農(nóng)村普通話培訓(xùn)教案匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇農(nóng)村普通話培訓(xùn)教案范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

在一些偏遠學(xué)校，教師普通話水平低下。關(guān)鍵在于有些教師沒有認識到推廣普通話的重要性，沒有使用普通話的決心。概括起來有以下幾種情況：一是農(nóng)村教師的普通話應(yīng)用水平，低于獲得的普通話水平等級證書的比例較大，反彈現(xiàn)象較為突出。教師自身提高普通話應(yīng)用水平的內(nèi)在動力不足，語言規(guī)范意識有待提高。二是有的教師存在著“聽課評估一過、還用方言上課”“證書到手、方言出口”的現(xiàn)象。當他們的普通話水平等級達標后，在日常講課交談中，就對自己降低了要求。久而久之，普通話水平不但沒有提高，反而下降了，一些好不容易糾正的語音也得不到及時的鞏固。三是教師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)工作做得不夠扎實，一些教師缺乏語音理論功底，對國家通用語言文字的規(guī)范標準沒有掌握，對當?shù)卣Z言與普通話的差異不敏感，不能正確地認識自身存在的問題，影響教師普通話水平的提高。四是教師進一步提高通用語言文字的規(guī)范應(yīng)用水平并自覺規(guī)范應(yīng)用的意識不強。

偏遠學(xué)校教師說普通話不標準，有的教師說普通話存在畏難情緒，仍然使用方言上課。究其原因，是因為長期生活在方言區(qū)（特別是回民居住比較集中的農(nóng)村學(xué)校），地方音濃重，受習(xí)慣影響，不易改變。作為學(xué)校要求教師一律采用普通話上課，但在教學(xué)檢查中卻時有發(fā)現(xiàn)，教師上課仍然喜歡用方言。雖然許多老師都知道推廣普通話的重要性，可是他們又認為說家鄉(xiāng)話說慣了，一說普通話就不自在，而且說著別扭，學(xué)生聽著也難受，這確實也是個很現(xiàn)實的問題。

作為教師，不能以自己的普通話水平低，就不說普通話，不去提高自己的普通話水平。筆者經(jīng)常到學(xué)校聽課，感到一線教師普通話應(yīng)用水平還可以。筆者走訪了部分學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生，他們認為教師日常普通話的應(yīng)用水平現(xiàn)狀是：檢查時好于不查時，校內(nèi)好于校外，課上好于課下，與學(xué)生交談好于與同事間的交談，在優(yōu)質(zhì)課、公開課、示范課這種有人聽課時好于平時無人聽課。

對策：營造良好氛圍

要讓師生了解國家有關(guān)推普工作的政策規(guī)定，認識到推普工作的真正目的在于創(chuàng)設(shè)一個良好的語言環(huán)境。偏遠學(xué)校要重視對師生的教育，并將推普宣傳與教師的專業(yè)素質(zhì)、日常行為規(guī)范教育結(jié)合起來。學(xué)校推普宣傳工作中，應(yīng)注意將國家有關(guān)政策、規(guī)定要求家喻戶曉，讓每位教師、學(xué)生明確自己在推普工作中的責(zé)任。在宣傳媒體上做文章，普及有關(guān)知識，隨時提醒“請說普通話”。

加強推普工作的宣傳力度。以“推普周”為契機，組織學(xué)生參與社會語言文字工作。抓住每年“推普周”的有利時機，組織學(xué)生上街宣傳普及普通話，用字規(guī)范化，查找學(xué)校周邊店鋪標牌、廣告牌的不規(guī)范用字，鼓勵學(xué)生在家做父母的“小老師”，幫助家長說普通話。這些活動不僅能增強學(xué)生參與社會活動的意識，而且也使學(xué)生用語用字水平得到鍛煉提高。通過“帶普通話回家”、家長學(xué)校共同提高等途徑，將推普法規(guī)帶到千家萬戶，真正發(fā)揮學(xué)校在推普工作中的窗口作用和輻射作用；將“講普通話，寫規(guī)范字”的意識傳播到千家萬戶。學(xué)校還可以多舉行推廣普通話相關(guān)比賽，定期在壁報欄、宣傳欄中安排推普內(nèi)容，為師生講普通話起到警示作用，營造濃厚的普通話氛圍。

領(lǐng)導(dǎo)帶頭是關(guān)鍵

應(yīng)該說，在偏遠學(xué)校宣傳教育工作中，校領(lǐng)導(dǎo)帶頭是關(guān)鍵。努力創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，這是事關(guān)普及工作能否落到實處的前提條件。領(lǐng)導(dǎo)班子必須在思想上統(tǒng)一認識，行動上措施得力。農(nóng)村各級各類學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)在教育、教學(xué)用語、工作用語和交際用語中堅持說普通話，以起到垂范效應(yīng)。校領(lǐng)導(dǎo)要帶頭不論大會小會、聊天都要使用普通話，你說我說大家齊說普通話，把“請講普通話”落實在口頭上，而非僅僅是貼在墻上的一句標語。徹底改變“方言優(yōu)越論”、“鄉(xiāng)音親切論”觀點。

制定相關(guān)制度

將推普工作納入學(xué)校教學(xué)常規(guī)，要求教師在課堂教學(xué)中自覺運用普通話講課。堅持在上課、板書、教案、作業(yè)、試卷、評語等教學(xué)評估活動中，將語言文字規(guī)范化列為重要考核指標。堅持師生學(xué)習(xí)、集體活動使用普通話。對少數(shù)不用普通話講課和板書用字不規(guī)范的教師提出批評，幫助改進。將推普工作納入班級考核和師生評優(yōu)評先中，如把普通話水平作為上崗、評先、選優(yōu)、晉職、晉級的硬性指標。學(xué)校還應(yīng)把學(xué)生語言文字工作納入學(xué)校班主任工作常規(guī)管理，要求學(xué)生課上課下交談使用普通話，書寫規(guī)范字，并把這一要求作為班集體評先、學(xué)生評先的重要條件之一。

篇（2）

中圖分類號：G42 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）17-0254-02

當前我國高等院校普通話教學(xué)存在著很多困難急需解決，怎樣讓普通話教學(xué)提高效率，增強針對性，筆者研究和探索了建設(shè)普通話教學(xué)資源庫這一課題。經(jīng)過對當今高等院校普通話教學(xué)資源存在的問題進行分析，從教學(xué)資源庫建設(shè)的原則、內(nèi)容、形式等方面探討了普通話教學(xué)資源庫建設(shè)的途徑，并且提出了教學(xué)資源庫的欄目設(shè)計。

一、普通話教學(xué)資源庫建設(shè)的現(xiàn)狀

現(xiàn)代教育的主要形式當屬多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，而高校教學(xué)資源庫的建設(shè)與多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)密切相關(guān)。高等院校在運用現(xiàn)代教育技術(shù)的過程中越來越重視網(wǎng)絡(luò)資源的作用。所以，高等院校逐漸建設(shè)起來網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，但其中普通話課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源比較匱乏，具體體現(xiàn)在以下幾點。

1.資源形式單一

在已有的普通話網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫當中，能夠滿足大學(xué)生自學(xué)需要的資源很少，使得學(xué)生只有消極被動地接受知識。所以，建設(shè)一座滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)需要并且富有特色的普通話教學(xué)資源庫，是值得每一個教師認真思考研究的問題。

2.缺乏針對方言特點的內(nèi)容

環(huán)境的影響是巨大的。各地方言習(xí)慣對普通話教學(xué)影響很大的。在現(xiàn)有的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源里，依據(jù)各地方言有針對性進行普通話教學(xué)非常少見。例如高校中多個學(xué)習(xí)普通話的網(wǎng)絡(luò)中，關(guān)于河南方言的相關(guān)內(nèi)容，只有少數(shù)的描述性語言，并沒有通過畫面、聲音等形式做出具體分析，內(nèi)容形式單調(diào)，不利于自學(xué)。

3.內(nèi)容只是體現(xiàn)通用性，職業(yè)行業(yè)特點缺少

已有的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源里，大多只包括訓(xùn)練、實踐的內(nèi)容和資料，如廣西工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院的普通話教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源中，教學(xué)內(nèi)容全面，練習(xí)材料豐富。缺點則是沒有依據(jù)每個專業(yè)行業(yè)的培養(yǎng)目標去設(shè)計訓(xùn)練、實踐的內(nèi)容，缺少針對性，弱化了訓(xùn)練的效果。

二、高等院校普通話教學(xué)資源庫的建設(shè)

1.高等院校普通話教學(xué)資源庫建設(shè)的要求

第一，科學(xué)化和標準化相結(jié)合。我們在建立普通話教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源庫時，全部的材料和資源要求與相關(guān)技術(shù)標準完全符合，以達到網(wǎng)絡(luò)資源共享的目的。同時還要充分考慮課堂教學(xué)的實際需要，重點設(shè)計和制作教學(xué)急需的資源。另外，教學(xué)資源庫的建設(shè)必須具有科學(xué)性，并不是教案、作業(yè)、試題等的簡單累加，需要遵照學(xué)科的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容特點進行資源的分類與建設(shè)，以實現(xiàn)最優(yōu)化的教學(xué)效果。

第二，方言特點和通用性相結(jié)合。當今高校中的學(xué)生生源結(jié)構(gòu)復(fù)雜，本省的，外省的都有，而且大學(xué)生絕大多數(shù)是“90后”，并且是來自農(nóng)村的學(xué)生居多，其普通話的表達水平高低不一，因而教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源庫的建設(shè)要全面考慮各種學(xué)生的具體情況，對各個水平的學(xué)生都能夠因材施教。

第三，老師講授和學(xué)生自學(xué)相結(jié)合。擁有優(yōu)秀的教學(xué)資源庫，既能方便老師的講解，又能達到學(xué)生自學(xué)的目的。學(xué)生們的自學(xué)要有效地在老師的指導(dǎo)前提下進行。如果沒有教師的指引，學(xué)生容易迷失在資源的“沙漠”中，而老師恰當有效地指導(dǎo)，就像給行走在“沙漠”里的旅者提供了指南，能夠讓學(xué)生們更有效地自學(xué)。

第四，開展競賽與水平測試相結(jié)合。伴隨時代的快速進步與普通話的推廣普及，當今各個行業(yè)對大學(xué)畢業(yè)生的普通話水平的要求也越來越高，例如從事服務(wù)行業(yè)的人員就需要普通話測試水平二級乙等以上。很多工科專業(yè)的大學(xué)生，為了擴大就業(yè)的范圍，也積極投入到了普通話水平測試的行列，使得高校普通話水平測試的學(xué)生不斷增多，推進了普通話教學(xué)與測試的共同發(fā)展。同時，各種背誦、朗讀、辯論、演講等比賽的蓬勃展開，也為普通話的推廣添加了活潑生動的色彩。所以，以上的競賽內(nèi)容也應(yīng)體現(xiàn)在教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源庫里。

