時間：2023-12-24 16:28:13
序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇教育資源的重要性范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。
作為一名農村遠程教育的管理者，我自認為更應該走在所有教師的前面，做他們的表率，合理有效地利用遠程教育資源，使農村教育更上一個新臺階。《基礎教育課程改革綱要》指出：大力推進遠程教育技術在教學過程中的普遍應用，促進現代教育技術與課程整合，逐步實現教學內容的呈現方式，教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮現代教育技術的優勢，為學生的發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學具。
隨著教育科學的發展，課堂教學的優化改革，現代信息技術進入課堂教學已成為一種趨勢，并且展現出了其共有的優越性。在小學語文教學領域中引進這種輔助教學后，不但豐富了課堂教學手段，優化了課堂教學結構，還很大程度上提高了課堂教學效率，拓展了學生的視野。同時，在語文教學中運用信息技術，能使學生從被動地接受轉化為主動地學習，發揮他們自己的主體地位，促進學生語文能力的全面發展，因此，現代信息技術在語文學科中的應用已成為發展學生整體素養的重要途徑。它也為培養學生的創新精神探究意識提供了一個良好的平臺。
一、計算機能創設逼真的教學情境，寓教于樂
計算機這種輔助的教學手段將極大地改變傳統的粉筆加黑板的教學方式，其成功的真正秘訣是興趣，現代教育學認為，教學過程必須建立在學生的全部心理活動的基礎上，只有培養學生強烈的學習動機，濃厚的學習興趣，學生的智力才能得到充分發展。但是，興趣不是先天的東西，而是在一定的影響下調動發展起來的，計算機集文字、圖像、音頻、視頻等多種媒體于一體，動靜結合，圖文并茂，能夠創設逼真的教學情境，活躍學習氣氛，在短時間里充分利用多途徑的信息傳遞調動起學生的多種感官參與活動，使整個教學過程變得生動活潑，從而實現激發學生學習興趣的目的。
如何很好的利用遠程教育的優勢調動學生的多種感官，刺激學生的學習興趣呢？為了達到這一目的，教師必須加強導向、調控作用，結合畫面適時創設情境，引導學生參與進去。例如，我在教《索溪峪的"野"》一文時，首先利用多媒體在屏幕上顯示出張家界的一個主要景點――索溪峪，然后向同學們介紹："聞名中外的索溪峪在我國湖南省的西北部。那里景色秀麗神奇，尤其是那里山野，水野，人野。現在請同學仔細觀賞索溪峪到底"野"在哪里？此時，學生興趣盎然，迫切想知道索溪峪"野"在哪里，從而有效的激發了學生的學習興趣，真正做到了寓教于樂。
二、計算機教學生動形象，降低學習難度
不單一的教學手段，為學生獲取知識提供了更寬廣的途徑，因為多媒體課件是以強化重點，突破難點而設計的，教學時它將通過多種的表現手法，使教學內容生動、有趣地展現到學生的面前，激發了學生的學習興趣，特別是它化抽象為直觀，化靜為動的特點，起到了為課堂教學解決疑難的重要作用，同時也體現了信息技術在教學中的優越性。如《鳥的天堂》這篇課文講述了作者兩次去鳥的天堂的所見所聞，傳統的教學方法、手段很難將這個形成過程表達得很清楚，而多媒體卻可以很生動，很形象的體現這一過程，在白茫茫的水上沒有一點波浪，眼前出現了一株株茂盛的大榕樹。起初周圍一片靜寂，后來忽然起了一聲鳥叫，游客手一拍，便看見一只大鳥飛了起來，接著又看見第二只，第三只......此時游客繼續拍掌，樹上變得熱鬧了，到處是鳥聲，到處是鳥影。大的、小的、花的、黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的撲翅膀，有的唱歌，此時的大榕樹仿佛一下變成了熱鬧的集市。整個動畫可以創造出原文的意境，不僅能調動學生的積極性，同時也降低了學習的難度，使學生在看動畫中就很容易地理解了全文。
三、合理利用遠程教育資源，提高課堂教學質量
學生學習的源動力來源于興趣，學習效果取決于對所學內容產生興趣的濃厚程度。因此，我們教師在教學中的首要任務便是調動學生興趣。當遠程教育走進課堂后，我深刻認識到了它在此方面發揮著極其重要的作用。例如：在講《麻雀》這篇課文時，為調動學生學習積極性，加深他們對課文內容的認識、了解。我運用遠程教育資源中的原文動畫情景再現課件，進行引導教學。當學生看到獵狗一步步接近小麻雀時，便異口同聲地和著音樂誦讀道："小麻雀呆呆的站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀......"隨著動畫的播放，獵狗露出鋒利的牙齒準備吃小麻雀，老麻雀從空而墜。看到此畫面，同學們又不約而同地將聲音抬高八度朗誦道"突然，一只老麻雀從一棵樹上撲下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著......"短小的動畫情景已經播放完畢，可同學們仍注視著電視屏幕上那幅插圖繼續背誦著課文，從學生的眼中我知道他們已對課文產生了濃厚的興趣。我并不急于打斷他們，而是站在一旁靜靜地傾聽。在后面的教學環節中，學生學習興致異常高，激情高漲地同我一起完成了本節課的教學目標。
