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時間：2024-04-21 14:54:55
序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇環(huán)境保護(hù)基礎(chǔ)知識范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。
1 前言
河北省邯鄲市邢峰線武安縣礦山雙曲拱橋，經(jīng)過檢測該橋已出現(xiàn)較嚴(yán)重病害，例如主拱圈腹拱拱波多處超限縱向裂縫，部分裂縫處出現(xiàn)滲水露筋及白色析出物；主拱肋多處開裂、混凝土脫落以及漏筋等；拱腳處有幾處水跡、泛白；前墻偏西部位有縱向開裂通縫，東側(cè)側(cè)墻有縱、橫向開裂；立墻及主拱圈出現(xiàn)多處混凝土剝落露筋銹蝕；橋面與路面有高差，橋頭有跳車現(xiàn)象。出現(xiàn)這些病害的原因除了該橋的設(shè)計荷載標(biāo)準(zhǔn)較低之外，還存在嚴(yán)重超載現(xiàn)象。通過橋涵養(yǎng)護(hù)技術(shù)規(guī)范及公路橋梁承載能力檢測評定規(guī)程，該雙曲拱橋技術(shù)狀況及承載能力均被評定為四類橋梁。由于此橋過往車輛較多，且時有重車通過，存在嚴(yán)重的安全隱患。同時本橋設(shè)計荷載標(biāo)準(zhǔn)本身又偏低，若進(jìn)行維修加固，工程成本太高，并且雙曲拱橋這種橋型已經(jīng)過時。因此要求礦山雙曲拱橋拆除建新橋。雙曲拱橋拆除施工要嚴(yán)格遵守國家有關(guān)法律、法規(guī)的要求，拆除施工單位必須加強(qiáng)施工現(xiàn)場的安全管理及環(huán)境保護(hù)措施，以確保礦山雙曲拱橋拆除施工順利完成。
2 雙曲拱橋拆除施工基本要求
2.1 雙曲拱橋拆除施工單位要求
雙曲拱橋拆除要求必須具有相應(yīng)施工資質(zhì)和施工經(jīng)驗的隊伍承擔(dān)，并應(yīng)配備具有與舊橋拆除施工相適應(yīng)的專業(yè)技術(shù)人員，且所有參與拆除的施工人員必須與投標(biāo)文件上的人員一致，不得降低拆除人員的專業(yè)技術(shù)水平。
2.2 拆橋施工單位必須配合拆除監(jiān)控單位的工作
拆橋施工單位在拆橋過程中應(yīng)接受監(jiān)控單位對工程質(zhì)量的要求及管理，配合監(jiān)控單位布置監(jiān)測儀器，監(jiān)測準(zhǔn)備到位后才能進(jìn)行拆除施工，如果監(jiān)測斷面的量測設(shè)備沒有安裝就位前，不得進(jìn)行拆除施工。
2.3 嚴(yán)格按照雙曲拱橋破壞性試驗的拆除建議實施工作
雙曲拱橋的拆除施工具體應(yīng)根據(jù)破壞試驗后的拆除建議，且要視橋梁實際狀況而定。拆除一定要遵守自上而下、對稱、由中央向兩端逐漸均衡減載的原則。
2.4 拆除過程中嚴(yán)禁采用爆破施工
雙曲拱橋拆除施工過程中嚴(yán)禁采用爆破法，以防出現(xiàn)安全事故及影響臨近運營橋梁。
2.5 雙曲拱橋拆除施工質(zhì)量要求
嚴(yán)格執(zhí)行國家的《建設(shè)工程安全生產(chǎn)管理條例》、《公路工程安全施工生產(chǎn)規(guī)范》及《建筑拆除工程安全技術(shù)規(guī)范》。拆除施工單位在拆橋過程中，應(yīng)接受業(yè)主、監(jiān)理及監(jiān)控單位對質(zhì)量的要求及管理。驗收時要做到場地整潔，無垃圾及其他堆放物，運輸?shù)缆窡o污染物。質(zhì)量不合格不予驗收，且拆橋施工單位在業(yè)主單位規(guī)定的時間內(nèi)無償返工，直到滿足質(zhì)量驗收要求為止。
3 雙曲拱橋拆除施工安全控制
3.1 拆除施工安全第一
嚴(yán)格貫徹安全教育制度，落實安全施工責(zé)任制，認(rèn)真執(zhí)行有關(guān)安全及操作規(guī)程，牢記“安全生產(chǎn)、人人有責(zé)”，樹立“安全第一”的意識，確保施工人員及儀器設(shè)備的安全。
3.2 合理制定拆除方案
承擔(dān)拆除施工任務(wù)的承包單位，應(yīng)具有完善的質(zhì)量管理和安全保障體系，根據(jù)拆橋施工的工作要求，制定完備的拆除施工方案，且方案要經(jīng)業(yè)主、監(jiān)理及監(jiān)控單位進(jìn)行論證后方可實施。實施過程中必須有相應(yīng)的安全應(yīng)急預(yù)案及安全保障措施，嚴(yán)格按照拆橋施工方案進(jìn)行雙曲拱橋的拆除施工。
3.3 嚴(yán)格控制拆除施工過程
加強(qiáng)施工過程控制，嚴(yán)格按方案執(zhí)行，是安全拆除的保障。在總體方案確定后，必須對拆除施工方案進(jìn)行細(xì)化，并對施工人員進(jìn)行詳細(xì)的技術(shù)交底，確保拆除過程中的每一個步驟嚴(yán)格按照方案實施，杜絕隨意性和盲目性拆除施工，做到人人心中有數(shù)、方案明確、程序清楚，確保拆除施工過程中安全、有序、穩(wěn)妥、可靠。
3.4 加強(qiáng)拆除施工中的過程監(jiān)測
在雙拱橋拆除施工過程中，必須配合監(jiān)控單位對主拱圈的應(yīng)力、應(yīng)變和裂縫進(jìn)行監(jiān)測，以便從直觀上把握拱圈的變形情況。要及時發(fā)現(xiàn)拆除過程中主拱圈受力結(jié)構(gòu)可能出現(xiàn)的安全隱患，從而合理調(diào)整拆除方案及步驟，為拆除過程中的結(jié)構(gòu)安全再增加一道保護(hù)措施。
3.5 加強(qiáng)拆除施工過程中的安全管理
由于拆除施工干擾因素多，質(zhì)量和安全管理難度較大，所以必須制定嚴(yán)格的安全生產(chǎn)管理制度，成立合理的施工安全管理組織，施工現(xiàn)場的作業(yè)人員上崗操作必須持證。施工現(xiàn)場人員必須戴好安全帽及其他安全防護(hù)用品。在拆除過程中所用的臨時結(jié)構(gòu)和設(shè)備操作工況，要詳細(xì)計算分析，并按相關(guān)規(guī)范要求留有足夠的安全儲備。
3.6 妥善保護(hù)拆除安全范圍內(nèi)的建筑物
3.7 拆除施工的治安保衛(wèi)措施
所有參與拆除的施工人員，必須遵守治安綜合治理的有關(guān)規(guī)定。凡發(fā)現(xiàn)參與拆除的人員有盜竊，破壞基礎(chǔ)設(shè)施的行為，將從重處罰，構(gòu)成犯罪的將移交公安機(jī)關(guān)處理。
3.8 拆除施工的消防、防電措施
參與拆橋的施工人員，必須嚴(yán)格遵守消防安全管理規(guī)定，嚴(yán)禁非火險使用消防器材。拆除現(xiàn)場的消防器材，有拆橋施工單位統(tǒng)一配齊，發(fā)生火險時使用，施工人員嚴(yán)禁隨意亂動消防設(shè)施，嚴(yán)禁用消防水沖洗車輛，違者按有關(guān)規(guī)定處罰。
施工場地內(nèi)的臨時電源、電路的安裝和拆除，應(yīng)由持證電工專管，電器必須嚴(yán)格接地接零和設(shè)置漏電保護(hù)器，現(xiàn)場電線、電纜必須按規(guī)定架空或接埋地，嚴(yán)禁拖地和亂拉、亂搭。且其他事項必須按照國家現(xiàn)行標(biāo)準(zhǔn)《施工現(xiàn)場臨時用電安全技術(shù)規(guī)范》JGJ46的有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。
3.9 拆除過程中，必須采取一定的交通管制措施
3.10 拆橋施工現(xiàn)場外臨時存放施工材料，須經(jīng)有關(guān)部門批準(zhǔn)，并按規(guī)定辦理臨時占地手續(xù)。
4 雙曲拱橋拆除施工環(huán)境保護(hù)控制措施
4.1 噪聲控制
認(rèn)真貫徹執(zhí)行國家的環(huán)保法規(guī)，合理安排作業(yè)時間，盡量減少夜間施工，早6點以前晚22點以后嚴(yán)禁安排大型機(jī)械施工作業(yè)，其產(chǎn)生的噪聲影響嚴(yán)格控在65分貝以下，以免擾民。
4.2 拆除施工過程中要降低粉塵對運營橋梁造成的影響及環(huán)境污染。
4.3 采用防護(hù)罩，降低飛濺物對運營橋梁造成影響及環(huán)境污染
4.4 建筑垃圾等廢棄物的處理
舊橋拆除后，對所有的建筑垃圾必須清除干凈，運至業(yè)主單位指定地點，不得污染環(huán)境與阻塞河床。
4.5 施工設(shè)備、車輛要經(jīng)過質(zhì)檢部門檢驗。
4.6 施工機(jī)械的廢油廢水，采取有效措施加以處理，不得超標(biāo)排放，以免污染環(huán)境。
5 結(jié)論
5.1 河北省邯鄲市邢峰線武安縣礦山經(jīng)過檢測病害嚴(yán)重，橋梁通行存在嚴(yán)重的安全隱患，且通過橋涵養(yǎng)護(hù)技術(shù)規(guī)范及公路橋梁承載能力檢測評定規(guī)程，該雙曲拱橋技術(shù)狀況及承載能力均被評定為四類以上危橋時，要求礦山雙曲拱橋必須拆除建新橋。
1. 加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的頂層設(shè)計。我國當(dāng)前面臨的嚴(yán)峻污染形勢，環(huán)境保護(hù)涉及城建規(guī)劃、財政稅收、產(chǎn)業(yè)升級等各個方面的系統(tǒng)性和污染所呈現(xiàn)出的新特征，都要求中央加強(qiáng)頂層設(shè)計，加大統(tǒng)籌協(xié)調(diào)力度。一是增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)規(guī)劃的系統(tǒng)性。改變孤立看待環(huán)境保護(hù)的思維，主動將其融入到國家的整體規(guī)劃，城建、財稅、產(chǎn)業(yè)升級等各方面的具體規(guī)劃要體現(xiàn)環(huán)境保護(hù)的理念，從規(guī)劃源頭上增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的系統(tǒng)性。二是加快主體功能區(qū)建設(shè)。主體功能區(qū)是國土開發(fā)的基礎(chǔ)，要盡快完善相關(guān)規(guī)劃，發(fā)揮其引導(dǎo)各地功能定位的作用。在生態(tài)脆弱的主體功能區(qū)建設(shè)中，要處理好貧困與環(huán)境的關(guān)系，嚴(yán)禁對資源、生態(tài)進(jìn)行掠奪性開發(fā)，通過加大扶持力度和科學(xué)規(guī)劃建設(shè)，實現(xiàn)環(huán)境和脫貧的雙贏。三是推動綠色發(fā)展。建立完善環(huán)境保護(hù)指標(biāo)體系，指標(biāo)體系尤其要體現(xiàn)時效性和科學(xué)性，增強(qiáng)對綠色發(fā)展的指導(dǎo)作用。大力推進(jìn)能源改革，逐步建立高效、低碳、環(huán)保的能源體系，降低化石能源比重，提高太陽能、風(fēng)能、水能等清潔能源比重。四是加大環(huán)境治理力度。推進(jìn)水、土壤、大氣等污染的綜合防治和治理，實行聯(lián)防聯(lián)控和流域共治，建立地方之間的合作機(jī)制，調(diào)動地方在跨行政區(qū)域污染治理上的積極性，促進(jìn)橫向合作，實現(xiàn)互利共贏。
