基礎(chǔ)初中生物知識(shí)匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇基礎(chǔ)初中生物知識(shí)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

孔子說(shuō)：“學(xué)而時(shí)習(xí)之”為了提高學(xué)習(xí)的效果，避免或減少遺忘，必須根據(jù)心理活動(dòng)規(guī)律，正確地組織復(fù)習(xí)。初中生物學(xué)所涉及的內(nèi)容大多是最基礎(chǔ)的知識(shí)，也是今后學(xué)習(xí)和研究生物的基礎(chǔ)，所以要記憶的東西占了絕大多數(shù)。初中生物學(xué)的教學(xué)學(xué)時(shí)是很有限的，學(xué)生課余時(shí)間又大多用在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理等學(xué)科上，所以學(xué)生學(xué)習(xí)和鞏固生物學(xué)知識(shí)的任務(wù)只能在有限的課堂上完成。這給課堂教學(xué)帶來(lái)了很大的挑戰(zhàn)和要求，生物教師除了要完成每節(jié)課要進(jìn)行的新課內(nèi)容的講授外。還要進(jìn)行適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)。

復(fù)習(xí)按規(guī)模分分為兩種類(lèi)型：章節(jié)復(fù)習(xí)和總結(jié)復(fù)習(xí)。進(jìn)行章節(jié)復(fù)習(xí)是必須的、不可缺少的環(huán)節(jié)，但本文所研究的是總結(jié)復(fù)習(xí)。對(duì)我自己所教授的班設(shè)置不同復(fù)習(xí)間隔時(shí)間，每學(xué)期都進(jìn)行四次復(fù)習(xí)課，對(duì)七年級(jí)一班使用前兩個(gè)月每月復(fù)習(xí)一次，后兩次在最后一個(gè)月內(nèi)進(jìn)行；七年級(jí)三班使用等間隔進(jìn)行；七年級(jí)四班使用第二個(gè)月進(jìn)行一次，第三和第四個(gè)月進(jìn)行三次等間隔復(fù)習(xí)。通過(guò)課堂提問(wèn)檢測(cè)效果和在既定的時(shí)間段內(nèi)試驗(yàn)檢測(cè)效果的方式了解學(xué)生的復(fù)習(xí)效果。由于七年級(jí)二班在成績(jī)上與其他三個(gè)班有較大差距，不具可比性，我沒(méi)有把這個(gè)班用于試驗(yàn)。

1及時(shí)復(fù)習(xí)

由于遺忘一般是先快后慢的進(jìn)行，因此復(fù)習(xí)必須及時(shí)，要在遺忘尚未大規(guī)模開(kāi)始前進(jìn)行。及時(shí)復(fù)習(xí)可以阻止通常在學(xué)習(xí)后立即發(fā)生的急速遺忘。俄國(guó)教育學(xué)家烏申斯基說(shuō)：我們應(yīng)該鞏固建筑物，而不是修補(bǔ)已經(jīng)崩潰了的建筑物。

2要合理的分配復(fù)習(xí)時(shí)間

復(fù)習(xí)時(shí)間的合理分配是復(fù)習(xí)獲得良好效果的重要條件。相對(duì)集中一段時(shí)間學(xué)習(xí)同一個(gè)內(nèi)容，識(shí)記的效果好。

根據(jù)學(xué)習(xí)時(shí)間分配不同而劃分的兩種學(xué)習(xí)方法。集中復(fù)習(xí)，指在較長(zhǎng)的時(shí)間里不間斷地反復(fù)學(xué)習(xí)；分散復(fù)習(xí)（又稱(chēng)間隔復(fù)習(xí)、分布復(fù)習(xí)），指有時(shí)間間隔的學(xué)習(xí)。

針對(duì)七年級(jí)三個(gè)班185名同學(xué)進(jìn)行試驗(yàn)測(cè)試（表1）

表1七年級(jí)試驗(yàn)測(cè)試成績(jī)表

班級(jí) 第一次 第二次 第三次 第四次 第五次 第六次 第七次 第八次

七(1) 37.71 52.30 36.00 64.38 55.80 65.00 61.50 65.30

七(3) 42.22 56.79 44.13 67.20 54.40 58.20 62.30 65.70

七(4) 47.80 52.41 45.04 65.59 56.10 62.80 60.16 65.20

注：其中第四次和第八次為全市統(tǒng)一的期末考試

關(guān)于各班的成績(jī)走勢(shì)可看（圖1）

圖1七年級(jí)試驗(yàn)成績(jī)走勢(shì)圖

通過(guò)近一年的試驗(yàn)研究分析發(fā)現(xiàn)七年級(jí)一班使用的方法學(xué)生成績(jī)提高幅度最大，七年級(jí)四班使用的方法學(xué)生成績(jī)變化最小。只從試驗(yàn)結(jié)果上得到分散復(fù)習(xí)的效果要好于集中復(fù)習(xí)的效果。

分散復(fù)習(xí)的記憶效果高于集中復(fù)習(xí),主要原因是:由于集中復(fù)習(xí)時(shí),多次重復(fù)同一學(xué)習(xí)材料,致使單一刺激物的持續(xù)作用容易引起大腦皮層的保護(hù)性抑制；而且，學(xué)習(xí)的時(shí)間越長(zhǎng)、越集中,它的抑制作用也越大。相反,在分散復(fù)習(xí)的情況下，人的大腦神經(jīng)細(xì)胞可以得到適當(dāng)?shù)男菹ⅲ蚨鴮W(xué)習(xí)效果高。關(guān)于每次學(xué)習(xí)的時(shí)間和各次學(xué)習(xí)的間隔時(shí)間各以多長(zhǎng)為宜的問(wèn)題，心理學(xué)家作過(guò)多次實(shí)驗(yàn)比較，結(jié)果表明，時(shí)間分布也有一個(gè)限度，不是越分散越好。可以從實(shí)驗(yàn)中得到證明。

影響集中學(xué)習(xí)和分散學(xué)習(xí)效果的其他因素是：①學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的人集中學(xué)習(xí)較有效；反之，分散學(xué)習(xí)較有效；無(wú)意義材料知覺(jué)- 運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)以分散學(xué)習(xí)較有效；文學(xué)作品等有意義材料的學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)，則以集中學(xué)習(xí)為佳。②學(xué)習(xí)材料的分量越多,難度越大,分散學(xué)習(xí)的效果越好。③當(dāng)學(xué)習(xí)問(wèn)題在很大程度上涉及發(fā)現(xiàn)時(shí)，分散學(xué)習(xí)的優(yōu)越性則趨于消失。④當(dāng)問(wèn)題的解決要求心理定勢(shì)轉(zhuǎn)向時(shí)，分散學(xué)習(xí)可能有好處。不適宜的心理定勢(shì)很可能是在集中學(xué)習(xí)時(shí)發(fā)展起來(lái)的。總之，必須根據(jù)具體情況而采用不同的學(xué)習(xí)方法。

篇（2）

[文章編號(hào)]2095-3712（2014）32-0068-02

[作者簡(jiǎn)介]蔣麗麗（1975―），女，江蘇如皋人，本科，江蘇省如皋市東陳鎮(zhèn)雪岸初中教師，中學(xué)一級(jí)。

生物學(xué)對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)是一門(mén)既陌生又神秘的學(xué)科，學(xué)習(xí)生物知識(shí)的目的在于使學(xué)生對(duì)生物的門(mén)類(lèi)、衍生、發(fā)展和特點(diǎn)有初步的了解，培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)方面的唯物主義思想。面對(duì)千奇百怪的生物知識(shí)，學(xué)生會(huì)覺(jué)得既好奇又難懂。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是學(xué)習(xí)生物知識(shí)的有效手段，做好生物實(shí)驗(yàn)有助于幫助學(xué)生理解教材上的理論知識(shí)，加深感性認(rèn)識(shí)，提高獨(dú)立思考和動(dòng)手能力。但是從現(xiàn)實(shí)教學(xué)情況看，由于器材、成本、學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備不足等方面的限制，生物實(shí)驗(yàn)課程的實(shí)際效果并不理想。為此，教師應(yīng)當(dāng)借助現(xiàn)代科技手段來(lái)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，通過(guò)虛擬實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行生物教學(xué)無(wú)疑是最為可行的。

一、虛擬實(shí)驗(yàn)的基本概念

虛擬實(shí)驗(yàn)指的是以現(xiàn)代計(jì)算機(jī)和多媒體演示設(shè)備為媒介，運(yùn)用電子顯示器、數(shù)據(jù)手套和數(shù)據(jù)眼睛等工具傳導(dǎo)信息，在虛擬環(huán)境下，呈現(xiàn)出整個(gè)實(shí)驗(yàn)操作流程，讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)的變化，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，探究實(shí)驗(yàn)所展示的自然規(guī)律。簡(jiǎn)單來(lái)講就是以多媒體手段模擬出真實(shí)的生物實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。這種學(xué)習(xí)模式需要配備專(zhuān)業(yè)化的教學(xué)實(shí)驗(yàn)軟件和傳感設(shè)備，目前在我國(guó)尚未普及，屬于新鮮事物，但是虛擬實(shí)驗(yàn)自身優(yōu)越的特性已經(jīng)被人們所認(rèn)知，其對(duì)生物教學(xué)的輔助作用應(yīng)當(dāng)?shù)玫街匾暋?/p>

