生物的學(xué)習(xí)方法匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇生物的學(xué)習(xí)方法范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

閱讀是學(xué)生最基本的一種學(xué)習(xí)方法，不同學(xué)科所面對的閱讀習(xí)慣不同，而生物學(xué)科，生物學(xué)教材是學(xué)生獲得生物學(xué)知識和訓(xùn)練，生物學(xué)技能的重要依據(jù)。在學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)抓住重點內(nèi)容，有指導(dǎo)性的引導(dǎo)學(xué)生閱讀。

（一）指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀，掌握各章節(jié)的名詞概念，確切涵義

特別是七年級生物教材的改編，新增加了想一想，議一議內(nèi)容，突出了概念性的知識等。所以教師應(yīng)把指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材作為整個教學(xué)過程一個必須不可少的環(huán)節(jié)。指導(dǎo)學(xué)生閱讀的過程，既是使學(xué)生掌握課本知識的過程，又是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)用腦的過程，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高自學(xué)能力。

（二）指導(dǎo)學(xué)生利用教材圖表和插圖理解文字內(nèi)容

生物教材的一大特點是有大量的圖表和插圖，這些插圖、圖表能幫助學(xué)生迅速正確看清生物體的形態(tài)和構(gòu)造。

（三）指導(dǎo)學(xué)生對閱讀要點應(yīng)進行提示

如“開花和結(jié)果”提示閱讀要點，我是以練習(xí)題的形式進行提示的，讓學(xué)生帶著問題閱讀，能使他們精力高度集中進行閱讀，效果非常明顯。

（四）指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀把分散于各章節(jié)的有關(guān)知識聯(lián)系起來

如雙子葉植物和單子葉植物的區(qū)別，學(xué)生已知道胚所含子葉樹目、根系的構(gòu)造、葉脈形狀、莖的構(gòu)造，都包含了雙子葉植物利單子葉植物構(gòu)造上不同的有關(guān)內(nèi)容。教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀前面已學(xué)過的有關(guān)內(nèi)容，把前后知識聯(lián)系起來。

（五）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會把學(xué)習(xí)過的知識進行比較

學(xué)會用比較方法進行學(xué)習(xí)是一種節(jié)省時間，便于記憶的好方法。生物學(xué)教學(xué)內(nèi)容需要通過分析比較，找出各種類型生物的形態(tài)、構(gòu)造、生理的共同點和不同點，使知識系統(tǒng)化。例如，光合作用和呼吸作用的比較，動脈血與靜脈血的比較，藻類植物，苔蘚植物，蕨類植物，種子植物的比較等。在生物教學(xué)中，有意識地把分散于不同章節(jié)的知識，通過分析比較，歸納出其中的規(guī)律，這樣才能使豐富的資料用盡可能簡單的形式表達出來。

二、指導(dǎo)學(xué)生運用唯物辯證法掌握生物學(xué)基本原理

生物世界是豐富多彩的，又是紛繁復(fù)雜的，可并不是雜亂無章的，而是有規(guī)律變化的。學(xué)生在學(xué)習(xí)具體的生物學(xué)原理時，往往感到記不準(zhǔn)、難理解，其原因是沒有掌握生物學(xué)基本原理。如果我們將唯物辯證法的基本原理和觀點應(yīng)用于教學(xué)中，教師對學(xué)生進行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)并教會他們的思維能力，教會他們運用唯物辯證法來理解這些生物學(xué)基本原理，增強理解能力，提高自我學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。

矛盾是普遍存在于事物之中，是物質(zhì)運動形式的基礎(chǔ)。生物世界同樣充滿了矛盾，運用矛盾對立統(tǒng)一的辯證法的基本觀點就可以理解生物與環(huán)境的矛盾統(tǒng)一關(guān)系，理解生物對環(huán)境的適應(yīng)性和適應(yīng)的相對性，理解結(jié)構(gòu)與功能的矛盾統(tǒng)一，局部與整體的矛盾統(tǒng)一。運用對立統(tǒng)一的觀點，也可以理解生物學(xué)具體原理。

三、指導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實際，加深對知識的理解和鞏固

各種方法要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識為主導(dǎo)，并聯(lián)系實際去理解知識，運用知識去分析問題和解決問題，達到學(xué)懂學(xué)會、學(xué)以致用。

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)的知識，主要是書本知識，是間接經(jīng)驗，是前人長期實踐經(jīng)驗和總結(jié)

學(xué)生在有限的時間內(nèi)學(xué)習(xí)，只能在教師的指導(dǎo)下迅速掌握教材中的基礎(chǔ)理論，理解前人的認識成果，這就要求教師指導(dǎo)學(xué)生必須聯(lián)系自己的知識基礎(chǔ)和思想狀況，聯(lián)系實踐活動的實際，用豐富生動的實例，論證書本知識，使所學(xué)知識由具體到抽象。

（二）生物教學(xué)內(nèi)容很多是我們?nèi)粘＝?jīng)常接觸的，和我們生活息息相關(guān)的，要學(xué)會在日常生活中做有心人

如家里的花卉葉片發(fā)黃或枯焦現(xiàn)象，這與植物營養(yǎng)有什么關(guān)系？根據(jù)細菌、真菌的生活條件抑制它們的繁殖，防止食物腐敗變質(zhì)，移植植物時為什么帶土坨容易成活等，還有很多有關(guān)人的解剖構(gòu)造、生理、衛(wèi)生常識，與每個人都密切相關(guān)。所以在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)知識時，要特別注意理論聯(lián)系實際，學(xué)會將知識應(yīng)用于實際，并通過應(yīng)用來鞏固所學(xué)知識，只有這樣才能學(xué)得活，記得牢。

（三）理論聯(lián)系實際的方法很多

（1）觀察學(xué)校周圍環(huán)境的植物和動物，我在講七年級上冊第一章認識生物的第二節(jié)調(diào)查周邊環(huán)境中的生物時，我指導(dǎo)學(xué)生到校園內(nèi)外實地觀察幾種生物并認真記錄他們的形態(tài)、種類、數(shù)量、生活習(xí)性，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)他們與人類生活的關(guān)系。（2）聯(lián)系自然界實際進行觀察。（3）聯(lián)系實物、標(biāo)本、模型進行觀察以及聯(lián)系生活實際等。

四、指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀和課外活動

教師指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，提高閱讀能力，擴大知識領(lǐng)域。指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀還可以指導(dǎo)課外興趣小組活動相結(jié)合。作為一名合格的生物教師，應(yīng)結(jié)合教學(xué)對學(xué)生課外活動進行指導(dǎo)，在指導(dǎo)學(xué)生進行課外實踐活動過程中，應(yīng)側(cè)重于以下幾個方面的指導(dǎo)。

第一，要讓學(xué)生懂得課外活動是對課內(nèi)學(xué)習(xí)的延伸和拓展，不能夠離開課堂而去專門地搞研究。

第二，課內(nèi)外的學(xué)習(xí)時間應(yīng)合理安排，既做到勞逸結(jié)合，又不影響正常的學(xué)習(xí)和生活。

第三，在課外活動中盡量做到動手動腦，學(xué)練結(jié)合，把學(xué)習(xí)和實踐結(jié)合起來。

篇（2）

①認為生物易學(xué)難記，于是考前突擊，為考而記。結(jié)果過分地強調(diào)記憶的重要性，而忽視對相關(guān)知識的理解，沒有從原理上理解生命活動中存在的基本規(guī)律并進行運用，導(dǎo)致將活的生物知識僵化。易學(xué)沒有學(xué)好，難記記不住，記住的知識不會用。

