新高考改革的影響匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇新高考改革的影響范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

高中是整個學習生涯中的重要階段，直接影響到升學考試，因此，大多數(shù)教師在教學中將重點放在考試和分數(shù)上面，教學方式陳舊。新課標的出臺，對高中英語教學提出了新要求。高中英語需要進行一定的變革，應更加重視學生的口語交際能力和語言表達能力，提升學生的英語應用能力。

一、新課程改革背景下高中英語教學改革方向分析

1.重視教學創(chuàng)新

高中進行英語改革需要和現(xiàn)階段應試教育相結合，在進行改革的過程中需要謹慎，如果與新課程標準相背離就失去其本身的意義，造成改革的失敗。因此，在改革中需要深入了解新課程下英語教學目標的變化。其次，需要關注學生自身能力的培養(yǎng)，在發(fā)展中將學生自身特長重視起來，例如可以定期開展英語演講或是英語話劇等表演，將學生自身的特長充分發(fā)揮出來，調(diào)動學生學習英語的積極性，對教學模式進行創(chuàng)新，豐富教學方法和內(nèi)容。

2.尊重個體差異

學生自身所具有的思想是需要關注的問題，也是新課標的要求，高中英語教師應該將新課標落實到課堂中去，重視學生自身思想意識的表達。教師在課堂中需要將課堂自進行下放，讓學生在課堂上可以表達自己的觀點，鼓勵學生主動進行思考，獨立進行學習。教師在課堂充當?shù)慕巧枰D化，從原本的主導變?yōu)檩o助，讓學生作為高中英語教學的主體，進一步提升學生的主觀能動性。

3.教學方法進行改革

在高中英語教學中，需要按照考試內(nèi)容進行幾大模塊的訓練，包括單詞、語法和寫作等，但是這些內(nèi)容在傳統(tǒng)教學中經(jīng)常被割裂開來，即根據(jù)不同模塊的內(nèi)容進行分別講解，這就造成學生的英語學習出現(xiàn)斷層，對學生英語學習體系的構建存在一定的影響，影響學生英語綜合應用能力。受到我國傳統(tǒng)教學模式的影響，教師存在固定思維，造成課堂教學方式的落后，因此在后期教學課程安排中需要重視課程的整體性和連貫性，將聽、寫、讀整體結合進行訓練。

二、針對教學中存在的問題進行改革

1.提升教師專業(yè)能力，促進學生自主學習能力

在進行教學改革的過程中，需要加強對學生學習方法的培養(yǎng)。因此，就需要開闊教師的視野，讓教師掌握更多的教學方法，進而提升學生的英語接受能力。同時，針對現(xiàn)階段應試教育中重視寫作忽視聽讀能力的情況進行改善，針對性地制定英語聽、說、讀、寫等多方面的考核目標，讓學生自愿開口進行練習，重視學生的自主學習能力，進一步落實英語教學改革。英語是語言類課程，學生只有多說多讀，自身應用能力才能提升，因此在進行課堂教學中需要培養(yǎng)學生的自主學習能力。

2.改善教學資源和設備

政府和學校應該投入一定的資源用于教學技術引進和教學方式提升。對英語教學進行改革，首先需要調(diào)查學校教育資源和設備使用狀況，投入一定資金對學校教育資源和教學條件進行改善。例如，在高中英語教學中要求充分培養(yǎng)學生的英語語感，那就需要先進的輔助設備對一些視頻和音頻資料進行播放，因此在教學設施方面需要完善，保證教學改革的順利進行。

3.建立教學評價機制

現(xiàn)階段各高中對教師的教學評價主要是以考試分數(shù)為主要參考，有些學校根本沒有教學評價，教師在課堂上具有很大的局限性。因此，學校應該在教育體制上進行管理，定期對教師的教學活動進行評價，強化教學評價制度。例如，在學校中可以定期組織學生對教師的教學情況進行評價，充分尊重學生意見，重視學生思想的表達；對于教師的教學工作進行監(jiān)督和指導，定期組織教師進行課程的研究討論，將課程改革中出現(xiàn)的漏洞進行改進；最后，組織教師之間進行教學工作的評價，和學生的教學評價結合，進一步保證評價機制的完整性和全面性。

綜上所述，在新課程改革的背景下，高中英語教學需要進行新的發(fā)展，將高考和英語改革之間的關系進行嚴格的把控，進一步培養(yǎng)學生的自主學習能力，提升英語綜合運用能力。同時，需要關注學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生的自我學習能力，這樣學生就能積極進行英語學習，提升英語應用能力。

參考文獻：

篇（2）

1 調(diào)查方法及內(nèi)容

1.1調(diào)查方法

本次調(diào)研活動中，我們主要采用文獻查閱、問卷調(diào)查等方式，力求以最具真實代表性的資料反映新高考形勢下化學師范生面臨的挑戰(zhàn)，準確并客觀地得出調(diào)研結果。在調(diào)查中，本調(diào)研小組以浙江省內(nèi)的化學師范專業(yè)高校生為調(diào)查對象，嚴格遵循抽樣調(diào)查原則發(fā)放問卷共1000份，再對每張回收的調(diào)查表逐項認真審核，剔除由于調(diào)查誤差、廢卷等造成的無效問卷16份，共計有效問卷984份，有效率高達98.40%。

1.2調(diào)查內(nèi)容

本次調(diào)研問卷設計合理，調(diào)研內(nèi)容豐富詳實。問卷內(nèi)容主要涵蓋以下幾個方面：（1）樣本的構成調(diào)查，即抽樣樣本的性別、年級等方面的構成情況調(diào)查；（2） 現(xiàn)狀調(diào)查，即化學師范生對新高考改革的了解情況以及在新高考形勢下職業(yè)規(guī)劃情況；（3）問題調(diào)查，即新高考形勢下化學師范生面臨的挑戰(zhàn)的調(diào)查；（4）應對策略，即針對存在的問題提出合理有效的對策及建議。

2 調(diào)查結果及分析

2.1化學師范生對新高考改革的了解情況及內(nèi)容分析

2.1.1新高考形勢下化學學科教學要求的變化情況

新高考改革形勢下，化學師范生的確面臨著不小的挑戰(zhàn)，這也進一步表明研究化學師范生適應新高考改革的對策的必要性。

2.1.2新高考形勢下化學師范生所需能力的分析

由圖中數(shù)據(jù)可知，專業(yè)文化素養(yǎng)和組織教學能力是化學師范生面對挑戰(zhàn)亟需的能力。同時，培養(yǎng)科研創(chuàng)新能力和語言表達能力也是新高考形勢下十分必要的。

2.2新高考形勢下化學師范生面臨的挑戰(zhàn)

由圖五可見，由此可見，競爭人數(shù)多、市場飽和、考研考公難度大與增大的工作壓力為新高考形勢下化學師范生所面臨的主要挑戰(zhàn)，化學師范生應直面挑戰(zhàn)，有針對的提升自身素質。

3推動化學師范生適應新高考改革的對策

3.1學校層面

3.1.1加大教師教育課程的教學力度

教師教育課程在對于促進學生更快更好的適應工作，積累經(jīng)驗提高教育整體水平，輔助落實專業(yè)知識等方面有著重要的作用。教師教育能力是衡量教師能力水平高低的重要指標。在新高考改革形勢下，學校可以增加教師教育課程的課程數(shù)量或者在課外開展豐富多彩的模擬上課微格教學等活動滿足學生對教師教育課程的要求。

3.1.2加強師范生的教學實踐

教學實踐是提高師范教育專業(yè)學生素質和技能的重要途徑之一。但是一般師范學院都選擇大四才組織學生到高中實習，實踐時間恐難滿足新高考形勢下對于師范生師范技能要求提高的現(xiàn)狀。故學院每年暑假都可以組織學生來到學校進行交流學習也可以在學院內(nèi)舉行模擬上課教學等活動來加強教學實踐。

3.2學生層面

3.2.1夯實專業(yè)知識

專業(yè)知識是師范學生立足于教師行業(yè)最重要的基礎。一切教學內(nèi)容的傳授都需要過硬的專業(yè)知識做保障。化學師范生在面對新高考改革時仍需將夯實專業(yè)知識放在顯要位置。夯實專業(yè)知識，首先要認真學習掌握上課教師傳授的知識，同時還應充分利用圖書館資源鞏固上課所學，另外也可利用慕課網(wǎng)等新型資源來增長專業(yè)知識。

