初中語文教學難點匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇初中語文教學難點范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

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【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2012）07－0081－01

語文教學的難點多、涉及面廣，但仔細加以分析不難發現，主要集中在語言運用、現代文閱讀和作文這幾個知識版塊上。排除學生學習上廣泛的積累，潛移默化的提高，單從老師教學的方法和策略上加以探究，確實可以得出一些有針對性的方式方法。

一 重視知識的識記，厚積才能有發

比如，對聯，“憶苦思甜《榆錢飯》”（泉州中考題）。這一上聯從結構上分析是4字＋3字的兩個短語；前一個又是2＋2的結構，都是動賓結構，且“苦”與“甜”在詞語感彩上互為反義詞；而后面《榆錢飯》為一課文篇目，“榆錢”是名詞，作名詞“飯”的定語。評卷中不少學生答出了類似“艱苦奮斗《棗核》”“鞠躬盡瘁的諸葛亮”等。其實只要教學中老師對學生講清對聯的基本對仗知識，字對字，詞對詞，對應詞性相同，字數相等；人名對人名，物名對物名等等，學生順手拈來并非難事。語言運用中的續句、仿句這些都大同小異，異曲同工。

又如，2009年廈門中考試題22題：制作讀書卡片是一種良好習慣。請從品味語言的角度完成下面的讀書卡片。

其中抄寫篇目、作者、摘句實屬“送分”，而“品味”一點，這就成了學生的“難點”。學生要掌握修辭中比喻、擬人的“生動、形象”，排比的“增強語勢、突出語義”，對比的“對比鮮明、更能表現事物特點”等，或者人物描寫包含外貌、動作、語言、心理、神態等，都在于“讓人如見其物，如臨其境”；都要求盡可能做事“細致傳神”。

新課程改革以來，教材的編寫淡化了許多語法內容和語文知識系統性，教材在具體的教學中雖可以不把這部分當做重點加以“字斟句酌”地推敲探究，但卻不可忽略平時教學中對這部分知識的教學，不可忽略這些知識對于學生后續學習的作用。語文學科的學習在很大程度上存在著“感悟”現象，但這種“感悟”卻常常缺乏一定的觸發點，所以這些必須識記的知識往往就成了學習過程中的基礎。

二 方法指導到位，授漁非魚

人常說：工欲善其事，必先利其器。引導學生解決語文學習中的難題，有效的手段之一就是教會學生找出解決問題的方法。方法得當、思路清晰，做題也就成功了一半。

如2009年漳州市中考現代文閱讀19題：你是否贊同文中家長對孩子的做法？為什么？

《“己養養鳥”莫如“鳥養養鳥”》文中講魯王“奏九韻以為樂，具太牢以為膳”，對鳥的關懷“無微不至”，而鳥惶恐憂懼而死。推及現今父母“將孩子關在教室，學不感興趣的唱歌、跳舞、畫畫、彈琴、吹簫、下棋、吟詩、書法……”。

這類開放性題型答題一般都是觀點不求統一，但要能自圓其說。所以平時練習時，只要給學生講清方法，即先做判斷“贊同”或“不贊同”；然后再結合自身實際，答出“因為孩子有自己的想法”或“不能拔苗助長，應尊重孩子選擇”。在結合自身實際時，可以從生活中來，可以根據分數值大小來考慮答題的長短。這樣分步答題，方法正確，答題就得心應手。

現代文閱讀中對于文章的理解，大多數的題型都有賴于對文章主旨的認識。任何文體的文章，不管采用什么藝術手法，歸根到底是要達到作者的寫作目的。掌握了這一方法，答題的思路就明確了。學生從宏觀上把握答題的方向就不成問題。不管涉及藝術手法分析、段落句子分析，還是結構層次把握，沿著“形式為內容服務”這一思路，都會變得容易。

三 歸類整合，對比甄別

語文教學中的難點大多存在于學生認知上的混淆。正所謂“不怕不識貨，只怕貨比貨”。有了“對比”就有了鑒別，不同知識點的不同特征在“對比”中才能盡顯無疑。

正如，記敘文、說明文、議論文在感知理解方法上，一般可以從“什么人在什么地方做什么事”“文章介紹了什么事物是什么特點”和“課文論證和反駁什么”入手。

2009年莆田市中考題第18題：本文主要寫了哪兩件事？這一題在判斷了文章是敘事散文以后，只要按照“誰在什么地方，做什么事”，按部就班答下來就可以了。其參考答案為：“答題人在《開心辭典》上放棄繼續答題”。“我放棄考研。”

這樣根據不同文體，不同文章的不同特點和思維規律，往往能做到思維方向明確、直接，少走思維彎路，在文本面前得心應手，舉重若輕。

如“對比”，在修辭上叫“對比”的修辭手法，在表現手法上同樣叫“對比”，而在說明文中稱作“作比較”，在議論文中則成“對比論證”。其實在具體的辨別和運用上有著諸多的相似、相同之處。學生學習相關的知識后，及時把這些點整合到一起進行辨析，學生就能觸類旁通、舉一反三。

四 化難為易，化繁為簡

不少學生對于一些語文學習上的難點問題常常體現為“三分困難，七分恐懼”的非常態心理，不知如何提筆、如何表達。之所以常成為學生的“難點”，大都是學生不能把這些“難點”加以分解。

