對(duì)低碳生活的理解匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇對(duì)低碳生活的理解范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

【中圖分類號(hào)】 G616 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1674-067X（2014）09-087-01

二氧化碳給全球帶來的危機(jī)扣動(dòng)人們憂患意識(shí)的扳機(jī)，世界各國就減排的問題正進(jìn)行艱巨的努力，“低碳生活”這個(gè)概念得到了廣泛的認(rèn)同。幼兒園作為培養(yǎng)和造就人的重要基地，在傳播文化和知識(shí)方面起著重要作用。結(jié)合實(shí)際情況將低碳環(huán)保教育滲透到具體的教學(xué)中去，不僅是培養(yǎng)人才的要求，更是幼兒園義不容辭的責(zé)任。

一、幼兒現(xiàn)實(shí)生活與“低碳”背道而馳

1. 優(yōu)越的生活，造成了浪費(fèi)的源頭

在幼兒家中，孩子們正享受著前所未有的豐厚的物質(zhì)。大堆的零食嘗嘗不好吃，扔一邊；家中的零食未吃完又買回一堆零食，孩子已成為資源浪費(fèi)的源頭。

2. 攀比心理，加劇了物質(zhì)資源的浪費(fèi)

幼兒不論在家中還是幼兒園，看到稀奇的、新鮮的物品就想擁有。只要是擁有了新的，馬上扔了舊的，玩了新的，馬上又要買更新的。例如，別人的水彩筆顏色多，馬上換一樣的，別人彩筆筆蓋有印花，也要換有印花的。有的孩子就有三四盒水彩筆閑置在家中，造成了資源的極大浪費(fèi)。

3. 無所謂心態(tài)，使浪費(fèi)成為一種習(xí)慣

家長們認(rèn)為，孩子大手大腳不要緊，不能讓孩子受委屈、得不到滿足，所以盡量滿足孩子所需；不愛吃、不愛玩的扔進(jìn)垃圾筒，慢慢地，孩子把一切都認(rèn)為是理所當(dāng)然的，使浪費(fèi)漸漸養(yǎng)成一種習(xí)慣。

二、培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成低碳生活的教育途徑

幼兒期正是習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成低碳生活習(xí)慣就是人存放在自身的“道德資本”所享受到的“利息”。

1. 實(shí)踐操作，理解什么是低碳生活

幼兒年齡小、理解弱，我通過組織多種有趣的教學(xué)進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。如：一張網(wǎng)狀蘋果包裝袋和一片樹葉，把它們同時(shí)嗎埋進(jìn)土中，一個(gè)月后再拿出來，包裝袋依然是一張結(jié)實(shí)的包裝袋，而樹葉，卻已腐爛了一半，從而讓幼兒知道亂扔垃圾對(duì)土地的危害是很大的。通過實(shí)踐活動(dòng)，教師再來講解什么是低碳生活、我們應(yīng)該怎樣來積極地行動(dòng)，幼兒就能很快地理解了，從而調(diào)動(dòng)了幼兒參與活動(dòng)的積極性，增強(qiáng)了對(duì)低碳生活的自覺性。

2. 立足大視野，確定低碳生活的態(tài)度

用現(xiàn)實(shí)生活中的案例引導(dǎo)幼兒跳出自身生活的小圈子，因此，我錄下了幾個(gè)案例視頻給班上的幼兒看，孩子們知道，地球，因人類的破壞而變得喜怒無常，每個(gè)人都有可能要碰到災(zāi)難。讓孩子們理解了低碳生活的重要性，理解了從小事做起，從我做起，時(shí)時(shí)刻刻保護(hù)我們的地球。

3. 積極引導(dǎo)，確定低碳生活的教育目標(biāo)

為了培養(yǎng)幼兒在日常生活中養(yǎng)成低碳環(huán)保的意識(shí)，我認(rèn)為應(yīng)從以下目標(biāo)實(shí)施教學(xué)：

（1）培養(yǎng)幼兒的公共衛(wèi)生意識(shí)。幼兒園一日生活處處有環(huán)保，教師平時(shí)有意識(shí)的在各種不起眼的小事中逐漸培養(yǎng)幼兒的公共衛(wèi)生意識(shí)，持之以恒地實(shí)踐。

（2）培養(yǎng)幼兒愛護(hù)自然資源的意識(shí)。利用自然環(huán)境、因地制宜地對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保教育，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，強(qiáng)化環(huán)保行為，引導(dǎo)幼兒從小養(yǎng)成良好的愛護(hù)資源習(xí)慣。

（3）幫助幼兒認(rèn)識(shí)破環(huán)環(huán)境的危害。通過系列教育幫助幼兒了解我國各種資源的現(xiàn)狀，增強(qiáng)其環(huán)保意識(shí)，引導(dǎo)幼兒從小認(rèn)識(shí)破壞環(huán)境的危害。

4. 正面導(dǎo)向，形成低碳生活的健康輿論

讓幼兒明辨是非，知道什么事應(yīng)該做，什么事不應(yīng)該做。教師做到表揚(yáng)先進(jìn)，及時(shí)鼓勵(lì)。例如幼兒洗手時(shí)，他們會(huì)互相說“肥皂擦一擦就可以了，水可要開得小一點(diǎn)哦。”“小手在擦泡泡時(shí)，先把水龍頭關(guān)掉。”等等。

5. 結(jié)合主題活動(dòng)，將低碳生活融入幼兒生活

幼兒的特點(diǎn)是喜歡參與，教學(xué)中應(yīng)把低碳生活融入幼兒的生活。如主題活動(dòng)：《我們的好朋友――動(dòng)物》中，孩子收集家中的廢舊物品，制作成新的物品帶到幼兒園中，投放在不同區(qū)角，幼兒操作興趣極高。

篇（2）

三、 調(diào)查來源

1、居民生活問卷

2、網(wǎng)上查閱

四、 調(diào)查目的 減少二氧化碳排放量，從而減少對(duì)大氣的污染，緩解生態(tài)惡化。

五、 調(diào)查內(nèi)容

不少的人也有了低碳的意識(shí)，不少學(xué)校也都組織了宣傳低碳的活動(dòng)，通過在濰城區(qū)東方家園下小區(qū)的觀察，近年來，人們的素質(zhì)有了很大提高，一些大人小孩見到垃圾會(huì)主動(dòng)撿起。 6、建議及措施 ①將環(huán)境保護(hù)納入國民經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展和年度計(jì)劃，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中防止環(huán)境污染和生態(tài)破壞。

②嚴(yán)格對(duì)建設(shè)項(xiàng)目實(shí)行環(huán)境影響評(píng)價(jià)和三同時(shí)制度(建設(shè)項(xiàng)目的生產(chǎn)主體工程與防治污染設(shè)施同時(shí)設(shè)計(jì);同時(shí)建設(shè);同時(shí)投產(chǎn))使用。現(xiàn)在，全國建設(shè)項(xiàng)目環(huán)評(píng)執(zhí)行率和三同時(shí)執(zhí)行率在95%以上。

③健全環(huán)境保護(hù)管理機(jī)構(gòu)。從中央、省、市、縣四級(jí)政府建立環(huán)境/低碳管理機(jī)構(gòu)。

④健全環(huán)境保護(hù)法律、法規(guī)和規(guī)章。使環(huán)境管理沿著法制化和規(guī)范化軌道發(fā)展。

六、 調(diào)查結(jié)果： 通過調(diào)查，我們了解了低碳對(duì)人類生活的影響及碳排放量，通過我們自身對(duì)低碳的理解及查閱資料進(jìn)行宣傳，使更多人了解了低碳生活的意義所在，并且開始了低碳生活。從而與以前相比，減少了碳排量。

一、 調(diào)查課題： 創(chuàng)造低碳生活

二、 調(diào)查人： 張紀(jì)巍 李晨琪

三、 調(diào)查來源

1、居民生活問卷

2、網(wǎng)上查閱

四、 調(diào)查目的 減少二氧化碳排放量，從而減少對(duì)大氣的污染，緩解生態(tài)惡化。

五、 調(diào)查內(nèi)容

不少的人也有了低碳的意識(shí)，不少學(xué)校也都組織了宣傳低碳的活動(dòng)，通過在濰城區(qū)東方家園下小區(qū)的觀察，近年來，人們的素質(zhì)有了很大提高，一些大人小孩見到垃圾會(huì)主動(dòng)撿起。 6、建議及措施 ①將環(huán)境保護(hù)納入國民經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展和年度計(jì)劃，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中防止環(huán)境污染和生態(tài)破壞。

②嚴(yán)格對(duì)建設(shè)項(xiàng)目實(shí)行環(huán)境影響評(píng)價(jià)和三同時(shí)制度(建設(shè)項(xiàng)目的生產(chǎn)主體工程與防治污染設(shè)施同時(shí)設(shè)計(jì);同時(shí)建設(shè);同時(shí)投產(chǎn))使用。現(xiàn)在，全國建設(shè)項(xiàng)目環(huán)評(píng)執(zhí)行率和三同時(shí)執(zhí)行率在95%以上。

篇（3）

學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能過程中遵循一定的認(rèn)知規(guī)律，基礎(chǔ)教育階段學(xué)生的心智發(fā)展尚未成熟，認(rèn)識(shí)事物的過程與成人不同。如果完全按照學(xué)科教學(xué)傳授知識(shí)，則難以取得良好的教育效果。現(xiàn)在學(xué)生在家里都是“小皇帝”“小公主”，可謂衣來伸手，飯來張口。他們很少參加實(shí)踐活動(dòng)，有些甚至連簡(jiǎn)單的生活自理也依賴父母，因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)，有利于他們更快地學(xué)會(huì)低碳生活的知識(shí)。

