時間：2022-06-15 04:06:05
序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇多媒體計算機范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。
早在20世紀90年代教學媒體就已在幼兒教育中得到應用，當時的教育媒體主要有幻燈、投影、錄影機等，他們使幼兒園的教學過程變得生動、有趣，但它僅僅處于起步階段。當今的人類社會已經進入知識爆炸時代，在這個時代中，社會更需要高素質的人才，這也為教育理論和教育手段的變革提出了更新的要求。多媒體技術由于科技含量高決定了它是一種現代化的教育技術手段，它從根本上改變了從前死板的老師教、學生學的教學模式。
多媒體計算機對幼兒園的教學起著許多積極的作用，他能全面發展幼兒的觀察能力、言語能力、數理能力、動作能力、音樂能力。
1 多媒體計算機的優勢、作用
1.1吸引幼兒的注意力，豐富教學內容
多媒體計算機能展示聲音、文字、動畫等多種信息，能根據教學需要暫停、快進、倒退等。結合幼兒園的教學內容，多媒體計算機能設計出來形象可愛、聲音動聽、圖像鮮艷、情節動人的教學故事、動畫、游戲等。多媒體計算機可以把教學內容形象、生動、鮮明的表現出來，從視覺、聽覺、觸覺等多感官出發，從圖、文、聲、像等多方面、全方位的創造立體性的教學空間，使幼兒不再呆板、教條的學習知識。它能把枯燥的知識形象化、具體化，幼兒在自己的動手操作中獲得知識，使幼兒對所學知識更加容易理解，容易記憶。例如：幼兒園開設的多媒體計算機的教育教學課程，教師根據課件安排課程，幼兒上課時，教師把多媒體打開找到今天所教授的課程，多媒體計算機會把這節課所教授的知識，從導入到主題到練習，一步步通過動畫、游戲的方式展示給幼兒，教師只是一個觀察者、傾聽者，幼兒學習此類課程時，注意力十分集中，他會集中精神傾聽多媒體計算機講述新授知識，然后自己動手操作多媒體計算機設計的游戲，通過操作游戲完成知識的學習。
1.2豐富教學過程
多媒體計算機具有靈活性、隨意性的界面交互功能，教師可以根據教學的需要隨意的讓畫面和聲音暫停、快進、倒退等，這種方便的播放功能能使教師更好的控制教學，改變了以往教師單一講述，幼兒被動聽的課堂模式。發揮了幼兒的主體作用，讓幼兒與多媒體與教師進行雙向交流，互相取長補短。
1.3多媒體計算機促進家園共育
通過建立QQ群等交互系統，可以使幼兒園與家庭更好的進行合作交流。每個班級的教師和幼兒家長創建一個QQ號，由教師管理一個QQ群，每天家長通過QQ群可以和教師進行溝通。每一位家長都想多了解一下自己孩子在幼兒園的表現如何，但每天家長接送孩子的時間較短，家長們想通過這一時間段和教師進行溝通是不現實的，因為一位教師要同時面對眾多家長，教師不能把每一位幼兒的信息全部準確的告訴家長，這樣教師可以把幼兒一天在幼兒園發生的事情通過視頻、圖片、交談的形式在群內共享，這樣家長可以更多的了解幼兒及幼兒園的信息；
教師還可以定期在QQ群上與孩子成長、學習有關的話題，讓家長朋友們共同參與進來，達到幼兒園與家庭共同教育的目的。
2 多媒體計算機在教學中注意的問題
2.1根據教學特點選擇教學媒體
幼兒園的教育教學內容主要可分為五大領域的課程，每個領域都有自己不同的教育目的、教育內容。教師要根據教育目的與內容選擇自己的多媒體，不能單純的為了上多媒體課而全部采用多媒體的教學方法。例如：在介紹海豚時，可以先讓幼兒觀看一段海豚的錄像，讓幼兒在頭腦中有一個模糊的印象，然后可以請幼兒參觀、撫摸海豚的標本、模型等。最后讓幼兒自己動手畫海豚。這節教育活動，不能只單純的運用多媒體教學，那樣只能從視覺、聽覺上進行學習，不能生動的了解海豚的其他信息。
2.2根據教學形式選擇教學媒體
幼兒園的教學活動是豐富多彩的，因此，教師要改變單一固定的教學方式，可以選用不同的教育形式來進行教學，如，講故事，聽音樂等，根據多種不同的教學形式有選擇的使用多媒體。例如：在講故事的教學環節中，教師可以根據故事情節，用多媒體展示幾幅圖片，讓幼兒開動腦筋，發揮自己的想象力、創造力，創編一個完整的故事情節。在音樂游戲中，教師可以讓不同的幼兒表示不同的音高，讓幼兒們自由的結合，然后讓多媒體計算機對這些隨意組合出來的音節進行編程，最后讓幼兒聽一聽他們自己創編的小樂曲。
3 研究的結果
多媒體計算機的應用符合了現代化教育教學的要求，它符合幼兒自身生長發育的特點，能夠提高教育教學效果。
多媒體計算機能夠引起幼兒極大的學習興趣，使幼兒在學習過程中能積極地’行動起來，同時能滿足幼兒天生的好奇心。多媒體計算機教學中游戲結束時出現的鼓勵詞，如：太棒了l小天才!等，能使幼兒產生濃厚的學習興趣。多媒體計算機能提高傳統教學的效率，在傳統教學中，教師需要用演示的方法來進行教學，那樣會費時費力，現在應用多媒體計算機進行教學，只要輕輕的點擊鼠標，就可以完成生動的課堂演示環節，大大縮短了教師的教學時間。
在幼兒園中，采用多媒體計算機進行教學是非常受幼兒、教師及家長的歡迎。這也是教育現代化的必然結果，是教育科技的產物，它遵循了一定的教育理論和教育實踐，并需要在以后的教育實踐中，不斷地探索完善，使多媒體計算機技術在幼兒園教育中發揮更加積極的作用。
多媒體計算機實驗室是我校為涉及計算機應用技術與數字媒體技術專業的學生而開設的專業技術實驗室。始建于2002年，實驗教學面積102.96平方米，實驗室共有設備75臺（件），總值約92萬元。主要設備有計算機、交換機等，可供75人單人單機實驗操作。實驗項目設置依據教學大綱并與專業課教學緊密接合。通過機房實驗操作和開發，與理論教學密切配合，保證課程的教學質量。
二、當前多媒體實驗室管理存在的問題
（一）管理機制不完善
多數院校將多媒體教室的日常管理由教務、后勤、網絡等部門共同承擔，多重管理導致責任職能不明確，出現問題相互推諉，致使多媒體教室的運行效率和處置問題的時效大大降低，直接影響教學的正常開展。
（二）管理人員的業務能力差
管理人員業務能力差，很多管理教師不是計算機專業出身，很多人未掌握多媒體的正常使用和維護技能。因此，在出現問題后，無法保證設備的及時維修，也就更談不上日常保養和維護。
