小學語文教學基礎匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇小學語文教學基礎范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）13-189-01

《新課標》明確指出：語文課程應培養學生熱愛祖國語言的思想感情，指導學生正確地理解和運用語言，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、口語交際能力。由此可以看出，小學語文教學的根本任務就是訓練小學生的語言表達能力，讓學生學習到教材中的精華，為我所用，不斷發展我們自己的語言表達能力。

加強小學語文訓練，我們首先要明確小學語文教學的根本目的。所謂仁者見仁智者見智，我想每個教育工作者都會有不同的看法，教育家葉圣陶先生曾精辟地說：“語文就是學習運用語言的本領?！彼?，不管我們有再多的不同意見，有一點肯定是一致的，那就是通過小學語文教學來培養小學生的語言文字能力。所以，我們可以總結出語文教學的根本目的其實就是通過語文課堂教學，組織學生進行語言能力的學習，培養他們正確的理解能力和運用語言文字的能力。

明確了小學語文教學的根本目的，在進行語文課堂教學的過程中，語文教師一定要結合小學生的生理和心理成長特點來安排課堂教學的內容，通過深挖教材，努力尋找小學生感興趣的話題進行有效教學，提高小學生的語文學習效果。

小學生的感性認識強，所以他們更喜歡直觀的東西。同時，小學生的年齡段決定了他們的記憶力非常強，接受知識的速度也很快，想象能力豐富。這些都是小學生年齡段的優勢，他們的劣勢就是對知識中抽象的部分理解力不夠。所以，語文教師在進行課堂教學的過程中要注意這些特點。下面筆者就結合自己的理解來談一下小學語文教學的相關訓練。

一、正確理解小學語文教學的目的，明確語文的教學任務

葉圣陶先生說過：平常說口頭語言，寫到書面上的叫書面語言。語就是口頭語言，文就是書面語言，把口頭語言和書面語言連在一起說就是語文。呂叔湘先生也對此作過明確的解釋：這里所說的文字是書面語言的意思，這樣看來，語文教學就是口語和書面語的教學。從中我們可以看出，語文的教學本質其實就是加強學生的文字和表達能力，能夠正確地進行閱讀表達，準確地書寫。

小學語文教學的目的是培養學生基本的聽、說、讀、寫四大基本功，不僅要教會他們這些，而且要讓他們能夠熟練掌握。但目前有一部分老師在課堂教學過程中總以“分析課文”為語文的教學目的，省略了說和寫的部分，如果長期這樣做，那對小學生提高語文能力是非常不利的。語文教師一定要按照新課改的要求，尊重學生的主體作用，扎扎實實地進行語言訓練，不斷地優化語文課堂教學，以達到培養和發展學生讀說寫能力的最終目的。

二、遵循語言的學習規律

對于小學語文教學，可以分為閱讀教學和寫作教學兩部分，這兩部分也都要遵循語言學習的規律。小學的語文閱讀教學是語文教學的啟蒙階段，它是學生對語言學習的最初也是最重要的階段，是幫助小學生形成語言表達能力的基礎。所以在進行閱讀教學的過程中，我們應當努力讓小學生直接感悟到語言的作用，通過各種教學手段的改進，利用各種教學教具，引導小學生去感受文字背后的含義。在語文教學過程中，切不可拋開語言去分析課文和中心思想的教學，這樣是有悖于語文教學規律的，也不適合小學生的心理特點和認識規律。

三、注重發揮小學生的主體作用

篇（2）

一、教師要善于運用自身的快樂因素

要想實施快樂教學，前提之一是語文教師本身要利用好自己的快樂因素，只有教師自己運用好快樂教學的方法，才會在語文教學當中演好“喜劇演員”的角色。具體的要求是：要放下所謂嚴肅的“面子”，醞釀感情，進入角色，“把歡笑帶進課堂”，這樣才會做到要想讓別人笑，就自己先笑；自己先哭，才會讓別人有悲傷的情感。不難想象，如果一個教師對學生冷冰冰，講起課來枯燥乏味，就像催眠曲一樣，讓學生產生昏昏欲睡的感覺。朗讀課文沒有感彩，既不能引人入勝又不能感人至深且不能引起學生思想共鳴的教師，確實不能算得上是一個優秀的教師。那么，教師自身快樂因素都有哪些方面呢？

1.最吸引人的因素——教態。所謂教態，指教師在教學時的姿態，包括教師怎樣穿著打扮、怎樣動作、什么樣的表情、所表達出來感情等，其中最重要的是感情因素。教師得體的衣著、有趣而不失大方的動作、變化豐富而不低俗的臉部表情，都是快樂課堂使教學獲得成功的重要因素。

2.最直接的因素——聲音。一個人的聲音動聽與否決定了他個人的語言是否具有吸引力。作為教師講課時的聲音要有抑揚頓挫的感覺，該聲音大時就必須大，該小時就必須小，甜美動聽，引人入勝。情緒慷慨激昂時要像一瀉千里奔騰的江水，情深意長時要像娓娓動聽的琴聲，委婉柔和，富有感染力。這也是教師吸引學生愿意聽課的重要一環。

3.最優美的因素——語言。語文教學歸根結底實際上是語言的表達藝術。作為語文教師，首先普通話要標準而且要富有感染力，標準的普通話是對一個教師最基本的要求。其次，教師講課要能夠表達清楚、意思精煉、準確、生動形象，富有多樣性、哲理性、節奏感。如有的教師在講《草原》一課時，開場先用一組排比句感情強烈地描述了內蒙古草原的美麗景色，情真意切，使人感觸頗深，學生不由自主地被帶入大草原的美麗景色當中。這種美的境界，對學生來說簡直就是一種美的享受，使人舒服，就像喝一杯茗茶，需要坐下來細細品味才會品得其中的滋味。

4.最有感染力的因素——朗讀。上語文課需要學生進行朗讀，這是語文課堂上最經常、最重要的訓練方法。語文教師朗讀課文，首先要為學生起到示范的作用，才會使學生有正確的朗讀方式。具體的要求是：普通話要標準，發音要清楚響亮，重復字句、讀錯音、加減字這樣的錯誤不允許出現。流利地讀，就是在讀文章時，讀得連貫流利，不隨意停頓，速度比說話稍慢一些。有感情地讀，首先要全面理解課文內容，然后非常有感情地讀，要能讀出不同的語調，注意抑揚頓挫，輕重緩急，達到“如聞其聲，如見其人”的效果。如《十里長街送總理》一文，無需多講，只要多讀幾遍，并且聲情并茂，就可以使學生被感染得聲淚俱下，受到強烈的藝術感染。