二、虛擬實(shí)驗(yàn)在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的作用

（一）增強(qiáng)課堂趣味性，提高學(xué)習(xí)效率

初中學(xué)生年齡偏小，正處于生長(zhǎng)發(fā)育時(shí)期，記憶力、理解力和認(rèn)知能力都比較強(qiáng)，特別是對(duì)新鮮事物充滿(mǎn)著好奇心和求知欲，但是心理素質(zhì)普遍較差，面對(duì)困難和挫折容易產(chǎn)生怯懦心理。生物課程作為一門(mén)新課程，很容易引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是因?yàn)榛A(chǔ)薄弱，課時(shí)較少，學(xué)生在學(xué)習(xí)上容易產(chǎn)生理解困難，所以必須注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，幫助學(xué)生更好地理解新知識(shí)。實(shí)驗(yàn)是生物教學(xué)重要的組成部分，也最容易激發(fā)學(xué)生興趣的部分，通過(guò)教師演示和指導(dǎo)，學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)際操作，能夠有效提高學(xué)生的洞察力、理解力和邏輯思維的能力。尤其是虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)，它讓生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)更加簡(jiǎn)單，克服了教育資源條件有限、材料缺乏的困難。

將抽象、復(fù)雜的生物知識(shí)轉(zhuǎn)化為形象的實(shí)驗(yàn)事物，將實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)品的變化情況形象地展現(xiàn)出來(lái)，克服了不良條件的限制，例如人教版初中生物教材七年級(jí)上冊(cè)第三單元的“光合作用”實(shí)驗(yàn)，過(guò)程極易受到氣溫的影響，易造成實(shí)驗(yàn)失敗，學(xué)生不能看到真實(shí)的實(shí)驗(yàn)效果。但是通過(guò)虛擬實(shí)驗(yàn)使用計(jì)算機(jī)模擬出實(shí)驗(yàn)效果，反復(fù)觀察之下就會(huì)幫助學(xué)生理解“光合作用下生物圈的碳氧平衡”的道理。這種教學(xué)方法一方面激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，另一方面也能起到幫助學(xué)生理解的作用，有助于教學(xué)質(zhì)量的提高。

（二）節(jié)約實(shí)驗(yàn)材料，推進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展

生物實(shí)驗(yàn)需要有充足的實(shí)驗(yàn)材料和儀器做基礎(chǔ)，但是某些材料的價(jià)格昂貴并帶有一定的危險(xiǎn)性，因此，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前教師都會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行非常嚴(yán)格的要求，仔細(xì)監(jiān)督學(xué)生的每個(gè)步驟，這與其說(shuō)是學(xué)生實(shí)驗(yàn)課，不如說(shuō)是學(xué)生按照教師的要求進(jìn)行機(jī)械性的操作。這種做法是出于保護(hù)儀器和學(xué)生安全的考慮，本無(wú)可厚非，但是嚴(yán)格的監(jiān)管束縛了學(xué)生的手腳和思維，僅僅是機(jī)械地按照實(shí)驗(yàn)要求做，這不能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和獨(dú)立思考能力，無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心和求知欲，也讓學(xué)生無(wú)法理解實(shí)驗(yàn)的真實(shí)目的。但是，使用虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)法就會(huì)使生物實(shí)驗(yàn)變得簡(jiǎn)單易行得多，通過(guò)多媒體演示設(shè)備將實(shí)驗(yàn)的全部過(guò)程和細(xì)節(jié)展示給學(xué)生，學(xué)生可以在虛擬條件下假設(shè)自己就是實(shí)驗(yàn)人員，在進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)時(shí)可以按照自己的理解進(jìn)行操作，不必有其他的顧慮，這樣能夠加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)知識(shí)的印象，獲得實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)，之后再進(jìn)行實(shí)際的生物實(shí)驗(yàn)自然事半功倍，這種做法可以有效地提升學(xué)生對(duì)生物實(shí)驗(yàn)課程知識(shí)的認(rèn)知能力。從另一方面講，虛擬實(shí)驗(yàn)全方位的演示環(huán)境能夠讓所有學(xué)生觀看到實(shí)驗(yàn)的全部過(guò)程，而傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)則很難照顧到全部學(xué)生，這樣就限制了學(xué)生的均衡發(fā)展。采用虛擬實(shí)驗(yàn)則能夠保證學(xué)生公平地享受教學(xué)資源。

三、虛擬實(shí)驗(yàn)應(yīng)用于初中生物教學(xué)的價(jià)值評(píng)估

（一）對(duì)于減少教學(xué)資源的消耗，降低實(shí)驗(yàn)課程成本具有節(jié)約價(jià)值

生物實(shí)驗(yàn)課程需要大量的實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)材料，很多的器材如顯微鏡、試管等價(jià)值不菲，加之初中生活潑好動(dòng)的本性，在實(shí)驗(yàn)課程中教師不得不嚴(yán)格監(jiān)管，保證器材不被破壞，而且器材的數(shù)量有限，很難滿(mǎn)足所有學(xué)生的實(shí)驗(yàn)需求。虛擬實(shí)驗(yàn)通過(guò)現(xiàn)代多媒體手段實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)過(guò)程的全景演示，不需要實(shí)際的器材和實(shí)驗(yàn)材料，這就大大節(jié)約了課堂教學(xué)的成本，降低了生物實(shí)驗(yàn)課的管理難度。

（二）克服了實(shí)驗(yàn)環(huán)境的限制，縮短實(shí)驗(yàn)周期，提高了生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率

生物實(shí)驗(yàn)對(duì)于環(huán)境和時(shí)間都有特殊的要求，例如進(jìn)行“種子萌芽”這種實(shí)驗(yàn)的周期是很長(zhǎng)的，很難將變量控制在理想的狀態(tài)下；再如學(xué)習(xí)“光合作用”中氧氣的產(chǎn)生，這種實(shí)驗(yàn)對(duì)于周邊的環(huán)境溫度和太陽(yáng)光線要求是很高的。這些限制條件使得生物實(shí)驗(yàn)的成功率大打折扣，采用虛擬實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚰M出現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)要求的全部條件，可以將正常實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和結(jié)果完美地展示出來(lái)，而且不需要漫長(zhǎng)的等待，這對(duì)于提高生物實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)效率是很有價(jià)值的。

篇（3）

激勵(lì)，既有物質(zhì)上的，也有精神上的。志愿者參與志愿服務(wù)不以營(yíng)利為目的，并非出于個(gè)人生存的需要，而是出于為社會(huì)、為他人服務(wù)，從而滿(mǎn)足自我精神需求以及實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。因此，對(duì)志愿者的激勵(lì)不應(yīng)以物質(zhì)及經(jīng)濟(jì)激勵(lì)為主要手段，而應(yīng)以滿(mǎn)足志愿者的內(nèi)心需求、價(jià)值感及榮譽(yù)感為激勵(lì)工作的出發(fā)點(diǎn)，并以此為依據(jù)進(jìn)行組織及管理工作。

那么初中生志愿者激勵(lì)又是如何達(dá)到志愿者自我實(shí)現(xiàn)需求的意義呢？

1.自我激勵(lì)意義。自我激勵(lì)是指志愿者參與服務(wù)過(guò)程的自我成就感、自我表現(xiàn)提升感和自我滿(mǎn)足感。如果善于從自我激勵(lì)的角度了解參與服務(wù)價(jià)值，那么即使學(xué)校及團(tuán)組織激勵(lì)有欠缺，志愿者仍然能夠自己保持服務(wù)的熱情。

2.自我價(jià)值激勵(lì)意義。如志愿者在參與“學(xué)習(xí)幫扶”服務(wù)中，看到被幫同學(xué)在學(xué)習(xí)上一天天進(jìn)步，體驗(yàn)到了自己的價(jià)值、作用，從而影響其自我評(píng)價(jià)。志愿服務(wù)讓志愿者重新認(rèn)識(shí)的發(fā)揮自己的價(jià)值，這是激勵(lì)他們參與服務(wù)活動(dòng)的重要因素。

3.自我成就激勵(lì)意義。如志愿者在“心理咨詢(xún)”服務(wù)實(shí)踐中，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的輔導(dǎo)，他的服務(wù)對(duì)象的“自閉心理”得到了改善，漸漸愿意和別人溝通時(shí)，他的內(nèi)心就產(chǎn)生了成就感，這種感覺(jué)比他自己取得的成功還要強(qiáng)烈。初中生志愿者只要熱情、真誠(chéng)，提供的任何具體服務(wù)都會(huì)得到他人的肯定，就很容易產(chǎn)生成功感覺(jué)。學(xué)校、志愿組織應(yīng)該高度重視志愿者的自我成就激勵(lì)，對(duì)于志愿者提供的服務(wù)，只要服務(wù)是有效的、是受助對(duì)象需求的，就能夠產(chǎn)生良好的激勵(lì)作用。

4.自我提升激勵(lì)意義。初中生志愿服務(wù)是提供志愿者在知識(shí)學(xué)習(xí)之外、課堂學(xué)習(xí)之外的交往與實(shí)踐機(jī)會(huì)，他們通過(guò)服務(wù)同學(xué)、服務(wù)學(xué)校、服務(wù)社會(huì)的志愿實(shí)踐活動(dòng)中，既能提高自己的技能，又能積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，提升自己待人處事的能力。

5.自我快樂(lè)激勵(lì)意義。志愿者的自我快樂(lè)激勵(lì)，是指學(xué)會(huì)在志愿服務(wù)中尋找快樂(lè)，或者善于將憂愁情緒轉(zhuǎn)化為快樂(lè)的體驗(yàn)。提倡初中生積極參與志愿服務(wù)實(shí)踐，也是緩解他們應(yīng)試壓力下緊張情緒的有效途徑。觀察初中生志愿服務(wù)過(guò)程，他們一直處于快樂(lè)興奮之中。他們感受到“為他人服務(wù)比起一天到晚被關(guān)在教室里學(xué)習(xí)枯燥的知識(shí)、自始至終要承受巨大的升學(xué)壓力要快樂(lè)得多”。

