土壤的相關(guān)知識匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇土壤的相關(guān)知識范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

中圖分類號：x71 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-0432（2012）-10-0054-3

基金項目：住房與城鄉(xiāng)建設(shè)部科學(xué)技術(shù)項目（2011-K6-5）；“草原英才”計劃（20102006）。

苜蓿學(xué)名：Medieago sativa Linn；英文名：Alfalfa；屬科名：豆科Leguminosae，為多年生草本[1]。苜蓿以“牧草之王”著稱，富含蛋白質(zhì)、多種維生素和礦物質(zhì)，是多種家畜喜食的優(yōu)質(zhì)蛋白質(zhì)飼草和能量飼草。它既可用于青飼，同時也被用來開發(fā)研制成產(chǎn)品，當(dāng)然這其中包括初級產(chǎn)品和進一步深加工而成的產(chǎn)品[2]。沼液作為厭氧發(fā)酵產(chǎn)生沼氣后的殘余物之一，富含有機質(zhì)及N、P等大量營養(yǎng)成分，土地利用能改良土壤和促進植物生長，大量的沼液直接排放，會引起河流的富營養(yǎng)化，造成水體的污染，故沼液的后處理問題已成為當(dāng)前沼氣生產(chǎn)廠家急需解決的問題[3]。為此本研究選用鄂爾多斯市傳祥垃圾處理廠沼液施用于苜蓿人工草地，探討不同施用量對苜蓿生長、品質(zhì)及土壤的影響，為沼液的安全利用提供科學(xué)依據(jù)。

1 材料與方法

1.1 試驗點簡介

試驗設(shè)在內(nèi)蒙古鄂爾多斯市垃圾處理廠實驗地，屬于溫帶大陸性干旱半干旱氣候區(qū)。該地區(qū)四季分明，冬季寒冷漫長，夏季溫?zé)岫虝海钭兓瘎×遥瑲鉁厝铡⒛曜兓^大，年均溫度6.4℃，極端最低氣溫為-30～-31℃（一月份），極端最高氣溫為36.5～36.7℃（七月份），≥10℃積溫2790℃以上，無霜期130～136天。太陽能豐富，年日照時數(shù)2957～3076h。年均太陽輻射總量為5730～5930MJ/m。降水少，不均且集中，變率大，強度大，年降水量呈單峰曲線，年平均降雨量326mm。7～9月降水量占全年降水量的60%～70%，并多以大雨和暴雨的形式出現(xiàn)，全年濕潤度為0.18～0.28。年蒸發(fā)量2470～2691ram，蒸發(fā)量是降水量的7～10倍。該地區(qū)風(fēng)多風(fēng)大，盛行西北風(fēng)，一年四季均有風(fēng)，但風(fēng)期集中在11月到第二年5月[4、5]。

1.2 試驗材料

供試草種為紫花苜蓿（Medicago sativa），供試沼液由鄂爾多斯市垃圾處理廠提供，沼液的理化成分和試驗地土壤理化性質(zhì)見表1。

表1 供試沼液與供試土壤的化學(xué)成分

Tab 1 Chemical components of biogas slurry and physical and chemical characley of soil

1.3 試驗處理

試驗采用株高、根系相近的草苗，于2011年6月7日播種植株或播種，2011年9月28日刈割。試驗按所施用沼液比例不同設(shè)6個處理，其中T0為空白對照，T1為施無機肥對照，T2～T5為施用不同量沼液處理組，每個處理均占地8平方米，保持每個處理草的長勢相似。6個處理定植后都采用相同的基肥（即尿素0.0125kg·m2、磷酸二銨0.125kg·m2，氯化鉀0.0015kg·m2），6個處理定植后立即澆透水分，及時蓋上稻草或麥稈。T0只采用清水灌溉，不追肥，T1追肥采用無機肥，每次追肥施加尿素0.0125kg·m2、磷酸二銨0.125kg·m2，氯化鉀0.0015kg·m2；T2～T5追肥采用不同量的沼液，沼液施用遵循先少量后多量的原則。草類定植后，每隔10d澆灌一次，共追肥5次，追肥量由少到多，定植第10d、20d分別追施沼液2～3kg·m2；第30d、40d各追施沼液4～6kg·m2；第50d追施沼液8kg·m2，每次噴施在下午4點以后進行，中午和下雨天不噴施。草類逢干澆水，如有病蟲害，可在早晨用新鮮石灰粉防治，其它田間管理措施嚴(yán)格按照草地或當(dāng)?shù)卮筇锷a(chǎn)技術(shù)操作規(guī)程進行。沼液追施10d后測定各處理中草的有關(guān)生理生化指標(biāo)，另外，6個處理除了沼液或無機肥施用方法不同外，其他條件都保持一致。

1.4 測定項目及方法

1.4.1 土壤成分測定 土壤養(yǎng)分的測定于2010年和2011年5月，用土鉆取0～20cm、20～40cm和40～60cm層土壤樣品，風(fēng)干過0.5mm篩，按常規(guī)分析方法測定。

1.4.2 草類生長測定 生物量的測定采用“收割法”；植株鮮重的測定采用重量法；植株的株高測定采用常規(guī)測定方法。

1.4.3 草類營養(yǎng)成分測定 可溶性糖測定的采用蒽酮比色法；可滴定酸的測定采用酸度計法；葉綠素的測定采用分光光度法。

2 實驗結(jié)果

2.1 對土壤相關(guān)理化性質(zhì)的影響

實驗表明，與未施肥的土壤相比，沼液施用能夠增加土壤中有機質(zhì)和營養(yǎng)成分（銨態(tài)氮、速效磷、速效鉀）的含量；相對于無機肥，沼液也能夠使得土壤中有機質(zhì)和營養(yǎng)成分（銨態(tài)氮、速效磷、速效鉀）的含量增加，沼液施用濃度越高，土壤中有機質(zhì)和營養(yǎng)成分含量增加越多；不同濃度的沼液施用均能不同程度的改變土壤的酸堿性，使得土壤堿性降低，而土壤pH值是代表土壤酸性狀況直觀而簡便的化學(xué)指標(biāo)，表征了土壤的活性酸強度。土壤強堿性反應(yīng)時，能夠直接破壞對土壤中磷、鈣、鎂等元素的有效性，影響產(chǎn)量和品質(zhì)[6]。

2.2 不同灌溉水質(zhì)對苜蓿生長發(fā)育的影響

2.2.1 不同處理對苜蓿株高的影響

圖1 不同處理對苜蓿株高的影響

Fig.1 Effect of different irrigation treatments on plant height of alfalfa.

植物株高與光能的利用有密切的關(guān)系，植物通過光合作用合成碳水化合物，積累干物質(zhì)，積累量的大小直接反映在株高及產(chǎn)量積累等的動態(tài)變化上[7]。由圖1可知，追施不同濃度沼液處理后，苜蓿的株高產(chǎn)生了變化，與空白相比，在苜蓿的不同生長時期，無機肥施用與沼液施用均能不同程度的增加苜蓿株高，并且隨著沼液施用濃度增加，苜蓿株高增加量也隨之增加。在此基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)，沼液施用與無機肥施用對苜蓿株高增加的影響特性有所差異，沼液施用對苜蓿生長的影響較為緩慢，而隨著無機肥的施用，苜蓿株高的變化對無機肥的施用更為敏感。

2.2.2 不同處理對苜蓿地上部生物量的影響

圖2 不同處理對苜蓿地上部生物量的影響

Fig.2 Effect of different irrigation treatments on above-ground fresh and dry weight of alfalfa

施用不同量的沼液，在定植初期對苜蓿的生長無顯著影響，但隨著時間的推移，其影響逐漸增大。與未施肥的土壤相比，施用沼液能夠增加苜蓿地上部分生物量；并隨著沼液施用濃度的增加，苜蓿地上部分生物量效果更加明顯，當(dāng)使用純沼液灌溉時，苜蓿地上部分生物量增加量最為顯著。

2.3 對苜蓿品質(zhì)的影響

表3 不同處理對苜蓿常規(guī)品質(zhì)的影響

Tab3 Effect of different treatments on general qualiy of alfalfa

2.3.1 對苜蓿可溶性糖含量的影響 可溶性糖含量越高，植物在逆境下植物細(xì)胞失水的可能性越小，成活的可能性越大，也就是抗性提高[8]。不同灌溉水質(zhì)處理對苜蓿可溶性糖的影響不同（表3）。刈割后，可溶性糖含量依次為：B>F>E>C>D>A，平均值為29.27mg/g，無機肥可溶性糖含量顯著高于其他處理，其次為純沼液處理32.66mg/g，清水處理最低。

2.3.2 對葉綠素含量的影響 葉片中的葉綠素與植物光合能力密切相關(guān)，其含量高低直接反映植物的營養(yǎng)和生長狀況[9]。由表3可知，不同處理對苜蓿葉綠素的影響無明顯規(guī)律。刈割后，葉綠素含量依次為：D>C>E>A>F>B， 當(dāng)沼液與水配比為1：1（即沼液濃度為80%），葉綠素含量顯著高于其他處理，無機肥處理最低。