2.普通話教學(xué)資源庫建設(shè)的內(nèi)容

河南方言知識：河南方言的歷史，方言分類與特點，河南主要方言的分布區(qū)域與分布情況等。課程資料：在普通話網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源管理平臺中，包括普通話課程的課程標準、教學(xué)大綱、課文教案、教學(xué)資料、課文聽力、課文視頻、音視頻資料、單元PPT課件、實習(xí)實訓(xùn)（根據(jù)實訓(xùn)內(nèi)容進行訓(xùn)練表演）等，為學(xué)生們提供豐富的自學(xué)資源。普通話考試：提供河南省普通話水平測試的報名程序和方法，各類測試用試題庫和資料等。教學(xué)視頻庫：高校學(xué)生參加朗誦、辯論、演講等比賽視頻資料，普通話水平測試視頻，精心挑選的課堂教學(xué)視頻等。資料文獻：古今優(yōu)秀詩詞歌賦資料、各類詩會資料（如新年詩會、春游詩會、畢業(yè)詩會等）、關(guān)于普通話推廣普及的文件資料。網(wǎng)絡(luò)在線自學(xué)：普通話語音練習(xí)、普通話自測辨音等。網(wǎng)絡(luò)交流學(xué)習(xí)：在當今的網(wǎng)絡(luò)時代，我們可以通過問題講解、課堂討論和固定時間的答疑，更可以利用網(wǎng)絡(luò)形式（例如QQ、電子郵件、博客、論壇等）與師生進行方便快捷地溝通，老師也可便捷地對學(xué)生們進行指導(dǎo)、訓(xùn)練，也為學(xué)生們的自學(xué)建立了一個實時化、一體化、高效率的網(wǎng)絡(luò)資源溝通平臺。

3.普通話教學(xué)資源庫的形式

在今天的網(wǎng)絡(luò)時代，其網(wǎng)絡(luò)資源庫的資料來源的載體是電子文本、圖像、圖形、音頻、視頻、動畫等，同時以動態(tài)網(wǎng)站和視頻網(wǎng)站相結(jié)合的可視化方式，呈現(xiàn)給學(xué)生，方便其業(yè)余時間的自學(xué)。重點培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，對學(xué)生們進行多類型的感官刺激，激起他們的學(xué)習(xí)興趣，滿足其自學(xué)的需要。

4.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫素材的來源

普通話網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫的建設(shè)是一個艱巨而復(fù)雜的工程。先要做到主題鮮明，定位準確，選擇精品，內(nèi)容適宜，針對性強。教學(xué)網(wǎng)站的選材與提供的素材要和普通話教學(xué)密切聯(lián)系，還要突出河南方言區(qū)的特點，強調(diào)針對性。符合教學(xué)大綱的要求，按照教學(xué)目標、教學(xué)重點與難點進行設(shè)計，從而為師生提供高效便捷的搜索方式和具有個體語言特點的網(wǎng)絡(luò)資源環(huán)境。同時，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫還要依據(jù)教學(xué)要求組織與制作素材，并將已有的課件資料和其他軟件的資料重新分類、整理，運用多種方式組織這些素材。素材在教學(xué)資源庫的建設(shè)過程中處于中心地位，要注重選取具有代表性的素材，并進行科學(xué)分類，同時要方便使用者檢索等，以上這些都會直接關(guān)系到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫的使用效率和應(yīng)用效果。

首先，可以從普通話教材和相關(guān)書籍所附帶的光盤中獲取視頻與音頻資源，有些音視頻要求轉(zhuǎn)換格式，從而達到網(wǎng)絡(luò)化的標準；文本素材是從書本、雜志、報刊、圖片、照片等途徑獲得，需要全部錄入、編輯或掃描之后，保存成電子文檔，以后當作素材來用。其次，用于教學(xué)的音頻、視頻文件也是從網(wǎng)絡(luò)上下載，也可在網(wǎng)絡(luò)資源庫中直接使用相對應(yīng)的鏈接功能。在這個資源庫中，最為重要的是自制資源，即根據(jù)各個方言地區(qū)以及不同行業(yè)的特點，結(jié)合實際的教學(xué)需要，制作具有原創(chuàng)性的教學(xué)使用的音頻、視頻等素材。

根據(jù)以上的分析研究，我們建立了普通話教學(xué)資源庫網(wǎng)站，為了真正達到優(yōu)秀普通話教學(xué)資源庫網(wǎng)站的標準，這個網(wǎng)站對使用者提供了豐富的多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)材料，在建設(shè)過程中，把全部材料實行合理分類，科學(xué)地融入到普通話教學(xué)資源庫網(wǎng)站的每個項目里面；同時教學(xué)資源庫網(wǎng)站還增加了河南各地方言的相關(guān)內(nèi)容，有利于學(xué)生了解本方言特點，有針對性地進行糾正、提高。

參考文獻：

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篇（3）

隴西縣八盤小學(xué)地處農(nóng)村，現(xiàn)有學(xué)生82人（小學(xué)部49人，附設(shè)幼兒園33人），8個教學(xué)班（小學(xué)部6個，附設(shè)幼兒園2個），現(xiàn)有專任教師14人，學(xué)歷合格率達92.86%，普通話測試合格率100%（55歲以上2人無證）。

一直以來，學(xué)校始終堅持把說普通話、寫規(guī)范字、提高語言文字運用能力和創(chuàng)建語言文字規(guī)范化示范學(xué)校作為學(xué)校工作目標。現(xiàn)在，師生說普通話、寫規(guī)范字的意識進一步增強，普通話已經(jīng)變成我校的教學(xué)語言和校園語言，校園用字如校內(nèi)標牌、宣傳欄、黑板報等都達到了規(guī)范化的要求。現(xiàn)將情況匯報如下：

一、提高思想認識，確保語言文字工作順利開展

1、提高思想認識，強化細化管理。

說普通話和寫規(guī)范字對于培養(yǎng)師生的語言交際與表達能力，更好地學(xué)習(xí)和掌握其他各科知識，都有著極其重要的作用。按照《國家通用語言文字法》和國家語委、省語委的有關(guān)文件要求，我校確定了“提高思想認識，確保語言文字工作順利開展”的工作思路。我校把“推普”作為一項重要工作，寫入學(xué)校章程和工作計劃中，建立了語言文字工作領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了學(xué)校語言文字工作制度。在“創(chuàng)建語言文字示范學(xué)校”過程中，校委會精細規(guī)劃，多次在教師會上強調(diào)這方面的工作。學(xué)校多次召開專門會議，組織師生認真學(xué)習(xí)《中華人民共和國國家通用語言文字法》以及《教育法》《教師法》中有關(guān)內(nèi)容，認真學(xué)習(xí)上級有關(guān)語言文字工作文件精神，交流工作經(jīng)驗，專項研究布置工作任務(wù)，增強了全校教職工搞好語言文字工作的責(zé)任感，為推動全校語言文字工作的開展奠定了良好基礎(chǔ)。除教學(xué)外，在學(xué)校的升旗、全校性大會等各項集會活動中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)堅持帶頭說普通話，為推普工作作了表率。

2、健全機構(gòu)，明確責(zé)任。

近幾年來，學(xué)校將語言文字工作列入學(xué)校工作議事日程，緊緊圍繞開展學(xué)校語言文字規(guī)范化達標工作，多次專門召開師生動員大會，認真做好學(xué)習(xí)宣傳工作，組織全體師生認真學(xué)習(xí)《中華人民共和國語言文字法》等有關(guān)文件，同時利用宣傳欄、標識牌等方式，加強對語言文字工作的宣傳，使全校師生了解有關(guān)語言文字工作的方針、政策，掌握有關(guān)工作要求，統(tǒng)一思想，提高認識。通過學(xué)習(xí)和宣傳，全校上下充分認識到，實行語言文字規(guī)范化和提高語言文字運用能力，是推進素質(zhì)教育的迫切需要；做好用字用語規(guī)范化工作，對于掌握科學(xué)文化知識、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，對于繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)愛國主義情操，增強民族凝聚力，都具有重要意義。學(xué)校成立了語言文字工作領(lǐng)導(dǎo)小組，校長任組長、教導(dǎo)主任任副組長，中層干部、語文教研組長為組員，全面負責(zé)學(xué)校語言文字工作的管理和指導(dǎo)。領(lǐng)導(dǎo)小組每年初制定學(xué)校語言文字工作計劃，認真開展各項工作，并做好記錄，年終做好總結(jié)。從組織上保證語言文字工作得以正常開展。

3、制定制度，確保實施。

我校重視語言文字工作的建章立制，實行常規(guī)管理。一方面，學(xué)校先后制定了關(guān)于“推廣普通話，使用規(guī)范字”的一系列規(guī)章制度，有力保證了語言文字工作的順利開展。另一方面，學(xué)校將語言文字工作納入教育教學(xué)管理要求，做到要求明確，檢查落實，真正把語言文字工作列入教師考核工作要求，作為提高學(xué)生綜合素質(zhì)的內(nèi)容要求，使語言文字工作與學(xué)校常規(guī)工作緊密結(jié)合，從而實現(xiàn)我校語言文字工作制度化、常規(guī)化。

二、強化領(lǐng)導(dǎo)與管理，建立語言文字工作的長效機制

按照“大力推行，積極普及，逐步提高”的方針，我校堅持利用各種渠道和方式，大力宣傳語言文字規(guī)范化，明確課堂教學(xué)用語用字的要求，增強教師、學(xué)生語言文字規(guī)范化的意識。在課堂講授方面要求教師普通話標準、吐詞清楚、語言簡練、條理分明、邏輯性強、板書規(guī)范、字跡工整；在課堂教學(xué)質(zhì)量評估體系中，將“板書規(guī)范、普通話標準”作為一項重要的指標；在教育教學(xué)活動、會議、宣傳和其他集體活動中要求教職工必須使用普通話和規(guī)范字；堅持將普通話水平達標作為教師資格認定和聘用條件之一，將教師普通話培訓(xùn)成績與在教學(xué)中使用普通話規(guī)范字的情況作為業(yè)務(wù)考核、職務(wù)聘任、評優(yōu)評先的條件。對已取得普通話達標等級證書但普通話水平下降的教師定期組織再培訓(xùn)，對普通話達標后仍用方言進行教學(xué)的教師進行批評教育并做出相應(yīng)的處理。對教師教案、板書、作業(yè)批改，以及學(xué)校的各種標志牌、指示牌、校級文件、印章、標語(牌)、多媒體課件等一律要求使用規(guī)范字。學(xué)校設(shè)有“說普通話，使用規(guī)范字”的提示語；學(xué)校宣傳欄、各班展示欄每學(xué)期堅持辦“說普通話、寫規(guī)范字”為主題的專欄，向?qū)W生介紹語言文字的有關(guān)基礎(chǔ)知識；學(xué)校每年都組織“推普周”系列宣傳活動，在校內(nèi)掀起講普通話，寫規(guī)范字的熱潮。普通話成為校園語言。教職工在教育教學(xué)、宣傳、會議和其它集體活動中，100%使用普通話；學(xué)生在教育教學(xué)、集會及其它集體活動中，100%使用普通話。這些措施使宣傳環(huán)境與教育教學(xué)工作及校園美化相協(xié)調(diào)，創(chuàng)設(shè)了良好的普通話氛圍

三、說普通話寫規(guī)范字，師生自覺，實效明顯

語言文字工作必須與學(xué)校日常教育教學(xué)工作緊密結(jié)合才能取得實效。我校主要在以下幾個方面作了一些努力。

1、為確保將語言文字工作納入學(xué)校的常規(guī)工作，每年都要對語言文字工作目標完成情況進行自查。相關(guān)組室每年也要專項總結(jié)。都定期對教職工組織普通話培訓(xùn)測試，使其普通話水平達到規(guī)定等級。

