對景觀設(shè)計(jì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇對景觀設(shè)計(jì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)本科生的重要課程之一。在設(shè)計(jì)實(shí)踐中，則主要與景觀和居民環(huán)境工程建設(shè)為主。因此，景觀設(shè)計(jì)專業(yè)與企業(yè)實(shí)踐之間具有密切的聯(lián)系。同時(shí)，景觀設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)具有自身的特點(diǎn)，結(jié)合其多元性和實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，高校應(yīng)對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革，以提高景觀設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)效率，為社會(huì)培養(yǎng)更多的綜合型人才。這既是社會(huì)發(fā)展的需求，也是企業(yè)發(fā)展的重要需求之一。景觀設(shè)計(jì)專業(yè)是一個(gè)具有巨大發(fā)展?jié)摿Φ膶I(yè)，高校應(yīng)重視專業(yè)與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，同時(shí)根據(jù)學(xué)校的發(fā)展現(xiàn)狀，制定符合高校人才培養(yǎng)模式的教學(xué)策略。對此，本文試基于景觀設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)，針對高職景觀設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的現(xiàn)狀，提出實(shí)施實(shí)踐性教學(xué)的措施。

一、景觀設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)

景觀設(shè)計(jì)綜合了建筑學(xué)、城市規(guī)劃設(shè)計(jì)、市政工程以及園林設(shè)計(jì)等多個(gè)學(xué)科的知識(shí)，其內(nèi)容涉及廣泛，因此具有多向性和復(fù)雜性。近年來，隨著人們生活水平的提高，人們對生活的品質(zhì)有了更多的追求，開始關(guān)注環(huán)境對于提高生活品質(zhì)的重要作用，因此景觀設(shè)計(jì)教學(xué)創(chuàng)新成為社會(huì)發(fā)展的必然。在景觀設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)師應(yīng)充分利用現(xiàn)有資源，從科學(xué)性、藝術(shù)學(xué)與實(shí)用性相結(jié)合的角度出發(fā)，設(shè)計(jì)具有人文特征的景觀建筑，以滿足人們的需求。在景觀設(shè)計(jì)課程實(shí)踐性教學(xué)中，教師還應(yīng)致力于提高學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。傳統(tǒng)的景觀設(shè)計(jì)專業(yè)重理論而輕實(shí)踐，基于其多向性特征，多維度的教學(xué)改革成為必然。從教學(xué)實(shí)踐角度分析，景觀設(shè)計(jì)教學(xué)改革具有重要意義。主要表現(xiàn)為：培養(yǎng)學(xué)生全面分析問題的能力、培養(yǎng)其創(chuàng)新思維，指導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)換，提高其解決實(shí)際問題的能力，從而設(shè)計(jì)出滿足客戶需求的作品。最后，實(shí)踐教學(xué)改革應(yīng)致力于從實(shí)踐出發(fā)，其對我國景觀設(shè)計(jì)教學(xué)的機(jī)械性和單一性具有明顯的改善作用。

二、景觀設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

景觀設(shè)計(jì)具有實(shí)踐性強(qiáng)和應(yīng)用性強(qiáng)等特點(diǎn)，對規(guī)劃設(shè)計(jì)、景觀工程技術(shù)和園林植物識(shí)別能力具有較高的要求。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展促進(jìn)了城市景觀建設(shè)的延伸，人們開始關(guān)注景觀設(shè)計(jì)的實(shí)用性、個(gè)性化以及其他功能。高校景觀設(shè)計(jì)具有培養(yǎng)和輸送設(shè)計(jì)專業(yè)人才的重要任務(wù)，基于社會(huì)對景觀設(shè)計(jì)人才的需求，我國高校應(yīng)對其現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法實(shí)施改革，重新制定景觀設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)。作為新興和快速發(fā)展的專業(yè)，其教學(xué)存在一定的漏洞。針對這一問題，我們將景觀設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)存在的問題分析如下：

（一）缺乏成熟的景觀設(shè)計(jì)教育理論

高校景觀設(shè)計(jì)教育理論缺失主要表現(xiàn)為兩個(gè)方面。其一，對景觀設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式缺乏正確的認(rèn)識(shí)。目前，高校景觀設(shè)計(jì)專業(yè)主要分為城市規(guī)劃、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)以及園林景觀設(shè)計(jì)三個(gè)專業(yè)方向。三者之間的教學(xué)方向和教學(xué)目標(biāo)存在差異，但在具體的教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容重疊、教學(xué)方式統(tǒng)一且單一，導(dǎo)致學(xué)生對景觀設(shè)計(jì)缺乏正確的認(rèn)識(shí)，實(shí)踐能力較低。雖然園林專業(yè)發(fā)展迅速，人才類型包括專科、本科、研究生等，但由于教育方向不明確，多數(shù)學(xué)生無法滿足設(shè)計(jì)實(shí)踐的需求。其二，傳統(tǒng)教學(xué)思想對高校景觀設(shè)計(jì)教學(xué)造成了嚴(yán)重影響，教育改革的滯后性導(dǎo)致高校在教學(xué)中依然將理論教學(xué)作為重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)的完整性。在基礎(chǔ)技能培養(yǎng)過程中，教師將繪畫技巧、生態(tài)環(huán)境分析等內(nèi)容作為重點(diǎn)，但忽視了學(xué)生設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)和提高。這導(dǎo)致學(xué)生主動(dòng)思考能力下降，與景觀設(shè)計(jì)相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容無法實(shí)施，學(xué)生對景觀設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的興趣不高。學(xué)校采取學(xué)分畢業(yè)制，使學(xué)生將大部分精力用于理論知識(shí)學(xué)習(xí)，給學(xué)生造成嚴(yán)重的學(xué)習(xí)壓力。學(xué)校在實(shí)踐基地的建立上投資不足，學(xué)生缺少必要的實(shí)踐機(jī)會(huì)，影響實(shí)踐性教學(xué)效率的提高。

（二）專業(yè)方向與就業(yè)方向存在偏差，課程安排不合理

基于高校教師教學(xué)理念的缺失，高校在景觀設(shè)計(jì)的專業(yè)設(shè)置上與學(xué)生的就業(yè)需求上存在明顯的偏差。目前，多數(shù)高校在專業(yè)設(shè)置上具有統(tǒng)一性，忽視了學(xué)生和企業(yè)的個(gè)體需求，導(dǎo)致人才的培養(yǎng)缺乏針對性。社會(huì)對景觀設(shè)計(jì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)不深。根據(jù)社會(huì)調(diào)查顯示，藝術(shù)專業(yè)學(xué)生更愿意就讀景觀設(shè)計(jì)專業(yè)，但一定程度上使從事景觀設(shè)計(jì)專業(yè)的人才學(xué)歷與能力之間存在矛盾。而且高校也將景觀設(shè)計(jì)視為藝術(shù)設(shè)計(jì)的一部分，因此在教學(xué)內(nèi)容上多強(qiáng)調(diào)藝術(shù)性的教學(xué)內(nèi)容，但忽視了景觀設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)用性。景觀設(shè)計(jì)專業(yè)的課時(shí)設(shè)計(jì)不足，影響了專業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。課堂教學(xué)的內(nèi)容無法深入設(shè)計(jì)專業(yè)內(nèi)涵，景觀設(shè)計(jì)的可實(shí)施性較差，基于此必須對景觀設(shè)計(jì)課程進(jìn)行必要的調(diào)整。

（三）景觀設(shè)計(jì)專業(yè)教師素質(zhì)不高

景觀設(shè)計(jì)作為我國園林設(shè)計(jì)專業(yè)的重要內(nèi)容之一，主要關(guān)注居民生產(chǎn)環(huán)境的設(shè)計(jì)。社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展使人們對于景觀設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)方向和設(shè)計(jì)風(fēng)格產(chǎn)生了新的需求。但在這個(gè)過程中，高校的專業(yè)設(shè)置更新緩慢，教師的專業(yè)素質(zhì)跟不上時(shí)代的發(fā)展，導(dǎo)致教學(xué)效率降低。景觀設(shè)計(jì)專業(yè)涉及多個(gè)專業(yè)，這要求教師具有全面的專業(yè)素質(zhì)。但目前，高校景觀設(shè)計(jì)專業(yè)教師的綜合素質(zhì)不高，主要表現(xiàn)為理論知識(shí)基礎(chǔ)不扎實(shí)，設(shè)計(jì)能力不強(qiáng)，尤其是在景觀設(shè)計(jì)相關(guān)專業(yè)實(shí)踐上，教師的指導(dǎo)能力不強(qiáng)，無法對實(shí)踐進(jìn)行細(xì)致的操作和正確的指導(dǎo)。而與此同時(shí)，高校景觀設(shè)計(jì)專業(yè)的教師薪酬待遇體制不完善，缺乏必要的薪酬獎(jiǎng)勵(lì)，導(dǎo)致教師留校欲望不強(qiáng)。多數(shù)教師未參與過企業(yè)實(shí)踐，缺乏實(shí)踐指導(dǎo)能力。一些教師雖具有一定的設(shè)計(jì)能力，但缺乏設(shè)計(jì)創(chuàng)新意識(shí)，很難引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新。最后，高校在對景觀設(shè)計(jì)專業(yè)教師的管理方法不完善，使人才的分配存在不合理性，往往將相同或者相近的學(xué)科教師進(jìn)行組合，無法滿足景觀設(shè)計(jì)的多元性，使學(xué)科之間的融合成為難題，無法形成連貫的知識(shí)體系。為提高教學(xué)效率，高效應(yīng)聘用一些專業(yè)人才，但由于這些人才缺乏具體的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，依然無法提高教學(xué)的效率。

（四）景觀設(shè)計(jì)硬件設(shè)施不完善

隨著人們對于居住環(huán)境要求的提高，景觀設(shè)計(jì)專業(yè)受到更多的關(guān)注。高校景觀設(shè)計(jì)專業(yè)也不斷招生。但硬件設(shè)施對景觀設(shè)計(jì)效率的提高具有一定的影響。目前，高校的硬件設(shè)施存在明顯的不完善現(xiàn)象，許多高?，F(xiàn)有的硬件設(shè)施無法滿足理論教學(xué)的需求，教學(xué)設(shè)備落后，無法跟上快速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)和教育改革需求。一些高校雖然將這多媒體教學(xué)模式引入景觀設(shè)計(jì)教學(xué)，使教學(xué)更加直觀，但有的教師專業(yè)性較差，使得多媒體的使用存在諸多不合理現(xiàn)象。受限于高校發(fā)展現(xiàn)狀，在教學(xué)設(shè)備上的投入上明顯不足，因此導(dǎo)致教學(xué)場地不充足。設(shè)計(jì)方案不完善，設(shè)備落后使得的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)無法正常進(jìn)行，制約了學(xué)生設(shè)計(jì)能力的提高。

三、高職景觀設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)施實(shí)踐性教學(xué)的措施

（一）完善景觀設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系

實(shí)踐是對理論教學(xué)的補(bǔ)充，也是高校景觀設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)目的。從這一角度出發(fā)，高校應(yīng)注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，將實(shí)踐作為教學(xué)的主要內(nèi)容，合理安排景觀設(shè)計(jì)專業(yè)的課時(shí)分配。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神、鼓勵(lì)其通過資料查找和自我實(shí)踐的過程實(shí)現(xiàn)知識(shí)向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化。為進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)景觀設(shè)計(jì)的生動(dòng)性，使學(xué)生成為教學(xué)主體，高校應(yīng)針對其在教學(xué)中存在的問題對其實(shí)施以下策略。

1.優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，做好學(xué)期課程安排。針對企業(yè)對人才的需求模式對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，致力于培養(yǎng)專業(yè)性強(qiáng)的人才。對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革，引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)方案。

2.重視教學(xué)過程，多聽取任課教師的意見。根據(jù)實(shí)踐機(jī)會(huì)少的教學(xué)特點(diǎn)調(diào)節(jié)上課時(shí)間，教師應(yīng)對學(xué)生積極加以引導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題并幫助其解決，總結(jié)其他教師的經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)勢，以彌補(bǔ)自身的不足。

3.對傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式進(jìn)行改革。增設(shè)部分能夠激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)內(nèi)容。在學(xué)期結(jié)束時(shí)，組織學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶?shí)踐，注重學(xué)生的實(shí)踐過程評價(jià)。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行不同風(fēng)格的設(shè)計(jì)，并進(jìn)行相互點(diǎn)評和自我點(diǎn)評，提高學(xué)生的專業(yè)修為。

（二）強(qiáng)化人文素質(zhì)培養(yǎng)，落實(shí)專業(yè)實(shí)踐的重、難點(diǎn)

