高三語文閱讀訓練匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇高三語文閱讀訓練范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

本屆高三學生語文基礎較為薄弱，從期末考試看來，學生對考綱規定的高考考點知識掌握得還不夠牢靠。許多學生對高考考什么，怎么考，僅有一點模糊印象。另外，學生素質的參差不齊也為今年的高三語文復習工作增添了一定的難度。

我們高三語文備課組共有5位成員，有經驗豐富的老教師，也有精力充沛、思維活躍和新教師，大家決定同舟共濟、群策群力、齊心協力打好高考這場大硬仗。

二、復習指導思想

在圍繞《大綱》的基礎上，依據高考《考試說明》，結合本屆學生實際情況，復習備考工作扎實有序地開展。既要對語文基礎知識作系統的切塊復習，又要重視提高學生運用基礎知識解決具體問題的能力。復習時據不同階段的特點，把專題復習和語文綜合訓練有機結合，教給學生相關考點的解題方法和解題技巧，注意培養學生良好的思維品質，對不同層次的學生進行分類指導，力求讓每一個學生都能學有所得，學有所成。

三、復習階段劃分

根據我校高三復習工作的整體安排，結合我校語文教學工作的實際，本學期語文復習計劃分為三個階段。

2006.2，23-3.23

以學習第六冊文言文單元及文言文閱讀復習為主，中間安排適量的語文綜合訓練，點面結合。綜合訓練每周一次，周末進行。

2006.3.27-5.5

以現代文閱讀及寫作訓練為主。對第一輪復習內容進行認真的反思、回顧，做好語文基礎知識復習的查漏補缺工作。綜合訓練每周一次。

2006.5.9-6.5

用這個時間對一模、二模進行反思、分析，做好語文知識的查漏補缺工作，然后進行強化訓練，同時關注高考的最新信息，對高考熱點進行重點訓練。

四、具體做法和措施

1、認真學習《考試說明》，深入研究高考試卷，加強復習的針對性。

2、加強集體備課，發揮集體智慧，打團體戰，精心備課，確保質量。

3、切實提高練習質量，講求語文教學效益，注重語文復習的實效性。

4、堅持做到精選、精講、精練、精評，抓牢抓實備課、上課、課外輔導等復習工作的各個環節，力爭做到一著不讓，

五、本學期使用的復習資料

1、《世紀金榜》 延邊大學出版社

2、《高中總復習優化設計》 西苑出版社

3、《最后沖刺----模擬試卷》 江蘇人民出版社

六、復習工作的具體安排2、結合高考熱點，進行重點強化訓練。

附計劃表

時間內容分工2.20-2.26《屈原列傳》《信陵君竊符救趙》華巖、王桂香

2.27-3.19文言文閱讀專題復習潘少波、周曉偉、華巖、王桂香、詹志清

3.20-3.26強化訓練及一模

3.27-4.16文學作品閱讀專題復習潘少波、周曉偉、華巖、王桂香、詹志清專題復習王桂香、華巖

篇（2）

通過多年的探索，我感到高三語文復習不應該脫離語文學科工具性和人文性并重的特色，應該既重視基礎知識的訓練又重視語文素養的培養。既發揮老師的主導作用,又注重發揮學生學習主體的作用，重視學生主體知識的建構。而教師在高三復習中的越俎代庖，為了趕進度完成復習目標而無視學生的學情，采用題海戰術的做法，不符合當前新課程標準實施的要求。所以，結合教學實際，我認為高三語文復習應該注重做到以下幾點：

一、調整復習思路，回歸學科特色

筆者經歷過幾屆高三的復習，曾經運用過題海戰，但事實說明：

首先，語文學習成績與考試頻率、難度之間不存在正相關關系，而且機械重復的大量練習，并不能促使學生語文能力的提升。

其次,提升難度并不能代替知識獲得和鞏固。因為語文學科特點決定了語文的教學與理科類學科有天壤之別，其內容、要求、目的、運用方式、知識結構都要求教師注重學生對語文知識的積累、感悟、遷移、運用。

其三，師生在頻繁的考查考試中，窮于應付，疲于奔命，學生缺乏必要的積極準備和消化吸收，因此效益很差。我們可以看到，到高三后半學期，考試幾乎不再能激發學生的學習緊迫感，學生已經從畏懼考試變成視考試為家常便飯，麻木應付。

所以，高三語文學習中，積累、感悟仍舊是重要環節，是必須讓學生首先達到的目標，高三復習，必須回歸語文特色。

二、設置學習情境，回歸語文興趣

語文其實是而且應該是一門充滿趣味的學科。無論從知識體系還是人文精神上說，一方面可以學以致用解決問題，另一方面可以汲取前人語言和思想的精髓。所以，高三復習中應貫徹“學養和使用相結合”這一原則。把時間交給學生去使用，而不是握在教師手上進行無價值的、不厭其煩的考查。

我們的做法具體有兩種：

其一，廣泛閱讀，精心篩選學生閱讀素材，設置閱讀情境。高三學生時間畢竟有限，不可能要求他們課外花大量時間閱讀。而且，學生也未必能找到真正有益于高三復習的讀物。所以老師必須為他們創造條件。筆者所在的備課組就常常預先做好相關閱讀材料的收集編輯工作，然后以講義的形式定期發到學生手中，使學生既節省時間，又能讀到有益的素材和文章。

其二，語文知識點的復習和遷移閱讀感悟的有效整合、穿插。例如，在連續復習基礎知識的字音、成語、病句后，就安排一、二堂課閱讀文學書籍、雜志，這時，學生肯定不再覺得枯燥乏味，會興趣大增，情緒高漲，既提供了學生復習鞏固的機會，同時，又能使學生沉浸在語文閱讀的氛圍中，增加作文素材。

總之，靈活地把語文閱讀積累與掌握高考各知識點穿插、配合。一方面，使各知識點互為聯系、綜合滲透；另一方面，在掌握語文基礎知識的前提下加強閱讀，能更好地感悟，激發學習興趣，從而相對避免因過長時間同一內容的復習和單純的練習而可能產生的枯燥性。

需要指出的是，作為教師，需有高度的全局觀念，要在遵循整個復習計劃、進程的基礎上，突出重點，安排好穿插內容，既保證復習的完整性、系統性和每一階段的主要知識點，又保證各個考點都能在閱讀過程中時時有所體現。作為學生，既要能夠遵循教師的復習思路，在每個階段鞏固好復習的重點板塊，又要有自主調配、查漏補缺的能力。

三、注重自我體驗，回歸主體地位

高三復習中教師容易居高臨下，否定學生學習的自主性和主體性，我們要放棄盲目蠻干的做法，明確且踐行為學生自主學習創造條件的理念。要創設使學生成為學習主體的情境，就必須還學生以時間和空間，應該嘗試從管理追求效益，從指導收獲成就，從學生自主學習、有效消化去追求學生語文水平提高和語文能力發展的效果。

篇（3）

作文課是高三語文課教學的重要組成部分，具有綜合性和整體性的特點，有效的作文課教學要注重對學生語文綜合能力的培養，即在課堂教學和訓練中通過作文題目調動學生的思維能力和生活積累，引導學生學會表達的技巧。

一、高三語文作文課教學要提高學生的審題立意能力

1.提高審題立意在作文教學中的地位

近幾年的高考語文作文往往被爆出“零分作文”的新聞，而大部分的“零分作文”的原因是作文嚴重離題。因此，在作文課教學中，提高學生的審題立意能力，讓學生能夠迅速、正確掌握命題者的意圖是至關重要的。具體到語文作文課教學中要做到以下三點：

（1）要在審題立意方面有所側重，改掉傳統作文教學中過多地重視寫作技巧及寫作方法的習慣，專門抽出時間來訓練學生審題立意能力。

（2）要在課堂作文訓練中結合人教新版教材來布置一些作文命題，盡量做到命題的多樣化、細化、具體形象，總之要符合學生的心理特點，貼近學生的生活實際，這樣學生在看到題目時才會靜心分析，在頭腦中整理出寫作思路。

（3）要依據近幾年語文高考作文的命題趨勢來進行課堂訓練，要加大作文題目的難度，側重訓練學生對材料作文和話題作文題目的審題立意能力，教師在課堂教學中應該通過材料引起學生的興趣，并幫助學生分析材料內容，引導學生探討材料的引申意義，尋找立意點。

2.增強閱讀量，為審題立意積累素材

閱讀是寫作的基礎，廣泛的閱讀能夠為寫作積累大量的素材。葉圣陶先生早在1924年就指出：“我們不能只思考作文的法度、技術等等問題，而不去管文字的原料——思想、情感的問題，因為我們的作文，無非想著原料是合理的，是完好的，才動手去作的。”在作文課教學中，教師一方面可以結合人教版教材的閱讀模塊給學生布置閱讀任務，讓學生在閱讀過程中積累寫作素材，另方面可以依據高考命題趨勢有針對性的讓學生在課下進行有目的的閱讀。

