經(jīng)濟數(shù)學就業(yè)方向匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇經(jīng)濟數(shù)學就業(yè)方向范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

【中圖分類號】G647.38

基金項目：河北省教育科學研究“十二五”規(guī)劃2014年度課題“向應用技術型大學轉型背景下的河北地方高校創(chuàng)業(yè)教育模式研究”（課題編號：1412143）

2014年2月26日，國務院常務會議提出“引導一批普通本科高校向應用技術型高校轉型”。應用技術型高校指的是在我國高等教育大眾化發(fā)展過程中產(chǎn)生的，以推動知識創(chuàng)新、傳授、應用服務地方為宗旨的，其主要特征為應用性、地方性。特別是在我國正在推行應用技術型高校分類探索的背景下，對應用技術型高校創(chuàng)業(yè)教育管理的框架設計更是缺乏深度認識，在學科建設、研究闡釋、思想認識等方面也呈現(xiàn)出很多問題，還沒有形成系統(tǒng)的、完善的創(chuàng)業(yè)教育體系，亟需對應用技術型高校的創(chuàng)業(yè)教育管理進行深入研究。

一 河北省創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

2014年河北省高校畢業(yè)生人數(shù)達到36.78萬人，算上離校未就業(yè)畢業(yè)生的疊加，畢業(yè)生求職人數(shù)再創(chuàng)歷史新高。一方面是畢業(yè)生找到合適的工作較為困難，一方面是許多企業(yè)找不到生產(chǎn)服務一線的高素質技術技能型人才。這種現(xiàn)象雖然由多種因素造成，其中高校培養(yǎng)的人才與社會需求脫節(jié)是重要原因之一。因此，河北省地方本科高校向應用技術型高校轉型發(fā)展既是經(jīng)濟發(fā)展方式轉變、產(chǎn)業(yè)結構轉型升級的迫切要求，也是解決新增勞動力就業(yè)結構性矛盾的緊迫要求。另外，在引導高校轉型的同時，鼓勵以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)也成為解決大學生就業(yè)問題的重要選擇。因此，在向應用技術型大學轉型的基礎上做好河北省地方高校創(chuàng)業(yè)教育對有效解決大學生就業(yè)及促進產(chǎn)業(yè)結構調整及經(jīng)濟發(fā)展具有重要理論意義和現(xiàn)實意義。

創(chuàng)業(yè)教育作為我國高等教育大力推進的一項教育措施，河北高校不斷探索已做出不小成績，相對東部沿海省份，河北省高校大學生創(chuàng)業(yè)教育開展較晚，且經(jīng)驗不足，尚存在如下的問題。

（一）創(chuàng)業(yè)教育形式較為單一

河北省創(chuàng)業(yè)教育目前處于起步階段，開展創(chuàng)業(yè)教育最主要的形式有開設相關課程、舉辦創(chuàng)業(yè)者講座、舉辦創(chuàng)業(yè)大賽等。學校創(chuàng)業(yè)教育舉措不能滿足學生對知識的追求。隨著大家對創(chuàng)業(yè)教育認識的逐步深入，創(chuàng)業(yè)教育也漸漸從學校素質教育的邊緣走向中間位置，成為高校教育教學工作的重點。目前河北省高校創(chuàng)業(yè)教育課程開設數(shù)量少，種類僅僅停留在創(chuàng)業(yè)和就業(yè)指導方面，而實際意義上的創(chuàng)業(yè)教育課程較少（如創(chuàng)業(yè)管理等課程），而目前學生們對創(chuàng)業(yè)教育課程的開設期望很高，包括商業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)心理、交流溝通、實踐能力等多個方面。

（二 ）創(chuàng)業(yè)教育師資實踐經(jīng)驗較少

各高校創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)教師較少，多數(shù)學校都只有一兩名專職教師，有的學校根本就沒有專門教師，其創(chuàng)業(yè)教育工作由就業(yè)指導中心導師和各學院輔導員負責。

（三）創(chuàng)業(yè)教育課程設置不夠系統(tǒng)

依據(jù)個體在創(chuàng)業(yè)過程中所必備的理論知識和實踐能力，將美國大學創(chuàng)業(yè)教育的系列課程做了分類，分為創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)能力素質和創(chuàng)業(yè)實務操作四類。可見，創(chuàng)業(yè)教育課程應主要包括理論和實踐兩方面的課程。就目前河北省地方高校開設創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀看來，創(chuàng)業(yè)教育缺乏系列課程，無論是理論層面還是實踐層面的課程。整體上缺乏系統(tǒng)性。當前大多數(shù)高校創(chuàng)業(yè)教育主要局限于操作層面和技能層面，從而導致創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育和基礎知識學習脫節(jié)，似乎創(chuàng)業(yè)只是某種技能或技巧的掌握而已。大部分地方高校所謂的創(chuàng)業(yè)教育實際上是脫離正常教學體系的創(chuàng)業(yè)指導或創(chuàng)業(yè)培訓，只是學生可以選擇的“第二課堂”或業(yè)余活動。

二 河北地方高校創(chuàng)業(yè)教育模式

各學校創(chuàng)業(yè)教育的開設目的主要集中在：繼續(xù)開展素質教育提高學生綜合素質、轉變就業(yè)觀念拓寬就業(yè)渠道、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神等方面。河北省高校探索創(chuàng)業(yè)教育模式時，沒必要也不可能完全模仿其他高校的創(chuàng)業(yè)模式，在學習先進經(jīng)的基礎上，應結合學校創(chuàng)業(yè)教育各方面因素，開展適合本校的創(chuàng)業(yè)教育，以應對新形勢。

（一） 建立創(chuàng)業(yè)教育組織機構

健全的創(chuàng)業(yè)教育組織機構對與創(chuàng)業(yè)教育的組織、協(xié)調、開展等方面發(fā)揮重要作用。美國擁有眾多的創(chuàng)業(yè)教育組織機構，我國創(chuàng)業(yè)教育的組織機構卻殘缺不全。從高校創(chuàng)業(yè)教育開展情況來看，我國的創(chuàng)業(yè)教育組織機構多歸屬于學校行政部門，如學生處、招生就業(yè)處、團委等部門，以組織學生開展第二課堂為主要創(chuàng)業(yè)教育形式。只有部分高校成立創(chuàng)業(yè)學院（虛擬學院）或創(chuàng)業(yè)園，負責組織、管理學校的創(chuàng)業(yè)教育，許多高校的創(chuàng)業(yè)教育組織機構仍處于摸索嘗試階段，經(jīng)驗不足。

創(chuàng)業(yè)教育組織機構的建立并不僅僅是高校的職責，同時也是政府和社會的責任。國家應出臺相應文件并給予適當?shù)慕?jīng)濟資助，支持高校創(chuàng)業(yè)教育組織機構的建立；社會也應承擔一部分責任，企業(yè)、企業(yè)家等應該在有富余的情況下贊助學生創(chuàng)業(yè)項目，積極支持高等教育，支持高校學生自主創(chuàng)業(yè)。

（二）優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育課程建設

第一課堂作為學習理論知識的主要途徑，應把創(chuàng)業(yè)教育的內容融合到第一課堂的教學中，而非僅僅以校選修課的形式出現(xiàn)。同時應加大第一課堂對創(chuàng)業(yè)教育知識傳授的力度，把創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相結合對學生進行教育。第二課堂是學生開展創(chuàng)業(yè)相關活動的平臺，高校應積極制造機會，多組織有關創(chuàng)業(yè)的課外活動，如職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、創(chuàng)業(yè)模擬大賽等。讓學生在活動中培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，挖掘創(chuàng)業(yè)潛能。

（三）加強創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設

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數(shù)學系跨專業(yè)考研的三個方向：

1、應用數(shù)學領域也是數(shù)學系的，這對學習數(shù)學的學生有利，它將來的研究方向就是利用現(xiàn)有的數(shù)學理論，如計算數(shù)學、數(shù)學物理等；

2、金融經(jīng)濟領域.這個方向容易就業(yè)，不容易考研，競爭的壓力更大；如果想從事經(jīng)濟學研究，發(fā)奮研究，向諾貝爾獎沖擊；

3、電子信息領域，可細分為兩方面：1、電子領域，這個專業(yè)也是容易就業(yè)，考研也不難，因為壓力比較小；2、信息領域，因為數(shù)學系的研究方向成就了信息安全的研究。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

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經(jīng)濟學屬于社會科學，被界定為文科類專業(yè)，偏重于理論。但是，大多數(shù)院校高招錄取時文理兼收，尤其隨著近年來數(shù)學在經(jīng)濟學中的地位大幅度上升，對理科生的招錄比例也有所上升，而且理工科出身的學生在經(jīng)濟學專業(yè)碩博深造中的優(yōu)勢也日益凸顯。

目前，經(jīng)濟學專業(yè)大多以寬口徑為主，兼顧窄口徑方向的發(fā)展。寬口徑注重培養(yǎng)學生掌握經(jīng)濟學的基本理論、基本知識及操作技能，指導學生進行科學研究的初步訓練，學生可以根據(jù)自己的興趣和發(fā)展方向來選擇課程以及就業(yè)的方向。在寬口徑培養(yǎng)模式的基礎上，結合高校自身的科研側重點，一方面開設理論經(jīng)濟學課程如西方經(jīng)濟學、政治經(jīng)濟學、經(jīng)濟史等，相對抽象，往往偏冷門；同時也適當開設應用經(jīng)濟學課程像國際貿易、金融、財政、投資等，與實踐結合更為緊密。

