配音練聲方法匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇配音練聲方法范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

一、明確學習目標是開展合唱教學的前提

1.唱游、律動是低年級的主食。對于小學低年級學生，培養他們對于音樂的興趣是這一階段教學的重中之重，而理論性比較強的方法往往容易造成學生對聲樂產生興趣的障礙。在新《音樂課標準》中對這一學段的兒童有這樣的描述：“應充分注意這一學段學生以形象思維為主，好奇、好動、模仿力強的身心特點，善于利用兒童自然的嗓音和靈巧的形體，采用歌、舞、圖片、游戲相結合的綜合手段，進行直觀教學。”因此，低年級可以用直觀的圖形譜或者趣味的各種象聲詞創編成簡單的單聲部及多聲部練習，重在提高學習合唱的興趣。

2.和聲熏陶是中年級的主要任務。隨著學生年齡的增長，三、四年級的學生：“生活范圍和認知領域進一步擴展，體驗感受與探索創造的活動能力增強。”這一學段的學生除了要結合更加有難度的趣味發聲練習，還需要進一步增加練習的方式，使學生的聲樂水平在發聲練習中得到進一步提升，使他們的認識和感知都能得到進一步的發展，能夠做到自我感知。在尾音部分加入簡單的三、四、五度音程的發聲訓練、以及卡農式演唱（輪唱）等，練聲曲既可以重組教材內容，也可以在學生喜愛的歌曲中剪輯。

3.讓學生親近合唱是高年級的最終目標。高年級的學生已接近變聲期，有部分學生已經度過變聲期。可以在趣味發聲練習的基礎上再增加一些母音的專門練習，在進行發聲練習時應注意正處于變聲期的學生，不要讓他們大聲地演唱。比如，過高的聲音可以不要求他們達到，以保護嗓子為主要目的，等待他們度過變聲期以后再進行系統的訓練，還可以進行各種聲勢游戲以保持他們的合作熱情。可能的話，高年級不僅可以進行多聲部的合作發聲訓練，還可鼓勵學生創作練聲曲，好的可采納，培養學生的初步作曲能力。

以上的目標沒有明確的界限，可以在前一階段有適當的呈現，比如在低段可以進行找音符的游戲，進行最基本的和聲訓練。

二、趣味形象的練聲曲是發聲曲的原動力

對于前述《音樂課程標準》（修訂版）提出的要求，可以采取以下形式進行嘗試。

1.模聲練習曲。柯達伊指出：“教學中不應該集中地、毫無準備地使學生面對大量困難，因為這會破壞學生對音樂的熱愛和對學習的興趣。”在教學安排上，要符合兒童認知的規律，從孩子的實際程度開始，把需要學習的東西拆散成為兒童可以應付得了的部分。

（1）歌詞模聲曲。小學低年級學生以直觀形象思維為主，因此，安排形象的歌詞模聲練習能激發兒童的學習興趣。如：《大公雞》《動物說話》等是兒童比較喜歡的曲目。

當然，唱會后可以加進老牛的叫聲，低音部可以是老師先唱，讓學生體會和聲的效果，再交換游戲，在游戲中滲透和聲內容。

（2）氣息模聲曲。對于剛開始練聲訓練，要讓學生體驗氣息的長短及穩定，這就需要進行氣息的訓練。通常可以進行強弱變化訓練：學生在教師手勢輔助下，手高位表示強的氣息；手低位表示弱的氣息。剛開始可以用“Si”、“Xi”等方法來進行體驗，逐漸穩定之后就可以加入母音進行模聲練習。

（3）母音模聲曲。在進行音準訓練的時候，離不開母音的練習。在母音的選擇上，可先用“U”的母音進行下行練習，再用“YU”、“YI”母音從弱到強找準位置擴大共鳴。還可以借助母音的練習，進行多樣化的標準音訓練游戲，讓孩子建立起牢固的標準音高概念。在聲區的安排上，低聲區的練習比較輕易見效，因為練低音的呼氣壓力較小，聲帶能自然地放松，然后逐步向高音擴展。因為年齡的特殊性，所以老師在教授過程中要盡量把專業術語通俗簡單明了地表述給學生，便于他們能夠理解并掌握。

2.音程練習曲。在經過一段時間的訓練，學生已經開始學習音符，對音準概念有了一個基本的掌握，因此開展五度以內的音準訓練就可以說是水到渠成了，各個音程練習又可以成為很簡單的練聲曲。

（1）問答式旋律音程。問答式就是采用老師和學生一問一答的方法進行練習。教師可以把字母譜寫在卡片上，采用接龍方式，先從標準音開始逐步向下構建旋律音程，這種方法較適合低年級的孩子。

（2）手勢輔助的音程練習。在簡單旋律演唱的過程中，老師可以編配和聲，作長音保持，教師哼唱旋律，訓練學生對音高的穩定性，并用手勢進行提示。

三、雙聲部的練聲曲是開展班級合唱的主要內容

“隨著生活范圍和認知領域進一步擴展，學生的體驗感受與探索創造的活動能力增強。應注意引導學生對音樂的整體感受，豐富教學曲目的體裁、形式，增加合唱、樂器演奏及音樂創造活動的分量，以生動活潑的教學形式和藝術的魅力吸引學生。”中段學生經過兩年的訓練，在音準、節奏方面有了很大的進步。通過卡農練習、二聲部旋律模唱，使學生的能力得到提高。

1.卡農式練聲曲是合唱的基礎呈現。卡農是一種曲式，字面上意思是“輪唱”，原意為“規律”，指的是復調音樂的一種寫作技法。一個聲部的曲調自始至終追隨著另一聲部，數個聲部的相同旋律依次出現，交叉進行，互相模仿，瓦相追逐和纏繞，而聲部幾乎是單調意義上的重復，直最后的一個小結、最后的一個和弦，它們會融合在一起，這是合唱的基礎。

有了低段的卡農式節奏，也可以進行旋律的卡農編曲，為多聲部的演唱打下基礎。如：《兩只老虎》、《叮叮當》、《月亮下山了》，都可以作為卡農曲式練聲曲。

2.雙聲部練聲曲是合唱的基本形式。演唱雙聲部是衡量合唱是否達成的標桿，所以，雙聲部的旋律感知和演唱至關重要。這種練聲曲需要由淺入深，開始可以讓高低聲部兩個旋律與和聲配音交叉分開，如《哆來咪》。

四、多聲部織體給孩子帶來美感體驗

1.教學資源重組使練聲曲更加豐滿。除了書上原有的歌曲，教師還可以將歌曲重新編寫，填新詞或改節奏，或者直接選用歌曲中的某幾小節、一句或是一段旋律作為練聲曲。這樣，將練聲與歌曲相結合，既達到了練聲開嗓的效果，又讓學生明白練聲的最終目的是為了用動聽的歌聲來演唱歌曲。當然，教學中，教師不管選擇什么樣的練聲曲，都要與本堂課的教唱內容情緒統一，不能讓練聲與教學脫節。如果本堂課學習的新歌是一首活潑的歌曲，就要選擇輕巧靈活的練聲曲；如果本堂課的內容是一首抒情曲，就要選擇相應的稍慢、抒情的練聲曲去練習。不能盲目地為了練聲而練聲。

篇（2）

作為一個看著宮崎駿、今敏作品，日本動漫三巨頭《少年Jump》《少年Sunday》《少年Magazine》上連載過的動漫以及迪斯尼、皮克斯的動畫片長大的動漫迷，對于《魁拔》這樣一部由創造《喜羊羊與灰太狼》的團隊制作的中國第一部少年熱血玄幻架空動漫，我基本上是帶著絕望的心情去看的。有趣的是，奇跡總是在絕望處發生！這部本來沒有任何期待的國產動漫帶給了我莫大的感動，完全不同于近些年低齡、說教、粗制濫造的國產動漫。也許這份感動很大一部分是緣于國產動漫許久沒有交出過哪怕只是及格的答卷，但這并不能忽視《魁拔》自身所具備的價值。熱血沸騰之后，我們需要冷靜的思考，分析它的動人之處和潛在問題，希望能為國產動漫的發展帶來些許借鑒和參考。