（三）使用操作不規范
在日常使用過程中，老師和學生為圖方便，不按操作流程正常使用多媒體，如直接關閉投影儀及電腦電源、不使用標準插口、隨意安裝應用軟件等，從而大大降低了多媒體設備的使用壽命。
三、解決策略
（一）實驗室制度建設與人員管理
要建立一套適應學校實際情況的多媒體教室的管理制度，完善多媒體設施設備的操作規程。在講桌等部位張貼警示說明，以提醒師生正確使用多媒體，如投影儀的開啟、關閉、斷電，如何連接切換外接電腦的視屏等具體操作要求。對實驗室管理人員制定《實驗室管理人員職責》、《計算機實驗室設備維修制度》與《計算機實驗室設備管理制度》，對實驗室使用人員，如對授課教師制定《實驗室教師工作職責》，對學生應制定《學生使用實驗室守則》。針對實驗教師、實驗室管理人員、上機學生制定相應的規章制度后，使實驗室的日常管理有章可循、有據可依，從而保證實驗室秩序井然、清潔有序，保障實驗室工作的順利開展和管理規范化。
（二）實驗室設備的管理
儀器設備是實驗室的重要組成部分，是反映實驗室水平和實驗室實力的重要標志，也是計算機實驗室進行教學、科研必備的物質基礎，是實驗室管理體系中的主要組成部分之一。我們都知道周圍環境對計算機網絡和多媒體實驗室環境是有很大的影響的，計算機等電子設備也容易受到周圍環境的干擾，所以平時一定要保持好實驗室環境。對教師、學生、都要強調到位，我們把實驗室的濕度和溫度控制在一個適宜的范圍內，做到定期維護和除塵，在除塵的時候，可以使用大功率吹風機吹凈機箱內的雜毛和灰塵，最好不要對機箱內的各種接線口、板卡扣等進行拆卸式的除塵，否則會有很多不確定性的因素發生，會出現些意想不到的接觸不良故障。另外，我們在裝卸機箱殼子時也要盡量的輕拿輕放，小心翼翼，一定要防止容易壞的部件出現故障，減少不必要的額外損失。特別提醒的是一定禁止帶電插拔機內設備，極易造成設備的損壞。在每次上機實驗課結束的時候要提醒學生們正常關閉計算機，不要直接關閉POWER開關或者拉閘，這樣可以最大限度的延長計算機的使用壽命。在實驗室衛生保持方面，要每天專人清理，盡量的減少各種粉塵的進入，所有的進入實驗室上機的人員必須佩戴鞋套。
（三）實驗環境的管理
任何電子設備在運行時都有嚴格的溫度、濕度范圍要求。所以在不正常天氣情況下要利用實驗室空調設備來保持實驗室溫度與濕度達到B類要求，開機時要求計算機實驗室溫度在15℃-30℃之間，相對濕度在40%-70%之間。同時要防止電磁場的干擾，電磁場會對計算機形成嚴重干擾，造成計算機系統工作的失誤。為了避免電磁場對計算機的干擾，不得攜帶電磁干擾設備進入實驗室，不得在實驗室內接聽電話。
（四）常見問題的處理
常見故障一：BIOS設置失效。如果長期不使用計算機，再次開機的時候，都會有不少計算機出現BIOS設置內容丟失的情況，這是因為暑假或者寒假長時間不用計算機，導致主板BIOS電池失效所致。對這個情況只要更換BIOS主板電池，并重新進行BIOS設置就可以排除故障。常見故障二：黑屏現象和藍屏現象。如果出現了黑屏現象我們首先應該檢查顯卡是否有問題，如果是因顯卡造成的黑屏，將伴隨著出現一長兩短的報警聲，應該是顯卡接觸不良所造成的，如果開機的時候沒有報警聲、也沒有任何的顯示，一般就是mainboard開關電源故障。
在開放性教育時代，人們逐漸在教育改革中摸索出新的教育方式，不斷為我國教育事業做著巨大貢獻，人們在長此以往的教學經驗中也摸索出一定的教學經驗和相對應的規律，讓廣大學生更能在自主的環境中學會自主學習，也為學生以后的未來鋪墊更重要的求知能力，顯而易見在計算機上的教學過程中使用更多的多媒體教學方案更為符合教師與學生們的胃口。實質性的多媒體計算機作為教學媒體的一種的根本意義是存儲、傳遞教育和教學信息的。有兩重意義的“多媒體”一詞譯自英文“Multimedia”，其中一是指存儲信息的實體，如磁盤、光盤、磁帶、半導體存儲器等，中文常譯作媒質；二是指傳遞信息的載體，如數字、文字、聲音、圖形等，中文譯作媒介。普遍理解，多媒體就是由單媒體多個疊加行成的。
1.2媒體系統的組成部分和要素
一般的多媒體系統主要由如下四個部分的內容組成：稱為多媒體核心系統的多媒體操作系統、包括計算機硬件、聲音或視頻處理器、多種媒體輸入和輸出設備及信號轉換裝置、通信傳輸設備及接多媒體在計算機教學上的重要應用朱玲梅云南工程職業學院云南昆明650304口裝置等的多媒體硬件系統、稱為多媒體系統開發工具軟件的媒體處理系統工具和用戶應用軟件。多媒體基本包括文本、圖形、靜態圖像、聲音、動畫、視頻剪輯等。為不同的計算機教學內容制定了不同的學習媒體的詳細信息，多方面為學習者提供各種了解知識的渠道。
2多媒體在計算機教學中的作用
在不同于傳統學科的計算機面前，有一個實質性的教學是非常有必要的，由于計算機是需要學生自己動手操作，并會舉一反三的實踐性很強的學科，各個系統的知識環環相扣，有很大的變數，所以在教師準備的環節時應注重用合理的方法做出合理的方案以便學生能在課堂上學到真正的知識。其中課堂運用多媒體擬定的主題應具有真實性，這樣才能服貼于教材的本質內容，方便教師在授課環節可以依據各種事例來分析重點所在。其次要注重層次，教師要在擬定題目時分清孰輕孰重，把相關的知識聯系到一起，然后由簡至難，層層相扣，讓學生逐漸體會知識然后自己分析其中的道理。最后是注意尋求開放性，教師不能在計算機教學方面過于死板，因為在計算機相關考試中永遠不可能有重復的事例出現，更不可能遇到一模一樣的原題，應為計算機是具有很大開放性的學科。所以教師授課要運用最大限度來擴展學生的知識面，靈活運用多媒體來為學生傳授知識。
3多媒體在計算機教學應用上的有效策略
3.1規范教學制度
建議學校制定相應的制度，以推動學校教師對應用媒體教學為基礎，加強教師對這方面的應用熟練，有一個新的理念來使學生更好的吸收新的知識，與學生來合力打造課件也不失為一個比較省時省力的方法，另外，應積極與其它高校加強聯系，以達到相關專業的資源共享，從而使多媒體教學有一個質量上的飛躍。
3.2教師熟練應用多媒體