不同高校其經(jīng)濟學專業(yè)的課程設置存在差異，主要表現(xiàn)在把握寬和窄的度的差異。報考寬口徑經(jīng)濟學專業(yè)，入學后先打基礎，培養(yǎng)通才。寬口徑經(jīng)濟學專業(yè)更注重綜合素質的培養(yǎng)，有利于學生的繼續(xù)讀碩攻博，如中國人民大學和武漢大學。尤其是理論經(jīng)濟學課程具有很強的理論性，并不很強調處理社會關系之類的能力，希望以后做研究工作的考生可以考慮選擇這些學校。至于窄口徑經(jīng)濟學專業(yè)，培養(yǎng)目的明確，專才更有優(yōu)勢。有些高校直接將某些經(jīng)濟學方向直接從經(jīng)濟學專業(yè)中細分出來，將經(jīng)濟學專業(yè)和金融、財稅等專業(yè)都分設于眾多學院，如中南財經(jīng)政法大學就設置有經(jīng)濟學院、財政稅務學院、金融學院等。如果報考窄口徑的經(jīng)濟學專業(yè)，學生在學校學到什么知識，將來進入什么行業(yè)的目的性會相對明確，畢業(yè)后能迅速地找到一份不錯的工作。

就業(yè)率高，質量喜多憂少

經(jīng)濟學是個非常實用的專業(yè)，每年的高考分數(shù)線相對其他文科類專業(yè)都偏高，尤其是北京大學、中國人民大學、清華大學、復旦大學等名校，且這個專業(yè)也是通往高薪職位的一道“龍門”。

經(jīng)濟學的就業(yè)都是相通的，一般只有側重，并沒有嚴格的限定。經(jīng)濟學就業(yè)面還是很廣的，如金融業(yè)（銀行、證券為核心）、咨詢行業(yè)、媒體、公司企業(yè)、政府、高校。根據(jù)教育部就業(yè)指導中心最新三年公布的全國高校本專科專業(yè)就業(yè)報告，全國高校本專科畢業(yè)生初次就業(yè)率，經(jīng)濟學所有專業(yè)就業(yè)率均超過90%。

天時、地利、人和

1.學校性質：選擇綜合性高校還是專業(yè)性大學

綜合性大學專業(yè)種類較多，資源結構比較完善，有利于同學們多元化發(fā)展。不足之處在于如考不上財經(jīng)類專業(yè)，但服從專業(yè)調劑的話，可能會被分到不想學的非經(jīng)濟學類專業(yè)。而對于專業(yè)性財經(jīng)大學，由于專業(yè)底蘊厚實，如果遭遇調劑也仍然屬于自己喜歡的經(jīng)濟學類專業(yè)，不足之處在于學校氛圍相對綜合性院校較為單一。

綜合性大學以中國人民大學為龍頭，其他比較有名的院校諸如復旦大學、北京大學、廈門大學、南開大學、浙江大學、清華大學等重點大學，大都視經(jīng)濟學類專業(yè)為他們的重點專業(yè)。同時，各省市也均有綜合類院校，雖然這些學校的經(jīng)濟學專業(yè)在招收錄取時并沒有細化，但專業(yè)方向側重點仍然存在細微差異，如：遼寧大學以政治經(jīng)濟學方向為優(yōu)勢，山東大學的制度經(jīng)濟學方向發(fā)展較好，暨南大學的金融學方向更為突出，蘭州大學的區(qū)域經(jīng)濟學方向更有特點。

專業(yè)性財經(jīng)院校中，中央財經(jīng)大學和上海財經(jīng)大學是所有財經(jīng)類院校中的領跑者，占據(jù)北京、上海兩大城市的地理優(yōu)勢，實力不容小覷。同樣，西南財經(jīng)大學和中南財經(jīng)大學雖“地利”不足，地處中西部，但在“天時”上仍占一定優(yōu)勢，享受國家政策方面的傾斜也較多。至于省屬的財經(jīng)院校，如南京財經(jīng)大學、云南財經(jīng)大學、安徽財經(jīng)大學以及江西財經(jīng)大學等，由合并各種財經(jīng)干部培養(yǎng)機構發(fā)展而來，歷史淵源相對無從夸耀，但地域性較強。這些省屬財經(jīng)院校學科實力難于和前面這些高校抗衡，影響力只在本省和鄰近省份。

2.地緣因素：選擇東部、中部還是西部地區(qū)的高校

地理位置對經(jīng)濟學專業(yè)的畢業(yè)生出路較為重要。經(jīng)濟發(fā)達的大城市可以吸納更多的經(jīng)濟類人才，而二線城市和中西部地區(qū)對基礎人才和技術類人才的需求更多。

長三角經(jīng)濟區(qū)域，如上海、北京、天津，以及珠三角經(jīng)濟區(qū)域，如廣州、廈門等地的高校，均比中西部高校擁有更加優(yōu)越的地緣優(yōu)勢，更容易把握到經(jīng)濟發(fā)展的脈搏和最前沿的發(fā)展。而對于中西部的高校，雖然其教學理念緊隨東部高校的步伐，但相對滯后。中西部高校的培養(yǎng)主要是服務于其所在地區(qū)的經(jīng)濟，其畢業(yè)生對工資、福利、晉升等訴求相對較低，當?shù)氐你y行、企業(yè)以及政府單位對本地生源也較為青睞。因而，中西部高校可以成為同學們今后有意向就近家鄉(xiāng)就業(yè)的不錯選擇。

3.個人興趣：專業(yè)，學校，還是興趣

雖然國內經(jīng)濟學專業(yè)劃為文科大類，數(shù)理知識要求相對較低，但是國外對經(jīng)濟學專業(yè)的基礎工具――數(shù)學卻具有很高的要求。近年來，國內一些領先高校，尤其是東部地區(qū)高校的經(jīng)濟專業(yè)對經(jīng)濟數(shù)學的重視程度也在不斷提升，如在清華大學、武漢大學等高校，經(jīng)濟學專業(yè)本科生往往雙修數(shù)學和經(jīng)濟學。因而，邏輯思維強的理科生報考重點高校尤其還是名校的經(jīng)濟學往往具有相對的優(yōu)勢。而在中西部地區(qū)，尤其是這些地區(qū)的綜合類院校和理工類院校，其經(jīng)濟學專業(yè)雖然也都開設了經(jīng)濟數(shù)學相關課程，但課程完成的要求卻較低，因而適合一些數(shù)學功底比較差的文科類學生。

報考一個專業(yè)，不僅僅在于該專業(yè)的誘惑性，同時還應考慮到自身的興趣所在，然后根據(jù)各高校的經(jīng)濟學專業(yè)特色來進行選擇：

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恩格斯說過：數(shù)學是研究現(xiàn)實世界數(shù)量關系的學科，這個現(xiàn)實世界當然既包括自然界也包括人類社會。因此數(shù)學不但應用于自然科學，而且必然應用于社會科學。哪里有數(shù)量，哪里就有應用數(shù)學，經(jīng)濟的持續(xù)高速增長理應對高等數(shù)學專業(yè)保有旺盛的需求。

1999年以來，我國高校應用數(shù)學教育規(guī)模得到了較大發(fā)展，在新增設該專業(yè)的院校中，大部分是普通工科院校。但不少工科院校在應用數(shù)學專業(yè)的專業(yè)發(fā)展上，更多地沿襲傳統(tǒng)的數(shù)學教育專業(yè)的專業(yè)建設模式，未能在數(shù)學教育之外的領域找到明顯的就業(yè)切入點，從而使得應用數(shù)學專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)壓力較大，“學好數(shù)理化，走遍天下都不怕”幾成奢求。因此，加強普通工科院校的應用數(shù)學專業(yè)建設、優(yōu)化專業(yè)發(fā)展路徑是解決結構性需求矛盾、促進我國高校應用數(shù)學專業(yè)和諧發(fā)展的關鍵。

一、創(chuàng)新課程體系

目前工科院校應用數(shù)學專業(yè)的課程設置雖然經(jīng)過調整，但其基礎還沿用著20世紀80年代初期數(shù)學專業(yè)的課程設置方案及其相關內容，與知識經(jīng)濟時代特征格格不入，以致培養(yǎng)的人才適應社會需求能力差。同時，沒有區(qū)別對待“數(shù)學”專業(yè)與“應用數(shù)學”專業(yè)的課程設置。“數(shù)學”專業(yè)的課程應該側重基礎數(shù)學理論，而“應用數(shù)學”專業(yè)課程則應該強調其“應用性”和“職業(yè)化”。

就地方工科院校而言，其應用數(shù)學專業(yè)的大部分畢業(yè)生，將來從事的職業(yè)不是專門的數(shù)學研究，因此在專業(yè)培養(yǎng)中，為了學生更好地根據(jù)自身的興趣、特點，選擇一個將來預備發(fā)展的方向，就要在專業(yè)培養(yǎng)計劃中考慮對非數(shù)學專業(yè)的選修的問題。從學科發(fā)展來看，當前學科發(fā)展的趨勢之一是理工結合，乃至理工管文結合。數(shù)學學科與其他學科互相結合、滲透有著重要的意義。在夯實基礎的同時積極開設選修其他專業(yè)，特別是工科和經(jīng)濟、管理類專業(yè)的基礎課，讓學生逐步培養(yǎng)一個感興趣的第二專業(yè)，以適應寬口徑的要求。為此建議將應用數(shù)學專業(yè)課程劃分成五大課程群：代數(shù)課程群、分析課程群、幾何課程群、統(tǒng)計課程群、實驗及數(shù)學軟件課程群。每個課程群在重基礎的同時，根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展需要加強應用環(huán)節(jié)的課程。