參與志愿服務(wù)是一個(gè)提升精神境界、完善人格素質(zhì)的有效途徑。如果善于從滿(mǎn)足志愿者自我激勵(lì)的角度幫助志愿者實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，那么即使其他激勵(lì)機(jī)制有欠缺，志愿者仍然能夠保持服務(wù)的熱情。

二、志愿者激勵(lì)的方式

初中生志愿者激勵(lì)包括志愿者的學(xué)習(xí)保障、志愿者的表彰激勵(lì)、志愿者的制度激勵(lì)、志愿者的人文關(guān)懷等。總體而言，志愿者激勵(lì)的出發(fā)點(diǎn)是滿(mǎn)足組織成員的各種需求，即通過(guò)設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)耐獠开?jiǎng)酬形式和服務(wù)環(huán)境，來(lái)滿(mǎn)足志愿者的外在性需要。當(dāng)前，對(duì)初中生志愿者的激勵(lì)主要有以下幾種方式：

1.組織內(nèi)部激勵(lì)機(jī)制。對(duì)志愿服務(wù)表現(xiàn)好和服務(wù)時(shí)數(shù)達(dá)到一定要求時(shí)，組織內(nèi)部激勵(lì)主要是對(duì)志愿者的表彰激勵(lì)、制度激勵(lì)等。

（1）在“學(xué)校網(wǎng)”、“校園之聲”、學(xué)校櫥窗和學(xué)校大門(mén)口對(duì)外顯示屏及時(shí)表彰志愿者的服務(wù)事跡。

（2）每學(xué)年依據(jù)志愿者的服務(wù)時(shí)間和服務(wù)效果等方面作為考核依據(jù)，評(píng)選出合格志愿者獎(jiǎng)、優(yōu)秀志愿者獎(jiǎng)和十佳志愿者獎(jiǎng)，并分別表彰，頒發(fā)獎(jiǎng)狀。同時(shí)評(píng)選志愿服務(wù)小組“最佳志愿服務(wù)策劃獎(jiǎng)”、“最佳志愿者組別參與獎(jiǎng)”等。通過(guò)評(píng)選方式，挑選表現(xiàn)出色的志愿者或組織，對(duì)于維持他們參與熱情，以及鼓勵(lì)他們進(jìn)階性地參與服務(wù)，發(fā)揮了重要的作用。

（3）對(duì)于受表彰的志愿者在每學(xué)期個(gè)人綜合評(píng)價(jià)中加入個(gè)人操守高尚評(píng)分，對(duì)志愿者予以鼓勵(lì)。

（4）志愿者在畢業(yè)時(shí)可將《志愿服務(wù)記錄手冊(cè)》、各類(lèi)志愿服務(wù)獲獎(jiǎng)證書(shū)，作為本人在校期間參加服務(wù)實(shí)踐的證明材料向高一級(jí)學(xué)校推薦。

2.服務(wù)對(duì)象機(jī)制激勵(lì)。從志愿服務(wù)過(guò)程來(lái)看，同學(xué)們認(rèn)為在志愿服務(wù)期間感到最欣慰的是得到服務(wù)對(duì)象的感激。因此，將服務(wù)對(duì)象對(duì)于志愿服務(wù)的評(píng)價(jià)及時(shí)反饋給志愿者將會(huì)對(duì)他們的志愿服務(wù)起到很大的促進(jìn)作用，能增強(qiáng)他們的自信心和成就感。所以，我們每次服務(wù)活動(dòng)后，都會(huì)請(qǐng)被服務(wù)對(duì)象對(duì)志愿者的表現(xiàn)給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

3.社會(huì)激勵(lì)機(jī)制。社會(huì)激勵(lì)機(jī)制，即從社會(huì)方面對(duì)志愿者的服務(wù)予以承認(rèn)，進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)、提供回報(bào)。

社會(huì)榮譽(yù)激勵(lì)機(jī)制是對(duì)志愿者最普遍的激勵(lì)。通過(guò)社會(huì)各級(jí)組織給予的精神獎(jiǎng)勵(lì)和榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)，可以使志愿者感受到服務(wù)的價(jià)值，產(chǎn)生服務(wù)的自豪感。學(xué)校每學(xué)期會(huì)主動(dòng)將志愿服務(wù)活動(dòng)的整體情況向上一級(jí)組織進(jìn)行匯報(bào)，以期得到上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可和指導(dǎo)。2012年我校志愿者組織被共青團(tuán)興化市委表彰為“學(xué)校先進(jìn)志愿者組織”，志愿者的服務(wù)獲得社會(huì)的認(rèn)可和肯定。

這里，我們必須區(qū)分的是志愿者追求回報(bào)與社會(huì)提供回報(bào)的區(qū)別。作為志愿者本身是不追求社會(huì)回報(bào)的，因?yàn)樗麄兪菓阎瞰I(xiàn)愛(ài)心和充實(shí)精神等動(dòng)機(jī)參與服務(wù)的，摒棄了利益計(jì)較；可是作為社會(huì)方面對(duì)于志愿者的服務(wù)應(yīng)該予以獎(jiǎng)勵(lì)和回報(bào)。只有讓幫助社會(huì)和他人的人得到激勵(lì)，志愿服務(wù)事業(yè)才能長(zhǎng)期發(fā)展。

【注釋】

篇（4）

二、初三學(xué)生在接受高一數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)存在的問(wèn)題

（一）在教材內(nèi)容方面存在的問(wèn)題

與初三的教材內(nèi)容相比較來(lái)看，高一的數(shù)學(xué)教材內(nèi)容更加抽象，多是對(duì)于變量的研究，在計(jì)算和理論研究方面的知識(shí)涉及較多，對(duì)學(xué)生的抽象思維能力和聯(lián)想能力的要求比較高。同時(shí)，知識(shí)體系發(fā)生了變動(dòng)，使得數(shù)學(xué)學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)難度加大，習(xí)題量變得繁重復(fù)雜，解題也更加注重于技巧性。雖然我國(guó)在教育改革中對(duì)初高中教材的難度都有所降低，但是相比較來(lái)看初中數(shù)學(xué)教材降低的程度較大，高中生由于受高考的影響即使教材中的內(nèi)容難度降低，教師還是會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行拓展訓(xùn)練，使得高中的習(xí)題難度依然較大，也因此導(dǎo)致了初三學(xué)生在接受高一數(shù)學(xué)課程時(shí)顯得十分吃力。

（二）在教學(xué)形式方面存在的問(wèn)題

初中數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)在課程安排上學(xué)習(xí)內(nèi)容相對(duì)較少，教師的教學(xué)進(jìn)度緩慢，能夠有時(shí)間對(duì)教材中的重點(diǎn)難題或者學(xué)生掌握不好的知識(shí)進(jìn)行反復(fù)的講解和練習(xí)。而高中則不同，高中由于涉及到的學(xué)科增多，因此各學(xué)科在一周中所占的課程數(shù)量較少，而教學(xué)內(nèi)容又相對(duì)較多，因此高中教師通常會(huì)提高教課的速度從而使知識(shí)點(diǎn)能夠全部講解完畢，對(duì)于教材中的重難點(diǎn)和學(xué)生掌握薄弱之處也沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行反復(fù)的強(qiáng)調(diào)，使得剛剛從初三升到高一的學(xué)生短時(shí)間內(nèi)不能夠良好的適應(yīng)這種教學(xué)形式上的轉(zhuǎn)變，對(duì)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了不利影響。

（三）在學(xué)習(xí)方法方面存在的問(wèn)題

初中學(xué)生通常對(duì)教師的依賴(lài)性較強(qiáng)，習(xí)慣于跟著老師學(xué)，不善于進(jìn)行自己的獨(dú)立思考和分析研究，對(duì)課程的重點(diǎn)和考試的要點(diǎn)通常也都是教師歸納完畢后交給學(xué)生的，使學(xué)生的總結(jié)歸納能力得不到訓(xùn)練，進(jìn)入高一學(xué)習(xí)之后，由于高中的學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，而教師對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)方法方面的管理較少，使得學(xué)生普遍有些應(yīng)付不來(lái)，有些學(xué)生只能完成當(dāng)天的作業(yè)量，而忽視了預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)，使初三學(xué)生在高一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)的壓力增加。

三、讓初三學(xué)生在無(wú)痕中接受高一數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)

（一）教師注重入學(xué)教育，幫助學(xué)生進(jìn)行心理過(guò)渡

初三學(xué)生在經(jīng)過(guò)中考后到?_高中之后，將會(huì)信心滿(mǎn)滿(mǎn)的對(duì)待這個(gè)新的開(kāi)始，但是高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中一開(kāi)始接觸到的集合與函數(shù)等問(wèn)題將會(huì)使學(xué)生突然感到壓力倍增，從而產(chǎn)生緊張恐懼的心理。這時(shí)就需要教師在中間發(fā)揮調(diào)節(jié)的作用，積極做好學(xué)生的入學(xué)教育，幫助學(xué)生順利完成初中到高中的心理過(guò)渡。例如，在面對(duì)學(xué)生的緊張恐懼情緒時(shí)，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通和交流，可以利用課余時(shí)間或者課堂的最后幾分鐘讓學(xué)生之間互相談一談對(duì)于高一數(shù)學(xué)中函數(shù)部分知識(shí)學(xué)習(xí)的心得和體會(huì)，傳授學(xué)生一些學(xué)習(xí)函數(shù)的小方法、小竅門(mén)等，并且對(duì)于學(xué)生在函數(shù)以及因式分解等方面的疑問(wèn)，應(yīng)給予耐心詳細(xì)的解答。教師在課后可以尋找有關(guān)函數(shù)方面的典型例題，與同學(xué)共同思考解答，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生找回自信心，緩解緊張和焦慮的心情，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而使其能夠以健康良好的心態(tài)對(duì)待高一數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)。

