幼兒園走進社區總結匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇幼兒園走進社區總結范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

二、注重宣傳工作。通過“家長園地”和“xx幼兒園家庭教育小報”向家長宣傳以及本月的課程內容和一些科學教子的經驗信息，實施家園同步教育。

三、帶領孩子走進社區、走進生活，引導幼兒觀察和發現一些社會現象，加強其環保意識，教育幼兒明辨是非，通過孩子的小手牽大手的活動，共同愛護我們的家園和社區。

四、通過與社區配合，做好民族幼兒入園的調查工作，同時向社區居民發放宣傳幼兒園辦園理念和先進的教育理念宣傳單，以此提升民族幼兒的入園率，提高家長培養孩子和科學教育的理念。

五、幼兒園與社區相互協助組織開展“好家長，好家庭”的評選活動。

六、家庭教育指導師走進社區，根據居民的需要進行“家庭教育講座”。

七、和社區聯合組織，開展“家庭教育現場咨詢”活動。

八、充分利用社區資源開展中國傳統文化啟蒙教育，如：邀請有剪紙、空竹、戲曲等專業特長的轄區居民來園為幼兒做活動。

篇（2）

二、注重宣傳工作。通過“家長園地”和“xx幼兒園家庭教育小報”向家長宣傳育兒知識以及本月的課程內容和一些科學教子的經驗信息，實施家園同步教育。

三、帶領孩子走進社區、走進生活，引導幼兒觀察和發現一些社會現象，加強其環保意識，教育幼兒明辨是非，通過孩子的小手牽大手的活動，共同愛護我們的家園和社區。

四、通過與社區配合，做好民族幼兒入園的調查工作，同時向社區居民發放宣傳幼兒園辦園理念和先進的教育理念宣傳單，以此提升民族幼兒的入園率，提高家長培養孩子和科學教育的理念。

五、幼兒園與社區相互協助組織開展“好家長，好家庭”的評選活動。

六、家庭教育指導師走進社區，根據居民的需要進行“家庭教育講座”。

篇（3）

一、根據幼兒園教育教學工作安排，一年內開展兩次家長開放日活動。使家長了解本班教師的教育水平和工作情況，了解孩子在園情況。

二、注重宣傳工作。通過“家長園地”和“幼兒園家庭教育小報”向家長宣傳育兒知識以及本月的課程內容和一些科學教子的經驗信息，實施家園同步教育。

三、帶領孩子走進社區、走進生活，引導幼兒觀察和發現一些社會現象，加強其環保意識，教育幼兒明辨是非，通過孩子的小手牽大手的活動，共同愛護我們的家園和社區。

四、通過與社區配合，做好民族幼兒入園的調查工作，同時向社區居民發放宣傳幼兒園辦園理念和先進的教育理念宣傳單，以此提升民族幼兒的入園率，提高家長培養孩子和科學教育的理念。

五、幼兒園與社區相互協助組織開展“好家長，好家庭”的評選活動。

六、家庭教育指導師走進社區，根據居民的需要進行“家庭教育講座”。

篇（4）

一、根據幼兒園教育教學工作安排，一年內開展兩次家長開放日活動。使家長了解本班教師的教育水平和工作情況，了解孩子在園情況。

二、注重宣傳工作。通過"家長園地"和"Xx幼兒園家庭教育小報"向家長宣傳育兒知識以及本月的課程內容和一些科學教子的經驗信息，實施家園同步教育。

三、帶領孩子走進社區、走進生活，引導幼兒觀察和發現一些社會現象，加強其環保意識，教育幼兒明辨是非，通過孩子的小手牽大手的活動，共同愛護我們的家園和社區。

四、通過與社區配合，做好民族幼兒入園的調查工作，同時向社區居民發放宣傳幼兒園辦園理念和先進的教育理念宣傳單，以此提升民族幼兒的入園率，提高家長培養孩子和科學教育的理念。

五、幼兒園與社區相互協助組織開展"好家長，好家庭"的評選活動。

六、家庭教育指導師走進社區，根據居民的需要進行"家庭教育講座"。

篇（5）

《綱要》指出：“幼兒園應與家庭、社區密切合作，與小學相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創造良好的條件。”幼兒期是孩子社會認知、社會情感、社會技能發展的關鍵期。抓住幼兒人生最佳的教育時機對幼兒進行社會文化熏陶，促進幼兒社會性發展。我園利用社區的自然和教育資源，為幼兒提供多元文化的探索環境，擴展幼兒生活和學習空間，組織幼兒走進社區在豐富的活動中自主學習，發現世界、了解生活。