一、《魁拔》帶來的驚喜

(一)世界觀正常，主題有深度

眾所周知，動畫電影常詮釋“人的成長”或“正義戰勝邪惡”等主題，但優秀的動畫電影能對這個主題進行各種包裝、改寫，甚至顛覆。例如《獅子王》就是塑造了動物界的“哈姆雷特”，對“人”的成長以及人性中的貪婪、嫉妒也做了生動的呈現和揭示。這使動畫影片不僅是讓兒童暫時飽腹的快餐，也包含了許多人生啟迪和生命感悟，可以成為成人的精神食糧。在《魁拔》中，正義與邪惡融為一體，真實的魁拔是個純真的少年，而惡魔的魁拔在他心中。戰勝邪惡的過程即是“人的成長”過程，是對自身、世界、人性深刻體認的過程。有人稱此片的命題與《火影忍者》（以下簡稱《火影》）相同，殊不知《火影》中鳴人體內的九尾狐并不是他本身，而是被封印在他體內。但《魁拔》中魁拔和蠻吉本就是一體的，可想而知，他將來一定會面對“我是誰”這個問題，就像任何哲學命題最終都將歸結于：我從哪里來、我到哪里去、我為什么而活這三個問題上一樣，蠻吉也一定會面對自己的前身、自己的歸宿和自己生存的意義這三個巨大問題，從這個層面來說，《魁拔》要比《火影》復雜深奧得多了。

(二)看似日式，實則是中國風

《魁拔》在畫風上有明顯的日系漫畫風格，在某些故事設計和人物塑造上，也存在著日本動漫的一些影子。但是日本也有借鑒孫悟空形象的《七龍珠》，好萊塢也能拍出體現歐美價值取向的《花木蘭》。雖然《魁拔》不穿漢服，不是水墨畫抽象風，但它依然有著一顆“中國心”。影片中窩窩鄉開全體鄉民大會的情景，很明顯地帶有中國平民式風格，那種家長里短的瑣碎，在日本動漫中是見不到的。村長的口頭禪“飯總是要吃的”正是基于中國幾千年來民以食為天的農業社會習氣；他騙走蠻吉父子的方法是典型礙于面子的欺瞞藝術；雪倫洗劫村子前為了避免和蠻小滿發生沖突，張口就拉關系、套近乎叫“同學”；最典型的是蠻小滿在船上對帶蠻吉去討伐魁拔的懺悔，正是中國人家國觀念的寫照。以上這些都是活生生的中國特色，以至于有人會擔心日文版的《魁拔》面世后日本人會讀不懂中國式幽默，看不出笑點。這里的人穿著像武士一樣的服飾，表現的卻不是武士道精神，而是中國的儒，中國人天生的善意、內斂、進退有度。此外，影片中所強調的“脈”更是頗顯中華武術之氣韻。國產動漫尚屬幼年階段，臨摹和借鑒是必須的，關鍵是民族性不能失。這一點，《魁拔》用心了。

(三)專業的聲優表現

熟悉日本動漫的人都知道，聲優在日本已不僅僅是配音演員的代名詞，而是一種新型偶像的象征。動漫作品中故事情節的展開、人物性格的塑造、主題思想的表達，除了要靠劇情和畫面外，很大程度上都是由配音來完成的，而決定配音優劣的，就是聲優。在日本，聲優是有其所屬事務所的。在進入事務所從事配音工作之前，聲優們必須先在聲優養成所學習。學習的課程十分龐雜，可謂五花八門，除了學念劇本、練習肺活量和做變聲練習之外，還有大聲喊叫與狂笑練習，甚至還有竹劍練習，用來訓練聲音的瞬間爆發力。由于大多數的聲優養成所和事務所都有掛鉤，學習期滿后畢業生就能進入事務所成為一名貨真價實的聲優了。日本聲優高超的演藝技能為日本動漫整體素質的提高起了巨大的推動作用，而我國動漫作品大多是請當紅明星配音，娛樂有余專業不足，只能說是差強人意。

這次擔綱《魁拔》日文配音的竹內順子、關俊彥、櫻井孝宏等都是日本家喻戶曉的偶像級聲優，他們自身就擁有龐大的粉絲群，《魁拔》在日本必會發揮聲優的號召力。而擔當國語配音的劉婧犖、王凱、張杰等也讓人眼前一亮，他們雖不是明星大腕卻是配音界的驕子，他們中許多人都有過為外國優秀動漫配音的經驗。其中最讓動漫迷們熱血沸騰的要數曾為《名偵探柯南》中工藤新一配音的張杰了，在《魁拔》中他用清朗華麗的聲線成功塑造了卡拉肖克•潘這個高貴優雅的角色，相信很多粉絲會為之持續關注。此外，必須要提的是《魁拔》為尋覓配音人才所舉辦的聲優大賽，這次大賽人才薈萃，既在民間覓得高人，又為影片做了宣傳，更重要的是帶動了聲優熱，這對完善和推動動漫產業有著非常積極的作用。《魁拔》堅持的專業原則，為它在配音這一方面贏得了較高人氣。

二、關于本片的不足

(一)TV的而不是Movie的故事構架

篇（3）

這一階段注重訓練學生在公眾面前敢于講話的膽量，通過訓練要達到使學生能夠很輕松的站在公眾面前講話。

通過觀察，不善于表達的學生，最大的障礙就是膽小、害怕、羞于開口，心里沒底又害怕講不好而被人笑話。結果因為思想負擔重，就失去了許多的訓練機會。眼看著積極參與訓練的同學能力在不斷提高，怕被笑話的越發不敢講話，惡性循環。所以訓練的第一步，教師要采取引誘、鼓勵和強迫并重的方式讓學生肯走上講臺開口講話――練習講話的膽量。至于講話的內容，則需要體察現狀。中專階段的學生可采取自我介紹、播報新聞、街邊見聞、校園趣事的方式，還可以開故事會、朗讀比賽、復述課文等等。這一階段，教師萬萬不能吝嗇贊美之詞。哪怕只有一丁點兒的成功，那也是同學們經過激勵的思想斗爭，最終戰勝自我取得的。此外，還要注意培養全體學生養成尊重、友好、理解、寬容的風氣，摒棄嘲笑、挖苦、諷刺、尖刻之惡習。讓大家都能享受到站在臺上掌聲熱烈所帶來的驕傲和激動。

二、第二步――練聲音

這一階段注重對學生講話聲音的訓練，使學生能講一口清新、響亮的普通話。

練聲音包括：音質訓練。使說話音質優美動聽，在歌唱狀態下講話是我們追求的語音音質的最高境界與標準；音調訓練。運用音調的高低表達思想感情；音律訓練。掌握說話節奏的快慢；音力訓練。在公開場合練大聲講話，使音力持久強勁，在一般交談場合，使音力強弱適度。這四項訓練都可通過朗讀訓練來進行，通過朗讀，還可以增加詞匯句式的儲備，培養敏銳的語感，鍛煉口才。指導要項包括：

1.發音指導。包括普通話指導、正音指導、發音方法指導。其中加強普通話讀音的準確性的訓練尤為重要。正音指導方面，強化大連地區語音中方音問題，如：“un”“en”不分：孫“sun”讀作“sen”；“y”“r”不分:肉“rou”讀作“you”；單音節讀為雙音節如力“li”讀作“lei”；“z、c、s”及“zh、ch、shi”不分；侍“shi”讀作“ci”等等。在分組練習時，教師可任意監聽每個學生的情況，并給予及時指導。發音方法上可通過充分打開口腔、提高聲音位置、運用氣息支點、加強共鳴意識等進行訓練。

2.朗讀指導。包括停頓、速度、重音、語調變化等。以普通話語調訓練為例，先進行單音節四聲順序訓練，然后是雙音節，四字詞語訓練，最后進行聲調的綜合訓練。這樣由字到詞到句的訓練，遵循由易到難，由簡到繁的循序漸進原則。

