互聯網教育特點匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇互聯網教育特點范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

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一、前言

2015年3月5日，總理第一次在政府工作報告中提出了“互聯網+”行動計劃，同年7月4日簽批了《關于積極推進“互聯網+”行動的指導意見》[ ]，推動了“互聯網+”戰略與各領域相互融合，打造了一個又一個經濟發展的新增長點。本文以柳州市地方特色食品螺螄粉為例，對柳州市地區進行實地調查，收集了其他地區螺螄粉相關資料，了解螺螄粉產業化發展的現狀，分析其結合“互聯網+”戰略發展過程中存在的問題，充分發掘成為地區新經濟增長點的潛力，為地區特色食品產業化發展提供借鑒參考。

二、廣西柳州螺螄粉產業發展現狀

1.螺螄粉產業國內發展初具規模

《舌尖上的中國》播出后，螺螄粉迅速走紅，柳州螺螄粉在全國的門店迅速增長，據統計，2016年全國的螺螄粉門店有5000家，全國一年的營業額達50億元，帶動就業人員5萬余人。近幾年，螺螄粉行業迎來新的發展良機，門店的銷售額增長迅速，其中作為柳州市“螺螄粉進京項目形象店的“螺師傅柳州螺螄粉”門店”，自2011年開張以來，生意火爆。截至2016年，“螺師傅柳州螺螄粉”品牌店已在長沙、廣州、深圳建成，其連鎖規模已達15家，每家店年均收入約400百萬元。

2.螺螄粉企業積極拓寬國內外市場

目前，柳州螺螄粉品牌企業已在北京繁華地帶開設螺螄粉門店20余家，并先后進駐上海、廣州等城市及港澳臺地區，甚至打入國外市場，進駐美國、泰國、澳大利亞等國家，門店數量增長迅速。如柳州市螺狀元食品有限公司螺螄粉體驗店于2017年3月18日在在美國紐約法拉盛美食廣場、紐約布魯克林的Sunset Park相繼開業，吸引很多當地華人前來品嘗，頗受歡迎。同時，生產螺螄粉的企業積極參加國內外交易會、博覽會，把作為柳州市名片的螺螄粉向全球推廣，拓寬螺螄粉行銷之路；2016年柳州螺螄粉企業在廣交會上簽約額達2000 萬元，第 94 屆成都全國糖酒交易會、第十一屆東亞國際食品交易博覽會參展的柳州螺螄粉企業又收獲了 2300 多萬元的訂單；其中，來自山東、遼寧、黑龍江等多個地區的近20個商家與柳州市螺螄粉企業有合作意向。

3.“互聯網+”促廣西柳州螺螄粉產業預包裝快速發展

消費者對于螺螄粉的青睞，為螺螄粉預包裝的發展奠定了深厚的市場。據統計，螺螄粉生產廠家從2014年底的1家發展到2017年的76家；截至2016年底，螺螄粉預包裝的品牌已有300余個。網店數量從2015年的1500多家發展到2016年5000多家；網店日銷售量從6萬多袋增加到20多萬袋；與此同時，螺螄粉預包裝市場迅速壯大，其中2015年銷售額為5億多元，2016年銷售額已增長至15多億元。（見表1）

4.廣西柳州螺螄粉產業園促進產業發展

柳州螺螄粉產業園于2016年1月26日在洛維工業園區揭牌開園，柳州螺螄粉產業開啟新的里程，進入規模化、標準化發展階段。截止2017年3月，已有10家企業入駐產業園，總投資額將達1.8億元，其中超過5000萬2家，超過1000萬4家，超過500萬1家，超過100萬3家，重點培育示范性龍頭企業4家。產業園的建立，能實現產業資源共享，形成集聚化效應；有效降低生產成本，便于集中監管，對螺螄粉產業的發展產生巨大促進作用。

5.“互網+”為廣西柳州螺螄粉產業提供網絡平臺，開拓網上市場

自實施 “互聯網+”戰略以來，當地政府以“互聯網+螺螄粉”為核心，充分利用“互聯網”資源，打造“電商柳州”的項目。柳州螺螄粉通過京東以及阿里巴巴旗下的淘寶、特色中國、聚劃算等網絡渠道進行銷售，與這些平臺項目親密互動，贏得廣大網名的喜愛，成為“網紅美食”。2015年，柳州先后推動阿里巴巴帶、淘寶?柳州特色館、京東?柳州特產館、蘇寧?柳州特色館的建設， 60余家螺螄粉企業入駐產業帶，200余家企業入駐三個特色館，初步形成螺螄粉產業“網上集聚區”。“一帶三館”的建立，拓寬了螺螄粉的網上市場，提高了螺螄粉的知名度，據統計，2014年柳州郵政快遞出港量為200多萬件，而2015年達到1600多萬件，其中，80%的出港快遞是螺螄粉。

三、廣西柳州螺螄粉在“互聯網+”背景下產業發展存在問題

1.“互聯網+螺螄粉”發展模式過于單一

在“互聯網+”戰略的助推下，線上預包裝螺螄粉銷售火爆。然而，只有生產螺螄粉預包裝和少數經濟雄厚的螺螄粉企業參與線上銷售；部分螺螄粉企業仍忽視預包裝螺螄粉的火爆市場，只專注于發展傳統的堂食門店銷售模式，發展模式單一。同時，參與線上銷售的企業局限于與京東、淘寶、天貓等電商合作，而忽略了其他成本更加低廉的互聯網營銷平臺，如微信、微博等平臺。柳州螺螄粉借助“互聯網+”發展成為一個新的螺螄粉預包裝產業，而這個新產業的“互聯網+”還有很長的路可以走。

2.“互聯網+螺螄粉”產業基礎設施短板的瓶頸作用日漸顯現

隨著“互聯網+”的發展，基礎設施的硬件及軟件的建設無法滿足日益增長的市場需求。主要集中在兩個方面：一是網絡速度、流量資費等基礎設施有待進一步建設升級，中國互聯網平均下載速度遠遠落后于其他發達國家的平均水平，硬件設施的缺乏嚴重阻礙了“互聯網+螺螄粉”信息的傳播；二是缺乏互聯網大數據開放、分享的政策與機制，大數據已經成為戰略性資源，是互聯網軟性基礎設施的重要組成部分，大數據的生產、研究和應用企業間各自為戰，不能充分發揮數據資源優勢。

3.門店螺螄粉價格參差不齊，網上銷售出現無序競爭現象

價格因素是影響消費者購買力的重要因素之一，由于網絡具有開放性的特點，隨著人們互聯網搜索能力的提升，消費者可以輕松地通過反復對比了解到價格的最低點。通過調查，截止2017年1月，螺螄粉預包裝網絡售價每袋6-10元，相較于2015年螺螄粉預包裝網絡售價每袋10-13元，售價低于正常定價水平，嚴重危害到螺螄粉產業規范有序發展。

螺螄粉門店已經開遍全國各地，但價格卻參差不齊。據不完全統計，臨近廣西的省市螺螄粉價格與廣西相近，在7元左右。例如，云南昆明、湖南湘潭螺螄粉價格在7元左右，湖北武漢螺螄粉的價格在8元左右；沿海地區與北方地區，價格稍高，在10-30元不等。例如，海南、杭州、螺螄粉價格在15-20元不等，西安螺螄粉價格在13-20元不等，石家莊螺螄粉價格在20元左右，北京螺螄粉價格在15-30不等，大連螺螄粉價格在17元左右。（見表2）

經過兩年多的發展，螺螄粉已然成為網絡銷售平臺的熱銷產品，但銷售價格卻得不到合理的監管，有些企業為了搶占市場份額，相互拼價，甚至虧本銷售，嚴重影響了螺螄粉產業的有序發展。截止2017年1月6日，柳州市商務委員會通過對淘寶網柳州螺螄粉銷量和價格監測，結果顯示，銷售中價格在10元以下的占網上螺螄粉銷售品牌的72%，價格在8元以下的占網上螺螄粉銷售品牌的54%。

4.線上龍頭企業少，品牌意識薄弱

通過調查發現，截至2016年12月31日，柳州獲得許可生產的預包裝螺螄粉生產企業將近70家，其中龍頭企業只有廣西味之坊餐飲投資管理公司、廣西螺霸王食品有限公司、廣西螺狀元食品有限公司等10家，龍頭企業少。其次，交易雙方更注重商品的價格，數量等，忽略了品牌的重要性，品牌意識淡薄。一個產業如果缺乏品牌，那么它的附加值就低，銷售也會受到阻礙，同時也會影響產品進入國際市場和市場競爭力。

