簡(jiǎn)述素質(zhì)教育的實(shí)施途徑匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇簡(jiǎn)述素質(zhì)教育的實(shí)施途徑范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

實(shí)施新的《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》,把健康素質(zhì)作為評(píng)價(jià)學(xué)生全面健康發(fā)展的重要指標(biāo);廣泛開(kāi)展“全國(guó)億萬(wàn)學(xué)生陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”;確保每生每天鍛煉一小時(shí);加強(qiáng)學(xué)校體育設(shè)施建設(shè)等文件,給教育界帶來(lái)了很大的沖擊。特別是對(duì)我們廣大的農(nóng)村中學(xué)來(lái)說(shuō),更是意義非凡。本人根據(jù)多年對(duì)學(xué)校體育工作的了解和研究,查閱了許多文獻(xiàn)資料,結(jié)合一些專家學(xué)者的觀點(diǎn),試著對(duì)農(nóng)村學(xué)校體育中貫徹素質(zhì)教育的過(guò)程中出現(xiàn)的一些問(wèn)題以及改進(jìn)措施作進(jìn)一步的分析思考,從而推動(dòng)農(nóng)村學(xué)校體育也能向素質(zhì)教育方向很好的發(fā)展。

一、目前農(nóng)村學(xué)校體育素質(zhì)教育中存在的主要問(wèn)題

1.當(dāng)前在農(nóng)村中小學(xué)教育教學(xué)中,對(duì)體育教育的重視程度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。對(duì)體育學(xué)科的重視程度不夠,或只圖于表面工作,這就直接影響學(xué)校體育素質(zhì)教育的發(fā)展空間,好多農(nóng)村中小學(xué)校,體育在一些教育工作者心目中地位不高,認(rèn)為它不是主干課程,可有可無(wú)。或者說(shuō),平日開(kāi)口閉口說(shuō)重視,真正操縱起來(lái)困難太多,什么資金困難,場(chǎng)地有限,器材太少等,都限制了素質(zhì)教育在農(nóng)村中學(xué)的全面開(kāi)展。因此就有:說(shuō)起來(lái)重要,實(shí)際上次要,忙起來(lái)不要的現(xiàn)象很普遍。

2.現(xiàn)階段廣大的農(nóng)村學(xué)校體育目標(biāo)不夠明確,與素質(zhì)教育不適應(yīng)。由于學(xué)校體育理論的落后,導(dǎo)致學(xué)校體育教學(xué)目標(biāo)與當(dāng)今社會(huì)要求有較大的差異,體育素質(zhì)與身體素質(zhì)混淆不清。一些教育工作者認(rèn)為,體質(zhì)教育就是身體素質(zhì)教育;也有人簡(jiǎn)單地認(rèn)為,學(xué)校體育就是身體素質(zhì)教育,等等。這些觀點(diǎn)過(guò)于簡(jiǎn)單化,把學(xué)校體育弄成枯燥乏味的身體素質(zhì)鍛練,這是學(xué)校體育教育的誤區(qū)。身體素質(zhì)僅是體育教學(xué)中一種簡(jiǎn)單的練習(xí)手段,它不能代替學(xué)校體育的根本宗旨和總體目標(biāo)的全部,只有體育素質(zhì)以其豐富的內(nèi)涵和深遠(yuǎn)的意義,融健身性、娛樂(lè)性、競(jìng)技性等于一體,才能真正體現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)校體育教育教學(xué)的根本目標(biāo),與素質(zhì)教育相一致,共同促進(jìn)學(xué)校體育的發(fā)展。

3.體育教師自身素質(zhì)有待提高。素質(zhì)教育的主體是學(xué)生,要求學(xué)生各方面綜合素質(zhì)得到提高,其實(shí)從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō),對(duì)體育教師本身的素質(zhì)提出了更高的要求。大多數(shù)體育教師熱愛(ài)體育工作,熱愛(ài)學(xué)生,基本功扎實(shí),有較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力,能完成各項(xiàng)教育教學(xué)任務(wù)。但按素質(zhì)教育的要求,還有相當(dāng)部分體育教師存在或多或少的差距,我們有不少體育教師習(xí)慣認(rèn)為只要專業(yè)技術(shù)好,籃球打得好,排球也有兩下子,就是一個(gè)好教師。為人師表不嚴(yán),舉止儀表不端莊,語(yǔ)言行為不夠謹(jǐn)慎,嚴(yán)重影響了體育教師的形象和社會(huì)地位,這些問(wèn)題困擾了體育教師那么多年,仍然沒(méi)有得到徹底改變,必須引起廣大體育教師的高度重視。

4.當(dāng)前在農(nóng)村實(shí)施體育素質(zhì)教育的過(guò)程中還存在諸多問(wèn)題。學(xué)校體育實(shí)施素質(zhì)教育的途徑是多種多樣的,有體育課、課外體育活動(dòng)、體育訓(xùn)練和體育競(jìng)賽等。但是,體育課堂教學(xué)作為體育素質(zhì)教育的基本途徑,沒(méi)有發(fā)揮出應(yīng)有的作用,教學(xué)組織形式單調(diào)呆板、內(nèi)容陳舊,方法與手段簡(jiǎn)單落后,考試標(biāo)準(zhǔn)過(guò)死,考什么教什么,為達(dá)標(biāo)而達(dá)標(biāo),嚴(yán)重影響正常的教學(xué)秩序。體育教學(xué)就這樣簡(jiǎn)單重復(fù)、周而復(fù)始,使本來(lái)應(yīng)該充滿生機(jī)和活力的體育課變得枯燥無(wú)味。因而,導(dǎo)致教師厭教,學(xué)生厭學(xué)的嚴(yán)重后果。

二、農(nóng)村學(xué)校體育改革設(shè)想

1.轉(zhuǎn)變學(xué)校教育思想觀念,提高認(rèn)識(shí),加大投入。素質(zhì)教育也推廣了好多年,廣大的教育工作者也都深刻地認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)的應(yīng)試教育阻礙了素質(zhì)教育的發(fā)展,不可能擔(dān)負(fù)起全民的綜合素質(zhì),因此必須從根本上加以改革。學(xué)校體育作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和主體,其特殊的地位和作用是不可替代的,只有遵循素質(zhì)教育的要求,牢固樹(shù)立和堅(jiān)持面向全體學(xué)生,與全民健身協(xié)同起來(lái),從提高學(xué)生整體素質(zhì)出發(fā),構(gòu)建知識(shí)、能力和素質(zhì)三位一體的新型人才培養(yǎng)模式,為素質(zhì)教育服務(wù),這是體育教育思想認(rèn)識(shí)的升華,更是教育本質(zhì)觀念性的變革。另外,學(xué)校加大對(duì)體育資金投入,添加必要的體育設(shè)施與設(shè)備,這對(duì)學(xué)校發(fā)展有利無(wú)弊。

2.明確學(xué)校體育目標(biāo),重視體育素質(zhì)教育。由于學(xué)校體育是素質(zhì)教育中一項(xiàng)非常重要的基礎(chǔ)工程,也是素質(zhì)教育的突破口,其培養(yǎng)目標(biāo)如何,在很大程度上影響著素質(zhì)教育的全面開(kāi)展,因此,學(xué)校體育目標(biāo)必須與時(shí)代要求、社會(huì)發(fā)展緊密聯(lián)系,必須與素質(zhì)教育相統(tǒng)一、相配合。現(xiàn)代學(xué)校體育在發(fā)展進(jìn)程中,應(yīng)高度重視提高學(xué)生的體育素質(zhì),促進(jìn)素質(zhì)教育的全面發(fā)展。加大學(xué)校體育工作的宣傳,營(yíng)造有利于學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育和加強(qiáng)體育工作的環(huán)境、氛圍。

3.開(kāi)發(fā)資源,激發(fā)潛能,師生共進(jìn)。“引進(jìn)流行時(shí)尚教材、挖掘地方特色運(yùn)動(dòng)、發(fā)動(dòng)自編自創(chuàng)內(nèi)容”,目前,全國(guó)各地已掀起體育教學(xué)改革和創(chuàng)新的熱潮。像江蘇海安的“三門(mén)球”、湖北武漢的“臺(tái)式排球”、安徽蚌埠的“毽球”及“沙包壘球”等等,這些都是地方特色運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,很受廣大師生和社會(huì)的歡迎。農(nóng)村教師要以身作則、因地制宜、發(fā)明創(chuàng)造各種切實(shí)可行的體育器材。

4.加大培養(yǎng)學(xué)生的綜合心理素質(zhì)。受社會(huì)發(fā)展的影響,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的綜合心理素質(zhì)教育已成當(dāng)務(wù)之急。農(nóng)村體育教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、重視培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力、重視培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力、重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,要向?qū)W生灌輸終身體育精神,讓他們養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣,真正體會(huì)到體育給他們帶來(lái)的無(wú)限樂(lè)趣和無(wú)窮魅力。

新的課改教育理念已走進(jìn)課堂,它給農(nóng)村中小學(xué)孩子帶來(lái)的改變是:勇敢、頑強(qiáng)、自信、自制、靈敏、果斷、冷靜、豪爽、開(kāi)朗、熱情與熱心,從而形成健全的人格,健康的心態(tài),正確的人生方向。我相信,在新的教育思想觀念指引下,經(jīng)過(guò)全體教育工作者的齊心努力,我們農(nóng)村學(xué)校體育會(huì)迎來(lái)一片新天地!

參考文獻(xiàn):

[1]賴天德.學(xué)校體育改革熱點(diǎn)探究.北京體育大學(xué)出版社,2003.

