初中標點符號的運用匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇初中標點符號的運用范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

【錯例解析】

一、非疑問句用問號

（2012年德州市）《記錢鍾書與〈圍城〉》給我們詳盡地介紹了《圍城》這部膾炙人口的作品是如何創作出來的？

有些句子雖然有疑問詞“誰”“什么”“怎樣”“如何”等，但不一定用問號。“《圍城》這部膾炙人口的作品是如何創作出來的”只是動詞謂語“介紹”的賓語，不是獨立成句的，雖然有疑問代詞“如何”，形似疑問，但整個句子不是疑問語氣，而是陳述語氣，句末不能用問號，應該用句號。

二、選擇問句之間用問號

（2012年廣安市）“是現在的學校好呢？還是原來的學校好？”老師問一名新轉來的學生。

這是一個選擇問句。選擇問句中間的停頓不能用問號，應該用逗號。可將第一個問號改為逗號。

三、并列短語用逗號

（2012年太安市）黃土高原上，爆出一場多么壯觀，多么豪放，多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！

“多么壯觀”“多么豪放”“多么火烈”是三個并列的短語，是賓語“舞蹈”的定語，不能獨立成句，它們之間的逗號應改為頓號。

四、分句之間用逗號

（2012年遵義市）凡事感激，感激傷害你的人，因為他磨煉了你的意志，感激欺騙你的人，因為他增進了你的智慧。

這是一個并列復句，“感激傷害你的人，因為他磨煉了你的意志”和“感激欺騙你的人，因為他增進了你的智慧”是兩個表示并列關系的分句，根據分號的用法（分號用于復句內部并列分句之間的停頓）可以知道，“因為他磨煉了你的意志”和“感激欺騙你的人”之間的逗號應改用分號。

五、概數之間用頓號

（2011年遵義市）一個親切的微笑，一句溫暖的問候，就像往別人身上灑香水，在芬芳別人的同時，自己也會沾到兩、三滴。

“兩三”是鄰近兩個數字連用，表示大概的數目，中間不能用頓號。如果用了頓號，就成了“兩”和“三”并列了，這顯然不符合原意，應將“兩”和“三”之間的頓號去掉。

六、連詞前面用頓號

（2012年德州市）徐悲鴻熟練地運用解剖、透視、和記憶形象的非凡能力，捕捉動物最為傳神的瞬間，把貓的嬌敏、牛的敦厚、鷹的雄健描繪得淋漓盡致。

根據標點符號的用法，在表示并列關系的連詞（“或”“和”“與”“以及”）前面，均不能用頓號。“和”是一個連詞，它前面的頓號應刪去。

七、后引號與點號誤置

（2012年黃岡市）在一場暴風雨后，因家庭變故而失學的杜小康覺得自己“突然地長大了，堅強了。”

句末點號究竟是放在引號內還是引號外，關鍵要看引用部分是獨立成句的，還是從屬于引用者的。如果引用部分是獨立成句的，句末點號應放在引號內；如果引用部分是從屬于引用者的，句末點號應放在引號外。本句中的“突然地長大了，堅強了”，只是句子成分賓語的一部分，不是獨立成句的，句末點號應放到引號外，以表示全句陳述完畢后的停頓。

八、某某說之后點號誤用

（2012年達州市）“不。”他蹲下來，看著那只老鼠，搖搖頭說：“這是一只旅鼠。”

某某說后的點號，有三種情況。如果某某說放在所說話語的前邊，“說”字后一般用冒號；如果某某說放在所說話語的后邊，“說”字后一般用句號；如果某某說放在所說話語的中間，“說”字后一般用逗號。本句屬于某某說放在所說話語中間的情況，“說”字后面應該用逗號。

九、括號位置失當

（2012年黃岡市）“冰塔兒”既簡潔又生動，把葫蘆形容得晶瑩可人（不管是山楂還是荸薺）。

解釋句中詞語的括號叫句內括號，句內括號要緊貼在被注釋的詞語之后；注釋整個句子的括號叫句外括號，句外括號要放在句末標點之后。本句中的括號屬于句內括號，“不管是山楂還是荸薺”注釋“葫蘆”，應該緊跟在被注釋的詞語“葫蘆”后。

十、破折號與“是”連用

（2012年遵義市）用表格整理材料的優點是——容量大，直觀性強，眉目清楚，便于對材料作進一步的分析。

破折號一般用于行文中解釋說明的部分，用來連接解釋與被解釋的內容，而本句中的“是”已表示解釋的意思，再用破折號顯得重復多余，應將破折號刪去。

十一、破折號與冒號并用

（2012年太安市）進了太和門，就到了紫禁城的中心——三大殿：太和殿、中和殿、保和殿！

破折號一般用于行文中解釋說明的部分，而本句中冒號用在需要解釋的詞語“三大殿”后邊，已表示解釋或說明，再用破折號顯得重復多余，應將破折號刪去。

十二、解釋說明用句號

（2012年隨州市）我們在田野散步。我，我的母親，我的妻子和兒子。

冒號用于需要解釋的詞語后邊，表示引出解釋或說明。本句中“散步”后面本該用冒號，說明在田野散步的是“我，我的母親，我的妻子和兒子”，卻誤用為句號，應將句號改為冒號。

