時間：2024-03-15 16:49:35
序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇初中數學教育教學范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。
中圖分類號：G633.6 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2013）10-0088-01
眾所周知，初中的數學教學是學生認知數學規律、開發數學思維的一個重要階段，新時期，我們學校應該重新認識初中數學教學，合理的進行初中數學教學，旨在提高教學意義。其實，初中數學在目前來說還是具有一定的局限性，我們教師要正視這些問題，提高自身能力，從而提高教學意義。作為一名初中數學教育工作者，經過多年的教學，以及參閱大量的文獻，對于新時期初中數學教育教學有著深刻的理解，在此表述，供同仁參考指正。
1 正確充分地認識初中數學的學科特點
初中數學以嚴謹性、抽象性、廣泛的應用性所著稱。所謂數學的嚴謹性，指數學具有很強的邏輯性和較高的精通性，一般以公理化體系來體現。什么是公理化體系呢？指的是選用少數幾個不加定義的概念和不加邏輯證明的命題為基礎，推出一些定理，使之成為數學體系。中學數學和數學科學在嚴謹性上還是有所區別的，如，中學數學中的數集的不斷擴充，針對數集的運算律的擴充并沒有進行嚴謹的推證，而是用默認的方式得到，從這一點看來，中學數學在嚴謹性上還是要差很多，但是，要學好數學卻不能放松嚴謹性的要求，要保證內容的科學性。而數學的抽象性表現在對空間形式和數量關系這一特性的抽象。它在抽象過程中拋開較多的事物的具體的特性，因而具有十分抽象的形式。它表現為高度的概括性，并將具體過程符號化，當然，抽象必須要以具體為基礎。至于數學的廣泛的應用性，更是盡人皆知的。只是在以往的教學、學習中，往往過于注重定理、概念的抽象意義，有時卻拋卻了它的廣泛的應用性，如果把抽象的概念、定理比作骨骼，那么數學的廣泛應用就好比血肉，缺少哪一個都將影響數學的完整性。初中數學新教材中大量增加數學知識的應用和研究性學習的篇幅，就是為了培養同學們應用數學解決實際問題的能力。如上三點，徹底的總結了初中數學學科學習的要點，我們要重視這三個方面，不畏懼，勇往直前，取得成功。
2 正視目前初中數學教學中所存在的問題
新時期，隨著初中數學教育的高速發展，過往落后的教學方式已經不再適應當前教育的需要。與此同時，也隨之出現了一些問題，嚴重影響學生數學知識學習的發展。在此，我們不能畏懼，想法要加以正視，也只有這樣才能解決問題。目前，學生普遍厭倦數學課程。現在很多初中學生在上數學課的時候普遍不感興趣，認為數學的學習內容難，沒有小學的簡單明了，而老師講課也是沒有新意，直接講授定論或者公式，完全感受不到數學的樂趣。現代的初中學生更重視的是對科目的興趣，興趣是最好的老師，學生對數學失去了基本的學習興趣會引起學生的偏科、學習效果低下等不良現象出現。如何要增進學生對數學課程的興趣有賴于教師在教學過程中如何貼近學生進行教學，單向的傳授方式不利于課程的進度和學生的學習效果。教學過程缺乏情感交流和心理教育。很多教師會認為數學教學不需要情感的交流，情感教育只能運用到語文課程中去。其實這種想法也是錯誤的，任何一個科目都需要教師與學生進行情感的溝通和心理的溝通。很多學生在剛接觸初中數學的時候，就很容易產生厭學心理。很多教師在教學過程中會不喜歡學習差的學生，對于一些可能講解了很多遍都還沒掌握方法的學生，教師可能會更加感覺厭倦。教學方法的落后。大多數教師認為，數學教學不需要改變方法，更不需要什么創新的教學方式。其實這種想法是錯誤的，根據現代的數學教學方法來看，其已經不再適應當代數學教學的時代要求。經濟發展會引起眾多方面的同時發展，教學方法也不例外，目前的數學教學方式普遍存在隨意探究、忽視內容可操作性、無視接受學習的優越性等等的問題。而這些落后的教學方法不僅使學生不能更好地去接受數學知識，而且會使課堂變得枯燥無趣，一味只停留在單向的教學模式中，缺乏師生之間的共同交流、探索。如上三點原因，只是教學過程中的一個縮影，還有很多其他的原因。其實有問題不要緊，只要我們敢于面對，并加以努力提高自己，總會出現解決的方法。
中圖分類號：G633.6 文獻標志碼：A？搖 文章編號：1674-9324（2013）47-0170-02
初中作為學生們非常重要的時期，這一階段在學生的求學生涯中起著承上啟下的作用，老師和家長們尤其重視這一時期學生的教育教學，數學在所有的學科知識中占有首屈一指的地位，自然初中數學的教育教學引起極大的重視和關注。
一、初中數學教育教學的現狀
1.學生們一直處于緊張、疲倦的學習狀態。在初中這一重要的學習階段，青少年正處于無論在記憶力或是理解力都比較強的時期，因此，老師們會加強對學生們的理論知識教育教學，尤其是數學這種需要較強的思維邏輯能力和理解力的重要學科，老師們自然不會放松他們的關注點，而初中數學又是打好數學基礎知識的重要時期，這使得學生們必須花費大量的時間和精力去學習初中數學，學生們一直處于緊張的學習狀態，而且這種緊張氛圍對于具有叛逆傾向的青少年來說造成一定影響，使他們感到疲倦，對學習尤其是初中數學失去了應有的興趣。一旦學生們失去了學習數學的興趣，會導致學習成績的急速下降，這種情況在許多初中學校是比較常見的。
2.老師們“填鴨式”的傳統教學模式。由于初中數學在整個初中教育教學中的重要性，老師們更加注重對學生理論知識的培養，但是有的老師只知一味地進行“填鴨式”的教學，這種傳統的模式一定程度上影響了學生們的思維模式，造成課堂教學內容單一，課堂的活氛圍也不夠活躍。學生們在這種傳統的教育教學模式下，完全壓抑了自己的個性，沒有勇于創新的精神，老師們只是通過許多數學練習題來提高學生們的數學成績，不僅不注重數學知識在實際生活中的靈活運用，而且安排各種考試檢查學生們的學習成果，這種教學模式雖然在一定程度上會提高學生們的學習成績，但是有的時候會收到相反的教學效果，引起學生的厭倦心理。
二、如何提高初中數學的教育教學質量