（二）以“函數(shù)”方面知識(shí)為例

由于學(xué)生是剛由初三升到高一，對(duì)于初中的學(xué)習(xí)方式和知識(shí)結(jié)構(gòu)比較熟悉，因此為了能夠讓學(xué)生更好的適應(yīng)高中教材，教師應(yīng)做好初高中教材課程的銜接研究，將高中教材初中化，才能夠更好的讓初三學(xué)生接受高一知識(shí)。初中的課堂比較生動(dòng)靈活，而部分高中的教學(xué)課堂而過(guò)于規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)，因此教師要在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行教學(xué)情境的設(shè)立，使數(shù)學(xué)課堂充滿(mǎn)活力。例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)函數(shù)的知識(shí)時(shí)，教師說(shuō)：“生活中的許多地方都能夠運(yùn)用到函數(shù)。比如商場(chǎng)的促銷(xiāo)活動(dòng)，購(gòu)買(mǎi)3只以上的茶壺則能夠享受買(mǎi)一送一（即買(mǎi)一只茶壺送一個(gè)茶杯）或者打九折的優(yōu)惠活動(dòng)，已知每個(gè)茶壺20元，每個(gè)茶杯5元，若想獲得最大的實(shí)惠，則哪種優(yōu)惠方法更加合算呢？”學(xué)生對(duì)教師所說(shuō)的生活相關(guān)內(nèi)容十分感興趣，紛紛跟上教師的思路，開(kāi)始進(jìn)行函數(shù)的學(xué)習(xí)。

（三）以“因式分解”知識(shí)為例

篇（5）

（一）培養(yǎng)學(xué)生使用基本儀器的技能

掌握基本儀器的使用，是做好物理實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)。基本儀器主要有：刻度尺、量筒、游標(biāo)卡尺、螺旋測(cè)微器、秒表、天平、溫度計(jì)、測(cè)力計(jì)、壓強(qiáng)計(jì)、打點(diǎn)計(jì)時(shí)器、安培表、伏特表、滑動(dòng)變阻器、電阻箱、萬(wàn)用表歐姆檔等。物理大綱要求“學(xué)會(huì)正確使用儀器進(jìn)行觀察、測(cè)量和讀數(shù)。”要讓學(xué)生了解這些儀器的構(gòu)造、原理、用途，掌握儀器的量程、使用方法和使用規(guī)則，以達(dá)到熟練地、正確地讀數(shù)，在介紹這些基本儀器使用方法時(shí)，應(yīng)抓住各種基本測(cè)量?jī)x器的共性來(lái)加以指導(dǎo)：

1．各種基本測(cè)量?jī)x器都有一定的量程。必須要求學(xué)生在使用各種基本儀器前，搞清儀器的量程，并且能估計(jì)被測(cè)對(duì)象的情況，選用適當(dāng)量程，避免超過(guò)量程而可能損壞儀器。

2．使用測(cè)量?jī)x器前通常都要調(diào)節(jié)零點(diǎn)或校正零點(diǎn)，否則測(cè)出的數(shù)據(jù)就不準(zhǔn)確。如：“對(duì)安培表、伏特表等應(yīng)學(xué)會(huì)調(diào)整零點(diǎn)，對(duì)游標(biāo)卡尺、螺旋測(cè)微器、刻度尺之類(lèi)的儀器，還要學(xué)會(huì)零誤差修正，讓學(xué)生懂得零點(diǎn)是相對(duì)的，零誤差的修正在生產(chǎn)上有普遍意義。因此，必須使學(xué)生養(yǎng)成使用基本測(cè)量?jī)x器前調(diào)節(jié)零點(diǎn)或修正零誤差的習(xí)慣。

3．會(huì)正確讀數(shù)。要讓學(xué)生掌握讀數(shù)的一般方法，關(guān)鍵是會(huì)讀出儀器的最小刻度值，會(huì)從最小刻度之間估計(jì)出一位有效數(shù)字。同時(shí)，要學(xué)會(huì)正確讀數(shù)的姿勢(shì)。如：從量筒上讀數(shù)時(shí)，眼視線應(yīng)與液面保持相平，不能仰視或俯視，若是凹液面讀凹處，凸液面讀凸處，從安培表、伏特表讀數(shù)時(shí)，視線應(yīng)與刻度盤(pán)垂直，并且正對(duì)指針，估計(jì)讀數(shù)四舍五入等。

4．根據(jù)儀器的構(gòu)造原理，掌握它的使用方法和使用規(guī)則。如：天平是根據(jù)桿杠的平衡條件制成的，因此，使用前和秤量時(shí)都要做到橫梁平衡，同時(shí)必須嚴(yán)格保護(hù)刀口，要讓學(xué)生理解保護(hù)刀口的重要性，從而自覺(jué)遵守使用方法和規(guī)則；

（二）培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過(guò)程必須掌握的技能

1．培養(yǎng)學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)的一般原理、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)方法的技能。

首先要求學(xué)生明確各個(gè)實(shí)驗(yàn)的目的、原理或理論根據(jù)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)的原理、要求對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，包括用什么物理定律、公式，電學(xué)實(shí)驗(yàn)用什么電路圖等。還要搞清哪些是已知量、被測(cè)量，然后選擇所需的儀器和實(shí)驗(yàn)條件，進(jìn)而設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)步驟，畫(huà)好記錄表格等。

其次，培養(yǎng)學(xué)生正確調(diào)整和安裝儀器，正確連接電路的技能。正確的實(shí)驗(yàn)，首先是安裝、調(diào)整好儀器或正確連接電路。如：力學(xué)實(shí)驗(yàn)中的支架滑輪的安裝，牽引線的走向，斜面的架設(shè)等，有時(shí)要對(duì)一些儀器做機(jī)械調(diào)整或電氣調(diào)整。

2．培養(yǎng)學(xué)生正確記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并能進(jìn)行運(yùn)算和分析，以得出正確結(jié)論的能力

這是實(shí)驗(yàn)?zāi)芊癯晒Φ年P(guān)鍵。要培養(yǎng)學(xué)生這方面的技能，要求學(xué)生集中精力，按實(shí)驗(yàn)步驟有條不紊地操作和讀取測(cè)量數(shù)據(jù)，有的實(shí)驗(yàn)則要求測(cè)量或操作時(shí)動(dòng)作迅速，要把握時(shí)機(jī)，如：溫度測(cè)量、電學(xué)測(cè)量。要按實(shí)驗(yàn)先后順序?qū)⑿枰獪y(cè)定的各量測(cè)出，并記錄下來(lái)。讀取數(shù)據(jù)和記錄必須注意：①讀數(shù)要及時(shí)，并馬上記錄；②要記錄完整數(shù)據(jù)，按有效數(shù)字的方式記錄；③數(shù)據(jù)的單位要正確。一般要求學(xué)生實(shí)驗(yàn)前列出表格，表格設(shè)計(jì)要求：能記錄直接測(cè)出的各物理量，能記錄各次測(cè)出的量，能填寫(xiě)計(jì)算出來(lái)的中間數(shù)據(jù)和最后數(shù)據(jù)等內(nèi)容。進(jìn)行數(shù)據(jù)處理、運(yùn)算，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論進(jìn)行分析。在整理數(shù)據(jù)時(shí)，如發(fā)現(xiàn)有不合理的數(shù)據(jù)，應(yīng)對(duì)該數(shù)據(jù)補(bǔ)測(cè)。要指導(dǎo)學(xué)生按有效運(yùn)算法去處理數(shù)據(jù)，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行適當(dāng)分析討論。

3．要使學(xué)生了解誤差概念，并學(xué)會(huì)初步的誤差計(jì)算和分析。實(shí)驗(yàn)后，要指導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)誤差的原因，說(shuō)明實(shí)驗(yàn)的誤差主要有系統(tǒng)誤差和偶然誤差。系統(tǒng)誤差主要是由于儀器本身的缺陷，實(shí)驗(yàn)原理、裝置不完善而引起的，如：螺旋測(cè)微器零點(diǎn)不準(zhǔn)；風(fēng)的吹動(dòng)使天平產(chǎn)生誤差；電表指針不對(duì)準(zhǔn)零刻度等。減少系統(tǒng)誤差的方法是校準(zhǔn)儀器，或是改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法。偶然誤差是在實(shí)驗(yàn)條件不變的情況下，對(duì)某一物理量進(jìn)行多次重復(fù)測(cè)量時(shí)，由于各種偶然因素產(chǎn)生的誤差。減少偶然誤差的辦法是多次重復(fù)測(cè)量取算術(shù)平均值，以其平均值為最終的結(jié)果。要培養(yǎng)學(xué)生這方面的技能，必須讓學(xué)生懂得減少誤差首先要發(fā)現(xiàn)它的存在和來(lái)源，其次是確定減少誤差的方法。實(shí)際上，只有改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法和儀器，才能從根本上改善測(cè)量的結(jié)果，提高測(cè)量精確度。

4．會(huì)寫(xiě)一般的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，應(yīng)根據(jù)原始記錄和實(shí)驗(yàn)時(shí)的體會(huì)，寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。實(shí)驗(yàn)報(bào)告內(nèi)容主要有：實(shí)驗(yàn)名稱(chēng)、目的、器材、原理、方法和步驟、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)計(jì)算和處理、實(shí)驗(yàn)結(jié)論及誤差分析等。要總結(jié)出實(shí)驗(yàn)成功的經(jīng)驗(yàn)或?qū)嶒?yàn)失敗的原因。

