基層講課講稿匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇基層講課講稿范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

各位領導，各位同事，大家好！

我來自美麗的**，是**洲電廠的一名基層職工。學習實踐科學發展觀對于我們來自電力生產一線的員工而言，就是要保證電力安全生產，構建和諧美好的家園。而我今天所要演講的題目也就是：家園。在我們**的三個梯級電廠中，**洲裝機容量只有27萬千瓦，只算是一個小弟弟，但它卻扼守八百里**的入江口，和水布埡、隔河巖一道擔負著華中電網調峰調頻的重任。它守望**，讓最后一滴水珠兒變成電能；它眺望長江，從容、淡定地傳遞著每一個**人一個個祝福與夢想。

就是在這里，我，踏入社會，渡過工作的第一個5年。從稚嫩到豐厚，從青蔥到成熟，5年，可以改變一個人的容顏，也可以造就一個人的精神。我的眼里的**洲，它團結、友愛、堅毅、勤勉。是我的工作家園，更是我的精神家園。5年里的故事也太多太多，今天我只說發生在即將過去的20xx年里的幾個小故事，與您分享：

當雪開始悄悄融化，山上的杜鵑花紅潤起來，岸坡上的紫藤無聲地綴滿了花串，20xx年春天的腳步走近**洲電廠時候，3號機的檢修才剛落下帷幕，1號機組檢修的序幕就又被拉開。維護部自動班，一個平均年齡不到30歲的年輕班組。班組成員，一個負責勵磁，一個負責調速器，一個管監控，一個管自動化元件，外加一個什么都干的班長。這次檢修，活可不少： 3個改造項目，1次自動設備絕緣的全面檢查。而工期只有僅僅十天，要想圓滿按期完成任務就得“天天”加班。且必需保證每晚加班三四個小時，保證第二天準點上班，保證周六晚飯前趕回電廠繼續檢修。這么多個保證，可是還是出了一點意外：正月十五那天晚上，他們沒有加班！~~許是那天的月兒太亮，讓人生出了一縷詩意，忘卻了繁忙；也或許許是那晚的美酒飄香，讓人忘了時間，而換來了好夢一場。

時間轉到秋天。9月20日晚，電廠又一個平靜的周末夜。當班代值長、碩士研究生畢業的孫勇正像往常一樣，一個人認真監視著主站上報出的各種信號。突然，8時40分， 2號機組“同步斷線、勵磁調節器總故障”的報警信號從主站屏幕蹦出來，并開始頻繁抖動。小孫立刻警覺起來，一個飛身起步，以百米沖刺的速度趕至廠房單控室。一進門，一股伴有煙塵的焦糊味撲面而來。再一看，勵磁調節控制柜后已著火！火勢還在加大。這樣下去，隨時可能造成勵磁裝置燒毀，發電機事故停機的嚴重后果！危急關頭，平日一身書卷氣的小孫沉著冷靜拿起滅火器，對準火苗迅即將火撲滅，并馬上向調度申請“停2號機并轉開3號機”。 9：03分2號機正常停機，9：05分3號機正常開機，一場惡性事故避免了。于無聲處聽驚雷。與此同時，所有工區的同事趕來了，稍后在宜昌的同事和廠家人員也趕來了，大家一起展開全面事故搶修。一夜鏖戰，當新一天的陽光將黑夜漸漸抹去，21日清晨7時30分，**洲2號機組恢復備用。這一刻，小孫和大伙寫著倦意的臉上都掛著一絲淺淺的微笑，這微笑如清晨的陽光，燦爛而溫暖。

剛入初冬，一場爭分奪秒的開關站改造攻堅戰就在**洲電廠打響了。為了打好這場仗，作為主力軍的保護班早早就從各方面做好了準備并制定出一套不影響泄洪并保障廠用電安全運行的方案。可偏偏天公不作美，改造開始的第二天雨就跟著而來。在室外作業，為保障設備不進水，還可臨時為設備搭起了雨棚，而人就只能任由雨水淋個濕透了，大家就這樣穿梭在雨棚間，“沐浴”在雨中，享受別樣“浪漫”。每天全班人員傾巢而出，天一亮就到了現場，天見黑才離開。剝電纜、搖絕緣、對線、掛白頭……這些簡單而又繁瑣的工序被一遍一遍地重復著。寒風吹著濕衣，汗水夾著雨水，青山做伴、鐵塔為伍……最后，118根電纜的3000多根線頭的更換、大部分刀閘控制回路配線及后期全部試驗這些平時需要15天才能做完的工作僅僅8天就完成了。工期縮短了整整一半，棄水最大限度地縮減，電量最大程度地提升！

說到這， 20xx年發生在我的家園——美麗的**洲的那幾個小故事我就給您講完了，或許您會覺得故事太平淡，我的家園也很普通。可就是這么一個家園，這么一個50余人的集體，它謹守平凡，默默書寫自己的華彩。我可以很自豪地向大家報告的是，截止今天，**洲電廠今年發電已過11億千瓦時，遠遠超過8.98億千瓦時的設計年發電量。而在我們**，年發電量90億千瓦時已是定局，這也遠遠超過梯級電廠79億千瓦時的設計年發電量。

篇（2）

本屆論壇主要內容包括：

11論壇主報告：行業主管部門、教育主管部門領導講話，海內外知名經濟學專家、管理學專家介紹經濟管理學科教學的最新進展。

21論壇分報告：優秀論文作者、優秀課程資源主持人專題報告。

31高校優秀課程教學資源成果展示。本屆大會將開辟專門場地，展示各高校優秀的課程教學資源成果。優秀的課程教學資源成果包括精品課程、數字化教學資源、教學仿真模擬系統等。

本屆論壇專題主要內容：

(一)經濟類基礎課程教學

11經濟學課程教學

21金融、貿易、財稅、保險學課程教學

(二)管理類(含工商管理、公共管理、管理科學與工程)基礎課程教學

11管理學課程教學

21財務、會計學課程教學

31市場營銷學課程教學

篇（3）

中圖分類號：P426 文獻標識碼：A 文章編號：1671-2064（2017）08-0187-02

1 引言

高空大氣作為氣候系統的重要組成部分，其高空氣溫變化趨勢逐漸成為氣候變化研究的基礎，高空氣溫變化在氣候研究中越來越重要。0℃層高度變化反映高空冷氣團和暖氣團的環流變化，不同區域的環流特點對局地0℃層高度變化有很強的影響，因此0℃層高度是氣象預報工作提前反應氣溫的重要特性層[1]；同時，夏季0℃層高度是判斷層狀云降水的重要指標，0℃層高度對研究云微物理機制以及人工影響天餼有很重要的意義[2]。