②認為知識好掌握，題目不好做，于是不愿鉆研教材，或看書不帶問題，看書不講方法，看后不總結(jié)，通過盲目的做題來提高解題能力，不知很多做不到的題是因為知識的理解與掌握不夠。結(jié)果認為知識好掌握實際沒有掌握好，題目做了不少，考試成績并不好。

只有在自我認識的基礎(chǔ)上才能重新認識自我、挑戰(zhàn)自我，這樣才能找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，才能遵循以下幾個原則實現(xiàn)自己的理想。

（2）“循序漸進” 就是我們要按照各門課程的不同特點和自身條件，系統(tǒng)而有步驟地進行學(xué)習(xí)。它要求我們應(yīng)注重基礎(chǔ)，切忌好高騖遠，急于求成。這就要求一要打好基礎(chǔ)，二要由易到難，三要量力而行。

（3）“熟讀精思” 就是要把記憶與理解緊密結(jié)合起來，兩者不可偏廢。一方面，只有在記憶的基礎(chǔ)上進行理解，理解才能透徹；另一方面，只有在理解的參與下進行記憶，記憶才會牢固，“熟讀”，要做到“三到”：心到、眼到、口到。“精思”，要善于提出問題和解決問題，不妨用“我想的是對的嗎”，“老師說的是對的嗎”兩句話去質(zhì)疑問難。

（4）“自求自得” 就是要充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性和積極性，盡可能挖掘自我內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛力，培養(yǎng)和提高自學(xué)能力。不要為讀書而讀書，應(yīng)當(dāng)把所學(xué)的知識加以消化吸收，變成自己的東西。

（5）“博約結(jié)合” 就是要在知識學(xué)習(xí)心得上把廣博和精研結(jié)合起來，在博的基礎(chǔ)上去約，在約的指導(dǎo)下去博，博約結(jié)合，相互促進。一是要廣泛閱讀。二是精讀。

（6）“知行統(tǒng)一” 就是要把學(xué)習(xí)和實踐結(jié)合起來，切忌學(xué)而不用。“知者行之始，行者知之成”，以知為指導(dǎo)的行才能行之有效，脫離知的行則是盲動。同樣，以行驗證的知才是真知灼見，脫離行的知則是空知。因此，知行統(tǒng)一要注重實踐：一是要善于在實踐中學(xué)習(xí)，邊實踐、邊學(xué)習(xí)、邊積累。二是躬行實踐，學(xué)會在實踐中運用知識。

（7）“觀察比較” 觀察、比較就是在思考中把各種對象或現(xiàn)象加以對比,并確定它們之間的關(guān)系的思維過程和邏輯方法。通過觀察比較可以了解知識的形成過程,把握知識的本質(zhì)屬性,揭示知識的內(nèi)在規(guī)律,溝通新舊知識之間的聯(lián)系。觀察比較是一切理解和一切思維的基礎(chǔ),易于掌握的直觀形觀察是一種有目的有計劃的感知，不僅可以獲得新知，也能驗證已知。生物學(xué)是實驗科學(xué)，觀察是獲得生物知識的重要環(huán)節(jié)。如觀察生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活習(xí)性、生長發(fā)育等等，有效地發(fā)揮觀察在生物學(xué)學(xué)習(xí)中的作用。而我們生物學(xué)的原理、規(guī)律都是在觀察實驗的基礎(chǔ)上得來的。比較是認識事物的重要方法，有比較才有鑒別，生物中能比較的東西很多，如動物細胞與植物細胞、光合作用與呼吸作用等。比較時注意對比較對象全面了解，然后確定比較項目，并做到簡明扼要，如光合作用與呼吸作用這兩類生理過程，可從場所、條件、過程、結(jié)果、意義等進行全面了解。通過比較有利于理解光合作用，呼吸作用的實質(zhì)。初中生物概念多，易混難記，比較是有效的方法之一。

（8）綜合歸納教師授課尤其是新授課，一般是分塊的，但各塊各知識點之間有內(nèi)在的本質(zhì)的聯(lián)系，是一個整體。學(xué)習(xí)時要將分散的知識聚集起來，歸納整理成為系統(tǒng)的知識，這樣易理解好記憶。綜合歸納要做到“三抓”。一抓順序、二抓聯(lián)系、三抓特點。抓順序就是要將各知識點按照本身的邏輯關(guān)系將其串聯(lián)，如高中遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)知識可按中心法則這一主線串聯(lián)。抓聯(lián)系，如神經(jīng)細胞與腦、脊髓聯(lián)系點在于神經(jīng)細胞分細胞體、突起兩部分，細胞體組成：腦、脊髓灰質(zhì)等。抓特點，就是要抓重點抓主流。綜合歸納不是眉毛胡子一把抓，不是大雜燴，應(yīng)該將次要的東西簡化甚至取消。

篇（3）

很多學(xué)生認為，臨近高考，只有努力做題才能鍛煉解題思路，提升解題能力，他們自認為課本知識已經(jīng)熟爛于心了，不用在教材知識點上再浪費時間，其實不然。

高考試題年年有變，而且越來越趨于靈活，形式出現(xiàn)多樣化，但是解題所依據(jù)的生物學(xué)基礎(chǔ)知識卻是相對不變的，所以扎實的生物學(xué)基礎(chǔ)知識是考生們高考取勝所必備的。學(xué)生要對基礎(chǔ)知識深刻理解，把握基本概念、規(guī)律、原理的內(nèi)涵和外延，做到提取準(zhǔn)確、遷移靈活、運用合理，這樣即使在考試中遇到新的問題情境，也能規(guī)范、準(zhǔn)確地答題。

筆者建議考生要根據(jù)考試大綱的要求，實行“地毯式”清理，全面復(fù)習(xí)所有知識點，不放過任何一個死角。可將一個體系的知識通過一條主線聯(lián)系在一起，進行復(fù)習(xí)；將不同章節(jié)的內(nèi)容進行有機綜合，歸納成圖解，進行全面系統(tǒng)的復(fù)習(xí)和鞏固。

二、要少做題，精做題，有針對性地做題

高考沖刺階段要少做題，精做題。做題的針對性主要體現(xiàn)在：一是對正在復(fù)習(xí)的專題進行重點訓(xùn)練；二是強化自己學(xué)習(xí)薄弱環(huán)節(jié)(如實驗設(shè)計類試題)的訓(xùn)練；三是注重能力性試題(如圖表類專題)的訓(xùn)練。特別需要指出的是，學(xué)生在做題時要把握好試題的梯度性。基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，盡量不要在這個時候做那些能力拔高的試題。在知識鞏固階段，做這樣的試題一方面沒有實際價值；另一方面，如果學(xué)生解不出來，便會大大削弱其學(xué)習(xí)的積極性，嚴重打擊學(xué)生對高考的自信心。因此，此類學(xué)生應(yīng)該要以基礎(chǔ)試題作為重點練習(xí)的對象，基礎(chǔ)知識掌握了，能力才能得到進一步提高。而對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，在夯實基礎(chǔ)的前提下，可以有針對性地做一些提升能力的試題，進一步強化較為薄弱的環(huán)節(jié)，但切記不要太難，數(shù)量也不能太多，否則只會適得其反。

三、考生要有意識地提高自己兩個能力

1.審題能力

高考生物試題給出的信息可以蘊涵在文字中，也可以蘊涵在圖表(包括模式圖、示意圖、曲線圖、數(shù)據(jù)表格等)中。在平時的學(xué)習(xí)中要深刻理解、掌握每個核心概念的關(guān)鍵詞，對這些關(guān)鍵詞要準(zhǔn)確把握，幫助我們在做題時去分析問題、理解題意；要有深入分析圖表、數(shù)據(jù)、曲線的意識，排除干擾信息，細心找出隱含條件，提取有效信息。