二、高三語文作文課教學要培養學生的總結歸納能力

1.以歷年高考作文題為素材，培養學生總結各類文體結構的習慣

高三語文作文課的主要教學目標是備考，讓學生在總結歸納高中所學的語文知識的基礎之上進一步提高寫作能力。在作文課教學中，歷年高考語文作文試題就是最好的教學素材，教師在教學設計時可以將高考作文題作為核心，讓學生圍繞高考作文題開展訓練，并且引導學生對歷年高考作文中出現的滿分作文和零分作文進行深入的分析，采用探究式的教學模式讓學生主動去找出的高分作文的共同點。

例如2008 年有寫偷看老師的日記來歌頌老師的關愛學生的品質（63分），2009年有通過時尚寫母愛（65分），這兩篇高分作文都是以記敘文的形式來描寫學生對生活的觀察和體會，教師在教學時可以讓學生主動總結高分作文的文體結構，雖然目前高考命題趨勢是文體不限，但在備考時期可以讓學生多寫記敘文類型的文章，形成自己的一套行文方法。

2.以歷年高考作文題為素材，引導學生歸納作文構思的模式方法

除了學會總結文體結構形成自己的行文方法外，學生在作文課中要通過學習和訓練學會作文的構思方法。在課堂教學中，首先，教師可以用歷年高考作文題目讓學生自擬提綱，在擬綱訓練中學生逐步提密的思維能力；其次，教師再對高考高分作文進行分析，讓學生對比自己擬的提綱和高分作文提綱的不同點，最后進行總結。經過構思模式的訓練，學生不但對如何寫作文有了新的認識，而且還對如何寫出高分作文有了自己的心得。

三、高三語文作文課教學要強化學生的書面表達能力

作文是學生書面表達能力的直接體現，在作文課教學中教師可以引導學生去嘗試多種類型的表達方式，在寫作內容方面力求做到新穎生動，在細節方面要做到語言細膩，引人入勝。

具體在教學中可以用歷年高考優秀作文作為例子進行分析，例如 2012 年山東省的高考滿分作文《這世界需要你》在開篇進入主題后先后用了四個排比句結構，讓讀者耳目一新。又比如2012年的湖南省滿分作文《一只手上的中國》在開篇點題，層層遞進吸引讀者深入到故事中。學生在分析的過程中也自己有了感悟和積累，在作文訓練中也不再拘泥于模式化的表達方式，而是采用多樣化的方式來表達自己的情感，在這一過程中寫作能力得到了提高。

四、結語

高三語文作文課要以高考作為導向，一方面要把學生高中三年所學的語文知識綜合到作文中并通過作文提高學生的語文綜合能力，另一方面也要注重引導學生愛上寫作，讓學生在寫作中放飛想象的翅膀，享受寫作的快樂。

篇（4）

高三語文該怎樣進行備考，如何才能高效率地提高學生高考語文成績，我以為要重視以下幾個問題。

一、高度重視試卷講評

高三語文總復習，一般說來要做大量的試卷。如何高效地發揮試卷（如省、市質檢）的榜樣甚至是導向的作用？我以為要特別重視試卷的講評。試卷講評對于教師而言，要提高講評質量及針對性，對于學生而言要重視講評，做到一練有一得，在教師指導下提高自評自學能力。首先，講清試題的測試點，即本題主旨和目標，以《考試說明》為鑒，講清它是“說明”中的哪一項，這一項的要求是什么。其次，講清試題的角度，即是怎樣（通過什么）來考的，如以變換了的種種說法，考查對句意或文意的理解；如文言文中，以句間關系的理解，考查翻譯能力，即翻譯時加上什么樣的關聯詞。再次，講清解題規律或方法。第四，糾正錯誤務必落實。對于教師而言，要了解學生錯在何處，為何錯，哪些學生錯，有針對性地改進復習教學工作。對于學生而言，要求答錯的學生要找出答錯的原因，并改正，掌握避免差錯改正錯誤的規律。第五，要講究拓展。某題考查某內容、某種角度，同樣的考查內容，還可以從哪個角度考。同樣的要補充，有些變化的更應補充。這樣，即可以以一定的量的重復，加上一定的變化，來增強對此一類題的理解，做到練一些題，通曉某一類題。對于學生而言，還可以自選課外題，以拓展對某一類題的范圍、考查方式的認識。最后，特別注意在講評中堅持正面教育，保護學生的自尊心，充分調動學生的學習自覺性和主觀能動性，促使成績較好的學生看到差距，向更高遠的目標奮進；引導成績較差的學生總結教訓，鼓起勇氣，樹立信心。

二、加強閱讀和寫作訓練

2005年以后，福建語文高考試卷剔除掉語基部分的單項選擇題，提高了閱讀和寫作的賦分比例，把作文提到70分。因此在高三語文總復習中，我們首先必須特別重視閱讀和寫作訓練，把這兩塊作為備考復習的重點。在閱讀方面，必須加大訓練力度，掌握一些解題方法或規律，不斷提高閱讀能力。這里特別指出，老師一定要指導學生一些解題的方法或規律。其次，從試題設計的側重點，把握材料的核心。命題設計者總是根據閱讀材料的具體內容而確定測試重點，而這些測試重點常常是材料的核心問題，也是學生理解這篇材料的最基本的內容。因此，懂得試題設計的這一性質，我們就可以從材料的本意內容出發，抓住全文的核心，然后一個一個地突破試題的重難點。

三、培養學生的“研究性學習”能力

篇（5）

距高考還有三個多月，各校已經基本進入第二輪復習，距離今年高考的時間非常近了，面對時間緊、任務重、心理壓力大的情況，我們老師如何幫助學生在有限的時間內輕松高效的學習。筆者認為，唯一最好的途徑就是切切實實提高高考語文復習的課堂效益。

課堂效益的高低，關鍵看教學內容是否有效。其次才是課堂容量的大小。高效益的高三語文復習課，不管是著眼于知識還是能力，總得務求學生過手，高效益的課堂是學生過手的速度、量度、效度的高度統一。怎樣才能做到速度、量度和效度的統一呢？這就需要我們高三每一位語文老師細致深入地研究語文考試大綱及題型示例，研究今年高考試題，精心設計不同課型，抓好一條主線，落實一個環節。

一、研究語文考試大綱及題型示例，研究近年高考試題，有效預測高考

考試大綱是高考的根本大法，是試題命制的依據，也是我們組織和指導高考語文復習的依據。我們高三語文老師，特別是青年教師首先要對考試大綱認真閱讀，仔細研究，準確理解其每一句話，每一個詞，明確到底要考什么，我們應該復習什么；其次認真閱讀，仔細研究大綱所給高考題型示例，明白高考語文怎么考，思考如何組織復習；再者就是認真仔細地研究我們自己的學生，明確本班大部分學生語文學習的具體情況，具體需要復習些什么。此外我們高三語文教師還應有前瞻意識，即研究高考命題，預測本年度高考語文命題的可能趨勢。這種預測，不是那種投機取巧、不是猜題押題，而是對將來命題可能出現的取舍、調整等變動作出必要的判斷，并在復習課教學中輔以相關的適應性訓練，從而提高自己高考備考的效度。如縱向研究近年四川高考語文卷第六大題和橫向研究2010年全國及各省市高考語文卷第六大題語言運用的試題，不難發現其考查方式與考點，這都預示了今后高考語文閱讀題命題發展的新方向。

二、精心設計不同課型，提高課堂效益

1.專題課。經過第一輪的高考考點復習之后，絕大多數學生對考點的要求和相關知識已經基本熟悉，形成了一定的能力。第二輪復習我們就要針對高考語文的常考點，高中語文知識與能力的重點，歷次語文考試中所反映出來的薄弱點，精心組織幾個板塊，重新設計教學復習方案，精心組織課堂教學，精心訓練。比如語言運用板塊，名篇名句板塊，古代詩歌鑒賞板塊，現代文學作品閱讀鑒賞板塊，寫作復習板塊，綜合訓練板塊等。每一個板塊又可以細化。復習方式應該以講練結合為主，可以采用“練―講―練”方式，也可以采用“講―練―講”，教師根據自己學生實際情況而定。訓練題的選擇今年的高考題和各地的高考模擬題為主，特別是近年的高考語文試題，這些題最有代表性最典型，可以收到省時高效的復習效果。總之，后期的？“講”，要講學生的薄弱點，講知識和能力的關鍵點，講答題的方法技巧，講高考命題和答題的基本規律；后期的“練”，要練薄弱，練思路，練技巧。這樣的專題復習課，才能是省時高效的。