近年來，關于0℃層高度變化與高山冰雪融化、河流徑流量變化，以及洪水之間關系的研究較多[3-4]，而關于0℃層高度變化、以及其與降水、冰雹等要素的相關性研究較少。克拉瑪依屬于溫帶沙漠氣候，水資源條件先天不足，在氣候和人類活動的影響下，生態環境脆弱，干旱是基本特征，通過研究0℃層高度的變化，進一步了解克拉瑪依的氣候特征以及與降水的相關性顯得尤為重要。因此本文在前人研究的基礎上[5]，通過月、年際等時間尺度分析克拉瑪依區域夏季0℃層高度變化特征，探討0℃層高度與降水量和冰雹等要素的相關性特征，為克拉瑪依氣候變化研究提供服務。

2 資料來源和分析方法

2.1 資料來源

本文采用克拉瑪依市氣象局整編的1981年-2012年6月-8月克拉瑪依市51243站逐日08時和20時兩個時次的0℃層高度資料、逐日的日降水量資料以及逐月的冰雹資料。其中，將08時和20時0℃層高度資料處理為逐月平均值，再求6月-8月的平均值作為夏季0℃層高度。

2.2 分析方法

氣象要素的氣候傾向率采用一次線性方程：

式中Yi為氣象要素的擬合值；t1為時間（1981年-2012年）；a1為線性趨勢項（即為每年的氣候傾向率）。上式可以看作一種特殊的、最簡單的線性回歸形式。它的含義是用一條合理的直線表示與時間之間的關系。

利用Mann-Kendall方法對0℃層高度進行了突變檢驗，此方法是一種分才疏統計檢驗方法。其優點是不需要要本遵從一定的分布，同時也不受個別異常值的干擾，能夠客觀的表征樣本序列的整體變化趨勢。并且采用Pearson簡單相關系數就夏季0℃層高度和地面氣溫、降水量以及海拔高度之間的相關性進行了分析。

3 夏季0℃層高度變化分析

3.1 夏季0℃層高度變化特征

圖1給出克拉瑪依51243探空站6月-8月0℃層最大高度、平均高度、最低高度分布。通過計算得知：0℃層夏季平均高度為3915m，平均最大高度為4117m，出現在1998年。其中7月0℃層高度最高，平均值為4050m，而平均最大高度為4322m，出現在1999年，6月的0℃層高度最低，平均值為3751m，平均最低高度為3473m，出現在2009年。從各月0℃層變化來看，7月較6月0℃層高度平均增高了299m，8月略低于7月，降低105m。可以看出7月0℃層高度增高幅度最大，也最快。

3.2 夏季0℃層高度年際變化

克拉瑪依51243站1981年-2012年夏季6月-8月0℃層最大、平均、最低高度逐月變化。

1981年以來克拉瑪依夏季0℃層高度變化的細節和變化趨勢，為了過濾短波，顯示出平穩的氣候變化，用3年滑動平均進行平滑處理。并在給出0℃層高度變化曲線的同事也給出3年滑動平均曲線和多項式趨勢線，以便于對照分析。由圖2克拉瑪依1981年-2912年夏季0℃層高度距平變化曲線可以看出，克拉瑪依夏季0℃層高度變化總體呈現上升趨勢，趨勢線的斜率為2.9161。1981年至1990年表現為平穩波動，1990年初至1999年為逐年迅速上升，2000年至2010位表現為陡降。1998年為0℃層高度達到最高值，2009年達到最低值，所以克拉瑪依區域夏季0℃層高度變化自1981年總體呈現出“平穩-上升-下降”趨勢。

3.3 夏季0℃層高度突變分析

施雅風[6]等根據近年來全球變化下西北區域氣候響應的事實，提出了西北氣候由暖干向暖濕轉型的問題。通過上述分析可以看出，進32年來克拉瑪依夏季0℃層高度也發生了一些變化，這是否也是一種氣候轉型的信號，或者是氣候突變的一種反應，我們有必要對其變化程度進行突變檢驗。

從圖3可以看出，0℃層高度變化在1981年至今一直呈現出超過顯著性水平0.05的臨界線波動維持的狀態；從1992年至2000年呈現出突變上升，甚至在2000年初超過0.001顯著性水平（u0.001=2.56），表明克拉瑪依0℃層高度的上升趨勢是十分顯著的。根據UF和UB曲線交點的位置，確定克拉瑪依夏季0℃層高度從1980年代初就呈現突變現象，具體是從1990年代開始顯著增暖。

3.4 夏季0℃層高度年代際以及各年代逐月距平變化特點

表1給出6月-8月各年代0℃層高度距平變化和各月變化情況。從平均變化情況可以看出，20世紀80年代0℃層高度相對偏低，而90年代和本世紀的0℃層高度相對偏高，90年代尤為偏高。從個月變化來看，在不同月份，各年代0℃層高度變化趨勢并沒有明顯差異，基本上是整體偏高或偏低，本世紀00年代的7月除外，相對0℃層平均高度偏低明顯。

4 0℃層高度與各要素的相關分析

4.1 夏季日降水量及冰雹的變化特征

圖4給出了克拉瑪依1981年-2012年夏季日降水量的距平變化。由多項式擬合曲線可以看出，20世紀80年代到90年代前期基本呈下降趨勢，90年代后期至今為上升趨勢。這一變化與圖2的克拉瑪依0℃層高度呈相反的變化趨勢，尤其是20年代末的相反變化明顯。

4.2 夏季0℃層高度與日降水量及冰雹的關系

對32年0℃層高度、日降水量以及冰雹的夏季平均值進行歸一化處理后，進行相關分析，Y果顯示克拉瑪依0℃層高度與日降水量、冰雹之間的相關性并不顯著。夏季0℃層高度與日降水量之間的相關性系數為0.0653，為弱的正相關；0℃層高度與冰雹之間的相關性系數為-0.05845，為弱的負相關。

5 結論與討論

克拉瑪依夏季0℃層高度32年總體呈上升趨勢，20世紀80年代至20世紀末為明顯的上升階段，21世紀初為相對下降階段。0℃層高度的上升意味著高空中低層大氣氣溫在升高，說明近年來通過克拉瑪依氣溫的穩定維持，不僅是城市綠化治理成果，也與高空中低層的氣溫下降有關。夏季0℃層高度變化與降水量的變化趨勢相反，尤其是20世紀末。但這種相反的變化趨勢在相關性分析中反應并不明顯。綜合以上分析可以得知，克拉瑪依夏季0℃層高度的上升是多方面因素引起的，具體原因有待進一步的研究。

參考文獻

[1]宮恒瑞.春季融雪期0℃層高度與烏魯木齊河徑流量的關系[J].干旱研究所，2010，27 （1）：69-74.

