網(wǎng)絡(luò)環(huán)境概述匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇網(wǎng)絡(luò)環(huán)境概述范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

中圖分類號(hào)：TP316.7-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-9599 (2011) 22-0000-01

To Improve the Network Experiment Environment with Virtual Technology

Xie Tao

(Ningxia Institute of Science&Technology,Ningxia 753000,China)

Abstract:Experimental computer science teaching is an important part of teaching,but in teaching,many integrated device by the lack of experimental constraints that can not be,can not meet the teaching requirements,can not effectively improve the quality of teaching.This article describes how to use virtual technology to improve the network of professional test environment.

Keywords:Virtual technology;Network;Experimental environment

一、實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)狀分析

目前，網(wǎng)絡(luò)專業(yè)機(jī)房基本都是由普通PC機(jī)組成的局域網(wǎng)機(jī)房，相關(guān)專業(yè)設(shè)備欠缺，在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，往往不得不簡(jiǎn)化、降低或者舍棄某些綜合性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，采用一些對(duì)實(shí)驗(yàn)條件要求低的實(shí)驗(yàn)來(lái)代替。這就導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)和理論脫節(jié)，削弱了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。比如：網(wǎng)絡(luò)安全課，課程實(shí)驗(yàn)涉及到計(jì)算機(jī)病毒、木馬、黑客攻擊等內(nèi)容，容易引起機(jī)房電腦故障，導(dǎo)致別的課程無(wú)法進(jìn)行，很多深入實(shí)驗(yàn)不能開(kāi)展。網(wǎng)絡(luò)協(xié)議課，理想環(huán)境應(yīng)該在一個(gè)有服務(wù)器、路由器的環(huán)境下，便于學(xué)生了解協(xié)議的應(yīng)用，由于實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足，只好在由多臺(tái)PC組成的機(jī)房進(jìn)行。特別是綜合性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，由于涉及到企業(yè)網(wǎng)絡(luò)拓?fù)洵h(huán)境，只好降低實(shí)驗(yàn)難度，或者播放教師事先做好的演示錄像，學(xué)生動(dòng)手能力達(dá)不到職業(yè)要求。

二、虛擬化技術(shù)概述

虛擬化技術(shù)是90年代初崛起的一種實(shí)用技術(shù)，他通過(guò)軟件的方式，在一臺(tái)高性能的計(jì)算機(jī)上虛擬多臺(tái)相互獨(dú)立的計(jì)算機(jī)，提供多用戶界面，供多個(gè)用戶同時(shí)使用互不干擾，這種技術(shù)主要應(yīng)用在IT行業(yè)。虛擬化技術(shù)主要包括以下幾種類型：指令集架構(gòu)層虛擬、硬件抽象層虛擬、操作系統(tǒng)級(jí)虛擬、用戶級(jí)函數(shù)庫(kù)層虛擬、應(yīng)用層虛擬。在這幾種虛擬化技術(shù)中，硬件抽象層虛擬技術(shù)應(yīng)用最廣。

硬件抽象層虛擬技術(shù)，模擬了計(jì)算機(jī)的CPU、硬盤(pán)、網(wǎng)卡等硬件設(shè)備，可以在模擬軟件中同時(shí)安裝使用不同的操作系統(tǒng)，這類軟件主要有EMC的Vmware系列產(chǎn)品、Microsoft的Virtual PC及Xen等。目前這幾類軟件已經(jīng)廣泛運(yùn)用在IT領(lǐng)域，為各企業(yè)中心機(jī)房節(jié)省了大量服務(wù)器硬件設(shè)備。

三、用虛擬軟件改進(jìn)實(shí)驗(yàn)環(huán)境

如何用虛擬軟件代替部分實(shí)驗(yàn)設(shè)備，有效實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?/p>

根據(jù)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的特點(diǎn)，可以把課程分成服務(wù)器配置類、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置類、網(wǎng)絡(luò)管理類、網(wǎng)絡(luò)安全類，實(shí)驗(yàn)機(jī)房根據(jù)這幾種類別進(jìn)行調(diào)整，每一類都有一個(gè)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，每個(gè)實(shí)驗(yàn)室配備一臺(tái)服務(wù)器一臺(tái)教師機(jī)，服務(wù)器安裝相關(guān)虛擬軟件配置實(shí)驗(yàn)環(huán)境，一臺(tái)虛擬機(jī)可以允許255個(gè)用戶連接訪問(wèn)，學(xué)生就可以通過(guò)遠(yuǎn)程登錄虛擬機(jī)來(lái)做實(shí)驗(yàn)。教師只需要維護(hù)服務(wù)器就可以滿足課程的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，并且可以用虛擬機(jī)的還原功能達(dá)到多次重復(fù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的目的。

普通機(jī)房中的服務(wù)器Server1上安裝Vmware虛擬軟件Vm Server（是VMware服務(wù)器版的虛擬機(jī)軟件，基于客戶／服務(wù)模式），在Vm Server控制臺(tái)上安裝虛擬服務(wù)器Server2（Windwos 2003 Server），在利用Ghost功能復(fù)制第二臺(tái)服務(wù)器Server3，用Server3的軟路由功能實(shí)現(xiàn)模擬路由器，這兩臺(tái)服務(wù)器（Server2 Server3）就實(shí)現(xiàn)了虛擬的整個(gè)拓?fù)洵h(huán)境。通過(guò)Vm Server控制臺(tái)分配的不同用戶，學(xué)生在自己的電腦上通過(guò)客戶端可以訪問(wèn)服務(wù)器的整個(gè)虛擬拓?fù)洵h(huán)境。

通過(guò)虛擬軟件實(shí)現(xiàn)了基本的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，但還不能滿足一些專業(yè)課對(duì)實(shí)驗(yàn)的要求，接下來(lái)要對(duì)這幾類課程的實(shí)驗(yàn)環(huán)境分別進(jìn)行分析。

（一）服務(wù)器配置類課程。目前企業(yè)網(wǎng)常用服務(wù)器操作系統(tǒng)有Windows server 2003企業(yè)版、Red Hat Linux企業(yè)版，這兩個(gè)系統(tǒng)應(yīng)用非常廣泛。為了實(shí)現(xiàn)局域網(wǎng)模擬企業(yè)網(wǎng)拓?fù)洵h(huán)境，可以采用實(shí)驗(yàn)室服務(wù)器安裝一套拓?fù)淠M環(huán)境，學(xué)生電腦上再安裝部分模擬環(huán)境的方式。學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)會(huì)重復(fù)安裝操作系統(tǒng)，可以在學(xué)生電腦上安裝Vmware workstation虛擬機(jī)軟件，虛擬系統(tǒng)中安裝Windows、Linux等多種操作系統(tǒng)，便于學(xué)生練習(xí)。

實(shí)驗(yàn)室的服務(wù)器上安裝Vm Server軟件，實(shí)現(xiàn)企業(yè)網(wǎng)絡(luò)的典型拓?fù)洵h(huán)境，需要作為企業(yè)網(wǎng)管理員管理多臺(tái)服務(wù)器時(shí)，學(xué)生通過(guò)客戶端訪問(wèn)服務(wù)器，實(shí)現(xiàn)在多臺(tái)虛擬服務(wù)器機(jī)之間切換管理的目的。虛擬機(jī)可以加載多塊網(wǎng)卡和硬盤(pán)，可以做各種服務(wù)器實(shí)驗(yàn)，如：DHCP服務(wù)器、DNS服務(wù)器、NAT服務(wù)、多硬盤(pán)糾錯(cuò)等，并且支持windows和linux系統(tǒng)的全部測(cè)試命令，配置起來(lái)非常方便。如果學(xué)生操作出錯(cuò)可以設(shè)置虛擬機(jī)恢復(fù)鏡像就正常了，不會(huì)影響真實(shí)機(jī)房環(huán)境。

（二）網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置類課程。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)離不開(kāi)交換機(jī)、路由器等硬件設(shè)備。學(xué)生在學(xué)習(xí)了網(wǎng)絡(luò)互連設(shè)備的基本理論后，應(yīng)該安排認(rèn)識(shí)交換機(jī)、路由器設(shè)備的實(shí)驗(yàn)，并進(jìn)行設(shè)備連接和簡(jiǎn)單設(shè)置。如果實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足，不能為每個(gè)學(xué)生提供交換機(jī)和路由器進(jìn)行操作，可以先參觀真實(shí)硬件，之后再使用模擬軟件（如Cisco Packet Tracer或Dynamips GUI）完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

Dynamips源于美國(guó)加利福尼亞，后被編寫(xiě)成為中國(guó)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)者的模擬軟件，模擬功能非常強(qiáng)大。Dynamips路由模擬軟件可以安裝多種路由器操作系統(tǒng)，達(dá)到與買(mǎi)硬件路由器一樣的操作環(huán)境，配置環(huán)境的真實(shí)程度非常高。

（三）網(wǎng)絡(luò)管理類課程。網(wǎng)絡(luò)管理課程需用在綜合的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)，可以在Vmware虛擬機(jī)中安裝多款服務(wù)器系統(tǒng)，形成企業(yè)拓?fù)洵h(huán)境，在相關(guān)操作系統(tǒng)上安裝Solarwinds、Sdm等網(wǎng)絡(luò)管理軟件，以實(shí)現(xiàn)企業(yè)網(wǎng)絡(luò)的管理。整個(gè)拓?fù)洵h(huán)境都可以在一臺(tái)電腦上實(shí)現(xiàn)，使每個(gè)學(xué)生都能成為一名網(wǎng)絡(luò)管理員。網(wǎng)絡(luò)協(xié)議課程，可以在Vmware虛擬機(jī)通過(guò)安裝Sniffer Pro協(xié)議分析軟件來(lái)完成數(shù)據(jù)包的捕獲與分析，幫助學(xué)生理解OSI和TCP/IP參考模型、數(shù)據(jù)幀封裝和傳輸過(guò)程。

（四）網(wǎng)絡(luò)安全類課程。網(wǎng)絡(luò)安全類課程一向都是最難實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)環(huán)境的，可以通過(guò)在實(shí)驗(yàn)室服務(wù)器上安裝Vmware workstation虛擬機(jī)軟件，在虛擬機(jī)中安裝Linux操作系統(tǒng)，在Linux系統(tǒng)中安裝虛擬蜜罐軟件Honeyd和入侵檢測(cè)系統(tǒng)軟件Snort。通過(guò)Honeyd模擬可以讓黑客攻擊的企業(yè)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)，讓學(xué)生進(jìn)行攻擊，再用Snort進(jìn)行檢測(cè)，觀察黑客入侵方法和攻擊效果。因?yàn)檎麄€(gè)環(huán)境都是構(gòu)建在Vmware虛擬軟件上，不會(huì)對(duì)機(jī)房做成任何傷害。

通過(guò)虛擬軟件的應(yīng)用擴(kuò)充實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，可以很好的解決設(shè)備不足的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)了實(shí)踐動(dòng)手能力，也鍛煉了教師科研能力，可以說(shuō)是一舉多得，具有很強(qiáng)的推廣價(jià)值。

篇（2）

1.圖書(shū)館工作人員本身必需是合格的教師

為了更好地開(kāi)展圖書(shū)館的資料服務(wù)，圖書(shū)館工作人員本身就必需是合格的教師，現(xiàn)在的大學(xué)生習(xí)慣用電腦和無(wú)線電話，他們希望圖書(shū)館能利用好信息技術(shù)平臺(tái)，為他們提供高效和有針對(duì)性的服務(wù)，希望圖書(shū)館提供的服務(wù)能隨時(shí)隨地隨用隨到的，而不是被動(dòng)地由圖書(shū)館工作人員來(lái)決定他們的利用時(shí)間和決定他們的使用內(nèi)容，這就要求圖書(shū)館工作人員，要有信息資源共享的意識(shí)，主動(dòng)地把對(duì)學(xué)生有用的信息通過(guò)各種方法傳播出去，幫助學(xué)生不但利用本館資源，也可以得到其它學(xué)校資料，滿足學(xué)生的資料需求。

2.讀者、圖書(shū)館工作人員需共同培養(yǎng)

“高校圖書(shū)館自動(dòng)化是信息社會(huì)發(fā)展的必然要求，也是高等教育的必然要求”。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，讀者、圖書(shū)館工作人員只有共同培養(yǎng)，才能更好地發(fā)揮圖書(shū)館信息資源中心的地位，也才能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)更快更便捷的提供資料給讀者使用。一方面，我們要求圖書(shū)館工作人員必須學(xué)習(xí)和掌握最新的知識(shí)和具備熟練的現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用能力，能夠利用現(xiàn)代化的手段快速獲取信息資源并傳遞信息產(chǎn)品給讀者；另一方面，我們也要培養(yǎng)讀者具備一定的計(jì)算機(jī)操作能力和獲取信息的能力和技巧，加強(qiáng)讀者信息意識(shí)的培養(yǎng)，提高讀者的獲取信息素質(zhì)的水平。

3.圖書(shū)館提供個(gè)性化服務(wù)

