高三電工基礎知識點匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇高三電工基礎知識點范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

通過幾年的高三教學，使我充分意識到要想知道高考考什么，就必須研究考綱。通過考綱及近幾年考題的研究，我認為課本復習是單招高考中不可或缺的一個環節。課本復習的目標是：夯實基礎，準確把握知識點的內涵和外延，發展學生基本能力，全面提高運用能力。并且也要讓學生明白這些道理，告訴學生，第一輪復習時我們要把課本讀厚，要不然到時成了夾生飯，吃了消化不良。在具體操作層面，首先向學生全面解讀考試大綱，為學生明確考試內容，這樣學生學習起來就有綱可循，不再盲目。在考綱的指導下指導學生在第一輪復習時，要具體到每個知識點，以及可能出現的題型，充分把課本讀厚。

二、建構體系，鞏固提高。

首先，第一輪復習時要把課本讀厚，第二輪復習時就是要把課本讀薄了。在第一輪復習中，學生對知識的掌握較松散，所以在第二輪復習階段，要著重知識體系化，從點到面，從面到“體”，把知識點串起來。如果學生頭腦中存儲的知識是以網絡的形式存在的，學生對這種知識必然有一定深度的理解，掌握了它的本質、適用條件以及與相關知識的區別和聯系，它已經不是一個個孤立的知識點，而是形成了有條理的知識系統。因此，在第二輪復習時，我首先將知識分解成直流電、電磁、交流電等三個專題，然后要求學生對幾個專題的內容進行系統化整理，做出自己所理解的知識結構圖。例如，三相電這一章，可分為電源的連接（主要為星形）和負載的連接（星形和三角形），所以這一章的知識總結起來就是星—星和星—三角連接中電壓、電流、阻抗和功率之間的關系。

其次，要對典型例題進行分析。講授典型例題時，教師主要是通過例題的講解，使學生自發地找出該類型題目的解題途徑、思維方法，使該思維方法得到廣泛的應用。并且例題的講解不應只用一種方法，應一題多解或多題一解，使學生舉一反三、觸類旁通。例如，復習復雜直流電路時，教師所用例題應具有一定的綜合性，既有電壓源又有電流源，既可以應用基爾霍夫定律又可以用疊加定理、戴維寧定律等其他解法來進行求解。

篇（2）

一、《電工基礎》復習教學的重要意義

古語曰：“溫故而知新。”這就強調了復習的重要作用。在對口單招中，《電工基礎》課程的復習更是重中之重。

1.《電工基礎》是中等職業學校工科類各專業的一門重要的基礎核心課程。它既依賴數學知識，又要以物理為基礎，對于基礎相對薄弱的中職學生而言，無疑是一門難學的課程。

2.近年來的對口高考《電工基礎》試題十分突出對學生能力的考查，尤其是對理解知識能力與實際操作能力的考查。因此，如何幫助和指導學生在考前復習中完成整個《電工基礎》書本知識從厚到薄，再從薄到厚的吸收與運用就成了教學的重要課題。

二、搞好《電工基礎》復習教學不容忽視的要點

《電工基礎》復習教學要取得好的成效，不僅是教師注意教學方法就能夠做到萬無一失的。在此過程中，要求學生鼎力配合，有效整合課堂時間與其它學習時間。因此，搞好《電工基礎》復習教學教師應關注并做好以下幾點：

1.幫學生做好心理調適，注重教學的趣味性。非智力因素對學生《電工基礎》學科的學習和考試影響很大，所以要非常注重學生的心理調適。不同時期，學生表現出來的心態是不一樣的：復習初期，學生滿懷激情，充滿信心，努力約束自己的言行，對自己提出了較高要求。保護和延長學生的學習熱情是第一階段心理調適的主要任務。到了中期，學生進入了學習上的“高原狀態”，學習熱情有所減退，疲勞感不斷加劇。這個階段要加強憂患意識教育。到了后期，高考臨近，學生的心理壓力增大，焦慮、煩躁、不安的心態表現出來。這時應及時做好心理疏導，幫助學生放下包袱，讓他們輕裝上陣。

至于課堂教學，如果能從培養學生的學習興趣入手，明確方向，確立目標，就能取得較好的效果。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”隨著素質教育的提高，教學方法不能拘泥于“填鴨式”的講課，還應有自學、習題、輔導、討論等多種教學組織形式。在習題課時，組織學生分組出題，分組答題，在競爭中點評習題，這樣課堂氣氛就活躍起來了。可以引進幻燈、投影、多媒體手段增強學生的感性認識，調動學生的興趣，加深學生對內容的理解和記憶，充分調動學習積極性，激發好奇心、求知欲。

2.教學上要求要“分槽喂養”，尊重學生的個性差異，真正實行“因材施教”。實施因材施教，盡可能做到使每位學生的積極性和潛能都發揮到極致，使每個人都能愉快地學習，主動地探求。實施因材施教需要教師注意教學的層次性，即對不同層次的學生制訂不同的復習要求，安排不同的練習，并進行分類指導。對低層次的學生首先要求把基礎知識弄懂，取得進步后就應給予肯定與鼓勵；對高層次的學生則給予獨立思考的空間，讓他們接觸靈活性強的內容。具體到課堂上，可以將不同難度的題目安排給不同層次的學生完成。

3.注意教學的反饋性，鞏固解題能力。每個單元復習結束都應安排測驗，在測驗中才能看出學生的掌握情況。每次測驗都要進行分析、講評、總結，而不是單單對答案。測驗要根據教材重點精心設計題目。測驗要有系統性，由淺入深，不斷開拓學生思路，提高綜合解題能力。另外，建立錯題檔案是很成功的嘗試，要求學生準備一本“錯題集”。學生對考試中暴露出來的問題要認真分析，爭取不再犯同樣的錯誤。教師可以針對容易混淆、經常出錯的問題組織編寫試題組進行系統訓練，實施“快節奏、強校正”的教學模式。

4.教學方略上，一定要強調在夯實基礎的同時，構建好整個《電工基礎》的知識網絡。教師要在吃透考綱的基礎上制定周密的教學計劃，對所有的知識點逐一排查，讓學生對每個概念、規律不僅要知其然，更要知其所以然，明確與其它知識的聯系和區別。在復習過程中不能簡單地按照教材內容的順序“炒冷飯”，要注意知識的相互聯系和滲透。例如，在第三章中，教材上先講疊加原理，再講電源變換。筆者認為，先講電源變換后，在疊加原理中可以出現電壓源和電流源共同作用的電路，而教材中只有兩個電壓源共同作用的電路。

三、行之有效的《電工基礎》復習課結構安排策略

對口單招《電工基礎》總復習課的結構可以按如下思路安排：明確復習目標——形成知識體系——分析典型例題——概括思路方法——鞏固練習提高。

1.明確復習目標。教師要依據大綱、教材、考試說明和學生實際來確定復習內容。應盡量選擇指導作用大、適應范圍廣、使用價值高的基礎知識和基本技能為重點，制定出能切合教學班群體和個體實際的知識、技能和能力的復習目標，充分發揮目標的導向、激勵及評價作用。

