短視頻的優(yōu)劣匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇短視頻的優(yōu)劣范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

成立于2011年的一下科技，擁有秒拍、小咖秀、一直播三款移動(dòng)視頻產(chǎn)品。截至目前，移動(dòng)短視頻平臺(tái)――秒拍和小咖秀日播放量峰值已突破25億次，日均上傳量突破150萬(wàn)次，日覆蓋用戶數(shù)超過(guò)7000萬(wàn)。不僅如此，進(jìn)軍直播不久的一直播，全網(wǎng)日均覆蓋用戶數(shù)也已過(guò)千萬(wàn)，更成為了劉濤、賈乃亮、TFBOYS等眾多明星的“御用”平臺(tái)。

一下科技是如何集聚眾多用戶的？進(jìn)軍競(jìng)爭(zhēng)激烈的直播領(lǐng)域，它有哪些招？

3分鐘視頻只有10秒精彩

用一下科技聯(lián)合創(chuàng)始人雷濤的話來(lái)說(shuō)，能取得這樣的成績(jī)，也是下了不少功夫。

盡管從成立之初，一下科技就聚焦于做移動(dòng)視頻，但它早先推出的產(chǎn)品并不是秒拍，而是一下視頻。通過(guò)這款A(yù)PP，用戶可用手機(jī)拍攝、上傳和分享任何時(shí)長(zhǎng)的視頻。

推出這款產(chǎn)品的背景是，隨著移動(dòng)互網(wǎng)的發(fā)展，中國(guó)已進(jìn)入3G、4G時(shí)代，視頻是最直觀、成本最低的信息表達(dá)方式。有統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)55%的流量是被視頻消耗的，這個(gè)數(shù)字在2020年將提升至80%。另一方面，2011年，中國(guó)智能手機(jī)出貨量首次超過(guò)PC出貨量，全年智能手機(jī)出貨量達(dá)到1.18億臺(tái)，同比增長(zhǎng)了175%。智能手機(jī)在消費(fèi)者人群中的普及，使得隨時(shí)隨地拍攝視頻變得十分容易。

這讓一下科技的創(chuàng)始人們認(rèn)為，移動(dòng)視頻會(huì)迎來(lái)爆發(fā)式發(fā)展。不少投資人也有類似判斷，2012年，一下科技獲得晨興資本等機(jī)構(gòu)的百萬(wàn)美元投資。

理想很豐滿，現(xiàn)實(shí)卻很骨感。

雷濤向《支點(diǎn)》記者坦言，一下視頻的發(fā)展，并沒(méi)有像當(dāng)初預(yù)想的那樣火爆。

他們開(kāi)始設(shè)想的是，通過(guò)一下視頻，用戶能很快地將自己喜歡的，或者身邊好玩有趣的東西，拍攝成視頻上傳、分享到平臺(tái)上。因此，并沒(méi)在視頻時(shí)長(zhǎng)上作出限制。由此帶來(lái)的問(wèn)題是，因當(dāng)時(shí)WIFI沒(méi)有大范圍普及，如果拍攝時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，在上傳和分享時(shí)就會(huì)造成流量成本很高。而且，那時(shí)的視頻壓縮技術(shù)還不夠成熟，1分鐘才能壓縮88M，拍攝視頻時(shí)間越長(zhǎng)壓縮就會(huì)越慢，用戶體驗(yàn)不好。

怎么辦？

控制視頻拍攝時(shí)長(zhǎng)顯然是最好的辦法。畢竟，對(duì)很多用戶來(lái)說(shuō)，能夠快速分享內(nèi)容更為重要。

時(shí)間控制在多長(zhǎng)合適？

他們調(diào)研發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)情況下，一個(gè)時(shí)長(zhǎng)3分鐘的視頻，實(shí)際上只有10秒的精彩。如果讓用戶隨意拍，很多用戶反而不知道拍什么，限制時(shí)長(zhǎng)之后，拍攝優(yōu)質(zhì)內(nèi)容的概率會(huì)大大提升。此外，從傳播規(guī)律來(lái)看，短視頻的傳播效果也會(huì)更好。

2013年8月，一下視頻更名為秒拍，拍攝、上傳和分享視頻的時(shí)長(zhǎng)限制為10秒。

“用戶上傳視頻的時(shí)間等成本大大降低，秒拍迎來(lái)了第一階段的快速發(fā)展?！崩诐燥@得意地說(shuō)，“在把握住用戶拍攝、上傳和分享視頻的普遍性需求上，還需要隨時(shí)調(diào)整產(chǎn)品，以便更好地滿足用戶需求?！?/p>

捆綁微博主打分享功能

這也引發(fā)了更多投資人的關(guān)注。同年，一下科技獲得新浪微博等機(jī)構(gòu)千萬(wàn)美元B輪融資，秒拍也內(nèi)置到了新浪微博手機(jī)客戶端。只不過(guò)，此時(shí)雙方合作僅局限于導(dǎo)流層面，并沒(méi)有深層次的戰(zhàn)略協(xié)作。

此時(shí)，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)者越來(lái)越多。

就在秒拍剛積累了數(shù)十萬(wàn)用戶時(shí)，同樣聚焦短視頻，功能大致類似的騰訊微視、美圖美拍等APP紛紛上線。

這給秒拍帶來(lái)了不小壓力。特別是美圖于2014年5月推出的美拍――因?yàn)閭?cè)重視頻特效，能把人拍得很美，再加之美圖當(dāng)時(shí)本身用戶數(shù)已超過(guò)8億，上線不久就積累了數(shù)百萬(wàn)用戶，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地將秒拍甩在了后面。

秒拍并非沒(méi)有應(yīng)對(duì)，只是沒(méi)想清楚如何應(yīng)戰(zhàn)。僅僅是單純地跟隨美拍更新美化等功能，效果并不好，因?yàn)楦S策略永遠(yuǎn)比別人慢一拍。

最終，雷濤等人終于想明白，移動(dòng)視頻的覆蓋面很大，任何一款產(chǎn)品都不可能滿足所有用戶的全部需求，只能用各自亮點(diǎn)去滿足相應(yīng)人群的需求。

那么，秒拍的獨(dú)特點(diǎn)在哪呢？

既然秒拍最初的設(shè)想是鼓勵(lì)用戶拍攝、上傳并分享視頻，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，這些視頻能被看見(jiàn)及傳播才是最大動(dòng)力，何不將這一屬性放大？而且秒拍背靠新浪微博這一社交媒體，不是有現(xiàn)成的傳播渠道嗎？

不僅如此，當(dāng)時(shí)的新浪微博也正遭遇成長(zhǎng)的困境。自2011年微信橫空出世后，新浪微博的活躍用戶數(shù)量一直下跌，最高跌速達(dá)40%，它亟需找到一種新的增強(qiáng)用戶黏性的方法，發(fā)展越來(lái)越火的短視頻的確是一個(gè)方向。

于是，2014年9月，與StarVC一起，新浪微博再次投資一下科技。這一次，一下科技獲得了5000萬(wàn)美元C輪融資。

與此同時(shí)，秒拍與新浪微博的合作也日漸深入。除了此前的入口導(dǎo)流，秒拍和新浪微博的賬號(hào)也相互打通，用戶在秒拍上拍攝的視頻，還能同步上傳至新浪微博進(jìn)行再次傳播，傳播范圍更加廣泛。遇到一些熱點(diǎn)事件時(shí)，新浪微博還會(huì)與秒拍一起策劃參與進(jìn)來(lái)。比如，當(dāng)年的“冰桶挑戰(zhàn)事件”，72小時(shí)內(nèi)122位明星使用秒拍冰桶澆身的視頻，總點(diǎn)擊量高達(dá)數(shù)億次。

“所以，秒拍強(qiáng)大的分發(fā)功能和傳播效果，是其他同類產(chǎn)品無(wú)法比擬的。”雷濤說(shuō)，“這也是為什么很多用戶選擇秒拍的原因?！?/p>

事實(shí)證明的確如此，秒拍日活用戶很快上升到了數(shù)百萬(wàn)人。到2015年時(shí)，秒拍用戶每日視頻上傳量接近100萬(wàn)條。不過(guò)，用戶上傳的這些視頻里，依然會(huì)存在不知道拍什么的情況。

能不能做一款更簡(jiǎn)單易用的產(chǎn)品？注意到好玩搞笑的視頻更易被分享和傳播，以模仿和搞怪拍攝短視頻的小咖秀應(yīng)運(yùn)而生。小咖秀內(nèi)置了海量熱門影視劇作品、歌曲以及段子音頻素材等多元拍攝場(chǎng)景，用戶只需跟隨音頻字幕，便可錄制搞怪視頻。

和秒拍一樣，小咖秀與新浪微博也是協(xié)同作戰(zhàn)。因?yàn)楹?jiǎn)單好玩又易操作，掀起了一場(chǎng)全民“模仿風(fēng)”，不少明星也紛紛加入進(jìn)來(lái)。蔣欣模仿金星“橙汁斗空姐”、賈乃亮模仿東北大媽“打電話逼女兒生娃”等視頻，在新浪微博上的轉(zhuǎn)發(fā)量均達(dá)20多萬(wàn)次。

就這樣，依靠秒拍和小咖秀兩款產(chǎn)品，一下科技集聚了眾多用戶。到2015年底，秒拍日播放次數(shù)達(dá)5.1億次；小咖秀日活躍用戶破500萬(wàn)人，每日播放量超過(guò)1億次。同年，一下科技獲得新浪微博、紅杉資本等投資的2億美元D輪融資。

截至目前，秒拍和小咖秀日播放量峰值已突破25億次，日均上傳量突破150萬(wàn)次，日覆蓋用戶數(shù)超過(guò)7000萬(wàn)人。

從移動(dòng)視頻到移動(dòng)直播

在短視頻領(lǐng)域取得的不俗成績(jī)，也讓一下科技在移動(dòng)視頻領(lǐng)域有了更多野心，并⒋ソ巧煜蛄酥鞔蚧ザ社交的直播領(lǐng)域。

2016年，大批直播平臺(tái)開(kāi)始涌現(xiàn)，市場(chǎng)規(guī)模達(dá)160億元。業(yè)內(nèi)預(yù)計(jì)，到2020年這一數(shù)字將達(dá)到600億元。

2016年5月，一下科技推出一直播。相比斗魚TV、熊貓TV、映客等在直播布局的“老前輩”，一直播來(lái)得似乎有點(diǎn)晚。不過(guò)，來(lái)者不善。

一直播依然采取“捆綁”新浪微博的玩法。用戶在一直播上直播，若有人關(guān)注，打通的新浪微博賬戶上也會(huì)自動(dòng)增加該粉絲。當(dāng)用戶下一次進(jìn)行直播時(shí)，其新浪微博上的所有粉絲，還會(huì)接收到官方推送的用戶正在直播的信息。

雷濤介紹，一直播的發(fā)力點(diǎn)，也在幫助用戶直播視頻傳播效果的最大化上。

“不僅如此，秒拍、小咖秀和一直播還能產(chǎn)生協(xié)同作用。”雷濤解釋說(shuō)，“這是指秒拍和小咖秀會(huì)協(xié)助一直播做二次傳播，即用戶在直播過(guò)程中，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)判斷哪個(gè)時(shí)段觀看和評(píng)論的人最多，或者用戶自己判斷哪些視頻是亮點(diǎn)，然后再將這些視頻生成短視頻，再次在秒拍、小咖秀、新浪微博等渠道上傳播?！?/p>

舉個(gè)例子，如果一場(chǎng)40分鐘左右的直播有幾百萬(wàn)人在線觀看，而這場(chǎng)直播中的亮點(diǎn)可生成十幾條短視頻，將這些短視頻上傳至秒拍等平臺(tái)后，每一條都可能有幾百萬(wàn)人觀看，累計(jì)觀看量甚至能達(dá)到億次，傳播效果便能達(dá)到最大化。

這樣的策略很受用。截至目前，一直播全網(wǎng)日均覆蓋用戶數(shù)已過(guò)千萬(wàn)。

競(jìng)爭(zhēng)的焦點(diǎn)在于內(nèi)容

眾多用戶數(shù)也為一下科技帶來(lái)了不錯(cuò)的營(yíng)收。

雷濤介紹，秒拍和小咖秀主要通過(guò)廣告營(yíng)收，目前已有上千家廣告客戶。一直播的收入分為兩部分：一部分面向受眾直接收費(fèi)，如打賞和付費(fèi)觀看，再?gòu)闹蝎@取分成；另一部分同樣來(lái)自廣告營(yíng)收，如植入式廣告或常規(guī)廣告。