2. 明確中央、地方環(huán)境保護(hù)事權(quán)。環(huán)境保護(hù)的職責(zé)在中央，更在地方，要按照權(quán)責(zé)對等的原則，明確中央、地方事權(quán)。第一，建立科學(xué)的事權(quán)劃分機(jī)制。對各類環(huán)境進(jìn)行詳細(xì)的責(zé)任主體劃分，跨行政區(qū)域的由中央負(fù)責(zé)統(tǒng)籌、地方參與共同治理，探索建立跨行政區(qū)的環(huán)保機(jī)構(gòu)，屬地方事務(wù)的強(qiáng)化地方的主體責(zé)任。實行環(huán)保監(jiān)測監(jiān)督執(zhí)法垂直管理，建立統(tǒng)一的監(jiān)測體系，為環(huán)境保護(hù)提供大數(shù)據(jù)支持。第二，加大環(huán)境保護(hù)考核。建立完善環(huán)境保護(hù)綜合考評體系，提升環(huán)境保護(hù)考核在中央對地方考評體系中的地位，作為評價干部科學(xué)施政能力的重要依據(jù)，與干部選拔使用直接掛鉤。第三，完善中央對地方的轉(zhuǎn)移支付制度。針對權(quán)責(zé)倒掛的現(xiàn)狀，通過轉(zhuǎn)移支付等手段，在中央統(tǒng)籌的條件下做強(qiáng)地方財政。轉(zhuǎn)移支付要根據(jù)當(dāng)?shù)貙嶋H，體現(xiàn)差異性和激勵作用，環(huán)境治理好的，加大獎勵性轉(zhuǎn)移支付; 環(huán)境治理不力的，從中央對該地區(qū)的其他轉(zhuǎn)移支付中按照一定比例轉(zhuǎn)移到環(huán)境保護(hù)支出中; 加大對生態(tài)脆弱地區(qū)的轉(zhuǎn)移支付力度。本著誰受益誰付費的原則，逐步探索建立地方政府之間的橫向轉(zhuǎn)移支付制度，加強(qiáng)地方政府之間的合作共贏。
3. 明晰政府、市場的環(huán)境保護(hù)職責(zé)。在環(huán)境保護(hù)中，政府主要負(fù)責(zé)環(huán)境的規(guī)劃、標(biāo)準(zhǔn)、監(jiān)測、科研等方面，提升對環(huán)境的綜合管理能力。要結(jié)合環(huán)境的承載能力，加強(qiáng)對污染總量的控制規(guī)劃，完善排放標(biāo)準(zhǔn)體系的建設(shè)，以科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)體系引導(dǎo)規(guī)范市場主體降低污染排放。按照《環(huán)境保護(hù)法》規(guī)定，監(jiān)督項目的防治污染設(shè)施與主體工程同時設(shè)計、同時施工、同時投產(chǎn)使用，提升環(huán)境基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)水平。財政支出的重點要逐步轉(zhuǎn)移到基礎(chǔ)預(yù)防和科技研發(fā)等方面，注重發(fā)展節(jié)能和可再生能源技術(shù)，加大對環(huán)境監(jiān)測體系、生態(tài)保護(hù)修復(fù)、基礎(chǔ)科學(xué)研究等方面的投入。履行好為市場失靈進(jìn)行補(bǔ)缺的職責(zé)，科學(xué)引導(dǎo)市場行為。明晰市場職責(zé)，尤其對排污企業(yè)，要按照損害擔(dān)責(zé)和污染者付費的原則，結(jié)合污染的總量和危害性，足額收取排污費，從源頭上遏制、降低污染，改變政府為排污企業(yè)買單的狀況，使排污企業(yè)承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，倒逼排污企業(yè)通過更新設(shè)備、改造升級、加強(qiáng)管理等措施降低污染。
4. 建立制度性增長機(jī)制，逐步擴(kuò)大支出規(guī)模。我國環(huán)境保護(hù)歷史欠賬過多，污染形勢嚴(yán)峻，同時環(huán)境的公共物品屬性要求政府必須高度重視環(huán)境污染問題，建立起穩(wěn)定的支出增長機(jī)制，持續(xù)加大投入力度。第一，繼續(xù)加大財政投入力度。經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展、財政實力的穩(wěn)步增強(qiáng)為環(huán)境保護(hù)提供了堅實的財力基礎(chǔ)。要做實財政節(jié)能環(huán)保支出科目，建立穩(wěn)定的經(jīng)費增長機(jī)制。要把環(huán)境保護(hù)支出作為國家財政支出的傾斜性重點支出項目，研究制定新增財政收入優(yōu)先用于環(huán)境保護(hù)的規(guī)則制度，增長率應(yīng)高于財政總支出增長率，不低于其他各項支出平均增長率。第二，擴(kuò)寬融資渠道。制定優(yōu)惠的財政、稅收政策和金融政策，調(diào)動企業(yè)、個人、公益組織投資環(huán)保領(lǐng)域的積極性，提高對社會資本的吸引。第三，優(yōu)化財政支出結(jié)構(gòu)，提升對社會資金的拉動作用。環(huán)境保護(hù)產(chǎn)業(yè)是戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，尤其對投資巨大的環(huán)保產(chǎn)業(yè)項目，單純依靠財政支出是不現(xiàn)實的，要注重發(fā)揮財政資金的指導(dǎo)作用，通過貸款、BOT、TOT、PPP 等模式，建立多元化、多渠道的資金投入機(jī)制。第四，完善統(tǒng)計體系。建立完善統(tǒng)一的環(huán)境保護(hù)資金統(tǒng)計體系，嚴(yán)格界定投資的標(biāo)準(zhǔn)，探索建立環(huán)境保護(hù)部門獨立自主負(fù)責(zé)的統(tǒng)計體系，保障環(huán)境保護(hù)投資數(shù)據(jù)的真實性和可靠性。
5. 提高環(huán)境保護(hù)財政支出的績效。財政支出的績效對環(huán)境保護(hù)的效果具有決定性意義。第一，提升污染預(yù)判能力。加強(qiáng)對環(huán)境污染趨勢的分析研究，對有擴(kuò)大污染范圍、危害性大的污染物有針對性地提前進(jìn)行預(yù)防，對污染嚴(yán)重的地區(qū)，有針對性地調(diào)撥資金進(jìn)行及時治理。第二，加強(qiáng)資金使用規(guī)章制度建設(shè)。明確資金使用的對象、程序、方法、資金使用部門的責(zé)任和分工，使資金的使用過程受到全方位的監(jiān)督。第三，建立健全績效評價機(jī)制。將績效理念融入資金使用全過程，構(gòu)建預(yù)算編制、預(yù)算監(jiān)控、預(yù)算評價等指標(biāo)體系，對資金的使用實行績效管理。第四，完善資金補(bǔ)助機(jī)制。改變當(dāng)前補(bǔ)助資金與立項掛鉤的機(jī)制，探索建立補(bǔ)助資金與項目投產(chǎn)后的實際效果掛鉤的機(jī)制，達(dá)到治理效果的補(bǔ)助資金全額劃撥，并給予適當(dāng)獎勵;未達(dá)到治理效果的，補(bǔ)助資金收回并限期整改，所需資金由受助方承擔(dān)，改變重建設(shè)輕效果的局面。
環(huán)境與發(fā)展，是當(dāng)今國際社會普遍關(guān)注的重大問題。隨著我國經(jīng)濟(jì)和環(huán)境保護(hù)事業(yè)的發(fā)展，在中學(xué)生中進(jìn)行環(huán)境教育勢在必行。那么，如何在生物教學(xué)過程中進(jìn)行環(huán)境教育，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識呢？我認(rèn)為以現(xiàn)行中學(xué)生物教材為基礎(chǔ)，按照“滲于其內(nèi)，寓于其中”的教學(xué)方法，把環(huán)境保護(hù)意識、環(huán)境科學(xué)基礎(chǔ)知識、環(huán)境保護(hù)技術(shù)基礎(chǔ)知識有機(jī)地滲透到生物教學(xué)過程中，是一種行之有效的方法。
深入挖掘教材中的環(huán)保內(nèi)容和切入點中學(xué)生的環(huán)境意識是其對環(huán)境問題的感覺思維與各種心理過程的總和。中學(xué)生的環(huán)境教育屬于環(huán)境科學(xué)的基礎(chǔ)教育，而不是培養(yǎng)環(huán)境保護(hù)方面的專業(yè)人才。其目的是通過課堂教學(xué)和課外活動的滲透，幫助學(xué)生認(rèn)識環(huán)境，明確環(huán)境與發(fā)展的辯證關(guān)系，了解環(huán)境和環(huán)境保護(hù)的基礎(chǔ)知識，樹立環(huán)境思想，培養(yǎng)學(xué)生自覺參與環(huán)境保護(hù)的好習(xí)慣。要達(dá)到這一目的，我們必須根據(jù)學(xué)生的年齡、已有的知識和各方面的能力，在不同層次上進(jìn)行滲透教育，力求做到環(huán)境教育系統(tǒng)化、序列化。