2、網絡教學可以轉變教師具體的教學方式
傳統的教學方式已經不能夠滿足聾啞學生去學習更多知識，現代信息技術可以營造一個動態直觀的教學情境，真正調動聾啞學生眼、耳、口和手多種器官相互參與，調動學生的思維，真正克服傳統的教學方式當中課堂容量小、效率低和聾啞學生參與意識不強的現象，使聾啞學生能夠自己發現問題，著手借助各種媒體尋找解決的方案。現代信息技術構建了一個人與機、生與生、師與生之間多向性的情景，讓學生能夠在討論中合作學習，成為學習的主人。學生能夠充分利用課前搜集相關的信息，盡可能表達出自己的觀點，使課堂教學與學生思維和情感進行完美地交融，充分展現學生豐富多彩的個性。
興趣是最好的老師，使學生產生學習興趣是教師需考慮的重要內容。中職學生對一成不變的紙上作業熱情較低，而對于各種鄉土資源熱情較為高漲。鄉土資源是學生熟悉的文化，包括剪紙等各種形式的內容。將其運用到美術課堂中，可從材料準備開始，學生在這一過程中會增強好奇心。
2.豐富學生的創新意識
創新意識的培養不是一蹴而就的，只有循序漸進地學習，學生的眼光和思維才會得到拓展。在常規美術課堂上，通常采用大眾化材料，而鄉土資源是地方所特有的，因為特殊而變得稀罕。在美術課堂中，鄉土資源利用可借鑒的經驗較少，學生需要開動腦筋，才能制作出獨一無二的作品。3.培養學生的愛國主義情感愛國主義教育是教育的重要組成部分。在中職美術課堂上，鄉土資源同樣可與愛國主義教育有機結合。通過對鄉土資源的利用，學生對樸素的美感體驗的認識會逐漸加深，從而回歸自然，認同鄉土文化。鄉土資源已成為愛國主義教育的良好素材，教師可利用其對學生進行人格教育與生活教育。
二、鄉土資源進入中職美術課堂的途徑
畢業后，一些中職學前教育專業學生會成為幼兒園教師。現在的幼兒園教育注重鄉土資源的利用，在這個背景下，讓中職學前教育專業學生充分了解和利用鄉土資源成為必要的補充教學。在美術課堂教學中，一些中職學前教育專業教師就如何有效利用鄉土資源進行了有益的探索。
1.探尋家鄉的自然美景，增強愛國主義情感
余姚擁有得天獨厚的自然風光。余姚圖書館曾經舉辦過一個攝影展，主題是“我們的城市”，邀請學生上美術課時前去觀看。看著身邊熟悉的風景在攝影師的鏡頭下變得美麗動人，富有生活氣息，學生在感嘆之余接受了一次愛家鄉的教育。回到課堂教學中，筆者讓學生暢聊感受，并鼓勵學生拍攝自己身邊的美景，這對于學生走出課堂、走入生活是一個良好的開端。社會實踐可使學生開闊眼界，擴大知識面，自覺接受愛國主義教育。
2.探訪文化古跡，重新追溯人類文明
古代遺跡記錄了中國歷史，文化遺產體現了國民精神。鄉土資源的多樣性決定了在利用過程中要取其精華。利用課堂外時間探訪文化古跡，可讓學生有機會追溯人類文明，切身體會古代勞動人民的偉大智慧，培養學生保護古跡的意識，豐富其課余生活與歷史知識，可謂一舉多得。作為中職美術課堂的延伸，在一次興趣小組社會調查過程中，筆者組織學生參觀了河姆渡文化遺址。因為有教師的講解，學生在認識上更上了一個臺階，對遺址藝術有了更高層次的理解，感受到歷史古跡帶來的震撼。回到課堂中，筆者開設了一節雙鳥朝陽圖案制作課，學生對原始圖案進行再利用、再創作，制作出了各種形式的圖案。這開闊了學生的視野，拓展了學生的思維，是鄉土資源再利用的一個良好范例。
3.寄情傳統工藝美，創造美好生活
我們的祖先以其智慧創造出了很多傳統工藝，其中有許多被傳承和保存了下來。四明山是革命根據地之一，山峰連綿，孕育了大量的竹子，竹子資源被用來制作各種生活工具，同時也會被制成各類藝術品。幼兒園也經常使用竹子布置環境，當地幼兒園用麻繩將稻草人、竹筒、竹篾、竹籃等高低不一地串聯起來，懸掛于廳中，形似風鈴，充滿童趣。將學生的手工藝作品懸掛于活動走廊，既富有鄉土特色，又能較好地進行展示。學生用顏料在草帽上勾畫不同的圖案和色塊，再將一頂頂草帽粘貼在活動走廊的墻壁上，色彩艷麗，富于動感。在美術課堂上，筆者嘗試利用一些簡單的鄉土材料進行環境創設。因場地限制，學生采用小組合作的方式完成。其材料之豐富，創意之新穎，得到了廣泛的好評。
4.關注民間民俗活動，豐富情感體驗
我國大量的藝術扎根于民間尤其是廣大農村，因此采風成為重要的創作形式。當下，農村美術教育水平的提高成為教育領域的一個重要任務。中職學前教育專業學生很多來自農村，充分利用農村的鄉土資源，因地制宜地開展美術教學，是改善學前教育美術課程教學的有效途徑。民俗活動是民間文化的載體，農村的經濟發展相對緩慢，仍保留了大量的傳統習俗。如，在人生誕辰、婚禮、廟會等重大節慶活動中，都會有各種各樣的美術形式渲染喜慶的氛圍，祈祝吉祥如意，這些活動都能培養中職學生的情感。結語教材是一種課程資源，但不是唯一的課程資源。地方課程是課程體系的重要組成部分，是對國家課程的必要補充。鄉土資源作為課堂教學以外的有地域性特色的教學資源，是學校美術教育資源的有益補充。合理、充分地利用鄉土資源，對于引發學生的審美感悟，培養學生對鄉土文化的傳承，有著現實而深遠的意義。將鄉土資源運用于中職學前教育美術課程中，能有效提升教學效果，提高學生的綜合能力。
