初中地理復習課教學設計匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇初中地理復習課教學設計范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

3.新形勢下關于歷史教學的幾點看法盧寶玲

4.淺談新課程理念下政治教學改革杜東升

5.中學歷史教學中民族文化意識培養初探朱國慶

6.中學生參加社會實踐活動芻議馬曉田

7.班主任如何與學生進行心理溝通郭方

8.家庭是青少年思想品德教育的第一課堂黃珍

9.如何重塑課堂文化陳世庚

10.淺談初中歷史課堂歷史事物評價標準的教學王曉燕

11.問題解決型教學法在高中思想政治課中的應用易輝蕓

12.傳統文化的傳承與發揚——談中學傳統文化教學的問題與對策繆小云

13.淺談案例教學法在高中地理必修3教學中的應用郭志強

14.淺談思想品德教學中的素質教育張敏

15.確立學生主體地位,培養創新型人才朱建武

16.論中學人格教育的學科歸屬及實踐方式陸振紅

17.淺談遷移理論在歷史教學中的應用趙琴

18.由嵩山"天地之中"歷史建筑群看世界遺產的保護張海洪

19.中學生政史地(教學指導版) 淺議歷史上重大改革的性質楊梅怡

20.從長遠發展角度培養學生的政治素養方萍

21.地理教學中學生創新能力培養之我見王紅霞

22.多媒體技術在思想品德教學中的應用孟玉

23.中學歷史教學中的環保滲透教育拓正文

24.淺談班級管理中的創新意識袁玉玲

25.試論如何指導學生學好哲學孫克菊

26.高中哲學教學中"舉例"應把握好三個"度"陳小麗

27.淺談《生活與哲學》新課導入方式劉福平

28.如何將德育滲透到歷史教學中高愛國

29.密切聯系實際,培養學生自覺的行為規范與人生觀丁青林

30.淺談中學思想品德法律部分案例教學的優勢與方法盧毅

31.在歷史教學中感悟生活教育理論許麗君

32.關于"唯物辯證法的實質與核心"的教學見解賈學龍

33.運用多媒體教學創設歷史情境的幾點思考王文祥

34.秦嶺-淮河線的地理意義陳陽

35.例談人口統計圖表的判讀吳小梅

36."主要矛盾和矛盾主要方面"的判別方法徐曉梅

37.晝夜更替周期的圖形釋解王慶良

38.古羅馬競技場

1.淺談在高中政治新教材使用過程中應注意的幾個問題李天寶

2.合理運用史料提高歷史教學有效性單冬旺

3.思想品德課上如何培養學生的創造性思維馬威

4.初中歷史教學中如何激發學生的學習興趣姚國華

5.新課改下如何構建思想政治課高效優質課堂劉春麗

6.怎樣攻克高考選擇題難題顏明秀

7.高三歷史復習與應試的基本思路丁仕武

8.如何上好思想品德復習課李鐵山

9.易學時區李秀松

10.巧用"聽、說、讀、寫、思",學好思想品德課司朝華

11.2010年高考文綜安徽卷地理試卷分析張忠梅

12.淺析歌曲在《歷史與社會》課堂教學中的運用楊銘

13.以"空"引思以"白"激思——淺談空白藝術在地理教學中的運用薛維紅

14.培養學生自由獨立的人格是思想品德教育的主要目標李潔

15.問渠哪得清如許,為有源頭活水來——對歷史復習教學的一點感悟陳素葉

16.合作學習——讓地理課堂"活"起來尹銀昌

17.活化地理課堂教學初探馬驥

18.優化課堂教學展現歷史魅力展艷

19.素質教育下歷史教學要培養學生的創新精神趙琴

20.培養學生的學習興趣調動學生學習的主動性任奇超

21.淺談新課程背景下高中政治教學陳冬菊

22.淺談學生自主探究能力的培養孫旭紅

23.高中政治課案例教學方法探究韋海方

24.新課改下如何上好一節高效的政治復習課李靜

25.對一節課活動單導學設計及教學的研究與反思張小麗

26.淺論跨學科知識在思想政治課中的運用姚淑慧

27.思想品德教學中如何培養學生的創新能力朱新田

28.對教師課堂教學任務的新思考張友軍hHTTp://

29.如何開展鄉土歷史自主探究活動課鐘良錦

30.參與式教學實施初探中學生政史地(教學指導版) 郭俊娟

31.淺談對地理研究性學習的認識趙華

32.歷史課堂中如何引導學生自主學習王云峰，楊平鳳

33.在教學反思中成長梁珂菱

34.淺談新課改下的思想品德課教學丁連增

35.解讀新課標理念季彩紅

36.淺談新課程下的歷史學案教學袁順

37.試論1910-1917年墨西哥資產階級革命的成敗荊景云

38.試論東林學派的濟世情懷陳瑩

39.《燦爛的文明之花》教學設計金華

1.新課程理念的參悟:教學相長謝玉強

2.中招思想品德開卷考試仍需把好記憶關姚淑慧

3.踐行課改理念打造"低碳課堂"張一丁

4.新課改下高中地理課堂煥發活力的探討于海通

5.初中思想品德活動課模式探究丁群生

6.把握新教材特點搞好政治課教學——以高一《經濟生活》為例劉平平

7.《經濟生活》中滲透的"誠信教育"張從艷

8.初中地理有效課堂探索陳宜芬

9.讓愛國主義榮辱觀在政治課中綻放趙昀

10.精心設計,優化教學——關于新課程教學設計的一些體會薛茵

11.例談歷史教學中的新課程理念高飛

12.初中歷史課堂導入設計初探唐樂平

13.讓學生成為學習和課堂的主人——《政府的職能:管理和服務》的探索趙祖平

14.歷史課教學藝術新探王興軍

15.新課改下地理課堂教學設計呂治付

16.初中歷史課堂教學引導學生思維的方法探索張旭

17.淺談常規課堂教學中學生地理興趣的培養潘鴻飛

18.如何讓學生成為課堂上的貢獻者劉海燕

19.論初中思想品德課教學的基本原則張玲

20.優化地理教學,深化中學素質教育白獻菊

21.新形勢下加強中學地理素質教育的思考郭杰

22.中國的"藍色寶庫"——南海魏曉敏

23.戈爾巴喬夫改革與蘇聯解體荊景云

24.中學生政史地(教學指導版) 以教導學變教為學張同秀

25.變"教"為"導",培養學生地理興趣陳建芬

26.對初中歷史教學的點滴反思劉文紅

27.建構思想品德課"學生主體參與式"教學模式的反思郭汴霞

28.在探究學習中建構初中生的區域可持續發展觀唐冰清

29.運用"地理環境整體性"原理,提高學生綜合實踐能力韋雪梅

30.地理教學中應滲透可持續發展觀念趙學竹

31.高中政治課案例教學的價值初探肖茹

篇（2）

初中數學中單元復習課的開展，能夠系統地將每單元所學生的知識點有效梳理整合，學期結束時整體復習課的開展也就變得更方便，它能夠使學生深入理解所學知識，歸納概括能力得到全面提高。我們既要看到該種教學方式的重要性，又要看到其在應用中存在的一些問題。