在計算機課堂中合理的運用多媒體，能使學生接受知識顯得非常輕松、愉快，教學中時間利用效率高，課堂教學效果良好。但是客觀上就大大地增加了教師的備課工作量。利用計算機處理一張圖片，平均都需要半個小時，制作一節課的課件至少要用去兩三天的時間。所以，多媒體教學固然好，許多教師還是不樂意投入過多精力去鉆研，這種思想往往是阻礙發展多媒體教學模式的發展，這也是制約了學生主動學習知識的興趣。但是由于此新興教育模式剛剛融入到我們的教育模式中，許多教師對多媒體的應用很生疏，應加強教師在多媒體應用上，也由于教師制作水平參差不齊，造成學科間不能很好的相互連接，尤其在計算機上，此學科的應用理念是最接近多媒體教學的，教師必須要有一個制度上的整改。
3.3教師與學生多交流并鼓勵學生自主應用多媒體展示成果
合理的應用多媒體是每個教師在授課上最基本的方式，但是在一堂不同于其他傳統學科的計算機課堂中，教師必須深刻的意識到學生的動手操作能力是十分重要的，教學經驗豐富的教師必須更側重于怎樣教學才能使學生自主學習，而并非灌輸知識，教師需要根據實際需求為學生提供自由創作的空間，讓學生自主研究，相互探討然后在課堂上進行成果演示，這其中的每一步驟都離不開多媒體的應用，在對不同課程內容中不同對多媒體進行應用，使學生充分學到知識，更能加深學生對知識的進一步的理解和合理運用，使學生在新知識上更能舉一反三，進行活學活用。
4應用多媒體在計算機教學中的深入探索
在開展相關多媒體在計算機課堂上應用時，其實可以把更多的重點放在學生自主學習、互動探究，小組討論和集體演示這幾個環節，在計算機課堂上，更注重的其實是學生可以在自主學習的過程中學會互相交流，然后用學到的新的知識來進行更深層的知識上的求知，計算機的學習過程不僅僅是保留在書面上而更重要的是學會真正的動手操作，這才能體現真正的多媒體教學理念。為學生學到更多的知識而實行的一系列的教學改革。在多媒體教學開展的情況下，更多得到鍛煉的是學生，學生可以在一堂課中，從不同的方面學到更加真切的東西，不僅僅局限于知識層面上的增加，而是多方位的得到鍛煉。
極性。運用多媒體計算機輔助教學，把現代教學技術引入課堂，這本身對學生就是一種強大的誘惑，而教學的趣味性和直觀性能激發學生的學習興趣，例如：“透鏡”一節，課本的插圖變成多媒體計算機上的動畫片（可以運用Power-Point的制作幻燈片功能），集圖像、文字、聲音、色彩等多種信息形式于一體，通過“透鏡”，大胖子“變成”小孩，而小孩也能“變成”大個子，這些過程都活靈活現地表現出來，使學生產生濃厚的興趣，學生學習積極性被調動起來了。這時，學生的思維和情緒都處于最佳狀態，如進一步引導他們去追根求源，有關“透鏡”的特點就深刻印在學生的腦海中了。
二．運用多媒體計算機輔助教學，可以改善教學手段，突破教學難點。
從心理和思維來分析，對于初中生來說往往是習慣于靜態分析，而對
于許多“瞬變”的物理現象，一些需要通過抽象思維來解決的概念感到比較困惑。因此運用多媒體計算機則能模擬常規教學手段難以完成的演示，實驗，從而變復雜為簡單，化抽象為直觀，為突破教學難點提供了新的有效途徑。
比如：“透鏡”中透鏡成像作圖是難點，它的焦點在哪里，透鏡有多大，平常在黑板上的畫圖，以及在實驗裝置上比劃，都難以達到理想效果。然而，筆者用AUTHORWARE事先畫好相應的光路圖，燃后再分成若干塊，并排列好先后順序。播放時，根據需要可以進行一塊或幾塊地播放，而且塊與塊之間時間可以隨意控制。因此我們通過多媒體計算機，把物體上反射光線通過透鏡的這個瞬變的物理過程，以慢鏡頭的形式，用靜態形式進行階段性分析、觀察和研究，學生就容易理解了，這種既可表現宏觀又可表現微觀的方式，非常有利于引導學生認識物理現象和規律。
三．運用多媒體計算機輔助教學，信息容量大，可以提高教學效率。
多媒體計算機輔助教學可以實現圖、文、聲、色并茂，形象鮮明，再
現迅速，感染力強，打破時空限制，進一步提高學生多種感官的最大潛能，從而加速學生對知識的理解、接收和記憶過程。所以盡管課堂上老師提供的信息容量較大，學生也能充分愉快地接受。
比如在“透鏡”一節中，用粗細適當的紅線表示物體的反射光線，用激光聲伴隨著光線延伸，圖畫上或者附近加上必要的文字說明。學生經過圖、文、聲、色的共同刺激，各種器感都處于最佳狀態。另外也節省了平常課堂上儀器搬來搬去的麻煩，免去下課之后沾一身粉沫的尷尬。從而使教學結構更合理，使學生在娛樂中“消化”了關于“透鏡”的知識，提高了教學效率。
四．運用多媒體機輔助教學，可以提高教師素質，加強計算機管理
1．運用多媒體計算機輔助教學，不是降低而是提高了對物理教師的
要求。教師必須能熟練駕馭計算機，也就是強化計算機操作能力，只有這樣才能提高教師運用計算機的能力，充分發揮多媒體計算機在教學中的作用。
(1)整體性。多元智能理論認為每個人都具有上述八種智能,而且各種智能之間并非彼此絕對孤立、毫不相干,而是相互作用、以組合的形式發揮作用。只是某些智能的發達程度和智能組合的情況不同而已,且智能經過組合或整合可以在某個方面表現得很突出。這八種智能有機的組合在一起構成了人的智能體系,因而這八種智能是一個有機的整體,對人的智能的發揮都有重要的作用。2)差異性。多元智能理論在強調八種智能的整體性的同時,也承認這八種智能的差異性。加德納認為,盡管每個人都同時擁有相對獨立的八種智能,但由于受各種不同環境和教育的影響和制約,它們在每個人身上以不同方式、不同程度的組合使每個人的智能各具特點,存在明顯的差異性。3)發展性。加德納認為,每個人的這八種智能不是一成不變的,而是具有極大的可發展性的,每個人都具有將這八種智能發展到極高水平的可能性,都可以通過后天的教育和學習得到開發和逐步加強。而人的多元智能發展水平的高低關鍵在于開發,而當代的教育的宗旨正是開發學生的多種智能,并幫助學生發現其智能的特點和業余愛好,促進其全面發展。4)實踐性。加德納教授修認為智能是在單元或多元文化環境中解決問題并創造一定價值的能力;智能是一整套使人們能夠在生活中解決各種問題的能力;智能是人們在發現難題或尋求解決難題的方法時不斷積累新知識的能力。從而不難看出,多元智能理論強調了智能是解決實際問題的能力,突出了其實踐性。5)人文性。多元智能理論認為,智能實質上是在一定的社會文化背景中學習機會和生理特征相互作用的產物。因而,一個人的智能的形成、發展和實現總和其所處的社會文化環境有著密切的聯系,一個人的智能也必然會體現出各自的人文特征,具有明顯的人文性。