新的信息時(shí)代的到來(lái)和信息革命對(duì)人類社會(huì)的沖擊，是展現(xiàn)個(gè)性，倡導(dǎo)創(chuàng)造力的一個(gè)嶄新契機(jī)，使人們有可能在高水平的生產(chǎn)力的基礎(chǔ)上重新恢復(fù)符合人性的、為個(gè)性發(fā)展提供廣闊發(fā)展空間的個(gè)性化服務(wù)。讀者滿意是個(gè)性化信息服務(wù)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。圖書(shū)館開(kāi)展個(gè)性化的信息服務(wù)，就是根據(jù)讀者提出的明確要求，對(duì)讀者個(gè)性、使用習(xí)慣的分析而主動(dòng)地向讀者提供其可能需要的信息服務(wù)。個(gè)性化服務(wù)能提供高質(zhì)量的知識(shí)信息，提高用戶對(duì)量與質(zhì)滿足的強(qiáng)度，使用戶對(duì)量與質(zhì)滿足的強(qiáng)度達(dá)到極限。

4.圖書(shū)館提供遠(yuǎn)程服務(wù)

現(xiàn)代技術(shù)可以使圖書(shū)館工作人員直接受理電子郵件咨詢，或利用虛擬聊天軟件“面談”。這些實(shí)踐在很大程度上節(jié)省了讀者的精力和時(shí)間，通過(guò)遠(yuǎn)程資料服務(wù)，讀者足不出戶就可以得到自己所需要的資料服務(wù)，這在很大程度上彌補(bǔ)傳統(tǒng)服務(wù)傳遞模式的不足。甚至現(xiàn)在有一些圖書(shū)館之間相互合作，彼此提供遠(yuǎn)程資料服務(wù)，為讀者提供全天候的、24小時(shí)的資料服務(wù)來(lái)滿足讀者隨時(shí)隨要隨到的資料需求。

二、圖書(shū)館資料服務(wù)的發(fā)展方向

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，圖書(shū)館的資源高度共享，讀者的分布也更廣泛、層次更高、需求變化更快；同時(shí)，讀者獲取信息也不再局限于本校、本單位、本地區(qū)的限制，只要能夠上網(wǎng)，任何地方讀者都可以利用圖書(shū)館的資料與服務(wù)。所以說(shuō)未來(lái)的圖書(shū)館資料服務(wù)會(huì)朝著服務(wù)范圍遠(yuǎn)程化、服務(wù)方式多樣化、服務(wù)內(nèi)容綜合化、服務(wù)手段網(wǎng)絡(luò)化、服務(wù)目標(biāo)個(gè)性化的方向發(fā)展。

1.服務(wù)范圍遠(yuǎn)程化

尼古拉?尼葛龐帝的《數(shù)字化生存》一書(shū)在對(duì)21世紀(jì)人類文明的預(yù)測(cè)時(shí)指出：“一網(wǎng)打盡全世界”，并指出“無(wú)論在字面上，還是實(shí)際運(yùn)作上，推動(dòng)變革的都將是互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)。”隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，各種現(xiàn)代化信息存取和傳輸設(shè)備已開(kāi)始在圖書(shū)館的讀者服務(wù)領(lǐng)域得到普遍應(yīng)用，圖書(shū)館的服務(wù)對(duì)象也將隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展而迅速擴(kuò)大，不僅是本地區(qū)，而且全世界任何愿意使用圖書(shū)館的讀者。由于互聯(lián)網(wǎng)的容量大、速度高，并且能存儲(chǔ)和處理大量的信息資料，為讀者提供了豐富的文獻(xiàn)資源，使得讀者能在短時(shí)間內(nèi)十分方便地獲取所需的信息資料，讀者對(duì)圖書(shū)館的存取方式可以不受時(shí)空限制，可以在網(wǎng)絡(luò)中使用全地區(qū)、全國(guó)、全球的信息資源，從而使圖書(shū)館的資料服務(wù)具有更廣范圍的遠(yuǎn)程化。

2.服務(wù)方式多樣化

未來(lái)的圖書(shū)館資料服務(wù)，是根據(jù)不同服務(wù)對(duì)象運(yùn)用不同的服務(wù)手段，根據(jù)不同時(shí)空運(yùn)用不同媒體。圖書(shū)館的資料服務(wù)是建立在現(xiàn)代信息技術(shù)的基礎(chǔ)之上，是以數(shù)據(jù)庫(kù)信息技術(shù)為利用對(duì)象，以信息技術(shù)為手段，以電子文獻(xiàn)的形式提供給用戶的交互服務(wù)。圖書(shū)館對(duì)用戶提供的資料服務(wù)方式已不局限于傳統(tǒng)的面對(duì)面的借借還還、現(xiàn)場(chǎng)閱讀等，而是多種方式的交叉進(jìn)行，圖書(shū)館傳統(tǒng)的一對(duì)一、人對(duì)人的傳遞方式將被一對(duì)幾、機(jī)對(duì)人、幾對(duì)機(jī)的多種服務(wù)方式所取代。

3.服務(wù)內(nèi)容綜合化

現(xiàn)代學(xué)科的交叉、滲透，使得館員僅具備一個(gè)專業(yè)、一門(mén)學(xué)科的知識(shí)幾乎不能滿足讀者需要；網(wǎng)絡(luò)條件下讀者資料需求的多層次化，綜合性、復(fù)雜性等也有了更高的要求；這就要求圖書(shū)館加強(qiáng)人才隊(duì)伍建設(shè)，配備一定素質(zhì)的、各個(gè)學(xué)科的專門(mén)人才為讀者提供資料服務(wù)。利用高素質(zhì)的人才隊(duì)伍對(duì)紛繁的、各門(mén)類的網(wǎng)絡(luò)信息資源進(jìn)行有目的、有選擇地采集、存儲(chǔ)、組織和控制，幫助讀者進(jìn)行需求分析，指導(dǎo)讀者在海量化、多樣化的信息資源中快捷、準(zhǔn)確、全面獲取所需信息；幫助讀者從數(shù)不勝數(shù)的網(wǎng)絡(luò)信息中查找出能夠滿足其學(xué)科需求的有效文獻(xiàn)，獲取相關(guān)信息、線索、文獻(xiàn)書(shū)目數(shù)據(jù)或信息參考數(shù)據(jù)，真正滿足讀者綜合化、專題化的資料需求。

4.服務(wù)手段網(wǎng)絡(luò)化

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，圖書(shū)館的資料服務(wù)是基于數(shù)字化的收藏，電腦化的操作，網(wǎng)絡(luò)化的傳遞，運(yùn)用數(shù)據(jù)推送服務(wù)、智能技術(shù)、Web數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)及網(wǎng)頁(yè)動(dòng)態(tài)生成技術(shù)等完成。圖書(shū)館資料服務(wù)的手段發(fā)生了根本性的變革，由傳統(tǒng)的文獻(xiàn)信息服務(wù)轉(zhuǎn)變到網(wǎng)絡(luò)化信息服務(wù)，出現(xiàn)了數(shù)據(jù)庫(kù)、電子出版物、電子數(shù)據(jù)交換等形式的多種服務(wù)手段，讀者咨詢除了現(xiàn)在通常用的面對(duì)面、信函、電話等方式外，還可以利用終端機(jī)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行信息遠(yuǎn)程查詢，在網(wǎng)上進(jìn)行交互式問(wèn)答，通過(guò)EMAI進(jìn)行服務(wù)。圖書(shū)館資料服務(wù)手段的網(wǎng)絡(luò)化，給讀者帶來(lái)了很大的方便和快捷的資料服務(wù)，讀者可以隨時(shí)隨地利用整個(gè)網(wǎng)絡(luò)世界的信息資源獲得滿足。

篇（3）

為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，谷歌公司內(nèi)部有數(shù)百名專業(yè)工程師專注于用技術(shù)戰(zhàn)勝不良廣告，并花費(fèi)了數(shù)百萬(wàn)美元搭建技術(shù)架構(gòu)和精密的機(jī)器學(xué)習(xí)模型，利用機(jī)器和人工檢查相結(jié)合的方法去識(shí)別并清除不良廣告，最大程度地為用戶、廣告主和商呈現(xiàn)良性和有益的廣告。

據(jù)介紹，谷歌的廣告審查系統(tǒng)分為廣告審查、網(wǎng)站審查和廣告賬戶審查三大部分。所有提交的廣告都將進(jìn)入自動(dòng)化流水線，通過(guò)機(jī)器學(xué)習(xí)模式、規(guī)則引擎和登錄頁(yè)面分析等工具來(lái)進(jìn)行廣泛的廣告審查。

谷歌的網(wǎng)站審查系統(tǒng)用于確認(rèn)網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容是否符合政策。其出色之處在于，它可以理解網(wǎng)頁(yè)上的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，從而可以對(duì)網(wǎng)站內(nèi)容進(jìn)行分類。一旦決定禁用某個(gè)網(wǎng)站，審查系統(tǒng)阻止任何賬戶中的廣告導(dǎo)向這個(gè)網(wǎng)站。

賬戶審查系統(tǒng)則會(huì)不斷檢查單個(gè)廣告主賬戶。廣告主提交的廣告和關(guān)鍵詞、預(yù)算變化、廣告主的地址和電話號(hào)碼、廣告主的IP地址等都會(huì)被納入到考核體系，以便評(píng)估整個(gè)賬戶是否應(yīng)接受審查或因違反政策而關(guān)閉。

如果自動(dòng)化系統(tǒng)無(wú)法確定結(jié)果，谷歌還會(huì)將廣告發(fā)送給工作人員來(lái)做出最終決定。谷歌相信，人工評(píng)估者的補(bǔ)充檢查也是至關(guān)重要的，并且通過(guò)人工評(píng)估，能夠不斷調(diào)整和完善機(jī)器系統(tǒng)，校正機(jī)器評(píng)估的結(jié)果，使機(jī)器越來(lái)越聰明。

在2011年，谷歌獨(dú)立清除了1.3億個(gè)不良廣告和82.4萬(wàn)個(gè)廣告主，分別是2010年的2.4倍和3.3倍。“通過(guò)這些舉措，2011年不良廣告的數(shù)量相比2010年減少了50%以上。”谷歌表示。

篇（4）

二、遠(yuǎn)程英語(yǔ)教學(xué)模式特點(diǎn)

遠(yuǎn)程英語(yǔ)教學(xué)有很多優(yōu)點(diǎn)。就分散在全國(guó)各地不同的學(xué)習(xí)者而言，可以為其提供更多的受教育機(jī)會(huì)。學(xué)習(xí)者投入最少的花費(fèi)，在靈活安排個(gè)人學(xué)習(xí)時(shí)間的基礎(chǔ)上，掌握自己想要學(xué)習(xí)的知識(shí)，甚至可以實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)。

英語(yǔ)是一種特殊的語(yǔ)言知識(shí)與技能，需要學(xué)習(xí)者花費(fèi)大量的時(shí)間和精力去探索和學(xué)習(xí)。而遠(yuǎn)程英語(yǔ)教學(xué)有多種模塊供學(xué)生選擇，比如在線學(xué)習(xí)模塊、強(qiáng)化技能模塊、課程練習(xí)模塊等，并有文字閱讀、語(yǔ)音和視頻等多種教學(xué)輸入形式，大大提高了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。簡(jiǎn)單來(lái)講，遠(yuǎn)程英語(yǔ)教學(xué)模式主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)。

1.基于資源的學(xué)習(xí)模式。基于資源的學(xué)習(xí)（Resource-based Learning）是指通過(guò)收集不同多樣的學(xué)習(xí)資源并運(yùn)用它們來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。這種模式下，學(xué)習(xí)資源是學(xué)習(xí)者完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的主要依賴和基礎(chǔ)，這相應(yīng)提高了對(duì)遠(yuǎn)程英語(yǔ)教師綜合素質(zhì)的要求。身處信息化時(shí)代，教學(xué)資源唾手可得，但如何在眾多的學(xué)習(xí)資源中選取最符合學(xué)生特征和水平的教學(xué)材料，并對(duì)其進(jìn)行加工和整理，同時(shí)能在處理資源的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，這對(duì)遠(yuǎn)程英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)極大的挑戰(zhàn)。此外，教師還應(yīng)及時(shí)更新信息、文件和觀點(diǎn)，以確保學(xué)習(xí)資源的有效性。

2.以學(xué)習(xí)者為中心的個(gè)性化學(xué)習(xí)模式。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的遠(yuǎn)程英語(yǔ)教學(xué)改變了傳統(tǒng)教師的角色，從課堂控制者和教學(xué)信息的唯一提供者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)參與者和學(xué)生的幫助者，教學(xué)方式也由以前的課堂傳授轉(zhuǎn)換為網(wǎng)絡(luò)論壇、電子郵件、qq、微博以及虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)等交流模式。學(xué)生從原來(lái)的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為主動(dòng)學(xué)習(xí)，他們可以根據(jù)個(gè)人學(xué)習(xí)目標(biāo)制定適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，同時(shí)還必須學(xué)會(huì)在各種學(xué)習(xí)資源中迅速、準(zhǔn)確地找到合適的教學(xué)資料，消化吸收以實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。