對于初中數學的教育教學，最重要的課題就是提高它的教育教學質量。那么，如何提高初中數學的教育教學質量呢？我們將從以下幾個方面展開一系列的敘述。
1.掌握課本的理論知識是基礎。雖然不能遵循“填鴨式”教學的傳統模式，但是課本上的理論基礎知識是必須要掌握的基礎，只有打好了理論知識的基礎，才能拓展初中數學其他方面的能力。“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，這說明掌握扎實牢固的課本知識，是其他方面活躍性思維的重要來源。因此，老師們要對學生進行多遍的基礎性知識的復習和考查，如在留一些課后練習題之余，給學生們出一些課外的練習題，進一步地牢固所學知識，尤其讓同學們記住一些數學公式、證明題模式和一些比較典型的練習題。
2.活躍課堂氛圍、改進教學模式。針對學生們逐漸對初中數學失去興趣的狀況，要活躍課堂教學的氛圍，豐富課堂教學的具體內容，如給學生們講像華羅庚、高斯這樣的大數學家背后刻苦勵志的故事，以便讓他們對數學家們產生崇拜感，并激發他們對學習數學的興趣和動力。在實際數學教學中老師們也可以與同學們積極產生互動，鼓勵同學們積極發言和大膽思考，培養他們在數學方面的思考精神和探索創新的精神，這也是在新課改的大背景下的具體要求。
3.老師們要遵循一定的教學原則。俗話說“沒有規矩，不成方圓”，做任何事情都要遵循一定的原則，這是決定一件事情是否能在一個完整系統中得到最大功能發揮的關鍵所在，尤其是教育教學，這需要一定的教育模式和教育教學原則。因此初中數學老師要遵循以下幾方面的原則，以更好地提高初中數學教育教學的質量：首先，要遵循有教無類的教學原則。在實際的教學當中，雖然老師們的教學內容對每一位同學都是一樣的，但是每一個學生所消化和吸收的知識能量是不一樣的，由于自身學習成績的差異和其他方面原因上的不同，學生們的數學水平是參差不齊的。老師們要對學生們同等對待，不能因為某個學生的學習成績好就對他加以照顧和重點培養，也不能因為某個學生的數學成績相對差就對其不理不睬，忽視學困生的學習狀況。孔子曾經說過“有教無類”，這要求每個老師都要在這一原則的基礎上進行教育教學。其次，要遵循具體問題具體分析的教學原則。這也就是說，在有教無類原則的基礎上對學生們的學習狀況要充分地了解和掌握，適當地跟學生進行溝通和交流，了解每一個學生的自身特點和學習優勢，并根據他們的特點和優勢制定相關的具有針對性的教學內容，使每一個同學充分地了解自己，也讓他們感受到來自老師溫暖的關心，培養學習興趣和動力，提高學習能力。再次，要遵循理論為主、實踐為輔的原則。理論知識當然是最基礎的學習能力，但是如果只是單純地講一些理論性較強的數學知識，那么在實際的生活中學生們所掌握的數學知識得不到靈活的應用，這不符合數學的根本精神。數學理論本來就要服務于人們的生產和生活，因此老師們要加強學生們在具體實踐中的訓練。如帶領學生參加一些數學競賽，在這些比賽中感受到數學的魅力，做一些有關數學方面的實驗，將數學課本上的理論知識具體靈活地運用到實踐生活當中去。這樣通過理論知識與具體實踐應用的相結合，鞏固加強學生所學的數學知識，在寓教于樂中達到雙贏的目的。
最后，要遵循“溫故知新”的原則。孔子曾經說過“溫故而知新，可以為師矣”，也就是說所學的知識需要經過反復地溫習才能得到鞏固和加強。在初中數學的教育教學中，老師們可以適時地組織安排一場數學考試或者是實踐訓練，考查學生們對課堂教學內容的掌握程度，了解自己課堂教學上的優勢和不足之處，揚長避短，提高初中數學的教育教學的質量，學生們的知識水平和素質能力也會得到鞏固和提高。因此，在初中數學的教育教學上，“溫故知新”是非常重要的教學方法，也是每一個老師和學生應遵循的原則，這樣可以取得教學相長的效果。
起初到了中學，面對學生成績和素質的參差不齊，作為教師的我，從各方面積極提高自己的教學水平。平時多留意學生，與學生做朋友，多交流，我感覺在同事的幫助和自己的不懈努力下也取得了不錯的成績，積累了一定的教學經驗，現總結如下。
一、在備課和聽課中，我比較注重以下幾點。
1.我非常注重集體備課，每一次集體備課都認真做好記錄，遇到一些問題立即提出，大家各抒己見，發表自己的見解讓大家討論，綜合考慮各種方案。
2.我經常去聽課，學習有經驗的教師的教學方法，多聽課有助于教學水平的提高和經驗的積累。老教師具有豐富的教學經驗和教學技巧，作為新教師的我應多向他們交流學習，使自身的教學水平有所提高。在聽課的同時，有針對性地做好記錄，并進行評課。聽課心得也是十分必要的，通過整理心得可以得出自己哪些地方存在不足，哪些地方可以有所提高，等等。
3.以教材為基礎，認真備課。理論上教材是教學的基礎依據，同時教材課本也是學生學習的主要參考書，教師必須在完全熟悉教材的基礎上講授課程的基本內容，學生課下才會有依據，自己會跟著課本預習和復習。這樣有助于學生在課堂上跟上老師的思路，即使跟不上老師時也可以自己參考教材重新整理思路，因此對教材的鉆研是十分必要的。教師在備課過程中為了讓學生更容易接受的教法，以不離開教材為前提，參考其他教科書，取其精華，與自己的教法相對比、相結合，形成新的教法。上課之前與有經驗的老師多交流討論自己的教學方法是否行得通，教學中遇到的每一個問題都應與其他教師進行交流討論，得出最好的授課方式。
二、在教學中，我比較注重以下幾點。
1.多與學生溝通。新教師經驗不足，教學技巧欠佳，上課所講內容難免會有學生聽不懂，在課下應多主動和學生進行溝通，主動了解學生掌握知識的情況，這樣有利于針對性地對學生進行教育。不同的班級情況也有所不同，單從備課方面很難適應班級的不同情況，只有彼此溝通、了解，才能更好地解決各個班級的不同問題。
2.注重組織教學，嚴格要求學生。對于本校學生，大部分學生的學習基礎較差，這些學生從小就形成了厭學心理，他們多是住校生，還有一些是跟爺爺奶奶住一起的，他們頂多是完成老師布置的作業就算完事了，所以如果想提高學生的成績，老師必須嚴格要求他們。教師應善于調動學生的積極性，讓學生更投入地學習，充分利用好上課時間。
3.注重基礎教學。針對學生基礎較差這一現象，多以初中數學的內容作為講課基礎，讓學生更易接受我所講授的知識。教師作業的布置應以基礎題為主，稍難的題目可以拿出來在課堂上講解，并展示相關例題，讓學生更容易理解。
