時間：2022-02-13 00:53:17
序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇小學語文教學范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。
1.引言
小學是學生開啟文化學習的一個起步階段，在此之前學生接受到的一般是來自父母或者幼兒園教師的言傳身教，這種教育方式雖然說能讓學生有一定的啟蒙，但是沒有真正形成知識體系，所以還是要進入文化知識學習的正軌。小學生能掌握語文知識，很大程度上是因為老師的教學特點能夠吸引他們，簡單來說，就是教師的教學語言對學生的啟蒙有師范和引導作用，教師的教學形式和專業素養可以直接影響到學生對語文的喜愛程度和對知識的接受能力。老師在教學的過程中扮演者重要的角色，要充分應用自己的專業素養，找到合適的語言表達方式，來激發學生對語文的學習熱情。
2.教師在小學語文啟蒙教育中的作用
2.1規范學生的語文基礎。小學生在上小學之前可以說是一張白紙，雖然在父母或者幼兒園老師的耳濡目染中能夠學到一定的知識，但是由于水平有限和沒有規范化的教學，學生往往是照葫蘆畫瓢，沒有從基礎上了解語文。對于在農村地區的學生來說，規范化的教學尤其重要，因為教育落后，教師自身的語言功底不好就非常容易帶偏學生，特別是方言，小學是語言形成的關鍵時期，如果不及時糾正，后面就很難改過來了。教師要做到為人師表，首先自身的專業素養要過關，讓學生在一個規范化的教學環境中學習，讓學生接受正規的語文教育。語文學習也是一個提高理解能力的過程，讓學生從小接受規范化的教育，提高學生的語文綜合素質，為將來學生學習其他科目打好文化基礎。
2.2激發學生學習語文的熱情。教師擔負著傳播知識的重任，語言是教育與學生之間傳輸知識的橋梁。不同的教師，教學風格各有千秋，有的教師喜歡營造幽默風趣的教學氛圍，讓學生在學習中快樂，在快樂中學習；有的教師擅長帶領學生進入課本中的情境，讓學生領悟其中的真諦，豐富學生的心靈。不管是哪種方式，都是教師語言教學的特點，為的是點燃學生的學習熱情，讓學生喜歡上語文，從被動地接受知識到主動去學習。小學生是非常感性的，對于不喜歡的東西他們會從心理拒絕，對于喜歡的東西會發自內心的喜歡。
3.小學語文教學語言的特點
3.1規范性。小學語文是培養學生語文素養的重要階段，從漢語拼音、筆畫順序、標點符號，再到句子的主謂賓順序，都是一個規范化的教學過程，學生在上小學之前都沒有基礎，上課都是在跟隨老師、模仿老師，所以教師的一言一行都要做到嚴格的規范，讓學生能夠從正確的方向進行學習。教師的語言也要做到嚴格的規范，因為在上課的過程中學生也會在無形中對老師進行模仿，如果教師的語言缺乏一定的規范性的話，那么學生也會受到一定的影響。其中表現最明顯的是方言。我國幅員遼闊，幾乎每個地區都有自己的方言，雖然普通話已經在全國推行，教師也明確規定普通話要達到國家普通話標準的二乙水平，但是還是會存在有個別字發音的不正確，比如南方地區容易出現的平舌、翹舌不分，n、l不分；北方地區的兒化音。在實際的教學中來看，教師中確實還有很多存在發音不標準的問題，為解決這一問題，也為了促進各地區之間更好的交流，要推行普通話，教師在上課的時候要用普通話，學生在正式場合或者在生活中要多用普通話。除了發音，也存在一些表述順序不正確的問題，比如我們在生活中常用的一些省略句、倒裝句、口水話，也會影響到我們語文學習的規范性。總之，規范性對語文學習有重要的影響。
3.2生動性。生動形象的語言對語義的表達有直接影響，在小學語文教學中，語言的生動性是教師教學素養的一個評判標準。老師在進行語文教學的時候，采用的語言要生動形象，讓學生容易理解，這就能極大地提高課堂效率。同時，小學的語言教學也要符合小學生的思維特點，小學生的理解能力有限，教師的言語要盡量言簡意賅、通俗易懂、聲行并茂，善于將教材和學生熟悉的生活實際聯合起來，符合課文需要表達的中心思想。對于低年級學生，教師可以把課文當作故事來講，繪聲繪色，用最動情最真切的語言來講述，將學生帶到情境中去，讓替他們感受語文之美。
3.3精確性。小學上課時間有嚴格的限制，這就要求教師用簡短精確的語言表達更加豐富的內容。有的教師喜歡在課堂上講一些跟課堂無關的內容，或者怕學生沒有理解透反反復復強調，浪費寶貴的課堂時間。這樣的習慣不利于學生對課堂知識的掌握，情節嚴重的，可能會導致學生的厭惡情緒，反而不利于提高課堂效率。語文語言教學的精確性，首先要求教師對課文內容有精確的把握，理解文章的主要內容、中心思想，有了這些，在帶領學生的時候能夠更開地找到問題的關鍵，剩下的時間可以與學生進行互動或者討論，給學生提供想象的空間。
《新課標》明確指出:語文課程應培養學生熱愛祖國語言的思想感情,指導學生正確地理解和運用語言,豐富語言的積累,培養語感,發展思維,使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、口語交際能力。由此可以看出,小學語文教學的根本任務就是訓練小學生的語言表達能力,讓學生學習到教材中的精華,為我所用,不斷發展我們自己的語言表達能力。.