5.網絡銷售食品安全不容忽視

2016年5月柳州市強制實施《柳州螺螄粉地方標準》，對螺螄粉的用料、生產過程和包裝制定了統一的標準，一定程度上防止了螺螄粉企業各自為營，按照自己的標準進行生產，食品安全問題頻發的行業亂象。但是，部分商家仍存僥幸心理，為節約成本，在產品生產過程中，忽視衛生問題，生產環境、設備簡陋，造成產品菌落總數超標。如2016年9月廣西食藥監管局的第57期食品安全監督抽檢信息公告，廣西海瑞奇隆購物有限責任公司銷售的標稱廣西美哆哆食品生產有限公司生產的懷螺香螺螄粉，菌落總數（粉塊）檢出值為71000CFU/g，超過標準規定67000CFU/g；菌落總數（粉塊和調料）檢出值為180000CFU/g，超過標準規定150000CFU/g。

四、廣西柳州螺螄粉產業發展對策及建議

1.充分利用互聯網平臺

充分利用互聯網平臺發展柳州螺螄粉產業，不僅要加強與京東、淘寶、天貓等電商的合作，還要拓寬其他互聯網平臺，如微博、微信、論壇等。第一，要借助合適的網絡平臺，針對不同的消費群體相應的廣告；第二，要利用互聯網加強與消費者的交流，及時了解消費者的需求，提升消費者忠誠度，從而贏得潛在的消費者。[ ]如，螺螄粉先生被譽為“北京最好吃的螺螄粉”，不僅開了淘寶店，還注冊了微博公眾號，將微博作為宣傳店鋪的載體，并在微博上積極與消費者互動。螺螄粉先生創造了13天銷售1萬碗的奇跡，其中80%的顧客都是從微博上了解到并購買的。

2.以互聯網基礎設施建設為抓手，推動“互聯網+螺螄粉”新經濟增長點發展

我國擁有龐大的“互聯網+”市場和積極的“互聯網+”配套政策，各個領域面臨著融合升級的機遇，要讓“互聯網+螺螄粉”成為新的引擎引領地區經濟增長，就應該從互聯網基礎設施開始著手。以互聯網的基礎建設為切入點，兼顧市場各方的實際需求，逐步提高基礎設施的質量與標準，以點帶面，改善網絡進入市場“最后100米”的重要問題，進一步擴大“互聯網+螺螄粉”在市場中的影響，為“互聯網+螺螄粉”行業在推廣、宣傳、銷售、售后多個環節提供有力的保障。

3.合理運用價格策略

企業在進行網絡銷售時，可以運用適當的價格策略，提高企業在市場中的競爭力，但也不能為了銷量而盲目壓低產品的價格。（一）企業可以通過更換先進生產設備，進行科學化管理和降低原材料消耗來降低產品的生產成本，還可以建立原料供應、產品加工、包裝、物流配送、電子商務等企業為一體的螺螄粉產業園，這既能擴大螺螄粉產業的生產規模，實現資源的優化配置和共享，又能有效減少生產成本的支出；（二）企業可以通過對比分析其他渠道的售價后，再制定合理的線上銷售價格，采取成本定價法和心理定價法相結合的技巧，可以在市場調研同類企業商品售價的基礎上結合自身企業成本定一個較為合理的價格，不但可以借助互聯網強大的傳播力贏得一個較好的市場口碑，還起到了推廣宣傳作用。

4.打造螺螄粉品牌營銷模式

針對螺螄粉實體店銷售，柳州市政府提出 “百城千店工程”扶持政策，支持螺螄粉相關企業開展品牌連鎖經營，為企業品牌連鎖經營提供科學的管理方法和政策扶持，從而提高柳州螺螄粉品牌的競爭力。

針對螺螄粉預包裝線上銷售，企業可以運用互聯網建立品牌營銷，互聯網上交易雙方不是面對面的，交易建立在買家對賣家信任的基礎上，企業要想讓消費者信賴，企業可以通過保證產品質量，誠信經營，完善物流運輸等方面來建立消費者對品牌的信任。可以通過以下幾個途徑：一是保證產品質量，如果企業銷售質量不好的商品，在互聯網時代的今天，企業的負面信息也將會快速的傳播，最終導致企業嚴重虧損；二是誠信經營，企業應該提升自身的職業道德修養，不弄虛作假，虛假信息，誠信合法經營，從而獲得良好的信譽；三是完善物流的配送，物流的配送是否完善嚴重影響到網絡商家經營的持續發展，企業應該設立物流的監測跟蹤系統，可以讓消費者方便上網查詢商品的配送情況，保障商品配送的透明性，有條件的企業還可以配置自己的物流系統。

5.加強行業食品安全的監管

加強螺螄粉行業食品安全的監管可從以下三個方面入手：一是建立日常監管長效機制。監管部門對產品生產全過程進行全方位、透明監管，定期、不定期對產品進行抽檢，建立日常監管長效機制，防止出現“大風刮過了無痕”的一次性監管現象。二是搭建互聯網信息監管平臺。建立覆蓋全市范圍的食品藥品信息資源數據庫、行政監督系統和公共服務平臺，將企業、監管部門、群眾三者聯合起來，推動食藥監管的科學化、規范化、現代化進程，實現信息公開透明、全民監管。三是加強企業和從業人員的食品安全意識。向企業經營者和從業人員普及食品安全知識，強化從業人員的主體責任意識，讓企業經營者明白產品質量安全是企業發展的生命線。

參考文獻：

[1]徐爭榮. “互聯網”時代傳統行業的創新與機遇分析[J]. 互聯網天地， 2015（5）：5-9.

[2]谷鵬來. 以全新的營銷面對全新的競爭[J]. 企業家天地， 2006（9）：186-187.

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1.互聯網十產生背景

社會的不斷進步，科學技術的不斷發展，互聯網+理念開始在我國被全面倡導，成為社會熱點話題。互聯網+具有信息技術和科學技術的優勢，其是信息技術和科學技術的載體，促進了我國傳統產業的現代化發展進程，使得我國不斷朝向新產業形態方向發展，使得我國朝不同領域和產業方向發展，方便了人們的生產和生活，為社會的發展增加了新的生機與活力。因此，人們可以說互聯網+具有時代特點，是科學技術和經濟發展的結晶。站在發展的角度來說，一個新興事物的產生，必然會對不同傳統產業和企業帶來影響，對不同產業的發展是一個挑戰，更是一個契機，是發展自身的大好機會。所以，對于我國不同產業來說，要增加對互聯網+關注度，增加自身發展實力。對于教育領域來說，高職院校是我國主要教育機構，是培養人才的主要場所，為了保證高校學生的創業積極性，實現創業教育現代化教育目標，要增加高職院校創業教育和互聯網+聯系性，來對自身進創新和改革，推動我國現代化教育發展進程。

2.互聯網+對高職院校創業教育和創新發展的積極作用

互聯網+對高職院校創業教育和創新發展的具有積極作用，可以提高高校學生的就業率，為社會的發展增加了新色彩與活力，增加了我國綜合實力。

2.1提高了高校學生的就業率

互聯網+和高職院校創業教育的結合，具有實際教學價值，其滿足當下現代化創新教育要求，可以激發學生創業的信心和激情，對學生進行全面的培養，增加學生創業的能力。其次，高校學生可以充分地利用互聯網+，來對不同市場的信息和企業的動態，與不同產業發展方向進行了解，增加學生對不同知識的了解，為學生提供一個學習的空間。高職院校的學生利用互聯網+來進行創業和創新，可以增加不同就業的職位，為更多的高效學生營造了良好的就業環境。

2.2為社會的發展增加了新色彩與活力

互聯網+可以和不同傳統產業進行關聯，可以增加傳統產業創新性，改變了傳統單一營銷模式，為社會的l展增加了新色彩和活力。站在教育角度來說，把互聯網+和高職院校創業創新教育結合，高職院校可以依據自身的發展特點，來增加學生創新能力，為社會培養出具備創新能力的人才，來推動我國互聯網+發展進程，實現現代化發展目標。

2.3增加了我國綜合實力

互聯網+改變了傳統經濟發展模式，增加了商業發展模式的創新性，利于促進整個世界經濟的發展。高校創業創新教育和互聯網+結合，必然會增加高校教育的創新性，提高高職院校學生的創新能力和發展能力，增強我國文化軟實力，進而增強我國的綜合實力。其次，高校互聯網+創新創業教育的進行，要結合世界經濟發展形勢和特點來進行教育，增加創新和創業教育的實際意義，來促進我國創新教育的發展。

