大學(xué)生教育心得體會(huì)匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇大學(xué)生教育心得體會(huì)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

一、重新認(rèn)識(shí)了“健康”、“心理健康”

蔣書(shū)記在報(bào)告開(kāi)始前問(wèn)了大家一個(gè)問(wèn)題：“你覺(jué)得什么是健康？”培訓(xùn)班的老師們踴躍發(fā)言，各抒己見(jiàn)。我也思量著健康的標(biāo)準(zhǔn)：應(yīng)該是一種積極且持續(xù)的狀態(tài)，在這種狀態(tài)下表現(xiàn)為身心無(wú)恙、品行端正，情緒穩(wěn)定，意志堅(jiān)強(qiáng)，人際和諧……但是聽(tīng)了蔣書(shū)記轉(zhuǎn)述的聯(lián)合國(guó)教科文組織對(duì)健康的定義：身體健康、心理健康和良好的社會(huì)適應(yīng)能力，還是讓我自慚形穢。這也讓我覺(jué)得在以后的工作中不能僅停留在關(guān)心學(xué)生的“身”“心”方面，還應(yīng)該在大學(xué)生活中力所能及的去引導(dǎo)、幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的社會(huì)適應(yīng)能力，當(dāng)然在關(guān)心學(xué)生“身”“心”健康的基礎(chǔ)上，如何培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力顯然是一門(mén)龐大復(fù)雜的系統(tǒng)學(xué)問(wèn)，不可能緊靠輔導(dǎo)員一人之力就能解決，它需要學(xué)生本人、學(xué)生家庭、任課老師、輔導(dǎo)員老師……各方的合力才有可能解決。作為學(xué)生的引路人之一，在倍感榮幸之余也有些許壓力，擔(dān)心自己能力有限，誤人子弟，雖然這份擔(dān)心有點(diǎn)夸張，但是作為輔導(dǎo)員老師還是應(yīng)該力求盡善盡美，嚴(yán)格要求自己，在輔導(dǎo)學(xué)生前捫心問(wèn)一下，自己憑什么去輔導(dǎo)學(xué)生，這樣才會(huì)更加有責(zé)任使命。讓學(xué)生接受高質(zhì)量的輔導(dǎo)同時(shí)，自己也快快的成長(zhǎng)起來(lái)。當(dāng)然短時(shí)間內(nèi)成長(zhǎng)的快，也就意味著成長(zhǎng)伴隨的“痛苦”來(lái)的也越加猛烈，因此在接下來(lái)的時(shí)間里，應(yīng)該做好吃苦的準(zhǔn)備，多學(xué)習(xí)，多鍛煉，爭(zhēng)取讓自己有能力、有方法去為學(xué)生做些有意義的事情，與學(xué)生共同成長(zhǎng)和進(jìn)步。

我在做兼職輔導(dǎo)員老師前，在學(xué)生工作崗位歷經(jīng)班長(zhǎng)、協(xié)會(huì)主席、學(xué)工處助理，加起來(lái)已經(jīng)4年多了，也一直認(rèn)為自己是個(gè)積極肯干、身心健康的人，卻一直沒(méi)能有機(jī)會(huì)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過(guò)心理健康方面的知識(shí)，遺憾之余多了一份慶幸，慶幸的是接下來(lái)我將擔(dān)任學(xué)院心理自助中心的指導(dǎo)老師，對(duì)于這份熟悉但并不擅長(zhǎng)的工作，相信我還有很長(zhǎng)的學(xué)習(xí)之路要走，因此肩負(fù)重任，所以更需加倍努力，在這里也悄悄許下一個(gè)愿望，爭(zhēng)取在未來(lái)的時(shí)間里通過(guò)三級(jí)心理咨詢師的資質(zhì)，能夠更加專業(yè)的去解決學(xué)生遇到的心理方面的困難之余也多學(xué)習(xí)一些心理健康方面的知識(shí)。回到報(bào)告來(lái)，其實(shí)聽(tīng)了蔣書(shū)記的報(bào)告，我還是體會(huì)頗多，輔導(dǎo)員老師是學(xué)校心理健康教育的推行者、具體實(shí)施者之一，想要成為一名成功的心理健康方面的老師，除了要有淵博的學(xué)識(shí)和優(yōu)良的育人技能外，更需要的是輔導(dǎo)員老師本身要有健全的人格和高尚的品德。輔導(dǎo)員老師的言行對(duì)學(xué)生的影響是巨大的，尤其是在剛剛?cè)雽W(xué)的新生同學(xué)們眼中，輔導(dǎo)員老師是智者--什么都懂；是能者--什么都會(huì)；是權(quán)威者--甚至比父母還高的權(quán)威力量，因此輔導(dǎo)員老師的言談風(fēng)度、待人接物……都會(huì)使學(xué)生受到深刻的影響。所以，輔導(dǎo)員老師更需要有完善的心理素質(zhì)和人格，這也是不久的將來(lái)和新生同學(xué)們建立良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生心理健康教育的出發(fā)點(diǎn)，包括我在內(nèi)，期許每一位輔導(dǎo)員老師都應(yīng)該從自身的心理健康的角度，完善自身的人格，提升自身的人格魅力，更好的去“輔導(dǎo)”學(xué)生。假如有一天學(xué)生和輔導(dǎo)員老師在一起有如沐春風(fēng)，輕松愉快的感覺(jué)，而不是一種緊張、如坐針氈的感覺(jué)，我想這應(yīng)該是一名合格的輔導(dǎo)員老師了。

二、誘發(fā)學(xué)生心理波動(dòng)的原因

正如報(bào)告中蔣書(shū)記所說(shuō)，我們的學(xué)生目前正處于一個(gè)“高壓”社會(huì)，來(lái)自競(jìng)爭(zhēng)、評(píng)獎(jiǎng)、評(píng)優(yōu)、升學(xué)、就業(yè)，甚至是家庭、戀愛(ài)……各方面的壓力，學(xué)生在大學(xué)校園里面會(huì)遇到各種不可測(cè)的變數(shù)，引發(fā)了學(xué)生心理問(wèn)題的上升，也對(duì)學(xué)校的心理健康教育提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。是啊，我也是親身經(jīng)歷過(guò)的人，身邊也有一些這樣、那樣的同學(xué)讓我意識(shí)到這一點(diǎn)，在大學(xué)校園里面正是這些不可測(cè)的變數(shù)是誘發(fā)學(xué)生心理波動(dòng)的主要原因，在報(bào)告現(xiàn)場(chǎng)淮海工學(xué)院的輔導(dǎo)員老師分享的兩個(gè)案例也恰恰說(shuō)明了這一點(diǎn)。審視我們目前學(xué)校的學(xué)生心理健康狀況，我個(gè)人也是存在著些許不足，還是剛才說(shuō)的那句話，讓自己快快成長(zhǎng)起來(lái)，吃點(diǎn)苦、受點(diǎn)累不要緊，不能因?yàn)閭€(gè)人原因“誤人子弟”。所以輔導(dǎo)員老師們，我們應(yīng)該更加努力了。

三、輔導(dǎo)員要有“品”：謙虛、隨和、公平……

不管是處理好輔導(dǎo)員老師與學(xué)生的師生關(guān)系，還是處理好學(xué)校事務(wù)、學(xué)生之間的關(guān)系來(lái)說(shuō)，都必須謙虛、隨和、公平又不失嚴(yán)格……處理學(xué)生的心理問(wèn)題和其他問(wèn)題時(shí)，要有平等、共同學(xué)習(xí)的意識(shí)，遇事多一些商量、多一些溝通，或者和學(xué)生經(jīng)常性的多一些交流思想、交換意見(jiàn)。輔導(dǎo)員老師更需要心胸寬廣一些，要有一種容人、容事的胸懷，甚至要聽(tīng)取不同的意見(jiàn)和學(xué)生的批評(píng)，寬以待人，多一些理解、關(guān)懷和友愛(ài)之心。這樣在給學(xué)生做好示范的同時(shí)也會(huì)使做人做事的效果收到事半功倍的作用。

篇（2）

社會(huì)是多元的，紛繁復(fù)雜，我們身處其中時(shí)時(shí)刻刻都有可能發(fā)生意外。出門(mén)過(guò)馬路，開(kāi)車(chē)，逛街，又或者跑步、打球，這都存在不安全因素。作為當(dāng)代大學(xué)生，我們也許不能了解真實(shí)的社會(huì)是什么樣子的，但能明顯感覺(jué)到現(xiàn)在的人心躁動(dòng)，各種社會(huì)問(wèn)題集中出現(xiàn)，人們對(duì)社會(huì)及生活的不滿通過(guò)各種極端方法表現(xiàn)出來(lái)。就拿大學(xué)校園來(lái)說(shuō)，每年因各種矛盾或糾紛而報(bào)復(fù)、跳樓、自殺的案例越來(lái)越多。社會(huì)上參加游行而實(shí)施打、砸、搶、燒行為的人也不在少數(shù)。面對(duì)這樣復(fù)雜的局勢(shì)，作為大學(xué)生的我們給何去何從。要有自己心中的一根準(zhǔn)繩，時(shí)刻警醒自己該做什么而不該做什么。

