班級(jí)建設(shè)成效匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇班級(jí)建設(shè)成效范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

一、實(shí)踐性教學(xué)的內(nèi)涵

計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)語言快速變化以及學(xué)生學(xué)習(xí)效果差強(qiáng)人意給高校程序設(shè)計(jì)課程的教學(xué)帶來了很大的困惑，很大一部分計(jì)算機(jī)專業(yè)的本科生畢業(yè)后不會(huì)寫程序。究其根源在于目前我國高校對(duì)于程序設(shè)計(jì)課程的教學(xué)仍然普遍偏重于采用“以教師為中心，教師講、學(xué)生聽”為特征的傳統(tǒng)教學(xué)模式。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，知識(shí)再生能力也沒有得到培養(yǎng)。程序設(shè)計(jì)類課程是實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，學(xué)習(xí)和掌握它需要進(jìn)行大量的上機(jī)實(shí)踐。實(shí)踐性教學(xué)是指為配合理論教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，加強(qiáng)專業(yè)訓(xùn)練和鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力而設(shè)置的教學(xué)環(huán)節(jié)，通常有兩種落實(shí)途徑：一是隨堂實(shí)踐，即課程作業(yè)、實(shí)驗(yàn)、上機(jī)操作等；二是集中實(shí)踐，即社會(huì)調(diào)查、各類實(shí)習(xí)及見習(xí)、課程設(shè)計(jì)以及畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)。目前高校的上機(jī)實(shí)踐多數(shù)僅滿足于對(duì)部分理論知識(shí)的驗(yàn)證，對(duì)于具備針對(duì)性或直接面向?qū)嶋H問題的綜合性訓(xùn)練還不能完全滿足培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要。近年來我校已經(jīng)逐步加大力度，積極修訂教學(xué)培養(yǎng)方案，增設(shè)了部分課程的課程設(shè)計(jì)這一教學(xué)環(huán)節(jié)效果喜人。并且積極與多家用人單位聯(lián)合開設(shè)校內(nèi)外的實(shí)習(xí)基地供學(xué)生實(shí)踐。多年的努力已經(jīng)初顯成效。程序設(shè)計(jì)類課程實(shí)踐性教學(xué)標(biāo)目的是培養(yǎng)學(xué)生兩個(gè)方面的能力：即獨(dú)立編程能力和項(xiàng)目合作開發(fā)能力。一方面，能夠利用所學(xué)語言和平臺(tái)設(shè)計(jì)小型軟件，同時(shí)能夠按照項(xiàng)目分工，負(fù)責(zé)人的統(tǒng)一安排下，在技術(shù)上服從既定的設(shè)計(jì)方案完成模塊的開發(fā)，并做好相應(yīng)的文檔。良好的責(zé)任心、解決問題的獨(dú)立編程能力和分工合作制的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神是必須重點(diǎn)培養(yǎng)的內(nèi)容。程序設(shè)計(jì)類課程實(shí)踐性教學(xué)的內(nèi)涵如圖1所示：

二、實(shí)踐性教學(xué)的組織

實(shí)踐性教學(xué)的組織一般應(yīng)包括3個(gè)環(huán)節(jié)：課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、校內(nèi)外實(shí)踐，分階段實(shí)施。課程實(shí)驗(yàn)在學(xué)期開始1至15周結(jié)合理論課針對(duì)知識(shí)點(diǎn)練習(xí)，課程設(shè)計(jì)安排在16至18周進(jìn)行，校內(nèi)外實(shí)踐可以安排在假期、課外和大四的第二學(xué)期進(jìn)行。（1）課程實(shí)驗(yàn)。課程實(shí)驗(yàn)注重學(xué)生理解和消化課堂講授的知識(shí)，偏重于如何編寫功能單一的“小”算法，局限于一個(gè)或兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，運(yùn)用這些知識(shí)解決一些具體的算法設(shè)計(jì)問題，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，并養(yǎng)成良好的程序設(shè)計(jì)風(fēng)格，為后一階段的課程設(shè)計(jì)做準(zhǔn)備。教師指導(dǎo)時(shí)，要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的編程習(xí)慣，包括標(biāo)識(shí)符的規(guī)范化命名、注釋語句的廣泛運(yùn)用、編程語句的縮進(jìn)格式、幫助文檔的使用方法，逐漸形成編程思想。為了配合實(shí)踐性教學(xué)，最好采用案例教學(xué)法或者任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法并選擇對(duì)應(yīng)教材。所謂任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，就是讓學(xué)生在一個(gè)典型的信息處理“任務(wù)”的驅(qū)動(dòng)下展開教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生由簡到繁、由易到難、循序漸進(jìn)地完成一系列“任務(wù)”，從而得到清晰的思路、方法和知識(shí)的脈絡(luò)，在完成“任務(wù)”的過程中，培養(yǎng)分析問題、解決問題以及用計(jì)算機(jī)處理信息的能力，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生通過適當(dāng)努力，能順利完成一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)，掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，獲得成功的體驗(yàn)。（2）課程設(shè)計(jì)。課程設(shè)計(jì)是軟件設(shè)計(jì)的綜合訓(xùn)練，包括問題分析，總體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，用戶界面設(shè)計(jì)、程序設(shè)計(jì)基本技能和技巧，多人合作，以至一整套軟件工作規(guī)范的訓(xùn)練和科學(xué)作風(fēng)的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的一種全面綜合訓(xùn)練，是與課堂聽講、自學(xué)和練習(xí)相輔相成的、必不可少的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。這一階段模擬軟件企業(yè)的開發(fā)流程組成小組，共同完成一個(gè)中小型項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，一般安排在課程學(xué)習(xí)后幾周進(jìn)行。學(xué)生以小組為單位，每個(gè)小組安排組長（項(xiàng)目負(fù)責(zé)人）1人，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人組織討論并根據(jù)不同的情況對(duì)小組人員進(jìn)行分工，如果是一個(gè)小的階段項(xiàng)目，每個(gè)小組成員都有完成所有內(nèi)容，完成后選出最好的作品上交。如果是一個(gè)大的項(xiàng)目，要對(duì)小組成員進(jìn)行合理分工并設(shè)法完成。該階段可以鍛煉學(xué)生分析問題解決問題的能力，雖然老師已經(jīng)給出了解決方案，講解了知識(shí)點(diǎn)，但學(xué)生還面臨很多細(xì)節(jié)要解決，他們得到了開發(fā)新的解決方案的權(quán)利，只要能完成項(xiàng)目，使用何種方法取決于學(xué)生。他們可以在互相協(xié)作的同時(shí)鞏固新知識(shí)，由于是在實(shí)踐中學(xué)到的，記憶十分深刻。在這個(gè)過程中，老師的任務(wù)是設(shè)計(jì)難易適當(dāng)?shù)捻?xiàng)目，全程進(jìn)行輔導(dǎo)。選擇課題時(shí)，不宜太復(fù)雜，應(yīng)盡可能讓大多數(shù)課題組可以在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)做完。一般選取學(xué)生比較熟悉的內(nèi)容，如學(xué)生成績管理系統(tǒng)、班級(jí)管理系統(tǒng)、教材管理系統(tǒng)、倉庫管理系統(tǒng)、工資管理系統(tǒng)、就業(yè)反饋跟蹤系統(tǒng)、水電費(fèi)管理系統(tǒng)等，這些課題的要求學(xué)生比較清楚，在校內(nèi)即可進(jìn)行客戶調(diào)研和需求分析，同時(shí)也具有較強(qiáng)的推廣價(jià)值，為將來的就業(yè)奠定基礎(chǔ)。因?yàn)樯婕暗綌?shù)據(jù)庫、界面、網(wǎng)絡(luò)通信、硬件編程等方面的知識(shí)，要求每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該至少準(zhǔn)備一本項(xiàng)目開發(fā)類指導(dǎo)書作為參考。（3）校內(nèi)外實(shí)踐。校內(nèi)外實(shí)踐是學(xué)生到軟件研發(fā)企業(yè)（校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地）全程參與項(xiàng)目開發(fā)的過程，一般利用假期實(shí)習(xí)和大四第二學(xué)期實(shí)習(xí)，因?yàn)榻?jīng)過了課程設(shè)計(jì)，學(xué)生基本掌握了軟件企業(yè)的開發(fā)流程和一般方法，進(jìn)入軟件公司后就能夠較快地進(jìn)入程序員角色。讓學(xué)生到學(xué)校實(shí)習(xí)基地或相關(guān)企業(yè)參與程序設(shè)計(jì)工作，使學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中培養(yǎng)編程能力和職業(yè)能力。這個(gè)階段主要由企業(yè)專家負(fù)責(zé)，導(dǎo)師協(xié)助管理，共同完成對(duì)學(xué)生編程能力的培養(yǎng)。

三、效果的考核

程序設(shè)計(jì)類課程實(shí)踐性教學(xué)效果的考核既要考核學(xué)生的獨(dú)立編程能力，也要考查其團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，同時(shí)還要考查其組織能力、表達(dá)能力、文檔編寫能力、紀(jì)律性等。為了客觀科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生，可以采用分階段考核，各部分按照一定的比例綜合得到總成績。在課程實(shí)驗(yàn)階段，可以由任課教師根據(jù)每一次操作任務(wù)的完成情況進(jìn)行登記評(píng)分，重點(diǎn)考查其規(guī)范程度，對(duì)于具有創(chuàng)新性的作品，可以適當(dāng)加分，并在全班展示，讓設(shè)計(jì)者講解思路，為其他同學(xué)提供啟示。課程設(shè)計(jì)階段的考核由指導(dǎo)教師組織，在項(xiàng)目的每個(gè)階段開始，教師根據(jù)每個(gè)階段的不同要求，向?qū)W生介紹本階段需要完成的任務(wù)；在項(xiàng)目每個(gè)階段結(jié)束，教師都會(huì)對(duì)學(xué)生本階段的工作進(jìn)行評(píng)估。在階段評(píng)估的時(shí)候不僅要考核知識(shí)的熟練運(yùn)用，而且要考核軟件工程管理的規(guī)范性。對(duì)于考核形式可以采用多種方式進(jìn)行，不拘一格，如現(xiàn)場答辯、隨機(jī)抽題、項(xiàng)目論文等。最后的課程設(shè)計(jì)分?jǐn)?shù)將是每一個(gè)階段評(píng)估結(jié)果的綜合。

