實施素質教育的意義匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇實施素質教育的意義范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

在知識經濟日漸發展強大的21世紀,素質教育越來越被人們重視。素質教育以全面提高全體學生的基本素質為根本目的,面向全體學生,重視德育、智育、體育、美育、勞動技術教育,把幾個方面綜合起來,使學生成為全面發展的高素質人才。作為素質教育中的一個重要組成部分——音樂教育,理所當然的被人們高度重視。

一、音樂教育與素質教育的關系

音樂在給人們提供精神享受的同時,還有凈化心靈和教育等美育的功能。音樂教育對人的素質培養有很大的作用,它可以使人建立良好的心理素質與適應社會能力的社會素質,并提高了人的品德修養,對人的審美評價與鑒別力、表現力、想象力、認識學習能力、創造力、協調能力與綜合處理事務的能力等諸多方面起到其他智力因素所不可取代的作用。從而提高了一個人綜合素質,達到了素質教育的目的。

音樂教育通過培養個體思維能力、社會能力、掌握學習方法的能力等方面,提高個體的素質,從而達到當前形勢下的“育人”的目的,也即實施素質教育。因此,音樂教育對素質教育起到了很大的推進作用,并有效的影響著素質教育。音樂教育使實施素質教育邁開了重要一步。但在音樂教育對素質教育不斷推進的同時,很多問題也日漸顯露,使我們在對如何發揮音樂教育對素質教育推進作用不得不進行反思與改進。

二、音樂教育在素質教育中的問題

(一)開設特色班

學校、音樂教師在進行教學活動中,不是做好培養每一名學生掌握音樂的基本知識和技能,而是只熱心于做 “選尖培優”,集中開辦音樂特色班。上課按“尖子”“苗子”的層次施教,以期能多選送幾個考入音樂院校,而漠視了多數學生接受音樂教育的權利,偏離了基礎音樂教育要面向全體學生的目標。

(二)輕視音樂教育的作用

從教學方法和設施方面來說,在進行音樂教育時,沒有明確音樂教學目標要求;不按國家規定開設音樂課程,不上足音樂課,或者課程表標上音樂課,實際上是改上其他課程。一些學校特別是農村學校音樂教學資料幾乎是零,音樂教育設備奇缺;音樂師資匾乏,有音樂教研組的并不多見,而校長或上級教育行政領導對此卻往往熟視無睹。

(三)一味追求競賽獲獎

一些部門為顯示對音樂教育的重視,舉辦一些和學校音樂教育、教學活動沒有多大關系的競賽,學校缺乏正常的活動訓練,臨賽抱佛腳,早、中、晚練,節假不休,甚至影響上課也不在乎,以求通過少數參賽學生為學校撐門面,給自己爭名聲。過分追求獲獎名次反而傷害了音樂教育本身。偏離了基礎教育要面向全體學生的目標,影響了素質教育的發展。

面對音樂教育存在于素質教育中的不同問題,如何做到音樂教育滿足社會需求,正確與學校教育結合,并通過音樂教育手段提高個人素質,是一個亟待解決的問題,結合以上情況不禁要探究音樂教育在素質教育中的創新方法。

三、音樂教育在素質教育中的創新

在正確地把握素質教育與音樂教育的關系的同時,我們更要注重音樂教育的創新,從而更加有力的促進素質教育。而這一環節的關鍵是教育過程中的創新教育,音樂教育中的創新教育是教師、學生、社會氛圍的綜合體,是傳統與創新結合的產物,必須綜合協調他們之間的關系,才能將音樂教育推上更高的臺階。

在協調音樂教育教師、學生、社會三者之間的關系時,主要運用因材施教方法,針對層次不同的人群采用不同的教材、運用多樣的教法和教學手段、并加強學生和社會對教師的教學評價等方法,以音樂審美為核心,注重個性發展、重視藝術實踐、鼓勵音樂創造、提倡學科綜合、弘揚民族音樂等嶄新的音樂教育理念,給音樂教學提出了新任務和新要求。也就是說,教師應首先著眼于學生對學習方式上的研究和改變,要讓學生擺脫被動的接受學習,使之轉變為自主式學習、創造式學習,關鍵問題是要徹底改變教師的教學觀念。要讓教師重視學生的藝術實踐和情感體驗,也要給學生創造很好的活動空間。徹底改變傳統的教學觀念,加強學習,提高自身的修養,強化現代教育意識,在實際的教學工作中不斷的去發現、去探索、去研究、去總結經驗,只有這樣,才能嘗試出一套新的教學方法來,走出一條音樂素質教育的新路,不斷豐富和完善音樂素質教育的體系,為全面實施素質教育做出應有的貢獻。

四、音樂教育對素質教育的現實意義

音樂教育是實施美育教育的重要手段,是素質教育不可缺少的一部分,也是觸及人們心靈的教育。健康向上的音樂教育,對塑造高尚的人格,陶冶美好的心靈,提高全民族的修養和素質具有強大的滲透作用和推動能力,人們在音樂活動的熏陶和感召下認識美、創造美,陶冶情操,使精神得到升華,以達到完美崇高的境界,音樂對人的智力發揮,特別是提高人的想象力、創造力、激發學習新知識的動力方面都有幫助,這就肯定了音樂教育在整體素質教育中,在培養具備全面素質的人才方面具有的特殊能力和作用。

音樂教育是素質教育的重要組成部分,素質教育是音樂教育的必然要求。但是,關于音樂教育在素質教育中的理論與實踐,并不是一蹴而就的事情,它是一個長期復雜的任務與工程,需要我們不斷探索與努力,才有可能達到音樂教育在素質教育中的完美結合與實踐。

【參考文獻】

篇（2）

教育現代化是素質教育的要求，以計算機信息技術為核心的現代教育技術手段在教育領域中的廣泛應用，已成為衡量教育現代化水平的一個重要標志。計算機、投影儀、幻燈片、掃描儀等多種信息媒體給課堂教學帶來了活力，也對教師掌握現代教育手段的能力提出了更高的要求。傳統的課堂教學由板書、教材、講解構成，學生對知識的領會要通過死記硬背和重復的練習來達成。而語文學科內容豐富，內涵深刻的特點無法讓學生體會到，學生的學習保持在表層的學習上，沒有進一步素質能力的升華。現代化的多媒體信息技術為學生創設了學習的情境，通過視覺和聽覺的共同作用，由感性認知上升到理性認知，因此說，多媒體信息技術是學生學習的一座橋梁。語文教學充分利用現代化的教學媒體為學生創造了一個很好的學習環境，是開展素質教育，培養學生的重要工具。

語文新課標指出：應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科和現代化的進程，推動語文課程的變革和發展。只有提高教學的信息素養才能滿足教育現代化的要求，更好地實施素質教育。現代化教學手段的應用效果取決于教師的能力，要求語文教師具有現代化教學素養。對信息技術能熟練掌握和運用。比如，會計算機操作，能從網絡下載資源，會圖像處理，使用音頻資源進行文字處理，文檔、表格制作等。教師要樹立現代教育的信息化觀念，加強運用信息技術的技能學習，不斷充實自己，具有危機意識，善于捕獲新的信息等。

二、教學過程進行思想道德教育

素質教育培養的是德智體美勞全面發展的學生，德育是五育之首。在教學中，我們往往重視文化知識的教育，而忽視了思想道德的教育。兩者是相輔相成的關系，缺一不可。早在2000多年前，大教育家孔子就對才能與道德的關系作出了精辟的論述：“才者，德之資也，德者，才之帥也。”在現代社會，人才的核心是人而不是才，一個人只有具備了高尚的道德，完整的人格，他才能獲得事業的成功。反之，一個沒有德行的人擁有的知識越多，那么他為人類所做下的缺德事也會越多。把德育貫穿在教學中，把教書和育人統一起來，讓學生在學習文化知識的同時，樹立良好的思想道德觀，讓學生德才兼備，全面發展，是素質教育的要求。語文學科是文化的載體，具有人文性的特點。教師在教學時要做到“文以載道”，寓德育于知識中，滲透德育。語文教學德育滲透的內容包括有：

1.思想政治教育。同志曾明確指出：“要說素質，思想政治素質是最重要的素質。不斷增強學生和群眾的愛國主義、集體主義、社會主義思想是素質教育的靈魂。”語文教師應利用課文內容、作者簡介和寫作背景等進行思想政治教育。比如，魯迅的文章和寫作時的革命背景，《藥》《拿來主義》等，又如，《最后一課》《誰是最可愛的人》等，讓學生從英雄身上激發愛國主義情懷。