那么，如何在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生從單純的記憶知識(shí)向理解掌握知識(shí)轉(zhuǎn)變？筆者認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該在學(xué)生已有生活和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，搭建有助于學(xué)生合作交流、實(shí)踐體驗(yàn)的平臺(tái)，讓枯燥的知識(shí)傳授轉(zhuǎn)化為親身體驗(yàn)，通過體驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在靈溪中小學(xué)生態(tài)教育基地（以下簡(jiǎn)稱“靈溪基地”）對(duì)學(xué)生進(jìn)行新能源知識(shí)傳授的過程中，就充分利用基地內(nèi)部的太陽能熱水器、太陽能灶等新能源設(shè)施，讓學(xué)生親手燒開一壺水，在此過程中學(xué)生會(huì)認(rèn)識(shí)到，人們不用電力、燃?xì)狻⒚哼@些高消耗的能源也能達(dá)到生活的目的。通過實(shí)踐，學(xué)生不僅親身體驗(yàn)到低碳生活是一種可實(shí)施的新型生活方式，同時(shí)也認(rèn)識(shí)到低碳生活不只是環(huán)保主義者、政府官員和專家學(xué)者關(guān)心的課題，更關(guān)系到每個(gè)人的生存與發(fā)展。這種以學(xué)生實(shí)際生活為依托，以低碳知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合的方式為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以實(shí)踐體驗(yàn)為載體的體驗(yàn)式教學(xué)方式，有利于低碳生活知識(shí)的更好傳播。這種做法也充分驗(yàn)證了陶行知先生“行是知之始，知是行之成”的教育理論。

實(shí)踐中養(yǎng)成低碳生活習(xí)慣

“習(xí)慣”在《現(xiàn)代漢語詞典》中解釋為“在長時(shí)期里逐漸養(yǎng)成的、一時(shí)不容易改變的行為、傾向或社會(huì)風(fēng)尚”。而心理學(xué)則認(rèn)為，習(xí)慣是人在一定情景下自動(dòng)地去進(jìn)行某些活動(dòng)的特殊傾向。有些習(xí)慣是無意識(shí)多次重復(fù)的結(jié)果，還有許多習(xí)慣是通過自己有意識(shí)地反復(fù)實(shí)踐而形成的。習(xí)慣是行為的自動(dòng)化，不需要特別的意志努力，不需要?jiǎng)e人的監(jiān)控，在什么情況下就按什么規(guī)則去行動(dòng)。習(xí)慣一旦養(yǎng)成，就會(huì)成為支配人生的一種力量。那么，怎樣才能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的低碳生活習(xí)慣呢？

葉圣陶先生認(rèn)為，養(yǎng)成習(xí)慣貴在躬行實(shí)踐。同樣，我們也應(yīng)該注重學(xué)生對(duì)低碳生活的實(shí)踐體驗(yàn)，只有這樣學(xué)生才能真正融入低碳生活，切實(shí)了解低碳生活的意義，養(yǎng)成良好的低碳生活習(xí)慣。例如：為了讓學(xué)生更好的養(yǎng)成低碳生活的良好習(xí)慣，靈溪基地首先對(duì)達(dá)到接待標(biāo)準(zhǔn)的農(nóng)戶進(jìn)行低碳知識(shí)的培訓(xùn)，然后將進(jìn)入基地學(xué)習(xí)的學(xué)生分配到農(nóng)戶家中，由農(nóng)民伯伯來照顧學(xué)生的起居。在三天的生活中，農(nóng)民伯伯對(duì)學(xué)生進(jìn)行低碳教育，幫助學(xué)生節(jié)約一滴水、一度電開始。幾天下來，學(xué)生們通過親身感受，心態(tài)也發(fā)生了變化，低碳意識(shí)明顯增強(qiáng)，初步養(yǎng)成低碳生活的習(xí)慣。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校幫助學(xué)生制定自己的低碳生活計(jì)劃，并要求學(xué)生堅(jiān)持在每天的生活當(dāng)中按照自己的計(jì)劃重復(fù)自己的低碳行為，然后體會(huì)一下完成任務(wù)給自己帶來的好處，這一做法得到了學(xué)生們的認(rèn)可。

實(shí)踐證明，學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成、都是通過體驗(yàn)來完成的。學(xué)生不但主動(dòng)的去實(shí)施低碳生活，甚至?xí)l(fā)動(dòng)身邊的人加入到低碳生活的隊(duì)伍中來。這三天的體驗(yàn)真的可能會(huì)為自己，同時(shí)也為他人帶來一生的收獲。

實(shí)踐中理解低碳生活意義

對(duì)生活的體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)和感悟有助于良好品質(zhì)的養(yǎng)成。對(duì)于學(xué)生來說，親身經(jīng)歷到的更刻骨銘心。在課程中，我們已經(jīng)看到了實(shí)踐與體驗(yàn)的無窮魅力：學(xué)生在體驗(yàn)中獲得了多元感受，獲得新知，也在體驗(yàn)中形成了意識(shí)，鍛煉了能力。如靈溪基地的環(huán)保課就是一方面通過讓學(xué)生親密接觸當(dāng)?shù)氐男×饔蛑卫砗蟮膬?yōu)美環(huán)境，使學(xué)生感受到祖國山河的秀美，增強(qiáng)了熱愛祖國秀麗山河的情感；另一方面通過講解當(dāng)?shù)丨h(huán)境治理前后的變化，喚起學(xué)生心靈的共鳴，讓學(xué)生感受到人與自然和諧相處的重要性，體會(huì)到地球是我們賴以生存的空間，保護(hù)環(huán)境是每個(gè)人不可推卸的責(zé)任。

篇（4）

為了保證此次主題團(tuán)日活動(dòng)地成功開展，我們廣泛征集建議，召開專門會(huì)議商討活動(dòng)主題、內(nèi)容及流程；與團(tuán)委學(xué)生會(huì)及各團(tuán)支部做好本次活動(dòng)開展的配合工作。

二、具體活動(dòng)開展情況

召開宣傳低碳生活方式的主題會(huì)議

1、計(jì)算機(jī)學(xué)院組織部部長李志倩主持會(huì)議

4月16日晚上7點(diǎn)半，在計(jì)算機(jī)樓217報(bào)告廳舉行會(huì)議。李志倩支持會(huì)議，她首先引出低碳生活的概念，由計(jì)算機(jī)學(xué)院團(tuán)委書記助理08級(jí)的王靜同學(xué)詳細(xì)的向在場(chǎng)的同學(xué)介紹了低碳的起源，由目前突出的環(huán)境問題引出低碳生活方式。軟件學(xué)院組織部部長趙道乾同學(xué)講述了低碳生活的內(nèi)容，呼吁大家采用低碳的生活方式。同時(shí)，觀看了環(huán)境污染的專題片，令同學(xué)們受到心靈的震撼，也通過低碳生活宣傳片來告訴同學(xué)們?cè)鯓釉谏钪凶龅降吞肌?/p>

2、會(huì)議互動(dòng)環(huán)節(jié)同學(xué)之間進(jìn)行討論，并積極發(fā)言

為了更好地讓同學(xué)們了解低碳的生活方式，對(duì)低碳有一個(gè)正確地認(rèn)識(shí)，我們讓同學(xué)之間進(jìn)行討論,同學(xué)們?cè)谟懻撨^程中暢所欲言，氣氛活躍，取得了良好的效果。

08級(jí)陳璐同學(xué)發(fā)言，講述了她對(duì)低碳生活的理解，基于我院的特點(diǎn)呼吁同學(xué)們隨手關(guān)閉計(jì)算機(jī)顯示器，同時(shí)提出在生活中隨手關(guān)燈、不使用一次性餐具、多種植植物等的重要性。09級(jí)董波同學(xué)進(jìn)行了補(bǔ)充發(fā)言，用生動(dòng),形象,詼諧的語言,動(dòng)作,提倡大家少用紙巾改用手帕，少用塑料袋，雙面打印等，來維護(hù)共同的生存環(huán)境——地球。最后，團(tuán)支書代表段婷婷同學(xué)就低碳生活方式是否會(huì)影響現(xiàn)代生活的質(zhì)量等熱點(diǎn)問題進(jìn)行了詳細(xì)的解答。

3、計(jì)科院組織部部長李志倩進(jìn)行總結(jié)

組織部部長李志倩指出本次會(huì)議只是低碳生活活動(dòng)的開始，同學(xué)們要從現(xiàn)在做起，從自己做起，在生活中宣傳低碳生活的作用，以自身為表率帶動(dòng)更多的同學(xué)加入低碳生活，為我們共同的家園出一份力。并且她指出我院將進(jìn)行低碳生活宣傳片的拍攝，擴(kuò)大本次活動(dòng)的影響力，使低碳生活方式深入人心。

4、演唱本次活動(dòng)的主題曲

會(huì)議最后由張海洋、段婷婷、曹運(yùn)洲、崔鐘銳四位同學(xué)演唱為本次活動(dòng)改編的主題曲《低碳?xì)g迎你》，精彩的演唱得到了大家的一致好評(píng)，會(huì)議在活躍的氣氛中結(jié)束。