3.互聯網+背景下，高職院校創業創新教育現狀

互聯網+背景下，高職院校創業創新教育現狀主要包括以下幾點內容。其一，高職院校對互聯網+認識度不高，對創新創業教育關注度較低。站在學生的角度來說，學生以為互聯網+僅僅是建立一個網站，進行微商銷售活動，在網絡上進行產品的銷售等等，認識度較為局限，僅僅關注創業的經濟效益。其二，互聯網教育基礎較為薄弱。對于我國教育產業來說，其開展互聯網+創新創業教育的時間較短，設備和互聯網+創業平臺較不完善，沒有在高職院校校園內部構建完善的創新創業教育體系，導致教學課程較為散亂，缺乏理論知識和實踐能力較強的教學人員，導致高職院校互聯網+創新創業教育無法順利進行。其三，互聯網創新和創業教育的功利性較大。社會大眾在對于互聯網+人才和創新人才需要，主要是為了獲得經濟效益，導致教育目標伴有功利性。在高校互聯網+創新創業教育時，把電子商務企業營業額作為互聯網+教育衡量標準，沒有把成功案例引入教育課堂，降低了創新創業教育有效性，無法實現創新創業教育最大目標。

4.互聯網+背景下。高職院校創業創新教育的有序進行

互聯網+對創業教育和社會的發展具有緊密聯系，因此各個高職院校要增加對互聯網+創新和創業教育的關注度，來為社會培養具有創新能力的人才，實現高職院校學生的價值，來促進我國可持續發展。

4.1創建互聯網+教育體系

互聯網+是當下教育發展新方向和新契機，高職院校要把握這一發展其契機，在高校校園內部建立新的創新創業教育模式，增加其與互聯網+的聯系性，來保證互聯網+教育的有效開展。首先高職院校要自身創業和創新教育課程進行創新，構建具有創新教育特點的教育課程體系，增加創業和創新教育的靈活性和創新性，把創新教育和實踐教學進行結合，增加高職院校學生對互聯網+的認識度，引導學生去適應互聯網+創新創業教育模式。其次，高職院校也要對人才培養的方案和目標進行創新和完善，增加人才培養目標和互聯網+聯系性，把創新人才培養放在主要位置，增加教育管理工作和互聯網+聯系性，增加教育評判和考核與互聯網+的聯系性，來提高高職院校學生適應能力。最后，高職院校也要不斷完善師資教學團隊建設，增加教育團隊的創新創業教育能力，增加教育團隊的凝聚力和綜合實力，在高校內部進行選拔和提升，激發高職院校教師互聯網+創新創業教育的積極性，增加教師知識結構的豐富性和多樣性，引導高校院校教育工作人員進行調研工作，來學習創新和創業教育特點，掌握互聯網+創新創業教育的規律，來保證創新創業教育的高效進行，保證創新創業教育的效率。

4.2增強高職院校學生創業與創新能力

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隨著互聯網的不斷普及，在線學習已經成為目前的一種主流學習方式。傳統教育傳播的傳播效果受到時間、空間等方面的影響作用較大。相比之下，基于網絡課程的互聯網教育傳播模型能夠產生更加優質的傳播效果。從這個角度來講，通過互聯網教育傳播模型的研究為在線學習的良性發展提供參考依據具有一定的必要性。

一、網絡課程

（一）網絡課程的特點

網絡課程的特點主要包含以下幾種：

1.自主性特點

這種特點是指，被教育者可以根據自身的課程學習傾向、時間允許范圍等自主完成網絡課程的選擇。從這個角度來講，網絡課程的應用為被教育者學習需求的滿足提供了更多的機會。

2.共享性特點

這種特點是指，相關教育者將準備的網絡課程上傳至網絡中時，大量被教育者可以共享這種課程資源。

3.協作性特點

這種特點是針對以合作學習為主體的網絡教學課程而言的。被教育者在學習這種類型網絡課程的過程中，需要在與其他被教育者合作的基礎上，共同達成解決問題的目的。

（二）網絡課程的應用優勢

與傳統教育課程相比，網絡課程的應用優勢主要表現在以下幾方面：

1.培養創新性人才方面

相對于傳統教學模式而言，網絡課程模式弱化了教師在實際教學活動中的地位。在該過程中，被教育者的學多是通過自主學習的形式完成的，這種特點有助于被教育者創新能力的提升[1]。

2.提升教學質量方面

由于網絡課程更加契合被教育者的學習需求，因此其在實際教學中的應用有助于教學質量的提升。

二、基于互聯網教育傳播模型的分析視角

這里主要從以下幾方面入手，對基于互聯網教育傳播模型的分析視角進行分析：

（一）互聯網教育傳播模型的作用原理

這種傳播模型的作用原理為：學生主體和教師主體以教學資源為媒介，通過相應交流工具的應用開展教學活動。該傳播模型的特點為整個教學活動的開展過程不會受到時間和空間的限制。互聯網教育傳播模型仍然可以實現被教育者與教育者雙方之間的溝通和交流。在實際教育過程中，被教育者問題的提出可以得到及時、有效的解決。從互聯網教育傳播模型與傳統教育傳播模型的對比可以發現，在互聯網模型中，被教育者參與教學活動的積極性發生了顯著提升，其對所提供教學資源的學習興趣變得更加濃厚。這種現象主要是由其在教學活動中地位的變化引發的。

（二）互聯網教育傳播模型的組成要素

該模型的組成要素主要包含以下幾種：

1.教學活動要素

這種要素是指，互聯網教育傳播模型能夠在教育者與被教育者之間開展閱讀、討論、合作學習、獨立學習等多種不同形式的活動。由于不同被教育者在選擇教育形式方面存在一定的差異，互聯網教育傳播模型的應用可以有效滿足不同被教育者的個性化需求。例如，某個被教育者更傾向于通過獨立學習的方式完成相關知識的學習，則教育者應該選擇該模式的基礎上，將自身的輔助指導作用發揮出來。

2.教學資源要素

教學資源是教育者為滿足被教育者學習需求所提供的一種多樣化資源工具。與傳統教育傳播模型相比，互聯網教育傳播模型可以為被教育者提供更加豐富的教學資源。例如，該模型可以通過交流工具同時為被教育者提供與某種知識有關的視頻資源、圖片資源以及文字資源。在這種情況下，被教育者可以通過視頻資源的學習對相應學習內容形成大致印象和了解;結合對圖片資源的應用將所學知識中的重點內容識別出來。最后，利用文字資源完成所有知識的深化學習。

3.教育與被教育主體要素

互聯網傳播教育模型的應用對象包含教育者與被教育者這兩種不同的主體。就教育者而言，影響互聯網傳播教育質量的因素主要是其本身的知識掌握水平、教學資源提供質量、教學方法的實效性等。就被教育者而言，其在互聯網傳播教育模型中的主體性地位得到了有效突出。當其在實際教學過程中遇到不懂的問題時，可以及時與教育者或者其他被教育者進行研究和交流。從這種組成要素的角度來講，影響互聯網傳播教育模型效果的因素主要是，教育者教學水平的發揮以及被教育者對教學資源及教學過程的參與興趣、參與時間和積極性。其中，其應用在網絡課程在線學習方面的時間越長，學習效果相對越好。

三、結論

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我國的互聯網在線學習始于1994年實施的"中國教育科研網示范工程"， 1998年，教育部批準4所高校開展高等網絡教育，互聯網在線學習開始在局部運用。面向中學的網絡教育，自1996年首家網校成立，目前全國約百所以上。互聯網在線學習是一個潛力巨大、前景廣闊的產業。

1 互聯網在線學習的基本內涵

互聯網在線學習是一種新生事物，產生與發展的時間不長，人們對互聯網在線學習的認識也在不斷深化和完善。當前對互聯網在線學習的認識有多種觀點，目前我們認為互聯網在線學習既是一種教育理念，也是一種教育手段，又是一種教學組織形式，同時還是一種學習方式。即互聯網在線學習是基于Internet開展的一種遠程教育，它是以計算機通信技術和網絡技術為依托，結合了現代信息技術，采用遠程實時多點、雙向交互式的多媒體現代化教學手段，可以實時傳送文本、聲音、圖像、圖形、電子課件和教師板書的實現跨越時空的教育傳遞過程，為人們提供豐富的學習資源創造具有良好的交互性、智能化乃至仿真的學習環境―虛擬學校、虛擬課堂、虛擬圖書館等，是人們獲得“自我教育”和“終身教育”的最佳方式。

2 互聯網在線學習的特點

互聯網在線學習的出現，對傳統的教育思想、教育理念、教育內容、教育形式、教育結構、教育監控、教育保障和教育評價等形成了極大的沖擊。它使人們根據工作、生活需要，隨時隨地地進行自主性學習，擴充知識、提高能力；學習者成為教學活動的主體，學習方式靈活多樣。這些都構成了互聯網在線學習以下顯著特點：

