智慧教育課件匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇智慧教育課件范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

高效課堂其核心就是充分激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的渴求欲望，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。高效課堂應(yīng)該是一個(gè)互動(dòng)的課堂，探究式的課堂，教師扮演了一個(gè)導(dǎo)演和導(dǎo)師的角色；與此形成鮮明對(duì)比的是學(xué)生活躍的表現(xiàn)，他們完全脫離了被動(dòng)的角色，積極主動(dòng)地參與到自主學(xué)習(xí)中，并把自己對(duì)新知識(shí)的感悟及時(shí)地表達(dá)出來。大部分老師都采取了新課改的教學(xué)模式，將學(xué)生分成2-4個(gè)小組，課堂上組內(nèi)合作，組間競(jìng)爭(zhēng)，老師問題剛提出，學(xué)生就爭(zhēng)先恐后地?fù)屩卮稹Ｓ绕湓诹?xí)水第五中學(xué)楊朝平老師課堂上，學(xué)生人人參與，人人展示學(xué)習(xí)成果。當(dāng)老師和學(xué)生共同設(shè)問、糾錯(cuò)時(shí)，課堂異常的活躍。

官店鎮(zhèn)中學(xué)的楊老師和東皇鎮(zhèn)中學(xué)的王老師還結(jié)合友善用腦理論在教學(xué)間隙安排玩游戲來放松學(xué)生大腦，使課堂更有助于達(dá)到高效。這些都充分體現(xiàn)了參賽教師對(duì)高效課堂新理念的深刻領(lǐng)悟。

二、教師與學(xué)生教與學(xué)的情感撞擊

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“積極情感如興趣、動(dòng)機(jī)、自信、意志和合作精神等是影響學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果的重要因素。教師應(yīng)在教學(xué)中，不斷激發(fā)并強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以便他們樹立自信心、鍛煉克服困難的意志，認(rèn)識(shí)自己學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)與不足，樂于與他人合作，養(yǎng)成和諧和健康向上的品格。”情感作為英語教學(xué)目標(biāo)之一，體現(xiàn)了“以人為本”的價(jià)值取向。可見，英語教學(xué)的重要任務(wù)就是要努力促使學(xué)生德、智、能、情、趣均衡發(fā)展，使認(rèn)知、情感、意志三者相互促進(jìn)，從而促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。習(xí)水縣第五中學(xué)的楊老師課堂讓學(xué)生以group work形式扮演各個(gè)角色任務(wù)設(shè)計(jì)得非常新穎，給了我很大的啟發(fā)。

另外，參賽老師教師都能用good， excellent， perfect等簡(jiǎn)短和積極的評(píng)語表揚(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生以輕松愉快的心情投入到學(xué)習(xí)英語的活動(dòng)中去。參賽老師還給最后獲勝的小組贈(zèng)送gifts， 這些都大大的提高了學(xué)生的積極性，增強(qiáng)了教學(xué)效果。

三、關(guān)注教學(xué)方法，體現(xiàn)教法多元化

很多參賽教師的教學(xué)方法靈活，新單詞呈現(xiàn)形式多樣。教師在引入新詞時(shí)，教法新穎自然，而且盡可能聯(lián)系實(shí)際生活。很多教師還注意利用實(shí)物、圖片、卡片、身體語言和表情動(dòng)作等作為教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)講解、操練和運(yùn)用英語的情景。二郎中學(xué)的張老師、習(xí)水縣第五中學(xué)的楊老師和永安鎮(zhèn)中學(xué)的穆老師注重用圖片和視頻導(dǎo)入新課，透過視覺和聽覺的沖擊，吸引了學(xué)生的注意力和激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、活動(dòng)設(shè)計(jì)豐富多彩，足以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的生成

在課堂上教師設(shè)計(jì)的訓(xùn)練方式多樣，有全班活動(dòng)，師生互動(dòng)，小組活動(dòng)，雙人活動(dòng)和個(gè)人活動(dòng)等，并注意在活動(dòng)中突破難點(diǎn)，在活動(dòng)中發(fā)展能力。教師為了鞏固本課的所學(xué)知識(shí)，精心設(shè)計(jì)了多個(gè)活動(dòng)，有歌曲、游戲、小組PK等。內(nèi)容豐富不但使單詞、句型的操練面廣，練習(xí)次數(shù)多，而且還調(diào)動(dòng)了每一個(gè)學(xué)生的參與熱情，將熱鬧的形式與有效的語言實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。英語教學(xué)中，活動(dòng)的設(shè)計(jì)和開展應(yīng)該有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)，發(fā)展語言技能，從而提高學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。有很多老師充分貫徹了在用中學(xué)，學(xué)中用，學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用的原則。官店鎮(zhèn)中學(xué)的楊老師為學(xué)生設(shè)計(jì)了借鑒于開心詞典的猜題模式使原本枯燥的短語操練增加了懸念，也增強(qiáng)了學(xué)生參與的興趣。

五、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的課程目標(biāo)結(jié)構(gòu)中有專門的“學(xué)習(xí)策略”一項(xiàng)，并對(duì)各級(jí)內(nèi)容都有詳細(xì)的描述。高效課堂要求教師幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、提高學(xué)習(xí)效率、發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，簡(jiǎn)而言之，讓學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我還注意到這次的參賽教師都能讓有學(xué)生足夠多的時(shí)間進(jìn)行練手，這一點(diǎn)非常值得肯定，反映了他們對(duì)Main task功能的全新認(rèn)識(shí)。

六、教師自身素質(zhì)是課堂高效的重要前提和基本保證

1、大多數(shù)的賽課教師口語流利，發(fā)音準(zhǔn)確。只有做到這一點(diǎn)，才能保證學(xué)生對(duì)課程的理解，才能保證學(xué)生學(xué)到正確的知識(shí)和地道的語言，習(xí)水縣第三中學(xué)的錢老師、官店鎮(zhèn)中學(xué)的楊老師和袁老師地道流利的課堂用語讓我覺得自己真的需要在課堂英語的運(yùn)用方面下苦功夫。

2、許多參賽教師善于利用多媒體，使學(xué)生接觸到的知識(shí)更直觀生動(dòng)。

3、許多參賽者上課富有親和力，表情和肢體語言豐富，課堂氣氛輕松活潑，以自己的激情去感染帶動(dòng)學(xué)生。

七、每個(gè)細(xì)節(jié)關(guān)系到高效之“效”

反思這些課堂，我發(fā)覺有些參賽教師的課堂還不能說達(dá)到高效，有的課堂學(xué)生的主體作用還沒有真正體現(xiàn)，也有的小組合作流于形式。不足之處主要表現(xiàn)在：

1、有的教師的講解多于學(xué)生的參與。

2、整節(jié)課沒有體現(xiàn)學(xué)生合作參與，在學(xué)生的小組討論時(shí)，教師主動(dòng)關(guān)注不夠或參與到小組當(dāng)中，只是站在固定的位置注視學(xué)生。

3、有的教師的教學(xué)設(shè)計(jì)不夠合理；還有的課堂結(jié)構(gòu)安排失當(dāng)。

4、在課堂上雖有學(xué)生的展示，但是在學(xué)生展示時(shí)的錯(cuò)誤有的教師沒有及時(shí)發(fā)現(xiàn)，缺少必要的點(diǎn)撥和糾錯(cuò)，這樣容易導(dǎo)致學(xué)生得到錯(cuò)誤的信息。

篇（2）

中圖分類號(hào)：G436 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2015）11-0074-02

多媒體教學(xué)要求教師能夠利用多媒體的軟件來制作課件進(jìn)行教學(xué)。較傳統(tǒng)“黑板白字”的教學(xué)，多媒體教學(xué)更受學(xué)生歡迎。尤其對(duì)聾校來說，聾生由于聽覺障礙，抽象思維能力差，但他們視覺敏銳，形象思維發(fā)達(dá)優(yōu)秀[1]。在聾校的課堂教學(xué)中，由于電腦多媒體技術(shù)的加入，使事物由靜變動(dòng)，無聲變有聲，無色變有色，抽象變形象，從而發(fā)展聾生的觀察能力、思維能力、想象能力，加深對(duì)事物的理解，使復(fù)雜的事物變難為易，增加課堂容量，大大激發(fā)了聾生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮聾生學(xué)習(xí)的主體性、積極性和創(chuàng)造性，使之牢固掌握所學(xué)知識(shí)。

