教師線直播課工作匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇教師線直播課工作范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

一、上課基本情況：

網(wǎng)絡(luò)直播課要求我們教師在課前做好充分的準(zhǔn)備工作，我們又沒(méi)有教材和備課資料，只能克服困難，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集，查找，整理一些資料，我們還要圍繞相關(guān)知識(shí)搜集一些音視頻資料，提前發(fā)學(xué)生手里。如在讓學(xué)生預(yù)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》和《黃河頌》時(shí)，我在喜馬拉雅上找好朗誦視頻提前發(fā)到QQ群里，讓學(xué)生先多聽(tīng)?zhēng)妆椋Ｕ夏茏x準(zhǔn)字音和節(jié)奏，其次根據(jù)電子課本上的課后題預(yù)設(shè)幾個(gè)簡(jiǎn)單問(wèn)題讓學(xué)生帶著問(wèn)題再去預(yù)習(xí)。

每節(jié)直播課前15分鐘，在釘釘群和QQ群里發(fā)課堂鏈接提醒同學(xué)們上課讓小組長(zhǎng)也督促;并要求學(xué)生上課前打卡，報(bào)數(shù)接龍，便于教師進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，對(duì)于沒(méi)有按時(shí)進(jìn)入直播間上課的同學(xué)，我會(huì)通過(guò)微信、電話等方式與學(xué)生取得聯(lián)系，督促其按時(shí)上課。對(duì)于個(gè)別特殊情況未能聽(tīng)直播課的同學(xué)要看回放，抽查他的課堂筆記。這樣下來(lái)每節(jié)課95%學(xué)生能參與到直播課來(lái)。

課堂中要求學(xué)生認(rèn)真記筆記，下課及時(shí)整理好筆記后截圖發(fā)給老師，以便了解學(xué)生是否認(rèn)真聽(tīng)課。90%學(xué)生能做筆記，但知識(shí)全面、雙色特色筆記，字跡工整的學(xué)生卻并不太多。

網(wǎng)絡(luò)課程結(jié)束后，我會(huì)根據(jù)當(dāng)天的授課內(nèi)容利用釘釘直播或開(kāi)視頻會(huì)議進(jìn)行補(bǔ)充完善，并布置相應(yīng)的作業(yè)，并要求同學(xué)們完成后按時(shí)上交到家校本。老師會(huì)及時(shí)抽查批改并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題作出評(píng)價(jià)。我們很努力地不放棄每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生跟上上課的節(jié)奏不掉隊(duì)，但總有個(gè)別4-5個(gè)學(xué)生，而且每課都是這幾個(gè)同學(xué)不管怎么督促上課總是遲到，作業(yè)總是不能按時(shí)交上來(lái)，多次給家長(zhǎng)打電話溝通，家長(zhǎng)也對(duì)其束手無(wú)策。

二、采取措施

線上教學(xué)的優(yōu)劣參半，我采取了以下措施來(lái)?yè)P(yáng)長(zhǎng)避短：1，重視學(xué)生思想上的教育： 知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。每節(jié)直播課前用幾分鐘對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)需要高度自覺(jué)自律。

篇（2）

該全自動(dòng)錄播系統(tǒng)主要由5個(gè)部分構(gòu)成：全自動(dòng)錄播操作臺(tái)、輸入輸出設(shè)備（目標(biāo)定位系統(tǒng)、多鏡頭切換式拍攝系統(tǒng)）、全自動(dòng)錄播編輯機(jī)、圖形圖像工作站。

1.1 全自動(dòng)錄播操作臺(tái)

全自動(dòng)錄播操作臺(tái)包括課件顯示液晶、直播監(jiān)視液晶、現(xiàn)場(chǎng)視頻監(jiān)視液晶、外部設(shè)備接口組、多媒體控制鍵，錄制只需按“錄制/暫停”按鈕就可以自動(dòng)進(jìn)入錄制，錄制結(jié)束則只需按“錄制結(jié)束”按鈕。一體化錄播控制臺(tái)大大降低了教師使用的難度，增強(qiáng)了系統(tǒng)的易用性和穩(wěn)定性。

1.2 目標(biāo)定位系統(tǒng)

目標(biāo)定位系統(tǒng)采用超聲波目標(biāo)定位方式。在黑板和白板下方設(shè)置8個(gè)超聲波感應(yīng)器，通過(guò)超聲波感應(yīng)技術(shù)對(duì)講臺(tái)上的人的位置進(jìn)行定位，不受光線、溫度等影響，可對(duì)每個(gè)感應(yīng)器分別設(shè)置不同的感應(yīng)場(chǎng)景，觸發(fā)感應(yīng)器即刻切換相應(yīng)場(chǎng)景。而學(xué)生定位同樣采用超聲波定位方式，錄播教室內(nèi)配備吸頂麥克和無(wú)線麥克，學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，只需要拿起無(wú)線麥克講話，鏡頭就可以準(zhǔn)確定位到該學(xué)生。當(dāng)講臺(tái)上沒(méi)有人即講臺(tái)上超聲波感應(yīng)器沒(méi)有感應(yīng)到移動(dòng)人物，并且學(xué)生沒(méi)有回答問(wèn)題時(shí)，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)切換到全景鏡頭。

1.3 多鏡頭切換方式拍攝系統(tǒng)

拍攝時(shí)主要是六路鏡頭的切換，五路為攝像機(jī)信號(hào)，一路為VGA采集卡采集的電腦信號(hào)。四路攝像機(jī)架設(shè)在教室后方正對(duì)講臺(tái)，跟蹤拍攝教室全景鏡頭、教師在講桌前的近景鏡頭、教師在白板左側(cè)的中景鏡頭、教師在白板右側(cè)的中景鏡頭、教師在黑板處板書(shū)鏡頭。另外一路攝像機(jī)架設(shè)在黑板正上方，學(xué)生攝像機(jī)設(shè)置的鏡頭包括54個(gè)學(xué)生座位鏡頭和一個(gè)學(xué)生全景鏡頭。VGA采集卡采集的電腦信號(hào)，則是自動(dòng)錄制教師在電腦上做的任何操作，包括教師的PPT課件及其他一些操作。

全自動(dòng)錄播編輯機(jī)能智能地判斷教師的講授意圖，根據(jù)教學(xué)實(shí)際過(guò)程以及對(duì)教師行為模式的理解，通過(guò)全自動(dòng)錄播編輯控制臺(tái)，控制所有輸入輸出設(shè)備，進(jìn)行智能場(chǎng)景調(diào)度。當(dāng)教師站在講桌處時(shí)，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)切換到教師在講桌處的近景鏡頭；而當(dāng)教師走下講臺(tái)時(shí)，系統(tǒng)自動(dòng)切換為整個(gè)教室的全景鏡頭；系統(tǒng)自動(dòng)實(shí)時(shí)地將符合當(dāng)前教學(xué)狀況的場(chǎng)景剪輯、處理、傳送給圖形圖像工作站做數(shù)據(jù)編碼處理，從而制作成標(biāo)準(zhǔn)格式的流媒體文件，以便存儲(chǔ)和直播。

1.5 圖形圖像工作站

圖形圖像工作站負(fù)責(zé)完成采集、編輯、錄播等工作。利用SSV流媒體編碼技術(shù)對(duì)視頻圖像進(jìn)行編碼處理，并且碼流可以選擇400 K、1 M、2 M等三種方式，在1024×768分辨率，32 Bit色彩的情況下，碼流小于1 M；錄播文件格式為標(biāo)準(zhǔn)的Mp4、ASF等流媒體文件格式，生成的視頻文件可以直接上網(wǎng)，無(wú)需再做格式轉(zhuǎn)換。另外，如果需要編輯，這兩種格式的文件也能方便地支持后期編輯；錄播文件方式以網(wǎng)絡(luò)直播模式為主，支持電子課件和教師形象畫(huà)中畫(huà)方式，支持在錄播過(guò)程中隨時(shí)切換和移動(dòng)；圖像切換具有自動(dòng)和手動(dòng)兩種模式，在自動(dòng)狀態(tài)下，所有視頻、音頻、課件資源的切換自動(dòng)進(jìn)行；錄播特技還提供自動(dòng)合成包括學(xué)校信息、教師信息、課程信息在內(nèi)的片頭、片尾；錄播幀率可選20～25幀/秒；唇音同步效果較好，聲音和圖像之間的時(shí)差不得超過(guò)100 ms。

2 錄播系統(tǒng)在高中教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

2.1 有利于青年教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)

鎮(zhèn)江市實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué)為提高新教師的教學(xué)能力，一直開(kāi)展青年教師“135拜師結(jié)對(duì)”活動(dòng)。除需要青年教師自己努力外，還需要大量聽(tīng)取別人的各級(jí)公開(kāi)課，請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的教師指導(dǎo)，以便發(fā)現(xiàn)自己的不足，加以改進(jìn)。但由于多方面因素的影響，青年教師不能及時(shí)看到自身的問(wèn)題，需要靠他人點(diǎn)評(píng)。而在錄播系統(tǒng)的幫助下，新教師完全可以獨(dú)立錄制自己的教學(xué)過(guò)程，在教學(xué)結(jié)束后，參照錄像對(duì)教學(xué)過(guò)程中的每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行反思、評(píng)價(jià)，也可把錄像提供給其他教師觀看點(diǎn)評(píng)，有效地促進(jìn)青年教師的快速成長(zhǎng)。

2.2 有利于優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享和多人觀摩

通過(guò)錄播系統(tǒng)，教師實(shí)時(shí)收看教學(xué)過(guò)程，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高自己的教學(xué)水平，領(lǐng)悟他人處理問(wèn)題的方式技巧。同時(shí)也解決了當(dāng)有著名專(zhuān)家、學(xué)者講課或做報(bào)告時(shí)，聽(tīng)課人數(shù)受限的問(wèn)題。鎮(zhèn)江市實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué)曾經(jīng)多次舉辦百人以上的聽(tīng)課活動(dòng)，效果很好。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)直播聽(tīng)課或?qū)W習(xí)，教師和學(xué)生可在本班教室實(shí)時(shí)觀看，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，最大化地實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)資源共享。

2.3 有利于監(jiān)控和評(píng)估

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評(píng)估，對(duì)授課教師的個(gè)人優(yōu)勢(shì)及不足難以進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，關(guān)鍵在于授課教師看不到自己的真實(shí)情況。有了這套系統(tǒng)以后，評(píng)估教師通過(guò)回顧即時(shí)生成的視頻，既可以對(duì)每個(gè)細(xì)節(jié)、優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行評(píng)分，也可對(duì)每一處不足進(jìn)行截圖，直觀明了。授課教師和評(píng)課者可以有針對(duì)性地交流，實(shí)現(xiàn)在線評(píng)估。

2.4 有利于實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育

由于中學(xué)課程相對(duì)較多，在減負(fù)增效的大背景下，校內(nèi)時(shí)間有限。利用此系統(tǒng)可以將重點(diǎn)學(xué)科和重點(diǎn)內(nèi)容的課程視頻放到網(wǎng)上，學(xué)生可以利用課余時(shí)間進(jìn)行回顧和有針對(duì)性學(xué)習(xí)。這樣既快捷又方便，讓學(xué)生真正做到溫故知新。

2.5 有利于精品課程教學(xué)錄像的制作

由于錄播系統(tǒng)能夠有效整合教師視音頻信息、學(xué)生活動(dòng)視音頻信息和VGA信息，并錄制成單流或多流文件，可以避免教學(xué)錄像內(nèi)容只反映教師活動(dòng)的單調(diào)化和呆板化，有效體現(xiàn)課程教學(xué)錄像的精品特征。錄播系統(tǒng)中所有輸入的圖像均經(jīng)過(guò)數(shù)字化處理，圖像之間可進(jìn)行實(shí)時(shí)無(wú)縫切換，并且采取硬件采集、編碼方式，令畫(huà)面質(zhì)量明顯提高，錄制方式隱蔽，不影響教師發(fā)揮。同時(shí)錄制的人力成本大為降低，無(wú)需后期編輯制作，極大地提高了制作效率。

3 錄播系統(tǒng)的不足

雖然全自動(dòng)錄播系統(tǒng)能夠高效高質(zhì)量地完成大部分教學(xué)的需求，但是在有些方面還是不盡如人意。

3.1 人物定位

采用超聲波定位方式也有弊端，當(dāng)講臺(tái)上有兩個(gè)或兩個(gè)以上的人時(shí)，系統(tǒng)不知道定位哪個(gè)鏡頭，所以當(dāng)有學(xué)生上臺(tái)演講或者完成板書(shū)作業(yè)時(shí)，教師必須走下講臺(tái)；教師離黑板的距離要保證在1.5米之內(nèi)，才能觸發(fā)感應(yīng)，所以對(duì)上課教師提出更高的要求，要時(shí)刻注意自己的位置。

3.2 話筒

在課堂教學(xué)中錄播系統(tǒng)是通過(guò)話筒來(lái)切換到學(xué)生場(chǎng)景的，而話筒數(shù)量有限，無(wú)法滿(mǎn)足人手一個(gè)話筒，并且移動(dòng)性太差，學(xué)生只能通過(guò)話筒的傳遞來(lái)回答問(wèn)題及切換畫(huà)面。因此，在以小組合作為主的學(xué)習(xí)模式中就顯得力不從心了。不同的學(xué)科分組不同，教室的布局需要隨時(shí)改變，因此對(duì)話筒的要求更高，而現(xiàn)有的技術(shù)無(wú)法實(shí)現(xiàn)人手一個(gè)話筒的同時(shí)保證學(xué)生的位置可隨時(shí)改變。另外。筆者觀察發(fā)現(xiàn)，學(xué)校所用話筒的結(jié)構(gòu)是切面型的，講話時(shí)必須直接對(duì)著切面，否則無(wú)聲音。這就要求學(xué)生掌握話筒的正確使用方法。

