校園產(chǎn)生的主要原因匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇校園產(chǎn)生的主要原因范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

冷暴力主要是利用心理攻擊將受暴力對(duì)象在心理上造成一定程度的傷害。農(nóng)村校園中展現(xiàn)的形式主要是兩種方式[1]。一種是利用具體的言語動(dòng)作給目標(biāo)帶來負(fù)面情緒，使受暴力目標(biāo)在感受上偏向消極。另外一種展現(xiàn)形式就是施暴者對(duì)目標(biāo)展現(xiàn)?o視行為，讓目標(biāo)感覺不到受尊重，逐漸在心理上產(chǎn)生困惑。施、受暴力對(duì)象也存在著顯著差別，有可能是團(tuán)體之間或者個(gè)人之間、以及個(gè)人和團(tuán)體之間產(chǎn)生矛盾情況下造成冷暴力的發(fā)生。

二、在農(nóng)村校園環(huán)境中呈現(xiàn)冷暴力的具體展現(xiàn)

學(xué)生在互相交流過程中存在很多問題，常常會(huì)因?yàn)橐娊獠煌斐衫浔┝Φ陌l(fā)生，在校園這樣同一學(xué)習(xí)環(huán)境下長時(shí)間相處下的學(xué)生，由于存在著某些矛盾促使他們發(fā)生爭執(zhí)。從對(duì)農(nóng)村校園在這方面的表現(xiàn)可以看出大部分施暴者在性格上存在很大問題。由于學(xué)生在個(gè)體行為上存在很大差異致使他們對(duì)待事物的看法顯著不同，很容易因?yàn)橐庖姛o法達(dá)成一致造成冷暴力時(shí)間發(fā)生。如果受暴對(duì)象長期處于負(fù)面情緒，不利于該學(xué)生的心理健康成長甚至對(duì)社會(huì)的認(rèn)知產(chǎn)生偏差。由此看來，這一現(xiàn)象的發(fā)生對(duì)暴力雙方都造成不利影響，對(duì)學(xué)生的身心成長產(chǎn)生一定阻礙。同時(shí)，對(duì)農(nóng)村校園在校園建設(shè)方面加大了難度，不利于教學(xué)工作的正常開展。

三、在農(nóng)村校園中頻發(fā)冷暴力事件的主要原因分析

在農(nóng)村校園中發(fā)生冷暴力事件，對(duì)校園整體建設(shè)呈現(xiàn)不利作用。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的主要原因是來自以下方面因素的不正常引導(dǎo)。首先，學(xué)生在個(gè)性養(yǎng)成上存在著一定偏差[2]。很多學(xué)生在情緒表達(dá)上過于悲觀致使其在與他人相處時(shí)發(fā)生矛盾。同時(shí)，家庭在對(duì)學(xué)生展開教育時(shí)也存在著很多問題家長與學(xué)生之間相處態(tài)度在很大程度上決定學(xué)生性格養(yǎng)成。此外就是校園、社會(huì)兩大環(huán)境對(duì)學(xué)生造成的不正確引導(dǎo)，造成了這一不良現(xiàn)象的發(fā)生。

四、農(nóng)村校園在處理冷暴力、構(gòu)建和諧校園的主要決策

（一）提升學(xué)生綜合素養(yǎng)、確立正確觀念

農(nóng)村學(xué)校在展開教學(xué)工作時(shí)，要注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的訓(xùn)練，將提升學(xué)生整體素質(zhì)設(shè)為主要教學(xué)目標(biāo)。老師在教學(xué)時(shí)著重觀察學(xué)生的心理狀態(tài)并對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)疏導(dǎo)，有助于學(xué)生良好品格的養(yǎng)成。學(xué)生自身要不斷努力提升道德修養(yǎng)，對(duì)事物產(chǎn)生正確看法，嚴(yán)格控制自身負(fù)面情緒的產(chǎn)生。在與他人相處時(shí)既要保證自身的利益又要考慮他人的想法。學(xué)生應(yīng)該利用閑暇時(shí)間多參與活動(dòng)，注重與人交流，在活動(dòng)中掌握與人相處的正確方式。

（二）家長配合學(xué)校展開心理疏導(dǎo)

家長在與學(xué)生相處時(shí)要注重自身行為的管理，以及與他人相處時(shí)要注意言行規(guī)范，給學(xué)生呈現(xiàn)榜樣作用。同時(shí)，家長應(yīng)該主動(dòng)與學(xué)校配合完成教學(xué)工作，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的心理引導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生在某一方面表現(xiàn)困惑時(shí)，老師及家長要及時(shí)了解學(xué)生的真實(shí)情況，并給予正確的指導(dǎo)。

（三）學(xué)校、社會(huì)加強(qiáng)環(huán)境監(jiān)察力度

篇（2）

近年來，新聞媒體報(bào)道了多起校園欺凌事件，這些事件的發(fā)生不僅給受害學(xué)生的身心造成了嚴(yán)重傷害，也對(duì)我國學(xué)校教育及人才培養(yǎng)提出新的挑戰(zhàn)。在多起校園欺凌事件當(dāng)事人中，初中生占有很大的比重，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因與學(xué)生自身密不可分，同時(shí)也說明我國初中德育沒有充分發(fā)揮自身有效性，對(duì)初中生人生觀、價(jià)值觀等沒能進(jìn)行良好的引導(dǎo)。本文從充分發(fā)揮德育有效性對(duì)于初中生成長的重要性入手，對(duì)德育在初中生培養(yǎng)中的有效性進(jìn)行了探討。初中生處于人生成長的叛逆階段，同時(shí)，相比小學(xué)，初中階段面臨更加沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，在這一過程中，學(xué)生如果不懂得調(diào)整自己的心理，而學(xué)校又過于重視文化知識(shí)的傳授而忽視道德教育的重要性，必將導(dǎo)致部分初中生在成長過程中思想發(fā)生扭曲，甚至養(yǎng)成語言和行為暴力的習(xí)慣。這部分初中生在日常學(xué)校生活中會(huì)對(duì)同學(xué)有一些欺凌行為，對(duì)同學(xué)的身體及心靈造成傷害。我們?cè)诩訌?qiáng)初中階段人才培養(yǎng)的同時(shí)，必須重視德育的有效性，確保初中生能具備健康良好的心理素質(zhì)及品德素養(yǎng)。

一、充分發(fā)揮德育有效性對(duì)于初中生成長的重要性

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，國民素質(zhì)有所提高，國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)于德、智、體、美全面發(fā)展的人才的需求量增加。然而，在傳統(tǒng)教育當(dāng)中，學(xué)校及家長對(duì)學(xué)生文化知識(shí)課程傾注了更多的心力，卻忽視了德育的重要性。近年來，新聞媒體報(bào)道的多起初中生欺凌事件反映了我國現(xiàn)階段德育有效性不足的一面。學(xué)生道德素質(zhì)水平較低，同自身沒有養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣及克己的思維品質(zhì)緊密相連，也與學(xué)校忽視德育實(shí)效性有重要關(guān)系。從長遠(yuǎn)的角度來看，初中生是我國未來發(fā)展的重要基石，加強(qiáng)初中德育，促使初中生身心健康發(fā)展對(duì)于我國的長遠(yuǎn)和可持續(xù)發(fā)展具有重要意義。“德育”即通過教育促使學(xué)生養(yǎng)成良好的道德思想及行為，在日常生活和社會(huì)實(shí)踐中以良好的行為和心理為社會(huì)和國家的長治久安做出貢獻(xiàn)。新時(shí)期，在社會(huì)發(fā)展對(duì)人才要求越來越高的背景下，我們不僅需要學(xué)生擁有專業(yè)的知識(shí)和技能，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)具備強(qiáng)健的體魄、健康的審美情趣和高尚的道德品質(zhì)。這就要求在初中教學(xué)過程中，不僅注重智育的培養(yǎng)，同時(shí)重視道德教育，并且學(xué)校還應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教師評(píng)價(jià)模式，增加德育教育的內(nèi)容，促使教師在教學(xué)中緊跟時(shí)展潮流，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的全面培養(yǎng)，為我國未來的發(fā)展做出巨大貢獻(xiàn)[1]。

二、初中生欺凌行為產(chǎn)生的主要原因

（一）個(gè)人原因

1.缺乏正確的情感體驗(yàn)。

經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在多起初中生欺凌案件當(dāng)中，雙方學(xué)生在其成長過程中都沒有接受到正確的情感體驗(yàn)，這是導(dǎo)致其思想狀態(tài)異常的主要原因。具體表現(xiàn)如下：首先，缺乏同情心。據(jù)有效調(diào)查顯示，在日常學(xué)習(xí)過程中實(shí)施欺凌或被欺凌的學(xué)生，更習(xí)慣以沉默的態(tài)度來面對(duì)此事件，但那些未接觸這些事件的學(xué)生卻擁有相對(duì)積極的態(tài)度，同時(shí)，女生的態(tài)度要比男生積極。盡管擁有積極的態(tài)度，但在事實(shí)面前，這些學(xué)生僅有少于65%的人愿意出來制止。這充分說明學(xué)生消極對(duì)待欺凌事件的比例較大。其次，較大的情緒波動(dòng)[2]。初中生處于叛逆期，沒有成熟的自我意識(shí)，在日常生活和學(xué)習(xí)過程中極易受到各種負(fù)面情緒和思想的影響，自身又無法及時(shí)找到解決的辦法，因此，思想和情緒變化會(huì)很大，在面對(duì)某種逼迫的情形時(shí)，很容易因激動(dòng)的情形造成行為失控。

2.行為習(xí)慣不良。

在最初發(fā)生初中生欺凌事件時(shí)，由于被欺凌學(xué)生沒有良好的自我保護(hù)意識(shí)和教師對(duì)這方面問題預(yù)防的疏忽，部分欺凌行為實(shí)施者會(huì)避免被追究責(zé)任，這樣一來，這部分學(xué)生會(huì)感覺到自己盡管做了傷害別人的事也沒有受到懲罰，同時(shí)，那些被欺凌的學(xué)生也會(huì)更加害怕自己，這種現(xiàn)象將導(dǎo)致他們欲望膨脹，會(huì)繼續(xù)實(shí)施欺凌行為，長此以往便養(yǎng)成了不良行為的惡習(xí)。言語欺凌是整個(gè)欺凌行為習(xí)慣養(yǎng)成的最初表現(xiàn)，言語中的欺凌最初都不會(huì)受到欺凌事件雙方的重視[3]。這樣一來，實(shí)施欺凌行為的初中生就能感受到欺凌過程中自尊心和欲望的膨脹，同時(shí)，這種行為并沒有被家長或教師進(jìn)行嚴(yán)格的懲罰，因此，他們開始嘗試更加嚴(yán)重的欺凌行為，如毆打等，不良行為習(xí)慣的危害開始逐漸顯現(xiàn)出來。