低碳生活宣傳片的拍攝工作

本次團(tuán)日活動(dòng)，我們進(jìn)行兩個(gè)宣傳片的拍攝，主要內(nèi)容為：

1、有關(guān)低碳生活方式的知識(shí)普及

篇（5）

一、幼兒現(xiàn)實(shí)生活與“低碳”背道而馳。

1　優(yōu)越的生活，造成了浪費(fèi)的源頭。

在幼兒的家庭中，現(xiàn)代化的電器設(shè)備、包裝精美的各種糕點(diǎn)、餐桌上豐盛的晚餐、家中一筐又一筐各式各樣的玩具一一呈現(xiàn)在孩子們的面前。孩子們正享受著前所未有的豐厚的物質(zhì)。作為“千畝地里一棵苗”的獨(dú)生子女們，更是要風(fēng)得風(fēng)，要雨得雨。一到超市，便買回大堆大堆的零食，回到家，拆開這包零食，嘗嘗，扔一邊；拆開那包餅干，吃幾片，又扔一邊。家中的零食未吃完，又吵著要去超市了。繼續(xù)著買回一大堆的零食。形成一個(gè)浪費(fèi)的循環(huán)。有的孩子，因?yàn)橄矚g《喜洋洋也灰太狼》，不僅買回家成套的碟片，也搬回各個(gè)動(dòng)物形象的絨毛玩具，堆滿了房間……在家中，孩子們已成為資源浪費(fèi)的源頭。

2　攀比心理，加劇了物資的浪費(fèi)。

攀比心理通常是以“自我”和“虛榮”為基礎(chǔ)的，追求的是“別人有的我要有，別人沒有的我也要有”以顯示我和你有“公平”的待遇，甚至我要好過你，從而獲得心理滿足。幼兒不論在家中還是幼兒園，看到稀奇的、新鮮的物品就想擁有。特別是若小伙伴說自己有什么特別的東西便會(huì)要求大人給他買。只是，擁有了新的，馬上扔了舊的，玩了新的，馬上又要買更新的――擁有的越多越好。例如，班中有的幼兒有十六色的水彩筆，看到別人有三十六色，馬上把十六色的帶回家，重新買盒三十六色的；再看到別人的水彩筆筆蓋有印花，馬上也要換成可印花的。有的孩子就有五六盒水彩筆閑置在家中，造成了資源的極大浪費(fèi)。

3　無所謂心態(tài)，使浪費(fèi)成為一種習(xí)慣。

家長們認(rèn)為，現(xiàn)在條件這么好了，孩子大手大腳一點(diǎn)不要緊，不能讓孩子受一丁點(diǎn)兒的委屈，不能讓孩子得不到滿足，所以要讓孩子擁有許多玩具；只要孩子在家中就開著空調(diào)：出門怕孩子累，從不讓孩子步行：不愛吃的食物扔進(jìn)垃圾筒成為一種常態(tài)……慢慢地，孩子把一切都認(rèn)為是理所當(dāng)然的，使浪費(fèi)漸漸養(yǎng)成為一種習(xí)慣。

如果習(xí)慣不加以抑制，不久它就會(huì)變成一個(gè)人生活上自然而然的行為模式，好的習(xí)慣是這樣，壞的習(xí)慣也是這樣。

二、培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成低碳生活的途徑

教育就是培養(yǎng)習(xí)慣，習(xí)慣一旦養(yǎng)成便會(huì)成為一種半自動(dòng)化的潛意識(shí)，對(duì)人生、事業(yè)、生活起著永久性的作用。幼兒期正是習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成低碳生活習(xí)慣就像是人存放在自身的“道德資本”所享受到的“利息”，不僅是孩子，還有我們共同的生存環(huán)境――地球。

1　實(shí)踐操作，理解什么是低碳生活。

幼兒年齡小，對(duì)概念一時(shí)無法理解，因而在學(xué)習(xí)時(shí)不知道開展活動(dòng)的真正目的，為了調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，我從幫助理解開始，組織幼兒進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，如半杯水可以干什么?一個(gè)人的半杯水或許只能解渴，假若倒掉了，也只有半杯水，但全班三十個(gè)人的半杯水集在一起，能干什么呢?通過活動(dòng)，幼兒看到了集起來的半杯水不僅可以澆花，還可以燒一次我們的中餐，從而真正理解了半杯水的重要性；又如，一張網(wǎng)狀蘋果包裝袋和一片樹葉，把它們同時(shí)埋進(jìn)土中，一個(gè)月后再拿出來，包裝袋依然是一張結(jié)實(shí)的包裝袋，而樹葉，卻已腐爛了一半，從而讓幼兒亂扔垃圾對(duì)土地的危害是很大的。

通過實(shí)踐活動(dòng)，教師再來講解什么是低碳生活、我們應(yīng)該怎樣來積極地行動(dòng)，幼兒就能很快地理解了，從而調(diào)動(dòng)了幼兒的參與活動(dòng)的積極性，增強(qiáng)了對(duì)低碳生活的自覺性，使活動(dòng)開展的積極順利。

2　立足大視野，確定低碳生活的態(tài)度。

用現(xiàn)實(shí)生活中的案例引導(dǎo)幼兒跳出自身生活的小圈子，看看外面的世界，以堅(jiān)定幼兒對(duì)低碳生活的認(rèn)識(shí)和認(rèn)可。因此，我錄了幾個(gè)案例視頻給班上的孩子們看：當(dāng)幼兒看到大海中，一只只美麗的海鷗吞食了艷麗的包裝袋慢慢地死去時(shí)；當(dāng)看到袋子裹住了樹苗，樹苗枯死時(shí)：當(dāng)看到地球上因饑餓而瘦得變形的同齡人時(shí)；看到雪災(zāi)颶風(fēng)對(duì)人類造成的威脅時(shí)……孩子們知道，地球，因人類的破壞而變得喜怒無常，每個(gè)人都有可能要碰到災(zāi)難。讓孩子們理解了低碳生活的重要性，理解了從小事做起，從自我做起，時(shí)時(shí)刻刻保護(hù)我們的地球。

讓優(yōu)秀的文學(xué)作品引領(lǐng)孩子的成長，使幼兒樹立正確的觀念。如語言活動(dòng)《神奇的商店》：小貓用骨頭做了一個(gè)發(fā)卡；小狐貍用葡萄核做成一串美麗的項(xiàng)鏈；小狗用舊衣裳做了～幅拳擊手套。幼兒看到小動(dòng)物們?cè)谌粘Ｉ钪卸紡U舊利用，自己更應(yīng)為小動(dòng)物們作出榜樣，養(yǎng)成節(jié)約、節(jié)儉、一物多用的好習(xí)慣。

3　積極引導(dǎo)，確定低碳生活的目標(biāo)。

班集體的共同目標(biāo)是全體幼兒的共同追求，它可以促進(jìn)大家相互配合，協(xié)調(diào)一致，為實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)而同心協(xié)力地奮斗。確定具有實(shí)踐操作意義的活動(dòng)，如洗手時(shí)把水籠頭開得小一些：畫畫時(shí)，一面畫好了，另一面可以繼續(xù)畫一幅；吃干凈自己的一份飯萊等等。我們會(huì)根據(jù)幼兒的實(shí)際情況提出有針對(duì)性、激勵(lì)性的目標(biāo)，比如：“比比誰的盤子最干凈”等活動(dòng)，并提出：“我節(jié)約，我光榮：我浪費(fèi)，我可恥”的倡議。

4　正面導(dǎo)向，形成低碳生活的健康輿論。

正確健康的集體輿論是幼兒發(fā)展良好行為、制上不良行為的強(qiáng)大力量；反之，不健康的輿論是對(duì)集體關(guān)系的一種歪曲的表現(xiàn)，它可以成為幼兒產(chǎn)生不良行為的潛在力量。

以班集體為單位組織幼兒學(xué)習(xí)低碳生活的小常識(shí)，讓幼兒明辨是非，知道什么事應(yīng)該做，什么事不應(yīng)該做；什么樣的人和事應(yīng)該受到表揚(yáng)，什么樣的人和事應(yīng)該受到批評(píng)。教師做到表揚(yáng)先進(jìn)，及時(shí)鼓勵(lì)：一方面對(duì)積極進(jìn)行低碳生活的幼兒進(jìn)行表揚(yáng)。對(duì)于大手大腳，生活中存在嚴(yán)重浪費(fèi)現(xiàn)象的幼兒進(jìn)行耐心的教育，只要孩子有了成績(jī)，有了進(jìn)步，教師就應(yīng)就及時(shí)表揚(yáng)他們、引導(dǎo)他們進(jìn)行低碳生活。例如幼兒洗手時(shí)，他們會(huì)互相說“肥皂擦一擦就可以了，水可要開得小一點(diǎn)哦。”、“小手在擦泡泡時(shí)，先把水籠頭掉。”等等。

5　結(jié)合主題活動(dòng)，使低碳生活融入幼兒生活。

幼兒的特點(diǎn)是喜歡參與，所以，在每個(gè)主題活動(dòng)中，只要做個(gè)有心人，就能把低碳理念進(jìn)行到底，把低碳生活融入幼兒的生活。如主題活動(dòng)：《歡樂春節(jié)》中，幼兒將假期中收集到的對(duì)聯(lián)、舊紅包、小燈籠、各種瓶子、各種包裝盒等帶到班中，將它們一一地進(jìn)行分類：紅包放在科學(xué)區(qū)，可以放數(shù)字卡片；各種包裝盒放在小超市中，可以豐富超市物品；瓶子放在美工區(qū)中，制作新年小娃娃……整個(gè)主題活動(dòng)中，所有的區(qū)域角中幾乎都是幼兒收集來的物品。現(xiàn)在，我班每個(gè)小朋友的家中，都有一個(gè)小箱子，收集家中的廢舊物品，再制作成新的物品帶到幼兒園中，大家一起來展示，一起玩。