一個(gè)好的多媒體課件，能使教學(xué)效果達(dá)到最佳，并且可“形色”并具地將教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生，使學(xué)生更輕松地掌握知識(shí)要點(diǎn)。一個(gè)好的課件應(yīng)該具備以下特點(diǎn)：能很好地輔助學(xué)生掌握知識(shí)，有利于教師的使用；能合理利用多媒體的動(dòng)畫吸引聾生的注意力；能體現(xiàn)教師和學(xué)生的交互性；能在視覺、聽覺與結(jié)構(gòu)上都給人以較完美的感受。多媒體課件的設(shè)計(jì)，應(yīng)以教學(xué)為目的，不能一味追求不適當(dāng)?shù)娜A麗花哨，即不要亂插圖、音樂和設(shè)置背景等。既應(yīng)避免呆板單調(diào)，使學(xué)生感到索然無味，也要切忌生硬拼接、胡拼亂湊。一份優(yōu)秀的多媒體課件同時(shí)具有教育性、科學(xué)性、藝術(shù)性并非輕而易舉就能達(dá)成，筆者根據(jù)平時(shí)制作多媒體課件的實(shí)踐，談一些體會(huì)。

1 稿本是依據(jù)

首先，選好課題是制作多媒體課件的前提，并非所有的教學(xué)課目都適合運(yùn)用多媒體技術(shù)。

其次，課件選題應(yīng)當(dāng)是當(dāng)前教學(xué)的重點(diǎn)及難點(diǎn)。將這類課題制作成多媒體，可利用多媒體直觀、形象的特點(diǎn)將教學(xué)要點(diǎn)、難點(diǎn)展現(xiàn)給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生能夠從更加直觀的角度理解和學(xué)習(xí)。

再次，課題本身的內(nèi)容也應(yīng)當(dāng)必須符合教學(xué)大綱中的規(guī)定，并且在原有的教學(xué)基礎(chǔ)上拓展更豐富的知識(shí)。

最后，課題要有創(chuàng)新的精神，不能依據(jù)舊教材、教學(xué)理念，而是要根據(jù)當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容適時(shí)地調(diào)整增加教學(xué)的新理論、新概念。

制作課件前，要先做好準(zhǔn)備工作，理清并把握教材的要求、重點(diǎn)及難點(diǎn)。課件中要解決的問題須列出來。確定好課件上需要用到的素材，考慮用何種表現(xiàn)方式來展示。在此基礎(chǔ)上確定課件的結(jié)構(gòu)和布局，最后還要準(zhǔn)備好相應(yīng)的文字稿本，以便制作時(shí)更好地創(chuàng)作，從而大大提高制作課件的速度和質(zhì)量。

2 平臺(tái)是助手

制作一份高質(zhì)量的多媒體課件，選好、選對(duì)平臺(tái)是關(guān)鍵，也是前提。平臺(tái)能最大程度地激發(fā)教師的制作興趣，從而進(jìn)一步研究、改進(jìn)，使課件更完善。在平臺(tái)的選擇上，教師可以根據(jù)自身的實(shí)際情況來選擇。

有的教師因課時(shí)多，制作課件的時(shí)間不寬裕，如果需要的課件結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，可選用PowerPoint97/2000中文版、WPS2000這兩款軟件。這兩款軟件功能強(qiáng)大，便于操作。重要的是，都能簡(jiǎn)單地錄入課件所需視音頻文件，演示直觀方便。如在PowerPoint中插入圖片，在菜單欄“插入”中點(diǎn)“圖片”即可。制作動(dòng)畫時(shí)只要選中做動(dòng)畫的元素后，單擊“動(dòng)畫效果”工具欄中的相應(yīng)按鈕即可，且?guī)в锌扉T、打字等不同的聲音效果。

對(duì)于有一定的課件制作基礎(chǔ)的教師，可以考慮用Authorware或Frontpage等軟件。Authorware具有很強(qiáng)的移動(dòng)交互功能，可以做出一個(gè)拼圖游戲類的學(xué)生儀器組裝實(shí)驗(yàn)課件；而FrontPage較Authorware更易上手，只要熟悉Word，便能輕松操作這款軟件；充分利用Word文檔，提高工作效率。

3 選擇好素材

制作一個(gè)好的課件需要教師花費(fèi)很多時(shí)間去搜集材料，其中文本、圖片、音頻是不可缺少的元素，制作過程中的動(dòng)畫制作及影音剪輯也相當(dāng)費(fèi)時(shí)。如果在制作時(shí)能提高制作課件素材的效率，多媒體課件制件便能快速完成。在市場(chǎng)上可以找到種類繁多的素材光盤，包括建筑、人物、動(dòng)物及風(fēng)景等。在制作課件的過程中，就可以利用這些素材選擇合適的加入到課件中。平常使用較多的方法有兩種：一是“抓”，具體方法是將選擇的圖畫利用抓圖工具中的快捷鍵抓到剪貼板，再通過復(fù)制，粘貼到課件中；二是“錄”，方法與“抓”的方法類似。除了在現(xiàn)存的素材中尋找外，還可以利用拷貝、掃描輸入來獲得合適的素材。

其實(shí)，許多素材可以用畫圖工具自己動(dòng)手制作。當(dāng)然，利用網(wǎng)上Internet豐富又及時(shí)更新的資源也是一個(gè)不錯(cuò)的選擇，這樣可將最新信息加入到課件中。在制作課件前準(zhǔn)備好相關(guān)素材，是提高課件制作效率的關(guān)鍵。

多媒體課件的優(yōu)勢(shì)是圖文并茂。一個(gè)優(yōu)秀的課件通常具備聲音及視頻。但并不是所有的格式的音視頻都適用于課件，一般是按照指定的格式，聲音格式為WAV，視頻格式為AVI，通常這些素材可以在光盤中找到。也可通過Windows“附件”中的錄音機(jī)自己錄制聲音，錄制完成后另存為WAV格式，然后插入課件中。另外也可從磁帶或者CD里面截取想要的聲音。如需插入視頻，則可截取所需片段，利用轉(zhuǎn)換工具將其轉(zhuǎn)為AVI格式即可。

4 方式靈活

科技發(fā)展一日千里，教學(xué)軟件層出不窮，教師已把大量時(shí)間用于教學(xué)上，剩余的時(shí)間難以去學(xué)習(xí)掌握日益更新的課件制件軟件。靈活運(yùn)用自己比較熟悉的一種軟件的功能，可以實(shí)現(xiàn)同樣的目的。如在制作寫字課件時(shí)，腳本的設(shè)計(jì)是由田字格中動(dòng)態(tài)地演示“包”，如果用二維動(dòng)畫Flash，必須分成好幾段來制作，而筆者對(duì)Flas的制作又知之甚少。后來，筆者利用PS將幾個(gè)筆畫“摳”下來，保存為底色為純白色圖形；將這些筆畫分別引入到不同的顯示圖標(biāo)中，再將其模式設(shè)置為透明；最后設(shè)置筆畫過渡效果，向左的為“Reveal down-left”，同理設(shè)置向右及向下的過渡效果。

又如，筆者想制作兩條小魚，游動(dòng)方式分別從屏幕左右兩端游到中間，若采用二維動(dòng)畫制作非常復(fù)雜。可將其中一條魚游的幾幀圖存為一個(gè)動(dòng)畫，然后在Authorware中引入，把其運(yùn)動(dòng)方式設(shè)置為永久，還需再多放一個(gè)運(yùn)動(dòng)圖標(biāo)，將這個(gè)動(dòng)畫作為對(duì)象，再將其運(yùn)動(dòng)圖標(biāo)屬性設(shè)置為“Path to End”。按這個(gè)方法，設(shè)置好魚游動(dòng)的軌跡，魚便會(huì)隨著設(shè)置好的路線游了。另一條用同樣的方法即可完成。

