思想政治教育的專業(yè)匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇思想政治教育的專業(yè)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

一、在專業(yè)教育中滲透與融入思想政治教育的必要性

思想政治素養(yǎng)是一個(gè)學(xué)生表現(xiàn)出來的綜合涵養(yǎng)，是內(nèi)在的氣質(zhì)，一個(gè)人的行為表現(xiàn)都是通過思想政治理念外化形成的特點(diǎn)，與一個(gè)人的價(jià)值觀息息相關(guān)。在高校專業(yè)教學(xué)中，搞好思想政治教育對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有十分重要的意義。

第一，能夠改變目前思想政治教學(xué)的弊端。思想教育是學(xué)生內(nèi)在的品質(zhì)修養(yǎng)，它不是孤立存在的，而是與專業(yè)教學(xué)密切相關(guān)。但是在考試成績占主導(dǎo)的背景下，思想政治教學(xué)常常遭到忽視，教學(xué)內(nèi)容不夠全面，與實(shí)際存在脫離現(xiàn)象。在專業(yè)教育中滲透思政教育，有助于改變教學(xué)的不足，將人才的知識(shí)能力與道德素養(yǎng)統(tǒng)一起來，完善學(xué)生的道德修養(yǎng)。

第二，是培養(yǎng)社會(huì)需要的合格人才的主要辦法。我國教育部門在新出臺(tái)的教學(xué)改革發(fā)展規(guī)劃中，明確指出教學(xué)的核心是要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的學(xué)生，培養(yǎng)具有較高綜合素質(zhì)的社會(huì)主義接班人。專業(yè)教育如果只知道灌輸理論知識(shí)，不注重學(xué)生思想政治素養(yǎng)的提高，就不能更好的促進(jìn)社會(huì)發(fā)展。積極滲透相關(guān)的思想政治課程，有利于發(fā)揮的積極意義，并將其與中國國情相匹配，宣傳我國的優(yōu)秀文化，更好的提高學(xué)生的凝聚力，引導(dǎo)大學(xué)生為社會(huì)主義建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量。

第三，利用好專業(yè)教育，有助于提高大學(xué)生思想政治教育的有效性。專業(yè)教育是對(duì)學(xué)生工作能力、實(shí)踐能力和操作技術(shù)的培養(yǎng)，而思想政治是學(xué)生看待世界的看法，兩者看似沒有關(guān)系，實(shí)則密切相關(guān)。思想政治表現(xiàn)在專業(yè)課程教學(xué)的方方面面，只有利用好專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，才能體現(xiàn)思想政治教學(xué)的意義，讓學(xué)生在生活中感受政治思想，潛移默化地將意識(shí)形態(tài)與價(jià)值觀念內(nèi)化到認(rèn)知結(jié)構(gòu)與價(jià)值判斷之中，提升學(xué)生的思想政治素養(yǎng)。

二、在專業(yè)教育中滲透思想政治教育的有效途徑

思想政治教育是一項(xiàng)長期的工作，一個(gè)人修養(yǎng)的提高也不是一朝一夕的事情，將思想政治教育更好的加入專業(yè)教學(xué)之中，必須找到合理的契合點(diǎn)加強(qiáng)彼此的聯(lián)系，有效的提高學(xué)生的素質(zhì)修養(yǎng)。

（一）專業(yè)理論課程體系滲透、融入思想政治理論教育內(nèi)容

單純開設(shè)思想政治理論課程相對(duì)顯得枯燥，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，理論過多還會(huì)引起學(xué)生學(xué)習(xí)的枯燥感。將專業(yè)課程教學(xué)中加入思想政治內(nèi)容，有助于思想教學(xué)變得更加靈活和多樣，培養(yǎng)大學(xué)生的思政意識(shí)。我國北京建筑大學(xué)在這方面就起到了代表作用，思想政治教學(xué)以城市文化教育為基礎(chǔ)，旨在培養(yǎng)大學(xué)生的現(xiàn)代化城市理念，通過多種豐富的渠道，幫助學(xué)生樹立正確的思想，組織學(xué)生積極參加社會(huì)活動(dòng)，延長思想政治教學(xué)的輻射面，推動(dòng)搞好思想教育。具體而言，高校專門設(shè)立了思想政治教育平臺(tái)，與學(xué)校的辦學(xué)特色結(jié)合起來，對(duì)思想政治教學(xué)進(jìn)行了全方位的整合，實(shí)現(xiàn)了教育與思想的互相滲透。學(xué)校為了更好的促進(jìn)學(xué)生道德素質(zhì)的提高，在教學(xué)中還不斷完善城市文化教育體系，實(shí)現(xiàn)文化與專業(yè)的完美銜接，開設(shè)人文講堂，作為大學(xué)生思想政治教育的補(bǔ)充課程，樹立大學(xué)生現(xiàn)代公民意識(shí)，使大學(xué)生的思想發(fā)生轉(zhuǎn)變，為社會(huì)精神文明和物質(zhì)文明建設(shè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

篇（2）

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2017）04-0226-01

當(dāng)前，我國正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型期，社會(huì)負(fù)面信息的影響及西方社會(huì)刻意的輿論引導(dǎo)，造成了一批大學(xué)生在政治信仰、思想觀念、價(jià)值取向、行為方式等方面有重大偏差，使他們?cè)跐撘庾R(shí)里淡化了中國文化和傳統(tǒng)美德的熏陶。因此，高校教師應(yīng)對(duì)當(dāng)代大學(xué)生政治心態(tài)進(jìn)行正確引導(dǎo)，一個(gè)重要途徑就是在專業(yè)教學(xué)中融入思想政治教育。

一、將思想政治教育融入專業(yè)教學(xué)的重要意義

在日常教學(xué)工作中，采用豐富多樣的教學(xué)手段，將抽象的思政教育理論與專業(yè)教學(xué)實(shí)踐相融合，才能使思政教育更具吸引力、說服力，增強(qiáng)思想政治教育的實(shí)效性，對(duì)提升學(xué)生政治素養(yǎng)有一定的意義。

（一）在專業(yè)教學(xué)中融入思想政治教育，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)政治理論的學(xué)習(xí)興趣。教師在專業(yè)教學(xué)中可以將實(shí)踐教學(xué)中的操作規(guī)范、章程制度和法制觀念，以及團(tuán)合作精神融入進(jìn)來，不僅傳授了專業(yè)知識(shí)，還能潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生彼此相互合作的集體主義觀念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。在活動(dòng)開展中，還可以將先進(jìn)人物、模范代表的時(shí)代背景加以詳細(xì)介紹，既能加深學(xué)生對(duì)祖國的熱愛，又能提高他們的思想認(rèn)識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)生動(dòng)有效的愛國主義教育。

（二）加強(qiáng)思想政治教育，培育大學(xué)生全面健康發(fā)展。大學(xué)生健康的政治心態(tài)表現(xiàn)為樹立正確的政治思想觀念，能夠正確認(rèn)識(shí)當(dāng)前社會(huì)的政治現(xiàn)實(shí)，辯證而理性地看待社會(huì)矛盾，勇敢地面對(duì)學(xué)習(xí)和生活中的困難挫折，保持艱苦奮斗的優(yōu)良傳統(tǒng)；杜絕個(gè)人主義，樹立團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和奉獻(xiàn)意識(shí)。只有保持這種健康的政治心態(tài)，才能更容易在學(xué)校里掌握專業(yè)知識(shí)，提高實(shí)踐動(dòng)手能力，進(jìn)入社會(huì)后也能更快地實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)。

（三）有利于高校和社會(huì)大環(huán)境的穩(wěn)定。在信息化、網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)給人們帶來了無盡的方便和快捷。由于網(wǎng)絡(luò)傳播速度極快，缺乏及時(shí)有效的監(jiān)管，因此網(wǎng)絡(luò)中存在著大量不真實(shí)、不健康，與國家輿論導(dǎo)向背道而馳的負(fù)面信息，會(huì)對(duì)缺乏健康政治心態(tài)的大學(xué)生產(chǎn)生極大的負(fù)面影響，同時(shí)也會(huì)影響校園和社會(huì)的安全穩(wěn)定。因此，在專業(yè)教學(xué)中不斷加強(qiáng)思政教育，正確引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)積極健康的政治心態(tài)，穩(wěn)定學(xué)生群體，是維護(hù)高校安全工作的重要途徑。

二、將思想政治教育融入專業(yè)教學(xué)的形式

（一）充分利用專業(yè)課教學(xué)和發(fā)揮教師榜樣作用。在進(jìn)行專業(yè)課教學(xué)時(shí)，教師以專業(yè)知識(shí)技能的講授為主，如何將專業(yè)教學(xué)與思想政治教育有機(jī)結(jié)合起來，從而達(dá)到良好的融合效果？筆者認(rèn)為，可以充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，模擬職業(yè)情境，通過自身的情境演示言傳身教影響帶動(dòng)學(xué)生，向?qū)W生展示出教師良好的職業(yè)道德和師風(fēng)，引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)并掌握專業(yè)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們積極主動(dòng)參與專業(yè)學(xué)習(xí)與思想政治教育學(xué)習(xí)，強(qiáng)化他們的誠信意識(shí)和敬業(yè)精神，明確在今后的工作中必須以法律規(guī)范作為自己的行動(dòng)指南，誠實(shí)守信，勇于創(chuàng)新。

（二）加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育，成為企業(yè)受歡迎應(yīng)用型人才。在師生參與的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，結(jié)合專業(yè)特色和學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)因材施教，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，各顯其能、相互協(xié)作、取長補(bǔ)短，培養(yǎng)學(xué)生樂觀、積極進(jìn)取、勇于創(chuàng)新的合作意識(shí)。還可以聘請(qǐng)企業(yè)相關(guān)技能名師與學(xué)生進(jìn)行交流，用他們高尚的情操、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)、堅(jiān)強(qiáng)的意志影響學(xué)生；用專業(yè)的知識(shí)、高超的實(shí)用技能指導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)用技能，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)精神。

利用學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的契機(jī)，了解企業(yè)對(duì)人才綜合素質(zhì)的要求，使學(xué)生真正成為政治素養(yǎng)好、技術(shù)業(yè)務(wù)精、受企業(yè)歡迎的應(yīng)用型人才。

（三）思想政治教育融入專業(yè)教學(xué)還需要學(xué)校和家庭的共同協(xié)作。作為高校教師應(yīng)具有較強(qiáng)的責(zé)任心和愛心，在傳授知識(shí)的同時(shí)也要關(guān)愛學(xué)生，注意學(xué)生心理上的變化。加強(qiáng)和學(xué)生家長之間的溝通，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)健康成長的家庭環(huán)境。家長可以結(jié)合孩子的興趣和當(dāng)下的一些流行文化，潛移默化地幫助其構(gòu)建社會(huì)主義核心價(jià)值觀，樹立正確的世界觀。

總之，要把專業(yè)理論教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，將思政教育融入校園文化、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)中，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新的學(xué)習(xí)能力，把思想政治理論精髓注入到學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)中，對(duì)于促進(jìn)大學(xué)生身心健康發(fā)展、堅(jiān)定政治信仰具有十分重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳帥.加強(qiáng)大學(xué)生紅色文化教育的研究[D].福建農(nóng)林大學(xué)，2011（2）.

[2]周慧玲.高職專業(yè)教師對(duì)學(xué)生思想政治教育的積極影響[J].高等建筑教育，2010（1）.

