醫養結合優勢匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇醫養結合優勢范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

上腹部疼痛是潰瘍病最常見的癥狀，有節律性、周期性和長期性的特點。疼痛的性質為隱痛、灼痛、脹痛、饑餓痛、鈍痛或劇痛，以陣發性鈍痛為主，也有持續痛者，能被堿性藥物和食物暫時緩解。胃潰瘍的疼痛部位常在上腹部偏左，十二指腸潰瘍常在上腹部或偏右，后壁穿透性潰瘍疼痛可放射至后背。每次疼痛發作持續時間不等，大多為1～2小時，有的可持續數日。疼痛的發作有季節性，一般秋末冬初最易發病。胃潰瘍疼痛多發生于餐后半小時至2小時，再經1～2小時后緩解。其規律為進食―舒適―疼痛―舒適。十二指腸潰瘍疼痛常發生在空腹時，進食后才緩解，其規律為進食―舒適―疼痛，常在夜間痛醒。消化性潰瘍的發作可伴有暖氣、反酸、燒心、惡心、嘔吐等癥狀，約10％～25％的病人，尤其是老年人常無上腹部疼痛等典型癥狀，而是以上消化道出血或急性穿孔就診。

篇（2）

人類只有一個地球，地球正面臨著生態危機，人們無節制的消耗資源和污染環境，使我們的地球越來越不堪重負。全世界有識之士已在大聲疾呼，保護我們的生存環境。我國很早就加入了世界環保組織，提出了要建設“美麗中國”“生態中國”。為了盡快實現提出的“中國夢”，我們要從幼兒抓起。

《幼兒園教育指導綱要》給我們教師提出了幼兒環境教育的目標“愛護動植物，關心周圍環境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環保意識?！痹谖覀兊膶嶋H工作中發現，中班時期是幼兒各種意識形成的關鍵期。因此，本文通過在中班開展一系列活動，培養幼兒樹立節約資源的意識，讓幼兒認識自身與環境的關系，從小養成節約資源的好習慣。

一、選擇貼近幼兒生活的教育內容

幼兒心理學告訴我們，幼兒的認識是與具體狀況結為一體的。幼兒的認知特點，決定了我們在內容選擇上要堅持貼近幼兒生活，通過一些能看得見、摸得著的材料對他們實施教育。因此，我選擇了與幼兒生活密切相關的水、電、紙、垃圾等作為教育資源，并把這些內容設計成一系列的主題活動，把各種相關內容巧妙地組合在一起，如“水”我設計了相關內容“水的生態”，“植物喝水，花兒變色”，“水與地球”，“水龍頭在說話”，從一系活動中，幼兒既知道了有關水的特性，更是了解了水對動、植物的重要性，從而做到自覺地節約用水。而電也是幼兒每天接觸到的，在幼兒眼里有些神秘的東西，我通過“電從哪里來”，“小實驗：燈泡亮了”，“隨手關燈”，把看似難懂的知識簡單化。幼兒對紙的使用特別浪費，畫畫時一張紙畫一筆認為不好，馬上扔掉拿第二張，對圖書也不愛惜，亂撕亂扔的現象經常發生，我就針對這一現象，設計了“有用的紙”這一主題，通過認識“各種各樣的紙”，看電視片“紙從哪里來”了解紙的生產過程，小實驗“哪種紙吸水慢，哪種紙吸水快”。知道紙在水里容易爛。“紙制品博覽會”利用廢舊掛歷、包裝紙、紙杯、賀卡、信封等廢舊材料制作工藝品，知道廢物可以再利用，最后通過暢談“未來的紙”引導幼兒參與環保，減少浪費。

二、要重視幼兒的探索過程

杜威曾說：兒童有調查和探究的本能，探索是兒童的本能沖動，好奇、好問、好探索是兒童與生俱來的特點。他們對周圍的事物喜歡觀察，什么都想去摸一摸，而幼兒通過自身探索獲得的體驗，將是幼兒終身難忘的。所以，讓幼兒了解資源是簡單的說教所不能達到的，必須要讓幼兒通過各種感官，積極的觀察、操作、實驗，并對探究的結果進行推理，才能得出結論，我是從以下幾方面入手的。

（一）直觀感受

幼兒思維具有直觀形象性，要把資源這么大的概念裝入幼兒的腦海，確實不容易。比如節約用水，對于我們生活在長江邊的人，是沒有水資源危機感的。我就利用電視向幼兒展示中國乃至世界的水狀況，當幼兒看到非洲大片干裂的農田、忍受饑渴的人們，以及地下水無限制開采所引發的危害。幼兒已感受到了水危機。在講到垃圾的危害時，我帶幼兒參觀垃圾堆，當幼兒看到堆成小山式的垃圾，嗅到垃圾發出的陣陣臭味，我相信幼兒已經對垃圾有了強烈的記憶，以后我將不必用很多詞來形容垃圾的污染了。在對幼兒講節約用電時，怎樣讓幼兒理解節約，我帶幼兒來到電表前，讓幼兒觀察電燈全開，電表跑得怎樣，關掉幾盞燈是怎樣的，全部關掉電表又是怎樣，從而讓幼兒理解隨手關燈，就能讓電表不跑，這就是節約用電！

（二）操作實驗

幼兒好奇心強，好動，操作實驗能滿足他們的需要，引起幼兒的興趣，激發他們探究學習的內部動機。在活動設計中，我為幼兒安排了許多實驗操作。如，燈泡變亮、電動機轉動，讓幼兒在操作中了解電的知識。通過實驗植物喝水，花兒變色，讓幼兒了解植物與水的關系。紙船為什么沉入水中，了解紙容易爛，怕水，從而知道愛惜紙張。自制紙槳，知道紙可以回收利用的道理。從這些實驗中幼兒理解了相關概念，同時，也培養了幼兒探索和解決問題的能力。

（三）探索討論

探究式學習就是以提問的方式，引起幼兒討論，最后得出結論。在開展垃圾、環保這一主題時，我以提問的方式“這么多垃圾怎么辦呢？”讓幼兒進行討論，幼兒根據已有經驗各抒己見，想出了許多辦法，最后，我進行總結，表揚肯定有創意的想法，鼓勵他們好好學習，長大了為保護環境作貢獻。另外，也允許幼兒討論后提出問題，讓大家解答。如在認識了各種各樣的風以后，幼兒了解了風可以把樹吹倒，提出利用風把汽車吹得跑快一些，我及時鼓勵了幼兒的想法，然后請幼兒討論，結果形成了兩派，一派認為不可以，因為風是亂吹的，會把汽車吹得亂跑，另一派則認為可以，我沒有肯定誰對誰不對，只是引導他們這個問題會在你們今后的努力下圓滿解決的。

三、充分利用家庭教育資源

《幼兒園教育指導綱要》指出：“幼兒園應與家庭社區密切合作，與小學銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒發展創造良好的條件。”幼兒生活在每一個家庭，他們在生活中接觸到的事情，有些是在幼兒園所不能遇到的，若家長能把握時機，強化幼兒園的教育，將會收到事半功倍的效果。因此，我們專門召開家長會向家長宣傳環保教育的目的，提高家長對環境教育的重視，調動家長支持和參與教育的積極性。發動家長和幼兒一起進行垃圾分類，把有用的垃圾交到收購站。收集廢舊物品制作有趣的玩具和裝飾品，使孩子明白“廢物不廢”。孩子離園后，要求家長陪幼兒一起觀看“地球的故事”、“探索”、“科學與自然”、“人與自然”、“動物世界”等。最重要的是要求家長和幼兒一起做到節約用電、用水、用氣、用紙等，監督幼兒的行為，使之內化形成習慣。