[2]黃秀媚.廣東省0℃層高度變化分析.廣東氣象，2011，（6）：56-57，61.

[3]毛煒峰.0℃層高度與夏季阿克蘇河洪水的關系[J].冰川凍土，2004，26（6）：06-06.

[4]王永莉.和田河夏季流量對區域0℃層高度變化的響應[J].氣候變化研究進展，2008-5，4（3）：1673-1719.

[5]馬雪寧.黃河流域夏季0℃層高度變化及與地面氣溫和降水量的關系[J].資源科學，2011，33（12）：2302-2307.

篇（4）

堅持以黨的十八屆四中全會精神為指導，認真落實《全面推進依法行政實施綱要》，把法制學習培訓作為依法行政的基礎工作來抓，使全局干部職工通過全面系統的、經常性的法制學習培訓，不斷增強法律意識，提高法律素質，提升依法行政水平和能力。

二、學習培訓內容

憲法的主要內容和基本原則、行政許可法、行政處罰法、行政復議法、公務員法，行政審批規范以及與司法行政職能相關的法律法規、政府信息公開條例、規章制定程序條例和依法行政知識等。

三、學習培訓安排

(一)加強領導干部的學習。以領導干部學法用法為重點，健全并落實集體學法制度。局領導干部年度集中學習不少于四次，各科（室）、所負責人集體學習年度不少于六次。

(二)加強公務員的學習。以規范政府行政行為、轉變政府職能為重點，重點是學習依法行政基本知識和崗位法律知識。公務員除參加機關集體學習外，各科（室）所學習年度不少于十二次。集中學習以科（室）、所為單位，由科（室）、所自行組織、自行安排。

(三)加強職工和專職社工的學習。單位職工和專職社工學習每月不少于一次，重點學習與工作相關的法律、法規、規章和規范性文件，重點提高其法律素養、遵紀守法的自覺性和依法維權的能力。

(四)加強培訓工作。全年舉辦培訓班兩期，開展法律法規和依法行政知識輔導。

四、學習培訓對象

全局領導干部、公務員、職工及專職社工。

五、學習培訓方式及責任分解

采取行政主要領導主持，集中學習培訓方式。

第一專題：基礎法律知識（每季度1-2次）

學習要點：以“法律講堂”形式，開展以《憲法》為主的法律、法規學習，以黨委政府中心工作，社會熱點問題和群眾生產生活相關的法律法規為側重點，提高指導基層、服務基層的能力。

承辦科室：法制宣傳教育科、律管科

牽頭領導：

參學對象：機關、法援中心全體人員。

第二專題：社會矛盾化解（7月）

學習要點：學習《人民調解法》，開展典型矛盾糾紛調解經驗交流，及時有效地化解各類糾紛，防止重大發生。

承辦科室：調處中心辦公室

牽頭領導：

參學對象：機關、法援中心、公證處、基層司法所全體人員。

第三專題：法律援助服務（8月）

學習要點：學習《法律援助條例》，進一步擴大法律援助范圍，提高法律援助質量，為困難群眾提供法律幫助。

承辦科室：法律援助工作科

牽頭領導：

參學對象：機關、法援中心、公證處全體人員。

第四專題：社區矯正和安置幫教（9月）

學習要點：學習社區矯正相關知識，以人為本，完善社會管理創新機制，維護社會穩定。

承辦科室：社區矯正科

牽頭領導：

參學對象：機關全體人員、司法所長、社區矯正專職工作者。

第五專題：法律服務監管（10月）

學習要點：學習《律師法》、《基層法律服務所管理辦法》、《公證法》等法律法規，學習上級機關關于加強法律服務工作管理的規定，討論研究法律服務監管問題，加大法律服務隊伍建設力度，打造群眾滿意、信任的法律服務品牌。

承辦科室：律管科、基層科、公管科

牽頭領導：、

參學對象：機關全體人員。

第六專題：行業投訴督查管理（11月）

學習要點：學習法律服務投訴問題的處理，加大對投訴案件的督查力度，提升服務質量。

承辦科室：公鑒科、基層科、律管科

牽頭領導：、

參學對象：機關、公證處全體人員。

第七專題：“法律講堂”（每季度1次）

“法律講堂”由資深律師、基層法律服務工作者圍繞群眾身邊事以案釋法，引導群眾知法、守法、用法。先組織授課人在“機關講堂”開展“試講”，再好中選優，選送優秀課程到電視臺錄制、播放。

承辦科室：政工科負責“法律講堂”的協調工作；

法宣科：負責與電視臺的對接工作；

律管科、基層科：負責講課人選、內容的推薦、篩選和講稿的審核；

牽頭領導：

參學對象：全體人員。

篇（5）

工會新聞宣傳工作是工會工作的重要組成部分，是凝聚人心，保證黨的路線方針政策在職工中得到落實的重要途徑，也是圍繞中心，服務大局，提升企業形象和企業綜合實力的有效途徑，做好工會新聞宣傳工作，凝聚廣大會員的智慧和力量，是新時期工會工作的重要任務。

一、當前工會新聞宣傳工作中存在的問題不容忽視

（一）新聞宣傳工作沒有體現工會工作的特點。目前，從基層工會報送的新聞稿件情況看，許多基層工會通訊員常常把一些與工會工作無關的稿件報上來。有的通訊員為了應付差事，把黨政做的工作生搬硬套說成工會工作，造成失實報道。有的通訊員雖然寫工會工作，但是稿件空話套話太多，內容呆板、枯燥， 沒有針對性，不能起到教育職工和引導職工的作用。