3.教學(xué)相長(zhǎng)的交互式學(xué)習(xí)模式。遠(yuǎn)程英語(yǔ)教學(xué)通過(guò)對(duì)計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)的使用不僅促使學(xué)生根據(jù)個(gè)人需求進(jìn)行學(xué)習(xí)規(guī)劃，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的責(zé)任感和主動(dòng)性，也在一定程度上幫助實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者、教師與學(xué)習(xí)者甚至教師與教師之間的實(shí)時(shí)和非實(shí)時(shí)的溝通與交互學(xué)習(xí)。通過(guò)各類模塊的學(xué)習(xí)和輔助，學(xué)生得到及時(shí)的反饋，而參與教學(xué)的教師則能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳輸更快地獲取學(xué)生的信息和評(píng)價(jià)，再給出相應(yīng)的回復(fù)和幫助。對(duì)學(xué)習(xí)者而言，這種學(xué)習(xí)方式可以使其邊學(xué)習(xí)邊操練邊鞏固，最終牢固地掌握所學(xué)知識(shí)。而教師，諸如在網(wǎng)絡(luò)提交問(wèn)題這個(gè)環(huán)節(jié)里，可以及時(shí)得到反饋，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源共享和其他教師進(jìn)行討論，集思廣益，再根據(jù)學(xué)生具體情況調(diào)整教學(xué)步驟，修正教學(xué)方案。

三、關(guān)于遠(yuǎn)程英語(yǔ)教學(xué)模式改進(jìn)的幾點(diǎn)建議

盡管遠(yuǎn)程英語(yǔ)教學(xué)已是現(xiàn)代社會(huì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要趨勢(shì)，并已取得一些成就，但實(shí)踐證明，由于學(xué)習(xí)者的分散性和多樣性，以及教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生相對(duì)分離的教學(xué)特征，遠(yuǎn)程教學(xué)還有待改進(jìn)。以下筆者將以遠(yuǎn)程英語(yǔ)教學(xué)模式特征分析為基礎(chǔ)，提出一些可行性建議。

1.完善英語(yǔ)教學(xué)設(shè)備，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)信息與技術(shù)的學(xué)習(xí)。必須要有一個(gè)安全良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生才能實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程英語(yǔ)學(xué)習(xí)。這不僅要求實(shí)行遠(yuǎn)程英語(yǔ)教學(xué)的學(xué)校需要具備專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備條件，還要鼓勵(lì)和支持參與教師和學(xué)生了解網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，并堅(jiān)持計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的學(xué)習(xí)。首先，教師的專業(yè)水平會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，因此主講教師一定要懂得運(yùn)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將課堂更形象生動(dòng)地呈現(xiàn)給學(xué)生。其次，我國(guó)大部分參與遠(yuǎn)程教學(xué)的學(xué)生由于身處偏遠(yuǎn)地區(qū)，對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)了解較少，甚至是一無(wú)所知。因此，為了全面開(kāi)展遠(yuǎn)程英語(yǔ)教學(xué)，學(xué)校必須大力加強(qiáng)教師和學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)和技術(shù)的學(xué)習(xí)與掌握。只有具備相應(yīng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，才能更好地發(fā)揮遠(yuǎn)程英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

2.提倡個(gè)性化、多樣化教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。遠(yuǎn)程英語(yǔ)教學(xué)的目的是使學(xué)生在輕松自由的環(huán)境下學(xué)習(xí)和掌握英語(yǔ)知識(shí)技能，因此，首先應(yīng)以學(xué)習(xí)者需求為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。為了滿足學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)需求，不僅需要教師以學(xué)習(xí)者為中心組織教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式也應(yīng)體現(xiàn)出多樣化。即是說(shuō)，我們可以通過(guò)個(gè)人信息數(shù)據(jù)庫(kù)的建立，了解學(xué)習(xí)者的基本情況，以此為依據(jù)給出必要的個(gè)性化提醒和建議，使學(xué)習(xí)者在得到情感關(guān)懷的同時(shí)，樂(lè)意參與到學(xué)習(xí)中去。同時(shí)，教師不能僅依據(jù)書(shū)本來(lái)設(shè)置教學(xué)活動(dòng)，而應(yīng)隨時(shí)更新網(wǎng)絡(luò)課程資源，如加入流行的英語(yǔ)詞匯，提供一些熱門(mén)圖片、flash或者電影片段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。另外，由于很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的發(fā)展歷史和文化背景不熟悉，在學(xué)習(xí)過(guò)程中常常出現(xiàn)用中式思維解決英語(yǔ)問(wèn)題的情況，因此，遠(yuǎn)程英語(yǔ)教師應(yīng)考慮將英語(yǔ)文化背景信息的介紹融入到教學(xué)中去，通過(guò)可理解性輸入幫助學(xué)生了解和掌握目的語(yǔ)。

篇（5）

1.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下圖書(shū)館資料服務(wù)順利開(kāi)展的必備條件

（1）專業(yè)的管理人員。圖書(shū)館資料服務(wù)工作的順利開(kāi)展，需要專業(yè)合格的管理人員來(lái)保障。移動(dòng)通信及電腦的廣泛應(yīng)用，使圖書(shū)館資料服務(wù)得到很好的利用，能夠隨時(shí)隨地為讀者提供針對(duì)性強(qiáng)、效率高的服務(wù)，從而可以更加合理地利用時(shí)間來(lái)自由選擇查閱內(nèi)容。工作人員需要具有專業(yè)的信息管理知識(shí)和資源共享的思想意識(shí)，利用多種方法將學(xué)生所需要的資料內(nèi)容及時(shí)、便捷地提供出去，使本館以及其他機(jī)構(gòu)的信息資源得到充分利用，使學(xué)生的資料需求得到滿足。

（2）讀者與工作者素質(zhì)雙提升。圖書(shū)館資料服務(wù)不僅需要工作者不斷學(xué)習(xí)新的專業(yè)知識(shí)，掌握新型科技的應(yīng)用技能，充分l揮現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)的快速獲取并及時(shí)傳遞的目的，還需要具備操作計(jì)算機(jī)基本技能和掌握信息獲取技巧的讀者參與其中，培養(yǎng)讀者的信息意識(shí)，可促進(jìn)讀者信息獲取水平的提高。

（3）資料服務(wù)個(gè)性化。信息化時(shí)代為人類社會(huì)個(gè)性化發(fā)展創(chuàng)造了新的契機(jī)，人們對(duì)個(gè)性化服務(wù)的需求更加強(qiáng)烈。實(shí)現(xiàn)讀者愿望，提高讀者的滿意度是信息服務(wù)個(gè)性化發(fā)展的主旨。對(duì)于圖書(shū)館來(lái)說(shuō)，以讀者需求為出發(fā)點(diǎn)，提供個(gè)性化服務(wù)尤為重要，可向讀者提供優(yōu)質(zhì)的、大量的信息內(nèi)容，使讀者的滿意度大幅提升。

（4）完善的服務(wù)過(guò)程。現(xiàn)代科技在圖書(shū)館資料服務(wù)工作中的應(yīng)用，可實(shí)現(xiàn)電子郵件的直接受理以及虛擬化的面對(duì)面交流，從而大大節(jié)約讀者的時(shí)間和精力。通過(guò)電腦遠(yuǎn)程服務(wù)可以實(shí)現(xiàn)館與館之間的合作交流，借助完善的資料服務(wù)系統(tǒng)，可全天候?yàn)樽x者提供服務(wù)，極大滿足讀者對(duì)資料的需求。

2.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下圖書(shū)館資料服務(wù)發(fā)展新趨勢(shì)

（1）遠(yuǎn)程服務(wù)范圍不斷擴(kuò)大。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用不斷普及，在圖書(shū)館為讀者提供服務(wù)的過(guò)程中，用于信息存取與傳輸?shù)臋C(jī)械設(shè)備逐步現(xiàn)代化，其提供服務(wù)的范圍也越來(lái)越廣，受眾群體也越來(lái)越全球化。互聯(lián)網(wǎng)鑒于大容量、高速的特點(diǎn)，非常利于讀者快速便捷地查閱資料，同時(shí)儲(chǔ)存方式不受空間和區(qū)域限制， 圖書(shū)館資料信息遠(yuǎn)程服務(wù)的范圍不斷擴(kuò)大。

（2）服務(wù)手段形式多樣。以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代化圖書(shū)館資料服務(wù)，針對(duì)服務(wù)對(duì)象的不同而采取相應(yīng)的服務(wù)方式，依靠信息技術(shù)，將資料以電子郵件形式傳輸給用戶，來(lái)完成交互服務(wù)。服務(wù)方式由原來(lái)的單一面對(duì)面、現(xiàn)場(chǎng)閱讀等轉(zhuǎn)變成多種形式交錯(cuò)進(jìn)行，信息傳遞也由人與人之間的傳遞演變成人機(jī)相對(duì)、機(jī)機(jī)相對(duì)的多樣化服務(wù)模式。

（3）服務(wù)內(nèi)容專業(yè)復(fù)雜。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，讀者所需資料不但層次多樣、綜合復(fù)雜，對(duì)圖書(shū)管理工作者的要求也越來(lái)越高。只有技術(shù)專業(yè)、知識(shí)全面的管理工作者才能完成內(nèi)容廣泛、紛繁的信息資源的采集、整理、存儲(chǔ)和提供任務(wù)， 通過(guò)對(duì)讀者需求進(jìn)行合理分析，在諸多信息資料中快速、準(zhǔn)確地篩選出所需內(nèi)容，為廣大讀者提供更為優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。

（4）服務(wù)方式個(gè)性突出。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，圖書(shū)館所面對(duì)的讀者來(lái)源廣，且個(gè)性突出。以館藏為工作核心的傳統(tǒng)服務(wù)方式被收藏、使用并存的方式所取代，針對(duì)不同讀者和不同任務(wù)提供不同形式的服務(wù)。圖書(shū)館通過(guò)先進(jìn)的計(jì)算機(jī)、通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及音像等方面，和專業(yè)知識(shí)豐富、操作實(shí)力強(qiáng)的工作者對(duì)海量信息進(jìn)行整理，將其加工成有序的數(shù)字資料，然后向特定讀者提供，以滿足讀者的特定需求。個(gè)性化服務(wù)方式是圖書(shū)館服務(wù)讀者的發(fā)展目標(biāo)。

3.結(jié)束語(yǔ)

事實(shí)證明，充分實(shí)現(xiàn)資源共享是圖書(shū)館存在的重要意義，更是未來(lái)圖書(shū)館發(fā)展的目標(biāo)。面對(duì)廣分布、高層次、多需求的受眾人群，采取有效措施革新服務(wù)模式、優(yōu)化服務(wù)手段、提高服務(wù)質(zhì)量是現(xiàn)代化圖書(shū)館持續(xù)化發(fā)展的關(guān)鍵。

篇（6）

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2013）35-8004-02

1 研究背景

隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，計(jì)算機(jī)技術(shù)和通信技術(shù)的發(fā)展以及學(xué)習(xí)理論、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)理論的完善，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教育日益受到人們的重視。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)模式就是當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教育中研究的熱點(diǎn)之一。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了良好的互動(dòng)交流環(huán)境，它是以人的發(fā)展為本的課堂，能夠最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)的意識(shí)和探究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的精神。

《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》課程是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，內(nèi)容枯燥，傳統(tǒng)教學(xué)方法缺少互動(dòng)和學(xué)生參與，很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)習(xí)效果不明顯。本課題的目的希望通過(guò)研究性學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建，為《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》學(xué)生個(gè)體提供全方位的支持，激發(fā)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)自主創(chuàng)新精神，提高學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)終身學(xué)習(xí)的能力。接下來(lái)，該文將從不同的角度來(lái)深入地探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》課程研究性學(xué)習(xí)教學(xué)改革。

2 研究性學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)基本原則

研究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵理論基礎(chǔ)就是建構(gòu)主義理論，根據(jù)建構(gòu)主義理論：“知識(shí)不是被動(dòng)接受的，而是認(rèn)知主體積極建構(gòu)的”，研究性學(xué)習(xí)能夠反映出建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀。基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)基本原則如下所述：

2.1重視學(xué)生的主體地位的基本原則

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，非常重視學(xué)生的主體地位，必須重視對(duì)于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的應(yīng)用，從而支持學(xué)生個(gè)體的“學(xué)”，與此同時(shí)，保證學(xué)生個(gè)體在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠具備較強(qiáng)的主動(dòng)性和創(chuàng)新性，并且創(chuàng)設(shè)出良好的教學(xué)情境，保證學(xué)生個(gè)體可以通過(guò)良好的教學(xué)情境來(lái)靈活掌握相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2.2重視教師主導(dǎo)作用的基本原則

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，非常重視教師的主導(dǎo)作用，要求教師能夠引導(dǎo)學(xué)生的研究方向，對(duì)其加以科學(xué)有效的指導(dǎo)。

