科研課題的途徑匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇科研課題的途徑范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

教師科研能力的提升離不開(kāi)其本身知識(shí)底蘊(yùn)的支撐，為了達(dá)到提高教師科研能力這一目標(biāo)，民辦高校教師應(yīng)該在日常的工作生活中注重專業(yè)知識(shí)的積累，重視日常的學(xué)習(xí)和鉆研，不斷嘗試接觸相關(guān)學(xué)科的新興知識(shí)，以觀察思考和實(shí)踐為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，能夠從根本上提高教師的理論素養(yǎng)，并最終外化為民辦高校教師的科研能力的提高。社會(huì)的發(fā)展，給民辦高校教師提出了更高的要求，在日常的教學(xué)實(shí)踐中，教師一定要發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極接觸和學(xué)習(xí)新鮮的知識(shí)和技能，尋找各種途徑增強(qiáng)自己的科研能力。在實(shí)際工作中，教師要具備不間斷學(xué)習(xí)的能力和意識(shí)，一個(gè)空有理論知識(shí)，光會(huì)說(shuō)不會(huì)練的教師很難令學(xué)生信服。所以民辦高校教師一定要堅(jiān)持學(xué)習(xí)，在提高自身學(xué)術(shù)水平方面下功夫，用自身良好的學(xué)術(shù)功底征服學(xué)生，讓學(xué)生信服。不間斷的學(xué)習(xí)，不僅體現(xiàn)在對(duì)本專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的扎實(shí)把握上，更體現(xiàn)在對(duì)學(xué)科前沿知識(shí)的理解和運(yùn)用上。教師只有認(rèn)真鉆研，學(xué)以致用，不斷提高自己的理論水平和教研水平，才能為提高科研素質(zhì)和能力奠定良好的基礎(chǔ)。

二、積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)個(gè)人能力的提高

民辦高校教師在提升理論水平的同時(shí)，一定要堅(jiān)持將提升個(gè)人科研素質(zhì)與加強(qiáng)教學(xué)兩者有機(jī)地結(jié)合在一起，重視實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累。一個(gè)科研水平高的大學(xué)教師，一定要有很強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，民辦高校教師科研能力的提升離不開(kāi)教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，通過(guò)學(xué)術(shù)理論解決教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題，也就實(shí)現(xiàn)了教學(xué)研究和科學(xué)研究的銜接。

首先，教師要在日常教學(xué)中注重實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，在教學(xué)實(shí)踐中要盡快掌握技術(shù)和技巧，使自己成為具備一定的動(dòng)手能力、產(chǎn)品的設(shè)計(jì)能力和相關(guān)技術(shù)開(kāi)發(fā)能力的全能型導(dǎo)師，惟其如此，教師才能在教學(xué)實(shí)踐中獲得學(xué)生的認(rèn)可和尊重，才能保持學(xué)生對(duì)于所學(xué)課程的信心，幫助學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域既得到知識(shí)能力水平的提升，又獲得動(dòng)手能力的提高，為學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

其次，教師應(yīng)該在課余時(shí)間里主動(dòng)參與科研實(shí)踐。在課余時(shí)間，教師應(yīng)該為自己創(chuàng)造多種條件，進(jìn)行多種形式的實(shí)踐和學(xué)習(xí)，例如，積極參加行業(yè)內(nèi)和學(xué)術(shù)圈中舉辦的學(xué)術(shù)研討會(huì)和各類年會(huì)，在學(xué)術(shù)會(huì)議上尋找和創(chuàng)造條件，與業(yè)內(nèi)的頂尖專家建立聯(lián)系，尋求與之合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，以這種方式來(lái)拓展學(xué)術(shù)視野，豐富科研領(lǐng)域。盡管當(dāng)前民辦高校教師的教學(xué)壓力相對(duì)較大，課程排得比較滿，但應(yīng)該看到，隨著時(shí)代的發(fā)展和高校教育教學(xué)改革的深入進(jìn)行，時(shí)代對(duì)于民辦高校教師的要求日漸提高，在這樣的背景下，高校教師應(yīng)該更加重視參與前沿的科研實(shí)踐，用實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累帶動(dòng)資深科研能力的提高。

三、增強(qiáng)問(wèn)題意識(shí)，以問(wèn)題意識(shí)帶動(dòng)科研能力的提高

問(wèn)題意識(shí)能夠幫助民辦高校教師尋找到更多的科研素材，在思考問(wèn)題的過(guò)程中，能夠獲得更多的科研思路。具體而言，民辦高校教師應(yīng)該多觀察、多思考、多學(xué)習(xí)，以足量的信息積累來(lái)支撐自己對(duì)于專業(yè)領(lǐng)域問(wèn)題的前沿思考。

為了培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)，教師應(yīng)該養(yǎng)成閱讀期刊的好習(xí)慣，訂閱本專業(yè)前沿的期刊雜志，了解時(shí)下前沿的專家學(xué)者實(shí)驗(yàn)和探討的熱點(diǎn)，通過(guò)這種方法，民辦高校教師可以獲得更多的思考自己科研課題的思路。當(dāng)前多數(shù)民辦高校對(duì)科研的重視程度不夠，有些學(xué)校和領(lǐng)導(dǎo)雖然有這方面的意識(shí)，但是缺少具體有效的措施來(lái)鼓勵(lì)教學(xué)科研。因此，民辦高校教師在大環(huán)境教學(xué)科研動(dòng)力不足的背景下，一方面要借助于民辦院校制度上的推進(jìn)，另一方面更要靠教師自身的努力，要堅(jiān)持進(jìn)行學(xué)習(xí)和深造。在日常的教學(xué)科研中，樹(shù)立問(wèn)題意識(shí)，并在科研實(shí)踐中力求把問(wèn)題搞清楚，把道理講明白。問(wèn)題意識(shí)帶動(dòng)科研進(jìn)程，最終向科研成果轉(zhuǎn)化。民辦高校教師可以密切關(guān)注國(guó)家發(fā)展對(duì)科研領(lǐng)域的研究需求，結(jié)合實(shí)際提出與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展密切相關(guān)的科研課題，以爭(zhēng)取更多的政策和經(jīng)費(fèi)支持。民辦高校教師應(yīng)該通過(guò)積極申報(bào)課題，爭(zhēng)取更多的科研項(xiàng)目，最終實(shí)現(xiàn)自身科研能力的提高和教育科研事業(yè)的進(jìn)步。

篇（2）

獨(dú)立學(xué)院作為我國(guó)一種新興高等教育模式，面臨著激烈的競(jìng)爭(zhēng)。其中，科研工作無(wú)疑是一項(xiàng)重要的競(jìng)爭(zhēng)指標(biāo)，是各獨(dú)立院校極為關(guān)注的一項(xiàng)工作內(nèi)容，但其自身又存在科研力量薄弱、科研團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)不合理、科研經(jīng)費(fèi)投入有待進(jìn)一步提高等不足之處，尤其是占獨(dú)立學(xué)院教師很大比例的青年教師科研水平低是影響?yīng)毩W(xué)院發(fā)展和競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力的一個(gè)很重要的因素。對(duì)此，獨(dú)立學(xué)院紛紛出臺(tái)各項(xiàng)措施鼓勵(lì)青年教師勤做科研，多出成果，如：制定科研工作的各項(xiàng)管理、獎(jiǎng)懲和考核制度，利用老教師的科研優(yōu)勢(shì)對(duì)青年教師進(jìn)行“傳、幫、帶”，讓青年教師利用外出培訓(xùn)或進(jìn)修學(xué)習(xí)科研方法、積累科研資料等方式，在很大程度上促進(jìn)了青年教師科研水平的提升。除此之外，對(duì)于青年教師，筆者認(rèn)為還可以從以下幾方面來(lái)提升其科研能力：

一、扭轉(zhuǎn)青年教師“重教學(xué)，輕科研”的態(tài)度

態(tài)度很重要，它是一項(xiàng)工作能否成功的基礎(chǔ)：積極努力，事半功倍；消極應(yīng)付，功虧一簣。對(duì)于科研工作來(lái)說(shuō)，一定要有一個(gè)積極的態(tài)度；對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)該有一個(gè)教學(xué)與科研并重的態(tài)度，才會(huì)有積極的進(jìn)行科研工作的狀態(tài)。

青年教師大多參加工作沒(méi)幾年，缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，承擔(dān)著大量的教學(xué)任務(wù)，教學(xué)壓力大。面對(duì)各獨(dú)立學(xué)院為了提升教學(xué)質(zhì)量而采取的一系列的獎(jiǎng)懲措施，很多青年教師將大量的時(shí)間和精力放在教學(xué)方面，以提高教學(xué)質(zhì)量，科研工作自然有所松懈，產(chǎn)生了“重教學(xué)，輕科研”的想法，導(dǎo)致青年教師科研水平低。雖然，各獨(dú)立學(xué)院紛紛將科研考核與工資掛鉤，引起了青年教師對(duì)科研工作的重視，但從目前來(lái)看，青年教師對(duì)科研工作的重視并未付諸行動(dòng)中，因?yàn)樗麄兏杏X(jué)科研工作枯燥乏味，認(rèn)為投入太多精力會(huì)影響到教學(xué)質(zhì)量，影響到學(xué)生評(píng)價(jià)，影響到工資收入等，使他們未能從科研中體會(huì)到快樂(lè)，再加上青年教師正處于戀愛(ài)、結(jié)婚、生子、育兒的幾個(gè)重要的人生階段，給予科研工作的時(shí)間和精力十分有限。

這種情況下，如何兼顧教學(xué)與科研，最大限度地激發(fā)青年教師科研工作的積極性，使其真正重視科研工作，是獨(dú)立學(xué)院面臨的一個(gè)重要難題。對(duì)此，筆者建議從以下幾方面來(lái)改進(jìn)：

1.經(jīng)常組織青年教師和科研能力強(qiáng)的教師進(jìn)行座談，座談形式和主題不拘一格，不一定是很深、很新的學(xué)術(shù)問(wèn)題的研討或講座，可以是簡(jiǎn)單形式的思想和技巧的交流，可以讓青年教師在座談中掌握更多的科研技法和技巧，逐漸擺脫科研工作很難做、枯燥乏味、無(wú)樂(lè)趣可言的看法，進(jìn)而對(duì)科研產(chǎn)生興趣；

2.鼓勵(lì)教師從教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)中找尋問(wèn)題，攻堅(jiān)突破。青年教師進(jìn)行科研，往往是延續(xù)碩士研究生階段的科研項(xiàng)目，有些研究本身就不在教學(xué)范圍之內(nèi)或游離于教學(xué)范圍之外的。使青年教師產(chǎn)生必須做兩份工作的看法。而在教學(xué)過(guò)程中，一些青年教師的授課內(nèi)容可能還浮于表面知識(shí)的傳授，授課內(nèi)容深度不夠。如果他們能在教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并進(jìn)行研究，對(duì)教學(xué)內(nèi)容做進(jìn)一步拓展，不僅有利于教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生評(píng)教成績(jī)的提升，還能將教學(xué)和科研密切聯(lián)系起來(lái)，將備課的過(guò)程和科研的工作整合起來(lái)，備課就是做科研，做科研就是在備課。這樣，工作相對(duì)輕松一些，青年教師進(jìn)行科研的積極性也就高了。所以，將備課和科研結(jié)合起來(lái)是青年教師提高科研水平的一條捷徑。

二、進(jìn)一步協(xié)調(diào)好教學(xué)與科研的關(guān)系

教師教學(xué)工作量是影響其科研工作的一個(gè)重要因素。從獨(dú)立學(xué)院要求來(lái)看，教學(xué)任務(wù)量大多是10到12課時(shí)的樣子，總體說(shuō)來(lái)并不算高，但是，現(xiàn)在許多獨(dú)立院校設(shè)置專業(yè)時(shí)是根據(jù)社會(huì)對(duì)專業(yè)人才的需求進(jìn)行的，有時(shí)會(huì)設(shè)置專業(yè)性強(qiáng)，但又不屬于基礎(chǔ)行業(yè)的專業(yè)，這時(shí)，往往招生人數(shù)不多，一般只招兩個(gè)班甚至是一個(gè)班，對(duì)于這些專業(yè)的老師而言，要完成教學(xué)工作量必須帶兩門(mén)或者三門(mén)甚至四門(mén)不同的課程，在有限的時(shí)間和精力下，教學(xué)效果自然不高。面對(duì)學(xué)生評(píng)教和工資掛鉤的情況，教學(xué)壓力本身就大的青年教師在教學(xué)方面無(wú)疑是全力以赴的，他們已經(jīng)很難擠出時(shí)間和精力來(lái)進(jìn)行科研工作了。此時(shí)，要提升青年教師的科研能力恐怕就只是紙上談兵了。所以，在這種情況下，一定要進(jìn)一步協(xié)調(diào)好教學(xué)與科研的關(guān)系，適當(dāng)減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。對(duì)于這類型的教師，教學(xué)工作量考核除看所承擔(dān)的課時(shí)數(shù)外，更應(yīng)該看課程門(mén)數(shù)。一般來(lái)說(shuō)，一名教師最多帶兩門(mén)課，才能保證教學(xué)質(zhì)量和進(jìn)行有效的科研工作，再多的話，估計(jì)就無(wú)暇顧及科研了。