一、研究的意義

幼兒園教育活動的實施強調幼兒在生活中、在自然中、在社會中學習。社區是幼兒的生活環境，也是幼兒的學習環境，社區中蘊藏著豐富的學習資源。幼兒園不僅應創設良好的園內環境，提高孩子在園的社會性品質的養成，還應樹立大教育觀，積極開發、利用豐富的園外資源，對幼兒產生影響，最大限度地促進幼兒社會性品質的提高。我園社區資源利用從幼兒社會性發展的主旨結合課程活動的主題熱點，充分開發和有效利用幼兒園周圍社區資源，在與真實生活中的人、事、物的互動過程中，喚醒幼兒的自我認識和社會意識，逐漸提高社會認知水平，完善幼兒的情感態度和價值觀，從而促進幼兒養成良好的社會性品質。

二、概念界定

幼兒社會品質：是個體價值判斷是非的內在依據存在，是個體社會行為的基礎，是個體在社會化的過程中逐步發展、形成的一種穩定而內化的品質。依據中班幼兒年齡特點，本課題中的社會性品質主要指的是幼兒同情心、責任意識。

社區資源：幼兒園所在的社區中一切可能對孩子產生教育功能的人、事、物。社區資源可以分為三類：自然物質資源、社會物質資源、人力資源。

三、研究目的

1.以社區資源為媒介，主題活動為中心，探究促進幼兒社會性品質良好發展的方法和途徑。

2.為幼兒園積累社區教育資源信息，建立活動資源庫，豐富幼兒園課程和活動內容。

四、研究途徑

如何充分利用本地的社區資源來促進幼兒社會性的發展，培養幼兒適應社會、親社會的態度和情感。在實施教育過程中，注重“開放式”的教育，以幼兒的社會性發展為突破口，以《綱要》為指南，充分調動和挖掘社會生活中豐富的教育資源，選擇幼兒感興趣的，促進幼兒社會性發展的教育內容，通過開放的、探索的、互動的活動形式，讓每個孩子在寬松的氛圍中豐富社會認知。

五、研究過程

（一）創設良好氛圍多通道感受社區特色活動

社區內的人文氣氛、環境布置、設施設備等因素對生活在其中的孩子會產生諸多方面的影響。為了滿足幼兒認識社區的需要，讓幼兒融入到社區這個大環境中，了解自己、了解他人、了解社會，讓幼兒與社區親密“對話”。我園所處的萬科魅力之城社區文化氛圍濃厚，資源豐富，這些資源成為我們生活學習的“活教材”。在《我們的社區》主題活動中，孩子們和家長一起調查，統計社區里超市、小區安保站、物業服務站、垃圾站等的數量，訪問居民對萬科小區的環境的看法，講述自己的發現、與同伴分享收獲等。這些活動也讓家長、社區人員進一步了解了幼兒園教育的內容和特點，從而支持幼兒園的活動。孩子們走進消防中隊、銀行、郵政中心、超市所表現出來的興趣、快樂和得到的收獲，使老師們意識到，尊重孩子的天性，尊重幼兒的身心發展規律，滿足他們的求知欲，才是適合幼兒發展的幼兒教育。

（二）依托課題研究開展特色活動

幼兒園堅持不懈地開展社區系列主題活動，逐漸在幼兒園社會領域教學和課題研究方面積累了一些經驗。活動主題包括：（1）節日文化體驗，如“喜慶端午節”、 “春節大聯歡”、 “祖國媽媽生日快樂”;（2）社會職業體驗，如“參觀蠶研所”、“體驗中國郵政”、“走進銀行”“小小消防員”等;（3）感受社區自然景觀，如“九華山路找春天”“HAIFAI西津渡”“大橋公園游”;（4）情感關愛體驗，如“愛心寶寶敬老”、 “郵寄愛心包裹” 、“蝴蝶之家”愛心義賣等。每次活動各年級組教師根據活動的內容和目標，擬定詳實的活動方案，商討活動流程，做好活動開展的各項準備工作，分工合作責任到人。幼兒人人參與，有的活動也邀請家長參與其中，注重每次活動的組織過程和實施效果;活動后，及時整理過程性資料。對孩子的發展、活動的效果進行總結反思，為后續的活動提供經驗。

