勞動教育的重點與難點匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇勞動教育的重點與難點范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

中圖分類號：G620 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）03-238-01

一、課堂教學的現狀分析

《勞動與技術》是一門融知識、技術于一體，具有較強實

踐操作性的技能基礎學科，而小學開設勞技課，則是向小學生有計劃地進行勞動教育的主要途徑。而很多教師對勞技課的認識不到位，教學觀念上沒有深刻認識勞技課的教育價值及其在學生學習中的重要地位和作用，輕視甚至忽視勞動教育，勞技課處于可有可無的狀態。課堂教學隨意性大，甚至放任自流，教學質量不高，教學狀況很不理想，限制了學生的全面發展。所以，探索小學勞技高效教學的策略，向課堂要效率，爭分奪秒地引導學生開展學習和實踐十分重要。

二、高效教學的主要策略

1、創設情境， 精彩導入，奠定高效

好的開端是成功的一半，小學生的注意力在很大程度上

取決于對事物的興趣，興趣是調動學生學習積極性的最好老師，只要把學生的興趣之門打開了，那么學生的求知欲便會提高。而創設情境則是激發學生學習興趣的一種有效方法。教師要把握教材特點創設情境，科學的導入形式導入新課。好的導入，像一塊磁鐵，牢牢抓住學生的心魄，有效地引起學生對新知識、新內容的強烈需求， 增強學習內驅力。如：我校一位老師在上《春的美景》時，他說：“同學們，春天是一個生機勃勃的季節，萬物復蘇，鳥語花香。說到了春天，你們想到了什么呢？”學生們紛紛回答后，師緊接著說：“今天，我們就要用各種顏色的不同紙繩來設計和制作一幅‘春的美景’”。然后播放多媒體音樂，帶領孩子們欣賞大自然中春的美景。這樣的導入，引人入勝，扣人心弦，一下子就激發了學生的興趣，他們或躍躍欲試，或期待盼望，從而優化了學習過程。

2、示范操作，有效合作，打造高效

（1）示范操作，準確精煉

勞動與技術課是一門技術性很強的學科，要讓學生掌握這

些技術，示范是必不可少的。教師在示范中動作要正確、熟練、到位，講解要清楚，要保證全班學生都能看明白，使學生獲得操作過程的表象。有些技術關鍵點、難點，示范速度要放慢，讓學生有足夠的時間觀察與思考。由于孩子有著強烈的好奇心和求知欲，在教學中，只要教師能根據教材和學生，精心設計，科學示范就能迅速引起學生動手的欲望，又能樹立我們老師的榜樣形象，還可以激發學生濃厚的興趣，幫助他們攻克難點，拓展思維，達到意想不到的教學效果。

（2）合作探究，秀出風采

小學勞技教育作為綜合實踐活動的有機組成部分，學生的

合作學習、自主探究自然成為課堂教學的最基本方法。合作學習既是一種學習方式，又是一種教學策略。教師要把握好合作學習的有效時機，指導好學生進行合理的分工，組織學生進行有效地合作學習。合作中，學生可以互相啟發，互相補充，通過集思廣益，想出富有創意的構思。這樣，不僅使學生體會到自尊、自信，還使學生的積極性、互動性和創造性充分調動。另外，通過分工合作來共同完成作品，有利于培養學生與人相處、與人合作的能力，有利于學生之間的共同進步，還有利于解決問題，提高教師的教學質量和學生的學習效率。

三、展示評價，深度拓展，贏得高效

1.多元評價，提升興趣

第斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、

喚醒、鼓勵”。在勞技課堂教學中，在學生自主參與學習的過

程中，學生的思維極為活躍，富有創造的激情。教師要針對學

生的表現、創新、表達、思維等學習行為，運用評價機制，采

用激勵性的評價語言，結合多種評價方式，作出及時的判斷，

適時的評價，使每個學生時時刻刻看到自己的不足，明確努力的

方向，使評價真正起到激勵學生學習興趣、促進學生個性發展，

培養學生的自主性、自信心及合作精神，從而提高課堂教學的

有效性。

2.拓展創新，豐厚文本

勞動技術課是一門具有很強實踐性的綜合學科，它加強

了與學校、家庭、社會的緊密聯系。我們要拓展勞技課堂的空間，使勞技教學向學校、家庭、社會延伸。省《勞動與技術教育實施指南》提出：“在實現基本目標的前提下，盡可能發揮各地資源優勢，形成本地區、本學校勞動與技術教育的傳統和特色。”教材無非是個例子，它不包括勞動與技術的全部，它需要我們結合本地的特點，進行二度開發利用。在具體實施過程中，要采取多種有效的途徑，根據本地的實際情況，作出相應的補充、刪減和調整。這樣，才能因地制宜、因校制宜、因人制宜，從而更加有效地發揮教材的作用，促進學生主動參與實踐活動，掌握知識技能，培養勞動習慣。