（二）沒有把新聞宣傳工作和職工教育工作相結合。部分通訊員片面的認為工會新聞宣傳工作就是寫一些新聞稿件，制作幾部專題片，把宣傳的工作重點放在表面上，認為只要電視有影、廣播有聲、報刊有文就說明宣傳工作做好了，談起宣傳工作成績時只說發了多少稿件，沒有從新聞宣傳的作用效果上去認識，沒有結合提高職工思想道德、科學文化和專業技術等方面開展新聞宣傳工作。最突出的問題是，只注重對外宣傳，追求上稿率，沒有通過新聞宣傳陣地和宣傳手段引導職工提高業務素質，達到凝聚人心的效果，新聞宣傳工作和職工教育沒有融合到一起。

（三）通訊員隊伍素質差。目前，雖然有工會通訊員隊伍，但通訊員隊伍素質不高。有的通訊員不熱愛工會新聞宣傳工作，是基層工會為了湊夠人數隨意報上來的，有的通訊員文化水平低，不掌握基本的行文規則和語法常識，也不懂得新聞的基本要素，想寫稿件力不從心。還有一部分通訊員不深入一線了解情況，寫稿件憑想象。

（四）稿件質量差，沒有深度挖掘。部分通訊員只重視活動的報道，只會寫一些動態消息，沒有從活動中挖掘深層次的信息。上報稿件基本上都是動態稿件，只注重于什么時間，什么地點，什么單位搞了什么活動。只是單純的把本單位搞的活動或發生的事件報道出去，而沒有深度的分析和挖掘活動的價值和作用。除此以外，有些通訊員寫稿不認真，不嚴肅，沒有深入到實地調研，采寫的稿件膚淺。

二、解決工會新聞宣傳工作中存在問題的建議和對策

（一）突出工會特點，規范工會宣傳工作制度。一是落實工會宣傳工作目標任務。把工會宣傳工作作為全年工作重點，制訂工作計劃，落實工作任務，嚴格考核實施，責任到人。要求各基層工會認真完成工會下達的宣傳任務。二是嚴格稿件審核程序。制定實施工會宣傳稿件審核制度，形成通訊員撰稿核稿、工會主席審稿校稿、礦工會改稿發稿的三級把關制度，共同把好稿件質量關。三是建立宣傳激勵機制。通訊員稿件報送情況和質量完成情況納入工會工作考核以及各類先進評比范疇。每年評選表彰一批工會宣傳工作先進單位、工會宣傳工作先進個人和年度優秀新聞作品。

（二）明確宣傳重點，拓寬工會宣傳工作范圍。工會宣傳工作要適應工會發展新形勢的要求，要立足工會實際，融入企業發展中心，推進和諧共贏。首先要結合自身實際，制定本單位工會宣傳工作的要點，建立宣傳新機制，進行長效動態管理。要把宣傳工作的觸角延伸到“建家”工作、“創爭”活動、“工人先鋒號”、維護職工權益、群眾安全、扶貧幫困等工作中，緊緊圍繞各個階段工會中心任務，創造性地開展工會宣傳工作。其次要結合安全生產實際，圍繞職工素質工程、職工職業道德、思想政治教育、文體活動開展等主題進行宣傳，用正確的輿論引導職工，弘揚主旋律。改變宣傳工作就是寫稿子的錯誤思想，深入基層挖掘工會在“職工書屋”建設，開展豐富多彩、形式多樣的活動等方面的工作，要善于從細處著眼，以小見大，報道工會工作的新發展、新變化、新氣象。

篇（6）

1.管理不規范。一是授課部門不一，以預防為主包括反貪、反瀆、公訴、紀檢等多個部門；二是授課主體多樣，以中層干部為主包括各院黨組成員以及普通干警；三是授課審批、報備等程序缺位，各院各部門可自行決定授課主體、形式、內容等；四是廉政法制課管理工作職權不明，缺乏有效的統一管理和效果評估。

2.效果不突出。講課效果參差不齊，資料占有不豐富，有些授課人備課時只能自行搜集資料，對行業和領域發案特點研究不透徹，授課針對性不強，難以引起聽眾共鳴，最終無法達到警示教育的效果。同時各院缺乏有效的評估反饋機制，難以發揮對此項工作的激勵推動作用。

3.授課效果難以評估。在前期調研工作中，我們發現各單位針對廉政法制課工作沒有相對較為規范的管理辦法或規定，導致誰都可以去講授法制課，法制課的授課效果無法評估。甚至有反映個別的授課人一稿多講，或是授課內容沒有針對性，授課內容晦澀難懂，所用案例脫離實際沒有警示作用。缺少完善的管理辦法，授課效果難以準確評估，對提高廉政法制課工作水平，樹立檢察機關良好社會形象造成很大影響。

4.工作機制不完善。各院的廉政法制課的授課范圍涉及國企、司法、農村、金融、教育、醫藥等多個職務犯罪案件高發、多發的行業和領域，面面俱到但未能彰顯各院區域特點。各院可利用的資料有限，信息交流共享機制的缺失，從而導致廉政法制課提升幅度有限。同時，因為缺少一個完善的優秀人才和精品課程的選拔機制和培訓機制，所以無法帶動全市檢察機關廉政法制課質量大幅提升。

二、規范廉政法制課工作的建議和設想

廉政法制課工作按照工作流程可以分為授課前、授課、授課后三個階段。

（一）授課前。授課前的工作主要包括授課審批、報備和備課。

1.授課審批。在接到授課單位的授課申請之后，應根據授課人的不同職位進行審批。普通干警承擔授課任務應由所在處室負責人批準，中層干部承擔授課任務應由分管副檢察長批準。同時，批準人應對授課人的講稿進行初步的文字審查。

2.報備。廉政法制課工作是預防部門的一項日常工作，故授課人在經過審批之后，應將授課單位、授課人數、授課地點、時間等相關信息到預防部門做登記，一方面便于工作統計，另一方面便于之后的評價和反饋。

3.備課。授課人在經過審批后，應根據授課對象的不同，有針對性地準備授課講稿。講稿中應包括國家反腐敗的總體形勢和有關政策、檢察機關職能宣傳、授課對象所在行業或領域的已發典型案件、犯罪原因和手段的分析、預防職務犯罪的對策和建議等內容。所引用的案例要客觀真實，也要注意敏感案件的保密工作。同時，為增強授課效果，應在準備文字稿的同時，制作授課PPT。PPT制作應條理清晰，簡單明了。