（三）園所環境創設與特色活動相互呼應

在以課題研究支撐幼兒園特色的同時，在園所環境的創設上注重發揮環境教育功能，注重每一塊墻面與活動、與幼兒的聯系和互動。在環境創設中彰顯社會教育和活動的特色。在環境布置方面突出“感知體驗”，各樓層根據所在幼兒班級的年齡特點和認知經驗對教學區的走廊、樓層進行了設計和布局，教學區一樓走廊是美麗的四季，幫助小班的孩子建立對自然的認知。 二樓走廊是職業體驗――郵政儲蓄、消防、醫院，結合所在社區的公共服務設施，帶孩子們走進郵政儲蓄所、轄區消防中隊、第二人民醫院等，幫助孩子們豐富生活和認知經驗，將環境創設與社區活動融合，有取之不絕的素材和談之不盡的話題。三樓是愛之教育帶來的小清新，孩子們成為每一個社會關愛活動的主角，在傳遞和表達愛的活動中，他們長大了。

班級的游戲區域活動中也融入孩子們的奇思妙想，如“萬科小魅力建構城”、“金寶育嬰館”、“愛美小會所”、“舌尖上的鎮江”、 “冠城國際汽車美容中心” 等，各種游戲情境激發幼兒的探索熱情，使其綜合能力得到發展。

（四）家長教育資源的挖掘利用形成教育合力

每個家庭都蘊含著豐富的教育資源，充分挖掘與利用家長特有的教育優勢，利用其為幼兒園教育服務，定會收到好的教育效果。

篇（6）

早在1927年陳鶴琴先生就說過：“幼稚教育是一種很復雜的事情，不是家庭一方面可以勝任的，也不是幼稚園一方面能單獨勝任的，必定要兩方面共同合作才能得到充分的功效。”隨著社會經濟、文化科學的進步對教育影響越來越大，也使教育與社會的關系越來越密切，教師已經不是幼兒信息的唯一或重要源泉了。

社區工作尤為重要，幼兒園與社區合作互動工作是當今世界上許多國家和地區幼兒園改革的重要主題。在倡導和諧幼兒園教育理念中社區工作就顯得更加突出于重要。需要迫切將幼兒園工作于社區工作相互融合。而且隨著國家對幼教事業的高度重視，各種題材的教材資料隨風而入，一夜之前像洪水一樣泛濫成災，在這洪水般涌來的信息流中泥沙俱下，與教育一致不一致的信息在相互碰撞中對幼兒發生著積極或消極的影響。在這種情況下，想要保證教育的效果，幼兒園所能做的，就是把社會影響作為與教育相聯系的統一體來考慮。是教育的積極影響與社會積極面相結合產生倍增效益。同時削弱不良及消極影響。封閉教育不可實施，圍墻之內的教育很脆弱，不堪一擊。

目前也有很多家長的意識認為幼兒教育靠老師就行，在家父母足夠，還有的家長認為自己文化水平很低，沒有能力參與到教育當中來，要不就是沒有時間，放手教育。還有個別家長認為會算題了，會背古詩了就是學好了。《幼兒園指導綱要》中指出：“幼兒園應與家庭社區密切合作與小學銜接，綜合利用各種教育資源共同為幼兒的發展創設良好的條件。”幼兒園周邊均擁有豐富的資源，如企業、超市、學校、銀行、廣場、人工湖等等，這些都是幼兒園教育的很好的天然素材，如果能很好的利用起這些社會實體資源，那我們就會在區角環境創設方面省出很多的資金來，利用在硬件投資上，而且這些天然素材是我們老師們無法創設的資源，利用實體資源和幼兒園里的班級區角環境教育相結合，將實體天然素材轉化為幼兒的學習內容、學習材料和教育資源，那么幼兒的認知能力、技能情感、態度發展將會得到很好地發展。這樣既可以豐富幼兒的教育資源，又可以減少老師教育教學難點，還可以更加立體直觀的讓幼兒接受教育。同時可以促進教師快速成長。以此來提高民辦幼兒園的辦學效益和社會效益。所以我會經常通過各種機會尋找與挖掘周邊的社區教育資源，與幼兒園的教學形式雙向互動，雙向服務的良性循環。打造民辦幼兒園的品牌教育。