2、將語言文字工作納入學(xué)校教學(xué)常規(guī)。學(xué)校將語言文字規(guī)范化列為教師教學(xué)工作的重要考核指標。堅持師生學(xué)習(xí)、集體活動使用普通話。為了保證推普工作制度化，學(xué)校制定了整改措施，加強課堂考查。

3、將語言文字工作納入評優(yōu)評先。學(xué)校把規(guī)范學(xué)生語言文字工作納入班級工作常規(guī)管理，把這一要求作為班集體評先、學(xué)生評先的重要條件之一。學(xué)校還將語言文字工作納入教師工作管理，把教師課堂說普通話與評先、評優(yōu)、職稱晉級掛鉤。

4、發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用。要求教師，尤其語文教師課堂語言必須使用普通話，板書字跡應(yīng)工整清晰；將學(xué)生聽、說、讀、寫多方面能力的綜合訓(xùn)練貫串語文教學(xué)的全過程；作業(yè)中要有字、詞、句練習(xí)及背誦、寫作等內(nèi)容，不論對何種作業(yè)的批改，教師都要在字、詞、句或語法方面作出正確要求，并作好批改摘記，以便講評和輔導(dǎo)。通過以上措施，語文課既成為學(xué)校普及普通話的陣地，也促進了語文教學(xué)的改革。80%以上的學(xué)生能說比較標準的普通話， 85%以上的學(xué)生能熟練掌握應(yīng)知應(yīng)會的漢語拼音和規(guī)范漢字。

5、為了提高全校師生語言文字表達水平，推動校園語言文字的規(guī)范化、標準化，我校堅持組織師生開展形式多樣的誦讀、演講、找錯別字等系列活動。如組織師生開展書法比賽，組織開展“師生詩文朗誦比賽”。對那些表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生和老師進行獎勵，極大的激發(fā)了師生說普通話、寫規(guī)范字的熱情，培養(yǎng)了師生語言文字的實際運用能力。

6、以推普周為契機，組織學(xué)生參與社會語言文字工作。緊緊抓住每年“推普宣傳周”的有利時機，組織學(xué)生查找學(xué)校周邊店鋪標牌、廣告牌的不規(guī)范用字。這些活動不僅增強了學(xué)生參與社會活動的意識，而且也使學(xué)生用語用字水平得到鍛煉提高。在每年組織的演講比賽，朗誦會等，都將普通話是否標準作為評分的重要指標。

四、強化語言文字基本功訓(xùn)練，提高師生綜合素質(zhì)

1、強化語言文字日常培訓(xùn)，提高普通話測試達標率。語言文字工作是一項長期的系統(tǒng)的工程，不是一蹴而就的，為此學(xué)校有計劃地對教師和學(xué)生進行普通話和規(guī)范字訓(xùn)練。教師統(tǒng)一購買了普通話培訓(xùn)書籍、資料發(fā)放到教師手中，不定期對全校教師進行普通話培訓(xùn)。

2、充分發(fā)揮學(xué)校語言文字監(jiān)督小組的職能作用，在校內(nèi)外廣泛開展“不規(guī)范用語、用字督查活動”。對學(xué)校的標牌、宣傳欄、班內(nèi)展示欄、教師的板書、同學(xué)的作業(yè)進行不規(guī)范用字督查；對教師、學(xué)生課上、課下交談用語等進行不規(guī)范用語糾察。這一活動有效的促進了學(xué)校用語用字的規(guī)范化發(fā)展。

3、加大教育教學(xué)力度，全方位提高學(xué)生素質(zhì)。由于老師的表率作用，言傳身教的影響，再加上學(xué)校的大力倡導(dǎo)，學(xué)生的普通話意識也大有增強，學(xué)生不僅在課堂上大聲說普通話，在日常生活中也用普通話進行打招呼和交流。

4、現(xiàn)階段，我校已基本做到將普通話作為教學(xué)、會議、各類活動的語言。學(xué)校形成文明健康優(yōu)良的用語環(huán)境，指定專門教師和學(xué)生擔(dān)任推普員。基本實現(xiàn)普通話成為“校園用語”目標。校園各種公共場合固定用字、宣傳欄、公示欄等臨時用字、學(xué)校內(nèi)部印刷物用字、教師板書、批改作業(yè)、評語等手書用字、學(xué)校各類印簽、獎證等用字規(guī)范。

總之，一直以來，我校的語言文字工作在“普通話示范校”創(chuàng)建活動的推動下，在校領(lǐng)導(dǎo)的重視和正確領(lǐng)導(dǎo)下，在全校師生的共同努力下，取得了一定的成績，今后還要善于揚長避短，不斷完善我校語言文字規(guī)范化工作。

 

篇（4）

二、中小學(xué)教師基礎(chǔ)教育新課程培訓(xùn)。根據(jù)全省課程師資培訓(xùn)計劃，2008年普通高中教師新課程全員培訓(xùn)工作7月27日在我縣拉開帷幕。同時參加農(nóng)村中小學(xué)教師素質(zhì)提高工程專題培訓(xùn)的教師（農(nóng)村中小學(xué)語文、數(shù)學(xué)、英語、體育學(xué)科骨干教師）共30名，也在山東省師范大學(xué)開始參加培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容主要有師德教育、現(xiàn)代教育理論、基礎(chǔ)教育課程改革與課堂教學(xué)、教師專業(yè)化發(fā)展、信息技術(shù)與課程整合、教育科研與課題研究、學(xué)員論壇、學(xué)科知識的拓展與更新等模塊。英語培訓(xùn)課程要適當開設(shè)英語口語課，培養(yǎng)英語教師的發(fā)音和聽說能力。實施沾化縣農(nóng)村中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)項目，是提高全縣農(nóng)村中小學(xué)教師隊伍整體素質(zhì)，促進城鄉(xiāng)教育公平、協(xié)調(diào)發(fā)展的一項重要舉措，是我縣教育貫徹落實黨的十七大精神的一項重要內(nèi)容。

2008年普通高中教師新課程全員培訓(xùn)，通過遠程研修與校本培訓(xùn)相結(jié)合的模式，在學(xué)科課程專家和指導(dǎo)教師引領(lǐng)下，以教師為主題開展學(xué)科教學(xué)案例分析和問題研討，幫助廣大教師整體把握、準確理解課程標準和有效實施高中新課程，促進我縣高中課程改革向縱深發(fā)展。普通高中教師新課程全員培訓(xùn)共15個學(xué)科。這次培訓(xùn)全縣共有407名專任教師參加。

08年新課程骨干培訓(xùn)省級培訓(xùn)的工作6月份開設(shè)中小學(xué)語文、數(shù)學(xué)、英語、體育4個學(xué)科。省級中小學(xué)教師素質(zhì)提高第二期培訓(xùn)班報名我選拔了縣級以上骨干教師或教學(xué)能手參加了培訓(xùn)。

為進一步推動全省農(nóng)村中小學(xué)教師心理健康教育工作，提升廣大農(nóng)村教師心里健康教育水平，主動適應(yīng)新形勢下農(nóng)村教師隊伍和中小學(xué)學(xué)生心理健康教育的需求，我縣選派了中小學(xué)2名骨干教師參加了全省農(nóng)村中小學(xué)教師心理健康教育專題培訓(xùn)。并于12月份進行了二級培訓(xùn)，共培訓(xùn)縣級骨干教師小學(xué)76人，中學(xué)38人。

為全面提高全縣語文、數(shù)學(xué)教師的專業(yè)水平，在全縣范圍內(nèi)大力實施素質(zhì)教育，經(jīng)與華東師范大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院洽商，沾化縣教育局聘請華東師大知名教授、專家對我縣初中語文、數(shù)學(xué)兩科教師進行暑期培訓(xùn)。8月11日—13日，全縣初中語文教師、數(shù)學(xué)教師暑期培訓(xùn)班分別在縣實驗中學(xué)、沾化一中老校區(qū)順利舉辦。8月11日上午，平金明局長、楊金明委員及華東師大汪曉勤教授、李俊副教授出席數(shù)學(xué)班開班典禮，王立村副局長、楊福泉主任、鄭桂華副教授、沈龍明副教授出席語文班開班典禮。培訓(xùn)班每天授課6小時。全縣初中語文、數(shù)學(xué)各140余名教師參加了培訓(xùn)班，各初中語文班、數(shù)學(xué)班各派一名教育干部帶隊參加培訓(xùn)。

五位華東師大教育專家知識淵博、治學(xué)嚴謹、講授各具風(fēng)格，見解深刻，且緊扣教育實際，表現(xiàn)出了深厚的學(xué)術(shù)功力和崇高的學(xué)術(shù)風(fēng)范，有力地詮釋著“學(xué)而不厭，誨人不倦”的中國教師精神。參訓(xùn)教師聽專家報告，恪守時間，狀態(tài)投入，如沐春風(fēng)，一致表示不能再只靠一根粉筆、一本教案、一張嘴不斷重復(fù)“昨天的故事”，而必須憑借教育科研讓自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，讓學(xué)生充分體驗知識是什么、為什么、還有什么。

三、加大農(nóng)村中小學(xué)教師培養(yǎng)培訓(xùn)力度，努力提高中小學(xué)教師素質(zhì)。開展專項調(diào)查研究，采取有效措施鼓勵、引導(dǎo)師范類待就業(yè)畢業(yè)生到農(nóng)村任教。（近幾年來共招聘師范類畢業(yè)生385人到學(xué)校任教）研究制定城鎮(zhèn)教師到農(nóng)村學(xué)校任教服務(wù)制度。充分運用現(xiàn)代化遠程教育等手段，通過多種形式，采取多種措施，確保農(nóng)村中小學(xué)教師全員培訓(xùn)質(zhì)量。

四、教育創(chuàng)新人物。為激勵廣大中、小學(xué)校長和教師牢固樹立理論創(chuàng)新、體制創(chuàng)新、知識創(chuàng)新和實踐創(chuàng)新理念，提高教育創(chuàng)新能力，推動我縣基礎(chǔ)教育改革順利實施，根據(jù)市教育局《關(guān)于開展濱州市教育創(chuàng)新人物評選活動的通知》（濱教[2006]46號）精神，對全縣中小學(xué)教師、校長開展了“教育創(chuàng)新人物”評選活動。在自下而上，層層推選的基礎(chǔ)上，對鄉(xiāng)鎮(zhèn)、縣屬中小學(xué)推薦的26名校長、教師進行了認真評審，共選出6名縣級教育創(chuàng)新人物參加市級以上教育創(chuàng)新人物評選。

五、中小學(xué)校長培訓(xùn)。2008年新年伊始，按照縣制定的“十一五”期間中小學(xué)校長培訓(xùn)規(guī)劃，落實了中小學(xué)校長持證上崗制度。對全縣中小學(xué)中層干部分期、分批展開培訓(xùn)。對取得《任職資格培訓(xùn)合格證書》尚未參加提高培訓(xùn)的校長，以及雖取得《提高培訓(xùn)合格證書》，但時間以滿5年的中小學(xué)校長（含高中校長）進行提高培訓(xùn)，年內(nèi)培訓(xùn)中小學(xué)校長116人。培養(yǎng)造就了一批教育改革、教育科研和學(xué)校管理的帶頭人和專家型校長。

六、語言文字工作。貫徹落實《中華人民共和國國家通用語言文字法》，推進全縣語言文字的規(guī)范化、標準化，在縣語委的領(lǐng)導(dǎo)下，在全縣范圍內(nèi)繼續(xù)開展創(chuàng)建“普通話示范學(xué)校”、“校本示范學(xué)校”和創(chuàng)建“語言文字規(guī)范化示范學(xué)校”。

