專題講座培訓匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇專題講座培訓范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

周所長和我們談了許多事例，給我影響映象最深的是有兩個同學因一件小事吵了起來，以致后來大打出手。甲同學一失手將乙同學推下了樓。兩家人因此而鬧上了法庭，雙方都有各自的理由，乙同學的家長稱對方是故意傷人，而甲同學的家長不承認，認為自己的孩子是正當防衛，雙方爭執不下。

同學們，你認為在這件事上誰對誰錯呢？

篇（2）

一、指導思想

堅持注重實效、聯系實際、立足校本的原則，充分發揮校本培訓的功能和優勢，營造有利于教師終生教育和可持續發展的良好環境，造就師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業化教師隊伍。

二、培訓對象

全鎮中小學（幼兒園）各學科教師。

三、培訓分工

暑期教師培訓包括鎮級集中培訓和各校校本培訓。鎮級集中培訓由中心學校派送或實施，校本培訓由各學校具體落實。

四、培訓內容及時間安排

（一）鎮級集中培訓

全鎮分三個會場，中心學校委派人員核查各校教師考勤（各校自帶考勤記載表交中心學校工作人員負責簽到），各會場作息時間為8:00時至11:00時，下午教師撰寫培訓心得等，

8月21日上午，一中會場(含石佛小學、黃廟小學)：師德報告會，中心學校羅先鋒組織。

鎮小會場（含二中、華寶小學）：①新教育專題講座（鎮小指定主講人）、②新教材專題講座（鐘璐、張軍峰），中心學校項東組織。

二小會場（含砂子小學、魯城小學）：網絡研修與校本研修整合專題培訓（王輝主講），中心學校謝遠均組織。

8月22日上午，一中會場(含石佛小學、黃廟小學)：網絡研修與校本研修整合專題培訓（王輝主講），中心學校謝遠均組織。

鎮小會場（含二中、華寶小學）：師德報告會，中心學校羅先鋒組織。

二小會場（含砂子小學、魯城小學）：①新教育專題講座（鎮小指定主講人）、②新教材專題講座（鐘璐、張軍峰），中心學校項東組織。

8月23日上午，一中會場(含石佛小學、黃廟小學)：①新教育專題講座（鎮小指定主講人）、②新教材專題講座（高紅兵、楊丹），中心學校申先黎組織。

鎮小會場（含二中、華寶小學）：網絡研修與校本研修整合專題培訓（王輝主講），中心學校謝遠均組織。

二小會場（含砂子小學、魯城小學）：師德報告會，中心學校羅先鋒組織。

（二）分校校本培訓（8月24日-27日）

1.以思想政治教育和師德建設為主題教育。

各學校要以思想政治教育和師德建設為主題，開展主題講座、演講比賽、撰寫體會等活動，全面領會新時期教育方針，全面提高教師的職業道德水平。時間不得少于1天。

2.教學業務培訓

教學常規與技能培訓

各學校要針對教學常規中存在的突出問題，通過組織專題講座、觀看錄像等形式對教師進行培訓。小學以?；蛑行男W為單位統一組織，中學以學校為單位統一組織。不得少于1天。

學科專題培訓

為保證培訓的實效性，學科專業知識與技能的校本培訓應采取專題講座和案例研究相結合的形式進行。蹲組領導要親自過問，學科教研組要認真篩選培訓課題，嚴格遴選培訓教師，確保培訓效果。不得少于1天。

3.班級管理與學生核心素養及學生心理健康教育專業培訓

各學校要針對班級管理中存在的突出問題，通過組織專題講座、班主任論壇等形式，對班主任和教師進行培訓，夯實班級管理技能，創新班級管理形式，提高班級管理和班級文化建設水平；要針對學生核心素養培養和學生發展進行研討。不得少于1天。

4.網絡研修與校本研修整合全員培訓

各學校要利用中國教育電視臺平臺8月15日開通機會，組織教師集中研修和自主研修，重點學習備課磨課，學習信息技術應用與課堂教學整合，按要求完成學習任務。

5.分享交流

教師整理學習筆記，撰寫培訓心得，學校組織交流評比，促進教師及時內化培訓內容，提高培訓效果。

五、有關要求

（一）提高認識，精心組織

培訓是暑假期間學校的中心工作之一。校本培訓是繼續教育的重要組成部分，是教師專業成長和提高教學質量的主要途徑。校長要親自抓，抓具體。各校要提前安排，制定好切實可行的培訓方案，安排好培訓日程，于8月20日前報中心學校謝遠均收；要精心組織好每天的培訓，強化紀律，確保培訓工作扎實開展。