2.定時訓練課。訓練是復習鞏固知識和形成能力的重要手段，所謂熟能生巧，巧從熟中來，巧從練中來。定時訓練要養成學生的時間意識、速度意識和得分意識，即講求量度、速度和效度。專題訓練、重點訓練和綜合訓練相結合。定時訓練后一定要查閱或批改學生試卷，力求全體查閱和重點查閱相結合，全面批改和重點批改相結合。一是督促學生認真完成訓練卷，二是增強試卷講評的針對性，對傾向性的問題一定要重點強調重點講評，甚至再做訓練鞏固。練一次就要有一次的目的，練一次要有一次的收獲。訓練題要精心選擇，切忌使用套題。定時訓練要注意聯系教材，特別是近幾年高考語文卷，有一定的題是直接來自課文中現成的句子。試想，如不熟悉教材，這些題目又怎么能答好？

3.評講課。評講試題是我們高三語文復習課中最基本也是最為重要的課型，講評課特別要防止公布參考答案和就題講題的情況，這無異于填鴨式教學，長此以往，學生對文本的自主解讀與分析能力就會喪失殆盡，同時對語文課也會失去興趣甚至毫不重視。評講課，一要講求針對性。學生答卷中普遍性失分的題和具有典型意義的試題。二要注意突出重點。錯誤面大的題目、得分率不高的題目、新題型的題目、思維難度較大的題目。三要注意分析導致錯誤的原因和運用什么知識去解答。每次講評前，都要認真查看或部分查看本班學生試卷，充分了解學生答卷情況，甚至各道題的得分率，分析出本班學生哪些題答得好哪些題答得差，哪一道題是學生最薄弱的，原因是什么并制定出改進措施。關注重點學生，“特優生”和“踩線生”的卷子要重點認真分析，最好是面批或單獨輔導。試卷講評課避免泛泛而講，要有針對性，要切中要害，把握和解決薄弱點，注意講清答案形成的緣由與步驟，點明分析問題的切入角度與答案組織的過程、方法。講評課尤其要突出對學生進行思維和語言表達訓練，檢查學生是否真正認真動腦動手沒有。現代文閱讀題、詩歌鑒賞題、語言表達題，這些都是學生薄弱環節，有相當多的學生有畏難心理和依賴思想，大多數的學生要么不答題留空白，要么答得很簡單，了了幾個字，等著老師給答案。

三、抓好一條主線：練習

“訓練（包括檢測）――點撥指導――訓練”，是語文高考復習的有效方式。這里的練習不只是做模擬題，還可以是口頭練習、默寫聽寫或按要求寫出相關內容等，訓練選題要在精要精當上下功夫，要在有效上做文章。點撥要根據學生答題的實際情況，做到精講，達到“一題一類題”效果。學生完全掌握的不講，學生基本掌握的少講或摘要講，學生普遍存在的問題老師重點講。

篇（6）

高三語文教學計劃1本學期是高三最后階段，這學期的任務重、壓力大，從學生情況看，絕大部分學習目標明確，抓緊一分一秒的時間。從學情出發，中后層的人數較多，學生的基礎和能力較弱，且學生普遍都有輕視語文的思想，極少在自學時間學習語文，更無暇顧及課外的閱讀，故而造成閱讀水平提高不快，知識面窄，思路阻塞，文章洞;而基礎不扎實又導致了語文遷移能力。根據學生實際情況以及在緊扣“考綱”，研究考題，把握方向，講練結合，培養能力的指導下，擬訂計劃

一、教學安排

合理、周密地安排下學期的教學計劃。本學期按三個月安排教學工作，大致分為三個階段：

第一階段：X月X日至X月上旬。本輪復習的要點：一是狠抓“雙基”不動搖，落實語文基礎知識、基本技能、基本思想和方法。二是以專項復習為主，綜合復習為輔，注重能力訓練。

第二階段：X月中旬至X月中旬，以綜合練習為主。綜合有兩條線：一條是語文知識和能力的綜合，一條是解題思路、方法和規律的綜合。

第三階段：X月X日至X月X日，查漏補缺，調整心理，鉚足干勁，沖刺高考。

二、主要措施

在語文復習應考要注意這么幾點：

1、全面復習，夯實基礎能力。

高考以能力立意作為命題的原則，對我們的總復習提出了更高的要求，要求更科學、更有序地訓練學生的識記、理解、分析綜合、應用和鑒賞能力。而不能擺花架子或尋求一蹴而就的捷徑。

2、加強閱讀能力的培養。

這既是重點也是難點，要練之有“法”，除了有訓練量的保證外，更重要的是加強題型研究，給學生提供規律性的解題鑰匙。

3、重視“語用”訓練。

語言情景題(改病句，語言簡明、連貫、得體，句式的變換、仿寫、選擇，語句擴展，語段壓縮等等)要有專題突破的措施，總結規律，強化技巧，落實操作性訓練的.“序”和“量”。

4、作文訓練要到位。

“寫作能力永遠是語文能力的半壁江山”且高考的份量重，而學生的寫作水平提高關鍵在練。本學期力求做到每周都有作文或寫作指導。做好以下工作：

(1)、解決學生“巧婦無米”之難，積累寫作素材。

(2)、抓好審題立意，避免偏題離題。

(3)、根據學生實際訂出寫作目標，例如層次低的要求做到觀點明確，結構清楚，有材料，層次高的要求能辯證分析問題。

(4)、鼓勵學生發揮自己的寫作所長，指導寫作不拘于一種文體。

(5)、抓好寫作的文體感，特別是b班的學生，避免寫出“四不像”的文章。

(6)、精選例文，除了高考滿分作文外，不妨將各檔次的文章也印發，讓學生有個借鑒。

(7)、擴大學生知識面，引導學生做一個有心人，關心我們的國家、我們的社會，關心周圍發生的事，注意從身邊，從報刊雜志上有目的地收集資料，并由此積累學問知識、思想觀點、事例材料和精彩的語句。

高三語文教學計劃2高三下學期最主要的工作就是做好學生的復習計劃以及學習計劃，所以高三語文教學計劃的重點也應該在這兩個地方。

一、學情分析

本人所教高三X、X班是學校的普通班，大部分學生成績不太理想，語文基礎較差，最令人尷尬的是部分學生根本不把語文學科當成一回事，普遍都有輕視語文的思想，極少在自學時間學習語文，更無暇顧及課外的閱讀，故而造成閱讀水平提高不快，知識面窄，思路阻塞，文章空洞。

二、教學設想

1、研究考試大綱，加強學習。

認真研究語文教學大綱和考試說明，并將近十年的高考語文試題認真做了一遍，試圖從中尋找一些考試規律，準確把握高考動態，并且及時加以落實。

2、狠抓專項復習，夯實基礎。

第一輪復習主要進行專項復習，夯實基礎。

3、落實培優補差工作，分層教學。

根據不同學情，采用了“區別對待，分層施教，全民參與”的教學方法。

4、落實問題教學，提高教學效率。

我們要抓住學生的問題進行教學，授課有明確的目的性，突出實效性。

三、具體的措施及注意問題

以最節省的時間換取最高效率，是我們的愿望。

1、復習以學年時間安排的內容為主線，將按照高考試卷結構分模塊復習。

2、為學生精心挑選出質量較高的訓練題，爭取舉一反三，提高效率.