篇（2）

引言

作文教學是初中語文教學的重點內容，隨著教育改革不斷深化，新形勢對語文教學提出了更高的要求。如何有效解決語文作文教學中的種種問題，全面提高作文教學效果，對我國教育體系的發展具有重要意義，值得廣大語文教師及相關教育工作者的深切思考。

1.初中語文作文教學的現狀

經過幾次重要的教育改革，我國義務教育發展取得了一定的成效，人們的知識水平和文化程度普遍提高，也在一定程度上開拓了初中學生的創新思維，使其語言和情感表達能力不斷提升。然而由于現實因素的影響，初中語文作文教學的發展現狀依舊效果不佳，嚴重制約了我國語文教學工作的順利開展。

1.1現代網絡發展，導致學生缺乏寫作積極性

隨著計算機網絡技術高速發展，人們傳統的寫作習慣也逐漸被計算機電子文檔、QQ空間及微信等情感表達方式所取代，新型的寫作形式完全摒棄了紙、筆的傳統功能，人們借助一部手機就可以隨時隨地通過空間及朋友圈發表心情，這種高效的表達方式使得學生不愿意在紙上進行一字一句的文字表達。現代的初中生普遍都會上網，借助網絡平臺高效的搜索功能，可以快速下載和瀏覽豐富的作文信息，學生通過對下載的作文信息進行適當的剪切和整理，就可以快速完成作文的“寫作”過程。在教師看來學生按照要求完成了作文的寫作，而實際情況則是網絡抄襲，學生整個“寫作過程”都沒有經過大腦思考和相關語言組織，此情況循環往復，不僅養成了學生不善思考、嚴重缺乏寫作興趣的不良后果，而且嚴重制約著學生語言運用水平的真實提高。

1.2教師教學觀念滯后，作文教學缺乏計劃性

受到傳統教學觀念和思想的影響，語文作文教學普遍采用范本格式的教學方法，強調學生進行名言、詞句、語段等的相關記憶，最終使作文寫作格式毫無新意，學生思維無法得到有效開拓，寫作水平無法得到切實提高[1]。不僅如此，初中語文作文實踐教學中缺乏相應的教學計劃，未能就敘事文、議論文、散文、說明文等各類型文體對學生采取相應的教學方法，更沒有以激發學生興趣為主，將學生普遍接觸到的、感興趣的話題作為教學目標。日常訓練普遍以教師興趣命題為主，最終將學生訓練成了寫作記憶的工具，完全沒有融入自己的思想情感，缺乏對相關信息進行再創作的能力，部分學生在教師不厭其煩的訓練下甚至產生了厭惡、煩躁情緒，一提作文就產生頭痛等心理障礙，哪里還談得上取得良好的教學效果。

2.提高作文教學效果的策略

2.1激發學生寫作興趣，提高寫作自信心

作文教學應該以學生知識水平和認知水平為出發點，善于發現學生文章中的閃光點，充分激發學生的寫作興趣，提高寫作水平，具體表現如下：

第一，摘抄學生的精美語句。作文批改過程中，對于無法一一在課堂上進行分享的作文，教師應當將學生的精美語句進行摘抄，并附上學生的姓名，將其打印出來張貼于班級學習園地，供學生課后參考學習，這樣不僅可以激發學生的寫作興趣，而且可以充分調動班級作文寫作的學習氛圍。

第二，肯定學生作文中的巧妙構思。學生思維活躍，視角獨特，經常會在寫作中產生巧妙的構思，即便整體寫作水平不高，但就構思而言，不僅給作文增色不少，同時也是學生創造性的具體表現，值得教師及同學的一致肯定[2]。譬如進行《我的爸爸》寫作時，一位學生這樣寫道：“小時候我坐在爸爸的肩膀上，爸爸魁梧的身材和高挺的鼻梁，讓我感覺爸爸特別的雄偉，就像屹立在沙漠的翠綠的松樹；現在爸爸，腰也彎了，背也駝了，臉上布滿了皺紋，十個手指都長滿了老繭，每天不停地工作，只為讓我生活的更好。”這樣的對比構思，充分展現了父親對家庭所做的巨大貢獻，同時也表達出了孩子對爸爸的愛。所以日常寫作訓練過程中，對于構思巧妙的文章，教師應當在課堂上進行重點分享和解讀，讓學生體會到被肯定和褒揚后帶來的滿足感和榮譽感，體會成功的快樂，進而不斷激發學生創作的欲望，提高整體寫作水平。

2.2引導學生進行廣泛閱讀，深入體驗生活

廣泛的閱讀有助于學生積累寫作素材，使其在寫作過程中找到靈感。譬如在閱讀過程中，教師要提醒學生養成摘抄優美詞語段落的習慣，及時通過寫提要、隨感及做剪貼的方式記錄閱讀中產生的新認識和新啟發，通過這種方式不斷積累，就會有意外的驚喜與收獲。

生活是最好的老師，日常作文教學中，要不斷鼓勵學生做生活的有心人，讓學生明白想只要不斷地深入生活、體驗生活、觀察生活，就能不斷收集并儲存生活中的閃光點，等到寫作的時候，就可以依據文章的立意需求，隨時將平時積累的原始素材進行“整理拼裝”，從而完成高質量的寫作過程[3]。