如初一年級以植物學(xué)為基礎(chǔ)，進(jìn)行熱愛環(huán)境、關(guān)心環(huán)境的主題教育；初二年級以生態(tài)學(xué)基本觀點為主要內(nèi)容，初步進(jìn)行科學(xué)環(huán)境觀、資源觀、人口觀的教育；初三年級可結(jié)合生理衛(wèi)生課，了解環(huán)境污染的生物因素，進(jìn)行環(huán)境衛(wèi)生防護(hù)、防治污染教育；高中生物教學(xué)可從微觀、宏觀兩方面認(rèn)識生命的共性、本質(zhì)出發(fā)，闡明生物與環(huán)境的關(guān)系，逐步進(jìn)行生態(tài)平衡、保護(hù)自然資源的教育。現(xiàn)行的中學(xué)生物教材，在許多章節(jié)都有直接或間接的環(huán)境保護(hù)知識。如植物學(xué)中，根系在土壤中的分布涉及水土保持、光合作用涉及綠色植物對人類生存的意義、苔蘚植物是監(jiān)測空氣污染的指示植物等；在動物學(xué)中，蚯蚓對人類的益處、魚類資源的保護(hù)、青蛙的捕食、益鳥的保護(hù)等都與環(huán)境保護(hù)有關(guān)。高中《生物》中的第七章“生物與環(huán)境”更是著重對生態(tài)學(xué)較為細(xì)致的論述。這些都是環(huán)境教育的得力滲透點。在教學(xué)過程中，要認(rèn)真挖掘教材，在不同層次和不同深度上列出環(huán)境教育的滲透點，并在教學(xué)計劃和教案中得到反映。通過以上切入點，結(jié)合不同的環(huán)境教育內(nèi)容，適時地在教學(xué)過程中加以滲透。這樣不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)知識的興趣，同時也增強(qiáng)了他們的環(huán)保意識。
一、滲透環(huán)境教育的途徑和方法
（一）在課堂教學(xué)中滲透在課堂教學(xué)中，盡可能結(jié)合教材中介紹或涉及到的環(huán)境保護(hù)內(nèi)容，將環(huán)境教育寓于課堂教學(xué)之中，這樣才能在長期潛移默化中達(dá)到對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育的目的。例如，講森林在保護(hù)改善環(huán)境中的作用時，要突出生態(tài)效益的概念。可給學(xué)生列出這樣一組數(shù)據(jù)：1株50年齡的樹木，1年產(chǎn)生的氧氣價值3.2萬美元，吸收有毒氣體、防止大氣污染價值3.25萬美元，涵養(yǎng)水源價值3.75萬美元，各種生態(tài)效益達(dá)19.695萬美元，而該樹被砍伐后的木材價值卻只有幾千元，進(jìn)而介紹我國森林覆蓋率僅12.7%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于國際標(biāo)準(zhǔn)30%的要求。而毀林速度卻處于世界前列，聯(lián)系我國今年長江全流域性的特大洪水災(zāi)害，其中最重要的原因就是因為長江上游近年來掠奪式的砍伐樹木，有些縣財政收入的90%來源于木材，昔日的青山綠水，變成荒山禿嶺，水土流失，河床升高，這次特大洪災(zāi)給國家造成幾千億的損失。與此同時，也介紹日本人愛樹成癖，長期堅持植樹造木，使其森林覆蓋率高達(dá)68%，逐步變成森林大國的事實。通過以上事例介紹及對比，可大大激發(fā)學(xué)生的民族自尊心和植樹造林、綠化祖國的熱情，使學(xué)生能從身邊的小事做起：愛護(hù)花草樹木，陽臺養(yǎng)花種草，植樹節(jié)每人爭栽一棵樹，把愛護(hù)、美化我們的環(huán)境變成了一種由衷的自覺行為。
又如，在講“飲食衛(wèi)生”一節(jié)時，可引用某市市民食用不潔毛蚶，導(dǎo)致甲肝大流行的事例，使學(xué)生認(rèn)識到：污水、糞便不經(jīng)處理排入江河、海洋，污染水源，使水生動物帶菌，危害人民健康，導(dǎo)致某市數(shù)十萬居民患病，并且在國際上造成不良影響。從而使學(xué)生更加認(rèn)識到防止環(huán)境污染、保護(hù)環(huán)境的重要性。
在講青蛙一節(jié)時，通過介紹青蛙驚人的捕食能力，使學(xué)生自覺做到不捕殺、不食用青蛙，并與捕食青蛙的行為作斗爭；還可組織學(xué)生將課堂觀察的實驗用蛙放回大自然，培養(yǎng)他們熱愛自然、保護(hù)動物的一片愛心。
（二）通過各項課外活動滲透課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外求深化。
根據(jù)生物教學(xué)實際情況，僅僅通過課堂教學(xué)滲透環(huán)境教育，其力度是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須將課堂教學(xué)同豐富多彩的課外活動結(jié)合起來，對學(xué)生實施全面的環(huán)境教育。
1.以課外閱讀為基礎(chǔ)，拓寬學(xué)生的環(huán)境保護(hù)知識。
現(xiàn)在中學(xué)生的求知范圍已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了教材，教師應(yīng)充分利用這一點，有針對性地組織學(xué)生閱讀一些環(huán)境保護(hù)方面的書籍、文章，幫助他們認(rèn)識到環(huán)境問題的由來和解決方法，并引導(dǎo)他們把學(xué)到的環(huán)保知識與課堂學(xué)到的生物學(xué)知識聯(lián)系起來，解釋日常生活中遇到的環(huán)境污染問題。從而讓學(xué)生更關(guān)注我們周圍存在的環(huán)境問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲，樹立利用科學(xué)保護(hù)環(huán)境的熱情和信心。
2.以大自然為課堂，在環(huán)境中了解環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識。
教師可利用春游、秋游、夏令營等活動，帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中去，調(diào)動學(xué)生的所有感官，去看、去聽、去聞、去觸摸、去勞動、去品嘗……讓學(xué)生去感受大自然，從而培養(yǎng)學(xué)生對大自然的感情并和大自然建立密切關(guān)系，這樣才會使他們用真心去熱愛大自然，去保護(hù)大自然。如結(jié)合植物課教學(xué)，組織學(xué)生認(rèn)識校園、公園中的植物，掌握美化、綠化的植物種類，讓學(xué)生在大自然美的熏陶下增長環(huán)境科學(xué)知識，探究環(huán)保知識。
如初一年級以植物學(xué)為基礎(chǔ)，進(jìn)行熱愛環(huán)境、關(guān)心環(huán)境的主題教育；初二年級以生態(tài)學(xué)基本觀點為主要內(nèi)容，初步進(jìn)行科學(xué)環(huán)境觀、資源觀、人口觀的教育；初三年級可結(jié)合生理衛(wèi)生課，了解環(huán)境污染的生物因素，進(jìn)行環(huán)境衛(wèi)生防護(hù)、防治污染教育；高中生物教學(xué)可從微觀、宏觀兩方面認(rèn)識生命的共性、本質(zhì)出發(fā)，闡明生物與環(huán)境的關(guān)系，逐步進(jìn)行生態(tài)平衡、保護(hù)自然資源的教育。現(xiàn)行的中學(xué)生物教材，在許多章節(jié)都有直接或間接的環(huán)境保護(hù)知識。如植物學(xué)中，根系在土壤中的分布涉及水土保持、光合作用涉及綠色植物對人類生存的意義、苔蘚植物是監(jiān)測空氣污染的指示植物等；在動物學(xué)中，蚯蚓對人類的益處、魚類資源的保護(hù)、青蛙的捕食、益鳥的保護(hù)等都與環(huán)境保護(hù)有關(guān)。高中《生物》中的第七章“生物與環(huán)境”更是著重對生態(tài)學(xué)較為細(xì)致的論述。這些都是環(huán)境教育的得力滲透點。在教學(xué)過程中，要認(rèn)真挖掘教材，在不同層次和不同深度上列出環(huán)境教育的滲透點，并在教學(xué)計劃和教案中得到反映。通過以上切入點，結(jié)合不同的環(huán)境教育內(nèi)容，適時地在教學(xué)過程中加以滲透。這樣不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)知識的興趣，同時也增強(qiáng)了他們的環(huán)保意識，滲透環(huán)境教育的途徑和方法如下：
一、在課堂教學(xué)中滲透在課堂教學(xué)中，盡可能結(jié)合教材中介紹或涉及到的環(huán)境保護(hù)內(nèi)容，將環(huán)境教育寓于課堂教學(xué)之中，這樣才能在長期潛移默化中達(dá)到對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育的目的。例如，講森林在保護(hù)改善環(huán)境中的作用時，要突出生態(tài)效益的概念。可給學(xué)生列出這樣一組數(shù)據(jù)：1株50年齡的樹木，1年產(chǎn)生的氧氣價值3.2萬美元，吸收有毒氣體、防止大氣污染價值3.25萬美元，涵養(yǎng)水源價值3.75萬美元，各種生態(tài)效益達(dá)19.695萬美元，而該樹被砍伐后的木材價值卻只有幾千元，進(jìn)而介紹我國森林覆蓋率僅12.7%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于國際標(biāo)準(zhǔn)30%的要求。而毀林速度卻處于世界前列，聯(lián)系我國今年長江全流域性的特大洪水災(zāi)害，其中最重要的原因就是因為長江上游近年來掠奪式的砍伐樹木，有些縣財政收入的90%來源于木材，昔日的青山綠水，變成荒山禿嶺，水土流失，河床升高，這次特大洪災(zāi)給國家造成幾千億的損失。與此同時，也介紹日本人愛樹成癖，長期堅持植樹造木，使其森林覆蓋率高達(dá)68%，逐步變成森林大國的事實。通過以上事例介紹及對比，可大大激發(fā)學(xué)生的民族自尊心和植樹造林、綠化祖國的熱情，使學(xué)生能從身邊的小事做起：愛護(hù)花草樹木，陽臺養(yǎng)花種草，植樹節(jié)每人爭栽一棵樹，把愛護(hù)、美化我們的環(huán)境變成了一種由衷的自覺行為。
又如，在講“飲食衛(wèi)生”一節(jié)時，可引用1988年上海市民食用不潔毛蚶，導(dǎo)致甲肝大流行的事例，使學(xué)生認(rèn)識到：污水、糞便不經(jīng)處理排入江河、海洋，污染水源，使水生動物帶菌，危害人民健康，導(dǎo)致上海數(shù)十萬居民患病，并且在國際上造成不良影響。同時，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系近幾年來懷化市每年7月～8月份2號病的流行，給人們造成的心理恐慌和生理病痛，從而使學(xué)生更加認(rèn)識到防止環(huán)境污染、保護(hù)環(huán)境的重要性。
在講青蛙一節(jié)時，通過介紹青蛙驚人的捕食能力，使學(xué)生自覺做到不捕殺、不食用青蛙，并與捕食青蛙的行為作斗爭；還可組織學(xué)生將課堂觀察的實驗用蛙放回大自然，培養(yǎng)他們熱愛自然、保護(hù)動物的一片愛心。