作者:呂紅梅 單位:余姚市職業技術學校
影視資源包括電影、電視等，以其特有的直觀性、形象性、生動性，有聲有色地呈現在學生面前，具有在教育教學中有別于文本的應用價值。所以合理開發利用影視資源對于高中語文教學更是具有相輔相成的重要意義。有學者認為：“電影、電視、廣播、網絡等信息化課程資源，集聲音、圖像、色彩、文字于一身，可以為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具，是最具現代意義的教學手段。”[1]尤其是影視資源作為超文本的文化載體，對于目前的高中語文教學在讀寫能力、思維訓練、積累語言敏感性等方面都可以起到超出傳統語文教學單純以文本作為教學對象的教學效果，這有利于促進我國語文課堂從過去教師唱獨角戲的傳統模式向新課改提倡的“教師為主導、學生為主體”的雙向教學模式轉變，提高教學效率，充分發揮教育價值。
（一）有利于提高學生語文素養
激發學生的語文閱讀興趣。大部分高中語文教學側重于對課文結構、人物形象等的分析，已經很難滿足在網絡信息時代成長的學生對于知識接受的多元化要求。教師要想激發學生對語文的閱讀興趣，讓學生愛上語文課，可以充分利用影視資源，以真實生動的情景方式將學生拉入課堂，將枯燥的文字轉變成生動具體的畫面，吸引學生閱讀的注意力。也可以提高學生對語文的閱讀興趣，去積極地閱讀原文，尤其是文學原著。比如在講解《林黛玉進賈府》一文時，教師可以播放老版電視劇《紅樓夢》中的這一情節，勾起學生對小說中人物命運的關注，鼓勵學生預測林黛玉與賈寶玉的愛情故事如何發展，對文本中的抽象文字進行想象，有意識地培養學生的探究意識。這有利于學生在課堂上將具體影視情節畫面與文本閱讀相結合，找到文本中對應的人物情節、細節，對文本更直接、更深刻地進行理解與認識，進而去自主閱讀教材之外的文本，去獲得閱讀的快樂。正如孔子所說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”
提高學生的語文鑒賞能力。黑格爾《美學》中曾經說過：“能把一個人的性格、思想和目的最清楚地表現出來的是動作，人的最深刻方面只有通過動作才能見諸現實。”[2]影視資源的動作性基本上能夠將文本中的人物站立起來，將靜態的文字轉變為生動可感可觀的畫面，有利于學生直接欣賞文本中的故事情節，豐富學生的形象思維能力和想象能力。影視資源提供的素材也在一定程度上對于學生的形象思維具有可開發性，比如古典詩歌中的意象：楊柳、、月、飛鳥、船等，如果用影視的方式展示出來，可以直接刺激學生的視覺，加深對教材的理解，對所學知識儲存在大腦圖層中。同樣也有利于學生積累更多的語文素材，如包括天文地理、風土民情的各種綜藝節目，以其信息量大，夸時空性，可以為學生儲備更多的形象化的寫作素材。如高一語文必修一《梳理探究?優美漢字》的學習，可以讓學生在課余時間觀看CCTV第十頻道的特別節目《探索發現之史說漢字》和《探索發現――發現甲骨文》、科教片《解開漢字之謎》、大型紀錄片《漢字五千年》等節目對于文字的解讀，這樣有利于學生感受文字的意蘊美和形體美，浸潤在文化的熏陶中，體驗文字的經典魅力，增強對祖國文字的熱愛和自豪感。所以影視資源有助于學生形象性思維力、想象能力的提高和豐富的語言素材的積累，進一步提高學生對語文文本的鑒賞能力，培養學生主動發現美、感悟美和提升學生的心理品質，實現語文作為一門工具性和人文性相統一的學科性，真正地實踐新課改提倡的在潛移默化中提高學生的閱讀能力和鑒賞能力的主張。
（二）有利于提高教師教學效率
影視資源能將課文中的具體文本轉化為感官的畫面，促進對文本的多元化理解，轉變傳統的“人――人”的對話情景模式。教師借助于影視資源的優勢，讓學生在有限的課堂里學到更多的知識。隨著新課改的實行，高中語文教師常常苦惱課時的有限性，不能將書本教學內容全部講授，導致匆匆忙忙地講解課文，甚至取消作文課，這不僅不符合新課改的要求，也不利于學生語文素養的提高。這就要求高中語文教師尋找新的途徑去完成自己的教學任務。影視資源集視覺性、形象性、動作性于一身，無疑是教師的最佳幫手，尤其是在講授人教版必修一第二單元文言文、必修三第一單元的小說、必修四第一單元的戲劇、必修五的第一單元小說，以及選修系列“中外小說與戲劇”“文化論著研讀”和“新聞與傳記”中的作品時，幾乎處處可以結合影視資源進行教學。善于把影視資源作品作為一種有效的教學輔助手段來提高教學效率，可以縮短教學時間，讓學生在最節省的時間里，解讀文本中的主旨和人物形象，達到教學目標。
（三）有利于發揮教育價值
“千姿百態的生活是影視作品的表現內容，而反映在影視作品中的生活，因為熔鑄了藝術家們的理想、愿望、追求，使作品具有了極高的教育價值。”[3]影視作品是藝術家們在文學文本的基礎上，結合影視特點進行創作的，是一種再現人物思想情感、人物行為動作的，集審美教育、思想教育、心理品質教育相結合的綜合性藝術。在教學中，合理利用影視作品中的人物事跡、價值判斷，有利于激發學生的愛國主義情懷、社會主義責任感和引導形成正確的積極的人生態度與“三觀”。當學生將抽象的文本轉變成為生動形象的畫面，身臨其境，感受影視作品中的“意美”“音美”“形美”，有利于培養學生在德育、美育、智育等方面的健康發展，促使學生以正確的心態、美好的心靈，正確的審美觀去看待生活，學會做人，懂得人生之道，這就是影視資源在教學中的教育的價值所在。