2.3重視協(xié)作性學(xué)習(xí)的基本原則

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，非常重視協(xié)作性學(xué)習(xí)，要求每一個(gè)學(xué)生個(gè)體在深入地探索和研究相關(guān)的課程知識(shí)的基礎(chǔ)上，能夠綜合考慮他人的觀點(diǎn)，積極與他人進(jìn)行協(xié)作，鍛煉每一個(gè)學(xué)生個(gè)體嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度以及與人協(xié)作的學(xué)習(xí)精神。

2.4 重視評(píng)價(jià)的過(guò)程性的基本原則

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，非常重視評(píng)價(jià)的過(guò)程性，其評(píng)價(jià)必須融入到整個(gè)研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程之中來(lái)。教師應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)教學(xué)的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，對(duì)于學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程加以全程跟蹤指導(dǎo)。

3 研究性學(xué)習(xí)教學(xué)要素構(gòu)成

除了課題、學(xué)生個(gè)體、研究合作小組等研究性學(xué)習(xí)教學(xué)要素之外，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》課程研究性學(xué)習(xí)教學(xué)要素的構(gòu)成成分還包括網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的豐富的教育教學(xué)資源、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的工具軟件和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境平臺(tái)。

4 研究性學(xué)習(xí)教學(xué)要素之間關(guān)系

第一，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境豐富的教育教學(xué)資源為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)提供了良好的材料。這些教學(xué)資源涵蓋了相關(guān)的教學(xué)軟件、多媒體教學(xué)課件、電子教案等等，它們?yōu)檎n題的確定提供了來(lái)源，而且，它們也和每一個(gè)研究合作小組中的學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)存在著非常密不可分的聯(lián)系，對(duì)于每一個(gè)學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供源源不斷的動(dòng)力支撐。

第二，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的工具軟件主要涵蓋了瀏覽器、文字處理軟件、個(gè)人數(shù)字圖書(shū)館等等，它們能夠?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)提供良好的研究、探索、實(shí)踐的輔助工具，支撐著課題的確立。每一個(gè)研究合作小組中的學(xué)生個(gè)體都能夠借助于這些工具來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)于信息資源的查詢、共享、加工和傳輸?shù)鹊取?/p>

第三，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境平臺(tái)主要涵蓋了教學(xué)支撐平臺(tái)、協(xié)作教學(xué)平臺(tái)等等，它們能夠?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)提供良好的陣地，借助于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境平臺(tái)，每一個(gè)研究合作小組中的學(xué)生個(gè)體都能夠參與平等的討論、交流、和發(fā)表自己的研究成果，更好地推動(dòng)課題的開(kāi)展。

總而言之，研究性學(xué)習(xí)教學(xué)要素之間關(guān)系是非常密切的，它們之間相輔相成，缺一不可，共同構(gòu)建了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)的整體。

5 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式

具體來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式包括創(chuàng)設(shè)情境、確立課題流程；啟發(fā)指導(dǎo)、協(xié)作探討流程；課堂小結(jié)、效果評(píng)價(jià)流程。

1）創(chuàng)設(shè)情境、確立課題流程：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式的第一個(gè)流程是創(chuàng)設(shè)情境、確立課題流程，該流程發(fā)揮著非常關(guān)鍵的作用。該流程主要涵蓋了以下的幾個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境、提出問(wèn)題、確定研究課題、合作小組的確定。其中，最為關(guān)鍵的就是確定研究課題。

2）啟發(fā)指導(dǎo)、協(xié)作探討流程：?jiǎn)l(fā)指導(dǎo)、協(xié)作探討流程是課題研究的實(shí)質(zhì)性進(jìn)展流程，主要涵蓋了下面的三個(gè)環(huán)節(jié)：資源搜索、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境交流與結(jié)論。

3）課堂小結(jié)、效果評(píng)價(jià)流程：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式的每個(gè)流程都離不開(kāi)及時(shí)而有效的評(píng)價(jià)，課堂小結(jié)、效果評(píng)價(jià)流程必須體現(xiàn)出評(píng)價(jià)的多元化，主要涵蓋了學(xué)生自評(píng)、小組協(xié)作評(píng)價(jià)以及教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)等等。

6 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，該文對(duì)于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》課程研究性學(xué)習(xí)教學(xué)改革進(jìn)行了深入的探索。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境平臺(tái)結(jié)合《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》課程，能夠?qū)崿F(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)理論與實(shí)踐的密切結(jié)合，為在高校計(jì)算機(jī)學(xué)科中順利的開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)提供借鑒。

參考文獻(xiàn)：

篇（7）

[中圖分類號(hào)]H319

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1006-2831（2015）02-0098-4 doi： 10.3969/j.issn.1006-2831.2015.01.025

1 . 前言

廣東職業(yè)技術(shù)學(xué)院現(xiàn)有藝術(shù)類學(xué)生2381人，主要包括設(shè)計(jì)、裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)與制作、電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)、裝飾設(shè)計(jì)和服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)等專業(yè)。學(xué)生人數(shù)眾多，個(gè)性鮮明，成了廣職院一道靚麗的風(fēng)景。

廣東職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用外語(yǔ)系承擔(dān)著全校大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)任務(wù)。近年來(lái)由于師生比嚴(yán)重超標(biāo)（1：140左右），因此，只能把同系的兩個(gè)（或者三個(gè)）班合班開(kāi)展大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)等方面藝術(shù)類學(xué)生跟非藝術(shù)類別無(wú)二致，同樣也要按學(xué)校規(guī)定參加高等學(xué)校英語(yǔ)應(yīng)用能力B級(jí)考試。唯獨(dú)不同的是，藝術(shù)類學(xué)生期末考試采取的是考題較容易的試卷。

2 . 高職藝術(shù)類大學(xué)生特點(diǎn)分析

2 . 1 藝術(shù)類大學(xué)生的認(rèn)知與心理特點(diǎn)

由于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)都需要靈感和意境，因此這類學(xué)生往往注重事物的直觀性和美感。與非藝術(shù)類大學(xué)生相比，在認(rèn)知方面，他們的思維較為直觀，擅長(zhǎng)運(yùn)用形象思維，邏輯思維較弱。在心理方面，這類學(xué)生性格較為開(kāi)朗、表現(xiàn)欲強(qiáng)，具有豐富的想象力和創(chuàng)造力，希望表現(xiàn)得與眾不同，服飾和發(fā)型較為前衛(wèi)和另類，他們更渴望得到認(rèn)可，自尊心更強(qiáng)，性格也更為敏感。

2 . 2 藝術(shù)類大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)特點(diǎn)

藝術(shù)類大學(xué)生有的來(lái)源于藝術(shù)學(xué)院的附中，這類學(xué)校重視學(xué)生具備扎實(shí)的藝術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)技能而忽視文化課的學(xué)習(xí)，有的雖然畢業(yè)于普通高中，但他們的文化課成績(jī)普遍較差，加之高考分別參加專業(yè)課和文化課兩次考試，文化課的錄取分?jǐn)?shù)線要比非藝術(shù)類考生低得多，因此藝術(shù)類學(xué)生入校的整體英語(yǔ)水平較低。他們進(jìn)入大學(xué)后，其特有的思維方式和重視藝術(shù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)習(xí)慣使他們樂(lè)于從事與專業(yè)相關(guān)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)英語(yǔ)普遍存在厭學(xué)現(xiàn)象。

3 . 改革前藝術(shù)類大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

改革前我校的藝術(shù)類大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)普遍存在著教學(xué)班級(jí)過(guò)大，教學(xué)內(nèi)容偏難，教學(xué)方法單一，師資力量薄弱和評(píng)價(jià)體系粗放等問(wèn)題。

藝術(shù)類專業(yè)每個(gè)合班人數(shù)大致在90～125之間，由于班級(jí)過(guò)大，教師很難做到因材施教。使用的大學(xué)英語(yǔ)教材《新視野英語(yǔ)教程》和《新視野商務(wù)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)》相對(duì)于藝術(shù)類學(xué)生來(lái)說(shuō)，不僅難而且缺乏吸引力，尤其是視聽(tīng)說(shuō)教材，生詞多語(yǔ)速快，學(xué)生完全聽(tīng)不懂。課堂教學(xué)都在多媒體教室，由于人數(shù)太多，教師只能作報(bào)告式地完成每節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生參與極少，部分學(xué)生對(duì)教室中回蕩的話筒的嗡嗡聲頗為反感，有的甚至戴上耳機(jī)聽(tīng)音樂(lè)。

由于各種原因我系未重視藝術(shù)類英語(yǔ)教師隊(duì)伍建設(shè)。因?yàn)閹熧Y匱乏，我系首先滿足了非藝術(shù)類學(xué)生的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，藝術(shù)類部分班級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)則常年由外聘教師擔(dān)任，他們主要是本科大學(xué)在校生、中職教師和一些普通中學(xué)教師等，缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的骨干教師來(lái)帶領(lǐng)這支隊(duì)伍，師資力量薄弱。在評(píng)價(jià)體系方面，形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)各占50%。鑒于班級(jí)太大，在大多數(shù)情況下教師只能憑學(xué)生的出勤和作業(yè)情況作為學(xué)生的平時(shí)成績(jī)，因此，很難全面客觀地對(duì)待每一位學(xué)生。

4 . 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職藝術(shù)類大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革

針對(duì)上述存在的問(wèn)題，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，我系對(duì)2014級(jí)藝術(shù)類大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行了改革，采取基于網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)英語(yǔ)混合式教學(xué)，即網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)和課堂面授相結(jié)合的教學(xué)。改革伊始，我系就組建了“藝術(shù)類大學(xué)英語(yǔ)課程組”，成員都是我系專任教師，老中青搭配合理。每位教師大致負(fù)責(zé)3個(gè)班的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，不再合班。該課程組的成立有利于組內(nèi)成員發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，通力合作，保證改革的順利進(jìn)行。

4 . 1 網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)

4.1.1“朗文交互英語(yǔ)第一級(jí)別”網(wǎng)絡(luò)課程

《高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》（以下簡(jiǎn)稱“基本要求”）①提到：對(duì)于入學(xué)水平較低的學(xué)生至少應(yīng)達(dá)到B級(jí)要求。在加強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能訓(xùn)練的同時(shí)，重視培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際使用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。現(xiàn)行的高職英語(yǔ)教材，雖然內(nèi)容形式不一，注重“實(shí)用為主，夠用為度”的原則，實(shí)質(zhì)上仍然以傳授語(yǔ)言共核為基本內(nèi)容，沒(méi)有與特定專業(yè)結(jié)合。因此，任何一套高職英語(yǔ)教材對(duì)于藝術(shù)類學(xué)生來(lái)說(shuō)都偏難而且缺乏趣味性，學(xué)生上課聽(tīng)不懂，學(xué)不會(huì)，更不愿意看課本。

課程組根據(jù)上述情況，綜合考慮各種因素，在“積極引進(jìn)和使用計(jì)算機(jī)多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代化的教學(xué)手段”的大環(huán)境下，決定采用一套基于互聯(lián)網(wǎng)的英語(yǔ)應(yīng)用能力綜合訓(xùn)練教程。“朗文交互英語(yǔ)第一級(jí)別”（Longman English Interactive，以下簡(jiǎn)稱LEI第一級(jí)別）網(wǎng)絡(luò)課程主要以現(xiàn)實(shí)生活為主題，幫助學(xué)生熟練掌握英語(yǔ)中的日常生活用語(yǔ)，培養(yǎng)實(shí)際交往能力。它由主體課程、教輔資源和教學(xué)管理系統(tǒng)三個(gè)部分組成，無(wú)紙質(zhì)配套課本。主體課程每個(gè)單元包括聽(tīng)力、口語(yǔ)、詞匯、語(yǔ)法和閱讀等部分，還有相應(yīng)的測(cè)試。我們將LEI第一級(jí)別與“基本要求”的聽(tīng)力及口語(yǔ)教學(xué)要求做了類比，發(fā)現(xiàn)它能基本對(duì)應(yīng)“B級(jí)要求”甚至更低，因此跟藝術(shù)類學(xué)生的英語(yǔ)水平比較匹配。它比較注重學(xué)生的聽(tīng)力技能的訓(xùn)練，但對(duì)于說(shuō)、讀能力的提高有一定的局限性，尤其缺乏寫(xiě)作方面的訓(xùn)練。其整個(gè)課程體系缺乏知識(shí)的系統(tǒng)性和連貫性，要提高學(xué)生的語(yǔ)言能力，必須進(jìn)行“教材建設(shè)”，也就是對(duì)網(wǎng)站進(jìn)行改進(jìn)。我們?cè)趯?shí)際使用的過(guò)程中，在形式方面，主要進(jìn)行了網(wǎng)站的藝術(shù)化設(shè)計(jì)，增加了競(jìng)技PK和有獎(jiǎng)競(jìng)答環(huán)節(jié)，開(kāi)拓了云平臺(tái)學(xué)習(xí)方式；在內(nèi)容方面，主要針對(duì)藝術(shù)類學(xué)生添加了“中高職知識(shí)銜接模塊”“翻譯模塊”“應(yīng)用文寫(xiě)作模塊”“音視頻文件”“專業(yè)英語(yǔ)”和試題庫(kù)等。