（二）明確專題，責任到人

校本培訓的實效性取決于培訓內容和培訓教師的遴選。暑期前，學校要通過教師座談會和問卷調查等途徑,篩選培訓內容,確立培訓專題。由兼職教研員、業務副校長、教務主任、教研組長、骨干班主任和教師等認領培訓專題，或由學校指定培訓教師和培訓專題，每位培訓教師務必提前準備，精心備課，反復修改，不斷完善，并在培訓前半個月交由學校審核，切實提高培訓的針對性和實效性

（三）建立機制，改善環境

各校要在暑期校本培訓前，對培訓會場進行升級改造，要安裝空調和飲水機，調試好電子白板和音響，確保培訓環境干凈、整潔、溫馨，讓教師學得安心、舒心。要根據培訓效果和參訓情況，對教師進行考評考核，從而建立校本培訓的長效機制。

（四）加強督查，確保效果

中心學校統一部署，包校領導要深入學校，對校本培訓工作進行督導檢查。8月24-27日，每天下午五點前，各校分管繼教工作的領導要將培訓現場和考勤記錄（注明具體日期）的圖片和視頻發送到唐鎮繼教工作群，作為學校培訓工作考評的主要依據。

（五）落實經費，嚴格考評

各學校要根據培訓專題，為培訓者和參訓者購買必要的培訓資料，提前配發，便于培訓者、參訓者備課交流。培訓結束后，將利用開學檢查的時機，對各校的培訓工作進行考評（要有署假教師培訓專檔），把考評情況納入年度教師教育工作量化體系，作為評選先進的否定依據。

 

 

篇（3）

(二)機構設置

成立經濟學院心理健康工作領導小組，全面負責本院健康教育工作。

設立經濟學院心理輔導室，制定了《經濟學院大學生心理輔導室職責》，但因條件有限，設備不齊。

配備心理輔導老師，接受了新疆大學心理健康教育中心的培訓，迪老師參加學校心理健康教育中心培訓并取得合格證書。

各班級培養一名心理健康教育信息員，成立了經濟學院各班心理健康教育小組（三級）。

(三)培訓工作4分

對輔導員、學生會干部、班委、團支部以及心理健康教育信息員進行了心理健康培訓，培訓的主要內容及日期：

1、200×××專題講座《大學生應如何進行人際交往》；

2、200×××專題講座《怎樣提高大學生心理健康》；

3、200×××10專題講座《調整心態，學會適應》；

4、200×××專題講座《大學生就業心理問題的自我調適》；

5、200×××專題講座《勇敢面對，愉快度過我們的青春期》；

6、200×××專題講座《如何看待大學生心理健康》。

(四)日常工作4分

學生心理健康教育工作有計劃、有總結

制定了《經濟學院大學生心理健康教育工作實施方案》，經濟學院20*-20*學年心理健康教育工作計劃，并撰寫了經濟學院20*-20*學年心理健康教育工作總結。能夠配合心理健康教育中心完成新生的心理健康普查工作，其主要工作任務和內容有：

1、關于做好20*級新生心理健康普查工作；

2、20*-20*學年第一學期新生心理健康普查信息；

3、關于做好20*級新生心理健康普查工作；

篇（4）

(一)保障措施

制度健全，建立了《經濟學院學生心理健康教育工作實施方案》，認真學習《新疆大學大學生心理健康教育工作實施方法》、《新疆大學各級大學生心理健康教育網絡職責》、《新疆大學大學生心理危機干預機制》，制定了經濟學院學生心理健康教育工作**-**學年工作計劃和經濟學院學生心理健康教育工作**-**學年工作計劃，為工作落實提供了保障。

