畢業(yè)設(shè)計(jì)思路范例匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇畢業(yè)設(shè)計(jì)思路范例范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

(一)制度管理不到位

相當(dāng)一部分院校對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)對(duì)于人才培養(yǎng)的重要作用認(rèn)識(shí)不夠，只把畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)作為一般性的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，未在整個(gè)教學(xué)工作中給予足夠的地位和重視，工作思路不夠明確，甚至沒有有關(guān)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)工作管理的相關(guān)規(guī)定，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作規(guī)范、檢查制度和質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，缺乏對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)全過程的有效監(jiān)控。

(二)重視程度不足

目前，大部分武警院校對(duì)于學(xué)員的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)環(huán)節(jié)沒有淘汰制，畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)果對(duì)工作分配沒有什么影響。不管學(xué)員是否真正自己動(dòng)手完成還是敷衍了事，只要能交出一份論文就可以完成答辯，對(duì)完成過程考慮得較少，并且目前網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)，導(dǎo)致一部分學(xué)員照抄或在大部分搬用原有文章的基礎(chǔ)上完成論文，所以畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)不通過的學(xué)員很少。因此有相當(dāng)一部分學(xué)員并未把畢業(yè)設(shè)計(jì)論文當(dāng)回事，在此期間的大部分時(shí)間里學(xué)習(xí)、工作、生活懶散，主動(dòng)性和積極性未充分調(diào)動(dòng)起來。

（三）課題針對(duì)性不強(qiáng)

目前，大部分本科生的課題主要是教員提出的，有些教員所定課題和自己的科研課題結(jié)合不緊密，這就導(dǎo)致在指導(dǎo)過程中教員積極性不高，影響了學(xué)員的完成情況；有些教員為了圖方便存在題目幾年不變的問題，缺乏創(chuàng)新；一些教員，特別是一些青年教員由于自己本身的實(shí)踐機(jī)會(huì)很少，對(duì)部隊(duì)了解少，選題不能與企業(yè)的實(shí)際充分結(jié)合起來，不能很好地和學(xué)員今后的部隊(duì)工作任務(wù)緊密結(jié)合，達(dá)不到畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的真實(shí)目的。

(四)師生比例失衡

武警院校由于師資力量缺乏，導(dǎo)致普遍存在師生比例失衡現(xiàn)象，許多院校存在著一個(gè)教員帶十幾個(gè)甚至二十幾個(gè)學(xué)員的現(xiàn)象，也有人戲稱“放羊式”的模式；教員在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的同時(shí)，還承擔(dān)其他班級(jí)專業(yè)課程的講授任務(wù)，實(shí)際指導(dǎo)學(xué)員的時(shí)間嚴(yán)重不足，也是造成學(xué)員畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量滑坡的原因之一。

二、提高本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量的建議

(一)落實(shí)制度，抓好管理，做好引導(dǎo)工作

教學(xué)管理單位在畢業(yè)設(shè)計(jì)開始初期應(yīng)明確下達(dá)論文格式，制定嚴(yán)格的范例。畢業(yè)設(shè)計(jì)不僅僅是要完成論文的撰寫和答辯，其中還要經(jīng)歷很多環(huán)節(jié)，比如開題、中期檢查、保密審查等。各個(gè)環(huán)節(jié)一定要抓好管理，確保落實(shí)。而由于武警院校的特殊性，保密審查尤為重要。其中任何一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，不但會(huì)影響畢業(yè)論文最終的順利完成，甚至有可能造成無法預(yù)想的嚴(yán)重后果。因此，教學(xué)單位還要嚴(yán)格督促教研室對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)各個(gè)階段的檢查，對(duì)不符合要求的及時(shí)采取措施給予解決，確保畢業(yè)設(shè)計(jì)工作圓滿完成。同時(shí)，指導(dǎo)教員要做好學(xué)員總體規(guī)劃的指導(dǎo)工作，讓學(xué)員對(duì)課題有一個(gè)明確清晰的思路，從而使其做到心中有數(shù)，自己積極主動(dòng)著手畢業(yè)論文設(shè)計(jì)。

(二)適當(dāng)為學(xué)員更高畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量加壓

由于部隊(duì)院校的特殊性質(zhì)，學(xué)員畢業(yè)之后，不存在找工作的問題，就此有相當(dāng)一部分學(xué)員沒有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，很多畢業(yè)生覺得無論畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)做得好與壞都能畢業(yè)，這樣就使一部分懶惰的學(xué)員應(yīng)付了事。學(xué)校應(yīng)該加大對(duì)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的管理力度，根據(jù)學(xué)校對(duì)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的管理政策，院系應(yīng)該制定出在這方面配合學(xué)校的實(shí)施策略，而具體到每個(gè)負(fù)責(zé)實(shí)施的教員本人也應(yīng)該根據(jù)校、院、系、專業(yè)而制定符合相應(yīng)畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)質(zhì)量不能達(dá)到要求的學(xué)員實(shí)行推遲畢業(yè)或二次答辯等措施，使學(xué)員有壓力，才能認(rèn)真完成畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)環(huán)節(jié)，來提高質(zhì)量。

(三)適當(dāng)拓寬畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的完成途徑

大部分畢業(yè)生只能在學(xué)校有限的條件下完成畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)，學(xué)校、教員、學(xué)員應(yīng)發(fā)揮自己的能力拓寬途徑。學(xué)校、教員應(yīng)該利用積極為學(xué)員創(chuàng)造條件，使學(xué)員能夠到部隊(duì)結(jié)合實(shí)踐完成畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)。有能力的教員，可以將學(xué)員帶入到自己的課題中去。指導(dǎo)教員在自己的科研方向上本身就具備較高的造詣，所以對(duì)學(xué)員在這一科研領(lǐng)域的分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)方面就很深入，同時(shí)使學(xué)員對(duì)這一領(lǐng)域的知識(shí)也有了一個(gè)較高層次的掌握。這樣做既可以解決了學(xué)校經(jīng)費(fèi)問題和師生比例過大問題，還可以培養(yǎng)學(xué)員基礎(chǔ)理論與實(shí)踐相結(jié)合和科學(xué)研究能力及團(tuán)隊(duì)合作精神，使學(xué)員了解和掌握實(shí)際問題的設(shè)計(jì)和科研的全過程。能激發(fā)學(xué)員的工作熱情和主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)員的事業(yè)心和責(zé)任感。

(四)加強(qiáng)相互聯(lián)系與溝通，提高指導(dǎo)效率

在畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行階段，要加強(qiáng)教研室、學(xué)員隊(duì)與學(xué)員三者間的相互聯(lián)系與溝通。在交流方面，學(xué)員隊(duì)與教研室之間應(yīng)該有相互的溝通與合理安排，避免學(xué)員在接受畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)與訓(xùn)練時(shí)間上的沖突；學(xué)員與學(xué)員之間也應(yīng)當(dāng)有密切聯(lián)系與交流，互相了解其設(shè)計(jì)進(jìn)展動(dòng)態(tài)，共同發(fā)現(xiàn)問題，探討問題。另外，指導(dǎo)教員應(yīng)及時(shí)了解學(xué)員畢業(yè)設(shè)計(jì)動(dòng)態(tài)，定期檢查學(xué)員進(jìn)展進(jìn)度以及工作的質(zhì)量。通過讓學(xué)員以總結(jié)匯報(bào)形式進(jìn)行答疑，指導(dǎo)教員對(duì)其在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中遇到的問題進(jìn)行解答，給予正確引導(dǎo)，由此，學(xué)員迅速調(diào)整研究方向與進(jìn)度。總結(jié)匯報(bào)的方式又可以讓學(xué)員提前熟悉答辯流程，增強(qiáng)口頭表述能力。通過進(jìn)行口頭表述，學(xué)生學(xué)會(huì)如何對(duì)自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目進(jìn)行總結(jié)和提煉，如何在短時(shí)間內(nèi)向聽眾解釋和講解他們的設(shè)計(jì)內(nèi)容，這對(duì)他們今后的工作是非常有益的。

綜上所述，軍校有著地方院校不可比擬的優(yōu)勢(shì)。首先，軍校管理制度嚴(yán)格，其學(xué)習(xí)氛圍整體較濃厚，對(duì)本科學(xué)員采取封閉式管理，在教研室更有優(yōu)異的研究生帶動(dòng)本科學(xué)員深入開展科研的氛圍。其次，教研室為本科學(xué)員提供的工作機(jī)與上網(wǎng)機(jī)分地分區(qū)，這既解決保密問題，也避免出現(xiàn)學(xué)員自制力不夠強(qiáng)而長時(shí)間上網(wǎng)等問題。另外，隨著武警院校改革的進(jìn)一步深入，武警院校的師資力量逐漸得到加強(qiáng)，不僅僅是教員自身知識(shí)豐富，而且?guī)熒壤^大，基本上能做到1名指導(dǎo)教員只負(fù)責(zé)2名左右的學(xué)員。相信在教學(xué)管理單位、教師、學(xué)員三方的共同努力下，本科畢業(yè)設(shè)計(jì)論文質(zhì)量一定會(huì)不斷提高，畢業(yè)設(shè)計(jì)的作用也將會(huì)發(fā)揮得淋漓盡致。

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篇（2）

微電子專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)過程是實(shí)現(xiàn)本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的重要階段，是教學(xué)計(jì)劃中十分重要的實(shí)踐性環(huán)節(jié)。通過一個(gè)學(xué)期的畢業(yè)設(shè)計(jì)過程，同學(xué)們可以強(qiáng)化各門專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，得到從工程設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)技術(shù)、工程系統(tǒng)測(cè)試等多方面的訓(xùn)練，從而培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合實(shí)際綜合運(yùn)用所學(xué)到的基礎(chǔ)理論知識(shí)和專業(yè)理論知識(shí)的能力，而且還可以有效引導(dǎo)學(xué)生自我培養(yǎng)一種能進(jìn)行綜合分析、創(chuàng)新思維的獨(dú)立工作的能力，以便為將來進(jìn)一步從事專業(yè)技術(shù)工作打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。所以，怎樣管理、指導(dǎo)學(xué)生完成好自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)，確保質(zhì)量，提高效果，是高等院校教師面臨的一個(gè)重要課題。

一、微電子專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的主要任務(wù)

微電子專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目可以是直接來自微電子工程建設(shè)、研究項(xiàng)目的實(shí)際課題，也可以是有明確工程背景或?qū)嶋H意義的模擬課題。無論是哪種課題，都必須要求學(xué)生要以嚴(yán)謹(jǐn)、勤奮、求實(shí)、創(chuàng)新的態(tài)度認(rèn)真對(duì)待自己的課題，圓滿完成自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)。要以微電子工程的設(shè)計(jì)、施工、生產(chǎn)、科研任務(wù)為結(jié)合點(diǎn)，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決遇到的實(shí)際問題，進(jìn)一步提高工程實(shí)踐技能，科學(xué)實(shí)驗(yàn)的水平和撰寫學(xué)術(shù)論文的能力，使學(xué)生獨(dú)立獲得新知識(shí)、分析問題、解決問題的能力有較大的提高，并盡可能充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，使學(xué)生的整體專業(yè)水平再上一個(gè)新的臺(tái)階。微電子專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)一般包含以下幾個(gè)主要環(huán)節(jié)：制訂詳細(xì)的畢業(yè)設(shè)計(jì)的總體工作計(jì)劃和各階段計(jì)劃；師生進(jìn)行調(diào)查研究和收集整理相關(guān)資料；師生雙向選擇確定學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目；完成與課題密切相關(guān)的中外文文獻(xiàn)的閱讀；對(duì)相關(guān)課題進(jìn)行理論分析確定設(shè)計(jì)方案；設(shè)計(jì)方案的比較與優(yōu)化選擇；繪制電路圖、完成設(shè)計(jì)方案的實(shí)驗(yàn)室試驗(yàn)并有條件地進(jìn)行工程化實(shí)驗(yàn)；按學(xué)校制定的規(guī)范撰寫好畢業(yè)設(shè)計(jì)論文并進(jìn)行答辯。

二、微電子專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題

1.畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的思想準(zhǔn)備不充分。要完成好畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，知道老師和所指導(dǎo)的學(xué)生必須做好充分的前期準(zhǔn)備工作，設(shè)計(jì)前要求師生認(rèn)真審閱畢業(yè)設(shè)計(jì)的任務(wù)書和指導(dǎo)書，學(xué)生要明確畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的與要求，指導(dǎo)老師一起制定詳細(xì)的畢業(yè)設(shè)計(jì)計(jì)劃。

在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中有些學(xué)生思想認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)相關(guān)課程設(shè)計(jì)的擴(kuò)充，因此，在不明確畢業(yè)設(shè)計(jì)的具體要求的情況下就匆匆著手設(shè)計(jì)，遇到問題時(shí)，經(jīng)常依靠設(shè)計(jì)手冊(cè)、資料來模仿設(shè)計(jì)。還有的學(xué)生很不認(rèn)真，干脆不查資料，遇到問題僅憑自己的相象去解決問題；有的學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)缺乏系統(tǒng)考慮，沒有全局觀念。因此，這些學(xué)生的設(shè)計(jì)成果往往與專業(yè)教學(xué)要求差距較大，學(xué)生的收獲也較小，畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)他們沒有達(dá)到專業(yè)練兵的目的。

2.缺乏深入研究精神與創(chuàng)新理念。微電子工程專業(yè)是一門理論聯(lián)系實(shí)際的專業(yè)，畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)質(zhì)是一個(gè)分析、歸納、設(shè)計(jì)、具體實(shí)現(xiàn)的過程。而有些學(xué)生總是自己缺乏專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為由，設(shè)計(jì)前不對(duì)具體問題做詳細(xì)分析、設(shè)計(jì)后對(duì)設(shè)計(jì)方案又不加以好好地論證，照搬書本或設(shè)計(jì)范例，缺乏獨(dú)立思考的能力。而設(shè)計(jì)方案的選擇優(yōu)化學(xué)生是可以發(fā)揮他們的創(chuàng)造性的，而在具體的電路調(diào)試和設(shè)備選型設(shè)計(jì)階段，學(xué)生總是感覺無從下手。在電路調(diào)試過程中出現(xiàn)了一些不正常現(xiàn)象學(xué)生也搞不清究竟問題出在哪里，找不到問題的解決辦法。