二、挖掘教材固有的快樂因素

因為教學必須依靠教材，教材是進行教學實施快樂教學的基礎。現在小學語文課本中，很多課文都是經過精挑細選、文質兼美、感情真摯的好文章。那么，從哪些方面挖掘教材的快樂因素呢？

在講寓言、童話、小說、故事等文章時，一定要從外貌描寫、語言描寫、行動描寫、心理描寫、景物描寫中挖掘快樂因素。

1.外貌描寫，即描繪人物的身材、長相、衣著等。如《倔強的小》中描寫小時，只用幾句話就把小機靈、好強又寒餓交迫的形象勾勒得活靈活現。講這一段時，教師一定要著重指出“不過十一二歲”“黃黃的小臉”“凍得又青又紅”這些詞語，重點讓學生體會在艱苦的歲月里“不怕遠征難”的堅定信念。

2.語言描寫，它包括一個人的話語或兩個人的對話等。如《狐貍和烏鴉》這一課主要是通過對話的形式來表達狐貍是怎樣從烏鴉嘴里騙到肉的，教學時教師要引導學生搞清狐貍說話的內容、狐貍說話的目的、烏鴉的反應。

3.行動描寫，即對人物的行為、動作仔細刻畫、描繪。行動是表現人物性格的主要手段之一。所以行動描寫就必須選用一些極富有表現力的動詞來表現人物性格。在教學時一定要抓住這樣的動詞加深學生的理解。

4.心理描寫，即把人物的思想感情、內心活動用文字描繪出來。如《窮人》一課，桑娜把鄰居西蒙的兩個孩子放到自己床上的描寫，充分地表現了桑娜既怕丈夫責怪，又愿意承擔一切后果的矛盾心理。教學時教師可以引導學生用心朗讀這一段，用心體會桑娜的復雜思想感情。

三、課堂表演

1.目的要明確，即課堂表演目的在于減輕學生的負擔，發揮學生主動性，激發學習語文的興趣，加深對課文的理解，拓寬知識面，發展學生創造才能，進行語言訓練，滲透教育性。

2.遵循要求。課堂表演一定要遵循以下幾條：內容短小、效果真實、簡單易行、多人參與、師生評議。

篇（3）

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）09-119-01

有一位教育家曾這樣說：數學是所有科學的基礎，而語文則是這個基礎的基礎。也就是說，小學語文是學習基礎之根。在今天九年制義務教育早已得到推廣，不重視學習小學語文就不具備最基本的理解能力，也就無法在其他學科取得優異的成績。研究結果顯示，一般小學語文成績優異的同學成人后具有更強的邏輯思維能力、更高的情商和更重的全局觀，從而更容易受他人的歡迎成為人際關系的焦點，也就更能在社會中體現自我價值。

在《語文課程標準》中我們可以得到迄今為止人們對語文性質最為科學的認識，即“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”在教學過程中，我們要使學科性質的基石作用得到發揮，制定能體現工具性與人文性統一的教學目標與內容；研究有利人文性與工具性，促進學生語文素養形成和發展相互統一的教學過程與策略。

一、小學語文課程夯實基石作用的方法

1、盤活課程資源

課堂教學資源和課外的學習資源共同構成了語文課程的學習資源。盤活課程資源要先盤活課堂上的教學資源，尤其是教科書。因為不論是修訂教科書還是課標實驗教材，都以巧妙的方式引導語文實踐，蘊涵了豐厚的文化底蘊。盤活教科書教學資源即為發掘教科書的智慧因素、審美因素、情趣因素的過程，通過提高課程的吸引力引導學生熱愛語文；講解課文中的現代意識、人生智 慧使學生受到感染，通過課文中的真摯的友情、款款的親情、炙熱的愛國情撥動學生的心弦；用課文中的導學系統引導學生學會自學，學習感悟理解和積累運用。然后是盤活課外學習資源，老師要引導學生多讀課外書之后組織學生交流體會；在當今這一媒體發達和網絡便捷的時代要引導學生正確的從影視和因特網中獲得知識，在生活中對語文進行學習和應用。

2、加強對語文知識的實踐

實踐分為兩部分，包括課內實踐和課外實踐。課內語文實踐特別要注重語言實踐。老師不越俎代庖，只為學生的語言實踐做適當的啟發和點撥，引導學生“披文入情”，在課堂留時間給學生獨立讀書，讓學生自己感悟，然后與同學合作，互相啟發，加深感悟，強化情感體驗。除此之外要引導學生獨立和合作積累運用。課外語文實踐主要包括擴大課外閱讀，上網，看影視，還可設置各種形式的語文綜合實踐活動，如調查采訪，專題研究等。由于小學生不能很好的抵制不良影響，造成負面后果如沉溺與網上沖浪而荒廢了學業，所以課外語文實踐一定要注意加強引導，努力實現能促進語文素質的形成與發展的有效的課外實踐。

3、重視啟發式教學

有關學習的心理系統有兩類，一是解決學習動力的情意系統，；二是解決學習途徑的認知系統。學習心理的情意系統與認知系統與語文的人文性與工具性是高度吻合的。要充分發揮學生兩個心理系統的作用，才能在教學策略上達到對語文學科性質把握，培養學生愛學的習慣，引導學生善學、會學。首先是培養學生愛學的習慣。要使學生愛學語文，就要用課文中的審美因素和情趣因素吸引學生；還要擴大學生的“期待視野”，讓學生基于對知識的渴求學習語文，提高其對閱讀的期待，培養學生為提高語文素養而學；然后要磨練學生的意志，不能一味地強調順風順水的樂學，要引導學生突破語文學習中的阻礙，體會克服困難所帶來的樂趣。其次是啟發學生會學。會學語文，就是在和別人交流時會用恰當語言文字準確表達自己內心的想法，了解課文是如何表達的，能從語言文字中篩選信息，體會文字的深意和作者要表達的思想感情。啟發學生會學，就是要啟發學生學會思考，會從在閱讀語言文字時提出問題和解決問題；幫助學生學會積累，學會用適合自己的方式學習記憶有用的東西；啟發學生學會表達和運用。

