幼兒園督導(dǎo)評估匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇幼兒園督導(dǎo)評估范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

1、依法辦學(xué)意識顯著增強(qiáng)。各園能夠貫徹執(zhí)行《省學(xué)前教育條例》和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，加強(qiáng)科學(xué)管理，逐步完善各項規(guī)章制度；教育觀、兒童觀進(jìn)一步增強(qiáng)，幼兒在體、智、德、美諸方面得到和諧健康地發(fā)展。各園均能自覺接受教育部門的管理，能根據(jù)實際制訂幼兒園年度工作計劃和發(fā)展規(guī)劃。

2、保教隊伍素質(zhì)明顯提高。各幼兒園均做到與每位教職工簽訂聘任合同。各幼兒園園長積極組織教師參加各級各類培訓(xùn)，通過學(xué)習(xí)、聽課，教研活動，提高了教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。大部分保教人員能做到保教結(jié)合，按照要求執(zhí)行保育常規(guī)。部分幼兒園注重園本教研，教師有較強(qiáng)的教科研意識。

3、硬件設(shè)施育人環(huán)境明顯改善。各幼兒園能夠逐步加大投入，打造優(yōu)美整潔的園環(huán)境，衛(wèi)生間、幼兒活動室等布局比較合理，日照充足，較以前有較大改善，適宜幼兒生活學(xué)習(xí)。能夠配備一定數(shù)量的教具、玩具及幼兒讀物等教學(xué)設(shè)備，營造良好的育人和游戲環(huán)境。如：紅黃藍(lán)的外部環(huán)境創(chuàng)設(shè)非常精美。世紀(jì)城、綠地、福苑、楚岳等園能夠根據(jù)季節(jié)、節(jié)日或主題活動隨時更換環(huán)境布置和班級主題墻。五彩湖園環(huán)境的營造、區(qū)角游戲的投放都非常豐富。

4、辦學(xué)行為常規(guī)管理逐步規(guī)范。大多數(shù)幼兒園能健全組織管理機(jī)構(gòu)，教學(xué)、學(xué)生等一系列管理規(guī)章制度存檔或上墻。能注意幼兒的營養(yǎng)搭配，增加幼兒戶外體育活動時間。對幼兒的學(xué)籍管理做到專人專管，記錄詳細(xì)，幼兒園有家長學(xué)校，并做到每學(xué)期開展家長教育與輔導(dǎo)工作。例如，公園巷民富園分園獲準(zhǔn)市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題立項。春之光藝術(shù)幼兒園開發(fā)了創(chuàng)意美術(shù)園本課程，榮獲省教學(xué)成果二等獎。

5、安全工作不斷加強(qiáng)。各幼兒園能夠在完善安全工作各項制度的基礎(chǔ)上，加大了對制度的落實、執(zhí)行的檢查力度。并將安全工作納入常規(guī)，列入日常生活和教育教學(xué)當(dāng)中，提高幼兒的安全防范意識和防范能力，幼兒園的安全責(zé)任意識明顯增強(qiáng)。

二、存在問題

1、教師隊伍建設(shè)有待進(jìn)一步加強(qiáng)。一是教職工與幼兒的配備比例未達(dá)標(biāo)。部分幼兒園教職工與幼兒的配備不符合標(biāo)準(zhǔn)，未達(dá)到“兩教一保”的要求。二是部分幼兒園專任教師沒有幼兒教師資格證，保健教師、會計、出納等工作人員沒有證件，大多是兼職，未達(dá)到任職資格。

2、部分幼兒園辦園條件不達(dá)標(biāo)。老城區(qū)部分幼兒園運(yùn)動場地生均略小，幼兒活動室面積不足，無水池、沙池和陰雨天活動場地；不能完全滿足教學(xué)的正常需求。少部分幼兒園教玩具、圖書數(shù)量不足或陳舊過時，需要增加和更新。

3、超班額、“小學(xué)化”傾向依然存在。部分幼兒園班額超標(biāo)，尤其城區(qū)幼兒園班額過大現(xiàn)象較嚴(yán)重。部分幼兒園未落實《指南》，以小學(xué)化教學(xué)方式教授小學(xué)內(nèi)容，布置有書寫要求的家庭作業(yè)等。部分幼兒園無課題，教科研意識不強(qiáng)，過程性資料不足。

三、整改建議

篇（2）

我園總占地面積1029.25平方米，建筑面積168平方米。園所設(shè)置在安全區(qū)域內(nèi)，自然環(huán)境良好。無污染、無危險，幼兒園無危房。園內(nèi)日照充足，場地干燥，排水通暢。

2016年3月開始建設(shè)幼兒園，于2016年9月份開始招生，現(xiàn)有專科幼兒教師1名，具有教師資格證，普通話證等相關(guān)證件。園內(nèi)招收4-6歲的中大班孩子入園，在園幼兒共計6名，中班1人，大班5人。由于園內(nèi)幼教專業(yè)教師1人，所以特設(shè)為混合班。

二、安全衛(wèi)生工作

我們注重孩子入園離園交接，（及一日活動各環(huán)節(jié)的督查和防護(hù)，老師注重對孩子的晨午檢、人數(shù)清點(diǎn)、飲水、入廁、等環(huán)節(jié)的管理。園內(nèi)每學(xué)期開展一次防踩踏、防火、防震、防恐防暴應(yīng)急疏散演練。利用平時的教學(xué)活動、班級微信群、等不斷加強(qiáng)對幼兒和幼兒家長各方面的教育。

三、保育教育工作

我們根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，結(jié)合課程，科學(xué)合理地安排和組織一日活動，制定了《幼兒一日活動安排表》并嚴(yán)格執(zhí)行，開展適合幼兒特點(diǎn)的各項活動，確保幼兒每天不少于2小時的戶外活動時間，增強(qiáng)了幼兒體質(zhì)和抵抗力。教師要懷一顆愛心，平等的對待每一位幼兒，尊重和接納每個孩子的個體差異，有效促進(jìn)幼兒健康成長。

四、教育教學(xué)

我園以游戲為基本活動，注重五大領(lǐng)域教育內(nèi)容的整合，樹立以幼兒發(fā)展為本的教育觀，實施素質(zhì)教育，無教授小學(xué)課本知識等違背幼兒教育規(guī)律、有損幼兒身心健康的行為。

我們建立合理的一日生活常規(guī)，培養(yǎng)幼兒良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣和行為習(xí)慣。幼兒日常生活安排合理，保證幼兒有足夠的自主游戲和自由活動的時間，注重幼兒良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。

五、存在的不足及以后的發(fā)展

1.師資力量不夠。由于教師缺乏，所以只能招收中大班孩子，而且是人數(shù)有限的混合班。

篇（3）

一年來中心園在各級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注引領(lǐng)下，以辦人民滿意的教育為宗旨，各項工作有條不紊，大家相互配合，互相協(xié)作，使各個崗位人員能有效發(fā)揮其職能，各項工作在短時間內(nèi)變發(fā)生了極大的轉(zhuǎn)變，團(tuán)結(jié)、競爭、向上的工作氛圍正在逐步形成。