4.1.2 基于“LEI 第一級(jí)別”的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)

課程組在周課時(shí)數(shù)4不變的情況下，確立了以下教學(xué)課型：網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)（2學(xué)時(shí)/周以及其余時(shí)間）+課堂面授（2學(xué)時(shí)/周）。學(xué)生每周可完成一個(gè)單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生端的“課程進(jìn)度”部分會(huì)自動(dòng)記錄并實(shí)時(shí)顯示學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)時(shí)間、單元活動(dòng)和測(cè)試成績(jī)等情況，通過(guò)一定的成績(jī)策略，最終生成匯總成績(jī)。

在學(xué)習(xí)監(jiān)控方面，教師通過(guò)教師端的“進(jìn)度成績(jī)”可查看每個(gè)單元的“班級(jí)學(xué)習(xí)進(jìn)度”、學(xué)生的“單元詳細(xì)進(jìn)度成績(jī)”“單元完成情況”和“學(xué)生參與情況”等。這樣，教師通過(guò)實(shí)時(shí)監(jiān)控可準(zhǔn)確地掌握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，做出精確的網(wǎng)絡(luò)量化評(píng)價(jià)。教師還可通過(guò)“發(fā)消息”“學(xué)校公告”和“討論吧”等與學(xué)生互動(dòng)或進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。在課程管理方面，教師可以開(kāi)通自主訓(xùn)練、歷年真題；設(shè)置練習(xí)答案是否顯示和是否允許重復(fù)練習(xí)；上傳學(xué)習(xí)資源；設(shè)置單元隱藏；添加單元、備注、模塊等。

為全面了解學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的情況，課程組對(duì)學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查和訪談，情況如下：

第一，90%以上的學(xué)生反映該課程內(nèi)容較簡(jiǎn)單，學(xué)生基本能夠完成。

第二，網(wǎng)絡(luò)生動(dòng)的頁(yè)面、跳動(dòng)的視頻更能吸引學(xué)生的注意，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，多符號(hào)模態(tài)的刺激可以增強(qiáng)知識(shí)的記憶效果。

第三，由于教師設(shè)置了顯示練習(xí)答案和允許重復(fù)練習(xí)，學(xué)生可以反復(fù)觀看，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)，因此可以最大化地發(fā)揮輸入的效用。

第四，LEI的“交互”功能實(shí)現(xiàn)了師師、師生、生生及人機(jī)之間的多邊互動(dòng)，學(xué)生可以更多地參與語(yǔ)言的實(shí)踐運(yùn)用，在運(yùn)用中習(xí)得語(yǔ)言。如通過(guò)安裝Java軟件，學(xué)生可錄音并隨時(shí)播放以檢測(cè)自己的口語(yǔ)水平。LEI手機(jī)Android版可實(shí)現(xiàn)電腦版的大部分功能，學(xué)生可隨時(shí)隨地進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的移動(dòng)泛在學(xué)習(xí)應(yīng)用，倍感輕松。

第五，很多學(xué)生苦于沒(méi)有電腦，每次都要到機(jī)房或者借用同學(xué)的電腦，覺(jué)得比較麻煩。

第六，部分學(xué)生感到自律性較差，未能及時(shí)完成練習(xí)，不如課堂教學(xué)積極。

4 . 2 課堂面授

4.2.1 課堂面授的內(nèi)容

語(yǔ)言的重要性就在于它的交際功能，在虛擬環(huán)境下的人機(jī)對(duì)話缺少師生情感的交流與心靈的溝通，如果完全依靠網(wǎng)絡(luò)課程來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，對(duì)于藝術(shù)類外向開(kāi)朗的90后學(xué)生來(lái)說(shuō)是不適合的。他們需要教師面對(duì)面的交流與指導(dǎo)，需要關(guān)懷與鼓勵(lì)。LEI第一級(jí)別課程的欠缺也決定了課堂面授必須成為整個(gè)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革必不可少的重要一環(huán)。

相對(duì)于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂面授需要教師對(duì)材料進(jìn)行精心整合與組織。課程組教師主要圍繞以下內(nèi)容進(jìn)行面授：英語(yǔ)知識(shí)的系統(tǒng)性和連貫性的講授、藝術(shù)類學(xué)生中高知識(shí)銜接、網(wǎng)絡(luò)答疑、英語(yǔ)技能訓(xùn)練、藝術(shù)類專業(yè)英語(yǔ)等。所有上述內(nèi)容都以模塊的形式添加到網(wǎng)絡(luò)課程中，一些音視頻文件等則添加到“資源”中。

4.2.2 具有藝術(shù)專業(yè)特色的英語(yǔ)課堂面授教學(xué)法

針對(duì)藝術(shù)類學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較差并且參差不齊的特點(diǎn)，首先我們進(jìn)行了合作學(xué)習(xí)小組分組。分組的依據(jù)是學(xué)生的高考成績(jī)和性別，保證每個(gè)組的英語(yǔ)成績(jī)高低和男女生所占比例大致均衡。合作學(xué)習(xí)可用于教學(xué)的很多環(huán)節(jié)：聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練、詞匯學(xué)習(xí)、理解課文、角色扮演以及合作寫(xiě)作等。它強(qiáng)調(diào)人人參與、合作共事、互幫互帶、共同進(jìn)步。

除此之外，我們主要采用了敘事教學(xué)法、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法和角色扮演。角色扮演適合于性格較為開(kāi)朗、表現(xiàn)欲強(qiáng)的藝術(shù)類學(xué)生，他們喜歡通過(guò)表演彰顯自己的個(gè)性和與眾不同。對(duì)于一些口語(yǔ)訓(xùn)練項(xiàng)目，教師可讓學(xué)生扮演各種角色，一方面滿足了他們的表現(xiàn)欲，另一方面訓(xùn)練了英語(yǔ)口語(yǔ)，達(dá)到一箭雙雕的目的。

敘事教學(xué)法特別適合于運(yùn)用形象思維，具有豐富想象力和創(chuàng)造力的藝術(shù)類學(xué)生的詞匯和語(yǔ)法項(xiàng)目的教學(xué)。如在學(xué)習(xí)“Mother’s Day”時(shí)，學(xué)生畫(huà)了一幅小孩手拿康乃馨向母親鞠躬的畫(huà)并說(shuō)道“Mother， thank you so much！”在學(xué)習(xí)“cheer”的時(shí)候，有位學(xué)生則聯(lián)想到自己過(guò)生日時(shí)的情景：One evening， I hold a birthday party. All the people stood up， holding their cups and cheered， “Happy birthday to you！” 這樣，通過(guò)講故事的形式，寓教于樂(lè)，學(xué)生的課堂抬頭率大大提高。對(duì)于一些語(yǔ)法項(xiàng)目的教學(xué)，教師可要求學(xué)生即興發(fā)揮，采取敘述性的話語(yǔ)，利用周圍的同學(xué)、教室、校園環(huán)境等來(lái)完成。如在教授“現(xiàn)在完成進(jìn)行時(shí)態(tài)”時(shí)，學(xué)生就旁邊同學(xué)講述了一則小故事：“He has been sleeping for 35 minutes…”，真實(shí)場(chǎng)景的敘述讓學(xué)生對(duì)該時(shí)態(tài)所表示的內(nèi)涵銘記在心。

這里特別要提到的是現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。藝術(shù)類學(xué)生樂(lè)于從事與專業(yè)相關(guān)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生在自己喜歡的實(shí)訓(xùn)室里學(xué)習(xí)英語(yǔ)，不僅輕松而且學(xué)得快、記得牢，同時(shí)實(shí)現(xiàn)了大學(xué)英語(yǔ)與專業(yè)英語(yǔ)的對(duì)接。如在產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)專業(yè)的“建筑陶瓷實(shí)訓(xùn)室”，教師一邊指著實(shí)物，一邊用英語(yǔ)講解并用紙板呈現(xiàn)，學(xué)生尤其青睞。

在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方面，課程組采取如下方式：網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)（匯總成績(jī)）占40%，課堂面授（課堂表現(xiàn)和作業(yè)等）占60%，由此教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和課堂的雙向監(jiān)控實(shí)現(xiàn)了對(duì)每個(gè)學(xué)生全面客觀的評(píng)價(jià)。

5 . 結(jié)語(yǔ)

課程組的成立是藝術(shù)類大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革得以順利進(jìn)行的保障，在網(wǎng)站改進(jìn)、教學(xué)資源整合和共享等方面發(fā)揮著重要的作用。在基于網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)英語(yǔ)混合式教學(xué)模式下，需要轉(zhuǎn)變教師的單一角色，發(fā)揮多元化功能，教師應(yīng)積極參與并組織和管理學(xué)生全部學(xué)習(xí)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，充當(dāng)整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和教練的角色。

基于“LEI第一級(jí)別”網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的交互式教學(xué)法和泛在學(xué)習(xí)是對(duì)以往藝術(shù)類大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一種革新。它以學(xué)生為中心，可調(diào)動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)，符合當(dāng)今學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律，學(xué)生的英語(yǔ)交際能力得到一定提高。具有藝術(shù)專業(yè)特色的英語(yǔ)課堂面授是整個(gè)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革必不可少的重要一環(huán)，教師應(yīng)給藝術(shù)類學(xué)生更多的關(guān)愛(ài)，以鼓勵(lì)為主，給學(xué)習(xí)提供便利，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，逐步提高他們學(xué)習(xí)的自律性。

參考文獻(xiàn)

Rost， M. Longman English Interactive， 1-4[M]. White Plains， NY： Longman， 2003.

陳紅莉.探究基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)[J].長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（4）.

陳洋.藝術(shù)類大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及改進(jìn)策略[D].東北師范大學(xué)，2010.

篇（8）

[分類號(hào)]G254.1

《中國(guó)圖書(shū)館分類法》(以下簡(jiǎn)稱《中圖法》)是我國(guó)目前最權(quán)威、影響力最大的一部圖書(shū)分類法，被圖書(shū)情報(bào)機(jī)構(gòu)廣泛應(yīng)用于信息資源，特別是文獻(xiàn)信息資源的組織，成為學(xué)術(shù)資源標(biāo)引和檢索的通用標(biāo)準(zhǔn)。然而隨著網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的不斷發(fā)展，信息組織的環(huán)境發(fā)生了巨大的變化，《中圖法》這一在印刷時(shí)代產(chǎn)生的綜合性分類法在對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息資源的組織中顯示出力不從心。然而它畢竟是一部經(jīng)過(guò)了近百年發(fā)展的具有良好基礎(chǔ)的綜合性分類法，需要對(duì)其進(jìn)行修訂和改造，使其具有靈活的組織網(wǎng)絡(luò)信息資源的能力，讓這部傳統(tǒng)知識(shí)組織工具煥發(fā)出新的活力，發(fā)揮更大的作用。本文將以《中圖法》為例，探討圖書(shū)分類法在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中應(yīng)該具有的特性以及如何加以修訂和改造的問(wèn)題。

1　網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的《中圖法》需要脫胎換骨

隨著信息環(huán)境向網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的遷移，數(shù)字信息資源成為主流，社會(huì)大眾“即刻滿足”的信息消費(fèi)習(xí)慣使得搜索引擎成為泛在的檢索工具。然而在使用的過(guò)程中，隨著網(wǎng)絡(luò)信息資源種類和數(shù)量的不斷擴(kuò)大，以搜索引擎為代表的關(guān)鍵詞檢索方式在日益發(fā)展的電子環(huán)境下表現(xiàn)出了簡(jiǎn)便易用、但檢索效率低下的特點(diǎn)。實(shí)際上各種傳統(tǒng)的知識(shí)組織工具與網(wǎng)絡(luò)信息檢索工具相比，都有其自身的特點(diǎn)和適用性，都是不可或缺的語(yǔ)義工具。

分類法作為經(jīng)典、成熟的信息組織工具，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)信息組織也具有一定的優(yōu)勢(shì)，如具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性；便于用戶瀏覽檢索和導(dǎo)航，特別是在檢索目的不是特別明確的情況下；對(duì)于非文本信息(如聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)等)的組織、對(duì)于跨語(yǔ)種的信息獲取，均有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)等。

傳統(tǒng)的圖書(shū)分類法經(jīng)過(guò)百余年的發(fā)展，擁有良好的知識(shí)分類基礎(chǔ)、權(quán)威的管理機(jī)構(gòu)和眾多的長(zhǎng)期用戶，成為眾多學(xué)術(shù)資源組織的首選工具。然而圖書(shū)分類法是在傳統(tǒng)文獻(xiàn)信息環(huán)境中發(fā)展起來(lái)的，其體例、形式、編制方式、面向的受眾等與目前網(wǎng)絡(luò)信息資源組織的要求有一定的差距。隨著網(wǎng)絡(luò)用戶、網(wǎng)絡(luò)資源及網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境的劇烈變化，分類法要適應(yīng)于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，需要結(jié)合數(shù)字化信息環(huán)境的特點(diǎn)進(jìn)行脫胎換骨的改造。