二、小學語文如何體現其基石作用

1、語言的基石作用

作為民族文化和精神的載體，語文是繼承、傳播并發揚本民族精神文化的必備技能。語文的學習要從最基礎的語言文字開始，孩童時期是語言文字的最佳學習時期。語言的發展是一切發展的基礎，因此小學語文教育就具有十分重要的地位。

2、以知的基石作用

通過語文教育幫助學生了解社會和人生即為認知作用。想要適應社會就要先對社會有一個初步的認識，在進行這一教育過程時，可應用反映社會和人生的具體事例為學生提供示范。

篇（4）

中圖分類號：G623 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）22-0-01

1 小學語文教學與信息技術整合的基本原則

1.1 基于教學目標，順應教學規律

在信息技術與小學語文教學整合的過程中，不能夠盲目地將信息技術生搬硬套在語文教學中，應該根據語文教學的教學目標和教學性質規劃教學內容，并且應該順應小學語文教學的客觀規律，最終才能使信息技術科學與小學語文教學達到最大程度的融合。利用信息技術的教學特點不斷改革語文課堂教學，不斷實踐總結出一種新型的小學語文教學體制，才能夠真正做到提高小學語文課堂的教學效率。例如，在進行“雪猴”課程學習過程中，教師要用語言形象地表達出雪猴與平常的猴子的不同是很困難的，這時通過信息技術教學方式，就可以將雪猴與平常的猴子直接用圖形、文字的形式進行對比，這樣就能夠鮮明地反映出雪猴的形象特征，這時教師可以用提問的方式讓學生主動提出雪猴的特征，這樣不僅能使學生深刻地掌握教學內容，同時也能使學生的觀察力得到提升。

1.2 以學生的創新能力、實踐能力為出發點

教師須明確教育的真正內涵是以學生為主體，向學生傳播、傳授知識，并鼓勵學生創新。因此，語文教師應竭盡所能地利用周圍的資源來不斷地豐富課堂的教學內容。例如，通過網絡、自然環境以及校園趣聞等資源，使學生能夠了解到生活中各種有效的信息，以增長生活經驗，使得學生的學習能力、創新能力和實踐能力得以提高。目前，大多數的學校在小學三年就開設了相應的信息技術學習課程，這樣教師可以根據學生信息技術課程的學習情況和實際教學的教學內容，對應給學生布置作業，讓學生制作出與教學目標相關的計算機作品。例如，在開設“西湖的綠”課程教學時，教師可以相應地給學生布置作業，鼓勵學生以小組的形式分別從網絡渠道找到有關西湖的圖片以及文字信息，并制作出電子文檔，引導學生在課堂中學會利用多媒體工具。

1.3 利用信息技術進行主動教學

在小學語文教學課堂中，如果將信息技術的引用僅僅當作是語文課堂教學內容的輔助呈現工具，那么對課堂效率的提升作用就會很小。相反，如果學校利用信息技術作為學生與知識相通的橋梁，應用信息技術來提高學生學習的積極性，那么小學語文課堂教學的教學效率才會得到相應的提升。例如，在進行“靜夜思”課程內容的學習中，就可以讓學生在課前進行準備，從網絡或者圖書館搜集與本文有關的資料，課堂上教師讓學生利用信息技術設備進行演示，這樣不僅能使學生更加深刻地掌握教學內容，還能使學生體會到自主學習的樂趣。

2 信息技術與小學語文教學整合的教學方法

在小學語文的課堂教學進程中，靈活地運用信息技術作為輔助教學的工具，需要整理出合理的、科學的教學方法。筆者通過以往小學語文課堂教學融入信息技術的教學經驗中總結出以下幾點教學方法：

2.1 情境教學法

信息技術與小學語文教學的整合模式中，情境教學法可以得到有效的運用。情境教學法就是在信息技術的基礎上，運用多媒體等信息技術教學工具為學生提供和課堂教學內容相應的情境進行情境教學。在情境教學中，可以有效地利用和教學內容相符合的動畫、故事以及與教學內容相關的音頻等來創設出相應的情境，使學生能夠更好地融入到教學內容中。在教學內容的導入環節中，教師可以運用圖形、圖像、動畫視頻等信息，使學生能夠更加形象地了解到所講內容的情與景。例如，在進行《雷雨》這一教學內容時，教師可以將與雷雨相搭配的電影播放給學生，讓學生直觀地看到故事的全過程，通過視頻中環境及人物形象的塑造，洞察全文的中心思想，最后教師進行相應的點撥，這樣能夠使學生更加直觀、更加深刻地了解課文的中心思想。

2.2 課前準備法

在進行小學語文的課堂教學中，教師可以讓學生進行課前的準備工作，從網絡等各種有效途徑搜集與教學內容相符合的資源信息，然后讓學生在課堂上利用多媒體等教學工具進行自我演講，然后教師再進行相應的點撥教學，這樣不僅讓學生能夠真正地了解、掌握教學內容，同時能夠讓學生學會自主學習，能夠激發學生的學習興趣。

2.3 模擬教學法

在日常小學語文課堂教學進程中，教師可以通過利用多媒體等多種信息技術教學工具達到對教學內容進行動態模擬的作用，擴大學生的視野，從根本上填補學生知識面上存在的空白，同時能夠讓學生身臨其境，更加深刻地了解到所學內容。例如，在進行“琥珀”這一教學內容時，教師可以從網絡上搜查琥珀的形成過程以及其他相關資料信息，然后在課堂上用多媒體播放出來，這樣就能夠使學生由“看”到“想”，可以讓學生更加容易地理解這一科學現象。

3 結語

隨著科學技術的不斷發展，小學語文也要相應的進行現代化的優化教學，這樣不僅僅能夠使學生快速明了地掌握教學內容，提高課堂教學效率，同時也可以讓學生提高語文學習的興趣，讓學生全身心地投入到教學情境中，從各個方面提高了小學語文課堂教學的教學效率，同時也實現了教學現代化，符合創設科學技術的發展趨勢。