3、引導學生掌握知識規律、解題規律、解題方法，特別是梳理知識點進行單項訓練時，老師切忌只是宣讀答案的機器，點評練習，要有重點有針對性地解決學生主要實際問題，并將出題者的意圖、目的、慣用的手法告訴學生，幫助學生理清解題思路，教會學生解題方法，

4、語文靠的是積累，能力的提高不是一朝半夕的事，必須持之以恒而學生在繁忙的學生中總是忽視語文，為在課外爭得時間，把部分訓練題、部分作文、放在課外完成，教師要嚴加檢查，務必讓學生在緊張的學習中抽出時間來學習語文。

5、加強閱讀訓練。

沒有足夠“量”的閱讀積累，就想通過試題訓練產生“質”的飛躍，是不可能的，因而，各類文體的閱讀貫串在整個高三的復習中。我們知道，提高學生的閱讀水平，語文能力可隨之提高，更能帶動寫作，且高考閱讀份量不輕，因而抓好閱讀是復習的一個重點。

6、依照《大綱》和《考試說明》的要求，把每一個知識點落實，教會學生解題方法，將出題者慣用手法告訴學生，如移花接木、無中生有、偷梁換柱、偷換概念、以偏概全、歪曲觀點、漏掉條件等等。

尤其要注意訓練學生根據文章提供的相關信息進行合乎事理、情理、邏輯的分析、綜合、推斷，將字面上寫而未透的內容明朗化。克服學生回答問題時只會抄原文，不懂提取組合加工原文的毛病。

7、本學期，語文科要加強綜合性訓練，練速度、練能力，通過訓練來發現問題，解決問題，全面提高學生的語文能力。

8、擴大學生知識面，引導學生做一個有心人，關心我們的國家、我們的社會，關心周圍發生的事，注意從身邊，從報刊雜志上有目的地收集資料，并由此積累學問知識、思想觀點、事例材料和精彩的語句。

9、寫作方面，解決學生“巧婦無米”之難，積累寫作素材;

抓好審題立意，避免偏題離題;根據學生實際訂出寫作目標，例如層次低的要求做到觀點明確，結構清楚，有材料，層次高的要求能辯證分析問題。

高三語文教學計劃3一、教學安排

合理、周密地安排下學期的教學計劃。本學期按三個月安排教學工作，大致分為三個階段：

第一階段：2月28日至4月上旬。本輪復習的要點：一是狠抓“雙基”不動搖，落實語文基礎知識、基本技能、基本思想和方法。二是以專項復習為主，綜合復習為輔，注重能力訓練。

第二階段：4月中旬至5月中旬，以綜合練習為主。綜合有兩條線：一條是語文知識和能力的綜合，一條是解題思路、方法和規律的綜合。

第三階段：5月10日至5月30日，查漏補缺，調整心理，鉚足干勁，沖刺高考。

二、主要措施

在語文復習應考要注意這么幾點：

1、全面復習，夯實基礎能力。

高考以能力立意作為命題的原則，對我們的總復習提出了更高的要求，要求更科學、更有序地訓練學生的識記、理解、分析綜合、應用和鑒賞能力。而不能擺花架子或尋求一蹴而就的捷徑。

2、加強閱讀能力的培養。

這既是重點也是難點，要練之有“法”，除了有訓練量的保證外，更重要的是加強題型研究，給學生提供規律性的解題鑰匙。

3、重視“語用”訓練。

語言情景題(改病句，語言簡明、連貫、得體，句式的變換、仿寫、選擇，語句擴展，語段壓縮等等)要有專題突破的措施，總結規律，強化技巧，落實操作性訓練的“序”和“量”。

4、作文訓練要到位。

“寫作能力永遠是語文能力的半壁江山”且高考的份量重，而學生的寫作水平提高關鍵在練。本學期力求做到每周都有作文或寫作指導。做好以下工作：解決學生“巧婦無米”之難，積累寫作素材;抓好審題立意，避免偏題離題;根據學生實際訂出寫作目標，例如層次低的要求做到觀點明確，結構清楚，有材料，層次高的要求能辯證分析問題;鼓勵學生發揮自己的寫作所長，指導寫作不拘于一種文體;抓好寫作的文體感，特別是b班的學生，避免寫出“四不像”的文章;精選例文，除了高考滿分作文外，不妨將各檔次的文章也印發，讓學生有個借鑒。擴大學生知識面，引導學生做一個有心人，關心我們的國家、我們的社會，關心周圍發生的事，注意從身邊，從報刊雜志上有目的地收集資料，并由此積累學問知識、思想觀點、事例材料和精彩的語句。

高三語文教學計劃4從接高三教學的第一天起，自己就明白要承擔的責任，于是給自己制定計劃、暗下決心，一定要踏實努力的走好高三這一年。現在到了學期末，回顧自己這一學期走過的路，深感獲益匪淺。

一、深入研究《說明》，學習先進的經驗，將理論與經驗作為教學工作的指導

新課程標準不僅強調基礎知識，更注重學生能力的培養，特別是學生的實踐活動能力。作為標準和方向的《考試說明》，每年都會根據實際要求調整，這種調整或改動勢必會對高考起到一定得指向作用，從而要求各學科針對說明進行細致研究。在實際教學工作中，我們不斷的結合實際問題，有針對性的對每一個考點進行解讀，并分析比較與去年的差別，特別是結合高考試題分析，從而明確教學的側重點，為自己的工作做了更好的指導。

二、細化教學環節，優化教學過程，是整個教學工作的重中之重和全部

1、用好教材，注重雙基。

學生總是抱怨語文課本對考試來說沒用，這種想法是非常不對的。教材是一個載體，它包含了高考說明中的所有基礎考點，熟練掌握教材就能掌握基礎知識和基本能力;教材又是一個跳板，只有從教材中拓展、生發，就能夠達到舉一反三、學以致用的目的。而高考試題正是源于教材而又高于教材的，用好課本我們就能夠以不變應萬變。

2、激發興趣，提高課堂質量。

只有步入高三的學生才能真正體會到學習的緊迫性和肩負的責任感。擺在我們面前的就是如何上好每一節課，讓學生在每一節課都有收獲。這就需要激發學生的興趣，但是激發興趣絕不是一個故事或者笑料就足夠的。因此我根據每一節課的知識點做好準備。注重知識點與高考說明的聯系，讓學生認識到它的重要;注重知識點之間的關聯和變通，讓學生“窺一斑而見全豹”。通過這些，讓學生明白知識不是表面上的，也不是僵化的，要在使用中掌握知識，在理解中拓展知識。同時，再輔以課堂中的那些生成性問題，聯系實際生活和感悟，就使學生得到的不僅是知識，還有使用知識的能力;不僅是課堂上的，還有生活中的……

3、突破重點，注重實效，抓好常規，注重平時積累。

高三的教學工作絕不是高一高二的簡單重復，特別是教材的復習，要在原有的基礎上引導學生有所突破，緊扣大綱要求，對不同類型的知識點進行梳理和歸納。如文言文教學，不僅是掌握基礎詞語、用法和現象，要在此基礎上進行有規律的歸納總結，從而形成一個有效的知識系統，這樣才能彌補原有的知識缺陷，掌握復習的重難點，從而有效的達到復習的目的。

對于專題專項復習要抓好常規落實。由于語文知識點多，分散廣，再加上記憶的遺忘性，就要求哦我們注意多積累，做好基礎知識和錯題的分類整理，為高考的最后沖刺夯實基礎。在落實上要加強課前練習，從字音字形成語標點語病詩詞鑒賞和名句默寫上做好，即對學生注重基礎知識的掌握和能力的培養起到警示作用，又能夠將理論與實際相結合。

4、精選習題，優化訓練，上好講評課。

高三階段是專項復習與系統訓練相結合的時期，要將學生掌握的知識運用到實際做題中去，就要精選試題，主要選擇那些有針對性、典型性、創新性的試題，同時試題要緊密結合考試說明。

在講評試卷時，也要做到目的明確、重難點突出，要結合考綱分析出題的類型、方向和趨勢，甚至明白命題者的考查意圖。這樣也能增強學生對考試的認識。

同時，還要講究解題策略和方法，引導學生結合答案分析主觀題的答題步驟、術語和得分要點，全面提高學生的階梯能力，限度的避免失分。對于錯誤一定要分析原因，做到借鑒和學習。也可以根據具體的提醒適當拓展，將那些同類但不同問法的試題集中歸納。

5、做好學情分析，對癥下藥。

通過定時練習來檢查我們在教與學上的不足和暴露出來的問題，對于這些，及時通過學情分析找準具體環節，然后有針對性的去解決問題，從而達到穩步提高的目的。同時，更多的是要在課堂上關注學生的反應以及課后學生的作業上發現問題。這樣多管齊下，限度的保證教學工作的順利進行。

三、和諧融洽的教學環境的創設是高三教學的有效保障

首先，良好的師生關系式整個教學環節的重點。故人所說的“教學相長”就說明了這一點，教師的“教”影響到學生的“學”，同時學生的學習過程中的生成性問題也會促進教師的“教”，而且師生關系的融洽影響整個課堂質量。因此在教學中多站在學生的角度換位思考，多從自身反思，多與學生交流，以此來促進自己的教學。

其次，同事之間相互交流、溝通可以補自己所短;多向老教師學習可以提升自己的水平和增加教學經驗。而學校整個大環境上從硬件設施上給教師提供更大的便利，采取許多措施和提供很多的教師成長和專業的發展創造了條件。這些都是我們整個教學工作順利完成的保障。

當然由于自己的年青，經驗不足，也在教學中存在許多的問題。如課堂上會因為時間的不足和學生反應慢而以自己的講解代替學生的思考，給學生自主活動的機會少等，我將積極發現并改正缺點。

