高中法治教育教案匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇高中法治教育教案范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

［作者簡介］吳瓊?cè)A（1972-），女，重慶人，陜西省行政學(xué)院公共管理系講師，碩士，研究方向為法律教育。（陜西西安710068）

［中圖分類號］G712［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A［文章編號］1004-3985（2009）23-0134-02

法學(xué)教育歷來重視案例教學(xué)，法律高職教育作為一種以職業(yè)教育為特色的新興法律教育，更應(yīng)重視案例教學(xué)法的運用。問題的關(guān)鍵在于如何根據(jù)高職教育的特點加強針對性和創(chuàng)新性，以實現(xiàn)法學(xué)案例教學(xué)法與法律高職教育的有效結(jié)合。

一、充分認(rèn)識法學(xué)案例教學(xué)法的本質(zhì)和形式

法學(xué)案例教學(xué)法是指運用精心選擇的案例，通過教師引導(dǎo)、學(xué)生參與和自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生在理解相關(guān)法學(xué)理論的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步掌握法律技能、領(lǐng)會法律精神、形成法律思維的一種教學(xué)方法。此教學(xué)法在本質(zhì)上不同于傳統(tǒng)法學(xué)教育中的例證教學(xué)，它更強調(diào)教學(xué)過程中學(xué)生的主導(dǎo)性，以及相關(guān)思維與技能的培養(yǎng)。

隨著法學(xué)案例教學(xué)法的不斷發(fā)展，法學(xué)案例教學(xué)的形式也越來越多，總體看來主要包括以下幾種：

1.課堂討論分析式。即在教室集中分析案例，以學(xué)生為主體，使其充分發(fā)言，教師僅做引導(dǎo)性講解或歸納總結(jié)。這是實踐中使用最多也較易采用的一種形式。

2.模擬法庭分析式。即在教師指導(dǎo)下，由學(xué)生扮演案件當(dāng)事人、其他訴訟參與人、法官、檢察官及律師等角色，以司法實踐中的法庭審判為原型，模擬審判某一案件，結(jié)束時教師給予點評與講解。這種形式籌備耗時較長，需多方人員配合以及各種教學(xué)資源輔助。這是學(xué)生自主參與度較高的一種形式。

3.真實審判觀摩分析式。即組織學(xué)生到法院旁聽或觀看審判錄像，觀察真實案件的審判過程，審判結(jié)束后組織學(xué)生對案例進(jìn)行分析討論。這是對交通保障或多媒體教學(xué)資源有特殊需求的一種形式。

4.典型案例專題辯論會分析式。即采選熱點案例，組織學(xué)生對相關(guān)典型問題展開專題辯論，最后由教師作針對性點評與講解。這也是籌備耗時較長的一種形式。

5.診所式法律教育分析式。即在教師指導(dǎo)下，通過讓學(xué)生參與真實案件的辦理，讓其逐步熟悉法律實務(wù)程序，掌握法律技能，并樹立職業(yè)責(zé)任意識。這一形式要求校方開辦類似法律診所的產(chǎn)學(xué)研機構(gòu)，通過面向社會提供法律咨詢并承接案件來實施。這是教學(xué)周期較長，對教師的實務(wù)能力要求很高的一種形式。

二、準(zhǔn)確把握法律高職教育的特殊性

法學(xué)案例教學(xué)法給法學(xué)教育帶來一場教育理念的革新。它不再始終以教師為教學(xué)主導(dǎo)，不再單純強調(diào)知識灌輸，而是以學(xué)生為主導(dǎo)，強調(diào)自主參與式學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的思維方式和技能方法，這也是對古人“授人以魚，不如授人以漁”理念的傳承。法律高職教育特別突出職業(yè)能力培養(yǎng)，特別重視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，理應(yīng)加強法學(xué)案例教學(xué)法的應(yīng)用，但因其內(nèi)在特殊性，實施中必須充分考慮以下兩方面問題：