如何將社區工作很好的利用到幼兒園教育教學當中來？

以幼兒園周邊社區設施為天然題材，將實體與課本相結合，降低幼兒學習難點。通過對周邊社區資源的利用與挖掘，豐富幼兒的學習環境。讓幼兒早期解除社會教育。通過對本課題的探討與研究實踐，初步形成幼兒園社區相互融合，使教育貼近生活化。通過對該課程的研究，促進教師專業技能迅速成長。

組織教師進行社區資源挖掘，并集體教研，共同備案，將本學期的所有區角與社區資源相結合進行設置。并且一起進行健康教育的策略與方法研討。和社區提前做好溝通工作，并且得到社區工作人員的支持與配合，讓社區了解教育，讓幼兒體驗合作與關愛。在與社區合作教育的過程中，培養幼兒并且讓幼兒感受到各行業的規則意識。還要讓幼兒走入社區時感受到一種社會責任感和環保意識。教師要提前做好各個社區活動時的活動預案，并且搜集相關的教材，挖掘教育亮點。

首先要讓教師明白社區教育資源的含義和實際意義是什么，了解哪些是適合幼兒園可利用的資源，根據班級年齡特點進行篩選和制定。將篩選出的資源進行分類并且建立資源庫，方便教學使用。通過活動教學進行總結，并且建立個案資料，進行跟蹤、分析和對比。

將所有資源庫的社區資源進行研究和認定，并且對教師進行資源培訓，按照年齡段進行劃分和制定教案。和社區進行聯系并且組織幼兒根據主題課程活動進行實踐。通過實踐后，對參加幼兒進行分析，擇出個案，建立資料檔案，并且進行跟蹤和分析。通過社區資源實踐后，和班內主題區角進行相結合教育，從而開發出更多的教育課題，進行課外延伸活動。

例如，我們周邊有大型的購物超市，每一學期我們都會針對中班以上的幼兒成立班級區角活動××超市，然后老師們通過教研活動后制定教學方案，選出代表聯系購物超市，組織幼兒進行社會實踐活動，帶幼兒進入超市進行購物，并且讓幼兒自行購物和付款，然后將所購物品進行分享，這也正好將我們的主題活動進行了延伸教育。然后組織教師進行活動總結與分析，將個案進行資料建立、追蹤與總結，并且制定班級區角游戲活動，與社區實驗進行對應教學，最后教師們進行案例分析與研究，進行總結教學，將課題整理并研討。 最后我們利用學期末的時候，將所有資料匯總，組織幼兒進行角色互換，讓幼兒進入超市視自己為售貨員、收銀員等工作人員，讓幼兒到社會上走一走，看一看，聽一聽，了解周圍的環境及成人的工作，懂得勞動光榮，勞動艱辛，萌發對勞動人民的情感，學習如何去珍惜勞動的成果。同時，提高孩子們的社會交往能力，使人的整體素質得到全面發展。在社區活動中要形成德育基地，培養幼兒的社會交往能力，提高家長、老師、社會全面配合的協調性，更為重要的是幼兒的整體素質得到全面發展。

幼兒園要主動加強與社區的溝通與聯系，爭取社區的合作與支持，召開周邊居委會主任會議，請他們參觀幼兒園的環境設施，共同制定合理的社區聯系方案和計劃，使幼兒園與社區的聯系工作得以順利開展。要走進社區進行家教宣傳，提高社區成員的家庭教育意識，積極向社區居民宣傳黨的教育方針；正確的教育觀念，科學的育兒知識，派幼兒園領導和有經驗的教師定期到社區進行家教科學知識講座；節假日，到社區、廣場、福利院、敬老院、部隊等地把幼兒園編排的幼兒節目表演給廣大社區居民觀看，促進社區聯系，服務社區文化。