3.在優(yōu)化方案設(shè)計(jì)中綜合比較能力差。微電子工程的優(yōu)化比較，主要反應(yīng)在系統(tǒng)性能比較方面。有相當(dāng)部分的學(xué)生，總是把握不住綜合比較，以至于完全參考資料中成熟的方案進(jìn)行設(shè)計(jì)，采用成熟的電路或工藝，或完全采用老師推薦的方案，缺乏自己的主見。

三、提高管理微電子專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的途徑

1.引導(dǎo)學(xué)生選好題目，做好思想管理工作。畢業(yè)設(shè)計(jì)的首要任務(wù)是選擇好課題，因?yàn)檎n題難易程度與大小直接影響整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的安排與質(zhì)量。選題應(yīng)遵循以下原則：①滿足專業(yè)教學(xué)的教學(xué)要求，選題應(yīng)達(dá)到專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與教學(xué)大綱的要求。②要切合實(shí)際，選題要切合學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力與知識(shí)水平，題目不要太大或太小，難度要適中，要保證中等水平的學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)經(jīng)過努力可以完成。③做好設(shè)計(jì)前的思想管理工作，讓學(xué)生了解畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的、任務(wù)、進(jìn)度和基本要求，認(rèn)識(shí)到完成好這一任務(wù)的重要性。學(xué)生不能對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)敷衍了事，如果那樣就是對(duì)自己的不負(fù)責(zé)，對(duì)自己的學(xué)業(yè)是極為不利的；組織學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)課題進(jìn)行調(diào)研，加強(qiáng)他們的感性認(rèn)識(shí)，開拓學(xué)生的設(shè)計(jì)思路，提高他們完成好畢業(yè)設(shè)計(jì)的興趣；針對(duì)畢業(yè)生就業(yè)的焦慮情緒和時(shí)間的緊迫性，教師和學(xué)生都應(yīng)該做好思想準(zhǔn)備；讓指導(dǎo)老師對(duì)設(shè)計(jì)過程中可能出現(xiàn)的問題應(yīng)預(yù)先向?qū)W生提出，使得學(xué)生在設(shè)計(jì)中盡量少犯錯(cuò)誤。

2.認(rèn)真管理、指導(dǎo)，鼓勵(lì)創(chuàng)新。管理、指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)繁重的工作，除了要求指導(dǎo)教師要有較強(qiáng)的敬業(yè)精神外，還要求他們講究指導(dǎo)方法的管理。畢業(yè)設(shè)計(jì)中可以采用多種適應(yīng)不同學(xué)生的指導(dǎo)方法，即教師對(duì)總體設(shè)計(jì)要求，可以一起指導(dǎo)，對(duì)于各個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)的部分，教師可以個(gè)別指導(dǎo)；對(duì)于共性的問題可以大家一起討論，一起指導(dǎo)。在指導(dǎo)和檢查過程中，要教師抓住學(xué)生的主要設(shè)計(jì)思路，把握好各個(gè)學(xué)生的設(shè)計(jì)大方向，讓學(xué)生自始至終控制設(shè)計(jì)的主導(dǎo)方向，逐漸改變?cè)瓉碚n程設(shè)計(jì)的習(xí)慣思維，使設(shè)計(jì)不斷深入，不斷提高。在設(shè)計(jì)過程中，要指導(dǎo)老師鼓勵(lì)學(xué)生不斷創(chuàng)新，在設(shè)計(jì)思路和實(shí)際調(diào)試方面，要充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造思維，在設(shè)計(jì)方案選擇時(shí)，讓學(xué)生大膽設(shè)計(jì)，只要主體方向沒有問題，可以讓學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓方案的特色充分體現(xiàn)出來。在學(xué)生遇到實(shí)際調(diào)試問題時(shí)，指導(dǎo)教師要給予適當(dāng)?shù)奶崾净蛴幸嬉龑?dǎo)，使學(xué)生能夠找到排除疑難的方法。對(duì)于生產(chǎn)工藝的選擇，多給學(xué)生關(guān)于實(shí)際生產(chǎn)中工藝流程、工藝指標(biāo)方面的提示或引導(dǎo)，或鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的設(shè)計(jì)有選擇地在實(shí)習(xí)單位多做有關(guān)生產(chǎn)工藝方面的了解與實(shí)地考察，讓同學(xué)們更多地體會(huì)到好的生產(chǎn)工藝對(duì)提高生產(chǎn)質(zhì)量有著不可替代的關(guān)鍵作用。

篇（3）

【中圖分類號(hào)】G642【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，加上政府的鼓勵(lì)和扶持以及“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”口號(hào)的提出，中國的投資創(chuàng)業(yè)熱情完全被點(diǎn)燃，年輕人創(chuàng)業(yè)熱情高漲。中國正迎來前所未有的創(chuàng)業(yè)潮。而此時(shí)地方高校也正經(jīng)歷著向應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新已經(jīng)成為應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)一個(gè)繞不過去的話題。應(yīng)用型高校傳統(tǒng)的畢業(yè)論文模式剛剛完成了由撰寫學(xué)術(shù)論文形式到畢業(yè)設(shè)計(jì)作品+設(shè)計(jì)說明的考核模式的改革，這一項(xiàng)改革是符合應(yīng)用型高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)的，并且使得這一環(huán)節(jié)的實(shí)踐性也得到了提升。

一、當(dāng)前高校畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題

針對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的浪潮，很多高校都開設(shè)了創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程，積極參與各類創(chuàng)業(yè)大賽，而畢業(yè)設(shè)計(jì)本是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能解決實(shí)際問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)性的一個(gè)最重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，但現(xiàn)有的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式上不能夠真正實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的訓(xùn)練。最傳統(tǒng)形式的畢業(yè)論文脫離實(shí)踐，抄襲問題普遍存在，選題空洞，并且也不適用于應(yīng)用型高校的人才培養(yǎng)需求。相比之下經(jīng)過上一輪的改革之后采取的畢業(yè)設(shè)計(jì)+設(shè)計(jì)說明的形式，這種形式的采用使得畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐性得到了強(qiáng)調(diào)，但是訓(xùn)練的項(xiàng)目仍比較單薄，沒有跳出課堂作業(yè)式的選題，最重要的是并沒有能夠有針對(duì)性地體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人才培養(yǎng)目的。此外，畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想仍舊停留在原有的畢業(yè)論文模式中，原有的一些表格、范例、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)沒有涉及到創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新方面的內(nèi)容，或是畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師本身對(duì)本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新認(rèn)識(shí)不足都會(huì)使得畢業(yè)設(shè)計(jì)的整體方向與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的形勢(shì)發(fā)生脫節(jié)。

畢業(yè)設(shè)計(jì)整體質(zhì)量不高。客觀上來看，畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間安排與學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)間發(fā)生沖突、此外學(xué)生很多忙于奔波找工作，并且不能像其他年級(jí)的學(xué)生能夠用課堂點(diǎn)名、考試等制度進(jìn)行行為約束，導(dǎo)致管理松散，很多學(xué)生只能把很小一部分的精力用于創(chuàng)作畢業(yè)設(shè)計(jì)，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)整體質(zhì)量不高。畢業(yè)設(shè)計(jì)成果與產(chǎn)業(yè)鏈難以緊密對(duì)接、沒有使畢業(yè)設(shè)計(jì)成果真正投入到地方的行業(yè)企業(yè)中得到應(yīng)用。由于很難得到顯著的利益，很多企業(yè)并不特別熱心于支持將學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為商品，而企業(yè)的意愿也是校方和指導(dǎo)教師很難掌控的。由于大四學(xué)生忙于在外實(shí)習(xí)、找工作、考研、出國等，學(xué)校往往忽略了對(duì)其進(jìn)行在校內(nèi)創(chuàng)業(yè)的動(dòng)員，因此大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、孵化器的作用沒有得到全面的發(fā)揮。

二、高校人才培養(yǎng)中存在的問題措施

在全民創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新形勢(shì)下進(jìn)行進(jìn)一步的畢業(yè)設(shè)計(jì)改革是地方高校向應(yīng)用型技術(shù)大學(xué)轉(zhuǎn)型和全民創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新形勢(shì)的共同要求，也是學(xué)生自身發(fā)展的需要。事實(shí)上，大四學(xué)生站在人生的十字路口，面臨著畢業(yè)與就業(yè)的雙重壓力，經(jīng)過了三年多的專業(yè)學(xué)習(xí)，對(duì)社會(huì)有了一定的認(rèn)識(shí)，對(duì)他們進(jìn)行創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的訓(xùn)練相比低年級(jí)的學(xué)生會(huì)更有效，而他們對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練的需求也會(huì)更迫切。那么，如何進(jìn)行改革，才能夠使得藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)這一人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)發(fā)揮對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極推動(dòng)作用呢？

豐富畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的現(xiàn)有形式。以專利申報(bào)的形式進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，以提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)作品的原創(chuàng)性。以專利申請(qǐng)為目標(biāo)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)作既是一種有效的創(chuàng)新訓(xùn)練，也可以為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)提供有力保障，成為衡量教學(xué)質(zhì)量的有力證明，即使畢業(yè)設(shè)計(jì)不能夠成功的申請(qǐng)專利，也是一項(xiàng)很好的創(chuàng)新實(shí)踐。此外，很多企業(yè)非常重視產(chǎn)品的知識(shí)產(chǎn)權(quán)，所以以專利申請(qǐng)為前提與企業(yè)進(jìn)行協(xié)同育人工作更能增加企業(yè)與學(xué)生合作的積極性，最終實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)成果與地方產(chǎn)業(yè)鏈的對(duì)接。

加大對(duì)綜合能力的訓(xùn)練，以創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的形式進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，直接訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。以創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目書的形式開展畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)、完成創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目書的形式可以市場(chǎng)變化及其趨勢(shì)為背景，從新創(chuàng)企業(yè)角度出發(fā)，運(yùn)用企業(yè)管理新觀念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，讓學(xué)生掌握新辦企業(yè)開辦與管理全過程的理論和實(shí)務(wù)、新創(chuàng)辦企業(yè)的特點(diǎn)，通過這一環(huán)節(jié)結(jié)合具體經(jīng)營策略和實(shí)際操作技術(shù)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，搭建從理論到實(shí)踐、校園到社會(huì)的橋梁。

除此之外，還應(yīng)強(qiáng)調(diào)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中市場(chǎng)調(diào)研部分的重要性。在以往，畢業(yè)設(shè)計(jì)中的市場(chǎng)調(diào)研部分往往流于形式，很少有學(xué)生真正進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研。事實(shí)上，要想創(chuàng)業(yè)，首先就是要對(duì)市場(chǎng)有一個(gè)精準(zhǔn)的分析、定位。因此，作為創(chuàng)業(yè)第一步的市場(chǎng)調(diào)研應(yīng)該受到指導(dǎo)教師和學(xué)生的重視，要求學(xué)生能夠具有一定的市場(chǎng)調(diào)研能力，并且能夠在畢業(yè)設(shè)計(jì)中提供對(duì)市場(chǎng)需求取得第一手資料和可靠的數(shù)據(jù)才能夠改變畢業(yè)設(shè)計(jì)中的市場(chǎng)調(diào)研部分往往流于形式、內(nèi)容空洞的現(xiàn)狀。

以教師隊(duì)伍建設(shè)為切入點(diǎn)，提升畢業(yè)設(shè)計(jì)的整體指導(dǎo)思路。培訓(xùn)教師的專利申報(bào)能力，豐富教師的專利申請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)，使得畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師能夠在專利申報(bào)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。轉(zhuǎn)變專業(yè)教師閉門造車的工作狀態(tài)，鼓勵(lì)教師到企業(yè)掛職。除了對(duì)教師本專業(yè)的技能進(jìn)行提高之外，還應(yīng)組織教師對(duì)時(shí)事政治、經(jīng)濟(jì)、法律、創(chuàng)業(yè)動(dòng)態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)專業(yè)教師對(duì)創(chuàng)業(yè)動(dòng)態(tài)更敏銳的觀察力，擁有更清晰的創(chuàng)業(yè)思路。這種教學(xué)形式一方面鍛煉學(xué)生真題真做的實(shí)踐課程內(nèi)容，提高學(xué)生的技能以及競爭意識(shí)，另一方面也對(duì)教師提出了專業(yè)理論知識(shí)之外的能力如項(xiàng)目管理、統(tǒng)籌能力、個(gè)性化教學(xué)的能力等提出了更高的要求以及更好的鍛煉機(jī)會(huì)，這樣能夠迫使專業(yè)教師不斷轉(zhuǎn)型以適應(yīng)新的形勢(shì)，對(duì)教師隊(duì)伍的綜合能力可以得到全面的提升。探索小微企業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)室的教學(xué)模式，每批學(xué)生以6-10名左右的數(shù)量入駐小微企業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)室，在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，對(duì)一個(gè)小微企業(yè)中的各個(gè)崗位進(jìn)行角色扮演，其中有學(xué)生扮演“老板”的角色對(duì)小組內(nèi)其他的學(xué)生也就是員工下達(dá)指令，完成一個(gè)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃或是一個(gè)一般項(xiàng)目。通過這樣的訓(xùn)練可以開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)潛能，找準(zhǔn)自我定位，更加精準(zhǔn)的實(shí)行創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育，同時(shí)也要求教師對(duì)于企業(yè)、項(xiàng)目的運(yùn)作流程、資金運(yùn)作甚至于績效管理等有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。

建立一套更為有效的獎(jiǎng)懲機(jī)制，并且優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間進(jìn)度安排。對(duì)于學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行評(píng)估，挑選具有創(chuàng)新性的作品資助其申報(bào)專利。建立一套完善的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，建立大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)基金等，對(duì)畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計(jì)中優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行資助，激發(fā)大四學(xué)生的競爭意識(shí)，使其能將更多的精力投入到畢業(yè)設(shè)計(jì)之中。先于傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作開展之前預(yù)先告知學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)工作方案，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)習(xí)期間做好選題構(gòu)思，也可以將實(shí)習(xí)期間的實(shí)際案例作為畢業(yè)設(shè)計(jì)選題內(nèi)容，使得實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)能夠同步進(jìn)行，彌補(bǔ)了實(shí)習(xí)、找工作等對(duì)學(xué)生精力的分散。充分發(fā)揮校企合作、大學(xué)生科技園的作用。通過構(gòu)建大學(xué)與大學(xué)科技園中企業(yè)合作的校企合作培養(yǎng)模式以及大學(xué)本身發(fā)展的有效商業(yè)模式，通過這兩種模式的構(gòu)建，首先，能夠讓企業(yè)獲得一定利益，激發(fā)企業(yè)協(xié)同育人的積極性；其次，能夠突破教產(chǎn)融合的時(shí)空沖突，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)校內(nèi)實(shí)習(xí)，更加便于管理和開展畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，此外還能提高大學(xué)對(duì)企業(yè)的掌控力，鞏固與企業(yè)的合作。與此同時(shí)，還應(yīng)重視對(duì)大四學(xué)生在本校的創(chuàng)業(yè)園創(chuàng)業(yè)的宣講和動(dòng)員，激發(fā)大四學(xué)生這一相對(duì)成熟的創(chuàng)業(yè)群體在校創(chuàng)業(yè)。