5 結(jié)語

綜上可知，多媒體教學(xué)課件制作是一個(gè)綜合的、復(fù)雜的工作。一個(gè)好的課件應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，增強(qiáng)教學(xué)效果，以提高教學(xué)質(zhì)量為目的[2]。這既需要有良好的初步設(shè)計(jì)，又必須基于實(shí)踐教學(xué)，遵循教育性、科學(xué)性、實(shí)用性、藝術(shù)性原則。圍繞教學(xué)課件設(shè)計(jì)的重點(diǎn)，遵循教學(xué)和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，使教學(xué)與現(xiàn)代教育媒體相結(jié)合，發(fā)揮出現(xiàn)代教育媒體的優(yōu)勢(shì)。

篇（3）

多年來我一直主講大學(xué)本科四年級(jí)的原子核物理課程，形成了一套自己熟悉的教學(xué)模式。站在講臺(tái)上，面對(duì)渴求知識(shí)的學(xué)生，我的職責(zé)就是把本專業(yè)最基本、最重要的科學(xué)知識(shí)清楚無誤地傳授給他們。以前我在課程改革方面的主要精力花在如何選好教材和更新教材，以及如何在課堂教學(xué)中采用啟發(fā)式使學(xué)生容易聽懂。近幾年，通過學(xué)習(xí)校內(nèi)外的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我也開始嘗試在課堂教學(xué)中有選擇地結(jié)合素質(zhì)教育講授專業(yè)基礎(chǔ)課。在200張課件幻燈片中專門配合素質(zhì)教育的就有15張，受到學(xué)生的歡迎。下面談?wù)勎以谡n堂教學(xué)實(shí)踐中的一些做法和體會(huì)。

一、借鑒科學(xué)偉人力量，提高學(xué)生思想素質(zhì)

原子核物理是近代科學(xué)的原動(dòng)力與重要組成部分之一。這門學(xué)科百年發(fā)展的輝煌歷程和成就，是眾多杰出物理學(xué)家辛勤勞動(dòng)的創(chuàng)造性成果。這些科學(xué)偉人的事跡和言論常常是我們最寶貴的思想素質(zhì)教育材料。我給同學(xué)們講的課不時(shí)要涉及他們的科學(xué)研究成果。與此同時(shí)，如果稍稍用一點(diǎn)時(shí)間(有時(shí)可能只用兩三句話或一二張照片)順便介紹一下他們的思想言行，本來是順理成章、水到渠成的事。例如，我在課堂教學(xué)中講到光電能量轉(zhuǎn)換、高能核反應(yīng)等內(nèi)容時(shí)涉及愛因斯坦的相關(guān)成果，我就在多媒體課件適當(dāng)處插入了愛因斯坦的照片和名言：“一個(gè)人的真正價(jià)值首先取決于他在什么程度上和在什么意義上從自我解放出來”，“看一個(gè)人的價(jià)值，應(yīng)該看他貢獻(xiàn)了什么，而不應(yīng)當(dāng)看他取得了什么”。“如果對(duì)名利的追求超過了對(duì)科學(xué)的追求，科學(xué)也就失去了本來的意義和價(jià)值”，由于偉人的這些語重心長的話語是有機(jī)地融合在核物理專業(yè)知識(shí)的講解之中，使聽課學(xué)生不但不覺得枯燥乏味，反而覺得貼切在理，這從課堂上同學(xué)們的眼神表情與竊竊私語中可以看出。我在核物理課堂教學(xué)實(shí)踐中體會(huì)到，借鑒科學(xué)偉人的名言佳句和高大形象，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)偉人達(dá)到的高尚思想境界，有利于啟發(fā)學(xué)生建立自己積極向上的人生觀、價(jià)值觀、名利觀，以及樹立正確的世界觀和方法論。我覺得，杰出物理學(xué)家言行典范的力量在素質(zhì)教育中可能勝過我們教師自己的一般性說教：偉人的箴言和形象在學(xué)生內(nèi)心深處的影響是無形的、難以估量的，這種影響的分量甚至可能超過一堂專業(yè)基礎(chǔ)課傳授給學(xué)生科學(xué)知識(shí)本身的分量。

二、結(jié)合各種創(chuàng)新實(shí)例，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

在準(zhǔn)備“核力的本質(zhì)”那堂課時(shí)，我特意查找到諾貝爾獎(jiǎng)得主，日本物理學(xué)家湯川秀樹于1935年發(fā)表的原創(chuàng)性論文“關(guān)于基本粒子的相互作用”的英文稿，并掃描到幻燈片上。一上課我就請(qǐng)坐在第一排的某同學(xué)站起來把關(guān)鍵的幾句英語翻成中文講給大家聽。大家通過討論糾正翻譯欠妥欠佳之處，同時(shí)加深了對(duì)主題物理內(nèi)容的理解：“電磁力是交換虛光子傳遞的，核力也應(yīng)該交換某種粒子來傳遞”。這是典型的“科學(xué)比擬”方法。學(xué)生通過學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)到，諾貝爾獎(jiǎng)得主湯川秀樹之所以能夠創(chuàng)立核力的介子交換理論和預(yù)言介子的存在，正是由于使用了這種“科學(xué)比擬”的創(chuàng)新方法。最后，我半開玩笑地對(duì)同學(xué)們說，“照貓畫虎”在某種意義上不見得不好，“創(chuàng)新”常寓于“畫虎”的過程之中。但如果照貓畫貓，那就大可不必了。

此外，在講授原子核的β衰變和李政道、楊振寧首次提出的“弱相互作用宇稱不守恒”這一課題時(shí)，我著重說明了李、楊為什么會(huì)做出這一創(chuàng)新貢獻(xiàn)(1957年諾貝爾獎(jiǎng))。指出在李、楊之前，人們認(rèn)為“物理過程與其鏡像過程服從相同物理規(guī)律”(宇稱守恒定律)對(duì)各種相互作用過程是普遍成立的。李、楊沒有人云亦云，而是認(rèn)真審視前人的工作和分析當(dāng)時(shí)面臨的難以解釋的矛盾現(xiàn)象，在此基礎(chǔ)上提出：宇稱守恒定律只是對(duì)電磁作用過程和強(qiáng)作用過程經(jīng)受過嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)，而對(duì)弱作用過程是否成立并未經(jīng)過嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)。他們建議了新的實(shí)驗(yàn)并由吳健雄精準(zhǔn)高超地完成了實(shí)驗(yàn)，從而了“弱相互作用宇稱守恒”的說法。這個(gè)創(chuàng)新實(shí)例告訴學(xué)生：不要被司空見慣的事務(wù)蒙住眼睛，要保持自己敏銳的洞察力，創(chuàng)新思維的火花往往就來自那些司空見慣或一般人容易放過的線索。

三、利用反面教材，進(jìn)行正面素質(zhì)教育

在教學(xué)中我有時(shí)也利用互聯(lián)網(wǎng)或其他傳媒中的反面教材進(jìn)行正面的素質(zhì)教育。一次我講完超重元素知識(shí)后留的課外作業(yè)不是計(jì)算題，也不是問答題，而是要求學(xué)生課后上網(wǎng)到Science和Nature聯(lián)合新聞網(wǎng)站，下載2002年8月號(hào)的簡(jiǎn)明新聞稿并譯成中文。什么內(nèi)容?原來是，在向超重元素“穩(wěn)定島”進(jìn)軍的國際性浪潮中，美國勞倫斯伯克利國家實(shí)驗(yàn)室向全世界正式宣布的“實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)了最重的118號(hào)超重元素”被權(quán)威的科學(xué)檢察組證實(shí)是假的，過去曾成果累累的首席科學(xué)家尼諾夫因偽造實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)被立即開除。通過這個(gè)科技翻譯小作業(yè)，同學(xué)們驚訝之余，內(nèi)心深處或多或少地打上了這樣的印記：“誠信是科學(xué)家的靈魂”。

