人類學(xué)概念匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇人類學(xué)概念范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

一?研究民間木板年畫的人類學(xué)價(jià)值

國(guó)內(nèi)對(duì)于民間年畫的記載與研究比較早，最早的記錄可見于古籍《山海經(jīng)》對(duì)于神荼、郁壘以葦索捉鬼飼虎的描述，宋代沈括《補(bǔ)筆錄》中記載：“禁中有吳道子畫鐘馗”的描述。20世紀(jì)20年代一批有志學(xué)者如魯迅、郭沫若等人對(duì)年畫的起源、內(nèi)涵以及應(yīng)用進(jìn)行了一定的研究，王樹村先生在《中國(guó)門神畫》一書中從地域的角度將年畫進(jìn)行了劃分并對(duì)不同地域的年畫進(jìn)行了綜述性的研究，戴松成在《朱仙鎮(zhèn)七日談》中對(duì)朱仙鎮(zhèn)年畫的進(jìn)行了探討，潘魯生對(duì)年畫進(jìn)行了收集、整理與研究，鐘茂蘭在《中國(guó)民間美術(shù)》中從年畫歷史的沿革、題材內(nèi)容以及體裁形式的角度探討了民間年畫，成礪志從技法的角度探討了年畫制作的技法。因年畫是中國(guó)特有的民間藝術(shù)形式，國(guó)外的研究并不多見。

研究視覺藝術(shù)中的視覺符號(hào)，在國(guó)外起步較早，魯?shù)婪颉ぐ⒍骱Ｄ穼ｉT研究了視覺符號(hào)問題；列維·斯特勞斯在其結(jié)構(gòu)人類學(xué)理論體系中強(qiáng)調(diào)認(rèn)知結(jié)構(gòu)在處理經(jīng)驗(yàn)中的首要地位，藝術(shù)是借助符號(hào)獲得意義和涵義，并把文化現(xiàn)象看成是語言一樣，要找出其相應(yīng)的語法規(guī)律；美學(xué)家郎格以“藝術(shù)是人類情感符號(hào)形式的創(chuàng)造”這一命題為核心，構(gòu)筑了藝術(shù)符號(hào)論的美學(xué)思想體系；近年來在美國(guó)發(fā)展起來的以Clifford Greerts為代表的符號(hào)人類學(xué)（Symbolic Anthropology）學(xué)派也一直強(qiáng)調(diào)文化藝術(shù)不是封閉在人腦中的東西，而是一種符號(hào)系統(tǒng)，并對(duì)此進(jìn)行研究；中國(guó)在這個(gè)領(lǐng)域起步較晚，鄧啟耀首先討論了民族服飾的符號(hào)意義及其結(jié)構(gòu)關(guān)系；李麗芳研究了納西族圖像樂舞的視覺符號(hào)；張憲榮將視覺符號(hào)應(yīng)用到視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)中，但總體來說對(duì)年畫視覺符號(hào)及其傳承應(yīng)用缺乏系統(tǒng)的研究。

二?研究梁平木版年畫現(xiàn)狀的述評(píng)

研究述評(píng)包括三部分內(nèi)容：

a.符號(hào)人類學(xué)的視覺符號(hào)研究；b.年畫研究的范式回顧；c.梁平木版年畫作為非物質(zhì)文化遺產(chǎn)后的研究回顧。

目前對(duì)于梁平民間年畫的研究存在以下不足：1）缺少對(duì)梁平民間年畫語境的研究。2）僅僅從文化學(xué)、美學(xué)角度的研究，難以發(fā)現(xiàn)梁平年畫的本質(zhì)以及全貌。3）對(duì)于梁平民間年畫的傳承應(yīng)用研究不足。4）目前國(guó)內(nèi)外無從符號(hào)人類學(xué)角度對(duì)梁平木版年畫的研究。

視覺符號(hào)的研究可以大致劃分為：1）視覺符號(hào)的理論研究。2）視覺符號(hào)的應(yīng)用研究。但缺乏對(duì)年畫視覺符號(hào)及其傳承應(yīng)用的研究。

三?研究梁平民間年畫的現(xiàn)實(shí)意義與觀點(diǎn)

梁平民間年畫視覺藝術(shù)多數(shù)是感性的和形象的，充滿著迷人的神秘色彩，蘊(yùn)含著強(qiáng)烈的生命意識(shí)，包含著諸多可闡釋、可解讀的視覺語言，也融入了歷史演變、文化交融、審美追求的無窮信息，體現(xiàn)了三峽獨(dú)特的地域特色以及人文氣息，有著極高的審美價(jià)值和文化價(jià)值、深刻的精神內(nèi)涵，是中華民族的寶貴財(cái)富，其研究的意義可以體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）理論意義

1）對(duì)新理論的引入，對(duì)傳統(tǒng)事物的新解釋和對(duì)我國(guó)的理論貢獻(xiàn)；

2）通過對(duì)梁平木版年畫的系統(tǒng)研究，開創(chuàng)我國(guó)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)研究的新范式。

（2）現(xiàn)實(shí)意義

1）對(duì)其他具有符號(hào)意味的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)能夠起到借鑒作用；

2）為高校與博物館介入非物質(zhì)文化遺產(chǎn)研究和保護(hù)提供新的思路。

（3）研究的主要觀點(diǎn)

1）文化決定審美，有什么樣的審美就有與之對(duì)應(yīng)的美學(xué)形式，反之亦然。梁平民間年畫作為一種地域性的、民間藝術(shù)，必然反映了三峽人民的傳統(tǒng)道德、祝愿美好生活、祈求物產(chǎn)富饒、子孫昌盛、性格粗獷特征、極具濃郁的鄉(xiāng)土氣息。

2）梁平民間年畫是傳統(tǒng)農(nóng)耕時(shí)代的產(chǎn)物，其發(fā)生、發(fā)展均離不開特定的歷史語境，其傳統(tǒng)的文化內(nèi)涵、藝術(shù)特色在新的歷史條件下必然會(huì)有所變化、有所發(fā)展。

3）梁平民間年畫是一種藝術(shù)品、同時(shí)也是一種商品、信息傳播的載體，只有在流通中其蘊(yùn)含的文化觀念、人文氣息，才能得以傳播、傳承。

以民族文化、美學(xué)為平臺(tái)，著重研究梁平民間年畫的藝術(shù)特色、文化內(nèi)涵以及與其他地區(qū)民間年畫的異同；以符號(hào)學(xué)理論為基礎(chǔ)，研究梁平民間年畫的構(gòu)成要素、語境、語義及其演變；以傳播學(xué)理論為平臺(tái)，研究梁平民間年畫的傳播模式以及在當(dāng)代語境中的傳承應(yīng)用；以高校為依托，研究梁平民間年畫在視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)中的實(shí)踐與應(yīng)用。

四?梁平民間年畫的特點(diǎn)

（1）研究視角的重新：以符號(hào)學(xué)為理論支點(diǎn)，研究梁平民間年畫的構(gòu)成要素；以傳播學(xué)為依托，研究梁平民間年畫的傳播模式及傳播特點(diǎn)。

（2）研究?jī)?nèi)容的拓展：本課題不僅研究了梁平民間年畫的文化內(nèi)涵、藝術(shù)特點(diǎn)，而且也研究了梁平民間年畫的語境、傳承應(yīng)用模式。

篇（2）

眾所周知，人類學(xué)家宣稱，人類學(xué)是關(guān)于人類歷史的科學(xué)。美國(guó)的人類學(xué)研究傳統(tǒng)分為四支（特別是在Boasians的研究推動(dòng)之后）：生物人類學(xué)、考古人類學(xué)、語言人類學(xué)和文化人類學(xué)[1]。Robert Borofski（2002）的研究揭示出來，在文化人類學(xué)的子分支之間的聯(lián)系已經(jīng)非常薄弱[2]。人類學(xué)的分支越來越專一化。過度的專業(yè)化是人類學(xué)面臨的一個(gè)問題。

人類學(xué)面臨的第二個(gè)問題是“文化”這個(gè)詞本身。20世紀(jì)初，人類學(xué)家把人類學(xué)界定為關(guān)于文化的科學(xué)，而現(xiàn)在人類學(xué)家逐漸變?yōu)槲幕芯糠矫娴膶＜襕3]。人類學(xué)家把文化界定為他們用來研究世界上不同人類群體的生活方式的理論、認(rèn)識(shí)論和方法論的工具。大量關(guān)于文化的概念起源于20世紀(jì)的上半個(gè)世紀(jì)[4]。盡管文化的概念眾多并且沒有確立一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，但是人類學(xué)家普遍承認(rèn)這樣的假設(shè)：文化是后天習(xí)得的，基于符號(hào)的歷史產(chǎn)物。換句話說，文化與自然相對(duì)，擁有自己存在和進(jìn)化的方式。

而到了20世紀(jì)下半葉，文化達(dá)到了一種濫用的程度，尤其是被“種族中心論”的人誤用。Adam Kuper陳述了它的成功：“現(xiàn)在每個(gè)人都進(jìn)入到文化中來。”[5]換句話說，我們正在見證這個(gè)世界的文化膨脹。

Keesing在1974年預(yù)測(cè)了未來的研究熱點(diǎn)：“‘雅諾馬米文化’、‘日語文化’、‘文化的發(fā)展’、‘自然與文化’：我們的人類學(xué)家仍然使用這個(gè)詞，我們?nèi)匀徽J(rèn)為這意味著什么。但是從靈長(zhǎng)類動(dòng)物存在的學(xué)習(xí)傳統(tǒng)，使用工具和操縱符號(hào)，我們?cè)僖膊荒敲纯隙ㄎ幕?hào)的習(xí)得性遺傳是人類所獨(dú)有的了?！?/p>

僅僅一年后，Edward Wilson出版了《社會(huì)生物學(xué)：新的綜合》。他定義社會(huì)生物學(xué)為“所有社會(huì)行為生物學(xué)基礎(chǔ)的系統(tǒng)研究。[6]”同時(shí)，他宣稱社會(huì)生物學(xué)的目的是“利用當(dāng)代綜合進(jìn)化論的成果重新規(guī)劃社會(huì)科學(xué)。[7]”

自從70年代以來，所謂的進(jìn)化派社會(huì)科學(xué)一直在學(xué)術(shù)界中發(fā)展和傳播。我用“進(jìn)化的社會(huì)科學(xué)”這一標(biāo)簽來稱謂用進(jìn)化論的方法來研究人類文化的那一派研究。這個(gè)標(biāo)簽反映了在科學(xué)和社會(huì)科學(xué)研究前沿的交叉，現(xiàn)在有很多學(xué)者使用這個(gè)詞。在進(jìn)化的社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域最先進(jìn)的無疑是社會(huì)生物學(xué)、進(jìn)化心理學(xué)、人類行為生態(tài)學(xué)，人類行為學(xué)，模因論、以及“基因――文化”共同進(jìn)化的的方法。上述學(xué)科的代表發(fā)展了他們自己關(guān)于文化的概念，我們稱之為文化進(jìn)化論。

那么，早期文化人類學(xué)家把文化定義為一種后天習(xí)得的基于符號(hào)的歷史產(chǎn)物，而社會(huì)生物學(xué)家的定義則是完全對(duì)立的，他們認(rèn)為文化是一種生物學(xué)上的適應(yīng)性，或者說文化是符合“自私的基因”的利益的。進(jìn)化心理學(xué)和人類行為學(xué)中也有關(guān)于文化的類似表達(dá)。

人類行為生態(tài)學(xué)和“基因――文化”共同進(jìn)化理論，都在文化人類學(xué)對(duì)立的角度使用文化的概念，但是在研究方法上兩者有所不同。他們認(rèn)為文化不是生物適應(yīng)的產(chǎn)物，基因并不能操縱文化。

在行為生態(tài)學(xué)中文化是在某種特定的生態(tài)環(huán)境下生物最大化自己繁殖度的適應(yīng)性策略。他們?cè)谌祟愋袨榈乃缴涎芯课幕?；他們認(rèn)為文化是一種對(duì)于當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境和社會(huì)文化環(huán)境的適應(yīng)型策略（SmithWinterhalder1992）.那么，文化是一種行為的適應(yīng)性。

共同進(jìn)化方法包括基因和文化之間的相互動(dòng)力系統(tǒng)。例如，William Durham已經(jīng)列出了基因與文化作用的五種關(guān)系（1991）：cultural mediation（文化調(diào)節(jié)），genetic mediation（基因調(diào)節(jié)），enhancement（增強(qiáng)），neutrality（中立）and opposition（反對(duì)）.前三種是互動(dòng)的，后兩種是比較的（Durham 1991，205207）?？傊?，他認(rèn)為兩者在互動(dòng)中可能會(huì)影響到對(duì)方?；蚺c文化的關(guān)系將參照：（1）相同的目標(biāo)（增強(qiáng)）；（2）矛盾的目標(biāo)（反對(duì)）；（3）不同，但目標(biāo)并不矛盾（中立）。文化不能解釋為基因進(jìn)化的產(chǎn)物。在協(xié)同進(jìn)化理論中，文化是基因與社會(huì)文化環(huán)境協(xié)同進(jìn)化的產(chǎn)物。

在前面的論述中，我概述了目前的被看作是整體科學(xué)的人類學(xué)中的危機(jī)。首先是，人類學(xué)的過度強(qiáng)調(diào)分支化和跨人類學(xué)的薄弱的合作性。其次，危機(jī)的根源是，文化概念在人類學(xué)中的滑坡，它被指責(zé)將西方的工具加在非西方的社會(huì)中的一種中心主義的建構(gòu)。第三個(gè)根源是，“文化”這個(gè)概念的膨脹，人類學(xué)成功地給出“模因”，并認(rèn)為它承載了一個(gè)更為寬泛的意義，它最終將涵括任何東西。并且如果是在這種意義上，文化實(shí)際上是一個(gè)空洞的詞匯。危機(jī)的最后一個(gè)根源是，在進(jìn)化社會(huì)科學(xué)中對(duì)文化這個(gè)概念的寬泛的討論。它的表征是從人類學(xué)意義上來使用這個(gè)概念，但是一般來說，這并不是一個(gè)合適的背景。