（二）授課。授課的過程，是整個廉政法制課的核心，要想取得較好的授課效果和預防警示宣傳效果，對授課人的要求較高。在授課中，要注意做到以下三個方面。

1.外在形象。授課人的個人儀表和形象是給聽課人留下的第一直觀印象，第一直觀印象是由最初接觸到的信息所形成的印象，對之后的行為活動和評價都會有較大的影響，所以不可小視。正式授課時應著正裝，一般應著檢察制服。

2.授課語言。首先，授課時應注意使用普通話，當然在某些特定環境或場合，也可以使用方言以拉近授課人與受眾之間的距離感。如在給新任農村基層組織干部的培訓課上，授課人使用當地方言授課取得了良好的實際效果。其次，使用語言中應注重將通俗易懂與法言法語相結合，既要便于受眾接受，也要維護法律的嚴肅性。最后，要根據不同的授課對象，采取不同的語言風格，力爭更加貼近受眾。如受眾級別越高、場合越正規，語言風格應越莊重；受眾學歷越高，越要用正確的理論去分析和說服；面對基層人員，就應用生動的形象和語言去吸引他們。

3.授課技巧。廉政法制課的授課不同于學校課堂上的授課，更不是照本宣科，而是目的性很強的針對性講授。因此，在授課過程中，加入一些授課元素，可大幅度提升授課效果。實踐中，常見的授課技巧總結起來有如下四種。

（1）增加信息傳播量：可對重要的觀點反復宣講，也可在授課前發放相關資料，邊授課邊引導受眾翻閱、勾畫。

（2）增強吸引力：在授課中采用多媒體技術，播放錄音、錄像，展示圖片、實物，有條件的也可組織案例分析討論等。

（3）增加交流渠道，倡導受眾寫條提問或口頭提問，現場給予解答。

（4）增強互動：在授課過程中，可采取提問、分組辯論、填寫調查問卷等手段，加強與受眾的互動。

一言概之，要根據授課的背景、受眾和現場情況、內容需要、所處時段等，及時調整表達方法，生動活潑，引人入勝，提高授課的吸引力。

（三）授課后。授課后的工作主要是授課評估。授課評估是對授課效果的一種評價，可以根據授課評估的結果來評價授課的效果和成效，同時改進授課工作。授課評估可以采取以下兩種方法。

1.現場填寫評估表。針對授課中的各個環節，設計授課效果調查表，在授課后發放給授課聽眾，現場填寫并回收。調查表應以選擇項和主觀評價項為主。

篇（7）

繼續教育工作指導思想。堅持以人為本，樹立終身教育的繼續教育理念，努力創建“人人皆學、處處可學、時時能學”的學習環境。拓寬發展教育培訓服務，統籌擴大繼續教育資源，構建靈活開放的繼續教育體系。鼓勵個人多種形式接受繼續教育，提高教師實施新課程的能力，促進教師專業化發展，全面提升縣區師資整體水平。

繼續教育工作主要任務。以服務教師發展為宗旨，以課程改革為主線，以校本培訓為重點，以科研課題為引領，以信息技術為平臺，突出學科教學、學校管理、教育科研、心理教育等項目的教育干部和骨干教師培訓；重視現代教育技術與先進教學技能的全員培訓；強調教師適應新課程教育教學工作要求的崗位培訓。

二、規范繼續教育工作管理，挖掘教師培訓潛力

（一）完善管理制度，建立規范、高效的運行機制。

1.加強教師培訓體系建設。

進一步優化教師培訓機構的資源配置，提高為廣大教師學習進修服務的水平。加強縣教師進修學校建設，強化其培訓、教研、管理、指導的功能。做好教師、校長的繼續教育任務。要整合教師培訓、教研和電教等資源，構建集信息、培訓、教科研和社區服務為一體的教師學習和資源中心。

2.完善制度規范，加強繼續教育工作管理。

加強領導，建立繼續教育工作運行機制。成立校長為組長的繼續教育培訓工作領導小組，分工負責相關工作。推行《縣教師繼續教育工作分工負責管理制度》，實施《縣教師繼續教育培訓人員定向研修講課制度》，建立《縣中小學校本培訓研究指導服務制度》。

（二）實施強師工程，培養全能、精干的培訓教師群體。

1.教師隊伍，能者為師。

一是外聘專家教授作專題講座。專家教授精彩的演講、獨到的見解，更能博得參訓人員的好評，從而實現優勢互補、資源共享。二是“舉行崗位練兵”，挑選授課教師。組織開展教師“崗位練兵”說課評課活動，從中選拔確定授課人選，能者為師，確保授課的質量。三是讓學員培訓學員，以教師培訓教師。這些授課教師來自一線，授課內容貼近一線，教師喜歡聽，易接受，效果好。

2.加強訓練，提高培訓教師的綜合素質。

自覺專業學習，提高培訓教師的文化知識素養。個人研修做到有方向、有教材、有計劃、有筆記、有提高。掌握培訓技術，培養培訓能力。

重視崗位練兵，提高培訓教師教學水平。定期對培訓教師的學習、工作落實情況進行檢查指導，實施訓前“講稿”研討、“說課”試講，訓后修改“講稿”、“評課”總結的培訓評價制度。

（三）加快硬件建設，形成現代、新型的保障體系。

充分利用已有的培訓教學設施設備，多媒體設備、電腦室、辦公電腦、衛星電視、互聯網、教師博客網絡平臺等。做好信息技術平臺建設和管理，建立縣教育培訓和教育研究的資源中心專門網站。教研員做好專題網頁，引領學科，輻射全縣。重視對基層學校研訓網頁和多媒體教室的建設、升級和管理利用的工作指導。

（四）加強基地建設，發揮校本培訓導向、示范作用。

1.加強教師進修學校培訓基地中心建設。

要構建多功能大服務，上通下聯的教師培訓基地體系，促進我校成為教育資源中心、信息中心、課改指導中心、教師培訓中心、教育科研中心。

2.加強教師繼續教育實驗培訓基地學校建設。

健全繼續教育實驗基地學校建設制度，使之常態化。擴大繼續教育實驗基地學校建設規模，使之一體化。加強繼續教育實驗基地學校建設指導，使之規范化。推廣繼續教育實驗基地學校工作成果，使之示范化。

