時間：2023-12-26 10:32:31
序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇課外閱讀好處范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。
課外閱讀是提到學生語文素養(yǎng)的很好途徑。學生在課內(nèi)學習了許多名家名篇，但是閱讀數(shù)量很有限，還需要在課外做大量補充閱讀才能提高學生的語文素養(yǎng)。因此，課外閱讀是一種有效的教學補充，其好處是不言而喻的。
一、初中語文課外閱讀的作用
課外閱讀作為閱讀的一個重要部分是激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生的語文能力，尤其是提高低年級學生的理解能力和口語交際能力上發(fā)揮著重要作用。英國大文豪莎士比亞說過：“書籍是全世界的營養(yǎng)品。生活里沒有書籍，就好象沒有陽光;智慧里沒有書籍，就好象鳥兒沒有了翅膀。”課外閱讀不僅能鞏固課內(nèi)所得，還可以開闊視野。
課外閱讀對寫作方面是很有用處的。它能給我們?yōu)g覽到課本中沒有的好句子，在寫作文時能夠得以巧妙地應用，讓自己所寫的文章變得更加生動、具體、形象。同時我們還可以通過課外閱讀來借鑒別人所采用的寫作方法和修辭方法，以備寫作時的不時之需。有道是“學海無涯”，“讀不盡者世上之書，明不盡者人間之理”。初中生只有不斷地進行大量的課外閱讀，方能彌補自己知識的缺陷和社會生活閱歷的不足，只有閱讀才能發(fā)現(xiàn)社會發(fā)展的規(guī)律，獲取前人的歷史經(jīng)驗和教訓，用于指導我們的社會實踐，方能減少前進道路上的彎路。不懂得生活情趣的人永遠是殘缺的人，因為他們只看到了世界的一部分。而課外閱讀恰恰為我們開啟了一扇了解社會的窗口，且潛移默化地完善我們的思想。更加難得的是課外閱讀對我們的寫作也很有幫助。只有充分認識到它的重要性并給學生合理的指導，引導他們充分利用校內(nèi)外的課外閱讀資源，讓課外閱讀在語文教學中真正起到它的促進作用。
二、初中語文課外閱讀的過程
英國大文豪莎士比亞說過：“書籍是全世界的營養(yǎng)品。生活里沒有書籍，就好象沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好象鳥兒沒有了翅膀。”可是，面對升學的壓力，我們不禁要問，課外閱讀是否會影響正常的學習？
答案是否定的。“華羅庚數(shù)學邀請賽”金獎獲得者陸昱在回答什么是他成功的秘訣時說：“我只是在課堂知識掌握的情況下多看些課外書籍，什么知識性的，趣味性的都看。”可見，有益的課外閱讀會讓你在語、數(shù)等方面出類拔萃。不僅如此，課外閱讀也會讓人有“秀才不出門，便知天下事”的本領。讀一讀《文化苦旅》，你會知道，中國的西北有一片神圣的大漠，大漠之中有一處古老的文明遺址叫敦煌，有一眼美麗的湖水叫月牙泉；在讀一讀《人類的藝術》，從古埃及到意大利，從古代到現(xiàn)代，那么多美麗的藝術在你的心靈掠過，你走過了整個人類史……所以說，課外閱讀不僅能鞏固課內(nèi)所得，還可以開闊視野，增加知識的深度與廣度。
世紀老人巴金曾指出，人不能僅為了米而活著。誠然，我們也不能僅為了考試而學習，不能“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，不能成為一個“高分低能”的讀書人。要知道，不懂得生活情趣的人永遠是殘缺的人，因為他們只看到了世界的一部分。而課外閱讀恰恰為我們開啟了一扇了解社會的窗口，且潛默化地完善我們的思想。更加難得的是課外閱讀對我們的寫作也很有幫助。朋友們，如果你還在題海中漫游，那么不妨每天抽出20分鐘來翻一翻課外書籍，你會發(fā)現(xiàn)，你的文學功底和邏輯思維能力、表達能力會越來越強。
課外閱讀健康讀物，對學生的身心發(fā)展和知識積累都是很有好處的，下面談談開展課外閱讀的好處。
一、課外閱讀有助于學生形成良好的道德品格和健全的人格