經過一學期的踏實努力，取得了一定得成績，雖然成績不是自己滿意的，但自己對這學期努力的過程是無怨無悔。感謝領導的信任和老教師的的支持和幫助以及學生給予自己的理解和配合，在以后的教學中我將一如既往的奉獻自己的才智和汗水。

高三語文教學計劃5本年度我但任高三語文課.針對高三教學的特點，特擬定本計劃。

一、學情分析

本人所教高三(9)、(10)班是學校的普通班，大部分學生成績不太理想，語文基礎較差，最令人尷尬的是部分學生根本不把語文學科當成一回事，普遍都有輕視語文的思想，極少在自學時間學習語文，更無暇顧及課外的閱讀，故而造成閱讀水平提高不快，知識面窄，思路阻塞，文章空洞。

二、教學設想

1、研究考試大綱，加強學習。

認真研究語文教學大綱和考試說明，并將近十年的高考語文試題認真做了一遍，試圖從中尋找一些考試規律，準確把握高考動態，并且及時加以落實。

2、狠抓專項復習，夯實基礎。

第一輪復習主要進行專項復習，夯實基礎。

3、落實培優補差工作，分層教學。

根據不同學情，采用了“區別對待，分層施教，全民參與”的教學方法。

4、落實問題教學，提高教學效率。

我們要抓住學生的問題進行教學，授課有明確的目的性，突出實效性。

三、具體的措施及注意問題

以最節省的時間換取最高效率，是我們的愿望。

1、復習以學年時間安排的內容為主線，將按照高考試卷結構分模塊復習。

2、為學生精心挑選出質量較高的訓練題，爭取舉一反三，提高效率。

3、引導學生掌握知識規律、解題規律、解題方法，特別是梳理知識點進行單項訓練時，老師切忌只是宣讀答案的機器，點評練習，要有重點有針對性地解決學生主要實際問題，并將出題者的意圖、目的、慣用的手法告訴學生，幫助學生理清解題思路，教會學生解題方法。

4、語文靠的是積累，能力的提高不是一朝半夕的事，必須持之以恒而學生在繁忙的學生中總是忽視語文，為在課外爭得時間，把部分訓練題、部分作文、放在課外完成，教師要嚴加檢查，務必讓學生在緊張的學習中抽出時間來學習語文。

5、加強閱讀訓練。

沒有足夠“量”的閱讀積累，就想通過試題訓練產生“質”的飛躍，是不可能的，因而，各類文體的閱讀貫串在整個高三的復習中。我們知道，提高學生的閱讀水平，語文能力可隨之提高，更能帶動寫作，且高考閱讀份量不輕，因而抓好閱讀是復習的一個重點。

6、依照《大綱》和《考試說明》的要求，把每一個知識點落實，教會學生解題方法，將出題者慣用手法告訴學生，如移花接木、無中生有、偷梁換柱、偷換概念、以偏概全、歪曲觀點、漏掉條件等等。

尤其要注意訓練學生根據文章提供的相關信息進行合乎事理、情理、邏輯的分析、綜合、推斷，將字面上寫而未透的內容明朗化。克服學生回答問題時只會抄原文，不懂提取組合加工原文的毛病。

7、本學期，語文科要加強綜合性訓練，練速度、練能力，通過訓練來發現問題，解決問題，全面提高學生的語文能力。

8、擴大學生知識面，引導學生做一個有心人，關心我們的國家、我們的社會，關心周圍發生的事，注意從身邊，從報刊雜志上有目的地收集資料，并由此積累學問知識、思想觀點、事例材料和精彩的語句。

篇（7）

要備考語文，一定先要分析高考試卷的結構、題型、考點和命題規律，做到“既要埋頭苦干，又要抬頭看路”，這樣才可以把握重點，才能有的放矢地備考，指導好學生的復習工作。縱觀近幾年廣東省高考語文卷，字形、標點已不再作為選擇題單獨出現，而是放在作文中考查。這就要求我們在備考別留心學生作文中常見的錯別字，將它們整理出來，讓學生進行聽寫，引起他們的注意，以期改正；拼音、成語，題型穩定，每年必考，對它們的復習鎖定在常見的易錯上，剔除生僻不常用的，減輕學生負擔；名句名篇默寫為四選三，高中為主，初中為次，初中的默寫備考又可以或抓古文或抓古詩，而不需面面俱到；語用題一般有兩題，一題為常規題型，另一題為創新題型。這就要求我們做好擴展、壓縮、仿寫句式、選用變換句式、圖文轉換等常規題型的復習，同時讓學生多讀、多看一些創新題型的練習，做到思路開闊、思維敏捷；至于作文，廣東高考作文遵循一個原則，那就是在審題上不為難考生。從2007年的“傳遞”到2011年的“回到原點”，無論是話題作文還是命題作文，命題一般以短語為主，命題的導向一是日益重視讓考生面對生活實際中的問題寫體驗、體悟，二是重視考生思辨能力與對哲理現象的體驗、體悟，其次，廣東高考作文不跟風，更力避社會的熱點，而從社會生活更廣闊的視覺進行命題。這就要求我們在常規的應考作文訓練中，要把短語類作文訓練好，另外可以再訓練一些新材料作文。要多做寫作思路的訓練，拿到一個作文題，要能從幾個角度來構思。同時引導學生多關注社會生活現象，養成對生活現象體驗、思考、認識的好習慣。

二、技巧點撥法

語文也有做題的門道，有做題的方法規律。掌握不同題型的答題技巧，可以讓考生在語文學習上少走彎路，使自己的語文考試成績提高一個層次。高三語文教師就是要盡可能地總結出做題的方法規律，授予學生“漁”，讓學生入其門，從而對語文這門學科產生興趣。比如文言文閱讀題，可分三步走：1、通讀全文，把握大概，這一步集中心思穩住神，瀏覽或跳讀一遍，大概明了什么時間、什么人、什么事、前因后果、誰說什么話，能讀懂六七成即可；2、細看題目，研讀字詞，落實最后一道選擇題在材料中的對應位置，題文對照，還可幫助理解原文；3、再讀全文，加深理解，逐題解答，對前兩步出現的偏誤做糾正。

三、科學記憶法

語文是一門記憶性較強的學科，所以教師要向學生適當灌輸一些科學記憶的方法，以求做到事半功倍。1、及時復習。從記憶角度看，遺忘是我們人類最正常的現象。根據“艾賓浩斯遺忘曲線”，遺忘速度最快的時間段是20分鐘、1小時、24小時，分別遺忘42%、56%、66%，2～31天遺忘率穩定在72%～79%之間，遺忘的速度是先快后慢。因此復習的最佳時間是記材料后的1～24小時，最晚不超過2天，也就是說要養成及時復習的良好習慣。若復習間隔時間太長了，因已遺忘了材料的72%以上，這時復習的知識感覺好像是新知識似的，那么復習起來就會“事倍功半”。懂得這一規律，就要讓學生有意識地運用這一規律，切莫以為什么時間復習都一樣。2、反復記憶。越是基礎的東西，越是重要的知識點，越要反復。3、巧妙記憶。記憶有許多技巧，如關鍵詞記憶、聯想記憶、比較記憶、形象記憶等。通過這些方法，可以有效地調動學生的記憶興趣，激發其讀書熱情。

四、拓展延伸法

高三的復習課如果僅僅是做題、講題，教師照本宣科地講答案、講技巧，那學生是會感覺枯燥、乏味的。為調動學生的學習積極性，我覺得高三的復習課可以在習題上適當做點拓展延伸，這樣效果會更好些。例如：“憂”其中的一個義項是指父母的喪事。為了幫助學生理解，我們可以講講古代的“丁憂”制度，告訴學生，丁憂就是指古代官員的父母死去，官員必須停職回家守孝三年的制度，如果已經回家丁憂，但期限還沒滿就緊急召回朝廷的，稱為“起復”。丁憂的對象是“古代有官職的人”，平民們死了老爹老媽是沒有丁憂一說的，就叫平常的“守孝”。文言文除了講字詞翻譯，還要講古代文化現象，這樣學生才聽得進去。詩歌鑒賞、現代文閱讀可以講作家，做到知人論世。例如做閱讀題歐?亨利的《心與手》，我們可以從學生熟悉的作品《麥琪的禮物》、《警察與贊美詩》、《最后一片藤葉》提起這個人，引起學生的興趣，然后明確他是美國短篇小說家，他的小說特點是善于制造懸念……通過對做題材料的拓展延伸，學生的聽課熱情高漲了不少，也擴大了他們的知識面。

