會(huì)計(jì)專業(yè)的機(jī)遇匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇會(huì)計(jì)專業(yè)的機(jī)遇范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

在我國(guó)，每一個(gè)層次的會(huì)計(jì)教育所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)有所不同，相應(yīng)分為研究生、本科、大專以及中專的學(xué)習(xí)等級(jí)[1]。高等職業(yè)教育和其它教育相比，顯著的特點(diǎn)是教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)更具應(yīng)用性，教學(xué)方法更具實(shí)踐性，專業(yè)的設(shè)置更具職業(yè)性。從高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)可以看出其關(guān)注的重點(diǎn)是實(shí)踐性，因此，要將高等職業(yè)會(huì)計(jì)專業(yè)辦好的關(guān)鍵就是要注重實(shí)踐性教學(xué)，重視學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)能夠恰當(dāng)?shù)呐袛唷⒎治鲆约敖鉀Q問(wèn)題、職業(yè)技能熟練能力的培養(yǎng)。只有這樣，才能真正辦出高等職業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)的特色。

1.當(dāng)前我國(guó)高等職業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)狀況

雖然我國(guó)高職會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)在慢慢進(jìn)步發(fā)展中，但是仍然存在一系列的問(wèn)題，需要加以關(guān)注。主要有以下幾個(gè)方面。

1.1 會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)中的技能培養(yǎng)不到位

大部分學(xué)校在組織會(huì)計(jì)專業(yè)的模擬實(shí)習(xí)時(shí)，往往是要求學(xué)生在會(huì)計(jì)核算方面的技能要熟練，強(qiáng)調(diào)練習(xí)會(huì)計(jì)的基本技能。但是，這些都是會(huì)計(jì)工作者要做到的最基本的技能，加強(qiáng)基本功固然重要，但是如果僅僅掌握基本技能，很難滿足時(shí)展對(duì)于會(huì)計(jì)人才的需求。

1.2 會(huì)計(jì)實(shí)踐性訓(xùn)練的投入?yún)T乏

社會(huì)在不斷的發(fā)展變化中，會(huì)計(jì)事務(wù)所處的環(huán)境也變得越來(lái)越復(fù)雜，因此，會(huì)計(jì)人員在走向社會(huì)時(shí)，所要面對(duì)的就不僅僅是一些固定經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理，還會(huì)時(shí)刻出現(xiàn)新環(huán)境新困難，相當(dāng)多的不確定因素，此時(shí)，就要求會(huì)計(jì)人員職業(yè)判斷能力方面達(dá)到熟練的程度。但是，在目前國(guó)內(nèi)大部分的高職會(huì)計(jì)專業(yè)中，所采用的是封閉式的模擬試驗(yàn)，存在著實(shí)習(xí)資料全盤照抄或者是不夠真實(shí)的缺點(diǎn)，與社會(huì)真實(shí)環(huán)境中的情境存在脫節(jié)的情況，想要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能就是天方夜譚。

1.3任職教師本身也沒有足夠的實(shí)踐鍛煉

高等職業(yè)院校教師培養(yǎng)的學(xué)生都是要朝著實(shí)用性人才的法相進(jìn)行的，要想達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，就決定了會(huì)計(jì)專業(yè)的教師隊(duì)伍不但要有較系統(tǒng)的理論知識(shí)儲(chǔ)備以及較高的職業(yè)精神，同時(shí)還要掌握熟練的操作技能以及相對(duì)豐富的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。可是，我國(guó)當(dāng)前高職會(huì)計(jì)專業(yè)的任課老師基本上屬于直接從學(xué)校學(xué)生轉(zhuǎn)化成教師，根本沒有實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，甚至還有很大一部分的老師沒有考取會(huì)計(jì)證。任課老師自身都沒有掌握到實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和操作技能，就更加難以談得上將學(xué)生培養(yǎng)成操作技能熟練的社會(huì)人才。

2.高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的探索

會(huì)計(jì)專業(yè)人才是社會(huì)發(fā)展必不可少、至關(guān)重要的一環(huán)，要想發(fā)揮會(huì)計(jì)專業(yè)的最大作用，就要冷靜分析高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)中存在的不足，并且進(jìn)行積極的探索與改進(jìn)。

2.1 完善會(huì)計(jì)專業(yè)教師隊(duì)伍的建設(shè)

教師在教學(xué)過(guò)程中充當(dāng)著指導(dǎo)者與組織者的角色，在高職教學(xué)中對(duì)教師在理論教學(xué)以及指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐兩方面提出了迫切的要求。在目前的高等職業(yè)院校中理論與實(shí)踐技能兼?zhèn)涞慕處熑匀缓苌伲切枨髤s非常大，因此，當(dāng)前情況下可以采取以下方法對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的教師隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)行完善。a.引進(jìn)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)主管或者是會(huì)計(jì)師到學(xué)校進(jìn)行講座授課或者是聘請(qǐng)其為學(xué)校的教師，帶給學(xué)生以及老師當(dāng)前會(huì)計(jì)事業(yè)發(fā)展的最新信息；b.學(xué)校應(yīng)組織教師進(jìn)行多樣化的培訓(xùn)，如遠(yuǎn)程教育、模擬操作等等，另外還可以安排教師到培訓(xùn)單位進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，鍛煉教師的實(shí)際操作技能，將理論更加良好地結(jié)合到實(shí)際中，傳授技能給學(xué)生的時(shí)候也就能夠更加生動(dòng)具體，提出的問(wèn)題就會(huì)更加有針對(duì)性[2]。

2.2 加大會(huì)計(jì)專業(yè)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)的資金投入

保證會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐技能得到鍛煉，提升實(shí)踐性教學(xué)的手段的主要場(chǎng)所包括會(huì)計(jì)模擬試驗(yàn)室以及實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地等。要想真正達(dá)到會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，在實(shí)訓(xùn)方面的投入就不能少。但是由于目前的高等職業(yè)院校中很難達(dá)到實(shí)習(xí)資金投入放入充足，因此，加強(qiáng)校企結(jié)合、注重產(chǎn)學(xué)互補(bǔ)成為了當(dāng)前高職院校最迫切的任務(wù)。此階段，學(xué)校可以加強(qiáng)與中介機(jī)構(gòu)的聯(lián)系，安排學(xué)生定期加入會(huì)計(jì)事務(wù)所進(jìn)行實(shí)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提高學(xué)生在社會(huì)生存中的競(jìng)爭(zhēng)力。

2.3 改革實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐教材

學(xué)生實(shí)踐能力的高低很大程度上取決于學(xué)校實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐的教材是否和實(shí)際情況聯(lián)系緊密，是否達(dá)到了質(zhì)量上高水準(zhǔn)的要求，所以，對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐教材的改革就成為了當(dāng)前實(shí)踐性教學(xué)中尤為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)也體現(xiàn)出了高等職業(yè)院校的辦學(xué)特色。在進(jìn)行教材的改進(jìn)時(shí)，要注意業(yè)務(wù)案例的類型選擇要盡量豐富多樣，具有針對(duì)性與實(shí)用性，能夠反應(yīng)社會(huì)實(shí)踐中的各種問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)水平的思考，從而建立起印象較深刻的專業(yè)理解架構(gòu)。

2.4 增加實(shí)踐性教學(xué)課程時(shí)間

高職會(huì)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)就是學(xué)習(xí)所有在實(shí)踐中需要用到的技能，理論知識(shí)知識(shí)進(jìn)行技能操作的基礎(chǔ)，不要求過(guò)多，能夠解決實(shí)踐中遇到的困難為最佳程度。但是，在傳統(tǒng)會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)中仍然將理論知識(shí)的地位擺得過(guò)高，沒有意識(shí)到實(shí)踐性教學(xué)的重要性。雖然近些年來(lái)會(huì)計(jì)專業(yè)中的實(shí)踐性教學(xué)有所突破，力求改進(jìn)，不過(guò)收效甚微。實(shí)踐課課時(shí)過(guò)短勢(shì)必難以滿足會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)需求，背離高職會(huì)計(jì)專業(yè)的教育本質(zhì)。

學(xué)校相關(guān)人員應(yīng)該從會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)際出發(fā)，將理論與實(shí)踐課程進(jìn)行合理的搭配，增加實(shí)踐課的比重，達(dá)到理論與實(shí)踐相互補(bǔ)充，促進(jìn)實(shí)踐的目的[3]。（作者單位：長(zhǎng)沙職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

參考文獻(xiàn)

篇（2）

自改革開放以來(lái)，會(huì)計(jì)教育歷經(jīng)了跨越式發(fā)展，從建國(guó)初期設(shè)有會(huì)計(jì)專業(yè)的大專院校53所與5500在校生，到2005年508所與571539在校生。在571539在校生中，高職高專(以下簡(jiǎn)稱高職)353734人、本科生208145人、碩士8745人、博士915人。高職人數(shù)占當(dāng)年的總?cè)藬?shù)達(dá)61.89％，由此可見高職教育是會(huì)計(jì)專業(yè)高等教育的主體，在會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)中起著基礎(chǔ)性的作用。截至到2008年末，全國(guó)共有持證會(huì)計(jì)人員1200萬(wàn)人，很大一部分會(huì)計(jì)人員是由高職院校培養(yǎng)出來(lái)的。隨著經(jīng)濟(jì)全球化、市場(chǎng)動(dòng)態(tài)化、環(huán)境多變化、需求差異化和競(jìng)爭(zhēng)白熱化等趨勢(shì)的加劇，會(huì)計(jì)人員能否滿足市場(chǎng)的需求，能否應(yīng)變經(jīng)濟(jì)環(huán)境發(fā)展的要求，這是對(duì)會(huì)計(jì)人員素質(zhì)的檢測(cè)，也是對(duì)我國(guó)會(huì)計(jì)專業(yè)教育質(zhì)量的檢查，尤為突出的是對(duì)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教育的嚴(yán)峻考驗(yàn)。基于此，本文試圖從高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教育現(xiàn)狀、存在的問(wèn)題進(jìn)行剖析，提出一系列發(fā)展應(yīng)對(duì)策略，以期為我國(guó)會(huì)計(jì)教育和會(huì)計(jì)事業(yè)的發(fā)展提供參考。

一、文獻(xiàn)回顧

(一)會(huì)計(jì)教育目標(biāo)及對(duì)策李心合(1998)對(duì)我國(guó)會(huì)計(jì)教育現(xiàn)有目標(biāo)進(jìn)行了定位和評(píng)價(jià)，并就西方會(huì)計(jì)教育目標(biāo)演進(jìn)、層次差異、畢業(yè)生質(zhì)量特征作了研究。林昊(1998)認(rèn)為，我國(guó)高等會(huì)計(jì)教育改革的方向是：培養(yǎng)多層次的既具有一定文化素養(yǎng)，又具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，既能實(shí)踐操作，又具有一定理論水平的高層次會(huì)計(jì)專門人才。W.SteveAlbrecht(1998)提出了幫助會(huì)計(jì)教學(xué)在高速變化環(huán)境里生存的對(duì)策。王光遠(yuǎn)等(1999)對(duì)會(huì)計(jì)教育培養(yǎng)通才與專才之爭(zhēng)進(jìn)行分析，認(rèn)為應(yīng)在培養(yǎng)通才的基礎(chǔ)上培養(yǎng)專才。

(二)會(huì)計(jì)教育發(fā)展前景楊有紅(2000)運(yùn)用實(shí)證調(diào)查的方法，從分析影響會(huì)計(jì)的因素著手，認(rèn)為二十一世紀(jì)的會(huì)計(jì)是核算型會(huì)計(jì)向管理型會(huì)計(jì)演化的世紀(jì)，這種演化要求會(huì)計(jì)人員的知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)能夠滿足以高素質(zhì)為依托的綜合分析與判斷的需要，而這種高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)在很大程度上將依賴于教師素質(zhì)的提高和教育方式的變革。石本仁(2000)進(jìn)一步分析了21世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與中國(guó)會(huì)計(jì)教育的轉(zhuǎn)向。孫錚和王志偉(2002)指出了我國(guó)目前大學(xué)會(huì)計(jì)教育中存在的問(wèn)題，分析了我國(guó)加入WTO后會(huì)計(jì)教育面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，并提出了應(yīng)對(duì)的策略。劉永澤和池國(guó)華(2008)對(duì)改革開放以來(lái)中國(guó)會(huì)計(jì)教育的發(fā)展做出了綜合評(píng)價(jià)，并總結(jié)了我國(guó)會(huì)計(jì)教育改革30年的成就，分析了會(huì)計(jì)教育改革進(jìn)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上提出了發(fā)展我國(guó)會(huì)計(jì)教育事業(yè)的相應(yīng)對(duì)策。

(三)會(huì)計(jì)領(lǐng)域教育邁克爾，戴爾蒙德(2005)認(rèn)為，新興經(jīng)濟(jì)要求會(huì)計(jì)教育和科研工作做出相應(yīng)的變革，以適應(yīng)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的需要。會(huì)計(jì)課程應(yīng)該成為商學(xué)院教學(xué)的核心內(nèi)容之一。會(huì)計(jì)教學(xué)、科研在與實(shí)務(wù)界建立更緊密聯(lián)系的同時(shí)，應(yīng)該保持必要的獨(dú)立性，關(guān)注并解決實(shí)際問(wèn)題，擴(kuò)大研究成果對(duì)實(shí)務(wù)工作的影響。學(xué)術(shù)界和教育部門對(duì)革新的推動(dòng)有助于會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)研究在資本市場(chǎng)發(fā)展中繼續(xù)發(fā)揮關(guān)鍵和積極的作用。

二、高職會(huì)計(jì)專業(yè)教育存在的問(wèn)題

(一)專業(yè)發(fā)展定位不準(zhǔn)確我國(guó)現(xiàn)行高職會(huì)計(jì)教育仍然沿用本科教育模式，學(xué)生人校就進(jìn)入“生產(chǎn)車間”，進(jìn)行“標(biāo)準(zhǔn)件生產(chǎn)”。高職院校沒有對(duì)專業(yè)、社會(huì)需求進(jìn)行分析，發(fā)展定位不準(zhǔn)，職業(yè)性和專門性不強(qiáng)，缺乏針對(duì)性；思路不清，培養(yǎng)模式特色不鮮明，課程體系和教學(xué)內(nèi)容體系尚未形成。現(xiàn)有會(huì)計(jì)教育無(wú)法突出高職高專應(yīng)用型人才的特色，在人才培養(yǎng)規(guī)格、教學(xué)內(nèi)容和課程體系的改革與建設(shè)方面沒有取得突破性進(jìn)展。因而，難以培養(yǎng)出操作技能強(qiáng)、理論過(guò)硬和實(shí)務(wù)操作水平高的畢業(yè)生，從而導(dǎo)致“會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)難、會(huì)計(jì)操作難、會(huì)計(jì)就業(yè)難”的惡性循環(huán)。高職會(huì)計(jì)教育理應(yīng)區(qū)別于本科教育，重心應(yīng)放在能力培養(yǎng)上。

(二)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置不合理由于定位不準(zhǔn)確，導(dǎo)致課程設(shè)置不合理。高職學(xué)生學(xué)習(xí)三年，一般校外實(shí)習(xí)在半年以上，所以學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間不足兩年半，而會(huì)計(jì)教育仍存在傳統(tǒng)大專辦學(xué)理念，公共基礎(chǔ)課面面具到，目前大多數(shù)學(xué)校開始基礎(chǔ)課和專業(yè)課近三十門，對(duì)于英語(yǔ)和數(shù)學(xué)等課時(shí)開設(shè)過(guò)多，過(guò)分強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)教育。因課時(shí)有限，無(wú)法保證專業(yè)教學(xué)。課程設(shè)置觀念沿用傳統(tǒng)的本科教育模式，忽略了高職教育應(yīng)培養(yǎng)出應(yīng)用型人才的層次教育理念。沒有從高職會(huì)計(jì)教育培養(yǎng)人才的基本素質(zhì)要求需求出發(fā)，對(duì)于一些對(duì)會(huì)計(jì)崗位沒有實(shí)際意義課程，是否應(yīng)該被對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)崗位更有價(jià)值的課程所取代，數(shù)學(xué)、英語(yǔ)課時(shí)能否適當(dāng)減少，思想品德、職業(yè)道德等課程的教育是否適當(dāng)加強(qiáng)，應(yīng)做到理論夠用即可，著重強(qiáng)調(diào)能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，應(yīng)突出會(huì)計(jì)專業(yè)的特色，重視專業(yè)教育，尤其是會(huì)計(jì)專業(yè)的核心課程，如財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、成本會(huì)計(jì)、審計(jì)、稅法與稅務(wù)會(huì)計(jì)等。