一、當前初中數學單元復習課教學中存在的一些問題

在初中數學教學中，單元復習課對于數學教學的順利開展有著積極的促進作用。在實踐中，教師在基礎教學完成后，會組織單元復習，通過對知識的梳理強化學生的認識，從而為后面的教學奠定基礎。但在實踐中，數學單元復習課的教學存在一些問題。

首先，教師在單元復習課的開展時，更多的是從應試的角度出發。受傳統教學模式的影響，教師教學的重點仍然是應試的要求，對于學生成績的關注度遠遠高于學生能力的提高。在教學中，教師會更多地關注學生解題能力、解題方法的培訓，以例題的講解代替系統的知識復習，對于知識點的梳理和歸納相對不足，使學生無法形成完整的知識體系，從長遠看不利于學生的發展。

其次，單元復習課的課時較少，學生的主體作用未能充分發揮。新課標下，學生是教學的主體，但是受傳統教學理念的影響，在初中數學教學中教師仍占據主導地位，在單元復習課上，教師會給學生劃定重點內容并進行重點講解。整個單元復習課的過程是以教師“滿堂灌”的形式開展的，學生獨立思考的機會比較少，也沒有時間進行知識點的歸納總結，從而對于知識的識記和理解不夠深刻。學生思維能力和自主探索能力受到限制，不利于數學能力的全面提高。

二、提高初中數學單元復習教學有效性的基本原則

（一）基礎性原則。初中數學更多地需要學生數學知識的積淀，在此基礎上提高其應用能力。在單元復習課的教學中，應該注重基礎知識的歸納整理，使其更好地在數學教學整體中發揮作用。比如在幾何證明中，對于一些公理、原理的復習，要結合學生的學習情況梳理基礎知識，形成一個完整的知識體系，使學生更好地理解證明和推理過程，從而更好地應用。在教學中，將這些分散的數學知識內容進行歸納整理，使學生能夠有一個完整的知識脈絡，對于學生數學知識體系的構建及后面的學習都能起到積極的促進作用。

（二）主動性原則。單元復習教學中，教師應該注重學生主體作用的發揮，引導學生自己歸納知識點，并通過課堂教學指導學生對其歸納的內容進行適當調整，充分激發學生對于復習課的興趣，優化課堂教學效果。這種學生主動性的調動，能夠有效引導學生自主思考、自主學習，有利于學生數學學習能力的提高。

（三）針對性原則。單元復習課教學完成基礎知識的歸納復習的同時，也應該起到提高學生知識應用能力的作用。在開展復習課之前，教師應該完整地梳理本單元教學內容，結合學生的課堂表現，科學設計復習課的內容，使教學更具針對性。

三、提高數學單元復習有效性的措施

教師應該針對其教學中存在的一些問題，采取有效的措施提高課堂教學效率。

（一）教師在開展單元復習時，要從整體的角度出發進行知識的歸納總結。數學學習是一個連貫的過程，每個單元的知識存在一定的內在聯系，在單元復習課中，教師要看到本單元內容在本學期數學知識中的作用，并從它與其他單元的關系出發進行知識的梳理總結，從而使學生更完整地理解本單元的內容。這樣一種整體性的歸納總結，能夠使學生形成完整的知識結構，為學生的學習及知識的應用都奠定堅實的基礎。在該種知識的歸納概括中，教師應該注重學生積極性的調動，使學生參與到教學過程中，引導學生自己構建數學知識體系。

（二）在課堂練習題目的選擇上要具有針對性和綜合性。通過習題練習，能夠使學生更好理解、應用數學知識，教師在復習教學中，要精心選擇課堂習題，使其更好地與基礎知識結合，使學生更好地掌握知識。在選擇練習題目時，教師應該針對學生實際情況，使選擇的題目能夠適合不同層次學生的需求，并且要從綜合的視角出發選擇題目，使其更好發揮對教學的促進作用。

（三）教師應該給予學生及時有效的指導。單元復習課的教學內容較綜合，學生在學習過程中會遇到一定的困難，在教學中，為了更好地發揮學生的主體作用，教師應針對學生的不同情況給予及時有效的指導。在教學過程中，對于學生知識的理解和應用情況，教師給予充分關注，學生在解題過程中表現出來的知識掌握不牢固、不完善的情況，教師應給予及時指導，使學生能夠更好地理解教學內容，提高數學能力。

（四）教師要注重學生主體作用的發揮。在初中數學教學中，學生作為主體地位應該受到充分的尊重，在教學設計時，教師應該從學生的角度設計教學內容，使學生積極主動地構建其數學知識體系。復習課中，調動學生的積極性，使教學內容更具趣味性，引導學生積極參與到課堂教學中，提高課堂教學效率，提高學生的自主學習能力。

參考文獻：

篇（3）

教學內容是實現課程目標的重要保證。所以，在化學復習中，教師應基于對本班學生的化學學習基本情況，包括其學習內容的掌握情況、學習興趣等的充分了解，從各種豐富的課程資源中選擇那些能與學生已有的知識經驗相聯系的資源，設計符合學生學習規律的內容。

目前，一線教師面臨的巨大挑戰仍然是中考。這就導致初中化學教師中有不少人在復習過程中只是機械地、不分重難點地將學生所學的知識或課本的內容進行簡單重復，并借助大量的練習提高學生的成績。實際上，在如此有限的時間內，學生面對這么多的內容，如果要面面俱到，則必然會浪費時間。這就要求老師進行合理的復習教學設計，在如此多的知識點中，系統地、有選擇性地梳理，讓學生通過復習，加深對所學知識的認識和理解，彌補學習中的缺陷，實現零散知識系統化，取得較好的成績。

一般來說，在傳統教學中，初中化學由化學基本概念和基本理論、元素及其化合物、化學實驗、化學計算等基本內容構成，教師基本圍繞這些內容進行梳理和復習。結合多年的教學實踐，我認為這樣分類并不能真正體現復習既有重點，又不失全面的理念。我將化學復習內容歸為物質的化學變化、我們身邊的物質、物質構成的奧秘、實驗與科學探究和化學與社會發展五個部分。這樣的分塊復習可以節約時間，學生還可以由易到難、循序漸進地復習。