2.3明確寫作教學訓練目標

初中語文作文教學是一項系統工程，教學過程中必須明確各階段的訓練目標，合理規劃各類寫作教學的時間，譬如第一個月重點訓練記敘文，第二個月練習議論文，第三個月復習散文等。嚴格遵循由淺入深、由易到難的教學原則，讓學生在循序漸進中不斷收獲成功的喜悅，提高他們的寫作興趣，豐富學生的思想情感，最終使寫作教學效果顯著提升。

3.結束語

作文教學是初中語文課程的重要組成部分，教學過程中要不斷激發學生寫作興趣，充分尊重學生的個性，鼓勵學生深入體驗生活，留意生活中的點點滴滴，通過寫作過程抒發真情實感。初中語文教師要充分認識作文教學對于提高語文綜合能力的重要作用，不斷改進、創新語文教學方式和方法，全面提高初中作文教學水平，積極引導學生創作優美的文章。

【參考文獻】

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作文教學一直是中學語文教學的重點，我在教學實踐中發現，很多學生存在一定的學習難點，影響了這項教學工作的深入開展，因此我就從這些難點出發，探討如何能破解難題、深化教學。

一、初中語文作文教學的難點

我針對初中語文作文教學的難點這個問題，專門做過面向教師和學生的調查，統計分析發現，有以下幾個難點問題：（1）學生對作文教學的興趣比較小，喜歡作文的僅占一小部分，大部分持不喜歡也不討厭甚至討厭作文教學的態度，主要原因是寫作沒有新穎的主題，被動寫作而不是發自內心地想寫，可見如何引起學生的寫作興趣是一個重要問題。（2）學生的寫作過程中或多或少存在一定的困難，有學生認為寫作技巧有待提高，有學生認為不知道如何展開內容，表達有問題。（3）學生的寫作沒有主動性，寫作本來是一個“我手寫我心”的過程，但是很多學生因為學習壓力等各方面原因，沒有足夠的寫作動力。調查顯示，只有不到10%的學生能夠在教師布置任務之外經常寫作文或者日記等，其他絕大部分都是為了應付教師的教學工作，這種功利性導致學生對寫作沒有激情和動力，主動性有待提高。（4）很多學生反映，現實中自己沒有可以學習的榜樣，榜樣的力量是無窮的，但是很多學生周圍沒有可供模仿和學習的榜樣，更不用談寫作投稿了。如果能有一些典型人物在報紙上刊登作文，可以想見，對學生的寫作興趣提高有莫大的好處。（5）學生對作文反饋結果不重視導致后續不能持續提高寫作水平。對于生生互改、教師批改等反饋結果，大部分學生都是一眼帶過、不費力氣仔細思考再改進自己的寫作能力，能主動修改的不到三分之一，可見提高學生的后期思考和改進力度也是值得關注的因素。

二、初中語文作文教學的策略探究

從上面的分析來看，總的來說，可以歸納為，作文教學的難點是作文教學存在功利性傾向、無序性問題。針對這兩個大的問題，我認為要采取以下重點教學措施。

1.激發學生的寫作興趣，讓功利走開

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，興趣是學習的最大動力和最好的老師，教師要讓學生樹立正確的寫作價值觀，就要讓學生先愛上寫作。實踐中，我多注意指導學生從閱讀入手積累素材，讓他們發現中文的魅力和故事中的樂趣，讓他們有寫作的沖動，并布置他們多寫一些“放膽作文”而不是命題作文，放開手腳讓他們尋找自己的興趣點，力爭做到我手寫我心，不再糾結于一些陳年老舊話題和陳詞濫調，從而讓他們愛上寫作。比如，不再寫《記有意義的一件事》《我的媽媽》等這些初中常規作文題目，而是結合學生的心理和生活實際，寫一些類似于《爸爸，請讓我 》的半命題作文或者就韓流等流行文化現象寫自己的看法等，這種不限題材和體裁的做法能贏得學生的主動參與興趣，故能取得較好的效果。

2.做好階段性寫作目標，讓成果積累

篇（4）

初中課本中多見《愛蓮說》、《論語》這類培養學生的正面品德、情懷的文章，當然，這些積極作用首先是要建立在學生正確理解文章的基礎之上。然而，現在許多教師已經走進了逐字逐句翻譯文言課文的誤區之中。文言文教學的目的不僅是要求學生掌握課文中重點字詞，還要求學生能夠建構出自身學習文言知識的方法、體系，要能夠通過積累達到舉一反三的效果。比如說，“蓋”字，在“日初出大如車蓋”（《兩小兒辯日》）中是“大圓車棚”義；在“蓋以誘敵”（《狼》）中是“原來”義。如果不在課后認真復習、積累，又怎么能理解“蓋一癩蝦蟆”（《童趣》）中“蓋”為何意？

而且在教學過程中，如何調動學生的積極性也是一個難點。讓學生在文言教學過程中處于主動地位，擺脫以往以教師為主導的教學方式，使學生積極參與其中，這些任務也是考驗一個中學語文教師教學能力的一個重要方面。

再有，現在的初中生都是在現代化的生活環境中成長起來，很難想象與理解古人之間的情感與思維模式。比如古人的“折柳”送行、劉蘭芝的再嫁之苦，生活在現代生活的初中生，受著現代人的思想與觀念的沖擊，很難理解古人的生活，便也較難理解文言文字句之間的內涵。