篇（6）

作者簡(jiǎn)介：廖靈芝（1982-），女，湖南寧鄉(xiāng)人，西南林業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，講師。（云南 昆明 650224）

基金項(xiàng)目：本文系2012年云南省教育科學(xué)規(guī)劃課題（課題編號(hào)：GY11022）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）07-0216-02

低碳生活（Low-Carbon Life）是低能量、低消耗、低開支的生活方式，也是一種經(jīng)濟(jì)、健康、幸福的生活方式。在全球化背景下它已是各國積極關(guān)注的重要議題，我國也在“十二五”規(guī)劃中明確提出了2020年單位GDP二氧化碳排放要比2005年下降40%～45%的長遠(yuǎn)目標(biāo)，并號(hào)召各地區(qū)、各部門、各行業(yè)結(jié)合自身實(shí)際開展低碳發(fā)展實(shí)踐，建設(shè)生態(tài)文明實(shí)現(xiàn)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。作為我國未來社會(huì)建設(shè)的主力軍――大學(xué)生，理應(yīng)是踐行低碳理念、傳播低碳文化的生力軍。本研究以云南省部分在校大學(xué)生作為研究對(duì)象，展示其低碳生活態(tài)度的現(xiàn)狀，并尋找切實(shí)有效的措施培養(yǎng)和提升其低碳生活態(tài)度，為大學(xué)生履行普及低碳知識(shí)、倡導(dǎo)低碳活動(dòng)、踐行綠色低碳生活的責(zé)任打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、調(diào)查概況

本次實(shí)地調(diào)研于2012年4月份實(shí)施，以云南省昆明市四年制本科大學(xué)生作為調(diào)查總體，選取西南林業(yè)大學(xué)、云南大學(xué)、云南師范大學(xué)、云南農(nóng)業(yè)大學(xué)、昆明理工大學(xué)5所大學(xué)中的500名學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象，每個(gè)學(xué)校分配樣本100人，500個(gè)樣本采用偶遇抽樣的方法確定。整個(gè)調(diào)查發(fā)放調(diào)查問卷共計(jì)500份，收回問卷500份，在收回的問卷中剔除漏填及填答不符合要求的無效問卷，最終獲取有效問卷455份，回收率為100%，有效率為91%，有效調(diào)查對(duì)象的基本情況見表1。本調(diào)查所有數(shù)據(jù)處理采用SPSS軟件統(tǒng)計(jì)。

二、大學(xué)生低碳生活態(tài)度現(xiàn)狀的調(diào)查結(jié)果

弗里德曼（Freedman）認(rèn)為態(tài)度是個(gè)體對(duì)社會(huì)事物的心理反應(yīng)傾向。其將態(tài)度構(gòu)成理解為認(rèn)知、情感和行為傾向三個(gè)成分，三者一般協(xié)調(diào)一致。本研究即從認(rèn)知、情感、行為傾向三個(gè)方面設(shè)計(jì)問卷調(diào)查內(nèi)容，以獲取大學(xué)生低碳生活態(tài)度現(xiàn)狀的真實(shí)數(shù)據(jù)。

1.大學(xué)生對(duì)“低碳生活”的概念認(rèn)知良好

在455份有效問卷中，“聽說過”低碳生活的有430人，占樣本總數(shù)的94.5%，“沒聽說過”的有25人，僅占樣本總數(shù)的5.5%。從對(duì)低碳生活內(nèi)涵的理解方面來看，有44份為非常了解，占9.7%；有368份為一般了解，占73.6%；有43份為不了解，占9.4%，七成以上的大學(xué)生對(duì)“低碳生活”內(nèi)涵的理解在了解層面上。由此可見，大學(xué)生對(duì)低碳生活的認(rèn)知狀況良好。

2.大學(xué)生對(duì)低碳生活方式的情感表現(xiàn)為好

在設(shè)計(jì)調(diào)查問卷時(shí)，對(duì)于大學(xué)生對(duì)低碳生活方式的情感表現(xiàn)，并不是以直接詢問低碳生活方式好與不好來進(jìn)行調(diào)查，而是通過兩種方式間接進(jìn)行推斷。

一是依據(jù)大學(xué)生支持環(huán)境保護(hù)的態(tài)度和有保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感、道德心，通過調(diào)查大學(xué)生對(duì)低碳生活與環(huán)境保護(hù)之間的關(guān)系的認(rèn)識(shí)，來判斷大學(xué)生對(duì)低碳生活方式是一種怎樣的情感表現(xiàn)。在455份有效問卷中，認(rèn)為低碳生活與環(huán)境保護(hù)關(guān)系十分密切的有368人，占樣本總數(shù)的80.9%，認(rèn)為關(guān)系一般的有44人，占樣本總數(shù)的9.7%，認(rèn)為和自己無關(guān)的有43人，占樣本總數(shù)的9.45%。九成大學(xué)生認(rèn)為低碳生活與環(huán)境保護(hù)是相關(guān)的，由此推斷大學(xué)生對(duì)低碳生活方式是積極支持的。

二是列舉十項(xiàng)大學(xué)生日常生活中經(jīng)常會(huì)發(fā)生的行為（這些行為也是大學(xué)生生活中典型的低碳行為），通過其評(píng)價(jià)結(jié)果的均值來判定。在問卷中羅列了十項(xiàng)大學(xué)生日常生活中經(jīng)常會(huì)發(fā)生的行為，設(shè)計(jì)了“非常好”、“比較好”、“一般”、“不好”、“非常不好”五個(gè)選項(xiàng)，分別對(duì)應(yīng)“5分”、“4分”、“3分”、“2分”、“1分”五個(gè)評(píng)分等級(jí)。視十個(gè)行為同等重要，算出總平均分，來判定調(diào)查對(duì)象對(duì)低碳生活行為的情感傾向。在455份有效問卷中，對(duì)十項(xiàng)生活方式的評(píng)價(jià)和均值如表2所示。十項(xiàng)行為總平均分為4.06分，也就是說大學(xué)生認(rèn)為生活中的低碳行為是比較好的，由此來推斷大學(xué)生對(duì)低碳生活方式是積極支持的。

3.大學(xué)生對(duì)低碳生活方式的踐行意愿積極

在問卷問題設(shè)計(jì)時(shí)，承接對(duì)上面十項(xiàng)行為的評(píng)價(jià)，告知被調(diào)查者這些行為都是低碳行為，進(jìn)行踐行意愿的調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，有37.8%的大學(xué)生愿意在以后的生活中踐行低碳行為，有48.1%的大學(xué)生不僅自己會(huì)踐行，還會(huì)帶動(dòng)身邊的人共同踐行低碳生活方式，總比例在八成以上。以此推斷大學(xué)生對(duì)低碳生活的行為傾向是積極的。

從表3的相關(guān)分析來看，低碳生活認(rèn)知、低碳生活方式的情感、低碳生活方式的踐行意愿之間是顯著正相關(guān)的關(guān)系，三者之間相互影響。因此，大學(xué)生的低碳生活態(tài)度是正面積極的。

三、大學(xué)生的基本特征與低碳生活態(tài)度調(diào)查結(jié)果的相關(guān)分析

利用SPSS軟件進(jìn)行相關(guān)分析前，將調(diào)研結(jié)果附上虛擬值。大學(xué)生的基本特征變量為性別、生源地、就讀學(xué)校、就讀年級(jí)；大學(xué)生低碳生活態(tài)度現(xiàn)狀反應(yīng)在三個(gè)方面：低碳生活認(rèn)知、低碳生活方式情感、低碳生活方式踐行意愿。虛擬值設(shè)定如下：

性別：男=1，女=0；

生源地：農(nóng)村=1，城市=0；

就讀學(xué)校：西南林業(yè)大學(xué)=1，云南大學(xué)=2，云南師范大學(xué)=3，昆明理工大學(xué)=4，云南農(nóng)業(yè)大學(xué)=5；

低碳生活認(rèn)知：沒聽說過=1，聽說過但一般了解=2，聽說過且非常了解=3；

低碳生活方式情感得分：總平均分0～2分=1，2.1～3分=2，3.1～5分=3；

低碳生活踐行意愿：不會(huì)，不想改變現(xiàn)在的生活方式=1，無所謂，只要不影響自己的生活=2，會(huì)，自己做好就行=3，會(huì)，還會(huì)帶動(dòng)身邊的人=4。

利用SPSS軟件計(jì)算各變量間的Pearson相關(guān)系數(shù)（見表3），研究各變量間的相關(guān)性。

相關(guān)分析結(jié)果顯示，性別與低碳生活方式踐行意愿顯著負(fù)相關(guān)，女生踐行低碳生活方式的意愿更強(qiáng)，這與女生生活細(xì)致、節(jié)約是分不開的；生源地與低碳生活方式情感得分顯著正相關(guān)，農(nóng)村學(xué)生更支持低碳生活方式；低碳生活認(rèn)知與低碳生活方式情感得分和低碳生活方式踐行意愿顯著正相關(guān)，說明大學(xué)生對(duì)低碳生活的理解越深入，低碳情感傾向和低碳踐行意愿就越好。但是就讀學(xué)校和就讀年級(jí)與低碳生活認(rèn)知、低碳生活方式情感、低碳生活方式踐行意愿之間并沒有顯著相關(guān)性，說明低碳生活態(tài)度在年級(jí)和學(xué)校之間并沒有顯著差異性。