明確了小學語文教學的根本目的,在進行語文課堂教學的過程中,語文教師一定要結合小學生的生理和心理成長特點來安排課堂教學的內容,通過深挖教材,努力尋找小學生感興趣的話題進行有效教學,提高小學生的語文學習效果。
小學生的感性認識強,所以他們更喜歡直觀的東西。同時,小學生的年齡段決定了他們的記憶力非常強.接受知識的速度也很快,想象能力豐富。這些都是小學生年齡段的優勢,他們的劣勢就是對知識中抽象的部分理解力不夠。所以,語文教師在進行課堂教學的過程中要注意這些特點。下面筆者就結合自己的理解來談一下小學語文教學的相關訓練。
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一、正確理解小學語文教學的目的。明確語文的教學任務
葉圣陶先生說過:平常說口頭語言,寫到書面上的叫書面語言。語就是口頭語言,文就是書面語言,把口頭語言和書面語言連在一起說就是語文。呂叔湘先生也對此作過明確的解釋:這里所說的文字是書面語言的意思,這樣看來,語文教學就是口語和書面語的教學。從中我們可以看出,語文的教學本質其實就是加強學生的文字和表達能力,能夠正確地進行閱讀表達,準確地書寫。
小學語文教學的目的是培養學生基本的聽、說、讀、寫四大基本功,不僅要教會他們這些,而且要讓他們能夠熟練掌握。但目前有一部分老師在課堂教學過程中總以“分析課文”為語文的教學目的,省略了說和寫的部分,如果長期這樣做,那對小學生提高語文能力是非常不利的。語文教師一定要按照新課改的要求,尊重學生的主體作用,扎扎實實地進行語言訓練,不斷地優化語文課堂教學,以達到培養和發展學生讀說寫能力的最終目的。
二、遵循語言的學習規律
對于小學語文教學,可以分為閱讀教學和寫作教學兩部分,這兩部分也都要遵循語言學習的規律。小學的語文閱讀教學是語文教學的啟蒙階段,它是學生對語言學習的最初也是最重要的階段,是幫助小學生形成語言表達能力的基礎。所以在進行閱讀教學的過程中,我們應當努力讓小學生直接感悟到語言的作用,通過各種教學手段的改進,利用各種教學教具,引導小學生去感受文字背后的含義。在語文教學過程中,切不可拋開語言去分析課文和中心思想的教學.這樣是有悖于語文教學規律的,也不適合小學生的心理特點和認識規律。
三、注重發揮小學生的主體作用
主管單位：山西教育報刊社
主辦單位：山西省教育廳
出版周期：旬刊
出版地址：山西省太原市
語
種：中文
開
本：大16開
國際刊號：1004-6720
國內刊號：14-1016/G4
郵發代號：22-440
發行范圍：國內外統一發行
創刊時間：1981
期刊收錄：
核心期刊：
中文核心期刊(2004)
中文核心期刊(1996)
中文核心期刊(1992)
期刊榮譽：
社科雙百期刊
社科雙效期刊
在談到小學語文教學藝術時，我們不能脫離當前的教學實際環境空談。只有在充分了解當前小學語文教學中的情況之后，才能有的放矢地進行教學藝術的研究探討。總的來看，目前小學語文教學環境大致如下：
（1）以應試為導向的現狀難以快速改變
盡管九年之義務教育的普及在很大程度上解決了小升初的問題，但是由于教育資源的不均等以及家長望子成龍望女成鳳的觀念的影響。在學校里，學生仍面臨著局部區域內的升學壓力（主要是想進入一個教學質量好些的學校的壓力），這種壓力使得學校、家長、社會對小學語文教學效果的評價，主要依據學生的考試成績；而考試成績，又直接與教師的績效考核掛鉤。因此，無論從客觀還是主觀上來考察，這些因素是探討小學語文教學藝術不可回避的現實。在實際的語文教學活動中，大多數教師都非常突出知識點的講授，而忽視了語文本身的人文性特征。
（2）傳統的課程設計限制了小學語文教學藝術的有效作用的發揮
如前文所述，受主客觀因素的制約，小學語文教學難以真正實現素質教育的要求。傳統的課程設計是在這種環境里生長起來的，其對小學語文教學藝術的有效作用的發揮限制極為嚴重。目前，小學語文課本的版本主要有幾種有影響力的，但是考慮地方文化和實際情況的沒有。這種情況導致了教師在教學模式上的固化。固化的模式限制了教學內容與形式的創新，結果就是小學語文教學藝術也就無從展開。
二、小學語文教學藝術體系的建構
小學語文教學藝術體系的建構，需要我們考慮現實的制約因素。只有從現實中分析，從現實中找對策，才能有效解決問題。例如，通過語文課堂互動模式，激發學生主動聽、說、讀和寫，在雙向一互動中逐漸培養和提高小學生語文綜合素養。