(三)教學(xué)方式方法落后 目前高職會(huì)計(jì)教育依然沿襲中職或普通專科會(huì)計(jì)教學(xué)的傳統(tǒng)，會(huì)計(jì)教育中存在的“重教有余、重學(xué)不足；灌輸有余、啟發(fā)不足；理論有余、實(shí)踐不足；復(fù)制有余、創(chuàng)新不足”的教學(xué)方法與手段顯然不能與目前會(huì)計(jì)教育環(huán)境相適應(yīng)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)教育應(yīng)有的培養(yǎng)目標(biāo)。大多數(shù)教師仍以陳舊的“填鴨式”教學(xué)方法為主，單方面強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用。而學(xué)生缺乏興趣和耐心。重復(fù)聽課、作業(yè)、考試“三點(diǎn)一線”的模式。這種以“填鴨式”為主導(dǎo)的教學(xué)方法，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，難以培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，不利于拓展學(xué)生的知識(shí)層面，不利于教師教學(xué)水平的提高。從而事倍功半地降低了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)質(zhì)量，嚴(yán)重影響了會(huì)計(jì)教育的教學(xué)和學(xué)習(xí)目的。在教學(xué)方式上，存在重理論輕實(shí)踐、重知識(shí)傳授輕能力的現(xiàn)象。具體表現(xiàn)在“以教師為中心，以課堂為陣地，以教師講授為主”的教學(xué)模式，使教學(xué)與社會(huì)需求、實(shí)踐、學(xué)生就業(yè)脫節(jié)；教學(xué)方法基本上采用教師寫板書或者PPT演示、學(xué)生聽講或者記筆記的這種模式，忽視了知識(shí)的應(yīng)用，更不能錘煉學(xué)生的判斷和決策能力。

(四)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)體系層次低會(huì)計(jì)是一門應(yīng)用性學(xué)科，會(huì)計(jì)教育在強(qiáng)調(diào)理論的基礎(chǔ)上，要重視實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)需要一套先進(jìn)、科學(xué)完整地試驗(yàn)實(shí)訓(xùn)體系作保證，才能培養(yǎng)實(shí)用型、技能型、職業(yè)型的會(huì)計(jì)人才。會(huì)計(jì)專業(yè)投入小、見效快，大多數(shù)高職院校都開設(shè)會(huì)計(jì)專業(yè)，但在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，各高校對(duì)實(shí)訓(xùn)的重要性認(rèn)識(shí)不足，目前的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)形式單一，技術(shù)手段相對(duì)落后，這與高職會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)不相適應(yīng)。高職院校忽視了試驗(yàn)實(shí)訓(xùn)體系，在這方面投入甚少，大部分學(xué)校還停留在傳統(tǒng)的手工實(shí)訓(xùn)和少量的電算化模擬操作，不僅在模擬實(shí)訓(xùn)的時(shí)間上不合理不能保證足夠的時(shí)間，另外實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容單一，僅側(cè)重于工業(yè)企業(yè)日常核算的處理。同時(shí)會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地短缺，無(wú)法開展有效地會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)，對(duì)于利用先進(jìn)的通訊、計(jì)算機(jī)設(shè)備等會(huì)計(jì)仿真實(shí)訓(xùn)則很少。

(五)教材建設(shè)開發(fā)薄弱“三改一補(bǔ)”是我國(guó)高職院校辦學(xué)四條發(fā)展路徑。一“改”是改革高專，將高專辦成規(guī)范化的高職；二

“改”是將有條件的成人高校辦出高職特色；三“改”是通過(guò)現(xiàn)有職業(yè)大學(xué)擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模，提倡聯(lián)合辦學(xué)；一“補(bǔ)“是發(fā)揮少數(shù)重點(diǎn)中專的優(yōu)勢(shì)，辦高職班。高職院校底子薄、起步晚，財(cái)政支持的力度也不夠，導(dǎo)致課程體系的構(gòu)建、教材的建設(shè)都滯后于高職高專會(huì)計(jì)教育的發(fā)展，各學(xué)校要么在中專會(huì)計(jì)教材的基礎(chǔ)上增添部分理論；要么采用會(huì)計(jì)本科系列教材，以此作為高職高專會(huì)計(jì)教育的教材。在離職高專會(huì)計(jì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)下，面對(duì)新的教育使命，課程建設(shè)、教材建設(shè)的嚴(yán)重滯后已成為阻礙高職高專會(huì)計(jì)教育發(fā)展的重要因素。

(六)高水平師資隊(duì)伍短缺教育要發(fā)展，人才是關(guān)鍵。高水平的師資隊(duì)伍既是學(xué)校發(fā)展的“軟件”，也是發(fā)展的“硬件”。高職會(huì)計(jì)教育的特點(diǎn)是培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才，要達(dá)到這一人才培養(yǎng)目標(biāo)，師資結(jié)構(gòu)、教師知識(shí)結(jié)構(gòu)起著至關(guān)重要的作用。要求教師不僅具備精通的專業(yè)知識(shí)及廣博的基礎(chǔ)知識(shí)，而且還要具備極強(qiáng)的實(shí)踐性知識(shí)及施教能力。因而高職院校需要一大批具有雙重能力的“雙師型”人才，但在高職院校中高水平師資隊(duì)伍短缺是不爭(zhēng)的事實(shí)，現(xiàn)在高職院校的“雙師型”教師并不多，“能工巧匠”更少，大多數(shù)會(huì)計(jì)教師都是從本科院校畢業(yè)后直接走進(jìn)高職學(xué)校從事教學(xué)工作，這些教師會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)很少，往往只注重理論教學(xué)。

三、高職會(huì)計(jì)專業(yè)教育發(fā)展對(duì)策

(一)明確會(huì)計(jì)專業(yè)定位專業(yè)定位具有全局性和戰(zhàn)略性的重要意義，當(dāng)務(wù)之急要明確專業(yè)定位。通過(guò)近期對(duì)就業(yè)市場(chǎng)和企業(yè)調(diào)研，結(jié)合高職院校特點(diǎn)認(rèn)為應(yīng)以培養(yǎng)小型企業(yè)會(huì)計(jì)人才為會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，要求會(huì)計(jì)具有實(shí)戰(zhàn)型、一專多能、獨(dú)當(dāng)一面的特點(diǎn)。具體要求熟練掌握各種會(huì)計(jì)要素的核算方法和賬務(wù)處理能力、編制會(huì)計(jì)報(bào)表和會(huì)計(jì)報(bào)表分析的能力、選擇會(huì)計(jì)處理方法的能力(職業(yè)判斷能力)、處理納稅問(wèn)題和報(bào)稅實(shí)務(wù)的能力、會(huì)計(jì)電算化軟件操作能力五項(xiàng)是小型企業(yè)會(huì)計(jì)核心能力。在此基礎(chǔ)上，對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)和小型企業(yè)會(huì)計(jì)需求相關(guān)性分析，認(rèn)為會(huì)計(jì)專業(yè)人員應(yīng)具備的最重要的基本素質(zhì)分別是職業(yè)道德、愛崗敬業(yè)、團(tuán)隊(duì)合作和協(xié)作能力(溝通協(xié)調(diào)能力)、法律知識(shí)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、對(duì)外交流、人際交往與書面文字方面的基本素質(zhì)，其中職業(yè)道德、愛崗敬業(yè)、團(tuán)隊(duì)合作和協(xié)作是最重要的。

(二)優(yōu)化課程體系設(shè)置高職會(huì)計(jì)教育應(yīng)突出能力教育，要堅(jiān)持“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的原則。在課程設(shè)置中，根據(jù)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，突出能力的培養(yǎng)。一是專業(yè)基礎(chǔ)課，主要包括經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)、管理學(xué)、應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)等；二是專業(yè)主干(核心)課，選擇財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、成本管理會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化、審計(jì)、稅法等幾門課程作為專業(yè)主干課；三是公選課，主要是針對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育的一些課程。建議在專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課程基礎(chǔ)上開設(shè)選修課，可以在專業(yè)的基礎(chǔ)上搞特色化，如會(huì)計(jì)班：會(huì)計(jì)方向、審計(jì)方向、稅務(wù)方向，甚至可以開設(shè)重點(diǎn)班(綜合方向)，不但要求會(huì)計(jì)人員是專才，而且需要是通才。同時(shí)也是配合高職院校進(jìn)行教學(xué)改革和創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)與考核體系的關(guān)鍵，也是實(shí)行學(xué)分制的基礎(chǔ)。

(三)改革創(chuàng)新教學(xué)方法改革教學(xué)方法和手段，推行案例教學(xué)和模擬教學(xué)，提倡新型的師生關(guān)系，變教師“指揮者”的角色為“引導(dǎo)者”角色，教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識(shí)的灌輸者；而學(xué)生是信息加工的主體，是意義的主動(dòng)建構(gòu)者，不是外部刺激的被動(dòng)接受者和灌輸對(duì)象。從教師的角度，以人為本的教學(xué)思想理論目的是為了提高教學(xué)的有效性，必須從學(xué)生的觀點(diǎn)出發(fā)來(lái)探索教學(xué)模式和教學(xué)方法，與學(xué)生進(jìn)行換位思考，引導(dǎo)學(xué)生自覺、自愿的學(xué)習(xí)，重視學(xué)生的個(gè)體差異和個(gè)人人生觀、價(jià)值觀、世界觀的培養(yǎng)。從學(xué)生的角度，以人為本的教學(xué)思想理論要求學(xué)生去配合教師的教學(xué)工作，發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)認(rèn)知情感、學(xué)習(xí)的自我成就感以及將對(duì)求知的欲望融合到學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)內(nèi)生機(jī)能來(lái)提高教學(xué)效果。積極探索新的教學(xué)方法，推行案例教學(xué)法等多種方式相融的教學(xué)方式。用啟發(fā)式、案例分析式、情景式以及計(jì)算機(jī)輔助等多種教學(xué)方法增強(qiáng)教學(xué)的趣味性、生動(dòng)性和概括性，同時(shí)也能使遠(yuǎn)離實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)生感受到利用所學(xué)知識(shí)分析解決問(wèn)題的成就感，有助于培養(yǎng)學(xué)生綜合利用所學(xué)知識(shí)處理問(wèn)題的能力。在注重知識(shí)接受的同時(shí)更要注重操作能力，可采取如案例分析報(bào)告、討論發(fā)言、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、總結(jié)報(bào)告等多種的考核方式，全面提高學(xué)生的素質(zhì)和能力。

(四)加大實(shí)訓(xùn)投入力度高職教育要想辦出自己的特色，培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才，應(yīng)將會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)作為高職會(huì)計(jì)教育教學(xué)的中心和主線，貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程的始終。高職院校必須建立校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，這是保障高職會(huì)計(jì)教育質(zhì)量的一個(gè)基本條件。由于用人單位所需要的會(huì)計(jì)類人員從業(yè)人數(shù)有限，所以各高職院校應(yīng)加大資金投入力度，積極建設(shè)校內(nèi)外實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)基地，引入會(huì)計(jì)事務(wù)所和記賬公司，為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)訓(xùn)條件。在試驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)增加實(shí)踐教學(xué)課時(shí)的比重，實(shí)踐教學(xué)可以穿插在平時(shí)的理論授課過(guò)程中，在注重理論知識(shí)夠用的前提下盡量加大實(shí)踐性課時(shí)的比重，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，使學(xué)生在仿真的環(huán)境下進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)際操作，加深學(xué)生對(duì)專業(yè)理論的理解與掌握，提高會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)也要從教學(xué)內(nèi)容的選擇人手，剔除那些與本專業(yè)關(guān)系不密切的內(nèi)容，選擇那些在實(shí)際中使用頻率高且比較重要的內(nèi)容。并且還要拓寬會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，改變單純的工業(yè)企業(yè)模擬實(shí)習(xí)，讓學(xué)生熟悉并進(jìn)行以商業(yè)企業(yè)、房地產(chǎn)企業(yè)、外貿(mào)企業(yè)等為模塊的實(shí)訓(xùn)，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生相關(guān)稅務(wù)申報(bào)知識(shí)的學(xué)習(xí)和鍛煉。這樣使學(xué)生針對(duì)不同經(jīng)濟(jì)類型的會(huì)計(jì)核算進(jìn)行模擬實(shí)習(xí)，有助于學(xué)生畢業(yè)后能適應(yīng)各行業(yè)、各層次的社會(huì)需求。

(五)開發(fā)特色專業(yè)教材為適應(yīng)高職高專的快速發(fā)展，彌補(bǔ)高職會(huì)計(jì)教材建設(shè)的空白，眾多的高職院校紛紛出版了各種版本的會(huì)計(jì)教材，但與高職會(huì)計(jì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)還存在一定的差距。因而應(yīng)堅(jiān)持“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的原則，突出實(shí)訓(xùn)和操作技能教學(xué)，結(jié)合最新企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和相關(guān)財(cái)經(jīng)法規(guī)要求，編制―套難易程度適中的專業(yè)教材。在高職會(huì)計(jì)教材建設(shè)上應(yīng)做到以下方面：(1)教材的開發(fā)應(yīng)符合人才培養(yǎng)方案要求，能及時(shí)根據(jù)知識(shí)的更新調(diào)整相關(guān)內(nèi)容，體現(xiàn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)發(fā)展的要求。要以“夠用”為度，刪減掉那些證明、演算及推導(dǎo)的過(guò)程，而應(yīng)增加些實(shí)例，通過(guò)實(shí)例來(lái)說(shuō)明解決問(wèn)題的方法。(2)教材的內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)具有較強(qiáng)的實(shí)際操作性。教材的編寫可有會(huì)計(jì)教育界和會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)界人員的共同參與。這樣既有利于保證教材的理論寬度和深度，又能反映會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)處理要求。可以在每一章節(jié)設(shè)有開篇案例引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后提出任務(wù)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，引出學(xué)習(xí)知識(shí)目標(biāo)和技能目標(biāo)，通過(guò)任務(wù)或案例引入，進(jìn)行分析后引出章節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)習(xí)能夠有的放矢；在主體內(nèi)容中盡量和實(shí)務(wù)做好對(duì)接，增強(qiáng)教材的應(yīng)用性；每章附有復(fù)習(xí)思考題，使學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)內(nèi)容；為了提高學(xué)生的動(dòng)手能力、操作技能和分析能力，課后還有實(shí)訓(xùn)或案例分析，充分體現(xiàn)高職高專教育特色，開發(fā)以就業(yè)能力和實(shí)訓(xùn)技能為本體的立體化教材。

篇（3）

[作者簡(jiǎn)介]戴小玉（1978- ），女，甘肅蘭州人，西安職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，碩士，主要從事會(huì)計(jì)教學(xué)與研究工作。（陜西 西安 710077）

[基金項(xiàng)目]本文系西安職業(yè)技術(shù)學(xué)院2014年度基金項(xiàng)目“高職會(huì)計(jì)專業(yè)核心課程體系項(xiàng)目化教學(xué)模式的構(gòu)建”的研究成果。（項(xiàng)目編號(hào)：2014YB04）

[中圖分類號(hào)]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2014）23-0138-02

高職院校的發(fā)展壯大，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)了一批又一批的應(yīng)用型人才，高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)也培養(yǎng)出了大量的優(yōu)秀會(huì)計(jì)人才。但是，會(huì)計(jì)專業(yè)的人才與社會(huì)需要相脫節(jié)這是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。如何更好地強(qiáng)化以“職業(yè)能力”和“就業(yè)”為目標(biāo)的高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教育成為擺在我們面前的重要課題。

一、高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生現(xiàn)狀分析

1.對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃比較模糊。由于上學(xué)期間很少接觸系統(tǒng)的職業(yè)生涯培訓(xùn)，對(duì)自己將來(lái)的人生之路認(rèn)識(shí)不清，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)掌握不牢固，對(duì)會(huì)計(jì)崗位的認(rèn)識(shí)和了解比較模糊，不了解會(huì)計(jì)的崗位需求。

2.對(duì)本專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)掌握不扎實(shí)。現(xiàn)階段高職院校的會(huì)計(jì)教育受本科教學(xué)模式的影響較大，實(shí)踐教學(xué)往往流于形式，理論教學(xué)枯燥、抽象，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.實(shí)際動(dòng)手操作能力較差。受教學(xué)理念及學(xué)校經(jīng)費(fèi)的制約，部分高職院校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室及校外實(shí)訓(xùn)基地嚴(yán)重不足，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力較差。同時(shí)，由于缺少對(duì)會(huì)計(jì)崗位和企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)狀況的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生很難在較短時(shí)間內(nèi)達(dá)到企業(yè)要求。

4.欠缺持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力和能力。在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的今天，企業(yè)需要的是復(fù)合型、應(yīng)用型且極具發(fā)展?jié)摿Φ木C合型人才。現(xiàn)階段的高職院校培養(yǎng)出來(lái)的會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生一般都是接受本科階段學(xué)歷教育的壓縮，只注重理論知識(shí)的傳授，不僅缺乏相應(yīng)的技能教育，而且缺乏學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法的教育。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和自學(xué)能力較差，缺乏積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神。現(xiàn)階段的會(huì)計(jì)工作越來(lái)越與國(guó)際化市場(chǎng)接軌，這就要求會(huì)計(jì)人員不斷自我學(xué)習(xí)、自我提高，從而更加適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