3.3 畫(huà)面切換

當(dāng)畫(huà)面切換到VGA采集的電腦信號(hào)并且教師不再操作電腦時(shí)，VGA畫(huà)面停留時(shí)間過(guò)短，對(duì)于某些字?jǐn)?shù)比較多的PPT，通過(guò)直播觀看的教師沒(méi)有足夠的時(shí)間看完P(guān)PT上的內(nèi)容；教師在講授白板上的投影內(nèi)容時(shí)，如果站在白板和黑板的中間感應(yīng)器前，鏡頭切換畫(huà)面內(nèi)容并不是白板，場(chǎng)外教師不能及時(shí)看到白板內(nèi)容，所以對(duì)授課教師又提出站位的要求。筆者統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，絕大部分教師會(huì)隨著上課進(jìn)入狀態(tài)而忘記站位問(wèn)題，不能照顧到場(chǎng)外的觀眾。

3.4 實(shí)驗(yàn)課等特殊課的特寫(xiě)鏡頭

實(shí)驗(yàn)課等特殊課中會(huì)涉及特寫(xiě)鏡頭的拍攝，而錄播系統(tǒng)則不能很好地完成任務(wù)。例如：化學(xué)實(shí)驗(yàn)課上演示氯氣的制作，就無(wú)法拍攝到特寫(xiě)鏡頭，不能滿(mǎn)足場(chǎng)外觀眾的視覺(jué)需要，教室內(nèi)的部分學(xué)生也會(huì)由于角度問(wèn)題看不清演示。

3.5 視音頻同步

為了保證畫(huà)面和聲音的質(zhì)量，在設(shè)置系統(tǒng)參數(shù)時(shí)要有所取舍，所以錄播教室對(duì)外直播時(shí)會(huì)有幾秒鐘的延遲，不能保證完全的同步；在線觀看的計(jì)算機(jī)中不能共存幾種不同的播放軟件，否則會(huì)導(dǎo)致直播有畫(huà)面無(wú)聲音的現(xiàn)象出現(xiàn)。

3.6 錄播系統(tǒng)硬件

由于高中教學(xué)需要，錄播系統(tǒng)的使用比較頻繁。在2010—2012年期間，錄播系統(tǒng)的硬件出現(xiàn)幾次故障，其中編輯機(jī)更換兩次，攝像頭云臺(tái)也做了調(diào)整，音頻的錄入和輸出也出現(xiàn)過(guò)問(wèn)題。另外，筆者觀察發(fā)現(xiàn)錄播教室燈光系統(tǒng)的設(shè)計(jì)有待改善，錄制的圖像對(duì)比度較低，色彩暗淡，還原度差。同一間錄播教室，上午和下午、晴天和陰天的錄制效果差別也很大。由于錄播教室的燈光布局問(wèn)題，整體照度不理想，很大程度上影響了錄制效果。如果嘗試把錄播教室的燈光改造成三基色熒光燈系統(tǒng)，可能會(huì)有所改善，同時(shí)也不需要對(duì)錄播教室原有走線和裝修做大的改動(dòng)，改造費(fèi)用也不高。

4 錄播系統(tǒng)應(yīng)用的制度建設(shè)與激勵(lì)措施

筆者通過(guò)兩年來(lái)的研究發(fā)現(xiàn)，大部分教師并沒(méi)有熟練掌握這套系統(tǒng)。因此，一方面，教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)需要學(xué)校政策層面的支持，更需要網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)等技術(shù)平臺(tái)的支撐，從而構(gòu)筑一個(gè)終身學(xué)習(xí)的環(huán)境與平臺(tái)；另一方面，任何先進(jìn)的設(shè)備和技術(shù)都離不開(kāi)教師，特別是一線教師的認(rèn)同與實(shí)踐，需要教師不斷提高自身的專(zhuān)業(yè)技能和使用數(shù)字化工具的能力，但如何引導(dǎo)激勵(lì)廣大教師積極應(yīng)用錄播系統(tǒng)，需要有相應(yīng)的制度保證與激勵(lì)措施。

4.1 加強(qiáng)培訓(xùn)力度

錄播教室建成初期，學(xué)校曾組織過(guò)培訓(xùn)，但當(dāng)時(shí)中青年教師居多，一部分老教師并沒(méi)有接受這套系統(tǒng)，所以培訓(xùn)的力度和廣度要進(jìn)一步加強(qiáng)。首先，針對(duì)各學(xué)科教研組長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，幫助教研組長(zhǎng)更新觀念，認(rèn)識(shí)到錄播系統(tǒng)對(duì)學(xué)科資源建設(shè)及網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)開(kāi)展的重要性，并努力把錄播系統(tǒng)軟件平臺(tái)作為教師終身學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。其次，針對(duì)全體教師進(jìn)行培訓(xùn)，讓每一位教師都能認(rèn)識(shí)到此平臺(tái)的功能與益處，激發(fā)教師使用錄播系統(tǒng)的熱情。

4.2 以政策和制度為保障

由學(xué)校教務(wù)教科研部門(mén)牽頭，從學(xué)校教學(xué)管理層面進(jìn)行要求，可根據(jù)各個(gè)學(xué)校自身情況要求每位教師定期上一節(jié)錄播課，要求所有的教研活動(dòng)盡可能在錄播教室舉行，每學(xué)期舉辦錄課評(píng)課活動(dòng)，錄課教師的活動(dòng)可作為工作績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)等，調(diào)動(dòng)教師使用錄播系統(tǒng)的積極性。

4.3 發(fā)揮名人效應(yīng)

組織相關(guān)學(xué)科專(zhuān)家、學(xué)科帶頭人、骨干教師等進(jìn)行各學(xué)科系列專(zhuān)題知識(shí)的錄課，學(xué)生不僅能利用公共時(shí)間在線聽(tīng)到名師名家的課程，也可在課后登錄校園網(wǎng)下載課程視頻。

4.4 個(gè)人空間規(guī)劃

篇（3）

一、積極開(kāi)展黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)。

根據(jù)教體局的統(tǒng)一部署，在局黨組召開(kāi)動(dòng)員大會(huì)后，電教館全體人員非常重視，認(rèn)真對(duì)待，積極開(kāi)展各種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在局機(jī)關(guān)集體組織的學(xué)習(xí)文章和觀看影視資料等活動(dòng)基礎(chǔ)上，電教館聯(lián)系工作實(shí)際，緊密聯(lián)系基層工作，服務(wù)基層師生。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙等多種媒體自行組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，認(rèn)真做好筆記，撰寫(xiě)學(xué)習(xí)體會(huì)，不斷提高認(rèn)識(shí)，更新觀念，認(rèn)真謀劃工作思路。

二、堅(jiān)持不懈地加強(qiáng)自身建設(shè)。

2014年，依托黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)和中央八項(xiàng)規(guī)定精神，電教館繼續(xù)嚴(yán)格要求人員按照單位制度和規(guī)定辦事，利用工作之余時(shí)間安排人員集體學(xué)習(xí)、討論或者下鄉(xiāng)指導(dǎo)教學(xué)，不但避免了人員在空閑時(shí)聊天等不良行為，而且提高了工作、生活等自身素養(yǎng)和業(yè)務(wù)技能，大大的提升了辦事效率和服務(wù)質(zhì)量。

三、以活動(dòng)促應(yīng)用。

圍繞中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高，組織開(kāi)展了優(yōu)質(zhì)課、電教論文、課件、Science word等一系列評(píng)比技能型比拼活動(dòng)，經(jīng)過(guò)認(rèn)真篩選和公正評(píng)審，共有129件作品在周口市獲獎(jiǎng)，2件推薦參加省級(jí)大賽。通過(guò)活動(dòng)，不斷加強(qiáng)教師的信息技術(shù)素養(yǎng)和計(jì)算機(jī)操作技能的培養(yǎng)和提高。

四、認(rèn)真籌劃師資培訓(xùn)。

根據(jù)省廳有關(guān)“中小學(xué)教師信息技術(shù)與遠(yuǎn)程教育應(yīng)用能力培訓(xùn)”的文件精神和我市教育信息化師資培訓(xùn)計(jì)劃，在暑假期間，我們完成了全縣的信息化教學(xué)骨干教師培訓(xùn)工作。

五、保障網(wǎng)絡(luò)安全與暢通。

對(duì)教體局機(jī)關(guān)辦公機(jī)器維修及網(wǎng)絡(luò)暢通電教館全力做好保障，2014年網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行安全、平穩(wěn)，無(wú)任何不良網(wǎng)絡(luò)事件發(fā)生。同時(shí)，配合各個(gè)股室和全縣各級(jí)各類(lèi)學(xué)校做好扶溝教育網(wǎng)信息工作，完成各種重大事件的錄像工作，全年共拍攝了4350分鐘的素材資料，存入硬盤(pán)有1100多G。

六、繼續(xù)做好省教育廳布置的“全國(guó)教育信息化工作進(jìn)展地理信息系統(tǒng)”數(shù)據(jù)上報(bào)工作。

七、配合招辦做好2014年高招標(biāo)準(zhǔn)化考點(diǎn)建設(shè)工作

依據(jù)《河南省國(guó)家教育考試標(biāo)準(zhǔn)化考點(diǎn)建設(shè)視頻及網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控技術(shù)參考標(biāo)準(zhǔn)(暫行)》要求，2014年對(duì)我縣5個(gè)普通高招考點(diǎn)進(jìn)行規(guī)劃，并對(duì)以往安裝的設(shè)備進(jìn)行檢修，監(jiān)督安裝人員按照技術(shù)指標(biāo)要求對(duì)設(shè)備進(jìn)行安裝、調(diào)試工作，前后達(dá)一個(gè)月的時(shí)間，圓滿(mǎn)完成了2014年高考視頻監(jiān)控中要求的內(nèi)容。

篇（4）

無(wú)線漫游為網(wǎng)絡(luò)教研插上隱形的翅膀

經(jīng)濟(jì)型校園無(wú)線漫游網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，不僅填補(bǔ)了現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)的空白，也成為學(xué)校開(kāi)展常態(tài)化網(wǎng)絡(luò)教研的前提，給學(xué)校的教學(xué)教研發(fā)展帶來(lái)了新的契機(jī)。

1.打破定勢(shì) 科學(xué)選址

若想用少量的資金建成便捷的無(wú)線漫游網(wǎng)絡(luò)，就必須打破一般的思考方式，另辟蹊徑：把室內(nèi)無(wú)線路由放到室外使用。這樣不但無(wú)線信號(hào)輻射的區(qū)域擴(kuò)大了，而且因阻隔較少，同距離信號(hào)就強(qiáng)了。

由圖1就能看出：我校不但建筑平面成長(zhǎng)方形狀，而且6幢建筑的樓層高度也各不相同；建筑既有南北朝向，也有東西朝向；教師辦公室更是分散在不同教學(xué)樓里的不同樓層中。所以在選擇無(wú)線路由的安裝位置時(shí)，遵循了以下幾個(gè)原則：（1）把學(xué)校劃分成若干個(gè)區(qū)域，盡量放置在本區(qū)域的中心位置。（2）把室內(nèi)無(wú)線路由器安裝在室外屋檐走廊等合適的位置（太陽(yáng)曬不到、雨水淋不進(jìn)），本區(qū)域內(nèi)各室與路由器視距內(nèi)無(wú)障礙物。（3）每間教室最好有2個(gè)以上無(wú)線信號(hào)覆蓋，確保無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的穩(wěn)定。

2.末端延伸 無(wú)縫嵌入

為了避免重新布線給學(xué)校建筑和辦公室裝修帶來(lái)更多破壞，無(wú)線網(wǎng)絡(luò)必須是在學(xué)校主干網(wǎng)的“末端”做適當(dāng)延伸，對(duì)局部結(jié)構(gòu)改造而成。所以，在科學(xué)選址后，要按照就近原則，從教室或辦公室的模塊接入無(wú)線路由器。

由于有線網(wǎng)絡(luò)中提供的網(wǎng)絡(luò)打印等服務(wù)都必須在同網(wǎng)段中才能實(shí)現(xiàn)，所以為了把無(wú)線網(wǎng)絡(luò)無(wú)縫式嵌入原來(lái)的校園網(wǎng)絡(luò)中，不影響原來(lái)所有的網(wǎng)絡(luò)功能，需把網(wǎng)線連接到一個(gè)LAN口，實(shí)現(xiàn)對(duì)現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)的無(wú)縫嵌入。

3.巧妙改裝 美觀隱蔽

室內(nèi)無(wú)線路由器拿到室外用既禁不起日曬雨淋，也不美觀，所以必須在合適的位置用合適的方式把它隱藏起來(lái)，而且還不能影響它的無(wú)線效果。考慮再三，發(fā)現(xiàn)在走廊或屋檐底下裝吸頂燈的方法能很好地解決這一問(wèn)題。改造后的“無(wú)線燈”不但外形隱蔽，而且區(qū)域內(nèi)信號(hào)極好。

4.擇強(qiáng)而網(wǎng) 校內(nèi)漫游

我校共裝了6個(gè)無(wú)線AP，并進(jìn)行了相關(guān)設(shè)置，筆記本在移動(dòng)到新的無(wú)線區(qū)域時(shí)，就會(huì)自動(dòng)檢測(cè)并瞬間建立與信號(hào)較強(qiáng)的無(wú)線AP之間的通訊，無(wú)需再手動(dòng)設(shè)置。對(duì)于使用者來(lái)說(shuō)，由于還是同一個(gè)SSID號(hào)和來(lái)自同一個(gè)DHCP服務(wù)器分配的同一個(gè)IP地址（設(shè)置方法不再詳述），所以根本感覺(jué)不到通訊信號(hào)是由多個(gè)無(wú)線AP發(fā)出的，真正實(shí)現(xiàn)了校內(nèi)漫游。

無(wú)線漫游網(wǎng)絡(luò)使網(wǎng)絡(luò)教研走向常態(tài)