2多媒體計算機輔助教學軟件的涵義及特點
2.1多媒體計算機輔助教學軟件的涵義多媒體計算機輔助教學軟件(multimediacomputerassistedinstructionsoftware),是指利用多媒體計算機把文字、圖形、圖像、聲音、動畫、影像等多種媒體綜合起來的教學軟件。它突破了傳統媒體的“線性限制”,以隨機性、靈活性、立體化的方式,把信息知識形象、生動地呈現給學習者。它的知識密度大、表現力強,能很好地激發廣學生的學習興趣。多媒體計算機輔助教學軟件作為一種新型的綜合教學軟件,既是計算機應用領域的一個新的分支,又是教育領域的一個新的發展方向。其特有的優勢和特殊的教學效果無疑會對教學思想、教學內容、課程體系、教學方法、教學手段的改革產生積極而深遠的影響。
2.2多媒體計算機輔助教學軟件的特點1)集成性。在多媒體計算機輔助教學軟件中,可以以結點為基本信息單元,通過鏈和網格的形式把文本、圖像、聲音、影視、動畫等多種信息媒體集成為一個統一的整體以供學生和教師使用。這樣不但可以使軟件圖文并茂、聲形輝映,教學內容生動逼真,具有極豐富的表現力和吸引力,而且也可以利用集成的多種媒體信息來培養學生的多元智能,促進學生的全面發展,從而在多媒體計算機輔助教學軟件中較好地體現了多元智能理論的整體特征。2)靈活性。多媒體計算機輔助教學軟件具有極大的靈活性,它可以根據每個學生的需要做出反應,適應個性差異,照顧個體已有知識水平,從學生實際出發進行教學;它可以自定步調,允許學生自己控制學習進度;它可以根據學生個體當前的知識水平為其提供難易適度的學習內容;它可以根據學生個體學習風格的不同提供不同的學習方式。因而它也可以根據學生各自不同的智能強勢和弱勢選擇最適合自己進行學習的學習模式進行學習,體現了多元智能理論的差異性特征。3)動態性。多媒體計算機輔助教學軟件具有極大的動態性,它不是一成不變的,而是根據學生的學習情況而動態發展的,它不僅在內容上能動態維護更新以滿足學生發展的需要,而且還能動態的展現事物的發展過程,從而使學生不但系統的掌握事物發展規律,而且在學習過程中不斷地培養和發展了學生的各種智能,從而較好的體現了多元智能理論的發展特征。4)交互性。多媒體計算機輔助教學軟件極大地實現了師生和計算機之間的交互作用。它能根據教學過程的各個具體環節的實際變化的需要,把各個知識點及其場景及時地展現在學生面前;而且能夠根據情節變化、學生的適應能力和知識掌握情況,反復調用、反復播放、反復操作;同時還可以讓學生自己操作,選擇自己喜歡的場景和片斷進行模擬實踐,培養學生的實踐能力,因而體現了多元智能理論的實踐特征。5)時代性。多媒體計算機輔助教學軟件是當今時代的計算機信息技術和先進教育理論相結合的產物,就必然會有強烈的時代氣息。而且當代教育應該面向現代化、面向世界、面向未來、面向現實社會性,多媒體計算機輔助教學軟件也就應該體現時代特征,以社會和時展的要求和學生身心發展的基本規律為依據,展現一個社會的時代特色和人文背景,以利于培養學生與社會人文環境相適應的多元智能,從而體現了多元智能理論的人文特征。
3多元智能理論對多媒體計算機輔助教學軟件開發的啟示
3.1軟件目標多元化以多元智能理論為指導的教育活動是以培養學生的多元智能全面、協調發展為宗旨的,與此相適應,多媒體計算機輔助教學軟件的目標也應是多元的。應改革傳統軟件以提高教學質量獲取高分為唯一目標的思想,在設計軟件時,既要注重語言知識和數學邏輯知識的傳授,更應注重視覺空間、人際交往、自我認識、自然觀察、身體運動、音樂節奏等智能的培養。既強調軟件的學習助手地位、更應認識到軟件作為學生成長伙伴的作用。
3.2軟件內容豐富化為了能實現多媒體計算機輔助教學軟件培養學生多元智能全面發展的目標,就必須改變傳統軟件內容單一化的不足,豐富軟件內容。在傳統的軟件中,往往以單個知識點為主要內容,從而導致軟件內容單調,很難滿足學生的求知欲,更別說培養學生的多元智能。軟件內容豐富化,不僅要求軟件的知識點應豐富多樣,而且要求展現知識點的媒體信息必須多樣,即有文本描述,又有聲音講解,即有靜態畫面展示,又有動態影像播放。軟件內容多樣化還要求軟件知識的呈現模式應該多樣化,即要線性展示,又能隨機點播,即有自主探索,又有協作學習。從而在內容上為培養學生的多元智能提供足夠的素材和手段。
3.3軟件開發多員化傳統的軟件開發一般由專業人員進行,然后供給教師和學生使用,即使教師業余自制一些臨時軟件,往往也僅僅是教材的電子版本。在這種傳統的開發模式下,很少考慮到學生自身的因素。而多元智能理論則強調教育以學生為本,注重調動學生積極性使其參與到智能發展的各個環節中,通過學生的親自參與來培養他們的多元智能。這就提示我們在開發軟件的時候,應集中專業人員、教師、學生等各方面的智慧,充分聽取各方面的意見,讓他們都參與到軟件的開發活動中來,做到軟件開發的多員化。
3.4軟件應用情景化加德納認為智能在本質上是解決實際問題的能力。而傳統的軟件在應用時往往被教師生硬地搬到課堂上,僅僅作為電子黑板來使用,缺少一定的鋪墊和相應的情景,很難吸引學生的注意力,不能發揮軟件應有的作用。多元智能理論提示我們,學生的各種智能是在一定的環境中得以培養和強化的,因而要達到利用多媒體計算機輔助教學軟件培養學生多元智能的目的,就必須在應用多媒體計算機輔助教學軟件時創造相應的情景,在合適的氛圍中應用多媒體計算機輔助教學軟件進行教學和學習,并盡量在軟件中為學生創造相應的情景。
[中圖分類號]G454
[文獻標識碼]A
[文章編號]1009－5349(2010)05-0106－02
一、多媒體技術
(一)多媒體技術在計算機行業里有兩種含義