二、存在的問題

一年來我們的工作取得了一些成績，但在許多方面與城區(qū)優(yōu)秀園所相比仍存在著一定的差距，通過督導(dǎo)反饋，我園將在今年對自己的不足做出相應(yīng)的整改，達(dá)到規(guī)定的要求，最大程度地為幼兒的成長提供寬松、和諧、有益的成長環(huán)境。

1.教師隊伍方面的問題。教師素質(zhì)不高，學(xué)歷不達(dá)標(biāo)，教育觀念相對滯后，

專業(yè)和素質(zhì)亟待提高。

2.辦園設(shè)施方面的問題。幼兒園日常運(yùn)轉(zhuǎn)的經(jīng)費(fèi)不足，導(dǎo)致了幼兒園的基本教學(xué)設(shè)施配備不足，無獨(dú)立園舍，無獨(dú)立的盥洗室、休息室，區(qū)角建設(shè)欠缺，也阻礙了一些活動的順利開展。

3.家長觀念方面的問題。家長極力要求小學(xué)化教學(xué)，對幼兒園要求配合的學(xué)前教育內(nèi)容熱情不高，因此逐步轉(zhuǎn)變家長的教育觀念是幼兒園教育良性循環(huán)發(fā)展的關(guān)鍵。

三、下步整改措施

1.強(qiáng)化管理責(zé)任，提高日常工作效能

樹立團(tuán)隊意識，構(gòu)建和諧團(tuán)隊。以人性管理、內(nèi)涵發(fā)展為目標(biāo)，逐步完善幼兒園內(nèi)部管理機(jī)制，充分調(diào)動教職員工的工作積極性、主動性與創(chuàng)造性。一方面逐步探索建立科學(xué)合理的工資獎勵制度及各類獎懲激勵制度，激發(fā)教職園工的工作熱情。另一方面重視教師自我實現(xiàn)、自我發(fā)展等精神方面的需要，積極構(gòu)建教師展示才能和專業(yè)成長的平臺。做到人盡其才，發(fā)揮最大的群體優(yōu)勢，實現(xiàn)教職工個人成長和幼兒園整體發(fā)展的和諧統(tǒng)一。

2.加強(qiáng)隊伍建設(shè)，提高教職工整體素質(zhì)

扎實開展以新理念、新技能為重點(diǎn)的園本培訓(xùn)，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使教師不斷更新觀念；優(yōu)化教師知識結(jié)構(gòu)，拓寬知識面，促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)的不斷提高。將實施教、研、訓(xùn)三位一體的培訓(xùn)方式，并認(rèn)真落實分層培養(yǎng)目標(biāo)，促進(jìn)教師群體成長。

3.加大教科研力度，推進(jìn)保教質(zhì)量的全面提高

以課題研究為導(dǎo)向，營造良好的教科研氛圍，全面提升幼兒園的保教質(zhì)量。圍繞以幼兒發(fā)展為本的理念，發(fā)揮教師的創(chuàng)造性與個性化特色，為每個幼兒的充分、自主、和諧、健康發(fā)展的提供良好的機(jī)會與條件。首先強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)，更新教育理念。另外立足園本教研，開展各類活動，促進(jìn)幼兒發(fā)展。

4.引導(dǎo)家長參與幼兒園各項活動，促進(jìn)家園共育

樹立創(chuàng)新意識，開創(chuàng)家長工作新格局。將成立家長委員會，充分發(fā)揮家長委員會的作用，促進(jìn)幼兒園保教任務(wù)的圓滿完成。將充分利用家長、社區(qū)及周邊的教育資源，擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)視野，如開展客座教師活動，嘗試開展幼兒的社會實踐活動，如秋游、走進(jìn)敬老院等活動，以推進(jìn)家園、社區(qū)合作共育，促進(jìn)幼兒的和諧發(fā)展。

篇（4）

區(qū)第三幼兒園、市第一幼兒園、縣幼兒園、縣幼兒園

二、評估目的

市幼兒園教育質(zhì)量督導(dǎo)評估，是由市政府教育督導(dǎo)室組織、主導(dǎo)的，對轄區(qū)內(nèi)幼兒園教育質(zhì)量發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行的監(jiān)測與評估，屬于診斷性評估，目的是了解幼兒園教育質(zhì)量發(fā)展的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)辦園特色、特點(diǎn)以及存在的不足與問題，總結(jié)發(fā)展經(jīng)驗，為幼兒園制定發(fā)展規(guī)劃、確定發(fā)展路徑和措施提供依據(jù)，為市、縣兩級政府、教育行政部門制定學(xué)前教育政策、管理措施和辦法提供支持與服務(wù)，督促辦園主體改善辦園條件，改進(jìn)管理措施，提高辦園水平。

三、評估依據(jù)

2014年市幼兒園教育質(zhì)量督導(dǎo)評估采用由市政府教育督導(dǎo)室、市教育局、市教育科學(xué)研究所負(fù)責(zé)承擔(dān)研究制定的《省學(xué)前教育質(zhì)量監(jiān)測的督導(dǎo)評估指標(biāo)體系》（附后）作為依據(jù)，輔之以近年來各級政府、教育行政部門制發(fā)的有關(guān)學(xué)前教育發(fā)展的政策、文件要求。

四、評估時間

2014年市幼兒園教育質(zhì)量督導(dǎo)評估的時間為2014年5月下旬－6月中旬。

五、評估程序

幼兒園教育質(zhì)量督導(dǎo)評估，分為幼兒園準(zhǔn)備和督導(dǎo)評估兩個階段。

（一）幼兒園準(zhǔn)備工作

幼兒園準(zhǔn)備既是幼兒園接受督導(dǎo)評估的資料收集、活動準(zhǔn)備的過程，也是幼兒園接受督導(dǎo)評估之前的一次診斷性測評和自我總結(jié)、反思。

接受評估的幼兒園，要建立由幼兒園園長、骨干教師組成的評估準(zhǔn)備工作小組，同時，根據(jù)需要可聘請教育督導(dǎo)人員、教育行政管理人員、專家、家長、社會人士等參加。

準(zhǔn)備工作包括：學(xué)習(xí)測評活動方案和測評指標(biāo)體系；準(zhǔn)備資料——收集、整理、裝訂、裝袋需要提供的各種資料；人員準(zhǔn)備——通知、召集需要觀測、訪談的教師、幼兒、家長等；活動準(zhǔn)備——組織開展需要測評的幼兒接園活動、教學(xué)活動、游戲活動、就餐就寢活動等；自評自測——根據(jù)《市學(xué)前教育質(zhì)量監(jiān)測的督導(dǎo)評估指標(biāo)體系》，逐項自評打分；撰寫教育質(zhì)量發(fā)展報告（總結(jié)報告）——根據(jù)評估指標(biāo)體系，結(jié)合自評、自測結(jié)果，現(xiàn)狀分析與反思，撰寫教育質(zhì)量發(fā)展報告。自評結(jié)果與質(zhì)量發(fā)展報告于評估活動前一周提交評估小組。