2.3.3 對可滴定酸和苜蓿粗灰分的影響 不同灌溉處理對可滴定酸和苜蓿粗灰分的影響見表2。由表我們可以得到，純沼液處理苜蓿體內(nèi)的可滴定酸和粗灰分含量顯著高于其他處理，全清水處理最低，并且無機肥和純沼液處理對可滴定酸和苜蓿粗灰分的影響最為突出。

3 小結(jié)與討論

3.1 對土壤理化性質(zhì)的影響

從實驗結(jié)果來看，與未施肥及施用無機肥的土壤相比，在施用沼液的土壤，營養(yǎng)成分（銨態(tài)氮、速效磷、速效鉀）的含量增加，沼液施用濃度越高，土壤中有機質(zhì)和營養(yǎng)成分含量增加越多，總體上都是呈增加趨勢。

3.2 對苜蓿生長與養(yǎng)分吸收的影響

大量研究表明沼液灌溉對植物具有促進生長，提高產(chǎn)量的作用，但隨著苜蓿生長期的延長，沼液濃度的增加對株高的促進作用逐漸增強，試驗結(jié)果與前人研究一致。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因可能是，沼液中的營養(yǎng)物質(zhì)可以滿足苜蓿生長發(fā)育的需要，促進其生長，同時，本研究結(jié)果表明在與未施肥的土壤相比，沼液施用能夠增加苜蓿地上部分生物量；隨著沼液施用濃度的增加，苜蓿地上部分生物量效果更加明顯，當(dāng)使用純沼液灌溉時，苜蓿地上部分生物量增加量最為顯著。

3.3 對苜蓿品質(zhì)的影響

沼液施用能夠一定程度上增加苜蓿中可溶性糖、可滴定酸、葉綠素和灰分含量。低濃度沼液施用對苜蓿中可溶性糖、可滴定酸、葉綠素和灰分含量增加的濃度有限。當(dāng)沼液與水配比為1：1（即沼液濃度為80%）和采用純沼液灌溉時，苜蓿中可溶性糖、可滴定酸、葉綠素和灰分含量增加值跟施用無機肥時相當(dāng)。施用沼液的濃度變化對苜蓿中可溶性糖含量的影響較大。

綜上所述，作者認(rèn)為沼液在鹽分，重金屬等指標(biāo)不超標(biāo)的條件下，可以作為是苜蓿生長的可利用灌溉資源，能夠改善土壤的理化性質(zhì)，提高作物的品質(zhì)及產(chǎn)量。本研究為沼液的農(nóng)業(yè)應(yīng)用提供了一定的參考依據(jù)，由于僅是一個短期的影響試驗，其長期效應(yīng)仍需進一步深入研究。

參考文獻

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47-51.

篇（2）

中圖分類號 S572；S147.5 文獻標(biāo)識碼 A 文章編號 1007-5739（2016）23-0018-03

Abstract Taking Yuyan 10 as experimental material，the effects of different fertilization treatments on the soil enzyme activities and root activity were studied by pot experiment.The results showed that compared with conventional fertilization，T1，T2，T3 and T4 treatments all improved the activity of soil catalase，soil invertase and soil urease in different degrees，and the treatment effect of T1 and T4 was better. The change trend of soil protease activity in different fertilization treatments was complicated，and there was no obvious regularity. The root activity of flue-cured tobacco in fast-growing period increased rapidly，and the effect of T1 treatment on root activity of flue-cured tobacco was the most significant.

Key words tobacco；fertilization treatments；soil enzyme activities；root activity；effect

近年恚我國的烤煙種植制度、施肥方式等已經(jīng)發(fā)生了重大變化，尤其是化肥的不合理使用和有機肥料使用量減少，不僅造成了煙葉的產(chǎn)量和質(zhì)量下降，同時也造成了土壤條件惡化、有機質(zhì)含量下降、甚至環(huán)境污染，不利于我國煙區(qū)生產(chǎn)和煙區(qū)的可持續(xù)發(fā)展。土壤是農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的重要組成部分，具有貯存、釋放、轉(zhuǎn)化和調(diào)節(jié)營養(yǎng)物質(zhì)在農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)中運行的功能[1]。不同種植方式、秸稈還田、施用土壤改良劑、覆蓋和施肥措施等均對植煙土壤關(guān)鍵酶活性和根系活力產(chǎn)生不同程度的影響[2-5]，而對芝麻餅肥、生物質(zhì)炭與復(fù)合無機肥料配施對土壤酶活性的影響研究較少。本研究采用盆栽方式，研究不同施肥處理對植煙土壤關(guān)鍵酶活性及根系活力的影響，通過分析比較[6-9]，確定最佳的施肥組合，指導(dǎo)合理施肥，以提高烤煙生育期的土壤酶活性和根系活力，為烤煙生長、產(chǎn)量及品質(zhì)形成以及煙區(qū)可持續(xù)發(fā)展提供依據(jù)。

1 材料與方法

1.1 試驗地概況

本試驗于2014年在河南科技大學(xué)開元校區(qū)農(nóng)場進行，供試土壤為當(dāng)?shù)氐狞S潮土，質(zhì)地中壤，耕層（0～20 cm）土壤有機質(zhì)含量為10.80 g/kg、堿解氮含量為75.0 mg/kg、速效磷含量為9.21 mg/kg、速效鉀含量為120.0 mg/kg。

1.2 供試材料

供試烤煙品種為豫煙10號。

供試肥料：商品化煙草專用無機復(fù)合肥（10-18-20，河南宜陽化肥廠生產(chǎn)）；商品化生物質(zhì)炭（河南商丘三利新能源有限公司生產(chǎn)）；芝麻餅肥；小麥秸稈。

1.3 試驗設(shè)計

采用盆栽試驗，設(shè)置5個處理，分別為CK：常規(guī)施肥作對照，不施芝麻餅肥和生物質(zhì)炭；處理T1：常規(guī)施肥+芝麻餅肥20.0 g/盆+生物質(zhì)炭160.0 g/盆；處理T2：常規(guī)施肥+移栽后35 d秸稈覆蓋還田（小麥秸稈，300.0 g/盆）；處理T3：常規(guī)施肥+芝麻餅肥20.0 g/盆；處理T4：常規(guī)施肥+生物質(zhì)炭160.0 g/盆。煙苗于2014年5月16日移栽，每盆栽植1株，每個處理重復(fù)15盆。常規(guī)施肥：每盆施純N量為3.5 g/盆，N∶P2O5∶K2O=1.0∶1.5∶3.0，磷、鉀不足部分用單一磷肥和鉀肥補充至所要求的氮、磷、鉀施肥配比。

1.4 樣品采集與指標(biāo)測定

分別在煙苗移栽后30、45、60、75 d采集土壤0～20 cm耕層土樣，每個處理取3個具有代表性的土壤樣品，剔除樣品中的石礫和植物殘體等雜物，自然風(fēng)干后研磨保存。在煙苗移栽后45 d和75 d拔取整個煙株，把根系沖洗干凈后立即測定其根系活力[10-12]。

土壤關(guān)鍵酶測定主要包括過氧化氫酶、蔗糖酶、蛋白酶和脲酶[13-14]，其中用高錳酸鉀滴定法測定土壤過氧化氫酶活性，過氧化氫酶活性以每1 g干土1 h內(nèi)消耗的0.1 mol/L KMnO4體積數(shù)（mL）表示；土壤蔗糖酶活性采用3，5-二硝基水楊酸比色法測定，蔗糖酶活性以24 h后1 g土壤中葡萄糖的毫克數(shù)（mg）表示；土壤蛋白酶采用茚三酮比色法測定，蛋白酶活性以24 h后1 g土壤中氨基酸的毫克數(shù)（mg）表示；土壤脲酶采用苯酚鈉-次氯酸鈉比色法測定，土壤脲酶活性以24 h后1 g土壤中NH3-N的毫克數(shù)（mg）表示土壤脲酶活性。