篇（2）

一、關(guān)于素質(zhì)教育的簡(jiǎn)述

所謂素質(zhì)教育是指在黨和國(guó)家教育政策的指導(dǎo)下，以增強(qiáng)民族素質(zhì)為重要原則，以培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力為目標(biāo)，在實(shí)際的教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)全方位發(fā)展的教學(xué)環(huán)境，充分關(guān)注和尊重學(xué)生的生理與心理發(fā)展，促使學(xué)生能夠更加積極、主動(dòng)地獲得發(fā)展，從而為中國(guó)特色社會(huì)主義的建設(shè)和發(fā)展做出貢獻(xiàn)。“身體是革命的本錢(qián)”，健康的體魄是廣大青少年成長(zhǎng)的基本條件，因此高職院校務(wù)必要堅(jiān)持“健康首位”的教學(xué)指導(dǎo)思想，切實(shí)落實(shí)高職院校體育教學(xué)工作，讓學(xué)生在掌握基本的運(yùn)動(dòng)技能的同時(shí)，陶冶自己的情操，鍛煉自身的意志，在無(wú)形中提高自己的集體意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作能力，可以說(shuō)體育課是素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)和途徑，因此新時(shí)期下高職院校體育課上必須科學(xué)結(jié)合素質(zhì)教育，讓學(xué)生能夠更加全面地發(fā)展，符合社會(huì)主義教育的要求。

二、新時(shí)期高職院校體育課結(jié)合素質(zhì)教育的有效途徑

1.改變體育教學(xué)思想，堅(jiān)持以人為本理念

在傳統(tǒng)的高職院校體育教學(xué)中，體育老師更多的是采取“放羊式”的教學(xué)方式，對(duì)于學(xué)生的體育鍛煉沒(méi)有過(guò)多的關(guān)注，使得體育課形同虛設(shè)，更不用談素質(zhì)教育了。因此體育老師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，樹(shù)立學(xué)生全方位發(fā)展的教學(xué)理念，改變片面追求體育成績(jī)的教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到體育活動(dòng)中。具體來(lái)說(shuō)，高職院校的體育老師要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因材施教，深入貫徹“個(gè)別對(duì)待”的教學(xué)原則，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性。對(duì)于一些不愛(ài)運(yùn)動(dòng)的學(xué)生，老師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)地與其交流和談心，讓他們懂得運(yùn)動(dòng)不僅能鍛煉身體，而且也能放松自我、調(diào)整心情。老師只有主動(dòng)地將學(xué)生放在教學(xué)的“中心位置”“以人為本”，才能真正改變以往落后的教學(xué)模式，真正地提高學(xué)生的體育素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠沿著正確的路徑發(fā)展，塑造良好的人格，保證素質(zhì)教育在高職院校體育教學(xué)中的有效性。

2.強(qiáng)化師德建設(shè)，提高綜合素質(zhì)

由于近些年來(lái)高職院校不斷地?cái)U(kuò)招，使得教師資源跟不上學(xué)生數(shù)量的增長(zhǎng)速度，導(dǎo)致一些高職院校老師不得不“兼職”，體育老師的不專業(yè)也是影響職校生素質(zhì)教育水平的重要原因。因此為了能夠使素質(zhì)教育更好地融入體育教學(xué)中，務(wù)必要保證體育老師具備較高的專業(yè)知識(shí)和技能，同時(shí)具有較高的事業(yè)心和責(zé)任感，在教學(xué)中不斷地反思自己和提升自己，使得高職生的素質(zhì)能夠在潛移默化中得到提高。具體來(lái)說(shuō)，老師在體育教學(xué)的過(guò)程中要堅(jiān)持自己的職業(yè)操守，為學(xué)生樹(shù)立良好的教師形象，積極、主動(dòng)地與學(xué)生交流、互動(dòng)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和人生觀，促使素質(zhì)教育的深入開(kāi)展。

3.重構(gòu)體育教學(xué)結(jié)構(gòu)，改革體育教學(xué)方法

在對(duì)高職院校體育教學(xué)的結(jié)構(gòu)進(jìn)行構(gòu)建的過(guò)程中務(wù)必要堅(jiān)持國(guó)際上課程設(shè)置的重要原則，包括實(shí)用性、針對(duì)性、科學(xué)性等，同時(shí)在校內(nèi)逐漸實(shí)施選修課程，并且根據(jù)不同的年級(jí)來(lái)設(shè)置選修課的范圍，使學(xué)生能夠在自主選擇和自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中提升自己的健身意識(shí)，在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中自覺(jué)地鍛煉身體。具體來(lái)講，體育老師可以構(gòu)建“感知―理解―運(yùn)用―評(píng)價(jià)”的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)，通過(guò)引入一些現(xiàn)象或者場(chǎng)景，讓學(xué)生獲得整體的感知，然后思考、理解為什么要這樣做，并且將技巧和要領(lǐng)運(yùn)用到實(shí)際的體育活動(dòng)中，加深對(duì)體育知識(shí)的掌握，最后對(duì)自己的表現(xiàn)和行為進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。可以說(shuō)學(xué)生通過(guò)這樣一個(gè)過(guò)程，改變了過(guò)去麻木接受知識(shí)的現(xiàn)象，學(xué)生在體育活動(dòng)中變得更加主動(dòng)和向上，不僅掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)，而且也能從學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟知識(shí)，進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育的開(kāi)展。

在傳統(tǒng)的高職院校體育教學(xué)中，老師只是采取單一的“我教你學(xué)”的教學(xué)方法，學(xué)生不僅對(duì)這種枯燥的教學(xué)方法感到厭惡，而且在實(shí)際的教學(xué)中沒(méi)有收到較好的成效。為了改變這種教學(xué)現(xiàn)狀，老師務(wù)必要改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在教學(xué)中采取多種多樣的教學(xué)方法，使教與學(xué)雙邊活動(dòng)的效用得到最大限度的發(fā)揮，真正地發(fā)揮體育老師的主動(dòng)作用，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，塑造學(xué)生良好的個(gè)性。具體來(lái)說(shuō)，老師可以采取“小群體”的教學(xué)方法，具有共性的學(xué)生組成學(xué)習(xí)群體，讓學(xué)生在群體中“相互學(xué)習(xí)、相互競(jìng)爭(zhēng)、相互幫助”，學(xué)生在交流與協(xié)作的過(guò)程中增強(qiáng)體能、陶冶情操，塑造更加完善的人格。體育老師也可以用“360評(píng)價(jià)法”來(lái)評(píng)定學(xué)生的表現(xiàn)，也就是使學(xué)生自己、他人、家長(zhǎng)、老師等成為評(píng)價(jià)的主體，擺脫過(guò)去“成績(jī)至上”的評(píng)價(jià)方式，從而保證評(píng)價(jià)的科學(xué)性和全面性，這對(duì)于學(xué)生全方位的發(fā)展具有重要的意義。

總的來(lái)說(shuō)，面對(duì)新時(shí)期的新要求，高職院校體育老師應(yīng)當(dāng)從實(shí)際的教學(xué)情況出發(fā)，深入實(shí)施素質(zhì)教育，使高職生獲得全面的發(fā)展，成為社會(huì)所需的高素質(zhì)人才。而素質(zhì)教育在體育課中的結(jié)合途徑則需要廣大高職老師不斷地更新自己的教學(xué)思想，與時(shí)俱進(jìn)，提高自身的師德，不斷調(diào)整體育教學(xué)結(jié)構(gòu)，使之適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，同時(shí)采取多樣、綜合的教學(xué)方法，使學(xué)生的發(fā)展更加全面、科學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

篇（3）

關(guān)鍵詞 高中物理；探究式；學(xué)習(xí)；教學(xué)方法；有效途徑

本文以下將高中物理教學(xué)開(kāi)展探究式學(xué)習(xí)教學(xué)方法意義以及必要性進(jìn)行簡(jiǎn)單的概述，并且將探究式學(xué)習(xí)教學(xué)方法應(yīng)用于高中物理教學(xué)活動(dòng)中的具體操作進(jìn)行分析與介紹，同時(shí)，將高中物理教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展探究式學(xué)習(xí)教學(xué)方法的有效途徑進(jìn)行綜合闡述，從而為相關(guān)研究學(xué)者以及教育同胞提供一定的參考借鑒意義。

一、簡(jiǎn)述高中物理教學(xué)活動(dòng)應(yīng)用探究式學(xué)習(xí)教學(xué)方法必要性以及意義

（一）滿足高中物理學(xué)科發(fā)展的需求

隨著人們生活水平的提高，人們逐漸對(duì)身邊發(fā)生的事物越來(lái)越感興趣，并且還愿意嘗試制作、創(chuàng)造身邊應(yīng)用工具、產(chǎn)品等物品，而這些物品將會(huì)涉及到各種物理學(xué)，因此，培養(yǎng)學(xué)生們的物理實(shí)際應(yīng)用能力對(duì)其未來(lái)發(fā)展有著極其重要的作用，與此同時(shí)，還更有利于推動(dòng)物理學(xué)科的進(jìn)一步發(fā)展，而為了有效實(shí)現(xiàn)上述目的，則需要探討有力教學(xué)方法，即探究式學(xué)習(xí)教學(xué)方法就能夠有效實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)。

（二）滿足素質(zhì)教育政策的實(shí)施初衷

素質(zhì)教育政策的實(shí)施初衷目的就是為了全面提高學(xué)生們的綜合素質(zhì)能力，而探究式學(xué)習(xí)教學(xué)方法不僅有效培養(yǎng)學(xué)生們的主觀能動(dòng)性以及綜合素質(zhì)能力，而且還有效提高了學(xué)生們的專業(yè)技能能力，由此可以看出，在高中物理教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用探究式學(xué)習(xí)教學(xué)方法，則能夠有效滿足素質(zhì)教育政策的實(shí)施初衷，故該教學(xué)方法值得在相關(guān)教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用與推廣。

（三）為進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生們?nèi)姘l(fā)展

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求而提出了更高的要求，不僅使其具備一定的專業(yè)技能水平，而且還擁有良好的綜合素質(zhì)能力以及探索冒險(xiǎn)精神，因此，為了使得學(xué)生們將來(lái)更好地投身于社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)活動(dòng)中，則教學(xué)教師需要積極探討一些有效教學(xué)方法對(duì)其進(jìn)行教學(xué)，而探究式學(xué)習(xí)這種教學(xué)方法則能夠有效實(shí)現(xiàn)上述目的，故在物理教學(xué)活動(dòng)中，探究式學(xué)習(xí)教學(xué)方法值得應(yīng)用。