2.表達能力

用準(zhǔn)確的生物術(shù)語表述答案，這一點在新課改下2009年、2010年、2011年的高考試題中體現(xiàn)得尤為突出。從每年高考閱卷的要求來看，很多考生語言表達不準(zhǔn)確、不規(guī)范，導(dǎo)致答題失分。在平時的作業(yè)和訓(xùn)練中不要避開大型的非選擇題，或只是看看參考答案，這樣會使考生失去很多訓(xùn)練自己語言表達的機會，而這些題往往是最有區(qū)分度的。

四、考生要注重實驗，加強實驗與探究能力的培養(yǎng)

眾所周知，生物學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的一門學(xué)科，各種各樣的生物學(xué)實驗為學(xué)生提供了認知的學(xué)習(xí)背景，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。借助實驗還可以訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)思維方法，培養(yǎng)學(xué)生的多種能力(如思維能力、創(chuàng)新能力等)。因此，考生要注重實驗，加強實驗與探究能力的培養(yǎng)。

課本中涉及很多實驗，加強對一些經(jīng)典實驗，如噬菌體侵染細菌實驗、植物生長素的發(fā)現(xiàn)等實驗的剖析，分析其原理、每一步操作的目的，對實驗現(xiàn)象和結(jié)果進行科學(xué)的解釋等，這些都是培養(yǎng)、鍛煉考生分析問題、解決問題等思維能力的好素材。

加強實驗與探究能力的培養(yǎng)還要求考生：重視實驗過程的操作(課本實驗)；重視實驗過程的思考(實驗原理、假設(shè)、預(yù)期、方法步驟、結(jié)果與結(jié)論)；重視實驗過程的表達(文字、圖、表格等多種形式)；分清探究性問題的性質(zhì)(驗證或探究、結(jié)果有無預(yù)測，是否需要討論等)；重視實驗的正確思維方法、實驗設(shè)計的過程和原則(如對照原則、單一變量原則、可行性原則等）等；關(guān)注科學(xué)史和科學(xué)方法。加強實驗設(shè)計中實驗方法的運用，重視新課標(biāo)中的模型知識與各種科學(xué)方法的應(yīng)用。

篇（4）

高中生物基礎(chǔ)知識比初中掌握的更寬泛。對一門基礎(chǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)，作為教學(xué)老師要“授之以漁”，把學(xué)習(xí)和理解知識的方法教給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；作為學(xué)生要在老師的傳授下，根據(jù)學(xué)習(xí)規(guī)律總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗，高質(zhì)高效的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識。學(xué)習(xí)方法的總結(jié)對于“教”和“學(xué)”來說就顯得非常的重要。那么作為一名教師來說，應(yīng)當(dāng)從哪些教會學(xué)生學(xué)習(xí)呢？

一、教會學(xué)生觀察的方法

學(xué)習(xí)認識的過程足從感性認識開始的，而感性認識主要靠觀察來獲得，所以觀察方法就是首要的學(xué)習(xí)方法。觀察方法主要包括順序觀察、對比觀察、動態(tài)觀察和邊思考邊觀察。

1.順序觀察

順序觀察包括兩層意思。從觀察方式上來說，一般是先用肉眼、再用放大鏡、最后用顯微鏡。用顯微鏡觀察也足先低倍，后高倍。例如．對植物根尖的觀察，就是先用肉眼觀察幼根，根據(jù)顏色和透明程度區(qū)分根尖的四部分，然后再用放大鏡觀察根尖的根毛，最后用顯微鏡觀察根尖的縱切片，認識根尖各區(qū)的細胞特點。

2.對比觀察

對比觀察有利于迅速抓住事物的共性和個性，從而把握住事物的本質(zhì)。如觀察線粒體和葉綠體的結(jié)構(gòu)時，就要先異中求同，然后再同中求異。

3.動態(tài)觀察

對生物生活習(xí)性、生長過程、生殖發(fā)育的觀察都屬于動態(tài)觀察。動態(tài)觀察的關(guān)鍵是把握觀察對象的發(fā)展變化。例如觀察根的生長，在幼根上等距畫墨線后的繼續(xù)培養(yǎng)過程中，首=點就是觀察各條墨線間距離的變化，從而得出根靠根尖生長的結(jié)論。

4.邊思考邊觀察

觀察是思維的基礎(chǔ)，思維可促進觀察的深入，兩者是密不可分的。所以要帶著問題觀察，邊思考、邊觀察。

二、教會學(xué)生在高中生物學(xué)習(xí)中作筆記

記得有位老師曾經(jīng)說過“沒有記錄的事情就像沒有發(fā)生過”，做筆記也足學(xué)生學(xué)習(xí)生物的一項基本功。做筆記的方式很多，在生物學(xué)習(xí)中。主要有閱讀筆記、聽講筆記和觀察筆記三種。

1.閱讀筆記

要想使學(xué)到的東西長期儲存、隨時提取、應(yīng)用自如，就要在讀書時，隨時做讀書筆記。閱讀筆記主要有以下幾種。①抄寫筆記，又分為全抄和摘抄，做這種筆記應(yīng)注意抄后校對，避免漏誤。然后標(biāo)明出處，以備日后查考。②卡片筆記，卡片內(nèi)容不限，因人而定，但一般應(yīng)具有資料類別、編號、出處、著者姓名，正文等內(nèi)容。需要注意的是，每張卡片寫一個內(nèi)容。并及時進行分類歸檔或裝訂成冊。③批語筆記，即在書頁空白處隨手記下對原文的個人意見和心得體會等。④概要筆記，即對某本書或某篇文章用自己的語言概括寫出其重點內(nèi)容。

2.聽講筆記

聽講筆記也就是課上隨著老師的講授學(xué)生記錄的筆記，做這種筆記的突出矛盾是記的速度趕不上講的速度，但并不是要求老師所講的所有話都記下來，那就成了錄音筆了，為此要做到“三記三不記”即重點問題、疑難之處．書上沒有的記；次要問題、易懂之點、書上有的不記。

3.觀察筆記

即在生物課內(nèi)外對生物形態(tài)和生命現(xiàn)象進行觀察時所作的記錄。做這種筆記要注意細節(jié)，注意前后比較和過程變化．并要抓住特征。

三、教會學(xué)生思維的方法

思維能力是各種能力的核心，也足思維能力的關(guān)鍵。在生物學(xué)學(xué)習(xí)中常用的思維方法有分析和綜合的方法、比較和歸類的方法，系統(tǒng)化和具體化的方法及抽象和概括的方法。

1.分析和綜合的方法

分析就是把知識的一個整體分解成各個部分來進行考察的一種思維方法，綜合是把知識的各個部分聯(lián)合成一個整體來進行考察的～種思維方法，分析和綜合是生物學(xué)學(xué)習(xí)中經(jīng)常使用的重要方法，兩者密切聯(lián)系，不可割。只分析不綜合，就會見木而不見林；只綜合不分析，又會只見林而不見木。在實際運用時，既可以先分析后綜合，也可先綜合后分析，還可以邊分析邊綜合。

2.比較和歸類的方法

比較是把有關(guān)的知識加以對比，以確定它們之間的相同點和不同點的思維方法。比較一般遵循兩條途徑進行：一是異中求同；二是同中求異。歸類是按照一定的標(biāo)準(zhǔn)，把知識進行分門別類的思維方法。比較和歸類互為前提，因此在生物學(xué)學(xué)習(xí)過程中要把兩者有機地結(jié)合起來。