2009年教師教育科工作計劃

一、為適應(yīng)新課程實驗工作形勢發(fā)展的需要，推進新課程背景下學(xué)校工作創(chuàng)新和校長發(fā)展，提升義務(wù)教育階段我縣中小學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的質(zhì)量和水平，根據(jù)年初中小學(xué)校長和教師培訓(xùn)計劃，繼續(xù)開展了中小學(xué)校長高級研修培訓(xùn)。

二、繼續(xù)開展了中小學(xué)教師新課程培訓(xùn)其中小學(xué)四個學(xué)科，中學(xué)三個學(xué)科；安排2009年普通高中教師新課程全員培訓(xùn)和高中校長、教務(wù)主任及政教主任素質(zhì)教育專題培訓(xùn)。

三、配合第十二屆全國推廣普通話宣傳周活動，展示我縣多年來推廣普通話和素質(zhì)教育的成果，組織“中小學(xué)生普通話大賽”。按照工作安排對部分教師進行了普通話測試和部分教師的普通話換證工作。

四、由單位申報縣初審選出部分中小學(xué)校參加全市的“語言文字規(guī)范化學(xué)校”、“普通話師范學(xué)校’和“校本示范學(xué)校”評選。

五、加強中小學(xué)名師和骨干隊伍建設(shè)和新課程師資培訓(xùn)。

六、繼續(xù)做好新任校長的任職資格培訓(xùn)，規(guī)范和加強我縣幼兒園園長培訓(xùn)工作。

七、繼續(xù)組織參加“山東省年度教育創(chuàng)新人物評選”活動。

八、利用遠程教育網(wǎng)絡(luò)研修手段，開展中小學(xué)教師學(xué)歷、學(xué)位提升教育和非學(xué)歷繼續(xù)教育培訓(xùn)。

篇（5）

第一條 為貫徹執(zhí)行《江蘇省中小學(xué)教師專業(yè)技術(shù)資格條件》（蘇職稱〔2013〕4號）和《江蘇省幼兒園教師專業(yè)技術(shù)資格條件》（蘇職稱〔2013〕5號）（以下簡稱《資格條件》）文件精神，規(guī)范全市中小學(xué)、幼兒園教師專業(yè)技術(shù)資格申報和評審工作，現(xiàn)結(jié)合泰州實際，制定本實施細則。

第二條 本細則作為我市中小學(xué)、幼兒園教師申報和評審專業(yè)技術(shù)資格的依據(jù)。

第二章 申報條件

第三條 申報對象要求

（一）申報對象須為我市中小學(xué)、特殊教育學(xué)校、幼兒園和教研室（教師研修中心）、教科所、少年宮、電化教育館中專門從事教育教學(xué)與研究工作，取得國民教育學(xué)歷并已獲得相應(yīng)教師資格的在職在崗教師。其中中小學(xué)、幼兒園自主聘用的教師，須實行人事并與單位簽訂正式聘用合同，經(jīng)教育主管部門同意后方可申報。

（二）中小學(xué)教師應(yīng)具備相應(yīng)學(xué)科教師資格，幼兒園教師應(yīng)具備幼兒園教師資格。

（三）35周歲（含）以下人員申報高級教師專業(yè)技術(shù)資格，還須具備下列條件：

1.申報人員本人或所帶班集體獲得市（區(qū)）以上教育主管部門或政府綜合部門的表彰獎勵。

2.四星級普通高中申報人員具備碩士研究生以上學(xué)歷或?qū)W位。

第四條 繼續(xù)教育要求

任現(xiàn)職以來，申報人員每年必須完成專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)任務(wù)并取得合格證。繼續(xù)教育的內(nèi)容包括泰州市專業(yè)技術(shù)人員公需科目遠程教育培訓(xùn)課程和教育部門組織的相關(guān)培訓(xùn)課程。

第五條 普通話要求

50周歲以下的人員晉升高一級專業(yè)技術(shù)資格，普通話應(yīng)當達到二級水平，其中語文教師、幼兒園教師應(yīng)當達到二級甲等以上水平。小學(xué)一二年級教師（除語文教師外）普通話達到二級甲等以上水平的，同等條件下優(yōu)先推薦。

第六條 計算機應(yīng)用能力要求

申報中小學(xué)、幼兒園一級及以下教師專業(yè)技術(shù)資格的人員中，凡男性55周歲以下、女性50周歲以下的，須取得全國或省職稱計算機考核合格證。其他人員必須符合省《資格條件》規(guī)定要求。

第七條 教師交流（支教）要求

50周歲以下義務(wù)教育階段學(xué)校的教師，申報高級教師專業(yè)技術(shù)資格，原則上要有2年以上校際交流工作經(jīng)歷，其中城鎮(zhèn)學(xué)校45周歲以下教師申報高級教師專業(yè)技術(shù)資格，必須有2年以上在農(nóng)村學(xué)校或薄弱學(xué)校交流或任教的經(jīng)歷。普通高中教師申報高級教師專業(yè)技術(shù)資格，有農(nóng)村學(xué)校或薄弱學(xué)校交流（任教）工作經(jīng)歷的優(yōu)先推薦。

第三章 評審條件

第八條 教育工作要求

教育管理工作是指擔(dān)任班主任或校團委（總支）書記、校少先隊輔導(dǎo)員、課外活動小組指導(dǎo)教師（需提供活動方案、教案或講座稿等原始證明材料）等工作。教師擔(dān)任中層干部、年級組長、教研組長的工作年限可計算為教育管理工作年限。

第九條 循環(huán)教學(xué)和教學(xué)工作量要求

小學(xué)教師的循環(huán)教學(xué)主要指完成低、中、高年級教學(xué)；初、高中教師的循環(huán)教學(xué)主要指完成一至三年級的教學(xué)。循環(huán)教學(xué)的學(xué)科科目按照課程計劃確定。因課程計劃、學(xué)校性質(zhì)、規(guī)模原因而課時偏少的學(xué)科，任課教師須有其他與教育教學(xué)工作有關(guān)的工作量作為補充，須提供相關(guān)佐證材料。

第十條 公開課教學(xué)要求

校級公開課教學(xué)是指在本校范圍組織開設(shè)的各類教學(xué)示范課、觀摩課、研究課等教學(xué)活動，校際公開課教學(xué)指在兩所學(xué)校以上范圍組織開設(shè)的各類教學(xué)示范課、觀摩課、研究課等教學(xué)活動。申報時須提供活動通知、活動安排方案、公開課教案以及評課議課記錄等詳實的佐證材料原件，并經(jīng)組織單位確認或市（區(qū)）以上教科研部門認可。

第十一條 教科研工作要求

1.教科研材料包括論文、專著、譯著、教育教學(xué)案例、教學(xué)設(shè)計、多媒體課件、經(jīng)驗總結(jié)、教材、教參、課題研究報告和教改實驗報告等材料，所有材料須提供原件。

2.獲獎?wù)撐谋仨毷怯山逃姓鞴懿块T及其所屬教研室、教科所、電教館以及教育學(xué)會組織評獎并發(fā)文公布的。教科研課題要求為市（區(qū)）級以上教育行政部門、教科研部門審批立項的課題。

3.相同內(nèi)容的論文、教科研課題不重復(fù)計算，以發(fā)表或獲獎級別最高的計算一次。

第十二條 破格評審條件中的表彰獎勵要求

在班主任、學(xué)生管理工作方面，獲得教育主管部門或政府綜合部門的表彰獎勵，主要包括優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀少先隊輔導(dǎo)員。在教書育人方面，教育主管部門綜合表彰獎勵或政府綜合部門的表彰獎勵，主要包括突貢專家、勞動模范、模范教師、優(yōu)秀教師、名校長、名教師、優(yōu)秀教育工作者、教書育人模范、師德標兵、師德模范或十佳青年教師。

第十三條 申報中小學(xué)教師專業(yè)技術(shù)資格，申報人所學(xué)專業(yè)與所教學(xué)科不一致的，需參加所申報學(xué)科合格學(xué)歷段學(xué)歷教育2門主干課程的考試，并取得合格成績。

申報幼兒園教師專業(yè)技術(shù)資格，申報人非學(xué)前教育專業(yè)，必須接受過市（區(qū)）以上教育主管部門組織的專門性崗位培訓(xùn)，并取得相應(yīng)證書。

第十四條 教育教學(xué)能力考核要求

申報高級教師專業(yè)技術(shù)資格，須參加泰州市教育教學(xué)能力筆試考核，考核結(jié)果作為評審的依據(jù)。筆試考核對象包括下列兩類人員：

1.男55周歲以下、女50周歲以下人員；

2.破格晉升人員；

申報一級教師專業(yè)技術(shù)資格人員的教育教學(xué)能力考核，由各市（區(qū)）負責(zé)。

第四章 附則

第十五條 推薦程序要求

在個人申報的基礎(chǔ)上，單位推薦環(huán)節(jié)要堅持“四公開”原則，即單位向教師公開上級核準的本單位的崗位指標數(shù)，申報者公開述職，公開展出教育教學(xué)、教科研等方面實績材料，公開單位的評審?fù)扑]上報人選。對不按程序進行推薦的，將不予接受申報材料或取消評審結(jié)果，直至追究單位負責(zé)人的責(zé)任。

篇（6）

引言

頂崗實習(xí)是國家農(nóng)村中小學(xué)教師置換脫產(chǎn)研修項目中西部農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)項目的延伸品。承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)的高師院校，要組織師范生到農(nóng)村中學(xué)去頂崗實習(xí)，同時置換出農(nóng)村骨干教師參加脫產(chǎn)研修。此舉既可為農(nóng)村中小學(xué)提供師資，并帶去先進教學(xué)理念，又可對置換出農(nóng)村骨干教師進行專業(yè)培訓(xùn)，有效地解決工學(xué)矛盾。同時，師范生能得到更多的實踐鍛煉，使在校所學(xué)理論與教學(xué)實踐結(jié)合起來，加深對教育教學(xué)的理解。但由于受各種因素制約，實習(xí)生剛剛走上講臺，由于知識經(jīng)驗不足，在課堂教學(xué)技能的運用中就不可避免的會出現(xiàn)這樣或那樣的一些問題。學(xué)校需要在充分認識師范生課堂教學(xué)技能現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，積極采取有效措施，進一步提高師范實習(xí)生的課堂教學(xué)技能，使之能更好的發(fā)揮它應(yīng)有的作用。

一、高師院校頂崗實習(xí)生課堂教學(xué)技能存在的主要問題

為了全面了解高師院校頂崗實習(xí)生的課堂教學(xué)技能現(xiàn)狀，筆者在2010―2012年帶領(lǐng)各專業(yè)486名師范生在江西省九江、修水縣88個實習(xí)學(xué)校，歷時9個月，通過聽課指導(dǎo)與走訪實習(xí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師，比較全面地掌握了具體情況。總結(jié)一下，頂崗實習(xí)生在課堂教學(xué)技能方面主要存在以下問題：