在校園里，我們要注意的無(wú)非是防火、防盜、安全用電這些最基本的安全事項(xiàng)。在校園要時(shí)時(shí)注意用電安全，嚴(yán)格遵守校園及公寓“安全用電”相關(guān)制度。謹(jǐn)防火災(zāi)，發(fā)生火災(zāi)后，頭腦要冷靜，理性逃生。另外，我們必須提高財(cái)務(wù)安全意識(shí)，做好防盜、防騙、防搶等防范工作。在校園謹(jǐn)防順手牽羊、溜門(mén)串戶、翻墻入室、溜門(mén)撬鎖、窗外釣魚(yú)、插片開(kāi)門(mén)、偷配鑰匙等行竊方式;平時(shí)謹(jǐn)防入室盜竊、扒竊、網(wǎng)絡(luò)盜竊等，確保自己的財(cái)產(chǎn)安全。

也許不少人會(huì)認(rèn)為，安全只是指身體的安全甚至是肢體的健壯和不受傷害;認(rèn)為只要自己的肢體健全、行動(dòng)自如那就叫安全。我認(rèn)為，這決不是安全的全部。即便是一個(gè)具有健全的體格的人，如果他的思想道德水平低下、明辨是非能力不強(qiáng)，糊里糊涂攀兄弟、結(jié)姐妹，既有拉幫結(jié)派之嫌，又有醉翁喝酒之意;如果他不明不白逞義氣、惹事端，不但喜好隨波逐流，而且希望出點(diǎn)亂子;這表現(xiàn)出來(lái)的就是思想上的安全問(wèn)題。無(wú)論是人身安全還是思想安全，亦或是行為安全，它們都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，那就是結(jié)果的殘酷性。交通事故，游泳溺水事故、體育活動(dòng)意外傷害事故，課間游戲追逐打鬧偶發(fā)事故，輕者可以傷及體格，重者能夠危及生命，它們?cè)斐傻暮蠊菤埧岬摹？墒撬枷氲赖碌臍埲薄⑿袨榉绞降脑杰壉润w格不健全更可怕。因此，健康的心理對(duì)每個(gè)大學(xué)生來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。這就要求我們，在日常生活中一方面應(yīng)該注意合理飲食和身體鍛煉，另一方面更要陶冶自己的情操，開(kāi)闊自己的心胸，避免長(zhǎng)時(shí)間處在緊張的情緒狀態(tài)中。如果感到自己的心情持續(xù)不快時(shí)，要及時(shí)進(jìn)行心理自我調(diào)試，必要時(shí)到心理門(mén)診或心理咨詢中心接受幫助，以確保心理和生理的全面健康。

在大學(xué)或許困擾很多人的便是情感問(wèn)題，這里面也有很多關(guān)乎安全的。愛(ài)情是一個(gè)古老而又常新的話題，愛(ài)情就像一件高妙的藝術(shù)品，無(wú)論怎么研究也難窮盡其奧秘。處于青春期的我們身心正在走向成熟，性生理和性心理都有明顯變化。但是只有在正確處理自身心理、與他人交往的心理、與戀人相處的心理才能健康成長(zhǎng)。作為大學(xué)生需要端正戀愛(ài)動(dòng)機(jī)，樹(shù)立正確的戀愛(ài)觀，發(fā)展適當(dāng)?shù)膽賽?ài)關(guān)系。盡量找到志同道合的愛(ài)情，并能夠擺正愛(ài)情與事業(yè)的關(guān)系，重要的是懂得愛(ài)情是一種責(zé)任和奉獻(xiàn)，而非兒戲。能做到這些基本就能保證愛(ài)情和學(xué)業(yè)有序健康發(fā)展。

篇（3）

總書(shū)記在全國(guó)政協(xié)十屆四次會(huì)議期間強(qiáng)調(diào)，要引導(dǎo)廣大干部群眾特別是青少年樹(shù)立社會(huì)主義榮辱觀，堅(jiān)持八榮八恥。加強(qiáng)社會(huì)主義榮辱觀教育對(duì)于正在成長(zhǎng)中的大學(xué)生具有重要的意義。

在校大學(xué)生的榮辱觀如果按照科學(xué)的程度來(lái)分，可分為三個(gè)層次：社會(huì)主義榮辱觀層次高的是少數(shù)；中間層次的是多數(shù)；層次低的也是少數(shù)。總的來(lái)講，在社會(huì)主義榮辱觀方面，大學(xué)生的主流是好的。他們不僅思想觀念新，創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)，而且正在學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)知識(shí)。他們?cè)诓痪玫膶?lái)，將成為我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的中堅(jiān)力量和參與激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的生力軍。從大學(xué)生的數(shù)量和他們未來(lái)的重要作用看，在他們身上，寄托著中華民族的美好未來(lái)。版權(quán)所有

但是，目前大學(xué)生在社會(huì)主義榮辱觀方面存在的問(wèn)題也是不容忽視的。比如，在對(duì)待祖國(guó)、人民這樣一些在老一輩人心目中非常神圣而崇高的觀念，在一些大學(xué)生心目中淡漠了。他們對(duì)個(gè)人利益想得多，而對(duì)國(guó)家的前途，民族的命運(yùn)和人民的利益卻想得少，甚至根本沒(méi)有考慮；有個(gè)別的學(xué)生好逸惡勞、損人利己、見(jiàn)利忘義、違法亂紀(jì)；害怕吃苦，不愿艱苦奮斗的錯(cuò)誤觀念，在大學(xué)生中也不同程度的存在。這些學(xué)生，忘記了自己肩負(fù)的歷史重任，對(duì)政治活動(dòng)不感興趣，對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)提不起精神，整天在校園無(wú)所事事，白白消磨時(shí)光，有的連自己的學(xué)業(yè)都無(wú)法完成。在大學(xué)生榮辱觀中存在的這些問(wèn)題，不僅直接妨礙到他們的成才，而且關(guān)系到國(guó)家、民族的前途和命運(yùn)，關(guān)系到我們的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)是否后繼有人的問(wèn)題。

大學(xué)生未來(lái)地位的特殊性和在榮辱觀方面存在的問(wèn)題，決定了對(duì)他們加強(qiáng)社會(huì)主義榮辱觀教育的重要性。我們要以總書(shū)記提出的社會(huì)主義榮辱觀為指導(dǎo)，結(jié)合高校的實(shí)際，針對(duì)大學(xué)生在榮辱觀方面存在的問(wèn)題，采取理論學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、參觀考察、聽(tīng)英雄模范作報(bào)告等方式，加強(qiáng)熱愛(ài)祖國(guó)、服務(wù)人民、崇尚科學(xué)、辛勤勞動(dòng)、團(tuán)結(jié)互助、誠(chéng)實(shí)守信、遵紀(jì)守法、艱苦奮斗為榮的教育。用科學(xué)的榮辱觀理論武裝他們，用先進(jìn)人物在科學(xué)榮辱觀指導(dǎo)下表現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)秀事跡引導(dǎo)他們，用我國(guó)人民經(jīng)過(guò)艱苦奮斗取得的巨大成就激勵(lì)他們。大學(xué)生只有牢固樹(shù)立社會(huì)主義榮辱觀，才能成為具有高尚思想品質(zhì)和良好道德修養(yǎng)、掌握現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)知識(shí)和扎實(shí)本領(lǐng)的優(yōu)秀人才，才能實(shí)現(xiàn)青年的遠(yuǎn)大理想，才能夠承擔(dān)起實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重任。

篇（4）

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 收稿日期：2016-01-13

一、大學(xué)生心理健康教育存在的問(wèn)題

如今的心理健康教育已經(jīng)離大學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活越來(lái)越遙遠(yuǎn)，心理健康教育僅僅作為一門(mén)理論性學(xué)科而存在，讓學(xué)生去實(shí)踐和操作的機(jī)會(huì)越來(lái)越有限。

教師在心理健康課程教授中多將重心放在解決心理健康問(wèn)題上，很少有教師會(huì)主動(dòng)關(guān)注大學(xué)生的心理健康問(wèn)題。出現(xiàn)上述情況的主要原因?yàn)樾睦斫】到逃呀?jīng)嚴(yán)重偏離社會(huì)主體，沒(méi)有以社會(huì)為衡量的依托，導(dǎo)致心理健康出現(xiàn)重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)象。

心理健康教育一旦沒(méi)有生活作為依據(jù)與支撐，必然會(huì)讓大學(xué)生覺(jué)得失去了探索的勇氣與機(jī)會(huì)，從而導(dǎo)致心理健康教育變成了紙上談兵。

二、大學(xué)生心理健康教育回歸生活的路徑探討

1.重視生活實(shí)際，客觀對(duì)待理論知識(shí)