3.表情指導。包括姿態、手勢、面部表情等。此外，對換氣與運氣給予正確指導。朗讀訓練要讓學生爭取逐個通過，個個過量讀關，制定達標條件（清、純、美）培養典型，帶動集體，搞多種朗讀方式的評議，進行朗讀考試。訓練中，可采用朗讀比賽、新聞聯播、模擬配音、演小品、課本劇等豐富多彩的形式。

三、第三步――練條理

語言是思維的形式，思維是語言的內容。思維有條理，才能說得有條理。這一階段的訓練注重學生講話條理邏輯。訓練方法包括：

1.寫發言提綱。使思路條理化，按提綱順序述說。

2.語脈的訓練。通過范文講讀，使學生揣摩作者的思路，學習分層次、析語段、明句法，掌握有條理地表情達意的要領。指導學生把一件事、一個意思講清楚、講連貫，還可以制作一些卡片，每張上面寫一個問題，抓鬮回答，然后讓同學們評議。

3.看圖說話。看圖說話是綜合練習，它是跟據提綱講述的提高和深入。按如下方法進行：（1）指導學生觀察，按一定的順序觀察圖像各部分；（2）理解圖像內容，根據自己的生活經驗和知識基礎理解作者的構思和創作意圖；（3）展開想象；（4）按說話要求有中心有順序地把圖的內容表達出來。

四、第四步――練反應

本階段的重點是訓練學生的自我監聽能力和臨場應變力。本階段的訓練方法包括：

1.成語接龍。給出一個成語，讓學生往下接。

2.答記者問。題材可圍繞學生自身成長的心路歷程，生活學習中的困惑等易問易答的問題加以練習。

篇（4）

一、概述

播音主持專業是為適應我市社會經濟建設和文化事業發展的需要，培養國家急需的高素質播音與主持專業人才而設置的。其中涉及的內容有廣播電視播音學、新聞傳播學、語言文學及藝術、美學等多種學科知識與能力。積極開展播音主持教學法的研究，積極探索播音主持教學中的新方法新舉措，培養更多高質量、高水準的專業人才對社會傳媒事業的發展有深遠的影響。

隨著社會的不斷發展，文化產業的不斷進步，傳媒業對從業者的需求越來越大，要求越來越高。在這個色彩斑斕的世界里，人們不得不緊跟時代步伐，學會吸納更多的有效信息來充實自己，包括聽、說、讀、寫，而恰恰這些全都包含在播音主持專業里。如何在新的時期，新的形勢下對播音主持專業學生的專業進行更有針對性的訓練并且將理論與實踐更加緊密地結合變得尤為迫切。

在教學實踐的過程中，我發現，播音主持專業與其他專業存在本質的區別。應該說，相較于其他的學科，播音主持更注重實踐性，也更加注重學生的應用能力，只有真正地把播音主持的理論充分應用于實際的主持、播音、采訪當中，才能深刻體會理論的指導作用，才能充分認識到實際運用當中的問題，再以理論進行梳理，以提高對專業的認識。

其中，《普通話語音》這門課作為播音主持專業學生大學一年級的專業課，它的重要性不言而喻。專業的播音員首先基本功要過硬，因此正規的吐字發音顯得尤為重要，要在即興口語表達和有稿播音時體現語言的魅力，在有聲語言再創作的時候體現文章的內涵和情感，吸引受眾的眼球和耳朵。前提是播音員主持人要使用標準的普通話，只有使用標準的普通話才能使絕大部分的受眾比較自然地接受傳播內容，從而更進一步的傳播。播音，既具有自然屬性（如聲音的傳播、形象建立的物理、生理屬性，以及電子傳播的特性等），又具有社會屬性。要實現這些自然屬性和社會屬性，內容傳播過程的中信息就要盡量保證不丟失，因此，普通話語音作為最基礎的學習和訓練內容是學習整個播音主持理論的關鍵和基礎。從基本的語音訓練到到吐字發聲的訓練，再到基本的語言的表達訓練，可以說是一環扣一環，而普通話語音正是其中最初的一環。

在教學過程中，我發現，以南師大的播音主持專業學生的組成來看，生源主要集中在江蘇、安徽、山東三個省。三個省的學生在普通話語音方面的問題常常呈現出地域性的特點。比如，在發音過程中，受各地方言的影響，單方地區的學生，以無錫、常州、南京為例，在普通話語音中會出現邊音與鼻音混淆及前后鼻音混淆的問題，如：牛奶的“牛”常常讀成“流來”，也就是將“n”誤讀成“l”。又如：將“成功”讀成“陳功”，也就是將復韻母“eng”誤讀成“en”。而徐州雖然在江蘇，但是語音習慣偏北方，因此語音當中聲母的使用常常比較標準，反而是韻母的后鼻音發得過于靠后，或者是在韻母當中加上不需要的額外動作，例如：“e”這個韻母和聲母配合時，口型保持不變，持續到最后，但是徐州的學生常常發成“ea”，也就是在發音過程中，將最后的口型由“e”向“a”變化，因此在聽覺上，這樣的發音雖然不影響信息的接收，但是帶有地方口音，不算是標準的普通話。山東的學生又呈現出自己的語音特點，山東方言和徐州方言有相近的地方，但是不完全一樣，仔細分辨兩地學生的發音，會發現，山東的學生在普通話的學習過程中，比較難改正的是調值的問題，也就是普通話語音中陰平、陽平、上聲和去聲的發音不到位。

二、思考

如何在課堂上，糾正學生固有的語音問題，是我一直在思考的。結合多年的教學實踐，我認為使學生充分吸收普通話語音當中涉及的理論并加以理解和運用主要依靠四點，即鼓勵式教學的有效性；上課形式的多樣性；教師示范的重要性；課外實踐的必要性。

（一）鼓勵式教學的有效性

由于播音主持專業的學科特殊性，學生在進入學校之前就經歷了面試的過程，在準備面試的過程中，已經對專業進行了一定的學習，并且能夠通過面試的層層選拔，進入高校學習，這本身就是對學生能力的一種肯定。另外，十幾年的語言習慣使很多學生的發音問題比較頑固，要改變一種習慣；就要靠每日的積累和練習。如何有繼續努力和練聲的動力，除了對播音主持專業的熱愛之外，更重要的是靠老師的鼓勵和引導。在這些年的語音教學中，我感到，學生其實非常希望糾正自己的語音問題，尤其是困擾很久的口音，因此，如果老師在每次的回課和訓練中能看到學生微小的進步，并加以表揚，就是對學生莫大的鼓勵，因為這不僅僅是在糾正語音，更是在向習慣挑戰。老師的鼓勵常常可以給播音專業的學生繼續前進不怕困難的動力。當然，一味地贊揚也不行，這會讓學生對自己的問題不重視，止步不前，因此，適度地否定也很關鍵。這就需要老師在授課時，用自己的真誠和對學生負責的態度去對待每一個學生。指導老師應該在專業上不斷發現學生的問題，幫助學生改正、改進，提出學生不足的地方，這對學生認清自己的專業水平并且不斷學習是有很大好處的。但同時，還應該主動去發現學生的閃光點，并且及時有效地將學生的優勢鞏固、穩定，再進行進一步的拓展和引導，使學生有更大的發展。在一次課上把某個學生所有的問題全部指出，往往會使學生產生自卑的情緒，并且對自己產生懷疑，對專業學習產生困惑，而這對播音主持學習來說是一大阻礙。相反，如果每次指出一點錯誤，并且用正確的方式引導學生進行糾正和訓練，看到成效后，學生就會有更大的興趣和信心去攻克其他的難題。善于鼓勵學生，使學生保持愉快的心情和學習的信心在學習相對枯燥的普通話語音的過程中是非常重要的，也能幫助學生后期的進一步學習打下堅實的基礎。