三、建立和加強(qiáng)科研團(tuán)隊(duì)的密切合作

建立科研團(tuán)隊(duì)是有效、高質(zhì)地進(jìn)行科學(xué)研究的保障。一個(gè)科研項(xiàng)目或科研命題，如果只憑借某個(gè)人的一己之力，很難順利、高效地完成。對(duì)于科研底子薄，經(jīng)驗(yàn)少的青年教師來(lái)說(shuō)，組建科研團(tuán)隊(duì)十分必要。所以，青年教師要想盡快提高自身的科研能力，必須聯(lián)合老教師或科研能力強(qiáng)的教師，結(jié)合所學(xué)專業(yè)和研究方向建立相對(duì)穩(wěn)定的科研團(tuán)隊(duì)。

科研團(tuán)隊(duì)建立后，團(tuán)隊(duì)成員之間必須加強(qiáng)聯(lián)系，緊密合作，爭(zhēng)取將團(tuán)隊(duì)力量最大化地發(fā)揮出來(lái)。獨(dú)立學(xué)院各專業(yè)系部往往都會(huì)建立不少科研團(tuán)隊(duì)，但是真正齊心協(xié)力、共同完成一項(xiàng)課題的科研團(tuán)隊(duì)并不多。大多是團(tuán)隊(duì)成員在科研課題成立之初分領(lǐng)到自己的任務(wù)，此后因?yàn)榻虒W(xué)任務(wù)或其他事宜，便自己獨(dú)立研究完成自己的分工。他們真正坐在一起進(jìn)行交流，產(chǎn)生思想碰撞的時(shí)候很少。那么如何克服這一問(wèn)題呢？除科研團(tuán)隊(duì)帶頭人組織專門(mén)的科研交流之外，還可借助電話、QQ、飛信等先進(jìn)通訊工具或軟件，進(jìn)行短時(shí)間、小范圍的交流，也可以利用教研室活動(dòng)的機(jī)會(huì)，對(duì)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的科研問(wèn)題進(jìn)行討論，以便將每一位成員的看法匯總，也有利于在交流中集思廣益，用最好的方法解決問(wèn)題。總之，只有加強(qiáng)密切聯(lián)系，才能發(fā)揮科研團(tuán)隊(duì)的真正力量，帶動(dòng)團(tuán)隊(duì)每一位成員科研能力的提升。

四、鼓勵(lì)教師走“以賽帶科研”的路子

參加各類專業(yè)比賽是提升學(xué)生動(dòng)手能力的一個(gè)重要途徑，這個(gè)方法同樣適用于提升青年教師科研能力。這些比賽對(duì)于學(xué)生而言是把理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐過(guò)程、提升動(dòng)手能力的重要途徑，對(duì)于教師而言，則是發(fā)現(xiàn)科研問(wèn)題的一個(gè)快速通道。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生比賽，教師能將專業(yè)知識(shí)與比賽要求快速融合，而各類比賽的參賽要求往往都具有時(shí)代性，也就是說(shuō)，指導(dǎo)學(xué)生比賽是教師將專業(yè)知識(shí)與時(shí)代要求結(jié)合的一個(gè)重要途徑。這種結(jié)合，使得書(shū)本上的專業(yè)知識(shí)具有了與時(shí)俱進(jìn)的特點(diǎn)，在這種融合中，最容易發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。所以，一定要鼓勵(lì)教師多多參與學(xué)生專業(yè)比賽的指導(dǎo)工作中來(lái)。

在這方面，獨(dú)立學(xué)院有許多教師參與其中。許多學(xué)生因?yàn)楸荣愋枰虮荣愐笥兄笇?dǎo)教師參與而主動(dòng)找到教師，也有一些情況是教師知道有些專業(yè)性比賽而找到學(xué)生要求進(jìn)行指導(dǎo)并參賽，不論對(duì)學(xué)生還是對(duì)老師，這都是很好的一件事情，很多教師也確實(shí)進(jìn)行了認(rèn)真詳細(xì)的指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)了值得研究的問(wèn)題，但是其中也存在一些問(wèn)題，如：有些教師只是掛名而不做指導(dǎo)；有些雖然指導(dǎo)了，但因各種原因只是做了籠統(tǒng)的說(shuō)明，專業(yè)指導(dǎo)比較少。凡此種種，既不利于學(xué)生比賽，也對(duì)提升教師專業(yè)水平或者科研水平都沒(méi)有任何好處，因此，這項(xiàng)工作還需進(jìn)一步規(guī)范。

總的來(lái)看，青年教師作為獨(dú)立學(xué)院教學(xué)工作的中堅(jiān)力量，其科研能力的高低直接影響到了各獨(dú)立院校教學(xué)質(zhì)量和競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力的高低，所以，在結(jié)合青年教師自身實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，一定要從內(nèi)外環(huán)境入手，扭轉(zhuǎn)青年教師對(duì)科研工作的消極態(tài)度，激發(fā)其科研興趣，并通過(guò)各種途徑幫助青年教師提升科研能力，進(jìn)而提高獨(dú)立學(xué)院科研工作的整體實(shí)力和學(xué)院的綜合競(jìng)爭(zhēng)力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]聞靖灝.獨(dú)立學(xué)院科研發(fā)展現(xiàn)狀及對(duì)策[J]. 寧波大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2006（28）：112-114.

篇（3）

中圖分類號(hào)：G643.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2016.08.022

Abstract Scientific research ability is an important indicator to measure the quality of graduate education in food science. The development of China's food industry urgently requires graduate students to improve their scientific research ability to meet the needs of the food industry framework adjustment. The graduate student scientific research ability of the concept and influencing factors carried out and summarizes the food graduate students scientific research ability to enhance the face challenges， and puts forward the ways to improve the scientific research ability of graduate students majoring in food.

Key words food professional； graduate students' scientific research ability； ways of improvement

人才是技術(shù)創(chuàng)新的承擔(dān)者，是產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型和升級(jí)的源動(dòng)力。近年來(lái)，我國(guó)食品工業(yè)雖然得到了長(zhǎng)足的發(fā)展，但仍然面臨技術(shù)水平不高，產(chǎn)品附加值偏低的問(wèn)題，因而，依靠人才和技術(shù)創(chuàng)新是實(shí)現(xiàn)食品工業(yè)產(chǎn)業(yè)升級(jí)和可持續(xù)發(fā)展的必由之路。隨著食品工業(yè)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的逐步調(diào)整，對(duì)高級(jí)專業(yè)技術(shù)人員的需求量也將大幅上升，食品工業(yè)將面臨巨大的人才缺口，人才將成為制約食品工業(yè)由傳統(tǒng)粗加工及勞動(dòng)密集型向技術(shù)密集型轉(zhuǎn)變的重要因素。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展綱要（2010-2020）》提出“提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，大力推進(jìn)研究生培養(yǎng)機(jī)制改革”。研究生教育作為培養(yǎng)食品專業(yè)高級(jí)技術(shù)人才的重要途徑之一，肩負(fù)著為食品工業(yè)輸送更多研究型和應(yīng)用型的高級(jí)專業(yè)技術(shù)人才的重要使命。近年來(lái)，由于國(guó)家政策大力支持，國(guó)內(nèi)食品專業(yè)研究生的教育質(zhì)量得到了逐步提高，科研能力也獲得了較大提升，但與歐美發(fā)達(dá)國(guó)家知名院校或科研機(jī)構(gòu)的實(shí)施要求相比，仍然存在一定的差距。因此，高校食品專業(yè)研究生教育應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷優(yōu)化教育教學(xué)模式，通過(guò)多種途徑提高研究生的科研能力，以滿足食品產(chǎn)業(yè)框架調(diào)整對(duì)人才的需求。

1 研究生科研能力的概念及影響因素

本文認(rèn)為科研能力是一個(gè)綜合性概念，指的是完成科研活動(dòng)所需要的各種能力的總稱，包括完成現(xiàn)有科研活動(dòng)的必備能力，又包括未來(lái)完成挑戰(zhàn)的科研潛能。具備較高科研潛能的個(gè)體，通過(guò)一系列的訓(xùn)練和培養(yǎng)，將具備更高的科研能力。

對(duì)影響研究生科研能力的因素進(jìn)行系統(tǒng)歸類，主要包含以下兩類：

（1）個(gè)體因素。個(gè)體因素主要指影響研究生科研能力的內(nèi)部因素，反映了影響研究生在生理、心理、學(xué)識(shí)、實(shí)踐方面的綜合素質(zhì)及特點(diǎn)。個(gè)體因素可以劃分為生理因素和非生理因素，其中生理因素指的是研究生的年齡、性別、身體素質(zhì)等，非生理因素指從事科研活動(dòng)所需要心理素質(zhì)、認(rèn)知素質(zhì)、科研興趣、自我效能、成就動(dòng)機(jī)等。非生理因素的水平受三個(gè)方面的影響：一是生源基礎(chǔ)，例如本科就讀的專業(yè)、現(xiàn)有知識(shí)結(jié)構(gòu)、科研方法等，二是在讀研期間獲得的自我提升和個(gè)人努力程度，三是學(xué)校及導(dǎo)師的培養(yǎng)。

（2）培養(yǎng)因素。培養(yǎng)因素指的是影響研究生科研能力的外部環(huán)境因素，體現(xiàn)了高校的科研實(shí)力、辦學(xué)能力以及教學(xué)理念。培養(yǎng)因素包括導(dǎo)師因素、科研條件、學(xué)術(shù)氛圍、激勵(lì)制度等。導(dǎo)師是影響研究生科研能力的最重要因素之一，導(dǎo)師的學(xué)術(shù)地位、指導(dǎo)方法以及研究生與導(dǎo)師之間的關(guān)系等，都對(duì)研究生的科研能力和科研產(chǎn)出具有顯著影響。此外，研究生科研能力的培養(yǎng)離不開(kāi)外部環(huán)境的作用，科研條件是保證科研順利進(jìn)行的物質(zhì)基礎(chǔ)，學(xué)術(shù)氛圍是從事科研的軟環(huán)境，團(tuán)隊(duì)學(xué)術(shù)氛圍濃厚有利于提高研究生的能動(dòng)性和積極性，有助于科研能力的顯著提升，良好的激勵(lì)制度有利于激發(fā)研究生的科研熱情。

2 食品專業(yè)研究生科研能力提升途徑

2.1 食品專業(yè)研究生科研能力提升面臨的挑戰(zhàn)

食品專業(yè)研究生科研能力提升主要面臨來(lái)自以下三個(gè)方面的挑戰(zhàn)：

（1）生源質(zhì)量：科研能力的提升，首先需要對(duì)科研具有極大的熱情和興趣，這是促使研究生全身心投入到科研工作的源動(dòng)力。然而，由于目前本科生就業(yè)壓力比較大，部分學(xué)生考研的真正目的是通過(guò)獲取更高的學(xué)位，便于日后獲得職業(yè)晉升和更好的工作機(jī)遇。因而，在入學(xué)以后，研究生并不熱衷于科研，而將更多的時(shí)間和精力投入到各種考證和企業(yè)實(shí)習(xí)中，制約了研究生在科研方面的能力提升。此外，食品專業(yè)本科階段教育中，更重視對(duì)于基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，在研究方法、實(shí)驗(yàn)技能和理論知識(shí)方面的涉獵不足或深度不夠，這導(dǎo)致研究生在入學(xué)后從事科研工作時(shí)力不從心。

（2）現(xiàn)有培養(yǎng)和管理體系：高校現(xiàn)在推行“厚基礎(chǔ)、寬口徑、加強(qiáng)通識(shí)教育”的教育理念，在這種教育理念下，食品專業(yè)研究生的教育更注重強(qiáng)調(diào)知識(shí)認(rèn)知，在實(shí)踐方面有所不足。此外，在食品專業(yè)的研究生課程設(shè)置方面，內(nèi)容較為單一，主要以食品專業(yè)方向內(nèi)容為主，缺乏對(duì)跨學(xué)科方向或跨研究領(lǐng)域的內(nèi)容的教授，由于科研活動(dòng)是一項(xiàng)綜合性工作，單一的課程設(shè)置容易導(dǎo)致知識(shí)結(jié)構(gòu)的片面化，不利于研究生在今后的科研中融會(huì)貫通。