二.初中文言文教學難點的對策

（1）教師授課要有條理，并且多做知識小結。文言知識豐富，也比較雜亂，需要教師在進行一階段的教學后，適當的為學生進行總結，這樣有利于學生形成系統的知識體系，并且還有利于溫故知新。更重要的是，教師在課堂不能只是模式化、套路化的教學，有時候課時允許的情況下可以讓學生根據其自身對課文的理解編排短劇加以展現，這樣既調動了學生的參與，也促使了學生在課后主動了解該課文的背景、文化等，是一個系統化的自主學習過程。比如說，《晏子使楚》就可以根據其故事加以表演，展現晏子的機智、聰敏。

（2）培養學生的積極性與主動性。要使得學生在教學中的地位提升，必須從學生自身入手。課前，教師應首先要求學生對課文作以預習，對于不認識的字標注音節，對于不理解的語句和詞語進行標注，最好是能夠自己翻閱字典加以查詢。課中，根據老師的朗讀更正其錯誤的讀音。課后，不僅僅是復習、練習，更是要將學習到的文言知識作以整理。整理、積累是一個循序漸進的過程，學生不能只滿足于課堂的學習，讀起來都晦澀難懂的課文更不能在幾節課后就有深刻的理解。學生要對于課文中學習到的重點實詞、虛詞、特殊句式等進行整理，這樣的積累過程也有利于高中語文中文言文的學習。

（3）要培養初中生對于中國國學知識的學習。現在的初中生都是生活在現代化的電子產品中，已然和古代文人的思想、生活產生了巨大的斷層。要怎么縮小或者彌補之間的斷層呢？這正是初中教育者的一個重要工作――培養初中生對于國學的了解與興趣。國學的學習不僅僅是書畫、音樂等內容，還應在思想方面學習古人優秀的品質，比如晏子的機智、《陋室銘》的質樸都是值得現代的學生學習的。

三.結語

初中課本所選取的文言文課文都是古文中的精華，學生在學習課文的同時，也逐漸樹立自己正確的人生觀、價值觀。因此，學好文言文不僅是知識的積累，更重要的是品質的塑造。語文老師立足于教學難點，針對性地對學生學習文言文的正確方法作以思考和指導。學習國學也是在思想上拉近初中生于古文之間的距離，更是讓浮躁的社會氣息受到國學的感染而沉淀。

參考文獻：

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靜態重點、難點又叫做預設重點、難點，是語文課程教材要求學生必須掌握的知識難點。教師在撰寫教案，編寫教學進度的過程中，總體要了解本學期語文課的知識難點和基本知識要求，這是教師教案中預設的重點、難點。

1.吃透課程標準，清楚各年級閱讀教學的基本目標。

吃透課程標準是做到心中有數，確定教學重點的出發點，是完成教學任務，提高教學質量的根本。語文教師依據教學課程標準的要求，分類設定不同題材語文閱讀素材的重點和難點，完成預設靜態目標。

2.理清閱讀教學與語法教學之間的聯系。

閱讀教學的四個層面與語文教學的其他方面息息相關。語文教師在備課過程中，應該關照好這種聯系，讓語法知識與閱讀訓練緊密結合起來。語法目標在這里是預設的復習重點，也是預設的閱讀訓練重點。教師在設計教案的過程中，應該分類好這些重點與難點。

3.閱讀主旨。

閱讀教學的主要目標在于信息的接收、情感的培養、人格的養成、思想的建構。這幾個目標在不同題材語文素材中有不同的訓練要求。在備課中，教師應該根據不同題材的語文素材，設計好閱讀教學的目標，采用不同的教學手段。

二、動態重點、難點

1.了解學生閱讀困難層次。

從閱讀的目標層面，不同學生遇見的困難不同，但對于同一題材的閱讀素材來說，也會遇見一些靜態難點重點之外的隨機問題，而預設的靜態難點重點反而不是學生的難點重點，甚至多數學生已經熟練的掌握了這些重點難點。比如語文基礎知識、語法修辭等閱讀，這些知識由于屬于另一個訓練范疇，學生在其他類型課堂上已經熟練掌握，而在閱讀課堂上，教師備課雖然將這些作為難點重點預設，但實踐中卻不能作為重點，這就要求教師能夠在閱讀教學過程發現這些難點重點，同時也要在備課過程中，提前預設到“這些意外”。其主要的針對措施就是了解學生的閱讀困難層次。

2.了解共性問題。

要了解共性問題，必須是教師積極參與學生的閱讀活動。教師在完成閱讀引導問題之后，啟發學生自主探究交流心得，對于學習小組中多數學生閱讀出現的問題，老師應該作為動態難點重點做講解，以幫助學生克服閱讀困難，養成閱讀習慣與興趣。

3.了解個性問題。

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1.前移初中語文教學關口，引導學生提前預習教學內容

當前，許多初中語文教師所采用的“填鴨式”教學模式已經不再適應我國教育事業發展的需要。因而作為初中語文教師，在教學過程中要采取針對性的措施進行改革。例如教師應前移初中語文教學關口，引導學生提前預習教學內容。具體做法如下：一是教師指導學生進行預習提綱的擬定，能提高學生開展預習活動的具體性和針對性，從而防止盲目性的出現，提高預習互動成效。起初教師可以幫助學生擬定示范性預習提綱，再逐漸過渡至學生獨立擬定提綱，一是的培養學生形成良好的預習習慣；二是教師指導學生學會使用科學有效的預習方法進行預習，方能達到事半功倍的效果，例如指導學生善于應用讀、思、畫、寫等科學有效的預習方法，所謂讀，就是要求學生對將要學習的內容進行系統的閱讀，使其對將要學習的內容有著初步認識，所謂思，就是要求學生借助預習提綱或有關工具書以及互聯網技術進行獨立思考來解決預習過程中遇到的難點；所謂畫，就是要求學生在預習過程中將自認為十分重要的內容采取畫圈或劃橫線的方式標注出來，所謂寫，就是要求學生獨立做習題來檢測預習質量的高低；三是做好學生的引導者，要求學生對預習成效進行提煉，當預習時遇到的問題不能解決或重難點都需要摘記和記錄下來。