其一是指傳播信息的載體，如語言、文字、圖像、視頻、音頻等等；其二是指存貯信息的載體，如ROM、RAM、磁帶、磁盤、光盤等。目前，主要的載體有CD-ROM、VCD、網頁等。它是當今信息技術領域發展最快，最活躍的技術，是新一代電子技術發展和競爭的焦點。多媒體技術融計算機、聲音、文本、圖像、動畫、視頻和通信等多種功能于一體，它使人們在獲取信息的傳統理念和方法上有所改變。
(二)多媒體的特點
多媒體是融合兩種以上媒體的人機交互式信息交流和傳播媒體，具有以下特點：
1.信息載體的多樣性：相對于計算機而言的，即指信息媒體的多樣性；
2.多媒體的交互性是指用戶可以與計算機的多種信息媒體進行交互操作從而為用戶提供了更加有效地控制和使用信息的手段；
3.集成性是指以計算機為中心綜合處理多種信息媒體，它包括信息媒體的集成和處理這些媒體的設備的集成。
4.數字化――媒體以數字形式存在。
5.實時性――聲音、動態圖像(視頻)隨時間變化。
(三)多媒體技術有顯著特點
首先是它的綜合性，它將計算機、聲像、通信技術合為一體，是計算機、電視機、錄像機、錄音機、音響、游戲機、傳真機的性能大綜合；其次是充分的互動性，它可以形成人與機器、人與人及機器間的互動，互相交流的操作環境及身臨其境的場景，人們根據需要進行控制。人機相互交流是多媒體最大的特點。再次是多媒體電子出版物，利用CD-ROM的大容量存儲介質，代替各種傳統出版物，特別是各種手冊、百科全書、年鑒、音像、辭典等電子出版物。同時且具有大容量、攜帶方便、復制成本低、長久保存等特點。
(四)多媒體技術的應用
最近幾年，多媒體發展速度快，應用范圍廣泛，已經進入到人們生活的各個領域。多媒體技術用途廣泛，可用于：企業宣傳――商業演示光盤、電子名片；政府部門――招商引資光盤；旅游景點――商用門票型光盤；教學培訓――教學培訓光盤：產品使用說明――技術資料光盤；軟件系統放在觸摸一體機中可用于商場導購、展會導覽、信息查詢等用途。同時可以兼顧VCD，做到一碟兩用，即電腦和VCD都能使用，擴大了它的使用范圍。所以，多媒體手段往往被廣泛用于教育、廣告等宣傳領域，是企業宣傳，產品推廣的利器，它的主要載體是CD-ROM光盤(包括異形光盤及名片碟)，多媒體觸摸屏，寬帶網站等。1984年，蘋果公司推出第一臺多媒體計算機時，人們并不在意，現在世界各地舉行的大大小小的計算機展覽會上，多媒體總是最受寵的“公主”。近年來在教學中多媒體的應用也越來越頻繁，出現了許多關于教學的多媒體產品，使學生在學習中更加方便，享受一對一的專業教學模式，讓師生從中受益匪淺?？梢赃@樣說，凡是一個有進取心的企業，都離不開這一最新的高技術產品。首先多媒體的運用領域十分廣泛，注定了它可在各行各業生根開花。其二，隨著計算機的普及，新一代在計算機環境中成長起來的年輕人，已經習慣了這一形式，作為一個有發展眼光的企業，是不會放棄這一未來的消費主體的。其三，由于多媒體信息技術在國外已經非常普及，面對日益國際化的市場，只有跟上國際潮流。
二、多媒體輔助教育
(一)多媒體計算機輔助教育的含義
由于多媒體計算機能夠綜合處理聲音、文字、圖像信息，能夠展現出更加豐富多彩和方便快捷的人機界面，多媒體輔助教育在高等院校的教學應用中發揮著越來越重要的作用。將多媒體技術(Multimedia)應用于計算機輔助教育(cAI)，就形成了多媒體計算機輔助教育(MultimediaComuter Assisted Instruction，以下簡稱MCAI)。多媒體計算機輔助教學是指利用多媒體計算機，綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖形、圖像、影像等多種媒體信息，把多媒體的各個要素按教學要求，進行有機組合并通過屏幕或投影機投影顯示出來，同時按需要加上聲音的配合，以及使用者與計算機之間的人機交互操作，完成教學或訓練過程。
(二)多媒體輔助教育優勢
多媒體計算機輔助教育比起傳統計算機輔助教育有著它自己的優越性：
1.教學內容上有多媒體效應，能將多種媒體集成在一起，使效果更加形象，教學內容更加充實，同時提高學生的積極自主性。
2.在友好使用界面上具有人性化的交互性，用戶可以控制信息源，讓學生由被動變主動學習；
3.它在體系上具有超文本結構，根據教學的實際情況對教材、教學進行動態的組織和安排，可以根據不同學生的不同情況自己安排學習。
4.它具有良好的導航系統，在任何時候查詢到自己的位置，更方便學習。
5.方便。網絡多媒體課件的制作，必須方便、簡潔、注重人性化，讓計算機知識不足的人能根據提示使用。在課件的設計上，采用大、小畫面的視頻結構，小屏幕出現課程的設計思路索引，大屏幕出現事例、問題、圖片、動畫、討論等，使操作者在使用中思路清晰，結構合理。這些優越性使多媒體計算機輔助教學激發了學生的學習興趣，使學生的自主學習性加強了，獲取知識的同時也培養他們的多種能力。多媒體計算機輔助教育MCAI是一種新型的教育方式，是大學教學發展的必然結果。作為一種新興教育手段應用于大學教學是時展的必然結果。
近年，我國在將MCAI推廣于大學教學教育方面卓有成效：1.促進學生的學習效率，同時使學生更加深入的理解學習到的內容，有利于形成自己的知識體系。2.提高學生學習的能力。MCAI教學讓學生在學習的過程中從一些圖片，文字，動畫中加快理解能力，掌握所學的知識。3.使大多數學生在MCAI的教學中得到發展。從這些優點不難看出MCAI具有很大的應用價值。
(三)多媒體輔助教育中也存在著一定的缺點
1.在課堂教學中，軟件的條件有限，雖然有好的教師，齊全的設備，但是軟件資源缺乏，無法更好地去應用多媒體課堂教學，大有資源浪費之虞。
2.McAI課件制作難，在使用過程中困難，不盡人意。目前教學常用的PowerPoint、flash、FrontPage和authorware等都有強大的多媒體功能，但目前的問題是我們還不能熟練地運用它們的功能。讓我們在制作和使用多媒體課件時增添了許多麻煩。