二、遵循初中化學復習課教學的思路和基本原則

化學教師在復習教學過程中必須牢固樹立以學生為主體的復習課教學思想，讓學生學會復習方法。在初中化學過程中要堅持以下原則。

1.充分發揮學生的主體作用。

初中化學復習的教學設計中要充分尊重學生的主體地位，發揮學生的主觀能動作用，注重學生的自我發展和互相啟發。如在復習《金屬的防護》的內容時，我創設了“如果你是北京奧運鳥巢體育館的建筑師和管理者，如何實現對鳥巢的保護”的課題，讓學生發現探究有關合金、金屬的冶煉和保護的知識，并通過“比一比”、“議一議”、“寫一寫”等多種形式的活動讓學生進行有效復習。

2.堅持最優化原則。

在化學復習課中，教師要通過收集學生試卷和作業中的錯題等方式，及時發現學生中存在的問題，充分了解學生原有的知識基礎，包括他們已經知道了什么，有哪些知識缺陷，他們的能力發展情況等，然后選擇最佳的教學內容、教學策略、教學活動和教學要素。

3.面向全體學生。

教師在化學復習時，不能將目光集中于少數學習比較勤奮且成績比較優秀的學生身上。而應該以最大限度地挖掘學生潛力、促進全體學生全面發展為目標，著眼于學生的個體差異，關注每個學生，有效地調動全體學生的積極性，使各層次的學生都能找到自己主攻的方向，給每位學生參與教學活動的機會。

三、豐富和創新初中化學復習教學策略

教學策略是對教學進行全面性、指導性、靈活性的謀劃與思考，體現了教師對課堂的引導作用。教師應根據復習的不同內容和不同學生，采用不同的教學設計策略，強化復習效果。

1.創設合理的情境，讓學生更深刻地理解復習的內容。

實踐證明，將復習的相關概念或知識放在一個具體的情境中，會起到不一樣的復習效果。教師所創設的“情境”可以是學生熟悉的生活情境，也可以是以時事作為背景材料創設情境，等等。如我在復習“金屬的防護”內容時，就以鳥巢體育館為主題設計了“鳥巢體育館是用什么材料制成的”、“鳥巢體育館為什么選用鋼而不用純鐵”、“鳥巢需要做哪些保護”和“鳥巢為什么需要涂漆”四個問題，讓學生一下子就產生了濃厚的學習興趣。通過創設情境教學，提高了學生的學習興趣，學生對金屬的性質和防護知識也掌握得更好了。

2.引導學生從幾道典型的例題中串出相關知識點。

老師要改變傳統復習課中對大量練習講解到底的做法，通過讓學生練習一些含有重要知識點的典型例題后，舉一反三，串出相關章節的知識和解題方法，讓學生自己從實際的練習中把隱含于題目中的概念、基礎知識提煉并抽取出來，發揮其學習自主性。當然，練習畢竟是具體的范例，難以全面實現知識系統化、網絡化，常常出現知識點遺漏的現象。所以，教師在選擇練習時要考慮周到，盡可能選一些有典型性、有代表性的練習。教師也要防止為了面面俱到，選擇練習過多、過濫，最終導致師生共同身陷“題海”。

篇（4）

初中歷史教學中，復習課的地位尤為重要。歷史新授課內容多而散，時間跨度長，每周也只有兩節課，所以，歷史教師常常苦惱學生對歷史知識的遺忘。多數教師會在期中和期末考試前上復習課。然而，在實踐中，初中歷史復習課卻存在一些問題。一是課型陳舊。教師經常把復習課設計成練習課。為了夯實基礎，復習課教學環節安排極為陳舊，主要環節多為整理提綱＋練習，甚至采取背誦默寫的方式，復習課淪為新授課內容的復制。二是學生參與度低。這樣的復習課，枯燥而無趣，學生只要“抄”、“背”，缺乏思考的機會。這是學生被動的接受式學習，復習效果自然不盡如人意。這種情況在初中歷史教學中非常普遍，在新課改的背景下，看上去像是教師教學理念過于陳舊，沒有以學生為學習主體。其實，奮斗在一線的初中歷史教師有苦難言。近年我國基礎教育課程改革，強調中學歷史教學要培養的五個核心素養：時空觀念、史料實證、歷史理解、歷史解釋、歷史價值觀。既然新課改提出要求，初中歷史教學也應以培養和提高學生的歷史素養為宗旨。然而，在現實的歷史教學實踐中，教師經常忽略這些核心素養的培養。這反而是出于對學情的考量。

初中階段的歷史教學，重點常常放在史實的普及。因為學生年齡較小，社會閱歷淺，思維能力弱，部分初一初二的學生，進入初中階段后，尚不具備完整閱讀教材的能力。此時，初中歷史教學便自覺降低能力的要求，回避歷史解釋，甚至不要求學生理解歷史。在新授課時便減少對歷史知識的理解，在復習課時更加做不到將獨立的知識連貫起來，讓學生融會貫通。表面看去，這種難度的降低似乎是對學情的正確認識，是給初中學生“減負”。然而，在筆者實踐教學中，降低難度后反而常有學生產生種種困惑。比如，學生學商鞅變法時，得出認知“重農抑商”是好的政策。為什么到了清朝，重農抑商變成危機了呢？實踐證明，如果只普及缺乏理解和解釋基礎上的史實，非但沒給學生減輕負擔，反而容易造成學生的思維混亂。從歷史學科本身來說，想要學好歷史，也必須培養學生的歷史學科素養。歷史是過去發生的事，不可能原樣重復。要探究歷史，需要歷史學家從各種史料入手，去考證、理解、解釋。學科素養本就是基于歷史學科所提出的教學目標。我們的學生終有一天離開校園進入社會，他們不可能人人都從事歷史工作，他們從中學歷史教學中能學到的就是核心素養。在初中階段“避重就輕”，是教育教學的本末倒置。綜上，夯實基礎只是最簡單的第一步，初中歷史教學必須要將重點放在培養學科素養上。其實，在初中教學階段重視學科素養的培養并非那么困難。無數優秀教師已經用他們精巧的教學設計證明了成功。而筆者認為，比起新授課，復習課更適合初中階段學科素養的培養。

（一）建構主義理論引入初中教學

近年，“建構主義對教學產生的影響越來越大”。建構主義理論學生觀認為，學生在學習前已經有一定的認知和經驗，學習不是學生被動的，而是主動構建知識的過程。建構主義學習觀認為，學習是學生自己建構知識的過程。學生不是簡單被動地接收信息，而是自己在已有的認知經驗上整合新知識，主動進行知識體系的重新建構。理論上，初中歷史教師對學情的苦惱問題在復習課上會得到削弱。因為通過新授課的學習，復習課內容學生已有初步的印象，即建構主義理論中的“已有經驗”。無論這個“已有經驗”合適與否，復習課都要比新授課更適合拓展。在復習課上安排思維含量更高、理論水平更深的教學環節，成功率肯定比新授課高。