舉例而言，由于我國金融市場處于一個高速發(fā)展時期，在相當長的一段時間內，對高層次的金融人才的需求將十分巨大，因此應用數(shù)學專業(yè)在選修課上或專業(yè)引導上可以偏重于金融與數(shù)學的結合。再如，應用數(shù)學可以同信息科學交叉，培養(yǎng)學生掌握信息科學和計算科學的基本理論和方法，增加“信息安全”、“信息挖掘”和“信息計算”三個方向的專業(yè)設置，也可以成為應用數(shù)學專業(yè)未來新的發(fā)展目標。

二、創(chuàng)新學生培養(yǎng)模式

高等教育已經(jīng)或者說接近完成從“精英教育”向“大眾教育”的轉變，大學生的就業(yè)問題也日益突出，“就業(yè)難、難就業(yè)”不僅是每個大學生所必須面臨的問題，更是各高等院校要著重考慮的問題，應用數(shù)學專業(yè)亦概莫能外。因此，人才培養(yǎng)的就業(yè)導向就成為現(xiàn)實的選擇。根據(jù)學生未來就業(yè)取向分方向教學，既是為社會培養(yǎng)各類人才，又是為學生的就業(yè)拓寬了渠道。應用數(shù)學專業(yè)的學生畢業(yè)后數(shù)學基礎特別好的考取研究生繼續(xù)深造，一部分教學技能強的學生可以成為一名中等職業(yè)學校教師，有的學生自愿從事其他職業(yè)，有的學生只能另選其他職業(yè)。總之，應用數(shù)學專業(yè)的學生畢業(yè)后肯定會從事不同的職業(yè)，因此在培養(yǎng)模式上就應當以就業(yè)為導向進行設計。

在培養(yǎng)模式上可以考慮設計為前2年的數(shù)學基礎教育加后2年的分方向教學。具體來說，新生入學后前兩年按照應用數(shù)學專業(yè)的學生應有的數(shù)學基礎知識和基本技能進行培養(yǎng)，所開設的課程有：數(shù)學分析、高等代數(shù)、解析幾何、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、常微分方程、復變函數(shù)、普通物理學等。學生通過兩年的學習掌握數(shù)學的基本理論與基本方法，具有運用數(shù)學知識，使用計算機解決實際問題的能力。在基礎教育2年后，再根據(jù)學生本人特長、愛好、思維能力、數(shù)學基礎、將來擬從事的職業(yè)等因素，在學生選擇專業(yè)方向的基礎上，將學生分成不同方向的班，如：偏基礎方向班、教育方向班、偏應用方向班。分班的原則是：數(shù)學成績好、數(shù)學興趣濃厚、抽象思維能力和邏輯思維能力較強的學生到偏基礎方向班繼續(xù)深造數(shù)學課；熱愛教育事業(yè)、數(shù)學基礎好、語言表達能力強、思維敏捷的學生到教育方向班學習；動手能力強、善于把數(shù)學知識運用于實際問題中的學生到偏應用方向班學習。

在分班的基礎上，對各班施以不同的培養(yǎng)。偏基礎方向班的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)具有比較扎實的數(shù)學基礎，受到嚴格的科學思維訓練，初步掌握數(shù)學科學的思想方法，畢業(yè)后報考碩士研究生或者到企業(yè)從事偏數(shù)學研究的人。教育方向班的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)學生掌握科學的教育理論和豐富的數(shù)學知識，掌握基本的數(shù)學思想與方法，具備數(shù)學建模、數(shù)學計算、解決實際問題的能力；掌握高超的教育技能，以及現(xiàn)代的教育技術。教育方向班的學生畢業(yè)后從事中等職業(yè)學校的教學工作。偏應用方向班學生主要學習數(shù)學和應用數(shù)學的基本理論、基本方法，接受數(shù)學建模、計算機和數(shù)學軟件、金融知識方面的基本訓練，在數(shù)學理論和數(shù)學應用兩方面都受到良好的教育，具有較強的創(chuàng)新意識，具有科學研究、教學、解決實際問題及軟件開發(fā)等方面的基本能力。偏應用方向畢業(yè)生能在科技、教育、經(jīng)濟和金融等部門從事研究、教學工作或在生產(chǎn)、經(jīng)營及管理部門從事實際應用、和管理工作。

三、創(chuàng)新師資隊伍培養(yǎng)

教師是教學改革的生力軍，如果沒有與時俱進、學習型的師資隊伍，工科數(shù)學的教學改革就難以完成。這一方面固然需要高校從管理體制上進行改革，做到有計劃有步驟地進行培養(yǎng)和引進教師，另一方面也需要鼓勵和支持教師利用各種機會進行學習，制定一些促進教學改革的激勵政策，為教師營造一個寬松的教學和科研環(huán)境，但更需要創(chuàng)新師資培養(yǎng)模式，適應專業(yè)發(fā)展的要求。

一方面，必須改革評價機制，激發(fā)教師適應專業(yè)發(fā)展路徑轉變的內在動力。長期以來，高校對教師的評價局限于科研工作評價體系，造成一些教師只看重科研論文、專著和獲獎，對提升教學質量、提高教學面向社會的針對性上積極性不足。充分體現(xiàn)在一些高校只關注政府縱向課題項目及經(jīng)費、學術理論水平，相對忽視了教學和人才培養(yǎng)對社會的適應能力。這種評價體系必須改變，要像重視科研的學術含量一樣，提高教學質量、畢業(yè)生市場競爭力在評價高校及教師中的地位和考量。坦率地說，高度偏重科研工作，從地方工科高校在高等教育中的定位來講是在遠離自身的本質。評價體系的改變還需學校明確定位，明確自身在高教體系中所能發(fā)揮的作用，通過人才培養(yǎng)來解決各種各樣的社會問題，促進社會進步和科技創(chuàng)新。

另一方面，應注重應用數(shù)學專業(yè)教師復合能力的培養(yǎng)。經(jīng)過最近幾年的高速發(fā)展，地方工科高校師資力量不足、師資水平過低的問題已經(jīng)大大緩解，但另一種師資缺乏正在顯現(xiàn)，主要體現(xiàn)在有教學經(jīng)驗的幾何類、代數(shù)類課程教師的缺乏及數(shù)學基礎較好的金融、管理、數(shù)學軟件等專業(yè)教師的缺乏。改變這種狀況，既需要高校在繼續(xù)教育上增加投入，過短期進修、跨專業(yè)交流，加強師資培訓，提高現(xiàn)有師資的符合能力，更需要高校鼓勵應用數(shù)學專業(yè)教師開展與其他學科的交叉研究。應用數(shù)學向來是聯(lián)系科學與工程的強大紐帶，從傳統(tǒng)上來說具有交叉學科的特點。應用數(shù)學可以被大致區(qū)分為兩部分：一部分是與“應用”有關的“數(shù)學”，這是傳統(tǒng)數(shù)學的一支；另外一部分是“數(shù)學”的“應用”，就是以數(shù)學為工具，探討解決科學、工程方面的問題，這兩部分都與其他學科有著交叉關系，在師資培養(yǎng)中都大有文章可做。

大學可被分為研究型、教學型和高級技師型三種，但無論是哪種類型的大學，人才培養(yǎng)都是其第一使命。研究型大學中教學與科研應該是完全一致的，研究型大學必須有高水平的研究成果，但地方高等工科院校的定位顯然不應是研究型大學，它應更偏重于教學，偏重于培養(yǎng)高級技師型人才。地方工科高校的應用數(shù)學專業(yè)的發(fā)展路徑與學校的定位相一致，與市場對應用型人才的需求相呼應以更好地完成人才培養(yǎng)的使命。

參考文獻：

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伴隨著經(jīng)濟的發(fā)展和社會的進步，社會對高素質人才有了更高的要求，當前出現(xiàn)的日益嚴峻的就業(yè)困難現(xiàn)象就是由于很多高校沒有及時關注社會發(fā)展需要，不能有效結合社會實際和自己的狀況來提高學生綜合素質。在此，數(shù)學專業(yè)的學生要想實現(xiàn)高就業(yè)率，就應該提高自身的綜合素質。對于數(shù)學專業(yè)學生綜合素質的提高，筆者在此提出以下幾點自己的看法：

一、進行專業(yè)的合理設置

隨著經(jīng)濟的社會的快速進步，出現(xiàn)了越來越多的新興崗位和新興行業(yè)，在這個過程中還有一些崗位和行業(yè)逐漸消失。我國為了提高人才培養(yǎng)的社會適應性，對專業(yè)目錄進行了四次修訂。這不但能夠使得高等學校人才滿足經(jīng)濟發(fā)展要求，而且因為高校在人才培養(yǎng)方面具有一定周期性，并不能及時適應社會需求，存在滯后性，所以在專業(yè)設置和社會需求之間存在一定矛盾。高等學校應在市場經(jīng)濟體制下，將區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和就業(yè)作為導向，對專業(yè)結構、學科進行調整，加強專業(yè)設置的合理性，對人才培養(yǎng)模式加以優(yōu)化，確保學生專業(yè)能力和素質都得到提升，實現(xiàn)較高的就業(yè)率。

數(shù)學在本質上屬于基礎性的學科，其具有重要的地位和意義。從上世紀的中后期來，現(xiàn)代數(shù)學朝著綜合性方向不斷發(fā)展，出現(xiàn)了很多的交叉學科、邊緣學科。應用數(shù)學在管理、工程、經(jīng)貿、金融、生物學、醫(yī)學、圖形處理等領域中具有不可替代的地位和作用。因此，很多高校的數(shù)學專業(yè)都根據(jù)社會的需要，結合自身實際情況對此專業(yè)進行了設置，比如在清華大學的數(shù)學系中進行信息和計算科學專業(yè)、數(shù)學和應用數(shù)學專業(yè)的設置等，專業(yè)設置的合理性是確保人才培養(yǎng)符合經(jīng)濟發(fā)展需要的保障。

