教師校本科研工作計(jì)劃匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇教師校本科研工作計(jì)劃范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

一、不斷加強(qiáng)個人思想政治水平提高與教師職業(yè)道德修養(yǎng)，不斷改造和完善自我。

本人矢志不渝地堅(jiān)持思想政治理論學(xué)習(xí)，堅(jiān)持教師職業(yè)道德理論學(xué)習(xí)，不斷搞個人思想政治理論素質(zhì)，不斷提升職業(yè)道德修養(yǎng)水平。以平和的心態(tài)，以文明的言行，以創(chuàng)建和諧社會的準(zhǔn)則，以可持續(xù)發(fā)展的工作觀念，以高標(biāo)準(zhǔn)的工作要求對待學(xué)生，對待同志，對待自己的具體工作，對待整個教育事業(yè)。

二、堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)與實(shí)踐的觀念，不斷提高專業(yè)文化與業(yè)務(wù)理論技能，以堅(jiān)實(shí)的文化技能和系統(tǒng)的專業(yè)理論知識，促進(jìn)高效率、高質(zhì)量地做好各項(xiàng)工作。

半年來，本人針對自己的工作內(nèi)容和工作特點(diǎn)，首先是堅(jiān)持不懈地加強(qiáng)了寫作技能訓(xùn)練，本學(xué)期撰寫各類計(jì)劃、總結(jié)、教育教學(xué)案例、教育雜談以及其他體裁的各類文章四十余篇，累計(jì)十余萬字，大大提高了寫作能力。其二是為了使教育科研工作持續(xù)發(fā)展，常抓常新，本人堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)組織領(lǐng)導(dǎo)與實(shí)驗(yàn)研究教育科研課題方面的理論知識和校本教學(xué)研究方面的理論知識。其三是不斷豐富實(shí)施新課程改革方面的理論知識，逐漸在頭腦中建立和完善了新課程理論體系，為實(shí)施新課改與全面推進(jìn)素質(zhì)教育，為指導(dǎo)教學(xué)工作奠定了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

三、堅(jiān)持做好日常教學(xué)檢查指導(dǎo)工作和檔案管理工作，配合縣教科所、教育學(xué)會以及教師進(jìn)修學(xué)校初教部等各職能部門做好各項(xiàng)工作。

在學(xué)期工作過程中，首先結(jié)合我校實(shí)際情況制訂了切實(shí)可行的《教育科研工作計(jì)劃》、《案例研究工作計(jì)劃》和《校本課程與地方課程工作計(jì)劃》。其次是加強(qiáng)了全面調(diào)研、檢查指導(dǎo)教育教學(xué)工作和教科研管理與校本課程實(shí)施過程中的具體檢查與指導(dǎo)工作，并對個人負(fù)責(zé)的調(diào)研項(xiàng)目作出了具體、明確、公正的評價，及時形成了階段性的工作總結(jié)。其三是進(jìn)一步加強(qiáng)了檔案管理，本學(xué)期累計(jì)整理歸檔文件十七卷，其中追補(bǔ)了以前積壓文件三卷，使檔案管理更趨科學(xué)化和規(guī)范化。其四是及時印發(fā)和轉(zhuǎn)發(fā)上級各業(yè)務(wù)部門下發(fā)的科研成果征集通知，本學(xué)期累計(jì)征集上報各級各類科研成果論文共計(jì)四十七篇，較歷年單學(xué)期征集上報篇目數(shù)量都有較高突破。

四、教育科研工作穩(wěn)中求進(jìn)，全面鋪開，成效顯著。大多數(shù)中青年教師在實(shí)驗(yàn)研究過程中樹立了科研意識，提高了科研能力，有效促進(jìn)了教育教學(xué)工作的可持續(xù)發(fā)展。

1、校本課程與校本科研課題。為了扎實(shí)有效地將我校于去年十月份圓滿結(jié)題的科研課題《中華古詩文經(jīng)典誦讀的研究》在全鄉(xiāng)各校全面鋪開，學(xué)期初，擬定了具有可操作性的實(shí)驗(yàn)研究教學(xué)專項(xiàng)工作計(jì)劃，并在學(xué)期工作中召開了專題校長工作會議，進(jìn)行了專項(xiàng)跟蹤檢查指導(dǎo)，因此，教育局、縣教師進(jìn)修學(xué)校在聯(lián)合檢查考核過程中，對我校的校本課程和校本科研課題實(shí)驗(yàn)研究工作給予了高度評價。

篇（2）

二、主要工作

（一）深入調(diào)查研究，加強(qiáng)科研方向引

1．進(jìn)一步轉(zhuǎn)變工作方式，更多深入學(xué)校開展調(diào)查研究，在做好常規(guī)調(diào)研的同時，積極開展專題調(diào)研活動。本學(xué)期專題調(diào)研擬定為二期課改中教師在操作層面上存在的主要問題和遇到的困難。

2．根據(jù)《上海市十一五課題指南》，結(jié)合嘉定區(qū)教育發(fā)展實(shí)際，制定《*8年嘉定區(qū)教育科研課題指南》。

3．做好基層學(xué)校選題的指導(dǎo)工作。

（二）加強(qiáng)科研方法指導(dǎo)，努力提高研究水平

4．深入學(xué)校，通過講座、課題指導(dǎo)、解答問題等形式，幫助教師掌握科研方法。在重視質(zhì)性研究指導(dǎo)的同時，幫助教師掌握必要的量的研究方法，提高研究水平。

5．繼續(xù)開展教育科研基本方法系列專題講座，供不同水平的教師選擇學(xué)習(xí)。

6．結(jié)合具體的課題，開展研究方法適切性案例分析，幫助教師有效地掌握研究方法。

（三）探究有效科研途徑，切實(shí)提高研究活動實(shí)效

7．指導(dǎo)基層學(xué)校和教師圍繞教育教學(xué)實(shí)際，合理地選擇迫切需要解決的問題開展研究，研究真問題，運(yùn)用真方法，形成真成果，切實(shí)解決教育教學(xué)中的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題。

8．指導(dǎo)科研片和基層學(xué)校做好課題過程管理中的開題論證、中期匯報，結(jié)題驗(yàn)收等方面過程操作工作。擬分學(xué)段開展開題論證觀摩與培訓(xùn)活動。

9．策劃和組織好各項(xiàng)科研活動，指導(dǎo)科研片和學(xué)校開展好科研活動，增強(qiáng)科研活動的計(jì)劃性、目的性和實(shí)效性。擬建立科研活動計(jì)劃書制度。

（四）完善科研管理制度，加強(qiáng)課題過程管理

10．進(jìn)一步完善教育科研常規(guī)管理制度，制訂區(qū)級課題結(jié)題驗(yàn)收工作細(xì)則，并付諸實(shí)施。

11．規(guī)范管理行為，重視過程管理。完成對*7年立項(xiàng)的30項(xiàng)區(qū)重點(diǎn)課題中的29項(xiàng)（有1項(xiàng)上學(xué)期已開題）的開題論證，完成對*6年立項(xiàng)的尚未進(jìn)行中期檢查的區(qū)重點(diǎn)課題的中期檢查，及時完成對申請結(jié)題的區(qū)重點(diǎn)課題的結(jié)題驗(yàn)收工作，并做好過程評價與指導(dǎo)。

（五）創(chuàng)新科研工作機(jī)制，努力提高科研績效

12．進(jìn)一步完善“研訓(xùn)教一體化”科研工作模式，并形成案例，努力提高科研工作成效，提升科研品質(zhì)。

13．進(jìn)一步加強(qiáng)科研與教研、德研、信息技術(shù)等部門的協(xié)作，積極探究多方協(xié)作開展教育科研的方式，努力提高協(xié)作效果。

14．建立“專家—科研員——教師”協(xié)同的科研方式。依托高校、科研機(jī)構(gòu)人才優(yōu)勢，加強(qiáng)和兄弟區(qū)縣的聯(lián)系，努力形成資源聯(lián)盟，通過和專家建立相對穩(wěn)定的聯(lián)系，提升我區(qū)研究水平。

15．加強(qiáng)聯(lián)片協(xié)作，增強(qiáng)科研活力。

（1）進(jìn)一步健全聯(lián)片組織，明確工作職責(zé)，制訂工作制度，為正常有效的聯(lián)片科研活動提供保障。

（2）加強(qiáng)對“校際互助型”聯(lián)片科研工作計(jì)劃的審核和指導(dǎo)，促進(jìn)校際聯(lián)動，豐富群眾性科研活動，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，資源、成果共享，整體提高教育科研水平，提高聯(lián)片活動的計(jì)劃性和實(shí)效性。

（3）做好“課題協(xié)作型”科研聯(lián)合體活動的策劃和組織工作，真正發(fā)揮相近研究內(nèi)容課題之間的協(xié)助合作，深化課題研究，促進(jìn)成果的形成。

（4）指導(dǎo)各片聯(lián)系本片科研工作實(shí)際，開展豐富多彩、富有實(shí)效的科研活動；幫助各片總結(jié)聯(lián)片工作經(jīng)驗(yàn)，并創(chuàng)造條件向面上推廣。

16．加強(qiáng)和基地、蹲點(diǎn)學(xué)校的聯(lián)系與配合，努力出經(jīng)驗(yàn)和成果。

（1）做好學(xué)校的參謀，根據(jù)二期課改的要求和學(xué)校發(fā)展實(shí)際，從大處著眼，細(xì)處著手，協(xié)助學(xué)校制定和完善好科研工作規(guī)劃，形成能引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展的龍頭課題。

（2）和基地、蹲點(diǎn)學(xué)校教師一道，開展以教育教學(xué)中的真實(shí)問題為背景、以課堂教學(xué)為載體的校本科研，協(xié)助基地學(xué)校探索校本科研的有效方法。

（3）幫助學(xué)校總結(jié)科研工作經(jīng)驗(yàn)，梳理和提煉研究成果，并協(xié)助做好成果的推廣工作。

17．落實(shí)好“32111”工程，抓重點(diǎn)帶動一般

繼續(xù)落實(shí)好“32111”工程，即每個科研員在做好常規(guī)工作同時，每年重點(diǎn)做好：“3”——抓好三個區(qū)重點(diǎn)課題，一抓三年，滾動發(fā)展；“2”——組織好二項(xiàng)科研活動（其中必須有一項(xiàng)是科研成果推廣活動）；“1”——自己正在承擔(dān)一項(xiàng)研究課題；“1”——蹲點(diǎn)一所學(xué)校，幫助學(xué)校提高科研水平；“1”——指導(dǎo)基層學(xué)校開發(fā)一項(xiàng)有研究價值的課題。通過此項(xiàng)工程，進(jìn)一步突出工作重點(diǎn)，提高工作績效，并發(fā)揮示范作用，促進(jìn)全區(qū)科研水平的提高和成果轉(zhuǎn)化。

18．進(jìn)一步加強(qiáng)區(qū)級刊物《進(jìn)修與研究》編輯工作，為教師交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，推介科研成果搭好平臺，并發(fā)揮其在教學(xué)研究中的導(dǎo)向作用，更好地服務(wù)與教育教學(xué)，努力提高辦刊質(zhì)量。

（六）積極推介科研成果，努力促進(jìn)成果轉(zhuǎn)化

19．組織召開嘉定區(qū)第五屆教育科研成果會，編輯獲獎成果集，并開展形式多樣的獲獎成果展示與推廣活動。

（七）加強(qiáng)科研隊(duì)伍建設(shè)，積極培育骨干力量

20．聘任新一屆兼職科研員，建立一支業(yè)務(wù)素質(zhì)好，研究水平高，組織能力強(qiáng)，德才兼?zhèn)涞膶！⒓嫦嘟Y(jié)合的科研骨干隊(duì)伍。

21．加強(qiáng)科研室自身建設(shè)

（1）樹立終身學(xué)習(xí)意識，營造良好的學(xué)習(xí)研討氛圍，為教師樹立“終身學(xué)習(xí)”典范。本學(xué)期科研室將堅(jiān)持室內(nèi)集中業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)制度，并不斷豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（2）主動適應(yīng)形勢發(fā)展，處理好宏觀和微觀、重點(diǎn)和一般、常規(guī)工作與科研創(chuàng)新、點(diǎn)上和線面之間的關(guān)系，加強(qiáng)科研工作的方向性、計(jì)劃性、整體性、前瞻性和實(shí)效性，開創(chuàng)科研工作新局面，為教育的宏觀決策服務(wù)，為教育改革服務(wù)，為教師專業(yè)發(fā)展服務(wù)，為提高教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。