（二）復習課教學的特點

如前文所言，如果復習課僅停留在普及歷史常識的層面上，學生會覺得枯燥、無趣，從而參與度降低。換言之，學生本身其實也希望復習課上教師能提供給他們新的挑戰，讓他們去構建新的知識經驗。新的思維高度和能力訓練，比枯燥的練習更易激發學生的興趣，從而達到有效教學。所以，復習課的教學目標，就應致力于能力的提升和學科素養的落實，讓學生更加深入地理解歷史，進而達到解釋歷史的目的。在這一過程中，學生參與度高，他們對史實的記憶反比背誦更加深刻。綜上，筆者認為，在初中歷史教學階段，要更加注重復習課所起的作用。比起新授課，復習課更有利于學科素養的落實。從這一設想出發，筆者在教學實踐中，設計一堂復習課，課題《先秦秦漢史復習》。先秦史是初中歷史教學較難理解的一段。在這一段中，學生困惑較多，比如周朝分封諸侯怎么就能鞏固統治？既然分封制鞏固統治又為何被秦朝中央集權制代替？有鑒于此，我將重難點定位生產工具的變革促進歷史演變和發展。第一目佐證傳說與文物。從人類起源開始，展出幾組材料，讓學生分辨哪個是神話傳說，哪個是考古文物。從神話傳說和考古文物中能得出哪些歷史信息，如何辨析可信度等。有了第一單元的基礎，學生在這一環節迅速了解研究歷史的兩種史料來源，并辯證看待兩種來源的歷史價值。從文物的角度過渡第二目工具的進步。給出打制石器、磨制石器、青銅器和鐵器的圖片。請同學大致介紹每個工具的使用時期，使用效果。分析工具的進步給經濟帶來的影響。這就避免了給初一學生灌輸生產力的概念，但同學已經有初步的印象。此時再進一步從經濟領域拓展到政治領域。通過第二目，學生已經了解聚落的融合、國家的誕生、分封制的產生和奔潰、專制主義中央集權制度的誕生等重大歷史線索。整堂課節奏緊湊，學生思維活躍、敢于討論發言、課堂效果極佳，學生牢記并理解分封制、商鞅變法、中央集權的鞏固和發展等重要知識點，并辯證分析史料、史實，構建歷史解釋的能力，學科素養培養到位。實踐的成功佐證了筆者的想法。在信息化時代，在新課改的今天，初中歷史教學與其徒勞地讓學生記知識點，更應讓學生學會歷史學科方法，提高歷史學科思維，培養歷史學科素養。只要教學環節設計得當，復習課比起新授課，在培養歷史學科素養方面能起到事半功倍的效果。初中歷史教學必須更看重復習課的作用。