2　網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)《中圖法》修訂和改造的要求

2.1　國(guó)際化

在數(shù)字時(shí)代網(wǎng)絡(luò)信息全球化發(fā)展的背景下，《中圖法》的編制與修訂也應(yīng)考慮全球化共享，注重與其他分類法的兼容性。目前《中圖法》在分類表編制上仍殘存著意識(shí)形態(tài)的傾向，在一些類目的劃分和設(shè)置上仍以中國(guó)類目為主，使得像《中圖法》這部國(guó)內(nèi)主流分類法難以走出國(guó)門(mén)和境門(mén)，無(wú)法在港澳臺(tái)和世界其他地區(qū)使用。最為典型的就是關(guān)于和一些社會(huì)科學(xué)類目的列類和處理。此外，還有“國(guó)際時(shí)代表”中時(shí)代的劃分，采用我國(guó)學(xué)術(shù)界幾十年前者所認(rèn)定的歷史分期，但與國(guó)際學(xué)術(shù)界的期差異太大。

2.2　描述粒度細(xì)化

早期的圖書(shū)分類法服務(wù)的對(duì)象是對(duì)物理實(shí)體特征的揭示和信息內(nèi)容的粗略揭示，組織分類排架和編制分類目錄以供讀者使用，是文獻(xiàn)分類的兩大作用。這種分類方法不能詳細(xì)、準(zhǔn)確地揭示文獻(xiàn)主題在人類知識(shí)結(jié)構(gòu)中的位置，從而妨礙了檢索功能的發(fā)揮。在目前的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，信息載體的虛擬化打破了物理排架的界限，信息描述的粒度的細(xì)化，正從傳統(tǒng)的實(shí)體(文獻(xiàn)單元)描述發(fā)展到文本中的內(nèi)容(知識(shí)單元)描述。這就要求分類法在組織學(xué)術(shù)信息資源時(shí)不僅能夠多角度揭示信息內(nèi)容，而且還要能夠適應(yīng)計(jì)算機(jī)自動(dòng)處理各種文獻(xiàn)單元、知識(shí)單元、概念單元的需求。

2.3　多元化

《中圖法》一方面應(yīng)做到內(nèi)容描述粒度的細(xì)化，逐漸轉(zhuǎn)向細(xì)小專深的知識(shí)單元描述，這是其作為綜合性分類法的特色，然而另一方面作為一部權(quán)威分類法，除了深入描述之外，還應(yīng)結(jié)合網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的特點(diǎn)，向著分類法結(jié)構(gòu)和功能的多元化方向發(fā)展，以滿足不同的需求，需要逐步推出專業(yè)版、大眾版、搜索引擎版、自動(dòng)分類版等多種版本。針對(duì)大眾需求，可結(jié)合普通網(wǎng)民的特點(diǎn)，與Web2.0發(fā)展中出現(xiàn)的大眾分類法(Folkson-omy)、標(biāo)簽云等結(jié)合，在社會(huì)化標(biāo)注(Tagging)的基礎(chǔ)上，形成一種新穎的分類體系；也可以對(duì)類目進(jìn)行大眾化處理，減少學(xué)科分類特色，滿足個(gè)性化的個(gè)人信息資源組織。針對(duì)機(jī)器自動(dòng)處理，可對(duì)《中圖法》結(jié)構(gòu)進(jìn)行適當(dāng)扁平化處理，減少類目的數(shù)量，降低過(guò)多人工分類規(guī)則和思維的影響，使其更適合機(jī)器自動(dòng)分類等自動(dòng)化處理的需求，以便更好地與各種搜索引擎、檢索系統(tǒng)進(jìn)行整合等。

2.4　網(wǎng)絡(luò)化

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的《中圖法》需要打破傳統(tǒng)的單一的線性表現(xiàn)形式，采用網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)表示分類法中各種主題概念的語(yǔ)義關(guān)系，真正實(shí)現(xiàn)“以網(wǎng)對(duì)網(wǎng)”(以語(yǔ)義網(wǎng)處理因特網(wǎng)的信息資源)的知識(shí)組織。此外，其構(gòu)建、展示、維護(hù)、更新和應(yīng)用，都放在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，充分利用各項(xiàng)最新的信息處理技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)協(xié)同構(gòu)建、及時(shí)更新、聯(lián)網(wǎng)展示以及與web服務(wù)集成等。

2.5　機(jī)器可處理化

分類法是一種重要的知識(shí)組織工具，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的分類法需要打破傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫(kù)或HTML語(yǔ)言形式的存儲(chǔ)方式，采用基于RDF為基礎(chǔ)的描述語(yǔ)言，對(duì)語(yǔ)義關(guān)系進(jìn)行精確描述，使得分類法不僅可以供機(jī)器閱讀，而且具有機(jī)器可處理和數(shù)據(jù)交換的能力，便于各種知識(shí)組織系統(tǒng)的集成、復(fù)用和共享。

2.6　社會(huì)化

用戶參與是Web2.0的重要特征，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的圖書(shū)分類法要打破過(guò)去單一的由專業(yè)人員(諸如專家、學(xué)者和編表人員)構(gòu)建的模式。這種模式容易造成過(guò)于嚴(yán)謹(jǐn)呆板的分類體系，同普通用戶的使用相脫節(jié)。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代分類法的修訂需要向廣大用戶敞開(kāi)門(mén)來(lái)，鼓勵(lì)用戶積極參與分類法的修訂和改造。一方面可以及時(shí)吸收更多來(lái)自用戶的智力資源和使用信息，減少分類法修訂的時(shí)滯，提高分類法信息的時(shí)新性；另一方面也可以提高分類法的社會(huì)影響力，積極推動(dòng)分類法在網(wǎng)絡(luò)信息組織中的應(yīng)用。

3　《中圖法》修訂和改造的具體措施

3.1　對(duì)馬列大類進(jìn)行適應(yīng)性改造

《中圖法》對(duì)馬列大類的改造可以參照DDC(《杜威十進(jìn)分類法》)曾經(jīng)在宗教、政治等大類的修訂經(jīng)驗(yàn)，注重《中圖法》的國(guó)際化，對(duì)類表中有中國(guó)偏向的術(shù)語(yǔ)名稱、類目劃分以及偏好設(shè)置等進(jìn)行修訂，主要集中在與政治、社會(huì)和宗教相關(guān)的類目，以馬列大類尤為明顯。對(duì)于馬列大類的修訂應(yīng)主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行考慮：

?《國(guó)際十進(jìn)分類法》)、LCC(《美國(guó)國(guó)會(huì)圖書(shū)館分類法》)等分類法中有關(guān)對(duì)類目體系的設(shè)置與處理方法，對(duì)A大類進(jìn)行實(shí)事求是的改造。應(yīng)

以中性原則取代分類法中的“黨性原則”，類目設(shè)置減少中國(guó)特色，采用國(guó)際通用的術(shù)語(yǔ)。

?降低馬列大類的意識(shí)形態(tài)傾向，以適應(yīng)圖書(shū)館的現(xiàn)狀，同時(shí)滿足其他國(guó)家或地區(qū)圖書(shū)館圖書(shū)分類的要求。

?發(fā)行世界主要語(yǔ)言的版本，以滿足其他國(guó)家類分圖書(shū)的需求，這是提高《中圖法》國(guó)際影響力的有效措施之一。

?需要考慮與其他學(xué)科如哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、科學(xué)社會(huì)主義等的交叉，采取設(shè)置交替類目等措施，以解決相關(guān)資料集中和分散的問(wèn)題。

3.2　以學(xué)科一主題分類為主的多維分類體系的構(gòu)建

?對(duì)主表統(tǒng)一采用以學(xué)科一主題分類為主的體例。目前《中圖法》中社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)部類存在著分類體例不一致的地方，表現(xiàn)為《中圖法》社會(huì)科學(xué)部大類中，不少大類都是先按照地區(qū)分，再按照學(xué)科一主題分，這樣就導(dǎo)致了文本內(nèi)容相似卻分在不同大類的情形。例如，中國(guó)的金融制度與美國(guó)的金融制度是兩個(gè)相同的主題，但是在分類法中卻要先按照地區(qū)分在不同類別(F832和F837.12)，然后再在各自類別下細(xì)分。這給《中圖法》分類標(biāo)引，尤其是自動(dòng)分類帶來(lái)諸多不便，并降低檢準(zhǔn)率和檢全率。相比而言，《中圖法》自然科學(xué)部類的分類體系就比較合理，主表一律按照學(xué)科一主題細(xì)分，地區(qū)復(fù)分、時(shí)代復(fù)分、民族等復(fù)分一律放在分類號(hào)末尾。

?對(duì)主表進(jìn)行分面改造。《中圖法》大多數(shù)類目按照單一的分類特征展開(kāi)，對(duì)復(fù)合主題的瀏覽和檢索只能從一個(gè)途徑進(jìn)行，這極大影響了《中圖法》在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的使用和推廣。《中圖法》的改造要借鑒UDC、BC2(《布列斯書(shū)目分類法第二版》)、CC(《冒號(hào)分類法》)等半分面或分面分類法，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)用戶檢索途徑的多樣化特征，設(shè)置多重分面列類。充分利用電子環(huán)境下超文本鏈接等技術(shù)，通過(guò)類目重復(fù)反映來(lái)增加分類表的多維分類角度。分類表仍以學(xué)科一主題分類為主，采用多重列類時(shí)在每個(gè)類目下增加適當(dāng)?shù)姆置鏄?biāo)頭，把因?qū)W科分類而分散的相關(guān)主題集中起來(lái)，如同《中圖法》“J95／97各種電影、電視”下按照內(nèi)容、表現(xiàn)形式和技術(shù)、題材和觀眾等多種分類標(biāo)準(zhǔn)細(xì)分，這樣可以實(shí)現(xiàn)在原分類表結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上的分面改造。

3.3　對(duì)通用復(fù)分表進(jìn)行全面修訂

在數(shù)字環(huán)境中，通用復(fù)分表是實(shí)現(xiàn)信息資源的多維分類以及分類表分面改造的重要手段。復(fù)分表能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)資源除了主題分類之外的多維分類，例如面向?qū)ο蟆㈥P(guān)聯(lián)區(qū)域、資源類型、媒體類型、語(yǔ)種等。這些組面也都是信息分類的標(biāo)準(zhǔn)和維度。因此，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，加強(qiáng)分類表附表的建設(shè)能夠有效加強(qiáng)資源的分面揭示，在網(wǎng)絡(luò)分類中有著較強(qiáng)的應(yīng)用前景。

?擴(kuò)大類目復(fù)分范圍，增加類目組配的自由度。簡(jiǎn)化復(fù)分表使用的規(guī)則，用戶可根據(jù)需要自由使用通用復(fù)分表，復(fù)分號(hào)均需要連同其專用標(biāo)識(shí)符號(hào)一起加在主類號(hào)之后，改變以往時(shí)而使用，時(shí)而不使用專業(yè)標(biāo)識(shí)符號(hào)的做法，提高標(biāo)引的一致性，降低復(fù)分的難度。這種方式既有利于自動(dòng)分類的發(fā)展，也有利于自動(dòng)分類及基于分類的分面瀏覽和檢索結(jié)果的精化，主表展現(xiàn)學(xué)科專業(yè)屬性，附表則從其他特征揭示，展現(xiàn)其他屬性。

?增加通用復(fù)分表的種類。目前《中圖法》已有9個(gè)通用復(fù)分表，仍需增補(bǔ)其他通用復(fù)分表，如環(huán)境復(fù)分表、人員復(fù)分表、文獻(xiàn)體裁復(fù)分表以及語(yǔ)種復(fù)分表等，這是加快《中圖法》分面改造的必由之路。此外，還應(yīng)考慮網(wǎng)絡(luò)信息中經(jīng)濟(jì)、生活類信息偏多，可考慮增加行業(yè)表、產(chǎn)品表以及在主表中增設(shè)的專用復(fù)分表(如股票、債券、基金、期貨等皆可建立專用復(fù)分表)。

3.4　充分利用信息技術(shù)的最新成果

信息技術(shù)，尤其是語(yǔ)義網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，為《中圖法》的升級(jí)換版以及全面改造提供了良好的契機(jī)和工具。《中圖法》的改造應(yīng)朝著知識(shí)共享的方向發(fā)展，綜合運(yùn)用超文本技術(shù)、可視化技術(shù)、標(biāo)記語(yǔ)言等新技術(shù)。

?標(biāo)記語(yǔ)言。在《中圖法》的改造中要注重《中圖法》與其他知識(shí)組織系統(tǒng)的互操作，解決的途徑就是采用統(tǒng)一的知識(shí)組織系統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，目前可采用W3C提出采用SKOS語(yǔ)義模型來(lái)描述《中圖法》的術(shù)語(yǔ)和語(yǔ)義關(guān)系，為《中圖法》提供一套簡(jiǎn)單、靈活、可擴(kuò)展的機(jī)器可理解的描述和轉(zhuǎn)化機(jī)制。