此前，一下科技創(chuàng)始人兼CEO韓坤曾向媒體透露，2016年一下科技單月最好收入約2億元。

不過(guò)，在雷濤看來(lái)，盡管一下科技商業(yè)化之路已經(jīng)開(kāi)啟，但眼下更重要的是獲取更多的用戶數(shù)，畢竟擁有越多的用戶數(shù)，更多的商業(yè)化才有可能。

而且，無(wú)論是短視頻領(lǐng)域，還是直播領(lǐng)域，一下科技參與的戰(zhàn)爭(zhēng)都還沒(méi)有結(jié)束。

按照一下科技的打法，它在短視頻和直播領(lǐng)域，采取的都是聯(lián)合具有傳播屬性的新浪微博在作戰(zhàn)。如今，同樣具有傳播屬性的今日頭條，自2016年進(jìn)入短視頻后，又于今年2月耗資5000萬(wàn)美元，全資收購(gòu)了北美移動(dòng)視頻創(chuàng)作平臺(tái)Flipagram。在此期間，今日頭條還內(nèi)置了火山直播。不難看出，今日頭條在移動(dòng)視頻領(lǐng)域也雄心勃勃。

類似的玩法之下，有業(yè)內(nèi)人士指出，移動(dòng)視頻市場(chǎng)正從增量競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)向存量競(jìng)爭(zhēng)，經(jīng)歷狂熱期后，勝負(fù)的決定權(quán)更多地體現(xiàn)在內(nèi)容的優(yōu)劣上。只有優(yōu)質(zhì)創(chuàng)作者不斷創(chuàng)作優(yōu)質(zhì)視頻內(nèi)容，才能不斷吸引和增強(qiáng)受眾端用戶的黏性，并獲得廣告客戶的青睞。

篇（2）

關(guān)鍵詞：視頻網(wǎng)站；并購(gòu)；整合；愛(ài)奇藝；PPS

根據(jù)中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)信息中心（CNNIC）數(shù)據(jù)顯示，截至2014年6月，中國(guó)網(wǎng)絡(luò)視頻用戶規(guī)模達(dá)4.39億，較去年年底增加1057萬(wàn)人，用戶增長(zhǎng)率為2.5%，增速明顯放緩。網(wǎng)絡(luò)視頻用戶使用率為69.4%，與去年年底基本持平。

我國(guó)的網(wǎng)絡(luò)視頻行業(yè)自2005年興起，經(jīng)過(guò)2007年快速發(fā)展和后來(lái)的版權(quán)合法化及政策調(diào)整時(shí)期后，網(wǎng)絡(luò)視頻行業(yè)開(kāi)始步入整合。2012年，優(yōu)酷土豆合并拉開(kāi)了此次合并浪潮的序幕。2013年5月7日，百度宣布3.7億美金收購(gòu)PPS視頻業(yè)務(wù)，并包含了PPS和愛(ài)奇藝視頻業(yè)務(wù)，再次推動(dòng)了整個(gè)行業(yè)的并購(gòu)浪潮。

一、視頻網(wǎng)站并購(gòu)動(dòng)因探析

從全球媒體并購(gòu)熱潮來(lái)看，其原因不外乎以下幾點(diǎn)：經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)的必然發(fā)展、追求利潤(rùn)最大化的資本擴(kuò)張、政府政策的調(diào)整和支持以及科學(xué)技術(shù)的資本支持。下面本文將從兩者合并前后的優(yōu)劣分析其動(dòng)因，希望能給其他視頻網(wǎng)站借鑒之意。

（一）合并前，愛(ài)奇藝和PPS各自的發(fā)展瓶頸

愛(ài)奇藝自誕生以來(lái)都以中國(guó)版hulu的名義自居，但是五年下來(lái)并不適合中國(guó)市場(chǎng)，被迫開(kāi)始轉(zhuǎn)型。購(gòu)買版權(quán)的長(zhǎng)視頻被搜狐獨(dú)家策略限制，自制綜藝節(jié)目又受到優(yōu)酷土豆的壓制。愛(ài)奇藝在2012年開(kāi)始開(kāi)發(fā)桌面客戶端獨(dú)立品牌，希望可以通過(guò)離線下載使用戶獲得良好的觀影體驗(yàn)，并且通過(guò)P2P加速來(lái)節(jié)省寬帶資源，但收效甚微，多個(gè)版本的產(chǎn)品體驗(yàn)都不是很理想，甚至有網(wǎng)友評(píng)論版本升級(jí)更難用。除此之外，市場(chǎng)推廣也非常低調(diào)，甚至很少人知道愛(ài)奇藝還有桌面客戶端，其活躍用戶估計(jì)也不超過(guò)百萬(wàn)。

而對(duì)于有8年歷史的PPS來(lái)說(shuō)，一開(kāi)始就適應(yīng)中國(guó)大環(huán)境逐步發(fā)展起來(lái)，雖然有些盜版影視內(nèi)容，但也還在可控范圍之內(nèi)，PC客戶端和移動(dòng)客戶端用戶數(shù)也比較可觀，另一方面，它在用戶數(shù)據(jù)、收入、市場(chǎng)份額等方面都很難再有飛躍性的突破，高層人員也有意向?qū)ふ覐?qiáng)有力的合作伙伴來(lái)進(jìn)一步發(fā)展企業(yè)。

（二）合并后，帶來(lái)的積極效果明顯

負(fù)責(zé)百度投資并購(gòu)業(yè)務(wù)的企業(yè)發(fā)展部總經(jīng)理湯和松對(duì)此次并購(gòu)表示，規(guī)模效應(yīng)、移動(dòng)化是視頻業(yè)務(wù)成功的核心要素。百度收購(gòu)PPS之后與愛(ài)奇藝合并，使兩者的用戶時(shí)長(zhǎng)和移動(dòng)用戶量均達(dá)到行業(yè)第一，此外，與PPS進(jìn)行資源整合還可以增強(qiáng)愛(ài)奇藝的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

1、規(guī)模經(jīng)濟(jì)效用顯著

Pratten和其他學(xué)者認(rèn)為，追求規(guī)模經(jīng)濟(jì)是企業(yè)重要的并購(gòu)動(dòng)機(jī)。對(duì)于視頻網(wǎng)站而言，相互之間可以共享內(nèi)容版權(quán)及其他一切優(yōu)勢(shì)資源，并購(gòu)的規(guī)模效應(yīng)可以有效降低購(gòu)買內(nèi)容版權(quán)及寬帶資源的成本。愛(ài)奇藝創(chuàng)始人龔宇對(duì)此表示“愛(ài)奇藝與PPS非?；パa(bǔ)，在各自領(lǐng)域各占優(yōu)勢(shì)，業(yè)務(wù)重疊率僅14.45%，在人口資源和渠道出口上可以達(dá)到很好的共享?！?/p>

規(guī)模效應(yīng)可以使視頻網(wǎng)站的平均成本隨著上網(wǎng)人數(shù)的不斷增加而逐步遞減，其邊際成本也隨之緩慢遞減，但是網(wǎng)絡(luò)的收益卻會(huì)隨著上網(wǎng)人數(shù)的不斷增加而同比例遞增；網(wǎng)絡(luò)規(guī)模越大，其總收益和邊際收益也就越大。總之，形成規(guī)模效應(yīng)可以降低成本和增加收益，是視頻網(wǎng)站并購(gòu)的重要?jiǎng)恿χ弧?/p>

2、范圍經(jīng)濟(jì)效應(yīng)

范圍經(jīng)濟(jì)是指由廠商的范圍而非規(guī)模帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)，即當(dāng)同時(shí)生產(chǎn)兩種產(chǎn)品的費(fèi)用低于分別生產(chǎn)每種產(chǎn)品時(shí)，其存在的狀況就被稱為范圍經(jīng)濟(jì)。世界著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家薩繆爾森和史密斯認(rèn)為追求范圍經(jīng)濟(jì)性是企業(yè)并購(gòu)的重要?jiǎng)右蛑?。范圍?jīng)濟(jì)的表現(xiàn)形式多種多樣，就視頻網(wǎng)站而言，通過(guò)擴(kuò)大網(wǎng)站市場(chǎng)，對(duì)產(chǎn)品精準(zhǔn)分類，生產(chǎn)至少兩種以上的產(chǎn)品從而而引起的單位成本的降低。

視頻網(wǎng)站通過(guò)并購(gòu)形成的范圍經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)主要有兩點(diǎn)。首先，可以有效分?jǐn)傄曨l網(wǎng)站的運(yùn)營(yíng)成本。近年來(lái)，PPS主要在用戶生成內(nèi)容和用戶資源的幫助下，同游戲等行業(yè)進(jìn)行合作從而盈利；愛(ài)奇藝則主要是利用百度搜索數(shù)據(jù)的優(yōu)勢(shì)，搶占流量入口和實(shí)現(xiàn)廣告的精準(zhǔn)投放。在愛(ài)奇藝與PPS并購(gòu)之前，雙方都是各具優(yōu)勢(shì)的視頻網(wǎng)站；并購(gòu)之后，正版影視劇、網(wǎng)絡(luò)電視、游戲、動(dòng)漫、用戶原創(chuàng)內(nèi)容等產(chǎn)品都統(tǒng)一于一個(gè)視頻網(wǎng)站中，從而使產(chǎn)品的成本得到有效分?jǐn)?。第二，有效降低網(wǎng)站經(jīng)營(yíng)的風(fēng)險(xiǎn)成本。

3、重點(diǎn)打造UGG

長(zhǎng)視頻和UGC是目前國(guó)內(nèi)的兩種主要在線視頻方式，長(zhǎng)視頻偏重媒體屬性，UGC則偏重社交屬性，長(zhǎng)視頻優(yōu)勢(shì)在于用戶時(shí)長(zhǎng)，UGC則主要在用戶覆蓋。愛(ài)奇藝CEO龔宇表示，今后將在堅(jiān)持長(zhǎng)視頻的同時(shí)發(fā)力UGG視頻。

《中國(guó)網(wǎng)絡(luò)視頻市場(chǎng)季度監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)》顯示，短視頻內(nèi)容的用戶數(shù)量已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)長(zhǎng)視頻，其中超過(guò)七成的用戶，利用碎片化時(shí)間選擇觀看有趣的短視頻內(nèi)容。隨著智能手機(jī)的普及和錄制視頻功能的便捷性，人人是導(dǎo)演成為移動(dòng)視頻UGG可挖掘的巨大價(jià)值。為此，愛(ài)奇藝推出了“啪啪奇”，PPS開(kāi)通了“愛(ài)頻道”，這些拍攝工具APP使得UGG分享更為快捷，愛(ài)奇藝和PPS合并之后，無(wú)論是在UGC的內(nèi)容質(zhì)量和盈利模式上還是在規(guī)模上均會(huì)超過(guò)優(yōu)酷土豆，移動(dòng)UGG成為視頻網(wǎng)站盈利的新的增長(zhǎng)點(diǎn)。

4、數(shù)據(jù)庫(kù)共享

目前國(guó)內(nèi)視頻網(wǎng)站的盈利方式主要還是廣告收入，廣告收入基本占其全部營(yíng)銷額的80%甚至90%以上。愛(ài)奇藝盈利主要靠大品牌廣告收入，而PPS則主要靠游戲廣告收入。從廣告的形式來(lái)看，大品牌廣告所帶來(lái)的收入要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于游戲廣告所帶來(lái)的收入。

百度精準(zhǔn)的搜索數(shù)據(jù)成為愛(ài)奇藝的一大優(yōu)勢(shì)，愛(ài)奇藝基于該優(yōu)勢(shì)于2013年5月9日宣布其精準(zhǔn)廣告產(chǎn)品“一搜百映”正式投放市場(chǎng)。通過(guò)挖掘百度搜索引擎海量數(shù)據(jù)來(lái)優(yōu)化視頻廣告服務(wù)，加速其廣告變現(xiàn)能力。在該應(yīng)用中，搜索關(guān)鍵詞作為用戶的需求信號(hào)，據(jù)此對(duì)用戶進(jìn)行購(gòu)買需求定向，然后通過(guò)“云交互貼片”技術(shù)，讓用戶在貼片廣告上實(shí)現(xiàn)游戲等多種互動(dòng)功能，從而達(dá)到提高用戶購(gòu)買率的目的。