參考文獻：

［1］何善亮．復習課教學存在的問題及其改進建議［J］．當代教育科學，2012，2．

［2］普通高中歷史課程標準〈2015版初稿〉．

篇（5）

7.淺談在思想品德教學中提升學生的人文素養方字容

8.創新語文教學,培養學生自主學習的能力楊雪輝

9.淺議在地理教學中如何培養學生的創造性思維皇甫文成

10.中學語文閱讀教學方法的思考于昌明

11.簡論初中英語課堂教學藝術張永

12.教學中如何培養學生的探究能力馮富仙

13.淺議初中語文教學中的素質教育劉寶銀

14.從創新教育看發現法在數學教學中的運用張麗

15.新課程理念在化學實驗教學中的轉變張新宇

16.論新課程中教師的角色轉換杜樹旗

17.新課程（中學版） 試論學生創造性閱讀能力的培養羅月香

18.論思想政治課教學的心理誤區王學東

19.加強實驗教學提高物理教學質量張思歌

20.淺談初中數學學生創新能力的培養蔣文林

21.促進手腦結合,培養創新能力——關于初中物理實驗教學潘承玲

22.淺議新課改中體育課堂的素質教育孫永超

23.優化課堂教學,激發學生學習物理的興趣韓烈

24.提高學生英語聽說能力之我見呂述芳

25.閱讀教學如何以學生為主體呂文烈

26.高中英語閱讀中猜測詞義的方法枚舉董榮松

27.古詩教學一二三班彩虹

28.初中英語教學案例探析張文莉

29.如何設計『導學案韓必榮

30.新課程下高中化學如何發展合作式學習張興前

31.音樂教學中的德育滲透冀朝紅

32.《二氧化碳制取的研究》教學設計方案葛軼宏

33.淺談新課程理念下歷史課教學中的感悟劉如林

34.走進數學實驗挖掘教學亮點左君

35.感悟生活自主寫作干堅明

36.淺談新課標下中學語文教學中的情感教育途徑張波梅

37.數學教學中的快樂氣氛高永光

38.高中英語課文教學初探郝素華

39.整合多種資源,讓地理課堂更有效袁銀鎖

40.讓學生在探究中體驗化學張芳琴

41.淺談初中化學教學中學生學習興趣的培養劉雅莉

42.如何激發學生學習地理的興趣徐小超

43.《牛頓第一定律》課堂新模式黃道惠

44.淺談《歷史與社會》課堂教學的有效性喻菊珍

45.把握科學體驗生成有效教學朱成偉

46.提高思想品德課教學效率的嘗試與探索梁玉平

47.多媒體在化學教學中的運用李曉進

48.淺談高中英語教學情景的創建萬風芹

49.談高中數學問題情境的創設新課程（中學版） 柳在兵

50.激發新思維,創設化學教學快樂課堂代玉娜

51.淺談中學化學教學中的開放性教學任麗紅

52.做好教學反思提高教學水平袁海飛

53.更新傳統備課方式,提高英語教學效率——英語課堂教學反思李梅

54.淺談語文教學的板書設計高潔

55.初中語文閱讀教學"五結合"劉艷霞

56.英語教學中如何轉化后進生樊紅霞

57.如何進行數學預武琴

58.初中英語趣味教學談李武琴

59.中考政治開卷考試的應對之我見韋伯忠

60.課改——讓英語課堂"活"起來黃雁

61.如何激發后進生學英語的興趣王霞

62.淺談語文教師如何探究新的學習方式丁民

63.讓學生做歷史課堂的主人紀愛梅

64.試議文言文自主學習的預習程序徐新國

65.初中化學教學中如何激發學生的學習興趣黃炳輝

66.如何促使高中生樂學英語周霞

67.在語文教學中如何設計導語張鳳艷

68.中學物理教學中引導學生提問的策略張冬妹

69.高中物理課堂教學管理點滴談——新課程下如何在物理教學中贏得課堂武貞花

70.怎樣激發學生的英語學習興趣周秀珍

71.優化實驗教學環節培養科學探究能力王財富

72.科學課如何高效復習迎戰中考王麗茹

73.初中化學實驗的三個強化張國忠

74.中考復習中的"四招"鐘紅震

75.淺談以人為本的管理理念與圖書館工作陳樟標

76.初中化學實驗的教學體會聶新海

77.初中英語聽力培養方法李云英

78.淺談課文閱讀技巧邱小山

79.高中英語教學方式新嘗試王祥娟

80.實驗,讓物理課堂更精彩李敬麗

81.調動學生興趣,上好高中政治李忠奎

82.如何培養和發展學生學習數學的主動性胡淑娥

83.略談高中物理教學中課堂提問的幾種方法張華平

84.新課程（中學版） 如何培養學生實驗操作的良好習慣林小萍

85.淺談語文教學中的人文教育季咸南

86.淺談如何加強中學生品德修養的教育彭占東

87.讓學生找到快樂寫作的源泉韓淑軼

88.淺析多媒體在化學有效教學中的運用戴衛東HttP://

89.淺談青少年逆反心理產生的根源與矯正策略楊占林

90.歷史教學中應用現代教育技術的誤區及其對策李俊玲

91.淺議如何營造和諧的英語教學環境劉維林

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【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2012）04－0067－02

一 學生的個體差異及學習能力上的“差異性”

學生個體存在著內在潛能、先天素質方面的差異，存在著外在環境不同而造成思維方式、性格、視野等方面的差異，這構成了學生知識、能力方面的多層次性、差異性。因此，地理課堂教學也應具有“差異性”。教師只有提升不同層次學生學習的興趣，增強主動學習意識，還要關注學生的全面發展、長期發展；關注學生發展中的富有個性的學習、關注學生發展中的個性尊嚴。只有這樣，才能使不同層次的學生都有不同的發展。

二 教師在教學方面的個性“差異性”

從教師自身素質方面來看，教學方法的選擇必須考慮到教師自身的表達能力、教學技能、教學經驗、教學風格特征、組織能力及教學控制能力。

三 初中地理教學方法的“差異性”

第一，地理課學習方式的多樣性。構建開放式地理課程是地理教學六大基本理念之一。因此，地理教學不能只停留在課堂教學上，還要與地方鄉土課程、校本課程及課外教學聯系起來；教師在搞好地理課堂教學的同時，積極開展形式多樣的地理課外活動。

第二，地理課外活動課按輔導方法可以分為五類，即講解法，采集（收集）法，觀測法，實驗法和野外考察法。

開展課外地理活動不僅對學生獲得地理知識與技能很有幫助，而且有利于對學生進行情感教育。合理開發校外地理課程資源，對于增添地理教學活力具有重要意義。

第三，通常情況，選擇教學方法要考慮四個方面因素。一是教學目標。地理課教學方法的選擇要與教學目標相適應。二是教材內容特點。教學方法的選擇要考慮到地理學科在不同階段對學生的知識掌握、技能訓練、能力要求的不同。三是教學環境。選擇地理教學方法時，要綜合考慮學校教學設施條件。四是學生特征。教學方法的選擇要與學生現有的知識水平、年齡、智力、學習風格等因素相適應。

沒有一種教學方法能夠適用于所有的教學環境。在教學過程的不同階段，往往需要選擇不同的方法。

四 初中地理教學過程中課堂問題設計的“差異性”

“差異性”地理教學，可以先把學生按學識水平分成拼搏組、追夢組和精英組三個小組，以便在課堂上因材施教。其中，拼搏組著重“雙基”訓練，追夢組加強思維能力訓練，精英組側重能力的提高。

課堂問題的設計要從學生知識水平，知識現狀出發，由淺入深，設計各種類型的問題來發展層次各異的學生的地理思維。例如，有關“我國人口分布”的問題設計如下：

拼搏組：（1）在我國人口密度圖上找出人口密度在400人以上的地區；（2）說明我國人口分布的特點。

追夢組：讀我國人口密度圖說明我國人口分布的特點，并分析原因。

精英組：讀我國人口密度圖和未來人口、資源、環境關系圖，以我國人口分布特點，綜合分析人類的生產方式和經濟活動對人口分布的決定性影響作用。

又如，結合鄉土地理教學，根據學生所學知識，試論述當地人口分布是否合理？

拼搏組是學困生，教師可以把大問題化成若干小問題，讓學生逐步得出結論，達到學習目的。追夢組是中等生，教師應有效引導，加強思維能力訓練，拓展其知識面。精英組是智力較高的學生，教師應培養他們創造和思維的能力，提出自己的見解。

五 初中地理教學過程中練習設計的“差異性”

練習是檢查教學效果的有效手段。練習設計也應因人而異具有層次性。

首先，針對同一教學內容，面對不同層次的學生的差異，應設計不同層次的練習。例如，“降水和降水分布”的練習設計：

拼搏組應知道：（1）從世界年降水量分布圖中可知道赤道地區降水多，兩極地區降水少。（2）回歸線附近大陸東岸降水與西岸降水的差異。

追夢組應理解：（1）在赤道附近易成云致雨，所以降水多。（2）中緯內陸離海遠，故降水少；回歸線附近東岸降水多，西岸降水少。

精英組應重在應用：（1）全年降水量豐富的地方：A新加坡，B北京，C武漢。（2）北京與烏魯木齊降水比較及原因。

其次，在一節課的不同時間段應設置不同層次的練習。以復習課最具代表性：

拼搏組淺層次側重基礎訓練，以復習和鞏固為目的。

追夢組較深層次側重變式訓練，以學生靈活運用知識為目的。

精英組深層次側重綜合訓練，以培養學生的綜合能力為目的。

最后，同一節課練習的形式要多樣化。

學生的學習興趣是多樣的。教師應根據他們的個性差異，在練習設計時注意到心理特征，設計形式多樣的練習活動。如分組探究（4～6人為宜）、比賽、游戲、搶答等，目的是使學習氣氛活躍、學生參與率高、學習積極主動。

六 倡導學生個性化學習

個性化學習是指學生之間不交流學習信息，學生個體自主進行問題解決的過程。在學習活動中，教師只起輔導作用。學生可以按照自己的學習方式、進度，積極主動完成學習并體驗成功的快樂。在新課教學設計中，要適當減少授課時間，讓學生多說。要有讓學生進行“個性化學習”的意識，提供足夠的相互討論的時間。