校內(nèi)教師人手一臺(tái)筆記本電腦、微格教室實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)點(diǎn)播與直播、集合多種媒體功能的大型報(bào)告廳等一系列數(shù)字校園的優(yōu)勢(shì)，成為我校網(wǎng)絡(luò)研修強(qiáng)有力的助推器。無(wú)線漫游網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，更是突破了傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)的“瓶頸”，不僅為教師無(wú)線上網(wǎng)提供了方便，而且為推進(jìn)常態(tài)化網(wǎng)絡(luò)教研提供了良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

且看語(yǔ)文學(xué)科開(kāi)展的一次網(wǎng)絡(luò)教研：

【活動(dòng)紀(jì)實(shí)】

駱駝中心學(xué)校某年某月語(yǔ)文學(xué)科網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)具體安排

活動(dòng)主題：“同課異構(gòu)，多元解讀”

活動(dòng)形式：網(wǎng)絡(luò)教研之課例研討

參與對(duì)象：駱駝中心學(xué)校全體語(yǔ)文教師（包括啟緒校區(qū)、敬德小學(xué)）

活動(dòng)時(shí)間：略

課例內(nèi)容：人教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第14課《檢閱》

具體安排：活動(dòng)跨時(shí)四個(gè)星期，共分為五個(gè)階段。

第一階段：對(duì)話文本，展示個(gè)性。

第一周，由低、中、高年級(jí)段同教研組的每一位教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行獨(dú)立備課活動(dòng)，形成第一次教學(xué)設(shè)計(jì)，并在學(xué)校網(wǎng)站/教師博客群組——語(yǔ)文學(xué)科的相應(yīng)年級(jí)組內(nèi)。這個(gè)階段全體教師要深入研讀教材，分析教材，把握教材的編排體系、重難點(diǎn)乃至每一個(gè)環(huán)節(jié)， 達(dá)到挖掘教材、吃透教材、把握主要內(nèi)容的目的。

第二階段：小組備課，集思廣益。

第二周，每個(gè)教研組通過(guò)QQ群，商定一名上課教師，評(píng)選出一份優(yōu)秀教案，并經(jīng)過(guò)討論修改，集思廣益，形成第二次教學(xué)設(shè)計(jì)，確定上課內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)、注意點(diǎn)及學(xué)生容易出錯(cuò)的地方、教學(xué)策略等等，并第二次教學(xué)設(shè)計(jì)。

第三階段：立足課堂，化零為整。

第三周，組內(nèi)研討。各教研組按原定計(jì)劃到微格教室進(jìn)行試教上課，各組的每位教師進(jìn)行聽(tīng)課活動(dòng)（可以到現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)課，也可以收看網(wǎng)絡(luò)直播，如果沒(méi)能準(zhǔn)時(shí)收看，可以進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)錄播）；評(píng)課還是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)跟帖的形式進(jìn)行，針對(duì)備課內(nèi)容設(shè)計(jì)若干問(wèn)題，結(jié)合本組實(shí)際修改預(yù)案，對(duì)預(yù)案進(jìn)行取舍、調(diào)整、修改、補(bǔ)充，形成第三次教學(xué)設(shè)計(jì)，力求體現(xiàn)一種共性和個(gè)性完美的結(jié)合，第三次教學(xué)設(shè)計(jì)。

第四階段：集中展示，多元解讀。

篇（5）

“90后”成網(wǎng)絡(luò)名師打破論資排輩

睡不足5個(gè)小時(shí)，26歲的物理教師曾珍一早從床上爬起來(lái)，準(zhǔn)備8點(diǎn)鐘的網(wǎng)絡(luò)視頻直播課。視頻的另一頭，來(lái)自廣西、陜西、四川，甚至臺(tái)灣的學(xué)生，等待曾珍在網(wǎng)上講授高中物理。從早上8點(diǎn)到晚上12點(diǎn)，曾珍都排滿(mǎn)了課。

曾珍是家住成都市的一位網(wǎng)絡(luò)在線教師，目前在全國(guó)各地有40名學(xué)生。她曾經(jīng)自己辦班做線下高中物理輔導(dǎo)，自從接觸了在線教育，準(zhǔn)渥戰(zhàn)全職在線教師。

“線下授課太累，有時(shí)間和空間的限制。利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，對(duì)我們來(lái)說(shuō)是一個(gè)契機(jī)，只要教得好、有名氣，全國(guó)各地都能有學(xué)生。”曾珍說(shuō)，在線教師靠質(zhì)量取勝，教學(xué)功底扎實(shí)才能脫穎而出。

如今，利用某教育平臺(tái)，曾珍在網(wǎng)上已小有名氣，且月收入不菲。她認(rèn)為，教學(xué)方法和個(gè)人魅力是在線教師的核心競(jìng)爭(zhēng)力，“要拿得出好的內(nèi)容才行。”為了吸引學(xué)生，她創(chuàng)新了很多方法，例如，把繁雜的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納，把高中物理知識(shí)12個(gè)板塊建成模型，稱(chēng)為“十二宮殿”法，深受學(xué)生歡迎。

攀枝花市的高三學(xué)生趙韻暉從去年開(kāi)始在網(wǎng)上購(gòu)買(mǎi)曾珍的物理課。“我是藝體生，由于藝體集訓(xùn)，基礎(chǔ)課落下不少，物理更是零基礎(chǔ)。”趙韻暉告訴記者，每周，她會(huì)利用晚自習(xí)放學(xué)后通過(guò)視頻上曾老師的課，一節(jié)課兩個(gè)小時(shí)，不懂還可以重復(fù)播放視頻，物理成績(jī)有很大提高。

“曾老師解題愛(ài)用巧方法，比較容易聽(tīng)懂，而且年輕老師上課有自己的風(fēng)格，不死板。”趙韻暉很喜歡自己的在線老師，她認(rèn)為，線上的年輕老師并不比線下老師差。有的家長(zhǎng)對(duì)年輕教師有顧慮，認(rèn)為年長(zhǎng)教師更有經(jīng)驗(yàn)，但線上教師打破了論資排輩，“只要學(xué)生喜歡，給好評(píng)，就會(huì)越來(lái)越有名氣，吸引更多學(xué)生。”

找老師學(xué)習(xí)服務(wù)電商平臺(tái)――“跟誰(shuí)學(xué)”成都分公司副總經(jīng)理劉文明告訴記者，該平臺(tái)目前有3萬(wàn)名成都本地教師注冊(cè)，其中70%以上的教師都在進(jìn)行線上授課，月收入最高的教師能達(dá)到四五萬(wàn)元。平臺(tái)對(duì)入駐教師主要審核身份真實(shí)性，并不會(huì)硬性要求教師提供教師資格證，如果教師有惡意刷單、曠課、遲到等違規(guī)行為，則會(huì)被扣除相應(yīng)的分?jǐn)?shù)或者被學(xué)生打差評(píng)，這都會(huì)影響其排名和生源。

“是不是好老師沒(méi)有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，教得如何學(xué)生說(shuō)了算，評(píng)價(jià)系統(tǒng)都是公開(kāi)透明的。”劉文明告訴記者，在線教育打破了地域性，降低了學(xué)生的時(shí)間和經(jīng)濟(jì)成本，可實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。可視化教學(xué)將成為趨勢(shì)，教師的核心競(jìng)爭(zhēng)力是內(nèi)容。

“獨(dú)立教師”增多，未來(lái)教師走向多元化

據(jù)了解，被炒得火熱的在線教師，一部分是依托培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教師，還有一部分是不依附任何機(jī)構(gòu)的“獨(dú)立教師”群體。記者調(diào)查了解到，在一個(gè)教育電商平臺(tái)上的注冊(cè)教師中，“獨(dú)立教師”占了四成，有的是曾經(jīng)在傳統(tǒng)學(xué)校工作過(guò)，還有一些年輕教師一畢業(yè)就開(kāi)始在平臺(tái)開(kāi)設(shè)賬戶(hù)，一些“獨(dú)立教師”在一些大城市深受歡迎。

曾經(jīng)在大學(xué)教過(guò)4年英語(yǔ)的教師楊林煒在2012年離開(kāi)學(xué)校，做起“獨(dú)立教師”，她很享受現(xiàn)在的工作狀態(tài)：“自由的同時(shí)，還能抱有教育理想，我不想一輩子只做一個(gè)‘教書(shū)匠’。”

楊林煒在成都有自己的工作室，利用線上和線下兩種方式進(jìn)行授課，同一個(gè)學(xué)生也可以用這兩種方式跟她互動(dòng)溝通。“線上授課對(duì)學(xué)生年齡有要求，太小的不行，而且要求學(xué)生有較強(qiáng)的自覺(jué)性。線下授課師生互動(dòng)更多。”楊林煒說(shuō)。

借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的多元化，“獨(dú)立教師”有了更大的市場(chǎng)，學(xué)生不只局限于本地。楊林煒表示，她平時(shí)的月收入是過(guò)去在學(xué)校的3倍，寒暑假有時(shí)候能達(dá)到10倍左右。高收入、工作環(huán)境的自由度和教學(xué)內(nèi)容的多樣性，越來(lái)越多的獨(dú)立教師涌現(xiàn)出來(lái)，只要有市場(chǎng)和學(xué)生口碑，他們就能生存下去。

但成為“獨(dú)立教師”并不那么容易，必須要有真本事。楊林煒認(rèn)為，教師是需要“鉆”的職業(yè)，經(jīng)驗(yàn)靠積累。不管是在體制內(nèi)還是體制外，都要花很多精力鉆研和備課，而不能“吃老本”。作為“獨(dú)立教師”更是如此，面對(duì)市場(chǎng)化的激烈競(jìng)爭(zhēng)，“獨(dú)立教師”要不斷創(chuàng)新變化，才能適應(yīng)各種競(jìng)爭(zhēng)壓力。

2014年，剛從北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)研究生畢業(yè)的徐歡，就選擇走“獨(dú)立教師”這條路。利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，不限時(shí)間、地點(diǎn)和交通情況，還能克服時(shí)差問(wèn)題，無(wú)論在哪里都可以給學(xué)生上課。作為“非正規(guī)軍”教師，她喜歡學(xué)生喊她“徐老師”，這讓她特別有職業(yè)自豪感。如今，她和幾個(gè)志同道合的“獨(dú)立教師”準(zhǔn)備抱團(tuán)發(fā)展，憑借互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)將一線城市的優(yōu)質(zhì)教育資源流動(dòng)到二、三線城市，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源合理分配、共享。

“隨著‘獨(dú)立教師’越來(lái)越多，未來(lái)教師將呈現(xiàn)多元化趨勢(shì)。”中國(guó)教育學(xué)會(huì)學(xué)術(shù)委員紀(jì)大海在接受記者采訪時(shí)表示，未來(lái)教師可能會(huì)出現(xiàn)多種形式，有現(xiàn)行制度下存在的公辦教師、民辦教師，有社會(huì)機(jī)構(gòu)、組織的培訓(xùn)教師，有獨(dú)立存在的非正式教師，還有不屬于教育局管理，由“獨(dú)立教師”群體組織起來(lái)的團(tuán)隊(duì)師資等。

“現(xiàn)在處于一個(gè)探索階段，未來(lái)教師群體將會(huì)從混亂走向有序，變成有機(jī)交織的多元教育模式的融合。”在紀(jì)大海看來(lái)，學(xué)生需要融合性教育，根據(jù)不同教學(xué)方式的特點(diǎn)，有的可以交給在線教師，有的可以交給學(xué)校教師，還有的可以交給培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的老師，多元化的教育模式才能真正走向?qū)W生，使他們?nèi)姘l(fā)展，不能一味地追崇某種單一形式。

學(xué)校教師應(yīng)有“互聯(lián)網(wǎng)+”思維

教育信息化打造了沒(méi)有圍墻的學(xué)校，也給在線教師打開(kāi)了一扇窗。有專(zhuān)家表示，面對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”，傳統(tǒng)學(xué)校教師應(yīng)該出招應(yīng)對(duì)，改變傳統(tǒng)觀念。

“早在幾年前，慕課的出現(xiàn)就是先兆。在線教師的出現(xiàn)是好事，一線教師應(yīng)該感到欣慰。”成都七中初中學(xué)校信息技術(shù)部老師夏小剛說(shuō)，傳統(tǒng)學(xué)校的一線教師首先要轉(zhuǎn)變觀念和態(tài)度，接受世界的變化，擁抱科技發(fā)展，將“互聯(lián)網(wǎng)+”思維運(yùn)用在教學(xué)中。

夏小剛認(rèn)為，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，教的是知識(shí)和操作，未來(lái)，一線教師更多是講課堂融合性，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力和思維。在線教育有傳授知識(shí)的優(yōu)勢(shì)，但傳統(tǒng)教育不可替代，因?yàn)槔蠋煂?duì)學(xué)生一言一行的影響和情感溝通是互聯(lián)網(wǎng)取代不了的，所以未來(lái)的教師要善于結(jié)合這兩種教學(xué)方式。

近幾年，不少學(xué)校開(kāi)展了各種形式的翻轉(zhuǎn)課堂和微視頻教學(xué)，運(yùn)用新技術(shù)探索教學(xué)方式的改革。夏小剛表示，F(xiàn)在提出培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，未來(lái)教師應(yīng)該把重點(diǎn)放在課程融合上，讓學(xué)生進(jìn)行綜合性和項(xiàng)目性學(xué)習(xí)。而知識(shí)型內(nèi)容更多交給學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)自學(xué)，老師重在課堂上組織學(xué)生討論和思辨。

對(duì)于教師自身，則要學(xué)會(huì)利用互聯(lián)網(wǎng)提升自己的專(zhuān)業(yè)水平，積極實(shí)踐，豐富教學(xué)。夏小剛建議，一線教師可以多關(guān)注一些新技術(shù)動(dòng)態(tài)，同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)慕課不僅是針對(duì)學(xué)生，也給老師提供了很多優(yōu)秀的學(xué)習(xí)資源，要善于借鑒。