二、啟示

篇（3）

假如A、B、C、D的基本信息較為相似，則前期在A、B、C共同感興趣的內(nèi)容或產(chǎn)生點(diǎn)贊、評(píng)論、轉(zhuǎn)發(fā)等使用行為的內(nèi)容會(huì)較為優(yōu)先推薦給D。比如，抖音的主界面分為同城和推薦兩個(gè)模塊，推薦模塊一個(gè)重要的原則就是視頻內(nèi)容和用戶興趣的匹配程度。匹配程度越高的信息越能夠被推薦。通常，在平臺(tái)用戶的初期使用階段，此種獲取方式最為主要，這種相對(duì)簡(jiǎn)單的算法推薦原則對(duì)于用戶具體興趣的判斷是相對(duì)模糊的，更多的是相似特征人群的興趣集合判斷?？梢哉f(shuō)，不斷擴(kuò)大的用戶數(shù)量和使用行為為這類基礎(chǔ)算法提供了數(shù)據(jù)源，通過(guò)海量數(shù)據(jù)的收集與分析，這類算法的精準(zhǔn)程度會(huì)不斷提升。與快手等其他視頻應(yīng)用不同，抖音用戶較為集中在城市，用戶的學(xué)歷和年齡差距相對(duì)較小，媒介素養(yǎng)也較為相似，而這也是這類基礎(chǔ)算法較為適用的重要原因。

二、基于“去中心化”的精準(zhǔn)推送

社交媒體最重要的原則就是“去中心化”，“把關(guān)人”的作用逐漸弱化，每個(gè)用戶都是傳播場(chǎng)域中的節(jié)點(diǎn)，每個(gè)節(jié)點(diǎn)都可以獨(dú)立地生產(chǎn)內(nèi)容，擁有一定的話語(yǔ)權(quán)，內(nèi)容并非集中于少數(shù)的關(guān)鍵用戶。在這種“去中心化”的精準(zhǔn)推送中，內(nèi)容和社交關(guān)系成為被抓取作為信息精準(zhǔn)分發(fā)的主要依據(jù)。我們可以通過(guò)用戶個(gè)人的視角構(gòu)建如下信息獲得模型。

這一類的精準(zhǔn)算法可以分為兩大類：一類是以內(nèi)容興趣點(diǎn)為篩選維度的推薦，這個(gè)維度下，現(xiàn)實(shí)社交環(huán)境中的聯(lián)系較弱，甚至沒(méi)有聯(lián)系；另一類是以社交強(qiáng)聯(lián)系為篩選維度的推薦，在通訊錄中的好友、同學(xué)都會(huì)成為推薦所抓取的對(duì)象。重合部分往往會(huì)獲得較多的推薦。

內(nèi)容維度可以理解為以相同的職業(yè)、愛(ài)好、話題組成的相近興趣的集合。平臺(tái)基于用戶使用行為的習(xí)慣，諸如點(diǎn)贊、評(píng)論、轉(zhuǎn)發(fā)等行為，通過(guò)數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的方式挖掘用戶的興趣點(diǎn)，從而在下一輪的視頻推薦中合理選擇，進(jìn)一步取悅用戶，增加黏度。

社交關(guān)系維度可以理解為以現(xiàn)實(shí)的社交關(guān)系為連接的集合。這類關(guān)系基于社交關(guān)系的聯(lián)系程度從而變得更強(qiáng)。每個(gè)人的社交圈都隨著移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)的進(jìn)步而不斷擴(kuò)大，但是，用戶本身和現(xiàn)實(shí)社交中好友或同學(xué)的關(guān)注點(diǎn)相似性不高。正是基于這種算法推薦，用戶在抖音的使用過(guò)程中通常會(huì)看到通訊錄好友的內(nèi)容，因?yàn)槠脚_(tái)通過(guò)算法也優(yōu)先推薦強(qiáng)關(guān)系的好友的內(nèi)容。這反映出短視頻平臺(tái)重要的社交屬性，通過(guò)自己拍攝視頻在強(qiáng)關(guān)系中的展示，能夠滿足使用者的需要，增強(qiáng)認(rèn)同感和滿足被別人了解的社交需求。

三、基于“流量池”的疊加推薦

篇（4）

傳播效應(yīng)是指通過(guò)某一中心點(diǎn)，向周圍輻射傳播的過(guò)程中感應(yīng)到各種影響因素影響的情況。其不僅可以充分反映受眾人群的需求，更能深入反應(yīng)各媒體在媒介融合情況下發(fā)展的優(yōu)劣。當(dāng)前，我國(guó)各研究人員立足在我國(guó)媒介融合發(fā)展現(xiàn)狀的基礎(chǔ)之上，針對(duì)其傳播感應(yīng)情況，將新聞傳播融合效應(yīng)大致分為疊加效應(yīng)、波紋效應(yīng)、窗口效應(yīng)和長(zhǎng)尾效應(yīng)等四類。

（一）疊加效應(yīng)疊加效應(yīng)就是充分運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)媒體傳播媒介與傳統(tǒng)傳播媒介相結(jié)合，對(duì)其傳播方式進(jìn)行一個(gè)疊加的結(jié)果，此不僅擴(kuò)大了新聞傳播覆蓋率，更能拓展受眾面積，提高社會(huì)影響力。比如，在2017年的四川九寨溝地震時(shí)，除了四川新聞電視臺(tái)、報(bào)紙等進(jìn)行官方數(shù)據(jù)播報(bào)之外，更有貼吧、抖音、微信、直播等開(kāi)始紛紛報(bào)道轉(zhuǎn)述，讓更多的人民了解到九寨溝災(zāi)情，也讓更多的社會(huì)人士伸出了援助之手。在這樣的疊加效應(yīng)下，新聞信息傳播更加全面，傳播效率更高，受眾面積更大，影響力更加深遠(yuǎn)。

（二）波紋效應(yīng)波紋效應(yīng)就是在新聞數(shù)據(jù)信息傳播過(guò)程中，各媒介之間傳播一些相符合或者是相似的信息，從而增強(qiáng)新聞傳播的范圍及公信力，發(fā)揮出新聞的社會(huì)輿論引領(lǐng)力。比如，在疫情期間，有部分自媒體人員斷章取義，編纂不實(shí)信息獲取流量，這時(shí)候官方新聞需要出面對(duì)其信息進(jìn)行澄清，以消除民眾恐慌。因此，官方媒體需要通過(guò)多重渠道，來(lái)對(duì)其謠言進(jìn)行澄清，以便提高新聞傳播的社會(huì)輿論引領(lǐng)力。

（三）窗口效應(yīng)窗口效應(yīng)就是新聞媒體立足在新聞媒體的優(yōu)勢(shì)和受眾需求的前提下，尋求最大面積的傳播“窗口”，從而不斷提升自我的社會(huì)影響力與新聞的覆蓋面積，為提高社會(huì)公信力與凸顯社會(huì)新聞價(jià)值創(chuàng)造條件。比如，在“中國(guó)留學(xué)生章瑩穎在美失蹤事件”這個(gè)新聞上面，我國(guó)法治新聞?wù)峭ㄟ^(guò)互聯(lián)網(wǎng)、微博、公眾號(hào)等媒介，讓受眾及時(shí)了解到我國(guó)偵查此案件的決心與進(jìn)度，并全程將案件發(fā)生到嫌疑人抓捕過(guò)程轉(zhuǎn)播給受眾，并將偵破最新消息公布給受眾，讓廣大市民朋友提供相關(guān)信息，從而更快地偵破此案。在此過(guò)程中，新聞媒體充分發(fā)揮了自身的影響力，也想社會(huì)傳播了積極正能量，并宣傳了我國(guó)法治、保障每位公民人身權(quán)益的決心。

（四）長(zhǎng)尾效應(yīng)長(zhǎng)尾效應(yīng)就是充分開(kāi)發(fā)媒介相互融合而產(chǎn)生的巨大經(jīng)濟(jì)效益，并全面提高新聞媒體傳播效率，不斷拓展新聞采編內(nèi)容，從而引導(dǎo)新聞市場(chǎng)的“長(zhǎng)尾”區(qū)域。此主要是通過(guò)研究新聞市場(chǎng)需求的角度出發(fā)，在當(dāng)前的市場(chǎng)之中，新聞媒體的傳播仍然是以電視、報(bào)紙、廣播等傳統(tǒng)媒體作為新聞傳播的主體，也是人們印象中真實(shí)、可靠新聞的來(lái)源渠道。在這樣背景下，網(wǎng)頁(yè)、微博、公眾號(hào)、自媒體視頻等在公眾間的公信力較小，也就是市場(chǎng)需求下的“長(zhǎng)尾區(qū)域”。因此，在媒介融合背景下，新聞媒體只有充分提高各個(gè)媒介間的新聞傳播公信力，提高民眾新聞獲取寬度，這樣才能切實(shí)提高新聞媒體的市場(chǎng)核心競(jìng)爭(zhēng)力。

二、媒介融合背景下新聞傳播路徑

（一）明確融合目標(biāo)在媒介融合背景下，新聞傳播路徑需要明白信息處理的目標(biāo)。首先，要充分運(yùn)用當(dāng)代大數(shù)據(jù)分析技術(shù)、人工智能技術(shù)等全面挖掘新聞素材，提高新聞的真實(shí)度與整合性；此外，還要通過(guò)大數(shù)據(jù)分析受眾的喜好，立足在新聞采編原則的基礎(chǔ)之上，盡量滿足受眾的需求，引起受眾的觀看新區(qū)，從而提高新聞媒體的社會(huì)影響力。比如，中央電視臺(tái)推出的《主播說(shuō)聯(lián)播》之中，就充分利用了傳統(tǒng)新聞的模式融合現(xiàn)代短視頻傳播形式，讓嚴(yán)肅、枯燥的新聞聯(lián)播變成了人們喜聞樂(lè)見(jiàn)的新聞播報(bào)形式，更通過(guò)自媒體的互評(píng)功能，及時(shí)了解到受眾的意見(jiàn)，快速獲取網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)新聞，以提高新聞的影響力；其次，要充分開(kāi)發(fā)新型媒體優(yōu)勢(shì)。傳統(tǒng)新聞媒體的傳播主要是在固定的時(shí)間進(jìn)行播放，這樣嚴(yán)重阻礙了新聞的實(shí)效性，且對(duì)受眾的時(shí)間有巨大的要求。這不僅僅是新聞媒體需要進(jìn)行前期數(shù)據(jù)處理以及新聞審核、采編過(guò)程中，需要耗費(fèi)大量的時(shí)間，更是傳統(tǒng)新聞模式?jīng)]有得到根本性改變的結(jié)果。因此，媒介融合背景下，改變傳統(tǒng)新聞媒體傳播模式，將其向新型媒體延伸，以更加豐富的傳播渠道拓展受眾面積，使之更好的引導(dǎo)社會(huì)輿論方向；最后，更加貼合社會(huì)發(fā)展需求。在社會(huì)快節(jié)奏生活之中，人們對(duì)信息的獲取不僅需要滿足其快速了解重要事態(tài)發(fā)展之外，更多的是滿足其閱讀時(shí)間。新型媒體由于短平快的特點(diǎn)受到廣大受眾的喜愛(ài)。因此，新聞媒體必須充分開(kāi)發(fā)新型媒體優(yōu)勢(shì)，結(jié)合自身特征，不斷創(chuàng)新發(fā)展理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)媒體新聞生產(chǎn)流程，從而提高受眾面積。綜上，本文認(rèn)為在媒介融合背景下，新聞傳播需要明確融合受眾喜好、新型媒體傳播模式、新型媒體生產(chǎn)流程目標(biāo)。

（二）加強(qiáng)媒介互動(dòng)隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，人們習(xí)慣在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)表自己的見(jiàn)解。傳統(tǒng)新聞媒體主要是通過(guò)電視、報(bào)紙、廣播等媒介進(jìn)行傳播，這樣情況下，觀眾只能被迫接受新聞信息，對(duì)很多事件不能發(fā)表自己的言論，降低了受眾的觀看興趣。而在媒介融合背景下，傳統(tǒng)新聞媒體充分開(kāi)發(fā)新型媒體優(yōu)勢(shì)，借助新型媒體平臺(tái)傳播的快速性與影響力，增強(qiáng)互動(dòng)性。比如，可以將新聞媒體內(nèi)容制作成為短視頻，在自媒體平臺(tái)上進(jìn)行播放，讓受眾發(fā)表自己的言論，并依據(jù)受眾的喜好，提高新聞播放的詳細(xì)度；通過(guò)此方法，也可以充分了解到人民所關(guān)心的事件內(nèi)容。比如，中央電視臺(tái)推出的《主播說(shuō)聯(lián)播》短視頻之中，主要是針對(duì)當(dāng)前“新聞聯(lián)播”的主要內(nèi)容進(jìn)行講述，并對(duì)受眾提出的意見(jiàn)及熱點(diǎn)事件進(jìn)行剖析與報(bào)道，這樣提高了與受眾之間的互動(dòng)，改變了傳統(tǒng)新聞傳統(tǒng)媒體距離遠(yuǎn)的印象，讓播出的新聞內(nèi)容更加符合社會(huì)公眾的發(fā)展需求以及心理訴求，從而更好地促進(jìn)新聞媒體的發(fā)展。