探索多院系、多專業(yè)協(xié)作完成畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的新模式。很多大學(xué)、職業(yè)院校也都在探索多院系、多專業(yè)協(xié)作的實(shí)踐教學(xué)模式，因?yàn)檫@種以多個(gè)專業(yè)的教師、學(xué)生工作合作的實(shí)踐教學(xué)模式既有分工又有合作，與實(shí)際的企業(yè)運(yùn)作模式貼近，這種模式的實(shí)踐教學(xué)具有一定的前瞻引領(lǐng)性，所以雖然多院系、多專業(yè)在畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目中進(jìn)行協(xié)作仍存在有許多操作性的障礙，但是探索多院系、多專業(yè)在畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目中進(jìn)行協(xié)作還是具有深遠(yuǎn)的意義。

篇（4）

2006年2月9日國務(wù)院的《國家中長期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要（2006-2020年）》指出：當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步與創(chuàng)新是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的決定性力量。大到一個(gè)國家，小到一個(gè)企業(yè)，如果不掌握核心技術(shù)和自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)，不具有自主創(chuàng)新能力，就把握不了未來發(fā)展的主動(dòng)權(quán)。因此自主創(chuàng)新能力是國家競爭力的核心。這標(biāo)志著自主創(chuàng)新這一國家戰(zhàn)略的確立――走自主創(chuàng)新之路，建設(shè)創(chuàng)新型國家。

研究型大學(xué)在創(chuàng)新型國家建設(shè)中應(yīng)起到重要的作用。中國的研究型大學(xué)是以創(chuàng)新性的知識(shí)傳播、生產(chǎn)和應(yīng)用為中心，以產(chǎn)出高水平的科研成果和培養(yǎng)高層次精英人才為首要目標(biāo)，在社會(huì)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)建設(shè)、科教進(jìn)步、文化繁榮、國家安全中發(fā)揮重要作用的大學(xué)。基于此，大連理工大學(xué)應(yīng)該樹立自己的人才培養(yǎng)理念，改變單一傳授知識(shí)的教學(xué)模式，著力構(gòu)建科研與教學(xué)相結(jié)合、“產(chǎn)―學(xué)―研”有效銜接的人才培養(yǎng)模式。結(jié)合科研實(shí)踐、生產(chǎn)實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生探索未知的興趣、獨(dú)立思考的習(xí)慣和合作解決問題的能力。國內(nèi)外有關(guān)教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法的理論研究，開展早，成果多。比如，分段式教學(xué)、模塊化教學(xué)、任務(wù)型教學(xué)、情景化教學(xué)等在很多課程的教學(xué)中都取得了良好的效果，再比如自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)等在幫助學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)和技能、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方面都發(fā)揮了重要的作用。這些教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法都是現(xiàn)今比較先進(jìn)的教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論。但是這些教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法還沒有充分地應(yīng)用于本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)中，將這些先進(jìn)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法與

本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合的理論與實(shí)踐還有待于突破，還不夠充分，還有很大的空間可以提高。

基于以上問題，本文論述了畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性與必要性，分析和總結(jié)了畢業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀與存在的問題。嘗試將分段式和模塊化教學(xué)引入到畢業(yè)設(shè)計(jì)中，從而對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題內(nèi)容、實(shí)施方案提出了改進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的措施，并指出了其實(shí)踐意義。

一、畢業(yè)設(shè)計(jì)中所面臨的問題

畢業(yè)設(shè)計(jì)作為本科生在本科教育的最后一個(gè)階段，對(duì)其接受終身的繼續(xù)教育奠定一個(gè)必要的基礎(chǔ)，同時(shí)對(duì)踏入社會(huì)工作及再

次深造起到非常深遠(yuǎn)的影響，無疑是培養(yǎng)本科生知識(shí)、能力、素質(zhì)提高的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。作為研究型大學(xué)，可通過深入實(shí)踐、了解社會(huì)、完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)或撰寫論文等環(huán)節(jié)，著重培養(yǎng)學(xué)生綜合分析、解決問題的能力和獨(dú)立工作能力，以及組織管理和社交能力。但是由于現(xiàn)在本科生多為獨(dú)生子女，其依賴性和逆反性普遍比較強(qiáng)、合作和社交能力普遍比較差。同時(shí)經(jīng)過理論知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，本科生對(duì)于實(shí)踐的能力普遍偏弱。其不能將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐問題，對(duì)程序分析、編輯乃至創(chuàng)新等難以熟練掌握。所以需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)溝通和獨(dú)立實(shí)踐研究能力的培養(yǎng)。同時(shí)在大學(xué)生就業(yè)制度改革后，學(xué)生就業(yè)壓力增大，每年的三、四月間是大學(xué)生最為矛盾的時(shí)刻，畢業(yè)設(shè)計(jì)則與畢業(yè)生找工作、考研復(fù)試、聯(lián)系出國，甚至崗前培訓(xùn)等交織重疊，從而壓縮了投入到畢業(yè)設(shè)計(jì)上的時(shí)間和精力。2009年01月23日國務(wù)院的《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》指出：各地區(qū)、各有關(guān)部門要把高校畢業(yè)生就業(yè)擺在當(dāng)前就業(yè)工作的首位。這就對(duì)本科生的畢業(yè)設(shè)計(jì)的研究、學(xué)習(xí)及工作的質(zhì)量和效率提出了較高的要求。

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的課題分段式和模塊化設(shè)計(jì)

針對(duì)在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，本科生上課時(shí)間緊、缺乏較長時(shí)間從事與科研相關(guān)工作、參與創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃積極性不高、畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量下降等問題，適當(dāng)?shù)匾搿⒉捎没蚋倪M(jìn)、擴(kuò)展這些方法，來加強(qiáng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)溝通和獨(dú)立實(shí)踐研究的能力，同時(shí)提高本科生的畢業(yè)設(shè)計(jì)的研究、學(xué)習(xí)及工作的效率，從而可以有效地解決本科生在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段的培養(yǎng)所面臨的問題。申請(qǐng)者正是基于分段式教學(xué)理論，嘗試將畢業(yè)設(shè)計(jì)階段分為團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)階段與個(gè)人畢業(yè)設(shè)計(jì)階段兩個(gè)階段進(jìn)行。基于任務(wù)型教學(xué)與模塊化教學(xué)理論，將畢業(yè)設(shè)計(jì)設(shè)置為針對(duì)實(shí)際工程的整體設(shè)計(jì)（團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)階段）和局部設(shè)計(jì)（個(gè)人畢業(yè)設(shè)計(jì)階段）的模塊化任務(wù)，一方面期望可以增強(qiáng)本科生合作學(xué)習(xí)溝通和獨(dú)立實(shí)踐研究的能力，另一方面期望可以提高本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)的研究、學(xué)習(xí)及工作的質(zhì)量和效率。

三、畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的課題分段式和模塊化的實(shí)現(xiàn)

1.分段式和模塊化畢業(yè)設(shè)計(jì)所要達(dá)到的目標(biāo)

通過將本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)階段分為團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)階段與個(gè)人畢業(yè)設(shè)計(jì)階段兩個(gè)階段，探索能增強(qiáng)本科生合作學(xué)習(xí)溝通、提高本科生獨(dú)立實(shí)踐研究能力的新教學(xué)思路，進(jìn)一步提高本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量和效率。

2.畢業(yè)設(shè)計(jì)的研究實(shí)施方案

對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的分段式和模塊化模式的實(shí)施方案為：

（1）畢業(yè)設(shè)計(jì)的分段式過程的實(shí)施，將畢業(yè)設(shè)計(jì)階段分為團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)階段與個(gè)人畢業(yè)設(shè)計(jì)階段兩個(gè)階段進(jìn)行。首先將學(xué)生分組（一個(gè)組由兩個(gè)到三個(gè)學(xué)生）組成團(tuán)隊(duì)，設(shè)置團(tuán)隊(duì)的畢業(yè)設(shè)計(jì)需要完成的任務(wù)。通過成立團(tuán)隊(duì)、領(lǐng)取任務(wù)，使學(xué)生以團(tuán)隊(duì)為單位，隊(duì)內(nèi)合作，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)力、協(xié)作能力和社會(huì)責(zé)任感，使學(xué)生提升合作學(xué)習(xí)溝通的能力。然后設(shè)置個(gè)人的畢業(yè)設(shè)計(jì)需要完成的任務(wù)。通過個(gè)人分析任務(wù)、模仿研究方法、自主研發(fā)計(jì)算程序、定期成果匯報(bào)等一系列的活動(dòng)，學(xué)習(xí)理論知識(shí)，解決實(shí)際問題，從而養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣，形成學(xué)習(xí)的自主性、自覺性、自發(fā)性，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使學(xué)生提升獨(dú)立實(shí)踐研究的能力。

（2）畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容模塊化的實(shí)施，將畢業(yè)設(shè)計(jì)設(shè)置為整體設(shè)計(jì)和局部設(shè)計(jì)的模塊。將畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容分解成共同性的內(nèi)容和差異性內(nèi)容。將共同性的內(nèi)容設(shè)置（例如，基礎(chǔ)理論與范例程序的學(xué)習(xí)與研究）為整體設(shè)計(jì)，將差異性的內(nèi)容設(shè)置（例如，不同設(shè)計(jì)計(jì)算工況的計(jì)算）為局部設(shè)計(jì)模塊。研究分析每個(gè)模塊內(nèi)的知識(shí)點(diǎn)和重點(diǎn)、難點(diǎn)，再確定相應(yīng)的任務(wù)。

（3）畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施方法，團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)階段完成整體設(shè)計(jì)，個(gè)人畢業(yè)設(shè)計(jì)階段完成局部設(shè)計(jì)模塊。在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)階段完成整體設(shè)計(jì)，個(gè)人畢業(yè)設(shè)計(jì)階段完成局部設(shè)計(jì)模塊。在團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)階段可以由教師先講授共同性的內(nèi)容的重點(diǎn)及難點(diǎn)，選擇適當(dāng)內(nèi)容與學(xué)生一起研討學(xué)習(xí)，分配給學(xué)生一個(gè)對(duì)象（一個(gè)小程序，其中涉及一些還未講過的內(nèi)容），讓學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行團(tuán)隊(duì)研究、分析活動(dòng)。在個(gè)人畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，根據(jù)個(gè)人特點(diǎn)分配給不同的學(xué)生差異性的內(nèi)容（不同計(jì)算工況的計(jì)算任務(wù)），要求其獨(dú)立完成報(bào)告及論文的撰寫。最后在系統(tǒng)研究和總結(jié)傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)方法弊端基礎(chǔ)上，提出改進(jìn)指導(dǎo)效果的方法和建議。

3.畢業(yè)設(shè)計(jì)的分段式和模塊化的意義

本實(shí)踐的研究意義在于：一方面可以增強(qiáng)本科生合作學(xué)習(xí)的溝通和獨(dú)立實(shí)踐研究的能力，另一方面可以提高本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)的研究、學(xué)習(xí)及工作的質(zhì)量和效率。對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的分段式和模塊化模式的研究和實(shí)踐，貫穿、融合在以上各項(xiàng)內(nèi)容的研究中。探索研究型大學(xué)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)的有效模式。

畢業(yè)設(shè)計(jì)是高校教學(xué)工作中的一項(xiàng)常規(guī)性內(nèi)容，也是提高學(xué)生綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力的關(guān)鍵一環(huán)。本文論述了畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性與必要性，分析和總結(jié)了畢業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀與存在的問題。基于以上的分析，將分段式和模塊化教學(xué)引入到畢業(yè)設(shè)計(jì)中，從而對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題內(nèi)容、實(shí)施方案提出了改進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的措施，并提出了分段式和模塊化引入到畢業(yè)設(shè)計(jì)中實(shí)踐的意義。

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中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）18-0089-02

隨著我國鐵路、公路等重大建設(shè)項(xiàng)目的不斷展開，大型工程專用機(jī)械的市場(chǎng)需求急劇增加，亟須大量專業(yè)的設(shè)計(jì)人才。“工程機(jī)械設(shè)計(jì)”課程作為我校工程機(jī)械專業(yè)的核心課程之一，目的通過對(duì)工程機(jī)械系統(tǒng)的深入學(xué)習(xí)和研究，讓學(xué)生理解并初步掌握常見工程機(jī)械的設(shè)計(jì)思路和方法，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力。它的課程教學(xué)成功與否，從個(gè)體層次來講涉及到學(xué)生個(gè)人設(shè)計(jì)能力和工程素質(zhì)的培養(yǎng)，從社會(huì)層次來講可能會(huì)影響工程機(jī)械設(shè)計(jì)人才后備力量。但是由于本課程復(fù)雜廣泛的課程內(nèi)容與有限的課時(shí)之間存在的矛盾，限制了學(xué)生掌握深層次的有關(guān)工程機(jī)械設(shè)計(jì)知識(shí)，再者傳統(tǒng)的教學(xué)模式單一，缺乏必備的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此對(duì)于這門理論性和實(shí)踐性兼顧的課程，學(xué)生普遍認(rèn)為學(xué)習(xí)這門課程感覺吃力，從而影響了學(xué)習(xí)效果和工程素質(zhì)的培養(yǎng)質(zhì)量。

本文針對(duì)“工程機(jī)械設(shè)計(jì)”教學(xué)中遇到的問題，并結(jié)合多年的“工程機(jī)械設(shè)計(jì)”課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面進(jìn)行了深入探討與研究，以期培養(yǎng)具有工程意識(shí)、設(shè)計(jì)能力及創(chuàng)新精神的合格人才。