2.形成知識體系。復習應遵從一條最基本的原則：建立知識之間本質上的聯系，形成較嚴格的知識體系。復習教學內容的系統可以重新組合，不必受教材體系的約束。教師應以新的體系來組織復習教材，學生應對每部分的電工知識進行系統化整理，做出具有自己理解的知識結構圖。必定對每部分知識加深理解，更重要的是在頭腦里已經形成知識網絡，為電工學科能力的形成打下堅實的基礎。

3.分析典型例題。學生形成了知識結構后，要運用知識解決問題。運用的過程不僅要有像概念、規律這樣的陳述性知識作為基礎，還要有運用知識解決問題的程序。掌握程序性知識，則是形成學科能力的關鍵。現在的教材著力于陳述性知識的表述，對于為解決問題而進行的思維活動過程所用的步驟一般來說是強調不夠的。如果單單只把注意力集中在陳述性知識的理解和記憶，那么學科能力還是得不到提高。所以，在復習課中，必須強化學習程序性知識的意識，要結合具體問題講授程序的全過程。講授中選擇的例題應具有典型性、代表性。典型例題應具備兩個特點：一是綜合性，這是總復習的綜合性、系統性決定的；二是通過這種題目的講解能讓學生掌握具有代表性的思路、方法、技巧。教師引導學生分析典型例題時，解題思路要清晰，解題步驟要合理，這樣才能引導學生形成解題技巧。

4.概括思路方法。概括思路方法就是要通過對典型例題的分析和求解掌握解決這一類問題的關鍵和規律。例如，在求復雜直流電路中某支路電流時，有支路電流法、網孔電流法、節點電壓法、疊加原理、戴維南定理、電壓源與電流源等效變換六種方法。

參考文獻

[1]周紹敏.電工基礎[M].北京:高等教育出版社，2006.

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《電子線路》單招復綱充分考慮職校生學習實際，對教材內容分了解、理解、掌握三個層次，基礎題和中等難度題占85%，著重于對“雙基”的檢測。因此，我的復習思路定位為：以教材和大綱為依據，以掌握基礎知識和培養基本技能為根本任務，做到廣范圍、寬基礎。

1、科學安排復習計劃。緊扣教材和大綱，整個復習分三輪：第一輪以教材的章節編排體系為主線，通過教師預先布置的復習提綱，以學生的講、練、思為主，充分發揮主體作用，使之明了書本內容，理解、掌握全書知識點，教師則擔負著全面把握知識體系、監督指導主體發揮、檢測彌補復習效果的職責；第二輪以專題復習為主線，跨越教材順序，強化各知識體系間的綜合和聯系，如集成運放中在電位的求算、半加器、全加器的設計中既有電腦知識又有相關的電路知識等。通過教師充分挖掘綱本內涵，善于尋找知識點間的聯系，學生容易形成較完整的知識網絡，從而提高靈活應用知識的能力；第三輪是綜合練習，不僅包括整本書及其整體內容的綜合和交叉，也包括某些題型的集中訓練，如名詞解釋綜合訓練、簡答題綜合訓練等，從而使學生形成清晰的、詳實的知識體系。

2、合理選擇復習方法。根據每輪復習的內容和特點，選用不同的復習方法。第一輪復習以談話法、練習法為主，通過編制復習綱要，將知識點貫穿于一連串的問題或練習之中，指導學生運用多種方法鞏固深化。如靜態工作點的求算，單相半波、單相全波、單相橋式輸出電壓等相關計算可通過列表法來對照，甲類功放、乙類功放的效率比較可用圖表法來明晰。從而梳理了知識結構，強化了內容體系，同時彌補和鞏固了以往教與學中的薄弱環節。第二輪復習以啟發式為主，通過教師的誘導，整合知識，綜合體系，提高知識點的合理、綜合運用能力。如講述零點漂移的問題時，可以啟發學生，在放大電路中為什么會發生零點漂移現象？引導學生從放大電路的結構、晶體管的構造進行思考。比如，半導體的導電性能受環境溫度影響較大，這就決定了三極管的一些參數的不穩定。第三輪復習是以練習為主，通過一些緊扣大綱的、代表各種層次的、形式多樣的題目的訓練，有力提高學生提取知識、綜合知識、應用知識的能力。

3、努力加強操作實驗。對一些實驗的演練或重溫，再加以適當的延伸、拓寬，既可以熟悉操作技能和要領，又可以進一步掌握鞏固其中的原理、規律。如穩壓電源實驗中，能否用兩個二極管來代替穩壓管？集成邏輯門電路邏輯功能測試實驗中，能否用與非門電路實現或門的功能？通過這樣的訓練，活躍了思維，強化了技能，鞏固了復習效果。

二、加強指導，提高效果

篇（4）

隨著近代科學技術的發展，電磁場理論成為一些交叉學科的生長點和新興邊緣學科發展的基礎，其發展對應用學科和技術起著巨大的推動作用。對它的把握和理解的深度直接關系到學生今后的發展。因此，《電磁學》課程內容在中學物理教學和高考占據的分量很重。在普通高中課程標準（以下簡稱“課程標準”）中，電磁學的知識也占了很大的篇幅，包括選修模塊1-1、1-2、2-1、3-1、3-2全部，以及選修3-4的部分內容。

本文通過對廣東省2006—2011年高考物理電磁學試題的分析，特別是通過關注2010—2011年變動的部分，對于引導廣大高三師生及時調整復習的重點、難點、方式，制定合理可行的教學目標，實施科學高效的復習策略，具有重要的意義。

1.新課標及高考考試說明對電磁學的要求

2004年廣東開始新課程改革，全新的理念和教材極大地促進了中學物理教學觀念的轉變，普通高中物理課程標準、考試說明成為高三物理學教師高考復習教學的指南，順應了復習教學的需要。

1.1《普通高中物理課程標準》物理課程結構及其電磁學課程內容與要求。

1.1.1物理課程結構。

現高中物理課程由12個模塊構成，每個模塊占2學分，其中物理1和物理2為共同必修模塊，其余為選修模塊，詳見表1［1］。

1.1.2物理教學對電磁學教學內容的要求。

從表1可以看到，在10個選修模塊中，電磁學占6個，即選修1-1，1-2，2-1，3-1，3-2，3-4。包含6大主題，即電磁現象和規律，電磁技術與社會發展，家用電器與日常生活，能源與社會發展，電路與電工，電磁波與信息技術。

1.2普通高等學校招生全國統一考試物理科考試大綱的要求（廣東卷）。

1.2.1能力要求。

2006年，廣東高考實行的是3＋綜合＋X科（物理、化學、生物、政治、歷史、地理）。物理作為單科形式命題，隸屬于X科，滿分150分。2007年開始，采用“3+文科基礎/理科基礎+X”的考試模式，恢復了文理科的區別，文理科分開劃線錄取。2010—2011年，實施3＋文/理綜合模式，物理歸屬于理科綜合科，滿分100分。