四、介紹學(xué)科前沿新進(jìn)展，不斷啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

按照本課程教學(xué)大綱的要求，教學(xué)計(jì)劃安排了原子核物理前沿介紹的內(nèi)容。

在課堂教學(xué)過程中，在充分保證傳授本專業(yè)最基本、最重要的科學(xué)知識(shí)的前下，我注意在恰當(dāng)?shù)恼鹿?jié)結(jié)合課程內(nèi)容介紹一點(diǎn)本學(xué)科前沿的新進(jìn)展、新成果或正在探索的熱點(diǎn)問題。原子核物理基本上是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，對(duì)原子核的認(rèn)識(shí)從大尺度到小尺度的深化要求“顯微鏡”的放大倍數(shù)越來越高，分辨本領(lǐng)越來越強(qiáng)，新型探測(cè)器和加速器為我們提供了豐富的新實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和新物理現(xiàn)象，不斷推進(jìn)著核物理學(xué)科前沿的發(fā)展。我把上述情況中的典型事例挑選出來，及時(shí)地在課堂教學(xué)中深入淺出地予以講解。當(dāng)同學(xué)們知道，新一代探測(cè)器能夠探知核和粒子的新性質(zhì)和新形態(tài)并發(fā)現(xiàn)新的核子與核；新發(fā)明的實(shí)驗(yàn)方法可以把以前認(rèn)為是沒有變化的直線數(shù)據(jù)放大100倍，從而看到相應(yīng)的復(fù)雜變化的曲線及其背后潛在的物理現(xiàn)象和物質(zhì)結(jié)構(gòu)。講課中適當(dāng)介紹學(xué)科前沿新進(jìn)展，不僅補(bǔ)充和豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容，更重要的是可以啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)新鮮事物的好奇心和敏感性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)那些戰(zhàn)斗在科學(xué)前沿的物理學(xué)家們對(duì)新事物的探索精神，特別是學(xué)習(xí)前沿科學(xué)家們?cè)谔岢龊徒鉀Q問題方面的創(chuàng)新思想和思維方法。

五、介紹大科學(xué)工程，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神

當(dāng)代核物理和粒子物理的前沿研究往往與“大科學(xué)工程”相聯(lián)系，這通常是指實(shí)驗(yàn)裝置的規(guī)模大、合作研究人員的團(tuán)隊(duì)大、資金耗費(fèi)大等等。例如，美國紐約州Brookhaven國家實(shí)驗(yàn)室耗資若干億美元、于2000年投

入使用的相對(duì)論重離子對(duì)撞機(jī)RHIC，其加速粒子的環(huán)形管道直徑約4公里，一個(gè)測(cè)量實(shí)驗(yàn)要數(shù)百名科學(xué)家合作去完成。大科學(xué)工程是現(xiàn)代高新科技的綜合集中體現(xiàn)，包括例如高能量、高束流強(qiáng)度的加速器或?qū)ψ矙C(jī)，高精度、響應(yīng)快、分辨本領(lǐng)強(qiáng)的新型探測(cè)器系統(tǒng)或探測(cè)器陣列，以及快響應(yīng)的電子學(xué)系統(tǒng)和大規(guī)模快速數(shù)據(jù)處理系統(tǒng)等。在課堂上講到核物質(zhì)的新形態(tài)一高溫高密度物質(zhì)一夸克膠子等離子體時(shí)，給出了上述RHIC的STAR探測(cè)實(shí)驗(yàn)合作組的照片。400名科學(xué)家在幾層樓高的探測(cè)器系統(tǒng)裝置上通力合作，其中包括來自中國6所大學(xué)和研究所的科學(xué)家。隨著我國國力的增強(qiáng)，類似的大科學(xué)工程在我國越來越多。國家要求我們培養(yǎng)的學(xué)生畢業(yè)后能勝任這樣的工作。這就要求學(xué)生不僅有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和高新技能，而且還要有善于與他人合作完成工作任務(wù)的團(tuán)隊(duì)精神。

六、小結(jié)

篇（4）

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）01-159-02

《品德與社會(huì)》課是我國義務(wù)教育課程體系的核心，它承擔(dān)著培養(yǎng)社會(huì)主義國家公民良好道德品質(zhì)的重任，而幫助學(xué)生參與社會(huì)、學(xué)習(xí)做人是《品德與社會(huì)》課的核心。《品德與社會(huì)》課程將“促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會(huì)性發(fā)展，為學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、參與社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)，成為具有愛心、責(zé)任心、良好的行為習(xí)慣和個(gè)性品質(zhì)的社會(huì)主義合格公民奠定基礎(chǔ)”作為總目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)了情感、態(tài)度、價(jià)值觀、能力和知識(shí)這幾個(gè)目標(biāo)的內(nèi)在統(tǒng)一。可是，由于許多客觀和主觀的原因使農(nóng)村小學(xué)《品德與社會(huì)》課的教學(xué)常常偏離和違背了這一教學(xué)的總目標(biāo)。我想從以下兩個(gè)方面談?wù)勣r(nóng)村小學(xué)品社課教學(xué)的現(xiàn)狀。

一、農(nóng)村小學(xué)品社課教學(xué)存在的問題

1、教師隊(duì)伍不穩(wěn)定，教學(xué)研究活動(dòng)少

由于農(nóng)村小學(xué)學(xué)額不足，教師定編人數(shù)有限，教學(xué)人員緊張。語文、數(shù)學(xué)兩科教師確定后，《品德與社會(huì)》課就不可能有專職教師了，基本上就是兼任。這種兼任方式隨意性很強(qiáng)，大多是以教師的工作量的大小課時(shí)的輕重來搭配很少考慮教師的教學(xué)、教研能力，造成了《品德與社會(huì)》兼課教師隊(duì)伍的不穩(wěn)定。因此擔(dān)任《品德與社會(huì)》課的教師一般不把它當(dāng)成教學(xué)教研的主攻方向，從而導(dǎo)致教師對(duì)《品德與社會(huì)》課的教學(xué)沒有太多的熱情，既不鉆研教材，也很少研究教法。

2、教學(xué)思想陳舊，教學(xué)過程脫離社會(huì)生活

農(nóng)村小學(xué)《品德與社會(huì)》課的教學(xué)由于沒有開展專門的教研活動(dòng)，新兼任教師對(duì)《品德與社會(huì)》教學(xué)的基本環(huán)節(jié)和基本規(guī)律搞不清楚。有的教師把《品德與社會(huì)》課上成了語文課中的看圖說話，只注意講解課文的語言文字，一幅幅圖地介紹畫中的人物、場(chǎng)景，根本不聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，違背了《品德與社會(huì)》課教學(xué)目標(biāo)中的知識(shí)與技能、過程與方法、情感、態(tài)度和價(jià)值觀諸方面協(xié)調(diào)發(fā)展這一基本原則。有的教師為了簡(jiǎn)單操作，把《品德與社會(huì)》課把當(dāng)成過去的政治課，滿堂空洞的說教，既沒有以兒童的現(xiàn)實(shí)生活為課程內(nèi)容的主要源泉，也沒有遵循知情意行的道德形成規(guī)律，也沒有在活動(dòng)中與學(xué)生積極互動(dòng)，沒有通過教材中出現(xiàn)的一系列的“社會(huì)事件”、“現(xiàn)實(shí)生活主題”或者“社會(huì)生活場(chǎng)景”與兒童的真實(shí)性生活聯(lián)系起來，建立起一種相互進(jìn)入的通道，創(chuàng)造一種“互動(dòng)”的狀態(tài)…… 凡此種種，教學(xué)偏于一隅，不能把《品德與社會(huì)》課的社會(huì)性、生活性、情感性、實(shí)踐性融為一體。