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一、加強學習，使課程改革順利推進：1、繼續組織初中教師認真學習新課程理論，研究《全日制義務教育地理課程標準》，在日常教學中更好地把握“課標”，用新的理論指導地理教學；2、組織高中新教材、新大綱的學習和培訓，組織高中地理教師學習《高中地理課程標準》，明確高中課程改革的方向；結合課程改革、高考改革，用好新教材，引導教師改進教學方式，提高教學效益，迎接高中地理課程改革。

二、抓好教學常規的學習與實施，深化教學改革。組織教師學習地理學科教學常規，使XXX市地理教師的教學能按照教學常規進行。繼續組織教師開展對課堂教學有關問題的討論，努力探索提高地理課教學實效、積極實施素質教育的有效方法。本學期主要研究如何轉變學生的學習方式問題。組織教師集體備課，備課時力求做到備教材、備教法、備學法、備情感、備手段等，征集教學設計典型案例，積極發現、總結、推廣教學第一線教師的教學改革成果，為科學合理地組織課堂教學打下良好基礎：1、重點抓好七年級地理的集體備課，組織研究課以及教學方法的研究活動；2、通過實施初二會考提高初二年級的地理教學質量；3、組織高一、高二教師研究教材，開公開課，探討提高課堂教學效益的方法。4、組織高三教師學習新的《考試說明》及高考科目設置改革的有關文件，明確高考導向與試題改革的特點，組織好蘇、錫、常、鎮模擬考試的命題、閱卷及評價工作，分析、總結前一階段學生復習情況，召開XXX市市高三地理教學專題復習研討會，研究下一階段復習教學策略。

三、切實進行課題研究，引導“新課程改革指導小組”積極開展工作，通過“地理課程資源建設”的課題研究，提高新課程的實施水平；深化“信息技術與地理學科教學整合研究”，提高課課堂教學效益；引導教師開展“改善學生學習方式”問題的研究；運用新課程理念，修訂了《XXX市地理》，進行鄉土地理教材建設和教學資源的開發整體研究；本學期將組織部分地理教師研討如何開發校本課程。

四、根據學科基地發展規劃，定期開展各種形式的活動，向全市學科教師展示學科基地研究情況，進一步加強學科教學基地的建設。

五、做好“XXX市教研——地理”網頁的維護工作。

具體日程安排：

二、三月份：

1、高三期末試卷分析，交流高考信息、教學方法及教學進度。

2、召開部分教師座談會，研討初高中地理教學中如何滲透研究性學習方法。

3、高三地理研究課。

4、完成高三一模試卷閱卷及分析評價工作。

5、七年級地理新課程培訓。

6、完成《XXX市地理》改編工作。

7、地理課程資源建設研究正式啟動。

四月份：

1、召開XXX市市高三地理教學專題復習研討會；高三地理研究課。

2、七年級地理研究課。

3、組織高三教師認真學習《考試說明》。

4、高一地理研究課。

5、初二地理研究課。

6、組織部分教師外出交流高考信息。

7、暑假作業編寫。

五月份：

1、完成高三二模試卷閱卷及分析評價工作。

2、高二地理研究課。

3、組織高三教師交流復習教學經驗，討論下階段復習教學計劃。

4、相關年級期末、會考試題的命題工作。

六月份：

篇（8）

在當前的初中地理課堂教學中，呈現的是一片低效教學的景象，即教師的教學偏離目標、違背基礎規律、忽略學生非智力因素發展等，這些情況嚴重影響了課堂教學效果，也制約了學生成績的提高及全方位發展。

1.課前預習的低效

初中地理課前預習工作低效主要有以下原因：（1）教師備課不充分，導致在課堂教學過程中針對各種突發性提問缺乏應有的應變能力與儲備知識的支撐，如學生在產生疑問后向教師求助而表現得不知所措或模棱兩可，教師無法根據學生生活的實際結合相關知識對其進行解答；（2）學生對待課前的預習任務不認真，甚至沒有預習的習慣，導致授課開始后難以進入學習狀態，嚴重影響課堂學習效率。

針對課前預習的低效情況，首先，教師必須做好充分的備課準備，收集整理所有與本次課教學內容相關的知識點，并采用有效的教學方法對知識與內容和各個環節之間進行設計與串聯，深化對知識的理解，增強臨場應變能力。其次，鼓勵學生重視課前的預習任務，嚴格按照熟悉內容――找出重難點――嘗試性練習――課堂提問的過程進行預習，確保學生能高效融入課堂教學活動中。

2.課堂過程的低效

2.1合作學習的低效

有的地理教師習慣性地將學生的自主學習與自由學習混為一談，因此在課堂教學的重要環節放任學生分組后自由探討學習，而忽略教師的引導點撥作用，并沒有及時發現學生合作自學中存在的問題，如生活閱歷較少，學習內容與實際生活相去甚遠，缺乏一定知識儲備，或不給予學生充足時間思考，直接進入交流討論甚至總結環節。

針對課堂合作學習模式下出現的低效情況，教師必須確保教學模式應用的高效率，在展開合作學習時，保證學生圍繞探討的主題有絕對吸引力，或是開放性，如學習《認識國家》時，學生的探討內容可按照教學大綱依次探討日本、埃及、俄羅斯、法國等，也可以結合學生出國旅游的經歷探討親身所見的各種國度文化。另外，教師切記不能放任學生處于一種無目標合作的狀態，要充分發揮引導作用，如學習《中國的地形》，教師應掌握多種主題導入方法，如引導“在了解了我國行政區和疆域的劃分以后，大家來思考自然地理環境的要素”等，確保學生的合作有目標與方向。

2.2情境創設的低效

不可否認，當前初中地理課堂上很多教師對創設情境的文本進行開發時還有很大的誤區，盲目追求新穎的教學形式，放棄最本質的教學核心。如學習南極知識點時，一些教師通過南極考察視頻等形式為學生創設情境，以求激發興趣，而在情境創設后提出“同學們愿意去南極考察嗎”等提問而得到“太冷了不愿意去”等答復后，很多教師往往不知所措。教師的初衷在于以宣揚南極考察人員吃苦耐勞的精神引入南極知識的學習，而在情境創設過程中忽略學生的意志興趣等因素，這就表現出低效學習的狀態。

面對這種情況，教師應該努力反思情境創設在地理教學中的目標，并且要抓住學生的需求與特點，將與學生生活緊密相關或感興趣的點引入到情境中，再與教學內容進行緊密聯系，才能真正引導學生從情境中感受生活，感受地理學習的價值。

2.3活動設置的低效

活動應該成為初中地理課堂教學的亮點，有助于吸引學生注意力，快速融入學習提高效率。但當前很多教師過于注重活動的形式而忽略內容，主次不分，華而不實，就難以取得高效。如設置辯論會探討“日本人每年在南極捕殺南極鯨魚是否正確”等話題，顯而易見的結論大大降低活動創設的價值與意義。