5．養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，包括愛(ài)護(hù)儀器，遵守安全操作規(guī)則和尊重實(shí)驗(yàn)事實(shí)的習(xí)慣等。如：做電學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，應(yīng)將儀器調(diào)到最安全的狀態(tài)再切斷電源，然后拆除連接線，整理好儀器和導(dǎo)線。要經(jīng)常地對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的教育，以免損壞儀器及發(fā)生實(shí)驗(yàn)事故等。

二 、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的途徑

1．實(shí)驗(yàn)課是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的基本途徑。

實(shí)驗(yàn)課包括演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)。演示實(shí)驗(yàn)是學(xué)生使用儀器，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作典范，它教給學(xué)生正確的實(shí)驗(yàn)方法。如：如何正確使用儀器、安排實(shí)驗(yàn)步驟、操作、讀數(shù)和記錄數(shù)據(jù)、列表和作圖線、分析和推理，得出正確結(jié)論及分析誤差等。在分組實(shí)驗(yàn)中，既有思維，又有操作，實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可先介紹實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒎椒白⒁馐马?xiàng)，然后教師在臺(tái)上做示范，學(xué)生在臺(tái)下跟著教師做，這種方法對(duì)于初中起始年級(jí)的學(xué)生是合適和有效的。

篇（6）

物理知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活和科學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用之廣泛是其他學(xué)科所無(wú)法比擬的，而初中物理對(duì)于初二學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一門(mén)剛接觸到的新學(xué)科，由于知識(shí)體系理論性比較強(qiáng)，初學(xué)者會(huì)感到難度比較大。如果教師不能充分發(fā)揮好主導(dǎo)作用，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)物理的方法，則會(huì)使學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)喪失興趣，甚至敬而遠(yuǎn)之。那么如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好這門(mén)功課呢？首先要幫助學(xué)生掌握初中物理學(xué)習(xí)的基本環(huán)節(jié)。

一、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和認(rèn)真預(yù)習(xí)

新課程的核心理念是要在課堂教學(xué)中，確立學(xué)生的主體地位，一切為了學(xué)生的發(fā)展，因此教師要在初中物理教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。首先要引導(dǎo)學(xué)生在上課之前認(rèn)真閱讀教材內(nèi)容，例如在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)蘇科版的初中物理八年級(jí)下冊(cè)的第九章《壓強(qiáng)和浮力》的時(shí)候，我讓學(xué)生根據(jù)教材上的圖示，認(rèn)真分析和體會(huì)并動(dòng)手實(shí)踐，獨(dú)立思考下列問(wèn)題：什么叫做壓力？壓力的作用可能與哪些因素有關(guān)？學(xué)生們通過(guò)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和想象，理解“壓力是垂直作用于物體表面的力”的物理概念，并通過(guò)自己親手感受鉛筆沒(méi)削的一頭和削尖的一頭給手指的壓力不同，從而得出受力面積大小與壓力大小密切聯(lián)系的結(jié)論。因此，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)可以更有效地提高自主學(xué)習(xí)能力，理解和掌握教學(xué)內(nèi)容。

二、通過(guò)合作學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)和掌握教學(xué)內(nèi)容

在物理課堂教學(xué)過(guò)程中，教師還要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)通過(guò)生生之間和師生之間的相互溝通交流的合作學(xué)習(xí)方式，分析和解決所遇到的物理問(wèn)題。教師在引導(dǎo)學(xué)生在合作小組中對(duì)所學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析和探討的時(shí)候，要注意以下兩點(diǎn)：一是與同學(xué)互相交流自己已經(jīng)領(lǐng)會(huì)的知識(shí)是不是切入角度相同，老師或者同學(xué)是不是有更合適的角度，能不能從老師和同學(xué)的見(jiàn)解中受到新的啟發(fā)；二是要虛心請(qǐng)教同學(xué)或者老師自己在預(yù)習(xí)的時(shí)候所遇到的不理解的地方，注意分析自己在哪個(gè)環(huán)節(jié)被卡住了，這是合作學(xué)習(xí)所要解決的問(wèn)題關(guān)鍵所在。

教師要在合作學(xué)習(xí)中，起到組織和指導(dǎo)作用。還以學(xué)習(xí)《壓強(qiáng)和浮力》一章為例，我讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的時(shí)候分析思考并討論：（1）垂直作用在物體表面上的力，其效果是不是都可以使物體發(fā)生形變？（2）“壓力”與“重力”有什么不同？是否可以從施力物體、受力物體、力的大小、方向、性質(zhì)上體會(huì)出它們的不同呢？然后讓每一個(gè)學(xué)生都參與做一下教材P61圖9―4的物理實(shí)驗(yàn)，仔細(xì)觀察現(xiàn)象，認(rèn)真分析，得到科學(xué)的結(jié)論是：壓力作用不僅與壓力有關(guān)，還和受力面積有關(guān)，正確體會(huì)“受力面積”的含義。“眾人拾柴火焰高”的俗語(yǔ)說(shuō)明了合作學(xué)習(xí)的重要意義，教學(xué)實(shí)踐也證明，合作學(xué)習(xí)可以起到集思廣益的作用，不但可以幫助每個(gè)學(xué)生在交流與合作中提高并深化對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握，而且可以提高學(xué)生在科學(xué)研究和生活中的的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，為將來(lái)更好地適應(yīng)社會(huì)，在工作崗位在探究性學(xué)習(xí)中，鞏固所學(xué)知識(shí)上做出更大的貢獻(xiàn)打下良好的基礎(chǔ)。

三、教師要正確引導(dǎo)學(xué)生

要引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握物理知識(shí)，達(dá)到知識(shí)和能力，以及情感教學(xué)目標(biāo)，第一要引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握物理教學(xué)內(nèi)容中的概念、規(guī)律、定律、公式和單位等，例如計(jì)算“壓強(qiáng)”的表達(dá)式為P=，當(dāng)F是固定值時(shí)，P與S成反比；當(dāng)S是固定值時(shí)，P與F成正比；而當(dāng)F、S同時(shí)以相同的倍數(shù)變化時(shí)，P不變，等等。第二要引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的物理知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)踐中去，并對(duì)所遇到的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行正確的歸類(lèi)和探討。

例如我在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材P63進(jìn)行思考與討論：“哪位同學(xué)對(duì)地面的壓強(qiáng)大？是否體重越大壓強(qiáng)就越大？”讓班上每一個(gè)學(xué)生都在畫(huà)有方格的坐標(biāo)紙上印上自己的腳印，然后稱(chēng)一下自己的體重，每個(gè)人都計(jì)算一下自己對(duì)地面的壓力。通過(guò)實(shí)際計(jì)算可以發(fā)現(xiàn)，足弓凸起的高弓足的人，雖然體重不是最重的，壓強(qiáng)卻比較大。而足弓合理的人，在腳著地時(shí)正常的弓形有解力作用，可以減少地面對(duì)人體的直接沖擊，充分說(shuō)明了高弓足還有平弓足的人由于負(fù)重力線不正常，長(zhǎng)時(shí)間走路和劇烈跑跳容易累的道理。學(xué)生們通過(guò)實(shí)踐得出了科學(xué)的結(jié)論。為了引導(dǎo)他們更好地理解壓強(qiáng)、壓力與受力面積的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際生活，拓展思維進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)和討論，一類(lèi)問(wèn)題是：人坐松軟的沙發(fā)和硬板凳，感覺(jué)有什么不同？為什么？雜技演員表演躺釘板時(shí)，為什么要把板上的釘子釘?shù)妹苊苈槁榈模恳粔K磚頭在水平的沙面上，平放、側(cè)放和豎放壓出來(lái)的痕跡是不是一樣深？原因是什么？還有當(dāng)一個(gè)人在冰面上行走，因?yàn)楸惺懿蛔∪说闹亓慷芽诎l(fā)出響聲，在沒(méi)有其他工具和外援可以利用時(shí)，有經(jīng)驗(yàn)的人為什么要迅速躺倒，伸開(kāi)四肢呢？……還有一類(lèi)問(wèn)題是：刀刃為什么磨得越薄越鋒利？圖釘為什么做成帽大頭尖的形狀？……引導(dǎo)學(xué)生們把這些問(wèn)題進(jìn)行正確的歸納和分類(lèi)，找出其中的共同點(diǎn)，有效地提高學(xué)生舉一反三的邏輯推理能力，提高對(duì)物理知識(shí)的應(yīng)用能力，并鞏固所學(xué)生物理知識(shí)，明確正確的解題思路方向，事半功倍地提高物理教學(xué)效率。

總之，在物理教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，引導(dǎo)學(xué)生正確地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生掌握初中物理知識(shí)的基本環(huán)節(jié)，認(rèn)真理解、掌握和鞏固所學(xué)的物理知識(shí)，注意理論聯(lián)系實(shí)際，提高獨(dú)立思考和團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，不斷探究和學(xué)習(xí)。這樣一定能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好物理，促進(jìn)學(xué)生得到全面健康的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

篇（7）

引言

中國(guó)是世界上最大的水產(chǎn)養(yǎng)殖大國(guó)，池塘養(yǎng)殖是我國(guó)水產(chǎn)養(yǎng)殖的主要方式。據(jù)2012年漁業(yè)統(tǒng)計(jì)年鑒顯示，2011年我國(guó)有池塘養(yǎng)殖面積2566.86千公頃，占淡水養(yǎng)殖總面積的 43.45%，占全國(guó)水產(chǎn)養(yǎng)殖面積的31.74%；池塘養(yǎng)殖產(chǎn)量 1866.42 萬(wàn)噸，占淡水產(chǎn)品產(chǎn)量的 70.58%，占全國(guó)水產(chǎn)品總產(chǎn)量的43.52%。池塘養(yǎng)殖模式已成為漁業(yè)發(fā)展中不可或缺的力量。但池塘養(yǎng)殖中存在的一些問(wèn)題也越來(lái)越突出，尤其是水資源大量浪費(fèi)與水域環(huán)境污染問(wèn)題。