盡管廣東高考方案在變，但對能力的要求依舊；而在內容上，2006—2009年，廣東高考物理是以單科的形式出現，無論是在廣度還是在深度上要求學生對知識的掌握都要比2010—2011年理科綜合高。調整后的高考大綱更注重五方面的能力，即理解、推理、分析綜合、應用數學處理物理問題及實驗能力。

1.2.2電磁學考試內容與要求（含Ⅰ、Ⅱ級要求）。

（1）命題要求。以能力測試為主導，考查考生對所學相關課程基礎知識、基本技能的掌握程度和綜合運用所學知識分析、解決問題的能力。重視理論聯系實際，關注科學技術、社會經濟和生態環境的協調發展；重視對考生科學素養的考查。

（2）必考內容和選考內容。從近六年廣東高考試卷可以看出，在物理部分內容中，電磁學占的比例較重，約占46.0%。

（3）電磁學試題內容要求。知識內容要求掌握的程度，在“2006—2011年廣東高考物理電磁學內容要求”附表（本文略）中用Ⅰ、Ⅱ標出，Ⅰ指對所列知識要知道其內容及含義，并能在有關問題中識別和直接使用，與課程標準中的“了解”和“認識”相當；Ⅱ指對所列知識要理解其確切含義及其他知識的聯系，能夠進行敘述和解釋，并能在實際問題的分析、綜合、推理和判斷等過程中運用，與課程標準中的“理解”和“應用”相當。

2.近六年廣東高考物理電磁學試題分析

從表2可以得出：電磁學內容占的比例在42.7%—57.3%之間，平均46.0%。雖然電磁學內容所占比例有所不同，但考查的電磁學基本知識和重點知識大同小異，主要為：電場力及其做功、電勢能、洛侖茲力、電磁感應、穩恒電流及實驗、帶電粒子在電磁場中的運動等［2］。廣東省近六年電磁學所考知識點詳見表3。

從表3可以得出，近六年廣東高考電磁學試題一共考了40題，帶電粒子在電磁場中的運動共考了12次，導體切割磁感線運動也考了5次。由于帶電粒子在電磁場中的運動涉及力學的諸多核心知識，在高考電磁學內容中考查頻率最高，無論是選擇題，計算題甚至實驗題都會涉及。

實驗題考查幾乎都是以電路實驗為主的主要考查點，每年的實驗題中至少有一題為電磁學實驗。這6年所考的6個實驗中，多屬于探究性實驗，考查學生對實驗的掌握情況，科學探究能力，符合新課程標準中培養學生科學素養的要求。

3.近六年廣東高考物理電磁學試題的研究結論

3.1總體分析。

對2006—2011年廣東高考物理試卷及其電磁學試題分析得出，電磁學和力學內容比重較大，并且在試卷的后半部分較有難度的解答題大多是電磁學和力學知識的結合，由此可見，學生打好力學基礎，有利于學生對電磁學知識的掌握及學生科學素養的提升。

電磁學知識的實驗題既是重點也是難點，不僅要求學生掌握《考試大綱》中所要求的五個實驗，而且要求學生能夠正確使用電流表、電壓表、多用電表、滑動變阻器、電阻箱、示波器等基本電學儀器。電學實驗還凸顯了考綱中對誤差問題要求的分析研究，它涉及儀器的選擇、電路的組裝、數據的讀取和處理等，這也使試題更具探究性和時代性，強化了試題的選拔［3］。

3.2廣東省高考電磁學部分試題分析對高中電磁學教學的啟示。

電磁學在高中物理中的重要地位決定了它在高考中的權重，因此無論高中物理教師教學還是高三復習都要安排足夠的時間，投入足夠的精力，采用有效的方法，訓練適量的試題［4］。

（1）立足本學科，全面掌握知識結構，弄清各知識點之間的聯系；狠抓基礎，強化綜合，提高能力。

（2）分析典型例題并透徹理解，熟練掌握解題方法；規范解題，提高解題的速度和準確率。比如在電磁場中帶電粒子的運動問題可設計這樣的幾個小專題：帶電體在電磁正交復合場中的運動，交變電磁場中帶電體的運動，電場、磁場和重力場共同作用下物體的運動，等等。

（3）重視電學實驗。

高考中電學實驗占有較重要的地位，每年基本都有測電阻的實驗考題。近年理綜實驗考查更注重設計性實驗，因此，應強化實驗教學。

（4）關注科技前沿和社會熱點，擴大視野，強化應用。

在狠抓基礎的同時，還要注意密切聯系生產、生活實際，關注科技前沿的發展動態。在近幾年高考試題中已出現過的有：靜電學知識中的靜電除塵、靜電分選器、靜電透鏡、靜電復印等；恒定電流中的傳感器、PTC元件、光敏電阻的使用等；磁學部分的顯像管、示波器、質譜儀、電磁汞、電磁炮、速度選擇器、加速器、電磁流量計、磁流體發電機等。

參考文獻：

［1］廣東省教育廳教研室.普通高中新課程物理教學與評價指導［M］.廣州:廣東教育出版社，2006.9.

［2］李秀美.二十年物理高考試卷的縱向分析［D］.濟南:山東師范大學，2006.

篇（5）

教師年度述職報告1首先要感謝我們的李校長和江副校長當初對我的賞識，不遠萬里千辛萬苦數九寒天去東北招聘，給了我在職技校任教的機會。

其次要感謝實驗學部的領導，剛來的時候真的是一臉懵，但各位領導在過去的一年里對我們這些外地老師格外照顧，讓我們體會到家的感覺。

還要感謝王玲姐姐。在班主任工作方面幫助了我很多。從一開始的一無所知，到后來的初出茅廬指導我解決一些棘手的問題，感謝一路相伴。

最后要感謝的就是我的師傅——楊晨響老師。就像我生命中的貴人一樣，從零教起，一步一步，很有耐心。尤其是每次公開課的時候，下班時間都還在指導。楊老師對待工作嚴肅認真，一絲不茍，對待教學力求精致完美，班級管理經驗豐富。生活上更是和藹可親、待人寬厚、關心同事。特別幸運能遇到這樣一位顏值、能力與身高并存的師傅。

思想方面

本人熱愛黨，熱愛人民，堅持黨的教育方針，忠誠黨的教育事業。我積極參加各種學習培訓，為了提高自己的思想覺悟，每周五我認真進行政治學習，并做好學習筆記。我認真遵守學校各項規章制度，自覺遵守教師職業道德，外樹形象，內強素質。堅決服從學校和領導的工作安排，積極參加各項會議與活動。自覺地向同事學習，努力糾正自己的錯誤，彌補自己的不足。

教學方面

我認真備課，上課，聽課，輔導，批改作業，考練講評。充分落實高效課堂理念，大力發揮高效課堂優勢，轉變課堂角色，激發課堂活力，既培養了學生的創新思維和創造能力，又提高了學生分析問題和解決問題的能力。