2.審美教育。在社會經濟的發展中，新生事物和理念給我們帶來沖擊，對于處于成長期的中學生來說，他們辨別能力不高，思維不太成熟，很容易受到影響。教育要教給學生真、善、美、假惡、丑，讓學生有正確的辨別能力，樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。

3.心理素質教育。心理素質對人的成長具有重要作用。中學生的心理健康問題必須納入教學范疇。心理素質的高低影響了學生的認知學習、受挫力、自信心等。語文課本中的一些名言警句對培養學生良好的心理素質有啟發作用。比如，“鍥而不舍”“三人行，必有我師”，告訴學生，學習過程要堅持，不能“三天打魚兩天曬網”；要謙虛，做到“勝不驕，敗不餒”。

三、關注學生個性的全面發展

素質教育的理念是教育的終身化、教育的民主化和教育的個性化。教育的終身化突破了傳統教育的空間和時間，將教育擴展到任何一個人生階段，要求每個人都具備持續學習的能力，這是知識經濟社會發展的關鍵；教育的民主化一方面指每個人受教育的機會均等，另一方面指每個人都有通過教育，充分發展的權利；教育的個性化是教育終身化和教育民主化的產物，是指教育在讓每個人得到充分發展，激發自身全部潛能的過程中所顯示出來的個性特征。語文素質教育應以此為出發點，在實施以培養學生創新精神、創新意識、創新技能為核心的語文素質教育中，實施基本的統一要求和多解性、個性化要求相結合，做到基本要求和多解性、個性化要求相統一。

四、素質教育的核心就是創新教育

篇（3）

中圖分類號：G718.3 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）14-0262-02

隨著“大力發展中職教育”國家政策的提出和產業結構的不斷調整，社會對技術工人的要求越來越多，但同時對工人的素質要求也越來越高，這給從事中職教育的學校提供了難得的發展機遇。但是受生源質量和其他因素的影響，中職學校的教育、管理都有一定的難度，怎樣將這些被大學、高中、初中淘汰的青年人培養成為社會的有用之人，這給中職教育工作者提出了新的要求。實習教學作為中職教學中至關重要的一環，在其教學過程師生接觸的時間更多，能夠相互了解，這就有利于教師在教學過程中因材施教，使學生更好地掌握實習操作技能和專業知識，不斷提高學生的綜合素質；在實習中更應加強素質教育。下面本文就在實習教學中如何更好地實施素質教育的問題作一些探討。

一、在中等職業學校實習教學中存在的不足之處

中等職業學校的實習教學在總體上存在以下不足：（1）學生學習興趣不高。現在中等職業學校的學生基礎普遍較差，學習興趣不高。（2）不良習慣多。大多數學生以“自我”為中心，團隊協作能力差。（3）不能積極主動學習，對學習沒有興趣，缺乏動力。（4）大多數學生學習態度不夠端正，課堂紀律較差。（5）教師在教學過程中存在消極情緒，認為學生素質低、學習不積極主動，影響了教學效果和自身的工作情緒。面對中職實習教學的現狀，我們應該積極改變教育教學模式，在實習教學過程中因材施教，不斷提高學生的學習興趣，提升他們的自信心，從而加強學生的素質教育，提高學生的綜合素質。

二、中職學校實習教學中的素質教育內容

1.素質教育的含義。素質教育，就是根據人的發展和社會的發展實際需要，以全面提高學生的基本素質為目的，以尊重學生為主體，注重學生潛能的開發，注重形成人的健全個性為特征的教育。中職學校的素質教育就是在其心智偏低、行為習慣較差的情況下，營造發展能力的環境，結合社會實踐，通過教育使其成為社會所需的職業人才。

2.中職學校實習教學中的素質教育內容。專業素質是職業素質的核心。職業教育的核心就是對學生進行職業技能培訓。技能，是通過練習獲得的能夠完成一定任務的動作系統。那么，中職學校實習教學中的素質教育指的又是什么呢？文化基礎理論知識方面：（1）必須掌握一定的文化基礎理論知識；（2）具有應用理論去指導實踐的能力；（3）具有一定的自學能力。思想品德方面：（1）有協同合作的團隊精神；（2）有刻苦耐勞的精神和良好的職業素養。技能素質方面：（1）掌握一定的專業技能操作；（2）在“一技之長”的基礎上練就“一專多能”。

三、在中職實習教學中實施素質教育的具體措施

在中職實習教學中有實施素質教育的必要性，那么，如何在中職實習教學中實施素質教育呢？

1.“以人為本”，全面關心學生成長。在中職教育實習教學中教師要了解每一個學生的實際情況，對所授內容進行研究、加工，使課程講得恰到好處，能在總體上符合學生的能力，使每個學生在原有的基礎上得到提升。在教學管理上要加強與學生的溝通，廣泛聽取學生的意見和建議，不斷改進教學管理方式，使同學們覺得實習教學是有意義的。

2.提高教師的素質。一支高素質的教師隊伍，是實施中職學校素質教育的重要保證。教師的素質直接影響著學生素質的高低，教師的職業素質主要包括德和才兩部分。首先是教師的職業道德，教師是社會主義精神文明的傳播者和建設者，是中職學生的引路人，肩負著培養有理想、有道德、有文化、有職業素養的技術工人的重任。作為實施素質教育的行動者，必須注意自身修養，嚴格要求自己，言行一致、表里如一、以身立教。其次是教師的專業知識和業務能力。作為一名實習教師，必須在精通專業知識的同時，熟練掌握技能操作。教師在傳授知識和技能的時候一定要精通專業知識，掌握所授專業的內容，懂得本門課程的發展趨勢，融會貫通，靈活駕馭教學內容，開拓學生的視野，發展他們的專業知識和操作能力。

3.以學生為主體進行教學，激發學生的學習興趣。（1）以學生為主體。教師要明確在教學過程中，學生是認識、探索、自學、發展的主體。在教學過程中要做到因人施教、因材施教、分層教學的教學方法。教師在設計課題時要以學生為中心，從學生實際操作水平和學生所能接受的活動方式出發，精心設計學生活動程序，激發學生的求知欲和參與感。（2）以教師為主導。教師要根據學生現有的知識、技能、思維水平、學習心理及情感，正確地引導學生進行學習，在學習中，能夠對自己的學習過程、方法、方式進行觀察和調整，保證自己全心投入學習；在學習后，能夠對自己的學習結果進行檢查、評價和改正。（3）充分調動學生的積極性，提高學生的興趣。布魯納說過：“學習最好的刺激是對所學教材的興趣。”教師應想盡辦法，提高學生的學習興趣。（4）幫助學生重新樹立信心。進入職校學習的學生或多或少都有一種挫敗感，所以幫助他們重新樹立信心，發揮潛能，不僅是為了提高教學效果，更關系到學生今后的職業生涯。利用中職學生活潑好動、動手能力強的特點，積極引導，肯定他們在專業實習過程中取得的每一點成績，樹立他們的自信意識。（5）提高學生的自我教育能力。在實習教學中對學生實施德育教育，就是要讓他們自覺地遵守勞動紀律、社會道德規范，明確自己的努力方向，形成良好的品德。通過培養和提高學生的自我教育能力，使學生明辨是非，修身養德，自覺進行自我約束和教育，不斷提高自身的道德修養，使素質教育工作步入良性發展的軌道。

4.堅持嚴格要求與互相尊重相結合的原則，建立平等友愛的師生關系，注重學生學習自信心的培養。融洽的師生關系有助于大面積提高學生的素質。當學生從教師那里感受到真誠的關懷和熱愛，他就會有一種受到依賴、鼓舞與激動的內心情感而產生共鳴、親切感和信任感，愉快地接受教師的教誨，并將教誨轉化為行動，實現教師的期望。從教師的角度看，只有取得學生的信任，他所傳授的知識與道理才能為學生所接受。

5.分類要求，加強學法指導，確保“面向全體學生”落到實處。實習教學要實施素質教育，就必須面向全體受教育者，使每一個受教育者得到發展。美國著名心理學家B.S布盧姆提出，提高教學效果的前提條件是教師要努力為班內所有的學生提供均等的學習機會。因此，在實習教學中要以培養學生的綜合職業能力為目標，不斷提高他們的技能操作水平，強調理論結合實踐，以人為本，關愛每位學生，引導學生積極主動地學習，不斷提高自己的綜合素質。

總之，在實習教學中，教師只有堅持以素質教育為本，逐步培養學生遵紀守規、愛崗敬業、提高專業技能的意識；積極調動他們學習知識、技能的自覺性；培養學生良好的組織紀律性、團結協作精神，不斷提高自己的操作水平和業務能力，從而全面提高學生的綜合素質。