1.基于景觀設(shè)計(jì)專業(yè)與人文、科學(xué)之間的相關(guān)聯(lián)性，教師應(yīng)從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，致力于在教學(xué)中融入人文素養(yǎng)培養(yǎng)內(nèi)容，強(qiáng)化設(shè)計(jì)類學(xué)生的人文素質(zhì)。明確教學(xué)的專業(yè)定位，落實(shí)實(shí)踐的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)過程中，應(yīng)充分考慮地方產(chǎn)業(yè)的特點(diǎn)。不斷的優(yōu)化教學(xué)方法，制定并完善設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)任務(wù)，完善教學(xué)管理體制。與此同時(shí)，保留本土地域文化資源的優(yōu)勢，制定有針對性的教學(xué)方針。景觀設(shè)計(jì)源于藝術(shù)，應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)，藝術(shù)與景觀知識(shí)體系之間具有不可分割的關(guān)系。這一特征也要求景觀設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中重視人文素質(zhì)課程增設(shè)，實(shí)現(xiàn)其余專業(yè)技術(shù)教育的結(jié)合。

2.高校還應(yīng)加強(qiáng)校園文化建設(shè)，充分利用當(dāng)?shù)刭Y源培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)新意識(shí)，使其滿足社會(huì)和企業(yè)的需求。正確的專業(yè)定位是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的能力的關(guān)鍵。因此，高校應(yīng)制定有針對性的培養(yǎng)方案、明確理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容。高校景觀設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)是通過對學(xué)生進(jìn)行景觀設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)理論和基本知識(shí)、設(shè)計(jì)和實(shí)踐訓(xùn)練、表達(dá)訓(xùn)練等方面的教育教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，專業(yè)的設(shè)計(jì)能力和高度的創(chuàng)新意識(shí)。教師應(yīng)意識(shí)到，景觀設(shè)計(jì)實(shí)踐與工程實(shí)踐應(yīng)成為該專業(yè)的教學(xué)重點(diǎn)。在教學(xué)方法上，應(yīng)以設(shè)計(jì)課作為教育體系的核心，基于景觀設(shè)計(jì)課程培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，注重景觀設(shè)計(jì)與相關(guān)學(xué)科之間的結(jié)合。

（三）重視景觀設(shè)計(jì)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)

景觀設(shè)計(jì)專業(yè)教師應(yīng)具有與時(shí)俱進(jìn)的能力，不斷的通過培訓(xùn)和參加社會(huì)實(shí)踐提高自身的專業(yè)能力。在高校景觀設(shè)計(jì)教學(xué)中，為提高學(xué)生的能力，教師應(yīng)從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，致力于培養(yǎng)滿足符合市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才。教師應(yīng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將企業(yè)中具有設(shè)計(jì)實(shí)踐能力的人才引入高校，在教師的指導(dǎo)下提高其教學(xué)能力，從而對高效景觀設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)起到良好的補(bǔ)充作用。為提高教師的實(shí)踐能力，可安排學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的教師進(jìn)入企業(yè)參加實(shí)踐，以提高其設(shè)計(jì)實(shí)踐能力、組織管理能力，了解企業(yè)的人才需求模式，從而促進(jìn)企業(yè)教學(xué)效率的提高。鼓勵(lì)具有專業(yè)能力的教師開設(shè)設(shè)計(jì)室，接洽景觀設(shè)計(jì)項(xiàng)目業(yè)務(wù)，從而促進(jìn)教師實(shí)踐能力的提高，并且邀請一部分學(xué)生進(jìn)入自己的工作室，使學(xué)生參與更多的設(shè)計(jì)實(shí)踐。了解景觀設(shè)計(jì)實(shí)踐所需，從而通過教師能力的提高為社會(huì)培養(yǎng)更多的專業(yè)人才。

（四）加大投入，多渠道建立實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地

篇（2）

中圖分類號：G423.07

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1674-9944（2017）07-0268-03

1 研究背景

隨著霧霾橫行，室外環(huán)境日益惡化，人們對室外環(huán)境的關(guān)注與日俱增。作為環(huán)境設(shè)計(jì)的兩大方向之一的景觀設(shè)計(jì)專業(yè)受到了普遍關(guān)注。河南工程學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院于1999年開設(shè)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)，并于2007年開始招收第一批本科生。2013年環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)方案首次將本專業(yè)分為室內(nèi)設(shè)計(jì)方向和景觀設(shè)計(jì)兩個(gè)方向?；谒囆g(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)背景，景觀設(shè)計(jì)專業(yè)存在較多特點(diǎn)，如教師和學(xué)生在對于色彩、構(gòu)成、形體、手繪表現(xiàn)等方面，存在較為明顯優(yōu)勢；劣勢在于理性不夠，基礎(chǔ)理論掌握較為欠缺。國內(nèi)各大院校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的課程構(gòu)架整體側(cè)重于室內(nèi)設(shè)計(jì)，對景觀設(shè)計(jì)專業(yè)相關(guān)人才的培養(yǎng)有許多需要研究探討的地方。

2 研究對象及內(nèi)容

基于河南工程學(xué)院景觀設(shè)計(jì)專業(yè)建設(shè)這一背景，從人才培養(yǎng)與課程設(shè)置、師資狀況、學(xué)生狀況、硬件設(shè)備、教W過程幾個(gè)方面，對新形勢下景觀設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革進(jìn)行研究，以期對教育教學(xué)和人才培養(yǎng)提供一定的科學(xué)依據(jù)。

2.1 人才培養(yǎng)與課程設(shè)置

對比學(xué)院景觀設(shè)計(jì)方向近幾年的人才培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱，2011級及以前專業(yè)方向尚未形成，13級以后分方向，專業(yè)方向日漸成型，15級授課計(jì)劃于13級授課計(jì)劃基本相同。通過分析對比兩則大綱課程、學(xué)分、課時(shí)數(shù)、理論與實(shí)踐課時(shí)數(shù)據(jù)，可以得出以下結(jié)論。

2.1.1 相關(guān)課程數(shù)量增加，得到重視

隨著就業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，學(xué)院在課程安排時(shí)對景觀設(shè)計(jì)方向有了大幅度的傾斜，景觀設(shè)計(jì)方課程大量增加，由原來的9門相關(guān)專業(yè)課增加到19門之多，學(xué)分績點(diǎn)和實(shí)踐課時(shí)數(shù)也有大幅增加，不可謂不受重視。

2.1.2 相關(guān)課程面廣，擴(kuò)大專業(yè)知識(shí)廣度

2013年教學(xué)大綱中增加了建筑、規(guī)劃、生態(tài)學(xué)、施工等相關(guān)課程，是對室內(nèi)設(shè)計(jì)和景觀設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行了補(bǔ)充，使學(xué)生對相關(guān)學(xué)科有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，有利豐富學(xué)生的專業(yè)知識(shí)的廣度。

2.1.3 局部課程設(shè)置不合理和重復(fù)現(xiàn)象

由于課程結(jié)構(gòu)變化較大，局部課程設(shè)置不合理，重復(fù)現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。以生態(tài)學(xué)為例，環(huán)境生態(tài)學(xué)與景觀生態(tài)學(xué)在課程內(nèi)容上重復(fù)較多，而且景觀設(shè)計(jì)專業(yè)教授這兩門課的老師基本一致，所以該課程可加以精簡，考慮專業(yè)相關(guān)性保留景觀生態(tài)學(xué)更為合適。

2.1.4 課程結(jié)構(gòu)偏理論，弱實(shí)踐

課程構(gòu)成中涉及到幾個(gè)專業(yè)基礎(chǔ)課程，景觀設(shè)計(jì)初步、建筑設(shè)計(jì)初步與室內(nèi)設(shè)計(jì)初步，學(xué)生在學(xué)習(xí)中重在對專業(yè)形成一定的印象和手繪表達(dá)，實(shí)踐環(huán)節(jié)則沒有收到特別重視。

同時(shí)河南工程學(xué)院景觀設(shè)計(jì)專業(yè)是藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)下的一個(gè)方向，區(qū)別于理工院校的與規(guī)劃、建筑、生態(tài)學(xué)、土木等專業(yè)相結(jié)合的體系，也有別于農(nóng)林院校與園林、植物、園藝、農(nóng)學(xué)相結(jié)合的體系，景觀設(shè)計(jì)與藝術(shù)設(shè)計(jì)相結(jié)合就注定其偏藝術(shù)，重形式的特點(diǎn)，史論和構(gòu)成等課程相對來說較強(qiáng)，而園林植物、植物造景、園林設(shè)計(jì)、園林工程、造價(jià)等師資力量相對薄弱。課程結(jié)構(gòu)中基礎(chǔ)理論課程偏多，實(shí)踐動(dòng)手能力培養(yǎng)欠缺。

2.2 師資力量有待加強(qiáng)

作為藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院下屬專業(yè)的一個(gè)分方向，景觀設(shè)計(jì)專業(yè)雖然有著相對來說豐富的生源，師生比嚴(yán)重不均。以2013級為例，環(huán)境設(shè)計(jì)開設(shè)5個(gè)班，其中景觀設(shè)計(jì)2個(gè)班，專業(yè)老師分布相當(dāng)不均，環(huán)境設(shè)計(jì)教研室教師共計(jì)13人，其中園林景觀設(shè)計(jì)方向僅4人，其余均為室內(nèi)設(shè)計(jì)方向。教師資源嚴(yán)重不足導(dǎo)致多數(shù)史論課程和基礎(chǔ)理論課以及計(jì)算機(jī)制圖課程仍由室內(nèi)設(shè)計(jì)方向老師教授，不能很好地體現(xiàn)景觀設(shè)計(jì)教學(xué)的專業(yè)性。

2.3 硬件設(shè)施

作為藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院下屬專業(yè)的一個(gè)分方向，景觀設(shè)計(jì)專業(yè)處于剛剛半獨(dú)立狀態(tài)，硬件設(shè)施嚴(yán)重不足。景觀設(shè)計(jì)植物方面缺乏苗圃基地、植物栽培日光溫室，而設(shè)計(jì)方面雖然已經(jīng)在建工作室，但更多的是提供基本場地，對硬件的供應(yīng)上仍存在較為缺乏。

2.4 學(xué)生狀況

藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院學(xué)生為藝術(shù)專業(yè)招生，擅長手繪表達(dá)，相比理工院校和農(nóng)林院校學(xué)生在景觀設(shè)計(jì)、考研上普遍具有優(yōu)勢，這一點(diǎn)是值得保留和發(fā)揮的；與此同時(shí)，藝術(shù)生比較感性化，在理論基礎(chǔ)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)中又有不足，因此，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生理論學(xué)習(xí)能力。

建筑、農(nóng)林類院校的景觀設(shè)計(jì)專業(yè)注重從科學(xué)、技術(shù)、植物等角度進(jìn)行設(shè)計(jì)，通常涉及的為體量偏大的規(guī)劃層面。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)由于藝術(shù)學(xué)的背景和學(xué)科性質(zhì)，主要以藝術(shù)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)為主線，在景觀設(shè)計(jì)方面更多從藝術(shù)與美學(xué)的角度來把控，因而更偏重體量較小別墅庭院、花園等外環(huán)境設(shè)計(jì)。由于未受過系統(tǒng)的園林、園藝、建筑、城市規(guī)劃、室外空間設(shè)計(jì)等相關(guān)課程的訓(xùn)練，沒有完善的理論知識(shí)控制、指導(dǎo)和管理規(guī)劃的實(shí)施，學(xué)生對空間尺度的概念相對模糊，難以把控較大的空間關(guān)系。

2.5 教學(xué)方面

教學(xué)方面由于環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教師多為藝術(shù)專業(yè)出身，而學(xué)生也是藝術(shù)生，教學(xué)方面不管是課程安排還是教學(xué)重點(diǎn)，多側(cè)重與美學(xué)、藝術(shù)學(xué)的教學(xué)，而輕科學(xué)、數(shù)據(jù)等方面。

3 改進(jìn)措施

3.1 培養(yǎng)目標(biāo)精確定位，課程持續(xù)改革

景觀設(shè)計(jì)方向作為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的一大方向，通過確定培養(yǎng)計(jì)劃、明確課程能力目標(biāo)，調(diào)整、完善教學(xué)方法與手段，做好人才培養(yǎng)定位可以在有限的課時(shí)內(nèi)達(dá)到教學(xué)效果的最大化[1]。