（1）興趣培養是關鍵
興趣是最好的老師。現在，厭學是學生的普遍現象，因為現在的家長要求學生學的東西太多了。什么跆拳道、鋼琴、美術、音樂、舞蹈等都要學。家長希望自己的孩子成為一個全才，特別是條件稍微好些的孩子更是深受其害。因此，課程內容的信息應該是為吸引學生學習而設的，教學的過程更應該如此。興趣的培養和激發是關鍵。
（2）教學模式的改進
當前，小學語文過于突出基礎知識的傳授。不可否認，傳統教學傳授的這些知識是小學語文知識體系中的重要組成部分，更是基礎中的基礎。然而，過多的去強調這些知識的傳授，使得語文教學過程缺少吸引力與活力。在新課程理念下，小學語文教學應該是一種愉快的互動過程，而不應該是單向傳遞過程。傳統的“教師講授——學生練習——練習——再練習”的機械模式應該改變。
（3）互動關系的形成
小學語文教學過程中師生互動關系的形成，體現了以人為本的現代教育思想，更是教學取得成功的有效保障。雙向互動不僅僅是“教師問學生答”的教學模式，而是在教師的引導下，學生自主探求知識，教師適時點撥和引導的教學模式。以人為本強調的是“人”，不能做出過激的理解。有的教師認為，以人為本就是以學生為本，任其自由發展，殊不知其中還有教師這個主體。互動關系的形成是一項藝術中的藝術，既要讓學生愉快學習，又要達到預定的教學目的。
三、優化小學語文教學藝術的方法
雖然教學這門藝術并沒有確定的萬能的方法，但是能夠出效果的就是好方法。當前，各種制約因素較為復雜，實現小學語文教學藝術優化的方法有多種。在具體教學中，重點考慮以下三種。
（1）發揮好教師主導作用
作為一名小學語文教師，既是語文教學活動的組織者，又是是學生個性的塑造者。通過語文教學培養小學生學習語文的興趣，良好的學習習慣，掌握相應的學習技巧。語文教師的教學活動對學生的學習和身心發展起著主導作用，而語文教學是有成效，關鍵在于教師。
（2）處理好學生主體地位與教學的關系
在小學語文教學中，學生具有雙重性。一方面，學生是受教育者，另一方面，學生又是教學的主要參與者。教師精心設計教學過程，科學地處理教材內容，創造良好的學習條件，對發揮學生的主體作用很重要。在強化基礎知識的基礎上，創設情景，引導每個學生都參與，并且樂于參與，通過相互間的語言交流和合作，鍛煉學生的聽說交際能力，學到了活的語言知識。
小學的教學讓小學生培養良好的思想品德，樹立遠大志向，學習讀、寫、聽、說，學習數學的各種基礎運算和簡單的公式模型，同時也能使我國的少年從小就接觸良好的學習氛圍，有助于以后自身素質水平的提高。對于我國現在大多數小學來說，語文課占教學比重相對較大，因為語文能夠培養孩子的語言能力，能夠增加漢字儲備，學習句式語法等知識。小學的語文教學為小學生學習我國傳統文化打下基礎，學生開始逐漸接觸更多的漢字，更多的詩詞文章，了解語法句型，增強其表達、閱讀和背誦能力。我們中國人講究說漢語，寫漢字，這兩樣都有著很豐富的內容，小學語文就是培養小學生的這兩種能力，并且以不同的內容和形式展現給學生們。
一、小學語文教學現狀分析
如今的小學語文教學大多是教師以課本為中心課前備課，再把書本上新出現的文字講授給學生，然后讓學生記憶或者背誦文章段落，通過作業和課前考查等形式讓小學生完成課堂所布置的任務。隨著時代的進步，小學語文教學在教學模式和教學方法，甚至是教學大綱都有所改善和調整，教學的工具也有了時代的特點。但是總體上看來還是存在一些問題。
1.學生壓力過大。小學生，大書包是現在小學存在的一種不正常現象。小學語文教學中，教師的“填鴨式”教學，讓學生的壓力過大。雖然現在一直提倡“小學生減負”，但是現在的小學語文教學，學生的作業量一直沒有減少，甚至在增加。很大一部分教師認為，要想學好語文，就要多讀、多寫、多背誦，所以課堂上講完教學內容，老師會布置很多的家庭作業，如，新學的漢字、詞匯每個寫十遍，文章背誦段落抄寫，詩句抄寫等等。很多小學生為了完成作業，不得不寫到很晚，而學習的效果不是非常明顯。這種“填鴨式”作業教學，不但沒有達到預期的目的，還使小學生為作業而苦惱，小小的肩膀背著大大的裝滿作業本的書包，有著很大的壓力。