為了提高教學能力，每周都會去聽師父的課，從中得到學習。師父也會來聽我的課，予以指導。每學期都出至少一節公開課，從中得到鍛煉。平時自己也注重多看成功課例，多聽示范課，然后具體分析，深入探討。不管是新課還是復習課，我從不上無準備的課，每一份教案，如果寫得不好，都要再重新寫一個，直到合格為止。

特別是像我們要教兩頭的人，寫教案真的是一個大工程。每一天晚上，無論多忙多累，我都習慣于將當天的教學內容回顧一遍，并把第二天要學的東西試講一遍，不好的地方及時改正，做到心中有數。走進課堂，我都是以飽滿的熱情來面對我的學生，來完成教學任務。我覺得這些努力都是值得的，在這一年中自己成長了許多。從一開始的無從下筆到現在的文思泉涌，從一開始站在講臺上的忐忑到現在的從容，一切都在變好。

班主任工作方面

在17財會實驗的班主任工作中，我做到認真完成學校布置的各項工作，重視班風、學風的培養，深入了解每個學生的思想動態。嚴格管理，積極與家長配合，及時發現問題及時處理。在擔任班主任工作期間，針對學生常規工作常抓不懈，實施分數考核制度的管理。培養學生養成學習、清潔衛生等良好的習慣。努力創造一個團結向上，富有朝氣的班集體。

我以前是一個不太愛說話的人，有事說事。但直到有一件事改變了我。我們班有一個比較厭學的女生，有一次她請了一周的假，不想來上學。可能是叛逆期吧，她和她媽媽的關系也不太好，她媽媽也勸不動她。于是我就決定去家訪，做一下最后的努力。到了她家之后，只有我們兩個人談話，她可能覺得比較放松，就和我說了很多想法，我第一次覺得和學生的心離得那么近，也第一次覺得原來學生的世界是這樣的。我恍然大悟，原來交談很重要，一定要挖掘到她們的內心。那一天的談話，是我活到那天為止，與一個人說話說的字數最多的一次。當她答應我回來上學的時候，第一次感受到了作為一名教師的成就感。不知道她以后的人生會怎樣，但是希望她高中這段時間的路不會走偏。

這一年，我與17財會實驗班的32位小可愛們一起經歷了很多。與君初相識。第一次勞動，她們剛開始的時候還不是很會干活，擦玻璃還要人教，不過后來就很熟練了。第一次做板報，讓我看到了她們古靈精怪的小點子。第一次收到學生的祝福，甚是感動。第一次一起包餃子，當然了，我主要是去吃，她們比我賢惠得多。第一次復訓，軍訓的時候沒機會參與，復訓一陪到底。第一次學習打小鍵盤，第一次學習點鈔，大家都很興奮。第一次參加運動會，大家把熱血和青春都揮灑在了跑道上。第一次去家訪，了解到了每一位學生的家庭情況。第一次參加元旦匯演，原來計算器也能彈奏歌曲。第一次開家長會，面對著比我大很多的家長，全身的每個細胞都在抖。第一次跑操比賽，第一次籃球比賽，輸給了幼師班，雖敗猶榮了。

由于我剛參加工作，在許多方面還處在摸索階段，在班主任工作方面還有不足之處，但我會以謙虛的態度來進行我的工作，以此來完善我工作中的不足，讓自己在不斷的實踐中茁壯的成長，也讓自己無愧于教師這一神圣的稱號。

余生很長，在職技校的日子很難忘。從今以后，不忘初心，砥礪前行。秉承東師人勤奮創新為人師表的校訓，為職技校的未來貢獻自己的綿薄之力。

教師年度述職報告2光陰荏苒，白駒過隙，轉瞬間，一學年的教學工作已接近尾聲，為了更好地做好今后的工作，總結經驗、吸取教訓，本人特就____學年的工作述職如下：

一、政治思想方面：

本人熱愛黨，熱愛人民,堅持黨的教育方針，忠誠黨的教育事業。思想端正，作風正派，服從領導的工作安排，辦事認真負責。本人一直在各方面嚴格要求自己，努力地提高自己，以便使自己更快地適應社會發展的形勢。通過閱讀大量的道德修養書籍，勇于解剖自己，分析自己，正視自己，提高自身素質。

二、教育教學能力

在教學中，認真鉆研新大綱、吃透教材，積極開拓教學思路，把一些先進的教學理論、科學的教學方法及先進現代教學手段靈活運用于課堂教學中，努力培養學生的合作交流、自主探究、勇于創新的等能力。另外，本人在搞好教學工作的同時，還很注重教學經驗的積累，有了心得體會就及時記下來與同事交流。

三、出勤方面

本人嚴格遵守學校的各項規章制度，不遲到、不早退、有事主動請假。在工作中，尊敬領導、團結同事，能正確處理好與領導同事之間的關系。平時，勤儉節約、任勞任怨、對人真誠、熱愛學生、人際關系和諧融洽，從不鬧無原則的糾紛，處處以一名人民教師的要求來規范自己的言行，毫不松懈地培養自己的綜合素質和能力。

四、工作業績方面

由于本人的不懈努力，學生們取得了長足的進步，在教委和本校的組織的歷次考試中，學生的成績都名列前茅。多篇論文獲市縣級獎。

總之，“捧著一顆心來，不帶半根草去”，我深感一位人民教師的責任，也深感一位人民教師的光榮，成績屬于過去，未來才屬于自己，作為一個黨員，我惟有勇于進取，不斷創新，才能取得更大的成績。

教師年度述職報告3尊敬的領導：

轉眼間，我在語文教師的語文教學崗位上又平凡地走過了一年。追憶往昔，展望未來，為了更好的總結經驗教訓使自己迅速成長，成為一名合格的“人民教師”，無愧于這一稱號：

一、師德方面

加強修養，塑造“師德”。我始終認為作為一名教師應把“師德”放在一個極其重要的位置上，因為這是教師的立身之本。“學高為師，身正為范”，這個道理古今皆然。從踏上講臺的第一天，我就時刻嚴格要求自己，力爭做一個有崇高師德的人。我始終堅持給學生一個好的師范，希望從我這走出去的都是合格的學生，都是一個個大寫的“人”。為了給自己的學生一個好的表率，同時也是使自己陶冶情操，加強修養，課余時間我閱讀了大量的書籍，不斷提高自己水平。今后我將繼續加強師德方面的修養，力爭在這一方面有更大的提高。

二、語文教學方面

虛心求教，強化自我。本年度我的語文教學工作分為兩個階段：去年__月我擔任____級____班的語文教學工作，本年__月至今擔任本級____、____兩個實驗班的語文教學。對于一名教師來說，加強自身業務水平，提高語文教學質量無疑是至關重要的。隨著歲月的流逝，伴著我語文教學天數的增加，我越來越感到我知識的匱乏，經驗的缺少。面對講臺下那一雙雙渴望的眼睛，每次上課我都感到自己責任之重大。為了盡快充實自己，使自己語文教學水平有一個質的飛躍，我從以下幾個方面對自身進行了強化。