大學(xué)生心理健康教育是一門(mén)需要實(shí)踐操作的課程，教師在講授理論知識(shí)的基礎(chǔ)上應(yīng)當(dāng)把握好尺度，對(duì)學(xué)生接受能力以外的知識(shí)做到點(diǎn)到為止，如果課堂上出現(xiàn)過(guò)多學(xué)生理解不了的知識(shí)，必然會(huì)干擾打壓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與積極性。理論知識(shí)作為心理健康教育的學(xué)習(xí)根本，應(yīng)當(dāng)注重教授的方法與內(nèi)容，基礎(chǔ)理論知識(shí)需要作為課堂教學(xué)的重點(diǎn)，深層次的理論知識(shí)需要學(xué)生去自行體會(huì)。運(yùn)用生活實(shí)際加以理解這也是幫助學(xué)生消化知識(shí)的重要舉措。有研究顯示，大學(xué)生尤其偏愛(ài)從生活中來(lái)的課堂教案，這種講課方式可以讓大學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行組織討論，教師在講解理論知識(shí)過(guò)程中可以將知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生實(shí)際生活相結(jié)合。采用多種講課方式吸引學(xué)生注意力，營(yíng)造適當(dāng)?shù)姆諊@也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的辦法之一。教師可以多挑選生活實(shí)例作為教學(xué)案例，不但可以增強(qiáng)可信度，還能方便學(xué)生思考。

2.樹(shù)立以生活為基點(diǎn)的心理健康教育理念

心理健康關(guān)系到每個(gè)大學(xué)生的學(xué)習(xí)和未來(lái)發(fā)展，從客觀角度來(lái)看心理健康與社會(huì)發(fā)展以及社會(huì)現(xiàn)狀息息相關(guān)，一個(gè)學(xué)生的心理健康與否很大程度上取決于他周?chē)纳钜约碍h(huán)境。開(kāi)展大學(xué)生心理健康教育的根本目的是為了讓學(xué)生能夠更好地生活。教師為了更好地實(shí)施教學(xué)，應(yīng)當(dāng)給學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，賦予學(xué)生最真摯的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用積極向上樂(lè)觀的態(tài)度去面對(duì)未來(lái)的人生。

3.以知識(shí)的生活邏輯創(chuàng)新教材編排

大學(xué)生心理健康教育課程應(yīng)當(dāng)從根本上解決學(xué)生的心理問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生的心理的困擾，教師應(yīng)當(dāng)給予及時(shí)的解答。教師可從生活中去搜集心理健康教育的有關(guān)素材，使心理健康教育課程更加貼合實(shí)際，避免現(xiàn)實(shí)與課本的脫節(jié)。目前對(duì)心理健康教育課程內(nèi)容進(jìn)行修改是教師的工作任務(wù)之一，包括教材中的知識(shí)點(diǎn)等具體內(nèi)容。教師可以以開(kāi)設(shè)專題講解的模式進(jìn)行心理健康教學(xué)講課，而其中選取的材料應(yīng)當(dāng)是以大學(xué)生耳熟能詳?shù)牟牧蠟橹饕獌?nèi)容。這種教材內(nèi)容更加具有可實(shí)施性和指導(dǎo)意義。心理健康教學(xué)應(yīng)以實(shí)踐為根本，開(kāi)展相關(guān)集體活動(dòng)，而活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)注重教師與學(xué)生之間的配合與協(xié)調(diào)。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理方面知識(shí)訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)大范圍運(yùn)用理論知識(shí)，以當(dāng)下學(xué)生比較感興趣的話題引出課堂的核心內(nèi)容。不管是理論知識(shí)的講授，還是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行的心理健康教育的訓(xùn)練活動(dòng)，都應(yīng)當(dāng)將學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體來(lái)實(shí)施教學(xué)工作。所有知識(shí)都是有一定規(guī)律存在的，心理健康教育同樣如此，需要在進(jìn)行理論知識(shí)的教授過(guò)程中開(kāi)展有關(guān)心理健康的邏輯思維模式訓(xùn)練來(lái)鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語(yǔ)

大學(xué)生心理健康教育課程是以培養(yǎng)大學(xué)生心理素質(zhì)為核心的課程，希望大學(xué)生通過(guò)心理健康教育課程得到更好的成長(zhǎng)和發(fā)展，既要在遵守心理健康發(fā)展方向的基礎(chǔ)上開(kāi)展課程，又應(yīng)當(dāng)以生活化的資源為主使課堂回歸生活。

篇（5）

關(guān)鍵詞：社會(huì)建構(gòu)論心理學(xué);大學(xué)生心理健康教育體系;構(gòu)建

隨著社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)于健康的概念也從一開(kāi)始的身體健康沒(méi)有疾病發(fā)展到現(xiàn)在的不但身體健康、還要心理健康、社會(huì)適應(yīng)良好等。高校作為人才培養(yǎng)的基地，更是要重視大學(xué)生心理健康教育。為此，高校需要不斷開(kāi)拓創(chuàng)新、與時(shí)俱進(jìn)，構(gòu)建大學(xué)生心理健康教育的新理念、新方式、新體系，努力培養(yǎng)一批適應(yīng)學(xué)校和社會(huì)發(fā)展的心理健康人才。

一、社會(huì)建構(gòu)論心理學(xué)概述

社會(huì)建構(gòu)論是當(dāng)代西方心理學(xué)中的一股重要學(xué)術(shù)思潮。它認(rèn)為知識(shí)不是一種科學(xué)發(fā)現(xiàn)，而是一種社會(huì)建構(gòu)。社會(huì)建構(gòu)論心理學(xué)（social constructionist psychology）是社會(huì)建構(gòu)論作為一種新的研究范式在心理學(xué)中的反映。

社會(huì)建構(gòu)論心理學(xué)認(rèn)為：

第一，人的認(rèn)識(shí)過(guò)程是積極主動(dòng)的建構(gòu)過(guò)程，而不是被動(dòng)的反映過(guò)程。個(gè)人描述、解釋、說(shuō)明他們生活于其中的世界的過(guò)程是建構(gòu)的過(guò)程。

第二，從社會(huì)建構(gòu)的觀點(diǎn)來(lái)看，心理現(xiàn)象存在于人與人之間，是人與人之間溝通、互動(dòng)、對(duì)話、協(xié)商、沖突、修辭等社會(huì)性過(guò)程，是人際互動(dòng)的結(jié)果，是社會(huì)建構(gòu)的產(chǎn)物。

第三，心理狀態(tài)、心理過(guò)程要用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，而語(yǔ)言是現(xiàn)在的，一切用語(yǔ)言表述出來(lái)的都是建構(gòu)的。

二、社會(huì)建構(gòu)論心理學(xué)與高校大學(xué)生心理健康教育體系

從社會(huì)建構(gòu)論心理學(xué)的角度探討大學(xué)生心理健康教育體系的構(gòu)建，主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

第一、社會(huì)建構(gòu)論心理學(xué)強(qiáng)調(diào)建構(gòu)積極、主動(dòng)的大學(xué)生心理健康教育體系的氛圍。

積極、主動(dòng)的大學(xué)生心理健康教育體系的氛圍需要高校開(kāi)展豐富多彩的心理活動(dòng)。5.25心理健康月活動(dòng)，心理健康知識(shí)宣傳活動(dòng)、大型心理情景劇表演活動(dòng)、心理健康測(cè)試活動(dòng)、心理圖片展示活動(dòng)、心理電影賞析活動(dòng)等等，這些豐富多彩的活動(dòng)可以建構(gòu)積極、活躍、健康的校園氛圍，對(duì)心理健康教育體系的構(gòu)件提供良好的基礎(chǔ)。

第二、社會(huì)建構(gòu)論心理學(xué)強(qiáng)調(diào)建構(gòu)溝通、對(duì)話的大學(xué)生心理健康教育體系的過(guò)程。

有了豐富多彩的心理活動(dòng)，可以促進(jìn)大學(xué)生積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)中去，在活動(dòng)中相互溝通、相互交流、不斷互動(dòng)，在溝通、交流、互動(dòng)中構(gòu)建大學(xué)生心理健康教育體系。

大學(xué)生心理健康教育體系的構(gòu)建過(guò)程是不斷變化的，需要不斷調(diào)整的。大學(xué)階段對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)有著很多的不確定性，大學(xué)生心理健康教育體系的構(gòu)建正是為了幫助大學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、工作的過(guò)程中解決自身遇到的各種困難和問(wèn)題。通過(guò)和大學(xué)生不斷的溝通、交流、互動(dòng)，引導(dǎo)他們正確處理問(wèn)題，不斷提升自己的心理健康水平。

三、基于社會(huì)建構(gòu)論心理學(xué)的大學(xué)生心理健康教育體系的構(gòu)建

基于社會(huì)建構(gòu)論心理學(xué)的大學(xué)生心理健康教育體系的構(gòu)建正是要在積極、主動(dòng)的大學(xué)生心理健康教育體系的氛圍中，體現(xiàn)溝通、對(duì)話、交流、互動(dòng)的大學(xué)生心理健康教育體系的過(guò)程。