1.法律高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)具有特殊性。法律高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，是以法院和檢察院書記員、律師助理、社會法律工作者及中小企業(yè)法律顧問等為職業(yè)定向的、基礎(chǔ)性與應(yīng)用性并重的復(fù)合型法律人才。前述基層法律職業(yè)更強調(diào)文書寫作和溝通協(xié)調(diào)服務(wù)等能力，對邏輯思辨、綜合分析和法律原則把握等能力的要求則明顯低于法官等高層法律職業(yè)。法學(xué)案例很早就被運用于法學(xué)本科教育，強調(diào)通過案例教學(xué)法使學(xué)生像“法官、檢察官、律師那樣思考”。然而，這一理念不能照搬到法律高職教育中。以模擬法庭這一形式為例，法學(xué)本科教育最常采用，實施別注重對法官、檢察官和律師角色的訓(xùn)練，對于法庭書記員角色，則不是特別重視。多數(shù)情況是書記員只進(jìn)行開庭前的法庭紀(jì)律宣讀，庭審中的記錄則象征性進(jìn)行。這一情況在法律高職教育的模擬法庭教學(xué)中應(yīng)盡力避免。

2.法律高職教育的學(xué)生素質(zhì)具有特殊性。客觀地講，法律高職學(xué)生在整體素質(zhì)特別是專業(yè)素質(zhì)上要低于法律本科生。法學(xué)案例教學(xué)法強調(diào)學(xué)生主動參與并突出學(xué)生主導(dǎo)，為保證教學(xué)活動順利開展，教師要進(jìn)行精心準(zhǔn)備，尤其是學(xué)生能有效配合。這種配合的有效性不能單憑參與的熱情，更要憑借參與的能力來實現(xiàn)。仍以模擬法庭教學(xué)實施為例，法官作為整個法庭的指揮者，只有具備較高法律素質(zhì)，才能實現(xiàn)對庭審過程的有效掌控。在這一點上，以筆者多年法律高職教育的實踐經(jīng)驗來看，大多數(shù)法律高職學(xué)生很難達(dá)到要求。因此，如果在法律高職教育中運用模擬法庭這一教學(xué)形式，就有必要由相關(guān)教師扮演法官、檢察官角色甚至律師角色，由學(xué)生扮演書記員、律師、一般公民人及律師助理等角色，這樣，既能保證整個活動的順利進(jìn)行，又能準(zhǔn)確地實現(xiàn)對學(xué)生的職業(yè)角色塑造。

三、努力探尋法學(xué)案例教學(xué)法與法律高職教育有效結(jié)合的對策

在充分認(rèn)識了法學(xué)案例教學(xué)法的本質(zhì)和形式以及法律高職教育的內(nèi)在特殊性后，可知既要在法律高職教育中實施推廣法學(xué)案例教學(xué)法，又不能完全照搬其在法學(xué)本科教育中的具體模式。筆者結(jié)合在法律高職教育中的案例教學(xué)探索實踐，指出將法學(xué)案例教學(xué)法應(yīng)用于法律高職教育應(yīng)注意以下幾點：

1.針對法律高職教育培養(yǎng)目標(biāo)明確教學(xué)目的。開展一堂有效的法學(xué)案例教學(xué)，明確教學(xué)目的是前提，即準(zhǔn)備結(jié)合哪些知識點來啟發(fā)學(xué)生思考，準(zhǔn)備在活動中培養(yǎng)學(xué)生的哪些職業(yè)能力。對此，教師必須依據(jù)法律高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)來確定具體的教學(xué)目的。筆者在《合同法》的案例教學(xué)實踐中，往往選擇有益于培養(yǎng)高職學(xué)生職業(yè)能力的知識點來設(shè)計安排案例教學(xué)，如合同的訂立程序、合同的效力判定及合同的保全制度等。同時，在每一堂案例教學(xué)中都明確要培養(yǎng)的具體職業(yè)能力，如邏輯思辨能力、辯論能力或文書寫作能力（合同起草）等。實踐證明，只有在清晰的教學(xué)目的的指引下，師生才能把握好教學(xué)活動的方向。