根系活力測定采用TTC法，用TTC還原量表示脫氫酶活性并作為根系活力的指標(biāo)[15-16]。

2 結(jié)果與分析

2.1 不同施肥處理對植煙土壤過氧化氫酶活性的影響

過氧化氫廣泛存在于生物體和土壤中，對生物和土壤具有毒害作用，與此同時，在生物體和土壤中存在過氧化氫酶，能將過氧化氫分解為水和氧氣，從而消除過氧化氫對植物的毒害作用。過氧化氫酶活性可以反應(yīng)土壤腐殖質(zhì)化的強度大小以及有機質(zhì)轉(zhuǎn)化的速度[17]。不同施肥處理條件下植煙土壤過氧化氫酶活性表現(xiàn)見圖1。由圖1可知，在生育期內(nèi)植煙土壤過氧化氫酶活性的變化趨勢較為平緩，并且各處理間的差異較小。煙苗移栽后30 d，各處理的過氧化氫酶活性均低于CK，且各處理間無顯著差異；煙苗移栽后45 d，處理T3的酶活性最大，除處理T1外，其他處理的酶活性均高于CK，且各處理間沒有顯著性差異。煙苗移栽后60 d，處理T1、T2的活性低于CK，處理T3處理的酶活性高于CK，處理T4的酶活性顯著高于CK，除處理T4外，各處理間無顯著差異。煙苗移栽后75 d，除處理T2外，各處理的酶活性均高于CK，其中處理T4的酶活性最大。從土壤過氧化氫酶酶活性的動態(tài)變化來看，處理T3、T4的酶活性在生育期內(nèi)一直增加，且處理T4增加的幅度最大，因此處理T4對提高過氧化氫酶活性的效果最佳，其次是處理T3。因此，處理T4對降低土壤中危害植物根系的過氧化氫的含量的效果最佳。

2.2 不同施肥處理對植煙土壤蔗糖酶活性的影響

土壤蔗糖酶與土壤中有機質(zhì)、氮、磷含量，微生物數(shù)量及土壤呼吸強度有關(guān)，其酶促作用產(chǎn)物直接關(guān)系到作物的生長，一般情況下，土壤肥力越高，蔗糖酶活性越大[18]。不同施肥處理條件下植煙土壤蔗糖酶活性表現(xiàn)見圖2。由圖2可知，除了CK外，隨著移栽天數(shù)的增加，不同施肥處理下的土壤蔗糖酶活性基本上呈現(xiàn)出先增大后減小再增大的趨勢。除了CK外，各處理的土壤酶活性均在移栽后45 d時出現(xiàn)了高峰，并且不管在任何生育期，理T4的酶活性均高于CK，同時，除了在移栽后75 d時處理T4下的酶活性低于處理T3外，任何生育期處理T4的酶活性均高于其他幾個處理。因此，處理T4施肥處理對植煙土壤蔗糖酶活性的提高效果最好。從標(biāo)準(zhǔn)誤的角度分析，在移栽后30 d時，處理T2的酶活性最小，顯著低于CK的酶活性；處理T1、T3的蔗糖酶活性大于CK，三者之間沒有顯著性差異；處理T4的酶活性最高，酶活性顯著高于其他處理。煙苗移栽后45 d，各處理的酶活性均大于CK，其中處理T4的酶活性最大，且不同處理間差異性顯著。煙苗移栽后60 d，處理T4的酶活性大于CK，而處理T1、T2和處理T3的酶活性均小于CK，酶活性呈現(xiàn)下降的趨勢，各處理間蔗糖酶活性差異性不顯著。煙苗移栽后75 d，各處理的酶活性均又升高，均顯著大于CK的酶活性，處理T1、T2、T4之間的差異未達(dá)到顯著水平。綜合以上分析，處理T4（復(fù)合無機肥料和生物質(zhì)炭配施）對提高植煙土壤蔗糖酶活性的效果最佳，能夠改善植煙根際土壤肥力狀況，為植煙生長創(chuàng)造最佳的生長環(huán)境。

2.3 不同施肥處理對植煙土壤蛋白酶活性的影響

土壤蛋白酶參與土壤中存在的氨基酸、蛋白質(zhì)以及其他含蛋白質(zhì)氨的有機化合物的轉(zhuǎn)化，它們的水解產(chǎn)物是高等植物的氮源之一，因此蛋白酶活性的高低，會直接影響土壤對植物氮素的供應(yīng)。不同施肥處理條件下植煙土壤蛋白酶活性表現(xiàn)見圖3。由圖3可知，不同施肥處理下的土壤蛋白酶活性變化趨勢比較復(fù)雜，不同處理表現(xiàn)出不同的變化趨勢。其中，CK和處理T3的酶活性表現(xiàn)為先減小后增大的趨勢，處理T1的酶活性表現(xiàn)為先增大后減小的趨勢，處理T2和T4的酶活性變化趨勢最為復(fù)雜，都呈現(xiàn)先減小后增加再減小的趨勢。從標(biāo)準(zhǔn)誤的角度分析，煙苗移栽后30 d，除處理T3外，其他處理的酶活性均顯著低于CK，處理T3和CK的酶活性無顯著差異。煙苗移栽后45 d，除處理T4外，其他處理的土壤蛋白酶活性均高于CK，并且處理T3的酶活性最大，不同處理間的酶活性無顯著差異。煙苗移栽后60 d，處理T1的酶活性最大，顯著高于其他幾個處理，而處理T2、T3、T4的酶活性均顯著小于CK，處理T3的酶活性最小。煙苗移栽后75 d，不同處理下的酶活性均小于CK，且各處理間均無顯著差異。

2.4 不同施肥處理對植煙土壤脲酶活性的影響

脲酶的催化作用極為專性，它僅能水解尿素，水解的最終產(chǎn)物是氨和二氧化碳、水。土壤酶的活性，與微生物數(shù)量、有機物質(zhì)含量、全氮和速效磷含量呈正相關(guān)，常用土壤脲酶活性表征土壤的氮素情況。不同施肥處理條件下植煙土壤脲酶活性表現(xiàn)見圖4。由圖4可知，隨著移栽天數(shù)的增加，不同處理下的土壤脲酶活性的變化趨勢較為復(fù)雜，其中，CK、處理T1、T4表現(xiàn)為先增大后減小的趨勢，處理T2、T3表現(xiàn)為先減小后增加的趨勢。從標(biāo)準(zhǔn)誤的角度分析，在煙苗移栽后30 d，不同處理的脲酶活性均大于CK，并且處理T4的酶活性最高，處理T4的酶活性顯著大于其他幾個處理；處理T1和CK之間的酶活性大小無顯著性差異，處理T4的酶活性均顯著大于CK。煙苗移栽后45 d，不同處理的酶活性均大于CK，處理T1下的酶活性最大，其中處理T3和CK的酶活性無顯著差異，處理T1、T4的酶活性大小均顯著大于CK（P

2.5 不同施肥處理對烤煙根系活力的影響

根系是活躍的吸收器官和合成器官，根的生長情況和活力水平直接影響地上部的生長和營養(yǎng)狀況及產(chǎn)量水平。不同施肥處理條件下烤煙根系活力表現(xiàn)見圖5。由圖5可知，在煙苗移栽后45～75 d，不同處理的根系活力均迅速增大，這是因為移栽后45～75 d是地上部分生長最快的時期，根系從土壤中吸取充足的水分和養(yǎng)分，才能保證烤煙的正常生長，從而協(xié)調(diào)烤煙植株地上部和地下部的生長。從標(biāo)準(zhǔn)誤的角度分析，煙苗移栽后第45 d，各處理的根系活力均大于CK，且各處理間的根系活力大小無顯著差異。煙苗移栽后第75天，除處理T1外，其他處理的根系活力均小于CK，各處理間根系活力無顯著差異。總體來看，處理T1對增大植煙根系活力的效果最佳。

3 結(jié)論與討論

不同施肥處理對植煙土壤關(guān)鍵酶活性和根系活力有重要影響。本研究結(jié)果表明，與不施芝麻餅肥和生物質(zhì)炭的常規(guī)施肥對照相比，常規(guī)施肥+芝麻餅肥+生物質(zhì)炭、常規(guī)施肥+秸稈覆蓋還田、常規(guī)施肥+芝麻餅肥、常規(guī)施肥+生物質(zhì)炭處理均不同程度地提高了生育期內(nèi)植煙土壤蔗糖酶和土壤脲酶的活性，這與前人的研究相一致，其中以常規(guī)施肥+芝麻餅肥+生物質(zhì)炭、常規(guī)施肥+生物質(zhì)炭處理對提高土壤蔗糖酶和土壤脲酶活性的效果較好。

與常規(guī)施肥對照相比，4個處理對土壤過氧化氫酶活性影響不大，在煙苗移栽后30、45 d，4個處理的過氧化氫酶活性和對照相比均無顯著差異；在煙苗移栽后60 d，常規(guī)施肥+生物質(zhì)炭處理的土壤過氧化氫酶活性最大，而常規(guī)施肥+芝麻餅肥+生物質(zhì)炭、常規(guī)施肥+秸稈覆蓋還田和常規(guī)施肥+芝麻餅肥處理下的土壤過氧化氫酶活性均與常規(guī)施肥對照無顯著差異；煙苗移栽后75 d，除了常規(guī)施肥+芝麻餅肥處理的酶活性顯著小于常規(guī)施肥處理外，其他幾個處理的酶活性均顯著大于常規(guī)施肥對照（P