（3）科研和外部社會(huì)環(huán)境。從事食品專業(yè)的科研活動(dòng)需要大量的實(shí)驗(yàn)資源和設(shè)備的支撐，高校科研經(jīng)費(fèi)的不足，導(dǎo)致部分高校難以為食品專業(yè)研究生提供充分的設(shè)備和經(jīng)費(fèi)支持來(lái)開(kāi)展科研活動(dòng)。除了部分食品專業(yè)學(xué)科實(shí)力較為雄厚的高校，在開(kāi)設(shè)有食品專業(yè)的大部分地方性高校中，食品專業(yè)研究生參加學(xué)術(shù)講座、學(xué)術(shù)沙龍的機(jī)會(huì)有限。此外，雖然高校有意識(shí)地提供和安排一些進(jìn)入食品企業(yè)參觀的活動(dòng)，但是由于食品行業(yè)對(duì)安全和衛(wèi)生的特殊要求，這類的參觀和學(xué)習(xí)活動(dòng)，往往流于形式，不能夠真正深入地了解生產(chǎn)制造流程及工藝。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的缺乏，導(dǎo)致研究生的科研往往停留在理論層面，科研成果難以向?qū)嶋H轉(zhuǎn)化。

2.2 食品專業(yè)研究生科研能力提升途徑

（1）深化課程改革，優(yōu)化食品專業(yè)研究生的教學(xué)結(jié)構(gòu)。在食品專業(yè)研究生的教學(xué)過(guò)程中，要實(shí)現(xiàn)“以人為本”的教育教學(xué)理念，充分調(diào)動(dòng)研究生的主觀能動(dòng)性，提高其參與度。在教學(xué)方法上，通過(guò)多種方式注重創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，將原來(lái)“講堂式”、“填鴨式”的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩ｎ}式”、“參與式”的模式，讓研究生充分參與到課題選題、教育教學(xué)當(dāng)中，通過(guò)引導(dǎo)他們參與調(diào)研和討論，激發(fā)研究生對(duì)知識(shí)探索的興趣和熱情。

導(dǎo)師在對(duì)研究生進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，要打破原有單一的學(xué)科范圍，盡量引導(dǎo)研究生多涉獵不同的學(xué)科理論，通過(guò)學(xué)科知識(shí)的交叉，豐富研究生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)研究生的問(wèn)題解決能力。此外，要深刻貫徹“因材施教”的理念，導(dǎo)師要全面了解研究生的特長(zhǎng)，針對(duì)不同研究生的個(gè)性和特長(zhǎng)，在課題方面進(jìn)行有針對(duì)性的安排，從而能夠激發(fā)研究生的科研興趣。在課題選擇方面，導(dǎo)師要充分了解目前研究領(lǐng)域內(nèi)的前沿課題，為研究生選擇一些具有前瞻性和創(chuàng)新性的課題，使研究生能夠較早地接觸到行業(yè)內(nèi)的最近發(fā)展動(dòng)態(tài)，避免一些重復(fù)性的研究工作，順利進(jìn)入研究狀態(tài)。

（2）探索新的校企合作培養(yǎng)模式。根據(jù)國(guó)外高等學(xué)校的研究生培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，校企合作的創(chuàng)新基地成為食品專業(yè)研究生培養(yǎng)的重要形式。首先，在食品專業(yè)研究生的培養(yǎng)中，創(chuàng)新基地可以為企業(yè)和高校提供共同的平臺(tái)，雙方可以一起擬定研究生的培養(yǎng)培育方案，將高校對(duì)研究生的學(xué)術(shù)要求和食品企業(yè)對(duì)研究生的實(shí)踐操作要求進(jìn)行對(duì)接和整合，彌合校企雙方在人才素質(zhì)培養(yǎng)方面的信息不對(duì)稱現(xiàn)象，形成一套既符合企業(yè)應(yīng)用要求，又能滿足學(xué)校科研要求的培養(yǎng)方案。大型的食品企業(yè)內(nèi)有眾多具有較強(qiáng)研發(fā)能力和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的精英人才，通過(guò)在創(chuàng)新基地中引入來(lái)自企業(yè)的精英人才擔(dān)任研究生導(dǎo)師，與來(lái)自高校的導(dǎo)師一起，共同對(duì)研究生進(jìn)行培育。這種培育方式，有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)、科研和生產(chǎn)三者之間的密切銜接，打破在傳統(tǒng)研究生培育模式中，研究生教育脫離社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐的困局。

在教學(xué)資源的整合方面，創(chuàng)新基地可以有效的實(shí)現(xiàn)校企雙方的資源整合，將高校的科研優(yōu)勢(shì)與企業(yè)的實(shí)踐優(yōu)勢(shì)相結(jié)合，通過(guò)資源共享實(shí)現(xiàn)雙方的利益共贏。通過(guò)創(chuàng)新基地的“以點(diǎn)帶面”的作用，推動(dòng)高校與企業(yè)之間開(kāi)展全方位的合作，在創(chuàng)新基地中，高校可以充分發(fā)揮其領(lǐng)先的知識(shí)資源的影響作用，帶動(dòng)食品企業(yè)實(shí)現(xiàn)技術(shù)創(chuàng)新和突破，而通過(guò)與食品企業(yè)的合作，高校也可以拓寬食品專業(yè)教育教學(xué)的研究范圍，真正意義上培育出既符合企業(yè)實(shí)踐應(yīng)用需要，又具備科研學(xué)術(shù)能力的高素質(zhì)食品專業(yè)人才。

（3）完善專業(yè)學(xué)位研究生培育制度。專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)是面向培養(yǎng)高等級(jí)、實(shí)用型食品專業(yè)人才的重要途徑，在職人員通過(guò)定向培育模式，進(jìn)入高校中進(jìn)行再深造成為了食品行業(yè)高級(jí)人才供給的另外一個(gè)重要渠道。攻讀專業(yè)學(xué)位的研究生在科研能力方面的要求，與學(xué)術(shù)型研究生有所不同，他們來(lái)自企業(yè)，更注重在實(shí)際研發(fā)和科研成果的轉(zhuǎn)化。因而，專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)，在注重知識(shí)教育的同時(shí)，在教育教學(xué)模式上更要有所區(qū)別。首先，在入學(xué)階段，要端正研究生的科研態(tài)度，糾正部分專業(yè)學(xué)位研究生進(jìn)入高校僅僅為了獲取學(xué)位的動(dòng)機(jī)，要積極引導(dǎo)他們?cè)诳蒲兄械呐d趣，將他們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與科研研究結(jié)合起來(lái)，激發(fā)他們對(duì)知識(shí)探索的能動(dòng)性，使他們能夠盡快融入到科研活動(dòng)中。其次，嚴(yán)格把握論文質(zhì)量，論文是研究生學(xué)術(shù)成果的集中體現(xiàn)，是研究生訓(xùn)練的重要表現(xiàn)形式，作為專業(yè)碩士，雖然其培養(yǎng)側(cè)重點(diǎn)與學(xué)術(shù)碩士不同，但是在論文的要求上，也應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格要求。通過(guò)學(xué)位論文的選題、撰寫(xiě)和答辯，可以培養(yǎng)研究生的獨(dú)立研究能力和思考能力，有利于專業(yè)碩士在回到企業(yè)工作中獨(dú)當(dāng)一面開(kāi)展工作。在論文選題上，專業(yè)碩士要將創(chuàng)新性和實(shí)踐性相結(jié)合，嚴(yán)把開(kāi)題關(guān)。在論文撰寫(xiě)過(guò)程中，導(dǎo)師要充分發(fā)揮監(jiān)管作用，指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，并根據(jù)研究進(jìn)展定期提供相關(guān)報(bào)告。論文答辯階段作為研究生教育的最后階段，控制論文質(zhì)量對(duì)食品專業(yè)研究科研能力的整體提升具有重要作用。在論文答辯階段，要嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，在數(shù)據(jù)分析、論文撰寫(xiě)、研究方法選擇、實(shí)驗(yàn)嚴(yán)謹(jǐn)性等方面進(jìn)行綜合考評(píng)。

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篇（4）

本文所說(shuō)的新建本科院校主要涉及近年由各地專科學(xué)校升格的本科院校，大多是由單科性或職業(yè)性高等專科、師范類高等專科升格而成的本科院校，以及多種不同層次、類型的學(xué)校合并后升格的本科院校。目前，這些新建本科院校已達(dá)100多所，占我國(guó)現(xiàn)有本科院校的近20%，在我國(guó)高等教育中占據(jù)重要的位置，也為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)了大批人才，做出了積極貢獻(xiàn)。

新建本科院校處于升格的“過(guò)渡”期，在晉升本科院校過(guò)程中往往招聘、吸納了很多青年教師。眾所周知大學(xué)具有三大職能――教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)，一般地說(shuō)，新建本科院校科研地位相對(duì)薄弱，科研能力相對(duì)比較弱，科研成果相對(duì)較少，但科研不僅是高校的三大職能之一，而且與教學(xué)之間、與社會(huì)服務(wù)存在非常明顯的相互促進(jìn)作用，所以，新建本科院校要盡快提高科研水平，形成自己的科研特色，提高青年教師的科研能力是當(dāng)務(wù)之急、重中之重，也是一項(xiàng)長(zhǎng)期艱巨的任務(wù)。筆者以為應(yīng)從以下幾方面提高青年教師的科研能力。

一、轉(zhuǎn)變觀念，樹(shù)立和增強(qiáng)青年教師從事科研的意識(shí)和自覺(jué)性

近年來(lái)，大批青年教師攻讀碩士、博士，這是十分可喜的事。但嚴(yán)格地說(shuō)，即使青年教師全部是研究生和博士生，也不等于師資水平就必然符合高校本科辦學(xué)的要求。雖然青年教師在某一領(lǐng)域已有較扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，但理論聯(lián)系實(shí)際的水平、掌握交叉學(xué)科的復(fù)合知識(shí)、動(dòng)手能力等方面還有待提高（才能勝任培養(yǎng)“技術(shù)本科”的教學(xué)任務(wù)）。多年來(lái)的實(shí)踐證明，絕大多數(shù)青年教師繼續(xù)讀書(shū)深造意識(shí)大大增強(qiáng)，但相對(duì)缺乏科研的意識(shí)。也存在一些錯(cuò)誤的觀念和意識(shí)，比較典型的有兩種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，一是有的青年教師認(rèn)為“科研很神秘”，把科研神秘化，認(rèn)為搞科研只是理論工作者和專家的事，是高深莫測(cè)、很難做的工作；另一個(gè)是有的青年教師認(rèn)為“科研無(wú)用”，認(rèn)為教師的任務(wù)就是教書(shū)，無(wú)需搞科研，搞科研是額外負(fù)擔(dān)。針對(duì)以上錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，若想提高科研能力，青年教師必須首先轉(zhuǎn)變觀念，樹(shù)立全新的意識(shí)。教師也是科研的主力軍，從事科研是每一位教師份內(nèi)的工作；僅僅會(huì)教課而不會(huì)科研的教師，不是新時(shí)期的合格教師。科研工作同時(shí)會(huì)使教師形成一種特殊的精神氣質(zhì)，包括創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐精神、好奇心和進(jìn)取心、獨(dú)立探索的自覺(jué)性以及開(kāi)拓精神等，這種氣質(zhì)也是成為“名師”不可缺少的氣質(zhì)之一。

二、正確處理科研與教學(xué)的關(guān)系，以科研促教學(xué)

新建的本科院校在晉升本科前往往是以教學(xué)為主，晉升本科后應(yīng)從偏重教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橄蚪虒W(xué)與科研并重的方向發(fā)展。要?jiǎng)?chuàng)立“高校名牌”，就要有“人才”、“尖子”和“名師”。青年教師在科研實(shí)踐中，可以第一時(shí)間接觸到最新科技成果，了解并掌握本專業(yè)和相關(guān)專業(yè)的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)、最新方向，從而提高自身素質(zhì)，改善知識(shí)結(jié)構(gòu)，淘汰、更新過(guò)時(shí)的知識(shí)點(diǎn)，并將最新科研成果直接、迅速、直觀地反映在教學(xué)活動(dòng)中，而不僅僅停留在傳授現(xiàn)成的書(shū)本知識(shí)，停留在“背書(shū)”上，這樣才能培養(yǎng)合乎當(dāng)今時(shí)代所需要的“技能型”、“應(yīng)用型”人才。現(xiàn)在的大學(xué)生思想活躍、思維豐富，他們也樂(lè)意接受能反映當(dāng)代最新科研成果的教學(xué)。把科研成果轉(zhuǎn)化為課程內(nèi)容，把科研成果引入到本科教學(xué)的課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課程體系的改革以及本科生課外科技活動(dòng)中去，把最新的知識(shí)和信息傳遞給學(xué)生，這樣才可以開(kāi)闊學(xué)生的學(xué)術(shù)眼光和視野、進(jìn)行學(xué)術(shù)熏陶。通過(guò)啟發(fā)式案例教學(xué)，不僅能使大學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)到學(xué)習(xí)該門(mén)專業(yè)課的真正目的和用途，而且還能大大提高學(xué)生綜合運(yùn)用專業(yè)理論知識(shí)去分析和解決復(fù)雜實(shí)際問(wèn)題的能力，專業(yè)理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，生動(dòng)又直觀，非常有利于應(yīng)用型人才培養(yǎng)和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。同時(shí)，通過(guò)搞科研也可以使青年教師的文憑與能力相符合，特別是剛?cè)〉么T士學(xué)位、博士學(xué)位的青年教師更應(yīng)該趁熱打鐵，進(jìn)一步提高自己的動(dòng)手能力和理論聯(lián)系實(shí)際的能力，這也是提高整體教師隊(duì)伍素質(zhì)的重要方法。