四、巧用媒體，優化課堂，達到高效

隨著信息技術的迅速發展，多媒體走進了課堂，成為教師

篇（2）

二、學期目標：

由本班概況，從而可知學生狀況，參差不齊，針對本班的不足與長處，制度預期的目標：

1、學生思想品質方面，思想進步具有良好的道德品質和良好的情操。

2、學生文化素質方面，在思想基礎上加強學生的智力開發，挖掘學生智能潛力，面向全體因材施教使每個學生都達到最佳發展狀態。

3、體育方面，由教師具體指導，定期了解學生體育發展的情況，使之認真鍛煉身體掌握一定的體育知識，或者為德`智`體全面發展的好學生。

4、勞動教育，具有一定的勞動知識掌握一些勞動技術，培養學生的思想觀，人生觀。

三、工作的重點`難點：

結合本班實際，我認為思想教育是達到預期目標的重大通道的是工作之重，只有學生從思想上有正確的態度去學習去認識，才能保證全面的工作的有序進行。

四、工作計劃：

為實際的預期目標，保證全班工作的順利進行作為班主任將努力做好如下工作：

1、加強學生的思想教育工作：

對學生的思想教育，是學校教育的重要一環，是搞好各項工作的重要前提條件，針對學生特點，采取相應的教育措施，加之靈活多樣的教育活動方法，抓根治本的對癥下藥，與學生家長密切配合，運用說服，榜樣淘治等方法，搞好班級工作。

篇（3）

二、`學期目標：

由本班概況，從而可知學生狀況，參差不齊，針對本班的不足與長處，制度預期的目標：

1、學生思想品質方面，思想進步具有良好的道德品質和良好的情操。

2、學生文化素質方面，在思想基礎上加強學生的智力開發，挖掘學生智能潛力，面向全體因材施教使每個學生都達到最佳發展狀態。

3、體育方面，由教師具體指導，定期了解學生體育發展的情況，使之認真鍛煉身體掌握一定的體育知識，或者為德`智`體全面發展的好學生。

4、勞動教育，具有一定的勞動知識掌握一些勞動技術，培養學生的思想觀，人生觀。

三、工作的重點`難點：

結合本班實際，我認為思想教育是達到預期目標的重大通道的是工作之重，只有學生從思想上有正確的態度去學習去認識，才能保證全面的工作的有序進行。

五、工作計劃：

為實際的預期目標，保證全班工作的順利進行作為班主任將努力做好如下工作：

1、加強學生的思想教育工作：

對學生的思想教育，是學校教育的重要一環，是搞好各項工作的重要前提條件，針對學生特點，采取相應的教育措施，加之靈活多樣的教育活動方法，抓根治本的對癥下藥，與學生家長密切配合，運用說服，榜樣淘治等方法，搞好班級工作。

篇（4）

【正文】

縣政府辦：

根據要求，現將2020年我局“兩會”建議提案辦理工作情況報告如下。

一、基本情況

縣人大十六屆五次會議和縣政協十屆五次會議中，涉及教育科技和體育工作的建議提案共3件，主要集中在師資配置、留守兒童關愛、校外教育陣地建設上。做好建議提案辦理是教育行政部門的法定職責，我局聚力“三高”扎實推進建議提案辦理。目前，3個主辦件全部完成，其中A類（已經解決）2件，B類（正在解決）1件，實現了按時辦結率、答復率、滿意率三個100%。

二、主要做法

一是堅持高點站位，主動履行職責。建議提案體現了人大代表、政協委員對教育民生的真切關注。教育部門上下感同身受，滿懷人民情懷，始終堅持“有則改之，無則加勉”，履職盡責，主動承辦，腳踏實地，努力把每一件建議提案辦好，讓一批師生或群眾受益，讓教育實實在在惠民利民。

二是堅持高標推進，嚴格辦理流程。堅持局主要領導重點督辦，分管領導跟進督辦，局辦公室全程督辦。及時召開黨委會專題研究，完善工作方案，逐一細化工作任務、辦理規程；局黨委會每月“過堂”，辦理匯報會逐件“會審”，局辦公室對照時間表逐一“篩查”；明確基本流程，步步相扣，缺一不可；嚴格執行“答復意見書”格式標準，建立“層層把關”制度，確保件件達標過關。

三是堅持高質辦理，強推事業發展。堅持將建議提案辦理作為階段性頭等大事，緊緊圍繞新時代教育工作目標，認真梳理意見建議，聚焦熱點焦點難點，有機融入全年工作重點。針對20號提案提出的“青少年校外陣地建設”，與當前研學實踐緊密對接，著力打造縣域研學旅行和勞動教育基地集群，作為青少年校外教育的重要載體和綜合性校外陣地的有益補充。針對30號提案提出的“留守兒童關愛體系建設”，強化部門聯動、動態化管理留守兒童檔案信息，強化陣地建設、全方位構建留守兒童關愛網絡，強化活動開展、多舉措優化留守兒童成長環境。針對61號提案提出的“城鄉教師資源優化配置”，多途徑充實農村師資，近五年累計補充教師736人，其中2020年補充170人，大部分直接分配到農村學校；全力提升師資素質，組建首批縣級名教師（名校長、名班主任）工作室14個，引領教師隊伍整體素質提升；扎實開展支教工作，選派331名城區學校教師到師資緊缺的農村學校支教；出臺《西充縣城鄉學校一體化發展結對幫扶實施方案》，開展城鄉學校結對幫扶，切實做到教育理念聯享、學校管理聯抓、教師隊伍聯建、學生成長聯育、教育資源聯用、教育質量聯提、問題矛盾聯處。