一、教學(xué)內(nèi)容注重系統(tǒng)性、實(shí)踐性、拓展性、創(chuàng)新性

在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，突出表現(xiàn)在系統(tǒng)性、實(shí)踐性、拓展性、創(chuàng)新性等幾個(gè)方面，不僅內(nèi)容選擇合理，難度程度適中，重點(diǎn)突出基本理論和分析設(shè)計(jì)方法，密切聯(lián)系實(shí)際應(yīng)用，還注重對(duì)教學(xué)內(nèi)容的取舍和更新，根據(jù)最新科研成果，補(bǔ)充一些教材中未包括的新技術(shù)。[1]

1.系統(tǒng)性。“工程機(jī)械設(shè)計(jì)”課程內(nèi)容多而雜，各個(gè)章節(jié)相對(duì)獨(dú)立，相互聯(lián)系疏松，重點(diǎn)不突出。各個(gè)部件的知識(shí)和設(shè)計(jì)方法缺乏共性介紹和系統(tǒng)闡述，缺少工程應(yīng)用實(shí)例和應(yīng)用背景。為了解決這一問題，在組織教學(xué)活動(dòng)中逐步歸納總結(jié)，在授課之初強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性，不僅是對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化組合，還要促使學(xué)生具備系統(tǒng)性思維以理解掌握工程機(jī)械設(shè)計(jì)知識(shí)。首先簡要但系統(tǒng)地介紹其總體設(shè)計(jì)和計(jì)算原理，讓學(xué)生僅需在頭腦中建立一個(gè)工程機(jī)械設(shè)計(jì)的相對(duì)完整概念。可以這么認(rèn)為，學(xué)生在這個(gè)階段學(xué)習(xí)可“不求甚解”，但是肯定會(huì)促使學(xué)生產(chǎn)生“知識(shí)空白”，自然會(huì)激發(fā)學(xué)生將后期學(xué)到的各個(gè)章節(jié)的知識(shí)自動(dòng)“填空”。這種改變，徹底顛覆了以往教學(xué)中首先介紹相關(guān)概念，然后講述主要零部件的設(shè)計(jì)方法，最后才進(jìn)行整機(jī)設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容，避免了在學(xué)生在聽課過程中將學(xué)到的知識(shí)視為“無的之矢”，逐步就失去了繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣和愿望。近年來的教學(xué)實(shí)踐表明，這種“本末倒置”的教學(xué)內(nèi)容確實(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了學(xué)生工程機(jī)械設(shè)計(jì)能力的提高。

2.實(shí)踐性。實(shí)踐教學(xué)是高等教育人才培養(yǎng)系統(tǒng)工程中不可缺少的組成部分，是非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)之一，是實(shí)現(xiàn)高等工程院校培養(yǎng)人才目標(biāo)的重要途徑和手段。由于課程的教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)踐性較強(qiáng)，在教學(xué)內(nèi)容安排上，要求在實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)上完成理論教學(xué)，并以實(shí)踐來驗(yàn)證理論。因?yàn)閷W(xué)生此前對(duì)于工程機(jī)械的作業(yè)特點(diǎn)、工作原理、施工工藝技術(shù)等并不十分了解，必須適當(dāng)補(bǔ)充一些必要的背景知識(shí)。授課前組織學(xué)生通過對(duì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的鏟土機(jī)、挖掘機(jī)等常規(guī)工程機(jī)械進(jìn)行課前實(shí)習(xí)，使學(xué)生真實(shí)地了解工程機(jī)械的用途、結(jié)構(gòu)組成、工作原理等，這樣可保證學(xué)生在對(duì)各章節(jié)的設(shè)計(jì)理論學(xué)習(xí)中，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)“對(duì)號(hào)入座”，便于知識(shí)的消化和吸收。并且在授課期間，該實(shí)訓(xùn)基地及其他相關(guān)實(shí)訓(xùn)室全程開放，學(xué)生可動(dòng)手進(jìn)行發(fā)動(dòng)機(jī)、變速箱、離合器、泵、閥等主要部件的拆裝，以此鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)造能力，提高分析問題與解決實(shí)際工程問題能力，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

3.拓展性。筆者在課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生對(duì)于工程機(jī)械的整機(jī)和部件設(shè)計(jì)中有關(guān)強(qiáng)度和剛度的理解并不是很深入。為了彌補(bǔ)該缺陷，在授課意加入部分“鋼結(jié)構(gòu)”設(shè)計(jì)知識(shí)，盡管這部分知識(shí)沒有納入工程機(jī)械設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃，但是從學(xué)生整體把握和設(shè)計(jì)工程機(jī)械的角度來說顯然是必要的。并且引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用三維設(shè)計(jì)軟件進(jìn)行相關(guān)繪圖和仿真計(jì)算，例如，學(xué)生們前期課程學(xué)過SolidWorks軟件，在工程機(jī)械設(shè)計(jì)的相關(guān)課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)中，鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用該軟件進(jìn)行產(chǎn)品“樣品設(shè)計(jì)”和“虛擬設(shè)計(jì)”，進(jìn)行模擬裝配和運(yùn)動(dòng)仿真，這將大大減少設(shè)計(jì)錯(cuò)誤。并且應(yīng)用專業(yè)軟件對(duì)零件的三維模型進(jìn)行有限元分析。此外，還向?qū)W生們講授了MIDAS軟件進(jìn)行簡單的鋼結(jié)構(gòu)計(jì)算。經(jīng)多次課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐表明，學(xué)生們對(duì)于此類擴(kuò)展性的知識(shí)很感興趣，收到很好的教學(xué)和應(yīng)用效果。

4.創(chuàng)新性。從工程機(jī)械發(fā)展趨勢(shì)來看，全球工程機(jī)械將向著環(huán)保、智能、大型化方向發(fā)展，誰掌握核心技術(shù)，誰就掌握工程機(jī)械的生命線。在“工程機(jī)械設(shè)計(jì)”授課中，引領(lǐng)學(xué)生堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)，從生產(chǎn)需要出發(fā)，尊重前人的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，不“閉門造車”，創(chuàng)造性地學(xué)、創(chuàng)造性地用，在理論研究和創(chuàng)新取得良好成果的基礎(chǔ)上爭取技術(shù)研發(fā)和創(chuàng)新。課上以徐工集團(tuán)設(shè)計(jì)制造的“鋼鐵蜘蛛俠”ET110步履式挖掘機(jī)為例，講解其步履、輪式驅(qū)動(dòng)結(jié)合的符合式結(jié)構(gòu)，能全輪驅(qū)動(dòng)、全輪轉(zhuǎn)向、輪腿復(fù)合，以實(shí)現(xiàn)跋山涉水如履平地，靈活機(jī)動(dòng)操控自如的目的，并強(qiáng)調(diào)自主創(chuàng)新是工程機(jī)械設(shè)計(jì)的生命力。

二、教學(xué)方法突出范例教學(xué)、實(shí)例講解、案例實(shí)踐

為了保障在“工程機(jī)械設(shè)計(jì)”課程的教學(xué)過程中，將教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性、實(shí)踐性、實(shí)用性、拓展性、創(chuàng)新性一一體現(xiàn)出來，并且能夠讓學(xué)生們輕松接受，需采用突破常規(guī)的教學(xué)方法，突出范例教學(xué)、實(shí)例講解、案例實(shí)踐這三種授課方法，它們并非相互獨(dú)立，而是環(huán)環(huán)相扣構(gòu)成一個(gè)完整的教學(xué)方法體系。

1.剔除冗雜臃腫，講求范例教學(xué)。由于“工程機(jī)械設(shè)計(jì)”課程課時(shí)有限，而內(nèi)容繁多冗雜，教學(xué)內(nèi)容中著重提出了系統(tǒng)性的概念。采用范例教學(xué)的方法，對(duì)輪式工程機(jī)械和履帶式工程機(jī)械各個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的共性介紹和闡述，例如：對(duì)輪式工程機(jī)械的傳動(dòng)系計(jì)算傳動(dòng)比時(shí)，包括總傳動(dòng)比的計(jì)算，傳動(dòng)比的分配，以及變速箱檔位數(shù)和中間傳動(dòng)比的確定，這些是經(jīng)過精選的基本性的基礎(chǔ)性的知識(shí)，以起到示范窗口作用，從這個(gè)窗口可以看到全室。通過范例教學(xué)，首先達(dá)到“個(gè)”的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而達(dá)到“類”的認(rèn)識(shí)，再者達(dá)到規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，最后還要達(dá)到通過自己的體驗(yàn)，提高對(duì)各個(gè)系統(tǒng)及整體結(jié)構(gòu)的完整認(rèn)識(shí)。

2.現(xiàn)場(chǎng)理論教學(xué)，實(shí)現(xiàn)實(shí)例講解。“工程機(jī)械設(shè)計(jì)”這門課程本身內(nèi)容具有很強(qiáng)的實(shí)踐性特征，因此，很有必要帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校實(shí)驗(yàn)室、訓(xùn)練中心，或距離學(xué)校較近的工程施工現(xiàn)場(chǎng)，進(jìn)行部分課時(shí)的現(xiàn)場(chǎng)理論教學(xué)，對(duì)典型工程機(jī)械的種類、特點(diǎn)、工作原理及運(yùn)用進(jìn)行集中合理的直觀教學(xué)。例如，對(duì)鏟土機(jī)、挖掘機(jī)等工程機(jī)械的類別、組成構(gòu)造、現(xiàn)場(chǎng)布置、運(yùn)用等內(nèi)容，可以按照課程大綱要求，結(jié)合教學(xué)進(jìn)度，合理安排施工現(xiàn)場(chǎng)理論教學(xué)，讓學(xué)生更直觀地學(xué)習(xí)工程機(jī)械的有關(guān)內(nèi)容，能夠?qū)φn堂教學(xué)中學(xué)生理解困難或吃力的內(nèi)容起到彌補(bǔ)的作用。

此外，還提出引入科研成果以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。近十多年來，我校在大噸位架橋機(jī)、造橋機(jī)、全斷面隧道硬巖掘進(jìn)機(jī)、大斷面隧道盾構(gòu)機(jī)等設(shè)備的研制與施工領(lǐng)域承擔(dān)了一批重大科研項(xiàng)目，取得了多項(xiàng)國際先進(jìn)和國內(nèi)領(lǐng)先的科研成果。我們通過篩選、整理，將這些最新的研究成果引入到教學(xué)中，不但豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，使枯燥知識(shí)變得生動(dòng)具體，而且同學(xué)們感到學(xué)習(xí)“工程機(jī)械設(shè)計(jì)”課程的實(shí)用性，增加了學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性。

3.改革實(shí)踐環(huán)節(jié)，倡導(dǎo)案例實(shí)踐。本課程理論性較強(qiáng)，實(shí)踐性也較強(qiáng)，本科生學(xué)習(xí)的目的是：將所學(xué)的工程機(jī)械設(shè)計(jì)方法和理論應(yīng)用到實(shí)際問題中去。在授課結(jié)束后安排為期一周的“工程機(jī)械課程設(shè)計(jì)”，使用案例法進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，突出“學(xué)生為主，教師為輔”的教學(xué)指導(dǎo)思想，以達(dá)到以下目的[2-3]：（1）通過設(shè)置工程需求，將學(xué)生置身于真實(shí)復(fù)雜的工作環(huán)境中；（2）讓學(xué)生練習(xí)使用在課堂所學(xué)及其拓展的知識(shí)和技能來進(jìn)行設(shè)計(jì)決策；（3）幫助學(xué)生獲得解決工程機(jī)械領(lǐng)域內(nèi)實(shí)際問題的能力，并培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。

根據(jù)我校專業(yè)特點(diǎn)，近幾年開設(shè)的工程機(jī)械設(shè)計(jì)范疇的課程設(shè)計(jì)題目主要有：有軌平板運(yùn)輸車設(shè)計(jì)、起重機(jī)主結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、挖掘機(jī)工作裝置設(shè)計(jì)等，課程設(shè)計(jì)內(nèi)容既與課堂教學(xué)內(nèi)容銜接，又有所擴(kuò)充。

三、改革的效果

在“工程機(jī)械設(shè)計(jì)”課程的改革和實(shí)踐中，為實(shí)現(xiàn)從“知識(shí)傳授”轉(zhuǎn)向“能力培養(yǎng)”的教育目的，對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法進(jìn)行一系列改革，深入探索提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的新型教學(xué)模式。

多年的教學(xué)實(shí)踐表明，本次改革不僅有助于學(xué)生深入理解課堂所學(xué)的基本理論和方法，掌握工程機(jī)械設(shè)計(jì)中的關(guān)鍵技術(shù)，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，明顯提高了教學(xué)質(zhì)量，是培養(yǎng)知識(shí)面寬、動(dòng)手能力強(qiáng)、能很快適應(yīng)社會(huì)需求的高素質(zhì)學(xué)生的有效途徑，近幾屆學(xué)生的專業(yè)知識(shí)及能力都有顯著的提高，深受用人單位的歡迎。

參考文獻(xiàn)：

篇（6）

吳冠中先生說,“藝術(shù)教育本是特殊教育”,每個(gè)學(xué)生的藝術(shù)感覺和體驗(yàn)都不是一模一樣的,也是他人無法替代的。因而,美術(shù)教育活動(dòng)更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主發(fā)展。自主發(fā)展教學(xué)的核心是“自主”,即,學(xué)生在教師有計(jì)劃的指導(dǎo)下,清醒地掌握自己的發(fā)展過程,通過積極主動(dòng)的自主設(shè)計(jì)、自主嘗試、自主感悟、自主反思、自主質(zhì)疑、自主監(jiān)控評(píng)價(jià)、自主拓展等實(shí)踐活動(dòng),實(shí)現(xiàn)高效的自我發(fā)展。自主發(fā)展教學(xué)的目的是激發(fā)和喚醒學(xué)生的主體意識(shí),使學(xué)生以積極的態(tài)度去參與自身的發(fā)展過程,最大限度地發(fā)揮其自身力量去認(rèn)識(shí)世界,并與世界和諧相處。

既然自主發(fā)展教學(xué)的目的是促進(jìn)發(fā)展,那么,學(xué)生就是自主發(fā)展的主人,學(xué)生必須清醒自覺地掌握自己的發(fā)展過程,在為什么學(xué)――學(xué)什么――學(xué)到什么程度――應(yīng)該怎樣學(xué)――學(xué)得怎么樣――怎么學(xué)的――怎樣學(xué)會(huì)更好的不同學(xué)習(xí)階段中,不斷自覺地優(yōu)化自己的發(fā)展策略,使其主體作用體現(xiàn)在教學(xué)過程的始終。