（三）提高技術(shù)升級(jí)在媒介融合背景下，新聞媒體傳播路徑的研究必須奠定技術(shù)基礎(chǔ)，要充分開(kāi)發(fā)現(xiàn)代技術(shù)手段，彌補(bǔ)傳統(tǒng)媒體的不足，使之更加符合社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需求。首先，要充分保證信息傳輸?shù)恼鎸?shí)性與效果呈現(xiàn)的完整性。媒介融合背景下，新聞傳播要依據(jù)傳統(tǒng)新聞嚴(yán)謹(jǐn)性、科學(xué)性的原則，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)分類管理，并方便民眾依據(jù)關(guān)鍵詞搜索相關(guān)信息，提高受眾觀看效率；其次，隨著大數(shù)據(jù)的發(fā)展，大數(shù)據(jù)技術(shù)逐漸成為了媒體行業(yè)的主要技術(shù)植株，其不僅能為新聞媒體提供全面、真實(shí)的信息資源指出，更能提高傳統(tǒng)媒體在自媒體市場(chǎng)中的核心競(jìng)爭(zhēng)力。此外，在傳統(tǒng)媒體與新型媒體融合的過(guò)程中，還能促進(jìn)兩者信息的交流與發(fā)展。最后，完善新聞傳播渠道。在媒介融合背景下，傳統(tǒng)新聞媒體不再局限于電視、廣播、報(bào)紙等媒介上，更多是利用微博、微信公眾號(hào)、短視頻、網(wǎng)頁(yè)、貼吧等現(xiàn)代渠道進(jìn)行傳播，這樣不僅能充分展示新聞媒體的信息資源，更能延伸新聞媒體的傳播渠道，提高傳統(tǒng)新聞媒體的社會(huì)影響力。比如，在當(dāng)前“共享單車掃碼對(duì)賬戶的安全影響”的事件之中，我們可以得知人們關(guān)注的是在進(jìn)行掃碼騎行共享單車的時(shí)候，由于泄露了自己的支付賬號(hào)以及支付方式，若是有不法分子利用這一點(diǎn)獲取不正當(dāng)利益，將對(duì)我們的經(jīng)濟(jì)造成巨大損失。因此，新聞媒體需要針對(duì)這一事件深入分析，并針對(duì)民意調(diào)查、解決方案收集或者收集觀眾的建議，并將一些切實(shí)可行的措施推薦給受眾，這樣切實(shí)提高了民眾的安全意識(shí)，也能增強(qiáng)新聞媒體的社會(huì)影響力。

（四）完善人才培養(yǎng)在媒介融合背景下，傳統(tǒng)新聞媒體需要培養(yǎng)具有互聯(lián)網(wǎng)思維、具備互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的專業(yè)人才。首先，新聞媒體從業(yè)人員要不斷解放自己的思想，改變傳統(tǒng)思想觀念，要認(rèn)清當(dāng)前是“流量為王”的時(shí)代，要及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)新聞媒體的運(yùn)營(yíng)模式，要不斷把握新型媒體的發(fā)展與變化，全面融合傳統(tǒng)媒體與新型媒體的優(yōu)勢(shì)，更好地促進(jìn)新聞媒體的發(fā)展；其次，新聞媒體從業(yè)人員要學(xué)習(xí)新型媒體的發(fā)展理念、營(yíng)銷手段、運(yùn)營(yíng)模式等，使之充分與傳統(tǒng)媒體進(jìn)行深度融合，從而提高新聞媒體社會(huì)影響力與影響范圍。最后，要打造專業(yè)全媒體人才隊(duì)伍。既要引進(jìn)具有高素質(zhì)的互聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才，也要培養(yǎng)一批精通媒體業(yè)務(wù)的專業(yè)人才，為新聞媒體傳播融合發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

篇（5）

（一）運(yùn)用PPT演示文稿展示知識(shí)架構(gòu)和圖形解析

在PPT演示文稿中，通過(guò)畫面文字大小以及色彩變化，將課程理論知識(shí)的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化性的傳播。在理論知識(shí)教學(xué)中，要避免大版面的“堆積式”文字呈現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于PPT演示文稿信息的接收量是有限的。文字信息的呈現(xiàn)量和展示方式需要通過(guò)“平面設(shè)計(jì)、動(dòng)畫制作”等編排，而不是簡(jiǎn)單的文字資料的堆積。同時(shí)，可借助圖形圖像演示工具，將專業(yè)知識(shí)信息的抽象概念轉(zhuǎn)換為具象的視覺(jué)畫面，便于學(xué)生理解和接受。

（二）運(yùn)用視頻播放器展播攝像機(jī)的畫面效果

在攝像技術(shù)的教學(xué)過(guò)程中，業(yè)務(wù)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師能“輕車熟路”地進(jìn)行攝像設(shè)備的操作，并拍攝出富有美感的畫面構(gòu)圖。但由于攝像機(jī)設(shè)備本身取景器偏小，只夠操作者本人觀看，使得一旁聽(tīng)課的學(xué)生往往有“霧里看花”的感覺(jué)，似懂非懂。即使教師在操作設(shè)備的同時(shí)，對(duì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的講解，也無(wú)法讓學(xué)生構(gòu)建理論知識(shí)點(diǎn)背后的畫面形象符號(hào)，多數(shù)學(xué)生只能猜想設(shè)備操作和畫面效果的關(guān)聯(lián)性。而通過(guò)借助多媒體視頻播放平臺(tái)，將各類拍攝手法和鏡頭運(yùn)用的畫面效果直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生對(duì)相應(yīng)理論知識(shí)點(diǎn)存有形象化的記憶片段，有利于他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解、記憶并進(jìn)行實(shí)際操作應(yīng)用。

（三）運(yùn)用多媒體設(shè)備信號(hào)傳輸系統(tǒng)，“直播式”呈現(xiàn)拍攝畫面效果

講授式課堂教學(xué)多是以教師授課為主，教學(xué)氛圍比較單調(diào)。因此，在“攝像機(jī)操作”這類技能性的課程教學(xué)中，教師可借助多媒體技術(shù)平臺(tái)輔助教學(xué)，演示操作過(guò)程。先將攝像機(jī)通過(guò)視頻線連接至投影儀，然后運(yùn)用多媒體視頻信號(hào)傳輸系統(tǒng)，將攝像機(jī)的畫面信號(hào)傳送至投影屏幕上，最后，教師在課堂教學(xué)中進(jìn)行攝像機(jī)操作方法的現(xiàn)場(chǎng)演示，并引導(dǎo)學(xué)生有效操作攝像機(jī)，提煉畫面構(gòu)圖。通過(guò)師生互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的參與感。

（四）運(yùn)用多臺(tái)電視機(jī)呈現(xiàn)多人拍攝畫面的效果對(duì)比

在攝像實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，通過(guò)視頻信號(hào)線將攝像機(jī)設(shè)備與電視機(jī)相連接，實(shí)現(xiàn)攝像機(jī)和電視機(jī)畫面信號(hào)的同步輸出，并在同一實(shí)訓(xùn)環(huán)境中組建多個(gè)視頻信號(hào)同步傳輸系統(tǒng)，便于開(kāi)展畫面“對(duì)比式”教學(xué)。在視頻信號(hào)同步傳輸平臺(tái)上，多個(gè)學(xué)生同時(shí)進(jìn)行“推拉搖移”等拍攝手法的操作，每個(gè)學(xué)生每一個(gè)操作步驟均會(huì)呈現(xiàn)于電視機(jī)屏幕上。這種直觀化的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使“結(jié)果導(dǎo)向型”學(xué)習(xí)方式的形成，對(duì)學(xué)生實(shí)際操作過(guò)程的缺陷進(jìn)行及時(shí)校正，教學(xué)效果良好。同時(shí)，組織其他學(xué)生參與多臺(tái)攝像機(jī)拍攝效果的討論。對(duì)比不同攝像機(jī)的畫面效果，從中反思拍攝過(guò)程中操作方式的準(zhǔn)確性及失誤之處，并在現(xiàn)場(chǎng)主動(dòng)探索問(wèn)題的原因所在，在競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)氛圍中，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和探索性。

二、基于多媒體的“影視攝像”教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

多媒體教學(xué)畫面的形象化特性，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)的理解與吸收。但過(guò)多形象化畫面的呈現(xiàn)，也會(huì)助長(zhǎng)師生抽象思維的懶惰性，從而引發(fā)一些問(wèn)題的出現(xiàn)。

（一）文字演繹與形象符號(hào)呈現(xiàn)比例失衡

通過(guò)PPT演示文本呈現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的設(shè)計(jì)，文字、圖片以及視頻所占比例是否合適，是教師需要認(rèn)真思考和研究的問(wèn)題。有的教師只是將課本知識(shí)點(diǎn)照搬到PPT課件上，將課本文字轉(zhuǎn)化成電子書，沒(méi)有充分發(fā)揮多媒體的技術(shù)優(yōu)勢(shì)。也有的教師喜歡在PPT課件上鏈接大量圖片和視頻，卻不對(duì)視頻進(jìn)行有效剪輯壓縮，以致在一個(gè)較長(zhǎng)的視頻片段里，與教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容卻很少。有的PPT教學(xué)課件呈現(xiàn)的圖形圖像符號(hào)與教學(xué)目標(biāo)并不吻合，教學(xué)中往往會(huì)失去重點(diǎn)難點(diǎn)，產(chǎn)生偏離主題的現(xiàn)象。

（二）過(guò)渡依賴教學(xué)資源而引發(fā)學(xué)生注意力的轉(zhuǎn)移

對(duì)傳統(tǒng)課堂和多媒體教學(xué)的設(shè)計(jì)進(jìn)行對(duì)比，可發(fā)現(xiàn)一個(gè)有趣的視覺(jué)現(xiàn)象：傳統(tǒng)課堂上學(xué)生更多地把目光投向教師和課本；而在多媒體教學(xué)中，學(xué)生則更多地關(guān)注PPT演示文稿，甚至是專注于多媒體投影畫面，不關(guān)注教師的教學(xué)狀態(tài)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，若過(guò)多地展播視頻和圖片，學(xué)生就會(huì)只顧著看視頻和圖片效果，而如果演示文稿中沒(méi)有有效融入需要學(xué)生掌握的理論知識(shí)，學(xué)生的思維不是跟著教學(xué)內(nèi)容走，而是圍繞著圖片視頻等視覺(jué)符號(hào)進(jìn)行他們自己的跳躍發(fā)散思維，從而影響教學(xué)效果。

（三）教育工作者從傳統(tǒng)教學(xué)思維向新型教學(xué)模式的被動(dòng)轉(zhuǎn)變

多媒體設(shè)備集成的教學(xué)平臺(tái)是一把雙刃劍，既有助于教師的知識(shí)傳授和經(jīng)驗(yàn)示范，但也限制了授課者教學(xué)思維和技藝空間的拓展。從準(zhǔn)備課件開(kāi)始，教師的教學(xué)思路已經(jīng)被束縛在PPT演示文稿上了，在授課過(guò)程中，教師的注意力和教學(xué)思路似乎也有意無(wú)意地隨著PPT課件進(jìn)行翻頁(yè)式的游走。這種教學(xué)思維模式在一定程度上影響了教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容在深度和廣度上的設(shè)計(jì)與拓展，不自覺(jué)地圍繞著多媒體投影屏幕上的信息符號(hào)展開(kāi)教學(xué)。

三、基于多媒體的“影視攝像”教學(xué)策略與執(zhí)行

多媒體技術(shù)輔助教學(xué)方式相比于傳統(tǒng)教學(xué)方式，有優(yōu)勢(shì)也有劣勢(shì)。而“影視攝像”這類應(yīng)用型極強(qiáng)的技能型課程，必須更多地借助多媒體設(shè)備開(kāi)展教學(xué)。通過(guò)充分發(fā)揮多媒體設(shè)備的優(yōu)勢(shì)，巧妙地解決多媒體教學(xué)過(guò)程存在的問(wèn)題，增強(qiáng)多媒體教學(xué)效果。

（一）借助多媒體演示工具，有效地把握抽象知識(shí)與形象符號(hào)的呈現(xiàn)比例

在應(yīng)用性課程教學(xué)中，部分抽象概念的知識(shí)點(diǎn)單純靠教師的講解與傳授，理解起來(lái)較為生澀。而借助動(dòng)畫、視頻等多媒體技術(shù)，將教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行形象演繹，加上教師適時(shí)地恰當(dāng)引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)抽象知識(shí)“畫面直播”式的視覺(jué)符號(hào)形象轉(zhuǎn)變，可以填補(bǔ)抽象知識(shí)與具象理解之間的感知鴻溝。但在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)視頻圖片等形象符號(hào)元素的選取與提煉應(yīng)以充分服務(wù)于設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)。