三、努力方向

建議提案是代表履職行權、委員參政議政的具體實踐。建議提案辦理只有“進行時”沒有“完成時”，“永遠在路上”。一是健全辦理機制。在總結經驗基礎上，逐步健全一套可定性、可量化、可考核的建議辦理工作機制。二是鞏固辦理成果。堅持“事要解決”原則，已經解決的要“回頭看”、鞏固成果形成經驗，正在推進的要建立工作臺賬、定期通報進展。三是主動報告工作。自覺接受人大法律監督、政協民主監督，主動報告工作開展情況，切實加強溝通聯系，進一步加壓驅動、創新思路、務實舉措，朝著“加快推進教育現代化、建設教育強縣、辦好人民滿意教育”的目標接力奮進、奮勇前行。

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社區矯正工作作為司法行政工作中唯一有執法性質的工作，得到了司法局黨組的高度重視，在總分為一百分的月末司法所重點工作考評中其獨占50分，其重要程度可見一斑，為合理考評、細化任務，月末司法所重點工作考評將社區矯正工作分解為信息錄入（5分）、安置幫教檔案（10）分、監管定位（15分）、勞動教育（20分）。任務的合理化、考評的重點化，使得各基層司法所形成奮勇爭先的良好局面。“上班的第一件事是打開電腦，打開電腦的第一件事是登錄監管平臺查看監管對象的情況”這種狀況基本成了各司法所干警的“規定動作”，正是這種思想上重視、業務上落實的干勁，沒有出現一起脫管、漏管的現象。

管理規范化

作為社區矯正執法規范年，規范一詞分量十足，規范執法是現在也是未來社矯工作的引領和目標，只有向規范要成績，才能促進公平、合法，只有向規范要成績，才能保證嚴格、合理。司法局始終以規范執法為要求，狠抓落實三規范。

一、規范審前調查格式。五花八門的書寫格式、花樣繁多的書寫語言，這就是以往各司法所審前調查的狀況，為徹底改變這種差強人意的情況，加強規范執法、提升工作效率，司法局統一規范了社區矯正審前調查報告格式，規范格式的審前調查報告為整個社區矯正工作規范化走出了第一步，為后期工作的規范化提供了堅實的基礎。

二、規范社矯勞動著裝。社區矯正的目的是對罪犯進行社會化的教育，使罪犯適應并順利回歸社會，義務勞動則是改造罪犯，使其獲得社會認同、增強社會責任感的重要手段。為了用好這一手段，切實提升義務勞動效果，司法局黨組身先士卒、做出表率，于5月20日與縣市政局聯合組織100名社區矯正人員參加大型公益勞動，社矯人員統一著裝，參與整治縣重點、難點衛生區域，清理路段合計5公里，勞動整整3小時。義務勞動不但使環境衛生得到改善，得到群眾的歡迎和贊賞，更重要的是使得社矯人員得到了社會尊重，加強了社會責任感和紀律意識。各司法所嚴格執行規范，在局機關示范效應的帶動下，積極組織社矯人員每周統一著裝參加義務勞動，并拍照存檔，使義務勞動這一改造良方真正落到實處。

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中圖分類號：G632.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）21-0253-02

化學作為基礎學科，在每所學校都需要開展課程教育。教育教學的方式方法，已被我們辛勤的教師們探索出多種，筆者更加在意的是實驗課這一環節，在當前大力推舉素質教育的形勢下，筆者總結了以下幾點心得，與大家分享。

一、以實驗為手段，培養學生的科學素養

實驗是一門藝術，它需要手與腦、手與眼的密切配合，通過化學實驗不僅可以培養學生的基本實驗技能，培養實驗過程中使用觀察、分析、綜合、推理等方法的能力，而且可以對學生進行科學方法的訓練。實驗是獲取知識的一條重要途徑，利用實驗可以豐富學生對有關物質性質的認識等，提高學生學習化學的興趣，如酸堿的化學性質是九年級整冊化學的重點也是難點，我采用了分組實驗的形式來學習，大大激發了學生的熱情，激發了學生探究的欲望，這樣就非常自然的克服了難點。實驗需要學生勇于探究，不怕失敗，實事求是，嚴肅認真，團結合作，這些都是科學精神的內涵。總之，通過規范、科學的實驗訓練使學生形成良好的科學品質，可以為將來從事科學研究打下良好的基礎。

二、以實驗為途徑，培養學生的科學探究能力

科學探究是學生積極主動地獲取化學知識，認識和解決化學問題的重要實踐活動。它涉及提出問題、猜想與假設、設計實驗、進行實驗、收集證據、解釋與結論、反思與評價、表達與交流等要素。學生通過親身經歷和體驗科學探究活動，可以真正地體會實驗探究的奇妙和化學學習的樂趣，這樣就增進了學生對科學的情感，也就初步形成了科學實驗探究的能力。例如“探究NaCl、NH4NO3、NaOH三種物質在水中溶解時的溫度變化”，充分讓學生自主設計探究方案，通過學生討論篩選出合理的方案進行實驗，最后歸納出“物質溶解時伴有能量變化”的結論，并在實驗設計上給學生較大的自由度。另外有的實驗可以當家庭小實驗，例如“探究鐵制品銹蝕的條件”鼓勵學生在家完成，然后拿到課堂上展示，在教學中我深入研究教材，精心設計實驗，總是通過多種形式開展探究活動，促使學生主動的學習，逐步學會探究，充分發揮化學實驗的教育價值。