三、青年教師要盡快掌握科研的基本方法

從科研的層次上看，對(duì)科研成果的需求一般存在著高級(jí)、中級(jí)、初級(jí)三個(gè)層次。全國(guó)重點(diǎn)院校比如清華大學(xué)、北京大學(xué)等，由于其明顯的優(yōu)勢(shì)，一般是高層次科研項(xiàng)目的主要承擔(dān)者，而新建本科院校剛剛跨入本科門(mén)檻，更多的應(yīng)定位于中、初級(jí)科研項(xiàng)目，應(yīng)在自己相對(duì)熟悉的領(lǐng)域、在自己有相對(duì)優(yōu)勢(shì)的學(xué)科、在為地方公司、企業(yè)承擔(dān)一些應(yīng)用性項(xiàng)目上多做科研的文章。有了這種定位，搞科研可以從以下路子著手：指導(dǎo)大學(xué)生參加小發(fā)明、小革新競(jìng)賽承接當(dāng)?shù)仄髽I(yè)技改項(xiàng)目自行開(kāi)發(fā)專利產(chǎn)品承攬省、國(guó)家級(jí)科研項(xiàng)目，再一步步走下去。一般來(lái)說(shuō)青年教師既缺少科研經(jīng)驗(yàn)，又缺少社會(huì)關(guān)系，與中老年教師相比，青年教師自己?jiǎn)为?dú)聯(lián)系到一個(gè)企業(yè)、接到一個(gè)項(xiàng)目是有困難的，青年教師也很難獨(dú)立申報(bào)成功一個(gè)科研課題。大學(xué)生參加小發(fā)明、小革新競(jìng)賽只有好壞之分，不存在失敗成功之分。可以比較有效地激發(fā)青年教師搞科研的熱情，樹(shù)立搞好科研的信心。搞科研不僅需要專業(yè)知識(shí)和研究能力，更需要團(tuán)隊(duì)合作精神、交流溝通能力以及項(xiàng)目推銷的能力。從社會(huì)需求看，目前最稀缺的人才就是既有科研能力又有綜合組織能力的人才。作為青年教師要防止閉門(mén)造車，要努力走出象牙塔，抓住機(jī)會(huì)，廣泛接觸學(xué)校、企業(yè)、政府、社會(huì)等各方面的科技人員，獲取信息，鍛煉才干。

四、營(yíng)造關(guān)心、支持青年教師搞科研的氛圍

新建本科院校要解放思想，與時(shí)俱進(jìn)，打破論資排輩的條條框框。青年教師是學(xué)校發(fā)展的未來(lái)，青年教師科研創(chuàng)新的能力直接關(guān)系到學(xué)校綜合實(shí)力的提升。學(xué)校應(yīng)大力營(yíng)造鼓勵(lì)青年教師積極參與科研的濃厚氛圍，科學(xué)合理地組織科研小組或課題組，充分發(fā)揮中老年教師在科研中的經(jīng)驗(yàn)和傳、幫、帶作用。學(xué)校要加大對(duì)青年教師搞科研的投入，要充分認(rèn)識(shí)到科研對(duì)于教學(xué)的巨大促進(jìn)作用。目前，很多新建本科院校已明確提出把教學(xué)作為立校之本，把科研作為強(qiáng)校之路的發(fā)展思路，較大幅度地增加了科研投入，并建立起了科研激勵(lì)機(jī)制，把教師科研任務(wù)的完成情況作為教師年度考核的重要內(nèi)容，并逐步加大了對(duì)科研成果的獎(jiǎng)勵(lì)力度，從而有效地推動(dòng)了科研工作。學(xué)校要進(jìn)行政策引導(dǎo)，建立健全考評(píng)制度，鼓勵(lì)青年教師開(kāi)展科研創(chuàng)新，建立一套科學(xué)合理的教師年度考核標(biāo)準(zhǔn)及獎(jiǎng)懲制度，采取定性與定量相結(jié)合的方法，客觀、公正地評(píng)價(jià)教師的科研能力，并將考評(píng)結(jié)果與職稱聘任、住房分配、個(gè)人收入等掛鉤，獎(jiǎng)優(yōu)罰劣。新建本科院校要學(xué)會(huì)借住外力，提高科研能力，要積極主動(dòng)、甘當(dāng)配角、利用自身優(yōu)勢(shì)與國(guó)內(nèi)外著名的高校和科研院所建立密切的科研協(xié)作關(guān)系，邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外知名專家學(xué)者到學(xué)校為師生作學(xué)術(shù)報(bào)告和科研指導(dǎo)，這樣既能營(yíng)造濃厚的學(xué)術(shù)氣氛，又能有力地推動(dòng)新建本科院校科研工作向更大規(guī)模更高層次快速發(fā)展。新建本科院校招生規(guī)模在短時(shí)間內(nèi)擴(kuò)張迅速，一般來(lái)說(shuō)教學(xué)任務(wù)繁重，任課教師緊缺，但是，新建本科院校要長(zhǎng)遠(yuǎn)打算，千方百計(jì)創(chuàng)造條件，全力支持現(xiàn)有青年教師隊(duì)伍科研能力的提高，主動(dòng)選送那些學(xué)歷高、素質(zhì)好、科研意識(shí)強(qiáng)、有科研發(fā)展?jié)摿Φ那嗄杲處煹絿?guó)內(nèi)外知名重點(diǎn)大學(xué)學(xué)習(xí)深造，主動(dòng)參與著名高校的科研項(xiàng)目和科研課題。

五、做好科研成果鑒定評(píng)價(jià)和應(yīng)用工作

教師科研成果鑒定評(píng)價(jià)是對(duì)科研成果的價(jià)值、效益及科研工作完成情況等進(jìn)行的客觀的、公開(kāi)、公正、全面的科學(xué)判斷和評(píng)價(jià)。鑒定評(píng)價(jià)的內(nèi)容一般主要包括科學(xué)價(jià)值、技術(shù)價(jià)值、經(jīng)濟(jì)價(jià)值、社會(huì)效益、工作效率等方面。科學(xué)價(jià)值，主要指科研成果的創(chuàng)新程度，是否提出了新概念、新思想、新假說(shuō)、新理論等，在當(dāng)代科學(xué)發(fā)展中所達(dá)到的高度和學(xué)術(shù)上的造詣以及在學(xué)術(shù)上的指導(dǎo)意義和影響。技術(shù)價(jià)值，主要指科學(xué)技術(shù)研究成果技術(shù)水平的先進(jìn)程度、實(shí)用效果和可靠性程度以及推廣應(yīng)用潛力的大小。經(jīng)濟(jì)價(jià)值，主要指使用科研成果而新增利潤(rùn)、降低成本和原材料消耗、提高成品率、提高工作效率及投資回收期等。社會(huì)效益，主要為科研成果所解決的問(wèn)題對(duì)社會(huì)的重要程度及其對(duì)社會(huì)公益事業(yè)，如環(huán)境保護(hù)、公共安全、勞動(dòng)保護(hù)、促進(jìn)科學(xué)技術(shù)進(jìn)步等方面影響的大小。工作效率主要是科研成果研究工作的難易程度、工作量大小、研究工作計(jì)劃完成的好壞以及研究工作人、財(cái)、物投入量的合理性等。據(jù)統(tǒng)計(jì)，每年國(guó)家的數(shù)萬(wàn)項(xiàng)科研成果中，有相當(dāng)比例的成果無(wú)實(shí)際價(jià)值，形成了大量的“科研成果泡沫”，這些泡沫既影響了科研水平的提高，又影響了科研成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，在實(shí)際工作中因?yàn)閷?duì)科研成果鑒定評(píng)價(jià)偏頗或失誤造成的教訓(xùn)是很多的。學(xué)校要做好對(duì)科研成果的鑒定工作，在組織機(jī)構(gòu)、鑒定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、鑒定評(píng)價(jià)程序、鑒定評(píng)價(jià)方式方法等方面，都要進(jìn)行改革，要打破原來(lái)的條條框框，與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)科學(xué)和社會(huì)的進(jìn)步。另外一方面，要做好科研成果的推廣應(yīng)用。新建本科院校在科研成果推廣應(yīng)用中重點(diǎn)要做好兩方面的工作：一是將科研成果盡可能地應(yīng)用于教學(xué)中，豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，向?qū)W生傳授發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法，讓他們也從中體會(huì)到發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，引導(dǎo)學(xué)生積極投入到創(chuàng)新的活動(dòng)中來(lái)。二是將科研成果盡可能地應(yīng)用于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展中。新建本科院校所在地的經(jīng)濟(jì)一般相對(duì)比較落后，當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)，尤其是當(dāng)?shù)仄髽I(yè)對(duì)科研成果的需求是比較多的，解決實(shí)際問(wèn)題的愿望也比較迫切，科研成果在當(dāng)?shù)仄髽I(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理中應(yīng)用的空間是很大的。較好地解決科研成果的應(yīng)用，就能為繼續(xù)提高科研能力提供新的動(dòng)力，也能為科研工作的考核和后續(xù)工作決策提供參考意見(jiàn)。

新建本科院校起點(diǎn)較低，科研又是薄弱環(huán)節(jié)，這是新建本科院校存在的客觀現(xiàn)實(shí)和共性，但是，新建本科院校多數(shù)處于省會(huì)城市以外的地級(jí)市，且本身有著多年的職業(yè)、專業(yè)培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)，科研也不是單純的理論想象，從事科研的過(guò)程也是教師不斷提高的過(guò)程。是研究就需要學(xué)習(xí)，就會(huì)有困惑，有困惑才有研究的價(jià)值，當(dāng)困惑明朗時(shí)，也就是科研能力隨之提高。青年教師科研能力的提高是一個(gè)漫長(zhǎng)、艱辛而又充滿樂(lè)趣的過(guò)程。

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篇（5）

中國(guó)分類號(hào)：G807　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A　文章編號(hào)：1005-5312(2009)-0058-01

一、教學(xué)設(shè)想

現(xiàn)實(shí)問(wèn)題：第一，教材內(nèi)容匱乏，教學(xué)條件簡(jiǎn)陋、教學(xué)手段單一，對(duì)于國(guó)家規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容如籃球和田徑占到百分之八十以上，其它體育教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容在課堂上很少出現(xiàn)如體操和武術(shù)教學(xué)等，其余鄉(xiāng)土體育項(xiàng)目資源在引進(jìn)學(xué)校進(jìn)行教學(xué)的學(xué)校單位及教師個(gè)人很少或沒(méi)有；第二，學(xué)校體育觀念的落后。長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)校對(duì)體育課重視不夠，不少人，包括相當(dāng)一部分領(lǐng)導(dǎo)者，認(rèn)為體育就是跳跳蹦蹦、玩玩樂(lè)樂(lè)，而沒(méi)有從“健康第一”及提高全民族素質(zhì)的高度和深度去認(rèn)識(shí)；同時(shí)，農(nóng)村地區(qū)又具有豐富的鄉(xiāng)土體育資源，如何開(kāi)發(fā)與改造就成為農(nóng)村學(xué)校的重要問(wèn)題。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，在對(duì)湖南省麻陽(yáng)縣民族中學(xué)初中教學(xué)中進(jìn)行試驗(yàn)，試圖獲取及總結(jié)相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)。

二、項(xiàng)目的選擇

原因：實(shí)施工具，二根木制的腳趾頭和拇指頭大小的光滑直棒，一大一小和一長(zhǎng)一短，大的木棒長(zhǎng)約30--40CM，我們把它稱為“公棒”或“主棒”小的木棒長(zhǎng)約20-30CM，我們把它稱為“娘棒”或“配棒”。

三、打燕棒實(shí)施方法及步驟

比賽前，先找兩塊大小，高矮差不多的石頭。放在平地上，兩石頭之間空出一手距離，然后把“娘棒”或“配棒”放在石頭“燕臺(tái)”上面看它是否平行不會(huì)掉下來(lái)。本在兩塊石頭前后畫(huà)上前后兩個(gè)門(mén)區(qū)。

比賽時(shí)，一人先拿一根配棒擺在石頭上，然后將主棒用雙手斜拿于胸前下方，置于兩石頭中間，配棒的下方。用眼睛瞄一瞄主棒是否擺在兩塊石頭巾同，然后用雙手握主棒把配棒敲起來(lái)，接著把主棒橫放在石頭上。如果對(duì)方在離前門(mén)幾米遠(yuǎn)的地方能夠接住從空中飛來(lái)的配棒，你就輸了。沒(méi)有接住配棒，并且對(duì)方他用配棒沒(méi)有打倒橫擺在石頭上的主棒，你就贏了。