語文學科所含的豐富的人文精神，和其他學科相比更具有培養(yǎng)一代新人的優(yōu)勢。“大語文觀”就是要以“人的發(fā)展”為語文教學的根本目的，培養(yǎng)具有良好的道德品格，真誠、善良、美好的心靈，尊重真理，富有責任心的健全的人格。幾千年的民族文化積淀和民族精神，都飽含在書籍和文獻中。學生在自己閱讀課外書時，讀懂其生動有趣的情節(jié)，再現(xiàn)栩栩如生的形象，體味人類情感和愛國主義精神，從而開啟自己的內(nèi)心世界，激蕩起品味人生，升華人格的內(nèi)在欲望，達到勝過學校教育的效果，促進學生獨立、自然的成長。
二、課外閱讀有助于學生提升理解和運用祖國語言文字的能力
不少家長甚至部分老師對學生課外閱讀都存在著一個認識上的誤區(qū).他們總覺得學生看課外書是不務正業(yè)。他們恨不得孩子每分每秒都在聽寫、背誦、寫作文……似乎只有這樣，才能提高學生的語文水平。就拿小學生來說，有些老師喜歡讓學生抄寫字詞，他們動不動就讓學生把學過的每個生字抄寫幾十遍，學生把大量的時間花在了這些無用功上。因為這些宇他們早都會寫了，老師讓他們一遍又一遍地重復去寫，他們心里就會產(chǎn)生厭倦感，雖然看起來學生也按照老師的要求做了，可是這樣的作業(yè)作用在哪里呢？假如用這些時間讓學生閱讀自己喜歡的健康的課外書籍，同樣的時間內(nèi)，這兩種學習方法學生實際的收獲是顯而易見的。后一種方法學生感興趣，可以拓展知識面，提高閱讀能力，學會更多的字詞等等。因此，我們應該積極創(chuàng)造條件，指導學生多讀書，并采取多種形式交流讀書心得，引導他們在實踐中自主地獲取知識，形成能力，開發(fā)他們學習的潛能，提升他們理解和運用祖國語言文字的能力。
三、課外閱讀有助于提升學生的母語素質(zhì)和接受傳統(tǒng)文化的能力
“大語文觀”認為語文教學的根本目的是面向每個學生，提高“人”的全面素質(zhì)。大量的課外閱讀，能讓學生把提升祖國母語素質(zhì)與愛國主義教育有機地結(jié)合起來。學生通過大量閱讀祖國的語言文字，不僅可以領略中華語言的優(yōu)美、生動、形象、豐富多彩，而且感受到其中蘊含的情感、思想、哲理、邏輯等深刻內(nèi)涵，從中汲取民族精神的底蘊。給學生以時間，讓他們大量閱讀課外書籍，大量接觸、理解、感悟、運用母語.是鑄造民族意識的重要途徑。大量的中國優(yōu)秀文化作品，是學生取之不盡、用之不竭的精神與文化的源泉。中國語言，其內(nèi)涵是相當豐富的，中國傳統(tǒng)文化，是博大精深的。讓學生多讀，多感受，多品味，這是增強學生對母語情感的唯一途徑，也是學生接受傳統(tǒng)文化教育的主要渠道。
四、課外閱讀有助于培養(yǎng)學生養(yǎng)成自主學習的良好習慣
從傳統(tǒng)語文教學觀到大語文教學觀是一個從知識本位向人本位的轉(zhuǎn)化過程。它不再以“傳道、授業(yè)、解惑”為教學的根本目的，而是以學會學習，促進人格與個性全面發(fā)展為重點。從這一理念出發(fā)，學生的主體地位必須得到保證，自主學習習慣必須得到培養(yǎng)。讓學生自由選擇自己愛讀的書籍，本身就是尊重學生個性的表現(xiàn)。而學生由封閉式讀書轉(zhuǎn)為開放式閱讀，本身又極大激發(fā)其自主學習的積極性。通過大力推動課外閱讀，讓學生自己去獲取，去探求，去尋覓，去掌握，從而感受讀書的樂趣，激發(fā)更強烈的讀書欲望，最終形成習慣。可能剛開始，學生還是漫無目標，想閱讀又不知從何讀起。這時候，教師就要及時指導，幫助學生選擇健康的適合他們意愿的課外讀物，引導一段時間后，學生就會自己獲取讀物，一旦養(yǎng)成習慣，將會受益無窮。
開展課外閱讀是新課程理念下開放式大語文教育不可或缺的組成部分，是切實提高學生語文能力的重要途徑。通過課外閱讀，學生還可以間接地向社會、向自然、向生活、向?qū)嵺`學習，對他人的經(jīng)驗教訓進行反復體味、咀嚼，從中不斷發(fā)現(xiàn)豐富、完善，超越自我，因此課外閱讀可以說是提高學生語文素養(yǎng)的有效切入口，也是學生成長的助推器。那么如何根據(jù)新課程的理念來抓好初中語文課外閱讀，提高閱讀的質(zhì)量呢？