二、淺談探究式學(xué)習(xí)教學(xué)方法應(yīng)用于高中物理教學(xué)活動(dòng)中的具體操作

（一）合理、科學(xué)的選定課題目標(biāo)

課題是鞏固課堂物理理論知識(shí)的最佳途徑之一， 因此，選擇合理、科學(xué)的課題目標(biāo)，則對(duì)提高學(xué)生們學(xué)習(xí)成績(jī)以及教學(xué)效率有著極其重要的作用，故教學(xué)教師需要結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際情況，而合理、科學(xué)的選擇課題目標(biāo)，不僅有利于提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)信心，而且還有效提高學(xué)生們學(xué)習(xí)成績(jī)，從而有效提高課堂教學(xué)效率以及質(zhì)量。

（二）分析課題目標(biāo)

當(dāng)課題目標(biāo)被確定下來(lái)后，則需要指導(dǎo)學(xué)生們對(duì)既定的目標(biāo)進(jìn)行分析，以尋找其存在的問(wèn)題，有效有利于培養(yǎng)學(xué)生們的思維反應(yīng)能力，使得他們能夠擁有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解除問(wèn)題的能力，另外，教學(xué)教師可以適當(dāng)?shù)闹敢龑W(xué)生們進(jìn)行探索問(wèn)題，從而有效激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情而積極參與到物理教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)而大大提高了物理教學(xué)效率以及質(zhì)量。

（三）合理的制定探究計(jì)劃

當(dāng)教學(xué)教師制定探究計(jì)劃的時(shí)候， 需要注重因材施教、因人而異，合理的制定探究計(jì)劃，從而有效提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)信心，并且，教學(xué)教師還需要以學(xué)生們?yōu)橛?jì)劃主體，將學(xué)生們的意見(jiàn)作為主要意見(jiàn)，必要的時(shí)候還可以與學(xué)生們進(jìn)行展開(kāi)討論活動(dòng)，使得學(xué)生們能夠認(rèn)識(shí)到制定探究計(jì)劃也是一項(xiàng)嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)行為，進(jìn)而使得學(xué)生們充滿信心而實(shí)施探究計(jì)劃。

（四）總結(jié)與評(píng)估

當(dāng)探究活動(dòng)結(jié)束后，教學(xué)教師可以指導(dǎo)學(xué)生們對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理，并且嘗試發(fā)現(xiàn)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的有機(jī)聯(lián)系，與此同時(shí)，學(xué)生們?cè)诳偨Y(jié)的過(guò)程中還可以嘗試與其他同學(xué)合作，以補(bǔ)充自身的不足點(diǎn)，由此有利于增進(jìn)學(xué)生們之間的感情以及提高其人際交流的能力。

三、高中物理教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展探究式學(xué)習(xí)教學(xué)方法的有效途徑以及建議

首先，合理的設(shè)立情境以及問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，從而有利于學(xué)生們自主參與到物理教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)而大大提高了物理教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率；其次，教學(xué)教師可以結(jié)合學(xué)生們的生活實(shí)際來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，從而使得學(xué)生們能夠積極參與探究式教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)而有利于培養(yǎng)學(xué)生們的主觀能動(dòng)性以及綜合素質(zhì)能力。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，本文以上將高中物理教學(xué)活動(dòng)應(yīng)用探究式學(xué)習(xí)教學(xué)方法必要性以及意義進(jìn)行了簡(jiǎn)單的敘述，并且將探究式學(xué)習(xí)教學(xué)方法應(yīng)用于高中物理教學(xué)活動(dòng)中的具體操作進(jìn)行了分析與介紹。最后，本文針對(duì)探究式學(xué)習(xí)教學(xué)方法的實(shí)施而提出了幾點(diǎn)有效途徑以及建議，從而全面提高高中物理教學(xué)水平以及教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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篇（4）

[中圖分類號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1006-5962（2013）03（a）-0121-01

1.博弈論簡(jiǎn)述

博弈論研究的是“當(dāng)結(jié)果無(wú)法由個(gè)人完全控制而須視群體的共同決策而定時(shí)，個(gè)人為了取勝而應(yīng)該采取何種策略”的學(xué)問(wèn)。局中人、策略、收益是最基本的博弈要素。

非合作博弈中最為著名的是納什均衡。因個(gè)體理性與集體理性的沖突，納什均衡可能是高成本的。但如在“囚徒困境”博弈中改變規(guī)則，兩個(gè)囚徒就有可能選擇都不坦白。亦即現(xiàn)實(shí)生活中某些規(guī)則的改變可能會(huì)帶來(lái)低成本的新的博弈均衡。

2.大學(xué)素質(zhì)教育實(shí)施中的問(wèn)題

大學(xué)生綜合素質(zhì)結(jié)構(gòu)既具有人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)的普遍性，又具有其自身的特殊。不僅包括身心健康素質(zhì)、思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)，在高等教育特殊環(huán)境下，大學(xué)生的素質(zhì)結(jié)構(gòu)拓展為專業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)新素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)。我國(guó)大學(xué)教育的目的應(yīng)是培養(yǎng)適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)、科技進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展的需要，德智體全面發(fā)展，具有高尚健全的人格、一定的國(guó)際視野、強(qiáng)烈的民族使命感和社會(huì)責(zé)任感、寬厚的專業(yè)基礎(chǔ)和綜合人文素質(zhì)的高級(jí)專門(mén)人才。

為此，各高校在各自的專業(yè)培養(yǎng)方案中，采用通識(shí)教育、專業(yè)教育、綜合社會(huì)實(shí)踐教育、課外培養(yǎng)教育等模式探索著建立和優(yōu)化大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)體系。但是當(dāng)前社會(huì)大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題的嚴(yán)峻性，使得大學(xué)生綜合素質(zhì)教育陷入了“囚徒困境”。

3.用博弈論思想分析大學(xué)生綜合素質(zhì)教育的“囚徒困境”

大學(xué)生自身需求是希望得到更全面的發(fā)展，這也是高等教育的宗旨。但就業(yè)難的現(xiàn)實(shí)讓現(xiàn)在的在校大學(xué)生大學(xué)生必須先解決就業(yè)問(wèn)題。因此得到較高的社會(huì)評(píng)價(jià)、有個(gè)好的就業(yè)前景是其期望收益。

由于在校期間的各種評(píng)價(jià)、畢業(yè)資格審核、以及社會(huì)就業(yè)面試評(píng)價(jià)大多以分?jǐn)?shù)為主或有著一些剛性的規(guī)定，缺乏完善的素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)體系，因此只要獲得高分就代表該學(xué)生是優(yōu)秀的。

所以，在校大學(xué)生之間的博弈可設(shè)定為如圖“囚徒困境”式博弈模型。

在這個(gè)博弈模型中學(xué)生A和學(xué)生B代表本博弈中的兩個(gè)博弈方，他們有提高分?jǐn)?shù)，和提高專業(yè)、創(chuàng)新、職業(yè)素質(zhì)兩個(gè)策略。因?yàn)榇髮W(xué)生都共同生活在校園里，因此在學(xué)校的培養(yǎng)體系、專業(yè)知識(shí)要求以及相互之間的學(xué)習(xí)狀況方面擁有的信息的同樣的，因此應(yīng)屬于完全信息博弈。盡管提高個(gè)人素質(zhì)會(huì)有利于大學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，但無(wú)論對(duì)方選擇什么，獲得高分給自己帶來(lái)的利益都是最大的，因此盡管高分策略并不是最優(yōu)策略，卻是最終選擇的策略。卻也背離了大學(xué)素質(zhì)教育的初衷。

4.走出困境的方法和途徑

多年來(lái)，我國(guó)為擺脫應(yīng)試教育的影響，走出目前的困境已經(jīng)做出了很多不懈的努力，并取得了一定的效果。但是卻沒(méi)有能從根本上解決問(wèn)題。擺脫這一囚徒困境的唯一辦法是改變目前教育的博弈結(jié)構(gòu)，就要去改變博弈規(guī)則，形成一個(gè)有利于學(xué)生全面發(fā)展的博弈均衡。注重學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，注重考查學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力，促使學(xué)生全面而有個(gè)性地發(fā)展。

篇（5）

一、簡(jiǎn)述目前我國(guó)的高校舞蹈教學(xué)情況

就目前我國(guó)的情況來(lái)看，除了一些專業(yè)的藝術(shù)高校，其他高校對(duì)于大學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的教育主要是由社團(tuán)活動(dòng)以及開(kāi)設(shè)選修課的方式來(lái)進(jìn)行。高校也會(huì)要求每一位學(xué)生都要選修一門(mén)和藝術(shù)有關(guān)的選修課，但是很多高校在藝術(shù)教室方面的設(shè)備過(guò)于簡(jiǎn)陋，所以很少有實(shí)際的舞蹈教學(xué)，通常都是理論上的教學(xué)，這就使得學(xué)生基本上沒(méi)什么收獲。在我國(guó)高校中，對(duì)于舞蹈教學(xué)方面的投入少，老師的水平也不高，專業(yè)的場(chǎng)地也沒(méi)有，教學(xué)的方式也與時(shí)代脫節(jié)，因此不能很好地實(shí)現(xiàn)大學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)教育的目標(biāo)。但是舞蹈能夠很好地提升大學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)以及全面發(fā)展，所以其作用是十分關(guān)鍵的。

二、簡(jiǎn)述高校舞蹈教學(xué)對(duì)大學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)教育的意義

（一）能夠讓學(xué)生了解什么是舞蹈。舞蹈是一門(mén)高雅的學(xué)問(wèn)，雖然很難讓所有的學(xué)生都學(xué)會(huì)舞蹈，但是可以讓每一個(gè)學(xué)生了解舞蹈以及學(xué)會(huì)欣賞舞蹈。舞蹈教學(xué)能夠很好的讓學(xué)生了解舞蹈的相關(guān)知識(shí)，學(xué)生在知道舞蹈知識(shí)的前提下就能很好的欣賞舞蹈的美，從而提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。