篇（4）

1.認識不到位，重視程度不夠

目前在我國，并不是所有的學生、家長、學校領導老師都能夠深刻地認識到儀式教育的內涵、功能，以及實施儀式教育的重要意義。許多學生和教師認為，儀式教育只是走過場，儀式教育的實施既不能幫助提高學生的學習成績，又不能直接鍛煉學生的能力，儀式一結束，學生又回歸原始狀態，根本達不到教育的效果。因此，對于儀式教育的認識不到位使儀式教育長期以來受不到足夠的重視。

2.課程安排不合理，方案設計不嚴謹

在儀式教育的安排與設計上，首先，大多學校的儀式教育次數較少，在學校課程設置上更是多以學科分類設課，儀式教育課程安排較少，使儀式教育漸顯淡化其作用與功能的不利趨勢；其次，實踐者由于態度等存在一定的問題，忽視儀式教育實施方案的設計與制定，教條主義、經驗主義色彩濃厚，沒有結合學生的心理年齡特點和階段性特點，缺乏科學理論的指導，制定的儀式教育實施方案可實施性不強或者實際意義不大，設計不嚴謹的問題直接影響著儀式教育的實施與教育效果。

3.內容傳統單一，過程流于形式

儀式教育應該是一個系統的工程，包括的內容主題豐富多樣，主要有安全紀律等方面的意識教育，志愿公益方面的奉獻教育，綜合素質訓練方面的教育，以及宣誓儀式一類的教育等。而從全國來看，各地在開展儀式教育時大都偏重于單純地舉行宣誓儀式[2]，對于公益志愿服務教育和綜合素質訓練教育等方面涉及的并不多，或者內容題材案例陳舊，不能與時俱進、推陳出新。另外，組織開展往往追求形式，沒有創新性，忽視采用的方式是否符合學生心理需要和教育規律，忽視對駕馭對象的研究和教育突破點的選擇，活動模式基本雷同[2]，容易引起學生的反感和抵觸。

4.學生參與率低，實施效果不明顯

近幾年來，雖然我國的儀式教育越來越受到人們的普遍關注和重視，但實施的實際效果仍然不夠理想，普及面也不夠廣，學生的參與率低是其直接體現。儀式教育主要是群體參加的具有特殊時間和空間要求的、按照一定的程序和規定內容推進的教育活動[3]，但不少學校的儀式教育淡化了學生的主體地位，單純地認為花大量的時間和精力組織和參加儀式活動與緊張的學習時間有沖突，不從學生素質全面發展的需求出發組織活動，出現了學生個體積極性和參與度不高的現象，使儀式教育成為可有可無的教育活動。

二、儀式教育實施的阻抗因素分析

作為一種新興的教育理念和教育實踐方式，儀式教育的發展并不是一帆風順的，會遭到諸如傳統文化、社會現實、教育實踐、個體差異、形式化[3]等方面的阻礙。以下是筆者對當前儀式教育實施的阻抗因素所進行的分析。

1.傳統觀念的束縛

一方面，傳統的“禮”文化使得人們只看到了儀式教育中的“禮”元素，單純地認為儀式教育只是一種“禮”的再現，起不到教育學生的目的。因此，很難將其與當代素質教育理念相聯系，更不用說將儀式教育與素質教育緊密結合，實現傳統與現代教育的有效對話與融合了。這是導致儀式教育不被重視的原因之一。另一方面，素質教育實施以來，應試教育辦學思想和方式的慣性仍然存在。“能否考上大學是可以衡量的剛性標準”[2]，目前在我國各地不同程度地追求升學率、“分數掛帥”的教育環境中，大多學校認為，應該以系統理論提高為主，形成了課程設置和教學實踐中重理論輕實踐的傾向。因此，儀式教育被應試教育的大流所淹沒，其實踐性更是受到了嚴重的忽視。

2.宣傳動員力度不夠

學校儀式教育的對象是學生，可在實施過程中往往出現學生的積極性和主動性不強、參與度不高的現象。直接原因則是活動的組織實施者未對教育對象做充分的動員工作，宣傳力度不夠，不能引起學生們的高度重視和強烈的期待；不能讓學生認識到儀式教育的重要性，即使參與了也很難體驗到個體角色和位置的存在性，更不能通過群體參與促進個體意義、價值的發現，所以，宣傳動員的效果直接影響著儀式教育實施的效果。

3.師資力量的匱乏

大多學校的儀式教育實施受阻，很大程度上不是不夠重視、沒有充分動員，而是在客觀條件上達不到實施儀式教育的要求，沒有實施儀式教育的良好環境，如經費不足、人手不夠等原因。其中，儀式教育實施的主要阻抗因素之一就是師資力量的匱乏。為數較多的學校沒有負責實施儀式教育的教師，已有的教師缺少與實際接觸的機會，教學科研任務重，沒有精力再花大量時間設計儀式教育方案和組織實施相關活動，所以出現盲目應付教育任務、使儀式教育流于形式的現象。

4.組織實施能力欠佳

大多儀式教育活動的組織實施者，從未接受過相關的儀式教育培訓，面對儀式教育任務和機會，不知如何組織開展，且組織開展的質量有待大大提高，直接影響著實施效果和對學生的教育效果。

5.相關機制不完善

從儀式教育實施的前期準備工作、組織實施過程再到實施效果評價等各個環節，激勵機制、運行機制、監督機制以及評價反饋機制等方面基本上處于混亂狀態，這些相關機制未形成完善的系統和結構，這是儀式教育實施存在問題與不足的根本原因，只有盡快完善這些機制，才能使儀式教育的實踐取得顯著性效果。

三、素質教育背景下儀式教育的實踐對策

針對當前我國儀式教育實施存在的諸多問題與不足，儀式教育活動應以師生為主體，以價值觀為核心，以學校文化為特色，集知識性和趣味性于一體，從而使學生在儀式教育活動中進行自我教育、自我激勵、自我調整、自我規劃，主動性和創造性得到充分發揮[1]。筆者認為，應該從以下幾個方面努力，探索并促進儀式教育的有效實踐。

1.提高認識，轉變觀念，重視儀式教育

當今社會的快速發展對學校促進學生綜合素質與能力的提高提出了迫切的要求，需要教育工作者充分認識到儀式教育在素質教育中的作用，轉變傳統的不合理教育觀念，努力通過活動吸引學生的注意力，全面提高學生各方面的素質。

首先，儀式教育的策劃者、組織與實施者必須充分認識到儀式教育的內涵和重要意義。儀式教育不僅僅是一種儀式，更是一種新興的教育活動，有效的儀式教育活動涉及到集體記憶、文化傳承、人文素質教育，同時也涉及到個體的文化及修養[1]。儀式作為情緒的、直觀的、有意識和無意識相結合的一種教育方式，有著特殊的意義。只有認識到了儀式教育的真正內涵和特殊意義，才能從觀念上高度重視儀式教育并開展有效的儀式教育活動。其次，學校的領導者和儀式教育的組織實施者還應及時轉變教育觀念，重視儀式教育中讓學生親身參與、實際體驗、認真感悟的教育元素與作用，與時俱進。另外，要努力擺脫應試教育的束縛，順應素質教育發展的潮流和要求，開展儀式教育。

2.面向學生，加大宣傳，激發參與興趣

素質教育的要義是面向全體學生，使學生生動活潑、積極主動地得到發展。儀式教育應明確實施對象為全體學生，學生為儀式教育活動的主角，學校團組織和教師只是活動的組織者和引導者。所以，必須針對儀式教育實施過程中學生參與率不高的問題，提出相關實踐對策。

第一，儀式教育活動必須對應適宜年齡階段的學生，且不論是團員還是非團員，無論是優秀生還是后進生，都有同等的受教育權利，學校在實施儀式教育的過程中，還應努力提高儀式教育的普及程度，擴大儀式教育的影響輻射范圍。第二，儀式教育在避免形式化的同時也不能忽視宣傳的作用，動員宣傳是否充分直接關系到教育對象對即將開展的儀式教育活動的認識，以及其參與活動的需求。學校可以借助校內媒體廣泛宣傳，通過教師教學過程中的口頭宣傳等宣傳形式，激發學生對儀式教育活動產生濃厚的興趣，吸引他們的注意力，幫助其樹立參與意識，充分調動他們的積極性。

3.精心設計，形式多樣，豐富創新內容

儀式教育的關鍵環節即是活動的策劃、組織與實施環節。實踐者不僅要重視方案的設計，更要重視內容與形式的豐富與創新，具體來說，應從以下幾個方面努力實踐。

第一，進行系統的儀式教育規劃，優選方案。在素質教育大方向的指導下，儀式教育也應有明確的目標、具體的要求等。為了避免“假、大、空”，儀式教育實施方案要根據學生的身心特點和社會發展變化精心設計，遵循明確性、規范化、有效性原則，全面系統地策劃活動開展的時間、地點、形式、內容、目的與意義，以及具體流程、前期準備、注意事項等，這樣既便于學生對復雜的儀式教育活動要素的感悟、理解和接受，又能保證儀式教育活動的有序、有效開展，達到預期甚至是超預期的教育效果。