經過開展一年的有目的、有計劃的教育活動，幼兒節約資源意識加強了，自覺做到節約用水、用電，浪費紙張的現象大為減少。同時，家長反映，幼兒在家不光成為了節約的執行者同時也成為了節約的監督者、倡導者，特別是通過這些活動，幼兒對我們的生存環境越來越關注，懂得了愛護地球，就是愛我們的家園。知道了人類只有與環境和諧共處，才能生存和發展。

讓我們和孩子們一起從節約資源、減少污染做起吧！

【參考文獻】

篇（3）

他怎么會如此的與眾不同？我懷著一絲絲的好奇，繼續看下去。

他說；“無論有多么困難，我也定會克服，無論那目標或理想是多么遙遠，多么遠大，我也定能達到，我只需要按部就班。這樣，所有的殘障便都消失了。現在人們開始認識我，他們知道我生命有什么成就。他們不看我是殘障的。他們反而認為他們自己比我更殘障，這就是個真理，只在乎我們的選擇。我不在我是殘障的，是的，我是沒有四肢，那又如何？”

80分鐘的視頻，在我感悟的同時結束了。

其實我真的是很佩服他，他太堅強了，永不放棄，失敗了再來一次，活出獨一無二的自己。

他說，他在八歲那年也曾埋怨過，他問別人，為什么他無手無腳？為什么人人都有的東西，他卻沒有？

我想，也許他也曾悲觀過，也會把自己鎖進黑暗的屋子中整日落淚，或是對著自己的父母發脾氣？

經過半年的思考，尼克終于想通了，他不能每天早上剛起床就抱著爸爸媽媽或是醫生，懇求他們給自己一雙手一雙腳，雖然他多么渴望擁有一副完整的軀體！他放棄了悲哀。

他微笑的轉身，對聽眾說：“失敗了怎么辦？再來一次。”聲音雖不大，卻充滿了堅定。

陽光透過堂，安詳的金色在他的笑容上流動，牽引出一種溫暖堅定的信念，鉆入人們的體內，我的心悄悄的狠狠的一動。

生命有些東西是我們不能控制或改變的，我們唯一能做的就是接受，我們必需選擇，考慮到是該放棄還是繼續堅持。

做什么事都不要放棄，不要怕失敗，不要怕別人說你什么，只要自己做得對，就是好樣的，不要在乎別人對自己的言語。什么事都要努力做到更好。

當一個人具有樂觀的心態與堅強的品質，盡管他是一個殘疾人，但仍會在眾人眼中脫穎而出，但一個人失去了樂觀的心態，并不存在堅強的品質，他的一生就會平淡無奇，甚至陷入低谷。

我們不要懷疑自己的力量，每一個人都是獨一無二的，每個人都是被上帝咬過一口的蘋果，可能并不完美，相反有些人因為太優秀了，才會被上帝狠狠咬去一大口，落下缺憾，尼克就是最好的例子，如果沒有來自上帝的愛，也就不會成就今天的我們！

感謝上帝！讓我們找出自己生命中需要感恩的一點一滴。

篇（4）

1、社會因素。改革開放以來，國家的物質文明和精神文明建設雖然取得了輝煌的成就，但由于在一定程度上強調了政治思想建設而忽略傳統道德建設，孩子缺乏起碼的禮儀常識，成了學校教育中的薄弱環節。

3、學校因素。素質教育雖然已提了多年，但是由于受傳統應試教育的影響，教師的教育觀念仍難以徹底改變，對孩子的德育教育還重視不夠，重智輕德的現象普遍存在。教師對于孩子的禮儀教育更是缺乏考慮，孩子的禮儀修養與現代社會的要求已嚴重脫節。

1、優化教育環境，創設有利于幼兒講道德有禮儀的良好氛圍。首先，豐富互動的物質環境。幼兒園物質環境的創設是幼兒道德禮儀學習的基本條件，我們努力讓幼兒園的每一個角落都發揮潛在的教育作用。在幼兒園的教學樓外墻懸掛文明禮儀宣傳標語，在樓道里設置溫馨的提示話語、文明禮儀格言，在家長園地和宣傳櫥窗里展示幼兒園的道德禮儀主題活動和禮儀小標兵，等等。這種隨處可見的道德禮儀文化宣傳，可以使孩子、教師與家長在潛移默化中學到很多禮儀常識，并在生活中不知不覺地加以運用。其次，寬松和諧的精神環境。幼兒園精神環境的創設是幼兒道德禮儀學習的必要條件，它可以有效地幫助幼兒去實踐道德禮儀行為?？鬃釉唬?ldquo;其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”因此，道德禮儀教育必須重視榜樣的示范作用。教師作為經常與孩子接觸的主要人群，在幼兒道德禮儀學習中具有重要的榜樣示范作用，教師的一言一行都可能成為幼兒模仿的對象。為此，我們充分認識教師的這一作用，并利用這種作用對幼兒進行道德禮儀教育。這樣以教師自身良好的道德禮儀行為潛移默化地影響孩子的禮儀意識，并促使幼兒在生活中不知不覺地踐行道德禮儀規范。

篇（5）

1.基于工作過程和任務，建立模塊式課程體系，突出能力培養。一是聘請園藝企業的老板、生產一線的高級技術人員及管理人員到學校來，按照實際工作過程和工作任務，與專業老師共同分析確定本專業學生應具備的職業能力和專業技能；二是圍繞所確定的職業能力要求，打破“三段式”習慣和學科制課程體系，重新設置課程模塊，并對課程內容進行整合，制定出各模塊的技能培訓與鑒定大綱。三是加大實訓課時量，壓縮理論教學，使理論與實踐比例達到46；四是將各項技能的培訓與果樹生產的季節緊密結合，并合理安排在全學程中，使學生在校三年中能接觸到果樹生產的周年管理和營銷的各個環節，同時制定出了詳細的技能培訓進程安排表；五是將技能訓練分為兩個階段，第一階段為理論與實訓交替階段，主要在校內和距離學校較近的果園進行；第二階段為頂崗實習階段，全部在校外教學基地進行。

2.建立高標準穩固的校內外實習基地，為學生學習技能創造良好的職業情境。學校投入大量資金，充實了校內的作物生理、土肥、植保、栽培實驗室，新建了園藝專業綜合實驗室、專業教室、電子閱覽室等。在教學實習農場建立了標準化果園。同時，學校積極與延安市科技局、果樹局及國家科技部有關專家聯系，經多方努力，重點選擇了一些用工需求量大、企業規模大、生產管理規范、技術先進、可以解決學員食宿的果園和企業，作為校外實習基地，借助它們的果園、設備、技術及管理優勢實施實訓教學活動。