第一、在建構(gòu)的溝通對(duì)話思想中促進(jìn)學(xué)生自身不斷學(xué)習(xí)心理知識(shí)，提高心理健康水平。

大學(xué)生通過(guò)課堂學(xué)習(xí)、課下交流互動(dòng)能夠?qū)W到許多關(guān)于心理健康的知識(shí)。在學(xué)習(xí)和互動(dòng)中，不但獲得了心理健康的相關(guān)知識(shí)，還有助于大學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自身的心理健康狀況。也能夠幫助大學(xué)生在遇到一些心理問(wèn)題時(shí)，自己或求助于他人進(jìn)行很好地處理。

第二、在建構(gòu)的溝通對(duì)話思想中促進(jìn)家長(zhǎng)與學(xué)生的溝通，營(yíng)造良好的家庭教育環(huán)境。

大學(xué)生雖然已經(jīng)從中學(xué)階段進(jìn)入大學(xué)，但還未真正接觸過(guò)社會(huì)。他們雖是從為數(shù)眾多的中學(xué)生中選的佼佼者，但卻承受著更大的壓力和挑戰(zhàn)。他們不僅需要學(xué)學(xué)的課程知識(shí)，更需要在父母、家庭的幫助下，在和家長(zhǎng)的溝通互動(dòng)中，在和諧的家庭環(huán)境中學(xué)會(huì)適應(yīng)緊張的社會(huì)生活節(jié)奏。

第三、在建構(gòu)的溝通對(duì)話思想中增強(qiáng)教師與學(xué)生的相互交流。

在大學(xué)校園里，學(xué)生接受各個(gè)科目門(mén)類(lèi)的教師傳到授業(yè)解惑。大學(xué)生在接受知識(shí)教育的同時(shí)，更要注重的是與教師會(huì)自己的溝通對(duì)話。在溝通對(duì)話中教師更多地了解學(xué)生，學(xué)生更多

的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。

第四、在建構(gòu)的溝通對(duì)話思想中，媒體盡量摒除負(fù)面新聞的傳播，多給學(xué)生正面的、積極的影響。

大多數(shù)人傾向于關(guān)注負(fù)面的東西，新聞報(bào)道更是如此。很多負(fù)面的新聞報(bào)道最能博人眼球，而正面的、積極的新聞報(bào)道看得人相對(duì)較少。鑒于此，需要媒體在溝通對(duì)話的氛圍中為學(xué)生營(yíng)造積極的媒體環(huán)境。

第五、學(xué)校和教育行政部門(mén)的作用。

在建構(gòu)的溝通對(duì)話思想中，學(xué)校開(kāi)展豐富多彩的大學(xué)生心理

健康教育活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生更多地掌握心理知識(shí)，提升心理水平。

在建構(gòu)的溝通對(duì)話思想中教育行政部門(mén)將心理健康教育放在一個(gè)凸顯的位置上，給予政策、資金的支持，不斷加大資金投入的力度。

如此，在學(xué)生、家長(zhǎng)、教師、媒體、學(xué)校、教育行政部門(mén)等多方面的溝通協(xié)作的基礎(chǔ)之上，構(gòu)建的大學(xué)生心理健康教育體系定能為大學(xué)生的心理健康教育成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

[參考文獻(xiàn)]

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篇（6）

實(shí)習(xí)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的一個(gè)十分重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，要積極探索實(shí)踐教學(xué)與“生產(chǎn)、研究、學(xué)習(xí)”相結(jié)合的辦法，才能培養(yǎng)具有求是創(chuàng)新精神人才。實(shí)踐教學(xué)目的是理論聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)于社會(huì)、國(guó)情和學(xué)科專業(yè)背景的了解;通過(guò)實(shí)地動(dòng)手、思考解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，使其開(kāi)闊視野、鞏固理論知識(shí)、增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)、提高綜合分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的實(shí)際能力;增強(qiáng)勞動(dòng)觀念，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)精神。

下面就講講我的大學(xué)生教學(xué)實(shí)習(xí)經(jīng)歷吧，很令人難忘的回憶，它是我大學(xué)以來(lái)的第一次教學(xué)實(shí)習(xí)，從中我覺(jué)得自己成熟了，因?yàn)槲乙疹櫛任腋〉膶W(xué)生，看到他們純真的眼神，我覺(jué)得自己有義務(wù)擔(dān)負(fù)起教育他們傳授給他們只是得責(zé)任。目前各大高校都有著各自與學(xué)校專業(yè)相互掛鉤的教學(xué)實(shí)習(xí)基地，這更有利于針對(duì)性地將學(xué)生所學(xué)專業(yè)與實(shí)際生產(chǎn)相聯(lián)系。當(dāng)我們?cè)趯?shí)習(xí)過(guò)程中，不能只是在實(shí)習(xí)中觀察老師前輩們?cè)趺醋觯嗟氖且H身嘗試。學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中，還要定期書(shū)寫(xiě)實(shí)習(xí)報(bào)告或心得，這樣才能很好的總結(jié)實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，為以后的工作奠定基礎(chǔ)。

一開(kāi)始我先較快的了解整個(gè)班級(jí)的學(xué)生情況。記得剛開(kāi)始和小同學(xué)相處時(shí)，我急著找潭老師了解班級(jí)情況。但潭老師并沒(méi)有直接告訴我，而是讓我自己去發(fā)現(xiàn)、去了解。可能當(dāng)初我有點(diǎn)不理解。但后來(lái)想一想潭老師并沒(méi)有做錯(cuò)。我應(yīng)該用自己的眼睛用心去觀察了解這個(gè)班級(jí)，了解學(xué)生，畢竟我面對(duì)的還是學(xué)生，這也是對(duì)我的一個(gè)考驗(yàn)。接下來(lái)我就通過(guò)班干了解了班級(jí)的一些日常工作以及班委的一些工作。其次，我再熟悉和掌握學(xué)生的情況。為了能和學(xué)生打成一片，我抓住一切可能的機(jī)會(huì)和他們接觸交流。除了上課時(shí)間，我一直是跟班的。剛開(kāi)始幾天，學(xué)生都不怎么和我說(shuō)話，都非常被動(dòng)。我發(fā)現(xiàn)自己好象很難融入這個(gè)班級(jí)，原因是彼此不了解，這時(shí)我采取主動(dòng)，通過(guò)關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、生活情況，慢慢的和他們交流。通過(guò)自己的主動(dòng)以及對(duì)他們的關(guān)心，學(xué)生也逐漸放開(kāi)來(lái)了，都愿意主動(dòng)找我交流了。師生之間就應(yīng)該多交流，只有這樣，才能了解學(xué)生。

篇（7）

中圖分類(lèi)號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-624X（2017）01-0010-01

一、大學(xué)生思想政治教育存在的問(wèn)題分析

1.重視度不足

在傳統(tǒng)教學(xué)中，大多數(shù)大學(xué)院校只重視專業(yè)知識(shí)或?qū)I(yè)技能等方面的教學(xué)，而忽視了大學(xué)生的思想教育，其中包括思想政治中的社會(huì)主義核心價(jià)值體系相關(guān)教育。造成這種情況的主要原因，是在大學(xué)生工作的初期，專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能直接影響了其工作效果和發(fā)展。但隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展以及中國(guó)社會(huì)對(duì)人才需求的變化，大學(xué)生思想上的問(wèn)題對(duì)于自身的影響逐漸引起了教育領(lǐng)域的關(guān)注。

2.教學(xué)內(nèi)容單一

大學(xué)思想政治教育教學(xué)內(nèi)容的單一化是長(zhǎng)久以來(lái)教育教學(xué)中存在的一大問(wèn)題。多數(shù)情況是教師講、學(xué)生聽(tīng)，而學(xué)生的思考和分析多數(shù)都在教師規(guī)劃的條條框框內(nèi)。思想政治中“思想”在前，大學(xué)生必須先擁有獨(dú)立思考的能力和獨(dú)立的思想，而不是在教師設(shè)定好的“思想”上來(lái)接受社會(huì)主義核心價(jià)值體系視域下的思想政治教學(xué)。

3.學(xué)生存在的問(wèn)題

在大學(xué)思想政治教育中學(xué)生方面存在的問(wèn)題主要可以歸納為兩點(diǎn)：一是大學(xué)生以往受教育情況存在差異，二是大學(xué)生生活環(huán)境發(fā)生變化。即使是同一院校的學(xué)生，以往受教育的情況也存在一定的差別，加上學(xué)生性格上的區(qū)別，導(dǎo)致不同學(xué)生對(duì)于思想政治教育的接受度和學(xué)習(xí)態(tài)度存在差異。此外，現(xiàn)代大學(xué)生的生活方式發(fā)生了很大的變化，生活環(huán)境也越來(lái)越多樣化，加上全球化的來(lái)臨，很多其他文化大量涌入中國(guó)，這種形勢(shì)也影響了大學(xué)生思想政治教育的效果。