一個(gè)人站在石頭旁邊，用一只手拿著主棒和配棒，先用主棒擊打配棒，然后對(duì)方用配棒回?fù)糁靼簦绻靼艋負(fù)襞浒舫晒Γ浒綦x“燕臺(tái)”具有一定距離可以用主棒測(cè)量，接著進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。

一個(gè)人手拿配棒擺到“燕臺(tái)”旁邊的一塊小石頭上，那石頭就當(dāng)著“叩腦”，然后用主棒打配棒，最后測(cè)量棒數(shù)，誰(shuí)的棒數(shù)多誰(shuí)就贏了，輸了的人就要背這塊石頭，輸幾棒就背幾圈。

四、教學(xué)體會(huì)

當(dāng)筆者在課堂上剛剛開(kāi)發(fā)利用引入該項(xiàng)目時(shí)，班上的很多同學(xué)都很喜歡該運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。可是在游戲的過(guò)程中，安全問(wèn)題就慢慢顯現(xiàn)。因?yàn)榇蜓喟舻墓ぞ呤悄景糇龀傻摹Ｔ趽舸虻倪^(guò)程中有很大的力量，由于課堂上學(xué)生人數(shù)又很多，無(wú)法兼顧所以的學(xué)生，很容易造成傷害事件的發(fā)生。課后，筆者找到了解決方法：用廢紙煙花管子制作燕棒。結(jié)果在接下來(lái)的體育課堂中學(xué)生的安全問(wèn)題得到了解決，并使“打燕棒”這一鄉(xiāng)土體育項(xiàng)目既得到了改進(jìn)又保持了原有村落民俗鄉(xiāng)土體育項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)的特征；同時(shí)豐富了體育課堂的內(nèi)容資源。極大的提高了學(xué)生的興趣和課堂積極性，為勝利的完成體育課堂教學(xué)任務(wù)奠定了基礎(chǔ)。

五、結(jié)論

第一，傳統(tǒng)鄉(xiāng)土體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)價(jià)值和開(kāi)發(fā)優(yōu)勢(shì)應(yīng)該迎合當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校體育的即時(shí)需要，其文化特征和健身價(jià)值滿足農(nóng)村學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育的需要，其“低投入高成效”的特點(diǎn)滿足農(nóng)村學(xué)生教育身體素質(zhì)的需要。

第二，農(nóng)村中小學(xué)體育課程資源開(kāi)發(fā)利用實(shí)際上是對(duì)課程資源的整合。不是拋棄現(xiàn)有的課程資源，而是以體育教材為主，在此基礎(chǔ)上大膽鑒別，開(kāi)發(fā)利用農(nóng)村村落中的鄉(xiāng)土體育資源。

篇（6）

（一）追求“體育性”是拓展與延伸的前提

這是體育教學(xué)的首要原則。毛振明教授指出：“體育教師要牢記體育課的學(xué)科性質(zhì)，要使我們的每一堂都上得像體育課，要使體育課完成體育學(xué)科被賦予的任務(wù)和使命，不能讓體育課走偏走樣。”近來(lái)，出現(xiàn)的一個(gè)比較突出的問(wèn)題就是，有些教師為了凸顯體育教學(xué)的“新穎性”和所謂的“拓展與延伸”而丟棄課程的本來(lái)性質(zhì)。

例如：讓中學(xué)生把毽球當(dāng)成秧苗，蹲在地上插秧、補(bǔ)苗、除草，并用空塑料瓶假裝給秧苗施肥、澆水等模仿動(dòng)作。有的把圍棋、象棋、吹肥皂泡、買(mǎi)南瓜等引入教材進(jìn)行拓展與延伸；有的把尿素袋開(kāi)發(fā)成“時(shí)裝”，讓學(xué)生在上課時(shí)學(xué)走時(shí)裝步等。有的教師甚至認(rèn)為新體育課改只注重主體教學(xué)、快樂(lè)教學(xué)等，把體育課上成了休閑課、游玩課、活動(dòng)課，這是對(duì)新課改認(rèn)知上的嚴(yán)重誤區(qū)。

確實(shí)，我們不必一概反對(duì)體育課程的開(kāi)發(fā)和利用課外資源，也不必一概反對(duì)體育課堂上有歌有舞有表演，關(guān)鍵是要看是不是以身體練習(xí)為主要手段，以增進(jìn)中小學(xué)生健康為主要目的。可以這樣說(shuō)，最有利于學(xué)生體育能力的形成與發(fā)展的拓展延伸才是體育教學(xué)的拓展延伸，否則，頂多算是掛羊頭賣(mài)狗肉而已。

（二）追求“目標(biāo)性”是拓展與延仲的基礎(chǔ)

每一節(jié)體育課，教師都要根據(jù)課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際情況確立教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)的實(shí)際情況，是衡量一節(jié)體育課是否成功的重要指標(biāo)。因此，體育教學(xué)的拓展延伸，也必須最有利于達(dá)成這節(jié)課的特定教學(xué)目標(biāo)而展開(kāi)。

比如：一位教師用廢報(bào)紙折紙飛機(jī)進(jìn)行投擲教學(xué)，很短的時(shí)間內(nèi)匆匆結(jié)束對(duì)投擲的教學(xué)，教學(xué)拓展時(shí)花近十分鐘討論環(huán)保問(wèn)題。引入環(huán)保教育充實(shí)體育教學(xué)本是課堂一太亮點(diǎn)，但應(yīng)避免花費(fèi)過(guò)多的時(shí)間而導(dǎo)致喧賓奪主。體育教學(xué)的重心歸根到底還應(yīng)重視該節(jié)體育課目標(biāo)的達(dá)成和學(xué)生體育能力的提高，課堂不管如何與其他相應(yīng)知識(shí)的滲透和整合，無(wú)論怎樣對(duì)形式進(jìn)行創(chuàng)新與求異，體育教學(xué)與一定密度的練習(xí)、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷和運(yùn)動(dòng)量始終是主流，是主要達(dá)成的目標(biāo)，不能喧賓奪主，學(xué)生還來(lái)不及進(jìn)行細(xì)細(xì)的咀嚼品味，就已經(jīng)進(jìn)入了所謂的拓展延伸。這樣本末倒置的做法，必然對(duì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)無(wú)益而有損了。

（三）追求“實(shí)際性”是拓展與延伸的保證

具體說(shuō)來(lái)，體育教學(xué)的拓展延伸必須符合教學(xué)實(shí)際：一是教材實(shí)際。不能牽強(qiáng)附會(huì)，不能偏離教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)重點(diǎn)。二是學(xué)生實(shí)際。因材施教符合學(xué)生身心健康發(fā)展的要求。三是課堂實(shí)際。要考慮時(shí)間、場(chǎng)地、情景的限制。

例如：同樣是行進(jìn)間運(yùn)球的鞏固練習(xí)，既可以采用“直線運(yùn)球接力”，也可以選用“圓圈十字運(yùn)球接力”，但實(shí)際課堂效果證明，學(xué)生在“直線接力”中的參與熱情遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如在“圓圈十字接力”中的高傳接球練習(xí)時(shí)在“對(duì)面?zhèn)鹘忧颉敝斜憩F(xiàn)出的興趣遠(yuǎn)不如“打龍尾”中的高。如在課堂中組織“投準(zhǔn)”游戲時(shí)，部分學(xué)生在多次投擊失敗后可能會(huì)喪失興致，只要適時(shí)縮短距離，適當(dāng)滿足學(xué)生成功的需求后，就會(huì)重新激發(fā)起學(xué)生的參與興趣。

二、體育教學(xué)拓展延伸的途徑

體育教學(xué)拓展延伸的途徑有課前的拓展延伸，比如預(yù)習(xí)新課時(shí)，查閱相關(guān)資料，搜尋有關(guān)信息，了解項(xiàng)目特點(diǎn)、練習(xí)方法、安全措施等。有課中的拓展延伸，即在課堂上進(jìn)行的學(xué)生自我組織能力、探究能力和滿足學(xué)生的興趣和需要的內(nèi)容進(jìn)行拓展延伸。有課后的拓展延伸，比如體育課結(jié)束后，布置學(xué)生根據(jù)體育內(nèi)容，在課外進(jìn)行的拓展延伸練習(xí)。下面著重從四個(gè)途徑進(jìn)行一些梳理。

（一）向立足體育教材拓展延伸

向體育教材拓展延伸，就是對(duì)體育教材的背景、內(nèi)容、主題、練習(xí)方法等進(jìn)行縱向、橫向的挖掘勾聯(lián)，尋求其中最有利于提高學(xué)生體育能力的因素予以應(yīng)用。

1.探究教材知識(shí)背景

在一節(jié)武術(shù)課教學(xué)中向教材的背景拓展延伸時(shí)可以這樣說(shuō)：“同學(xué)們，武術(shù)是中國(guó)體育文化的奇葩，根據(jù)自己的理解和體會(huì)，你們知道什么是武術(shù)嗎？”讓學(xué)生自己思考、討論、發(fā)言，然后教師總結(jié)歸納從武術(shù)的起源和發(fā)展、內(nèi)容和分類、特點(diǎn)和作用、文化內(nèi)涵等方面進(jìn)行深入的講解，使學(xué)生全面而深入地了解武術(shù)所具有的文化內(nèi)涵。

2.挖掘與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的衍生練習(xí)

緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)動(dòng)作技能、技術(shù)的規(guī)律，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)所學(xué)動(dòng)作的理解和思考，觸類旁通，加強(qiáng)輻射，從而創(chuàng)設(shè)、發(fā)現(xiàn)鍛煉作用相類似或更有針對(duì)性的、效果更好的鍛煉方法、手段。這才是真正意義上的拓展延伸。如在教學(xué)滾翻組合動(dòng)作時(shí)，向?qū)W生提出下面的問(wèn)題：“大家對(duì)前、后滾翻的動(dòng)作都掌握得不錯(cuò)，我們能不能稍微改變一下，變成新的動(dòng)作或一連串的動(dòng)作呢？”于是學(xué)生大膽嘗試，反復(fù)練習(xí)，做出前后滾翻直腿起、分腿起等動(dòng)作，甚至做出了意想不到的滾翻組合動(dòng)作，從而讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)實(shí)踐，遷移創(chuàng)新，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

3.設(shè)定與發(fā)展學(xué)生能力的練習(xí)主題

在一定主題任務(wù)下進(jìn)行互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)通過(guò)完成主題任務(wù)，對(duì)運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)等目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)開(kāi)放的、創(chuàng)新的多邊互動(dòng)教學(xué)拓展延伸。比如在跳繩的教學(xué)中，老師提出“跳繩的方法有幾種”，同學(xué)可以根據(jù)自己的知識(shí)來(lái)回答，也可以創(chuàng)新。“跳繩失敗的原因主要是什么？”讓學(xué)生自己思考討論。經(jīng)過(guò)討論、研究歸納出手腳協(xié)調(diào)配合的重要性。“跳繩在我們中國(guó)古代還有一個(gè)什么名稱？”可以讓學(xué)生自己猜想，然后再講解跳繩的歷史。“你最喜愛(ài)的跳繩動(dòng)作是什么？”讓學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)和練習(xí)的體會(huì)自由發(fā)表意見(jiàn)，然后說(shuō)出理由，最后老師進(jìn)行總結(jié)。可以從動(dòng)作的優(yōu)美性、實(shí)用性、技術(shù)難度和健身性幾方面進(jìn)行總結(jié)。“你最渴望學(xué)會(huì)哪種跳繩方法？”讓學(xué)生說(shuō)出想學(xué)的動(dòng)作，可以是自己想的也可以是已有的，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，學(xué)生選擇后還要讓學(xué)生說(shuō)出為什么？通過(guò)這幾個(gè)問(wèn)題的解答，可以幫助學(xué)生對(duì)跳繩運(yùn)動(dòng)有一個(gè)全面的和整體的了解。

4.運(yùn)用相類似的動(dòng)作技術(shù)

例如：“遠(yuǎn)撐前滾翻”是教材體系中“滾翻”類的重要內(nèi)容之一，練習(xí)中提示學(xué)生身體的重心要由低至高，手觸墊子的距離由近漸遠(yuǎn)，適時(shí)設(shè)定障礙以限定遠(yuǎn)撐距離。由于學(xué)生的能力差異，男女力量上有差距，可以將教學(xué)分成五種

梯度：①前滾翻；②手遠(yuǎn)撐前滾翻；③魚(yú)躍前滾翻；④躍過(guò)一定高度（可設(shè)置小墊子）的前滾翻；⑤可自創(chuàng)開(kāi)始和結(jié)尾的魚(yú)躍前滾翻（例如結(jié)尾可加挺身跳等）同類“滾翻”練習(xí)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于掌握正確的技術(shù)動(dòng)作。