（二）督導(dǎo)評估工作

1．評估小組

建立由教育督導(dǎo)人員、教育專家、幼兒園骨干教師5—7人組成評估小組。

2．測評活動

（1）學(xué)習(xí)方案：參與評估人員，在評估工作前認(rèn)真學(xué)習(xí)《市學(xué)前教育質(zhì)量監(jiān)測的督導(dǎo)評估指標(biāo)體系》、《2014年市幼兒園教育質(zhì)量督導(dǎo)評估工作方案》、《學(xué)前教育質(zhì)量檢測個人測評情況記載表》等，熟悉評估內(nèi)容與方法。

（2）個人評估：每個評估人員負(fù)責(zé)1—2個一級指標(biāo)的測評，依據(jù)《學(xué)前教育質(zhì)量監(jiān)測的督導(dǎo)評估指標(biāo)體系》，運(yùn)用《學(xué)前教育質(zhì)量檢測個人測評情況記載表》獨(dú)立進(jìn)行測評，測評人員須對每項三級（c級）指標(biāo)進(jìn)行評分；同時，在“測評情況記載”欄，對查閱的資料（佐證材料），幼兒園建設(shè)和環(huán)境的查看情況，對幼兒、教師、家長的訪談情況，幼兒生活、游玩、學(xué)習(xí)等情況進(jìn)行記錄、記載，包括質(zhì)量發(fā)展?fàn)顩r、特色與存在不足、問題等。

被測評幼兒園應(yīng)為每個測評人員提供一位引導(dǎo)員，協(xié)助完成測評工作。測評時間從幼兒入園到幼兒離園，觀測幼兒園一日的教學(xué)活動。

（3）幼兒園匯報：由被評估幼兒園領(lǐng)導(dǎo)作教育質(zhì)量發(fā)展總結(jié)報告，包括評估準(zhǔn)備工作情況，教育質(zhì)量發(fā)展?fàn)顩r、特色，存在問題與不足，自評結(jié)果，努力方向和改進(jìn)措施等。

（4）小組評議：在測評人員個人獨(dú)立測評基礎(chǔ)上，小組成員合議，形成小組測評結(jié)果，填寫《市幼兒園教育質(zhì)量督導(dǎo)評估結(jié)果統(tǒng)計表》。

3．測評方法

（1）聽取匯報：聽取幼兒園領(lǐng)導(dǎo)及有關(guān)人員的工作匯報。

（2）察看現(xiàn)場：幼兒園環(huán)境、班級環(huán)創(chuàng)、區(qū)角設(shè)置、寢室環(huán)境、園風(fēng)園貌、教學(xué)設(shè)施設(shè)備等。

（3）查閱資料：查閱有關(guān)檔案資料，包括各種工作計劃與總結(jié)、管理與考評規(guī)章制度、教學(xué)活動設(shè)計、學(xué)習(xí)與會議記錄、報告、園本課程、幼兒成長記錄（卡、冊）、教師業(yè)務(wù)檔案等，包括文字、影像、圖片等。

（4）座談會：召開教師、家長座談會（10—15人，大、中、小班兼顧）。

（5）個別訪問：對教職工、幼兒、家長及有關(guān)人員進(jìn)行個別訪問。

（6）聽課：觀看幼兒學(xué)習(xí)活動、游戲活動、自由活動、戶外活動、就餐就寢活動等。

4．評估報告

篇（5）

（一）中小學(xué)督導(dǎo)評估依據(jù)為《縣普通中小學(xué)素質(zhì)教育督導(dǎo)評估基礎(chǔ)性指標(biāo)及評估細(xì)則》和各學(xué)校根據(jù)《縣普通中小學(xué)素質(zhì)教育督導(dǎo)評估發(fā)展性指標(biāo)框架》提報的發(fā)展性指標(biāo)；幼兒園督導(dǎo)評估主要依據(jù)市幼兒園辦學(xué)水平督導(dǎo)評估標(biāo)準(zhǔn)和縣學(xué)前教育工作考核辦法。

（二）考核范圍為各鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育辦公室、中心學(xué)校，義務(wù)教育階段中小學(xué)校，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園、較大規(guī)模學(xué)區(qū)幼兒園；縣直實驗學(xué)校、幼兒園。

（三）考核內(nèi)容中小學(xué)為年度素質(zhì)教育實施情況，重點(diǎn)考核學(xué)校德育工作、學(xué)校管理工作、教育教學(xué)工作、學(xué)校安全工作、辦學(xué)行為、年度創(chuàng)新工作和年內(nèi)教育重點(diǎn)工作完成情況；幼兒園為保教水平、設(shè)施建設(shè)和衛(wèi)生安全等工作情況。

二、組織與實施

督導(dǎo)考核采取學(xué)校（幼兒園）自評和縣組織復(fù)評驗證相結(jié)合、日常監(jiān)測和年終考核相結(jié)合、集中考核與隨機(jī)抽查相結(jié)合的方法，由教育督導(dǎo)室具體組織實施。

（一）成立督導(dǎo)考核領(lǐng)導(dǎo)小組，局長任組長，班子成員任副組長，股室負(fù)責(zé)人為成員。

（二）成立督導(dǎo)考核工作組，集中督導(dǎo)時分初中、小學(xué)、幼兒園3個工作組。督導(dǎo)人員由部分教辦主任（中心學(xué)校校長）、中小學(xué)校長、幼兒園園長組成，以切實提高督導(dǎo)評估工作的專業(yè)性和權(quán)威性。

（三）嚴(yán)格督導(dǎo)考核程序。堅持公平、公正原則，凸現(xiàn)學(xué)校發(fā)展的主體地位。被督導(dǎo)單位集中述職，各督導(dǎo)考核組不再單獨(dú)聽取單位匯報。凡涉及相關(guān)單項考核的工作人員都要聽取單位述職，與現(xiàn)場驗證有機(jī)結(jié)合，全面掌握真實情況。

（四）督評成績構(gòu)成。初中（含九年一貫制學(xué)校）和縣直幼兒園主要由三部分組成：一是年終集中督導(dǎo)，占總成績權(quán)重為70%。由各督導(dǎo)組提供；二是過程性督導(dǎo)，占總成績權(quán)重為10%。由教育局各職能股室提供；三是年度工作述職，占總成績權(quán)重為20%。由局班子成員、股室負(fù)責(zé)人和考核工作人員、集中述職人員現(xiàn)場評判得分。小學(xué)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園由兩部分組成：一是年終集中督導(dǎo)，占總成績權(quán)重為80%，由各督導(dǎo)組提供；二是過程性督導(dǎo)，占總成績20%，由教育局各職能股室提供。

三、考核評價結(jié)果運(yùn)用

（一）鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）教育辦、中心校督導(dǎo)考核結(jié)果由轄區(qū)內(nèi)初中、小學(xué)、幼兒園三部分督導(dǎo)成績按照4:4:2的比例組成。