二、提高學生的專業(yè)知識技能

學生的專業(yè)知識水平能夠對學生就業(yè)起點產(chǎn)生直接影響，因此教師要確保其質量，努力提高學生專業(yè)知識能力。在通常情況下，數(shù)學本科生在學習過程中主要分為兩個階段，也就是所謂的低能力培養(yǎng)階段和高能力培養(yǎng)階段。在前兩年中主要是對專業(yè)基礎課進行教學，重點對數(shù)學知識中的關鍵內容進行講授，確保低階能力得到培養(yǎng)。在這個過程中教師應強調知識的培養(yǎng)，在教學的過程中貫穿能力培養(yǎng)，其主要形式為課堂教學。而高階能力的培養(yǎng)過程主要是指學生在有了一定專業(yè)基礎知識以后，對其進行一定選修課的教學，使其知識框架得到豐富，在這一過程中，選取教學內容具有十分重要的地位和作用。教師首先應對學生的個人興趣、知識水平以及就業(yè)意向有深入的了解，確保選修課平臺的完善，對不同層次學生需求加以滿足，這樣才能針對學生個體差異來進行知識能力的提高培養(yǎng)，實現(xiàn)學生專業(yè)知識水平的提升。

三、提高學生的實踐能力

從當前數(shù)學類學生的就業(yè)狀況來分析，用人單位越來越重視所引人的人才的實踐能力，所以在高校的教育過程中應加強實踐教學，以此來提高學生的實踐能力。實踐教學在學生的研究能力、認知能力、管理能力、教學技能、開發(fā)能力的培養(yǎng)過程中都具有重要的地位和作用。實踐教學培養(yǎng)的良好方式能夠達到事半功倍的效果，因此在這個過程中應對學生職業(yè)意向加以考察，有針對性的對學生加以培養(yǎng)。對于有意從事教學工作的學生，應安排一定的教育實習和教育見習，除此以外，還應為學生提供足夠的教學觀摩機會，努力提高學生在教育教學實踐方面的能力；對于那些有意進行深造以及從事科研的學生，應積極進行導師制，讓具有豐碩研究成果的教師來對其加以指導，注重培養(yǎng)其創(chuàng)新能力和研究能力；而對于其他學生，則應積極為其聯(lián)系相應的實踐基地，為其提供較多的實踐機會。畢竟課堂的教學時間是十分有限的，所以除了在實踐教學中為學生提供相應的鍛煉和學習時間、空間以外，還應進行第二課堂的指導，比如，課外的科技活動能夠有效的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力以及實踐能力。

四、積極進行職業(yè)指導，實現(xiàn)畢業(yè)生的合理分流

我國當前的高等教育已從精英教育逐漸轉變?yōu)榱舜蟊娀慕逃源髮W生也需要轉變自身就業(yè)觀念。大學畢業(yè)生在就業(yè)地域中期望值應進一步理性，努力提高畢業(yè)生的管理能力和應用分析能力與。當前所出現(xiàn)的人才過剩局面在本質上屬于結構性的失業(yè)，而不是所謂的絕對性失業(yè)。這樣，就業(yè)指導就重要重要的意義，其不但能夠滿足社會個體的發(fā)展需要，而且能夠促進經(jīng)濟的進一步發(fā)展。

在就業(yè)指導的過程中應注意兩方面：第一，職業(yè)指導應在學生整個大學生涯中進行貫穿，注重其實用性和科學性，確保學生能夠逐步了解當前的就業(yè)政策、形勢以及求職的基本技巧，樹立實用科學的就業(yè)觀和擇業(yè)觀。第二，職業(yè)指導應突出其個性化，確保學生能夠正確的看待其特質和個性，實現(xiàn)個人職業(yè)生涯規(guī)劃的完成，確保畢業(yè)生的合理分流。比如：數(shù)學專業(yè)的學生在畢業(yè)以后能夠從事金融行業(yè)、教育事業(yè)、IT行業(yè)、管理行業(yè)、物流業(yè)以及進行相關的科學研究等，如果教師能夠引導學生盡早選定就業(yè)方向、做好職業(yè)規(guī)劃，并朝著目標不斷努力，那么學生畢業(yè)就可實現(xiàn)就業(yè)。就業(yè)率的提高是一項復雜的、艱巨的任務，其需要大家的共同參與和努力，專業(yè)設置合理，對學生能力進行多方位培養(yǎng)，突出職業(yè)指導，在這樣對就業(yè)產(chǎn)生影響的多種因素中，學生綜合素質是最主要的因素。所以高校教師在日常的教學和管理過程中，應積極提高學生的綜合素質，確保高就業(yè)率的實現(xiàn)。

四、結語

在當現(xiàn)代社會中，對高校畢業(yè)生能力的要求不斷提高，數(shù)學專業(yè)的學生只有積極適應社會的發(fā)展需要，與時俱進，才能在畢業(yè)時就實現(xiàn)就業(yè)。所以，作為一名數(shù)學專業(yè)的學生應結合自身的情況和社會發(fā)展需要，不斷提高自身的綜合素質。此外，學校也應針對不斷變化的人才需求，及時進行學科和課程的科學合理調整，加大相關學科教學力度，使得學生綜合能力得到提高，以滿足社會的發(fā)展需要。

參考文獻

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于西南財經(jīng)大學數(shù)學與經(jīng)濟學雙學位班就讀一個多學期，感受頗深，在此分享一下就讀的感受，也可讓積極備戰(zhàn)高考的考生及家長們了解一下這個專業(yè)的各方面情況。

我一開始是抱著一定要轉專業(yè)的態(tài)度進來的，本來一心想要進入金融經(jīng)濟領域，哪知財經(jīng)院校錄取分數(shù)飆升，最終只以高了調檔線不到10分進入到這專業(yè)。不用我多說，高中時學數(shù)學的痛苦，本以為大學就可以脫離苦海，哪知卻誤打誤撞進了與數(shù)學相關的專業(yè)，所以一開始便四處打聽，但是進來一了解就發(fā)現(xiàn)了一些讓我驚奇的地方：一是該專業(yè)備受考生青睞，錄取分數(shù)在外省較高，進入該專業(yè)的同學都是“高手”可謂是人才濟濟；二是在西南財經(jīng)大學整個經(jīng)濟數(shù)學學院就只有我們這么一個專業(yè)，一個年級兩個班，120個人。整個年級乃至學院都十分融洽，學習氛圍也比較好。不像那些幾百人一個年級的專業(yè)，讀了幾年也互相不認識。

在課程設置方面，這和其他學校的數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)就不盡相同，數(shù)學方面要學習數(shù)學分析、高等代數(shù)、解析幾何、常微分方程、概率論、統(tǒng)計學、應用數(shù)理統(tǒng)計、數(shù)學建模、實變函數(shù)論等，而經(jīng)濟學方面和金融學方面的課程也是重點，例如大一就要必修的政治經(jīng)濟學、會計學、管理學原理，之后還有經(jīng)濟學原理(微觀，宏觀)、財政學、貨幣金融學、數(shù)理經(jīng)濟學、計量經(jīng)濟學等。由此也可以看出，課程是十分緊張的，并且這個專業(yè)是最近幾年才由五年制改為四年制，大一大二平均每周33～38節(jié)左右。相比于學校的其他主要是文科性質的專業(yè)，我們需要將更多的時間用于數(shù)學學科的理解訓練。因此就讀此專業(yè)需要做好一定的心理準備，因為學習壓力相對而言較大，一到期末，應考壓力也同樣較大，所以個人能夠支配的時間比較有限了。

不過上那么多課，不是沒有回報的，從前景來看，高年級的同學稱此專業(yè)為“萬金油”有數(shù)學基礎，有經(jīng)濟頭腦，這樣的人才無疑是“可怕”的。無論是出國，或者考研，打好良好的數(shù)學基礎都十分方便，而以數(shù)學作為基礎的本科學習可以延伸到各個方向，尤其是對于熱門的經(jīng)濟金融方面。西財?shù)臄?shù)學建模一直是學院引以為傲的一項賽事，數(shù)學建模的重點在于怎樣最優(yōu)化地處理問題，這也是經(jīng)濟學中最重要的一環(huán)。而且在讀完大一之后學校有一次人才選拔，進入到光華實驗班，其中就有金融數(shù)學實驗班，可以說是一個很大的機遇。不像傳統(tǒng)的數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)，主要的就業(yè)方向就是教師，作為財經(jīng)院校的數(shù)學專業(yè)，如果大學畢業(yè)直接工作，不論是銀行、保險、計算機工程還是其他方向都有一定優(yōu)勢，并且有些單位對雙學位畢業(yè)學生給以研究生的待遇。從我的了解得知，作為一個基礎學科為主的專業(yè)，許多畢業(yè)生是選擇了深造，專業(yè)以商科的居多。英語與法學雙學位班

開設院校：中央民族大學、西南財經(jīng)大學

當?shù)弥恢醒朊褡宕髮W英語與法學雙學位班錄取時，對于這個新鮮專業(yè)，我求助了萬能的百度。有的人通過留言告訴我這個專業(yè)很好。能學到兩個專業(yè)的知識。比只學其一者有更大的發(fā)揮空間；也有人告訴我這個專業(yè)沒什么意思，不過是兩個專業(yè)課程的疊加，除了又苦又累，并沒有想象中那般美好。小馬過河，深淺自知，于是帶著一絲欣喜與忐忑，我走進了英語與法學雙學位班。