基于文化學(xué)理論框架的生命文化學(xué)，方便了人們對(duì)進(jìn)化社會(huì)科學(xué)和人類學(xué)的理解，生命文化學(xué)是一個(gè)文化學(xué)的分支。生命文化學(xué)這個(gè)概念是由美國(guó)人類學(xué)家伊諾?若斯在1980年提出的，它是一個(gè)物理人類的分支的標(biāo)簽，主要是從文化人類學(xué)的觀點(diǎn)，來關(guān)注文化和生物現(xiàn)象。生命文化進(jìn)化從文化屬于非生物學(xué)的適應(yīng)性這個(gè)前提出發(fā)，將人類與其它生物區(qū)分開來，但是它并不意味著，人類獨(dú)立于他過去的進(jìn)化。

相反，文化有它進(jìn)化的根源，人類是被他的特征所決定的，并且建立在人類基因的生物進(jìn)化過程中。另外，生命文化學(xué)處理一種更為寬泛的主題包括動(dòng)物和人類的不同。生命文化學(xué)進(jìn)一步研究的是生物和文化適應(yīng)性及進(jìn)化之間的關(guān)系，分析社會(huì)生活的主要因素，并關(guān)注后天PK先天討論的結(jié)論。生命文化學(xué)可以從文化人類學(xué)的傳統(tǒng)這一方面和從進(jìn)化社會(huì)學(xué)另一方面，為了支持人類作為生命文化個(gè)體的整合性研究。簡(jiǎn)單來講，生命文化學(xué)采用了從科學(xué)和社會(huì)科學(xué)中認(rèn)識(shí)的相關(guān)的發(fā)現(xiàn)并從文化角度來進(jìn)行解釋。

生命文化學(xué)對(duì)于目前的人類學(xué)在三個(gè)方面的難題起作用。首先，生命文化學(xué)支持科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的交叉性學(xué)科的合作性研究。其次，它將文化看作是在科學(xué)對(duì)人的研究中理論上、認(rèn)識(shí)論上和方法論上的工具。最后，它方便了對(duì)人類學(xué)和進(jìn)化論方法在文化的研究上，對(duì)人類本質(zhì)的二分的難題的克服。

[參考文獻(xiàn)]

[1]Kuper，Adam（2000）：Culture：Anthropologists’Account.Cambridge：Harvard University Press.

[2]Kuper，Adam（2000）：Culture：Anthropologists’Account.Cambridge：Harvard University Press.

篇（3）

一

在現(xiàn)代西方哲學(xué)和美學(xué)的歷史上，藝術(shù)的真理問題歷經(jīng)尼采、海德格爾、阿多諾等哲學(xué)家的思考和開掘早已大有氣象，雖然亦難免有陷入理論困局的跡象，不過問題本身總歸處在求解的路途上。很遺憾，藝術(shù)人類學(xué)家對(duì)藝術(shù)的真理這個(gè)疑難問題似乎有些心不在焉和力不從心，長(zhǎng)期以來幾乎采取了集體回避和隱退的姿態(tài)。在萊頓（R.Layton）的《藝術(shù)人類學(xué)》（1981年首版、1991年第二版）、哈徹（E.P.Hatcher）的《作為文化的藝術(shù)：藝術(shù)人類學(xué)導(dǎo)論》（1985年首版）和蓋爾（A.Gell）的《人類學(xué)的藝術(shù)》（1999年首版）等這樣一些帶有總體性或通論性的代表論著中，藝術(shù)的真理問題明顯缺席，在諸如音樂人類學(xué)、視覺人類學(xué)等藝術(shù)人類學(xué)分支學(xué)科中，情形亦大致如此，如美國(guó)當(dāng)代音樂人類學(xué)家布魯諾·內(nèi)特爾（BrunoNettl）的名著《民族音樂學(xué)研究：三十一個(gè)問題和概念》（2004年修訂版），用了三十一章的篇幅分別精心梳理和分析了民族音樂學(xué)的諸多重要問題和概念，可謂氣勢(shì)恢宏，但人類音樂的真理問題還是無緣受到關(guān)注。

推究起來，藝術(shù)人類學(xué)家在藝術(shù)真理問題上的這種幾乎是集體退卻的姿態(tài)和事實(shí)，固然有諸多原因，但藝術(shù)人類學(xué)學(xué)科發(fā)展的特定歷史階段往往有其相應(yīng)的問題領(lǐng)域的選擇或許是主要的原因之一。例如，霍貝爾（E.A.Hoebel）在哈徹《作為文化的藝術(shù)：藝術(shù)人類學(xué)導(dǎo)論》一書的“序言”里曾頗為中肯地指出，在處理將人類學(xué)理論應(yīng)用于藝術(shù)這件事情上，哈徹的著作與其說是“最新版的博厄斯”（Boasuptodate），倒不如說是在檢驗(yàn)一些特定的概念①。其中，檢驗(yàn)的重點(diǎn)還只是“原始藝術(shù)”這一概念及其相關(guān)的問題，指證藝術(shù)人類學(xué)領(lǐng)域稱為“原始藝術(shù)”的討論自1970年以后就已經(jīng)從考慮“原始的”一詞轉(zhuǎn)向考慮“藝術(shù)”一詞，其“新的興趣點(diǎn)集中在該詞的用法是否是民族中心主義的、是否應(yīng)當(dāng)被應(yīng)用于那些沒有這樣一個(gè)詞的民族的活動(dòng)中去、它又該如何界定這樣一些問題上”②。

相比之下，蓋爾的藝術(shù)人類學(xué)理論明顯要新銳一些，激進(jìn)一些。他不但意識(shí)到藝術(shù)人類學(xué)要關(guān)注現(xiàn)代主義藝術(shù)，“贊同和藝術(shù)人類學(xué)在很大程度上存在的那些美學(xué)先入之見決裂”，而且認(rèn)為“美學(xué)方法的平庸并沒有被其他可能存在的方法充分地表現(xiàn)出來”③，例如布爾迪厄（P.Bourdieu）的唯社會(huì)學(xué)論實(shí)際上從未考慮藝術(shù)品本身，而僅僅考慮藝術(shù)品表示社會(huì)差別的能力，如此等等。不過，蓋爾的此類觀點(diǎn)盡管出現(xiàn)在20世紀(jì)90年代，但在他試圖與之“決裂”的西方美學(xué)理論和觀念清單上，藝術(shù)的真理觀問題還是未能直接進(jìn)入其中，因而也照例無意把藝術(shù)真理問題納入藝術(shù)人類學(xué)視野。這似乎又表明，對(duì)藝術(shù)真理問題的回避或忽視與藝術(shù)人類學(xué)學(xué)科的發(fā)展處于何種歷史階段沒有必然的聯(lián)系。不管怎么說，這種集體性的回避和退卻已成事實(shí)，它畢竟在藝術(shù)人類學(xué)本身的問題鏈上留下了一個(gè)根本性的缺環(huán)，甚至可以說是藝術(shù)人類學(xué)學(xué)科發(fā)展理念滯后的一種表征。

富有意味的是，在哈徹出版《作為文化的藝術(shù)：藝術(shù)人類學(xué)導(dǎo)論》一書的第二年，亦即1986年，推出了一本頗具地震效應(yīng)的、在西方人類學(xué)史上具有劃時(shí)代意義的書《寫文化：民族志的詩(shī)學(xué)與政治學(xué)》。該書編者之一克利福德（J.Clifford）旗幟鮮明地為該書撰寫了題為“部分真理”（PartialTruths）的導(dǎo)言，在他看來，民族志的寫作至少受到語境、修辭、制度、文體、政治和歷史上的決定因素支配，因此，他稱民族志為虛構(gòu)（fictions），“民族志的真理本質(zhì)上是部分的真理——受約束的（committed）、不完全的（incomplete）真理”④。由于該書的論題并未有意識(shí)地正面應(yīng)對(duì)藝術(shù)人類學(xué)的“部分真理”問題，而編者也坦承該書的人類學(xué)偏見使它忽視了對(duì)攝影、電影、表演理論、紀(jì)錄片藝術(shù)、非虛構(gòu)小說等藝術(shù)文本的關(guān)注⑤，再加上以上所述的藝術(shù)真理問題在西方藝術(shù)人類學(xué)學(xué)科發(fā)展中的總體處境，所以，我們確乎有理由認(rèn)為，藝術(shù)的真理問題（哪怕是所謂的“部分真理”問題）對(duì)藝術(shù)人類學(xué)學(xué)科來說還是一個(gè)新鮮的疑難話題。這樣，盡管在《寫文化》出版十多年后問世的《寫文化之后》一書的編者判定《寫文化》已逐漸被看作是一部“有幾分像人類學(xué)思想上的分水嶺”⑥那樣的書，但就藝術(shù)真理問題而言，這條分水嶺實(shí)質(zhì)上并沒有清晰地綿延到西方藝術(shù)人類學(xué)的田園之中。

關(guān)于藝術(shù)的真理問題，我在1999年中國(guó)藝術(shù)人類學(xué)研究會(huì)成立之際所撰的《藝術(shù)人類學(xué)與知識(shí)重構(gòu)》一文中曾把該學(xué)科的一個(gè)根本追求定位成“重新追問藝術(shù)真理的學(xué)術(shù)知識(shí)生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)”，隨后的一些文章或演講又進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)這樣一門立足于人類學(xué)的立場(chǎng)和方法、從藝術(shù)的角度研究人的學(xué)科是一種新式的藝術(shù)人類學(xué)，它不僅僅是關(guān)于“原始藝術(shù)”的，“不僅僅是關(guān)于‘藝術(shù)’的，也不僅僅是關(guān)于‘藝術(shù)’的感性學(xué)或某種新的知識(shí)論，而且還是一種人類學(xué)立場(chǎng)上的藝術(shù)真理論”⑦。本文擬針對(duì)上文所闡述的問題情境，對(duì)我所主張的“完全的藝術(shù)真理觀”這一藝術(shù)人類學(xué)的核心理念作一番嘗試性的闡述。

二

事實(shí)上，我們一旦把藝術(shù)真理問題引入藝術(shù)人類學(xué)的議事日程，首先就會(huì)真切地體會(huì)到類似于法國(guó)哲學(xué)家保羅·利科所表述的那種復(fù)雜心情和態(tài)度取向：“一方面，各種哲學(xué)相繼出現(xiàn)，相互矛盾，相互詆毀，使真理看上去是變化的，在這種情況下，哲學(xué)史是懷疑主義的課程；另一方面，我們向往一種真理，精神之間的一致即使不是其標(biāo)準(zhǔn)，至少也是其標(biāo)志。”⑧不過，如此鮮明的態(tài)度取向并不能直接拿來給克利福德所標(biāo)舉的“部分真理”說作出屬性判斷。因?yàn)檫@一民族志寫作的理念確乎在很大的程度上注意到了文化敘述的真理（thetruthsofculturalaccounts）所遭逢的語言、修辭、權(quán)力和歷史諸方面帶來的不確定性或偶然性，這對(duì)文化敘述的真理的復(fù)雜性和豐富性無疑是一種尊重，一種張揚(yáng)，因而我們也確乎不能說這種“部分真理”說只是在簡(jiǎn)單地修讀“懷疑主義的課程”；但克利福德同時(shí)又聲稱：“至少在文化研究中，我們不再會(huì)認(rèn)識(shí)到完整的真理，或者哪怕是宣稱接近它”⑨，這顯然是急劇地朝著極端的文化相對(duì)主義甚或懷疑主義的方向挪步，并終將稀釋和失落“部分真理”說原本所具有的那份反思和鞭策的意義。

由此，我們不難推想，如果藝術(shù)人類學(xué)家在面對(duì)紛繁復(fù)雜的人類藝術(shù)現(xiàn)象和藝術(shù)史的時(shí)候，無意把藝術(shù)人類學(xué)與藝術(shù)真理問題勾連起來，無意警惕和克服極端的相對(duì)主義或懷疑主義的理論迷霧，無心打造甚或自動(dòng)放棄種種尋求藝術(shù)真理的武器或可能性，轉(zhuǎn)而簡(jiǎn)單地移植或運(yùn)用迄今仍被許多西方人類學(xué)家所信奉的、隨時(shí)有可能走得太遠(yuǎn)的“部分真理”說，那么，藝術(shù)人類學(xué)研究工作的意義本身很可能就會(huì)大打折扣。

其實(shí)，在這一關(guān)鍵點(diǎn)上，克利福德本人的一番交待恰恰成了某種有力的印證：“我在這篇‘導(dǎo)言’中一直極力主張的那種不完全性（partiality）總是預(yù)先假定了一個(gè)地方性歷史的困境”⑩，并聲稱自己的這種歷史主義觀念應(yīng)大量地歸功于弗雷德里克·杰姆遜，但在各種“地方敘事”（localnarratives）和它們的替代物亦即“主導(dǎo)敘事”（masternarrative）之間并沒有接受后者。在我看來，這里所假定的這種“地方性歷史的困境”同時(shí)也是他的“部分真理”說所要面臨的困境，而其內(nèi)在的迷障作用，在某種程度上與格爾茲（CliffordGeertz）所倡導(dǎo)的“地方性知識(shí)”（localknowledge）有著異曲同工之妙：一是在邏輯上預(yù)設(shè)了非“地方性知識(shí)”或非“地方性歷史”的存在，而它們事實(shí)上指的是西方知識(shí)或西方歷史；二是在這種非“地方性知識(shí)”或非“地方性歷史”中，依然隱含地指稱存在著優(yōu)先于非西方世界的普遍性和自主性的價(jià)值。(11)由此，我們不難體會(huì)到“部分真理”說背后所潛藏著的寓意微妙、具有悖論意味的理論指向。