二、通過各項課外活動滲透課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外求深化。
根據(jù)生物教學(xué)實際情況，僅僅通過課堂教學(xué)滲透環(huán)境教育，其力度是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須將課堂教學(xué)同豐富多彩的課外活動結(jié)合起來，對學(xué)生實施全面的環(huán)境教育。
（1）以課外閱讀為基礎(chǔ)，拓寬學(xué)生的環(huán)境保護(hù)知識。現(xiàn)在中學(xué)生的求知范圍已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了教材，教師應(yīng)充分利用這一點，有針對性地組織學(xué)生閱讀一些環(huán)境保護(hù)方面的書籍、文章，幫助他們認(rèn)識到環(huán)境問題的由來和解決方法，并引導(dǎo)他們把學(xué)到的環(huán)保知識與課堂學(xué)到的生物學(xué)知識聯(lián)系起來，解釋日常生活中遇到的環(huán)境污染問題。從而讓學(xué)生更關(guān)注我們周圍存在的環(huán)境問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲，樹立利用科學(xué)保護(hù)環(huán)境的熱情和信心。
（2）以大自然為課堂，在環(huán)境中了解環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識。
一、化學(xué)基礎(chǔ)知識與環(huán)境保護(hù)知識的融入
環(huán)境保護(hù)知識涉及環(huán)境、環(huán)境問題、自然資源的利用與保護(hù)、污染及防治、環(huán)境保護(hù)法律法規(guī)、環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境與發(fā)展等諸多方面的知識。這其中與化學(xué)相關(guān)的知識內(nèi)容非常多，分析發(fā)現(xiàn)幼師化學(xué)教材涉及化學(xué)方面的環(huán)境保護(hù)的基礎(chǔ)知識在元素及化合物部分表現(xiàn)最為突出，每章節(jié)中都可以進(jìn)行滲透，如鹵素部分：氯氣污染及其危害和防治方法等；氧族元素部分：空氣的重要性、空氣污染及其危害、臭氧層的破壞及保護(hù)等；講授硫和氮時，滲透酸雨的危害、光化學(xué)煙霧等；講授水時，講解水污染狀況、水資源的狀況及其保護(hù)等；講授金屬部分時，滲透重金屬污染、人體營養(yǎng)元素等；在有機(jī)化學(xué)中，滲透有機(jī)溶劑的揮發(fā)性污染、能源（煤、石油和天然氣）的利用等。在教學(xué)中，適時適量地將化學(xué)基礎(chǔ)知識與環(huán)境保護(hù)知識有機(jī)地結(jié)合起來，既能增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識，又能使學(xué)生學(xué)到一定的環(huán)境保護(hù)知識。
二、化學(xué)實驗與基本環(huán)境保護(hù)技能的培養(yǎng)
所謂環(huán)境保護(hù)技能，是指人類進(jìn)行環(huán)境保護(hù)所采取的技術(shù)手段及必須具備的能力。一方面，對中專學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)基本技能的教育，包含保護(hù)生活環(huán)境、形成清潔環(huán)境的習(xí)慣，如：生活垃圾、廢品的正確處理，有毒、有害物質(zhì)的及時發(fā)現(xiàn)、及時處理，保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生、美化周圍環(huán)境等。另一方面，使學(xué)生學(xué)會一些簡單的環(huán)境監(jiān)測技能，如：空氣中飄塵的測定、空氣中二氧化碳的測定、雨水的采集及其pH值的測定、離子交換法處理硬水、土壤酸堿性的測定等。
作為化學(xué)學(xué)科，實驗教學(xué)是一個重要組成部分。在化學(xué)實驗教學(xué)中落實環(huán)境保護(hù)技能教育，結(jié)合點很多。（1）通過規(guī)范實驗操作技能的訓(xùn)練，使學(xué)生養(yǎng)成良好的環(huán)境清潔習(xí)慣，如：如何嗅氣體氣味，藥品的正確取用、適量取用，制取氣體時如何對多余的氣體進(jìn)行處理，實驗中廢液、廢渣的處理，儀器的正確清洗，等等。（2）在學(xué)生實驗中，適當(dāng)補(bǔ)充有關(guān)環(huán)境保護(hù)監(jiān)測的一些簡單實驗。只有掌握了一定的環(huán)境保護(hù)技能，學(xué)生才能將環(huán)境保護(hù)意識轉(zhuǎn)化為自覺的行動，為改善我們的生存環(huán)境盡自己的一份力，對幼師生來說，也給他們在未來的學(xué)前教育中開展各種環(huán)境教育活動提供了學(xué)習(xí)實踐的機(jī)會。
三、化學(xué)科學(xué)教育與環(huán)境保護(hù)意識、環(huán)境保護(hù)態(tài)度的樹立
化學(xué)科學(xué)教育是素質(zhì)教育賦予化學(xué)的新的教育目標(biāo)，即通過化學(xué)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生具備一定的科學(xué)觀念、科學(xué)意識，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法。環(huán)境保護(hù)是一門科學(xué)，其中就蘊(yùn)藏著相應(yīng)的科學(xué)意識和科學(xué)態(tài)度，如環(huán)境保護(hù)意識、環(huán)境保護(hù)態(tài)度。目前我國的中專教育中一般專業(yè)沒有對環(huán)境保護(hù)進(jìn)行單獨設(shè)課，而化學(xué)與環(huán)境保護(hù)又有著不可分割的聯(lián)系，因此，在化學(xué)科學(xué)教育中應(yīng)重視環(huán)境保護(hù)意識、環(huán)境保護(hù)態(tài)度的教育以避免一種錯誤傾向：化學(xué)與環(huán)境保護(hù)教育的結(jié)合僅僅是環(huán)境保護(hù)知識、技能的培養(yǎng)。就目前而言，這種傾向相當(dāng)普遍。從根本上來說，對中專生的環(huán)境保護(hù)教育最重要的還是環(huán)境保護(hù)意識和環(huán)境保護(hù)態(tài)度的教育。
那么，環(huán)境保護(hù)意識、環(huán)境保護(hù)態(tài)度的內(nèi)涵是什么呢？對中等幼兒師范學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)怎樣界定？
筆者認(rèn)為，對幼師生的環(huán)境保護(hù)意識的培養(yǎng)應(yīng)著重落實以下三個目標(biāo)：（1）使學(xué)生建立人與自然和諧共存的自然意識。自然是不可分割的整體，環(huán)境緊密地聯(lián)系著人類的發(fā)展和未來，人類維護(hù)環(huán)境就是在維護(hù)自身的生存。（2）建立人類發(fā)展走科學(xué)發(fā)展的道路的思想意識――讓學(xué)生不僅知道“科學(xué)發(fā)展觀”這個詞，而且知道其對人類發(fā)展的重要含義。（3）使學(xué)生建立作為未來的幼兒園教師，肩負(fù)著對學(xué)前兒童進(jìn)行環(huán)境教育的責(zé)任意識。
對幼師生環(huán)境保護(hù)態(tài)度的培養(yǎng)，應(yīng)強(qiáng)化以下幾個方面：（1）尊重、關(guān)心、維護(hù)自然環(huán)境的態(tài)度。（2）關(guān)注、參與環(huán)境保護(hù)的態(tài)度――從國情來看，很多人認(rèn)為，環(huán)境保護(hù)是政府行為，對國家的環(huán)境保護(hù)方面的法律法規(guī)、政策知之甚少，對國家的環(huán)境保護(hù)建設(shè)漠不關(guān)心，對身邊的環(huán)境問題聽之任之、見之隨之、忍之受之，甚至本身就在制造環(huán)境污染。因此要強(qiáng)化關(guān)注、參與環(huán)境保護(hù)的態(tài)度培養(yǎng)。（3）強(qiáng)化作為一名學(xué)前教育教師對幼兒環(huán)境教育必須盡職盡責(zé)的態(tài)度。
四、化學(xué)和環(huán)境保護(hù)的社會實踐活動與環(huán)境保護(hù)參與動力的加強(qiáng)
我認(rèn)為以現(xiàn)行中學(xué)生物教材為基礎(chǔ)，按照“滲于其內(nèi)，寓于其中”的教學(xué)方法，把環(huán)境保護(hù)意識、環(huán)境科學(xué)基礎(chǔ)知識、環(huán)境保護(hù)技術(shù)基礎(chǔ)知識有機(jī)地滲透到生物教學(xué)過程中，是一種行之有效的方法。
深入挖掘教材中的環(huán)保內(nèi)容和切入點中學(xué)生的環(huán)境意識是其對環(huán)境問題的感覺思維與各種心理過程的總和。中學(xué)生的環(huán)境教育屬于環(huán)境科學(xué)的基礎(chǔ)教育，而不是培養(yǎng)環(huán)境保護(hù)方面的專業(yè)人才。其目的是通過課堂教學(xué)和課外活動的滲透，幫助學(xué)生認(rèn)識環(huán)境，明確環(huán)境與發(fā)展的辯證關(guān)系，了解環(huán)境和環(huán)境保護(hù)的基礎(chǔ)知識，樹立環(huán)境思想，培養(yǎng)學(xué)生自覺參與環(huán)境保護(hù)的好習(xí)慣。要達(dá)到這一目的，我們必須根據(jù)學(xué)生的年齡、已有的知識和各方面的能力，在不同層次上進(jìn)行滲透教育，力求做到環(huán)境教育系統(tǒng)化、序列化。