（二）鄉(xiāng)鎮(zhèn)督導(dǎo)考核結(jié)果納入鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育辦主任、教育辦副主任、中心校校長個人年度考核，所占權(quán)重為60%；初中督導(dǎo)成績納入初中校長、副校長年度個人考核，所占權(quán)重為60%；縣直學(xué)校、幼兒園督導(dǎo)成績納入單位中層以上教育干部（科級以上干部除外）年度個人考核，所占權(quán)重為60%。

（三）考核結(jié)果作為教育工作單項或綜合表彰的重要依據(jù)。

（四）有下列情況之一的，實行一票否決，不能定為優(yōu)秀等級：

1、發(fā)生安全責(zé)任事故的；

2、發(fā)生群體性上訪事件造成不良影響的；

3、存在師德一票否決的，或發(fā)生違法違紀(jì)案件的；

4、較大安全隱患未能按期整改到位的；

5、存在有償家教等違規(guī)辦學(xué)行為被通報批評的；

6、學(xué)校課程實施水平督導(dǎo)評估不合格的；

7、其他違反有關(guān)規(guī)定，造成嚴(yán)重后果的。

四、時間安排

（一）2014年11月份，召開督導(dǎo)考核工作會議，印發(fā)《縣普通中小學(xué)素質(zhì)教育督導(dǎo)評估基礎(chǔ)性指標(biāo)及評估細(xì)則》和各學(xué)校根據(jù)《縣普通中小學(xué)素質(zhì)教育督導(dǎo)評估發(fā)展性指標(biāo)框架》，各單位開始集中自評；

（二）2014年12月下旬，督導(dǎo)室組織年度集中督導(dǎo)考核；

（三）2015年1月上旬，匯總督導(dǎo)成績，公布考核結(jié)果。

篇（6）

 

一、培養(yǎng)督導(dǎo)者的理性自覺

 

國務(wù)院新頒布的《教育督導(dǎo)條例》明確指出，實施督導(dǎo)應(yīng)當(dāng)遵循教育規(guī)律，應(yīng)當(dāng)遵守教育法律、法規(guī)、規(guī)章和國家教育方針、政策的規(guī)定，對學(xué)校教育教學(xué)工作的監(jiān)督與指導(dǎo)并重，實事求是、客觀公正。這就要求督導(dǎo)者需借助科學(xué)的手段，從專業(yè)角度上系統(tǒng)、科學(xué)和全面地搜集信息，并進(jìn)行合理有效的整理和分析，在這基礎(chǔ)上做出客觀公正的判斷。由于督導(dǎo)提供的是一種公共服務(wù)，是教育行政管理的重要手段，因而應(yīng)糾正以往過分注重監(jiān)督、檢查和評估，不注重凸顯督導(dǎo)的服務(wù)職能，以往側(cè)重管理和控制，不關(guān)注被督導(dǎo)對象的實際需求的缺點(diǎn)，不斷樹立督導(dǎo)的價值理性。基于此，在督導(dǎo)活動中，督導(dǎo)者的理性自覺就表現(xiàn)為不僅追求求真為宗旨的工具理性，而且追求向善為宗旨的價值理性，并在二者之間保持必要的張力。例如，在學(xué)前督導(dǎo)評估中，福州有其自己的做法：力求保證幼兒園、教師能夠把主要精力投入到保教工作上，每次督導(dǎo)檢查和評估工作盡可能在常態(tài)下通過網(wǎng)上調(diào)閱原始資料進(jìn)行，再配合實地檢查進(jìn)行，盡可能地減輕幼兒園不必要的迎檢負(fù)擔(dān)。實際上，從“解放自我”，追求世界普遍性，到尊重他者，尊重差別，提倡多元文化互補(bǔ)，人類一直在不斷開發(fā)新的理念，以達(dá)成更多的、更深層的共通，這也是培養(yǎng)學(xué)前教育督導(dǎo)者價值理性自覺的內(nèi)在要求。近三年，福建省、市、縣共同配套新建、改建公辦園122所，其中，省市配套資金12484萬元，各縣(市)區(qū)配套資金42216萬元。至2013年底，福州市每個街道都有一所公辦幼兒園、每個鄉(xiāng)鎮(zhèn)都有至少一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)公辦中心幼兒園，全市范圍內(nèi)在公辦幼兒園就讀的人數(shù)達(dá)到總幼兒數(shù)的41.1%。然而，農(nóng)村公辦園收費(fèi)低，部分專項補(bǔ)助經(jīng)費(fèi)如農(nóng)村學(xué)前班每班每年2萬元的專項補(bǔ)助經(jīng)費(fèi)，對公辦幼兒園缺編教師按幼兒園年平均工資標(biāo)準(zhǔn)核撥補(bǔ)助經(jīng)費(fèi)等項目，常常存在經(jīng)費(fèi)未落實到位現(xiàn)象。不少農(nóng)村幼兒園每年保教費(fèi)收入大部分用于支付代課教師工資，一定程度上影響了幼兒園辦園條件的改善及教玩具的添置。很大部分的鄉(xiāng)鎮(zhèn)公辦中心幼兒園未實現(xiàn)“三獨(dú)立”，這些園所仍“寄居”在中心小學(xué)內(nèi)，未做到經(jīng)費(fèi)、人事獨(dú)立及園舍的相對獨(dú)立，幼兒的戶外活動與小學(xué)生學(xué)習(xí)生活相互干擾，幼兒園的經(jīng)費(fèi)開支仍由中心小學(xué)代管和撥放，幼兒園園長及教師歸小學(xué)管理。由于管理缺乏自主權(quán)，幼兒園辦園理念及保教質(zhì)量的提升受到一定的制約。這些都是學(xué)前教育督導(dǎo)者價值理性自覺所應(yīng)關(guān)注的問題。

 

二、構(gòu)建人文意蘊(yùn)的督導(dǎo)體系

 