(二)機構設置

成立經濟學院心理健康工作領導小組，全面負責本院健康教育工作。

設立經濟學院心理輔導室，制定了《經濟學院大學生心理輔導室職責》，但因條件有限，設備不齊。

配備心理輔導老師，接受了新疆大學心理健康教育中心的培訓，迪老師參加學校心理健康教育中心培訓并取得合格證書。

各班級培養一名心理健康教育信息員，成立了經濟學院各班心理健康教育小組（三級）。

(三)培訓工作4分

對輔導員、學生會干部、班委、團支部以及心理健康教育信息員進行了心理健康培訓，培訓的主要內容及日期：

1、**專題講座《大學生應如何進行人際交往》；

2、**專題講座《怎樣提高大學生心理健康》；

3、**10專題講座《調整心態，學會適應》；

4、**專題講座《大學生就業心理問題的自我調適》；

5、**專題講座《勇敢面對，愉快度過我們的青春期》；

6、**專題講座《如何看待大學生心理健康》。

(四)日常工作4分

學生心理健康教育工作有計劃、有總結

制定了《經濟學院大學生心理健康教育工作實施方案》，經濟學院**-**學年心理健康教育工作計劃，并撰寫了經濟學院**-**學年心理健康教育工作總結。能夠配合心理健康教育中心完成新生的心理健康普查工作，其主要工作任務和內容有：

1、關于做好**級新生心理健康普查工作；

2、**-**學年第一學期新生心理健康普查信息；

3、關于做好**級新生心理健康普查工作；

篇（5）

在課程設計上，既要嚴格執行預設的課程方案，又要根據學員的需求現場生成新的課程。我們首先在調研的基礎上為學員安排了切合學員專業發展需要的專題講座和實踐活動。同時，我們留出了一定的時間和空間，根據學員在培訓過程中提出的希望和要求，現場生成部分專題講座與實踐活動，也邀請部分學員在“教師論壇”“教育沙龍”“教師晚會”等活動中發出自己的聲音，讓學員相互分享教育經驗。

二、隱性課程的特色

篇（6）

9月23日―27日，全國地市扶貧辦主任研討班在廣東清遠舉辦。國務院扶貧辦政策法規司司長洪天云出席開班式并講話，廣東省扶貧開發領導小組副組長、廣東省農業廳廳長鄭偉儀，清遠市副市長謝杰斌致辭，開班式由全國貧困地區干部培訓中心主任陳武明主持。來自28個省、169個地市的相關領導同志220余人參加此次培訓。

洪天云首先表示，國務院扶貧辦黨組對辦好這期培訓非常重視，政策法規司、培訓中心做了認真的準備，廣東省和清遠市有關方面也做了精心的安排。培訓班安排了課堂學習、交流研討和實地考察，內容豐富，創新性較強，他希望大家在培訓期間能夠靜下心來，認真學習，深入思考，廣泛交流研討，提出意見和建議。

洪天云在講話中指出，針對目前工作中存在的一些傾向性問題，在保持工作穩定性和連續性的基礎上，要進一步解放思想，創新體制機制。在工作中要進一步改進貧困地區工作實績考核機制；建立精確扶貧工作機制；改進扶貧資金使用機制；形成全社會參與扶貧的機制；健全干部駐村幫扶機制。同時，他還強調扶貧開發的干部隊伍要努力提高自身素質，積極投身到工作中。他指出地市扶貧辦主任要在以下幾方面下功夫：一是要加強學習。扶貧要特別注重提高三項能力：貫徹上級政策要求的執行能力、開展工作的業務能力和應對新情況新問題的創新能力，同時要做到兩個結合：理論學習和解決實際問題相結合，借鑒先進經驗和推進本地工作相結合，相互學習，相互啟發，學有所思，學有所悟，學有所獲。二是要加強溝通協調。三要認真研究工作方法，提高自身修養。

培訓期間，范小建作了《扶貧開發的形勢與進展》視頻講座，陳武明作了《以十精神為指導，弘揚優良作風，永葆清正廉潔》專題講座，廣東省扶貧辦主任莫定偉作了《廣東省開展扶貧開發“規劃到戶、責任到人”工作情況介紹》專題講座，廣東省清遠市扶貧辦主任魯小鵬作了《扶貧“雙到”在清遠》專題講座，國務院扶貧辦規劃財務司處長郭建軍作了《扶貧對象建檔立卡有關情況介紹》專題講座，安徽省安慶市政府扶貧辦主任石宜生就“在新時期扶貧開發工作中市級扶貧職能發揮與實踐”作了介紹。同時，學員們不僅觀看了“黨的群眾路線實踐教育活動”視頻，還進行了實地考察學習。