從近幾年學(xué)生的反饋情況看，實(shí)踐性教學(xué)改革收到了可喜的效果，學(xué)生在校期間已經(jīng)具備了一定的經(jīng)驗(yàn)，走入社會(huì)即可迅速融入開發(fā)團(tuán)隊(duì)，而我們廣大教師將一如既往的遵循本校辦學(xué)思路：積極研究高等教育和計(jì)算機(jī)學(xué)科的發(fā)展趨勢，引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法；完善課程體系結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化核心課程和專業(yè)特色課程，突出能力培養(yǎng)型課程；加強(qiáng)課程之間的融會(huì)貫通，增強(qiáng)知識(shí)的系統(tǒng)性，應(yīng)用能力的創(chuàng)新性；立足人才需求動(dòng)態(tài)，結(jié)合自身實(shí)際，主動(dòng)轉(zhuǎn)變教育思路，更新教育觀念，及時(shí)調(diào)整學(xué)科方向和課程設(shè)置，推進(jìn)教育創(chuàng)新。圍繞培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，動(dòng)手能力、創(chuàng)新綜合應(yīng)用能力而努力。

參 考 文 獻(xiàn)

篇（2）

當(dāng)下，創(chuàng)新德育思維，提高德育實(shí)效，加強(qiáng)班級(jí)管理，積極開展班級(jí)文化建設(shè)，逐漸成為各教育部門、各學(xué)校、各班主任、各家長學(xué)生的普遍共識(shí)和規(guī)章制度。我校從2011年起試點(diǎn)探索全面開展深化推進(jìn)班級(jí)文化建設(shè)以來，學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)極為重視，班主任嘔心瀝血鞠躬盡瘁，學(xué)生激情參與奇思妙想，群策群力，家長積極配合支持，一起協(xié)力互助共拼，取得了明顯的成效。我校連續(xù)多年被評(píng)為珠海市斗門區(qū)德育先進(jìn)學(xué)校。

文化概念的界定，文化一詞尚無統(tǒng)一的定義。作者個(gè)人認(rèn)為“文化”的要素有：①精神要素，即精神文化；②語言和符號(hào)；③規(guī)范體系；④社會(huì)關(guān)系和社會(huì)組織；⑤物質(zhì)產(chǎn)品。文化的一般特征主要有：①文化是由人類進(jìn)化過程中衍生出來或創(chuàng)造出來的，只有經(jīng)過人類有意無意加工制作出來的東西才是文化；②文化是后天習(xí)得的，文化是后天習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)；③文化是共有的，文化是人類共同創(chuàng)造的社會(huì)性產(chǎn)物，它必須為一個(gè)社會(huì)或群體的全體成員共同接受和遵循，才能成為文化；④文化是一個(gè)連續(xù)不斷的動(dòng)態(tài)過程；⑤文化具有民族性和特定的階級(jí)性等特征。

什么是班級(jí)文化？班級(jí)文化的定義概念，內(nèi)涵核心又是什么？我非常認(rèn)同一位同仁曾給的精辟嚴(yán)謹(jǐn)?shù)亩x說明。班級(jí)文化主要指班級(jí)內(nèi)部形成的具有一定特色的思想觀念和行為規(guī)范的總和，是一個(gè)班級(jí)內(nèi)在素質(zhì)和外在形象的集中體現(xiàn)。班級(jí)文化的核心是班級(jí)精神和價(jià)值取向。簡而言之：美化課室，莊重儀表，立外在班級(jí)良好形象；定班規(guī)，立制度，嚴(yán)班風(fēng)，樹班級(jí)之內(nèi)在素質(zhì)。

一、緊抓班容班貌，學(xué)生儀容儀表，課室整潔清新，校園干凈優(yōu)美

各班級(jí)注重提升形象，我校外在形象令人印象深刻，眾口稱譽(yù)。我校圍繞班級(jí)文化建設(shè)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、德育處緊抓班容班貌，學(xué)生儀容儀表，把它作為日常事項(xiàng)檢查評(píng)比，量化計(jì)分，計(jì)入先進(jìn)班評(píng)比中。這樣，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、各班班主任更為上心，安排專人每天認(rèn)真負(fù)責(zé)課桌講臺(tái)黑板門窗走廊公區(qū)的清潔衛(wèi)生，決不留死角，安排專人檢查儀容儀表。很多班級(jí)還十分注意美化優(yōu)化課室，給人耳目一新、溫馨舒適的感覺。如，某班主任把課室布置得十分溫馨，她還別出心裁地在講臺(tái)上擺一盆青翠欲滴的萬年青，我們各科教師上課都感到神清氣爽。

二、學(xué)生積極參與，團(tuán)結(jié)互助，群策群力，活潑創(chuàng)新，奇思妙想，積極向上，安靜有序的班風(fēng)班貌蔚然成風(fēng)

我校圍繞班級(jí)文化建設(shè)，各班主任積極行動(dòng)起來，定主題開班會(huì)出版報(bào)，輿論宣傳為先導(dǎo)；分小組開班干會(huì)明分工劃責(zé)職；出主意寫班歌班詞；制班規(guī)定守則出臺(tái)獎(jiǎng)罰措施。學(xué)生你一言我一句，你想出一個(gè)點(diǎn)子我搞出一個(gè)妙計(jì)，態(tài)度熱情友好。很多班級(jí)都想出別出心裁的班級(jí)格言警句，都精心布置整潔課室，設(shè)立圖書角設(shè)計(jì)版報(bào)，都積極參與制定班規(guī)守則、獎(jiǎng)罰條例等活潑創(chuàng)新，奇思妙想，積極向上，安靜有序的班風(fēng)班貌蔚然成風(fēng)。

縱觀我校各班開展班級(jí)文化建設(shè)活動(dòng)兩年多以來，筆者覺得最切合文化主題，內(nèi)容最豐富，成效最明顯，印象最深刻的成功優(yōu)秀案例有：（1）一位教師在班里開展以“愛”的教育為主題的班級(jí)文化建設(shè)。這位教師自己就有一個(gè)兒子讀初二，這位教師把她班里的50多位學(xué)生當(dāng)作自己的孩子傾注所有的師愛母愛，她在課堂最醒目的講臺(tái)上掛了一副紅字白底的座右銘：“世上沒有笨孩子，只有懶孩子。”在她眼中所有學(xué)生都是她的好孩子，沒有好壞之分，只有勤懶之別。結(jié)果她班學(xué)生被她的母愛所感動(dòng)，他們把她當(dāng)母親來敬重，這樣的班級(jí)文化滲透大愛，特別溫馨，感人歷久不衰。（2）還有一位優(yōu)秀的教師開展“活潑友愛，做陽光少年”為主題的班級(jí)文化建設(shè)。這位教師是我校拿了心理學(xué)B證的政治教師，富有心理學(xué)知識(shí)和愛心。2008年汶川大地震，她作為心理醫(yī)師報(bào)名參加青年志愿者趕赴災(zāi)區(qū)，她結(jié)合青少年心理特征，開展“活潑友愛，做陽光少年”為主題的班級(jí)文化建設(shè)，思路創(chuàng)新，主題鮮明，內(nèi)涵深刻，成效巨大。我校教師在探索班級(jí)文化建設(shè)確實(shí)投入了極高的熱情，嘔心瀝血鞠躬盡瘁，取得很多值得總結(jié)思考的成功案例。

縱觀我校各班開展班級(jí)文化建設(shè)活動(dòng)兩年多以來，學(xué)生積極參與，團(tuán)結(jié)互助，群策群力，活潑創(chuàng)新，奇思妙想，共同為班級(jí)文化建設(shè)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策身體力行。在此，出現(xiàn)許許多多的“天才”般的奇思妙想、令人叫絕的主意構(gòu)思和意味深長的活動(dòng)。這是我校班級(jí)文化建設(shè)的精神層面（內(nèi)在文化素質(zhì)）和物質(zhì)層面（外在形象風(fēng)采）的成就的最生動(dòng)最有力的展示說明。

三、抓常規(guī)、抓細(xì)節(jié)、抓落實(shí)、抓“重點(diǎn)學(xué)生”，對(duì)個(gè)別“重點(diǎn)學(xué)生”采取“盯、防、談、控、化”方針，突出安全、法制兩大課題

預(yù)防青少年違法犯罪和學(xué)校校園突發(fā)安全事故是學(xué)校德育的兩大難題。我校開展班級(jí)文化建設(shè)中緊密聯(lián)系滲透這兩大課題內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的法制教育和安全教育。幾年來，我校在預(yù)防青少年違法犯罪和學(xué)校校園突發(fā)安全事故中，工作細(xì)致，教育到位，措施有力，我校連續(xù)多年安全事故零記錄，違法案件零記錄，實(shí)屬不易，成績斐然。

縱觀我校各班開展班級(jí)文化建設(shè)活動(dòng)兩年多以來，我校加強(qiáng)了班級(jí)管理，提高了學(xué)校德育教育管理水平和績效。實(shí)踐成效生動(dòng)有力地證明開展班級(jí)文化建設(shè)是適應(yīng)新時(shí)代、新形勢、新要求的創(chuàng)新模式和成功道路。我們必須下大力氣做更多、更細(xì)、更深入的工作和研究；必須下大力氣整理積累總結(jié)優(yōu)秀班主任的優(yōu)秀案例加以宣傳推廣；必須繼續(xù)深化升華班級(jí)文化建設(shè)的內(nèi)涵形式，進(jìn)一步加強(qiáng)班級(jí)管理水平和提升成效。