（二）提升學(xué)生的審美水平。舞蹈藝術(shù)不僅僅是一項(xiàng)肢體表演，其內(nèi)涵是十分多彩的，其中有人文的精神、美學(xué)的藝術(shù)和哲學(xué)的思考等等，了解舞蹈知識(shí)之后，能夠很好地提升大學(xué)生的審美水平；舞蹈的教學(xué)能夠讓學(xué)生知道很多地方和民族的舞蹈文化，了解他們的不同與相同之處，從而真正被舞蹈所吸引，幫助學(xué)生養(yǎng)成高尚的文化素養(yǎng)和品德。

（三）通過(guò)美學(xué)的教育來(lái)保證學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)。在高校中，要想進(jìn)行美學(xué)的教育，最好的方式就是進(jìn)行舞蹈教學(xué)，因?yàn)槲璧父拥男蜗蠛椭庇^，能夠更加了解美學(xué)的內(nèi)容。通過(guò)舞蹈還能讓學(xué)生的形體更加優(yōu)化，并保證學(xué)生的身心健康發(fā)展。學(xué)生在欣賞舞蹈的時(shí)候，能夠更加全面地了解舞蹈的內(nèi)容，身心愉悅的同時(shí)還能提升學(xué)生的審美水平，最大程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)生活水平。

三、如何更好地進(jìn)行高校的舞蹈教學(xué)建議

（一）高校要重視舞蹈教學(xué)的資金的投入，提升教學(xué)隊(duì)伍的水平。高校要投入更多的資金來(lái)進(jìn)行舞蹈教學(xué)的建設(shè)，提升舞蹈課程在師生心中的地位。另外，也要提升舞蹈老師的專業(yè)水平，提高老師的文化知識(shí)以及專業(yè)的技巧，有了優(yōu)秀的老師才能保障學(xué)生更好地學(xué)習(xí)舞蹈的知識(shí)以及技巧。

（二）高校對(duì)于舞蹈教學(xué)的形式要進(jìn)行改革，從而跟上時(shí)代的步伐。當(dāng)前很多高校的教學(xué)方法與時(shí)代存在嚴(yán)重脫節(jié)，要想從根本上解決這一問(wèn)題，就要改革現(xiàn)有的教學(xué)模式，并且在此基礎(chǔ)上進(jìn)行一定程度的創(chuàng)新。比如，老師要想提升課堂的活躍程度，就可以使用多媒體的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)，并且可以在學(xué)生之間舉行舞蹈講座及比賽和創(chuàng)作等等，多式多樣的教學(xué)手段能夠很好地推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生對(duì)于舞蹈的了解更加深入以及全面，在真正意義上提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。

（三）摒棄陳舊的舞蹈教學(xué)觀念。還有一些高校沒(méi)有舞蹈教學(xué)這一內(nèi)容，而且教育工作者也不認(rèn)為舞蹈教學(xué)是必要的，所以要想改變高校這一尷尬的現(xiàn)狀就要摒棄陳舊的舞蹈教學(xué)觀念，讓教育工作者了解學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的重要性，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)舞蹈也能很好的拓展自身的想象力以及視野。很多高校的學(xué)生，大部分的時(shí)間都放在了專業(yè)課程的學(xué)習(xí)上，基本上不會(huì)重視藝術(shù)教育的學(xué)習(xí)，他們認(rèn)為藝術(shù)的學(xué)習(xí)是一件浪費(fèi)時(shí)間的事情，就算學(xué)好了也不能對(duì)將來(lái)的工作有任何的幫助，所以不僅教育工作者要重視舞蹈教學(xué)，也要提升學(xué)生對(duì)于舞蹈教學(xué)的重視程度，讓他們知道藝術(shù)教育的學(xué)習(xí)在他們的人生旅程中是十分關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，并且和他們自身將來(lái)的發(fā)展也緊密相連，從而讓他們的藝術(shù)素養(yǎng)得到質(zhì)的提升，在將來(lái)的工作以及學(xué)習(xí)生活中發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

四、結(jié)束語(yǔ)

舞蹈的作用十分廣泛，不僅能夠讓學(xué)生在藝術(shù)素養(yǎng)方面得到提升，還能使得學(xué)生的身體素質(zhì)得到鍛煉，還能將舞蹈作為一項(xiàng)基本的技能。所以對(duì)于高校來(lái)說(shuō)，要積極發(fā)展舞蹈的教學(xué)，通過(guò)合理的撥款來(lái)建設(shè)更加標(biāo)準(zhǔn)的舞蹈教室和器械，并且聘請(qǐng)優(yōu)秀的舞蹈老師，教學(xué)的方法也要跟上時(shí)代的步伐，從而保持各個(gè)高校之間的人才的競(jìng)爭(zhēng)力，進(jìn)一步推動(dòng)我國(guó)的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]于亞峰.高校舞蹈教學(xué)與大學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)教育探析[J].教育與職業(yè)，2014,(04):12.

篇（6）

一、客觀理解大學(xué)生素質(zhì)教育

1、客觀理解大學(xué)生素質(zhì)教育的概念

素質(zhì)教育的提出有它的歷史和社會(huì)背景,與之相對(duì)應(yīng)的就是應(yīng)試教育。應(yīng)試教育是長(zhǎng)期形成的一種教育工作機(jī)制和教育觀念,它的代表即是“考試”這個(gè)教育考核評(píng)價(jià)方法,考試作為基礎(chǔ)性知識(shí)的考核辦法無(wú)可厚非,這種考核評(píng)價(jià)直觀明了,整個(gè)操作比較簡(jiǎn)單易行。然而,也就是這簡(jiǎn)單明了,極易產(chǎn)生教育過(guò)程中的惰性思想,進(jìn)而以偏概全,形成應(yīng)試教育這種機(jī)制和觀念。在這種歷史和社會(huì)背景下,提出“素質(zhì)教育”是社會(huì)發(fā)展針對(duì)教育事業(yè)的必然要求。

既然“素質(zhì)教育”是針對(duì)舊的教育機(jī)制、觀念和教育考核評(píng)價(jià)方法提出的,我們就不能用這一詞語(yǔ)的基本意義來(lái)確定它的具體概念,而應(yīng)把它放入教育這個(gè)大環(huán)境中來(lái)理解。因此,本人認(rèn)為:素質(zhì)教育沒(méi)有固定概念,任何對(duì)它的解釋都有失偏頗,它是在特定歷史條件下,社會(huì)要求形成的一種教育理念,來(lái)促進(jìn)現(xiàn)行教育體制“歸本正源”,服務(wù)于教育的目的。如何具體理解大學(xué)生素質(zhì)教育呢?其實(shí),我國(guó)《高等教育法》已明確規(guī)定,“高等教育必須貫徹國(guó)家的教育方針, 為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù), 與生產(chǎn)勞動(dòng)結(jié)合, 使受教育者成為德、智、體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人; 高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門(mén)人才,發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化, 促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)。”我想,這也許就是對(duì)何謂大學(xué)生素質(zhì)教育的最好回答。

2、大學(xué)生綜合素質(zhì)分類及其考核評(píng)價(jià)機(jī)制簡(jiǎn)述

通過(guò)以上對(duì)推行大學(xué)生素質(zhì)教育的理解,我認(rèn)為:大學(xué)生的綜合素質(zhì)應(yīng)具有全面性、基礎(chǔ)性、實(shí)踐性和發(fā)展性。就大學(xué)生綜合素質(zhì)的全面性和基礎(chǔ)性而言,主要體現(xiàn)在:一是思想素質(zhì),即理想信念、政治修養(yǎng)、道德素養(yǎng)、法制觀念、意志情操和興趣性格等;二是專業(yè)素質(zhì),即相關(guān)專業(yè)知識(shí)的掌握;三是人文素質(zhì),即文化知識(shí)等的繼承;四是信息素質(zhì),即獲取信息的能力;五創(chuàng)新素質(zhì),即思維模式、創(chuàng)新意識(shí)和個(gè)性特長(zhǎng)的培養(yǎng);六是身體素質(zhì);七是心理素質(zhì)等等方面。大學(xué)生綜合素質(zhì)的實(shí)踐性和發(fā)展性主要體現(xiàn)在“知和行”的統(tǒng)一,亦即實(shí)際操作能力和創(chuàng)新能力的體現(xiàn)。大學(xué)生素質(zhì)教育考核評(píng)價(jià)機(jī)制,是基于高校圖書(shū)館參與素質(zhì)教育過(guò)程中所應(yīng)給予的大學(xué)生素質(zhì)教育考核評(píng)價(jià)話語(yǔ)權(quán),而建立一種行之有效、科學(xué)合理的評(píng)價(jià)方法不是一朝一夕的事情,它貫穿推行大學(xué)生素質(zhì)教育的整個(gè)過(guò)程。丞待研究。

二、高校圖書(shū)館與大學(xué)生素質(zhì)教育的關(guān)系

我國(guó)著名教育學(xué)家曾說(shuō):“教育不專在學(xué)校,學(xué)校之外,還有許多機(jī)關(guān),第一是圖書(shū)館。”作為已經(jīng)擁有自己圖書(shū)館的高校,我們是不是可以這樣理解,“大學(xué)生的學(xué)習(xí)不只是在課堂,課堂之外,首選應(yīng)該就在圖書(shū)館”。事實(shí)也告訴我們,高校圖書(shū)館作為高校文獻(xiàn)信息服務(wù)的中心,與師資隊(duì)伍、實(shí)驗(yàn)設(shè)備并列被稱為高校辦學(xué)的三大支柱,在高等教育教學(xué)工作中,其優(yōu)勢(shì)和作用是其它機(jī)構(gòu)無(wú)法代替的。