（二）借助多媒體技術(shù)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的有效遷移

通過(guò)多媒體設(shè)備信號(hào)傳輸平臺(tái)，將攝像機(jī)的畫面效果直觀地呈現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生根據(jù)展播的畫面效果，總結(jié)自身操作學(xué)習(xí)過(guò)程中的對(duì)錯(cuò)，并現(xiàn)場(chǎng)思考影視藝術(shù)理論的實(shí)際技能應(yīng)用。對(duì)于攝像技術(shù)技能的學(xué)習(xí)，最重要的是要學(xué)會(huì)知識(shí)點(diǎn)的遷移和再創(chuàng)造。通過(guò)多媒體技術(shù)平臺(tái)的輔助學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)ο嚓P(guān)理論知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行畫面感知和技術(shù)應(yīng)用。通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)交流學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生思維上的再創(chuàng)造，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效遷移，形成有意義的技能學(xué)習(xí)。

（三）發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)點(diǎn)的個(gè)性化運(yùn)用

學(xué)生面對(duì)具象的視覺(jué)符號(hào)，往往容易單方面無(wú)條件地吸收接納，但其實(shí)并不是所有的畫面“眼見(jiàn)即為實(shí)”。任何具象的視覺(jué)符號(hào)背后都有抽象的工作原理，以多媒體輔助設(shè)備的直觀畫面呈現(xiàn)，教師應(yīng)耐心細(xì)致地引導(dǎo)學(xué)生不只單純地觀看畫面效果，更要思考理論知識(shí)與技術(shù)技能的結(jié)合，進(jìn)而促使他們對(duì)同一理論知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化的思考與運(yùn)用。如何將泛化、抽象的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為每個(gè)學(xué)生的技能，并進(jìn)行個(gè)性化運(yùn)用，是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。

（四）激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)媒體構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體

攝像課程“教與學(xué)”的過(guò)程中，需要感知與理解許多直觀鏡頭畫面。單純依靠教師講授，不足以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造力。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、移動(dòng)媒體不斷發(fā)展的社會(huì)媒介環(huán)境下，可組織學(xué)生成立學(xué)習(xí)興趣小組，組建QQ群、微信群等網(wǎng)絡(luò)社交互動(dòng)平臺(tái)。教師通過(guò)這些平臺(tái)有效地布置學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)上進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)交流，探討拍攝畫面的優(yōu)劣，在師生互動(dòng)中提高對(duì)鏡頭畫面的感知和創(chuàng)造能力。以網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)為載體，能夠充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，構(gòu)建師生學(xué)習(xí)共同體。

篇（6）

下半場(chǎng)并非意味著一潭死水――大可不必抱有這等悲觀的態(tài)度――而是需要承認(rèn)市場(chǎng)定型的未來(lái)日趨真實(shí)，如同通用電氣和西屋電氣在游戲規(guī)則的制定權(quán)上的爭(zhēng)奪將不再常見(jiàn)，但像可口可樂(lè)和百事可樂(lè)這樣激烈競(jìng)爭(zhēng)的故事卻會(huì)續(xù)寫。

用哈耶克的理論來(lái)講，這是市場(chǎng)對(duì)于領(lǐng)先者的短期獎(jiǎng)賞，同時(shí)解決了過(guò)剩生產(chǎn)的效率浪費(fèi)，所以BAT也紛紛吹響進(jìn)軍“基礎(chǔ)設(shè)施”號(hào)角，勸說(shuō)創(chuàng)業(yè)者們與其重新發(fā)明輪子，不如寄人籬下開(kāi)4S店。

似乎是與之呼應(yīng)，本來(lái)肩負(fù)新一代流量紅利的內(nèi)容創(chuàng)業(yè)，也開(kāi)始喊起了迭代之聲。就理論而言，內(nèi)容的市場(chǎng)供需很難通過(guò)成本及收益公式進(jìn)行計(jì)算――尤其是在數(shù)字經(jīng)濟(jì)打破傳統(tǒng)出版發(fā)行的套路之后。

2014年，張一鳴帶著異軍突起的今日頭條大戰(zhàn)網(wǎng)絡(luò)門戶，并說(shuō)今日頭條“不是媒體，而是移動(dòng)端的內(nèi)容搜索引擎”，這話若是傳到彼時(shí)的李彥宏耳中，大概會(huì)被嗤之以冷笑：就你？也配？

2016年，遲到入場(chǎng)的百度艱難強(qiáng)推百家號(hào)，想要挽回失去內(nèi)容圍欄的損失，以手機(jī)百度為核心的旗下一眾手機(jī)應(yīng)用全面“今日頭條化”。內(nèi)容這種商品在桌面互聯(lián)網(wǎng)的開(kāi)放環(huán)境中幾乎就是廉價(jià)的同義詞，卻因移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)趨于孤島的封閉趨勢(shì)重獲價(jià)值認(rèn)同，不得不說(shuō)有些黑色幽默。

在講究深耕的下半場(chǎng)，幾乎所有致力于提高用戶停留時(shí)間的應(yīng)用都把自己變成閱讀容器，包括清理手機(jī)、搜尋熱點(diǎn)、下載電影、主營(yíng)電商、交易圖片的……似乎一夜之間，它們萌生了相同的念頭，要為用戶承擔(dān)移動(dòng)報(bào)刊亭的使命。

流量的以稀為貴，是從搜索分發(fā)的沒(méi)落開(kāi)始的，當(dāng)DAU/MAU的考核指標(biāo)取代了IP/PV，不斷驅(qū)使用戶產(chǎn)生打開(kāi)產(chǎn)品的動(dòng)機(jī)，就成為了迫在眉睫的唯一選項(xiàng)，不過(guò)即便如此，也阻攔不了超級(jí)App的黑洞效應(yīng)。

在很多科幻小說(shuō)中，遨游宇宙的冒險(xiǎn)者只要能夠提前捕捉黑洞的引力，就可以省掉大量的燃料成本，實(shí)現(xiàn)星際躍遷的可能性。2016年夏天，和菜頭在“手撕”新聞哥――后者是騰訊網(wǎng)媒事業(yè)群自家孵化的內(nèi)容大號(hào)――時(shí)含蓄卻不失尖銳地說(shuō)出了一段歷史：在微信公眾平臺(tái)推出的早期，哪怕是在騰訊內(nèi)部，也有不大看得上的廣泛認(rèn)知，所以就算近水樓臺(tái)先得月，他們也沒(méi)有興趣去花心思下成本地使用微信公號(hào)系統(tǒng)。

于是，絕大部分媒體人在微信公眾帳號(hào)上都姍姍遲來(lái)，然后寫文章抱怨說(shuō)“微信紅利”已過(guò)。

中國(guó)的媒體革命委實(shí)是和支付革命共享相同的因果――在市場(chǎng)化構(gòu)建尚未強(qiáng)大起來(lái)之前，更為符合時(shí)代特性的嶄新替代方案就已迭出。這也是中國(guó)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)在局部功能的滲透率上甚至超過(guò)美國(guó)的背景所在。

事實(shí)上，當(dāng)美國(guó)的媒體從業(yè)者們還在逐條審閱和批注由Facebook起草的內(nèi)容合作協(xié)議時(shí)，中國(guó)的“兩微一端”早已完成了又一輪的收編和整合，剩在圈外的獨(dú)立勢(shì)力連殲滅價(jià)值都不具備。

判斷力的高低同樣是檢驗(yàn)戰(zhàn)略制定的分水嶺。隨著市場(chǎng)理性的回歸和頭部供給的穩(wěn)定，泡沫正在被一點(diǎn)一滴地?cái)D出，內(nèi)容生產(chǎn)者不再對(duì)行業(yè)的不確定性持有恐慌情緒，從而得以擺脫對(duì)于增量用戶的迷戀，轉(zhuǎn)而精細(xì)化地經(jīng)營(yíng)存量用戶，提升單位用戶的貢獻(xiàn)值。

我想談?wù)剬?duì)“內(nèi)容迭代”的理解和預(yù)測(cè)：

第一，付費(fèi)閱讀的常態(tài)化。騰訊旗下的企鵝智庫(kù)對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)做過(guò)一項(xiàng)調(diào)研，對(duì)于知識(shí)的有償消費(fèi)在2016年超過(guò)了55%的滲透率，也就是說(shuō)，超過(guò)一半的網(wǎng)民至少有過(guò)一次購(gòu)買內(nèi)容的行為，這種量變已經(jīng)足夠推動(dòng)市場(chǎng)引起質(zhì)變。

簡(jiǎn)而言之，標(biāo)準(zhǔn)化的信息繼續(xù)喪失著競(jìng)爭(zhēng)力，甚至連律師專精的文書起草工作，也將被日益聰明的人工智能取代，而非標(biāo)準(zhǔn)化的信息――尤其是含有個(gè)性化智慧或是經(jīng)驗(yàn)的――得到了自行定價(jià)的機(jī)會(huì)。

第二，制作品質(zhì)的精品化。對(duì)于出發(fā)地點(diǎn)參差不齊的內(nèi)容創(chuàng)業(yè)行當(dāng)而言，追求速度是一時(shí)之需而非一世之強(qiáng)，一旦走出取悅眼球的下游，就必然會(huì)加碼成本提高收益。

基于見(jiàn)效最快、顯性最大的因素，短視頻會(huì)成為品質(zhì)升級(jí)的主干道，已經(jīng)有不少團(tuán)隊(duì)在運(yùn)作短視頻項(xiàng)目上達(dá)到了一百個(gè)工時(shí)轉(zhuǎn)化一分鐘影像的比重，以高投入換取高產(chǎn)出將越來(lái)越常見(jiàn)。

第三，資本角逐的集中化。根據(jù)新榜的統(tǒng)計(jì)，在整個(gè)2016年，內(nèi)容創(chuàng)業(yè)汲取了逾21億人民幣的風(fēng)險(xiǎn)投資，平均單起融資的額度達(dá)到2000萬(wàn)，儼然是一塊淘金熱土。

由于內(nèi)容產(chǎn)品沒(méi)有市場(chǎng)份額一說(shuō)，競(jìng)爭(zhēng)的優(yōu)劣只能通過(guò)賬簿體現(xiàn)，而在賬號(hào)流量具有顯著天花板效應(yīng)的條件下，內(nèi)容變現(xiàn)的幾何增長(zhǎng)將取決于內(nèi)容之外的運(yùn)作功底。

篇（7）

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 論文編號(hào)：1674-2117（2016）12-0098-04

翻轉(zhuǎn)課堂又稱“顛倒課堂”，是一種將微視頻資源作為學(xué)生學(xué)習(xí)手段的全新教學(xué)模式，近年來(lái)它已被越來(lái)越多的高校應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中，并取得了良好的教學(xué)效果。[1-2]微視頻資源是翻轉(zhuǎn)課堂的核心，制作質(zhì)量的優(yōu)劣直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的高低。每個(gè)微視頻只介紹一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，內(nèi)容精練，一般不宜超過(guò)15分鐘，服務(wù)于自主學(xué)習(xí)，兼顧移動(dòng)學(xué)習(xí)需求[3-5]；同時(shí)，微視頻具有“多快好省”的優(yōu)點(diǎn)，即學(xué)習(xí)資源“多”、學(xué)習(xí)速度“快”、學(xué)習(xí)效果“好”、重復(fù)工作“省”，便于學(xué)習(xí)者利用碎片化時(shí)間學(xué)習(xí)，也釋放出教師更多的課堂答疑和討論時(shí)間。筆者結(jié)合制作專業(yè)課程“魚類行為學(xué)”微視頻資源的體會(huì)，介紹了微視頻資源庫(kù)的創(chuàng)建過(guò)程及其在創(chuàng)建中應(yīng)注意的問(wèn)題，以期為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究提供參考。

微視頻資源庫(kù)的創(chuàng)建

微視頻資源庫(kù)由一系列內(nèi)容緊密相關(guān)且符合知識(shí)發(fā)展脈絡(luò)的微視頻資源整合而成，便于學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和知識(shí)擴(kuò)展，是專業(yè)課程教學(xué)的重要“法寶”。

