高三一模考試總結匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇高三一模考試總結范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

新學期開學后不久，對于高三的學生而言，還有100多天就要走入高考的考場，這期間學生要進行大量的練習和多次考試，其中非常重要的一次就是高三“一模”考試。高三“一模”考試， 被有些老師稱為“小高考”，其重要性不言而喻。

1、從各地的組織情況來看，教育部門、學校、社會對于“一模”考試的重視程度也是非常高的，無論是從考試的組織還是命題的質量，都力求向高考看齊，所以這是一次對學生很好的檢驗的機會。

2、一模考試主要就是為了檢測一輪復習的效果，為后期復習計劃做一個大方向的指導，所以一模考試的指導性是比較強的。

3、一模考試跟以往的任何一次考試都不一樣，之前考試考察的范圍沒有一模考試廣。此外，試卷的題型、考試時間、考試范圍等都跟高考高度類似，是第一次接近高考類型的考試，研究價值非常高。

4、鍛煉同學的考試心理，訓練學生快速進入考試狀態。高考的最佳心理狀態是緊張中有樂觀，壓力下有自信，平靜中有興奮。適度的緊張也是十分必要的，可以防止麻痹大意;認真考試，就能鍛煉自己的心理適應能力，緩解對高考的神秘感，做到把模擬考試等同于高考，視高考如同模擬考試。

5、訓練同學們一定的應試技巧，積累考試經驗。模擬考試可以訓練答題時間和速度。高考不僅是知識和水平的競爭，也是時間和速度的競爭，可以說每分每秒都是成績。

高三一模考試的復習方法

1、科學確立復習目標，優化教學設計，合理安排復習中講、練、評、輔的時間。根據教學和學生的實際，科學地制定教學目標和復習計劃，并配給合理的復習時間。

2、注重實效，努力提高復習教學的效率和效益。

3、加強基礎知識教學注重綜合能力的培養，形成了一個較為嚴密的知識網絡體系，明確各個概念和知識模塊在整個網絡中的位置及其作用。

篇（2）

二月份：認真對待抓好高三一模考試，督促學生全面復習迎考；通過測試，做好查缺補漏工作，制定下一步的改進措施。

三四月份：抓好第二輪高考復習，迎接溫州二模考試；召開部分學生家長會。

五月份：大力做模擬試卷，以練提高；做好高三學生的思想、生活等工作。根據不同層次學生的需要，有目的、有條理的做好最后復習階段的工作。

六月份：調整狀態，平衡心理，迎接高考，帶學生認真參加高考，使他們在考場中沉著冷靜地正常發揮，考出水平，達到自己理想的目標。高考成績出來后，做好相關志愿填報指導工作。

當然班級其它各方面也要做好相關的準備工作，配合高考復習。班級常規、班級建設、學生品德教育等，做好各方面的保證措施，確保學習的良好氛圍。

1、選好班委，維持好課間、自習紀律。

2、勤抓常管多督促嚴要求及時進行班風校紀的教育，以常規管理為載體，規范學生的各項管理要求，重申學校各方面的要求，防患未然。

3、指導每位學生制訂好學習計劃，明確努力的目標和方向，通過經常檢查學生的作業、筆記、課堂紀律和考試情況，及時了解學生的學習情況，并通過班會課、個別教育和榜樣引導相結合的方法，繼續培養學生良好學習習慣。

4、充分利用考試的杠桿作用，每次考試結束要求每一位學生寫出考試的得與失，查找經驗與不足，并列出整改計劃和下次考試的目標。

5、開展心理健康教育，增強學生的心理品質，擺正學生的同學交往觀念，確保主要精力放到學習上。

篇（3）

2、力爭高三年級省一模擬考試以及高考在我縣同類學校第二。

3、高一、二年級的課改實驗正常實施，取得新進展，新課標的學習逐步實施。

二、教學措施：

1、大力開展集體備課，探討教學方法，選擇最佳教學模式。

2、開展備課組內、年級之間的聽、講、評課活動，教學相長，及時解決或探討教學中的易混點等問題。

3、高一、二年級的課改學習，按既定方案、時間穩步實施并取得新進展。

4、各教師要加強教學經驗的總結并撰寫出一定價值的經驗總結或論文，力爭獲獎或發表。

5、各教師要積極參加校、縣、市組織的公開或研究或觀摩課的競賽活動，爭取獲獎，為學校贏得榮譽。

時間安排：

第一周：

1、各備課組、教師的計劃完成。

2、高三教師的聽課活動

三月：

1、各備課組開展集體備課研究。

2、高三一模考試及質量分析會。

四月：

1、組織高一、二年級的期中考試出題、閱卷、分析總結工作。

2、組織教師參加相關層次的教學比賽活動。

五月：

繼續開展集體備課研究，尤其是高三文綜復習的方法探究。

六月：

1、高三參加全國高考。

2、高一、二年級教學任務結束并進入期末復習，統考階段。

三、備課組中心發言人、中心制卷人安排

本組經全體教師討論同意設立各年級備課組中心發言人、中心制卷人，具體組成人員如下：

高一：***

高二：***

高三：***

平時的備課組活動主要由主心發言人對教材、教法進行分析講解，考試題的制卷工作主要由后面的制卷人負責，但在特殊情況下各年級也可安排組內其他成員制卷。希各位教師積極支持工作。

四、公開課安排

見各備課組工作計劃。

五、練習安排：

根據學校安排，每個年級均有相應練習。練習應有兩種模式，一種即是課堂練習和課后作業，另一種為周周考試題。具體安排：

1、課堂練習和課后作業的制卷由每個專題的負責人負責，要求盡量采用每節課一張16開紙雙面印刷的試題量，不要過多，但也不能太少。因此即等同于每天應有一張。希各制卷教師作好相應準備。