一、創(chuàng)設自主、投入的閱讀情境
在教學中，我抓住學生對機械抄寫、無聊練習深惡痛絕這一心理，在經(jīng)過必要的準備以后，在本該進行語文訓練和考試時宣布到閱覽室去讀自己喜歡的書，要求學生把感興趣的內(nèi)容摘抄下來，想想自己為什么要摘抄這些內(nèi)容。這一步已經(jīng)讓所有的學生都喜出望外，他們十分珍惜這節(jié)不同尋常的課，選擇自己愛看的書后，個個都像“餓漢”一樣撲在書上，邊看邊想，邊記邊抄。課后，我還組織學生把摘抄的內(nèi)容在班級的黑板報上展覽出來，供同學在課余時間中互相欣賞，口頭點評。這樣，學生在自己閱讀時，在評點他人的摘抄時，動口動手又動腦。堅持一段時間以后，不僅愛讀書的學生學有收獲，而且原來讀書興趣不濃的同學也受到了熏陶和感染，更重要的是學生在閱讀過程中，不再一味地附和別人的見解，而是經(jīng)過自己的思考，有了獨到的看法，初步具有批評的意識。這對學生的課外閱讀來說是一種可喜的變化。理性能夠使學生的思想更自由。
二、強化新課程意識下的閱讀內(nèi)容引導
“書籍是人類進步的階梯”，也是人性的角斗場，“開卷有益”已經(jīng)成為人們的普遍共識。但開卷并非都有益。對學生來說，他們的課外閱讀內(nèi)容尤其不能放任自流，應該做必要的引導。當然我們沒有必要一定要讓學生讀世界名著，但在選擇、推薦閱讀內(nèi)容時，應摒棄傳統(tǒng)的教育性標準而選擇反映學生生活和心理需求，符合當代少年閱讀口味的書籍。實踐證明：一個人的興趣是與心理需求緊密聯(lián)系的。只有潛在的閱讀興趣被激發(fā)起來后，他們在閱讀中才會投入更大的熱情和智慧，才會在閱讀過程中自覺地、自主地嘗試、體驗、思考與實踐，主動與文本的思維碰撞，主動地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，獲取知識，形成能力。為此，我注意以下三個方面的內(nèi)容：一是課外閱讀內(nèi)容與課內(nèi)內(nèi)容的溝通，將課內(nèi)教育教學的內(nèi)容當做點，把課外的相關閱讀當做面，由點到面地拓展閱讀，擴大學生的閱讀量，形成以課堂教學為中心，外溢于課外的“漣漪效應”。二是課外閱讀與自己的生活實際相結(jié)合。課外閱讀是學生與人類最富于智慧、最充滿個性的思想者的對話，要善于讓學生聯(lián)系自身實際，從他們的思想和經(jīng)驗中汲取有益的營養(yǎng)，積累更多的社會生活經(jīng)驗，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。三是各學科內(nèi)容的融合。新課程理念下，我們應該更清楚地認識到：學生不只需要學習語文，還要學習更多、更新的東西。根據(jù)初中學生的閱讀水平和知識面，我們可以設計“套餐”方案，即為學生增加喜聞樂見的古典小說，具有時代氣息的科幻小說、科普書籍和適合學生閱讀的歷史、地理、天文書籍等。這樣，使學生的閱讀內(nèi)容做到文學與自然科學共重，使文學作品滋養(yǎng)學生的倫理情感，用自然與社會科學豐富學生的知識世界，為構(gòu)建學生完善知識體系打下堅實的基礎。
三、培養(yǎng)學生“不動筆墨不讀書”的閱讀習慣
這可以說是提高學生的課外閱讀質(zhì)量的關鍵。課外閱讀本身具有一種自我生成的內(nèi)在機制。在閱讀過程中，學生與學生、文本與生活之間實現(xiàn)著多種視界的融通，并在一定程度上使各自的認識偏見得到糾正，產(chǎn)生新的視界。隨著閱讀的深入，學生往往會產(chǎn)生出更加深邃的、新穎的、富有啟發(fā)性和創(chuàng)造性的思維火花，但是這種思想常常只是混亂、粗疏、零碎而飄忽的，還不能算是閱讀者自己的東西，必須經(jīng)過自己的重新篩選、組織，“用自己的語言敘述過――那種知識、思想方可算是你的了”。否則，一切書籍的閱覽、一切思考、一切感想，都有可能成為過眼云煙。因此，教師不僅要鼓勵學生隨時記下“智慧的火花”，寫下課外閱讀內(nèi)容的提要、體會、報告、編寫、擴寫、改寫、組寫等，還要在這方面做出表率，最好能定時在課外閱讀的內(nèi)容感想等方面與學生進行交流、切磋。這樣學生的課外閱讀可及時得到教師的幫助、指點，學生能及時體驗發(fā)現(xiàn)的快樂、創(chuàng)造的快樂，充分感受到閱讀積累對于自身提高的作用，形成良好的閱讀習慣。