1.微視頻資源庫(kù)的構(gòu)建方案

在制作微視頻資源前，教師要針對(duì)課程的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、重難點(diǎn)等進(jìn)行課程分析，并依據(jù)授課對(duì)象的知識(shí)儲(chǔ)備，確定制作微視頻所需要的知識(shí)點(diǎn)。然后把這些知識(shí)點(diǎn)按課程進(jìn)程列出導(dǎo)圖，這是微視頻資源庫(kù)的制作導(dǎo)圖，也是學(xué)生的學(xué)習(xí)導(dǎo)圖。在導(dǎo)圖中，教師將已學(xué)知識(shí)點(diǎn)、未學(xué)知識(shí)點(diǎn)及其他課程中有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)相互聯(lián)系，整合成知識(shí)發(fā)展脈絡(luò)及配套資源，如學(xué)習(xí)任務(wù)、作業(yè)和練習(xí)、測(cè)試和拓展等微視頻資源脈絡(luò)圖，以便學(xué)習(xí)者構(gòu)建知識(shí)體系。

以李忠爐、顏云榕、張靜編寫的“魚類行為學(xué)”課程教學(xué)大綱中“魚類視覺(jué)與漁具漁法”為例，該章在參考課本中分為7節(jié)[6]，傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)為12學(xué)時(shí)，其中講授8學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)4學(xué)時(shí)。教師在制作本章的知識(shí)導(dǎo)圖（如下頁(yè)圖）時(shí)，突破參考書中的章節(jié)限制，按照知識(shí)點(diǎn)的相互聯(lián)系及遞進(jìn)關(guān)系將主要內(nèi)容分為3個(gè)方面、8個(gè)部分。在微視頻資源庫(kù)構(gòu)建時(shí)，可按照知識(shí)點(diǎn)難易度及學(xué)習(xí)者接受度，設(shè)計(jì)為6個(gè)微視頻，以屏幕錄制方式制作理論講授型微視頻4個(gè)、實(shí)驗(yàn)室雙機(jī)位錄制實(shí)踐演示型微視頻2個(gè)（如表1）。其中，理論講授型微視頻分別為“魚類視覺(jué)功能和特點(diǎn)”“魚眼的光譜敏感曲線和顏色視覺(jué)假說(shuō)”“魚類趨光性假說(shuō)”以及“魚類視覺(jué)與漁具漁法”；實(shí)踐演示型微視頻分別為“魚類視覺(jué)器官的構(gòu)造”和“魚類的趨光行為”。

2.微視頻風(fēng)格定位

微視頻的主要用途是幫助學(xué)生進(jìn)行自主、個(gè)性化學(xué)習(xí)，因此，在微視頻制作的過(guò)程中，應(yīng)從以下四個(gè)方面定位微視頻風(fēng)格。

（1）表現(xiàn)形式

較常用的微視頻表現(xiàn)形式有兩種：一種是理論講授型。它適合于以教師為主導(dǎo)，圍繞單個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)主題展開(kāi)教學(xué)，多用于概念、意義等的介紹。另一種是實(shí)踐演示型。它適合于在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生圍繞某一教學(xué)環(huán)節(jié)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，多用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)[7]，這兩種教學(xué)類型并非完全獨(dú)立，有時(shí)也混合使用。理論講授型又分為教師單向的講解式和師生問(wèn)答式（對(duì)話式）。講解式有利于由淺入深地講清知識(shí)的來(lái)龍去脈，邏輯性較強(qiáng)；對(duì)話式則有利于突出重難點(diǎn)。關(guān)鍵性問(wèn)題的提出符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，能提高其學(xué)習(xí)注意力。

（2）錄制方式

通常在確定微視頻的表現(xiàn)形式時(shí)，錄制方式就基本確定了。理論講授型一般用屏幕錄制方式（教師可出現(xiàn)或不出現(xiàn)在視頻中），實(shí)驗(yàn)教學(xué)則多用單機(jī)位或多機(jī)位拍攝，再通過(guò)后期剪輯制作而成。某些實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程或在常規(guī)教學(xué)環(huán)境下無(wú)法演示的教學(xué)內(nèi)容，如“魚類趨光性假說(shuō)”的知識(shí)點(diǎn)等，會(huì)采用動(dòng)畫模擬的方式將魚類趨光反應(yīng)行為展示出來(lái)，并與海洋光誘捕撈視頻相結(jié)合，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)魚類趨光行為的認(rèn)知。

（3）界面和布局

在制作微視頻時(shí)，教師容易忽視微視頻界面設(shè)計(jì)，進(jìn)而影響視頻表達(dá)效果。界面的布局雖有不少模板可選擇，但個(gè)性化的設(shè)計(jì)更能吸引學(xué)生，帶來(lái)視覺(jué)上的美感。視頻的界面設(shè)計(jì)包括布局、色彩色調(diào)、圖案變化、動(dòng)畫出入節(jié)點(diǎn)等。視頻的布局包括教師（如果視頻中出現(xiàn)教師）、文字板書、圖形畫面等位置的設(shè)計(jì)。

PPT是在教學(xué)中用得較多的一種方式。PPT的文字應(yīng)概括簡(jiǎn)潔，突出主題，同時(shí)依據(jù)表達(dá)需要對(duì)字體、大小、顏色、字行間距、邊框、橫豎排列等進(jìn)行相應(yīng)選取調(diào)整。對(duì)于某些關(guān)鍵性的內(nèi)容，可采用鏈接方式引出相對(duì)應(yīng)的視頻片段、圖表、動(dòng)畫等來(lái)輔助學(xué)習(xí)，或者使用顏色、符號(hào)等引起注意；在視頻剪輯操作示范性的內(nèi)容時(shí)，可將其做慢鏡頭處理，也可在某個(gè)節(jié)點(diǎn)配上背景音樂(lè)。

（4）音頻風(fēng)格

音頻風(fēng)格的設(shè)計(jì)往往被微視頻制作者忽略，而好的音頻能夠讓學(xué)習(xí)者賞心悅目、百聽(tīng)不厭。雖然我們很難達(dá)到播音員的語(yǔ)音效果，但如果在錄制時(shí)注重音頻（語(yǔ)言、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、吐字、背景音樂(lè)等）效果，那這對(duì)短視頻整體感官的影響將不言而喻。好的音頻設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容相得益彰，既是教師教學(xué)個(gè)性的體現(xiàn)，也是微視頻吸引力的源泉之一。因此，微視頻的語(yǔ)言應(yīng)力求精練、平實(shí)、生動(dòng)，吐字清晰，聲音抑揚(yáng)頓挫，并根據(jù)教學(xué)節(jié)奏添加背景音樂(lè)。

3.錄制方案

錄制方案是微視頻制作的腳本，包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)及錄制設(shè)計(jì)信息等。例如，“魚類的趨光”的實(shí)驗(yàn)微視頻攝制方案如表2所示。本實(shí)驗(yàn)在傳統(tǒng)教學(xué)中要用2個(gè)小時(shí)，而通過(guò)微視頻剪輯可壓縮為14分鐘，并可對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)給予特寫（如表3）。雙機(jī)位攝制能多角度地重現(xiàn)魚類趨光反應(yīng)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)方法無(wú)法達(dá)到的教學(xué)效果，顯著提高教學(xué)效率。

4.微視頻資源的整合

微視頻資源庫(kù)是建立在知識(shí)點(diǎn)聯(lián)合、微視頻互聯(lián)、教學(xué)評(píng)價(jià)等框架下的多資源整合，包括以下四個(gè)方面：①學(xué)習(xí)者對(duì)課程結(jié)構(gòu)的總體掌握。②各類相關(guān)知識(shí)點(diǎn)微視頻資源的有機(jī)集合。③建立基本資源庫(kù)，即與教學(xué)知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的資料，包括課程介紹、教學(xué)大綱、重難點(diǎn)、作業(yè)自測(cè)題、參考資料目錄等，可為文本類素材、音像類素材、圖文圖表類素材、動(dòng)畫類素材等。④建立拓展資源庫(kù)，包括相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)案例、學(xué)科專業(yè)知識(shí)檢索、科研進(jìn)展、優(yōu)質(zhì)視頻資源、專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站鏈接等輔助資源及知識(shí)點(diǎn)擴(kuò)展資源。

此外，選擇性地將課堂上生生協(xié)作學(xué)習(xí)、師生互動(dòng)答疑等過(guò)程制作成片段資源，作為課堂實(shí)錄提供給學(xué)生分享借鑒[8]，也不失為一種好的補(bǔ)充。

微視頻資源庫(kù)構(gòu)建應(yīng)注意的問(wèn)題

第一，“授之以魚”與“授之以漁”結(jié)合起來(lái)。在構(gòu)建微視頻資源庫(kù)時(shí)，教師不但要用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言將獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)講解清楚，幫助學(xué)生理解，還要善于創(chuàng)設(shè)各種問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生將相關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)結(jié)合起來(lái)思考，這有利于學(xué)生建立知識(shí)點(diǎn)間的結(jié)構(gòu)聯(lián)系。

第二，難易程度把握適當(dāng)，對(duì)擴(kuò)展資源的引入需要切合知識(shí)點(diǎn)的發(fā)展脈絡(luò)。

第三，重視學(xué)習(xí)反饋，及時(shí)更新微視頻資源。微視頻資源庫(kù)的創(chuàng)建不能一蹴而就，也不能永遠(yuǎn)不變。教師應(yīng)重視教學(xué)過(guò)程中的反饋信息，及時(shí)修正原視頻中某些知識(shí)表述不夠清晰、難易程度不當(dāng)、內(nèi)容矛盾、條理不清或情境失調(diào)的片段，使微視頻資源庫(kù)在不斷更新中完善。

第四，不為翻轉(zhuǎn)課堂而翻轉(zhuǎn)。對(duì)于不同的知識(shí)點(diǎn)，教師應(yīng)分析其特點(diǎn)，看它是否適合翻轉(zhuǎn)，從而有選擇地使用微視頻教學(xué)。

結(jié)語(yǔ)

翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型的教學(xué)模式，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)拓寬了渠道。[9]而微視頻資源的制作及微視頻資源庫(kù)的構(gòu)建，不僅對(duì)教師的教學(xué)技能要求更高，對(duì)教師的知識(shí)面要求更廣，還對(duì)教師如何高效地利用信息技術(shù)提出了新的要求。

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篇（8）

社會(huì)對(duì)青少年的要求是“先成人，后成才”。一個(gè)人只有明確自身的定位，樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀后，他身上的才華才能夠用在正確的地方。對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)，品德的優(yōu)劣就是一串?dāng)?shù)字的首字符，附加的才華是首字符后的數(shù)列，道德為零，不管才華有多少都只是零，沒(méi)有任何價(jià)值。

一、德育教育的重要性

德育教育是順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求而衍生出的以培養(yǎng)受教育者所需要的思想品德為目的的活動(dòng)。良好的思想品德會(huì)讓人擁有博大的胸懷、遠(yuǎn)大的志向和高尚的情操。在古代的教育中，代表德育的“禮”是“六藝”之首。中國(guó)自古是注重道德修養(yǎng)和禮儀廉恥的國(guó)家。中國(guó)教育要求學(xué)生“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展，德育始終排在第一位。學(xué)生是中國(guó)未來(lái)的希望，思想道德的修養(yǎng)對(duì)教育來(lái)說(shuō)是重中之重。

當(dāng)今中國(guó)正處在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的特殊時(shí)期，網(wǎng)絡(luò)的普及使青少年過(guò)多的接觸到了國(guó)內(nèi)國(guó)際混雜的思想潮流，這在一定程度上為青少年的身心發(fā)育埋下了隱患。由于我國(guó)的計(jì)劃生育國(guó)策，使得新一代的青年多是家中的獨(dú)生子女，這些“小皇帝”、“小公主”在家中說(shuō)一不二，物質(zhì)世界的富足加重了精神世界的空虛。長(zhǎng)此以往會(huì)養(yǎng)成他們驕縱自私、唯我獨(dú)尊的性格，不利于青少年的成長(zhǎng)和發(fā)展。

二、高中政治教學(xué)中優(yōu)化德育功能存在的問(wèn)題

（一）思想觀念和教學(xué)方式跟不上時(shí)代的潮流

有些高中政治老師在課堂中常常忽視了學(xué)生的主體性，缺乏與學(xué)生的互動(dòng)交流，只是一味地讓學(xué)生被動(dòng)地接受課堂知識(shí)。有的老師雖知曉德育教育對(duì)教學(xué)的重要性，但在應(yīng)試教育體制下為了追求高得分率和學(xué)生的階段性成績(jī)，對(duì)德育教育知識(shí)只是敷衍地一帶而過(guò)，并沒(méi)有認(rèn)真將德育教育融合進(jìn)政治教學(xué)中。還有些老師因?yàn)閺氖陆逃ぷ鞯臅r(shí)間太長(zhǎng)，已經(jīng)形成了固定的教學(xué)模式，換一種新的教學(xué)方法對(duì)他們來(lái)說(shuō)很困難。