學(xué)前教育督導(dǎo)體系的構(gòu)建，需要沐浴人文關(guān)懷的陽光。正如內(nèi)爾·諾丁斯著所言，“我們都沉浸在關(guān)懷中，關(guān)懷是人類的一種存在形式”“人類每時每刻都生活在關(guān)懷之中，因此，關(guān)懷是生命最真實的存在”。構(gòu)建沐浴人文關(guān)懷的學(xué)前督導(dǎo)體系，首先，應(yīng)突出對學(xué)前教育發(fā)展不均衡的關(guān)注。均衡和公平是近幾年教育部大力推進(jìn)的改革舉措所遵循的原則，學(xué)前教育發(fā)展失衡與教育公平相背離。有學(xué)者對“2006—2010年我國城鄉(xiāng)園所數(shù)”、“2010年我國城鄉(xiāng)幼兒園師資配置情況”、“2010年省際間學(xué)前教育投入的差異情況”等方面進(jìn)行了統(tǒng)計分析，得出我國學(xué)前教育發(fā)展不均衡現(xiàn)狀的共性問題：一是城鄉(xiāng)學(xué)前教育差距不斷加大。城市幼兒園數(shù)量增長高于農(nóng)村幼兒園數(shù)量增長，城鄉(xiāng)學(xué)前教育普及率差異顯著，城鄉(xiāng)幼兒園教師總體數(shù)量差距懸殊，“師幼比”差距顯著導(dǎo)致教師供給嚴(yán)重失衡。二是區(qū)域間學(xué)前教育發(fā)展不均衡加劇。不同經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)水平地區(qū)之間學(xué)前三年毛入園率差距懸殊，省際間學(xué)前教育投入水平差異大。在我國教育財政性經(jīng)費(fèi)的總量之中，學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)所占的比例過小，特別是學(xué)前教育與高中教育資源配置結(jié)構(gòu)嚴(yán)重失調(diào)。學(xué)前教育三年行動計劃的實施總體上并沒改變學(xué)前教育起點(diǎn)不均衡的現(xiàn)狀，教育本身的規(guī)律也決定了學(xué)前教育均衡發(fā)展任重道遠(yuǎn)。其次，構(gòu)建人文意蘊(yùn)督導(dǎo)體系，應(yīng)力求保障學(xué)前教育督導(dǎo)的公正客觀與實事求是，忠于客觀事實，不受私人關(guān)系影響;不避重就輕，同時要善于發(fā)現(xiàn)問題苗頭，力求將問題分析到位，不浮于表層;敢講真話、實話，不做“可說可不說”，或是“說了等于沒說”的模棱兩可的評論;既要一針見血地指出問題所在，又要對已有的成績充分肯定，“督”和“導(dǎo)”都要準(zhǔn)確，幫助被督導(dǎo)對象分析、解決問題。因而，學(xué)前教育督導(dǎo)應(yīng)將幼兒園的進(jìn)步作為督導(dǎo)起點(diǎn)和終點(diǎn)。在督導(dǎo)方式上，改變過去的命令式與強(qiáng)制式，逐步向啟發(fā)式、民主式轉(zhuǎn)變;在督導(dǎo)內(nèi)容上，不斷細(xì)化與完善督導(dǎo)評估指標(biāo)體系，不斷增強(qiáng)可操作性，并增加能反映不同幼兒園發(fā)展水平的彈性指標(biāo)，力求通過督導(dǎo)發(fā)現(xiàn)進(jìn)步，體現(xiàn)督導(dǎo)的公平和激勵;注重“跟進(jìn)式”過程督導(dǎo)，掌握幼兒園日常管理的真實常態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)存在問題，在幼兒園管理由突擊型向常態(tài)化，由粗放型向精細(xì)化與規(guī)范化的轉(zhuǎn)變中提供指導(dǎo)與服務(wù);在督導(dǎo)方法上，靈活采用定性與定量相結(jié)合的做法，力求能客觀、全面反映幼兒園的真實發(fā)展水平，并用發(fā)展的眼光來看待幼兒園的發(fā)展;在督政與督學(xué)、督與導(dǎo)、自評與他評等關(guān)系的處理上不斷強(qiáng)化和凸顯人文意蘊(yùn)。目前，我國大部分地方的督導(dǎo)部門對督導(dǎo)評估工具的開發(fā)還不完善和成熟，還需要不斷改進(jìn)與開發(fā)科學(xué)、專業(yè)的評估工具，才能確保在評估過程中獲得全面客觀、真實有效的信息，才能準(zhǔn)確地觀測和衡量被督導(dǎo)對象的即時狀態(tài)及其進(jìn)步的程度，這樣的督導(dǎo)結(jié)論才能使對方信服。《教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)校督導(dǎo)評估工作的意見》(教督〔2012〕9號)中強(qiáng)調(diào)“要充分利用基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測數(shù)據(jù)和結(jié)果，不斷提高督導(dǎo)評估的科學(xué)性和有效性”，同樣適用于學(xué)前教育。督導(dǎo)部門可逐步開始開展適用于學(xué)前教育階段的質(zhì)量檢測，并將質(zhì)量監(jiān)測應(yīng)用到學(xué)前教育督導(dǎo)領(lǐng)域以準(zhǔn)確、客觀判斷學(xué)前教育的結(jié)果均衡。隨著學(xué)前教育的快速發(fā)展，幼兒一日活動教學(xué)理念、教育教學(xué)管理手段等都發(fā)生了很大的變化。幼兒園新規(guī)程頒布后，幼兒在學(xué)校內(nèi)的生活情況以及幼兒園的教育教學(xué)管理是否符合新規(guī)程理念，在貫徹新理念過程中是否有不符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律的問題等，這些對不在幼兒園工作的督導(dǎo)人員來說，不一定會看得準(zhǔn)，摸得透，因此必須建立督導(dǎo)專家?guī)欤瑪U(kuò)大督導(dǎo)隊伍。督導(dǎo)專家?guī)斐蓡T從幼兒園園長和市級以上骨干教師、學(xué)科帶頭人中遴選。除專職督學(xué)外，注重吸收教育教學(xué)第一線的學(xué)前教育專家共同參與督導(dǎo)工作，這樣參與督導(dǎo)的學(xué)前教育專家多，學(xué)科力量強(qiáng)，專業(yè)配套，才能有效確保督導(dǎo)工作的質(zhì)量。

 

三、形成督導(dǎo)工作的制度規(guī)范

 

篇（7）

1．順利通過了吉林省人民政府教育工作督導(dǎo)評估檢查工作

按照上級文件精神，我區(qū)今年代表長春市教育局迎接了吉林省教育督導(dǎo)工作檢查，在省政府教育督導(dǎo)團(tuán)正處長級督學(xué)許世彬同志帶領(lǐng)下，一行5人，于2011年11月14日—19日，在市政府教育督導(dǎo)室張峰主任和市政府教育督導(dǎo)團(tuán)督學(xué)劉金山、市政府教育督導(dǎo)團(tuán)督學(xué)王淑麗同志的陪同下，對我區(qū)教育工作進(jìn)行了督導(dǎo)評估。

督導(dǎo)評估期間，分別聽取和審閱了區(qū)政府及教育、發(fā)改、財政、人社、公安、農(nóng)業(yè)、地稅等相關(guān)職能部門關(guān)于教育工作情況的匯報；抽檢了合心鎮(zhèn)和所屬的中學(xué)、中心小學(xué)、村小、中心幼兒園和化技術(shù)學(xué)校各一所。在城區(qū)共抽檢了兩所中學(xué)、兩所所小學(xué)和一所幼兒園；考察了長春市第87中學(xué)、迎賓路小和幼兒園，省督導(dǎo)評估組通過聽取匯報、查閱檔案資料、審核分析相關(guān)數(shù)據(jù)、實地查看辦學(xué)條件、訪談師生、分析匯總等辦法，對綠園區(qū)教育工作進(jìn)行了較為全面的督導(dǎo)評估，并召開了反饋會。檢查組對我區(qū)的教育工作給予了充分肯定。這次省政府對縣（市、區(qū)）人民政府教育工作督導(dǎo)評估，有力地推動了我區(qū)教育事業(yè)的健康、協(xié)調(diào)、快速發(fā)展，加快了學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)進(jìn)程，實現(xiàn)了各學(xué)校辦學(xué)條件和辦學(xué)水平新的飛躍，為推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。