1.對新課程改革了解不多，教學(xué)準備不充分，教材分析和處理能力不夠強

有的實習(xí)生對新課改精神沒有領(lǐng)會，特別是新課程改革刪減了以往教材中繁、難、偏、舊的內(nèi)容，相應(yīng)地增加了很多貼近學(xué)生生活實際的欄目，難度有所下降，有的實習(xí)生就認為不需要對教材進行深入研究，自認為教材內(nèi)容很簡單，一看就會，導(dǎo)致了對教材內(nèi)容不熟悉，講得不深不透。在教學(xué)準備時，有的實習(xí)生備課寫教案不能掌握教材的整體內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、重點、難點以及不同章節(jié)之間的聯(lián)系，結(jié)果是內(nèi)容簡單，既沒有突出重點，也沒有突破難點；有的實習(xí)生雖借鑒已有的優(yōu)秀教案來備課寫教案，但卻不能領(lǐng)會這些優(yōu)秀教案的編寫意圖，結(jié)果好教案也上不出好效果。

2.課堂教學(xué)基本技能不熟，難以駕馭課堂教學(xué)

（1）教學(xué)語言過于單調(diào)，講課缺乏激情，語速過快。有的實習(xí)生的教學(xué)語言不能根據(jù)授課對象、教學(xué)目的等靈活運用，缺乏吸引力。有的在講課時多數(shù)時間是表情單一，缺乏激情，沒有抑揚頓挫節(jié)奏感。缺乏教師應(yīng)有的威信，上課照本宣科，講課時老師的視線只看教案，不看學(xué)生。不會用目光捕捉聽課者所反饋的信息，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)進度，造成課堂氣氛沉悶。有的講課語速、節(jié)奏比較快，以至于學(xué)生的思維難以跟上老師所講內(nèi)容。有的向?qū)W生提出問題，當有個別學(xué)生回答出來后，便立即轉(zhuǎn)到下一個知識點，或接著提出另一個問題，幾乎不留時間給學(xué)生思考。顯然，這樣做不僅不能開拓學(xué)生的創(chuàng)造性思維，反而會削弱學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（2）教學(xué)時間、教學(xué)內(nèi)容掌控不能恰到好處。有的實習(xí)生在課前能認真?zhèn)湔n，精心準備，這是好現(xiàn)象，但到實際教學(xué)時，或因為緊張，或以自己思維方式來考慮問題，卻不考慮學(xué)生的接受能力，結(jié)果準備的教學(xué)內(nèi)容講不完；有的則以自己的知識水平去估量學(xué)生的知識范圍，認為內(nèi)容太簡單，根本不需要講，導(dǎo)致覺得無內(nèi)容可講。對于教學(xué)內(nèi)容的講解也只是浮于表面，無法把問題講清講透，不善于引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生思考問題，導(dǎo)致聽課學(xué)生多有不滿。對學(xué)生突如其來的發(fā)問，往往不理會，對學(xué)生開放性思維的火花不能及時抓住，缺乏教學(xué)機智，不能根據(jù)所教學(xué)生的特點及時調(diào)整教學(xué)。

（3）實習(xí)生粉筆字基本功較差，板書設(shè)計也欠規(guī)范。筆者利用實習(xí)指導(dǎo)聽課的機會，發(fā)現(xiàn)不少實習(xí)生沒有主板書和副板書之分，板書時常常出現(xiàn)隨意性；主板書沒有充分體現(xiàn)授課重點、難點；有的主板書寫的內(nèi)容太多而不能喚起學(xué)生注意，不利于學(xué)生領(lǐng)會教師授課的思路。板書字體過大或過小，書寫速度過慢，板書姿勢不規(guī)范。這種隨心所欲的板書往往使學(xué)生的筆記也變得凌亂不堪，難以有效訓(xùn)練學(xué)生思維的條理性和嚴密性。

（4）所提問題過于簡單、沒有新意，不能做到“為了一切學(xué)生”。一是提問過于簡單，沒有思考價值。有的實習(xí)生喜歡問“是不是”、“對不對”等，這樣的提問只會讓學(xué)生的思維得不到訓(xùn)練。二是課堂提問局限于部分同學(xué)參與。有的實習(xí)生一節(jié)課總是叫學(xué)習(xí)好的或前排的幾個同學(xué)回答問題，課堂教學(xué)活動僅局限于固定的幾個同學(xué)，提問只是針對個別學(xué)生，而忽視了全班學(xué)生，沒能按新課程要求做到“為了一切學(xué)生”，尤其是坐在后排的同學(xué)，盡管一次次把手舉得很高，卻得不到老師的“關(guān)照”。三是提問過于急于求成。發(fā)問后不給學(xué)生足夠的思考時間就要求立刻作答，這樣只會壓抑學(xué)生的思維訓(xùn)練。這些做法不僅收不到預(yù)期效果，還會扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，更不用說鍛煉思維能力了。

3.師生缺乏必要的互動交流，無效熱鬧充斥課堂

為了將新課程教學(xué)理念落實到課堂教學(xué)中，有的實習(xí)生在課堂上運用諸如問題討論法、合作探究法等方法，這本無可厚非。問題是因為實習(xí)生把握不到位，使得這些方法的落實、操作存在諸多弊端。表面上看似熱鬧，師生互動活躍，實則是無效教學(xué)。有的實習(xí)生傾向于說服某一個學(xué)生來接受知識，有時甚至?xí)粚W(xué)生“牽著走”，他們往往不知如何把與個別學(xué)生的討論問題轉(zhuǎn)向全班學(xué)生，做到以點帶面。

4.情境創(chuàng)設(shè)不恰當，不利于學(xué)生的深入思考

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而創(chuàng)設(shè)情境是不錯，但在圍繞教學(xué)內(nèi)容設(shè)計情境時，有的實習(xí)生創(chuàng)設(shè)情境卻是兜圈子，讓學(xué)生不知所云，反倒影響和干擾學(xué)生的學(xué)習(xí)。有時又刻意求新，反而給人以嘩眾取寵之感，沒有富有思考性的問題，或者提出的問題太多，利用價值不大。還有問題情景中，如果凡事都要求學(xué)生自己探索，自己發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題，就出現(xiàn)了課堂中學(xué)生討論的“熱火朝天”，卻是與課堂學(xué)習(xí)無關(guān)的知識或內(nèi)容。在這樣的情境下，本來明確的教學(xué)目標和教學(xué)重心可能會發(fā)生偏移。長此以往，學(xué)生自主地去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力得不到培養(yǎng)，他們對課堂學(xué)習(xí)越來越趨向于被動。

二、頂崗實習(xí)生課堂教學(xué)技能存在的問題原因分析

1.實習(xí)生自身原因分析

（1）課前準備不足，導(dǎo)致教學(xué)過渡不緊湊。一方面是教學(xué)語言準備不足。在上課時或因緊張或因不懂內(nèi)容，老師出現(xiàn)卡殼現(xiàn)象，甚至一句話沒講完就轉(zhuǎn)到另外一句話了。這樣既影響了教師思路，也影響學(xué)生學(xué)習(xí)的連貫性。另一方面，對教材內(nèi)容不熟悉，不能把教案內(nèi)容與學(xué)生實際相結(jié)合，造成課上對教案依賴嚴重，出現(xiàn)讀教案、背教案的現(xiàn)象。有的實習(xí)生在教學(xué)中往往把注意力放在課是否能順利講下來，忽視對教學(xué)環(huán)節(jié)之間應(yīng)有的過渡，使學(xué)生感到知識之間的跳躍性較大，不能把前后之間聯(lián)系起來，跟不上教師上課的思維，其結(jié)果是課堂教學(xué)氣氛沉悶和整個課程不流暢，影響教學(xué)和學(xué)習(xí)的效果。

（2）缺少對課堂教學(xué)技能的訓(xùn)練。對于頂崗實習(xí)生來說，目前就業(yè)形勢不好，導(dǎo)致較多的大學(xué)生去準備考研，所以，時間對于他們來說十分寶貴，分秒必爭。這樣一來，三筆字、普通話的練習(xí)時間確實很少，而且，還有的學(xué)生認為教學(xué)技能訓(xùn)練是一個額外負擔(dān)，除規(guī)定訓(xùn)練時間外，都不愿意花專門時間去練，且每次規(guī)定練習(xí)也都敷衍行事，或者根本就不練習(xí)。由于疏于訓(xùn)練，課堂教學(xué)技能也就相當缺乏，以致于影響頂崗實習(xí)的效果。

（3）對待頂崗實習(xí)的認識不足。頂崗實習(xí)生在實習(xí)中不認真對待教育實習(xí)，敷衍了事，甚至有的學(xué)生趁教育實習(xí)時間，忙于考研或聯(lián)系就業(yè)，即使下去實習(xí)了，也是被學(xué)校強壓下去的，到實習(xí)學(xué)校后，由于思想上沒有解決問題，實習(xí)也是消極怠工，導(dǎo)致頂崗實習(xí)收效甚微。同時，在實習(xí)中，有的實習(xí)生發(fā)現(xiàn)教師太辛苦了，每天備課、聽課、改作業(yè)、查自習(xí)、盯早操、解決學(xué)生打架問題等等繁重的工作任務(wù)，心里產(chǎn)生落差，行動上也出現(xiàn)不積極的現(xiàn)象。對所處的環(huán)境充滿困惑，心情煩躁，從而出現(xiàn)對學(xué)生態(tài)度不好，不與學(xué)生親近等現(xiàn)象。

2.高師院校技能實訓(xùn)教學(xué)試講存在問題分析

（1）由于平時試講時聽課的是自己的同學(xué)和老師。面對與自己知識水平不相上下，甚至高于自己的同學(xué)和老師，授課目的不是為了傳授知識，而是展示自己的授課能力。因此，部分學(xué)生的講課心態(tài)發(fā)生了變化，他們不是用口語化語言授課，而是使用華麗的、富有詩意的書面語講課，讓人很難接受。因此，對于部分學(xué)生來說，完成了“試講”，只能證明自己走上了講臺，并不能保證頂崗實習(xí)的成功，在實習(xí)中要取得好成績，還得下大功夫。

（2）平時試講和真正教學(xué)實踐相比較，教材內(nèi)容熟悉的程度不同。在平時試講中，教案內(nèi)容是實習(xí)生自選的，都是自己比較感興趣的，再加上自己在試講中所要提問、設(shè)問等課堂環(huán)節(jié)都做了精心準備，因此，對內(nèi)容的把握不是問題，最關(guān)鍵的是臺風(fēng)、教態(tài)與授課技巧問題。而在實習(xí)中要將教材上的所有內(nèi)容按照課程標準要求一框一節(jié)講下去，沒有我們選擇的余地。因此，有的實習(xí)生在講自己不熟悉的內(nèi)容時就不知所措。

三、提高師范院校頂崗實習(xí)生課堂教學(xué)技能的幾點思考

1.重視微格教學(xué)訓(xùn)練，加強教師課堂教學(xué)技能的培養(yǎng)

高師院校應(yīng)鼓勵教學(xué)法教師深入基礎(chǔ)教育第一線，提高對基礎(chǔ)教育的研究水平和指導(dǎo)學(xué)生技能訓(xùn)練的能力。通過開設(shè)普通話與教師口語、書法訓(xùn)練、課堂教學(xué)藝術(shù)、微格教學(xué)訓(xùn)練等課程，提高學(xué)生的口語表達能力及課堂教學(xué)中的應(yīng)用能力。對師范生必須掌握的基本教學(xué)技能進行專項考核，做到“人人過關(guān)”，加強實習(xí)教學(xué)指導(dǎo)，制訂出切實可行的教育實習(xí)教學(xué)大綱及技能規(guī)范要求，注重實習(xí)成績的考核評定，引起學(xué)生足夠的重視；加強實習(xí)過程的檢查指導(dǎo)，以達到技能規(guī)范要求。經(jīng)過微格訓(xùn)練，使師范生在教學(xué)技能、教態(tài)、對教材的理解和挖掘方面都有了很大的提高。