（二）上課形式的多樣性

專業的特殊性使每個播音主持專業的學生個性表現更強，因此傳統的上課形式往往不能滿足學生的需要。在過去的教學過程中，我發現，單純講書本上的理論知識，很難吸引學生的注意力。如何通過多種上課形式達到輔助教學的目的呢？通過學習和觀摩其他高校本專業課堂的設置及結合我在中國傳媒大學學習時的體會，我認為，上課形式的多樣可以調動學生的積極性，激發學生對語言創作的動力。例如：在學習經典散文《背影》的朗誦過程中，除了和學生一起分析作品的背景、作者的寫作意圖等外，還可加入視頻——《背影》電視散文的觀看，讓學生對作品有直觀的認識，然后引導學生對作品產生感性的印象，增加自己對父母的印象，并展開聯想，幫助學生深刻理解文章的意境。又比如，在學習語音的過程中，引入經典電影對白的練習，讓學生在戲劇表演的過程中學習語音在不同語境中的變化，并通過學習強化發音吐字。同時結合優秀的朗誦作品進一步激發學生對專業學習的熱愛，甚至帶學生到操場、草地上去練聲。多樣化的教學方式可以使學生在枯燥的專業學習過程中始終具有飽滿的熱情。

（三）教師示范的重要性

由于學生來自不同的省市，在進入學校學習之前一直處在當地的語言環境當中，形成了固有的語音習慣，因此在糾正語音時常常顯得比較吃力。此時，僅僅強調理論上發音的舌位、口腔的開合度及共鳴的位置等在教學中就顯得力不從心。因為學生無法直接地看到、聽到，甚至是摸到正確的發音位置，以及正確發音后的語音狀態。教師的示范作用在此時尤為重要，示范正確的發音，引導學生進行模仿，可以幫助學生對理性的理論知識有感性的認識。同時，模仿學生錯誤的發音，與正確發音進行對比，讓學生進行聽辨的練習，幫助學生在獨自練習時分辨正確與否。教師的示范不僅僅是機械地重復正確的發音，更要結合不同的語境不斷變化新的詞匯，幫助學生記憶，使學生適應不同文字和環境的要求。同時，播音主持專業老師的示范本身也是樹立自己專業權威的過程，因此非常重要。這就要求所有的專業老師不能僅僅停留在理論的程度，還要對自己的實踐水平進行訓練，不斷提高，以適應不斷變化中的學生的需要。

（四）課外實踐的必要性

從現階段的教學工作來看，單純依靠課堂的教學培養優秀的一線播音員和主持人及出鏡記者是不現實的。因為學校畢竟教授的是播音主持專業的基礎理論，應該在這樣的基礎上，讓學生到更大的空間中去鍛煉，去實踐學習到的理論。因此，課外實踐就顯得非常必要，是對課堂教學最好的補充。課外實踐的方式多種多樣，例如；主持參與學校的大型活動，鍛煉自己的主持能力；參加電臺電視臺的采訪和主持，鍛煉應變能力，同時明白一線媒體工作者需要具備怎樣的素質；電視劇，動畫片的配音工作可以使學生盡快訓練自己的語音能力，在實際工作中糾正發音，提高學習效率……這些實踐工作其實已經涉及媒體工作的方方面面，為將來學生畢業稱為優秀的采編播一體的合格媒體人打下了基礎。

要運用多樣的教學方式，積極加強與學生的溝通，強化自身的專業素質，為學生做榜樣，盡力為學生提供實踐機會。我認為，這些是播音主持專業的指導教師應該積極努力的方向。用情吐字、用愛歸音、用心教學是播音主持教學生涯追求的目標。

參考文獻：

[1]付程.廣播電視語言傳播專業教育與人才培養，中國廣播電視學刊，2001，（3）.

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中圖分類號：G224 文獻標識碼：A 文章編號：1672-8122（2017）01-0127-02

通過高素質培養，有利于學生的全面發展。比如，在分析某個新聞現象時，應當從客觀視角對其進行看待，增強個人的職業責任感、責任意識，提高道德素養。播音主持人培養過程中，通過高素質培養來強化學生素質教育和培養，以此來幫助他們不斷獲得學習、進步，明確人生方向。同時，還可引導學生的人生觀和價值觀，拓展其知識面，以此來促進其全面發展。

一、高能素質播音主持人才培養的意義

1.通過高能素質人才培養，可以促進學生的健康成長和發展

播音主持專業人才的教育和培養，不僅致力于學生理論知識水平的提升，更重要的是幫助他們提高綜合素質和能力。在教學實踐中，基于高能素質理念的指導，對學生加強教育和培養。比如，稿件練習時，應當注重稿件內容的合理選擇，正確引導學生的思想和價值觀；在實際練習過程中，先對學生分組，目的在于培養他們的合作意識與能力。實踐表明，學生高能素質的培養，有利于他們全面發展。在社會現象分析時，學生能夠更加全面、客觀的對其進行分析；日常生活中，更尊重和關心別人，無論是個人的責任感還是職業責任感，均可得以強化。學生高能素質培養過程中，讓學生獲得動力，確定人生目標。同時，還要擴展常識，培養學生的正確“三觀”，使他們養成良好的生活態度，從內而外對學生進行教育和培養，從而使他們能夠變成高素質播音主持人。

2.高能素質培養有利于節目質量的提高

隨著社會經濟快速發展，各行業之間的競爭日漸激烈，即便是媒體行業也不例外。實踐中我們可以看到，廣電總局一再強調，不健康以及低俗的節目內容嚴禁播放，這在很大程度上對播音主持人提出了更高的要求，其中一點就是要有正確的價值觀、價值取向，能夠有效服務和正確引導社會公眾。從這一層面來看，播音主持人的個人素質非常重要，高能素質這一內驅力必不可少，其作用不可小覷。

3.高能素質有利于學生表達能力的提高

播音主持人既要能說，又要會說，其美感的體現載體是語言，該能力需要長期的文化和藝術積累。學生的高能素質培養，可在播音主持專業教育教學的同時將各層次、多學科的知識有機地融入在內，尤其要通過加強審美教育來擴充學生的知識面，比如多分析一些優秀電視節目、組織學生多欣賞優秀節目等，對提高學生的審美思維以及語言能力，具有非常好的效果。

二、高能素質播音主持人才培養的必要性分析

播音主持人高能素質培養，具有一定的現實意義，其必要性主要表現在以下幾個方面。

1.崗位本身的特殊性要求

作為社會公眾日常生活中不可或缺的一部分，廣播電視所起的作用不言而喻，在教育、娛樂以及引導社會公眾思維、行為方面，起到了非常重要的作用，尤其對廣大人民群眾的價值取向影響非常大。從這些層面來講，播音主持人的責任非常的重，他們的素質在很大程度上影響著電視節目質量，并且直接關系著電視節目收視率。播音主持崗位特殊性，要求播音主持人必須具備高能素質。

2.行業現狀的必然要求

從當前國內廣電行業發展現狀來看，市場競爭日漸激烈，除新媒體產生的沖擊，更重要的是播音主持人的高能素質匱乏，節目效果不佳。比如，部分播音主持人過分看中外在的形象，嚴重忽視了個人的素質以及語言多變性。在節目播音過程中，部分主持人會出現口誤或者誤播現象，甚至語言表達比較粗俗，未對語言進行細化處理。同時，由于缺乏有效的潤色和嚴謹推敲，因此節目檔次被拉低，收視率也隨之降低。從這一層面來看，我們應當對學生提出新的更高要求，既要注重學生高能素質的培養，又要幫助學生提高分析水平，強化道德素質。

3.學生學習的階段性要求

大學階段是學生學習的關鍵時期，無論是人生觀、價值觀還是個人的素養和行為習慣，都在這段時間形成和固定下來。學生的學習階段性，要求他們必須提高個人的綜合素質，尤其是心態一定要穩定，以免因壓力沖擊而喪失信心。在教學過程中，為了給學生減壓，避免學生在錯誤的路上越走越遠，就必須遏制不良情緒滋生和擴展，強化學生高能素質的培養。