4.課堂上要運用多種教學技巧。“興趣是最好的老師”。對于大部分數學題，學生不感興趣，也不知如何去解，為了讓學生更有興趣地解題，我把解題方法進行歸納總結，分為幾個簡單的解題步驟一步步地解題。我又通過多種途徑找資料，在每次講新課時先講一段相關的典故或趣事吸引學生的注意力，引發他們的興趣等，這些都是有效的技巧，使我的學生對這堂課產生了濃厚的興趣。
三、總復習工作要面向全體學生，具體做法如下。
1.教師的板書很重要。教師的板書應體現教師的專業素質，知識的產生過程，教師的板書布局要合理，層次要分明，粉筆字也要寫好。通過板書增加教師的魅力，從板書上吸引學生的注意力。
2.注重學生解題中的錯誤。學生在解題中出現錯誤是不可避免的，畢竟學生是缺乏經驗的。教師針對錯誤進行系統分析和講解是十分重要的，可以使學生通過錯誤發現自己的不足，教師采取措施進行補救；教師通過認真總結，可以將錯題改造成為學生知識寶庫中的重要組成部分，對能力的培養產生有益影響。
3.關心學習上有困難的學生。由于種種原因，不少學生討厭數學課，缺乏上課的興趣，班上也出現了不少數學“差生”，因此教師要大面積提高教學質量，提高“差生”的成績，是數學教師應盡的職責。近年來“差生”一直讓教師很頭疼，我結合近年來的初中數學教學實踐，談談提高數學“差生”成績的經驗。
（1）掌握數學“差生”的基本數據，并對此認真分析。學生基礎差，長期處于被動學習狀態，不愿學習數學，甚至看到數字就頭疼。有些學生的學習方法還停留在小學的方法上，偏重單向思維，只問結果，許多題目沒有解題步驟。進入初中階段，學習內容突然發生變化，思維方法沒能及時轉變，造成學習吃力，跟不上。
（2）其實學生學不好數學，責任不全在學生，教師首先要從自身找原因，教師的主要教學任務就是把學生不懂、不會的教懂、教會。教師首先要檢查自己的教學工作有沒有需要改進的地方，教師發現學生作業中的普遍性錯誤，先要自我檢查，看是不是自己哪里沒有講清楚，要先學會自覺糾正錯誤。如果學生作業中出現了錯誤，教師一味地批評、責怪學生，就會使師生關系僵化，使學生對老師產生恐懼心理，學生甚至會討厭你、遠離你，這樣就逐漸讓學生失去了學習興趣。作為老師，我們對一時學不好的學生，應付出更多的關心、愛護，尊重他們的人格，小心維護他們的自尊心。
以上是我這幾年在初中數學教育教學實踐中總結得出的一些經驗。在以后的教學中我將不斷努力，希望越做越好，培育出優秀的學生。
參考文獻：
對于初中數學來說，教學方法的優劣將直接影響其教學質量，對初中數學的教學方法進行改革，探索出更適合的教W方法，是提高初中數學教學質量的關鍵。初中數學對學生來說向來是乏味而枯燥的，現有的教學方法基本上都很難激發出學生對其的興趣，這是學生數學能力差的根本原因，所以，探索出合適的教學方法是很有必要的。
1.對初中數學教學方法實施改革的思路
1.1 引導學生養成好的學習習慣。對于提高學生的成績來說，有一個良好的學習習慣是非常重要的。所以，在初中數學教學的過程中，教師應該在改進教學方法的同時，不斷引導學生養成良好的學習習慣。具體方法為：
1.1.1 提出層次性明顯的要求，教師應按照學生對知識的掌握程度，將學生分級，并根據層次的不同，向學生們提出不同要求。
1.1.2 通過各種手段對學生進行鼓勵，并針對不同學生進行長期的分層次的知識訓練。
1.1.3 教師應盡量以鼓勵和表揚的話語來評價學生，這樣有助培養學生對學習數學的自信心。
1.2 營造學習氛圍，活躍思維。通過情境創設營造良好的學習氛圍，有助于學生獲得參與的成就感，能夠幫助學們快速的進入學習情境中，具體方法為：
1.2.1 在課堂上創設出精彩的開頭，在新知識的講解過程中，教師可以通過一些與知識相關的科學故事作為開頭，也可以從不同的社會現實或生活實際為開頭，通過這樣的方式能夠將學生的注意力都吸引到學習上來，讓學生能夠快速的進入學習狀態。
1.2.2 教師應在課堂教學中，積極的調動學生的興趣，活躍課堂教學的氣氛，鼓勵學生主動回答問題，讓整個課堂都充滿活力，學生在這種活躍的學習環境中，學習知識的效率將會大大提高。
1.3 引導學生進行合作。交流與合作不僅可以培養學生們參與教學的主動性與積極性，同時也為其未來的人際交往打下了堅實的基礎。教師可以在教學過程中組織一些以小組為單位的學習活動，通過學生間的互動與合作，使學生們能夠共同進步。在這里需要教師注意的是，分組要合理，目標要明確，只有這樣合作學習的作用才能真正的發揮出來。
2.新教學方法及實例分析
2.1 主體探究式教學方法。這種主題探究式教學方法，指的就是以學生為教學活動中的主體，對學生的創新能力進行培養的教學方法。利用這種教學方法實現培養學生創新能力的目標。其內在要求就是：要認清學生才是認識、發展和創造的主體，教師要做的是尊重其主體地位并對其進行引導。其教學步驟為：在設置的情境中提出問題、通過對情境的觀察來猜想問題、發散思維對問題進行研究、靈活運用。
2.2 交流互動式教學方法。這種方法就是通過師生間、學生間的交流與活動，來提高教學水平的方法。其是以教學內容為溝通渠道的，通過教師的引導，使學生的能動性與柱體性得到充分發展的方法。
例如，筆者曾在課堂中將一些硬幣分給學生讓他們進行金額統計，第一名學生是將硬幣進行累加，耗時4min后，數出硬幣總額為15元；第二名學生將五角硬幣每兩個一數，一角的硬幣每十個一數，耗時2min后，數出硬幣總額為15元；第三名學生將五角和一角的分別放在一起，然后分別進行計數，最后耗時25s數出硬幣總額為15元。此時教師就可以通過這種對硬幣的不同分類計數方式，引出整式的同類項加減概念了。
2.3 辨析應用式教學方法。辨析應用式教學方法就是通過問題實例DD小組研討DD探索分析DD總結歸納的教學過程來進行研究性的教學活動，其中最重要的就是，教師必須通過問題實例將學生的求知欲都激發出來。
例如，教師在講解打折銷售這一問題時，可以創設出一個售貨的情境，通過打9折是何意這一問題，引出本堂課的重點：打折率×標價=最終售價。之后，可以針對這一過程提出不同的問題。如假設一個學生是老板，在將原價提高的基礎上再進行打折銷售，這是虧本了還是賺了？這樣能讓學生明白售價、標價和打折率三者間的關系，這樣學生在學到知識的同時，也對這些知識能夠產生出深刻的。