2.建立健全有針對性的師范生教學(xué)實踐能力培養(yǎng)體系，加強“三字一話”的訓(xùn)練和考核

“三字一話”指的是粉筆字、鋼筆字、毛筆字和普通話，是教師的基本技能。“三字一話”訓(xùn)練活動必須經(jīng)常化、制度化，訓(xùn)練和考核要規(guī)范化，不能流于形式。平時要特別注重師范生對“三字一話”的訓(xùn)練。特別是粉筆字，要重點加強訓(xùn)練。考核嚴格把關(guān)，保證每個師范生在粉筆字上達到良好成績。

3.組織系列講課、說課競賽，提高師范生的課堂教學(xué)技能

為了提高師范生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，檢驗課堂教學(xué)技能訓(xùn)練效果，學(xué)校有必要組織全校性師范生技能大賽，全員參加。先進行院級比賽，擴大參與面。其次，各學(xué)院選出代表參加校級大賽。最后，將各項目一等獎獲得者頒發(fā)證書、獎金。特別是講課、說課一等獎獲得者，要把他們的講課、說課進行實況錄像，制作成光盤并標明哪一年某校全校師范生講課（說課）一等獎獲得者講課（說課）錄像。一是發(fā)給參賽選手，可為師范生就業(yè)時提供實證材料，可信度高。二是可在學(xué)校教務(wù)處網(wǎng)站上開辟窗口，允許學(xué)生自由點擊觀看。三是通過對比和競爭，使師范生發(fā)現(xiàn)自身的問題和不足，取長補短，有針對性的和目的性的進行改進。

4.規(guī)范實習(xí)管理機制，加強實習(xí)質(zhì)量監(jiān)控

實習(xí)期間，選派責(zé)任心強、教學(xué)經(jīng)驗豐富、具有教育管理能力與溝通協(xié)調(diào)能力的教師跟隨實習(xí)生到實習(xí)學(xué)校進行現(xiàn)場指導(dǎo)。首先，制定指導(dǎo)教師選派標準，強化責(zé)任意識，并加強對指導(dǎo)教師的培訓(xùn)與指導(dǎo)工作。其次，由高師院校要組建校級、院級教育實習(xí)巡查組，在實習(xí)過程中深入實習(xí)第一線督促。第一次在實習(xí)工作開始階段，由院級教育實習(xí)巡查組負責(zé)，分片主要檢查各實習(xí)基地實習(xí)工作落實開展到位情況，解決存在問題。第二次在實習(xí)中針對課堂教學(xué)與班主任工作等內(nèi)容，依據(jù)實習(xí)目標及考核細則進行聽課、調(diào)查、考核與評價，聽取實習(xí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師對實習(xí)生實習(xí)情況評價，了解掌握實習(xí)生的實際情況，以便認真總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，以提高教育實習(xí)質(zhì)量和實效，由校級教育實習(xí)巡查組負責(zé)。

篇（7）

一、師范類專業(yè)教師教育課程設(shè)置的現(xiàn)狀

教師教育課程主要指師范類專業(yè)為提高學(xué)生的教育專業(yè)理論知識和素養(yǎng)，以及教學(xué)技能而開設(shè)的課程，在內(nèi)容上主要包括教育理論課程、教育技能課程以及教育實踐等，實際操作中主要是教育學(xué)、心理學(xué)、學(xué)科教學(xué)法及實習(xí)課程。其中學(xué)科教學(xué)法包含了到中小學(xué)進行教育見習(xí)，主要以聽課為主，然后以實習(xí)教師身份上1到2節(jié)課。實習(xí)的主要方式有三種：一是集中實習(xí)，二是開放式實習(xí)，三是頂崗實習(xí)。其中集中實習(xí)方式是新升本院校采用得最多的一種教育實習(xí)，開放式實來隨著新升本院校去師范化趨勢而日漸普遍，頂崗實習(xí)則是近年來興起的一種教育實習(xí)方式。

二、頂崗實習(xí)反映出的師范類專業(yè)學(xué)生專業(yè)能力與教學(xué)實踐能力狀況

在三個月的頂崗實習(xí)中，筆者通過聽課、與實習(xí)生及實習(xí)生任教班級學(xué)生訪談、與實習(xí)學(xué)校指導(dǎo)教師座談等調(diào)查研究方式，發(fā)現(xiàn)了實習(xí)生在專業(yè)能力與教學(xué)實踐能力中存在的一些問題。（1）學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)知識較為扎實，但教育專業(yè)知識不足。在調(diào)研中，實習(xí)生大部分都認為自己的專業(yè)基礎(chǔ)知識較為扎實，知識面廣，能滿足實習(xí)中需要的對專業(yè)基礎(chǔ)知識的供給。實習(xí)生所任教班級學(xué)生也普遍認為實習(xí)老師知識淵博，對學(xué)科知識掌控較好，教材理解也通透，也能針對學(xué)生的水平及時調(diào)整課堂教學(xué)的難易程度。實習(xí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)老師也認可實習(xí)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識，認為就專業(yè)基礎(chǔ)知識來說，滿足中小學(xué)教學(xué)實踐是沒有任何問題的。但教師面對的是學(xué)生，而師范類專業(yè)學(xué)生在校主要學(xué)習(xí)的是學(xué)科專業(yè)知識，導(dǎo)致實習(xí)生普遍有這樣的一種感覺：知道教什么，但是如何教，怎樣教才能更有效，這其實是教育專業(yè)知識不足或者是無法將學(xué)習(xí)到的教育理論知識轉(zhuǎn)化為實際應(yīng)用。實習(xí)生A在訪談中說道：“剛站上講臺遇到很多問題：聲音太小，眼神不敢望向?qū)W生或者看去窗外，不敢去課堂中巡視學(xué)生，對教材的處理方法和對自己的教學(xué)方法缺乏信心。感覺自己雖然有一桶水，但找不到怎么把水倒出來的方法。”（2）班級管理能力嚴重不足。實習(xí)生對自己在課堂教學(xué)、批改作業(yè)、輔導(dǎo)作業(yè)等教學(xué)環(huán)節(jié)感到較為滿意，實習(xí)生任教班級學(xué)生與實習(xí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)老師也有較好的評價。但實習(xí)生普遍認為自己的班級管理能力嚴重不足，課堂上面對調(diào)皮學(xué)生的搗亂現(xiàn)象，感到力不從心，不懂如何處理。實習(xí)生普遍覺得自己的教師威信不足，又或者自己難以在面對學(xué)生時威嚴和溫和之間適時轉(zhuǎn)換。由于原來的管理實習(xí)生所任教班級的指導(dǎo)教師已經(jīng)置換到高校中進行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，基本無法指導(dǎo)實習(xí)生進行班級管理，而另一位在國培老師離開實習(xí)學(xué)校后臨時指定的指導(dǎo)老師，由于他管理的班級與實習(xí)生聯(lián)系不大和對實習(xí)生所管理班級不熟悉，對實習(xí)生的課堂教學(xué)和班級管理不會給予太多的指導(dǎo)。如何有效地管理學(xué)生，管理課堂，提高自己的班級管理能力就成了頂崗實習(xí)中實習(xí)生最大的渴望。在訪談中，實習(xí)生在問題“希望學(xué)校從哪方面如何改進目前的教師教育課程”反映最為強烈。實習(xí)生B談到：“面對班上那幾個經(jīng)常遲到曠課的學(xué)生，我什么辦法都用過了。課堂公開，單獨談話，請學(xué)生家長來，動之以情，曉之以理，但就是沒有改變。”實習(xí)生普遍覺得，自己花費大量的時間、精力來管理學(xué)生，譬如上課遲到早退、上課睡覺、上課說話、不交作業(yè)、抄襲作業(yè)等，但沒有較大的改觀，學(xué)生普遍覺得迷茫，希望學(xué)校能開設(shè)這方面的課程。

三、頂崗實習(xí)暴露出的教育實踐能力培養(yǎng)的缺陷

1.教育理論與實際脫節(jié)。教育理論類課程的內(nèi)容陳舊、教條化、知識面窄且脫離中小學(xué)的實際，與教育教學(xué)實際有較大差距，很難直接運用到實際中。心理學(xué)、教育學(xué)教師多為研究生畢業(yè)直接到學(xué)校任教，無任何中小學(xué)從教經(jīng)歷，每年只是蜻蜓點水般地到中小學(xué)聽幾次課，基本無中小學(xué)任教經(jīng)驗，很難有針對性地從理論上提出有效提高實習(xí)生課堂管理能力和班級管理能力的有效措施。很多實習(xí)生認為，教育理論課內(nèi)容空洞，泛泛而談的東西多，譬如什么流派，什么代表人物，在實踐中基本用不上。而實習(xí)中面對這個年齡段的孩子的心理特征，如青春叛逆期心理特征、早戀心理特征、留守兒童心理特征等，教材中卻很少體現(xiàn)。教育理論課中雖有如何管理學(xué)生的內(nèi)容，但由于任課教師缺乏中小學(xué)任教經(jīng)歷，講課流于形式，基本是泛泛而談，沒有實證分析。

2.教育實習(xí)時間過短。理論來源于實踐，實踐又指導(dǎo)理論，沒有足夠長的教育實踐時間和相當?shù)慕逃龑嵺`強度，把一名師范類畢業(yè)生通過實習(xí)淬煉成一名合格的人民教師，是不可能從量變到質(zhì)變的。目前教育實習(xí)所采用的三種方式中，毋容置疑，頂崗實習(xí)所取得的效果是最好的。在長達三個月的實習(xí)中，實習(xí)生用全職教師的身份進行課堂教學(xué)和班級管理，在社會適應(yīng)能力和教育教學(xué)技能方面都得到了快速成長。實習(xí)生對以后的職業(yè)能力的養(yǎng)成和職業(yè)期望、對自身的優(yōu)點和缺點、自己未來的努力方向，都得到更為清晰的認識，這就是教育實踐所呈現(xiàn)出來的價值與意義。但從目前的情況來看，能參加頂崗實習(xí)的同學(xué)畢竟是少數(shù)，大部分同學(xué)還是參加短期實習(xí)的，時間過短和強度過弱，導(dǎo)致教育實習(xí)效果并不理想。

3.基本教?W技能訓(xùn)練不足。頂崗實習(xí)中發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生存在教態(tài)僵硬、教學(xué)應(yīng)變能力差、板書水平差、普通話方音嚴重等問題。這不僅會嚴重影響實習(xí)生的課堂教學(xué)效果，而且也會對學(xué)生通過全國教師資格考試有影響。

四、對教育實踐能力培養(yǎng)的一些思考

1.教育理論要理論聯(lián)系實際。為提高教育學(xué)、心理學(xué)、學(xué)科教學(xué)法、任課教師的中小學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，避免教育理論課堂教學(xué)內(nèi)容空洞，泛泛而談，建議教育理論任課教師都要到中小學(xué)至少任教一年，每年必須到中小學(xué)聽課最少20課時。平常注意與中小學(xué)交流，收集經(jīng)典案例，了解中小學(xué)最新的教育教學(xué)方法，從而加強課堂中的理論聯(lián)系實際水平。另外開設(shè)《班主任工作技能》課程，由具有豐富中小學(xué)班主任工作經(jīng)驗的教師任教，必要時可以邀請中小學(xué)教學(xué)名師任教。