首先是從語文教學理論和語文教學知識上。我不但自己訂閱了三四種中學語文教學雜志進行語文教學參考，而且還借閱大量有關中學語文教學理論和語文教學方法的書籍，對于里面各種語文教學理論和語文教學方法盡量做到博采眾家之長為己所用。在讓先進的理論指導自己的語文教學實踐的同時，我也在一次次的語文教學實踐中來驗證和發展這種理論。

其次是從語文教學經驗上。由于自己語文教學經驗不足，有時還會在語文教學過程中碰到這樣或那樣的問題而不知如何處理。因而我虛心向老教師學習，力爭從他們那里盡快增加一些寶貴的語文教學經驗。我個人應付和處理課堂各式各樣問題的能力大大增強。

再次是做到“不恥下問”。語文教學互長。從另一個角度來說，學生也是老師的“教師”。由于學生接受新知識快，接受信息多，因此我從和他們的交流中亦能豐富我的語文教學知識。

我第一年帶高三畢業班，我深感責任之重大。為了不辜負領導的信任和同學的希望，我決心盡我所能去提高自身水平，爭取較出色的完成高三語文教學。為此，我一方面下苦功完善自身知識體系，打牢語文基礎知識，使自己能夠比較自如的進行語文教學;另一方面，繼續向老教師學習，抽出業余時間向具有豐富高三語文教學經驗的老師學習。

對待課程，虛心聽取他們意見備好每一節課;仔細聽課，認真學習他們上課的安排和技巧。這一年來，通過認真學習語文教學理論，刻苦鉆研語文教學，虛心向老教師學習，我自己感到我比前兩年的我在語文教學方面有了較大的提高。學生的語文成績也證實了這一點，我教的班級在歷次語文考試當中都取的了較好的成績，名次一般保持在年級前三四名。接手這兩個外語實驗班的語文教學，我更是一點不敢放松，每備一節課我都向老教師年輕教師虛心的求教力爭盡善盡美。一學期的工夫沒有白費，這兩個班語文成績都比較優異。

三、班主任工作

全心全意，盡職盡責。我所帶的____級__班是我踏上語文教師崗位第一年就擔任班主任的班級。從擔任班主任第一天開始，我就兢兢業業，把自己大部分時間和精力放在班級和學生上面，甚至不惜犧牲自己大量業余時間。古人云：“其身正，不令則從。其身不正，雖令不從。”在管理班級、教育學生的過程中，我始終堅持這一原則，要求學生做到的，我首先做到;反對學生做的，我也堅決不做。經過一年多的言傳身教，我班學生基本做到令行止禁，班級風氣正，同學關系融洽。

由于我處理班級事務堅持“對事不對人”，從不歧視任何一個學生，因此學生和我關系非常融洽，班級工作開展的有聲有色，取得大量成績。不謙虛的說____級____班在學校開展的各項工作取得的成績都名列前茅，先后獲得：學期學習成績第一，校運動會團體總分第一，校籃球賽第一，校辯論賽冠軍，校日常工作評比第二，衛生流動紅旗數次等等榮譽稱號。隨著升入高三，我把班級工作的重心轉到學習上來。如果說高一高二我是在培養學生全方面發展，給他們打好一個良好的素質基礎，那麼現在高三我的班主任的工作任務就是在學生各方面能力大幅提高的基礎之上使他們專注于他們的學業完成和實現他們自己的大學夢。我希望從我帶的班走出去的學生都是“合格品”，都是有用之才。

此致

敬禮!

教師年度述職報告4本學年度，根據學校工作安排，我擔任機建材采專業部五個班級的“電工”科目教師。為了總結經驗教訓，尋找不足，以利于下學期的工作，現將自己本年度的工作述職如下，如有不對，請批評指正。

自開學以來，本人在教育教學工作中，始終堅持黨的教育方針，面向全體學生，教書育人，為人師表，確立“以學生為主體”，“以培養學生主動發展”為中心的教學思想，重視學生的個性發展，重視激發學生的創造能力，著重培養學生專業技能，培養學生德、智、體、美、勞全面發展，工作責任心強，團結同志，堅守工作崗位，積極做好本職工作，認真備課、上課、聽課，及時批改作業、講評作業，做好課后輔導工作，廣泛獲取各種知識，形成比較完整的知識結構，嚴格要求學生，尊重學生，發揚教學民主，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平，并基本順利完成教育教學任務。

一、指導思想

根據學校對職高學生的要求以及職高學生理論知識相對薄弱的情況，我在在傳授科學理論知識的同時，著重培養職高學生的動手能力、專業技能。比較注重理論聯系實際，要求同學們盡量在理解理論知識的基礎上去指導實訓;讓學生在實訓中去獲得成功體驗，從而激發學生的學習積極性以及對科學的熱愛;培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力;形成勇于探索，勇于創新的科學精神;并指導學生學會知識的遷移，逐步學會把在學習中解決問題的方式方法應用到日常生活中去;獲得適應未來社會生活和進一步發展所必需的知識和技能。

二、認真備課

雖然剛開始時對這個備課認識不到位，造成教學設計質量低下，所備教案僅僅是教材知識點的羅列。但經過學校領導以及老教師的指導后，我的備課有了比較明顯的改進。不但備學生而且備教材備教法，根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定教學方法，認真寫好教案，盡量把每篇教案都寫成祥案。每堂課都在課前做好充分的準備，課后及時對該課作出總結，寫好教學反思。

三、注重課堂教學中的師生之間學生之間交往互動，共同發展，增強上課技能，提高教學質量。

在課堂上我特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生學得容易，學得輕松，學得愉快，培養學生多動腦多動手多動口積極的學習態度。本學期我把課堂氣氛定位為生動、活潑、健康，讓學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態度價值觀等方面都能夠充分發展。把“電工”教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發展的過程。提倡自主性“學生是教學活動的主體，教師成為教學活動的組織者、指導者、與參與者。”

四、虛心請教其他老師、不斷提高自身知識文化水平和業務水平。

在教學上，有疑必問。在各個章節的學習上都積極征求其他老師的意見，學習他們的方法，學習他們的優點，克服自己的不足，進一步改進、提高自身的工作能力。尤其像本專業部學生成績普遍較差、行為習慣也不好，更需要向其他經驗豐富的老師虛心請教，借鑒教學與管理的方式方法，以彌補自己的不足。本專業部學生缺乏自覺性，經常不能按時完成作業，甚至有的學生欠交作業，針對這種問題，我就對學生進行思想教育、并幫助學困生完成作業。幫助他們樹立學習的信心，有的學生學習成績不理想，并不是他們沒有潛能，而是不相信自己有潛能，在經歷了一兩次失敗和挫折后，對自己失去了信心。針對這種情況在課堂上我有意識地通過一些淺顯易懂的問題為他們提供發言機會，讓他們到黑板上做題，給他們自我表現的機會，同時對他們在學習中的點滴進步，我都給以表揚和鼓勵，使他們逐步樹立起學習的信心。這樣一來他們也體會到學好“電工”的成功感，學習成績也不斷提高。

五、認真批改作業

布置作業有針對性，有層次性，難易搭配適當。對學生的作業批改及時，認真分析并記錄學生的作業情況，及時的進行評講。

六、做好課后輔導工作，注意分層教學。在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，同時加大了對學困生的輔導的力度。對學困生的輔導，并不限于學生知識性的輔導，更重要的是學生思想的輔導。注重激發了他們的求知欲和上進心，使他們對電科學產生了興趣，

也取得了較好的成績。

總之，作為一名教師，一學期的教學工作，我是本著一顆愛心、信心、負責任的心來展開工作的。既有成功的喜悅，也有失敗的困惑，雖然取得了一定的成績，但但成績還不夠理想。在接下來的學期中仍需要師生的共同努力，共同進步!