3 如何研究數學教育改革，提高數學教學質量
隨著教學改革的不斷深入，人們越來越清楚地認識到提高教學質量、進行教學改革的關鍵是提高教師的素質，中心問題是切實、有效地促進和改進學生的學習。
一個富有時代特點的數學教師要有科學的數學觀和數學教育觀，要有良好的數學素養和職業素養。比如，應認識數學科學歸納和演繹的兩重性，按數學的本來面貌進行數學教學；應區分“題海”和練習，明確什么樣的練習是有價值的；要有終身學習不斷進取的觀念，不斷更新知識結構；應關心教學改革，并聯系自己的教學、教育實際，從事教科研研究，不斷改進和完善教學實踐，提高教學質量。
可喜的是，近幾年來在一線教師中開展了各種各樣的課題研究，并取得了良好的效果。例如，數學課堂教學中“分層遞進教學”、“主體參與型教學”、“加強過程教學”、“非智力因素與數學學習”、“建構觀下教學方式”等研究，目的都是為了切實、有效地促進和改進學生的學習，提高數學課堂效益和數學教學質量。
5.結合實際，使學生理解數學
由于我國長期以應試教育為主，我國的學生與國外學生相比，對于提出合理的問題這一項有著很大的差距。作為一名新社會的教師，我們應做的是對每一個學生的實踐能力水平、認知差異和興趣愛好都要有所了解和掌握。我們還應讓學生們親身體驗一下數學在我們日常生活中的魅力，認識到數學在我們生活中的地位和它的實際應用，激發廣大學生對數學這一科目的學習興趣，可以使學生們的好奇和喜歡探究的天性發揮得淋漓盡致。比如說在學生們學習幾何體的的時候可以讓學生們注意酒瓶，熱水瓶等容器，我們不難發現它們都是以圓柱體為主，可是這些容器為什么要設計成圓柱形？這樣的課題都是貼近日常生活，又與數學學習密不可分的，在探討中學生們可以充分體驗到數學在生活實際中的重要性。
總結：
綜上所述，要想讓初中數學教學的質量得到有效的提高，就必須要對合適的教學方法進行不斷的探索，并不斷的去實踐，讓優秀的教學方法能真正的被應用到課堂中，使其能夠為提高學生數學能力而服務，實現提高課堂教學質量的目標。
二、提高課堂效率，強化常規
把常規強化，提高課堂教學效率，在課前深入鉆研、細心挖掘教材，準確把握好教材的基本概念和基本思想，全面了解教材的結構、難點與重點；了解學生概況，在備課的時候既要備教材，又要備學生；把握好教學中的難點和重點，對于各個知識點也要分別側重。在這樣的基礎上，還可以利用多媒體教學，或者多種教學手段和教學方法并用，在課堂教學中充分調動學生的積極性，努力提高學習效率。課堂之外，教師除了及時認真地批改作業，還要及時對學習較差的一部分學生進行課后輔導。自習課的時候，把分層施教的原則積極落實下去，對各小組成員要進行合理搭配，以此抓好后進生的轉化和優等生的培養工作，也便于及時了解學情，對癥下藥，對于教學策略也便于及時調整。工作中更要積極參與聽課和評課，認真參加各項教研活動，取長補短。
三﹑問題情境———建立模型———解釋、應用與拓展的教學模式
新課標的數學課通常采用“問題情境———建立模型———解釋、應用與拓展”的模式展開，所有新知識的學習都以相關問題情境的研究作為開始，它們是學生了解與學習這些知識的有效切入點。所以在課堂上我想方設法創設能吸引學生注意的情境。我根據教學內容的實際創設情境，讓學生一上課就感興趣，每節課都有新鮮感。新課標倡導“自主、合作、探究”的學習方式。我在課堂上常為學生提供動手實踐、自主探究、合作交流的機會，讓他們討論、思考、表達。
四、提高教研水平，加強學習和研討
教研水平的提高，需要我們不斷地加強研討和學習，積極參與教研活動，學習新課改中的教學觀念，在平時的課堂教學里，運用把新的課改理論和教學模式積極，大膽嘗試，充分發揮學生的主體地位，讓他們的價值觀以及情感態度等都充分發揮出來，為他們的終身學習打下良好的基礎。
五、注重學困生的轉化
在課堂教學時，教師對學困生的學習應注意特別關照，像平時的回答問題、黑板板演等，只要學困生舉手，就要先把機會給學困生，讓他們感受到教師的關愛，讓他們知道自己在教師心里是一樣平等的。為了給學困生較多的機會表現自己，我會經常性地提一些具有啟發性的、較簡單的問題，學困生可以正確回答的時候，給予表揚和鼓勵，增強他們的自信心學習興趣。在平時的課外作業中，也要對這些學生進行單獨安排，多做面批。針對他們在作業中的每一點進步，不但要當面表揚，還要在作業本上寫上“太好了”“繼續努力”“進步很大”這樣的話。對于做錯的，或者不懂的問題，教師對學困生要給予耐心輔導，直到其學會。學困生都比較害怕考試，怕考不好教師指責，同學譏笑，家長生氣。為了消除他們這樣的心理，在平時的小考中，我會盡量把基礎題的分量增加一些，而對綜合類的題型，盡量增加引導性的小問題，以減少難度。對于學生的每一點進步，更要及時表揚，考得不理想的，增加關愛，及時加以輔導。同時也會和學生家長及時溝通，要求他們對學生少一些指責，多一些關愛。保護他們的上進心理，經過一段時間的努力，學困生成績都有所提高，課堂上也較以前活躍了，他們對數學的興趣自然就提高了，而且也為以后的學習打下了良好的基礎。
六、正視自我，明確今后努力方向
正視自我，明確今后努力方向，經過認真的反思，做到成功。我認為主要需要做好以下幾個方面。
初中數學是一門非常枯燥的學科，大多數農村初中的學生都不喜歡學習數學，覺得很難，不好學。所以在農村初中，數學成了一門薄弱的學科，教學質量面臨著嚴峻的考驗。
我從教農村初中數學教學整整十九年，隨著國家經濟的發展和農村生活水平的提高，感覺學生卻越來越難教。
數學教師經常面臨這樣的情況：講了多遍的問題，學生還是一知半解；7年級學完了，還有相當數量的同學不會進行有理數的計算；課堂中有許多同學不能積極、真正地參與到與同學合作討論學習中去，自己也不能獨立地進行探索實驗和發現。作業照抄同學的，應付了事；還有相當一部分同學根本不喜歡學數學，與老師“唱對臺戲”，在數學課上常出現違紀違歸的現象。到了8、9年級，隨著年齡增長，這種現象更為突出，且兩極分化明顯，學生的數學成績呈現“葫蘆狀”狀態，兩極分化極其嚴重，并有越來越嚴重的趨勢，學困生的比例越來越大。