3.加強工學結合教學和管理工作，優化工學結合環境。為了使學生頂崗實習能順利進行，防止工作中出現推諉和分工不清的現象，首先，學院請主管農業和教育的副市長主持，與基地企業在互惠互利的基礎上簽訂了實訓和技術合作協議，明確了雙方的責任和義務。學生在頂崗實習階段，教學基地負責學生頂崗實習期間的一切生產、教育和培訓工作，免費為學生和帶隊教師提供食宿。并且，教學基地對學員各個階段的出勤和任務完成情況進行詳細考核，發給一定的獎金和補助。另外，高度重視學生崗位能力和專業技能的考核工作，每項技能都有考核標準，每個學生都有考核檔案。頂崗實習結束后，由基地進行綜合鑒定并發給考核證書。這些措施都很好保障了頂崗實習期間各項工作的順利進行。

4.注重專兼結合“雙師型”教學團隊建設。學院聘任合作企業的主要技術人員為學校的兼職教師，承擔部分實踐教學任務，增強了他們的責任感。與此同時，學校指派專業教師到基地參與學生的培訓和管理工作，制定實習計劃，共同實施考核。近年來，本校園藝專業的老師已全部輪流到基地帶領學員頂崗實習，所有園藝專業的教師都取得了專業資格證書。

5.對教師及教學管理人員進行工學結合教育模式培訓。近年來本校分批派出了23名教師和管理人員，參加了中德技術合作加強西部地區職業教育培訓班，引入了“行動導向”的教育理念，學習了德國“雙元式”教育模式、CBE教育思想、模塊教學教案設計等國外先進的職業教育教學方法，為實施工學結合打下了良好基礎。

6.積極開發網絡教學資源。學院按照教育部關于精品課程建設的要求，組建了由院內專業教師和企業技術專家組成的課程建設團隊，建成了“蘋果無公害生產技術”精品課程網站，為學生和社會從業人員提供了良好的學習平臺。

7.推行“訂單式”培養。2007年，為配合延安蘋果產業北移戰略的實施，學院與延安北部的志丹等縣區簽定了培養蘋果生產技術人員協議，每年為生產一線培養200名蘋果產業技能型人才，目前首批學員正在培訓過程中。

二、實行工學結合教學模式的效果

1.提高了學生的專業技能和崗位綜合能力，開拓了就業渠道。近年來，園藝專業的學生在畢業時都取得了國家勞動部門頒發的職業資格證書，而且學生在校內通過專業理論和基本技能訓練后，到校外教學基地頂崗實習不僅操作技能迅速提高，而且增強了質量意識、效益意識和市場意識，受到了現代企業管理理念的熏陶，增強了就業能力。如：近年來在北京兩個教學基地頂崗實習的180名學員中，有51人被這兩個企業及北京十三陵農場、北京天一園林公司、中央警備局玉泉山管理局及山東一些企業錄用。其他一些學員回到當地后，已全部就業。到過北京這兩個基地頂崗實習的學員已成為單位優先錄用的條件。用人單位普遍反映，工學結合培養的學生不僅動手能力強，而且既能說又會干，現在就是需要這樣的技能型人才。

2.學生的創業能力增強。頂崗實習不僅使學員的專業能力得到提高，而且受到了創業精神、產品開發、市場信息等各方面的教育，開闊了視野，激發了創業熱情。如：園藝99級同學王莉在中日友好觀光果園頂崗實習一年后，動員其父承包了30畝果園，自己經營管理，國家科技部的專家參觀時，曾多次對她進行了表揚。黃陵縣隆坊鎮的牛飛龍同學畢業后，自己承包了20畝果園，并開辦了一個農用物資銷售及技術咨詢部，年純收入達9萬多元。

3.促進了學校的專業建設和改革。師生通過直接接觸企業實踐，明確了企業對專業人才的需求狀況和各職業崗位的技能要求，可以指導教學改革，使課程設置和教學內容更具有針對性。如：近年來我國蘋果生產地區實施的大改形（小冠開心形）技術，在原教科書中幾乎沒有，通過校企結合，使學生在基地全面掌握了這項技術，也為延安實施果樹全面大改形做出了貢獻。

篇（6）

十二指腸潰瘍是消化內科胃腸部病變，是指胃液消化自身胃腸粘膜而引起的肌層粘膜組織損傷，多與幽門螺桿菌感染有關，又稱消化性潰瘍，臨床青壯年較為常見[1]。據中華醫學會消化內科學會最新調查結果顯示，十二指腸潰瘍是我國胃腸病變的多發病、常見病之一，好發于春冬季節，男性居多，且95%的典型潰瘍出現在十二指腸球部，嚴重危害患者的生命質量和預后[2]。十二指腸潰瘍如不能及時、規范治療，可能發生癌變[3]。探析該病的最佳治療方案至關重要，故我院對十二指腸幽門螺桿菌所致潰瘍患者58例實施中西醫結合療法，取得滿意效果，現報告如下。

1資料和方法

1.1一般資料 我院2013年1月～3月116例十二指腸幽門螺桿菌所致潰瘍患者，男61例，女55例，年齡33～37歲，平均年齡35.3±1.2歲。入選標準：符合中華醫學會消化內科學會制定的十二指腸潰瘍的診斷標準，經X線鋇餐、胃鏡檢查、胃竇部組織活檢和臨床癥狀確診為十二指腸幽門螺桿菌所致潰瘍患者。所有患兒隨機分入兩組各58例，兩組患者的年齡、性別、病變部位、潰瘍大小等基線特征均無顯著性差異（P>0.05）。

1.2方法 兩組患兒均根據情況行靜脈輸液、飲食調節、抗菌等常規治療。治療組：施行中西醫結合療法。予以0.5mg阿莫西林、40mg奧美拉唑腸溶片口服，每天3次；配合加味六君子湯，每天早晚口服。藥物組成：制半夏12g，白術10g，炙甘草10g，茯苓12g，陳皮10g，黨參20g，蒲公英20g。對照組：予以0.5mg阿莫西林、40mg奧美拉唑腸溶片口服，每天3次。兩組均治療2周。觀察兩組的臨床效果。

1.3藥物與試劑 阿莫西林片（批號：H22021158，廠家：長春海外制藥），奧美拉唑腸溶片（批號：H19980124，廠家：上海信誼天平藥業）。

1.4判斷和評估標準 顯效：接受治療后，對患者行內鏡檢查，其潰瘍消失或縮小90%以上；上腹部疼痛消失或明顯減輕；有效：治療后，患者的潰瘍縮小50-90%之間，上腹部疼痛明顯減輕；好轉：治療后，患者的潰瘍范圍縮小50%以下，上腹部疼痛略有減輕；無效：治療后潰瘍范圍及癥狀無明顯變化或加重[4]?？傆行蕿轱@效與有效的百分比。