（3）堅(jiān)持“以人為本”，為每個科研員的可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)設(shè)舞臺，充分發(fā)揮科研員的主動性、創(chuàng)造性，形成共同的愿景，構(gòu)建和諧、進(jìn)取團(tuán)隊(duì)。

篇（3）

二、工作目標(biāo)：

1、進(jìn)一步完善學(xué)校教科研制度，提高教師的科研意識，拓展教師的教育視野，濃厚學(xué)校的教科研氛圍，落實(shí)科研的激勵機(jī)制，提高教師的科研水平。

2、充分調(diào)動教師參與各級各類課題研究的積極性，努力指導(dǎo)并規(guī)范教師的課題研究工作。重視過程性管理，重視強(qiáng)化課題研究與課堂教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，讓課題研究真正為教學(xué)服務(wù)。

3、認(rèn)真落實(shí)教科研常規(guī)管理，正常有序地開展各類科研活動，積極組織教師參加各類征文活動，做好宣傳發(fā)動、修改完善工作，爭取收獲更多成果。

4、將校本課程的校本研修納入教研組工作的范疇，提供每一個教研組案例研究的資料。積極參加學(xué)校建立的導(dǎo)向機(jī)制，確保科研對教研的引領(lǐng)作用，在“課、研、修”一體化研修模式背景下，完善績效考評辦法，激勵教師積極參與教科研培訓(xùn)。

三、具體工作：

（一）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，打造學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)

通過領(lǐng)導(dǎo)帶頭、榜樣示范、檢查督促等多種形式不斷提高教師理論素養(yǎng)，造就一支有思想、有意識、有創(chuàng)新力的骨干教師隊(duì)伍。

1．結(jié)合新課程改革的深入推進(jìn)，及時向教師推薦學(xué)習(xí)書刊和閱讀文章，引導(dǎo)教師利用網(wǎng)絡(luò)、書報、期刊等認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論，了解教育科研的新動態(tài)，營造濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)一步提高科研意識和能力。

2．認(rèn)真組織教師參加市、縣等各級組織的各類教科研評比活動。做到邊學(xué)習(xí)，邊實(shí)踐；邊反思總結(jié)，邊提煉經(jīng)驗(yàn)。鼓勵教師撰寫論文、案例等相關(guān)教學(xué)文章,使教師自覺地將教育理論與科研實(shí)踐結(jié)合起來，并把理論學(xué)習(xí)的感悟、體驗(yàn)應(yīng)用于教育教學(xué)實(shí)踐中。

（二）規(guī)范過程管理，深化課題研究

細(xì)化管理我校現(xiàn)有的課題。重點(diǎn)是做好“初中網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源”省級課題工作，同時對學(xué)科“草根式”課題，有計(jì)劃、有組織地落實(shí)實(shí)施，規(guī)范過程管理，以提高課題研究的實(shí)效。

1．確立實(shí)實(shí)在在搞課題的思想，將課題研究與課堂教學(xué)緊密結(jié)合起來，開展好實(shí)驗(yàn)研討課活動，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用，提高資源的整合與效益。具體以教研組研討和各類研討、展示課為抓手，倡導(dǎo)互助、合作、自主、探究的課題研究。鼓勵教師在教學(xué)實(shí)踐中學(xué)會反思和總結(jié)得失，不斷產(chǎn)生新的靈感，享受教科研的樂趣。

2．加強(qiáng)課題資料的規(guī)范管理，完善“課題研究檔案袋”制度，抓好教科室課題研究資料的管理工作，認(rèn)真做好課題資料的收集、歸類、整理和存檔工作。

3. 做好課題指導(dǎo)工作。對于立項(xiàng)的各級各類課題，將作跟蹤管理，定期做好課題的過程監(jiān)控、研究資料等方面的指導(dǎo)，促進(jìn)課題研究向著規(guī)范有序、高效優(yōu)質(zhì)的方向發(fā)展。

4.加強(qiáng)教科研工作的計(jì)劃、總結(jié)、調(diào)研工作。學(xué)期初制訂好教科研工作計(jì)劃，繼續(xù)加強(qiáng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，及時了解學(xué)校各課題研究進(jìn)程動態(tài)，組織課題組負(fù)責(zé)人互相交流研究過程中的體會與困惑，并請有關(guān)專家指導(dǎo)，各課題組都要做好已有資料的整理和分析工作，期末要做好階段性小結(jié)。

（三）加強(qiáng)科研培訓(xùn)，提高師資水平

1．組織教師積極參加各項(xiàng)校外培訓(xùn)，開闊視野，提高學(xué)識，更新理念。組織骨干教師參加教科培訓(xùn)、學(xué)術(shù)研討等活動，學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，提高科研認(rèn)識。通過創(chuàng)造條件，不斷加速教師的成長。

2．不斷加大校本科研培訓(xùn)的力度，營造良好學(xué)術(shù)氛圍，全面關(guān)注教師教科研能力的提升。一是對五年內(nèi)新上崗的青年教師，開展“青藍(lán)”活動，充分落實(shí)傳、幫、帶，鼓勵青年教師樂于學(xué)習(xí)、勤于研討，盡快勝任教育教學(xué)工作。二是對于五年以上的中青年教師，通過建梯隊(duì)、抓重點(diǎn)、壓擔(dān)子的方法，不斷為骨干成長教師提供條件、搭建舞臺，加快成長腳步，爭取有更多的青年教師脫穎而出。

3．結(jié)合上級教育教學(xué)研究論文、教學(xué)案例等評比活動，繼續(xù)開展校內(nèi)教育教學(xué)論文、導(dǎo)學(xué)案等評比活動，進(jìn)一步提高教師的寫作水平和反思能力，不斷發(fā)展和完善專業(yè)水平。

四、具體工作安排：

篇（4）

論文關(guān)鍵詞：理工科本科生；大學(xué)生研究計(jì)劃；教學(xué)改革

從整體而言，本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)是大學(xué)生經(jīng)過3年多的大學(xué)學(xué)習(xí)后，對大學(xué)生課題完成能力的一種綜合考驗(yàn)。多年來，國內(nèi)高校的大量擴(kuò)招，畢業(yè)設(shè)計(jì)時間較短以及畢業(yè)設(shè)計(jì)處在畢業(yè)前夕的敏感期等多方面因素，促使高校本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)并不能很好的體現(xiàn)其原初設(shè)立時的功能。

一、開展大學(xué)生研究計(jì)劃的重要意義

1.高素質(zhì)專門人才尤其是拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是當(dāng)下高校的角逐點(diǎn)

進(jìn)入21世紀(jì)，人類在知識技術(shù)領(lǐng)域所取得的巨大進(jìn)步表明：在科學(xué)和技術(shù)發(fā)展的進(jìn)程中，最重要的因素是人類的創(chuàng)造力，是掌握先進(jìn)科學(xué)技術(shù)和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020 年）》指出，要“著力培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識豐富、本領(lǐng)過硬的高素質(zhì)專門人才和拔尖創(chuàng)新人才”。將拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)定位為高教革新的一個主要方向。

2.教師結(jié)構(gòu)優(yōu)化及教學(xué)方法改革是未來高校的發(fā)展方向

中國高度集權(quán)的管理模式?jīng)Q定了高等教育的發(fā)展歷程必然具有很強(qiáng)的時代背景。高校要在未來的教育革新競爭中脫穎而出，需要充分考慮時代背景的影響。總體而言，中國高校的發(fā)展大體可分為以下幾個階段：

一是訂單式培訓(xùn)教育階段。建國初期，百廢待興，迫切需要大量的軍工和民用建設(shè)人才。因此，那個時期的高等教育更側(cè)重的是直接面向所需工作的訂單式培訓(xùn)教育方式。

二是精英式教育階段。進(jìn)入改革開放以來，國內(nèi)資源的調(diào)配主要以服從經(jīng)濟(jì)建設(shè)為主，且教育投入短期見效慢，導(dǎo)致我國的教育投入一直處于一個較低水平，甚至于還提出過教育產(chǎn)業(yè)化的發(fā)展口號。教育資源的稀缺直接決定了這一階段的高校教育主要以擇優(yōu)選拔的精英教育為主。

三是大眾化教育階段。20世紀(jì)90年代末，中國進(jìn)入就業(yè)適齡人口高峰期。政府為了達(dá)到緩解就業(yè)壓力和保證教育入學(xué)比例不降的雙重目的，提出了高等教育大眾化的口號，強(qiáng)制高校進(jìn)行招生規(guī)模擴(kuò)張。

四是高校教學(xué)硬件和人員膨脹階段。進(jìn)入21世紀(jì)以來，我國經(jīng)濟(jì)總量達(dá)到了一個較高水平。之前累積的高等教育弊病也不斷凸顯。一方面，持續(xù)的生源擴(kuò)張，與有限的教育資源形成鮮明對比，從而導(dǎo)致了教育質(zhì)量的下降。另一方面，高峰期學(xué)生畢業(yè)涌入就業(yè)市場，進(jìn)一步加劇了就業(yè)壓力。兩方面因素直接促使公眾對我國高校教育質(zhì)量的質(zhì)疑。增加教育投入，進(jìn)行教育革新的呼聲越來越大。因此，政府通過大學(xué)城建設(shè)，并校和貸款等各種方式鼓勵高校進(jìn)行教育硬件的擴(kuò)張整合和人員的補(bǔ)充擴(kuò)張。

五是師資結(jié)構(gòu)優(yōu)化和教學(xué)質(zhì)量改革階段。總的來說我國高等教育改革走的是先吸收納入，再消化改革的路線。因此，走過了教育規(guī)模的膨脹期，教育硬件資源和人力資源的膨脹期后，隨即而來的將是教師結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和教育方式的革新。

就教育方法革新而言，中國高等教育發(fā)展至今，從整個社會對人才的需求來看，中國作為目前勞動密集型代工產(chǎn)品的輸出大國，已經(jīng)不再缺少相應(yīng)的技術(shù)工人。從低附加值的勞動密集型產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)向高附加值的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型將需要更多具有創(chuàng)新能力的人才。幾十年來，我國高校的學(xué)生規(guī)模翻了數(shù)翻，高等教育卻一直處于被動應(yīng)付的狀況。西方教育從古希臘開始就一直是人本主義教育占主流。而中國的教育則是把學(xué)習(xí)已有的工業(yè)文明成果作為大學(xué)生培養(yǎng)的首要目標(biāo)。注重知識的傳授，把教學(xué)過程理解為知識的積累過程。對大學(xué)生的評價立足于掌握知識的多少，而忽視了學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因此加強(qiáng)各類高素質(zhì)專門人才特別是拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)不僅是新形勢下高等學(xué)校的重要任務(wù)，也對高等學(xué)校的改革提出了新的要求。

3.大學(xué)生研究計(jì)劃

大學(xué)生研究計(jì)劃（The Undergraduate Research Opportunities Program，簡稱UROP）是一項(xiàng)對本科生進(jìn)行創(chuàng)新培養(yǎng)的教育改革舉措，其原型首次由美國麻省理工學(xué)院提出。在經(jīng)過近四十年的發(fā)展與變革后，已經(jīng)成為世界諸多知名高校普遍效仿的做法。目前，在MIT學(xué)習(xí)期間，約有80%的學(xué)生至少參加過一項(xiàng)UROP計(jì)劃。Caltech也相應(yīng)設(shè)立了夏季大學(xué)生研究獎學(xué)金，用于鼓勵本科生參與科學(xué)研究訓(xùn)練。1998年起，由李政道先生引入該方法，并在我國設(shè)立“莙政中國大學(xué)生見習(xí)進(jìn)修基金（CURE）”，簡稱莙政項(xiàng)目。目前，經(jīng)過多年的教育改革發(fā)展，“UROP”計(jì)劃已被國內(nèi)多數(shù)頂尖高校納入本科生教學(xué)范疇。國內(nèi)包括清華大學(xué)、北京大學(xué)、中國科技大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、蘭州大學(xué)等名牌大學(xué)也都在積極探索將大學(xué)生研究計(jì)劃全面納入到本科生的日常教學(xué)過程中。

二、將大學(xué)生研究計(jì)劃納入日常的本科生教學(xué)體系的方案探索

1.明確大學(xué)生研究計(jì)劃的具體教學(xué)任務(wù)和教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)

結(jié)合江蘇大學(xué)具體的辦學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生培養(yǎng)方向，明確和制定大學(xué)生研究計(jì)劃所對應(yīng)的具體教學(xué)任務(wù)和教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，制定相應(yīng)的教學(xué)方案設(shè)計(jì)，從而為大學(xué)生研究計(jì)劃的順利開展提供可操作性的政策參考。通過有計(jì)劃地組織本科學(xué)生，在掌握理論知識和基本技能的基礎(chǔ)上，目的明確地參與教師的科研活動。在教師的指導(dǎo)下清楚認(rèn)識什么是科學(xué)研究，掌握基本的科學(xué)研究思路和方法，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。將大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃的思想普及并融入到大學(xué)生本科生教育過程中。此外，通過積極推動大學(xué)生研究計(jì)劃與本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)的對接，提升江蘇大學(xué)本科生的畢業(yè)論文水平，提升學(xué)生的科研水平和創(chuàng)新能力。