（山東省棗莊市山亭區馮卯鎮中心小學，山東 棗莊 277214）

參考文獻：

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一、營造和諧的教學環境

在小學語文教學過程中，教師應該把提高小學生的語言學習能力作為重點教學目標，為學生營造愉快和諧的語言學習氛圍，教師要善于做好引導和啟發工作，結合課文培養學生的語言想象力，實施語言與學法指導方面的創新工作。除此之外，有關部門對小學語文教學活動的評價標準需要關注學生的綜合素質和語文素養的實效，應該考慮教師是否善于引導，要求教師盡可能把學生學習語言的積極性充分調動起來，提高學生的語言運用能力。教師依據小學生的心理特點和興趣愛好設計教育教學方案，挖掘每個學生潛在的心理訴求和實際語言運用能力。有針對性地開展語文教學活動，開發小學生的語言天賦和潛能，讓所有學生都能接受平等的語言基礎教育，盡可能使具有不同語言基礎的小學生都能充分開發語言潛能，擁有平等的受教育的機會，逐步實現以素質教育為中心的語文教學目標轉移。教師要實事求是，根據學生的實際進行語文教學設計。語文教師作為培養人才系統工程中的最基礎工作者，更應該時刻叩問自己的良心，在語文教學方面，需要對孩子們未來的發展有助推作用，把提高語言學習能力作為學生獲得其他知識的途徑，加強語言基礎知識訓練。

二、夯實語文基礎知識

篇（6）

語文在我國教育體系中是一門重要的基礎學科，學習語文有助于培養學生語言表達及思維能力，增強文化素養。在特殊教育過程中，小學語文也同樣是一門重要的課程，但是與其他一般學生的教學相比，針對特殊兒童的教學有著更大的難度，這一群體在生理和心理上都存在著一些問題，要想確保良好的教學效果，教師必須要不斷提高教學技能，優化教學手段，激發學生的學習積極性。

一、特教小學語文教學的重要性

在特殊學校接受教育的孩子，其心理和生理上都和平常的孩子有著很大的差異性，這群特殊的學生，他們的生活與常人有很大的不同，他們的自理能力差，能力有限，極少參與社會活動，他們需要依靠老師家長的幫助，這些孩子的內心更渴望關愛。在他們的世界里，教師有著絕對的權威，因此教師也肩負著巨大的責任。教師不僅要教給他們運用語言的能力，還要教給他們理解語言的能力。從特殊兒童的情感出發，通過開展小學語文教學，有助于提升特殊兒童對語言和閱讀的理解能力，使其具備自我獨立的能力，從而更好地面對以后的實際生活。

二、當前特教小學語文教學的問題分析

對于目前的特殊教育中的小學語文教學來說，突出表現為以下這三方面的問題：教師不能完全理解學生的想法、忽視對學生交往能力的培養、忽視對智障學生知識的滲透。這些問題嚴重影響著特教小學語文的教學質量。下面針對這些問題產生的原因進行深入分析：

1.師資力量缺乏，專業能力不強

在我國特殊教育學校里，專業教師的力量不足，師資結構與特殊教育學校的需求量嚴重失調，遠遠達不到這類學校發展的需要。加上智障兒童的群體文化標志就是智慧程度嚴重低于平常的孩子，而有些教師因為他們的智力遲緩，交流起來十分費勁，失去足夠的耐心，影響了師生的溝通，使師生雙方在課堂上的思維達不到平衡，在教與學之間出現了斷層，理解的知識側重點有所偏頗，教學效率受到影響。與普通教育進行攀比，有效教師進行拔高教學，也影響了教學效果。

2.學生的學習主動性差

特殊教育對象因為與正常兒童的差異性多樣化，感知遲鈍、緩慢的生活節奏，注意力不集中，語言表達能力差，在心理上不敢與外人交流，對自身的特殊性和個性不了解。據相關資料統計顯示，有80%以上的學生小學畢業時，仍然寫不出通順的語句，發音困難，且出現大量的語法錯誤，語言病句屢見不鮮，閱讀普通報刊的能力極差，難以實現完整地說出、閱讀所表達的語言情感。

三、特教小學語文教學中問題的對策

1.提高教師專業素質，改善教學態度

由于教學對象的特殊性，語文教師耐心地進行訓導，對同一個問題要進行反復地解答，要比普通教育對象的教育責任感更強，耐心細致的程度更好，對受教者的觀察要更加的體貼入微，對語言的解說次數頻度更高。特殊教育學校的教師運用游戲或多交談等教學方式，決定著教師的專業素質水準，因地制宜地針對不同的特殊學生制定不同的教學方案，對學生待親人般地關愛、呵護，避免師生之間的信任危機感，使順暢輕松的教學課堂形成。所以，加強特殊學校的語文教師專業水平，改善教師的教學態度，提升教師的福利待遇，穩定教師隊伍，是加強特殊教育學校教學的重要途徑之一。

2.合理運用多媒體教學，深入理解和掌握知識

因為特殊受教者的生理條件受限，對語言的感受能力很弱，但他們對聲音及圖像的敏感度。機械記憶的能力還是可以的，因此教師可以借助多媒體的教學手段，將課文進行精心的電子處理，圖文并茂，聲形合一，使學生通過聽和看，來體味語文學科的精髓，欣賞到語文文學的魅力，快速掌握到語文教學的內容知識。通過引發學生更深的接收語言的欲望，利用自我的優勢和本能，對語文課堂的內容進行自我消化和篩選，找出適合自己的學習思路和方法。語文材料也為智力障礙的學生量身定制一定量的語言詞匯及蘊含語法的課堂內容，通過練習教材中的詞匯和語法表達，結合多媒體的應用，縮小發展的差異性。

3.引入生活化教學，拓寬學習空間

在當前倡導的“大語文觀”環境下，特殊教育語文教學也要與時俱進，將生活化的教學理念滲透到教學中來，例如，學生買飯、購物、看病時與醫生進行和諧的交談。語文教材密切結合課堂與生活應用原則，正確定位語文教學的社會性，多開展游戲活動，指引學生參與課堂活動，要貼近特殊受教者的生活，充分開發和發揮他們的長處，提升他們的智能和用語文交往能力，促使特殊受教者吸取生活中的精華，閱讀到生活化的精品，積累生活中的語文素材，提高他們的語言運用能力，養成富有理想、敢于發展自我的習慣，進而向廣闊的生活空間延伸和拓展。

4.教學要求不宜過高，培養學習自信

培智班的學生本身就有一定的缺陷，老師在進行教學活動的時候不能要求他們一定要達到同齡人的標準，可以根據他們的條件適當降低標準。最重要的是幫助他們逐漸找回自信，慢慢進步。

結語

總之，當前新課程改革已經深入開展，許多學校和教師都逐漸落實了教學改革，特教小學語文教師也應該注重深入分析自身教學中存在的問題，對這些特殊群體的學生給予更多的關心和幫助，教學過程要講究藝術，針對學生的實際狀況開展教學，激發學習興趣，提高教學效果，促進特殊兒童更好的成長。

參考文獻 

[1]沈曉明.特教小學語文中小組合作學習的組織與調控研究[J].讀與寫（教育教學刊），2015（01）：58-59. 