3.2 師資力量培養(yǎng)，借助外部資源

針對景觀設(shè)計(jì)專業(yè)教師資源偏少這一問題，既可以引進(jìn)新教師也可以采取外聘形式，補(bǔ)充教師資源。更重要的是，室內(nèi)設(shè)計(jì)方向的教師資源豐富，有興趣和一定專業(yè)基礎(chǔ)的教師可通過進(jìn)修、培訓(xùn)等手段實(shí)現(xiàn)專業(yè)方向的偏移，這既是對資源的合理利用，也會(huì)促進(jìn)教師進(jìn)步，即所謂的教學(xué)相長。與此同時(shí)，還可以與土木學(xué)院教學(xué)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)面拓寬和資源充分利用。

3.3 學(xué)生揚(yáng)長避短，專業(yè)素質(zhì)全面提升

3.3.1 加強(qiáng)對景觀行業(yè)的認(rèn)識(shí)和了解

很多學(xué)生對景觀設(shè)計(jì)行業(yè)缺乏全面的認(rèn)識(shí)和了解，對就業(yè)專業(yè)傾向表現(xiàn)迷茫。缺乏對景觀設(shè)計(jì)項(xiàng)目設(shè)計(jì)過程、步驟的了解和掌握；對景觀行業(yè)的就業(yè)形勢了解和認(rèn)識(shí)不夠；設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)理論掌握雜而不全，更談不上精；缺乏實(shí)例項(xiàng)目訓(xùn)練，使學(xué)生與社會(huì)需求脫節(jié)[2]。因此，在教學(xué)中應(yīng)豐富學(xué)生的知識(shí)面，加深學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)識(shí)，提升學(xué)生的就業(yè)信心。

3.3.2 充分利用設(shè)計(jì)表達(dá)優(yōu)勢，計(jì)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)立意和支撐

藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生圖面表達(dá)風(fēng)格華麗，色彩豐富，但圖紙表達(dá)不規(guī)范，缺少科學(xué)理論支撐，流于形式，缺少內(nèi)涵。同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中積累較為有限，在設(shè)計(jì)創(chuàng)意上缺少立意和支撐，只是簡單的功能布局設(shè)計(jì)和“填空”。更有甚者，學(xué)生甚至不能準(zhǔn)確判斷一個(gè)設(shè)計(jì)案例的優(yōu)劣。教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生色彩、表達(dá)優(yōu)勢，在加強(qiáng)學(xué)生的理論教學(xué)的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)案例的講解，避免課程內(nèi)容空洞乏味，更能使之與表達(dá)優(yōu)勢相互促進(jìn)[3]。

3.3.3 加強(qiáng)溝通、協(xié)作能力培養(yǎng)

針對學(xué)生在項(xiàng)目設(shè)計(jì)過程中不主動(dòng)同導(dǎo)師、與同學(xué)溝通，埋頭閉門造車等情況，在教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作訓(xùn)練，在重視個(gè)人想法的同時(shí)，博采眾人之長，在協(xié)作中學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)、分配和資源共享。

3.4 教學(xué)硬件改進(jìn)與借鑒措施

3.4.1 借鑒農(nóng)林院校

借鑒農(nóng)林類院校加強(qiáng)教學(xué)硬件建設(shè)：開設(shè)日光溫室，配合植物學(xué)、花卉學(xué)課程教學(xué)、科研、實(shí)習(xí)基地；開設(shè)苗圃基地，用于樹木學(xué)、苗圃、植物學(xué)、栽培技術(shù)、草坪學(xué)等課程，教學(xué)、科研、實(shí)習(xí)的基地；設(shè)立實(shí)驗(yàn)室，使學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)、作業(yè)，與教師研究、教學(xué)緊密結(jié)合。

3.4.2 借鑒理工科院校

借鑒理工科院校實(shí)驗(yàn)室和工作室建設(shè)，教學(xué)結(jié)合城市規(guī)劃、風(fēng)景園林設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)、施工管理、概預(yù)算等課程，通過設(shè)立工作室、設(shè)計(jì)室、與土木學(xué)院相結(jié)合教學(xué)的方法，強(qiáng)化、豐富本專業(yè)。通過與土木學(xué)院相結(jié)合教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容多元化。

3.4.3 建設(shè)校外實(shí)習(xí)基地

要想提高學(xué)生們理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力，能夠更好地與社會(huì)需求相適應(yīng)，學(xué)院應(yīng)著重建設(shè)校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地，尤其是校企結(jié)合，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)?！皩W(xué)的”與企業(yè)“做的”無縫銜接，真正實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合。

3.5 教學(xué)改進(jìn)

3.5.1 資源整合，充分利用

園林規(guī)劃類教師與藝術(shù)類教師相互學(xué)習(xí)借鑒，完善課堂內(nèi)容和自我水平。充分利用院校其他專業(yè)優(yōu)勢，例如土木工程學(xué)院師資，聯(lián)合教學(xué)，提升教學(xué)效果。

3.5.2 利用先進(jìn)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)課堂真實(shí)化、形象化、具體化

教學(xué)中可利用先進(jìn)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)理論課堂真實(shí)化、形象化、具體化。例如在植物造景、園林設(shè)計(jì)等課堂中采用Lumion、Sketch Up軟件，作為一個(gè)實(shí)時(shí)3D可視化工具，該能夠快速生成畫質(zhì)優(yōu)秀的圖像[4]。避免植物材料尺度空而不形象，學(xué)生不易把握等缺點(diǎn)，在短時(shí)間內(nèi)通過自帶的大量素材，將真實(shí)的尺度和畫面展示出來，是一個(gè)很好的教學(xué)輔助軟件。

3.5.3 教學(xué)形式多樣化

在教學(xué)過程中，形式單一會(huì)造成學(xué)生厭學(xué)情緒，在教學(xué)中采用微課、軟件、視頻、演示、實(shí)踐等教學(xué)形式有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，也益于教師教學(xué)效果的不斷提高，并且有利于形成新的教學(xué)模式。與此同時(shí)，學(xué)院的工作室建設(shè)也應(yīng)該與教學(xué)緊密結(jié)合起來，理論知識(shí)的講解與實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目相結(jié)合，既可以豐富教學(xué)形式，也可以提升學(xué)生興趣，增加動(dòng)手能力，更好地與社會(huì)需求相接軌，提升學(xué)生畢業(yè)后的適應(yīng)能力。

3.5.4 依托大賽完善景觀設(shè)計(jì)課程體系

通過指導(dǎo)學(xué)生參加職業(yè)技能大賽，大賽的評定標(biāo)準(zhǔn)融入了更多的行業(yè)規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)，可以使學(xué)生更好地理解和掌握行業(yè)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中也會(huì)越來越側(cè)重于方案的合理性、創(chuàng)意性與可行性。同時(shí)，依托大賽對學(xué)生平時(shí)作業(yè)、畢業(yè)設(shè)計(jì)也有良好的導(dǎo)向性[5]。

4 結(jié)語

景觀設(shè)計(jì)專業(yè)在藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院背景下的發(fā)展有許多特殊性和限制性，只有結(jié)合藝術(shù)類院校學(xué)科特點(diǎn)和社會(huì)對相關(guān)人才的培養(yǎng)要求，不斷完善和提高景觀設(shè)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、硬件設(shè)施水平、師資力量、教學(xué)科研狀況、學(xué)生學(xué)情，充分整合利用相關(guān)資源，加強(qiáng)相關(guān)院校交流，不斷引進(jìn)先進(jìn)模式和策略，才能順應(yīng)發(fā)展規(guī)律，培養(yǎng)出理論與實(shí)踐兼優(yōu)的人才[6]。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉慶華，王奎玲，劉慶超，等.青島農(nóng)業(yè)大學(xué)園林特色專業(yè)建設(shè)探索與實(shí)踐[J].現(xiàn)代園林，2015，12（12）：969.

[2]劉 嵐.《景觀設(shè)計(jì)》課程教學(xué)改革的研究與實(shí)踐[J].湖北廣播電視大學(xué)W報(bào)，2009（6）：124～126.

[3]周玉明.景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革研究[J].蘇州工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（2）：3.

篇（3）

現(xiàn)代園林發(fā)展起源可追溯至19世紀(jì)末20世紀(jì)初，是在古典造園、風(fēng)景造園的基礎(chǔ)上，經(jīng)過科學(xué)革命方式建立起來的新學(xué)科。風(fēng)景園林學(xué)是以強(qiáng)調(diào)建設(shè)和諧的人居戶外空間環(huán)境為基礎(chǔ)，把工程技術(shù)與藝術(shù)表現(xiàn)融為一體，并與城市規(guī)劃、建筑設(shè)計(jì)、植物學(xué)、藝術(shù)美學(xué)等學(xué)科相結(jié)合的綜合性學(xué)科。在其發(fā)展過程中，通過不斷地豐富科學(xué)藝術(shù)手段，為人類建立了一種適合生存并促進(jìn)自身發(fā)展的室外生活環(huán)境。在21世紀(jì)，可持續(xù)發(fā)展已經(jīng)成為全人類的共識(shí)，氣候變暖、能源緊缺、環(huán)境危機(jī)是人類面對的共同挑戰(zhàn)。科學(xué)發(fā)展、生態(tài)文明、和諧社會(huì)已經(jīng)成為中國可持續(xù)發(fā)展的基本戰(zhàn)略，經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定增長和快速城市化仍將持續(xù)很長時(shí)間。物質(zhì)主義和過度消費(fèi)開始引起有識(shí)之士的關(guān)切和思考，對大自然和美好精神生活的追求初露端倪，因此風(fēng)景園林應(yīng)運(yùn)而生。由于風(fēng)景園林學(xué)科以協(xié)調(diào)人與自然關(guān)系為根本使命，以保護(hù)和營造高品質(zhì)的空間景觀環(huán)境為基本任務(wù)，因此它的發(fā)展前景不可限量。風(fēng)景園林學(xué)科的時(shí)代背景、發(fā)展前景與國家命運(yùn)息息相關(guān)。社會(huì)發(fā)展、人類科技文化的進(jìn)步，使得風(fēng)景園林專業(yè)需要不斷與時(shí)俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新。風(fēng)景園林的任務(wù)是豐富多變的，這就需要大量的知識(shí)面寬、專業(yè)素質(zhì)高、實(shí)踐能力強(qiáng)的人才。正是基于培養(yǎng)符合新時(shí)代要求的專業(yè)人才為目的，重慶大學(xué)城市科技學(xué)院開設(shè)了景觀設(shè)計(jì)原理這門課程，通過優(yōu)秀景觀設(shè)計(jì)的案例分析使學(xué)生更直觀地了解了景觀設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)理論知識(shí)。該課程主要介紹有關(guān)景觀規(guī)劃與設(shè)計(jì)的發(fā)展演變、景觀資源的類型及評價(jià)方法及城市與區(qū)域的景觀與綠地系統(tǒng)的規(guī)劃方法。景觀設(shè)計(jì)原理課程是重慶大學(xué)城市科技學(xué)院風(fēng)景園林專業(yè)的必修課程。通過該課程的學(xué)習(xí)，使風(fēng)景園林專業(yè)的學(xué)生對景觀設(shè)計(jì)有了一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)，了解了與景觀設(shè)計(jì)有關(guān)的理論知識(shí)、景觀設(shè)計(jì)的原則，熟悉景觀的構(gòu)成要素、景觀設(shè)計(jì)的過程與方法。因此，從教學(xué)內(nèi)容、授課方式、實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)資源四個(gè)方面，進(jìn)行分類分模塊的改革創(chuàng)新，創(chuàng)造了一體式學(xué)生理論實(shí)踐創(chuàng)新思維模式。