1、高校圖書(shū)館得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)為大學(xué)生全面教育提供了“新陣地”

高校圖書(shū)館在大學(xué)生素質(zhì)教育中的優(yōu)勢(shì)主要有:一是高校圖書(shū)館具有豐富的館藏資源優(yōu)勢(shì);二是高校圖書(shū)館具有及時(shí)的信息資源優(yōu)勢(shì);三是高校圖書(shū)館具有優(yōu)良的物質(zhì)環(huán)境優(yōu)勢(shì);四是高校圖書(shū)館具有自由的學(xué)習(xí)氛圍優(yōu)勢(shì)等等。

高校圖書(shū)館的這些獨(dú)特優(yōu)勢(shì)有助于學(xué)生從封閉的學(xué)習(xí)方式中解脫出來(lái),通過(guò)豐富的館藏資源,在優(yōu)良的環(huán)境中,在自由的學(xué)習(xí)氛圍中,自覺(jué)的接受教育。圖書(shū)館屬于開(kāi)放式教育,它可使大學(xué)生開(kāi)闊視野,獲取全面的知識(shí)信息,從而達(dá)到提高整體素質(zhì)的目的。

2、推行大學(xué)生素質(zhì)教育,為高校圖書(shū)館提供了發(fā)展契機(jī)

我們知道,高校圖書(shū)館做為高等院校的重要組成部分,具有教育和情報(bào)兩大職能。然而,長(zhǎng)期以來(lái)“為教學(xué)和科研提供服務(wù)”這個(gè)輔助的認(rèn)識(shí)和現(xiàn)實(shí)弱化了高校圖書(shū)館的教育職能,致使高校圖書(shū)館的潛在功能和教育職能不能很好地體現(xiàn)出來(lái)。

推行大學(xué)生素質(zhì)教育,核心在于以人為本,優(yōu)化教育教學(xué)過(guò)程,充分發(fā)揮大學(xué)生在教育中的主體作用,用科學(xué)的教育思想與方法引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。面對(duì)大學(xué)生素質(zhì)教育的新機(jī)遇、新挑戰(zhàn),本人認(rèn)為:圖書(shū)館的教育作用勢(shì)必、也應(yīng)該被凸顯出來(lái)。然而,高校圖書(shū)館必須提高認(rèn)識(shí), 跟上高等教育的發(fā)展形勢(shì),更新落后的辦館觀念,樹(shù)立圖書(shū)館的知識(shí)形象,開(kāi)拓創(chuàng)新,從“為教學(xué)和科研提供服務(wù)”輔助職能中解放出來(lái),理清工作思路,充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì),以全面服務(wù)為抓手,利用多種途徑,拓展圖書(shū)館的職能,強(qiáng)化教育職能。

三、新形勢(shì)下高校圖書(shū)館的主要教育職能

新形勢(shì)下高校圖書(shū)館的主要教育職能有:

1、思想道德教育職能。思想道德教育是素質(zhì)教育的靈魂。缺乏教育載體的高校思想道德教育工作必然在更高程度上依靠圖書(shū)館,以豐富的文獻(xiàn)資料引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀,培養(yǎng)他們良好的道德觀和道德行為。從而達(dá)到全面發(fā)展。

2、專業(yè)知識(shí)教育職能。圖書(shū)館的專業(yè)知識(shí)教育,是發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和獨(dú)立思考能力,有助于學(xué)生延伸、豐富和對(duì)比課堂所學(xué)知識(shí),同時(shí)課堂以外的綜合性知識(shí),也滿足了學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需求,為他們提供多種選擇機(jī)會(huì),培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力。

3、教學(xué)科研服務(wù)職能。為高校的教學(xué)、科研等服務(wù),這是高校圖書(shū)館的基本職能,在高等教育的發(fā)展中起著非常巨大的作用。

4、信息素質(zhì)教育職能。圖書(shū)館的信息素質(zhì)教育職能主要是培養(yǎng)學(xué)生掌握文獻(xiàn)檢索知識(shí),掌握搜集、獲取文獻(xiàn)情報(bào)的基本技能,增強(qiáng)他們的自學(xué)能力;同時(shí),圖書(shū)館豐富的信息資源為學(xué)生接觸新事物、了解新思想、擴(kuò)大知識(shí)面提供了優(yōu)越的條件。

四、增強(qiáng)圖書(shū)館的綜合服務(wù)能力

增強(qiáng)圖書(shū)館的綜合服務(wù)能力,這是建立高校圖書(shū)館服務(wù)于大學(xué)生素質(zhì)教育的長(zhǎng)效機(jī)制的前提,是開(kāi)展大學(xué)生素質(zhì)教育的戰(zhàn)略任務(wù),也是高校圖書(shū)館自身健康持續(xù)發(fā)展的重要保障。我認(rèn)為增強(qiáng)圖書(shū)館綜合服務(wù)能力要從以下幾個(gè)方面入手:(下轉(zhuǎn)第63頁(yè))

(上接第143頁(yè))1、實(shí)現(xiàn)觀念上三大轉(zhuǎn)變。新形勢(shì)下,圖書(shū)館應(yīng)緊跟社會(huì)發(fā)展趨勢(shì),思想上要與推行大學(xué)生素質(zhì)教育接軌,實(shí)現(xiàn)觀念上的三大轉(zhuǎn)變:一是圖書(shū)館建設(shè)由注重硬件建設(shè)向注重文化內(nèi)涵建設(shè)的轉(zhuǎn)變;二是圖書(shū)館的模式建設(shè)由傳統(tǒng)型圖書(shū)館向?qū)W習(xí)型圖書(shū)館轉(zhuǎn)變;三是圖書(shū)館文獻(xiàn)資源建設(shè)由書(shū)本管理向信息管理、知識(shí)整合的轉(zhuǎn)變。從而保證大學(xué)生素質(zhì)教育得以推行。

2、加強(qiáng)館員自身教育與培訓(xùn)。在大學(xué)生素質(zhì)教育中,高校圖書(shū)館員是各類信息資源的管理者,是完成信息技術(shù)咨詢的服務(wù)員,更是進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)的教師。因此,要注重高校圖書(shū)館員的教育,提高館員服務(wù)素質(zhì)教育能力。圖書(shū)館員的教育,實(shí)行系統(tǒng)化培訓(xùn)和繼續(xù)教育,使圖書(shū)館工作人員的智力潛能得到挖掘,形成一個(gè)積極的、學(xué)習(xí)的、合作的、上進(jìn)的團(tuán)隊(duì)。保證圖書(shū)館各項(xiàng)教育職能得以實(shí)施。

3、完善圖書(shū)館硬件建設(shè),優(yōu)化館藏結(jié)構(gòu)。圖書(shū)館硬件建設(shè)和館藏建設(shè)是圖書(shū)館進(jìn)行大學(xué)生素質(zhì)教育的物質(zhì)基礎(chǔ)。圖書(shū)館的硬件建設(shè),在內(nèi)外部環(huán)境上要美觀典雅藝術(shù),在布局上要科學(xué)規(guī)范實(shí)用;圖書(shū)館的藏書(shū)結(jié)構(gòu)要以大學(xué)生的綜合素質(zhì)的全面性、基礎(chǔ)性、實(shí)踐性和發(fā)展性為指導(dǎo),堅(jiān)持思想性、科學(xué)性、及時(shí)性、針對(duì)性和系統(tǒng)性相統(tǒng)一的原則,建立多元化文獻(xiàn)載體,科學(xué)劃分圖書(shū)資料的館藏比例,開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)信息資源,開(kāi)設(shè)電子閱覽和多媒體閱覽等,從而為學(xué)生創(chuàng)造一種優(yōu)美、舒適、安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍,保證大學(xué)生素質(zhì)教育各項(xiàng)活動(dòng)有秩開(kāi)展。

4、建立讀者組織。充分發(fā)揮學(xué)生作為高等教育的主體作用,建立讀者組織,有利于加深學(xué)生對(duì)圖書(shū)館的信任與感情,活躍了校園文化氣氛;有利于引導(dǎo)學(xué)生們讀書(shū)、學(xué)習(xí)、研究和交流;有利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)實(shí)踐、主動(dòng)探索、主動(dòng)創(chuàng)造的熱情。圖書(shū)館在整體管理上應(yīng)注重學(xué)生的參與,在工作中創(chuàng)造民主、平等,和諧的交流氛圍;同時(shí),利用讀者組織采集讀者信息,開(kāi)展多種形式的讀書(shū)活動(dòng),幫助他們掌握獲取知識(shí)的途徑和方法,學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí),如何不斷完善自我。

5、加強(qiáng)校內(nèi)各部門(mén)的聯(lián)系合作,開(kāi)展不同層次的大學(xué)生素質(zhì)教育活動(dòng)。

推行大學(xué)生素質(zhì)教育,不是那一個(gè)部門(mén)的事,它需要各部門(mén)的配合聯(lián)動(dòng)。圖書(shū)館加強(qiáng)校內(nèi)各部門(mén)的聯(lián)系,有利于掌握學(xué)校的教育動(dòng)態(tài)、學(xué)生的精神動(dòng)態(tài);圖書(shū)館加強(qiáng)校內(nèi)各部門(mén)的合作,有利于有計(jì)劃、有組織地開(kāi)展不同層次的大學(xué)生素質(zhì)教育活動(dòng)。

總之,推行大學(xué)生素質(zhì)教育不可能一蹴而就,它是一個(gè)長(zhǎng)期的循序漸進(jìn)的過(guò)程,我們必須轉(zhuǎn)變觀念,切實(shí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀,發(fā)揚(yáng)科學(xué)精神,以科學(xué)的態(tài)度,實(shí)事求是的分析存在的問(wèn)題,反復(fù)探索、實(shí)踐、總結(jié),才能形成新的符合我國(guó)社會(huì)發(fā)展需要的高等教育長(zhǎng)效機(jī)制,促進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)的提高,促進(jìn)全民整體素質(zhì)的提高。

參考文獻(xiàn):

[1] 韓桂香.淺談21世紀(jì)高校圖書(shū)館與大學(xué)生信息素質(zhì)教育. 科技情報(bào)開(kāi)發(fā)與經(jīng)濟(jì).2007(7).