2.課堂氣氛沉悶。語文往往是被認為非常枯燥、乏味的學科。小學生原本應該是天真快樂的，在語文課上也應該是積極踴躍、歡聲笑語的狀態。但是現在的小學語文課堂中，孩子們很少有輕松愉快的感覺，有的只是冰冷的文字，嚴格的考試，老師的督促和檢查。在教學過程中，老師不能提起小學生的學習興趣和熱情，只是在維持好課堂紀律的同時照本宣科的講授課本內容。小學生沒有課堂的自由，不能夠與老師形成互動，導致課堂氣氛沉悶。
二、小學語文教學重點
1.減輕學生負擔，改善教學方式。小學生本不應該有那么多的作業負擔，作業的數量在慢慢地侵蝕著小學生的學習熱情。小學生最可貴的地方就是他們天真快樂，學習能力強。如果只是一味的用枯燥的課堂和繁多的作業來對其進行語文教學，那么必然會使小學生的天性很快泯滅，淪為作業和考試的奴隸。因此，小學語文教學的重點之一是，減輕學生的負擔，改善教學方式。只有尋找到更好的教學方式才能使小學生對語文學習提起興趣，對知識的記憶也會更加深刻，這樣老師也就沒有必要留很多的家庭作業來填補課上的不足。
2.營造輕松的課堂氛圍。上文提到現在的小學語文教學中課堂氛圍過于沉悶，在這樣的課堂環境下怎么能達到良好的教學目的？小學生又怎么能體會到學習的樂趣？所以本文認為，小學語文教學的另一個重點應該就是營造輕松的課堂氛圍。輕松愉快的課堂氛圍，能夠達到老師開心教學，學生快樂學習的效果，同時教學效果也會事半功倍。在課上，老師與學生融洽相處，學生積極配合老師的教學，在課下，小學生與老師相互交流，這樣學習才不會疲憊，教學也不會顯得機械僵硬。
3.鼓勵式教學。小學生正處于人生的啟蒙階段，他們還不懂事，不會有更多自己的想法，他們往往更愿意聽到鼓勵和夸獎的話語。小學語文教學的重點也應該包括激勵和鼓勵學生學習的鼓勵式教學。這種鼓勵不是一味的贊揚和夸獎，而是在孩子學習比較出色的時候，或者是不能很好的完成任務的時候，給予適當的鼓勵，給他們學習下去的精神動力。這樣比一味的懲罰效果要好的多，也能使孩子的自尊心不受到傷害。
三、結束語
教學的重點除了課本的知識以外，還有很多內容。小學語文教學在教學內容上都能達到教學目的的要求，但是關于教學的形式和課堂的氛圍卻常常被忽略。少兒是祖國的花朵，教育需要從少兒抓起。只有健康的教育才能使孩子快樂學習，開心成長。小學語文教學對學生的成長和生活都有著很重要的幫助，只有抓住小學語文的教學重點，才能真正達到良好的教學目的。
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中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）01（b）-0140-01
語文是我國的基礎科目，小學就需要開始進行語文教學，而語文更是其他科目的連接紐帶，是對其他的學科學習起到促進作用的學科，因此對小學語文教學改革進行研究和分析能夠對小學生教育起到促進作用。
1 目前小學語文教學中的不足
小學語文教學改革工作已經開展了一定的時間了，可是提升的效果遠沒有理想中那么好，這是因為有許多的問題存在。
1.1 教學和生活沒有聯系
語文學科不同于其他學科，語文對于生活的聯系比較緊密，在生活中的應用也是非常普遍的事情，根據語文課程教學標準來看，小學語文教學需要打破與生活的隔膜，和生活相融合。對小學課文進行研究，我們可以看出，這些教材的生活氣息比較弱，因此小學生比較難理解課文內容，他們的生活經歷非常的有限，其價值觀尚處于形成階段，如果無法對課文進行理解，那么勢必會影響其價值觀的形成。
有一些心理學家對于學習的研究發現，和生活聯系緊密的事情往往是人們比較感興趣的事情，因此學習需要和生活進行聯系，這樣才能夠讓小學生產生興趣，才能夠繼續的深入學習。那么如何的將生活和教學進行聯系呢？其實，小學教材中有部分內容表面和生活聯系性不大，可是實際可以通過教師的引導來建立聯系，例如小學課文中有陶罐與鐵罐這節課，鐵罐認為自己堅硬因此看不起陶罐，但是當二者被埋入泥土多年以后，鐵罐化作了泥土，而陶罐卻毫發無損并成了文物。這節課的本意是告訴小學生尺有所短，寸有所長的道理，但是在筆者的教學過程中發現學生對該道理的認識并沒有一個深刻的認識，原因就在于現在的小學生的生活中根本沒有鐵罐與陶罐這兩種事物。與此同時教材的內容與中小學生的生活體驗如果不一致的話，很容易造成中小學生認知上的分裂，進而對其人格的發展造成負面影響。
1.2 教學方式枯燥