3.2.2加強師范技能訓練

作為一名師范生，師范技能幫助我們將專業(yè)知識以最恰當?shù)姆绞絺鬟f給學生，展現(xiàn)教學魅力。在加強師范技能訓練之前我們應明確高考改革會從哪些方面影響師范生技能訓練方式，以及明白自己該從哪方面著手加強師范技能訓練，更為重要的是要在心中明確師范技能對于一名人民教師的重要性，對于自己面對新高考改革的重要性。

4總結

從上述種種分析中，不難發(fā)現(xiàn)，化學師范生在新高考改革的背景下遇到了很多的挑戰(zhàn)，因此我們要從自身及學校層次克服這些挑戰(zhàn)使自己依舊可以在激烈的競爭中脫穎而出。

參考文獻：

篇（3）

由于高考涉及社會千家萬戶的心靈，牽涉我國的基礎教育和高等教育，針對高考制度的固有弊端，促進了我國高考制度的改革，曾經(jīng)高考制度作為選拔人才、促進社會流動的重要推手而備受矚目，然而，高考制度的弊端卻產(chǎn)生了較大的社會影響力，使高考制度改革成為了牽一發(fā)而動全身的政策，為此，遵循與社會物質和文明水平相適應的制度變革，中國的新高考制度方案要顯示其遵從現(xiàn)實的理性思考。

一、新高考改革方案的內(nèi)容及價值思考

在新時期，我國的經(jīng)濟正在迅速發(fā)展，并進入了關鍵的轉型期和調(diào)整期，社會亟需多樣化、高素質的綜合型人才，鑒于高考制度的原有弊端，我國于2013年11月決定對高考制度實施綜合性的變革，重點探討新高考改革方案的機制，其中包括：招生和考試分離、學生自主選擇考試、學校自主招生、政府宏觀管控、社會參與監(jiān)督等機制。2014年，我國又對新高考改革制度進行了具體實施意見的，其具體內(nèi)容為：（1）普通高校的高考改革方案與高等職業(yè)教育入學考試分離；（2）全面、綜合性地評價高中學生的綜合素質，采用“兩依據(jù)一參考”的評價模式；（3）為學生提供同一科目允許參加兩次考試的機會；（4）進一步健全和規(guī)范高考招生名額分配，力求公平公正；（5）設立多元化的升學立交橋，創(chuàng)造多種機會；（6）學校可以進行自主招生。

（一）新高考改革方案的價值體現(xiàn)在公平公正、多元化評價和破除了一考定終生的固有模式，它的重要價值和意義主要表現(xiàn)在

1.文理不分科的重要舉措可以全面提升學生的綜合素質

在新時期經(jīng)濟發(fā)展的導向下，社會需要多元化、綜合素質的人才，傳統(tǒng)的文理分科制度不利于學生的全面發(fā)展，容易造成學生的偏科現(xiàn)象，隨著新高考改革制度的擬定，取消了文理分科制度，將高中階段的全學科與高考成績實現(xiàn)“硬掛鉤”，可以使基礎教育有長足的進展。

2.部分學科可以根據(jù)學生的需求實施多次考試、多年適用

這就徹底扭轉了原來應試教育“一考定終身”的弊病，在新高考改革方案中，外語允許考兩次，其他學科可以“學完即考”，在填報大學志愿時可以自選三科成績，這就為學生創(chuàng)設了多種路徑和選擇的機會。

3.實施對學生綜合素質的全面評價

這一改革舉措可以引導學生向多方面發(fā)展，將學生的思想品質、學業(yè)水平、身心狀況、興趣特長、實踐活動等內(nèi)容均納入考評體系中，有助于學生綜合素養(yǎng)的生成。

4.推行學生自主選擇三科學業(yè)成績計入高考成績

這有助于學生特長的發(fā)揮，可以使學生揚長避短，從原有的“標配”時代進入到“自選”時代，體現(xiàn)一種高水平、高層次的公平教育。

（二）新高考改革方案在引起社會強烈反響的同時，也出現(xiàn)了一些質疑的聲音

1.高校的招生制度如何與學生的高中學業(yè)成績和綜合素質評價銜接

在推行新高考改革方案的過程中，注重招生制度與學業(yè)成績分離，注重對高中生的全面、綜合性評價，然而，如何處理好三者之間的關系，使這三個部分有機銜接在一起，則是質疑的一個內(nèi)容，因為如果對這三者的關系處置不合理，或者出現(xiàn)脫節(jié)，則會重返老路。

2.學生的高考學習壓力是否減輕還存在質疑

從“3+X”到全科學業(yè)考試，部分家長認為學生的高考壓力仍舊沒有減輕，盡管英語學科允許考兩次，然而學生肯定會希望考取最高分，因而不太可能減輕壓力。

3.教育的公平性還存在質疑

部分家長認為，學生的綜合素質評價固然是招生的重要參考依據(jù)，是改革中的巨大進步，然而，對學生的綜合素質評價尚缺乏一個標準的、實質性的、可操作的體系，在社會誠信風氣未根本扭轉的前提下，對學生的綜合素質評價難以切實保證，教育公平性還存在一定程度的質疑。

二、新高考改革方案對教育體系的全面實施和思考

（一）以學生自主選學選考作為新高考改革方案的突破口和關鍵點

新高考改革方案在素質教育的背景下，學生具有自主選擇權，注重學生興趣和特長等方面的全面發(fā)展。在新高考改革方案具體實施的過程中，它從考試類型、考試科目、考試組織等方面進行了變革，以此為突破點，進行學生自主選擇性的提升。

1.考試類別的選擇

新高考改革方案將高職院校的招生與普通高校分離，依據(jù)“文化素質+職業(yè)技能”的方式，高中生可以自主選擇職業(yè)技能考試，可以在這兩個發(fā)展軌道上自主抉擇。

2.考試科目的選擇

新高考改革方案取消了文理分科，采用“3+3”制，即：統(tǒng)一高考的語、數(shù)、外三個科目的成績+高中學業(yè)水平考試三個科目的成績。它可以使學生根據(jù)自己的興趣和能力，對考試科目進行多樣化、個性化的組合選擇。

3.考試時間和頻率的選擇

在新高考改革方案中，允許學生參加兩次外語考試，學生可以根據(jù)自己的綜合素質和興趣特長，進行課程學習之外的活動選擇和規(guī)劃。

（二）科目選修制推動高中教育體系的全面改革

科目選修制使我國中學普遍推行的班級制轉變?yōu)椤白甙嘀啤保粌H是教學組織形式的轉變，更催生出各種教學模式的創(chuàng)新，諸如：分層教學、跨年級選課學習制度等。這對教師的授課提出了新的要求，為了滿足學生多元化的需求，教學課程要呈現(xiàn)出多樣化的教學方向，并要開設具有特色的校本課程、網(wǎng)絡公開課程等，并強化對學生的指導，要根據(jù)不同高校對不同專業(yè)人才的評價機制不同，指導學生的課業(yè)安排，使學生的學業(yè)選擇呈現(xiàn)出理性的特點。

（三）高校多元自主招生得到普及

高校在擁有自主招生權之后，要客觀、公正、科學而高效地篩選出適合高校的優(yōu)秀學生，要根據(jù)其辦學類型、學科專業(yè)等進行多樣化的招生，要擬定適合自身人才培養(yǎng)的招生標準、條件和方案，并在健全招生權力的自我約束機制下，得到完善和發(fā)展。

篇（4）

新高考志愿填報的技巧其一，選學校VS選專業(yè)?這是一個始終存在的兩難選擇。專業(yè)是人才培養(yǎng)的平臺，學校是專業(yè)發(fā)展的平臺，好的專業(yè)不可能脫離學校而存在，考生要在選學校、選專業(yè)二者之間找到一個最佳平衡點。

其二，省內(nèi)院校VS省外院校?相比之下，省內(nèi)院校招生計劃更多、分數(shù)預估更準、錄取機會更大、求學成本更低、職業(yè)發(fā)展更優(yōu)。因此，考生應兼顧內(nèi)外、省內(nèi)優(yōu)先，在“穩(wěn)、保”梯隊中更多地配置省內(nèi)院校。