2.明確大學(xué)生研究計(jì)劃的具體教學(xué)方案、教學(xué)形式

從總體的教學(xué)方向來看，大學(xué)生研究計(jì)劃的科研任務(wù)可以是導(dǎo)師的科研項(xiàng)目，也可以是指定的旨在培養(yǎng)學(xué)生科研能力的其他任務(wù)。任務(wù)的選擇和教學(xué)過程，必須重視和突出對大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而非簡單地完成任務(wù)。一般而言，參加大學(xué)生研究計(jì)劃的學(xué)生在明確任務(wù)后，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下進(jìn)行科研活動，指導(dǎo)教師應(yīng)為學(xué)生提供必要的科研工作條件，導(dǎo)師定期與學(xué)生會面，了解學(xué)生的工作進(jìn)展。討論在研究中存在的問題，引導(dǎo)學(xué)生確定下一步的工作任務(wù)。同時，參加大學(xué)生研究計(jì)劃的學(xué)生應(yīng)積極參加教師課題組的各種活動，包括組會，需定期撰寫科研工作進(jìn)展報告和下一階段的工作計(jì)劃。

3.對參與大學(xué)生研究計(jì)劃的學(xué)生的基本要求

大學(xué)生研究計(jì)劃的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力，其直接針對的培養(yǎng)對象是學(xué)生。因此，從人才培養(yǎng)的優(yōu)化角度來看，需要認(rèn)真思考以下幾方面的問題：一是大學(xué)生研究計(jì)劃適合于哪個年級的學(xué)生·因?yàn)槿魏慰蒲杏?jì)劃的開展都需要基于一定的專業(yè)基礎(chǔ)背景。二是大學(xué)生研究計(jì)劃的周期時間。對學(xué)生參與大學(xué)生研究計(jì)劃的時間可以有兩種不同的選擇：一種是以學(xué)生的累計(jì)工作時間為準(zhǔn)，另一種是以固定的時間周期為主。制定基本要求和大學(xué)生研究計(jì)劃時間安排的目的是讓學(xué)生在掌握一定理論和工程試驗(yàn)基礎(chǔ)的條件下更好的得到科研鍛煉。

4. 江蘇大學(xué)開展大學(xué)生研究計(jì)劃對導(dǎo)師的基本要求

導(dǎo)師的選取是保證大學(xué)生研究計(jì)劃順利進(jìn)行，并達(dá)到對學(xué)生預(yù)期培養(yǎng)目標(biāo)的一個重要因素。結(jié)合江蘇大學(xué)學(xué)生考研進(jìn)修和企業(yè)就業(yè)兩方面的需求定位，制定相應(yīng)的大學(xué)生研究計(jì)劃的導(dǎo)師資格認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，同時限定導(dǎo)師每個學(xué)年所帶的學(xué)生數(shù)量，是保證大學(xué)生研究計(jì)劃順利進(jìn)行的一個重要環(huán)節(jié)。

5.學(xué)生相應(yīng)學(xué)分與工作量的認(rèn)定和評價獎勵辦法

大學(xué)生研究計(jì)劃是把大學(xué)生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)納入本科生教育計(jì)劃的一個重要手段。因此，如何將學(xué)生在大學(xué)生研究計(jì)劃中的表現(xiàn)和最終成果納入學(xué)生教育評價系統(tǒng)是本課題的一個重點(diǎn)和難點(diǎn)。

6.導(dǎo)師相應(yīng)工作量的認(rèn)定辦法

對大學(xué)生研究計(jì)劃指導(dǎo)教師工作量的正確認(rèn)定是對其工作的一種肯定。一個好的評價和獎懲制度可激發(fā)優(yōu)秀導(dǎo)師的工作干勁，使大學(xué)生研究計(jì)劃項(xiàng)目進(jìn)入到一個良性循環(huán)狀態(tài)。

7.正確處理大學(xué)生研究計(jì)劃與本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)以及大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃的協(xié)同關(guān)系

篇（5）

二、工作要點(diǎn)

（一）扎實(shí)開展校本培訓(xùn)。

1．健全校本培訓(xùn)制度。建立健全校本培訓(xùn)制度，進(jìn)一步明確校長作為校本培訓(xùn)第一責(zé)任人的職責(zé)。各校要把校本培訓(xùn)提高到促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的高度，作為學(xué)校的重點(diǎn)工作來抓，緊密結(jié)合教師各自的教育教學(xué)實(shí)際，積極開展讀書學(xué)習(xí)、教學(xué)反思、問題研究、學(xué)情分析、聽課評課、集體備課、專題研討、課題引領(lǐng)等形式多樣的校本培訓(xùn)活動。學(xué)年初，學(xué)校要制訂校本研訓(xùn)專項(xiàng)工作計(jì)劃，主要內(nèi)容包括：指導(dǎo)思想、活動內(nèi)容、主要措施、活動記載四個部分，并報送教師發(fā)展中心，經(jīng)審定后實(shí)施；年末寫出校本研訓(xùn)專項(xiàng)總結(jié)。主要內(nèi)容包括：活動內(nèi)容、基本做法，取得的成績或經(jīng)驗(yàn)，存在的問題與改進(jìn)辦法。計(jì)劃總結(jié)要分類歸檔保存。

2．強(qiáng)化問題研究導(dǎo)向。以提高學(xué)科教學(xué)效益、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展為宗旨，以同伴互助、專家引領(lǐng)、自我反思為主要形式，切實(shí)加強(qiáng)校本培訓(xùn)指導(dǎo)。開展校本研修示范案例評比活動。引導(dǎo)教師密切聯(lián)系學(xué)校實(shí)際，研究直接影響教師、學(xué)校發(fā)展的真問題、小問題，讓教師在參與中有真切的體驗(yàn)反思，在體驗(yàn)反思中獲得效益，在收獲中感悟參與校本研訓(xùn)的價值意義。凡有縣級及以上立項(xiàng)課題的學(xué)校，都要確定直接作用于課題研究的子課題或系列研究主題，將課題研究具體化，讓教師盡可能廣泛參與，利用校園網(wǎng)絡(luò)、研討會、交流經(jīng)驗(yàn)、成果展示等形式，激勵參與，促進(jìn)交流，相互借鑒，提高效益。

（二）認(rèn)真開展師德培訓(xùn)。

貫徹落實(shí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》《中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》，將師德培訓(xùn)列入各級各類培訓(xùn)項(xiàng)目的必修內(nèi)容，對廣大教師和教育工作者，開展教育法律法規(guī)、中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范、心理健康教育等系統(tǒng)的師德培訓(xùn)。各校師德培訓(xùn)要適應(yīng)當(dāng)前形勢發(fā)展，貼近教師實(shí)際，特別是要將各種規(guī)范落實(shí)在教師日常的教育教學(xué)行為中。大力弘揚(yáng)愛國守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)的師德典范，繼續(xù)開展系列主題活動，引領(lǐng)師德師風(fēng)建設(shè)。

（三）大力推進(jìn)“雙名”工程。

按照實(shí)施任務(wù)驅(qū)動、加強(qiáng)過程管理、搭建展示平臺和落實(shí)骨干教師待遇的總體思路，組織開展我市新一輪中小學(xué)幼兒園骨干教師隊(duì)伍建設(shè)項(xiàng)目。

1．強(qiáng)化校長成長規(guī)劃意識，引導(dǎo)校長根據(jù)教育實(shí)際、專業(yè)素養(yǎng)等，制訂專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。舉辦校長雉水論壇，組建學(xué)校管理經(jīng)驗(yàn)報告團(tuán)等，搭建展示交流、共同發(fā)展的平臺。繼續(xù)做好后備干部隊(duì)伍培養(yǎng)工作，抓好后備干部成長積分考核工作，促進(jìn)后備干部快速成長。

2．組織修訂“雉水名師工作室”章程，健全、完善“雉水名師工作室”的管理制度及工作機(jī)制，保障工作室的運(yùn)行條件，加強(qiáng)對工作室活動的督查，做好對工作室的年度考評工作，提高工作室的工作效率和影響力。充分發(fā)揮“雉水名師工作室”的示范、引領(lǐng)作用，通過送教到校、結(jié)對交流等形式，為教師尤其是農(nóng)村青年教師的成長“建橋鋪路”。

3．積極創(chuàng)造條件幫助教研員提高品位、拓寬視野，開展多種形式的理論進(jìn)修和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)活動。努力促進(jìn)教研員課堂教學(xué)指導(dǎo)能力、教研活動組織能力及其命題評價、課題研究能力迅速提高，加速教研員由學(xué)者型向?qū)＜倚娃D(zhuǎn)變。采取有效措施，拓展信息來源渠道和學(xué)習(xí)、研究空間，鼓勵教研員積極探索，不斷創(chuàng)新，提升教學(xué)研究工作的層次與水平。

4．重點(diǎn)扶持和重點(diǎn)推介在教育教學(xué)領(lǐng)域有獨(dú)特建樹的骨干教師，為他們搭建施展才能的平臺，促成一批名師的快速成長，形成名師成長快速通道。

（四）實(shí)施學(xué)歷提升工程。

緊扣“幼兒園教師專科率達(dá)100%，小學(xué)教師本科率達(dá)90%，初中教師本科率達(dá)100%、研究生率達(dá)8%，普通高中、職業(yè)學(xué)校教師研究生率達(dá)20%”的目標(biāo)，制定教師學(xué)歷提升意見，實(shí)施教師學(xué)歷提升工程。一是將學(xué)歷提升年度任務(wù)落實(shí)到校、到人，引導(dǎo)教師制定學(xué)歷提升計(jì)劃；二是積極收集、及時傳遞相關(guān)高校招生信息；三是以市兩所中等專業(yè)學(xué)校為基地，為教師做好考前輔導(dǎo)；四是制定政策，進(jìn)一步加大學(xué)歷提升尤其是碩士研究生學(xué)前輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)過程及畢業(yè)獎勵扶持力度。各單位要認(rèn)真開展自查工作，制定在職教師學(xué)歷進(jìn)修計(jì)劃，進(jìn)一步完善學(xué)歷進(jìn)修獎勵制度，大力鼓勵教師開展學(xué)歷進(jìn)修，并切實(shí)做好教師學(xué)歷進(jìn)修權(quán)益保障工作，妥善處理工學(xué)矛盾，確保至2015年各學(xué)段教師學(xué)歷達(dá)省定教育現(xiàn)代化指標(biāo)體系要求。

（五）積極開展遠(yuǎn)程培訓(xùn)。

做好國家數(shù)字教育資源公共服務(wù)平臺規(guī)模化應(yīng)用試點(diǎn)工作，積極推進(jìn)教育資源建設(shè)。充分應(yīng)用智能錄播系統(tǒng)，發(fā)揮“學(xué)校聯(lián)盟”優(yōu)勢，組織教師拍攝專題講座、課堂實(shí)錄，豐富我市教育教學(xué)資源。在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，結(jié)合我市教育實(shí)際，開展“名師大講堂”活動，研發(fā)出系列“菜單”課題，實(shí)施“點(diǎn)菜式”培訓(xùn)方式，不斷滿足中小學(xué)教師個性化發(fā)展需求。

（六）開展送培下鄉(xiāng)活動。

根據(jù)農(nóng)村教師的需求，結(jié)合學(xué)科培訓(xùn)基地建設(shè)，繼續(xù)開展“送教送培下鄉(xiāng)下校”活動，將優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)和培訓(xùn)資源送到農(nóng)村中小學(xué)，切實(shí)提高農(nóng)村學(xué)校教師的整體素質(zhì)。