小學語文教學現階段還是延續了應試教育的灌輸式教學，因此學生處于被動接受狀態，而教師使用的教學方法非常的單一，以至于增加了教學的乏味感，學生無法產生興趣，因此教學效果無法提升。填充式的教學，不能夠培養學生自主學習的能力，也不能夠激發他們的積極性，因此動手和實踐能力非常差，過度的壓迫反而會導致逆反。因此教學方式應該要創新，要突破，讓學生從被動變為主動，去接收教師的信息。
1.3 評價落后
將成績作為教學效果評價的唯一指標，這是應試教育所遺留的問題，不可否認的是，成績確實可以判斷一個階段的教學效果，但是對于學生的整個一生來說，并沒有多少意義，因此我們過度的看重成績評價方式，僅僅是顧及眼前利益而已，并沒有將學生的未來作為考慮范圍內，小學語文教學的評價方式應該多樣化，多對學生的心理成長進行評價，這樣能夠培養處人格比較健全的人才。
2 小學語文教學改革的趨勢
鑒于小學語文學科的重要性，盡快采取有效措施來改變目前語文教學中存在的種種問題已是刻不容緩，小學語文教學改革應把握以下幾個趨勢。
2.1 語文教學內容生活化
要想提升小學語文教學的效果，一個重要的前提條件就是做到教學內容的生活化，做到理論教學與小學生的生活互為印證。具體來講就是通過尋找教學內容與小學生生活的契合點，來使教學內容與生活進行有效融合，這樣可以大幅提升教學效果。例如小學語文課有這樣一個課文小馬過河，講述的是一匹小馬要渡過一條小河，但是卻不知道河水的深淺，于是就問松鼠和老牛河水有多深，結果兩個截然相反的結論使得小馬陷入了兩難的選擇之中，沒辦法就去問自己的母親，母親告訴它要想知道河水的深淺，必須自己去嘗試。語文教師在講授這一節課的時候，就可以給學生布置一項生活化的任務，來學生去自己去探索，親身體會小馬所悟出的道理，從而使得語文的教學效果得到有效提升。
2.2 語文教學手段多元化趨勢
多元化的教學方式可以吸引學生的注意力，激發他們的學習興趣，而且小學生天生好奇，這種特性我們不應該抹殺，而是要善于引導和利用，通過對小學生的引導來讓他們可以進入學習狀態。課堂中我們除了簡單的板書外，使用圖片、表格、影音都是非常好的教學方式，要增加對他們的感官刺激，讓信息通過各種渠道進入他們的頭腦中。
中圖分類號：G633.34 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2015）04-0061-01
改革是促進事物發展的不懈動力，對于教育教學也是這樣，為了不斷地促進現代教育教學的進步與發展，相關部門在進行不斷的改革。小學語文是一門十分基礎的學科，也是小學教學體系之中最為重要的學科，小學生只有掌握了小學語文的知識，才能掌握語言工具，才能進行其他科目的學習，由此可見，小學語文是基礎中的基礎。因此，小學語文教學改革是各個科目改革的重點，但是，現階段，我國小學語文教學中仍然存在很多問題，我們應該科學地對待這些問題，采取積極的措施解決這些問題，只有這樣才能促進我國小學語文教學的不斷進步與發展。
1.我國小學語文教學中存在的問題分析
1.1 教學理念落后，學生壓力過大。小學語文教學改革對于提升小學生的人文素養，培養學生的文化積淀都有著十分重要的意義和價值，在實際的教學工作中需要解決的問題很多，其中最為嚴重的問題就是我國小學語文教學理念相對較為落后，仍然是以教師的講解為主，并沒有充分貫徹以學生為主體的教學理念。另外，由于我國應試教育的影響，造成了我國小學語文教學過程中過分注重基本知識的掌握，忽略了學生素質的培養，在殘酷分數與升學的壓力之下，小學生沒有一個輕松的課堂與學習環境，承受著本不應該承受的壓力。
1.2 課堂氣氛沉悶。眾所周知，對于任何一門學科而言，課堂教學是學生獲取知識的重要渠道，對于小學語文教學也是這樣，應該對課堂教學予以充分的重視，但是，我國小學語文教學過程中課堂氣氛相對較為沉悶，學生沒有積極地參與到課堂教學之中，嚴重地制約了學生的綜合發展和課堂教學效率的不斷提高。
現階段，小學語文課堂教學只有冰冷的文字，嚴格的考試，這就讓語文課堂失去了原有的生機與活力，學生沒有積極參與課堂教學的意識，造成了我國小學語文課堂教學氣氛沉悶，教學效率低下。