2.針對具體的教學(xué)目的選定法學(xué)案例教學(xué)的形式。案例教學(xué)形式的選取要做到務(wù)實，切忌只圖花哨，關(guān)鍵是要與教學(xué)目的相一致。例如，課堂討論是最易開展的案例教學(xué)形式，它既適用于實體法課程，也適用于程序法課程，一般只要教師精心設(shè)計準(zhǔn)備，就能達(dá)到特定教學(xué)目的。鑒于法律高職教育學(xué)時的局限性，只要課堂討論能完成的教學(xué)任務(wù)，就不宜采用其他雖有較大“熱效應(yīng)”卻占時較長的案例教學(xué)形式。只有需要訓(xùn)練學(xué)生多方面綜合能力時，才考慮采用其他更為復(fù)雜的案例教學(xué)形式。在具體操作中，可采取“經(jīng)濟(jì)”做法，如可以通過一堂案例教學(xué)，實現(xiàn)多門課程的有機結(jié)合，加強各任課教師之間的指導(dǎo)合作，多方位培養(yǎng)學(xué)生的能力，最大效用地運用一種案例教學(xué)形式。運用真實模擬審判觀摩開展案例教學(xué)時，就可以由相關(guān)實體法課程教師和程序法課程教師共同參與指導(dǎo)；運用模擬法庭分析式時，就應(yīng)盡可能實現(xiàn)更多課程的結(jié)合，如相關(guān)實體法課程、程序法課程、文書寫作課程、速錄課程、職業(yè)禮儀課程和職業(yè)態(tài)度精神課程等。這樣一堂綜合案例教學(xué)，不同課程的任課教師可以組成點評團(tuán)，從不同角度對相關(guān)問題和學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行點評啟發(fā)，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

3.針對具體的法學(xué)案例教學(xué)形式選編案例。確定利用案例教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)后，選編與特定目的和形式相對應(yīng)的案例是重中之重。所有活動都要圍繞案例展開，案例在內(nèi)容上是否具有典型性，以及能否引起學(xué)生參與興趣，就成為案例教學(xué)成敗的關(guān)鍵。案例一般可取自典型司法判例或社會熱點法律事件，教師最好能建立案例庫以方便選擇。有觀點認(rèn)為，法學(xué)案例教學(xué)的案例應(yīng)力求真實，最好不要人為改動，盡量還原真實生活情景。筆者認(rèn)為，在法律高職教育中，受培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生素質(zhì)的限制，一些特別復(fù)雜的判例和特別深刻的社會法律事件，不一定適合以真實還原的方式直接運用到法律高職教育的案例教學(xué)中。教師必須針對高職培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生素質(zhì)特點選編案例，適當(dāng)刪減，做到難易適當(dāng)、有的放矢。必要時，教師可策劃一些易于操作的設(shè)計型案例。筆者在《合同法》的案例教學(xué)實施中，在運用課堂討論的案例教學(xué)形式時，就通過學(xué)生模擬生活情景開展學(xué)習(xí)活動。首先建議學(xué)生根據(jù)情景起草合同，再引導(dǎo)學(xué)生彼此審查合同，最后組織大家展開對合同起草行為和審查行為的討論分析。這就是一種設(shè)計型案例，在實施中也取得了良好效果。

4.針對學(xué)生特點搞好教學(xué)活動組織。教學(xué)活動組織在法學(xué)案例教學(xué)實施中具有舉足輕重的作用。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生特點采用一些能調(diào)動學(xué)生積極性的方法，如適當(dāng)?shù)募钍侄巍⒈匾母偁幰?guī)則等。總體看來，教師在組織案例教學(xué)中要特別注意下列問題：學(xué)生是否成為討論主體；是否大多數(shù)學(xué)生都能積極參與；學(xué)生是否能提出許多補充性或挑戰(zhàn)性問題；討論過程是否活潑；討論是否存在一個高水平的活躍期；討論問題是否具有連貫性及討論是否在學(xué)生意猶未盡時結(jié)束等。總之，教學(xué)活動的現(xiàn)場組織一定要體現(xiàn)出活潑有序的特點。

5.針對教學(xué)活動現(xiàn)場情況做好關(guān)鍵性教學(xué)點評。教師在案例教學(xué)活動中的主要作用，不僅體現(xiàn)在案例選編和現(xiàn)場組織協(xié)調(diào)上，還體現(xiàn)在教學(xué)點評上。教師最后的總結(jié)點評，應(yīng)是整個案例教學(xué)活動的點睛之筆，應(yīng)力求做到精練、準(zhǔn)確、到位，最好能達(dá)到開啟學(xué)生更大思維空間的效果。同時，還應(yīng)特別指出培養(yǎng)的是學(xué)生哪方面的職業(yè)技能，以加強學(xué)生的職業(yè)意識。