[2] 曾憲麗.談高校圖書(shū)館與大學(xué)生信息素質(zhì)教育.長(zhǎng)春師范學(xué) 院學(xué)報(bào).2007(2).

篇（7）

中圖分類號(hào)：G250 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-1588（2011）05-0081-02

Information Diathesis Education for Undergraduate and University Library

Wang Wei

(Library, Jiangnan University, Wuxi 214122, China)

Key words: undergraduate; information diathesis; education; library

Abstract:Information is one of the important social momentums in information era.It is the important task of modern education to train undergraduates for the information diathesis. The meaning of information diathesis was introduced briefly.Moreover, the actuality and significance of information diathesis for undergraduates were analyzed.It is indicated that the education of information diathesis for undergraduates is a function of university library.

1 信息素質(zhì)和大學(xué)圖書(shū)館的特點(diǎn)

1.1 信息素質(zhì)的內(nèi)涵

信息素質(zhì)是獲取、處理、分析和運(yùn)用信息的能力，信息素質(zhì)的主要內(nèi)涵包括：信息意識(shí)；信息道德；信息倫理；信息能力[1]。信息意識(shí)就是主動(dòng)、積極地獲取信息、處理信息、利用信息和展示信息的意識(shí)；信息道德，隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在圖書(shū)館的應(yīng)用日益廣泛，將成為職業(yè)道德的重要組成部分；信息倫理就是如何看待信息的虛假與共享問(wèn)題，資源共享，并不是可以無(wú)償占有他人的文化和科研成果；信息能力是在具有較高的信息意識(shí)情況下，能對(duì)收集和查找到的信息，進(jìn)行確認(rèn)、篩選、鑒別、整理、交流和表達(dá)的能力。

1.2 大學(xué)圖書(shū)館的特點(diǎn)

大學(xué)圖書(shū)館是高校教學(xué)、科研的服務(wù)中心，是對(duì)廣大師生進(jìn)行教育的前沿陣地，是信息素質(zhì)教育的課堂與試驗(yàn)地。

圖書(shū)館的職能隨著社會(huì)的發(fā)展而逐漸延伸，它為社會(huì)提供公開(kāi)、公平和全面的服務(wù)。新世紀(jì)教育的目標(biāo)是要求學(xué)生全面發(fā)展，并具有高度創(chuàng)新能力和使用信息能力，這就要求圖書(shū)館能適應(yīng)時(shí)代要求，采取靈活多樣，不受時(shí)間、空間限制的方式，滿足專業(yè)教育、信息教育和全民教育的需求。因此提高圖書(shū)館員的素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，造就一大批高素質(zhì)的圖書(shū)館員來(lái)推動(dòng)圖書(shū)館事業(yè)發(fā)展，是目前圖書(shū)館各項(xiàng)業(yè)務(wù)工作的方向[2]。

2 大學(xué)生信息素質(zhì)教育的必要性

2.1 當(dāng)前大學(xué)生信息素質(zhì)的現(xiàn)狀

雖然素質(zhì)教育已提倡多年，但傳統(tǒng)應(yīng)試性教育依然在延續(xù)。主要表現(xiàn)為：大學(xué)生所具有的信息素質(zhì)低，學(xué)生不知道如何利用圖書(shū)館去檢索信息；不會(huì)使用計(jì)算機(jī)檢索、處理及交流信息；更不知道如何正確評(píng)價(jià)信息與篩選信息。大學(xué)生外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)技能整體水平偏低，因此對(duì)大學(xué)生進(jìn)行信息教育已刻不容緩。

2.2 培養(yǎng)大學(xué)生信息素質(zhì)的意義

信息素質(zhì)教育的目的是全面推進(jìn)素質(zhì)教育和提高整體教育質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)提高全民族創(chuàng)新能力，逐步建立一個(gè)適應(yīng)21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和現(xiàn)代化建設(shè)需要的我國(guó)新型教育體系和人才培養(yǎng)模式[3]。

在傳統(tǒng)教育模式中，教師不僅是教學(xué)的組織者，也是信息的傳播者，而學(xué)生只能被動(dòng)地作為信息接受者。通過(guò)信息教育的開(kāi)展，學(xué)生可以利用信息工具主動(dòng)獲得相關(guān)信息，不僅掌握了知識(shí)技能，更重要的是學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)方法，用較少的時(shí)間和精力獲得了較高的教育和學(xué)習(xí)效果，同時(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力及創(chuàng)造能力。學(xué)生通過(guò)信息教育能及時(shí)更新和補(bǔ)充有關(guān)專業(yè)技能，在獲取專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，具備了一定的信息意識(shí)和信息能力，可以促進(jìn)人的全面發(fā)展，有利于捕捉機(jī)遇和迎接未來(lái)面臨的挑戰(zhàn)。

3 提高大學(xué)生信息素質(zhì)的課堂――圖書(shū)館

3.1 信息素質(zhì)教育是終身教育的要求

信息時(shí)代知識(shí)的爆炸和科技的日新月異，智能型、創(chuàng)造型人才在時(shí)代的激烈競(jìng)爭(zhēng)中愈來(lái)愈表現(xiàn)出充分的活力，這也就對(duì)信息時(shí)代的教育提出了更高的要求。現(xiàn)代教育即是“信息化、多媒化、多元化”的三化教育，也是“高效率、高效益、高質(zhì)量”的三高教育。首先，信息社會(huì)知識(shí)更新速度快，對(duì)信息社會(huì)的適應(yīng)性能力的高低決定了人才水平的高低。這就提出了終身教育理論[4]，它是以培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的專業(yè)技術(shù)人才為育人目標(biāo)，有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生具有可持續(xù)發(fā)展能力的新型人才的教育活動(dòng)。終身教育要求尊重學(xué)習(xí)的主體，提供所有人一生學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，強(qiáng)調(diào)人的全面發(fā)展，重視個(gè)性化自由發(fā)展，使教育成為一種生活，使更多的人獲得新知識(shí)與技能，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要。第二、高等教育宗旨的終生化。迅速多變的現(xiàn)代科技和生產(chǎn)，對(duì)教書(shū)育人提出了新要求，它要求學(xué)生具備合理的智力結(jié)構(gòu)，不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，很多國(guó)家把終生教育理論作為高等教育改革宗旨，如德國(guó)主張“應(yīng)當(dāng)把大學(xué)看作終生教育機(jī)構(gòu)的基礎(chǔ)機(jī)構(gòu)”[5]。因此，圖書(shū)館的服務(wù)功能必須開(kāi)拓，充分發(fā)揮信息情報(bào)特長(zhǎng)，促進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)全面提高。第三、信息教育與終身教育是辯證統(tǒng)一的。信息社會(huì)使知識(shí)更新急劇加快，人們不得不置身于不斷學(xué)習(xí)中，信息教育的動(dòng)態(tài)要求終身教育。通過(guò)系統(tǒng)、完整的信息教育，社會(huì)成員才能更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步，所以信息教育是終身教育，終身教育的實(shí)現(xiàn)途徑又必須借助信息教育。

3.2 實(shí)施大學(xué)生信息素質(zhì)教育的方法

信息素質(zhì)教育具有意識(shí)、倫理、道德、技術(shù)四個(gè)要素[6]，是一個(gè)綜合性的教育。首先，開(kāi)設(shè)合理的信息教育課，加強(qiáng)《文獻(xiàn)檢索與利用課》的普及教育，通過(guò)檢索實(shí)踐使學(xué)生掌握信息檢索方法、途徑與步驟。其次，培養(yǎng)師資，開(kāi)發(fā)教材。缺乏師資和教材是目前開(kāi)展信息教育的兩大難題。師資是課程設(shè)置的必要前提，授課老師除了具有圖書(shū)館專業(yè)知識(shí)，還要具有外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論與應(yīng)用知識(shí)及網(wǎng)絡(luò)信息、資源檢索等實(shí)踐知識(shí)。因此培養(yǎng)和引進(jìn)信息教育人才，編寫(xiě)相關(guān)教材，是推進(jìn)大學(xué)生信息教育的緊迫任務(wù)。最后，在校內(nèi)開(kāi)辟信息交流活動(dòng)，訓(xùn)練大學(xué)生的動(dòng)手能力，尤其要引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生熟練利用專業(yè)情報(bào)機(jī)構(gòu)提供的二、三次文獻(xiàn)檢索服務(wù)系統(tǒng)。

3.3 對(duì)大學(xué)生進(jìn)行信息素質(zhì)教育是圖書(shū)館的職能

信息素質(zhì)是大學(xué)生必備的素質(zhì)，它和身體素質(zhì)，心理素質(zhì)，思想道德素質(zhì)，科學(xué)文化素質(zhì)，勞動(dòng)技術(shù)素質(zhì)等一樣是大學(xué)生必備的素質(zhì)。圖書(shū)館作為信息素質(zhì)教育的主要陣地，應(yīng)因校制宜、因時(shí)制宜、突破陳規(guī)、勇于創(chuàng)新，積極開(kāi)展對(duì)大學(xué)生的信息素質(zhì)教育。

圖書(shū)館應(yīng)與電教中心、網(wǎng)絡(luò)中心、信息中心共同聯(lián)合，利用各種渠道宣傳并實(shí)施信息素質(zhì)教育；圖書(shū)館應(yīng)努力探索教學(xué)方法，研制網(wǎng)上教學(xué)課件，改善教學(xué)效果，并堅(jiān)持不懈地對(duì)師生進(jìn)行電子資源檢索方法的培訓(xùn)；圖書(shū)館應(yīng)積極探索信息素質(zhì)教育的新方法，開(kāi)展形式多樣的信息素質(zhì)教育活動(dòng)。例如：將文檢課的教學(xué)從填鴨式向自助式轉(zhuǎn)變，從面授式向遠(yuǎn)程教育轉(zhuǎn)變，建立便于大學(xué)生獲取信息的服務(wù)措施，如進(jìn)行書(shū)海導(dǎo)航活動(dòng)，開(kāi)展信息角活動(dòng)，舉辦信息素質(zhì)教育系列講座；圖書(shū)館必須重視電子信息資源建設(shè)，學(xué)校應(yīng)加大對(duì)圖書(shū)館經(jīng)費(fèi)投入。相信，圖書(shū)館憑借豐富的信息資源，先進(jìn)設(shè)備與技術(shù)，優(yōu)秀的信息人員能夠?yàn)榇髮W(xué)生信息素質(zhì)教育提供良好的軟硬件環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

［1］［6］楊麗.2000年以來(lái)國(guó)內(nèi)信息素質(zhì)研究綜述.山東圖書(shū)館學(xué)刊,2009(6):28-32.