（二）學(xué)校原因

1.不健全的德育管理。

新時(shí)期，初中學(xué)校在進(jìn)行正常學(xué)習(xí)秩序維護(hù)的過程中，應(yīng)當(dāng)充分落實(shí)德育管理工作。現(xiàn)階段，我國的初級(jí)中學(xué)普遍存在德育管理不健全的狀況，主要表現(xiàn)在以下方面：首先，沒有有效監(jiān)管隱蔽地點(diǎn)。在對(duì)多起初中校園欺凌事件進(jìn)行調(diào)查時(shí)發(fā)現(xiàn)，這些事件普遍發(fā)生在校園內(nèi)學(xué)生和教師很少出入的隱蔽場所，而學(xué)校也沒有專門針對(duì)這些位置設(shè)置監(jiān)控或安排相關(guān)人員進(jìn)行巡邏監(jiān)視。不嚴(yán)格的監(jiān)管是導(dǎo)致惡性事件發(fā)生的主要原因之一。其次，初中學(xué)校沒有較強(qiáng)的責(zé)任意識(shí)[4]。近年來，多起初中欺凌行為存在二度傷害發(fā)生，這指的是校方和教師在掌握了相關(guān)事件的情況后，并沒有對(duì)其進(jìn)行嚴(yán)格的管教，促使欺凌行為實(shí)施者再次更嚴(yán)重地實(shí)施欺凌行為。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的主要原因是家長為了偏袒自己的孩子及教師不希望事情擴(kuò)大影響自己事業(yè)等。

2.德育體制存在缺陷。

在總結(jié)欺凌行為的具體原因的過程中發(fā)現(xiàn)，我國現(xiàn)階段的德育體制存在較大缺陷：首先，忽視道德教育的重要性。初中階段的教學(xué)，教師和家長更加注重對(duì)學(xué)生文化知識(shí)的傳授，以此來有效面對(duì)強(qiáng)大的升學(xué)壓力。盡管新課程改革得以深入，但部分初中學(xué)校還在沿用傳統(tǒng)的教育理念及模式，以學(xué)生成績?yōu)橹攸c(diǎn)教學(xué)目標(biāo)，忽視了品德教育的重要意義[5]。其次，不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。在品德教育越來越受到關(guān)注的基礎(chǔ)上，我國初中教學(xué)開始增加思想品德課程比例，但卻沒有使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，教學(xué)并沒有深入了解初中學(xué)生現(xiàn)階段的心理發(fā)展?fàn)顩r，同時(shí)也沒有遵守未成年人的心理發(fā)展規(guī)律，只一味地將傳統(tǒng)的道德觀念傳輸給學(xué)生，這種教學(xué)模式是無法發(fā)揮德育的有效性的，學(xué)生良好的道德觀念也無法得到確立。

三、充分發(fā)揮德育有效性，減少初中生欺凌行為的對(duì)策

（一）提升學(xué)生道德素養(yǎng)

在充分發(fā)揮道德教育有效性的過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重引導(dǎo)學(xué)生不斷提升自身的道德素養(yǎng)。首先，引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成正確的道德觀念。在實(shí)施道德教育的過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生，無論做什么事，都要保證自身的行為同自身信仰的準(zhǔn)則保持一致。鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)過程中，讓自己始終堅(jiān)持正確的道德行為，并逐漸形成屬于自己的道德素養(yǎng)，從而提升自己判斷和處理惡性事件的能力。其次，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行自我反思[6]。反思的過程是發(fā)現(xiàn)自身問題的過程，是提醒自己以更好的狀態(tài)和行為面對(duì)明天的過程。在這一過程當(dāng)中，學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)站在他人的角度來進(jìn)行思考，從而消除實(shí)施欺凌行為的欲望。

（二）養(yǎng)成良好道德習(xí)慣

首先，教師在充分發(fā)揮德育有效性的過程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)道德發(fā)展進(jìn)行嚴(yán)格的遵守。還可在課堂教學(xué)中以舉例的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生了解其他人在面對(duì)道德考驗(yàn)的過程中是如何選擇的。經(jīng)過長期堅(jiān)持不懈的引導(dǎo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就能逐漸形成良好的道德觀念，還會(huì)在日常學(xué)習(xí)生活中嚴(yán)格遵守相關(guān)道德準(zhǔn)則。其次，充分發(fā)揮德育有效性，還有助于學(xué)生不斷提升自身的自我控制能力[7]。教師在進(jìn)行德育教學(xué)的過程中，不能一味地進(jìn)行理論知識(shí)的傳授，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握自我管理的方法，實(shí)現(xiàn)自我控制。這樣一來，未來在面對(duì)多種誘惑時(shí)，學(xué)生就能擁有較強(qiáng)的抵抗能力，這是減少初中生欺凌行為的有效對(duì)策。

（三）加強(qiáng)學(xué)校德育管理

首先，完善德育管理體制。初中學(xué)校在減少校園欺凌行為的過程中，應(yīng)構(gòu)建起完善的德育管理體制，積極建設(shè)和諧的校園環(huán)境。在對(duì)校園管理制度進(jìn)行完善的過程中，健全各項(xiàng)規(guī)章制度，促使道德教育活動(dòng)能夠順利進(jìn)行是基礎(chǔ)。在民主精神下，保證全體教師和學(xué)生能夠充分發(fā)表自己的意見，共同努力構(gòu)建完善的德育制度。學(xué)校方面應(yīng)加強(qiáng)這方面工作的落實(shí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)在嚴(yán)格控制自身行為的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生保持良好的行為習(xí)慣。在這一過程中，學(xué)校可以嘗試開展多彩的校園文化活動(dòng)，給學(xué)生的學(xué)習(xí)生活帶來更多樂趣的同時(shí)，促使學(xué)生在享受良好人際關(guān)系的基礎(chǔ)上，努力去維護(hù)它，從而起到規(guī)范行為的作用。例如，在文藝比賽、體育比賽等比賽當(dāng)中，學(xué)生的特長得以發(fā)揮，對(duì)生活也就更加熱愛，道德教育就能更加順利地實(shí)施。其次，轉(zhuǎn)變德育觀念。我國傳統(tǒng)的初中教學(xué)過程中，更加注重對(duì)文化知識(shí)的傳授，而忽視了道德教育的重要性，新時(shí)期應(yīng)積極轉(zhuǎn)變這一觀念，實(shí)施文化與道德培養(yǎng)并重的教育理念[8]。因此，新時(shí)期我國初級(jí)中學(xué)可以通過完善德育教學(xué)體制，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教師考核標(biāo)準(zhǔn)，增加德育教學(xué)效果評(píng)估，促使教師和學(xué)生更加重視高尚道德品質(zhì)的養(yǎng)成。

四、結(jié)論

近年來，我國初中生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)生了多起欺凌事件，這些事件引發(fā)了人們對(duì)道德教育有效性的重視。盡管我國始終重視道德教育，但是，在初中教學(xué)過程中，由于升學(xué)壓力等因素，對(duì)德育教學(xué)的具體實(shí)施有所忽視。因此，在新時(shí)期中，我國初級(jí)中學(xué)應(yīng)充分發(fā)揮道德教育有效性，不斷提升學(xué)生道德素養(yǎng)的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)校德育管理，促使德育有效性的充分發(fā)揮。

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篇（3）

校園突發(fā)性安全事件往往會(huì)使整個(gè)校園陷入一種混亂狀態(tài)。從社會(huì)心理學(xué)看，人類在突然發(fā)生的事故面前會(huì)感到茫然無措甚至失去適應(yīng)力。因此，校園內(nèi)的突發(fā)性安全事件會(huì)使得整個(gè)學(xué)校的生活秩序受到影響，部分學(xué)生會(huì)出現(xiàn)由于心理極度惶恐導(dǎo)致的行為失常。例如在09年12月，湖南湘鄉(xiāng)某中學(xué)發(fā)生了校園踩踏事件，導(dǎo)致八人死亡，二十六人受傷，而整件事發(fā)生的主要原因則是因?yàn)閷W(xué)生安全意識(shí)淡薄，在校內(nèi)危險(xiǎn)區(qū)域如樓梯間、走廊等玩耍。嚴(yán)重的校園安全事件使得整個(gè)學(xué)校陷入混亂，導(dǎo)致部分學(xué)生們產(chǎn)生心理陰影，這對(duì)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活是極為不利的。

（二）激化了潛在的校內(nèi)矛盾

由于我國教育體制的變革，為了能夠更好地配合教育部工作，各高校招生力度加大。但是，由于我國各地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展并不平衡，就導(dǎo)致了窮富兩極分化嚴(yán)重，因此在校內(nèi)不可避免地出現(xiàn)一種情況，即部分學(xué)生由于家庭原因生活較為貧困而受到一些生活條件較好的學(xué)生排斥，如馬加爵事件，馬加爵正是因?yàn)樵趯W(xué)校被同學(xué)嘲笑，心理壓力過大才會(huì)對(duì)同學(xué)痛下殺手。還有一種情況就是由于我國現(xiàn)在獨(dú)生子女家庭居多，他們自小受寵，事事以自我為中心，很容易與他人因瑣事產(chǎn)生矛盾。導(dǎo)致了部分學(xué)生由于心理承受能力以及適應(yīng)能力較弱從而出現(xiàn)心理扭曲的現(xiàn)象，對(duì)身邊同學(xué)心生恨意甚至有報(bào)復(fù)的想法。如復(fù)旦大學(xué)某學(xué)子因日常瑣事與舍友不合，心存不滿，在經(jīng)過事先預(yù)謀之后向舍友投毒，導(dǎo)致被害者身亡，自己也受到了法律的制裁。這些潛在的矛盾都成為了影響學(xué)校發(fā)展的重要因素。此外，由于畢業(yè)生就業(yè)壓力加大，畢業(yè)生的問題已經(jīng)成為了社會(huì)、家庭、學(xué)校關(guān)注的問題，在這樣的社會(huì)背景下，校內(nèi)的各種矛盾使得畢業(yè)生的就業(yè)更為困難。

二、高校安全教育內(nèi)容探討

在突發(fā)性的安全事故面前，校內(nèi)的思想政治工作者應(yīng)該以預(yù)防為主作為工作開展的原則。如何做好學(xué)生的安全工作，關(guān)鍵的一點(diǎn)就是預(yù)防。

（一）加強(qiáng)校內(nèi)安全教育的宣傳力度

校內(nèi)會(huì)發(fā)生突發(fā)性安全事件的主要原因之一就是學(xué)生的安全意識(shí)過于淡薄。因此，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)校內(nèi)安全教育宣傳力度，讓學(xué)生們樹立安全意識(shí)，如通過開展專題講座、知識(shí)競賽，制作宣傳海報(bào)、向?qū)W生發(fā)放安全手冊(cè)等等活動(dòng)，將安全教育工作貫徹落實(shí)到位。

（二）開展安全演練活動(dòng)

在通過安全教育宣傳可以讓學(xué)生掌握到各種安全事故的應(yīng)對(duì)方法同時(shí)，還應(yīng)定時(shí)開展安全演練教育活動(dòng)，如消防演習(xí)、逃生訓(xùn)練等。讓學(xué)生在實(shí)時(shí)演練中將理論運(yùn)用到實(shí)踐中，真正地掌握生存的技能。在培養(yǎng)學(xué)生的自護(hù)與自救能力的同時(shí)還可以鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)與團(tuán)隊(duì)意識(shí)，以至于在事件發(fā)生時(shí)不僅能自救還能互救。