四、大學(xué)生低碳生活態(tài)度改變建議

弗里德曼（Freedman）認(rèn)為態(tài)度的一種重要功能表現(xiàn)為決定人們對(duì)外界事物的判斷與選擇。從大學(xué)生積極的低碳生活態(tài)度來看，這個(gè)群體對(duì)低碳生活行為的選擇會(huì)是正面的，然而積極的低碳生活態(tài)度與真實(shí)的低碳生活行為之間存在著距離，因此應(yīng)積極提高大學(xué)生將低碳行為付諸于實(shí)踐的幾率。

弗里德曼（Freedman）認(rèn)為態(tài)度的改變包括方向上的改變和強(qiáng)度上的改變。從方向上來說，應(yīng)該改變小部分大學(xué)生對(duì)低碳生活不關(guān)注、不支持的態(tài)度；從強(qiáng)度上來講，還需強(qiáng)化大部分大學(xué)生積極的低碳生活態(tài)度。

1.加強(qiáng)學(xué)校低碳教育，擴(kuò)大低碳信息宣傳面，加強(qiáng)低碳概念認(rèn)知深度

學(xué)校的低碳教育是大學(xué)生獲取低碳信息最方便、最快捷、最有效的方式。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)獲取低碳信息的途徑：公益廣告占33%，新聞、網(wǎng)絡(luò)等占20%，上課占16%，聽講座占14%。可見，學(xué)校教育途徑并沒有發(fā)揮其主導(dǎo)作用。實(shí)際上，學(xué)校可以通過設(shè)置專門的課程、講座、學(xué)校網(wǎng)站專欄宣傳、校內(nèi)宣傳欄、社團(tuán)活動(dòng)等多樣化的形式宣傳低碳信息，增強(qiáng)大學(xué)生接觸低碳信息的可能性，加強(qiáng)其對(duì)低碳信息的理解深度，尤其應(yīng)注重加強(qiáng)對(duì)男生和城市學(xué)生的強(qiáng)化教育。

2.成立低碳生活方式試點(diǎn)校園，用案例激發(fā)正面情感

低碳行為是不是真的麻煩？低碳行為究竟能帶來怎樣的價(jià)值？如果將這個(gè)答案用事實(shí)告訴大學(xué)生，會(huì)激發(fā)他們的正面情感。選擇一所大學(xué)作為試點(diǎn)校園，制定低碳行為制度規(guī)范，讓所有大學(xué)生參觀試點(diǎn)校園的低碳行為、參與試點(diǎn)校園的低碳活動(dòng)，同時(shí)在試點(diǎn)校園建立低碳行為效益對(duì)比臺(tái)賬。

3.成立低碳生活志愿者服務(wù)隊(duì)，增強(qiáng)大學(xué)生踐行意愿

每個(gè)高校都可以讓積極主動(dòng)踐行著低碳行為的學(xué)生組建低碳生活志愿服務(wù)隊(duì)，讓他們深入同學(xué)中，做低碳生活的引導(dǎo)者，做低碳行為的監(jiān)督者。做到時(shí)刻提醒身邊的同學(xué)改正高碳行為，做到發(fā)現(xiàn)身邊同學(xué)的低碳行為，并從物質(zhì)上和精神上給予其適當(dāng)獎(jiǎng)賞，讓低碳行為成為一種時(shí)尚，成為大學(xué)生的生活規(guī)范。

參考文獻(xiàn)：

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[2]，牛文元，曹效業(yè)，等.2009年中國可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略報(bào)告[M].北京：科學(xué)出版社，2009.

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篇（7）

低碳生活作為一種現(xiàn)代人的生活方式已逐漸被世人廣泛認(rèn)識(shí)和接受。它是倡導(dǎo)能源的低消耗和二氧化碳的低排放，即低能耗、低污染、低消費(fèi)的生活。在如今的大學(xué)校園里，節(jié)能環(huán)保理念逐漸深入人心，“碳排量”、“低碳生活”、“低碳經(jīng)濟(jì)”已經(jīng)成為很流行的名詞，但是大學(xué)生們無論是在認(rèn)識(shí)上還是具體行為上，還存在著許多問題，因而有效探索引導(dǎo)大學(xué)生選擇低碳生活、宣傳低碳生活，使其建立可持續(xù)發(fā)展觀念，從而讓他們更好地肩負(fù)起社會(huì)的責(zé)任，具有十分重要的意義。

一、大學(xué)生低碳生活存在的主要問題

1.對(duì)低碳認(rèn)識(shí)上的問題

通過問卷調(diào)查的方式，我們了解到有85%的大學(xué)生熟知“低碳環(huán)保”的概念，但是對(duì)“低碳生活”內(nèi)涵模糊不清。另外，很多同學(xué)認(rèn)為推行“低碳”會(huì)降低人們的生活水平，調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)只有8%的大學(xué)生對(duì)減少碳排放非常關(guān)注，他們不僅自己過簡(jiǎn)單的低碳生活，而且在生活中非常注意減少碳排放并能夠向周圍的人做宣傳；有16%的大學(xué)生認(rèn)同碳排放會(huì)帶來氣候惡化、危害自然生態(tài)系統(tǒng)的平衡、威脅人類的食物供應(yīng)和居住環(huán)境等不良影響，且正在采取行動(dòng)減排；有70%的大學(xué)生覺得應(yīng)該減少碳排放量，但自己并沒有采取行動(dòng)，其真正原因還是未對(duì)低碳引起足夠的重視；有6%的大學(xué)生不認(rèn)為減少二氧化碳排放量與自己有關(guān)系。

2.行為習(xí)慣上的問題

調(diào)查顯示，大學(xué)生受訪者對(duì)于“低碳生活”的認(rèn)知度高達(dá)98%，但是，在實(shí)踐方面，只有71%的大學(xué)生表示愿意將“低碳生活”理念付諸實(shí)踐，也就是說還沒有將低碳意識(shí)于自己的日常行為習(xí)慣之中。比如在使用一次性購物袋和一次性筷子等物品時(shí)，只圖一時(shí)方便，又如有相當(dāng)一部分大學(xué)生有攀比的心理，他們把購買高檔商品看成是較高生活質(zhì)量的標(biāo)志、幸福生活的象征。因而在青年大學(xué)生中出現(xiàn)超前消費(fèi)、奢侈消費(fèi)和面子消費(fèi)等消費(fèi)行為，這就與低碳經(jīng)濟(jì)所倡導(dǎo)的節(jié)能減排、綠色消費(fèi)的低碳生活方式所背馳。低碳生活應(yīng)該體現(xiàn)在生活細(xì)節(jié)上，需要點(diǎn)點(diǎn)滴滴持之以恒的堅(jiān)持。

3.低碳責(zé)任意識(shí)上的問題

調(diào)查中不難看出，現(xiàn)在大學(xué)生在力所能及的低碳行為上，都能夠起到降低能耗、節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境的作用，并且能夠有效地降低碳排放。但是在調(diào)查中我們也發(fā)現(xiàn)了一些問題，大學(xué)生主動(dòng)向他們身邊同學(xué)、家人及朋友宣傳環(huán)保知識(shí)，進(jìn)行低碳傳播的并不多，在生活中，如果發(fā)現(xiàn)有人破壞環(huán)境，有58%的同學(xué)選擇觀望或認(rèn)為無所謂，只有42%的同學(xué)會(huì)積極制止。可見，很多同學(xué)雖然自己十分注重環(huán)保，卻礙于面子不好意思向他人宣傳，或者對(duì)他人的破壞行為不敢制止。由此可見，在校大學(xué)生責(zé)任意識(shí)還有待加強(qiáng)。實(shí)際上，“低碳生活”首先提倡一種環(huán)保意識(shí)和生活理念，對(duì)于廣大青年學(xué)生來說，低碳生活是一種態(tài)度，是一種責(zé)任，也是一種愛，而不是能力，我們應(yīng)該積極提倡并去實(shí)踐低碳生活，注意節(jié)約，從我做起，從現(xiàn)在做起，從點(diǎn)滴做起。

4.學(xué)校方面存在的問題

一是在低碳宣傳上，學(xué)校做得不夠深入和全面，因而學(xué)生了解的也相對(duì)很少；二是低碳配套設(shè)施差，現(xiàn)實(shí)生活中，大學(xué)生應(yīng)有的低碳意識(shí)與校園內(nèi)低碳生活必備的生活設(shè)施不同步，造成實(shí)施難。校園內(nèi)很多低碳生活設(shè)施不夠完善，很多想實(shí)行低碳生活的學(xué)生力不從心，這是導(dǎo)致不能低碳的直接原因；三是高校缺乏制度和機(jī)制建設(shè)。由于沒有建立和制定科學(xué)合理的管理制度，因而難以明確減排目標(biāo)、策略以及實(shí)施體系，學(xué)生很難在低碳意識(shí)和低碳行為上有所作為，使得建設(shè)低碳型校園往往成為口號(hào)和流于形式。

二、大學(xué)生低碳生活存在問題的原因

1.缺乏專業(yè)知識(shí)