二、大學(xué)生思想政治教育創(chuàng)新的有效方式

1.教學(xué)計(jì)劃

教學(xué)計(jì)劃的主要內(nèi)容為短期和長(zhǎng)期的教學(xué)目標(biāo)。按照時(shí)間上的劃分，短期教學(xué)目標(biāo)可以是一堂思想政治課學(xué)生的所獲所得，長(zhǎng)期的教學(xué)目標(biāo)可以是一個(gè)學(xué)期或一年后學(xué)生的改變。需要注意的是，只有通過(guò)不斷實(shí)現(xiàn)短期教學(xué)目標(biāo)，才可以實(shí)現(xiàn)思想政治教育創(chuàng)新的最終目標(biāo)。

2.具有實(shí)際意義的教學(xué)內(nèi)容

大學(xué)生專業(yè)知識(shí)的實(shí)踐能力、實(shí)際的工作能力一直是教育教學(xué)領(lǐng)域所重視的部分，同樣思想政治教育也應(yīng)走出理論式的教學(xué)內(nèi)容，令思想政治生活化、實(shí)際化，不單是學(xué)生大腦中的思想，還要轉(zhuǎn)化為實(shí)際的行動(dòng)，從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到思想政治是可以實(shí)際應(yīng)用、具有實(shí)際價(jià)值的。

3.教師的綜合素質(zhì)

作為教育教學(xué)的一線工作者，也是思想政治教育創(chuàng)新的落實(shí)者，教師的綜合素質(zhì)直接影響思想政治教育創(chuàng)新的效果。在這部分主要應(yīng)注意兩個(gè)方面：一是教師的教學(xué)理念，二是教師自身的素養(yǎng)。一方面，很多教師把教育工作當(dāng)成一份普通的職業(yè)，教學(xué)理念也是為了個(gè)人的教學(xué)成績(jī)；另一方面，教師的言行舉止、對(duì)學(xué)生的態(tài)度等，也會(huì)影響師生之間的關(guān)系，而師生關(guān)系也會(huì)影響學(xué)生對(duì)教師教學(xué)內(nèi)容的接受度。因此校方應(yīng)對(duì)教師進(jìn)行針對(duì)性的培訓(xùn)，從根本上提高教師的綜合素質(zhì)，為教育創(chuàng)新提供保障。

4.教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)社會(huì)主義核心價(jià)值體系視閾下大學(xué)生思想政治教育創(chuàng)新成效的有效方式。在這一過(guò)程中，教師需要了解并記錄教育創(chuàng)新后思想政治教學(xué)中存在的問(wèn)題，做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，從而確保教育創(chuàng)新不再是一個(gè)口號(hào)，而是可以真正體現(xiàn)其價(jià)值的有效教學(xué)。

三、結(jié)語(yǔ)

社會(huì)主義核心價(jià)值體系一直是大學(xué)思想政治教育的重要部分，但隨著社會(huì)的發(fā)展、時(shí)代的變化，現(xiàn)代大學(xué)思想政治教育的創(chuàng)新是必要的，但需要注意的是教育創(chuàng)新的核心不是院校或教師的需求，而是現(xiàn)代W生的需求。

篇（8）

新時(shí)代新媒體的普及，對(duì)大學(xué)生的思想教育工作是一種機(jī)遇更是一種挑戰(zhàn)。多媒體對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)是一把雙刃劍，一方面作為思想教育工作先進(jìn)的工具，一方面又有可能傳播一些消極的信息造成不良的影響。所以在這種情況下，我們應(yīng)該提出相應(yīng)的對(duì)策來(lái)進(jìn)行應(yīng)對(duì)。

新媒體是利用網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)和數(shù)字技術(shù)為基礎(chǔ)，以手機(jī)、電腦為輸出終端，向用戶提供文本、視頻、音頻等服務(wù)的新型傳播媒介的總稱。主要是相對(duì)于報(bào)紙、廣播、書(shū)刊、電視等傳統(tǒng)媒體而說(shuō)的。新媒體相對(duì)于傳統(tǒng)媒體有很強(qiáng)的便捷性和互動(dòng)性，其海量的信息和多元化的信息模式更是使其擁有了很大的優(yōu)勢(shì)。當(dāng)代大學(xué)生已經(jīng)成為新媒體主要的受眾和最活躍使用者群體。

1.新媒體對(duì)于大學(xué)生核心價(jià)值觀的影響

任何事物都有它的兩面性，基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的新媒體也是如此。新媒體的作為一種方便快捷的溝通交流方式出現(xiàn)，但同時(shí)也對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的思想教育和核心價(jià)值觀的建設(shè)帶了很多沖擊和影響。

大學(xué)生的社會(huì)主義價(jià)值觀的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，也是一種特定的信息傳達(dá)和傳播的工作。但是由于新媒體的沖擊，微信、微博等各種新興事物已經(jīng)在大學(xué)生中得到了充分廣泛的認(rèn)可和使用。由于微博、微信的多元化、互動(dòng)性和參與性非常強(qiáng)，正在沖擊著大學(xué)生傳統(tǒng)認(rèn)知事物的方式。這樣就對(duì)大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的塑造和培育造成了一定的影響，有著很重要的現(xiàn)實(shí)意義。

網(wǎng)絡(luò)傳播技術(shù)的發(fā)展造就了新媒體技術(shù)在社會(huì)主義核心價(jià)值觀傳播過(guò)程中的無(wú)障礙性。傳統(tǒng)的媒介有著諸多方面的限制，使得一些信息的傳播受到一些局限。但是新媒體的信息流通性是非常強(qiáng)的，它的信息是完全開(kāi)放地面向所有大學(xué)生的，而且相當(dāng)?shù)胤奖憧旖荨Ｆ湫畔鞑ブ黧w的多元化，已經(jīng)在很大程度上激發(fā)了當(dāng)代大學(xué)生獲取信息的自動(dòng)自主性，使得一些信息能夠在大學(xué)生之間無(wú)障礙地傳播。

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和新型媒體技術(shù)快速進(jìn)步，大學(xué)生接受的信息也越來(lái)越多元化。這使得大學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中價(jià)值取向也趨向多元，有一些與當(dāng)代主流價(jià)值觀矛盾的價(jià)值取向，還有一些實(shí)用主義的價(jià)值取向等，這都是我們目前需要解決的問(wèn)題。

2.針對(duì)新媒體環(huán)境下大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育對(duì)策

（1）針對(duì)大學(xué)生的思想政治教育要充分發(fā)揮思想政治課的主流渠道作用。毋庸置疑，思想政治課程和形勢(shì)教育課是目前大學(xué)生思想政治教育的主流渠道。其承擔(dān)著幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的社會(huì)主義思想價(jià)值觀念的重要責(zé)任，保證大學(xué)生能夠成為中國(guó)特色社會(huì)主義可靠的接班人。高校要抓住社會(huì)主義核心價(jià)值觀念作為教育的重點(diǎn)，把這種思想教育滲透到教育教學(xué)的方方面面。針對(duì)大學(xué)生的心理特點(diǎn)，來(lái)進(jìn)行社會(huì)主義價(jià)值觀的教育與培養(yǎng)。利用新媒體的時(shí)效性和動(dòng)態(tài)性，將傳統(tǒng)教育模式和新媒體有機(jī)結(jié)合起來(lái)，建立有效的輿情監(jiān)察機(jī)制，及時(shí)了解大學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，以便對(duì)于其思想和輿論進(jìn)行正面合理的引導(dǎo)。

（2）凈化新媒體環(huán)境，提高教育公信力。對(duì)于學(xué)生接收的信息，學(xué)校應(yīng)在一定程度上進(jìn)行把關(guān)，對(duì)于一些不良的信息要及時(shí)過(guò)濾，對(duì)于一些假新聞要及時(shí)甄別，為學(xué)生營(yíng)造良好的信息環(huán)境。同時(shí)相關(guān)的媒體從業(yè)人員應(yīng)該提高自身的素質(zhì)，恪守職業(yè)道德，負(fù)責(zé)任地給學(xué)生傳播良好的信息。

（3）提高大學(xué)生思想健康水平與信息的鑒別能力。新媒體的最終受眾主體還是當(dāng)代大學(xué)生。因此要加強(qiáng)大學(xué)生思想健康素質(zhì)的培養(yǎng)，為他們塑造一個(gè)積極健康的價(jià)值觀，使得大學(xué)生在面對(duì)海量的信息時(shí)，有一定的選擇和鑒別的能力，并保證大學(xué)生的自我控制能力水平，使得學(xué)生在面對(duì)一些來(lái)自新媒體的誘惑時(shí)有足夠的自制力，提高學(xué)生的自律意識(shí)，使其自動(dòng)自發(fā)地去踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

面對(duì)新媒體對(duì)于傳統(tǒng)思想政治教育的影響和沖擊，教育者應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，既不故步自封，又不消極無(wú)作為。而是在新形勢(shì)的浪潮下因勢(shì)利導(dǎo)，利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，將不良的影響轉(zhuǎn)化為對(duì)社會(huì)主義事業(yè)有利的推動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