篇（3）

【關(guān)鍵詞】模板支設(shè)；支撐體系；方法

某工程二期是一座綜合性辦公大樓，總建筑面積為46　703.12m2，結(jié)構(gòu)高度為48.7m。基礎(chǔ)埋深14.06m。某工程基坑南側(cè)與某工程一期辦公樓間最近處僅為5.0m。為保證原有建筑物的使用安全。某工程南側(cè)外墻混凝土澆筑須采用單面模板支設(shè)，單面小鋼支模作業(yè)面總長度為33.30m，作業(yè)總高度為12.60m。單層作業(yè)最大高度為4.80m。同時(shí)，在地下室非標(biāo)準(zhǔn)層施工過程中，如采用小鋼模板施工會(huì)給單面模板支撐體系帶來很大的難度。

1、單面支模施工通病原因預(yù)測與分析

（1）混凝土澆筑時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)較大脹模現(xiàn)象。其原因在于模板設(shè)計(jì)時(shí)。未充分考慮混凝土等產(chǎn)生的側(cè)壓力，使得單面模板支撐體系設(shè)計(jì)剛度較小，從而引發(fā)脹模甚至支撐體系整體失穩(wěn)；（2）施工人員在混凝土澆筑作業(yè)時(shí)，未嚴(yán)格依照施工要求對(duì)混凝土進(jìn)行分層澆筑。單點(diǎn)一次性澆筑混凝土高度過高，或振搗時(shí)間過長，導(dǎo)致模板側(cè)壓力過大，超出了混凝土模板支撐體系所能承載的能力，最終導(dǎo)致混凝土脹模；（3）墻體出現(xiàn)脹模、爛根、蜂窩、狗洞等現(xiàn)象，主要為小鋼模板拼縫不嚴(yán)密或背楞扣件固定不牢固所致。

2、單面模板支撐體系

2.1　材料準(zhǔn)備

模板采用小鋼模板：支撐材料采用48×3.5腳手管及相應(yīng)扣件；地環(huán)材料為HPB235級(jí)鋼筋，且直徑不小于16mm；地錨材料為HRB335級(jí)鋼筋，且直徑不小18姍。

2.2　施工前準(zhǔn)備

根據(jù)現(xiàn)場基槽情況，首先確定需要單面模板支設(shè)的部位，在該部位底板（或頂板）混凝土澆筑前預(yù)埋地錨和地環(huán)。地環(huán)應(yīng)設(shè)置在距單面支模模板背楞500～600mm處，其后設(shè)置地錨。地錨排數(shù)的設(shè)置應(yīng)根據(jù)墻體混凝土澆筑的高度確定，一般墻體高度在3000～3400咖之間時(shí)，設(shè)置5或6排地錨。地錨外露長度不小于200咖，橫縱間距不得大于600mm。以保證支撐體系高寬比近似1：1。

對(duì)于地質(zhì)土層較好的部位，可在單面模板后的直立坡上預(yù)埋拉錨螺栓等，但應(yīng)保證拉錨螺栓在混凝土墻中部位設(shè)置止水墊片，以確保外墻混凝土澆筑完成后不產(chǎn)生漏水等質(zhì)量問題。

2.3　單面模板排架支設(shè)

首先使用質(zhì)量合格、無裂縫等缺陷的完好腳手管穿入地環(huán)中，腳手管對(duì)接接口應(yīng)避免設(shè)置在地環(huán)位置，再將每根地錨位置處樹立一根立桿。為保證支撐體系底部具備足夠的穩(wěn)定性，不發(fā)生位移現(xiàn)象。應(yīng)使用直角扣件將立桿與地錨進(jìn)行連接。立桿應(yīng)設(shè)置在地錨鋼筋的后部，使其最大限度地降低位移的可能性。如扣件與腳手管間存在縫隙。可使用木楔將其縫隙填塞密實(shí)。在距樓地面200m高度設(shè)置橫縱向掃地桿。掃地桿以上的橫縱向大橫桿的間距不得大于600mm，并均應(yīng)使用直角扣件將其連接牢固。如單面模板支設(shè)面積較大、支設(shè)距離較長，應(yīng)采用分層或分段的旖工方式，以確保混凝土澆筑效果。

當(dāng)混凝土采用分層澆筑方法時(shí)，在上層混凝土澆筑前應(yīng)首先剔除下層混凝土頂部的軟弱層，直至露出密實(shí)層，并使用水泥釘固定膨脹防水條，以避免混凝土外墻接縫處發(fā)生漏水等質(zhì)量問題。當(dāng)混凝土采用分段澆筑方式時(shí)，橫向及縱向水平桿端頭應(yīng)盡量相互錯(cuò)開100％設(shè)置。以避免支撐體系出現(xiàn)明顯的薄弱點(diǎn)。分段混凝土澆筑端頭可使用雙層鋼板網(wǎng)封閉。由于混凝土澆筑振搗時(shí)。混凝土?xí)a(chǎn)生較大側(cè)壓力，易使墻體底部小鋼模板發(fā)生脹模、跑模及上浮等現(xiàn)象。為避免上述問題的發(fā)生，可使用鋼絲繩穿過地環(huán)與單面模板支撐桿件拉結(jié)牢固，上部與模板背楞拉結(jié)，下部穿過地環(huán)，使用扣卡固定，以防止模板上浮。拉結(jié)高度在單面模板總支設(shè)高度的2/3處，鋼絲繩每端至少設(shè)置2個(gè)卡扣。模板與混凝土接槎處貼海綿條。防止漏漿。

在每排地腳螺栓部位設(shè)置斜向支撐，設(shè)置時(shí)應(yīng)使斜撐桿件與地面夾角不大于450，并用扣件連接牢固。為加強(qiáng)單面模板支撐體系的穩(wěn)定性．可在支撐體系的外側(cè)再增加兩道斜撐：第一道斜撐固定在支護(hù)體系的頂部大橫桿處；第二道斜撐固定在支護(hù)體系的跨中部位。要求兩道斜撐與大橫桿用扣件固定。為保證新增設(shè)斜撐的穩(wěn)定，在兩道斜撐的中部和底部分別加設(shè)兩道固定支撐，固定支撐與斜撐用扣件固定牢固，且固定支撐與支護(hù)體系的掃地桿固定牢固，以使新增設(shè)支撐與原有支護(hù)體系連成整體，保證整個(gè)支護(hù)體系的完整、有效。

2.4　混凝土澆筑

工藝流程：混凝土進(jìn)場檢測一墻體混凝土澆筑、振搗一混凝土拆模、養(yǎng)護(hù)。

在墻體混凝土澆筑前，應(yīng)首先使用雙“F”卡，將墻體鋼筋定位準(zhǔn)確。并澆筑50mm高與墻體混凝土同配合比的砂漿，采用人工人模的澆筑方法。保證砂漿鋪設(shè)均勻。澆筑砂漿可有效降低小鋼模板根部由于漏漿、跑漿導(dǎo)致墻體出現(xiàn)爛根的現(xiàn)象。混凝土下料點(diǎn)應(yīng)分散布置，分層澆筑高度須控制在400～500mm。分層澆筑、振搗。墻體混凝土的施工縫宜設(shè)在門洞過梁跨中的1/3區(qū)段。混凝土澆筑時(shí)要隨時(shí)清理落地灰。

分段墻體混凝土采用連續(xù)澆筑的方式，每層混凝土澆筑完畢l　h左右，隨即進(jìn)行第二層混凝土的澆筑，總間隔時(shí)間不得超過2h。

混凝土在振搗時(shí)，插入式振搗器移動(dòng)間距不宜大于振搗器作用半徑的1．5倍。一般應(yīng)控制在50cm左右，門洞口兩側(cè)構(gòu)造柱混凝土要振搗密實(shí)，不得漏振。每一振點(diǎn)的延續(xù)時(shí)間．以表面呈現(xiàn)浮漿和不再沉落為達(dá)到要求。振搗棒要避免碰撞鋼筋、模板、預(yù)埋件、預(yù)埋管等，發(fā)現(xiàn)有變形、移位．各有關(guān)工種應(yīng)相互配合進(jìn)行處理。

墻混凝土澆筑振搗完畢。整理上口甩出的鋼筋，用木抹子按預(yù)定標(biāo)高線。將表面找平。混凝土外墻標(biāo)高用常溫下混凝土強(qiáng)度達(dá)到1.2MPa時(shí)，即可拆模，拆模應(yīng)保證墻體不粘模、不掉角、不裂縫，若發(fā)生損壞，須及時(shí)修整墻面、邊角。拆模后應(yīng)及時(shí)噴水養(yǎng)護(hù)，養(yǎng)護(hù)時(shí)間不少于14d，澆水次數(shù)根據(jù)實(shí)際情況確定，應(yīng)以混凝土表面保持濕潤為宜。

2.5　施工過程控制措施

（1）地錨和地環(huán)的設(shè)置應(yīng)在基礎(chǔ)底板或頂板混凝土澆筑前完成，地環(huán)的下腳應(yīng)設(shè)置在底板或頂板上層鋼筋之下，地錨埋置深度不宜小于200mm，并與預(yù)設(shè)部位鋼筋綁扎牢固；（2）在單面模板支撐體系設(shè)置及混凝土澆筑時(shí)，施工人員要嚴(yán)格按照施工交底內(nèi)容，將模板卡扣、鋼管扣件等固定牢固。同時(shí)，須嚴(yán)格按混凝土的澆筑要求，分層、分段澆筑，合理布置下料點(diǎn)，振搗時(shí)間適中；（3）相關(guān)清理、預(yù)設(shè)、合模、拆模等常規(guī)工作在此不再贅述。

3、結(jié)語

某工程二期已順利竣工并投入使用。在使用過程中，通過對(duì)單面模板支設(shè)墻體的多次檢查，未發(fā)現(xiàn)存在漏水、變形等質(zhì)量問題。實(shí)踐表明，通過上述方法進(jìn)行單面模板支設(shè)施工，在嚴(yán)格遵循混凝土澆筑及振搗施工方法的前提下，本工程的單面模板支撐體系具備足夠的強(qiáng)度及剛度，控制了混凝土澆筑過程中的脹模、跑模等質(zhì)量問題，取得了良好的施工效果。

參考文獻(xiàn)

[1]北京土木建筑學(xué)會(huì).建筑工程施工組織設(shè)計(jì)與施工方案[M]．北京：經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社，2005.

篇（4）

Abstract: in recent years, with the deepening of education reform, school construction projects become more and more, how to develop the education infrastructure office functions, strengthening school construction management was placed in front of the major problems to solve.