二、影視資源在高中語文教學中的應用問題
盡管影視資源的開發隨著老師們的重視，陸續被運用到課堂之中，走進了學生的視野，但實踐證明，影視資源在高中語文教學中仍然存在著很多問題，這無疑會對高中語文教學產生不利的影響。
走馬觀花，流于形式。由于大部分教師和學生對于影視資源相關理論知識的缺乏，不能夠正確分析鑒賞影視作品，這導致影視資源只是單純的在課堂播放，只是完成觀看任務，并沒有結合文本進行分析與鑒賞。這種教學方式主要問題在于教師放棄了在教學中的主導作用，過度依賴影視資源，將教室變相成為電影院，把學生當成了觀看者。這種讓影視資源完全代替了文本教學的課堂狀態，只是流于一種走馬觀花式的教學方式，嚴重脫離了對文本的解讀和鑒賞，導致學生的想象力和思考能力沒有得到發揮，也忽視了學生的主體地位，這與影視資源開發利用的初衷相去甚遠。
資源缺乏，質量不一。隨著網絡資源的風險性增加，很多相關的影視資源也難以通過正規的渠道獲取，導致搜索困難。有些年齡大的教師或者偏遠地區的鄉鎮教師由于跟不上時代，信息技術掌握的不夠好，對于影視資源的搜集更是難上加難。教育部門目前也缺乏系統性的影視資源開發資料，教師有時候忙于自己的工作，對這一資源也重視不夠，沒有時間去搜集資料或者沒有事先觀看影視作品，沒有親自審核影視資料的質量，導致對其不甚了解或者質量不一。
缺乏引導，漫無目的。很多教師在使用影視資源的時候感到力不從心，原本想讓學生在觀看影片時學到知識，可是因為教師缺乏專業的影視作品欣賞知識，導致其自身在影視欣賞與文本結合的時候不能很好的發揮二者的優越性，就缺乏了對學生如何將文本與影視作品作比較性的探討和研究的引導，導致學生漫無目的地看影視作品，被影視片中的畫面情節所吸引，脫離教學目標。
影視資源的利用存在著上述諸多的問題亟待解決，否則不利于學生語文素養和教師教學效率的提高和教育價值的發揮。
三、影視資源在高中語文教學中的具體實踐
如何把影視資源的優越得到性充分發揮，并且避免出現上面所說的流于形式的影視播放的尷尬教學境地，可以從以下這些方面著手：
搜集整理，選擇典型。當下海量的影視資源充斥著整個信息網絡，只要輸入關鍵字詞，與高中語文課本相類似的影視資料數不勝數。如何選擇適合教師自己教學水平和學生認知水平的影視資料，如何把緊跟時代的影視作品和題材搜集好，就需要一一甄別整理，注重取舍，選擇具有典型性的、與文本表達最相符的素材。選擇好后，需要進行剪輯整理加工，分清楚哪些是課堂上需要全部播放，哪些只是選擇性的播放，播放時間的長短等都需要做到心中有數。比如上《林黛玉進賈府》這一節課，大部分教師傾向于選擇87年版的《紅樓夢》的第二集，這里只需要向學生播放前五分鐘即可，學生肯定沒看過癮，就要鼓勵學生在課余時間去欣賞影視作品和文學原著，避免過多占用教學時間影響教學效率，顧此失彼。
適時播放，回歸文本。課堂上，需要選擇恰當時機播放，一般選擇在學習文本的過程中，適時插入一些情節片段，在播放前先對文本進行閱讀思考，讓學生充分展開想象，對其中的人物形象、故事情節等都有一定的主觀看法后，帶著疑問去觀看影視作品，在這一個觀賞的過程中，學生將畫面中的人物形象與腦海中的主觀印象進行比對，這時教師要求學生比較文本與影視作品的差別，注意哪些細節等，再一次回歸到解讀文本，以免未看文本就來觀看影視作品造成的形象先入為主，限制學生自由想象的現象，導致二者脫節。比如在觀看電影《祝福》時，可以讓學生討論影片中加入的捐門檻一節的有無必要，加深學生對課文主旨的理解。
技術加工，形式多樣。教師需要學習一定的影像剪輯技術，尤其要注重對特寫鏡頭的捕捉，因為這一類鏡頭類似于文學作品中的詳細描寫，往往最能夠加強對人物情感和心理狀態的認識。同時學習鑒賞影視資源的相關知識，也可以給學生開設影視文學作品鑒賞選修課，提高學生對影視作品的鑒賞能力和專業能力。另外，教師不僅僅局限于電影、電視，還可以將大型紀錄片、綜藝節目、教學講座等引入課堂，或者讓學生分角色模仿文本中的人物進行表演，體驗影視中對人物角色扮演的優缺點，寓教于樂，豐富影視資源的表現形式。
當然，影視本身因其獨特性也會存在一些不利于文本解讀的問題，比如影視資源不能很好的將文本中的人物心理描寫直接作為鏡頭展示出來，作為導演只能舍棄不用，這是影視資源不及文本的一個重要因素。例如魯迅小說《祝福》中對于“我”得知祥林嫂死了的消息后的一段人物心理描寫：“我獨坐在發出黃光的菜油燈下想，這百無聊賴的祥林嫂……現在總算被武昌打掃得干干凈凈了。”這段本身富有哲理性和感彩的心理獨白，影視作品就不能將無形的心理描寫轉化為視覺性的畫面。所以教師在具體的影視資源開發利用中要懂得掌握尺度，不能過度依賴，應當遵循時機適時、程度適度、內容適量原則。
四、結語