2.采用靈活多變和針對性的方式來確定語文教學中的重點與難點

在初中語文教學中，作為教師應與學生一道解決好教學內容的重點和難點，但必須建立在學生對基礎知識完全掌握，且明確初中語文學習中的重點和難點的前提之上，才能更好的優化教學時間和效率。這就需要將此與課前的預習環節進行有機的結合，并在教學環節明確語文教學的重點和難點，尤其需要認真研究新課改背景下的初中語文教學要求和教材的內容的研究，針對學生之間存在的差異化，教師還應對教學的重點和難點進行針對性的調整，從而使確定的教學重點和難點更與學生的認知特點相符合。例如教師在教學過程中將所學內容的重點與難點在學生進行預習之前予以展示和公布，待學生預習結束之后與學生進行溝通和探討以求得更多寶貴的建議。雖然時間有限，不可能能征詢全部學生的意見，此時可以采取分組合作教學法和分層次教學法進行，將學生分成小組或不同的層次，由各組選取代表將意見交給老師，這樣教師就能及時有效的掌握學生的實際學習情境和學習需求，從而靈活多變地調整教學進度和重難點，提高語文教學的針對性，為提高初中語文教學成效奠定堅實的基礎。

3.渲染教學情境，讓學生在情感共鳴中升華

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時展的日新月異總會帶動各方面的不斷進步，教育事業的發展亦是如此，教育方式的改變使得我國的教育質量不斷上升，形成良好的發展趨勢。就以當前的初中語文教學來說，多媒體技術漸漸被許多的初中語文教師接受，因其具有許多優勢而受到老師以及學生們的喜愛。不可否認，將多媒體技術運用到初中語文教學之中，是一個智慧的選擇，它不僅能夠使得課堂形式相對的多樣化，激發學生們學習的興趣，幫助吸引學生們的注意力，而且利用多媒體能夠將抽象的概念具體形象化以幫助教師解析教學中的重點難點，提高教學質量。

一、多媒體技術在當前初中語文教學中運用的現狀分析

1.初中語文教學中多媒體技術運用的誤區。當前的初中語文教學中運用多媒體技術來予以輔助的情形可謂如雨后春筍。如果只是單純的將多媒體技術大量運用到語文教學的課堂還是遠遠不夠的。整堂課上過度使用多媒體，其中不乏大量美輪美奐的圖片、影視等，讓學生在輕松愉快的氛圍下完成了整堂課，但是一堂課下來，學生們的腦袋里還是空空如也，保留下的只有多媒體呈現的幾個知識點。還有的教師在課堂上運用多媒體教學的“動機不純”，只是為了迎合現在的教學方式，為了使用多媒體而使用，到頭來只會影響課堂效率，多此一舉。除此之外，許多教師則習慣在網上下載或是與別的教師“共用”課件，卻沒有考慮到自己班上學生的特點，盲目的將不適合自己學生的東西納入課堂之中，這對于學生的思考以及課堂的效率都是不利的。綜上分析，初中語文教學之中運用多媒體技術還是存在著許多誤區，只有正確將多媒體技術與初中語文教學相結合才能起到事半功倍的效果，反之則得不償失。

2.正確在初中語文教學中運用多媒體技術的意義。正確的在初中語文教學中運用多媒體技術對于初中語文教學以及初中學生的發展都有著深遠的意義。作為教師，有責任讓學生在課堂上學到盡可能多的知識，而多媒體的運用，則能很好的解決課本知識過少的這一弊端。教師在教學的過程之中可以從課本出發，運用課件擴展現有知識，增加課堂教學的效果。對于學生來說，多媒體的運用相對于傳統的板書，形式上更為新穎，能夠讓學生集中注意力，思維也就相應的活躍，接受程度也就隨之提高。

二、多媒體技術運用到當前初中語文教學中的具體方法

1.利用多媒體技術創造情境，使學生身臨其境。將多媒體技術引入初中語文教學的課堂的一大主要原因，就是在于多媒體相對于傳統教學方式更為新穎，能夠更好地引起學生學習的興趣，針對這一點，教師應該好好利用學生對于多媒體的好奇心，讓學生融入其中，投入學習。例如：教師在教學生詩歌的時候，適時地在課件當中放入符合詩歌意境的圖畫以及音樂，讓學生在朗讀詩歌的時候有身臨其境的感覺。還可以從網上找到詩歌的朗讀版本，讓學生試著跟讀體會其中的深意。只有身臨其境才能將當時的情景印入腦海，才能讓學生更好的理解其中的深意。

2.利用多媒體技術分析難點，使學生淺顯易懂。初中語文課本當中，有許多重難點，光靠老師的講解或許學生不能很好的理解，而利用多媒體技術能夠將復雜的問題簡單化，讓學生更好的理解其中的原理，最終更好的理解課文內容。例如：在初中課本當中，不乏缺少科學小品文，而這些文章之中則會常常出現難以理解的科學內容，很是抽象。光憑學生的想象，某些內容還會過于空洞。此時，借助多媒體，則可以為學生分析文章中涉及的科學內容，形象的用視頻或者課件演示的方法，讓學生將科學原理與文中的描寫結合理解，使學生對于課文內容更加淺顯易懂。