（七）強(qiáng)化科研專題培訓(xùn)。

強(qiáng)化“科研興教”理念，把“科研強(qiáng)師、科研促教、科研興校”作為學(xué)校工作的重要策略，進(jìn)一步推動我市教科研工作深入開展，努力構(gòu)建科研型教師隊(duì)伍。做好學(xué)校教科研年度考評的組織工作，優(yōu)化考評手段，運(yùn)用考核杠桿，推動和促進(jìn)基層學(xué)校自覺、自主地提高教科研水平。深入開展微型課題研究，繼續(xù)把微型課題品牌做大做強(qiáng)。一是以“十二五”省級立項(xiàng)課題“微型課題研究的研究”為抓手，深入研究微型課題研究的內(nèi)容、方法和途徑，進(jìn)一步完善申報、立項(xiàng)以及管理與評價辦法，逐步構(gòu)建“發(fā)現(xiàn)問題——了解原因——制定對策——嘗試改進(jìn)——總結(jié)反思”的微型課題研究模式，切實(shí)提高研究的規(guī)范性、針對性和實(shí)效性。二是調(diào)查、了解一線教師參加微型課題研究的現(xiàn)狀，加強(qiáng)對調(diào)查、課堂觀察、實(shí)驗(yàn)、研究課、沙龍研討和成果梳理等研究活動的指導(dǎo)，尤其是要大力推廣研究課，把研究課作為微型課題研究的常態(tài)活動。通過展示、交流、評比研究工作和研究成果，加強(qiáng)對研究過程的督查，不斷提高區(qū)域整體研究水平。三是開展對外交流活動，宣傳、推廣微型課題。

（八）開展現(xiàn)代信息技術(shù)培訓(xùn)。

堅(jiān)持全面培訓(xùn)與重點(diǎn)培訓(xùn)相結(jié)合，開展校長、中層干部、專業(yè)教師等多層面、多類別的教育技術(shù)能力培訓(xùn)，組織計(jì)算機(jī)、電教設(shè)備管理人員的基本維護(hù)培訓(xùn)，組織“十二五”市電教專項(xiàng)課題研究人員培訓(xùn)，開展實(shí)驗(yàn)室、圖書館、計(jì)算機(jī)教室等管理人員專用軟件使用培訓(xùn)。完成全市中小學(xué)圖書與實(shí)驗(yàn)室管理人員培訓(xùn)計(jì)劃，全年培訓(xùn)1000人次以上。開展智能錄播、組組通應(yīng)用等特色培訓(xùn)，推動信息技術(shù)與活動教學(xué)深度融合，提升裝備系列活動水平。

（九）推進(jìn)教師讀書活動。

舉辦年度讀書征文、讀書筆記、青年教師藏書家評比活動。舉辦“第四屆市青年教師讀書展示會”，開展青年教師讀書漂流活動、名師贈書活動等。加強(qiáng)讀書工作的管理和考評，以評促讀、以評促學(xué)。

（十）組織教師出國（境）培訓(xùn)。

積極完成上級安排的各項(xiàng)培訓(xùn)，務(wù)實(shí)開展各項(xiàng)培訓(xùn)，確保參訓(xùn)率、結(jié)業(yè)率達(dá)100%。在繼續(xù)支持、組織教師出國（境）培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，探索與國外、境外進(jìn)行遠(yuǎn)程培訓(xùn)的方式與途徑，讓更多的教師身處家中就能了解、學(xué)習(xí)到國（境）外教育信息。

（十一）實(shí)施檔案學(xué)分管理。

從2014年起，全面實(shí)行中小學(xué)幼兒園教師繼續(xù)教育檔案和學(xué)分登記的網(wǎng)絡(luò)信息化管理。為進(jìn)一步規(guī)范和完善我市中小學(xué)教師（含幼兒園及培訓(xùn)、教研、電教機(jī)構(gòu)等教師）繼續(xù)教育學(xué)分的網(wǎng)絡(luò)登記及管理，各單位要組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《省教師培訓(xùn)學(xué)時認(rèn)定和登記管理辦法》《市中小學(xué)教師繼續(xù)教育管理辦法（試行）》的文件精神，做好2014年度中小學(xué)幼兒園教師繼續(xù)教育學(xué)分網(wǎng)絡(luò)登記及證書核發(fā)工作。舉辦繼續(xù)教育學(xué)分管理培訓(xùn)班，執(zhí)行學(xué)分管理員持證上崗制度。

三、保障措施

篇（6）

論文摘要：青年教師在新建本科院校中最具活力，是教育發(fā)展的希望所在。科研能力是一種高級的、來源于實(shí)踐而又有所超越和升華的創(chuàng)新能力。青年教師要轉(zhuǎn)變觀念，樹立和增強(qiáng)從事科研的意識和自覺性；要正確處理科研與教學(xué)的關(guān)系；掌握教育科研的基本方法；學(xué)校要營造關(guān)心、支持青年教師搞科研的氛圍。

本文所說的新建本科院校主要涉及近年由各地專科學(xué)校升格的本科院校，大多是由單科性或職業(yè)性高等專科、師范類高等專科升格而成的本科院校，以及多種不同層次、類型的學(xué)校合并后升格的本科院校。目前，這些新建本科院校已達(dá)100多所，占我國現(xiàn)有本科院校的近20%，在我國高等教育中占據(jù)重要的位置，也為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)了大批人才，做出了積極貢獻(xiàn)。

新建本科院校處于升格的“過渡”期，在晉升本科院校過程中往往招聘、吸納了很多青年教師。眾所周知大學(xué)具有三大職能——教學(xué)、科研和社會服務(wù)，一般地說，新建本科院校科研地位相對薄弱，科研能力相對比較弱，科研成果相對較少，但科研不僅是高校的三大職能之一，而且與教學(xué)之間、與社會服務(wù)存在非常明顯的相互促進(jìn)作用，所以，新建本科院校要盡快提高科研水平，形成自己的科研特色，提高青年教師的科研能力是當(dāng)務(wù)之急、重中之重，也是一項(xiàng)長期艱巨的任務(wù)。筆者以為應(yīng)從以下幾方面提高青年教師的科研能力。

一、轉(zhuǎn)變觀念，樹立和增強(qiáng)青年教師從事科研的意識和自覺性

近年來，大批青年教師攻讀碩士、博士，這是十分可喜的事。但嚴(yán)格地說，即使青年教師全部是研究生和博士生，也不等于師資水平就必然符合高校本科辦學(xué)的要求。雖然青年教師在某一領(lǐng)域已有較扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，但理論聯(lián)系實(shí)際的水平、掌握交叉學(xué)科的復(fù)合知識、動手能力等方面還有待提高（才能勝任培養(yǎng)“技術(shù)本科”的教學(xué)任務(wù)）。多年來的實(shí)踐證明，絕大多數(shù)青年教師繼續(xù)讀書深造意識大大增強(qiáng)，但相對缺乏科研的意識。也存在一些錯誤的觀念和意識，比較典型的有兩種錯誤認(rèn)識，一是有的青年教師認(rèn)為“科研很神秘”，把科研神秘化，認(rèn)為搞科研只是理論工作者和專家的事，是高深莫測、很難做的工作；另一個是有的青年教師認(rèn)為“科研無用”，認(rèn)為教師的任務(wù)就是教書，無需搞科研，搞科研是額外負(fù)擔(dān)。針對以上錯誤認(rèn)識，若想提高科研能力，青年教師必須首先轉(zhuǎn)變觀念，樹立全新的意識。教師也是科研的主力軍，從事科研是每一位教師份內(nèi)的工作；僅僅會教課而不會科研的教師，不是新時期的合格教師。科研工作同時會使教師形成一種特殊的精神氣質(zhì)，包括創(chuàng)新意識、實(shí)踐精神、好奇心和進(jìn)取心、獨(dú)立探索的自覺性以及開拓精神等，這種氣質(zhì)也是成為“名師”不可缺少的氣質(zhì)之一。

二、正確處理科研與教學(xué)的關(guān)系，以科研促教學(xué)

新建的本科院校在晉升本科前往往是以教學(xué)為主，晉升本科后應(yīng)從偏重教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橄蚪虒W(xué)與科研并重的方向發(fā)展。要創(chuàng)立“高校名牌”，就要有“人才”、“尖子”和“名師”。青年教師在科研實(shí)踐中，可以第一時間接觸到最新科技成果，了解并掌握本專業(yè)和相關(guān)專業(yè)的學(xué)術(shù)動態(tài)、最新方向，從而提高自身素質(zhì)，改善知識結(jié)構(gòu)，淘汰、更新過時的知識點(diǎn)，并將最新科研成果直接、迅速、直觀地反映在教學(xué)活動中，而不僅僅停留在傳授現(xiàn)成的書本知識，停留在“背書”上，這樣才能培養(yǎng)合乎當(dāng)今時代所需要的“技能型”、“應(yīng)用型”人才。現(xiàn)在的大學(xué)生思想活躍、思維豐富，他們也樂意接受能反映當(dāng)代最新科研成果的教學(xué)。把科研成果轉(zhuǎn)化為課程內(nèi)容，把科研成果引入到本科教學(xué)的課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課程體系的改革以及本科生課外科技活動中去，把最新的知識和信息傳遞給學(xué)生，這樣才可以開闊學(xué)生的學(xué)術(shù)眼光和視野、進(jìn)行學(xué)術(shù)熏陶。通過啟發(fā)式案例教學(xué)，不僅能使大學(xué)生深刻領(lǐng)會到學(xué)習(xí)該門專業(yè)課的真正目的和用途，而且還能大大提高學(xué)生綜合運(yùn)用專業(yè)理論知識去分析和解決復(fù)雜實(shí)際問題的能力，專業(yè)理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，生動又直觀，非常有利于應(yīng)用型人才培養(yǎng)和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。同時，通過搞科研也可以使青年教師的文憑與能力相符合，特別是剛?cè)〉么T士學(xué)位、博士學(xué)位的青年教師更應(yīng)該趁熱打鐵，進(jìn)一步提高自己的動手能力和理論聯(lián)系實(shí)際的能力，這也是提高整體教師隊(duì)伍素質(zhì)的重要方法。

三、青年教師要盡快掌握科研的基本方法

從科研的層次上看，對科研成果的需求一般存在著高級、中級、初級三個層次。全國重點(diǎn)院校比如清華大學(xué)、北京大學(xué)等，由于其明顯的優(yōu)勢，一般是高層次科研項(xiàng)目的主要承擔(dān)者，而新建本科院校剛剛跨入本科門檻，更多的應(yīng)定位于中、初級科研項(xiàng)目，應(yīng)在自己相對熟悉的領(lǐng)域、在自己有相對優(yōu)勢的學(xué)科、在為地方公司、企業(yè)承擔(dān)一些應(yīng)用性項(xiàng)目上多做科研的文章。有了這種定位，搞科研可以從以下路子著手：指導(dǎo)大學(xué)生參加小發(fā)明、小革新競賽承接當(dāng)?shù)仄髽I(yè)技改項(xiàng)目自行開發(fā)專利產(chǎn)品承攬省、國家級科研項(xiàng)目，再一步步走下去。一般來說青年教師既缺少科研經(jīng)驗(yàn)，又缺少社會關(guān)系，與中老年教師相比，青年教師自己單獨(dú)聯(lián)系到一個企業(yè)、接到一個項(xiàng)目是有困難的，青年教師也很難獨(dú)立申報成功一個科研課題。大學(xué)生參加小發(fā)明、小革新競賽只有好壞之分，不存在失敗成功之分。可以比較有效地激發(fā)青年教師搞科研的熱情，樹立搞好科研的信心。搞科研不僅需要專業(yè)知識和研究能力，更需要團(tuán)隊(duì)合作精神、交流溝通能力以及項(xiàng)目推銷的能力。從社會需求看，目前最稀缺的人才就是既有科研能力又有綜合組織能力的人才。作為青年教師要防止閉門造車，要努力走出象牙塔，抓住機(jī)會，廣泛接觸學(xué)校、企業(yè)、政府、社會等各方面的科技人員，獲取信息，鍛煉才干。