現(xiàn)行的中學(xué)生物教材，在許多章節(jié)都有直接或間接的環(huán)境保護(hù)知識。如植物學(xué)中，根系在土壤中的分布涉及水土保持、光合作用涉及綠色植物對人類生存的意義、苔蘚植物是監(jiān)測空氣污染的指示植物等；在動物學(xué)中，蚯蚓對人類的益處、魚類資源的保護(hù)、青蛙的捕食、益鳥的保護(hù)等都與環(huán)境保護(hù)有關(guān)。《生物》教學(xué)中的第七章“生物與環(huán)境”更是著重對生態(tài)學(xué)較為細(xì)致的論述。這些都是環(huán)境教育的得力滲透點。在教學(xué)過程中，要認(rèn)真挖掘教材，在不同層次和不同深度上列出環(huán)境教育的滲透點，并在教學(xué)計劃和教案中得到反映。通過以上切入點，結(jié)合不同的環(huán)境教育內(nèi)容，適時地在教學(xué)過程中加以滲透。這樣不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)知識的興趣，同時也增強(qiáng)了他們的環(huán)保意識。
一、滲透環(huán)境教育的途徑和方法
在課堂教學(xué)中滲透在課堂教學(xué)中，盡可能結(jié)合教材中介紹或涉及到的環(huán)境保護(hù)內(nèi)容，將環(huán)境教育寓于課堂教學(xué)之中，這樣才能在長期潛移默化中達(dá)到對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育的目的。
例如，講森林在保護(hù)改善環(huán)境中的作用時，要突出生態(tài)效益的概念。可給學(xué)生列出這樣一組數(shù)據(jù)：1株50年齡的樹木，1年產(chǎn)生的氧氣價值3.2萬美元，吸收有毒氣體、防止大氣污染價值3.25萬美元，涵養(yǎng)水源價值3.75萬美元，各種生態(tài)效益達(dá)19.695萬美元，而該樹被砍伐后的木材價值卻只有幾千元，進(jìn)而介紹我國森林覆蓋率僅12.7%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于國際標(biāo)準(zhǔn)30%的要求。而毀林速度卻處于世界前列，聯(lián)系我國今年長江全流域性的特大洪水災(zāi)害，其中最重要的原因就是因為長江上游近年來掠奪式的砍伐樹木，有些縣財政收入的90%來源于木材，昔日的青山綠水，變成荒山禿嶺，水土流失，河床升高，這次特大洪災(zāi)給國家造成幾千億的損失。與此同時，也介紹日本人愛樹成癖，長期堅持植樹造木，使其森林覆蓋率高達(dá)68%，逐步變成森林大國的事實。通過以上事例介紹及對比，可大大激發(fā)學(xué)生的民族自尊心和植樹造林、綠化祖國的熱情，使學(xué)生能從身邊的小事做起：愛護(hù)花草樹木，陽臺養(yǎng)花種草，植樹節(jié)每人爭栽一棵樹，把愛護(hù)、美化我們的環(huán)境變成了一種由衷的自覺行為。
又如，在講“飲食衛(wèi)生”一節(jié)時，可引用本市民食用不潔毛蚶，導(dǎo)致甲肝大流行的事例，使學(xué)生認(rèn)識到：污水、糞便不經(jīng)處理排入江河、海洋，污染水源，使水生動物帶菌，危害人民健康，導(dǎo)致上海數(shù)十萬居民患病，并且在國際上造成不良影響。同時，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系近幾年來本市每年7月～8月份2號病的流行，給人們造成的心理恐慌和生理病痛，從而使學(xué)生更加認(rèn)識到防止環(huán)境污染、保護(hù)環(huán)境的重要性。
在講青蛙一節(jié)時，通過介紹青蛙驚人的捕食能力，使學(xué)生自覺做到不捕殺、不食用青蛙，并與捕食青蛙的行為作斗爭；還可組織學(xué)生將課堂觀察的實驗用蛙放回大自然，培養(yǎng)他們熱愛自然、保護(hù)動物的一片愛心。
二、通過各項課外活動滲透課內(nèi)打基礎(chǔ)
根據(jù)生物教學(xué)實際情況，僅僅通過課堂教學(xué)滲透環(huán)境教育，其力度是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須將課堂教學(xué)同豐富多彩的課外活動結(jié)合起來，對學(xué)生實施全面的環(huán)境教育。
1.以課外閱讀為基礎(chǔ)，拓寬學(xué)生的環(huán)境保護(hù)知識
現(xiàn)在中學(xué)生的求知范圍已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了教材，教師應(yīng)充分利用這一點，有針對性地組織學(xué)生閱讀一些環(huán)境保護(hù)方面的書籍、文章，幫助他們認(rèn)識到環(huán)境問題的由來和解決方法，并引導(dǎo)他們把學(xué)到的環(huán)保知識與課堂學(xué)到的生物學(xué)知識聯(lián)系起來，解釋日常生活中遇到的環(huán)境污染問題。從而讓學(xué)生更關(guān)注我們周圍存在的環(huán)境問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲，樹立利用科學(xué)保護(hù)環(huán)境的熱情和信心。
2.以大自然為課堂，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識。
教師可利用春游、秋游、夏令營等活動，帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中去，調(diào)動學(xué)生的所有感官，去看、去聽、去聞、去觸摸、去勞動、去品嘗……讓學(xué)生去感受大自然，從而培養(yǎng)學(xué)生對大自然的感情并和大自然建立密切關(guān)系，這樣才會使他們用真心去熱愛大自然，去保護(hù)大自然。如結(jié)合植物課教學(xué)，組織學(xué)生認(rèn)識校園、公園中的植物，掌握美化、綠化的植物種類，讓學(xué)生在大自然美的熏陶下增長環(huán)境科學(xué)知識，探究環(huán)保知識。
課本多結(jié)合實際案例，并以課后題的形式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的同時，理解資源節(jié)約及環(huán)境保護(hù)的措施與途徑。如在生物必修3[2]中立體農(nóng)業(yè)有關(guān)內(nèi)容，講述了立體農(nóng)業(yè)，充分利用空間和資源，提高了經(jīng)濟(jì)效益；對能量流動的實踐意義的詳細(xì)講解，明確其幫助人們科學(xué)規(guī)劃，設(shè)計人工生態(tài)系統(tǒng)，使能量得到最有效的利用的意義，并結(jié)合合理放牧養(yǎng)蓄、合理利用秸稈制作沼氣池等生活實例加以說明；生態(tài)農(nóng)業(yè)部分，運用生態(tài)學(xué)原理，在環(huán)境與經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展的思想指導(dǎo)下多級利用能源及資源，以北京大興區(qū)留民營村為例，說明生態(tài)農(nóng)業(yè)對減少化肥用量、凈化環(huán)境，提高資源利用效率的積極作用；生態(tài)缸的制作與觀察，使學(xué)生在親自動手實驗的過程中，了解對資源高效利用、保護(hù)環(huán)境的重要性；恢復(fù)生態(tài)學(xué)，應(yīng)用于鹽堿化草地、洪水破壞的地區(qū)的治理與恢復(fù)等；對河流生態(tài)系統(tǒng)受生活污水輕度污染的相關(guān)分析。同時，也有從宏觀角度，對生物圈內(nèi)全人類所面臨的資源節(jié)約及環(huán)境保護(hù)的難題的介紹和我國應(yīng)對策略的普及。
1.2化學(xué)課程
在化學(xué)必修書中，一是在化學(xué)必修1[3]中對自然界中碳、氮循環(huán)及硫轉(zhuǎn)化的具體知識的講解，并重點選取資源利用中有人類參與卻對環(huán)境污染較嚴(yán)重的一部分進(jìn)行學(xué)習(xí)，如在氮循環(huán)中，人工固氮雖提高了農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)量，但造成了溫室效應(yīng)、水體污染、酸雨、光化學(xué)煙霧、水體富營養(yǎng)化等問題，在硫的轉(zhuǎn)化中造成的酸雨的形成及防治等問題，說明了在資源利用及環(huán)境保護(hù)方面我們?nèi)源娴那啡迸c不足；二是在化學(xué)必修1中通過對海水的綜合利用、工業(yè)流程圖、選修化學(xué)反應(yīng)原理中處理汽車尾氣、選取途徑增大化學(xué)反應(yīng)程度，提高化學(xué)反應(yīng)轉(zhuǎn)化率方面的重點學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生樹立提高資源利用率的意識。
1.3物理課程
在物理選修3-2中交流電壓一部分提及的遠(yuǎn)距離電能輸送中，采取減小輸電電流、提高輸電電壓的措施，以降低輸電線路中的消耗；同時利用輸電新技術(shù)：現(xiàn)代的直流輸電技術(shù)，無感抗和容抗，解決電網(wǎng)的同步問題，使我國“西電東輸”的全國聯(lián)網(wǎng)戰(zhàn)略目標(biāo)前進(jìn)了一大步。
1.4地理課程
在地理必修2的人類與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展章節(jié)中，講解可持續(xù)發(fā)展的具體內(nèi)容、實施的必然性，且選取河南某酒精廠的清潔生產(chǎn)實例，結(jié)合傳統(tǒng)與新模式的比較，讓學(xué)生在討論與思考中理解資源節(jié)約與環(huán)境保護(hù)的必要與優(yōu)越性。而在地理必修3中，著重分析了地理環(huán)境、區(qū)域發(fā)展、自然資源綜合開發(fā)利用的協(xié)調(diào)關(guān)系。以我國西北地區(qū)為例，分析荒漠化的防治問題；以亞馬遜熱帶雨林為例介紹森林的開發(fā)和保護(hù)。分別以我國山西省、美國田納西河流域為例詳細(xì)分析能源資源、流域的綜合利用，并結(jié)合我國實際情況，讓學(xué)生思考如何聯(lián)系國情，借鑒國外經(jīng)驗提高資源利用效率，并做好對可能帶來的后果的預(yù)防與解決措施，具有很大的實際意義。在區(qū)域聯(lián)系與區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展章節(jié)中，以西氣東輸、東亞產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移為案例，從多角度討論資源調(diào)整的可實施性，擴(kuò)充學(xué)生的知識儲備，開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生意識到資源節(jié)約及合理利用帶來的巨大效益。