3.系統(tǒng)化和具體化的方法

系統(tǒng)化就是把各種有關(guān)知識納入一定順序或體系的思維方法。具體化是把理論知識用于具體、個別場合的思維方法。在生物學(xué)學(xué)習(xí)中，系統(tǒng)化和具體化要相互結(jié)合，才能相得益彰。

4.抽象和概括的方法

抽象是抽取知識的非本質(zhì)屬性或本質(zhì)屬性的一種思維方法，而概括是將有關(guān)知識的非本質(zhì)屬性或本質(zhì)屬性聯(lián)系起來的一種思維方法，抽象和概括也是互為前提的，相輔相成的。在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)有意識地進行抽象中以概括，概括中以抽象，以達到對知識正確、深入的掌握。

四、高中生物學(xué)習(xí)中記憶的方法

記憶對任何學(xué)習(xí)都是最基本的一個方法，但是不同學(xué)科有很多記憶的方法：

1.簡化記憶法

即通過分析教材，找出要點，將知識簡化成有規(guī)律的幾個字來幫助記憶。例如DNA的分子結(jié)構(gòu)可簡化為“五四三二一”，即五種基本元素，兩種基本單位，每種單位有三種基本物質(zhì)，很多單位形成兩條脫氧核酸鏈，成為一種規(guī)則的雙螺旋結(jié)構(gòu)。

2.聯(lián)想記憶法

即根據(jù)教材內(nèi)容。巧妙地利用聯(lián)想幫助記憶。例如記血漿的成分，可以和廚房里的食品聯(lián)系起來，記住水、蛋、糖、鹽就可以了(水即水，蛋是蛋白質(zhì)，糖，指葡萄糖，鹽，代表無機鹽)。

3.對比記憶法

在生物學(xué)學(xué)習(xí)中，有很多相近的名詞易混淆、難記憶。對于這樣的內(nèi)容，可運用對比法記憶。對比法即將有關(guān)的名詞單列出來，然后從范圍、內(nèi)涵、外延，乃至文字等方面進行比較，存同求異，找出不同點。這樣反差鮮明，容易記憶。

4.綱要記憶法

生物學(xué)中有很多重要的、復(fù)雜的內(nèi)容不容易記憶。可將這些知識的核心內(nèi)容或關(guān)鍵詞語提煉出來，作為知識的綱要，抓住了綱要則有利于知識的記憶，所謂綱舉目張。

高中生物對于其他學(xué)科來說在正確的學(xué)習(xí)態(tài)度下，掌握了基本的學(xué)習(xí)方法，能夠通過思考理解和記憶各種概念，從而系統(tǒng)而清晰的掌握各種知識，萬變不離其宗。對于應(yīng)對高考來講應(yīng)該會得心應(yīng)手。

參考文獻：

篇（5）

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）14-104-01

隨著信息社會的到來及未來社會對知識型人才的需要，學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識已不能滿足他們的成長。現(xiàn)代心理學(xué)家研究表明：“興趣是在需要的基礎(chǔ)上，在生活、實踐過程中形成和發(fā)展起來的。”只有在教學(xué)活動中利用學(xué)生求知的需要，合理誘導(dǎo)，才能培養(yǎng)起學(xué)習(xí)興趣，形成原始的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。我根據(jù)初中學(xué)生的心理特點和初中生物課教學(xué)要求，結(jié)合近年教學(xué)實踐經(jīng)驗，針對中學(xué)生物學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)能力形成作如下幾點淺議：

一、中學(xué)生物學(xué)習(xí)方法的形成

1、激發(fā)學(xué)習(xí)動機

從調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，初中學(xué)生對生物學(xué)有特殊的愛好，濃厚的興趣。教師在教學(xué)過程中不僅要保護好這種興趣，更要培養(yǎng)和提高這種興趣。通過符合初中生心理特點的各種教學(xué)手段，例如，組織學(xué)生觀察實物、采集制作標(biāo)本、親自動手做實驗、進行野外考察、課堂上使用電教媒體、組織好探究性學(xué)習(xí)、結(jié)合本地實際加強和改進實驗教學(xué)等，來加深學(xué)生學(xué)印象，使之樂于學(xué)習(xí)。

2、充分利用各種教學(xué)資源

（1）學(xué)校的教學(xué)資源：如實驗室、生物園、圖書館、校園網(wǎng)、多媒體設(shè)備等。

（2）社會：結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，走出教室，走向自然和社會，對周圍公園、河流、工廠等環(huán)境進行考察研究，請有關(guān)專家舉辦講座，體現(xiàn)“科學(xué)、技術(shù)、社會”的教育思想。

（3）家庭：家庭中與生物課程有關(guān)的資源，如電視、互聯(lián)網(wǎng)、家庭養(yǎng)花、動物飼養(yǎng)等，是學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的好題材和場所，教師應(yīng)給予檢查和指導(dǎo)，并作出相應(yīng)的評價。

二、中學(xué)生物學(xué)習(xí)能力的形成

新教材，要求教師在教法上要探究和實踐，努力培育學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的將來的終身學(xué)習(xí)能力服務(wù)。那么，新教材在培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力上有哪些特點呢？初中生物新教材在一定程度上是一個開放體系，一個向教師和學(xué)生開放的體系，具有一定的可塑性。接下來，就培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力和探究性學(xué)習(xí)能力兩個方面談幾點認識：

1、自主性學(xué)習(xí)能力

新課改要求學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的過程，開掘?qū)W習(xí)的空間，從廣闊的生活中汲取，從實踐中親歷獲得。這樣，教師教學(xué)過程的應(yīng)該在傳道授業(yè)解惑的同時，教會學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。自主性學(xué)習(xí)能力的形成包括以下幾點：

（1）提問引路，自主學(xué)習(xí)。易讀懂的材料，教師提問引路，學(xué)生自學(xué)思考。學(xué)生邊看書邊思考，然后討論，得出答案。根據(jù)學(xué)生的回答因勢利導(dǎo)加以啟發(fā)，強化學(xué)生自主獲得知識的過程。

（2）精講指導(dǎo)，討論自學(xué)。難理解的教材，教師精講指導(dǎo)，學(xué)生討論自學(xué)。學(xué)生閱完教材后，初步領(lǐng)會教材內(nèi)容。為了加強學(xué)生對教材的進一步理解以及培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，向?qū)W生提出針對性問題。

（3）補充拓寬，開闊視野。學(xué)生自學(xué)后，教師適當(dāng)補充，拓寬學(xué)生視野。并結(jié)合當(dāng)前新聞趣聞熱點和前沿科技動態(tài)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，從而獲得更為廣闊的學(xué)習(xí)、提升空間。

2、探究性學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)過程除了被動接受知識外，還存在大量的發(fā)現(xiàn)和探究等認識過程，特別是生物學(xué)科的知識是可以通過正確的科學(xué)探究方法去獲得的。探究性學(xué)習(xí)正是這種為適應(yīng)新形勢的需要而倡導(dǎo)的一種新興的學(xué)習(xí)方法，更是新課程標(biāo)準(zhǔn)的一個重要理念，也是現(xiàn)行初中過度生物學(xué)教材中突出體現(xiàn)的一種新的學(xué)習(xí)方法，它有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動機，提高社會實踐能力，樹立科學(xué)思想，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。學(xué)生通過主動參與探究，不僅學(xué)“知”，還要學(xué)“做”，即學(xué)會科學(xué)方法。探究性學(xué)習(xí)方法是一種科學(xué)探索的方法，一般包括觀察法、調(diào)查法和實驗法。