篇（3）

目前我國的在校大學(xué)生大都是90后，是伴隨著改革開放，網(wǎng)絡(luò)信息化，全球經(jīng)濟(jì)化的快速發(fā)展而成長起來的一代。因此在這樣的環(huán)境下成長起來的90后大學(xué)生勢(shì)必會(huì)形成自己的獨(dú)有的思想觀念，他們既帶有各個(gè)時(shí)代青年的共性，也具有獨(dú)有的鮮明特點(diǎn)。進(jìn)一步加強(qiáng)思想教育，提高90后大學(xué)生的思想道德素質(zhì)具有更深層次的戰(zhàn)略意義，也是一項(xiàng)重大而緊迫的重要任務(wù)。本文以高職類藥學(xué)學(xué)生為研究對(duì)象，對(duì)加強(qiáng)思想政治教育的意義及如何將思想政治教育融入專業(yè)教學(xué)中進(jìn)行了分析。

 

一、加強(qiáng)高職藥學(xué)生的思想政治教育的重要意義

 

1.加強(qiáng)思想政治教育是職業(yè)道德培養(yǎng)的需要

 

醫(yī)學(xué)生有“醫(yī)德”一說，藥學(xué)生也有“藥德”一說。“醫(yī)本仁術(shù)，德乃醫(yī)本”。藥品的特殊性決定藥學(xué)生所涉及的工作崗位面對(duì)的都是廣大群眾，這也決定了其相關(guān)的工作性質(zhì)與人的生命安全和健康是息息相關(guān)的。他們的職業(yè)道德將會(huì)給整個(gè)社會(huì)帶來最直接的影響。同時(shí)，學(xué)生的職業(yè)道德是自身道德品質(zhì)在職業(yè)領(lǐng)域的直接反映，將直接影響他們職業(yè)生涯的發(fā)展。而思想政治教育是職業(yè)道德教育的基礎(chǔ)。職業(yè)道德又是思想政治教育實(shí)現(xiàn)其教育目標(biāo)的重要途徑[1]。因此，在教育中把藥德和藥術(shù)結(jié)合起來，通過加強(qiáng)思想政治教育不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，是醫(yī)藥行業(yè)在職業(yè)道德建設(shè)中的必需點(diǎn)。

 

2.學(xué)生思想政治教育是醫(yī)療患者的期盼

 

近幾年來，由于社會(huì)某些不良風(fēng)氣的影響導(dǎo)致醫(yī)患關(guān)系非常緊張。醫(yī)療患者對(duì)醫(yī)藥行業(yè)從業(yè)人員的道德品質(zhì)及其服務(wù)態(tài)度表示出高度的關(guān)注和期望。有資料統(tǒng)計(jì)顯示，醫(yī)療工作者因服務(wù)態(tài)度引發(fā)的糾紛占21.3%[2]，由此折射出醫(yī)藥行業(yè)從業(yè)人員職業(yè)道德缺乏，綜合素質(zhì)急需要提高的現(xiàn)實(shí)。要想解決醫(yī)藥行業(yè)從業(yè)人員存在的這些問題，就必須要從源頭抓起，從在校學(xué)生抓起。只有通過加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育，不斷提高高職藥學(xué)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)修養(yǎng)和綜合素質(zhì)，才能實(shí)現(xiàn)把學(xué)生培養(yǎng)成身心健康的社會(huì)人、合格優(yōu)秀的醫(yī)藥工作者這一人才培養(yǎng)目標(biāo)，也只有這樣，才能讓他們?yōu)樯鐣?huì)、為廣大人民群眾提供高品質(zhì)，高水平的醫(yī)療服務(wù)。

 

3.加強(qiáng)思想政治教育是學(xué)生自身成長的需要

 

隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們的生活水平不斷提高，消費(fèi)觀念發(fā)生了很大變化，對(duì)醫(yī)藥從業(yè)者的要求也越來越高。如今，社會(huì)對(duì)醫(yī)藥從業(yè)者的要求不僅僅局限于擁有過硬的專業(yè)技術(shù)能力，還必須要擁有良好的職業(yè)道德和綜合素養(yǎng)。當(dāng)前，在校大學(xué)生都為90后出生，他們的思想特點(diǎn)和行為方式和其他年代的大學(xué)生有很大不同。他們既表現(xiàn)出樂觀、自信、自尊、正直、關(guān)心國家大事和社會(huì)進(jìn)步，又會(huì)有逆反、盲從、偏執(zhí)、沖動(dòng)、個(gè)人主義和自律性差等傾向[3]。在校學(xué)習(xí)期間，高職學(xué)生的自身成長正處于一個(gè)特殊的階段，在這個(gè)時(shí)期，他們對(duì)于自己的前途感到迷茫，對(duì)自身缺乏認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏積極主動(dòng)性。作為即將進(jìn)入醫(yī)藥行業(yè)的生力軍，作為為廣大人民群眾服務(wù)的醫(yī)藥工作者，這種狀態(tài)顯然是不行的。因此，只有通過加強(qiáng)學(xué)生的思想政治教育，引導(dǎo)他們樹立遠(yuǎn)大的職業(yè)理想，化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，不斷提高自身的職業(yè)道德、職業(yè)修養(yǎng)和綜合素質(zhì)，才能使他們更好的立足行業(yè)，服務(wù)社會(huì)，為國家醫(yī)藥事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

 

4.加強(qiáng)思想政治教育是專業(yè)教學(xué)的需要

 

如今，在校大學(xué)生大都為90年后出生，這一代人生活的環(huán)境與以往大不相同，他們是伴隨著改革開放、社會(huì)轉(zhuǎn)型和經(jīng)濟(jì)全球化、信息網(wǎng)絡(luò)化的快速發(fā)展而成長起來的新一代。因而在社會(huì)快速發(fā)展的今天形成了自己的獨(dú)特個(gè)性。在網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的影響下，他們表現(xiàn)出獨(dú)立思考、個(gè)性自信等特點(diǎn)，同時(shí)，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)信息良莠不齊，不同觀點(diǎn)、不同文化、不同價(jià)值的信息都會(huì)對(duì)他們的思想產(chǎn)生沖擊，容易造成他們思想的混亂。很多學(xué)生表現(xiàn)出不善與人交流，對(duì)人對(duì)事漠不關(guān)心，甚至還有少數(shù)學(xué)生形成自閉心里。有的學(xué)生認(rèn)為對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握與未來的職業(yè)發(fā)展關(guān)系不大，學(xué)而無用。因此，對(duì)學(xué)習(xí)不上心，主要表現(xiàn)在上課注意力不集中，遲到、曠課現(xiàn)象頻發(fā)，對(duì)學(xué)習(xí)也欠缺主動(dòng)性。長此以往，不僅不利于正確人生觀及健康人格的塑造，也會(huì)對(duì)專業(yè)教學(xué)的效果產(chǎn)生較大影響，嚴(yán)重影響專業(yè)教師的教學(xué)積極性和主動(dòng)性。因此，加強(qiáng)學(xué)生在校期間的思想政治教育，特別是在其專業(yè)教學(xué)中引入思想政治教育也是勢(shì)在必行的。

 

二、專業(yè)教學(xué)中思想政治教育融入的途徑

 

1.從課程引導(dǎo)融入

 

以《藥物分析》教學(xué)為例，這門課程是運(yùn)用化學(xué)、物理學(xué)、生物學(xué)以及微生物學(xué)的方法和技術(shù)來研究化學(xué)結(jié)構(gòu)已經(jīng)明確的合成藥物或天然藥物及其制劑質(zhì)量的一門學(xué)科，習(xí)慣性簡稱藥物檢驗(yàn)。它包括藥物成品的化學(xué)檢驗(yàn)，藥物生產(chǎn)過程的質(zhì)量控制，藥物貯存過程的質(zhì)量考察，臨床藥物分析，體內(nèi)藥物分析等等。因此，這門課程也可以說是藥物上市前對(duì)藥品的質(zhì)量把控及上市后對(duì)藥品的質(zhì)量監(jiān)督的應(yīng)用型技術(shù)。藥學(xué)學(xué)生畢業(yè)后如若從事此類工作，將肩負(fù)起人類對(duì)藥物使用安全性的重要之責(zé)。因此，我們可以在專業(yè)教學(xué)中結(jié)合思想政治教育引入藥學(xué)高職生走向社會(huì)后的職責(zé)、義務(wù)，并進(jìn)一步綜合分析和闡述，使學(xué)生油然而生一種神圣的職業(yè)使命感和強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。同時(shí)在課堂教學(xué)中引入社會(huì)上實(shí)際發(fā)生的假劣藥案例，突出重點(diǎn)危害性，闡明藥品質(zhì)量把控的重要性，激發(fā)學(xué)生的正義感，從而讓學(xué)生從單純的理論中去深入探究自己該體現(xiàn)的人生價(jià)值。通過這種智育與德育理論上的結(jié)合，不但加強(qiáng)了學(xué)生專業(yè)課程知識(shí)的學(xué)習(xí)，而且強(qiáng)化了他們的職業(yè)道德和個(gè)人素養(yǎng)教育，使學(xué)生深受啟發(fā)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極型得到明顯提高。

 

2.以自身引導(dǎo)融入

 

學(xué)高為師，德高為范。言傳身教是教育的精髓。若要求學(xué)生誠實(shí)守信、積極向上、有正能量、言行一致，教師必須率先垂范，身體力行，以高尚的品行、人格魅力、誠信的作風(fēng)取信于學(xué)生。除專業(yè)課程教學(xué)外，還應(yīng)利用業(yè)余的時(shí)間與學(xué)生交流，跟學(xué)生做朋友，了解他們的思想、學(xué)習(xí)和生活狀態(tài)，用自己的職業(yè)生涯和專業(yè)造詣去感化和激勵(lì)學(xué)生。另外，教師在與學(xué)生的交流中應(yīng)該投入“情感”，情感是思想教育的基礎(chǔ)，只有在情感的激發(fā)和誘導(dǎo)下，思想政治教育才能達(dá)到 “動(dòng)之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行”的效果，才能讓學(xué)生在春風(fēng)化雨的和諧氣氛中受到教育，從而使他們逐漸樹立遠(yuǎn)大的職業(yè)理想，主動(dòng)把專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)與未來的職業(yè)發(fā)展聯(lián)系起來，刻苦努力，為將來的成功、成才打下基礎(chǔ)。

 

篇（4）

1系統(tǒng)性

思想政治教育專業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)模式是一個(gè)完整的系統(tǒng)，它主要由教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)方法組成，要想實(shí)現(xiàn)思想政治教育的價(jià)值，就必須在教學(xué)模式中對(duì)各個(gè)要素進(jìn)行系統(tǒng)性的把握和安排，綜合分析、統(tǒng)籌兼顧，以教學(xué)理念為指導(dǎo)，貫穿教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程和教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)過程反映教學(xué)理念，運(yùn)用教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的傳遞。這幾部分是有機(jī)構(gòu)成的，缺一不可，其嚴(yán)密組織的系統(tǒng)性是從大量的教學(xué)實(shí)踐和教育經(jīng)驗(yàn)中得來的，是對(duì)思想政治教育專業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)模式的深刻認(rèn)識(shí)和理解中總結(jié)出的特征。雖然開放的教學(xué)模式會(huì)隨著時(shí)代的發(fā)展進(jìn)步受到外在環(huán)境的影響，但是其系統(tǒng)性是其根本框架特征，無論其中融入什么新的要素，系統(tǒng)性這一特征都是不容改變的。

2實(shí)踐性

思想政治教育是與現(xiàn)實(shí)有著密切聯(lián)系的學(xué)科，因此其傳統(tǒng)教學(xué)模式也必然具有實(shí)踐性的特征，雖然思想政治教育表面來看是理論性較強(qiáng)的專業(yè)，但事實(shí)上，離開了實(shí)踐的思想政治教育也就失去了生命力與鮮活性，所以，思想政治教育專業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)模式一直秉承著立足實(shí)踐，在實(shí)踐中不斷提高自身科學(xué)性和實(shí)用性，時(shí)刻同社會(huì)實(shí)踐緊緊聯(lián)系在一起，用最貼近學(xué)生生活的教學(xué)案例去引導(dǎo)學(xué)生，用大家都關(guān)注的熱點(diǎn)新聞、動(dòng)態(tài)時(shí)事去灌輸知識(shí)，隨著社會(huì)的發(fā)展需要有針對(duì)性的培養(yǎng)大學(xué)生，在扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，積極引導(dǎo)大學(xué)生走出校門，多參與社會(huì)的實(shí)踐，多接觸象牙塔以外的社會(huì)，這樣既拓展了學(xué)生的視野，也讓學(xué)生在實(shí)踐中領(lǐng)悟了所學(xué)知識(shí)的真諦。所以，實(shí)踐性是思想政治教育專業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)模式的一個(gè)重要表現(xiàn)特征，是實(shí)現(xiàn)立足社會(huì)發(fā)展需求與滿足學(xué)生真正需要的關(guān)鍵點(diǎn)。

3層次性

教育規(guī)律決定了思想政治教育專業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)模式的層次性。思想政治教育是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，從小學(xué)到大學(xué)，學(xué)生所受到的思想政治教育是一個(gè)從低級(jí)向高級(jí)逐步遞進(jìn)的教育，對(duì)于學(xué)生來說，基本的思想素質(zhì)尚未形成也難以實(shí)現(xiàn)更高一級(jí)的教育目標(biāo)。