5.經(jīng)歷挑戰(zhàn)提高心理健康水平

設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性的訓(xùn)練項(xiàng)目，讓學(xué)生通過(guò)這些訓(xùn)練項(xiàng)目經(jīng)歷心理挑戰(zhàn)的鍛煉，磨練戰(zhàn)勝困難的毅力，促進(jìn)其心理素質(zhì)的改善和提高。比如不少學(xué)生聽(tīng)到上耐久跑課就臉色大變，對(duì)耐久跑課有厭煩情緒，甚至有恐懼心理。首先激勵(lì)同學(xué)們：在一個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程中，要?dú)v盡坎坷，一帆風(fēng)順是不可能的。要認(rèn)識(shí)到只有不畏艱苦，遇到困難能夠努力克服，發(fā)揮自己的聰明才智，尋找解決問(wèn)題的辦法，才能邁向成功的彼岸。其次采用分層教學(xué)，既保證了每個(gè)學(xué)生的自尊心，又增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，同時(shí)也克服了對(duì)耐久跑的心理障礙，通過(guò)反復(fù)激勵(lì)，毅力增強(qiáng)了，勇氣增強(qiáng)了，克服了恐懼心理，自信心也增強(qiáng)了。

（二）向課外實(shí)踐活動(dòng)拓展延伸

作為體育教師，在課堂教學(xué)中，最希望看到的就是學(xué)生能夠主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，把課中所學(xué)的知識(shí)、技術(shù)內(nèi)化成自己的技能，并且把此項(xiàng)技能運(yùn)用到體育鍛煉的實(shí)踐中去，這樣我們的教學(xué)才是有效的。

在學(xué)習(xí)籃球原地單手肩上投籃時(shí)老師提出；利用數(shù)學(xué)和物理知識(shí)設(shè)計(jì)并體驗(yàn)在不同的距離和角度上最合理的投籃技術(shù)要點(diǎn)有哪些？有人防守與無(wú)人防守時(shí)怎樣合理地運(yùn)用單手肩上投籃技術(shù)？提高投籃命中率的要素有哪些？對(duì)以上三個(gè)問(wèn)題，要求學(xué)生在籃球?qū)W習(xí)中去思考、體驗(yàn)并設(shè)計(jì)出最適合于個(gè)體的技術(shù)要點(diǎn)和練習(xí)途徑，并不斷進(jìn)行交流，在不同的學(xué)習(xí)階段，利用已學(xué)知識(shí)尋求新的知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)出自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，形成自己的學(xué)習(xí)方法。

（三）向感悟和體驗(yàn)生活、經(jīng)驗(yàn)拓展延伸

向生活的拓展，就是說(shuō)在體育教學(xué)中要以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生向生活、經(jīng)驗(yàn)延伸開(kāi)去，產(chǎn)生個(gè)性化的感悟和體驗(yàn)，體育教學(xué)向生活拓展延伸，不僅能縮短課本知識(shí)與實(shí)際生活韻距離，而且能開(kāi)闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)到生活和生命的意義和樂(lè)趣。

1.聯(lián)系學(xué)生自己生活

例如，在“魚(yú)躍前滾翻”這一課時(shí)，先講一個(gè)生活的實(shí)際故事：明明放學(xué)騎車回家路上，忽然撞到了一塊大石頭上，人從車子的前面翻了過(guò)去，就在落地的一剎那，他做了一個(gè)動(dòng)作化險(xiǎn)為夷。這個(gè)動(dòng)作是什么？它真的那么神奇嗎？

2.聯(lián)系社會(huì)、自然生活

障礙跑——生命教育：一方有難，八方支援，教師設(shè)置情景——救護(hù)區(qū)、災(zāi)難區(qū)。學(xué)生越過(guò)障礙，把受傷的同伴從災(zāi)難區(qū)救回救護(hù)區(qū)，并利用所掌握的救護(hù)知識(shí)和技能對(duì)受傷同伴進(jìn)行包扎。整個(gè)情景教學(xué)中，教師主要是在跑的練習(xí)中結(jié)合生命教育，提高學(xué)生的應(yīng)急能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)自救和互救，合理處理個(gè)性、集體關(guān)系，充分感受生命教育的意義。

（四）向其他學(xué)科拓展延伸

篇（7）

課前的準(zhǔn)備是否到位是決定分組實(shí)驗(yàn)課能否成功的關(guān)鍵。對(duì)此，教師要考慮周詳。課前的準(zhǔn)備一般包括制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材以及指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)等。這些都是不能等到課上進(jìn)行并完全依賴學(xué)生的。制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃時(shí)，首先應(yīng)根據(jù)課標(biāo)和教材的內(nèi)容與要求，明確通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)生需要學(xué)到的知識(shí)、掌握的技能、培養(yǎng)的能力，并根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和年齡特征，提出不同階段、不同層次的目標(biāo)（而不能“一刀切”）；其次應(yīng)創(chuàng)設(shè)能夠讓學(xué)生人人動(dòng)手動(dòng)腦參與并獲得發(fā)展（如經(jīng)驗(yàn)和感悟）的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)和步驟。準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材時(shí)，一要保證整齊、無(wú)缺漏，二要保證安全、無(wú)故障，以保障學(xué)生順利地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。例如，《簡(jiǎn)單電路》課前，除了要將電流實(shí)驗(yàn)盒按組配齊之外，還要逐盒檢查器材全不全、能不能用。準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材時(shí)，還要注意器材的發(fā)放順序，以保證學(xué)生的注意力不受干擾。例如，《水和水蒸氣》課前，要準(zhǔn)備三個(gè)分組實(shí)驗(yàn)的器材，但是不能把它們一股腦兒地全出示給學(xué)生，而要分批分段進(jìn)行。指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的重點(diǎn)是，初步明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮驮恚缹?shí)驗(yàn)方法、步驟及注意事項(xiàng)，并復(fù)習(xí)有關(guān)知識(shí)。比如，《物質(zhì)發(fā)生了什么變化》課前，要指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)物質(zhì)發(fā)生變化時(shí)可能出現(xiàn)的現(xiàn)象，并復(fù)習(xí)酒精燈的使用方法。在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，還可以適當(dāng)讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作，從而既減輕教師的負(fù)擔(dān)，又幫助學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)獲得更全面、深入的認(rèn)識(shí)。

二、明確目的，理解實(shí)驗(yàn)

在很多表面熱鬧的分組實(shí)驗(yàn)活動(dòng)背后，有的學(xué)生只知道自己在做什么，卻不知道為什么要這樣做；有的學(xué)生根本就不知道自己要做什么，只是在模仿同學(xué)和老師的做法。這樣的分組實(shí)驗(yàn)課，看似學(xué)生都在參與，其實(shí)學(xué)生什么收獲都沒(méi)有，只是為了實(shí)驗(yàn)而實(shí)驗(yàn)。所以，在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，教師除了自己明確目的之外，也要讓學(xué)生明確的目。只有明確目的，才能明確該干什么和怎么干，才能理解具體活動(dòng)的意義和價(jià)值。實(shí)際上，無(wú)論什么樣的探究活動(dòng)，其目的往往不是活動(dòng)本身。而且，一個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)往往有多個(gè)具體細(xì)節(jié)，也就有多個(gè)具體目的。要讓學(xué)生真正明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模梢詮囊韵聨讉€(gè)方面入手：（1）充分討論———在實(shí)驗(yàn)前，放手讓學(xué)生自主討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，讓學(xué)生從中進(jìn)一步明確了解實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)和原理，知道方法、步驟及注意事項(xiàng)。（2）文字提示———將實(shí)驗(yàn)要求以“溫馨提示”的形式打印在實(shí)驗(yàn)記錄單上醒目的地方，用投影的方式出示在屏幕上，同時(shí)注意將關(guān)鍵的字詞加粗、畫(huà)線等，讓學(xué)生始終注意實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹＃?）適時(shí)指導(dǎo)———在實(shí)驗(yàn)中，觀察學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的情況，及時(shí)制止和糾正偏離實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡牟划?dāng)操作。

三、明確分工，完成實(shí)驗(yàn)

不少分組實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，學(xué)生只是形式上組成了一個(gè)個(gè)小組，由于組內(nèi)沒(méi)有合理的分工，導(dǎo)致合作的隨意性很大，部分學(xué)生沒(méi)有參與進(jìn)來(lái)（成了旁觀者）。分組實(shí)驗(yàn)活動(dòng)要想更好地讓所有學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，必須引導(dǎo)各小組進(jìn)行合理而明確的分工。比如，針對(duì)調(diào)配實(shí)驗(yàn)器材、操作實(shí)驗(yàn)步驟、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論等環(huán)節(jié)，安排材料員、實(shí)驗(yàn)員、記錄員和匯報(bào)員等分工。又如，在復(fù)雜或同步的操作中，安排多人分別執(zhí)行各個(gè)步驟。只有讓所有學(xué)生各司其職，各盡所能，才能在有效達(dá)成實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡耐瑫r(shí)，提高他們的多種能力。

四、自主匯報(bào)，總結(jié)實(shí)驗(yàn)

當(dāng)學(xué)生完成分組實(shí)驗(yàn)操作后，教師應(yīng)及時(shí)組織學(xué)生匯報(bào)總結(jié)。在平時(shí)的教學(xué)中，往往由于教師時(shí)間把握不當(dāng)，或重視程度不夠，導(dǎo)致匯報(bào)總結(jié)環(huán)節(jié)走馬觀花、流于形式，甚至直接由教師說(shuō)出結(jié)論或發(fā)言總結(jié)。這樣，容易使得學(xué)生整節(jié)課的努力失去意義，缺少效益。長(zhǎng)此以往，學(xué)生實(shí)驗(yàn)的興趣也將消失殆盡。匯報(bào)總結(jié)要想不流于形式而獲得實(shí)效，應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：（1）保證充分的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)，盡可能地將各個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果都呈現(xiàn)出來(lái)———這樣既滿足了學(xué)生展示自己的欲望，也使得實(shí)驗(yàn)的結(jié)果材料更加全面。（2）有些小組得出的結(jié)論不夠精確或嚴(yán)密時(shí)，不要立即否定，也不要強(qiáng)迫其接受教材上的結(jié)論，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)結(jié)論再進(jìn)行比較、分析，盡量取得統(tǒng)一；有些小組獲得的發(fā)現(xiàn)具有創(chuàng)造性時(shí)，應(yīng)及時(shí)地給予特別的表?yè)P(yáng)。（3）大多數(shù)小組實(shí)驗(yàn)失敗，不能得出正確結(jié)論時(shí)，可以通過(guò)師生共同重復(fù)演示實(shí)驗(yàn)來(lái)幫助學(xué)生獲得成功，并引導(dǎo)學(xué)生反思：自己做實(shí)驗(yàn)時(shí)哪些因素可能導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)結(jié)果不正確———這樣能使學(xué)生更容易接受正確的觀點(diǎn)并發(fā)現(xiàn)自己實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。

篇（8）

問(wèn)題的提出:

本課題主要著眼于中考作文提升檔次的研究，探索中考作文升格的基本途徑，尋求中考作文升格的有效方法。

中考作文不僅決定著語(yǔ)文的成績(jī)，也決定著學(xué)生的命運(yùn)，根據(jù)調(diào)查，每年都有相當(dāng)一批學(xué)生臨場(chǎng)發(fā)揮失常，這一方面是因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有形成良好的心理素質(zhì)，不夠穩(wěn)定，更多的是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)寫(xiě)作心中無(wú)數(shù)，拿不穩(wěn)吃不準(zhǔn)。怎樣才能使學(xué)生在作文的寫(xiě)作中做到心中有數(shù)，既高效又穩(wěn)妥，實(shí)在是值得特別關(guān)注并加以認(rèn)真研究和探討的。我們根據(jù)多年來(lái)中考所出現(xiàn)的諸多因素的分析發(fā)現(xiàn)：

造成學(xué)生作文失分的原因不外乎：

⒈給出“話題”，擬不出富有新意的、先聲奪人的“妙”題“佳”題。而題目恰恰是首先進(jìn)入閱讀者眼簾的，若不能亮人眼目，定會(huì)遭人漠視。

⒉結(jié)構(gòu)平淡無(wú)奇，嫁接組合不見(jiàn)新意；柳暗難逢花明，尺水之間掀不起波瀾。

⒊語(yǔ)言或晦澀，毫無(wú)光彩，或普普通通，沒(méi)有個(gè)性，不能吸引人。

針對(duì)此種情況，我們結(jié)合教學(xué)的實(shí)際，讓學(xué)生通過(guò)完整的訓(xùn)練，在審題、組材、語(yǔ)言的運(yùn)用乃至于表達(dá)的技巧和方法的運(yùn)用方面都能得到突破，贏得發(fā)展，提升檔次，從而在中考中立于不敗之地。

研究過(guò)程:

我們的研究大致分三步：

1、整合相關(guān)材料，調(diào)整學(xué)生心理，賦予學(xué)生創(chuàng)新的信心和理念。

這一過(guò)程主要通過(guò)實(shí)際的調(diào)查，考察了學(xué)生作文的現(xiàn)狀，摸清了學(xué)生作文的底子，了解了學(xué)生心理，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了心理上的疏導(dǎo)，讓學(xué)生樹(shù)立自信，堅(jiān)定創(chuàng)新的理念。