1.5統計學處理分析 采用SPSS17.0軟件系統分析所有數據，計量資料采用X±S表示，組間比較采用t檢驗或X2檢驗，p

2 結果

2.1 兩組臨床效果比較 治療組的總有效率明顯高于對照組（84.48%vs.62.07%，p

3 討論

十二指腸潰瘍是消化內科幽門螺桿菌侵入胃腸道道病變，又稱消化性潰瘍，臨床青壯年較為常見。十二指腸潰瘍主要源于心理精神應激、外界工作壓力、不規律飲食生活方式、煙酒、藥物等因素，十二指腸球部及前壁發病較多。臨床常出現上腹部不適及疼痛，具有典型的節律性及周期性，其疼痛性質可呈刺痛、灼痛、壓迫感、不適饑餓感等癥狀。該病可做X線鋇餐、胃鏡檢查及胃部組織活檢等檢查確診，目前主要的治療方法可實施藥物療法、幽門螺桿菌根除療法，也可通過中藥來調理，嚴重出血及梗阻穿孔者可進行手術療法[5]。

本研究對十二指腸幽門螺桿菌所致潰瘍患者實施中西醫結合療法，其中阿莫西林對細菌合成細胞壁起到抑制作用，促進細菌快速溶解為球狀體而破裂；而奧美拉唑腸溶片為弱堿性脂溶性藥物，服用后可在胃粘膜壁細胞的分泌導管中存在，特異性與壁細胞的質子泵結合，形成質子泵與磺酰胺復合物，使酶活性滅活，分泌胃酸阻斷；而加味六君子湯中制半夏、茯苓可除濕健脾化痰，白術陳皮理氣行氣，黨參補氣而不膩，蒲公英殺菌解毒清熱消炎，炙甘草調和諸藥，西藥配合該湯劑是十二指腸幽門螺桿菌所致潰瘍的首推藥物。本研究對十二指腸幽門螺桿菌所致潰瘍實施中西醫結合療法，結果顯示：在常規的治療基礎上，熱毒寧屬于中藥制劑，由梔子、金銀花、青蒿構成，抗病毒作用較強，可以有效降低三聯疫苗及大腸桿菌誘發的高熱，同時具有鎮痛、抗炎、提高機體免疫力，減低克雷伯氏菌及金葡菌引起的病死感染率，而頭孢硫脒對革蘭陽性菌敏感性較強，可使菌群的細胞壁抑制其合成的抗菌方式，頭孢硫脒和熱毒寧兩藥聯用，具有協同抗病毒退熱作用。小兒感染性呼吸道病變實施頭孢硫脒和熱毒寧治療，結果顯示：治療組的總有效率明顯高于對照組（84.48%vs.62.07%，p

參考文獻：

[1] 楊旭.中西醫結合治療胃及十二指腸潰瘍90例療效觀察[J].中國社區醫師（醫學專業），2011，13（15）：47-48.

[2] 吳月忠，吳文娟.中西醫結合治療胃及十二指腸潰瘍療效分析98例[J].中國醫藥指南，2010，08（24）：128-129.

篇（7）

第一，生態環境優越。我縣生態基礎較好，氣候和環境優勢明顯，擁有豐富的自然資源，境內大氣環境質量總體穩定在國家二級標準以上，森林覆蓋率達73.6，林木總蓄積量102.85萬立方米，珍稀瀕危物種保護良好，我們認為實施生態立縣戰略的條件已經成熟，并立足縣情重點抓了幾項工作：一是加大宣傳教育力度，強化全社會生態環保意識，使“生態立縣”的決策和全面、協調、可持續的發展觀深入人心。二是建設一批綠色農產品生產基地，走農業產業化經營路子；健全農產品質量標準和檢驗檢測體系，引導農業企業通過國家綠色食品認證。三是積極申報國家生態示范縣和國家級風景名勝區，將旅游開發與生態建設有機結合起來，做到開發與保護并舉，促進景區生態環境良性循環。四是抓好生態治理與環境監測，防止水土流失和森林火災，保護生態環境，增強生態系統的整體功能；實施李園水庫水源保護、東洋溪流域治理、垃圾無害化處理等一批環保項目，努力做到經濟建設、城鎮建設與生態環境建設同步發展。五是抓好各項土地專項規劃的編制修訂工作，加強土地資源的合理開發與利用，保持耕地總量動態平衡。我們的目標就是把XX建成經濟比較繁榮、環境十分優美、人與自然和諧發展的美麗家園。

第二，旅游資源豐富。境內峰巒起伏，溪澗縱橫，風光秀麗。有雄渾壯闊、氣勢磅礴的首批省級“十大風景名勝區”九龍祭瀑布群；有神鯉戲諧、人魚同樂的鯉魚溪；有湖光山色、載入《辭?！返摹鞍碎}首景”滴水巖；有佛教圣地靈峰寺、方廣寺，人工高山湖泊——芹山湖和九龍石窟等一大批聞名遐邇的旅游景觀，是華東地區最具發展潛力的生態避暑旅游勝地之一。

多年來，我縣一直把旅游業作為XX發展的后發優勢，致力于提高旅游綜合發展能力。一是整合資源。完成境內旅游資源普查，按照國家級生態避暑旅游區的標準，制定旅游發展總體規劃，形成2－3日游的格局。二是打響品牌。抓緊“九龍氵祭瀑布?鯉魚溪”國家AAAA級和國家級風景名勝區申報工作，多形式開展旅游推介活動，主動承接太姥山、武夷山等周邊著名景區的輻射，將我縣旅游“景觀鏈”納入全省乃至全國的旅游網絡中，使“天然空調城”、“華東第一瀑”、“中華鯉魚溪”三大品牌具有較高的知名度。三是完善設施。圍繞旅游業“食、宿、行、游、娛、購”六大要素，加快景區道路、通訊、交通、旅行社、賓館、度假村、導游隊伍等建設。四是旅游招商。成立縣旅游開發總公司，實現旅游資源開發的市場化運作。推出一批以景區包裝建設、旅游產品開發生產為主要內容的旅游項目，多渠道引資開發建設中華鯉魚文化游覽區、休閑避暑度假區等五大游覽區，努力形成項目帶動旅游開發的新格局。

第三，水力資源豐富。全縣可開發利用水能52.52萬千瓦，居全市第二位，已開發和正在開發、規劃的水能資源達43.66萬千瓦，其中正在建設的XX電站裝機25萬千瓦，投產后經濟效益居全省水電開發項目之首。近年來，我縣以中小水電資源開發為契機，實施項目帶動戰略，以 電力和資源環境比較優勢，吸引境外企業將資本投向XX，促進了傳統優勢工業的發展，初步形成了以電力、水晶、冶金鑄造、醫藥、農副產品加工為主的工業體系。

第四，特色農業取得長足發展。XX獨特的高山地理氣候資源條件，適宜發展反季節蔬菜、高品質茶葉等高山特色農業。在穩定糧食生產的基礎上，特色農業發展步伐加快，建成無公害茶園、反季節蔬菜、食用菌、高山畜牧養殖、淡水養殖等若干個特色農業示范基地。建立了農業科技園區，引進了超大集團，培育了仙洋洋、群鑫、紫云、盛豐等省市級農業龍頭企業。全縣茶園面積10多萬畝，居全省第六位，茶葉遍布鄉鎮，是XX農村的一大特色產業，通過“政府引導，企業帶動，市場運作，農戶參與”的運作機制，茶葉精深加工有了較大發展，創立了“官思毛尖”、“圣銀樓”等茶葉品牌，茶葉質量衛生安全合格率達95。我們還通過“基地示范，企業輻射”、“公司 農戶”、“訂單農業”等形式，大力發展反季節蔬菜和畜牧養殖，增加農民收入。此外，魔芋、花菇、竹筍等特產，品質佳、口感好，產銷兩旺。