2、周周練（考試）制卷設中心制卷人。制卷必須同心協力，包括從組題、打字排版、綜合卷的組卷等均要負責，特別注意試卷的質量和數量。

3、在各位教師所制試卷中，一定要簽上姓名。

篇（4）

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）13-053-1

一、教學依據

課程標準、考試說明、省教學要求、教材、近三年高考真題。高三的所有教學實踐活動都應嚴格依據以上五個教學依據，并結合學生實際，科學安排教學計劃，聚焦學生問題，把握《標準》、《說明》和《省教學要求》，緊扣教材，注重考試研究，精心設計教學環節，合理安排復習與訓練。

二、基本原則

筆者認為高三英語復習首先堅持“兩手抓”，即知識與能力并舉。但具體教學過程中，如何找到抓知識與促能力的最佳切合點尤為關鍵。各校應結合自身實際，在這一問題上進行分類處理。例如，筆者所在學校理化類學生整體英語基礎相對其他組合稍強，尤其是實驗班，因此重點抓能力，主要通過加大閱讀的訓練量和提高閱讀速度來鞏固基礎知識，以新帶舊；而其他兩類組合，物生組合和文科組合，學生英語基礎較為薄弱，因此知識的鞏固與能力的發展兩方面相對保持均衡，確保“兩手都要硬”，在閱讀材料的難度上分層要求。

三、復習模式

如果按照傳統一輪復習的要求，在一模考試前結束一輪復習，即課本內容梳理，對于部分學生基礎較薄弱或英語課時安排較少的學校，勢必會出現“貪多嚼不爛”的問題，一味追求進度，卻無法真正讓學生掌握牢大綱要求的基礎知識。因此，適當放慢進度，在復習完每單元內容后留適當時間讓學生及時消化鞏固和整理反思。在這一過程中，對閱讀緊抓不懈，每天堅持半小時的閱讀相關訓練。同時，每一模塊內容復習結束后，可穿插一個語法專題復習，專題復習的順序大致按其重要性和難度安排。語法復習講義的編寫應涵蓋要點，但同時精煉易懂，突出重要考點，并輔以適量示例，最后再補充適量配套練習，包括近三年高考真題及精選模擬題。

隨后轉入二輪復習，這一階段主要任務是提高學生語言綜合運用能力。對各地的綜合試卷，絕不能簡單地搞“拿來主義”，應重新整合試卷，進行試題模塊研究，確保綜合練習的質量、控制好難度，篩選出一部分閱讀練習當做課堂隨堂專項訓練。這一階段的語法復習重點在糾錯和新題上，可安排每周一次錯題重現（主要是變式訓練），同時加上最新模擬題中出現的高質量新題。

四、復習策略例談

1.得閱讀者得天下。

閱讀的重要性眾所周知。因此，高三的閱讀教學顯得尤為重要。我校閱讀訓練主要可分為兩類，一類是傳統的閱讀理解等題型的訓練，第二類是補充時文、美文等的閱讀欣賞。每晚穿插布置閱讀、完形的相關練習，限時30分鐘，分題材訓練。每周安排一到兩節閱讀課，用來處理補充閱讀材料。閱讀材料的選擇上，兼顧材料長度、難度、內容和趣味度，針對精講的閱讀材料設計合適的閱讀練習，其他補充材料則只用黑體字標注出閱讀高頻詞匯。

2.重視詞匯的基石作用。

詞匯量是制約高三英語學習效率的重要因素，但是很多學生覺得單詞太多，記不住，或者記住了不會用。一般說來，高一高二的詞匯教學要寬而廣，但是高三一定要準而精，聚焦高頻詞和重點詞，并要過好“兩關”，即搭配和辨析。復習過程中，對于詞匯的復習一定要擴充到位，注意一詞多義，一詞多性，在溫故中知新，在鞏固中擴充。此外，教師還應有意識地增加詞匯的復現率。

3.強化書面表達這一重要爭分點。

書面表達方面，進入高三第一件事應是嚴把書寫關，排除非智力因素的干擾。眾所周知，只有在涵蓋所有內容要點的基礎上，運用了較為復雜的句法結構和詞匯，并有效使用多種銜接手段，全文語言流暢、內容連貫、結構緊湊，完全達到了預期寫作目的的文章，才能是高分作文。因此，筆者認為，在語言知識的運用上主要可通過“三步走”策略加以訓練。第一步，熟悉寫作模板和寫作萬能句，并模仿運用；第二步，學習優秀范文并模仿運用；第三步，從文章整體結構的高度，從連貫、流暢、地道的角度不斷完善文章表述。同時特別關注學生語段發展能力的培養。

4.糾錯不容忽視。

篇（5）

在教室外的走廊里，除了我，或許沒有人注意到，不時會有鳥兒落在走廊上，向教室里張望。在這個夏天，對我來說，最生動的就是鳥兒們的聲音了。

當我完成了我生命中第一次真刀真槍的戰斗之后，月色里，我走在公園的林間小道里，聽著布谷鳥的一唱一和，高中生活對我而言，又是那樣的生動。

我是一路失敗走來的，也是一路上積累著我的思想走來的。

我的高中生活是從初三開始的。初二，我只是個不會思考的人，題目簡單，我可以憑感覺考第一，題目一旦難了，我就不行了。可是我不知道，因為我沒有思想。很自然地，我沒考上高密一中實驗班，初二那個夏天，我的父母花了一萬塊錢把我送上了高密一中實驗班這艘銀河戰艦。