（1）觀察法。觀察法是自然常態(tài)條件下，對事物進行周密詳細的觀察并作出客觀的記錄，對觀察到的現(xiàn)象，保持客觀的現(xiàn)度，作出周密的分析，揭示事物的本質(zhì)。

（2）調(diào)查法。對許多問題的探索，往往需要走進現(xiàn)實，接觸實際進行科學(xué)調(diào)查。調(diào)查法主要包括直接調(diào)查（如實地考察）和間接調(diào)查（如調(diào)查訪問，媒體報導(dǎo)，英特爾網(wǎng)查閱）。無論直接調(diào)查還是間接調(diào)查，都要如實做好詳細記錄并進行整理、統(tǒng)計和分析，得出客觀、嚴謹?shù)慕Y(jié)論。如：環(huán)境污染對我們有多大的危害？基因工程是怎么回事？

另外，要因時、因地、因人制宜地開展豐富多彩生動活潑的生物課外活動，讓學(xué)生到大自然中去，到社會中去，到日常生活中去，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去體驗、去應(yīng)用、去創(chuàng)造。這些活動能有效地促進學(xué)生動口、動手、動腦，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識創(chuàng)造性地解決實際問題的能力，體驗成功的喜悅。

參考文獻：

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[3] 教育部.全日制義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[M]．北京：北京師范大學(xué)出版社,2002.

篇（6）

中圖分類號:G630文獻標(biāo)識碼:A文章編號:1003-2851(2010)06-0061-01

一、高中生生物學(xué)習(xí)中存在的問題

我們對高中學(xué)生的學(xué)習(xí)方法問題進行調(diào)查,發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生尚未能很好地“學(xué)會學(xué)習(xí)”。主要表現(xiàn)為:

1.對高中生物的學(xué)科特點和學(xué)科知識體系缺乏認識。認為學(xué)生物就是一個字――“背”,背書、背題。

2.學(xué)習(xí)過程缺乏主動性。如過份地依賴對教材的閱讀而很少采用做筆記、卡片等更有效的文科學(xué)習(xí)方式;很少帶著問題閱讀教材,變成了學(xué)習(xí)就是背書。上課時大部分學(xué)生僅滿足于聽懂,記一記筆記留課后復(fù)習(xí),還有些學(xué)生聽課時開小差不記筆記,或充當(dāng)錄音機的角色,把老師所講的一字不漏地記錄下來,有效思考,積極參與課堂的學(xué)生不多或占用的時間不長。還有些學(xué)生聽課時看起來很認真,但不善于尋找重點和難點,找不到學(xué)習(xí)上的突破口,眉毛胡子一把抓,全面出擊,結(jié)果分散和浪費了時間與精力。

3.沒有掌握科學(xué)的記憶方法。毫無疑問,高中生物主體知識系統(tǒng)的基礎(chǔ)還是必須識記的,這是學(xué)好生物的基礎(chǔ),也是順利應(yīng)試的前提。有研究表明,課后馬上測試,一般學(xué)生能夠記住老師講課內(nèi)容的50%,48小時后只能記住其中的25%,隔兩周后再回憶,記住的大約只有8.4%了。可見,記憶是有規(guī)律可循的。調(diào)查表明,無論是識記的內(nèi)容還是識記的方法,很多學(xué)生都未必能很好地掌握了,這既不利于知識的鞏固,也不利于備考。

4.不能形成知識結(jié)構(gòu)。知識結(jié)構(gòu)是知識體系在學(xué)生頭腦中的內(nèi)化反映,也就是指知識經(jīng)過學(xué)生輸入、加工、儲存過程而在頭腦中形成的有序的組織狀態(tài)。構(gòu)建一定的知識結(jié)構(gòu)在學(xué)習(xí)中是很重要的。如果沒有合理的知識結(jié)構(gòu),再多的知識也只能成為一盤散沙,無法發(fā)揮出它們應(yīng)有的功效。有的學(xué)生單元測驗成績很好,可一到綜合考試就不行了,其原因也往往在于他們沒有掌握知識間的聯(lián)系,沒有形成相應(yīng)的知識結(jié)構(gòu)。這種學(xué)生對生物的對各章節(jié)之間不及時總結(jié)歸納整理,致使知識基本上處于割裂狀態(tài)。這種零散的知識很容易遺忘,也很容易張冠李戴。

5.理論與實際脫離。理論知識與實際問題相結(jié)合是非常重要而有效的學(xué)習(xí)方法,所謂“學(xué)而必習(xí),習(xí)又必行”。不少學(xué)生只滿足于學(xué)習(xí)書本上的知識,不善于在實踐中學(xué)習(xí)、在實踐中運用,不能用所學(xué)知識解決實際問題。

二、如何培養(yǎng)高中生物的學(xué)習(xí)方法

1.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,變苦學(xué)為樂學(xué)。教師是用靈魂塑造靈魂,用人格影響人格的職業(yè)。和諧融洽的師生的關(guān)系是教學(xué)得以順利、高效進行的前提和基礎(chǔ)。如果學(xué)生對教師嗤之以鼻,他們還會學(xué)好你所教的這門學(xué)科嗎?所謂“親其師,信其道”就是這個道理。當(dāng)一個教師的人格魅力在學(xué)生中引起共鳴后,他們就會像“追星族”一樣,對你所教的學(xué)科如癡如醉。那樣,你還用擔(dān)心所教的學(xué)科學(xué)生學(xué)不好嗎?因此,從教之初,我就為自己訂下了“誠信為本,有諾必踐,率先垂范”格言,并以此為本,為學(xué)生作出表率,構(gòu)建良好的師生關(guān)系,極大的提高了教學(xué)效益。

例如,結(jié)合克隆羊的誕生、克隆技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用前景等內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)《細胞分化》知識的興趣。結(jié)合道爾頓癥及其發(fā)現(xiàn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)《性別決定與伴性遺傳》知識的興趣。結(jié)合艾滋病的傳播途徑、發(fā)病機理、危害及預(yù)防激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)《免疫失調(diào)引起的疾病》知識的興趣。結(jié)合ABO血型系統(tǒng)的發(fā)現(xiàn)史,使學(xué)生明確在科學(xué)的道路上,并不是鮮花滿坡,而是荊棘遍地,只有那些不畏艱難險阻,勇于攀登的人,才有可能達到光輝的頂點從而使學(xué)生樹立克服困難的信心。

篇（7）

陶行知先生說過：“我認為好的先生不是教書，而是教學(xué)生學(xué)。”在生物學(xué)教學(xué)中，要根據(jù)生物學(xué)科的特點，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實際和教學(xué)內(nèi)容，有意識地對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)，從而提高學(xué)習(xí)效率，實現(xiàn)知識傳授和智力發(fā)展的辯證統(tǒng)一。生物教學(xué)中常見的方法有以下幾種，僅供參考：

一、比較法

比較法是學(xué)習(xí)過程中最常用的方法也是其它方法的基礎(chǔ)。有比較才有鑒別，求同法和求異法是進行比較的兩種重要手段。求同法即找出事物之間的相同點。如通過對葉綠體和線粒體的比較可以得出兩細胞器三方面的相同點：雙層膜結(jié)構(gòu)，遺傳上的獨立性，與能量代謝有關(guān)。求異法即找出不同點，例如通過對動、植物細胞亞顯微結(jié)構(gòu)的比較可總結(jié)出植物細胞特有的結(jié)構(gòu)――細胞壁、大液泡、質(zhì)體，以及高等動物細胞特有的結(jié)構(gòu)――中心體。