篇（7）

論文關鍵詞： 中小學教師 教師培訓 實踐

教師培訓是提高教師隊伍素質，促進教師專業化發展的重要途徑。教師的培訓已經越來越受到各級教育行政部門和各級各類學校的重視，但在實踐過程中也暴露出一些問題，主要表現在：大規模的教師培訓，流于形式主義；面授式的教師培訓，培訓形式單一；缺乏互動的灌輸式教師培訓，效果甚微。針對以上弊端，當前改進教師培訓工作的一個重要切入點就是細化培訓計劃，在教師培訓工作中根據培訓對象的實際情況和具體需要，確定不同的培訓目標，安排有差異的培訓內容、方式、形式及重點等，從而通過培訓使每位教師在原有基礎上都獲得進步和發展。

一、教師培訓的實踐探索

根據省教育廳、省師訓中心的統一部署，在暑假期間江南大學校長教師培訓中心承擔了初中化學培訓研修班、高中語文校本研修班和初中校園網網絡管理人員培訓班三個項目。每個項目培訓時間分別7—10天，參加培訓學員共計五百多人。為實現真正意義上的“因材施訓”，達到提高教師培訓質量和效率的目的，在嚴格按照省教育廳培訓計劃的基礎上，我們認真討論和制訂了培訓方案，其實施要點主要有以下幾個方面。

1.量身訂制，精選內容。

三個項目學員差別較大，根據“按需施訓，有的放矢”的培訓原則，培訓前項目組設計調查問卷，開展培訓需求調查，調查面覆蓋參加培訓的江蘇省十個大市，同時對回收問卷進行深度分析，旨在使培訓方案、培訓內容更加符合教師的需求。

2.組建團隊，優勢互補。

科學合理的專家團隊結構是提高培訓質量的有效保證。每個具體項目都建立培訓項目組，項目組核心成員由大學教授，市級教研員和特級教師組成；同時，項目組在組建培訓專家團隊時，做到兼顧省內外、高校與中小學等不同領域的培訓專家。我們還聘請了相關企業培訓的專家參與指導，比如初中校園網網絡管理人員培訓這個項目就邀請了當地知名企業的高級工程師參與我們的培訓，為學員介紹網站制作的具體案例和網站安全的解決方案，深受學員好評。

3.突出主體，創新方式。

教師參與培訓的目的及對培訓的主觀需要是各不相同的，而傳統的專家講授式的集中培訓則很難滿足不同教師的實際需要。其間存在的最大問題就是培訓內容、方式、要求和標準的同一性與培訓對象的個體差異性之間的不一致性和矛盾性，兩者之間的矛盾在很大程度上降低了培訓的有效性。在項目實施過程中，我們在培訓方式的選擇、培訓地點的安排和培訓過程的管理等方面，積極征求學員意見，激發學員的主觀能動性。比如，由學員主持專家講座全過程，專家介紹、總結點評、互動交流，“學員主持人”以主人翁的姿態進入培訓現場，培訓氣氛融洽，彌補專家講座“一言堂”的不足，提高專家講座的實效；論壇交流更加突出學員的主體，學員主題發言內容豐富，互動研討氣氛熱烈。

4.培訓形式多樣，創建創新班級管理模式。

從整體培訓課程安排來看，我們安排了專題講座、論壇交流、考察研討、課例觀摩等培訓形式，使學員在7—10天的培訓中既有收獲又享受學習過程，不感到枯燥。比如高中語文校本研修班，我們安排了顧毓琇紀念館參觀和南菁中學考察。再比如初中校園網網絡管理人員培訓班，我們帶領學員參觀了江南大學信息化管理中心機房，專門介紹了江南大學在物聯網建設方面的設計理念和系統架構和云計算方面的應用，拓寬了學員的視野。這些都深受學員歡迎。

二、培訓存在的主要問題

暑期三項培訓都達到了預期目標，學員普遍非常滿意。省教育評估院在培訓期間到我校，對培訓中心承擔的2011年省級項目開展了質量評估工作，對我們的教師培訓工作給予了充分肯定，認為我校教師培訓工作定位準、理念新，方案設計合理、實施到位，專家團隊優勢互補、實力強。但在培訓中也發現了一些問題，主要有以下幾點。