這是我的第一次失敗，也是我高中的開始。我告訴自己我不能總是被別人踩在腳下，我不能永遠做陪襯紅花的綠葉！

失敗讓我開始了思考，思考讓我有了思想。從那時起，我強迫自己動腦思考，我有了自己的一本筆記本，我在上面記錄了自己對每一道題的總結或是對一些問題的注意事項或是對一類題目的方法總結。我用了三年的時間，讓我會思考，會做題。而這三本記得滿滿的筆記本，更是我思想的結晶。

因為我沒有思想，所以我必須經歷失敗。我能不抱怨，我不能怨天尤人。我也不對自己說：“故天將降大任于斯人也,必先苦其心志······”我要我自己面對失敗要冷靜，要總結，要反思。高中的目的不是將我送入大學，而是讓我在僵化的環境中做出一個生動有思想的自己。

初三和高一，我只是中游水平，每次都希望能靠近前十名，可是我每次都失敗。老師每次都公布成績，我每次心里都很難受。我曾經覺得我笨，覺得沒希望了。可是轉來一想，失敗的痛苦固然難以排解，可是對自己的否定又有什么價值呢？屢敗屢戰吧，給自己一點鼓勵。我是為了自己奮斗，把自己否定了、貶低了我活著不就沒意義了嗎？我一定要證明給你們看！當失敗成為自己的習慣的時候，真的很很高興，因為我可以思考，可以總結經驗。

高二，開始會思考了，成績也提高了，成了前十名的常客，這歸功于我的思考和總結。在波瀾不驚中，我來到了高三。

高三，是一種輕松的環境，我們沒有找到從前叫喊的那種千軍萬馬過獨木橋的感覺，總是覺得高考還遠，一點感覺也沒有。高三，我痛恨呆板的教學，我討厭空虛華麗的作文。我喜歡用平實的文字寫心里話。就這樣流水一樣到了下學期，我又開始失敗了。每天都很難，發的題做得想吐，這也許就是前輩們的高三吧。題目是越來越多了，可又越來越難，我幾乎每一份卷子都做不完，可是我周圍的同學有能做完的，我每次發下來卷子都發現有錯號，可是那些都做完的同學卻幾乎都做對了！我是不是不行了，那種壓抑感讓我想吐。我不管，我只要是堅持思考，堅持總結，我就不信了我三年來總結的會不管用？！日子一天很多一天過去，我的第三本本子也越來越厚，每天都多幾頁。

高三一模，我被殺得很慘，在市里八百多名；高三二模，在班里二十多名。高三三輪第一次，十四名。一路從失敗中走來，有自己的思想的支持，我沒放棄過。在我最絕望的時候，我的朋友慧敏給我寫了一封信，信中她給我寫了一首詩：

Try your best to do.

This verse for you:

I think I can.

If you think you are beaten,you are.

If you think you dare not,you don”t.

If you want to win but think you can”t,

If you think you”ll lose,

Your”re lost.

For out of the world we find.

Success begins with a fellow”s will:

It”s all in a state of mind.

Life”s battles don”t always go.

To the stronger and faster man,

But sooner or later,

The man who wins is the man who thinks he can.

想到這封信，我想感謝慧敏，她給了我很多鼓勵。是她讓我想起了一句話：“If you think you can or can”t,you are right.”同時她帶給了我第一個格言：“Sooner or later,the man who wins is the man who thinks he can.”

我感謝我的姐姐孫昊，她高三一年都給我寫信，她指引了我學習上前進的方向。她告訴我只要把會做的題目做對就是勝利。她教給了我很多學習方法。姐姐，謝謝你！

我感謝我的姐姐張文，她一直用她的經驗叮囑著我，給了我莫大的鼓勵。不僅是學習，還有生活，我都得到了姐姐極大的幫助。謝謝你，姐姐！

同時我想感謝我的老師。在高一我曾經想放棄的時候，孫寶貞老師把我交上的凌亂的英語學案一頁一頁的粘好，裝訂上了封面，給了我堅守下去，做個好學生的動力。鞠文娟老師，用嚴肅和苛刻、近乎刁難的懲罰幫助我修正學習的方向，我知道，這真的是老師對我好，我真心愿意接受，我需要它們。楊盛奎老師和我的班主任杜收圣老師，我從上高一就跟著你們，你們一直用一種卓越而深厚的人格魅力影響著我，讓我冷靜沉穩。老師，謝謝你們！

高三剩下的幾次模考，我的成績一次比一次好。帶著前十名的成績，我迎來了高考。我不知道是不是運氣，但我堅信，因為有這么多人的支持和鼓勵，因為有我三年來執著地思考，有那三本寫滿的筆記本見證了我思想的結晶，我有什么理由失敗？我的失敗之旅結束了！三年苦苦思索，只為了這一仗！我甚至沒有感覺，沒有緊張。高考悄無聲息地結束了。出人意料的平靜。我甚至對那些結束考試后瘋狂的同學感到驚訝。我沒有，但是我完成了我的中學使命。

篇（6）

現行江蘇高考模式下，高三生物課時少，要求學生投入最少時間獲得最大的收獲。而高三一年教學，無論是一輪、二輪還是三輪復習，都以習題講評課為主。習題講評能讓學生及時發現學習中存在的問題，夯實基礎，糾正錯誤，完善知識網絡結構，提高學生運用知識解決生物學問題的能力。如何增強習題講評效果顯得尤為重要，筆者結合自己的教育教學實踐談幾點想法。

 

一、高三生物習題講評存在的誤區

 

1.枯燥乏味的“填鴨式”講評。

 

課堂教學提倡以學生為主體，講究講練結合，提高學生課堂參與度。不少高三生物老師覺得一周只有三、四節生物課，不能充分講完45分鐘就是一種浪費。導致“填鴨式”習題講評枯燥乏味，老師在課堂上唱“獨角戲”，學生在課堂上昏昏欲睡，完全無視教學效果。