3.忽略教學主體的誤區。教學工作是一種特殊的認識活動，教師和學生都是教學活動的主體，也是認識活動的主體。課堂教學的精髓是師生的相互交流、相互影響，從而形成一種有助于認知活動的教學環境。多媒體技術在教學中的應用，其功能再強，也只是用于輔助教學的。由于多媒體教學中的課件固化了教學內容和教學方法，甚至改變了傳統的教學程序，有些教師便任“課件”代行職責，排斥了師生之間人文情感的交流，這種喧賓奪主的行為是不可取的，也是我們應用多媒體技術進行教學的一個誤區。
4.教師的多媒體教學技能亟待提高。由于多媒體是近年來興起的新技術，大多數教師需要盡快掌握這種先進的教學應用技術，
多媒體應用軟件的創作工具(AuthoringTools)用來幫助應用開發人員提高開發工作效率，它們大體上都是一些應用程序生成器，它將各種媒體素材按照超文本節點和鏈結構的形式進行組織，形成多媒體應用系統。Authorware、Director、MultimediaToolBook等都是比較有名的多媒體創作工具。
1．5多媒體教學的基本模式
教學模式是指完成教學任務的教與學的一種范式，它包括教的模式和學的模式及有關的教學策略。
（1）課堂演播教學模式（課堂講解教學模式）這種教學模式在課堂教學中主要有兩種方式：教學呈現和模擬演示。
（2）個別化教學模式個別化教學模式的多媒體課件一般包括：介紹部分、教學控制、激發動機、教學信息的呈現、問題的應答、應答的診斷、應答反饋及補救、結束。
與個別化教學模式相對應的多媒體課件有兩類：多媒體教材和教輔類電子讀物。
（3）計算機模擬模擬教學模式所涉及的問題有：基本模型、模擬的呈現與表現問題、系統的反應及反饋。
（4）探索式教學模式探索式教學模式一般由以下幾個環節組成：確定問題、創設教學情境、探索學習、反饋、學習效果評價。
制約因素主要有：漫游（Wandering）和迷向（Disorientation）。
（5）協作化教學模式
（6）基于因特網的遠程教學模式
1．6多媒體計算機教學系統
一、多媒體計算機教學硬件環境
（1）課堂演示教室
（2）網絡教室
（3）現代教學資源中心與電子閱覽室
（4）校園網
二、多媒體計算機教學軟件系統
（1）多媒體素材制作軟件
文字處理：記事本、寫字板、Word、WPS
圖形圖像處理：PhotoShop、CorelDraw、Freehand
動畫制作：AutoDeskAnimatorPro、3DSMAX、Maya、Flash
聲音處理：UleadMediaStudio、SoundForge、CoolEdit、WaveEdit
視頻處理：UleadMediaStudio、AdobePremiere
（2）創作工具
編程語言：VisualBasic、VisualC++、Delphi
一、計算機輔助教學
計算機輔助教學，即CAI教學，指計算機在教育領域的廣泛應用，包括在教學、研究和管理中以各種方式使用計算機；從狹義上講，計算機輔助教學是指教師將計算機用作教學媒體，為學生提供一個學習環境，學生通過與計算機的交互對話進行學習的一種教學形式。它有別于計算機輔助教育和計算機管理教學。
計算機輔助教育，簡稱CBE，指的是利用計算機指導整個教學過程的教學管理系統，包括組織課程和學生數據，監督學社的學習進程，診斷和補救，評價學習結果和為教師提供計劃信息等。
計算機管理教學，簡稱CMI，它指的是利用計算機指導整個教學過程的教學管理系統，包括組織課程和學生數據，監督學社的學習進程，診斷和補救，評價學習結果和為教師提供計劃信息等。
實質上，三者并無完全區分界限，計算機輔助教學和計算機管理教學只不過是計算機輔助教育的兩個子域。
二、多媒體計算機輔助教學與傳統教學
傳統教學指的是教師按照教學大綱來制定教學計劃以及教學課程和教學內容，以面授的教學形式來完成教與學的任務。傳統教學過程是一個循環過程，它由確定教學目的和總的課程目標開始，最后以考試和評價結束。在教學活動中，教師和學生構成一個教學系統，教師和學生對教學內容進行處理和傳遞，以完成教與學的任務。
首先，教師對教學內容進行備課，并把教學內容通過語言、板書和其它輔助材料呈現給學生。其次，是對學生的反映進行診斷和評價，了解學生對所學內容的理解和掌握程度。然后，及時反饋給學生，進行下一個循環。從這個討論中，說明了教學過程是一個雙向通訊的過程。
其次，多媒體計算機輔助教學（以下簡稱CAI教學）不同于傳統教學，計算機在程序的控制下，通過輸出設備向人們呈現各種信息，并通過輸入設備接收使用者輸入的各種信息進行判斷，根據判斷結果進行轉移和提供有針對性的提示信息。因此，把具有教學功能的軟件配合到計算機之后，計算機就能像教師一樣，與學生構成教學系統，完成一定的教學任務。
三、CAI教學在現代遠程教育中的優勢
CAI教學，顧名思義，就是指在數字化、信息化、網絡化、多媒體等環境下，按照一定的原則運用計算機技術、多媒體技術而實施的教育活動，CAI教學采用多元化教學形式，通過多種媒體技術來傳遞文本、圖像、照片、動畫、聲音及視頻信息，將真實世界與虛擬現實相結合。與傳統教學相比，它有以下幾個特點：
1、教學資源的共享性、豐富性和動態性
傳統教學中內容主要依靠課本為載體組織教學，而CAI教學中教學內容的主要載體是網絡教學資源、CAI課件，引導學生自主學習。運用CAI教學，一方面可以使學習者共享不同國度的教學資源或登錄到其它教育網站涉獵所需信息，豐富教學內容，開拓學習者視野，另一方面又可以使學習者看到圖文并茂、視聽一體的動態交互式的集成信息，改變了學習者固有的學習方法。
2、教學時空的便利性、開放性和靈活性
隨著現代社會人們生活節奏的加快，可供在職人員學習的時間不僅越來越少，而且也越來越零散，他們很難擠出較長而穩定的時間進行繼續學習。CAI課件的便利性和互聯網的開放性使人們實現了信息資源的共享，擺脫了傳統教學對學習時間和地點的限制，學習者可以隨時隨地，憑借異步授課系統、VOD視頻點播系統，根據自己需要靈活地安排學習時間和學習進度，也可以憑借教學信息檢索系統或公眾多媒體通信網，分享異地教學資源和名師指導。
3、教育對象的多元化和社會化
在傳統教學中，教育對象受到年齡、地域等多種因素的制約。CAI教學則把教育的對象由傳統教學的特定人群擴大到全體社會成員，任何人都可以依據需要自由選擇學習內容和形式，使優秀資源得到共享，為終身教育和學習化社會的形成提供了條件和可能。