還有組織幼兒參加“孝親敬老”活動，走到社區養老院和福利院，感受愛的傳遞，走到銀行、居委會、醫院等等社會場所，充分利用社會資源，在社區教育活動中對幼兒進行社會行為的培養是行之有效的，它克服了空洞單調的口頭說教形式，以直觀、具體的實踐活動中方式為幼兒所接受。社區教育活動中使孩子們的著眼點從“我自已”轉移到“我們周圍”，使他們學會不僅關心自已還要關心他人，同時，社區中成人的工作、成人的社會行為對于幼兒具有強大的感染作用，可以影響幼兒以同樣的方式對代他人。幼兒社會行為的形成有助于幼兒掌握正確的與人交際能力，是幫助幼兒適應社會生活，發展社會能力的關鍵。

打破傳統的教學模式，建立起社區教育與園所教育相結合的新模式。幼兒園、社區是兒童發展中影響最大、最直接的微觀環境，作為幼兒最早接觸的社會文化環境，它對幼兒發展所起的作用，是其經任何因素所不可比擬的。幼兒園可以邀請熱心幼兒教育的家長、社區內各界人士，成立家長、社區教育委員會，共創社區教育基地。幼兒園教育教學應多采用請進來、走出去的方式，將幼兒教育融入社會的大系統中，形成教育合力，促進幼兒方面的發展。

篇（7）

關鍵詞：幼兒園；課程游戲化；教育理念；幼兒發展規律；資源

中圖分類號：G613 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）13-0076-01

游戲是幼兒園的基本活動形式，課程游戲化就是幼兒園課程的游戲化。課程游戲化的精神是：自由、自主、創造和愉悅。幼兒園如何實現課程游戲化，是一個值得探究的課題。教師要提高對課程游戲化的認識，熟練掌握不同年齡段幼兒的發展規律和特點，充分利用現有資源，著力實現“學校――家庭――社區”三位一體的家園合作的課程游戲化。

一、教師要提高對課程游戲化的認識

教師是課程游戲化的實施主體，教師對課程游戲化理念的認識和理解尤為重要。幼兒園的一日活動就是課程，一日活動中的很多環節都可以以游戲的方式展開，教師應根據需要和實際情況盡可能將課程活動游戲化。比如，在晨間活動中，教師可結合實際場地布局，根據幼兒的年齡段規劃一些運動項目。教師要鼓勵幼兒自主選擇運動項目，讓同一年齡段的幼兒自行分組選擇，這不僅可以發展幼兒的運動技能，還能培養幼兒的團隊合作精神。虞永平教授指出，在集體教學活動中，教師應給幼兒充分活動的機會，盡可能讓幼兒動用多種感官，在行動中獲得經驗。對于既可以集體教學也可以分散教學的項目，應該盡量減少集中教學活動，讓幼兒有更多的機會自主探索，自行尋找答案。開展區域活動時，幼兒可自由選擇區域，共同制定進區規則，教師則要根據活動需要及時調整布局。在活動中，教師要及r觀察并記錄幼兒的游戲情況，不斷調整規劃，適時投放相應的游戲材料，讓幼兒更好地進行游戲。在角色游戲活動中，教師可讓幼兒根據需要自主設計活動，和小伙伴開展創造性的游戲，從中獲得愉悅感和經驗。在活動過程中，教師要積極關注幼兒的活動，適時給予幼兒幫助。教師只有提高對課程游戲化的認識，才能積極主動地為幼兒提供有層次、有變化的學習和游戲空間，才能讓幼兒有更多的時間和機會進行探索，體驗自主、自由、創造和愉悅的游戲精神。

二、教師要掌握幼兒的發展規律和特點

為了推動課程游戲化進程，教師需掌握不同年齡段幼兒的發展特點，了解幼兒的發展規律，這才能為更好地開展活動打下基礎。學校要定期組織教師學習《幼兒園教育指導綱要》及《3-6歲兒童學習與發展指南》等相關理論知識，開展知識競賽、教育教學活動案例分析研討、教學問題解決策略沙龍等活動。還可以邀請專家來園，有針對性地講解游戲化課程實施的有效策略。定期開展專題研討，結合一日活動中常見的問題，確立專項研究小課題，制定近期、中期和長期的教育教學目標，分組研究，定期總結、反思，不斷優化一日活動。教師只有牢固掌握幼兒的發展規律和特點，才能真正站在幼兒的角度思考，讓幼兒更好地參與游戲，通過游戲獲取不同的經驗。