 

2.無計可施的“謾罵式”講評。

 

良好的課堂氣氛是學生學好生物，也是老師教好學生的前提。可是，有些老師往往在課前批閱學生做的習題過程中，發現學生犯了很多低級錯誤，并且越批改越是發現各種問題。因此，老師帶著情緒上課，課堂上經常聽到有些老師這么說：“這個問題講過多少遍了，你怎么老記不住啊?”“我完全沒有辦法教會你了。”等等謾罵式言語。

 

3.雜亂無章的“舍本逐末式”講評。

 

習題講評要有針對性和系統性，有些老師課前把習題做一下，簡單批改一下，就拿著試卷開始講評。完全沒有對試卷題目進行分析和對學生答題情況進行分析，更沒有對答題技巧與規律進行總結，導致就題講題，“舍本逐末式”講評。

 

二、高三生物習題講評策略

 

1.全批全改，即做即改

 

作業批改是每個老師每天的必修課，只有做到全批全改，才能比較清楚地知道每個學生的情況，而不是批改一兩組學生，以部分學生的大致錯誤情況作為上課講評標準。尤其江蘇高考生物選修是以等級作為高考填報志愿時的參考標準，老師更應該關注每個學生的作業情況。當然，作業只要做，就要做到即做即改，不能因為任何原因積壓到以后抽空講，否則就會失去習題講解的時效性，學生對試題的求知欲望會隨著時間推移而消失，那時講評與不講評已無太大差別。當然，在條件允許的情況下對基礎較差、學習困難的學生進行面批，能獲得事半功倍的效果。

 

2.科學統計，定性定量。

 

統計學生錯誤情況的方法有兩種：一種是老師發答案，學生自檢自查，這種情況往往針對非選擇題，按照小組統計，然后課代表按照班級匯總錯誤率。另一種是老師批改，在試卷上做好相應的記錄，可以在試卷選擇題題號上寫上錯誤人數，對我們學校選擇題一直采用攝像頭批閱機讀卡來說，這種操作是極其簡單快速的。也可以采用上述統計結果在EXCEL里生成柱形圖或曲線圖的形式更形象地展示。統計錯誤情況時，不能僅統計某道題錯了多少人，還要把不同題目中相同知識點的錯誤放在一起統計，做到分類匯總。

 

3.分析錯誤，找出原因。

 

老師應引導學生總結失分原因：(1)基礎知識點識記欠缺：學生對書本知識識記不重視，認為生物是理科只要理解就行。(2)審題不仔細：高三生物習題的題干信息量很大，不能認真讀，找出關鍵詞，就會答非所問。(3)非選擇題表達不完整：這是學生非選擇題失分的主要原因。如2016年蘇錫常鎮一模考試第27題(3)：土壤含水量為26.5%時，沙棘出現“光午休”現象，是因為逆境下光合結構受損導致光合作用下降，判斷理由是什么?參考答案是“胞間CO■濃度依然很大，細胞固定CO■能力很弱”。

 

可是，試卷批改過程中，大多數學生寫的是“胞間CO■濃度依然很大”，很少學生寫到“細胞固定CO■能力很弱”。完成類似非選擇題需要學生有良好的識圖讀圖能力，并且有較好的表達能力，在平時課堂回答問題及做習題、講習題、甚至面批的過程中，可以得到較好的訓練。尤其在一些比較重要的考試后，會有很詳細的評分細則，印發給學生人手一份。讓每個學生對照細則，自己把非選擇題批改一遍，相信對答題的規范性、完整性會有更深層次的理解。當然，在時間允許的前提下，可以讓學生把錯誤的題以知識點形式寫在自己的錯題本上，每次考試前能仔細看一遍，避免重蹈覆轍。

 

4.變式訓練，鞏固知識。

 

高三生物習題中很多題都是類似的，同樣的知識點考查可以用不同考法，要求老師在平時習題講評中經常使用變式訓練。把原題略微修改一下，可以變換題目條件、變換提問方式、甚至重組習題。如2016年蘇錫常鎮一模考試第22題，利用同位素■S標記噬菌體的蛋白質外殼，侵染細菌保溫一定時間后攪拌并離心，獲得上清液和沉淀。下列相關敘述中，錯誤的是( )A.沉淀物中不具有放射性B.子代噬菌體不具有放射性C.若保溫時間過長，則沉淀物中放射性增強D.若攪拌時間過短，則沉淀物中放射性增強。講評完此題后，老師可以對題目進行改動。

 

變式一：攪拌不充分，上清液中的放射性程度變化?變式二：利用同位素■P標記噬菌體的DNA，侵染細菌后，經過上述同樣的處理，放射性主要在哪里?變式三：利用同位素■P標記噬菌體的DNA，侵染細菌后，經過上述同樣的處理，保溫時間過長，放射性強度變化?變式四：未標記的噬菌體去侵染長期用■S、■P培養的大腸桿菌，經過上述同樣的處理，子代噬菌體的放射性分布?變式五：一個未標記的噬菌體去侵染長期用■S、■P培養的大腸桿菌，經過上述同樣的處理9h，產生了64個子代噬菌體，噬菌體繁殖一代的時間?經過多次變式，習題講評課不再是就題講題，能很好地豐富原題目的內容，向更深更廣角度拓展。以點帶面，讓學生在自己的腦海中形成這個知識與高中5本書相關知識的聯系，讓學生在多變的題目情境中更深地理解相關知識，培養學生靈活運用知識的能力。

 

5.歸納方法，形成思路。

 