二是我國的語文教學受到中國傳統(tǒng)教育思想和西方某些國家教育理論的影響，注重演繹、推理、課堂教學按部就班、教師上課嚴謹認真，授課重知識的傳授，過分強調(diào)基礎扎實，不重視學習方法的指導，課堂教學也缺少創(chuàng)新意識，多少年來盡管想了不少辦法進行改革，但就目前而言，這種教學方法還占有很大的市場，這種局面造成的直接后果就是：學生閱讀能力差，該讀的課文似懂非懂，該看的書有的人看不到，有的人沒興趣看，該記的篇章沒記住，該收集的資料沒收集，精讀沒學會，泛讀沒興趣，也就沒習慣，一些學習成績不佳的同學有課外閱讀的時間，可他們只注重獵奇，喜歡讀流行的東西，休閑的東西或者名人傳記，而那些學習好的學生，為了提高自己的作文水平，則尋章摘句，專心讀習作，幻想從別人的文章中索取寫作的模式。課外閱讀誰也不管，外于一種放任自流的狀態(tài)。
三是初級中學圖書館室可供學生閱讀的圖書很少，由于圖書的數(shù)量少，種類少，不具備開架讓學生借書閱讀的條件。很多家庭除了學生的課本和必要的參考資料外，幾乎沒有任何藏書。面對這樣的硬件設施，教師課外閱讀計劃實施起來也是困難重重。
從以上分析我們可以看出把課外閱讀納入整個語文教學計劃中確實困難不小，但只要想辦法，困難總歸還是可以克服的。
一、學生課外閱讀時間問題
現(xiàn)在學生的升學壓力大，但不是一點時間也沒有。節(jié)假日、星期天、兩個長假，學生不可能都被其它科目的學習所占用，馬克思把寫作之外的看書當作一種休息。學生為什么不能學習馬克思呢？學累了，學煩了，讀一讀課外書，家長該不會那樣不講道理的橫加阻攔吧。事實上除了畢業(yè)班，其它年級的學生實際上有不少可供課外閱讀的時間，問題是教師如何引導學生利用好這些時間，如何激發(fā)學生強烈的閱讀欲望，充分利用時間進行課外閱讀，而且是在教師的指導下有計劃的科學的課外閱讀。此外，學生課外閱讀還應包括自然科學、社會科學。課外學習作為課內(nèi)學習的補充，它對課內(nèi)學習是有百利而無一害的。教師要引導學生在閱讀過程或閱讀后做一些類比、分析、推理、總結(jié)，這樣的閱讀能提高語文閱讀水平。
二、在閱讀教學中重視教師、學生與教材之間的對話
教材是一個載體，學生是主體，教師只起導的作用，而且要隨時準備少導，甚至不導。我們不能把學生當成知識的容器和接受訓練的對象，在課堂教學中，我們不能用教師和教科書所設計好的思路左右學生的思路，我們要培養(yǎng)學生自主閱讀，主動閱讀，主動思維的能力，鼓勵學生的發(fā)散思維和逆向思維，讓學生敢于懷疑，敢于質(zhì)疑，敢于挑戰(zhàn)教師，敢于挑戰(zhàn)教科書，學會自己動腦，自主閱讀，這實際上是課內(nèi)閱讀教學的最終目的。學生有了“獨立閱讀的能力”，他們課外閱讀的質(zhì)量和效率都會大大提高。
閱讀是情感和思維的活動，學生通過閱讀了解現(xiàn)實，了解古今中外，建立起自己生活與觀察社會的聯(lián)系，在有意無意的閱讀中獲取盡可能多的信息，豐富了自己的生活。課外閱讀作為課內(nèi)閱讀的補充，可對提高學生的語文學習質(zhì)量提供極大的幫助，可以這樣說，課外閱讀質(zhì)量的高低，直接影響語文學習的效果。高質(zhì)量的課外閱讀，是學好語文的重要條件。豐富的課外閱讀，能開闊視野，讓人目視萬里，通曉古今，曉事明理。同時在潛移默化中增長知識，提高語文水平。而且科學、健康的課外閱讀，又能陶冶人的性情，促進人的意志形成和身心的健康發(fā)展。
此外，課外閱讀可極大地提高學生作文水平，學生作文水平不高，作文時無話可說，說白了就是缺乏豐富的生活積累。而這種生活積累除了直接對社會，自然的觀察所得到的生活積累外，再就是間接的生活積累，也就是通過閱讀從書本知識中借鑒他人經(jīng)驗，從他人千百年來積累的經(jīng)驗中獲得理論知識。課外閱讀開闊了學生的視野，學生既積累了寫作素材，也學會了對社會現(xiàn)象的分析，對自然科學的理解。他們作文時再也不會無話可說，也再也不需用假話，空話，套話來編作文。