四、營造關(guān)心、支持青年教師搞科研的氛圍

新建本科院校要解放思想，與時俱進(jìn)，打破論資排輩的條條框框。青年教師是學(xué)校發(fā)展的未來，青年教師科研創(chuàng)新的能力直接關(guān)系到學(xué)校綜合實(shí)力的提升。學(xué)校應(yīng)大力營造鼓勵青年教師積極參與科研的濃厚氛圍，科學(xué)合理地組織科研小組或課題組，充分發(fā)揮中老年教師在科研中的經(jīng)驗(yàn)和傳、幫、帶作用。學(xué)校要加大對青年教師搞科研的投入，要充分認(rèn)識到科研對于教學(xué)的巨大促進(jìn)作用。目前，很多新建本科院校已明確提出把教學(xué)作為立校之本，把科研作為強(qiáng)校之路的發(fā)展思路，較大幅度地增加了科研投入，并建立起了科研激勵機(jī)制，把教師科研任務(wù)的完成情況作為教師年度考核的重要內(nèi)容，并逐步加大了對科研成果的獎勵力度，從而有效地推動了科研工作。學(xué)校要進(jìn)行政策引導(dǎo)，建立健全考評制度，鼓勵青年教師開展科研創(chuàng)新，建立一套科學(xué)合理的教師年度考核標(biāo)準(zhǔn)及獎懲制度，采取定性與定量相結(jié)合的方法，客觀、公正地評價教師的科研能力，并將考評結(jié)果與職稱聘任、住房分配、個人收入等掛鉤，獎優(yōu)罰劣。新建本科院校要學(xué)會借住外力，提高科研能力，要積極主動、甘當(dāng)配角、利用自身優(yōu)勢與國內(nèi)外著名的高校和科研院所建立密切的科研協(xié)作關(guān)系，邀請國內(nèi)外知名專家學(xué)者到學(xué)校為師生作學(xué)術(shù)報告和科研指導(dǎo)，這樣既能營造濃厚的學(xué)術(shù)氣氛，又能有力地推動新建本科院校科研工作向更大規(guī)模更高層次快速發(fā)展。新建本科院校招生規(guī)模在短時間內(nèi)擴(kuò)張迅速，一般來說教學(xué)任務(wù)繁重，任課教師緊缺，但是，新建本科院校要長遠(yuǎn)打算，千方百計(jì)創(chuàng)造條件，全力支持現(xiàn)有青年教師隊(duì)伍科研能力的提高，主動選送那些學(xué)歷高、素質(zhì)好、科研意識強(qiáng)、有科研發(fā)展?jié)摿Φ那嗄杲處煹絿鴥?nèi)外知名重點(diǎn)大學(xué)學(xué)習(xí)深造，主動參與著名高校的科研項(xiàng)目和科研課題。

五、做好科研成果鑒定評價和應(yīng)用工作

教師科研成果鑒定評價是對科研成果的價值、效益及科研工作完成情況等進(jìn)行的客觀的、公開、公正、全面的科學(xué)判斷和評價。鑒定評價的內(nèi)容一般主要包括科學(xué)價值、技術(shù)價值、經(jīng)濟(jì)價值、社會效益、工作效率等方面。科學(xué)價值，主要指科研成果的創(chuàng)新程度，是否提出了新概念、新思想、新假說、新理論等，在當(dāng)代科學(xué)發(fā)展中所達(dá)到的高度和學(xué)術(shù)上的造詣以及在學(xué)術(shù)上的指導(dǎo)意義和影響。技術(shù)價值，主要指科學(xué)技術(shù)研究成果技術(shù)水平的先進(jìn)程度、實(shí)用效果和可靠性程度以及推廣應(yīng)用潛力的大小。經(jīng)濟(jì)價值，主要指使用科研成果而新增利潤、降低成本和原材料消耗、提高成品率、提高工作效率及投資回收期等。社會效益，主要為科研成果所解決的問題對社會的重要程度及其對社會公益事業(yè)，如環(huán)境保護(hù)、公共安全、勞動保護(hù)、促進(jìn)科學(xué)技術(shù)進(jìn)步等方面影響的大小。工作效率主要是科研成果研究工作的難易程度、工作量大小、研究工作計(jì)劃完成的好壞以及研究工作人、財、物投入量的合理性等。據(jù)統(tǒng)計(jì)，每年國家的數(shù)萬項(xiàng)科研成果中，有相當(dāng)比例的成果無實(shí)際價值，形成了大量的“科研成果泡沫”，這些泡沫既影響了科研水平的提高，又影響了科研成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，在實(shí)際工作中因?yàn)閷蒲谐晒b定評價偏頗或失誤造成的教訓(xùn)是很多的。學(xué)校要做好對科研成果的鑒定工作，在組織機(jī)構(gòu)、鑒定評價標(biāo)準(zhǔn)、鑒定評價程序、鑒定評價方式方法等方面，都要進(jìn)行改革，要打破原來的條條框框，與時俱進(jìn)，適應(yīng)科學(xué)和社會的進(jìn)步。另外一方面，要做好科研成果的推廣應(yīng)用。新建本科院校在科研成果推廣應(yīng)用中重點(diǎn)要做好兩方面的工作：一是將科研成果盡可能地應(yīng)用于教學(xué)中，豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，向?qū)W生傳授發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的方法，讓他們也從中體會到發(fā)現(xiàn)的樂趣，引導(dǎo)學(xué)生積極投入到創(chuàng)新的活動中來。二是將科研成果盡可能地應(yīng)用于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展中。新建本科院校所在地的經(jīng)濟(jì)一般相對比較落后，當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)，尤其是當(dāng)?shù)仄髽I(yè)對科研成果的需求是比較多的，解決實(shí)際問題的愿望也比較迫切，科研成果在當(dāng)?shù)仄髽I(yè)生產(chǎn)經(jīng)營管理中應(yīng)用的空間是很大的。較好地解決科研成果的應(yīng)用，就能為繼續(xù)提高科研能力提供新的動力，也能為科研工作的考核和后續(xù)工作決策提供參考意見。

新建本科院校起點(diǎn)較低，科研又是薄弱環(huán)節(jié)，這是新建本科院校存在的客觀現(xiàn)實(shí)和共性，但是，新建本科院校多數(shù)處于省會城市以外的地級市，且本身有著多年的職業(yè)、專業(yè)培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)，科研也不是單純的理論想象，從事科研的過程也是教師不斷提高的過程。是研究就需要學(xué)習(xí)，就會有困惑，有困惑才有研究的價值，當(dāng)困惑明朗時，也就是科研能力隨之提高。青年教師科研能力的提高是一個漫長、艱辛而又充滿樂趣的過程。

參考文獻(xiàn)

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篇（7）

作者簡介：顧春森（1962-），男，北京人，北京市房山區(qū)成人教育中心副主任，北京電大房山分校常務(wù)副校長，高級講師；韓革英（1967-），女，山西沁源人，北京市房山區(qū)成人教育中心教研室主任，高級講師。（北京 102488）

中圖分類號：G717 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）13-0227-02

一個學(xué)校科研水平的高低體現(xiàn)了一個學(xué)校在當(dāng)?shù)厣鐣?jīng)濟(jì)發(fā)展和教育發(fā)展過程的地位與作用。作為開放教育辦學(xué)的基層分校如何通過科學(xué)、規(guī)范的教科研管理工作促進(jìn)學(xué)校的教科研水平，提升開放教育辦學(xué)能力，成為一個基層電大必須思考的問題。北京電大房山分校是房山區(qū)繼續(xù)教育的龍頭，學(xué)校以“學(xué)習(xí)者的需求就是我們的追求”為辦學(xué)理念，以教學(xué)質(zhì)量建設(shè)為中心，不斷的提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，使其成為房山區(qū)的遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)中心和終身教育主陣地。學(xué)校通過打造房山區(qū)最具影響力的新型開放大學(xué)，搭建房山區(qū)全民學(xué)習(xí)的大平臺，服務(wù)于房山“三化兩區(qū)”的建設(shè)目標(biāo)。作為北京電大系統(tǒng)中的佼佼者，房山電大充分認(rèn)識到教科研工作對于開放教育發(fā)展的意義，通過加強(qiáng)教科研管理，完善制度建設(shè)，培育科研隊(duì)伍，逐步建立起了教科研工作的管理體制和機(jī)制，為提高學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、加強(qiáng)教科研管理工作是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑

教學(xué)管理是提高開放教育教學(xué)質(zhì)量的重要途徑之一，一個學(xué)校如果沒有科學(xué)規(guī)范的教科研管理，那么任何提高教學(xué)質(zhì)量的措施都將成為一句空話。正確理解教育科研對于學(xué)校發(fā)展的重大意義，可以從六個方面去分析：一是教科研離不開有計(jì)劃、有目的的教育實(shí)踐；二是教科研是一種有設(shè)計(jì)、有規(guī)劃的實(shí)踐活動；三是教科研是一套科學(xué)的方法，通過一定的操作程序開展工作，比如選題、立項(xiàng)、申報、規(guī)劃、實(shí)施等；四是教科研是以教育領(lǐng)域中所發(fā)生的現(xiàn)象為研究對象的，比如教學(xué)管理、支持服務(wù)、資源運(yùn)用等；五是教科研要經(jīng)歷了解、搜集、整理、分析和發(fā)現(xiàn)這樣一個完整過程；六是教科研的目的是揭示教育規(guī)律，改進(jìn)教育實(shí)踐工作，而不是為了研究而研究。因此，加強(qiáng)教科研管理工作，提高教科研管理水平對于提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。

二、房山分校教科研工作的探索

自從2008年中央電大啟動以省級電大為對象的“創(chuàng)建示范性基層電大（教學(xué)點(diǎn)）”項(xiàng)目以來。房山電大在北京電大的領(lǐng)導(dǎo)下，圍繞示范性基層電大工作開展了一系列創(chuàng)建活動。在創(chuàng)建過程中，房山電大認(rèn)識到學(xué)校的教科研工作存在諸多不足，對開放教育的可持續(xù)發(fā)展產(chǎn)生了一定的影響。

1.加強(qiáng)制度建設(shè)，提高教科研管理水平

在創(chuàng)建基層電大示范校的過程中，房山電大加強(qiáng)了教科研工作的制度建設(shè)，通過嚴(yán)格的制度將教科研工作落到實(shí)處。為此，房山電大先后制定了《北京電大房山分校教科研獎勵辦法（試行）》、《北京電大房山分校教科研工作制度》，完善了《北京電大房山分校教師2010-2015培養(yǎng)規(guī)劃》等教科研管理制度。通過這些制度將教科研隊(duì)伍建設(shè)、教職工教研等工作納入開放教育的常規(guī)管理，學(xué)校為教師及其職工的教科研提供了必要的經(jīng)費(fèi)支持。如購買教科研資料、設(shè)備等，為教科研工作創(chuàng)設(shè)了良好的環(huán)境和基礎(chǔ)條件。

2.重視教科研培訓(xùn)，提升教職工教科研能力

為激發(fā)教職工教科研意識，提升教職工教科研水平，使全體教職工具有教科研能力，房山電大多次聘請各級各類教科研研究機(jī)構(gòu)的專家到校進(jìn)行教科研課題立項(xiàng)、教科研論文的撰寫等方面的專題講座和專題培訓(xùn)。這些講座和培訓(xùn)開闊了教職工的視野，轉(zhuǎn)變了教職工的思想觀念，激發(fā)了教職工的教科研意識，教科研工作逐步成為房山分校全體教職工工作的重要內(nèi)容，為房山電大深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)建基層示范校打下了良好基礎(chǔ)。

3.積極參與教科研立項(xiàng)，教科研成果穩(wěn)步增長

房山電大鼓勵教職工積極參與各級各類教科研的申請。如：2009年房山電大申報了北京電大《借鑒ISO9000標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建基層電大教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控模式》的科研課題；2011年又申報了北京電大“農(nóng)村行政管理專業(yè)分層教學(xué)”項(xiàng)目。房山電大鼓勵教職工積極參加各級各類教科研征文活動，鼓勵教師結(jié)合開放教育教學(xué)實(shí)踐，如面授導(dǎo)學(xué)、網(wǎng)上教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)考試改革課程等教學(xué)關(guān)鍵環(huán)節(jié)撰寫研究論文。近三年，房山分校教師撰寫論文90余篇，在各級各類期刊上35篇，18篇論文在各級各類征文中獲獎，3篇在國家級征文活動中獲獎。

三、房山分校教科研發(fā)展存在的問題

通過幾年的努力，房山電大的教科研活動取得了一系列成果。但是隨著房山區(qū)“三化兩區(qū)”建設(shè)目標(biāo)的提出，轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和發(fā)展方式，推進(jìn)產(chǎn)業(yè)升級，發(fā)展旅游生態(tài)產(chǎn)業(yè)，推進(jìn)城市化進(jìn)程成為房山區(qū)發(fā)展面臨的主要課題，這也為房山分校培養(yǎng)適合地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，培養(yǎng)應(yīng)用型人才提出了更高的要求，而這個要求與房山電大教科研工作水平還存在一定的距離。

1.教科研工作還停留在初級水平

目前房山分校教科研工作還停留在完成上級單位教科研任務(wù)的層面上，獨(dú)立開展和承擔(dān)的研究項(xiàng)目不多，沒有形成一定的規(guī)模，學(xué)校的教科研管理水平還存在一定的問題，如隊(duì)伍建設(shè)問題、激勵問題等。分析造成這些問題的原因：一是教科研保障機(jī)制不健全，學(xué)校還沒有設(shè)立教科研專項(xiàng)資金，教師忙于日常教學(xué)管理，從事教科研的時間、精力不夠；二是學(xué)校在教科研工作上的投入與學(xué)校開放教育的發(fā)展規(guī)模不匹配；三是還沒有建立一支穩(wěn)定的高水平的教科研隊(duì)伍。