[2]葉廷.特教小學語文教學中存在的問題及其對策[J].教育教學論壇，2015（02）：80-81. 

篇（7）

新課標下農村小學語文教學，令農村小學教育獲得了顯著的發展，通過逐漸改變教學理念，不斷探尋新教改及新策略。新教改對教學和學習給予了新的標準，需要將培養學生的情感、態度以及價值觀為核心，大多數教師均融會了全新的教學理念及教育方法，可是在此過程里，我們應當通過理性的觀點，為農村小學語文教學帶來激情。

一、農村小學語文教學中的問題

（一）教師本身的問題。因為被諸多因素所影響，令我國農村小學語文教師在綜合素養方面較低，如此則影響到教師團隊的總體素養。有些老師僅僅是普通師范院校畢業的學生，因此并未受到過嚴格的專業教育。以知識層面而言，因為被本身因素所影響，吸收先進知識較慢，且無法緊隨時代腳步，從而不能達到令教材改革的目的，也無法令時展。即便已經對教育給予了創新和改革，可是T多老師并不能真正掌控教學改革大綱對小學語文的標準，從而無法把新課改帶入教學當中。

（二）教學理念落后。新課改雖然已經執行了十多年，可是在教學理念方面依舊未獲得改變，被傳統思想以及應試教育所影響，在農村小學語文教學中，老師在教學理念方面依舊較為傳統，教學方式未真正改變。在新課改的執行下，小學語文教材也在持續轉變及更新，可是因為農村老師無法得到應有的培訓，令其無法真正了解新課改的內涵，無法從整體上意識到新課改的精神領域。老師的教學理念及知識無法及時更新，依舊將課本以及輔導教學工具當作主要方面，讓學生體會到語文課堂十分乏味，令教學目的較難完成新課改的要求。

（三）教學設施較差。因為農村經濟環境較差，特別在近些年，農村小學在生源方面愈發捉襟見肘，村集體不想將資金過多投入到小學當中，并且，政府也降低了對農村小學的投入，所以相較于城市，農村教學設備與資源過于落后及陳舊，并且欠缺教學用具與設施。雖然近些年國家已經逐步提升了對農村教育方面的注重，可是農村小學的師資團隊依舊較弱。并且，農村學校在老師配備方面通常不夠完善，不僅教師數量欠缺，被農村環境所影響，有的老師無法長期呆在農村，有機會則會隨時調走，而新老師又無法及時填補，所以會令老師數量不足。其次，一些學科教師不足，有些教師學習的專業與教授的課程不同。以上狀況在農村學校極為普遍，時常更換老師會讓學生在學習系統性以及連貫性方面備受影響，直接影響到教學質量。所以，完善師資力量則會有效提升小學語文教學質量[1]。

二、提升農村小學語文教學質量的改進措施

（一）提升農村小學語文師資團隊的職業素養。語文教師職業道德素養的提升對于展現老師教書育人的美德尤為有利，能夠有效完成教學工作。農村小學語文教師需持續提升自身專業修養。因為被地理位置與交通環境所影響，農村教師較少能夠參加各類教學研究，并且由于欠缺資金的支持，會影響到教師業務素養的提升。所以，農村小學語文教師應解決困難，通過當前資源，在工作外通過網絡及繼續教育不斷學習專業知識，持續提升自身的知識修養。

（二）加強語文課堂中的人文品質培養。對于小學語文學習而言，需創建科學的人生觀、價值觀，加強語文學習在人文精神方面的修養，把文化學習以及語文知識學習相融合，透過學習語文基礎知識，提升學生在思想道德方面的水準。老師在教學中，需挑選優秀的課文當作課外學習材料，有效展現出我國民族優秀的文化傳統，并將其逐步融入到學生的學習中，讓學生真正了解文章的精髓。

（三）創新教學理念，給予教學創新。有的農村小學語文教師時常會埋怨學生不具備較高的積極性，視線范圍不寬，知識面較窄。雖然這些均為現實，但是在新課改的今天，語文教師應當創新教學理念，調動學生興趣。農村小學語文應當認真分析新課改的具體標準，了解教學內容，把新課改精神及所需融入到課堂教學當中。所以，農村小學語文老師應改變教學理念，由生活為出發點創新教學。并且需改革教學方式，打造自由的教學氛圍，為學生的自由想象提供空間與時間，學生的語文素養則能夠獲得顯著的發展，提升教學成效[2]。

（四）加大農村教學的投放力度。如果想要具備良好的基礎教育，各級政府則需提高在農村小學中的投放力度，不但要完善辦學條件及師資力量，還需在學校中投入良好的設備及資源，組建教師進行培訓，以便有利于教師執行新課改的標準，提升農村小學在語文教學方面的質量及效果。并且，老師還需持續提高本身的信息技術能力，通過多媒體，把學生在學習中出現的問題給予總結，幫助學生進行學習。

總而言之，我國農村小學語文教學中還具有諸多問題，只有通過各界的共同努力，才能夠解決農村小學語文教學中的問題。

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中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）05（c）-0000-00

“基礎訓練”教學是小學語文教學中看似簡單、實際很難的一組教學內容。它內容紛雜，類型繁多，是教學中容易被忽視和被冷落的部分。小學語文基礎教學中，應用多種方法，教師要培養學生主動進行訓練的愿望，激發孩子們學習漢字的熱情，讀中領會語言文字的意思及思想感情。

1 運用多種識字方法，調動學生識字的積極性

在語言環境中識字，多鼓勵，引導學生自主識字，能以文為紐帶，顯示字的音、形、義之間的聯系。教學的最終目的是讓學生能夠自己學習，所以教師要教給學生識字的方法，這樣能大大提高學生主動識字的能力，小學低年級識字教學要結合學生的年齡和心理特點，以學生的認識活動為主體，通過各種途徑和方法，活動中教師邊作檢查邊從旁指導，調動全體學生的積極性，促進學生自己去探索，對學習有困難的學生給予及時的幫助。