第二，儀式教育的形式應該多種多樣。隨著時代的發展與進步，傳統單一的儀式教育形式已經很難滿足當代學生的需求，引起他們的注意，再加上儀式教育實踐過程流于形式化等問題，迫切要求實現形式多樣化。如除了宣誓類、講座類、交流會型以外，還可以嘗試實施心理話劇等各種形式的儀式教育，開展學生喜聞樂見的儀式教育活動才能提高學生積極參與的興趣。

第三，儀式教育的內容應結合實施目標不斷地進行豐富和創新。內容充實而新穎的儀式教育是經過了換位思考，很大程度上適應了學生的心理需求，并在尊重、理解、信任學生的基礎上，充分調動學生的參與意識，最大限度挖掘學生的潛能。學校應著重抓好學生的公民意識與素質教育、政治素質教育、道德素質教育、人文科學素質教育、生存技能訓練教育等，注重儀式教育的時代特征，做到與時俱進，將個性化與社會化、國際化相融合，不斷豐富創新，全面促進學生綜合素質的發展。

4.成立機構，培養師資，提高組織能力

為了克服儀式教育實施的師資不足、組織實施能力欠佳等阻抗因素，筆者認為，儀式教育活動要想健康、快速、順利發展，必須成立一定的組織機構，以保證有人設計策劃，有人組織實施。此類機構一方面立足學校，聯系家庭和社會，充分整合和利用儀式教育資源，為儀式教育的成功開展營造良好的氛圍和環境，提供有利的條件；另一方面，加強機構部門間的協調，由專門部門和人員負責儀式教育的策劃、組織與實施的落實。另外，實踐表明，在儀式教育活動中，專業人員的配備十分重要，專業人員的組織實施能力對儀式教育實施效果起著關鍵的作用。通過成立的儀式教育組織機構對專業人員進行一定的儀式教育基本功訓練，明確儀式教育的目標，充分認識到儀式教育的內涵和實施的重要意義，并在實踐訓練中逐漸提高活動的組織能力、協調能力、隨機應變能力等；在儀式教育開展的過程中，要強調活動的有效性和教育性，幫助他們轉變和明確角色，成為儀式教育的實施者、引導者、教育者、研究者；在儀式教育之后，應有量化的考核標準，和較大力度的獎懲措施。

5.監督運行，反饋評價，完善相關機制

第一，制度化保障是儀式教育順利有效實施的根本性保障，國家和社會應完善儀式教育的相關法律法規，將儀式教育納入到法制化建設的軌道。例如，從建立法定節日考慮，國家可以設立統一的“成人節”，把18歲成人儀式教育納入法定節日之中[2]。

第二，激勵機制形成儀式教育實施的驅動力。沒有健全的激勵機制，就很難將學生和教師、家長的積極性調動起來，儀式教育的實踐者應注重從內在和外在兩個方面激勵參與對象和具體組織執行者。

第三，建立健全監督機制是儀式教育實施的有力保障。只有建立起由上級部門監督、學校領導監督、教師家長學生監督和社會監督構成的完整監督體系，才能提高儀式教育實施的質量和效果。

第四，科學合理的評價指標體系是儀式教育可持續發展的重要環節。儀式教育不是階段性的活動，而是實施素質教育的一種持續性較強的教育活動，為了提高今后儀式教育的質量，促進可持續發展，必須從儀式教育實施對象的知情意行各方面、策劃組織者的客觀評價、領導者的公正考核等幾大維度出發，建立科學合理的評價指標體系。

參考文獻

[1] 馬紅.基于儀式教育的大學生思想政治教育芻議.德育創新，2009（11）.

[2] 王北生，李中亮.18歲成人儀式教育：進展、問題及改進建議.教育研究，2010（5）.

[3] 張志坤.儀式教育審視：教育人類學儀式研究視角.中國教育學刊，2011（12）.

[4] 劉翠，郭立錦，蔣濤涌等.論儀式教育及其現代功能——以專業學位研究生培養中儀式教育實施為例.安徽大學學報，2011（1）.

篇（5）

素質教育是促進學生全面發展的教育，不僅讓學生掌握基礎知識和基本技能，而且讓學生學會如何學習，懂得如何做人，使學生在健體的基礎上，實現道德、審美、價值規范、情感態度等方面的基本素質個性化。在素質教育過程中，課堂教學仍然是實施素質教育的主渠道。因此，教師的整體素質在素質教育中便具有了至關重要的作用。

教師素質是一個綜合性的概念。長期以來，高等學校十分重視教師隊伍建設，使教師隊伍的結構逐步改善，教師幾乎都具備碩、博士學位，應該說學科知識和科研能力已具備了很好的基礎條件。但過去的事實告訴我們，僅具備這樣素質的教師只可以培養出專業能力較高的專才，培養不出整體素質較高的人才。要當好一名高校教師，真正做到教書育人，我們還需要具備更加優秀的素質。我認為高校教師除了具備基本的教學科研素質外，還應該具備如下基本素質。

1.良好的思想政治素質和高尚的道德品質

思想政治素質和道德品質素質是教師的精神支柱，在整個教師素質中占主導地位。它包括正確的政治立場、觀點和方法，以及強烈的事業心、無私奉獻的精神和對學生的愛心。

教師要有高尚的思想道德、崇高的精神境界和敬業愛崗精神。教師要用自己的理想信念、道德素養、言行舉止去影響學生，做學生的楷模。無數事實證明，身教重于言教，塑造他人靈魂的人，首先自己要有高尚的靈魂。“學高為師，身正為范”［1］，一個擁有高尚人格的教師往往是學生最喜歡的教師。教師的人格滲透于教師勞動的全過程，作用于學生的心靈，直接或間接影響著教育效果。一個擁有高尚人格的教師，往往能在學生的心靈深處留下難以磨滅的印記，并使學生終身受益。

2.健康的心理素質

良好的心理素質是未來人才的素質中一項重要的內容。高等院校作為高素質人才的搖籃，健康心理教育就成為應有之義，高校教師就是這一教育過程的主導。

要培養出心理健康的學生，教師本人首先要有健康的心理，沒有健康心理狀態的教師，就教不出有健康人格的學生。因此，教師要擁有寬容的心態，克服心理偏見，能夠容忍學生的無知，原諒學生的過錯，很好地破譯學生的心理狀況；教師應有承受挫折的心理準備，也應有正確的應付挫折、迅速擺脫挫折對心理消極影響的方法，絕不將個人的不幸轉嫁給學生，將自己的積怨發泄給學生。在現實生活中，教師也不是生活在真空之中，事實上的不公也會牽扯到教師。這樣，教師更應保持自己情緒的穩定，始終將思考的快樂和收獲的喜悅傳遞給學生；教師要永遠保持開朗樂觀的心情，每天都快快樂樂。比如我經常會在課間把自己感悟到具有哲理性的東西與學生一起分享，這不僅可以讓學生明白一些道理，而且可以提高學生的觀察和思考能力。當然我也會用一個恰當的角度把自己經歷的挫折和面對的困難告訴學生，進而激勵學生要珍惜光陰、好好學習，讓學生明白，只有提高自己的整體能力才會很好地戰勝明天的困難。從學生回饋的信息來看，這對學生心理素質的提高和理性思維的培養都是一種很好的方式。

3.人文科學和哲學素質

人文科學知識是理工科教師最容易忽略的方面。可能有人會覺得，對于搞理工科的，這些知識又有什么用呢？這些知識實在是太重要了。因為，它在思維方式、思想方法上具有指導性意義，是方法論、認識論上的功底，有時還是新思想和創新的源泉。歷史上眾多的科學家，不僅是本學科的專家，而且是一個“大家”。如我國著名科學家錢學森就是如此，他是兩彈一星的總設計師，是大科學的戰略家和組織家，熟知科學技術總體發展的規律，善于協調各方的關系，能合理地組織安排科學工程的各個環節。

人文知識、哲學思想對搞大科學很重要，在我們的課堂教學中也很重要。在定理證明、公式推導、實驗設計和數我就給學生滲透一些哲學思想，讓學生知道不僅在做事情時要抓主要矛盾，在科學分析推導中也要抓住主要矛盾。為了加深這種思維理念，我又給學生引申了一個問題：如果讓大家給土豆建立數學模型，應該怎么考慮土豆的成分？很多學生都知道土豆中含有多種成分，感覺到給土豆建立數學模型很難。我提示學生土豆中雖然物質成分很多，但大約70%的成分是水后，很快就有部分學生認為應該把土豆的成分看成水，建立統一的數學模型，這其實也是一個矛盾的主要性問題在科學中的應用。這兩個問題由簡到深，由課內到課外，不僅豐富了學生的知識，而且提高了學生哲學思維和分析問題的能力。