2.教職工的教科研觀念需進(jìn)一步提升

學(xué)校教科研工作積淀不足，對教科研的認(rèn)識還不到位，多數(shù)教師忙于開放教育的日常管理，不少教師認(rèn)為教科研浪費(fèi)時間、精力，這些錯誤的認(rèn)識在一定程度上阻礙了學(xué)校教科研工作的深入開展。分析其原因：一是學(xué)校教職工以非師范類教師居多，全校共有教職工45人，只有25%左右是師范類專業(yè)的；二是教職工學(xué)歷水平限制，多數(shù)教職工最高學(xué)歷為本科，且后續(xù)學(xué)歷偏多，碩士以上教師缺乏，教師沒有系統(tǒng)的教科研專業(yè)知識和教科研學(xué)術(shù)訓(xùn)練；三是教學(xué)與研究脫節(jié)，教師只注意課堂教學(xué)，不注意課堂之外的研究。

3.教科研制度落實(shí)不到位

盡管房山電大制定了一系列教科研制度，但是因?yàn)榉N種原因，制度的執(zhí)行、落實(shí)還不到位，對教科研管理工作造成了一定的影響。因此，如何保障質(zhì)量是基層電大教科研管理工作必須面對的問題。

四、房山分校發(fā)展教科研的路徑

房山分校要為房山區(qū)全民搭建學(xué)習(xí)平臺，這就要求學(xué)校必須從實(shí)際出發(fā)，狠抓教科研工作。將“科研興校、科研興教、科研興師和科研興學(xué)”作為教科研工作的指導(dǎo)思想，打造北京電大房山分校特色品牌。

1.進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念，積極創(chuàng)設(shè)教科研氛圍

房山分校通過采取“請進(jìn)來，走出去”的辦法，不斷提高教師教科研理論水平。所謂“請進(jìn)來”，就是聘請遠(yuǎn)程教育、終身教育等領(lǐng)域的專家或資深學(xué)者，對房山分校全體教職工進(jìn)行系統(tǒng)教科研培訓(xùn)，幫助全體教職工獲得教科研理論及教科研工作等方面的知識，同時學(xué)校還通過聘請教科研工作突出的兄弟院校教師到房山分校傳授開展教科研的成功經(jīng)驗(yàn)。所謂“走出去”，就是鼓勵教師積極參加各級各類教育課題和教學(xué)改革立項(xiàng)，鼓勵全體教職工積極參與各級各類征文、學(xué)科競賽，為教師教科研搭建平臺，支持教師學(xué)歷深造，從時間、工資待遇等方面給予激勵；積極選派教學(xué)業(yè)務(wù)骨干參與北京電大、中央電大的教科研項(xiàng)目，積極參與區(qū)級教育教研、市級教育科研項(xiàng)目，乃至部級、國家級項(xiàng)目；積極選派專業(yè)教師走進(jìn)社區(qū)、企業(yè)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)，開展與企業(yè)、社區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)對接的各級各類項(xiàng)目，有針對性的開展教科研工作，幫助社區(qū)、企業(yè)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)切實(shí)解決實(shí)際問題，真正服務(wù)于學(xué)習(xí)型房山的建設(shè)。通過“請進(jìn)來，走出去”的辦法，房山分校進(jìn)一步認(rèn)識到教科研對開放教育辦學(xué)和質(zhì)量建設(shè)的重要影響，樹立了“教育要改革，科研需先行”的理念；進(jìn)一步樹立了“向科研要發(fā)展，向科研要質(zhì)量”的目標(biāo)，形成了“教中研，研中教、學(xué)中研，研中學(xué)”教科研氛圍，為開放教育的可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍。

2.進(jìn)一步加強(qiáng)研究，多途徑開拓教科研項(xiàng)目

隨著房山分校辦學(xué)模式的變革，多元化、科學(xué)化、規(guī)范化等的辦學(xué)特點(diǎn)日益凸顯，這就要求學(xué)校必須堅(jiān)持“以人為本”、“學(xué)以致用”的原則，積極開拓辦學(xué)功能與辦學(xué)渠道。對此，房山分校結(jié)合地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際，結(jié)合辦學(xué)項(xiàng)目，通過教科研項(xiàng)目開發(fā)適合不同類別學(xué)習(xí)者的校本課程；組織業(yè)務(wù)骨干深入企業(yè)、社區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)調(diào)研；自編教材，服務(wù)于房山區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。這些舉措提升了教師隊(duì)伍的教科研素質(zhì)。總之，通過各種途徑，采取各種措施，房山電大逐漸形成了“全員練兵，骨干攻關(guān)，以點(diǎn)帶面，全面提高”的教科研工作模式，保證了教科研質(zhì)量，打造了房山電大品牌。

3.進(jìn)一步提升教科研工作規(guī)范化、科學(xué)化水平

教科研工作的正常運(yùn)行必須有強(qiáng)有力的組織保證。根據(jù)學(xué)校實(shí)際，房山電大建立了三級教科研網(wǎng)絡(luò)體系：一是中心組。由主管副校長、教研室主任、教務(wù)處主任及其他科室主任組成學(xué)校教科研中心組，主要負(fù)責(zé)校級課題的確定工作，在課題的選材上，主要以學(xué)校的發(fā)展、教師的發(fā)展、學(xué)生的發(fā)展及服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)為主，發(fā)揮教科研工作促進(jìn)學(xué)校科學(xué)發(fā)展，開創(chuàng)性發(fā)展的主要功能。二是管理組。由教研室人員組成管理組，主要負(fù)責(zé)組織教科研項(xiàng)目的申報、審批、實(shí)施、檢查教科研工作計(jì)劃的執(zhí)行情況，及時解決研究過程中出現(xiàn)的問題，總結(jié)、推廣教科研經(jīng)驗(yàn)等工作。三是課題組。結(jié)合課題類型，主要以中心組成員和區(qū)級骨干教師為組長，專業(yè)技術(shù)人員為成員組成各個課題組，有計(jì)劃、有目的、有針對性地研究教育教學(xué)及學(xué)校管理等方面的問題。

通過三級網(wǎng)絡(luò)體系保證教科研工作的順利開展，保證研究成果上水平，真正為學(xué)校決策服務(wù)。一是建立健全教科研規(guī)章制度。制度建設(shè)是開展教科研工作的基本前提，因此，學(xué)校要根據(jù)教科研工作現(xiàn)狀，從實(shí)際出發(fā)，有針對性地建立健全科學(xué)的規(guī)章制度，加強(qiáng)教科研工作管理，用制度保證順利開展。如：建立健全《關(guān)于加強(qiáng)教科研工作的意見》、《課題研究的有關(guān)規(guī)定》、《教科研成果和優(yōu)秀教科研論文獎勵制度》等一系列較為完善的規(guī)章制度。二是規(guī)范管理，注重實(shí)效。采取“分級負(fù)責(zé)，定期檢查”的方法，保證和促進(jìn)教科研工作踏踏實(shí)實(shí)地開展。三是實(shí)行課題組長負(fù)責(zé)制，課題研究的具體組織、管理和操作由課題組長負(fù)責(zé)。四是實(shí)行分級監(jiān)管制。由教科研中心組確定校級課題，教科研管理組將市級、區(qū)級、校級課題分配到課題組，并定期進(jìn)行匯報，檢查、評析、督促課題組開展教科研工作。每學(xué)年評選一次先進(jìn)課題組和優(yōu)秀研究成果獎，給予物質(zhì)和精神獎勵。

總之，作為開放教育的基層辦學(xué)單位，如何發(fā)展教科研，通過教科研工作水平的提高，提升開放教育的辦學(xué)品質(zhì)，是每一個基層電大分校都要思考和面對的。作為基層電大分校一定要轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識，明確教科研定位，把教科研工作放在開放教育可持續(xù)發(fā)展的高度去認(rèn)識，這樣有助于全體教職工增強(qiáng)教科研意識，從而為全體教職工提高教科研能力創(chuàng)造條件；也有助于把教科研工作作為基層電大分校開放教育事業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，不斷提升開放教育的辦學(xué)質(zhì)量，提高服務(wù)地區(qū)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的能力，更有助于真正實(shí)現(xiàn)建設(shè)開放大學(xué)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭麗華.高校科研管理激勵機(jī)制的構(gòu)建及實(shí)施方略[J].黑龍江高教研究，2004，（11）.

篇（8）

二、教學(xué)評估流程

（一）評估領(lǐng)導(dǎo)小組

組長：

副組長：

成員：

（二）教師教學(xué)評估流程及結(jié)果

教學(xué)評估步驟及時間安排：（**年11月中旬——12月底）

1、學(xué)習(xí)《XX省義務(wù)教育階段教師教學(xué)評估標(biāo)準(zhǔn)》。

2、教師自評：評估領(lǐng)導(dǎo)小組對照評估標(biāo)準(zhǔn)逐條進(jìn)行。

3、課堂觀察：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及教研組長對每位教師進(jìn)行聽課，并做好課堂評價記錄。

4、課堂教學(xué)評價：根據(jù)課堂評價記錄評估。

5、教研組互評：教研組通過日常教學(xué)工作、課堂觀察、教研活動等進(jìn)行互評。

6、學(xué)生對教師的評價：通過調(diào)查問卷形式組織學(xué)生評價教師。

7、家長對教師的評價：通過調(diào)查問卷形式組織家長評價教師。

8、學(xué)校評估教師：學(xué)校評估小組匯總?cè)w教師評估結(jié)果做出總體評價。

（三）學(xué)校教學(xué)評估流程及結(jié)果

學(xué)校教學(xué)評估時間安排：**年2月中旬——3月底。

1、學(xué)習(xí)《XX省義務(wù)教育階段學(xué)校教學(xué)評估標(biāo)準(zhǔn)》。

2、學(xué)校自評：依據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的指標(biāo)內(nèi)容進(jìn)行自我評價，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出存在的問題。

三、教師教學(xué)評估結(jié)果分析

1、教師專業(yè)水平：大部分教師能達(dá)到專科學(xué)歷，部分教師正在進(jìn)修本科學(xué)歷。普通話水平均達(dá)到國家標(biāo)準(zhǔn)；具有較好的語言表達(dá)能力，能夠在教育教學(xué)及實(shí)踐活動中對學(xué)生給與針對性的指導(dǎo)；大多中青年教師能運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。

2、職業(yè)道德素養(yǎng)：全體教師愛崗敬業(yè)、為人師表，熱愛教師本職工作；關(guān)愛學(xué)生，遵紀(jì)守法，樂于奉獻(xiàn)、教書育人，具有健康的心態(tài)，。

3、專業(yè)發(fā)展水平：全體教師具有自主學(xué)習(xí)、自我提高的愿望，能積極參加學(xué)校及學(xué)校以上部門組織的各種培訓(xùn)學(xué)習(xí)，完成規(guī)定的學(xué)習(xí)課程，并寫出讀書筆記；大部分教師能夠積極建立新的課程觀，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀，并具有創(chuàng)新意識，能夠?qū)ψ约旱恼n堂教學(xué)進(jìn)行自我反思并嘗試改進(jìn)；積極參加校本教研活動，在集體備課、教研組活動中認(rèn)真傾聽、思考同時對問題的分析和改進(jìn)意見，努力提高自己的教學(xué)水平，40%以上的教師承擔(dān)、參與了教育規(guī)劃課題的研究工作；部分教師指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新成果獲市級獎項(xiàng)。

4、課堂教學(xué)能力：能夠認(rèn)真研究教材，把握教學(xué)目標(biāo)能充分利用教材設(shè)教學(xué)方案；科學(xué)演示實(shí)驗(yàn)開出率達(dá)到100﹪，分組學(xué)科實(shí)驗(yàn)開出率達(dá)85﹪；大多中青年教師能合理利用現(xiàn)代教育手段，采用不同的教學(xué)方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)組織教學(xué)活動，并對教學(xué)活動進(jìn)行有效的指導(dǎo)。能采用多樣化的評價方法激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自信心，對學(xué)生情感態(tài)度、價值觀的發(fā)展產(chǎn)生了積極的影響。