三、以實驗為紐帶，樹立環保意識

化學因素是導致環境污染的主要因素，當今環境的問題，都源于人們缺少環境保護意識，盲目地對自然界進行改造的結果。化學實驗過程中常產生有毒氣體、廢液和固體廢棄物，實驗中設法把污染物處理掉，處處培養學生的環保意識，最終把這種行為內化為習慣，這對于學生將來在實際工作過程中，注意保護環境有直接影響。如在學習“燃料的燃燒對環境的影響”這一課題時，組織學生進行三個實驗：一是“樹葉與酸雨”的反應；二是“鎂條或鋅粒與酸雨”的反應；三是“大理石與酸雨”的反應。學生通過親自實驗，認識到“酸雨”危害的嚴重性，保護環境的重要性，以及發展新型無污染能源的緊迫性，同時，學生也有進一步學好化學知識為改善人類生存環境的欲望。

四、以實驗用品和現象為媒介，使學生得到美的陶冶

規范、潔凈的實驗臺，各種透明玻璃儀器的優美外形和美麗折光，整齊有序的實驗裝置、五彩繽紛的溶液、巧奪天工的晶體等，千變萬化的實驗現象能喚起學生對美的熱愛和對科學的追求。在美的氛圍中做實驗，學生的心情是美的，學生的思想也會變得更美，從而使學生產生愉悅的審美。

五、以實驗準備和實驗結束為契機，進行勞動教育

學會勞動是素質教育的目的之一。準備實驗往往由教師完成，我們不妨讓學生參與其中，讓他們感受到勞動的艱辛和勞動成果給人帶來的快樂，實驗結束后，實驗室的衛生打掃和實驗用品的回收都讓學生來完成，堅持下去，習以為常，學生會更加愛護實驗環境，并養成勞動的習慣。同時，自己的事自己做，也有助于培養學生的自立意識，培養學生學會珍惜勞動成果。

六、利用實驗室培養學生的創新精神和實踐能力

創新是人類歷史不斷前進的動力，利用實驗室開展豐富的第二課堂，開放實驗室，放開學生的雙手，放飛學生的想象，為學生的小制作、小實驗、小發明提供廣闊的空間，學生從自己的小制作中不但培養了動手能力，而且體驗到成功的歡樂和科學的魅力，學生利用自己設計的小實驗解決了困惑。學生動手搞小制作和小發現把美妙的幻想變成了現實，引領學生在化學世界里放飛夢想，從而為創造文明埋下了種子。

在這里，學生自主合作設計實驗，自主合作完成實驗；在這里，學生積極思考、討論交流；在這里，學生在思維的碰撞、交流中不斷完善自己的觀點。每一個學生都有自己的“發現”，真正體會到探究的樂趣。

總之，化學實驗是一個五彩繽紛的世界，就像沙灘上的貝殼一樣，看不完，也撿不盡，學生通過這些生動活潑、豐富多樣的化學實驗活動，點燃了智慧的火花，培養了學生學習化學的興趣，可以使學生學會創新、學會探究、學會學習、學會審美、學會做人、學會勞動等，利用化學實驗課進行素質教育應以隱性教育為主、點撥為主，以循序漸進的培養教育為主，不能追求“畢其功于一役”。

參考文獻：

[1]張健如.加強實驗教學改革 發揮實驗教育功能――在第八屆化學實驗教學改革研討會上的講話[J].中學化學教學參考，2003，（12）.

[2]王福義.淺談化學教學中的素質教育[J].化學教育，1999，（09）.

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中職生意識到自己已經長大，追求獨立，個性張揚，總是把自己看成“成年人”，渴望與成人一樣具有平等的發言權，反對服從，更反對權威式的干涉。他們很想擺脫對父母的依賴，要求獨立，但在處理問題和矛盾時，又往往比較偏執，跟成年人有一定的差距。同時，他們自己又意識不到，面對許多矛盾和困惑，常常處于焦慮之中，如遇到不滿或不平之事，就容易出現突發式的情緒失控。

2.自卑感嚴重，但反抗性強烈

中職生大多數是應試教育的失敗者，他們由于學習成績不理想，從小學到初中長期受到教師、家長的過多指責和同學們的歧視。有些學生來自單親家庭或生活貧困家庭，生活中缺乏真誠的關愛，久而久之形成了抑郁、自卑心理，對學校、社會充滿冷漠、恐懼和仇視。同時，社會對職業教育還存在著一定偏見，致使一些中職生認為自己與同齡人比較看不到未來，自卑感強。一旦他們受到傷害，表現在行為上就會無所適從、怪異和反抗，就會用過激的行為方式去保護自己，比如通過逃課、頂撞教師、打架斗毆等違紀違規現象顯示自己的個性。如果引導不好，個別學生會形成人格傾向。