二、自主發(fā)展教學(xué)離不開教師的主導(dǎo)作用

美術(shù)自主發(fā)展教學(xué),離不開教師的主導(dǎo)作用。沒有教師有效的引導(dǎo),就談不上學(xué)生的主體地位。美術(shù)自主發(fā)展不是學(xué)生單方面的學(xué)習(xí)狀態(tài),而是教學(xué)雙方在全新的觀念指導(dǎo)下高度協(xié)調(diào)統(tǒng)一的新型組合。教師即是導(dǎo)師,其任務(wù)是研究尋找符合自主發(fā)展的教學(xué)方法,創(chuàng)造性地開展課堂教學(xué),指導(dǎo)學(xué)生當(dāng)好主人,而不是代替學(xué)生當(dāng)主人。評(píng)價(jià)美術(shù)自主發(fā)展的效果,既要看學(xué)生的學(xué)習(xí)是否積極主動(dòng)、清醒自覺、科學(xué)高效,也要看教師指導(dǎo)是否及時(shí)、得力、得法。

教師要從學(xué)生的主體發(fā)展需要出發(fā),指導(dǎo)學(xué)生確定美術(shù)自主發(fā)展的起點(diǎn)和目標(biāo),最大限度地發(fā)揮其主導(dǎo)作用,實(shí)現(xiàn)最大限度的發(fā)展。同時(shí),注意堅(jiān)持客觀分析、主動(dòng)適應(yīng)、積極引導(dǎo)、促進(jìn)轉(zhuǎn)化等原則,指導(dǎo)學(xué)生要到位。教師要站準(zhǔn)位置、扮好角色,做到“守位、及時(shí)補(bǔ)位、不越位”,合理把握引導(dǎo)的“度”。

三、自主發(fā)展教學(xué)應(yīng)著眼于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)精神

美術(shù)專業(yè)自主發(fā)展教學(xué)不同于一般的自主學(xué)習(xí),它不僅包括自主學(xué)習(xí)的一般要義,還包括學(xué)生人文素質(zhì)的積累、積極健康人格的建構(gòu)等方面。自主發(fā)展教學(xué)著眼于培養(yǎng)學(xué)生自主的意識(shí)、能力與習(xí)慣,這種意識(shí)、能力與習(xí)慣的最高體現(xiàn),便是獨(dú)立思考判斷、自主規(guī)劃選擇、敢于創(chuàng)新又善于創(chuàng)新的個(gè)性品質(zhì)和獨(dú)創(chuàng)精神。所以,教師要在美術(shù)教育的過程中結(jié)合美學(xué)、文學(xué)、音樂、社會(huì)科學(xué)等,培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)和全面的、高品位的文化素養(yǎng),并適當(dāng)調(diào)整教學(xué)思路,讓學(xué)生學(xué)習(xí)嘗試各種不同的藝術(shù)表現(xiàn)形式,學(xué)會(huì)運(yùn)用多種繪畫工具和繪圖技巧,以適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)美術(shù)專業(yè)人才的要求。教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)感知外界的新要求、新思想、新觀點(diǎn),對(duì)于美術(shù)專業(yè)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是非常有益的。

四、自主發(fā)展教學(xué)必須堅(jiān)持實(shí)踐第一的原則

學(xué)生的美術(shù)自主發(fā)展是通過一系列的自主美術(shù)實(shí)踐實(shí)現(xiàn)的。教師必須堅(jiān)持實(shí)踐第一的觀點(diǎn),中職美術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng),重要的并非是學(xué)生已經(jīng)掌握了多少知識(shí),而是學(xué)生是否已經(jīng)自主地學(xué)到了獲得知識(shí)的方法,提高了靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。教師應(yīng)使學(xué)生在美術(shù)活動(dòng)中激發(fā)動(dòng)機(jī),形成美術(shù)需要,產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力,使學(xué)生越學(xué)越愿學(xué);讓學(xué)生在美術(shù)活動(dòng)中獲得成功體驗(yàn),積累、提煉、升華認(rèn)識(shí),形成美術(shù)自主意識(shí)、能力與良好習(xí)慣,使學(xué)生越學(xué)越會(huì)學(xué);讓學(xué)生在美術(shù)活動(dòng)中錘煉悟性,培養(yǎng)反思功力和監(jiān)控調(diào)整的能力,使學(xué)生越學(xué)越聰明,越富有靈性和獨(dú)創(chuàng)精神。

實(shí)施自主發(fā)展教學(xué),主要教學(xué)環(huán)節(jié)要落實(shí)。自主設(shè)計(jì)、自主嘗試、自主感悟、自主反思、自主質(zhì)疑、自主監(jiān)控評(píng)價(jià)、自主拓展是自主發(fā)展模式的主要環(huán)節(jié)。教學(xué)中要注意四個(gè)問題:其一,解放思想,相信學(xué)生在美術(shù)上的發(fā)展?jié)撃?大膽放手讓學(xué)生自主實(shí)踐;其二,在大膽放手的前提下,要充分考慮學(xué)生的發(fā)展實(shí)際,把握“最近發(fā)展區(qū)”,循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)展;其三,要處理好教學(xué)進(jìn)度和能力發(fā)展的關(guān)系,在保證質(zhì)的前提下加大訓(xùn)練量,給學(xué)生充足的時(shí)間和機(jī)會(huì)自主實(shí)踐;其四,弄清每個(gè)環(huán)節(jié)的任務(wù)、要求,準(zhǔn)確把握時(shí)機(jī),靈活選擇各個(gè)環(huán)節(jié)的操作形式和方法,從實(shí)際出發(fā),完善教學(xué)實(shí)踐。

五、美術(shù)專業(yè)自主發(fā)展教學(xué)實(shí)踐范例

以下是筆者指導(dǎo)2008屆美術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐步驟,以此來透視自主發(fā)展教學(xué)的實(shí)施過程。

目的:通過畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐,使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)美術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)與技能的理解,引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)展,并能結(jié)合社會(huì)生活需要,進(jìn)行應(yīng)用設(shè)計(jì)與制作,促進(jìn)課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐應(yīng)用的融會(huì)貫通。同時(shí),對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育、勞動(dòng)教育,培養(yǎng)其職業(yè)意識(shí),使其養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,適應(yīng)就業(yè)需要。

重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生通過應(yīng)用所學(xué)設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)技能,結(jié)合社會(huì)調(diào)查反饋,選擇一項(xiàng)設(shè)計(jì)類項(xiàng)進(jìn)行設(shè)計(jì)與制作實(shí)踐。

畢業(yè)設(shè)計(jì)類項(xiàng)包括:視覺識(shí)別系統(tǒng)設(shè)計(jì)、包裝裝潢設(shè)計(jì)、室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)、陶藝等。

制作的手段:電腦美術(shù)設(shè)計(jì)或手工制作。

時(shí)間:八周

實(shí)施的步驟

第一周:學(xué)習(xí)藝術(shù)設(shè)計(jì)概論、優(yōu)秀設(shè)計(jì)作品欣賞,進(jìn)行社會(huì)調(diào)查,了解設(shè)計(jì)市場(chǎng)需要,自主選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)制作方向。(淺析:教師導(dǎo)趣,學(xué)生明確為什么要搞這項(xiàng)設(shè)計(jì))

第二周:學(xué)生根據(jù)綜合調(diào)查反饋情況,根據(jù)自我發(fā)展與市場(chǎng)實(shí)際,選定設(shè)計(jì)項(xiàng)目。教師根據(jù)學(xué)生選項(xiàng),引導(dǎo)學(xué)生查閱學(xué)習(xí)相關(guān)設(shè)計(jì)資料,學(xué)生完成設(shè)計(jì)初稿。(淺析:教師導(dǎo)向,學(xué)生明確設(shè)計(jì)什么,應(yīng)設(shè)計(jì)到什么程度)

第三周:師生反復(fù)討論論證,完成設(shè)計(jì)定稿,進(jìn)行設(shè)計(jì)與制作。(淺析:教師導(dǎo)法,學(xué)生明確怎樣進(jìn)行設(shè)計(jì)與學(xué)習(xí))

第四周至第六周:學(xué)生進(jìn)行自主畢業(yè)設(shè)計(jì)制作,教師在設(shè)計(jì)輔導(dǎo)中,不斷引導(dǎo)學(xué)生完善設(shè)計(jì)意念與制作。(淺析:教師導(dǎo)控,學(xué)生明確設(shè)計(jì)得怎么樣)

第七周:整理調(diào)整,完成畢業(yè)設(shè)計(jì)與制作。(淺析:教師導(dǎo)思,學(xué)生明確怎么設(shè)計(jì)的,怎樣設(shè)計(jì)會(huì)更好)

篇（7）

常州工學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院開辦動(dòng)畫專業(yè)已6年有余，由于Maya使用靈活、功能強(qiáng)大且行業(yè)中應(yīng)用廣泛，故我院動(dòng)畫專業(yè)學(xué)生在軟件技能課上選擇了Maya，而筆者本人也一直在從事Maya的課程教學(xué)任務(wù)，回顧教學(xué)歷程，雖然碰到很多問題，但也取得了一定的經(jīng)驗(yàn)，特別是本人依據(jù)MES模式設(shè)計(jì)的Maya軟件技能目標(biāo)細(xì)分培養(yǎng)思路取得了一定成效，今天提出來與廣大同行共議。

1、模塊化教育模式在動(dòng)畫專業(yè)人才培養(yǎng)中的考量

模塊化教育模式以“CBE”和“MES”兩種流派比較具有代表性。CBE（Competency Based Education，能力本位教育），主要以加拿大、美國等為代表。它是以知行能力為依據(jù)確定模塊，以從事某種職業(yè)應(yīng)當(dāng)具備的認(rèn)知能力和活動(dòng)能力為主線，可稱之為“能力模塊”。該種模式非常類似于現(xiàn)在我國動(dòng)畫專業(yè)人才培養(yǎng)模式的統(tǒng)稱，即在專業(yè)培養(yǎng)中以一個(gè)動(dòng)畫從業(yè)者的角度出發(fā)，強(qiáng)調(diào)一個(gè)從事動(dòng)畫行業(yè)的人所應(yīng)具備的比較綜合性的知識(shí)與技能。故CBE模式可以用來統(tǒng)籌動(dòng)畫專業(yè)人才培養(yǎng)教學(xué)體系，也基于此我們?cè)趯I(yè)課程設(shè)置上從素描、色彩、劇本、創(chuàng)意、分鏡、動(dòng)畫運(yùn)動(dòng)規(guī)律、軟件技能、動(dòng)畫流程管理直至短片創(chuàng)作無所不包，其根源也是強(qiáng)調(diào)作為一個(gè)專業(yè)動(dòng)畫從業(yè)人員所應(yīng)具備的各種綜合性知識(shí)和綜合技能，只有學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入到動(dòng)畫公司并從事相應(yīng)的崗位工作后，在這一特定工位上繼續(xù)提高，一般來講具有通識(shí)知識(shí)的學(xué)生在后續(xù)的專業(yè)發(fā)展上空間會(huì)更大，但其劣勢(shì)也是明顯的，即不能像以MES培訓(xùn)出來的學(xué)生更容易進(jìn)入崗位角色。

MES（Modules of Employable Skills，模塊式技能培訓(xùn)），是20世紀(jì)70年代初由國際勞工組織研究開發(fā)出來的以現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)為主，以技能培訓(xùn)為核心的一種教學(xué)模式。它是以崗位任務(wù)為依據(jù)確定模塊，以從事某種職業(yè)的實(shí)際崗位工作的完成程序?yàn)橹骶€，可稱之為“任務(wù)模塊”。 MES是從職業(yè)具體崗位工作規(guī)范出發(fā)，側(cè)重于職業(yè)崗位工作能力。該種模式類似于現(xiàn)在的影視動(dòng)畫培訓(xùn)公司的動(dòng)畫人才培養(yǎng)模式，即從三維動(dòng)畫制作流程的工位入手，以模型、材質(zhì)、動(dòng)畫、渲染、特效、后期等為主要切入點(diǎn)，進(jìn)行針對(duì)性的專門強(qiáng)化訓(xùn)練。

兩種流派的共性是都強(qiáng)調(diào)實(shí)用性和能力化。其區(qū)別是CBE從職業(yè)普遍規(guī)律和需求出發(fā)，側(cè)重于職業(yè)基礎(chǔ)通用能力。而MES是從職業(yè)具體崗位工作規(guī)范出發(fā)，側(cè)重于職業(yè)崗位工作能力。

2、基于MES模式下的Maya軟件技能目標(biāo)細(xì)分培養(yǎng)

由于Maya軟件本身在架構(gòu)上實(shí)行了模塊劃分，如Modeling（NURBS和 Polygon）、Animation、Dynamic、Rendering等，切換某一模塊會(huì)引起相應(yīng)的界面主題內(nèi)容的變化，另外在行業(yè)內(nèi)三維動(dòng)畫制作也主要按照模型、材質(zhì)、動(dòng)畫、特效、渲染等幾個(gè)主要流程來進(jìn)行，并且在動(dòng)畫公司的實(shí)際工位設(shè)置上也主要是基于模型、材質(zhì)、動(dòng)畫、動(dòng)力學(xué)等方式來進(jìn)行，故我們以模塊式技能培訓(xùn)（MES）方式來設(shè)置Maya軟件教學(xué)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容也是順理成章的事情。在具體的設(shè)置中主要是將四個(gè)模塊的內(nèi)容分配到兩個(gè)學(xué)期完成，在第一學(xué)期主要完成模型及材質(zhì)，在第二學(xué)期主要完成動(dòng)畫及動(dòng)力學(xué)，其中在兩個(gè)學(xué)期中會(huì)分別穿插一些輔助插件模塊的學(xué)習(xí)，如PanitEfects、Hair、nCloth等。

在具體的模塊化培養(yǎng)中則依據(jù)實(shí)際三維動(dòng)畫公司中的相關(guān)制作工位對(duì)人員的要求細(xì)化培養(yǎng)目標(biāo)，如以模型制作技能培養(yǎng)階段為例，首先按照三維動(dòng)畫公司模型工位要求進(jìn)行能力培養(yǎng)目標(biāo)細(xì)分為道具、場(chǎng)景和角色三種類型的模型創(chuàng)建能力，如道具模型創(chuàng)建能力以賽車制作為典型代表，要求學(xué)生掌握工業(yè)產(chǎn)品模型的構(gòu)建方法，如圖1所示。