五、板塊輪動法

我們可以將高三語文教學內容的各個專題看成是一個個板塊，如：正確辨析常用漢字的讀音，正確使用實詞、虛詞，正確使用熟語，辨析修改病句，現代文閱讀，古詩文閱讀……從授課角度看，高三上學期主要是專題（板塊）訓練，高三下學期主要是套卷訓練。在進行專題（板塊）訓練時，很多教師有這樣的體會：一個星期甚至更長時間只講一個專題（板塊），學生易疲勞，老師也很辛苦，早也備課，晚也備課，且由于訓練單一，月考成績總是不理想。針對這種現象，采用“板塊輪動法”。比如高三補課一開始，我課堂上講練的是文言板塊，早讀、晚修安排的是成語板塊，即“以講知識點為主的板塊”與“以讀為主的板塊”交錯進行。當然，每星期還要有作文訓練。這樣每星期都有三個板塊在互動，避免單一訓練帶來的疲勞；早讀、晚修交給學生，培養學生獨立自主的復習能力，效果良好。為什么成語板塊與文言板塊要交錯進行呢？那是因為現存的成語中保留有很多古義，我們在講文言實詞時可以借助成語釋義。

六、“一減二加”法

平日里，總能聽到不少語文教師埋怨，這些內容我不知強調了多少遍了，可一考試學生還是不會，你說氣人不氣人，為什么我的付出與收獲不能成正比等等諸如此類的抱怨。是不是老師課堂上講得越多，效果就越好？是不是學生大搞題海戰術，成績就能提高？當然不是。我們要做的是把時間適當留些給學生，讓他們有條件解決存在的問題，進行知識的鋪墊，為有效訓練做出有針對性的準備。教師不包辦代替，就像藝術中的“留白”，以求達到以無勝有、以少勝多的效果。多年來我堅持采用“一減二加”法。“一減”指教師減去講課時間，堅持“三不講”，即：學生會的不講，看書讀懂的不講，講了再多也不明白的不講。

七、檢測落實法

篇（8）

高三是學習生涯的重要階段，現在普遍反映的是“老師教得很辛苦，學生學得很辛苦”。高三語文復習是對學過的大量基礎知識的一再牢記鞏固，但在復習課的教學過程中，如果老師只是一味地給學生灌輸課本上的基礎知識，學生不僅會逐漸失去獨立思考的能力，還會漸漸地對語文這門學科感覺到厭煩。學習要講究效率，高效的復習方法，才能帶來更好的復習效果。因此，高三的教師和學生們應該識別并走出高三語文復習課的誤區，對新課程的課程觀要有充分的認識和理解，新課程視野下的高三學生們苦于學的同時，更應該樂于學。

一、新課程的內涵

新課程的改革目的是通過推行素質教育，改變傳統教學太過注重知識傳授的機械記憶，強調學生主動參與、勤于思考、樂于探究的態度，提倡多學科綜合教學，注重學生實踐能力的提高。基于的理念是關注學生發展、強調教師的成長、以學定教。

新課程的課程觀總結起來，主要包括以下幾個方面[1]：

（一）課程價值觀：以學生為本。新課程視野下，基礎教育最重要的價值是學生的全面發展與個性培養， 尊重學生的獨特個性和學習能力的差異，促進學生健康成長，快樂學習的課程價值觀。

（二）課程文化觀：科教與人文的結合。不僅要注重科學知識的傳授，也應該培養學生的人文素養。科學人文主義，應該是實現科學與人文彼此關照、相互包容， 最終達到二者你中有我、我中有你， 協調統一、渾然一體[1]。

（三）課程生態觀：回歸現實生活。學習高于生活，也源于生活，基礎課程的設置應該突破學科的束縛，回歸生活，避免學生一味讀書，缺乏生活常識。

（四）課程實施觀：教學相長。新課程背景下，應該營造一種引導學生質疑、調查、探究， 促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習的環境。

二、高三語文復習目前存在的問題

（一）偏愛“題海” 戰術，學習任務重

高三語文教學過程中，教師注重提高學生的應試能力，在高三復習過程中，教師偏愛“題海”戰術，引導學生通過大量做題，牢記正確答案，寄希望于考試中的撞車現象的發生[2]。這樣的復習方式，加重了學生的學習任務，減少了學生看書的時間，讓學生只是盲目地做題，并不能真正的掌握知識，短時間的強效記憶也并不是很牢靠。

（二）重視復習資料，對教材的重視不夠

高三的復習過程中，會有很多資料需要學習，歷屆的高考真題可以讓學生了解試卷結構，熟悉考試模式，但太過依賴真題、密卷之類的命中率，而忽視教材內容的學習，是常見的教學復習的誤區，高考試題都是源于教材的，不能本末倒置。

（三）多媒體教學下，學生缺乏思考

信息技術分發展給教學帶來了便利，很大程度上減輕了教師的負擔，也調動了學生的積極性，但過分地依賴課件，忽略教材內容，會讓學生失去了獨立思考，自主學習的能力。

（四）注重基礎知識的熟記，忽略了閱讀和寫作的重要性

閱讀和寫作在語言類學習中很重要，在高考中也占了很大的一部分分值，但在教學過程中教師和學生容易將復習重心放在基礎知識的識記上，輕視閱讀與作文的訓練，。可能是由于一些生僻的基礎知識題目比較難，但一段時間的學習后容易產生明顯的效果，而閱讀合作需要長時間的積累。

三、新課程視野下提高高三語文復習效率的策略

針對上述問題，本文主要給出了以下幾點建議：

（一）營造廣泛閱讀、樂于求知的氛圍

語文課堂教學應注重培養學生的興趣，只有當學生自己感受到了學習的樂趣，才會更愿意學，學起來會更有效率。應該鼓勵學生在課余時間廣泛閱讀，關注一些時事熱點，將課程知識和課下的收獲結合，知識面更豐富，視野也更廣闊。有教育專家曾指出，復習過程中，讓學生做一張試卷與做十張試卷效果是一樣的[3]。可見題海戰術是不夠科學的，掌握解題方法比做海量的試題更有效，要學會舉一反三。

（二）教材為主，復習資料為輔

在復習的過程中，應該以教材為主，復習資料只是起輔助作用，高考試題源于教材，教材是根據教學大綱編制的，應該是學生最重要的復習資料。教師對復習資料的把握應該要適當，同時也應該引導學生結合教材對復習資料進行學習。但也不能忽視復習資料的重要性，復習資料能彌補教材內容的缺陷，畢竟教材的更新速度比較慢，每年都會出來一些新的題型和考點，復習資料可以幫助學生了解新題型和考試重點，結合起來學習才能夠更有效。

（三）培養學生探究學習的能力

“授之以魚，不如授之以漁”[3]，不能太依賴參考答案，教師應該引導學生有自己的學習方法，讓學生自己去探索，并掌握規律，形成能力。注重對學生語感的培養，可以開設閱讀和寫作訓練課程，讓學生在練習過程中提高自己的語言理解能力，也能積累更多的知識。

（四）給學生心理減壓，營造輕松的學習氛圍

現在經常會出現有高三的學生不堪重負，心理壓力太大不能正常參加高考的新聞。高三的學習很重要，時間很緊張，有時候家長和老師就容易在行動和語言上給學生心理暗示，讓他們時刻想著高考的重要性，這樣會造成學生的心理負擔，當長期處于高壓狀態，不利于學生個性的健全成長，反而會適得其反。所以，在高三語文的復習過程中，老師不僅應該少給學生心理暗示，還需要注意合理引導學生正確認識高考，幫助學生減緩心理壓力。

四、結束語

隨著教學體制的不斷改革，學習效率成了教學過程中探索的熱點話題。教育體制改革的核心是怎樣組織教學的實施，而最重要的途徑就是課堂的教學。語文復習的過程是溫習學過的知識，不像學習新事物那樣讓人有新鮮感，記記背背過程也比較枯燥，高三學生的復習時間很緊張，所以提高學習效率顯得尤為重要。在高三語文復習的過程中，容易出現一些教學上的誤區，比如大搞題海戰術；重復習資料，輕教材；不注重寫作閱讀能力的培養，教師和家長容易給學生施加心理壓力等，這些都可能導致教師和學生都很辛苦，但是教學質量不高。所以，本文主要是結合新課程的一些理念，給出了上述的一些教學上的建議。

參考文獻：

[1] 吳江， 張秀閣. 新課程視野中的課程觀[J]. 現代教育管理， 2014（08）：258-259.

[2] 梁寶漳. 淺析如何走出高三語文教學誤區提高效率[J]. 科技創新導報， 2012，12（18）：149-149.

[3] 崔自強. 新課程背景下高中語文有效課堂教學策略分析[J]. 學周刊， 2016，13，（10）：324-328.

