小學優秀年級組長匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇小學優秀年級組長范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

中圖分類號：G473 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）05-019-1

一、農村小學管理上存在的客觀問題

1.部分班子成員的教育管理理念不更新、不加強學習，缺乏教育管理的理論支撐，抱著小農思想，看重眼前的利益，缺乏長遠規劃。

2.領導班子中由于本地人居多，相互間的關系復雜，管理涉及的困難也多。年初制定的計劃和目標無法實現，而流于形式。

3.學校制度建設被忽略，即使有，也缺乏規范的操作順序和監督反饋，往往就是校長一個人布置任務，下面應付了事，過后通報一下。在這個過程中，不免有不為學校和師生著想，與廣大教職工的利益相悖的現象出現。

4.教師隊伍整體素質不高，教育觀念落后，教育手段陳舊。老教師有經驗缺專業理論指導，新教師有專業理論缺經驗。

5.家庭教育幾乎空白，學生缺乏有效的輔導，教師壓力大。

二、年級組長工作任務重，雖起到了紐帶作用，卻也只能流于形式

1.學期初，年級組長應該依據學校、教導處工作計劃和年級實際，制訂并實施年級段工作計劃；指導班主任制訂班級工作計劃，并負責督促，檢查落實。在這個過程中，年級組長很好地起到了“查漏補缺，增益減弊”的作用。問題是，在各部門的班子制定計劃時，由于受到上述種種客觀限制，弄得年級組長云里霧里，不知所措。教導處組織教學要成績，教科室要教師學習理論研究課題，德育處要開展各種活動。年級組長只能一言不發，等候安排，或者根本不直接參與計劃的制定，你們讓我做什么我就做什么，只要時間上不沖突就行。

2.根據上面的計劃安排工作。年級組長還需制定本年級段的學期計劃，這個計劃可以說基本上是“逮漏補洞”的。一周里的哪一天空閑了，沒活動，就隨便甚至臨時安排個什么事，也算對上面有個交代。大多數情況是，年級組里根本沒有計劃，年級組長在來回奔走“相告”工作事務。

3.年級組長還需參加各種評比、考核和督導工作。由于年級組長處在管理的第一線，其對年級段的了解應該比其他人全面，各種評比、考核成員中，他應該是不可或缺人員，但由于沒有科學合理的獎懲制度，只能瞇著眼做老好人，只要不出大的紕漏，基本上都是“合格”或“優秀”。而這，卻嚴重地影響了農村小學的城鎮化發展。教師隊伍素質沒有得到提高，一切的發展都是空話。

4.年級組長按理還需做如下工作：組織班主任交流班級管理經驗和存在問題；組織參加各種校外公益活動等等。如此多的事情，如果沒有一個高效率的領導班子，沒有一整套行之有效的管理條例，沒有一支高素質的教師隊伍，年級組長這根紐帶怎能起到有效的鏈接作用？

三、改進對策

1.以校長為中心，加強領導班子建設，最大限度地發揮班子團結、敬業、高效、務實的作用。以校長為首，加強教師的師德建設，提高教師的專業素養，尤其是要轉變農村教師的教育教學思想。在這個過程中，校長要深入教師隊伍當中，了解教師的想法，一旦發現有與學校發展相悖的思想，要及時糾正。還要加強中層干部日常管理工作，進一步明確各處室的職責，營造互相信任，相互合作的人際關系，做到團結勤奮、廉潔奉公、求真務實、開拓進取，鞏固領導班子的新形象。

篇（2）

變革：煥發新活力

說起本校的數學教研組，大聯小學的校長黃英仁感慨于該教研組的巨大變化。他說：“以往數學教研組開展教研活動時，多數老師只是聽中心發言人講，即使有些老師想發表自己的見解，可由于組內成員多，很多時候還沒輪到自己發言，活動就結束了。現在，教研活動在小組內開展，規定每人必須參加，人數少了，人人都有機會發言，活動開展得扎實有效，真正做到了教學相長，提高了教研活動的效率。”

教研組活動是促進教師專業化成長的一個重要手段。如何發揮教研組的作用，讓教師在教研活動中真正收獲教研成果？2010年，李為定副校長決定改變數學教研組原有的結構設置，把教研組分為低、中、高三個年級組，三個年級組的組長根據本組的教學實際，組織組內成員開展專題教研活動。如每個學期開學伊始，各年級組的每個成員都要提出2—3個自己在教育教學中感到困惑的、有待解決的問題，組長將問題集中起來，確定具有代表性的問題為本組的教研主題，然后緊密圍繞教研主題，定期開展專題研討活動。主管三個年級組的教導主任李菊娟要參與并指導各年級組的教研活動。在這個過程中，各年級組的組長要與組內成員共同完成整個學期的教研任務，并及時進行階段總結。變革后的數學教研組分工明確，教研工作有的放矢，工作效率大大提高。

黃潔彬老師是數學教研組中年級組的組長，2012年秋季學期，在征集大家的意見后，她將組內老師普遍感到困惑的“如何提高計算教學的有效性”這一問題作為本組的教研主題。確定了主題，組員們開始了思考和探索，在對比課改前后學生對計算方法的掌握情況后，他們找到了問題的癥結所在：課改前，在教學“計算”這一內容時，教學方法單一，但學生學得扎實；課改后，教學注重培養學生的發散能力和創新思維，提倡多樣化的計算方法，學生的計算出錯率卻增加了。如何讓學生既能扎實掌握傳統算法，又能開動腦筋，掌握多樣化的計算技巧呢？黃潔彬帶領組員們積極探究、實踐，通過反復分析組員古迎春老師的《用一位數除三位數》教學案例，發現學生在計算過程中出現失誤并非因為基礎知識沒掌握好，而是由于粗心、馬虎，沒有進行檢驗，書寫不規范等。為解決這些問題，組員們提出了培養中年級學生良好的計算習慣的具體要求，并把這個要求堅持不懈地落實到教學中。“一個學期下來，學生普遍形成了良好的計算習慣，計算能力有了很大提高，這個主題研究也解決了我的教學困惑。”古迎春老師這樣說道。

和中年級組一樣，在2012年秋季學期，低年級組針對低年級學生傾聽能力的培養問題開展了專題教研活動；高年級組則以組員楊健梅老師參加南寧市教育科學研究所組織的“解決問題”專題賽課活動為契機，集體深入研讀、對比教材，研究“解決問題”的教學內容，開展了“如何有效使用主題圖”的專題研討。

變革后的數學教研組，其教研工作的針對性明顯增強，各年級組都有了明確的教研方向和主題，并且每一位教師都成為教研工作的主角。大聯小學數學教研組的變革充分調動了教師參與教研活動的積極性，提高了教研工作效率，使數學教研組煥發出新的活力。

結對：攜手共成長

為使新、老教師共同提高業務水平，大聯小學數學教研組還實施了“青藍工程”，讓新、老教師“結對子”，建立“師徒”關系，開展“傳幫帶”。老教師給青年教師傳授教學經驗，青年教師給老教師講解教學新理念和新技術，“青藍工程”不僅提高了結對雙方的業務水平，還增進了教師間的情誼，營造了融洽、和諧的人際關系。