3.利用多媒體技術自主學習，發揮學生們的主動性。多媒體技術在幫助教師讓學生更好的理解課本內容的同時，更能夠為學生自主學習語文課本內容提供相應的幫助。例如：教師將課本之中相對簡單的文章挑選幾篇出來，將學生分組，讓學生制作課件，并且上臺為其他學生上課。在這個過程之中，學生們會充分發揮自己的主觀能動性，通過查閱資料，同學討論，與教師互動，從而了解課文內容，并且學會自主學習的方法。如此才能真正讓學生在利用多媒體技術的同時，靠自己的能力主動學習。

三、總結

總之，將多媒體技術正確的運用到初中語文教學過程當中，才能真正讓學生得益于現代高科技的發展。多媒體運用到教學過程之中的主要目的還是為了能夠讓學生獲取盡可能多、盡可能全的知識。所以，為了學生們在學習上更上一層樓，對于多媒體技術在教學之中的使用問題還需要更多的分析，才能真正將多媒體的優勢發揮到最大，才能讓學生有更好的發展空間。

參考文獻：

[1]劉光鎖.淺析多媒體在初中語文教學中的運用[OL].2011（9）.

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開展初中語文教學高效課堂的構建研究對促進初中語文教學的有效開展具有重要意義。目前初中語文教學還有許多不足之處，因此，開展相關的研究是非常必要的。

一、初中語文教學的現狀分析

在以往的初中語文教學中，一般來說，無論教師還是學生對語文學科都不是非常重視的，一些學生認為語文都是一些死記硬背的內容，只有數學、物理、化學這些學科才是最難學的，因此，在日常的學習中對這些科目的學習花費的精力比較多，在語文課堂教學的實施中，學生參與語文學習的積極性不高，語文學習的興趣不濃，學習的熱情也不高。與此同時，教師也有類似的認識，也認為語文比其他學科好學，學生不應該在語文學科上耽誤太多的時間，這樣的認識顯然是過于偏激的。并且在初中語文教學的實施中，教師的教學理念始終以應試教育的理念作為教學實施的指導理念，教師在語文教學中是語文教學實施的主人，教學活動的開展都圍繞著教師的教學活動實施而進行，教學中教師所采用的教學方式都是以語文知識的機械灌輸為主，學生在初中語文教學中的自主意識不強，教學中只是被動接受，這樣的語文教學對學生來說是缺乏吸引力的，難以滿足現階段初中語文高效課堂的構建需要，這樣的教學狀況亟需改變。

二、初中語文教學高效課堂的構建策略

1.以教學觀念的改變促進教學模式的創新

要改變現階段初中語文不利的教學局面，首先就要從轉變教學觀念入手，要改變原有的應試教育的教育理念，要轉變教師在初中語文教學中的教學角色。教師要改變自己在教學中的原有定位，要成為語文教學的組織者、參與者和合作者。教師的教學活動開展要以學生的發展作為根本的教學實施目標。教師在初中語文教學中要充分尊重學生的主體地位，想方設法發揮學生的主體性。要以這些教學觀念的轉變，更好地促進初中語文教學模式的創新。在原有的初中語文教學觀念引領下的初中語文教學模式也比較落后，舊有的教學模式很難適應現階段初中語文教學活動的開展。因此，通過教學觀念的轉變可以更好地引領現階段初中語文教學模式的創新，要根據現階段教學的實際情況，以及學生的學習需要，創新初中語文教學的模式，以初中語文教學模式的創新促進初中語文高效課堂的構建。

2.以多媒體的有效運用促進初中語文高效課堂的構建

隨著多媒體技術的不斷進步，近些年來，在初中語文教學的實施中多媒體的運用也越來越普遍，但是應該看到，一些教師依然停留在傳統的教學思維中，對多媒體在初中語文教學中的應用缺乏應有的重視，運用多媒體對促進初中語文教學效率的提升幫助很大。因此，在初中語文教學的實施過程中，教師要高度重視多媒體技術在初中語文教學中的有效運用。在應用多媒體開展初中語文教學活動時，有些教師只是將多媒體技術作為初中語文教學的一種必備的流程，似乎在初中語文教學中不使用多媒體開展教學，教學的實效性就沒有發揮出來，在教學中，應用多媒體技術時，也沒有考慮怎樣運用多媒體會更加有效，在初中語文教學中應用多媒體技術開展教學往往具有盲目性，多媒體技術運用的實效性不強，難以發揮多媒體技術的實效性，這對初中語文課堂效率的提升是非常不利的。從這個角度來看，在初中語文教學中，應用多媒體技術要盡可能科學，多媒體技術的運用要圍繞教學重點與難點，抓住恰當的時機來運用好多媒體。從中我們可以看出，多媒體在初中語文教學中的有效運用是實現初中語文高效課堂構建的重要途徑。

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在教育教學改革這場洪流之中，每一位初中語文教師都應當積極融入其中，成為教學改革的實踐者與探究者，將自身的教學經驗與教改成果緊密結合起來，理論聯系實際，有效開展教學活動。筆者長期從事初中語文教學工作，立足自身教學實際對初中語文教學模式進行簡要分析。