二、基于會(huì)計(jì)崗位的核心職業(yè)能力分析（139頁(yè)表）

三、基于會(huì)計(jì)核心職業(yè)能力的實(shí)踐教學(xué)體系思考

1.會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)根據(jù)職業(yè)能力分析體系，構(gòu)建模塊化課程體系教學(xué)。會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系的設(shè)置應(yīng)基于會(huì)計(jì)職業(yè)能力的要求設(shè)置，堅(jiān)持以“就業(yè)”為導(dǎo)向，結(jié)合社會(huì)和崗位的實(shí)際需要，在分析不同崗位會(huì)計(jì)職業(yè)能力需求的基礎(chǔ)上，建立不同職業(yè)能力要求的知識(shí)結(jié)構(gòu)，充分反映“知識(shí)是能力的載體，能力是知識(shí)的表現(xiàn)”這一基本規(guī)律。要想突出職業(yè)能力這一核心問(wèn)題，在課程設(shè)置上必須充分考慮不同的職業(yè)能力相對(duì)應(yīng)的不同課程模塊。西安職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我校”）通過(guò)三年研究與探索，最終形成了職業(yè)模塊課程設(shè)置與“多證書”教學(xué)形式相結(jié)合的課程體系。在結(jié)合專業(yè)資格證書教學(xué)的基礎(chǔ)上，按職業(yè)功能的不同將會(huì)計(jì)課程分為以下模塊：專業(yè)崗位能力模塊、技能實(shí)踐模塊、方法能力模塊、職業(yè)操守模塊和社會(huì)能力模塊，每個(gè)模塊之間相互關(guān)聯(lián)、相輔相成。另外，考慮到高職會(huì)計(jì)教育的特殊性，在課程設(shè)置上不僅要滿足學(xué)生對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的需求，還要考慮學(xué)生更高層次的后續(xù)發(fā)展。對(duì)此，我校在一年級(jí)安排了考取會(huì)計(jì)從業(yè)資格證的相關(guān)課程，使會(huì)計(jì)從業(yè)資格合格率達(dá)到91%以上，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于陜西省平均水平。在二年級(jí)又安排了助理會(huì)計(jì)師和會(huì)計(jì)師的相關(guān)課程與講座，同時(shí)還將個(gè)別資格證書的考試成績(jī)與本課程的結(jié)業(yè)成績(jī)相結(jié)合，避免了不必要的重復(fù)考試，有效地將專業(yè)學(xué)習(xí)、資格認(rèn)證與課程評(píng)價(jià)相結(jié)合。

2.學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)應(yīng)遵循會(huì)計(jì)自身職業(yè)特點(diǎn)的要求。由于企業(yè)財(cái)務(wù)狀況自身保密性及崗位需求人員較少等特點(diǎn)，學(xué)生的校外頂崗實(shí)習(xí)往往有名無(wú)實(shí)，無(wú)法真正融入企業(yè)的財(cái)務(wù)工作中。因此，我校就這一問(wèn)題對(duì)財(cái)務(wù)工作中具體涉及的不同會(huì)計(jì)工作的業(yè)務(wù)流程，按照相對(duì)應(yīng)的工作性質(zhì)、工作地點(diǎn)、工作任務(wù)、工作時(shí)間及工作內(nèi)容制定了相應(yīng)的會(huì)計(jì)工作能力標(biāo)準(zhǔn)。目前，我校根據(jù)典型工作業(yè)務(wù)流程，共開發(fā)會(huì)計(jì)工作能力標(biāo)準(zhǔn)二十余項(xiàng)。學(xué)生通過(guò)此項(xiàng)會(huì)計(jì)職業(yè)能力的特殊訓(xùn)練，能夠清晰完整地認(rèn)識(shí)到不同會(huì)計(jì)工作流程及具體涉及的會(huì)計(jì)工作方法，使其在很短的時(shí)間內(nèi)掌握一般會(huì)計(jì)人員5～10年的工作經(jīng)驗(yàn)，極大滿足了所有會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)需求。

3.會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)能力的培養(yǎng)應(yīng)高度重視以流程再造為核心思想的企業(yè)信息化建設(shè)。隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，尤其是ERP（企業(yè)資源管理）系統(tǒng)在企業(yè)的逐漸應(yīng)用，企業(yè)越來(lái)越重視以流程再造為核心思想的企業(yè)信息化建設(shè)，這給高職會(huì)計(jì)學(xué)生帶來(lái)了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。在企業(yè)中流程有效實(shí)施依賴于財(cái)務(wù)工作人員對(duì)現(xiàn)有現(xiàn)金流、信息流、商品流等資源的不斷優(yōu)化與整合，并根據(jù)目前的資源配置有效預(yù)測(cè)未來(lái)資源配置狀況，為企業(yè)未來(lái)經(jīng)濟(jì)決策提供重要參考。其中，現(xiàn)金流預(yù)算是所有企業(yè)資源預(yù)算的基礎(chǔ)，也是高職會(huì)計(jì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)重點(diǎn)。學(xué)生在進(jìn)行相關(guān)職業(yè)能力培養(yǎng)時(shí)，必須熟悉本職及相關(guān)崗位的工作流程，能對(duì)企業(yè)現(xiàn)有經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)、客戶資源、現(xiàn)金流進(jìn)行有效整合與優(yōu)化，為企業(yè)決策者提供合理建議；通過(guò)模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)對(duì)企業(yè)未來(lái)可能存在的風(fēng)險(xiǎn)做出判斷，并能提出合理的風(fēng)險(xiǎn)控制建議；熟練掌握會(huì)計(jì)電算化及計(jì)算機(jī)操作；培養(yǎng)對(duì)數(shù)字的高度敏感能力，對(duì)模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中出現(xiàn)的關(guān)鍵數(shù)字及特殊數(shù)字具有良好的洞察能力及記憶能力；在流程再造模擬實(shí)訓(xùn)中重視團(tuán)隊(duì)合作與協(xié)商溝通能力的培養(yǎng)。為此，我校專門花費(fèi)六十余萬(wàn)元成立了ERP實(shí)訓(xùn)室，通過(guò)模擬企業(yè)七年的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力。

4.“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)。高職會(huì)計(jì)教育是培養(yǎng)技術(shù)過(guò)硬的高級(jí)實(shí)用型人才，要求專業(yè)教師必須既具備扎實(shí)的相關(guān)理論知識(shí)，又具有較強(qiáng)的職業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力。要想培養(yǎng)“雙師型”教師，探索一條適合學(xué)校特點(diǎn)的“產(chǎn)學(xué)研一體化”辦學(xué)方針很關(guān)鍵。校領(lǐng)導(dǎo)必須積極鼓勵(lì)專業(yè)教師參與相關(guān)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，為教師積極參與上市公司及各類中小型企業(yè)的財(cái)務(wù)決策、財(cái)務(wù)創(chuàng)新提供便利條件。成熟的“尋訪會(huì)計(jì)師”模式是培養(yǎng)“雙師型”會(huì)計(jì)教師的另一途徑。專業(yè)會(huì)計(jì)教師可以利用寒暑假等時(shí)間，為會(huì)計(jì)師、稅務(wù)師、審計(jì)師事務(wù)所等相關(guān)財(cái)務(wù)服務(wù)機(jī)構(gòu)以及不同規(guī)模的企事業(yè)單位提供服務(wù)，通過(guò)兼職、頂崗以及合作研發(fā)等完善自身的實(shí)踐技能，提升職業(yè)能力。聘請(qǐng)一支穩(wěn)定的、高素質(zhì)的校外兼職教師隊(duì)伍也是高職會(huì)計(jì)師資隊(duì)伍的重要組成部分。

5.重新構(gòu)建基于會(huì)計(jì)核心職業(yè)能力的考核評(píng)價(jià)體系。根據(jù)高職會(huì)計(jì)學(xué)生核心職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)，筆者構(gòu)建了新的評(píng)價(jià)考核體系，分為專項(xiàng)會(huì)計(jì)職業(yè)能力評(píng)價(jià)及通用會(huì)計(jì)職業(yè)能力評(píng)價(jià)：一是高職院校可以將通用會(huì)計(jì)職業(yè)能力考核評(píng)價(jià)與相關(guān)職業(yè)資格認(rèn)證相結(jié)合。將取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證納入學(xué)生畢業(yè)要求，并鼓勵(lì)學(xué)生積極參加助理會(huì)計(jì)師資格、涉稅從業(yè)資格及中級(jí)會(huì)計(jì)師資格等相關(guān)資格證的考取，這有利于促進(jìn)學(xué)校按相關(guān)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)有的放矢地培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)與考核分離相結(jié)合，促進(jìn)各校之間的良性競(jìng)爭(zhēng)，得到各企業(yè)用人單位的一致認(rèn)可。二是專項(xiàng)會(huì)計(jì)職業(yè)能力考評(píng)可以以專項(xiàng)課程任務(wù)驅(qū)動(dòng)或綜合課程任務(wù)驅(qū)動(dòng)為考核單位，抽選其重要核心會(huì)計(jì)職業(yè)能力進(jìn)行實(shí)訓(xùn)專項(xiàng)考評(píng)，并與其卷面理論考評(píng)相結(jié)合。彰顯不同會(huì)計(jì)職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)特色與綜合職業(yè)素養(yǎng)水平。

本文針對(duì)現(xiàn)階段高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的現(xiàn)狀以及社會(huì)和崗位的實(shí)際需求為出發(fā)點(diǎn)，提出高職會(huì)計(jì)學(xué)生職業(yè)能力的提高必須重建新的課程體系；重視會(huì)計(jì)自身職業(yè)特點(diǎn)的要求建立會(huì)計(jì)工作標(biāo)準(zhǔn)制；通過(guò)ERP實(shí)訓(xùn)室培養(yǎng)學(xué)生流程再造及企業(yè)資源管理的能力；建立一支高素質(zhì)的“雙師型”教師隊(duì)伍；最終，構(gòu)建一套完善的基于會(huì)計(jì)核心職業(yè)能力的考核評(píng)價(jià)體系，有效促進(jìn)學(xué)生會(huì)計(jì)核心職業(yè)能力的快速提升。

[參考文獻(xiàn)]

篇（4）

一、我校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程體系改革的背景分析

（一）會(huì)計(jì)學(xué)本科專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

1.會(huì)計(jì)學(xué)本科專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀。近二十年，尤其是高校擴(kuò)招以來(lái)，我國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)因“就業(yè)好”成為高考生志愿填報(bào)的熱門專業(yè)之一，但同時(shí)也是失業(yè)量最大的本科專業(yè)之一。目前，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)與會(huì)計(jì)職業(yè)需求之間普遍存在會(huì)計(jì)人才在專業(yè)知識(shí)、技能、實(shí)踐能力等方面的結(jié)構(gòu)性供需矛盾：一方面是大量的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難；另一方面是大部分企業(yè)招聘不到合適的會(huì)計(jì)人員。來(lái)自會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量及就業(yè)現(xiàn)狀的調(diào)查研究也證實(shí)了這種結(jié)構(gòu)性矛盾。這一現(xiàn)象說(shuō)明我國(guó)現(xiàn)行的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教育在人才培養(yǎng)目標(biāo)定位及其人才培養(yǎng)質(zhì)量等方面與會(huì)計(jì)職業(yè)需求還存在差距，更沒有在辦學(xué)過(guò)程中形成特色與差異化的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

2.會(huì)計(jì)學(xué)本科專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀的成因分析。

（1）會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)同質(zhì)化現(xiàn)象，導(dǎo)致會(huì)計(jì)人才在專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能與實(shí)踐能力方面與差異化的社會(huì)需求脫節(jié)。一方面，多數(shù)高校都以國(guó)家統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)作為會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。缺乏差異化市場(chǎng)定位的專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)必然導(dǎo)致會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位出現(xiàn)同質(zhì)化現(xiàn)象并引發(fā)人才供需的結(jié)構(gòu)性矛盾。另一方面，人才培養(yǎng)質(zhì)量與會(huì)計(jì)職業(yè)需求的脫節(jié)，即會(huì)計(jì)學(xué)本科專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具備的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、實(shí)踐能力及其結(jié)構(gòu)與會(huì)計(jì)職業(yè)實(shí)踐的客觀需求沒能實(shí)現(xiàn)有效對(duì)接，必然出現(xiàn)結(jié)構(gòu)性的供需矛盾。

（2）會(huì)計(jì)學(xué)本科人才培養(yǎng)滯后于會(huì)計(jì)職業(yè)需求變化。會(huì)計(jì)學(xué)本科專業(yè)人才培養(yǎng)滯后與會(huì)計(jì)職業(yè)實(shí)踐需求變化的一個(gè)主要的表現(xiàn)就是大部分專業(yè)畢業(yè)生的實(shí)踐能力與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不能滿足社會(huì)需求。當(dāng)然，這一方面可能緣于企業(yè)招聘會(huì)計(jì)崗位差異，提出了超過(guò)會(huì)計(jì)學(xué)本科畢業(yè)生應(yīng)具備的專業(yè)技能與實(shí)踐能力等職業(yè)能力需求，但另一方面也反映出了會(huì)計(jì)學(xué)本科教育普遍存在的重理論輕實(shí)踐、重知識(shí)傳授輕能力培養(yǎng)、重準(zhǔn)則解釋輕實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)等導(dǎo)致的畢業(yè)生所儲(chǔ)備的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力等不能滿足會(huì)計(jì)職業(yè)實(shí)踐需求的現(xiàn)狀。

另外，近二十年來(lái)，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)出現(xiàn)的“”現(xiàn)象，導(dǎo)致會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)數(shù)量與會(huì)計(jì)職業(yè)需求的脫節(jié)和會(huì)計(jì)學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量良莠不齊，也在一定程度上放大了會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)與會(huì)計(jì)職業(yè)需求之間的結(jié)構(gòu)性供需矛盾。

（二）教學(xué)質(zhì)量工程建設(shè)正成為提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的主要途徑

為落實(shí)我國(guó)科教興國(guó)戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，適應(yīng)我國(guó)高等教育規(guī)模迅速發(fā)展，教育部、財(cái)政部于2007年制定了《關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見》（以下簡(jiǎn)稱《意見》）、《高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程項(xiàng)目管理暫行辦法》（以下簡(jiǎn)稱《辦法》）。《意見》明確了教學(xué)質(zhì)量工程建設(shè)的目標(biāo)：“通過(guò)質(zhì)量工程的實(shí)施，使高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量得到提高”、“學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神顯著增強(qiáng)”、高等教育人才培養(yǎng)“基本適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要”。《辦法》也明確指出：“‘質(zhì)量工程’以提高高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，以推進(jìn)改革為手段，并按照‘分類指導(dǎo)、鼓勵(lì)特色、重在改革’的原則，通過(guò)加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，提升我國(guó)高等教育的質(zhì)量和整體實(shí)力。”質(zhì)量工程建設(shè)內(nèi)容主要包括專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與專業(yè)認(rèn)證、課程與教材建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)與人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新等。教學(xué)質(zhì)量工程及其建設(shè)正成為高等學(xué)校提升教學(xué)水平與人才培養(yǎng)質(zhì)量的主要途徑。

當(dāng)前，會(huì)計(jì)學(xué)本科專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及其優(yōu)化問(wèn)題成為社會(huì)廣泛關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。我們應(yīng)抓住高等教育教學(xué)質(zhì)量工程建設(shè)的契機(jī)，開展會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程體系創(chuàng)新研究，優(yōu)化專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化專業(yè)人才能力培養(yǎng)，提升專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)與會(huì)計(jì)職業(yè)需求的有效對(duì)接。

二、我校成都市“會(huì)計(jì)學(xué)”特色專業(yè)的建設(shè)目標(biāo)與思路

我校于2008年啟動(dòng)了教學(xué)團(tuán)隊(duì)和特色專業(yè)等教學(xué)質(zhì)量工程建設(shè)。從2008年至今，我校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)先后獲準(zhǔn)立項(xiàng)建設(shè)了精品課程、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、教改項(xiàng)目、實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心和特色專業(yè)等省、市、校級(jí)教學(xué)質(zhì)量工程10余項(xiàng)。其中，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)成為成都市第二批獲準(zhǔn)立項(xiàng)建設(shè)的特色專業(yè)。我校“會(huì)計(jì)學(xué)”特色專業(yè)與上述教學(xué)質(zhì)量工程及其建設(shè)為推進(jìn)我校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革，提升教學(xué)水平與人才培養(yǎng)質(zhì)量注入了強(qiáng)大動(dòng)力。“會(huì)計(jì)學(xué)”特色專業(yè)的建設(shè)目標(biāo)與思路如下：

（一）“會(huì)計(jì)學(xué)”特色專業(yè)的建設(shè)目標(biāo)

我校根據(jù)面臨的辦學(xué)環(huán)境、學(xué)校類型、辦學(xué)層次、辦學(xué)水平和辦學(xué)條件等客觀實(shí)際和社會(huì)需求、學(xué)生需求，遵循大學(xué)本科人才培養(yǎng)目標(biāo)生成機(jī)理，確立了本專業(yè)的建設(shè)目標(biāo)：將本專業(yè)建設(shè)成為在成都市和四川省都具有較強(qiáng)社會(huì)影響力的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)，能夠向成都市和四川省乃至全國(guó)輸送合格的具有鮮明特色的高素質(zhì)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才。