教師年度述職報告5尊敬的領導：

您好!

理學院____級的______名的學生，我曾經一直認為你們是我的驕傲!但是，今天，我無論如何都驕傲不起來，整個人被一種強烈的恥辱感所籠罩。有人說，輔導員工作的時間長了，人的心會變得越來越軟，越來越脆弱。今天，我真的發現自己早已不是剛工作的那個我了。看到領導們拂袖而去，我覺得我離爆發不遠了，但是看到了臺下坐著的五十名同學，我忍住了，我只能自己去承受這種恥辱感。

記得會前曾經我同事提醒我，需不需要找點其他年級的學生來幫我墊場，我果斷的拒絕了，因為我相信你們。但是，現實是慘痛的，慘痛到了我真的不知道如何去面對。想一想我工作的這幾年時間，我承受了其他輔導員都無法承受的巨大的工作壓力，卻想不到今天我卻還要承受這種悲涼。一年的工作干到了最后，本來是該收獲果實的這一天，我卻收獲到了自己做夢也沒敢想象到的慘痛。

我知道我錯了!錯的徹徹底底!我錯以為你們能成為我的朋友，可是我是你們生命中可有可無的哪一個!我錯以為我們能相互理解和尊重，我知道你們忙，可是沒有想到你們卻理解不了我的不易!我錯以為這學期我盡量的減少了你們的各種負擔，開年級大會我可以不點名，需要墊場的時候我可以找其他年級的同學去，可是我沒有想到我自己的述職也成為了你們可以減少的負擔。

考研的同學們，希望你們繼續保持認真的復習，年級大會是小，你們的個人發展是大。我們學院的專業課出題的老師我都打過招呼了，昨天我在應用物理系鄧開明的辦公室死皮賴臉的和他磨了半個小時，他答應再安排老師給你們輔導大學物理b，你們可以直接去找劉老師問大學物理b的重點。其他專業的也一樣，土木的系主任范進也給了我類似的暗示。還剩最后十天了，你們是成年人了，多余的話不用我再多說了吧。

保研的同學們，實在不好意思這學期在你們保研之后，給你們安排了太多的事情，耽誤你們的學習時間了。我希望你們能在剩下的這段時間里再提升一下自己，各方各面。

在宿舍睡覺的同學們，你們該醒醒了，再不醒你們就來不及了，真替你們這些孩子著急。

篇（6）

一、問題的提出

目前，浙江省電子專業已全面實施課改新方案，核心課程教材已進入課堂教學實踐，即將核心課程的教學內容以項目的形式呈現，教學內容的組織形式與設計都基于基本技能的訓練，并將支撐知識細化為若干任務與學習項目。在教材中每一個教學活動基本上都是以“情景導入――確定任務――知識準備――任務實施任務小結評價”幾個環節，完成“做―學―做”設計。

要做到教學改革與教材的建設同步，必須打造理實一體的“實驗實訓平臺”。近年來，電子專業的教學模式都是理論課與技能課分開進行授課的，這種教學模式使學生在課堂中出現了這樣的狀況：在基礎課論課堂中，大部分學生感覺理論學習無趣，部分學生有開小差、睡覺的現象。在技能課課堂中，大部分學生都知道技能訓練就是做實驗，但實驗、實訓的目的他們不清楚，沒有科學的解決問題的方法，也沒有養成對科學探究一絲不茍、實事求是的精神。為了讓學生對專業課學習產生興趣，教師應順應學生的學情，開發適合教學的實驗實訓平臺，幫助學生建立豐富的、生動的感性認識，使他們通過“做中學，做中教”形成新技能和知識，培養他們良好的心態，使其建立學習信心，提高操作技能。綜上所述，在電子專業課教學過程中，我們應立足于加強學生核心技能的培養，構建有利于提高學生技能和理論水平的實驗實訓平臺，這對發揮理實一體化教學模式有著積極的作用。

二、概念的界定

實驗實訓平臺就是以實驗、實訓的方式將課堂理論教學置于真實的或者是虛擬的實驗實訓教學環境中，通過情景學習、演示實驗、動手實驗或仿真實驗等方法，以確定任務、協作學習、學習評價等豐富的教學活動為主體，輔以多媒體技術、實物和課程課件，建立一個服務于學生學習基本理論知識和積累實驗實訓基本技能的實驗實訓平臺。

三、實驗實訓平臺構建與實踐

《電子基本電路安裝與測試》課中設置了10個教學項目，每個教學項目都以“工作任務”為主線設計，通過典型的項目學習，使學生掌握檢測、焊接、安裝等技能。為了教學項目的有效實施，筆者在教學過程中構建了實驗實訓平臺，通過自制實訓操作視頻，結合實物和圖片、借助優秀學生作品等形式幫助中職電子專業的學生學習基礎知識和技能。

（一）自制實訓操作視頻，構建“動感”的實驗實訓平臺

筆者對該教材的內容進行了分析，發現完成一個教學項目必須要學會檢測、焊接、安裝電路等技能，這對于沒有任何操作基礎的高一年級學生來說，困難太大。于是，筆者利用課余時間，將元器件的檢測、焊接的步驟、測量的步驟、安裝的步驟等內容拍攝成了一個個小視頻，有效地將實訓內容進行了分類，對教學難點、重點進行了強調，對操作動作進行了分解，對學生的學習起到了引導、示范作用。

操作視頻的制作過程中，筆者以高二、高三年級中技能較強的學生作為拍攝對象，為了教學的需要，筆者將學生容易出錯的操作過程進行重點拍攝，比如焊接的過程，萬用表的使用過程，電路的安裝等。通過這些視頻的播放，讓學生找出操作誤區，糾正錯誤，學習正確、規范的操作過程。除此之外，筆者對平時的實訓課堂也進行了觀察，將學生的工位、坐姿、操作的過程進行了視頻積累，回放這些視頻，能讓學生學習工位的整理，糾正不良的坐姿，有利于他們掌握正確、規范的操作要領。

（二）結合實物和圖片，構建“直觀”的實驗實訓平臺

在實際的教學過程中，筆者遇到最多的問題是：學生對元器件的符號和實物對不上號；有的學生不能識別元器件的極性；有的不能把握焊接（包括布線和焊點）的質量；有的不能正確擺放元器件的位置等。針對這些問題，筆者和學生共同將常用元器件的實物和符號進行了圖片收集和查尋，制作成實物和符號的對照表，并納入學習指導書中，便于學生學習時查閱。同時，將學生實訓時的電路板拍攝成照片，主要有焊點、元器件擺放、元器件成型、輸入輸出引出線等。為了讓學生更好地測量電位、正確使用萬用表，將部分電路的測量點進行圖片積累；萬用表的擋位選擇、紅黑表筆的連接也進行了圖片積累。這些直觀形象的實物和圖片可以幫助學生盡快找到學習的目標，有效地完成實訓任務。