篇（2）

目前高中生學(xué)習(xí)內(nèi)容多，學(xué)習(xí)壓力大，在幾門功課中，政治課程內(nèi)容具有較強的理論性、思想性，許多知識點和概念都比較抽象深刻，使得學(xué)生對于政治課的有關(guān)內(nèi)容難以理解，久而久之就會喪失學(xué)習(xí)的興趣，覺得政治課枯燥無味，于是轉(zhuǎn)向其他學(xué)科，造成嚴(yán)重的偏科。在教學(xué)過程中，如果老師適時地結(jié)合實際事例，就能使政治課中枯燥的內(nèi)容趣味化，抽象的內(nèi)容具體化，就能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)政治的積極性，從而提高政治成績。

一、案例教學(xué)的概念

案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法，它是在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的需要，采用以真實的事件為基礎(chǔ)所撰寫的案例來組織學(xué)生學(xué)習(xí)、研究，讓學(xué)生針對案例設(shè)身處地地去思考、去分析、去討論，以達(dá)到提高學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)成績的一種啟發(fā)式教學(xué)方法。整個教學(xué)過程中，教師扮演著設(shè)計者和激勵者的角色，鼓勵學(xué)生積極參與討論，不像是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師是一位很有學(xué)問的人，扮演著傳授知識者角色。

二、案例教學(xué)法應(yīng)用于政治課堂的方法和步驟

1.精選有針對性、趣味性、時效性和當(dāng)?shù)匦缘陌咐０咐墙處熢诮虒W(xué)實踐活動中收集的與課本理論知識有著密切聯(lián)系的典型人物、事件或熱點的時政問題，是為教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，不能選擇陳年往事，或杜撰出來的與學(xué)生沒有關(guān)系的案例。

2.學(xué)生對案例進(jìn)行深究進(jìn)而系統(tǒng)學(xué)習(xí)理論知識。學(xué)生帶著初探案例不能解決的問題對書本的理論知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，去尋找解決案例問題的理論依據(jù)。這時，教師可把書本的理論知識系統(tǒng)化、提綱化羅列給學(xué)生，讓學(xué)生記錄好學(xué)習(xí)的疑難點，然后讓學(xué)生同桌之間進(jìn)行互學(xué)探討，搞清楚一些簡單的知識，把疑難知識反饋給教師。教師深入學(xué)生，對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)引導(dǎo)，并面向全班學(xué)生精講討論存在的疑難點及重點的理論知識，為學(xué)生解決案例問題掃清理論知識的障礙。

3.有效地組織學(xué)生討論案例是案例教學(xué)的關(guān)鍵。經(jīng)過初步討論和老師初講，然后組織學(xué)生運用教材中學(xué)過的理論知識、概念對案例展開討論。小組討論一般4－6人一組，小組討論時學(xué)生相互發(fā)表各自的見解，設(shè)有小組發(fā)言人，記錄發(fā)言要點、解題思路及小組討論中存在的疑難點，做好小組發(fā)言的準(zhǔn)備并積極發(fā)言。學(xué)生或教師對案例討論作總結(jié)，針對小組討論中不能解決的焦點問題在全班討論，教師加以引導(dǎo)啟發(fā)。學(xué)生在討論中互相學(xué)習(xí)并及時總結(jié)，在這過程中自然的對政治中的疑難知識點深刻掌握并理解。這種小組討論教學(xué)比傳統(tǒng)的教學(xué)更有說服力。

4.教師及時總結(jié)歸納點評是案例教學(xué)法的歸宿。教師要及時總結(jié)評價學(xué)生討論案例的優(yōu)缺點，分析案例問題的疑難點，歸納一下知識點，有針對性地對案例進(jìn)行深入的分析。對學(xué)生討論中暴露出來的問題要給予解答和糾正，要教會學(xué)生從不同角度、用不同方法來探究解決案例問題，教會學(xué)生有效地運用所學(xué)的知識來解決案例或?qū)嶋H問題。

三、案件法應(yīng)用于政治課堂的優(yōu)缺點

1.案例教學(xué)的優(yōu)點。(1)在純理論的政治教學(xué)中采用案例法能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)相長。一方面，教師是整個教學(xué)的主導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生去思考、組織討論研究，進(jìn)行總結(jié)、歸納。另一方面，在教學(xué)中通過共同研討。不但可以發(fā)現(xiàn)自己的弱點，而且從學(xué)生那里可以了解到大量感性材料。(2)能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。教學(xué)中，由于不斷變換教學(xué)形式，注意力能夠得到及時調(diào)節(jié)，有利于學(xué)員精神始終維持最佳狀態(tài)。(3)案例教學(xué)的最大特點是它的真實性。由于教學(xué)內(nèi)容是具體的實例，加之采用是形象、直觀、生動的形式，給人以身臨其境之感，易于學(xué)習(xí)和理解。