上海師范大學(xué)教授黎加厚指出，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，教學(xué)方式向個(gè)性化、移動(dòng)化、社會(huì)化、數(shù)據(jù)化變革，對(duì)教師的技術(shù)素養(yǎng)、媒介素養(yǎng)提出新的要求。云課堂為每一個(gè)老師和學(xué)生打造“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的平臺(tái)，教師需要了解新技術(shù)、掌握新技術(shù)，并利用先進(jìn)設(shè)備、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及熱情，將新技術(shù)運(yùn)用到自己的課堂教學(xué)中。

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，教師要從普通話、粉筆字、簡(jiǎn)筆畫(huà)“老三篇”轉(zhuǎn)變?yōu)槎S碼的使用、App的應(yīng)用以及微課的設(shè)計(jì)制作“新三篇”。黎加厚介紹，例如，將二維碼與課程教材相結(jié)合，可以體驗(yàn)多媒體視頻、音樂(lè)、互動(dòng)交流、即時(shí)評(píng)價(jià)、遠(yuǎn)程連接等新型學(xué)習(xí)方式；搜索、篩選并利用手機(jī)App組織教學(xué)，能夠輔助課堂互動(dòng)；微課的使用，使課堂設(shè)計(jì)和教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生變化。

同時(shí)，探索在線課堂也是未來(lái)教師需要嘗試的新方向。四川信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院積極探索了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式，實(shí)施了“混合式教學(xué)”改革。學(xué)院廣泛借鑒慕課及翻轉(zhuǎn)課堂的理念和優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展了30門(mén)課程上線運(yùn)行，學(xué)生參與混合式學(xué)習(xí)的普及率達(dá)到63%，具備慕課開(kāi)發(fā)和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)能力的教師占比達(dá)50%。通過(guò)混合式教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性有了較大提高。

倒逼學(xué)校教師培養(yǎng)轉(zhuǎn)向

“不管是在線教師還是‘獨(dú)立教師’，在‘互聯(lián)網(wǎng)+’時(shí)代背景下，都對(duì)教師深層次發(fā)展提供了開(kāi)放的場(chǎng)景和機(jī)會(huì)。”紀(jì)大海表示，在線教師的火熱也折射出“互聯(lián)網(wǎng)+”助推著新型教育方式的改革，在線教育帶來(lái)了新的理念和方法，也給教師提供更能主動(dòng)表現(xiàn)真實(shí)水平的舞臺(tái)，給教師群體帶來(lái)新氣象。

紀(jì)大海指出，在線教育也有不足，比如，由于不是親身現(xiàn)場(chǎng)跟學(xué)生面對(duì)面交流，師生之間的情感溝通欠缺，老師真實(shí)的人格影響無(wú)法傳給學(xué)生，達(dá)不到深層次的師生互動(dòng)等。任何一種教育方式都不能“一刀切”，也不能一味地反傳統(tǒng)。

篇（6）

按照“疫情防控為重、分析研判為先、分類(lèi)施策為要”的工作要求，針對(duì)我縣疫情防控工作實(shí)際，自延期開(kāi)學(xué)之日起至正常開(kāi)學(xué)期間，以保障師生生命安全和身體健康為前提，充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的作用，統(tǒng)籌利用各級(jí)教育資源公共服務(wù)平臺(tái)和各類(lèi)開(kāi)放性、公益性網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，整合調(diào)集適配的教育教學(xué)資源，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、電視、電腦、手機(jī)APP和智能終端等方式，有計(jì)劃、有組織開(kāi)展線上授課（聽(tīng)課）、資源點(diǎn)播和線上輔導(dǎo)、討論、答疑等教育教學(xué)活動(dòng)，消減疫情對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)的影響，確保特殊時(shí)期教育教學(xué)順利過(guò)渡。最大限度實(shí)現(xiàn)學(xué)校春季學(xué)期延遲開(kāi)學(xué)不停學(xué)、教學(xué)計(jì)劃不縮水、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)不降低，教育教學(xué)活動(dòng)覆蓋全體學(xué)生。

二、工作原則

（一）統(tǒng)籌安排，有序推進(jìn)。教育局負(fù)責(zé)全縣各學(xué)校網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)的統(tǒng)籌安排和具體指導(dǎo)。各學(xué)校在教育局相關(guān)部門(mén)的指導(dǎo)下，充分利用現(xiàn)有國(guó)家、省、市、縣和學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)，做好本校線上教學(xué)活動(dòng)的組織實(shí)施工作。

（二）因地制宜，分類(lèi)施策。各學(xué)校根據(jù)信息化基礎(chǔ)條件和教師信息技術(shù)能力，針對(duì)本校實(shí)際、不同學(xué)段、不同學(xué)科特點(diǎn)，遵循教育教學(xué)及學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，科學(xué)制定差異化實(shí)施辦法和措施，靈活開(kāi)展線上教學(xué)活動(dòng)。職業(yè)學(xué)校按照“一校一案”要求，做好推遲開(kāi)學(xué)引發(fā)的短期、中期和長(zhǎng)期教學(xué)計(jì)劃調(diào)整工作預(yù)案，合理調(diào)整理論課和實(shí)踐課、必修課與選修課、全程課與短期課等教學(xué)內(nèi)容的安排，優(yōu)先做好畢業(yè)年級(jí)、特殊需求的教學(xué)安排，同時(shí)做好線上教學(xué)與開(kāi)學(xué)后正常教學(xué)活動(dòng)的銜接準(zhǔn)備。

（三）精準(zhǔn)實(shí)施，務(wù)求實(shí)效。各學(xué)校要結(jié)合自身實(shí)際，按照快捷、易用、實(shí)用、普惠的要求，優(yōu)先選用本地、本校應(yīng)用成熟的網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)開(kāi)展網(wǎng)上教學(xué)工作。科學(xué)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和課程安排，有效組織教師開(kāi)展網(wǎng)上備課、授課、答疑輔導(dǎo)、作業(yè)批改等，確保線上教學(xué)活動(dòng)科學(xué)有序、務(wù)實(shí)高效，與春季學(xué)期開(kāi)學(xué)的教學(xué)工作有序銜接。

（四）協(xié)同合作，資源共享。各學(xué)校要加強(qiáng)與國(guó)家和省、市教育資源平臺(tái)、互聯(lián)網(wǎng)教育企業(yè)的溝通、協(xié)調(diào)與合作，建立優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源共享機(jī)制，最大限度發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)資源豐富的地區(qū)和學(xué)校的輻射帶動(dòng)作用。

三、組織實(shí)施

（一）基礎(chǔ)教育

1.教學(xué)組織

（1）制定線上教學(xué)工作方案。各校要結(jié)合本校實(shí)際，堅(jiān)持注重實(shí)效的原則，全面統(tǒng)籌謀劃。線上教育教學(xué)工作可以采取“一校一案”模式，根據(jù)學(xué)科學(xué)習(xí)特點(diǎn)，分學(xué)段學(xué)進(jìn)度，統(tǒng)一課程安排（課程表）；也可以以學(xué)校為主體，區(qū)分不同學(xué)段、年級(jí)、班級(jí)學(xué)生的具體情況，制定具體的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方案和課程表，編制“居家學(xué)習(xí)”教學(xué)計(jì)劃和評(píng)價(jià)方法。

（2）注重線上教學(xué)質(zhì)量。一是加強(qiáng)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。各學(xué)校按照教學(xué)計(jì)劃,認(rèn)真組織教師進(jìn)行網(wǎng)上集體備課,共建共享備課資源庫(kù),尤其要加強(qiáng)對(duì)新任教師的指導(dǎo)力度,確保教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)不降低。積極研討交流線上教學(xué)方式方法,提高線上教學(xué)水平效率,指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、有效學(xué)習(xí),科學(xué)合理布置作業(yè),及時(shí)進(jìn)行反饋答疑,確保線上教學(xué)質(zhì)量不降低。二是科學(xué)設(shè)定教學(xué)內(nèi)容、時(shí)長(zhǎng)。堅(jiān)持時(shí)間服從質(zhì)量,線上教學(xué)內(nèi)容宜少不宜多,進(jìn)度宜慢不宜快,不得趕超教學(xué)進(jìn)度。線上教學(xué)第1周以檢查寒假作業(yè)、在線答疑、心理輔導(dǎo)、指導(dǎo)課外閱讀為主,逐步過(guò)渡到講授新課內(nèi)容。(小學(xué)段,一、二年級(jí)線上學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)不超過(guò)30分鐘/天;三、四、五、六年級(jí),線上學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)不超過(guò)1.5小時(shí)/天。初中段,初一線上學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)不超過(guò)3小時(shí)/天;初二線上學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)不超過(guò)3.5小時(shí)/天；高中段,高一高二線上學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)不超過(guò)4小時(shí)/天)。因疫情期間耽誤的教學(xué)內(nèi)容,開(kāi)學(xué)后將酌情通過(guò)調(diào)減周末時(shí)間、壓縮暑期假期等方式來(lái)補(bǔ)償,以保質(zhì)保量完成學(xué)期教學(xué)任務(wù)。三是加強(qiáng)初、高中畢業(yè)年級(jí)教學(xué)指導(dǎo)。各學(xué)校結(jié)合實(shí)際靈活運(yùn)用集中和個(gè)性化教學(xué)相結(jié)合方式對(duì)學(xué)生開(kāi)展教學(xué)指導(dǎo),切實(shí)加強(qiáng)備考指導(dǎo)工作的針對(duì)性、實(shí)效性。學(xué)生線上學(xué)習(xí)要留痕、存檔,要與學(xué)期“正常開(kāi)學(xué)”的教學(xué)工作有序銜接。線上培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不得以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)名義,違規(guī)組織超綱、超前培訓(xùn)。

（3）幼兒園可通過(guò)APP、微信、QQ等方式,指導(dǎo)家長(zhǎng)科學(xué)開(kāi)展親子活動(dòng)、提供科學(xué)育兒知識(shí)輔導(dǎo)，嚴(yán)禁幼兒園直接面向幼兒開(kāi)展網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)。

（4）網(wǎng)絡(luò)教研和教學(xué)指導(dǎo)。充分利用教育部“教研網(wǎng)”“教研”微信公眾號(hào)、省中小學(xué)教師研修網(wǎng)等平臺(tái),積極開(kāi)展“網(wǎng)絡(luò)教研”活動(dòng),完成新學(xué)期線上集體備課工作。教研員要加強(qiáng)對(duì)我縣中小學(xué)校、教師和學(xué)生在線學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)、跟蹤、服務(wù)和監(jiān)督,探索創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)教學(xué)多樣化有效形式,提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量。有關(guān)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)計(jì)劃指導(dǎo)意見(jiàn)將根據(jù)省教育廳文件要求于近期另行發(fā)文。

2.教學(xué)模式

(1)在線直播課堂。具備條件的學(xué)校可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開(kāi)設(shè)直播課堂,教師集中授課,課后分校(分班)輔導(dǎo)充分發(fā)揮各級(jí)各類(lèi)名師工作室的優(yōu)勢(shì),擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面。

(2)網(wǎng)絡(luò)點(diǎn)播教學(xué)。充分利用國(guó)家和省、市教育資源公共服務(wù)平臺(tái)存量資源和積累的“一師一優(yōu)課”資源,組織學(xué)生開(kāi)展資源點(diǎn)播。

(3)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。由學(xué)校組織教師根據(jù)網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源清單,結(jié)合本校實(shí)際,指導(dǎo)、推送給學(xué)生供自主學(xué)習(xí)。學(xué)校和家庭要加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)方法指導(dǎo),提高學(xué)習(xí)效果。

(4)電視視頻學(xué)習(xí)。充分利用國(guó)家和省教育電視臺(tái),通過(guò)直播、點(diǎn)播等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

(5)線上輔導(dǎo)答疑。全縣中小學(xué)在組織網(wǎng)絡(luò)課堂學(xué)習(xí)的同時(shí),可利用各類(lèi)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和“人人通”網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間,組織教師進(jìn)行在線輔導(dǎo)、答疑,并合理布置作業(yè),嚴(yán)禁加重課業(yè)負(fù)擔(dān)。

3.教學(xué)資源

按照“用好國(guó)家和省資源、聚集地方優(yōu)質(zhì)資源、開(kāi)發(fā)內(nèi)生特色資源”的總體思路，各地、各校可根據(jù)實(shí)際選擇相應(yīng)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源。

（1）充分利用國(guó)家提供的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。如中央電教館提供國(guó)家中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)云課堂、中國(guó)教育電視合通過(guò)電視頻道播出有關(guān)課程(教育電視臺(tái)微信公眾號(hào)同步直播)、人民教育出版社開(kāi)放“人教點(diǎn)讀”數(shù)字教學(xué)資源庫(kù)等。

（2）充分利用省、市、縣等優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。各地、各學(xué)校可登錄省教育資源公共服務(wù)平臺(tái))或市教育公共資源平臺(tái)。

（3）鼓勵(lì)各地開(kāi)發(fā)開(kāi)放本地網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。各地要積

極發(fā)揮現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源的作用,同時(shí)按程序逐步遴選一批微課等類(lèi)型的優(yōu)質(zhì)資源,根據(jù)實(shí)際需要提供面向本地中小學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)服務(wù)。在疫情期間，不提倡、不鼓勵(lì)每一位教師都錄制線上課程。