Key words: education; infrastructure; project; management function;

中圖分類號(hào)：G47 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2104（2012）

1教育基建辦的主要職能

教育基建辦的職能有許多，從工程立項(xiàng)開始，調(diào)研、設(shè)計(jì)、招標(biāo)、施工、監(jiān)理乃至最后的評(píng)估驗(yàn)收，每一個(gè)環(huán)節(jié)，每一個(gè)過程，都離不開教育基建辦的組織協(xié)調(diào)和監(jiān)督管理。因此，在學(xué)校工程建設(shè)管理過程中，基建辦的主要職能可以概括為以下幾方面內(nèi)容：

1.1組織協(xié)調(diào)職能

教育基建辦必須擔(dān)負(fù)起組織工程建設(shè)項(xiàng)目的立項(xiàng)、調(diào)研、勘察、設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)理及各種材料及設(shè)備的招標(biāo)工作，并且負(fù)責(zé)組織好工程項(xiàng)目的有關(guān)部門和人員把與該工程項(xiàng)目有關(guān)的各類經(jīng)濟(jì)合同合理、合法地按時(shí)簽訂。協(xié)助招投標(biāo)單位按照相關(guān)規(guī)章制度、法律法規(guī)嚴(yán)格審查投標(biāo)企業(yè)資質(zhì)等級(jí)，不具備相應(yīng)資質(zhì)的投標(biāo)企業(yè)，堅(jiān)決不能使用。在工程承包方完全符合工程施工資質(zhì)的要求基礎(chǔ)上，還要把好轉(zhuǎn)包或分包工程這道關(guān)，嚴(yán)禁中標(biāo)單位違規(guī)轉(zhuǎn)包或分包工程。

在學(xué)校工程建設(shè)管理過程中，一定要做好協(xié)調(diào)和溝通工作。協(xié)助使用部門提交使用功能，建立并完善對(duì)使用單位在施工方案設(shè)計(jì)、主要設(shè)備功能等方面征求意見的程序與制度，工程施工時(shí)要盡可能采用比較先進(jìn)的施工工藝，在確保工程完工后達(dá)到要求標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，力求施工方便、符合規(guī)范、節(jié)省開支。

1.2監(jiān)督管理職能

教育基建辦要在工程建設(shè)過程中，監(jiān)督施工單位嚴(yán)格按照原設(shè)計(jì)圖紙、施工規(guī)范對(duì)工程的質(zhì)量進(jìn)行全面監(jiān)督檢查，以確保工程質(zhì)量能夠達(dá)到預(yù)定質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)要求。除此之外，還要負(fù)責(zé)監(jiān)督管理工程款到位情況，一定要按部位、按進(jìn)度審核撥付工程款，認(rèn)真做好基建財(cái)務(wù)的計(jì)劃管理、工程項(xiàng)目預(yù)算復(fù)核、決算審計(jì)和財(cái)務(wù)決算，嚴(yán)格執(zhí)行基建財(cái)務(wù)制度，配合審計(jì)部門完成過程審計(jì)及決算審計(jì)工作。最后還要做好工程的竣工驗(yàn)收、備案、移交及保修工作。

2強(qiáng)化學(xué)校工程建設(shè)管理的辦法

近年來，學(xué)校工程建設(shè)管理取得了一定的經(jīng)驗(yàn)，但是不可否認(rèn)的是，管理中還存在著一些問題。比較突出的問題就是重進(jìn)度輕質(zhì)量和安全的現(xiàn)象比較普遍，尤其是因?yàn)楸O(jiān)督管理不到位，工程施工過程中的安全、質(zhì)量意識(shí)都相對(duì)淡薄，存在著工程安全、質(zhì)量問題。而且由于工程項(xiàng)目在實(shí)施前一些工作做得不夠細(xì)致，資金管理上也不夠嚴(yán)謹(jǐn)，導(dǎo)致后期被動(dòng)，工程實(shí)施階段出現(xiàn)資金不到位、投資超標(biāo)現(xiàn)象也屢見不鮮。因此，發(fā)揮教育基建辦的職能，強(qiáng)化學(xué)校工程建設(shè)管理必須著重從以下幾方面入手：

2.1強(qiáng)化制度管理，嚴(yán)格資金控制。

為了做好資金控制工作，一定要充分發(fā)揮教育基建辦的監(jiān)督管理職能，要在工程項(xiàng)目可行性分析階段把工作做到位，所有的金額比較大的項(xiàng)目，都要以過民主決策，博采眾長，以使建設(shè)項(xiàng)目的風(fēng)險(xiǎn)降至最低，投資最小，不能由部分人“拍板”決定。為此，必須建立健全各種規(guī)章制度。

首先，建立與健全全過程監(jiān)督審計(jì)制度。教育基建辦，一定要建立健全監(jiān)督審計(jì)制度，從項(xiàng)目建議書至項(xiàng)目竣工的全部階段，都要做好監(jiān)督工作，并主動(dòng)聯(lián)系、協(xié)助審計(jì)部門依據(jù)現(xiàn)行的法律、法規(guī)和相關(guān)規(guī)定，對(duì)工程投資、工程質(zhì)量、工程進(jìn)度以及合同等項(xiàng)目管理內(nèi)容實(shí)施跟蹤的監(jiān)督和控制。

其次，建立健全職位輪換制度。為了從源頭上控制好資金的使用，應(yīng)該匯同相關(guān)部門一道，改革人事制度，實(shí)行崗位輪換。將關(guān)鍵性的一些部門的領(lǐng)導(dǎo)和一些具有特殊管理權(quán)限的非領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)上的工作人員，要做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，使權(quán)力的配置更加合理，避免因?yàn)闄?quán)力過于集中，導(dǎo)致人為的腐敗現(xiàn)象發(fā)生。同時(shí)，也能更好地培養(yǎng)復(fù)合型人才。

2.2發(fā)揮監(jiān)督職能，強(qiáng)化安全和質(zhì)量管理。

為了更好地解決安全意識(shí)淡薄和質(zhì)量控制不嚴(yán)問題，學(xué)校基建辦應(yīng)充分發(fā)揮其監(jiān)督管理職能，加強(qiáng)施工過程中質(zhì)量和安全的協(xié)調(diào)管理和監(jiān)督。一方面要督促施工單位建立健全施工質(zhì)量和安全的保障體系，監(jiān)督其質(zhì)量和安全責(zé)任制落實(shí)情況，還要監(jiān)督施工監(jiān)理部門對(duì)施工過程的監(jiān)督是否到位，是否按照相關(guān)的法律、法規(guī)及相關(guān)規(guī)定嚴(yán)格執(zhí)行了該工程建設(shè)過程中的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，尤其是對(duì)要對(duì)工程中的重點(diǎn)項(xiàng)目和部位，一定要會(huì)同監(jiān)理部門一道，依法進(jìn)行監(jiān)督檢查。如果發(fā)現(xiàn)施工單位在施工中存在著施工質(zhì)量和安全問題，存在著違犯了有關(guān)的法律法規(guī)和相關(guān)的規(guī)范規(guī)定問題，就一定要堅(jiān)持原則，絕不能手軟，一定要責(zé)令施工單位進(jìn)行徹底整改。如果問題比較嚴(yán)重，一定要責(zé)令施工單位立即停工，并及時(shí)向有關(guān)主管部門報(bào)告，以尋求問題解決的辦法，直到問題得到妥善解決后方可繼續(xù)開工。

2.3增強(qiáng)法律意識(shí)，強(qiáng)化過程管理。

教育基建辦的監(jiān)督管理、組織協(xié)調(diào)工作一定要深入，一定要滲透到工程項(xiàng)目的每一個(gè)細(xì)節(jié)，切不可只重視關(guān)鍵環(huán)節(jié)而忽略了所謂的細(xì)枝末節(jié)。從辦理相關(guān)的審批手續(xù)開始，要嚴(yán)格執(zhí)行法律規(guī)定的建設(shè)程序，把工程開工前的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作做到位，履行合法的申請(qǐng)批準(zhǔn)手續(xù)，堅(jiān)決禁止手續(xù)不全、合同未簽便先行開工。如果在總承包的合同中沒有明確或都還需要增加的部分工程內(nèi)容（如：拆除舊房子、圍墻、道路、運(yùn)動(dòng)場等），必須應(yīng)先簽訂補(bǔ)充合同或者出具施工聯(lián)系單并經(jīng)施工企業(yè)簽字蓋章后才能開始施工。而在招標(biāo)文件和施工合同的編制和簽訂也一定要規(guī)范管理，不僅要內(nèi)容齊全，而且要把施工單位保證施工質(zhì)量和安全生產(chǎn)的責(zé)任條款寫清楚，除此之外，監(jiān)理合同中一定要明確監(jiān)理單位對(duì)工程質(zhì)量和安全管理的相關(guān)責(zé)任內(nèi)容。當(dāng)工程需要分包時(shí)，基建辦一定要會(huì)同工程監(jiān)理部門仔細(xì)核對(duì)分包單位的資質(zhì)證、安全生產(chǎn)許可證和分包單位的現(xiàn)場項(xiàng)目經(jīng)理以及安全員的安全考核合格證書。不具備相關(guān)資質(zhì)、資格的，或是證件不全的，不允許參與項(xiàng)目施工。

3結(jié)束語

教育基建辦除上述主要職能外，還有許多。包括監(jiān)督現(xiàn)場的文明生產(chǎn)情況，協(xié)助施工單位做好施工現(xiàn)場與周邊居民的思想工作，不要因?yàn)槭┕ぐ才艈栴}，影響周邊居民的日常生活。總之，教育基建辦一定要充分發(fā)揮本部門的職能，以強(qiáng)化學(xué)校工程建設(shè)的管理。

篇（5）

二、城鎮(zhèn)化建設(shè)工作

（一）小城鎮(zhèn)建設(shè)工作

（4）建城鎮(zhèn)排水管道長度800m。

（二）農(nóng)房建設(shè)及管理工作

（2）對(duì)街道xx年年“7.17”洪災(zāi)中恢復(fù)重建的部分房屋進(jìn)行了驗(yàn)收，并積極地為災(zāi)民辦理房屋審批手續(xù)及確權(quán)。