（三）借助優秀學生作品，構建現有的實驗實訓平臺

展示優秀學生作品，一方面可以提高學生的學習積極性，另一方面可以進行資源再利用。該課程中重要的一項技能是測量，筆者借助優秀學生的電路作品，對進行電路功能的分析和電位測量進行了詳細的講解。在學生完成電路制作后，筆者根據學生制作電路的成功率進行教學安排。如教學任務：“數字譯碼顯示器”電路的安裝與檢測，參加電路制作的同學有49人，電路功能實現的有37人，筆者從這37人中選取12個工藝優秀的電路進行數據測量，之后筆者將全班49人分成8個小組，通過小組合作學習的方式來完成數據的測量。

利用優秀學生的作品（電路）作為實驗實訓平臺，可以避免部分學生因自己的電路未成功而無法進行測量技能的訓練和專業基礎知識的學習。同時，優秀的學生作品再利用，還可以引導其他學生學習優秀學生技能的“閃光點”。

[教學案例]

筆者以教學項目《組合邏輯門電路的安裝與測試》中的學習任務《數字譯碼顯示器》為例，圍繞教學過程的五個階段即情景聚焦、任務確定、知識準備、任務實施和任務小結評價等環節來闡述實驗實訓平臺的構建與實施實踐。

第一階段：情景聚焦

《數字譯碼顯示器》在生活中的運用非常多，筆者例舉了生活中常見的“紅綠燈”來導入本次學習任務。

第二階段：任務確定

任務1：正確安裝譯碼顯示電路。

任務2：正確測量數碼顯示器的輸出端電位。

學生了解了“數字譯碼顯示器”在生活中的運用之后，教師向學生提出本項目的目標和任務。為了讓學生直觀地了解本項目的主要任務，教師可以利用課前制作好的電路通過多媒體進行展示，并演示數碼顯示器的顯示10個數字的過程。

第三階段：知識準備

1.復習鞏固：8421BCD碼譯碼過程；七段數碼顯示器的排列、數字組合和兩種接法。

2.知識準備：CD4511數字譯碼顯示器的框架：計數器、譯碼器、驅動器和顯示器。

在這個教學環節中，教師將抽象的8421BCD碼譯碼過程轉化成直觀的示意圖，學生一下子就能理解譯碼的過程。為了使學生能對抽象的電路符號進行認知，筆者將數碼顯示器的實物和電路符號進行對比展示；為了讓學生有效地學習數字譯碼顯示器的組成，筆者將電路拍攝成圖片，對電路的每個部分進行分解說明。

第四階段：任務實施

項目的實施是項目教學中最重要的環節，它包括元器件的選擇，電路裝配，電路調試和電路檢測。筆者通過教師示范演示、學生動手實訓，組長和教師跟蹤管理來完成項目的實施，具體見附圖1。

1.元器件選擇

該學習任務的元器件主要有CD4511集成電路、半導體數碼管、電阻、雙位按鈕開關、發光二極管等元器件組成。識別最有難度的是CD4511集成電路、半導體數碼管和發光二極管，因此在實施任務時，筆者先讓學生自由查閱學習指導書，之后幫助學生識別CD4511集成電路各引腳的功能，半導體數碼管的正確接法，發光二極管的正負極。

2.電路裝配

元器的裝配包括：元器件成型、焊接電路、電源線的連接等。在這個環節中教師應有選擇地將操作重點和難點進行匯總，并將課前準備好的視頻進行播放。如CD4511集成電路的焊接過程，數碼管的引腳的擺放，是“電路裝配”環節中的難點，筆者首先通過課件視頻對焊接過程進行播放，讓學生了解CD4511集成電路的整個焊接過程；第二，將焊接的要領在圖片的幫助下進行分解講授；最后，以小組為單位，讓組長對整個焊接過程進行演練示范。突破教學難點后，要求學生獨立進行焊接和裝配，在這個過程中，組長和教師對組內動手能力較弱的學生進行再次示范和講解。

3.電路調試

電路安裝好以后，學生要對電路進行調試。電路的功能和調試的結果在布置任務時已經通過了視頻和實物進行了展示。（這里不再繼續展開）。

4.電路測試

電路的測試分成三個任務來完成具體如下：

任務一：測量譯碼輸出。①操作示范，以顯示“0”時為例，突出操作步驟：一接通電源；二選擇萬用表擋位；三測量電位并讀數，四填寫數據。②學生操作，以小組為單位測量顯示“1、2、3、4、5”時，a-g各段的電平，完成數據表格1―5的填寫。③結果反饋，反饋測量的數據和實驗中出現的問題。

任務二：轉換表格。①明確“約定”，a-g端有輸出時為1，無輸出時為0。②轉換表格，并完成真值表。③總結規律，先將8421BCD碼譯成十進制數，根據數碼管的排列順序，將點亮的abcdefg發光段填1，不亮的發光段填0。

任務三：填寫真值表。根據譯碼過程，直接寫出顯示數字“6、7、8、9”時，各發光段a-g的輸出電平，填寫真值表。

在這個教學環節中，筆者將電子班的49位學生分成了10個小組，每5人一組，再從49個電路作品中挑選了12個優秀作品，讓學生進行分組測試譯碼顯示器的輸出。在學生測量前，筆者通過教師系統示范、操作過程分步講解、小組長示范操作三個形式，借視頻、圖片、電路成品等實驗實訓平臺來完成教學活動。從簡單到復雜，從整體到局部，從視頻到實際操作，逐步突破教學難點和重點，90%學生掌握了裝配和測量技能。

5.跟蹤管理

學生在實驗實訓過程中，會出現很多問題，如元器件的正負極判定錯誤（特別是三極管的EBC）、焊點不夠光亮、布線不夠平直、電位不會測量、不會排故等。小組長和教師通過輔導及跟蹤管理，對這些問題進行了及時的講解、示范，而且教師通過現場示范，讓學生快速地掌握了技能、技巧。

第五階段：任務評價

1.學生任務評價

任務小結可以通過學生完成工作任務來總結本次項目制作的心得體會。評價表見表2

2.教師任務評價

筆者堅持結果評價和過程評價相結合，評價內容包括：對知識理解10%、技能掌握20%、合作能力10%、安全文明生產10%和工藝及功能40%。評價方式為教師評價與學生自評、互評相結合，這樣能使評價利于激發學生的學習熱情，促進學生的發展。

為了更好地利用實驗實訓平臺，我們還需要通過開放實訓室延長學生的操作時間，為不同層次的學生提供實驗實訓平臺的教學環境。筆者根據學生的技能水平將學生進行分層，并安排了不同的實訓項目、實訓時間、實訓地點和管理者，具體如表3所示。