通過兩年的學習，我感覺這個專業(yè)既不像別人說的那么好——學了這個專業(yè)就能成為兩個領域的佼佼者，能在法律行業(yè)或外語行業(yè)游刃有余，也不是他們說的一點好處都沒有——由于兩個專業(yè)融合在一起，課程數(shù)量較多，這使得你不得不投入較多的精力在學習上，有學就有所得。

由于英語偏向于一種工具，所以該專業(yè)培養(yǎng)方向更側重于英語水平強的法學人才。所以在課程設置上，必不可少的有法理學、憲法學、中國法制史、刑法學、民法學、商法學、經(jīng)濟法學、行政法與行政訴訟法學、民事訴訟法學、刑事訴訟法學、知識產(chǎn)權法、國際法、國際私法、國際經(jīng)濟法等法學專業(yè)基礎課程。英語相關課程的開設與英語專業(yè)相似，如綜合英語、閱讀、聽力、口語、語音、寫作、英美文學、英漢翻譯、漢英翻譯等。但目前該專業(yè)的培養(yǎng)也有一定的不足，比如雖然法學和英語相關的課程不少，但缺少將兩者結合起來的課程，感覺有點像各學各的。至于怎么將其融合起來為自己未來的就業(yè)增加含金量，就要靠學生自己對未來的設想了。

另外一個較受關注的問題是，是不是學了這個專業(yè)可以獲得兩個學位?是的，但除了修滿相關課程外，還需要在畢業(yè)時撰寫中文和英語兩個畢業(yè)論文。據(jù)了解，西南財經(jīng)大學的英語與法學雙學位畢業(yè)后，也能獲得法學一文學雙學士學位。

因為法學和英語都是偏文科的專業(yè)，像我當年一樣，許多人認為只有文科生才能報考這個專業(yè)，但事實上這個專業(yè)是文理兼收的。

從就業(yè)方面看，由于在懂法學知識的基礎上，有較強的英語水平，相較于普通的法學專業(yè)來說還是有一定的優(yōu)勢，至少就業(yè)領域比較寬。據(jù)了解，一些從事法律英語翻譯工作的師兄師姐，月薪都不低。但就讀這個專業(yè)的更多學子，可能在畢業(yè)時選擇繼續(xù)深造，由于該專業(yè)的基礎打得好，在考研方面還是很有優(yōu)勢的。

以上介紹的幾個專業(yè)都具有一定的互補性，如數(shù)學是經(jīng)濟學的基礎，是成為經(jīng)濟領域精英必備的知識，英語能使擁有法學知識的人才具有更廣闊的就業(yè)領域。但也有一些雙學位專業(yè)，兩個專業(yè)看似千差萬別，但聯(lián)合培養(yǎng)雙學位人才時，卻產(chǎn)生了另一種效果。比如說哈爾濱工業(yè)大學的俄語*飛行器設計與工程專業(yè)等。

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（二）我校金融數(shù)學方向課程設置內容

為了更好的培養(yǎng)應用型人才，我校金融數(shù)學方向課程設置強調注重能力的培養(yǎng)：在基礎課程及實踐課程設置過程中始終堅持把培養(yǎng)學生的應用能力作為總目標，把培養(yǎng)能順利就業(yè)的學生作為辦學宗旨，在增加實踐課課時的基礎上，適度的減少理論課的課時，通過具體的金融問題的解決，加強對學生應用數(shù)學建模這種工具來解決實際金融經(jīng)濟問題能力的培養(yǎng)，著力打造具有創(chuàng)新精神和較強應用能力的金融數(shù)學專業(yè)人才。1、具體來說，依據(jù)所開課程的類型及專業(yè)培養(yǎng)要求，我們將所有的課程分類為以下三大板塊即公共基礎課、學科基礎課、專業(yè)課。其中這里的公共基礎課具體包括《思想政治理論》《大學英語》《大學計算機基礎》等課程。學科基礎課包括《數(shù)學分析》《高等代數(shù)》《微分方程》等數(shù)學專業(yè)基礎課程;值得一提的是《數(shù)理統(tǒng)計》，由于《數(shù)理統(tǒng)計》這門課程具有較強的應用性，亦在金融領域有著較廣的應用。在后續(xù)的專業(yè)課程設置中仍有其延伸，如《金融時間序列分析》《統(tǒng)計軟件應用》。與此同時，我們亦安排了較多的實踐性教學環(huán)節(jié)(這里包括上機、課程設計、在金融機構實習等)，故而減少了學生在相對較抽象的純理論知識方面的學習，增強了所學知識體系的應用性。而這里的專業(yè)課課程則具體包括《金融學》《金融工程學》《投資學原理》《計量經(jīng)濟學》等課程，與此同時我們還考慮到金融數(shù)學專業(yè)本身的特點，重點培養(yǎng)學生在計算機軟件方面的學習和應用，要求學生至少掌握1~2門實用的統(tǒng)計學軟件。在開設課程方面，增加了《數(shù)學實驗》這門課程，具體向學生講授數(shù)學軟件MATLAB，安排的學時為32學時。這里的課程《利息理論》《金融時間序列分析》《金融數(shù)學》都相應的安排有實踐性的教學內容，目的就在于更注重訓練學生數(shù)理金融領域的應用能力。為了將課程設置的更為合理，我們整個團隊亦采用了豐富多彩的形式（如研討班、課題我討論小組、知名教授講座等）為整個專業(yè)的開辦做足了預演工作。2、另一方面，我們考慮到選修課的安排會直接影響到學生今后的發(fā)展，故而在制定教學計劃之前我們作了詳細且具體的規(guī)劃，并進行調研，充分借鑒兄弟院校的寶貴教學經(jīng)驗，并具體結合考慮學生的興趣愛好、考研意向、畢業(yè)去向等。依據(jù)對學生進行分層次培養(yǎng)的方針，將專業(yè)（選修）課程大多安排在第五—七學期，分批次的來安排學生對后續(xù)課程的學習和研究。對于在第一—四學期學習中擁有較強的理論基礎課功底、且有著考研意向的同學，除了安排學習《金融風險管理》《金融學概論》《微觀經(jīng)濟學》《宏觀經(jīng)濟學》《保險精算》等金融類課程外，又增加了數(shù)學類《數(shù)學分析選講》《高等代數(shù)選講》等課程;而對于那些對實踐性環(huán)節(jié)感興趣、愿意參加各類具體的課程實踐等活動的同學，我們除了安排實踐性較強的選修課如《證券投資分析》等外，還聯(lián)系十堰金融機構，初步設想采用“2+1+1”模式，即在校學習專業(yè)基礎課程2年、專業(yè)課程1年，金融機構實習1年，真正做到校企聯(lián)合，提升學生的實踐能力，真正培養(yǎng)有市場需求的具有較強應用能力的專業(yè)人才。3、我校培養(yǎng)方案特別注重教學實踐這一環(huán)節(jié)，經(jīng)過長時間前期的調研與準備，在課程課時的安排、專業(yè)課程種類的選擇、實踐環(huán)節(jié)學時的安排等方面均做了諸多的論證與考量。（1）切實從培養(yǎng)專業(yè)學生的角度考慮，采用循序漸進的方式，充分考慮到金融專業(yè)對數(shù)學知識的需要，盡最大的可能在有限的學時內將一些最常用的思想方法，如圖表法、數(shù)學建模思想以及一系列的金融經(jīng)濟變量的理論及運用的方法都教給學生。并設置諸多相關的實踐環(huán)節(jié)，讓學生參與到解決模擬的或真正的金融機構出現(xiàn)的一些問題當中來，以此來鍛煉學生應用數(shù)學知識和思想解決實際問題的能力。（2）課程設置著重落腳于實踐，開設與市場完全對口的課程內容，相應增大課時量，增強與金融機構的聯(lián)系與合作，使學生明白真正的市場所需。另外開設的課程也具有一定的引導性作用，鼓勵學生把所學的知識直接運用到社會上金融機構的資格認證考試當中去。比如我們專門開設的《保險精算》《利息理論》等選修課程，學生通過一段時間的學習，可參加保險精算師資格認證考試；開設的《金融學概論》《證券投資學》等課程則有利于學生參加證券從業(yè)人員資格認證考試；開設的《汽車金融》課程則更是結合我校老牌汽車專業(yè)名校的優(yōu)勢，學生可以充分利用我校汽車專業(yè)豐富的資源，參與選修學習一些汽車學院、管理學院的專業(yè)課程，甚至輔修雙學位，以有利于學生在將來就業(yè)時從事汽車金融方面的工作。事實上，早在2004年，我校就已開辦過汽車金融服務專科（高職）專業(yè)，培養(yǎng)的學生大都從事汽車金融服務行業(yè)的工作。總之，我們在課程設置上秉承以應用為目的，建模為關鍵，學生參與實踐為形式的這三大方針，全面提升學生學習金融數(shù)學的積極性，提高學生解決實際問題的能力，以適應金融業(yè)界對金融工程和風險管理人才的需求。