（三）康居工程

啟動(dòng)并建設(shè)康居村2個(gè)，分別是新堰村和新勝村，其中，建設(shè)市級(jí)示范村1個(gè)，即新堰村。完善了廣場、籃球場、健身器材場地、綠化、公廁等基礎(chǔ)設(shè)施。建設(shè)農(nóng)村集居點(diǎn)人行步道8公里。

（四）規(guī)劃編制、小城鎮(zhèn)風(fēng)貌設(shè)計(jì)建設(shè)工作

規(guī)劃編制、小城鎮(zhèn)風(fēng)貌設(shè)計(jì)建設(shè)工作嚴(yán)格按縣規(guī)劃局的要求執(zhí)行。

（五）城鎮(zhèn)化水平工作

2、新增城鎮(zhèn)常住人口11600人。完成年初計(jì)劃的105%。

（五）其他工作

1、加大對(duì)城鎮(zhèn)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)投入，新完成3個(gè)市政基礎(chǔ)設(shè)施及社會(huì)公共服務(wù)設(shè)施項(xiàng)目。

2、城鎮(zhèn)規(guī)劃管理、控制和保護(hù)嚴(yán)格按規(guī)劃執(zhí)行，城鎮(zhèn)綜合形象良好，主干道街景城鎮(zhèn)建筑造型及空間景觀美觀大方。

3、嚴(yán)格建筑工地的安全管理。

4、我街道的建設(shè)項(xiàng)目全部按規(guī)定程序報(bào)批，新建工程項(xiàng)目的生活污水全部進(jìn)行了凈化綜合治理，建設(shè)工程項(xiàng)目全部進(jìn)行了竣工驗(yàn)收備案和資料歸檔。各種統(tǒng)計(jì)報(bào)表和資料及時(shí)準(zhǔn)確的按規(guī)定上報(bào)。

三、規(guī)劃管理工作

（一）總規(guī)及詳規(guī)

璧城街道嚴(yán)格按照縣規(guī)劃局編制的規(guī)劃及要求執(zhí)行。

（二）規(guī)劃管理

1、規(guī)劃區(qū)內(nèi)的土地利用和各項(xiàng)建設(shè)符合規(guī)劃，并嚴(yán)格按照規(guī)劃執(zhí)行。

2、在規(guī)劃區(qū)內(nèi)，各項(xiàng)新、改、擴(kuò)建建筑物、構(gòu)筑物、道路、管線和其他工程設(shè)施，全部向規(guī)劃局提出了建設(shè)工程規(guī)劃許可申請(qǐng)，報(bào)請(qǐng)規(guī)劃局對(duì)工程項(xiàng)目進(jìn)行審批。

篇（6）

根據(jù)地質(zhì)報(bào)告，該場地地層屬第四系全新沖積成因類型，地層巖性為細(xì)顆粒的粘性土，以粉質(zhì)土為主，夾粉質(zhì)粘土薄層和透鏡體，呈現(xiàn)多變的互層狀，且厚度變化較大。經(jīng)測定地基承載力標(biāo)準(zhǔn)值為50KPa，地基土標(biāo)準(zhǔn)凍深為140MPa，抗震高防烈度為7度，設(shè)計(jì)基本地震加速度值為0.15g，特征周期值0.45g，基本雪壓值0.55KN/m2，基本風(fēng)壓值0.55KN/m2。根據(jù)以上地質(zhì)狀況，巖土工程勘察報(bào)告給出了如下地基處理方案：

1. 用換土墊層法地基處理

該方案可以消除部分粉土的液化，也可以增加地基的承載力，可考慮采用級(jí)配良好的碎石土進(jìn)行地基換土處理，分層碾壓密實(shí)，基坑開挖深度建議2.5～3.0m，換土厚度1.0～1.5m，墊層允許承載力度大于150KPa以上，采用此方案設(shè)計(jì)施工時(shí)，地勘給出如下注意事項(xiàng)。

1.1基坑開挖后，在基坑底面普遍釬探，如土質(zhì)條件與勘察報(bào)告有較大出入或持力層的土質(zhì)與建議持力層不符，應(yīng)會(huì)同有關(guān)部門研究解決，并結(jié)合釬探成果妥善處理。

1.2應(yīng)采用的標(biāo)準(zhǔn)釬探――輕型動(dòng)力觸探。

1.3地下水位高于基坑底面，施工時(shí)不宜采用坑內(nèi)明排簡易排水方法，以免發(fā)生流底，影響基坑穩(wěn)定，建議采用輕型井點(diǎn)，管井人工降低地下水位。

1.4為了避免差異沉降對(duì)結(jié)構(gòu)的影響，應(yīng)適當(dāng)加強(qiáng)基礎(chǔ)和上部結(jié)構(gòu)的強(qiáng)度和剛度。

1.5根據(jù)本工程的地基和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，建議進(jìn)行地基、基礎(chǔ)和上部結(jié)構(gòu)協(xié)同作用的分析，根據(jù)分析結(jié)果，進(jìn)行地基基礎(chǔ)設(shè)計(jì)，并進(jìn)行較弱下臥層驗(yàn)算。

2. 樁基方案進(jìn)行地基處理

根據(jù)擬建工程特點(diǎn)，場地土及周圍環(huán)境條件，也可采用樁基礎(chǔ)，擠密樁除樁身承載外，可擠密或置換坑間土，形成復(fù)合地基，提高地基承載力，消除地震液化。砂樁又起排水作用，加速地基固結(jié)，降低上部結(jié)構(gòu)強(qiáng)度，建議用擠密砂樁或碎石樁，直徑為300～400mm，長度為5.0m，以4.5m以下的粉土層為樁尖持力層，采用樁基方案時(shí)，應(yīng)注意下列問題：

2.1本報(bào)告建議的單樁承載力標(biāo)準(zhǔn)值就經(jīng)驗(yàn)數(shù)值，施工前應(yīng)在現(xiàn)場進(jìn)行壓樁試驗(yàn)驗(yàn)記，必要時(shí)根據(jù)試驗(yàn)結(jié)果作適當(dāng)調(diào)整。

2.2樁基工程正式施工前，應(yīng)在現(xiàn)場試樁，以核實(shí)施工條件，核實(shí)相應(yīng)的樁尖標(biāo)高，核實(shí)單據(jù)的承載力，核實(shí)穿透硬夾層的可能性。

根據(jù)勘察提出的兩項(xiàng)地基處理方案，我們與設(shè)計(jì)單位對(duì)勘察提出的地基處理方案進(jìn)行了分析：

采用換土墊層處理地基：根據(jù)報(bào)告換土厚度最少為1.0m，加上地基的標(biāo)準(zhǔn)凍深為1.4m，那么基礎(chǔ)埋深最少1.40m，基坑開挖深度至少為2.40m。由于地下水位較高，基坑開挖前需做降水處理，若降水不好，基礎(chǔ)開挖后，可能會(huì)造成基坑邊體大面積坍塌。為了防止坍塌，必須采取有效降水及坑邊加固等技術(shù)措施，換填后地基承載力值大于150KPa，達(dá)到此標(biāo)準(zhǔn)必須采用戈壁土或黃土進(jìn)行回填，周圍30公里以內(nèi)均為粉質(zhì)土，因此換填。

回填土則需從30公里以外的地方運(yùn)回，采用此方法施工，土方和排水工作量較大，工期拖延時(shí)間較長，而且土石方的運(yùn)距較遠(yuǎn)，費(fèi)用相對(duì)來講很高，根據(jù)施工現(xiàn)場情況，我們否定了該地基的處理方案。

2.3采用樁基方案，報(bào)告中給定的單據(jù)承載力標(biāo)準(zhǔn)值是經(jīng)驗(yàn)數(shù)值，施工前應(yīng)在施工現(xiàn)場進(jìn)行壓樁試驗(yàn)驗(yàn)證，由于施工現(xiàn)場的限定，樁基設(shè)備要從外地調(diào)入，經(jīng)與施工方聯(lián)系，施工樁基設(shè)備的調(diào)入及樁基現(xiàn)場試樁費(fèi)及樁基的施工費(fèi)用預(yù)算價(jià)高于換土墊層法進(jìn)行施工的費(fèi)用，但施工期則較短，經(jīng)此比對(duì)，我們放棄了第二種也就是樁基方案。

2.4采取怎樣的方法使施工既能減少地基材料用量，滿足地基承載力的要求，還能滿足當(dāng)年開工，當(dāng)年竣工的要求，經(jīng)論證我們采取了筏板基礎(chǔ)的施工方案。

筏板基礎(chǔ)從理論上講，基礎(chǔ)部分的造價(jià)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于條形基礎(chǔ)，但在該地質(zhì)條件下，若采用條形基礎(chǔ)，除地基需進(jìn)行大規(guī)模的地基換土外，地基有較深的液化層，是一個(gè)軟弱地基，條基也必須采用柔性基礎(chǔ)，而采用筏板基礎(chǔ)則可以順利解決上述兩個(gè)問題，原因如下：

(1)采用原土地基做節(jié)約施工工期、費(fèi)用。

根據(jù)地質(zhì)報(bào)告該地基是一個(gè)典型的軟弱地基， 我們擬建建筑物為三層商服樓，建筑結(jié)構(gòu)較為簡單，各承重隔墻均勻分布，地基承受壓力較為均勻，在建筑中我們選用了半地下室，減少了基礎(chǔ)覆土，相應(yīng)減少了基礎(chǔ)的自重，根據(jù)《軟弱地基建筑結(jié)構(gòu)規(guī)范》要求，利用軟弱層作為持力層時(shí)，當(dāng)上覆土層較薄應(yīng)注意避免施工時(shí)對(duì)淤泥和淤泥質(zhì)土的攏動(dòng)，我們清除了地基上部雜土后，地基基底土質(zhì)均勻，經(jīng)勘察設(shè)計(jì)，對(duì)地基的檢驗(yàn)，認(rèn)定該地基可以做擬建建筑的持力層，而地下水位高度在已挖地基面層50厘米以下，這樣我們就進(jìn)行了筏基的墊層施工，墊層的施工工作非常順利，采用此地基施工方法，節(jié)約了換填土需用，約1個(gè)月的時(shí)間，建筑可提前支付使用，而在建筑投入資金方面節(jié)約了降水及坑邊加固技術(shù)措施費(fèi)，地基土方開挖費(fèi)用，土方外運(yùn)費(fèi)用膠戈壁土或黃土的回填費(fèi)用。