篇（2）

【例1】 （2012年湖北省黃岡市卷）下列各句中，標點符號的使用合乎規范的一項是（ ）

A.“最美司機”吳斌用大愛闡釋了生命的價值：76秒，吳斌用生命履行了職責；76秒，吳斌用平凡成就了偉大；76秒，吳斌用行動詮釋了人間大愛。

B.在一場暴風雨后，因家庭變故而失學的杜小康覺得自己“突然地長大了，堅強了。”

C.“冰塔兒”既簡潔又生動，把葫蘆形容得晶瑩可人（不管是山楂還是荸薺）。

D.我追想為什么會有那樣大的感情震蕩，是為了民族而自豪？還是為了稼先而驕傲？

思路解析：B引號內的句號應該移到引號外；C“不管是山楂還是荸薺”注釋“葫蘆”，應該緊跟在“葫蘆”后；D選擇問句，前一個問號應該改為逗號。

參考答案：A

【例2】（2012年山東省德州市卷）下列語句中標點符號使用正確的一項是（ ）

A. 周作人看中國書有一條標準十分獨特，就是看作者“對待人的態度”，特別是“對待女人、兒童的態度”。

B.徐悲鴻熟練地運用解剖、透視、和記憶形象的非凡能力，捕捉動物最為傳神的瞬間，把貓的嬌敏、牛的敦厚、鷹的雄健描繪得淋漓盡致。

C.《記錢鐘書與〈圍城〉》給我們詳盡地介紹了《圍城》這部膾炙人口的作品是如何創作出來的？

D.微博上，不同群體表現出來的特征各異：“70后”好為人師，制造深度話題，“80后”從不袖手旁觀，參與度較高，“90后”則基本上是娛樂。

思路解析：B“透視”后面的頓號應該去掉；C句末問號應改為句號；D“70后”“80后”“90后”是三個并列話題，前兩個話題說完后都應分別用分號，而不是逗號。

參考答案：A

【例3】（2012年天津市卷）下面句子中的標點符號，使用不正確的一項是（ ）

A.淡泊，是人生態度，表現了一種平和；淡泊，是人生境界，表現了一種超脫。

B.我國南海蘊藏著豐富的海洋動力資源，如潮汐能、波能、溫差能、密度差能等……

C.鑒賞印章，除了看材質，最重要的是了解它的幾個組成部分：印面，印款，印飾。

D.網絡改變了閱讀方式，讀者“百度”一下“電子書下載”，可搜到三千多萬個相關網頁。

思路解析：B省略號應該去掉，因為句末的“等”字本身就表達了南海的海洋動力資源遠不止所列舉的這些。

參考答案：B

二、選擇填空類

【例4】（2012年貴州省銅仁市卷）下面這段話，填入括號中的標點符號正確的一項是（ ）

池沼或河道的邊沿很少砌齊整的石岸，總是高低屈曲任其自然。還在那兒布置幾塊玲瓏的石頭（ ）或者種些花草（ ）這也是為了取得從各個角度看都成一幅畫的效果（ ）池沼里養著金魚或各色鯉魚，夏秋季節荷花或睡蓮開放，游覽者看（ ）魚戲蓮葉間（ ）又是入畫的一景。

A. ， ： 。 “ ” ， B. ， ； 。 《 》

C. 。 ： ， ， 。 D. 。 ： 。 《 》

思路解析：這道題所選文段來自課文《蘇州園林》，細心的同學可以找到一條解題的捷徑，那就是出自漢樂府《江南》里的詩句“魚戲蓮葉間”，很顯然詩句的引用應該用引號，而四個選項中僅有A組使用引號，所以此題難度不大。

參考答案：A

三、修改題類

【例5】（2012年安徽省卷）組織社會調查之后，校團委舉行“我看環保”的演講比賽。下面是李華同學演講稿的部分內容，請你按要求幫助他修改。

剛才，我已列舉出種種破壞環境的現象和事實，大家從中可以看到破壞環境造成的巨大危害。那么，我認為，首先人類必須增強環保意識，其次政府要重視環保，采取有力的措施，第三，我們每個人都要從自己做起，以實際行動為環保貢獻力量。

畫線句中，有兩處逗號應改為 。

思路解析：畫線句與后一句有明顯的語言標志“首先”“其次”“第三”，這三句是并列的語言關系，所以，“首先”“其次”每句話表述完后應用分號。

參考答案：分號

【例6】（2012年陜西省卷）閱讀下面的語段，按要求答題。

①漫長的人生中，誰也不可能一帆風順，誰也難免要經歷挫折。②被挫折歷練后的人總是更頑強、更成熟、更勇敢，正所謂“寶劍鋒從磨礪出。”③遭受挫折不但可以積累經驗，而且使人生得到升華，所以我們更應該正視挫折。