課堂教學除了要傳播專業知識外，同時也要管理好課堂秩序。科學地管理好課堂秩序也是教師整體素質的體現，面對違紀現象，既不能不管，又不能再像過去那樣只是嚴厲地批評，而是應該給學生們灌輸一些正確的人生理念，以理服人，讓學生明白，老師維護課堂紀律是維護大多數學生的利益；讓學生知道他們也是“職業運動員”，自覺學習是他們的職業。比如面對眾多遲到現象，學生的理由都很充分，夏天因為太熱，晚上睡不著；冬天因為太冷，早上起不來。我告訴學生，如果一個人只追求結果，那他一定會成功，如果只喜歡找原因，那他就不可能成功。從道理上說服學生，讓他們建立正確的學習理念，進而養成按時上課的好習慣。

把人文素質教育滲透到專業課教學中，關鍵在于教師。教師的學術功底是根本，人文修養是靈魂，再加上適當的教學方法來鋪墊，專業課程就會含有豐滿的人文精神。

4.教學藝術化素質

高校教師必須懂得教育學理論，尤其是高等教育學的理論，應該盡力成為一名教育學專家。否則，就會出現滿肚子的知識不知如何教給學生的尷尬局面。

教學方法包括教學手段和教學藝術。在課堂教學中，教師首先要培養學生對課程的興趣。很多學生都感覺理工科的課程很枯燥，都是一些定理、公式和實驗。面對這個問題，我告訴學生要用欣賞的眼光去看待這些定理、公式和實驗。一首流行歌曲、一件時裝大家都會喜歡，因為它美，其實這只是一種簡單的美，是無法與那些定理、公式和實驗相比的。試想，一個定理的發現，一個公式的證明，一個實驗的設計，都可能是一個科學家或幾個科學家用了畢生的精力研究的成果，甚至是幾代科學家共同努力的結果，這里包含了偉大的智慧、深層次的美，必須用欣賞的眼光、積極的態度來學習。學生都很認同這個觀點。

在教學過程中，教師要通過一些生活中簡單的例子來比擬一些復雜的科學問題，讓問題簡單化。比如在RC電路的暫態分析中，RC電路在換路前處于一種穩態，換路后電路也會趨于另一種穩態，兩種穩態之間有一個過渡過程，這個過程不是換路瞬間就能完成的，因為電容是儲能元件，而能量是不能躍變的，這個過渡過程的時間是與時間常數τ（τ=RC）有關的。為了幫助學生理解這個問題，可以舉一個學生很熟悉的例子。下課是一種穩態，學生可以自由活動，談笑風生；上課是另一種穩態，學生安靜地聽老師講課，上課鈴聲一響，教室的學生就會由下課的穩態變成上課的穩態，這兩種穩態之間是有一定過渡時間的，當然希望這個時間越短越好，影響這個時間的因素很多（這里認為學生都很自覺），但最主要的是與學生的人數有關。這個例子雖然不是十分恰當，但通過它卻很容易讓學生明白RC電路過渡過程的問題。其實世界上很多問題從本質層面上看都有相似性，很多復雜的科學問題都可以通過生活中的簡單例子來比擬，這需要教師具備深刻的理解力和豐富的想象力。

本文為全文原貌 未安裝PDF瀏覽器用戶請先下載安裝 原版全文

在課堂教學中，老師還要準備一些“包袱”，設計一些“陷阱”，一節課讓學生開心一兩次，減輕學生的聽課疲勞，延長學生的興奮時間，活躍課堂氣氛。

另外，教師要具有運用現代化教學媒體的能力。這樣，枯燥無味、難以理解的復雜事物就會形象生動地展現在學生面前，降低問題的難度，加大感官刺激，從而提高參與程度。

5.創新素質

創新性是知識經濟的首要特征，是知識經濟的靈魂。［2］一個國家在世界經濟競爭格局中的地位越來越取決于該國的創新能力與創新成果。［3］時任德國總理赫爾佐克自20世紀90年代中期以來反復強調：“創新能力將決定一個民族和國家的命運。”“一個國家和民族在未來市場上的位置，取決于其人才素質和如何有效地推進創新。”［4］目前，我國在整體創新方面與發達國家相比存在較大的差距，其中，創新人才匱乏是一個重要原因。高校是培養高素質創造性人才的搖籃，因此，高校教師不僅要傳授知識，而且必須富于創造性，敢于開拓創新。

在以往的教學工作中，教師往往按部就班地重復，一年又一年地上課、復習和考試。新世紀的教師，人人都應努力成為教育家型教師。教師應該引導學生多想“為什么”，把學習和創造結合起來，著重培養學生的創新能力。所以教師在講授過程中應培養學生的思維能力、動手能力、自學能力、獨立解決問題的能力。比如這個定理、這個公式是怎么想出來的，我能否獨立想出來？這個定理或公式有什么用處，能否找到新的應用？這個定理和公式有什么缺點，應該怎樣改進？引導學生猜想、思考、創新，使整個課程如行云流水，自然而出；鼓勵學生發言，鼓勵課堂上出現多種解決問題的答案。另外，教師也可以留下一些題目，讓學生獨立或分成小組來自行解決，然后將解決答案帶到課堂上來進行討論，由學生和教師共同探討解決問題過程中的難點、收獲和體會。這樣，既可培養學生獨立解決問題的創新能力，又可讓學生明白解決問題的過程中自己的正確與錯誤。

教師是人類靈魂的工程師，肩負著為社會培養優秀人才的神圣使命，所以，教師必須自覺地加強學習，不斷提高自身整體素質。教育者要先受教育，“要當先生，必須先當學生”。在終身教育的學習型社會里，教師接受教育不是一勞永逸的，教師必須通過各種渠道去獲取知識，不斷進取。

參考文獻：

［1］梁諸英.人文教育專業人才培養若干理論問題探討［J］.安慶師范學院學報（社會科學版），2009，（3）：40-42.

［2］周遠清，季羨林等.中國大學人文啟思錄（第三卷）［C］.武漢：華中理工大學出版社，1999.

［3］龔花萍，楊選輝.高校創新人才培養策略［J］.科技廣場，2006，（10）：77-79.

篇（6）

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）19-0045

長期以來受應試教育的影響，我國高中英語教學一直以語法為綱，單純地傳授知識進行教學，培養出來的學生高分低能，不能適應當前改革開放和國民素質教育的需要。目前，應試教育思想依然在多數教師心中占統治地位，教學不重視聽力和語言口頭表達能力的訓練，只重視語法，詞匯教學，強調“一步到位，意圖多獲高考分值”。這種教學方式忽視了素質教育和非智力因素的培養，偏重知識的傳授。學生消極地死記硬背詞匯和語法知識，缺乏靈活運用語言知識進行交際活動的能力。因此，在高中英語教學中實施索質教育已成為英語教師的首要任務。在此，筆者結合自身的教學實踐，淺要談一些認識：

一、教師要沖破應試教育壓力、更新觀念

我們必須從側重語言知識的傳授的束縛中解脫出來，要兼容并蓄，博采眾長，不斷改革，牢牢記住英語能力的培養，首先是交際能力的培養。這樣，我們才會培養出適應改革開放、高速發展經濟需要，會使用英語的各種人才，還要努力提高教師綜合素質。素質教育的實施對教師提出了越來越高的要求，如在英語閱讀理解教學中，許多文章都極具專業性，包括政治、歷史、人文、地理、生物、機械和計算機等方面的內容。教師在向學生講授知識的同時，應盡量擠時間自我拓寬或適當學習一些專業知識，以提高自身的業務能力；同時還應學習一些多學科和跨學科的知識，以擴大知識面，提高自身的綜合素質。實施素質教育的關鍵在教師，只有教師的綜合素質提高了，才能更好地對學生實施素質教育。