三、創新繼續教育培訓模式，提升教師培訓實效

（一）開展以提高教育教學能力為核心的教師培訓工作。

1.按要求對新任教師進行崗前培訓，以促進新任教師鞏固專業思想，掌握教學常規，盡快勝任教育教學工作。

2.實施“農村教師（校長）教育教學能力提升工程”，開展新課程背景下農村教師專業素養培訓和校長辦學治校能力培訓。

3.實施教師教育技術能力培訓，完成全縣中小學教師以信息技術與學科教學有效整合為主要內容的全員培訓，切實提高縣中小學教師教育技術應用能力。

（二）改進創新培訓模式，不斷強化教師培訓效果。

1.培訓模式，打破常規。教師培訓積極探索與推廣“三四五”培訓模式：“三突出”，即突出學員的主體性，突出內容的針對性，突出方式的靈活性；“四模塊”，即教師職業幸福感的提升，教師基本功的修煉，課堂教學模式的創新，學生管理疑難問題的診治；“五平臺”，即專家引領，自修反思，問題會診，交流分享，行動跟進。

2.設置“精品”課型講座。集中培訓每天安排4節課，設置4個專題。這種小課題、短課時的精品課型講座，有課題精煉、講課精彩、聽課精神的課堂集中培訓效果。

3.實施綜合培訓與專業培訓方案。綜合培訓類有小學校長培訓、全員崗位培訓、教育技術培訓等。專業培訓類有骨干教師（名師）培訓、班主任培訓、教務主任培訓、教研組長培訓等。

（三）提高教師培訓的針對性和實效性。

篇（8）

職業生涯規劃理論于20世紀60年代在西方發源，并于20世紀90年代中期從歐美國家傳入中國。2007年底，教育部印發了《大學生職業發展與就業指導課程教學要求》的通知，明確提出將職業規劃課程納入選修、必修課。國家的強制性政策無疑對大學生生涯教育起到推波助瀾的作用。如何取得良好的教學效果，使更多學生深刻認識到職業生涯規劃的重要意義，同時在教學實踐中不斷探索和研究，總結出具有針對性和實效性的教學方法和途徑對于從事大學生就業指導教學的教師具有重要的理論意義及實踐意義。

一、大學生職業生涯規劃的主要教學方法

大學生職業生涯規劃更注重學生參與意識的培養。因此要求教學方法要突破傳統的教學模式，更強調學生的主體地位，通過挖掘學生的人生體驗來激發和引導他們的生活理想，通過師生之間、學生之間的互動來達到教育目標，以參與、分享、共享的方式使學生獲得自我發展的能力。

（一）講課法。這種方法不同于傳統的“教師臺上講，學生臺下聽”的講授法，而是在原有講授法的基礎上，輔以向學生提問和學生作答的方式，加深學生對于基本知識的理解與掌握。同時，鼓勵每個同學向老師提問，即使是重復地提問同一個問題也是可以的。在講課法中，要求教師備課要充分，講課時要生動活潑，切忌念講稿，或照著課件講授，為了使講課法獲得更好的教學效果，需要把講課法與參與性教學的其它方法結合運用。

（二）案例法。案例可以用來向學生示范在大學期間怎樣應用學到的知識、方法與技能合理規劃大學生活，以及大學學習生活中可能會遇到的問題及其解決問題的方法。案例可來自大學生職業生涯規劃課本、網絡，可來自知名校友、在校學生，也可來自課堂，對于案例的描述需要學生檢驗和了解情況，并要求學生對案例做出分析和診斷，由個人或由小組代表針對問題發言，全班討論或分組討論解決方案，最后由教師確定解決辦法，用短暫的時間總結從案例中學到的要點，引發學生思考。

（三）討論法。討論是一種教師能夠控制的多渠道交流方式。在討論過程中，學生和教師之間可以自由地交流知識、思想和觀點。采用討論法時，關鍵在于確定討論題目。教師在首次上課時應通過現場調查的方式深入了解學生需求，從學生希望學習的知識、獲得的經驗人手，結合要講授的教學內容事先確定好討論題目。在討論過程中，可采用兩兩討論或分組討論的形式，不斷引導每個學生積極參與，如果發現學生在討論時偏離主題，要及時指出，確保討論的效果。在教學中，當學生對課堂中涉及問題已經具有相關的背景知識，且能夠通暢的互相交流經驗，最好采用討論法。

（四）角色扮演法。角色扮演是將現實生活中可能出現的情況設置成情境，要求學生扮演其中的特定角色，目的是讓學生演練如何面對職場。比如模擬面試，在規定時間內要求學生按設定的面試情境完成任務，在時間允許的情況下，主考官和應聘者可互換角色，讓學生通過參與體會面試，通過訓練逐步克服求職者自卑、膽怯、焦慮、緊張等方面的心理問題，糾正求職者在求職過程中容易出現的諸如儀表、禮節、姿勢等方面存在的問題。

（五）游戲法。游戲法是一種特殊的角色扮演形式，它為學生創造了模擬的環境，使學生在參與的過程中，主動進行價值觀、興趣、性格以及能力等心理自我的探索，在快樂體驗的同時，感受決策的過程和由此帶來的結果。在游戲法的使用過程中，需要教師全程指導和凝練總結，這就要求授課教師具備廣博的知識和掌控現場的能力。

二、大學生職業生涯規劃教育的主要途徑

大學生職業生涯規劃教育的主要途徑，從高校角度來講，就是加強大學生職業教育、引導大學生學會職業規劃、提高大學生職業規劃教育和服務水平的方式、方法和步驟。

（一）實時系統的職業規劃教育。近年來，隨著高校體制改革的深化和就業市場的推進，高校已基本形成了“學校——院（系）”為主干的兩級就業管理體系。但是，隨著形勢的發展，已不能滿足學生的需要。因此，高校應當樹立緊迫意識，在整個大學教育過程中開展系統的職業生涯教育，引導大學生學會職業規劃，樹立職業意識和職業理想，為求職、就業和職業發展做好充分準備。