因此思想政治教育專業(yè)的教學(xué)模式必須是要從學(xué)生所能接受的教育開始。簡單說來，思想政治教育教學(xué)的層次性主要表現(xiàn)在構(gòu)成思想政治教育教學(xué)模式的各個(gè)要素：教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)理念、教學(xué)過程不是平行的，而是有層次區(qū)別的，其中教學(xué)理念位于教學(xué)模式的最高點(diǎn)，它引導(dǎo)著整體的教學(xué)方向，正確、清晰的教學(xué)理念對(duì)于實(shí)現(xiàn)思想政治教育的目標(biāo)有著極其重要的作用。其次是教學(xué)內(nèi)容，充實(shí)、飽滿又與時(shí)俱進(jìn)的內(nèi)容才會(huì)吸引學(xué)生的目光，教學(xué)的內(nèi)容要隨時(shí)加入社會(huì)新動(dòng)態(tài)，這樣才能讓學(xué)生把理論和實(shí)際生活聯(lián)系到一起，才能學(xué)以致用。再次是教學(xué)方式，它反映著教學(xué)模式的先進(jìn)性，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展使教學(xué)方式也發(fā)生了改變，網(wǎng)絡(luò)新媒體教學(xué)逐漸成為了傳播方式的主流，最后是教學(xué)過程，因?yàn)槊總€(gè)教師都有自己獨(dú)特的風(fēng)格和個(gè)性，所以教學(xué)過程則可以是千變?nèi)f化的，只要能帶動(dòng)課堂氣氛，能將思想政治教育深入人心就都是積極有益的教學(xué)過程。

二思想政治教育專業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性

當(dāng)代大學(xué)生大多是獨(dú)生子女，他們有著極強(qiáng)的自我意識(shí)和獨(dú)特的個(gè)性，渴望被關(guān)注，渴望體驗(yàn)新鮮的事物，而思想政治教育專業(yè)的傳統(tǒng)教學(xué)模式雖然能為學(xué)生提供政治、思想、道德等理論知識(shí)，但由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，學(xué)生很難將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成自身的思想和行為，因此，必須認(rèn)真分析和把握思想政治教育專業(yè)傳統(tǒng)教育模式的局限性，其局限性主要表現(xiàn)在以下幾方面：

1教學(xué)理念滯后，灌輸式為主的教學(xué)手段容易忽視學(xué)生的主體地位

篇（5）

在我的工作中，遇到許多法學(xué)專業(yè)學(xué)生。我感受到法學(xué)專業(yè)學(xué)生身上所具備的與專業(yè)學(xué)習(xí)相關(guān)的一些獨(dú)特性格。他們?cè)谌粘５膶W(xué)習(xí)和生活中整體表現(xiàn)出具備法律人思維方式這樣一個(gè)特點(diǎn)，在他們的思想中有強(qiáng)烈的權(quán)利、自由、公平等觀念。在有的情況下，法學(xué)專業(yè)學(xué)生還會(huì)給我提出建議，指出在某個(gè)工作方面以另外一種方式進(jìn)行或許更民主。這反映出的積極意義在于學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的專業(yè)知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，提高了自身的實(shí)際運(yùn)用能力、觀察能力、分析能力等。但是，作為一名從事思想政治教育工作者，我在看到學(xué)生具有法律人思維方式優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，還看到其中的一些問題，并從中引起了我對(duì)如何做好法學(xué)專業(yè)學(xué)生思想政治教育工作一些思考。

一、從法律人思維方式中發(fā)現(xiàn)與大學(xué)生思想政治教育有關(guān)的問題

其一是有些學(xué)生將權(quán)利絕對(duì)化，而忽視了他們作為集體一份子所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，集體利益觀念淡化。權(quán)利觀念在他們心中根深蒂固，學(xué)生動(dòng)輒會(huì)和老師講法律，講他們所享有的權(quán)利，從而有將權(quán)利絕對(duì)化的傾向，而實(shí)際上絕對(duì)的權(quán)利是不存在的。例如，在有一次的公寓檢查中，公寓辦老師發(fā)現(xiàn)法學(xué)專業(yè)學(xué)生所在樓層有一個(gè)柜子占了樓道一大塊地方，存在安全隱患，他們和這宿舍同學(xué)說了要搬進(jìn)去，可學(xué)生就是不愿意搬進(jìn)屋，然后和老師講起了法律，主張柜子是未在宿舍的另一位同學(xué)的東西，不能隨便動(dòng)，否則就是侵犯了那位同學(xué)的權(quán)利。這件事反映出學(xué)生集體意識(shí)淡薄，主張權(quán)利在有的學(xué)生中成為不服從集體利益、甚至是違背校紀(jì)校規(guī)的理由。社會(huì)生活中，利益主體的偏私性和追求利益最大化的傾向可能會(huì)帶來違背公共道德、貧富過度分化、破壞生態(tài)環(huán)境等有損公共利益的行為，因此應(yīng)對(duì)個(gè)人權(quán)利進(jìn)行一定限制。在校園中，以一種法律人的思維方式處理問題也不能只看到權(quán)利，不能認(rèn)為之因?yàn)槭菣?quán)利就可以在行為表現(xiàn)中完全任由自己的意愿，還應(yīng)考慮集體的利益。

其二是有些學(xué)生主張權(quán)利呈現(xiàn)自我化狀態(tài)，只關(guān)心自身利益，而不關(guān)注身同學(xué)的感受，導(dǎo)致同學(xué)關(guān)系的緊張，容易使小摩擦演化為大沖突。當(dāng)代大學(xué)生自我意識(shí)強(qiáng)，極易使學(xué)生形成以自我為中心，而法學(xué)的專業(yè)教育更易使學(xué)生形成了一種堅(jiān)決維護(hù)自身權(quán)利的思維方式，只從自身權(quán)利的角度看待問題，為維護(hù)自身利益而很難妥協(xié)，這種思維方式給他們的人際關(guān)系造成影響。如，在宿舍矛盾調(diào)解問題上，我經(jīng)常能看到學(xué)生站在自身的角度只說他人的種種不當(dāng)之處而影響自身的利益，很少能以客觀的、全面的立場來談自己言行的不妥之處，不能意識(shí)到自身的行為給同宿舍其他同學(xué)帶來的影響，在關(guān)系的處理上不作讓步。

其三是學(xué)生接受法學(xué)專業(yè)教育，應(yīng)該具有更強(qiáng)的遵紀(jì)守法意識(shí)，但還有個(gè)別學(xué)生的意識(shí)不強(qiáng)，出現(xiàn)違背校紀(jì)校規(guī)的行為。從一般的思維模式來看，既然學(xué)生以法學(xué)為專業(yè)，更應(yīng)懂得遵紀(jì)守法的重要性，因此理應(yīng)按照學(xué)校的有關(guān)紀(jì)律要求來規(guī)范自身的行為。但是，有時(shí)學(xué)生往往能夠考慮到“用法”的問題，意識(shí)到自身權(quán)益的維護(hù)，而對(duì)“守法”的重要性認(rèn)識(shí)不夠，忽視對(duì)每一位在校大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活都有規(guī)范作用的學(xué)生手冊(cè)的有關(guān)規(guī)定，而沒有嚴(yán)格遵守。

二、對(duì)如何做好法學(xué)專業(yè)學(xué)生思想政治教育工作的思考

在認(rèn)識(shí)到上述的一些問題并從而感受到思想政治教育工作面臨的困難時(shí)，我不僅面臨困惑，同時(shí)也在思考問題的原因所在?？偟膩砜?，有的法學(xué)專業(yè)學(xué)生表現(xiàn)出的知法、守法、用法的一種不和諧狀態(tài)及權(quán)利、自由主張絕對(duì)化、自我化等現(xiàn)象，既與對(duì)專業(yè)知識(shí)了解不夠深入有關(guān)，也與影響所有大學(xué)生行為處事的一些因素緊密有關(guān)，那么在思考如何做好法學(xué)專業(yè)學(xué)生思想政治教育工作方面應(yīng)對(duì)這兩方面的因素都應(yīng)予以考慮。

1.引導(dǎo)學(xué)生要在全面理解有關(guān)法學(xué)知識(shí)和法律精神的基礎(chǔ)上來看待和分析問題，以確實(shí)做到以一個(gè)法律人的嚴(yán)謹(jǐn)思維來處理事情。如對(duì)于自由的認(rèn)識(shí)問題，自由并不是與社會(huì)現(xiàn)實(shí)割裂開來的主觀任意性，而恰恰是在實(shí)踐當(dāng)中形成的人與人之間的自由的社會(huì)關(guān)系。自由對(duì)于人的價(jià)值來說，是人的潛在能力的外在化，是人的自我意識(shí)的現(xiàn)實(shí)化，是人類發(fā)展的助動(dòng)力。因此，追求自由是人的本性。但需要明確的是，在現(xiàn)代社會(huì)中所謂的“自由”都是指法律自由，是一定社會(huì)中人們受到法律保障或得到法律認(rèn)可的按照自己的意志進(jìn)行活動(dòng)的人的權(quán)利。所以，學(xué)生不能將西方社會(huì)中的自由照搬進(jìn)來，不同國家法律規(guī)定的自由范圍不同，超出法定范圍來行使所謂的自由就會(huì)變成違法行為。

篇（6）

一、思想政治教育專業(yè)開設(shè)團(tuán)體咨詢課程的必要性

（一）思想政治教育者自身需要

思想政治教育專業(yè)的性質(zhì)決定了該專業(yè)的大多數(shù)畢業(yè)生將來的工作性質(zhì)是做人的工作者，要成為一名思想政治教育工作者。前蘇聯(lián)教育家烏申斯基說：“許多事都依賴于學(xué)校的一般規(guī)章，但是最重要的東西永遠(yuǎn)取決于跟學(xué)生面對(duì)面的教育者個(gè)性：教育者的個(gè)性對(duì)年輕心靈的影響，所形成的那種教育力量，是無論靠教科書、靠道德說教靠獎(jiǎng)懲制度都無法取代的?！彼枷胝谓逃叩墓ぷ餍再|(zhì)決定了，思想政治教育者心理素質(zhì)的培養(yǎng)是個(gè)必不可少的過程和條件。教書育人是一項(xiàng)辛苦而又高尚的職業(yè)，與人打交道尤其是青少年，思想政治教育者的一言一行都會(huì)給他們潛移默化的影響。因此，思想政治教育者自身的素養(yǎng)對(duì)其工作的影響具有決定意義。具有良好心理素質(zhì)的思想政治教育者是做好思想政治教育的重要保證。思想政治教育者的最主要的工作對(duì)象是人，必然涉及人的心理活動(dòng)，這不僅要求思想政治教育工作者要了解、洞悉教育對(duì)象的心理特征，而且要求思想政治教育工作者自身也要有健康的心理狀態(tài)和較好的心理素質(zhì)，遵循心理活動(dòng)的規(guī)律，增強(qiáng)心理承受能力，養(yǎng)成身心愉快、情緒熱烈、氣質(zhì)優(yōu)良、性格穩(wěn)定、意志堅(jiān)定、動(dòng)機(jī)正確、行為端正的心理品質(zhì)。同時(shí)，通過團(tuán)體咨詢課程的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，提高該專業(yè)學(xué)生對(duì)團(tuán)體咨詢的認(rèn)識(shí)和了解，促使他們進(jìn)行自我探討和發(fā)展，并提高他們的心理素質(zhì)等，為進(jìn)入工作崗位之后提供幫助。

（二）學(xué)校教育的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的需要

實(shí)現(xiàn)心理教育與思想教育的有機(jī)結(jié)合，提高思想政治教育專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)。學(xué)生在成長、成熟的過程中會(huì)遇到因人生目標(biāo)、價(jià)值取向、理想信念等方面的問題與個(gè)人情緒、情感交織而成的心理困惑。在團(tuán)體咨詢活動(dòng)中指導(dǎo)者會(huì)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)摹皟r(jià)值引導(dǎo)”，即幫助成員澄清其價(jià)值追求，認(rèn)識(shí)其自身價(jià)值觀的矛盾及可能產(chǎn)生的后果，必要時(shí)引導(dǎo)（而不是代替）成員作出價(jià)值選擇或?qū)r(jià)值作相應(yīng)調(diào)整，避免進(jìn)行武斷的“價(jià)值評(píng)判”，既減少了直白教育容易引起的學(xué)生的抵觸情緒，又將心理教育和思想教育有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校育人目標(biāo)。