篇（9）

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2012）02C-0071-02

心理健康教育主題班會(huì)主要是運(yùn)用心理學(xué)相關(guān)理論，利用班級(jí)的團(tuán)體特征，采用團(tuán)體輔導(dǎo)、咨詢和治療的技術(shù)，從而認(rèn)識(shí)和解決大學(xué)生中存在的共性和個(gè)性的心理問(wèn)題和困擾。由于其具備新穎性、針對(duì)性和實(shí)效性，不僅擴(kuò)展了大學(xué)生主題班會(huì)形式和內(nèi)容的空間，而且為心理健康教育更好地深入大學(xué)生群體提供了新的平臺(tái)。目前學(xué)者們對(duì)大學(xué)生主題班會(huì)的研究主要涉及大學(xué)生主題班會(huì)的內(nèi)涵與意義、指導(dǎo)思想、設(shè)計(jì)原則、形式、實(shí)施過(guò)程的研究和創(chuàng)新的研究，還沒(méi)有就大學(xué)生心理健康教育主題班會(huì)模式和內(nèi)容進(jìn)行深層次的研究和探討。本文旨在對(duì)大學(xué)生心理健康教育主題班會(huì)模式創(chuàng)新進(jìn)行實(shí)證研究。

一、研究過(guò)程和結(jié)果

（一）研究過(guò)程

以廣西某高校2009、2008、2007、2006級(jí)本科生作為研究對(duì)象。每個(gè)年級(jí)挑選3個(gè)專業(yè)（文科、理科和工科），每年級(jí)3個(gè)班級(jí)，共計(jì)12個(gè)班級(jí)，總?cè)藬?shù)724人，男性326人（45％）；女性398人（55％）。本研究設(shè)計(jì)了《大學(xué)生常見(jiàn)心理問(wèn)題調(diào)查問(wèn)卷》，讓研究對(duì)象就自身在學(xué)習(xí)與生活環(huán)境中存在的心理問(wèn)題進(jìn)行描述。

（二）研究結(jié)果

1.統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，涉及大學(xué)生具體的心理問(wèn)題共有47種，經(jīng)過(guò)篩選、整理和歸類(lèi)分為生活適應(yīng)問(wèn)題、學(xué)習(xí)問(wèn)題、人際關(guān)系問(wèn)題、戀愛(ài)與性心理問(wèn)題、性格與情緒問(wèn)題、神經(jīng)癥等6類(lèi)。就總樣本724人而言，生活適應(yīng)問(wèn)題405人（56％）、學(xué)習(xí)問(wèn)題340人（47％）、人際關(guān)系問(wèn)題304人(42％)、戀愛(ài)與性心理問(wèn)題282人（39％）、性格與情緒問(wèn)題181人（25％）、神經(jīng)癥123人（17％），可見(jiàn)，生活適應(yīng)、學(xué)習(xí)和人際關(guān)系問(wèn)題是大學(xué)生比較關(guān)心和突出的問(wèn)題。

2.各常見(jiàn)心理問(wèn)題在不同年級(jí)的分布表明，無(wú)論哪個(gè)年級(jí)，生活適應(yīng)問(wèn)題都是主要的問(wèn)題，同時(shí)大學(xué)生比較關(guān)注學(xué)習(xí)問(wèn)題。人際關(guān)系、戀愛(ài)與性心理也是大學(xué)生比較關(guān)注的內(nèi)容，大學(xué)生希望了解和掌握相關(guān)方法和技巧，以及解決存在的實(shí)際問(wèn)題。性格與情緒的關(guān)注程度相對(duì)較低，可能與大學(xué)生自信心和個(gè)性有關(guān)。對(duì)神經(jīng)癥關(guān)注較少，并不是說(shuō)大學(xué)生沒(méi)有相關(guān)癥狀，而是相關(guān)專業(yè)知識(shí)較少，不知道如何去區(qū)分。具體分布情況見(jiàn)表1。

3.從年級(jí)趨勢(shì)來(lái)看，生活適應(yīng)問(wèn)題在大一需求最高，大二、大三降低，并漸趨平緩，大四需求又逐步上升；學(xué)習(xí)問(wèn)題方面，大一需求最高，大二、大三逐漸降低，大四需求升高；人際關(guān)系、戀愛(ài)與性心理、性格與情緒和神經(jīng)癥問(wèn)題，大一到大四逐漸需求升高。可見(jiàn)，針對(duì)每種心理問(wèn)題年級(jí)需求趨勢(shì)而言，心理健康教育主題班會(huì)應(yīng)在大一和大四多涉及一些生活適應(yīng)和學(xué)習(xí)方面的內(nèi)容，人際關(guān)系、戀愛(ài)與性心理、性格與情緒和神經(jīng)癥等方面的內(nèi)容應(yīng)隨著年級(jí)逐漸增加。

4.心理健康教育主題班會(huì)活動(dòng)形式是活動(dòng)開(kāi)展的主要載體，本研究以張銳在《主題班會(huì)形式綜述》中提出的主題班會(huì)十二種形式為基礎(chǔ)，同時(shí)按照?qǐng)F(tuán)體心理輔導(dǎo)的要求進(jìn)行了整理和修正，形成了心理健康教育主題班會(huì)的四種基本活動(dòng)形式：模擬表演、咨詢答疑、專題辯論、社會(huì)實(shí)踐。本研究在主題活動(dòng)設(shè)計(jì)、策劃和實(shí)施中均采取以學(xué)生為主，教師指導(dǎo)為輔的方式。即以各班級(jí)的心理委員為基礎(chǔ)，通過(guò)志愿參與原則組成大學(xué)生心理健康教育主題班會(huì)工作團(tuán)隊(duì)。一年內(nèi)，各年級(jí)團(tuán)隊(duì)按照上述四種基本活動(dòng)形式進(jìn)行主題活動(dòng)設(shè)計(jì)，開(kāi)展活動(dòng)共計(jì)122次（其中大一52次；大二37次；大三22次；大四11次）。經(jīng)分析發(fā)現(xiàn)，不同年級(jí)傾向采取的主題活動(dòng)形式不太一樣。低年級(jí)的學(xué)生比較喜歡以模擬表演的方式開(kāi)展主題活動(dòng)，高年級(jí)偏好需要深層次思考的形式，如專題討論；大二和大三對(duì)咨詢答疑的形式比較偏好，可見(jiàn)隨著學(xué)習(xí)和生活逐漸深入，大學(xué)生比較關(guān)注個(gè)別問(wèn)題的解決；從大一到大四，學(xué)生逐漸關(guān)注社會(huì)實(shí)踐類(lèi)的活動(dòng)形式，顯然與即將走入工作崗位的實(shí)際需要有關(guān)。

5.本研究對(duì)組成的大學(xué)生心理健康教育主題班會(huì)工作團(tuán)隊(duì)采取了正規(guī)社團(tuán)的管理模式，無(wú)論哪個(gè)年級(jí)的工作團(tuán)隊(duì)，都有具體的工作章程、職責(zé)和范圍。在具體實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)其活動(dòng)形式有如下特點(diǎn)：大一學(xué)生的工作團(tuán)隊(duì)是以年級(jí)為單位，即整個(gè)大一年級(jí)只有一個(gè)工作團(tuán)隊(duì)，人員來(lái)自各個(gè)班級(jí)，大家集體工作，統(tǒng)一部署相關(guān)活動(dòng)；大二學(xué)生以年級(jí)為主，但是有分散的班級(jí)獨(dú)立活動(dòng)；大三學(xué)生根據(jù)具體活動(dòng)主題的不同，在活動(dòng)既有集中，但更多的是分散；大四學(xué)生的工作團(tuán)隊(duì)以班級(jí)為單位，只在班級(jí)內(nèi)部開(kāi)展。大一學(xué)生的主題班會(huì)基本上在校內(nèi)舉辦，大二開(kāi)始逐步走出校園。

二、大學(xué)生心理健康教育主題班會(huì)模式創(chuàng)新探究

（一）建立心理健康教育主題班會(huì)活動(dòng)模式

就目前的研究而言，還沒(méi)有出現(xiàn)針對(duì)心理健康教育主題班會(huì)的模式研究。基于實(shí)踐的結(jié)果，本研究嘗試提出以學(xué)生工作團(tuán)隊(duì)為主體，以指導(dǎo)教師為輔的心理健康教育主題班會(huì)實(shí)施模式。該模式共分三個(gè)模塊，即主題選定、活動(dòng)設(shè)計(jì)和活動(dòng)開(kāi)展，詳見(jiàn)圖1。