這樣，在藝術(shù)人類學(xué)的核心理念的定位、設(shè)計(jì)和選擇上，我們與其在那種“部分真理”說的萬花筒里端詳藝術(shù)真理的種種局部的、變幻莫測(cè)的容貌，還不如明智地選擇有望在“一”與“多”之間、在完全性與不完全性之間進(jìn)行平等貫通和整合的一種完全的藝術(shù)真理觀。

那么，圍繞新式藝術(shù)人類學(xué)的這一核心理念，又有哪些基本理念在支撐呢？我認(rèn)為至少有以下幾個(gè)方面：

1．通過把研究范圍推及全景式的人類藝術(shù)來達(dá)成藝術(shù)真理的完全性。以往的藝術(shù)人類學(xué)主要研究無文字社會(huì)的藝術(shù)，以及文明社會(huì)里的民間藝術(shù)或少數(shù)民族的藝術(shù)傳統(tǒng)。新式的藝術(shù)人類學(xué)盡可能地把自身的研究范圍推及全景式的人類藝術(shù)，把世界上所有民族和所有文化系統(tǒng)內(nèi)的藝術(shù)作為自己的合法的關(guān)注對(duì)象。如果還是繼續(xù)像從前那樣主要研究無文字社會(huì)的藝術(shù)，而此類社會(huì)的很多藝術(shù)形態(tài)都已經(jīng)消失，而且有些還在隨時(shí)隨刻地消失，那么，這個(gè)學(xué)科可以研究的東西事實(shí)上是走向萎縮的，因此，只有在最大的時(shí)間性和空間性上逼近人類藝術(shù)的過去、現(xiàn)在和未來，我們才有望在各種或大或小的藝術(shù)世界中追索到完全的藝術(shù)真理的訊息，而因藝術(shù)人類學(xué)研究的對(duì)象總有其實(shí)在性和情境約定性，所以，在藝術(shù)真理的敘述或書寫上即便需要某種“想象”或“虛構(gòu)”的詩(shī)學(xué)，需要融入一些打破情境約定才能順利敘述或書寫的情境非約定性因素，但它們本身并不能改變藝術(shù)真理在總體指向上的確定性、一致性和完全性。

2．在“作為文化的藝術(shù)”這一藝術(shù)觀念總譜中努力尋求藝術(shù)真理的完全性。以往的藝術(shù)人類學(xué)已經(jīng)有一個(gè)變化，注意力開始從“美的藝術(shù)”（finearts）轉(zhuǎn)向“作為文化的藝術(shù)”，考察藝術(shù)與文化之間的聯(lián)系，并進(jìn)一步形成了幾個(gè)主要的相關(guān)觀念：一個(gè)是把藝術(shù)視作“文化的表現(xiàn)”，一個(gè)是“作為文化系統(tǒng)的藝術(shù)”，另一個(gè)是“作為技術(shù)系統(tǒng)的藝術(shù)”。這和原先美學(xué)里所面對(duì)的那個(gè)“藝術(shù)”概念相比，顯然已經(jīng)有了很大的變化和實(shí)質(zhì)性的差別。對(duì)此，哈徹的體會(huì)頗有代表性。由于在實(shí)際的現(xiàn)代用法中，“藝術(shù)”一詞不再限于雕塑和繪畫，其界定的范圍非常廣泛，并且包括紡織品、人體繪畫、機(jī)遇劇以及諸如此類的東西，因此她感到，過去那些狹隘的定義就像它們從前所做的那樣雖然并不限制跨文化的觀點(diǎn)，但是，當(dāng)我們?cè)噲D從跨文化上來使用“藝術(shù)”觀念時(shí)，還是有許多問題，尤其是因?yàn)樵谖鞣轿幕瘋鹘y(tǒng)內(nèi)有許多藝術(shù)定義，并且只有某種非常寬泛的一致意見。因此，“在工業(yè)文明中，當(dāng)藝術(shù)概念在媒介和內(nèi)容方面被放寬到異乎尋常的程度時(shí)，至少含蓄地表明藝術(shù)概念的用途、功能和意義已經(jīng)被縮小了，而藝術(shù)與它的（文化）語境之間的關(guān)系也越來越少。這正是那種被當(dāng)作純粹為了審美靜觀、為藝術(shù)而藝術(shù)、純粹藝術(shù)、稱為‘藝術(shù)’之物的無用之必要性的藝術(shù)概念。它對(duì)跨文化研究來說不是一個(gè)很有用的概念，即使有人相信有如此純粹的動(dòng)機(jī)存在”。(12)基于這樣的認(rèn)識(shí)，哈徹就把“藝術(shù)”的成分解析為純粹審美（purelyesthetic）、技能或技術(shù)（craftsmanship）、意義（meaning）這樣三個(gè)層面。而蓋爾在20世紀(jì)90年代試圖從“作為技術(shù)系統(tǒng)的藝術(shù)”（artasatechnicalsystem）這樣的藝術(shù)人類學(xué)觀念上來考察包括原始藝術(shù)和現(xiàn)代藝術(shù)在內(nèi)的各種藝術(shù)的魅力技術(shù)（thetechnologyofenchantment），(13)顯然又是一種有效的推進(jìn)。

諸如此類的藝術(shù)觀念群及其相應(yīng)的研究方式或?qū)W術(shù)轉(zhuǎn)向，說明藝術(shù)人類學(xué)已不再把“美的藝術(shù)”作為一個(gè)終極性的考察目標(biāo)，而是在“作為文化的藝術(shù)”這個(gè)觀念總譜的鞭策下，勘探人類藝術(shù)形態(tài)和觀念上的復(fù)雜群落，注重發(fā)掘藝術(shù)與某種具體的文化表現(xiàn)、文化行為和文化技術(shù)之間的普遍聯(lián)系。雖然這里也難免還是有一些藝術(shù)概念上的預(yù)設(shè)，有一些猜想性的成分，但藝術(shù)人類學(xué)研究努力把這些預(yù)設(shè)和成分融入一個(gè)個(gè)情境性的解析過程之中，通過這種解析過程的展開，不斷地反思、檢驗(yàn)和調(diào)整自身的藝術(shù)觀念，讓它們經(jīng)受舊石器時(shí)代以來人類各個(gè)時(shí)期、各個(gè)區(qū)域和各個(gè)族群的藝術(shù)所構(gòu)成的事實(shí)大熔爐的考量，從而全方位地解析出人類藝術(shù)的真理性因子，在最充分的特殊性、最高的普遍性上提煉藝術(shù)真理的話語，于是，藝術(shù)人類學(xué)在藝術(shù)觀念和藝術(shù)真理的話語問題上的種種“作為”式的語句和表述，也就有望經(jīng)受最大限度的、最完全的合法性洗禮。當(dāng)然，這種集群式解析的過程性演歷，既要有與解析對(duì)象之間充分的情境關(guān)聯(lián)，以期掌握充分的事實(shí)判據(jù)，又不排斥解析主體與解析對(duì)象之間復(fù)雜的情境性互動(dòng)，建構(gòu)情境性表達(dá)關(guān)系的空間，從而在藝術(shù)觀念和藝術(shù)真理的復(fù)雜認(rèn)知和書寫的歷史過程性中通過不斷地?fù)P棄不確定性和不完全性來達(dá)成藝術(shù)真理的完全性。

3．在藝術(shù)人類學(xué)研究中反思性地、有限度地運(yùn)用那種強(qiáng)調(diào)空間性和地域性特征的地方性知識(shí)，轉(zhuǎn)而強(qiáng)調(diào)非西方藝術(shù)的種種樣式、形態(tài)、意識(shí)、觀念和價(jià)值與西方藝術(shù)至少處在理論上完全平等和合法的境地，中國(guó)藝術(shù)、日本藝術(shù)和印度藝術(shù)等，都不只是具有某種“地方性知識(shí)”、地方性經(jīng)驗(yàn)和地方性價(jià)值的東西，確切地說，它們各自都是某種情境性的藝術(shù)，它們?cè)谡J(rèn)知自身的藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)、表達(dá)自身的藝術(shù)真理或本民族的人生真理的歷史過程中，均有各自特有的生命感受和生存理解上的情境約定、情境內(nèi)涵，因而和西方藝術(shù)一樣有其自身獨(dú)特的價(jià)值，具有西方藝術(shù)所無法替代的知識(shí)性價(jià)值和真理性內(nèi)容。由于無意把它們置入那種依然隱性地帶有西方知識(shí)至上和西方價(jià)值優(yōu)先意味的“地方性知識(shí)”的陰影中自我降格，因而隨著新式的藝術(shù)人類學(xué)研究的不斷推展，歷代的東方藝術(shù)和世界上各種小型社會(huì)的藝術(shù)都將有望被視作一個(gè)個(gè)在藝術(shù)的真理性內(nèi)容上具有足夠的自主性的世界，而不只是流于西方人類學(xué)田野調(diào)查和民族志書寫的一個(gè)個(gè)帶有被壓迫意味的對(duì)象。于是，這樣一些獨(dú)特的藝術(shù)世界就有可能被賦予自呈自現(xiàn)、自我決斷的機(jī)理，從而在一定的現(xiàn)實(shí)性上和西方藝術(shù)世界之間形成一種互為他者、雙向乃至多向制導(dǎo)的全景式機(jī)制，讓藝術(shù)真理的完全性問題在不斷多維化和細(xì)密化的他者之間的互動(dòng)、對(duì)話、交流甚或交變中得以開顯。也就是說，各種藝術(shù)世界的自主、自恰和價(jià)值地位上的平等，必將在現(xiàn)實(shí)性上強(qiáng)化藝術(shù)真理的完全性程度。

4．以往的藝術(shù)人類學(xué)研究偏重于對(duì)藝術(shù)作品的靜態(tài)描述，而忽視對(duì)藝術(shù)家的行為以及行為過程的動(dòng)態(tài)解釋，換句話講就是對(duì)藝術(shù)的研究總是習(xí)慣于針對(duì)藝術(shù)品本身，而制作、觀看藝術(shù)品的人在研究視野中往往是缺席的。新式的藝術(shù)人類學(xué)研究除了繼續(xù)重視藝術(shù)品的解析之外，也關(guān)注人類藝術(shù)活動(dòng)當(dāng)中的藝術(shù)行為和人的在場(chǎng)（包括藝術(shù)家的在場(chǎng)）這些環(huán)節(jié)，力圖對(duì)各種文化情境條件下從事藝術(shù)制作、藝術(shù)生產(chǎn)和進(jìn)行藝術(shù)交往的藝術(shù)家、藝術(shù)作品和藝術(shù)行為等整體流程進(jìn)行情境性的探究，以期在具體的藝術(shù)生產(chǎn)、藝術(shù)交往或藝術(shù)消費(fèi)的完整格局中來全面地考察人類在藝術(shù)需要、藝術(shù)創(chuàng)造和藝術(shù)交往上的真理訴求。

三

此外，提倡一種自我反思、自我批評(píng)式的藝術(shù)人類學(xué)，注重藝術(shù)人類學(xué)的實(shí)驗(yàn)性寫作，也是新式藝術(shù)人類學(xué)的基本理念的有機(jī)組成部分。雖然它是從側(cè)重于研究者的角度對(duì)藝術(shù)人類學(xué)學(xué)科品格等主體性風(fēng)貌的一個(gè)規(guī)約，但無疑也是尋求完全的藝術(shù)真理觀的一個(gè)重要中介。英國(guó)人類學(xué)家奈杰爾·拉波特和喬安娜·奧弗林在2000年出版的《社會(huì)文化人類學(xué)的關(guān)鍵概念》一書中解釋“科學(xué)的人類學(xué)”時(shí)引述說，模糊性和不確定性“對(duì)人類學(xué)也許是有益的”，由于人類學(xué)是“社會(huì)科學(xué)中最人文主義的學(xué)科，人文學(xué)中最科學(xué)的學(xué)科”，所以人們應(yīng)該意識(shí)到“關(guān)于知識(shí)與真理的本質(zhì)的模糊性，這將使人類學(xué)‘更像它自己’”。(14)這么說來，作為一門立足于人類學(xué)的立場(chǎng)和方法、從藝術(shù)的角度研究人的學(xué)科，當(dāng)“藝術(shù)”人類學(xué)把追尋完全的藝術(shù)真理觀作為自身發(fā)展的核心理念時(shí)，似乎更有理由以真理的“模糊性”為由讓它“更像它自己”，這顯然是一種無奈的甚或推卸責(zé)任、有辱使命的學(xué)科發(fā)展論調(diào)。格爾茲在晚年曾經(jīng)發(fā)出一個(gè)警示：“所有的人文科學(xué)都是混雜的、變化無常的和不明晰的，但文化人類學(xué)濫用了這種特權(quán)”。(15)試想，要是新式的藝術(shù)人類學(xué)又開始用新的方式濫用這種特權(quán)，那么，它在尋求人類藝術(shù)真理的路途上必將踏上不歸之路。實(shí)際上，我們注重藝術(shù)人類學(xué)的自我反思、自我批評(píng)和實(shí)驗(yàn)性寫作，正是基于戰(zhàn)略性和戰(zhàn)術(shù)性的雙重考量，一方面，希望藝術(shù)人類學(xué)不再只是流于藝術(shù)知識(shí)的重新淘洗這一層面，而是以真理為念，有更高層面的人文追求，全景式地解析過去、現(xiàn)在和未來各民族民間藝術(shù)中所折射出來的種種生存理解、生命感受和生命情懷，巡視每個(gè)時(shí)代的藝術(shù)在超越個(gè)體有限性、尋求精神無限性上的種種努力，傾聽種種鮮活的、富于人生真理意味的信息，而不是用靜態(tài)的方式、獵奇的方式看藝術(shù)，用一時(shí)一地、一族一國(guó)、一維一相的方式看藝術(shù)；另一方面，又希望以學(xué)科自身所秉持的那種富有深度和效力的反思性和實(shí)驗(yàn)性，來持久應(yīng)對(duì)藝術(shù)人類學(xué)研究中可能隨時(shí)會(huì)遭遇的藝術(shù)知識(shí)和藝術(shù)真理的模糊性，憑借實(shí)驗(yàn)與反思的力度、深度和效度來不斷地?fù)P棄這種模糊性，以免讓這種模糊性、不確定性和不完全性成為隨意性甚或否定完全性的借口。一句話，藝術(shù)人類學(xué)的實(shí)驗(yàn)性寫作不是目的，而是過程，最完全的實(shí)驗(yàn)性和反思性，意味著最完全的藝術(shù)真理觀的最終達(dá)成。

記得約翰·諾里斯說過，“每個(gè)人在歷史上都有只屬于他自己的一刻”。對(duì)新式的藝術(shù)人類學(xué)理論和實(shí)踐來說，但愿每一個(gè)決意追問人類藝術(shù)真理問題的人也都有這樣的一刻。如果可以把人類藝術(shù)的真理比作天使的話，那么，我們希望并相信這樣的天使從來未曾離開過，但更希望探索藝術(shù)真理的人們能夠通過自己的奮力勞作讓這位神奇的天使顯出完全的面容，而不是有意無意地折斷了她的翅膀。

本文為上海市教育委員會(huì)E研究院建設(shè)計(jì)劃項(xiàng)目（編號(hào)：e05011）成果。

①②EvelynPayneHatcher,ArtasCulture：AnIntroductiontotheAnthropologyofArt,Lanham,London：UniversityPressofAmerica,1985,p.ix,p.8,pp.89.