三、播音主持專業人才培養過程的高能素質內驅力應用實踐

基于以上對當前播音主持人高能培養的重要意義和必要性分析，筆者認為要想加強播音主持人才高能培養，可從以下幾個方面著手。

1.樹立正確的教育理念

傳統模式下的播音主持人選拔過程中，非常注重其外表、聲音，通常會忽略主持人的綜合素養。在當前新媒體時代背景下，選聘主持人時，應當對備選人員的修養、專業能力加強重視。在此過程中，各類高等院校應當樹立正確的教育教學理念，重視學生創新思維與語言表達等相關能力和素質的培養。與此同時，還應當充分考慮和注重文化課教學，旨在引導學生更多、更好的文化知識和專業技能培養。通過加強學生的高能素質培養，以此確保其能夠有效適應發展需求。

2.課程的合理設置

根據2015年度的央視評選結果，對三十名優秀主持人調研分析可知，有10人具有R當塵埃具有經管、外語專業以及新聞背景的人員分別有4人、3人和4人，剩余人員則具有導演、聲樂以及法學甚至醫學等方面的專業背景。從這一調研結果來看，國內媒體對播音主持人才的專業背景有多元化的需求。基于此，在高校設置播音主持專業課程時，一方面要充分考慮專業課程的合理設置，另一方面還要對通識教育教學課程進行合理安排，以此來拓展學生的視野，提高他們的綜合素養。同時，還可適當增設一些類型化節目，比如新聞節目播音主持等訓練課程，這有利于增長學生的見識、激發和培養他們的興趣，從而進行專攻學習。值得一提的是，應當將其中重復的課程內容剔除，以免造成資源浪費。

3.完善和改進教育教學條件

對于高等學校而言，播音主持專業的設置，目的在于培養更多優秀的播音主持人才，而且對該專業的要求非常的高。實踐中，我們應當立足實際，根據需要不斷加大投資力度，不斷完善和改進教學條件。教育教學條件的改善，有效的方式和方法就是要及時更新設備，將不理想、落后的設備及時的淘汰掉。比如，定期配備和更新視聽錄播演攝控設備，對演播場地進行合理規劃布設，以此來確保該專業的學生能夠在盡可能逼真的模擬環境下訓練，這有利于培養學生的鏡頭感，同時這也是高能素質教育教學的基本要求。

4.加大教學實踐力度

根據當前國內各類高等院校的播音主持專業教育現狀，實踐中應當不斷對教學方式和方法進行創新，組織學生加大實踐力度。第一，高校應當與傳媒機構加強合作，創建實踐基地，積極開展各種形式的校外課堂，并且組織學生實地參觀調研，以此來促進學生對播音主持人的能力素質、崗位要求等有切身的了解與認知；第二，與傳媒機構加強合作，組織開辦類型化節目配音以及主持通道板。在此過程中，還要邀請一些著名的播音主持人、配音演員，根據學生的特點，為他們制定科學合理的教育和培養方案。針對欄目、作品等，對學生進行模塊式培訓，以此來培養學生的就業和職業素養；第三，與傳媒公司加強協作，充分利用現有的硬件設備和場所。比如，學院禮堂、演播室等，可合理安排時間進行節目錄制和安排，為學生提供更多的實踐機會和平臺。

5.加強師資隊伍建設

播音主持人的高能素質培養，是一項非常系統的工程，需要多元化的播音主持人教育培養師資隊伍。高等院校應當創建高素質、多元化的師資隊伍建設機制，并將其有效的落實到實處，以此來確保教學質量和效率。目前來看，國內高等院校播音主持專業的教職工多為一線兼職教師、學校專職教師，高校應當邀請現役播音員、主持人等來校授課或者演講，并且針對性的選聘國內外專家來校授課，壯大高能素質培養師資隊伍。在此過程中，高校應當強化對現役教師的再教育，為他們創造機會出國深造，去媒體機構進行實踐，以此來加強師資隊伍建設，這有利于提高高能素質培養效率。

6.多元化教學評價

對于播音主持專業而言，較之于其他普通專業，其專業特點非常獨特，教師應當對學生多元化評價。第一，在評價時，應當盡可能采用橫向比較方法，尤其要針對未經專業培訓和專門教學的學生，注重評價的關聯性與歸納性；第二，應當重視學生自然狀態下的教學評價，比如對學生的早功練聲等進行客觀的教學評價；第三，高校應當積極培養和教育學生，深挖和提高他們的播音主持潛能，鼓勵學生內強素質、外樹形象，不斷拓展學生的視野，對學生的知識把握水平、素質能力等進行評價。高校應當對教師的課余時間進行合理安排，并且為學生提供多種答疑平臺和機會，以此來幫助教師全面評價學生；第四，引導學生進行多看、多聽，鼓勵學生模擬訓練，并且引導他們自評、互評。

綜上所述，隨著社會經濟的快速發展和廣播電視事業的不斷進步，尤其在當前的多媒體時代背景下，社會對高能素質的播音主持人才需求更加的迫切。為此，高校應當立足實際，不斷創新和改進教育教學模式與方法，完善和改進教學設備，采用多元化的評價方式方法，提高教學效率，這有利于高能素質播音主持專業人才的培養，從而為廣播電視事業的可持續發展，儲備人才。

參考文獻：

[1] 宗瑛.培養高能素質是播音員主持人成長進步的內驅力[J].西部廣播電視，2015（1）.

篇（6）

本文所論及的播音主持專業出版主要涉及大學及以上層次的播音主持專業教材和學術書籍。播音主持專業出版的發展史也是中國播音學學科體系建設的見證史。1985年北京廣播學院出版社出版的《播音發聲學》《播音基礎》是第一批正式出版的播音學理論教材，如果以此作為播音主持專業出版的開始，以具有里程碑意義的學科建設成果為劃分依據，可以把播音主持專業出版的發展歷程劃分為三個階段：1985年至1993年播音理論形成期是播音主持專業出版的起步期，1994年至2001年《中國播音學》出版后的8年是播音主持專業出版的發展期，2002年《實用播音教程》出版至今是播音主持專業出版的擴張期。

在中國國家圖書館、當當網和卓越網的搜索系統中分別輸入“播音”“主持”“朗誦”“配音”“廣播電視語言傳播”，并將搜索結果進行整理，截至2013年2月16日，共有775種圖書（包括67種電子書），可以歸入播音主持專業出版領域的有486種（包括56種電子書），本文將在分析其出書年代、所屬出版社、品種和類型的基礎上，梳理播音主持專業出版每個階段的發展狀況。

一、播音主持專業出版的發展歷程

1. 起步期（1985年 ～1993年）

專業出版開始前，中國播音理論經過了幾代廣播人的探索。1962年，齊越在上海播音組的講話開啟了中國播音學的探索。1982年1月，張頌發表的《研究播音理論是一項緊迫的任務》構筑了播音理論研究的框架。張頌在1983年出版的《朗讀學》（湖南教育出版社）構筑了播音創作基礎理論的基本框架，是中國播音學學科建設的前奏。①

首批專業教材的出版標志著專業出版的開端。1985年5月，北京廣播學院出版社成立，9月，出版了徐恒的《播音發聲學》和張頌的《播音基礎》，這是正式出版的最早的播音主持專業教材，宣告了播音理論的初步創立，也是播音主持專業出版的開端。1989年12月12日北京廣播學院音像教材出版社成立。北京廣播學院出版社及其音像教材出版社的成立推動了中國播音學學科相關成果的出版，積極配合和支持了學科的發展。

一系列專業教材的出版為學科體系的建立做好了準備。從1987年開始，張頌帶領北京廣播學院播音系的教師開始了《中國播音學》的寫作。“中國播音學叢書”（北京廣播學院出版社出版）為中國播音學理論體系的建立做了前期準備。這套叢書除了《播音發聲學》《播音基礎》，還有吳郁主編的《播音學簡明教程》（1988），畢征主編的《播音文體業務理論》（1989），祁芃的《播音心理學》（1992）等。