現(xiàn)在大學(xué)生對(duì)低碳生活專業(yè)知識(shí)的掌握狀況不能滿足當(dāng)前廣大青年學(xué)生對(duì)低碳生活深層次理解，不選擇低碳生活的學(xué)生表示，他們不堅(jiān)持低碳生活是因?yàn)槿狈?duì)低碳生活專業(yè)知識(shí)的了解。應(yīng)使廣大青年學(xué)生進(jìn)一步了解低碳、深入低碳，合理全面地宣傳推廣低碳，讓低碳生活深入到每一個(gè)大學(xué)生的生活中，也只有在具體實(shí)踐中有足夠的專業(yè)知識(shí)的指導(dǎo)，才能正確、有效地進(jìn)行低碳活動(dòng)，并取得較好的效果。

2.校園內(nèi)能源單一化

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，幾乎所有高校能源主要是電能和煤炭，而這些能源消耗過程中都會(huì)出現(xiàn)大量的碳排放，并且在能源的利用上也往往是效率很低，造成這種高能耗、高浪費(fèi)、低效率的現(xiàn)象。這對(duì)于身處校園的大學(xué)生來說，起到一種反面的作用，直接影響到大學(xué)生的低碳行為。

3.媒體的宣傳力度不大

從調(diào)查問卷中了解到，大學(xué)生對(duì)于低碳生活的了解途徑上，也僅限于電視、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)等新聞媒體，通過學(xué)校教育和環(huán)保宣傳部門了解得很少，這說明低碳政策的宣傳或者廣告的宣傳力度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

4.公共設(shè)施不夠完善

學(xué)生的生活環(huán)境是學(xué)生開展低碳活動(dòng)和日常生活的基本條件，而制約學(xué)生參與低碳活動(dòng)的主要因素是校園低碳環(huán)境的短缺。在調(diào)查的一些高校中依然有不少教學(xué)樓、餐廳、廁所等公共場(chǎng)所使用耗電量巨大的白熾燈。在高校公共浴室里，部分高校使用的是傳統(tǒng)的閥門開關(guān)，學(xué)生在洗浴過程中一直使用最大水流量進(jìn)行洗浴并且洗浴時(shí)間很長，水資源浪費(fèi)嚴(yán)重。

三、推進(jìn)大學(xué)生低碳生活方式的策略

1.大力宣傳

針對(duì)目前高校低碳宣傳流于形式，只浮于表面，參與面不夠廣，針對(duì)性不夠強(qiáng)的特點(diǎn)，高校應(yīng)把低碳知識(shí)普及作為學(xué)生生活中應(yīng)該遵守的行為準(zhǔn)則，使每個(gè)學(xué)生清楚明白“低碳”生活的內(nèi)涵。利用校園網(wǎng)、校內(nèi)刊物、廣播、宣傳櫥窗，開設(shè)“低碳生活”欄目，宣傳介紹“低碳”的基本知識(shí)、國際國內(nèi)環(huán)保形勢(shì)、國際和國外大學(xué)的先進(jìn)做法等等，使學(xué)生在耳濡目染中加深加強(qiáng)對(duì)低碳的理解；舉辦“低碳經(jīng)濟(jì)與生活方面”的培訓(xùn)班和講座，樹立正確的“低碳環(huán)保”發(fā)展觀念，宣傳普及氣候變化和低碳經(jīng)濟(jì)的知識(shí)，倡導(dǎo)低碳生活方式和生活文化。將“低碳環(huán)保宣傳”全方位、多角度地層層推進(jìn)，不斷增強(qiáng)學(xué)生“低碳”的認(rèn)識(shí)，逐漸增強(qiáng)學(xué)生低碳環(huán)保的責(zé)任感和緊迫感，讓大學(xué)生了解當(dāng)前嚴(yán)峻的生態(tài)形勢(shì)與發(fā)展趨勢(shì)，理解構(gòu)建低碳校園的意義，建立低碳的生活理念。

2.行為引導(dǎo)

通過志愿者服務(wù)、社會(huì)調(diào)查體驗(yàn)對(duì)比等形式，對(duì)照低碳生活方式，找出自身與其不相一致的行為習(xí)慣，并加以改進(jìn)，并通過自身示范、宣傳擴(kuò)大影響，輻射到家庭社區(qū)。在具體的行為上，強(qiáng)化對(duì)青年學(xué)生的理性消費(fèi)教育，引導(dǎo)他們構(gòu)建低碳科學(xué)的消費(fèi)觀：少打車，多乘公車、地鐵、電車或騎自行車；多吃素食少吃肉；集體去教室學(xué)習(xí)，教室做到人走燈滅，人走扇停，開空調(diào)時(shí)門窗關(guān)閉，及時(shí)關(guān)閉顯示器，對(duì)水進(jìn)行二次利用，選擇環(huán)保節(jié)能型商品；雙面用紙或多用電子郵件等無紙通訊工具，少用打印機(jī)、傳真機(jī)、避免使用一次性餐飲具、重復(fù)使用塑料袋、筆桿等；垃圾分類是為了使資源能夠被合理地分類回收并循環(huán)使用，而不造成不必要的浪費(fèi)；校園內(nèi)不定期開辟跳蚤市場(chǎng)，讓舊書籍、生活用品得到再次使用。

3.文化帶動(dòng)

篇（8）

班會(huì)準(zhǔn)備：

（一）教師準(zhǔn)備

1． 深入學(xué)生，詳細(xì)了解班級(jí)學(xué)生對(duì)低碳生活的認(rèn)識(shí)及在日常生活中的具體情況，為班會(huì)教育作好充分準(zhǔn)備工作。

2． 召開班干部會(huì)，圍繞主題教育活動(dòng)展開討論，做好具體分工。并輔導(dǎo)班干部根據(jù)班級(jí)情況寫出“低碳生活倡議書”。

3． 制作幻燈片。

（二）學(xué)生準(zhǔn)備

1． 查找關(guān)于低碳生活的資料。

2． 查找自身不足之處，準(zhǔn)備承諾卡。

（三）教室布置

教室前面黑板中間位置寫班會(huì)主題，旁邊配以圖案。

《低碳生活從我做起》主題班會(huì)

一、 引入班會(huì)主題

教師：同學(xué)們，隨著社會(huì)的發(fā)展，人類的活動(dòng)使大氣中二氧化碳的含量不斷增加，我們生活的環(huán)境在持續(xù)惡化中，溫室氣體已成為全球共同面對(duì)的最緊要的問題。

【出示幻燈片】我們知道，去年入秋以來，我國西南地區(qū)遭遇歷史罕見的特大旱災(zāi)，5000多萬人受災(zāi)：云南大部地區(qū)干旱等級(jí)升至100年以上一遇;課件下載貴州出現(xiàn)80年一遇的嚴(yán)重干旱;廣西部分地區(qū)的旱情已達(dá)到特大干旱等級(jí)——旱魔，正在西南大地上肆虐。在電視畫面上，在報(bào)刊雜志上，我們看到了觸目驚心干涸龜裂的河床湖底，看到了枯死干焦的苗木，看到了翻山越嶺長長的取水隊(duì)伍，看到了孩子們面對(duì)送水車渴求的大眼睛……

隨著哥本哈根氣候會(huì)議的召開，“低碳”已成為一個(gè)熱門的話題。在4月22日即第41個(gè)世界地球日即將來臨之際，國土資源部確定我國今年的地球日主題為“珍惜地球資源，轉(zhuǎn)變發(fā)展方式，倡導(dǎo)低碳生活”。

什么是“低碳”呢？請(qǐng)中隊(duì)委為同學(xué)們進(jìn)行介紹一下。

二、介紹“低碳”及在“低碳生活”中的做法

1、班委介紹什么是“低碳”？

低碳，英文為low carbon。意指較低（更低）的溫室氣體（二氧化碳為主）排放。隨著世界工業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、人口的劇增、人類欲望的無限上升和生產(chǎn)生活方式的無節(jié)制，世界氣候面臨越來越嚴(yán)重的問題，二氧化碳排放量愈來愈大，地球臭氧層正遭受前所未有課件下載的危機(jī)，全球?yàn)?zāi)難性氣候變化屢屢出現(xiàn)，已經(jīng)嚴(yán)重危害到人類的生存環(huán)境和健康安全，即使人類曾經(jīng)引以為豪的高速增長或膨脹的gdp也因?yàn)榄h(huán)境污染、氣候變化而“大打折扣”。

去年，中國政府對(duì)全世界公開承諾量化減排指標(biāo)，決定到2020年溫室氣體排放比2005年下降40%-45%。在應(yīng)對(duì)全球氣候變暖和能源危機(jī)的跋涉中，以低能耗、低污染、低排放為標(biāo)志的低碳經(jīng)濟(jì)時(shí)代已如約而至，正在深刻地改變著我們的生活。

2、班委介紹“低碳生活”：低碳生活指的是生活作息時(shí)所耗用能量要減少，從而減低碳，特別是二氧化碳的排放。 低碳生活，對(duì)于我們普通人來說，是一種態(tài)度，而不是能力，我們應(yīng)該積極提倡并去實(shí)踐低碳生活，注意節(jié)電、節(jié)油、節(jié)氣。如果說保護(hù)環(huán)境，保護(hù)動(dòng)物，節(jié)約能源這些環(huán)保理念已成行為準(zhǔn)則，低碳生活則更是我們急需建立的綠色生活方式。

簡(jiǎn)單理解，低碳生活就是返璞歸真地去進(jìn)行人與自然的活動(dòng)，主要是從節(jié)電節(jié)氣和回收三個(gè)環(huán)節(jié)來改變生活細(xì)節(jié)，包括以下一些良好的生活習(xí)慣。