?可視化。信息可視化領(lǐng)域目前已經(jīng)取得了良好的進(jìn)展，《中圖法》的改造可利用可視化技術(shù)成果，改變過(guò)于單一的二維表現(xiàn)形式，將《中圖法》中的語(yǔ)詞、概念及其關(guān)系轉(zhuǎn)化為圖形、圖像等比較直觀的視覺(jué)形式，增強(qiáng)知識(shí)組織系統(tǒng)的可讀性、可理解性。其中可借鑒歐盟的Renardus項(xiàng)目、OCLC的OverView項(xiàng)目等經(jīng)驗(yàn)，此外還可以利用本體的編輯工具。

?多維顯示。大量使用超文本技術(shù)，增加類目間橫向關(guān)系的揭示，以交叉列類和超文本鏈接把相關(guān)主題聯(lián)系起來(lái)，實(shí)現(xiàn)非線性的跳躍。對(duì)原有類目結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)一個(gè)類目的多重劃分，增加檢索人口，例如，“能源工業(yè)”的類目，在展示的時(shí)候可以把《中圖法》中所有與“能源”有關(guān)散列在其他大類中的類目進(jìn)行有效鏈接。

3.5　加強(qiáng)與知識(shí)組織工具和應(yīng)用系統(tǒng)的集成和融合

隨著信息環(huán)境、信息數(shù)量、信息需求的變化，人們發(fā)現(xiàn)，必須多個(gè)知識(shí)組織工具配合使用，才能發(fā)揮信息組織的最佳效能，因此，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的《中圖法》要注重同其他知識(shí)組織工具的兼容互換，即互操作，同時(shí)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的《中圖法》只有更好地應(yīng)用到各項(xiàng)實(shí)際應(yīng)用中才能體現(xiàn)其價(jià)值所在，分類法的模塊化成為各項(xiàng)應(yīng)用系統(tǒng)能否方便集成的前提。

?與其他知識(shí)組織工具的兼容。國(guó)外LCSH(《美國(guó)國(guó)會(huì)圖書(shū)館標(biāo)題表》)、UDC等大型分類法在組織網(wǎng)絡(luò)信息資源的時(shí)候，將DDC的類號(hào)與OCLC數(shù)據(jù)庫(kù)統(tǒng)計(jì)匹配，實(shí)現(xiàn)DDC與LCSH的一體化，為每個(gè)DDC分類號(hào)提供5個(gè)最常用的LCSH標(biāo)題詞對(duì)應(yīng)起來(lái)，提供附加的標(biāo)引用詞。因此，在進(jìn)行《中圖法》對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境適應(yīng)性改造時(shí)一方面要以分類主題一體化詞表為基礎(chǔ)，加強(qiáng)與《漢語(yǔ)主題詞表》以及其他主題詞表的聯(lián)系，促進(jìn)利用各種檢索語(yǔ)言之間的兼容性，及時(shí)地為分類法增加一些新的主題概念；一方面要及時(shí)更新分類法類名用詞，及時(shí)增加時(shí)新的人口詞，方便用戶從自然語(yǔ)言角度使用《中圖法》；另一方面，《中圖法》要努力實(shí)現(xiàn)對(duì)DDC、UDC以及其他專業(yè)類表的兼容互換，脫離語(yǔ)種的限制，更好地組織和檢索網(wǎng)絡(luò)信息資源。

?與應(yīng)用系統(tǒng)的集成。《中圖法》在適應(yīng)性改造中要注重分類表的標(biāo)準(zhǔn)化和模塊化，精心設(shè)計(jì)分類表的接口，使得分類表能夠方便地嵌入到各種應(yīng)用系統(tǒng)中，同時(shí)也能夠?yàn)楦鞣NWeb應(yīng)用服務(wù)所集成。例如，可以無(wú)縫地嵌入到網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)的信息資源組織，可以根據(jù)自身資源特點(diǎn)方便地為其進(jìn)行二次協(xié)作開(kāi)發(fā)，為社會(huì)團(tuán)體和企業(yè)提供共建共享服務(wù)。

3.6　推出圖書(shū)分類法的網(wǎng)絡(luò)版

《中圖法》目前已經(jīng)普遍應(yīng)用于國(guó)內(nèi)各類圖書(shū)情報(bào)機(jī)構(gòu)的信息著錄中，但是在組織網(wǎng)絡(luò)信息資源中的應(yīng)用還寥寥無(wú)幾。這說(shuō)明以《中圖法》為代表的傳統(tǒng)分類法在網(wǎng)絡(luò)資源組織中的優(yōu)勢(shì)還沒(méi)有得到很好的體現(xiàn)和認(rèn)同，當(dāng)然除了《中圖法》自身存在的問(wèn)題外，尚

未有網(wǎng)絡(luò)版問(wèn)世也是一個(gè)主要的原因。《中圖法》電子版的問(wèn)世已經(jīng)為網(wǎng)絡(luò)化打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，可借鑒DDC、LCC和UDC等國(guó)外大型分類法的經(jīng)驗(yàn)和做法，盡快推出網(wǎng)絡(luò)版，這將有利用促進(jìn)分類法在數(shù)字圖書(shū)館和因特網(wǎng)中的推廣和應(yīng)用。

《中圖法》網(wǎng)絡(luò)版必須對(duì)現(xiàn)有的結(jié)構(gòu)、體系、標(biāo)記等進(jìn)行重大改造。

?為分類法的瀏覽和檢索提供完備的解決方案，提供豐富的自然語(yǔ)言檢索入口，綜合運(yùn)用多種檢索方式，提供形式多樣的結(jié)果顯示，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)用戶的特點(diǎn)，綜合運(yùn)用超級(jí)鏈接、不同顏色和可視化技術(shù)來(lái)設(shè)置更加人性化的界面，為用戶提供個(gè)性化服務(wù)，允許添加類目評(píng)注，提供有關(guān)數(shù)據(jù)的顯示和隱藏。

?提供便捷的標(biāo)引界面，也即號(hào)碼配置功能。眾所周知《中圖法》的復(fù)分、仿分往往容易出錯(cuò)。在網(wǎng)絡(luò)版中，可以提供智能的分類號(hào)編輯區(qū)，加強(qiáng)主類表同復(fù)分表之間的聯(lián)系以及類表內(nèi)相關(guān)類目的聯(lián)系，如遇到復(fù)分、仿分的類目可以智能跳出相關(guān)的結(jié)果供用戶選擇，或者給用戶提供相關(guān)類目，降低使用難度。

?加強(qiáng)《中圖法》網(wǎng)站的建設(shè)，定期更新和維護(hù)。在網(wǎng)站中增加關(guān)于《中圖法》的交互式動(dòng)畫(huà)演示系統(tǒng)，增強(qiáng)與用戶的互動(dòng)，如建立用戶討論區(qū)，建立相關(guān)的博客等。網(wǎng)絡(luò)版更新較快，可以不斷推出對(duì)印刷版的更新和補(bǔ)充內(nèi)容。

?可以考慮在網(wǎng)站中推出繁體字版和多語(yǔ)種版本，便于海內(nèi)外同行了解和熟悉《中圖法》。

?在《中圖法》網(wǎng)絡(luò)版中增加鏈接OPAC的標(biāo)引和檢索接口，便于查看相關(guān)的標(biāo)引記錄，供標(biāo)引過(guò)程中參考。

3.7　構(gòu)建維基式的開(kāi)放服務(wù)平臺(tái)

《中圖法》與其他傳統(tǒng)分類法一樣，修訂周期長(zhǎng)，速度慢，成本高，難于滿足網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境的需求。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的《中圖法》的修訂必須從用戶的認(rèn)知角度、思維方法和使用習(xí)慣出發(fā)，使得《中圖法》逐漸走出“陽(yáng)春白雪”，能夠更加“親民”為普通用戶所接受。因此。通過(guò)廣大用戶的協(xié)作式參與其改造和修訂是行之有效的措施之一。

維基百科從開(kāi)始創(chuàng)立到形成規(guī)模，用了僅僅4年的時(shí)間完成了109種語(yǔ)言97萬(wàn)條目的建設(shè)，主要是因?yàn)樗鼜?qiáng)調(diào)了用戶的參與性和制定了規(guī)范的模板，方便各種層次人員的協(xié)同操作，充分調(diào)動(dòng)廣大網(wǎng)民的參與積極性。因此維基模式為分類法的修訂和維護(hù)提供了一個(gè)很好的典范。

篇（9）

《數(shù)控加工工藝及編程》是針對(duì)于數(shù)控專業(yè)而設(shè)計(jì)的一門(mén)課程。它是需要有全局性思維和執(zhí)行性能力特別強(qiáng)的一門(mén)課程，這門(mén)課程非常重要，唯有經(jīng)過(guò)這門(mén)課程重點(diǎn)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)際的演示與操作，數(shù)控專業(yè)的學(xué)生才能懂得和把握數(shù)控加工的工藝知識(shí)和編程技巧。然而，在教學(xué)本課程的時(shí)候，學(xué)生一開(kāi)始可能會(huì)好奇，但在實(shí)際的教學(xué)中學(xué)生常常會(huì)感到這門(mén)課程知識(shí)的呆板單調(diào)，就會(huì)產(chǎn)生這門(mén)課程很難學(xué)的心理。因此，怎樣啟發(fā)學(xué)生對(duì)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生不會(huì)感到枯燥單調(diào)，這是教學(xué)改革的一大方向，也是教育者們一直在思考的問(wèn)題。

一、模式形成的背景分析

在當(dāng)代的教學(xué)改革中，對(duì)于交互式教學(xué)模式在很多不同的課程中被普遍的運(yùn)用，而且運(yùn)用的效果比較不錯(cuò)。那么什么是交互？“交互”的一般意思其實(shí)很簡(jiǎn)單，就是相互作用，那么教學(xué)交互的關(guān)鍵是在于學(xué)生，其目標(biāo)是在學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)懂得知識(shí)的過(guò)程中運(yùn)用多種彼此溝通和相互作用來(lái)轉(zhuǎn)變學(xué)生的某些行為，達(dá)到完成教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)前，交互這一詞在教學(xué)改革和高職教育中已受到普遍的關(guān)注。

根據(jù)招收學(xué)生的地方廣闊性，學(xué)生掌握知識(shí)的水平不均衡，教育軟硬件的嚴(yán)重缺乏等狀況，通過(guò)我在《數(shù)控加工工藝及編程》課程幾年的研究和探索的教學(xué)實(shí)踐中，建立了針對(duì)《數(shù)控加工工藝及編程》這門(mén)課程基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的交互式教學(xué)模式的特點(diǎn)。

二、交互式教學(xué)模式的基本框架及實(shí)施策略

這門(mén)課程現(xiàn)在實(shí)行的教學(xué)模式，大體上還是普遍運(yùn)用以課堂為主的教學(xué)組織形式，表現(xiàn)和強(qiáng)化基本的操縱技術(shù)能力的練習(xí)。老師講課，學(xué)生聽(tīng)課的這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不適合當(dāng)代教育改革的需求和各項(xiàng)課程的特色發(fā)展的需要。通過(guò)這幾年的鉆研和摸索，我覺(jué)得教學(xué)改革應(yīng)從下面的幾個(gè)方面進(jìn)行。

1.教學(xué)內(nèi)容的改革

內(nèi)容上的教學(xué)改革和學(xué)習(xí)語(yǔ)言的方法是一樣的，首先要進(jìn)行項(xiàng)目法和情景化的教學(xué)。具體的步驟就是先要讓學(xué)生有產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)的實(shí)際案例，這樣可以使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。接著就是把剛剛分成的模塊進(jìn)行一個(gè)組合，為引入某些綜合性的案例進(jìn)行一個(gè)鋪墊，這樣更有利于大型的并且復(fù)雜的案例進(jìn)行教授。對(duì)于這類的教學(xué)，在教學(xué)的設(shè)計(jì)方面要注意進(jìn)行教學(xué)的前后內(nèi)容的一個(gè)銜接，不需要像以前的教學(xué)內(nèi)容的模式，對(duì)于講解數(shù)控專業(yè)的課程不需要把一個(gè)加工手段全部講完再講另一個(gè)加工手段，應(yīng)該采用綜合性的講解，讓學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，這樣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣。