其三，興趣導向VS分數(shù)導向?適合的學校和專業(yè)是更高的起點，考生應興趣優(yōu)先、兼顧分數(shù)，可借助于測評軟件，根據(jù)身心狀況、興趣特長、性格特點、綜合能力、家庭條件等，縮小目標專業(yè)的范圍。

新高考的優(yōu)勢和弊端1新高考的主要優(yōu)勢是什么

1、確保教育的“公平”和“公正”

2、取消了學生文理分科，增加了學生自主選擇性

從數(shù)學排列組合看：學生自主選擇科目的組合是可以達到二十余種，表面上看，學生的興趣愛好是可以得到有效的彰顯。

3、英語考試有了兩次機會

對于一些理科生而言，作為爸媽的他們，經(jīng)常掛在嘴邊的一句話就是：當初如果我的英語不是沒有及格，或者再來一次，也許我就是985畢業(yè)的了吧。高考雖然是一項比較公平的考試，但是卻因為“一考定終身”的制度為很多人詬病。

在新高考階段，英語的考試可以考兩次。也就是說，作為高二的學生，就可以直接參加英語的考試了，這樣在高三的時候還能繼續(xù)參加考試。自己可以選擇一次成績較高的那個作為自己的高考英語成績。

2新高考有哪些劣勢

1、數(shù)學取消文理科考試不合理

數(shù)學取消文理科后，勢必造成數(shù)學考試難度下降，再加上物理、化學成為選考科目。因此男生高考比較吃虧。從2015、2016年高考就能看出端倪。考進北大、清華、交大、復旦的女生大幅度增加，而男生大幅度減少。提案人并不是性別歧視，總體說來，男生理科天賦一般強于女生。若這種現(xiàn)象持續(xù)下去，提案人認為中國未來的自然科學發(fā)展擔憂。

2、學生課業(yè)負擔更重

新高考的目的之一是減輕學生負擔，但從已經(jīng)實施的情況來看：學生疲于應付眾多學科的合格考、等級考，負擔更重。在課堂上表現(xiàn)為上課打瞌睡、精神萎靡不振;上甲課作乙作業(yè)等，學生學習效果差。

緊接著，惡性循環(huán)來了：每一科目的老師怕其他學科老師擠占自己學科時間，布置作業(yè)加碼，學生就陷入了題海中了。教委雖然三令五申，不準進行周考、月考，但各學校均以各種名目進行模擬考、周考、月考、綜合考、聯(lián)考。考得天昏地暗，考得日月無光，考的學生快要吐血。學生思考時間少了，悟性降低了，能力當然就降低了。這幾年來，抱怨學生素質下滑厲害的高校老師明顯多了。

高考改革前后具體對比1、考試科目變化

改革前：高考采取文理分科，科目有四科：語文、數(shù)學、外語、理綜(或是文綜);

改革后：取消文理分科;采取“3+3”的考試模式，即：語數(shù)外必考，物化生、政史地6選3考試。

影響：

文理分科，禁錮學習思維，不利于學生綜合發(fā)展。

文理分科后，對理科生而言，只顧一天到晚的理化生，題海戰(zhàn)術，進行邏輯思維訓練，然而表象之下卻忽略了日常情操和對于文史知識的了解，以至于到了大學之后缺乏文化底蘊。

而對于文科生而言，平常注重史政文化知識的積累，缺少思維能力的訓練，一到考試就使勁背，完全是培養(yǎng)了“應試性人才”，顯然，這也是有重大缺陷的。

文理不分科有利于學生在中學階段掌握綜合的文化素質，在大學能夠繼續(xù)發(fā)揮綜合優(yōu)勢，也為學生在大學階段提供了多種選擇渠道，更為以后的就業(yè)人生提供了更多的方向。

但同時也會造成為了高考分數(shù)，導致個別科目無人愿意選擇的局面，比如綜合評估較難的學科——物理!

2、學業(yè)水平考試

改革前：九科集中在畢業(yè)當年一月份一次性考試，考試作為高招畢業(yè)和少數(shù)高考專業(yè)錄取的參考;

改革后：分為合格性考試和選考科目，合格性考試在高二、高三期末各組織一次(含補考)，為高中畢業(yè)的依據(jù);選考科目考試時間為高考結束之后，選三科考試計入高考總成績。

影響：

首先，高校會逐漸重視對學業(yè)水平考試成績的重視，有助于高三學生重視水平考試而不是單純當做高中畢業(yè)考試;

其次，改革后，物化生，政史地六科考試排在高考之后，也有助于減輕高三考生的壓力，尤其偏科生。

最后，三科選三門考試，有利于學生培養(yǎng)自己的學科興趣而不是機械簡單的應試。

3、外語考試

改革前：只有一次統(tǒng)考，成績計入總成績;

改革后：增加聽力考試;高中階段會組織考試兩次外語，取成績最高分計入高考總成績;

影響：外語考試進行兩次，取成績最高者計入總分，這是高考科目改革的一個大手筆，兩次考試既可以給學生更多時間準備和復習。同時也減輕了學生的壓力。

但也會形成不良競爭，即無論第一次考試好壞，都會參加第二次考試，因為無論如何都會選擇最好的一次作為成績。

4、綜合素質評價

改革前：記錄學生高三學習成績基本情況，除了自主招生學校審核參考外，無其他用處;

篇（5）

學業(yè)規(guī)劃，是指通過對自身個性特點和未來需求進行深入分析，確立和認識自己的職業(yè)目標，在此基礎上對學業(yè)所進行的一系列統(tǒng)籌和安排[1]。有效的學業(yè)規(guī)劃有助于學生合理定位，提高自我管理能力，增強成才的主動性[2]。然而目前的學業(yè)規(guī)劃指導主要局限于部分職業(yè)技術學校[3]和本科院校[4]，在高中卻鮮有涉及[5]。從兒童走向成年的青少年時期，是個體未來規(guī)劃快速發(fā)展、分化和拓展的重要時期[6]。個體經(jīng)歷著從生理、認知到社會角色的新變化，需要在學業(yè)、職業(yè)等領域做出更多抉擇，以便為進入成人期做好準備[7]。在這一心理發(fā)展需求下，高中生有必要對未來進行科學規(guī)劃。

本文以2014年浙江省新高考為切入點，分析了面臨新高考的首屆學生的學業(yè)規(guī)劃現(xiàn)狀，結合學生對學業(yè)規(guī)劃指導的需求程度，就如何有效地在高中開展相關學業(yè)規(guī)劃指導提出了相應對策。

一、學業(yè)規(guī)劃現(xiàn)狀

1.對自我認識明確但對環(huán)境評估不足

一個有效的學業(yè)規(guī)劃必須是在充分且正確認識自身條件與環(huán)境的基礎上進行的。在新高考改革的背景下，我們考察了高中生的自我認識水平和對新高考改革這一大環(huán)境的認識和評估情況。

（1）自我認識較明確。通過對自我的能力特長、興趣愛好、人格特質、處事風格和職業(yè)傾向的認識程度研究發(fā)現(xiàn)，高中生各方面的自我認識均處于中等偏上水平。這反映出高中生的自身認識與定位較明確，該結論與埃里克森提出的高中階段需實現(xiàn)自我同一性的發(fā)展任務（12～18歲）這一理論一致，他們需要通過不斷地自我認識、定位，以避免生活和學習中的盲目。

（2）環(huán)境（新高考改革）認識不足。學業(yè)規(guī)劃要求能充分認識當前環(huán)境，把握環(huán)境的優(yōu)勢與限制，評估環(huán)境對自己學業(yè)發(fā)展的影響[1]。對于將參加2017年新高考的高中生而言，新高考改革是他們所處環(huán)境中最突出的內(nèi)容。而53.8%的學生對新高考的認知水平為中等程度，僅有2.8%的學生對新高考有非常充分的認識，對新高考認識不太清晰或根本不了解的占到總體的12.6%，這表明高中生對新高考改革的認識存在不足。

（3）對新高考利弊持中立態(tài)度。有關新高考對個人的影響，11.6%的學生認為利大于弊，即高考改革有利于學生的升學和長遠發(fā)展，26.4%的學生認為弊多于利，而高達57.2%的學生視新高考為機遇和挑戰(zhàn)并存，這表明學生對于新高考的利弊評估較為中立。