主題選定主要是通過(guò)科學(xué)的方法，甄選出針對(duì)學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)和生活中急需解決的共性和個(gè)性心理問(wèn)題。主題確立之后，應(yīng)著手設(shè)計(jì)方案。活動(dòng)設(shè)計(jì)是將選定的主題在相關(guān)的心理學(xué)理論和輔導(dǎo)技術(shù)的基礎(chǔ)上按照學(xué)生的興趣設(shè)計(jì)出符合不同的年級(jí)、不同的專業(yè)和取向的活動(dòng)方案，并具有獨(dú)特性、新穎性和創(chuàng)造性，同時(shí)逐步建立專業(yè)的活動(dòng)主題數(shù)據(jù)庫(kù)。活動(dòng)開(kāi)展主要是將活動(dòng)方案在個(gè)別班級(jí)進(jìn)行示范。結(jié)束后，對(duì)活動(dòng)效果做出評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)的班會(huì)點(diǎn)評(píng)往往由輔導(dǎo)員（班主任）唱獨(dú)角戲，對(duì)班會(huì)的意義、過(guò)程及學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。按照心理學(xué)人本主義教育思想的要求，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)與點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生感受到自己在活動(dòng)過(guò)程中的優(yōu)缺點(diǎn)，并通過(guò)相互交流取得成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)。最后將修改和完善的活動(dòng)方案推廣到其他班級(jí)。

（二）大學(xué)生心理健康教育主題班會(huì)活動(dòng)的特點(diǎn)、存在的問(wèn)題及展望

1.特點(diǎn)。大學(xué)生心理健康教育主題班會(huì)活動(dòng)特點(diǎn)是以學(xué)生為主體、教師為輔導(dǎo)。所謂學(xué)生為主體包含兩層含義，一是主題班會(huì)以學(xué)生自愿組成工作團(tuán)隊(duì)，參與主題班會(huì)的策劃、實(shí)施和推廣等全過(guò)程，也就是全程的主體性。全程的主體性保證了學(xué)生參與的積極性，充分挖掘了學(xué)生的潛能和動(dòng)力，使活動(dòng)無(wú)論從需要、過(guò)程還是效果都具有科學(xué)性和針對(duì)性。二是心理幫扶內(nèi)容和活動(dòng)形式要考慮到不同年級(jí)的需要，即遵循年級(jí)的主體性。

2.存在的問(wèn)題。以大學(xué)生心理健康教育為主題的班會(huì)活動(dòng)開(kāi)展存在以下問(wèn)題：一是由于缺乏專業(yè)的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)，指導(dǎo)教師的整體水平較低，高校輔導(dǎo)員和班主任在心理學(xué)理論和技能方面的能力有待提高。同時(shí)各高校存在心理健康教育中心的專業(yè)教師人數(shù)不足的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。二是活動(dòng)時(shí)間沖突問(wèn)題。目前大學(xué)生的主題班會(huì)多使用周末晚點(diǎn)名的時(shí)段，勢(shì)必會(huì)與其他內(nèi)容的主題班會(huì)發(fā)生沖突。三是學(xué)生工作團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)和延續(xù)性問(wèn)題。在大學(xué)生工作團(tuán)隊(duì)中的同學(xué)積極性很高，但是存在相關(guān)知識(shí)和技能薄弱的問(wèn)題。加強(qiáng)指導(dǎo)和幫助，并形成一套行之有效的工作機(jī)制和方法是保證活動(dòng)延續(xù)性的關(guān)鍵。四是活動(dòng)形式和內(nèi)容的推廣問(wèn)題。這包括在不同班級(jí)、年級(jí)使用的問(wèn)題，還包括將內(nèi)容和形式滲透到其他內(nèi)容的主題班會(huì)問(wèn)題。五是活動(dòng)效果評(píng)價(jià)的問(wèn)題。在心理健康教育的干預(yù)活動(dòng)中，評(píng)價(jià)相關(guān)工作和活動(dòng)效果是一件很困難的事。制定和完善一系列評(píng)價(jià)體系是急需解決的問(wèn)題。六是經(jīng)費(fèi)問(wèn)題。主題班會(huì)活動(dòng)因設(shè)計(jì)和用途的需要，在活動(dòng)設(shè)計(jì)中需要一定的經(jīng)費(fèi)支持，經(jīng)費(fèi)是影響活動(dòng)有序和正常開(kāi)展的重要因素。

3.相關(guān)工作的展望。教育部對(duì)大學(xué)生心理健康教育重視程度越來(lái)越高，2011年9月16日專門(mén)下發(fā)《普通高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)基本要求》文件，將心理健康教育正式納入大學(xué)教育的必修課程之列。以大學(xué)生心理健康教育為主題的班會(huì)必然是貫徹教育部文件精神的有效舉措，是深化文件要求的科學(xué)嘗試。

雖然關(guān)于心理健康教育主題班會(huì)的研究還比較少，但是其所具備的新穎性、針對(duì)性和實(shí)效性，不僅擴(kuò)展了大學(xué)生主題班會(huì)形式和內(nèi)容的空間，而且為心理健康教育更好地深入大學(xué)生群體提供了新的平臺(tái)，深受大學(xué)生的歡迎。在今后的發(fā)展過(guò)程中，應(yīng)解決效果評(píng)價(jià)問(wèn)題、主題活動(dòng)的延續(xù)性和銜接性問(wèn)題，還應(yīng)考慮活動(dòng)內(nèi)容和形式整體的需要性、適應(yīng)性和內(nèi)在動(dòng)力性問(wèn)題。同時(shí)，以學(xué)生為主體的工作團(tuán)隊(duì)無(wú)論活動(dòng)設(shè)計(jì)、實(shí)施還是推廣應(yīng)逐步從校內(nèi)走向校外。主題班會(huì)實(shí)際上就是團(tuán)體輔導(dǎo)形式深入到大學(xué)生群體中，只不過(guò)是形式和過(guò)程更加簡(jiǎn)明，但是其影響程度更加廣泛，同時(shí)其研究成果和經(jīng)驗(yàn)又可有效服務(wù)其他主題的班會(huì)，并為其他主題的班會(huì)提供借鑒。其必然向模式化、常態(tài)化、結(jié)構(gòu)化、年級(jí)化、時(shí)代化等縱向和橫向發(fā)展。

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篇（10）

中圖分類(lèi)號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）42-0045-02.

黨的十八屆三中全會(huì)的召開(kāi)，對(duì)中國(guó)的高校教育提出了新的指導(dǎo)思想，其別提出了大學(xué)生價(jià)值觀教育中，要發(fā)揮社會(huì)主義核心價(jià)值體系的引領(lǐng)作用，以使大學(xué)生成為社會(huì)主義可靠的接班人。大學(xué)生價(jià)值觀教育中，應(yīng)用社會(huì)主義核心價(jià)值體系在對(duì)大學(xué)生的思想價(jià)值觀念以正確引導(dǎo)的同時(shí)，更能夠使大學(xué)生成為社會(huì)主義建設(shè)的有用人才。

一、當(dāng)代大學(xué)生所存在的價(jià)值觀取向問(wèn)題

1.當(dāng)代大學(xué)生的個(gè)人主義傾向嚴(yán)重。大學(xué)生由于涉世不深，加之對(duì)各種思想文化的理解深度不夠，并不會(huì)從綜合的角度衡量，而多為單方面接受，就會(huì)受到新自由主義的引導(dǎo)下讓自己的個(gè)性特點(diǎn)得以充分發(fā)揮的同時(shí)，卻沒(méi)有將自身融入到群體和社會(huì)環(huán)境中，導(dǎo)致自身獨(dú)立于社會(huì)之外[1]。隨著自由主義思想在大學(xué)校園中蔓延的范圍擴(kuò)大，就會(huì)使得這種思想在大學(xué)校園中形成了一定的影響力，而對(duì)更多的大學(xué)生起到了錯(cuò)誤引導(dǎo)作用，污染了大學(xué)的道德環(huán)境。從個(gè)人主義的角度出發(fā)理解道德評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致道德評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)到行為中更多地強(qiáng)調(diào)主觀意識(shí)，而客觀性缺失。大學(xué)生群體中這種觀念意識(shí)的形成，讓大學(xué)生過(guò)于強(qiáng)調(diào)個(gè)人利益而無(wú)視集體利益，就會(huì)引發(fā)校園不正之風(fēng)。這也是當(dāng)代的大學(xué)生前途迷茫的主要原因。

2.當(dāng)代大學(xué)生過(guò)于追求效用最大化。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，人們多會(huì)力求以最少的成本獲得利益的最大化，這也是目前的經(jīng)濟(jì)運(yùn)行模式，卻對(duì)人們的思想以錯(cuò)誤的引導(dǎo)，也支配著人們的生活方式。大學(xué)生雖然較少接觸社會(huì)環(huán)境，但是，這種社會(huì)思想會(huì)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)等途徑逐漸地傳播到大學(xué)校園中，嚴(yán)重影響了大學(xué)生的思維方式，使得大學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)往往會(huì)從功利的角度，以期做事情能夠獲得最大利益，而對(duì)問(wèn)題的思考缺乏系統(tǒng)性[2]。大學(xué)生的這種思維方式延伸到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，使大學(xué)生更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的實(shí)用性，更多地考慮高薪職業(yè)，而沒(méi)有長(zhǎng)遠(yuǎn)地思考自己的未來(lái)。