高效的地理課堂活動設置，應該從充分調動學生多種感官的角度出發，以激發興趣為重點，不斷強化學生的好奇心與探究能力。這個階段教師必須對活動教學進行精心的設計，讓形式服從內容，講求實效。如學習中國地理的內容時，教師可以設計“城市蹲”的游戲，選出20多個學生分別代表不同的城市，而在喊出“城市蹲，城市蹲，城市蹲完湖北蹲”時，代表武漢、荊州等湖北省內城市的學生就要完成各自的動作。有趣的活動形式才能調動學生參與活動的積極性，且在高質量與連貫性強的游戲活動中，潛移默化地吸收所學知識，實現寓教于樂的高效學習目標。

3.課后復習的低效

在課后復習工作中，很多教師忽略了小結的環節，只是簡略介紹學習中主要的知識點和重難點，單一枯燥的總結形式導致小結環節學習效率降低。

教師應該明確課后小結的重要性，豐富小結形式，如教師小結、學生自我總結，或重難點與分散性知識的串聯小結，等等，在結束章節學習時注重知識框架的梳理，才能真正為學生掌握知識做好延伸與導入工作，提高學習效率。

篇（9）

二、思維導圖在初中英語語法預習作業中的應用

(一)初中英語語法的主要知識點

初中英語語法主要圍繞10大詞類(名詞、形容詞、副詞、動詞、代詞、冠詞、數詞、介詞、連詞、感嘆詞)以及詞類的各種變化、句子類型及結構展開。而通過研讀初中英語教材的語法部分，可以發現詞類中動詞的詞類、時態變化、被動語態和動詞不定式占了很大比重，在7A～8B4本教材中均有所涉及。除此以外，代詞也占了一定比重，在7A～8A3本教材中有所提及。初中階段強調9種句型，包括4種基本句型(陳述句、疑問句、祈使句、感嘆句)和5種簡單句。

(二)思維導圖在初中英語語法預習中的具體應用

1．時態的預習(1)現在完成時的預習:以8B第二單元Travel-ling為例，該單元主要介紹現在完成時的have/hasbeen和have/hasgone，for和since的用法，由于上個單元已講解過現在完成時的2種用法，在此基礎上教師可以設計思維導圖讓學生填空，不但能幫助學生復習上個單元的語法重點，而且可以更好地對本單元現在完成時的第三種用法，即短暫性動詞和延續性動詞的現在完成時用法和注意點進行有的放矢的預習。(2)一般過去時的預習:以7B第六單元Out-doorFun為例，該單元主要介紹了一般過去時的規律。書上羅列了一般過去時的肯定、否定和疑問句用法，教師可以考慮運用思維導圖對該語法點進行預習，啟發學生自主探索語法規則，以此加深印象。2．反身代詞的預習以8A第三單元ADayOut為例，該單元主要講解反身代詞，雖然課本上就反身代詞只列出了一張表格，但是教師可通過設計思維導圖讓學生填空，幫助學生建立起一個關于代詞的完整知識網絡，因為代詞在7A和7B上都涉及到。教師可以設計相關的思維導圖，引導學生通過對比人稱代詞，加深對反身代詞的理解。3．句子結構的預習以8A第七單元Seasons為例，該單元主要介紹5種簡單句結構。在預習時，學生容易忽略系動詞的歸類，教師可以通過思維導圖幫助學生更好地理解系動詞，并運用到“主系表”的句子結構中去。另外，教師也可以通過設計思維導圖啟發學生思考哪些動詞后面可以跟賓語和賓語補足語，讓學生自己根據思維導圖的提示進行歸類。

篇（10）

數學復習課的目標是通過有限時間的復習對所學知識能獲得一個系統化、網格化、螺旋式的整合和提升過程，同時提高學生分析和解決問題的能力，以及可持續發展的能力。

然而在初中數學復習中，不少學生“一聽就懂、一看就會、一做就錯、一考就倒”，其原因就在于復習課教學的有效性不高。有效的課堂教學是指教學行為在達到教學目標和滿足學生發展需要方面獲得成功，是教學的社會價值和個體價值的雙重表現，既要關注學生當前發展，同時又要關注學生的未來發展，可持續發展。那么在新課標的要求下，怎樣進行數學復習課有效教學的設計呢？筆者結合自己的教學實踐進行了思考。

要上好每一節復習課，老師不能只是對已學過的知識進行簡單的重復，而要根據新課程標準對知識進行重點梳理，把握學科主干知識的內在聯系，精選例題，優化教學過程，對已學知識的重點、難點進行分析、講解，以便形成科學的知識體系，這樣才有利于學生理解和運用，達到事半功倍的效果。

一、明確復習目標，拓展數學思維

上好復習課的關鍵在于如何讓學生都有收獲，使后進生把以前不明白的真正并明白，優秀生也有新發現。如果復習課僅滿足于講題做題就太籠統。因此教師要合理定位，找準復習課的目標，具體要做到：

1.鉆研課程標準，增強學生信心。

教師要認真鉆研初中數學新課程標準，理解教學要求，充分認識到新課程的教學理念，認識到復習課的目標該定位在大部分還不達標的學生。這些學生覺得數學難，有畏難心理，從而導致復習失敗。教師要鼓勵這些學生樹立信心，認識到只要把握好復習的方法，人人都會有進步。數學有其自身的規律，這取決于他們在復習時是否有勇氣和毅力去改正，因此要幫助學生樹立上好復習課，學好數學的信心。

2.構建知識體系，滲透思維方法。

數學是思維性的學科，學生的數學能力取決于思維方法。復習教學中，要將知識點串成線、線形成面，進行復習，以便于學生理解，讓學生逐步形成應用數學思想方法的意識，以利于他們深層次地理解數學的核心內容，從而形成獨立分析問題和解決問題的能力。如“特殊的四邊形”的復習課，可以通過設置下面的問題幫助理清知識脈絡。

問題1：請說說平行四邊形，矩形，菱形，正方形，梯形，等腰梯形，直角梯形，彼此之間有什么聯系？

問題2：如何判斷一個四邊形是平行四邊形，矩形，菱形，正方形，梯形，等腰梯形，直角梯形？

圖1 特殊四邊形關系圖

通過問題1的思考，利用維恩圖讓學生形成清晰的概念圖，明白外延；而通過問題2，讓學生填寫圖1箭頭方向上的各種條件而使學生清楚各種特殊四邊形之間的內在差異和變化聯系，把握內涵。用問題將相關知識（包括方法和技巧）自然、順暢、扎實地聯系起來，并有序地延展開去，能使知識得到深化拓展。