（三）完善校內(nèi)的檢查機(jī)制

校內(nèi)的突發(fā)性安全事故并不僅僅局限于自然災(zāi)害、火災(zāi)等意外災(zāi)害，其更是包括了身邊存在的安全隱患如飲食、住宿、課程實(shí)驗(yàn)、學(xué)校治安等各方面內(nèi)容。因此，一方面各高校應(yīng)該建立并完善本校的檢查機(jī)制，開展定期檢查工作。另一方面，學(xué)校應(yīng)組織專門的治安工作者定時(shí)在校內(nèi)巡查，以避免身邊存在的安全隱患。

（四）規(guī)范校內(nèi)安全規(guī)章內(nèi)容

學(xué)校應(yīng)抓好每一項(xiàng)安全教育工作，規(guī)范校內(nèi)安全規(guī)章的內(nèi)容。筆者認(rèn)為規(guī)章內(nèi)容可以從以下幾點(diǎn)展開。

1.課間活動(dòng)

（1）學(xué)生應(yīng)做到不跳欄桿、不滑扶手、不爬防護(hù)欄桿等，避免危險(xiǎn)活動(dòng)。

（2）上下樓梯應(yīng)緩慢行走，謹(jǐn)遵左上右下的原則。課間活動(dòng)以及體育活動(dòng)應(yīng)到運(yùn)動(dòng)場。在活動(dòng)過程中不能追趕打鬧，避免發(fā)生碰傷的事件。

2.教室活動(dòng)

（1）防火災(zāi)。學(xué)生不應(yīng)攜帶打火機(jī)、煙花等危險(xiǎn)物品入校。

（2）防止意外傷害。學(xué)生不應(yīng)隨身攜帶刀、剪、圖釘?shù)任木撸苊庖馔鈧Α?/p>

3.交通安全

（1）在走路時(shí)應(yīng)專心，不應(yīng)東張西望、忘我地聊天等而忘記觀察路面的情況，避免發(fā)生車禍等事故。

（2）禁止在馬路上做游戲、踢球或是追逐打鬧，更不能追車或是站在路中間強(qiáng)行攔車。

（3）在騎車的過程中，不應(yīng)忽左忽右地騎行，轉(zhuǎn)彎時(shí)應(yīng)放慢速度，遵守交通規(guī)則。

篇（4）

活動(dòng)時(shí)間：2021年5月24日

活動(dòng)地點(diǎn)：教室

主持人：張煜淇

參加人：全體同學(xué)

引導(dǎo)語：每年校園發(fā)生的欺凌的事例很多，那么校園應(yīng)該如何杜絕呢?我們可以通過校園欺凌主題班會(huì)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得什么是校園欺凌以及校園欺凌的危害。

教育目的：

1.通過本次主題班會(huì)，使學(xué)生懂得什么是校園欺凌以及校園欺凌的危害。

2.使學(xué)生掌握面對(duì)校園欺凌時(shí)應(yīng)該采取的措施，教育學(xué)生遵紀(jì)守法，互幫互助，共建平安校園。

教學(xué)重點(diǎn)：

使學(xué)生懂得什么是校園欺凌以及校園欺凌的危害，學(xué)會(huì)正確面對(duì)校園欺凌，保護(hù)自己。

活動(dòng)過程：

一、談話導(dǎo)入主題

同學(xué)們都知道校園是一個(gè)供我們讀書和掌握知識(shí)的地方，這里承載著我們的夢想，但是，如果這片圣潔的土地上因充斥著暴力而失去生命，將是何等的悲哀啊!“暴力”，它不但可以摧殘你的肉體;還可以使一顆純凈的心靈走向彎曲;更能使人的精神受到痛苦的折磨，嚴(yán)重時(shí)，能威脅你身邊的人的生命安全。今天我們班會(huì)的主題就是“反校園欺凌，建平安校園”。

二、分析校園欺凌產(chǎn)生的原因

校園欺凌的產(chǎn)生原因比較復(fù)雜，受多方面的影響。有家庭原因，有社會(huì)因素，也與教育工作者和學(xué)校管理有關(guān)。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，僅從施暴者自身來看，主要原因有以下幾個(gè)方面：

第一、學(xué)習(xí)壓力大，無法通過正常渠道排解。

第二、

第二、心理不健康，精神空虛。

第三、傳媒渲染(網(wǎng)絡(luò)、電視、電影、廣播、報(bào)刊等)，社會(huì)暴力文化的影響。

三、校園欺凌帶來的危害

校園欺凌在很多人的心里都留下很深的烙印。這種不良影響，不僅僅體現(xiàn)在受害者，也使施暴者的心靈成長和社會(huì)前途中增添了大量的阻力。

對(duì)于施暴者而言：給他人帶來傷害，要承擔(dān)治療甚至賠償費(fèi)用，要受到學(xué)校老師嚴(yán)肅批評(píng)教育，甚至無法繼續(xù)完成學(xué)業(yè)。他們的行為很難獲得社會(huì)(主要是學(xué)校和家庭)的認(rèn)可，那些常在中小學(xué)打架，特別是加入到暴力幫派的學(xué)生，很多最終都走上犯罪道路。

對(duì)于受害者而言：帶來肉體損傷甚至殘疾;易造成性格懦弱、自卑，缺乏信心和勇氣;造成心靈的陰影和傷害;厭學(xué)甚至輟學(xué)。

四、如何預(yù)防校園欺凌

（一）校園欺凌常見情形：

1.索要錢物，不給就拳腳相加;

2.以大欺小，以眾欺寡;

3.為了一點(diǎn)小事，大打出手;

4.同學(xué)之間因“義氣”之爭;

5.不堪長期受辱，以暴制暴。

（二）預(yù)防欺凌的辦法：

第一，不能“怕”字當(dāng)頭。在遇到勒索、敲詐和毆打時(shí)不害怕，要敢于抗?fàn)帯Ｒ驗(yàn)檫@些攔截的不良少年大多和受害者同齡，他們所實(shí)行的第一次攔截往往都是一種試探。如果此時(shí)在心理上就被對(duì)方所壓倒，任其欺壓，那么這樣的第一次妥協(xié)其實(shí)就縱容、鼓勵(lì)了攔截者，就會(huì)帶來了更不良的后果。因而，有效防范校園欺凌的第一要訣就是“不怕”。但是要注意避免激發(fā)對(duì)方欺凌升級(jí)，導(dǎo)致眼前吃虧。

第二、要及時(shí)報(bào)告。

我們也要認(rèn)識(shí)到勒索、敲詐經(jīng)常是同欺凌緊密聯(lián)系的，我們提倡在“不怕”的前提下與之抗?fàn)帲灰馕吨岩粫r(shí)之勇，反而造成不必要的傷害。因此，在遇到勒索、敲詐后要及時(shí)向?qū)W校、家長報(bào)告。第一次遇到攔截后的表現(xiàn)是十分重要的。無論對(duì)方的目的是否得逞，如果一味害怕而忍氣吞聲，或是不想宣揚(yáng)，相反的會(huì)在無形中助長了對(duì)方的氣焰，使得對(duì)方以為你軟弱可欺，往往會(huì)導(dǎo)致新的勒索、敲詐和毆打事件的發(fā)生。

第三、要搞好人際關(guān)系，強(qiáng)化自我保護(hù)意識(shí)。

這也是防范校園欺凌的一條途徑。一個(gè)有廣泛、良好人際關(guān)系的學(xué)生，就不容易成為勒索、敲詐和毆打的對(duì)象。

第四、要慎重?fù)裼选?/p>

篇（5）

相較于體罰而言，冷暴力是一種精神上的頭！S捎誒潯┝λ造成的危害不能夠在表面體現(xiàn)出來，往往被人們忽視掉，導(dǎo)致校園冷暴力越來越猖獗，嚴(yán)重影響了學(xué)生的健康成長，甚至?xí)箤W(xué)生形成畸形人格。引起校園冷暴力發(fā)生的因素有很多，需要對(duì)其進(jìn)行詳細(xì)分析和研究，進(jìn)一提高人們對(duì)于校園冷暴力的認(rèn)識(shí)。

一、校園冷暴力形成的重要原因

校園冷暴力形成的原因有很多，其具體體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：首先，學(xué)生因素。由于每個(gè)學(xué)生的性格千差萬別，但是都或多或少會(huì)有爭強(qiáng)好勝的心理，有可能會(huì)在無意間對(duì)其他學(xué)生實(shí)施一定的冷暴力。而且，學(xué)生之間存在學(xué)習(xí)成績、家庭背景等方面的差異，能夠使有些學(xué)生出現(xiàn)歧視、嘲諷等行為，從而形成校園冷暴力；其次，教師因素。雖然我國教育體制發(fā)生了重大變革，但是依然沒有改變教師的主體地位。當(dāng)教師面對(duì)升學(xué)壓力時(shí)，其會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)較差、較為調(diào)皮的學(xué)生實(shí)施語言上的羞辱，從而形成冷暴力；最后，教育體制因素。當(dāng)前，我國還以學(xué)習(xí)成績視為衡量一個(gè)學(xué)生好壞的重要標(biāo)準(zhǔn)，家長和教師這種對(duì)成績的過度重視，使得其忽略學(xué)生在其他方面的培養(yǎng)，從而出現(xiàn)校園冷暴力現(xiàn)象。

二、校園冷暴力的危害

（一）挫傷學(xué)生的自信心

教師教育過程中會(huì)對(duì)于學(xué)生自身存在的錯(cuò)誤進(jìn)行訓(xùn)斥，這種訓(xùn)斥主要是為了使學(xué)生能夠改正自身的缺點(diǎn)和問題，但是由于很多學(xué)生承受壓力的能力較為薄弱，這種教育方法所產(chǎn)生的效果常常都適得其反。教師用犀利的語言對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育，雖然表面上看起來沒有對(duì)學(xué)生造成任何傷害，但是其卻會(huì)給學(xué)生的內(nèi)心造成嚴(yán)重的傷害，這種傷害甚至比體罰更為嚴(yán)重，會(huì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生的自信心，使其在學(xué)習(xí)和生活中都顯得十分自卑，不利于其健康成長。

（二）容易產(chǎn)生心理疾病

當(dāng)學(xué)生長期處于校園冷暴力中，會(huì)給學(xué)生帶來嚴(yán)重的心理問題，甚至?xí)蛊涑霈F(xiàn)自閉心理，不愿與他人溝通。另外，校園冷暴力還會(huì)改變學(xué)生的性格，其具體體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：首先，會(huì)使學(xué)生形成退縮性格。在面對(duì)任何問題都會(huì)采取回避措施，不愿與他人交流來解決問題；其次，會(huì)使學(xué)生形成暴躁性格。當(dāng)其面對(duì)任何問題都會(huì)變得十分爆照，甚至?xí)霈F(xiàn)帶有攻擊的行為，這種攻擊行為會(huì)嚴(yán)重影響我國社會(huì)的和諧發(fā)展，威脅到他人的人身安全。