二、大學(xué)生的價(jià)值觀教育中社會(huì)主義核心價(jià)值體系所發(fā)揮的作用

1.社會(huì)主義核心價(jià)值體系是大學(xué)生的價(jià)值觀教育的指導(dǎo)方針。中國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，無(wú)論是政治思想，還是文化教育，都呈現(xiàn)出多元化發(fā)展的趨勢(shì)，這對(duì)大學(xué)生的觀念意識(shí)產(chǎn)生了深刻的影響，甚至由于思想上的誤導(dǎo)而導(dǎo)致大學(xué)生的價(jià)值觀與社會(huì)主義主流價(jià)值觀相悖。這就意味著，高校在大學(xué)生的價(jià)值觀教育中，要充分發(fā)揮社會(huì)主義核心價(jià)值體系的作用，以在教育中對(duì)大學(xué)生的價(jià)值觀以正確引導(dǎo)。針對(duì)價(jià)值觀已經(jīng)偏離社會(huì)主義核心價(jià)值體系的大學(xué)生，則可以通過(guò)價(jià)值觀教育而對(duì)大學(xué)生的思想觀念起到糾正作用。

2.社會(huì)主義核心價(jià)值體系是大學(xué)生思想政治教育的重要保證。中國(guó)要促進(jìn)社會(huì)的和諧發(fā)展，就需要大學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，對(duì)中國(guó)的社會(huì)主義事業(yè)可持續(xù)發(fā)展起到關(guān)鍵作用。高校對(duì)大學(xué)生的價(jià)值觀引導(dǎo)以思想政治教育為主要途徑，將社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入到高校的思想政治教育中，通過(guò)應(yīng)用主流價(jià)值觀以引導(dǎo)，可以讓大學(xué)生堅(jiān)定社會(huì)主義信念，并愿意參與到建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)中，以奉獻(xiàn)出自己的力量。可見(jiàn)，在高校的思想政治教育中，將社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入其中，可以深化大學(xué)生對(duì)社會(huì)主義建設(shè)的認(rèn)識(shí)，以成為社會(huì)主義建設(shè)的合格的接班人。

三、大學(xué)生價(jià)值觀教育中應(yīng)用社會(huì)主義核心價(jià)值體系的策略

1.將社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入到校園文化中。其一，高校文化建設(shè)是圍繞著教育制度而展開(kāi)的。將校園文化與價(jià)值觀教育提升到教育制度層面，包括高校的團(tuán)委、學(xué)生社團(tuán)組織以及學(xué)生管理辦公室等等，都在校園文化建設(shè)中發(fā)揮主力作用。要確保各項(xiàng)工作能夠落實(shí)到位，還要從制度管理的角度出發(fā)建立校園文化評(píng)價(jià)體系，建立激勵(lì)機(jī)制，以激發(fā)高校大學(xué)生積極主動(dòng)地參與到校園文化建設(shè)中，以核心價(jià)值體系指導(dǎo)自己的言行，控制自己情緒。其二，高校文化建設(shè)中有必要將綜合評(píng)價(jià)體系構(gòu)建起來(lái)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)就是社會(huì)主義核心價(jià)值體系。隨著社會(huì)主義核心價(jià)值體系逐漸地成為高校學(xué)風(fēng)中的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)，兩者的充分結(jié)合使得社會(huì)主義核心價(jià)值體系成為一種精神并落實(shí)到行為中，使核心價(jià)值觀的指導(dǎo)意義充分發(fā)揮出來(lái)。其三，高校文化建設(shè)在社會(huì)主義核心價(jià)值體系的引導(dǎo)下，推進(jìn)高校走上品牌建設(shè)的戰(zhàn)略發(fā)展道路。為了促使高校樹(shù)立良好品牌形象，就要力求價(jià)值觀教育多樣化展開(kāi)，且教育內(nèi)容要豐富，以使核心價(jià)值觀高校文化充分融合，形成濃重的價(jià)值觀教育氛圍。

2.價(jià)值觀教育中要以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為指導(dǎo)創(chuàng)新教育方式。中國(guó)社會(huì)主義事業(yè)的發(fā)展，大學(xué)生群體將是主力，這是富有知識(shí)的青年群體，要使他們能夠?yàn)橹袊?guó)的未來(lái)發(fā)展發(fā)揮自己的智慧，應(yīng)用自己的才能，就要針對(duì)目前的價(jià)值觀多元化取向問(wèn)題對(duì)大學(xué)生開(kāi)展價(jià)值觀認(rèn)同教育，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)強(qiáng)調(diào)價(jià)值觀不僅具有時(shí)代性，還具有一定的包容性。強(qiáng)調(diào)社會(huì)主義核心價(jià)值體系是中國(guó)的主流價(jià)值觀，是具有極大的融合度的價(jià)值觀，只有自身的思想觀念符合主流價(jià)值觀，才能夠更好地融入到社會(huì)中。在價(jià)值觀教育中，還要強(qiáng)調(diào)民族精神，與學(xué)生的職業(yè)教育結(jié)合起來(lái)，隨著學(xué)生對(duì)核心價(jià)值觀的認(rèn)同度提升，就會(huì)對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值體系所能夠發(fā)揮的作用以正確認(rèn)識(shí)，使得價(jià)值觀教育更具有時(shí)效性。

3.價(jià)值觀教育實(shí)踐環(huán)節(jié)要以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為原則。在價(jià)值觀教育中，如果按照傳統(tǒng)的教育方式，就是采用課堂教育或者宣講的方式，將相關(guān)知識(shí)單方面?zhèn)鬟f給學(xué)生，學(xué)生被動(dòng)接受教育并無(wú)法獲得良好的教育效果。鑒于目前高校大學(xué)生的思想多元化，且具有豐富的創(chuàng)新意識(shí)，就要積極地探詢教育途徑，創(chuàng)新教育方法，注重教育實(shí)踐，做到教育理論通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)而傳遞給學(xué)生，以制度規(guī)范行為，以理論引導(dǎo)思想，使大學(xué)生的綜合素養(yǎng)有所提高。價(jià)值觀教育實(shí)踐活動(dòng)要有目的、有計(jì)劃地展開(kāi)，要將民族精神融入其中，通過(guò)將大學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情激發(fā)起來(lái)，使大學(xué)生接受價(jià)值觀教育的同時(shí)，以滿腔的熱情將教育內(nèi)化為行動(dòng)，從而提高了大學(xué)生對(duì)價(jià)值觀教育的積極意識(shí)。

4.價(jià)值觀教育中將思想政治理論課這種主渠道充分利用起來(lái)。高校的價(jià)值觀教育主要是以思想政治理論課為主要平臺(tái)而展開(kāi)的，這也是高校大學(xué)生進(jìn)行政治理論學(xué)習(xí)，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的主要渠道。要使大學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀產(chǎn)生認(rèn)同性，就要將民族精神融入到價(jià)值觀教育教育中，以培養(yǎng)大學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神，基于此而對(duì)核心價(jià)值觀產(chǎn)生認(rèn)同性，并自覺(jué)地踐行，從而符合社會(huì)主義道德標(biāo)準(zhǔn)的行為習(xí)慣得以養(yǎng)成。所以，價(jià)值觀教育中，要將高校的思想政治理論課充分地利用起來(lái)，將價(jià)值觀的相關(guān)內(nèi)容融入到課堂教學(xué)中，一方面可以使思想政治理論課內(nèi)容更為豐富，且具有時(shí)代性;另一方面可以對(duì)學(xué)生的思想觀念以正確引導(dǎo)，有助于大學(xué)生客觀性地認(rèn)同道德評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)并身體力行。

隨著高校網(wǎng)絡(luò)教育的推進(jìn)，價(jià)值觀教育中可以將思想政治教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)充分地利用起來(lái)，不僅迎合了大學(xué)生現(xiàn)行攝取知識(shí)的習(xí)慣，而且還可以通過(guò)師生互動(dòng)的方式，通過(guò)主動(dòng)地與大學(xué)生建立溝通，提高大學(xué)生對(duì)價(jià)值觀教育的認(rèn)可度。

總結(jié)：

綜上所述，中國(guó)的主流價(jià)值觀是社會(huì)主義核心價(jià)值，而大學(xué)生會(huì)受到西方文化的影響而使得價(jià)值觀取向上存在著不確定性。對(duì)大學(xué)生開(kāi)展價(jià)值觀教育成為引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確價(jià)值觀、人生觀的主要途徑，其中社會(huì)主義核心價(jià)值體系發(fā)揮著重要的作用。要確保大學(xué)生價(jià)值觀教育發(fā)揮時(shí)效性，就要充分認(rèn)識(shí)到中國(guó)的主流價(jià)值觀，以此為主導(dǎo)思想引領(lǐng)大學(xué)生走上成才的道路。

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The Application of Socialist Core Value System to the Education of College Students' Values

YANG Qiu- lian，ZHU Man