（1）字典是語文識字的一個工具，學生查字典是在學中用、用中學，學用結合，因此，要重視培養學生的這一學習習慣。對于教師和學生的發展，發揮著強大的作用。認字教學一定要把工夫花在千方百計讓學生和生字多次見面上，力求做到當堂認識，當堂鞏固識字教學循序漸進，有的放矢并獲得提升。

（2）運用生活，展現識字的舞臺。在生活中學習是記憶最為永固的方式，我們教師要從兒童的生活實際出發，開展實踐活動。給學生展示生活識字的機會，提供在生活中識字的舞臺，讓生活不斷地交流自主識字的成果。如布置街上的孩子到超市里去“認識”你喜歡的玩具，布置農村的孩子回家“認識”幾種蔬菜等利用孩子們身邊熟悉的事物去進行教學，有利于培養孩子養成在生活中識字的習慣。還激發了學生的識字興趣，挖掘了學生的創造潛能，這樣的教學也會取得意想不到的效果。

（3）讓學生進行自由組字。要想識字，只有興趣還不行，還必須教給小學生合適有效的方法，才能提高他們識字的效率，真正掌握每一個字。因此，在識字教學時，老師把一個字或幾個字的構字部件卡片打亂，發給大家每人一張，讓他們到講臺前來組成老師讀出的生字，全體學生認讀和評議，使識字過程突顯學生個性，體現人文思想。

（4）歌曲識字法。針對小學生天真活潑、好唱好跳、思維活躍的年齡特征，我們應該不失時機地利用兒童智力發展的最佳時期，積極挖掘教材本身所蘊涵的創新因素，因此，我們不妨運用在漢字識字學習中，將漢字編成一個押韻的歌曲，讓學生在歌唱中得到學習。

2 在閱讀中進行識字

識字、寫字是閱讀和習作的基礎，是第一學段的教學重點，也是貫穿整個義務教育階段的重要教學內容。因此，“識字”是小學生的一個難關，是一個重要的任務。為了完成這一目標， 教師應該要根據學生的思維特征，運用各種教學途徑，讓學生輕松進行大量的閱讀，正確引導使學生樂于識字，學會識字。

（1）識字是閱讀和作文的基礎。要注意閱讀識字的快速性原則。輕松閱讀識字教學的突出特點是文中識字，借文識字有興趣、壓力小，識得快，理解得深，記得牢，所以教師在教學中，對閱讀識字教學所選材料要有童趣，要吸引學生樂意去讀；同時，要引導學生注意識字的積累與應用。

（2）讓學生通過讀課文，認真思考，引導學生用完整、準確、通順的句子回答，將范文的語言內化為學生自己的語言，讓課文生字的出現和講解都結合具體的語言環境，做到字不離詞，詞不離句，句不離文。使學生加深對語言文字和課文的內容的理解，逐步使口語規范化，發展語言，促進學生思維發展。讓學生學會從閱讀課本的眾多信息中篩選對自己有用的信息，為閱讀打下扎實的基礎。

（3）興趣是最好的老師，所以激發學生的閱讀興趣尤為重要，盡早盡快地培養小學生的閱讀能力是非常重要的。教給學生閱讀方法，才能推動學生的課外閱讀，學生讀書才會收到事半功倍的效果，才能把書真正的讀好，讀明白。就單純識字而言，大量閱讀，不僅能鞏固已識字，還能認識新字。因此教師要鼓勵學生進行閱讀，進而通過閱讀鞏固識字。教師要引導、鼓勵學生多讀書，要設法讓枯操的識字變得生動有趣，在通過閱讀鞏固識字，學生閱讀興趣濃了，識字的興趣就濃了。

3 語文教學的基礎之三――朗讀訓練

朗讀是語文課閱讀教學中最經常最重要的基本訓練，是指導和幫助學生理解課文、發展語言、陶冶情操的重要手段，小學語文朗讀教學是立足于教學文本，教授學生更加有效地朗讀文章，實現以讀促講和以讀明理的教學目的。小學語文教學中必須重視朗讀訓練，培養學生的朗讀能力，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。（1）理解與朗讀是有機結合的，只有在理解的基礎上，才能朗讀得準確。朗讀能幫助學生加深對文字的理解，加深對文章的體會。朗讀是一件既有意義而又愉快的事情，在教學中是教師經常使用的手段。朗讀能夠將眼、腦、口、耳同時調動起來，激發學生的情感，從而將語言文字重新加工，形成具有學生自己感彩的文字。（2）定期舉行小型朗讀比賽，這既能夠帶動學生的興趣，運用語言文字準確地表達自己的觀點，抒發自己的感情，從而發展語言。同時也滿足了小學生自我表現的欲望。（3）讀貴在實。朗讀是一種把文字語言轉化為有聲語言的創造性活動，也是語文基本功訓練的重要內容和方式。通過朗讀，學生可以領略文章的韻味和情感，因此，教師要經常變換朗讀訓練的形式，讓學生的興趣一直保持下去，讓朗讀變為積極主動學習的方法之一。

4 結語

小學階段正是夯實語文基礎的關鍵時期，根基是否牢固，扎實程度如何，學生是語文學習的主人，直接關系到學生語文素養的形成。語文教學要注意的因素很多，只要我們能夠按照新的課程標準施教，樹立新的教學觀，發展健康的個性，養成良好的意志品格，從而有利于全面提高學生的語文素養。

參考文獻

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現階段人們越來越關注教育問題，幾乎所有家長都希望自己的孩子可以成龍成鳳，而小學屬于義務教育基礎階段，也是孩子們未來學習與發展的必經階段。小學語文教學承載著重要的使命和責任，因此我們必須要重視學生語文素養的培養。詞語基礎知識屬于小學語文教學中的重要內容，只有充分意識到詞語教學的重要性和現狀，才能夠通過有針對性的措施來提升詞語教學的有效性。