［2］ 饒坤英.以大學(xué)文明的標(biāo)高衡量高校圖書(shū)館員的素質(zhì)［J］.圖書(shū)館工作與研究,2010(12):72-75.

［3］ 陳步苓.高校圖書(shū)館在信息素養(yǎng)教育中的作用［J］.科技情報(bào)開(kāi)發(fā)與經(jīng)濟(jì),2007(10):27-28.

篇（8）

高中階段，知識(shí)深度增加，知識(shí)面拓寬，學(xué)習(xí)有一定的難度，教師若適當(dāng)采用游戲?qū)嶒?yàn)將學(xué)生置于一種自然愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中，可以有助于學(xué)生掌握難點(diǎn)知識(shí)。例如，基因的自由組合規(guī)律是一難點(diǎn)內(nèi)容。為了讓學(xué)生更直觀地體會(huì)等位基因的分離，非同源染色體上非等位基因的自由組合，我利用人類10對(duì)單基因控制的性狀：有耳垂和無(wú)耳垂；卷舌和不能卷舌；發(fā)際有美人尖和無(wú)美人尖；拇指可向背面彎曲和不能向背面彎曲；食指比無(wú)名指長(zhǎng)與比無(wú)名指短；左右手嵌合時(shí)右手拇指在上與左手拇指在上；雙眼皮與單眼皮；有酒窩與無(wú)酒窩；正常足與扁平足；色覺(jué)正常與色盲；白化病與皮膚正常等進(jìn)行游戲?qū)嶒?yàn)。

在課堂上采用不同性狀的組合方式，請(qǐng)具有相應(yīng)性狀的學(xué)生站立，否則坐下。如有耳垂者站立，無(wú)耳垂者坐下；其中能卷舌者繼續(xù)站立，不能卷舌者坐下；再其中有美人尖者仍然站立，無(wú)美人尖者坐下……依此類推。最后，在50人的班級(jí)中，往往實(shí)驗(yàn)到第七、八對(duì)相對(duì)性狀時(shí)，站立的只剩下1人，說(shuō)明這位學(xué)生在全班中的唯一性。而采用另一種不同的性狀組合，最后剩下的又是另外一個(gè)人，也說(shuō)明他在全班學(xué)生中的唯一性。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生認(rèn)識(shí)了人類的一些單基因性狀，興致盎然地參與在整個(gè)實(shí)驗(yàn)中，氣氛異常熱烈。然后，我適時(shí)地和他們一起計(jì)算這10對(duì)單基因性狀的自由組合方式有多少種？得出210=1024種（假設(shè)不連鎖）。學(xué)生恍然大悟：為什么采用不同性狀組合后剩下的總是不同的人。從而，認(rèn)識(shí)了生物多樣性和特異性，進(jìn)一步理解了基因重組是生物變異的主要來(lái)源，為知識(shí)的靈活應(yīng)用奠定了基礎(chǔ)。

二、多種學(xué)科滲透，使學(xué)生感受所學(xué)知識(shí)被應(yīng)用的樂(lè)趣

如果所學(xué)其它學(xué)科知識(shí)能被用來(lái)解決本學(xué)科的問(wèn)題，往往引起學(xué)生對(duì)自己能力的肯定，從而提高學(xué)習(xí)興趣。在生物課教學(xué)中，教師創(chuàng)造機(jī)會(huì)增加學(xué)生的這種情感體驗(yàn)，將對(duì)課堂教學(xué)效果產(chǎn)生積極的影響。在數(shù)學(xué)知識(shí)方面，學(xué)習(xí)遺傳變異部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)用較多。例如計(jì)算配子種類，若3對(duì)等位基因分別位于3對(duì)同源染色體上，如基因型為AaBbCc的個(gè)體能產(chǎn)生幾種配子？可用分枝法來(lái)做：可直觀地看出有ABC、ABc、AbC、Abc、aBC、aBc、abC、abc8種配子。也可用組合法來(lái)計(jì)算，轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)組合題：有3個(gè)盒子，每個(gè)盒子中有2個(gè)不同元素，從每個(gè)盒子中任取1個(gè)元素，有多少種取法？如圖：Aa Bb Cc學(xué)生會(huì)輕而易舉地算出C12.C12.C12=8種的結(jié)果。在課本第141頁(yè)中，為說(shuō)明DNA分子的多樣性，指出：“若1條多核苷酸鏈中有100個(gè)4種不同的堿基，它們的可能排列方式是1個(gè)非常巨大的數(shù)字。”師生可用排列法計(jì)算，得出：學(xué)生從數(shù)字上體會(huì)到DNA中蘊(yùn)藏著巨大的遺傳信息。

在化學(xué)知識(shí)方面，生物課的第一、二章內(nèi)容與之有密切的聯(lián)系。學(xué)習(xí)酶的專一性時(shí)，為了使學(xué)生更明確這種生物催化劑與化學(xué)催化劑的區(qū)別，我舉例MnO2作為化學(xué)催化劑可催化截然不同的反應(yīng)：而作為生物催化劑的蛋白酶，只能催化蛋白質(zhì)這一類物質(zhì)的分解，不能催化其它物質(zhì)的分解。

學(xué)習(xí)糖類時(shí)，結(jié)合化學(xué)中有關(guān)知識(shí)，說(shuō)明葡萄糖與果糖的同分異構(gòu)關(guān)系；給出核糖C5H10O5與脫氧核糖C5H10O4的分子式，使學(xué)生直觀看出其名稱的區(qū)別；通過(guò)多糖、二糖的水解反應(yīng)探討它們與單糖的關(guān)系等，都可使學(xué)生不覺(jué)得死板。在物理知識(shí)方面，也與生物學(xué)有廣泛的聯(lián)系。學(xué)習(xí)細(xì)胞膜的流動(dòng)鑲嵌模型時(shí)，理解膜上蛋白分子多在ATP驅(qū)動(dòng)下運(yùn)動(dòng)，那么磷脂雙分子層的磷脂分子為什么也可在一定范圍內(nèi)運(yùn)動(dòng)呢？這里把握住分子運(yùn)動(dòng)論，問(wèn)題便迎刃而解。學(xué)到中耕以促進(jìn)根的呼吸作用時(shí)，不免要涉及中耕保水的問(wèn)題，這里可以提示：土壤板結(jié)必形成土壤毛細(xì)管，水分會(huì)順毛細(xì)管大量散失，而中耕作用在于切斷了土壤毛細(xì)管，避免了水分丟失。這時(shí)，學(xué)生為物理學(xué)的一些基本原理能解決生物學(xué)問(wèn)題而欣慰，知識(shí)掌握便自然一些。在哲學(xué)知識(shí)方面，生物學(xué)中許多原理能用哲學(xué)知識(shí)幫助理解：非生物與生物界的統(tǒng)一性；遺傳和變異的辯證關(guān)系；蛋白質(zhì)多樣性與DNA多樣性的現(xiàn)象與本質(zhì)的關(guān)系；生物與環(huán)境的辯證關(guān)系；同化作用與異化作用的矛盾對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系以及生物發(fā)展進(jìn)化原理等。學(xué)生在教師引導(dǎo)下能夠準(zhǔn)確應(yīng)用哲學(xué)原理，理解以上思想，同時(shí)也學(xué)會(huì)了終身受益的思維方法。

如在討論遺傳與變異的相對(duì)性與絕對(duì)性時(shí)，類比靜止與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，學(xué)生得出遺傳是相對(duì)的，變異是絕對(duì)的正確結(jié)論。在地理知識(shí)方面，課本第7章生態(tài)系統(tǒng)部分與地理課有關(guān)內(nèi)容重疊。介于學(xué)生對(duì)本部分知識(shí)已有一定程度的掌握，學(xué)習(xí)時(shí)可以采用學(xué)生試講，教師補(bǔ)充的辦法。新型教法的采用使學(xué)生感到新穎有趣，能積極參與。其中學(xué)習(xí)到我國(guó)珍稀植物為什么多為裸子植物的問(wèn)題，可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第4紀(jì)地質(zhì)大冰川對(duì)我國(guó)影響較小，使她成為許多地質(zhì)時(shí)期植物的避難所，說(shuō)明我國(guó)有大量殘遺種的原因。在學(xué)習(xí)化石和地質(zhì)歷史年代表時(shí)，也可與地理知識(shí)結(jié)合。