3.思維活躍但學習缺乏積極性和主動性

職業教育注重學生實踐技能的培養，學生沒有升學的壓力，因此思想意識活躍，有廣泛的興趣受好。但是，中職生由于學習基礎較差，缺乏刻苦學習的精神，在學習上沒有養成良好的習慣，也沒有找到適合自己的學習方法，學習沒有動力。有的學生因為不會學而學不好，因為學不好而不想學，從而產生厭學的心理和行為，并惡性循環，越不努力成績越差，成績越差越想放棄。

4.渴望得到認可，但人際關系緊張

青年學生在心理發展階段存在著坦率與封閉的矛盾，一方面期盼得到別人的理解，與知心人愿意敞開心扉，說話坦誠直率；另一方面把注意力集中在自己的內心世界上，暴露出心理閉鎖性，甚至產生固執、多疑與對抗。中職學生特別渴望展示自己的才能，體現自己的價值，得到他人的認可。但是，他們不善于與人交往，為人處事能力較差，存在著社交障礙。

二、中職思想品德課德育功能的缺失

中職德育課的內容應當針對學生人生哲學、職業道德與法律、經濟政治素養以及職業規劃等方面進行心理教育、道德教育、勞動教育和愛國主義教育。思想政治課對學生的影響本應是巨大的，但是相當一部分的學校把中職德育課看成應試教育的一部分，在評價思想品德課教師的教學成果上以分數為準，這樣就造成德育課教師在教學過程中還是以考試作為指揮棒，上課教考點、重點、難點，課后要求學生復習，并布置了大量的作業，要求學生課后死記硬背，應付考試，加之學生復雜的思想狀況，就必然造成學生厭學。學生往往認為書本上的理論在現實社會中是不值一提的，是空話、大話。一旦這種思想成為學生中的主流，思想品德課就失去了對學生教育的應有之意。我國當前正處于價值多元化的社會轉型期，中職德育課教師一定要重視思想品德課的德育功能。

三、應對方法

1.上好每一堂課

上好課的前提并不是把教材的知識點、考點講透，而是要立足教材內容，采用多種教學手段進行講授、分析、引申，引導學生討論、思考并最終得出正確的觀點。這樣才能讓學生形成內心的一種確定，才能很好地把課本的知識學好，并運用到學習、生活乃至延伸到將來的工作中。

2.加強與學生家長積極配合，強調家庭教育的德育作用

現在的孩子大多是獨生子女，他們依賴性強，責任心弱，只追求個人利益，這些問題不僅僅是學校的教育責任，家庭對孩子的道德教育也發揮著非常重要的作用，社會、家庭、學校之間的相互滲透、緊密配合至關重要。如今孩子發生問題，家長很自然地就指責學校，指責社會。其實這些問題的發生，學校和社會是要承擔一定的責任，但更重要的責任其實還是家庭對孩子的道德教育。家長是孩子第一個也是最具有影響力的老師，他們對孩子起著言傳身教的作用，家長必須提高自己的道德教育水準，為孩子做好模范作用。

3.思想政治課教育不能單純教書本上的條條框框

篇（8）

一、現階段我國中小學生能力差和我國的傳統思想的影響有關

我經歷了漫長的封建社會。在封建社會，無論是統治階級還是普通百姓，其主體文化和思想觀點都是注重人文素養和社會科學，認為想要實現“治國平夭下”的理想，必須當官，“學而優則仕”是唯一的途徑，由此形成了國民重視讀書的傳統，所謂的“萬般皆下品，唯有讀書高”、“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”，有忽視自然科學，輕視動手勞動，鄙視勞動者的傾向，認為“君子遠庖廚”、“勞心者治人，勞力者治于人”。這些認識對我們國人的影響是巨大的，它暗示我們美好生活不是來自于勞動，只要讀書就可以了，而且動手勞動是可恥的，是下等人才干的事。這樣的一些觀念根深蒂固地存在于國人的潛意識里，成為造成現階段我國中小學生動手能力差的一個深層次原因。

二、現階段我國中小學生動手能力差和舊中國傳統教育模式的影響有關

舊中國傳統教育講授的內容是以四書五經為主，講課的形式是老師講學生聽。在傳統的教育形式中，學生是沒有任何話語權的，教學內容單一，教學形式僵化。在搖頭晃腦地誦讀中反復強化記憶，讓統治者認可的觀念和認識深入到人們的骨血里去，變成思想上的自覺，這個教育過程不可謂不蠻橫霸道，它對人思想的禁錮和改造是顯而易見的。經過漫長的封建統治，人們對這樣的教學模式已經習慣了，已經沒有思考，沒有質疑，沒有了看一看、試一試、練一練的需求，這是現階段我國中小學生動手能力差的又一原因。

三、現階段我國中小學生動手能力差與傳統教育有關

這里所講的傳統教育是與現代教育相對的教育流派，專指德國教育家赫爾巴特及其學派的教育理論和教學模式。赫爾巴特提出了著名的“三中心論”，即“教師中心”、“課堂中心”、“課本中心”。把教學過程分為明了、聯想、系統、方法4個階段。后賴恩把原來的第一階段分為兩個階段，發展為“預備、提示、聯想、概括、應用”5個階段。19世紀后半葉流傳甚廣，對歐美教育有很多影響，20世紀初傳人中國。赫爾巴特教育思想由于蘇聯凱洛夫《教育學》的緣故，曾經幾乎一統天下，成為唯一指導思想。重視課堂教學，重視教師的主導作用，重視書本知識的傳授，重視系統知識的學習，對動手在教育教學當中的影響關注較少等等。這些思想到今天仍然深刻地影響著我國的教育，是我國中小學生動手能力差的又一原因。