據統計，這一階段涉足播音主持專業出版的出版社有12家，共出版播音主持專業圖書35種，教材13種，專著6種，文集8種，播音員、主持人研究的著作和播音員、主持人個人文集等8種。其中，北京廣播學院出版社16種，幾乎都是播音理論形成期的成果；中國廣播電視出版社8種，以主持人論文集和資料匯編為主；復旦大學出版社2種，都是介紹主持人的文集；中國文聯出版公司等9家出版社各1種。

2. 發展期（1994年～2001年）

《中國播音學》的出版標志著學科體系的建立。1994年10月，北京廣播學院出版社出版張頌主編的《中國播音學》是中國播音學理論體系形成并開始走向成熟的重要標志，也宣告了一個新學科的誕生。同時，北京廣播學院音像教材出版社出版了《中國播音大全》，是迄今為止我國規模最大、內容最全的播音主持課程講座的音像制品。

中國播音學各研究領域成果的出版推動了學科建設的深化和拓展。《中國播音學》的作者們以此書的成果為基礎，進一步深化理論研究，拓展研究領域，在北京廣播學院出版社出版了一系列著作。例如姚喜雙的《播音學概論》（1998），“從理論上對播音學科的獨立性作了全面的闡述”。②羅莉的《文藝作品演播》（1996）、曾志華（雪琴）的《廣告播音藝術》（2000）是播音學藝術語言演播方面的深化和拓展；魯景超的《廣播電視即興口語傳播》（2000）是播音學口語傳播方面的拓展；吳郁的《節目主持藝術探》（1997）是作者對主持藝術基礎理論、主持人語言等的探索，《主持人的語言藝術》（1999）對節目主持藝術進行了更為系統深入的研究。

據統計，這一階段涉足播音主持專業出版的出版社有30家，共出版播音主持專業圖書96種，其中教材29種，專著21種，文集23種，譯著1種，播音員、主持人研究的著作和播音員、主持人個人文集等21種，讀音手冊1種。其中，北京廣播學院出版社35種，以北京廣播學院播音主持藝術學院的中國播音學建設成果為主。中國廣播電視出版社21種，以節目主持研究著作和播音員、主持人論文集為主。作家出版社、華藝出版社4種，以主持人自述式文集為主。湖南師范大學出版社等6家出版社各2種，北京師范大學出版社等20家出版社各1種。在這一階段，對于播音員主持人多角度研究的出版物迅速增加；擅長運作暢銷書的出版社看到了著名主持人的市場號召力，出版了諸多主持人自述式文集。

3. 擴張期（2002年至今）

系統規范的教材出版促進了專業教育的規范化發展。北京廣播學院出版社2002年1月出版的付程總主編的《實用播音教程》凝聚著北京廣播學院播音主持藝術學院多年教學實踐的成果，使播音主持專業教學有了標準化、規范化的依據，促進了播音主持專業教育的發展。

教學改革成果的出版引領了特色專業教育。2004年，北京廣播學院50周年校慶后，改名為中國傳媒大學，北京廣播學院出版社改名為中國傳媒大學出版社。中國傳媒大學播音主持藝術學院開設了體育評論解說通道班、英語通道班、配音通道班等進行教學改革的實驗，中國傳媒大學出版社出版了《電視體育解說》（2005），《雙語播音主持藝術》（2007），《影視配音藝術》（2007）等教材，使很多院校得以開設特色課程，促進了播音主持專業教育的特色化發展。

《張頌文集》鑄就學術研究的高地，《中國播音學博士文庫》代表著學術研究的前沿。中國傳媒大學出版社在2009年到2012年陸續出版的《張頌文集》指引了學術研究的廣度和深度；2006年出版的首批《中國播音學博士文庫》（包括李鳳輝的《語言傳播人文精神的闕失與重構》、柴璠的《當代廣播有聲語言的創新空間》、張政法的《有聲語言大眾傳播的生命活力》）從規范空間和審美空間開掘獨具特色的有聲語言表達藝術。

播音主持專業教育規模迅速擴大，播音主持學術研究在全國展開。到2010年，“全國設立播音主持專業的大專院校約三百多所，開設本科課程的高校約有六十多個，在校生達到兩萬余人”。③南京師范大學畢一鳴、浙江傳媒學院沈鵬飛和金重建、湖南廣電集團曾致等專家學者紛紛出版專著和教材，大大豐富了播音學學科體系。

這一階段，播音主持專業出版進入整體規模快速擴張時期，涉足播音主持專業出版的出版社增加到100家，共出版圖書299種，和前一階段相比，出版品種數幾乎翻了兩番。其中，各類教材166種，專著60種，文集33種，播音員、主持人研究的著作和播音員、主持人個人文集等36種，譯著3種，讀音手冊1種。其中，中國傳媒大學出版社83種，該社立足本校優勢和特色，堅守專業化出版，形成了品牌影響力。中國廣播電視出版社74種，值得稱道的是該社出版了“播音主持藝術技巧叢書”等三套很能體現編輯策劃能力的教材。華中科技大學出版社13種，以《節目主持藝術叢書》為主。浙江大學出版社9種，作者以浙江傳媒學院的教師為主。長江文藝出版社8種，是白巖松、朱軍、李詠、曾子墨等主持人的自述式文集。復旦大學出版社7種，教材、專著、譯著都有。中國國際廣播出版社5種，以主持人論文集為主。北京大學出版社5種，以《中國播音學系列教材》為主。中國經濟出版社5種，是于根元主編的《語言與傳播叢書》。上海科學技術出版社5種，全部為英語經典電影對白朗誦。武漢大學出版社等4家出版社各3種。南京師范大學出版社等8家出版社各2種。鄭州大學出版社等57家出版社各1種。

數字出版剛剛起步。近兩年，很多出版社開始了數字出版的嘗試，播音主持專業出版領域共出版電子書56種。其中，中國傳媒大學出版社24種，北京大學出版社和浙江大學出版社各4種，中國國際廣播出版社和上海科學技術出版社各3種，復旦大學出版社2種，華東師范大學出版社等16家出版社各1種。中國傳媒大學出版社最多，一是因為該社積累的專業圖書品種多，可利用的資源多；二是因為該社2012年成立了數字出版部，加快了電子書出版的步伐。

到目前為止，從出書累計品種來看，排名前十位的涉足出版播音主持專業圖書的出版社見表1。

其中，中國傳媒大學出版社依托中國播音學學科體系的形成和建設，堅持走專業化出版的道路，發展成為播音主持專業出版領域最具權威性和品牌影響力的出版社。不但品種最多，486種專業圖書和電子書中，中國傳媒大學出版社158個品種，占32.5%，而且重版率最高，30種重版書中，15種由中國傳媒大學出版社出版。

除了表1中的10家出版社外，還有中國經濟出版社、上海人民出版社、作家出版社各5種，湖南師范大學出版社、合肥工業大學出版社各4種，武漢大學出版社等8家出版社各3種，南京師范大學出版社等21家出版社各2種，高等教育出版社等56家出版社各1種。

二、播音主持專業出版的未來之路

1. 依托中國播音學學科體系建設，維護專業出版的品質

把播音發展為一門學科，應是中國首創。盡管俄羅斯、美國、英國、日本等也不乏對播音的研究，也有相關的著作和文章，但它們都沒有建立起自己的播音學科進行專門研究。而“中國播音學植根于中國，是面對中國經濟、政治、文化的現實，面對主要為廣大中國受眾服務的有聲語言和副語言傳播應用的狀況及其規律的研究。”④“堅持中國播音特點，才是播音創作基礎的立足點或基點。在這個立足點或基點上發展我們的播音理論，才會入之愈深，見之愈新。”⑤播音主持專業出版依托中國播音學堅實的理論根基，才有可能枝繁葉茂，發展壯大。

從前文的統計中可以看出，不斷再版和重印的幾乎都是立足中國播音學的教材和專著，那些拋棄了播音理論根基，大談主持現象的教材和專著卻缺乏旺盛的生命力。“現代與傳統并非截然兩分，創新與守舊本應相生共存，否則創新便必然會流于淺薄的時髦，甚至流于單純的形式創新乃至話語創新。出版的創新與守舊也當作如是觀”。⑥播音主持專業出版也應在堅守中創新發展。