一、初中語文教學必須打破單純課堂空間的限制

對于許多初中語文教師而言，教學的絕大多數重點，甚至是全部重點，都落實在45分鐘的課堂之中，完全局限于課堂教學空間，這樣容易出現“學生準備不足、教師互動不靈”的被動局面。學生因為在課前沒有進行充分的預習活動，在課堂上有時候會出現茫然狀態，教師的教學活動缺乏學生熟悉的基礎，也難以得心應手地開展。針對這樣的狀況，筆者對初中語文教學模式進行充分的改進，重點強化學生的課前預習活動，讓學生在語文課堂學習中不打無準備的仗。在每一節新課的教學之前，筆者都對學生提出明確的預習目標，要求學生對照預習目標進行預習計劃的擬定，針對預習中的每一個要點與重點實施有針對性的提前學習活動。其次，對學生進行科學預習方法的指導，要求學生按照“四步學習法”開展有效預習。即按照“讀、查、思、做”四步預習方法開展學習活動，在完成相關環節的學習之后，再將預習學習活動中自己無法解決的難點問題羅列出來，提高課堂學習的針對性。

二、初中語文教學必須尋求先進信息手段的幫助

高效的初中語文課堂教學離不開先進的教學手段的作用，長期以來，在初中語文教學中，小黑板、掛圖及投影儀成為“老三樣”，對于教學氛圍的營造、教學信息的補充等方面作用不夠明顯，無法完全適應語文教學實際需求。在當前的教學改革背景下，教學手段對于整個教學成效的提升具有重要的作用，初中語文教師一定要注重教學手段的改進與優化，將其作用充分發揮出來。筆者在初中語文教學中要從三個方面入手強化教學手段的作用，首先在補充教學信息方面發揮信息教學媒體的作用，利用多媒體手段將教材中枯燥的文字轉變為形象的圖像、視頻等信息，有利于學生更加直觀地理解和掌握教材內容，活躍課堂教學氛圍。其次，在激發學生學習興趣方面發揮作用。單純的口頭導入難以有效調動學生的學習興趣，運用多媒體手段進行形象導入能夠提高學生學習的興趣，例如與教材內容吻合的小片段、輕音樂等，有助于營造教學的良好氛圍，提高學生對新授內容的學習興趣。另外，教師在教學最激情的環節，可以通過播放背景音樂及插播視頻等形式，營造濃厚氛圍，深化思想教育成效，促進教學目標的順利實現。

三、初中語文教學必須體現學生學習主體的地位

對于初中生而言，在語文學習中渴望自立，不再滿足于被動接受知識，這樣就對教學模式的改革提出了新的要求。初中語文教師要在教學設計中兼顧學生的這一特點，注重體現學生在語文學習中的主體地位，有效開展語文教學工作。筆者在教學中，首先對學生的學習載體進行了有效的改進，將學生組織起來，設置多個學習合作小組，將優秀生、中等生和學困生等不同類型與層次的學生編入其中，讓學生在這樣的載體里面相互幫助，取長補短，改變學生在語文學習中單打獨斗的局面，為教學成效的快速提升奠定堅實的基礎。其次，筆者對教學組織流程進行優化改進，將教學重難點及目標要求設計為思考題的形式，組織學生進行深入的思考與研究，在合作小組里面開展學習，教師在學生開展自主學習的過程中進行必要的指點，提高學生學習過程中的解難能力。在這樣的教學活動中，學生學習的積極性、主動性及深入性都得到了明顯提高。另外，在每一節課的教學中，筆者都安排了當堂檢測活動，通過這一環節了解學生的學習掌握情況，同時也有助于學生對自身的學習成效進行客觀分析，便于下一步的拾遺補缺。

四、初中語文教學必須關注教學對象身心的特點

初中生在人生發展中正經歷著第一個高危時期——青春期，在這一發展階段，學生的性格更叛逆，教師在教育教學活動中如果不注意方式方法，就極有可能導致學生對立的局面，不利于教育教學活動的有效開展。針對學生的身心發展特點，筆者在教學中首先尊重學生，無論學生的學習成績及基礎如何，都以平等的目光對待學生，讓學生感受到尊重，尤其是讓學困生增強學習的信心，有助于教學活動的順利開展。其次，筆者在教學中積極評價學生，凡是學生在語文學習中學習取得進步之處的時候，都給予積極的評價，讓學生在學習中感受到強烈的積極情感。這樣的方式能夠進一步激發學生內心的學習動力，讓學生在和諧的氛圍中開展學習，更加有利于教學目標的實現。另外，筆者在語文教學中還給予學生更多的幫助，無論是在學習上還是生活上，都盡可能地給予學生更多的幫助，讓他們更加熱愛語文學習。

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【中國分類法】：G633.3

現代科技的不斷進步, 推動了社會的全面發展, 帶來了社會的重大變革。在教學上, 現代教學媒體的介入, 沖擊著傳統教學思想和教學模式, 帶來了教學思想和教學手段的革新, 促進了現代教學的發展。現代教學媒體運用于初中語文教學, 不僅能使學生饒有興趣地進入情景從事學習, 促使他們的注意力和興趣集中在課堂教學的主要內容上, 而且對達到課堂教學目標能起到事半功倍的效果。實踐證明, 初中語文教學中現代教學媒體的靈活運用不僅是必要的, 而且還是富有成效的。