（三）不利于教育改革

近年來，我國在教育上做出了很大的改革，重點(diǎn)重視學(xué)生在教育中的主體地位，而校園冷暴力的存在，嚴(yán)重阻礙了這一改革的實(shí)現(xiàn)。通常教師所實(shí)施的冷暴力都是從教師的角度出發(fā)，學(xué)生成為了其釋放工作壓力的對(duì)象，這與我國教育改革中的要求相違背。如果這種教師身上的校園冷暴力不受到有效的控制，將會(huì)嚴(yán)重影響到我國教育的改革，阻礙教育事業(yè)的發(fā)展。并且，這種冷暴力還會(huì)使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生反感、厭煩等負(fù)面情緒，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致教育效果和教育質(zhì)量的下降。

三、預(yù)防校園冷暴力發(fā)生的有效對(duì)策

（一）提高教師個(gè)人素質(zhì)

教師在教育過程中所起到的作用是十分重要的，也是重要的知識(shí)傳授者，因此教師的個(gè)人素質(zhì)將會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和成長產(chǎn)生直接影響。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，很多言行都是通過對(duì)教師進(jìn)行模仿而學(xué)會(huì)的，基于這種情況教師應(yīng)當(dāng)不斷提高個(gè)人素質(zhì)，不應(yīng)當(dāng)將負(fù)面情緒帶入到課堂教學(xué)中，否則將會(huì)給學(xué)生造成不良影響。此外，還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)教師積極融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，與學(xué)生建立和諧的師生情意，讓學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中提升個(gè)人綜合素質(zhì)。學(xué)生還可以根據(jù)其在學(xué)習(xí)中所遇到的問題向教師請(qǐng)教，并在教師的幫助解決這些問題，從而提高學(xué)生自信心和學(xué)習(xí)興趣。

（二）加強(qiáng)學(xué)生心理輔導(dǎo)

教師在教學(xué)過程中，不僅需要進(jìn)行知識(shí)的傳授，還需要幫助學(xué)生構(gòu)建其內(nèi)心世界，讓其學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，敢于面對(duì)任何困難與問題。在教育學(xué)生上，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)采取不同的教育方式。例如，對(duì)于一些不喜歡學(xué)習(xí)的學(xué)生，教師在應(yīng)當(dāng)多與其進(jìn)行溝通，了解其厭學(xué)的原因，并采取有效措施提高其學(xué)習(xí)興趣，發(fā)現(xiàn)知識(shí)的魅力，使其重新燃?xì)鈱W(xué)習(xí)的欲望。教育不僅僅需要教師進(jìn)行知識(shí)的傳授，還應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的性格和習(xí)慣，讓學(xué)生能夠積極面對(duì)生活。當(dāng)學(xué)生面對(duì)校園冷暴力時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)為其指明方向，盡量避免校園冷暴力給學(xué)生所帶來的消極影響。

（三）完善教育體制改革

我國傳統(tǒng)的教育評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)主要是看學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，然而這種評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)所存在的弊端越來越明顯，如實(shí)踐能力差、綜合能力偏低等。在這種背景下，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行教育體制的改革，改變這種單一的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的全面培養(yǎng)和教育。當(dāng)前這種教育體制是產(chǎn)生校園冷暴力主要原因之一，嚴(yán)重違背了我國學(xué)生成長教育理念，因此應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)教育不適應(yīng)現(xiàn)代教育的理念，對(duì)學(xué)生各個(gè)方面的能力進(jìn)行培養(yǎng)和教育，從而使我國所培養(yǎng)出來的學(xué)生能夠具有較強(qiáng)的綜合能力，有利于其健康成長。當(dāng)教師在教育學(xué)生時(shí)，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生自身存在缺點(diǎn)和問題，也應(yīng)當(dāng)盡量避免采取體罰、冷暴力等措施，應(yīng)當(dāng)在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上對(duì)其進(jìn)行教育，這種教育方式所產(chǎn)生的教育是最為理想的。因此，完善我國教育體制的改革是改善校園冷暴力的重要措施。

四、結(jié)語

總之，校園冷暴力給學(xué)生所造成的傷害是十分嚴(yán)重的，也是人們很難發(fā)現(xiàn)的，為了降低校園冷暴力發(fā)生的概率和其給學(xué)生所造成的消極影響，我國相關(guān)教育工作對(duì)其進(jìn)行了詳細(xì)的分析。通過分析能夠發(fā)現(xiàn)，校園冷暴力形成的原因主要有學(xué)生自身的原因，教師觀念上的問題和教育體制問題，只有采取有效的改善措施，才能夠降低校園冷暴力的出現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

參考文獻(xiàn)：

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[2]佘海霞.關(guān)注校園冷暴力，構(gòu)筑和諧人際交往[J].科技信息，2012，（10）.

篇（6）

(一)打架斗毆。

打架斗毆是校園里最常見的暴力行為，通常是一些品德較差的大同學(xué)，自以為有力氣，就以大欺小、以強(qiáng)凌弱來毆打校內(nèi)外的學(xué)生。除此之外，還有這伙中學(xué)生與另一伙中學(xué)生相互毆斗的現(xiàn)象，也稱為學(xué)生打群架。中學(xué)生打架斗毆破壞了學(xué)校的正常秩序，給學(xué)校帶來了不好的聲譽(yù)，對(duì)學(xué)生的身心造成傷害，其危害性是顯而易見的。

不難發(fā)現(xiàn)，中學(xué)生打架斗毆的發(fā)生具有時(shí)間上的規(guī)律性：

(1)放學(xué) 時(shí)。中午或傍晚放學(xué)，特別是周末中午，一些與校內(nèi)學(xué)生有聯(lián)系的校外少年，還有被學(xué)校開除的不良少年，站在門口尋找機(jī)會(huì)打架。同時(shí)，大批學(xué)生出校時(shí)易因發(fā)生碰撞而引發(fā)打架。

(2)考試結(jié)束時(shí)。每個(gè)學(xué)期的期中和期末考試后，老師忙于批改試卷，學(xué)生普遍松口氣，一些不良學(xué)生就惹是生非，易發(fā)生打架斗毆。

(3)秋季開學(xué)時(shí)。新生剛?cè)雽W(xué)，學(xué)校老同學(xué)串聯(lián)的，其中有因過去的仇恨而算賬的，往往采用暴力攻擊的手段來解決。

(4)課外游樂活動(dòng)時(shí)間。不少學(xué)生喜歡到校外去打桌球、玩電子游戲和相聚郊游等。由于社會(huì)活動(dòng)場所管理不嚴(yán)，人員復(fù)雜，學(xué)生之間常因爭輸贏、爭地盤而發(fā)生沖突，導(dǎo)致打架斗毆。

(5)節(jié)假日。由于休息時(shí)間，有的學(xué)生家長又不在家中，在無事可做的情況下，有的學(xué)生就跑到外面去，易發(fā)生打架，甚至相約互斗。

(二)強(qiáng)索錢財(cái)。

這是近幾年來發(fā)生的比較普遍且嚴(yán)重的校園暴力現(xiàn)象，往往發(fā)生在中小學(xué)校門口或附近地區(qū)，大年齡的中學(xué)生向低幼學(xué)生強(qiáng)索錢財(cái)，以暴力相威脅，逼迫低年齡學(xué)生交出零用錢或?qū)W習(xí)用品等，并不準(zhǔn)他們告訴學(xué)校和家長。此類事件不僅摧殘了被襲擊學(xué)生的心靈，影響他們的學(xué)習(xí)生活，而且造成許多家長人心惶惶，對(duì)孩子的身心和教育擔(dān)驚受怕。

(三)毀壞物品。

有的中學(xué)生由于心中的不滿、怨恨等情緒作用，通過毀壞物品來表現(xiàn)和發(fā)泄。在一些中學(xué)生里可以看到被學(xué)生破壞的課桌椅、墻壁、門窗等，其中一部分就是有的學(xué)生發(fā)泄情緒實(shí)施攻擊的結(jié)果。這類攻擊行為的目標(biāo)可能是人也可能是物。

(四)爭風(fēng)吃醋。

青少年生理、心理的早熟使早戀現(xiàn)象越來越呈現(xiàn)低齡化趨勢，而早戀給青少年的成長和生活所帶來的負(fù)面影響是顯而易見的。但由于中學(xué)生心理不夠成熟，往往會(huì)因?yàn)榕a(chǎn)生嫉妒、排擠甚至仇恨的心理。小小的矛盾因?yàn)槿狈贤ê鸵龑?dǎo)而釀成打架甚至兇殺等暴力事件。

(五)心理障礙。

青少年攻擊行為還有一種特殊的情況，這就是由于青少年的精神障礙所引起的攻擊性行為。國內(nèi)外研究表明，青少年精神疾病患者的一個(gè)主要表現(xiàn)就是具有攻擊傷害他人的行為。主要原因是在于他們的意識(shí)障礙、幻覺和妄想作用、智力障礙、情緒情感激烈等。在這種異常心理的支配下，青少年患者易與他人發(fā)生沖突，引起攻擊性行為，給他人造成輕重不等的傷害，極端嚴(yán)重的可以致人死亡。比如常見的少年多動(dòng)綜合癥，表現(xiàn)為多動(dòng)、多話、任性和注意力不集中等，比較嚴(yán)重地影響患者的學(xué)習(xí)和生活，并會(huì)干擾社會(huì)秩序。有多動(dòng)綜合癥的少年行為，常有攻擊性，一次性精神癥狀有突然發(fā)怒、行為沖動(dòng)的表現(xiàn)，二次性精神癥狀有明顯的暴力攻擊行為，在生活中顯得喜與人吵架和打架。又如，少年精神分裂癥表現(xiàn)為意志和行為的障礙，造成行為混亂，在興奮之下會(huì)傷人或物。再如，少年躁狂癥者有的經(jīng)常惹是生非，發(fā)生打鬧等沖動(dòng)行為，造成對(duì)他人的攻擊。鑒于這些攻擊行為不是一般的品德障礙，而是在精神障礙的情形下發(fā)生的，所以應(yīng)提醒人們給予特殊的注意。

二、校園暴力產(chǎn)生的原因

校園暴力從根本上說是社會(huì)暴力病態(tài)在向校園延伸的結(jié)果。如果任由這種勢頭發(fā)展下去，無疑會(huì)給在校青少年造成一種不良的暗示：武力比智力更有價(jià)值，邪惡比正義更有力量。如果青少年一旦形成這種認(rèn)識(shí)上的偏差，無論對(duì)其個(gè)人還是對(duì)社會(huì)而言將是非常危險(xiǎn)的隱患。這種由家庭、社會(huì)和學(xué)校多方造成的校園惡瘤，如果不在校園內(nèi)得到應(yīng)有的遏制，那么以后社會(huì)將會(huì)為此付出更昂貴的代價(jià)。

(一)家庭暴力是校園暴力產(chǎn)生的根源。

校園暴力的施暴者大多生活在不幸的家庭。他們大多受到極度貧困、父母離異甚至家庭暴力等負(fù)面的刺激。家庭生活的不和諧很容易使孩子感到缺少關(guān)愛和安全感，從而形成攻擊性人格。為此，他們往往采用暴力去欺凌弱小，一方面釋放壓抑，獲取一種心理上的平衡，另一方面還可借此在同學(xué)中樹立威信。可見，缺乏關(guān)愛、缺少管教是這些孩子走上違法犯罪道路的根本原因。

(二)老師對(duì)學(xué)生施行暴力或冷暴力也是校園暴力產(chǎn)生的土壤。

老師不論出于什么目的體罰學(xué)生，帶來的負(fù)面影響都是嚴(yán)重的。老師施暴在前，學(xué)生想要對(duì)抗在后，這也是榜樣的力量吧!