影視資源的直接受眾（學生）和傳播者（教師）要充分合理利用影視資源這一媒介，最大程度的發揮其積極意義。尤其是高中語文教師在教學中要注意立足文本、恰當運用影視資源，合理進行課程設計，正確引導學生，方能產生事半功倍的效果。針對目前影視資源開發利用存在的一些問題，為了充分發揮影視資源在教學中的作用，呼吁所有教育者們積極參與到影視資源的開發利用中來，創造更多的條件或者渠道滿足于影視資源在教學中的應用，教育部門則要對高中語文教師進行影視資源教學的培訓，普及影視作品的鑒賞專業知識，提高高中語文教師對影視資源的教學能力，讓影視資源真正有力的服務于高中語文教學。
參考文獻：
[1]王曉輝.新課程：語文教育怎樣改革[M].成都：四川大學出版社，2003，第228頁。
一、有助于準確掌握古代詩文的詞義
漢字包括音、形、義三個方面，以今字而論，《現代漢語詞典》中的“一”字，其形為“一”，其音為“yī”，其義有八條：數目最小的正整數；同一；全、滿；專一；表示動作是一次，或表示動作是短暫的，或表示動作是試試的；用在動詞或動量詞前面，表示先作某個動作；書面上用作助詞，和在某詞前加強語氣。古漢字也是如此，有時我們對其形不能分析，或不知其音，不解其義。
但是，如果我們寫出古漢字字形，講清其發展演變，一條條拉出義項，并加以總結歸納，就可以幫助學生準確理解詩文意思，能較大地提高教學效率。如：“危樓高百尺”中的“危”，和《山市》中“惟危樓一座”中的“危”，很多學生難以正確理解。“危”是個會意兼形聲字，篆文從卩（卪，跪坐之人），從厃（表示高），會人直起腰來提高上身端坐之意，即危坐。古人跪坐，平時臀部放在腳跟上，腰微彎，是放松方便的姿勢，表示恭敬警覺時，腰則伸直，上體高度自然增加，故稱為危坐。隸變后楷書寫作危。是“跪”的本字。谷衍奎先生認為：危，本義是指危坐、端坐；危坐是腿腳的動作，故又引申指腿腳，此義后來寫作“跪”；又引申泛指高；危坐本來是敬懼行為，故又引申指“戒備不安”；進而引申為“危險”、“危害”、“危難”等。講清了這些，上面兩句詩文學生就能準確理解了。借助漢字知識不僅解決了教學中的一個實際問題，而且幫助學生歸納了一個文言常用詞的用法及其義項，更重要的是提高了學生對文言文學習的積極性。
二、有助于準確閱讀理解文段
初中漢字教學并不獨立于閱讀教學之外，相反，與閱讀教學互為補充、相互促進。進行漢字教學，并不是要開設獨立的識字、寫字課，而是要把對漢字形與義的剖析作為一種有意識的、經常性的行為貫穿于語文教學的全過程。要讓學生認識到，我們所有有效的語文學習活動都建立在對漢字真正的理解和掌握之基礎上。如教《關雎》一文時，我們抓住文中的“窈”“窕”兩個字作重點講解，不僅講清字音字形，更講透字義，心靈美為“窈”，儀表美為“窕”，形容女子美好的樣子。在此基礎上，引導學生理解“窈窕淑女”的形象，問題便迎刃而解。還可以采用單篇選點的方法加強漢字教學，即從所學課文中盡可能挖掘一個字，將對這個字的揣摩與全文的理解聯系起來，起到“牽一發動全身”的作用。
三、有助于辨別同音字和糾正錯別字
日常生活中，由于寫錯別字而誤事或鬧笑話的事例屢見不鮮，寫錯別字使我們不能準確表達意思，順利傳遞信息。因此，必須采取有效的措施杜絕寫錯別字。很多錯別字甚至語文教師都會寫錯，比如“男”將上部中間一豎與下部中間一撇連起來。這還是小錯誤，還有的少寫“拜”字右邊一橫，“破釜”成了“破斧”，“膾炙人口”成了“膾灸人口”，“走投無路”成了“走頭無路”等。究其原因，除了無視語言文字規范性，只求方便省事外，更重要的在于使用者未能真正理解這些字詞的來源及含義。
此外，學生在學習文言文的過程中，常對一些同類字詞的微妙含義把握不準。如“既”與“即”常常混淆，“園”與“圓”區分不了，面對“戊”“戌”“戍”三個孿生兄弟般的面孔，更是難以辯認……這類例子不勝枚舉，如“既”與“即”，學生總是混淆不清，經常出錯。“既然”寫成“即然”，“即使”寫成“既使”。其實，只要我們對學生講清楚這兩個字的淵源，問題就迎刃而解。這兩個字都是一個人坐在一碗飯前，“既”的形象是人已經吃完飯，在扭頭張口打嗝。“即”的形象是人對著碗正在吃飯。所以，凡表示已經完成之意的，皆用“既”；凡表示正在進行之意的，皆用“即”，如此一來就不會用錯了。看來，如果指導學生掌握同音字形近字的辨析，尤其是扎實掌握這些字的本義，就能有效減少寫錯別字了。
四、有助于了解古代制度、傳統、民俗等文化
一、安全生產教育培訓的目的
1.提高各類人員的安全意識
安全生產教訓培訓的目的是為了提高各類人員的安全意識，讓企業員工在進行生產操作時，能夠重視安全，不掉以輕心，在我們的生活中有很多企業在生產中都存在一定的危險，比如建筑機械等企業，經常會有各種各樣的危險事故在新聞中報道，這些事故發生很大一部分原因是因為企業的員工對于安全生產的意識不夠造成的，首先企業的生產操作都有一定的規范性，而員工在工作的過程中投機取巧，喜歡用節省時間的方法進行操作，但對其存在的安全隱患并不了解，這種問題很容易對員工的生命安全造成威脅，這個時候的安全生產教育培訓就起到了關鍵的作用，安全生產教育培訓，會對企業生產操作的各個環節的安全隱患進行一個詳細的講解，讓員工知道有些看似安全的地方，如果不按標準流程操作，會帶來什么樣的危險，在培訓結束后，對員工進行安全生產知識方面的考核，從根本上提高員工的安全意識，這樣不僅能夠提高員工的工作效率，還能減少安全生產事故的發生，對企業具有很重要的意義。