一、小學語文詞語基礎教學現狀

第一，很多教師在組織開展語文課堂教學時都喜歡脫離教材和語境實施教學，將詞語基礎知識教學當成是獨立的環節，甚至僅僅在課前預習的過程中簡要的聯系，當學生的回答符合教師要求之后，詞語教學環節就宣告結束。這樣的教學方式無法讓學生深刻的理解詞語在文中的含義，導致學生可能對課文主題理解出現偏差。第二，在小學語文詞語基礎知識教學中，一些教師采取的教學手段相對單一，除開讓學生背誦詞典內的同義詞，即是給學生提供一些習題讓他們練習和背誦，如此方式從表面上來看非常重視詞語教學，其實本質是較為枯燥乏味的，學生也處于被動記憶的狀態，這不但導致詞語基礎知識教學效率難以提升，同時還可能讓他們養成不良習慣，讓他們在未來的學習中碰到不能理解的詞語后，學生不會首先想到結合語境對詞語含義進行分析，而直接查詞典，將釋義直接摘錄下來[1]。第三，學生認識很多詞語然而在日常的寫作和交流中很少應用新詞語，例如說要求學生描述心情愉悅，他們只會寫下“心中很高興”，不管是什么情況學生只會寫“心中很高興”。這種現象就非常直接的說明了學生即便是掌握了很多詞語，但依舊難以應用到實際中來。導致這些問題的主要原因在于課堂教學時僅僅強調對詞語的灌輸，卻沒有意識到為學生創造應用新學詞語的機會。

二、小學語文詞語基礎知識教學對策

（一）在課本中學習詞語

新課程改革的持續推進讓很多小學語文教師都真正的意識到要讓小學生能夠準確應用詞語，就應當堅持以教材為基礎，在課堂教學中融入詞語基礎知識。然而在具體的課堂中因為方法不科學，部分教師一般是要求學生查閱字典、背誦詞語釋義來增加學生的詞匯量，而在實際的應用語境中，詞語的含義常常會因為各種因素而發生改變，也可能因為學生理解能力的高低而存在不準確的問題，因此教師必須要合理的引導。在教學《伏爾加河上的纖夫》這篇課文的過程中，其中有這樣一句話：他用同情的目光看著前面白皙的少年和老頭。這句話中“白皙”是學生剛剛學習的生詞，在字典中對“白皙”的解釋為“白凈，皮膚干凈，白里透紅”。有教師直接給學生講白皙的含義即是白凈。但是這樣解釋與原文語境是不符合的，因此我們應當要求學生根據上下文和本文寫作的時代背景來理解，通過學生的討論與思考他們就能夠理解到此處的“白皙”指的是因為生活太過貧困導致的發育不良，造成皮膚蒼白的病態，進而讓學生能夠更為深入的理解這一詞語在文中的具體含義，同時有利于他們讀懂整篇文章[2]。

（二）重視詞語的積累

詞語的積累從本質上來說是學生理解學習的重要過程，對學生而言，詞語積累的根本目的在于實際應用，為了進一步促進學生語文素質能力的提升，應當要求他們具備豐富的詞匯量，唯有如此才可以學生有話可說，有詞可用。所以，我們在課堂教學中應當教會學生如何正確的進行詞語的積累，引導他們對詞語更加快速的記憶和理解。我們需要讓學生能夠堅持以教材知識內容為基礎，在熟悉課文內容上下功夫，如此一來記憶和積累的詞語才能夠真正根植于課本，表現出較大的應用價值。與此同時，還可以要求學生適當的記憶名言警句，小學語文教材中的知識內容和初中高中都存在明顯的差異，小學語文教材中的課文相對短小精煉，同時語文教材中還包含了很多具有哲理的寓言故事以及散文等，若學生能夠把這些文章背誦下來，這樣不但能夠陶冶學生的情操，同時還可以有效促進學生語文素養的提升。另外，為評價學生積累詞語的情況，我們還應當定期對學生進行檢測，可通過書面或口頭檢測的方式，讓學生了解自己的不足，引導他們真正重視詞語的積累。

（三）引導學生運用詞語

有了豐富的詞匯量積累，關鍵還是應當讓學生可以學會應用，在實際應用時還能夠有效強化他們的記憶。語文教師應當將課堂作為主陣地，同時要盡可能的利用好學生課余時間。在課堂教學過程中引導學生應用詞語的優勢在于，教師能夠及時有效的對語言環境進行調整和創設。在講到《飛奪瀘定橋》這篇課文的過程中，其中包含了很多有意義的成語和詞語。我們首先聯系課文主要內容對這些詞語的含義作出了講解，隨后讓學生結合自己的理解使用這些詞語進行造句，如此一來可以有效的加深他們對詞語的應用。比如說：千鈞一發，這個成句最早出自于“共危如一發引千鈞，綿綿延延，洼以微滅?！痹诮裉煲话阒傅氖乔闆r危機。而在《飛奪瀘定橋》這篇課文的實際語境中，即是突擊隊員面臨敵人突然用火燒斷橋索時的緊急情況。我們讓學生在明白這一詞語的含義后結合自身對它的理解進行造句，舉出生活中“千鈞一發”的例子。如此一來這一詞語就能夠在學生的心中留下非常深刻的印象。另外在課堂之外，教師可以組織學生進行一些趣味性的游戲活動，比如說開展成語接龍比賽，同時讓學生在比賽時把自己說出的成語具體含義以及實際應用情境充分的表達出來。如此不但可以培養學生的競爭意識，同時還可以讓他們在更加輕松愉快的氛圍中了解更多的詞語。

（四）強調工具書的使用

我們在進行實際教學之前應當要求每一名學生都準備適合自己的工具書，比如說《中華詞典》、《漢語大詞典》等，因為教師不能夠確認學生會否碰到運用直觀形象法和聯系比較法無法理解的詞語，當學生無法通過上述兩種途徑對詞語的含義進行理解時，可以適當的選擇工具書。對小學生來說，隨著年級的提升，使用工具書的次數也越來越多，所以工具書也是一種非常重要的學習輔助工具。我們必須要教會學生如何正確合理的應用工具書，避免學生對工具書出現依賴性，同時在輔導學生利用工具書查閱相關詞語時，教師應當發揮出主導作用，在學生碰到問題后第一時間對其進行解答，在具體的教學過程中給學生設置查詞作業，同時給學生提供充足的查詞的時間。因此在課堂教學中我們不需要擔心學生不會查詞或者查詞效率低，只要我們能夠給學生創造更多的時間，指導他們正確運用工具書，就能夠有效的激發出學生的積極性，還可以讓學生掌握一項技能，促進學習效率的提升[3]。