烤煙植株的地上部和地下部生長具有相關(guān)性，地上部正常生長發(fā)育和形成高品質(zhì)的煙葉需要有強大的地下根系供給水分和礦質(zhì)營養(yǎng)，而地下部根系的不斷伸長和增粗也需要地上部葉片經(jīng)過光合作用制造的有機物運輸?shù)礁怠１驹囼灲Y(jié)果表明，在烤煙處移栽后45～75 d時，此階段是決定煙葉產(chǎn)量和質(zhì)量的關(guān)鍵時期，因此在這一階段中，根系活力迅速增加，以保證為地上部的生長提供充足的水分和礦質(zhì)營養(yǎng)。分析可得，常規(guī)施肥+芝麻餅肥+生物質(zhì)炭、常規(guī)施肥+秸稈覆蓋還田、常規(guī)施肥+芝麻餅肥和常規(guī)施肥+生物質(zhì)炭等4個處理的根系活力均與常規(guī)施肥對照無顯著差異，但以常規(guī)施肥+芝麻餅肥+生物質(zhì)炭處理對根系活力的提高效果最佳。

因此，在以后的烤煙生產(chǎn)中要注意合理擴充土壤碳庫，以提高土壤酶活性和根系活力，為烤煙生長和特色優(yōu)質(zhì)煙葉形成奠定基礎(chǔ)，促進煙區(qū)烤煙生產(chǎn)的可持續(xù)發(fā)展。

4 參考文獻

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篇（3）

一、優(yōu)化理論教學(xué)模式，提升學(xué)生課堂參與度

土壤地理學(xué)是研究土壤與地理環(huán)境相互關(guān)系的學(xué)科，是土壤學(xué)和自然地理學(xué)之間的邊緣學(xué)科。當(dāng)前，由于多數(shù)應(yīng)用型本科院校地理科學(xué)專業(yè)并未開設(shè)土壤學(xué)課程，因此授課老師往往以主導(dǎo)者的角色花費大量的時間講授土壤學(xué)研究理論知識，但由此卻忽略了學(xué)生的課堂感受造成學(xué)生對相關(guān)知識的進行被動的學(xué)習(xí)。筆者認(rèn)為，土壤地理學(xué)是一門綜合性很強的學(xué)科，用傳統(tǒng)的教學(xué)方法難以表達(dá)學(xué)生難以理解的部分抽象內(nèi)容和復(fù)雜的變化過程，如土壤形成過程(腐殖質(zhì)積累、黏化過程)和碳氮循環(huán)過程如能采用動畫模擬、過程演示等手段則能很好地解決這些問題。特別需要強調(diào)的是，在改進理論教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，應(yīng)特別重視學(xué)生課堂參與能力的培養(yǎng)。提升學(xué)生課堂參與度可以通過下述兩種方式來實現(xiàn)：1)教師設(shè)置研討話題，讓學(xué)生就自己家鄉(xiāng)土壤地理分布、形成原因及利用特性展開充分討論，大家再進行集體評述由此加深大家對課本相關(guān)知識的理解；2)安排課堂作業(yè)，讓學(xué)生自行查閱相關(guān)資料和準(zhǔn)備課件走上課堂講臺以主導(dǎo)者的角色講解課程知識，以此檢驗大家對土壤地理學(xué)相關(guān)知識的掌握程度，發(fā)現(xiàn)問題并及時予以討論糾正。只有學(xué)生課堂參與度高了才能提升其對土壤地理學(xué)課程學(xué)習(xí)和將來從事相關(guān)工作的興趣。

二、改革課程實驗開設(shè)模式，增強學(xué)生創(chuàng)新研究意識

應(yīng)用型本科院校最重要的辦學(xué)目標(biāo)之一就是培養(yǎng)動手實踐能力強的大學(xué)生，而加強學(xué)生課程實驗?zāi)芰ε囵B(yǎng)是實現(xiàn)該目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。當(dāng)前，多數(shù)應(yīng)用型本科院校的轉(zhuǎn)型工作剛處于起步階段，受辦學(xué)條件的限制，土壤地理學(xué)的課程實驗開設(shè)往往比較零碎且基本以驗證性實驗為主，學(xué)生往往糾結(jié)于實驗結(jié)果是否準(zhǔn)確，而對不同測定指標(biāo)間的意義關(guān)聯(lián)缺乏充分的思索，對實驗原理的理解往往也比較被動。作者認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生自主性實驗思維和能力，需要對傳統(tǒng)的實驗教學(xué)模式進行改革，多開設(shè)一些綜合性、設(shè)計性、研究探索性實驗(三性實驗)。通過設(shè)置實驗小組，控制每次實驗人員規(guī)模，讓學(xué)生人人都有機會動手操作且人人都要對實驗設(shè)計及過程進行認(rèn)真思考，對實驗結(jié)果進行綜合分析。通過系統(tǒng)且長期的開設(shè)三性實驗，讓學(xué)生通過更有探索性的實驗操作提升其動手實踐能力，增強其創(chuàng)新研究意識。

篇（4）

中圖分類號 G633.91 文獻標(biāo)志碼 B

《2015年北京卷考試說明（理科）》中規(guī)定：“能運用所學(xué)知識與觀點，通過比較、分析與綜合等方法對某些生物學(xué)問題進行解釋、推理，做出合理的判斷或得出正確的結(jié)論。能從課外材料中獲取相關(guān)的生物學(xué)信息，并能運用這些信息，結(jié)合所學(xué)知識解決相關(guān)的生物學(xué)問題。”顯然高三二輪復(fù)習(xí)課上，教師應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生整體感知和整體思維的能力。知識具有系統(tǒng)性，才能提升學(xué)生綜合運用所學(xué)知識的能力；問題具有針對性，才能使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有所提高。下面以“生態(tài)調(diào)查類實驗專題”一節(jié)復(fù)習(xí)課為例，實踐上述思考。

1 教學(xué)背景分析

調(diào)查法是進行科學(xué)研究的主要方法，因而被廣泛應(yīng)用于生物科學(xué)研究之中。人教版高中生物教材必修三生態(tài)學(xué)調(diào)查涉及到了樣方法、黑光燈誘捕法、標(biāo)志重捕法和取樣器取樣法，在考試說明中對樣方法和取樣器取樣法提出了要求。而教材中對樣方法和標(biāo)志重捕法的介紹僅僅是用于估算種群密度，實際這兩種方法可以對生態(tài)系統(tǒng)的很多特征進行調(diào)查，例如可以調(diào)查種群數(shù)量動態(tài)、種內(nèi)關(guān)系、種間關(guān)系、群落結(jié)構(gòu)、群落演替、物種豐富度等等。經(jīng)過了高三第一學(xué)期以落實基礎(chǔ)知識為主的一輪復(fù)習(xí)，那么二輪復(fù)習(xí)主要以專題的形式對重難點進行重新構(gòu)建和整合。鑒于學(xué)生不能將調(diào)查方法與所學(xué)知識系統(tǒng)的聯(lián)系在一起，本節(jié)課通過對生態(tài)調(diào)查的實例進行分析，讓學(xué)生建立“樣方法、標(biāo)志重捕法”與“種群及其數(shù)量變化和群落的結(jié)構(gòu)特征”之間的內(nèi)在聯(lián)系，將方法與知識聯(lián)系起來，讓學(xué)生體會調(diào)查的價值。按照考試說明（北京卷）的具體要求（表1），通過例題分析復(fù)習(xí)下列相關(guān)知識。

在進行調(diào)查之后還需要對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析以獲取相關(guān)信息，但是學(xué)生處理和解釋數(shù)據(jù)的能力還有所欠缺。因此本節(jié)復(fù)習(xí)課的重難點是：分析、處理所給材料的數(shù)據(jù)或結(jié)果，提煉調(diào)查方法，總結(jié)解題思路。

2 教學(xué)目標(biāo)確定

基于上述對教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情的分析，制定以下教學(xué)目標(biāo)：

（1） 知識目標(biāo)：通過閱讀資料說出種群的數(shù)量特征、種群的空間特征、群落的結(jié)構(gòu)特征；分析例題回憶種群的數(shù)量變化規(guī)律，辨別群落演替的類型；根據(jù)題干信息說出具體的調(diào)查方法及其應(yīng)用。

（2） 能力目標(biāo)：通過閱讀資料，提高獲取信息和綜合分析的能力；能夠處理、解釋數(shù)據(jù)，并利用證據(jù)做出合理判斷；能用準(zhǔn)確的術(shù)語介紹研究方法和結(jié)果，闡明觀點，獲取結(jié)論。

（3） 情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：認(rèn)同調(diào)查法在生物科學(xué)研究中的價值，體會調(diào)查法在環(huán)境保護中的價值。

3 教學(xué)過程組織

3.1 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

教師通過展示柴靜的公益調(diào)查片《穹頂之下》相關(guān)圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考環(huán)境保護的重要性，并自然而然地引出生態(tài)學(xué)調(diào)查的重要性。