1.5政治課程
在政治必修1[4]的“科學(xué)發(fā)展觀和小康社會的經(jīng)濟(jì)建設(shè)”中，具體講解了經(jīng)濟(jì)建設(shè)需增強(qiáng)發(fā)展協(xié)調(diào)性，建設(shè)生態(tài)文明，基本形成節(jié)約能源資源和保護(hù)生態(tài)環(huán)境的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、增長方式、消費模式；科學(xué)發(fā)展觀的基本要求：全面協(xié)調(diào)可持續(xù)、人與自然和諧發(fā)展；并強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)能源資源節(jié)約與生態(tài)環(huán)境保護(hù)。
2資源節(jié)約和環(huán)境保護(hù)在高中課程中的設(shè)置意義與不足
2.1意義
通過對普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（人教版）的學(xué)習(xí)，廣大高中學(xué)生確實學(xué)習(xí)和體會到了資源節(jié)約及環(huán)境保護(hù)的重要性，對于樹立國策意識起到了很好的促進(jìn)作用。再加上由于課本采取生活實例結(jié)合知識點的形式，學(xué)生容易理解這一內(nèi)容的基礎(chǔ)知識，也具備了對生活中農(nóng)業(yè)、工業(yè)生產(chǎn)運用的環(huán)節(jié)的合理性與科學(xué)性與否的知識儲備和思考能力，這些對學(xué)生以后應(yīng)用于工作中，并為我國的資源節(jié)約及環(huán)境保護(hù)貢獻(xiàn)一份力量奠定了扎實的基礎(chǔ)。
2.2不足
雖然當(dāng)前資源節(jié)約與環(huán)境保護(hù)相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)對學(xué)生資源節(jié)約意識及環(huán)境保護(hù)意識起到了一定的作用，但全面分析，我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容仍有少許欠缺與不足。由于使用對象--學(xué)生--這一特殊群體的局限，課本中關(guān)于資源節(jié)約和環(huán)境保護(hù)的知識只能停留在基本原理與大致解決方案的層面上，無法再進(jìn)行進(jìn)一步的解釋。整體來看，課本囊括了對于生態(tài)系統(tǒng)的理論知識及人類面臨的生態(tài)問題、環(huán)境的保護(hù)問題、涉及人類生產(chǎn)生活的資源利用問題等，對于學(xué)生初步把握有關(guān)知識有很大的幫助，且與生活聯(lián)系緊密，具有較強(qiáng)的針對性和可操作性但在學(xué)習(xí)過程中，結(jié)合目前嚴(yán)峻的節(jié)約資源和保護(hù)環(huán)境形勢要求，我認(rèn)為列入上述內(nèi)容還有些欠缺，應(yīng)加大列入的篇幅，加大對此內(nèi)容的重視程度。
3改革建議
3.1加大現(xiàn)有課程中資源節(jié)約和環(huán)境保護(hù)知識的體現(xiàn)
3.1.1生物課本中應(yīng)增大對應(yīng)用于實際生活的生產(chǎn)模式的介紹，原先大部分只出現(xiàn)于課后知識鏈接或課后習(xí)題的部分，容易被學(xué)生忽略，雖然其中有很好的資源節(jié)約與環(huán)境保護(hù)的思想內(nèi)涵，但不易引起學(xué)生重視，建議將這部分內(nèi)容放到主要知識之中。
3.1.2化學(xué)課本中對化學(xué)反應(yīng)的講解比較透徹到位，重視化學(xué)最根本的反應(yīng)原理，而對于聯(lián)實際生產(chǎn)中的相關(guān)問題不如生物部分全面，建議增加對廢水、廢氣排放，工業(yè)流程中廢物利用、廢品回收等處理問題的有關(guān)知識。希望能具體探討對重金屬及復(fù)合材料的回收重利用及如何有效處理等問題，聯(lián)系諸如北京五環(huán)外的“垃圾村”的廢品大面積堆放且處理難的現(xiàn)狀，思考如何解決電子垃圾等處理問題，避免其產(chǎn)生的大量有毒化學(xué)物質(zhì)污染環(huán)境、對人體造成傷害，此問題高中學(xué)生欠缺處理能力及經(jīng)驗，但可作為相關(guān)鏈接或課后題，讓學(xué)生進(jìn)行思考。
3.1.3我國目前面臨的最嚴(yán)重的霧霾現(xiàn)象不僅需要社會分析解決，也需要引起學(xué)生的關(guān)注與思考，因為學(xué)生正處于需要培養(yǎng)思考能力及關(guān)注社會、幫助社會的責(zé)任心的階段，為何會出現(xiàn)大范圍、長時間的霧霾，如何有效解決霧霾問題，怎樣能夠調(diào)整、避免以后出現(xiàn)霧霾甚至其他環(huán)境問題，思考現(xiàn)有階段有哪些缺陷，都是我們學(xué)生需要思索的問題，因此應(yīng)將霧霾問題放入化學(xué)課本，使學(xué)習(xí)課本知識更為充實、有意義。
3.1.4生物圈中的資源大部分不可再生，且煤、石油等儲存量在逐漸減少，如何尋求新能源一直是人類面臨的重大難題，而目前應(yīng)用廣泛且重要的核能源及核發(fā)電在物理課本中相關(guān)甚少，建議在物理課本中適當(dāng)增加有關(guān)知識和內(nèi)容，將更有利于學(xué)生將來投身于解決核能源的利用及核反應(yīng)堆的處理等問題；同時，與發(fā)達(dá)國家相比，我國風(fēng)能的開發(fā)利用還相當(dāng)落后，發(fā)展速度緩慢且技術(shù)比較落后，建議加入到物理課本中，作為閱讀拓展，提高學(xué)生對新能源的關(guān)注。
3.2將資源節(jié)約和環(huán)境保護(hù)知識進(jìn)一步體現(xiàn)在重點課程中
在語文課本的說明文閱讀中希望增加關(guān)于節(jié)約資源與環(huán)境保護(hù)基本國策與基礎(chǔ)知識的介紹，在提高語文閱讀水平的同時加深對有關(guān)知識的理解。而目前文言文多是人物傳記，歷史史實等，可以適當(dāng)增加先人天人合一的原始環(huán)境保護(hù)思想的有關(guān)文章，讓同學(xué)們增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)與節(jié)約資源的自信心。而在歷史課本中，可以適當(dāng)增加世界有關(guān)著名的環(huán)境公害事件原因及危害介紹的篇幅。在地理課本中，可以另外結(jié)合過去和現(xiàn)在的環(huán)境問題，介紹土壤環(huán)境污染及治理措施和典型案例。在英語課本中，希望適當(dāng)有幾篇介紹西方發(fā)達(dá)國家保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源的好經(jīng)驗、好做法的文章，以開闊同學(xué)們的視野，增強(qiáng)改善環(huán)境和節(jié)約資源的信心。在政治課本中，可以加入最新十會議中提出的以節(jié)約資源，保護(hù)環(huán)境為主要內(nèi)涵的生態(tài)文明建設(shè)的有關(guān)內(nèi)容。同時，在大多學(xué)校所開展的綜合實踐活動課程中，可鼓勵學(xué)生以“資源節(jié)約，環(huán)境保護(hù)”為課題，在學(xué)校的幫助下，親自調(diào)查當(dāng)?shù)毓S等對資源的利用途徑，分析當(dāng)?shù)卮胧┑耐陚渑c否，加強(qiáng)學(xué)生與社會的實際聯(lián)系，從而實實在在地增強(qiáng)學(xué)生的實踐能力和環(huán)保意識，對課本中的基本知識和實際案例有更深入的了解；在一些學(xué)校開展的職業(yè)體驗活動中，可跟隨環(huán)境管理人員、環(huán)境監(jiān)測人員、污水處理人員及節(jié)能資源管理人員，學(xué)習(xí)其工作的大致流程，拿出在課本學(xué)習(xí)中的疑惑向其請教，鞏固資源利用及環(huán)境保護(hù)的相關(guān)知識。
化學(xué)專業(yè)的學(xué)生在知識結(jié)構(gòu)上一般具備兩大特點:(1)具有比較扎實的化學(xué)理論和實驗基礎(chǔ),(2)環(huán)境保護(hù)的意識相對較差。本文將從這兩方面入手,結(jié)合筆者近年的教學(xué)經(jīng)驗和體會,對《環(huán)境化學(xué)》課程的教學(xué)方法進(jìn)行探討。
一、充分利用其化學(xué)基礎(chǔ)知識
化學(xué)專業(yè)的學(xué)生基礎(chǔ)課程主要包括《無機(jī)化學(xué)》、《有機(jī)化學(xué)》、《物理化學(xué)》、《分析化學(xué)》等,根據(jù)具體專業(yè)不同還會有《油田化學(xué)》、《高分子化學(xué)》、《催化化學(xué)》等,因此,化學(xué)專業(yè)的學(xué)生一般化學(xué)基礎(chǔ)較好,而《環(huán)境化學(xué)》的理論基礎(chǔ)就是化學(xué),因此,大部分的化學(xué)專業(yè)學(xué)生在理解《環(huán)境化學(xué)》的反應(yīng)機(jī)理等基礎(chǔ)知識上困難較小,如果單純的講授污染物在環(huán)境中遷移轉(zhuǎn)化的基本理論和一般規(guī)律,學(xué)生接受起來會比較枯燥。我們可以充分利用其化學(xué)基礎(chǔ)知識,引導(dǎo)學(xué)生自己動手去解決生活或?qū)嶒炛芯唧w的環(huán)境問題,可以使學(xué)生思路更清晰、理解更透徹,更準(zhǔn)確地掌握化學(xué)理論和方法在處理實際環(huán)境問題時的應(yīng)用。
1.利用化學(xué)知識解決生活中的環(huán)境問題