現(xiàn)在老師對(duì)學(xué)生體罰的事件，雖還是時(shí)有發(fā)生，但已大大減少，這正是教師觀念進(jìn)步的體現(xiàn)。而校園冷暴力卻常常被忽略。校園冷暴力是指在教育過程中，老師對(duì)問題學(xué)生采取不理睬、疏遠(yuǎn)、隔離及在語言上進(jìn)行諷刺等行為。這些看來并沒有什么大不了的舉動(dòng)，但其殺傷力更大。老師如果對(duì)向個(gè)性較強(qiáng)的孩子采取冷暴力的話，將會(huì)極大地傷害孩子的自信和自尊，輕則導(dǎo)致他們厭學(xué)，重則造成自閉的后果，還可能會(huì)影響到他們的心理健康，極易成為校園暴力的施暴者。

【預(yù)防校園欺凌主題班會(huì)教案二】 活動(dòng)目標(biāo)：

1.認(rèn)知與技能：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)校園暴力產(chǎn)生的原因，認(rèn)清校園暴力帶來的負(fù)面影響。

2.情感態(tài)度價(jià)值觀：通過恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和暗示教會(huì)學(xué)生察覺自己的攻擊意識(shí)，并合理控制與調(diào)整不合理的觀念。

3.行為與表現(xiàn)：當(dāng)面對(duì)他人的攻擊時(shí)能夠嘗試用溫和和理智的態(tài)度處理矛盾，有效化解危機(jī)。掌握應(yīng)對(duì)校園暴力的正確方法，從而提高防暴能力，進(jìn)而學(xué)會(huì)保護(hù)自己。

活動(dòng)重點(diǎn)：了解校園暴力的實(shí)質(zhì)和危害，掌握正確應(yīng)對(duì)校園暴力的方法和策略。

活動(dòng)過程：

活動(dòng)一：走近校園暴力

這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生就其平時(shí)聽到或遇到的校園暴力進(jìn)行討論，然后，教師進(jìn)行簡單的歸納，之后引出校園暴力的概念。

校園本是靜美之所，然而這片靜土也染上了血腥。如果任由這種校園暴力發(fā)展下去，那無疑會(huì)在青少年中間造成一種不良的暗示：邪惡比正義更有力量，武力比智力更有價(jià)值。這是相當(dāng)危險(xiǎn)的，所以要拒絕校園暴力。

校園暴力的最可怕之處在于其施暴者是孩子，而受害者也是孩子。對(duì)施暴者來說，其過早染指了不良惡習(xí)，日后的成長令人擔(dān)憂。而對(duì)受害者來說，這樣的經(jīng)歷無疑是一場夢魘，很容易留下永久的傷痕。列舉一些校園暴力事件：

2010年9月30日下午3時(shí)50分，西安市81中初一學(xué)生于某與同班同學(xué)李某在教室因瑣事發(fā)生打架，于某用隨身攜帶的一把不銹鋼單刃匕首捅入李某左肋部，李某經(jīng)搶救無效死亡。

2010年10月24日下午4時(shí)20分，高陵縣原后小學(xué)三年級(jí)學(xué)生巨某與五年級(jí)學(xué)生唐某放學(xué)回家途中，戲耍發(fā)生口角，打鬧中唐某用隨身攜帶的小水果刀劃破巨某的頸部，巨某因流血過多，經(jīng)醫(yī)院搶救無效死亡。

2010年11月2日晚10時(shí)40分，西安桃李旅游烹飪專修學(xué)院中專學(xué)生甄某與同學(xué)史某等打斗，被史某用雕刻小刀刺傷，經(jīng)醫(yī)院搶救無效死亡。

活動(dòng)二：分析校園暴力產(chǎn)生的原因

校園暴力的產(chǎn)生原因比較復(fù)雜，受多方面的影響。有家庭原因，有社會(huì)因素，也與教育工作者和學(xué)校管理有關(guān)。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，僅從施暴者自身來看，主要原因有以下幾個(gè)方面：

第一、學(xué)習(xí)壓力大，無法通過正常渠道排解。

第二、心理不健康，精神空虛。

第三、傳媒渲染(網(wǎng)絡(luò)、電視、電影、廣播、報(bào)刊等)，社會(huì)暴力文化的影響。

活動(dòng)三：校園暴力帶來的危害

這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生就常見的校園暴力進(jìn)行深入的分析，經(jīng)過學(xué)生分析總結(jié)后讓學(xué)生自己先說出校園暴力帶來的危害。之后，教師進(jìn)行總結(jié)。 從個(gè)人、家庭、學(xué)校、社會(huì)四方面來看校園暴力危害。

校園暴力在很多人的心里都留下很深的烙印。這種不良影響，不僅僅體現(xiàn)在受害者，也使施暴者的心靈成長和社會(huì)前途中增添了大量的阻力。

對(duì)于施暴者而言：

給他人帶來傷害，要承擔(dān)治療甚至賠償費(fèi)用，要受到學(xué)校老師嚴(yán)肅批評(píng)教育，甚至無法繼續(xù)完成學(xué)業(yè)。他們的行為很難獲得社會(huì)(主要是學(xué)校和家庭)的認(rèn)可，那些常在中小學(xué)打架，特別是加入到暴力幫派的學(xué)生，很多最終都走上犯罪道路。

對(duì)于受害者而言：

帶來肉體損傷甚至殘疾;易造成性格懦弱、自卑，缺乏信心和勇氣;造成心靈的陰影和傷害;厭學(xué)甚至輟學(xué)。

活動(dòng)四：如何預(yù)防校園暴力?

校園暴力常見情形：1.是索要錢物，不給就拳腳相加;2.是以大欺小，以眾欺寡;3.是為了一點(diǎn)小事，大打出手;4.是同學(xué)之間因義氣之爭;5.是不堪長期受辱，以暴制暴。

這一環(huán)節(jié)，教師首先歸納有關(guān)校園暴力常見的情形，然后，讓學(xué)生討論后為事件里的主人翁出主意，教主人公幾招預(yù)防暴力的辦法。對(duì)于學(xué)生而言，以下幾個(gè)方面可參考：

第一，不能怕字當(dāng)頭。在遇到勒索、敲詐和毆打時(shí)不害怕，要敢于抗?fàn)帯Ｒ驗(yàn)檫@些攔截的不良少年大多和受害者同齡，他們所實(shí)行的第一次攔截往往都是一種試探。如果此時(shí)在心理上就被對(duì)方所壓倒，任其欺壓，那么這樣的第一次妥協(xié)其實(shí)就縱容、鼓勵(lì)了攔截者，就會(huì)帶來了更不良的后果。因而，有效防范校園暴力的第一要訣就是不怕。但是要注意避免激發(fā)對(duì)方暴力升級(jí)，導(dǎo)致眼前吃虧。

第二、要及時(shí)報(bào)告。我們也要認(rèn)識(shí)到勒索、敲詐經(jīng)常是同暴力緊密聯(lián)系的，我們提倡在不怕的前提下與之抗?fàn)帲灰馕吨岩粫r(shí)之勇，反而造成不必要的傷害。因此，在遇到勒索、敲詐后要及時(shí)向?qū)W校、家長報(bào)告。第一次遇到攔截后的表現(xiàn)是十分重要的。無論對(duì)方的目的是否得逞，如果一味害怕而忍氣吞聲，或是不想宣揚(yáng)，相反的會(huì)在無形中助長了對(duì)方的氣焰，使得對(duì)方以為你軟弱可欺，往往會(huì)導(dǎo)致新的勒索、敲詐和毆打事件的發(fā)生。

第三、要搞好人際關(guān)系，強(qiáng)化自我保護(hù)意識(shí)。這也是防范校園暴力的一條途徑。一個(gè)有廣泛、良好人際關(guān)系的學(xué)生，就不容易成為勒索、敲詐和毆打的對(duì)象。

篇（7）

1.讓學(xué)生認(rèn)識(shí)校園欺凌產(chǎn)生的原因，認(rèn)清校園欺凌帶來的負(fù)面影響。

2.通過恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和暗示教會(huì)學(xué)生察覺自己的攻擊意識(shí)，并合理控制與調(diào)整不合理的觀念。

3.當(dāng)面對(duì)他人的攻擊時(shí)能夠嘗試用溫和和理智的態(tài)度處理矛盾，有效化解危機(jī)。掌握應(yīng)對(duì)校園欺凌的正確方法，從而提高防欺凌能力，進(jìn)而學(xué)會(huì)保護(hù)自己。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解校園欺凌的實(shí)質(zhì)和危害，掌握正確應(yīng)對(duì)校園欺凌的方法和策略。

教學(xué)過程：

一、走近校園欺凌

校園本是靜美之所，然而這片靜土也染上了血腥。如果任由這種校園欺凌發(fā)展下去，那無疑會(huì)在青少年中間造成一種不良的暗示：邪惡比正義更有力量，武力比智力更有價(jià)值。這是相當(dāng)危險(xiǎn)的，所以要拒絕校園欺凌。

校園欺凌的最可怕之處在于其施暴者是孩子，而受害者也是孩子。對(duì)施暴者來說，其過早染指了不良惡習(xí)，日后的成長令人擔(dān)憂。而對(duì)受害者來說，這樣的經(jīng)歷無疑是一場夢魘，很容易留下永久的傷痕。列舉一些校園欺凌事件：

2019年5月22日媒體曝光，安徽懷遠(yuǎn)縣火星小學(xué)13歲的副班長小賜因?yàn)閾碛袡z查作業(yè)、監(jiān)督背書的權(quán)力，向另外6個(gè)孩子要錢。錢沒給夠，就逼迫他們喝尿吃糞。 2019年6月10日上午，16歲的永泰縣東洋中學(xué)初三學(xué)生小黃，在結(jié)束中考語文科目考試后，難以忍著劇烈腹痛繼續(xù)參加中考，這才向父母道出了一個(gè)藏掖4年多的秘密：自小學(xué)五年級(jí)起，他就經(jīng)常被其他同學(xué)無故毆打。8日晚，小黃再次遭同班同學(xué)夏某、林某和張某圍毆，忍痛2天后被送醫(yī)，卻被發(fā)現(xiàn)脾臟出血嚴(yán)重，于11日晚，經(jīng)手術(shù)切除了脾臟。 2019年6月21日，江西永新縣發(fā)生一起多人圍毆女生事件，受到網(wǎng)友廣泛關(guān)注。據(jù)了解此次涉事女生有9人，其中小學(xué)生有2人，中學(xué)生4人，3人已輟學(xué)。她們年齡都在12至16歲之間，其中涉案人員劉某被刑拘。