篇（3）

中圖分類號：G633.4 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2015）10-0258-01

1.初中學生英語學習興趣較低的原因

1.1 學習目的不明確，學生學習興趣不高。在初中英語學習過程中，很多同學都不明確自己學習英語的真正目的，只是因為家長和老師的重壓，進而養成了學習英語的慣性，但是對學習英語真正有興趣的人卻很少。而部分英語教師長期受到應試教育的影響，未能樹立正確的英語學習觀念，只是一味將主觀的英語知識灌輸給學生，久而久之導致學生失去學習英語知識的興趣。

1.2 學習傾向嚴重，學生學習興趣不高。在初中英語教學中，大部分教師為了應對中考，提高中考的升學率，忽略了英語學習的最終目的其實是交際。因此教師會花費較多的時間讓學生準備考試，比如猜題、做題等。在備考的過程中學生會反復接觸枯燥無味的考試題，長期以往失去了學習英語的興趣。

1.3 英語教師教學水平不高。教師只有自身擁有較好的教學水平才能培養出優秀的學生，但是根據目前的情況來看，初中英語教師整體水平不高，在教學過程中不能很好的激發學生的學習興趣，引導學生積極學習英語。

2.養初中生英語學習興趣的對策

2.1 學生主體作用，定位英語教學語言功能。首先教師應該充分發揮學生在課堂上的主體作用，讓學生做學習的主人，老師則以引導學生學習的角色督促和指導學生學習，進而激發學生學習英語的興趣。其次教師應該明白學生到學校不僅僅是為了應對考試，而是為了變得更加聰明。因此在初中英語學習中教師不僅要讓學生學習到英語知識，還要全面發展學生的語言知識、語言技能，使學生能夠將所學的知識靈活的運用到真是的交際中。在初中英語教學中，教師只有充分發揮學生在課堂的主體地位，定位英語教學的語言功能，才能有效激發學生學習英語的興趣，進而實現學生學習英語的最終目的。

例如：在初中英語教學中，教師可以定期開設英語交流會，以小組為單位進行比賽。老師規定每一期交流的題目，比如"我所了解的西方文化"、"中西文化差異"等。每一位學生要利用課余時間通過各種渠道收集資料，再在小組之間進行最終篩選，最后再帶到課堂上和大家交流。老師可以評選出表現最好的小組，并對其進行表揚和獎勵。

2.2 機智幽默的語言，可以調動學生學習興趣。 初中生正處于青春叛逆期，本身不受管束，容易出現注意力不集中，擾亂課堂秩序等問題。因此教師不僅要維持課堂秩序，還要完成教學任務。所以在初中英語教學中，教師應當怎樣把握有限的課堂時間，傳授給學生更多有用的知識，是所有初中教師都在思考的問題。根據觀察得出一堂課學生注意力最集中的時間是開始上課的15分鐘左右，老師要在15分鐘將教學任務完成，幾乎是不可能的。因此教師首先要吸引學生的學習興趣，盡量做到讓每一位同學一整堂課都能集中注意力。老師可以利用自身的機智和幽默，將枯燥的英語知識和有趣的例子相結合，就能將已經懈怠的同學的注意力再次集中起來，并且對老師所講的內容充滿興趣。

例如：教師在講到英語寫作中標點符號的作用時，若是老師只是干癟無味的講解理論的知識，即是是口若懸河，學生也是似是而非。但是如何將理論的知識幽默風趣化，則會獲得意想不到的結果。比如"Mike saye the teacher is a fool"，若是沒有標點符號，那么這段話可以翻譯成"麥克說老師是一個笨蛋"，同學聽到這里已經十分感興趣，老師可以把握機會讓學生動腦思考，若是在這段話中添加幾個標點符號，那么會變成什么呢？此時學生會比較好奇，甚至一部分同學會躍躍欲試解答題目，老師可以讓相好的同學回答，大家討論之后，再宣布正確答案。"Mike saye， the teacher， "is a fool""，添加標點符號之后，這段話變成了"老師說：麥克是一個笨蛋"。同學們聽到答案會覺得好笑，同時也掌握了標點符號的用法。

2.3 英語知識積極開展課內外活動，激發學生學習興趣。在初中英語教學中，教師要把握學生熱愛參與活動這一心理，結合英語知識積極開展課內外活動。比如分角色朗讀課文、英語動畫片配音比賽、將課文改變成短劇等。讓每一位同學都能參與到英語知識學習中，不僅可以有效激發學生的學習興趣，還能一定程度的提高學生的說話能力和英語交際能力。

例如：教師可以選取學生都比較喜歡的動畫片，提前將動畫片的原音去掉，只留下畫面。再將全班學生分成若干個小組，將動畫片中角色分配給學生，讓同學根據畫面字幕進行配音，最后老師可以對表現最好的小組進行表揚或是獎勵。

3.結論