隨著水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)的迅速發(fā)展，盲目擴(kuò)大規(guī)模和投入的負(fù)面效應(yīng)日益嚴(yán)重。為了增加水產(chǎn)品的產(chǎn)量，向養(yǎng)殖水體大量投放人工餌料，造成了嚴(yán)重的水體污染，水產(chǎn)養(yǎng)殖自身的污染與水域環(huán)境的矛盾也日益突出。養(yǎng)殖環(huán)境不斷惡化，養(yǎng)殖生物病害頻繁發(fā)生。水環(huán)境污染不僅制約了我國(guó)水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)的健康發(fā)展，也對(duì)養(yǎng)殖區(qū)及其毗鄰水域的生態(tài)環(huán)境產(chǎn)生了嚴(yán)重影響。

我國(guó)水產(chǎn)養(yǎng)殖場(chǎng)、育苗場(chǎng)的污水基本上是不經(jīng)處理直接排放的，加之很多地方的養(yǎng)殖場(chǎng)數(shù)量多、距離近，場(chǎng)與場(chǎng)之間的進(jìn)水口、排水口往往近在咫尺，很難保證生活、生產(chǎn)用水的質(zhì)量。近年來(lái)，對(duì)水產(chǎn)養(yǎng)殖水質(zhì)的調(diào)控已成為業(yè)內(nèi)關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題之一。目前使用的水質(zhì)修復(fù)技術(shù)可以分為三類(lèi)：物理方法、化學(xué)方法和生物方法。其中的生物方法以成本低、無(wú)次生污染而受到歡迎。生物方法包括人工濕地、生物浮閥、生態(tài)溝渠、微生物制劑等。溝渠是農(nóng)業(yè)排水的匯聚地，也是在流入江河湖泊的必經(jīng)之所，無(wú)論農(nóng)田還是養(yǎng)殖池塘都有相對(duì)應(yīng)的排水溝渠。鑒于我國(guó)養(yǎng)殖場(chǎng)多修建于上世紀(jì)八、九十年代，沒(méi)有預(yù)留關(guān)鍵人工濕地的場(chǎng)地，因此將現(xiàn)有排灌溝渠進(jìn)行生態(tài)構(gòu)建是一種操作性較強(qiáng)的水質(zhì)修復(fù)技術(shù)。

文章針對(duì)現(xiàn)有技術(shù)中的不足，構(gòu)建了一種應(yīng)用于標(biāo)準(zhǔn)化水產(chǎn)養(yǎng)殖池塘附屬污水排放渠道中的凈化水質(zhì)的處理設(shè)施。一種箱式生物浮床，可以針對(duì)不同水層應(yīng)用，為解決池塘排放水污染和調(diào)控池塘養(yǎng)殖水質(zhì)提供技術(shù)支持。

1 構(gòu)建技術(shù)

1.1 構(gòu)建工藝

一種箱式生態(tài)浮床，分水（面）上和水（面）下兩部分。水上部分主要是一個(gè)浮性框架（圖1所示），長(zhǎng)寬比為2-4：1左右。水下部分由3個(gè)功能區(qū)構(gòu)成（圖2所示），深度比例約為2：6：1。表層和底層均為一個(gè)亞克力箱體，箱體四邊鉆了若干個(gè)過(guò)水孔，保證水流的通暢性 ；中間是聚乙烯網(wǎng)片構(gòu)成。

表層區(qū)的箱體內(nèi)放置80%的生物填料，填料種類(lèi)一般選擇立體彈性調(diào)料，在里面種植一些挺水植物或漂浮性植物均可（鳶尾、水雍菜、水葫蘆等）；中層區(qū)的聚乙烯網(wǎng)里放置一些濾食性魚(yú)類(lèi)（鰱鳙魚(yú)）和貝類(lèi)（螺螄、河蚌等），密度不超于0.4kg/立方水體；底層區(qū)箱體內(nèi)放置陶粒作為基質(zhì)，上面種植伊樂(lè)藻、輪葉黑藻、枯草等沉水性植物（圖3所示）。

1.2 運(yùn)行機(jī)理

表層水通過(guò)過(guò)水孔進(jìn)入箱體內(nèi)，經(jīng)過(guò)生物填料的吸附作用和植物根系吸收氨氮、磷等，再?gòu)倪^(guò)水孔流出；植物通過(guò)吸收表層水污染元素并轉(zhuǎn)化成其生長(zhǎng)元素，可產(chǎn)生額外的美觀價(jià)值和經(jīng)濟(jì)效益，并對(duì)區(qū)域環(huán)境改善有一定的輔助效果。

中層水流經(jīng)過(guò)網(wǎng)片時(shí)，網(wǎng)內(nèi)放養(yǎng)的濾食性魚(yú)可通過(guò)其食性調(diào)控水中懸浮顆粒及多余浮游生物；底層種植的沉水性植物，莖葉部分在中層區(qū)域內(nèi)通過(guò)光合作用釋放氧氣，恢復(fù)水體中的溶解氧含量。

底層水通過(guò)箱體過(guò)水孔，經(jīng)過(guò)“陶粒”基質(zhì)時(shí)，可發(fā)生硝化反應(yīng)和反硝化反應(yīng)，去除氨氮和亞硝態(tài)氮，并有助于分解水底層有機(jī)營(yíng)養(yǎng)物沉積。

1.3 應(yīng)用技術(shù)

在養(yǎng)殖廢水的排水渠道內(nèi)設(shè)置一組生態(tài)浮床，每個(gè)生態(tài)浮床的間距為生態(tài)浮床長(zhǎng)度的3-5倍。生態(tài)浮床寬度為排水渠道水面寬度的2/3；浮床深度為排水溝渠內(nèi)水體深度的90%以上。

布置時(shí)要注意其間隙度，要考慮池塘養(yǎng)殖廢水在大排大放時(shí)可能會(huì)造成整個(gè)溝渠排水不暢，甚至水直接溢流出排水溝渠。所以在構(gòu)建密度上既要保證有凈化處理效果，也要保證不會(huì)影響整個(gè)排水系統(tǒng)。

2 試驗(yàn)結(jié)果

把池塘（主養(yǎng)鳊魚(yú)）排水渠道的進(jìn)口（池塘廢水排放出口）和出口設(shè)置為采樣點(diǎn)，在養(yǎng)殖周期內(nèi)（5月-10月）每間隔20d采集一次水樣進(jìn)行水質(zhì)分析。根據(jù)結(jié)果顯示（圖5-圖8），在排水溝渠內(nèi)放置箱式生態(tài)浮床來(lái)凈化養(yǎng)殖排放污水，有明顯效果。其中，總氮的去除率平均達(dá)到24%；總磷的去除率平均達(dá)到9%；氨氮的去除率平均達(dá)到16%；亞硝態(tài)氮的去除率平均達(dá)到11%。

3 結(jié)束語(yǔ)

箱式生物浮床在實(shí)際應(yīng)用中成本低，投入小，養(yǎng)殖廢水凈化效果明顯，性?xún)r(jià)比很高。利用箱式生物浮床在農(nóng)業(yè)、漁業(yè)生產(chǎn)區(qū)域附屬的排污（水）渠道內(nèi)進(jìn)行生態(tài)化構(gòu)建，避免了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的污水直接排放，減少了對(duì)當(dāng)?shù)厮喘h(huán)境的污染破壞，提高了附近生活、生產(chǎn)用水的質(zhì)量；同時(shí)一定程度上可以使得養(yǎng)殖廢水能夠循環(huán)利用，大大節(jié)約了養(yǎng)殖用水資源。

參考文獻(xiàn)

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篇（8）

興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征，是人們力求認(rèn)識(shí)各種事物或從事某種活動(dòng)的傾向，這種傾向總是和一定的情感聯(lián)系著。它表現(xiàn)為專(zhuān)心致志地以巨大熱情和耐心，去對(duì)待和研究某種事物或某項(xiàng)活動(dòng)的產(chǎn)生、發(fā)展與變化。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生對(duì)一門(mén)學(xué)科學(xué)習(xí)、研究和探索的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)的質(zhì)量，是每一位教師面臨的重要的研究課題。初中教育是一個(gè)人接受正規(guī)學(xué)習(xí)的重要階段，初中生具有極強(qiáng)的可塑性和模仿性，對(duì)未知事物充滿(mǎn)了好奇。而初中物理是一門(mén)重要的應(yīng)用和實(shí)踐性學(xué)科，對(duì)生活和升學(xué)都有著重要的影響。只有培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，才能激發(fā)學(xué)生更大的求知欲望和更強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

二、激發(fā)學(xué)生求知欲的策略

1.良好的“第一課”是激發(fā)求知的第一步

“良好的開(kāi)始是成功的一半”，因此人們對(duì)客觀事物的第一印象格外重要。學(xué)習(xí)物理課程也是一樣，第一印象的深刻程度是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)求知欲的重要因素。因此，進(jìn)行物理教學(xué)課程的第一課教學(xué)時(shí)，可以用設(shè)置懸念與實(shí)驗(yàn)演示的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。

設(shè)置懸念要緊密聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和生活實(shí)際，以及教學(xué)的要求，適時(shí)提出一些有趣的問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望。例如，用雞蛋碰石頭，“挨打”的是石頭，為什么雞蛋卻碎了？為什么在一盆水里，一顆石頭要沉下去，同樣重量的一只紙船卻沉不下去？為什么鋼筆能吸入墨水？一部分學(xué)生對(duì)這些東西有一些接觸，大多數(shù)學(xué)生卻完全不明白，所以學(xué)生就急于想知道為什么。