20世紀(jì)40年代之后,隨著全球工業(yè)和汽車業(yè)的迅猛發(fā)展,光化學(xué)煙霧污染在世界各地不斷出現(xiàn),如美國洛杉磯、日本東京、大阪、英國倫敦等大城市。我國近幾年汽車銷售量和保有量迅速增加,北京、南寧、蘭州、廣州等地均發(fā)生過光化學(xué)煙霧現(xiàn)象。由于具有較大的危害性,光化學(xué)煙霧的預(yù)防和控制已經(jīng)成為人們研究的熱點問題。光化學(xué)煙霧產(chǎn)生的主要原因在于:汽車、工廠等污染源排入大氣的碳?xì)浠衔锖偷趸锏纫淮挝廴疚?在陽光的作用下發(fā)生化學(xué)反應(yīng),生成臭氧、醛、酮、酸、過氧乙酰硝酸酯等二次污染物。因此,控制好汽車尾氣排放中的碳?xì)浠衔锖偷趸锍蔀榻鉀Q這一難題的關(guān)鍵,目前比較成熟的技術(shù)就是給汽車增加三元催化裝置,通過催化劑的作用促進(jìn)一次污染物轉(zhuǎn)變?yōu)闊o害的二氧化碳和水。而化學(xué)專業(yè)的學(xué)生都具備催化化學(xué)的基礎(chǔ),尤其是與石油煉制相關(guān)的專業(yè),催化原理和催化劑制備技術(shù)都非常熟悉,因此,可以設(shè)置相應(yīng)的課后作業(yè),讓學(xué)生改進(jìn)現(xiàn)有的汽車三元催化裝置,提高催化效果和使用壽命,其中技術(shù)路線成熟的方案可以進(jìn)入實驗室進(jìn)行實驗,如果得到較好的實驗結(jié)果則可以申請專利或發(fā)表文章,還可以參加相關(guān)的創(chuàng)業(yè)競賽,充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)知識、運用知識的積極性。
2.利用化學(xué)知識解決實驗中的環(huán)境問題
化學(xué)專業(yè)的學(xué)生除了必修化學(xué)理論課之外,還會參加較多的化學(xué)實驗,例如,無機(jī)化學(xué)實驗、有機(jī)化學(xué)實驗、物理化學(xué)實驗等。這些實驗往往用到很多有毒有害物質(zhì),也會產(chǎn)生多種污染物,適時的將《環(huán)境化學(xué)》的理念引入到實驗當(dāng)中,可以取得較好的效果。
二、重點培養(yǎng)其環(huán)境保護(hù)意識
當(dāng)今社會環(huán)境保護(hù)的呼聲越發(fā)高漲,學(xué)生們雖能感知到這種熱度,但往往對環(huán)境保護(hù)的概念和行為的認(rèn)識比較膚淺,不甚明了。因此,有必要重點加強(qiáng)其感性認(rèn)知,培養(yǎng)其環(huán)境保護(hù)意識,具體可以從以下從三個方面入手:
1.結(jié)合熱點問題引出環(huán)境化學(xué)現(xiàn)象
在講解大氣環(huán)境化學(xué)時,可以將近年來地球上的異常天氣出現(xiàn)的頻率、范圍及影響穿來,如2007年颶風(fēng)引發(fā)的洪水肆虐南亞,2008年初,中國南方各省市遭遇50年不遇的雪災(zāi)。眾多極端氣候的出現(xiàn),源自于全球變暖,而溫室效應(yīng)則是全球變暖的主要原因,進(jìn)而降解溫室效應(yīng)的具體原理。還可以結(jié)合2009年底哥本哈根峰會的主要議題,探討溫室效應(yīng)的防治方法。在講解污染物在水體中的遷移轉(zhuǎn)化行為時,可以結(jié)合松花江硝基苯污染事件進(jìn)行分析,例如硝基苯在水中的擴(kuò)散稀釋速度與分布,硝基苯在底泥和水體之間的分配情況,硝基苯的生物富集效應(yīng)以及政府采取的活性炭吸附的原理等等。另外,還可以啟發(fā)學(xué)生自己尋找相關(guān)的熱點問題,找出現(xiàn)象背后的環(huán)境化學(xué)原理。
2.介紹化學(xué)院老師在環(huán)境領(lǐng)域取得的成績
由于本科生在學(xué)習(xí)過程中接觸科研課題的機(jī)會較少,將實際科研課題融入到教學(xué)內(nèi)容中,可以使學(xué)生了解我校該領(lǐng)域的研究成果,激發(fā)他們的聽課興趣,增強(qiáng)他們對學(xué)校的自豪感,從而取得了良好的教學(xué)效果。在教學(xué)過程中,講到大氣中污染物轉(zhuǎn)化時,介紹環(huán)境學(xué)科相關(guān)老師從事的煉化企業(yè)有機(jī)廢氣的治理技術(shù);講到水中有機(jī)污染物的遷移轉(zhuǎn)化時,介紹相關(guān)老師從事的高濃度有機(jī)廢水的治理及回用技術(shù)、循環(huán)冷卻水應(yīng)用過程中的生物控制技術(shù);在講到受污染環(huán)境的修復(fù)時,介紹相關(guān)老師從事的石油污染土壤的生物修復(fù)技術(shù)等。另外,很多化學(xué)專業(yè)的老師,也從事與環(huán)保有關(guān)的研究,并取得很多成果,這樣可以拉近化學(xué)與環(huán)境保護(hù)之間的距離,讓有意向的同學(xué)可以投身環(huán)保事業(yè)。
3.參觀實習(xí)
在教學(xué)實踐方面,強(qiáng)化第二課堂的教學(xué),安排學(xué)生到學(xué)校附近的污水提升泵站和高家臺自來水廠參觀,有條件時可以安排學(xué)生到市區(qū)的城市污水處理廠、垃圾填埋場等單位參觀。另外,可以結(jié)合化學(xué)專業(yè)暑假進(jìn)行的煉油廠生產(chǎn)實習(xí),安排學(xué)生在進(jìn)行正常的煉油工藝實習(xí)之外到相關(guān)的煉廠污水處理廠參觀實習(xí),這樣既鞏固了學(xué)生對環(huán)境化學(xué)知識及相關(guān)環(huán)境問題的理解,提高了學(xué)習(xí)興趣,又培養(yǎng)了學(xué)生的環(huán)境意識。
三、結(jié)語
作為未來我國化學(xué)化工行業(yè)的主干力量,化學(xué)專業(yè)學(xué)生的環(huán)保意識和知識水平將直接關(guān)系到我國未來相關(guān)領(lǐng)域的環(huán)保水平。我們應(yīng)針對化學(xué)專業(yè)的學(xué)生在知識結(jié)構(gòu)上的特點,不斷探索相應(yīng)的教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生既能掌握環(huán)境化學(xué)的基本理論,又具有運用所學(xué)知識解決環(huán)境問題的能力。
參考文獻(xiàn):
[1]戴樹桂.環(huán)境化學(xué)(第二版)[M].北京:高等教育出版社,2006.
在高等院校的教學(xué)中，實踐是其最大的特點之一，特別的，對環(huán)境監(jiān)測與治理技術(shù)而言更是如此。其原因在于環(huán)境監(jiān)測與治理技術(shù)在日后的工作應(yīng)用上，以操作能力為主，并要求將實踐與理論相結(jié)合，統(tǒng)籌兼顧，將監(jiān)測的數(shù)據(jù)和治理的措施準(zhǔn)確的匯報。因此，在環(huán)境監(jiān)測與治理技術(shù)的教學(xué)過程中，如何利用有力的環(huán)境因素，提高學(xué)生的環(huán)境監(jiān)測與治理技術(shù)的能力，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考，學(xué)會在環(huán)保網(wǎng)站上下載相關(guān)的環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)體系，如：國家環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)、地方環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)、環(huán)境保護(hù)部標(biāo)準(zhǔn)等。在院校中的所學(xué)知識有限，而自學(xué)的知識和機(jī)會無限，要讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，獨立思考，是環(huán)境監(jiān)測與治理技術(shù)中的一大重要教學(xué)目標(biāo)。因此，筆者提出幾點關(guān)于環(huán)境監(jiān)測與治理技術(shù)的實踐教學(xué)思考，探討如何全面提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。
一、環(huán)境監(jiān)測與治理技術(shù)的教學(xué)策略思考
1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主研究實驗，單獨進(jìn)行實驗操作
在高職院校的教學(xué)過程中，所配備的教學(xué)措施有所不足是普遍現(xiàn)象，因此常常出現(xiàn)一種現(xiàn)象：兩個或三個學(xué)生在一個實驗操作臺，有的學(xué)生甚至是一組（5到8人）共用一個實驗操作臺，因此導(dǎo)致學(xué)生在實驗過程中常常分工不明確，或者是重復(fù)一類工作。例如：學(xué)生A今天去天平室稱量0.5g的氯化鈉，學(xué)生B今天將1mol/L的鹽酸配置成0.1mol/L的鹽酸。然后在下一節(jié)課，稱量0.5g的領(lǐng)苯二甲酸氫鉀的時候，又是學(xué)生A去稱量，學(xué)生A就一直在進(jìn)行稱量的工作，對其他的操作沒有研究和嘗試，其他學(xué)生則對稱量工作不熟悉。因此，為了杜絕這一現(xiàn)象，教師有必要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主研究實驗，單獨進(jìn)行實驗的操作，讓學(xué)生全面了解實驗的過程中和產(chǎn)生的結(jié)果，當(dāng)實驗結(jié)果與理論不相符合時，教師要引導(dǎo)學(xué)生對實驗的過程進(jìn)行思考和反饋，得出實驗失敗的原因。
2.促進(jìn)學(xué)生將基礎(chǔ)知識打扎實，提高其專業(yè)素質(zhì)水平
所謂基礎(chǔ)知識，學(xué)生總覺得就是課本中的重點、難點和考點，或許在中學(xué)階段，這個想法有一定的存在理由。但是，在大學(xué)，在環(huán)境監(jiān)測與治理技術(shù)這一門專業(yè)中，基礎(chǔ)知識并不如此，基礎(chǔ)知識更重要的是細(xì)節(jié)問題和安全問題。在環(huán)境監(jiān)測與治理技術(shù)專業(yè)的就業(yè)中，對各種化學(xué)試劑打交道就如同家常便飯一般，如果在高職院校的學(xué)習(xí)過程中忽略了細(xì)節(jié)問題和安全問題，就極有可能造成一點程度的受傷。在1990年6月，山東省某縣某中學(xué)在實驗室進(jìn)行有毒化學(xué)實驗，由于缺乏健全的通風(fēng)設(shè)備，最后造成了15名學(xué)生中度中毒，多數(shù)學(xué)生和化學(xué)教師輕微中毒。因此，扎實的基礎(chǔ)知識是實驗成功的基礎(chǔ)，更是人身安全的有力保障。在教學(xué)過程中，對于基礎(chǔ)知識模塊，教師要精心設(shè)計教案，務(wù)必讓全體學(xué)生重視并掌握基礎(chǔ)知識內(nèi)容。