高三生物習題講評課并不是簡單的校對答案，讓學生明白對與錯。要在習題講評過程中幫助學生歸納方法，形成思路，授之以魚，不如授之以漁。如2016年蘇錫常鎮一模考試第23題，二倍體高等植物剪秋羅雌雄異株，有寬葉、窄葉兩種類型，寬葉(B)對窄葉(b)為顯性，等位基因位于X染色體上，其中b基因會使花粉不育。下列有關的敘述中，錯誤的是( )A.窄葉剪秋羅可以是雌株，也可以是雄株B.如果親代雄株為寬葉，則子代全部是寬葉C.如果親代全是寬葉，則子代不發生性狀分離D.如果子代全是雄株，則親代為寬葉雌株與窄葉雄株。講評此題時，第一步可引導學生對致死情況做出分析，含X■的花粉不育，則推導出X■Y只能產生含Y的花粉。

 

第二步把雌株與雄株的各種基因型與表現型寫出，由于含X■的花粉不育，因此不存在X■X■的基因型，從而沒有窄葉雌株。第三步再根據四個選項要求寫出各自的基因型，從而判斷相關選項是否正確。花粉致死的題目應該沿著這樣的“三部曲”一步步解決，如果直接判斷各個選項，則極有可能出現考慮不周導致的失誤。

 

6.積極參與，激發興趣。

 

一堂成功的習題講評課，課堂氣氛活躍，有良好的師生互動，學生能積極主動地參與課堂提問與回答。筆者一直嘗試改變課堂提問模式，即答錯題和答對題的學生分別講自己做題時的想法，讓全班同學一起評判這兩種想法的錯與對。既能找出答錯題學生的問題所在，又能提升學生的語言表達能力，調動學生積極性。歌德說過“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶”，調動學生課堂上的興趣與參與度是優秀教師的法寶。當然，對于班里學習生物存在困難的學生，老師要善于在課堂上尋找他們的閃光點，激勵他們，讓他們找到自信，激發興趣。

 

篇（7）

第一句，高三這一年，你將無所不能

很明顯，我這里要說的是自信，要相信自。不是誰天生下來就是王候將相，但我十二分地尊重并欣賞著這些王候將相們，因為我堅信，沒有人能隨隨便便成功。我常會聽到有些同學說，火箭班重點班的學生都是學習機器，不會交往，只知道學習等等。我聽了一笑了之，我想說你這是一種變相的嫉妒，自身的一種懦弱，因為你怕你同樣的努力了，仍超不過別人，或者你跟本就是潛意識的對自己的一種否定。學習其實是很簡單的事，任何人都可能做到的，只是你沒有投入去做而已。

在這一年中，任何變化都可能發生。我曾帶過的一個班，這個班有四個女生，性格活潑，開朗，好玩，高一高二簡直是瘋至極點，班上號稱女金鋼，成績全是班上四五十名左右(普通班)，當然有時是二十名左右，進步時問她，她說我抄的。上學請假上網吧，過生日，談戀愛，打架等等。其中一女生的父母為了監視其上學，她前邊走，父母后邊騎車遠遠跟上，還要一天換一身衣服，怕女兒回頭發現。從老師到學生都認為這個四個學生基本上努力成為合格高中生了。但高考完后也是這么一個類似的動員會，也是進入高三的哪個氛圍，她們幾個好象變了一個人，最后成了啥情況呢，每天基本上十二點前沒睡過，父母對孩子變成了心疼，他父母與我交流時說‘我看把娃學的苦的，考不考大學都無所謂了’， 咱先姑且不論這學生方法的錯對，單就其精神就可使人感動。當然結果可想而知，四個同學中兩個報的文，兩個報的理，全部上一本。

你們現在知道為什么這次考試會出現你過去都瞧不起的學生而一舉逼近你甚至超過你，是因為睡獅猛醒后，自以為快的你就可以忽略。

我想，如果高二完就高考，對火箭班學生最有利，從知識的角度來說，高考的高度基本一定，這一年火箭班的學生在等你們呀，誰知道在這一年中有多少個睡獅突然醒來而超越。當然我希望驚醒的越多越好，因為我相信森林法則，因為有了狼，才有了羊的速度，我們才有了進步。

在高三這一年里，我常給學生說的一句話就是兩個意想不到，如果你努力了，你的成績就想象不到會這么好，你平常在學習上須仰視才見的竟被你踩在了腳下，如果你放棄了，你想象不到你竟然落在了比你成績差那么的的同學之后。

第二句是一輪成功，則高考成功

現在我們的目標鎖定的是明年六月，而在整個復課中重中之重是一輪，同學們已經感覺到，不管你高一高二學的怎么樣，現在正在進行的一輪復課對你來說，幾乎是新課。從這次考試就可看出，有些同學雖成績不理想，但從這次試卷中我真正感到了這些孩子的可怕，凡是復過的一個沒錯，你敢小視他?

從時間角度來說，一輪剛好是明年六月的最好時期，其實說長也不長，就是十一月，十二月，元月三個月，同學們，可以說，你的成功與否首先取決于眼下的三個月，這三個月可以成就你的大學夢，三個月成就你的家庭，三個月成就你的一生，我們有什么理由不去努力?