1.培訓擬解決的問題過于分散。

7—10天的短期培訓課程涉及校本教研基本理論問題、教育科研、信息技術與學科整合、命題、實驗、教師專業發展等一系列問題，過于兼顧面上的問題，容易造成剖析不深入、解決問題不徹底等，使學員有意猶未盡、蜻蜓點水的感覺。

2.專家講座專題過于靈活。

從單個講座效果來看，每位專家講座都有自己的特色優勢。但由于缺乏有效溝通，專家往往更多執著于自己的研究，無意識地忽視了培訓目標、培訓對象。從整個講座的系統結構來看，由于缺乏系統的專家團隊的有效溝通，難免出現講座內容“撞車”現象。總之，缺乏有效的專家講座效果監控機制，在專家講座的安排方面缺乏有效溝通與管理，講什么、怎么講主要由專家說了算，培訓機構、學員更多時候處于“失語”狀態。

3.培訓形式進一步創新。

在培訓活動中，雖然我們安排了專題講座、論壇交流、考察研討、課例觀摩等多種培訓形式，但遇到一些新問題，由于缺乏專門從事教師培訓的專家，創新培訓形式的要求與設想還有差距。此外，在培訓過程中的論壇活動中，由于擔心論壇現場的效果，一些老師過多安排主題發言，導致只有“談”沒有“論”。

三、培訓的改進與實施

通過本次培訓，我認為要達到更好的培訓效果，應該從以下幾個方面入手。

1.突出培訓重點。

期望通過培訓把教師教育的所有問題解決是不現實的，需要瞄準方向，突出重點。設計方案需抓住重點，突出重點，集中力量解決有限的幾個重要問題。

2.組織專家集體備課。

篇（8）

在深入開展“三提升”活動中，市檔案局緊密結合部門實際，圍繞經濟社會發展大局和社會民生對檔案工作的需要，精心選擇學習培訓內容，認真制定學習培訓計劃，并按照計劃安排，采取多種措施，活化學習形式，有條不紊地組織開展了一系列學習培訓工作。

1、舉辦了全市檔案工作人員專業技能培訓班。為了使全市檔案工作者不斷適應新形勢對檔案工作的需要，全面推進檔案管理規范化、信息化建設，更好地服務全市經濟和社會發展大局，4月7日至8日，我局舉辦了為期兩天的檔案業務培訓班。市縣區160名專兼職檔案工作人員參加了培訓。市檔案局局長楊敏同志親自主持開班儀式，并就檔案工作人[文章來源：kt250.com]員專業技能培訓工作講了三點意見，他要求全市檔案人員一是要加深對檔案工作重要性的認識，尤其在推進城市建設大變樣的過程中，檔案和檔案工作重要性更顯得尤為突出；二是要堅持經濟工作和社會事業發展到哪里，檔案工作就要跟蹤服務到哪里，努力做到圍繞中心，服務大局，面向社會，服務百姓，重點抓好民生檔案、農村檔案、社區檔案、重點建設項目檔案和民營企業檔案工作，不斷加快檔案信息化建設、檔案館功能建設、檔案法治建設和檔案隊伍建設；三是要認真落實市委開展“三提升”活動要求，及時補充新知識、掌握新技能，使自己的工作能力素質、工作水平標準、工作質量效率得到全方位提高，做適應檔案事業發展需要的復合型人才。

學習期間，學員們系統接受了新時期電子檔案管理、文書檔案規范化管理和家庭建檔工作等內容的專題培訓。為檢驗培訓效果，我局還在培訓班結束時，組織全體學員參加了檔案業務培訓考試，并為成績合格的檔案工作人員頒發了崗位培訓合格證。

2、舉辦了張家口歷史文化專題講座。為使全局同志深入了解張家口歷史文化，更好地開發利用檔案信息資源，為全市經濟社會發展大局、和諧張家口建設發揮積極的作用，4月9日上午，我局舉辦了張家口歷史文化專題講座，特邀張家口歷史文化研究會理事、張家口電視臺品牌欄目《京西大茶坊》策劃人劉振英同志到局進行專題講座。講座中，劉振英同志以自己潛心研究多年的成果、大量翔實資料的引用和生動形象的講解，引起了與會同志強烈反響，受到了熱烈歡迎。大家表示通過這次培訓，對我市歷史文化有了更全面深入的了解，為開發利用檔案資源開闊了思路，今后要繼續深入挖掘館藏珍貴歷史檔案資料，加強開放開發和搶救保護力度，主動為現實服務，為社會服務。