四、學(xué)校教學(xué)評估結(jié)果分析

1、教學(xué)管理：校長和領(lǐng)導(dǎo)班子成員能夠全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持德育為首，扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育，具有較高的教育理論水平，能夠經(jīng)常深入課堂聽課，與教師交流，研究、解決教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)問題。能建立民主、科學(xué)的教學(xué)管理機(jī)制，明確學(xué)校、年級組長的職責(zé)、相互關(guān)系和考核標(biāo)準(zhǔn)；研究、制定保證新課程全面實(shí)施的校本教學(xué)計(jì)劃，并組織、指導(dǎo)具體落實(shí)；各專用教室有專人管理，有教師專業(yè)素養(yǎng)、課堂教學(xué)、作業(yè)指導(dǎo)、成績考查、專業(yè)發(fā)展的要求和考核辦法；有教學(xué)研究、計(jì)劃制度、教師評估、學(xué)校評估等反應(yīng)教學(xué)工作的全貌的檔案資料；能夠經(jīng)常開展德育實(shí)踐、體育與文藝活動，讓學(xué)生愉快學(xué)習(xí)。

2、課程管理：能開全開足國家規(guī)定課程，有計(jì)劃的開設(shè)校本，建立校本課程的開發(fā)、實(shí)施工作；能按時為學(xué)生定足定齊教材，保障各學(xué)期教學(xué)計(jì)劃順利完成。

3、教學(xué)條件：教師學(xué)歷基本達(dá)標(biāo)，教師崗位設(shè)置及學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)基本能滿足新課程全面實(shí)施的需要；具有良好的教學(xué)經(jīng)費(fèi)保障措施，能滿足課程資源開發(fā)、教學(xué)設(shè)施配備、教學(xué)資料、教師培訓(xùn)、外出學(xué)習(xí)交流活動等經(jīng)費(fèi)需要；具有各類綜合功能的教室，實(shí)驗(yàn)室、圖書室和衛(wèi)星接收室，并充分利用；圖書資料、實(shí)驗(yàn)器材、文體器材、計(jì)算機(jī)和多媒體設(shè)施基本能滿足新課程實(shí)施的需要，并能及時滿足教師實(shí)際教學(xué)需求。

4、校本研修：幾年來學(xué)校以逐步形成校本培訓(xùn)與教科研工作一體并進(jìn)，成立了以校長為組長的領(lǐng)導(dǎo)小組，制定校級領(lǐng)導(dǎo)參與指導(dǎo)校內(nèi)教研的制度有學(xué)校教研組、備課組和校本教研制度建設(shè)的指導(dǎo)意見、要求和管理辦法，有教研機(jī)構(gòu)對學(xué)校進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)的要求和措施。制定了教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃及教師隊(duì)伍建設(shè)、工作計(jì)劃、教研活動、研討課資料的記錄和教案。

5、評價研究：為了客觀公正評價，我們制定了學(xué)科課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)踐活動等評價標(biāo)準(zhǔn)，建立了有利于促進(jìn)教師提高的教學(xué)活動考察制度，以教師自評、領(lǐng)導(dǎo)、同事、學(xué)生、家長共同參與的教師評價體制，從教師專業(yè)水平、課堂教學(xué)、專業(yè)發(fā)展等方面對教師進(jìn)行評價；建立了教師教學(xué)評估制度，把評估作為教師工作考核、任用的依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)。建立了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價標(biāo)準(zhǔn)、方案和結(jié)果。

6、存在的問題：

（1）、各項(xiàng)管理制度應(yīng)進(jìn)一步完善。

（2）、教師的課改理念應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)。

（3）、應(yīng)加大對教師的信息技術(shù)知識與技能的培訓(xùn)。

（4）、專用教室使用率應(yīng)加強(qiáng)。

（5）、音體美專業(yè)教師欠缺。

7、今后努力方向：

（1）、充分發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)班子成員的集體凝聚力完善各項(xiàng)管理制度。

篇（9）

作者簡介：李春先（1977-），女，湖北黃岡人，長沙理工大學(xué)物理與電子科學(xué)學(xué)院，講師；王成志（1974-），男，山東濰坊人，長沙理工大學(xué)物理與電子科學(xué)學(xué)院，講師。（湖南 長沙 410114）

基金項(xiàng)目：本文系湖南省教改課題“探索物理學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）教學(xué)新模式，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才”（批準(zhǔn)號：湘教通[2011]308號）的研究成果。

中圖分類號：G642.477 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）07-0177-02

本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）（以下簡稱“畢業(yè)論文”）是學(xué)生在系統(tǒng)學(xué)習(xí)完本專業(yè)的基礎(chǔ)課后，按照科學(xué)的思維方法和規(guī)范化的研究進(jìn)程，系統(tǒng)完成一項(xiàng)具有綜合性和創(chuàng)新性的科研活動。它是本科教育的最后一個環(huán)節(jié)，其目的是總結(jié)、消化在校期間的學(xué)習(xí)成果，使學(xué)生能夠初步掌握運(yùn)用所學(xué)知識分析問題和解決問題的方法以及學(xué)會科學(xué)研究的基本程序，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力。畢業(yè)論文要求具有一定的創(chuàng)見性，能夠較好地解決學(xué)科領(lǐng)域中不太復(fù)雜的問題，立論要科學(xué)，觀點(diǎn)要創(chuàng)新，論據(jù)要翔實(shí)嚴(yán)密。由此可見，畢業(yè)論文是本科教育中很重要的一個實(shí)踐環(huán)節(jié)，但近年來高校本科畢業(yè)論文的質(zhì)量受到諸多因素的影響，出現(xiàn)了一定的下滑，并引起了學(xué)術(shù)界關(guān)于畢業(yè)論文是否有必要存在的爭議。因此分析影響本科畢業(yè)論文質(zhì)量的因素，探索提高畢業(yè)論文質(zhì)量的有效方法與措施，確保畢業(yè)論文的質(zhì)量，應(yīng)是當(dāng)前高校教學(xué)研究工作中的重要課題之一。[1]近幾年，畢業(yè)論文課題組把畢業(yè)論文的改革與課程設(shè)置體系的改革有機(jī)地結(jié)合起來，對如何提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量進(jìn)行了有益探索，取得了較好的效果。近幾屆本科畢業(yè)論文的質(zhì)量顯著提高，在學(xué)校檢查中名列前茅，并且取得了一系列學(xué)術(shù)成果，本科生以第一作者分別在《物理學(xué)報》[2-5]等權(quán)威期刊上發(fā)表多篇學(xué)術(shù)論文。這些成果不僅為學(xué)生進(jìn)一步科學(xué)研究奠定了基礎(chǔ)，同時也說明只要改革得當(dāng)，研究的質(zhì)量會顯著提高，產(chǎn)生高水平的成果是可能的。以物理學(xué)專業(yè)為例，下面對提高畢業(yè)論文質(zhì)量的做法和體會進(jìn)行闡述。

一、 改革課程設(shè)置體系，大力開設(shè)前沿選修課是提高畢業(yè)論文質(zhì)量的前提

根據(jù)教師科研方向，把教師劃分為六個科研團(tuán)隊(duì)：分子器件科研團(tuán)隊(duì)、光電信息物理科研團(tuán)隊(duì)、凝聚態(tài)物理科研團(tuán)隊(duì)、空間物理科研團(tuán)隊(duì)、量子光學(xué)和量子信息科研團(tuán)隊(duì)、電子信息技術(shù)科研團(tuán)隊(duì)。在傳統(tǒng)必修基礎(chǔ)課的基礎(chǔ)上，大力增加前沿選修課，規(guī)定每個科研團(tuán)隊(duì)開展1～2門具有前沿性且與科研相結(jié)合的選修課，例如“石墨烯分子器件物理基礎(chǔ)”、“光電檢測技術(shù)”、“太陽能電池”、“光信息處理”、“凝聚態(tài)物理前沿專題”、“空間物理現(xiàn)象的物理基礎(chǔ)”、“量子光學(xué)導(dǎo)論”、“量子信息基礎(chǔ)”、“電子設(shè)計(jì)和制作”等選修課，一般為48個課時。由于選修課具有新穎性和前沿性，因此深受學(xué)生的歡迎。

對于這些選修課，在教學(xué)方法上與傳統(tǒng)基礎(chǔ)課不同，采取討論和探索式教學(xué)的方式，手段靈活多樣，不拘一格。針對物理課概念性強(qiáng)的特點(diǎn)，在討論中加深了對課程內(nèi)容的理解和基本方法的掌握，形成了“勤于思考，樂于探討”的學(xué)術(shù)氛圍。在課堂上教師只講解要點(diǎn)，其他內(nèi)容和相關(guān)問題留給學(xué)生。把學(xué)生分成幾個組，給予每組相應(yīng)的內(nèi)容和問題，幾個人一組通過查找文獻(xiàn)完成給定的任務(wù)，然后教師要求學(xué)生在課堂上展示自己的答案。另外，課程的內(nèi)容和要求要與該課程的相關(guān)科研手段和方法匹配，這樣學(xué)生不但學(xué)到了基礎(chǔ)知識和基本技能，而且學(xué)到了與該課程相關(guān)的科研方法和手段，為今后的畢業(yè)論文奠定了基礎(chǔ)。因此，在該前沿方向中選擇一些問題作為本科畢業(yè)論文題目，不但具有可行性、前沿性、新穎性和專業(yè)性，而且有利于鍛煉學(xué)生利用知識解決問題的能力以及創(chuàng)新能力，這正是畢業(yè)論文的目的所在。

二、選題是提高畢業(yè)論文的基礎(chǔ)

選題就是指導(dǎo)教師確定畢業(yè)論文的研究內(nèi)容。一個好的選題，要充分鍛煉學(xué)生利用本專業(yè)知識理論解決問題的能力以及創(chuàng)新能力。選題是畢業(yè)論文的第一個環(huán)節(jié)，也是畢業(yè)論文的基礎(chǔ)。課題組可從以下幾個方面進(jìn)行選題：

第一，與本專業(yè)相結(jié)合，即在本專業(yè)范圍內(nèi)選題。

第二，與科研結(jié)合，與學(xué)科前沿結(jié)合，做到選題新穎。將本學(xué)科的前沿、熱點(diǎn)問題融于畢業(yè)論文之中，把科研中遇到的問題轉(zhuǎn)化為畢業(yè)論文的課題。只有題目新，才能有創(chuàng)新的空間，只有內(nèi)容新，才能有新的結(jié)果和結(jié)論。從學(xué)生選題來看，學(xué)生對科研型題目的選擇熱情逐年增高，使得這些題目具有較好的需求基礎(chǔ)。特別是計(jì)劃考研的學(xué)生很愿意接受一次科研訓(xùn)練，從而為以后從事科研工作提供一定的基礎(chǔ)。

第三，可行性。選題難度要適中，既要考慮學(xué)生的學(xué)識水平，又要考慮學(xué)生潛能的最大發(fā)揮。前沿選修課為學(xué)生提供了一定的基礎(chǔ)，只要選題得當(dāng)，本科生同樣能對學(xué)科前沿問題進(jìn)行深入研究。例如，量子相干態(tài)兩個正交分量在相空間的幾何表示是橢圓，但教材和文獻(xiàn)上沒有給出系統(tǒng)的證明，但是只要理解了《量子光學(xué)基礎(chǔ)》的一些定義和物理意義就可以利用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識給出完整的證明。

第四，實(shí)行雙向選擇。指導(dǎo)教師把題目放在網(wǎng)上，實(shí)行雙向選擇。在過去，選題方式一般由教師給學(xué)生單方面定題，學(xué)生缺乏主動性，限制了學(xué)生的主觀能動性，學(xué)生對導(dǎo)師的研究方向和進(jìn)行的課題缺乏了解，在選題方面存在被動接受的情況；在選題過程中，留給學(xué)生選題的時間過少，普遍存在著“指導(dǎo)教師報題隨意、學(xué)生選題盲目”等問題。目前教師把題目、內(nèi)容和要求詳細(xì)顯示在網(wǎng)絡(luò)上，給出足夠的時間讓學(xué)生選。在選題的過程中，師生可以通過網(wǎng)絡(luò)充分交流使學(xué)生對課題有充分的了解。在教學(xué)網(wǎng)絡(luò)上學(xué)生確定題目，然后出題教師與選定該題目的學(xué)生進(jìn)行面試或者交流，雙方滿意即可確定指導(dǎo)和被指導(dǎo)的關(guān)系。這樣既避免了選題的盲目性，也有利于因材施教。

三、指導(dǎo)方式是提高畢業(yè)論文質(zhì)量的關(guān)鍵

為了加強(qiáng)對畢業(yè)論文的指導(dǎo)可實(shí)行團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)。如前所述，有六個科研團(tuán)隊(duì)，研究方向相同的學(xué)生歸到相應(yīng)的團(tuán)隊(duì)內(nèi)，實(shí)行分類指導(dǎo)和團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)。團(tuán)隊(duì)內(nèi)的資源共同利用，學(xué)生統(tǒng)一管理，集體答疑，定期對學(xué)生畢業(yè)論文進(jìn)行答疑和檢查，了解和解決學(xué)生遇到的困難，提出每一階段的要求和任務(wù)，確保論文的質(zhì)量和進(jìn)度。共同組織針對選題的學(xué)術(shù)講座、學(xué)術(shù)交流會和論文寫作交流會，組團(tuán)可大大提高指導(dǎo)效率，節(jié)約成本。指導(dǎo)教師之間密切協(xié)作，充分利用了教師資源，大大提高了指導(dǎo)效率，節(jié)約了資源。團(tuán)隊(duì)內(nèi)的學(xué)生各有所長，共同討論問題，發(fā)現(xiàn)對方的長處，取長補(bǔ)短，還可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的精神。