四、現階段我國中小學生動手能力差和班級授課制的課堂教學形式有關

傳統教育的授課形式主要就是學校班級授課制課堂教學，是典型的通過間接經驗來獲取知識的過程。

班級授課制又稱課堂教學，班級授課制是把一定數量學生按年齡特征和學習特征編成班組，使每一班組有固定的學生和課程，由教師根據固定的授課時間和授課順序（課程表），根據教學目的和任務，對全班學生進行連續上課的教學制度。最早由夸美紐斯提出，后來赫爾巴特完善了這一理論，蘇聯的教育家凱洛夫最終完善了這一理論。我國最早使用班級授課制是1862年。

目前，班級授課制仍然是課堂教學的基本組織形式，但它也越來越暴露出其缺點。

優越性：

1.它可以大規模地向全體學生進行教學，一位教師能同時教許多學生，擴大了單位教師的教學能量，有助于提高教學效率，而且使全體學生共同前進。

2.它以“課”為教學活動單元，能保證學習活動循序漸進，并使學生獲得系統的科學知識，扎實而又完整。

3.由教師設計、組織并上“課”，以教師的系統講授為主并兼用其他方法，能保證教師發揮主導作用。

4.固定的班級人數和統一的時間單位，有利于學校合理安排各科教學的內容和進度，并加強教學管理，從而贏得教學的高速度。

5.在班集體中學習，學生彼此之間由于共同目的和共同活動集結在一起，可以互相觀摩、啟發、切磋、砥礪；學生可與教師及同學進行多向交流，互相影響，從而增加信息來源或教育影響源。

6.它在實現教學任務上比較全面，從而有利于學生多方面的發展。它不僅能比較全面地保證學生獲得系統的知識、技能和技巧，同時也能保證對學生經常的思想政治影響，啟發學生思維、想象能力及學習熱情等。

局限性：

1.教學活動多由教師做主，學生學習的主動性和獨立性受到一定程度的限制。

2.學生主要接受現成的知識成果，其探索性、創造性不易發揮。

3.學生動手機會較少，教學的實踐性不強，不利于培養學生的實際操作能力。

4.它的時間、內容和進程都固定化、形式化，不能夠容納和適應更多的教學內容和方法。

5.它以“課”為活動單元，而“課”又有時間限制，因而往往將某些完整的教學內容和教學活動人為地分割，以適應“課”的要求。

6.它強調的是統一，齊步走，難以照顧學生的個別差異。

7.它缺乏真正的集體性。教師雖然向許多學生同樣施教，而每個學生各以自己獨特的方式去掌握，每個學生分別對教師負責，獨自完成自己的學習任務，學生與學生之間沒有分工合作，無必然的依存關系。

8.不利于因材施教。

事情顯而易見，班級授課制雖有很多優點，但它不利于動手能力的培養。因為各方面問題的考慮，我國現階段的主要教學形式就是班級授課制。這也是現階段我國中小學生動手能力差的又一個原因。

五、現階段我國中小學生動手能力差和辦學條件的限制有關

經濟基礎決定上層建筑，之所以選擇班級授課制，還有一個不能回避的問題就是班級授課制比較省時、省力、省錢。我國人口眾多，多年經歷戰亂，底子薄，在溫飽時期能通過班級授課制學習到一些知識、經驗就已經不錯了，對素質教育就考慮的比較少，隨著改革開放的進一步深入，經濟狀況顯著改善，對個人素質的要求越來越高，素質教育已經提上日程，《國家中長期教育改革和發展規劃》中提出，“堅持以人為本、推進素質教育是教育改革發展的戰略主題，是貫徹黨的教育方針的時代要求，核心是解決好培養什么人，怎樣培養人的重大問題，重點是面向全體學生，促進學生全面發展，著力提高學生服務國家人民的社會責任感、勇于探索的創新精神和善于解決問題的實踐能力。”國家一直重視素質教育、動手和綜合實踐能力以及創新精神的培養。2003年下發了《教育部、農業部、國土資源部關于加強農村學校勞動實踐場所建設的意見》，為培養動手和綜合實踐能力，推進素質教育搭建了平臺。然而，我國中初等學校勞動實踐場所建設發展很不平衡，受當地經濟條件、教育環境等因素的影響，產生巨大的差異，如：經濟發達與邊遠貧困地區的差異，農村學校與城市學校的差異，普通學校與重點學校的差異等。其原因是多方面的，有政治、經濟的因素，也有現代辦學理念和對勞動實踐場所建設認識上的差異，更多的是“應試教育”和“素質教育”的沖突。這些制約因素是中初等學校勞動實踐場所建設的難點，也是素質教育的難點。國家和時代要求我們克服困難，探索新的授課方式，使中小學生的動手能力得到提高，為國家提供大量全面發展的、高素質人才，為祖國的現代化建設做出貢獻。