（二）“會(huì)計(jì)學(xué)”特色專業(yè)的建設(shè)思路

為實(shí)現(xiàn)上述建設(shè)目標(biāo)，我們擬采取及正在實(shí)施的建設(shè)思路如下：

1.外引內(nèi)配結(jié)合，打造更具特色的優(yōu)質(zhì)“雙師型”師資隊(duì)伍。緊緊抓住學(xué)校加大人才引進(jìn)和培養(yǎng)力度機(jī)遇，加強(qiáng)專業(yè)“雙師型”優(yōu)質(zhì)師資隊(duì)伍建設(shè)。一方面，積極引進(jìn)高素質(zhì)、高水平師資力量；另一方面，加大現(xiàn)有教師的培養(yǎng)和鍛煉力度，尤其要鼓勵(lì)專業(yè)教師參加專業(yè)實(shí)踐，加大“雙師型”師資的培養(yǎng)力度。通過(guò)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)，為進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)學(xué)生專業(yè)技能與實(shí)踐能力的培養(yǎng)儲(chǔ)備人才資源。

2.優(yōu)化專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生專業(yè)技能與實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在明確特色專業(yè)建設(shè)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)結(jié)合會(huì)計(jì)職業(yè)與社會(huì)需求，革新、優(yōu)化會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容并積極實(shí)施。優(yōu)化的重點(diǎn)方向與內(nèi)容主要包括理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有效銜接、專業(yè)教育與職業(yè)教育的緊密銜接、實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容與教學(xué)方式改革等。通過(guò)革新、優(yōu)化課程體系，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，為實(shí)現(xiàn)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生專業(yè)技能與實(shí)踐能力培養(yǎng)奠定制度基礎(chǔ)。

3.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，進(jìn)一步強(qiáng)化專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能與實(shí)踐能力培養(yǎng)。專業(yè)實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能與實(shí)踐能力的基礎(chǔ)和重要保證。因此，我們結(jié)合實(shí)踐教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等質(zhì)量工程項(xiàng)目建設(shè)，密切依托專業(yè)試驗(yàn)平臺(tái)、專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、公司、企業(yè)以及會(huì)計(jì)師事務(wù)所等會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)技能培養(yǎng)平臺(tái)，理論聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)根據(jù)會(huì)計(jì)職業(yè)需求按需施教，特色授課，注重會(huì)計(jì)技能培訓(xùn)，突出學(xué)生專業(yè)技能和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

4.通過(guò)教學(xué)質(zhì)量工程建設(shè)，提升教學(xué)水平。通過(guò)加強(qiáng)教育教學(xué)改革和“會(huì)計(jì)學(xué)”特色專業(yè)、“應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程體系創(chuàng)新研究”教改項(xiàng)目與《會(huì)計(jì)學(xué)原理》等精品課程及其示范與輻射作用的發(fā)揮，促進(jìn)專業(yè)建設(shè)和教學(xué)水平提升。

5.通過(guò)專業(yè)教材建設(shè)，促進(jìn)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革。根據(jù)會(huì)計(jì)職業(yè)發(fā)展要求和專業(yè)教學(xué)改革需要，尤其要結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能與實(shí)踐能力需要，開展專業(yè)教材建設(shè)。通過(guò)優(yōu)化、革新專業(yè)教材內(nèi)容，增加培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能和實(shí)踐能力的內(nèi)容，以促進(jìn)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)強(qiáng)化專業(yè)技能與實(shí)踐能力的培養(yǎng)目標(biāo)。

在整個(gè)建設(shè)過(guò)程中，“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容是關(guān)鍵。本文主要探討會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程體系，即專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的革新與優(yōu)化。

三、我校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程體系的創(chuàng)新探索

2013年，國(guó)家教育部了《2013年普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》，對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)提出了新的要求，更加注重對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)。為此，我們遵循大學(xué)本科人才培養(yǎng)目標(biāo)演進(jìn)規(guī)律，結(jié)合會(huì)計(jì)職業(yè)實(shí)踐需求和“會(huì)計(jì)學(xué)”特色專業(yè)建設(shè)目標(biāo)與思路，將會(huì)計(jì)學(xué)本科專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)革新為高素質(zhì)、復(fù)合型、應(yīng)用型會(huì)計(jì)專業(yè)人才。我們期望通過(guò)人才培養(yǎng)目標(biāo)的科學(xué)定位與專業(yè)課程體系的改革與創(chuàng)新，將會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)成為知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，厚基礎(chǔ)、寬口徑、綜合能力強(qiáng)的高素質(zhì)、復(fù)合型、應(yīng)用型的會(huì)計(jì)專業(yè)人才。即將我校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)為具有較全面的個(gè)人發(fā)展能力，適用會(huì)計(jì)職業(yè)實(shí)踐及其發(fā)展所需的廣博理論知識(shí)、扎實(shí)的專業(yè)技能、較強(qiáng)的實(shí)踐能力與較高的職業(yè)素質(zhì)，并具有一定創(chuàng)新能力的會(huì)計(jì)專業(yè)人才。

為此，我們重構(gòu)了畢業(yè)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)，并細(xì)化了專業(yè)人才培養(yǎng)的規(guī)格。我校會(huì)計(jì)學(xué)特色專業(yè)所確定的人才培養(yǎng)規(guī)格分為三大部分：第一部分是畢業(yè)生應(yīng)構(gòu)建的知識(shí)結(jié)構(gòu)。方案明確了畢業(yè)生應(yīng)具有較寬人文和自然科學(xué)基本理論知識(shí)，較系統(tǒng)地掌握現(xiàn)代會(huì)計(jì)的基本理論、基本知識(shí)與基本方法，較全面地掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)、財(cái)務(wù)管理學(xué)、管理學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)和投資學(xué)的基本理論、基本知識(shí)和基本方法。二是畢業(yè)生應(yīng)構(gòu)建的能力結(jié)構(gòu)。方案明確了對(duì)畢業(yè)生從事會(huì)計(jì)職業(yè)所需的會(huì)計(jì)核算與管理、財(cái)務(wù)分析、語(yǔ)言與文字表達(dá)、溝通與協(xié)調(diào)、信息采集與分析、自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性思維等能力的培養(yǎng)要求。三是畢業(yè)生應(yīng)取得的職業(yè)資格證書類別及等級(jí)要求。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)的重構(gòu)，為進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，革新課程體系指明了方向。

為落實(shí)會(huì)計(jì)學(xué)特色專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格所確定的培養(yǎng)任務(wù)，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生專業(yè)技能與實(shí)踐能力等綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，我們對(duì)課程體系進(jìn)行了優(yōu)化設(shè)計(jì)，并借助課程體系的協(xié)同效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。我校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程體系革新、優(yōu)化的具體思路與內(nèi)容包括：

1.以“四個(gè)有利”作為課程體系革新的指導(dǎo)思想。本次課程體系改革創(chuàng)新要有利于實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、有利于高素質(zhì)復(fù)合型應(yīng)用人才的培養(yǎng)要求、有利于會(huì)計(jì)職業(yè)實(shí)踐對(duì)專業(yè)人才的需求、有利于專業(yè)人才的全面發(fā)展與就業(yè)及未來(lái)職業(yè)發(fā)展。

2.搭建課程平臺(tái)，明確培養(yǎng)目標(biāo)，落實(shí)培養(yǎng)任務(wù)。在今年開展的會(huì)計(jì)學(xué)特色專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂工作中，我們引入了課程平臺(tái)建設(shè)思路。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程體系分別由校級(jí)平臺(tái)課程、學(xué)科平臺(tái)課程、專業(yè)平臺(tái)課程組成。各類課程被賦予培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)與人文素質(zhì)，甚至綜合素質(zhì)、專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)技能、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的功能。它們分別由學(xué)校、學(xué)院、專業(yè)所屬系管理并具體實(shí)施，分別完成培養(yǎng)規(guī)格所確定的培養(yǎng)任務(wù)，以共同實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

3.優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)構(gòu)建“五個(gè)層次”的課程體系，并借助課程體系所形成的協(xié)同效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程體系的優(yōu)化目標(biāo)是每門課程都有特定的目標(biāo)，并借助課程內(nèi)容之間的銜接、融合所產(chǎn)生的協(xié)同效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生專業(yè)技能、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，以實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)、復(fù)合型、應(yīng)用型會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。“五個(gè)層次”的課程體系分別是：一是以計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)和《近現(xiàn)代史綱要》為代表的思想政治及科學(xué)與人文素質(zhì)培養(yǎng)課程。二是綜合職業(yè)能力培養(yǎng)課程。該類課程突出對(duì)復(fù)合型、應(yīng)用型專業(yè)人才的培養(yǎng)，它既是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的核心課程，更是體現(xiàn)院校之間差異化專業(yè)人才培養(yǎng)特色方面的課程。三是綜合素質(zhì)培養(yǎng)課程。該類課程突出了對(duì)學(xué)生廣博知識(shí)與開闊視野的“寬口徑”培養(yǎng)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)，提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力和職業(yè)發(fā)展能力等方面具有重要作用。四是強(qiáng)化專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)課程。該類課程以強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)技能，包括專業(yè)判斷能力、會(huì)計(jì)核算與分析能力等實(shí)踐能力為目標(biāo)，它包括課內(nèi)實(shí)踐和課外實(shí)踐兩類實(shí)踐課程。五是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的課程。學(xué)生獲得該類課程學(xué)分既可以通過(guò)專業(yè)選修課、全校任選課獲取，也可以通過(guò)參與科創(chuàng)活動(dòng)、學(xué)科競(jìng)賽甚至直接參與教師科研項(xiàng)目獲得。它有助于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和運(yùn)用基本理論與基本方法分析、解決實(shí)際問(wèn)題的創(chuàng)新能力。

我們?cè)趦?yōu)化課程體系的同時(shí)，借助各層次課程教學(xué)內(nèi)容的協(xié)同效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)提升專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力和職業(yè)發(fā)展能力，凝練我校的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)特色與差異化競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)目標(biāo)。（1）對(duì)所有的專業(yè)課程進(jìn)行了優(yōu)化設(shè)計(jì)，并新增或革新了20余門課程，如專業(yè)導(dǎo)論、專業(yè)認(rèn)知實(shí)踐、企業(yè)管理全景綜合實(shí)驗(yàn)等，為進(jìn)一步提高教學(xué)水平與專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，凝練專業(yè)辦學(xué)特色，形成差異化就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)提供了強(qiáng)有力的支撐作用。（2）為確保會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程體系改革創(chuàng)新的成功實(shí)踐，我們對(duì)人才培養(yǎng)方式也進(jìn)行了大膽創(chuàng)新，并在改革創(chuàng)新實(shí)踐中探索出了“課程教學(xué)+校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地+行業(yè)協(xié)會(huì)（專業(yè)學(xué)會(huì)）+企業(yè)（用戶）”的人才培養(yǎng)方式，以強(qiáng)化對(duì)學(xué)生社會(huì)、職業(yè)認(rèn)知和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，破解當(dāng)前會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)所面臨的結(jié)構(gòu)性供需矛盾。經(jīng)過(guò)近年來(lái)創(chuàng)新研究與大膽實(shí)踐，我校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)取得了初步成效，在學(xué)生就業(yè)與社會(huì)效益等方面顯示出了特色與優(yōu)勢(shì)。

四、我校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程體系改革創(chuàng)新的成效與反思

（一）我校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程體系改革創(chuàng)新的成效

原哈佛大學(xué)的校長(zhǎng)、美國(guó)著名教育家科南特指出：大學(xué)的榮譽(yù)不在于校舍大小和人數(shù)多寡，關(guān)鍵在于人才培養(yǎng)質(zhì)量。麥可思公司的“成都學(xué)院社會(huì)需求與培養(yǎng)質(zhì)量年度報(bào)告（2012）”顯示：我校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量好、畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量高、畢業(yè)生對(duì)本專業(yè)的滿意度高，專業(yè)課程體系改革創(chuàng)新取得明顯成效，形成了比較鮮明的辦學(xué)特色與明顯的差異化優(yōu)勢(shì)。我校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的辦學(xué)特色與優(yōu)勢(shì)主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

1.專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量高。我校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量主要表現(xiàn)在以下七個(gè)方面：（1）畢業(yè)生就業(yè)率高。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)半年后非失業(yè)率達(dá)到97%，比本省同類院校高出近5個(gè)百分點(diǎn)，比校平均水平高4個(gè)百分點(diǎn)，名列全校第一。（2）畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量高。本專業(yè)學(xué)生畢業(yè)半年后的平均月薪比本省同類院校高出104元，名列全校第三。（3）畢業(yè)生專業(yè)相關(guān)度高。本專業(yè)學(xué)生就業(yè)專業(yè)相關(guān)度高達(dá)89%，分別比本省同類院校和我校平均高出20多個(gè)百分點(diǎn)，名列全校第三。（4）畢業(yè)生的職業(yè)吻合度高。本專業(yè)學(xué)生的職業(yè)吻合度達(dá)到70%，分別比本省同類院校與全校平均高出23、19個(gè)百分點(diǎn)，名列全校第一。（5）畢業(yè)生工作能力滿足度高。本專業(yè)畢業(yè)生對(duì)掌握工作能力的滿意度高達(dá)90%，分別比本省同類院校與全校平均高出7、10個(gè)百分點(diǎn)。（6）畢業(yè)生知識(shí)的總體滿足度高。本專業(yè)學(xué)生對(duì)掌握知識(shí)的總體滿足度達(dá)到83%，均高于本省同類院校和本校平均。（7）畢業(yè)生就業(yè)穩(wěn)定。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)半年內(nèi)的離職率低，列全校第二。

2.專業(yè)人才就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力強(qiáng)。我校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力強(qiáng)主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：（1）就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力指數(shù)為90.6%，名列全校第二。（2）畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量高。一是本專業(yè)畢業(yè)生的薪酬水平高；二是專業(yè)學(xué)生的就業(yè)單位質(zhì)量好。如本專業(yè)有58%的畢業(yè)生就業(yè)于“三資”企業(yè)、國(guó)有企業(yè)、政府機(jī)構(gòu)和科研事業(yè)單位，有超過(guò)44%的畢業(yè)生的就業(yè)單位的員工規(guī)模在1 000人以上。

3.辦學(xué)社會(huì)效益好。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的辦學(xué)社會(huì)效益好主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：（1）畢業(yè)生對(duì)母校的滿意度高。本專業(yè)學(xué)生對(duì)母校的滿意度高達(dá)96%，分別比本省同類院校與全校平均高出14、9個(gè)百分點(diǎn)，名列全校第一。（2）專業(yè)報(bào)考率高。在最近三年的專業(yè)報(bào)考率統(tǒng)計(jì)中，本專業(yè)第一志愿的專業(yè)報(bào)考率都保持在300%以上，一直名列全校前茅。（3）就業(yè)現(xiàn)狀滿意度高。本專業(yè)學(xué)生對(duì)就業(yè)現(xiàn)狀的滿意度達(dá)到了76%，比本省同類院校高出26個(gè)百分點(diǎn)，比我校平均水平高出近20個(gè)百分點(diǎn)，名列全校第一。

（二）我校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程體系改革創(chuàng)新的反思

我們?cè)诳偨Y(jié)專業(yè)課程體系改革創(chuàng)新辦學(xué)成效的同時(shí)，必須冷靜反思存在的問(wèn)題及其成因，以待進(jìn)一步完善我校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程體系，并為其他院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程體系的革新提供參考。

當(dāng)前，我校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程體系改革創(chuàng)新實(shí)踐中亟需反思的主要問(wèn)題是：當(dāng)高素質(zhì)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)滯后于專業(yè)課程體系創(chuàng)新實(shí)踐需求時(shí)，我們是置會(huì)計(jì)職業(yè)實(shí)踐需求于不顧放慢改革創(chuàng)新的步伐，還是降低專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，這是一個(gè)兩難問(wèn)題。一方面，會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀亟需加快專業(yè)課程體系改革創(chuàng)新；以能力導(dǎo)向的課程體系改革創(chuàng)新及其會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)踐亟需大量高素質(zhì)“雙師型”教師；另一方面是高素質(zhì)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)滯后與專業(yè)課程體系創(chuàng)新實(shí)踐的需求。這種局面的持續(xù)發(fā)展，必將導(dǎo)致會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程體系創(chuàng)新實(shí)踐滯后或?qū)I(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量降低。其中，高素質(zhì)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)滯后主要有兩個(gè)方面的原因：一是可供引進(jìn)的高素質(zhì)“雙師型”教師資源的匱乏；二是大部分教師因?qū)I(yè)所在院系不能控制的業(yè)績(jī)考核等原因不愿意從事實(shí)踐教學(xué)，不情愿參加職業(yè)技能培訓(xùn)與職業(yè)實(shí)踐。因此，如何破解高素質(zhì)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)滯后與會(huì)計(jì)職業(yè)需求加快會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程體系改革創(chuàng)新之間的難題是當(dāng)前亟需思考、解決的問(wèn)題。J

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3.韓博.會(huì)計(jì)人才差異化創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)模式研究[J].中國(guó)電力教育，2013，（1）.