1景觀設(shè)計(jì)原理課程概述與目前存在問題

由于風(fēng)景園林專業(yè)的特殊性，該課程主要內(nèi)容包括景觀概述、發(fā)展歷程、影響因素、空間設(shè)計(jì)、景觀構(gòu)成的環(huán)境要素、設(shè)計(jì)程序與方法、設(shè)計(jì)表達(dá)、各種類型景觀設(shè)計(jì)。此外，還有景觀設(shè)計(jì)原理對風(fēng)景園林專業(yè)的指導(dǎo)意義。景觀概述：景觀設(shè)計(jì)的基本認(rèn)識(shí)（景觀的概念、景觀設(shè)計(jì)的概念、景觀設(shè)計(jì)專業(yè)與風(fēng)景園林專業(yè)、景觀設(shè)計(jì)師）。發(fā)展歷程：古典園林的傳承、現(xiàn)代景觀的產(chǎn)生。影響因素：自然因素（氣候、地形、地貌、水文地質(zhì)）。功能因素：（功能屬性、功能構(gòu)成、功能、布局）空間因素、人文因素、生態(tài)因素、技術(shù)因素。景觀環(huán)境與行為心理（人對環(huán)境的需求、環(huán)境感知與環(huán)境認(rèn)知、個(gè)人空間與感覺尺度、私密性與領(lǐng)域性、環(huán)境行為規(guī)律）?？臻g設(shè)計(jì)：空間設(shè)計(jì)基礎(chǔ)（空間概念、講解點(diǎn)線面體以及空間）、空間處理手法（空間構(gòu)成、空間類型、空間操作、空間界定、空間與功能）、空間要素與設(shè)計(jì)原則。景觀構(gòu)成的環(huán)境要素：地形、道路與場地、植物、水體與山石、景觀設(shè)施與小品、照明設(shè)計(jì)、景觀建筑單體設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)程序與方法：講解一般景觀設(shè)計(jì)的程序與主要內(nèi)容以及各階段的注意事項(xiàng)。設(shè)計(jì)表達(dá)：景觀制圖、景觀透視。各種類型景觀設(shè)計(jì)：城市公園、廣場、居住區(qū)、庭院、濱水、道路景觀設(shè)計(jì)。講解分析具有代表性的案例。存在問題：第一，課程內(nèi)容空洞，理論缺乏實(shí)際指導(dǎo)和借鑒作用；第二，課程內(nèi)容淺顯，未能滿足培養(yǎng)風(fēng)景園林專業(yè)實(shí)踐性人才的培養(yǎng)需求；第三，整個(gè)課程為48個(gè)學(xué)時(shí)，基本以理論課為主，未安排相應(yīng)的實(shí)踐課學(xué)時(shí)，未能很好達(dá)到鍛煉學(xué)生的實(shí)際設(shè)計(jì)能力的效果。

2課程改革內(nèi)容和教學(xué)方法創(chuàng)新

2.1課程內(nèi)容與實(shí)踐、實(shí)際項(xiàng)目相聯(lián)系

將課程與招標(biāo)網(wǎng)的實(shí)際工程項(xiàng)目相結(jié)合，通過理論知識(shí)點(diǎn)賦予相應(yīng)的設(shè)計(jì)項(xiàng)目無縫銜接，配合指導(dǎo)老師進(jìn)行指導(dǎo)。積極組織學(xué)生參加風(fēng)景園林學(xué)科相關(guān)設(shè)計(jì)競賽，以團(tuán)隊(duì)進(jìn)行考察的形式，從中培養(yǎng)設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力、工程實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。

2.2多維度、多地點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)考察

從理論課堂與室外課程進(jìn)行呼應(yīng)，通過案例圖片和現(xiàn)場實(shí)際參觀考察進(jìn)行，把景觀設(shè)計(jì)涉及的方方面面的設(shè)計(jì)類別進(jìn)行闡述，對一些設(shè)計(jì)熱點(diǎn)，如生態(tài)停車場設(shè)計(jì)、海面城市、雨水花園、美麗鄉(xiāng)村等相關(guān)案例進(jìn)行重點(diǎn)剖析。

2.3網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)資源的利用與整理

讓學(xué)生在課余時(shí)間瀏覽相關(guān)專業(yè)網(wǎng)站，搜集相應(yīng)素材。國內(nèi)比較有名的，如生生景觀、秋凌景觀設(shè)計(jì)、國際新景觀、筑龍園林景觀、園景人、田園志、微設(shè)計(jì)、景觀派等。借助這些互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，為學(xué)生提供最新的實(shí)踐案例以及理論思想，并且提供相關(guān)設(shè)計(jì)素材豐富設(shè)計(jì)作業(yè)的層次感。

2.4師生互動(dòng)

平時(shí)課程作業(yè)讓師生充分互動(dòng)，進(jìn)行思考，課堂上由一組學(xué)生講解他們所欣賞的景觀設(shè)計(jì)案例，內(nèi)容包含案例的概括、案例優(yōu)缺點(diǎn)、由此得到的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。

2.5專項(xiàng)作業(yè)訓(xùn)練

快速設(shè)計(jì)與草圖表現(xiàn)能力是風(fēng)景園林設(shè)計(jì)行業(yè)所必備的一項(xiàng)技能，在課程的授課過程中要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)設(shè)計(jì)訓(xùn)練，選擇具有代表性的專題進(jìn)行快題設(shè)計(jì)方案構(gòu)思。例如，選擇永川興龍湖公園、觀音山公園、渝西廣場等地方進(jìn)行景觀改造設(shè)計(jì)。

篇（4）

［作者簡介］賈忠峰（1974- ），男，黑龍江依安人，牡丹江師范學(xué)院美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院，講師，研究方向?yàn)槠矫嬖O(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)；李傳剛（1973- ），男，黑龍江佳木斯人，牡丹江師范學(xué)院美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院，副教授，研究方向?yàn)榄h(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)。（黑龍江 牡丹江 157011）

［課題項(xiàng)目］本文系2011年黑龍江省藝術(shù)科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目“黑龍江旅游資源軟質(zhì)景觀藝術(shù)形態(tài)研究與設(shè)計(jì)”（項(xiàng)目編號：11C048）和2012年牡丹江師范學(xué)院教改項(xiàng)目“景觀設(shè)計(jì)教學(xué)改革與實(shí)踐研究”（項(xiàng)目編號：12-XJ12056）的階段性研究成果。

［中圖分類號］G642 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號］1004-3985（2012）24-0168-02

高校環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的景觀設(shè)計(jì)課通常以綜合應(yīng)用型人才的培養(yǎng)為其目標(biāo)，因此，在景觀藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容上就必須突出實(shí)踐教學(xué)的重要性，使理論與實(shí)踐相結(jié)合。在教學(xué)過程中注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在掌握設(shè)計(jì)理論基礎(chǔ)和工程實(shí)施管理知識(shí)的同時(shí)，還能增強(qiáng)其設(shè)計(jì)方法與技能，使其成為一個(gè)基礎(chǔ)理論知識(shí)扎實(shí)，動(dòng)手能力強(qiáng)的綜合型人才。

一、實(shí)踐教學(xué)在景觀設(shè)計(jì)課程建設(shè)中的重要性

近年來，隨著我國城鎮(zhèn)化速度的加快，人們對生態(tài)越來越注重，要求人與自然環(huán)境協(xié)調(diào)相處，這樣，以人為本的景觀設(shè)計(jì)專業(yè)就成了高校的熱門專業(yè)。牡丹江師范學(xué)院（以下簡稱我校）的環(huán)境藝術(shù)專業(yè)方向從1999年開始招生，到目前為止已經(jīng)有十多年的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)。我校景觀設(shè)計(jì)課程的教學(xué)經(jīng)過了一段時(shí)間的改革和實(shí)踐探索，也積累了一些經(jīng)驗(yàn)，取得了一些成果：在設(shè)計(jì)教育中注重手繪的技能與軟件應(yīng)用能力相結(jié)合；在黑龍江省冬季的冰雕設(shè)計(jì)和牡丹江鏡泊湖旅游點(diǎn)軟質(zhì)景觀設(shè)計(jì)中建立了實(shí)訓(xùn)基地。

1.實(shí)踐教學(xué)可以增加學(xué)生對專業(yè)的了解、增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)興趣。學(xué)生只有在了解專業(yè)的基礎(chǔ)上，逐漸對專業(yè)課產(chǎn)生了興趣，才有了學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，才能學(xué)好專業(yè)課。在實(shí)踐中如果能獲得對景觀設(shè)計(jì)的認(rèn)知和體驗(yàn)，這比課堂教學(xué)更為直觀和深刻。實(shí)踐教學(xué)不但能提高學(xué)生的積極性，還可以增強(qiáng)其對專業(yè)理論知識(shí)的理解和運(yùn)用，特別是大三、大四的學(xué)生，如果在實(shí)踐教學(xué)中對景觀設(shè)計(jì)的流程、施工現(xiàn)場等有充分的了解，其專業(yè)素質(zhì)就可以得到明顯的增強(qiáng)，這樣就能增加其就業(yè)的機(jī)會(huì)。景觀設(shè)計(jì)課程要求學(xué)生了解各個(gè)時(shí)期、各個(gè)地區(qū)的風(fēng)格特點(diǎn)、古今中外景觀藝術(shù)設(shè)計(jì)的精髓，在融會(huì)貫通中逐漸形成獨(dú)特的景觀設(shè)計(jì)理念。這就要求我們需帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，進(jìn)行實(shí)地考察調(diào)研，幫助學(xué)生參與項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與實(shí)施，使學(xué)生把學(xué)到的理論知識(shí)與具體實(shí)際相結(jié)合，從而使學(xué)生對古今中外的設(shè)計(jì)藝術(shù)風(fēng)格有更直觀的感受，并能做到博采眾長。

2.實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)。景觀設(shè)計(jì)課程不僅要培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和表達(dá)能力，而且還要求學(xué)生對制作工藝和施工也要有所掌握，最終使其作品達(dá)到藝術(shù)和技術(shù)的結(jié)合。所以，景觀設(shè)計(jì)既不是無源之水，更不能是紙上談兵。在教學(xué)過程中，教師既要教給學(xué)生理論知識(shí)，讓學(xué)生有設(shè)計(jì)的能力，同時(shí)還要求學(xué)生的設(shè)計(jì)思想有一定的創(chuàng)造力以及動(dòng)手能力，能夠深入施工現(xiàn)場或各種景觀小品生產(chǎn)的現(xiàn)場，掌握施工的流程、材料、工藝與景觀的制作過程，最終實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐緊密結(jié)合。同時(shí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容與生產(chǎn)相聯(lián)系，這樣其作品就能體現(xiàn)現(xiàn)代工藝的特色，在工作流程上也具有可操作性。所以，完善的實(shí)踐教學(xué)不但能夠提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，還有利于增強(qiáng)學(xué)生畢業(yè)以后在工作崗位中的上手能力與可持續(xù)發(fā)展能力。

二、景觀設(shè)計(jì)課的實(shí)踐教學(xué)模式具體建構(gòu)方案

篇（5）

現(xiàn)代信息技術(shù)能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和設(shè)計(jì)的自主性，幫助學(xué)生更好的掌握認(rèn)知空間和對形態(tài)的把握，促進(jìn)師生之間的交流和合作，增強(qiáng)學(xué)生景觀設(shè)計(jì)的專業(yè)程度。如何使現(xiàn)代信息技術(shù)深入融合在景觀設(shè)計(jì)的課程教學(xué)中？學(xué)生如何掌握好信息技術(shù)手段為景觀設(shè)計(jì)服務(wù)？成為了許多景觀設(shè)計(jì)師和教育專業(yè)家研究的主要課題。本文簡述了景觀設(shè)計(jì)的基本概況，以及數(shù)字化信息技術(shù)在景觀設(shè)計(jì)課堂教學(xué)中應(yīng)用的必要性，并且為推進(jìn)數(shù)字化信息技術(shù)在景觀設(shè)計(jì)課堂教學(xué)中的應(yīng)用提出了幾點(diǎn)建議。

景觀設(shè)計(jì)課程的基本概況

建筑裝飾專業(yè)的學(xué)生在大學(xué)二年級的上學(xué)期通常會(huì)開設(shè)一門課程――景觀設(shè)計(jì)。建筑裝飾專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)之后一般都是在建筑裝飾公司負(fù)責(zé)施工管理、工程預(yù)算、建筑裝飾設(shè)計(jì)或者其他相關(guān)的工作。在負(fù)責(zé)室內(nèi)設(shè)計(jì)的工作中，業(yè)主常常會(huì)要求室內(nèi)設(shè)計(jì)師把寫字樓的中庭、屋頂和庭院一起設(shè)計(jì)，所以，為了滿足這些業(yè)主和社會(huì)的需要，建筑裝飾專業(yè)的學(xué)生經(jīng)常在大學(xué)二年級的時(shí)候開設(shè)景觀設(shè)計(jì)的課程。景觀設(shè)計(jì)對學(xué)生的綜合能力要求較強(qiáng)，設(shè)計(jì)范圍較廣，包括：公園設(shè)計(jì)、住房設(shè)計(jì)、道路路綠化設(shè)計(jì)等等，此外，景觀設(shè)計(jì)主要服務(wù)于：城市景觀設(shè)計(jì)（城市廣場、商業(yè)街、辦公環(huán)境等）、居住區(qū)景觀設(shè)計(jì)、城市公園規(guī)劃與設(shè)計(jì)、濱水綠地規(guī)劃設(shè)計(jì)、旅游度假區(qū)與風(fēng)景區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)等。建筑裝飾專業(yè)的學(xué)生不僅需要掌握必要的美學(xué)知識(shí)，還需要熟練掌握手繪技術(shù)，但是由于這門課程開設(shè)的時(shí)間較短，僅為一學(xué)期的課程，所以授課教師不能完整的講解所有的內(nèi)容，教師根據(jù)學(xué)生自身需要和特點(diǎn)，以及未來就業(yè)的方向，將內(nèi)容進(jìn)行了刪減。景觀設(shè)計(jì)課程主要講授了屋頂花園、庭院設(shè)計(jì)等，在植物設(shè)計(jì)中教師改變了以往園林植物學(xué)科屬性的系統(tǒng)分類的教學(xué)方式，主要要求學(xué)生在配置樹種的過程中掌握園林植物方面的知識(shí)。