（三）受教育者心理健康發(fā)展的需要

現(xiàn)代社會(huì)環(huán)境發(fā)生了為巨大的變化，并且競爭的壓力比較大，現(xiàn)代人的心理夜里象對(duì)都較大，并且較為脆弱。如稍受到一些刺激或者創(chuàng)傷，或者受到較大的挫折，比如汶川大地震等等，這些地質(zhì)災(zāi)害給人類帶來了災(zāi)難，心理永久的埋下了陰影，揮之不去。長期下去，如果不及時(shí)地給予心理救治，就會(huì)給受教育者的心理甚至以后的生活等方方面面造成不便。還有一些獨(dú)生子女群體，隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展、競爭壓力的增大、社會(huì)閱歷的擴(kuò)展及思維方式的變化，在學(xué)習(xí)、生活、人際交往和自我意識(shí)等方面可能會(huì)遇到或產(chǎn)生各種心理問題。有些問題如不能及時(shí)解決，將會(huì)對(duì)他們的健康成長產(chǎn)生不良的影響，嚴(yán)重的會(huì)使學(xué)生出現(xiàn)行為障礙或人格缺陷。由此，對(duì)思想政治教育者及時(shí)有效地進(jìn)行心理健康教育是現(xiàn)代教育的必然要求，也是廣大教育工作者所面臨的一項(xiàng)緊迫任務(wù)，從而提高思想政治教育者的心理素質(zhì)也是大勢(shì)所趨！

（四）和諧社會(huì)發(fā)展的需要

思想政治教育是社會(huì)主義精神文明和和諧社會(huì)建設(shè)的基礎(chǔ)性工程，是加強(qiáng)物質(zhì)文明、精神文明、政治文明和社會(huì)文明建設(shè)的保證。因而，加強(qiáng)思想政治教育者的心理素質(zhì)修養(yǎng)，提高思想政治教育者的團(tuán)體心理咨詢既能，不僅是加強(qiáng)和改進(jìn)黨的思想政治教育的需要，更重要的是建設(shè)社會(huì)主義精神文明和和諧社會(huì)的需要。受教育者的心理素質(zhì)高低直接與思想政治教育者的工作是分不開的。因此提高思想政治教育者的心理素質(zhì)，應(yīng)成為素質(zhì)教育的重要方面。心理和諧教育是全面素質(zhì)教育的重要組成部分。所以只有實(shí)現(xiàn)了心靈的和諧，才能進(jìn)而創(chuàng)建和諧社會(huì)！

二、思想政治教育專業(yè)開設(shè)團(tuán)體咨詢課程的障礙

（一）專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)較弱

思想政治教育專業(yè)的學(xué)生的心理學(xué)知識(shí)相對(duì)較為薄弱，沒有進(jìn)行過系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，在初步接觸團(tuán)體咨詢課程的過程中，會(huì)遇到一些困難，對(duì)與一些問題的理解與掌握不是很到位，甚至是存在缺陷的，這就導(dǎo)致在學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)“一只耳朵聽，一只耳朵扔”的現(xiàn)象，進(jìn)而導(dǎo)致在以后的團(tuán)體咨詢的實(shí)踐過程中，對(duì)實(shí)踐過程的操作性缺乏主動(dòng)，不能盡快融入，甚至導(dǎo)致實(shí)踐活動(dòng)不能深入進(jìn)行。

（二）同學(xué)關(guān)系造成的更為強(qiáng)烈心理防御機(jī)制

正常來講，團(tuán)體咨詢的成員是自愿、主動(dòng)加入而形成團(tuán)體的，但是在思想政治教育專業(yè)團(tuán)體咨詢課程內(nèi)進(jìn)行團(tuán)體咨詢的實(shí)踐，團(tuán)體成員是被迫成為一個(gè)團(tuán)體的。眾所周知，團(tuán)體咨詢要想取得突破性的進(jìn)展，取得實(shí)際的效果，團(tuán)體內(nèi)的成員必須互相信任才能互相坦率地開放。但是在團(tuán)體咨詢過程當(dāng)中，團(tuán)體成員與團(tuán)體間有著豐富而微妙的動(dòng)力學(xué)互動(dòng)，成員會(huì)在團(tuán)體中用自己的行為塑造自己的社會(huì)縮影，因而他們彼此會(huì)表現(xiàn)出特有的防御行為。這種現(xiàn)象在作為同學(xué)而且是被迫成為團(tuán)體的團(tuán)體咨詢實(shí)踐中更為明顯，會(huì)因?yàn)楸舜酥g互為同學(xué)，使這種防御機(jī)制更加的強(qiáng)烈。因?yàn)橥瑢W(xué)之間涉及到日常的相處，涉及到平時(shí)的獎(jiǎng)學(xué)金等榮譽(yù)的競爭，涉及到日后數(shù)年的同學(xué)聚會(huì)，可能不愿意讓自己的脆弱甚至軟弱的一面展現(xiàn)給大家，也不愿直接指出別人的確定和不足，以免影響同學(xué)關(guān)系等。所以，在團(tuán)體咨詢中，可能并不能達(dá)到最初的效果，大家在團(tuán)體內(nèi)所討論的，大多是一些不涉及內(nèi)心深處的感情。這也就將導(dǎo)致團(tuán)體咨詢不能達(dá)到或者說不能完全達(dá)到幫助學(xué)生成長的效果。

（三）師生關(guān)系所造成的交流的回避性

在思想政治教育專業(yè)開設(shè)團(tuán)體咨詢的課程，團(tuán)體的指導(dǎo)者在團(tuán)體中具有三重身份。他是一位普通的活動(dòng)的參加者，又是一位需要不斷把握?qǐng)F(tuán)隊(duì)主題，引導(dǎo)咨詢方向，控制活動(dòng)時(shí)間的指揮者，同時(shí)又是我們尊敬的老師。這三重身份就可能導(dǎo)致在團(tuán)體咨詢的進(jìn)行中，學(xué)生會(huì)刻意回避一些話題，比如對(duì)教學(xué)的意見、對(duì)學(xué)院的意見、對(duì)老師的不滿意的地方，還包括一些當(dāng)代大學(xué)生關(guān)注的問題，如個(gè)人感情問題、婚前問題等。

（四）指導(dǎo)者的特殊身份的引導(dǎo)身份，會(huì)導(dǎo)致團(tuán)體咨詢的暫時(shí)性停頓

在思想政治教育專業(yè)的團(tuán)體咨詢的實(shí)踐課程中，尤其是在精神分析和以人為中心的團(tuán)體咨詢實(shí)踐中，指導(dǎo)者要隨時(shí)對(duì)咨詢的進(jìn)程進(jìn)行講解和梳理，在此過程中，指導(dǎo)者的每次的插入性的、引導(dǎo)性的、講解性的話語都可能導(dǎo)致正在進(jìn)行的話題中斷甚至終斷而沉默。

（五）課時(shí)安排使時(shí)間有限制

在進(jìn)行團(tuán)咨詢的實(shí)踐過程中，一般需要50次以上的實(shí)踐，才能實(shí)現(xiàn)團(tuán)體成員之間的更深入的了解，才能進(jìn)行的更深入，才能實(shí)現(xiàn)成員對(duì)自身的探討和發(fā)展。但是，在實(shí)際的教學(xué)安排中，不可能安排較多的課時(shí)，這就導(dǎo)致成員之間的、成員自身的探討不夠深入，可能是僅僅停留在意識(shí)到問題、發(fā)現(xiàn)問題而不能解決問題的階段。

三、解決途徑

（一）增加課時(shí)或者制定必要的閱讀文獻(xiàn)與資料

針對(duì)思想政治教育專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)之初對(duì)心理學(xué)的知識(shí)沒有系統(tǒng)了解的情況，首先可以考慮增加是淡的可是，對(duì)必要的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)習(xí)，以為日后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。如果這個(gè)辦法不是太可行，可以適當(dāng)?shù)脑黾诱n下作業(yè)，并要求學(xué)生進(jìn)行必須的學(xué)習(xí)。在學(xué)期開始的前幾周，學(xué)生的可以負(fù)擔(dān)一般都不太重，適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)可以使學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，增加基礎(chǔ)知識(shí)。

（二）團(tuán)體指導(dǎo)者要發(fā)揮指導(dǎo)作用、協(xié)調(diào)作用等

首先，團(tuán)體指導(dǎo)者應(yīng)承認(rèn)并且尊重成員之間的差異（如文化、生活方式、宗教、殘疾、年齡、性別等），努力為團(tuán)隊(duì)的每一位成員提供個(gè)體化和平等參與的機(jī)會(huì)。通過技巧性的手段，使被動(dòng)成員加入到團(tuán)體討論和活動(dòng)中來，確保成員較公平的使用團(tuán)體的時(shí)間，避免與個(gè)別成員發(fā)生雙重關(guān)系。

其次，團(tuán)體指導(dǎo)者要反復(fù)強(qiáng)調(diào)保密原則，盡量降低因?yàn)橥瑢W(xué)關(guān)系而產(chǎn)生的心理防御機(jī)制。保密原則尊重每一個(gè)團(tuán)體成員的權(quán)利及隱私，是團(tuán)體咨詢中必須堅(jiān)持的基本原則。在團(tuán)體咨詢過程中。成員在團(tuán)體氣氛的感染下或出于對(duì)其他成員的信任。往往會(huì)暴漏自己的秘密或隱私。指導(dǎo)者和其他成員如果有意或無意地議論和泄漏了個(gè)人隱私，會(huì)給暴露者帶來傷害，也損害了團(tuán)體咨詢的形象。所以，團(tuán)體指導(dǎo)者應(yīng)在講課之初時(shí)就想學(xué)生解釋保密的含義和保密性的限度。制定針對(duì)所有成員隱私的保密規(guī)則，來保護(hù)成員。但保密不是絕對(duì)的，如遇當(dāng)事人的情況或其他人確實(shí)處于險(xiǎn)邊緣時(shí)。應(yīng)采取合理措施，避免危險(xiǎn)或危害發(fā)生。這從根本上講，仍是為了保護(hù)當(dāng)事人的利益。

第三，團(tuán)體知道者應(yīng)處理好自己的身份，在進(jìn)行的過程中，既要作為指導(dǎo)者，又要作為參與者，因此身份的轉(zhuǎn)換最為重要。尤其是在以人為中心的的團(tuán)體咨詢的過程中，團(tuán)體指導(dǎo)者就是一名技術(shù)專家，他既要能夠在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?yàn)閳F(tuán)體成員作出正確的解釋，又要在團(tuán)體在某一階段忽然停滯不前時(shí)，能夠立刻作出決定，究竟是否要采取干預(yù)的措施。在進(jìn)行的過程中，指導(dǎo)者也要作為一名普通的成員參與討論，緩解因?yàn)閹熒P(guān)系所帶來的學(xué)生的回避，盡力做到共情，充分理解學(xué)生，尊重學(xué)生的想法，并自己的看法，給與學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

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2、專業(yè)課教師是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的一支重要力量。高職院校有龐大的專業(yè)課教師隊(duì)伍。由于這些教師與學(xué)生的接觸在時(shí)空上的廣度和深度，以及他們對(duì)學(xué)生特有的影響，他們是高職院校對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的重要力量。專業(yè)課教師在自己的教學(xué)活動(dòng)中，不僅在向青年學(xué)生傳授專業(yè)知識(shí)，而且自覺不自覺地在用自己的思想、道德、品質(zhì)、人格潛移默化地、深刻地影響著自己的學(xué)生。這種影響不是正面的就是反面的，是不以人們的意志為轉(zhuǎn)移的。對(duì)學(xué)生思想靈魂的塑造是一個(gè)系統(tǒng)工程。人才培養(yǎng)中出現(xiàn)的問題也是多方面的原因造成的。對(duì)于這些問題，我們的專業(yè)課老師有不可推卸的責(zé)任？德才兼?zhèn)涞膶I(yè)課教師才稱得上是合格的專業(yè)課教師，一個(gè)專業(yè)課教師只有既教書又育人，才能真正盡到了自己應(yīng)盡的職責(zé)。

二、深入發(fā)掘?qū)I(yè)課程思想政治教育資源的探索

教育是一門高超的藝術(shù)，旨在塑造人的靈魂的思想政治教育。要在專業(yè)課教學(xué)的這樣一個(gè)特定環(huán)境中去進(jìn)行教育，并收到預(yù)期的教學(xué)效果，不是一件輕而易舉的事情。這要求我們教師既能從大處著眼，心中明確對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的總體目標(biāo)，又能深入細(xì)致地了解學(xué)生的思想和專業(yè)現(xiàn)狀，再結(jié)合本專業(yè)課教學(xué)的特點(diǎn)，制定切實(shí)可行的具體方案。筆者長期從事思想政治理論課和微機(jī)類專業(yè)課教學(xué)工作，對(duì)于如何在專業(yè)課的教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的問題進(jìn)行了一些探索性的工作，并初見成效。