3.2 分析資料以及例題，歸納調(diào)查方法及調(diào)查內(nèi)容

根據(jù)引入，教師提示學(xué)生自然界中有很多植物具有凈化空氣的功能，例如云南特有的一種喬木――馨香木蘭。學(xué)生閱讀相關(guān)資料，獲取相關(guān)信息。教師首先引導(dǎo)學(xué)生思考：研究者調(diào)查了什么內(nèi)容？包含了哪些種群與群落的相關(guān)知識？通過分析得知研究者利用樣方法調(diào)查了馨香木蘭的種群密度、種群年齡組成、種群空間分布以及該地區(qū)群落的垂直結(jié)構(gòu)和物種豐富度。然后依據(jù)資料提問：取樣的原則是什么？設(shè)計樣方最小面積的原則是什么？教師組織學(xué)生用準(zhǔn)確的語言進行描述，并追問：上述資料說明取樣調(diào)查法可以調(diào)查很多知識，種群的數(shù)量隨著時間如何變化可以取樣調(diào)查嗎？教師出示2013年重慶理綜試題：

【例1】 某山區(qū)坡地生態(tài)環(huán)境破壞嚴(yán)重，陡坡在封山育林后若干年內(nèi)，經(jīng)歷了一年生草本、多年生草本和灌木三個階段的演替過程，對其典型物種的種群密度進行調(diào)查，變化如圖1所示。圖中oa，物種①密度上升，原因是在適宜條件下，物種①的 ；bc，物種①逐漸消失，物種②密度逐漸降低到相對穩(wěn)定，原因是物種②能耐受 ；c點后，在適宜氣候條件下隨著群落的演替最終占主導(dǎo)地位的植被類型將是 。

同時，教師提出問題：三個種群的數(shù)量變化規(guī)律是J型曲線嗎？是S型曲線嗎？為什么會發(fā)生這樣的變化？讓學(xué)生體會樣方法可以對種群數(shù)量變化規(guī)律進行調(diào)查，然后讓學(xué)生討論分析作答，并引導(dǎo)學(xué)生回憶有關(guān)群落演替的相關(guān)知識等內(nèi)容。

過渡：生態(tài)學(xué)調(diào)查法，除了取樣調(diào)查法，還有什么方法？又可以用來調(diào)查什么呢？教師出示2011年北京理綜試題。

【例2】 在生態(tài)學(xué)研究中，下列方法與研究目的不相符的是（ ）

A. 給海龜安裝示蹤器調(diào)查其洄游路線

B. 給大雁佩戴標(biāo)志環(huán)調(diào)查其遷徙路線

C. 用樣方法研究固著在巖礁上貝類的種群關(guān)系

D. 用標(biāo)志重捕法調(diào)查達(dá)烏爾黃鼠的豐（富）度

學(xué)生回憶標(biāo)志重捕法適用于移動范圍較大的生物的調(diào)查，理解該方法不僅可以調(diào)查種群密度還可以對種群的活動路線進行調(diào)查。學(xué)生分析C選項，體會樣方法是取樣研究的一種方法，無論是研究種群密度，還是研究種群關(guān)系等，只要這些生物相對不移動或移動范圍很小，就可以采用取樣方的方法。然后教師出示表2，讓學(xué)生明白通過標(biāo)志重捕法可以對種群的性別比例進行估算。

教師利用板書對資料以及例題中對兩種常見調(diào)查方法的調(diào)查內(nèi)容進行小結(jié)，主要包括種群的基本特征、數(shù)量動態(tài)及調(diào)節(jié)情況、種內(nèi)關(guān)系、種群之間關(guān)系等。同時引導(dǎo)學(xué)生回憶必修三教材中還涉及到取樣器取樣法和黑光燈誘捕法兩種調(diào)查方法，讓學(xué)生認(rèn)同調(diào)查法在生物科學(xué)研究中的價值，體會調(diào)查法在環(huán)境保護中的價值。

過渡：調(diào)查方法多種，調(diào)查內(nèi)容很多，調(diào)查結(jié)果的呈現(xiàn)形式也有很多。那高考會考什么？下面對高考題型進行歸類。

3.3 高考相關(guān)題型分類

3.3.1 調(diào)查方法選取類

【例3】 （2012年海南）某小組用樣方法調(diào)查草地中某種雙子葉植物的種群密度。下列做法錯誤的是（ ）

A. 隨機取樣

B. 選擇植物生長茂盛處取樣

C. 根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)估算該種群密度

D. 根據(jù)地段的形狀確定取樣方法

本題考查了利用樣方法調(diào)查種群密度的相關(guān)知識點，難度不大，解題關(guān)鍵是識記和理解樣方法調(diào)查種群密度的相關(guān)知識。

3.3.2 調(diào)查數(shù)據(jù)分析類

【例4】 （2007年廣東）某地曾是著名的魚米之鄉(xiāng)，植物生長茂盛，土壤動物種類繁多。后來，由于上游地區(qū)一農(nóng)藥廠的污染廢水排入河流，造成該地農(nóng)田土壤環(huán)境持續(xù)惡化，原本常見的泥鰍、田螺等幾近銷聲匿跡。為了調(diào)查污染廢水對農(nóng)田土壤動物類群的影響，在受污染河流一側(cè)不同距離進行調(diào)查，調(diào)查結(jié)果見表3。

表中表示距污染河流不同距離土壤動物類群和個體數(shù)，請根據(jù)上述材料，回答下列問題：

（1） 遭受污染的農(nóng)田土壤仍存在一定數(shù)量的土壤動物，是因為農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)具有 。

（2） 從調(diào)查結(jié)果可得出以下結(jié)論：①

；

② 。

本題考查了學(xué)生對生態(tài)學(xué)主干知識的理解和運用，要求學(xué)生具有讀表獲取與處理信息的能力、實驗分析能力、綜合運用生態(tài)學(xué)知識和觀點分析和解決實際問題的能力，同時還要求學(xué)生能夠用準(zhǔn)確的語言進行描述。由于學(xué)生的語言描述能力有所欠缺，所以可以組織學(xué)生進行小組討論，得出統(tǒng)一的答案。通過此題還可以引導(dǎo)考生關(guān)注環(huán)境污染等社會現(xiàn)實問題。

3.4 變式訓(xùn)練

（2012年東城二模）紫莖澤蘭原產(chǎn)于中美洲，是嚴(yán)重危害我國生態(tài)環(huán)境的外來物種之一。某研究小組采用樣方法對紫莖澤蘭入侵的四種不同生態(tài)環(huán)境即闊葉林林緣、云南松林、路旁荒坡及闊葉林進行了大量的調(diào)查研究。圖2表示部分調(diào)查的結(jié)果。

請分析回答：

該圖表示紫莖澤蘭在不同生境中的存活曲線。由圖可知紫莖澤蘭在 年齡段出現(xiàn)死亡高峰，推測可能是由于 、 等的結(jié)果；據(jù)圖推測紫莖澤蘭對四種生境的入侵順序為

。

篇（5）

您好！衷心的感謝您在百忙之中翻閱我的自薦書！

我是××財經(jīng)學(xué)院會計系200*屆專科畢業(yè)生，借此擇業(yè)之際，我懷著一顆赤誠的心和對事業(yè)的執(zhí)著追求，真誠的推薦自己。在大學(xué)期間，我努力學(xué)習(xí)本專業(yè)的課程，掌握了基本的專業(yè)知識和技能，并能熟練運用用友、金碟等財務(wù)軟件,將理論與實際很好地合,于**年取得會計從業(yè)資格證.同時利用課余時間,我學(xué)習(xí)了計算機相關(guān)知識,掌握office辦公軟件的操作,并能靈活運用.此外我還參加公關(guān)員的學(xué)習(xí),懂得了一些社交禮儀、協(xié)調(diào)各種人際關(guān)系等的公關(guān)知識,并拿到相關(guān)的資格證書.在大學(xué)里，豐富多彩的文體生活和濃厚的學(xué)習(xí)氣氛，使我得到多方面不同程度的鍛煉和考驗；在擔(dān)任班干期間，我以強烈的責(zé)任感和工作熱情，以及良好的人際關(guān)系，努力的做好本職工作；在生活中，我愛好廣泛，利用課余時間拓展自己的知識面；學(xué)習(xí)中，我勇于探索創(chuàng)新，能很快的掌握新知識、新技能。

“器必試而先知其利鈍，馬必騎而后知其良駑。”我深信只要您們給我一片土壤，我將用我的全部去耕耘，您不僅能看到我的成功并將收獲整個果實。

我衷心希望您們能接納我，我將與您們同呼吸、共命運、同發(fā)展、共進步，為貴公司的發(fā)展貢獻出自己的力量！最后祝愿貴單位事業(yè)蒸蒸日上！

此致

篇（6）

[中圖分類號]R512.91　[文獻標(biāo)識碼]A　[文章編號]1672-4208(2009)01-0018-02

我國監(jiān)測資料顯示，艾滋病(AIDS)已逼近校園。學(xué)校環(huán)境是學(xué)生賴以成長和發(fā)展并不斷走向社會化的重要土壤，教師經(jīng)常以潛移默化的方式對學(xué)生的身心發(fā)展產(chǎn)生實際的影響。學(xué)校教師艾滋病相關(guān)知識和行為態(tài)度的狀況，直接影響到學(xué)生預(yù)防和控制艾滋病的行為態(tài)度。因此，提高大中學(xué)校艾滋病相關(guān)知識知曉率是至關(guān)重要的。為了解大中學(xué)校教師艾滋病知識、態(tài)度、行為的現(xiàn)狀，進一步加強教師隊伍艾滋病相關(guān)知識等方面的教育提供依據(jù)，于2007年10月20日至12月20日，對臨沂市]2縣區(qū)的部分大中學(xué)校開展了問卷調(diào)查，現(xiàn)報告如下。