在課堂上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，能夠較快地激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)對(duì)物理課程的學(xué)習(xí)欲望。在裝滿(mǎn)水的杯子上覆蓋一張紙，把杯子倒過(guò)來(lái)，紙卻掉不下來(lái)；用兩塊石頭相互擊打，產(chǎn)生的火花能夠?qū)⒓垙堻c(diǎn)燃，問(wèn)學(xué)生這是為什么，學(xué)生大多不會(huì)明白這是為什么，教師故意不告訴答案，增加學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的好奇心和興趣。

另外，一節(jié)課開(kāi)場(chǎng)白也很重要，教師要抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，利用獨(dú)特的開(kāi)場(chǎng)白，確立自己的教學(xué)個(gè)性，這能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教師和課程學(xué)習(xí)的興趣。

2.科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)課程

初中物理課程的學(xué)習(xí)主要在于興趣的培養(yǎng)上，要激發(fā)學(xué)生的求知欲也要從興趣上入手。因此教師在授課之前一定要精心設(shè)計(jì)，科學(xué)地編排自己的教學(xué)計(jì)劃，合理地運(yùn)用教學(xué)技巧，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。在教學(xué)過(guò)程中，可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)等先進(jìn)技術(shù)，進(jìn)行較為直觀的教學(xué)，以減少反復(fù)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的浪費(fèi)，避免一些危險(xiǎn)實(shí)驗(yàn)造成的影響，同時(shí)能夠進(jìn)行一些條件不成熟的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.教師的教學(xué)風(fēng)格是教學(xué)的靈魂

教學(xué)的成功與否在很大程度上由教師的教學(xué)特點(diǎn)和個(gè)人風(fēng)格決定，同時(shí)教師的教學(xué)風(fēng)格也直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師的教學(xué)風(fēng)格主要包括教學(xué)技術(shù)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)水準(zhǔn)和語(yǔ)言表達(dá)能力，其綜合表現(xiàn)出來(lái)的教學(xué)風(fēng)格極易受學(xué)生的崇拜和注意，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

物理課程的應(yīng)用性較強(qiáng)，里面有很多豐富的內(nèi)容和知識(shí)，因此教師的教學(xué)不能像一般課程教學(xué)那樣過(guò)于枯燥。教師在語(yǔ)言表達(dá)上要注意藝術(shù)美，語(yǔ)言要富有感染力。對(duì)于天真活潑的學(xué)生，更要注意運(yùn)用一些幽默方式，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，積極與這些學(xué)生互動(dòng)，從而引起全部的共鳴，使學(xué)生在輕松幽默的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí)，增強(qiáng)綜合技能。

4.要確立學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生

篇（9）

中圖分類(lèi)號(hào)：X703 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

ABSTRACT：This paper analysed the mechanism of odor production and found out the major odor indicators, which will have important significance to animal waste.

Key Words:Animal waste, Odor, Volatile Fatty Acids

隨著人們生活水平的提高，肉、奶、蛋等畜禽食品的消費(fèi)量日趨上升，這極大的促進(jìn)了畜禽養(yǎng)殖業(yè)的發(fā)展。總體來(lái)看，近年來(lái)畜禽養(yǎng)殖業(yè)呈現(xiàn)了兩大發(fā)展態(tài)勢(shì)：一、養(yǎng)殖業(yè)在農(nóng)業(yè)總產(chǎn)值中所占的比例逐漸增大；二、畜禽養(yǎng)殖業(yè)向集約化、規(guī)模化方向發(fā)展。畜禽養(yǎng)殖業(yè)集約化、規(guī)模化發(fā)展在為市場(chǎng)提供豐富、優(yōu)質(zhì)畜禽產(chǎn)品的同時(shí)，也由于畜禽糞尿產(chǎn)生量大且集中，很難以資源的形式作為生產(chǎn)要素完全投入到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)之中，從而使畜禽糞便成為一種污染物對(duì)生態(tài)環(huán)境造成負(fù)面影響，嚴(yán)重制約著畜禽養(yǎng)殖業(yè)的可持續(xù)性發(fā)展。

1 畜禽糞便惡臭污染造成的危害及其產(chǎn)生機(jī)理

1.1 畜禽糞便中主要惡臭物質(zhì)及其危害

現(xiàn)有的研究表明，畜禽糞尿產(chǎn)生的惡臭物質(zhì)多達(dá)160余種，主要包括揮發(fā)性脂肪酸、酚類(lèi)、醛類(lèi)、酮類(lèi)、醇類(lèi)、酯類(lèi)、胺類(lèi)、硫醇類(lèi)及含氮雜環(huán)類(lèi)等有機(jī)成分，另外還包括硫化氫、氨氣等無(wú)機(jī)成分。惡臭是由多種臭氣化合物經(jīng)過(guò)復(fù)雜的相互作用而生成的，來(lái)自畜禽舍內(nèi)的惡臭可通過(guò)空氣中粉塵與細(xì)菌和病原微生物而附著在一起。生活在惡臭的環(huán)境中能夠引起許多不良反應(yīng)，同時(shí)也會(huì)影響到畜禽的健康水平和生產(chǎn)水平，使其體質(zhì)變?nèi)酢⑸a(chǎn)力下降。

1.2 畜禽糞便惡臭產(chǎn)生的機(jī)理

畜禽糞便產(chǎn)生的惡臭是微生物活動(dòng)的結(jié)果，即因微生物和酶的腐敗分解而生成的某些中間產(chǎn)物或終產(chǎn)物。惡臭物質(zhì)的產(chǎn)生量及其類(lèi)型與畜禽糞便中微生物的數(shù)量和類(lèi)型有關(guān)。由于不同種類(lèi)微生物代謝方式的差異，糞便中的有機(jī)物質(zhì)經(jīng)不同種類(lèi)的微生物作用后其降解的產(chǎn)物也不一樣。

徐廷生[1]等引用國(guó)外的研究認(rèn)為，畜禽糞便和污物在收集、運(yùn)輸、堆放以及加工利用過(guò)程中，腐敗分解產(chǎn)生惡臭的過(guò)程可分為三個(gè)階段：起初，畜禽糞便中的碳水化合物、蛋白質(zhì)和脂肪分別被微生物和細(xì)胞外酶水解成單糖、氨基酸、和脂肪酸（乙酸、丙酸、丁酸等），此為酸酵解階段；此后，有機(jī)酸和可溶性含氮化合物被分解為氨、二氧化碳、碳?xì)浠衔铩⒌贰⒓淄椤涞取４藭r(shí)pH升高，生成硫化氫、糞臭素、吲哚、硫醇等，此為酸發(fā)酵減弱階段；最后有機(jī)酸被降解為二氧化碳、甲烷，并產(chǎn)生氨、硫化氫、酰胺類(lèi)、胺類(lèi)、硫醇類(lèi)、醇類(lèi)、二硫化物等，此為堿發(fā)酵階段。

2 畜禽糞尿廢水惡臭測(cè)定方法及重要惡臭指示物的提出

2.1 畜禽糞尿廢水惡臭的測(cè)定方法

由于惡臭物質(zhì)成分復(fù)雜，且各種氣體散發(fā)出的臭味相互干擾而并非簡(jiǎn)單疊加，這給臭味測(cè)定增加了難度，到目前為止，尚未發(fā)現(xiàn)一種十分理想的惡臭測(cè)定方法，總的來(lái)說(shuō)目前惡臭的測(cè)定方法有直接法和間接法兩種。

直接法（又稱(chēng)感官法或嗅覺(jué)測(cè)定法）：組成多個(gè)嗅辯小組，使用人的鼻子直接進(jìn)行探測(cè)。感官法的優(yōu)點(diǎn)是簡(jiǎn)單，容易使用，不需要精密的儀器，然而該種方法也有許多缺點(diǎn)，如嗅覺(jué)對(duì)臭味化合物可迅速飽和；刺激性氣味會(huì)對(duì)呼吸系統(tǒng)產(chǎn)生危害；嗅覺(jué)疲勞會(huì)對(duì)特定的臭氣產(chǎn)生適應(yīng)等。

間接的方法是使用實(shí)驗(yàn)儀器（如質(zhì)譜、氣相色譜等），測(cè)量各單一揮發(fā)性臭氣物質(zhì)的濃度，把測(cè)量結(jié)果與直觀法做比較，看其相關(guān)程度。間接的測(cè)量方法也有一些缺點(diǎn)，如由于糞便惡臭是多種成分的復(fù)合臭，并不是單一臭氣成分的簡(jiǎn)單疊加，而是由各種成分相互作用以及各種氣味相抵、相加、相互促進(jìn)的結(jié)果，所以單一臭氣成分的測(cè)定有時(shí)并不能代表整體惡臭的強(qiáng)度，此外，由于工作量太大在實(shí)踐中很難對(duì)所有成分一一測(cè)定。

當(dāng)評(píng)價(jià)畜禽糞尿產(chǎn)生的惡臭時(shí)，重點(diǎn)考慮的是人類(lèi)嗅覺(jué)對(duì)惡臭刺激物的反應(yīng)，如果一種或一組化合物容易測(cè)定且與直接法之間有很好的相關(guān)性，它就有可能被選為畜禽糞尿中惡臭的指示物（Indicators of odors）。