三、充分利用現有資源推進課程游戲化

首先，加強園本特色課程游戲化建設。幼兒園要充分利用園本特色資源，在一日活動中開設特色課程。在活動過程中，滲透課程游戲化精神，構建園本特色文化，讓幼兒園更具自身特色。例如，在以“自然資源”為特色的園本課程活動的過程中，要帶領幼兒走進大自然，尋找相關的素材，讓幼兒自主設計游戲活動，體驗游戲的快樂。在“水文化”專題研究中，幼兒們從不同的地方取水，對水的顏色、成分、味道、微生物含量等進行研究，尋找差異。在“蠶寶寶成長記”主題研究中，幼兒對蠶寶寶從蠶卵到蟻蠶、吐絲、結繭、破繭產卵的成長過程進行觀察和記錄。通過觀察和記錄，幼兒不僅對蠶的生長規律和變化特點等知識有了充分了解，而且培養了愛心、耐心和觀察力。可見，園本特色課程有豐富的教育資源，園本課程的實施應實現游戲化，從而讓幼兒享受游戲過程，并獲得一定的經驗。其次，充分挖掘家庭和社區課程游戲化資源。幼兒的發展，還需要家庭和社會的關注。學校要充分挖掘家庭和社區課程游戲化資源，形成“學校――家庭――社區”三位一體合作共育的模式，從而更好地實現課程游戲化。例如，學校可以開設“家長進校園”活動，讓不同職業的家長如警察、點心師、銀行工作人員等走進校園，和孩子們互動，參與角色扮演活動等，幫助幼兒獲得更多的生活經驗。另外，學校還可以開展親子活動、家長開放日活動等，以豐富課程內容，密切家園聯系，加強親子關系。有的學校就在社區里面，而社區里的很多資源可以共享，因此，學校可以和社區聯合開展一些活動，讓幼兒走進社區參觀和學習，讓幼兒的活動內容更加豐富多彩。所以，教師要做個有心人，要善于發現、挖掘和探索身邊豐富的課程資源。

四、結束語

總之，課程游戲化的發展永遠在路上，只要教師從幼兒出發，給幼兒足夠的空間、時間和機會，讓幼兒自由、自主地探索，幼兒就會體驗游戲的愉悅、獲得生活的經驗和提高自身創造力。教師要密切關注幼兒，關注一日活動的各個環節，根據幼兒的發展需要不斷調整并生成新的活動。課程游戲化的實施，需要教師不斷地實踐和探究，不斷地總結和反思。這樣，才能不斷優化課程，讓幼兒更加健康、快樂地成長。

篇（8）

二、本班環境教育的主要工作與措施：

1、環保教育滲透日常生活教育

為了讓幼兒在環境教育和環保相結合的教育教學活動中，把教育有機的滲透到幼兒的一日生活當中，從自己身邊的小事做起，增強幼兒環保意識，爭創環保小衛士，爭創園內環保先進班級，爭創園內先進年級。

2、結合主題開展環境教育

根據主題教學活動結合環境目的進行教育，根據中班幼兒年齡特點開展環境教育在教學中體現環保內容，讓幼兒在“學做人、學生活、學學習”三大生存目標方面都有了一定的進步。

3、開展環保活動，加強環境教育

通過開展環保行動，走進社區，進行環保圖片宣傳、清掃公園、“環保兒歌、歌曲比賽”等一系列的活動，讓孩子們體會到向別人進行環保教育的成就感和喜悅，對環保行為有了更強烈的興趣和自覺意識。

通過本學期開展的一系列環保主題活動，發現環保教育重在幼兒自身習慣和內在意識的形成，但外在環境的影響也不可忽視。對幼兒而言，這些影響主要來自身邊的人，特別是老師、家長和同伴。因此，我們都有責任、有義務在他們面前樹立良好的環保意識和行為規范。