再重復一下，不管你高一高二怎么樣，以前怎么樣，如果從現在開始，一輪努力了，那么高考必成功。

第三句話，在反復中積累，在總結中提升

我認為高三復課其實就很簡單，一個是反復，在反復的記憶，反復的練習中完成對知識積累，一個是在反復中不斷總結，由日總結到周總結，到單元總結，達到能力的螺旋式上升。

如何反復?一是在時間上，擠出零碎時間，別人休息時你也在努力著。一是大量練習著，進行量的積累，沒有量的積累，就沒有質的飛躍。

如何總結?一是通過練習對知識進行總結，一是通過錯題對能力進行提升。做題如體檢，錯題就是我們體檢出來的問題，如果不對錯題進行總結，猶如只體檢出病情而不采取措施，不如不體檢，所以我認為，做題兩大作用，一是熟悉，二是找出錯題。一次考試，如果能真正分析來自己的失誤，及知識上的不足，那么，這次考試對你來說就是成功的。考的再好，沒有總結出問題，就是考第一也是失敗的。

第四句是因為失敗，所以成功

這說的是心態。同學們，在高三整個一年的奮斗過程中，心理上難免會產生一些焦慮，煩躁等變化。特別是面對成績的不理想，這就要學會調整，自己就是自己最好的心理醫生。如何調整，一句話，積極的心理暗示。任何事物都有兩重性，我們不防從最能激勵自己的一面去考慮，潛移默化地給自己加了動力。比如過去我班有個學生，高一高二一直是前十名，但在高三第二學期因各種原因出現了大幅度下降，同學心理出現了問題，直到高考前半個月，這個同學都想放棄高考。我就給這個同學出了個點子，為什么現在成績低，是因為我在高考前發現了更多的漏洞，只要每次把錯誤糾正了，是不是我離成功就更近了?最后這個學生取得了非常好的大學。所以一個良好的積極的心理暗示會在心理上自己給自己最大的鼓勵。

同學們，不要怕輸，沒輸過的人，往往會輸得一塌糊涂;沒摔過跤的人，跌倒了往往爬不起來。因為你輸過，所以你成功，因為跌倒過，所以站的更直。

我的清華大學的學生回來說過一句話，你在清華遇到各種大神不可怕，可怕的是那些大神比你還努力。

同學們，請相信，世上沒有救世主，命運由自己做主，請從當下開始，為明年六月而努力。

在高三一年中，贈于丹四句話，與同學們共勉：

1、學會忍耐，該閉嘴就閉嘴，該沉默就沉默?

篇（8）

中圖分類號：G623 文獻標識碼：A文章編號：1003-2851（2011）08-0-01

2010至2011這一年，對于我和高三五班的全體同學們來說是不平凡的一年。這一年，我忙碌著，緊張著，同時也充實著、快樂著。總之是“痛并快樂著”。如果說高一是打知識基礎、養成良好學習和行為習慣的話，高二年級則是鞏固和發展良好習慣養成的關鍵期，高三則是把握好復習節奏、穩步提高綜合能力的重要一年。伴隨著高考結束，緊張的心情終于可以放松一下了。回想著高三一年的班主任工作，品嘗著付出以后的喜悅，我深刻意識到好學生都是抓出來的。今天借著這個機會和大家交流一下如何管理好高三學生。

一、強化學習動機，樹立高考目標

剛上高三，學生在思想上、學習上自覺了許多，但考勤中出現的遲到、早退、甚至曠課都時有發生。特別是一些同學覺得即使認真學也沒希望考上大學，如何引導學生樹立自信，強化學習動機，學會學習，成為我的工作的重中之重，我首先通過班會讓學生清晰和強化自己的學習動機，提出“分數高才是硬道理”。因為凡事動機越強烈，成功的欲望越強，就越能調動自己的積極性。學生很容易在開學時充滿信心，然而一段時間后，在學習遇到困難或某些誘惑時，他就會想，我這么辛苦能不能考上大學？值不值得？從而較易放棄。我們班有個叫文團顯的同學，她家里經濟條件很不好，雖然每年我們都會想辦法給她爭取貧困補助，但是學費和補課費還是把家里壓得的喘不過氣來，有一次模考剛結束，她跑過來給我說，她想退學，因為她覺得自己現在老是600多名，加上這次模考感覺又考失敗了，母親又生病在家，越想越覺得自己簡直是在浪費家里的錢，還不如退學回去幫助家干點活。聽完之后我也深有感觸，于是我對她說，老師家里也是農村的，當時我上學的學費和生活費也是父母親從地里一塊錢一塊錢攢出來的，我們想要報答父母親，想要父母親不要那么累，過上好日子，作為農村孩子的我們只有好好學習，考上一所好大學，這就是我們學習的動力，你不僅是為自己學習，更是為你的父親，你的母親，你的家人，以及所有關心你的人學習。孩子聽完以后激動的心情終于平靜了下來，重新投入到學習中去了，最終如愿的考上了二本。

二、抓緊常規管理，提高管理效率

高三班級管理仍然突出“學生為主體”、“以人為本”的教育理念。從學生的發展出發，堅持不懈抓常規管理。我一直認為班干部是班級中的中堅力量，在班干部隊伍的組建中要充分挖掘學生智力和非智力潛力，以“抓兩頭帶中間”為原則，調動一切可以調動的力量，為班級管理服務。班主任應該做一個善于用人之長的人，要盡可能讓每位學生都參與班級管理，根據他們的特長安排具體事務。班干分工明確，各盡其責，各用其才。為了提高班委的管理水平、增強班委的競爭意識，我將班委分為三個小組，以班長、副班長、團支部書記各自帶頭成立值周班委，本周的紀律衛生等問題由值周班委負責，通過學生的量化積分實行獎懲制度。每學期末對所有班委都發紀念品，并由全體同學評出先進班委。常規管理情況要由值周班委每周總結、公布，形成操作性強的管理網絡，提高班級管理效率。學生從班級管理中得以發展個性、培養能力、形成智慧，使班級快速進入高效學習的高三狀態，形成學習型班級。

三、開展各種學習活動，提高學習興趣，增強班級的凝聚力

學習需要的是激情，更需要的是毅力，所以學習是枯燥的，如何才能讓學生學得有興趣，真正體會到“我學習、我快樂”，我在班上開展了許多的活動，如：早自習的詩詞朗誦，中午和課外活動的一日一題活動以及一幫一活動。對一幫一活動成果顯著者，給予幫帶人和被幫帶人適當的獎勵。通過這些活動，不僅讓學生在進教室后提前進入了學習狀態，又提高了講題同學的心理素質，擴展了學生的視野，更增強了班級的凝聚力。