2．完成了第三批省“三a學(xué)校”的評估驗收工作

3. 全面完成了長春市2011年履行教育職責(zé)督導(dǎo)評估檢查工作

按照長春市教育督導(dǎo)工作的要求，將市教育重點(diǎn)工作細(xì)則分解到各科室，加大工作力度，與職能部門配合，強(qiáng)化對全區(qū)學(xué)校落實市重點(diǎn)工作和局工作要點(diǎn)的過程性的檢查指導(dǎo)，重點(diǎn)抓好迎檢學(xué)校的督促、檢查指導(dǎo)。

4.開展了全區(qū)中小學(xué)發(fā)展性教育督導(dǎo)評估工作

5. 加強(qiáng)督導(dǎo)信息建設(shè)

6．落實了專項督導(dǎo)工作

篇（8）

【案例背景】

無證幼兒園以盈利為目的，多為租用房屋及設(shè)施，辦學(xué)面積不足，設(shè)施簡陋，教學(xué)環(huán)境相對較差，不能滿足教育教學(xué)活動所需。面對現(xiàn)代幼兒教育的發(fā)展，幼兒需要大量的室內(nèi)外的活動空間，以滿足幼兒身心健康成長。

【案例描述】

2019年4月，針對本月《經(jīng)常性督導(dǎo)檢查表》對我所負(fù)責(zé)的幼兒園進(jìn)行常規(guī)檢查，當(dāng)查到金色童心幼兒園時，與園長郭建杰和執(zhí)行園長梁曉霞溝通幼兒園安全工作開展問題，當(dāng)涉及活動安全時，郭園長提到想在“六一”兒童節(jié)時組織一場文藝演出，我對此也很感興趣。督導(dǎo)工作結(jié)束后，我們對此進(jìn)行了深入探討。郭園長表示，想花點(diǎn)錢給孩子創(chuàng)造一個展示的舞臺，同時向家長展示幼兒園的教育教學(xué)成果。由于幼兒園場地不具備組織大型活動的條件，因此沒下定決心。我們集思廣益，討論結(jié)果為三個備選地點(diǎn)：無人機(jī)基地禮堂、泥洼村禮堂、百善學(xué)校階梯教室，待考察后確定地點(diǎn)。

隨后一段時間，幼兒園進(jìn)入緊張的準(zhǔn)備階段。五一假期結(jié)束后，我再次到金色童心幼兒園了解準(zhǔn)備情況。郭園長帶領(lǐng)相關(guān)人員經(jīng)預(yù)測會有包括幼兒、家長、嘉賓、教職工等大約500人參加活動，幼兒園肯定容納不下，無人機(jī)基地禮堂和泥洼村禮堂由于種種原因不能使用，百善學(xué)校階梯教室最多容納300人，且百善地區(qū)沒有合適的禮堂可用，事情一度陷入僵局。這時郭園長提出是不是可以在室外開展活動，學(xué)校的操場能不能使用，我當(dāng)時表示大力支持。當(dāng)即到現(xiàn)場查看，在考慮現(xiàn)場條件、天氣等情況后，最后確定六月一日晚上七點(diǎn)半開始，在百善學(xué)校操場舉行文藝演出。幼兒園負(fù)責(zé)舞臺、音響、燈光等設(shè)備的租賃工作。由于活動在夜間開展，我與百善派出所聯(lián)系，當(dāng)天由民警、輔警、幼兒園和學(xué)校的保安負(fù)責(zé)安全保衛(wèi)工作。

經(jīng)過多方共同努力，周密籌劃，認(rèn)真準(zhǔn)備，六月一日晚上七點(diǎn)半，金色童心幼兒園慶六一文藝演出順利開始。活動當(dāng)天著名兒童教育專家“知心姐姐”盧勤，以及區(qū)、鎮(zhèn)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)參加了活動并致辭。師生熱情洋溢的演出，嘉賓與幼兒及家長的互動，邀請的專業(yè)演員的演出，掀起一陣陣，演出取得了圓滿成功。

【案例反思】

1.找準(zhǔn)定位，建立和諧的“督導(dǎo)”與“被督導(dǎo)”關(guān)系

督導(dǎo)任務(wù)的本質(zhì)是為了教育的規(guī)范，為了幼兒教育的進(jìn)步與發(fā)展，為了促進(jìn)更多幼兒園走向優(yōu)質(zhì)，讓更多的幼兒享受公平而有質(zhì)量的學(xué)前教育。在對民辦幼兒園督學(xué)前我反復(fù)思考：對民辦幼兒園督學(xué)到底應(yīng)“督”什么？自己與“督學(xué)校園”應(yīng)該建立怎樣的關(guān)系？怎樣才能通過督學(xué)行為推動民辦幼兒園規(guī)范、健康、有序的發(fā)展？為此，在督學(xué)的過程中，我以監(jiān)督者、引導(dǎo)者、合作者、宣傳者的身份，首先對責(zé)任區(qū)內(nèi)的幼兒園開展了宣傳工作，介紹責(zé)任區(qū)督學(xué)工作的意義，督學(xué)工作的原則和任務(wù)等，使被督學(xué)的幼兒園認(rèn)識到責(zé)任督學(xué)制度既是對幼兒園的“監(jiān)督”，也是對幼兒園發(fā)展的“引導(dǎo)”，是服務(wù)幼兒園的。同時督學(xué)也是一種資源，引導(dǎo)幼兒園建立起對督學(xué)資源的利用意識，變壓力為幼兒園發(fā)展的需要和動力。

2.熱情督導(dǎo) 注重實效

責(zé)任督學(xué)要樹立督導(dǎo)即服務(wù)的理念，在督導(dǎo)工作中要公平、公正，力求看到民辦幼兒園工作最真實的一面。反映督導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)的問題時要實事求是，做到準(zhǔn)確、客觀、具體，不回避、不掩飾、不夸大，熱情與幼兒園一起探討問題，主動幫助幼兒園尋找解決問題的方法，針對其提出的困難，如校舍規(guī)劃、課程游戲化、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、區(qū)域游戲開展等工作給予多方細(xì)致指導(dǎo)，以促進(jìn)幼兒園發(fā)展，教師成長。