③(13)AlfredGell,TheArtofAnthropology,ed.EricHirsch,London：TheAthlonePress,1999,p.162,p.163.

④⑤⑨⑩JamesClifford&GeorgeE.Marcus（eds.）,WritingCulture：ThePoeticsandPoliticsofEthnography,Berkeley&LosAngeles：UniversityofCaliforniaPress,1986,pp.67,p.19,p.25,p.24.

⑥AllisonJames,JennyHockey&AndrewDawson（eds.）,AfterWritingCulture：EpistemologyandPraxisinContemporaryAnthropology,London：Routledge,1997,p.1.

⑦參見鄭元者《藝術(shù)人類學(xué)與知識(shí)重構(gòu)》，載《文匯報(bào)·學(xué)林版》2000年2月12日（亦見施宣圓主編《中華學(xué)林名家文萃》，文匯出版社2003年版）；《藝術(shù)人類學(xué)的生成及其基本含義》，載《廣西民族學(xué)院學(xué)報(bào)》2006年第4期；《中國(guó)藝術(shù)人類學(xué)——?dú)v史、理念、事實(shí)與方法》，載日本東京大學(xué)東洋文化研究所編《美》（BI）創(chuàng)刊號(hào)（2007年3月30日）。

⑧保羅·利科：《歷史與真理》，姜志輝譯，上海譯文出版社2004年版，第27頁(yè)。

篇（4）

學(xué)科基礎(chǔ)

學(xué)科發(fā)展

本土化

作者湯奪先。安徽大學(xué)社會(huì)與政治學(xué)院人類學(xué)系副教授；李靜，女，安徽大學(xué)社會(huì)與政治學(xué)院人類學(xué)系碩士研究生。地址：合肥市，郵編230601。

政治人類學(xué)的出現(xiàn)是以20世紀(jì)40年代英國(guó)著名人類學(xué)家埃文斯一普里查德（Evans—Prichard）和邁耶·福蒂斯（Mayer Fotes）主編的《非洲政治制度》一書出版為標(biāo)志的，至今才70余年時(shí)間。厘清學(xué)界對(duì)政治人類學(xué)的研究狀況，對(duì)于推動(dòng)政治人類學(xué)學(xué)科發(fā)展與完善有著積極的作用。關(guān)于政治人類學(xué)的研究狀況，國(guó)內(nèi)已有學(xué)者進(jìn)行了某種程度的整理。董建輝從研究對(duì)象、方法以及與政治學(xué)的關(guān)系層面介紹了西方政治人類學(xué)，其后續(xù)研究以1960年代為界，介紹了西方政治人類學(xué)的發(fā)展歷程與相關(guān)成就。范可的研究回顧了西方政治人類學(xué)的發(fā)展歷程，重點(diǎn)探討了政治人類學(xué)典型研究范式的形成與發(fā)展。暨愛民、彭永慶介紹了中國(guó)政治人類學(xué)的學(xué)科發(fā)生、發(fā)展概況及問題。上述研究對(duì)把握政治人類學(xué)學(xué)術(shù)脈絡(luò)有一定的參考價(jià)值。本文嘗試從政治人類學(xué)的學(xué)科基礎(chǔ)、當(dāng)前西方政治人類學(xué)的發(fā)展?fàn)顩r，以及政治人類學(xué)在中國(guó)的本土化進(jìn)程等層面，對(duì)政治人類學(xué)研究作進(jìn)一步的述評(píng)和反思。

一、關(guān)于政治人類學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)的研究

（一）政治人類學(xué)的學(xué)科概念

對(duì)于何為政治人類學(xué)，學(xué)界沒有形成規(guī)范的定義，在認(rèn)識(shí)上存在一定的差異。法國(guó)學(xué)者喬治·巴朗迪埃（George BaIandier，學(xué)界又譯為喬治·布蘭迪爾）側(cè)重從學(xué)科定位與研究對(duì)象層面界定政治人類學(xué)，認(rèn)為政治人類學(xué)的出現(xiàn)既是一項(xiàng)歷史悠久且一直存在的主題，又是晚近出現(xiàn)的人類學(xué)專門化的學(xué)科。一方面，它企圖超越特定的政治經(jīng)驗(yàn)和原則，因而它有望成為一門政治科學(xué)，將人視為政治人，并尋求在不同歷史和地域中各政治組織的共同屬性。另一方面，它是社會(huì)人類學(xué)或民族學(xué)的分支。它關(guān)注對(duì)原初或先前社會(huì)政治制度的描述和分析。美國(guó)學(xué)者F·貝雷（F·Bailey）側(cè)重關(guān)注政治人類學(xué)的研究對(duì)象進(jìn)行定義：“政治活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)是主張人們不要過‘孤獨(dú)、貧困、卑俗、粗野和拮據(jù)的’生活。它實(shí)現(xiàn)這種主張的做法是尋求調(diào)節(jié)權(quán)力競(jìng)爭(zhēng)的方式，而并不總是要建立一個(gè)極權(quán)主義國(guó)家……總而言之，不同的文化尋求不同的方法來解決如何使人們生活在一起而又沒有過多的權(quán)力沖突的問題。政治人類學(xué)就是對(duì)不同解決方法進(jìn)行比較研究的一門學(xué)問。”

中國(guó)學(xué)者在引進(jìn)國(guó)外政治人類學(xué)理論的同時(shí)，根據(jù)自己的理解對(duì)政治人類學(xué)進(jìn)行界定。張謙認(rèn)為：“政治人類學(xué)是一門以原始社會(huì)的種族共同體、傳統(tǒng)國(guó)家和現(xiàn)代民族國(guó)家的政治系統(tǒng)為對(duì)象，建立在參與觀察基礎(chǔ)上，運(yùn)用一般人類學(xué)方法分析政治演化過程的實(shí)證科學(xué)。”③陳國(guó)強(qiáng)主編的《簡(jiǎn)明文化人類學(xué)詞典》認(rèn)為，政治人類學(xué)是“以文化人類學(xué)理論和方法研究政治現(xiàn)象的文化人類學(xué)分支學(xué)科，亦可說是人類學(xué)與政治學(xué)相結(jié)合而產(chǎn)生的邊緣學(xué)科”。以上界定突出了政治人類學(xué)的研究方法與學(xué)科性質(zhì)，研究方法上具有濃郁的人類學(xué)色彩。王銘銘認(rèn)為：“通常把專門致力于對(duì)‘非國(guó)家’類型的政治組織和社會(huì)形態(tài)的研究稱為政治人類學(xué)?！雹萸f孔韶主編的《人類學(xué)通論》提出，這種有別于傳統(tǒng)政治學(xué)而是致力于對(duì)包括“非國(guó)家”、“無政府”的人類學(xué)政治組織和政治行為在內(nèi)的人類學(xué)研究被稱為“政治人類學(xué)”。他們二位強(qiáng)調(diào)政治人類學(xué)對(duì)人類學(xué)傳統(tǒng)的繼承，即對(duì)前工業(yè)社會(huì)的關(guān)注。董建輝提出，政治人類學(xué)是“運(yùn)用文化人類學(xué)的理論和方法，對(duì)各種政治制度和政治行為進(jìn)行研究，從而總結(jié)出政治的本質(zhì)和政治發(fā)展的一般規(guī)律的科學(xué)。概括地說，政治人類學(xué)就是關(guān)于政治的人類學(xué)”。這個(gè)界定進(jìn)一步明確了政治人類學(xué)的學(xué)科性質(zhì)、研究方法、研究對(duì)象，兼顧橫向與縱向，兼有動(dòng)態(tài)與靜態(tài)研究，是較為全面的定義。然而，把政治人類學(xué)簡(jiǎn)單理解為是關(guān)于政治的人類學(xué)，界定較為粗放，相對(duì)隨意，忽視了政治人類學(xué)學(xué)科概念的嚴(yán)謹(jǐn)性和研究?jī)?nèi)容的豐富性。

篇（5）

中圖分類號(hào)：J602　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A　文章編號(hào)：1009-8631(2010)05-0082-02

《音樂藝術(shù)》2008年的第1、2、3期，連續(xù)刊登了六篇“我與音樂人類學(xué)：當(dāng)下最關(guān)注的論題”的訪談錄；每篇都以問答的形式，描述了上海音樂學(xué)院博士研究生黃婉對(duì)“上海高校音樂人類學(xué)E一研究院”六位特聘研究員的采訪記錄。拜讀之余，感觸頗深，也受益匪淺。對(duì)此先將訪談內(nèi)容歸納為三個(gè)方面：①學(xué)術(shù)經(jīng)歷的介紹；②各自已研究或正在研究的領(lǐng)域和民族音樂學(xué)存在的問題；③對(duì)“音樂人類學(xué)”的認(rèn)識(shí)和界定。

訪談內(nèi)容，給了我很大的啟示。使我更加明確了“音樂人類學(xué)”、“音樂文化人類學(xué)”與“民族音樂學(xué)”三個(gè)名稱的不同內(nèi)涵可是。近年來，經(jīng)常有學(xué)者將“音樂人類學(xué)”、“音樂文化人類學(xué)”與“民族音樂學(xué)”不加區(qū)分的等同使用，使人覺得費(fèi)解。

由此以為，再談?wù)劇癊tIlnomuslcology”(以下縮寫為“EML”)的學(xué)科發(fā)展和廓清相關(guān)的幾個(gè)概念。是很有必要的。

一、“EML”的發(fā)展概況

“EML”是一個(gè)復(fù)合詞，由Ethno(n.人種論、民族志)和musicology(n.音樂學(xué))兩個(gè)詞根復(fù)合而成。從兩個(gè)詞根上看，“EML"實(shí)際上是一個(gè)橫跨了音樂學(xué)與民族(人種)學(xué)兩大系統(tǒng)的學(xué)科。也就是說，“EML”與民族學(xué)的發(fā)展具有一定的歷史聯(lián)系。

歐洲傳統(tǒng)意義的民族學(xué)，就是文化人類學(xué)，美國(guó)的文化人類學(xué)與民族學(xué)可以通用。實(shí)際上民族學(xué)的發(fā)展歷史就是文化人類學(xué)的發(fā)展歷史，起碼在歐美是這樣一種情形，文化人類學(xué)(民族學(xué))本來就是源于歐洲(德國(guó)和法國(guó))的人體解剖學(xué)。所以說，與“EML”發(fā)展密切相關(guān)的是文化人類學(xué)。

然而，文化人類學(xué)真正的、實(shí)質(zhì)性的發(fā)展，已經(jīng)是19世紀(jì)中葉的事了。阿道夫?巴斯蒂安(AdolfBastian)和拉策爾(Friedrich Ratzal)可以稱得上是文化人類學(xué)的先鋒，并各自有不少的文化人類學(xué)的著作問世。如巴斯蒂安的《人類根本觀念》(Ethnische Elementargedeanken)和《歷史上的人類》(Der Mensch in der Geschichte)；拉策爾的《人類地理學(xué)》(Anthropogeographie)和《人類歷史》(History 0f Mankind)等等。隨后。出現(xiàn)了受達(dá)爾文生物進(jìn)化理論影響的第一個(gè)流派，即“古典進(jìn)化論”派，代表人物是英國(guó)人類學(xué)家泰勒(Edward Tylor)和美國(guó)人類學(xué)家摩爾根(Lewis Henry Morgan)。以及其后的文化傳播論、功能主義、結(jié)構(gòu)主義、象征主義和解釋人類學(xué)等多種流派。

從“古典進(jìn)化論”起，文化人類學(xué)的思想已經(jīng)把人類文化看成是有系統(tǒng)的、有組織的和相互影響的民族模式。只不過早期，特別是歐洲文化人類學(xué)家，大都致力于對(duì)小規(guī)模部落社會(huì)的考察。這是源起于殖民地時(shí)代。歐美學(xué)者對(duì)現(xiàn)代西方文明之外的人類文化的研究。隨著學(xué)科的發(fā)展和當(dāng)今全球性文化變遷的趨勢(shì)，文化人類學(xué)的研究領(lǐng)域在不斷擴(kuò)展。“試圖概括人類行為的普遍性問題，并對(duì)社會(huì)的文化現(xiàn)象進(jìn)行整體性的描述。”