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二、培養(yǎng)模式與培養(yǎng)計劃

根據(jù)專業(yè)模式與方向的定位和學校培養(yǎng)計劃的總體部署，數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)按照適應學科理論與專業(yè)方向理論、以及實踐能力的培養(yǎng)，把培養(yǎng)課程分為：通識教育、學科基礎、專業(yè)基礎、專業(yè)方向和實踐環(huán)節(jié)五部分。通識教育主要是科學與文化、公民與社會、民主與法制、文學與藝術類對全校所有專業(yè)都要求的能力的培養(yǎng)，這里既包括了文化藝術修養(yǎng)、公民法制意識的培養(yǎng)，也包括了外語、計算機使用能力的培養(yǎng)，也是新形勢下社會對人才的普遍要求，特別在新的計劃中把數(shù)學建模能力的培養(yǎng)作為現(xiàn)代科學技術對人才的普遍要求，把數(shù)學建模課也列入通識教育的范疇；學科基礎課主要包括經(jīng)典的數(shù)學理論，主要是從事相關專業(yè)的必備的理論基礎和必備的素養(yǎng)，包括數(shù)學分析、高等代數(shù)、解析幾何經(jīng)典的三基，以及常微分方程、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、數(shù)值計算方法、運籌學幾門應用數(shù)學基礎，以培養(yǎng)學生數(shù)學理論和數(shù)學應用的基礎；專業(yè)基礎主要根據(jù)專業(yè)方向的要求包括離散數(shù)學、數(shù)據(jù)結構和隨機過程等軟件工程和數(shù)理統(tǒng)計與金融兩個方向都需要的基礎；專業(yè)方向課分別包括了數(shù)據(jù)庫原理、操作系統(tǒng)、軟件工程等軟件工程方向的前沿課程和現(xiàn)代統(tǒng)計分析、西方經(jīng)濟學、銀行貨幣學、數(shù)理金融等數(shù)理金融方向的現(xiàn)論；同時還開設了近世代數(shù)、泛函分析、拓撲學基礎等數(shù)學專業(yè)的現(xiàn)代基礎課程，使學生的數(shù)學修養(yǎng)有較大的提高。然后再經(jīng)過認識實習、專業(yè)實習、畢業(yè)實習及課內實驗與獨立開設的實驗等相應的實踐環(huán)節(jié)的訓練，使學生達到既有堅實的數(shù)學理論基礎，又有軟件工程方向或數(shù)理統(tǒng)計與金融方向的必要知識，還具有應用數(shù)學方法的建立和求解數(shù)學模型的能力，以及較熟練的使用數(shù)學軟件和必要的外語交流能力。據(jù)此，我們對2005版的培養(yǎng)方案不斷進行修改完善，先后形成了2006版、2008版、2011版的數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)培養(yǎng)計劃。

三、培養(yǎng)模式的改革與實踐

要實現(xiàn)培養(yǎng)出適應現(xiàn)代要求的復合型人才，只對課程的設置進行重組，而不進行實質的改革是不夠的，必須對教學的理念、教學的方法與教學的實踐環(huán)節(jié)進行徹底地改革，強調大眾教育與通才教育意識，盡量做到一專多能，使我們培養(yǎng)的學生是具有堅實理論基礎和較強動手能力的應用型人才，通過數(shù)學的專門教育，能將數(shù)學的思想、方法用于科學技術領域，特別是軟件工程和數(shù)理統(tǒng)計與金融領域。因此，在系統(tǒng)的數(shù)學知識和專業(yè)方向的教學中，應注意應用意識的培養(yǎng)，讓學生面向科技領域、面向實際生產(chǎn)領域，了解數(shù)學在軍事科技、工農業(yè)生產(chǎn)、行政管理、經(jīng)濟經(jīng)營以及金融等領域的重要作用。課程體系的改革也不應只停留在形式上，應該構成從數(shù)學基礎理論知識的掌握，到數(shù)學建模能力的培養(yǎng)，以及計算機編程求解和軟件的應用、開發(fā)能力的訓練這樣一個完整的教學體系，把素養(yǎng)、素質教育與創(chuàng)新意識、能力培養(yǎng)融于整個教學體系中。這就要求改變過去的教學模式，把知識體系的完整性融解于實際問題教學、實際案例教學之中，使得到多年實踐的數(shù)學建模的教學模式得到進一步發(fā)揚光大。加強實踐環(huán)節(jié)不應僅僅停留在計劃上、口頭上，而要把實踐的各個環(huán)節(jié)落到實處，不要只停留在課本知識的驗證和實際情形的模擬上，而應該加強實踐教學跟實際生產(chǎn)的結合，讓學生到生產(chǎn)實際、社會實際中去調查、去學習，發(fā)現(xiàn)問題，尋求解決的方案，特別是用所學的理論與方法解決實際問題。我校在一年級第二學期安排一周的認識實習，通過參過軟件企業(yè)、培訓機構、證券公司、保險公司等實習基地使學生對這些企業(yè)有所了解，促進學生盡快地確定自己的專業(yè)方向，進而制定自己的學業(yè)規(guī)劃。在大二第二學期末學生根據(jù)自己的規(guī)劃選取學習方向，大三開始分方向教學，在大三第二學期末安排三周的專業(yè)實習，分方向進行，軟件設計方向的學生到軟件設計相關的企業(yè)、培訓機構實習；數(shù)理統(tǒng)計與金融放行的學生到政府統(tǒng)計部門、保險、證券及銀行等金融企業(yè)實習。在大四第一學期末和第二學期，根據(jù)學生的就業(yè)意向和就業(yè)企業(yè)的要求和需要，學生可以選取到就業(yè)意向的企業(yè)進行畢業(yè)實習，實習時間根據(jù)需要確定，其余學生按培養(yǎng)計劃到實習基地進行為期三周的畢業(yè)實習。這些實習環(huán)節(jié)有力地保障了數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)培養(yǎng)模式的實踐。我們在數(shù)學和應用數(shù)學教育的基礎上，選取與之有著緊密聯(lián)系的兩個交叉的應用學科軟件設計和數(shù)理統(tǒng)計與金融作為專業(yè)方向，一方面是為了達到寬口徑、分流培養(yǎng)的目的，另一方面也是滿足這兩個領域人才對堅實的數(shù)學理論基礎的要求，因為要在這些領域做出開創(chuàng)性的工作或者解決一些目前面臨的問題，沒有堅實的數(shù)學基礎作后盾在現(xiàn)在的形勢下幾乎是不可能的。在學時的分配上，基本按照通識教育占40%，學科基礎占30%，專業(yè)基礎占15%，專業(yè)方向占15%，實踐環(huán)節(jié)融于各部分之中，而且實踐環(huán)節(jié)的學生不低于總學時的25%，在通識教育和專業(yè)方向的教育中實踐環(huán)節(jié)應有較大的比例，應避免理論教學時數(shù)過多，影響實踐教學的情況的發(fā)生，在教學計劃中適當?shù)卦黾舆x修課的比例，增大學生選課的自由度，在一定的范圍內，學生可在所選方向上自由地選課，這樣有利于發(fā)揮學生的學習興趣和專長，有利于復合型人才的培養(yǎng)。

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? 【中圖分類號】G642.0；O1-4

0引言

創(chuàng)新人才是我國社會發(fā)展的推動力，培養(yǎng)適合各區(qū)域實際發(fā)展需求的創(chuàng)新人才至關重要， 如何培養(yǎng)基于區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的創(chuàng)新人才，提高數(shù)學專業(yè)人才培養(yǎng)質量，是高等教育當前亟待解決的一個中心難題. 我校在服務地方經(jīng)濟轉型中，從深化教學內容和課程體系、 深度融合地方經(jīng)濟提升創(chuàng)新人才培養(yǎng)質量、 依托數(shù)學建模作平臺，構建服務基于區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。對于為社會培養(yǎng)符合需要和全面發(fā)展的應用型、復合型、技能型和創(chuàng)新型人才，促進學校數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)更快、更好的發(fā)展具有重要的意義。

1.高師數(shù)學應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的主導思想

“服務地方經(jīng)濟教育的高師數(shù)學人才培養(yǎng)體系的構建”方案設計的主導思想與總體目標是：適應社會發(fā)展對高素質數(shù)學人才的多種需求，根據(jù)“厚基礎、寬口徑、多方向”的改革思路，體現(xiàn)以學生發(fā)展為本的教學理念，堅持理論與實際相結合的原則，注重素質教育與能力培養(yǎng)，在基本不增加學時的前提下，通過培養(yǎng)模式、課程體系、教學內容、教學方法與教學手段的改革，實現(xiàn)素質教育與數(shù)學教學的深度融合，建立開放式教師教育體制下高師數(shù)學專業(yè)人才培養(yǎng)的新模式，為基礎教育和經(jīng)濟社會發(fā)展培實踐能力和自主發(fā)展能力強、綜合素質較高的創(chuàng)新型數(shù)學人才。

2. .高師數(shù)學應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的構建

我們白城師范學院地處經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)，數(shù)學專業(yè)學生的入學成績比較低， 國內部屬研究型高校的人才培養(yǎng)模式和改革經(jīng)驗不適合我校的具體情況.由于社會對復合人才的大量需求，以突出師范特色為突破口，提出了“一體，兩向，三能力”培養(yǎng)模式，體現(xiàn)以師范教育為主的教學理念，堅持理論與實際相結合的原則，注重創(chuàng)新教育與能力培養(yǎng)，建立地方經(jīng)濟條件下高師數(shù)學專業(yè)人才培養(yǎng)的新模式，為基礎教育和經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)基礎扎實、知識面寬、實踐能力和創(chuàng)新能力強、綜合素質較高的創(chuàng)新型數(shù)學人才。

3..高師數(shù)學應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的實施

數(shù)學專業(yè)將培養(yǎng)目標定位于服務地方經(jīng)濟高師數(shù)學應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)，通過培養(yǎng)模式、課程體系、教學內容、教學方法與教學手段的改革，實現(xiàn)創(chuàng)新教育與數(shù)學教學的深度融合。