二、激發學生的課堂主體意識和學習興趣

“興趣是最好的老師”，實踐證明：一旦學生對學習英語感興趣，就有了學好英語的基礎。這就要求教師在教學過程中應盡量利用45分鐘的有限時間來提高學生的學習興趣，使每一節課生動有趣。為了使課堂氣氛生動有趣，教師應充分利用現有的教學設備和手段來營造輕松愉快的課堂環境。如使用掛圖、幻燈、錄音機、實物、簡筆畫、身勢語等，有條件的還可用多媒體來增強課堂效果。教師在教學中還可通過教唱英語歌曲，組織學生做游戲，猜迷語，表演對話、小品、快速搶答、師生互問互答等活躍課堂氣氛，激發學生課堂主體意識。課堂上，教師應因材施教，最大程度地滿足各層次學生的需要。如在操練時，可引導只能講單詞的學生說句子，引導能說句子的學生將句子連貫起來，引導能連貫句子的學生復述段落和短文，要做到精講多練，使學生產生獲得成功的喜悅感，激發他們的興趣和求知欲，鼓勵、表揚他們積極參與語言交際活動，不打斷學生的思維，不影響學生的積極性，不苛求糾正語言錯誤，使學生具有安全感。此外，通過組織課外活動也可有效地調動學生學習興趣，如：唱英語歌曲、辦英語報、課外閱讀、朗讀比賽等，這些活動能充分地發揮學生學習的潛力和積極性。

三、改革英語教學方法

古人云：“授人以魚，不如授人以漁”，可見教給學生正確的學習方法，使他們掌握自學能力的重要性。現行中學英語教材課文容量大，課時緊，要在規定的時間內完成教學任務有困難，因此，提高學生自學能力成了當務之急。首先，要幫助學生養成獨立思考的習慣；其次，要指導學生掌握正確的學習方法，讓學生充分發揮自己的主觀能動性，因此高中英語教師必須轉變教學思想，改革教法，把傳授語言知識轉變為提高語言運用能力。

課文教學可采用“自學、精講、鞏固、總結”等步驟進行。具體過程可包括先讓學生預習，預習時應有所要求，如提出幾個問題讓學生思考，也可把故事的情節列成表，以幫助學生理解。在學生對課文有所理解的基礎上，教師可進行精講。教師在講解中要突出重點，突破難點，要避免“一言堂”，要針對不同內容有不同的要求，可采用討論法、答疑法、啟發法、設疑法、講練法等從而使講解生動，調動起學生的積極性，激發起學生的學習興趣。以上步驟完成后，教師可以布置些練習題加以鞏固。如：回答問題、復述課文、替換練習、判斷正誤等。最后進行總結歸納，如課文的體裁、各段的標題句、段落劃分、主題思想等，這樣可以使學生易對所學課文先由整體到部分，再到高層次的整體，使學生達到對文章的深刻理解。

四、培養學生的創新思維能力

篇（7）

一、素質教育不能成為一句口號

（一）競爭激烈，學校只顧指標

我國在經歷了上世紀九十年代初人口生育的最高峰后，全國出生人口數量逐年下降，導致各級教育生源的大量下降。中小學入學人數下降，大規模的中小學倒閉合并早已經開始，這種傳導機制也會在高校中發酵。

從小學到大學，我國教育的投資主體趨于多元化 ，辦學形式也日益多樣化。隨著教育供給的進一步擴大，受教育者擁有更多的選擇權，教育市場的競爭更加激烈。一方面是學校絕對生源的持續下降， 一方面是學校招生的持續遞增，兩方面的反差將導致生源供需緊張。

面對如此激烈的競爭，學校一方面忙于應對教育行政管理機構的檢查與考核，另一方面忙于學校的廣告宣傳與學生服務口碑的建立，沒有精力來研究和實施素質教育。實施素質教育對于學校來說既要按口號來辦，而實際上又很難辦。畢竟素質教育不是一朝一夕就能夠做好并且有成效的。

（二）搞不清什么是素質教育

學校要實行素質教育首先要解決的問題是何為素質教育，很多學校也打出了要全面開展素質教育的口號，但卻不知道怎么樣進行素質教育。認為多開展一些活動，多讓學生去玩一玩鬧一鬧就是素質教育，沒有科學的理念和系統的理論做支撐和指導，素質教育要想成功只是一句口號。

素質教育是以培養和提升學生的綜合素質為目標的教育理念和模式，它的內涵和外延都要以提升和內化學生的有用的素質為前提。而我們許多高校都是一味地強調專業學習，一味地要求學生多搞活動，具體要開展什么樣的活動，怎么樣來開展活動，活動開展的意義都沒有明確。最終導致素質教育成為一句口號，成為學生搞活動的理由，成為一種形式。

那么，在這個問題上，原因是多方面的。首先，教育主管部門對素質教育理解得不透。教育主管部門的領導在工作計劃上和工作會議上會一字一句地強調加強素質教育，這樣貫徹中央的做法，是非常好的。但透過他們對學校的實際管理，比如對學校的投資、對學校師生的評價等來看，卻發現似乎只是文件上寫著素質教育，口頭上說一說素質教育，到底素質教育是什么，應該怎么開展，怎么給予鼓勵和支持，考核評價體系和指標是什么，他們也并不一定知道。現在的教育主管部門的領導和工作人員均接受過一定的教育，像素質教育一詞在他們的口中也不是一次提過，但畢竟沒有教育一線的工作經驗，沒有深刻體會素質教育的真諦，那么也就不難理解為什么他們不能夠徹底推行素質教育的這一難題了。

全面實施素質教育不單單是教育部門的事，他需要學生父母、社區等有關人士的理解與參與。沒有他們的理解與支持，素質教育很容易成為空中樓閣。現在學校之外的人士不支持、不理解素質教育的大有人在，這一隊伍非常龐大。

二、素質教育勢在必行

（一）國民素質的提高與精英的培養離不開素質教育

根據國家教育方針的要求，教育的目的是把受教育者培養成為一定社會所需要的人。那么教育所承擔的任務可以分解為提高國民的綜合素質，并承擔起社會主義高級專門人才的培養，也就是精英教育。

社會的進步和國家的發展離不開國民的努力和精英的引導，承擔培養國民和精英的教育就應該是成功的素質教育，因此國民素質的提高和精英的培養離不開成功的素質教育。

社會精英之所以成為精英是因為精英具有常人沒有的一些素質或者說他們的綜合素質是一般人所達不到的。要想培養精英，就必須使精英具備一定的素質，那么精英的培養就離不開素質教育。

國民素質的提高也更需要素質教育，當下，國民的素質急需要素質教育所解決的問題例如：國民道德水平、文明程度、禮儀及交際能力、口頭表達及寫作能力、組織和執行力、職業規劃與開拓能力等等。

（二）社會生產生活效率的提高呼喚素質教育

社會的生產生活效率決定著人類社會幸福與發展，地球上的每一位居民都希望社會生產力得到提高，人民的生活水平得以改善。那么怎么樣才能做到這一點呢，可以以此類推：社會生產力的發展以及人民生活水平和效率的提高都離不開人這個要素，這個要素的質量決定了生產生活的效率，人才的質量需要教育，教育的質量離不開素質教育。由此推之，社會生產生活效率的提高離不開素質教育。

（三）教育文化的繼承和發揚不能沒有素質教育

教育思想和理念的發展以及教育制度的制定和實施都對我們國家的教育產生著重大的影響。以前我們國家實施的是應試教育，但我們國家的教育不能一直這樣延續下去，教育要發展就必須從現在開始改良，并將這種改良繼承和發揚下去，才會使我們國家的教育發展走向成功。

只有我們的教育理念和文化氛圍得到繼承，得到發揚光大，我們的素質教育才具有一定的延續性，我們的素質教育才會真正得到進步和發展。因此，我們現在急需要營造一種素質教育的理念氛圍，首先從理念上進行創新和突破，有了理念的支撐引導，有了實踐的驗證，我想素質教育一定會取得長足的發展。高校教育文化的傳承不能沒有素質教育，在加強專業教育的同時，要兼顧素質教育。當然，很多高校也是做得不錯的，例如有很多高校將人文素質作為高校發展的重點工程來建設，人文素質也是素質教育的重要內容。

三、素質教育要解決的問題

（一）培養成功人才

素質教育要解決的問題其實就是教育所要解決的問題，素質教育是一種具有好的指導思想和理念的教育，只要將素質教育實施得好就是一種成功的教育即成功的素質教育。那成功的素質教育解決了一個什么問題呢？是培養出了成功人才！

教育的目的是將受教育者培養成社會所需要的人，也就是人才，這種人才是社會所需要的，也必將為社會所用，不被社會所用的人才也不能稱之為人才，因此這種人才一定是成功的。因此，成功的素質教育解決的問題是培養出了成功人才。成功的人才可以立足自己的崗位，發揮崗位的作為，利于社會的進步和生產力的提高。那么素質教育所培養出來的卓越人才則可以改變人們的經濟生活方式，從而大大地促進生產力的進步。