2. 挖掘各個研究領域的選題，激活各類院校作者資源

播音主持專業圖書從最初的幾種發展到幾百種，分布在不同教育層次和學科的各個研究領域，但選題分布并不均衡。單就教材而言，本文統計的208種各類教材中，導論概論7種，語音發聲25種，播音創作基礎13種，朗讀朗誦30種，播音文體業務5種，廣播播音主持1種，電視播音主持3種，廣播電視播音主持2種，新聞播音6種，口語、即興口語5種，體育解說2種，配音8種，演播6種，播音主持心理學3種，作品賞析1種，主持導論概論通論15種， 各類主持34種，主持傳播學1種，英語播音主持10種，粵語播音3種，綜合28種，一些類別仍有較大的選題開發空間。專業編輯要善于挖掘各研究領域潛在的特色選題，比如中國傳媒大學播音主持藝術學院開設的“影視配音藝術”課程教學成果顯著。當時，開設這門課的院校很少，我們抓住這一市場空白點，出版了這門課的教材，之后很多院校因為這本教材而開設這門課程，教材的銷量逐年上漲。

如今，除了傳媒院校，綜合性大學、藝術院校、師范院校、外語院校、財經院校、體育院校等紛紛開設播音與主持藝術專業，越來越多播音主持專業碩士以上畢業生充實到教學崗位，還有很多擁有多年工作經驗的播音員、主持人參與或轉移到教學工作中，這為專業出版提供了豐富的作者資源。編輯可以根據作者的特點引導他們進行教材或專著的寫作。比如，《電視新聞播音主持教程》的作者仲梓源既有在江蘇衛視擔任八年新聞主播的經驗，又有在中國傳媒大學播音系主講電視新聞播音主持課程的教學實踐經驗，編輯正是看到了作者的這些優勢，主動向這位從未出過書的作者約稿。《電視新聞播音主持教程》出版后，取得了較好的使用效果和經濟效益。

3.把握數字出版的機遇，開發多種形態的數字化產品

數字出版為播音主持專業出版提供了新的發展機遇。播音主持專業教學主要傳授有聲語言和副語言的創作方法和規律，只有文字的播音主持專業教材必須配備具有較強專業示范能力的師資。很多院校師資水平有限，即使有教材，也不知該如何教學如何示范。出版多媒介數字化教材、搭建品牌教材的數字化教學平臺可以突破傳統教材的局限性。

數字化教材可以做到文字與示范錄音或節目視頻同步，更能滿足教學的需要。目前，播音主持數字化產品僅限于將文字內容平移到數字平臺，出版者還需根據讀者的需要，重新確定和設計出版物形態，生產出內容表現形式更加多樣化的多媒介數字化教材。希望在不久的將來，播音系學生練聲時，能夠拿著輕便的手機邊聽示范邊錄音，更高效地掌握藝術語言的表達和使用規律。

搭建品牌教材的數字化教學平臺，實現優質教育資源的共享。近年來，播音主持專業教育規模迅速膨脹，但教育質量很不均衡，優質教育資源集中在中國傳媒大學、浙江傳媒學院等幾家院校，很多跟風辦學的院校師資力量十分薄弱。即使這些院校使用同樣的教材，教學效果仍有巨大差距。如果依托品牌教材搭建數字化教學平臺，實現優質教育資源的共享，將有助于提高播音主持專業教育的整體水平，提高播音主持后備人才的整體素質。

（趙欣，中國傳媒大學出版社播音主持編輯部主任）

注釋：

① 張頌. 中國播音學發展簡史[EB/OL]. 媒介研究在線期刊，2007（2）. http：// sinoss. net/qikan/2011/0208/5798. html

② 張頌. 中國播音學發展簡史[EB/OL]]. 媒介研究在線期刊，2007（2）. http：// sinoss. net/qikan/2011/0208/5798. html

③ 張頌. 播音主持專業發展路徑的思考——六十年“自強自信”雜感[A]. 播音主持藝術10[C]. 北京：中國傳媒大學出版社，2010：2.

篇（7）

在電視新聞媒體行業快速發展、競爭日益激烈的當今社會，作為一名即將畢業的播音主持專業的大學生來說，面臨的無疑是巨大機遇與激烈挑戰。機遇需要自己去把握，挑戰需要自己勇于迎接。實踐對于我們這個專業尤其顯得重要，為了能夠實現成為一名優秀播音主持人的夢想，更快更好的進入新聞媒體行業工作，根據學校安排和自身努力，我順利地分到了我理想的XX電視臺，在播音主持崗位上進行為期半年的畢業實習，現將相關情況總結如下：

一、實習崗位的具體工作。

我的崗位是播音員主持人，要求每天出境15分鐘播報《都市新聞》。這對于我來說，無疑是我進入媒體行業充分發揮才能的絕佳平臺。都說剛畢業的大學生心比天高，以前聽到這句話倒不屑一顧，現在深刻體會到了這句話的合理性。在學校，無論是專業成績還是其他綜合素養，都表現得不錯，比如，普通話達到了一甲，肢體語言表現得也比較好。這讓我充滿自信，以為自己完全能夠勝任，然而錯了。當我真正走上電視臺新聞播音實習崗位上，一切都不一樣了。在手勢、身勢、面部表情、聲調等等方面的細節上都做得不夠好。除了出境播音，還要負責口導、口播、配音、錄播、剪片、剪音頻、撰稿、編輯等工作。

二、對播音主持人的認識。

(一)自信是邁出成功的第一步。要有自信心，做到自信不自滿，自知不自盲，要有從容自如、淡定鎮靜的品性。

(二)、播音主持人是整個節目的核心人物，必須要有很強的心理素質和臨場應變能力，要有精準的時間掌控能力。!

(三)、要有良好的溝通協調能力和團隊協作能力。學會在做好自己的同時，善于與人溝通交流，處理好人際關系，為工作創造有利的人為氛圍。

(四)過硬的專業技能。一口流利標準的普通話、正面積極的良好形象、深厚廣博的文化知識、扎實的寫作功底、快速的領悟能力和較強的心理承受能力。

在帶教老師的指導和前輩們的幫助下，經過自身不斷的學習和努力，我一步步地學習著，一點點地糾正著錯誤，終于順利地完成各項工作。從開始的訓話到后來的認可，這一路走來，有辛酸，但更多的是充實與收獲。我的綜合素質在很大程度上得到了提升。無論是在專業技能，還是為人處事，亦或是工作態度，我都得到了很好的鍛煉，為今后步入社會踏上工作崗位奠定了堅實的實踐基礎。今后我也會更加努力，立志成為一名優秀的播音主持人，為祖國的文化事業做出自己應有的奉獻。

播音專業實結二

時間過的很快，轉眼間，我到臨沂銀雀山漢墓竹筒博物館工作，已經快一年的時間了，回想在這里工作的時間，工作生活的點點滴滴常常在我腦海里顯現，從剛開始對每個廳講解詞的整理、背誦到每個廳講解的考核，從漢墓竹

筒出土紀念活動的接待和跟車服務到參與東方紅影城的主持和講解，從對銀雀山兵學文化系統深入的學習到參與兵學文化論文的寫作，從正式上崗講解到獲得講解方面的提高和突破等等，我想說XX年年是我人生收獲的一年，我不僅收獲了很多，而且還從中感悟和成長了很多，感覺自己從前沖動、魯莽的性格也隨著踏入工作崗位慢慢地走向成熟。我要感謝各位領導同事對我的培養和關懷。

XX年年對我又是人生轉折的一年，還記得XX年8月16日，我有幸被博物館試用，開始了3個月的考核和培訓，在試用期間，雖然每天都在重復著背講解詞的工作，但我從來沒有把它當成一種壓力和負擔，反而無形中成為一種興趣，在興趣的推動下，我每天都會認真地精心策劃和整理講解詞，并從其他書籍中吸取知識養分添加到自己的講解詞里，運用到活靈活現的講解中。最后考核順利通過，我正式上崗工作。我漸漸發