培養動手能力所需要的辦學條件在學校教育實際中主要表現為師資力量的配備、物質器材的配置以及場地的建設。中初等學校勞動實踐場所建設就是為了解決動手勞動教育費時、費力、費錢的狀況，提出的一個辦法，讓我們這個人口眾多、底子薄的國家的中小學生也可以像西方發達國家的學生一樣有條件動動手，實際地直觀地體驗一下，而不是只在課堂上想象。作為一個成年人，作為一個教育工作者，有責任為他們的這個愿望奔走、呼吁。

在教育中，必要的投入還是需要的，因為沒有投入就不可能有產出，窮什么不能窮教育，不能窮孩子。

六、現階段我國中小學生動手能力差和家長觀念有關

在高考指揮棒引領的大環境下，家長和學校全都不太重視動手能力培養，這是造成現階段我國中小學生動手能力差的重要因素。家長只重視中小學生的書本學習成績，成績好了，就萬事大吉，動不動手、會不會干活都無所謂。學校也沒有把動手能力的培養放在重要的位置上考慮，社會和家長都只重視高考成績，那么作為提供教育服務的學校也就只能把主要精力放在書本教學上來，表現在中小學生每天上學、考分、做試卷，學生一天除了作業就是考試，都成了做試卷的機器了。大多數的學校沒有專職的勞動實踐課教師，兼任老師受專業水平和精力限制上課走過場，勞動實踐課的課時經常被語文、數學等主課擠占。

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對于智障學生來說，興趣可以產生動機，教師用學生感興趣的東西引入課堂，使課堂學習更接近學生的日常生活，實踐證明，學生有了學習家政的興趣，上課就能認真聽老師講課，就能認真地觀察教師的每一次示范；學生有了學習家政的興趣，就能夠不怕辛苦，勤勤懇懇地做好家政中的每一件事。

創設生活情境激發學習興趣。智障學生感性認識不完全，思維直觀、具體，不連貫，理解能力差，但是他們也有一定的好奇心和求知欲。如果教師在課堂上能創設有趣的問題情境，使教學內容具有新奇性，便能吸引這些智障學生學習的注意力。例如：我在上家政課教學生下面條時，我會先提出問題，問學生 ：“你們吃過的面條里都放了一些什么，都叫什么面？同學們就會說牛肉面、肉絲面、炸醬面等”，創設這樣的問題情境，使學生沉浸在一種輕松愉快的氛圍中，不但學到了知識，而且感受到了學習的樂趣。

利用直觀的課件激發學習興趣。智障學生對視頻非常感興趣，百聽不厭，百看不煩。因此，將多媒體引入家政課堂教學中。家政教學中通過使用直觀的多媒體課件，能有效調動智障學生學習家政的樂趣。例如我在教學生學包餃子時，先讓學生看包餃子的幾種方法的視頻，能幫助學生抓住事物本質，掌握重點和難點，有利于對知識的掌握和能力的形成。接著教師演示，這種特定的情境牢牢地吸引了學生的注意力，他們的思維也隨之活躍起來，極大地引發了學生的求知欲，最后讓學生跟著老師一起操作，調動了學生的積極性， 使動態教學與靜態教學有機地結合在一起。使教學氣氛活躍，使學生在快樂中學到生活技能。

用學生感興趣的話題激發學習興趣。在家政課教學生做面點時，我主要結合教材特點，把握好教學時機，把學生感興趣的東西引入課堂，使課堂學習更接近學生的日常生活，例如:在學生學煎餅之前，先問學生：“喜不喜歡吃煎餅，喜歡吃哪種餡的煎餅。智障學生一聽到吃，學習的自覺性和主動性就越高，學習的興趣越濃。

二、樹立學生的自信，是培養動手能力的基礎

在家政課中要求學生從最基礎的工作做起，家政教學是以生活為導向，讓學生在參與體驗實踐中獲得知識和技能，并一步一步加深難度。在此過程中適時地多給予學生鼓勵，每個孩子都喜歡別人稱贊他，智障兒童也不例外，他們甚至更喜歡聽到別人的稱贊和表揚。因此，在訓練過程中要善于發現學生的點滴進步，及時給予表揚肯定，使學生體驗到獨立完成一件事后所獲得的快樂，增強學生不斷學習的信心。

對學生多作肯定性評價。智障學生判斷能力較弱，老師心理投射是他們形成自我評價的主要來源，學生需要從老師給予的肯定性評價中確立自信心。例如：在讓學生操作洗碗時，我會拿著洗好的碗說：“某某同學洗得很干凈，也很能干，讓其他學生向他學習”。他就認為自己確實是這樣，遇事敢于自己動手去做。相反如果你平時老是講他傻、笨、什么都不懂做等，有損自尊的語言，他就覺得自己真的不行，失去自己動手去做的信心。老師多作肯定性評價既能調動了學生的學習積極性，又讓學生學會自主、自強、自信、自立，打下一定的基礎。

讓學生體驗成功的快樂。智障學生中有不少是多重障礙的，常伴有自閉癥、抽動癥等，他們的成長要付出正常學生百倍的艱辛，多挫敗感，很少有成功感，家政課因其貼近生活，課堂氣氛活躍寬松，能使智障生擺脫緊張壓抑的情緒，而且是合作活動，當學生自己動手干一些事，或根據老師的指令完成了力所能及的要求，老師所給予的肯定和鼓勵，能產生積極的心理效應。適當的贊美言辭是滋潤自信心的雨露。