經(jīng)過(guò)一個(gè)階段對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的反饋情況的觀察與研究，可以打破原有的教學(xué)模式，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)知識(shí)的自覺(jué)性、踴躍性以及新意性。不可避免的，也會(huì)有一些問(wèn)題會(huì)出現(xiàn)。比如，選擇案例模塊的時(shí)候，難易度選擇的把握一般是沒(méi)有確切的依據(jù)，剛開(kāi)始的時(shí)候，學(xué)生接受教學(xué)模式的能力不同是比較明顯的，針對(duì)這一情況可采用分組學(xué)習(xí)的解決辦法，改變環(huán)境使學(xué)生積極性提高。然后，在教學(xué)的這一過(guò)程中，老師應(yīng)該給予學(xué)生更多的支持與鼓勵(lì)，還有就是要多關(guān)注和指導(dǎo)學(xué)生，并不僅僅給予學(xué)生一個(gè)結(jié)果，而是要盡可能地做到啟發(fā)學(xué)生。這樣可以深刻地影響到學(xué)生，造就學(xué)生的散發(fā)性思想能力，增進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的開(kāi)發(fā)。

2.教學(xué)方法與教學(xué)手段的改革

鑒于學(xué)生接受能力的參差不齊，教學(xué)設(shè)備、教學(xué)條件、教學(xué)場(chǎng)地的限制，在教學(xué)手段上，可以采用網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)與課堂教學(xué)相結(jié)合的辦法，采用真實(shí)實(shí)踐實(shí)習(xí)與虛擬軟件模擬的操作教學(xué)相結(jié)合的辦法，達(dá)到互為補(bǔ)充的教學(xué)目的。通過(guò)筆者試驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于靈活、公開(kāi)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，不僅僅可以實(shí)現(xiàn)雙向交流，而且為學(xué)生的協(xié)同式學(xué)習(xí)創(chuàng)造了一個(gè)良好的空間。通過(guò)網(wǎng)上討論、網(wǎng)上答疑等形式，隨時(shí)調(diào)控教學(xué)進(jìn)度，檢測(cè)學(xué)習(xí)效果，基本接近于一對(duì)一的教學(xué)。比如，在介紹建立坐標(biāo)系、設(shè)置刀具補(bǔ)償、運(yùn)用循環(huán)指令等一些實(shí)踐性較強(qiáng)的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)多媒體手段可以更加直觀地理解這些內(nèi)容，同時(shí)也可以通過(guò)虛擬軟件的練習(xí)加強(qiáng)其理解和記憶能力，教師則可以通過(guò)平臺(tái)的信息反饋，追蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。

3.考核的改革

數(shù)控技術(shù)是涉及多門(mén)學(xué)科的，對(duì)于考核這門(mén)課的目的應(yīng)該是測(cè)驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用的能力，這樣的考核形式才能夠喚起學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的踴躍性，讓學(xué)生看到自己在學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，然后發(fā)現(xiàn)其學(xué)習(xí)知識(shí)的潛力所在之處。假如說(shuō)考核只重視考核結(jié)果，而忽略了學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)評(píng)估，這樣會(huì)使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的積極性。所以，建立一套適合與學(xué)生有效的考核方法，是完成整個(gè)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要的舉措，對(duì)于《數(shù)控加工工藝及編程》這門(mén)課，依據(jù)其特點(diǎn)，我劃分了四個(gè)階段，即基本的一個(gè)模塊的評(píng)估、綜合性的訓(xùn)練的評(píng)估、最后的一個(gè)評(píng)估、實(shí)際操作性的一個(gè)評(píng)估。通過(guò)這四個(gè)階段的考核，既可以是對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的一個(gè)評(píng)估，也可以對(duì)學(xué)生各方面進(jìn)行考核，比如學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)的態(tài)度、能力以及參與實(shí)際操作的能力等，每一個(gè)階段評(píng)估完成后，要學(xué)生對(duì)自己進(jìn)行一個(gè)總結(jié)，要對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)寫(xiě)一個(gè)實(shí)習(xí)報(bào)告，最后由小組的組長(zhǎng)和老師進(jìn)行分別的一個(gè)評(píng)價(jià)，這樣一個(gè)綜合性的考核，最終達(dá)到了所追求的教學(xué)目標(biāo)。

三、改革總結(jié)

總而言之，基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的交互式教學(xué)模式不但是老師與學(xué)生在教學(xué)模式認(rèn)識(shí)上是一樣的，而且表現(xiàn)在教學(xué)的配合上也是一致的。在教學(xué)這一活動(dòng)中的相互的支持與溝通，可以營(yíng)造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，使得學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性提高，以及他們學(xué)習(xí)的自覺(jué)性與創(chuàng)新的能力都會(huì)有顯著的提高，最終達(dá)到有效教學(xué)的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐國(guó)慶.實(shí)踐導(dǎo)向職業(yè)教育課程研究.技術(shù)學(xué)范式[M].上海教育出版社，2005，7.

[2]高覲悅.基于UDDI的語(yǔ)義Web服務(wù)匹配算法的研究[J].信息化研究，2009，10.

[3]管秀君.基于工作過(guò)程的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程開(kāi)發(fā)與項(xiàng)目教學(xué)法[J].職業(yè)技術(shù)教育，2008，(23).

篇（10）

一、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)及內(nèi)部控制概述

(一)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)概述

信息系統(tǒng)是一系列相互關(guān)聯(lián)的可以收集(輸入)、操作和存儲(chǔ)(處理)、傳播(輸出)數(shù)據(jù)和信息,并提供反饋機(jī)制以實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的元素或組成部分的集合。隨著電腦、網(wǎng)絡(luò)與信息技術(shù)的不斷發(fā)展,信息系統(tǒng)也獲得了迅速發(fā)展,目前主要有以下幾種類型:數(shù)據(jù)處理系統(tǒng)、管理信息系統(tǒng)(會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)是其重要的一個(gè)分支)、決策支持系統(tǒng)和專家系統(tǒng);會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)是利用信息技術(shù)對(duì)會(huì)計(jì)信息進(jìn)行采集、存儲(chǔ)、處理和傳遞,完成會(huì)計(jì)核算任務(wù),并能提供進(jìn)行會(huì)計(jì)管理、分析、決策用的輔助信息的人機(jī)系統(tǒng)。其組成要素為:計(jì)算機(jī)硬軟件、數(shù)據(jù)文件、會(huì)計(jì)人員和會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的運(yùn)行規(guī)程,其核心是功能完備的會(huì)計(jì)軟件。會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)有輸入、處理和輸出三個(gè)基本構(gòu)成要素。

(二)內(nèi)部控制理論概述

西方國(guó)家和我國(guó)在內(nèi)控制度上均有較為明顯的缺陷,國(guó)內(nèi)外理論界和學(xué)術(shù)界人士認(rèn)為改變這種局面的關(guān)鍵是對(duì)內(nèi)部控制概念重新進(jìn)行界定。內(nèi)控制度首先是一種授權(quán)體系和責(zé)任體系,是一種最優(yōu)化、最簡(jiǎn)捷和最理性的作業(yè)方式或作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。內(nèi)部控制其中還包括若干個(gè)具有獨(dú)立功能且彼此配合的子系統(tǒng)。內(nèi)部控制包括會(huì)計(jì)控制、管理控制、業(yè)務(wù)控制和法規(guī)執(zhí)行控制,衡量組織風(fēng)險(xiǎn)的基礎(chǔ)。

(三)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的內(nèi)部控制

與企業(yè)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)和流程相結(jié)合,隨著會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)工作環(huán)境變化而變化,通過(guò)實(shí)施特定措施和機(jī)制保證會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)產(chǎn)品質(zhì)量,并在此基礎(chǔ)上提高企業(yè)經(jīng)營(yíng)效率。各級(jí)管理部門(mén)為了保護(hù)國(guó)家和企業(yè)的財(cái)產(chǎn)完整與安全,確保會(huì)計(jì)及其他數(shù)據(jù)的可靠,保證國(guó)家及企業(yè)所制訂各項(xiàng)方針政策的貫徹與執(zhí)行,以及查錯(cuò)防弊加強(qiáng)管理等為提高經(jīng)濟(jì)效益所采取的一切制度、方針措施和管理程序,均屬于會(huì)計(jì)內(nèi)部控制的范疇。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)內(nèi)部控制的影響

第一,網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)內(nèi)部控制的完善。在企業(yè)管理中,交易授權(quán)確保會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)處理的所有重大交易都是真實(shí)有效,業(yè)務(wù)實(shí)際發(fā)生而且符合管理當(dāng)局目標(biāo)。交易授權(quán)是企業(yè)主要內(nèi)部控制手段。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下多數(shù)交易授權(quán)都可以通過(guò)計(jì)算機(jī)程序自動(dòng)實(shí)現(xiàn),但無(wú)法完全避免計(jì)算機(jī)軟件自身的漏洞,這種漏洞若不能得到及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決,則會(huì)導(dǎo)致企業(yè)相同會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)重復(fù)出錯(cuò),對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)正常運(yùn)行危害極大。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,通過(guò)在線測(cè)試及時(shí)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行軟件的漏洞并盡快修補(bǔ),防治會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理錯(cuò)誤不斷累積,造成難以彌補(bǔ)的損害。

第二,網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)內(nèi)部控制各要素面臨的挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用使企業(yè)內(nèi)部信息流動(dòng)、業(yè)務(wù)流程都發(fā)生了巨大變化。在新型扁平式組織結(jié)構(gòu)之中,企業(yè)內(nèi)部信息交流更加通暢,決策信息無(wú)論處于哪個(gè)層次,相關(guān)人員均可實(shí)時(shí)獲取,企業(yè)每個(gè)組成部分都成為決策和行動(dòng)中心。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)要求企業(yè)經(jīng)營(yíng)組織更具伸縮性,企業(yè)管理層需要準(zhǔn)確把握分權(quán)和集權(quán)的“度”,充分發(fā)揮各業(yè)務(wù)部門(mén)主觀能動(dòng)性,學(xué)會(huì)在動(dòng)態(tài)環(huán)境中管理企業(yè)。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)內(nèi)部控制整體框架的構(gòu)建和實(shí)施

(一)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)內(nèi)部控制整體框架的構(gòu)建

第一,網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)內(nèi)部控制整體框架的構(gòu)建。建立與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境相適應(yīng)的內(nèi)部控制環(huán)境。控制環(huán)境是指對(duì)企業(yè)內(nèi)部控制系統(tǒng)建立、加強(qiáng)或削弱的特定政策、程序及其效率產(chǎn)生重大影響的各種因素的總稱。建立健全會(huì)計(jì)組織結(jié)構(gòu)與權(quán)責(zé)分派體系;利用網(wǎng)絡(luò)塑造良好的企業(yè)文化;注重人力資源管理。

第二,利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)改善會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)控制活動(dòng)。控制活動(dòng)是確保管理指令執(zhí)行的政策與程序,是針對(duì)實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)所涉及的風(fēng)險(xiǎn)而采取的必要防范或減少損失的措施。除了職責(zé)分離外,內(nèi)部控制活動(dòng)還包括批準(zhǔn)程序、審核確認(rèn)與復(fù)審等及資產(chǎn)安全。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,會(huì)計(jì)信息的內(nèi)部控制活動(dòng)有績(jī)效評(píng)估、信息處理、實(shí)物控制和職責(zé)分工等。利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù),設(shè)立良好的控制活動(dòng),增強(qiáng)內(nèi)部控制系統(tǒng)的預(yù)防。

(二)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)內(nèi)部控制的實(shí)施

第一,實(shí)施方案的設(shè)計(jì)。一個(gè)良好的內(nèi)部控制系統(tǒng)不僅具有自我組織、自我調(diào)節(jié)的功能,而且具有自己的目標(biāo),并不斷與企業(yè)目標(biāo)保持一致。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的內(nèi)部控制要深入到計(jì)算機(jī)技術(shù)層次上,控制方法與計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)緊密聯(lián)系、相互結(jié)合,達(dá)到水融的地步,應(yīng)處于一個(gè)由里到外、有多個(gè)層次嵌套形成的體系中。要形成長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)管理控制、責(zé)任管理控制、程序管理控制、數(shù)據(jù)管理控制、日常管理控制體系。

第二,關(guān)鍵控制點(diǎn)的設(shè)置,是整個(gè)控制系統(tǒng)中的重點(diǎn),決定著整個(gè)業(yè)務(wù)活動(dòng)各項(xiàng)控制目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。新經(jīng)濟(jì)、新技術(shù)使企業(yè)的運(yùn)行環(huán)境發(fā)生了根本性的變化,給企業(yè)帶來(lái)風(fēng)險(xiǎn)的同時(shí)也帶來(lái)了控制風(fēng)險(xiǎn)的機(jī)會(huì)與工具。隨著企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理環(huán)境的變化而變化,而不斷趨于完善。內(nèi)部控制是動(dòng)態(tài)的,是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、解決新問(wèn)題的循環(huán)往復(fù)的過(guò)程。需要會(huì)計(jì)理論界不斷深入研究,需要企業(yè)界強(qiáng)化認(rèn)識(shí)、予以重視。在傳統(tǒng)的控制觀念基礎(chǔ)上,充分利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù),開(kāi)展內(nèi)部控制的創(chuàng)新工作,建立與時(shí)代相適應(yīng)的內(nèi)部控制制度,滿足企業(yè)管理的需要,為企業(yè)帶來(lái)更大的價(jià)值。

參考文獻(xiàn):

1、白仲林.會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)研究[M].經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社,2002.