(2)筏板基礎(chǔ)工程造價(jià)較高，但可用換填土節(jié)約費(fèi)用相抵部分費(fèi)用。

篇（7）

公開招標(biāo)選取施工隊(duì)伍，從程序上、表面上看很合法，而實(shí)際上存在嚴(yán)重的違法轉(zhuǎn)包現(xiàn)象。從我們這兩次沼氣工程中標(biāo)的對(duì)象看，表面上是有資質(zhì)有實(shí)力的建筑公司中標(biāo)，而實(shí)際上是社會(huì)上無組織能力、無技術(shù)能力、無經(jīng)濟(jì)實(shí)力甚至是品行不好的社會(huì)個(gè)人假借有關(guān)正規(guī)公司資質(zhì)中的標(biāo)，在沼氣工程具體建設(shè)過程中，那些表面上中標(biāo)的正規(guī)建筑公司從不參與項(xiàng)目的建設(shè)和管理。

二、資金造成浪費(fèi)

公開招投標(biāo)無論是業(yè)主方還是投標(biāo)方，在公開招投標(biāo)過程中都要支付一大筆費(fèi)用，一個(gè)工程往往還沒開始進(jìn)入建設(shè)階段，投標(biāo)方就花去了占標(biāo)的金額好幾個(gè)百分比的費(fèi)用，這筆費(fèi)用因?yàn)闆]用于工程建設(shè)上，造成了事實(shí)上的資金浪費(fèi)，無形之中為工程建設(shè)的偷工減料埋下了隱患。

三、工程管理難度大

由于工程實(shí)際中標(biāo)人是社會(huì)個(gè)體人員，他們既缺技術(shù)又缺資金還缺隊(duì)伍，更不談信譽(yù)，搞一個(gè)工程往往是一錘子買賣，在工程建設(shè)過程中既沒有工程進(jìn)度意識(shí)，又沒有工程質(zhì)量觀念，建設(shè)中稍有不如意就扯皮，沒有資金周轉(zhuǎn)就停工，根本就不服從工程質(zhì)量管理人員的監(jiān)管，更有甚者還對(duì)監(jiān)管人員進(jìn)行人生威脅，給工程管理帶來相當(dāng)大的難度，能源辦工作人員不是生活在惶恐當(dāng)中就是疲于應(yīng)付他們的扯皮。

四、工程建成后難以持續(xù)發(fā)揮效益

目前的管理方式是建設(shè)資金全部由國家投入，建設(shè)隊(duì)伍由公開招投標(biāo)產(chǎn)生，養(yǎng)殖業(yè)主只存在配合建設(shè)的義務(wù)（實(shí)質(zhì)上是只提供建設(shè)用地，其它什么都不用管）。因?yàn)檫@種特定的全部由國家項(xiàng)目資金大包大辦的管理模式，造成了養(yǎng)殖業(yè)主申報(bào)項(xiàng)目異常積極，一旦建成則疏于管理，養(yǎng)殖業(yè)主往往只管自己用氣，不管周邊農(nóng)戶，這造成了國家資金的大額投入與產(chǎn)出效益低下的巨大矛盾。

幾年的小型沼氣工程建設(shè)實(shí)踐，充分的證明了目前通過公開招投標(biāo)產(chǎn)生施工隊(duì)伍的管理辦法已經(jīng)走進(jìn)了死胡同，到了舉步維艱的困難境地。為了達(dá)到充分調(diào)動(dòng)養(yǎng)殖業(yè)主積極性和充分發(fā)揮沼氣工程綜合效益的目的，建議對(duì)小沼工程項(xiàng)目建設(shè)采取先建后補(bǔ)的管理模式，具體方案如下：

1、項(xiàng)目業(yè)主的確定。根據(jù)《監(jiān)利縣小型沼氣工程管理辦法》確定小型沼氣工程項(xiàng)目業(yè)主。

2、施工隊(duì)伍的確定。一支施工隊(duì)至少有7人，其中隊(duì)長要受到或曾經(jīng)受到過縣能源辦的專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，并取得農(nóng)業(yè)部頒發(fā)的沼氣生產(chǎn)工初級(jí)工證書，有一定的經(jīng)濟(jì)實(shí)力，社會(huì)信譽(yù)度良好，無不良嗜好和不良業(yè)績。

3、施工合同的確立。施工合同由養(yǎng)殖場業(yè)主和施工隊(duì)簽訂，具體條款由雙方協(xié)商。

4、能源辦在工程建設(shè)過程中的作用。①提供工程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)圖紙；②在合同簽訂過程中，為養(yǎng)殖場業(yè)主積極參謀；③在開始施工前，為施工隊(duì)提供技術(shù)培訓(xùn)；④在具體施工過程中，全程參與工程質(zhì)量的監(jiān)管，特別是在沼氣池的鋼筋布置、試水試壓、儲(chǔ)氣柜的試水試壓、輸氣主管的試壓四個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)上親自到現(xiàn)場驗(yàn)收；

篇（8）

績效管理作為一種適用性較強(qiáng)的管理手段，在現(xiàn)代企業(yè)生存發(fā)展道路上能起到非常重要的推動(dòng)作用和催化作用。建立科學(xué)有效的績效管理體系，對(duì)于大學(xué)出版社的長遠(yuǎn)發(fā)展和愿景實(shí)現(xiàn)同樣至關(guān)重要。但當(dāng)前我國大學(xué)出版社績效管理多數(shù)還停留在簡單的績效考核層面，存在著有考核無管理、有指標(biāo)無體系、有目標(biāo)無戰(zhàn)略、有結(jié)果無過程的通病。這直接影響到了大學(xué)出版社的長久發(fā)展，因而如何優(yōu)化績效管理模式，提高績效管理水平已是我們必須考慮的問題。本文將以D大學(xué)出版社全過程績效管理體系的構(gòu)建為例，對(duì)該體系的實(shí)施進(jìn)行介紹和評(píng)估。

一、全過程績效管理的內(nèi)涵、特點(diǎn)及構(gòu)建原則

全過程績效管理的內(nèi)涵是：以理順工作流程為基礎(chǔ)，以創(chuàng)新工作機(jī)制為手段，以發(fā)掘員工潛能為動(dòng)力，以推動(dòng)持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)，通過考評(píng)和提升員工在各個(gè)工作流程的業(yè)績表現(xiàn)，最終實(shí)現(xiàn)企業(yè)利潤最大化。全過程績效管理的特點(diǎn)是：注重員工全面發(fā)展，績效實(shí)現(xiàn)多元交叉，績效考評(píng)貫穿流程。

任何管理體系在設(shè)計(jì)之初都要明確總體原則，整體上的設(shè)計(jì)思路是必須的，也是保障。全過程績效管理體系的構(gòu)建原則主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是有利發(fā)展原則。發(fā)展才是硬道理，任何新的機(jī)制創(chuàng)新和工作改革，其目的都必須是為了企業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展，不能為了改革而改革，為了創(chuàng)新而創(chuàng)新。二是正向激勵(lì)原則。績效管理要起到激發(fā)員工工作熱情、科學(xué)評(píng)價(jià)員工業(yè)績的作用。要發(fā)揮員工的優(yōu)勢，并幫助其將自身的優(yōu)勢發(fā)揮到極致，在實(shí)現(xiàn)員工個(gè)人價(jià)值的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益。三是公平和諧原則。全過程績效管理的體系不能帶有傾向性，既不傾向于事業(yè)編制員工，也不傾向于合同制員工；不能因人而定、因崗而定，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)“人人都能參與，人人都有機(jī)會(huì)”的公平競爭環(huán)境。

二、全過程績效管理體系的構(gòu)建與實(shí)施

1.確定關(guān)鍵業(yè)績指標(biāo)和適宜員工

為考評(píng)重點(diǎn)、關(guān)鍵工作的業(yè)績所設(shè)置的指標(biāo)，稱為關(guān)鍵業(yè)績指標(biāo)（Key Performance Indicator，簡稱KPI）。根據(jù)出版工作內(nèi)容和性質(zhì)，D大學(xué)出版社將績效管理流程劃分為以下8種，即策劃組稿、項(xiàng)目研發(fā)、編輯加工、排版印制、發(fā)行營銷、儲(chǔ)運(yùn)管理、財(cái)務(wù)管理、社務(wù)管理。從這8個(gè)流程中可分析出其關(guān)鍵業(yè)績指標(biāo)，并根據(jù)其績效工作內(nèi)容找到各自的主要員工崗位和其他適宜員工，具體情況如表1所示。

通過表1可以看出，出版社所有員工都可以參與到業(yè)務(wù)崗位工作中，因?yàn)闃I(yè)務(wù)崗位員工是創(chuàng)造企業(yè)價(jià)值的主要群體。全員組稿、全員營銷、計(jì)件編稿、計(jì)件審稿的績效管理理念能推動(dòng)績效的躍升。

2.確定績效分計(jì)算方法

對(duì)于不同的工作流程，可采取賦值加權(quán)的方法計(jì)算績效分。每個(gè)流程的關(guān)鍵業(yè)績指標(biāo)可以有一個(gè)或多個(gè)，根據(jù)關(guān)鍵業(yè)績指標(biāo)的完成情況可確定各個(gè)流程的績效分。以D大學(xué)出版社為例，8個(gè)流程共有10個(gè)關(guān)鍵業(yè)績指標(biāo)，其中策劃組稿流程和發(fā)行營銷流程各有2個(gè)關(guān)鍵業(yè)績指標(biāo)。各個(gè)流程的績效分用Pi（i=1-10）表示，Pi的分值在6-10分之間，根據(jù)不同的績效賦予相應(yīng)的分值。各個(gè)流程的績效權(quán)重為Wi（i=1-10），績效權(quán)重之和為1，即。每個(gè)員工的績效總分為P總，各個(gè)工作流程的績效分賦值及權(quán)重如表2所示。