每年中考或期末質檢，能考及格的人數總是少于不及格的人數，我們數學教師只能暗自感嘆：怎么數學不合格的學生有這么多，如果學生是產品，這工廠非倒閉不可。雖然我國早已普及了九年義務教育，但對于農村學生來說，每個學生都能拿到的初中畢業證的含金量依然很值得推敲。
一、造成農村初中數學教育教學現狀的主要原因
（一）學生自身方面的原因
農村學生起點低、基礎差，導致學不懂數學，從而對數學不感興趣。農村學生由于從小在農村長大，見識少，所學知識都是書本知識，所以基礎薄弱、知識面不廣、反應能力較低、學習主動性不強。并且大部分學生的父母文化程度不高，缺乏家庭教育與監管，無法形成良好的學習環境。加之數學學科具有高度的抽象性和邏輯的嚴謹性，只要前面某個知識點沒學懂就會直接影響后續的學習。所以農村學生隨著學習任務的增加、難度增大、內容增多，能學好數學的越來越少，致使農村初中學生數學成績參差不齊，很多學生對數學毫無興趣。
（二）學校方面的原因
素質教育雖然提了多年，但直至現在素質教育基本上還停留在口號上，即便是少數在素質教育方面有一定進展的中小學，充其量也只是應試教育的附屬物，只占次要的地位，離登堂入室取代應試教育的理想還相差很遠。所以當今應試教育的影響依然很大，上級主管部門和學校領導對教師的考核主要還是學生的分數。為了提高成績，用“時間加汗水、陽光加燈光”提高學生的成績成了首選教學方法。我校一天的課程加早讀、晚讀和兩節晚自習共有12節課，每節課都安排老師去上課或輔導，初三下晚自習后還要再加一小時的班，有時周末、假期還在加班補課。我縣的所有中小學幾乎都這樣。老師教得很辛苦，學生學得很疲勞。“時間加汗水、陽光加燈光”的方法對數學的作用不大。學生整天呆在教室，加之學校生活的枯燥，結果使學生厭惡學校生活，抵觸老師的教育，越來越多的學生在數學課堂上成了陪讀生。
（三）教師方面的原因
社會要求與待遇收入的反差導致部分教師心理不平衡。在農村人眼中，教師應該是素質高品德高尚的象征，他們可以諒解其他單位的工作人員中出現酗酒、賭博等行為。但看到教師中也出現酗酒、賭博行為時就義憤填膺，橫加指責，千萬個不應該，而在待遇收入上又看不起教師。舉一個顯而易見的例子：到服裝店買衣服時，老板對教師們都不大熱情，因為他們料定教師買不起。雖然《教師法》上有教師工資不低于公務員工資的條款，但是教師工資一直遠遠低于公務員工資是個不爭的事實。因為教師拿的是工資，而公務員除了工資外還有年終獎和其他福利。所以許多教師參加了公務員考試以求改變命運，或是想辦法調往城市學校。這些現實讓許多教師心理很失落，從而降低了部分教師對教育教學的熱情，導致教學質量下降。
（四）社會家庭方面的原因
近幾年，農村外出打工的越來越多，很多工作對學歷方面沒什么要求且薪水不低。如我一個初中沒畢業的同學到福建沿海一帶去打工，月薪3000元以上，遠比我這個教了十幾年書的老師多。現在農村人在附近打零工的工價也不低，沒有任何技術含量的工都包吃包住，每天50元以上，如會木匠、石匠、壘磚等技術的一天包吃包住100元以上。而去讀高中讀大學的學生不僅需要投入時間和財力，大學畢業后能否找到個好工作還是個未知數。且農村學生家里還有土地，所以一部分學生就等著拿到初中畢業證后去打工或回家務農。一些家長甚至灌輸子女的是“學那么多干什么，會寫字就行了”“即使去打工，會寫名字懂得加減乘除就足矣”。在這種“讀書無用論”的灌輸下，學生也就逐漸對學習產生了厭倦心理，從而對讀書失去興趣。
二、解決農村初中數學教育教學現狀的對策
（一）改革評價制度
要落實課程改革，就要重視評價制度改革。在實踐中發現，評價幾乎成為制約課程改革理念真正落實的一個瓶頸。尤其在農村中學，教育行政部門、校長、教師處于課程改革的不同層次，但共同關注的一個問題就是上級主管部門和社會如何評價學校的工作。在目前中考、高考存在的條件下，考試作為一種導向，一種最主要的評價方法，對于課程改革起著引導作用。只要中考、高考仍然保持原來的價值取向，學校、教師就不可能真正貫徹落實課程改革精神，就不可能有真正的素質教育。我認為農村教育要以培養高素質的農民為目標，增設勞動技術教材。改革現在這種與城市中學一樣只看重分數的評價。因為農村初中每一屆學生能上高中的都低于50%，讀完高中后能上大學的低于25%，絕大部分學生最終還是要回歸到農村去。雖然現在國家在大力扶持發展職業學校，但對無心學習文化課的學生來說，初中三年多數時間被虛度了。所以我認為，農村初中應兼備職業學校的職能。
（二）提高教師的社會地位和工資待遇
馬斯洛需要層次學說表明：任何人都只有滿足了低層次的需要后才能去追求高層次的需要。我認為我們教師還在溫飽線上掙扎，現在的物價和消費水平讓我們教師越來越寒酸，整天需算計這點工資怎么花才夠用。因而沒有更多的精力去想如何去做一名出色的老師，怎樣實現自己的教育夢想等高層面的一些問題。
（三）提高農村數學教師的素質和服務意識
既然選擇了農村教師這一職業，就應熱愛這一職業，力爭使自己做得更好。在工作中要多學習先進經驗，樹立終身學習的意識，尋求適合農村學生的數學教學方法，本著為學生負責的態度不放棄任何一個學生，讓每個學生在數學上都學有所獲。讓不同層次的學生學習不同程度的數學知識。如在批閱試卷時，當批到30分以下的試卷時，心里會很惱火，有想把試卷撕了或叫學生來罵一頓的沖動。這時要告誡自己，這些學生也是自己的服務對象，教好他們是自己的職責，不要厭惡他們，他們學不好也有自己的原因，這樣就能心平氣和地認真批改，想好下去該怎么輔導、怎么讓他們改正錯題的方法。
總之，任何事情都有一個不斷探索不斷完善的過程，相信農村初中數學教學在今后會有改觀和進步。只要教育主管部門和我們廣大教師堅持長期不懈地努力，認真研究和解決好以上問題，農村初中的數學教學水平一定會得到提高，一定能實現人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展要求。
【參考文獻】
當今社會，初中生大多時間都要在課堂學習知識。因此，很大程度上課堂教學的質量好壞將影響孩子們的一生。如何才能做到初中數學課堂教學的優質教育呢？這需要孩子、父母、老師共同努力。
一、初中數學課堂教學的現狀