數(shù)字化信息技術(shù)在景觀設(shè)計(jì)課堂教學(xué)中應(yīng)用的必要性

數(shù)字化信息技術(shù)傳播知識(shí)具有時(shí)效性，極大的擴(kuò)大了信息傳播的速度和范圍。數(shù)字化信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)了景觀設(shè)計(jì)的構(gòu)想性和交互性，極大的提升了設(shè)計(jì)工作者的工作效率，所以，它受到了很多從事設(shè)計(jì)教育工作者的關(guān)注，數(shù)字化信息技術(shù)在景觀設(shè)計(jì)教育領(lǐng)域的應(yīng)用將會(huì)越來越廣。其中，數(shù)字化軟件是景觀設(shè)計(jì)教學(xué)中必不可少的一種手段。

1. 數(shù)字化信息技術(shù)提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和設(shè)計(jì)的積極性

創(chuàng)新對于設(shè)計(jì)工作者來說極為重要。景觀設(shè)計(jì)課程和其他課程一樣，課堂教學(xué)都是以教師為核心。在景觀設(shè)計(jì)課程的課堂中教師依然采用“填鴨式”的教學(xué)模式，只是一味的將自己對景觀設(shè)計(jì)構(gòu)想、風(fēng)格、設(shè)計(jì)過程、構(gòu)建方式以及對材料使用的理解傳授給學(xué)生，忽略了學(xué)生是有自己的判斷能力、想象能力，和理解能力的，完全忽略了學(xué)生的主體地位，長期以來只會(huì)打擊學(xué)生創(chuàng)新的積極性，造成學(xué)生盲目學(xué)習(xí)的狀況和抵觸學(xué)習(xí)的心理。

傳統(tǒng)的景觀設(shè)計(jì)教學(xué)中學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一種現(xiàn)象：學(xué)生在制定設(shè)計(jì)方向的時(shí)候往往會(huì)猶豫不決，經(jīng)常在創(chuàng)作設(shè)計(jì)的時(shí)候只是一味的、單一的從平面到剖立面、到空間效果設(shè)計(jì)，缺少對設(shè)計(jì)場地狀況和空間的感受，最終達(dá)到的設(shè)計(jì)效果也往往是缺乏主體性和創(chuàng)新性的。但是，應(yīng)用數(shù)字化信息技術(shù)能夠很好的解決這些弊端，數(shù)字化信息技術(shù)依靠自身強(qiáng)大的數(shù)據(jù)庫和具有強(qiáng)烈設(shè)計(jì)感的系統(tǒng)界面，對學(xué)生產(chǎn)生視覺上強(qiáng)大的吸引力，很大程度上提升了學(xué)生對景觀設(shè)計(jì)課程的興趣和學(xué)習(xí)的積極性。在景觀設(shè)計(jì)課程的教學(xué)課堂中，教師往往建立一個(gè)強(qiáng)大的信息庫，里面蘊(yùn)含許多有關(guān)景觀設(shè)計(jì)的資料和模型，包括：典型的景觀工程、景觀材料、設(shè)施和景觀植物等。學(xué)生能夠利用這個(gè)信息庫查詢到自己所需要的信息，能夠直觀的了解到已有的景觀材料和技術(shù)，以便于自己時(shí)刻審視自己的設(shè)計(jì)方案，經(jīng)過反復(fù)研究逐步完善自己的設(shè)計(jì)方案。

2.加強(qiáng)師生之間的交流

現(xiàn)代信息技術(shù)手段給師生之間的交流帶來了極大的便利，為其提供了一個(gè)直觀、可靠和操作簡單的溝通平臺(tái)。教師和學(xué)生通過這個(gè)信息技術(shù)平臺(tái)使他們之間的交流更具時(shí)效性，打破了以往單一依靠圖紙交流的模式。在景觀設(shè)計(jì)的教學(xué)課堂中，教師要為學(xué)生提供一個(gè)設(shè)計(jì)場地的模型，學(xué)生通過對這個(gè)模型的理解產(chǎn)生一個(gè)屬于自己的設(shè)計(jì)主題，在借助這個(gè)設(shè)計(jì)場地模型在設(shè)計(jì)場地中完善自己的設(shè)計(jì)方案。學(xué)生展示空間概況常常會(huì)使用到動(dòng)態(tài)漫游的方式，學(xué)生利用計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)展現(xiàn)出空間展示的有關(guān)數(shù)據(jù)，教師通過這個(gè)過程能夠及時(shí)和掌握每一位學(xué)生設(shè)計(jì)的方案和進(jìn)程，更加有利于對學(xué)生的指導(dǎo)和建議，進(jìn)而提升學(xué)生對設(shè)計(jì)過程的進(jìn)一步理解和掌握。教師對學(xué)生設(shè)計(jì)方案進(jìn)行評價(jià)的時(shí)候也是可以借助數(shù)字化虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)有一個(gè)可視化的功能，學(xué)生的每一個(gè)設(shè)計(jì)方案都可以通過這個(gè)技術(shù)一一展現(xiàn)出來，使教師對學(xué)生作品的評價(jià)更為方便和直觀，促進(jìn)了教師和學(xué)生之間交流的時(shí)效性，改變了過去單一無味的交流模式。

3.增強(qiáng)學(xué)生設(shè)計(jì)的專業(yè)性

景觀設(shè)計(jì)的根本屬性是藝術(shù)性，它的設(shè)計(jì)核心是“以人為本”，目的就是通過設(shè)計(jì)打造出的景觀藝術(shù)能夠給人帶來美的享受，所以，景觀設(shè)計(jì)不能僅僅停留在圖紙上。但是在景觀設(shè)計(jì)課程開設(shè)的前期，由于課程安排不合理、時(shí)間集中和單一、課堂教學(xué)先后順序不合適以及傳統(tǒng)教學(xué)理念對教師和學(xué)生影響較大等種種原因，使很多學(xué)生對設(shè)計(jì)缺少一定的嚴(yán)謹(jǐn)性。學(xué)生往往缺乏對使用材料、工程管理和造價(jià)等方面的了解，使自己設(shè)計(jì)的方案缺少了多種方面的研究和考慮。所以，在景觀設(shè)計(jì)課堂教學(xué)中，教師一定要重視這些方面的問題，將教學(xué)大綱設(shè)計(jì)的更具系統(tǒng)性和完整性，才能打造出專業(yè)性更強(qiáng)的景觀設(shè)計(jì)者。景觀設(shè)計(jì)工程的完成涉及到諸多的方面，需要諸多方面的配合和協(xié)調(diào)，消耗大量的財(cái)力、人力和物力。所以需要利用數(shù)字化虛擬技術(shù)模擬施工的過程，才能及時(shí)的發(fā)現(xiàn)問題，作出最優(yōu)化處理，確保景觀工程順利展開，達(dá)到理想的質(zhì)量和效果。

推動(dòng)信息技術(shù)在景觀設(shè)計(jì)課堂教學(xué)中應(yīng)用的建議

現(xiàn)代信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，其中也包括景觀設(shè)計(jì)，所以，教師應(yīng)該將現(xiàn)代信息技術(shù)引入到景觀設(shè)計(jì)課堂教學(xué)中去，目前我國跟多高校在景觀設(shè)計(jì)課堂教學(xué)中已經(jīng)應(yīng)用到了數(shù)字化信息技術(shù)，但是還是處于一個(gè)不夠成熟的階段，為了更好的強(qiáng)化數(shù)字化信息技術(shù)為景觀設(shè)計(jì)課堂教學(xué)服務(wù)，還需要高校逐步推進(jìn)。

1.全面提升學(xué)生對信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)

數(shù)字化虛擬技術(shù)是新型的一種現(xiàn)代信息技術(shù)，它的使用范圍很廣，它最大的應(yīng)用功效就是能夠?qū)⒍喾N的學(xué)科技術(shù)合成一體，通過這種信息技術(shù)，學(xué)生能夠體驗(yàn)到更為真實(shí)的景觀設(shè)計(jì)環(huán)境。當(dāng)前，景觀設(shè)計(jì)課堂教學(xué)中最為常見的信息技術(shù)手段有，virtools、quest3d、VRP等。為了更好的將信息技術(shù)應(yīng)用在景觀設(shè)計(jì)課堂教學(xué)中，讓學(xué)生更為了解到數(shù)字化信息技術(shù)手段的作用，教師有必要在景觀設(shè)計(jì)課程的課堂教學(xué)中向同學(xué)們展示有關(guān)數(shù)字化信息技術(shù)的作用，應(yīng)用數(shù)字化信息技術(shù)完成景觀設(shè)計(jì)工程，向同學(xué)們展示出數(shù)字化信息技術(shù)在實(shí)際設(shè)計(jì)中的成效。這也是講解和宣傳數(shù)字化信息技術(shù)的過程，使學(xué)生更好的了解數(shù)字化信息技術(shù)，為更好的應(yīng)用信息技術(shù)奠定了良好的基礎(chǔ)。

2.使學(xué)生對數(shù)字化信息技術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣

教師將數(shù)字化信息技術(shù)對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)和完整的介紹之后，這個(gè)時(shí)候教師經(jīng)應(yīng)該采取必要的措施使學(xué)生對其產(chǎn)生濃厚的興趣。數(shù)字化信息技術(shù)能夠建立強(qiáng)大的信息庫，并且以其自身設(shè)計(jì)感十足的的系統(tǒng)界面使學(xué)生產(chǎn)生了視覺上的共感，對學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)大的吸引力。在景觀設(shè)計(jì)中應(yīng)用到信息技術(shù)具有傳統(tǒng)圖紙所不具備的效果，學(xué)生經(jīng)常使用到的SKTECH UP 、3DMAX軟件制作山河、水流和建筑等場景和模型的時(shí)候能夠極大的縮短制作時(shí)間，并且使場景的畫面變得栩栩如生。在景觀設(shè)計(jì)課堂教學(xué)中向同學(xué)們展示信息技術(shù)強(qiáng)大的優(yōu)勢能夠激發(fā)學(xué)生對其產(chǎn)生極大的興趣。

3.讓學(xué)生們掌握對數(shù)字化信息技術(shù)的應(yīng)用

教師在景觀設(shè)計(jì)的課堂中應(yīng)該教會(huì)學(xué)生對Lumion軟件的操作和使用，Lumion是當(dāng)前十分流行的一個(gè)軟件，它能夠?qū)崿F(xiàn)視圖的3D性能，為學(xué)生展示出真實(shí)的演示成效，高水平的圖畫，并將其高效的結(jié)合在一起。Lumion軟件能夠使學(xué)生創(chuàng)造出虛擬實(shí)際的真實(shí)效果，并且在極短的時(shí)間內(nèi)設(shè)計(jì)出驚人的建筑設(shè)計(jì)成果。在景觀設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)中，教師要將其傳授給學(xué)生，使學(xué)生了解和掌握好Lumion軟件的操作方法，實(shí)現(xiàn)對設(shè)計(jì)命令、界面和信息庫的建立，這樣學(xué)生才能使用這個(gè)軟件為景觀設(shè)計(jì)服務(wù)。除此之外，教師也應(yīng)該將SKTECH UP 、3DMAX軟件教授給學(xué)生，強(qiáng)化學(xué)生對數(shù)字化信息技術(shù)應(yīng)用的能力。

總結(jié)

篇（6）

一、景觀設(shè)計(jì)課程發(fā)展現(xiàn)狀和存在的不足

1.發(fā)展現(xiàn)狀

我國景觀設(shè)計(jì)課程還處于起步階段。該課程主要開設(shè)在建筑、規(guī)劃、藝術(shù)學(xué)等學(xué)科背景下，各高校對該課程有不同的側(cè)重點(diǎn)。自2012年新版的本科專業(yè)目錄將“環(huán)境設(shè)計(jì)”作為設(shè)計(jì)學(xué)門類下一個(gè)獨(dú)立的專業(yè)后，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的定位更加明晰，專業(yè)涵蓋面廣泛，由建筑設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)等內(nèi)容組成。由此可見，景觀設(shè)計(jì)在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)中具有重要地位。但在不同院校的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)中，景觀設(shè)計(jì)課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容不同，對接社會(huì)需求也有差異。