二、抓住復習重點，突破復習難點

復習教學要抓住重點，充分利用學生的固有經驗達到難點的突破。在教學過程中教師明確告訴學生這節課的重點是什么，難點是什么，讓學生做到心中有數，解決問題時有的放矢。

三、精選例題習題，優化教學過程

在明確復習目標，把握復習的重難點之后，教師要優化教學設計去實現教學目標，才能真正實現有效復習。

1.精心編寫例題習題。

要通過題目的解答過程為學生提供分析問題和解決問題的方法和模式，促進學習遷移。所以，在復習教學中，教師要精心設計題組進行訓練，將知識轉化為技能，使學生從題海中解脫出來，優化復習過程，實現有效復習。可以近幾年各地中考試題為基本素材，根據學生基礎設計例題、習題。讓不同層次、不同水平的學生都能輕松完成，既吃飽又吃好。

例如：有這樣一道中考題：課本中介紹我國古代數學名著《孫子算經》上有一道題：今有雞兔同籠，上有三十五頭，下有九十四足，問雞兔各幾頭（只）？如果假設雞有x只，兔有y只，請列出關于x、y的二元一次方程組，并寫出你求解這個方程組的方法。

在指導學生解題后，筆者對原題又重新設計，要求學生分組合作解決。

改編1：今有雞兔同籠，上有三十五頭，問雞兔各幾頭（只）。請你和同學們探討二元一次方程的概念和解的概念。你能求出它的解嗎？

改編2：假如此題為：今有雞兔同籠，下有九十四足，問雞兔各幾頭（只）。你對二元一次方程組的解的概念又有什么發現？

改編3：對于本題的方程組x+y=35（1）2x+4y=94（2），請你用盡可能多的方法，求出方程組的解。

改編4：請歸納解二元一次方程組的基本方法有？搖？搖？搖 ？搖？搖和？搖？搖 ？搖？搖？搖。它的基本思想是？搖？搖？搖 ？搖？搖。

這些問題覆蓋了《二元一次方程組》中概念、解法和消元思想等知識要點，題目容易，又典型，便于學生總結。環環相扣的問題不僅可以激發學生探究問題的興趣，而且使學生學得主動，同時加深對知識的理解，有利于培養學生思維的靈活性和創造性。當學生經過努力完成問題解答沉浸在成功的喜悅時，老師又將一個看似熟悉但又不同的問題放在他們的面前。由于剛才的成功，他們不會放棄眼前的問題主動探究。老師從不同的角度透視問題，開拓了學生的思路，從而提高了他們的思維能力和探索能力。

2.設計不同難度例題。

復習課的教學設計要詳細明了，具有趣味性和挑戰性。教師要有自己的創新，大膽改革知識的系統性結構進行合理重組，要考慮讓不同的學生都有所收獲，問題設計要有層次性，結論要有開放性。不要只設計一些低難度的問題（基礎題可另外限時完成），要更多、更細地設計讓不同的學生有不同的結論的好問題。如在復習《方程、不等式、函數的綜合應用》時，筆者設計了以下問題：

某服裝店經營某種品牌的兒童服裝，有A、B兩種型號，其中A型號兒童服裝80元/套，B型號兒童服裝100元/套。

（1）聽說店里平均每天賣出兩種型號的兒童服裝共32套，銷售額為2800元，你知道平均每天分別售出A、B兩種型號兒童服裝各多少套嗎？

（2）已知店里平均每天賣出兩種型號的兒童服裝共32套，若欲使銷售額不低于2960元且不超過3000元，請你幫店主制訂出當天進貨計劃。

（3）又知店里某天賣出兩種型號的兒童服裝共32套，試說明如何銷售才能獲得最大的銷售額，并求出最大的銷售額。

（4）因為服裝質量不錯，價格合理，單是A型號兒童服裝的月銷量就從一月份的600套上升到三月份的726套，請你求出平均每月銷售量的增長率。

（5）由于季節原因，該店主欲對A型號兒童服裝進行降價處理，他先做了個市場調查，發現這種A型號兒童服裝每套每降價一元，就可多售出2套。已知A型號兒童服裝成本價為40元/套，現平均日銷量為20套。為了盡快處理掉A型兒童服裝，請你幫店主計算一下每套降價多少元時，可獲得1200元的利潤？

（6）在降價處理的過程中，店主欲獲得最大利潤，每套A型兒童服裝應售價多少元？并求出最大利潤是多少？（已知這種A型兒童服裝每套每降價一元，就可多售出2套。且知A型兒童服裝成本價為40元/套，現平均日銷量為20套。）

六個不同的問題存在同一背景下，六個問題的解決用到不同的知識：方程、不等式、函數，沒有貼標簽，又不給暗示的情況下，起到了“異步訓練”的作用，問題的設計符合學生的生活實際，易于學生理解接受。

三、引導學生主動探究

為了讓學生能形成良好的知識結構，教師在問題解決過程中應更多地暴露思維過程，通過問題的合理設置激活學生原有的知識經驗，啟發他們形成新的理解、新的認識。因此復習教學的有效開展離不開教師的科學引導，教學中突出以問題為主線，啟迪學生思考，使學生在課堂中深刻感受如何發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的整個過程，理解和認識發生和發展的因果關系，從而領悟到分析、思考和解決問題的數學思想方法，最終內化為自身知識結構的重要部分。如在復習三角形時，筆者就通過問題的設置及時引導學生主動探究。

如圖，已知點C是線段AB上的一點，ACM、CBN都是等邊三角形，求證：AN=BM.

本題的證明不難只需證CAN≌MCB即可，但在上課時，筆者并沒有到此為止，而是趁熱打鐵，讓學生結合圖形，深入討論，并引導學生證明以下結論：

（1）求證：ACD≌MCE，DCN≌CBE；

（2）連接DE，求證：CDE為等邊三角形；

（3）求證：DE∥AB；

（4）若AN與BM交于點O，求∠MOA的度數；

（5）取AN的中點G，BM的中點H，連接CG、CH、GH，求證：ACG≌MCH；

（6）求證：CGH是等邊三角形；

（7）若將CBN繞點C順方時針方向旋轉角α（α為銳角）后，以上結論是否還成立，為什么？

上述探討和證明思維指向清晰，復習目標明確，把原來相對孤立的知識點有效地串聯起來，優化學生的知識體系，能促進他們更深入地思考，引導他們從知識倉庫中提取用的東西，從而產生一個好的思路，使學生的思維不斷得以深化，知識得到拓展。

總之，為了提高數學復習課教學的有效性，我們必須以教學理論作指導，在課堂教學的設計上，必須符合學生的認知規律及各年級學生的特點，對問題生成單的設計，難度上要適中，方法上要典型，熟練地運用課堂教學的有效性策略，才能真正提高復習課的教學質量。

參考文獻：