（1）.數(shù)學專業(yè)課要充分體現(xiàn)學科前沿與交叉創(chuàng)新不僅指原始創(chuàng)新，也包括集成創(chuàng)新；既包括知識創(chuàng)新，也包括技術創(chuàng)新、管理創(chuàng)新和制度文化創(chuàng)新。而離開學術前沿談創(chuàng)新是不可想象的。創(chuàng)新所需要的絕不僅僅是對已有知識的繼承、積聚和應用，更需要知識的不斷更新，無論是創(chuàng)意的形成還是創(chuàng)新設計，都需要新知識和新原理的運用。專業(yè)課的設置要體現(xiàn)學科發(fā)展的前沿，要強調“新”；要反映交叉學科、邊緣學科和新興學科的新發(fā)展，要把學生有目的引入學科前沿。

（2）加大數(shù)學應用選修課程的比例

靈活多樣的選修課程可以更加完善研究生的知識結構，拓寬他們的知識面，進一步加深研究生的基礎理論，提高綜合能力和綜合素質；同時兼顧了學生的個人特點、興趣和職業(yè)傾向，利于專業(yè)培養(yǎng)和通識教育相結合。應緊密結合專業(yè)課程、交叉學科和跨學科擴大選修課的比例，把學科的新成果、新發(fā)現(xiàn)及教師自己的研究方向和見解反映到課程中來。每個學生都可以根據(jù)主修科目提出的要求，結合自己的具體條件與學習興趣，在導師的指導下，隨意選擇選修課，允許學生在選修方面有更大的自由度。

（3）加強數(shù)學思維創(chuàng)新能力培養(yǎng)課程

以數(shù)學建模為平臺，培養(yǎng)應用能力。數(shù)學建模是建立數(shù)學知識與數(shù)學應用的橋梁，參加數(shù)學建模能幫助學生探索數(shù)學在實際生活的應用，使學生產(chǎn)生對數(shù)學學習的興趣.要廣泛宣傳數(shù)學建模的意義，對參加比賽的學生進行暑期培訓和課外輔導答疑，積極組織學生參加全國數(shù)學建模競賽，督促學生積極組織建模協(xié)會，探討各類實際問題的數(shù)學模型及其相應解法。

總之，通過創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的實施，學生們能在學習過程中提高學習能力、實踐能力和創(chuàng)新能力，樹立終身學習的理念，能夠可持續(xù)地學習和提高自己.通過了解與自己今后職業(yè)有關的各種信息，擴大了知識面，開闊了眼界，極大地提高了學生的就業(yè)競爭力.數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)學生近年來就業(yè)率在 90%以上，且就業(yè)質量良好.近年來，本專業(yè)有一大批畢業(yè)生在教育和其他企業(yè)工作，為地方經(jīng)濟發(fā)展做出了貢獻。

參考文獻：

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一、影響信息與計算科學專業(yè)就業(yè)競爭力的原因淺析

1.從專業(yè)的發(fā)展的現(xiàn)狀來看

信息與計算科學是由信息科學、計算科學和運籌學與控制科學等學科交叉滲透而形成的一個新的專業(yè)。迄今為止,全國已有近500所高校開設了信息與計算科學專業(yè),但相當多的院校存在著辦學經(jīng)驗不足,師資力量匱乏,以及辦學條件、教材等諸多因素的影響,在培養(yǎng)學生的過程中出現(xiàn)了這樣或那樣的問題。

首先,專業(yè)定位不明確。由于該專業(yè)是由老的計算數(shù)學或應用數(shù)學專業(yè)改造而成,因而存在照搬舊專業(yè)培養(yǎng)模式的現(xiàn)象,很多學校要么是以計算數(shù)學及其應用軟件為發(fā)展方向,要么是以計算機科學作為發(fā)展方向,無法適應當前經(jīng)濟發(fā)展對人才的培養(yǎng)要求及就業(yè)市場的需求。

其次,課程體系混亂。由于專業(yè)定位不明確,因而造成了課程體系混亂,有的是開的計算數(shù)學的專業(yè)課程體系,有的則完全按照計算機專業(yè)的課程課程體系開設,更有的是開設一部分數(shù)學,一部分計算機,一部分管理課程,造成該專業(yè)看似是“什么行業(yè)都能勝任”的萬金油,實則是“蜻蜓點水”,影響學生的就業(yè)。

再者,實踐教學環(huán)節(jié)不完善。目前,信息與計算科學專業(yè)學生的實踐教學環(huán)節(jié)仍然比較薄弱,這一點主要體現(xiàn)在如下兩點。

(1)理論多,實踐少。以理論教學為主,實踐教學則只作為理論教學的一個論證環(huán)節(jié)和補充而被擺在了次要地位。造成學生抱怨所學課程過于枯燥,沒有實際應用,學習的積極性也不高。只有書本的知識,沒有實際的應用經(jīng)歷,嚴重影響了學生的就業(yè)。當前如“ 雨后春筍”般呈現(xiàn)的各種IT技能培訓班,能在幾個月甚至更短的時間里幫助學生掌握一定的專業(yè)技能從而實現(xiàn)順利就業(yè),靠的就是強化的實踐,這很值得高校的思考與借鑒。

(2)沒有建立固定的校外實習基地供學生完成課程實踐以及畢業(yè)設計環(huán)節(jié),只有一部分畢業(yè)生在最后一個學期分散到一些企業(yè)去實習,這在一定程度上影響到了實踐活動的質量和綜合能力培養(yǎng)。

2.從畢業(yè)生自身來看

首先,缺少職業(yè)規(guī)劃。職業(yè)規(guī)劃是大學生邁入社會的第一個規(guī)劃,職業(yè)指導專家施華鋒說,職業(yè)規(guī)劃是大學生進入社會前應做的關鍵工作。沒有職業(yè)規(guī)劃,人生沒有方向,做好這個規(guī)劃有助于幫助大學生清晰定位。如果不做好職業(yè)規(guī)劃,人生就會沒有方向。大學生在求職時,應該盡量客觀地審視自己,充分分析自己的專業(yè)、興趣、愛好、特長等,找到真正適合自己的職業(yè)。

再者,對于大學生職業(yè)發(fā)展而言,自己唯一可控的就是自己的就業(yè)能力。對個人而言,就業(yè)能力包括專業(yè)能力與市場能力兩個部分。專業(yè)能力取決于他們所擁有的知識、技能與態(tài)度等資產(chǎn)以及他們使用和配置這些資產(chǎn)的方式,而市場能力取決于他們向雇主展示這些資產(chǎn)的方式以及他們尋找工作的特定環(huán)境,特別是所面臨的勞動力市場環(huán)境。在專業(yè)能力方面,以敬業(yè)精神、職業(yè)道德和職業(yè)操守為代表的態(tài)度型資產(chǎn)是大學生專業(yè)能力中的關鍵,以解決問題能力為代表的知識技能型資產(chǎn)是專業(yè)能力的基石。在市場能力方面,為尋找更好的職業(yè)發(fā)展機會,大學生必須要了解現(xiàn)在整個勞動力市場,特別是大學生的勞動力市場的總體供求數(shù)量信息和結構信息,要了解職位具體的職責要求,要了解自己個人就業(yè)能力的水平,同時還必須改進自己的展示能力。所謂展示的能力最核心的問題就是大學生如何把自身的各種資本、能力的信息傳遞給市場,讓市場明白自己的價值。如何把自己所擁有的專業(yè)能力通過自己的語言或者測試的方式表達給市場。

3.從社會來看

首先,社會經(jīng)濟發(fā)展的程度和速度始終是就業(yè)市場興旺發(fā)達的生命線。社會需求量大的專業(yè),學生會對照用人單位的標準,不斷完善自己。相反,學生會陷入無目標的迷茫狀態(tài)。信息與計算科學是新興的邊緣學科,社會普通認可程度不高。甚至不少用人單位把“信息與計算科學”等同于“計算機科學與技術”。從各類招聘會以及網(wǎng)上招聘會對專業(yè)需求的數(shù)據(jù)來看,指定要信息與計算科學專業(yè)畢業(yè)生的單位微乎其微。甚至報考國家公務員幾乎通不過專業(yè)審查。這些社會現(xiàn)象嚴重打擊學生的學習熱情。越是工作找不到,越是不愿意學習;越是不好好學習,工作越是找不到。長此以往,必然會陷入惡性循環(huán)的怪圈。

4.從學校來看

首先,學校在某一領域內學術研究水平集中體現(xiàn)了該領域學生的專業(yè)競爭力。企業(yè)在挑選人才的時候,往往會優(yōu)先考慮在本領域社會影響力大的學校。譬如:浙江理工大學的服裝、紡織這兩個專業(yè)擁有悠久的歷史、深厚的專業(yè)積淀、廣泛的校企聯(lián)合。因而,這些畢業(yè)生供不應求。相反,信息與計算科學是新興學科,處于發(fā)展期。教師在該領域的研究尚且剛剛起步,更別提成果了,這在一定程度上增加了學生擇業(yè)的困惑,影響了就業(yè)競爭力。

其次,高校的就業(yè)指導質量高低同樣也影響就業(yè)競爭力。就業(yè)指導人員的工作態(tài)度、工作方式、工作成效等對就業(yè)競爭力的影響很大。就業(yè)指導人員堅持“就業(yè)指導四年一貫制”的原則,促使學生樹立“先就業(yè),后擇業(yè)”的觀念,準確定位,有效規(guī)劃,就能使學生在職場立于不敗之地。反之亦然。