篇（5）

現(xiàn)代技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)已走進(jìn)千家萬(wàn)戶，作為教學(xué)輔助手段的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，作為一種在教師指導(dǎo)下學(xué)生自主式學(xué)習(xí)的有力工具，已被各中、高職院校廣泛采用，在教學(xué)中發(fā)揮了不可替代的作用。

會(huì)計(jì)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)基本采取“計(jì)算機(jī)仿真與實(shí)際工作對(duì)象相結(jié)合的方案”。 仿真包括操作過(guò)程仿真和操作環(huán)境仿真，即通過(guò)計(jì)算機(jī)模仿會(huì)計(jì)各實(shí)際工作崗位的工作過(guò)程和工作環(huán)境，通過(guò)創(chuàng)設(shè)模擬公司，仿制公司經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)各流程原始資料，讓學(xué)生通過(guò)轉(zhuǎn)換會(huì)計(jì)崗位各有關(guān)角色的模仿操作，掌握會(huì)計(jì)崗位的基本職業(yè)能力，解決仿真無(wú)實(shí)物對(duì)象存在和仿真可能與實(shí)際存在偏差的問(wèn)題。

一、中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的現(xiàn)狀

目前，中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)校外網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)主要來(lái)源于兩個(gè)公司：一是廈門網(wǎng)中網(wǎng)軟件開發(fā)公司，二是北京用友軟件開發(fā)有限公司。兩家公司都是通過(guò)教學(xué)軟件進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

廈門網(wǎng)中網(wǎng)軟件開發(fā)公司開發(fā)了出納實(shí)務(wù)教學(xué)平臺(tái)、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)、成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)、財(cái)會(huì)分崗實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)、稅務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)、電子報(bào)稅模擬教學(xué)平臺(tái)、會(huì)計(jì)綜合實(shí)習(xí)平臺(tái)、中小企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)、會(huì)計(jì)作業(yè)平臺(tái)、虛擬實(shí)習(xí)等幾個(gè)模塊。它的特色是按會(huì)計(jì)工作崗位角色進(jìn)行相關(guān)業(yè)務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)，從而讓學(xué)生了解會(huì)計(jì)工作整體流程、會(huì)計(jì)不同崗位工作內(nèi)容，然后通過(guò)虛擬實(shí)習(xí)平臺(tái)，把會(huì)計(jì)工作與銀行、工商、稅務(wù)等相關(guān)單位進(jìn)行銜接，達(dá)到掌握會(huì)計(jì)總體工作內(nèi)容的目的。

用友軟件主要是進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化操作。按工業(yè)企業(yè)崗位工作模塊設(shè)置了公共檔案、總賬模塊、固定資產(chǎn)模塊、工資模塊、采購(gòu)模塊、銷售模塊、庫(kù)存模塊、核算模塊、財(cái)務(wù)報(bào)表、財(cái)務(wù)分析、往來(lái)管理、現(xiàn)金銀行、項(xiàng)目管理等模塊，從單位基礎(chǔ)資料設(shè)置到崗位人員分工、憑證錄入與采集、憑證編制、賬簿登記、分崗處理、報(bào)表編制等一一進(jìn)行模擬，讓學(xué)生能夠了解和掌握電算化會(huì)計(jì)工作業(yè)務(wù)的整個(gè)流程。

二、中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的特色

隨著網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的發(fā)展與完善，為我國(guó)教育的跨越式發(fā)展提供了極好的機(jī)遇，其中網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用已成為教學(xué)改革的熱點(diǎn)。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)無(wú)論是從手段和形式上，還是從觀念、過(guò)程、方法以及師生角色上，都具有許多優(yōu)越性。主要體現(xiàn)在： 多媒體教學(xué)手段的利用、多媒體教學(xué)課件所提供的巨大信息容量等。而這勢(shì)必對(duì)傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)帶來(lái)很大的沖擊。如傳統(tǒng)的、單方面?zhèn)魇谑降慕虒W(xué)模式正在逐漸被新型的教學(xué)模式所替代，教學(xué)方法也將朝著“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)融入學(xué)科教學(xué)”的方向發(fā)展。這些都給傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)注入了新的活力。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)既是輔助教師“教”的演示工具，也是促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”的認(rèn)知工具與情感激勵(lì)工具。它的特色體現(xiàn)在：

1.簡(jiǎn)單實(shí)用

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的操作簡(jiǎn)單，資源漸趨豐富，服務(wù)形式更多樣。

2.圖片資源豐富

傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)因會(huì)計(jì)工作票據(jù)的缺乏或仿真影響了教師教學(xué)的進(jìn)度，也影響了學(xué)生認(rèn)知、分辨的能力和質(zhì)量。而現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)內(nèi)含大量的仿真會(huì)計(jì)票據(jù)和相關(guān)資料，既減少了教師制作的難度，也增加了學(xué)生實(shí)際體驗(yàn)的廣度和深度。

3.不限時(shí)空性

網(wǎng)上教育活動(dòng)可以在個(gè)體、群體、眾體三個(gè)層次上進(jìn)行，按活動(dòng)方式可分為異步教學(xué)和同步教學(xué)。同步教學(xué)具有空間上的自由度，異步教學(xué)在空間和時(shí)間上均具有很大的自由度。

4.多向互動(dòng)

在多媒體網(wǎng)絡(luò)中，具有三種交互性，即：學(xué)生與計(jì)算機(jī)的交互;學(xué)生與老師的交互;學(xué)生與學(xué)生的交互。學(xué)生與機(jī)器的交互一方面是通過(guò)課件，另一方面是通過(guò)教學(xué)環(huán)境中的教師（一個(gè)軟實(shí)體）感知學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程及遇到的困難，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析和引導(dǎo)。這種本質(zhì)上也是教師經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。學(xué)生與學(xué)生的交互是通過(guò)多媒體網(wǎng)絡(luò)，可以協(xié)同學(xué)習(xí)、共同探索，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)同解決問(wèn)題的能力。與老師的交互表現(xiàn)在，當(dāng)多媒體教學(xué)環(huán)境感知到學(xué)生的困難并經(jīng)初步的引導(dǎo)無(wú)效時(shí)，由教師親自輔導(dǎo)。

三、中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用效果

以會(huì)計(jì)工作崗位的工作任務(wù)引領(lǐng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)觀念和改革了教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，創(chuàng)新了學(xué)習(xí)方法;教學(xué)過(guò)程的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)改善了教學(xué)活動(dòng)的環(huán)境和過(guò)程，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高了教學(xué)質(zhì)量和水平，從而確立了會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的“三個(gè)中心”――項(xiàng)目中心、學(xué)生中心、實(shí)訓(xùn)情景中心，解決了在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中“教法”和“學(xué)法”的問(wèn)題。

1.提高了教學(xué)效率

教學(xué)效率即用較少的時(shí)間達(dá)到課程教學(xué)內(nèi)容的要求。心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，多重感官同時(shí)感知的教學(xué)效率要高于單一感官感知的教學(xué)效率。中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程隨著各種文本、圖形、音頻、視頻、動(dòng)畫等媒體素材的綜合靈活運(yùn)用，使教學(xué)目標(biāo)更清晰、教學(xué)內(nèi)容更豐富、教學(xué)活動(dòng)更靈活、教學(xué)評(píng)價(jià)更及時(shí)，從而提高了教學(xué)效率。

2.激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程具有知識(shí)容量大、教學(xué)情景多種多樣、學(xué)習(xí)方式多、教學(xué)信息更新快等特點(diǎn)。這種教學(xué)方式方便了學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)要求或提出的問(wèn)題按照自己的實(shí)際情況各取所需，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而達(dá)到了事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

3.實(shí)現(xiàn)了教育資源的共享

網(wǎng)絡(luò)教育的最大優(yōu)勢(shì)在于資源共享。中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程通過(guò)鏈接、提供網(wǎng)址資源等多種方式引入了豐富的學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生提高了學(xué)習(xí)效率和豐富了信息量，從而實(shí)現(xiàn)了最大范圍內(nèi)的、跨時(shí)空的網(wǎng)絡(luò)資源共享的優(yōu)勢(shì)。

4.拓展了師生交流的空間

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為師生提供了廣闊自由的教學(xué)環(huán)境，拓展延伸了教學(xué)時(shí)空，豐富了師生的交流方式。在中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)中，師生之間利用BBS、E-mail、QQ、電子公告牌、聊天室、討論室、問(wèn)答天地、疑難解答、視頻會(huì)議系統(tǒng)等方式，隨時(shí)隨地進(jìn)行交流，實(shí)現(xiàn)了師生之間在空間上的零距離溝通。

總體上講，使用過(guò)中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)生對(duì)網(wǎng)上資源的使用效果是比較認(rèn)可的，大部分學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)上資源內(nèi)容豐富，對(duì)其涵蓋的學(xué)科領(lǐng)域比較滿意。但也存在一些弊端，如學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中學(xué)習(xí)時(shí)，有時(shí)因中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的相對(duì)枯燥乏味或?qū)?huì)計(jì)缺乏興趣，或遇到困難，而產(chǎn)生挫折感、迷失方向甚至由于信心不足而出現(xiàn)放棄等情況，還有學(xué)生反映網(wǎng)上資源更新不夠及時(shí)等。

四、中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的不足

1.在中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)中，沒有重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的監(jiān)控設(shè)計(jì)。網(wǎng)絡(luò)教育以自主學(xué)習(xí)為主要特征，但是能夠真正做到自主學(xué)習(xí)不是非常容易的，多數(shù)學(xué)生不能把中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程的應(yīng)用與自主學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。造成這種局面的重要原因在于：一是學(xué)生主動(dòng)參與網(wǎng)上學(xué)習(xí)的意識(shí)還比較淡薄;二是課程設(shè)計(jì)中沒有重視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的監(jiān)控環(huán)節(jié)。

2.網(wǎng)站建設(shè)和網(wǎng)絡(luò)資源需進(jìn)一步加強(qiáng)，充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，重點(diǎn)突出教師的互動(dòng)性、師生的互動(dòng)性。

3.網(wǎng)上教學(xué)的力度不夠，教學(xué)錄像的錄制及上網(wǎng)工作需加強(qiáng)。

4.立體化教材建設(shè)有待完備;教師多媒體課件的制作技術(shù)、課件設(shè)計(jì)水平有待進(jìn)一步提高;在多媒體教學(xué)環(huán)境下如何實(shí)現(xiàn)交互式教學(xué)、大小班如何結(jié)合更有效有待進(jìn)一步探索。

5.在激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面，還需要更多的研究和探索。中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在如何監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法、避免學(xué)生放任自流等方面，仍存在技術(shù)和管理方法的不足。

6.教學(xué)方法和教學(xué)手段還需進(jìn)一步改進(jìn)。在授課過(guò)程中，由于教學(xué)內(nèi)容不同，教師的教學(xué)方法還需多樣化，教師的主導(dǎo)地位和以學(xué)生為主體的教學(xué)模式在尺度上把握不夠準(zhǔn)確。

五、中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的改革設(shè)想

1.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)動(dòng)態(tài)情境的視頻創(chuàng)設(shè)，體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的聯(lián)動(dòng)性、情境化

虛擬教學(xué)平臺(tái)雖然有各業(yè)務(wù)流程的動(dòng)態(tài)畫面―――把靜態(tài)的對(duì)象賦予動(dòng)態(tài)特征，如職業(yè)情境化、企業(yè)氛圍、業(yè)務(wù)場(chǎng)景，但缺乏連貫性。如工商、稅務(wù)、銀行、企業(yè)一體的流程圖，能讓學(xué)生直觀地了解企業(yè)開辦初期如何到工商、稅務(wù)辦理合法證件，提供哪些資料，如何在銀行辦理開戶手續(xù)，在企業(yè)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)期間需到銀行辦理哪些業(yè)務(wù)，怎樣辦理？到國(guó)稅、地稅部門如何繳納相應(yīng)稅款……企業(yè)如遇特殊情況，需要到哪些部門辦理何種手續(xù)？視頻應(yīng)向教學(xué)內(nèi)容情境化、交互方式多樣化、導(dǎo)航系統(tǒng)便捷化方向發(fā)展。

2.在網(wǎng)上建立全方位的中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)課程的資源庫(kù)

這主要是指按我國(guó)高校中現(xiàn)行中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)大綱組織的教學(xué)資源庫(kù)。教師可以利用這些資源制作教案，學(xué)生還可以利用資源庫(kù)演練所學(xué)習(xí)的中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)的知識(shí)，進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)的模擬操作。當(dāng)前我國(guó)網(wǎng)上的“立信會(huì)計(jì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)”就是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)資源的開發(fā)。通過(guò)資源庫(kù)為學(xué)生提供視頻豐富的學(xué)習(xí)材料以及其他各種類型的多媒體素材的同時(shí)，為了方便使用，開發(fā)人員還應(yīng)從資源庫(kù)的可操作性角度加強(qiáng)設(shè)計(jì)，即要讓學(xué)生根據(jù)自己的需求弄清如何獲取、在哪里獲取、如何有效地利用與本課程有關(guān)的信息資源等。而且對(duì)于重要知識(shí)點(diǎn)，可以通過(guò)鏈接、提供相關(guān)內(nèi)容、參考文獻(xiàn)、網(wǎng)址、資源等多種方式引入豐富的學(xué)習(xí)材料。比如為了幫助學(xué)生理解和把握“會(huì)計(jì)”這個(gè)概念，提供給學(xué)生有關(guān)這方面的幾個(gè)網(wǎng)站，其中包括中華人民共和國(guó)財(cái)政部網(wǎng)站，讓學(xué)生自己上網(wǎng)查資料學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方式讓學(xué)生既感到好理解，同時(shí)也開闊了視野，學(xué)生學(xué)到的不僅僅是授課教師傳授的知識(shí)，而且能夠更加全面地了解和把握相關(guān)知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

3.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的更新?lián)Q代

政策變更后的系統(tǒng)升級(jí)和維護(hù)、數(shù)據(jù)更新問(wèn)題――政策性、及時(shí)性。

【參考文獻(xiàn)】

[1]趙美惠，張祖鷹.談?dòng)?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)培訓(xùn)平臺(tái)的開發(fā)與應(yīng)用[J].教育與職業(yè)，2007（06）.

篇（6）

中圖分類號(hào)：G715文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671―1580（2015）09―0115―02

一、教育信息化背景下高職會(huì)計(jì)專業(yè)教師的機(jī)遇和挑戰(zhàn)

1.高職會(huì)計(jì)專業(yè)教師所面臨的機(jī)遇

首先，在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)方面，廣大高職會(huì)計(jì)專業(yè)教師將會(huì)轉(zhuǎn)變過(guò)去主要依據(jù)紙質(zhì)教材開展教學(xué)的局面。會(huì)計(jì)相關(guān)的專業(yè)理論知識(shí)主要依據(jù)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，不少高職學(xué)生覺得較為枯燥而且難以掌握。對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)教師課堂教學(xué)而言，難以將很多專業(yè)性的術(shù)語(yǔ)以生動(dòng)形象的形式展現(xiàn)。在未來(lái)信息化教學(xué)環(huán)境下，各類會(huì)計(jì)知識(shí)可以充分利用信息技術(shù)以多媒體形式展出。這樣便于教師開展各類教學(xué)工作，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)效果。

另一方面，我國(guó)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和財(cái)稅制度一直處于動(dòng)態(tài)調(diào)整狀態(tài)，而紙質(zhì)教材的內(nèi)容更新較慢，相關(guān)知識(shí)滯后于實(shí)際會(huì)計(jì)工作。會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和財(cái)稅制度的調(diào)整信息往往會(huì)第一時(shí)間在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行公布，高職會(huì)計(jì)專業(yè)教師可以通過(guò)政府部門網(wǎng)站、微信平臺(tái)等多種網(wǎng)絡(luò)渠道，掌握最新的會(huì)計(jì)相關(guān)知識(shí)，并可以就此與學(xué)生進(jìn)行積極互動(dòng)。這樣可以及時(shí)更新會(huì)計(jì)教師的知識(shí)，加強(qiáng)了會(huì)計(jì)知識(shí)的時(shí)效性。

最后，教育信息化更有利于“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)。長(zhǎng)期以來(lái)，高職院校對(duì)于校內(nèi)專任教師“雙師”素質(zhì)的評(píng)價(jià)主要依據(jù)其所擁有的職業(yè)技能證書和專業(yè)技能證書。由于高職會(huì)計(jì)教師的教學(xué)任務(wù)相對(duì)較重，難以保證連續(xù)在企業(yè)一線從事實(shí)際會(huì)計(jì)工作。高職會(huì)計(jì)專業(yè)教師可以利用各類信息化資源，不斷提高其對(duì)企業(yè)最新的會(huì)計(jì)實(shí)踐的認(rèn)識(shí)，有利于其“雙師型”素質(zhì)的形成。

2.高職會(huì)計(jì)專業(yè)教師所面臨的挑戰(zhàn)