4、教學方式的交互性和合作性
傳統的教學方式是以教師講、學生聽為主，缺乏對教學信息的雙向交流。在CAI教學中，實現了多種形式的交互，比如：自我交互、人與學習系統的交互和人際交互等。CAI教學中，通過使用E-MAIL、BBS、語音信箱等多媒體技術，實現了交互式的教學。師生之間、學生之間不僅可以雙向交流，而且還可以進行多向的合作式交流。
5、師生關系的平等化和民主化
隨著多媒體計算機的誕生使自主學習成為可能。CAI教學以其速度快、信息量大、交互性能強等優勢正改變著傳統教育中學生被動的學習方式，同時也改變了傳統的師生關系，實現了教育的平等化、民主化。
四、CAI教學之不足之處
CAI教學在促進當前現代遠程教育發展的同時，必然也會為現代遠程教育帶來一些不足之處。
1、網絡造就了學生讀、寫、算、實驗動手等能力的相對下降。
2、網絡中大量有害信息容易使學生受到負面影響。
隨著社會的不斷發展和進步，多媒體計算機技術的不斷更新，為廣播電視行業的變革帶動了新的機遇。將多媒體計算機技術應用到廣播電視中，不僅有助于降低制作成本、提高制作效率和質量，而且為廣播電視工程的快速發展提供了保障。
1 多媒體計算機技術應用于廣播電視的重要性和必要性
多媒體計算機技術有較強的數字功能和控制功能，而這恰好是廣播電視信號傳輸速度和信號的關鍵性因素。因此，將多媒體計算機技術與廣播電視有機結合，能夠有效促進廣播電視的應用與發展。
1.1 廣播電視制作質量得到提高
傳統的廣播電視工程是在傳輸過程中，將接收到的音頻視頻等媒體內容轉換為模擬信號后進行傳輸；在傳輸過程中，信號容易受到來自外部的干擾，影響到接收到信息的速度和質量。因此，保證音頻、視頻信號在傳輸過程中的速度和完整度是廣播電視發展中的一個難題。而將多媒體計算機技術應用到廣播電視中后，音頻、視頻等內容將轉換為數字信號，從而減少來自外部的干擾，保證信號傳輸的速度和品質，滿足現代人對信息傳播的較高要求；同時，也有效解決了廣播電視工程發展過程中的技術難題，為廣播電視的發展提供了新的方向和機遇。
1.2 滿足了用戶日益增長的精神文明需求
隨著社會的發展，人們對于文化及精神文明層次的需求日益增長；但是傳統廣播電視行業的發展速度無法滿足觀眾大量的需求。多媒體計算機技術應用于廣播電視工程后，不僅有效保證信息傳播的速度和完整度，還增加了媒體信息的容量，保證內容更新的頻率。
2 多媒體計算機技術在廣播電視中的應用
2.1 在媒體內容方面的應用
多媒體計算機技術在媒體內容方面的應用主要表現為以下幾個方面：
（1）有效保證傳輸信號的速度和完整度，從而提高信息內容傳輸的效率和質量。
（2）在媒體節目后期制作中，借助多媒體計算機技術對音、視頻進行處理，將拍攝的每一個瞬間、每一幀圖像重新排列組合，構成一個獨立的、完整的故事；同時通過完美的后期制作，以特效、聲音、字幕等形式喚起觀眾的情感共鳴，提高節目的質量，豐富節目的內容，增加節目收視率。
（3）利用非線性編輯進行后期制作時，僅需要一臺錄放機和一套視頻工作站即可。
非線性編輯能夠有效減少制作成本，提高音視頻編輯效率和編輯質量。多媒體計算機技術在廣播電視內容制作中占有非常重要的作用。
2.2 在廣播電視媒體網絡中的應用
互聯網及數字電視的普及，為人們的生活方式帶來了巨大的變化。為了實現大量傳播信息及數據的自由交換，人們開始嘗試使用更加便捷的網絡傳播數字化平臺。但是傳統的電信網、廣播電視網、計算機網三者之間無法進行有效傳輸和信息交換；將多媒體計算機技術與廣播電視技術進行有效融合，則可以通過網絡互通實現三網融合和媒體資源共享。人們通過簡單的操作即可對互聯網內部大量的音視頻信息進行實時交換，并進一步擴大信息傳播的范圍。
2.3 在廣播電視工程中的應用
多媒體計算機技術的出現及應用能夠有效降低廣播電視工程系統開發成本，提高系統運行速度，增加系統技術含量和實用性；多媒體計算機技術的發展與進步，不斷推動大規模多媒體數據的處理和內存的擴展，且在未來很長一段時間內都將在這兩個領域持續發展。
3 計算機技術在廣播電視工程應用中的成果
3.1 促進廣播電視工程技術含量的提高
多媒體計算機技術的應用首先是對廣播電視工程中信號傳輸的一次變革，數字信號傳播模式取代傳統模擬信號傳輸模式后，信息傳播的速度及質量都得到大大地提高。同時，借助多媒體計算機技術，媒體內容能夠實時更新，其傳播范圍得到進一步擴大，受眾通過簡單操作即可得到自己想要的信息，或及時獲取最新的內容。多媒體計算機技術在廣播電視工程中的應用，推動了廣播電視工程技術上的進步和發展。
3.2 提高廣播電視工程的傳播質量
利用多媒體計算機技術，將媒體信息內容最終轉化為數字信號，以數字信號傳輸方式替代傳統的模擬信號傳輸方式，將外界因素干擾對信號傳輸的影響降到最低，極大地提高了信號地傳輸速度和傳輸質量，使受眾接收到穩定的、高質量的信息內容。多媒體計算機技術在后期制作中的應用使得制作程序得到進一步簡化、內容質量得到進一步提高。終端用戶接收到的信號與信息內容制作方發出的信號一致，改善了廣播電視用戶信號接收體驗。
3.3 提升廣播電視工程的技術融合
多媒體計算機技術使一項具有較強關聯性的實用技術，可與不同類別、不同形式的技術進行融合。在以多媒體計算機技術為基礎開發的廣播電視工程技術，能夠最大程度的繼承多媒體計算機技術這一特性，廣泛吸收其他技術的優勢并與其融合。這也為廣播電視工程技術的進一步發展提供了更多的可能性和更廣泛的技術支持。
4 結語
多媒體計算機技術的不斷成熟和廣播電視工程技術的不斷進步，為二者之間的融合提供了基礎。隨著社會的發展和人們對傳媒信息要要的進一步提高，廣播電視工程技術必須緊隨時展步伐，不斷進步、不斷創新。信號傳輸是廣播電視工程技術中的關鍵環節，在多媒體計算機技術和廣播電視工程的結合應用中，信號傳輸穩定性、速度、質量均得到大幅提升；信息內容及其后期制作過程也因多媒體計算機技術的應用獲得較大便利，為受眾帶來更直觀、更優質的視聽感受。多媒體計算機技術在加快廣播電視工程技術變革的同時，也為其更加多元化的發展與融合奠定了堅實的基礎。