四、準確定位、分層推進

我們班級學生基礎不是很好，學生的成績也是參差不齊，為了增加工作的針對性和實效性，我和任課教師將學生劃分為以下幾個層面。

篇（9）

如何按照高考選拔性考試的要求，順應當前教育改革發展趨勢和人才培養成長的特點，在高三后期復課備考實踐中，提高復課科學性、實效性，充分做好復課備考工作的問題，是各位高三一線教師、高考研究者一直關注和探討的問題，也是我們在高三復課備考中必須著力解決的關鍵問題。在此就政治學科后期復課談幾點我本人的做法、想法和認識，與各位同仁交流，以期達到拋磚引玉之效。

1.加強“三個研究”，把準脈博

1.1 研究考試大綱和考試說明。

高考大綱作為教育部考試中心頒布的指導高考的綱領性文件，它明確規定著考試的范圍，內容，試題命制與設計，是指導高考復課的綱領性文件。考試說明則根據課程標準和考試大綱及所選用教材對高考命題的范圍，試題結構，考查目標，題型設計等作出的具體說明。因此，只有認真研究高考大綱和考試說明，才能把握復課備考方向，確定復課、備考的方法及對策，提高復課備考的效果。高考復課備考的研究者、組織實施箸、研讀考綱，說明應該做到“三把握”。

（1）把握政治科考試的考核目標方向和要求。政治科高考大綱及考試說明對高考的目標和能力要求作出了明確的規定。

作為一線復課組織實施者，不僅要準確、全面地理解目標和要求，而且在教學工作中還要更加努力按目標和要求去認真組織復課，把考綱和考試說明的目標作為我們教學活動要達到的目標，把考綱和考試說明的要求作為我們復課中要著力落實的任務，努力培養學生的能力。在整個教學活動的各個環節中都要滲透到、體現到、落實好。

（2）通過對考綱和考試說明對比研究，把握考試范圍，內容及考點的變與不變。關注新變化，突破新問題。

（3）把握題型結構，試題設計的變與不變及其特點。同時要更加注重對高考說明中提供的樣題研究，準確分析判斷樣題給我們提供的有價值信息。

1.2 研究高考試題，把握高考試題的特點、命題趨勢及復課備考的針對性。

俗話說：“窺一斑而知全豹。”從各地高考題我們可以對其有一定的認識，通過對高考題的比較分析，我們可以發現，政治科試題呈現的特點有：①突出能力立意，注重學生綜合能力考查。②不避熱點，富有強烈的時代氣息。③注重考查考生對所學相關課程基礎知識，基本技能和方法的掌握程度，且對知識的掌握運用要求更高。④高考試題難度較之于2008年以前有所增大的趨勢。⑤試題的開放性、探究性、靈活性、綜合性增強。⑥試題穩中有變，變中求新。

1.3 研究學情，因材施教。

通過觀察、問卷調查、意見、建議征詢、座談交流等方式與學生溝通，充分了解學情，根據學生的知識能力狀況、學習成長需要，思想心理動態及時調整教育教學的方法措施，使我們的教育教學活動服務服從于學生學習、成長、成功的需要。

1.3.1 切實落實好分層次目標教學，分類推進。各校基本上都按照學生學業成績分編了不同層次的班級，不同層次班級的學生在學業成績，學習態度，學習方法與習慣，思維能力，紀律、行為習慣、高考目標等方面各不相同。所以，我們在教學中，要根據班級層次來組織安排復課備考工作。不能搞一個教案，一個進度，一個練習，一個要求的“一刀切”、“一個模式”。

1.3.2 疏導穩定心理，積極沉著備考。高考復習后期，隨著高考一天天逼近，在激烈的競爭，緊張繁重的學習及模考成績不穩定，不理想的影響下，學生的精神壓力隨之產生并不斷加大。學生心理精神上的波動會直接影響我們的復課效果和高考成績，也會影響學生的未來和前途，所以，我們應觀察學生的言行舉止，多關心學生的心理、情感、學習、生活。與學生多交談，常溝通。親其師，才能信其道，增親和力，積極構建和諧融恰的師生關系。以我們的親和力吸引學生學好政治課。及時對學生進行心理疏導，化解矛盾，消除心理隔閡和心理障礙，做好心理調節。課前讓學生唱一首關于愛國、感恩、勵志的歌，激勵士氣，激發學習熱情。課中，適時穿插幽默詼諧的語言，由學生自主從事學習活動，放松緊張氣氛。使學生在輕松，愉快中學習。課間讓學生唱一唱，跳一跳，加強體育鍛煉，看看新聞，始終保持平和的心態，用一顆平常心面對生活，面對挑戰，面對高考。

2.周密計劃，扎實推進

后期復課，時間緊，內容雜，任務重。在加強研究的基礎上，根據高考大綱說明、學科考試范圍、學情、教情及高考試題特點，命題趨勢，立足全局，制定詳細有效、可操作性強的復課備考計劃，合理安排。因此，要使我們的復課工作忙而不亂，合理有序、有條不紊地扎實推進，必須制定周密的復課計劃。