二、提高信息與計算科學專業(yè)就業(yè)競爭力的對策

1.“寬口徑、有側重”,著力構建提升畢業(yè)生就業(yè)競爭力的長效機制

信息與計算科學涵蓋面很廣,靈活度大。但是在專業(yè)方向選擇和課程的開設上應有側重點,不能“面面俱到”。

首先,信息與計算科學的人才培養(yǎng)應該遵循“強基礎、寬口徑、重實際”的辦學指導思想。“強基礎”指深厚的數(shù)學基礎不能削弱,這是與計算機專業(yè)、通信工程專業(yè)和信息與管理專業(yè)的最大區(qū)別。培養(yǎng)學生建立數(shù)學模型和模型實現(xiàn)的能力。關于這一點,可以通過參加國家的數(shù)學建模大賽,提高學生的學習積極性,培養(yǎng)用數(shù)學思維解決實際問題。“寬口徑”指基于本科教育的特點,加強與其他學科的滲透,尤其是與管理類、計算機類的交叉。“重實際”指在教學中,教師應該聯(lián)系實際,培養(yǎng)學生的動手能力。

其次,根據(jù)目前信息與計算科學畢業(yè)生供職的行業(yè)來看今后該專業(yè)可以朝三個方向發(fā)展:側重于信息科學方向、側重于計算科學方向、側重于經(jīng)濟管理方向。至于側重于哪個方向,完全由高校的軟、硬件條件決定。

再者,現(xiàn)代社會是個信息化的社會,知識的更新是日新月異,課程的設計不是一成不變的,應該根據(jù)社會的需求可適當?shù)拈_設一些與社會接軌的課程。

2.增強信息與計算科學的實踐環(huán)節(jié)

信息與計算科學專業(yè)本身的實踐性極強。在學科發(fā)展、專業(yè)建設以及教學環(huán)節(jié)當中都應當緊密聯(lián)系信息技術與計算技術的實際,特別是學科最新發(fā)展與高新技術的實際,加強學生的數(shù)學建模、數(shù)學軟件應用、計算機編程等實踐能力的培養(yǎng)。信息與計算科學專業(yè)的實踐環(huán)節(jié)可由數(shù)學實驗、課程設計環(huán)節(jié)構成。

首先,數(shù)學類實驗。數(shù)學類課程有:數(shù)學分析、高等代數(shù)、空間解析幾何、常微分方程、離散數(shù)學、復變函數(shù)與積分變換、數(shù)值分析、運籌學、數(shù)據(jù)分析。概率論與數(shù)理統(tǒng)計、數(shù)值分析、運籌學、數(shù)據(jù)分析都可以開設相應的實驗課程,其目的:一是通過實驗課, 掌握常用的數(shù)學軟件( 如Matlab、SAS 等) 的使用, 加深對相關數(shù)學概念的理解。二是訓練學生用數(shù)學工具解決實際問題的能力。三是以相應的數(shù)學問題為背景,要求學生自己編寫程序,訓練學生的算法設計與編程能力。

其次,課程設計。課程設計可開設數(shù)據(jù)庫開發(fā)與設計課程設計、數(shù)據(jù)分析課程設計、圖形圖像處理課程設計、信息系統(tǒng)分析與設計課程設計。數(shù)據(jù)庫開發(fā)與設計課程設計主要訓練學生的數(shù)據(jù)庫設計和開發(fā)能力。數(shù)據(jù)分析課程設計主要訓練學生數(shù)據(jù)分析能力。圖形圖像處理課程設計主要訓練學生的圖形圖像處理綜合能力。信息系統(tǒng)的分析與設計課程設計針對信息管理與信息處理方向開設,主要訓練學生的開發(fā)和使用管理信息系統(tǒng)的綜合能力。學生可以根據(jù)自己的職業(yè)定位選擇不同的課程設計,為以后的順利就業(yè)打下良好的基礎。

3.走校企聯(lián)合之路

走校企聯(lián)合辦學的道路,能把理論學習和實踐活動較好地統(tǒng)一起來,利用學校與產(chǎn)業(yè)科研單位在人才培養(yǎng)方面的各自優(yōu)勢,把以課堂傳授間接知識為主的學校教育環(huán)境與直接獲取實際經(jīng)驗、能力為主的生產(chǎn)現(xiàn)場環(huán)境有機結合于學生的培養(yǎng)過程之中,它突破了我國現(xiàn)行近乎完全在校內進行的單一的人才培養(yǎng)模式,使學校與社會、教師與社會、學生與社會建立起廣泛的聯(lián)系。

鑒于目前信息與計算科學社會認可程度低的狀態(tài),高校可以開辟實習基地,積極與企業(yè)聯(lián)手,實行“訂單式辦學”。所謂“訂單式辦學”是指企業(yè)需要什么樣的人才,高校就培養(yǎng)、輸送什么樣的人才。一方面,安排學生在校外實習基地實習,讓學生親自動手操作,對鍛煉他們的思維分析能力、解決問題的能力和動手操作的能力很有好處。一旦學生在自己的探索中完成任務。就會有一種成就感。就會覺得相關的理論知識不再深奧難懂。同時會激發(fā)學生的學習興趣,能起到強化學生的專業(yè)意識的作用,使學生逐漸養(yǎng)成觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的良好習慣;另一方面,學校通過這些企業(yè)提高專業(yè)的知名度,開拓就業(yè)市場。同時學校根據(jù)企業(yè)的需求,能及時調整辦學思路、培養(yǎng)目標。這無疑會大大提高學生的就業(yè)率。

4.充分發(fā)揮高校就業(yè)指導中心的作用,有效提高就業(yè)率

高校的就業(yè)指導中心應該重點做好以下三點。

(1)高校就業(yè)指導中心以就業(yè)為導向上好就業(yè)指導課。根據(jù)學生的具體情況,不斷充實案例,不斷補充教案,重點解決三個問題。①幫助學生樹立正確的職業(yè)觀、有計劃、分階段地進行擇業(yè)指導,敬業(yè)指導,創(chuàng)業(yè)指導。②讓學生做一個有準備的應聘者,要學生了解企業(yè),了解企業(yè)文化,企業(yè)用工。學會自我介紹,自我推薦,掌握面試的一般常規(guī)技巧,實施應聘摸擬訓練。③以讓學生順利渡過試用期為目標,把實習試用期可能出現(xiàn)的情況講透。強化服從意識,紀律意識,安全意識,強調遵紀守法,提倡吃苦耐勞,干就干好的職業(yè)意識。堅定學好技術,要靠一技之長謀生、發(fā)展的信心。可以在大一剛入校的時候就開設相關課程,從一點一滴的積累,提高學生的就業(yè)能力。

(2)做好就業(yè)市場調查,堅持跑出去,多跑勞務市場,收集信息。多跑企業(yè),了解企業(yè)的景氣度,摸準企業(yè)發(fā)展的方向和前景,注意發(fā)展勢頭快的新興行業(yè),新興企業(yè),摸準就業(yè)趨向拓寬就業(yè)渠道,以寬促活。與企業(yè)保持信息往來,及時把學生專業(yè)情況介紹給企業(yè),把有一技之長的學生推薦給企業(yè)。同時也把企業(yè)的情況介紹給學生,使企業(yè)形象在學生心目中具體起來,讓學生心目中有2-3個目標企業(yè),在就業(yè)時以備自主選擇。

(3)除了上好就業(yè)指導課程和提供信息以外,職業(yè)指導辦公室還應該提供一對一的學生職業(yè)規(guī)劃的咨詢,幫助畢業(yè)生修改簡歷,以及進行面試技巧的培訓等。為了讓同學們更好地掌握面試技巧,職業(yè)指導辦公室還可以請一些大公司的人力資源部的工作人員進行模擬面試的表演,讓同學們身臨其境,更清晰地了解不同行業(yè)面試中可能遇到的問題和挑戰(zhàn)。

5.確立職業(yè)目標,規(guī)劃職業(yè)生涯

職業(yè)目標在上大學時就應該考慮,第一,有職業(yè)目標作為學習指引的人,有著明確的努力方向,因而在學習的方方面面表現(xiàn)都是積極的、突出的,無論是學習的態(tài)度、面對困難的鉆研、拼搏精神,還是承受壓力的能力、人際關系的處理等各方面,表現(xiàn)都更積極,與沒有目標的人完全不一樣。除了在學習中,有職業(yè)目標的人,在生活中也會有更積極的心態(tài),能夠主動地從生活中汲取職業(yè)發(fā)展的動力與資源。第二,有了職業(yè)目標,就有了價值判斷的標尺,符合目標的事情,有困難也要克服去完成;不符合目標的事情,再有誘惑力,也一定不去做。這樣,什么事情該做,什么事情不該做就很清楚了,做事不會患得患失。職業(yè)目標明確的人則不會沉迷在消極的情緒與事件中無法自拔。第三,有了職業(yè)目標,在大學的生活和學習中就可以有目標的朝目標職業(yè)邁進。信息產(chǎn)業(yè)是一個充滿高薪機遇的行業(yè)。為提高自己的就業(yè)競爭力開發(fā)自己的“軟技能”是必不可少的。在學好自己專業(yè)知識的基礎上,結合自己的職業(yè)目標,可以通過相關的認證考試,提高自己“專業(yè)化”水平,爭取做“又紅又專”的專業(yè)化人才。對于一個大學生來說,需要考取三類證書:第一類就是大學英語四、六級證書,因為這是很多企業(yè)的敲門磚;第二類就是本專業(yè)的相關證書,與信息相關的認證主要有:網(wǎng)絡認證、數(shù)據(jù)庫相關的認證、開發(fā)技術相關認證、經(jīng)濟管理相關的認證等等;最后一類就是考一到兩個本專業(yè)以外,但是自己又較感興趣的專業(yè)的證書。

參考文獻:

[1]高勝哲,董宇峰.加強實踐環(huán)節(jié)研究促進信息與計算科學專業(yè)建設[J].大學數(shù)學, 2007,23(1):13-15.