現自己在講解方面還存在很多的不足，而我經常問自己，為什么有的講解員講得生動悅耳有感染力。這個問題常常困擾著我，為了尋找答案，我有一段時間常跟在游客身后聽他們的講解，一邊學習他們的講解，一邊思考，再結合我在大學所學到的播音技巧，慢慢的磨合出自己的一套講解風格，甚至我會把某些講解詞改成具有自己特點的語言，更重要的是我從中摸索出講解方面的重要技巧。

新的一年，新的起點，我會在新年的每一個階段制定好自己奮斗的目標和計劃，最重要的是，在自己的業務上不斷有新的突破。另外，我還會注意2點，一是責任，二是團結，我想現在的社會并不缺乏有能力的人，但每個地方真正需要的是既有能力又有責任感的人，學做人比單純的學知識更重要。而自從來到博物館工作，給我感觸最深的是大家的團結，我認為要想團結，不需要志同道合，只要每個人都用真誠去面對這個集體，學會謙虛、學會冷靜、更重要的是，在必要時學會讓步，彼此互相幫助，有福同享，有難同當，這樣才能和諧上進，創造輝煌。

播音專業實結三

通過在學校一年來對專業的學習，暑假期間我來到河南電視臺進行專業實踐，一是為了自查自己一年的學習成果，二是通過真正的實踐學習書本上學不到的東西。通過這20天的學習我不僅在專業上得到了提高，在其它方面也學到了不少東西

(一)專業方面的認識

在大一一年我初步學習了如何發聲，如何領會把握稿件等，但是都只是基礎課程，雖然在學校電視臺也有一些鍛煉，但是和真正的電視臺工作相比那些遠遠不夠。

暑假實習我來到的是河南電視臺，被安排在八頻道《稅法與民生》節目組，剛到辦公室節目主編讓我填寫個人簡歷，特別是在大學的一些實戰經歷，可能是因為在校臺有一定的采訪主持經驗所以被派到外采記者一組，學習如何采訪以及做出鏡主持。因為這檔節目和稅聯系比較密切，而且專業性較強，假如你不懂國家基本稅收政策，沒有及時了解稅務工作最新方針就會一頭霧水，不知如何下手。剛開始的幾天每天晚上我都會上網查詢和稅收有關的知識，了解什么叫個人所得稅，什么叫進出口退稅。。。與此同時經常和臺里老師詢問學習出鏡采訪的要領和方法。

1電視臺不是港灣，是戰場

幾天之后主編讓我跟隨臺里記者在鄭州二七廣場對過路行人進行隨機采訪，老師示范之后就交給了我，說真的以前采訪對象都是學校認識的同學，現在突然變成采訪陌生人雖然表面鎮定可是心里還是一個勁的打鼓，剛開始的時候遇到了一些路人不愿意接受采訪，那就繼續找下一個目標，有些路人面對鏡頭結結巴巴說不出我們想要的內容，有些是長篇大論的說卻不點題需要你引導他，那天天氣很熱，再加上第一次采訪心里有點緊張，簡單的街頭采訪耗費了我們不少的時間，采訪完了后背全是汗水。回到臺里交到后期去剪輯，牛老師剪完之后才發現一個多小時的采訪能用的只有短短幾分鐘而已。晚上下班之后錢老師(記者)和我聊天他說：當你拿起話筒和你的受訪人談話時，他們沒有把你當成實習生而是把你當成真正的記者，這個時候你的自信就顯的更加重要，電視臺不是港灣，是戰場。仔細想想假如自己在學校沒有把專業知識學好學扎實，那么真正到了電視臺再讓別人教你是不可能的，到時候不僅會讓別人看不起你還會耽誤了自己的前程。

2機會總是給有準備的人準備的

在學校的日子真的很幸福，老師手把手的交給你專業方面的知識，如果你有地方做的不好老師會耐心的告訴你教你，但是來到電視臺就不同，雖然你是一個實習生不是真正的主持人，可臺里的老師不會主動告訴你要做什么，事前要注意什么問題。只有靠自己去留心觀察認真學習，在電視臺如果自己不主動汲取知識，誰都不會告訴你。機會總是留給有準備的人這句話可能是我這次實習感觸最深的了。

我所在的節目屬于日播節目，節目不僅要求質量，而且要求速度。在我來的第二個星期節目主持人因為一些原因不能主持，通過出鏡記者的推薦，加之我學的就是播音主持專業，主編看過我的采訪后決定讓我試試，當時聽過之后很興奮，因為機會真的來了，可是也有一些擔心，畢竟自己只是一個大一的學生，但是想到臺里既然愿意讓我試試的機會就代表別人還是相信我，還是看好我的。于是拿到主持稿子的當天晚上我就積極準備，雖然臺里演播室有提字器但我還是把串詞背下來。第二天下午化妝師給我化好妝后因為自己的充分準備還是信心十足的開始了。過程中毛病也不少，有些語言不夠口語話，語氣不夠親切等等，在錄制的過程中電視臺老師在一旁耐心的指導我，短短的幾百字因為自己的小小緊張還是浪費了不少時間，最后還是圓滿完成，至少自己對自己的表現還是挺滿意的。通過剪輯交給主編看過之后，他給我提了一些專業上的意見，也得到了他的肯定，最開心的是他說，你們學校的學生上手很快啊!那個時候再想想在學校韓老師每天早上要求我們練聲，心里特別的感激她。

周一下午六點十五我主持的《稅法與民生》在八套播出，節目的老師們坐在辦公室一起看，邊看邊說，真看不出來是一個大一的學生。看著電視里的自己開始那種激動的心情反而沒有了，只是很平靜的想作為一個播音主持專業的學生，要做的是在學校努力不斷完善自我，充實自我，當自己達到了一定水平機會來了就能充分把握，有一句話說的很好如果你沒有那么大的腦袋，就算給你個大帽子你也帶不好通過這件事我理解了機會總是留給有準備的人這句話的真正含義

(二)專業上的目標

1力求掌握采，編，播技能

除了專業上學到了很多學校學不到的東西之外.讓我感觸最深的是作為主持專業的學生要掌握采，編，播技能.有一次我們采訪回來要寫關于三新大討論的新聞稿,我費了很大勁把稿件寫好后,編導老師看了一眼就扔給我讓我重寫,他什么意見也沒提就是讓我重寫,回到電腦前我仔細詢問其他老師上網又查了一些資料,重新寫好交給他,他看了看說：不行,連個新聞都寫不好干什么電視!邊說邊把我的稿件刪刪改改,最后剩了不到幾句話,他又添了些內容這才算完成.下班了之后,他閑下來跟我說:小郭,我也知道你的專業是播音主持而且是個大一的學生,但是在戰場上別人不會因為你是個軍校的學生而放你生路,在電視臺也一樣,你不是個說話的機器,你要做的是個多面手,只有這樣別人才敬佩你.

2要做一專多能的電視人

在我這幾次的采訪中印象最深的是采訪河南社科院院長劉道新老師,在去的路上編導老師告訴我,去年《魯豫有約》就專訪過劉院長,本來還不緊張的我有點害怕.還好劉院長平易近人又特別健談,但是在采訪的過程中一些問題總是讓我覺得很老套沒什么新意,可我又不敢隨意設置別的問題.在采訪到最后時我稍稍和劉院長提到了稅這個字在古代作為象形字的含義,于是他很有興趣的跟我分析了稅作為小篆時的解釋,就這樣一問一答聊了很多編導都沒有涉及的話題,這次采訪主編看完之后很高興.假如我在學校只是學習而不涉及其他方面的知識,這次的采訪可能只是一次平淡的交談,但是現在不僅僅是采訪更能體現記者的知識面.平時多多積累,多多學習各方面的知識,在關鍵時刻會發揮重要的作用

(三)做人與做事的啟示

1做事要謹慎,做人要謙虛