文化人類學(xué)和“EML”幾乎是同時(shí)發(fā)展起來的兩個(gè)學(xué)科，兩者之間相互促進(jìn)，相互影響。或者說，“EML”的歷史發(fā)展和研究領(lǐng)域的更新、不斷擴(kuò)展，都受到文化人類學(xué)學(xué)術(shù)思潮的很大影響。正如梅里亞姆所說“民族音樂學(xué)具有隨著形成人類學(xué)的同一理論潮流而形成的傾向。”

我們都知道，“EML”的前身是“ComparativeMusicology”(Compara.tive：比較的、相比之意)，此階段被稱為“比較音樂學(xué)”時(shí)期。因?yàn)椋穗A段的多數(shù)研究者，主要運(yùn)用比較思維的方法，來看待和觀察非歐國(guó)家民族的音樂和傳統(tǒng)，早期還只停留在“低劣”、“膚淺”的認(rèn)識(shí)上，這與歐洲殖民主義的興起和擴(kuò)張有關(guān)。

真正客觀、公正的比較音樂學(xué)研究是19世紀(jì)80年代之后。主要標(biāo)志是，奧地利比較音樂研究的先導(dǎo)者艾德勒(G.Adler)的《音樂學(xué)的范圍、方法和目標(biāo)》和英國(guó)語言學(xué)家埃利斯(A.J.Ellis)的《論各民族的音階》。隨后，具有代表性的一些比較音樂學(xué)家，還有“德國(guó)學(xué)派”(又稱“柏林學(xué)派”)的施圖普夫(Carl slumpo、霍恩博斯特爾(EdchMofitzvon Hornbostel)、薩克斯(Curt Sachsl等；“傳播論學(xué)派”的格雷布內(nèi)爾(Fritz Graebner)和施密特(W，曲elm Schmidt)；“美國(guó)學(xué)派”的博厄斯fFranz Boas)和菲克斯(J.W.Fewkes)等。這些學(xué)派的理論和思想無一不受早期文化人類學(xué)流派的影響。

二十世紀(jì)五十年代后。荷蘭音樂學(xué)家，吉卜?孔斯特(Jaap Kunst)在他的《Musicology》一書的副標(biāo)題中，首次使用了“EML"這一名稱，經(jīng)過兩次的書名更改，1959年以《Ethnomusicology》的名稱第三次出版，其理由是“其舊稱‘比較音樂學(xué)’易使人誤解。一般已棄而不用。它并沒有進(jìn)行比其它學(xué)科更多或更少的‘比較’。”胡德(Mantle Hood)也認(rèn)為：“每門學(xué)科都要應(yīng)用比較法。EML是一門研究任何音樂的學(xué)問，它不僅根據(jù)音樂自身而且還要涉及其文化背景?！弊罱K將"EML'’取代了“ComparativeMusicology”，開始成為了歐洲音樂學(xué)術(shù)界慣用的名稱。

隨著“EML”的發(fā)展和學(xué)術(shù)思想的不斷深化，以及不斷受文化人類學(xué)流派的影響，逐漸出現(xiàn)了，梅里亞姆的“文化人類學(xué)性質(zhì)”的研究和20世紀(jì)60年代末的結(jié)構(gòu)主義一符號(hào)學(xué)為分析模式的潮流，這些學(xué)術(shù)觀念一直影響到20世紀(jì)末。甚至今天。

二、與“EML”相關(guān)的幾個(gè)中國(guó)概念

有人認(rèn)為“民族音樂學(xué)”“音樂人類學(xué)”“音樂文化人類學(xué)”，甚至“應(yīng)用音樂人類學(xué)”都是“EML”的中文譯名，那是無稽之談。從構(gòu)詞關(guān)系講，“EML”的譯名只有一個(gè)，那就是“民族音樂學(xué)”。其它名稱只不過是隨著研究對(duì)象、范圍和方法的不斷擴(kuò)展，在不同的階段出現(xiàn)的不同研究領(lǐng)域的不同表述，是階段性研究目標(biāo)的產(chǎn)物，是不同研究方向的代名詞。

“EML”在與不同學(xué)科的交叉過程中，已逐漸偏離了音樂本體，相應(yīng)孕育出了相關(guān)不同研究領(lǐng)域，每個(gè)領(lǐng)域都有自身的研究對(duì)象和空間，也代表著某種觀念和興趣?！捌鋵?shí)這并不僅僅是個(gè)譯名的問題，它代表著一種認(rèn)識(shí)觀念，一種避免后殖民主義殘余，并且能夠有更寬廣

學(xué)_術(shù)視野的學(xué)科名稱意識(shí)?！?/p>

關(guān)于學(xué)科名稱和定義，應(yīng)該具體情況具體分析。研究方向不同，自然名稱也可以不一樣，“由于其研究范圍如此寬泛。故而關(guān)于它的定義也就眾說紛呈，從‘作為文化的音樂之研究’，‘音樂文化的比較研究’。延伸到‘人類音樂行為的闡釋性科學(xué)’等等”梅里亞姆也曾說過：“民族音樂學(xué)這個(gè)學(xué)科的定義，由于每個(gè)學(xué)者所要強(qiáng)調(diào)與所希望研究的方面不同，所以也就大不相同，其中甚至竟有完全相反的傾向也是可以理解的?！?/p>

特別值得注意的是，這幾個(gè)名稱不能在同一個(gè)領(lǐng)域等同使用，不同的名稱具有相對(duì)應(yīng)的研究領(lǐng)域。甚至可以作為不同的分支學(xué)科而存在。以下就“EML”相關(guān)的幾個(gè)概念。表述他們不同的學(xué)術(shù)性質(zhì)和研究對(duì)象。

1.民族音樂學(xué)(Ethnomusicology縮寫為EML)

前面講到，“EML”是荷蘭音樂學(xué)家孔斯特(Jaap Kunst)最先提出和使用的，并且最終取代了“ComparatlveMusicology”(比較音樂學(xué))。之所以取代，是因?yàn)椤霸撁Q把比開始時(shí)計(jì)劃的更為廣闊的范疇包括在這個(gè)領(lǐng)域之內(nèi)。譬如有研究西洋藝術(shù)音樂中相互影響問題的情況，而且還由于這門學(xué)科并沒有比其它任何學(xué)科進(jìn)行更多的比較研究?！边@一詞在中國(guó)最早被譯為“民族音樂學(xué)”，是當(dāng)時(shí)上海音樂學(xué)院的羅傳開先生。經(jīng)過1980年的“南京會(huì)議”以后，這一名稱便開始流行，雖然在隨后有過一場(chǎng)激烈的爭(zhēng)論，最后還是以“民族音樂學(xué)”的名稱保留了下來。為什么被譯成“民族音樂學(xué)”。以為有兩個(gè)原因：①是直接根據(jù)兩個(gè)詞搬(Ethno與musicology)來翻譯；②是從研究對(duì)象上看，當(dāng)時(shí)的民族音樂學(xué)還基本是音樂本體的研究狀況。所以，民族音樂學(xué)的性質(zhì)應(yīng)該是以音樂本體的研究為主，研究對(duì)象是民族音樂本身。

2.音樂人類學(xué)(Anthmpology of Music)或(Musical Anthropology)

Anthropology of Music是由美國(guó)學(xué)者梅里亞姆所提出的，其核心是“對(duì)文化中的音樂的研究”。他認(rèn)為，音樂則是由構(gòu)成其文化的，人們的價(jià)值觀、態(tài)度與信念形成的，人類行動(dòng)過程的結(jié)果。人類的行動(dòng)會(huì)產(chǎn)生出樂音。但它的創(chuàng)造過程是有連續(xù)性的過程。所以Anthm，pology 0fMusic可以譯為“音樂的人類學(xué)”或“音樂人類學(xué)”，實(shí)際上是指“音樂”的人類學(xué)研究，只不過是把“音樂”放在人類文化中來探視。記得在韓鍾恩教授的訪談錄中。有洛秦教授介紹梅里亞姆對(duì)音樂與文化的三個(gè)關(guān)系的表述。即“文化中的音樂”(in)、“作為文化的音樂”(as)、“音樂就是文化”(is)。讀后也深受啟發(fā)，以為“音樂人類學(xué)”的學(xué)科意義是在“文化中的音樂”或“作為文化的音樂”的人類學(xué)研究而非指“音樂就是文化”的研究。就如韓鍾恩教授談到音樂人類學(xué)的審美經(jīng)驗(yàn)時(shí)所說：“我希望從‘音樂就是文化’這個(gè)階段折返回去。即通過文化去關(guān)注音樂作為藝術(shù)進(jìn)而音樂就是音樂這樣一個(gè)問題。”這說明了韓鍾恩教授從當(dāng)初提出的“音樂文化人類學(xué)”轉(zhuǎn)到“音樂人類學(xué)”觀念的原因，也說明了“音樂人類學(xué)”與“音樂文化人類學(xué)”的研究對(duì)象和性質(zhì)是有區(qū)別的。

所以說，音樂人類學(xué)的性質(zhì)應(yīng)該是文化中的音樂研究，與音樂本體研究的不同就在于是把音樂置于文化中來審視，從文化的角度來研究音樂的構(gòu)造和形態(tài)。

3.音樂文化人類學(xué)(Anthropology of Musical Culture)

“音樂文化人類學(xué)”的英譯名為“Anthropology of Musical Cul-ture”，有人，以為“音樂文化人類學(xué)”和“音樂人類學(xué)”沒有區(qū)別，屬同一個(gè)名稱。其根據(jù)就是“音樂本身就是一種文化”的思維，這種思維值得推敲。其實(shí)，音樂具有“有形性”和“無形性”兩種層次，即有非物質(zhì)性“文化”的一面，也有作為物質(zhì)性“聲響”的一面。就像文化人類學(xué)與體質(zhì)人類學(xué)所指稱的學(xué)科性質(zhì)一樣。音樂文化人類學(xué)更加強(qiáng)調(diào)“文化”性質(zhì)，把所指的音樂作為文化來研究。其實(shí)質(zhì)是文化的人類學(xué)研究。而音樂人類學(xué)則側(cè)重于文化的音樂，是研究文化中的音樂，其實(shí)質(zhì)還是音樂的人類學(xué)研究。

所以，音樂文化人類學(xué)的性質(zhì)是體現(xiàn)音樂的“文化”屬性，研究音樂的文化現(xiàn)象。研究視角不在音樂上，是與音樂事象有關(guān)的社會(huì)，民間信仰、國(guó)家政策等一些超越音樂本體的文化現(xiàn)象的研究。這樣，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)科偏離的危險(xiǎn)。

音樂文化人類學(xué)，要當(dāng)心“文化主義”的陷阱。不管是音樂文化人類學(xué)也好，還是音樂人類學(xué)也好。其研究對(duì)象不能脫離音樂事象去談文化，雖然是學(xué)科性質(zhì)有所要求，也不能完全拋棄音樂的文本。

篇（6）

阿瑟?克萊曼（Arthur Kleinman，又名凱博文）教授是國(guó)際人類學(xué)界和精神衛(wèi)生研究領(lǐng)域的代表人物，是世界聞名的醫(yī)學(xué)人類學(xué)專家。他在1967年獲得美國(guó)斯坦福大學(xué)醫(yī)學(xué)博士學(xué)位，1980年獲得英國(guó)皇家人類學(xué)會(huì)醫(yī)學(xué)人類學(xué)勛章，1982年起任哈佛大學(xué)和哈佛醫(yī)學(xué)院終身教授；1983年起擔(dān)任美國(guó)科學(xué)院醫(yī)藥學(xué)部的終身委員，現(xiàn)任哈佛研究生院以及醫(yī)學(xué)院終身教授。他曾獲2001年Franz Boas Prize（美國(guó)人類學(xué)學(xué)會(huì)的最高殊榮――博厄斯獎(jiǎng)）、美國(guó)精神醫(yī)學(xué)學(xué)會(huì)的杰出終身會(huì)員等等。作為二十世紀(jì)引領(lǐng)醫(yī)學(xué)和人類學(xué)以及心理學(xué)展開對(duì)話的先行者之一，三十多年來，他桃李滿天下，足跡遍布全球，帶領(lǐng)過無數(shù)的醫(yī)生、公衛(wèi)學(xué)家、心理學(xué)家和人類學(xué)家，進(jìn)入醫(yī)學(xué)人類學(xué)的領(lǐng)域，國(guó)際上幾乎有一半的醫(yī)學(xué)人類學(xué)專家是他的學(xué)生。他的在1988年通過New York Basic Books出版的一部重要的醫(yī)學(xué)人類學(xué)著作，《疾痛的故事：苦難、治愈與人的境遇》（ The Illness Narratives Suffering， Healing， and The Human Condition）很能代表他的學(xué)術(shù)思想，對(duì)于開拓醫(yī)學(xué)人類學(xué)的新領(lǐng)域也有著劃時(shí)代的意義，我將通過此書來對(duì)阿瑟?克萊曼教授對(duì)于疾痛和治療的學(xué)術(shù)見解進(jìn)行梳理和簡(jiǎn)單分析。