篇（9）

在高三語文復習階段，教師首先必須具備以下三種意識：目標意識、學生意識、效率意識。目標意識主要指考點目標要明確。只有明白了“考什么”，才能真正明白“怎么復習”。要作到在備課時依據考點、在課堂中觀照考點兩個方面。

《考試說明》中“古詩文閱讀”部分D級能力的“鑒賞評價”里有這樣一條表述：鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧。在備課過程中，圍繞這一考點，我們選擇了2010年高考全國卷I中的一題為例進行解讀，并梳理答題思路和方法：

詠素蝶詩　劉孝綽

隨蜂繞綠蕙，避雀隱青薇。映日忽爭起，因風乍共歸。出沒花中見，參差葉際飛。芳華幸勿謝，嘉樹欲相依。

【注】劉孝綽(481-539)：南朝梁文學家，彭城(今江蘇徐州)人。文名頗盛，因恃才傲物，而為人所忌恨，仕途數起數伏。

(1)這首詠物詩描寫了素蝶的哪些活動?是怎樣描寫的?(3分)

(2)這首詩有什么含意?采用了什么表現手法?(5分)

第(1)題首先要審清兩問關系：從寫什么到怎樣寫。讓學生抓住意象詞語及關鍵動詞――蜂、雀、日、風、花、葉，繞、隱、爭、歸、見、飛，寫素蝶在不同環境中的生存狀態，指導學生歸納提煉答案：通過素蝶與周圍事物的關系(環境渲染)、對不同情況的反應(景物襯托)來描寫的。第(2)題也要審清兩問關系：從含意到手法，讓學生抓住第一問題干中的“詠物詩”及詩中關鍵句“芳華幸勿謝，嘉樹欲相依”中的“幸”“欲”體悟“托蝶寓己”主旨。在此基礎之上才能提煉出答案：托物言志。

在復習教學中，還要把單一問題上升為同一問題，即從考點出發將問題類型化，并根據考點要求提煉答題思路和方法。比如由《詠素蝶詩》而歸納詠物詩表現手法的類型：托物言志、借物喻人、因物寄事、借物諷事。也可以通過此題整合表達技巧鑒賞步驟：第一步，抓住詩歌內容(寫什么、為什么這樣寫、怎樣寫、效果怎樣)。第二步，注意題干線索、詩歌題目、注釋。第三步，回憶表現手法的類型。第四步，對應本題表現手法，提煉答案。

目前，高三語文復習中或多或少存在著四個主要問題：教學內容盲目化(脫離考點)、教學內容超綱化(超出考點)、教學內容煩瑣化(肢解考點)、教學內容簡單化(矮化考點)。這些問題大大影響了復習的效率和效果。我們建議要緊緊圍繞考點進行復習教學，講、練、評、析、改，不能旁逸斜出，要突出考點的落實。

還是以上面提到的詠物詩為例。我們的操作方法是：首先，提供詠物詩或詞約10首，早讀時反復誦讀。在課堂上講析本題后立即課內練習2到3首。隨后再進行2到3首同類型詩歌的課后鞏固。緊扣考點，將同類型問題拓展深化，反復訓練，直至練熟，以實現“講一類，讀一類，練一類，鞏固掌握一類”的基本目標。

學生是學習的主體。在高三復習階段，學生還是應試的主體。所以，在高三語文復習階段，樹立“學生意識”，是每一位老師都要做好的一件重要工作。

首先，針對學生存在的普遍問題教學。可以通過試卷分析、小紙條調查、個別談話等方法去掌握第一手資料。例如文言文翻譯，多次訓練后，我們發現學生在特殊句式的翻譯題上普遍得分較低。為此，我們針對特殊句式的翻譯方法安排訓練，通過評價比較，使學生的能力得到鞏固。

其次，找準學生答題的主要問題教學。不妨通過分析學生答案、學生自檢自省答題的思維過程(或針對某題寫出答題小結)、與學生談話等方式掌握真實情況。比如現代文閱讀題，我們發現，學生主要存在四大問題：讀題審題不準、關鍵信息提取有誤、思維缺乏深刻性、提煉表達不精練。問題明確后，在復習中可對癥下藥逐一解決。

最后，我們還應關注“目標生”。比如上節課訓練了修改病句，為了解某幾個“目標生”訓練情況，可再選幾個句子讓他們做。上課時，抽“目標生”回答問題，并評析修改答案。

我們關注考點，聚焦學生，最終可以實現提高效率。強化“效率意識”對于時間緊、任務重的高三復習來說有著關鍵意義。如何提高高三語文復習的效率呢?一是課堂價值最大化、訓練價值最大化；二是集中目標、突出重點、一課一得；三是練一類、會一類、熟一類、遷移一類；四是講一類、懂一類、掌握一類、遷移一類。

策略二：加強三個研究

首先是研究學生。通過分析試卷、個別談話、自我小結等方法來考察研究學生的學習情況，使學生真正掌握知識與能力、思路與方法，使學生對考點知識達到“四知”的程度：已知、熟知、基知、未知。

然后是研究《考試說明》。我們發現近三年考綱穩定，沒有大的變化。在此基礎之上，我們著力研究“八考”：常考、已考、重考、輕考、輪考、不考、未考、將考，弄清主干知識考點、能力層級及能力點、賦分特點等情況。針對“八考”，明確復習訓練方向、重點、時間精力投入等。如造字法和漢字形體演變不考，前者可能在字形、詞語理解等方面略有幫助，但不應費時費力，后者則不需涉及。

在結合《考試說明》進行復習時，既要注意考點全覆蓋，又要突出重要考點，更要關注考點創新。還要嘗試緊扣考點創新題型，在創新題中，要加強多考點融合、主客觀題融合的題型訓練。另外，也應該注意指導選題、拼題，淘汰不符合高考試卷考點覆蓋特點的試題，提高訓練針對性和有效性。倘若我們靜下心來，研究近三年各地高考卷的試卷結構、分值、試題編排、考點覆蓋、試題與考點及能力點的關系，我們不難發現近幾年高考卷語文試題選材的四個關注：關注時代熱點、關注地域特點及文化特點、關注文化反思、關注日常生活。這就為我們在高三語文復習階段選好資料，精選試題，淘汰陳舊落后的試題，命制、選擇和拼組時代性、文化性、生活性強的試題提供了堅實的理論基礎。

再說研究題型變與不變的規律與特點。比如字音、字形題，江蘇省多年來第一題一直考的是宇音，形成了相對穩定的形式，可是2011年突然考了字形，雖然變了，但“勝卷在握”“相形見拙”“咳不容緩”三個詞語錯誤點明顯，大多數考生都能準確判斷。

所以，我們在復習時，還要注意考點融合與題型綜合，考點與考題不回避重復、已考常考輪換等問題。

策略三：把握三個關系

在操作層面上，我們建議把握好三個關系：知識、試題、方法的簡化、優化與內化關系，專題復習、查漏補缺與學科整體或套題訓練的關系，講、練、改、析、評、補有機整合的關系。

要把握好知識、試題、方法的簡化、優化與內化關系。首先是研究考綱與高考試題，根據其已考、常考、重考等規律特點，根據復習的不斷推進，根據學生已

知、熟知、必知、不知情況，將教材、復習資料(特別是第一輪)由厚變薄，盡量將知識簡化。如字音、字形、詞語、病句、文學常識、名句名篇默寫等就不宜多講詳說，宜簡化，重在常見常用、易錯易混，應記少不記多、練生不練熟。集中復習與分散訓練又可以有機結合。幾個板塊可集中復習訓練兩周，然后化整為零，以“隨堂小練”形式，課前三分鐘，限時訓練有關4個考點的選擇題15個，對完答案即可，自習課時可重點講其中幾個較典型或較難的題。其次是備課組集體研究，確定深講多練、精講精練內容，以“精要好懂、高效好用”為原則。隨后是適合自己的就是最好的。學生自己反思提煉出最適合自己的高效好用的做題方法與習慣。最后，內化要特別強調反復訓練、反復揣摩、熟能生巧，達到“得魚忘筌”的程度。

要把握好專題復習、查漏補缺與學科整體或套題訓練的關系。比如在進入二模復習之后，根據一模考試的情況，我們開設了“論述類文本閱讀指導之篩選整合信息”專題復習，做好查漏補缺的工作。我們教給學生四宇解決方案：“理“――通讀全文、理清結構，“定”――審讀題目、確定區間，“提”――精讀語段、提取關鍵，“組”――再讀題干、重組答案，起到了很好的作用。