三、建立學生的勞動意識，是培養動手能力的關鍵

大多數孩子習慣了衣來伸手，飯來張口，我們應該告訴學生的是:勞動能創造一切。體力勞動和腦力勞動都如此。作為教師，我們必須重視建立學生的勞動意識，落實勞動實踐。

通過勞動意識的培養，提高學生自我服務的能力。勞動教育是智障兒童獲得勞動技能、技巧和發展智力，樹立勞動觀念，培養良好的勞動態度和習慣，克服困難鍛煉毅力等品質的重要途徑。智障兒童智力低下，身體障礙是導致勞動技能缺失的重要原因，而缺乏勞動技能又進一步影響學生的認識發展。我們要讓學生主動積極地參加勞動，通過勞動意識的培養，才能增強學生的勞動積極性，端正學生對參加必要勞動的態度，提高學生自我服務的能力。

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二、`學期目標：

由本班概況，從而可知學生狀況，參差不齊，針對本班的不足與長處，制度預期的目標：

1、學生思想品質方面，思想進步具有良好的道德品質和良好的情操。

2、學生文化素質方面，在思想基礎上加強學生的智力開發，挖掘學生智能潛力，面向全體因材施教使每個學生都達到最佳發展狀態。

3、體育方面，由教師具體指導，定期了解學生體育發展的情況，使之認真鍛煉身體掌握一定的體育知識，或者為德`智`體全面發展的好學生。

4、勞動教育，具有一定的勞動知識掌握一些勞動技術，培養學生的思想觀，人生觀。

三、工作的重點、難點：

結合本班實際，我認為思想教育是達到預期目標的重大通道的是工作之重，只有學生從思想上有正確的態度去學習去認識，才能保證全面的工作的有序進行。

四、努力做到

為實際的預期目標，保證全班工作的順利進行作為班主任將努力做好如下工作：

1、加強學生的思想教育工作：

對學生的思想教育，是學校教育的重要一環，是搞好各項工作的重要前提條件，針對學生特點，采取相應的教育措施，加之靈活多樣的教育活動方法，抓根治本的對癥下藥，與學生家長密切配合方1案8范.文庫4歡迎您采,集，運用說服，榜樣淘治等方法，搞好班級工作。

2、努力提高教育教學質量：

由于學生基礎的差異，學生成績不均衡，且有較大差異，本學期努力轉化差生，在全班掀起一個先進更先進，后進趕先進，優生幫差生，努力奔成功的學習風氣，大面積提高教學質量，使學生地到全面的提高。

3、開展個各方面有益的活動，全面提高班級工作。

五、 組織實施

對于本班的學生，我準備本著以下四個原則來執行我的一切計劃和任務: 尊重;信任;共情;關注;

記得蘇聯的著名的教育家馬卡連柯的教育原則的第一條就是“尊重和信任”。他認為“盡量多的要求每一個人，也要盡可能多的尊重每一個人。在德育工作中要尊重兒童的人格，相信他們的力量，善于發揮他們的優點和長處，并以深厚的感情來對待和教育他們，要相信學生都有積極的一面。我們也明白，你如果不負責任的去埋怨或者是批評或者是懲罰一個學生，就是對他人格的極度不尊重和不信任，那樣的結果是換來學生對你的不尊重和不理解，結果是班主任工作的極難開展。我們也知道“己所不欲，勿施與人”，“用人不疑，疑人不用”。只有在了解的基礎上充分的尊重和信任，才能最大限度的發揮學生的潛能。

所謂“共情”是指要和學生的感覺保持相通，即樣經常換位思考，著名的教育家朱永新就講過教育要成功重要的有兩條:一尊重二換位。只有我們經常的換位思考，我們才能明白學生在想什么，他想的對不對，他的做法是否符合他們這個年齡段的特征。我們很多老師總是喜歡用自己的眼光去看待學生的行為，來判斷是對還是錯，其實這樣的出發點一開始就是不公平的。對孩子不公平，對老師也不公平:這樣違背了人類發展的正常順序。我記得前幾天在公交車上看到一個小男孩躺在媽媽懷里撒嬌，就問他媽媽這個孩子多大了，結果得知他已經8歲了!我很驚訝，自己記得自己8歲的時候已經上幼兒園了，而且蒙老師的信任還做了班長，負責班級的門上的鑰匙的保管!自己當時覺得自己已經是個“大人”了!但是現在再看小孩子，他說自己已經8歲了，在我的眼里還是那么的小，那么的可愛!我怎么也不會想到可能他的內心已經有了初步的“自我”意識了!所以我們班主任用情要深，還要準!

所謂“關注”，就是關注學生的成長的每一個細節，我們都知道細節決定成功，同時一個好的班級或一個好的班主任一定要對學生的成長記錄負責，要負責記錄下孩子的成長中的每一次Ji動和成功的喜悅!和孩子一起分享!

六.奮斗目標: 對于本班的奮斗目標，我還是很認同我以前的觀念，就是要達到一個標準的小學生的形象，需要做到“八有”:“有人格，有胸懷，有教養，有能力;有計劃，有規律，有效率，有成績”。前面的“四有”是教育學生怎樣做人，后面的“四有”是教給他們如何學習。

1、“有人格”是做人的最起碼的標準;