（二）健全咨詢輔導機制。職業認知咨詢輔導的特點是咨詢教師利用專業知識，在對學生心理狀況充分了解的基礎上進行“一對一”互動交流，通過心理咨詢使學生確定適合于自己心理特點和能力的職業領域；另外，團隊咨詢、組織座談會等方式討論大學生所關注的就業及人生發展問題也能夠更好幫助大學生調整心態，確立正確人生職業規劃方向。

（三）加強輔導員隊伍素質建設。輔導員學生成長成才的引路人，不僅是思想政治教育的組織者和實施者，也是開展職業生涯規劃教育和服務的執行者。高校應充分發揮輔導員隊伍的積極性和主動性，有計劃、有步驟地組織輔導員進行大學生職業生涯規劃教育培訓、努力把輔導員培養成組織、實施和指導大學生開展職業規劃的生力軍。

篇（9）

一、高度重視，精心組織

今年年初結合區委20__年重點工作，我們把深化學習型機關的創建活動提到了黨委工作的重要日程。成立了由黨委書記為組長，黨務副書記、組委、宣委、紀委、黨辦主任為成員的創建活動組織機構。切實建立起了主要領導負總責，分管領導親自抓的領導體制和工作機制。為了更好地推動活動的開展，鄉黨委書記以身作則，不僅帶頭學，而且親自抓，親自審定學習計劃，確定學習內容，在深入調研的基礎上，擬定學習研討專題，撰寫交流研討材料，檢查學習筆記，并結合20__年重點工作，又給大家做了專題輔導，帶動了機關干部整體學習的風氣。

二、措施完善，保障有力

為使創建活動做到制度化、規范化，確保學習效果。年初我們把中心組學習的各項規章制度、學習計劃打印成文件發放到班子成員手中，每月印發一次學習內容提示，每季度檢查一次學習筆記，并進一步修訂和完善了理論學習責任制度、中心組學習日制度、機關學習制度、月交流季研討制度、在職自學制度，學習情況匯報通報制度、調查研究制度、學習檔案管理制度、檢查考核制度。確定每周四下午為中心組學習時間，每周五下午為全體機關干部集中學習日，并且有專題研討交流，集中學習研討有考勤、有記錄。每次學習時間、內容、學習體會都在統一發的專用筆記本上體現出來，并嚴格請銷假制度，有事必須向組長請假，保證了學習時間、內容、人員、效果四落實。

三、改變方法，豐富內容

為了避免學習過程中死學、硬灌，我們在學習方法上打破原來的方式，采取多角度多方位結合的形式，每次學習各科室主任分頭講解各部門的法律、法規、相關政策豐富學習內容，方法上做到集中與分散相結合、走出去與請進來相結合，確定專題外出學習、請專家輔導講課；內容上與深入學習實踐科學發展觀活動等內容結合起來，除了安排必要的政策理論知識的學習，還安排了相應的文學知識，社會知識、法律法規知識的學習。

為了更好地培養創新能力，抓好創建工作。在創建學習型機關上，我們重點從強化“四個觀念”入手。一是變少數學為全員學，樹立“團隊學習”的觀念。對黨的十七大、十七屆三中、四中全會、市委九屆五次、六次全會和區委三屆六次全會等會議精神，通過少數先學帶動班子成員多數學，骨干學帶動機關干部學。二是變被動學習為主動學，樹立“終身學習”的觀念。為充分調動機關干部的學習積極性，我們把“轉變一個新思想、學習一條新理念、掌握一門新技術”做為檢驗學習成果的硬性指標，納入了中心組學習制度和機關干部學習制度，使機關干部自覺從被動學習轉變為主動學習。三是變重文憑為重水平，樹立提高綜合能力的觀念。文憑是衡量知識的標準，水平是能力的集中體現，在學習中，我們從領導干部勝任本職工作，提高解決復雜問題的能力出發，自覺做到全方位，多形式的學習，涉及到政治理論、經濟管理、法律法規、專業科技知識等多個方面。班子成員和機關干部熟練地掌握了各方面的知識，在群眾中“講法、講理、講策略”，將平時的理論學習落實到實際工作中。四是變工作型為學習型，樹立學習工作化、工作學習化的觀念。把工作的進程當成學習的過程，通過學習推動工作，我們每月安排一名班子成員結合分管工作做專題輔導，使每名領導干部在工作和學習上形成互補。

為提高學習的針對性和實效性，我們在堅持自學、集中學、交流、研討的基礎上，采取了多種的學習方式，實際工作需要什么，就確定該方面的專題，集中時間和精力學習，重點做到了三個結合：一是把創建學習型機關與開展深入學習實踐科學發展觀活動結合，同安排、同部署，通過學習，又請區有關部門的領導專題輔導，深化學習內容。二是把創建學習型機關與全鄉重點工作結合，為更好地推動我鄉社會主義新農村建設和全鄉的和諧 穩定工作，我們采取行之有效的方式，通過互動式、啟發式和案例教育等模式，強化學習效果，做到學以致用。基層土地承包合同的簽訂和管理，始終是引發矛盾的焦點，為使機關干部掌握相關的業務知識，我們與區農村部副部長、崔黃口法庭庭長面對面的坐下來，就典型的合同案例進行交流分析，使大家對土地合同等方面知識有了深刻的了解，并利用所學的知識，成功的化解了東絲窩、八里莊等村因合同糾紛產生的矛盾；三是把創建學習型機關與區委三屆五次全會緊密結合，使創建活動橫向延伸，結合機關干部實際工作，確定學習內容，提高了干部的整體素質和工作水平。今年我們共組織集中學習及觀看輔導性節目35次，交流研討4次，領導班子撰寫理論征文獲獎3篇，學習心得體會45篇，請上級領導專題輔導4次，領導干部專題講黨課6次。今年在去年投資基礎上又投資10萬元購置了20臺電腦、及專用學習筆記本、相關的業務理論書籍、學習資料等。

四、依托載體，扎實推進。

篇（10）

那么，拍攝這類片子可以運用哪些技巧呢？筆者認為，首先要做好拍攝前的準備工作，使其在設備、人員和場地三方面滿足一些基本要求。

有關設備的要求。現場錄制需要相應的視頻、音頻、燈光等專業設備。視頻設備主要包括攝像機、視頻切換臺、信號傳輸電纜等；音頻設備包括麥克風、調音臺等；燈光則包括調光臺和全套燈具。為了達到完美的效果，前期準備應盡可能多地采用專業設備，如果條件有限，也可以只用一兩臺攝像機組成一套簡單的攝錄單元。攝像機最好選擇同一品牌或相同型號的，這樣可避免畫面質量出現較大差異。麥克風最好具有指向錄音功能，以便濾除掉不必要的雜音。麥克風的連接線盡量留長些，這樣就可使攝像機位遠離主講人，實現長焦虛化背景的效果，使拍攝主體更突出。