篇（9）

隨著獨(dú)生子女家庭的增多以及升學(xué)就業(yè)壓力的增加，家長對孩子的成長有著更多的功利性預(yù)期。在以知識作為升學(xué)的重要指標(biāo)或者改變孩子命運(yùn)的高考體制和現(xiàn)行的教學(xué)評價方式下，家長的功利性需求使得一些顯性的知識或者技能（如識字、算數(shù)、背古詩等）成為評判孩子成長乃至教育質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。即使有些家長認(rèn)識到了其中的危害，但在小學(xué)優(yōu)質(zhì)資源不足的教育環(huán)境中，招生考試、面試及所謂的特長素質(zhì)多數(shù)是針對知識的學(xué)習(xí)和技能測量并以此作為小學(xué)分班的依據(jù)，家長為了讓孩子享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源，也被迫進(jìn)行這種無奈的選擇。此外，幼兒園的辦學(xué)效益在很大程度上受制于入園人數(shù)，而幼兒入園是家長選擇的結(jié)果。也就是說，幼兒園的辦學(xué)行為必須符合家長的需求，才能取得家長的信任，從而獲得較好的評價和大量的入園兒童。因此，盡管幼兒教育有科學(xué)的課程和規(guī)定，但幼兒園為了自身的生存去迎合家長的需要，從而強(qiáng)化了“小學(xué)化”的教育行為。

（二）幼兒園降低成本的預(yù)期性追求

在市場作用下，辦園者必然有著對經(jīng)濟(jì)利益的追求，除了盡量增加入園人數(shù)，還希望降低成本。硬件的投入有硬性的規(guī)定，也因其顯現(xiàn)易被家長接納，不過這種投資大多是一次性的。另外一項是師資的成本，師資水平與所支出的費(fèi)用雖然不是絕對的對等關(guān)系，但好的師資需要高成本。國家雖然對師資有著規(guī)定，不過辦園者依然會從最低的成本出發(fā)選擇教師（即國家規(guī)定或者家長認(rèn)同的最低標(biāo)準(zhǔn)），而低水平教師的教學(xué)往往并不規(guī)范。從教師自身的投入看，科學(xué)的幼兒教育需要教師掌握幼兒的基本心理發(fā)展規(guī)律、診斷幼兒的發(fā)展現(xiàn)狀和需求，這些都需要付出學(xué)習(xí)的成本；當(dāng)幼兒園本身沒有對教師提出高要求，或教師的投入沒有得到適當(dāng)?shù)幕貓髸r，教師缺乏積極學(xué)習(xí)的動機(jī)，自然就無法科學(xué)地組織幼兒教育。同時，大多數(shù)幼兒教師熟悉知識性訓(xùn)練的教學(xué)模式，相對于遵循兒童發(fā)展規(guī)律的游戲性、活動性教學(xué)而言，知識性學(xué)習(xí)的教學(xué)無疑是最好操作的，也是成本最低的教育方式；當(dāng)教師的素質(zhì)不能適應(yīng)幼兒教育的要求，或者教師不愿意過多付出成本時，選擇“小學(xué)化”的知識傳授方式就成為可能與必要。

（三）信息不對稱強(qiáng)化了家長的偏差選擇

當(dāng)前，家長對幼兒園辦學(xué)質(zhì)量的相關(guān)信息缺乏了解。因此，主管部門不僅要監(jiān)管辦園行為，更為重要的是，這種督導(dǎo)結(jié)果應(yīng)該成為家長了解辦園質(zhì)量的重要途徑。與一般的行政管理方式相比，科學(xué)的質(zhì)量監(jiān)測與及時的過程監(jiān)管、有效的結(jié)果公示都需要政府投入大量的人力和物力，這在很多地方實際操作起來有難度。當(dāng)辦學(xué)質(zhì)量達(dá)不到預(yù)期的指標(biāo)時，一些幼兒園會制造各種虛假的信息。如果缺少必要的督導(dǎo)和結(jié)果公開，或督導(dǎo)本身出現(xiàn)了偏差，就把這種信息公布出去，會進(jìn)一步強(qiáng)化家長的偏差選擇。科學(xué)的幼兒教育一定要從教育目的出發(fā)，而教育目標(biāo)既包括著可測量的目標(biāo)，也包括不可測量的目標(biāo)。現(xiàn)實中的督導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)只是教育目標(biāo)中可測量的部分，即使是可測量的部分，有時候也會因過程的周期性、隱蔽性和教師行為動機(jī)的遮蔽性引起督導(dǎo)的偏差。如，教學(xué)效果的指標(biāo)有很多，但其中可以量化或者最便于比較的指標(biāo)是學(xué)生的知識掌握指標(biāo)，如果評估中僅僅看最后的結(jié)果而不了解教學(xué)的過程，也會加劇幼兒教育“小學(xué)化”傾向。

二、建立相互協(xié)調(diào)的管理機(jī)制是幼兒教育“去小學(xué)化”的基本渠道

（一）提高家長對幼兒教育的認(rèn)識水平

當(dāng)前，家長和社會對教育的功利化認(rèn)識和預(yù)期引發(fā)了人們對教育的關(guān)注，應(yīng)該說，適度的關(guān)注對教育的發(fā)展是有利的，但是“過度關(guān)注”導(dǎo)致了對教育的過度期待，甚至轉(zhuǎn)化為一種教育浮躁，一種對教育的非常“苛刻的功利性需求”。特別是當(dāng)教育的非理性需求過于強(qiáng)大時，就會給教育界帶來無法承擔(dān)的壓力，教育走向極端功利化在一些地方就會成為必然。幼兒園存在的市場是家長，幼兒園辦園行為的取舍也與家長的認(rèn)識和選擇有關(guān)，因此，提高家長對幼兒教育的認(rèn)識水平是必要的。一是加強(qiáng)對家長的培訓(xùn)。通過社會上的家庭教育機(jī)構(gòu)或者優(yōu)秀的幼兒園、專家對幼兒家長進(jìn)行適度的培訓(xùn)；二是采取一些有效的宣傳方式，包括印發(fā)幼兒教育的宣傳材料等，讓家長了解幼兒教育的科學(xué)方式，認(rèn)識到“小學(xué)化”行為對孩子未來發(fā)展的不良影響。家長認(rèn)識水平提高了，幼兒教育“小學(xué)化”自然就失去了市場。

（二）逐步建立均衡的教育體系

當(dāng)優(yōu)質(zhì)教育資源不足時，即使家長認(rèn)識到幼兒教育“小學(xué)化”的危害，也會無奈地選擇具有“小學(xué)化”傾向的幼兒園。這種選擇有時是出于對優(yōu)質(zhì)教育資源的追求。這就需要政府或教育部門有效調(diào)控和調(diào)整資源配置，以實現(xiàn)轄區(qū)內(nèi)的小學(xué)教育資源的基本均衡。因此，主管部門既要考慮教育資源的統(tǒng)籌和協(xié)調(diào)，減少轄區(qū)學(xué)校的資源差距；也要進(jìn)行小學(xué)招生制度改革，通過一定的政策和措施，實現(xiàn)小學(xué)生就近入學(xué)，這些舉措能夠在一定程度上減少家長對功利化幼兒教育的選擇，實現(xiàn)幼兒教育的理性回歸。另外，在很多農(nóng)村學(xué)校，幼兒園配置不足，家長即使認(rèn)識到了所在轄區(qū)幼兒教育的問題，也會因為現(xiàn)實條件的限制而缺乏更好的選擇，這同樣需要教育主管部門對幼兒園建設(shè)的統(tǒng)籌考慮和合理安排。