篇（8）

關(guān)鍵詞： 核心素養(yǎng) 發(fā)展方向 “根”

教育最根本、最核心的問題是什么？為明天培養(yǎng)什么樣的人。這就需要我們知道用什么樣的標準衡量人。總理在北大五四青年節(jié)時，曾說了一句話“仰望星空，腳踏實地”，付諸教育領(lǐng)域，也頗為實用。仰望星空是一種追求理想的姿態(tài)，是一種理論上的高屋建瓴，腳踏實地實實在在地做一些事情。作為鄉(xiāng)村學(xué)校，條件有限，但是我們有努力開闊視野的決心，有認真做事、腳踏實地的態(tài)度。有人把教育比做種地，我們沒有弄什么特色去應(yīng)景作秀，只是實實在在地做事。既然高不上去，那就低下來，“大道至簡”，把簡單的事情做好，本身就是一件不簡單的事。

一、學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展方向

1.深思。今天的中國教育，進入了一個相對復(fù)雜的時期，學(xué)生發(fā)展是應(yīng)試還是素質(zhì)；課堂中老師和學(xué)生的定位；怎么綜合地評價學(xué)生，等等，這些都是困惑而不易有確定答案的問題，當前，教育發(fā)展的狀況往往是：學(xué)生苦，教師累，家長急，校長怨。到底辦成什么樣的學(xué)校？到底要培養(yǎng)什么樣的學(xué)生？學(xué)生發(fā)展的方向和目標在哪兒？也許會有人說，這個問題太大了，但是這是方向，有人說：“方向比努力更重要。”方向?qū)α耍懈冻霾艜袃r值。方向和目標是有區(qū)別的。打個比喻，就是射線和線段的關(guān)系，有一定方向是射線，它有一個端點，這個端點就好像方向，永遠圍繞這個點出發(fā)。目標類似于線段，它往往以各種具體的行為出現(xiàn)，什么線段是有價值的，從這個端點出發(fā)的線段才是最有價值的。平r的行為就像一條條線段，只有方向與目標一致的線段才是有效的。比如一只蜜蜂，關(guān)在一個房間里，急于要飛出去，卻不知道門在哪兒？東飛西撞，速度再快也是沒有一點價值的。那么同樣道理，“學(xué)生的發(fā)展方向在哪兒”就是一個值得深思和定位的問題。

2.過程。一座大樓，需要鋼筋去支撐，學(xué)校的發(fā)展需要文化核心理念支撐。文化這個概念很抽象，通俗地解釋一下，一個良好的行為，經(jīng)過長期的強化就會變成一種習(xí)慣，習(xí)慣時間長了會內(nèi)化為一種傳統(tǒng)，傳統(tǒng)時間長了就升華為一種文化。一個學(xué)校的文化核心理念是什么？雖然每一屆校長都做過很大努力去打造，但不是校長一個人能夠創(chuàng)造的，學(xué)校的每個老師都有責(zé)任、有義務(wù)思考。比如新教育實驗，七環(huán)四段教學(xué)模式，君英教育，等等，每一項探索的背后都凝聚著全體教師的心血，這是集體的智慧。今天，面對復(fù)雜的教育形勢，需要在眾多繁雜、無序的現(xiàn)象中找到一個端點、一個方向，我們不能弄一個什么時髦、時尚的東西應(yīng)景作秀，而要做實實在在的教育。每個學(xué)校都有自己的發(fā)展歷史，在發(fā)展中沉淀下來的、經(jīng)過實踐留下來的精華，要得以傳承和創(chuàng)新，才能既保證傳統(tǒng)文化的歷史價值，又使其煥發(fā)無限的生命力。對傳統(tǒng)文化的尋根求源衍生出尋根教育：根，做人之本，發(fā)展之根。

3.“根”的定位。“根”是叩問，是責(zé)任，是提醒，是過程，是追尋，是探索，是茫然，也是方向，更是一個文化核心理念的提煉，也是每個人進行教育所遵循的方向。怎么追根，追什么呢？要教出一個怎么樣的學(xué)生？換句話說就是學(xué)生怎樣發(fā)展？學(xué)生往哪兒發(fā)展？怎么追求高效學(xué)習(xí)呢？那就是“根”――良好的行為品質(zhì)。比如我們學(xué)校門口的標語：做少年君子，育時代英才。君英教育中有五個品質(zhì)，分別是禮儀誠智信，我們要給孩子們提供適合發(fā)育的土壤，讓它生根發(fā)芽，讓孩子們在我們學(xué)校扎好它一生的根，這些種子，只要有一顆發(fā)芽生根，就足以讓這個孩子屹立于人生道路之上。“根”找到了，種子找到了，下面要做的就是種，就是讓種子生根發(fā)芽，一周種一顆，或是一個月種一顆，教育就是幫助孩子養(yǎng)成習(xí)慣，幫助孩子養(yǎng)成健康高雅的行為習(xí)慣，再內(nèi)化成優(yōu)秀的精神品質(zhì)。這就是我們學(xué)校對學(xué)生發(fā)展的整體定位。

二、學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的做法

經(jīng)過討論、總結(jié)，我們一共歸納了25個好習(xí)慣。分段、分年級，連續(xù)21天進行養(yǎng)成教育，最后固化成孩子內(nèi)在的優(yōu)秀品質(zhì)。下面我挑正在做的，或者說稍微成形的一些做法與大家分享：

1.說普通話，寫規(guī)范字。汝陽縣地處豫西山區(qū)，屬國家級貧困縣，相對比較落后，作為一所山區(qū)小學(xué)使用普通話的范圍只有在課上。2017年，我們努力推行普通話口語，進校即講普通話。由教導(dǎo)處與政教處配合，推行一系列活動，促使學(xué)生養(yǎng)成“開口即說普通話”的語言習(xí)慣。書法方面，每天中午一練，制定切實可行的書法監(jiān)督標準，并從四年級以上各班抽調(diào)一名書法藝術(shù)較好的學(xué)生進行書法監(jiān)督工作培訓(xùn)。小隊員們按年級共分成六組，一名六年級學(xué)生擔(dān)任組長，其余三名隊員做評委。每周二和周四下午大課間對全校各班門口展出的學(xué)生書法作品進行總體評價，并于當天在校園專欄中公布各班得分情況，便于大家互相監(jiān)督與學(xué)習(xí)。每學(xué)期舉行各種書法比賽活動，引導(dǎo)孩子們熱愛、弘揚書法藝術(shù)。

2.打造安靜校園。安靜的行為往往能激發(fā)活躍的大腦。不能一下課，校園就像雨后池塘，哇哇亂叫。安靜是對別人的一種尊重。先學(xué)后做，知而后行，開學(xué)兩周內(nèi)組織學(xué)生學(xué)習(xí)新《中小學(xué)生守則》，以及《弟子規(guī)》、《三字經(jīng)》、《千字文》等國學(xué)經(jīng)典，各班召開以“安靜是一種美德”的主題班會，推介健康有益的文明游戲項目，規(guī)范學(xué)生課間行為。開學(xué)兩周已形成“課上有書聲，課下無噪音”的良好氛圍，課間“亂、鬧、躁”的現(xiàn)象沒有了，課間井然有序，張弛有度。

3.打造干凈校園。倡議學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生行為習(xí)慣，增強環(huán)保意識，撤掉校園內(nèi)的垃圾桶，在校園放置垃圾車，設(shè)專用垃圾箱，實行垃圾分類投放，班級內(nèi)發(fā)放收納箱，使所有物品分類歸置。明確的規(guī)定，一方面增強了學(xué)生的自律意識，另一方面促進了良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

4.組建校園小特警大隊。組建校園小特警大隊，用來督促約束學(xué)生的行為習(xí)慣，做一個文明的小學(xué)生，其職責(zé)是督促全體同學(xué)，積極行動起來，從身邊的小事做起，向粗魯告別，向陋習(xí)告別，確保校園及周邊環(huán)境整潔有序。嚴格做到校內(nèi)外不留衛(wèi)生死角，尤其要保持學(xué)校圍墻的整潔、美觀，及時清除亂張貼、亂涂寫等影響校容校貌的現(xiàn)象；每天上學(xué)和放學(xué)要嚴格遵守交通法規(guī)；敦促學(xué)生課間進行文明游戲，規(guī)范自己的文明行為，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。校園小特警的設(shè)立，不但提高了學(xué)生的文明素養(yǎng)，而且鍛煉了學(xué)生的自主管理能力，增強了學(xué)生的自律意識，真正實現(xiàn)了“以人為本”。

5.誦讀國學(xué)經(jīng)典，做中華好少年。“腹有詩書氣自華”，我們不但要求學(xué)生背誦新課標規(guī)定的《小學(xué)生必背古詩70首》，還因地制宜，開發(fā)了校本教材《經(jīng)典誦讀》（分低、中、高三本），讓孩子們每天都有新收獲。學(xué)校規(guī)定每周二、四早讀時間為經(jīng)典誦讀時間，屆時教導(dǎo)處人員到班檢查、指導(dǎo)誦讀情況，進一步督促各班有效誦讀。每學(xué)年我們都有集中的經(jīng)典誦讀展示會，想方設(shè)法讓孩子們充分展示自己的收獲，鞏固誦讀的成果，并在期末進行誦讀測評，記入學(xué)生的綜合素質(zhì)考評。

6.成立學(xué)校青少年宮，做好特長生培養(yǎng)。2017年在原來的15個特色班基礎(chǔ)上新增6個班級，用來開設(shè)各類興趣課外活動。現(xiàn)在開設(shè)有舞蹈班、電腦班、歌表演、合唱班、精繡坊、器樂班、武術(shù)班、棋藝班、朗誦主持班、廚藝班、手工班、畫社、花樣跳繩班、科技班、乒乓球班、戲曲班……每周一下午第三節(jié)興趣班同時活動，教導(dǎo)處分管該項工作的酒紅麗老師逐班檢查，從師生出勤、教案準備、上課狀態(tài)等方面做出記錄，以便學(xué)期末時統(tǒng)一考評。不是為了培養(yǎng)一個什么大家，只是培養(yǎng)孩子們的興趣愛好。

7.提高學(xué)生的學(xué)業(yè)素養(yǎng)。以語文、數(shù)學(xué)、英語三個學(xué)科為主，培養(yǎng)學(xué)生基本素養(yǎng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。百字百詞、經(jīng)典誦讀、100道口算題、英語口語100問等，每月對學(xué)生的學(xué)業(yè)素養(yǎng)考核一次，評比一次。每學(xué)年六一前后，舉行全校性的“校園藝術(shù)周”，學(xué)生人人登臺亮相，各個獲得成長體驗。

學(xué)生發(fā)展是一個復(fù)雜而艱巨的工程，以上是我在學(xué)校管理中的一些做法，還有很多需要改進和完善的地方。“追根”教育只是一個方向，但也是我們的教育追求，我們會堅定地一路走下去。

參考文獻：

[1]楊秀紅.基于核心素養(yǎng)體系的學(xué)校管理轉(zhuǎn)型思考與實踐[J].環(huán)球市場信息導(dǎo)報，2017（05）：142-143+133.