參考文獻
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1多媒體計算機輔助數學教學的作用
傳統的教學模式主要是通過黑板、粉筆、教科書等媒 體進行教學，但這種媒體在承載信息的種類、能力和使用的方便程度上都受到了很大的限制。采用多媒體技術進行教學，使教師的教和學生的學更直觀、更形象、更具有交互性，這對于促進教學改革，提高學生的學習興趣都有著十分重要的意義。具體有以下幾方面的作用：
11信息豐富，有利于提高教學效率
多媒體技術能將文本、圖形、圖片、動畫、視頻和音頻多種媒體融為一體，使傳遞的信息更豐富形象，學生在這種環境中通過多種感覺器官來接受信息，可以加速理解和接受知識信息的過程，并有助于學生的聯想和推理等思維活動。同時，利用多媒體計算機輔助教學節省了板書時間，教師可以在有限的時間內傳授更多的內容。所有這些因素可以大大地提高知識信息傳遞中的效率，使得學生能在較短的時間內獲得更多的信息量，并能留下深的印象，從而提高吸收的比率。
12創造動態情境，激發學習興趣
運用多媒體計算機形象的動態表現功能，可以將數學中一些抽象的、學生理解起來比較費力的而又是教學中比較重點的知識通過圖、文、聲、像等教學信息使之有機的結合在一起，創造生動、直觀的情境，將抽象的理論、復雜的空間結構通過三維動畫、虛擬現實等各種手段進行處理，激發學生的興趣，使他們獲得較為深刻的感知認識，從而更好的理解和記憶所學內容。
13直觀、形象，便于理解和掌握
多媒體計算機技術具有多種感官同步進行的直觀效果，能夠將教學重點和難點一一呈現出來，向學生展示教學情境、提供豐富感知、呈現思維過程，使學生聞其生、見其形、入其境，讓學生更快、更準、更深地把握教學的重點和難點，極大支持了學生對邏輯推理、問題解答和數學觀念地尋求與研究。尤其是引導學生對一些抽象的數學知識進行概括的過程中，運用多媒體技術在課堂教學中進行動態演示，形象揭示知識的生成過程，化抽象為具體、變理性為感性。讓學生在主動參與中，借助于觀察和比較，逐步探究知識的形成過程，從而更深刻地把握知識的本質。
14交互性強，有利于發揮學生的能動性
傳統的教學以教師為中心，現代教育思想突出學生的主體地位。多媒體計算機輔助教學最大的優勢就是學生可以更好地參與教學。一方面，由于學習興趣的提高，在教學中學生都能做到認真聽課，積極思考，主動參與教學活動；另一方面，在MCAI課件中也可以設計交互性的方式，使學生直接參與到教學活動中。此外，學生還可以在課余時間利用MCAI課件和互聯網進行自學，有利于發揮學生的主觀能動性和教師的主體作用。
2合理使用多媒體計算機技術輔助教學
21正確處理好MCAI與傳統教學的關系
計算機輔助教學為教學提供了現代化的環境和手段，大大豐富了教學形式，但是，就課堂教學而言，教師對教學藝術、教學心理的掌握程度，直接影響到教學效果，并非簡單運用MCAI就可以解決一切問題。課堂教學應著重講述教學重點和難點，教師圍繞這一中心，依靠扎實的教學功底，再加上合理運用多媒體計算機技術，方能取得最佳的教學效果。因此，MCAI技術相對與傳統教學而言，是一種教學輔助手段。MCAI技術雖然在形式上取代了模型、板書，但是，教學原則不變，我們要在MCAI的制作和運用過程中，遵循傳統教學所遵循的基本教學規律、教育力量、教學原則。
22積極開發符合本課程教學規律的MCAI課件
目前市場上出售一些現成的課件，有時很難找出適合自己教學的、與教材配套的課件，用起來往往不是那么得心應手，這就迫使教師發揮自己的聰明才智親自動手制作課件。在課件的設計過程中必須具有以下特性：
教育性課件的制作要選題適當、教學目的明確，必須以教材為本，強調重點和難點，知識要點表達明確。
技術性要求課件的構思新穎、巧妙，能開發學生的智力，培養學生的創新能力，并做到設計合理、生動形象、畫面清晰、文字醒目。這就要求教師對多媒體制作軟件(如PowerPoint、Director)比較熟悉。
藝術性多媒體課件教學還要以激發學生的學習熱情、引起學生的學習興趣為目的，教師在設計課件中要充分考慮到是否能吸引學生的注意力，整個教學過程中要節奏合理、聲音悅耳、色彩適宜、動畫逼真、圖形文字布局合理。
操作性課件是教學的一種工具，利用它達到一定的教育目的并能產生一定的教育效果，因此應該具有友好的用戶界面，并具有操作簡便、使用靈活、交互流暢、通俗易懂等特點。
23合理運用MCAI
教師使用MCAI計算機輔助教學的目的是借助其優勢，用生動、靈活、形象的方式向學生展示用語言不易表達的知識和理論，以取得更好的教學效果。但并不是讓它壟斷一切，任何問題都需要應用MCAI。本來可以采用傳統教學方法輕松講解清楚的內容，如果牽強的加上動畫、聲頻、視頻做成多媒體，那不但不利于提高教學效果，反而會分散學生的注意力。在實際應用中，應該根據教學內容的需要，合理選擇使用，不能舍本逐末、流于形式。
24根據教學信息反饋及時更新課件
由于計算機多媒體教學課件是自己編寫的，通過自己的具體運用，就會明確有哪些內容是合理的，哪些是不恰當的、多余的，有哪些對調動學生的積極性和創造性是不足的。課后多與學生交流，讓學生從自身易于學習的角度談談對課件的意見。隨時收集教學反饋信息，及時對課件中存在的問題加以修改，使課件水平不斷提高。一般說來，可從教學內容的完善度、教學進度、顯示字體的大小和顏色、畫面的清新度、授課內容與科技進步和知識更新的同步性等方面入手，使得多媒體計算機教學課件更好地服務于教學。
3多媒體計算機輔助數學教學的注意點
31充分備課，經心策劃好每一節課
利用多媒體技術輔助教學要求教師備課更加充分，不僅要從內容上、時間上、形式上等方面認真準備，而且要處理好教師與多媒體之間的關系。要根據不同內容選擇不同的教學形式，需要較多的圖、表或者動畫來說明問題時，就需要多媒體技術來輔助教學，增強課堂教學的直觀性、生動性，更加有利于學生理解。如果僅僅是一些概念性、推理性的內容，通過教師精辟、生動的講解就可以取得良好的效果。
32加強課堂教學的基本功訓練，努力提高自身素質