二、分類法

即根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)對有關(guān)材料進行科學(xué)分類，分類隨標(biāo)準(zhǔn)而異，在比較的基礎(chǔ)上進行分類。如新陳代謝從“方向”上分同化作用和異化作用，從“性質(zhì)”上分物質(zhì)代謝和能量代謝;新陳代謝的類型從同化作用上分自養(yǎng)型和異養(yǎng)型，從異化作用上分需氧型和厭氧型。

三、聯(lián)系法

每門學(xué)科都有其嚴密的知識體系，學(xué)科內(nèi)部以及不同學(xué)科間都存在著聯(lián)系。教學(xué)中應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生從橫向、縱向兩方面去挖掘相關(guān)知識的聯(lián)系。生物體是一個互為聯(lián)系的統(tǒng)一體，生物體各結(jié)構(gòu)之間、結(jié)構(gòu)與功能間、結(jié)構(gòu)與環(huán)境之間都存在著聯(lián)系。教學(xué)中可以指導(dǎo)學(xué)生從細胞、組織、器官、系統(tǒng)四個水平尋找結(jié)構(gòu)間的聯(lián)系，體會結(jié)構(gòu)與功能、結(jié)構(gòu)與環(huán)境的統(tǒng)一性，如人體的呼吸、消化、循環(huán)、泌尿、內(nèi)分泌和神經(jīng)系統(tǒng)之間以新陳代謝為紐帶而相互聯(lián)系。此外還要加強理論與實際的聯(lián)系，用生物學(xué)知識解釋生活中的某些生物學(xué)現(xiàn)象，做到學(xué)以致用。

四、歸納法

歸納法是學(xué)生在占有學(xué)習(xí)材料的基礎(chǔ)上，對材料進行提綱挈領(lǐng)的總結(jié)概括形成知識點或知識體系。歸納時思維方式可采用發(fā)散思維和聚合思維，歸納方法可采用符號綱要法和主題詞法等。生物知識既有各自的獨立性，又存在著內(nèi)部聯(lián)系，學(xué)生在學(xué)習(xí)過一段知識之后，應(yīng)及時進行歸納、總結(jié)，以各知識點間的聯(lián)系為線索，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，形成知識體系。常見的歸納方法有圖示法、提綱法和列表法。圖示法一般用于歸納幾個知識點間的聯(lián)系，提綱法適用于單元總結(jié)，而列表法則更適應(yīng)于期中或期末復(fù)習(xí)。學(xué)生掌握并實際應(yīng)用這些方法就可將所學(xué)知識進行歸納、整理，使所學(xué)知識系統(tǒng)化、條理化，增強學(xué)習(xí)效果。

五、實驗法

生物科學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，生物學(xué)實驗是指運用一定的儀器、器具、材料、藥品通過科學(xué)方法觀察研究一般情況下不易觀察到的生物體結(jié)構(gòu)和生命活動現(xiàn)象的過程。 從中學(xué)生物學(xué)教學(xué)的角度，生物學(xué)實驗可以分為以教師為主操作的演示實驗、學(xué)生家庭課外實驗、以學(xué)生課堂操作為主的實驗，也有的是教師演示和學(xué)生實驗相結(jié)合進行的實驗。

六、閱讀自學(xué)法

課前預(yù)習(xí)和課后鞏固都要求學(xué)生要進行閱讀自學(xué)。閱讀自學(xué)要有目的性，要帶著問題去閱讀，閱讀之后應(yīng)歸納知識要點、找出難點、提出感到疑惑的問題從而引發(fā)思考。閱讀自學(xué)可以激發(fā)求知欲，思維積極活躍，有利于提高學(xué)生分析問題和獨立解決問題的能力。

七、科學(xué)記憶法

1.口訣記憶的方法。例如：“鯉魚體側(cè)有側(cè)線，水流方向它能辨，水的溫度知高低，部分聲波聽得見。”

篇（8）

中圖分類號：G633.91 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）03-0274-02

大部分人都認為，生物其實只要記住知識點就很簡單了，所以很多學(xué)生對于生物學(xué)習(xí)的方法就是考試前臨時抱佛腳，其實這種學(xué)習(xí)方法是不可行的。靠考前的突擊學(xué)習(xí)提高生物成績的做法成效甚微，雖然生物的基礎(chǔ)知識部分較多，但是在學(xué)習(xí)的同時也要掌握好適當(dāng)?shù)倪\用方法。只憑學(xué)生自身的力量往往不能發(fā)現(xiàn)這些運用方法，這就需要教師在教學(xué)過程中對學(xué)生加以引導(dǎo)，多向?qū)W生介紹一些簡單并且有用的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生更加熟練的掌握和運用，學(xué)生只有掌握一些方法性的技巧，才能在生物學(xué)習(xí)的過程中達到事半功倍的效果。

1.掌握好生物的基礎(chǔ)知識部分，利用框架性大綱將知識系統(tǒng)化再進行記憶領(lǐng)會

不難發(fā)現(xiàn)的是，生物雖然是一門理科學(xué)科，但是生物學(xué)科中的某些知識也帶有一些文科的科目特性。例如生物的基礎(chǔ)知識是需要學(xué)生必須掌握的，因為生物二卷部分的題目很多情況下考察的是學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握情況，很多填空題的類型都是直接填寫基礎(chǔ)知識類的詞匯，學(xué)生只有打好堅實的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，才能保證二卷的得分率。所以，掌握好基礎(chǔ)知識部分是每個學(xué)生都必須要做到的，也是提高生物成績的關(guān)鍵所在。但是，生物的知識點并非少數(shù)，對于學(xué)生來說要全部掌握牢固是不太容易的，這就需要學(xué)生掌握適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，以求用最少的時間記憶最多的知識點。

我建議學(xué)生使用的高效學(xué)習(xí)方法就是構(gòu)建生物結(jié)構(gòu)圖來加以記憶。打個比方來說，如果說知識點是大樹上的蘋果，那么知識框架就是一棵樹的枝干，想要在樹上結(jié)出豐碩的成果，就需要健壯的樹干來構(gòu)建一定的空間，所以，我常常建議學(xué)生先記住基礎(chǔ)的知識框架，在實踐過程中再對知識點進行補足，利用這種辦法，可以輔助學(xué)生更快更好地進行記憶。

2.利用繪圖更加直觀的理解生物部分的一些繁雜知識

生物的學(xué)習(xí)并不提倡死記硬背，我通常建議學(xué)生以理解為主進行生物學(xué)科的學(xué)習(xí)，但是對于一部分的知識來說，以學(xué)生的程度來進行理解是有一定難度的。這就需要學(xué)生能夠自主的借助一些有效的學(xué)習(xí)方法來提升學(xué)習(xí)的效率，教師可以采用親手繪圖的方法來輔助學(xué)生理解記憶知識點。例如，動植物細胞分裂的過程對于學(xué)生的生物學(xué)習(xí)來說是一個重點也是一個難點，很多學(xué)生往往覺得這個部分很難理解，而教師對于這一部分的授課講解通常也都是利用圖片的形式來進行講授的，因為圖片的形式對于學(xué)生來說是更加直觀、更容易理解的。

而我要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中做到能夠自主的畫出這一過程各個時期的特征圖片，只有學(xué)生自主的、不依賴課本和教師進行繪圖，才能保證學(xué)生真正的掌握細胞分裂的每一個過程和步驟。在這個過程中也會注意到一些細小的知識點，例如植物細胞和動物細胞在分裂中的幾個不同之處、染色體和DNA等物質(zhì)的數(shù)量變化等等。總體來說，自主繪圖這一學(xué)習(xí)方式能夠大大的提升學(xué)生學(xué)習(xí)生物的效率和對于知識理解記憶的牢固性。