1　對象與方法

1.1　對象 臨沂市36所大中學(xué)校的1065名教師。

1.2 方法 采用隨機抽樣方法，現(xiàn)場采用咨詢流行病學(xué)問卷調(diào)查，不記姓名，當(dāng)場交卷。調(diào)查表所收集資料主要內(nèi)容包括：調(diào)查對象的一般情況，艾滋病的一般知識、態(tài)度，艾滋病相關(guān)政策，獲取信息的主要途徑等。

2 結(jié)果

2.1 一般情況 調(diào)查大中學(xué)校教師1065人。男性572人，女性493人。平均年齡37歲，其中年齡最小者21歲，最大者58歲。21～29歲226人，占21.22％；30～39歲481人，占45.16％；40～49歲291人，占27.32％；50～58歲67人，占6.29％。文化程度：高中文化程度者58人，占5.45％；中專109人，占10.23％；專科396人，占37.18％；本科473人，占44.41％；研究生以上學(xué)歷29人，占2.72％。

2.2 艾滋病相關(guān)知識知曉率 教師對艾滋病的主要傳播途徑知曉率較高，但對較專業(yè)的知識知曉率較低，如"AIDS的平均潛伏期”、“對‘窗口期’的理解”、“HIV(艾滋病病毒)在人體內(nèi)的主要攻擊對象”、“使用疫苗現(xiàn)狀及治療藥物”等的知曉率分別為44.98％、26.38％、30.52％、22.82％。對非傳播途徑中的“蚊蟲叮咬”及“共用游泳池”知曉率分別為45.63％、53.24％。見表1。教師對艾滋病相關(guān)政策平均知曉率為75.41％。其中，對“懷疑自己感染了AIDS，可以到當(dāng)?shù)氐募膊】刂浦行倪M行免費的咨詢和檢測”答對者971人，占91.17％。其他見表2。

2.3 所持態(tài)度 大多數(shù)教師對HIV感染者及艾滋病病人持同情理解的態(tài)度，有少數(shù)教師仍對HIV感染者及艾滋病病人感到恐懼、回避。具體情況：恐懼、回避129人次(12.11％)，厭惡、輕視261人次(24.51％)，同情、理解987人次(92.68％)，關(guān)注AIDS宣傳852人次(80.00％)，愿意義務(wù)參加AIDS宣傳698人次(65.54％)。

2.4 獲取艾滋病防治知識的途徑 通過廣播電視382人(35.87％)，互聯(lián)網(wǎng)296人(27.80％)，閱讀報刊雜志208人(19.53％)，其他途徑179人(16.81％)。

3　討論

艾滋病相關(guān)知識的回答情況表明，對艾滋病基本知識及主要傳播途徑知曉率較高，在90％以上，但對深入一點的專業(yè)性知識，回答正確率在50％以下。主要原因是許多教師未曾接受艾滋病相關(guān)知識的正規(guī)培訓(xùn)，也有少部分教師認(rèn)為該病離自己太遠(yuǎn)，從而存在麻痹思想，忽視了對艾滋病知識的深入學(xué)習(xí)和探索。因教師隊伍中文化程度較高，對學(xué)生的影響較大，深入地開展健康教育，效果可能會較好。

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中圖分類號 S181.3 文獻標(biāo)識碼 A 文章編號 1007-5739（2013）19-0256-01

圍繞資源節(jié)約、環(huán)境友好型社會建設(shè)和社會主義新農(nóng)村建設(shè)，以農(nóng)村環(huán)境綜合整治為重點，以促進農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、優(yōu)化經(jīng)濟增長方式為目的，著力解決危害農(nóng)村群眾健康的突出環(huán)境問題，積極探索解決農(nóng)村環(huán)境保護的新途徑。

1 農(nóng)村生態(tài)環(huán)境現(xiàn)狀

隨著盤錦市農(nóng)村人口增加及經(jīng)濟的快速發(fā)展，農(nóng)民生活水平與以前相比有了較大提高，產(chǎn)生的農(nóng)村生活垃圾也逐年增加。但由于農(nóng)村污染防治設(shè)施配備不到位，導(dǎo)致農(nóng)村環(huán)境和資源壓力過大。生活污水和垃圾污染、畜禽養(yǎng)殖污染以及不合理使用化肥、農(nóng)藥引發(fā)的面源污染均呈加劇趨勢，一些土地、河流受到不同程度的污染，已經(jīng)對人民群眾的生活和身體健康以及農(nóng)村經(jīng)濟社會的健康發(fā)展產(chǎn)生了嚴(yán)重影響，成為實現(xiàn)全面建設(shè)小康社會和社會主義新農(nóng)村建設(shè)目標(biāo)的重要制約因素[1-2]。

2 存在的主要問題

2.1 農(nóng)村環(huán)境綜合整治工作方面

一是盤錦市為積極推進垃圾資源化利用、農(nóng)業(yè)循環(huán)經(jīng)濟模式的建立，利用農(nóng)村環(huán)境連片整治項目資金，申報和建設(shè)了較多的大型建設(shè)項目，如垃圾氣化站、沼氣站、畜農(nóng)資源化利用中心等，但受北方季節(jié)及資金到位等方面的影響，導(dǎo)致施工時間短、任務(wù)重，工期比較緊張，出現(xiàn)了一些大項目不能按期完工的情況。二是農(nóng)村環(huán)境整治工作時間較短，尚處于試點階段，盤錦市項目建成后的農(nóng)村環(huán)保設(shè)施運行和維護管理的長效機制不健全，如垃圾資源化利用體系尚未完全建立，依然處于積極探索階段，有待于進一步完善。三是一些大項目如垃圾氣化站、沼氣站的后續(xù)費用如運行維護費用、工作人員工資等費用較高，僅靠鎮(zhèn)級財政、農(nóng)民籌工酬勞等方式難以維持。

2.2 有機食品環(huán)境監(jiān)管方面

有機食品在生產(chǎn)、流通、認(rèn)證、監(jiān)管過程中，存在一些亟須高度重視和盡快解決的問題。如有些有機產(chǎn)品在生產(chǎn)環(huán)境中出現(xiàn)了施用化肥和農(nóng)藥的現(xiàn)象；有些有機產(chǎn)品生產(chǎn)基地認(rèn)證證書過期后未能及時換證；有機食品市場監(jiān)管亟須加強，有些不良商家隨意張貼“有機”字樣冒充有機產(chǎn)品，追求利潤等。

2.3 在土壤環(huán)境監(jiān)管方面

一是對土壤環(huán)境污染認(rèn)識不足。土壤環(huán)境污染不像其他污染，其造成的不良后果是長時間以后才能顯現(xiàn)的，因此人們對土壤污染的嚴(yán)重性缺乏足夠的認(rèn)識。二是土壤污染防治手段有待改進，與現(xiàn)實的要求存在較大差距。三是土壤環(huán)境監(jiān)管工作機制尚未形成，法制和標(biāo)準(zhǔn)體系有待建立。四是資金渠道過窄，投入不足，嚴(yán)重制約了土壤污染防治工作的順利推進。

3 發(fā)展對策

3.1 制定科學(xué)規(guī)劃，探索長效機制

在農(nóng)村環(huán)境綜合整治過程中，各行政村應(yīng)結(jié)合新農(nóng)村建設(shè)，制定村莊科學(xué)規(guī)劃，統(tǒng)籌鄉(xiāng)村各類公共環(huán)境資源。同時已開展環(huán)境整治的村屯，應(yīng)積極探索項目長效運行機制，建議國家和省有關(guān)部門應(yīng)在后續(xù)的長效運行機制建立方面給予指導(dǎo)[3-4]。

3.2 進一步加大農(nóng)村環(huán)境保護資金投入力度

為加快農(nóng)村環(huán)境綜合治理工作，中央、省、市、縣各級財政應(yīng)加大農(nóng)村環(huán)境保護投資，加快農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，保障農(nóng)村環(huán)境有效改善。

3.3 完善農(nóng)村環(huán)保相關(guān)政策體系

農(nóng)村環(huán)境保護工作任務(wù)重、起步晚，相關(guān)政策法規(guī)不健全，導(dǎo)致在工作開展中無法可依。因此，建議國家、省政府應(yīng)盡快出臺農(nóng)村環(huán)保相關(guān)政策，如 “農(nóng)村環(huán)境管理辦法”、“農(nóng)村生活垃圾監(jiān)管辦法”、“有機食品全程監(jiān)管實施辦法”等，以便形成長效監(jiān)管機制。