2.幫助員工掌握安全知識和技術
在企業員工的安全意識有了提升以后，就要繼續進行安全生產培訓，來規范員工在生產過程中的操作技術，隨著經濟的快速發展，企業的產品不斷更新換代，所需要的機器也會不斷更新，企業的員工由于習慣的問題可能對舊的機器操作嫻熟，對新機器的一些安全注意事項容易忽視，這時的安全生產教育培訓，可以采用詳細的現場講解的模式，請技術專家為員工講解機器的正確使用方法，以及需要注意的事項，講解完畢后，對企業的員工進行一個技術上的考核，在技術專家的監督下由員工進行實操，這種情況下，就能夠有效減少員工因不熟悉操作原理而造成的安全事故，減少企業的額外損失。
3.促進實現全員安全管理
企業定時定期的開展真實有用的安全生產教育培訓，并定期進行考核，分析員工操作中存在的安全隱患，及時糾正錯誤的操作方法，能夠提高企業員工的安全意識，減少安全生產事故的發生，還能夠讓企業員工切實感受到企業對員工安全的重視，能夠調動員工的生產積極性，努力做好安全生產，給企業減少損失，提高自身的工作效率，為企業創造更大的經濟效益和價值。
二、安全生產教育培訓現狀
我國企業的安全生產教育培訓起步較晚，發展較為平緩，在對員工的安全生產培訓上的意識還不夠充分，此外，導致企業對安全生產培訓不夠重視的直接原因也是因為企業認為這種方式并不能給企業帶來直接的經濟效益，還會浪費員工的生產時間。因此國家應當先對企業進行一定的安全生產培訓，提高企業的安全意識，企業安全意識的提高自然會帶動員工安全意識的提高。此外，各種安全事故的發生也逐漸使企業認識到，安全生產培訓在企業發展中產生的重要影響，因此很多企業也在認真進行員工的安全生產教育培訓工作。
三、企業安全生產教育培訓的建議
1.應與企業的員工制度相適應
首先不同的企業不同的行業在進行安全生產教育培訓時，進行的培訓內容和性質都是不相同的，而對一個企業來說，由于不同的部門對企業發展發揮的作用不一，工作內容不同，也應采取不同的安全生產教育培訓方式進行培訓，安全教育培訓的方式應與企業的員工制度相適應，只有這樣，安全生產教育培訓才能充分發揮其應有的作用，而不只是表面的應付，讓員工能夠把在安全生產教育培訓中學到的內容充分融入到工作中去，加強自己的安全意識，提高自己的工作效率。
2.安全生產教育培訓設施與企業發展同步
由于企業在發展的過程中，產品是在不斷更新的，因此企業的技術也會隨之不斷的變化，因此企業在定期對員工進行安全生產教育培訓的過程中，應當充分結合企業的發展過程來進行，在不同的階段，對員工進行相匹配的安全生產培訓，否則企業對員工進行的安全生產培訓會使得員工很難在實際的工作中加以運用，并且會讓員工認為企業的這種安全生產培訓只是在做表面工作，反而會降低員工的安全意識。
3.安全生產教育培訓與企業文化相匹配
要想知道如何進行有成效的改革創新，必須先明確創新的重要性在哪。我國是一個政治思想高度統一的社會主義國家，政治思想教育在對青年人人生觀世界觀價值觀形成的階段，發揮著及其重要的影響和導向作用。高校的政治思想教育課就是打開掌握大學生思想教育著一扇大門的一把鑰匙。重視和保護我們的優良傳統是我黨一貫的政治優勢，當代大學也是把德智體美勞全面發展，作為衡量一個大學生是否合格和優秀的重要考核標準。我們的大學思想政治教育一直在進行著深刻的改革。改革是一種與時俱進的表現，是高校開拓創新的本質特征。因此在不同的時期階段思想政治教育都有著不同的要求。例如在革命戰爭年代，一切思想政治教育的根本問題當然是階級斗爭，也就是政權問題。當這一問題解決以后，建設時期又會有建設時期的全新要求，我國進行了30多年的改革開放又進入到了一個攻堅克難的新階段。高校政治教育的改革自然是理所應當的，更是順應社會潮流的。
2.高校思想政治教育資源創新方法
①要樹立大的宏觀思想，正確的認識資源配置。伴隨著社會的不斷向前發展，很多從前不受到普遍關注和重視資源配置，其重要性正在一步步的顯現出來。應當樹立長遠的戰略意識和戰略眼光。提前認識到列入人才、技術、網絡宣傳等等方面的重要性，充分意識到這些因素的發展空間。構筑較為深遠的教育戰略意圖，把握好整體與部分之間的關系。同時更需要高瞻遠矚，緊跟黨的教育戰略動向。將高校思想政治教育與其他諸多方面緊密的結合起來。
②把社會主義的核心價值體系建設與校園政治文化建設相結合，使校園政治文化建設應當在校園各項文化建設當中起到“領頭羊”的作用，只有把握正確的校園政治文化建設方向其他方面的文化建設工作才可能有一個明確的路線和方向。高校政治文化體系的建設絕非一朝一夕所能完成，其中應該加強以人為本理念式教育，著重發揮和體現體現社會主義核心價值觀的導向作用。
③為了給高校學生創造更加優良的學習環境和氛圍，黨委應該要發揮在高校思想政治教育當中的主導作用，不僅要有全局的規劃和管理，更應該將各項工作落到實處，創新思想政治教育方法。