1、專業(yè)課中的緒論課是對(duì)學(xué)生集中進(jìn)行政治思想教育的一個(gè)極好平臺(tái)。專業(yè)課中的緒論課是對(duì)學(xué)生集中進(jìn)行政治思想教育的一個(gè)極好平臺(tái)。在緒論課中，通過講述當(dāng)今在全球范圍內(nèi)，高科技領(lǐng)域各國激烈競爭的情況，告訴學(xué)生：他們這代青年人所應(yīng)當(dāng)肩負(fù)的歷史責(zé)任。以此激發(fā)學(xué)生的民族憂患意識(shí)和愛國熱情。鼓勵(lì)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想和抱負(fù)，為中華民族之崛起而憤發(fā)學(xué)習(xí)。

講述中外一批有膽識(shí)、有獻(xiàn)身精神的知識(shí)分子，為計(jì)算機(jī)的發(fā)展所付出的艱苦卓絕的勞動(dòng)及其對(duì)人類文明的偉大貢獻(xiàn)的時(shí)候，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生觀、世界觀、價(jià)值觀及科學(xué)精神的教育。

利用這個(gè)平臺(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治思想教育必須切合學(xué)生的思想實(shí)際，要與學(xué)生有心靈的交流，才能落到實(shí)處。一般來說，職教學(xué)生往往缺乏自信心，認(rèn)為他們?cè)僭趺戳⒅疽渤刹涣瞬拧＜词棺约河袌?bào)國之心，也無報(bào)國之力。對(duì)此，筆者會(huì)不失時(shí)機(jī)地點(diǎn)破他們的心思，在黑板上寫下著名教育家的觀點(diǎn)，即“每個(gè)人都有別人不及的才能”和“人的潛力是無限的，當(dāng)一個(gè)人的潛力被發(fā)掘出來的時(shí)候，連他自己都會(huì)感到驚訝?！币源颂岣咚麄兊淖孕判摹Ｔ诖嘶A(chǔ)上，我再給學(xué)生講單片機(jī)的發(fā)展史，以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)；講單片機(jī)在計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的重要地位及其在人才市場的巨大需求前景，提高學(xué)生的求知欲望；講人才市場對(duì)人才綜合素質(zhì)的要求，增強(qiáng)他們今后在努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，全面提高自己綜合素質(zhì)的自覺性。緒論課是深入發(fā)掘本專業(yè)課程的思想政治教育資源的關(guān)鍵步驟，既要立意深遠(yuǎn)，又要依據(jù)本專業(yè)的特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際，點(diǎn)滴入微切實(shí)可行。

2、以大學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，結(jié)合專業(yè)課教學(xué)的具體內(nèi)容、過程，滲透政治思想教育。對(duì)于在具體的專業(yè)課教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中，潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的問題，制定出計(jì)劃、安排，并及時(shí)總結(jié)。從細(xì)微處著手,小中見大，做對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的有心人。例如在微機(jī)原理課程中講到防病毒及黑客問題時(shí)，結(jié)合一些案例，對(duì)學(xué)生進(jìn)行遵紀(jì)守法和職業(yè)道德的教育。只要做有心人，認(rèn)真去找，這種政治思想教育資源隨處可見。只要我們耐心地、持之以恒地去開發(fā)利用這些資源，就可獲得滴水穿石之功效。

3、抓住素質(zhì)教育的重點(diǎn)，將其貫穿于專業(yè)課教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)各種教學(xué)資源和手段，常抓不懈。例如對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)一直以來都是素質(zhì)教育的重點(diǎn)，我們也一直把這作為自己在專業(yè)課教學(xué)中的一個(gè)重要任務(wù)來抓，落實(shí)到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的具體細(xì)節(jié)。例如在課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)中，鼓勵(lì)學(xué)生到社會(huì)生產(chǎn)和生活實(shí)踐中找課題，拜有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人為師，引導(dǎo)學(xué)生從中不斷獲得創(chuàng)新的靈感、動(dòng)力和永不枯竭的創(chuàng)新源泉。又如在作業(yè)、實(shí)驗(yàn)、大小考試、課程設(shè)計(jì)、乃至畢業(yè)設(shè)計(jì)等各種對(duì)學(xué)生的考核中，對(duì)敢于求新思維、思路有閃光點(diǎn)的學(xué)生給予充分肯定，并在成績?cè)u(píng)定時(shí)，較之思路平平者，給予更高的評(píng)分。通過報(bào)告、個(gè)別談心，澄清學(xué)生對(duì)創(chuàng)新教育的一些糊涂觀念，增強(qiáng)他們培養(yǎng)自己創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的自覺性。將專業(yè)課中的創(chuàng)新教育滲透到網(wǎng)絡(luò)等各種平臺(tái)全方位地對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育。

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[中圖分類號(hào)] C961 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2015）03-0075-03

國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，全面部署加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，提出到2020年，形成適應(yīng)發(fā)展需求，具有中國特色、世界水平的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。按照這一要求，全國有600所新建本科院校（又稱地方本科院校）面臨轉(zhuǎn)型的問題，而高校轉(zhuǎn)型具體要落實(shí)到觀念更新、專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建等問題，思想政治教育專業(yè)是文科專業(yè)，它面臨更多的挑戰(zhàn)。筆者欲就人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建的問題做些探討，期望拋磚引玉。

一、思想政治教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀及其挑戰(zhàn)

（一）認(rèn)識(shí)不到位，認(rèn)為高校轉(zhuǎn)型就是概念轉(zhuǎn)換

很多人認(rèn)為將學(xué)校更名或換塊牌子就可以了，也有人認(rèn)為就是將現(xiàn)在的新建本科院?；貧w到原來的高職高專院校即可，“一夜回到十年前”。本來，轉(zhuǎn)型是要求學(xué)校在師資隊(duì)伍建設(shè)、課程體系設(shè)置、人才培養(yǎng)模式、與社會(huì)的合作方式等方面進(jìn)行全面轉(zhuǎn)軌，這才是高校轉(zhuǎn)型的應(yīng)有之義。目前，新建本科院校的本科教育依然是建立在學(xué)科基礎(chǔ)上的專業(yè)教育，而專業(yè)的課程組織通常有縱向結(jié)構(gòu)和橫向結(jié)構(gòu)兩種方式。[1]具體而言，縱向上分為公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課等幾種課程類型，橫向上分為必修課程和選修課程等課程類型。新建本科院校基本上仍然沿用這種課程內(nèi)容組織方式。其一，如何在專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)上充分體現(xiàn)市場需求導(dǎo)向；其二，如何建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍；其三，如何開展深度的校地合作，尤其是把思想政治教育專業(yè)建設(shè)成為當(dāng)?shù)氐幕A(chǔ)教育服務(wù)、為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)文化建設(shè)服務(wù)的專業(yè)。以上都是地方本科院校急需解決的緊迫問題，應(yīng)該引起我們的高度重視。

（二）專業(yè)辦學(xué)定位模糊不清

部分地方本科院校陷入發(fā)展困境，如辦學(xué)定位趨同，盲目按照慣性思維發(fā)展，造成“千人一面”的現(xiàn)象；學(xué)科專業(yè)無特色，與地方經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)脫節(jié)；師資隊(duì)伍重學(xué)歷、輕能力，教師專業(yè)實(shí)踐能力低等。新建本科院校及獨(dú)立學(xué)院的問題更加突出，思想政治教育專業(yè)更是如此。筆者參觀考察了湖南、湖北和安徽近20所地方本科院校，這些學(xué)校的思想政治教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式基本一致。主要表現(xiàn)在：人才培養(yǎng)同質(zhì)化、課程設(shè)置不合理、服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)能力弱、學(xué)生就業(yè)能力不強(qiáng)等，導(dǎo)致應(yīng)用型人才需求危機(jī)，迫使地方本科高校思想政治教育專業(yè)必須轉(zhuǎn)型，重新審視新定位、新規(guī)劃。

（三）人才培養(yǎng)方案不科學(xué)

1.在培養(yǎng)目標(biāo)上，往往追求高層次，沒有很好地符合市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。有的描述為“培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高層次人才”；有的描述為“培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高層次應(yīng)用型人才”；有的描述為“培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高層次應(yīng)用型復(fù)合型人才”；還有的追求“大而全”，描述為“培養(yǎng)黨政機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位、社區(qū)街道、鄉(xiāng)鎮(zhèn)和基礎(chǔ)教育的思想政治工作專門人才”。這么寬泛的定位，使得專業(yè)人才培養(yǎng)模式?jīng)]有針對(duì)性。2.在課程體系上，大多數(shù)的課程設(shè)置幾近雷同，特別是專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)主干課。3.在實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)上，表現(xiàn)在理論與實(shí)際脫節(jié)。片面強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)，忽視實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)教學(xué)。雖然教學(xué)方案在理論教學(xué)、實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)教學(xué)上都進(jìn)行了安排，包括學(xué)時(shí)學(xué)分的分配，但安排得不合理，而且，有的形同虛設(shè)，如“實(shí)習(xí)基地建設(shè)”和“社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)”項(xiàng)目因經(jīng)費(fèi)問題就難以落到實(shí)處。

（四）學(xué)生就業(yè)情況與培養(yǎng)目標(biāo)不符

據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，思想政治教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)率較高，但專業(yè)就業(yè)對(duì)口率較低，在本科院校畢業(yè)生中，就業(yè)情況大致有四部分：有30%左右的學(xué)生通過考取研究生繼續(xù)學(xué)習(xí)，有30%左右的學(xué)生通過國家公務(wù)員考試，有30%左右的學(xué)生當(dāng)中學(xué)教師，還有10%左右的學(xué)生參加自主創(chuàng)業(yè)、另某職業(yè)。造成這一局面的原因主要來自于兩方面：一是高校培養(yǎng)的思想政治教育專業(yè)人才與行業(yè)需求脫節(jié)，這種脫節(jié)或源于培養(yǎng)質(zhì)量不高或源于結(jié)構(gòu)不合理；二是本科院校沒能給學(xué)生提供自由轉(zhuǎn)換專業(yè)的機(jī)會(huì)，不少學(xué)生只好在“情非所愿”的專業(yè)中修完學(xué)分、拿到學(xué)位后再另謀他路。這種培養(yǎng)以及就業(yè)的后果很嚴(yán)重，是教育資源的浪費(fèi)。

二、思想政治教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的目的在于通過轉(zhuǎn)型發(fā)展，提升地方本科院校人才培養(yǎng)的質(zhì)量和提升教師從事應(yīng)用研究的能力，從而提升地方本科院校服務(wù)于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級(jí)、引領(lǐng)戰(zhàn)略性新型產(chǎn)業(yè)發(fā)展的能力?！皯?yīng)用型本科不全屬于職業(yè)教育”[2]，對(duì)思想政治教育這樣的專業(yè)不能簡單化，不能搞一刀切。它雖是文科專業(yè)，但培養(yǎng)目標(biāo)也可定位為“理論性兼應(yīng)用型專業(yè)”，也可以培養(yǎng)一批又一批高層次的技能型、知識(shí)型的應(yīng)用型人才，為搞好我國基礎(chǔ)教育提供人才支撐。因此，我們要沉著冷靜，應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，應(yīng)該在專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建上做文章，大力加強(qiáng)校地合作教育，并把校地合作教育作為突破口，調(diào)整課程體系，進(jìn)一步優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，具體來說，應(yīng)在以下幾個(gè)方面下功夫。

（一）校地共推“雙主體”合作教育

一是校地合作優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。[3]引入行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，重構(gòu)課程體系，增強(qiáng)行業(yè)能力，努力達(dá)成專業(yè)教育與職業(yè)教育的有效整合。注重合作開發(fā)課程，挖掘當(dāng)?shù)貧v史文化教育資源，設(shè)置系列特色課程，使學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的能力，從而提高就業(yè)競爭力。

二是地方參與人才培養(yǎng)的全過程。學(xué)校聘請(qǐng)地方參與管理專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)方案制訂和課程建設(shè)，合作構(gòu)建“雙主體”共同實(shí)施本科教育。地方經(jīng)濟(jì)文化管理部門有一大批的專家，他們學(xué)有所長，既對(duì)思想政治教育理論有研究，又有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，堪稱“雙師型”人才。近年來，延安大學(xué)、井岡山大學(xué)、湖南人文科技學(xué)院等高校注重聘請(qǐng)地方專家（又稱“土專家”）參與思想政治教育專業(yè)人才培養(yǎng)的管理與教育，并建立了長效機(jī)制，收到了很好的效果。