在本書的第一章開頭第一句話便是他對(duì)疾痛（Illness）和疾?。―isease）的概念定義。看似指南性的概念說明卻恰恰彰顯了阿瑟?克萊曼教授對(duì)于區(qū)分籠統(tǒng)“疾病”概念的學(xué)術(shù)思想。他認(rèn)為，疾痛和疾病這兩個(gè)詞的涵義有根本的區(qū)別。疾痛（Illness）指的是種種鮮活的經(jīng)驗(yàn)，是病人對(duì)疾病引起的身體異常和不適反應(yīng)的切身感受，例如腹痛、哮喘、鼻塞等，是一種病人以及其家人甚至更廣泛的社會(huì)關(guān)系，是如何接受病患事實(shí)，帶病生活的，又是如何對(duì)付和處理病患的癥狀以及由其引起的各種困苦煩惱；疾痛體驗(yàn)還包括了病人對(duì)這些不適反應(yīng)的自我評(píng)估，比如嚴(yán)重程度的判斷等；當(dāng)然還包括以“外行人”的眼光對(duì)于種種不適進(jìn)行初步排查和分析；最后，疾痛體驗(yàn)還包括患者嘗試通過一些方法來解決病患（如自行用藥、改變飲食、增加鍛煉、使用偏方等）。而疾?。―isease）則是醫(yī)生根據(jù)病理理論解釋和重組疾痛時(shí)提出或發(fā)明的，患者及其家人抱怨的疾痛問題，在醫(yī)生的頭腦中重組簡(jiǎn)化成狹隘的科技問題，即疾病問題。然后，一系列的專業(yè)術(shù)語最終取代了患者豐富的“疾痛”經(jīng)歷被寫進(jìn)病歷，它們匯集在一起指向了某種或某些“疾病”：生物結(jié)構(gòu)或生理功能的缺損。這種通過病人和醫(yī)生兩種角度解讀的疾病概念，正體現(xiàn)了人類學(xué)中主位（Emic）和客位（Etic）的概念，是將醫(yī)學(xué)和人類學(xué)相結(jié)合的重要成果，對(duì)于實(shí)際情況也具有指導(dǎo)意義。病人對(duì)于“疾痛體驗(yàn)”的最終判斷（主位），往往是依靠醫(yī)院及醫(yī)生的診斷（客位）來確定的，所以，“疾病”的“確診”與否就很有可能左右病人對(duì)于自身疾痛體驗(yàn)的定義。比如一些神經(jīng)癥（如抑郁癥、焦慮癥等）雖然有諸如失眠、進(jìn)食困難、消化不良、頭痛等的疾痛體驗(yàn)，但很可能在現(xiàn)代西方醫(yī)療的檢測(cè)中并無“疾病”征兆，身體組織、器官等并沒有發(fā)生典型的病變。但是類似“抑郁癥”或“焦慮癥”這樣的疾病診斷卻會(huì)導(dǎo)致病人對(duì)于自身疾痛的消極判斷，往往不利于身體的康復(fù)；反之，若以非疾病觀念帶入主位判斷，就很有可能對(duì)病癥能起到積極影響，進(jìn)而扭轉(zhuǎn)情志病類的“病勢(shì)”，加速病人康復(fù)。所以，可以看出阿瑟?克萊曼這種從醫(yī)患雙方角度來區(qū)分疾痛和疾病，是為醫(yī)學(xué)人類學(xué)的開展奠定了基礎(chǔ)。

我還要特別介紹的就是，阿瑟?克萊曼教授開創(chuàng)的對(duì)于（慢性）疾病治療的一套醫(yī)學(xué)人類學(xué)的方法論。它對(duì)我們的傳統(tǒng)醫(yī)療觀念、倫理和手段都提出了全新的詮釋。在本書第十五章，他提出了一個(gè)為慢性病治療的實(shí)用臨床方法論，此方法論的要旨可以說是要求醫(yī)療工作者對(duì)于患者要“設(shè)身處地的傾聽、轉(zhuǎn)譯和詮釋”。具體地來說，首先他建議將人類學(xué)中的民族志方法應(yīng)用于醫(yī)療，建立“微型民族志”。為的是要讓醫(yī)生使自己深入到患者疾痛的生活經(jīng)驗(yàn)中去，醫(yī)生盡可能地了解（甚至發(fā)揮想象力去感知、感覺）疾痛經(jīng)驗(yàn)，就像患者那樣去理解、領(lǐng)會(huì)和感受它。其次，完善患者的生活簡(jiǎn)歷。患者的簡(jiǎn)歷展示了他的生活內(nèi)容，醫(yī)生應(yīng)該對(duì)之加以詮釋，以便對(duì)患者的情感特征和個(gè)性風(fēng)格獲得更深的了解。再次，就是建立醫(yī)患雙方的對(duì)于疾病的“解釋模式”，并通過“協(xié)商處理”在醫(yī)療過程中間“外行模式”和“生物醫(yī)療模式”之間產(chǎn)生的種種問題。阿瑟?克萊曼強(qiáng)調(diào)，在此期間回顧和研究患者的微型民族志是極其重要的。最后就是“重振精神”，對(duì)慢性病人來說，疾病可能是痊愈無望的，對(duì)于這種絕望和無助的心境是亟待進(jìn)行心理安慰的，進(jìn)而力求使患者接納事實(shí)以及最大限度地配合治療。

結(jié)語

阿瑟?克萊曼教授作為西方學(xué)界經(jīng)過醫(yī)學(xué)訓(xùn)練的專家，他首倡以文化人類學(xué)方法重構(gòu)心理醫(yī)學(xué)體系，探索“以病人為主體”的研究和診療手段，借鑒非西方文化中醫(yī)治病痛的經(jīng)驗(yàn)，來改革純粹依賴科技和儀器“缺乏人情化”的治療制度。通過強(qiáng)調(diào)文化在治療中的重要性，豐富了醫(yī)學(xué)人類學(xué)和社會(huì)醫(yī)學(xué)的內(nèi)涵。此書詳細(xì)、全面地展現(xiàn)了他不同于生物醫(yī)學(xué)模式將疾病僅僅看作是患者的生物結(jié)構(gòu)或生理功能變異的結(jié)果，解決之道就是給患者服用藥物或者實(shí)施手術(shù)那種狹隘的科技論點(diǎn)。關(guān)注患者對(duì)病患的切身經(jīng)驗(yàn)――疾痛，其根源也不僅僅是生理病變那么簡(jiǎn)單，而有可能跟整個(gè)社會(huì)文化環(huán)境有關(guān)，解決起來則要通過醫(yī)生施展人文關(guān)懷和病人發(fā)揮能動(dòng)性。阿瑟?克萊曼教授的人文關(guān)懷和對(duì)道德的終極考量使醫(yī)學(xué)人類學(xué)在新時(shí)期走向了另一個(gè)偉大的高峰。

參考文獻(xiàn)：

篇（7）

在pike提出這對(duì)概念之前,人類學(xué)已經(jīng)有此等認(rèn)識(shí)。如Boas曾言:“如果理解一個(gè)民族的思想就是我們嚴(yán)肅的目的, 那么對(duì)經(jīng)驗(yàn)的全部分析就必須建立在他們的概念基礎(chǔ)上, 而不是建立在我們的概念基礎(chǔ)上”①;再如我們所知的馬氏的主要觀念之一即土著觀點(diǎn);此后許多民族志學(xué)者都在其工作中體現(xiàn)了這對(duì)觀念,也使脫胎于語言學(xué)的主客位走進(jìn)文化。

人類學(xué)主客位這一理論的系統(tǒng)闡述不得不提到文化唯物主義者馬文?哈里斯(Marvin Harris,1927-2001)。

在進(jìn)行主位文化研究時(shí), 人類學(xué)者要努力去獲得必要的有關(guān)類別和規(guī)律的知識(shí), 以便能像當(dāng)?shù)厝四菢尤ニ伎紗栴}、去行動(dòng)。客位研究方法常把當(dāng)?shù)靥峁┣闆r的人認(rèn)為是不恰當(dāng)或無意義的活動(dòng)和事件進(jìn)行比較和評(píng)價(jià)。②

馬文?哈里斯在人類學(xué)實(shí)踐中提出,研究者既要從該文化參與者角度亦要用觀察者的眼光去認(rèn)識(shí)這一文化,即主客位二者缺一不可。

人類學(xué)發(fā)展各階段對(duì)主客位有不同側(cè)重,個(gè)人喜好亦有別。早期人類學(xué)多為我們現(xiàn)在說的客位觀點(diǎn),以研究者的立場(chǎng)評(píng)判他文化,從而促成了進(jìn)化論(revolution)和傳播論(diffusion)。而早期的民族音樂學(xué),早期探險(xiǎn)者傳教士的民族之資料,Alice 至比較音樂學(xué)通過跨文化達(dá)到對(duì)音樂的宏觀認(rèn)識(shí)都是客位方法為主導(dǎo)。

與上述客位相對(duì)應(yīng)的20世紀(jì)20年代興起的功能主義代表Malinowski“移情式”的研究。此后主位方法逐漸為后學(xué)推崇,并長(zhǎng)期指導(dǎo)田野民族志。20世紀(jì)60年代,胡德(Mantle Hood)提出雙重音樂能力(bi-musicology),胡德要求其學(xué)生學(xué)會(huì)演奏自己研究對(duì)象的音樂,增加局內(nèi)人(insider)的體驗(yàn)。1964年Merriam提出了民族音樂學(xué)的第一個(gè)模式。“without an understanding of concepts, there is no real understanding of music ”。③Merriam對(duì)concept的關(guān)注即為其對(duì)主位觀點(diǎn)之認(rèn)可。Merria一生致力于將音樂與文化聯(lián)系,將民族音樂學(xué)人類學(xué)化。他提出了音樂功能研究等十項(xiàng)內(nèi)容,我們常將其歸入民族音樂學(xué)的功能主義者。Merriam也將音樂功能研究視為客位研究,現(xiàn)今我們?nèi)匀辉谄浠A(chǔ)上思考。

我們?nèi)绻f馬氏帶來了科學(xué)時(shí)代,那么下一個(gè)時(shí)代就是對(duì)其反思。我們能完全成為局內(nèi)人,感知“他們”的思維嗎?Levi Strauss將結(jié)構(gòu)分為表層和深層結(jié)構(gòu),其一生探索著這所謂的無意識(shí)、深層結(jié)構(gòu)。布迪厄(Bourder1930-2002)將結(jié)構(gòu)分為客觀結(jié)構(gòu)(場(chǎng)域)和身體化結(jié)構(gòu)(慣習(xí))。他認(rèn)為研究者可以洞悉并建構(gòu)客觀結(jié)構(gòu),卻很難習(xí)得當(dāng)?shù)厝说膽T習(xí)。④英國(guó)社會(huì)學(xué)家吉登斯也表示按照被研究者思維而思維之局限。⑤人類學(xué)已認(rèn)識(shí)到了主位法之原罪。

所做的是“對(duì)理解的理解”(the understanding of understanding),但學(xué)者觀念不等于當(dāng)事人觀點(diǎn),同時(shí)與無必要等同;對(duì)此格爾茨提出近經(jīng)驗(yàn)(experience-near )遠(yuǎn)經(jīng)驗(yàn)(experience-distant)前者用當(dāng)事人概念來貼切的描述當(dāng)?shù)厝说奈幕?gòu),后者用學(xué)術(shù)語言或研究者的思維寫異文化。格爾茨將長(zhǎng)期處于主流地位的主位進(jìn)行反思,將主客位并置。為田野表述開辟了新路徑。

受解釋人類學(xué)影響,Timothy Rice1987年提出了民族音樂學(xué)第二個(gè)模式。將民族音樂學(xué)模式加入了歷史維度,我們不難看出客位法之上升。內(nèi)特爾在對(duì)主客位問題也進(jìn)行了闡述,一方面肯定主位的重要性,而又對(duì)真正局內(nèi)存疑,并表示甘為局外人(outsider)。

篇（8）

審美人類學(xué)是20世紀(jì)90年代中葉在我國(guó)出現(xiàn)的一門美學(xué)與人類學(xué)交叉的新興學(xué)科，它用人類學(xué)的方法和概念系統(tǒng)來研究和闡釋美學(xué)問題和審美現(xiàn)象，希望通過田野調(diào)查的手段深入到少數(shù)民族的日常生活當(dāng)中，從現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)出發(fā)，把握少數(shù)民族深隱的底層文化和邊緣文化；通過解讀少數(shù)民族文化的符號(hào)密碼和揭示其文化思維模式，達(dá)到探求其文化體系背后隱藏的被社會(huì)約定俗成的一套規(guī)則與禁忌，最終挖掘出少數(shù)民族文化中蘊(yùn)含的鮮活生命力。審美人類學(xué)嶄露頭角之初，并未得到國(guó)內(nèi)多數(shù)學(xué)者的認(rèn)同與重視，但是，以王杰教授為學(xué)科帶頭人的廣西師范大學(xué)中文系審美人類學(xué)學(xué)科在長(zhǎng)時(shí)期田野調(diào)查的基礎(chǔ)上提出了以審美意識(shí)形態(tài)和審美制度為中心的審美人類學(xué)理論，在國(guó)內(nèi)美學(xué)界引起了普遍關(guān)注。

從本科生進(jìn)入研究生學(xué)習(xí)階段之后，在初步接觸審美人類學(xué)的基本理論概念和研究方法的基礎(chǔ)上，我開始系統(tǒng)深入地學(xué)習(xí)審美人類學(xué)，并在導(dǎo)師的指導(dǎo)下逐步將理論研究與田野調(diào)查結(jié)合起來。在這一學(xué)術(shù)背景下，我開始關(guān)注各少數(shù)民族，特別是西南地區(qū)少數(shù)民族的活躍著的文化現(xiàn)象、審美意識(shí)形態(tài)及其審美價(jià)值。*年11月和*年11月，我分別參加了廣西師大中文系對(duì)南寧國(guó)際民歌藝術(shù)節(jié)的跟蹤調(diào)查，用審美人類學(xué)的理論視角和研究方法對(duì)這個(gè)特殊的民族節(jié)日進(jìn)行了分析，寫作的《審美人類學(xué)視野下的節(jié)日與生存——兼談南寧國(guó)際民歌藝術(shù)節(jié)》收錄在廣西師范大學(xué)出版社*版的《尋找母親的儀式》一書中，并在《廣西日?qǐng)?bào)》*年10月29日第7版發(fā)表《打造現(xiàn)代狂歡文化品牌——從南寧國(guó)際民歌藝術(shù)節(jié)談起》。在*年南寧國(guó)際民歌藝術(shù)節(jié)開幕上，由壯族歌手演唱的黑衣壯山歌《山歌年年唱春光》唱響全國(guó)，作為我國(guó)西南地區(qū)少數(shù)民族文化形態(tài)的典型代表的古老而神秘的黑衣壯族群因其原生態(tài)文化和藝術(shù)元素保護(hù)的完整性以及突出的地域性，逐漸成為審美人類學(xué)研究關(guān)注的個(gè)案。*年1月26日——2月1日及4月16日——21日，我隨廣西師范大學(xué)那坡黑衣壯文化考察隊(duì)赴百色那坡縣城廂鎮(zhèn)農(nóng)文屯對(duì)當(dāng)?shù)氐暮谝聣炎迦旱奈幕囆g(shù)分別進(jìn)行了為期一個(gè)星期的田野調(diào)查，收集了大量黑衣壯傳統(tǒng)文化的一手資料，并將《黑衣壯祭祖儀式的審美價(jià)值》定為檢驗(yàn)自己三年研究生階段學(xué)習(xí)研究情況的學(xué)位論文。