1.3 教學方式落后，多媒體手段缺失。計算機技術是20世紀最偉大的發明之一，深刻地改變了現代社會的生活與生產方式，對教學的發展也起到了極大的推動作用。對于現代教育教學而言，多媒體技術對各個學科都有著多方面的優勢，針對小學語文教學而言，應用多媒體技術可以活躍課堂氣氛，擴充課堂知識容量，為小學語文教學改革帶來更多的便利。但是，由于條件和理念等方面的綜合原因，我國小學語文教學中并沒有廣泛應用多媒體手段，仍然使用較為單一的傳統手法，這就嚴重制約了我國小學語文教學的發展與進步。
2.促進我國小學語文教學改革的措施
2.1 更新教育觀念，做到與時俱進。時代在發展，教學理念也在不斷地更新，尤其是新課標頒布與實施以來，我國教育教學的理念發生了巨大的改變，傳統的教學理念已經遠遠落后于時代的發展。為了促進我國小學語文教學改革的進步與發展，我們要不斷地更新教學理念，切實做到以學生為主體，積極學習與利用現代教學理念，做到與時俱進。只有這樣，我們才能獲得更多的新知識與新方法，推進現代小學語文教學的改革與進步。
2.2 積極培養學生的學習興趣。興趣是最好的老師，在小學語文教學改革之中要充分注重學生學習興趣的培養，以此提升學生的學習能動性，還能深入挖掘學生的內在潛能，促進學生的整體發展。如，課本劇表演、分角色朗讀等，讓學生踴躍地參與到語文學習中，讓學生愛上課堂，愛上語文。
2.3 豐富教學模式，活躍課堂氣氛。課堂氛圍對于學生的學習與發展有著十分重要的意義和價值，在實際的教學過程之中，我們應該采取有效的措施豐富教學模式，活躍課堂氛圍。比如，在學習《看浪花》這篇課文時，教師可以采用多媒體教學的方式，用多媒體設備為學生播放有關浪花的視頻，通過風景再現讓學生更加直觀地感受到大海恢弘的氣勢與壯麗的風光，從而激發學生對這篇課文濃厚的學習興趣。
3.促進小學語文改革的方法
3.1 提倡簡簡單單教語文。有人說，語文并不簡單，語文是多復雜的呀！誠然，從語文學習的生理，心理機制看，確實是復雜的，但怎么學好語文并不復雜，就是"課標"上所說的"在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律"。語文實踐是什么？最主要的不就是多讀多寫嗎？"課標"里說得最為精辟："提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。"這就是講的多讀。"課標"里還說："讓學生在寫作實踐里學會寫作。"這不啻是說--寫多了，就會寫了。所以，我們不要人為的把語文教育搞得那么復雜，那么高深。
語文學習的實踐性決定了語文學習的綜合性。"課標"里提出的是"目標的三個維度"，而不是"三個目標"！從語文學習的角度說，三個維度是一個整體。情感，態度，價值觀，寓于知識能力的學習之中，而不是游離于知識能力的學習之外。而只是能力，情感態度，價值觀的內畫，又要經歷一個主體自我體驗，自我建構的過程。認識了"三維"本是"一體"，就從本質上把握了語文教育的特點，有助于我們簡化頭緒，簡簡單單的上好語文。簡簡單單地上好語文，應當具備這樣幾個特征：頭緒簡化，目標單純；課堂情境相對穩定，而不是像走馬燈那樣頻頻轉換；作業當堂完成，把課外時間還給學生。
3.2 教學應求務本。里的"本"有兩層意思：一是語文的本體；二是文本。
語文教學，不能沒有語，沒有問。不能因為強調了人文性，就淹沒了工具性。語言文字是文化的載體，在教學過程中，只有讓學生觸摸語言，才能加深對文本的理解與感悟，從而受到情感的熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，從而使人文性突顯出來。我們講開發和利用教學資源，其實最重要的教學資源就是語文教科書。有人說，不能過于看重文本，畢竟文本不能解決學生發展的所有問題。但現實情況是，不是把文本看得太重了，而是對文本的重視與鉆研遠遠不夠。
引導學生鉆研文本，教師必先鉆研文本.如果教師沒有把文本吃透，不了解編寫意圖，便很難做到以文本為憑借，幫助學生提高語文素養.有的教研組備課，一人備一個單元，然后互相交換，還沒其名曰"資源共享"。鉆研文本是自己與作者對話，怎么可以由別人來代勞呢？現在大家談預設與生成很多。
"生成"看似帶有偶然性，其實精彩的生成離不開課堂的學習氛圍，離不開學生思維的活躍程度.好比燒開水，只有到達了沸點，才有氣泡冒出來。如果預設就不怎么充分，課上得像溫吞水，，哪里會有"氣泡"跑出來 所以我認為，老師吃透了文本，由了合乎學情的預設，在課堂上才能引導得法，左右逢源，營造出一個能夠使智慧火花迸射出來的學習"場"。