三、主要活動的安排

九月份：

用電高峰期，針對我園用電量大的特點，對幼兒進行“節約用電”的主題開展，通過開展：

1、“假如沒有電”的討論活動；

2、參觀發電廠；

3、討論“如何在日常生活中節約用電”；

4、觀摩“安全用電的多媒體環境教育活動。

十月份：

根據主題《世界動物日》結合環保日開展活動，引導幼兒了解：

1、動物的作用；

2、了解照顧動物的常識，激發幼兒愛護動物的情感；

3、了解許多動物受到傷害的原因；

4、找出保護動物的途徑。

十一月份：

幼兒園與環保局合作，走進社區，積極宣傳組織環保活動。活動通過：

1、在社區內舉辦環保宣傳圖片展；

2、組織幼兒清掃社區主要街道衛生；

3、組織孩子們擔任“環保小記者“，采訪社區住戶；

4、進行”環保知識問答“活動。

十二月份：

開展《只有一個地球》的主題活動，通過開展：

1、環保故事、兒歌比賽；

2、環保小實驗“地球的吸引力”；

3、家園手工制作如“大樹逃跑了”、“小手變干凈了”。

元月一月份：

根據本年級一學期所開展的環境教育結合環保活動進行評選總結。評選出：

1、環保先進班級；

2、環保小衛士；

篇（9）

    二、 本班環境教育的主要工作與措施：

    1、環保教育滲透日常生活教育

    為了讓幼兒在環境教育和環保相結合的教育教學活動中，把教育有機的滲透到幼兒的一日生活當中，從自己身邊的小事做起，增強幼兒環保意識，爭創環保小衛士，爭創園內環保先進班級，爭創園內先進年級。

    2、結合主題開展環境教育

    根據主題教學活動結合環境目的進行教育，根據中班幼兒年齡特點開展環境教育在教學中體現環保內容，讓幼兒在“學做人、學生活、學學習”三大生存目標方面都有了一定的進步。

     3、開展環保活動，加強環境教育

    通過開展環保行動，走進社區，進行環保圖片宣傳、清掃公園、“環保兒歌、歌曲比賽”等一系列的活動，讓孩子們體會到向別人進行環保教育的成就感和喜悅，對環保行為有了更強烈的興趣和自覺意識。

    通過本學期開展的一系列環保主題活動，發現環保教育重在幼兒自身習慣和內在意識的形成，但外在環境的影響也不可忽視。對幼兒而言，這些影響主要來自身邊的人，特別是老師、家長和同伴。因此，我們都有責任、有義務在他們面前樹立良好的環保意識和行為規范。

    三、主要活動的安排

    九月份：用電高峰期，針對我園用電量大的特點，對幼兒進行“節約用電”的主題開展，通過開展：1、“假如沒有電”的討論活動；2、參觀發電廠；3、討論“如何在日常生活中節約用電”；4、觀摩“安全用電的多媒體環境教育活動。

    十月份：根據主題《世界動物日》結合環保日開展活動，引導幼兒了解：1、動物的作用；2、了解照顧動物的常識，激發幼兒愛護動物的情感；3、了解許多動物受到傷害的原因；4、找出保護動物的途徑。

    十一月份：幼兒園與環保局合作，走進社區，積極宣傳組織環保活動。活動通過：1、在社區內舉辦環保宣傳圖片展；2、組織幼兒清掃社區主要街道衛生；3、組織孩子們擔任“環保小記者“，采訪社區住戶；4、進行”環保知識問答“活動。

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二、正確對待和掌握幼兒的差異性

幼兒在藝術表現方面，受遺傳因素、生活環境的影響，其個體差異相當驚人。同一年齡段的幼兒繪畫水平發展很不均衡，不同年齡的幼兒更是如此。因此，在美術教育活動中，必須正確對待孩子的差異特點，因材施教，一把鑰匙開一把瑣，讓每個幼兒得到應有的發展和進步。一個班級的幼兒，有的還處在涂鴉階段，而有的已經能畫出象樣的作品，如果經常采用集體教學的形式，那么基礎差的幼兒就達不到有效的教育效果。為此，我根據幼兒的個體差異，采用集體活動與分組活動相結合的原則進行指導。在一節線條練習的活動中，針對孩子繪畫水平的差異，讓能力差的幼兒單純做線條練習-----橫線、豎線。能力較強的幼兒可進行線條勾畫造型。還有一次意愿畫活動，我將幼兒按能力大小分成小組進行作業，要求能力強的幼兒先按自己的想象進行作業，然后講述自己所畫的內容。對中等能力的幼兒要求畫出大致內容即可。給能力差的幼兒提供繪畫材料并進行指導。這樣使每個孩子在各自的水平上都能得到不同程度的發展和提高。