我認(rèn)為，審美人類學(xué)的研究正是在注重田野調(diào)查的基礎(chǔ)上，比較和分析不同種族、民族以及族群在審美習(xí)慣、審美傳統(tǒng)方面的區(qū)別與聯(lián)系。審美人類學(xué)的理論不僅為黑衣壯文化的研究，也在一定程度上為少數(shù)民族地區(qū)美學(xué)的研究和民族文化藝術(shù)的研究提供了一種新的理論視野，可以為解析民族文化背后隱藏的禁忌和規(guī)則提供有力的學(xué)理依據(jù)。從審美人類學(xué)的角度對(duì)文化和藝術(shù)進(jìn)行考察，闡釋審美制度的功效和實(shí)踐功能，在一定程度上可以對(duì)民族或族群社會(huì)的物質(zhì)、精神、文化三個(gè)層次的內(nèi)在邏輯進(jìn)行解讀。審美人類學(xué)以美學(xué)為學(xué)理淵源，重視審美活動(dòng)、藝術(shù)與日常生活之間的密切關(guān)系，為避免傳統(tǒng)美學(xué)研究唯精神層面的缺陷提供了一種全新的理論方法和視角。審美人類學(xué)更為關(guān)注精神與物資二者之間的制度層面，通過審美制度這一中心術(shù)語將審美意識(shí)形態(tài)理論進(jìn)行重新整合，對(duì)民族文化、邊緣文化的底層內(nèi)涵和人民大眾的審美需要加以分析和闡述，從學(xué)理上闡釋民族文化背后的思維邏輯。

同時(shí)，在學(xué)習(xí)審美人類學(xué)這門學(xué)科的過程中，我了解到，田野豐富多變的文化事象始終是審美人類學(xué)重要的理論靈感源泉，純粹的理論分析是無法解決美學(xué)研究中遇到的難題的。因此，我認(rèn)為通過扎實(shí)的田野調(diào)查工作，掌握充分的少數(shù)民族文化、藝術(shù)的一手資料，在感性認(rèn)識(shí)積累的基礎(chǔ)上，運(yùn)用審美人類學(xué)理論深入到少數(shù)民族原生態(tài)文化內(nèi)在隱喻的符號(hào)體系和象征系統(tǒng)發(fā)掘少數(shù)民族文化審美價(jià)值是可行的。無論是從民族藝術(shù)文化研究的學(xué)理基礎(chǔ)上看，還是從研究視角、操作方法上看，審美人類學(xué)都是有效的理論武器和重要的理論依據(jù)。然而，作為新興學(xué)科，審美人類學(xué)的理論系統(tǒng)尚未建構(gòu)完全，其基本概念和關(guān)鍵詞有待論證確定，在不斷建構(gòu)學(xué)理基礎(chǔ)、確定學(xué)術(shù)規(guī)范的同時(shí)，審美人類學(xué)的研究迫切需要找到具有極強(qiáng)說服力的現(xiàn)實(shí)個(gè)案，并加以合理嚴(yán)密的學(xué)理闡釋。它希望“以特定區(qū)域族群的審美實(shí)踐和審美研究創(chuàng)造性成果為自己的核心研究對(duì)象”，從而“揭開特定區(qū)域族群文化中被遮蔽的審美感知方式，激揚(yáng)符合美的規(guī)律的文化創(chuàng)造原則，建構(gòu)充溢審美氛圍的生存環(huán)境”。

篇（9）

2教育人類學(xué)的產(chǎn)生發(fā)展

二戰(zhàn)期間，美國(guó)政府為“更詳盡地認(rèn)識(shí)自己和對(duì)手”組織人類學(xué)家開展了對(duì)敵國(guó)、同盟國(guó)的國(guó)民性研究。二戰(zhàn)后殖民地國(guó)家紛紛獨(dú)立，民族意識(shí)增強(qiáng)，研究殖民地民族的園地縮小了，人類學(xué)家被迫轉(zhuǎn)向國(guó)內(nèi)社會(huì)問題的研究，研究本國(guó)的鄉(xiāng)村社會(huì)和都市社會(huì)。人類學(xué)迅速發(fā)展出許多分支，諸如都市人類學(xué)、鄉(xiāng)村人類學(xué)、政治人類學(xué)、經(jīng)濟(jì)人類學(xué)，工業(yè)人類學(xué)、醫(yī)學(xué)人類學(xué)、教育人類學(xué)等。20世紀(jì)50年代，一些人類學(xué)家開始研究學(xué)校教育。代表人物是斯坦福大學(xué)的斯賓德勒（Spindler），1954年6月，斯賓德勒主持教育與人類學(xué)學(xué)術(shù)會(huì)議，主題是研究教育與人類學(xué)的交叉及教育中的跨文化問題。美國(guó)學(xué)者科米塔斯評(píng)價(jià)這次會(huì)議是“第一次公開宣布教育人類學(xué)的誕生”，會(huì)議出版了《教育與人類學(xué)》一書。作為一門系統(tǒng)的、有理論的學(xué)科，教育人類學(xué)是在20世紀(jì)70年代年以后發(fā)展起來的。我國(guó)的教育人類學(xué)在20世紀(jì)80年代逐步發(fā)展起來，代表人物有馮增俊、莊孔韶、滕星等他們?cè)谝?、比較西方教育人類學(xué)，構(gòu)建本土化教育人類學(xué)，探討教育人類學(xué)研究方法等方面做出了突出貢獻(xiàn)。

3教育人類學(xué)先天的后現(xiàn)代氣質(zhì)

教育人類學(xué)的思維方式和研究方法不同于傳統(tǒng)的科學(xué)研究，與后現(xiàn)代的思想不謀而合。

3.1反思“科學(xué)”科學(xué)是人類現(xiàn)代化的理論和技術(shù)基石。而后現(xiàn)代卻是對(duì)“現(xiàn)代”的反思，其實(shí)就是對(duì)現(xiàn)代背后的“科學(xué)”的反思。在科學(xué)統(tǒng)治世界的時(shí)期人類學(xué)的研究被科學(xué)視為沒有可靠依據(jù)的只言片語。馬林諾夫斯基堅(jiān)持了科學(xué)實(shí)證主義，為人類學(xué)研究確立了自己的地位。他的實(shí)證性研究規(guī)范包括：在進(jìn)入田野研究前要有問題和理論準(zhǔn)備，就如科學(xué)家?guī)е碚摷僭O(shè)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室一樣；要遵循標(biāo)準(zhǔn)化的田野研究方法，包括一系列的程序和步驟；要對(duì)研究對(duì)象有全面的考察，而不是沉浸在個(gè)別之中。研究者要有客觀的眼光，并客觀地闡述事實(shí)；要對(duì)研究對(duì)象中的文化等現(xiàn)象做結(jié)構(gòu)、功能的梳理；要選取并典型化研究的人物；要用專業(yè)術(shù)語對(duì)相關(guān)概念加以說明。正是這樣一套實(shí)證性的規(guī)范符合了“科學(xué)”世界的基本要求才使得人類學(xué)的地位得以確立。然而問題也就出現(xiàn)在這里——人類學(xué)的研究天生具有的是對(duì)科學(xué)基礎(chǔ)的質(zhì)疑和反思。正如馬林諾夫斯基，隨著研究的不斷深入，馬林諾夫斯基逐漸清楚意識(shí)到田野調(diào)查和民族志寫作中的問題。在其死后出版的日記中，他曾寫道：“寫作的經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)致完全不同的結(jié)果，即使觀察者是相同的——更不用說有不同的觀察者了！因此，我們不可能講述客觀存在的事實(shí)：理論創(chuàng)造事實(shí)?！笨茖W(xué)的客觀性在人類學(xué)的研究中不斷暴露出缺陷和不足。而在人類學(xué)的研究不斷深入的過程中，卻越來越顯現(xiàn)出與后現(xiàn)代的思想的契合。

3.2去宏大教育人類學(xué)對(duì)于教育的研究要求我們深入到微觀的社會(huì)群體中，以微觀而深入的視角審視其內(nèi)在世界。不再將研究定位在形成宏觀、統(tǒng)一的宏大理論，以此來解釋世界，揭示本質(zhì)。后現(xiàn)代拋開本質(zhì)，剔除宏大的研究范式和思維角度正好與人類學(xué)研究相一致。教育人類學(xué)以人類學(xué)的視角和方法透視教育現(xiàn)象和發(fā)現(xiàn)問題。但人類學(xué)對(duì)于教育的研究卻并不是為了探尋其普遍的規(guī)律和大統(tǒng)一的解釋，而是關(guān)注教育事件存在的本身，理解其本身的感受和體驗(yàn)，哪怕這感受是微小的和個(gè)性的。這種理解和探究往往被“現(xiàn)代”所否定，而后現(xiàn)代的觀念卻對(duì)這樣的研究意義和價(jià)值給予了理論的說明和肯定。

篇（10）

中圖分類號(hào)：G112　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文化是什么?這是文化研究無法避開的元問題，也是一個(gè)讓人深感困惑的“斯芬克斯之謎”。因其答案之多、差別之殊、爭(zhēng)議之大，學(xué)術(shù)史上出現(xiàn)了一個(gè)獨(dú)特的文化定義現(xiàn)象。“文化是一個(gè)重要、但又含糊甚到混亂的概念。”“每個(gè)人都可以對(duì)文化作出個(gè)人的描述?！薄皳?jù)統(tǒng)計(jì)，自從1871年英國(guó)文化人類學(xué)家愛德華?泰勒在其《原始文化》一書中第一次給‘文化’下了一個(gè)明確的定義到現(xiàn)在，有關(guān)文化的定義已近300種，可謂蔚為大觀?！睂W(xué)者們給出的謎底不但沒有讓人徹悟，反而更使人迷惑，因?yàn)橹i底往往比謎題本身更加玄奧。研究文化定義，揭示文化本質(zhì)，有利于消解文化定義之惑，也有利于解除文化研究之困，具有基礎(chǔ)性的學(xué)術(shù)研究?jī)r(jià)值。

一、文化的詞源意義

文化的詞源意義是文化概念演變的源頭。如果把文化概念的演變看做一個(gè)類似生物進(jìn)化的過程，那么文化的詞源意義內(nèi)含著文化定義的基因。在我國(guó)，“文”在文獻(xiàn)中最初是單獨(dú)使用的。據(jù)考查，“文化”作為一個(gè)合成詞結(jié)對(duì)出現(xiàn)，始于晉代之后。在甲骨文中，“文”的最初意思是指紋于人胸前的圖案?！翱椢镍B章，白旆中央”(《詩(shī)經(jīng)?小雅?六月》)，此句中的“文”同“紋”?！拔摹钡脑家饬x表明，人類的始祖通過紋飾圖案，表達(dá)他們對(duì)身外世界的意義理解和對(duì)美的精神追求。后來，“文”的原始意義逐漸抽象化，演變?yōu)閷?duì)外界的一種思想認(rèn)識(shí)?！靶±胸?，天文也；文明以止，人文也；觀乎天文以察時(shí)變，觀乎人文以化成天下”(《周易?賁卦?象傳》)，“天文”是指對(duì)自然的思考，“人文”是對(duì)人的認(rèn)識(shí)。在中國(guó)古代，“文化”的意思多指“文治教化”，既做名詞，又當(dāng)動(dòng)詞?！拔幕瘍?nèi)揖，武功外悠”(《補(bǔ)亡詩(shī)?由儀》)，此處的“文化”做名詞解，與“武功”相對(duì)?！笆ト酥翁煜拢任牡露笪涔Γ参渲d為不服也。文化不改，然后加誅”(《說苑?指武》)，此句中的“文化”是動(dòng)詞意義上的文化，即用“文治”去“教化”落后民族或地區(qū)的人。

在英語中，“文化”對(duì)應(yīng)“culture”一詞，來源于拉丁語?！癱ultura”起源于古拉丁詞“colere”，而“colere”的意思是“居住，培植，保護(hù)，尊崇”。拉丁語“cultura”的原意是指對(duì)土地的耕作及動(dòng)植物的培養(yǎng)?！癱ulture”的原初意義含有通過人類實(shí)踐使事物發(fā)生變化的意思。同漢語中的“文”一樣，英語中的“culture”最初是由一個(gè)很具體的意思演變而來，然后抽象化，后來具有培養(yǎng)、教育、信仰等含義。古希臘著名學(xué)者西塞羅傳承了希臘重精神和思想的傳統(tǒng)，提出文化就是智慧和性靈培養(yǎng)的觀點(diǎn)。在受宗教控制的中世紀(jì)，文化等同于宗教。到法國(guó)啟蒙時(shí)代，伏爾泰和狄德羅主要強(qiáng)調(diào)文化的精神內(nèi)涵。