三是校地共建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。要實(shí)現(xiàn)校內(nèi)與校外相結(jié)合，做好基地建設(shè)工作。在校內(nèi)，要建立一批提高學(xué)生教育教學(xué)技能的實(shí)訓(xùn)基地，如普通話實(shí)驗(yàn)室、“三筆字” 實(shí)驗(yàn)室、社會(huì)調(diào)查模擬實(shí)驗(yàn)室等，這能提高學(xué)生的師范技能和素質(zhì)，所以必須常抓不懈。在校外，要注意兩個(gè)方面：一要建立教育實(shí)習(xí)基地，就是與中學(xué)合作，簽訂協(xié)議，明確雙方的權(quán)利和義務(wù)，建章立制，為搞好教育實(shí)習(xí)工作提供可靠保證；二要建設(shè)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)教育實(shí)踐基地，如“大學(xué)生愛國主義教育基地”“社會(huì)主義新農(nóng)村實(shí)習(xí)基地”等。這些基地可以有效開展勵(lì)志教育，加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育工作，同時(shí)也可以增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，如新農(nóng)村怎么建設(shè)？怎樣規(guī)劃？需要解決哪些問題？學(xué)生必須加以思考，必須為之努力?！八枷胝谓逃e極采用社會(huì)調(diào)查、社會(huì)實(shí)踐、服務(wù)學(xué)習(xí)、公益活動(dòng)等方式，讓學(xué)生充分參與公共領(lǐng)域和公共活動(dòng)”。[4]當(dāng)然，校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地范圍可以擴(kuò)大，如果條件許可，也可以到外地或外省建立。

（二）校地共建“雙師型”教師隊(duì)伍

培養(yǎng)應(yīng)用型人才，“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)是關(guān)鍵?！半p師型”教師有多種不同的概念，其中，天津師范工程學(xué)院提出的“雙師型”標(biāo)準(zhǔn)比較科學(xué)，它是指既能講授專業(yè)理論課，又有一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)（即具有與所教專業(yè)相關(guān)的社會(huì)職業(yè)崗位經(jīng)歷、資格或能力）的教師。思想政治教育專業(yè)需要的就是這樣的 “雙師型”教師。高校應(yīng)采取有效措施打造“雙師型”教師隊(duì)伍：一是實(shí)施青年教師培養(yǎng)計(jì)劃，讓思政教師到地方掛職鍛煉；二是實(shí)行思政教師實(shí)踐教學(xué)能力考核和實(shí)踐教學(xué)資格認(rèn)證制度；三是注重引進(jìn)具有中學(xué)或地方工作經(jīng)驗(yàn)的人才到校任教；四是直接聘請(qǐng)地方專家、管理人員擔(dān)任學(xué)校兼職教師。在思想政治教育專業(yè)中，這樣的 “雙師型”教師應(yīng)占專業(yè)教師的50%。

（三）校地合作共同搞好產(chǎn)學(xué)研

要合作改革人才培養(yǎng)模式，產(chǎn)學(xué)研合作是一種好方法。以湖南人文科技學(xué)院為例，學(xué)校積極與地方合作推進(jìn)思想政治教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革，形成“四結(jié)合、四重點(diǎn)”人才培養(yǎng)模式，即課程體系設(shè)置與崗位需求相結(jié)合，重點(diǎn)考慮崗位實(shí)際需求；基礎(chǔ)理論教學(xué)與基本技能培養(yǎng)相結(jié)合，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的基本技能；專業(yè)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，重點(diǎn)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)；通識(shí)教育與職業(yè)教育有機(jī)結(jié)合，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)能力。[5]與此同時(shí)，思想政治教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案專門安排產(chǎn)學(xué)研“合作教育周”，即除常規(guī)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)外，還安排了大一至大三的“合作教育周”。其主要內(nèi)容為：大四的教育實(shí)習(xí)不變，大一的第2學(xué)期期末安排1周，大二、大三的第2學(xué)期期末各安排2周，學(xué)分共有5學(xué)分，產(chǎn)學(xué)研的形式與內(nèi)容都很豐富，包括教學(xué)、講座、調(diào)研、考察、討論和撰寫報(bào)告，等等，由地方的專家擔(dān)任指導(dǎo)教師，學(xué)校按學(xué)生人數(shù)撥發(fā)經(jīng)費(fèi)，這就是“1+2+2”合作教育模式。這種模式已運(yùn)行3年，它有措施、有經(jīng)費(fèi)、有評(píng)價(jià)機(jī)制，能很好地調(diào)動(dòng)校地雙方的積極性，贏得了社會(huì)各界的好評(píng)。

（四）開展校校合作，推動(dòng)人才培養(yǎng)的多樣化和多元化

這里的“校校合作”，主要有兩層含義：一是指高校與高校之間的合作。這種合作意義重大，高校之間可以互通有無，實(shí)現(xiàn)資源整合，讓學(xué)生受益。既可以互派教師交流上課經(jīng)驗(yàn)，包括思想政治工作的常規(guī)管理，又可以互派交換生，一方學(xué)校的學(xué)生可以在對(duì)方學(xué)校進(jìn)行思想政治學(xué)習(xí)。有的大學(xué)簽訂了合作辦學(xué)協(xié)議，開展“3+1”模式或“2+2”模式，也有“3.5+0.5”的模式，本科層次學(xué)歷教育項(xiàng)目。通過“校校合作”這種模式，實(shí)現(xiàn)了兩校的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)和共同提高，拓寬了學(xué)生的視野。二是指高校與中學(xué)的合作。實(shí)現(xiàn)高校與中學(xué)的對(duì)接是重中之重，因?yàn)闊o論怎么完善人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)中學(xué)教師是思想政治教育專業(yè)的第一目標(biāo)或核心目標(biāo)，所以要求高校與中學(xué)開展對(duì)接研究，高校應(yīng)派教師到中學(xué)進(jìn)行調(diào)研或掛職鍛煉，中學(xué)應(yīng)為此提供必要的條件。

總體來說，高校轉(zhuǎn)型勢(shì)在必行，思想政治教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式必須改革，改革的途徑應(yīng)是多種多樣的，本文主要論述強(qiáng)化校地合作教育的改革措施。我們應(yīng)該將偏重理論型的教育模式改革為理論兼應(yīng)用型的教育模式，使思想政治教育專業(yè)成為理論兼應(yīng)用型文科專業(yè)，既符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，又符合社會(huì)多樣化的需求。

[ 注 釋 ]

[1] 鄒廣嚴(yán)，練玉春.準(zhǔn)確定位建設(shè)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)[N].光明日?qǐng)?bào)，2014-06-03.

[2] 張健.應(yīng)用型本科等于本科高職嗎[N].中國教育報(bào)，2013-03-31.

篇（9）

【中圖分類號(hào)】G641 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）10-0006-03

【Abstract】In the international socialist movement into the trough， the establishment of China's socialist market economic system， the further deepening of socialist reform， and the deepening of education reform and development of our country， the social upheaval in various fields under the new situation， ideological and political education professional personnel training in colleges and universities faced with many challenges and a lot of trouble.In this paper， from the society， organization （school） and students （object）， and other more aspects analyzes the new situation of ideological and political education professional personnel training， and targeted to explore contemporary ideological and political education professional personnel training effective ideas and measures， to cultivate the idea of healthy to adapt to the social development， professional ability strong "dual core" talent.

【Key words】 Colleges and universities；The ideological and political education professional；Talent training；The mire；The trap

思想政治教育專業(yè)人才是我國從事思想政治教育工作的中堅(jiān)力量和重要的后備資源。隨著國際社會(huì)主義運(yùn)動(dòng)進(jìn)入低潮期，我國社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制的建立，社會(huì)主義改革的進(jìn)一步深化，以及我國教育改革的深入和發(fā)展，社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域發(fā)生巨變，我國社會(huì)對(duì)多樣化人才的需要凸顯，對(duì)于思想政治教育專業(yè)人才的素質(zhì)要求更多更高――除了專業(yè)能力強(qiáng)，還必須具有比一般專業(yè)人才更健康的思想和過硬的政治素質(zhì)。這就要求高校采取切實(shí)舉措，對(duì)思想政治教育專業(yè)的人才培養(yǎng)環(huán)境、培養(yǎng)模式及具體途徑的特殊性進(jìn)行研究，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)思想政治教育專業(yè)人才的培養(yǎng)和教育，使其適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。

一、新時(shí)期高校思想政治教育專業(yè)人才培養(yǎng)的困境

新時(shí)期是指改革開放以來的歷史時(shí)期，特別是指20世紀(jì)90年代“劇變”以來的歷史時(shí)期。在新的歷史時(shí)期，我國思想政治教育專業(yè)人才培養(yǎng)面臨諸多挑戰(zhàn)，處于比較艱難的境地。本文從四川省高等學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，分析一下思想政治教育專業(yè)人才培養(yǎng)的困境。雖然有管窺之嫌，但仍希冀對(duì)當(dāng)前思想政治教育專業(yè)人才培養(yǎng)有一定啟示。

1.社會(huì)層面

（1）人們的思想認(rèn)識(shí)出現(xiàn)偏差。

主要表現(xiàn)在人們受實(shí)用主義、拜金主義等不良習(xí)氣的影響，將思想政治教育從過去意識(shí)形態(tài)至上時(shí)期的“萬能”專業(yè)看作市場經(jīng)濟(jì)時(shí)期的“無用”專業(yè)。

主要的原因在于國際國內(nèi)社會(huì)環(huán)境的變化和發(fā)展給思想政治教育及專業(yè)人才培養(yǎng)帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。一方面，從國際環(huán)境來看，隨著“劇變”，國際社會(huì)主義運(yùn)動(dòng)進(jìn)入低潮期，以堅(jiān)持、傳播、實(shí)踐理論為主體內(nèi)容的思想政治教育活動(dòng)被看作意識(shí)形態(tài)的產(chǎn)物，不被重視或在某些領(lǐng)域被邊緣化，思想政治教育人才培養(yǎng)不可避免地受到影響和沖擊。另一方面，我國社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制的逐步建立，市場經(jīng)濟(jì)的負(fù)面影響逐漸顯露，許多人推崇“金錢萬能”，一切向錢看，錢成為衡量人生的重要標(biāo)準(zhǔn)。前中國人民大學(xué)校長紀(jì)寶成就明確指出，目前我國高校人才培養(yǎng)中普遍存在著“過窄的專業(yè)教育、過強(qiáng)的功利主義，過弱的人文精神”的現(xiàn)象，這就很難培養(yǎng)出高素質(zhì)的創(chuàng)新性人才。此外，近年來我國高校不斷擴(kuò)招，高等教育由原來的“精英教育”進(jìn)入“大眾教育”階段，“校園內(nèi)的踏實(shí)和沉靜越來越少”，思想政治教育專業(yè)的布局和學(xué)科點(diǎn)布局進(jìn)一步擴(kuò)大，眾多高校普遍存在思想政治教育專業(yè)和學(xué)科人才培育特色有所削弱，而大學(xué)生規(guī)模的巨大增長帶來學(xué)生素質(zhì)良莠不齊，都對(duì)思想政治教育及專業(yè)人才培養(yǎng)帶來不利影響。

客觀現(xiàn)實(shí)方面，思想政治教育人才社會(huì)適應(yīng)性較差，社會(huì)需求萎縮，就業(yè)前景不被看好。對(duì)口就業(yè)崗位稀缺，就業(yè)面相對(duì)狹窄，社會(huì)工資水平偏低。主要是保研或考研，考教師編制，通過高學(xué)歷進(jìn)入高校、高職院校從事教學(xué)科研或行政工作，也可以在中學(xué)、中專教思想政治課；或者報(bào)考行政機(jī)關(guān)公務(wù)員、事業(yè)單位編制人員、村官，村官比較好考，但是收入很低，一般一個(gè)月收入在2000元左右，并大多遠(yuǎn)離中心城鎮(zhèn)，工作還不輕松；少部分需要自身家庭社會(huì)關(guān)系到大企業(yè)單位搞政工或銷售工作。思想認(rèn)識(shí)方面和現(xiàn)實(shí)方面因素相互影響，很多現(xiàn)實(shí)現(xiàn)象反襯出自己思想認(rèn)識(shí)的所謂正確。