2.1 互聯網在線學習實現了教育資源共享

從整個世界來看，國家之間、地區之間的教育資源分布是不均勻的，而借助于互聯網在線學習這種方式，可以最大限度地實現信息與資源的共享，便于全球性的信息交流，更加方便了教育資源相對貧乏地區的學生獲取知識，解決了教育需求與供給在地域上的不對稱狀況。

2.2 互聯網在線學習突破了時間、空間的限制

互聯網在線學習以Internet為橋梁跨越教師和學生在時間和空間上的距離，突破了傳統教育面對面課堂教學方式的限制，將授課課堂由教室和實驗室延伸到因特網所能覆蓋的任何場所，極大地拓展了教育時空，向人們提供了一個廣闊的學習空間，一個人只要擁有一臺計算機和接入網絡的設備，就可以獲得學習的權利和機會。完善的互聯網在線學習一方面沒有時間限制，任何人無論地域、種族、年齡、知識程度都可以按照自己的意愿隨時上網學習，也可以從網上下載課件和輔導材料，見縫插針地學習，以獲取豐富的知識和信息；另一方面沒有互聯網在線學習地域限制，學習者可以學習本地的網絡課程，也可以學習到異地的課程，隨時隨地完成交互式教學活動，教師的教和學生的學可以在不同地點同時進行，師生可以通過這種方式有效地進行交流和溝通。可見，無時空限制是互聯網在線學習方式與傳統教育方式的最大區別之一。

3 互聯網在線學習的局限性

目前，由于受種種主、客觀條件的制約，互聯網在線學習的教學模式和運作體制等還缺乏定型的理論指導，存在諸多不確定性，在實際使用中表現出了這樣或那樣的不足，需要我們正確認識和對待，努力開創互聯網在線學習發展的新局面。

3.1 互聯網在線學習的軟件建設缺乏系統性與完整性

就目前來看，教育軟件的科學性、權威性和實用性還比較差，我國互聯網在線學習中的軟件建設還缺乏系統性與完整性，以至很多多媒體課件都只是現行教材的翻版，毫無新意可言。盡管有時也能看到一、兩個創意較好的課件，但淺嘗輒止式的學習，絕不是真正意義上的互聯網在線學習。沒有系統性與完整性的軟件開發與應用，就不會有互聯網在線學習更美好的前景。

3.2 互聯網在線學習不可能完全取代傳統教育

互聯網在線學習是一種比較有效的現代教育方式，有許多優點為傳統教育所不及，但它也有其先天的不足。互聯網在線學習是一種非校園型的教育形式，學生遠離校園，無法獲得濃厚的校園學術氛圍和豐富多彩的校園生活的熏陶；師生處于準分離狀態，無法零距離地感受教師的人格魅力和學者的精神風范。因此，難于激發學生的學習熱情和自豪感，對學生的成長不利。而且互聯網在線學習缺乏師生間、學生間的正常交往，沒有激烈的思想交鋒和碰撞，沒有相互的思想溝通和疏導，學生難免產生隔離感和孤獨感，這些對學生的身心發展都是極為不利的。

3.3 互聯網在線學習中學生行為的難以控制性

有調查顯示，擁有個人電腦的學生，用來學習的僅有8%，其他的學生則用來打游戲或上網看VCD。多數電腦擁有者的學習成績有不同程度的下降，有的因玩游戲而視力下降；有的因瀏覽而影響心理健康；有的因沉溺于網絡，忽視了現實生活的交往和朋友間真切的情感交流，而造成心理和人格障礙。網絡上的東西可謂魚龍混雜，一旦錯誤信息誤導了學生，后果是極其嚴重的。因此，這些行為的難以控制性是進入互聯網在線學習時一個非常棘手的問題。

所以，網絡在教育中的應用，不能僅僅把它看作是教育技術手段的一次簡單的更替，它所帶來的一系列沖擊可能比我們想象的還有大。因此，我們應從整個教育的高度，對待基于網絡的教育，以積極的心態去迎接挑戰，構建未來的互聯網在線學習的新體系。

參考文獻

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[4]陳健.關于網絡教育的幾點思考[J].中國醫學教育技術，2004（01）.

篇（5）

網絡的高度便捷性與開放性使得中學生能夠更為便利的在網上進行信息的獲取，互聯網語境下，網絡這一工具對于中學生也產生了極為明顯的影響。單獨的個體在中學階段是世界觀，人生觀與價值觀形成的重要時期，這一時期其所接受的信息對于自身三觀形成更是會產生直接影響。中學階段的政治教育本質上是要幫助學生確立正確的觀念，保障學生的身心發展在健康狀態下進行，而當前中學生政治教育中存在的系列問題也需要進行及時解決。

1 互聯網語境下中學生思想政治教育的新特點

思想政治教育一直以來都被看做是一種極為單調與乏味的學科教育。在互聯網語境下，中學生對于思想政治教育的錯誤認識程度也逐漸加深，部分學生甚至認為思想政治教育是一種“洗腦教育”，處于叛逆期的中學生也開始抵觸思想政治教育課。互聯網語境下對于中學生進行科學的思想政治教育顯得更為重要，教學目標的調整，教育轉變緊迫性的增加與當前學生對于政治教學態度的冷漠已經形成了鮮明對比，這也使得中學生政治教育在當前呈現出了改革必要性高，具體實施困難的新特點。

2 互聯網語境下中學生思想政治教育存在的問題

（一）忽視了三觀形成教育

互聯網語境下中學生思想政治教育存在的主要問題是教育教學活動在實際開展中忽視了學生三觀養成的教育。世界觀，人生觀及價值觀對于個體的綜合發展與健康成長具有極為深遠的影響。當前的中學階段思想政治教育在形式上大多是死記硬背書本知識。填鴨式教育理念下，思想政治教育的內容也與三觀養成不具備直接聯系，過分的強調理論知識灌輸使得部分中學政治課教師并未及時發現中學生的思想變化，部分教師甚至認為政治教育需要的是教會學生政治知識，而怎樣去為人處世則需要其在社會中進行學習。

（二）教學活動過于依賴書本

互聯網大肆發展的情形下，中學生政治教學活動存在著過度依賴政治教材的問題。中學階段的學生教育需要面對相對繁重的升學壓力，當前教師教育能力評價體系中也將考試成績作為了主要的評價標準。這使得很多中學政治教師在開展政治教學活動中對于書本的依賴程度較高，以教材內的知識為主要課程內容，以考綱規定的考點進行教育也導致思想政治教育教學出現了嚴重問題。

（三）互聯網信息辨別教育明顯缺位

中學生思想政治教育中存在著互聯網信息辨別教育明顯缺位的狀況，大部分中學思想政治教師對于互聯網語境的具體特點并未給予關注，互聯網對于中學生在思想上產生的負面影響也并未被教師所察覺。因此，很多中學學校在開展思想政治教學活動時并不會強化學生辨別網絡信息的能力。網絡信息辨別交易的缺位使得中學生無法對于網絡信息的實際價值進行確定，部分有害網絡信息也能夠更為輕易的對于中學生的三觀形成造成負面影響。

3 互聯網語境下中學生思想政治教育更好實施的建議

（一）重視中學生三觀的形成教育

互聯網語境下中學生思想政治教育教學活動的開展需要將學生三觀形成的教育囊括進教育教學體系之中。學校與教師應當明確思想政治教育的真諦，重視學生三觀形成的教育與引導，在中學政治課開展中鼓勵學生將真實想法進行表達，從而發現學生在價值觀念上存在的系列問題而在后續的思想政治教育中進行有針對性解決。在思想政治課上，可以考慮通過優秀中學生的先進事跡來提升中學生的倫理道德觀念，對于中學生在思想認識上存在的問題進行“糾偏”。

（二）結合互聯網發展開展教學活動

互聯網語境下中學生思想政治教育依然要堅持以教材內容及考綱要求為主，但也要注重教學活動的開展與互聯網發展實際相結合的具體事宜。中學生思想政治課教師需要對于當前互聯網內不良信息對于學生身心健康發展所產生的不良影響有深刻認識，并對于互聯網上不良信息的類型，特點進行掌握，在具體的教學實踐活動開展中以這些不良信息為教學實例，通過反向教學的方法將這些不良信息負面影響及危害與政治書本知識相結合。通過這樣的教學方法能夠使得中學生更為全面的認識互聯網，了解互聯網，也能夠使得中學生政治教學實踐活動的生動性大為增加。

（三）加強中學生辨別不良信息的能力培養

中學身思想政治教育中務必要增加中學生辨別不良信息能力培養的內容。中學思想政治課教師在開展教學實踐活動中應當就如何辨別互聯網上的不良信息進行針對性教育，可以通過定期開展互聯網信息辨別教育活動來使得學生的此項能力有所提高。此外，在具體的學習資源獲取上，中學政治教師應當將主要的學習網站及學習資源獲取方式告知給中學生，在鼓勵其應用互聯網進行學習的同時提升其對于不良信息的鑒別與防范能力。加強中學生辨別不良信息的能力培養要成為中學生思想政治教育活動中的常規內容，從而保障中學生對于不良信息的鑒別能力可以持續提升。

4 結語

中學生對于互聯網進行正確應用應當得到學校與社會的正視，互聯網語境下不良信息根本不可能完全消除，這也使得中學生思想政治教育本身的重要性更加明顯。中學生思想政治教育教學依然要以學校教育為主體，同時，中學生家長也應當與學校一道重視中學生思想政治教育的重要性，在中學生進行互聯網使用時，家長也要對于其進行一定的監督與引導。

參考文獻

[1]李進，李云，鄒樸仙.淺析網絡文化對中學生思想政治教育的影響和對策[J].中國校外教育，2014，32：17-20.