大聯小學青年教師陸秋月對自己在2010年上的那節公開課記憶猶新：“由于課前對教材的解讀不夠準確，抓不住教學重點，課堂很混亂，教學效果之差可想而知。”課后，陸秋月的“師傅”梁明巽老師主動找到她，和她一起重新研究教材，一起觀看優秀教師的課堂實錄及點評，一起準備教研活動材料。每次陸秋月上課，只要有時間，梁明巽都會到她的班上聽課，課后從教材解讀、教學預案及課堂教學等方面，細致地指導陸秋月。同時，陸秋月經常抽空聽“師傅”講課，虛心請教。經過一個學期的“幫帶”，陸秋月的教學水平有了全面提升，在2011年春季學期“解決問題”專題賽課中，她榮獲了校級一等獎，她的課受到了同事的好評和學生的喜愛。在陸秋月進步的同時，梁明巽也受益匪淺，她說：“在這個活動中，我們不僅是師徒關系，還是同伴關系，我常常從陸秋月身上學到不少新東西。原本我在計算機操作、電教平臺的使用等方面不是很熟悉，在陸秋月的幫助下，現在我學會了基本的計算機操作，可以自己制作多媒體教學課件了。我希望我們繼續合作，共同提高教學水平。”

2011年9月，剛畢業的楊貴玲成為大聯小學的一名數學老師。跟許多新教師一樣，楊貴玲在工作之初也遭遇了教學基本功不扎實、教學環節不清晰、無法有效調控課堂等問題，這讓她感到異常沮喪。時任數學中年級組組長的李菊娟老師看出了楊貴玲的憂慮，主動與她“結對”，建立“幫扶”關系。針對楊貴玲初入職的教學問題，李菊娟采取“青年教師上好一節課”的策略，讓楊貴玲在備課時做到依據課文內容確定“教學主題”，在理解教材的基礎上理清“教學思路”，在教學中不斷完善教學流程，并逐漸形成自己的教學風格。在“師傅”的悉心指導下，楊貴玲在較短的時間內熟悉了教學業務，并在2012年南寧市信息技術與小學語文、數學教學整合優質課評比活動中榮獲二等獎。“現在我學會了抓住教學主題，掌握了有效調控課堂的技巧，教學流程清晰了，課堂氣氛活躍而有序了，李菊娟老師的幫助和教導讓我深深受益。”對于自己的成長，楊貴玲這樣說道。

“青藍工程”有效地整合了教研組內的教學資源，提升了教師的教學水平，加快了年輕教師的成長步伐。教研組還以“青藍獎教”的形式評出校內“優秀教師”“優秀團隊”，以評先進為載體，幫助這些優秀的教師和團隊推廣經驗，催生持續發展的動力。

兩年多來，大聯小學的數學老師們在教學和科研方面不斷成長進步，在各種賽課活動中頻頻獲獎，共有300多篇論文、教學設計及教學反思獲獎、發表。2009年，謝肖英老師主持的廣西教育科學“十一五”規劃重點課題《廣西小學數學新課程課堂教學狀況、問題與對策的研究》的子課題《小學數學課堂有效學習的研究》獲得研究成果一等獎。目前，大聯小學數學教研組還承擔了南寧市良慶區“十二五”教育規劃課題《培養小學生課堂良好學習習慣之策略研究》等6個課題的研究，并參與廣西“十二五”教育科學規劃A類課題《南寧市減輕中小學課業負擔推進素質教育的研究》教育改革樣本實驗。

示范：帶動多方多學科

數學教研組在教研方面的良好進展，在全校起到了示范引領作用，帶動了學校其他學科教研組的發展。

“我們平時也開展教研活動，請專家來校指導教師教學，把教師送出去培訓、聽課，但效果還是不夠理想。”語文教研組組長黃彩雯說，“現在，本校數學教研組是我們學習的榜樣，我們多次向他們學習取經，并且邀請李為定副校長來指導我們開展教研活動，去年以來，我們語文教研組的教研工作也取得了突破性進展。”2012年秋季學期，語文教研組以學習《義務教育語文課程標準（2011年版）》為契機，把“聚焦課堂教學”確定為教研主題，生動活潑的討論活動受到了老師們的歡迎。

篇（3）

一、 處室分離帶來的問題

1. 處室分離，多頭管理，增加班主任工作量

在日常工作中，我們發現，學校許多工作是相互交叉進行的。一項工作常常是教導處布置了，德育處又有它的要求，學生處又有其相關要求，多個部門重復重疊布置，其實最終的落實人卻是班主任，多頭布置的工作，令班主任任務加重。

2. 處室分離，各自為政，協調困難

學校相關平級處室多了，有時工作布置時，也會出現三個和尚沒水喝的現象。另外學校布置工作都在學校上、中層部門，與落實工作的班主任，缺少了必要的聯系，容易出現“上下不通氣”的現象。

3. 多頭管理，導致學校工作重心不突出

學校工作是一個多序列、多層次、多因素的動態過程，必須妥善地處理好教師教研培訓、學生思想教育、學生體衛活動等。由于處室分離，常常會出現一周之內教師培訓與學生活動扎堆現象，導致教師某一段時間過于疲勞或學生活動過于集中，影響教學教學。

4. 處室分離，彼此隔絕，不利于整合資源優勢

負責教學的人基本不去研究處理學生工作，負責學生工作的人也基本不去關心處理教學工作，非常單一。中國有句古話，叫做“各人自掃門前雪，休管他人瓦上霜”，長期處室分離，中層各管一塊，在工作中難免會出現我只要把自己的處室的事情做好，別人處室的事，即便我有好方法與其他的看法完全一致，也不能置喙，否則便落個“干涉他處室內政”之嫌，不利于教育資源的相互整合。

二、 大教導處分工及工作原則

南外仙林分校2007年以來，在進行班級教育小組改革的同時，逐漸形成了大教導處的管理模式。

1. 大教導處成員的分工

所謂大教導處，就是將中層與教學相關的處室進行合并，將教導處、政教處、學生處、安全處、教科室等中層處室合并成一個大教導處。大教導處設教導主任一名，總體負責及協調各部門的工作；分設副主任若干，分別負責一個條線、一個年級的工作，另外，每位副主任負責學校的某個大項目，如六大節中的一個節或其余類似的項目。因此一位副主任，其身上至少兼三項任務：某一學科或條線負責人、某一年級負責人、某一項目負責人。

2. 大教導處的辦公形式

辦公形式由各部門獨立辦公，改為大教導處集中辦公。

3. 大教導處的工作原則

“條塊結合、以塊為主、集體決策、分頭執行”十六字原則。

條塊結合。“條”即條線工作，“塊”即年級組工作。學校教學的管理，因其有較強的專業性，故必須以“條”的形式，條線主任下設低、中、高三個學段的教研組長，教研組長下再是每個年級的備課組長，負責學科的備課、教研等相關工作。而日常事務性的管理，常常是以年級組的形式呈現，所謂“條塊結合”就是在工作中既要兼顧到條的工作，又要兼顧到塊的工作，如此便形成了網格化的教育管理模式，每位教師都是網格中的交匯點，管理時便能消除盲區。教導處的各位分管主任既是條線業務的領頭人，又是年級組行政第一責任人。教導處的每一位副主任（分管主任）都要擔任某一個年級的第一責任人。

以塊為主。年級組成為管理的實體，教導處的所有重大決策必須由分管主任在年級組全面貫徹。當條與塊出現交叉重疊甚至矛盾時，以“塊”狀管理為主，因為年級組與教師“距離”更近；“以塊為主”也更符合教育的整體性，方便合理地組織教育資源。

集中決策。指的是教導處建立民主的工作作風，對于學部各項工作的開展，在周例會中進行民主討論，在討論的過程中，每位教導處成員都可以暢所欲言，形成集體的決策，這樣的決策過程，最大化地減少個人的情感，減少工作的失誤，提高工作的效率。教導主任相當于這個學校的參謀長，所有的操作性舉措都由教導主任統攬全局，具體運作有以下環節：提出問題――充分討論――明確授權――統籌協調――檢查總結。