（2）組織（學(xué)校）層面

重視程度不夠。近年來，伴隨高校教育教學(xué)改革的發(fā)展，許多適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的新興專業(yè)可謂異軍突起，而傳統(tǒng)的思想政治教育專業(yè)則受就業(yè)不暢、辦學(xué)規(guī)模效應(yīng)欠佳等因素影響，被看成弱勢(shì)專業(yè)，甚至被看成可有可無專業(yè)，一定程度上被邊緣化，招生規(guī)模不大，經(jīng)費(fèi)投人嚴(yán)重不足。一些具有理論一級(jí)學(xué)科博士點(diǎn)的高校，本來具有強(qiáng)大的師資力量和悠久的辦學(xué)歷史，但是也把開辦思想政治教育本科專業(yè)看作負(fù)擔(dān)或累贅，認(rèn)為給該專業(yè)上幾十門課，會(huì)耽誤大量的時(shí)間，拖老師科研工作的后腿，在研究生生源不錯(cuò)的情況下，往往停辦思想政治教育本科專業(yè)。

專業(yè)辦學(xué)優(yōu)勢(shì)缺失。一是思想政治教育學(xué)科與其他學(xué)科相比較，其學(xué)科地位、學(xué)科價(jià)值、學(xué)科研究方向與研究成果、學(xué)科隊(duì)伍建設(shè)以及人才培養(yǎng)等方面存在較大差距，還存在一些問題。如在許多場合和重要領(lǐng)域，思想政治教育的話語權(quán)和地位尚未形成足夠優(yōu)勢(shì)。二是開辦有思想政治教育本科專業(yè)的學(xué)校，包括院系在內(nèi)對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)不清晰，特色不突出。目前，許多高校思想政治教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)有的在“變”與“不變”之間徘徊；有的定位“厚基礎(chǔ)、寬口徑”，則顯得相當(dāng)籠統(tǒng)；有的專業(yè)培養(yǎng)方案主要是按學(xué)科知識(shí)體系構(gòu)建，導(dǎo)致在具體的課程體系上雜亂，無專業(yè)特色，趨同化現(xiàn)象嚴(yán)重，造成學(xué)生的失諧發(fā)展和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的能力不強(qiáng)。三是對(duì)思想政治教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式封閉落后，途徑單一。大多數(shù)高校思想政治教育專業(yè)本科生在培養(yǎng)模式上仍以老師為中心的教育模式為主，較注重思想政治教育理論的灌輸，教育口徑狹窄，而缺少學(xué)生適應(yīng)社會(huì)需要的技能訓(xùn)練，就業(yè)方向局限大，就業(yè)競爭力不強(qiáng)。四是人才培養(yǎng)的師資參差不齊。有的院校師資匱乏，但為了擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模，應(yīng)急式地招聘了一些師資，這些師資能力水平差異大，新進(jìn)師資的成長本身有一個(gè)過程；而有的辦學(xué)實(shí)力相對(duì)雄厚的高校，以科研成果為業(yè)績考核的主要內(nèi)容，導(dǎo)致高水平師資難以進(jìn)入本科生課堂。

（3）學(xué)生（客體）層面

對(duì)專業(yè)主觀認(rèn)同度低或很低?？茖W(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，科技滲透到大學(xué)校園的每個(gè)角落，影響著每一個(gè)大學(xué)生的方方面面。大學(xué)生的思想觀念、行為準(zhǔn)則和道德規(guī)范與學(xué)校傳統(tǒng)的思想政治教育內(nèi)容和方法之間的矛盾更加突出。思想政治教育專業(yè)學(xué)生對(duì)專業(yè)教育教學(xué)的內(nèi)容缺少認(rèn)同感，對(duì)專業(yè)發(fā)展前景信心不足。而大多數(shù)高校都允許學(xué)生多次轉(zhuǎn)專業(yè)，并降低了轉(zhuǎn)專業(yè)的條件限制，如四川農(nóng)業(yè)大學(xué)教務(wù)部門規(guī)定，所有必修課成績合格的在校本科生在一二年級(jí)末均可提出轉(zhuǎn)專業(yè)申請(qǐng)。因此，轉(zhuǎn)專業(yè)人數(shù)眾多，學(xué)習(xí)組織或平臺(tái)缺乏穩(wěn)定性，學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)缺失。在多個(gè)開辦有思想政治教育本科專業(yè)的學(xué)校教師交流過程中，都反映該專業(yè)在學(xué)校中是轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生最多的，一般達(dá)招生人數(shù)的40―60%，如果學(xué)校沒有一些限制條件，這個(gè)比例會(huì)更高。

二、新形勢(shì)下思想政治教育專業(yè)人才培養(yǎng)的解困

1.社會(huì)層面：營建良好的思想政治教育專業(yè)人才培養(yǎng)氛圍

教育既反映社會(huì)，又服務(wù)社會(huì)，還受制于整個(gè)社會(huì)環(huán)境。教育不可能處于真空環(huán)境，任何人才的培養(yǎng)都離不開一定的社會(huì)環(huán)境。良好的社會(huì)環(huán)境和氛圍，有利于思想政治教育專業(yè)人才的培養(yǎng)。眾所周知，人才是社會(huì)發(fā)展的寶貴資源，是先進(jìn)生產(chǎn)力的重要?jiǎng)?chuàng)造者和先進(jìn)文化的傳播者，是一個(gè)國家、一個(gè)地方、一個(gè)組織發(fā)展的核心競爭力。因此，我們必須大力培養(yǎng)和培育人才。

首先要解放思想、解放人才、解放科技生產(chǎn)力，營造人才發(fā)展良好環(huán)境。思想政治工作本質(zhì)是塑造和影響人的靈魂的工作。對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育在世界教育體系中具有普遍性，而在建設(shè)有中國特色社會(huì)主義的實(shí)踐進(jìn)程中，中國思想政治教育工作還具有高舉旗幟保證方向的特殊性。這一工作的成效如何，不僅取決于理論本身的科學(xué)性和感染力，也受教育者自身的人格魅力的影響。因此，要加強(qiáng)思想政治教育專業(yè)人才綜合能力的培養(yǎng)。

其次，要克服人才培養(yǎng)的實(shí)用主義和功利主義。社會(huì)功利、學(xué)校功利和學(xué)生功利之間是相互影響的，危害甚大。社會(huì)不能過于強(qiáng)調(diào)GDP的增長，忽視了人們精神追求的一面；大學(xué)不能過于強(qiáng)調(diào)大學(xué)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求，忽視了大學(xué)超越性的一面；學(xué)生讀書求學(xué)不能停留于僅僅是為了謀求一個(gè)條件好、待遇高、收入高的職位，忽視了完善人生、升華人性的一面。培養(yǎng)思想政治教育專業(yè)人才，既要強(qiáng)調(diào)理論素養(yǎng)和意識(shí)形態(tài)特性，也要突出其歷史文化傳承作用。

2.組織（學(xué)校）做好人才培養(yǎng)頂層設(shè)計(jì)，創(chuàng)造良好的思想政治教育專業(yè)人才培養(yǎng)條件

（1）轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)理念。包括人才理念、教育理念以及創(chuàng)新理念等方面的轉(zhuǎn)變。一是要打破學(xué)歷人才觀，樹立“人人能成才”、“人人是人才”的新人才觀。注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生不拘一格成材。二是強(qiáng)調(diào)“以人為本”，“以生為本”，堅(jiān)持理論教育與實(shí)踐鍛煉相結(jié)合，強(qiáng)化人才的綜合素質(zhì)教育。三是要?jiǎng)?chuàng)新教育教學(xué)理念，堅(jiān)持內(nèi)涵式發(fā)展。觀念決定目標(biāo)定位，決定培養(yǎng)模式、途徑和方式的選擇，最終影響著人才培養(yǎng)的質(zhì)量。四川農(nóng)業(yè)大學(xué)羅承德教授在2016年學(xué)校說課比賽中意味深長地指出，“教育的本質(zhì)是育人。什么是好的課堂呢？是教師不停地講、不停地灌，學(xué)生不停地記，不停地背，還應(yīng)是傳授有效知識(shí)的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維方式、分析與解決問題的能力？”他衷心希望教師們不要當(dāng)教書匠而是教育家。

（2）人才培養(yǎng)定位上注重突出特色。專業(yè)的生存與發(fā)展關(guān)鍵是人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位問題。定位不準(zhǔn)確，人才培養(yǎng)必然具有盲目性。有學(xué)者指出，我國思想政治教育專業(yè)的人才定位，需要堅(jiān)持師范類與非師范類并行，堅(jiān)持以職業(yè)崗位導(dǎo)向的應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位，堅(jiān)持以復(fù)合型人才為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)規(guī)格定位?？傊?，人才培養(yǎng)定位上必須結(jié)合社會(huì)需求實(shí)際，突出地區(qū)特色、學(xué)校特色和專業(yè)特色，以思想政治教育為主，注重多學(xué)科交叉滲透、協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)具有扎實(shí)的思想政治教育專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和一定的理性批判能力，具有一定的科研、創(chuàng)新能力和較為完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)，能在諸多單位中從事管理與思想政治教育工作的專門人才。[1]

（3）明確人才培養(yǎng)目標(biāo)。思想政治教育專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)確定為：堅(jiān)定的信仰，扎實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力，良好的人文素質(zhì)，可持續(xù)的發(fā)展后勁。突出人才培養(yǎng)“雙核心”（思想政治素養(yǎng)、思想政治工作能力）特色，即在專業(yè)課程體系設(shè)置、課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等諸多環(huán)節(jié)中，既注重學(xué)生思想政治素養(yǎng)的提升，又注重學(xué)生思想政治工作能力培養(yǎng)。把學(xué)生的思想政治素質(zhì)、價(jià)值自我辨別能力和理論素養(yǎng)，特別是把學(xué)生服務(wù)社會(huì)的實(shí)踐熱情和受社會(huì)歡迎與接受程度作為檢驗(yàn)人才培養(yǎng)成果的重要指標(biāo)。

（4）創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和途徑。21世紀(jì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)和差異化教育是必然趨勢(shì)，必須堅(jiān)持同質(zhì)培養(yǎng)與異質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合。以問題為導(dǎo)向，從以老師為中心的教育模式轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心的教育模式，從教師的辯護(hù)式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)椤八刭|(zhì)教育”，從簡單地傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，形成“生本教育”視閾下的綜合教學(xué)模式。實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與課后實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合，把“教”的模式與手段和“學(xué)”的模式與手段有機(jī)地、富有成效地結(jié)合，幫助學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，科學(xué)合理地解釋或解決社會(huì)發(fā)展中出現(xiàn)的各種新情況、新問題。

創(chuàng)新人才培養(yǎng)途徑。一是建立復(fù)合型課程體系。在突顯思政專業(yè)的思想性、政治性、實(shí)踐性特色基礎(chǔ)上，構(gòu)建課內(nèi)理論課與課外實(shí)踐課、理論必修課與理論選修課結(jié)構(gòu)合理的課程體系。特別注重強(qiáng)化通識(shí)教育，建構(gòu)“中西結(jié)合、融匯古今”的公共基礎(chǔ)課體系。華大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院院長錢穎一教授在2011年發(fā)表的《論大學(xué)本科教育改革》一文中強(qiáng)調(diào)，通識(shí)教育是融合價(jià)值塑造、能力培養(yǎng)、人類核心知識(shí)獲取為一體的教育體系。通識(shí)教育不是為了簡單地?cái)U(kuò)大知識(shí)面和增加知識(shí)，不是為專業(yè)知識(shí)打基礎(chǔ)，也不是作為專業(yè)的補(bǔ)充，而是為人的一生做準(zhǔn)備。[2]二是改革思想政治教育理論教學(xué)方式方法。在教學(xué)過程中有針對(duì)性地加強(qiáng)課堂師生互動(dòng)、優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容和促進(jìn)教學(xué)手段現(xiàn)代化等工作，綜合運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法、問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)法、討論式教學(xué)法、案例教學(xué)法以及研究式教學(xué)法等，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法和手段的改革與創(chuàng)新，從而培養(yǎng)思想政治教育專業(yè)人才的追問探究精神，激發(fā)其強(qiáng)烈的求知欲和進(jìn)取意識(shí)。三是突出實(shí)踐教學(xué)，在教育教學(xué)過程之中強(qiáng)調(diào)實(shí)踐環(huán)節(jié)。應(yīng)當(dāng)通過加強(qiáng)思想政治教育專業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、強(qiáng)化對(duì)思想政治教育專業(yè)學(xué)生實(shí)踐的考核各類方法與各種途徑，讓他們做到學(xué)以致用、用以促學(xué)、學(xué)用相長，從而提高大學(xué)生們的理論密切聯(lián)系實(shí)際的能力。