二、分析校園欺凌產(chǎn)生的原因 校園欺凌的產(chǎn)生原因比較復(fù)雜，受多方面的影響。有家庭原因，有社會(huì)因素，也與教育工作者和學(xué)校管理有關(guān)。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，僅從施暴者自身來看，主要原因有以下幾個(gè)方面：

第一、學(xué)習(xí)壓力大，無法通過正常渠道排解。

第二、 心理不健康，精神空虛。

第三、傳媒渲染(網(wǎng)絡(luò)、電視、電影、廣播、報(bào)刊等)，社會(huì)暴力文化的影響。

三、校園欺凌帶來的危害

校園欺凌在很多人的心里都留下很深的烙印。這種不良影響，不僅僅體現(xiàn)在受害者，也使施暴者的心靈成長和社會(huì)前途中增添了大量的阻力。 對(duì)于施暴者而言：給他人帶來傷害，要承擔(dān)治療甚至賠償費(fèi)用，要受到學(xué)校老師嚴(yán)肅批評(píng)教育，甚至無法繼續(xù)完成學(xué)業(yè)。他們的行為很難獲得社會(huì)(主要是學(xué)校和家庭)的認(rèn)可，那些常在中小學(xué)打架，特別是加入到暴力幫派的學(xué)生，很多最終都走上犯罪道路。 對(duì)于受害者而言：帶來肉體損傷甚至殘疾;易造成性格懦弱、自卑，缺乏信心和勇氣;造成心靈的陰影和傷害;厭學(xué)甚至輟學(xué)。

四、如何預(yù)防校園欺凌 校園欺凌常見情形：

1.索要錢物，不給就拳腳相加;

2.以大欺小，以眾欺寡;

3.為了一點(diǎn)小事，大打出手;

4.同學(xué)之間因“義氣”之爭;

5.不堪長期受辱，以暴制暴。

預(yù)防欺凌的辦法：

第一，不能“怕”字當(dāng)頭。在遇到勒索、敲詐和毆打時(shí)不害怕，要敢于抗?fàn)帯Ｒ驗(yàn)檫@些攔截的不良少年大多和受害者同齡，他們所實(shí)行的第一次攔截往往都是一種試探。如果此時(shí)在心理上就被對(duì)方所壓倒，任其欺壓，那么這樣的第一次妥協(xié)其實(shí)就縱容、鼓勵(lì)了攔截者，就會(huì)帶來了更不良的后果。因而，有效防范校園欺凌的第一要訣就是“不怕”。但是要注意避免激發(fā)對(duì)方欺凌升級(jí)，導(dǎo)致眼前吃虧。

第二、要及時(shí)報(bào)告。我們也要認(rèn)識(shí)到勒索、敲詐經(jīng)常是同欺凌緊密聯(lián)系的，我們提倡在“不怕”的前提下與之抗?fàn)帲灰馕吨岩粫r(shí)之勇，反而造成不必要的傷害。因此，在遇到勒索、敲詐后要及時(shí)向?qū)W校、家長報(bào)告。第一次遇到攔截后的表現(xiàn)是十分重要的。無論對(duì)方的目的是否得逞，如果一味害怕而忍氣吞聲，或是不想宣揚(yáng)，相反的會(huì)在無形中助長了對(duì)方的氣焰，使得對(duì)方以為你軟弱可欺，往往會(huì)導(dǎo)致新的勒索、敲詐和毆打事件的發(fā)生。

第三、要搞好人際關(guān)系，強(qiáng)化自我保護(hù)意識(shí)。這也是防范校園欺凌的一條途徑。一個(gè)有廣泛、良好人際關(guān)系的學(xué)生，就不容易成為勒索、敲詐和毆打的對(duì)象。

第四、要慎重?fù)裼选Ｒ獙?duì)學(xué)生的交友進(jìn)行教育，鼓勵(lì)多交品德好的朋友，多交“益友”，不交“損友”，對(duì)已經(jīng)受到暴力侵害的朋友要多安慰，但不宜鼓動(dòng)或煽動(dòng)其找人來報(bào)復(fù)，以免引起更大的爭端。 課堂小結(jié) 校園本應(yīng)是我們學(xué)習(xí)知識(shí)、接受教育的地方，但頻頻出現(xiàn)的校園欺凌卻打破了校園應(yīng)有的寧靜。我們青少年共同生活在一起，就應(yīng)當(dāng)互相幫助、互相諒解、互相包容，讓我們遠(yuǎn)離校園欺凌，做個(gè)健康陽光的學(xué)生。

【小學(xué)校園欺凌主題班會(huì)二】活動(dòng)目的及意義:不管是言語上還是身體上的攻擊，都是校園欺凌，校園暴力行為。在校園暴力欺凌發(fā)生的時(shí)候，我們?cè)撊绾蔚种颇?我們應(yīng)該保護(hù)自己，應(yīng)對(duì)暴力，臨危不亂 ，及時(shí)報(bào)告，以法維權(quán) 。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到任何形式的欺凌行為都是不可接受的，因?yàn)槠哿鑼?duì)「受傷者造成傷害外，對(duì)「欺凌者和「旁觀者同樣造成傷害。「欺凌者長期欺負(fù)別人，會(huì)很自我中心，對(duì)同學(xué)缺少同理心等等，而「旁觀者會(huì)因?yàn)閹筒坏绞芎φ叨械絻?nèi)疚，不安等等。同時(shí)間也會(huì)影響到學(xué)校的整體紀(jì)律和風(fēng)氣。所以，欺凌是學(xué)校須正視并加以制止及預(yù)防的問題。但同學(xué)和家長的合作也很重要的。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

1、每人準(zhǔn)備說一件有關(guān)校園欺凌的事情。

2、播放幾則校園欺凌記實(shí)錄像片。

3、由電腦高手制作smart課件。

4、準(zhǔn)備一句反欺凌口號(hào)。

活動(dòng)過程：

1、開場白。

校園欺凌是指同學(xué)間欺負(fù)弱小的行為，校園欺凌多發(fā)生在中小學(xué)，由于很多國家實(shí)行多是九年制的義務(wù)教育制度，受害者會(huì)長期受到欺凌。欺凌過程，蘊(yùn)藏著一個(gè)復(fù)雜的互動(dòng)狀態(tài)，欺負(fù)同學(xué)會(huì)對(duì)同學(xué)構(gòu)成心理問題，影響健康，甚至影響人格發(fā)展。

2、下面請(qǐng)每個(gè)同學(xué)都來說一說你對(duì)校園欺凌最深的一件事情。(略)

3、大家說了很多欺凌事件，下面我們來看看一些真實(shí)的校園欺凌事件。(播放校園欺凌記實(shí)片)

4、看了這部記實(shí)片，大家有什么看法呢?(同學(xué)意見略)

5、我們將怎樣用實(shí)際行動(dòng)來反欺凌?，請(qǐng)大家說說想法。

6、請(qǐng)胡悅悅同學(xué)帶領(lǐng)大家讀口號(hào)。

7、活動(dòng)結(jié)束，請(qǐng)班主任老師講話。

班會(huì)效果：

鼓勵(lì)學(xué)校對(duì)校園欺凌采取全校范圍的干預(yù)措施，如制定課堂規(guī)則，對(duì)學(xué)生行為進(jìn)行限制，組建教師職業(yè)發(fā)展小組，與學(xué)生開展有關(guān)同輩關(guān)系與行為的班會(huì)活動(dòng)，為欺凌者、受害者及其家長提供心理咨詢等。挪威于2019年通過了一個(gè)宣言，號(hào)召國家、地方政府以及家長和教師團(tuán)體加入到盡快根除校園欺凌現(xiàn)象的行動(dòng)中。

班會(huì)總結(jié)：

一、抵制校園暴力，辨別是前提

一些同學(xué)在遭遇校園暴力、生命安全受到威脅時(shí)卻全然不知，以為校園暴力僅僅是不禮貌行為;另一些同學(xué)在目睹校園暴力時(shí)也無動(dòng)于衷，以為只是同學(xué)間的“嬉鬧”。要抵制校園暴力，首先要具備對(duì)校園暴力的識(shí)別能力。

校園暴力包括行為暴力、語言暴力和心理暴力。行為暴力在校園暴力現(xiàn)象中最為普遍。

行為暴力主要指包括打架斗毆、敲詐勒索、搶劫財(cái)物等一系列對(duì)人身及精神達(dá)到某種嚴(yán)重程度的侵害行為。

二、向校園暴力說“不”

頻頻發(fā)生的校園暴力打破了校園里原本屬于我們的寧靜與和諧，為了不讓校園這方凈土成為另一個(gè)“江湖”，為了不讓我們的“花季”變成“花祭”，我們要堅(jiān)決向校園暴力說“不”!

①不崇拜暴力文化，要形成正確的價(jià)值觀。

②不參與校園暴力。樹立正確的是非觀念，堅(jiān)決不充當(dāng)校園暴力行為中的幫兇。

③注重心理的健康發(fā)展。要保持樂觀的心態(tài)，主動(dòng)與他人溝通，解決各種困難和問題。

④加強(qiáng)自身的法律意識(shí)和法制觀念。施暴者法律意識(shí)淡薄，對(duì)法律無知，這是校園暴力產(chǎn)生的另一個(gè)主要原因。我們要學(xué)法、懂法、守法。既要以法律來規(guī)范自己的行為，也要以法律來保護(hù)自身的合法權(quán)益。

三、保護(hù)自己，關(guān)注他人

(1)安全第一，預(yù)防為主

校園暴力的發(fā)生通常有兩個(gè)原因：一是同學(xué)間因口舌之爭或其他原因的肢體沖突。二是為了滿足自身的私欲而引起的爭執(zhí)、事端。預(yù)防爭執(zhí)和事端應(yīng)做好以下兩點(diǎn)：

①與同學(xué)友好相處。有的同學(xué)遇到矛盾時(shí)，不愿意吃虧，認(rèn)為忍讓就是沒了面子失了尊嚴(yán)，最終只能使得矛盾不斷升級(jí)，不斷激化。我們應(yīng)該寬宏豁達(dá)，不應(yīng)為一丁點(diǎn)兒小事僵持不下，斤斤計(jì)較，甚至拳腳相加，做出降低人格的事情。

②避免自己成為施暴者的目標(biāo)。我們平時(shí)不要隨身攜帶太多的錢和手機(jī)等貴重物品，不要公開顯露自己的財(cái)物。學(xué)校僻靜的角落、廁所或樓道拐角都是校園暴力的多發(fā)地帶，我們?cè)谶@些地方活動(dòng)時(shí)尤其要注意，最好結(jié)伴而行。

③養(yǎng)成善于觀察的好習(xí)慣。多留意身邊發(fā)生的事，很多暴力事件的信息可以從校園同學(xué)間的交流中得到。為了保障我們自身的人身安全，避免施暴人對(duì)我們打擊報(bào)復(fù)，我們可以通過電子郵件的形式匿名報(bào)告。預(yù)防暴力重于應(yīng)對(duì)暴力，而這一切需要我們共同參與。

(2)應(yīng)對(duì)暴力，臨危不亂

如果我們無法避免危險(xiǎn)的發(fā)生，那么，在危險(xiǎn)發(fā)生的時(shí)候，我們一定不要驚慌!保持冷靜、清醒的頭腦是制勝的關(guān)鍵。我們應(yīng)克服心里的恐懼，積極地去解決問題或者本能地保護(hù)自己。

①遭受語言暴力時(shí)的自救

應(yīng)對(duì)語言暴力，我們通常可以采取以下方式：

一是淡然處之。二是自我反省。三是無畏回應(yīng)。四是肯定自己。五是調(diào)整心理。六是法律維權(quán)。

②遭受行為暴力時(shí)的自救

如果被攻擊者毆打，我們?cè)撛趺崔k?