首先，高職會(huì)計(jì)專業(yè)教師所面臨的挑戰(zhàn)就是角色的轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師主要扮演的是知識(shí)傳授者的角色。但是在信息化背景下，會(huì)計(jì)教師再也不是簡(jiǎn)單的會(huì)計(jì)理論和實(shí)踐操作的傳授者，而是轉(zhuǎn)為教學(xué)資源的設(shè)計(jì)者、開發(fā)者和提供者，教師將從課堂教學(xué)的主宰者變成學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的引導(dǎo)者和協(xié)調(diào)者。隨著教師角色的轉(zhuǎn)變，廣大高職會(huì)計(jì)專業(yè)教師需要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)，調(diào)整教學(xué)過(guò)程。而這種改變可能是顛覆性的，因此對(duì)高職會(huì)計(jì)教師也提出了新的要求。

其次，信息化教學(xué)環(huán)境下，對(duì)高職會(huì)計(jì)教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力提出了更高的要求。在信息化教學(xué)環(huán)境下，會(huì)計(jì)教學(xué)手段將表現(xiàn)為豐富多彩的形式。需要將現(xiàn)代信息技術(shù)融入到教學(xué)過(guò)程中去，要求教師具有良好的軟件和硬件的操作技能。但是，目前高職會(huì)計(jì)專業(yè)教師絕大部分都不是計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)，教師專業(yè)背景的限制，對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)的信息化教學(xué)的推進(jìn)起到了很大的制約作用。

二、教育信息化背景下高職會(huì)計(jì)專業(yè)教師素質(zhì)提升的路徑

1.與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)而不已――學(xué)

近10年以來(lái)，信息技術(shù)以幾何倍速增長(zhǎng)的方式快速發(fā)展，新的通信技術(shù)和多媒體軟件不斷推出。目前，我國(guó)大部分高職院校都已經(jīng)進(jìn)行智能化校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，引進(jìn)了大量的數(shù)字化教學(xué)設(shè)備，實(shí)現(xiàn)了校園內(nèi)Wifi全面覆蓋。智能手機(jī)得到了全面的普及，平板電腦也已經(jīng)走進(jìn)了很多人的日常生活，甚至有部分學(xué)校已將Ipad應(yīng)用于課堂教學(xué)。信息技術(shù)已經(jīng)和我們的日常生活密不可分，并且也會(huì)完全融入到高職教育中。對(duì)于高職會(huì)計(jì)專業(yè)教師而言，應(yīng)樹立終身學(xué)習(xí)的理念，積極了解最新的信息技術(shù)，并掌握其應(yīng)用方法。只有做到與時(shí)俱進(jìn)，才能適應(yīng)未來(lái)的會(huì)計(jì)教學(xué)。

2.格物致知，知行合一――做

在掌握了一些相關(guān)信息技術(shù)的應(yīng)用之后，高職會(huì)計(jì)教師也需要嘗試著利用信息技術(shù)去改造會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程。目前不少高職院校嘗試“微課”教學(xué)，即以視頻為主要載體，圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的教與學(xué)的過(guò)程。在這過(guò)程中，教師需要對(duì)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行重新的教學(xué)設(shè)計(jì)，并借助相關(guān)的視頻剪輯軟件才能完成。雖然目前高職會(huì)計(jì)教學(xué)尚未實(shí)現(xiàn)全面的“微課”化，但是不少院校已經(jīng)在積極組織教師進(jìn)行相關(guān)技能的培訓(xùn)和比賽。2012年，教育部職業(yè)教育與成人教育司將信息化教學(xué)大賽的范圍擴(kuò)大至高等職業(yè)學(xué)校。高職會(huì)計(jì)專業(yè)教師需要積極參加相關(guān)信息化教學(xué)大賽，提高教師的信息素養(yǎng)、教育技術(shù)應(yīng)用能力和信息化教學(xué)水平。信息技術(shù)的應(yīng)用范圍非常廣泛，高職會(huì)計(jì)教師只有自己動(dòng)手實(shí)踐，結(jié)合會(huì)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)嘗試著用信息技術(shù)去改造教學(xué)過(guò)程，才能做到知行合一，實(shí)現(xiàn)個(gè)人素質(zhì)的提升。

3.他山之石，可以攻玉――研

近年來(lái)MOOC 在全球迅速發(fā)展，很多世界知名高校以公開的課程、共享的知識(shí)形成了豐富的網(wǎng)上教育資源。雖然MOOC使學(xué)生可以在家通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，但是這并不意味著教師失去了作用。在教育信息化背景下，教師更多地扮演著教學(xué)資源提供者和教學(xué)過(guò)程協(xié)調(diào)者的角色。這就需要我們廣大教師積極結(jié)合自身專業(yè)的特點(diǎn)對(duì)教學(xué)模式、教學(xué)方法和手段進(jìn)行研究，進(jìn)行全新的教學(xué)設(shè)計(jì)。1990年時(shí)任美國(guó)卡內(nèi)基教學(xué)促進(jìn)基金會(huì)主席的歐內(nèi)斯特?博耶（Ernest Boyer）提出教學(xué)學(xué)術(shù)的內(nèi)涵，具體來(lái)講是指教師以本學(xué)科的認(rèn)識(shí)論為基礎(chǔ)， 對(duì)在教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題進(jìn)行系統(tǒng)研究，并將研究結(jié)果公開與同行進(jìn)行交流、接受同行評(píng)價(jià)并讓同行在此基礎(chǔ)上進(jìn)行建構(gòu)的學(xué)術(shù)。不同的學(xué)科、不同層次的學(xué)生具有不同的特點(diǎn)，高職會(huì)計(jì)專業(yè)教師需要在借鑒他人成果的基礎(chǔ)上，積極對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行學(xué)術(shù)研究。高職會(huì)計(jì)教師應(yīng)將教育信息化相關(guān)的教育理論和研究應(yīng)用于會(huì)計(jì)專業(yè)課程的教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合會(huì)計(jì)專業(yè)特征，探討符合高職學(xué)生的信息化教學(xué)方法。

4.循序漸進(jìn)，教學(xué)相長(zhǎng)――教

“教”從高職會(huì)計(jì)專業(yè)教師職業(yè)發(fā)展的角度來(lái)看是“學(xué)、做、研”的出發(fā)點(diǎn)和最終目標(biāo)。教師的職業(yè)是“教學(xué)”，教學(xué)能力的提高應(yīng)貫穿教師整個(gè)職業(yè)生涯。但是在教育信息化的背景下，高職會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)方法與傳統(tǒng)的教學(xué)方法有著很大的區(qū)別。因此，高職會(huì)計(jì)教師需要根據(jù)自身“學(xué)、做、研”的成果，采用循序漸進(jìn)的方式，逐步將信息技術(shù)應(yīng)用于會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)過(guò)程中去。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，形成符合信息化教學(xué)特點(diǎn)的教學(xué)方法。隨著教學(xué)實(shí)踐的不斷推進(jìn)，必定會(huì)不斷提升高職會(huì)計(jì)專業(yè)教師應(yīng)用信息化技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的能力，從而使得教師的素質(zhì)得到加強(qiáng)和提高。

三、小結(jié)

隨著我國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育體系的不斷完善，國(guó)家數(shù)字教育資源公共服務(wù)平臺(tái)的搭建，未來(lái)高職教育的信息化程度將會(huì)越來(lái)越高。在這場(chǎng)變革過(guò)程中，機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，高職會(huì)計(jì)專業(yè)教師必須緊緊抓住時(shí)代脈搏，從“學(xué)、做、研、教”四個(gè)方面不斷提升個(gè)人的信息素養(yǎng)。只有積極進(jìn)行自身素質(zhì)的提升，才能滿足未來(lái)教育信息化的需求。

[參考文獻(xiàn)]

[1]楊滿福，桑新民.對(duì)MOOCs浪潮中微課的深度思考――基于首屆高校微課大賽的分析[J].教育發(fā)展研究，2013（23）.

篇（7）

一、引言

工程管理專業(yè)一直是以培養(yǎng)工程項(xiàng)目中具有競(jìng)爭(zhēng)力的人才為首要目標(biāo)的。隨著我國(guó)改革開放事業(yè)逐漸進(jìn)入“深水期”，我國(guó)的社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)在經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)的面前正在面臨著各種各樣的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。因此，為了適應(yīng)這種精細(xì)化的社會(huì)分工形式，要求高校教育注重培養(yǎng)大量“復(fù)合型”人才來(lái)滿足市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。將這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)套用到工程管理專業(yè)上，就需要在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)在工程管理專業(yè)當(dāng)中的重要性。

工程管理專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)后的主要就業(yè)領(lǐng)域就是在具體的工程項(xiàng)目中進(jìn)行相關(guān)工程項(xiàng)目的決策和管理。根據(jù)職業(yè)需求，這就要求高校在進(jìn)行工程管理專業(yè)的具體授課時(shí)，注意加大會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)課程的比重，為培養(yǎng)一批復(fù)合型高級(jí)工程管理和會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)人才創(chuàng)造優(yōu)厚條件，以提高學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)能力和就業(yè)率。具體而言，要求高校在進(jìn)行會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)在工程管理專業(yè)時(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和工程技術(shù)的理論教學(xué)，同時(shí)與社會(huì)各界一起為學(xué)生創(chuàng)造進(jìn)行工程管理實(shí)踐的平臺(tái)，最終從理論和實(shí)踐兩個(gè)層面來(lái)打造復(fù)合型人才的基本技能和業(yè)務(wù)素質(zhì)，已達(dá)到提高畢業(yè)學(xué)生市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的目的。

二、會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)在工程管理專業(yè)中的課程特點(diǎn)

（一）認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)課程

在現(xiàn)代科學(xué)管理的歷史進(jìn)程中，會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理已經(jīng)成為其中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，并且與其他學(xué)科之間產(chǎn)生了十分緊密的聯(lián)系，在潛移默化中影響著相關(guān)專業(yè)的發(fā)展。同時(shí)，會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理也是一門綜合性學(xué)科，主要將管理學(xué)和會(huì)計(jì)理論方法等相關(guān)內(nèi)容結(jié)合在一起。在歷史的發(fā)展與演變過(guò)程中，已經(jīng)逐漸發(fā)展出來(lái)自己的規(guī)模與優(yōu)勢(shì)，其綜合性內(nèi)容涵蓋多個(gè)金融學(xué)和專業(yè)學(xué)分制，例如，經(jīng)濟(jì)管理、金融、會(huì)計(jì)、稅收、財(cái)政法律法規(guī)等。綜上所述，考慮到會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理課程是一門對(duì)理論要求和實(shí)踐體驗(yàn)要求較強(qiáng)的學(xué)科。這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中引起相當(dāng)?shù)闹匾暢潭纫粌H要進(jìn)行知識(shí)理論的學(xué)習(xí)，同時(shí)要注重理論的實(shí)際應(yīng)用效果，才能在學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)管理課程時(shí)達(dá)到活學(xué)活用、指導(dǎo)實(shí)際工作的目的。

（二）認(rèn)識(shí)工程管理專業(yè)

工程管理專業(yè)是一門復(fù)合型學(xué)科，其主要的實(shí)現(xiàn)形式是將純工程課程與會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理學(xué)科進(jìn)行科學(xué)編排和融合。該專業(yè)的主要教學(xué)目標(biāo)是主要是培養(yǎng)兼具工程理論和會(huì)計(jì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的多重人才，能夠適應(yīng)現(xiàn)代人才市場(chǎng)的激烈競(jìng)爭(zhēng)，具備進(jìn)行國(guó)外工程項(xiàng)目規(guī)劃和決策的能力。

工程管理系的核心專業(yè)是工程管理課程，同時(shí)進(jìn)行管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)和財(cái)務(wù)管理等課程的教學(xué)，培養(yǎng)高素質(zhì)的國(guó)際工程管理人才。通過(guò)將現(xiàn)代會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理理論應(yīng)用到具體的工程項(xiàng)目的實(shí)踐和創(chuàng)新中。具體而言，我國(guó)現(xiàn)階段的工程管理專業(yè)主要包括工程建設(shè)管理、國(guó)際工程管理、投資與造價(jià)管理等三個(gè)專業(yè)方向，這樣的設(shè)置對(duì)于培養(yǎng)未來(lái)具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)性的“十字型”人才具有重要的理論和實(shí)踐意義。

（三）會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)在工程管理專業(yè)中的課程特點(diǎn)

首先，會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)在工程管理專業(yè)中對(duì)于理論知識(shí)的把握和實(shí)踐操作的要求較高。財(cái)務(wù)管理的內(nèi)容比較廣泛，主要涵蓋資金運(yùn)作的各個(gè)方面，例如籌集、運(yùn)用、回收以及分配等內(nèi)容。這些環(huán)節(jié)在進(jìn)行財(cái)務(wù)管理的過(guò)程當(dāng)中都占據(jù)著十分重要的位置，因此在具體的授課過(guò)程當(dāng)中既要求學(xué)生掌握相應(yīng)的資金運(yùn)作理論知識(shí)，同時(shí)要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，逐漸培養(yǎng)自己相關(guān)的案例分析和進(jìn)行投資決策的實(shí)際操作能力。

但是，對(duì)于工程管理專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在很大程度上對(duì)于會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理的學(xué)習(xí)只停留在課本對(duì)于理論知識(shí)的講解層面，既缺乏系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)，同時(shí)欠缺一定的實(shí)操演練。針對(duì)這種會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)在工程管理專業(yè)中的發(fā)展現(xiàn)狀和問(wèn)題，如果想讓工程管理專業(yè)的學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理方面的知識(shí)與技能，就既要求學(xué)生理解和掌握相關(guān)理論知識(shí)、方法，又要求學(xué)生能根據(jù)實(shí)際情況靈活運(yùn)用這些知識(shí)。

其次，考慮到會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理的課程內(nèi)容涉及的知識(shí)分支比較龐雜，如果教師在講授課程的同時(shí)不注重對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化整合以及創(chuàng)新授課方式，在傳統(tǒng)的教育理念下，將會(huì)無(wú)法達(dá)到理想的授課和學(xué)習(xí)效果。因此，為了提高課堂的講課效果，教師就需要在授課過(guò)程中體察學(xué)生的所想和所需，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，變化教學(xué)方式，才能吸引學(xué)生的注意力，提高教授效果，幫助學(xué)生培養(yǎng)起高效的學(xué)習(xí)思維和方法。

再次，會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理課程作為工程管理專業(yè)的眾多基礎(chǔ)課程之一，在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中扮演著十分重要的角色。之所以說(shuō)會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理課程在工程管理專業(yè)中具有無(wú)可比擬的替代性，主要是因?yàn)椋瑥墓こ坦芾韺I(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)看，工程管理專業(yè)的學(xué)生應(yīng)掌握經(jīng)濟(jì)理論和財(cái)經(jīng)知識(shí)。

因此，針對(duì)以上結(jié)合會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理課程在工程管理專業(yè)當(dāng)中的教學(xué)理論和實(shí)踐，在充分考慮到會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理課程的課程特點(diǎn)、工程管理專業(yè)與社會(huì)需求之間的聯(lián)系，有必要進(jìn)一步對(duì)會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理課程中不適合工程管理發(fā)展的部分作出進(jìn)一步的修正和完善，以便提高會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理課程的實(shí)際理論和實(shí)踐作用。

三、會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)在工程管理專業(yè)的重要作用探討

（一）會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)在工程管理專業(yè)的重要作用

工程管理專業(yè)的課程內(nèi)容比較豐富，主要設(shè)置了工程建設(shè)管理、國(guó)際工程管理、投資與造價(jià)管理等三個(gè)專業(yè)方向。因此，工程管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)領(lǐng)域相對(duì)較廣。但是機(jī)會(huì)總是留給有準(zhǔn)備的人的，這就要求學(xué)生在進(jìn)行會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)在工程管理專業(yè)的學(xué)習(xí)中時(shí)不僅要注重打好理論知識(shí)的基礎(chǔ)，而且要求校方重視學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)于實(shí)操能力的鍛煉，以便打造適應(yīng)新時(shí)期發(fā)展的“復(fù)合型”人才。

就工程管理專業(yè)人才畢業(yè)后可能會(huì)遇到的職業(yè)機(jī)遇和風(fēng)險(xiǎn)而言，雖然工程管理專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生是既懂技術(shù)又懂管理的復(fù)合型人才，但是，為了應(yīng)對(duì)日后錯(cuò)綜復(fù)雜的工作和市場(chǎng)發(fā)展環(huán)境，首先需要學(xué)生通過(guò)理論性的學(xué)習(xí)獲得一定的職業(yè)認(rèn)證資格力度，同時(shí)也要學(xué)會(huì)用所學(xué)的會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理的基本理論和實(shí)際方法，優(yōu)化整個(gè)仙姑工程的運(yùn)營(yíng)狀況，解決在工程項(xiàng)目中可能存在和已經(jīng)出現(xiàn)的具體問(wèn)題，提高整個(gè)項(xiàng)目的實(shí)行能力，幫助所在企業(yè)獲得更好的發(fā)展機(jī)會(huì)。

（二）在工程管理專業(yè)中進(jìn)行會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)課程教學(xué)的具體要求