2.不足之處

其一，課程設(shè)置缺乏聯(lián)系性。環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)以室內(nèi)設(shè)計(jì)和景觀設(shè)計(jì)兩大方面為主。在課程設(shè)置上，前期為專業(yè)基礎(chǔ)課，然后是室內(nèi)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課和專業(yè)課，到開設(shè)景觀設(shè)計(jì)課程時(shí)，學(xué)生雖然已經(jīng)建立了室內(nèi)空間感和思維方式，但是對景觀設(shè)計(jì)的大尺度空間感一時(shí)仍然難以適應(yīng)。加上課程時(shí)間短、內(nèi)容廣泛，教師往往泛泛講些概念，學(xué)生的實(shí)踐能力較弱。其二，學(xué)生綜合設(shè)計(jì)能力欠佳。環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生藝術(shù)功底相對較強(qiáng)，在方案的表現(xiàn)能力上具有一定優(yōu)勢。但景觀設(shè)計(jì)課程的作業(yè)要求大多是一人一題，一些學(xué)生在練習(xí)過程中缺少相互溝通與交流，難以鍛煉表達(dá)能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，在步入社會(huì)后很難適應(yīng)項(xiàng)目組的工作方式。其三，沒有真正實(shí)現(xiàn)符合環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)特點(diǎn)的實(shí)踐教學(xué)。環(huán)境設(shè)計(jì)是實(shí)用性較強(qiáng)的專業(yè)，該專業(yè)畢業(yè)生必須具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力，才能夠較好地適應(yīng)行業(yè)需求。但一些學(xué)生在課堂上難以接觸到實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目，缺少實(shí)踐機(jī)會(huì)，就業(yè)后難以快速地適應(yīng)崗位需求，需要花費(fèi)較長的時(shí)間才能承擔(dān)具體的設(shè)計(jì)工作。景觀設(shè)計(jì)課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)在教室里很難完成，主要表現(xiàn)如下：一是課堂教學(xué)以理論講解為主，一些學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果也不好；二是一些學(xué)生在課堂上難以感知空間概念并鍛煉準(zhǔn)確的尺度感；三是一些學(xué)生欠缺材料知識(shí)，無法從教室里獲??；四是缺乏實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目，一些學(xué)生對設(shè)計(jì)項(xiàng)目操作流程一知半解。

二、景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革探討

1.鍛煉學(xué)生的調(diào)研分析能力

調(diào)研分析作為景觀設(shè)計(jì)的前期工作至關(guān)重要。因此，在景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)過程中，教師要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)調(diào)研分析工作的重要性。只有將項(xiàng)目背景的調(diào)研與分析工作做扎實(shí)了，才能夠有針對性地進(jìn)行景觀設(shè)計(jì)工作。教師可以在景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)中加入社會(huì)調(diào)研，讓學(xué)生親自實(shí)測小型的景觀設(shè)計(jì)實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生感受室外空間的尺度、空間組合方式，分析景觀設(shè)計(jì)要素。

2.提高學(xué)生的設(shè)計(jì)思維能力

對于環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)而言，獨(dú)立思考能力和創(chuàng)造性思維是非常重要的。而創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)過程較漫長，教師只有在實(shí)踐過程中逐漸引導(dǎo)學(xué)生，加強(qiáng)師生、生生之間的溝通與交流，讓學(xué)生相互啟迪與激勵(lì)，學(xué)會(huì)不斷地發(fā)現(xiàn)、分析并解決問題，才能夠使學(xué)生具備獨(dú)立思考和創(chuàng)新的能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)表達(dá)能力

景觀設(shè)計(jì)表達(dá)不局限于手繪和計(jì)算機(jī)的表現(xiàn)，模型制作表現(xiàn)也能夠輔助方案的表達(dá)，良好的語言溝通能力也是設(shè)計(jì)表達(dá)的重要部分。在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置中，手繪表現(xiàn)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)和模型制作都有相應(yīng)的專項(xiàng)訓(xùn)練課程，語言表達(dá)則需要在不同的課程中通過相應(yīng)的環(huán)節(jié)進(jìn)行訓(xùn)練。教師可以通過在不同的課程中加入方案展示和匯報(bào)等環(huán)節(jié)訓(xùn)練學(xué)生的設(shè)計(jì)表達(dá)能力。

三、探索多種教學(xué)方式

1.參觀——實(shí)景教學(xué)

要想讓學(xué)生深切地感受景觀設(shè)計(jì)的精髓，僅憑單純的課堂講授是不夠的。因此，在景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)中非常有必要增加實(shí)景教學(xué)。教師可以組織學(xué)生到植物園觀察各種植物的外觀特點(diǎn)，了解植物對環(huán)境的要求；也可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀公園、廣場，學(xué)習(xí)空間、道路的組合方式和不同的材料、工藝要求等；還可以讓學(xué)生參觀名勝古跡，體驗(yàn)大師作品。這種實(shí)景教學(xué)模式不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠能提高學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，是不可或缺的教學(xué)方式。

2.項(xiàng)目——案例式教學(xué)

在學(xué)生對景觀設(shè)計(jì)有了初步認(rèn)識(shí)之后，教師可以在課程教學(xué)中采用案例式教學(xué)的方法。教師應(yīng)該盡量使用自己參與過的景觀設(shè)計(jì)項(xiàng)目，由于是親身實(shí)踐，所以更加了解項(xiàng)目的設(shè)計(jì)背景，對于設(shè)計(jì)過程的體會(huì)會(huì)更深刻，能夠?qū)㈨?xiàng)目講解得更加透徹。

3.模擬情境教學(xué)

在學(xué)生完成設(shè)計(jì)方案后，教師可以將課堂模擬為投標(biāo)現(xiàn)場，讓學(xué)生扮演相應(yīng)的角色，采用電腦演示、設(shè)計(jì)手冊展示、上臺(tái)解說匯報(bào)相結(jié)合的方式進(jìn)行投標(biāo)相關(guān)活動(dòng)。在學(xué)生匯報(bào)之后鼓勵(lì)其他學(xué)生開展討論，和教師一起對方案的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評。結(jié)語景觀設(shè)計(jì)課程應(yīng)具有明確的課程定位，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)能力為目標(biāo)。教師在提高自身教學(xué)水平的同時(shí)，應(yīng)探索多種教學(xué)方式，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋廣瑩.基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)模式探索——以景觀設(shè)計(jì)課程為例.中國培訓(xùn)，2016（8）.

篇（7）

筆者立足于網(wǎng)絡(luò)發(fā)展，從我國高校中景觀設(shè)計(jì)專業(yè)中運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)模式的實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)我國市場的時(shí)代需求，通過不斷的探索和分析，針對性提出了幾點(diǎn)實(shí)踐教學(xué)模式的創(chuàng)新對策，主要體現(xiàn)如下。

第一，從我國現(xiàn)行市場的實(shí)際需求出發(fā)，就景觀設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施科學(xué)、必要的技術(shù)調(diào)整，通過實(shí)際、研究性設(shè)計(jì)課題的適當(dāng)增加，在充分利用信息技術(shù)的基礎(chǔ)上，將施工過程中的相關(guān)技術(shù)、所需材料以及工藝流程等滲透到設(shè)計(jì)實(shí)踐中，以充分體現(xiàn)景觀設(shè)計(jì)專業(yè)中教學(xué)內(nèi)容的運(yùn)用性及實(shí)用性。

第二，在景觀設(shè)計(jì)教學(xué)中，教師應(yīng)從實(shí)際教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，靈活運(yùn)用多種信息化教學(xué)方法，以進(jìn)一步優(yōu)化設(shè)計(jì)課程，立足于我國城市建設(shè)的實(shí)際發(fā)展需要，通過設(shè)計(jì)工作室、教學(xué)基地等的設(shè)立，將理論教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐運(yùn)用進(jìn)行有效結(jié)合，從而推動(dòng)景觀設(shè)計(jì)專業(yè)中實(shí)踐教學(xué)的有序展開，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量、效率的提高。

第三，根據(jù)高?？茖W(xué)研究中實(shí)踐建設(shè)要求，以拓展、延伸專業(yè)實(shí)踐教學(xué)研究為目的，通過實(shí)踐教學(xué)模式的不斷改進(jìn)和完善，促進(jìn)設(shè)計(jì)專項(xiàng)研究室的建立，從而使理論知識(shí)充分融入到實(shí)踐運(yùn)用中。相較于設(shè)計(jì)工作室的設(shè)立，設(shè)計(jì)研究室層次更高，其主要任務(wù)在于在教育教學(xué)、專業(yè)設(shè)計(jì)及科學(xué)研究這三者結(jié)合基礎(chǔ)上，所展開的綜合性研究。

第四，以實(shí)踐研究與教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合為切入點(diǎn)，針對景觀設(shè)計(jì)專業(yè)，創(chuàng)建一套實(shí)用性、可行性的網(wǎng)絡(luò)化實(shí)踐教學(xué)體系。積極延伸教學(xué)模式，不管是教學(xué)方式，還是教學(xué)場所，就教學(xué)場所而言，可以通過實(shí)踐場地與課堂教學(xué)的結(jié)合，以提高學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力。在大學(xué)期間，應(yīng)對學(xué)生的考核方式、教學(xué)目標(biāo)等進(jìn)行明確規(guī)定，綜合性培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力。

實(shí)踐教學(xué)模式的運(yùn)用

1.從課堂教學(xué)角度出發(fā)

針對景觀設(shè)計(jì)專業(yè)，課堂教學(xué)這種單一化、簡單化的授課模式較為傳統(tǒng)和保守，既會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生無聊、沉悶等不良情緒，還不利于教學(xué)效果、質(zhì)量的提高。因此，在課堂教學(xué)中，科學(xué)調(diào)整教學(xué)方法十分有必要。景觀設(shè)計(jì)專業(yè)的教師可以根據(jù)不同的課程內(nèi)容，選擇合理化、信息化教學(xué)方法及設(shè)計(jì)課題，以加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的聯(lián)系，從而促進(jìn)教學(xué)效果的提高。例如，教師可以有意識(shí)地在設(shè)計(jì)課程結(jié)束之后，通過實(shí)踐項(xiàng)目這一方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探討及研究，這種訓(xùn)練模式不僅改變了傳統(tǒng)化的純理論講授，還有效提高了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的運(yùn)用能力。通過實(shí)踐項(xiàng)目的研究過程，不但讓學(xué)生對項(xiàng)目的商業(yè)性價(jià)值及實(shí)際客戶需求進(jìn)行了提前、充分地了解，還促使學(xué)生對課程理論知識(shí)形成了全面、深入的認(rèn)識(shí)和理解。

2.從實(shí)踐課程角度出發(fā)

一方面，創(chuàng)建設(shè)計(jì)工作室。在相應(yīng)設(shè)備設(shè)施完善配置的基礎(chǔ)上，通過教師的積極引導(dǎo)，使學(xué)生充分參與到實(shí)踐項(xiàng)目研究中，在完成從實(shí)地勘測、方案設(shè)計(jì)以及具體施工等一系列過程，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造能力、運(yùn)用能力的有效提高。通過這種方式既能增加學(xué)校的經(jīng)濟(jì)收入，還有利于學(xué)生適應(yīng)社會(huì)需求能力的提高。

另一方面，開設(shè)實(shí)習(xí)課程。對于景觀設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生而言，實(shí)習(xí)課程是一項(xiàng)較為關(guān)鍵、集中的實(shí)踐學(xué)習(xí)部分，主要由業(yè)務(wù)實(shí)踐及畢業(yè)實(shí)習(xí)等構(gòu)成。其中業(yè)務(wù)實(shí)踐是一個(gè)極其重要的環(huán)節(jié)，它通過專業(yè)設(shè)計(jì)師的專門指導(dǎo)，針對學(xué)生開設(shè)的一門綜合性實(shí)習(xí)課程，基于實(shí)習(xí)課程，最后在針對性考核學(xué)生的實(shí)習(xí)成果及答辯，以充分檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及綜合能力。這樣不僅可以有效豐富學(xué)生的設(shè)計(jì)綜合知識(shí)，還有利于學(xué)生熟練掌握實(shí)際運(yùn)用方法。