三、閱讀興趣的重要作用
2、課外閱讀有助于在閱讀中積累語言；
3、課外閱讀有助于理解和運用語文知識；
4、課外閱讀對于語文水平的提高有著極其重要的意義；
5、課外閱讀有助于培養(yǎng)自主學習的良好習慣；
其實語文老師想要搞好課外閱讀課并非簡單的事。另外，搞不好課外閱讀課把原因歸于學生愛偷懶或是沒有資源是大錯特錯的。而如何改變這一局面并上好課外閱讀指導課，讓課外書成為我們孩子喜歡的偶像呢？
一、什么是課外閱讀指導課？這種課有哪些類型？
顧名思義，課外閱讀指導課就是指導學生如何展開課外閱讀。它可分為課前讀物推薦課，課后交流欣賞課，主題綜合閱讀指導課。那么每種課的內(nèi)容由名字已經(jīng)可以理解，而形式呢，不拘，只要能夠達到目標，能夠讓學生喜歡課外閱讀，我認為都可以。
二、如何開展課外閱讀指導課？還是一句話，策略有之，形式不限
（1）課前讀物推薦課：設置懸念，激發(fā)閱讀欲望；品味情趣，引發(fā)閱讀期待；感受影響，產(chǎn)生閱讀向往。
（2）課后交流欣賞課：明確閱讀主要任務，重視兒童閱讀回應，豐富閱讀表達方式，發(fā)揮教師引領作用。
（3）綜合性閱讀指導：常規(guī)性班級讀書會和專題性閱讀指導課相結(jié)合。同時芮老師還強調(diào)低年級要做好閱讀奠基工作，童謠、兒歌、畫本、小故事、小小說都是很適合兒童閱讀的。
三、課外閱讀指導課的操作提示
（1）可以利用學生的資源，讓孩子推薦他們愛看的書；
（2）靈活安排時間，指導適度；
（3）忌硬讀硬寫，增加學生的負擔；
（4）忌應時應景，只圖一時新鮮；
在我國新發(fā)行的《語文課程標準》中明確指出學生“具有獨立閱讀的能力，學會多種閱讀能力，有較為豐富語言的積累和良好的語感。”成為了語文教學的重要目標之一，并明確規(guī)定背誦優(yōu)秀詩文不少于60篇；課外閱讀總量不少于100萬字。所以說在現(xiàn)代的教學中，應該引導學生喜歡課外閱讀，增加學生的閱讀量，豐富學生的語文底蘊。
一、營造閱讀氣氛
家庭教育是營造閱讀氣氛最為重要的一環(huán)，在召開家長會的時候，我們應該著重強調(diào)課外閱讀對語文學習的好處，改變家長陳舊的思想觀念，保證孩子的閱讀量。建議家長在條件允許的情況下，應該多陪陪孩子去圖書館看看書，還可以給孩子多買書，陪孩子多讀書，讀好書，讓孩子感受到文字的美感和閱讀的樂趣。
除此以外，還可以在教室張貼美言美句或是關于閱讀的名言警句，可以在班級里開展圖書閱讀角，讓每個學生都提供一本書，然后供大家閱讀，這樣既可以減輕家長的經(jīng)濟負擔，還可以讓擁有這本書的孩子給其他的學生講解這本書，不但自身印象深刻，而且還使自己的閱讀自信大大地增強，一舉兩得。
“讀書破萬卷，下筆如有神”，這樣的古訓也詮釋了多讀書，讀好書只有好處沒有壞處的道理。教師應該以身作則，帶領學生多讀書，讀好書。
二、擇優(yōu)選擇閱讀
每個人的生長環(huán)境都是不一樣的，所以學生喜歡的書的類型也是各種各樣的，我們在教育教學方面不應該只局限于 “大家”所謂的“名著”，應該多聽聽學生的心聲，尊重他們的想法，讓他們選擇自己喜歡的書籍，這樣不僅僅可以讓學生愿意讀書，渴望讀書，還可以極大地促進他們閱讀的積極性。我們在尊重學生的選擇時應該給學生一些建議的，讀書的范圍不限，但是內(nèi)容必須是健康的。我們應該在教育教學理念中，讓學生深切地明白擇優(yōu)選擇一本健康的書，選擇適合自己比較有意義的健康書籍是非常重要的。
三、提高閱讀能力
語文教學的任務之一是培養(yǎng)學生的閱讀能力，為了提高學生的閱讀能力，在教學當中，我們可引導學生準備一本專門的采蜜本，摘錄閱讀過程中所遇到的好的詞匯、句子、片段，大量的積累不僅可以增加學生的文化的積淀，還可以增加學生的成就感，對課外閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。教師還可以鼓勵學生進行再次創(chuàng)作，對于已經(jīng)閱讀完的好作品，應該多讀，讀到朗朗上口的程度把文章變成自己的，然后再進行加工和修改，這樣就可以輕而易舉地寫出好文章了，既鍛煉了學生的課外閱讀能力，又為學生的寫作提供了一定的語言基礎。