3、教學(xué)方法和教學(xué)手段嚴(yán)重滯后

農(nóng)村小學(xué)教師學(xué)習(xí)交流機(jī)會(huì)少，因而在教學(xué)活動(dòng)中大多運(yùn)用傳統(tǒng)的教授法，而新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定要以“兒童直接參與的豐富多彩的活動(dòng)為主要教學(xué)形式，強(qiáng)調(diào)寓教育與活動(dòng)中”。許多適用于特點(diǎn)的教學(xué)方法如：故事啟迪法、討論辨析法、分組活動(dòng)法、游戲表演法等一般很少使用。還有不少農(nóng)村小學(xué)受教學(xué)條件的限制，使用多媒體現(xiàn)代化教學(xué)手段面臨困難。這些教學(xué)方法和手段的落后嚴(yán)重影響了《品德與社會(huì)》課教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

4、教學(xué)評(píng)價(jià)不科學(xué)，應(yīng)試教育氛圍濃

農(nóng)村小學(xué)《品德與社會(huì)》課教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，很少重視課堂教學(xué)過程的因素，也不對(duì)學(xué)生的道德行為進(jìn)行測(cè)評(píng)，既沒有教學(xué)活動(dòng)中“過程與方法”的考察，也不管學(xué)生在了解、體驗(yàn)、探究問題的過程中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題的方法，形成創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力沒有，更沒注意在一堂課中學(xué)生轉(zhuǎn)變了哪些態(tài)度，養(yǎng)成了哪些良好的行為習(xí)慣，體驗(yàn)了哪些情感，獲得了哪些知識(shí)，鍛煉了哪些能力……決定性的因素就是一張期末統(tǒng)測(cè)試卷，并同教師經(jīng)濟(jì)利益掛鉤。這些現(xiàn)象導(dǎo)致一、二年級(jí)《品德與生活》課常常被占用，三至六年級(jí)《品德與社會(huì)》課上出現(xiàn)死記硬背現(xiàn)象，應(yīng)試教育氛圍濃。

上述幾個(gè)方面，制約了新課程改革的推進(jìn)，與《品德與社會(huì)》課所擔(dān)任的教學(xué)任務(wù)極不相符，嚴(yán)重影響了《品德與社會(huì)》課的教學(xué)效果，解決這些問題已迫在眉睫。

二、應(yīng)對(duì)現(xiàn)狀的基本策略。

1、提高認(rèn)識(shí)，從思想上重視《品德與社會(huì)》

《品德與社會(huì)》課是國家重視小學(xué)德育的重要體現(xiàn)，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的重要工具。提高認(rèn)識(shí)，就要求學(xué)校管理部門從思想上重視，加強(qiáng)《品德與社會(huì)》課的教學(xué)工作，安排專門的教師從事《品德與社會(huì)》課的教學(xué)工作，同時(shí)更要求任課教師從思想上重視，讓《品德與社會(huì)》課觸及兒童的內(nèi)心世界，影響他們的心靈。

在《品德與社會(huì)》課教學(xué)過程中應(yīng)該注重以下幾點(diǎn)：

（1）與學(xué)生平等交流，解決他們遇到的實(shí)際問題。

例如：有的學(xué)生知道自己長大了，自己想做家務(wù)可是家長不允許。于是，有的學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生這樣的想法，“不是我不愿意做，而是大人不上我做，那我就不做吧！”面對(duì)這種想法，我就適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生去討論怎樣去爭(zhēng)取實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

有的學(xué)生說：“我就跟他們講道理，如果不聽我就給他們寫一封信說明我的想法。”

有的說：“我就偷偷地做，讓他們瞧瞧我有能力做。”……

篇（5）

【關(guān)鍵詞】整體護(hù)理 健康教育 體會(huì)

在這個(gè)高科技飛速發(fā)展的時(shí)代，我國的醫(yī)療水平上了一個(gè)新的臺(tái)階，我國的護(hù)理事業(yè)也進(jìn)行了一次改革――轉(zhuǎn)變護(hù)理模式，對(duì)病人實(shí)施生理、心理、社會(huì)、文化全方位的整體護(hù)理。隨著精神文明的不斷進(jìn)步和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們的生活也發(fā)生了質(zhì)的改變。對(duì)于社會(huì)的人來說，人們對(duì)健康的關(guān)注并不是疾病問題本身，而是伴隨健康問題所出現(xiàn)的各種反應(yīng)，在這些反映中，人們特別是病人明顯地表現(xiàn)出對(duì)健康知識(shí)的渴求和需要。而當(dāng)下的文明社會(huì)，護(hù)士的職責(zé)應(yīng)更多地轉(zhuǎn)變到對(duì)健康人群及患者的健康教育當(dāng)中，俗話說健康在于平時(shí)對(duì)疾病的預(yù)防，以預(yù)防為主，應(yīng)是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的重要理念。在我科護(hù)理人員在實(shí)施整體護(hù)理時(shí)，根據(jù)病人的身心、社會(huì)、文化需要，通過健康教育來促進(jìn)患者的健康，滿足他們的心理需求。

下面將介紹我們?cè)趮D科病房實(shí)施整體護(hù)理之健康教育時(shí)的一些體會(huì)：

1 患者的基本資料

從2009年5月至2011年5月，我們對(duì)婦科病人做了一個(gè)初步調(diào)查：住院病人年齡段為8歲-86歲，平均年齡35.5歲；文化程度：45.5%為大學(xué)程度，25.8% 高中程度，21.1%初中程度,7.6%小學(xué)程度；治療時(shí)間：平均住院天數(shù)為13.25天。

2 健康教育基本步驟

2.1 評(píng)估：自病人入院時(shí)，我們應(yīng)通過觀察、交談、傾聽等多種與病人溝通的方式來收集有關(guān)病人身心、文化、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)等各方面的資料。（1）婦科病人的心理臨床表現(xiàn)有：害羞、睡眠不好、多夢(mèng)、心境抑郁、緊張、恐懼易激怒、焦慮等，而這一系列的消極反映又加重病人的失眠、胃納差等，形成一個(gè)對(duì)疾病康復(fù)極其不利的惡性循環(huán)。所以我們應(yīng)重視（2）那些與健康教育密切相關(guān)的資料如：患者對(duì)自己的健康狀況了解到什么程度，還需要了解到什么，患者對(duì)防治效果的信心如何，實(shí)現(xiàn)基本需要的能力和日常活動(dòng)的能力如何，其精神和體力是否允許接受健康教育等。由于病情是發(fā)展的，思維是動(dòng)態(tài)的，病人對(duì)健康教育的需求會(huì)有相應(yīng)的變化，所以評(píng)估是動(dòng)態(tài)的。

2.2 計(jì)劃：

2.2.1 確定健康教育的內(nèi)容和重點(diǎn)：根據(jù)病人具體情況確定健康教育的具體內(nèi)容。其內(nèi)容包括（1）獲其相關(guān)疾病知識(shí)：如幫助患者及家屬了解其疾病的簡(jiǎn)單概念，發(fā)病的病因，發(fā)病機(jī)理，在住院期間注意觀察自己身體有無其他不適，如何合理安排飲食、休息、睡眠。用藥的注意事項(xiàng)，如宮外孕患者保守治療時(shí)應(yīng)用天花粉應(yīng)注意過敏反映及其發(fā)生藥物副作用如高熱、全身酸痛時(shí)自己應(yīng)采取哪些措施。婦科需手術(shù)的患者要介紹術(shù)前的各項(xiàng)常規(guī)準(zhǔn)備和注意事項(xiàng)，術(shù)后的用藥、休息、飲食、康復(fù)期的鍛煉等。（2）學(xué)習(xí)操作技術(shù)，比如：怎樣用1：5000高錳酸鉀粉坐浴；針對(duì)子宮脫垂患者怎樣進(jìn)行提肛肌鍛煉等；（3）改變個(gè)人心理和情感狀態(tài)等三大范疇。在具體內(nèi)容的選擇上還應(yīng)有側(cè)重，如：葡萄胎患者的出院指導(dǎo)及其重要，包括嚴(yán)格的隨診時(shí)間，隨診期間應(yīng)注意避孕；宮外孕患者出院后應(yīng)隨診，進(jìn)行輸卵管再通術(shù)，做好避孕等。