（二）塑造成功素質

篇（8）

《中國教育改革和發展綱,要》明確指出:“中小學要由‘應試教育’轉向全面提高國民素質的軌道,面向全體學生,全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質,促進學生生動活潑地發展。”當前,全國正在全面推進素質教育,體育是素質教育不可缺少的重要內容。在全面推進素質教育過程中,研究學校體育教學與素質教育的關系,具有十分重要的意義。

中小學體育中的素質教育,不僅是通常說的身體素質,即指速度、力量、耐力、靈敏等素質的教育,而應根據素質教育含義,作廣義的理解。中小學體育中的素質教育是以有效的體育手段,對人的素質的形成、發展施加積極影響的一種教育,這是促使青少年兒童身心全面發展和培養體育的參與意識和能力的一種教育,是實施素質教育的一個重要組成部分。

一、思想品德素質的培養

1.培養學生助人為樂的好思想。體育課上教師要求體質好的學生幫助體質差的學生完成教學任務,教育學生在課堂上做好人好事,幫助有困難的同學解決問題,并教育學生樹立見義勇為、敢于同壞人壞事做斗爭的思想,培養學生為他人服務的意愿和行為,使學生從小養成一種助人為樂的高尚品德。

2.培養學生善良正直的品格。在體育教學中培養尊師敬長,愛護體弱者。教育學生做事公正,為人和善,言行一致,文明禮貌,不損人利己,不投機取巧,愛護公物。培養學生做新時期合格的接班人。

3.培養學生的合作精神。體育教學靠師生的合作,靠學生之間的合作,只有一個團結合作溫暖的集體,才有凝聚人心,取得好的教學效果。同時也要教育學生關心集體,熱愛集體,為集體爭榮譽,教會同學之間的相互交往,尊重人,理解人,善于與同學友好相處。讓學生明白,只有生活在好的合作集體中,才能創造出優異成績。

4.培養學生具有堅強的意志品質。體育課的學習很苦很累,要求學生必須具有吃苦耐勞的精神,必須具備不怕困難,勇往直前的品質。教學中教育學生對應做的事自己要堅持不懈,培養學生克服困難的意志和毅力,教育學生對失敗挫折有一定的承受力,培養學生勝不驕、敗不餒、頑強拼搏的優良作風。

5.培養學生自我教育的能力。體育教學重要的是發揮學生的主體作用,通過老師的講解與示范,教會學生鍛煉身體的方法手段,培養學生具備良好的自我教育能力,讓學生逐步達到自我發展、自我完善的目的。

二、文化科學素質的培養

1.培養學生的求知好學精神。體育是一門綜合性學科,它包含了多種文化的內涵。為此,通過體育教學手段,不但能增強學生體質,更主要的是能教會學生的體育理論知識,掌握鍛煉身體的方法、原則,滿足學生的求知欲望,使學生學到體育文化知識。

2.培養學生的創造性。在體育教學中,讓學生設計準備活動內容,編排徒手操,設計場地,制做體育器材等。都能培養學生的創造性和想象力,而學生的創造性活動往往要靠教師的啟發與引導,所以教師的教學方法、手段對培養學生的創造性很重要。

3.對學生進行“三基”教育。體育教學中注重培養學生的基礎知識、基本技術、基本技能、這些是學生分析問題和解決問題的根本保證,只有在教學中重視基礎知識的傳授,讓學生掌握體育鍛煉的規律性,才能使學生的基本技術迅速提高,基本技能得到正常發揮。

4.促進學生的智能發展。田徑教學的起跑練習能培養學生的快速反應能力,籃球的投籃命中率能培養學生的準確能力,排球的扣球能培養學生的判斷能力,體操動作能培養學生的時空感覺和運動感覺等等。所以,學生的智能水平通過體育教學能不斷得到提高和發展。

三、身體心理素質的培養

1.培養學生的自理自護能力。通過體育動作的學習,能促進學生的正常生長發育,增強體質,提高各項身體素質,練就一身強壯的身體,養成良好的生活、衛生習慣,學會自我保護,提高自理自控能力,適應時代的發展。

2.培養學生健身鍛煉,為終身體育打好基礎。體育教學中有很多動作能伴隨人的一生進行活動:田徑中的中長跑項目。球類運動的籃球、排球、乒乓球。武術、氣功等都可以進行健身活動。通過講授正確的動作技術和科學健身方法,為終身體育打下良好的基礎。

3.對學生進行心理健康教育。通過組織教學比賽、游戲活動及考試、達標、運動會等活動,可以培養學生良好的心理調控能力及心理的穩定性和適應性。并向學生講述健康人的心理標準,對學生進行心理健康教育,使學生經常保持良好的心理狀態。

四、審美藝術素質的培養

1.培養學生審美意識和愛好。體育教學不僅要講授動作技術,而且還要教會學生在動作技術學習中去體會美、創造美、鑒賞美,要求學生每學一個動作都要保持動作美、姿態美、體型美。把美蘊藏在動作之中,培養學生具有審美意識和愛好,讓學生親身體驗動作美與表現美的深刻含義。

2.培養學生的藝術才能和特長。通過選修體育課的方法,可以滿足學生的要求,發揮學生的特長,培養學生的藝術才能,從而使學生領悟和品出所喜愛項目的藝術內涵,從中發揮藝術才能和特長。

五、勞動素質的培養

篇（9）

實訓室是中職學校完成實訓教學任務的必備場所，實訓教學是中等職業學校落實素質教育的第一課堂，是落實應試教育向素質教育轉軌的主要手段，是完成教學大綱，優化課堂教學環節的主要方法，具有很大的優越性。電工實訓教學是在教師的指導下，學生運用實訓手段，觀察、探索自然現象的運動變化，獲得感性知識，從而加深理解和擴大知識領域，加強能力培養的教學過程，是提高教學質量的重要手段和方法，是實施素質教育的重要途徑。

一、實訓教學培養學生能力，促進學生良好心理品質的發展

1.培養實際操作能力。即分析、測試、制作、計算等。如電阻的測量，可讓學生自己設計方案，自行操作，包括器材選定、實驗步驟、圖表設計等，并分析實訓中的注意事項和產生誤差的原因。在實訓過程中，學生的操作能力得到提高。

2.培養感知和觀察能力。在實訓教學中進行觀察和實驗，要求學生有精敏銳的感知和觀察能力，及時捕捉重要現象，這有利于感知和觀察能力的培養。

3.培養抽象的邏輯思維和辯證思維能力。學生通過實訓進行概括總結，有利于邏輯思維能力和辯證思維能力的培養。

4.培養研究能力。包括設計、改革、發明創造等。如電阻的測量，可給學生如下器材：電源、電壓表和電流表各一只、導線、變阻器各一個、已知電阻R和未知電阻R各一個、開關一個讓學生設計測量RX的不同實驗方法，并完成實驗，學生從設計到實驗完成，解決問題的能力和發散思維能力得到提高，積累科學的研究方法，激發學生的學習興趣。

5.培養組織、管理能力。包括計劃、組織、指揮、協調能力等，實訓教學組織與實施的有序性、長期性，實訓教師在實訓中的言傳身教，潛移默化地培養學生的組織管理能力，為學生將來在企業就業打下堅實的基礎。

二、實訓能發展學生智能，形成良好的個性，促進其他學科教學

實訓課教學豐富了學生的理論知識，思維和語言是不可分割、聯系在一起的，語言的訓練不能脫離知識的學習，實訓教學是學生在老師的指導下，通過觀察和自己動手實驗，對自然事物和現象進行研究、探討以學習自然知識。在此過程中，學生獲得的都是具體的語言材料，且能清楚地把所研究的過程和結論表達出來，有助于提高學生的語言表達能力，促進教學的開展。

三、實訓有利于培養學生良好的道德素質和科學作風

實訓本身是一個嚴格的科學過程，要獲得成功，必須一絲不茍，來不得半點虛假，并且必須把各項活動安排得井井有條，這對培養學生實事求是的態度和嚴謹的科學作風十分有益。此外，實訓也不是一帆風順的，它以很強的吸引力磨煉學生的意志，這對學生科學世界觀的形成有促進作用。從某種意義上說，實訓課的這種作用較之于學生掌握一些具體的知識和技能更重要，對提高學生的自身素質意義重大，為學生將來直接就業打下堅實的基礎。

四、實訓教學能夠提高教學質量

電工實訓是建立在概念和掌握規律的基礎，是創造良好的學習環境、學習電工基礎的基本手段，上好實訓課，無疑能夠激發學生的學習興趣，收到良好的教學效果，從而提高教學質量。比如在上串聯、并聯電路連接這節課時，讓學生通過串聯、并聯教具板學會生活中的電路連接，從而引申到家用電器等電路的連接，使學生進一步真正體會物理學這一基礎學科的實用性和現實生活中物理現象的普遍性。