從網(wǎng)上下載了一批優(yōu)秀文章，搜集到一批有價(jià)值的作文資料并加以優(yōu)化，進(jìn)一步整和了作文的資源。

相關(guān)調(diào)查材料見(jiàn)附件。

2、具體實(shí)踐，落實(shí)寫(xiě)作。

按部就班，完成預(yù)設(shè)的初三基本的訓(xùn)練文題，進(jìn)行了作文的一般訓(xùn)練，讓學(xué)生形成良好的習(xí)慣（認(rèn)認(rèn)真真的書(shū)寫(xiě)，細(xì)心的審題，合理的選材等），形成扎實(shí)的基本功，在此基礎(chǔ)上，于實(shí)際訓(xùn)練中有意識(shí)的鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，形成創(chuàng)新的理念和意識(shí)，為后面的綜合訓(xùn)練奠定了良好的心理基礎(chǔ)。

用三個(gè)月的時(shí)間，16次訓(xùn)練，完成三個(gè)專題：

“巧妙擬題，閃亮你的眼睛。”

“精巧結(jié)構(gòu)，震撼你的心魄。”

“個(gè)性語(yǔ)言，陶醉你的情懷。”

三個(gè)訓(xùn)練，使之既各自獨(dú)立又相互關(guān)聯(lián)，梯次遞進(jìn)，綜合延伸。大面積提升學(xué)生中考作文水平，讓學(xué)生掌握一定的寫(xiě)作技巧和方法，使作文的檔次升格，提供一批范文，化解迷津，提供一些方法，登堂入室，強(qiáng)化訓(xùn)練，一步步臻于化境。

詳細(xì)材料見(jiàn)附件一：《輕松升格 愉快作文——中考迎考作文訓(xùn)練全過(guò)程》

3、材料整合與分析

針對(duì)訓(xùn)練及相關(guān)材料進(jìn)行細(xì)致的分析并加以總結(jié)，歸納篩選，找出經(jīng)驗(yàn)和不足。

二、研究結(jié)果及成效分析：

（一）研究成效：

1、學(xué)生受益

由于我們計(jì)劃周密，安排妥當(dāng)，學(xué)生從切實(shí)的訓(xùn)練獲益匪淺，其寫(xiě)作能力有了長(zhǎng)足的發(fā)展。

思路更開(kāi)闊，不再局限于身邊人，身邊事，同學(xué)生病老師幫，一分錢(qián)拾來(lái)拾去，不是宿舍便是伙房。由身邊而社會(huì)、自然、宇宙……無(wú)不可入視野之事，無(wú)不可寫(xiě)作之內(nèi)容。

文筆清秀了，清詞麗句迭出，妙言巧語(yǔ)皆是，不再覺(jué)得寫(xiě)作是一件苦事、累事、煩瑣事。

創(chuàng)新的意識(shí)和欲望增強(qiáng)了，學(xué)生有了創(chuàng)作的沖動(dòng)，寫(xiě)作的欲望，不用再一切靠老師指點(diǎn)，不撥不動(dòng)。

語(yǔ)言成熟了，個(gè)性化的語(yǔ)言讓每一個(gè)同學(xué)都與眾不同，各有魅力，盡展風(fēng)彩。

有了強(qiáng)烈的探究意識(shí)，學(xué)習(xí)的氣氛濃烈了，不僅寫(xiě)作如此，連帶帶動(dòng)了其他學(xué)習(xí)，使學(xué)生增強(qiáng)了主動(dòng)性，為未來(lái)個(gè)人的發(fā)展，尊定了好的基礎(chǔ)，部分學(xué)分自己組稿、自己投稿且收獲頗豐。

第一次調(diào)查大部分學(xué)生不知功夫該下在何處，特別是對(duì)題目的擬制，無(wú)人去作專門(mén)的思考。

結(jié)構(gòu)的安排，隨意現(xiàn)象較嚴(yán)重。

而個(gè)性化的語(yǔ)言，更不愿涉足。

經(jīng)過(guò)訓(xùn)練，90%以上的學(xué)生不僅知道功夫該下在何處，且能措置得當(dāng)，著力打造亮點(diǎn)。

2、教師受益

課題的研究，使教師積累了經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了得失，更密切的關(guān)注教學(xué) 、關(guān)注教改，有效提高了個(gè)人素質(zhì)，不僅視野開(kāi)闊，理論素養(yǎng)提高，教學(xué)理念更新，還密切了師生關(guān)系，教師和學(xué)生同臺(tái)競(jìng)技，教師的威信無(wú)形中提高了，教師成為新課改的實(shí)施者、推動(dòng)者和創(chuàng)造者，部分教師深鉆猛挖，多方尋求，寫(xiě)出了一批高質(zhì)量的稿件。

3、學(xué)校：學(xué)校受益

課題研究實(shí)施過(guò)程中，帶動(dòng)了一大批教師不同程度的參與，他們或提供資料，或整合資源，或上網(wǎng)查閱相關(guān)資料，全校的研究風(fēng)氣為之一新。玩游戲的少了，無(wú)所事事的少了，不僅減少了一些無(wú)益的扯皮現(xiàn)象，還帶動(dòng)了學(xué)校各項(xiàng)工作的開(kāi)展。

（二）研究成果：

1、在本課題研究期間，有《打造亮點(diǎn) 引人注目》發(fā)表于《新作文·中學(xué)作文教學(xué)研究》；《一枝紅杏出墻來(lái)——例談話題作文的擬題藝術(shù)》發(fā)表于《中學(xué)語(yǔ)文報(bào)》；《開(kāi)發(fā)這一片沃土》發(fā)表于《語(yǔ)文學(xué)習(xí)報(bào)》；《巧擬·妙扣·活引》發(fā)表于《初中生優(yōu)秀作文》。同時(shí)撰寫(xiě)一批語(yǔ)文教學(xué)、作文教學(xué)的研究論文多篇，積累了相當(dāng)一批寫(xiě)作材料。

2、研究期間學(xué)生創(chuàng)作出富有創(chuàng)意的個(gè)性鮮明的文章多篇，創(chuàng)作字?jǐn)?shù)達(dá) 數(shù)十萬(wàn)字。《零點(diǎn)調(diào)查——關(guān)注》及《敢于創(chuàng)新 善于創(chuàng)新》發(fā)表于《初中生閱讀世界》；《責(zé)任是什么》發(fā)表于《作文導(dǎo)報(bào)》。

3、學(xué)生多人在《語(yǔ)文天地網(wǎng)》創(chuàng)設(shè)個(gè)人發(fā)表頁(yè)。

作文的寫(xiě)作盡管涉及到方方面面，但并不是無(wú)跡可尋，無(wú)處下手，只要抓住關(guān)鍵，由此入手，就完全可使你的文章得以改觀。作文的升格是指在原來(lái)基礎(chǔ)上的提高，更要抓住關(guān)鍵。一般來(lái)說(shuō)考場(chǎng)作文之所以能引起改卷老師的青睞，首先要有獨(dú)特新穎的標(biāo)題，讓人一見(jiàn)傾心，難以割舍。其次，是新奇別致的結(jié)構(gòu)，使人握腕，為之稱道。再就是鮮活的個(gè)性化的語(yǔ)言，叫人涵詠再三，心向往之。從這三個(gè)方面入手加以訓(xùn)練，不必占用相當(dāng)多的時(shí)間，花費(fèi)相當(dāng)多的時(shí)間，學(xué)生即可以大大提升作文的水準(zhǔn)，在中考中顯露頭角，脫穎而出。

⒈擬制新穎別致的標(biāo)題，

⒉創(chuàng)新富有情趣的結(jié)構(gòu)，

⒊展示個(gè)性化的鮮活語(yǔ)言。

訓(xùn)練循環(huán)往復(fù)，突出中心，逐步提高，愉快作文，輕松升格。

應(yīng)該說(shuō)課題的研究取得了令人滿意的效果，大面積提升了學(xué)生的作文水平，從中考一練可以看得出來(lái)，90%的學(xué)生的作文均較理想。

當(dāng)然，無(wú)須諱言，由于初三時(shí)間緊、任務(wù)重，有些作文的教學(xué)任務(wù)受到了沖擊，部分影響了訓(xùn)練的效果。這些當(dāng)在以后的訓(xùn)練和研究中予以關(guān)注，更恰當(dāng)?shù)陌才庞?xùn)練的步驟。

本來(lái)想通過(guò)訓(xùn)練編輯一套完備的合理、有序、實(shí)用性強(qiáng)的作文材料，為以后的學(xué)生作文輕松升格提供訓(xùn)練材料，但受條件的限制，特別是理論水平的影響，未能如愿，當(dāng)在以后的研究中努力補(bǔ)其不足，使材料更豐富、更詳實(shí)、更有實(shí)用價(jià)值，且具備相當(dāng)?shù)睦碚撍疁?zhǔn)。

三、問(wèn)題思考：

篇（9）

職業(yè)教育是整個(gè)國(guó)民教育的重要組成部分。當(dāng)前，我國(guó)進(jìn)入了職業(yè)教育發(fā)展的最好時(shí)期。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中首先提出了大力發(fā)展職業(yè)教育的決策。與時(shí)俱進(jìn)地把發(fā)展重點(diǎn)轉(zhuǎn)到提高質(zhì)量和促進(jìn)公平的核心目標(biāo)上來(lái)。教育部也連續(xù)多次組織實(shí)施了“中等職業(yè)學(xué)校教師素質(zhì)提高計(jì)劃”，僅2008年就完成骨干專業(yè)教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)1.2萬(wàn)人。為中職教育的發(fā)展提供了重要的基礎(chǔ)能力和保障。但是僅靠對(duì)部分骨干教師的培訓(xùn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，不論是文化課教師還是專業(yè)課教師，都應(yīng)該在教育科研上下功夫，只有通過(guò)教科研活動(dòng)，才能切實(shí)提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)能力。因此，中職學(xué)校必須大力開(kāi)展科研活動(dòng)，提高教師的科研素養(yǎng)。

一、 文化課教師科研素養(yǎng)薄弱的原因分析

經(jīng)過(guò)我們課題研究小組的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中職學(xué)校文化課教師整體來(lái)說(shuō)科研意識(shí)淡漠，究其原因是多方面的。教師群體多受“實(shí)用主義”觀念影響，認(rèn)為除非評(píng)職晉級(jí)之需，只要能夠勝任日常教學(xué)，也就無(wú)需在科研問(wèn)題上下功夫了。而中職學(xué)校的文化課教師大都受過(guò)嚴(yán)格規(guī)范的師范教育，認(rèn)為自己現(xiàn)有的知識(shí)完全能夠勝任日常的教學(xué)工作。其次，大多數(shù)中等職業(yè)學(xué)校在學(xué)校科研制度體系建設(shè)和科研氛圍的創(chuàng)設(shè)層面尚“不及格”，科研制度的軟硬件建設(shè)也尚需加強(qiáng)。

總之，這種科研弱勢(shì)的狀況與當(dāng)前國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育的要求不相符合，將會(huì)影響到職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展。

二、提升文化課教師科研素養(yǎng)的有效途徑探索

（一）學(xué)校管理層與科研部門(mén)通力協(xié)作

通過(guò)本調(diào)查問(wèn)卷的分析看到，科研制度體系的建設(shè)與完善已是刻不容緩。這需要熱心學(xué)校科研工作的教育管理人員與骨干教師能夠靜下心來(lái)，積極研究學(xué)校科研工作的瓶頸和突破口，以嚴(yán)謹(jǐn)而富有人性化的科研制度促科研工作，以良好的科研氛圍提升教師的科研積極性。我們認(rèn)為需要做好以下幾個(gè)方面的工作：

1、創(chuàng)設(shè)科研氛圍、加強(qiáng)制度建設(shè)。

教師科研素養(yǎng)的培養(yǎng)與他們所處的環(huán)境和所置身的教育實(shí)踐活動(dòng)有直接關(guān)系。教師個(gè)人的主觀努力當(dāng)然也就與其所在的學(xué)校環(huán)境和所置身的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的質(zhì)量密切相關(guān)。學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)階層應(yīng)始終把培養(yǎng)人作為學(xué)校建設(shè)的核心，以實(shí)施“全人教育”，促進(jìn)人的“全面和諧發(fā)展”，追求教育的“整體效應(yīng)”為學(xué)校建設(shè)的目標(biāo)，并注意校園文化的建設(shè)，注意從學(xué)風(fēng)、教風(fēng)等方面構(gòu)建一種健康向上的精神氛圍，并以這種精神去主導(dǎo)學(xué)校的教學(xué)、科研、管理等各項(xiàng)工作，以這種氛圍去感染促進(jìn)教師的進(jìn)步與成長(zhǎng)，就可以強(qiáng)化教師的科研意識(shí)。