需要明確的是，在實(shí)際的理論和實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，需要根據(jù)工程管理專業(yè)的特點(diǎn)和學(xué)生就業(yè)方向，在授課時(shí)對(duì)工程管理專業(yè)學(xué)生要求掌握的側(cè)重點(diǎn)與會(huì)計(jì)專業(yè)的重點(diǎn)有所調(diào)整，進(jìn)行科學(xué)的課程編排。雖然只要求學(xué)生對(duì)于會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理的基本理論和方法，掌握和熟悉會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理的基本內(nèi)容和要求。這樣的要求雖然在一定程度上可以幫助工程管理專業(yè)的學(xué)生減輕一定的課業(yè)負(fù)擔(dān)，但是對(duì)于學(xué)生實(shí)現(xiàn)更加長(zhǎng)遠(yuǎn)的人生發(fā)展和職業(yè)規(guī)劃來(lái)說(shuō)，還存在較大的爭(zhēng)議性，需要引起相關(guān)教育專家、學(xué)者的重視，以便對(duì)工程管理專業(yè)的課程設(shè)置、教程編排方面做出更加喝了、科學(xué)的部署。

考慮到在現(xiàn)行的教育體制發(fā)展模式下，大部分學(xué)生在將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐層面的過(guò)程中仍舊存在很多種涵蓋，因此很有必要在學(xué)生進(jìn)入高年級(jí)學(xué)習(xí)后，融入的社會(huì)實(shí)踐當(dāng)中來(lái)對(duì)已經(jīng)學(xué)習(xí)的理論知識(shí)進(jìn)行嚴(yán)格的檢驗(yàn)，以幫助j實(shí)現(xiàn)對(duì)于本專業(yè)工程管理課程內(nèi)容的升華和反思。只有這樣讓學(xué)生在實(shí)踐中收獲動(dòng)手能力的提升，才能幫助學(xué)生進(jìn)一步理解與記憶課堂上所接觸到的理論知識(shí)，便于教師與學(xué)生實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步的溝通，才能夠確保教師在接下來(lái)的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中能夠根據(jù)學(xué)生的具體需要來(lái)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)與要求，對(duì)課程內(nèi)容的設(shè)置與安排進(jìn)行進(jìn)一步的優(yōu)化整合，以達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性，幫助學(xué)生加深理解記憶和提高學(xué)習(xí)興趣等目的。

四、小結(jié)

綜上所述，為了適應(yīng)社會(huì)對(duì)于復(fù)合型人才的進(jìn)一步需求，有必要再次明確會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)在工程管理專業(yè)的重要作用。考慮到工程管理專業(yè)自身的授課特點(diǎn)，需要在具體的實(shí)踐中將會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)知識(shí)與工程管理的具體案例相結(jié)合，在實(shí)踐的過(guò)程當(dāng)中將相關(guān)理論知識(shí)落實(shí)到實(shí)處。在現(xiàn)階段，雖然我國(guó)高校在會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)在工程管理專業(yè)的結(jié)合實(shí)踐中獲得了不錯(cuò)的效果，但是仍舊有許多問(wèn)題需要依靠教師和學(xué)生的相互配合來(lái)共同完善。除此之外，高校也需要在人力、物力和財(cái)力等各個(gè)方面，結(jié)合社會(huì)企業(yè)支持來(lái)共同推動(dòng)工程管理專業(yè)人才的培養(yǎng)。由此可見，會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)在工程管理專業(yè)扮演著重要的角色，也是我國(guó)高校教育在下一階段進(jìn)行工程管理專業(yè)創(chuàng)新的重點(diǎn)工作。

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篇（8）

具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技能的創(chuàng)新型人才是企業(yè)獲得并保持可持續(xù)競(jìng)爭(zhēng)能力的重要基石，也是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的第一資源。在實(shí)施創(chuàng)新型人才培養(yǎng)長(zhǎng)期發(fā)展戰(zhàn)略的過(guò)程中，會(huì)計(jì)專業(yè)作為經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科重要的核心專業(yè)之一，各高等院校會(huì)計(jì)專業(yè)均面臨著如何基于學(xué)科的發(fā)展及行業(yè)的需要，培養(yǎng)理論與實(shí)踐兼?zhèn)洹⒛軌騾⑴c決策管理的高水平創(chuàng)新型會(huì)計(jì)人才這一重要課題。

一、創(chuàng)新型人才是21世紀(jì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的重要方向

從會(huì)計(jì)行業(yè)的發(fā)展歷史來(lái)看，早期會(huì)計(jì)人員的主要任務(wù)為幫助管理人員進(jìn)行基本的會(huì)計(jì)核算，包括記賬、算賬以及編制會(huì)計(jì)報(bào)表，發(fā)揮向管理層提供信息的基本職能。隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展以及外部競(jìng)爭(zhēng)的加劇，會(huì)計(jì)職業(yè)被賦予了更多新的職能和責(zé)任。

第一，在國(guó)際化、市場(chǎng)化的背景下，企業(yè)業(yè)務(wù)范圍的深度和廣度在不斷拓展，不同行業(yè)新的理論和實(shí)務(wù)操作層出不窮，例如金融資產(chǎn)、無(wú)形資產(chǎn)、生物資產(chǎn)、房地產(chǎn)、企業(yè)并購(gòu)、關(guān)聯(lián)交易等業(yè)務(wù)，擴(kuò)展了會(huì)計(jì)核算的內(nèi)容。同時(shí)，為了應(yīng)對(duì)國(guó)際化的需要，我國(guó)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、稅務(wù)籌劃、報(bào)表編制等法律性、規(guī)范性較強(qiáng)的制度和相應(yīng)的核算要求正逐步與國(guó)際趨同，會(huì)計(jì)人員必須適應(yīng)環(huán)境的變化，基于新出現(xiàn)的業(yè)務(wù)和活動(dòng)及時(shí)進(jìn)行知識(shí)的更新，建立終身學(xué)習(xí)的思維習(xí)慣。

第二，隨著信息化程度的加強(qiáng)，會(huì)計(jì)信息的處理速度在不斷加快，更多的會(huì)計(jì)人員能夠有機(jī)會(huì)基于自身的專業(yè)知識(shí)向管理層提供更多的分析性信息，參與決策從而幫助管理層提高管理水平。因此，現(xiàn)代會(huì)計(jì)不僅是信息的提供者，也是管理層重要的戰(zhàn)略參謀，會(huì)計(jì)的管理職能在不斷增強(qiáng)，逐步拓展到內(nèi)部控制、投融資決策、企業(yè)并購(gòu)、價(jià)值管理、戰(zhàn)略規(guī)劃、公司治理、會(huì)計(jì)信息化等高端管理領(lǐng)域。因此，在獲取全球資訊、業(yè)務(wù)能力、風(fēng)險(xiǎn)預(yù)測(cè)、管理溝通等方面被寄予了更高的期望。

第三，隨著外部環(huán)境的日益復(fù)雜和會(huì)計(jì)角色、職能的不斷拓展，會(huì)計(jì)人員一方面需要具備深厚的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)、內(nèi)部控制、稅收籌劃和管理等本專業(yè)的知識(shí)，以及基于較強(qiáng)的職業(yè)判斷進(jìn)行會(huì)計(jì)核算、預(yù)測(cè)分析及綜合協(xié)調(diào)的能力。另一方面，會(huì)計(jì)人員還必須熟悉相關(guān)的制度和法律環(huán)境，掌握法律、金融、管理、網(wǎng)絡(luò)信息等知識(shí)，為企業(yè)高層管理者提供更加專業(yè)化的服務(wù)。

我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下轉(zhuǎn)型企業(yè)的快速發(fā)展為會(huì)計(jì)專業(yè)的發(fā)展帶來(lái)了巨大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，推動(dòng)了會(huì)計(jì)改革和會(huì)計(jì)教育的前進(jìn)，迫切需要具有系統(tǒng)思維能力、財(cái)務(wù)基礎(chǔ)扎實(shí)、精通業(yè)務(wù)、善于管理、勇于創(chuàng)新、熟悉國(guó)際慣例、具有國(guó)際視野和戰(zhàn)略管理理念的復(fù)合型財(cái)務(wù)人員。從目前會(huì)計(jì)人員在企業(yè)中所發(fā)揮的作用來(lái)看，可將會(huì)計(jì)人員大致分為操作型會(huì)計(jì)人員、管理型中層會(huì)計(jì)人員、決策型高端會(huì)計(jì)人員三個(gè)層次。改革開放以來(lái)，基于企業(yè)的實(shí)際需要，我國(guó)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)和建設(shè)取得了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，會(huì)計(jì)人員數(shù)量劇增，但總體結(jié)構(gòu)不平衡，基礎(chǔ)性會(huì)計(jì)人才數(shù)量眾多，高端會(huì)計(jì)人才嚴(yán)重缺乏，會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)方式有待改善。為了落實(shí)人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，全面提升會(huì)計(jì)人才的總體水平，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的健康、快速發(fā)展，2010年根據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的總體要求，財(cái)政部制訂了《會(huì)計(jì)行業(yè)中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃（2010-2020年）》，指出各企事業(yè)單位應(yīng)著力培養(yǎng)、造就一批精通財(cái)會(huì)業(yè)務(wù)、熟悉市場(chǎng)規(guī)則，掌握金融、法律、內(nèi)部控制、信息技術(shù)等相關(guān)專業(yè)知識(shí)，具有國(guó)際視野和跨文化交流能力，能夠參與戰(zhàn)略經(jīng)營(yíng)和管理決策、把握行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)、解決復(fù)雜經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的具有國(guó)際業(yè)務(wù)能力的高級(jí)會(huì)計(jì)人才。

二、實(shí)驗(yàn)課程是會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要途徑

（一）實(shí)驗(yàn)課程有助于對(duì)理論課程進(jìn)行驗(yàn)證并加深理解

作為一名具有創(chuàng)新能力、能夠解決復(fù)雜問(wèn)題的復(fù)合型會(huì)計(jì)人才，首先必須擁有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，具備較好的會(huì)計(jì)操作技能，能夠?qū)⒗碚撝R(shí)進(jìn)行實(shí)際的轉(zhuǎn)化，充分理解會(huì)計(jì)的核心、內(nèi)涵以及會(huì)計(jì)信息產(chǎn)生的內(nèi)在機(jī)制。在會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方面，各高校均基于核心的會(huì)計(jì)理論課程，例如會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)等，開設(shè)了相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課程。實(shí)驗(yàn)課程是基于理論課程的基本原理，從企業(yè)實(shí)際運(yùn)營(yíng)的環(huán)境出發(fā)，通過(guò)設(shè)計(jì)具體的會(huì)計(jì)任務(wù)，運(yùn)用具體的會(huì)計(jì)方法，使學(xué)生從事會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作，從而達(dá)到全面、系統(tǒng)掌握會(huì)計(jì)理論課程基本方法和基本技能的目的，培養(yǎng)學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐操作的應(yīng)用能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)際動(dòng)手能力。

（二）實(shí)驗(yàn)課程有助于培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)性思維和能力

會(huì)計(jì)是一門系統(tǒng)性的學(xué)科，學(xué)科內(nèi)部財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)、稅法等核心內(nèi)容相互關(guān)聯(lián)，同時(shí)會(huì)計(jì)活動(dòng)也需要依賴于一定的經(jīng)濟(jì)、法律環(huán)境，需要借助一定的金融、經(jīng)濟(jì)、法律、信息技術(shù)等相關(guān)知識(shí)。因此，作為一名具有創(chuàng)新性的復(fù)合型高級(jí)會(huì)計(jì)人才，一方面，必須不斷豐富會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)、精通會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，對(duì)會(huì)計(jì)核心內(nèi)容進(jìn)行有效融合形成較為系統(tǒng)的知識(shí)體系；另一方面，還需要具備一定的經(jīng)濟(jì)、法律環(huán)境知識(shí)，充分利用會(huì)計(jì)信息，積極參與經(jīng)濟(jì)決策、風(fēng)險(xiǎn)管理和內(nèi)部控制的綜合應(yīng)用能力。由于理論課程的時(shí)間及授課內(nèi)容安排的限制，往往專注于單一內(nèi)容的講解，缺乏一定的關(guān)聯(lián)性。雖然案例課程在一定程度上能夠緩解此方面的缺陷，但在可操作性方面又出現(xiàn)了新的問(wèn)題，與理想目標(biāo)之間存在一定的差距。綜合性會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程不僅彌補(bǔ)了系統(tǒng)性的缺失，還能夠使學(xué)生在對(duì)現(xiàn)實(shí)環(huán)境進(jìn)行剖析的思考中，系統(tǒng)性地完成多重的會(huì)計(jì)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)性和綜合性思維和能力。

（三）實(shí)驗(yàn)課程有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力

基于具體現(xiàn)實(shí)情境模擬的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)環(huán)境具有一定的變化性和多樣性，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的思考能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在不同的實(shí)驗(yàn)條件和實(shí)驗(yàn)環(huán)境中，為完成特定的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，學(xué)生需要具體問(wèn)題具體分析，準(zhǔn)確地表達(dá)自己的思想和觀點(diǎn)并傳遞給相關(guān)各方。還需要注意傾聽他人的想法和方案，與團(tuán)隊(duì)內(nèi)其他人員相互溝通，通過(guò)集體的共同努力通力完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。在實(shí)驗(yàn)中每個(gè)人均應(yīng)充分運(yùn)用理論知識(shí)和專業(yè)判斷，發(fā)揮各自的創(chuàng)造性思維和能力，設(shè)計(jì)各種可能的方案，并進(jìn)行討論和客觀評(píng)價(jià)，從集體利益的角度出發(fā)，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，找出最佳的解決方案，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的協(xié)作能力。同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)和不足，從實(shí)驗(yàn)結(jié)果中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn)，在多次實(shí)驗(yàn)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)不斷提高的目的。

三、基于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程設(shè)計(jì)

目前我國(guó)高校會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程存在諸多問(wèn)題，如教學(xué)內(nèi)容體系不完善、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單、會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程不受重視等，無(wú)法與最新的企業(yè)實(shí)際會(huì)計(jì)工作相結(jié)合，缺乏對(duì)學(xué)生思考能力和綜合能力的培養(yǎng)，更無(wú)法滿足具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐應(yīng)用能力的高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。基于現(xiàn)有會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程中存在的缺陷，本文擬從以下三個(gè)層次對(duì)完善會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程展開設(shè)計(jì)。

（一）夯實(shí)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程

會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)等課程作為會(huì)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，已形成了一套較為成熟的實(shí)際操作規(guī)范，通過(guò)設(shè)立獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)課程能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)工作以及會(huì)計(jì)工作環(huán)境的感性認(rèn)知。基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)課程的重點(diǎn)是幫助學(xué)生全面掌握會(huì)計(jì)工作的整個(gè)流程，要求學(xué)生熟練掌握各種會(huì)計(jì)核算方法，有助于學(xué)生了解會(huì)計(jì)信息產(chǎn)生的來(lái)龍去脈，為進(jìn)一步的會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)分析、管理決策奠定良好的基礎(chǔ)。

針對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程，在課程整體設(shè)計(jì)方面，教師應(yīng)綜合考慮每一個(gè)關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容確定具體的教學(xué)課時(shí)量，將傳統(tǒng)業(yè)務(wù)和新出現(xiàn)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)核算方法相結(jié)合，即將當(dāng)前企業(yè)實(shí)務(wù)中出現(xiàn)的一些新的核算內(nèi)容，例如金融資產(chǎn)、金融工具、房地產(chǎn)、并購(gòu)重組等滲透到實(shí)驗(yàn)課程之中，使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)核算方法的同時(shí)，還能夠掌握最新的會(huì)計(jì)理念和會(huì)計(jì)核算方法，使教學(xué)與企業(yè)實(shí)務(wù)之間的差距逐漸縮小，培養(yǎng)學(xué)生處理復(fù)雜業(yè)務(wù)的能力。

（二）設(shè)計(jì)情景類型實(shí)驗(yàn)課程

在不同的學(xué)習(xí)階段，針對(duì)不同的培養(yǎng)目的和要求，教師需要設(shè)計(jì)并安排不同類型的實(shí)驗(yàn)課程。在學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)工作形成了整體的框架和認(rèn)知之后，針對(duì)一些較為靈活的會(huì)計(jì)核算、會(huì)計(jì)分析任務(wù)，還應(yīng)考慮在高年級(jí)學(xué)生的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程中設(shè)計(jì)一些情景類型實(shí)驗(yàn)課程。例如在中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)分析、審計(jì)等課程中設(shè)計(jì)一定的實(shí)驗(yàn)任務(wù)可以鍛煉學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)信息的分析能力和實(shí)際問(wèn)題的解決能力，也可幫助學(xué)生積累一定的專業(yè)判斷經(jīng)驗(yàn)。由于這些課程涉及內(nèi)容較多，教師可以選擇典型性的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，設(shè)計(jì)具體的情景實(shí)驗(yàn)。情景類型實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生主動(dòng)地獲取背景信息，甄別有關(guān)信息與無(wú)關(guān)信息，通過(guò)自己的理解解讀所面臨的企業(yè)環(huán)境，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，從而完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后可以通過(guò)教師點(diǎn)評(píng)和學(xué)生總結(jié)的方式強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)效果，使學(xué)生積累處理問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)。