（1）采用提問教學(xué)法。在環(huán)境監(jiān)測與治理技術(shù)的教學(xué)過程中，不可避免了各種實驗課程，在實驗課程之前，教師定會在理論課程上向?qū)W生講述實驗的過程和分析結(jié)果，對于基礎(chǔ)知識部分，教師要促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真做好筆記的習(xí)慣。同時，在完成理論的教學(xué)之后，教師可以現(xiàn)場抽點學(xué)生進(jìn)行提問，如：在分析天平的使用時，天平不能直接稱量的固體樣品有哪些種類？若學(xué)生回答不易潮解的或升華的固體樣品，則算答對，教師可進(jìn)行加分措施，若學(xué)生答不出來或不完全答對時的時候需要斟酌是否進(jìn)行扣分措施，分?jǐn)?shù)的加減直接與期末的總成績掛鉤，讓學(xué)生重視起來，督促學(xué)生更加全面的掌握基礎(chǔ)知識內(nèi)容。
（2）采用試卷考核教學(xué)法。一般情況下，高職院校的考試很少，不少院校的大考一年僅兩次，都是期末考試。因此，學(xué)生對專業(yè)知識點的學(xué)習(xí)情況，教師缺乏學(xué)生學(xué)習(xí)反饋的途徑，無法真正了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。為了讓學(xué)生對基礎(chǔ)知識的問題學(xué)得更加扎實和牢固，教師可以設(shè)計一些相關(guān)的試卷，難度低的可以在課堂抽取少許時間即時完成即時上交，難度高的題目或者是書本知識上沒有的，可以讓學(xué)生組成小組合作的形式，利用查閱報刊、書籍、互聯(lián)網(wǎng)的等各種途徑進(jìn)行。為了讓學(xué)生全面提高其環(huán)境監(jiān)測與治理技術(shù)的專業(yè)水平，教師要站在學(xué)生的角度上思考問題，最大化的促進(jìn)學(xué)生在大學(xué)階段將時間多應(yīng)用于學(xué)習(xí)之上，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)和生活不頹廢、不放棄、不庸俗。
二、結(jié)語
環(huán)境監(jiān)測與治理技術(shù)是一門前景十分可觀的專業(yè)，同時也是一門十分注重實操的工作，為了讓學(xué)生能在學(xué)校中形成良好的操作習(xí)慣和掌握專業(yè)的知識，廣大教師需要堅持不懈的為環(huán)境監(jiān)測與治理技術(shù)的實踐教學(xué)而奮斗，精心鉆研教材，將理論和實踐結(jié)合起來，讓學(xué)生學(xué)得更好更多，引導(dǎo)學(xué)生日后為環(huán)保事業(yè)工作做貢獻(xiàn)。
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這些物理的、化學(xué)的和生物的變化，正在改變著地球系統(tǒng)的功能，最引人注目的有全球氣候的變化、臭氧層的破壞、生物多樣性的喪失、地球上的各種生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能的改變等。已引起全人類的普遍的關(guān)注。如何保護(hù)、管理好各類生態(tài)系統(tǒng)及生物圈，使人類社會能夠作為生物圈的一分子與環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展，作為我們生物教師有責(zé)任教導(dǎo)我們的學(xué)生從每個人自己做起，傳遞學(xué)生正確科學(xué)的生態(tài)觀念。
一、循序漸進(jìn)地把“生態(tài)教育”貫穿于學(xué)生基礎(chǔ)教育的整個過程
生態(tài)素養(yǎng)的養(yǎng)成理應(yīng)貫穿于學(xué)前教育、中小學(xué)義務(wù)教育、高中教育與大學(xué)教育的整個過程，是一個需要浸潤性的過程。各學(xué)段在知識結(jié)構(gòu)、技能體驗上應(yīng)是一種螺旋式上升的排列，并各有側(cè)重。如幼兒體現(xiàn)淺顯的主題活動，小學(xué)為主題的探究，中學(xué)加強(qiáng)知識的呈現(xiàn)和實踐問題的思考，高中著重于對生態(tài)建設(shè)問題的研究。
1.幼兒園生態(tài)教育的目標(biāo)
充分利用周圍自然資源、社會資源、人文資源，引導(dǎo)幼兒初步了解周邊的生活環(huán)境和初步的生態(tài)知識，學(xué)習(xí)簡單的環(huán)境保護(hù)技能，萌發(fā)幼兒親近大自然、熱愛綠色生態(tài)環(huán)境、熱愛家鄉(xiāng)的情感，培養(yǎng)幼兒初步的環(huán)境保護(hù)意識和文明生活的行為習(xí)慣。
2.小學(xué)生態(tài)教育的目標(biāo)
讓學(xué)生初步了解一些家庭的、學(xué)校的、家鄉(xiāng)的、祖國的、世界的環(huán)境保護(hù)常識，逐步擴(kuò)大環(huán)境的視野；初步了解環(huán)境保護(hù)常識在生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用；增強(qiáng)正確觀察環(huán)境、認(rèn)識環(huán)境、改善環(huán)境和適應(yīng)現(xiàn)代化社會生活環(huán)境的能力以及現(xiàn)代文明的生活方式；通過愛祖國、愛自然、愛人類的教育以及消費教育、環(huán)保法制觀念的啟蒙教育，培養(yǎng)他們的環(huán)境意識，養(yǎng)成自覺保護(hù)環(huán)境的良好習(xí)慣，增強(qiáng)他們保護(hù)環(huán)境應(yīng)有的道德和責(zé)任感。
3.初中生態(tài)教育的目標(biāo)
學(xué)生能了解一些環(huán)境科學(xué)基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)他們運用環(huán)境科學(xué)基礎(chǔ)知識對環(huán)境問題進(jìn)行初步判斷和評價的能力；培養(yǎng)他們對環(huán)境負(fù)責(zé)的觀念和行為，養(yǎng)成自覺保護(hù)環(huán)境的良好習(xí)慣，增強(qiáng)他們保護(hù)環(huán)境應(yīng)有的道德和責(zé)任感，提高他們的環(huán)境意識和可持續(xù)發(fā)展意識，有效促進(jìn)學(xué)生的主動、健康發(fā)展。
4.高中生態(tài)教育的目標(biāo)
環(huán)境應(yīng)用的態(tài)度、責(zé)任感和價值觀，理解可持續(xù)發(fā)展的重要性和緊迫性，培養(yǎng)批判性分析環(huán)境問題的能力，進(jìn)行必要的環(huán)境保護(hù)法規(guī)教育，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)法、守法的主動性。學(xué)生能理解一些環(huán)境科學(xué)的基礎(chǔ)知識、原理和規(guī)律，培養(yǎng)他們運用這些知識原理分析解決實際環(huán)境問題的能力；了解當(dāng)今世界和我國環(huán)境問題的現(xiàn)狀，增強(qiáng)學(xué)生對環(huán)境的憂患意識，增強(qiáng)他們對保護(hù)環(huán)境、善待自然的意識。職業(yè)教育主要依托生態(tài)實訓(xùn)基地開發(fā)課程，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作實踐能力。
二、“生態(tài)教育”的特點
扎根泥土與課程時空互補(bǔ)的過程體驗，生態(tài)教育”并不是一味觀賞，而是強(qiáng)調(diào)體驗與實踐。跨出教室、走出校園，讓學(xué)校教育主動擁抱家鄉(xiāng)這塊熱土，教育會呈現(xiàn)更強(qiáng)的生命活力。這塊土地，會滋養(yǎng)學(xué)生的人格、磨礪學(xué)生的智慧，會給理性的“書本世界”增添感性的社會生活和學(xué)習(xí)經(jīng)歷。
泥土中有真情，讓學(xué)生投入到火熱的現(xiàn)代農(nóng)村社會生活中，觸摸到社會發(fā)展真實跳動的脈搏，這是促進(jìn)學(xué)生社會化的需要；泥土中有真知，與教科書中的經(jīng)典實驗情境不同，由于社會生產(chǎn)、生活的原始情境中的因果關(guān)系是極其復(fù)雜的，而且各因子本身處在動態(tài)變化之中，因此，這類動手體驗活動的學(xué)習(xí)，對促進(jìn)學(xué)生智慧的發(fā)展有其不可替代的特殊價值；泥土中有真味，農(nóng)村孩子每時每刻都在呼吸著鄉(xiāng)村的空氣，沐浴著鄉(xiāng)村的陽光，在這塊土地里滋養(yǎng)長大。因此，一定帶著“泥土味”，這種鄉(xiāng)土味，是極其重要的教育資源。
注重人、資源和環(huán)境三者關(guān)系的教學(xué)，建立學(xué)生整體的生態(tài)觀。人類社會要生存發(fā)展，必須連續(xù)不斷地進(jìn)行物質(zhì)資料再生產(chǎn)，生態(tài)環(huán)境諸因素是社會的自然財富，是發(fā)展生產(chǎn)的物質(zhì)基礎(chǔ)，是構(gòu)成生產(chǎn)力的要素。但是近現(xiàn)代以來，由于對人、資源、環(huán)境的相互關(guān)系重視不夠，造成資源的透支、環(huán)境破壞嚴(yán)重，人與自然的矛盾非常突出。教學(xué)中可以補(bǔ)充介紹我國經(jīng)濟(jì)高速增長在很大程度上是建立在資源過度消耗甚至浪費的基礎(chǔ)之上。增強(qiáng)學(xué)生對于生態(tài)環(huán)境的隱患意識，萌生解決環(huán)境危機(jī)的緊迫感和責(zé)任感，繼而更深的領(lǐng)會社會和諧發(fā)展的必要性。
三、結(jié)語
總之，生態(tài)環(huán)境，使人類的生存和發(fā)展之本。青少年作為祖國的未來，是生態(tài)建設(shè)的生力軍和接班人。他們的生態(tài)道德素養(yǎng)如何，不僅對現(xiàn)時的生態(tài)環(huán)境有直接的影響，更決定著未來的生態(tài)環(huán)境狀況。因此，在教學(xué)中，應(yīng)抓住此關(guān)鍵時期，充分利用各種方法和途徑，對他們滲透生態(tài)道德的教育，使之形成理念，形成操行。