（4）興趣成為選考和專業(yè)選擇的重要依據(jù)。在選考方面，高中生的主要參考依據(jù)分別是備選科目成績優(yōu)劣（42.1%）、個人的科目興趣（30.8%）、科目與高校專業(yè)相關性（24.8%），而較少考慮該科目的師資力量（0.9%）。在未來高校專業(yè)選擇方面，64.2%的高中生將興趣作為高校專業(yè)選擇的最重要依據(jù)，另外性格特點和專業(yè)熱門程度的影響分別占到了16.0%和8.8%。由此我們發(fā)現(xiàn)，興趣不論是在選考或是專業(yè)選擇上均占據(jù)重要地位。

2.對學業(yè)規(guī)劃認知缺乏，行為缺失

調(diào)查結果表明，只有15.2%的高中生對學業(yè)規(guī)劃比較了解，而對學業(yè)規(guī)劃認識不足或認識程度一般的高中生則占到84.8%。在學業(yè)規(guī)劃行為層面，僅有7.8%的學生對自己的學業(yè)做過較詳細、系統(tǒng)的規(guī)劃（包括短期、中期和長期的規(guī)劃），40.1%的學生只做了近期規(guī)劃，而高達44.8%的學生想過做規(guī)劃但未付諸行動，還有6.3%的學生沒有意識到要做規(guī)劃。

面臨新高考，僅18.6%的高中生采取了積極主動的應對方式，即愿意主動尋求解決方案并自信能夠應對；而高達81.5%的高中生在面對新高考改革時采取消極或被動的應對方式，其中包括對新高考改革未作考慮并幻想到時候總會解決（49.4%），以及對新改革所引發(fā)的不確定影響而感到焦慮（14.8%）或茫然（17.3%）。

由此我們認為高中生的學業(yè)規(guī)劃意識淡薄，對學業(yè)規(guī)劃了解不足，同時自我學業(yè)規(guī)劃行為缺乏主動性，很少制定詳細的學業(yè)計劃。面對新高考的到來，相當一部分學生采取較消極的應對方式，甚至產(chǎn)生焦慮、茫然等負性情緒。

3.獲得學業(yè)規(guī)劃指導的需求迫切

從接受學業(yè)規(guī)劃指導經(jīng)歷（包括團體或個體指導性質的）的調(diào)查結果來看，僅有1.3%的高中生接受過相關的指導服務，而高達73.0%的高中生對學業(yè)規(guī)劃指導接觸少，甚至從未接觸過。在學業(yè)規(guī)劃指導的需求上，有68.4%的學生表示需要或非常需要獲得學業(yè)規(guī)劃指導。可見高中生較少有接受學業(yè)規(guī)劃指導的經(jīng)歷，同時在新高考改革背景下對高中生的自主選擇提出更高要求，促使他們對學業(yè)規(guī)劃指導的需求強烈。

4.學業(yè)規(guī)劃課程指導成高中生的首選

關于高中生對學校層面提供的學業(yè)規(guī)劃指導方式的喜好調(diào)查發(fā)現(xiàn)：開設相關的學業(yè)規(guī)劃課程是最受歡迎的指導方式（42.7%），此外提供社會實踐機會以及為學生提供個體指導也較受學生歡迎（分別占到22.2%和17.1%）。

二、學業(yè)規(guī)劃指導勢在必行

通過對高中生的自我認識及對新高考大環(huán)境的認識、高中生學業(yè)規(guī)劃的意識與行為以及對學業(yè)規(guī)劃指導的需求三方面進行分析，我們發(fā)現(xiàn)隨著新高考改革從試點逐漸到全國普及，強調(diào)學生的自主性和高校選拔的多元化的趨勢逐漸增強，在高中階段進行學業(yè)規(guī)劃指導勢在必行。

1.開設學業(yè)規(guī)劃課程，強化學業(yè)規(guī)劃意識

高中生學業(yè)規(guī)劃意識淡薄，多數(shù)學生無具體學業(yè)規(guī)劃。學校應開設相關學業(yè)規(guī)劃課程，將其作為高中生學業(yè)規(guī)劃的主渠道，幫助學生正確認識學業(yè)規(guī)劃，并增強自主開展學業(yè)規(guī)劃的意識和技能。

2.課程指導，突出選考

為實現(xiàn)科學選考及合理選擇高校專業(yè)，科目任課教師應加強課程指導：根據(jù)學科特點和性質，介紹學科最佳學習方法、科目和專業(yè)之間的內(nèi)在聯(lián)系及相應的潛在職業(yè)發(fā)展方向等。從學科角度出發(fā)，幫助高中生對該科目進行學業(yè)規(guī)劃，為學生選考提供重要依據(jù)。

3.科學評估

在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)學生自我了解程度處于中上水平，自我反省和他人評價是學生認識自己的主要途徑[8]，而這兩種自我認識方法的缺陷在于簡單、片面，易產(chǎn)生認知偏差。學校指導人員應運用心理測驗、情景模擬等科學方式評估學生的興趣、能力特長、職業(yè)傾向等，以幫助其獲得更客觀、準確的數(shù)據(jù)支持。

4.提供個性化學業(yè)規(guī)劃指導

學生的個性差異受到尊重，個性價值得到充分發(fā)展是學業(yè)規(guī)劃指導的更高要求。學校應給學生提供個性化學業(yè)規(guī)劃咨詢服務。指導人員借助科學評估手段，結合資料收集、深度探究、面談等技術使學生的自我認識加強，同時結合當前及未來社會環(huán)境的發(fā)展趨勢，為學生定制個性化學業(yè)規(guī)劃藍圖。

5.加強社會實踐，從現(xiàn)實生活中了解職業(yè)

高中生生活圈的狹隘性及高中階段對知識學習的過分強調(diào)，導致其實踐活動缺乏，進而限制了對社會環(huán)境的認知。學校應該為學生創(chuàng)造社會實踐機會，讓學生有目的、有計劃地參與社團活動、社區(qū)調(diào)查以及職業(yè)技能類培訓，獲得與職業(yè)相關的直接體驗，以便為其開展學業(yè)規(guī)劃提供直接經(jīng)驗。

參考文獻

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[5] 成丹.高中階段職業(yè)規(guī)劃教育問題的研究.上海：上海師范大學，2006.

篇（6）

高校招生標準的“精準引領”，勝過高考賦分的保底舉措

經(jīng)過一輪新高考試點，目前高中教育碰到的核心問題之一，就是學生選科不均衡。特別是作為自然科學基礎的物理，在高中受到一定的“冷遇”。

在改革試點的浙江省，為扭轉這種選科不均衡的現(xiàn)象，今年將采用學科“選科保底”的方法，即通過綜合評估確定每個學科不同的保底基數(shù)，當選擇這個學科的學生人數(shù)少于這個保底基數(shù)時，在對學生進行等第賦分時，就不再參考實際學生選考人數(shù)，而是采用這個學科的保底基數(shù)自上而下地對考生進行賦分。

也就是說，假如浙江省物理學科的保底基數(shù)是6.5萬，等底賦分時給予前百分之一的學生滿分，當考生只有5萬時，賦予滿分的人數(shù)就不再是500人，而是按照保底基數(shù)6.5萬的百分之一，也就是650人。浙江希望通過這樣的方式，來保證每個學科選考人數(shù)的相對均衡，不至于出現(xiàn)學科“遇冷”現(xiàn)象。

把不同學科置于同等地位，看起來實現(xiàn)了“學科平等”，但實際上，不同學科在學生成長過程中的作用不同，在支撐大學不同專業(yè)學習的力度不同。可是，要是我們非得在高考選科上，或者在高考分數(shù)上，對某個特定學科給予特殊的照顧，似乎又沒有足夠的說服力。所以，盡管大家都知道浙江這個方案是在“保護”物理學科，但政策出臺時仍會附加一條：這對所有高考備選學科都適用。

其實，學科間的重要程度還真沒有一個科學的標準，只有在不同專業(yè)的學習過程中，才能夠發(fā)現(xiàn)基礎教育定學科的重要意義。高考備選學科重要還是不重要，并不是就這個學科自身來決定的，也不是與其他學科相對比來決定的，而是由高校不同專業(yè)的招生需求決定的。比如物理學科重要還是不重要，就不是由高中教育來證明，也并不必然用高考分數(shù)來印證，但可以通過高校專業(yè)招生標準來體現(xiàn)。