分頭執行。即將在教導處例會布置的工作，各年級主任分別落實到年級工作中去，在執行中把握會議的要求，執行時效率更高。

“條塊結合、以塊為主、集體決策、分頭執行”原則是把學校工作當作整體，又兼顧了各部門的關系；體現了決策的民主性，強化了教導處的執行力。

三、 大教導處的操作方法

1. 落實“三項分工”

三項分工，即條線分包、年級分包、重大項目分包。每位副主任均擔任一個條線負責人、一個年級第一責任人、一項重大項目牽頭人三項工作。分工在學期初即確定，以方便制定相關的計劃與措施。如此分工，做到“人人有事做，事事有人做，事事有人負責。”

2. 三項周例會制度

大教導處例會：例會是教導處工作布置、討論及反思的重要會議。通常每周五，教導處都會召開教導處干部例會。例會分兩部分：第一部分由學部校長傳達校長會的內容并就下一階段工作提出宏觀要求。第二部分由教導處主任主持，對學校的上一周事情進行總結，然后就校長會內容進行分解、落實，大家提出相應的落實措施，確定每項工作的負責人及相關要求。會上大家可以暢言自己的想法，形成集體決議，會后再進行分頭執行。教導處將下周工作編入周工作安排表中，發至校園網站上，以供全體教師明確下周工作內容。

年級組長例會：年級組是學校管理的重要層級，也是具體落實學部各項工作的最基層的行政單位。年級組作用的發揮，決定著學校工作開展質量。為使年級組每周能了解學校的工作開展情況，每周教導處主任召開年級組長例會。例會內容：對上周情況進行總結，通報一周檢查，就本周情況進行具體布置，年級組長例會基本是務實的會議。為提高年級組長的管理水平，教導處要定期召開年級組長管理經驗交流會及年級文化建設交流會，相互借鑒學習。例會時間一般每周20分左右。

年級組例會：每周三下午，各年級分別召開年級教師例會，例會由年級組長主持，會議內容有事務性的情況總結、提醒及工作布置，也有身邊優秀教師好做法的交流或教育理論學習。這樣的會議，旨在發掘典型，弘揚正氣，友善提醒，布置任務，提升教師師德修養與教育手段。

3. 強化年級組長管理職能

大教導處的管理“以塊為主”，而“塊”指的是年級組，教導處副主任擔任年級第一責任人，將管理的重心下移到各年級之中。這樣的管理模式，年級組長作用巨大，為提升年級組長的管理能力，激發管理激情，教導處對組長進行培訓與考核。首先，年級組長的選聘，采用教師自由報名競聘產生，教師對競聘人員投標表決，把真正愿意為大家服務，教師們又看好的教師選作為組長或副組長。其次，年級主任、組長、副組長、年級內備課組長組成年級核心管理小組，共同管理年級組；教導處建立年級組長值班制度，每個年級組長均加入學部值班，每周一天，從早讀到晚自習結束，全面了解各年級的管理情況，相互借鑒也可對學部的管理提出建議或意見，每周教務員整理并下將組長值班記錄下發到各年級，以表揚先進，提醒管理中發現的問題，如此也使年級介入到學部的管理范疇，提高其管理的激情。此外，對年級組長教育理念、管理方式加強培培訓：如暑假的骨干教師會、日常的年級組長例會等等。學期結束各年級教師對年級組長進行無記名投票，進入考核。

四、 教導處干部選聘與評價方式

選聘方式：自2009年開始，學校中層干部的選聘，采用了競聘產生的形式，教師自由報名，學校審核資格，然后進行競聘演說，教師投票表決，報學校校長會審批。選聘出的教導處干部有能力、有激情、愿意為大家服務。

評價方式：每年教代會，中層干部對教師代表進行年度述職，教代會代表對中層干部進行評議，將評議結果報校長會。校長會將具體評議結果與教導處成員面談，對出現的問題提出整改。

五、 大教導處整合的優勢

1. 減少管理頭緒，提高工作效能

大教導處看似簡單的歸并，其實它減少了工作機構，將原本的處室機關并列各自“割據”的狀態，變成一個整體；原本因辦公室分離而帶來工作各自互不了解的狀況，因教導處集中辦公后，大家都能相互了解，布置工作時有具體落實的人員，這樣工作布置就能減少不必要的重復，減少教師因多頭管理而帶來的重復勞動，從而提高工作

效率。

2. 整體規劃工作，突出工作重心

大教導處集中辦公后，教導處形成例會制度，每周例會校長將校長會精神傳達，教導處會圍繞校長會議精神及要求，確定工作的重點、落實方法、負責人，這樣學部工作開展起來重點更加突出，能有效整合各部門工作。

3. 民主集中商量，減少工作失誤

大教導處的操作方式是“集體決策”，也就是在周例會上，對下一步工作，或學部相關事宜，由教導處相關負責成員，先拿出意見，然后在會上大家進行討論、修訂，形成一到意見，然后再去執行，這樣的執行，經過了集體的商議，集中了大家的智慧，執行起來就能減少工作中的失誤，提高執行效能。

4. 具體分管年級，提升執行力度

以前的年級管理主要是由中層各單位布置，然后再到年級組長進行具體的執行，年級組長未參加學校的行政會，對于相關的事務執行時，知其然不知其所以然，因而執行起來，難免會有走樣或不到位的現象。大教導處進行整合后，每位教導副主任分管一個年級，是年級的第一責任人，明白學校及學部布置的各項任務的緣由，有目的地做事，所做的事情更符合要求。另外這樣的管理，重心前移，每位主任與一個年級的教師密切接觸，對教師中的現象了解得更加細致，有利于在中、高層的決策。

篇（4）

本學期我擔任現代教育技術中心主任兼初2017級年級組長，任教初2017級6班數學課。現將本學期所做工作總結如下:

一、全力以赴，努力做好現代教育技術中心日常工作

1、規范制度，強化管理

特別是制定各功能室的管理、使用規章制度，明確各自職責和管理要求。

組織相關人員美化功能室，規范物品或設備擺放，充實教學必備用品等。強化了實驗和教學資料積累，規范各種藥品、器材等的借還登記。全校實驗開出率有所提高。

加強圖書室管理，購置書架，圖書上架，使圖書室煥然一新。圖書流通率和學生圖書的借閱率有所提高。

2、維護設備，保障運行

做好全校48套教學多媒體以及師生教學辦公電腦日常維護，故障修理，設備更換工作，保障教學之需。

本期，80%的多媒體都出現過這樣或那樣的故障。聯系e管家維修多媒體30多次，多次聯系設備廠家來校維修和更換燈泡、液晶板、液壓桿、線槽柜門等。

整理學校使用網校資源資料，更換和添置部分教師辦公室路由器，重新規劃網段，更換中心機房核心路由器和交換機、光纖發射器、電源等。

3、牽頭迎檢，驗收順利

牽頭迎接實驗教學示范校等檢查，整理迎檢資料。本學期順利通過四川省級實驗教學示范校的復查、成都市教育信息化檢查、成都市教育現代化檢查、化學危化品檢查、理化生實驗室檢查、網絡信息安全檢查等。

4、組織參培，服務教師

組織師生參加四川省教育資源公共服務平臺網絡學習空間注冊認證；參加中小學創新課堂研究與開發課題階段性成果展示活動；征集成都市教師繼續教育優秀視頻案例并上傳全部資料，組織參加成華區教育應用云平臺培訓及老師注冊認證，上傳資源等。

這些工作，得到了老師們大力支持，謝謝！

5、組織參賽，科創突破

牽頭學校科創工作。黃靖、張代林老師具體組織學生參加成都市第三十五屆機械制作比賽和機器人大賽，并取得優異成績。有12個學生獲得市一等獎，18個市二等獎，10個市三等獎，學校獲得兩個市團體一等獎和一個市二等獎。