結(jié)束語

綜上所述，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷迅速發(fā)展，其應(yīng)用范圍也在逐漸擴(kuò)大化，為了進(jìn)一步適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需要，高校景觀設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)及時(shí)調(diào)整自身的教學(xué)模式。在平時(shí)的教學(xué)中，老師應(yīng)從實(shí)際教學(xué)情況出發(fā)，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力、創(chuàng)造能力為目的，通過多樣化教學(xué)方法的運(yùn)用，在開設(shè)設(shè)計(jì)工作室及研究室的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)踐項(xiàng)目研究，從而提高景觀設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)效果、質(zhì)量以及學(xué)生的實(shí)際適應(yīng)能力?；诰W(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下的景觀設(shè)計(jì)專業(yè)，在實(shí)施實(shí)踐性教學(xué)模式的過程中雖然存在一些不完善之處。但是筆者相信，通過學(xué)校、老師及學(xué)生的共同努力，在不斷的研究、探索中，景觀設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式必會(huì)得到有效改進(jìn)和完善。

參考文獻(xiàn)：

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篇（8）

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國內(nèi)外都認(rèn)識(shí)到了景觀對人類的重要意義，各級政府均把改善環(huán)境，提高綠化覆蓋率和景觀效果，作為主要工作來抓。當(dāng)前我國高職院校普遍存在人文素質(zhì)教育被忽視的情況，其主要原因在于師生在認(rèn)識(shí)上的偏差，或只注重專業(yè)知識(shí)的教學(xué)，而忽視了對于學(xué)生道德以及人文素質(zhì)的培養(yǎng)，致使所教學(xué)生創(chuàng)新能力差，不能設(shè)計(jì)出具備較高水準(zhǔn)的作品。因此，我們必須采取措施，擺正人文素質(zhì)教育的位置，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

一、高職院校景觀設(shè)計(jì)專業(yè)人文素質(zhì)教育現(xiàn)狀分析

1.缺乏人文知識(shí)和人文精神，導(dǎo)致文化素養(yǎng)較差

很多高職院校將人文教育停留在表面上，內(nèi)容上較為空泛，學(xué)生學(xué)習(xí)人文知識(shí)也往往只是應(yīng)付了事。學(xué)生缺乏基本的知識(shí)和精神沉淀，甚至存在一定的心理障礙，對民族歷史優(yōu)秀文化、優(yōu)良傳統(tǒng)了解甚少。

2.人文教育功利化趨勢較重

高職院校是一種職業(yè)教育，部分教師往往只注重學(xué)生專業(yè)知識(shí)的教學(xué)及就業(yè)率，而忽視了對于學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在景觀設(shè)計(jì)方面比較機(jī)械，創(chuàng)新能力較差，不能因人而異、因地制宜。

3.缺乏人文素質(zhì)教育的師資隊(duì)伍

一般高職院校的人文教師數(shù)量比較少，同時(shí)因?yàn)楦呗氃盒１容^重視專業(yè)教師，導(dǎo)致無法明確人文素質(zhì)教育的真正內(nèi)涵，適應(yīng)高水準(zhǔn)的人文素質(zhì)教育。

二、培養(yǎng)高職院校景觀設(shè)計(jì)專業(yè)人才人文素質(zhì)的重要性

1.人文素質(zhì)教育是加強(qiáng)景觀設(shè)計(jì)專業(yè)人才職業(yè)能力的重要

助力

景觀設(shè)計(jì)專業(yè)對學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)十分看重，但是只注重專業(yè)能力訓(xùn)練的教學(xué)方法，只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在往后的職業(yè)生涯中難以形成自己獨(dú)特的設(shè)計(jì)思想，景觀設(shè)計(jì)較為機(jī)械，難以滿足現(xiàn)代化、個(gè)性化的需求。而人文素質(zhì)教育則可強(qiáng)化學(xué)生對于傳統(tǒng)文化的了解程度，加強(qiáng)其思想境界的感染和領(lǐng)悟，使學(xué)生能夠根據(jù)不同的建筑種類和業(yè)主層次、人們獨(dú)特需求而形成自己獨(dú)特的見解和設(shè)計(jì)思路，綜合性地提高其職業(yè)的創(chuàng)新能力。

2.人文素質(zhì)教育是繼承國家主流價(jià)值觀的需要

當(dāng)前世界各國都對本國大學(xué)生進(jìn)行了人文素質(zhì)方面的訓(xùn)練，人才的競爭不僅表現(xiàn)在國家外部能力的競爭，同時(shí)也是人才素質(zhì)的競爭。高職學(xué)生作為我國未來的建設(shè)者和接班人，其人文素質(zhì)的高低將決定其對國家民族文化精神的繼承程度，并且決定未來國

家的傳承和走向，是絕不可缺少的教育內(nèi)容。

三、提高高職院校景觀設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)的途徑

1.提高人文教育的比重，迫使學(xué)生重視人文教育課程

學(xué)校要提高人文教育課程的比重，加強(qiáng)專業(yè)教師的人文素養(yǎng)和人文知識(shí)。

2.加強(qiáng)校園人文風(fēng)尚建設(shè)，形成濃厚的人文精神環(huán)境

學(xué)校要加強(qiáng)校風(fēng)文明建設(shè)，將道德建設(shè)、紀(jì)律建設(shè)、作風(fēng)建設(shè)擺在重要位置。

3.培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)觀與人文觀的結(jié)合

景觀設(shè)計(jì)離不開自然環(huán)境，它注重對于自然景觀的搭配，從而使人們感到舒適。

四、總結(jié)

人文素質(zhì)教育是我國高職教育的重要環(huán)節(jié)，它對學(xué)生的職業(yè)

生涯和人生態(tài)度起著巨大的影響。我們不僅僅要對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的專業(yè)技術(shù)培養(yǎng)，更重要的是要關(guān)注學(xué)生人文情懷的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生道德價(jià)值觀的形成，讓景觀設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)趨向德藝雙馨。

參考文獻(xiàn)：

篇（9）

    1.原始性知識(shí)理論的講授

    教師在傳授其他藝術(shù)學(xué)科理論課知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候,會(huì)依序從“大范圍的主流藝術(shù)”的萌起切入,帶出其他藝術(shù)門類的發(fā)展與細(xì)節(jié),繪畫史、雕塑史和建筑史也是談及有關(guān)“實(shí)用藝術(shù)”和“空間設(shè)計(jì)”時(shí),必然無法脫離的基本鋪墊。比如視覺傳達(dá)的課程安排,起始必然是有關(guān)近代藝術(shù)及包豪斯思想的提及,同樣會(huì)關(guān)聯(lián)達(dá)達(dá)、超現(xiàn)實(shí)和波普等藝術(shù)潮流的介紹;而服裝設(shè)計(jì)和工業(yè)設(shè)計(jì)對于現(xiàn)代派、包豪斯及后現(xiàn)代藝術(shù)思想的一脈相承也是不言而喻的,這都成為專業(yè)性藝術(shù)學(xué)科,展開“個(gè)性”之前所必備的“藝術(shù)史史論”導(dǎo)入過程。景觀設(shè)計(jì)屬于實(shí)用類藝術(shù),研究與表現(xiàn)的是三維空間設(shè)計(jì),所以為“人與生活”的考慮成為其學(xué)科研究的內(nèi)核。(1)以往景觀設(shè)計(jì)課程安排近、當(dāng)代藝術(shù)史論部分,是另開課程講授的,這樣不能體現(xiàn)其與景觀設(shè)計(jì)直接的關(guān)聯(lián),建議在東西方園林史、近代景觀產(chǎn)生及發(fā)展的內(nèi)容之前,加入東西方近代藝術(shù)史與相關(guān)交叉影響的史實(shí)部分,補(bǔ)充橫向間接對景觀設(shè)計(jì)學(xué)科有所影響的知識(shí)點(diǎn)。(2)需要強(qiáng)調(diào)近代藝術(shù)觀念的確立與“設(shè)計(jì)”被提出之間的關(guān)系,景觀設(shè)計(jì)源于建筑空間,建筑是承接文藝復(fù)興“設(shè)計(jì)”理念的產(chǎn)生而確立其藝術(shù)地位的。應(yīng)有別于東西方建筑史論縱向分析的課程,在景觀設(shè)計(jì)課程前期,節(jié)選建筑史實(shí)中與景觀互生的重要斷代史,讓學(xué)生建立“空間設(shè)計(jì)系統(tǒng)”發(fā)展的意識(shí)。由于工業(yè)革命后工業(yè)化泛濫,景觀自然的缺失愈演愈烈,對社會(huì)自然美化的任務(wù)與現(xiàn)代藝術(shù)的思想(以包豪斯為核心)相合,孕育了與現(xiàn)代建筑并行的現(xiàn)代景觀設(shè)計(jì)的發(fā)展理念和思路。(3)總結(jié)文藝復(fù)興、印象派及現(xiàn)代派對藝術(shù)新概念的賦予,人本、感官、身體及性格化的藝術(shù)思想,現(xiàn)代藝術(shù)更將人類及生命的溯源視為達(dá)至人本設(shè)計(jì)的脈絡(luò),景觀設(shè)計(jì)中有關(guān)原始性知識(shí)理論的講授可以適當(dāng)補(bǔ)充一些。

    2.基礎(chǔ)性知識(shí)理論的講授

    授課教師應(yīng)對以往多種景觀設(shè)計(jì)類的教材和書籍進(jìn)行提煉分析,篩出有時(shí)代特征、問題鮮明、實(shí)踐性強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn),并按照多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣及思維方式,對知識(shí)點(diǎn)合理歸納,并將其體系化,進(jìn)行基礎(chǔ)性知識(shí)理論的講授。(1)直接影響景觀學(xué)習(xí)興趣的知識(shí)選擇當(dāng)今時(shí)代背景下怎樣理解景觀概念(現(xiàn)代初期、建國之后、改革開放及當(dāng)下的情境對比);中國景觀行業(yè)的SWOT分析;世界較成熟的景觀設(shè)計(jì)學(xué)術(shù)及專業(yè)組織、機(jī)構(gòu)及公司介紹,分享不同的景觀理念及經(jīng)驗(yàn);過去與未來的背景中職業(yè)的不同要求;景觀設(shè)計(jì)的學(xué)科外延(美學(xué)、心理學(xué)、生物選擇、生態(tài)學(xué)、地理學(xué)、遙感技術(shù)等)。(2)科學(xué)挑選合理的專業(yè)理論框架分析世界景觀教育發(fā)展的潮流,以及國內(nèi)綜合性高校景觀藝術(shù)學(xué)的教育現(xiàn)狀,根據(jù)目前發(fā)表的景觀類教材,總結(jié)出當(dāng)下較合適的理論框架。①導(dǎo)論(國內(nèi)外景觀的產(chǎn)生及發(fā)展現(xiàn)代景觀的契機(jī)、形態(tài)及分類);②表達(dá)A(分析景觀表達(dá)的種類、當(dāng)前傾向及工具選取,就不同的元素對應(yīng)其表達(dá)手法,選取快速手繪的圖樣與技巧);③形式及概念(理解造型要素與構(gòu)成要素的契合,合理生成場地初步構(gòu)形,凸顯方案創(chuàng)意);④基本元素(地形、鋪裝、植栽、水體、道路、設(shè)施等);⑤結(jié)構(gòu)系統(tǒng)(空間、流線、邊界、節(jié)點(diǎn)、中心)景觀整體提升;⑥表達(dá)B(通過美學(xué)規(guī)則的學(xué)習(xí),掌握景觀造景的藝術(shù)手法;講解圖紙的規(guī)范與成果呈現(xiàn),以及程序推演的過程);⑦專項(xiàng)課題(庭院、校園、公園、住宅區(qū)、廣場、路政等;可對分項(xiàng)景觀進(jìn)行分類講授:路政空間、綠地空間、住區(qū)空間、城區(qū)開放類空間、大型區(qū)域規(guī)劃等)。其中路政空間指涉步行、單車、車行公路及軌道交通等設(shè)計(jì)區(qū)域;綠地空間指涉城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃的目標(biāo)、要求、性質(zhì)、原則及形式表達(dá)等;住區(qū)空間指涉架空層、庭院、住宅小區(qū)、住區(qū)交流場地及會(huì)所等;城區(qū)開放類空間指涉商業(yè)街、濱水帶、廣場及公園類的設(shè)計(jì);大型區(qū)域規(guī)劃多指涉風(fēng)景區(qū)和城市片區(qū),接近規(guī)劃設(shè)計(jì)的層面,名勝區(qū)、森林公園及自然保護(hù)區(qū),體現(xiàn)景觀設(shè)計(jì)對城市文化及生態(tài)方面的綜合影響。綜合性高校的景觀藝術(shù)專業(yè),其理論框架尤為重要,為教學(xué)過程的核心所在。上文展開的專項(xiàng)課題類別對景觀設(shè)計(jì)門類進(jìn)行了綜合考量,從數(shù)量上看,設(shè)計(jì)的區(qū)域和生活的氛圍依循五個(gè)空間逐級拓展與深入;從質(zhì)量上看,側(cè)重偏小型空間構(gòu)成的有機(jī)發(fā)展,才能引領(lǐng)城市片區(qū)的文化傳承和發(fā)揚(yáng),讓學(xué)生循序漸進(jìn)地接受景觀對城市生活的終極意義:人與自然的關(guān)系問題。