在科研制度建設(shè)方針上，應(yīng)牢固樹(shù)立“科研興校”、“科研興教”的全新觀念。抓好教研骨干隊(duì)伍建設(shè)。同時(shí)加強(qiáng)學(xué)科帶頭人的培養(yǎng)與目標(biāo)管理工作。

2、完善評(píng)價(jià)機(jī)制、加強(qiáng)科研獎(jiǎng)勵(lì)。

在政策措施上，學(xué)校應(yīng)建立有利于教師成才的目標(biāo)激勵(lì)機(jī)制，引導(dǎo)教師熱心科研，以科研興教。要給予必要的經(jīng)費(fèi)支持提供良好的研究條件。同時(shí)對(duì)于教師的教育科研成果要以制度化的形式給予精神上的表彰和物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于高質(zhì)量的教育科研成果，要向有關(guān)部門(mén)申報(bào)獎(jiǎng)勵(lì)。要把教師的教育科研成果與職務(wù)評(píng)聘、評(píng)優(yōu)、晉升聯(lián)系起來(lái)，這樣使教師嘗到科研成功的喜悅，進(jìn)而調(diào)動(dòng)其從事科研的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

3、在文化課教師中豐富多彩的教育科研活動(dòng)。

學(xué)校應(yīng)采取有效的措施，積極開(kāi)展豐富多彩的教育科研活動(dòng)。努力培養(yǎng)教師的科研能力，向教師介紹科研方法和教研信息，傳播先進(jìn)的教育理論，組織教師外出學(xué)習(xí)考察和參加各種學(xué)術(shù)研討會(huì)，定期或不定期地請(qǐng)專家搞講座，使學(xué)校的學(xué)術(shù)研究有聲有色、持之以恒。我們學(xué)校就經(jīng)常請(qǐng)一些有名的專家學(xué)者來(lái)我校講學(xué)，也讓老師走出去交流學(xué)習(xí)，老師們學(xué)習(xí)的熱情很高，這種“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”的交流方式讓老師們受益匪淺。由于中職學(xué)校的學(xué)術(shù)氛圍差，文化積淀少，可以在教師中開(kāi)展“讀書(shū)、修身、立教”主題教育活動(dòng)。引導(dǎo)教師積淀文化底蘊(yùn)，提高人文素養(yǎng)，以提升教師的綜合素質(zhì)，提高教師的科研素養(yǎng)。其次學(xué)校還應(yīng)該給教師提供一個(gè)學(xué)術(shù)交流、切磋教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的平臺(tái)，以便教師對(duì)自己的專業(yè)成長(zhǎng)、課堂教學(xué)、學(xué)生管理、師生關(guān)系及工作、學(xué)習(xí)等進(jìn)行討論交流。我們學(xué)校就定期開(kāi)展教師論壇活動(dòng)，每位教師都可以在論壇上暢談自己的教學(xué)心得，發(fā)表自己的教學(xué)見(jiàn)解。這個(gè)活動(dòng)，促進(jìn)了我們教師自身的專業(yè)成長(zhǎng)。

（二）文化課教師自身的科研追求

1、要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，為提高科研能力打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。教育理論是指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的強(qiáng)有力的武器，也是提高研究能力的首要條件。只有掌握了一定的理論，才能在理論指導(dǎo)下有目的地進(jìn)行探索。我們?nèi)粘５奈幕n教學(xué)任務(wù)并不繁重要，所以我們有充裕的時(shí)間閱讀，文化課教師要讀一些教育理論書(shū)籍和文章。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“每天不斷地讀書(shū)，跟書(shū)籍結(jié)下終身的友誼。”例如青年教師可以讀一讀蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》，這本書(shū)是教育教學(xué)工作的指明燈，書(shū)中關(guān)于如何備課，如何上課，如何檢查作業(yè)，如何培養(yǎng)學(xué)生能力，如何提高自己的教育水平等問(wèn)題都會(huì)給我們很多指導(dǎo)。同時(shí)要訂幾份教育教學(xué)雜志，每期重點(diǎn)讀幾篇文章。通過(guò)閱讀，不斷吸取新的教改信息，盡快轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念，提高理論水平，跟上時(shí)代步伐。

2、教師要具有科研意識(shí)，我們必須轉(zhuǎn)變觀念，把科研當(dāng)做是我們教師份內(nèi)的工作。不要把科研看作是高深莫測(cè)的事情。要善于從日常文化課教學(xué)中要注意發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，只有發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，才能針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行研究。我們?nèi)粘５慕虒W(xué)工作就是教育科研活動(dòng)的重要組成部分。我們應(yīng)該以科研的態(tài)度對(duì)待自己的教學(xué)工作，做個(gè)有心人，在日常教學(xué)工作中不斷地學(xué)習(xí)、探討、總結(jié)和創(chuàng)新。我們搞教學(xué)科研應(yīng)該從記錄教學(xué)案例、教育故事、讀書(shū)感受開(kāi)始，不斷提煉后將會(huì)產(chǎn)生新的見(jiàn)解和認(rèn)識(shí)，便會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

篇（10）

2體育社會(huì)科學(xué)研究方法涵義及研究步驟

所謂體育社會(huì)科學(xué)研究方法是體育社會(huì)科學(xué)認(rèn)識(shí)過(guò)程的工具與手段。

由于體育科學(xué)本身不是基礎(chǔ)科學(xué)，而是應(yīng)用科學(xué)。所以它的研究方法基本上是自然科學(xué)方法、人文社會(huì)科學(xué)方法在體育領(lǐng)域的應(yīng)用。體育社會(huì)科學(xué)的研究遵循科研的一般程序，并采用科研的一般方法來(lái)研究體育社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域的特殊問(wèn)題。體育社會(huì)科學(xué)的研究程序大致由以下步驟構(gòu)成：選題、制定研究計(jì)劃、收集資料、整理分析資料、形成論文。其中選題的途徑有三：一是從學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題：二是在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題；三是在學(xué)科交叉所產(chǎn)生的邊緣地帶找出問(wèn)題填補(bǔ)空白。然后根據(jù)課題的價(jià)值和可行性進(jìn)行定題。收集資料的方法有文獻(xiàn)資料法、訪問(wèn)調(diào)查法、問(wèn)卷調(diào)查法、測(cè)量法、觀察法、實(shí)驗(yàn)法。整理資料的方法有定性資料的整理、定量資料的整理、研究資料的圖表繪制。分析資料的方法有類比法，歸納法、演繹法、預(yù)測(cè)方法。另外還有正交設(shè)計(jì)、元分析法、灰色預(yù)測(cè)法等新的方法。

3體育社會(huì)科學(xué)研究主要存在以下的缺陷

3．1例證以偏概全

通常情況下，研究人員在僅占有一定量的事實(shí)材料的基礎(chǔ)上，就歸納出某一定律或概括出某一道理，在作研究的過(guò)程中卻又把歸納工作掩藏起來(lái)，把歸納出的結(jié)論當(dāng)作著述立論的大前提，接著反過(guò)來(lái)進(jìn)行“前提——例證”式的演繹論證。例如；一人在對(duì)楊浦區(qū)的體育消費(fèi)進(jìn)行了調(diào)查后總結(jié)出了上海的體育消費(fèi)特點(diǎn)，另一人在對(duì)徐匯區(qū)的體育消費(fèi)進(jìn)行了調(diào)查后總結(jié)出了上海另一體育消費(fèi)的特點(diǎn)。當(dāng)他們把各自的結(jié)論當(dāng)作前提論點(diǎn)提出來(lái)，就構(gòu)成了熱鬧的體育消費(fèi)研究假象，實(shí)際上這些都是低水平的學(xué)術(shù)資源浪費(fèi)。

3．2調(diào)查對(duì)象過(guò)分求多

研究方法有很多種，定性研究、描述性或?qū)Σ哐芯俊⒗碚摶驅(qū)嵶C研究等，各自對(duì)于自己的調(diào)查對(duì)象都有不同的要求。如果采用定性的方法調(diào)查的對(duì)象并不要求很全面和廣泛，而是要求深入和細(xì)致。但是在今天的體育社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域太多存在著只有事實(shí)的描寫(xiě)和材料的整理才是最有價(jià)值的工作，才是治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)钠?jiàn)。任何事實(shí)的價(jià)值都不是孤立存在的，而是視其與理論和方法的關(guān)系而定。很多事例說(shuō)明材料擺得很多，卻未必能得出原理或產(chǎn)生理論。例如建國(guó)至今我國(guó)進(jìn)行了五次全國(guó)體育場(chǎng)地普查，其內(nèi)容之豐富，范圍之廣泛，所花費(fèi)用之高昂，都前所未有，但是關(guān)于我國(guó)體育場(chǎng)館資源的經(jīng)營(yíng)卻始終不見(jiàn)新的理論成果。

3．3過(guò)分信賴前賢

學(xué)術(shù)的發(fā)展離不開(kāi)前人打下的基礎(chǔ)，但是學(xué)術(shù)界似乎總要難以避免地形成某種崇拜權(quán)威的思潮。對(duì)于許多年輕學(xué)者來(lái)說(shuō)，這種思潮史十分有害，將前輩的論述奉若神明，在觀點(diǎn)和方法上都不敢越雷池一步，就太大地束縛了思想的發(fā)展，而且也違背了前賢的本愿。引用專家言論，借鑒前賢稿件，本是無(wú)可非議的，關(guān)鍵的問(wèn)題不在于引不引，而在于如何引。一般說(shuō)來(lái)，專家的言論和觀點(diǎn)，只宜作為向?qū)Ш蛥⒅\，而決不能作為真理的標(biāo)準(zhǔn)和思想的源泉，只宜作為自己論著中的論據(jù)，而不宜作為自己著述中的大前提。例如在關(guān)于體育產(chǎn)業(yè)的研究中就有許多不成熟的觀點(diǎn)，要有突破就必須駁斥掉某些權(quán)威的論證。不能因?yàn)槟硞€(gè)著名的學(xué)者采用了這種研究的方法，就要照搬他的做法。如果此時(shí)過(guò)分謙虛，學(xué)術(shù)水平就會(huì)停滯不前。

3．4對(duì)其他學(xué)科的借鑒不足

體育盡管與其他社會(huì)文化現(xiàn)象相比較有其自身的特質(zhì)，但也有著所有文化現(xiàn)象的共性，在這個(gè)意義上，對(duì)體育社會(huì)現(xiàn)象的研究不能不借鑒其他學(xué)科的研究成果，否則體育社會(huì)科學(xué)研究只能在低水平重復(fù)或循環(huán)。從社會(huì)科學(xué)的研究成果來(lái)看，許多學(xué)科比體育社會(huì)科學(xué)更為成熟，并已經(jīng)形成共通的研究范式，形成了科學(xué)家共同體，構(gòu)建了若干解釋力較強(qiáng)的理論。對(duì)這些研究成果的借鑒將十分有助于體育社會(huì)科學(xué)研究水準(zhǔn)的提高，

4解決途徑

4．1要加強(qiáng)研究者的主體意識(shí)

檢驗(yàn)?zāi)硞€(gè)研究領(lǐng)域的重要標(biāo)準(zhǔn)之一就是個(gè)性不同和風(fēng)格各異的學(xué)術(shù)論著的交流。在體育社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域雖然每年都有大量的學(xué)術(shù)論著出版，大量的學(xué)術(shù)，或許對(duì)某些具體的學(xué)術(shù)問(wèn)題有著獨(dú)到的見(jiàn)解，但絕大多數(shù)都平淡乏味，缺乏生氣，有很重的八股氣。究其原因主要在于研究者主體意識(shí)的缺乏。要充分體現(xiàn)出學(xué)術(shù)論著的個(gè)性和風(fēng)格，就要在遵循具體學(xué)科領(lǐng)域自身規(guī)律的前提下，自覺(jué)地樹(shù)立和追求研究者的主體意識(shí)，追求研究者自身的學(xué)術(shù)個(gè)性。學(xué)術(shù)研究并不完全依賴于學(xué)術(shù)對(duì)象而存在，它具有自身的相對(duì)獨(dú)立性。它不僅是對(duì)學(xué)術(shù)對(duì)象的研究與評(píng)價(jià)，更是對(duì)研究主體作為人的價(jià)值的肯定與體現(xiàn)。因?yàn)檠芯空撝茄芯恐黧w掌握世界的方式。只有在研究主體的這種主體意識(shí)充分覺(jué)醒并得到張揚(yáng)的情況下。學(xué)術(shù)論著才會(huì)克服平淡乏味、缺乏生氣的毛病，從而既給人以深刻啟迪，又充分體現(xiàn)出豐富多彩的個(gè)性和魅力來(lái)。當(dāng)然，體育社會(huì)科學(xué)的研究人員在研究過(guò)程中也要保持“價(jià)值中立”，避免自身思維定勢(shì)特別是個(gè)人價(jià)值觀的影響。

4．2要學(xué)會(huì)研究方法的選擇