一是找機(jī)會(huì)逃跑。二是大聲呼救。三是借助一些小動(dòng)作給自己尋找逃跑的機(jī)會(huì)。四是求饒。求饒不是懦弱的表現(xiàn)，是減少傷害的策略。五是如果以上退路被攻擊者截?cái)啵敲磻?yīng)雙手抱頭，盡力保護(hù)頭部，尤其是太陽穴和后腦。

在人身和財(cái)產(chǎn)雙重危險(xiǎn)時(shí)，應(yīng)以人身安全為重，舍財(cái)保命，以免受到更激烈的傷害。

(3)及時(shí)報(bào)告，以法維權(quán)

由于校園暴力事件的隨機(jī)性，許多同學(xué)對(duì)其產(chǎn)生了恐懼和焦慮。一些同學(xué)不敢把事情告訴家長和老師，更不敢報(bào)警，甚至警方破案后也不敢出面作證，成為“沉默的羔羊”。忍氣吞聲往往會(huì)導(dǎo)致新的暴力事件的發(fā)生。

自己或發(fā)現(xiàn)他人遭遇緊急情況時(shí)，一定要在第一時(shí)間向家長、老師或警察求助，采取最有效的救助措施。

要應(yīng)對(duì)暴力，我們必須增強(qiáng)五個(gè)意識(shí)：

第一，要有依法的意識(shí)。違法行為是不受法律保護(hù)的。

第二，要有強(qiáng)烈的自我保護(hù)意識(shí)。

第三，要有方法和策略意識(shí)。在力量懸殊的情況下，切記不能蠻干。

篇（8）

就中國足球水平現(xiàn)狀來看，水平偏低。對(duì)其原因進(jìn)行探究，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因可以概括為三個(gè)方面。第一，足球場地等硬件設(shè)施嚴(yán)重不足，使得推廣足球運(yùn)動(dòng)遇到了非常大的阻礙；第二，缺少從校園走出來的少年足球天才，使得中國足球運(yùn)動(dòng)“先天不足”；第三，很多家長不愿意讓孩子踢足球，缺少完善的激勵(lì)、約束機(jī)制，都對(duì)中國足球的發(fā)展形成了不利影響。

二、校園足球發(fā)展對(duì)策

1.舉辦足球藝術(shù)節(jié)。推進(jìn)校園足球普及，首先必須激發(fā)學(xué)生踢球興趣。為此，可以結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，開展足球藝術(shù)節(jié)，加深W生對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的了解，讓學(xué)生對(duì)足球運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而為校園足球運(yùn)動(dòng)的普及奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.加強(qiáng)體育課培訓(xùn)。學(xué)生對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的興趣和技術(shù)水平，與系統(tǒng)的訓(xùn)練有著密切的關(guān)系。主要是因?yàn)橥ㄟ^足球運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的訓(xùn)練，可以讓學(xué)生掌握相關(guān)的技巧。校園足球推廣中，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生系統(tǒng)的訓(xùn)練，其主要渠道是體育課。充分利用體育課，由專業(yè)教師在課堂上指導(dǎo)學(xué)生踢球技巧，通過反復(fù)的基礎(chǔ)練習(xí)，鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)。

3.建立長效教學(xué)機(jī)制。足球運(yùn)動(dòng)在校園推廣中有一定的難度，學(xué)校以理論知識(shí)教學(xué)為主，音樂、美術(shù)、體育等素質(zhì)教育為輔。而推廣校園足球運(yùn)動(dòng)，并將培養(yǎng)校園足球運(yùn)動(dòng)天才作為目標(biāo)，就會(huì)出現(xiàn)理論教學(xué)與足球運(yùn)動(dòng)教學(xué)的矛盾，如何有效開展校園足球運(yùn)動(dòng)，是一個(gè)值得深思和踐行的問題。通過深入發(fā)掘足球運(yùn)動(dòng)的內(nèi)涵，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況建立長效的教學(xué)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)理論課程教學(xué)與運(yùn)動(dòng)教學(xué)的協(xié)調(diào)配合，就可以呈現(xiàn)出最佳的足球運(yùn)動(dòng)效果。

4.借鑒國外經(jīng)驗(yàn)。國外校園足球運(yùn)動(dòng)普及率非常高，以西班牙為例，開展校園足球教學(xué)主要通過游戲性的比賽，以期通過趣味性的游戲，培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，從中感受到足球運(yùn)動(dòng)的魅力和樂趣。為此，我國在推廣校園足球的時(shí)候，就可以適當(dāng)學(xué)習(xí)借鑒國外足球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展模式，結(jié)合我國校園教學(xué)的實(shí)際情況，融入國外先進(jìn)教學(xué)理念，豐富校園足球教學(xué)模式，不斷提高校園足球教學(xué)水平。

5.因材施教。校園推廣足球運(yùn)動(dòng)，需要注意學(xué)生的年齡層次。不同年齡階段學(xué)生對(duì)應(yīng)不同的足球教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生可以真正理解足球知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技巧，滿足學(xué)生基本的學(xué)習(xí)需求。對(duì)小學(xué)生進(jìn)行足球運(yùn)動(dòng)教學(xué)，要抓住小學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，將游戲融入足球運(yùn)動(dòng)中，以趣味性的足球運(yùn)動(dòng)游戲，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)足球的興趣，而且通過在游戲中滲透足球知識(shí)和技巧，也可以實(shí)現(xiàn)足球運(yùn)動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)。

篇（9）

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889(2012)05C-0178-02

頂崗實(shí)習(xí)是高職教育人才培養(yǎng)模式的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、職業(yè)素質(zhì)能力的重要途徑，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要措施。頂崗實(shí)習(xí)以其工作崗位的真實(shí)性，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與崗位的零距離接觸。本文通過分析高職院校“2+1”人才培養(yǎng)模式下頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生存在的主要問題及原因，提出做好“2+1”人才培養(yǎng)模式下頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生教育與管理工作的若干對(duì)策。

一、高職院校“2+1”人才培養(yǎng)模式下頂崗實(shí)習(xí)內(nèi)涵及意義

高職院校“2+1”人才培養(yǎng)模式是指學(xué)生入學(xué)后，前兩年在校接受專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)，第三年到校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，從事具體工作崗位，提高學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力和職業(yè)素質(zhì)能力。

頂崗實(shí)習(xí)實(shí)際上是一種“開放式”的教學(xué)模式，它通過有效地利用合作企業(yè)資源，校企雙方共同培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工作能力和職業(yè)綜合素質(zhì)能力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。其意義在于：第一，通過頂崗實(shí)習(xí)，讓學(xué)生以“準(zhǔn)員工”的身份進(jìn)入企業(yè)，參與企業(yè)生產(chǎn)、管理、服務(wù)等實(shí)踐活動(dòng)，在真實(shí)的企業(yè)環(huán)境下參加生產(chǎn)勞動(dòng)，接受企業(yè)文化的熏陶，獲得真實(shí)的職業(yè)體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生向員工身份轉(zhuǎn)變，有利于學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的全面提升。第二，通過頂崗實(shí)習(xí)，促使學(xué)生將所學(xué)專業(yè)理論知識(shí)與具體工作實(shí)踐緊密地結(jié)合在一起，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，豐富工作經(jīng)驗(yàn)，有利于增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力。第三，通過頂崗實(shí)習(xí)，既能培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞品質(zhì)、敬業(yè)精神和團(tuán)隊(duì)合作精神，又可使學(xué)生學(xué)會(huì)寬容與忍讓，提高服務(wù)態(tài)度和人際交往能力，有利于學(xué)生更早、更快地接觸并融入企業(yè)和社會(huì)，提高就業(yè)生存能力。

二、“2+1”人才培養(yǎng)模式下頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生存在的主要問題及其原因

在頂崗實(shí)習(xí)過程中，由于學(xué)生人數(shù)眾多，實(shí)習(xí)地點(diǎn)分散等諸多原因，頂崗實(shí)習(xí)期間學(xué)生的教育與管理存在著諸多問題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

(一)頂崗實(shí)習(xí)期間學(xué)生管理難度大。由于各高職院頂崗實(shí)習(xí)單位、崗位眾多，實(shí)習(xí)地點(diǎn)分散，而且有些實(shí)習(xí)崗位流動(dòng)性很大，學(xué)生往往得不到及時(shí)、有效、全面的管理，管理難度較大。主要原因在于：一是多數(shù)高職院校重視程度不夠，實(shí)習(xí)任務(wù)不明確，管理松散，也沒有建立完善的頂崗實(shí)習(xí)管理辦法、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理制度和考評(píng)體系；二是在實(shí)習(xí)過程中，企業(yè)只是把學(xué)生當(dāng)做實(shí)習(xí)生或?qū)W生來看待，沒有按照企業(yè)正式員工來管理；三是多數(shù)高職院校沒有建立專兼結(jié)合的頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍，很難滿足頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)要求。

(二)職業(yè)素質(zhì)較低，適應(yīng)能力差。通過走訪調(diào)查廣西南寧幾所高職院校，結(jié)果顯示學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)穩(wěn)定率低，職業(yè)素質(zhì)較低，難以適應(yīng)企業(yè)工作環(huán)境。主要原因在于：一是部分學(xué)生認(rèn)為參加頂崗實(shí)習(xí)只是為了獲取學(xué)分，致使不能快速融入企業(yè)生產(chǎn)中去，同時(shí)，高職學(xué)院是為一線培養(yǎng)技能型人才，學(xué)生難以承受一線工作和鍛煉，缺乏愛崗敬業(yè)精神和吃苦耐勞精神，服務(wù)態(tài)度出現(xiàn)偏差。二是高職院校職業(yè)道德教育沒有引起足夠重視，流于形式。三是學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，難以適應(yīng)企業(yè)嚴(yán)格的規(guī)章制度，不能堅(jiān)持正常工作，出現(xiàn)離崗現(xiàn)象。