（三）建立完善的幼兒園監(jiān)管機(jī)制

期望辦園者有著良好的社會責(zé)任固然是改變辦園方式的關(guān)鍵，但很不現(xiàn)實，因為僅僅強(qiáng)調(diào)幼兒園的社會責(zé)任，回避經(jīng)濟(jì)收益，可能會導(dǎo)致兩個結(jié)果：一是管理部門的要求難以落實，幼兒教育“小學(xué)化”現(xiàn)象依然難以糾正；二是因為經(jīng)濟(jì)利益偏低，辦園者放棄辦園。后者如果出現(xiàn)在農(nóng)村，會造成部分幼兒失去入園的機(jī)會。理性的管理應(yīng)通過有效的制度和措施，增加規(guī)范辦園的經(jīng)濟(jì)效益，進(jìn)而提高辦園者規(guī)范辦園的動機(jī)。相關(guān)主管部門可以通過辦園條件、場所、要求等方面的規(guī)定和審核等方式調(diào)整和優(yōu)化幼兒園布局。同時，教育主管部門要對幼兒園的師資、教學(xué)和質(zhì)量等作出硬性的規(guī)定，作為辦園的標(biāo)準(zhǔn)和審批的條件，用法律法規(guī)的形式規(guī)范辦園行為，對于違規(guī)的幼兒園進(jìn)行必要的懲戒。此外，還要加強(qiáng)對幼兒園教學(xué)行為的指導(dǎo)、評估和監(jiān)管，規(guī)范幼兒園的教育行為。

（四）及時公開督導(dǎo)評估的結(jié)果

科學(xué)的督導(dǎo)評估是規(guī)范辦園行為的重要手段。要加強(qiáng)督導(dǎo)人員的道德教育，重視督導(dǎo)人員的專業(yè)技能培訓(xùn)，提高督導(dǎo)人員的評估水平，剔除不良信息的干擾；要優(yōu)化評估方式，包括信息的來源途徑、督導(dǎo)的順序編排、時間的安排、調(diào)查的方式；加強(qiáng)中期或過程督導(dǎo)，也可以采取專項督導(dǎo)和綜合督導(dǎo)相結(jié)合的方式，或者采取自我驗證式的評估等，減少不必要的評估偏差；要重視督導(dǎo)結(jié)果的公開，包括利用各種媒介在適度的范圍內(nèi)被評估幼兒園的辦園水平，讓家長充分了解幼兒園的實際情況。如果一些不良的辦園行為得不到家長的認(rèn)可，也就失去了預(yù)期的經(jīng)濟(jì)效益，幼兒園為了生存，自然要采取措施糾正不良的辦園理念和方式。

篇（10）

1．順利通過了吉林省人民政府教育工作督導(dǎo)評估檢查工作

按照上級文件精神，我區(qū)今年代表長春市教育局迎接了吉林省教育督導(dǎo)工作檢查，在省政府教育督導(dǎo)團(tuán)正處長級督學(xué)許世彬同志帶領(lǐng)下，一行5人，于xx年11月14日—19日，在市政府教育督導(dǎo)室張峰主任和市政府教育督導(dǎo)團(tuán)督學(xué)劉金山、市政府教育督導(dǎo)團(tuán)督學(xué)王淑麗同志的陪同下，對我區(qū)教育工作進(jìn)行了督導(dǎo)評估。

督導(dǎo)評估期間，分別聽取和審閱了區(qū)政府及教育、發(fā)改、財政、人社、公安、農(nóng)業(yè)、地稅等相關(guān)職能部門關(guān)于教育工作情況的匯報；抽檢了合心鎮(zhèn)和所屬的中學(xué)、中心小學(xué)、村小、中心幼兒園和化技術(shù)學(xué)校各一所。在城區(qū)共抽檢了兩所中學(xué)、兩所所小學(xué)和一所幼兒園；考察了長春市第87中學(xué)、迎賓路小和幼兒園，省督導(dǎo)評估組通過聽取匯報、查閱檔案資料、審核分析相關(guān)數(shù)據(jù)、實地查看辦學(xué)條件、訪談師生、分析匯總等辦法，對綠園區(qū)教育工作進(jìn)行了較為全面的督導(dǎo)評估，并召開了反饋會。檢查組對我區(qū)的教育工作給予了充分肯定。這次省政府對縣（市、區(qū)）人民政府教育工作督導(dǎo)評估，有力地推動了我區(qū)教育事業(yè)的健康、協(xié)調(diào)、快速發(fā)展，加快了學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)進(jìn)程，實現(xiàn)了各學(xué)校辦學(xué)條件和辦學(xué)水平新的飛躍，為推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。

2．完成了第三批省“三a學(xué)校”的評估驗收工作

根據(jù)省、市文件的要求，我區(qū)迎接了第三批“三a”學(xué)校的復(fù)檢，xx年12月12日，市督導(dǎo)室一行7人通過看材料，實地踏查，對我區(qū)迎賓路小學(xué)，合心小學(xué)進(jìn)行了檢查，檢查組對兩所學(xué)校所取得的成效給了充分的肯定。

3. 全面完成了長春市xx年履行教育職責(zé)督導(dǎo)評估檢查工作

按照長春市教育督導(dǎo)工作的要求，將市教育重點(diǎn)工作細(xì)則分解到各科室，加大工作力度，與職能部門配合，強(qiáng)化對全區(qū)學(xué)校落實市重點(diǎn)工作和局工作要點(diǎn)的過程性的檢查指導(dǎo)，重點(diǎn)抓好迎檢學(xué)校的督促、檢查指導(dǎo)。

4.開展了全區(qū)中小學(xué)發(fā)展性教育督導(dǎo)評估工作

發(fā)展性教育督導(dǎo)評估是一種綜合督導(dǎo)評價機(jī)制，旨在激勵和引導(dǎo)學(xué)校全面貫徹黨的教育方針，依法治校，依法施教，自主辦學(xué)，促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校的健康發(fā)展、和諧發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展，不斷提升學(xué)校的辦學(xué)層次。按照省、市重點(diǎn)工作督導(dǎo)評估的要求，督導(dǎo)室于 11月29日—12月16日對34所中小學(xué)進(jìn)行了發(fā)展性教育督導(dǎo)評估檢查，促進(jìn)我區(qū)教育均衡發(fā)展。

5. 加強(qiáng)督導(dǎo)信息建設(shè)

創(chuàng)建了綠園區(qū)人民政府教育督導(dǎo)網(wǎng)并與吉林省教育督導(dǎo)網(wǎng)，區(qū)政府辦下發(fā)了《關(guān)于切實加強(qiáng)和改進(jìn)教育督導(dǎo)工作的幾點(diǎn)意見》，僅xx年，已向省督導(dǎo)網(wǎng)投稿22篇，其中有9篇督導(dǎo)信息在省教育督導(dǎo)網(wǎng)公開。

6．落實了專項督導(dǎo)工作