篇（6）

【摘要】隨著我國高等教育的迅速發展，創業教育尤為重要。而在互聯網迅速發展的前提下，我國創業教育面臨著新的機遇，通過基于互聯網的平臺，更能提高創業教育的水平。

關鍵詞 互聯網；創業；提升對策

基金項目：2012年地方高校國家級大學生創新創業訓練計劃項目“蕪湖傻子瓜子網店銷售”（ 201210363173）。

作者簡介：馬文文（1990.02—），安徽工程大學碩士研究生。

何治國（1976.10—），安徽工程大學，副教授，研究方向為企業理論。

根據中國青年報2014年6月1日報導：“2014年，我國應屆高校畢業生達727萬，創歷史新高。在此情況下，鼓勵以創業帶動就業是解決就業問題的重要選擇。然而據人力資源和社會保障部副部長信長星說，目前，我國大學生的創業率只有1%左右，跟國外比起來還是很低。”而在發達國家，大學生創業的比例一般占到20%至30%。我國每年有巨大的需要就業的大學生，如果能合理提高創業比例，對學生的就業和發展都有非常大的作用。大學生創業離不開創業教育，而在目前互聯網高度發達下，利用網絡開展創業教育和創業實踐會取得明顯的效果。

1我國大學生開展互聯網創業教育分析

我國互聯網發展時間雖然比發達國家時間短，但發展迅速，規模大。依托互聯網在大學生中開展互聯網創業教育和創業實踐也已具備了有利的條件，主要體現在以下幾個方面：

1）我國互聯網普及率高：根據中國互聯網絡信息中心CNNIC公布了的中國互聯網絡發展狀況統計報告，截至2013年12月，中國網民規模達6.18億，2013年全年共計新增網民5358萬人，互聯網普及率為45.8%。這說明我國互聯網涉及的人口眾多，已進入全民皆網的時代，互聯網已經充滿著商機。

2）我國已經存在眾多的互聯網平臺，給個人提供了充足的互聯網創業機會。隨著像淘寶這樣的交易平臺的迅速發展，很多網上交易平臺也給個人提供了交易的機會，如淘寶，阿里巴巴，拍拍，易趣，微信等等。這些都給大學生提供了創業實踐的機會，而且相對來說成本低廉、投資的風險也比較小。

3）大學生具備綜合的知識。大學生群體較社會人員相比更具有創新、創業潛力。他們接受新鮮事物能力強，電腦基礎扎實，是互聯網創業的最佳人選。社會人員在接受新事物，互聯網學習應用方面都遠遠不及在校大學生熟悉。學生在從事互聯網創業的時候，學生的特性和互聯網的活躍網民在心靈和思維上具有更多的共性。大學生的這些內在素質決定了他們具有更好的創業潛力。

但我國高校對互聯網認識仍存在誤區和不足，這阻礙了互聯網下我國大學生創業教育的發展，這主要體現在以下幾個方面：

首先，體現在高校對以互聯網為背景的創業教育重視程度不夠高。高校的教育包括創業教育，都是重視基礎理論和課程教育。雖然我國高校開展了創業教育，但互動性和實踐性很差，忽視了互聯網平臺的作用。其次，體現在對互聯網的認識不夠，高校管理部門認為互聯網教育的普及和應用，會侵占很多學生的課堂學習時間和精力，因此對以互聯網為背景的教育包括創業教育存在一定的顧慮。實際上對學生加以引導，就能規避以上的問題。最后，互聯網平臺下的創業教育，需要兼具理論和實踐的師資，這更是目前我國高校師資的短板即既有較強理論水平和實際業務能力師資短缺。

2基于互聯網背景的教育特點

互聯網下的創業教育有以下特點：

2.1互聯網可實現創業教育的遠程教育

近年來隨著互聯網和通訊技術的不斷進步，以Internet為基礎的網絡就可以開展遠程教育。通過一定社會時期的技術，收集、設計、開發和利用各種教育資源、建構教育環境，并基于一定社會時期的技術、教育資源和教育環境為學生提供教育服務。由于創業教育涉及的內容多，同時可能在創業實踐的過程中會不斷的遇到問題，所以遠程教育提供了創業教育更多的機會和更好的效果。

2．2利用互聯網可以隨時開展大學生創業教育工作

大學生創業教育涉及的內容多，而學生要接受學歷教育，所以接受創業教育的時間很短。所以可以利用互聯網的特點，隨時開展大學生的創業教育工作。互聯網教育不受時間、地點的限制，所以大學生可以利用課余時間，在宿舍等地點開展創業教育工作。

2．3利用互聯網開展創業教育的自我教育

創業教育需要師生兩個方面互相配合進行，同時也需要學生發揮自我的創造性和主動性。在互聯網條件下，大學生就可以利用網絡資源開展自我教育，一方面可以利用網上集成的資源進行學習。另一方面，也可以以網絡為平臺，開展創業實踐教育。

3基于互聯網我國大學生創業教育的提升對策

由于互聯網教育有其自身的特點，同時針對我國目前的互聯網創業教育的現狀，要進一步提升大學生創業教育，需要完善以下的對策：

第一，完善課程教學體，同時集成在互聯網系統內。根據大學生的教育基礎和創業教育的實踐需要，應完善網絡創業課程體系，即應將創業教育的基礎理論知識和網路創業實踐的操作兩個方面相結合。所以互聯網的創業教育應包括以下的內容：企業管理的有關知識，包括管理和財務知識。互聯網的基本知識，互聯網數據分析等。營銷的有關知識，包括網絡營銷知識和網絡營銷手段。結合網絡運營的有關知識，包括風投、創業公司運營基礎等內容。所以應完善上述的創業教育的課程體系，同時應集成在互聯網的體系內，便于學生進行自學，隨時開展創業教育。

第二，結合地方特色產品。大學生創業教育最缺乏的就是實踐教育，而實踐教育環節最缺乏的就是產品。而各個地方的特色產品，往往僅局限于地方發展，難以獲得很大的發展壯大機會；所以迫切需要借助互聯網開展營銷，所以大學生創業實踐選擇這個平臺是一個雙方都需要的合作機會。通過結合地方特色產品，大學生創業實踐既可以獲得創業產品的支持，同時企業也贏得一定的發展機會。

第三，建立創業平臺。互聯網創業教育具有遠程性、即時性和自我教育的特點，但這均需要平臺，而借助于互聯網就可以構建這樣的創業教育平臺。平臺主要包括以下四部分內容：首先可以集成創業教育的各種資源。其次通過平臺進行創業評估，在統一管理的前提下，對使用平臺創業者項目或計劃進行專業評估， 配備教育界、企業界專家， 對創業結果進行把握和評價, 真正促進創業成功。再次進行專家輔導，包括創業成功人士、企業專家，為培養學生創業能力給予指導。最后項目對接。設立創業基金, 為學生創業演練提供融資平臺。組織專家對具有可操作性的項目給予一定的資金支持, 并成立創業指導顧問團, 對受資金支持的公司進行操作上的指導、資金上的監控。

參考文獻

［1］楊敏.創業教育新模式:基于互聯網的創業教育平臺[J].科技信息,2007,13:283-284.