（二）職業(yè)教育

1.教學(xué)組織。職業(yè)學(xué)校按照“一校一案”要求，做好推遲開(kāi)學(xué)引發(fā)的短期、中期和長(zhǎng)期教學(xué)計(jì)劃調(diào)整工作預(yù)案，合理調(diào)整理論課和實(shí)踐課、必修課與選修課等教學(xué)內(nèi)容的安排，優(yōu)先做好畢業(yè)年級(jí)、特殊需求的教學(xué)安排，同時(shí)做好線上教學(xué)與開(kāi)學(xué)后正常教學(xué)活動(dòng)的銜接準(zhǔn)備。要本著“合法合規(guī)、精準(zhǔn)有效、安全快捷”的原則，優(yōu)先支持實(shí)時(shí)直播，優(yōu)化已有合作平臺(tái)課程，按需擴(kuò)大合作平臺(tái)范圍、加大合作共建力度，為線上教學(xué)提供課程資源支撐。組織本學(xué)期任課教師，通過(guò)學(xué)校現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)對(duì)任課教師進(jìn)行網(wǎng)上建課、授課、輔導(dǎo)答疑等培訓(xùn)。學(xué)校要為網(wǎng)上教學(xué)和相關(guān)培訓(xùn)做好必要的技術(shù)準(zhǔn)備和技術(shù)支持。確保線上直播授課、同步課堂、自主學(xué)習(xí)、考核評(píng)價(jià)等教學(xué)活動(dòng)的正常開(kāi)展。

2.開(kāi)展線上理論教學(xué)。職業(yè)學(xué)校要通過(guò)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)開(kāi)展在線教學(xué)和指導(dǎo)，任課教師要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，在線直播授課、同步課堂、發(fā)放學(xué)習(xí)資料、開(kāi)展網(wǎng)上交流與討論、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)答疑、布置課后作業(yè)等。任課教師要向?qū)W生提供課程大綱，方便學(xué)生線下自學(xué)。學(xué)生應(yīng)通過(guò)學(xué)習(xí)平成學(xué)習(xí)任務(wù)，及時(shí)與任課教師進(jìn)行溝通交流，確保學(xué)習(xí)質(zhì)量。任課教師要以教研室、課程組為單位，通過(guò)微信群等適當(dāng)方式開(kāi)展教學(xué)研討，備課，做好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程設(shè)計(jì)。對(duì)不具備在線學(xué)習(xí)條件的學(xué)生，要選擇適當(dāng)方式進(jìn)行授課，開(kāi)展學(xué)業(yè)指導(dǎo)。高教社自2月15日起，為中等職業(yè)學(xué)校師生免費(fèi)提供77門(mén)在線課程教學(xué)服務(wù)。

3.調(diào)整實(shí)踐教學(xué)安排。職業(yè)學(xué)校要調(diào)整新學(xué)期實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃，一律暫停組織包括畢業(yè)實(shí)習(xí)、技能競(jìng)賽集訓(xùn)等在內(nèi)的所有實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐活動(dòng)；一律暫停未經(jīng)批準(zhǔn)的一切團(tuán)體或個(gè)人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，不組織、不參加人員密集的各類(lèi)活動(dòng)。調(diào)整實(shí)驗(yàn)課的排，等待學(xué)生返校后，根據(jù)實(shí)際教學(xué)周數(shù)進(jìn)行安排，可利用晚上和周末時(shí)間彌補(bǔ)延遲開(kāi)學(xué)導(dǎo)致不足的學(xué)時(shí)。要及時(shí)調(diào)整新學(xué)期實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)開(kāi)展時(shí)間，依據(jù)疫情防控形勢(shì)和國(guó)家、省、市、縣教育行政部門(mén)統(tǒng)一部署另行通知。要切實(shí)落實(shí)《教育部等五部門(mén)關(guān)于職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)管理規(guī)定》，及時(shí)主動(dòng)回應(yīng)社會(huì)關(guān)切。

4.就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)。暫停舉辦各類(lèi)校園招聘及宣介活動(dòng)，禁止組織學(xué)生參加集中招聘活動(dòng)，禁止職業(yè)學(xué)校赴市外開(kāi)發(fā)就業(yè)市場(chǎng)（恢復(fù)時(shí)間另行通知）。職業(yè)學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)要加強(qiáng)與用人單位聯(lián)系，靈活開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，及時(shí)通過(guò)各類(lèi)人力資源信息平臺(tái)、學(xué)校就業(yè)網(wǎng)站、微信平臺(tái)等或推送供需信息，廣泛采取網(wǎng)上招聘、線上面試等方式完成雙選。要加大宣傳推介力度，引導(dǎo)和鼓勵(lì)畢業(yè)生市內(nèi)就業(yè)創(chuàng)業(yè)。要主動(dòng)幫助畢業(yè)生解決實(shí)際困難，以?xún)?yōu)質(zhì)的服務(wù)為畢業(yè)生就業(yè)提供保障。

四、工作步驟

（一）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源整合指導(dǎo)及實(shí)施準(zhǔn)備（2月18日前）

各學(xué)校成立線上教學(xué)活動(dòng)組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，編制線上教育教學(xué)工作實(shí)施方案，全面做好教學(xué)活動(dòng)安排部署。

（二）教師網(wǎng)上培訓(xùn)與備課（2月20日前）

各學(xué)校充分利用信息化手段，對(duì)任課教師開(kāi)展線上網(wǎng)絡(luò)教育資源使用培訓(xùn)。以學(xué)校教研組為單位，通過(guò)微信工作群、QQ群等方式，開(kāi)展網(wǎng)上備課。適時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃安排，進(jìn)一步修訂完善網(wǎng)上教學(xué)工作實(shí)施方案。

（三）學(xué)校網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)應(yīng)用測(cè)試（2月21日前）

各學(xué)校組織專(zhuān)門(mén)人員和教師代表開(kāi)展相關(guān)教學(xué)平臺(tái)測(cè)試工作，利用各種線上會(huì)議系統(tǒng)、即時(shí)通信工具對(duì)任課教師、

班主任（輔導(dǎo)員）和學(xué)生開(kāi)展應(yīng)用培訓(xùn)，為全面實(shí)施網(wǎng)上教

學(xué)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。

（四）學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)組織實(shí)施（2月24日后）

我縣原則上于2月24日起全面啟動(dòng)實(shí)施全縣各中小學(xué)校、職業(yè)學(xué)校網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)。

五、工作要求

（一）強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo)

教育局成立由局長(zhǎng)任組長(zhǎng)、主管副局長(zhǎng)和教師進(jìn)修學(xué)校校長(zhǎng)任副組長(zhǎng)，基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、信息中心和教師進(jìn)修學(xué)校相關(guān)部室為成員的領(lǐng)導(dǎo)小組，全面指導(dǎo)我縣延時(shí)開(kāi)學(xué)期間各類(lèi)學(xué)校教育教學(xué)工作，研究解決教育教學(xué)中遇到的重大問(wèn)題；成立由教學(xué)管理人員、網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)技術(shù)人員組成的工作組，研究制定疫情防控期間延遲開(kāi)學(xué)各級(jí)各類(lèi)教育教學(xué)方面的政策文件和制度措施。各學(xué)校要成立線上教學(xué)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)籌負(fù)責(zé)本校的教學(xué)計(jì)劃編制和教學(xué)內(nèi)容安排，健全相關(guān)配套措施，指導(dǎo)教師全面做好組織實(shí)施工作，并根據(jù)教學(xué)實(shí)效對(duì)相關(guān)教學(xué)方案進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整。

（二）強(qiáng)化培訓(xùn)指導(dǎo)

加強(qiáng)對(duì)一線教師的網(wǎng)上教學(xué)指導(dǎo)，為教師開(kāi)展高質(zhì)量的網(wǎng)上教學(xué)提供支持服務(wù)，切實(shí)讓教師掌握網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的技術(shù)要求和基本規(guī)律，提高信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)組織能力和教學(xué)實(shí)效。教師進(jìn)修學(xué)校和電教館等業(yè)務(wù)部門(mén)要緊貼教師需求，做好相關(guān)業(yè)務(wù)指導(dǎo)和服務(wù)保障工作。

（三）強(qiáng)化技術(shù)支撐

加強(qiáng)與各電信運(yùn)營(yíng)企業(yè)、各互聯(lián)網(wǎng)教育企業(yè)等的溝通協(xié)

調(diào)，全力做好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的技術(shù)指導(dǎo)和服務(wù)保障。協(xié)調(diào)各互聯(lián)

網(wǎng)教育企業(yè)同步做好相關(guān)平臺(tái)的資源更新和教學(xué)應(yīng)用支撐工作。

（四）強(qiáng)化家校共育

各學(xué)校要加強(qiáng)家校聯(lián)系、密切合作。各學(xué)校要分班級(jí)指定專(zhuān)人及時(shí)向家長(zhǎng)介紹疫情防控期間網(wǎng)絡(luò)教學(xué)安排，引導(dǎo)家長(zhǎng)積極配合，提前做好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)準(zhǔn)備，督促學(xué)生按時(shí)參加線上教學(xué)、按時(shí)完成網(wǎng)上作業(yè)。要引導(dǎo)家長(zhǎng)與學(xué)生共同制定延期開(kāi)學(xué)期間活動(dòng)計(jì)劃，讓學(xué)生保持良好作息習(xí)慣，適當(dāng)進(jìn)行體育鍛煉、適當(dāng)開(kāi)展勞動(dòng)教育，控制電子產(chǎn)品的使用時(shí)間，防止沉溺網(wǎng)絡(luò)和電子游戲。

篇（7）

近幾年來(lái)，隨著網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、多媒體化的教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，錄播教室的建設(shè)成為了高校信息化建設(shè)中繼多媒體教室之后的又一重點(diǎn)工程。

1.常態(tài)化錄播系統(tǒng)

教育技術(shù)領(lǐng)域中講的錄播系統(tǒng)一般是指集成計(jì)算機(jī)、視音頻設(shè)備和其他相關(guān)設(shè)備的系統(tǒng)，其核心功能是在教學(xué)過(guò)程中對(duì)老師、學(xué)生、黑板或白板、多媒體課件、視頻展臺(tái)等教學(xué)活動(dòng)的相關(guān)信息實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)采集、合成、壓縮、記錄和同步提供網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)直播、點(diǎn)播，或后期集成、編輯。查閱有關(guān)錄播的相關(guān)資料，發(fā)現(xiàn)對(duì)常態(tài)化錄播還沒(méi)有統(tǒng)一的定義，從字面意思上講應(yīng)該是日常教學(xué)過(guò)程中的經(jīng)常性的錄播，即每個(gè)教室或?qū)嵱?xùn)室都是錄播教室，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中可以隨意的，簡(jiǎn)單的操作電腦鼠標(biāo)就能對(duì)全課堂場(chǎng)景進(jìn)行錄制，并上傳到學(xué)校資源庫(kù)平臺(tái)上，在需要的時(shí)候隨意調(diào)取播放，學(xué)生也可以根據(jù)需求進(jìn)行在線學(xué)習(xí)。常態(tài)化錄播最大的特點(diǎn)就是錄播教室數(shù)量多，設(shè)備使用便捷，操作簡(jiǎn)單。教師上課使用錄播教室就像使用普通多媒體教室一樣方便，而且錄播設(shè)備的使用不需要專(zhuān)門(mén)的培訓(xùn)，教師在電腦終端簡(jiǎn)單操作幾下鼠標(biāo)即可實(shí)現(xiàn)課堂的錄制。

2.高校錄播系統(tǒng)建設(shè)需求與現(xiàn)狀

2.1高校錄播系統(tǒng)需求

1）國(guó)家政策導(dǎo)向

教育部于2012年印發(fā)了《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》似下簡(jiǎn)稱(chēng)《規(guī)劃》），《規(guī)劃》在“行動(dòng)計(jì)劃”部分指出：“實(shí)施優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源建設(shè)與共享是推進(jìn)教育信息化的基礎(chǔ)工程和關(guān)鍵環(huán)節(jié)”。高校是國(guó)家教育信息化建設(shè)的主陣地，教育資源開(kāi)發(fā)需要各個(gè)高校的協(xié)同努力，構(gòu)建各門(mén)類(lèi)學(xué)科相配套，動(dòng)態(tài)更新的教育資源庫(kù)體系。現(xiàn)階段教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)主攻方向是精品課，而精品課程門(mén)類(lèi)少，在建設(shè)過(guò)程中又重形式輕內(nèi)涵，滿(mǎn)足不了大眾化的教學(xué)需求，因此要設(shè)計(jì)一種日常的、高效的、大規(guī)模的、系統(tǒng)化的課程資源建設(shè)方案來(lái)滿(mǎn)足教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)需求。

2）校本資源建設(shè)需求

現(xiàn)在各類(lèi)院校面臨一種尷尬處境，那就是教學(xué)資源相對(duì)的匱乏，雖然現(xiàn)場(chǎng)市面上各種教輔材料、網(wǎng)絡(luò)上各種教學(xué)視頻層出不窮，但是真正讓教師認(rèn)可，能用于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)資源可謂是少之又少。因此校本教學(xué)資源的建設(shè)顯得尤為重要，而高校日常課堂就是很好的校本教學(xué)資源，可以通過(guò)錄播系統(tǒng)進(jìn)行日常記錄留存。

3）教師課程輔助需求

課堂上有些類(lèi)似實(shí)操和實(shí)驗(yàn)的講解是比較費(fèi)力的，往往抽象的講解達(dá)不到良好的教學(xué)效果，這時(shí)教師可以借助于教學(xué)資源平臺(tái)，把原有的或自己課前錄制好的實(shí)景視頻調(diào)取出來(lái)，將抽象的實(shí)操過(guò)程和動(dòng)作用視頻展示出來(lái)，使學(xué)生一目了然并加深對(duì)知識(shí)的理解。

4）學(xué)生在線和自主學(xué)習(xí)需求

隨著知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化的進(jìn)程加快，原來(lái)只有課堂講授的教學(xué)形式已不能滿(mǎn)足當(dāng)今大學(xué)生的知識(shí)量需求，課堂學(xué)習(xí)成為知識(shí)獲取的一小部分，而更多的知識(shí)的獲取是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)途徑獲得。錄播系統(tǒng)可以將教師上課的實(shí)景視頻資源按類(lèi)別上傳到資源管理平臺(tái)上，學(xué)生可以利用課余時(shí)間進(jìn)行自主點(diǎn)播學(xué)習(xí)，除了學(xué)習(xí)本專(zhuān)業(yè)所需的課程外，還可以學(xué)習(xí)自己感興趣的學(xué)科內(nèi)容，讓精力充沛的學(xué)生什么時(shí)候想學(xué)就能學(xué)，想學(xué)哪一科就能學(xué)哪一科。