3.在生物的實際實驗中加深對知識的記憶

生物教學(xué)中還有一個十分重要的部分就是實驗部分的教學(xué)，由于很多地區(qū)條件的不允許和教師的不重視，導(dǎo)致很多實驗課程并沒有得到應(yīng)有的重視。而我認為，生物的實驗課程是整個生物教學(xué)過程中不可缺少的一個部分，有著它獨特的教學(xué)意義所在。實驗簡答題型的鞏固不能只憑借一味的強硬性的記憶，而是要真正通過動手實踐去體會整個實驗過程的意義。通過生物的實驗教學(xué)，可以很大程度上提升學(xué)生的動手動腦能力，并且很大幅度的提升學(xué)生對于生物課程的積極性和興趣性，通過學(xué)生自己動手進行實驗也是一個很好的生物學(xué)習(xí)方法。我常常將一些生物學(xué)習(xí)中較為簡單、沒有危險性的實驗讓學(xué)生自己試著動手去完成，例如觀察石蕊試紙遇酸堿不同的顏色變化、PH試紙的用法等等。

只有學(xué)生親自動手進行試驗，才能真正理解一些實驗細節(jié)的必要性，才能夠體會到實驗過程的樂趣性。在實驗過程中，或許有些學(xué)生會出現(xiàn)一些錯誤，導(dǎo)致實驗結(jié)果與預(yù)想結(jié)果有一定程度上的差異，這時教師應(yīng)該對他們進行適當(dāng)?shù)墓膭詈鸵龑?dǎo)，通過這種情況，讓學(xué)生對自己的實驗過程進行一定的反思，從而更好地找出自己在學(xué)習(xí)中的遺漏之處和實驗中的不足之處，進而留下更為深刻的印象，避免下次再出現(xiàn)相同的失誤。如果實驗取得了理想的結(jié)果，則會大幅度的提高學(xué)生的自豪感和成就感，激發(fā)他們在生物實驗學(xué)習(xí)中想探索更多知識的興趣和主觀能動性，這對于學(xué)生的生物學(xué)習(xí)來說是十分有益處的。

4.強化學(xué)生對于預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的重視程度

篇（9）

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.11.060

在傳統(tǒng)的生物教學(xué)中，學(xué)生們往往被灌輸?shù)氖恰吧锸抢砜浦械奈目啤保枰獙W(xué)生們花費大量的時間去記憶相關(guān)的知識要點，而學(xué)生們往往是死記硬背。因此，學(xué)習(xí)效果并不理想，多數(shù)學(xué)生“叫苦連天”，對生物的學(xué)習(xí)喪失信心，沒有學(xué)習(xí)熱情，導(dǎo)致理綜的分數(shù)總體偏低。由此可見，有一個合理有效、積極向上的生物學(xué)習(xí)方法是相當(dāng)?shù)谋匾纱耍疚奈抑饕透咧猩锏膶W(xué)習(xí)方法做一定程度的探究。

就我個人而言，生物是高中理科課程中相對而言比較簡單、容易理解也比較容易提高的科目，只要有一個合適自己的生物學(xué)習(xí)方法以及一個良好的科目學(xué)習(xí)習(xí)慣，高中生物拿到高分絕非難事。眼下，正值新課改，高中生物的理論學(xué)綱基本沒有大的方面的變化，但是在考查學(xué)生動手能力的要求有了很大的改變，對學(xué)生的動手能力的要求有了明顯的提高，需要學(xué)生們走進實驗室自己動手解決相關(guān)的問題，并且會對學(xué)生的實驗?zāi)芰M行相應(yīng)的成績評估和考核。

因此，作為生物老師，我會帶領(lǐng)學(xué)生在新課改的背景下改進生物學(xué)習(xí)的方法，努力讓學(xué)生們能真正的愛上生物，從根本上提高學(xué)生們自己的生物素養(yǎng)。

一、改進方法，增強自主

傳統(tǒng)的高中生物的教學(xué)方法都是“老師講授，學(xué)生聽講”的模式，這種模式既存在其應(yīng)有的優(yōu)勢，又有他的不足之處。優(yōu)勢是：作為理科生學(xué)習(xí)理科類課程在自主學(xué)習(xí)階段有一定的難度，尤其是像生物這類看書本容易而理解時大部分學(xué)生的知識面太窄，分析問題不全面，導(dǎo)致學(xué)習(xí)過程效果不好或者完全沒有效果，經(jīng)過老師的講解后，學(xué)生們理解起來會更加的容易;但是也帶來了不小的壞處：這只會讓學(xué)生們更加的依賴老師，自主學(xué)習(xí)能力明顯不足，讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力直線下降。因此，為了長遠考慮，學(xué)生們還應(yīng)該提高自身的學(xué)習(xí)能力，改進目前的學(xué)習(xí)方法，增強自己的自主學(xué)習(xí)能力。

學(xué)生們需要在老師的帶領(lǐng)下逐步擺脫對老師的依賴。而老師的首要任務(wù)就是制定一個適合學(xué)生們使用并且學(xué)生們樂于使用的生物學(xué)習(xí)方法。該種方法既不能過于偏離學(xué)綱也不能完全交由學(xué)生們自主管理，要在學(xué)生們能夠在自主管理自己的基礎(chǔ)上加以老師的專業(yè)知識傳授與分析，這樣既能夠提高學(xué)生們自己的自主學(xué)習(xí)能力，又能夠?qū)⑸飳I(yè)知識刻進腦海。將班上的學(xué)生分組是我先考慮的方法。

從表面上看，分組是一種及其常見的方式，看似對于學(xué)習(xí)沒有任何的幫助，實則并不是這樣。通過將班上的學(xué)生分成若干個小組，考慮到學(xué)生們本身的生物專業(yè)知識水平，進行綜合考慮，分成學(xué)習(xí)小組。

小組成員之間相互幫助，在課前預(yù)習(xí)以及課后復(fù)習(xí)等方面有一個整體的思路，全組成員之間相互監(jiān)督、相互學(xué)習(xí)，共同促進整個小組的進步;同時，不同的學(xué)習(xí)小組之間相互競爭，相互督促，達到讓整個班級共同進步的目的。

作為老師，我將在課前預(yù)習(xí)課課后復(fù)習(xí)這兩大板塊作一個系統(tǒng)正確的引導(dǎo)。讓學(xué)生們明確自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)和方向。有了好的方向才能有進一步的大的行動。因此，單元總的預(yù)習(xí)提綱和復(fù)習(xí)提綱必不可少。

在一單元開始之前向?qū)W生下發(fā)單元預(yù)習(xí)提綱，讓學(xué)生們在預(yù)習(xí)過程中有明確的目標(biāo)，明白自己應(yīng)該達到某種預(yù)習(xí)水平;在一單元結(jié)束之后要及時下發(fā)單元復(fù)習(xí)提綱，讓學(xué)習(xí)小組及時督促小組成員進行相應(yīng)內(nèi)容的復(fù)習(xí)并且在內(nèi)容上需要及時過關(guān)。

要想徹底地擺脫“背誦生物”學(xué)習(xí)模式的束縛，就一定要做到“一周一個小復(fù)習(xí)，三周一個大復(fù)習(xí)，一個月一個總復(fù)習(xí)”。及時復(fù)習(xí)絕對是一個熟記相關(guān)理論知識的好方法，被稱為“零星記憶法”。利用平時時間將大部分的知識熟記于心，將知識的脈絡(luò)摸清楚，將知識的整體框架弄明白，在考試時，只需要記憶平時記得不牢或者沒有記到的細節(jié)內(nèi)容即可。