3、教師：你在生活中有哪些不好的習(xí)慣？（指名說）

4、教師：盡管哥本哈根氣候大會(huì)已經(jīng)召開，但很多人還是對(duì)“低碳”不是很了解。其實(shí)，“低碳”就在我們身邊。下面，我簡(jiǎn)單介紹一下我在 “低碳生活”中的一些小竅門。在生活中，做到低碳并不很難，很多時(shí)候只要自己動(dòng)手就可以做到。比如說一般家庭都有很多廢棄的盒子，如肥皂盒、牙膏盒、奶盒等，其實(shí)稍加裁剪，就可以輕松將它們廢物利用，比如制作成儲(chǔ)物盒，可以在里面放茶葉包、化妝品之類的物品；還可以利用方便面盒、罐頭瓶、酸奶瓶制作一盞漂亮的臺(tái)燈；喝過的茶葉渣，曬干做一個(gè)茶葉枕頭，既舒適還能改善睡眠……

5、同學(xué)介紹自己的低碳生活（2人）

篇（9）

[中圖分類號(hào)]G645[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1005-6432（2013）24-0079-02

1引言

低碳經(jīng)濟(jì)是人類社會(huì)的重大進(jìn)步，在向低碳經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型已經(jīng)成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展大趨勢(shì)的客觀環(huán)境下，當(dāng)代大學(xué)生也要順應(yīng)時(shí)展要求，自覺采取低碳行為，進(jìn)行低碳消費(fèi)，肩負(fù)起時(shí)代賦予我們的歷史任務(wù)。大學(xué)生是祖國的未來希望，更為重要的是大學(xué)生是一支重要的社會(huì)力量，他們的一言一行對(duì)社會(huì)能夠產(chǎn)生較大的影響，引起社會(huì)的關(guān)注。真正實(shí)現(xiàn)減排節(jié)能的任務(wù)，實(shí)現(xiàn)低碳生活的目標(biāo)，是一件需要廣大人民參與的事情，這樣就能使大學(xué)生、學(xué)校乃至社會(huì)都能了解大學(xué)生群體低碳行為，從而使低碳生活真正走進(jìn)大學(xué)，使大學(xué)生群體成為踐行低碳行為的發(fā)起人、領(lǐng)路人、實(shí)踐者。

2大學(xué)生踐行低碳生活的現(xiàn)狀調(diào)查

鑒于踐行低碳生活勢(shì)在必行，同時(shí)為了了解東北石油大學(xué)的大學(xué)生對(duì)低碳生活的認(rèn)知度和態(tài)度，使大學(xué)生具備保護(hù)環(huán)境、節(jié)能減排等環(huán)保理念，使之建立綠色生活方式，我們展開了此次調(diào)查。調(diào)查對(duì)象為東北石油大學(xué)的大學(xué)生，調(diào)查方式采取了問卷調(diào)查法，以隨機(jī)的方式發(fā)放了問卷500份，回收498份，其中有效問卷490份，有效回收率為98%，其中男生和女生分別占46%和52%，一年級(jí)、二年級(jí)、三年級(jí)、四年級(jí)及其以上學(xué)歷的學(xué)生的比例分別為26%、32%、24%、18%。

21對(duì)低碳生活的了解狀況

在東油學(xué)生中，僅有8%的人了解低碳生活，92%的人不夠了解。對(duì)于低碳生活的了解途徑，主要是通過網(wǎng)絡(luò)、雜志兩種方式，這一比例高達(dá)80%，其次為公益電影以及同學(xué)與朋友間傳播，所占比例為20%，這也正好印證學(xué)歷與閱讀書刊的時(shí)間呈正相關(guān)，與看電視時(shí)間呈負(fù)相關(guān)并且從學(xué)歷上看，愛好上網(wǎng)的人集中在大學(xué)本科及以上學(xué)歷的人群，從年齡上看，15～29歲的群體（大學(xué)生正處在這一群體中）愛好上網(wǎng)的人數(shù)最多、上網(wǎng)時(shí)間最長，顯然，教育程度越高，閱讀書刊、上網(wǎng)的時(shí)間越多，而看電視的時(shí)間則越少。

22對(duì)日常低碳生活的評(píng)價(jià)及實(shí)踐狀況

在東油學(xué)生中，對(duì)于“踐行低碳生活會(huì)降低生活水平”的看法，51%的人不同意這種說法，認(rèn)為踐行低碳生活只要能夠做到同樣會(huì)過得很舒適，大多數(shù)人同意我們每個(gè)人都應(yīng)該真正去踐行低碳生活，有極少的同學(xué)持有觀望的態(tài)度。對(duì)于大學(xué)生能否真正在現(xiàn)實(shí)生活去實(shí)踐低碳，32%東油學(xué)生表示愿意積極地去做，55%的學(xué)生表示了對(duì)于低碳生活的關(guān)注但是去實(shí)踐的決心不大，13%的學(xué)生持有中立的態(tài)度；關(guān)于大學(xué)生在日常生活中在宿舍和教室里能否做到人走燈熄，35%的學(xué)生表示能夠做到，15%的學(xué)生表示偶爾能做到，50%的學(xué)生表示不能做到；關(guān)于宿舍的水資源的使用是否合理，24%的人表示這方面十分嚴(yán)重，48%的人表示這方面比較嚴(yán)重，28%的人表示用水比較合理。關(guān)于大學(xué)生在日常生活中是否有過度消費(fèi)的情況，45%的學(xué)生表示有過多次，46%的學(xué)生表示偶爾有過，9%的學(xué)生表示從來沒有過；在具體的過度的消費(fèi)行為中，62%的學(xué)生表示在衣物方面有過，33%的學(xué)生表示在電子產(chǎn)品上有過，5%的學(xué)生表示在旅游方面有過。

23大學(xué)生低碳觀念方面

在東油學(xué)生中，有74%的學(xué)生表示愿意改變自己的生活習(xí)慣去支持低碳，有16%的學(xué)生愿意為低碳活動(dòng)投入更多的精力，6%的學(xué)生表示愿意為低碳活動(dòng)捐錢，只有4%的學(xué)生不愿為低碳付出；關(guān)于踐行低碳行為能否在大學(xué)生中流傳，65%的學(xué)生表示低碳生活一定會(huì)在未來的大學(xué)生中成為新的時(shí)尚，5%的學(xué)生表示低碳生活不會(huì)流行開來，還有30%的學(xué)生表示對(duì)低碳生活是否會(huì)流行持有中立的態(tài)度。

3促進(jìn)大學(xué)生踐行低碳生活的建議

31創(chuàng)新宣傳與推廣

雖然國家媒體的宣傳，低碳這一詞匯已經(jīng)深入人心，但是真正對(duì)它有深刻理解的人并不多，因此我們需要對(duì)大學(xué)生加大宣傳的力度，開拓新的宣傳渠道。通過本次調(diào)查，可以看出當(dāng)代大學(xué)生作為新的一代，對(duì)于傳統(tǒng)媒體并不感冒，反而對(duì)新興媒體如QQ、人人網(wǎng)等比較追逐，因此在對(duì)大學(xué)生宣傳時(shí)應(yīng)該好好對(duì)新興媒體加以利用，這樣才能達(dá)到更好的效果。

32營造良好的校內(nèi)外氛圍

學(xué)校的氛圍對(duì)于學(xué)生的影響力就會(huì)顯得特別突出，要想形成大學(xué)生能夠踐行低碳行為的局面，高校要在這方面下大的工夫。首先，高校應(yīng)該制定出比較合理、科學(xué)的低碳措施，引導(dǎo)和保證大學(xué)生走上低碳生活的道路，比如對(duì)大學(xué)生的用電、用水量加以嚴(yán)格限制，對(duì)于超出的以高價(jià)收取費(fèi)用。其次，高校可以對(duì)于每個(gè)大學(xué)生制定出一個(gè)合理的低碳節(jié)能的目標(biāo)，并把它的完成度作為大學(xué)生素質(zhì)以及大學(xué)生獲得獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，隨著當(dāng)代大學(xué)生的日常活動(dòng)范圍的擴(kuò)大，在校外構(gòu)建良好的氛圍也是非常重要，這就需要社會(huì)以及國家政府的努力，社會(huì)用道德，國家用法律來構(gòu)建出良好的氛圍。

33大學(xué)生自身應(yīng)厲行節(jié)約

331節(jié)約金錢

對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生，應(yīng)該為自己的未來的發(fā)展訂下一個(gè)良好的理財(cái)、低碳的財(cái)務(wù)計(jì)劃，同時(shí)又可以通過這樣的措施為將來的事業(yè)打下基礎(chǔ)，限制自己的浪費(fèi)型消費(fèi)模式。首先，每月制定一個(gè)財(cái)務(wù)計(jì)劃，確定自己在這個(gè)月里必要的支出，并要符合低碳生活的要求，并且在這個(gè)基礎(chǔ)上，做出這個(gè)學(xué)期的整個(gè)財(cái)務(wù)計(jì)劃，明確自己在這個(gè)學(xué)期花費(fèi)；其次，在做好財(cái)務(wù)計(jì)劃的同時(shí)也要嚴(yán)格加以執(zhí)行。通過這樣的措施你不僅會(huì)做到低碳的生活，同時(shí)也會(huì)積累財(cái)富和良好生活習(xí)慣，這會(huì)對(duì)你今后人生的發(fā)展頗為有利。