    3.拓展性知識(shí)理論的講授

    經(jīng)過對原始景觀知識(shí)教學(xué)內(nèi)容的尊重,以及對基礎(chǔ)性景觀知識(shí)教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整,第三個(gè)階段就是對景觀關(guān)聯(lián)知識(shí)的延展,用邊緣、交叉、跨界的知識(shí)內(nèi)容作為主要教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充,也起到了綜合性高校傳統(tǒng)景觀藝術(shù)教學(xué)的活化劑作用,便于讓學(xué)生對景觀設(shè)計(jì)專業(yè)的外延有更深入的了解。其中交叉專業(yè)的互補(bǔ)拓展,主要是戲劇、電影、綜合材料和新媒體技術(shù)的介入,可以從另個(gè)角度詮釋空間中人、自然及社會(huì)的關(guān)系。(1)戲劇是純粹空間藝術(shù)形式的表達(dá)。依靠主體通過肢體語言來敘述空間,提出空間中的沖突,并解決交待的問題,多為間接、潛在地體現(xiàn)“空間感”與“生活性”,展現(xiàn)人及自然的性質(zhì)。戲劇宏觀的布局,遠(yuǎn)不及其表演集中的空間焦點(diǎn),但院校傳統(tǒng)的景觀教學(xué)中,缺少間接讓學(xué)生用主觀的感官去體驗(yàn)空間的形式,進(jìn)而認(rèn)識(shí)空間內(nèi)核與人生活的關(guān)聯(lián)。(2)建筑的發(fā)展無疑對景觀設(shè)計(jì)有重要的影響,電影對于建筑師來說,可能是最近于現(xiàn)代建筑的藝術(shù)形式,②景觀專業(yè)相較于建筑來說,更突出人群的交流場所與公共性的空間,電影與建筑、景觀都有空間和時(shí)間的線索,電影和空間藝術(shù)都有其多層“不可動(dòng)性”,需要主角將片斷運(yùn)動(dòng)與開放的整體運(yùn)動(dòng)相聯(lián)系,激活后才能產(chǎn)生意義。③(3)近年來,藝術(shù)專業(yè)運(yùn)用的材料與手法越來越多樣化,類似于陳設(shè)、展示、裝置的作品中,木制、石制、金屬、玻璃及新材料等材質(zhì)的綜合運(yùn)用已得以普及性發(fā)展。藝術(shù)語言的表達(dá)與接收,從傳統(tǒng)的視覺至其他感官知覺,發(fā)展為從生活場景的觸覺經(jīng)驗(yàn)至心理投射,產(chǎn)生環(huán)境營造的共鳴。

    二、“直觀性”景觀設(shè)計(jì)訓(xùn)練內(nèi)容(學(xué)生反饋)

    在現(xiàn)階段景觀設(shè)計(jì)教學(xué)存有的問題中,怎樣通過專業(yè)訓(xùn)練凸顯藝術(shù)類教學(xué)的特征成為重中之重。開篇“三個(gè)入手”,說明了應(yīng)在對原有景觀設(shè)計(jì)的理解程度上,給予學(xué)生一定的專業(yè)要求:由原生態(tài)的花園設(shè)計(jì)入手,學(xué)習(xí)現(xiàn)代景觀產(chǎn)生的緣由,及對古時(shí)人們訴求自然生活的延續(xù);由主題型的社區(qū)設(shè)計(jì)入手,選取尺度合適的場地環(huán)境布置,與周圍人們的生活背景形成和諧關(guān)系;由小范圍的形態(tài)設(shè)計(jì)入手,在小規(guī)模的練習(xí)中,突出形式感與藝術(shù)性的專業(yè)訓(xùn)練?；▓@、社區(qū)及景觀形態(tài)的作業(yè)要求(與第二部分教學(xué)相應(yīng)),成為環(huán)境設(shè)計(jì)在綜合性院校中具有“直觀性”的學(xué)習(xí)反饋,尊重現(xiàn)代景觀的歷史、處理自然與社會(huì)的關(guān)系、從小尺度展現(xiàn)藝術(shù)性,是此類課程的根本任務(wù)。

    1.原生態(tài)花園設(shè)計(jì)的要求

    由于花園這一景觀分支,既類似中國古典園林和西方古典園林源頭的樣態(tài),也是現(xiàn)代景觀由19世紀(jì)工業(yè)革命后,美國發(fā)起保護(hù)自然景觀的城市公園運(yùn)動(dòng)的主旨,可為藝術(shù)類景觀專業(yè)著手訓(xùn)練的、有關(guān)綠地規(guī)劃和生態(tài)發(fā)展層面的設(shè)計(jì)類別。并且花園的類型可以包含庭院、別墅花園及花園餐廳等,控制在2公頃以內(nèi)的尺度,可以保持藝術(shù)類學(xué)生對方案創(chuàng)意及美學(xué)維度的敏銳性。庭院及花園,多是國外優(yōu)秀建筑景觀大師代表作的選擇類型,較傾向于做出空間構(gòu)成與性格內(nèi)涵的特征性,以及與本土自然環(huán)境的融合性,保持獨(dú)有的生態(tài)氣息。此類訓(xùn)練側(cè)重于對東方花園的介紹與學(xué)習(xí),多研究本民族及相似地域的環(huán)境背景,凸顯缺失的、“回歸性”的場地布置與精神表達(dá)。如可讓學(xué)生模擬日式常有的花園地塊與場景做作業(yè):備有BBQ的鋪石庭園、從房間延伸出來的露臺(tái)設(shè)計(jì)、通過曲線美的庭院對建筑延伸、可以與寵物玩耍的細(xì)長院落、與海相接的花園、將庭院與起居空間相融合、與別墅相連的山間小路、屋頂露臺(tái)上的寬敞宅院等,將這些特色空間場景與中國特有的自然背景融合進(jìn)行花園課題研究。如筆者布置課程作業(yè)范例:公園一角的花園餐廳(1公頃,半虛擬),旨在用合適的空間及植栽配置吸引游客用餐及休憩,并賦予花園餐廳整體的地域背景(圖1、圖2)。

篇（10）

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1005-5312（2013）32-0248-01

一、明確教學(xué)目的

高校環(huán)藝專業(yè)景觀工程的實(shí)習(xí)首先必須要有一個(gè)非常明確的實(shí)習(xí)目的，才能保證接下來實(shí)習(xí)教學(xué)的有效進(jìn)行。當(dāng)前高校環(huán)藝專業(yè)的實(shí)習(xí)教學(xué)需要進(jìn)行相應(yīng)的改革，引導(dǎo)學(xué)生將自己的理論知識(shí)和接下來的實(shí)踐進(jìn)行有益的結(jié)合，對之前的課程學(xué)習(xí)有一個(gè)明確而又清晰的定位，并且根據(jù)明確的實(shí)習(xí)目的制定一個(gè)詳細(xì)、科學(xué)、合理的實(shí)習(xí)計(jì)劃與任務(wù)，即首先讓學(xué)生明確工程實(shí)習(xí)的“教學(xué)目的”以及“教學(xué)的任務(wù)”，以使接下來的實(shí)習(xí)教學(xué)過程能夠得到有序展開。

二、教學(xué)方式的多樣化

環(huán)藝專業(yè)景觀工程的實(shí)習(xí)教學(xué)并不像課堂理論教學(xué)有一個(gè)固定的場所和一套固定的教學(xué)方法，而是要根據(jù)實(shí)際的情況對不同類型的實(shí)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行有針對性的教學(xué)。比如說，如果是在工地的施工現(xiàn)場進(jìn)行教學(xué)的話，就可以通過對實(shí)景的觀摩來對景觀的設(shè)計(jì)效果進(jìn)行感受，而實(shí)習(xí)的教師也可以結(jié)合實(shí)際的景觀來進(jìn)行現(xiàn)場的講解；如果是在景觀的基地，則可以向?qū)W生直接進(jìn)行現(xiàn)場繪圖的演示來讓學(xué)生快速地掌握計(jì)算機(jī)繪圖的相關(guān)技巧；如果是在植物園的話，教師就可以指導(dǎo)學(xué)生通過鼻聞、眼觀以及親手觸摸的方法來提高對相關(guān)植物景觀的深入認(rèn)識(shí)，同時(shí)，還可以通過學(xué)生親手栽種來學(xué)習(xí)景觀工程的相關(guān)知識(shí)，體驗(yàn)景觀栽種的樂趣。最后，高校環(huán)藝專業(yè)景觀工程實(shí)習(xí)應(yīng)該要結(jié)合不同的教學(xué)對象，不同的教學(xué)階段以及具體的教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行有針對性的教學(xué)，通過計(jì)算機(jī)現(xiàn)場繪圖的方法、教師理論講解的方法以及學(xué)生實(shí)際操作方法的相結(jié)合來提高學(xué)生的理論知識(shí)水平與實(shí)際操作能力，最終達(dá)到環(huán)藝專業(yè)理論與實(shí)際相結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)。

三、科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

（一）提高學(xué)生的動(dòng)手能力和圖紙繪制的能力

教師可以通過安排相應(yīng)的圖紙繪制任務(wù)，再配合上相關(guān)的圖紙繪制專業(yè)人員來提高學(xué)生的動(dòng)手能力和圖紙繪制能力，通過對圖紙繪制的實(shí)際操作，不但使學(xué)生進(jìn)一步掌握計(jì)算機(jī)圖紙的繪制能力，同時(shí)，學(xué)生也能在諸如花壇平面圖的設(shè)計(jì)、景觀剖面圖的設(shè)計(jì)以及景觀設(shè)計(jì)圖的修改等實(shí)踐過程中進(jìn)一步加強(qiáng)思維設(shè)計(jì)的能力與實(shí)際動(dòng)手的能力。

（二）加強(qiáng)市場調(diào)研

在實(shí)際的景觀工程實(shí)習(xí)中，市場調(diào)研是景觀設(shè)計(jì)的靈感和基礎(chǔ)，因此，教師應(yīng)該要積極帶領(lǐng)學(xué)生去進(jìn)行景觀設(shè)計(jì)需求方面的調(diào)查，對環(huán)藝景觀設(shè)計(jì)區(qū)域周邊的地理環(huán)境、人口分布、氣候情況以及常見的景觀種類等進(jìn)行實(shí)地的調(diào)查，引導(dǎo)學(xué)生對調(diào)查的過程做好相關(guān)的記錄、總結(jié)與評價(jià)，最終引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)市場的需要以及實(shí)際的設(shè)計(jì)條件，并與自身原有的專業(yè)理論知識(shí)進(jìn)行有效的融合，最終設(shè)計(jì)出符合實(shí)際需求的景觀建設(shè)方案。

（三）設(shè)計(jì)方案的實(shí)行

在提高了學(xué)生的圖紙繪制技術(shù)以及通過學(xué)生市場調(diào)研之后，接下來教師就應(yīng)該要積極地引導(dǎo)學(xué)生參與到景觀設(shè)計(jì)方案的修改、實(shí)施以及問題的解決過程中。具體來說，在設(shè)計(jì)方案的實(shí)施過程中，學(xué)生可以進(jìn)一步加強(qiáng)對景觀設(shè)計(jì)的色彩搭配、景觀材料采購以及植物選種等方面的認(rèn)識(shí)，最終讓學(xué)生對植物的屬性和特征有了更深入的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，在景觀設(shè)計(jì)的投入過程中，還會(huì)出現(xiàn)各種各樣的實(shí)際問題，而教師通過有意識(shí)地讓學(xué)生解決這些存在的問題不但可以進(jìn)一步鞏固自己的專業(yè)理論知識(shí)，還能大大地提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題的能力。同時(shí)，學(xué)生在實(shí)施自己的景觀方案時(shí)，往往會(huì)表現(xiàn)出更大的積極性，而通過對自身方案問題的發(fā)現(xiàn)，往往會(huì)對自身知識(shí)的漏洞和錯(cuò)誤有更為深刻的認(rèn)識(shí)，這也是高校環(huán)藝專業(yè)景觀工程實(shí)習(xí)教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生積極性、主動(dòng)性的體現(xiàn)。

四、對實(shí)習(xí)成果進(jìn)行科學(xué)布置