2.2高校錄播教室建設(shè)現(xiàn)狀

現(xiàn)在的高校都建有精品課錄播教室，本科院校一般有5個(gè)到10左右，專(zhuān)科院校則比較少，通常有1到2個(gè)精品課錄播教室。由于錄播教室很少，這些精品課錄播教室主要服務(wù)于學(xué)校申報(bào)省級(jí)或者國(guó)家級(jí)精品課程的教師使用，而不能滿(mǎn)足日常教學(xué)的錄播需求。加之錄播教室由專(zhuān)門(mén)的部門(mén)負(fù)責(zé)，一般為現(xiàn)代教育技術(shù)中心或者教務(wù)處管理，教師如果需要使用錄播教室要提前寫(xiě)申請(qǐng)報(bào)告，先是等待系主任審批，然后在經(jīng)過(guò)教務(wù)或者現(xiàn)代教育技術(shù)中心預(yù)約安排，中間的環(huán)節(jié)比較費(fèi)時(shí)費(fèi)力，好多教師避而舍之，拿手機(jī)或者便攜式錄像機(jī)取而代之進(jìn)行簡(jiǎn)單錄制。

高校錄播教室很少的原因，大致包括以下幾個(gè)方面：第一，錄播系統(tǒng)的定位沒(méi)有更新，精品課建設(shè)是前幾年高校專(zhuān)業(yè)建設(shè)的重點(diǎn)工作，高校建設(shè)錄播系統(tǒng)都是為了滿(mǎn)足精品課申報(bào)需求，而學(xué)校的精品課一般都是學(xué)校的重點(diǎn)建設(shè)專(zhuān)業(yè)，總共也就幾門(mén)或者十幾門(mén)課程，所以學(xué)校幾個(gè)錄播系統(tǒng)就可以滿(mǎn)足需求，不需要建設(shè)更多；第二，標(biāo)準(zhǔn)錄播系統(tǒng)的建設(shè)費(fèi)用比較昂貴，一間標(biāo)準(zhǔn)的錄播教室建設(shè)需要幾十萬(wàn)甚至上百萬(wàn)的開(kāi)銷(xiāo)，高校的開(kāi)支預(yù)算涉及方方面面，教室的建設(shè)投入只是學(xué)校開(kāi)支的一小部分，很多高校沒(méi)有足夠的資金升級(jí)普通教室；第三，標(biāo)準(zhǔn)錄播系統(tǒng)存在設(shè)備復(fù)雜、部署復(fù)雜、使用復(fù)雜、等問(wèn)題，錄播系統(tǒng)一般包括錄播z像機(jī)、錄播主機(jī)、跟蹤攝像機(jī)、跟蹤主機(jī)、定位攝像機(jī)、定位主機(jī)、音頻處理器、大量吊麥、導(dǎo)播臺(tái)、電源模塊……，大量專(zhuān)業(yè)的設(shè)備使用時(shí)需要電教老師配合操作。

隨著數(shù)字化校園、智慧校園、大數(shù)據(jù)校園不斷更新推進(jìn)，校園在線課程和數(shù)字資源庫(kù)建設(shè)顯得越來(lái)越重要，高校中幾間精品課錄播教室已經(jīng)不能滿(mǎn)足日常的教學(xué)需求，常態(tài)化錄播教室的需求顯得越來(lái)越迫切。

3.常態(tài)化錄播教室建設(shè)方案

常態(tài)化教學(xué)錄播主要是應(yīng)用在日常教學(xué)中，教師的主要任務(wù)是上好課，而不是利用過(guò)多的時(shí)間操作錄播設(shè)備，所以常態(tài)化錄播系統(tǒng)的設(shè)計(jì)定位為全自動(dòng)錄播，在系統(tǒng)功能和操作設(shè)計(jì)上要始終堅(jiān)持實(shí)用、易用的原則，讓不同專(zhuān)業(yè)不同領(lǐng)域的教師都能便捷的使用設(shè)備。

3.1常態(tài)化錄播的功能設(shè)計(jì)

1）錄制功能：常態(tài)化錄播是對(duì)課堂教學(xué)場(chǎng)景的全錄制，其中包括教師講課畫(huà)面及其聲音，教師板書(shū)畫(huà)面，學(xué)生互動(dòng)畫(huà)面及其聲音和電腦課件畫(huà)面及其聲音。把這些采集到的視音頻信息傳輸?shù)角度胧较到y(tǒng)錄播主機(jī)，壓縮編碼，形成需要的視頻格式，最常見(jiàn)的為MP4、FLV和WMV等常見(jiàn)的流媒體格式。

2）編輯功能：錄播主機(jī)中應(yīng)集成簡(jiǎn)單的視音頻編輯功能，一是滿(mǎn)足在錄制過(guò)程中的簡(jiǎn)單編輯，主要包括錄制課程的片頭片尾，課程錄制過(guò)程中的轉(zhuǎn)場(chǎng)特效以及字幕的添加；二是滿(mǎn)足后期的簡(jiǎn)單處理與編輯，主要包括字幕添加，剪切處理和添加注釋等。簡(jiǎn)單編輯的目的是為了讓教師把錄制的課程和視頻資源便捷的生成成品，方便后期使用和資源平臺(tái)的上傳。

3）自動(dòng)跟蹤定位功能：錄播系統(tǒng)在錄制過(guò)程中不僅采集靜止不動(dòng)的主體，還需要采集動(dòng)態(tài)的主體。在課堂教學(xué)過(guò)程中，電腦的視頻信號(hào)可以通過(guò)VGA數(shù)據(jù)線直接傳輸?shù)戒洸ブ鳈C(jī)，而通過(guò)攝像機(jī)采集的主體教師和學(xué)生并不是靜止不動(dòng)的，教師講課需要在講臺(tái)和多媒體控制桌附近走動(dòng)，教師與學(xué)生互動(dòng)也會(huì)有學(xué)生起立和坐下的動(dòng)作，自動(dòng)跟蹤定位能夠自動(dòng)識(shí)別課堂的主體，并指揮攝像機(jī)調(diào)整角度進(jìn)行信息采集，保證課堂主體始終保持在面中央，避免空畫(huà)面、空鏡頭和畫(huà)質(zhì)感差的情況。

4）導(dǎo)播功能：課堂實(shí)景錄制需要有教師的講課的鏡頭，學(xué)生的鏡頭，教師與學(xué)生交互的鏡頭，課件的鏡頭，這些鏡頭要根據(jù)課堂的實(shí)際情況進(jìn)行自動(dòng)切換。通過(guò)跟蹤云臺(tái)攝像機(jī)（教師和學(xué)生畫(huà)面）、板書(shū)傳感器（黑板特寫(xiě)畫(huà)面）和鼠標(biāo)移動(dòng)傳感器（課件畫(huà)面）會(huì)給自動(dòng)導(dǎo)播主控相應(yīng)的開(kāi)關(guān)量信號(hào)，自動(dòng)導(dǎo)播主控根據(jù)一定的優(yōu)先級(jí)通過(guò)232總線控制錄播主機(jī)上的自動(dòng)導(dǎo)播臺(tái)把相應(yīng)的視頻信號(hào)切換出去進(jìn)行錄制，這樣采集到的視頻信息最貼近課堂實(shí)況，能夠準(zhǔn)確表達(dá)教師的意圖。

5）網(wǎng)絡(luò)直點(diǎn)播功能：直播功能可以滿(mǎn)足全校師生的大型報(bào)告會(huì)、培訓(xùn)會(huì)及大型公開(kāi)課的使用需求。因?yàn)橐话愦髮W(xué)教師和學(xué)生人數(shù)有幾千到幾萬(wàn)人，能把這么多的人容下的教室肯定是沒(méi)有的，可以通過(guò)錄播功能實(shí)現(xiàn)一點(diǎn)錄制全校直播。點(diǎn)播功能也尤為重要，錄制后的課堂視頻資源都上傳到了資源平臺(tái)上，方便了學(xué)校師生的校本資源共享，也為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)何互動(dòng)的平臺(tái)。

3.2常態(tài)化錄播教室系統(tǒng)架構(gòu)

常態(tài)化教學(xué)錄播系統(tǒng)由硬件及軟件兩部分組成，其中硬件主要包含高清錄播一體機(jī)、視頻圖像采集設(shè)備、課堂教學(xué)音頻采集設(shè)備，軟件主要包括錄播軟件和教學(xué)資源管理平臺(tái)。

1）高清錄播一體機(jī)

每個(gè)常態(tài)化錄播教室終端都需要一臺(tái)高清錄播主機(jī)。高清錄播主機(jī)采用嵌人式錄播一體機(jī)，對(duì)前端錄播設(shè)備采集的音視頻資源進(jìn)行編碼、解碼處理，與此同時(shí)，一體機(jī)還是錄播服務(wù)器，錄制的課程可存儲(chǔ)在本機(jī)內(nèi)，至網(wǎng)絡(luò)空閑時(shí)再上傳至資源管理云平臺(tái)，減輕網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)傳輸壓力，避免視頻文件丟失等問(wèn)題。而且每個(gè)教室的錄播主機(jī)作為一個(gè)獨(dú)立的模塊存在，它的獨(dú)立運(yùn)行就能完成信號(hào)采集處理、課程錄制、直播、存儲(chǔ)等一系列操作。而后端的資源管理云平臺(tái)則整合了所有的獨(dú)立模塊，管理員或教師可借助該平臺(tái)對(duì)常態(tài)化錄播的所有模塊進(jìn)行統(tǒng)一管理。

2）視頻圖像采集

教室可以布置三個(gè)帶有云臺(tái)功能的高清攝像機(jī)，其中一臺(tái)攝像機(jī)布置在吊掛的投影機(jī)旁邊，來(lái)采集教師的畫(huà)面，第二臺(tái)攝像機(jī)布置在教室幕布的上方，來(lái)采集學(xué)生的畫(huà)面，第三臺(tái)布置在教室的后墻上，來(lái)采集教學(xué)場(chǎng)景的全畫(huà)面。鑒于上課過(guò)程中有教師走動(dòng)和學(xué)生的起立坐下動(dòng)作，可以考慮采用帶智能跟蹤的教育球機(jī)，該攝像機(jī)內(nèi)嵌智能分析算法，當(dāng)教師授課時(shí)有較大的位置挪動(dòng)或?qū)W生回答問(wèn)題有起立和坐下動(dòng)作時(shí)，教育球機(jī)會(huì)自動(dòng)檢測(cè)分析，并對(duì)此做出智能跟蹤及特寫(xiě)的畫(huà)面。

3）聲音采集

通常高校多媒體教室已經(jīng)安裝好了擴(kuò)聲設(shè)備，錄播系統(tǒng)的聲音采集可以直接對(duì)接多媒體音頻設(shè)備，把無(wú)線話筒和多媒體設(shè)備的音頻匯集到一起，通過(guò)線路傳輸給錄播一體機(jī)。多媒體教室的拾音話筒一般都布置在多媒體控制臺(tái)和黑板下方，主要針對(duì)教師講課區(qū)域的拾音，如果需要采集學(xué)生互動(dòng)的聲音，可以在教室天花板垂吊兩支或四支無(wú)線指向性話筒，這樣能全方位獲取高質(zhì)量的聲音。

篇（8）

葛旭是教育品牌“孤獨(dú)的閱讀者（Lonely Reader）”的核心成員，也是知識(shí)網(wǎng)紅經(jīng)紀(jì)運(yùn)營(yíng)企業(yè)北京琢磨文化傳播有限公司（以下簡(jiǎn)稱(chēng)琢磨文化）的合伙人及簽約在線教師。

“孤獨(dú)的閱讀者”自2015年12月正式開(kāi)講以來(lái)，經(jīng)過(guò)琢磨文化明星經(jīng)紀(jì)人式的商業(yè)化運(yùn)作，首戰(zhàn)告捷，營(yíng)收超過(guò)500萬(wàn)元。

而琢磨文化旗下的其他教育品牌，如友鄰優(yōu)課、夏說(shuō)英文等在創(chuàng)建第一年收入也都在350萬(wàn)～380萬(wàn)元之間。

隨著在線教育進(jìn)入直播時(shí)代，受歡迎的教師正在成為“流量擔(dān)當(dāng)”，并因此催生了年收入近千萬(wàn)元的“網(wǎng)紅教師”。

而無(wú)論是像琢磨文化這樣的經(jīng)紀(jì)公司，還是滬江CCtalk這樣的在線教育直播平臺(tái)，都圍繞著“網(wǎng)紅教師”，做起了知識(shí)變現(xiàn)的IP生意――打造網(wǎng)紅教師，并依托其IP進(jìn)行商業(yè)化運(yùn)作，追求商業(yè)價(jià)值的最大化，或?qū)⒊蔀橐环N趨勢(shì)。

“受歡迎”并不等于“優(yōu)秀”

2013年，琢磨文化CEO李石還在新東方做線下培訓(xùn)教師。他敏銳地發(fā)現(xiàn)，隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，任何教師都可以在線上打造出一個(gè)完整的課堂教學(xué)閉環(huán)。因此，他開(kāi)始關(guān)注在線教師。到了2015年，他發(fā)現(xiàn)，在線教師隊(duì)伍急劇擴(kuò)大后，開(kāi)始出現(xiàn)魚(yú)龍混雜的局面。

“更重要的是，一些優(yōu)秀教師從二線走向一線并打造個(gè)人IP的過(guò)程中，缺乏專(zhuān)業(yè)化的運(yùn)營(yíng)團(tuán)隊(duì)。這些優(yōu)秀教師在教學(xué)方面完全沒(méi)問(wèn)題，但大都缺乏商業(yè)化運(yùn)作的經(jīng)驗(yàn)和能力。”李石告訴《t望東方周刊》。