2.2.2 確定健康教育的目標(biāo)：目標(biāo)是患者通過健康教育后思想、感情和行為改變的表現(xiàn)。如老年患者在進(jìn)行手術(shù)前，情緒低落，精神緊張，失眠、飲食欠佳等，通過系列的健康教育，使患者有一個(gè)良好的心態(tài)和身體狀況接受手術(shù)。在指定目標(biāo)時(shí)，應(yīng)有一個(gè)時(shí)間的限制。如：

第一階段：患者1天內(nèi)能熟悉病區(qū)環(huán)境，知道主管醫(yī)生及護(hù)士；

第二階段：患者3天內(nèi)能了解自己的基本病情，治療方案及手術(shù)的必要性。調(diào)整自己的情緒，睡眠時(shí)間延長，飲食量增加；

第三階段：患者5天內(nèi)能有一個(gè)穩(wěn)定的情緒及良好的狀態(tài)接受手術(shù)。

2.2.3 選擇適宜的健康教育方法：教育應(yīng)根據(jù)患者的年齡、文化程度、職業(yè)特點(diǎn)、信念和價(jià)值觀通過口頭講解、圖文宣傳、視聽材料播放和示范訓(xùn)練等進(jìn)行。其中口頭講解為基本也是主要方發(fā)，對(duì)文化低或老年患者效果較好。該法可分為三種形式，即主動(dòng)、被動(dòng)和溝通。圖文宣傳采取宣傳欄、宣傳卡片、圖文像冊(cè)等書面形式，將教育內(nèi)容交給病人自己閱讀,該方法適合于有一定文化程度的病人。在教育形式上可靈活開展個(gè)人宣傳、小組式宣教和病人座談會(huì)等形式，以達(dá)到預(yù)期效果為目的。

2.2.4 實(shí)施：我們?cè)趯?shí)施健康教育前應(yīng)了解病人接受健康教育前的心理準(zhǔn)備，（2）人在患病后的心理適應(yīng)過程一般要經(jīng)歷四個(gè)階段，及即①不相信現(xiàn)實(shí)②走向醒悟③再組合④承認(rèn)自己的變化。在第三階段即再組合階段，病人開始逐漸增加對(duì)別人的依賴性，如果家庭無法接受這種依賴性，則增加對(duì)醫(yī)護(hù)人員的依賴性；進(jìn)入第四階段即承認(rèn)自己的變化階段，病人對(duì)自己的疾病或機(jī)能喪失已經(jīng)明確，并開始尋求那些和自己患同樣疾病的人的支持。我們一般在病人的第三、四階段進(jìn)行健康教育較為合適。我們按照已制定的計(jì)劃，有條不紊、有的放矢地開展健康教育活動(dòng)，最終達(dá)到預(yù)定的健康教育目標(biāo)。

2.2.5 評(píng)價(jià)：在實(shí)施健康教育后，應(yīng)針對(duì)計(jì)劃的目標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)。包括兩個(gè)部分內(nèi)容：1.目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)：通過我們與病人交流、治療和護(hù)理過程中觀察病人的言語、行為可得出健康教育的內(nèi)容是否被接受和掌握，健康教育目標(biāo)是否被實(shí)現(xiàn)。教育效果分為三級(jí)，完全掌握、部分掌握、未掌握。患者通過我們系統(tǒng)的教育，值得提出的是，健康教育目標(biāo)有時(shí)必須在未來相當(dāng)一段時(shí)間才能達(dá)到，比如對(duì)一年輕女性有吸煙的習(xí)慣，我們預(yù)期目標(biāo)是患者一個(gè)月內(nèi)停止吸煙，可患者半個(gè)月就可以出院了，出院時(shí)患者只是減少了吸煙量，盡管尚未達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，但預(yù)定時(shí)間未到，故難以評(píng)定，因而在評(píng)價(jià)時(shí)有一定難度。2.重審教育計(jì)劃：對(duì)部分掌握和未掌握的病人要分析其原因，如目標(biāo)是否定得過高，方式是否妥當(dāng)，一次宣教內(nèi)容是否太多，重點(diǎn)是否突出等。通過重審教育計(jì)劃，可以從中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，把將來的宣教工作做得更好。

3 討論

健康教育在我科是一個(gè)重點(diǎn)，在實(shí)施過程當(dāng)中還存在著一些困難。諸如：教育健康知識(shí)不是一天兩天的事，一些病人由于文化較底，接受能力很差，一次兩次的為她介紹，她的收獲都沒什么進(jìn)展，評(píng)價(jià)不理想；還有老年病人，由于記憶力下降、反映不靈敏、性格怪異、自我觀念很強(qiáng)的特點(diǎn)，導(dǎo)致她們接受健康教育的效過不佳。所以，這要求我們?cè)谶M(jìn)行健康教育時(shí)要有很大的耐心，責(zé)任心、同情心和信心，多擠一點(diǎn)時(shí)間給她們，不厭其煩，選擇適宜的時(shí)間反復(fù)講解。

總之，健康教育在人們的預(yù)防保健中，有著舉足輕重的位置，在以后的護(hù)理工作中 ，我們將會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)，克服更多的困難作好健康教育。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 梁涵嵐，李海玲.淺析家屬陪護(hù)促進(jìn)患者康復(fù)的正性心理影響［J］.實(shí)用護(hù)理雜志，2000，6.186.

［2］ 蔣冬梅 整體護(hù)理與健康教育 .整體護(hù)理程序與操作，2000.6.

篇（6）

品德與社會(huì)課將少年兒童的社會(huì)生活作為教學(xué)的主線，將少年兒童的品行、法律教育、愛國主義教育、社會(huì)主義教育、地理環(huán)境等教育有機(jī)地結(jié)合起來。結(jié)合兒童自身的生活實(shí)際，引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，形成最為基本的社會(huì)生活能力。

一、引導(dǎo)學(xué)生積極參與，學(xué)會(huì)做人

品德與社會(huì)課所關(guān)注的是每一個(gè)孩子的健康茁壯成長，將學(xué)生的人格及他們的內(nèi)心世界得以有效發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)生活積極向上的生活態(tài)度及參與社會(huì)生活的能力，鍛煉學(xué)生的責(zé)任感與責(zé)任心，促使學(xué)生成為善良、有愛心、品行好的社會(huì)公民。

二、不斷豐富學(xué)生的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)

學(xué)生的品行發(fā)展是一個(gè)持續(xù)發(fā)展過程，當(dāng)今社會(huì)生活中，受某些社會(huì)及家庭因素的影響，相當(dāng)一部分學(xué)生已基本形成定性的品德及行為習(xí)慣，累積了一定的、較為淺顯的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)。為此，品德與社會(huì)課要在教學(xué)中去利用學(xué)生原有的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生社會(huì)生活中所遺留下來的客觀問題，引導(dǎo)學(xué)生一起去探求學(xué)習(xí)主題，不斷豐富和發(fā)展學(xué)生的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，促使學(xué)生獲得真實(shí)的體驗(yàn)過程，逐步形成符合社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)的社會(huì)價(jià)值觀。

三、倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)

教學(xué)中，學(xué)生才是課堂教學(xué)的主體，我們教師教學(xué)理念必須轉(zhuǎn)變，由過去單一的知識(shí)傳授變?yōu)閷W(xué)生課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者與引領(lǐng)者，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種靈活、多樣、富有情趣的教學(xué)活動(dòng)方式。自主學(xué)習(xí)是一種積極向上、效果理想的學(xué)習(xí)方式，自主學(xué)習(xí)方式能夠?yàn)閷W(xué)生提供較充分的發(fā)展空間，用多種感官去體驗(yàn)、觀察、品悟社會(huì)，使學(xué)生能真正地獲取到對(duì)社會(huì)生活的真實(shí)感受，使他們能在學(xué)習(xí)活動(dòng)中去自主探索，在探究的過程中去觀察、發(fā)現(xiàn)、解決問題，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用各種方法自主嘗試和具有創(chuàng)造力地積極思考，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)獲得具有價(jià)值的觀點(diǎn)及豐富的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)。