3.4 加大培訓(xùn)力度

農(nóng)村環(huán)境保護是一項復(fù)雜的工作，涉及多個有關(guān)生活垃圾、污水、畜禽養(yǎng)殖、有機食品、土壤恢復(fù)等方面的知識和技術(shù)，很多市、縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)及村級干部知識面較窄，對這些知識掌握程度不高。因此，建議國家和省環(huán)保廳組織開展對這些相關(guān)知識的培訓(xùn)，提升市縣級環(huán)保及企業(yè)負(fù)責(zé)人的相關(guān)知識水平，更加有利于工作的開展[5-6]。

3.5 強化鄉(xiāng)村民主管理

農(nóng)戶是農(nóng)村環(huán)境保護的第一責(zé)任人，也是農(nóng)村環(huán)境改善的最大受益者。只有廣泛發(fā)動農(nóng)戶，提高他們的積極性，才能保障農(nóng)村環(huán)境改善的成效。因此，要宣傳群眾，發(fā)動群眾，培養(yǎng)他們的衛(wèi)生習(xí)慣，同時強化鄉(xiāng)村民主管理，制定村規(guī)民約，明確責(zé)任，形成有效地監(jiān)督機制，真正從源頭上治理環(huán)境污染。

3.6 加強生態(tài)環(huán)境保護宣傳

為普及農(nóng)村環(huán)境保護專業(yè)知識，提升農(nóng)村環(huán)境保護意識和工作水平，進一步推動農(nóng)村環(huán)境綜合整治各項工作，有效改善農(nóng)村生態(tài)環(huán)境，應(yīng)積極開展農(nóng)村環(huán)境保護宣傳教育活動，直接向農(nóng)民宣傳農(nóng)村生活垃圾、污水及畜禽糞便治理等相關(guān)環(huán)保知識。此外，通過電視、廣播、政府網(wǎng)站、宣傳欄等媒介對農(nóng)村環(huán)境保護及生活垃圾、污水和畜禽糞便等綜合治理情況進行廣泛宣傳和公開，鼓勵村干部和農(nóng)民參與。通過宣傳教育，使農(nóng)村環(huán)境保護知識得到廣泛普及，對農(nóng)村環(huán)境保護的關(guān)注程度不斷增加[7]。

4 參考文獻

[1] 廖少云.從美國農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化存在的問題看世界農(nóng)業(yè)的未來[J].中國農(nóng)村經(jīng)濟，1998（5）：74-80.

[2] 唐春福.新農(nóng)村生態(tài)家園建設(shè)500問[M].北京：中國農(nóng)業(yè)出版社，2003.

[3] 農(nóng)業(yè)部科技教育司.中國生態(tài)農(nóng)業(yè)實踐與發(fā)展[M].北京：中國農(nóng)業(yè)科技出版社，2000.

[4] 路明.現(xiàn)代生態(tài)農(nóng)業(yè)[M].北京：中國農(nóng)業(yè)出版社，2002.

篇（8）

生物學(xué)科作為一門以自然科學(xué)為基礎(chǔ)的學(xué)科，與人們的日常生活聯(lián)系最為緊密。因此，初中生物學(xué)教學(xué)要充分發(fā)揮其學(xué)科的優(yōu)越性，將課堂教學(xué)與日常實踐活動中的生物教學(xué)資源有機結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自覺主動地學(xué)習(xí)。特別是實驗課的教學(xué)尤為如此，實驗室里的資源讓學(xué)生感覺有些呆板，沒有活性，有一些深奧，理解困難。為了改變教學(xué)的這一現(xiàn)狀，在教學(xué)過程中我嘗試著將學(xué)生帶出課堂，利用校園及其周邊的生物資源進行實驗教學(xué)的探究。現(xiàn)就有關(guān)做法逐一展開分析。

1.利用校園資源讓學(xué)生認(rèn)識身邊生物

對于農(nóng)村學(xué)生來講，雖然有較多的時間與各種動植物打交道的機會，但對于大多數(shù)同學(xué)來說對于身邊動植物的觀察能力仍較欠缺；初一學(xué)生的知識面窄，理解能力較差沒有老師的引導(dǎo)，很難自己獨立完成對新事物的認(rèn)識；將動植物標(biāo)本帶進教室，學(xué)生的認(rèn)識也很局限。另外現(xiàn)在的學(xué)校教育，安全工作是第一責(zé)任，哪位老師都不敢輕易將學(xué)生帶出校外進行教學(xué)研究。在這種前提和現(xiàn)狀下，為讓學(xué)生能夠充分掌握相關(guān)知識，我對校園內(nèi)的所有植物資源進行了梳理，可找到二十多種植物，有8種常見的野生植物，十幾種綠化植物。完全能夠滿足初中的教學(xué)需求，讓學(xué)生初步掌握基本的調(diào)查方法。根據(jù)教學(xué)要求，我設(shè)計了調(diào)查表，準(zhǔn)備了放大鏡，小土鏟，修枝剪等工具，將學(xué)生分成四個小組進行調(diào)查活動，并作出總結(jié)。雖然一節(jié)課的時間很短，但學(xué)生參與的熱情很高，不但在調(diào)查中認(rèn)識了植物的名稱，而且還通過交流了解了一些植物的特性，栽植知識。不但了解了植物的地上部分也了解了植物根系在不同的土壤環(huán)境中的生長情況。在臨近下課時各小組將調(diào)查的情況一一匯報，我再及時的予以總結(jié)，即完成了教學(xué)內(nèi)容，又使學(xué)生掌握了調(diào)查研究方法及其過程，同時也讓他們感覺到了課堂上不能得到的快樂。

2.利用校園地，探究植物對環(huán)境的適應(yīng)和影響

我們學(xué)校不但綠化面積大，而且為了培養(yǎng)學(xué)生的勞動素質(zhì)，學(xué)校為每個班級都專門開辟了一塊校園地，這正好可以被生物學(xué)科所利用，如在探究生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響時，我專門安排一節(jié)課帶領(lǐng)學(xué)生在校園地里對樹蔭下的草坪及樹冠外的草坪生長狀況進行了調(diào)查，找出這些綠化草坪對樹木生長的影響、樹木對草坪生長的影響，同時，也通過對草坪下土壤與空地土壤的濕度和顏色進行對比觀察，找出他們的不同點，并總結(jié)產(chǎn)生這種不同點的原因。另外，還在班級內(nèi)部開展了挖蚯蚓比賽，將學(xué)生分成了兩組，第一組在草坪下挖，第二組在空地里挖。結(jié)果第一組挖的數(shù)量是第二組的五倍，這正有力的證明了不同生物間的相互影響作用。進而讓學(xué)生針對各種不同的環(huán)境條件下生物間的影響作用展開了討論。有些同學(xué)還在周末時間主動的對其周圍的各種生物情況進行了調(diào)查，總結(jié)出了大量的有價值的結(jié)論。通過實踐活動，學(xué)生理解了知識，免除了大量背誦給學(xué)生帶來的壓力。

3.利用農(nóng)業(yè)資源探究種子、植物相關(guān)特性

篇（9）

兵團二中高一學(xué)生80%以上來自兵團農(nóng)場，他們從小就感受到地膜污染對生產(chǎn)與生活環(huán)境的影響。在學(xué)校開展“保護環(huán)境從身邊做起”的活動背景下，開展地膜污染狀況調(diào)查探索，讓同學(xué)們通過相關(guān)科學(xué)知識學(xué)習(xí)，了解調(diào)查研究與科學(xué)試驗的基本方法，樹立“探索、求實、合作、創(chuàng)新”的科學(xué)精神，可增加學(xué)生的知識面和綜合實踐活動能力，拓寬學(xué)生視野，豐富校園生活。通過切身實踐，揭示殘留地膜的現(xiàn)有危害及其潛在危害，喚起農(nóng)戶重視土壤環(huán)境的意識，引導(dǎo)各級各部門正確認(rèn)識和對待土壤殘膜污染問題，提出治理殘膜污染的建議。

2 活動目標(biāo)

本次活動將以農(nóng)田殘膜污染調(diào)查與探究為載體，以“還大地清潔，創(chuàng)美麗家園”為主題，通過本次實踐活動，讓學(xué)生親自參與到活動中，動手、動腦、積極行動，切身體驗殘膜污染的嚴(yán)重性，感受保護環(huán)境的緊迫性、必要性。