表2中涉及的績效量化指標(biāo)可根據(jù)各大學(xué)出版社的實(shí)際業(yè)務(wù)開展情況進(jìn)行調(diào)整、細(xì)化和完善。每個(gè)工作流程的績效考評(píng)指標(biāo)也可以進(jìn)一步充實(shí)和健全。

3.工作流程績效的考評(píng)

以D大學(xué)出版社組稿編輯績效考評(píng)為例加以說明。D大學(xué)出版社共有10個(gè)組稿編輯，用Ai（i=1-10）表示。針對(duì)2014年組稿編輯的工作情況，對(duì)表2中涉及的關(guān)鍵業(yè)績指標(biāo)進(jìn)行統(tǒng)讓具體如表3所示。

根據(jù)表2的績效分賦值和加權(quán)計(jì)算方法，可計(jì)算出組稿編輯個(gè)人的績效總分P總，具體績效分賦值及績效加權(quán)總分如表4所示。根據(jù)組稿編輯個(gè)人績效加權(quán)總分按降序排列，可以看出A9績效分最高，A7績效分最低。

三、全過程績效管理體系的實(shí)施成效

1.深入了解員工的能力素質(zhì)，科學(xué)評(píng)價(jià)人力資源

通過上述績效考評(píng)體系的建立和實(shí)施，不僅可以計(jì)算出每個(gè)員工的綜合績效總分P總，還可以計(jì)算出某個(gè)員工主要工作崗位的績效分P主和其他工作流程的績效分P其。其中P總=P主+P其。以D大學(xué)出版社為例，組稿編輯主要工作崗位績效加權(quán)分P主和其他工作流程績效加權(quán)分P其如表5所示。

可根據(jù)P主和P其加權(quán)分?jǐn)?shù)的高低對(duì)員工進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)和考評(píng)反饋。具體情況如表6所示。

結(jié)合表5和表6可以看出，A3和A4屬于復(fù)合型人才，A2和A9屬于專業(yè)型人才，A7和A8屬于可塑型人員，A5和A6屬于邊緣型人員。這樣一來，在今后工作中可根據(jù)每個(gè)員工的各自類型特點(diǎn)加以培養(yǎng)。除此之外，也可以將各部門員工的績效分進(jìn)行累加，計(jì)算出各部門的績效總分，對(duì)各部門的考核也具有借鑒意義。

2.有效緩解調(diào)和內(nèi)部矛盾，促進(jìn)企業(yè)和諧發(fā)展

大學(xué)出版社轉(zhuǎn)企改制以來，隨著事業(yè)編制員工的退休減員，合同制員工的比例逐步上升。隨著出版社業(yè)務(wù)的發(fā)展，合同制員工所占比例還會(huì)進(jìn)一步加大。從公平角度講，轉(zhuǎn)企改制后，應(yīng)倡導(dǎo)淡化身份、強(qiáng)化崗位，不應(yīng)該再存在校編職工與社聘員工收入不對(duì)等的問題。然而，現(xiàn)實(shí)是事業(yè)編制員工和合同制員工同工不同酬、同崗不同酬的現(xiàn)象依然存在。D大學(xué)出版社通過全過程績效管理的建立和實(shí)踐，給合同制員工提供了更多展示的機(jī)會(huì)，讓合同制員工通過在不同工作流程上的努力能獲得更多的獎(jiǎng)勵(lì)和報(bào)酬，從而縮小了事業(yè)編制和合同編制員工在待遇上的差距，這有利于促進(jìn)出版社的和諧發(fā)展。

篇（9）

版式設(shè)計(jì)課程是藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)體系下的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。基于應(yīng)用型高校的辦學(xué)定位及人才培養(yǎng)目標(biāo)，不但要重視學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)理論知識(shí)，更要讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于社會(huì)實(shí)踐中，使學(xué)生具有適應(yīng)設(shè)計(jì)行業(yè)所需人才的能力。所以，實(shí)踐環(huán)節(jié)非常重要。通過版式設(shè)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)的開展，使設(shè)計(jì)既具備傳遞信息的功能性又具有審美性，具備科學(xué)性又具備應(yīng)用性，符合對(duì)應(yīng)行業(yè)人才需求，最終培養(yǎng)出適合企業(yè)可持續(xù)發(fā)展需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。以實(shí)踐教學(xué)促進(jìn)教學(xué)能力的提高，培養(yǎng)企業(yè)所需的人才正是版式設(shè)計(jì)課程改革的要點(diǎn)。

一 版式設(shè)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)存在問題

結(jié)合自己在哈爾濱華德學(xué)院從事版式設(shè)計(jì)課程教學(xué)的實(shí)踐及探索，探討該課程的教學(xué)目前存在的一些問題，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)量較少。

部分高校課程設(shè)置時(shí)，版式設(shè)計(jì)課程實(shí)踐環(huán)節(jié)課時(shí)量不足，使學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力較弱，教師課堂指導(dǎo)實(shí)踐及學(xué)生真正結(jié)合項(xiàng)目進(jìn)行練習(xí)的時(shí)間較少。

2. 版式設(shè)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)不能完全遵循知識(shí)與能力、素質(zhì)相結(jié)合原則。

在具體的版式設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，部分教師重視知識(shí)和技能的傳遞，課程內(nèi)容單一，缺少重視社會(huì)能力的培養(yǎng)。應(yīng)用型高校力求把學(xué)到的知識(shí)和技能應(yīng)用于社會(huì)實(shí)踐，以實(shí)踐能力為培養(yǎng)重點(diǎn)的教學(xué)方法和教學(xué)組織形式的探討較少。

3. 版式設(shè)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)境建設(shè)不完善。

版式設(shè)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)體系不能完全為學(xué)生提供一個(gè)具綜合性、設(shè)計(jì)性和創(chuàng)造性的實(shí)踐環(huán)境。缺少校外實(shí)踐基地和校內(nèi)實(shí)踐場地。理論課和實(shí)踐課在同一個(gè)教室完成，沒有提供良好的環(huán)境讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐。

4. 實(shí)踐教學(xué)體系形式單一，結(jié)構(gòu)不夠合理。

教學(xué)模式比較單一，教學(xué)方法過于傳統(tǒng)與呆板，理論內(nèi)容較多貫穿于課堂等。實(shí)踐教學(xué)必須遵循以學(xué)生為本，設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，應(yīng)該是從簡單到復(fù)雜，從初級(jí)到高級(jí)的積累、深化過程，突出漸進(jìn)性。通過以往的教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，我們總是把理論內(nèi)容作為課程重點(diǎn)，忽略實(shí)踐環(huán)節(jié)，過于片面。而現(xiàn)代的版式設(shè)計(jì)是橫跨二維到三維，甚至四維的一個(gè)綜合體，理論內(nèi)容能結(jié)合行業(yè)需求進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用才是此門課程的真正含義。應(yīng)該努力為學(xué)生建構(gòu)一個(gè)多元化的創(chuàng)意平臺(tái)，特別是充實(shí)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的課程內(nèi)容，令學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和實(shí)踐動(dòng)手能力得到有效的拓展。

5. 傳統(tǒng)教學(xué)方法已跟不上教學(xué)對(duì)象的需求。

傳統(tǒng)的教學(xué)方法總是教師通過講授結(jié)合多媒體教學(xué)把課程內(nèi)容灌輸給學(xué)生，忽略了學(xué)生主動(dòng)性，創(chuàng)造性及動(dòng)手能力的培養(yǎng)。學(xué)生們互聯(lián)網(wǎng)上了解的信息已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了書本內(nèi)容，必須在實(shí)踐環(huán)節(jié)上彌補(bǔ)缺陷，豐富教學(xué)內(nèi)容及形式，創(chuàng)新教學(xué)方法，才能緊跟時(shí)代步伐。

6. 教師隊(duì)伍綜合素質(zhì)有待加強(qiáng)。

教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較少，教學(xué)過程中只注重理論知識(shí)的講解，缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的案例分析。

7. 考核機(jī)制不完善。實(shí)踐環(huán)節(jié)考核標(biāo)準(zhǔn)不確定。

由于實(shí)踐環(huán)節(jié)形式不確定，導(dǎo)致很難制定出實(shí)踐環(huán)節(jié)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)。考核機(jī)制應(yīng)進(jìn)一步完善，使學(xué)生充分重視版式設(shè)計(jì)的實(shí)踐環(huán)節(jié)。

二 版式設(shè)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)改革措施

1.實(shí)踐教學(xué)結(jié)構(gòu)重調(diào)

版式設(shè)計(jì)課程的改革首先要在確保整體課程體系比例“合理”的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的建設(shè)和調(diào)整。具體方法表現(xiàn)在從人才培養(yǎng)方案學(xué)時(shí)量分配做起，將實(shí)踐課時(shí)的安排增加到總課時(shí)的50%以上，盡可能給學(xué)生安排更多的實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)。充分考慮在教學(xué)大綱內(nèi)容上進(jìn)行結(jié)構(gòu)重組，包括課程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容安排、教學(xué)方式和方法等。結(jié)合仿真及真實(shí)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，考慮工作需要來安排教學(xué)內(nèi)容；要以崗位職業(yè)能力的培養(yǎng)為目標(biāo)，并以職業(yè)的典型工作任務(wù)和職業(yè)的工作過程為導(dǎo)向，在完成任務(wù)的過程中按照工作流程來安排教學(xué)結(jié)構(gòu)。

2. 版式設(shè)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)模式的建設(shè)

（1）建立校內(nèi)工作室及校外實(shí)踐基地相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)模式。