當今社會的應試教育的弊端越來越凸顯，越來越跟不上現代社會高速發的進程。究其原因，可以從以下幾方面來進行分析。
1.教師
（1）備課不充分，照本宣科。有些老師自認為初中的知識對于他來說，是易如反掌的事，備課與否，對于課堂教學不會有多大影響。因此，導致課堂上的時間安排不合理，自己的思路不清晰，邏輯不嚴謹。成績好的學生能理解，成績差的就只能云里霧里。有些老師甚至還無法回答上學生提出的問題，真是貽笑大方。
（2）教學方式單一。教學方式粗糙，教學循規蹈矩，沒有任何創新，致使學生不懂變通。
（3）教學毫無新意，無法吸引學生注意力。老師的教學枯燥乏味，學生對于老師所教的東西沒有任何興趣，注意力完全不在老師這里，學生與老師貌合神離。
（4）不能一視同仁對待每一位學生。有些老師憑著自己的喜好，只關心哪些成績好的學生，對于差生置之不理，從而導致學生兩極分化嚴重。
2.學生
初中生，雖不再像小學生那么懵懂、貪玩好耍，但是他們并未完全脫離孩子貪玩的天性。因此，這個年齡段的孩子無法長時間集中注意力，自制力不強，好奇心強，逆反心理強。沒有嘗到數學對自己的好處，自然無法提高學習數學的興趣。
3.家長
父母是孩子的啟蒙老師，父母的言行，往往對孩子有著很大的影響。現在社會，社會節奏加快，父母肩上的壓力比較大，因此，大多父母為了養家糊口，忙于賺錢，往往對孩子的關心也只限于物質方面的給予，精神和心理方面的便有所忽略。對于自己的孩子的學習，往往忽視了在學習過程中的關心和幫助，而父母關心的也就是成績這個結果而已。
二、優質數學課堂教育教學的方法
1.讓學生正確認識數學的價值
當今社會是一個科學技術高速發展的社會，人要想在這個社會有所建樹，必須掌握充足的科學技術知識。如今社會上的各行各業都需要用到信息化、科技化的電子產品，要想操作這些高科技設備，必須具備一定的數學知識。
老師在教學中應該讓學生認識到，數學知識已經滲透于社會各個領域中，初中數學知識已經成為了人們日常生活中的一種基本知識技能了。
只有讓學生充分認識到數學知識的重要性，已經認識到掌握數學知識必要性，學生才會刻苦努力學習并保持持久的動力。
2.培養學生對數學知識的興趣
興趣是最好的老師。只有讓學生對數學知識產生興趣，才能讓學生自主的去了解學習他。
有很多數學成績較差的學生，一般都是覺得數學知識像大道理般抽象難懂，初中知識再生活中一般都很難運用得到，因此，覺得初中數學無用，從而也無法對它產生興趣。老師在教學中應該認識到學生的這種心理。先讓學生了解到數學知識的重要性，然后慢慢培養學生的興趣。
首先，教師應該在課前做好充分的備課工作，把握好教學中的難易程度，45分鐘的課堂教學節奏。讓課堂教學中形成良好互動，課堂氣氛活躍。教師在教學中應當營造一生數學環境，將一些數學知識引入日常生活之中。讓學生們認識到其實生活中還是有很多地方可以用到數學知識的。從而讓學生慢慢拋開初中數學無用的偏見。
其次，教師在課堂教學中應當把握好教學的難度，難度要在學生能夠接受的范圍內逐步增加，讓學生們認識到數學也不是想象中的高山那樣高不可攀，從而樹立學生們對數學學習的信心。
最后，教師應該豐富教學方法和方式。比如教師可以將整個班級分鐘幾個學習小組，每個學習小組混雜成績好的和差的，讓小組內相互幫助，各小組之間競爭。每個孩子都有爭強好勝之心，老師只要調控適當，就可以讓學生們的這種心理，應用在數學教學之中。從而引導學生動手參與，鼓勵學生積極探討，形成一種良性競爭。
3.建立和諧的師生關系
人們都有著自己的喜好的，對于自己喜歡的事物，就會有著濃郁的興趣，反之亦然。
教師和學生之間也一樣，師生關系融洽，課堂教學效率也會大大提高。因此，教師也可以是學生的朋友，與學生打成一片，讓學生成心底里接受之間，喜歡自己。正所謂愛屋及烏。老師讓學生喜歡，相應老師所教授的學科也相應的會被學生所喜歡，從而產生極大的興趣愛好。
老師和學生建立起這種新型的師生關系后，老師和學生之間的互動也才會更加自然和諧，課堂的學習氣氛也會更見輕松愉悅，老師的教學和學生的學習也都會變得更加容易。
4.培養學生的數學素養
每名學生的智力、身心發展都不同、各人的知識需求也不同，關鍵要在“因材施教”“因人施教”的結合上下工夫.教師要尊重每個學生的不同知識需求，無論是課堂上提問，還是巡堂輔導，都要在提“優”補“差”下工夫，要充分引導學生，使差的學生向好的方向靠攏，好的學生向更高的層次發展，鼓勵個性發展，力求使每名學生的素質在課堂上都得到應有的提高。
（1）課堂提問難易結合，“優、差”互補。在課堂教學中，我在課堂提問時，對一些難點、重點首先向比較優秀的學生提出，然后繼續發問，讓他們把做題的步驟過程細細講來.這樣做，一方面可以鞏固優秀學生的知識點，另一方面是通過他們的認真分析，可以為數學較差的學生理清思路，加深理解.對比較容易的知識點，多留給差生，鼓勵他們解答，并多問幾個為什么，讓他們的回答，給優秀生進一步思考的空間。這樣優勢互補，難易結合，很好地調動了學生的積極性。
（2）課堂教學多鼓勵少批評，讓學生有自尊心。一些老師在教學中對學生的口頭禪是：”講一百遍了，還不會;這道題這么簡單還做錯，你怎么這么笨？”等等.其實大可不必這么批評.學生做錯題，要多鼓勵，少批評.要尊重學生的自尊心，不要打消他們的積極性，要鼓勵他們克服困難，迎頭趕上.我在教學中秉承這樣的理念，堅持這樣的做法，收到了好的效果。
（3）把課堂教學和實際生活有機結合起來。我們要認識到，課堂教學實際也不是簡單空洞的，也不是脫離實際生活的。它是為現實生活，乃至以后的工作服務的，是為現實生活打下堅實基礎的。我們要引導學生到生活中、在現實中去體驗數學的樂趣。
（4）課堂上加強練習，動手動腦很有好處。加強學生的講練結合，有利于讓學生動口、動手、動腦。我還注意到青少年的注意力具有間斷性的特點。針對學生這種特點，教師應當把握好講課時間。
三、結語
進入21世紀，世界的競爭就是人才的競爭，初中階段處于人才的轉型期，如何做好這一時段的優質教育將是我們未來將要長期面臨的課題。只有學校、老師和家長共同努力，協調配合，才能取得好的成績。
參考文獻：
[1]戴增明.學好初中數學的方法淺談[J].新課程：教研版，2012，（3）：67.