組織學生參加成都市第12屆中小學電腦制作活動；組織學生參加成華區青少年科技創新大賽，有15位學生科幻畫獲獎；項毅老師的作品獲教師發明二等獎，學校獲得團體三等獎。并設計制作展板，在海濱小學布置展臺，組織七年級八班學生參加科技創新現場展示會。

二、集思廣益，凝心聚力，做好初2017級年級組的日常工作。

1、團結組內教師，共謀年級發展。制定年級組學期工作計劃，召開班主任和備課組長會，共同協商研究年級組的常規教育教學管理工作。

2、規范學生習慣，營造學習氛圍。進一步規范學生的學習習慣，努力創造班級學習氛圍。整頓普班住校學生紀律，規范他們晚自習行為習慣，加強對這部分學生的管理。

3、規范考試過程，重視成績分析。組織兩次月考和半期考試，分析成績，召開年級成績分析會，

4、開展表彰活動，樹立學習榜樣。對考試成績優秀學生活是進步較大的學生張貼紅榜并發獎品，獎狀進行表彰。

5、堅持班級巡課，處理突發事件。堅持每天至少年級班級巡課三次，遇到問題及時解決。

6、加強交流溝通，努力尋求幫助。加強與班主任及任課老師溝通交流，及時解決年級老師的一些實際困難。

三、著眼學情，不斷改進教學方法，提高教學效益

1、研究學情，改進教法。諸如學習習慣、學習能力、智力水平、學習基礎、人際交往、興趣愛好、家庭背景等。經常與班主任王老師協商、探討、交流，不斷改進自己的教學方式和方法。

2、激發興趣，傳授方法。想法設法激發學生自主學習的興趣和能力，重視學生學習方法的傳授和學習習慣培養。

3、管控課堂，重視效益。關注學生課堂的參與度，管控好自己的課堂，重視教學效益。

4、反思調整，切實減負。站在學生的立場上常去反思自己的教學、作業布置、日常考試。盡量做到少講精煉，并真真切切地減輕學生的課后作業負擔。

目前初二6班數學成績無論是平均分，還是A卷合格率均處在年級班級前列。

四、學無止境，砥礪前行

在今后的工作中，在以下方面還需繼續努力：

1、現代教育技術中心雜事多，要進一步想辦法聚合各功能室人員，激發他們創造性地開展本職工作。

2、作為年級組長，還要進一步營造和諧互助、積極奮進的年級工作氛圍，大家凝成一股繩，齊抓共管，共同去研究學生，研究教學。

篇（5）

二、加強教師業務學習，提升教師素質，深化素質教育為了抓好落實.我校按照上級安排，制定切實可行的讀書計劃，具體內容如下：1.2010年暑假35歲（含35歲）以下教師制定出長期（3-5年）的讀書計劃，利用暑假期間讀兩本書籍，其中《345優質高效課堂教學設計與評估》必讀，另一本自選，寫不少于3000字的心得體會。2.以年級為單位組織構思編排“經典誦讀”節目，開學后，各年級教師進行展示。

三、加強體驗教育，深化生活教育，促進養成教育，落實素質教育假期是開展體驗教育和生活教育的大好時機.學校將拓展體驗教育層面，開展生活教育，注重良好的生活、學習、文明禮儀習慣的養成，促進學生的動手動腦、團結協作能力的提高，培養學生正確的世界觀、價值觀和人生觀。

1、社區實踐要成立自主社區實踐小隊：班主任根據本班學生的居住區域，成立社區實踐小隊，安排隊長組織開展活動，就近參加社區居委會組織的各種公益勞動和公益活動，向社會奉獻自己的愛心，用自己的勞動美化社區環境、凈化社區文明、體驗社區實踐，并在實踐活動中學到知識、鍛煉能力。開學后，1——2年級各中隊收齊社區實踐活動表，裝訂后以年級組為單位交政教處（班級填寫開學后的）；3年級各少先隊員在家庭作業單上總結社區實踐活動情況，班主任統一裝訂叫政教處（各班推選5名隊員用A4紙打印社區實踐活動總結，同時附過程性照片材料）。

2、家務承包假期，各少先隊員進行家務承包，幫助家長做一些力所能及的事情，培養熱愛勞動、珍惜勞動成果的美德。各隊員在家務勞動中承包自己的一塊“責任田”，堅持每天做。開學后一周內，每班評選出5名“班級家務承包之星”并把名單電子稿發送ftp“政教處文件夾”內“成長記錄文件夾”。4年級全體少先隊員在稿紙上謄寫自己的感受，開學后，班主任收齊后以年級組為單位交政教處（各班推選5名隊員用A4紙打印家務承包感悟，同時附過程性照片材料）。

3、動手操作（1）手抄報制作

4年級每位少先隊員用A4紙制作一份“普法”為主題的手抄報；5年級每位少先隊員用A4紙制作一份“科學知識”為主題的手抄報。要求書寫認真，配圖精美。開學第一周，以班級為單位收齊，裝訂成冊，交政教處。（2）手工制作與科技制作1——3年級每位少先隊員，利用假期制作一件手工作品；4年級每位少先隊員，利用假期進行科技發明小創造，制作一件科技作品。開學后，每班評選出2份優秀作品，注明班級姓名上交政教處。〖作品要注明班級和姓名（班級為開學后的）〗（3）科技論文與科學實踐5年級全體少先隊員積極參加各種科技展示和競賽活動，開學后每班交5篇科技論文，5份科學實踐活動材料。要求用A4紙打印，同時上交電子稿，電子稿命名方式為：班級、姓名、題目。

4、學生讀書活動

（1）活動主題閱讀促進文明；閱讀——享受智慧的生活。

（2）活動內容（一）舉辦中小學生征文比賽面向全市中小學生開展以“閱讀享受智慧的生活”為主題，寫讀后感和從身邊的人與事中挖掘弘揚中華傳統文化為主要內容的征文活動，在弘揚優秀傳統文化中繼承與創新。（二）開展“創建書香校園”活動通過“書香校園”建設、“朝陽讀書計劃”、爭創“圖書使用示范學校”、農村小學“愛心書屋”建設、“中華誦”等活動，進一步營造良好的讀書氛圍，引導中小學生多讀書、讀好書，激發讀書興趣，培養閱讀習慣，提高閱讀能力，充分享受讀書和學習的快樂，促進學生全面發展。請語文教師根據學校經典誦讀篇目和濰城區經典誦讀篇目布置學生誦讀。為了更好地開展讀書活動，省第二屆中小學生讀書系列活動組委會組織專家遴選了一些適合中小學生閱讀的書籍（見附件見ftp:教導處：暑假讀書活動計劃文件夾中），推薦給中小學生閱讀。除省組委會推薦的閱讀書目外，各中小學校要結合“朝陽讀書計劃”推薦書目指導學生閱讀更多的思想性強、具有閱讀價值的圖書。

（3）工作程序與時間安排

（一）工作程序。此次中小學生讀書系列活動，由市教育局統一組織，在全市范圍內開展。各縣市區教育局、市屬各開發區文教局（教管中心）和有關市直學校逐級組織初選、初賽，市教育局組織復賽，并擇優報省，參加全省決賽。

（二）時間安排。7至8月份，全市各中小學校組織學生利用暑假，廣泛開展閱讀活動，積極撰寫征文。9月3日前，以學校為單位遴選優秀征文電子版報區教育局基礎教育科。區教育局組織評選表彰優秀征文，并擇優報市。9月1日語文教師收征文包括電子稿，并按要求填寫推薦表，9月2日上交教導處。