集中性的閱讀教學，提高課外閱讀能力。一個班至少有幾十個學生，教師不可能一個一個單獨輔導，因此可以選評出學生喜歡的作品集中性地閱讀，這樣既可以讓孩子們各顯其能，也可以提高閱讀能力，讓學生更深刻地認知這本名著中的精華。
四、拓寬閱讀空間
我們要樹立“大語文觀”， 讓小學生在課本閱讀的基礎上，拓寬閱讀的空間和分量，提升閱讀的效果和質(zhì)量。讓學生有意識地積累、感悟和運用，從而提高自己的欣賞品味和審美情趣。
現(xiàn)代文的教學也應很好地進行拓展閱讀，課外閱讀學生不僅僅可以掌握好課內(nèi)的文章，還擴展了自己的視野。
五、激發(fā)閱讀興趣
曾經(jīng)有偉人說過，興趣是最好的老師，我們應該培養(yǎng)學生閱讀興趣。這樣才能夠讓學生真正地喜歡閱讀，提高閱讀效率。我們在培養(yǎng)學生閱讀興趣的時候，可以采取這樣的措施：比如說可以在教室里辦一個板報，每周讓一個學生布置，上面可以是名言警句，可以是美文美句，也可以是精美的古詩詞，還可以是朗朗上口的小段，更可以是學生寫的優(yōu)秀的文章，讓學生無限地發(fā)揮他們的想象力，豐富自己的閱讀常識和閱讀技巧。并讓學生根據(jù)自己喜歡的形式進行布置，這樣學生不僅能夠增加自己的成就感，而且還可以增加自己的見識，讓學生真正地愛讀書，想讀書，渴望讀書。
總之，在語文教學的長河中，我們應該增加學生的課外閱讀量，為學生豐富的語文素養(yǎng)而作不懈地努力，讓學生在語文美感的藍圖中自由地飛翔，享受語言的魅力，感受語言的無可替代之處。
參考文獻：
[1]張志偉.農(nóng)村學生課外閱讀指導策略的實踐與研究[J].浙江教育科學.2001（06）.
隨著語文新課程改革的實施，閱讀已深入人心，學生的閱讀能力得到了前所未有的重視，讓學生大量閱讀已成為每位語文教師的共識。升上中、高年級后，學生的課外閱讀量也不斷增加。據(jù)此，筆者在近幾年的語文教學實踐中，嘗試指導運用摘抄閱讀法進行課外閱讀，發(fā)現(xiàn)學生確實能夠收到提高學生課外閱讀能力、提升語文素養(yǎng)的良好效果。
一、何謂摘抄閱讀法
摘抄閱讀法是指學生在閱讀中，把自己感興趣、有體會的詞語、句子和段落摘抄下來的一種學習方法。摘抄的過程是一個選擇、欣賞、感悟的過程。學生摘抄的內(nèi)容，一般來說，都是他們認為文中最精彩的地方。它真實地反映學生的欣賞水平和價值取向，它可以幫助學生深刻地理解和記憶原文的內(nèi)容，豐富和積累詞匯，提高學生的認識能力和寫作水平。
摘抄對語文學習最大的好處是豐富學生的語言積累。在摘抄的過程中，通過眼、腦、手共同作用，學生在潛移默化中積累了語言，而且也因為摘抄的這些語言是他們感興趣的、有印象的，所以他們在自己的習作中就可能有意無意地運用這些語言，這就提高了他們自身的語文素養(yǎng)，也達到了學以致用的學習目的。
二、如何指導學生運用摘抄閱讀法
那么，怎樣指導學生運用摘抄閱讀法呢？筆者按照以下方法進行實踐：
1.傳授方法
教會學生摘抄的方法非常重要。摘，一定要摘好的、優(yōu)美的詞句。抄，要抄寫工整、講究格式。摘抄優(yōu)美詞句外，寫上自己的感受。摘抄時，筆者教學生歸類摘抄，從成語、詩詞、名言警句、諺語、格言、歇后語、童謠、佳句等方面入手進行摘抄。也可以根據(jù)自己的實際而選擇，與課內(nèi)學習的知識密切相關的、個人特感興趣的或?qū)懽饔袔椭亩伎梢杂洠缥闹行路f的觀點、精彩的片段、迷人的開頭、含蓄的結(jié)尾等都是摘抄的重點。
對于在一些報紙、雜志上有價值的資料，還可以直接剪貼到摘抄本上。筆者還鼓勵學生為自己的摘抄配上一些小小的插圖或為摘抄本設計富有個性的封面和封底，實踐證明，這些做法使學生的對摘抄的興趣更為濃厚。
2.循序漸進