筆者在實踐中試著讓學生參與到實訓室的管理中來，培養一批優秀的學生管理人員。他們需要完成以下幾個任務：任務一，幫助教師完成實驗實訓課的準備，如清數元器件、布置實訓場地、準備實驗儀器。任務二，輔助教師安排工位及值日生工作。任務三，教師課堂的小教員，幫助同學解決課堂中出現的問題。

四、幾點體會

（一）實驗實訓平臺能有利于教師與學生發展

實驗實訓平臺是基于“教學做”一體化教學模式下教學程序與教學策略應用的具體體現，它需要教師系統學習現代職業教育理論，提高綜合教學能力，打造實驗實訓平臺，學習職業教育教學理論，學習和掌握教學方法和實驗設計方法，不斷提高自身的教學能力、實驗設計能力與動手操作能力。這樣才能引導和幫助學生提高操作能力、實踐能力。

（二）實驗實訓內容能體現技能訓練的層次性

如典型電子產品項目安裝技能訓練有以下幾個階段：第一，能夠熟練識讀電路圖；第二，能夠熟練識別、檢測所需元器件；第三，正確安裝、焊接，基本調試好電路；第四，測量有關數據（電位、電壓、輸入、輸出波形等）。每一關都是下一關的基礎，只有完成前一關才能開始下一關，通過臺階式訓練，以確保學生技能的提高。

（三）實驗實訓內容能體現技能訓練的重復性

以實驗實訓為平臺，促使學生通過多種方式、多個途徑的“實驗技能”訓練，在不同的項目中進行焊接技能、測量技能、元器件的識別技能的反復訓練，在不斷的強化中掌握知識和技能，使學生達到熟能生巧的目的。

打造實驗實訓平臺，關鍵在于它能幫助學生建立豐富的、生動的感性認識。

通過“做中學”讓學生體驗、內化和反饋，從感性認識上升到理性認識，使學生能夠熟練掌握實驗技能，形成良好的實驗習慣。通過教師和學生的實操展示、虛擬實驗和真實實驗的演示學習，使學生在頭腦中形成有關動作技能的正確清晰表象，而且還能在不斷的操作訓練中提高裝配技能。

（四）“小老師”形式解決學生學習技能的差異

學生的學習能力客觀上存在著差異，有13%左右的學生在課堂教學中無法完成技能項目，有9%左右的學生動手能力較強，在較短的時間能完成實驗實訓。為了扶優補差，筆者將這些較強能力的學生培養成了“小老師”，在實訓座位上進行了一定的調整，每條生產線安排了2位組長，主要隨機解決本組成員在實訓過程中出現的問題，解決不了的再找老師。

通過這樣的形式，可以使同組之間的同學進行技能交流，鍛煉了“小老師”的能力，提高了個別后進生的技能學習，使每位學生都有事可做。而且通過這樣的方式，學生電路的制作效果明顯提高，完成的時間大大縮短，未完成的學生從原來的13.7%下降到4%左右，他們的學習效率大大提高了。

（五）“開放實訓室”延長解決了學生操作時間

實訓室的開放延長了學生的操作時間，為學生對技能訓練和提高提供了教學環境。學生參與到實驗實訓管理中，不僅能減輕教師的工作量，還可以鍛煉學生的管理能力。通過實訓室的開放，努力打造實驗實訓平臺的教學環境，滿足了不同層次學生技能訓練的需要，使技能薄弱的學生不再為完不成學習任務而失去學習興趣，使技能較強的學生在掌握課堂學習任務的同時，可以拓展本專業技能知識。

五、幾點思考

（一）構建符合教學內容的實驗實訓平臺

通過自制操作視頻、操作圖片、現場演示等方式為學生創設課堂教學的實驗、實訓平臺。項目教學中要求對每個項目進行安裝與調試，但由于平時教學課時比較少，筆者就組織學生提前制作電路，為測量數據提供一定質量的實驗平臺。創設的實驗實訓平臺是完全符合日常教學的內容，為教學過程的順利進行提供了保障。

（二）當實驗實訓環境允許時，創設“真實”的實驗實訓平臺

當實驗實訓條件允許時，應當通過真實的實驗實訓平臺來完成教學活動。真實的實驗平臺包括教師的演示實驗、學生的動手操作實驗，不管是哪一層的實驗，教師都必須親力親為，做好充分的課前準備，設計好理論內容與實驗內容的結合點。一般需要完成以下幾個步驟，第一，設計方案。根據教學項目和任務，立足于現有的實驗實訓平臺，進行方案的設計。第二，驗證方案。教師要親自到實驗室做實驗，一是確認實驗實訓方案能否實施，二是確認實驗方案是否最優，三是確認實施過程中學生可能出現的學習故障；第三，修訂方案。例如二極管正負極檢測時，教師首先要設計一個方案，包括實驗器材的準備（電子百拼套件），分組（前后四位同學），選擇教學場地（教室）。第四，教師親自搭拼電路，選擇合適的元器件參數（電源、開關、二極管、電阻）。第五，修訂方案，研究具體的細節。

此外，由于受到實訓室硬件環境的限制，學生不可能對所學的理論知識都一一進行實驗研究，在進行實驗實訓平臺的設計中，教師可適當借助仿真教學等教學手段，但“能實勿虛”。

（三）當實驗實訓環境不允許時，創設“虛擬”的實驗實訓平臺

當實訓條件不允許時，教師可以通過虛擬實驗實訓平臺創設實驗情景，引導學生從實驗的角度去學習理論知識，提高他們的實踐技能。教師在進行教學過程的設計時，仍應立足于實驗實訓的理念，充分發揮多媒教學“圖、文、聲、像”優勢，展示基本電路、儀表、元器件，增加操作性、綜合性，方案的設計可以靈活地滲透到教學的各個環節。例如，橋式整流電路的工作原理，該內容是中職學生需要理解和掌握的知識點，內容比較抽象，筆者利用多媒體課件，形象地展示了交流電正半周、負半周時四個二極管的導通情況，以及在負載電阻上產生的電壓方向。通過多媒體課件的演示，在虛擬的教學實驗中，學生看清了橋式整流工作過程，在較短的時間內完成了教學難點的突破，達到了事半功倍的效果。虛擬的實驗實訓的操作可以是老師，也可以是學生。此外，電子仿真實驗不需要有大量和高檔的實驗器材，只需要電腦和軟件，這個軟件里有虛擬元件，并能連接成具有實物功能的電路，再接上虛擬的電源和測量儀器，閉合開關后就可以自動仿真，達到和實物實驗一樣的效果。

總之，筆者通過實驗實訓平臺的構建以及在實際教學中的有效實踐，做到了教學活動的順利進行，使學生真正掌握了核心技能。但是在實際的教學過程中，實驗實訓平臺管理、實驗實訓時間的控制、實驗實訓數據分析等方面還需要不斷改進和完善。

參考文獻：

[1]劉，唐湘桃.基于學生實驗技能培養的實驗教學平臺設計.2009年全國職業教育優秀論文評選獲獎作品（下冊），57-60.