332節(jié)約糧食

近幾年來，我們國家的各種天氣災(zāi)難比較嚴(yán)重，糧食的產(chǎn)量有很大的波動(dòng)，這對(duì)于我們國家的安全是一個(gè)不小挑戰(zhàn)，同時(shí)作為農(nóng)業(yè)，占用了我們國家大量的資源，比如水資源、石油資源等，這也就造成了農(nóng)業(yè)也成為高能耗的大戶，我們要建立低碳社會(huì)，必須降低在這方面的能耗。因此在這種情況下，大學(xué)生應(yīng)該主動(dòng)去節(jié)約糧食，減少能耗，保護(hù)我們大家自己的家園。

333節(jié)約能源

因此作為當(dāng)代大學(xué)生，我們應(yīng)該努力在日常生活中節(jié)約能源、首先，隨手關(guān)閉電源。在日常生活中，當(dāng)我們不再使用電腦、臺(tái)燈時(shí)，要時(shí)刻記著隨手關(guān)閉它們以免造成不必要的能源的損耗；其次，在校內(nèi)外盡量不乘車。在學(xué)校內(nèi)做到不乘車，而靠步行，不僅能夠做到低碳環(huán)保，而且可以鍛煉自己的身體，在校外只要不是太遠(yuǎn)的路就應(yīng)該步行；最后，在校內(nèi)應(yīng)該合理用水。

34樹立正確的低碳消費(fèi)觀念

341制定合理的消費(fèi)碳的額度

在我們?nèi)粘Ｉ钪校覀兘?jīng)常會(huì)買過多高碳的產(chǎn)品，因此我們有必要對(duì)于我們所購買的東西計(jì)算一下碳排量，在我們進(jìn)行購買活動(dòng)前做好碳規(guī)劃，以便指導(dǎo)我們?nèi)ベ徺I東西，明確我們哪些東西可以購買或去購買其替代品。

342改變奢侈、盲目的消費(fèi)模式

當(dāng)代大學(xué)生在日常生活中最容易犯的錯(cuò)誤就是奢侈、盲目的消費(fèi)，比如在衣物上，很多大學(xué)生一上街必購買衣物，其實(shí)，即使是一件普通的衣服從原料到成衣再到最終被遺棄都在排放二氧化碳，但是每少買一件不必要的衣服就可以減少25千克二氧化碳的排放。因此我們可以看到大學(xué)生應(yīng)該減少消費(fèi)行為的發(fā)生，只要購買能夠滿足自己日常生活需要的物品就可以了，勤儉自強(qiáng)。

343減少購買一次性產(chǎn)品

大學(xué)生在校外進(jìn)行購物和就餐時(shí)，常常會(huì)面對(duì)使用一次性塑料袋以及使用一次性筷子的選擇，可能很多人會(huì)不加考慮就會(huì)加以接受，你可能不知道：少用一個(gè)塑料袋可以減少二氧化碳排放01克，只要少用10%的一次性筷子，每年就能減碳103萬噸。由此可以看出大學(xué)生在日常生活中能做的事情還不少。

344循環(huán)使用消費(fèi)品

每當(dāng)大四的學(xué)生畢業(yè)的時(shí)候，寢室的樓下就會(huì)變成雷區(qū)――很多大學(xué)畢業(yè)生會(huì)把自己不要的、不容易帶走的東西扔到樓下，這對(duì)物品是個(gè)極大的浪費(fèi)。對(duì)于這樣的情況，高校不妨支持大學(xué)生把物品贈(zèng)送別人，或者建立專供大四學(xué)生處理物品的市場(chǎng)，再或者由學(xué)校加以收購利用，作為高校對(duì)于這問題應(yīng)該有比較成熟的制度加以保證和支持，保證能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)于物品的循環(huán)利用。

345提倡合理飲食，多吃素

隨著改革開放以來，我們國家的經(jīng)濟(jì)有了很大的發(fā)展，人民的收入有了飛速的提高，人們的生活基本上從溫飽邁向了小康，但是隨著人們生活水平的提高，人們?cè)陲嬍撤矫娣潘闪俗约海蟪源蠛鹊娘L(fēng)氣大行其道，殊不知，這也在不知不覺中加大了碳的排放量，也使得人們的飲食結(jié)構(gòu)趨于不合理，因此我們有必要去提倡像兔子一樣的生活――吃素，要知道：生產(chǎn)1千克牛肉排放365千克的二氧化碳，而果蔬所排放的二氧化碳僅為該數(shù)值的1/9，此外低碳飲食還包括適量飲酒，如果一個(gè)人每年少喝05千克酒，可減排二氧化碳1千克。由此可知，低碳飲食不僅有益于自身，更有益于我們的環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

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[3]孟雨巖低碳社區(qū)案例研究――低碳生活方式的實(shí)現(xiàn)途徑研究報(bào)告[R].2010

篇（10）

地球大氣層中的CO2及水蒸氣等就像溫室的玻璃一樣，讓陽光可以透過，又能吸收地表的紅外線輻射，阻止地表熱量向外散發(fā)，起了保溫的作用，人們稱為“溫室效應(yīng)”。20世紀(jì)80年代以來，地球的氣溫逐步升高，溫室效應(yīng)加劇。這是由于近幾十年來，一方面工業(yè)高速發(fā)展，大量使用含碳的化石燃料，排進(jìn)大氣中的CO2迅猛增加；另一方面能吸收CO2以進(jìn)行光合作用的森林卻因天災(zāi)和被亂砍濫伐而不斷減少，結(jié)果使得大氣里CO2的含量明顯增加。

一、低碳生活從我做起

所謂低碳生活，就是指生活、作息時(shí)所耗用的能量要盡量減少，從而減低二氧化碳的排放量。低碳生活并不是要求人們不食人間煙火，而是要在生活細(xì)節(jié)中逐步注入一種環(huán)保意識(shí)，是人們正確理解當(dāng)前氣候環(huán)境的一種態(tài)度。態(tài)度決定行為，在日常生活中，以一種主人翁的態(tài)度珍視身邊每一件小事，踐行低碳生活就成為一件理所當(dāng)然的事情。

研究表明，全球過去的100年，氣溫上升了0.7度，預(yù)測(cè)未來100年氣溫將上升1.1度至6.4度。科學(xué)家認(rèn)為，如果地球溫度上升在2度以內(nèi)，是可控的。如果氣溫上升到3度，將會(huì)導(dǎo)致海平面上升，一些海島國家將會(huì)消失，地球?qū)⒂?0%的物種滅亡。

低碳生活，對(duì)于我們普通人來說是一種態(tài)度，而不是能力，我們應(yīng)該積極提倡。“低碳生活”告訴人們，你可以為減碳做些什么。低碳是一種生活習(xí)慣，是一種自然而然的去節(jié)約身邊各種資源的習(xí)慣，只要你愿意主動(dòng)去約束自己，改善自己的生活習(xí)慣，你就可以成為“低碳一族”“環(huán)保達(dá)人”。比如騎自行車上下班，在家吃飯；要注意節(jié)電、節(jié)氣、熄燈一小時(shí)……從這些點(diǎn)滴做起。大自然是我們改不了的，但我們能稍稍改改自己的習(xí)慣。我們?cè)谟秒娔X的時(shí)候，如果長時(shí)間不用，那么這時(shí)就可以把電腦設(shè)為待機(jī)狀態(tài)，關(guān)機(jī)的時(shí)候就要拔下插頭。不僅如此，如果短時(shí)間內(nèi)不用電腦，用電腦的睡眠模式最好，能耗可下降到50%以下。此外不用音響時(shí)最好關(guān)掉，顯示器的亮度也可以調(diào)低。目前每戶城市家庭的家電平均待機(jī)能耗相當(dāng)于使用一盞15瓦的長明燈，因電器關(guān)機(jī)沒拔插頭，全國每年待機(jī)浪費(fèi)的電量高達(dá)180億度。低碳生活代表著更健康、更自然、更安全，同時(shí)也是一種低成本、低代價(jià)的生活方式。

二、樹立低碳生活的理念

為使人們更科學(xué)、更合理、更有益地生活，我們每個(gè)人必須了解和掌握低碳生活的常識(shí)和一些準(zhǔn)則，如果我們處處留心、時(shí)時(shí)留心，低碳生活的常識(shí)和一些準(zhǔn)則無處不在。讓我們?cè)诔ＷR(shí)和準(zhǔn)則的引領(lǐng)下去生活，去關(guān)愛地球。全球氣候變暖已成為不爭(zhēng)的事實(shí)。近年來，地震、海嘯、非常規(guī)火山噴發(fā)等災(zāi)害頻發(fā)。保護(hù)地球，拯救人類成為每一個(gè)國家、每一個(gè)集體、每一個(gè)人義不容辭的責(zé)任。2009年12月7日，哥本哈根世界氣候大會(huì)上，世界各國去了6.7萬多人，這足以表明世界人民對(duì)氣候變化的關(guān)注程度。低碳生活從我們做起已勢(shì)在必行，是時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的需要。

我們應(yīng)該積極提倡并去實(shí)踐低碳生活，注意節(jié)電、節(jié)油、節(jié)氣，從點(diǎn)滴做起。除了種樹，有人買運(yùn)輸里程很短的商品，有人堅(jiān)持爬樓梯，形形，有的很有趣，有的不免有些麻煩。但關(guān)心全球氣候變暖的人們卻把減少二氧化碳實(shí)實(shí)在在地帶入了生活。