篇（7）

中圖分類號：G41 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.07.038

Carefully Creating "Network Political"

――Analysis of Innovative New Ideas of Political Work

LI Fang

（Hu'nan Provincial Research Institute of Education， Changsha， Hu'nan 410005）

Abstract Ideological and political work to educate people as a guide main content of the work of man， their work more difficult， trying to optimize the teaching objectives， it is necessary to effectively combine characteristics of the times， innovative teaching ideas. Internet age， more rapid speed of information dissemination， communication channels more widely， so you want to effectively carry out ideological and political work， we need to effectively combine the characteristics of the Internet， ideological and political work of innovative ideas. This paper from the characteristics of the Internet era， combining the new requirements to carry out ideological and political work， Lands and as an entry point to the network， explore new ideas to carry out ideological and political work.

Key words Network Political; reform ideas; ideological and political work

隨著信息技術加快應用建設進程，各行各業都需要互聯網技術。精心打造“網絡政工”實質上就是有效結合互聯網載體，實現信息有效溝通、動態及時收集，從而第一時間知道大家所關心的問題和重點，有計劃、有針對的開展思政教育和問題梳理解決活動。可以說將互聯網技術與思想政治工作有效結合，能夠實現工作思路的極大革新和有效豐富。互聯網并非完全都是積極的，一旦未能正確利用，就會造成工作重點的偏離，甚至造成思政工作的重大失誤。所以在精心打造“網絡政工”過程中，要深化認識工作內容，革新工作思路，實現思政工作質的改變。

1 互聯網技術對思政工作開展的作用與影響

1.1 互聯網技術對思想政治工作開展的作用分析

思政工作開展而言，利用互聯網技術能為其提供諸多工作平臺，而通過建設這一系列平臺也就構成了“網絡政工”平臺，這更是結合互聯網時代特點，開展思想政治工作的全新視角。借助互聯網，能為思政工作開展提供及時溝通平臺，打破了人際交往的區域范圍和時間限制，而在互聯網時代，人們進行溝通和交流時，可以進行“隱性溝通”，通過昵稱、代號甚至匿名等一系列方式進行溝通， 能讓人們敞開心扉，有效提升了溝通的便利性和完善性。溝通渠道的進一步完善，使得借助互聯網技術背景所開展的思政工作，更具人性化特點。①

其次，互聯網技術資源為思政工作開展提供了豐富的教育資源，也大大提高了思政教育工作的效率，同時也便于廣大思想政治教育工作者開展問題疏導和心理咨詢教育工作。豐富的網絡資源，讓每一個人都能自我選擇學習教育內容，互聯網的出現讓思想政治教育工作實現了由“被動學習”到“主動學習”，同時也拓寬了思政工作的渠道和范圍。然而在這一過程中，也需要我們做好信息的分類和辨別，挑選積極向上、健康的互聯網資源。

篇（8）

中圖分類號：G711 文獻標識碼：A

近年，以智能手機和微博、微信等社交軟件廣泛流行為標志，移動互聯網在高職院校大學生中迅速普及。這為高職院校思想政治教育工作帶來了新課題，也要求教育工作者要對移動互聯網普及背景下高職思想政治教育創新對策進行認真研究。

1移動互聯網及其在高職院校中的普及

1.1移動互聯網及其特點

國家工信部電信研究院《移動互聯網白皮書（2011年）》對“移動互聯網”進行了定義，是指以移動網絡作為接入網絡的互聯網及服務，它包含移動終端（如智能手機）、移動網絡（如4G、Wi-Fi）和應用服務（如微信、微博和 “朋友圈”等服務）等三大要素。移動互聯網是移動通訊和互聯網融合發展的產物，既有傳統互聯網的信息豐富、空間開放和檢索便捷的優勢，又能夠隨時隨地獲取通信和服務，移動互聯網普及改變了人們的生活、生產和信息傳播方式。

1.2移動互聯網在高職院校大學生中的普及

目前，高職院校大學生使用移動互聯網的主要終端是智能手機，手機已經成為許多高職院校大學生生活中不可或缺的一部分。同時，高職院校大學生使用手機上網的頻率不斷增加，聊微信、刷微博、發朋友圈、點個贊已經成為大學生之間主流的溝通交流方式。

2移動互聯網對高職院校思想政治教育的影響

2.1帶來的機遇

2.1.1擴展了高職思想政治教育工作的時空

移動互聯網無時不在、無處不在的優勢擴展了高職思想政治教育工作的時間和空間。傳統思想政治教育活動對時間、地點有一定的要求，教育者下班或放假，思想政治教育工作就停止了。而使用移動互聯網，師生之間可以突破時空限制，隨時隨地通過微信、微博快速傳播信息，雙向溝通，由此加強了對學生思想的教育引導。

2.1.2豐富了高職思想政治教育的內容資源

當前是一個信息爆炸時代，海量的網絡信息資源可以作為高職思想政治教育的素材，而移動互聯網融合了傳統互聯網海量資源和移動通信靈活便捷的特點，師生可以隨時隨地獲取和分享信息，大大豐富和拓展了思想政治教育的內容資源。

2.1.3搭建了高職思想政治教育新的交流平臺

移動互聯網的即時、互動功能，為高職思想政治教育工作提供了新的交流平臺。一是交流更有效。師生之間可以利用微信、手機 QQ等進行一對一交流，也可以建立群組集體交流，提高了思想政治教育工作的效率。二是交流更平等，教師相對嚴肅的形象被虛擬網絡形象所淡化，交流中一個輕松的微信表情就拉近了學生對老師的心理距離，使得師生之間在平等的氛圍中坦率交流，甚至學生愿意把平時不敢當面說的話通過微信、微博表達出來。三是交流更有針對性。教師可以通過學生的微信“朋友圈”或微博了解學生的動態、思想和困難，有針對性地做好思想引導。

2.2面臨的挑戰

2.2.1價值觀和信息混亂的挑戰

現在人們通過手機閱讀、瀏覽到的信息，除了有益的內容，也會充斥夾雜著各種謠言、偽科學、嘩眾取寵的炒作、別有目的政治文章和違法的不良信息，對于鑒別能力不強的大學生就會容易被混亂信息所誤導，從而導致價值觀混亂和扭曲。例如有些高職大學生把微信公眾號的消息全當新聞來讀，把各種謠傳全當科學來看，并通過手機轉發給周邊的同學，對大學生的身心健康造成了極大負面影響。

2.2.2對傳統高職思想政治教育模式的挑戰

在傳統的思想政治教育課堂上，教育者可以利于自身的知識優勢和權威解讀權，對學生進行單向的灌輸式教育，但如果教師講得不夠精彩，學生就有可能偷偷地聊微信、刷微博；即使學生對課堂內容本身感興趣，也可以不聽老師講、拿出手機上網自己查，學生的手機變成課堂上多出來的另一位“老師”，這使得傳統的思想政治教育方式、方法面臨嚴峻挑戰。

2.2.3對高職思想政治教育者素質要求的挑戰

移動互聯網在高職學生中普及，對高職思想政治教育者的素質要求提出了新的挑戰。（1）對熟練運用移動互聯網技術能力要求提出挑戰。智能手機的功能越來越豐富，青年大學生大多可以很快上手，但受年齡、精力的限制，一些教育者對于移動網絡和手機功能的掌握明顯要滯后于學生。（2）對教育者主導地位提出挑戰。移動互聯網的即時性和平等性，對思想政治教育工作者的權威性和話語權提出了挑戰，比如在一些社會熱點事件傳播中，學生可以通過微博、微信第一時間獲得事件的最新信息，迅速形成輿論一面倒局面，而在這個傳播過程中教育者沒有任何信息優勢，反而可能由于信息掌握不夠學生快而在思想教育中處于被動地位，錯失了正確引導輿論的先機。

3移動互聯網時代高職院校思想政治教育創新策略

移動互聯網時代的到來，對高職院校的思想政治教育工作提出了更高的要求，同時也帶來了新的契機和平臺，高職院校思想政治教育者應該要有創新的意識和能力，與時俱進地做好教育工作。

3.1更新高職院校思想政治教育的工作思路

新形勢下，高職思想政治教育工作者要及時更新調整工作思路，強化對網絡思想政治教育的重要性的認識，加強思想政治教育工作和移動互聯網的對接，不斷地對思想政治教育工作進行改革和創新。高職院校要重視網絡思想政治教育整體規劃，要對如何利用移動互聯網開展思想政治教育工作進行深入的分析研究，要利用好手機網絡開展思想政治教育工作。

3.2創新“移動互聯網+”課堂教學的新模式

移動互聯網的即時性、開放性和交互性特點，可以使傳統高職思想政治理論課單向灌輸的教學模式向雙向互動轉變，促使課堂教學向課外、課余時間延伸，有利于促進思想政治理論課教學模式改革。有了移動互聯網，學生無論課前、課后都可以在線學習交流，結合移動版的易班、微課、慕課、云課程等在線學習平臺，構建了“移動互聯網+”課堂教學的新模式。課前，教育者可以根據課堂教學內容布置一個“微話題”組織學生在微信群上積極討論，教育者實時在線引導和答疑；課后，教育者可以把課堂總結、感想寫成博客、日志更新在主頁、空間和朋友圈和學生分享，并通過評論、回復、點贊等方式與學生進一步交流，通過“移動互聯網+” 課堂教學模式，使學生學得更深入、學得更積極，大大提高了教學效果。