（三）報送要求。

（1）參賽作品內容要緊扣主題，題目自定，體裁不限，字數不超過3000字；

（2）征文中不能出現作者信息，作者信息以各學校上報的《推薦表》（見附件）為準；

（3）征文必須是原創，嚴禁抄襲，一經發現將取消參評資格，并對所在學校通報批評；

（4）征文電子稿保存為.doc格式，以征文題目作為文件名。

（5）排版要求：題目居中,二號黑體；正文四號宋體,單倍行距；A4紙張；頁邊距上、下、左、右:3厘米;頁眉,頁腳:1.5厘米；頁碼位于頁腳居中排列。

（6）報送數量：各城區中學每校5篇，鄉鎮初中、城區小學每校4篇，鄉鎮小學每校3篇，以學校為單位連同《推薦表》（電子稿），一并于9月3日前發至@。各學校要全員發動學生參與，并在校內評選出等次，根據數量擇優上報區教育局普教科。

（7）表彰獎勵經典誦讀、演講與征文比賽將分別評選出區級

一、

二、三等獎和優秀獎若干名，同時評出優秀指導教師若干名，推薦優秀作品參加市級評選。班主任鼓勵學生利用暑假，積極參加以上布置的各種綜合實踐，鼓勵和指導學生開展作品的自創活動，以培養學生的實踐能力和創新精神。

四、假期注意事項

篇（6）

年級組長工作報告1本學期，我繼續擔任六年級的.年級組長，為了使下學期的工作做得更好，特總結如下，希望下學期，工作做得更好。

一、基本情況

六年級有三個班，共計158名學生，有包括我在內的六名教師擔任主要科目。由于六年級仍然屬于小學范疇，在教師配備方面，還是包班，有兩名教師包一個班，教師任務重，班級學生人數多，教學以及管理學生上，都有一定的難度。

二、團結同事認真完成教學

在日常工作中，我注意團結同事，常和他們談話，盡量讓大家都愉快的去工作，沒有思想包袱。由于我們六個人在同一個辦公室工作，這給我們提供很便利的條件，我們經常集體備課，討論怎樣上好課，怎樣去管理學生，共同解決一些難題。老教師帶動新教師，新教師虛心請教，都能夠認真對待教學，順利完成教學任務。

三、實事求是務實工作

六年級的各項工作都不是十分好完成，我總是領頭干，和同事商量著進行，多聽取大家的意見，實事求是，不搞形式主義，不做表面文章，就事論事，讓大家心服口服，言出必行。這也對大家有很好的影響，大家都能夠以大局為重，把工作做的更好。

四、成績喜憂參半

六年級本學期的教學成績喜憂參半，需要認真考慮問題所在，爭取下學期有所改變。六年級的數學在期末統考中，總評超過照學校，班級名次也不差;但是六年級的語文和英語成績不夠理想，班名次不在前面。雖說和照鏡學校相差不大，但是需要任課教師認真總結不足，虛心向別人學習，制定出相應的補救措施。我也將督促他們，把下學期的工作做好。

五、班級管理工作需進一步加強

在班級管理方面，需要督促班主任進一步加強，任何時候都不能放松對學生嚴格管理，紀律是學習的保障，我們一定要抓好紀律，才有可能把班管好，才可能把課上好，學生才有可能學好。

總之，本學期的工作做得相當順利，能夠配合上級工作，完成教學任務。下學期，我將在本學期工作經驗的基礎上，把工作做得更好，使六年級的各方面工作都不落后于其他年級。

年級組長工作報告2一學期又匆匆而過，在我們還沒來得及閑下來靜坐思索的時候，一下子就到了期末。特別是對于我們三年級的老師來說，更是時間短，任務重。但我們年級組的老師在學校領導的關心和指導下，在大家的共同努力下，圓滿地完成了學校的各項工作任務。現在，我就簡單地總結一下。

一、團結協作，步調一致，做好班級管理工作

從開學之初的制訂班級管理制度，收齊學生的早餐費，到貫穿整個學期的每天打掃教室和衛生區衛生，開好班會，到學期結束前的填寫學生素質報告書，填寫學生的檔案等，我們年級組的六位班主任團結協作，步調一致，認真扎實地做好每項工作。

二、認真鉆研，積極準備，參加教師專業發展月活動

在教師專業發展月活動中，我們年級組嚴格按學校布置的要求，先在組內推薦出講課的語數老師。講課的老師積極準備，各位語數老師就認真聽，并真誠地幫助她們提出合理化的建議，然后授課教師又不斷地修改完善。我覺得老師們在講課當中不但保持著極高的熱情，而且教課能力都得到了一定的提高。在最后的結果中，我們年級組的三位語文老師參賽，取得了一個一等獎，兩個二等獎的好成績，數學，兩位數學老師參賽，都取得了二等獎的好成績。

三、面對教師隊伍的變化，大家共同努力

本學期，我們年級組的老師變化很大。首先是____老師外出學習，所以，三(1)班和三(2)班的數學老師換成了____老師、____和____老師，后來______老師因為生產，學校又安排____主任和____老師分別擔任三(5)班和三(六)班的數學。因為每個老師的教育方法不一樣，學生年齡又小，所以適應有一個過程，幾個班的班主任都幫助做學生的工作，希望他們盡快適應新老師的教學方法。而每一位分到我們年級組的老師，不論他們的工作有多忙，他們都認真地對待教學工作，特別是______書記，在我學習期間，更是做了不少班級的衛生工作，在此也一并感謝。

四、以良好的心態積極的態度迎接統考

當三年級再一次作為統考的年級的消息傳到年級組，大家開始都感到震驚，但在震驚之余，很快就投身到緊張的教學工作教學。因為時間短，教學任務重，老師們不得不自己在上課之余擠出時間批改作業，輔導后進生，有的老師還把試卷帶回家。在這一次的期末統考中，雖然改卷過程當中有一些不盡人意的地方，但我們年級組的老師能識大體，顧大局，表現出了吳都教師的良好風范，并取得了不錯的成績。

新的學年即將到來，我們年級組的老師將依然踏踏實實做好自己的本職工作，并團結協作，為學校的發展做出應做的貢獻。謝謝!

年級組長工作報告3本學期即將結束，而年級組內濃濃的同事友誼，融融的師生真情卻留給我無限的感慨和感動，現將本學期七年級組的工作從五個方面總結如下：

一、計劃執行

開學初，能參照學校德育工作計劃，第一時間制定出七年級組工作計劃，并能落實到平時年級組工作中，對于年級組中教師，能嚴格要求，不碰“紅線”。能做好學校工作的上傳下達工作，對于學校布置的工作，能在年級組中積極宣傳、及時鋪開。期中考試之后，能按學校要求，召集年級組全體教師進行學科質量分析，肯定大家的努力和取得的進步，并尋找下步的對策。

二、團結協作

由于七年級辦公室在二樓，校采取坐班制，教師們大部分時間待在七年級辦公室。這也使我組教師短時間內融入到七年級組這個溫暖的大家庭。年級組內所有老師都非常配合年級組的工作，特別是班主任，雖然他們多數是主課老師，每天上課、班級事務都很忙，但只要是在關鍵時期，都能夠積極主動地投入到班級、宿舍配合學校的工作。平時也能協調好教師與學生、家長之間的關系。起到了教師與學生、家長的作用。

三、德育活動

本學期能和班主任、任課教師聯手配合帶領七年級學生參加各類活動，以及學校德育每月主題活動。本學期本年級4個班都成功召開了主題班會，“學校禮儀、家庭禮儀、社會禮儀、安全教育、預防瘧疾、植樹造林，綠化校園、學習雷鋒精神”為主題的大討論，另外，組織各個班級踴躍為校園網投稿，及時做好信息上報工作，并在組內各位教師的幫助下，完成學校七年級辦公室布置工作。

四、家校聯系

能按學校規定，在期中考試后召開七年級家長會，不僅本人作好年級組家長會的備課工作，還動員任課教師會前進行準備。本學期家校互動工作全面鋪開，能分別叮囑班主任和任課教師完成學校規定的信息發送任務，并能結合學校、年級、班級的具體工作及時通過家校互動平臺與家長學生第一時間進行溝通，得到家長的反饋及好評。

五、存在不足

1.年級組中的教科研工作開展沒有真正落到實處。

2.年級組中各學科的競賽輔導未開展。

3.年級組學生的良好習慣還未形成。

總的來說，在這一學期中得到了學校領導、各位班主任及各位老師的大力支持，使七年級工作得以順利開展，感謝大家。在今后的工作中，力爭帶動全組克服不足之處，使教育再上一個新臺階。

年級組長工作報告4尊敬的各位領導、老師：

大家好!