高考備選學科重要不重要，主要是看有多少好大學和好專業(yè)，尤其是有多少好大學的好專業(yè)，會指定這個學科或者特別看重這個學科。換句話說，即使在高考學科賦分上給予特定學科更高的高分比例，如果這個學科和這個學科的高考分數(shù)并不被好大學、好專業(yè)、好大學的好專業(yè)看重，這個高考學科再高的分數(shù)也失去了意義。

因此，從眼前來看，要破解物理學科在一些高中生中“遇冷”的現(xiàn)實問題，最好的辦法就是讓高校理直氣壯地根據(jù)自己學科需要，清清楚楚、明明白白地提出高考學科需求，讓選考這個學科的學生有更多的機會進入這所學校，就讀這個專業(yè)。這既是高校專業(yè)招生的內(nèi)在需要，也是對高中教育進行良性引領的使命與擔當，高等學校在這個問題上的退縮，就會給高中教育帶來難以破解的難題。

高校辦學信息提供得越全面，高中教育改革越有方向

新高考最希望破解的問題，是希望高中教育不要陷入“選拔教育”之中，而是給予學生更多選擇的機會，不斷提高學生的選擇能力，促進學生個性化成長。

要讓高中生選擇適合自己的大學和專業(yè)，新高考帶來的重大變化之一，正是在大學和專業(yè)之間，更加強調(diào)了專業(yè)選擇的重要性。如果只看重大學的重要性，那么高考就是一條“獨木橋”，重點大學就是劇場中的名角，眾多學生就是那群墊著腳甚至站起來看戲的觀眾。不過，有了專業(yè)選擇，并不能消除教育中強大的“劇場效應”。正因為有了專業(yè)分化，大家就不再聚到一個劇場看戲，而是分散到不同的劇場看戲，舞臺上的名角也并不來自于少數(shù)幾所重點高校，每個專業(yè)劇場的競爭還是激烈的，但整個教育系統(tǒng)的“劇場效應”卻可以得到有效緩解。

可是，要讓更多高中生做出正確的選擇，需要高校為高中學校和高中學生提供足夠的信息。除了提供歷年的錄取分數(shù)線和錄取比例之外，還需要提供更豐富的信息。比如，不同院校的辦學特色是什么，學校的特色專業(yè)是什么，學校的育人理念和教育模式是什么，學校的教育資源豐富程度如何。

總之，高校為高中學校和高中學生提供的信息越全面，高中學校才不至于為了幾張高考試卷而循環(huán)往復地操練和訓練，會更主動地為學生進入高校就讀打下全面而又扎實的基礎；高中生在選擇備考學科，以及在整個高中學習期間，會更有針對性地做好準備。

現(xiàn)在的不少高校，處于一種矛盾之中：希望有更多高中生來選報，從而增大學校的選擇面，但卻又沒有主動向高中學校和高中學生提供更多精準的選擇信息。畢竟，信息提供得越是充分，高中學校和高中學生對學校知道得越全面，可能反而會縮小自己的選擇面，或許最終還會導致學校招生分數(shù)線下滑———這是高校“難以承受之重”。于是，在新高考要求高校提供更精準的招生要求和辦學信息的時候，我們發(fā)現(xiàn)，有的高校反而對招生要求，比如對高考選考學科的限制更模糊，有的學校開始推出“大類招生”。其實，現(xiàn)在大家最希望看到的，并不是高校的“大類招生”，而是促進學生全面發(fā)展、高度重視通識教育的“大類培養(yǎng)”。

高校適應試點新生心有多大，決定新高考改革路能走多遠

隨著上海和浙江第一輪新高考在高中學校試點結束，第一批試點高中學校畢業(yè)的學生已經(jīng)進入高等學校就讀。很明顯，這一批學生帶著很明顯的“新高考特征”：他們的知識結構是有選擇性的，而不像傳統(tǒng)高考過來的學生那樣，只是在理科或者文科上整齊劃一。

篇（7）

根據(jù)國務院2014年的《實施意見》和我省的《實施方案》新高考改革方案變化之一就是英語提供兩次考試機會，將其中最好一次成績錄入高考總成績，分值保持150分不變。這一具有突破性的改革方案，不僅穩(wěn)固了外語學科在高考中的重要地位，而且也賦予學生兩次沖擊外語考試的機會，這一改革勢必會對今后的高中英語教學帶來極為重要的影響和轉變，作為一種高中英語教師，我們又該如何采取相應教學策略呢？

一、2017高考英語改革對高中英語教學的影響

1.推行外語兩次考試制度，打破了英語“一考定終身”的傳統(tǒng)，直接影響到整個高中階段的教學內(nèi)容、教學計劃和教學方法的調(diào)整。

外Z推行兩次考試制度的改革，一方面讓學生多了一次沖擊外語考試的機會，一方面有利于分散并減輕他們在高三復習備考期間的學習壓力和心理壓力，同時也給了學生一次挑戰(zhàn)自我和開拓自我的機會，充分體現(xiàn)出國家對學生的人文關懷。但這一改革方案也給今后的高中英語教學提出一個必須認真思考的課題：如何保證學生有效的沖擊第一次英語考試？因此，這一改革對于整個高中階段英語教學內(nèi)容分配和安排以及教法的改革都有直接重要對影響。

2.促使英語教學由傳統(tǒng)的“應試模式”轉向“應用模式”。2017高考改革前傳統(tǒng)的教學模式往往是高考考什么，教師教什么，學生練什么，以記單詞、背語法，反反復復練題刷題為主。新的高考改革一方面?zhèn)戎貙W生英語感知能力和實際應用能力的考查，淡化選拔功能，不同的高校對英語有不同的等級要求。因此新的高考改革會促使今后的高中英語教學從“重語法，重做題，重得分”的應試模式轉向“重能力，重英語思維，重實際能力”的應用模式。

二、應對新高考改革的英語教學策略

1.重組教學形態(tài)和教學模式，試行“走班制”和分層次教學

新高考改革政策的“3+3”模式，規(guī)定除全國統(tǒng)一高考的語數(shù)外三科外，學生可根據(jù)自身興趣和特長及報考學校的要求，在學業(yè)水平考試中的政史地，物化生6個等級性考試科目中自主選擇3個科目，不分文理科。因此，這一改革需要重組高中英語的教學形態(tài)和模式，推行走班制是一個必要的選擇，推行小班化和分層次教學的方式。這樣既能滿足學生不分文理科，自由選擇科目的需求，教師又能因材施教，分類輔導，多層次培養(yǎng)學生。

2.改變教學計劃和教學方法，狠抓高一和高二，精準應對高考

面對英語兩次考試的機會，英語教師必須更新觀念。，合理安排各年級段的教學內(nèi)容和教學方法，以滿足學生在規(guī)定時間沖擊第一次考試的需求。因此需加大高一和高二的教學任務，狠抓高一和高二的教學，從高一開始便發(fā)力沖擊高考。

（1）基礎知識與高考銜接。從高一開始，每一學期每一模塊的知識點，應與高考內(nèi)容提前接軌，梳理出高考的重點、難點、易錯點，直擊高考，反復靈活訓練，在高一高二階段打好基礎，形成知識靈活遷移，靈活運用的能力。

（2）加強基礎能力和英語語言素養(yǎng)的形成。高中英語《大綱》規(guī)定：“要培養(yǎng)學生綜合運語言運用能力”。該能力的形成建立在語言技能、語言技巧、情感態(tài)度、學習策略和文化意識素養(yǎng)綜合發(fā)展的基礎上，因此在高一高二英語教學中要加強學生基本的運用能力。例如，完形填空的能力要平均分布在高一高二四個學期，在平時教學中就應按照名詞、動詞、形容詞、副詞等詞性，把所學詞匯進行分類教學與高考相銜接，，使學生逐步構建出一個知識體系，以便形成整體認知和駕輕就熟的能力。再比如閱讀的能力，在高一高二就應加大學生的閱讀量，實行定期的閱讀訓練，多增加英美文學中原文閱讀的訓練，以逐步滲透和加強英語的語感、英語情感和英語跨國際文化等語言素養(yǎng)的養(yǎng)成。再例如書面表達能力，在高一要側重書信和記敘文，使學生在高一階段靈活掌握基本的句式結構的行文結構安排，對于十種書信題材也層層推進，高二要加強說明文和記敘文的訓練，從熱點題材入手，深化寫作手法和寫作技巧的作用