（二）空洞抽象的教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)的高中政治課堂中，老師對(duì)德育教育的傳導(dǎo)只是停留在不斷強(qiáng)調(diào)德育教育的重要性上，導(dǎo)致學(xué)生僅僅對(duì)道德停留在基本的認(rèn)識(shí)層面。高中生正處于心理成熟的關(guān)鍵時(shí)期，在思想上極易受到社會(huì)不良風(fēng)氣的影響。這個(gè)階段的學(xué)生常常會(huì)出現(xiàn)多元的價(jià)值觀，因此，老師要在教學(xué)中授予學(xué)生判斷是非黑白的能力，將部分學(xué)生扭曲的價(jià)值觀糾正過(guò)來(lái)。高中生正處在青春期，性格會(huì)很叛逆，老師的空洞的教學(xué)不僅起不到任何實(shí)質(zhì)性的作用，還會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，在歧途上越走越遠(yuǎn)。

（三）我國(guó)教育制度的影響

我國(guó)一直在推行素質(zhì)教育，但歸根到底沒(méi)有將素質(zhì)教育落到實(shí)處。現(xiàn)行的教育體制依舊是應(yīng)試教育為主，老師和學(xué)生面臨沉重的升學(xué)壓力。在這個(gè)大背景下，學(xué)校為了提高知名度，為來(lái)年的招生打好基礎(chǔ)，只有犧牲素質(zhì)教育成全應(yīng)試教育，以追求高升學(xué)率。學(xué)生素質(zhì)的好壞不能決定是否能夠升學(xué)，分?jǐn)?shù)才是硬道理。如此一來(lái)，學(xué)生只有將更多的時(shí)間投入到如何高效得分上，不得不忽略自設(shè)的道德建設(shè)。

三、優(yōu)化高中政治教學(xué)中德育功能的方法

（一）挖掘教材中的德育思想，將理論運(yùn)用到實(shí)際中

政治老師要充分全面地了解教材內(nèi)容，進(jìn)一步挖掘內(nèi)容中的思想，將政治思想融入德育教學(xué)中，用輕松愉快的方式將其表現(xiàn)出來(lái)。現(xiàn)在高中的政治教材中融入了許多具有趣味性和故事性的內(nèi)容，為老師開(kāi)展德育教育做好了鋪墊。教師在日常備課過(guò)程中，可以對(duì)教材的主體結(jié)構(gòu)進(jìn)行深入分析，著重挖掘教材知識(shí)與德育教育的共通點(diǎn)，拓展教學(xué)思路，在保障安全的情況下帶領(lǐng)學(xué)生走出校園走進(jìn)社區(qū)，幫助學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)悟德育教育的中心思想，加深對(duì)道德的理解和認(rèn)識(shí)。

（二）拓展教材的主干內(nèi)容，有針對(duì)性地開(kāi)展德育教育

時(shí)代的發(fā)展要求高中政治課程同我國(guó)社會(huì)主義的現(xiàn)代化建設(shè)的實(shí)際相聯(lián)系，結(jié)合時(shí)展的需求調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，做到與時(shí)俱進(jìn)。老師在政治教學(xué)中要隨時(shí)關(guān)注社會(huì)的發(fā)展?fàn)顩r，將課堂和實(shí)際相結(jié)合，在主干知識(shí)上擴(kuò)展時(shí)事新聞，豐富課堂的內(nèi)容，調(diào)節(jié)沉悶的學(xué)習(xí)氛圍。

有教學(xué)條件的老師要將現(xiàn)代化技術(shù)融進(jìn)教學(xué)中。例如在課堂上給學(xué)生觀看短視頻，老師可以以此為基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué)，設(shè)立一連串的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行課堂討論。課堂氛圍在學(xué)生的各抒己見(jiàn)中變得活躍起來(lái)，學(xué)生的積極性也在討論中越來(lái)越高漲，這就為老師接下來(lái)的教學(xué)做好了鋪墊。

（三）優(yōu)化德育形式，使德育教育多元化

德育教育最終是要達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育效果。老師可以在教學(xué)中針對(duì)某一個(gè)社會(huì)問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)自己的思考列舉出可能的后續(xù)發(fā)展情況和解決方案，將方案在全班交流之后讓學(xué)生討論后評(píng)估各種方案的利弊并闡明理由。在這個(gè)過(guò)程中，老師通過(guò)引導(dǎo)，讓學(xué)生明白價(jià)值觀的正誤，提升價(jià)值的判斷能力。

智育教育和德育教育的根本區(qū)別在于，智育僅僅是教給學(xué)生是什么、為什么、怎么樣，德育教育卻注重將知識(shí)轉(zhuǎn)化為理念，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，糾正學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)獨(dú)立思考的意識(shí)和自主學(xué)習(xí)的能力。

（四）建立開(kāi)放的德育模式

封閉型的道德教育方式已經(jīng)被時(shí)代所淘汰，新時(shí)代要求學(xué)校建立開(kāi)放的道德教育模式。學(xué)生在學(xué)校中接觸的是生活的一部分，學(xué)校要從實(shí)際出發(fā)，考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，將學(xué)校、家庭和社會(huì)聯(lián)系起來(lái)，共同致力于學(xué)生的品德教育。老師要常與家長(zhǎng)溝通，隨時(shí)掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立積極向上的人生觀和價(jià)值觀，盡量隔絕社會(huì)不良風(fēng)氣對(duì)學(xué)生造成的惡劣影響。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，思想品德的優(yōu)劣會(huì)影響學(xué)生的行為方式和價(jià)值導(dǎo)向，學(xué)生作為國(guó)家未來(lái)的希望，要承擔(dān)起建設(shè)和發(fā)展國(guó)家的重任，在思想道德上不能有任何偏差。德育教育廣泛存在于生活和學(xué)習(xí)中，政治課本的每一個(gè)章節(jié)中都能發(fā)現(xiàn)它的身影。作為一名高中思想政治老師，我們?cè)谌粘５慕虒W(xué)中應(yīng)該結(jié)合時(shí)展的特征，與時(shí)俱進(jìn)，將教學(xué)與實(shí)際相結(jié)合，不斷探索創(chuàng)新，嘗試不同的教學(xué)模式，為學(xué)生營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。通過(guò)不同形式、不同渠道，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立的正確價(jià)值導(dǎo)向，為國(guó)家培養(yǎng)出更多高素質(zhì)高水準(zhǔn)的人才。

篇（9）

申明:本網(wǎng)站內(nèi)容僅用于學(xué)術(shù)交流，如有侵犯您的權(quán)益，請(qǐng)及時(shí)告知我們，本站將立即刪除有關(guān)內(nèi)容。 【摘 要】微課作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的延伸與補(bǔ)充，受到國(guó)內(nèi)外教育界的廣泛關(guān)注，它為高職院校師生提供了大量的信息和共享資源，豐富了教學(xué)的形式，以微課為核心的教學(xué)模式能夠促進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與高職英語(yǔ)教學(xué)的深度融合，改變和充實(shí)傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式，因此，微課教學(xué)模式的應(yīng)用為高職英語(yǔ)教學(xué)改革提供了新的方向。 【關(guān)鍵詞】高職院校 微課教學(xué)模式 英語(yǔ) 【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）32-0077-02

一 高職院校英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

高職院校的英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，很多學(xué)生缺乏對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情，導(dǎo)致英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果較差，英語(yǔ)課堂氛圍也不好，教師也逐漸失去了教學(xué)積極性，依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，沒(méi)有充分利用多媒體設(shè)備，這樣的教學(xué)模式加重了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的厭倦，更難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，不管學(xué)生學(xué)習(xí)狀況如何，教師都有責(zé)任從自我做起，研究如何有效提升學(xué)生的英語(yǔ)興趣和提升自身的教學(xué)積極性，形成教學(xué)相長(zhǎng)的良好局面。

二 微課的含義及特征

微課是最近比較流行的一種新型的教學(xué)形式，它主要是以短視頻為主體，教師利用幾分鐘的時(shí)間圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者教學(xué)環(huán)節(jié)錄制教學(xué)視頻便于對(duì)學(xué)生開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。除了教學(xué)視頻之外，微課還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試、學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等輔教學(xué)資源。因此，微課是在傳統(tǒng)的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等教學(xué)資源基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來(lái)的一種新型教學(xué)資源。微課具有如下特點(diǎn)：

1.短而精

課堂教學(xué)中有很多的知識(shí)點(diǎn)，大量的信息和內(nèi)容灌輸給學(xué)生，但學(xué)生難以對(duì)其進(jìn)行深入的了解;而微課使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解變得透徹。微課長(zhǎng)度一般為5～10分鐘，教學(xué)目標(biāo)明確，內(nèi)容短而精，主要針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行具體講解，可以使學(xué)生更深層次地理解某一個(gè)問(wèn)題，也能體現(xiàn)出一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的深度。

2.多樣性

由于微課教學(xué)內(nèi)容的選取范圍相對(duì)廣泛，這就使教師可以根據(jù)自己所需要的主題選擇相關(guān)知識(shí)進(jìn)行微課講解，避免了傳統(tǒng)教學(xué)中的課程單一性的問(wèn)題，從而提高了教學(xué)的效率。學(xué)生在也可以選取自己感興趣的知識(shí)點(diǎn)利用微課視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅可以在短時(shí)間內(nèi)接觸到各種不同的話題，也可以提高自己的學(xué)習(xí)視野和對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。不僅如此，教師和學(xué)生也可以利用微課教學(xué)形式共同探討某個(gè)問(wèn)題，師生之間能更好地互動(dòng)。

3.靈活性

微課短小精悍的特點(diǎn)，使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)更加方便，而且學(xué)習(xí)對(duì)象不受時(shí)間地點(diǎn)的限制，只要能連接互聯(lián)網(wǎng)就可以選擇相應(yīng)的視頻內(nèi)容來(lái)學(xué)習(xí)，避免了在傳統(tǒng)課堂教學(xué)過(guò)程中學(xué)生遇到不懂的知識(shí)點(diǎn)時(shí)無(wú)法及時(shí)得到幫助的問(wèn)題;隨著智能手機(jī)、平板電腦的普及，形式簡(jiǎn)單、資源體積小的微課視頻更是便于下載保存和播放，以便學(xué)生能隨時(shí)隨地移動(dòng)學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)。

三 微課教學(xué)模式與傳統(tǒng)多媒體教學(xué)模式的優(yōu)劣分析

微課作為傳統(tǒng)多媒體教學(xué)的補(bǔ)充和發(fā)展，也屬于多媒體教學(xué)的一部分，傳統(tǒng)多媒體教學(xué)突出課程的系統(tǒng)性和完整性，而微課教學(xué)模式更多地側(cè)重于課程重難點(diǎn)的專項(xiàng)解析和問(wèn)題探討，使課程教學(xué)能夠更突出重點(diǎn)，加強(qiáng)師生互動(dòng)，從而提高教學(xué)的質(zhì)量和效果。傳統(tǒng)多媒體教學(xué)有如下弊端：首先，播放多媒體課件時(shí)由于信息量大，教師不得不加快播放速度，這樣不僅沒(méi)有突出知識(shí)點(diǎn)，而且學(xué)生記筆記也跟不上老師播放的速度，使學(xué)生容易放棄記錄而逐漸喪失學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性;其次，在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，學(xué)生很難及時(shí)地發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，教師一味地灌輸而學(xué)生并不能很好地將知識(shí)消化，無(wú)法體現(xiàn)學(xué)生的主體地位;再次，學(xué)生課余的自主學(xué)習(xí)由于缺乏教師的監(jiān)管和指導(dǎo)往往流于形式，收效甚微或不能真正達(dá)到學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的要求。

英語(yǔ)微課教學(xué)模式較傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)在于：首先，使課堂教學(xué)內(nèi)容變得豐富多彩。傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生所獲得的信息基本上來(lái)源于教師，但學(xué)生通過(guò)微課觀看到各種題材的知識(shí)內(nèi)容，在課前可以通過(guò)微課視頻更多地了解各種背景資料，在課后可以通過(guò)微課視頻進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，加深對(duì)課堂內(nèi)容的理解。其次，使師生課上課下都可以互動(dòng)交流。通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)微課在線學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在課前、課后通過(guò)微課在線平臺(tái)與教師進(jìn)行交流，教師可以針對(duì)集中反映的問(wèn)題進(jìn)行輔導(dǎo)和解答，這種師生互動(dòng)交流的方式，不僅使學(xué)生的表達(dá)能力和交際能力得到了鍛煉和提升，也增進(jìn)了師生間的情感。再次，使重點(diǎn)難點(diǎn)變得更加明確。微課的內(nèi)容是省掉了很多冗余信息后的精華部分，學(xué)習(xí)者可以借助微課視頻，在短時(shí)間內(nèi)完成重點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解，學(xué)習(xí)效率得以提升。最后，使教與學(xué)都變得隨時(shí)隨地。學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)在線的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)在線的方式進(jìn)行輔導(dǎo)，教與學(xué)都不再受到時(shí)間和地域的限制。