篇（9）

二、培訓對象

重點向那些愿意接受新技術、新成果的農民傳播相關知識。培訓農民3.5萬人次以上，主要是針對從事糧食生產的農戶。培訓農業科技示范戶和種田大戶等實用人才600人，培訓區鄉兩級農業站的農技推廣人員50人。

三、培訓內容

推廣普及玉米、水稻、大豆良種和機械精量、半精量播種技術、測土配方施肥技術、赤眼蜂防治玉米螟技術、農區統一滅鼠技術、旱作節水技術、玉米保護性耕作技術、玉米少耕、免耕栽培技術、高油大豆綜合配套栽培技術、超級稻配套栽培技術、綠色水稻綜合生產技術、水稻免耕輕耙節水栽培技術、水稻病蟲草害綜合防治技術等。

四、培訓形式

冬春種植業科技培訓活動（以下簡稱“冬春培訓”主要以集中辦班講課、電視講座、播放專題片等形式進行。

（一）重點解決全區種植業生產中存在疑難問題。邀請我區“冬春培訓”技術依托單位吉林省土壤肥料總站專家授課。集中辦班講課。由區鄉兩級農業站技術骨干講解種植業實用技術。

（二）組織廣大農民收看電視專題講座，電視講座。春節前后在區電視臺舉辦專題講座。加大宣傳力度。提高電視收視率，以此來擴大培訓面，收到更好的培訓效果。同時，農技推廣部門和區電視臺要加強合作，將年重點推廣的實用技術制作成專題片，區電視臺播放。區《玉米測土配方施肥技術掛圖》3萬張以及其它技術資料。指導農民搞好生產經營。

（三）參與兄弟單位的科普活動。積極參與科委、科協、工商等部門組織舉辦的科普活動。

五、時間安排

活動總體分三個階段進行：

（一）籌備階段：完成培訓師資等培訓前的各項準備工作。

（二）活動階段：按計劃在全區范圍內開展“冬春培訓”活動，全面掀起“冬春培訓”。具體安排見附表一、附表二、附表三。

（三）總結階段：完成檢查驗收和總結報告。

六、組織保障

篇（10）

【中圖分類號】G643.20 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）20-00-01

國家教委在《關于加強小學骨干教師培訓工作的意見》中指出：“骨干教師是教師隊伍的中堅力量，在教師隊伍建設中，起著承上啟下的重要作用。骨干教師的質量和數量不僅體現教師隊伍的總體水平，而且是提高教育教學質量的重要保證”。同時，教育部在《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》加強教師隊伍建設中指出：“提高教師業務水平，完善培養培訓體系，做好培養培訓規劃，優化隊伍結構，提高教師專業水平和教學能力。通過研修培訓、學術交流、項目資助等方式，培養教育教學骨干。”隨著教育形勢的發展、課程改革的整體推進，骨干教師培訓呈現出理念的相對滯后、過程相對封閉、方法相對單一。由此，各地教師培訓機構加強了骨干教師培訓工作，并在長期的教育教學實踐，逐步形成了形式各異、方法多樣的骨干教師培訓模式。安康教師進修學校在骨干教師培訓方面也做了積極嘗試。

一、“三+五”研訓模式奠定了理論基礎

自2008年以來，學校依據陜西省“陽光師訓”工作精神，認真學習和領會文件的理論依據，校領導組織有多年培訓經驗的教師，依據當地實際的教師教育需求，并科學的進行調研。科學制訂了“三+五”研訓模式，即以“名師示范”――“互動交流”――“專家引領”――“個人反思”為環節的三天集中學習+參訓學員后期完成的“校本研修”五項任務為整體流程的實施方案。

1、名師示范環節

由學校組織科研人力，選拔市區級有影響的骨干教師、教學名師、省級學科帶頭人、教學能手等。提前備課，設計教學方案，并將教學方案提交學校，由學校組織研討教案設計、修改意見、提出可行性方案。