小學語文教學改革中雖然仍然存在很多問題，但是在實際的教育教學工作之中我們只要正視這些問題，采取積極的措施與方法就一定能克服這些問題，促進小學語文教學的進步與發展。本文總結了小學語文教學中存在的問題，并在此基礎上提出了相應的解決措施，希望能夠對我國小學語文教學改革帶來相應的啟發。
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一、正確運用普通話進行交際能力全面發展發揮語文教學的重要作用
語言的習慣養成是人發展的基礎，語言文字的掌握和運用水平是衡量一個國家公民素質的標準之一。更是我們語文教學的重要體現。只有每位公民都具有運用口頭和書面語言正常交際的能力，才能保證每位公民在現代社會中得以生存和發展。
語言不僅是交際工具，而且是思維的工具。語文教學擔負著培養學生思維能力的重任。同時，語文教學能夠幫助學生認識社會和人生，豐富學生的情感，陶冶學生的情操，鍛煉學生的意志品質，養成良好的個性，形成健全的人格，為他們形成創造性地應付社會的能力，成為自覺、自治和責的公民奠定基礎。
二、語文教學中發揮學生主體地位
語文教學作為義務教育的核心課程之一，語文教學理所當然要面向全體學生。使具有不同身心條件和背景的學生都能夠獲得接受語文教育的機會，并都能夠達到最基木的要求。 語文教學要遵循學生的心理規律，同時在學生語言發展的關鍵時期，為他們創造豐富而有序的語言環境，使他們在課堂和自然環境中通過主體參與和體驗，獲得語言的發展。語文教學具有實踐性特點，這就決定了語文教學離不開以學生為主體的實踐活動。語文教學要尊重學生的興趣與內在需要，應從學生的認知水平出發，使整個教學過程成為學生自覺的、主動的求知和探索的過程。
三、加強語文教學和社會生活的緊密結合
語文教學必須與社會生活緊密結合起來，加強學生對周圍事物和客觀世界的觀察和認識，從而縮短理解語言文字與認識事物本質之間的距離，提高學生對語文內容和意義的理解能力。語文學科具有綜合、開放和實踐的特點，學生語文能力的獲得需要反復的實踐與運用。語文教學要突破僅局限于課堂、學校的狹窄范圍，使學生的語文學習和廣泛的社會生活結合起來，擴大學生理解和運用語言文字的機會和實踐領域。
四、在信息化社會，語文教學應該符合祖國語言文字的特點和規律，重視語文學習習慣的養成
隨著社會的不斷發展，現代社會的重要標志之一就是信息傳播途徑多、速度快，現代小學生接觸信息的機會也多，這就要求語文教學要培養學生具有閱讀書面文字、觀看音像材料以及日常生活中把握重要信息的能力。語文教學也要充分利用多媒體技術，擴大語文教學的視野，開闊語文教學的思路。漢語漢字的象形性，反映了中華民族的心理特點，凝聚著深厚的民族情感，因此，語文教學要重視漢語文的文化精神，借鑒傳統語文教學經驗，遵循祖國語言文字的學習規律和學習方法，養成良好的讀書習慣。
小學語文教學變革的趨勢是小學語文教學從以內容分析為重點轉向以語言文字訓練為重點。從以教師講、教師問為中心轉向以學生自主學習、探究為中心，從以傳授知識為核心轉向以發展思維能力為核心:從以課堂教學為主轉向課內與課外教學相結合。這就是小學語文教學體系建立的趨勢。根據小學語文教學的任務和性質，逐步建立合理、科學、層次明確的語言教學新體系。
傳統語文教學的課程目標理論，把知識放在首位，其次是能力，最后是情感、態度是小學語文課程變革的趨勢。然而，現代課程理論目標認為，目標體系應該是知識、能力與情感、態度的循環系統，在這個循環系統中，知識是基礎，能力是關鍵，情感與態度環繞在知識與能力之中。傳統語文課程強調內容的思想性、政治傾向性，現代語文課程更強調內容的時代性、廣泛性、實用性和生活化，強調課程內容應適合小學生身心發展的水平，能夠引起學生的學習興趣，貼近學生的生活，是學生生存發展所必需的基礎內容。
在進行小學語文的改革過程中，很多學校過于重視內容上的改革，在傳統的語文課堂中加入了大量的其他學科的內容，并利用多媒體教學資料來穿插一些圖片和影音，用來豐富課堂教學，實際上，這種改革方式雖然得到了學生的認可，提高了教學的趣味性，但是，從根本上來說，這種改革模式下的語文教學已經失去了傳統意義上語文教學的優勢，弱化了語文課的“語文”功能。實際上，小學語文課的教學作為其他學科的教學基礎，其教學目標是應該引導學生來朗讀，提高學生的辨音識字能力和對文字的理解能力，提高學生的表達能力。雖然語文課程的學習是一項綜合性的學習，但是教師在教學的過程中穿插大量的影音、圖片，傳授大量的課外知識并不能從根本上提高學生的理解能力和表達能力，反而會適得其反，因此，在小學語文教學中，教師必須要將學生“語文”能力的培養重視起來。