第五，勞務經濟發展快速。上世紀80年代以后，XX人民積極投身改革開放大潮，一批市場經濟意識強、具有一技之長的XX人走出家園，到沿海經濟發達城市和開放地區投資興業。全縣現有5萬多人在外經商辦企業，主要集中在上海、廣東、江蘇、廣西等?。ㄊ校詮氖陆ú臓I銷和鑄造、活性炭生產為主，初步形成了一定的經濟實力。其中最為活躍、規模最大的當屬在滬XX商幫，他們中最先的一批開拓者，在20年前就踏上了上海這片土地，開始了他們的創業之路。20年的商海洗禮，孕育和展示了XX人民強烈的致富欲望和堅忍不拔的創業精神，他們異常勤勞，異常勇敢，異常敢冒風險、敢闖天下，這成為XX人民寶貴的精神財富。這種財富的培育離不開上海，更離不開上海人民和政府的支持。如今，XX人已深深地融入了上海的經濟和社會生活。我想，這是我們兩地人民友好交往的堅實基礎，特別在五角場街道，XX人聚集，他們的經營活動得到當地領導的重視和支持，他們的生活受到當地領導的關心和幫助。

今年以來，我縣從實際出發，充分發揮比較優勢，實施了生態立縣、農業穩縣、工業富縣、旅游興縣、勞務強縣等五大戰略，促動了經濟的較快發展。1—4月份農業、非公經濟、固定資產投資、財政收入、農民人均收入等幾項指標增速均居全市前列，經濟發展的后發優勢正在逐步顯現出來。但是，作為經濟和社會事業發展相對滯后的山區縣，我們的發展受到各種因素的制約，經濟總量還很小，發展的后勁有待進一步加強。省里也關注到了山區欠發達縣與沿海發達縣協調發展的問題，出臺了許多傾斜政策，包括山海協作、對口幫扶等。當前福建省被定位為海峽西岸經濟繁榮區，包括XX縣在內的各縣市都成了沿海地區。在這種大環境下，我們更加渴望民富縣強，更加需要向上海等發達地區學習。

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二、國際貿易專業“工學結合”人才培養模式的實踐探索

我院國際貿易專業成立于1994年，當時在校生50人，教師3名，發展到今天，擁有專兼職教師16人，在校學生近200人的專業，現擁有3個專業實訓室和校企合作辦公室以及多個校外實習基地等配套實習場所和設施。國際貿易專業在教師們的努力下，不斷更新教育理念，積極嘗試和改革教學方法，在專業建設課程建設中取得了一定的成績，尤其近年來，國際貿易專業積極探索和改革人才培養模式，大膽嘗試校企合作和工學結合的人才培養模式，取得了有效的成績。

1、“工學結合”的人才培養模式體現于人才培養方案中

首先，國際貿易專業教師深入石家莊外貿行業對企業進行了人才需求數量、相關行業數量、規模的分布特點的調研，系統了解了外貿企業和行業外貿崗位情況及對應的主要職業技能；分析了各崗位技能及相應的能力要求。通過調研分析專業培養目標進一步明確，專業定位更加準確。

在對外貿行業、企業調研的基礎上，對外貿相關服務和管理部門：海關、商檢、外管局、銀行、國稅局等也進行了走訪，搜集到相應的行業背景知識和資料。同時，走訪了近三屆優秀畢業生，召開了座談會，認真聽取畢業生對于人才培養“工學結合”模式的措施建議。教師們實實在在地走進企業，了解企業的需求，了解崗位的設置和需求，了解學生畢業后真實的想法和對學校的建議，通過多方面調研分析，為 “工學結合”人才培養方案的制定和實施提供了最新、最直接的依據。確保新的人才培養方案的制定從企業出發，從需求出發，真正貫徹“工學結合”的人才培養模式理念。尤其制定出了完全符合“工學結合”模式要求的人才培養目標。

其次，以外貿行業職業生涯的成長規律為主線進行課程體系的構建和設置。

通過調研，外貿行業職業生涯一般要經歷這樣三個主要階段：新人、一般業務員和業務經理，對應三個不同階段我們進行了課程體系的構建和設置。針對新人開設：公共英語、商務英語、經濟法、國際電子商務、國際貿易、國際金融及外貿業務入門模塊。一般業務員在新人的基礎上開設：商務英語、國際結算、國際貿易流程、國際貿易實務、國際貨運實訓模塊、外貿業務綜合實訓模塊.業務經理在一般業務員的基礎上增加：現代會展基礎與服務、國際商務談判、外貿企業管理、外貿業務經營與管理模塊。由此可以看出國際貿易專業人才培養方案課程設置的特點，課程設置打破了學科體系，按照企業崗位能力需求及工作過程開發課程；以職業能力培養為核心，按照能力和職業成長規律實施三階段培養；將“單證員 ”和“跟單員”職業資格標準融入課程；校內培養與校外實訓有機融合；加強學生的時間能力培養，實踐教學時數占總學時50%以上，加大真實業務的實訓比例，使真實業務實訓比例逐步達到整個實踐環節的30%。

2、根據崗位技能要求調整課程內容、改革教學方式

人才培養方案中課程體系的設置解決了教什么的問題，怎么教必須靠各個課程的具體實施來實現。針對每門課程，教師們集思廣益，對課程的教學進行系統化設計，保證教學的實施有效。首先教學方法和手段設計的整體理念是以學生為主體，以教師為主導；學習能力與工作能力并重；將崗位工作任務引入課程學習中；具體來講就是“以項目（行動）驅動課程”。課程教學內容圍繞項目實施，即以項目為中心分解教學內容，項目完成，課程教學也完成。項目化教學是一種以工作任務為中心，選擇、組織并學習工作知識的教學模式，運用項目教學法，師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行教學活動，以達到學習知識、掌握能力的目的。項目化教學，強調教師的“講”和學生的“練”有機地結合起來，以任務為中心，通過對教學目標項目的分解、實踐達到預期的教學目標，學生在做項目中學習理論知識、掌握實際工作能力，最終完成一個完成的業務工作或任務。以國際貿易實務為例，該課程教學中采用項目化教學法，在教學安排中，根據實際工作要求把課程劃分為標的條款設計、運輸條款設計、支付條款設計、價格條款設計、條款綜合設計共五大項目，大項目又設立分項目、子項目，如標的條款設計又分為紡織品、玩具、食品標的條款的設計。通過師生的共同實施，學生學會了如何設計標的條款，掌握了設計標的條款的各項能力。學完各崗位的課程，也就掌握了各崗位的理論知識及實踐技能，最終完成“崗位、知識 、能力”三位一體化的效果，真正實現 “工學結合”人才培養模式的培養目標。