知識與能力目標(biāo) 讓學(xué)生走進田間地頭，了解美麗家園農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，了解地膜種植技術(shù)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)揮的重要作用，提高殘膜對土壤污染嚴(yán)重性和綜合治理迫切性的認(rèn)識；學(xué)習(xí)領(lǐng)悟調(diào)查研究和試驗研究的基本方法，根據(jù)掌握的知識，學(xué)會制訂調(diào)查研究的方案、調(diào)查問卷、試驗方法和各種調(diào)查分析表，提高學(xué)生科學(xué)實踐能力；學(xué)會把生物、物理、化學(xué)和數(shù)學(xué)等知識應(yīng)用到模擬試驗的設(shè)計和分析中去，各學(xué)科知識相互滲透，體現(xiàn)新課程理念，使得課堂理論知識變得生動有趣；鍛煉學(xué)生從不同角度學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)的研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新思維，進一步提高學(xué)生的觀察能力、動手能力、社會實踐能力和創(chuàng)新能力；初步掌握調(diào)查研究和試驗研究中資料收集、整理、試驗分析和總結(jié)歸納等方法，鍛煉和提高學(xué)生撰寫科學(xué)小論文的能力。

情感與效果目標(biāo) 通過實踐活動中經(jīng)歷的困難、挫折與考驗，使同學(xué)們深刻體會到團隊合作精神的可貴，認(rèn)同在學(xué)習(xí)、勞動、生活中相互關(guān)心、相互幫助、相互尊重的重要性；通過研究探索活動的親身感受，享受到探索的樂趣和成功的喜悅，這將有助于提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和人格的健康成長；通過宣傳教育與實踐體驗，進一步增強“愛祖國、愛人民、愛新疆、愛環(huán)保”意識，樹立“愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)”的良好觀念。

3 活動重點與難點

活動重點 鍛煉學(xué)生多角度學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)的研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新思維，進一步提高學(xué)生的觀察能力、動手能力、社會實踐能力和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的綜合能力與素質(zhì)。

活動難點 引導(dǎo)學(xué)生把生物、物理、化學(xué)和數(shù)學(xué)等知識應(yīng)用到設(shè)計和分析中去；盆栽模擬試驗，數(shù)學(xué)模型回歸方程的建立部分，引導(dǎo)拓展學(xué)生創(chuàng)新能力；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會資料的總結(jié)歸納，鍛煉和提高學(xué)生撰寫科學(xué)小論文的能力。

4 活動計劃

主要包括活動時間、地點、對象、主要專題內(nèi)容、組織保障、需求保障、詳細(xì)日程安排和可能出現(xiàn)的問題及解決預(yù)案等八個部分。

5 活動實施

第一階段：宣傳教育與知識培訓(xùn)

1）宣傳教育，包括專題講座和實地考察。專題講座，即聘請農(nóng)業(yè)專家做專題報告，主要內(nèi)容有新疆及兵團農(nóng)業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)狀與新技術(shù)，我國以及新疆地膜應(yīng)用的污染現(xiàn)狀與防治。實地考察，即對國家石河子農(nóng)業(yè)科技園區(qū)、石河子大學(xué)國家綠洲生態(tài)重點實驗室、五家渠兵團農(nóng)業(yè)科技園區(qū)等（科技與科普教育基地）進行考察。

2）知識培訓(xùn)。在活動的各個時期，組織各種形式的相關(guān)知識培訓(xùn)與技能培訓(xùn)。主要包括：開展本次科學(xué)教育活動目的意義教育；選題相關(guān)知識與資料收集整理方法；活動計劃如何制訂；野外實地調(diào)查注意事項和問卷調(diào)查設(shè)計；土樣樣方的設(shè)計與應(yīng)用；盆栽與極模擬試驗研究方法；各種各類試驗（實驗）表格設(shè)計、記錄、數(shù)據(jù)的整理、統(tǒng)計、分析；科技小論文的撰寫方法；如何進行匯報與評價和多種形式的防污染保護環(huán)境宣傳活動。

篇（10）

高中生物教師們可以根據(jù)課本知識為基礎(chǔ)，結(jié)合現(xiàn)實的生活進行教學(xué)，或者教師們可以從生活中進行取材進行生物教學(xué)，在教學(xué)內(nèi)容方面逐漸趨向教學(xué)生活化。在教學(xué)內(nèi)容上趨向生活化，可以加深學(xué)生們對相關(guān)生物知識的記憶和理解，并且避免學(xué)生們面對生物知識采用死記硬背的現(xiàn)象發(fā)生。下面我們從幾個方面來進行討論，如何讓教學(xué)內(nèi)容趨向生活化。高中相關(guān)生物知識讓學(xué)生們根據(jù)生活進行探索。盡管高中生物知識大多數(shù)為微觀的，學(xué)生們難以結(jié)合自己的生活實際進行理解，但是高中生物知識中還是存在一些與生活相結(jié)合的知識。比如人體體溫調(diào)節(jié)的相關(guān)知識，學(xué)生們根據(jù)之前學(xué)過的有氧呼吸和無氧呼吸知識，不難理解人體熱能的來源。教師們在進行人體體溫調(diào)節(jié)知識教學(xué)之前，可以向?qū)W生們進行合理的引導(dǎo)或者提問，讓學(xué)生們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗進行回答。例如，教師們可以這樣來詢問學(xué)生們，人們在發(fā)燒的時候，產(chǎn)生熱量和散熱分別會發(fā)生怎樣的變化？學(xué)生們曾經(jīng)都可能生病發(fā)燒，有親身的體會，對這個問題不會太難回答。當(dāng)自己發(fā)燒的時候，會不想吃東西，身體會熱，所以人們發(fā)燒的時候，身體產(chǎn)熱會減少，散嶧嵩黽櫻進而保證體溫的相對穩(wěn)定。教師們也可以在問一個相反的問題，人們在冬天的時候，產(chǎn)熱和散熱的變化情況是什么？然后教師們可以根據(jù)生物知識進行總結(jié)。當(dāng)人們體溫下降的時候，通過人體的體溫調(diào)節(jié)，產(chǎn)生的熱量會增多，散發(fā)出的熱量會減少。反之，當(dāng)人們體溫上升的時候，產(chǎn)生的熱量會減少，散發(fā)出的熱量會增多。然后，教師們可以進行人體體溫調(diào)節(jié)的相關(guān)知識，介紹參與體溫調(diào)節(jié)的相關(guān)人體器官和循環(huán)系統(tǒng)。比如，當(dāng)外界溫度小于體溫的時候，人體冷覺感受器會興奮，通過神經(jīng)傳導(dǎo)信息到體溫調(diào)節(jié)中樞，進行人體做出一系列的應(yīng)對措施，導(dǎo)致人體散熱減少，產(chǎn)熱增多。例如，皮膚立毛肌收縮，皮膚表層毛細(xì)血管收縮等。最后教師們可以提出這樣的一個問題，人們冬季和夏季哪個季節(jié)尿量多？并做出合理的解釋。學(xué)生們可以根據(jù)這節(jié)課所學(xué)的相關(guān)知識和自己的生活經(jīng)驗來進行解答和討論。這樣既可以讓學(xué)生們對這節(jié)課相關(guān)知識進行鞏固和運用，又可以逐漸讓教學(xué)內(nèi)容趨向生活化。在高中生物教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容占有重要地位，所以教學(xué)內(nèi)容生活化對教學(xué)生活化是及其重要的。

二、教學(xué)方式生活化

在高中生物教學(xué)中，教學(xué)方式也是不可忽視的一部分。教學(xué)方式的生活化，教師們可以改變原本的教學(xué)方式，讓高中生物教學(xué)方式趨向生活化。教師們以前只是通過課本知識進行口述，學(xué)生們只能被動地去接受，這樣的教學(xué)方式脫離了生活。教師們可以將自己的教學(xué)方法進行這樣的改變，可以利用相關(guān)的生物儀器讓學(xué)生們自己動手去探究和學(xué)習(xí)。比如，教師們在進行細(xì)胞的相關(guān)知識教學(xué)的時候，可以準(zhǔn)備好一些細(xì)胞標(biāo)本，讓學(xué)生們自己去觀察細(xì)胞的相關(guān)特點。學(xué)生們可以在顯微鏡的觀察下，看到各類細(xì)胞的大體結(jié)構(gòu)，例如學(xué)生們可以在植物細(xì)胞中看到細(xì)胞壁、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核、葉綠體、中央大液泡等生物結(jié)構(gòu)。在動物細(xì)胞中可以看到內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、線粒體、高爾基體等。學(xué)生們通過自己的實踐和探究，對細(xì)胞的相關(guān)知識有了一定的了解，在之后教師們的教學(xué)中，可以進行聯(lián)想，進而加深學(xué)生們對各種細(xì)胞結(jié)構(gòu)的作用的記憶，提高學(xué)生們生物的學(xué)習(xí)效率。比如，細(xì)胞壁位于植物細(xì)胞的最外層，學(xué)生們可以通過顯微鏡直接的看到，細(xì)胞壁的作用是對細(xì)胞起著支持和保護的作用，學(xué)生們也可以根據(jù)生活經(jīng)驗進行熟練的記憶。讓學(xué)生們先進行直觀了解和自己探究，再進行相關(guān)生物知識的學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生們在進行知識學(xué)習(xí)的時候進行生活的聯(lián)想記憶，加深學(xué)生們對生物知識的記憶。

三、組織活動生活化