二、學(xué)會動手，鞏固知識

根據(jù)新課改的要求，現(xiàn)在的高中生物學(xué)習(xí)不僅僅局限于課堂的理論知識，要“學(xué)以致用”――走進生物實驗室。俗話說;“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，只有親自實驗過，才能真正的了解自己是否真的已經(jīng)掌握書本理論知識。

同時，通過實驗可以鍛煉學(xué)生們的動手能力，以及基本的實驗儀器操作能力。融合課本上的理論知識，也讓學(xué)生們在實踐中回顧了課本知識，讓理論知識來解決實際問題。并且，若是實驗結(jié)果出現(xiàn)較大的誤差，或者實驗結(jié)果完全錯誤，則是需要學(xué)生們自己進行相應(yīng)的實驗結(jié)果分析，找出問題的原因，經(jīng)過綜合考慮，得出答案后，再進行一次的修訂版的實驗，觀察能否得到相應(yīng)的實驗結(jié)果。

如果還是不能得出正確的實驗結(jié)果，則需要在求助于老師之后重復(fù)操作實驗。這不僅僅是實驗?zāi)芰Φ腻憻捀欠治鰧嶋H問題并且解決實際問題能力的鍛煉。

在此過程中，學(xué)生們通過大腦的回憶，進一步加深了課本理論知識的印象。并且，作為生物老師，我強烈建議學(xué)生們在進行生物實驗的過程中能夠清晰的記住實驗的步驟以及實驗過程，為以后的理論知識復(fù)習(xí)留下好的資料。

同時，在實驗操作過程中，學(xué)生們需要清楚的記得實驗的目的以及實驗原理，并且學(xué)生們可以在老師的指導(dǎo)之后，能夠?qū)懗鱿鄳?yīng)的實驗報告，實事求是的列出所有的實驗結(jié)果并對所有對相應(yīng)出錯的實驗結(jié)果進行分析;若是實驗結(jié)論沒有大的問題的同學(xué)則需要列出實驗操作過程中的注意事項，力爭將整個實驗過程刻進腦海，為理論知識提供標(biāo)準(zhǔn)。

篇（10）

物理課與生活實踐聯(lián)系很密切，鼓勵學(xué)生聯(lián)系生活實際，不但是學(xué)以致用的學(xué)習(xí)方法，而且能培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，使學(xué)生感到物理不但是有趣的，而且是有用的。例如學(xué)習(xí)了蒸發(fā)知識后，我提出這樣的問題：生活中有哪些地方需要加快蒸發(fā)？是怎么做的？你們家里是怎樣讓收割回來的水稻快些干的？說說采用了什么辦法？水資源日漸匱乏，我們要節(jié)約用水，生活或生產(chǎn)中是如何減少水分的蒸發(fā)的？平時洗頭后如何使頭發(fā)更易干？學(xué)了電學(xué)知識以后，問：電流的大小是有公式計算的，那你幫家里算算你家的導(dǎo)線通以多大的電流？應(yīng)選擇多大的線芯呢？讓學(xué)生感知物理知識在身邊，就在日常生活中。

二、學(xué)好語文和數(shù)學(xué)，打下堅實的基礎(chǔ)。

物理課是初中學(xué)生感到難學(xué)的課程，其原因是物理課不但有系統(tǒng)、嚴密的物理概念和知識，而且與數(shù)學(xué)、語文課的知識聯(lián)系也很密切。例如數(shù)學(xué)中的指數(shù)運算、小數(shù)分數(shù)混合運算、函數(shù)等知識在物理教學(xué)中經(jīng)常應(yīng)用。所以學(xué)好數(shù)學(xué)知識對物理課的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。同理，學(xué)生的語文水平對物理的學(xué)習(xí)影響很大。因為物理中的概念、定理、定律的文字敘述言簡意深，一字之差，天地之別。例如重力的方向是豎直向下，不能敘述為垂直向下；導(dǎo)體在磁場中切割磁感線運動時，導(dǎo)體中就產(chǎn)生電流，若無“閉合”二字，則產(chǎn)生的是電壓而不是電流；又如物體吸熱后溫度升高了40℃和溫度升高到40℃含義截然不同。可見讓學(xué)生學(xué)好語文對學(xué)習(xí)物理有多么重要。

三、重視物理的圖形作法和學(xué)會認識圖形。

學(xué)習(xí)物理離不開圖形，從運用力學(xué)知識的機械設(shè)計到運用電磁學(xué)知識的復(fù)雜電路設(shè)計，都是主要依靠“圖形語言”來表述的。知識的條理化，分析解決問題的思路等問題，用通常意義上的語言或文字表達都是有局限性和低效率的。所以，按照科學(xué)的方法動手畫圖是學(xué)習(xí)物理的重要方法，而且對今后進一步學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)有著重要意義。在初中物理課里，同學(xué)們會學(xué)到力的圖示及力的示意圖、簡單的機械圖、電路圖和光路圖。“課標(biāo)”要求的畫圖主要分兩部分：一部分畫圖屬于作圖類型題，比方說作光路圖、作力的圖示、作力臂圖，以及畫電路圖等。另一部分是根據(jù)現(xiàn)成的圖形學(xué)會識圖，所謂識圖是指要注意結(jié)合條件看圖，不僅要學(xué)會把復(fù)雜的圖形看簡單（即分析圖形），而且要學(xué)會在復(fù)雜的圖形中看出基本圖形。例如，在計算有關(guān)電路的習(xí)題時，已給出的電路圖往往很難分析出來是串聯(lián)、并聯(lián)，如果能熟練地將所給出的電路圖畫成等效電路圖，就會很容易地看出電路的連接特點，使有關(guān)問題迎刃而解。

四、以觀察和實驗作切入點，重視觀察能力和實驗素質(zhì)的提高。

物理是一門以觀察、實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，觀察和實驗是物理學(xué)的重要研究方法。法拉第曾說：“沒有觀察，就沒有科學(xué)。科學(xué)發(fā)現(xiàn)誕生于仔細的觀察之中。”初學(xué)物理的初中學(xué)生尤其要重視對現(xiàn)象的仔細觀察。因為只有通過對觀象的觀察，才能對所學(xué)的物理知識有生動、形象的感性認識；只有通過仔細、認真的觀察，才能使我們對所學(xué)知識的理解不斷深化。例如，學(xué)習(xí)運動的相對性，老師講到參照物時，許多同學(xué)會聯(lián)想到：坐在火車上的人，會觀察到鐵路兩旁的電桿、樹木都向車尾飛奔而去。這個生動的實例使我們對運動的相對性有了形象的認識。剛剛開始學(xué)習(xí)物理的初中生要認真觀察老師的演示實驗，并獨立完成動手操作實驗。在認真完成課內(nèi)規(guī)定實驗的基礎(chǔ)上，還可以自己設(shè)計實驗，來判斷自己設(shè)計的實驗方案在實踐中是否可行。如可以自己設(shè)計實驗測量學(xué)校綠地中一條彎曲小徑的長度，可以通過實驗測量上學(xué)途中騎車的平均速度，還可以設(shè)計在缺少電流表或缺少電壓表的條件下測量未知電阻的實驗。這些都需要同學(xué)們自己獨立思考、探索，不斷提高自己的觀察、判斷、思維等能力，使自己對物理知識的理解更深刻，分析、解決問題更全面。