（3）立足能力，開展靈活多變的英語教學實踐活動，提高課堂效果。實踐證明，英語聽說讀寫譯等綜合能力是英語教學的本質和最終目的。新的高考制度呈現(xiàn)出等級性水平測試發(fā)展的趨向，英語教學應該努力設計符合學生心里年齡及特點的，滿足多層次學生需求的，不同規(guī)模的，形式多樣化的，豐富多彩的，節(jié)奏多變的教學實踐活動，滲透人文精神和趣味性，這樣既能調(diào)動學生的感官參與，又能開拓他們的思維，使他們饒有興致的，目的明確得參與到課堂中，切實提高課堂效果，促進其聽說讀寫綜合能力的提高。

例如，運用先進的多媒體手段創(chuàng)造愉快的學習環(huán)境，利用優(yōu)美的名曲、動漫、詩歌等向學生展示圖文聲像相結合的教學內(nèi)容，使學生融入到一個全英文的語言環(huán)境，提高教學效果。

再比如開設“英語模仿秀”活動，通過英語配音模仿，培養(yǎng)學生的英語語音和對語言的理解能力。

以上是作為一名高中英語教師的點滴體會。總之，2017年高考英語改革的推廣對于英語教學科學的規(guī)劃尤為重要，高中英語教師要根據(jù)新高考改革的精神和核心理念，進一步加強英語教學的策略。

參考文獻：

篇（8）

新高考政策以及一系列的教育改革給高中數(shù)學教學帶來了很大的影響，老師必須制定出一系列符合現(xiàn)狀的教學方法，但是，在教學方法探索中很多老師會對政策的理解出現(xiàn)誤解，認為在提倡現(xiàn)代教學方法的時候，將傳統(tǒng)的教學方法全盤否定。其實，這里的改革是對傳統(tǒng)的揚棄，不能一棒子打死。因此，老師在進行教育方法改進的時候，要將現(xiàn)代教學手段和傳統(tǒng)教學方法有機結合起來，揚長避短，使課堂教學結構能夠得到最大程度的優(yōu)化，給學生創(chuàng)造一個最有利的學習環(huán)境，高效有序地對學生進行思維引導。

一、新高考政策下數(shù)學教學的現(xiàn)狀

無論是對高考政策已經(jīng)有深刻的理解并且已經(jīng)適應的高三學生，還是對剛跨入高中大門的高一學生來說，數(shù)學都是高中學習生活中的一大難題。數(shù)學的抽象性和其嚴密的邏輯性，都為學生的學習增加了一道道鴻溝，打擊學生的學習自信心，傳統(tǒng)的“題庫式”教學方法，將學生置于高壓之下，心理的壓力使他們對數(shù)學漸漸失去了興趣。為了改變這種方法，新高考政策出臺了，它更多的是強調(diào)對學生能力的培養(yǎng)，以及對課堂有效性的重視。在此背景下，老師都相應的對教學方法做出調(diào)整，以此來適應高考改革，講提高課堂有效性，培養(yǎng)學生的數(shù)學能力作為主要的目的，而不是強加給學生“應試教學”的帽子，培養(yǎng)出一批高分低能的考試型人才。

二、新高考政策下教育觀念的改變

長期的應試教育，使教育者對教學的目的有很大的誤解，在他們看來分數(shù)是衡量一個學生學得好壞的最重要的標準，因此，他們也就相應的進行一些高壓的方法進行教學。但是，隨著一系列教學教育政策的改革，老師們應該充分認識到這種死板的教學觀念是錯誤的，應該摒棄。尤其是新高考政策的推行，老師應該了解到，現(xiàn)代社會需要的是有能力的人才，而不是只會考試的人才，因此，在教學過程中，不但要增加學生的知識儲備，更重要的是培養(yǎng)學生的獨立思考能力和自主創(chuàng)新能力。新時代新要求，老師必須對教學觀念做出改變，順應時展要求，將只關注學生分數(shù)轉變?yōu)槟芰Α⒎謹?shù)一把抓。

三、對新高考政策下將“傳統(tǒng)與現(xiàn)代”結合的教學方法的思考

傳統(tǒng)的教學方法不是錯誤的教學方法，它只是與現(xiàn)代教學理念有一定的出入。如果能夠用現(xiàn)代教學理念指導教學，那么傳統(tǒng)的教學方法也會重煥生機。守住傳統(tǒng)的教學經(jīng)驗，并在此基礎上進行突破，這才是成功的改革。

1.突破舊教學模式，將傳統(tǒng)的教學方法逆向講授

在傳統(tǒng)的教學觀念的影響下，然后老師在課堂上都是先進行概念等知識點的講解，再讓學生看例題，然后老師進一步講解。利用現(xiàn)代信息教學技術，筆者思考，是不是可以不再按部就班地進行課程講解，先讓學生自行進行實例的學習，學生討論探究以后，老師再根據(jù)學生反映的問題，用多媒體直觀地展現(xiàn)出來進行講解。這樣學生在聽課的過程中，不是迷茫無目的的，他們知道哪里是重點，哪里是難點，聽課的時候也更加有著重點，學生也能更好地掌握知識點。例如，在進行“統(tǒng)計案例”這一章的教學時，老師就可以先讓學生自己看例題，進行研究討論之后，將不理解的知識點反映給老師，老師再根據(jù)他們的反映制作PPT，將統(tǒng)計的數(shù)據(jù)、相應的統(tǒng)計圖制作出來，再利用多媒體的動畫效果更直觀地給學生展示出來。

2.把傳統(tǒng)教學方法與“電子書”相結合

多媒體快捷、方便、信息量大、文字多彩且能打破時空的限制。因此，老師一定要將這一資源充分利用起來，利用動畫和錄像將抽象的知識點制作成電子課件，更加直觀地展示給學生。但是，老師一定要注意，再優(yōu)秀的電子課件都不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)的板書，老師必須將傳統(tǒng)的黑板板書與多媒體展示相結合，使課堂更加生動直觀。例如，在進行“空間幾何體”的講解時，因為空間幾何的抽象性很強，所以，老師就可以利用多媒體地制作成電子課件，將空間幾何題利用現(xiàn)代技術更加直觀地展示給學生。

3.“游戲課堂”打破傳統(tǒng)教學的陳規(guī)

以電腦游戲導入教學，可以營造趣味課堂，激發(fā)學生的學習欲望。在傳統(tǒng)的教學模式中，課前幾分鐘進行課前預習或者回顧前一節(jié)課的知識，當然，這樣的教學安排是有一定科學性的，對于學生的學習有一定的好處，但是，長此以往，一成不變的模式會使學生產(chǎn)生厭倦的心理，最終也會影響到教學效果。因此，筆者認為，課前可以適當?shù)剡M行別的安排。例如，根據(jù)課堂內(nèi)容，進行課前引入，將與課堂內(nèi)容有關的電腦教育游戲展示給學生，吸引學生的注意力，輔助學生進行學習。

綜上所述，數(shù)學這門課程的目的不僅在于教會學生數(shù)學知識，更重要的是培養(yǎng)學生的思維邏輯能力、自我探究能力和自主解決問題的能力，對于學生的其他學科的學習也有這很大的影響。因此，老師一定要以新高考政策為契機，對高中數(shù)學教學方法進行改進，但是老師一定要把握好現(xiàn)代信息技術教學手段和傳統(tǒng)的教學方法的優(yōu)缺互補，不能一味地追求新，而將傳統(tǒng)教學方法一棒子打死。老師必須探索出傳統(tǒng)方法、現(xiàn)代信息技術教學方法、新理念相結合的科學的現(xiàn)代教育方式，高效有序地對學生進行思維引導。

篇（9）

一、提高自身素質，適應教學改革

高考制度的改革主要目的是推動中學教學進一步適應新形勢需要。教師是完成教育教學工作的主要力量，作為教師，應努力地提高自身的各種素質，跟上形式的發(fā)展，以適應各種教育教學制度的改革。

（一）教師的心理素質

高考制度的改革，不僅對教師教學能力是一種考驗，對教師心理素質也是一種考驗。教師的抱怨只會加重學生的心理負擔，甚至產(chǎn)生逆反心理，這對教與學都是十分不利的。教師的心理素質直接影響學生的健康發(fā)展，作為教師只有自己先適應各種形式的改變，積極地迎接各種挑戰(zhàn)，才能帶領好學生迎接各種挑戰(zhàn)。