3、依托典型企業，通過校內外實踐教學基地，培養學生的崗位實踐能力。

國際貿易專業實踐環節分為兩大塊：校內實訓和校外實踐?！靶取睂嵱柺侵冈诶脟H貿易實務模擬教學軟件進行實訓基礎上，進一步參與校企合作辦公室兩家企業的真實業務操作。具體包括河北寶泰進出口貿易公司的外貿業務和河北百威特國際貨運有限公司的國際貨運業務兩部分；具體做法就是首先把學生分小組，不同小組從事不同業務的開發，比如有的小組負責勞保服具體產品的市場開發和維護，有的小組負責滴灌設備產品的跟單處理，還有的小組負責所有外貿業務的單據處理，并有另外小組負責相關的租船訂艙業務和報關報驗，一定時期后，所有小組輪換業務，這樣可以基本保證每個小組都能較充分接觸更多的業務實踐，學到真正的業務操作處理經驗?！靶Ｍ狻睂嵱柺侵傅胶献髌髽I即校外實習基地參觀和實習，比如我們先后帶學生到秦皇島港、清河羊絨基地、正定小商品博覽會以及河北安平絲網集散地等參觀、學習、實訓，在港口一線的專業人員給學生具體講解外貿商品的進出口流程、需要注意的具體問題，學生們真實體驗進出口商品的來往情況；在生產工廠，一線的專業人員給學生講解，如何根據網上詢盤得到的業務，進行生產商品，發送商品；在國際博覽會，學生們感受到中國與世界的交流，了解到商品的國際需求。學生們開拓了視野、增加了感性認識的教學目的，收到了良好的教學效果。

4、通過校內外國際貿易技能大賽提高學生的業務動手能力

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今天，創意產業已不僅僅是一個行業的概念，其高附加值、可持續的發展態勢，吸引著全世界目光。據稱全世界創意經濟每天創造220億美元，并以5%的速度遞增，有著巨大效益的創意經濟浪潮席卷全球。

在英國，創意產業占國內生產總值中的比例已達8.2%，其增長速度是整個國民經濟增長速度的2倍――在1997年到2004年間，創意產業的平均年增長率為5%。創意產業的出口平均年增長率達到11%。全英國與創意產業相關的企業超過15萬個，創意產業吸納的就業人數占英國就業人口總數的8%以上（《英國創意產業驅動經濟增長》）。眾多創意產品、營銷、服務的工作崗位，為創意產業人才鋪就廣闊的市場。創意產業人才也必將成為21世紀的“寵兒”。

工藝美術是創意產業的重要組成部分。世界上第一個提出創意產業理念的英國，將廣告、建筑、藝術與古董市場、工藝、設計、時裝設計、電影與錄像、互動休閑軟件、音樂、表演藝術、軟件與電腦服務以及廣播電視等13個行業包含于創意產業。這些行業在我國現行的國家職業分類和教育分類中，大部分歸屬創意設計類職業和工藝美術、藝術設計類專業。因此，培養和如何培養創新型現代各類工藝美術、藝術設計人才將是本世紀中國發展創意經濟和發展工藝美術人才教育所面臨的共同任務和挑戰。機遇和競爭并存，作為培養各類創意設計人才的藝術設計類學校肩負崇高使命和責無旁貸。（圖1)

創新型現代工藝美術人才是有著鮮明時代特征的。工藝美術教育曾是人類最早的教育之一，歷來與社會的經濟形態、社會意識緊密關聯。原始人類從游牧狩獵到墾荒種植，生活形態變化，經濟生產發展，產生越來越多的需求，發明越來越多的工具、用具，也意味著越來越多的工藝在發展、在傳承。工藝美術本質上是人類的造物行為，而造物是人類文明進步的標志。人類的工藝美術歷史可追溯到八千到一萬年以前。當男人們手中愜意地使用最早的工藝品――磨制的石器工具；當佩戴在脖項上的彩石、獸牙、蚌殼穿成的頸飾贏得女人們羨慕眼光時，工藝美術的教育已在孕育之中。

當然，早期的工藝美術教育是處于一種萌芽階段的教育，是基于人們生活和生產勞動的一種技術傳授，并不依賴文字，沒有系統的理論，也沒有專門的教師，與今天專指的學校教育有很大的區別。但工藝美術教育是人類一種有著鮮明特點的傳授行為，即使是最原始狀態的工藝美術教育，也已顯示了其主要特征：即具有很強的操作技藝性；具有將人類審美思維通過材料物化的可視形象性；特別還具有融合藝術個體和與人們需求密切相關的特征。工藝美術創作的材料性、技藝性和實用性特點和工藝美術教育的藝術性、經濟性和文化性特征構成了現代工藝美術人才培養的綜合目標。

因此，現代工藝美術人才培養目標具有特定的內涵。以上海工藝美術職業學院的工藝美術專業為例，該專業主要面向工藝美術行業，培養具有良好職業素質，掌握專業知識和工藝技能，掌握一定的工藝美術理論，具有創意設計和制作能力，具備自主學習與適應市場變化能力，能夠適應從事工藝美術設計與生產、旅游工藝品生產與銷售等部門工作崗位需要的高技能應用型技術人才。

要實現這樣的人才培養目標，產學研結合的教學道路是行之有效的。

所謂產、學、研，三者既各有所指，又互相聯系。

產，按古文字解釋：生也，也即含有制造之意。有制造就產生產品，就有使用價值，就可以進入市場交換。同時，產，生產就有效率、有量產和工業化的要求。產的另一個概念還具有財產的意思，工藝美術意味著其在人類文明中的工藝技術和文化遺產。

學，即代表學問，包含工藝美術的知識、技能、技術、技藝；也代表學習，學習主體――學生的學習行為、學校的學習組織和學習空間。學還意味著延續、繼承等意。

研，則具有分析、研究、綜合、可行性探索的內容。特別作為文化的傳承，現代工藝美術不研究傳統，不結合現代社會、現代生活和現代意識，文化之承既無源可尋也無脈可繼，更談不上發展。創意產業發展，研所代表的是極其重要的創新內涵。（圖2）

國外雖然沒有直接產學研結合這一提法，但產學研結合的活動則早就有之，其源頭可以追溯到19世紀中葉。主要動力是工業化的推動以及資本主義國家之間的經濟競爭和戰爭的需要所形成的巨大刺激。其萌芽主要的方式是企業提供大學所需要的資金和設備。作為回報，大學為企業提供服務和技術指導。

社會需要的工藝美術人才不僅僅需要相關的知識，還要求掌握技能，能貼近企業、貼近市場，具備職業精神和多元拓展能力，符合市場需求的全方位、多層次技能復合型人才，更要能夠引領現代生產、時尚生活，成為上海產業結構優化升級和產業發展新增長點的重要推動力。

從現代創新型工藝美術人才培養目標的結構圖可以看到，現代工藝美術人才具有技能性、創造性、開放性多方面綜合特征。如果僅從產、學、研三者中某單一方面進行工藝美術教育，都不能全面覆蓋現代工藝美術人才培養的需要。因此無論是從人才的定位還是能力結構角度，從發展方向還是就業崗位的角度，如何將學院多年積累的工藝美術教學人才資源轉化為更貼近市場的創造能力，如何將學院的人才培養模式與社會轉型、市場對工藝美術人才的需求緊密結合，推動工藝美術產業結構的提升與人才培養的目標結合，都需要產、學、研三者密切聯系。只有通過社會、行業、企業、學校聯合，開展合作辦學、合作育人、合作就業、合作發展的產學研一體化辦學，才能達到工藝美術人才培養目標。