在場(chǎng)景模型制作中以室內(nèi)、室外兩種模型創(chuàng)建為代表，要求學(xué)生掌握如圖2和3所示的兩種模型的構(gòu)建方法。

在角色模型創(chuàng)建中要求學(xué)生掌握卡通、機(jī)器、人物和怪物四種類型角色的模型構(gòu)建方法，并力求造型準(zhǔn)確，布線合理，課堂范例基本模型如圖4、圖5、圖6和圖7所示。

在其余的模塊化培養(yǎng)中則繼續(xù)參照動(dòng)畫公司的相應(yīng)工位需求進(jìn)行相應(yīng)的能力細(xì)分培養(yǎng)以求目標(biāo)細(xì)化和知識(shí)點(diǎn)細(xì)化。在材質(zhì)貼圖階段則要求學(xué)生掌握如下知識(shí)點(diǎn)：Maya材質(zhì)工具節(jié)點(diǎn)；常用CG材質(zhì)調(diào)節(jié)方法：如玻璃、金屬、塑料、木頭、皮膚等；UV及復(fù)雜UV的展開方法；兩足和四足角色貼圖繪制；建筑貼圖繪制；燈光類型及投影類型；軟件渲染的設(shè)置；MentalRay渲染器的使用等。在動(dòng)畫階段則要求學(xué)生掌握兩足或四足骨骼的創(chuàng)建方法，控制器的設(shè)定方法，蒙皮與權(quán)重的繪制方法；典型的兩足和四足的動(dòng)畫調(diào)節(jié)方法；其間還需掌握攝像機(jī)動(dòng)畫、變形動(dòng)畫、路徑動(dòng)畫及材質(zhì)動(dòng)畫的設(shè)定技巧與方法，同時(shí)還需要掌握一些綁定插件的使用方法，如AdvancedSkelton等。在動(dòng)力學(xué)階段則重點(diǎn)掌握剛體、粒子、柔體及流體的四種類型動(dòng)力學(xué)動(dòng)畫的實(shí)現(xiàn)機(jī)制及原理，并要求學(xué)生重點(diǎn)掌握表達(dá)式控制粒子狀態(tài)與形態(tài)的方法，其間穿插Hair、Fur和nCloth系統(tǒng)的使用及案例講解。

限于篇幅我們將動(dòng)力學(xué)模塊粒子階段學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)給讀者，粒子學(xué)習(xí)階段學(xué)生至少要完成射箭、奔跑的野獸、爆炸和掃射四個(gè)案例制作，以強(qiáng)化學(xué)生的表達(dá)式初步應(yīng)用能力，依次如圖8、9、10和11所示。

3、取得的教學(xué)成果、存在問題及課改的方向

基于MES模式下的Maya軟件技能目標(biāo)細(xì)分培養(yǎng)方法在幾年的動(dòng)畫專業(yè)人才培養(yǎng)中實(shí)踐下來取得了較好的成效。如優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)獲獎(jiǎng)方面：周道信同學(xué)的三維畢業(yè)設(shè)計(jì)作品《蠟燭》獲得2009年校優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)二等獎(jiǎng)；金媛媛同學(xué)的三維畢業(yè)設(shè)計(jì)短片《皮埃爾奇遇記》獲2011年校優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)二等獎(jiǎng)，汪玲玲、薛科、莊靜三位同學(xué)三維畢業(yè)設(shè)計(jì)短片《三心二意》獲優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)稱號(hào)等。競賽獲獎(jiǎng)方面：《最后的常青藤》獲2009年常州市大學(xué)生動(dòng)畫作品競賽一等獎(jiǎng)；《蟲蟲精神》獲2009常州常州市大學(xué)生動(dòng)畫作品競賽三等獎(jiǎng)，設(shè)計(jì)短片《皮埃爾奇遇記》獲得2011年常州市大學(xué)生動(dòng)畫作品競賽一等獎(jiǎng)。在大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐創(chuàng)新方面主要兩項(xiàng)：其中省級(jí)課題《2010上海世博會(huì)氣象組織館景觀規(guī)劃動(dòng)畫設(shè)計(jì)》（已結(jié)題）和校級(jí)課題《上海虹橋機(jī)場(chǎng)GPS系統(tǒng)功能演示動(dòng)畫制作》。而學(xué)生所從事的商業(yè)項(xiàng)目應(yīng)用則不再詳舉。圖12、圖13和圖14是省級(jí)課題《2010上海世博會(huì)氣象組織館景觀規(guī)劃動(dòng)畫設(shè)計(jì)》中的有關(guān)場(chǎng)館生長、水汽噴射和彩虹顯現(xiàn)的特效動(dòng)畫。

在Maya軟件技能教學(xué)取得一定成績的同時(shí)也遇到了很多問題，本人曾撰文進(jìn)行過專門論述，請(qǐng)見論文《Maya課程教學(xué)問題探討》，發(fā)表于《電影評(píng)介》2011年第13期（7月上）。另外本人認(rèn)為配套于Maya軟件技能類課程教學(xué)改革應(yīng)著重于以下幾個(gè)方面：

首先，學(xué)校應(yīng)設(shè)置合理的專業(yè)方向，在尊重學(xué)生興趣和能力的基礎(chǔ)上讓學(xué)生做出自己的選擇。Maya系統(tǒng)龐雜，內(nèi)容枯燥，并且隨著學(xué)習(xí)的深入，學(xué)生感覺越來越像學(xué)計(jì)算機(jī)，故Maya的學(xué)習(xí)是要憑著興趣、執(zhí)著和實(shí)力的，其學(xué)習(xí)周期也是以年為計(jì)的，但是我們要承認(rèn)不是所有人都需要學(xué)習(xí)Maya的，Maya也不適合所有人。學(xué)生對(duì)于動(dòng)畫創(chuàng)作方式和完成手段具有興趣趨向和選擇多樣的權(quán)利，基于此，學(xué)校應(yīng)首先在動(dòng)畫本科教育的專業(yè)方向上設(shè)置合理的選項(xiàng)：如二維動(dòng)畫、影視動(dòng)畫、三維動(dòng)畫、游戲設(shè)計(jì)等等。然后專業(yè)方向劃分時(shí)該給學(xué)生一次選擇的機(jī)會(huì)，這樣在充分尊重學(xué)生選擇的基礎(chǔ)上會(huì)使Maya軟件技能課程教學(xué)更順利展開，對(duì)于自愿選擇三維或影視特效方向等必須要學(xué)習(xí)Maya的學(xué)生能更好地發(fā)揮主觀能動(dòng)性。有道是“知之者不如好知者，好之者不如樂之者”， 這樣在Maya軟件技能教學(xué)授課時(shí)能夠和學(xué)生興趣統(tǒng)一而不沖突，也避免了培養(yǎng)了一批人卻放任了一批人的尷尬，這樣學(xué)生在最后的短片創(chuàng)作以及畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)就不會(huì)發(fā)生退而求其次的現(xiàn)象，相信這樣會(huì)使Maya的課程教學(xué)走向一個(gè)比較正常的軌道。在這一點(diǎn)上我院動(dòng)畫人才培養(yǎng)上已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了專業(yè)細(xì)分：動(dòng)畫、影視特效和游戲設(shè)計(jì)，但是本人認(rèn)為在有些培養(yǎng)細(xì)節(jié)上還有可改進(jìn)的余地。

其次，著眼于動(dòng)畫人才培養(yǎng)的長流程、長過程來審視Maya軟件技能課程培養(yǎng)的切入點(diǎn)和時(shí)機(jī)。本人一直力主Maya及各類軟件技能課的單元制授課，但囿于各種因素而無法成功，但Maya軟件技能掌握的意義在于為動(dòng)畫創(chuàng)造服務(wù)，本人認(rèn)為課改的方向還可以從動(dòng)畫專業(yè)課程的融合方面入手，如劇本創(chuàng)作、分鏡繪制、三維制作、后期制作及短片創(chuàng)作等課程進(jìn)行融合，如本人現(xiàn)在進(jìn)行的就是這樣的嘗試，在短片創(chuàng)作課程中讓學(xué)生延續(xù)其在劇本創(chuàng)作課程和分鏡繪制課程的最后課程結(jié)束時(shí)的考核作業(yè)，利用其在三維動(dòng)畫基礎(chǔ)I和三維動(dòng)畫基礎(chǔ)II中所學(xué)的Maya技能進(jìn)行制作，這樣將Maya技能學(xué)習(xí)就延續(xù)了下來，并且可以在短片創(chuàng)作實(shí)踐中得到提升。將各個(gè)課程的獨(dú)立培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合來共同服務(wù)于動(dòng)畫專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，這是任何一種專業(yè)方向課程體系設(shè)置的初衷，在一般情況下，畢業(yè)設(shè)計(jì)是唯一的檢測(cè)途徑，而如果我們?cè)诟鲗I(yè)課程開始階段就讓學(xué)生有一個(gè)心理準(zhǔn)備：本次課程的結(jié)束將是下一個(gè)課程的開始，其結(jié)果是順聯(lián)的。這樣將會(huì)使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中目的更強(qiáng)。當(dāng)然這種課程體系融合一般只局限于關(guān)聯(lián)度較高的專業(yè)課程，并且還需要不同授課老師之間的協(xié)調(diào)溝通。

最后，引入影視動(dòng)畫公司的培訓(xùn)機(jī)制和相關(guān)社會(huì)力量進(jìn)行聯(lián)合培養(yǎng)。常虹先生曾將中國的動(dòng)漫教育類型分為三種：綜合型、產(chǎn)業(yè)型和技能型三種。綜合型模式以北京電影學(xué)院、中央美院、中國美院等院校為代表，其目標(biāo)是培養(yǎng)有獨(dú)立編導(dǎo)能力的學(xué)生。課程涉及繪畫、影視、音樂、電腦技術(shù)、文學(xué)基礎(chǔ)，注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。產(chǎn)業(yè)型模式以四川美術(shù)學(xué)院為代表，學(xué)生入校后進(jìn)行選拔考試，成績好、能力強(qiáng)的學(xué)生直接進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)、工作，參與動(dòng)漫創(chuàng)作。那些沒能入選的學(xué)生則留下繼續(xù)學(xué)習(xí)。技能型教學(xué)模式是和綜合型模式相對(duì)應(yīng)，以院校中專、高職院校為主，主要為動(dòng)漫企業(yè)培養(yǎng)技工[1]。如果進(jìn)行匹配的化，我校的動(dòng)畫專業(yè)學(xué)生應(yīng)以產(chǎn)業(yè)型為主，而部分民辦生源則應(yīng)以技能型教學(xué)為主。

本人越來越感受到動(dòng)畫專業(yè)的人才培養(yǎng)單純靠一校之力是難以完成的，無論是綜合型，產(chǎn)業(yè)型或是技能型，都需要公司實(shí)踐或社會(huì)歷練來提升學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力。荀子言：“聞之不若見之，見之不若知之，知之不若行之，學(xué)至于行而止矣。”動(dòng)畫貴在實(shí)踐。合理、適時(shí)引入社會(huì)力量來分擔(dān)動(dòng)畫專業(yè)人才培養(yǎng)的相關(guān)環(huán)節(jié)，比如軟件技能培養(yǎng)、短片創(chuàng)作、畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，可以很好地解決動(dòng)畫學(xué)生知行統(tǒng)一的問題，從而避免學(xué)生產(chǎn)生眼高手低的自傲心里。基于此，四川美院影視動(dòng)畫學(xué)院的“課程項(xiàng)目化，實(shí)驗(yàn)實(shí)戰(zhàn)化，作品產(chǎn)品化”動(dòng)畫專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系的構(gòu)建與實(shí)踐取得了社會(huì)的廣泛認(rèn)可。

4、結(jié)語

本文主要總結(jié)了本人在動(dòng)畫軟件Maya技能教學(xué)中一些思考、嘗試和一些經(jīng)驗(yàn)，并由此提出了相關(guān)課改的一些思路。軟件技能類課程教學(xué)在動(dòng)畫專業(yè)課程課程體系中地位和作用是一個(gè)備受討論的議題，筆者還是贊同“簡單的學(xué)院式藝術(shù)教育與只注重軟件使用的企業(yè)式技術(shù)教育均不足以培養(yǎng)優(yōu)秀動(dòng)漫人才”[2]。但是我們可以通過一些調(diào)整來促使我們的專業(yè)教學(xué)不斷趨向合理。當(dāng)我們將動(dòng)畫人才培養(yǎng)作為一個(gè)系統(tǒng)工程來分析的話，會(huì)發(fā)現(xiàn)藝術(shù)熏陶、技能培養(yǎng)、創(chuàng)意啟迪、人文素質(zhì)積淀等都是該系統(tǒng)中不可或缺的要素，故各個(gè)要素間的合理配合與有機(jī)互動(dòng)才是我們動(dòng)畫專業(yè)人才培養(yǎng)取得成功的關(guān)鍵。

基金項(xiàng)目

本論文得到常州工學(xué)院教改課題《軟件技能課程在動(dòng)畫專業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng)中的問題分析及對(duì)策研究——以Maya為例》項(xiàng)目資助；項(xiàng)目編號(hào)：J110943

參考文獻(xiàn)

[1] 馬子雷. 中國動(dòng)漫教育發(fā)展遭遇瓶頸[N] .中國文化報(bào)，2010-7-19（1）

篇（8）

作者簡介：龔然（1981-），男，江蘇南京人，南京工程學(xué)院環(huán)境工程學(xué)院，講師；徐進(jìn)（1979-），女，湖北蘄春人，南京工程學(xué)院環(huán)境工程學(xué)院，副教授。（江蘇 南京 211167）

基金項(xiàng)目：本文系南京工程學(xué)院教研課題“普通本科院校應(yīng)用型人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)探討”（課題編號(hào)：GY201032）、南京工程學(xué)院教改課題“面向企業(yè)需求的大學(xué)生課外實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系構(gòu)建”（項(xiàng)目編號(hào)：JG201126）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）16-0078-02