因此，2015年4月，李石與合作伙伴一起創(chuàng)立了琢磨文化，希望為在線教打造個(gè)人品牌提供明星經(jīng)紀(jì)人式的運(yùn)營(yíng)服務(wù)，最大限度地開(kāi)發(fā)教師個(gè)人IP的商業(yè)價(jià)值。

于是，他找來(lái)了葛旭做合伙人及簽約教師，還挖來(lái)了以英語(yǔ)教學(xué)見(jiàn)長(zhǎng)的夏鵬、崔冕、艾力等人。

“按照我們的計(jì)劃，未來(lái)2～3年內(nèi)，只做英語(yǔ)科目的非應(yīng)試教育的知識(shí)傳播。”李石說(shuō)。

琢磨文化選擇簽約教師的標(biāo)準(zhǔn)是：要有粉絲基礎(chǔ)，能生產(chǎn)好的內(nèi)容，也要有商業(yè)價(jià)值。

然而，教師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)卻沒(méi)那么簡(jiǎn)單。一般的商品或者服務(wù)大都能夠通過(guò)市場(chǎng)進(jìn)行優(yōu)勝劣汰，但教育不一樣，因?yàn)閷?duì)于知識(shí)及其傳播方式與效果，并沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，也就是說(shuō)，學(xué)生們的選擇未必代表正確的市場(chǎng)導(dǎo)向。

“在互聯(lián)網(wǎng)教育時(shí)代，并不是學(xué)生多的教師就一定是生產(chǎn)了優(yōu)質(zhì)內(nèi)容的好老師。有時(shí)候可能是教師本身懂得經(jīng)營(yíng)自己，善于取悅粉絲，能夠通過(guò)與粉絲的互動(dòng)而賺取好感。”李石直言。

在他看來(lái)，一個(gè)真正優(yōu)秀的教師，不僅要有足夠多的學(xué)生，還要能夠在教學(xué)中與學(xué)生保持一定的互動(dòng)頻率，同時(shí)其課程還要達(dá)到一定的推薦率和復(fù)購(gòu)率，并獲得業(yè)內(nèi)的認(rèn)可。

但對(duì)于教師經(jīng)紀(jì)來(lái)說(shuō)，只有以上條件仍然不夠，還應(yīng)具有商業(yè)價(jià)值及深度商業(yè)開(kāi)發(fā)的可能。

在運(yùn)營(yíng)上，琢磨文化對(duì)標(biāo)華誼兄弟，為每一個(gè)簽約的網(wǎng)紅教師成立子公司，由其控股，組建自己的內(nèi)容生產(chǎn)團(tuán)隊(duì)，生產(chǎn)的教育內(nèi)容也放在子公司。而總公司則負(fù)責(zé)商業(yè)化運(yùn)作，如通過(guò)粉絲群運(yùn)營(yíng)等手段提升簽約教師的IP價(jià)值、教育內(nèi)容的分發(fā)和投放，以及品牌定位、交易服務(wù)等事項(xiàng)的運(yùn)營(yíng)管理。

賣(mài)課程，也賣(mài)周邊

在每個(gè)簽約教師個(gè)人IP的運(yùn)營(yíng)中，品牌如何定位、具體如何開(kāi)發(fā)產(chǎn)品都要根據(jù)簽約教師本身的特點(diǎn)來(lái)定。

“有些老師語(yǔ)言極富感染力，產(chǎn)品形式就可以不拘泥于視頻授課，也可以通過(guò)音頻在喜馬拉雅等渠道上分發(fā);而有的老師本身思辨能力強(qiáng)，文字基礎(chǔ)好，則可以出書(shū)。”李石強(qiáng)調(diào)。

以琢磨文化的簽約教師夏鵬為例，之前他并不善于跟粉絲互動(dòng)，其微博粉絲量?jī)H有3000多人。但他卻有很好的英國(guó)古典文學(xué)功底，有固定的粉絲群體，通過(guò)社交媒體的一些英語(yǔ)學(xué)習(xí)文章總是能夠獲得超過(guò)10萬(wàn)人次的閱讀量。

于是，運(yùn)營(yíng)團(tuán)隊(duì)便對(duì)以夏鵬為核心的“夏說(shuō)英語(yǔ)”品牌進(jìn)行了具體定位：以莎翁作品和英國(guó)文學(xué)、西方哲學(xué)為載體，教授學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法和思路。

在產(chǎn)品的具體設(shè)計(jì)上，既有通過(guò)喜馬拉雅FM平臺(tái)銷(xiāo)售的夏鵬讀原著，如《夏說(shuō)莎士比亞》《哲學(xué)的故事：柏拉圖》等，也有通過(guò)其他直播平臺(tái)出售的教育培訓(xùn)課程。 某知識(shí)網(wǎng)紅經(jīng)紀(jì)運(yùn)營(yíng)企業(yè)的簽約在線教師葛旭會(huì)定期舉行與學(xué)員的線下交流活動(dòng)

經(jīng)過(guò)一年半的專(zhuān)業(yè)運(yùn)作，夏鵬的微博粉絲量已上漲至14萬(wàn)，夏說(shuō)英語(yǔ)晨讀成為喜馬拉雅FM英語(yǔ)排行榜上的第一名，其中夏鵬讀莎翁作品的錄音上線一年來(lái)，有1萬(wàn)人次為此付費(fèi)。

“簽約教師的課程分發(fā)并不會(huì)局限于某一固定的渠道，因?yàn)橛脩?hù)的習(xí)慣是多樣的。”李石告訴本刊記者，目前琢磨文化的分發(fā)渠道包括新東方、淘寶教育、喜馬拉雅FM、滬江CCtalk等。

“隨著品牌的發(fā)展，我們可能還會(huì)推出夏鵬的出版物，承接一些培訓(xùn)和商業(yè)活動(dòng)，甚至?xí)@夏鵬這個(gè)IP發(fā)展周邊電商。其他簽約教師也是一樣的。”李石說(shuō)。

15天賣(mài)到580萬(wàn)元

對(duì)于“自身引流能力不強(qiáng)”的葛旭來(lái)說(shuō)，如果沒(méi)有琢磨文化經(jīng)紀(jì)團(tuán)隊(duì)的運(yùn)作，單靠他一個(gè)人在市場(chǎng)上打拼，恐怕很難生存下來(lái)。而今，他的燎原學(xué)院卻是琢磨文化旗下?tīng)I(yíng)收能力最強(qiáng)的品牌。

2013年，厭倦了應(yīng)試培訓(xùn)的葛旭從新東方離職，在墨西哥開(kāi)了一家茶館，但他并不甘心就此放棄自己擅長(zhǎng)的英語(yǔ)教學(xué)。

2014年，剛剛興起的在線教育使葛旭看到了重拾老本行的可能。于是，他在QQ上開(kāi)設(shè)了自己的講堂，隔三差五抽時(shí)間講授《西方文明簡(jiǎn)史》的英語(yǔ)文本。

與之前在線下機(jī)構(gòu)做托福考試培訓(xùn)不同的是，這次葛旭要做自己喜歡的教育。

在他看來(lái)，語(yǔ)言教育最沒(méi)用的地方就是考試本身。

“所以我希望在教授可量化的知識(shí)和語(yǔ)言之外，還能夠教一些難以量化的思辨能力和多維度看問(wèn)題的方法，而且后者更重要。”葛旭告訴《t望東方周刊》。

結(jié)合葛旭的理念及其善于鉆研課程的特點(diǎn)，琢磨文化為葛旭組建了教學(xué)團(tuán)隊(duì)，開(kāi)發(fā)出一整套包括西方文明簡(jiǎn)史、政治哲學(xué)導(dǎo)論、歐洲史專(zhuān)題、社會(huì)學(xué)概論、西方藝術(shù)史、社會(huì)心理學(xué)、親密關(guān)系、西方哲學(xué)史等在內(nèi)的課程體系，進(jìn)行多種組合形式的銷(xiāo)售，很受歡迎。

“孤獨(dú)的閱讀者”開(kāi)課一年多以來(lái)，共有7000人次的購(gòu)買(mǎi)量，其中2000名消費(fèi)者進(jìn)行了2次重復(fù)購(gòu)買(mǎi)，15%的消費(fèi)者購(gòu)買(mǎi)次數(shù)超過(guò)3次，復(fù)購(gòu)率達(dá)70%。一個(gè)對(duì)比是，目前中國(guó)大多數(shù)在線教育平臺(tái)的課程復(fù)購(gòu)率都難以達(dá)到10%。

“最火爆的一次銷(xiāo)售經(jīng)歷是，燎原學(xué)院售價(jià)為5700元的課程打包上線后，短短15天就賣(mài)了580萬(wàn)元。”提及這個(gè)案例，李石至今仍難掩興奮。

對(duì)于葛旭來(lái)說(shuō)，11名專(zhuān)職教師和8名運(yùn)營(yíng)人員組成的專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)，解除了他在運(yùn)營(yíng)、銷(xiāo)售和IP升值方面的后顧之憂(yōu)。

“目前流量從哪兒來(lái)、如何保持曝光度不用心，法務(wù)、財(cái)務(wù)、稅務(wù)、設(shè)計(jì)、IT等公司運(yùn)營(yíng)雜務(wù)更不用管，我只需要做好課程開(kāi)發(fā)，講好課就行。”葛旭表示。

支持網(wǎng)紅教師的平臺(tái)模式

與琢磨文化不同的是，滬江旗下的在線教育直播平臺(tái)CCtalk希望能夠開(kāi)發(fā)出支持網(wǎng)紅教師IP生長(zhǎng)的平臺(tái)模式。

2012年上線、2016年對(duì)在線教師開(kāi)放的CCtalk主要是為不依附于任何機(jī)構(gòu)的獨(dú)立的知識(shí)傳授和分享者提供在線教學(xué)平臺(tái)和運(yùn)營(yíng)服務(wù)。

CCtalk總裁陸堅(jiān)在接受《t望東方周刊》采訪時(shí)強(qiáng)調(diào)，對(duì)于平臺(tái)上超過(guò)1萬(wàn)名的網(wǎng)絡(luò)教師，他希望不僅僅提供一個(gè)在線教學(xué)的工具和互聯(lián)網(wǎng)教育平臺(tái)，還希望能夠?qū)ζ溥M(jìn)行運(yùn)營(yíng)賦能，幫助在線教師們完成互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)營(yíng)和個(gè)人商業(yè)價(jià)值的_發(fā)。

2016年11月，CCtalk與考研英語(yǔ)名師朱偉簽訂合約，嘗試支持其進(jìn)行個(gè)人品牌價(jià)值的開(kāi)發(fā)。據(jù)陸堅(jiān)介紹，在與平臺(tái)簽約之前，朱偉在市場(chǎng)上就已經(jīng)有了自己的品牌影響力，有出版物，也有專(zhuān)門(mén)的運(yùn)營(yíng)團(tuán)隊(duì)。因此，遷移到CCtalk平臺(tái)之后，他在短時(shí)間內(nèi)的課程銷(xiāo)售收入就達(dá)到了幾百萬(wàn)元。

“其中CCtalk長(zhǎng)期積累的平臺(tái)流量和滬江網(wǎng)校超過(guò)1億的學(xué)習(xí)用戶(hù)也功不可沒(méi)。”陸堅(jiān)認(rèn)為。

在CCtalk平臺(tái)上，像朱偉這樣有個(gè)人品牌影響力、自帶流量和生源的在線教師并不在少數(shù)，但更多的是只具備內(nèi)容生產(chǎn)能力卻缺乏互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)營(yíng)經(jīng)驗(yàn)的“菜鳥(niǎo)”。

因此，CCtalk也更看重對(duì)這部分在線教師的培養(yǎng)和支持。

據(jù)陸堅(jiān)介紹，CCtalk對(duì)于入駐教師的基礎(chǔ)支持是提供完整的在線教學(xué)閉環(huán)――教師可以在平臺(tái)上完成從課前預(yù)告、課件，到課程直播、使用白板和答題卡、舉手上麥互動(dòng)，再到課后課程回放、作業(yè)、營(yíng)銷(xiāo)收費(fèi)等全部過(guò)程。

在平臺(tái)教師的個(gè)人IP成長(zhǎng)方面，CCtalk依靠滬江網(wǎng)校十多年的運(yùn)營(yíng)經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)設(shè)CC網(wǎng)師大學(xué)，對(duì)于新入駐平臺(tái)的教師進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)和線上營(yíng)銷(xiāo)的培訓(xùn)，從攝像頭如何打光到怎樣進(jìn)行線上課程營(yíng)銷(xiāo)都囊括其中。 某在線教師正在通過(guò)滬江旗下的CCtalk平臺(tái)直播講課

此外，平臺(tái)還專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)了免費(fèi)公開(kāi)課專(zhuān)區(qū)，沒(méi)有粉絲基礎(chǔ)的新入駐教師可以通過(guò)在專(zhuān)區(qū)上傳課程，聚集人氣，提升知名度。

2017年，CCtalk還將設(shè)立網(wǎng)師基金，專(zhuān)門(mén)用于支持對(duì)平臺(tái)教師的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)培訓(xùn)，同時(shí)扶持初具影響的網(wǎng)紅教師建立個(gè)人工作室，進(jìn)行個(gè)人IP的商業(yè)化運(yùn)作。同步啟動(dòng)的還有逆向出版計(jì)劃，支持獲得市場(chǎng)認(rèn)可的網(wǎng)紅教師將課件進(jìn)行整理出版。

陸堅(jiān)坦承，由于CCtalk2016年剛對(duì)公眾開(kāi)放，目前仍處于市場(chǎng)推廣階段，暫時(shí)還沒(méi)有實(shí)現(xiàn)平臺(tái)的商業(yè)變現(xiàn)，“但未來(lái)可能通過(guò)與平臺(tái)教師分成、提供增值服務(wù)、收取服務(wù)費(fèi)、承接廣告等方式實(shí)現(xiàn)商業(yè)上的盈利。