有關人員的要求。講座現場除了主講人外，還應盡可能多安排些觀眾，這樣有助于營造出更為活躍的現場氣氛。對編導的要求是，在拍攝前應就攝像分工、機位設置、現場布景、燈光布置、短片播放等問題做出統籌安排，以免出現混亂情況。而攝像人員，則需事先全面了解主講人的講課特點及講稿內容，這樣利于為關鍵環節制定詳細的拍攝計劃。當然，如果條件允許，能夠提前預演一遍就更好了。對于輔助設備的操作人員來說，在拍攝前，對現場音響、燈光、攝像機及一些輔助設備的安裝位置、使用順序一定要做到心中有數；不同機位的攝像人員要通過溝通，明確哪一個機位關注哪些關鍵環節，比如，主講人出場過程的錄制、講座與播放短片之間的銜接等關鍵鏡頭的拍攝等等。每個攝像機位的景別最好也事先確定下來，這樣有利于后期制作時調節畫面節奏。

有關場地的要求。有條件的可以選擇專業演播室；而沒有演播室的，選擇條件比較好的會議室、教室、村委會辦公室等亦可。總之，拍攝場地要盡可能大些，以便于布置機位，擴大景深。當然，在選擇場地時，還要注意“環境光”這個要素。首先，采光不能太差，否則必須使用燈光彌補亮度不足；其次，房間不能太空曠，這樣容易產生回聲；另外，主講人也不能背對窗戶等過亮背景，否則會使主講人面部發暗。最好專門制作一塊圖案簡潔明快的背景板，背景畫面圍繞主題設計，且寬度大于講臺寬度一倍以上、高度高于主講人身高一米以上為宜，以防止錄制全景畫面時，畫面超出背景板范圍。背景上的文字高度也要高于主講人頭部，切勿出現文字“壓頂”現象。

中期攝錄的細節處理

做好拍攝前的準備工作后，就進入到了拍攝狀態。在具體拍攝過程中，有一些細節問題也是不容忽視的，否則就會影響錄制的質量。

合理設置機位。如果現場沒有觀眾，那么攝錄時，只需一至兩臺攝像機即可。一臺置于主講人正前方，取景為主講人的中近景(主講人的上半身在畫面中)；另一臺可設置在主講人側前方，取主講人全景，此機位是輔助機位，在拍攝中，可根據需要穿插推、拉、搖、移的拍攝手法。如果條件有限，此機位攝像機也可不設，用一臺攝像機同樣可以達到多景別拍攝效果。操作方法是先完整地拍攝一遍講座后，再讓主講人把講座的開頭、結尾，以及中間的關鍵環節重講一遍，用同一臺攝像機變化機位和構圖，增加推、拉、搖、移拍攝手法拍攝一遍，以此達到多臺攝像機、多景別效果。

對于有現場觀眾講座的錄制，最好采用三臺以上攝像機。比如在拍攝《新農村合作醫療知識講座》（此片在“山東省優秀課件評比”中獲一等獎）時，我們便設置了三臺攝像機。第一臺是主機位，取景為主講人的中近景，正面拍攝；第二臺攝像機在側后方架設，取景為主講人全景景別，間或拍攝推、拉、搖、移等鏡頭；第三臺為流動機位，主要用于拍攝主講專家細節活動、現場演示及觀眾區的錄制。我們尤其注意拍攝了觀眾專心聽課、記筆記等鏡頭，事后證明，這個機位給這部片子帶來了很多精彩畫面，也有效調節了畫面的節奏感。

統一調整白平衡和光圈。拍攝時，所有攝像機應以主講人面部為基點，使用相同的白色卡調整白平衡和光圈，這樣錄制的圖像色彩和亮度比較一致。后期編輯出來的畫面也不會出現色亮差異大的缺陷。

各機位同步錄制。除游動機位外，各機位攝像機應同時開始錄制，主講人、觀眾區的攝錄要保證同步進行。主機位和側機位在開始錄像后不要停止，即使是在調整鏡頭景別、角度時也不要停止，這樣可以保持各個機位磁帶錄制信號在時間上基本一致，便于后期的編輯工作。如果因為講座時間太長需要更換磁帶，可以在播放短片或幻燈片的間隙進行。

現場聲音的錄制。為了使講座現場聲音錄制完整、清晰，可以使用一根音頻線把主講人麥克風的音頻輸出口與主機位攝像機音頻輸入口相連，確保聲畫同步。在后期編輯中以此機位的圖像、聲音為標準。其他攝像機也要錄制同期聲，為后期編輯提供便利。

培訓講座的畫面相對比較固定，如果后期編輯不注重技巧的運用，就會影響片子的可視性。

在磁帶采集至非線性編輯機之前，最好按照不同機位和拍攝順序標注素材名稱，比如主機位取名“主01、主02”，側機位取名“左側01、右側01”等，以便于畫面切換。編導還應根據機位的多少設定多個視音頻編輯軌道，并多設置一個字幕軌道，以便添加說明性字幕、圖標、圖例、短片等。把取名為“主01”、“主02”等主機位素材按前后順序添加到最下層的視頻軌道上，其他素材按照一個機位對應一個軌道的原則進行有序放置。把“主01”、“主02”等軌道上的素材進行時間上的同步。要以最底層軌道主機位素材的聲音、圖像作為標準，其他軌道的素材通過聲音和圖像與主機位素材進行比較，細致地進行前后調整，使“主01”、“主02”軌道素材的聲音聽起來一致，圖像看起來也同步。

根據制片的實際要求，編輯應盡量刪除無用段落，但要注意刪除時避免發生素材的前后移位。當主機位的視、音頻素材需要剪輯時，在前后鏡頭之間可以選用主講人全景鏡頭、觀眾鏡頭來轉場，或者用幻燈片、字幕、圖例等進行過渡，使視、音頻的組接流暢自然。