根據我們政治學科的特點和考試要求，后期二、三輪復課的整體思路是：

2.1 二輪復習。

2.1.1 目標任務。

建立完善的知識板塊體系，培養學生能根據分析、回答、解決問題的需要調動和運用知識的能力和方法；建立重大時速與相關知識體系的聯系。

2.1.2 措施策略。

（1）構建完善的板塊知識體系。以教師為主導，以學生為主體，以核心問題為主線，在教師的引導、示范下，學生自主建立完善的板塊知識體系。知識體系不僅要呈現在書面上，更要保存牢記在頭腦中。為提高復課的實效，教師一方面給學生分析板塊知識體之間內在邏輯關系，幫助學生理解記憶，并做好監督檢查，另一方面根據對近年高考試的研究總結，給學生指高頻重點考點及考查方式，以引起學生的注意和重視，使他更好地掌握考點。此外，還要精選配置針對性訓練題，及時檢測學生對板塊知識的掌握情況，鞏固學習成果。

（2）題型歸類講練，逐類突破旁通。根據近年全國各省、市、區高考政治試題呈現的特點，對試題進行歸類。政治科試題根據其材料、結構、設問解答及能力考查，分選擇題和非選擇題兩大部分。其中選擇題分為計算型、組合型、漫畫型、因果型、詩文格言型。非選擇題包括：原因意義類、體現反映，建議措施類，認識評價類，啟迪啟示類，辯析評析類、圖表類、分析說明、綜合探究類。

在施教中，教師以高考真題為例題，引導學生讀題，在讀中理解材料及提出的問題，指導學生審題。

（3）、選準熱點，全方位解讀，把握方向性。

時政考查是政治科高考的范圍之一。綜觀近年高考時政命題，它呈現的基本特點是：①時政素材緊密聯系教材基本知識理論。②停在基本層面-標準，考綱要求的“三基本”（基本知識、技能和方法），不偏難，不鉆深。③大背景（大問題），小切入（點），立足宏觀，著眼微觀。④時政素材選取突出國家意志和人民群眾迫切關注的民生問題，表現我國國家利益和外交政策，體現時代性的國際時政熱點，時政的影響（作用）具有重要性和長效性。

根據上述高考時政試題的特點，在分析和判斷的基礎上精選時政熱點。對選擇的熱點，選編時政素材，引導學生在閱讀、分析素材的基礎上，分別從經濟生活、政治生活、文化生活、生活與哲學角度對素材進行多角度解讀，并選擇設計針對性練習題，讓學生訓練。以培養學生調動和運用知識綜合分析問題及理論聯系實際的能力。

2.2 三輪復習。

2.2.1 目標任務。

通過綜合練習促使學生加強對主干知識的理解和運用，并適當引導學生回歸教材，學會多角度地靈活運用不同模塊，不同板塊知識去綜合分析和解決現實問題，表達思想，提高應試能力和技巧。

2.2.2 措施策略。

篇（10）

一、端正教師對培養學生考后自主分析試卷的認識

在每次考試結束后的試卷分析中，教師只重視講評，卻忽視了學生的主體地位，學生聽、記、學習的效率大打折扣，老師卻在講評試卷中累得夠嗆，結果是出力不落好，教學效果達不到提高教育教學質量的目的。“外因通過內因而起作用。”讓學生積極主動地參與試卷分析也尤為重要。只有把學生的積極性充分調動起來，讓他們在每次考試后，主動對試卷進行分析總結，才能減少下次考試中出現錯誤的幾率，達到既能讓學生找出本人試卷失誤之原因，又能培養學生分析、綜合、概括的能力，起到一舉兩得的功效。

二、引導學生養成考后試卷分析的習慣

學生的每一種學習習慣的養成都需要一個過程，期間需要老師的引導和督促。在每次考試結束后的試卷分析中，我都引導學生自己寫試卷分析，以此來幫助學生進行反思與評價，提高學生自主分析學習、自我反思與評價的能力。為了幫助學生對每次試卷的分析，我專門設計了表格，每次考試后印發給他們，由課代表督促收交。引導學生考后試卷分析的具體做法如下：

1.明確考查知識點

讓學生分析試卷上每道試題所考查的知識點涉及哪一章節內容，明確高考命題導向，有助于后期復習。

2.統計得失分率

讓學生分析本人卷面的得失分情況，對自己掌握某些知識點的情況作簡要分析，并做出相應的調整和對策；統計非智力因素、知識體系不完善造成的丟分，算出比率，引起學生的重視，并提出改進措施。如對我市高三一模考試的試卷分析中，統計其得失分率。正視自己對某些知識點的情況掌握不足，針對試卷中存在的問題，改進方法，確定今后的學習目標。

3.糾正錯題，分析錯誤原因

讓學生將卷面上出錯的試題重新糾正，結合原來錯誤的答案，分析自己在考試過程中出錯的原因。（1）選擇題：知識遺忘（A），未掌握（B），審題不準（C），解題無方法（D），涂卡出現的技術失誤（E）；（2）綜合題：是未審清題意，還是未連接課本知識，還是語言表達不規范；（3）思想方面的問題：是對考試不夠重視，還是答題草率、條理不清。通過完成對試卷分析的問題，學生基本都能發現自身在前一階段的學習上和思想上存在的不足，尋找良方，制定措施，明確目標，確定方向。

4.制定解決辦法

讓學生針對找出的錯誤及引起錯誤的原因，制定有效解決辦法和改進的措施。這一步如同醫生診斷病情病因后對癥下藥。得了什么“病”，該用什么“藥”，該如何“治療”。若是思想方面的問題就訂出思想教育方面的改進措施，若是學習習慣方面的問題就訂出培養良好學習習慣的措施，如調整心態（A）、回歸課本（B）、強化訓練（C），然后寫成書面材料，并自主重做該題，寫出解題的思路或過程。不能獨立完成的，可先向同學請教解題思路，理解掌握后再寫出來，并督促落實。這樣做有利于調整下一階段的學習方法，不斷提升自己的學習水平。

5.教師及時引導和點評