指導學生摘抄要遵循循序漸進的原則，由淺入深、由易到難分步驟地進行，使學生的能力逐步提高。首先采用訓練的方式，有層次地漸進。每讀一本書，對于低年級或語文基礎薄弱的學生，僅要求做到“應該在自己認為寫得好的詞語、句子下圈點、勾畫，并多讀幾遍，如果能夠背誦，那就更好”；對于中年級或語文能力一般的學生，則要求做到“把自己認為寫得好的詞句、段落，摘抄下來，并想一想，說一說，好在哪里？然后把它們記下來”。對于高年級或具有閱讀水平較高的學生，就要求做到“收集與所讀內(nèi)容有關的材料、詞句、文段，摘抄下來，并記錄自己的‘讀后感’，對文章進行簡單的賞析；在討論會、欣賞會上，朗讀自己的摘抄，提出自己的觀點，達到‘奇文共欣賞，疑義相與析’”。
筆者在設計本班學生的閱讀摘抄表時，即根據(jù)中、高年級學生的實際能力引導他們學會賞析。不僅要求學生會摘抄，還要能說出所摘抄詞句或段的好處或理由，借此提高學生的賞析能力。
3.注重實效
加深對作品的理解，不能只閱讀不摘抄，也不能只摘抄少閱讀，應養(yǎng)成讀了記、記了讀的良好習慣。摘抄堅持一段時間后，學生都積累了不少閱讀資料。由于是自己的“杰作”，很多學生表示“每次在做新的摘抄”時，都“會一頁頁地翻過去”。其實，這就是一個“閱讀―摘抄―（瞬時）記憶―提取―（長效）記憶”的反復積累的完整過程。通過做摘抄，學生體會到有許多好處，如可以讀到很多好文章，積累很多好詞好句；因為摘抄，學生的閱讀面得以擴大，隨著摘抄的積累又帶來思維的活躍和觀點的創(chuàng)新，同時又促使習作面的擴大，習作思路的拓寬。摘抄閱讀法就在“讀”的過程中開發(fā)思維，抓住目標；在“摘”的過程中擴散思維，形成能力；在“抄”的過程中引導學生再次發(fā)現(xiàn)、重組知識、獨立思考，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。如此，學生的語文素養(yǎng)和人文修養(yǎng)便得到了有效的提高，課外閱讀的效益得以提高。我們可以從部分學生的摘抄作業(yè)中看到理想的效果。
4.鼓勵堅持
學生閱讀的成功感源于自己的情感體驗得到共鳴，得到肯定和贊許。開展豐富多彩的讀書交流活動將能為學生提供表達自我收獲的平臺，滿足學生在自主閱讀中交際的情感需求，還可以借此鼓勵學生繼續(xù)堅持閱讀摘抄，培養(yǎng)他們良好的習慣。具體做法如下：
（1）利用我校早讀或午讀時間，出示部分摘抄作業(yè)，讓全體學生來評議：這位同學的摘抄有價值嗎？在評中培養(yǎng)學生的賞析能力。并使學生在交流中互相學習，取長補短。
（2）每半個月對摘抄展評一次。展評之前，教師翻閱每個學生的摘抄本，發(fā)現(xiàn)字跡工整，摘抄內(nèi)容好的或者有進步的，除了給予肯定的評語，還利用專門時間組織全班學生欣賞他們的摘抄本，利用早讀課組織學生誦讀優(yōu)秀摘抄內(nèi)容，并在教室里進行展示。
（3）通過校訊通讓全班家長也分享他們的喜悅，當學生看到自己摘抄的內(nèi)容被老師贊賞、被同學欣賞，受到家長的贊許時，更加有了主動閱讀、廣泛摘抄的信心和動力。
通過實踐，我們感到，學生經(jīng)常閱讀并做摘抄擴大了課外閱讀量，開闊了眼界，對課外閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣。學生的課外閱讀浮躁、走馬觀花的現(xiàn)象逐漸減少，課外閱讀的質(zhì)量得到有效提高了。
總之，我們運用多種策略指導學生多讀書、做摘抄的本意是以外促內(nèi)，提高其語文素質(zhì)，并不是奢求每個學生在大量閱讀課外書后，都成為大作家。只為了引領學生浸潤于書香，成長于書海。有了豐厚的積淀，學生的學習變得輕松起來，學習成績的提高更是水到渠成，從而實現(xiàn)了培養(yǎng)能力素質(zhì)和提升學習質(zhì)量的雙贏。
參考文獻：
一是沒有閱讀的習慣。農(nóng)村學生由于受家庭成員的影響，沒有養(yǎng)成閱讀的習慣。大多數(shù)孩子的父母務農(nóng)，本身就不愛讀書，除了關心孩子的學習成績外，根本沒想到孩子還應多看書，多讀書，多積累，當然也不會知道多閱讀對孩子的好處。沒有形成一種讀書的家庭氛圍，好多學生看書積極性不高。雖然在學校老師也強調(diào)他們要多看課外書，但他們?nèi)狈α己玫拈喿x習慣和方法，走馬觀花，囫囫吞棗，受益不深，因而感受不到課外閱讀給他們帶來的快樂，帶給他們的益處。