2、教師過于強調發揮式教學，對語文課本內涵的理解不夠
在小學語文教學改革中，教師主要將教學的精力放在發揮式教學內容上，這樣勢必就會影響教師研讀課本的時間，導致教師難以把握語文教材的精髓，實際上，小學語文教材都是有影響力的專家、學者通過反復研究調查選定的課文，語文教材不僅可以提高學生的語文綜合能力，也可以幫助學生培養良好的價值觀和人生觀，如果教師在教學的過程中缺乏對學生正確的引導，那么就會導致語文學習變成一種快餐式的學習，學生難以理解到語文教材中蘊含的豐富的精神內涵和語言魅力，因此，在現階段下，必須摒棄這種喧賓奪主的教學模式。
二、小學語文教學改革存在問題的對策
1、在教學的過程中，教師應該將小學語文的“語文”放在首要地位
語文教學提倡的是語文綜合能力以及學生人生觀、價值觀的培養，改革過于嚴重，語文教學就會失去其應有的作用，因此，在實際的教學過程中，教師應該將小學語文的“語文”功能放在首位，在運用新型教學手段的同時不能丟棄傳統的教學手段，正確的引導學生，重視學生語言能力、識字辨音能力的培養，從根本上提高學生的語文能力，為學生其他學科的學習打好堅實的基礎。
【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A
一、強化語文教學的“生活化”
現階段，小學語文教學不應當始終在課堂中拘泥，應當密切地與廣博的社會教學相結合，在生活的大課堂當中使學生用好語文以及學好語文。要想讓學生將語文這一人生工具扎實地、真正地、熟練地加以掌握，那么就應當將語文和生活二者之間所存在的“厚障壁”徹底打破，使學生的心靈與語文教學相互溝通，使社會天地與語文課堂相互接壤，強化語文教學的“生活化”，并且使學生的學習逐漸地“生活化”。
二、小學語文教學的“生活化”途徑
（一）加強游戲活動與語文教學的有機結合
小學生的天性就是愛玩，為了對學生的童心加以保護，使學生能夠在玩中增長智慧，學到知識，看到自己的能力和力量，并且從中得到成功的樂趣，那么教師就應當在日常的語文教學中采用表演、游戲等形式調動學生的學習積極性。比如，在小學低年級語文教學中，可以采用“快樂郵遞員”、“擊鼓傳花”、“游戲拼音動物園”等有趣而又生動的游戲形式展開教學，以此活躍課程氣氛，從而使學生津津有味地學習。采用學生喜愛的游戲形式加強教材中知識的生活化，這樣能夠有助于學生學習興趣的提高，同時也能夠將學生的語言表達能力和自主能力培養起來，這是能夠將課本知識轉變成生活常識且學生易于接受的一種教學方法。
（二）開展綜合性學習，推動學生走向社會
綜合性學習的開展，不僅能夠對語文學科和其他學科之間所存在的共享資源挖掘出來，還能夠對各科知識技能綜合性地利用起來，有助于推動學生不斷走向社會，在社會的大課堂中用語文、學語文，開闊學生的視野，擴展學生的知識面。比如，在講解《家鄉的秋白梨》一課時，教師可以向學生提出這樣的問題：“我們家鄉的特產是什么？”通常極少有學生知道自己家鄉的特產，進而便帶著疑問和好奇心到生活中探尋問題的答案。這時教師可以對研究性的學習活動加以組織，在社會調查中使學生學習語文。與此同時，學生的調查技能、訪談技能和觀察技能均能夠得以發展及提高。
（三）引導學生自主探究，真正走進生活
小學語文教師應當將以往死記硬背式、灌輸式的教學模式打破，重點對學生自主實踐和自主學習加以強調，重視激勵學生的自悟和自得，正確引導學生主動地探究發現和主動地參與，在合作中學習、在實踐中提高。比如，在講授《可愛的小蜜蜂》這篇文章時，通常學生能夠很容易地將書本中蜜蜂的無私奉獻精神及蜜蜂的生活特點掌握，但是拋開課本學生卻對蜜蜂知之甚少，甚至有些學生將蜜蜂畫成了螞蟻。這就需要教師帶領學生走進生活看一看、走一走，讓學生們切身觀察生活中蜜蜂的形態、蜜蜂的動作和蜜蜂的活動等，以此激發學生的學習興趣和學習熱情。然后教師再要求學生將自己對蜜蜂的觀察及了解寫成小短文或者日記，從生活實踐中加深學生的理解，使學生更好地體驗生活、融入生活，促進語文教學的生活化。
（四）拓展學習空間，溝通“三大課堂”