一轉眼，一學期的工作又將結束了，在學校領導和同仁們的關心、幫助、支持與配合下，我們順利地完成了一學期的教育教學工作，進入了緊張而又有序的復習階段，在此，我向大家表示衷心的感謝。下面我就這一年來的工作向各位領導及老師們做如下匯報，不足之處，請大家批評指正：

一、主要工作：

1、我們年級組是一個團結，奮進的年級組，作為年級組一份子的我，僅僅只是起到了一個紐帶和橋梁作用。

2、在“三課”活動中，本年級組的推進可謂形式多樣，甚而有點別出心栽。

3、學校有各種規章制度，平時組織教師認真學習學校各項規章制度，特別是考勤制度和請假制度，如有老師請假，做好頂課安排，確保每位教師自覺遵守。

4、安全工作是學校的中心工作之一，也是我們年級組常常談討的課題，這方面的工作，學校做得非常全面而細致了，然而面對防不勝防的安全問題，仿佛只有宣傳教育，在我們組內的教師看來，較好的做法是教會學生生存的本領，學會一些基本的防傷害技巧。

一句話，學習與安全同樣是學生自己的事，就讓學生自己去體悟習得吧!“授人以魚”不如“授人以漁”就是這個理呀!

二、存在的問題

對待學生普遍存在厚此薄彼的現象，諸如優秀學生發言機會多，有禮貌的學生得到老師關心多，

三、今后努力的方向：

1、加強學生日常行為規范的管理，使班風、學風在原有基礎上有較大的提高。

2、加強班務管理的指導與監督，縮小班級之間差距。

3、重視學生和家長的信息反饋，積極改進工作，提高教育教學的層次。

4、相互聽課，取長補短，縮小學科間的差距，使年級總體水平得以提高。

當然，因為自己也是第一次當年級組長，沒有什么經驗，組內還存在著許多問題。我會努力去改變的，以爭取讓學生的行為規范過硬、學生成績更優異!

年級組長工作報告5不知不覺，在年級組組長這個新的崗位上已經工作一個學期了，本著總結過去的經驗，開展好未來的工作的原則，對于年級組工作，簡要作如下總結：

一、工作進展情況

本學期是第一次接觸到年級組的管理工作，一個學期過去了，回顧本學期的工作，年級組的各項工作開展也還算順利，能夠按照計劃完成各項工作，對于在工作當中出現的問題也能及時處理，避免其擴大化，惡劣化。

二、主要成績

初次接觸該項工作，也沒法于過去的成績作比較，一切都是從零開始，對于本學期的工作成績，主要有以下幾點：

1.學期初組織全年級教師開展過一次工作部署會議，對本學期的工作做了簡要安排。

2.組織全年級教師進行過三次學生的學情分析會，聽取各教師對每個月學生中存在的問題并及時加以處理。

3.組織學生開展過三次質量分析會，對于學生取得的成績給予了相關的表彰，同時也對學生身上存在的問題提出了相關的整改要求。

4.查閱教師對學生的批閱情況共計72次，平均每位教師被查閱6次，并對對每位教師在批閱作業的過程中存在的問題提出了相關的改進意見建議。

5.全年級教師參加網絡培訓、外出培訓以及校內培訓數十次，涵蓋培訓、省級培訓、市級培訓、縣級培訓以及校級培訓。

6.有2人參加過校內課賽并分別獲得一、二等獎，校外課賽1人次且獲獎，公開課示范課數十次，每位教師至少1次。

7.聽評課活動，本年級各教師均能按照其所在教研組的要求參與，共計100余節次。

三、經驗及體會

古語有言，萬事開頭難!是啊，對于第一次接手年級組負責人一職的我，什么都是未知的，一切都得從零開始，除了這一職務，身上還兼著班主任、教研組、教育教學等工作，自然，全力以赴已經是不可能了，慶幸的是，作為全校教師最多的年級組，各教師對我的工作非常信任并且給予了大力的支持，因此也沒有出現猝不及防的緊急事情。各項工作的開展都能夠按照預期有序的進行并完美收關。

人與人相處，其實就是心與心的交流，工作也如此，將心比心，感謝本組教師在我的工作中給予我的大力支持。

四、存在問題

一是控輟保學工作有待加強，本年級開學初報道學生人數為174人，目前已流失1人，盡管保學率達到了99.43%，以高于兩基要求，但只要還沒有達到100%，就還有努力的空間。

二是學生學習成績提升速度緩慢，盡管在學習方面，全年級每次測試成績都有所提高，但提升速度較慢，仍需繼續努力。

三是學生的良好行為習慣的養成沒有形成慣性。雖然在行為習慣上，全年級的學生也取得了一定的進步，但是還沒有形成慣性，容易反彈，需要老師不斷的提及鞏固。

五、今后努力的方向

第一，加強控輟保學工作，努力做到保學率達到100%。

第二，繼續與家長保持溝通聯系，與學校齊抓共管全年級學生。

第三，繼續對學生進行思想教育，強化知識是改變命運的理念。

第四，注重對學生日常行為的管理。

第五，繼續以平等，包容的心態對待學生。

第六，不斷加強自身的學習能力，努力提升自己的業務水平和

篇（7）

二、主要工作任務

1、加強師德師風建設

（1）在教師隊伍特別是班主任隊伍中實行“絕不體罰學生或變相體罰學生”的承諾。

（2）在班主任隊伍中開展“我盡我責”的教育活動，倡導每位班主任都要盡心盡職做好自己的本職工作：按時坐班，深入了解班情，采取妥善辦法解決處理班級問題，教書育人，管理育人，加強學生的思想道德教育。

2、班主任培訓工作

有針對性對班主任進行管班培訓，尤其是對小學部班主任的培訓工作，從管班方法和工作態度兩方面入手，有目的有針對性地跟蹤、監督、引導、評估，促使小學部班主任工作效力有所提高。