3.3突顯移動互聯網的網絡宣傳作用

高職院校應該充分利用移動互聯網對大學生產生的影響，把其運用到學校網絡宣傳工作中。例如可以開設校、院（系）微博和微信公眾平臺，積極傳播思想政治教育信息。的微博、微信內容要“接地氣”，注重信息質量、緊跟新情勢，可以多使用生動的文字、圖片、表情、語音、視頻等學生喜聞樂見形式，也要巧妙地融入黨和國家的教育方針政策、學校辦學成績、好人好事等正能量內容，增強推送到學生手機的思想政治教育內容的吸引力，提高高職大學生主動關注、訂閱、接收的積極性。同時，有條件、有特色的班級和宿舍，也可以由班主任和輔導員牽頭，創建“微班級”、“微宿舍”等移動互聯網平臺，為學生提供更貼近生活的信息交流環境。

3.4打造高信息技術水平的思想政治教育工作隊伍

移動互聯網時代，迫切要求高職院校全面加強思想政治教育工作隊伍的信息化能力建設。一方面，要提高工作隊伍的信息技術能力。通過開辦計算機、網絡和新媒體的技術講座、培訓班等，全面增強教師、輔導員、班主任、黨務工作者的移動互聯網知識和運用能力。另一方面，要提升工作隊伍的信息管理能力。工作者既要迅速地掌握信息、捕捉熱點，要注意準確鑒別信息，防止不實和不良信息對學生思想造成負面影響，并引導正確的輿論；又要有用好信息資源的能力，將移動互聯網中的信息資源與思想政治教育有機結合起來，熟悉流行網絡文化，靈活運用其傳播特點為思想政治教育活動服務。

4結語

移動互聯網是促進生產力工具，也是發展思想政治教育的工具，高職院校思想政治教育工作者必須適應新環境，創新工作方式方法，深入探究如何用好移動互聯網，使高職院校思想政治教育工作更上一個新臺階。

參考文獻

篇（9）

1 移動互聯網的內涵

在快節奏的社會經濟環境中，人們的工作與生活節奏越來越快，時間越來越碎片化，需要新的互聯網的服務模式來滿足自己的信息需求。而基于移動通信和網絡技術的移動互聯網模式的到來，使得人們隨時隨地利用信息成為可能，滿足人們在移動環境下的信息需求。移動互聯網是社會經濟發展和信息技術發展的共同產物，是一種新的信息服務模式，有著不同于已有信息服務模式的特征與規律，需要學術界和實業界對移動互聯網的機制與規律進行研究與探索，為移動互聯網的實踐提供理論指導。

移動互聯網不僅具有互聯網的開放性，而且具有移動網的實時性和便攜性，尤其還具有互聯網所不具有的高隱私性等特點，移動互聯網的普及和廣泛應用既為思想政治教育方法和手段的創新提供了機遇，同時也給思想政治工作者帶來了挑戰。

移動互聯網為我們及時交流、進行情感融通提供了絕好機會，為我們甄選信息，形成自身價值判斷搭建了廣闊平臺；移動互聯網獲取信息的即時性可以更迅速地促進知識更新，移動互聯網作為繼廣播、報紙、電視之后的新興媒體，具有信息存儲量大、信息更新速度快、信息查詢便捷等特點，在獲取信息的即時性為思想政治工作搭建了重要的橋梁，體現思想政治工作與時俱進的本質和特征，擴充了學習資源，能使知識迅速的更新。

2 移動互聯網對高校思想政治工作的挑戰

2.1 移動互聯網對思想政治工作環境的重構

傳統的思想政治工作和現實生活具有一致性，思想政治工作開展的環境無論是從宏觀層面還是微觀層面都是客觀實在的現實生活，而移動互聯網的出現則徹底顛覆了這種一致性，不再是僅僅作為一種教育載體或者教育工具而存在，其自身就是一種現實環境與教育背景。換句話說，移動互聯網的出現是對思想政治工作環境的一種重構，這樣一種嶄新的環境使得很多思想政治教育工作者一時間無法從傳統的教育模式中跳離出來，無法及時融入高校師生的網絡世界，更無法準確地掌握他們的思想政治工作的新規。

2.2 傳統的思想政治工作環境和現實生活具有一致性

思想政治工作開展的環境無論是從宏觀層面還是微觀層面都是客觀實在的現實生活，而移動互聯網的出現則徹底顛覆了這種一致性，移動互聯網不再僅僅作為一種教育載體或者教育工具而存在，其自身就是一種現實環境與教育背景，增加了育人環境的復雜性的不可控性。移動互聯網環境下，高校教育空間更加開放，不再局限于教室或者以電腦為終端的互聯網，師生獲取信息的渠道更加多元和自由。

2.3 移動互聯網的開放性使得高校思想政治工作的權威性受到了沖擊

中國社會千百年來，“老師”是“靈魂的工程師”，在人們心目中的地位是不可動搖的，以往老師在思想政治教育工作中的權威性不容置疑。而今，移動互聯網的進入，信息可以在思想政治工作的主體和客體之間進行平等的交流和接收，也就是說思想政治工作的主體不僅是移動互聯網思想政治工作教育信息的提供者，同時也是接受者。所以，對高校思想政治工作提出了新的要求，作為移動互聯網時代的思想政治工作者，必須與時俱進，在虛擬條件下依然保持思想政治工作者原有的“權威性”，不斷創新思想政治工作的新機制，是移動互聯網時代高校思想政治工作者面臨的一項挑戰。

3 移動互聯網創新高校思想政治工作的對策

3.1 高校思想政治工作創新是構建和諧社會的必然要求

在互聯網發展的今天，要以科學的理論為指導，把移動互聯網作為當前思想政治工作創新的著力點，研究移動互聯網的特點和規律，不斷增強黨的思想政治工作創造力、說服力和感召力，不斷探索思想政治工作的新方法，使高校思想政治工作在構建社會主議和諧社會的過程中更好地發揮“生命線”的作用。

3.2 高校作為思想政治教育工作的前沿陣地，應該對校園網絡信息進行依法審查，凈化校園網絡環境

目前有很多高校積極采取措施對校園網絡進行規范。移動互聯網與傳統互聯網存在較大的差異，一方面，手機移動客戶端的IP地址是由服務器動態分配的，會不斷變化，使得對不良信息的追蹤難度大增，同時開發商缺乏信息檢測意識，技術薄弱，存在較大的信息監控盲區。對此，高校需積極制定專門的網絡運行規章，比如規范網絡語言、移動網絡信息審查等，同時積極貫徹落實，加強師生使用移動終端文明上網的宣傳教育工作，增強上網安全意識。另外，還應加強對校園網絡的日常維護管理工作，需要專業人士參與，各個環節緊密配合，才能更好地保證高校移動網絡的信息安全。

3.3 秉持共建共享，不斷加強具有開放互動的支術平臺建設

創新網絡思想政治工作尤其要發現引導青年師生的新思想、新點子，充分發揮他們的潛能、積極性、創造性，從而促使思想政治工作呈現“大眾創業，萬眾創新、生動活潑”的局面。

3.4 疏導教育創新

篇（10）

一、前言

我國進入信息化時代以來，越來越多種信息化教學方法得到實際應用，使得教學效果得到優化。在這樣的背景下，小學語文教學改革的節奏也有所加快，傳統的教學策略已經難以發揮作用。因此，小學語文教師應該對“互聯網+教育”形成正確的認知，并借助豐富化的信息技術與教學資源為學生開展教學活動，以達到構建高效小學語文課堂的目標。

二、互聯網+教育視野下的教育特點

第一，語文教學資源豐富且多元。在較長的時間里，語文教師開展教學活動的工具僅僅是教材，從教學內容與教學方法的角度來看，都具有較強的局限性。在互聯網+教育的視野下，互聯網空間內包含海量的教育資源，涵蓋各個方面，這就使得教師可以立足于教材，將互聯網資源作為補充，使學生能夠接觸到更多語文知識，從而構建完善化的語文知識體系。第二，獲取語文信息的便利性有所提高。以互聯網作為載體開展教學活動在很大的程度上體現了便捷性［1］。教師可以在課堂中隨時獲取教學所需的信息和資料，從而使得課堂教學活動更加豐富，學生也能從這種課堂互動中親身體驗學習帶來的樂趣。