工程制圖課程為工科類專業(yè)的基礎(chǔ)課程之一，一般在大學(xué)一年級(jí)下學(xué)期開設(shè)。南京工程學(xué)院（以下簡稱“我校”）在完成制圖的理論教學(xué)和在計(jì)算機(jī)上實(shí)現(xiàn)AutoCAD軟件制圖的初步教學(xué)之后，通常由各專業(yè)開設(shè)針對(duì)各自領(lǐng)域的制圖課程，列為專業(yè)課。環(huán)境工程學(xué)院自2007年以來針對(duì)不同的專業(yè)方向，在第5學(xué)期開設(shè)“環(huán)境工程CAD技術(shù)”課程，學(xué)時(shí)為32，其中上機(jī)20學(xué)時(shí)。其教學(xué)目標(biāo)為以環(huán)境工程設(shè)計(jì)為主要素材，詳細(xì)介紹AutoCAD計(jì)算機(jī)制圖在環(huán)境工程領(lǐng)域的應(yīng)用情況，培養(yǎng)環(huán)境類各專業(yè)方向?qū)W生的制圖能力，為后續(xù)開設(shè)的專業(yè)課程設(shè)計(jì)、學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)以及就業(yè)工作打下良好的基礎(chǔ)。

應(yīng)用型本科院校區(qū)別于研究型高校與職業(yè)技術(shù)型高校，是以培養(yǎng)學(xué)生“能力”為主線與核心，以“應(yīng)用”為教學(xué)的方向和目標(biāo)。[1]我校在“學(xué)以致用”校訓(xùn)的指導(dǎo)下，對(duì)于該課程更加強(qiáng)調(diào)“應(yīng)用”和“實(shí)踐”。通過多輪的教學(xué)，為提高教學(xué)效果，筆者逐步摸索出一套針對(duì)應(yīng)用型本科院校環(huán)境類專業(yè)制圖課程的教學(xué)方法。

一、主要采取的教學(xué)方法

1.教室理論講授環(huán)節(jié)（12學(xué)時(shí)）

首先，利用4學(xué)時(shí)快速復(fù)習(xí)前修課程“工程制圖”的基本內(nèi)容，包括已學(xué)習(xí)的AutoCAD軟件基本操作。其次，詳細(xì)介紹AutoCAD軟件在環(huán)境類專業(yè)上的應(yīng)用（4學(xué)時(shí)左右），主要向?qū)W生展示實(shí)際用于生產(chǎn)的工程圖形，結(jié)合專業(yè)知識(shí)，講解讀圖的基本方法和設(shè)計(jì)作圖的順序。由于本校環(huán)境專業(yè)包括環(huán)境工程、電廠化學(xué)和電力環(huán)保等幾個(gè)專業(yè)方向，此環(huán)節(jié)所展示的圖紙為環(huán)境專業(yè)各領(lǐng)域的工程圖紙，如水處理構(gòu)筑物圖、施工圖、工藝流程圖、電廠水處理流程圖、設(shè)備圖、脫硫脫硝設(shè)備圖等。再次，針對(duì)繪制圖形進(jìn)行示范講解（4學(xué)時(shí)），教師選擇典型代表性的工程圖形進(jìn)行課堂粗略繪制，主要向?qū)W生介紹復(fù)雜圖形的繪制順序和思路，在課堂理論教學(xué)部分，灌輸學(xué)生作圖應(yīng)遵循的12字原則，即“從大到小，從左到右，少畫多編”，并在后續(xù)的機(jī)房上機(jī)實(shí)踐中反復(fù)強(qiáng)調(diào)。此環(huán)節(jié)以教師講述為主，不用過多強(qiáng)調(diào)互動(dòng)效果。

2.機(jī)房互動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)（20學(xué)時(shí)）

在專業(yè)機(jī)房分批次進(jìn)行教學(xué)，以每個(gè)專業(yè)方向單班為一批次，強(qiáng)調(diào)互動(dòng)。互動(dòng)環(huán)節(jié)促使“教”與“學(xué)”都更加有效，能體現(xiàn)教師與學(xué)生均為教學(xué)的主體，都能發(fā)揮主觀能動(dòng)性，從而達(dá)到平等交流、共享課堂的完美效果。[2]教學(xué)過程中利用機(jī)房教學(xué)軟件，可以實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生之間的屏幕互相廣播，從而達(dá)到“師生互動(dòng)”與“生生互動(dòng)”的效果。每次上機(jī)采取4節(jié)課連排的方式，以保證能完成一定量的教學(xué)和練習(xí)內(nèi)容。通常每次課程由教師利用1個(gè)課時(shí)的時(shí)間，講解某個(gè)范例圖形的繪制過程，講清楚繪圖過程中的順序、思路和遇到困難的解決方法。剩余的時(shí)間交由學(xué)生進(jìn)行上機(jī)實(shí)踐，在此過程中，教師來回巡視，發(fā)現(xiàn)并指出學(xué)生制圖過程中的錯(cuò)誤，并予以指正，以保證其順利完成。由于課時(shí)有限，學(xué)生僅依靠課時(shí)內(nèi)的上機(jī)來提高作圖水平是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師應(yīng)整理出相應(yīng)的范例圖形，打印給學(xué)生作為課后作業(yè)進(jìn)行練習(xí)。通過教學(xué)可以明顯感受到，學(xué)生真正掌握知識(shí)和提高技能的過程是在機(jī)房教學(xué)中實(shí)現(xiàn)的。在此環(huán)節(jié)，學(xué)生能快速掌握制圖技巧，教師應(yīng)多強(qiáng)調(diào)制圖思路和12字原則，以避免出現(xiàn)學(xué)生因無從下手或者前后順序錯(cuò)誤導(dǎo)致制圖效率大幅降低的現(xiàn)象。

3.進(jìn)行小組繪圖競賽

競賽可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生思維能力的提高，競賽的機(jī)制本身是提高教學(xué)質(zhì)量的一種很好的手段。[3]在最后一次機(jī)房教學(xué)中，可進(jìn)行一次繪圖競賽，將一個(gè)班級(jí)分為四組，每組推選一名學(xué)生參加繪圖競賽。教師根據(jù)各個(gè)專業(yè)方向選擇競賽試題，試題應(yīng)難易適中，在2～3個(gè)小時(shí)內(nèi)可以完成，競賽內(nèi)容即為在規(guī)定時(shí)間內(nèi)快速抄圖。不參加競賽的學(xué)生在計(jì)算機(jī)上通過共享軟件觀摩，競賽學(xué)生在有一定競爭壓力的氣氛下，往往會(huì)超常發(fā)揮出自身的創(chuàng)造力和想象力。由于每個(gè)人的繪圖習(xí)慣可能不同，其余的學(xué)生在此觀摩過程中，同樣感受著競賽中緊張的氣氛，這種體驗(yàn)本身也是一種提高。比如，學(xué)生看到本組競賽同學(xué)作圖過程中與自己想法不同或出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，通常會(huì)比較激動(dòng)，腦中會(huì)自然地思考和比較，這種相互學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)的模式，對(duì)于加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握是非常有效的。

4.教學(xué)緊密結(jié)合專業(yè)，體現(xiàn)應(yīng)用型特色

在第5學(xué)期，各個(gè)專業(yè)方向已完成各自的基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，進(jìn)入專業(yè)課程學(xué)習(xí)的階段。學(xué)生都比較關(guān)心自己的專業(yè)內(nèi)容，所以在教學(xué)的選圖上應(yīng)十分注意緊密結(jié)合專業(yè)，力求將最實(shí)際、直接應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)踐的工程圖紙作為講課或者練習(xí)的對(duì)象。對(duì)于環(huán)境工程、電廠化學(xué)、電力環(huán)保、水質(zhì)科學(xué)等不同的方向，可從網(wǎng)上或者相關(guān)設(shè)計(jì)院搜集圖紙，整理成該專業(yè)方向的專業(yè)圖庫。建立專業(yè)圖庫的好處有很多，一方面方便教師選取不同的圖形來講解，另一方面有利于其后續(xù)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)對(duì)專業(yè)構(gòu)筑物和設(shè)備的預(yù)先了解，再者也可作為考試用圖的備選圖庫。學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中能夠清晰地感受到自身的專業(yè)方向，增強(qiáng)了內(nèi)容的真實(shí)性，提高了學(xué)習(xí)的針對(duì)性，充分體現(xiàn)了該課程的實(shí)踐性和應(yīng)用性。

5.建立考核標(biāo)準(zhǔn)，保證客觀性和公平性

在考核環(huán)節(jié)，大多數(shù)工程制圖課程或者專業(yè)制圖課程都會(huì)包含傳統(tǒng)筆試的部分，這部分方式單一、形式單調(diào)，學(xué)生只注重紙上分?jǐn)?shù)，考前背書上內(nèi)容，不能反映其應(yīng)用能力。[4]本課程不采用傳統(tǒng)制圖課程紙質(zhì)答題和上機(jī)操作結(jié)合的方式，著重應(yīng)用實(shí)踐的特點(diǎn)，只采用快速抄圖的考核方式，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成自己相關(guān)專業(yè)圖紙的繪制。試題內(nèi)容范圍包括構(gòu)筑物的平面、剖面圖，較為復(fù)雜的工藝流程圖、施工圖等等。考核的標(biāo)準(zhǔn)包括圖形完整性、參數(shù)格式設(shè)置正確性、標(biāo)注填充效果和繪圖正確性四個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目25分，每項(xiàng)分為優(yōu)（20分～25分）、良（16分～19分）、中（11分～15分）、差（0分～10分）四個(gè)等級(jí)，采用打分過程統(tǒng)計(jì)表，最終累加各項(xiàng)成績給出考核成績。這種考核方式的好處在于注重考核學(xué)生作圖的規(guī)范性和基本能力，學(xué)生有可能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)沒有完全繪完圖形，但因?yàn)槠渥鲌D規(guī)范、關(guān)鍵步驟把握較好而依然獲得較好的成績。同時(shí)也有利于教師閱圖后發(fā)現(xiàn)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，以便在今后的教學(xué)過程中注意彌補(bǔ)和改進(jìn)。

二、教學(xué)效果

1.教學(xué)質(zhì)量逐步提高

近三年本課程均采取以上教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)，教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷完善各個(gè)環(huán)節(jié)。通過以上的教學(xué)方法，將一門有些枯燥的專業(yè)制圖課程變成內(nèi)容豐富多彩，課堂氣氛活躍，教學(xué)質(zhì)量良好的課程。學(xué)生普遍反映此課程聽課輕松，知識(shí)掌握牢靠。通過統(tǒng)一的考核標(biāo)準(zhǔn)比較近三年學(xué)生成績，以環(huán)境工程專業(yè)方向?yàn)槔姳?所示。

從表中統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可以看出，在采取統(tǒng)一的評(píng)分機(jī)制下，班級(jí)考試平均分?jǐn)?shù)逐年提高，優(yōu)秀比例增加，不及格率波動(dòng)反復(fù)，整體呈下降趨勢(shì)。這說明，在幾年的教學(xué)實(shí)踐中，教師的教學(xué)水平和學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果均有提升。綜合優(yōu)秀率、分?jǐn)?shù)標(biāo)準(zhǔn)差和不及格率，可以反映出，學(xué)生學(xué)習(xí)有兩極分化的趨勢(shì)，也就是說，單從考核分?jǐn)?shù)來看，在整體平均分有所提升的同時(shí)，部分學(xué)生成績較低。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)這部分學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱，對(duì)前修的工程制圖課程沒能較好地掌握，對(duì)緊湊而帶有一定壓力的教學(xué)方法不太適應(yīng)，同時(shí)也給教師今后改善整體教學(xué)效果提供了思路：應(yīng)該對(duì)部分后進(jìn)學(xué)生增加練習(xí)課時(shí)或上機(jī)時(shí)著重輔導(dǎo)，以到達(dá)消除不及格率、縮小標(biāo)準(zhǔn)差，提高優(yōu)秀率和平均分的效果。

2.學(xué)生滿意度不斷提高

學(xué)生通過網(wǎng)上評(píng)教系統(tǒng)對(duì)本課程的教學(xué)表示充分肯定，但同時(shí)也提出了許多寶貴的意見，例如，希望增加課程的上機(jī)學(xué)時(shí)數(shù)，亦或者期待教師能夠錄制示范作圖的視頻以便課后參照學(xué)習(xí)等。學(xué)生滿意度還表現(xiàn)在后續(xù)的課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的輕松應(yīng)對(duì)上。

三、體現(xiàn)了應(yīng)用型人才的培養(yǎng)

應(yīng)用型本科重在“應(yīng)用”二字，在教學(xué)環(huán)節(jié)、方法和手段上更加注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力和社會(huì)適應(yīng)能力，培養(yǎng)具有較強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力和競爭能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。通過對(duì)07級(jí)和08級(jí)已經(jīng)畢業(yè)并且從事環(huán)境保護(hù)相關(guān)專業(yè)學(xué)生的回訪調(diào)查，學(xué)生普遍反映在大學(xué)學(xué)習(xí)的諸多課程中，對(duì)“環(huán)境工程CAD技術(shù)”課程記憶深刻并在實(shí)際工作中廣泛應(yīng)用該課程知識(shí)，甚至有的畢業(yè)生在就業(yè)面試時(shí)因?yàn)榫哂休^好的作圖能力而被一眼相中。正是因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)階段就接觸過許多專業(yè)上的圖形并具有親身實(shí)踐的經(jīng)歷，在工作上縮短了融入的時(shí)間，能較快速地獨(dú)立承擔(dān)相應(yīng)的設(shè)計(jì)和制圖任務(wù)。

四、結(jié)束語

“環(huán)境工程CAD技術(shù)”課程作為環(huán)境類專業(yè)的制圖課程，起著從工程制圖理論到實(shí)際專業(yè)應(yīng)用的銜接作用。通過對(duì)教學(xué)方法的研究與探索，逐步形成了一套更加貼近學(xué)生知識(shí)水平，符合專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和實(shí)際應(yīng)用的教學(xué)方法。在教學(xué)過程中，取得了一定的效果和好評(píng)。今后應(yīng)根據(jù)社會(huì)的需要和行業(yè)的發(fā)展，不斷完善教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容，不斷探索和改善教學(xué)方法，在有限的課時(shí)內(nèi)，為學(xué)生具備良好制圖能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，更好地貫徹應(yīng)用型本科學(xué)以致用的培養(yǎng)理念。