[2]陳秀梅.科學的方法+良好的習慣――淺談學好初中數學的重要前提[J].學苑教育，2011，（20）：44.
[3]張杰.淺談如何學好初中數學[J].讀寫算：教師版，2012，（20）：96.
學校的目的即是為社會培養合格的高素質創新型應用人才。而在數學學科中，需要學生在理解各種理論知識的基礎上，發散思維，在實際情形中進行再創造的一種創新活動。學生需要觀察現象，然后據此對問題進行相關分析，然后從全局的大方向上進行思考，最后還需要用自己的話語進行流暢的表達，這些都是創新能力在初中數學中的體現。而且在解答數學問題時，尤其需要學生要具有實事求是的科學態度，同時還要有勇于探索的創新精神，這些都可以幫助學生積累經驗，方便以后進行更高層次的學習。
2在課堂教育中培養創新能力
2．1走出思維定式：如果學生在作業中提出自己新穎的解題方法的話，教師可以細細揣摩，具體進行研究。但是如果學生在課堂上突然靈關一閃，提出一些獨特的方法的話，就要求教師能夠快速地反應過來，同時也要對學生的創新熱情進行關照，從而保持學生的創新熱情。在課堂中必須突破“一言堂”式的教育方法，鼓勵學生進行創新行為。
2．2嘗試情景教學：在進行課堂教學中時，要鼓勵學生在模擬的情景中大膽地展開自己的想象，同時進行合理地推斷，培養學生獨自形成自己的觀點，獨立設計解決方案。在實際教學中，也可以發現，通過這種方式，學生會獨立自主地進行嘗試，于是創新意識在無意識的狀態中便被喚醒，學生可以在輕松愉快的課堂氛圍中培養自身的創新能力。
2．3實行分組討論：在此所說的分組討論，其實質就是頭腦風暴。即是由教師提出相關問題，然后由學生分組進行討論，運用群體的智慧來解決。我也嘗試將此方法實際運用到課堂教學中，發現效果出眾，由各個組內活躍的學生來起到帶頭作用，一些平時并不善于表達自己的學生也開始嘗試說出自己的想法，而且課堂氣氛氣場活躍，通過不同解決思維的交匯，碰撞產生出許多新的想法，而且分組討論也有效地拓寬了他們看待問題的思路，在之后的學習中，學生們也經常自發的相互合作來解決難題，嘗試從不同的角度來分析解決問題，頗有協同創新的意味。
3培養創新能力過程中需要注意的問題
3．1對于好奇心的保護：擁有好奇心是進行創新時的重要條件，為了培養學生的創新能力，在平時教學中一定要注意保護學生的好奇心。對于學生自發性的探索活動，要給予適當的鼓勵與肯定。
3．2對于想象力的激發：對于創新能力來說，想象力是它的源泉。有了充足的想象力，才能進行創新。學生擁有的想象力的豐富程度，一定程度上決定了他創新能力的高低。現今學生的想象力與從前學生的也大不相同，他們身處在這個高度信息化的時代，接受著大量的信息，這就使得他們相較于我們當初擁有者更加寬廣的眼界，也比我們當初看的更高更遠，這些都可以讓他們盡情的展開自己的想象，在自己的想象力中展開創新。
3．3對于質疑置辯的寬容：學生在課堂上提出的一些東西也不一定全部都是有價值的，但是卻都是他們經過自己思索后得到的答案。因此，教師應當盡可能地創造寬松的學習氛圍，讓學生能夠暢所欲言，盡情地表達自己獨特的看法，對于學生提出的一些質疑置辯，也要寬容的面對，我們需要做的便是能夠更好地從學生的疑問中發現他的優點。
3．4對于創新實踐的肯定：培養學生創新能力是一個很漫長的工作，但是伴隨著創新思維的拓展，一定會有無數的失敗與挫折。無論學生的創新行為是否成功，我們都應該對他們進行表揚和肯定，并鼓勵他繼續下去，保證其對于創新的信心。
4結語
對于學生創新能力的培養可以說是一個任重而道遠的任務。作為一名教育工作者，我們必須明白在在初中數學教育教學中培養學生創新能力的重要作用，同時也要注意在實際課堂教學中，隨時的培養學生對復雜問題的獨立判斷能力，保證學生思維的流暢性和敏捷性，引導學生在掌握各項知識的基礎上自主創新，真正的成為一個創新型人才。同時隨著廣大人民教師對于學生創新能力培養的重視，相信會有越來越多的優秀教師深入研究，更加充分的發掘出學生的創新能力。
作者:張海燕 單位:山東省青島萊西市沽河街道辦事處中心中學
參考文獻:
［1］蘇文斌．初中數學教學中培養學生創新能力的探索［J］．內蒙古師范大學學報（教育科學版）．2006（S2）
［2］趙卿敏著．創新能力的形成與培養［M］．華中科技大學出版社，2002
提升初中數學教學效果，已成為初中教育亟待解決的重要課題。高效課堂經過多年的實踐發展，已經深入落實到初中數學教學中來，并成為初中教師的重要教學方法，便于促進初中生對知識點的吸收和理解，提高初中數學教學實效性。
一、傳統初中數學教學中的弊端
1.教學模式單一、僵化
傳統數學教學模式主要采用灌輸式、以教師為中心的課堂教學模式，嚴重限制了初中生學習數學的興趣，也容易使得學生對教師產生嚴重的依賴性，缺乏自主學習能力。教師僅僅將課堂的內容灌輸給學生，對于學生的接受能力和學習感受視而不見。進行初中數學活動過程中，教師對于自身單方面的努力十分看重，忽視了學生的課堂主體地位，盡管灌輸式教學對于學生也會有成績上的提升，但是不利于學生數學思維的塑造，對學生的未來知識鞏固沒有起到建設性作用。
2.教學思想陳舊
隨著我國教育改革的不斷深入，高效課堂盡管取得了一定的發展，教學模式也有所轉變，但是教學目的和內容依舊沿用傳統教學模式，受傳統教學思想影響頗深。初中數學教師普遍存在著嚴重的應試教育觀念，看重數學考試成績，然而，初中生正處于學習的起步階段，自主學習能力匱乏，盡管應用了高效課堂，但實際學習效果不佳。與此同時，傳統初中數學課堂中并未訓練學生的數學思維，僅僅講解數學題目的解法，學生在面對類似題型時同樣難以解決。
二、高效課堂在初中數學教育教學中的應用分析
1.善用網絡媒體
隨著科學技術的日新月異，多媒體技術開始滲透到課堂中。合理利用教學手段，是教學思想轉變的首要標志，更是高效課堂的重要輔助教學工具。教師應當了解學生的內心需求，使教學方法更具針對性。應用多媒體課件，不僅會使學生更加直觀地理解所學知識，更可提升數學思維能力。
例如：在教學“三角形――三線合一”過程中，教師通過多媒體手段讓學生直觀地感受解題過程，明確解題思路，加深印象，優化數學課堂效率，如下圖所示。其次，教師利用情景創設的教學方式，模擬數學課堂，將數學知識和生活實際問題聯系在一起，使得整個課堂更加生活化，給學生身臨其境之感，便于其解決生活實際問題，提升數學教學效果。