五、加強實訓教學改革，加快素質教育轉化步伐

1.實行抱、導、放三部曲。長期以來，實訓教學形成固定模式，教師講解實驗目的、所需器材、步驟、圖表制作，并事先進行誤差分析，然后要求學生按部就班地操作，當學生掌握一定的方法、技巧和分析能力后，就應該導著走，讓學生根據要求，自己擬定實驗步驟，并獨立完成實驗，到高年級后，實行放開走，教師提供器材，學生獨立完成自己想做的某些驗證性實驗，或小制作。可定期開展學生電工技能大賽，以賽促學，激發學習興趣。

篇（10）

二、高校積極推進文化藝術素質教育的重要意義

我國也提倡文化藝術素質教育，但在教育過程中重具象寫實，輕抽象聯想，忽視思維訓練。千人學古箏，千人彈《高山流水》，對于《高山流水》所表達的感情，則說不清道不明;萬人學二胡，萬人拉《賽馬》，即便《賽馬》曲能流暢演繹，孩子們仍不懂什么是音樂。這不是真正意義上的文化藝術教育，充其量只為技能教育。美國心理學家魯道夫•阿恩海姆指出，“任何思維，尤其是創造性思維，都是通過意象進行的，這種意象又是通過知覺選擇后而生成的，由于文化藝術欣賞和創造活動作為一種知覺思維活動，能喚起人類的本能的創造性思維，因而文化藝術教育便能有效地培養學生的創造性思維能力。而一旦我們認識到創造性思維在任何一個認識領域都是知覺思維，文化藝術教育在普通教育中的地位便顯得十分明顯了”［2］。作為素質教育的一個重要組成部分，文化藝術素質教育立足于培養全面發展的人。正如尤•鮑列夫所說:“如果說其他形式的教育具有局部性質的話(比如，道德教育形成的是道德規范，科學教育把人塑造成專家)，那么文化藝術對于人的智慧和心靈產生的是綜合性的影響，這種影響可以觸及人的精神的任何一個角落。”［3］164作為學校教育的組成部分，文化藝術教育的重要性不僅僅在其自身得以表現，而且它還是學生學習其他科目和課程的工具和激勵因素，它對于提高教育效率、提升教育質量發揮著重要的作用。文化藝術教育屬于人文科學教育的范疇，如今，它在全世界范圍內越來越受到關注和重視。20世紀初，高等教育的內容曾經經歷了從古典人文學科到近代自然學科課程的質的改變。通過這一改變，人們系統掌握了更多科學思想和方法，推動了科技的進步和技術的革新，這是高等教育史上的一次重大跨越。然而，在實踐的過程中，人們發現，自然科學教育和人文科學教育的關系一直沒有處理好，關于兩種教育課程開設比重和開展形式的討論也一直沒有停止。不能否認的是，在自然科學教育被強化的同時，人文科學教育逐步被削弱。一些國家和地區在教育的過程中偏離了樹人的根本方向，忽視了道德、精神、情操等方面的內容。各個國家綜合國力的競爭，說到底就是人才的競爭。人才質量的差別，不僅僅在于人們所掌握的專業知識和專業技能，更在于人們的基本素質，其中非常重要的一個方面是人們的文化藝術素質。各高校加強文化藝術素質教育，對于弘揚民族優秀文化，對于培養高質量、高素質的人才，起著舉足輕重的作用。

三、推進高校文化藝術素質教育的路徑

我國著名高等教育學家張楚廷先生指出:沒有一流的文(科)，就沒有一流的理(科);沒有一流的理(科)，就沒有一流的工(科)。此外，智育使人智慧，智育與藝術結合，使人大智大慧;德育使人醒悟，德育與藝術結合，使人大徹大悟。“零點計劃”的實施，推動了美國高等教育的闊步發展。我國高等教育的發展，可以積極學習“零點計劃”的經驗，重視高校文化藝術素質教育，完善并優化高校文化藝術素質教育的實施路徑。

(一)改革和完善課堂教學環境下的文化藝術素質教育

在日常的教學和學生工作中，我們發現:一方面，很多大學生對于經典的民族文化和高雅藝術文化的認知度和認同度都比較低，對于世界上其他國家和地區經典的文學和藝術作品的喜好更是無從談起。另一方面，許多學生在音樂、繪畫、文學等方面有一定的先天潛質，只是這種潛質缺乏老師和家長的挖掘和引導，有的甚至完全還處于一種自然的原始狀態。學生主體有學習和探究的愿望，卻不知道從何處下手，不知道怎樣才能得到規范而系統的學習。學校主要通過提供教學來提供教育，教學主要通過課程來實施。為了提高大學生的整體文化藝術素質，學校應該設置相應的課程，并做好課程實施的保障工作。首先，科學設置文學藝術課程。文學藝術教育分為專業性教育和非專業性教育。專業性文學藝術教育以培養文學家和藝術家為目的，而非專業性文學藝術教育則更多的具有“通識”的性質，指的是在普及文化藝術基本理論的基礎上，通過對文學藝術作品的鑒賞與批評、進行文學藝術創造等活動，來開啟和提高人的審美能力及其他各種能力，最終使人得到全面和諧的發展［4］。為此，學校應開設大量的文學藝術課程(主要為選修課)來供學生選擇和學習。其次，開設適量的“核心課程”。核心課程是相對于整個課程體系而言的，它不同于各學科、各專業所開設的骨干課、主干課。提出“零點計劃”的哈佛大學開設了大量的文史哲課程作為核心課程，學校所有專業學生都必須研讀這些課程。以文學類核心課程為例，開設這些課程主要是促使學生展開一些理論問題的討論，并學會一系列文學分析和批評的方法，從而培養學生對于文學藝術作品的鑒賞和批判性理解能力，增強學生的審美情趣［5］299-300。它強調的重點在理解、批評、審美。再次，加強教師隊伍建設，建設合格的文化藝術師資隊伍。要適當地放寬文學藝術選修課的師資配備比例，采取多種辦法激發教師的創新欲望和創新精神，全面提升教師自身的文化藝術素養。最后，教務主管部門要從宏觀的層面建立學校文化藝術素質教育評估體系和標準。一般來說，可以從如下幾個方面進行考評:學校開設文學藝術課程(特別是選修課)的種類和課時安排;文學藝術課程課堂教學情況;學生審美能力、創新能力的綜合表現;等等［6］38。

(二)合理開展課外文化藝術活動

科學需要精密的思考和大膽的想象。人類的智慧來源主要有兩種途徑，即經驗總結和瞬間的靈感啟發。德國物理學家阿爾伯特•愛因斯坦一直看重想象的作用，甚至認為想象比知識更重要———知識是有限的，而想象作為知識進化的源泉，可以無窮無盡。他每次工作前都會先拉一段時間的小提琴，讓科學搭乘藝術的翅膀。開展高品位的文化藝術課外活動，能夠推動學生在良好的學術氛圍和育人環境中潛移默化地凈化心靈，陶冶情操，培養樂觀開朗、豁達向上的精神和生活態度;可以打破部分高等院校只注重學生專業學習和技能培訓的培養模式，注重提高學生的文化品位和藝術鑒賞能力，開闊學生的眼界和胸襟。學校可以通過開展多種多樣的社團活動、興趣小組活動、文化藝術會演和比賽，以學生喜聞樂見的形式陶冶學生的文化藝術情操。值得注意的是，高等教育的基本特點是教育性、專門性和學術性，高校在引導學生開展課外活動時，切忌迷戀選秀活動之類過于世俗的文化娛樂，而要堅持把娛樂性和創造性、學術性合理統一起來，世俗的大眾文化不能完全排除，但也絕不能喧賓奪主，在課外活動中占據主導地位的始終應是學術性的精英文化。

(三)營造良好的校園環境

校園環境是高校文化藝術教育展開的基礎。作為師生生活、學習和工作的地方，校園中的建筑、標識、雕塑、建筑名稱等都富有教育底蘊，能夠營造藝術氛圍。第一，和諧、安靜、健康、向上的學習和生活環境，有助于學校文化藝術素質教育的推進。高校應該重視校園的綠化、凈化、美化和亮化工程，通過修建“文化藝術長廊”“格言警句墻”“名人大師塑像”來發揮潛移默化的功效。第二，要完善文化藝術素質教育教學設施和設備。規劃文化藝術大樓、修建校園藝術展覽館和博物館，用以展出和展示古今中外優秀的文化藝術精品，以發揮高品位文化藝術的輻射作用。第三，多在校園中開展文化藝術活動，舉辦校園文化藝術節、書畫展、文學藝術精品鑒賞講座等，讓學生在學校的每一個角落都能感受到文化藝術的氣息。