通過(guò)設(shè)計(jì)特定的實(shí)驗(yàn)情景，可以為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)開放和自由的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，在教師的指導(dǎo)下引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，由學(xué)生有步驟、有目的地自主學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。同時(shí)還可發(fā)揮學(xué)生運(yùn)用多種知識(shí)的能力，在情景類型實(shí)驗(yàn)課程中可采用不同的方法和工具，也可借助于經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)的相關(guān)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。此外，通過(guò)對(duì)情景的修改和變化，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和靈活解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

（三）設(shè)計(jì)綜合性實(shí)驗(yàn)課程

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)和情景類型會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)主要針對(duì)各門核心課程進(jìn)行專門的訓(xùn)練，缺乏整體性和綜合性。因此，如何設(shè)計(jì)涵蓋整個(gè)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)框架的綜合性實(shí)驗(yàn)是會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教師所面臨的一項(xiàng)重大課題。作為一門系統(tǒng)性的學(xué)科，會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程不僅應(yīng)針對(duì)核心課程單獨(dú)設(shè)置，更應(yīng)在核心課程完成之后設(shè)置系統(tǒng)性較強(qiáng)的綜合性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用會(huì)計(jì)學(xué)科整體知識(shí)的能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，鍛煉學(xué)生綜合應(yīng)用相關(guān)知識(shí)的能力，考察學(xué)生四年本科學(xué)習(xí)的總體情況，還可作為對(duì)學(xué)生走向工作崗位之前的入職教育，為其順利進(jìn)入職業(yè)生涯提供一定的保障。

在企業(yè)整個(gè)的運(yùn)營(yíng)過(guò)程中，需要會(huì)計(jì)人員完成的主要工作包括經(jīng)營(yíng)預(yù)算和財(cái)務(wù)決策、會(huì)計(jì)核算、出納管理、成本管理、稅務(wù)籌劃及報(bào)稅、財(cái)務(wù)分析及經(jīng)營(yíng)評(píng)價(jià)以及審計(jì)等，這一系列過(guò)程涉及會(huì)計(jì)專業(yè)的各門核心課程。綜合性實(shí)驗(yàn)是對(duì)現(xiàn)實(shí)環(huán)境的大型情景模擬，教師可以根據(jù)本學(xué)校課程設(shè)置的情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì)綜合性實(shí)驗(yàn)的具體內(nèi)容，確定實(shí)驗(yàn)的難度和復(fù)雜程度，也可使用市場(chǎng)上許多軟件公司提供的大型模擬軟件。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可涉及企業(yè)的運(yùn)營(yíng)、財(cái)務(wù)、管理、涉稅等多項(xiàng)業(yè)務(wù)活動(dòng)，通過(guò)團(tuán)隊(duì)分工合作的方式安排學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。在綜合性會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)中需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，確定各自的工作崗位和職責(zé)，通過(guò)對(duì)企業(yè)實(shí)際經(jīng)濟(jì)活動(dòng)各個(gè)具體環(huán)節(jié)的操作、判斷、決策，綜合鍛煉學(xué)生的運(yùn)營(yíng)決策能力、會(huì)計(jì)信息應(yīng)用能力、風(fēng)險(xiǎn)管控能力以及稅收籌劃能力，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)判斷能力以及團(tuán)隊(duì)溝通和協(xié)作能力，構(gòu)建綜合的知識(shí)體系，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新、實(shí)踐的熱情，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中體驗(yàn)實(shí)踐的樂(lè)趣。

（注：本文系黑龍江省高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目“卓越會(huì)計(jì)師教育培養(yǎng)計(jì)劃研究與實(shí)踐”的階段性成果，項(xiàng)目編號(hào)：JGZ201201214；黑龍江大學(xué)新世紀(jì)教育教學(xué)改革重大項(xiàng)目“基于學(xué)校及專業(yè)層面黑龍江大學(xué)本科人才培養(yǎng)成本研究”的階段性成果）

參考文獻(xiàn)：

1.段雪峰，李姣芬，蔣英春.創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的改革探索[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2011，（11）.

篇（9）

一、會(huì)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性

在大學(xué)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)課程教育中開設(shè)或者滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育一方面是因?yàn)楫?dāng)前社會(huì)的現(xiàn)狀，亟需創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。而另一方面則是通過(guò)一定的有效手段或者方法來(lái)幫助在校大學(xué)生完成從學(xué)校到社會(huì)的角色轉(zhuǎn)變、并幫助其獲得、學(xué)習(xí)進(jìn)入社會(huì)體系下所必需的專業(yè)技能和財(cái)務(wù)處理能力，以及幫助其實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值、人生理想，幫助其在社會(huì)穩(wěn)定立足。大學(xué)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不僅僅要求大學(xué)生要學(xué)習(xí)并掌握相當(dāng)扎實(shí)的財(cái)務(wù)問(wèn)題基礎(chǔ)知識(shí)，并學(xué)習(xí)一些科學(xué)的理論知識(shí)與解決思維，并在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維意識(shí)和提高自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)勇氣與能力。并能夠發(fā)展成為有足夠勇氣和膽氣的人，勇敢地在利用自己的專業(yè)知識(shí)技能來(lái)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中成就自己的事業(yè)，并在不斷地創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中繼續(xù)成長(zhǎng)、繼續(xù)發(fā)展，走向不限量的未來(lái)。加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)技能教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合，是非常符合會(huì)計(jì)專業(yè)人才成長(zhǎng)發(fā)展的需求，對(duì)于幫助大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、更新就業(yè)發(fā)展思路、轉(zhuǎn)變就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀念、樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展意識(shí)等有著非常重要的影響，并有著積極的促進(jìn)作用。從實(shí)際效果來(lái)看，在大學(xué)生專業(yè)教育中融合進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，有利于真正的幫助會(huì)計(jì)專業(yè)大學(xué)生掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念方法，并能夠?yàn)闀?huì)計(jì)專業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供具體的、實(shí)際性的、有效的保障作用。除此之外還有利于在教育過(guò)程中幫助大學(xué)生積累更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不斷提升其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力素養(yǎng)。為其真正的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐奠定牢固的、足夠抵御暴風(fēng)雨的內(nèi)在扎實(shí)基礎(chǔ)。在這個(gè)充滿競(jìng)爭(zhēng)的21世紀(jì)里，各個(gè)國(guó)家之間的競(jìng)爭(zhēng)不再只是簡(jiǎn)單的國(guó)土面積、軍事勢(shì)力之間的較量，更多的是在一些科技領(lǐng)域、文化領(lǐng)域、教育領(lǐng)域、思想領(lǐng)域的競(jìng)爭(zhēng)。在往更小的說(shuō)，是高素質(zhì)人才之間的競(jìng)爭(zhēng)，是整個(gè)民族素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)。高校是為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)人才的主要陣地，為國(guó)家、為人民輸送培養(yǎng)有著專業(yè)的知識(shí)技能、高要求的個(gè)人素養(yǎng)、高標(biāo)準(zhǔn)的技能的高素質(zhì)人才。因此，在高校這個(gè)強(qiáng)有力的平臺(tái)上，借助有利資源和有利平臺(tái)大力培養(yǎng)大學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的知識(shí)技能，提高大學(xué)生的能力素質(zhì)。在專業(yè)知識(shí)技能教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的完整體系下培養(yǎng)出高素質(zhì)的會(huì)計(jì)專業(yè)人才，響應(yīng)國(guó)家對(duì)于“創(chuàng)新”的號(hào)召，實(shí)現(xiàn)向著創(chuàng)新型國(guó)家的轉(zhuǎn)變。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生今后創(chuàng)業(yè)有效幫助

著名的于廣建說(shuō)過(guò)這樣一句話:“創(chuàng)業(yè)就是最好的就業(yè)”。隨著現(xiàn)階段我國(guó)大學(xué)生的數(shù)量日益增多，大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)成為了一個(gè)普遍現(xiàn)象，很大一部分的大學(xué)生在畢業(yè)后找不到工作，找不到理想的工作或者找不到適合的工作，不得已而轉(zhuǎn)頭去尋找一些與自己專業(yè)能力、專業(yè)知識(shí)甚至是專業(yè)領(lǐng)域都不匹配的行業(yè)工作。這樣，就造成了大學(xué)教育資源的浪費(fèi)，經(jīng)過(guò)專業(yè)會(huì)計(jì)知識(shí)技能訓(xùn)練的、有著豐富扎實(shí)會(huì)計(jì)專業(yè)技能素養(yǎng)的大學(xué)生也就白白的錯(cuò)失了自己人生發(fā)展的機(jī)會(huì)，造成人才浪費(fèi)、資源流失。也有這樣的例子，大學(xué)生畢業(yè)后沒有去找工作，而是選擇了自主創(chuàng)業(yè)：籌錢、創(chuàng)業(yè)、失敗然后一蹶不振，懷疑自我。這樣的負(fù)面案例常常在學(xué)生之間流傳，給大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)積極性造成了極其巨大的阻礙。自主創(chuàng)業(yè)并非是輕而易舉就能成功的，但凡創(chuàng)業(yè)成功的，其專業(yè)知識(shí)、技能素養(yǎng)、抗壓能力、應(yīng)急處理問(wèn)題的思維與人生處世態(tài)度都是非常值得學(xué)習(xí)的。但是，很多人在沒有認(rèn)真考量過(guò)自己的知識(shí)技能條件的情況下就貿(mào)然加入創(chuàng)業(yè)隊(duì)伍，僅憑自己的一腔熱血就想要成功。不得不說(shuō)，這樣是非常不可取的。之所以現(xiàn)在的很多大學(xué)里面已經(jīng)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)知識(shí)技能教育放在同等重要的地位上，是非常值得借鑒的。在大學(xué)里，在學(xué)生尚未形成完整的、正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)知和尚未萌發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)之前就通過(guò)專業(yè)知識(shí)技能的教育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行潛移默化的滲透，并通過(guò)強(qiáng)制性的教學(xué)活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)與精神，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念，并引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)什么是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)？創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要哪些能力素養(yǎng)？自己是否具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的條件和能力素養(yǎng)要求？自己還需要在哪些方面繼續(xù)努力，以培養(yǎng)自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)……只有這樣，才能在會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生走向社會(huì)后，在他們開始創(chuàng)業(yè)的時(shí)候，為他們的創(chuàng)業(yè)增加一份保障，保證他們的創(chuàng)業(yè)是不盲目跟流的，是有明確方向、目標(biāo)和發(fā)展方針的。也只有這樣，創(chuàng)業(yè)才有可能走向成功。

三，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生如何進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

（一）以項(xiàng)目和社團(tuán)為載體，增強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)

學(xué)校可以通過(guò)組織一些社團(tuán)活動(dòng)、項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)等來(lái)培養(yǎng)、鍛煉、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，并在活動(dòng)過(guò)程中向?qū)W生滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思想、知識(shí)以及向?qū)W生言傳身教地傳授相關(guān)會(huì)計(jì)專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能與素質(zhì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各種各樣的社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)公益、社會(huì)教育、社會(huì)組織活動(dòng)中去，并通過(guò)由學(xué)校牽頭組織開展一些會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育講座、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)分享、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例講述、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等活動(dòng)，除此之外還有比如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)比賽等方式方法，竭力形成了大學(xué)生的知識(shí)能力與專業(yè)技能素養(yǎng)教育能夠以專業(yè)的會(huì)計(jì)知識(shí)技能教育為依托，以項(xiàng)目和社團(tuán)為組織形式來(lái)在大學(xué)生會(huì)計(jì)專業(yè)群體中開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。并以社團(tuán)形式為載體發(fā)揮出會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，集中學(xué)生群體，統(tǒng)一開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)實(shí)踐，培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，幫助其能夠?qū)⒆陨淼膬?yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)發(fā)揮出來(lái)，獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力素養(yǎng)的提升。

（二）在現(xiàn)有教育與體系中建立健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系

大學(xué)為學(xué)生提供了一個(gè)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)技能的平臺(tái)，并為其提供了十分豐富的資源、環(huán)境去幫助大學(xué)生進(jìn)行能力素養(yǎng)的提升，為大學(xué)生的成長(zhǎng)、發(fā)展、成熟以及更加廣闊的夢(mèng)想提供肥沃的土壤。在大學(xué)專業(yè)的會(huì)計(jì)教育課程與教育體系中滲透、加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并不是一件難事，現(xiàn)在也有很多成熟的、成功的案例，會(huì)計(jì)專業(yè)教育工作者們完全可以借鑒豐富的成功案例來(lái)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育滲透與學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力素養(yǎng)培養(yǎng)。如教師可以向?qū)W生展示一些創(chuàng)業(yè)成功人士的成功創(chuàng)業(yè)案例，分享其創(chuàng)業(yè)故事、創(chuàng)業(yè)艱辛以及創(chuàng)業(yè)心得體會(huì)等等，形象生動(dòng)的為學(xué)生們展開一堂創(chuàng)業(yè)教育課程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)、啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思路、樹立學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的正確觀念、拓寬學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的視野并培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力素質(zhì)與個(gè)人素養(yǎng)。

（三）創(chuàng)設(shè)適宜學(xué)生創(chuàng)業(yè)的校內(nèi)創(chuàng)業(yè)園區(qū)基地等

現(xiàn)在很多學(xué)校都在校園內(nèi)設(shè)立了各種各樣的創(chuàng)業(yè)園區(qū)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地等，其目的就是為了讓學(xué)生能夠有一個(gè)相對(duì)比較完善的模擬創(chuàng)業(yè)環(huán)境，幫助學(xué)生僅從創(chuàng)業(yè)初步探索學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)技能應(yīng)用能力和與實(shí)際創(chuàng)業(yè)問(wèn)題相結(jié)合的問(wèn)題處理能力、應(yīng)變能力、抗壓能力等。比如會(huì)計(jì)專業(yè)的教育者們可以組織起有意向創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，在校園內(nèi)借助校園資源和校園環(huán)境設(shè)立“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園區(qū)”，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目申請(qǐng)，等到校方統(tǒng)一審核通過(guò)之后就可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的能力去開展實(shí)施。如開辦一些校內(nèi)公司、校內(nèi)商業(yè)活動(dòng)等等。或者也可以由學(xué)校牽頭來(lái)進(jìn)行校內(nèi)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)公司的建設(shè)，有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、導(dǎo)員等擔(dān)任指導(dǎo)人員，有學(xué)生進(jìn)行具體的工作開展實(shí)施工作，讓學(xué)生在具體的公司運(yùn)營(yíng)過(guò)程中有效應(yīng)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)技能，并將其與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來(lái)，推動(dòng)校內(nèi)公司的高效運(yùn)轉(zhuǎn)。在實(shí)際的操作鍛煉過(guò)程中，在不同部門、不同工作單位的學(xué)生之間的互相協(xié)作、互相磨合中，學(xué)生就能逐漸感悟出專業(yè)知識(shí)技能學(xué)習(xí)的需求與重點(diǎn)，也能夠在實(shí)際鍛煉過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己的不足、產(chǎn)生一些新的感悟等，為以后走入社會(huì)，開始真正的創(chuàng)業(yè)打下牢固的思想基礎(chǔ)。

（四）加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力

篇（10）

二、高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)加強(qiáng)職業(yè)道德教育的必要性

意大利詩(shī)人但丁說(shuō)過(guò):“一個(gè)知識(shí)不全的人可以用道德去彌補(bǔ)，而一個(gè)道德不全的人不可以用知識(shí)去彌補(bǔ)。”職業(yè)道德教育是高等教育的基礎(chǔ)內(nèi)容，同時(shí)也是提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的必要內(nèi)容。會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生將是我國(guó)會(huì)計(jì)從業(yè)隊(duì)伍的主力，而會(huì)計(jì)是一項(xiàng)重要的經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)，主要提向相關(guān)會(huì)計(jì)信息使用者提會(huì)計(jì)信息，其質(zhì)量的好壞直接影響經(jīng)營(yíng)者、投資人、債權(quán)人、公眾等多方利益，進(jìn)而影響整個(gè)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)秩序。高職院校作為人才培養(yǎng)和為社會(huì)服務(wù)的機(jī)構(gòu)，對(duì)在校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生開展道德教育是為提高會(huì)計(jì)從業(yè)人員素質(zhì)和保證會(huì)計(jì)信息質(zhì)量做準(zhǔn)備。當(dāng)面臨誘惑，經(jīng)濟(jì)利益與道德規(guī)范發(fā)生矛盾時(shí)，只有通過(guò)道德教育，使學(xué)生將“誠(chéng)信為本，操守為重，遵循準(zhǔn)則，不做假賬”的理念轉(zhuǎn)化為自身的職業(yè)操守，才能保證國(guó)家的經(jīng)濟(jì)秩序健康發(fā)展。因此，高校會(huì)計(jì)教學(xué)中將會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育納入會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)范圍，對(duì)學(xué)生將來(lái)能以高尚的品德、積極的工作態(tài)度、扎實(shí)的專業(yè)技能從事會(huì)計(jì)工作，促進(jìn)我國(guó)會(huì)計(jì)隊(duì)伍的健康發(fā)展起著非常重要的作用。