（二）教師學科綜合素質

教育的最終目的是要培養(yǎng)學生的綜合能力和應用能力。生活和生產(chǎn)中的問題不是用一個科目的知識能夠解決的，往往牽涉各科、各類知識。新高考考試模式正是培養(yǎng)學生解決問題能力的一種全新嘗試。要求學生如此，教師的智能就不能浮于表層和偏于一隅，需要借助滿腔熱情的“繼續(xù)學習”，做到常學常新，在知識的“深”和“廣”上雙翼齊飛。

（三）教師的教學科研素質

不會研究的教師不是一個好教師。高考形式的變化，帶來的可能是對原來的教學模式和教學經(jīng)驗的沖擊，這就需要教師進行教學方式和方法的定位和調(diào)整，并制訂新的措施，此為瞻前性研究。教師只有充分積累感性經(jīng)驗，并不斷進行理性升華，他所進行的教育活動才有方向性、有指導性和有藝術性。

二、倡導合作探究，改變學習方式

新高考中的信息題，已經(jīng)給中學地理提出“應該注重學生的創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)”的要求。而探究式學習是目前我國新課程改革大力提倡的，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的新學習方式。地理學科所具有的自然科學特點使許多地理問題可以被用來設計為探究式的課堂教學形式。而地理探究學習的課題往往具有學科交叉的特點，沒有現(xiàn)成的答案，因此更需要合作研究。例如，在上“城市化對地理環(huán)境的影響”這一內(nèi)容時，可以這樣設計具體步驟：（1）展示課件，讓學生看城市環(huán)境污染圖片，然后提出問題：在城市中，環(huán)境污染來源于哪里？有什么危害？如何來保護和改善城市環(huán)境？（2）結合平時觀察、收集事實依據(jù)，如大氣污染（工廠企業(yè)排放的煙氣、交通工具排放的尾氣、居民燃燒排出的煙塵）、水污染（城市工業(yè)廢水、生活污水）、固體廢氣物（工業(yè)生產(chǎn)、城市建設、居民消費）、噪聲污染（交通、工業(yè)生產(chǎn)、建筑施工和社會活動）現(xiàn)象等等；（3）得出結論與解釋；（4）反思評價；（5）報告與交流。整個教學過程體現(xiàn)了師生共同開發(fā)課程、豐富課程的互動過程，在合作游戲中，使學生學有趣味；在合作讀圖中，使學生學有所能；在合作收集中，使學生學有所獲；在合作調(diào)查中，使學生學中悟理；在合作探究中，使學生學中有問，學有所得。

三、重視“雙基”教學，培養(yǎng)思維能力

“雙基”教學不僅在舊高考模式中應得到重視，在新高考模式中同樣應進一步得到強化落實。不管是舊高考還是新高考，能力立意都是主流方向。離開基礎知識、基本技能來談能力，都將是無源之水，無本之木。高考模式雖然改變，但中學地理大綱并未進行大幅度的調(diào)整。因此，新高考模式下的地理教學，應當一如既往地重視基礎知識與基本技能。

作為教師，傳授基礎知識的同時，還應想盡一切辦法培養(yǎng)學生的思維能力。教師應該有強烈的“以學生為主體”的意識，要求學生應該有良好的獨立思考的習慣，師生共同創(chuàng)造良好的思維氛圍。另外，教師應該起引導作用，巧妙地讓學生用已學的基礎知識進行綜合、推理，由表及里、由此及彼，進行有效思維。

四、重視心理素質培養(yǎng)，適應新的考試氛圍

新高考的模式改變，對學生心理素質的要求更進一步提高。有人做過統(tǒng)計，同樣的一份試卷，其內(nèi)容的排列順序不同，學生的考試成績有很大差別。把地理、歷史、政治三科的知識放在同一份試卷內(nèi)，學生在思考問題的過程中，遇到的障礙會更多，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）對一個問題不知從幾個角度解答，不知道要考慮哪幾科的知識，以至于無法準確找到回答問題的關鍵；

（2）完成一張試卷的過程的同時把中學學習的三科知識進行應用，使用的知識量大大增加；

（3）完成一份試卷的過程中，要經(jīng)過地理、歷史、政治三科的同時和不同時的思考過程，用了地理的知識，接著用歷史知識或政治知識，單一思考變成了混合思考。

（4）各科增設了選作題，在選擇的過程中既要進行思維活動，又要占用一定的時間。

基于以上原因，在新高考中，培養(yǎng)學生的心理素質，主要從以下幾個方面進行：

篇（10）

從1977年恢復高考以來的多次高考改革，一直停留在考試科目、內(nèi)容難度、時間長度、組卷方式和組考形式等方面的變化上，這次新高考方案，采用了“專業(yè)+總分”的考錄模式，打破了一直以來的“總分匹配”模式，考生擁有了“7選3”的選考自，學生可從多種錄取選拔模式中選擇最適合自己成長的通道。大部分科目有2次考試機會，使一次考試的重要性降低，在一定程度上弱化“一考定終身”的現(xiàn)象。同時，在填報志愿和投檔錄取上改變了現(xiàn)行高考以高校為單位填報志愿、平行投檔、分批錄取的辦法，改為以專業(yè)為單位填報志愿，平行投檔，學校不分批，按考生成績分段進行。

這次的高考改革，將會對高中教育產(chǎn)生深遠影響，對傳統(tǒng)的教學模式產(chǎn)生顛覆性的改變，對學校的教學安排、教學實施和教學管理提出了更高的要求。如何應對新高考對教育教學和學校管理的挑戰(zhàn)，是我們每一個高中教師和學校管理者必須思考和探索的一個現(xiàn)實問題。

下面，筆者就實施新高考以后學校的教學模式、教師和學生的評價模式及學校的管理模式提出一些不成熟的看法。

一、走班選課常態(tài)化

從2012年開始，我省實施深化普通高中課程改革。改革的重心是加強選修課建設，同時實行學分制、走班制和彈性學時等制度。這與這次高考招生改革推進學生和高校雙向選擇考試科目、實行高考必考科目與選考科目相結合的思路完全一致。

在新高考方案公布以前，學校的走班選課主要側重在非高考學科的校本選修課程上。新高考方案給予了考生“7選3”的選考自，對每一個考生而言，無論是選考科目還是學考科目，均有兩次由考生自主確定考試時間的考試機會。這一制度安排，大大拓展了學生的自主選課的空間，這也無疑會打破中學課程的原有組織模式和流程，迫使學校的選課走班模式從選修課程向必修課程延伸，使走班選課從原來的選修課領域拓展到全部的學科，使學校的走班選課成為常態(tài)化。

我校作為浙江省16所必修課走班試點學校之一，在前期開展選修課走班的經(jīng)驗積累的基礎上，已于本學期開始高一年級的物理、化學、政治、歷史、地理等五門學科的全員分層分類走班教學。

二、教師評價多元化

傳統(tǒng)的教師評價在重心、標準、內(nèi)容和方法方面存在著不少問題。從評價的重心看，傳統(tǒng)的評價是一種面向教師過去的、單向的終結性評價，基本上由管理者制定評價標準，對一個時期教師的工作結果進行總結回顧，側重于對教育教學能力的核定，忽視教師在各個時期的進步狀況和努力程度。從評價內(nèi)容看，傳統(tǒng)評價以德、能、勤、績?yōu)橹饕獌?nèi)容，但有些方面過于籠統(tǒng)，實質上還是過多關注“學生學業(yè)成績”的單一評價。從評價標準看，仍過多強調(diào)共性和一般趨勢，而忽視教師個體差異和個性化發(fā)展的價值，教師的專長和特色難以形成。評價方法過多地倚重量化結果，而很少采用體現(xiàn)新思想的、質性的評價手段與方法。

因此，隨著新高考方案的實施，教師評價方法必須隨之改變，我們必須建立全新的、“多元化”的教師評價體系。評價內(nèi)容更應關注教師的多元發(fā)展，鼓勵教師從“精通一門”走向“一專多能”。在評價方式上，應樹立“立足過程，促進發(fā)展”的評價理念，重視評價的激勵和改進功能，從單一的結果性評價轉向結果和過程并重的評價。評價的主體應由教師自評，學生、家長評價，教師互評，學校評價等組成，注重把教師的專業(yè)成長與學生的發(fā)展和學校的發(fā)展相結合，讓每一位教師都處于適合發(fā)揮自己特長的崗位上。力求從傳統(tǒng)的、單一的、間斷的靜態(tài)評價，轉變?yōu)槎嘣摹⑦B續(xù)的、動態(tài)的多元化教師評價，促進教師隊伍的專業(yè)化發(fā)展。