由零成長(zhǎng)起來(lái)的網(wǎng)紅教師

2015年11月入駐CCtalk的陳志遠(yuǎn)，應(yīng)該算是這個(gè)平臺(tái)上由零成長(zhǎng)起來(lái)的網(wǎng)紅教師。

在此之前，一直從事線下培訓(xùn)的陳志遠(yuǎn)從未想過(guò)要做線上培訓(xùn)，當(dāng)時(shí)從新東方線下機(jī)構(gòu)辭職的他甚至計(jì)劃著要?jiǎng)?chuàng)辦一家自己的線下培訓(xùn)學(xué)校。

“一次偶然的機(jī)會(huì)，我在網(wǎng)上接觸到在線教育，覺(jué)得會(huì)是未來(lái)的大趨勢(shì)，就放棄了辦學(xué)校的打算。”陳志遠(yuǎn)告訴《t望東方周刊》。

2015年11月，陳志遠(yuǎn)通過(guò)審核，成功入駐CCtalk，開(kāi)設(shè)了一門(mén)名為《從零基礎(chǔ)到流利英語(yǔ)》的課程，針對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的群體進(jìn)行教學(xué)。彼時(shí)，陳志遠(yuǎn)還完全不懂在線教育，更沒(méi)有粉絲基礎(chǔ)，一切都是從零開(kāi)始。

但是，一年之后，陳志遠(yuǎn)的課程累計(jì)被購(gòu)買(mǎi)11萬(wàn)人次，銷(xiāo)售收入超過(guò)130萬(wàn)元，“復(fù)購(gòu)率能夠達(dá)到50%～60%。有學(xué)員知道我要開(kāi)課，甚至不問(wèn)開(kāi)什么課就直接轉(zhuǎn)賬報(bào)名。”

陳志遠(yuǎn)優(yōu)秀的業(yè)績(jī)既來(lái)自于其扎實(shí)的課程內(nèi)容，也與其巧妙的互聯(lián)網(wǎng)銷(xiāo)售技巧有關(guān)。

無(wú)論是線上還是線下，內(nèi)容始終是培訓(xùn)中的王道。不同的是，線上課程要更有學(xué)員思維，真正了解學(xué)員想要什么。因此，每次講課結(jié)束后，陳志遠(yuǎn)都會(huì)額外專(zhuān)門(mén)拿出半個(gè)小時(shí)的時(shí)間，與學(xué)員進(jìn)行答疑交流。

“很多課程內(nèi)容的規(guī)劃和安排就是在答疑交流環(huán)節(jié)學(xué)員自己提出的，甚至課程價(jià)格都是參考了學(xué)員意見(jiàn)定的。”陳志遠(yuǎn)說(shuō)。

2016年上半年，由于在平臺(tái)上還沒(méi)有知名度，陳志遠(yuǎn)基本上每周都會(huì)開(kāi)設(shè)2～3節(jié)免費(fèi)的公開(kāi)課，“主要是想讓更多的人看到我，提升關(guān)注度。”

在課程營(yíng)銷(xiāo)上，陳志遠(yuǎn)認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)銷(xiāo)售，要給消費(fèi)者足夠的安全感，他們才會(huì)愿意付費(fèi)。因此，他向?qū)W員承諾：同一課程將在一年內(nèi)滾動(dòng)開(kāi)設(shè)3期，只要購(gòu)買(mǎi)其中的任何一期，就可以免費(fèi)聽(tīng)其他的兩期。有時(shí)他還會(huì)搞一些優(yōu)惠活動(dòng)，比如贈(zèng)送晨讀課。

篇（9）

中圖分類(lèi)號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1673—8454（2012）17—0020—03

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出“加快教育信息化進(jìn)程”的要求，并制定了“到2020年基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學(xué)習(xí)型社會(huì)，進(jìn)入人力資源強(qiáng)國(guó)行列”的戰(zhàn)略目標(biāo)。[1]為了更好地利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)教育資源開(kāi)發(fā)和普及共享，進(jìn)一步提高高等教育質(zhì)量，服務(wù)學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)，教育部啟動(dòng)了國(guó)家精品開(kāi)放課程建設(shè)工作（教高[2011]8號(hào)），并納入“十二五”期間實(shí)施的“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”。國(guó)家精品開(kāi)放課程包括精品視頻公開(kāi)課與精品資源共享課，是以普及共享優(yōu)質(zhì)課程資源為目的、體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想和教育教學(xué)規(guī)律、展示教師先進(jìn)教學(xué)理念和方法、服務(wù)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳播的開(kāi)放課程。[2]

針對(duì)視頻公開(kāi)課建設(shè)項(xiàng)目，教育部還特別制定了視頻公開(kāi)課拍攝制作技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)（教高司函[2011]105號(hào)文件），包括錄制場(chǎng)地、錄制方式及設(shè)備等前期錄制要求，視頻信號(hào)源、音頻信號(hào)源的數(shù)據(jù)采集技術(shù)指標(biāo)，后期制作、網(wǎng)絡(luò)傳輸基本技術(shù)規(guī)范等。[3]根據(jù)要求，在視頻制作過(guò)程中，要求視頻制作者應(yīng)根據(jù)課程內(nèi)容，盡量采用多機(jī)位拍攝，機(jī)位設(shè)置應(yīng)滿(mǎn)足完整記錄課堂全部教學(xué)活動(dòng)的要求。攝像機(jī)要求不低于專(zhuān)業(yè)級(jí)數(shù)字設(shè)備，推薦使用高清數(shù)字設(shè)備，錄音設(shè)備采用若干個(gè)專(zhuān)業(yè)級(jí)話筒，以保證教師和學(xué)生發(fā)言的錄音質(zhì)量。

一、現(xiàn)有錄播手段存在的問(wèn)題

目前，我校采用奧維亞（AVA）科技公司開(kāi)發(fā)的PROPRE 9移動(dòng)式錄播系統(tǒng)進(jìn)行視頻課程的錄制與網(wǎng)絡(luò)直播，其結(jié)構(gòu)如圖1所示，包括系統(tǒng)前端、管理端和播放端，主要由錄播主機(jī)、音視頻信號(hào)采集系統(tǒng)（包括教師攝像機(jī)、學(xué)生攝像機(jī)、VGA信號(hào)采集）、管理電腦、遠(yuǎn)程客戶(hù)端（視頻直播/點(diǎn)播）等幾部分組成，具有同步錄制、實(shí)時(shí)直播、在線點(diǎn)播、遠(yuǎn)程導(dǎo)播和后期編輯等功能。

學(xué)校現(xiàn)有的錄播系統(tǒng)主要用于精品課程錄像、視頻會(huì)議、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、專(zhuān)家講座等視頻的錄制與網(wǎng)絡(luò)直播，并在全校范圍內(nèi)推廣應(yīng)用，拍攝的視頻資源經(jīng)后期處理后上傳至學(xué)校專(zhuān)用的資源服務(wù)器，并提供師生在線點(diǎn)播觀看。現(xiàn)有錄播系統(tǒng)基本能夠滿(mǎn)足教學(xué)需要，但與精品視頻公開(kāi)課技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)尚有一定差距，無(wú)法滿(mǎn)足視頻上網(wǎng)的更高層次要求。

與教育部視頻公開(kāi)課所要求的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)相比較，如表1所示，現(xiàn)有錄播系統(tǒng)在錄制場(chǎng)地、視頻錄制模式、音視頻采集方式等方面存在以下不足：

1.錄制場(chǎng)地不固定，難以保證設(shè)備安裝的安全和信號(hào)的穩(wěn)定

拍攝場(chǎng)地不固定，容易造成設(shè)備不必要的意外損傷，不能很好地保護(hù)錄播主機(jī)。如地面視頻線、音頻線、網(wǎng)線布局錯(cuò)綜復(fù)雜，容易造成線纜移動(dòng)接觸不良；接口頻繁拆裝造成接觸不良，頻繁地移動(dòng)容易降低設(shè)備的使用壽命。

2.現(xiàn)有的拍攝場(chǎng)地不能充分保證視頻的質(zhì)量

普通的教室采光和隔音效果較差，錄制的視頻畫(huà)面質(zhì)量不高。

3.現(xiàn)有的單機(jī)位—手動(dòng)導(dǎo)播模式無(wú)法滿(mǎn)足現(xiàn)場(chǎng)的交流和互動(dòng)

在教學(xué)過(guò)程中，教師需要寫(xiě)板書(shū)、操作電腦、與學(xué)生交流等，視頻拍攝時(shí)則通過(guò)控制攝像頭的移動(dòng)控制畫(huà)面，但是頻繁地移動(dòng)畫(huà)面，容易使觀看者產(chǎn)生視覺(jué)疲勞，影響視頻美觀。此外，操作人員在進(jìn)行手動(dòng)導(dǎo)播時(shí)，由于單機(jī)位操作，使得工作強(qiáng)度加大，容易手忙腳亂，出現(xiàn)切換不及時(shí)、視頻定位不準(zhǔn)確、教師走出攝像范圍等情況。

4.現(xiàn)有的設(shè)備不能滿(mǎn)足高質(zhì)量的視頻錄制需求

視頻拍攝的質(zhì)量不單單取決于操作人員水平的高低，更受到硬件設(shè)備的影響，高質(zhì)量的拍攝設(shè)備在畫(huà)面清晰度、移動(dòng)定位的平順性、光線變化反應(yīng)速度、對(duì)焦速度等方面都有很大的優(yōu)勢(shì)，這些正是我校現(xiàn)有設(shè)備所不足的。

5.現(xiàn)有的設(shè)備難以滿(mǎn)足高質(zhì)量的音頻錄制需求

優(yōu)質(zhì)的錄音對(duì)于視頻來(lái)說(shuō)是不可缺少的，我校現(xiàn)有的錄音設(shè)備只能滿(mǎn)足普通音頻錄制需求，存在音域不廣、降噪不強(qiáng)、音質(zhì)還原不夠等問(wèn)題。

6.現(xiàn)有設(shè)備無(wú)法滿(mǎn)足未來(lái)的視頻文件存儲(chǔ)需求

根據(jù)我校網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)目標(biāo)規(guī)定，通過(guò)5年左右時(shí)間的建設(shè)，使大部分本科主干課程建有網(wǎng)絡(luò)課程。我校現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)課程200余門(mén)，按現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)課程視頻錄制安排和現(xiàn)有設(shè)備拍攝的畫(huà)面質(zhì)量來(lái)計(jì)算，共需要約1500G的磁盤(pán)空間。隨著網(wǎng)絡(luò)課程數(shù)量的增加，按照教育部要求采用高清技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)拍攝，磁盤(pán)空間需求必定翻倍甚至更多，將使得原本緊張的服務(wù)器資源更加匱乏。

隨著學(xué)校教育信息化的不斷推進(jìn)，優(yōu)秀的教學(xué)視頻上網(wǎng)已提到議事日程，參照教育部視頻公開(kāi)課技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)專(zhuān)用錄播實(shí)驗(yàn)室已迫在眉睫。

二、智能型錄播實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方案設(shè)計(jì)

1.錄播實(shí)驗(yàn)室的場(chǎng)地與環(huán)境要求

依據(jù)教育部精品視頻公開(kāi)課拍攝技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，錄播實(shí)驗(yàn)室場(chǎng)地、環(huán)境參數(shù)按照以下標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)：

（1）面積約為50平方米的專(zhuān)用錄播教室，6平米左右導(dǎo)播室，預(yù)留雙層玻璃視察窗。

篇（10）

習(xí)慣了游走于三尺講臺(tái)之間，突然搖身一變當(dāng)起了“網(wǎng)紅主播”，面對(duì)冰冷的電腦屏幕和鍵盤(pán)竟一時(shí)不知所措，于是便開(kāi)始學(xué)習(xí)各種直播軟件，準(zhǔn)備課程，開(kāi)始了我們初中數(shù)學(xué)的“直播”之旅。以下是我對(duì)本次網(wǎng)上輔導(dǎo)教學(xué)的幾點(diǎn)心得和體會(huì)。

1、關(guān)于上課前的準(zhǔn)備工作。由于人員較為分散，每個(gè)人所處的環(huán)境不同，對(duì)于理科類(lèi)教學(xué)，學(xué)生最好能夠邊聽(tīng)邊練習(xí)，所以事先通知大家提前準(zhǔn)備好各自的學(xué)習(xí)用具和材料，如果準(zhǔn)備充分，可以很快進(jìn)入狀態(tài)。隨機(jī)點(diǎn)名抽查學(xué)生課前準(zhǔn)備情況。

2、關(guān)于直播輔導(dǎo)過(guò)程中的互動(dòng)。我們所使用的上課平臺(tái)主要以教育云直播,QQ直播,由于最初幾天還是一個(gè)對(duì)直播軟件熟悉的過(guò)程，操作還不太熟練,也有不少學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境不安靜，全員靜音后，課堂秩序得到了解決，卻一定程度上犧牲了課堂的互動(dòng)。

3、關(guān)于習(xí)題的講解。數(shù)學(xué)離不開(kāi)講題，講題時(shí)我使用屏幕分享這個(gè)功能，將本節(jié)課所講的內(nèi)容制作成PPT這樣就能標(biāo)記，可以展示板書(shū)，這比有時(shí)候在課堂上還要方便。但也有些使用手機(jī)的同學(xué)由于屏幕太小導(dǎo)致看不清我的電腦的屏幕，學(xué)生及時(shí)反饋后及時(shí)調(diào)節(jié)才解決了這個(gè)問(wèn)題。沒(méi)有直播講課經(jīng)驗(yàn)的人常會(huì)犯這樣的錯(cuò)誤，即只顧自己操作，而忘記開(kāi)麥克風(fēng)，導(dǎo)致觀眾不知道你在做什么，從而跟不上進(jìn)度。