3、班級管班工作，規范完善三個考核方案，并認真實施。

（1）《年級組長工作考評方案》

（2）《班主任工作考評方案》

（3）《精神文明班考評方案》

4、習慣養成教育

（1）小低年級組以《入學寶典》學習習慣為重點，逐條訓練。

（2）小中年級以日常行為規范、課堂紀律、課間秩序、專心聽講、在家自學為重點，長期堅持訓練。

（3）小高年級以日常行為規范、自覺學習、勤奮學習為重點。

（4）初一年級以行為規范、學生常規、聽講、復習、預習等習慣為重點。

（5）初二年級以勤奮學習、刻苦鉆研、課外閱讀、行為規范為重點。

（6）初三年級以行為規范、勤奮好學，主動學習為重點。

5、學年末開展“優秀年級組長”、“優秀班主任”評選活動；學期末開展“三好學生”、“文明學生”、“優秀班干部”評選活動，進行獎勵。

6、家長學校工作

（1）外請專家舉辦專題講座2—3次。

（2）組織召開家長會一次。

7、結集印制有關班主任工作制度和要求，組織全體班主任學習，提高班級管理水平。

8、安全工作

（1）認真開展“安全教育日”活動（每周一），開展禁毒防毒、水土安全、交通安全、消防安全、食品衛生安全和心理健康教育。

（2）嚴格執行各項安全管理制度，特別是安全事故防范管理制度、安全事故問責制度和安全事故報告制度。

（3）組織法制教育活動。

（4）嚴格執行保安值勤制度，加強學校保衛工作。

三、具體活動安排

8月份：

組織初一新生軍訓。

9月份：（1—4周）

1、開學教育、穩定秩序

2、安全教育

3、組織學生看電影

4、“精神文明班”月評小結

5、檢查各班級學生儀表著裝。

10月份：（5—9周）

1、組織新分配老師、新調入老師學習

2、啟動初二年級的課題研究

3、安全教育

4、“精神文明班”月評小結

5、家長學校開課

11月份：（10—13周）

1、中段考迎考工作

2、組織召開家長會

3、法制教育

4、組織學生看電影

5、“精神文明班”月評小結

12月份：（14—17周）

1、家長學校活動

2、課題研究階段小結

3、交通安全教育

4、精神文明班月評小結

xx年1月份（18—21周）

1、期末迎考

2、評優獎勵

篇（8）

完善推行《年級工作考核方案》、《班主任工作考核方案》、《精神文明班考評方案》，建立班級考核內容及指標體系，促進班級工作計劃；以習慣養成教育為落腳點和突破口，指導各年級組分年級段進行習慣養成教育，逐步形成良好班風、校風。

二、主要工作任務

1、加強師德師風建設

（1）在教師隊伍特別是班主任隊伍中實行“絕不體罰學生或變相體罰學生”的承諾。

（2）在班主任隊伍中開展“我盡我責”的教育活動，倡導每位班主任都要盡心盡職做好自己 的本職工作：按時坐班，深入了解班情，采取妥善辦法解決處理班級問題，教書育人，管理育人，加強學生的思想道德教育。

2、班主任培訓工作計劃

有針對性對班主任進行管班培訓，尤其是對小學部班主任的培訓工作，從管班方法和工作態度兩方面入手，有目的有針對性地跟蹤、監督、引導、評估，促使小學部班主任工作效力有所提高。

3、班級管班工作，規范完善三個考核方案，并認真實施。

（1）《年級組長工作考評方案》

（2）《班主任工作考評方案》

（3）《精神文明班考評方案》

4、習慣養成教育

（1）小低年級組以《入學寶典》學習習慣為重點，逐條訓練。

（2）小中年級以日常行為規范、課堂紀律、課間秩序、專心聽講、在家自學為重點，長期堅持訓練。

（3）小高年級以日常行為規范、自覺學習、勤奮學習為重點。

（4）初一年級以行為規范、學生常規、聽講、復習、預習等習慣為重點。

（5）初二年級以勤奮學習、刻苦鉆研、課外閱讀、行為規范為重點。

（6）初三年級以行為規范、勤奮好學，主動學習為重點。

5、學年末開展“優秀年級組長”、“優秀班主任”評選活動；學期末開展“三好學生”、“文明學生”、“優秀班干部”評選活動，進行獎勵。

6、家長學校工作計劃

（1）外請專家舉辦專題講座2—3次。

（2）組織召開家長會一次。

7、結集印制有關班主任工作制度和要求，組織全體班主任學習，提高班級管理水平。

8、安全工作計劃

（1）認真開展“安全教育日”活動（每周一），開展禁毒防毒、水土安全、交通安全、消防安全、食品衛生安全和心理健康教育。

（2）嚴格執行各項安全管理制度，特別是安全事故防范管理制度、安全事故問責制度和安全事故報告制度。

（3）組織法制教育活動。

（4）嚴格執行保安值勤制度，加強學校保衛工作。

三、具體活動安排

8月份：組織初一新生軍訓。

9月份：（1—4周）

1、開學教育、穩定秩序

2、安全教育工作計劃

3、組織學生看電影

4、“精神文明班”月評小結

5、檢查各班級學生儀表著裝。

10月份：（5—9周）

1、組織新分配老師、新調入老師學習

2、啟動初二年級的課題研究

3、安全教育

4、“精神文明班”月評小結

5、家長學校開課

11月份：（10—13周）

1、中段考迎考工作

2、組織召開家長會

3、法制教育工作計劃

4、組織學生看電影

5、“精神文明班”月評小結

12月份：（14—17周）

1、家長學校活動

2、課題研究階段小結

3、交通安全工作計劃教育

4、精神文明班月評小結

2010年1月份（18—21周）

1、期末迎考

2、評優獎勵

篇（9）

二、主要工作任務

1、加強師德師風建設

(1)在教師隊伍特別是班主任隊伍中實行“絕不體罰學生或變相體罰學生”的承諾。

(2)在班主任隊伍中開展“我盡我責”的教育活動，倡導每位班主任都要盡心盡職做好自己的本職工作：按時坐班，深入了解班情，采取妥善辦法解決處理班級問題，教書育人，管理育人，加強學生的思想道德教育。

2、班主任培訓工作

有針對性對班主任進行管班培訓，尤其是對小學部班主任的培訓工作，從管班方法和工作態度兩方面入手，有目的有針對性地跟蹤、監督、引導、評估，促使小學部班主任工作效力有所提高。

3、班級管班工作，規范完善三個考核方案，并認真實施。

(1)《年級組長工作考評方案》

(2)《班主任工作考評方案》

(3)《精神文明班考評方案》

4、習慣養成教育

(1)小低年級組以《入學寶典》學習習慣為重點，逐條訓練。

(2)小中年級以日常行為規范、課堂紀律、課間秩序、專心聽講、在家自學為重點，長期堅持訓練。

(3)小高年級以日常行為規范、自覺學習、勤奮學習為重點。

(4)初一年級以行為規范、學生常規、聽講、復習、預習等習慣為重點。

(5)初二年級以勤奮學習、刻苦鉆研、課外閱讀、行為規范為重點。

(6)初三年級以行為規范、勤奮好學，主動學習為重點。

5、學年末開展“優秀年級組長”、“優秀班主任”評選活動;學期末開展“三好學生”、“文明學生”、“優秀班干部”評選活動，進行獎勵。

6、家長學校工作

(1)外請專家舉辦專題講座2—3次。

(2)組織召開家長會一次。

7、結集印制有關班主任工作制度和要求，組織全體班主任學習，提高班級管理水平。

8、安全工作

(1)認真開展“安全教育日”活動(每周一)，開展禁毒防毒、水土安全、交通安全、消防安全、食品衛生安全和心理健康教育。

(2)嚴格執行各項安全管理制度，特別是安全事故防范管理制度、安全事故問責制度和安全事故報告制度。

(3)組織法制教育活動。

(4)嚴格執行保安值勤制度，加強學校保衛工作。

三、具體活動安排

8月份：組織初一新生軍訓。

9月份：(1—4周)

1、開學教育、穩定秩序

2、安全教育

3、組織學生看電影

4、“精神文明班”月評小結

5、檢查各班級學生儀表著裝。

10月份：(5—9周)

1、組織新分配老師、新調入老師學習

2、啟動初二年級的課題研究

3、安全教育

4、“精神文明班”月評小結

5、家長學校開課

11月份：(10—13周)

1、中段考迎考工作

2、組織召開家長會

3、法制教育

4、組織學生看電影

5、“精神文明班”月評小結

12月份：(14—17周)