充分利用校內(nèi)工作室，增加集中實(shí)踐環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)。在校內(nèi)工作室，由教師提出設(shè)計(jì)題目及任務(wù)，讓學(xué)生對(duì)真實(shí)命題進(jìn)行設(shè)計(jì)。同時(shí)到校外的實(shí)踐基地進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生置身于真實(shí)的工作環(huán)境中，在實(shí)踐中查找不足，便于以后學(xué)習(xí)的提高。通過實(shí)踐，使學(xué)生針對(duì)于本專業(yè)崗位的工作流程以及崗位要求，進(jìn)行全過程、全方位訓(xùn)練，完成“設(shè)計(jì)準(zhǔn)備―設(shè)計(jì)策劃―設(shè)計(jì)實(shí)施―制作成品―評(píng)價(jià)反饋”五個(gè)教學(xué)情境的項(xiàng)目設(shè)計(jì)，系統(tǒng)提升學(xué)生實(shí)踐工作能力，做到產(chǎn)學(xué)結(jié)合。

（2）創(chuàng)設(shè)項(xiàng)目教學(xué)與設(shè)計(jì)競賽進(jìn)入課堂的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

推行以學(xué)生為主體的項(xiàng)目教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加設(shè)計(jì)競賽。在版式設(shè)計(jì)教學(xué)中，要結(jié)合企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目內(nèi)容，由公司和老師共同制定實(shí)踐課程內(nèi)容，以提升職業(yè)素質(zhì)和崗位能力為目標(biāo)，緊密考慮企業(yè)人才需求能力要求。以學(xué)生實(shí)踐為主，教師講解為輔，邊講邊做、教做合一。在項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)中，為了側(cè)重學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)，還可以根據(jù)個(gè)人愛好而有所側(cè)重。設(shè)計(jì)過程中使學(xué)生通過對(duì)一個(gè)項(xiàng)目全流程的了解，增加學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)能力，為學(xué)生綜合能力的發(fā)展起到積極作用；同時(shí)，通過直接參與國際、國家及省市各級(jí)設(shè)計(jì)比賽，使學(xué)生可以真切地體會(huì)高水平設(shè)計(jì)的表現(xiàn)形式，開拓視野，建立競爭意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，增進(jìn)學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。

3.加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍的研究

“雙師型”是應(yīng)用型高校師資隊(duì)伍建設(shè)的著力點(diǎn)，也是哈爾濱華德學(xué)院對(duì)教師培養(yǎng)的重點(diǎn)目標(biāo)。雙師型教師授課是上好版式設(shè)計(jì)課程的重要保證。采用聘請(qǐng)名師和內(nèi)部培養(yǎng)的辦法，改進(jìn)師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)“雙師”團(tuán)隊(duì)建設(shè)。更多的提供教師企業(yè)實(shí)踐及參與實(shí)際項(xiàng)目的機(jī)會(huì)。具體做法為：一方面，發(fā)揮行業(yè)優(yōu)勢，組建版式設(shè)計(jì)專家指導(dǎo)委員會(huì)，指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)工作。另一方面，調(diào)入、聘請(qǐng)專家到學(xué)院任職任教，專家們將寶貴的版式設(shè)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)踐過程中掌握版式設(shè)計(jì)的具體應(yīng)用能力。

4.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的考核。

應(yīng)建立一套對(duì)實(shí)踐教學(xué)切實(shí)可行的考核制度并嚴(yán)格執(zhí)行；要堅(jiān)持遵循教學(xué)大綱的要求和標(biāo)準(zhǔn)；實(shí)踐教學(xué)的考核要考慮到實(shí)踐教學(xué)本身的特點(diǎn)，如在考核方法上，各項(xiàng)技能可采取目標(biāo)考核與過程考核相結(jié)合的方法，使口試、實(shí)際操作二種方法相結(jié)合。

總之，在以往的版式設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，總結(jié)出應(yīng)用型高校版式設(shè)計(jì)課程實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)該緊密結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合本行業(yè)人才需求，以培養(yǎng)學(xué)生的自主設(shè)計(jì)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為目標(biāo)，研究構(gòu)建出科學(xué)、生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容。通過對(duì)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析和探討，努力為學(xué)生構(gòu)建多元化和個(gè)性化的創(chuàng)意平臺(tái)，培養(yǎng)其動(dòng)手能力，是版式設(shè)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)成功改革的當(dāng)務(wù)之急。

參考文獻(xiàn)

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國家“十一五”教育規(guī)劃綱要指出:“十一五”期間我國高等教育發(fā)展的重點(diǎn)是提高質(zhì)量和優(yōu)化結(jié)構(gòu)。基于國家的這一發(fā)展戰(zhàn)略,經(jīng)國務(wù)院批準(zhǔn),教育部和財(cái)政部啟動(dòng)實(shí)施了高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程(以下簡稱“質(zhì)量工程”),旨在提高高等教育質(zhì)量。

二、 部署高校和一般本科院校的情況對(duì)比

在國家對(duì)各部署院校引領(lǐng)下，質(zhì)量工程建設(shè)通過見年的建設(shè)成果顯著，尤其是出現(xiàn)了一批教學(xué)名師、精品課程等，通過質(zhì)量工程建設(shè)的實(shí)施，高等教育教學(xué)改革也得到了空前的提升。但是，對(duì)于普通院校也形成了一定的壓力，由于一般本科院校的“教學(xué)質(zhì)量工程”建設(shè)情況和部署高校存在如下差距：

1、經(jīng)費(fèi)優(yōu)先部署院校有強(qiáng)大的資金支持，而一般本科院校沒有，并且還要和當(dāng)?shù)氐钠渌咝＿M(jìn)行均衡實(shí)用經(jīng)費(fèi)。

2、項(xiàng)目優(yōu)先在申報(bào)“質(zhì)量工程”項(xiàng)目的時(shí)候某些項(xiàng)目是部署高校先行申報(bào)，之后才是一般本科院校申報(bào)。

3、專家優(yōu)先由于部署高校和一般本科高校存在著很多差距，尤其是以專家尤為明顯。部署高校有著國家級(jí)的各類專家教授，而一般本科院校不存在這樣的優(yōu)勢，在項(xiàng)目申報(bào)的過程中就存在一般本科院校舉全校之力對(duì)部署高校的一個(gè)專家現(xiàn)象。

4、資源優(yōu)勢部署高校在國家的大力支持下，從“大樓”到“大師”都是一流的，而一般本科院校不是為“大樓”發(fā)愁就是為“大師”發(fā)愁，教學(xué)資源同樣存在的差距。

三、一般本科院校“質(zhì)量工程”建設(shè)的思考

由于“質(zhì)量工程”建設(shè)的重點(diǎn)是提高質(zhì)量上的要求，進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)管理制度建設(shè)。正確處理規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量和效益之間的關(guān)系，進(jìn)一步加強(qiáng)和推動(dòng)各項(xiàng)教學(xué)管理制度建設(shè)。通過制度建設(shè)，進(jìn)一步樹立全員育人思想和好的教風(fēng)，規(guī)范教師與管理人員教書育人活動(dòng)和崗位職責(zé)，充分調(diào)動(dòng)廣大教師和管理人員的積極性；進(jìn)一步端正學(xué)風(fēng)，調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，強(qiáng)化對(duì)課堂、實(shí)驗(yàn)、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)等教學(xué)各環(huán)節(jié)的管理，保證正常教學(xué)秩序和教學(xué)質(zhì)量。而“質(zhì)量工程建設(shè)項(xiàng)目”是全國所有高校一起建設(shè)，如果一般本科院校想要和部署院校競爭，必須有一定的實(shí)力和特色，因此建議，一般本科院校可以考慮從內(nèi)涵建設(shè)，著重培育出發(fā)，通過培育建設(shè)，來逐步的達(dá)到有競爭優(yōu)勢的，有特色的“質(zhì)量工程項(xiàng)目”。

四、 二級(jí)建設(shè)保障體系的構(gòu)建

為了搞好“質(zhì)量工程建設(shè)”，一般本科院校可以考慮建立學(xué)校一級(jí)的“質(zhì)量工程項(xiàng)目”立項(xiàng)，并投入經(jīng)費(fèi)進(jìn)行建設(shè)。但是具體建設(shè)還是在各教學(xué)單位，因此各教學(xué)單位的重視程度就成為校級(jí)“質(zhì)量工程”建設(shè)的關(guān)鍵。為了能夠做好“質(zhì)量工程“建設(shè)必須建立必要的二級(jí)監(jiān)控保障體系（如圖）。

因此，我們必須從以下幾個(gè)方面加大工作力度

1、宏觀控制學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)校的具體情況及特色優(yōu)勢立項(xiàng)一批有助于學(xué)校發(fā)展，學(xué)生受益，能整體提升辦學(xué)質(zhì)量的項(xiàng)目。

2、實(shí)現(xiàn)兩級(jí)管理 質(zhì)量工程的推行前提在學(xué)校宏觀把握，而關(guān)鍵在各教學(xué)單位和項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的態(tài)度。因此，要適當(dāng)?shù)慕o予教學(xué)單位和項(xiàng)目負(fù)責(zé)人權(quán)利，放寬經(jīng)費(fèi)使用的權(quán)限。給學(xué)院主動(dòng)建設(shè)的權(quán)限和動(dòng)力。

3、加大過程的檢查和監(jiān)督力度在給予政策導(dǎo)向、權(quán)利下放后的監(jiān)控體系中，必須加大項(xiàng)目建設(shè)的檢查和監(jiān)督力度，特別是項(xiàng)目建設(shè)的速度、建設(shè)的內(nèi)容以及經(jīng)費(fèi)使用，這樣可以發(fā)現(xiàn)在建設(shè)過程中能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，并能及時(shí)的給予解決，使項(xiàng)目能快速，向好的方向發(fā)展。

4、加強(qiáng)推廣應(yīng)用質(zhì)量工程建設(shè)的目的就是為提高教學(xué)質(zhì)量，因此，建設(shè)項(xiàng)目推廣和應(yīng)用顯得尤為重要。只有推廣應(yīng)用了，學(xué)生才能受用，才能提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。推廣應(yīng)用，就是要讓特色專業(yè)、精品課程、教學(xué)名師，教學(xué)團(tuán)隊(duì)為學(xué)生提供更多，更好的教學(xué)信息及方法手段，實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心就是要讓學(xué)生享受學(xué)校提供的各種先進(jìn)的教學(xué)儀器設(shè)備。最終實(shí)現(xiàn)辦學(xué)水平的提升。