④資源共享是提高資源利用率的最快捷的途徑，由于高校自身條件的限制，思想政治教育資源太過于分散，合理的建立思想政治教育資源庫，實現教育資源的共享，保證一定區域內的教育資源的循環利用，有效的整合并實現資源共享。
（一）教育理念缺乏，沒有認識到鄉土教育資源對幼兒園教育的重要性。許多幼兒園特別是城市地區的幼兒園對鄉土資源對幼兒園教育的重要性認識不足，教育理念匱乏，根本沒有將鄉土教育資源深入到幼兒的教育教學過程中。
（二）對鄉土教育資源認識不足，只是片面的對其開發利用。只是一味的利用自然資源，對于人文資源一點也沒有運用。從而失去了太多鄉土資源對幼兒教育的好機會，沒有充分領略到其魅力之所在。
（三）教育經費不足，擁有豐富的資源但是不用致使其閑置荒廢。教育經費的不足也是困擾鄉土資源得不到有效發揮的重要原因。大部分的鄉土資源開發需要一定的資金投入，但是許多地區的幼兒園卻因為資金不足受到了阻礙和影響。
（四）地方政府不重視，鄉土教育資源沒有發揮其作用。有些地方政府對鄉土資源沒有有利的挖掘和開發，甚至根本不重視鄉土資源的開發利用，使其地方的幼兒園缺乏應有的資源。
（五）幼兒園教師自身的原因。主要是教育者本身教育目標不明確，沒有確立正確的教育目標，只是一味的尋求一些簡易的沒有深度的教育教學目標。致使鄉土教育資源沒有得到最大功能的發揮。
針對以上問題我個人也總結了幾項改進的策略。首先，針對幼兒園自身我認為應該將鄉土教育資源放在一個重要的位置，加強教育理念深化對鄉土教育資源的認識。鄉土資源是幼兒學習的活教材。應將本地獨特的自然、人文、社會資源作為教材的來源，從貼近幼兒的生活與學習經驗出發，以主題探索活動為主要學習形式，讓幼兒親近自然，接觸社會，獲得初步的感性認識。其次，對幼兒教師來說更應加強培養，能讓其主動的將鄉土資源運用到教育教學中。根據鄉土資源、幼兒的具體情況因地制宜地制定活動具體目標，組織活動內容，靈活選擇各種方式開展活動。要想將鄉土教育資源更好的滲透到幼兒園教育中離不開幼兒園本身和周邊的物質環境與人文環境，更離不開課程的實施者——教師。這就要求我們深入地了解幼兒園的實際，對幼兒園周邊的各種教育資源進行分析、篩選，并充分、合理地加以利用，才能使園本課程具有更廣闊的發展空間和使用價值。同時，也要求我們發揮教師、家長的作用，共同為幼兒創設良好的學習與生活氛圍，給幼兒園教育注入生命力。
1.情感體驗法：幼兒的主動參與和親身體驗，有助于萌發幼兒的審美情趣及家鄉情感。
2.探索發現法：幼兒在大膽探索、勇于發現問題并主動解決問題的過程中能夠體驗到探索的樂趣。
3.嘗試操作法：這是讓幼兒通過看看、聽聽、摸摸、聞聞、嘗嘗等活動感知、認識事物，并在動手擺弄與操作中觀察和思考問題的一種學習方式。
現代遠程教育在農村中小學的教育教學改革中起到了推波助瀾的作用，但是目前存在設備閑置、資源浪費，遠程教育資源仍不能廣泛應用于教育教學的現象，造成現狀的主要原因有：第一，農村中小學各方面對遠程教育的重要性認識不能達到應有高度；第二，部分學科教師對計算機專業知識缺乏了解和掌握，實際操作能力較低，對現代遠程教育這個新生事物感到陌生，遂敬而遠之。他們仍習慣于傳統的一支粉筆、一本教案搞教學；第三，農村中小學師資年齡結構不合理，年輕教師的流動性太大，普遍存在缺乏專業信息技術教師和遠程教育設備維護人員的問題。現階段要改變現代遠程教育在農村中小學的這種現狀，必須加強培訓，轉變學校各方面對遠程教育重要性的認識，提高教師專業技術水平。
要想遠程教育資源最大化地應用于教育教學，首先要轉變學校管理者和教師傳統教育觀念，使他們領會國家教育政策，掌握最新教育動態，了解現代遠程教育在農村中小學教育教學中的重要性；其次，要培養一批技術操作嫻熟、維護技藝精湛的遠程教育管理人員、技術人員和一批懂得將現代信息技術與學科教學有效整合的骨干教師。所以，遠程教育項目校要先選派學校校長或分管校長、信息技術教師和骨干教師走出去，參加省、市、縣各級各類的遠程教育培訓，先讓一部分人轉變觀念，掌握運用遠程教育資源進行教育教學工作的知識、技能，然后帶動全校教師廣泛應用遠程教育資源進行教育教學活動。
現代遠程教育工程建設的主要目的在于資源的應用，而資源的應用又取決于教師運用信息技術的能力。讓先受訓的人員對學校的科任教師分組別進行遠程教育的校本培訓，培訓組別根據參訓教師的年齡、計算機操作能力等因素劃分，培訓內容根據參訓教師的實際情況靈活掌握。培訓過程中要實時觀察培訓的效果，對培訓過程中發現的問題及時整改，使培訓效果事半功倍，形成在應用遠程教育資源時人人會、人人行的局面。
二、加強應用，提高遠教資源應用水平
首先，學校認真抓好運用遠程教育資源的教學實踐活動和課題研究工作。以活動促應用，以應用促發展，不斷探索適合本校實際的資源應用的新思路、新方法，建立適合本校實際的教學應用模式。鼓勵和引導廣大教師利用遠程教育資源進行課堂教學，從運用資源中找到上課的輕松和樂趣，促使教師由被動地接受變成主動地去鉆研學習運用遠程教育資源。
中圖分類號：G641 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）028-000-01