1、家長學校活動

2、課題研究階段小結

3、交通安全教育

4、精神文明班月評小結

XX年1月份(18—21周)

1、期末迎考

2、評優獎勵

篇（10）

隨著城鄉經濟的快速發展和人民生活水平的不斷提高，有限的教學資源已不能滿足教育發展的需要，教育需求成了貧困地區農村學校的一大難題。如基礎設施建設落后、配套設施不齊備、師資隊伍青黃不接且不足、生源質量呈下降趨勢、大班額現象突出等問題和困難，都給學校的教學管理工作帶來影響。面對教育需求與教學資源相對不足、大班額現象突出等客觀情況，大多數學校都在研究和實踐大班額條件下如何有效加強教學管理、全面提高教學質量的相關對策。

一、分層教學管理理論依據與發展現狀

教學管理是學校管理的核心，古今中外的教育先賢們早有研究。在兩千多年前，我國著名教育家孔子就提出過“因材施教”的理論，17世紀中葉捷克教育家夸美紐斯提出“班級授課制”，美國著名的教育家心理學家布盧姆提出“掌握學習理論”，原蘇聯教育家維果茨基提出“最近發展理論”等等。這些都為我們研究和踐行分層教學管理提供了理論依據。

20世紀初，分層教學被引入學校教學以來，將班級進行分層已成為學校教育的一個特征。分層教學最先出現在美國。50年代初至60年代中后期的英美國家幾乎所有的中小學都將學生根據能力大小分到不同的班級學習所有的課程。70年代法國政府要求初中三、四年級進行分層，并開設向職業教育分流的技術班。70年代至80年代中期，分層教學研究出現贊成與反對的兩大對立觀點。到了90年代，美國大部分學校又重新回到分層教學的實踐中，并且形式多樣，有基礎班、提高班等，并形成走班的選修制。

20世紀80年代以來，我國各省市都有學校進行分層教學研究與實踐。如北京十一中分層教學效果顯著，1993年福州八中平行分班分層授課大面積提高了教學質量，1999年廣東東莞塘廈理工學校實施以升學和就業為目標的分層教學實踐成效顯著，青島經濟職業學校2001年實施“走班制”的分層教學管理效果顯著，上海外國語大學附屬浦東外國語學校2002～2003年的分層教學實驗（分A、B層次）大大提高了兩個層次學生的學習信心和效率，沈陽市的八所職業學校2000～2005年實施分層教學促進了全體學生的最優發展，等等。這些教學管理研究的實踐不同程度地證明了實施分層教學管理的有效性和科學合理性。

二、分層教學管理的實施與對策

縱觀國內外各級各類學校進行校內分層教學的管理實驗，并經過不斷的實踐與改進，為貧困地區農村中學研究和實施分層教學提供了可行性的理論依據與實踐經驗。站在教學管理者的角度分析，分層教學管理即是對管理對象進行分層識別，設計相應的層次管理手段以及方法，實施針對不同層次對象的有效管理和優化管理，從而提升管理效果，避免管理資源浪費。在多年的教學管理研究與探索過程中，以“部級化”為主要管理單位的分層教學管理，一定程度上為貧困地區農村中學的教學管理起到了排憂解難的作用，同時也不同程度地提高了教育教學質量。

1.分部管理和任務落實

根據學校的辦學性質和條件，學校首先進行分部管理，即初中部或高中部分開管理，各明確一名校級領導負責初中部或高中部的教育教學管理工作。面對著各自的工作對象，在學校統一辦學思路、管理模式和工作計劃的前提下，分管領導具體組織本部的三個年級組長開展教育教學管理工作，三個年級組長直接對分管領導負責。這不僅簡化了管理程序，而且責任更加明確，管理效率明顯提高，團隊意識和競爭力更強。

2.學校制度明確，管理到位，獎懲分明

年級組長是本年級工作開展的主要管理領導，負責本年級教育教學的具體工作。年級組長在開展工作時，必須按照學校統一制定的《學校教學常規管理制度》《學校獎勵性績效工資管理制度》《學校師德師風管理制度》《年級組長職責》《年級組管理考核考評細則》和《年級學科組分層備課制度》等執行。學校在配備各年級教師和年級組工作人員（2～3名）時，除特殊情況外一般不跨部、跨年級組。同時，各處室分別明確一名中層領導配合該部的三個年級組長工作。

年級組管理充分引入競爭獎勵機制。在校長室的領導下，學校考核領導小組按計劃對各年級教師或年級組長進行常規檢查，并進行目標量化考核管理。考核結果納入對本年級教師和年級組長的績效考核。這有效地推動了年級組工作的開展和加強了對年級組工作的管理。當年級組長不能勝任時，由校長室提名候選人交該部分管領導組織本年級教師民主投票選舉產生新的組長。

3.年級組對教師進行教學能力的綜合評價管理

這是一項細致的工作，不僅要對教師的日常工作表現進行全面的觀察了解，還需分析教師的性格特點，以及從學生、家長入手，全面考評教師的教學業務能力和水平。在優秀教師資源相對不足的情況下，為了實現教育均衡發展和教育公平，以及有效實施“青藍工程”和績效考核評比的公平性，對綜合評價較高和教學能力相對較強的教師資源原則上不能擔任同一層次班級的教學工作。因此，年級組在落實對教師進行教學能力的綜合評價管理之前，要非常注重加強教師的思想教育工作，確保綜合評價管理的有效性和科學合理性。

4.分層教學管理中學生的心理健康教育與學習激勵

實施分層教學管理工作，首先要做好不同層次學生的心理調適工作，避免出現差生等詞語，保護學生的自尊心。分層教學管理無論對學生還是對教師都是一個新的挑戰，師生雙方都要作好心理準備，好的心理是一切改革措施順利實施的先決條件。因為對不同層次的學生提出了不同的要求，相對整體性地將“因材施教”落到了實處，既關注了相對優秀層次的學生，也兼顧了基礎層次的學生。這樣，盡可能地避免了部分學生因學習能力和基礎問題，未完成學業就被留在了學習生涯半道上的悲劇。讓每一個學生都享受到受教育的樂趣，有效完成自己的學業。

分層教學管理將會因學生成績的改變而自發引入競爭機制。如A層次班級的同學不愿降到B、C層次的班級去，同時B、C層次班級的同學又希望能升到A層次班級，或C層次班級的同學還希望能升到B層次班級次等。這種自發地將不同層次的學生引入到教學競爭機制之中，是符合社會對學校教育要求的。

分層教學管理為學生主體性的發揮創造了更好的環境，學生能主動地根據自己的需求、興趣、潛能規劃設計自己的學習，可以從更深層次上真正實現因材施教，這需要我們教育工作者細心揣摩，潛心探討。

5.分層教學管理是大班額條件下課堂教學活動的有效需求

分層教學就班級而言，是班級任課教師根據不同階段班級學生的學習情況，相對進行分組來開展課堂教學活動。主要包括以下幾個環節：一是分層備課，二是分層提問，三是分層作業，四是分層輔導，五是分層檢測，六是分層評價。通過課堂教學的六個環節，使學生在同一課堂教學中都能得到有效的提高。

面對大班額的課堂教學，為了盡可能避免在各環節中因學生之間學習能力和基礎知識差距過大，而影響課堂教學效果和學生學習興趣，以及增加教師工作的困難和煩惱，采取以“部級化”為主要管理單位的年級組分層設班教學管理模式，使基本處于同一層次的學生在同一課堂教學中都能得到有效的提高，一定程度上解決了大班額條件下學生多層次大差距的教學難題。因此，分層教學管理是大班額條件下課堂教學活動的有效需求。

三、實施分層教學管理的成果展示