2、互動交流環節

名師示范課之后，輔導老師先組織學員進行分組，一般8-10人為一個交流小組，交流的主要內容，包括示范課的教學目標是否完整，教學理念是否先進，重點突出和難點解決情況，教學的組織與變化，教學的有效性以及是否體現了素質教育的要求等。各小組選派小組長總結小組交流成果，收集交流問題，然后在大會交流展示。

3、專家引領環節

“三+五”研訓模式中，有遴選的專家進行指導，做專題講座，并回答學員提出的課堂教學問題。根據名師示范和學員交流匯報情況，及時組織教學，做即興發言或專題講座。讓教師在培訓以后有所得，有效地解決骨干教師存在的困惑。

4、個人反思環節

針對名師示范、互動交流、專家引領環節的內容，個人整理培訓中的反思、感悟或體會，撰寫個人反思文章。

集中學習結束以后，每一位學員還要完成五項校本任務，即“骨干教師培養書”。填寫教師專業成長基本情況;“他山之石”包括做兩次專題講座，觀看議課兩節“名師課堂”，專業閱讀兩部書籍;“校本研修”包括兩節“一課兩上”、課題研究、區域內講座、教學論文、優秀教學設計;指導學科教師意見、綜合評價。

三天四個環節的集中學習和參訓學員后期完成的五項“校本研修”任務，為“五段循環式”骨干教師培訓模式提供了充分的理論依據。

二、“五段循環式”骨干教師培訓模式構想

針對骨干教師培訓特點，學校繼續深化“三+五”培訓模式的實踐，植入參訓人員課題研究任務，強化教育科研導向，豐富、完善培訓模式。在此基礎上，初步形成了“五步循環式”培訓模式構想，這種模式仍在不斷完善和探索中。

1、問題調研：設計問題、分組調研、發現問題、提供依據

這是骨干教師培訓的首要環節。怎樣培訓教師，該培訓什么樣的內容，是面臨的最大問題，傳統的方式方法已經不受廣大教師的歡迎。作為培訓者，了解被培訓者的需求至關重要。依據以往的經驗，組織人員精心設計調查問卷，然后分散到基層鄉鎮學校，對近三年參加骨干培訓的教師問卷調查，組織當面座談交流。返校后，整理問卷、整理問題，為培訓提供第一手材料。

2、確定菜單：依據問題、確定專題、有備無患、有的放矢

根據骨干教師培訓需求，制定培訓內容;對于專題，學校采取試講制，按學科分類，要求先在小組內試講，再選拔優秀者進行大會交流，群眾打分取平均值占40%，評委打分取平均值占60%，兩項和達90分以上，方可通過。

3、專業引領：實踐課堂、專題講座、解答疑難、提升能力

就骨干教師而言，專業引領是很有必要的。通過實踐課堂提升課堂的駕馭能力;通過專家專題講座，充實先進教育理論，指導教學實踐。在答疑解惑中，不斷更新思想，提升能力。

4、研討反思：聽課議課、互動交流、反思總結、撰寫論文

實踐課堂之后，就是聽課議課環節。通過專家與學員互動、學員之間的互動形式，發現問題、總結優點、交流體會，最后將撰寫論文，轉化成果。

5、跟蹤反饋：實踐反思、跟蹤反饋、發現問題、及時總結

對于專家講座，實踐課堂，研討反思等培訓效果如何，同樣也有反饋機制。學校制定有每一位專家講座之后的定性評價和建議，并通過一定渠道反饋給專家。同時，根據需要，選派相關人員下鄉鎮基層學校，跟蹤檢查骨干教師的專業變化情況，及時發現問題，為再一輪骨干教師培訓提供參考的依據。

通過骨干教師培訓，豐富了骨干教師專業素養，提高了骨干教師教學技能，提升了骨干教師科研能力，強化了骨干教師示范引領作用，帶動了區域素質教育的提升和教學質量的提高。

三、“五段循環式”骨干教師培訓模式的建議

1、加大教師的參與力度。讓更多老師參與此項教學工作中來，有利于不間斷地對骨干教師進行指導，使他們在教學中不斷成長，保證培訓模式的有效實踐。

2、更多地借鑒國內國外先進的培訓模式，優化培訓模式，積極提升培訓的有效性。