二、教學特點決定了工藝美術教學產學研結合的特征

人才培養目標的特征同樣決定了人才教學特征?，F代創新型工藝美術人才的教學同樣反映了產學研結合的必要性。

工藝美術人才的教學，在教學目標上強調理性知識通過技能訓練和實踐體驗獲得；

在課程和專業設置上，強調技能知識點內在關聯性，強調獲得知識和技能的環狀發展的特征，反對簡單地將學習過程分割為孤立的技術個體，重視學習課程的循環提升的周始反復性；

在教學內容上，在重視工藝流程的基礎上，以豐富、多向、涉足面寬的博學、雜學為上，而不僅以某一領域的專門需求作為確定內容的標準，提倡規范性和特異性結合的多元取向；

在教學方法上，鼓勵學生獨立思考、大膽創新、重視批判性和創造性思考能力的培養；

在教學成果上鼓勵“推陳創新、百花齊放”。（圖3）

可以將工藝美術的教學特點歸納為三個特點：

1、實踐性

工藝美術教學是一項實踐性很強的教學活動，充分體現出做中學，學中做的教學特征。所有的理論知識都要在學生的實踐中，通過工具的運用、技能的操作和作業的完成得以體驗和掌握，也只有在實踐活動中才能培養和訓練學生發現和解決問題的能力。這種能力包括動手能力，諸如繪寫草圖、模型制作、電腦虛擬效果、工具制作修整、材料辨識和制作技藝，也包括分析和歸納能力、口頭及書面的表達能力、團隊合作能力。

工藝美術教學的內容大都以實物為主，尤以三維的、立體的、材質的為特色。教學的形式更多通過形象的、體驗的、實際的技能傳授為主。因此，在工藝美術的教學中實踐教學占有很大的比重。知識、技能、能力都需要通過學生主動實踐的方式直接獲取。產學研結合的教學為學生提供了充分和全面的實踐機會和平臺。

2、工藝性

“工藝”二字是一個復合詞，兩字合用，含義豐富。“工”可以指有技藝的人，也指制作、造物方面的含義，又包括了“工巧”，技藝擅長、獨特的意思?！八嚒北硎驹O計、謀劃，進行藝術處理的才能。工藝美術的學習，不僅學習制作技能，還要學習工具制作，識別材料，特別是還要學習工藝的流程，在要求學習者利用生產工具對各種原材料進行加工或處理的同時，要求制作者在創作中需遵循一定的工藝規范和規律，遵循一定的創作程式。同時，“藝”反映為工藝美術品的價值取決于材料和對材料加工后的藝術效果，取決于工藝美術品形式所具有的裝飾功能和制作方法中技能運用的表現力，追求個性，講求創新。

現在對工藝的一般解釋是：最后使之成為成品的方法。是人在實踐中積累起來并經過總結的技術經驗。工藝學習既不是一種純客觀的、完全機械的技術學習，也不是完全主觀的、個性的如藝術品的創作。工藝美術是“審曲面勢以飭材”，受制于材料，受制于流程，甚至受制于程式的手工之藝，在學習過程中，工藝性的要求是非常突出的。

因材施藝不僅反映在對各種材料的天然形態進行最恰當的造型設計上，而且表現在對材料本身的優點和缺陷進行揚棄取舍，或者利用缺陷，使之轉化成工藝品總體形象中的一個其它材料不能代替的優點。這樣的學習如果不結合具體實踐，不結合具體產品，沒有設計創意是無法進行的。產學研結合的教學方法非常適合這樣的學習。

3、綜合性

古代手藝人的創作是帶有整體性的，梓人制也好，陶人為也好，不僅要有熟識駕馭材料性能的本領，也要知道整個工藝的每一個過程，還要有立意構思造型成器的能力。這種綜合能力靠的是口授、手把手傳帶和大量的實踐獲得的。《考工記》記述技藝傳授“知者創物，巧者述之守之”，從中也可以看出與當時生產相適應的工藝美術教育是言傳身教，眼摹手習的師徒傳授式或“父子世以相教”的具有經驗性的直觀傳授式教育的特征。

工藝學習的過程是從學習單一技藝到諸技藝綜合運用流程的學習過程。這種綜合性恰恰是工藝美術學習的特征。技藝的綜合性、不可分割性的特征決定工藝學習不僅是技藝學習更是技藝運用的學習。學習綜合性更重要的還要激發學生洞察力和創造力，喚醒學生在生活世界中，在學習過程中，發現技藝點，發現學習點和激發學習熱情。（圖4）

從工藝美術的教學三個特點中可以發現產學研結合是培養創新型現代工藝美術人才的有效之途。

工藝美術教育的產學研根本目標就是把創新的種子埋到學生心里。走進社會，走向生活，通過課題項目，在任務和技術完成的困難、沖突和解決中使學生有意識地去拓展現有的能力并達到對學習的自我把握。讓學生用自己的心和眼感受生活和事物，用手中的筆、刀、鼠標，用自己的腦和手表現和體現設計構思。

另外，產學研結合教學，帶來了師資的變化。通過聘請行業、企業和社會中有豐富實踐經驗的專家或專業技術人員作為兼職教師，建立“雙師型”和“雙師結構”的師資隊伍。依托行業和現代服務業發展的背景，從專業方案調整、教學計劃制定與修改、課程標準制定、實習實訓直至學生就業等方面，建立行業、企業兼職教師參與的長效機制。融合傳統，創新辦學體制、機制，優化整合教學資源。

教師在通過產學結合的課題項目的綜合學習中，從知識講授者轉變為學習組織者。教學中以學生為主體，改變學生傳統的聽眾角色，積極思考，主動參與，真正投入學習。每一堂課的項目任務和成果成為師生共同構建的產物。學習過程最后使學生發展成為自己學習的組織者，達到教改的最高境界。

教師中一部分來自企業、工作室的教師加入教學，使教師構成走出學校范圍，與企業共同組建教師隊伍。這方面一些創意產業先行的國家有先例。以英國倫敦藝術大學為例，有2000多名講師，其中許多藝術和設計方面的專業人才參與到教學和研究活動中來。不僅涉及產業的各個科目有緊密相連人士參加，而且有關商業方面的人士也參與到課程中。并且進行評估，以保證課程和創意教學與制造、市場、商業相關。同時滿足學生學習的具體要求。這些對推動在英國的創業設計人才的培養都是很重要的。

由于工藝美術教學是非常具有特點的教學，因此構筑培養創新型現代工藝美術人才的教學體系，學校不僅要在辦學方向上適應社會需求，開展市場調研，按照技術領域和職業崗位（群）的實際要求確定教學方向，而且在教學中要突出職業教育的特性，使人才培養的專業教學過程，從課程結構、學習內容、教學方式和教師構成等方面，都通過產學研結合的方法適應和保持其教學的鮮明特征。

三、創新、建立產學研機制，促進現代工藝美術教育發展

當前職業教育面臨發展的大好時機。近期召開的全國教育大會和國家人才中長期規劃，再次肯定職業教育在國民經濟中的重要地位，提出重視職業教育在國民教育體系的重要性。職業教育發展有著巨大的市場需求和良好的政策背景。