要把握好講、練、改、析、評、補有機整合的關系。要講有重點，練有方向，改有目標(考點與能力目標、目標生、邊緣生)，析有問題(診斷主要問題)，評有針對，補有拓展(知識、能力、材料、方法與思路、題與題之間、相同相近或相反試題補充訓練)。

策略四：突出三個訓練

抓好三個訓練：主干知識過關訓練、基本能力形成訓練和綜合應變能力訓練。

以辨析并修改病句為例，掌握判斷七類病句的知識與方法就是主干知識。對它的專門過關訓練，意義重大。事實證明：病句題屢做屢錯的根本原因是一部分學生未能真正把病句的毛病找出來。語病具有隱蔽性，它隱藏在健康的語句之中。常見病句的六種類型還可以分得細一些，找一些典型的病例讓學生細細辨析。解題時，首先要求畫出有病之處，然后再加以甄別確定。

以現代文閱讀為例，思路梳理類題目的訓練即是基本能力形成訓練。行文思路，從作者角度來說是思路，從文章角度來說是結構。要考慮文體、線索、敘述方式、邏輯事理順序、時空順序、段落關系(如并列、轉折、因果、層進、條件等)。

最后，關于綜合應變能力訓練。首先是語文知識的綜合運用能力訓練，比如2008年重慶高考題：

據媒體報道，2008年5月8日9點18分，奧運祥云火炬成功登頇珠穆朗瑪峰。沖頂過程中，一朵白云始終停留在珠峰上空。火炬點燃不久，一道彩虹在珠峰上空出現。請以此為內容，展開想象，運用擬人的修辭手法作一副對聯。(4分)

想象的調用、擬人的修辭、對聯的知識等綜合能力在這一題中充分得到訓練考察。

還有方法、策略、思路的綜合運用能力訓練和知識、方法、策略、思路的靈活運用能力訓練。尤其是新知識、新思路、新策略、新方法與舊知識、舊思路、舊策略、舊方法(常規)對比。比如2010年重慶高考題：

1.根據下面的情景和要求，代擬一段對話。(4分)

情景：一青年學生與一老教師

相約登山，各負一行囊。學生要替老師背負。老師婉拒，學生堅持。

要求：(1)老師要說出婉拒的理由，學生堅持的理由要有針對性；(2)符合情景與身份，語言得體。

老師婉拒說：

學生堅持說：

2.兩個同學要去參加運動會，他們都邀請好友為其助陣。請分別擬出兩個同學的邀請語。要求：話語得體，符合規定的語言表達方式。(4分)

一位同學幽默地說：

一位同學含蓄地說：

對比發現：第1題要觀照情景與人物身份的差異；第2題要觀照“幽默”與“含蓄”規定的語言表達方式。

策略五：狠抓三個規范

任何考試的應對都有一定的規范可遵循。面對高考，想要獲得更多的分數，我們必須強調規范。操作越規范，結果就越成功。

首先是訓練的規范。在高三語文復習階段，給學生做的試題應該是經過精心篩選的、符合高考要求和高考模式的規范的試題。不然只會事倍功半，得不償失。同時也要求時間規范，作業按時、解題現時、考查定時。一個突出的現象是：很多學生平時練習時可以做出的題目，臨場應試時往往失敗，究其原因就是平時訓練缺乏時間規范。5分分值的題目花20分鐘時間做，在考試的限時狀態下，當然會顧此失彼，捉襟見肘了。老師的評改也要規范，高三的老師必須要求自己按高考要求評改。以作文為例，高考的閱卷標準與平時習作的標準就有不小的差距，若不分清其中的差異，必然謬以千里。

其次是答題規范。思路方法要規范，不同題型、不同問題、不同要求有相應規范的解題思路和方法；答案要規范，應按要求答題、按點答題，準確簡潔、無錯別字及病句。比如，我們提出閱讀題規范答題四個步驟：

篇（10）

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2016）03-019-001

“授人以魚只救一時之急，授人以漁則可解一生之需。”

有效教學堅持以學生發展為本的教學目標，不僅關注學生的考試，更關注學生體魄的健壯、情感的豐富和社會適應性的提升，從知識和技能、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度上去促進學生個體的全方位發展。而要想高三語文試題評講有效，有實效，我想應該把握好這幾關。

首先，要把好“選題關”

高三教學時間很緊，任務又重，試題多如牛毛，每天除了上課，還要批改試卷，批改默寫。基于這種情況，有時就會出現有的老師拿著集體備課的“資源”直接上課；有的拿著教輔資料直接上課；有的抄好（只是抄好）答案，拿著試卷直接上課；有的拿著答案和試卷（答案是答案，試卷是試卷）直接上課的現象。

因材施教是教學中一項重要的教學方法和教學原則，它強調在教學中根據不同學生的認知水平、學習能力以及自身素質，教師選擇適合每個學生特點的學習方法來有針對性的教學，適當篩選“試題”。

對于即使是教師講了很多遍，學生都不能聽懂的試題，堅決劃掉；對于任課教師也不能自圓其說的試題，堅決劃掉；對于學生不做也“會”的題，堅決劃掉。所以說，高三語文試題評講要想有效，教師還必須“下水”做題。只有自己下水了，才能知道“水”的深淺，也只有下水了，教師才會對試題“心中有數、了如指掌”，才能確定哪些試題是“有效”的，哪些試題是必須“舍棄”的；也才會在評講時“游刃有余”。

其次，充分備課的重要性

無論是從“六認真”的要求來看，還是從提高課堂效率來說，備課都是最最重要的一環。

2015年蘇州范圍內期末統測中，我班的選擇題第四題失分較多，這道題是：

閱讀四句本為湖南長沙岳麓書院中的一副對聯，請依照文意與對聯的一般原則，選出最適當的排列方式：

甲：江闊天高 乙：鳶飛魚躍

丙：識此心之分量 丁：見斯道之流行

A：甲、乙，丙、丁 B：甲、丙，甲、丙

C：甲、丙，甲、丙 D：丙、甲，乙、丁

可以說這道題考查了語句銜接的連貫，同時又考察了“對聯”這一知識點。按照語句銜接的思路，很快就排除了“A、D”項，可對于選“B”項還是“C”項，學生又動了一番腦子，覺得先說“鳶飛魚躍，見斯道之流行”，然后再“江闊天高，識此心之分量”，很流暢。理由是“魚、流、江”都是在說“水”，然后講“天”、“人心”。之后，我給學生們補充了如下內容：

首先，形式上，上下聯字數相等，句法結構相同，對應詞語詞性相同。對聯又叫對子，它是一種運用對偶的修辭手法進行創作的傳統的文學形式，字數相等是它最基本的特點，所以“A”項自然排除。其次，音節上，對聯講究平仄相對，音韻和諧。如“一元復始；萬象更新”，上聯平仄為“平平仄仄”，下聯就是“仄仄平平”。一般來說，上聯尾字大多為“仄聲字”，下聯尾字大多為“平聲字”。通常情況下，一、二聲的漢字為平聲字，三、四聲的漢字為仄聲字，“行”是二聲字，為“平聲字”；“量”是四聲字，為“仄聲字”。故可判定“B、D”兩項的正誤。D項文意也不合對子的要求，所以答案選“C”。

所以說，作為教師，尤其是高三語文教師，備課不可不用心，不可不到位。

再次，當堂及時訓練的重要性

當堂及時訓練，也就是向45分鐘課堂要效率。

課上講了什么，及時鞏固訓練；今天學習了什么，當天訓練強化，不至使學生產生遺忘，這是艾濱浩斯總結的一條認知規律。

當堂及時訓練是在課堂上教師講解知識點以后，針對所講的要點進行練習。同時，課堂及時訓練，要求在限定時間內必須完成練習題，而且我會讓2～3名同學將所做的答案寫到黑板上，學生除了要把握好做題時間外，更有一種緊迫感，做起題來會更加認真；其次，課堂上趁熱打鐵，學生頭腦處于興奮狀態，做題效果會更好；最后，有問題能及時暴露出來，教師可以及時指點，學生可以很快解決練習中出現的問題。

這里我想說，不要認為時間來不及，就拼命地往前趕。課堂上，應該充分給足學生練習的時間，應用當堂所講的知識解決問題，從而加深理解在課堂上所學的重點和難點；當堂及時進行訓練，一方面可以檢測學生是否聽懂教師所講的要點，另一方面便于引導學生通過練習，把知識轉化為解決實際問題的能力。

最后，間歇測試的必要性

學過的知識不可能都記著，肯定會遺忘的。艾賓浩斯遺忘曲線發現，學得的知識在1天后，如不抓緊復習，就只剩下原來的25%。因此，學過的知識點，有必要進行間歇性測試。一般情況下，我會在隔天進行提問或者默寫相關要點，再隔3天左右進行測試。