(三)思想認(rèn)識(shí)不高，難以調(diào)整好實(shí)習(xí)心態(tài)。學(xué)生剛剛步出校園，面對(duì)社會(huì)的形形，自己的世界觀、人生觀、價(jià)值觀難免會(huì)受到影響，加上社會(huì)競爭激烈，競爭中金錢至上以及享樂主義思想對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了一定的影響，尤其表現(xiàn)在工作環(huán)境、條件、工資待遇上的攀比上。同時(shí)，學(xué)生在新的工作崗位上實(shí)習(xí)一段時(shí)間，面對(duì)具體的實(shí)習(xí)生產(chǎn)環(huán)境，發(fā)現(xiàn)頂崗實(shí)習(xí)與自己所想象的有很大的偏差，逐漸失去了實(shí)習(xí)的興趣，對(duì)實(shí)習(xí)厭煩的情緒會(huì)逐漸滋生，造成學(xué)生不能夠正確認(rèn)識(shí)自己，難以調(diào)整實(shí)習(xí)心態(tài)。出現(xiàn)這種情況的主要原因在于學(xué)生思想上沒有正確認(rèn)識(shí)頂崗實(shí)習(xí)的意義目的，沒有充分調(diào)整好頂崗實(shí)習(xí)心態(tài)。

(四)出現(xiàn)心理問題。在頂崗實(shí)習(xí)過程中，一些學(xué)生表現(xiàn)出不安、焦慮、煩躁心態(tài)，缺乏處理問題的信息，出現(xiàn)自卑、消極、失落、懶惰心理。其主要原因在于：一是大多是學(xué)生是“90后”、獨(dú)生子女，自我獨(dú)立性差，一味依賴家庭，產(chǎn)生惰性心理；二是在校所學(xué)知識(shí)不能立刻應(yīng)用到實(shí)踐中來，造就一部分學(xué)生感覺理想和現(xiàn)實(shí)相距太大，產(chǎn)生失落心理；三是企業(yè)文化與校園文化的差別，工作任務(wù)繁重，導(dǎo)致學(xué)生難以適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)作環(huán)境，致使部分學(xué)生產(chǎn)生失落心理；四是頂崗實(shí)習(xí)期間人際關(guān)系復(fù)雜，學(xué)生既要處理好同事之間人際關(guān)系，又要處理好上下級(jí)之間的人際關(guān)系，導(dǎo)致學(xué)生壓力大，出現(xiàn)不安、焦慮心理。

(五)存在安全隱患。學(xué)生的安全問題主要有兩種：一是學(xué)生頂崗操作期間發(fā)生的安全事故；二是學(xué)生在工作崗位意外發(fā)生的安全事故。在頂崗實(shí)習(xí)過程中，實(shí)習(xí)地點(diǎn)分散，實(shí)習(xí)崗位各不相同，有的學(xué)生從事與電、機(jī)械有關(guān)工作；有的學(xué)生紀(jì)律性差，工作經(jīng)驗(yàn)不足，在工作中容易出現(xiàn)安全事故；有的學(xué)生住宿與工作單位距離較遠(yuǎn)，上下班交通過程中的安全問題；有些學(xué)生時(shí)常上夜班或加班，人身安全得不到保障；有些學(xué)生思想比較單純，自我保護(hù)和防范意識(shí)薄弱等。

三、對(duì)策

篇（10）

中圖分類號(hào)：G47 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2013）05（a）-0014-01

1 現(xiàn)轉(zhuǎn)分析

隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入到我們生活的各個(gè)角落，網(wǎng)絡(luò)對(duì)我們的生活、工作、學(xué)習(xí)都產(chǎn)生了廣泛而深遠(yuǎn)的影響。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展深刻影響還改變了我們的工作、生活和受教育的方式，反應(yīng)在我們生活中的方方面面，網(wǎng)絡(luò)已成為人們生活中不可或缺的一部分，網(wǎng)絡(luò)成為人們獲取信息、相互交流的有效途徑[1]。在網(wǎng)絡(luò)日益普及的今天，大學(xué)校園成了網(wǎng)絡(luò)用戶最為密集的區(qū)域，網(wǎng)絡(luò)正以日益迅猛的速度進(jìn)入大學(xué)生生活的各個(gè)角落，大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活方式正在發(fā)生變化。[2]由于網(wǎng)上交流沒有地域、距離限制，十分便利，大學(xué)生的視野更開闊，更容易獲取有用信息，某種程度上地提高自己知識(shí)水平。在體會(huì)到網(wǎng)絡(luò)作為有效工具的便利性的同時(shí)，我們也看到了網(wǎng)絡(luò)帶給我們尤其是處于關(guān)鍵成長期的大學(xué)生的危害。高校中網(wǎng)絡(luò)設(shè)施為為了學(xué)生沉溺網(wǎng)絡(luò)提供了溫床。青年大學(xué)生涉世未深，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)缺乏，辨別是非能力差，網(wǎng)絡(luò)傳播的弱點(diǎn)以及網(wǎng)絡(luò)管理體制的不健全，對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)面的影響也十分明顯。[3]

那么，導(dǎo)致大學(xué)生沉溺于網(wǎng)絡(luò)的真正原因是什么？

通過調(diào)查，大學(xué)生每天上網(wǎng)時(shí)間大都在1 h以上，超過5 h的也不在少數(shù)，在這么長的上網(wǎng)時(shí)間中，被有效利用的時(shí)間卻很少，大部分同學(xué)上網(wǎng)首先打開瀏覽器（網(wǎng)頁）、QQ等聊天工具，上網(wǎng)主要活動(dòng)瀏覽新聞、玩游戲，聊天、看電影、查找資料，在網(wǎng)絡(luò)中漫無目的的游走，網(wǎng)絡(luò)在同學(xué)們心目中是娛樂性占主要地位，查找學(xué)習(xí)資料的僅占少數(shù)。而網(wǎng)絡(luò)娛樂的主要原因是為了消磨時(shí)間，久而久之成為一種習(xí)慣乃至沉溺于網(wǎng)絡(luò)而難以自拔。

2 分析與對(duì)策

網(wǎng)絡(luò)給我們帶來便利的生活和學(xué)習(xí)方式，而能夠大量接觸網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)生的心理和思想都受到很大的影響，怎樣利用好這一工具，揚(yáng)長避短是我們應(yīng)該積極應(yīng)對(duì)的重要問題。

（1）積極引導(dǎo)和教育，幫助大學(xué)生樹立自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，人生目標(biāo)，樹立正確的人生觀念。在日常學(xué)習(xí)、生活中，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)大學(xué)生必不可少一個(gè)工具。但是網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，也會(huì)帶來許多負(fù)面的問題。要積極引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)的特性，引導(dǎo)教育學(xué)生樹立良好的人生觀，樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)和生活目標(biāo)，有目的的使用網(wǎng)絡(luò)，選擇對(duì)自己有價(jià)值的信息，把握上網(wǎng)時(shí)間。

（2）增強(qiáng)大學(xué)生的自律意識(shí)和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力。大學(xué)生普遍能夠意識(shí)到時(shí)間的寶貴性，但充分利用，有效自律的能力千差萬別，認(rèn)為自己在網(wǎng)上能夠充分利用時(shí)間和有效自制的的大學(xué)生極少。因此提高大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時(shí)間管理能力是非常重要的。大學(xué)生在上網(wǎng)前硬明確上網(wǎng)目的和上網(wǎng)時(shí)間，但有很多時(shí)候很多大學(xué)生的上網(wǎng)行為處于放任自流的散漫狀態(tài)，沒有對(duì)時(shí)間的規(guī)劃，更沒有明確目的，這在很大程度上影響到大學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)的效率。因此提高大學(xué)生的自律意識(shí)，提高網(wǎng)絡(luò)時(shí)間的管理能力、應(yīng)用能力是十分必要的。

（3）根據(jù)大學(xué)生的心理特點(diǎn)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)心理健康教育。我國大學(xué)生一般年齡跨度為18～22歲，處于人生的青年中期，有自身的心理特點(diǎn)和心理傾向，受周圍環(huán)境、社會(huì)發(fā)展等諸多因素的影響，體現(xiàn)出比較鮮明的特點(diǎn)；當(dāng)代大學(xué)生的思維能力明顯提高，自我意識(shí)顯著增強(qiáng)，創(chuàng)新意識(shí)具有鮮明時(shí)代特點(diǎn)，步入一個(gè)心理轉(zhuǎn)型期；創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力達(dá)到一個(gè)高峰的階段，遇到的問題和困難具有本年齡段的特點(diǎn)，依賴性較強(qiáng)，遇到問題很多時(shí)候處于迷茫的狀態(tài)，心理自我調(diào)節(jié)能力需要加強(qiáng)。[4]認(rèn)識(shí)到大學(xué)生的這些心理特征，我們學(xué)校可以利用這些特性有針對(duì)性的進(jìn)行教育和引導(dǎo)，使其樹立正確、合理、有效使用網(wǎng)絡(luò)的觀念。

（4）加強(qiáng)校園文化建設(shè)，豐富大學(xué)生的校園文化生活。大學(xué)生上網(wǎng)主要原因就是無所事事，主要目的就是為了打發(fā)時(shí)間，如果他們的現(xiàn)實(shí)校園生活非富多彩，必然會(huì)很大程度上減少他們的上網(wǎng)時(shí)間，因此，學(xué)校可多組織一些能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生熱情的豐富多彩的有意身心健康的活動(dòng)，讓學(xué)生參與進(jìn)來，既能夠增進(jìn)同學(xué)之間的友情，又能曾強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，增進(jìn)社會(huì)意識(shí)，形成良好的人際關(guān)系和良好的學(xué)校氛圍，又能使大學(xué)生從這些活動(dòng)中激發(fā)自己的興趣、潛能，既有利于身心健康，又能獲取豐富的知識(shí)和生活體驗(yàn)，很大程度上降低對(duì)網(wǎng)絡(luò)的迷戀。

（5）規(guī)范校園日常管理，從技術(shù)手段上規(guī)范網(wǎng)絡(luò)行為。通過建立健全各種規(guī)章制度，規(guī)范大學(xué)生的網(wǎng)上言行，把所提倡的思想觀念和道德標(biāo)準(zhǔn)融于各項(xiàng)管理之中，使內(nèi)在約束與外在約束有機(jī)地統(tǒng)一起來，最終達(dá)到自我教育的目的[5]。再者，現(xiàn)在很多的網(wǎng)絡(luò)安全軟件可以對(duì)以些不網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容進(jìn)行有效管理和屏蔽，學(xué)校可以采用這些技術(shù)有段進(jìn)行校園網(wǎng)絡(luò)入口的管理，從而避免一些不健康內(nèi)容對(duì)大學(xué)生的負(fù)面影響。

參考文獻(xiàn)

[1] 張建中，李華麗.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)生思想政治教育機(jī)遇與挑戰(zhàn)[J].江西理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2009，30（6）：45-48.

[2] 熊濤.構(gòu)建和諧社會(huì)中的大學(xué)生思想政治教育[J].南昌工程學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，26（5）：27-30.