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中圖分類號：G632文獻標識碼：A文章編號：1674-2117（2014）02-0091-01

1多媒體教學(xué)的優(yōu)勢

1.1多媒體教學(xué)有助于真正貫徹新課程目標的相關(guān)要求，實現(xiàn)教學(xué)相長

以詩歌教學(xué)為例，古話說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，因此，誦讀法應(yīng)是詩歌教學(xué)的一個重要方法。然而，在以往的課堂中，由于農(nóng)村的部分語文教師本身朗讀水品有限，在教學(xué)詩歌時往往更側(cè)重于詩歌的情感表達，解讀詩歌時更多地與考試相結(jié)合，忽略了培養(yǎng)學(xué)生的朗讀鑒賞能力。而在有多媒體技術(shù)參與的課堂中，教師可以模仿名師朗讀或者直接選擇名師為學(xué)生朗讀，并且提供朗讀指導(dǎo)，從真正意義上實現(xiàn)教學(xué)相長，切實提高學(xué)生的朗讀鑒賞能力。

1.2多媒體教學(xué)有利于整合教學(xué)資源，讓語文課堂更加科學(xué)省時

以往教學(xué)中，教師往往會為備課時手邊沒有足夠的資料而苦惱。現(xiàn)在有了多媒體技術(shù)的加入，網(wǎng)上查資料不僅方便快捷而且全面。另外，教師還可以在網(wǎng)上參考優(yōu)秀的教案設(shè)計，觀摩優(yōu)質(zhì)課堂的視頻。在課堂上，多媒體教學(xué)大大縮短了師生練習(xí)做題時抄寫題目的時間。此外，教師還可以利用多媒體進行遠程學(xué)習(xí)，和其他老師在網(wǎng)上互動，互相聽課，互相討論，取長補短，提高教學(xué)能力。

1.3多媒體教學(xué)為語文課堂提供更多素材，有助于創(chuàng)新作文教學(xué)

以往的語文課堂中，學(xué)生有“三怕”：“一怕文言文，二怕周樹人，三怕寫作文”。作文教學(xué)也是令許多一線教師苦惱的問題。許多學(xué)生坦言不是不會寫作文，而是根本不知道寫什么，這從根本上來說其實就是寫作時素材的缺乏問題。俗話說“巧婦難為無米之炊”，多媒體教學(xué)可以很好地解決這個問題，網(wǎng)絡(luò)上海量的信息資源，可以為學(xué)生提供充足的素材進行再創(chuàng)作。并且多媒體軟件提供的圖像、動畫、音樂等資源具有文音圖并茂的特點，以動態(tài)的畫面代替課本上的靜止畫面，學(xué)生身臨其境，很容易觸發(fā)內(nèi)心的激情和想象力。

2多媒體教學(xué)普及存在的問題及對策

多媒體教學(xué)的普及有利于縮小城鄉(xiāng)差距，促進教育的均衡發(fā)展。但是，任何事物的發(fā)展都具有兩面性，我們也不可回避一些問題。因此，針對目前農(nóng)村多媒體課堂出現(xiàn)的一些問題，找出行之有效的對策已變得十分必要。

2.1各學(xué)校需著重培訓(xùn)教師的計算機能力，并將其納入考核機制

在信息技術(shù)越來越普及的今天，多媒體課堂正逐步代替黑板粉筆，因此，計算機的基本操作能力有必要成為教師的專業(yè)基本功之一。語文教師除了擁有普通話證書以外，也應(yīng)該有一張計算機等級證書。

2.2構(gòu)建具有地方特色的網(wǎng)絡(luò)交流平臺和資源共享平臺，打造精品校本課程。現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上資源海量，各種教案課件網(wǎng)層出不窮。以語文為例，“無憂無慮中學(xué)語文網(wǎng)”可能是眾多語文教師備課首選的網(wǎng)站。但是，經(jīng)過實習(xí)期間（實習(xí)學(xué)校是西部農(nóng)村地區(qū)某鎮(zhèn)中學(xué)）半年的使用，學(xué)校其他語文老師和我都發(fā)現(xiàn)上面的許多課件和教案都很好，可是卻不實用。里面的資源絕大部分很適用于城市的中學(xué)語文課堂。可是對于農(nóng)村的語文課堂來說顯得有些脫節(jié)，并且由于所在地區(qū)經(jīng)濟影響，學(xué)生在多媒體課堂上看重的多是多媒體帶來的“熱鬧”，然而浮華過后，真正沉淀在學(xué)生心中的東西卻很少。因此，我不由思考，能不能打造一種具有農(nóng)村特色的網(wǎng)絡(luò)交流平臺和資源共享平臺。在這樣的平臺里，各種資源比如教案、課件、試卷、習(xí)題等更適合農(nóng)村的學(xué)生，更具有農(nóng)村的一些特色，從現(xiàn)實生活出發(fā)學(xué)習(xí)語文。并且，教師們可以利用這個平臺整合教學(xué)資源，交流地方教學(xué)心得，打造更具特色的地方課程，或者說是校本課程。

2.3重視學(xué)校信息技術(shù)課程，提高學(xué)生使用信息技術(shù)能力。現(xiàn)在農(nóng)村地區(qū)對于專業(yè)的信息技術(shù)教師是比較缺乏的，因此學(xué)校要重視引進專業(yè)的技術(shù)人才，不能因為該門課程不考試而大而化之。教師也需要改變觀念，認真教授信息技術(shù)課程，切實提高學(xué)生的信息技術(shù)使用能力。

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二、培訓(xùn)人數(shù)

2021年我縣計劃實施勞務(wù)品牌培訓(xùn)500人，返鄉(xiāng)農(nóng)民工創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)700人。

三、培訓(xùn)時間

培訓(xùn)時間：2021年3月—10月；11月底各培訓(xùn)機構(gòu)完成各項培訓(xùn)補貼的申報工作。

四、培訓(xùn)項目

2021年我縣計劃實施“母嬰護理員”“養(yǎng)老護理員”、“焊工”、“家用電器維修工”、“西式面點師”、“中式面點師”6個勞務(wù)品牌培訓(xùn)工種，共計500人。返鄉(xiāng)農(nóng)民工創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)（SYB），共計700人。

五、培訓(xùn)對象

培訓(xùn)對象為川籍和外省籍在務(wù)工的農(nóng)民工。

1、基本條件：初中（含）以上文化程度，身心健康。男：16-60周歲；女：16-50周歲。

2、學(xué)員申報條件：

初級勞務(wù)品牌培訓(xùn)具備以下條件之一者均可申報：累計從事本職職業(yè)工作1年（含）以上；本職學(xué)徒期滿。

中級勞務(wù)品牌培訓(xùn)具備以下條件之一者均可申報：取得本職業(yè)五級/初級工職業(yè)資格證書（技能等級證書）后，累計從事本職業(yè)工作4年（含）以上；累計從事本職工作6年（含）以上。

返鄉(xiāng)農(nóng)民工創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)具備以下條件的可以申報：有創(chuàng)業(yè)意愿和創(chuàng)業(yè)規(guī)劃，或有培訓(xùn)愿望和處于創(chuàng)業(yè)初期的創(chuàng)業(yè)人員。

六、培訓(xùn)要求

（一）培訓(xùn)機構(gòu)要編制詳細的培訓(xùn)實施方案，把安全生產(chǎn)、禁毒知識、普通話列為必訓(xùn)內(nèi)容（方案須載明“消防安全教育”、“疾病防控教育”、“環(huán)境保護法規(guī)”、“職業(yè)病防治”等培訓(xùn)內(nèi)容），制定培訓(xùn)計劃，設(shè)置相關(guān)課程，合理安排培訓(xùn)學(xué)時，配備專業(yè)的理論和實作教師。

（二）培訓(xùn)機構(gòu)負責(zé)人及工作人員要全程參與整個培訓(xùn)過程，負責(zé)培訓(xùn)學(xué)員的后勤保障及安全，培訓(xùn)過程實行全程錄像。

（三）培訓(xùn)機構(gòu)在勞務(wù)品牌和返鄉(xiāng)農(nóng)民工創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)開班當日向縣農(nóng)民工服務(wù)中心報送開班時間、培訓(xùn)地點、培訓(xùn)人數(shù)、當值授課教師微信號等相關(guān)內(nèi)容。

七、培訓(xùn)管理

（一）收集培訓(xùn)意愿。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）農(nóng)民工服務(wù)中心要認真摸排、收集培訓(xùn)意愿，原則上每個鄉(xiāng)鎮(zhèn)收集一個品牌培訓(xùn)班（50人），一個返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)班（30人），于3月20日前報縣農(nóng)民工服務(wù)中心伍國軍處。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）農(nóng)民工服務(wù)中心要明確一名工作人員負責(zé)意愿收集、學(xué)員組織、管理、落實培訓(xùn)場地等全程服務(wù)管理工作。

（二）資質(zhì)審核。由縣財政局、縣人社局、縣農(nóng)民工服務(wù)中心對申請勞務(wù)品牌培訓(xùn)和返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的培訓(xùn)機構(gòu)進行資格審查。培訓(xùn)機構(gòu)要有獨立法人資質(zhì)，有所需培訓(xùn)專業(yè)資格，有完成培訓(xùn)任務(wù)的實作場地、設(shè)施設(shè)備和師資力量；取得相應(yīng)勞務(wù)培訓(xùn)機構(gòu)及定點培訓(xùn)機構(gòu)資格，中級勞務(wù)品牌培訓(xùn)原則上由2018年認定的省級勞務(wù)品牌培訓(xùn)基地機構(gòu)培訓(xùn)。

（三）培訓(xùn)管理。培訓(xùn)機構(gòu)在培訓(xùn)開班前7日內(nèi)，將學(xué)員信息錄入系統(tǒng)，并將開班申請、培訓(xùn)經(jīng)費預(yù)算、參訓(xùn)人員花名冊及身份證復(fù)印件、培訓(xùn)計劃、教師資質(zhì)、講課教案等報縣農(nóng)民工服務(wù)中心，同意后方可開班。開班當日由縣財政局、縣人社局、農(nóng)民工服務(wù)中心派專人到培訓(xùn)地清點參培學(xué)員人數(shù)，宣傳就業(yè)、創(chuàng)業(yè)政策，強調(diào)培訓(xùn)相關(guān)要求。培訓(xùn)過程中，縣人社局、縣農(nóng)民工服務(wù)中心會同縣財政局相關(guān)人員定期不定期地通過電話抽查、微信視頻、實地現(xiàn)場查看等方式對各培訓(xùn)機構(gòu)的培訓(xùn)情況進行監(jiān)督，監(jiān)督情況與當年培訓(xùn)補助資金和來年培訓(xùn)任務(wù)掛鉤。結(jié)業(yè)時應(yīng)組織結(jié)業(yè)考試，及時組織技能鑒定考試，培訓(xùn)結(jié)束經(jīng)驗收合格后，培訓(xùn)機構(gòu)按程序申請培訓(xùn)補助資金。

（四）經(jīng)費管理。

1、縣人社局、縣農(nóng)民工服務(wù)中心要按照分段設(shè)崗、分崗設(shè)人原則，合理設(shè)置經(jīng)辦人員和審核人員。

2、本次培訓(xùn)的先期經(jīng)費由培訓(xùn)機構(gòu)自行墊支，縣財政不預(yù)拔培訓(xùn)補助資金。