（5）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，以學(xué)科發(fā)展引導(dǎo)和促進(jìn)思想政治教育專業(yè)發(fā)展。一定的師資數(shù)量是人才培養(yǎng)的基本條件，但師資質(zhì)量是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，需要改進(jìn)思想政治教育專業(yè)的思想政治性、綜合性和應(yīng)用性等特點(diǎn)，結(jié)構(gòu)上注重專職教師與兼職教師相結(jié)合，年齡上注重老中青相結(jié)合，學(xué)科背景上注重多元化。[3]在有思想政治教育專業(yè)碩士點(diǎn)的高校，可以通過理論學(xué)科建設(shè)，凝聚人才，加強(qiáng)學(xué)科前沿、熱點(diǎn)問題的研究，引導(dǎo)和促進(jìn)思想政治教育專業(yè)發(fā)展，從而有利于思想政治教育專業(yè)人才的培養(yǎng)。

3.學(xué)生要有自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和理性思維能力，鍛煉社會(huì)技能

一方面，要培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)意識(shí)和理性思維能力。思想政治教育專業(yè)人才需要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，強(qiáng)化自學(xué)意識(shí)和提高自學(xué)能力，通過不斷的自主學(xué)習(xí)對(duì)缺乏的知識(shí)進(jìn)行隨時(shí)的補(bǔ)充，并增強(qiáng)對(duì)思想政治教育專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀與前景、發(fā)現(xiàn)專業(yè)優(yōu)勢(shì)與自身發(fā)展目標(biāo)的理性認(rèn)識(shí)，在學(xué)習(xí)生活和就業(yè)等問題上不盲從，正確認(rèn)識(shí)專業(yè)、客觀確定就業(yè)期望和職業(yè)定位，使之追求個(gè)人最大利益與國家利益和社會(huì)發(fā)展緊密地結(jié)合。當(dāng)然，此間需要思想政治教育專業(yè)教師、輔導(dǎo)人員對(duì)學(xué)生的轉(zhuǎn)專業(yè)傾向進(jìn)行及時(shí)化解，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行合理疏導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣，形成學(xué)習(xí)的自覺意識(shí)。

另一方面，大學(xué)生要立足于實(shí)際，努力鍛煉自己的實(shí)踐技能。思想政治教育專業(yè)人才必須適應(yīng)社會(huì)需要才有存在的意義。大學(xué)生不僅要有豐富的知識(shí)、合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升專業(yè)學(xué)習(xí)的技能和方法，還要在理解、掌握和運(yùn)用知識(shí)過程中培養(yǎng)和鍛煉自己的實(shí)踐能力，特別是表達(dá)能力、人際交往能力、適應(yīng)能力、動(dòng)手能力、組織管理能力和開拓創(chuàng)新能力，才能成就事業(yè)。

綜上所述，在新形勢(shì)下，通過社會(huì)、組織（學(xué)校）以及學(xué)生（客體）等多方面的努力，多管齊下，多途徑探尋我國高校思想政治教育專業(yè)的人才培養(yǎng)的有效思路和舉措，一定能夠克服高校思想政治教育專業(yè)人才培養(yǎng)的各種困境，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的思想健康政治過硬、專業(yè)能力強(qiáng)的“雙核心”人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳宣.高校思想政治教育專業(yè)人才培養(yǎng)探究，中國人才，2012（4）.

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[3]李斌雄，思想政治教育專業(yè)人才培養(yǎng)和學(xué)科建設(shè)發(fā)展的主要經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校黨建與思想教育，2016（6）.

[4]秦正為，秦正良. 市場經(jīng)濟(jì)條件下思想政治教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建，山東科技大學(xué)學(xué)報(bào)社科版，2012（4）.

篇（10）

經(jīng)濟(jì)學(xué)說史是我國高校經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程，我院將經(jīng)濟(jì)學(xué)說史開設(shè)在思想政治教育專業(yè)二年級(jí)的目的在于經(jīng)濟(jì)學(xué)幾千年來的發(fā)展歷史及演變過程，具有強(qiáng)烈的歷史性、客觀性和社會(huì)性，又由于思想政治教育專業(yè)在大一已經(jīng)開設(shè)過馬克思政治經(jīng)濟(jì)學(xué)這門課程，大二再講馬克思政治經(jīng)濟(jì)學(xué)放在經(jīng)濟(jì)學(xué)歷史發(fā)展的長河中，與其他經(jīng)濟(jì)學(xué)家的思想進(jìn)行對(duì)比，這樣有助于學(xué)生構(gòu)架出完整和客觀的西方經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)體系，有助于學(xué)生更寬泛的去理解“西方經(jīng)濟(jì)學(xué)說”內(nèi)涵，但在施教的過程中，由于存在主客觀原因，教師和學(xué)生都面臨著一些問題需要解決，故筆者提出有針對(duì)性的教學(xué)改革思路，以期對(duì)提高高校經(jīng)濟(jì)學(xué)說史課程的教學(xué)效果提供一些幫助。

一、建立課程目標(biāo)與創(chuàng)新目標(biāo)的統(tǒng)一性

經(jīng)濟(jì)學(xué)說史貫穿了古希臘至今長達(dá)幾千年的歷史，大量的時(shí)間、人物、事件、著作信息縱橫交錯(cuò)，內(nèi)容龐雜且理論性極強(qiáng)，對(duì)于思想政治教育專業(yè)的學(xué)生來說，優(yōu)勢(shì)在于有夯實(shí)的馬克思政治經(jīng)濟(jì)學(xué)理論基礎(chǔ)，對(duì)課程中“勞動(dòng)價(jià)值論”、“剩余價(jià)值”、“商品的價(jià)值”等概念有清晰地認(rèn)識(shí)和掌握，劣勢(shì)在于無法達(dá)到課程延展性的要求，具體體現(xiàn)在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的整體脈絡(luò)，經(jīng)濟(jì)學(xué)家的其他經(jīng)濟(jì)理論的延伸，都需要經(jīng)濟(jì)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)基礎(chǔ)，構(gòu)成經(jīng)濟(jì)學(xué)體系的建立。經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，一個(gè)國家的經(jīng)濟(jì)運(yùn)行對(duì)國家政治環(huán)境的建立有著舉足輕重的影響，任何經(jīng)濟(jì)理論和政策都是基于特定的社會(huì)環(huán)境，例如：重商主義是主要研究國家貴重金屬儲(chǔ)備對(duì)國家財(cái)富的影響，那個(gè)的社會(huì)環(huán)境強(qiáng)調(diào)中央集權(quán)國家對(duì)經(jīng)濟(jì)完全干預(yù)，把金銀看成財(cái)富的唯一形態(tài)，再從重商主義到古典經(jīng)濟(jì)學(xué)，經(jīng)濟(jì)理論對(duì)社會(huì)環(huán)境的影響延伸到發(fā)展自由貿(mào)易，進(jìn)行國際分工，對(duì)收入分配、工資福利的關(guān)注，從微觀經(jīng)濟(jì)到宏觀經(jīng)濟(jì)后，我們又看到凱恩斯理論指導(dǎo)的政府干預(yù)主義。而這些社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，是在歷史發(fā)展過程中才逐漸展現(xiàn)出來的。反過來看，政治對(duì)經(jīng)濟(jì)又有著巨大反作用力，表現(xiàn)在指導(dǎo)或者制約經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

二、開展“學(xué)生主導(dǎo)”教學(xué)體系改革的實(shí)踐探索

作為地方院校，正處在應(yīng)用型轉(zhuǎn)型的進(jìn)程中，教育人才最重要的任務(wù)就是培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力和探索思考能力。筆者結(jié)合經(jīng)濟(jì)學(xué)說史的課程特點(diǎn)，通過對(duì)知識(shí)的理解與概括、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)、時(shí)間技能的形成三個(gè)階段的運(yùn)行，采取三個(gè)實(shí)踐方法。

（一）教師平面導(dǎo)入、學(xué)生立體輸入知識(shí)。

建立教師是幫助學(xué)生導(dǎo)入內(nèi)容的角色，而不是滿堂灌的機(jī)器。通過視頻思考、案例討論、再回歸課本三個(gè)方位的知識(shí)輸入，建立眼、耳、口三個(gè)感官的知識(shí)傳導(dǎo)。結(jié)合經(jīng)濟(jì)學(xué)說史教材的特點(diǎn)，篇幅較大，內(nèi)容龐雜繁瑣，徐盛在學(xué)習(xí)的過程中往往會(huì)陷入大量歷史任務(wù)和事件的大海，分不清主次，辨不明重點(diǎn)。因此，影響學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的積極性。筆者根據(jù)這樣的特點(diǎn)，幫助學(xué)生建立以時(shí)間節(jié)點(diǎn)為軸，環(huán)繞理論對(duì)比學(xué)習(xí)的方法。時(shí)間分為了：1、前資本主義社會(huì)（是古希臘、古羅馬等奴隸制時(shí)代的經(jīng)濟(jì)學(xué)說）；2、17世紀(jì)中葉到19世紀(jì)初的古典時(shí)期；3、19世紀(jì)初到19世紀(jì)60年代（是馬克思、恩格斯無產(chǎn)階級(jí)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)）；4、19世紀(jì)70年代到20世紀(jì)初（是馬歇爾等邊際革命理論）；5、20世紀(jì)40年代之后的百家爭鳴時(shí)期。同時(shí)，為學(xué)生梳理“核心線索庫”。該線索庫分為：時(shí)間線索軸、人物線索譜和理論線索庫。其中時(shí)間線索軸分為5個(gè)主要坐標(biāo)點(diǎn)；人物線索譜主要列舉幾個(gè)時(shí)期核心經(jīng)濟(jì)學(xué)代表人物和重要觀點(diǎn)，并且每學(xué)習(xí)一個(gè)觀點(diǎn)，采取“車輪碾過法”與上一個(gè)人物觀點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比，不斷循環(huán)，強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的記憶；理論線索庫就是建立經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的脈絡(luò)，將時(shí)間和人物填進(jìn)去補(bǔ)充理論的建立。建立這樣的線索庫對(duì)學(xué)生來說，是學(xué)習(xí)的輔助材料也是掌握知識(shí)的圖標(biāo)，對(duì)提高他們的學(xué)習(xí)能動(dòng)性起到了重要作用。

（二）學(xué)生主導(dǎo)講課、教師深入發(fā)散。

安排重點(diǎn)章節(jié)采取學(xué)生分小組講課，老師補(bǔ)充深入的方式進(jìn)行上課。小組按照查找資料、制作PPT、上臺(tái)講課、回答問題四個(gè)任務(wù)進(jìn)行分工，自己先內(nèi)部消化知識(shí)點(diǎn)，然后上臺(tái)自己講課幫助班里其他同學(xué)學(xué)習(xí)知識(shí)，老師隨后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并補(bǔ)充重要的知識(shí)、深入課程難點(diǎn)；采取這個(gè)方法，首先鍛煉學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，上講臺(tái)發(fā)揮能力；其次對(duì)于其他同學(xué)，一個(gè)章節(jié)的知識(shí)有兩輪學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，知識(shí)內(nèi)容有助于深入和鞏固。對(duì)于講課學(xué)生來說，通過查閱知識(shí)、小組討論，上臺(tái)講課對(duì)講課章節(jié)的內(nèi)容已經(jīng)有了宏觀的認(rèn)識(shí)，并且會(huì)形成問題部分，教師在隨后的深入發(fā)散中，既可以對(duì)講課同學(xué)的問題做出針對(duì)性解答，也可以分享更多的信息給其他同學(xué)。整個(gè)班級(jí)在接受知識(shí)的過程中，已經(jīng)產(chǎn)生互相學(xué)習(xí)的氛圍，這樣更有助于學(xué)生主動(dòng)發(fā)掘問題，解決問題。

三、結(jié)語

筆者認(rèn)為，要順利實(shí)施教學(xué)改革，并達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，首先，教師應(yīng)主動(dòng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。在經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士課程教學(xué)中貫徹培養(yǎng)“創(chuàng)新應(yīng)用型人才”教育理念，使該類課程培養(yǎng)的學(xué)生能更好的適應(yīng)市場的需要。對(duì)于經(jīng)濟(jì)學(xué)說史課程知識(shí)的積累，教師要不斷地更新升級(jí)自己的知識(shí)體系，結(jié)合當(dāng)前的政治經(jīng)濟(jì)局勢(shì)和理論發(fā)展的前沿，在學(xué)校培養(yǎng)人才的總目標(biāo)下不拘于固有的思維努力 培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。同時(shí)，轉(zhuǎn)變教師主導(dǎo)的教學(xué)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)、經(jīng)濟(jì)知識(shí)素養(yǎng)和為社會(huì)服務(wù)的意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳孟熙.經(jīng)濟(jì)學(xué)說史[M].北京：中國人民大學(xué)出版社，2016.