四、激發(fā)學(xué)生積極思維，自主解決問題

篇（7）

學(xué)生作為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主人，教師要使課堂教學(xué)生動(dòng)活潑，引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入角色，產(chǎn)生情感體驗(yàn)，達(dá)到動(dòng)情中明理、明理中促行，就要恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，產(chǎn)生情感上的共鳴，達(dá)到“動(dòng)情中明理”的效果。學(xué)生明理后，情感就會(huì)升華，心里的閘門就會(huì)打開，在情感體驗(yàn)中受到教育，心靈的思想火花就會(huì)迸發(fā)出來，從而達(dá)到育人教書的最佳效果。下面就小學(xué)品德與社會(huì)課的教學(xué)實(shí)踐來談?wù)勎以趯?shí)踐教學(xué)中是如何創(chuàng)設(shè)情境的。

一、講故事，用語言的魅力導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境

教師利用優(yōu)美、動(dòng)聽的語言描述能激活學(xué)生的思維，對(duì)學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)有著指導(dǎo)作用，并且?guī)в星楦猩实恼Z言，不但能撥動(dòng)學(xué)生的心弦，同時(shí)能給學(xué)生一種美的享受，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境之中。

二、用多媒體中的視聽效果展現(xiàn)情境

對(duì)于小學(xué)生來說，直觀可以使抽象的知識(shí)具體化、形象化，有助于學(xué)生感性知識(shí)的形成，使學(xué)生身臨其境，從形象感知達(dá)到抽象理性的頓悟。利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，能夠直接刺激學(xué)生的大腦興奮，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生身臨其境，提高學(xué)習(xí)熱情，在情感中獲得共鳴。

三、用互動(dòng)活動(dòng)體驗(yàn)情境

在課堂上，教師根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)和教材內(nèi)容，適當(dāng)?shù)亻_展活動(dòng)，可以加深對(duì)課文的理解，在活動(dòng)中促情。道德情感一經(jīng)形成，就成為一種穩(wěn)定的力量，積極影響人們的道德行為。為了使教學(xué)情境真切地再現(xiàn)在學(xué)生面前，教師可指導(dǎo)學(xué)生采用角色扮演的方法，讓學(xué)生站在該角色的立場(chǎng)上表演自己的所見、所聞、所想、所感。由于學(xué)生的心理位置換成了角色的心理位置，這樣不僅能迅速形成表象，同時(shí)還能很快地深入理解。

四、利用資源創(chuàng)設(shè)情境

篇（8）

新課標(biāo)品德與社會(huì)新教材圖文并茂，以圖為主。剛開始在使用以圖為主的新教材的過程中，我總感覺新教材好看不好教，不知道從何入手，不知道從何教起。開始把品德課上成了看圖說話課，后來校領(lǐng)導(dǎo)為我創(chuàng)造了多次外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。去年，我又參加了國培計(jì)劃，獲得了與專家、同行共同學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)。結(jié)合本校課改要求，我以“六步教學(xué)法”開展有效的教學(xué)工作，以豐富兒童生活經(jīng)驗(yàn)和增強(qiáng)思維能力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為核心，在實(shí)踐中構(gòu)建基石，在反思中領(lǐng)悟真諦，在堅(jiān)持中收獲超越，在務(wù)實(shí)中品嘗碩果，不斷摸索走出一條自己的教學(xué)之路。

一、研讀教材，關(guān)注學(xué)生

品德與社會(huì)是以兒童社會(huì)生活為基礎(chǔ)，旨在促進(jìn)學(xué)生良好品德的形成和社會(huì)發(fā)展的綜合課。教材只是給執(zhí)教者提供了教學(xué)的話題和素材，其中每一課的教學(xué)目標(biāo)要因地、因時(shí)、因兒童不同而不同。因此，我不僅研讀了大綱，而且細(xì)心研究了教材，首先仔細(xì)閱讀單元目標(biāo)和單元設(shè)想，了解單元教學(xué)目標(biāo)；再通過單元的每一課，知道各課之間的聯(lián)系；接著再細(xì)品全文，抓住教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。我還根據(jù)實(shí)際情況突破重難點(diǎn)，使教學(xué)有實(shí)效。

品德與社會(huì)課程能提高學(xué)生在不同環(huán)境中的生存能力，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的收集能力和展示能力進(jìn)行引導(dǎo)，及時(shí)給予評(píng)價(jià)，體現(xiàn)出教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的有機(jī)整合。不僅培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)的能力，同是為學(xué)生營造了更多的合作氛圍，培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力。因此，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在每堂課上都有收獲和成功的喜悅。

品德與社會(huì)課程也是德育的一部分，體現(xiàn)了無痕教育的特點(diǎn)。其也是一門容易出彩的學(xué)科，學(xué)生隨時(shí)會(huì)給教師和同學(xué)瞬間的驚喜，產(chǎn)生長久的積極影響。

二、精心設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

品德與社會(huì)課程提高了學(xué)生在不同環(huán)境中的生存能力，也讓學(xué)生的自信心得到了發(fā)展。每一課我都用兩課時(shí)授完。第一課是預(yù)習(xí)課，引領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)閱讀全文，根據(jù)每一板塊的內(nèi)容，我要提出一些相關(guān)的問題，問題要突破重難點(diǎn)，并讓學(xué)生去思考、去探究，從中感悟其內(nèi)涵。第二課是展示課，首先在小組內(nèi)交流并對(duì)搜集的材料進(jìn)行壓縮，然后與大家分享成果，最后談一節(jié)課的收獲。總之，讓學(xué)生動(dòng)起來，有所選擇，有所體驗(yàn)，有所感悟，才能使學(xué)生獲得內(nèi)心認(rèn)可的道德知識(shí)，獲得積極的情感體驗(yàn)。也就是說，品德與社會(huì)課堂要以活動(dòng)為載體，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

三、情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生情操

品德與社會(huì)也是一門突出“在體驗(yàn)中思考、在思考中感悟”的課程。為了讓學(xué)生得到體驗(yàn)，進(jìn)入情景教學(xué)，可設(shè)計(jì)活動(dòng)，讓學(xué)生在其中體驗(yàn)情感，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的情操。如：執(zhí)教“家人的愛”一課時(shí)，這課以“愛”為主線，通過一些具體的生活情景，讓學(xué)生感受和體驗(yàn)家人對(duì)孩子的成長所付出的辛苦及其蘊(yùn)含著深深的愛。現(xiàn)今的獨(dú)生子女大多數(shù)是在家人的寵愛下生活和成長起來的，也因此導(dǎo)致一些孩子道德情感麻木與欠缺，身在愛的海洋里卻感受不到。所以，我設(shè)計(jì)了“護(hù)雞蛋”活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)爸爸媽媽精心照顧他們的不容易。接著，我又設(shè)計(jì)了“扶孩子走路”的活動(dòng)，讓孩子拎兩個(gè)最大的、最重的書包當(dāng)成“孩子”彎著腰“扶孩子”走50步中途不準(zhǔn)停，學(xué)生走了一半就叫累了。于是我說：“你們知道嗎？你們學(xué)走路的時(shí)候家人就是這樣每天扶著你走路的。”經(jīng)過體驗(yàn)，學(xué)生感受到了父母為他們的成長付出的辛苦。這兩個(gè)環(huán)節(jié)是典型的活動(dòng)教學(xué)，學(xué)生在活動(dòng)中興趣盎然，紛紛表示要回報(bào)家人付出的愛。

篇（9）

達(dá)茂旗，一個(gè)全市最偏遠(yuǎn)的民族地區(qū)，在辦學(xué)要素和教科研資源和條件都十分有限的情況下，卻能夠在全縣域開展有針對(duì)性的課堂教學(xué)改革，讓課堂能夠動(dòng)起來、活起來，讓孩子能自然、自信地表達(dá)，使達(dá)茂旗的孩子外流讀書的越來越少，這本身就是教科研的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。我們不能不說他們的改革是有顯著成果的。因此，在教育教學(xué)實(shí)踐中，新思想、新理念的落地落實(shí)，需要教科研，辦學(xué)中的難點(diǎn)、焦點(diǎn)、熱點(diǎn)問題的破解需要教科研，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)提升需要教科研，一定意義上講，教科研就是“未來學(xué)校”教育的探路石、敲門磚，所以，我們的教育必須堅(jiān)持科研先行、科研引領(lǐng)！