2.構建學習小組
在日常教學過程中，教師可以依據水平互補的原則將學生分為若干組，并且以小組為單位，對所學數學問題進行探究，提高初中生的合作意識。在此過程中，教師要正確引導學生自主探究，利用學習小組的形式，提高學生的求知欲。例如，證明“等腰三角形頂角平分線是底邊中線”，提出問題后，各個學習小組學生都會樂于參與其中，積極性空前高漲。學生在討論的過程中，教學可以加以適度引導，進一步強化這種合作學習模式。其次，教師要更加注重學生的思維能力培養，提高學生的能力，營造良好的數學學習氛圍。
例如：“根式加減乘除”教學過程中，教師應正確引導學生自行探討結果，將四則運算乘除法和根式乘除法有效結合，鍛煉和培養學生的思維能力，這樣一來，學生對于所學知識點會有更加深刻的理解，有益于高效課堂的構建。
3.營造學習氛圍
興趣是最好的老師。只有學生對初中數學感興趣，才會有高的學習效率。為此，教師可以營造良好的學習氛圍，了解學生心理感受和接受程度，鼓勵學生迎難而上，讓學生感受到關心和溫暖，促使學生全身心地融入數學課堂中。
例如：教師要及時了解學生困難，并且積極采取措施解決，對一個知識點或一道題均要認真對待，提高學生的學習信心。其次，在生活方面關心學生的冷暖、喜好，得到了教師的關心照顧，學生會更加奮發圖強，希望得到教師認可。
4.教師引導課堂
學生的自主學習并非沒有限制，而是在教師正確引導的前提下，有序進行。其次，教師不應當盲目追求教學方式的多樣化，而是要真正落實教學內容，有重點地進行數學教學，例如部分教師將自我講解時間控制在10 min內，剩余時間均用于學生自主討
論，這樣的課堂時間控制并不合理，并不利于學生對知識結構的正確理解。
綜上所述，教師應致力于學生的實際情況，有針對性地設計教學模式，提高學生學習興趣，讓學生從心里熱愛學習，提高初中數學學習效率。
參考文獻：
[1]張海青.初中數學高效課堂教學方法探討[J].教育教學論壇，2012（10）：179-180.
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）32-109-01
眾所周知，溫故而知新。勤復習，多總結，可以幫助學生鞏固知識。同時對于初三階段的學生，合理有效的進行復習課的教學是備考的關鍵，教師應根據教材，切實結合中考的現狀和未來趨勢，系統地涵蓋所學知識點，并突出重點，詳解難點。要關注概念的實際背景與形成過程，幫助學生克服機械記憶概念的學習方式，正確指導，使學生發揮個性特長。
而在當前初中數學教學中，很多教師對新授課教學頗有研究，舍得用氣力、花時間，且呈現出形式多樣的有效課堂教學模式，而對于復習課卻沒有給予足夠的重視，導致出現課堂教學的隨意性，從而大大降低了復習課的作用。為了改變這個現狀，提高復習課的效率，我們初中數學教師要加倍努力，提高復習課效率的開展。作為一名初中數學教育工作者，經過多年的教學，以及參閱大量的文獻，對于新時期初中數學復習課教育教學方法有著深刻的理解，在此表述，供同仁參考指正。
一、正視目前復習課教學存在的問題，才能對癥解決
其實，復習課程在很早以前就已經被提出，可是由于很多因素并沒有合理的開展起來，從而大大的影響復習效率，很多教師都不正視所存在的問題，也不重視，在此，經過多年的教學，我總結了一些問題，希望大家重視。教學模式僵化。教師教學以講授法為主，教師占用了課堂教學的所有時間或絕大多數時間，教學成了一言堂，忽視了師生互動和生生互動，教師難以調動學生的學習積極性，無法發揮學生學習的自主性，造成課堂效率較低，學生在新情境下處理數學問題的能力和解題能力也不能得到應有的提高。復習策略欠佳。有的教師采取第一輪抓基礎、第二輪抓能力、第三輪抓解題速度的復習模式，入為地割裂了知識傳授和能力培養的聯系；有的教師復習課只是重現以前學過的知識，把教學內容只停留在對教材的淺層次的感性認識上，沒有上升到理論的高度。有些教師把復習課上成練習課，但在練習的設計、時機、處理方法等方面的技能上有所欠缺，難以發揮練習的各種功能。學生存在認識誤區。學習目標不明確，認為“復習課就是解題”，較少關心通過復習是否學會了數學地思考，是否掌握了利用數學思想方法解決問題的能力，導致在課堂上能理解復習題的解決過程，但在自己解決問題時卻不會分析，不會思考。
總之，課堂教學效益低、學生思維能力欠缺是最終造成復習課效果不理想的重要原因。提高復習課教學效率，提升教學質量，成為中學數學教師迫切解決的問題。如上幾點是我本人的一點薄見，還存在很多遺漏，希望廣大同仁指點，并能引起重視，努力學習，提高自身能力，從而提高復習課教學效率。
二、重視課本知識，鞏固基礎
目前，很多數學教師并不重視復習課，有的教師甚至把復習課當成解題課，不斷地給學生加大壓力，各種題型。可是，真正應該復習的是基礎重視，而非難題。基礎知識的復習才是最重要的復習方面，因此，作為初中數學教師要注重基礎知識的復習，一遍、兩邊、三遍。在復習時應注意用好課本。先讀懂、理解、吃透教材，全面掌握初中數學基礎知識，領悟和把握真正的知識體系和能力結構，梳理課本中的基礎知識及各類習題，做到全面、扎實、系統，形成知識網絡。扎實熟練地掌握概念、定義、定理、法則、公式，準確地對數學語言如文字語言等進行表達與運用，重視公式的正用、逆用和變形應用。重視定理的推導與應用，重視定義的理解和應用等等。在教學中重視課本的典型性、示范性例題。練習和作業也要讓學生弄懂、會做，并注意解題方法的歸納和整理。應充分認識例題本身所蘊含的價值，掌握其中的共性通法，并達到熟練程度，掌握數學思想方法的精髓，注意通過縱向挖掘，橫向加強不同知識點的聯系，達到優化認知結構、闊眼界、活躍思維的目的。同時還應該深入研究典型習題，充分挖掘其價值。經常這樣訓練，日積月累，提高創新能力的目的。決定復習效果的關鍵因素不是題日的數量，而在于題目的質量和處理水平。做十道考查思路重復的題，不如深入透徹地掌握一道典型題。因此，作為初中數學教師，在進行復習課的時候，切忽一味的做題，因重視基礎知識的講解，多分析，多思考，從而達到融會貫通的效果。