二是沒有閱讀的條件。農(nóng)村學生大多數(shù)家庭條件差，買書少；不少農(nóng)村小學缺乏資金，不能建立一個象樣的圖書室，藏書少，有的連班級圖書角也沒有；有的農(nóng)村學校沒有開設培養(yǎng)學生課外閱讀的時間和空間，導致學生的課外閱讀受到限制，達不到預期效果。
針對農(nóng)村小學生的實際，要加強學生的課外閱讀，增長學生各方面的知識，筆者認為可以從以下兩方面入手，打開影響學生課外閱讀的瓶頸：
一、調(diào)動閱讀興趣，讓學生愛讀書
閱讀興趣是最好的老師。興趣能調(diào)動學生積極主動地探求知識，同時興趣是鼓舞和推動學生課外閱讀的巨大動力。學生有了興趣才能從內(nèi)心深處對課外閱讀產(chǎn)生主動需要。因此，在語文學習中，培養(yǎng)學生對課外讀物的興趣是培養(yǎng)學生閱讀習慣的前提，提高語文素質(zhì)的一個有效方法。
1、懸念調(diào)動。在讀書時，留下懸念給學生。教師經(jīng)常給學生讀精彩的文章，卻缺少結(jié)尾，懸而未決的情節(jié)催促學生自己急切地去尋找問題的答案，慢慢他會掙脫家長的扶持，自己自由地暢游于書海，尋求他的精神家園；或者教師先把故事的大意講給學生聽，但不告訴結(jié)果，給學生留下自由探索的空間，引導學生自己去閱讀。例如引導孩子閱讀笛福著的《魯濱遜漂流記》。事先，家長將故事的大致內(nèi)容簡單地向孩子介紹，但把魯濱遜漂流的重要情節(jié)隱藏，孩子聽了有趣，很想知道魯濱遜漂流的經(jīng)過和結(jié)果，就會帶著興趣和疑問自己去閱讀此書了，這樣閱讀收到的效果自然會事半功倍。
2、好書引讀。一本好書可以影響孩子的一生。由于小學生善于形象思維的特點，可選擇有精彩畫面的書給學生看，讓學生猜猜里面寫什么。學生易被吸引，就會熱情地去閱讀，就能激發(fā)學生的閱讀興趣。同時也可以向?qū)W生推薦具有教育意義和影響力的書籍給學生，讓從好書中汲取知識，學會做人的道理。但也要注意讀書要循序漸進，先易后難。只有適合孩子的口味，孩子才會對書感興趣，才會去品讀。
3、榜樣激趣。榜樣的作用的無窮的。教師經(jīng)常向?qū)W生介紹歷史人物、科學家及身邊的成才之道，以榜樣的力量激發(fā)學生課外閱讀的興趣。革命導師列寧的一生都在書中度過的，在他被捕入獄的三個月中，也天天在監(jiān)獄圖館里看書；將軍看書時竟把墨水當醬油吃。古今往來，凡對人類有作為的，無不是博覽群書、勤奮學習的結(jié)果。在榜樣的激勵下，孩子就會增強讀書的渴望和興趣。
4、活動促進。蘇霍姆林斯基說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。”在課外閱讀的過程中，教師要經(jīng)常召開讀書匯報會，如利用早會賞讀、交流所摘錄的好詞妙句；舉行班級賽詩會；評選“故事大王”；摘抄本展評；開展“小導游”活動，讓學生談天說地、談古論今。通過這樣豐富多彩的活動，就會提高學生閱讀的興趣。同時，在活動中，教師要及時給學生獎勵，讓學生體驗到成功的喜悅，激發(fā)學生愛讀書的情感，引導學生積極、主動地獵取知識，在博覽群書中采集各種類型的信息材料，使學生逐漸把讀書作為精神生活中必不可少的內(nèi)容，逐步養(yǎng)成樂于讀書的好習慣。
二、創(chuàng)造閱讀環(huán)境，讓學生有書讀
創(chuàng)造多元化的課外閱讀環(huán)境，對培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣很有好處。魯迅先生在《給顏黎明的信》中對讀書有一段精彩的論述：必須如蜜蜂采蜜，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若只叮在一處，所得就非常有限，且枯燥。學校、家庭、社會都要積極為學生創(chuàng)設良好的閱讀條件，保證孩子們有書讀，有“許多花”“采”，才能“釀蜜”。