一、初中語文教學中現代教學媒體運用的必要性

現代教學媒體相對于傳統的教學媒體無疑是一種更為先進的教學手段, 代表著一種更高的生產力, 現代教學媒體的運用, 推廣是歷史的必然。

1. 社會發展的需要。社會的發展離不開教育這一強有力的推動力。當今社會, 國與國之間的競爭, 關鍵在于科技的競爭, 而基礎在于教育。推動教育發展的因素是多方面的, 現代教學媒體的推廣和使用是其中一個重要的因素, 能有效地促進教育的發展。現代教學媒體的出現是社會發展到一定階段的必然產物, 同時對社會發展也起著巨大的推動作用。

2. 學生減負的需要。中小學生學習負擔過重是目前一種普通的社會現象, 造成學生學習負擔過重的原因是多方面的, 而落后的教學手段是造成學生學習負擔的一個重要因素。現代教學媒體運用于初中語文教學, 可以使教學方式多樣化, 教學內容形象化, 這種形式便于學生能夠理解, 掌握知識, 從而避免課后作業過多, 學習任務過重等問題, 達到減負的目的。

3. 素質教育的需要。由應試教育向素質教育過度是教育發展的趨勢, 也是教育發展的必然。對于初中語文教學而言, 素質教育就是要擺脫以往語文教學中的那種死記硬背的現狀, 講究靈活運用。眾所周知, 現在語文考試的內容, 純課本上的東西很少, 主要是課外同等難度的文章。再說, 學以致用, 學習語文的目的是為了方便學習和工作。只知模仿, 而無創新, 又有什么用呢? 這就要求大家在平時教學時, 一方面注重基礎知識的教學, 另一方面更要注重學習方法的教學, 培養學生綜合分析問題和解決問題的能力。現代教學媒體運用于初中語文教學, 在培養學生的綜合分析問題能力, 促進學生全面發展方面能起到促進作用, 適應了素質教育發展的需要。

二、初中語文教學中現代教學媒體運用的實用性

1. 能激發學習興趣, 增強學習動力。眾所周知, 興趣是最好的老師。提高語文的教學質量首要的就是培養學生學習語文的興趣, 只有激發了興趣, 才能調動學生的積極性, 培養和發展學生的鑒賞力和想象力。初中語文教學中現代教學媒體的靈活運用能有效地激發學生語文的興趣, 增強學習語文的動力。現代教學媒體具有強烈的視聽效果, 其鮮活的畫面、逼真的聲音、連續的節奏, 能對學生產生全方位的影響, 最大限度的感染學生, 與傳統教學媒體相比, 更具優越性, 初中語文課本中精選的范文有好多已拍攝成電影、電視片段。

2. 能突破重點, 化解難點。教學中的重點, 難點問題, 可以看作衡量一節課上得是否成功的重要標志, 也是衡量一個教師在備課、上課中能否完成教學目標的重要依據。運用現代教學媒體可以在重點和難點處很好的展開、深入或者延伸拓展, 順利的實現目標。

3. 能培養學生感受美、鑒賞美的能力。一個人的知識越豐富,藝術修養也就越高, 對美的感受和理解也就越深刻。這就是說美育是以智育為基礎的, 反過來又能促進智育的發展。初中語文教學中現代教學媒體的靈活運用, 一方面可以提高學生智育水平, 另一方面也可以培養學生感受美、鑒賞美的能力, 提高學生的美育水平。

4. 能有效的提高學生的寫作能力。寫作是初中語文教學的一個重要組成部分, 同時也是學生比較頭疼的一件事情。學生之所以不愿意寫作文, 一方面是他們對寫作不感興趣, 另一方面是他們胸中無物可寫。現代教學媒體運用于初中作文教學, 可以極大地改變這種現狀。首先, 現代教學媒體運用于初中作文教學可激發寫作的寫作興趣。現代教學媒體給學生提供了活動的、形象的、直觀的和絢麗多彩的畫面, 吸引了學生的注意力, 使他們不由自主地去觀察,從而培養了學習寫作的興趣, 有了興趣這位最好的老師, 作文教學就好開展多了。其次, 巧妙地運用現代教學媒體可以培養學生的觀察力, 發展學生的想象力和創造力, 這樣的作文寫出來才有真情實感, 才有血有肉, 才能感染人。因此, 提高學生的寫作能力, 必先培養學生的觀察力、想象力和創造力, 培養他們從現實生活中吸取素材的能力。現代教學媒體可以把周圍的人和事真實的記錄下來, 通過慢放、重放、定格等技術, 使學生能夠仔細的觀察。在觀察中分清主次, 把握重點, 從而培養良好的觀察習慣。進而發展自己的想象力和創造力, 最終能夠寫好作文。如七年級語文的教學就是寫簡單的記敘文, 因此, 教師可以運用多媒體展示不同的人物和景色, 讓學生細心的觀察, 同時配以教師的講解, 學生根據所觀察到的和聽到的進行寫作。這樣既培養了學生的寫作興趣, 又使得學生有話可寫, 能有效的提高學生的寫作能力。

綜上所述, 初中語文中現代教學媒體的運用是社會發展的需要,其運用于初中語文教學, 極大地促進了語文教學的發展。現代教學媒體運用于語文教學還只是剛剛開始, 尚有許多地方有待研究、發掘。愿我們每一位初中語文教學工作者都致力于這方面的研究, 使語文教學的水平更上一層樓。