篇（9）

一、實(shí)施科學(xué)管理，完善工作機(jī)制，提高辦園質(zhì)量

1、建立團(tuán)結(jié)高效的領(lǐng)導(dǎo)班子、帶動(dòng)全園穩(wěn)步發(fā)展。領(lǐng)導(dǎo)班子是幼兒園發(fā)展的核心，這個(gè)“核心”決定著辦園質(zhì)量的高低。因此，我園非常注重領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)，二十年來(lái)一直堅(jiān)持了每周一的行政成員學(xué)習(xí)培訓(xùn)和工作交流，人人樹(shù)立了未雨綢繆的思想，做到工作有目標(biāo)，有預(yù)設(shè)方案和實(shí)施后的小結(jié)，進(jìn)而打造了一支業(yè)務(wù)素質(zhì)高，工作能力強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)班子，班子成員個(gè)個(gè)都是本科畢業(yè)。工作中，班子成員團(tuán)結(jié)合作，務(wù)實(shí)高效，開(kāi)拓進(jìn)取；我園教職工也團(tuán)結(jié)拼搏、勤奮敬業(yè)，牢固樹(shù)立以質(zhì)量求生存，在競(jìng)爭(zhēng)中求發(fā)展的思想，努力營(yíng)造一種讓廣大教職工心情舒暢、工作熱情高漲的氛圍；創(chuàng)造一片讓大家自主發(fā)展的天空；內(nèi)化一種愛(ài)崗敬業(yè)，顧全大局、追求卓越的精神，讓教職工在事業(yè)上有成就感，在情感上有歸屬感，在物質(zhì)上有滿足感。

2、實(shí)施“以人為本”的管理體制，激勵(lì)教師勤奮敬業(yè)。在辦園實(shí)踐中，始終堅(jiān)持把發(fā)展作為第一要?jiǎng)?wù)，強(qiáng)化中心園的引領(lǐng)作用；在管理思想上，堅(jiān)持以教師發(fā)展為本，增強(qiáng)教師的主體發(fā)展意識(shí)；在管理行為上，采用柔性管理的方法，注重營(yíng)造健康向上的園所文化氛圍。自93年開(kāi)辦至今，我園實(shí)行園長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，注重抓責(zé)任的落實(shí)追究，突出“理性”、強(qiáng)化“剛性”、把握“彈性”、做好“柔性”，采取責(zé)任化、量化、民主化的三化管理模式，制定了一系列針對(duì)性和操作性強(qiáng)的量化考核細(xì)則，如《獎(jiǎng)懲考核制度》《各類人員規(guī)章制度》和《各類人員崗位職責(zé)》等一系列管理制度，其內(nèi)容涉及到我園工作的方方面面，使我園的管理更加制度化、規(guī)范化。

二、抓好教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

1、狠抓教師政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高教師政治業(yè)務(wù)素質(zhì)。我園堅(jiān)持單周政治、雙周業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)制度，通過(guò)組織教師學(xué)習(xí)《幼兒園教師職業(yè)道德規(guī)范》、《教師行為十不準(zhǔn)》、《綱要》、《細(xì)則》《指南》等引領(lǐng)大家更新觀念，并用新的理念和規(guī)范來(lái)審視自己的教育教學(xué)行為。學(xué)習(xí)《教師需要擁有平常心》、《積極“慢長(zhǎng)”：幼兒教育的真諦》等，讓大家知道積極“慢長(zhǎng)”旨在促進(jìn)幼兒自己成長(zhǎng)；積極“慢長(zhǎng)”重在促進(jìn)幼兒自然成長(zhǎng)；積極“慢長(zhǎng)”貴在促進(jìn)幼兒自由成長(zhǎng)，引導(dǎo)大家學(xué)會(huì)用平常心對(duì)待生命的每一天，用平常心對(duì)待教育的每一天。在日常工作中理智地審查教育教學(xué)過(guò)程所出現(xiàn)的問(wèn)題，能站在孩子們的立場(chǎng)去理解和解決問(wèn)題，善待并關(guān)愛(ài)好每一位幼兒。進(jìn)而提高教師的思想素養(yǎng)，提升了教師的敬業(yè)精神。

2、立足園本教研，促進(jìn)教師快速成長(zhǎng)。我們把園本教研作為提高教師專業(yè)素質(zhì)，促進(jìn)教師快速成長(zhǎng)的最直接的、最重要的陣地，以教師為本，共建園本教研制度。從教師個(gè)性化成長(zhǎng)需要出發(fā)，把解決教師在工作中的實(shí)際問(wèn)題，作為園本教研的核心，通過(guò)這種自上而下的園本教研機(jī)制，使教師在不斷的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題―反思行為―研究設(shè)計(jì)―實(shí)施計(jì)劃―調(diào)整策略―總結(jié)反思―再發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的過(guò)程中，提高教師的專業(yè)素質(zhì)，努力構(gòu)建“研訓(xùn)一體”的培訓(xùn)方式。

三、保教并重，促幼兒全面發(fā)展

篇（10）

中圖分類號(hào)：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）15-0046-01

創(chuàng)新就是創(chuàng)造和利用新知識(shí)的能力，創(chuàng)新使人類超越了動(dòng)物本能，創(chuàng)新使人類擺脫了動(dòng)物的那種依靠生理的緩慢地進(jìn)步而演變的歷史，創(chuàng)新是人類突破自我、改寫(xiě)歷史的靈魂和源軀力。

一、體育教學(xué)的創(chuàng)新給學(xué)校教育帶來(lái)的積極影響

在我國(guó)學(xué)校體育現(xiàn)行《體育教學(xué)大綱》中規(guī)定體育教學(xué)任務(wù)是：“發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志，勇敢頑強(qiáng)的精神和創(chuàng)造性，”在體育教師和學(xué)生的共同參與下，采取有針對(duì)性的方法和手段，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)體育和衛(wèi)生保健知識(shí)，掌握運(yùn)動(dòng)技能和鍛煉方法，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德的一個(gè)有組織、有計(jì)劃的教育過(guò)程。

二、在中學(xué)體育教學(xué)注入創(chuàng)新教育

中學(xué)的體育教育是實(shí)施創(chuàng)新教育的重要一環(huán)，為了更好地在體育課堂中實(shí)施素質(zhì)教育，體育教學(xué)應(yīng)該走出只重視身體素質(zhì)訓(xùn)練的誤區(qū)，在體育教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在體育課堂上充分表現(xiàn)和發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性。體育教師在學(xué)生的共同參與下，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)環(huán)境，鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生主動(dòng)投入到每一堂體育課堂教學(xué)，主動(dòng)去掌握和獲取運(yùn)動(dòng)技能和鍛煉方法，促進(jìn)學(xué)生積極進(jìn)取，自由探索，形成未異和創(chuàng)新的心理思維方式，以創(chuàng)新的精神吸取知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)。

（一）創(chuàng)新教育的體育教師應(yīng)具備的素質(zhì)和能力

體育教師是能否在體育教學(xué)中體現(xiàn)創(chuàng)新教育的主要因素，體育教師的能力和素質(zhì)直接影響學(xué)生在體育課中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，所以體育教師首先應(yīng)該具有創(chuàng)新意識(shí)，能夠推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新，善于在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，并且用創(chuàng)新的方法手段啟發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題；其次，教師應(yīng)具有創(chuàng)新性思維，善于打破常規(guī)，突破傳統(tǒng)觀念，具有敏銳的洞察力和豐富的想象力，使體育教學(xué)具有超前性和獨(dú)創(chuàng)性。

（二）在體育教學(xué)中營(yíng)造創(chuàng)新氛圍

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就必須給體育課堂營(yíng)造創(chuàng)新氛圍，使學(xué)生的創(chuàng)新能力在潛移默化中得到發(fā)展，而營(yíng)造有效而積極的課堂創(chuàng)新氛圍是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。

（1）誘發(fā)學(xué)練興趣是創(chuàng)新的動(dòng)力

引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地感覺(jué)自己智慧的力量，體驗(yàn)創(chuàng)新的樂(lè)趣，并及時(shí)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新舉正成果給予表?yè)P(yáng)、肯定，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新激情和動(dòng)力。教師要在課堂中充分發(fā)揮民主、引導(dǎo)學(xué)生多思、多問(wèn)、多練，允許他們發(fā)表不同的意見(jiàn)。對(duì)學(xué)生的異議要及時(shí)給予評(píng)價(jià)鼓勵(lì)。當(dāng)學(xué)生通過(guò)自己的主觀努力獲得成功時(shí)，他們便會(huì)從中感到無(wú)限的樂(lè)趣，不言而喻，當(dāng)學(xué)生的興趣得到激發(fā)時(shí)，其創(chuàng)新精神和能力同時(shí)也得到萌發(fā)。

（2）創(chuàng)設(shè)想象情境是創(chuàng)新的翅膀

豐富的想象是創(chuàng)新思維的翅膀。創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生展開(kāi)充分的想象模仿，充分利用學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，以及相關(guān)的感性材料，調(diào)動(dòng)學(xué)生頭腦中儲(chǔ)存的眾多信息，拓展學(xué)生廣闊的想象思維，如在游戲教學(xué)中，教師設(shè)置不同的障礙，不同的場(chǎng)景，讓學(xué)生展開(kāi)想象，極力模仿，讓學(xué)生按照不同的要求，采用不同的方法來(lái)完成，達(dá)到既鍛煉身體又適應(yīng)社會(huì)生活需要的效果。

（3）激發(fā)學(xué)生的求異思維，是創(chuàng)新氛圍的內(nèi)核

在體育教學(xué)過(guò)程中，要設(shè)法啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生在求異中獲取最佳方案或途徑，這樣才能達(dá)到最佳目的。如以跳繩為主要器材，組織一節(jié)體育課，我們可讓學(xué)生展開(kāi)想象，利用跑繩來(lái)設(shè)計(jì)多種多樣的練習(xí)形式，可進(jìn)行花樣跳繩比賽，可讓學(xué)生牽拉著繩子兩端，擺設(shè)不同高度組合成鋸齒形和臺(tái)階形，通過(guò)跑、跳發(fā)展下肢力量，也可把繩子拉直擺在地上，讓學(xué)生進(jìn)行高頻跑，跨步跳；用繩子拼做平面立體幾何圖形等等，只要是學(xué)生創(chuàng)設(shè)出來(lái)的活動(dòng)練習(xí)形式都要及時(shí)給予肯定、鼓勵(lì)，并組織全體學(xué)生及時(shí)進(jìn)行歸納、總納，整理出最佳練習(xí)方案，再組織全體學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。

（4）教會(huì)學(xué)生練習(xí)方法，是創(chuàng)新氛圍的根本