三、學生評價個性化

“錢學森之問”是關于中國教育事業(yè)發(fā)展的一道艱深命題，需要整個教育界乃至社會各界共同破解。傳統(tǒng)高考體制下的應試教育模式，過分強調(diào)“高分”與“狀元”，埋沒了許多考生的興趣和個性化發(fā)展。“導致這么多年培養(yǎng)的學生，還沒有哪一個的學術成就，能夠跟民國時期培養(yǎng)的大師相比”。[1]

新高考方案的出臺，讓我們看到了破解“錢學森之問”的曙光。浙江省教育廳劉希平廳長在新聞會上指出，《浙江省深化高校考試招生制度綜合改革方案》著力彰顯“選擇性教育理念”“好的教育，必然是在學生、學校不斷選擇中實現(xiàn)的”，學生既可以在不同考試招生模式中自主選擇，又可以在統(tǒng)一高考中自主選擇選考科目、考試時間和成績。“三位一體”招生讓考生可以自主向相關高校報名，參加高校的綜合素質測試，高校依據(jù)考生統(tǒng)一高考、高中學考和綜合素質評價成績按比例合成綜合成績，擇優(yōu)錄取。這種制度設計能非常有效地激發(fā)學生的學習興趣和潛能，引導學生全面而有個性的發(fā)展。為了適應新高考的要求，我們必須建立個性化的學生評價體系。其中，“一人一表”將是最可行的方法。

在設計“一人一表”評價體系時，應考慮到設置的評價體系所起到的正向引導作用，內(nèi)容盡量全面。主要遵循原則是：客觀性原則，評價中應減少主觀臆斷和個人因素的影響；層次性原則，從學生的多層面、多角度、多條線進行評價和選優(yōu)；可行性原則，評價體系的各項都應具備可操作性，可以實際觀察和測評；動態(tài)和靜態(tài)相結合的原則，將學生的發(fā)展與其他同學做橫向比較，并與自身歷史狀況的變化做縱向比較。

在“一人一表”評價體系的項目明確后，評價的量化和層次組合是個重要過程，可以通過設置嚴密的評分標準對各個項目做量化。最后將不同總分以階梯化設置為不同的等級。

在學生個性化評價的過程中，由于部分主觀意志的介入，就格外需要保證綜合素質評價是真實可信的。這需著力加強四個方面的工作：第一，如實地記錄并反映學生綜合素質的活動和事實；第二，對活動記錄和事實材料要公示、透明，教師要負責審核把關；第三，省級教育行政部門可以建立統(tǒng)一的學生綜合素質評價的電子管理平臺，便于家長、教師、同學、社會等主體的多元化監(jiān)督；第四，建立有效的監(jiān)督機制，對于弄虛作假行為要嚴肅處罰。

四、學校管理信息化

浙江省教育廳韓平副廳長在《浙江省深化高校考試招生制度綜合改革方案》新聞會上指出，面臨學生的選考科目和外語科目的多次考試，對高中學校的教學安排、教學實施和教學管理提出了更高的要求。新高考對學校的管理提出了全新的要求，傳統(tǒng)的學校管理模式已遠遠不能滿足學校教育教學的新要求，學校管理必須全面走向信息化。

（一）建立學生選課系統(tǒng)

學校實施全面的走班教學后，學生仍然通過傳統(tǒng)的紙上選課方式選課，既浪費了大量的人力、物力，也浪費時間。只有通過信息化的選課系統(tǒng)，才能應對新高考帶來的全面走班選課的需求。信息化的選課系統(tǒng)能夠為學生提供方便的選課功能，也能夠提高對學生和教學管理的效率。同時，在學生選課完成以后，系統(tǒng)會根據(jù)學生的選課情況給每個學生自動生成一張屬于自己的個性化課表，學生可以自行通過網(wǎng)絡下載、打印。

（二）開通課堂考勤系統(tǒng)

全面實施走班教學后，教學班的成員會有調(diào)整的現(xiàn)象，為規(guī)范學生到課情況，可以引入數(shù)字化的課堂考勤系統(tǒng)，讓學生刷卡上課，系統(tǒng)會根據(jù)刷卡機所在的教室與上課時間自動判斷學生的報到情況，并在任科教師和行政班班主任的終端，實時顯示學生的報到情況信息，同時把該堂課的學生報到情況保存在服務器的數(shù)據(jù)庫中，作為日后計算學生學分時的參考依據(jù)。

（三）開發(fā)多維成績分析系統(tǒng)

現(xiàn)行招考制度下，文科考政治、歷史、地理，理科考物理、化學、生物，學生沒有更多的選擇。學校也無需更多的思考，文科生只有一個標準，理科生也只有一個標準，學校關注的是學生的總分，成績分析相對比較簡單，一般借助Excel就能對考試成績進行分析評判。

在新高考方案中，選考科目有35種選擇方案，相關科目的考試等級將賦以相應的分數(shù)計入總分。同時，由于實行全面的走班選課，學生分散在不同的行政班和教學班中，傳統(tǒng)的“手工+Excel”的分析方法已完全不能適應新高考的要求，必須重新設計多維度的學生成績分析管理系統(tǒng)，使學校管理層、班主任、學科教師能夠及時對每一個行政班、教學班和每一個學生的學習情況進行查詢分析，對教與學進行有效的跟綜分析。

對此，我們與有關技術部門合作，成立了專門的開發(fā)團隊，在學校原信息管理平臺成績管理模塊的基礎上，重新設計多維度學生成績分析系統(tǒng)。這套分析系統(tǒng)力求兼顧教師和學生，既以成績分析幫助教師進行教學診斷，也以成績分析幫助學生成長。

同時，我們還打算利用大數(shù)據(jù)和學習分析技術多角度地分析每一學生的個人學業(yè)成績軌跡，科學有效地洞察、分析學生真實的學習狀態(tài)和過程，為學校、家庭、教師、學生提供了定制的學業(yè)診斷報告，準確了解學生的學習掌握情況及個性化需求，從而實現(xiàn)評價方式從結果性評價轉向了過程性評價，從定性評價為主轉向了定性與定量評價相結合，充分體現(xiàn)因材施教的原則。

（四）建立個性化自主學習平臺

新高考方案給予了考生選考的自，擴大了學生學習的選擇權，使學生學其所好、考其所長，選擇適合自己的教育。“自主選擇”成為了學生基本的發(fā)展。由于選考與普通學考的考試要求有所不同，同時新高考方案實行“專業(yè)+學校”志愿，按專業(yè)（類）平行投檔擇優(yōu)錄取的辦法，每一位學生均可選擇自己最擅長的科目進行深度學習。由于學生選擇的多樣性，即使是采用選課走班的模式，學校也可能無法滿足部分學生的個性化需求。因此，學校必須向學生提供個性化的網(wǎng)絡自主學習平臺，并提供多樣化的學習資源，讓學生實現(xiàn)個性化的自主學習。甚至還可以打破學校和區(qū)域限制，為部分有特殊需求的學生提供個性化的學習支持。

對此，我校開通了以我校前身命名的網(wǎng)絡自主學習平臺“華英智慧課堂”，讓學生實現(xiàn)個性化自主學習。我們圍繞各學科學習的重點、難點和部分學生的個性化的需求，制作了系列化的教學視頻，通過“華英智慧課堂”平臺。作為“華英智慧課堂”的補充，我們同時開通了“湖州二中學生在線”，為學生提供各類教學資源。僅以教學視頻為例，學生在線就有3000多個，它們涵蓋了高中階段各門學科必修教材、選修教材的教學內(nèi)容。學生們結合“華英智慧課堂”中的學習情況，自主選擇教學資料，查漏補缺。同時，“學生在線”還設立了作業(yè)系統(tǒng)，教師可以根據(jù)教學進度，提出難度層次不一的問題或作業(yè)；學生們可列出提綱通過網(wǎng)站提交，得到教師們的及時評改。同時，對于學習中的困惑或感悟，大家也可以發(fā)帖，并得到解答。