三、結語

總而言之，小學語文詞語基礎教學不單單是為了豐富學生的詞匯量，更重要的是培養和提升學生的語感，調動學生對閱讀與寫作的學習積極性。詞語理解能力是小學生學好其他課程的重要前提，語文教師必須要從思想觀念上有所轉變，充分認識到詞語基礎知識教學的重要性，才能夠不斷應用科學有效的教學方法，確保詞語教學目標的最終實現。

參考文獻：

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G623.23

對于小學階段的學生而言，作文教學是學習過程中的重點和難點；而對于教師而言，是教學的重點和難點。這就要求小學語文教師在作文教學的過程中，要結合學生的實際情況，開展符合學生實際需要的作文教學，促進學生作文水平的不斷提升。當前，信息技術發展迅速，并已經滲透到教師的課堂教學中。在信息技術的背景之下，小學語文教師可以將信息技術手段與教師的課堂教學有機整合起來，實現良好的作文教學效果。以下，筆者從當前小學語文作文教學存在的問題入手，探析信息技術在小學語文教學中的運用對策。

一、現階段小學語文作文教學的特征

小學教育是每個適齡兒童的基礎教育，是每個學生學習其它各門學科知識的起步階段。通過小學作文寫作這種形式能讓小學生們運用自己的情感與他人溝通和交流。為此就需要小學生們具有良好的文字基礎。因此在小學教育階段，針對學生們的作文教學，教師應該著重培養小學生的生字識別和造句能力。從而提高學生們的邏輯思維能力。

小學生的興趣培養是每一位教師的教學重點，想要提高小學生的寫作水平，就必須培養孩子的寫作興趣，因為“興趣是最好的老師”。但僅僅培養學生的興趣還遠遠不夠，這需要教師在平時的教學過程中要嚴格要求學生。要求學生注重對平時知識的積累，而且要經常練筆。只有這樣學生們的寫作能力才能慢慢提高。教師在小學作文教學的過程中需要給學生創建一個良好的學習氛圍，讓小學生們在一個輕松而又快樂的環境中學習。這樣學生們的思維就會較為開闊，想法也會變得豐富多彩。因此學生們的寫作水平就會有所提高，從而減輕教師的工作壓力。

從目前來看，小學生的作文寫作素材大都是來源于身邊點點滴滴的小事。小學生的想法多變，具有很多奇思妙想。因此學校教師應該經常組織學生參加課外活動，讓孩子們通過實踐活動激發學生們的想象力。讓學生們熱愛自然、熱愛生活，把身邊的生活故事運用到作文寫作當中。開發孩子的想象力逐步提高孩子的寫作興趣。

二、小學語文作文教學中存在的問題

隨著時代的變遷，信息技術水平的不斷提高，新型的教學方法不斷被應用到課堂中去。但是由于傳統的教學模式并沒有發生改變，在相對落后的地方，教師還只是用單一的教學方法來給學生講授知識。學生們面對的只有黑板和教科書。這種教學方法水平比較落后，很難激發孩子的思維能力，這樣就難以提高語文作文教學質量。

由于小學生的年齡較小，所以在課堂上會顯得注意力不集中、不持久。這就會給教師上課帶來困擾，所以這就需要教師精心準備課堂上要講的內容，以此吸引學生的注意力。小學生的意志品質發展還不成熟，自制力、控制力不強，往往會影響課堂紀律，打斷教師講課思路，影響教學進程。

作文課是小學語文的半壁河山，但往往作文寫作是令學生和老師頭特別頭痛的課。所以從小學語文作文教學中存在的問題來看，就需要教師添加新的教學內容，把信息技術應用到小學教學寫作中去，吸引學生的注意力解決作文課堂上枯燥乏味的傳統教學模式。

三、信息技術在小學語文作文教學中的應用

信息技術水平的不斷發展和提高，為小學語文作文教學增添了大量素材。語文教師可以利用網絡豐富上課內容。從互聯網上獲取資源，然后進行整合，運用多媒體網絡對學生進行講解，這樣能夠開闊學生們的眼界，讓學生能夠更加了解多彩的生活。

現在的大多數教師都會運用信息技術的方法為學生創設作文情境，用此方法來激發學生的寫作興趣。這就會為學生寫作文提供了一個好的基礎。比如，在進行“冬景”類作文的教學中，教師可以在網絡上搜集一些和冬景有關的圖片、視頻、歌曲或詩歌等。在條件允許的情況下，教師在作文課堂上用多媒體進行放映展示，這樣就可以激發學生的想象力，增強學生對冬景的印象，從而提高學生的寫作能力。

教師利用信息技術豐富教學內容不僅能提高學生的寫作水平，而且能夠增強學生的綜合寫作素養能力。比如在進行“議論文”的作文教學中，教師可以在網絡上下載相關視頻，然后給學生們展示。這樣學生們就能理解寫議論文的方法和技巧，同時教師再講解一些注意事項，這些都會有效地培養學生的寫作水平。

四、信息技術在小學語文作文中的作用

信息技術不斷被應用在作文課堂中，減輕了教師的工作負擔，開闊了學生的視野，增強了學生的寫作能力。小學語文作文教學與信息技術結合到一起，既增添了教師的教學資源，又增添了學生的學習興趣。因此，信息技術的不斷發展，它可以不斷為教育行業解疑化難，與時代最新信息相融通。但是，提高學生的語文作文教學水平不是一蹴而就的事情，教師的教學方法不可能一直是一成不變的。所以需要教師對作文教學方法不斷更新，改善學校教育器材，加大對教育的投入力度。信息技術在小學語文作文教學中起到了十分重要的作用，對于學生學習語文或者是作文寫作興趣有著不可替代的作用，需要老師多利用多媒體進行教學。把現有的信息技術資源應用到小學語文的課堂中。

五、結束語

總而言之，信息技術就像一個萬花筒走進了學校的課堂，同時也進入到了課改的行列。通過不斷地實踐與探索，信息技術不斷被應用在小學語文作文教學中，信息技術給小學生以新的自由學習天地，提高了教師的教學效率。小學生的自主學習能力和創新能力得到了很大的提高。因此，從事語文教育工作的老師應該抓住此機遇，通過不斷提高語文作文教學的水平，提高教學質量。充分發揮信息技術應用的優勢，讓學生們減輕寫作壓力，為學生的將來發展奠定基礎。