參考文獻(xiàn)：

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篇（9）

1 課題背景

電氣信息類覆蓋了電氣工程、控制科學(xué)與工程、信息與通訊工程、電子科學(xué)與技術(shù)等眾多主干學(xué)科[1]，其專業(yè)特點(diǎn)是強(qiáng)電與弱電結(jié)合、軟件與硬件結(jié)合、電子技術(shù)與電工技術(shù)結(jié)合、元件與系統(tǒng)相結(jié)合[2，3]。電氣信息學(xué)科作為我校電氣工程學(xué)院教學(xué)改革的重點(diǎn)學(xué)科，其改革思路為，面向電力系統(tǒng)智能化變電站、直流輸電及綠色能源等專業(yè)領(lǐng)域，按弱電向強(qiáng)電滲透、強(qiáng)弱電兼顧、注重信息技術(shù)等原則來制定新的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。新專業(yè)的設(shè)立和發(fā)展，首先要定位專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，如何從高等教育的整體形勢(shì)、電力系統(tǒng)行業(yè)發(fā)展特點(diǎn)和人才需求等方面出發(fā)，明確專業(yè)定位，探索人才培養(yǎng)模式和專業(yè)發(fā)展規(guī)劃至關(guān)重要。本論文以電氣信息學(xué)科電子信息工程專業(yè)的專業(yè)調(diào)整與人才培養(yǎng)方案改革為課題研究的主線，重新設(shè)置該專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃，優(yōu)化其課程體系，以使學(xué)生加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)理論、拓寬知識(shí)面、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，使之具有較強(qiáng)的適應(yīng)電力行業(yè)發(fā)展和更新知識(shí)的能力。

2 電子信息工程專業(yè)現(xiàn)有專業(yè)設(shè)置及培養(yǎng)方案的分析

2.1現(xiàn)有專業(yè)設(shè)置情況

電子信息工程專業(yè)成立于2003年，該專業(yè)面向電子信息工程領(lǐng)域，側(cè)重于培養(yǎng)與電力系統(tǒng)自動(dòng)化相關(guān)的電子技術(shù)和信息系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)，畢業(yè)生能夠較系統(tǒng)地掌握本專業(yè)領(lǐng)域?qū)拸V的技術(shù)基礎(chǔ)理論知識(shí)，熟悉電子電路的基本理論和實(shí)驗(yàn)技術(shù)，并以信息的獲取、編碼、傳輸、存儲(chǔ)與處理為專業(yè)方向，具備分析和設(shè)計(jì)電子設(shè)備的基本能力，具有一定的科學(xué)研究和實(shí)際工作的能力，能夠從事各類電子設(shè)備和信息系統(tǒng)的研究、設(shè)計(jì)、制造、應(yīng)用、開發(fā)管理和教學(xué)工作。

從專業(yè)發(fā)展方向和課程設(shè)置來看，該專業(yè)課程是以信號(hào)獲取的工具、手段和處理的方法以及整個(gè)系統(tǒng)的硬件電路設(shè)計(jì)和軟件編程為主線設(shè)置的，是以寬口徑人才培養(yǎng)模式為導(dǎo)向，并有意識(shí)地與電力系統(tǒng)方向接軌。

2.2現(xiàn)有專業(yè)人才培養(yǎng)方案的分析

電子信息工程專業(yè)是一個(gè)電子和信息工程方面的較寬口徑專業(yè)，并加強(qiáng)了電力系統(tǒng)自動(dòng)化方面的知識(shí)，主要學(xué)習(xí)信號(hào)的獲取與處理、電子設(shè)備與信息系統(tǒng)等方面的專業(yè)知識(shí)，受到電子與信息工程實(shí)踐的基本訓(xùn)練，具備設(shè)計(jì)、開發(fā)、應(yīng)用集成電子設(shè)備和信息系統(tǒng)的基本能力。目前專業(yè)方向雖然考慮到要向電力系統(tǒng)靠攏，但仍未找到具體的發(fā)展方向，采用的仍是寬口徑方式。通過集中、收集、分析和評(píng)價(jià)現(xiàn)有培養(yǎng)方案的實(shí)施效果，總結(jié)其所存在的問題有：1）理論課程銜接有問題，理論課程無實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)驗(yàn)證，學(xué)生難以理解課程內(nèi)容；2）實(shí)驗(yàn)課時(shí)安排不當(dāng)，綜合設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)數(shù)量少，學(xué)生的動(dòng)手能力未得到足夠訓(xùn)練；3）課程設(shè)計(jì)中電力系統(tǒng)的應(yīng)用范例少，經(jīng)費(fèi)不足，內(nèi)容簡單，未引起學(xué)生的足夠重視；4）畢業(yè)設(shè)計(jì)中的小課題設(shè)計(jì)研究范圍過于狹窄，缺乏針對(duì)性和整體考慮，電力系統(tǒng)應(yīng)用方面的課題少。

3 專業(yè)新人才培養(yǎng)方案的建立

3.1人才培養(yǎng)方案改革的總體設(shè)想

為了及時(shí)把握新能源發(fā)電領(lǐng)域所提供的機(jī)遇，制定符合我校人才培養(yǎng)特色的新的電子信息工程專業(yè)培養(yǎng)方案及課程體系，結(jié)合該專業(yè)的特點(diǎn)和我院電氣專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂的成功經(jīng)驗(yàn)，以“重基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、重實(shí)踐、突特色”為原則，合理確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、定位及特點(diǎn)。新的培養(yǎng)目標(biāo)要求學(xué)生具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神，能夠在電子信息領(lǐng)域從事電子設(shè)備和信息系統(tǒng)的研究、設(shè)計(jì)、集成、制造、開發(fā)、技術(shù)支持等工作。同時(shí)，將專業(yè)發(fā)展方向調(diào)整為綠色能源領(lǐng)域，該領(lǐng)域是我國電力系統(tǒng)重點(diǎn)發(fā)展方向，也符合我校辦學(xué)特點(diǎn)和發(fā)展方向。制定和落實(shí)符合新專業(yè)發(fā)展方向的人才培養(yǎng)規(guī)劃，不僅可以解決畢業(yè)生的就業(yè)問題，同時(shí)也可以占據(jù)行業(yè)發(fā)展的有利位置。

3.2 新人才培養(yǎng)方案的構(gòu)建

為構(gòu)建適應(yīng)新專業(yè)發(fā)展方向的人才培養(yǎng)方案，針對(duì)現(xiàn)有專業(yè)設(shè)置所存在的問題，將工作重點(diǎn)放在主干課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)，對(duì)部分課程進(jìn)行增減，確定實(shí)踐環(huán)節(jié)的任務(wù)和內(nèi)容。具體的修改體現(xiàn)在：1）大幅修改了課程體系；2）注重實(shí)踐環(huán)節(jié)對(duì)專業(yè)方向的針對(duì)性，畢業(yè)設(shè)計(jì)和課程設(shè)計(jì)均以電力系統(tǒng)應(yīng)用為主要設(shè)計(jì)內(nèi)容。

總之，在新培養(yǎng)方案的模式下，教學(xué)思想和課程設(shè)置主要側(cè)重于培養(yǎng)電氣工程領(lǐng)域中電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、通信工程等方面的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

4 結(jié)論

本論文針對(duì)電氣信息學(xué)科電子信息工程專業(yè)的專業(yè)調(diào)整，提出了面向綠色能源的新的專業(yè)人才培養(yǎng)方案，該方案注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，強(qiáng)調(diào)了對(duì)特定專業(yè)方向的針對(duì)性。新的人才培養(yǎng)方案的實(shí)施與推廣，將有助于我院在培養(yǎng)大學(xué)生的過程中，明確發(fā)展方向，建立科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃及課程體系，與國內(nèi)電力行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)相適應(yīng)，從而培養(yǎng)出技術(shù)合格、專業(yè)特色較強(qiáng)的21世紀(jì)高科技人才。

【參考文獻(xiàn)】

篇（10）

一、高職教育“工學(xué)結(jié)合”的理論基礎(chǔ)

“教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見”文件明確提出：要大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式。國務(wù)院在《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中指出：職業(yè)教育要“大力推進(jìn)工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式，逐步建立和完善半工半讀制度”。

“工學(xué)結(jié)合”中的“工”指學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)期間，作為企業(yè)員工進(jìn)行頂崗工作，企業(yè)付給學(xué)生相應(yīng)的勞動(dòng)報(bào)酬；“學(xué)”涵蓋學(xué)生在校期間的基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)、技術(shù)、技能的學(xué)習(xí)和人文素質(zhì)的培養(yǎng)，以及在企業(yè)進(jìn)行的技術(shù)與實(shí)踐課程學(xué)習(xí)、職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。“工學(xué)結(jié)合”的理論基礎(chǔ)主要是“教、學(xué)、做合一”理論和技能形成過程，以“工”促“學(xué)”、以“工”養(yǎng)“學(xué)”，有利于學(xué)生的技能形成和全面發(fā)展。

工學(xué)結(jié)合是高職教育人才培養(yǎng)模式的顯著特征，是高職教育的核心理念，是教育部直接推動(dòng)的三大制度建設(shè)之一。但在推行工學(xué)結(jié)合教育模式的過程中，出現(xiàn)了各種困難和問題，阻礙了高職教育的推進(jìn)。

二、工學(xué)結(jié)合實(shí)施范例

山東商務(wù)職業(yè)學(xué)院機(jī)械工程系的數(shù)控團(tuán)隊(duì)在深刻理解學(xué)院貫徹的“工學(xué)結(jié)合，校企合作”精神基礎(chǔ)上，制訂出數(shù)控技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)方案。在實(shí)施工學(xué)結(jié)合中，采用了“訂單”培養(yǎng)、頂崗實(shí)習(xí)、半工半讀、“雙證并舉”等多種形式，而在教學(xué)安排上，將多種工學(xué)結(jié)合形式規(guī)范為“2+1”模式，將專業(yè)理論、專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和模擬實(shí)訓(xùn)、輪崗實(shí)訓(xùn)、頂崗生產(chǎn)（工作）納入科學(xué)的、符合職業(yè)教育規(guī)律的培養(yǎng)方案，形成嚴(yán)密的教學(xué)組織系統(tǒng)，將產(chǎn)教結(jié)合、校企合作貫穿始終并形成長效機(jī)制。

1.人才培養(yǎng)模式的總體設(shè)計(jì)思路。

“2+1”模式培養(yǎng)方案分為三個(gè)階段：第一階段（前兩年），在高職學(xué)生入學(xué)的前兩年主要進(jìn)行職業(yè)崗位（群）的技能訓(xùn)練與職業(yè)素質(zhì)教育，完成中級(jí)的職業(yè)資格取證，滿足學(xué)生就業(yè)謀生的需要。進(jìn)行人文素質(zhì)、思維方法及終身學(xué)習(xí)等方面的教育，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。在教學(xué)方法上，課堂教學(xué)、模擬仿真、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)并重，以在學(xué)校學(xué)習(xí)為主。

第二階段（第五學(xué)期），針對(duì)頂崗實(shí)習(xí)工作任務(wù)，確定畢業(yè)實(shí)踐課題（項(xiàng)目），圍繞畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)，實(shí)施相關(guān)崗位的輪崗實(shí)訓(xùn)熟悉相關(guān)崗位技能要求，提高專業(yè)技能，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，并進(jìn)一步熟悉某一職業(yè)方向的工作任務(wù)，達(dá)到現(xiàn)崗操作標(biāo)準(zhǔn)，成績較好的學(xué)生可開始考取高級(jí)職業(yè)資格證書。

第三階段（最后一學(xué)期），進(jìn)一步提升職業(yè)技能，完成與所學(xué)專業(yè)對(duì)口的輪崗實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)訓(xùn)，以在校外實(shí)訓(xùn)基地或“訂單”培養(yǎng)協(xié)議簽訂單位實(shí)踐為主，完成準(zhǔn)企業(yè)員工身份的轉(zhuǎn)變，并按專業(yè)方向獲取高級(jí)職業(yè)資格證書。

2.以職業(yè)任務(wù)為導(dǎo)向構(gòu)建課程體系。

針對(duì)高職培養(yǎng)目標(biāo)，以國家（行業(yè)）職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，把職業(yè)工作內(nèi)容提煉成一個(gè)個(gè)具體的工作任務(wù)，根據(jù)工作任務(wù)涉及的相關(guān)知識(shí)設(shè)置課程，根據(jù)工作任務(wù)和職業(yè)資格的認(rèn)證內(nèi)容確定課程內(nèi)容，形成職業(yè)崗位與工作任務(wù)、課程設(shè)置與講授內(nèi)容、技能訓(xùn)練與職業(yè)資格取證的直通車，教與做、學(xué)與用有機(jī)結(jié)合。

工作過程導(dǎo)向的課程開發(fā)是依照職業(yè)群中歸納整合出的典型職業(yè)工作過程，采取工作過程導(dǎo)向的課程開發(fā)路線，對(duì)實(shí)際的典型工作任務(wù)進(jìn)行分析、歸納，得到整合的工作任務(wù)，再轉(zhuǎn)換成綜合化的學(xué)習(xí)性的工作任務(wù)，并以此設(shè)計(jì)工作過程系統(tǒng)化的課程，建設(shè)工作過程系統(tǒng)化的課程資源。

3.堅(jiān)持職業(yè)教育的開放性，實(shí)現(xiàn)與社會(huì)、與企業(yè)的高度融合。

前兩年以“請(qǐng)進(jìn)來”為主，即請(qǐng)企業(yè)和社會(huì)的知名專家、能人尤其是企業(yè)一線的技術(shù)人員到學(xué)校來，除給學(xué)生授課、參與培養(yǎng)方案的制訂和教學(xué)改革的論證外，還主要參與校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)工作。

后一年，以“走出去”為主，讓學(xué)生盡可能多地了解社會(huì)、了解企業(yè)、了解職業(yè)崗位對(duì)就業(yè)者的具體要求，促使學(xué)生將專業(yè)理論與實(shí)踐最大限度地結(jié)合起來，進(jìn)入技能提高的最佳狀態(tài)。

三、總結(jié)

高職教育就是要校企“合作興校”，以就業(yè)為導(dǎo)向，加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)；以能力為本位，加強(qiáng)課程體系建設(shè)；以技能為中心，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)；以職業(yè)道德為核心，加強(qiáng)思想道德建設(shè)；以“產(chǎn)教結(jié)合”為途徑，打造一支“能教”、“能產(chǎn)”的職教師資隊(duì)伍。

參考文獻(xiàn)：

[1]李偉，何成蓉.多因素博弈視角下的“校企合作，工學(xué)結(jié)合”思想與實(shí)踐分析[J].

[2]石麗敏.國外校企合作辦學(xué)模式的分析與研究[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2006（12）.