四、學(xué)院和教研室強(qiáng)有力的管理與監(jiān)管是提高畢業(yè)論文質(zhì)量的保障

根據(jù)學(xué)校的有關(guān)精神，實(shí)行學(xué)院、教研室兩級管理，學(xué)院制定制度和措施，教研室負(fù)責(zé)具體執(zhí)行。

1.成立院畢業(yè)論文領(lǐng)導(dǎo)小組及答辯領(lǐng)導(dǎo)小組

院畢業(yè)論文領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)全院畢業(yè)論文工作的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)，包括擬訂畢業(yè)論文工作計(jì)劃、向全院教師布置畢業(yè)論文任務(wù)、選配畢業(yè)論文指導(dǎo)教師、組織畢業(yè)論文題目的審定并報學(xué)校審批。

2.物理學(xué)專業(yè)教研室成立畢業(yè)論文指導(dǎo)小組

畢業(yè)論文指導(dǎo)小組負(fù)責(zé)畢業(yè)論文的具體工作，包括組織畢業(yè)論文題目審查、確定畢業(yè)論文指導(dǎo)教師，并報院審核；組織學(xué)生選題；組織畢業(yè)論文指導(dǎo)教師向?qū)W生下達(dá)任務(wù)書；負(fù)責(zé)畢業(yè)論文進(jìn)行過程的管理、檢查并及時整理有關(guān)材料；設(shè)立畢業(yè)論文答辯小組，具體負(fù)責(zé)各組的論文審查、論文答辯。

3.課題實(shí)行兩級審評制度，嚴(yán)把課題關(guān)

物理學(xué)教研室組織指導(dǎo)畢業(yè)論文豐富的教師對所報題目進(jìn)行審批，不符合學(xué)校和學(xué)院要求的題目要撤掉，或者通知出題者進(jìn)行修改，直到滿足要求為止。教研室把評審符合要求的題目匯總，交給學(xué)院畢業(yè)論文指導(dǎo)小組評審，檢查是否有不符合要求的課題，合格的課題方可進(jìn)入選題系統(tǒng)供學(xué)生選擇。

4.對畢業(yè)論文的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行檢查和監(jiān)控

組織指導(dǎo)教師開會，明確指導(dǎo)教師的任務(wù)。指導(dǎo)教師需提出論文應(yīng)達(dá)到的目的與要求；介紹主要參考文獻(xiàn)；指導(dǎo)學(xué)生制訂論文撰寫計(jì)劃；檢查學(xué)生論文撰寫的進(jìn)度質(zhì)量，并給予及時指導(dǎo)幫助；指導(dǎo)學(xué)生修改論文初稿；審閱畢業(yè)論文并提出論文答辯資格及給出成績評定建議；參加論文答辯；撰寫指導(dǎo)總結(jié)。在論文指導(dǎo)過程中，指導(dǎo)教師應(yīng)注重對學(xué)生勤奮、嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和勇于創(chuàng)新的精神的培養(yǎng)。教研室在整個畢業(yè)論文期間擔(dān)負(fù)著管理和監(jiān)督的職責(zé)，應(yīng)進(jìn)行嚴(yán)格管理，組織畢業(yè)論文中期檢查或抽查，并對檢查工作進(jìn)行認(rèn)真總結(jié)。

五、結(jié)束語

近幾年采取把畢業(yè)論文的改革和課程設(shè)置體系的改革有機(jī)結(jié)合、把科研前沿融入畢業(yè)論文中、團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)、強(qiáng)有力的行政監(jiān)管等措施對如何提高畢業(yè)論文進(jìn)行了初步改革和探索，取得了較好的效果，學(xué)生和教師的積極性提高了，論文質(zhì)量大幅提高，學(xué)生的創(chuàng)造性得到了增強(qiáng)，不僅使本科生取得了一系列學(xué)術(shù)成果，發(fā)表了一些有價值的學(xué)術(shù)論文，而且得到了學(xué)校主管部門與學(xué)生的一致好評。

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篇（10）

中圖分類號：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

收錄日期：2013年2月27日

本科教育是我國高等教育的主體和基礎(chǔ)。本科教學(xué)評估，是我國正在實(shí)施中的高等教育質(zhì)量工程的一個重要環(huán)節(jié)，是教育行政部門對高等教育進(jìn)行宏觀管理、促進(jìn)高校改革與建設(shè)、保證高校辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵舉措。從過去幾年高校評估的過程來看，評估專家除了實(shí)地了解學(xué)校的實(shí)際情況之外，一項(xiàng)重要的工作就是系統(tǒng)地檢查學(xué)校教學(xué)條件、教學(xué)狀態(tài)和教學(xué)效果三個層次共7個一級指標(biāo)和一個特色項(xiàng)目，19個二級指標(biāo)，44個主要觀測點(diǎn)，其中的大部分指標(biāo)都要查閱相關(guān)的檔案材料來佐證。通過審閱原始檔案，了解高校的辦學(xué)質(zhì)量，從而做出客觀評價。由此可見，教學(xué)評估與高校檔案管理工作之間存在著不可分割的內(nèi)在聯(lián)系。

一、高校檔案在教學(xué)評估中的作用

高校檔案是高等學(xué)校從事教學(xué)、科研、黨政管理以及其他各項(xiàng)活動中直接形成的，對學(xué)校和社會有保存價值的各種文字、圖表、聲像等不同形式的歷史記錄，是高校建設(shè)與發(fā)展的歷史見證，是最可靠的第一手材料，是一所高校的寶貴財富。它是衡量高校教育教學(xué)質(zhì)量，科研學(xué)術(shù)水平和管理水平的重要尺度，在高校本科教學(xué)評估工作中起著舉足輕重的作用。

二、高校檔案管理工作中存在的問題

1、領(lǐng)導(dǎo)檔案意識淡薄，檔案工作人員水平參差不齊。多數(shù)高校領(lǐng)導(dǎo)和教師檔案意識淡薄，只重視教學(xué)工作和其他管理工作，輕視檔案工作，致使高校檔案工作地位不高，責(zé)任不清，嚴(yán)重影響了高校檔案工作的順利開展。目前，許多高校檔案管理人員素質(zhì)參差不齊，知識結(jié)構(gòu)單一，缺少既有檔案專業(yè)知識又懂計(jì)算機(jī)的復(fù)合型人才，其中有的是改行搞檔案工作的，有的是其他工作人員兼職的。由于沒有受過專業(yè)知識和技能的培訓(xùn)，能力較低，在工作中經(jīng)常出現(xiàn)這樣或那樣的漏洞，嚴(yán)重影響了高校檔案的質(zhì)量。

2、檔案管理制度不健全，體制不完善。由于普通高校檔案管理工作起步較晚，制度不健全，體制不完善，對檔案材料在本科教學(xué)評估工作的依據(jù)憑證作用沒有足夠認(rèn)識和重視，以致相當(dāng)一部分檔案散存于個人手中或者沒有及時收集、整理歸檔，進(jìn)而導(dǎo)致各職能部門和教學(xué)系部檔案不齊全、不完整。

3、檔案材料沒有按規(guī)范收集整理。學(xué)校各職能部門和教學(xué)系部檔案材料的收集與整理帶有很大的隨意性，沒有明確的歸檔范圍和要求，該收集的沒收集，不該收集的倒收集上來了；只注重紅頭文件的收集與整理，而不重視本部門教學(xué)管理材料的歸檔；個別重要文件不正規(guī)行文，一些文件材料形成過程中還存在著簽字以姓代名，時間只寫月日，不寫年度，有的紅頭文件不蓋章；部分檔案材料原始記錄書寫用圓珠筆、鉛筆或復(fù)印紙代替，紙張大小不一，長短不齊，普遍缺少規(guī)范的要求和長久保存檔案的考慮，這不僅直接影響檔案的質(zhì)量，而且也影響其歷史憑證作用。

三、加強(qiáng)高校檔案管理的具體措施

1、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，增強(qiáng)檔案意識是關(guān)鍵。領(lǐng)導(dǎo)首先應(yīng)從高校檔案在教學(xué)評估中的依據(jù)憑證作用角度來做全院師生的思想工作，克服人們對檔案管理工作的偏見及錯誤理解，提高人們對檔案工作重要性的認(rèn)識，讓學(xué)院更多的領(lǐng)導(dǎo)和系部處室業(yè)務(wù)人員了解檔案，重視檔案，支持檔案工作，充分調(diào)動全院師生員工積累檔案、保護(hù)檔案的積極性和自覺性，增強(qiáng)師生員工的檔案意識；其次，必須明確學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)是檔案管理一級責(zé)任人，各職能部門和系部負(fù)責(zé)人是二級責(zé)任人；職能部門辦公室主任和系部教學(xué)秘書是一級執(zhí)行人，各科室及教研室主任是二級執(zhí)行人，把高校檔案的管理和建設(shè)納入各級領(lǐng)導(dǎo)目標(biāo)責(zé)任管理之中。

2、實(shí)行“三納入”、“四同步”，建立健全檔案管理制度。為保證高校檔案的完整齊全，必須制定相應(yīng)的規(guī)章制度。根據(jù)《高等學(xué)校檔案工作規(guī)范》要求，各級各類高校應(yīng)實(shí)行“三納入”、“四同步”，即把檔案工作納入學(xué)校整體規(guī)劃，列入領(lǐng)導(dǎo)議事日程；納入教學(xué)、科研工作計(jì)劃和規(guī)章制度；把文件材料的形成積累、整理歸檔納入各項(xiàng)工作程序，列入有關(guān)部門和人員的職責(zé)范圍；要求布置（如教學(xué)任務(wù)）、檢查（如教學(xué)工作）、總結(jié)（如教學(xué)質(zhì)量、優(yōu)秀教學(xué)成果、畢業(yè)論文）、驗(yàn)收（如科研成果、教材）各項(xiàng)工作與布置、檢查、總結(jié)、驗(yàn)收檔案工作同步。

3、明確高校檔案分類標(biāo)準(zhǔn)和歸檔范圍，實(shí)行規(guī)范管理。根據(jù)《中華人民共和國檔案法》和《高等學(xué)校檔案實(shí)體分類與學(xué)校檔案工作規(guī)范》的要求，以高校全部檔案實(shí)體為分類對象，參照學(xué)校工作職能，對照評估檢查的各項(xiàng)指標(biāo)，筆者認(rèn)為高校檔案一般劃分為黨群、行政、教學(xué)、科研、基本建設(shè)、儀器設(shè)備、產(chǎn)品生產(chǎn)、出版、外事、財會、聲像共十一大類。由于目前高校規(guī)模大小不一，教學(xué)工作中產(chǎn)生的文件材料數(shù)量各異，因此分類要從實(shí)際出發(fā)，不一定嚴(yán)格按照上述十一大類細(xì)分；規(guī)模較小，檔案數(shù)量較少的高校，也可以只分為黨群、行政綜合、業(yè)務(wù)管理三大類，只要基本滿足部門檔案的系統(tǒng)有序就行。各高校教學(xué)院（系）的檔案是高校檔案的主體，是衡量基層教學(xué)單位教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)管理水平的重要標(biāo)志之一，是本科教學(xué)評估的重要依據(jù)。

4、加速檔案管理現(xiàn)代化建設(shè)。目前，高校檔案管理，仍以手工管理為主，與學(xué)校其他領(lǐng)域比較，管理手段落后，無法適應(yīng)高校快速發(fā)展中急劇增長的檔案信息的存儲需要，無法滿足學(xué)校各方面工作，特別是高校本科教學(xué)評估工作方便快捷地檢索、調(diào)取并有效利用檔案信息的要求，在高校檔案工作中快速推進(jìn)現(xiàn)代化管理已勢在必行。學(xué)校應(yīng)在教學(xué)事業(yè)經(jīng)費(fèi)中撥出專款用于檔案管理的信息化建設(shè)，積極應(yīng)用現(xiàn)代化的管理手段，盡快實(shí)現(xiàn)高校檔案管理網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化。同時，要根據(jù)上級主管部門的不同要求，創(chuàng)造性地開展檔案管理工作。