三、基于互聯網+教育的小學語文教學策略

(一)構建互聯網+教育環境培養學生的思維能力

以時展為大背景，互聯網思想已經逐漸滲透于教育教學領域當中，凸顯了小學語文教育的人文性特點。因此，教師應該抓住互聯網+教育的契機，設定明確的目標，重視培養學生的核心素養，運用互聯網技術對教學方法進行優化，促進學生的思維得到發展與提升。另外，不同的學生其思維特點存在差異，這就要求教師在開展互聯網+小學語文教學活動的過程中應該突出教學過程差異性［2］。【教學片段一】師:請你用學習第2小節的方法，默讀第3小節，圈化出表現壁畫宏偉瑰麗詞句后簡單批注自己的理解。拍照上傳后，可賞析別人的批注，再用紅筆二次批注，完成后再次上傳。學生在課文紙上圈化批注，上傳至討論組。師:哪位同學來交流一下你的看法?學生交流，教師相機在大屏幕上呈現讀書筆記。生:我畫的是這一句“其中最引人注目的，是那成百上千的飛天……翩翩起舞……”，我覺得“成百上千”說明飛天很多，“有的……有的……有的”說明飛天形態各異，非常漂亮。師:你一眼就關注到了這句話，看來飛天圖果然是最吸引人的，美美地讀一讀。除了這些，壁畫中還有四千多幅姿態萬千的飛天。打開平臺，快速瀏覽飛天圖，仔細閱讀文字資料，并仿照文中的句式說一說，有的怎么樣，怎么樣。誰來仿句?生打開平臺，瀏覽照片和資料。繼續交流。師:這就是敦煌宏偉瑰麗的壁畫，看著這些精美的壁畫，就像是走進了———燦爛輝煌的藝術殿堂。還沉浸在壁畫之美的我們慢慢地走進了藏經洞，一眼望去藏經洞的特點是什么呢?比起壁畫的面積啊，這里有些小，但卻曾藏有我國古代文物六萬多件。你有沒有注意到一個字?什么字?說明了什么?生:“掠走”說明這些經卷都被搶走了。師:那文物到哪兒去了?請你打開平臺，戴上耳機，認真觀看第2個視頻。思考:看完視頻，你想說些什么呢?生打開平臺，看視頻。在學習了前文的基礎上總結方法，讓學生自主學習，并及時反饋至平臺，再次學習他人的學習成果，對自己的學習成果進行修改，這樣讓學生不光學會了自主學習，還要求學生學會評判他人的學習成果，并將優秀的學習成果化為自己的經驗。文章對于藏經洞的描述花的筆墨并不多，但是藏經洞卻是對于文章中心理解的關鍵一環，藏經洞見證了一個古老民族的屈辱，也激發了中華兒女奮發向上的動力。針對這樣的教學情況，教師借助視頻，讓學生了解歷史，使學生能從不同的角度理解課文的內容，并尋找答案。

(二)借助互聯網技術創設語文教學情境

小學生的思維特點偏向于形象性。小學語文教師要想達到理想的教學效果，可以借助互聯網技術創設教學情境，將一些以文字形式所呈現的語文知識轉化成契合學生的思維特點的方式，降低學生的理解難度。一旦學生能夠被生動的畫面所吸引，集中注意力學習教師所講解的語文知識，就能獲得更加豐富的學習體驗，提高其學習語文課程的效率，并得到豐富的學習體驗。【教學片段二】師:敦煌莫高窟是祖國西北的一顆明珠，為什么稱它是明珠?(板貼:明珠)同學們對此都有疑問。本節課，我們將繼續“莫高窟一日游”的旅行，一起去揭開謎底，感受她迷人的魅力。師:旅客朋友們，快跟上，就快到了。剛一邁進莫高窟啊，一尊尊彩塑便映入了眼簾。打開平臺，看一看照片，讀一讀文字，準確連線。學生打開平臺，看照片，讀文字，連線。師:現在我要公布正確答案啦，做對的小朋友請你說說你的思考。(平臺連線)生:我覺得那尊彩塑慈眉善目的，應該是菩薩。師:你從它慈祥和善的面相中知道了這就是慈眉善目的菩薩。還有嗎?生:這尊彩塑氣勢威嚴，令人敬畏，一看就知道是威風凜凜的天王。師:你有一雙金晶火眼，觀察得可真細致。你能讀好劃橫線的這句話嗎?生讀句子。師:你讀出了菩薩的端莊溫情，但天王的氣勢和力士的勇猛好像還不夠。誰再來試試?師:通過你的朗讀，我感受到了他們不同的個性和神態特點。敦煌莫高窟去過的同學不多，背后所蘊含的故事更是知之甚少。莫高窟的彩塑、壁畫形象離學生較久遠，就今日學生的審美，對莫高窟的各種藝術形象無法產生美的印象，更無法理解這些形象背后的深刻意義。為了使學生能夠在思維層面將莫高窟的彩塑形象與作者所要表達的情感相聯系，利用創設情境的方式，帶領學生前去旅行，參觀敦煌莫高窟，使得文中的彩塑等直觀展示出來，讓學生聯系文字對這些事物形成深刻的理解，并運用互聯網平臺，讓學生自由操作選擇對應的彩塑形象，在這樣一猜一選之中，學生對文章中的文字內容形成了深刻的印象，也逐漸感受到作者所表達的感情。再例如，教師講解到《天凈沙·秋思》這首古詞時，為了使學生能夠在思維層面將秋天悲涼的景色與詞人的內心感受與情緒表達相聯系，可以利用創設情境的方式，播放一段呈現秋天景象的視頻，使得詞中的老樹干枯的枝條、昏鴉、小橋流水、夕陽西下等直觀展示出來，讓學生聯系文字對這些景物意象形成深刻的理解，從而感受到詞人所表達的感情，與秋色融為一體。這樣的教學方法能夠使得小學語文課堂教學活動更加生動，充分發揮互聯網技術在教育教學方面的優勢。

(三)運用互聯網技術構建語文翻轉課堂

翻轉課堂是互聯網+教育視野下的一種產物，已經在很多學科的課堂教學中得到應用。以互聯網+教育作為背景，小學語文教師可以嘗試將互聯網技術作為載體，為學生構建翻轉課堂，使得課前、課上與課后這幾個環節被有機聯系起來。這樣的教學方法不僅有利于培養學生形成良好的學習習慣，還能夠使得學生主動利用互聯網技術進行語文學習，提高其學習能力［3］。【教學片段三】師:現在，請大家變身小導游，4人組成旅行團，為慕名而來的游客介紹莫高窟的這些景點，限時5分鐘，要求如下:(1)四人小組，分工明確;(2)1位旅行團經理(負責人員分工和操作平板，可以根據導游的介紹放映第2、第3、第4頁的照片)，3位導游(分別用自己的話介紹彩塑、壁畫、藏經洞，可結合課外資料);(3)匯報展示。【教學片段四】師:為了能讓更多中外游客來這兒走一走，請你們為莫高窟制作宣傳海報。打開平臺，為圖片配上原創廣告詞。記住廣告詞既要突出莫高窟特點，又要精煉順口哦。課上，教師已經將這篇課文中所涉及到的重要知識點講解、總結了，利用課堂或課后的時間，讓學生借助平臺進行景點介紹、海報創作、廣告詞創作，既讓學生鞏固了課堂上所學的語文知識，突破了本課的重難點，也是對該課的內容進行深入學習拓展，讓學生對文章和莫高窟有了更深層的理解。再例如，教師講解到《只有一個地球》這篇課文時，在課前，教師可以將這篇課文中所涉及到的重要知識點總結下來，比如，課文內容梗概、段落大意、中心思想等，分別將其講解過程錄制成專題微課，供學生在課前預習觀看;在課堂上，教師在合適的時機播放微課，并針對學生所反饋的學習難點，借助交互式電子白板作為工具為學生進行詳細點撥，幫助學生突破學習難點;在課后，教師可以督促學生反復觀看微課，對課堂中所學習的語文知識進行復習。

四、結語

綜上所述，在互聯網+教育持續深化的背景下，為小學語文教育發展帶來了更多契機。因此，以提升教學效率為目標，小學語文教師可以構建互聯網+教育環境培養學生的思維能力;借助互聯網技術創設語文教學情境;運用互聯網技術構建語文翻轉課堂。通過本文對基于互聯網+教育的小學語文教學策略展開的一系列探析，希望能為提升小學語文課堂教學質量提供一些參考。

參考文獻:

［1］何元峰．“互聯網+”背景下的小學語文課堂教學探究［J］．亞太教育，2019(11)．