二、文化的學(xué)術(shù)定義概述

(一)西方學(xué)術(shù)界的文化定義概述

從18世紀(jì)后期開始，“文化(culture)”一詞在西方的含義逐漸與本意脫離。韋森對(duì)“文化”一詞從18世紀(jì)后期至19世紀(jì)末的概念演變過程作出了較為精當(dāng)?shù)目偨Y(jié)。“在這個(gè)時(shí)期，文化一詞主要指‘自然成長(zhǎng)的傾向’以及根據(jù)類比人的培養(yǎng)過程。但是到了19世紀(jì)，后面這種文化作為培養(yǎng)某種東西的用法發(fā)生了變化，文化本身變成了某種東西。它首先是用來指‘心靈的某種狀態(tài)或習(xí)慣’，與人類完善的思想具有密切的關(guān)系；其后又用來指‘一個(gè)社會(huì)整體中知識(shí)發(fā)展的一般狀態(tài)’；再后表示‘各類藝術(shù)的總體’；最后到19世紀(jì)末，文化開始意指‘一種物質(zhì)上、知識(shí)上和精神上的整體生活方式’。”

西方真正意義上的文化研究始于十九世紀(jì)后期，以泰勒的文化定義為標(biāo)志。學(xué)術(shù)界公認(rèn)的最早從學(xué)術(shù)角度定義文化的學(xué)者是英國(guó)文化人類學(xué)家、古典進(jìn)化論的主要代表人物泰勒(1832～1917年)。1871年，泰勒在其代表性著作《原始文化》中，在學(xué)術(shù)史上首次給“文化”下了一個(gè)具有里程碑意義的學(xué)術(shù)定義：“所謂文化或文明乃是包括知識(shí)、信仰、藝術(shù)、道德、法律、習(xí)俗，以及包括作為社會(huì)成員的個(gè)人而獲得的其他任何能力、習(xí)慣在內(nèi)的一種綜合體”。這一定義被后來人視為經(jīng)典文化定義，被反復(fù)引用。盡管它受到一些學(xué)者的指責(zé)，“似乎是模糊之處大大多于它所昭示的東西”，但卻是后來人定義文化的參照物。事實(shí)上，后來的大多學(xué)者的文化定義都沒有擺脫泰勒的文化定義模式，往往只是結(jié)合具體的學(xué)科擴(kuò)大或縮小了文化的內(nèi)涵。

泰勒的人類學(xué)文化定義提出后，對(duì)20世紀(jì)的社會(huì)科學(xué)發(fā)展產(chǎn)生了巨大影響?！?人類學(xué)意義上的文化概念)在思想的地平線上突然噴薄而出，幫助解決了如此多的根本性問題。因此，它似乎也能解決所有根本性的問題。每個(gè)人像抓住那使阿拉伯神話中的寶藏洞開(‘芝麻開花’的咒語)一樣抓住它，把它當(dāng)成是打開新的實(shí)證科學(xué)的鑰匙，當(dāng)作是可以在其上建立一套新分析方法的中心概念。文化概念的突然流行和聲勢(shì)顯赫是由于每一位敏感而活躍的思想家都采用它，在各種學(xué)術(shù)環(huán)境中，為各種目的運(yùn)用它，并采用無論是進(jìn)一步抽象或是派生的方式去發(fā)展它的內(nèi)涵。”

繼泰勒的文化定義之后，不同的學(xué)者從各自的學(xué)科角度給文化下了五花八門的定義。1952年，美國(guó)著名文化學(xué)專家克魯伯(A.L Kroeber)和克拉克洪(Clyde Kluek－h(huán)ohn)在他們共著的《文化：對(duì)其概念和定義的批判性評(píng)述》一書中，共收集了哲學(xué)、人類學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)等眾多學(xué)科領(lǐng)域的世界著名學(xué)者在1871年至1951年間所下的162條文化定義，并把這些定義歸納整理成描述性定義、歷史性定義、心理性定義、結(jié)構(gòu)性定義、行為規(guī)范性定義、遺傳性定義、不完整性定義等七組(見下表第1～7條)。在書中，克魯伯和克拉克洪在綜合以往文化定義后，給出了他們自認(rèn)為標(biāo)準(zhǔn)的人類學(xué)文化定義：“文化由明確的或含蓄的行為模式和有關(guān)行為的模式構(gòu)成。它通過符號(hào)來獲取和傳遞。它涵蓋該人群獨(dú)特的成就，包括在器物上的體現(xiàn)。文化的核心由傳統(tǒng)(即歷史上獲得的并經(jīng)選擇傳下來的)思想，特別是其中所附的價(jià)值觀構(gòu)成。文化系統(tǒng)一方面是行為的產(chǎn)物，另一方面是下一步行動(dòng)的制約條件?！?/p>

后來，加拿大多倫多教授D?保羅?謝弗進(jìn)一步擴(kuò)展了文化定義的內(nèi)涵。他按照學(xué)科的分化區(qū)分了哲學(xué)的(傳統(tǒng)的)、藝術(shù)的、教育學(xué)的、心理學(xué)的、歷史學(xué)的、人類學(xué)的、社會(huì)學(xué)的、生態(tài)學(xué)的、生物學(xué)的、宇宙學(xué)等十種并存的文化概念。其中，

生物學(xué)文化概念和宇宙學(xué)文化概念突破了傳統(tǒng)的文化概念，將文化擴(kuò)大到了物種范圍(見下表第8、9條)。隨著全球化的發(fā)展，文化的學(xué)科邊界日趨模糊化。在此背景下，D?保羅?夏弗教授提出了一種總體視野的文化定義。他認(rèn)為，文化是“一個(gè)有機(jī)的能動(dòng)的總體。它關(guān)涉到人們觀察和解釋世界、組織自身、指導(dǎo)行為、提升和豐富生活的種種方式，以及如何確立自己在世界中的位置”。

為了克服文化的多元性問題，聯(lián)合國(guó)教科文組織借鑒了D?保羅?夏弗教授的總體文化定義，在1982年舉行于墨西哥的文化政策會(huì)議上，給文化下了一個(gè)更寬泛的定義：“文化在今天應(yīng)被視為一個(gè)社會(huì)和社會(huì)集團(tuán)的精神和物質(zhì)、知識(shí)和情感的所有與眾不同顯著特色的集合總體，除了藝術(shù)和文學(xué)，她還包括生活方式、人權(quán)、價(jià)值體系、傳統(tǒng)以及信仰?！边@個(gè)文化定義在糅合了人類學(xué)、社會(huì)學(xué)等以往文化概念所指稱的文化內(nèi)容的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)了文化“與眾不同”的差異性。

馬克思認(rèn)為，人的社會(huì)生活在本質(zhì)上是實(shí)踐的，實(shí)踐是文化產(chǎn)生的動(dòng)力和源泉。人通過實(shí)踐將自身確立為與自然相對(duì)立的主體，又創(chuàng)造了一個(gè)屬于他自己的文化世界。所以，在馬克思看來，文化的本質(zhì)是人化。1876年，恩格斯在《勞動(dòng)在從猿到人轉(zhuǎn)變過程中的作用》一文中指出，文化就是人化，起源于勞動(dòng)。

(二)國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)界的文化定義概述

以后，西方的文化思想傳人閉關(guān)已久的華夏大地。“文化”一詞原本與現(xiàn)代意義上的文化概念相去甚遠(yuǎn)，但隨著西方學(xué)術(shù)著作和思想的輸入，西方文化概念，尤其是作為分析性范疇的人類學(xué)文化定義逐漸被我國(guó)一些具有開放心態(tài)的學(xué)者所接受。在譯介西方文化的過程中，“文化”成了一個(gè)與英語“cuhure”一詞相對(duì)應(yīng)的名詞。1908年，魯迅在他的《文化偏執(zhí)狂》一文中認(rèn)為，“文化”一詞除了包含文明的智力方面這一一般含義之外，還指一個(gè)民族生活方式的某些方面，如社會(huì)政治組織的形式和社會(huì)關(guān)系的類型等等，可以看作一個(gè)分析性的范疇。魯迅對(duì)文化含義的分析既有西方啟蒙思想的影子，也帶有明顯的社會(huì)學(xué)文化定義的痕跡。梁漱溟認(rèn)為，“文化，就是吾人生活所依靠的一切，意在指示人們，文化是極其實(shí)在的東西。文化之本義，應(yīng)在經(jīng)濟(jì)、政治，乃至一切無所不包?！彼倪@一文化定義與泰勒的文化定義具有相似性，只是他的文化定義所指的內(nèi)容更加廣泛，“一切無所不包?！迸_(tái)灣著名學(xué)者錢穆的文化定義就帶有明顯的人類學(xué)色彩。他指出，“文化只是‘人生’，只是人類生活。……文化是指集體的、大眾的人類生活”。

1949～1976年之間，由于受政治環(huán)境的影響，現(xiàn)代意義上的文化概念在我國(guó)學(xué)術(shù)界消隱，文化被看成是建立在經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)之上的上層建筑中的一部分，是為政治服務(wù)的。改革開放以后的八十年代，我國(guó)掀起了一個(gè)文化研究熱潮，作為一個(gè)分析性范疇的西方文化定義重新被學(xué)術(shù)界廣為接受，其別是人類學(xué)和社會(huì)學(xué)的文化定義對(duì)我國(guó)的學(xué)術(shù)研究產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響?！冬F(xiàn)代漢語詞典》(2002年第三版)把文化解釋為“人類在社會(huì)歷史發(fā)展中所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和，特指精神財(cái)富，如文學(xué)、藝術(shù)、教育、科學(xué)等……指應(yīng)用文字的能力及一般知識(shí)。”關(guān)于文化的本質(zhì)，我國(guó)大多數(shù)學(xué)者認(rèn)同馬克思的觀點(diǎn)，即文化的本質(zhì)是人化。

改革開放以后，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展以及人們對(duì)文化生活需求的增長(zhǎng)，文化成了一個(gè)研究熱點(diǎn)，文化心理學(xué)、文化哲學(xué)、文化社會(huì)學(xué)、文化經(jīng)濟(jì)學(xué)等交叉學(xué)科的研究蓬勃開展。但是，在文化研究如火如荼的同時(shí)，我國(guó)學(xué)術(shù)界的文化定義五花八門，文化概念十分混亂?！拔幕块T主管‘文化’，主要指領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)、文博、圖書館等單位，這種習(xí)慣性概念，與教育、學(xué)術(shù)等又有區(qū)別；再?gòu)V一點(diǎn)的理解，便是在理論研究中經(jīng)常使用的一般的‘文化’定義，指觀念形態(tài)，就是說，除了政治、經(jīng)濟(jì)、軍事等，都可以說是文化；更廣的定義，則是文化學(xué)者所使用的‘文化’概念，里面無所不包，政治、經(jīng)濟(jì)、軍事的問題都涉及，一部‘文化史’，幾乎就是‘通史’的同義詞。”

三、關(guān)于文化定義的評(píng)析

學(xué)術(shù)上的文化定義肇始于西方的人類學(xué)文化定義，此后，社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、哲學(xué)等幾乎所有的社會(huì)科學(xué)都相繼作出了學(xué)科性的文化定義。其中，人類學(xué)和社會(huì)學(xué)意義上的文化定義數(shù)量最多，也影響最大。人類學(xué)從人類行為的角度定義文化，把與人類行為有關(guān)的一切都囊括到了文化定義之中。社會(huì)學(xué)則從人的社會(huì)性角度，把有別于自然的一切人類社會(huì)行為和結(jié)果均納入了文化范圍。西方的文化定義的內(nèi)涵包羅萬象，形成了開放的大文化觀，有利于多向度地研究文化。但是，西方文化定義也存在明顯的缺陷。第一，文化定義因?qū)W科因人而異，過多過濫，隨意性大，甚至相互矛盾；第二，把文化的具體表現(xiàn)形式等同于文化本身，沒能揭示文化的內(nèi)在本質(zhì)；第三，文化定義與人們的日常理解相距甚遠(yuǎn)，文化定義過于學(xué)院化，脫離大眾的理解；第四，把文化等同于文明、財(cái)富、社會(huì)等概念；第五，把文化概念演變成了一個(gè)無所不包且高度抽象的概念。

根據(jù)西方學(xué)者的學(xué)術(shù)定義，與人的活動(dòng)及其活動(dòng)結(jié)果有關(guān)的一切都是屬于文化的。文化成了一個(gè)什么都是卻又什么都不是的高度抽象的概念，文化概念的形式和內(nèi)容都被抽象掉了。西方的文化定義使人深陷文化諸多困惑之中，例如，如果說文化是物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和，那么一個(gè)不學(xué)無術(shù)的財(cái)主和一個(gè)學(xué)富五車的窮書生，誰才是文化人?所有的勞動(dòng)產(chǎn)品不都是文化產(chǎn)品了?一切生產(chǎn)物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的活動(dòng)豈不都是文化生產(chǎn)了?既然說文化是財(cái)富的總和，那用財(cái)富來替代文化，豈不更加明確?如果“文化可以定義為是一個(gè)社會(huì)所做、所思的事情(見前表中的不完整性定義)”，那么貪污、販毒、走私等犯罪行為不也都是文化了?如果不受學(xué)術(shù)定義的影響，也許一般人在心里都對(duì)文化概念有一個(gè)自明性的把握，而參閱了這些五花八門的文化定義后，就不知何謂文化了。

既然我們?cè)谌粘Ｉ钪心芙邮艹鞘形幕⑸鷳B(tài)文化、制度文化、器物文化、文化產(chǎn)品、文化產(chǎn)業(yè)、文化市場(chǎng)、文化營(yíng)銷等表述，那么它們一定暗合了人們對(duì)文化概念的心理認(rèn)同，也就是說，它們有共同的本質(zhì)。定義因?qū)W科、因人而異，這是人文社會(huì)科學(xué)受到詬病的一個(gè)重要原因。不同學(xué)科可以從不同的角度來研究文化，但文化定義必須具有統(tǒng)一性或者說普適性?！拔幕粦?yīng)該和任何專業(yè)化概念混為一談，不管它被稱為醫(yī)學(xué)文化、文學(xué)文化、哲學(xué)文化，還是科學(xué)文化或其他什么文化。所謂文化概念，就是按其本來面目對(duì)文化進(jìn)行思考，而不加任何限定詞?！?/p>

四、文化定義之我見