隨著經濟建設轉向民生保障和提高生活質量，創造更好的就業機會和更多的消費需求顯得更為重要。因為城市轉型為消費性城市，原來城區重建中產業功能逐步轉向創意產業,好的就業崗位會增加收入，高收入會提高消費水平。2001年英國創意產業產值就已達到1125億英鎊,成為新興的城市支柱產業。當年,英國的《創意產業專題報告》顯示這一產值已超過任何制造業對GDP的貢獻。（圖5）

在新經濟時展中，產學研結合在教學中的作用將越來越凸顯。工藝美術、藝術設計類學校的產學研要樹立大目標，要立志為未來企業行業的發展做貢獻。工藝美術教學的產學研結合目的明確，即：手工藝溶進時尚，設計轉化為產品；技能轉化為產品，設計物化到商品。創意是科學，設計是技術，教學是傳承，生活、文脈、智慧、激情的碰撞和結合就是“產學研”，就能形成新的產業革命和教學改革！因此，工藝美術的人才培養目標和教學決定了產學研結合是現代工藝美術教育的必由之路。

產學研合作教育既是社會經濟發展的需要，也是企業和學校自我發展的需要。學院校的產學研合作教育是社會整個創新體系的一個重要部分，是主要內涵和支撐?？梢哉f，沒有廣泛、緊密、大規模的產學研合作，構建區域創新體系是不可想象的。

產學研中學校的優勢在哪里？主要在于智力資源。這其中包括：文化的資源、美學的資源、創新的資源、信息的資源、多元綜合的資源和潛在市場的資源。缺乏的是生產資源、技術資源和市場銷售資源等。企業由于生存的壓力、競爭的需求和商業的驅動，也必然會促使其走產學研合作的道路，以降低技術創新成本，提高企業競爭力。（圖6）

企業、學校、學生是產學研合作系統中三大主體，構成了三對互為資源要素供求關系，本質上是一種利益關系。企業需要學校提供優質的人力資源支持，學生需要知識的獲取和合適的就業崗位；學校要具有可持續發展的良性機制。三者在實現自身價值目標過程中為其他主體提供服務?；ハ嘀g利益不同，卻可以互惠、互補，充分尊重三者利益。在此基礎上建立產學研合作的動力機制，是成功合作的關鍵所在。

工藝美術教育的產學研道路并不會是一條平坦的路，要完成從技術到產品再到市場的蛻變，千辛萬苦。如果淺嘗輒止，就難以到達彼岸。從企業的角度來說，追求的是性能、價格比達到最優，并非最先進的技術或最另類的創意對企業就最有用。從學校角度來說，追求的可以是最先進理念和創新。同時學校還會有日常教學、基礎教學和項目教學之間的協調。所以，藝術設計類學校在產學研結合的過程中，會經歷從技術思維向市場思維的轉變，需要建立一個聯系各方的有效通道。工藝美術傳承和創新，工藝美術的產學研必須要融于生活、瞄準市場。應該說市場是工藝美術發展的動力和源泉，所以必須要以市場為導向，根據市場的需求，根據生活、材料、技術的發展趨勢來進行產學研的開發產品和提供服務。

開展產學研應有各方積極性，同時也可以嘗試以企業為主導。這種以企業為主導的產學研模式，與傳統的產學研模式很不一樣。傳統的產學研模式隱藏的路徑是“學研產”或“研學產”，是研究導向、技術導向，是科技成果轉化，容易忽視市場需求。而以企業為主導的產學研模式走的是市場導向、產品導向、顧客導向，更符合產品開發的本義，更富有生命力。（圖7）

因此建議：作為學校，在培養創新型現代工藝美術人才的產學研建設中可以建立一個教學公司和建立一個基金。

教學公司是一個聯系學校產學研過程中各方的平臺，也承擔一個緩沖平臺的功能。主要的職責：

1、加強與當地政府、社區和企業行業界的聯系；

2、積極發展教學、學術研究和合作項目的立項；

3、項目組織和管理；

4、有償服務，不斷拓展服務范圍，密切與商業界的合作關系；

5、推進建立具有企業精神、形成自身特色的教學模式；

6、保護專利成果與設計、技術與產業化的轉換；

7、負責利益分配。

基金會同樣也是一個平臺。主要的職責：

1、獎勵扶持的平臺。鼓勵、資助一大批優秀設計人才、教學機構，形成規模效應；

2、信息交流的平臺。為國內外設計機構創造互動合作的有利條件，多舉辦一些專業活動，與地方政府廣泛建立合作，積極傳播設計創新和提升競爭力的認識；

3、產學研合作的平臺。利用資金，在實踐中促進科研成果轉化；

4、推行可持續發展的平臺。通過引導教師、學生、設計公司，促進綠色設計理念的傳播，向可持續發展目標邁進；

篇（10）

    被告：蔡啟先，男，60歲，農民，住江西省信豐縣同益鄉土墻背村蔡家圍村小組。

    1985年8月，原告經人介紹與被告之子蔡光華自愿結婚?；楹螅蛟嬗幸欢ǔ潭鹊陌V呆，做農活、家務均需他人指教，家中生活無調算，生活較為困難，夫妻感情一般化。原告與蔡光華于1986年7月生一女孩蔡春玉，于1988年生一女孩蔡春香，于1991年生一男孩蔡春生。原告生下蔡春生后做了結扎手術。1993年7月，原告之夫蔡光華病故。此后，原告家庭生活比以前更為困難，原告無法維持四口之家，于同年9月回娘家生活，3個小孩留在被告處由被告撫養。1993年11月，原告經人介紹與本縣古陂鎮中坑村劉性剛結婚。原告與劉性剛結婚后，夫妻和睦，但因原告已結扎，不能再生育，故希望從被告處要回小孩自己撫養。因被告不同意，原告即以被告年老體弱家庭經濟困難，無法繼續撫養小孩；本人現生活富裕，有撫養孩子的能力，且本人已無生育能力為理由，向江西省信豐縣人民法院提出起訴，要求撫養3個孩子。

    被告蔡啟先辯稱：原告患有癡呆癥，其本人生活須靠別人維持，怎能撫養3個小孩？堅持由他撫養原告所生的這3個小孩。

    「審判

    信豐縣人民法院經審理認為：原告要求撫養小孩符合婚姻法的有關規定，其請求應受法律保護。但鑒于原告患有一定程度的癡呆癥，其撫養3個小孩的能力有限；而被告則有撫養小孩的能力。因此，從本案實際情況出發，為有利于小孩的健康成長和保護婦女兒童的合法權益，法院主持雙方當事人進行了調解。經調解，雙方當事人于1994年4月6日自愿達成協議如下：

    一、從1994年4月11日起，原告婚生女孩蔡春香由原告撫養，原告婚生女孩蔡春玉、男孩蔡春生由被告撫養；

    二、訴訟費100元由原告負擔。

    信豐縣人民法院經審查，認為上述協議符合法律規定，予以確認。

    「評析

    一、本案原告雖患有一定程度的癡呆癥，但其在撫養子女問題上，智力及行為能力并無什么障礙，有訴訟行為能力。因此，不能因為其患有一定程度的癡呆癥，就認定其為無訴訟行為能力人，而其訴訟應由其法定人。本案原告以自己的名義親自進行訴訟，并無不當。