對于高校思想政治教育來說，是引導大學生樹立正確的價值觀、世界觀和人生觀的重要教學課程，也是促進大學生未來良好發展的關鍵教學內容，但隨著我國社會經濟體系的不斷工作，我國高校思政教育也出現了不容樂觀的問題，主要的一項問題就是思政教育欠缺有效的隱性教學形式，所以高校思政教育當中必須要注重隱性教育模式的融入，主要才能發揮隱性教育的作用，也能有效促進高校大學生整體綜合素質，促進高校大學生未來健康穩定的發展。
一、高校思政隱性教育資源的特點
在高校院校教學中隱性教育是非常重要的組成部分，但在高校中并沒有將隱性教育列入到課程方案當中，并且也沒有明確對其進行有效的規定，隱性教育一直是以隱含、非計劃、未被認識的課程等形式存在的。而對于隱性教育資源來說，主要有舞者情境、文化情境以及人際情境等內容，通過對其內容進行分析，可以明確的了解到高校思政隱性教育資源具有一定的全面性、多樣性、豐富性、廣泛性、隱秘性等特征。高校思政隱性教育開展過程當中，要具備一定的內隱性，通過有效的教學形式改變大學生的言行舉止、道德素質和三觀等，進而提升大學生學習的積極性和主動性，促進高校教學目標的有效完成[2]。對于高校思政隱性教育來說，它具有一定的不確定的影響性，在高校中學生都校園環境、教師舉止、課堂氛圍等因素得以提升自身綜合能力，但每一名學生看待事物的角度是不同的，所以學生通過思考或得到結論也是不一樣的。
二、高校思政隱性教育資源效能擴展的重要性
（一）是保障高校適應當前社會環境發展的必要要求
隨著我國經濟全球化和世界政治體系多元化發展趨勢的不斷加劇，我國政治、經濟、文化等交了方面也在逐漸頻繁起來，這也對我國高校思政教育提出嚴格要求，而在高校開展思政隱性教育資源效能擴展就能有效解決以上問題，也是促進高校良好發展的關鍵部分。并且在新時代環境下，高校學生的思想觀念有有著非常明顯的改變，學生也逐漸提升了自身的個體意識，也提升了自己的判斷能力和逆向思維能力等，對于在高校思政教育當中擴展隱性教育資源效能，是滿足高校學生思想變化的重要部分。
（二）是促進高校思政教育提升教學質量和教學效率的關鍵部分
大學生是高校教育中重要的教學對象，學生對思政知識信息的需求是決定其能否積極、主動參與教學活動的關鍵部分，也是提高高校思政教學質量和教學效率的重要部分。在高校中大學生的心理需求主要體現在安全、尊重、興趣需求等內容，而對于在高校開放和利用隱性教育資源能夠有效滿足高校學生這些需求，并且也能使學生在更快更好的接受思想政治教學內容，從而提升高校思政教育教學質量和效率，促進教學目標的有效達成，由此可見，高校思政隱性教育資源的效能擴展是非常重要的工作內容。
三、高校思政利用隱性教育資源的有效策略
通過對高校思政隱性教育資源的效能擴展的重要性進行有效分析，可以得出高校思政教育要想良好發展，就必須要有效擴展高校思政隱性教育資源效能，也要在擴展中堅持原則性要求，有效利用高校思政隱性教育資源，發揮隱性教育的重要作用的同時，有效推動高校思政教育水平的提升[2]。
（一）將顯性教育與隱性教育進行有效融合
顯性教育和隱性教育在高校思政教育中都占據較高的地位，兩者也是高校思政教育中這樣的構成部分，兩者關系也是相輔相成、相互影響的，只有在高校將兩者進行有效的融合，才能有效保障高校思政教育達到相應的教學要求和教學目標[3]。通過對高校思政教學進行調查得知，由于高校思政教育的目的性比較明顯，學生在學習思政教學內容時很容易會出現底層的情緒，所以在高校開展思政教育時，要根據學生特點和教學進度選擇不同的教學資源，并將其與教學內容進行有效的結合，進而有效提升高校思政教育教學效果，并且高校自開展思政隱性教育體系時，也要堅持以思政顯性教育為價值導向，將兩者進行有效的融合，進而為學生營造良好的教學形式，促進高校學生未來健康穩定的發展。與此同時，高校也有重視思政教育的本質特點，對教學內容中重要內容和非重要內容區分開來，并有效利用隱性教育讓學生能夠更好的進行學習，并且教師在利用隱性教育法進行教學時也要將難點與重點進行明確，并通過有效的教學方法吸引學生進行思政知識學習，進而提升學生整體學習能力。
（二）在高校思政教育中要發揮隱性教育資源的作用
在高校隱性教育資源中有著不同的形態，包括物質、精神等，它的特點不具備獨立性，而且各資源之間也存在相互影響的特點，這樣才能構成統一的體系。高校思政隱性教育資源開發中，一定要堅持可持續發展的原則，也要對其特點進行有效挖掘和探索。高校也要提升高校領導對隱性教育資源的重視，有效將其重要作用發揮出來，并根據思政教育內容制度相應的實施方案和發展策略，在高校建立完善的物質資源和精神環境，有效為高校大學生營造良好的思政學習環境，促進學生整體素質的提升。大學生也要根據教師的指導不斷提升對顯性教育與隱性教育的知識，有效利用隱性教育資源提升自身綜合能力，為學生未來健康穩定的發展奠定堅實的基層。
四、結束語
在高校思政教育中隱性教育是非常重要的教育形式，在高校思政教育當中占據政策重要的地位，為了在高校思政教育中發揮隱性教育的作用，那么就必須要重視其效能的拓展，這樣才能將隱性教育的重要性發揮出來，也能更好的促進高校學生全面發展。
參考文獻：