今年是全面落實(shí)“十三五”規(guī)劃的開局之年，“十三五”及今后一個(gè)時(shí)期，國家將圍繞提高教育質(zhì)量這個(gè)主題和立德樹人這個(gè)根本任務(wù)進(jìn)行改革，以課程改革和考試招生為重點(diǎn)的教育綜合改革將不斷深化，圍繞“體系建設(shè)”重點(diǎn)聚焦內(nèi)涵發(fā)展，提升教育質(zhì)量，這是包頭市今后一個(gè)時(shí)期教育工作的總體要求和重點(diǎn)任務(wù)。如何落實(shí)？最終要體現(xiàn)在我們學(xué)校、教師和學(xué)生的變化上。如何變？我認(rèn)為必須實(shí)現(xiàn)由關(guān)注知識(shí)傳授的研究向關(guān)注全程育人、全面育人的研究轉(zhuǎn)變；由關(guān)注教材教法的研究向關(guān)注提高教育教學(xué)質(zhì)量全要素的研究轉(zhuǎn)變；由注重統(tǒng)一的教學(xué)要求向注重個(gè)性化的教學(xué)要求轉(zhuǎn)變；由基于經(jīng)驗(yàn)的教研向基于事實(shí)和大數(shù)據(jù)的教研轉(zhuǎn)變；由基于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式向基于信息化的現(xiàn)代開放式的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變……諸如此類的變化必須依靠科研引領(lǐng)，通過科研為教育實(shí)踐、教師發(fā)展和教育質(zhì)量提升提供科學(xué)支撐、發(fā)展動(dòng)能和重要保證。

在今后一個(gè)時(shí)期，我們必須實(shí)現(xiàn)教科研的“三個(gè)回歸”。

篇（10）

健康教育是醫(yī)護(hù)人員通過健康信息的傳播和行為的干預(yù)，幫助個(gè)人和群體掌握衛(wèi)生保健知識(shí)，樹立健康的觀念，合理利用資源，采納有利于健康行為和生活方式的教育活動(dòng)與過程。雖然隨著醫(yī)學(xué)的發(fā)展，目前惡性腫瘤病人的治愈率、存活率已顯著增加，但在絕大多數(shù)人的眼里，惡性腫瘤疾病仍是一種等同于無望、痛苦、無奈、恐懼和死亡的疾病，從疑似到確診都會(huì)給病人帶來巨大的心理壓力，病人角色轉(zhuǎn)換的不適應(yīng)，對(duì)治療效果的焦慮，治療措施帶來的痛苦，及對(duì)死亡的恐懼等，都會(huì)導(dǎo)致腫瘤病人產(chǎn)生一種特有的心理反應(yīng)，這種心理反應(yīng)可直接影響病人的治療和康復(fù)，若通過醫(yī)護(hù)人員的正確干預(yù)，讓其達(dá)到最適宜配合治療與護(hù)理的身心狀態(tài)，積極配合治療，提高生存質(zhì)量，實(shí)施健康教育的目的也就達(dá)到。

我科自成立以來， 一直就非常重視以病人為中心的健康教育，為達(dá)到更理想的健康教育效果，積極探索了一些方法，包括管床護(hù)士負(fù)責(zé)制、專職護(hù)士（或組長）負(fù)責(zé)制，在實(shí)施專職護(hù)士（或組長）負(fù)責(zé)健康教育工作的幾年時(shí)間，不斷總結(jié)與改進(jìn)，通過對(duì)病人的專項(xiàng)調(diào)查和電話回訪等結(jié)果顯示，專人（或組長）負(fù)責(zé)制的健康教育工作服務(wù)到位，為病員及家屬提供了更細(xì)致更個(gè)性化的護(hù)理。

1 健康教育工作模式的探索

管床護(hù)士多為輪班制，臨床上會(huì)根據(jù)不同班次和不同工作能力等臨時(shí)分管床位，而病人的健康教育又講究一個(gè)動(dòng)態(tài)的、連續(xù)的實(shí)施過程，若是管床護(hù)士責(zé)任制的模式，就會(huì)導(dǎo)致病員的病情以及病員和家屬的思想動(dòng)態(tài)缺乏一個(gè)系統(tǒng)的評(píng)估，健康教育就會(huì)流于形式，甚至還會(huì)一個(gè)病人的某方面的健康知識(shí)被不同的管床護(hù)士反復(fù)提及，而部分健康知識(shí)的宣教卻存在盲區(qū)，這就使得專職健康教育護(hù)士的優(yōu)點(diǎn)就凸顯出來了。

2 專職健康教育護(hù)士的人員定位

腫瘤專科的健康教育實(shí)施對(duì)象包括患者、家屬、社會(huì)大眾，對(duì)患者和家屬，護(hù)士可利用其知識(shí)、專長和技術(shù)提供相應(yīng)教育，促進(jìn)康復(fù)和提高自我護(hù)理能力，對(duì)社會(huì)大眾，應(yīng)承擔(dān)起癌癥預(yù)防和早期發(fā)現(xiàn)的健康教育的責(zé)任，使公眾從中獲得必需的信息和知識(shí)，所以就要求這名專職健康教育護(hù)士不僅要有過硬的專業(yè)理論知識(shí)、系統(tǒng)的分析、歸納能力，還要具備認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度和良好的溝通技巧，如果護(hù)理人員未接受過系統(tǒng)、規(guī)范的健康教育培訓(xùn)，在實(shí)踐中缺乏相應(yīng)的理論指導(dǎo)，缺乏與被教育者溝通的方法和技巧，會(huì)直接影響教育效果，而臨床管床護(hù)士角色基本為低年資護(hù)士擔(dān)任，健康教育知識(shí)和溝通能力欠缺，且缺乏計(jì)劃安排，工作忙亂效率不高，健康教育也就應(yīng)付了事，這是達(dá)不到優(yōu)質(zhì)護(hù)理最基本的要求的，設(shè)置專職人員或高年資的組長擔(dān)負(fù)此項(xiàng)工作，讓健康教育工作真正滿足病員所需。

3 健康教育方法

有效的教育方法是達(dá)到教育目的的保證，專職健康教育護(hù)士（或組長）通過與患者及家屬交談，并查閱病歷相關(guān)資料，評(píng)估患者的一般情況，文化背景等，根據(jù)患者的職業(yè)、文化、性格、思想、考慮對(duì)方的知識(shí)水平和理解承受能力，確定患者及家屬的健康教育需求，做到有的放矢。

3.1 隨機(jī)性觀察和教育。在巡視病房的過程中進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，如患者住院行初次化療，就要根據(jù)病情及其治療方案施以健康行為的指導(dǎo)，若患者治療方案中有使用紫杉醇類藥物，可告知在使用前的防過敏的預(yù)處理是必須的，而且要嚴(yán)格按照醫(yī)囑按時(shí)按量分次使用口服抗過敏藥物。輸液過程中的注意事項(xiàng)、化療藥物的毒副作用和預(yù)防、保護(hù)外周靜脈血管的重要性等等，讓病人對(duì)治療過程中可能會(huì)出現(xiàn)的問題有心理準(zhǔn)備，方能很好的配合治療與護(hù)理。

3.2 利用宣傳專欄及健康教育手冊(cè)宣教。如：化療病人大多置有PICC導(dǎo)管，這類病人在置管前和置管后都已被反復(fù)告知PICC的日常維護(hù)和可能出現(xiàn)的并發(fā)癥，但病員不一定全都記得，所以健康教育手冊(cè)的發(fā)放和宣傳欄就能發(fā)揮巨大的作用。

3.3 經(jīng)評(píng)估后將具有相同健康教育需求的人集中到一起，開展專題講座，如腫瘤的三級(jí)預(yù)防措施、放化療期間的可能會(huì)發(fā)生的不良反應(yīng)及處理方法、三階梯止痛方案的合理使用等。