2.2 揮發(fā)性脂肪酸作為畜禽糞尿廢水中重要惡臭指示物的提出

近幾十年來(lái)，許多研究者盡力闡明畜禽糞尿惡臭各組分氣體之間的關(guān)系，試圖找到惡臭的指示物。Lunn等[2]的研究表明，雖然氨氮在畜禽糞尿中濃度較高，但在評(píng)估糞尿惡臭強(qiáng)度時(shí)卻被證明是一個(gè)很差的參數(shù)。吲哚和糞臭素的濃度在畜禽糞尿的存儲(chǔ)過(guò)程中很可能下降，因而也不推薦作為惡臭的指示物。Spoelstra[3]指出，大部分刺激性強(qiáng)、嗅閾值低的惡臭物質(zhì)緣于蛋白質(zhì)的分解，氨和硫化氫作為畜禽糞尿中惡臭的指示物是不合適的，氨并不能反應(yīng)畜禽糞尿有機(jī)物降解的動(dòng)力學(xué)特征，因?yàn)榇蟛糠旨S尿中的氨來(lái)自于尿素的水解，而且在產(chǎn)甲烷菌利用底物生成甲烷的過(guò)程中，氨的濃度幾乎保持不變。與揮發(fā)性有機(jī)物相比，氨對(duì)好氧處理也顯示出一定的滯后效應(yīng)。硫化氫的形成也不能夠反應(yīng)糞尿有機(jī)物降解動(dòng)力學(xué)特征，因?yàn)橄喈?dāng)一部分硫化氫來(lái)源于硫酸鹽的還原。因而，他推薦使用揮發(fā)性脂肪酸（VFAs）來(lái)作為指示物用于評(píng)價(jià)糞尿中各種惡臭控制技術(shù)的除臭效果。Zhu[4]的研究結(jié)果也顯示，與氨和硫化氫相比，長(zhǎng)鏈或具有分支的VFAs作為豬糞尿廢水惡臭指示物更為合適。其在對(duì)29個(gè)養(yǎng)豬場(chǎng)的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)C2~9 VFAs的存在與養(yǎng)豬場(chǎng)空氣質(zhì)量下降存在著最大相關(guān)性。另外，也有研究發(fā)現(xiàn)，不同的揮發(fā)性脂肪酸（VFAs）在惡臭產(chǎn)生過(guò)程中所起的作用是不同的。盡管短鏈脂肪酸在豬糞中以相對(duì)較高的濃度存在，并且具有較大的揮發(fā)性，但含有較高碳數(shù)的揮發(fā)性脂肪酸由于臭閾值低，因而從本質(zhì)上作為臭氣的指示物顯得更為合適 。以上各研究者都一致推薦VFAs作為豬糞尿中惡臭的指示物，因而減少VFAs的形成或及時(shí)對(duì)其降解轉(zhuǎn)化可能在養(yǎng)豬場(chǎng)糞尿惡臭污染的控制過(guò)程中起著重要作用。

3. 意義

畜禽糞尿排出體外后，糞尿中原有的和外來(lái)的微生物分解其中的有機(jī)物，生成某些中間產(chǎn)物或終產(chǎn)物形成惡臭。隨著畜禽養(yǎng)殖場(chǎng)規(guī)模的擴(kuò)大和集約化程度的提高，養(yǎng)殖場(chǎng)排放的惡臭污染物大大超過(guò)當(dāng)?shù)卮髿獗旧淼淖詢(xún)裟芰Γ纬尚螽a(chǎn)惡臭公害，給人們的生產(chǎn)、生活和健康造成了很大影響。

揮發(fā)性脂肪酸作為畜禽糞尿廢水中重要惡臭指示物的提出，在理論上，有利于豐富惡臭控制理論，為畜禽環(huán)境衛(wèi)生學(xué)、畜禽福利學(xué)、有機(jī)廢棄物的處理與處置等學(xué)科的發(fā)展提供新的思想和新的方法；在實(shí)踐上，為畜禽養(yǎng)殖場(chǎng)排泄物、垃圾填埋場(chǎng)、污水處理廠等來(lái)源的惡臭污染的檢測(cè)提供科學(xué)依據(jù)。

參考文獻(xiàn)

篇（10）

當(dāng)代認(rèn)知心理學(xué)奠基人之一奈瑟認(rèn)為，認(rèn)知是學(xué)生轉(zhuǎn)換、加工、簡(jiǎn)約、貯存、提取并使用感覺(jué)輸入的過(guò)程。因此，探討學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)對(duì)函數(shù)學(xué)習(xí)至關(guān)重要。概念發(fā)展理論把不同認(rèn)知性質(zhì)和認(rèn)知水平的概念分為自發(fā)概念和科學(xué)概念兩大類(lèi)。而筆者根據(jù)實(shí)際調(diào)研將初中生在函數(shù)學(xué)習(xí)中的認(rèn)知錯(cuò)誤歸納為四大類(lèi)：知識(shí)性錯(cuò)誤、思維性錯(cuò)誤、審題性錯(cuò)誤以及心理性錯(cuò)誤，造成這些認(rèn)知錯(cuò)誤的主要原因有以下兩個(gè)方面。

1.由數(shù)學(xué)教師引起的認(rèn)知錯(cuò)誤

因?yàn)榻虒W(xué)是師生共同作用的過(guò)程，數(shù)學(xué)教師在函數(shù)教學(xué)中的主要目的是幫助學(xué)生掌握知識(shí)，而學(xué)生只有主動(dòng)積極地配合教師教學(xué)，這樣才得以順利地展開(kāi)。但是，若數(shù)學(xué)教師不能科學(xué)合理地促使學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，就會(huì)造成學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)認(rèn)知錯(cuò)誤。例如：在學(xué)生學(xué)習(xí)函數(shù)過(guò)程中所出現(xiàn)的知識(shí)性錯(cuò)誤，教師采取體罰或其他處罰方式，會(huì)增加學(xué)生犯心理性錯(cuò)誤和思維性錯(cuò)誤認(rèn)知錯(cuò)誤的概率。因此，數(shù)學(xué)教師在課堂中要進(jìn)行科學(xué)合理地教學(xué)，要突出函數(shù)概念中的重難點(diǎn)，并對(duì)出現(xiàn)認(rèn)知錯(cuò)誤的學(xué)生理性對(duì)待，要寬容和善待他們，只有這樣才能有效地減少學(xué)生在函數(shù)學(xué)習(xí)中的認(rèn)知錯(cuò)誤。

2.由學(xué)生自身造成的認(rèn)知錯(cuò)誤

一方面，函數(shù)中很多概念都是從我們?nèi)粘Ｉ罡拍钪谐橄蟪鰜?lái)的，由于日常生活概念的模糊性和不確定性，以及函數(shù)概念的復(fù)雜性，學(xué)生很容易錯(cuò)誤地理解函數(shù)概念；另一方面，學(xué)生的固有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)他們的函數(shù)學(xué)習(xí)會(huì)造成不利影響。因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，用原來(lái)固有的思維方法來(lái)思考并理解新概念會(huì)有很大的局限性。在掌握函數(shù)概念的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)理解困難，不能將相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系并加以運(yùn)用，從而很容易對(duì)函數(shù)相關(guān)問(wèn)題產(chǎn)生誤解，并形成錯(cuò)誤的認(rèn)知。例如：在學(xué)習(xí)函數(shù)y=2x時(shí)，學(xué)生若還停留在原來(lái)的認(rèn)知里，就不能建立起函數(shù)的概念，也就不能利用函數(shù)圖象直現(xiàn)地分析問(wèn)題，從而對(duì)函數(shù)圖象的相關(guān)知識(shí)無(wú)法理解，當(dāng)然，更不知道如何加以運(yùn)用。

二、針對(duì)函數(shù)學(xué)習(xí)中的認(rèn)知錯(cuò)誤應(yīng)采取的教學(xué)策略

數(shù)學(xué)教師要在函數(shù)學(xué)習(xí)中幫助學(xué)生糾正概念性錯(cuò)誤，首先需要做的就是找出學(xué)生產(chǎn)生此類(lèi)錯(cuò)誤的原因。通過(guò)分析學(xué)生的作業(yè)、課堂觀察及訪談等方式，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行分析、歸類(lèi)和總結(jié)，然后再選擇合適的教學(xué)策略，教學(xué)策略的正確與否會(huì)直接影響學(xué)生的各方各面的。因此，筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面來(lái)應(yīng)對(duì)學(xué)生在函數(shù)學(xué)習(xí)中的認(rèn)知錯(cuò)誤。

1.創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)函數(shù)氛圍

心理學(xué)家認(rèn)為認(rèn)識(shí)過(guò)程與人的情感是緊密相聯(lián)的，任何認(rèn)識(shí)過(guò)程都有情感因素在其中。因此，初中生對(duì)函數(shù)的學(xué)習(xí)興趣往往不是基于理性思考，而是根據(jù)他們的個(gè)人偏好。如果學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)任課教師，那么他們會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)包括函數(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。所以，數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行函數(shù)教學(xué)前，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)好良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中喜歡教師的教學(xué)風(fēng)格，從而產(chǎn)生對(duì)函數(shù)學(xué)習(xí)的自信心。當(dāng)然，教師在處理學(xué)生函數(shù)認(rèn)知錯(cuò)誤時(shí)要格外用心。例如：當(dāng)學(xué)生把f（x+y）=f（x）+f（y），數(shù)學(xué)教師要秉著幫助學(xué)生的教學(xué)理念，對(duì)學(xué)生的認(rèn)知錯(cuò)誤采取積極的、寬容的態(tài)度，讓學(xué)生在產(chǎn)生認(rèn)知錯(cuò)誤的時(shí)候能夠積極面對(duì)，而且能夠克服困難，正確地認(rèn)識(shí)函數(shù)。

2.加強(qiáng)對(duì)函數(shù)概念的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