四 高職英語(yǔ)教學(xué)中微課教學(xué)模式的建立

1.建設(shè)英語(yǔ)微課教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)

隨著手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)設(shè)備的普及，微型化生活充斥著學(xué)生的校園生活，微博、微信成了學(xué)生生活中不可缺少的一部分，英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)順應(yīng)這一潮流，開(kāi)設(shè)英語(yǔ)微課教學(xué)平臺(tái)。在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上，學(xué)生普遍存在害怕交流、羞于交流、不愿交流的情況，由于傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂受到時(shí)空的局限，學(xué)生的語(yǔ)言交流機(jī)會(huì)也很少，因此高職院校有必要建設(shè)英語(yǔ)教學(xué)互動(dòng)共享平臺(tái)，以強(qiáng)化學(xué)生的交互活動(dòng)，以及時(shí)的互動(dòng)反饋來(lái)持續(xù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以保證學(xué)習(xí)的效果，幫助學(xué)生了解和掌握不同生活與工作環(huán)境下英語(yǔ)交流的簡(jiǎn)單句型，具備日常英語(yǔ)的交流能力。具體來(lái)說(shuō)，可以在每一個(gè)教學(xué)單元和工作任務(wù)資源模塊中建立英語(yǔ)微課互動(dòng)共享板塊。

2.建設(shè)英語(yǔ)素材資源庫(kù)

為了遵循高職英語(yǔ)“實(shí)用為主，夠用為度”的教學(xué)理念，有必要建設(shè)高職英語(yǔ)素材資源庫(kù)，以便高職學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握職業(yè)背景下的英語(yǔ)交流能力。英語(yǔ)教師需要主動(dòng)了解各專業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，圍繞工作任務(wù)的需求組織和充實(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)素材，建立不同專業(yè)的英語(yǔ)素材資源庫(kù)，幫助學(xué)生掌握不同專業(yè)的關(guān)鍵詞匯。例如，國(guó)際貿(mào)易、商務(wù)英語(yǔ)、物流等專業(yè)要求學(xué)生能夠與外商進(jìn)行商務(wù)交流，就需要建立培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)能力與商務(wù)寫作能力的資源庫(kù)，確立業(yè)務(wù)關(guān)系等工作情境以及一系列子任務(wù)情境，方便學(xué)生迅速找到與工作任務(wù)相關(guān)的英語(yǔ)教學(xué)資源，促使學(xué)生將所有的學(xué)習(xí)素材緊密地聯(lián)系在一起。同時(shí)為每一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)置在線模擬、在線討論等各類活動(dòng)，幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和商務(wù)交流能力得到提高。

3.建設(shè)微課自主學(xué)習(xí)平臺(tái)

網(wǎng)絡(luò)和移動(dòng)設(shè)備的普及使學(xué)生自主學(xué)習(xí)成為可能。微課以其便捷靈活、不受時(shí)空約束的特點(diǎn)備受學(xué)生的歡迎，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)，也調(diào)動(dòng)了他們的主觀能動(dòng)性。此外，微課適合于各層次的學(xué)生學(xué)習(xí)，由于學(xué)生的英語(yǔ)水平參差不齊，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)難以解決的問(wèn)題，通過(guò)微課視頻就可以得到有效解決。在線視頻使學(xué)生可以自己選擇播放次數(shù)，各種層次的學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)來(lái)選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)資料，在看似碎片化的微課教學(xué)中，學(xué)生的主體性得以體現(xiàn)，讓學(xué)生在“微環(huán)境”中實(shí)現(xiàn)高效的自主學(xué)習(xí)，能力和素質(zhì)得到提升。

篇（10）

隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，使得信息化技術(shù)被廣泛的應(yīng)用到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，而想要使這些技術(shù)能夠發(fā)揮出最大的作用，必須要確保教師掌握更多的專業(yè)技術(shù)。而想要提升教師的專業(yè)技術(shù)水平，應(yīng)更好地開(kāi)展現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)這一教學(xué)活動(dòng)向其傳授更多現(xiàn)代教育技能，從而不斷提升整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量。因此，對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂視域下的高職現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)改革策略進(jìn)行研究具有重要意義，為培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的教師奠定良好基礎(chǔ)。

1翻轉(zhuǎn)課堂概述

1.1翻轉(zhuǎn)課堂的定義

近年來(lái)，在我國(guó)經(jīng)濟(jì)迅猛的背景下，社會(huì)各界逐漸對(duì)教育領(lǐng)域產(chǎn)生了更高的重視程度，并從國(guó)外引進(jìn)了很多先進(jìn)的教育理念，其中包括翻轉(zhuǎn)課堂，指的是學(xué)生針對(duì)自己的具體情況，重新安排時(shí)間，學(xué)生為整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的主導(dǎo)者。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，翻轉(zhuǎn)課堂具有顯著的區(qū)別。在該教學(xué)模式當(dāng)中，課堂并非為學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，主要用來(lái)師生間的互動(dòng)，如解答學(xué)生的困惑，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用等，而學(xué)習(xí)活動(dòng)主要在家開(kāi)展[1]。

1.2翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)劣勢(shì)

教與學(xué)的過(guò)程互倒是翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)的重要特點(diǎn)，翻轉(zhuǎn)式教學(xué)課堂相對(duì)于傳統(tǒng)課堂來(lái)說(shuō)，最大的區(qū)別就是教學(xué)環(huán)節(jié)、教師角色、學(xué)生角色、教學(xué)模式、課程內(nèi)容、教育技術(shù)方法以及教育評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變。對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂來(lái)說(shuō)，存在很多優(yōu)勢(shì)，具體體現(xiàn)在下述幾個(gè)方面：（1）培養(yǎng)學(xué)生自我思考能力。在該教學(xué)模式當(dāng)中，學(xué)生在家庭開(kāi)展相關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，這種情況下，學(xué)生只有不斷的進(jìn)行思考，才會(huì)挖掘出教學(xué)中的重點(diǎn)與存在的問(wèn)題，長(zhǎng)此以往之后，必然會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成良好的自我思考能力，同時(shí)，還使學(xué)生形成獨(dú)特的創(chuàng)新意識(shí)。（2）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。該教學(xué)模式下，學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)效果的還壞，只與自己有關(guān)，若想要學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，學(xué)生必須要積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)[2]。（3）采用該模式之后，可以豐富教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)展教學(xué)方法，從而賦予教學(xué)活動(dòng)更高的趣味性，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的吸引力度。但需要注意的是，該教學(xué)模式也存在一定缺點(diǎn)。首先，由于是學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)于部分自制力較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，未能真正參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，導(dǎo)致這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)非常不理想。其次，在課堂當(dāng)中，可能會(huì)由于觀念存在差異，引發(fā)師生或?qū)W生間的爭(zhēng)吵與矛盾，導(dǎo)致課堂較為混亂。所以，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)視情況而定。翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)模式應(yīng)用于高職教育的教學(xué)中有助于學(xué)生多種能力的培養(yǎng)，首先便是對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，實(shí)踐能力的提升不僅對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有幫助，而且它的作用也會(huì)體現(xiàn)在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)過(guò)程中，總而言之，這是學(xué)生綜合能力的提升。

2翻轉(zhuǎn)課堂視域下高職現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)改革策略

2.1課前設(shè)計(jì)

應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂時(shí)，首先需要開(kāi)展課前設(shè)計(jì)活動(dòng)，具體來(lái)說(shuō)，應(yīng)從以下三個(gè)方面著手：（1）開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)以教材為基礎(chǔ)，結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，加大對(duì)教學(xué)內(nèi)容的研究力度，并針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，確定出相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容以確保教學(xué)內(nèi)容符合不同學(xué)生的要求，使有效學(xué)習(xí)到相關(guān)知識(shí)。（2）以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，確定出幾項(xiàng)教學(xué)重點(diǎn)，并利用其制作出相應(yīng)的微課程，以學(xué)生可以針對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)開(kāi)展良好的學(xué)習(xí)。在制作微課時(shí)，一方面，需要保證視頻具有簡(jiǎn)短且精煉的特點(diǎn)，另一方面，還要涵蓋所有重點(diǎn)內(nèi)容[3]。（3）教師應(yīng)針對(duì)制作出來(lái)的微課，設(shè)計(jì)出科學(xué)的引導(dǎo)方案，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，使學(xué)生可以主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。以《走進(jìn)多媒體世界》為例，重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容包括：掌握?qǐng)D像的類型與判斷方式；分析圖像所含有的信息；對(duì)圖形具有直觀的認(rèn)識(shí)等。然后，教師針對(duì)這些重點(diǎn)內(nèi)容，利用相應(yīng)的多媒體系統(tǒng)，制作出時(shí)間在5～10min的短視頻，并通過(guò)班級(jí)群的途徑發(fā)送給每一個(gè)學(xué)生。最后。教師在班級(jí)群中提出“通過(guò)對(duì)多媒體系統(tǒng)的觀看發(fā)現(xiàn)了什么？”、“該多媒體具有哪些功能？”等問(wèn)題的提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.2課堂應(yīng)用

2.2.1案例教學(xué)教師根據(jù)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，收集相關(guān)資料，并利用這些資料設(shè)計(jì)出相應(yīng)的教學(xué)案例，通過(guò)案列教學(xué)法，解決學(xué)生遇到的問(wèn)題。以《多媒體教學(xué)素材資源的采集與處理》為例，教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、圖書館等多種渠道，收集與此相關(guān)的教學(xué)案例，并通過(guò)對(duì)這些案例的深入分析與講解，解決學(xué)生遇到的問(wèn)題。教師在講解的同時(shí)，學(xué)生可以針對(duì)自身的實(shí)際情況，實(shí)時(shí)向教師提問(wèn)，教師根據(jù)學(xué)生的提升，進(jìn)行詳細(xì)準(zhǔn)確的回答。

2.2.2實(shí)踐探索教師講解完成之后，為了使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解更加深刻，教師應(yīng)針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生一些任務(wù)，由學(xué)生獨(dú)自或采用小組合作的方式進(jìn)行實(shí)踐探索。以《準(zhǔn)備多媒體素材》為例，教師根據(jù)班級(jí)人數(shù)情況，以優(yōu)劣互補(bǔ)為原則，將學(xué)生劃分為5個(gè)學(xué)習(xí)小組，并分別向每個(gè)小組分配不同任務(wù)，如本素材準(zhǔn)備，圖形圖像素材準(zhǔn)備，聲音素材準(zhǔn)備，視頻素材準(zhǔn)備，動(dòng)畫素材準(zhǔn)備等，每個(gè)小組的成員通過(guò)不同渠道，收集相應(yīng)的素材。在收集完素材后，在課堂中，或者是利用班級(jí)群的方式，將收集到的素材展示給全班同學(xué)，并分享自己收集素材的過(guò)程，一方面，教師通過(guò)學(xué)生收素材收集過(guò)程的分析，尋找出其中存在的問(wèn)題，并予以指正，另一方面可以對(duì)其他學(xué)生分享過(guò)程的瀏覽逐漸完善自身。

2.2.3教學(xué)評(píng)價(jià)采用翻轉(zhuǎn)課堂時(shí)，雖然與傳統(tǒng)教學(xué)模式存在較大的差別，但也應(yīng)向傳統(tǒng)教學(xué)模式那樣，科學(xué)、合理地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。具體來(lái)說(shuō)，主要包括以下兩個(gè)方面，一是學(xué)習(xí)結(jié)果，主要通過(guò)考試的方式評(píng)價(jià)，基本原理與傳統(tǒng)教學(xué)模式相同；二是過(guò)程評(píng)價(jià)，如課堂中的表現(xiàn)情況，與教師的配合情況，實(shí)踐討論的參與情況等，全方位對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)估，準(zhǔn)確了解學(xué)生的實(shí)際狀況，并以此為基礎(chǔ)，作出適當(dāng)調(diào)整，有利于學(xué)生能力的進(jìn)一步提升。以《準(zhǔn)備多媒體素材》為例，結(jié)果評(píng)價(jià)主要通過(guò)試卷考試的方式完成；過(guò)程評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括：收集素材資料的質(zhì)量與多少等。

2.3課后反思