2.案例教學(xué)的缺點。(1)案例的來源往往不能滿足政治課堂的需要。很多情況下政治就是理論的堆砌，不是每節(jié)課都能用案例教學(xué)，而且研究和編制一個好的案例，需要很長時間，對教師和學(xué)生的要求都很高。(2)案例法需要較多時間進(jìn)行討論，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生總是主角，學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生一般是旁聽，久而久之反而形成兩極分化，老師不能兼顧所有的學(xué)生個性差異。

四、案例教學(xué)應(yīng)用于政治課堂的建議

1.明確目的性。通過一個或幾個獨特而又具有代表性的典型事件，讓學(xué)生在案例的閱讀、思考、分析、討論中，掌握抽象且枯燥的理論知識，從而提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，進(jìn)而提高政治素質(zhì)。

2.客觀真實性。案例所描述的事件都是真實的，不加入教師的評論和分析，由案例的真實性決定了案例教學(xué)的真實性，學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)的知識，得出自己的結(jié)論。

3.突出實踐性。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，參與進(jìn)來、深入案例、體驗案例角色。學(xué)生在校園內(nèi)就能接觸并學(xué)習(xí)到大量的社會實際問題，實現(xiàn)從理論到實踐的轉(zhuǎn)化。

篇（3）

【課程內(nèi)容】

人教版美術(shù)課本

【單元教學(xué)目標(biāo)】

在美術(shù)表現(xiàn)活動中，大膽地采用各種造型方式，并借助語言表達(dá)自己的想法，嘗試使用各種材料進(jìn)行設(shè)計與表現(xiàn)，以游戲的方式觀察事物，進(jìn)行感官體驗，通過看、想、做等方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，體驗設(shè)計和制作的樂趣。

【課程計劃】

1、教學(xué)指導(dǎo)思想：以新課標(biāo)理念為基礎(chǔ)，以第一學(xué)段中對“造型?表現(xiàn)”、“設(shè)計?應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的階段目標(biāo)為要求，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造精神、發(fā)展學(xué)生的美術(shù)實踐能力為目的，使學(xué)生獲得對美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣，形成基本美術(shù)素養(yǎng)。

2、設(shè)計思路：高中的學(xué)生處于轉(zhuǎn)折期，身心發(fā)展水平接近于成熟狀態(tài)，但是缺少科學(xué)的觀察方法與訓(xùn)練，因而易產(chǎn)生情緒；自我意識和獨立意識增強，知識和社會素養(yǎng)不斷提高，且具有較強的判斷、辨別、分析問題和獨立解決問題的能力，但是設(shè)計標(biāo)志是很難做到的。因此，放寬要求，降低難度，能使更多的學(xué)生掌握標(biāo)志設(shè)計的簡單方法。本課以問題激趣，引起學(xué)生的好奇心和求知欲，在學(xué)生能力范圍內(nèi)，倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作探討過程中互助互學(xué)，提高審美能力，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)作，共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3、組織方法：在游戲時，采用小組的方式進(jìn)行，促進(jìn)學(xué)生之間的合作交流和共同進(jìn)步。完成作業(yè)時，采用自由組合的方式進(jìn)行：能力高的學(xué)生可自己完成，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力；能力低的學(xué)生可自由組合成學(xué)習(xí)小組，共同合作完成目標(biāo)。

【教學(xué)案例】

課題

標(biāo)志設(shè)計

課時

1課時

學(xué)習(xí)領(lǐng)域

設(shè)計?應(yīng)用 造型?表現(xiàn)

教學(xué)目標(biāo)

1、初步認(rèn)識標(biāo)志的目的、意義與作用。

2、引導(dǎo)學(xué)生富有創(chuàng)意地運用彩筆、彩紙、毛線、羽毛各種材料，體驗標(biāo)志設(shè)計的美感，在設(shè)計與探索中，捕捉創(chuàng)作靈感，逐步形成創(chuàng)造性構(gòu)思。

3、通過討論交流、互評、互相啟發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步。

4、了解《中華人民共和國商標(biāo)法》、《中華人民共和國著作權(quán)法實施條例》、《中華人民共和國刑法》相關(guān)法規(guī)，增強學(xué)生的自我保護(hù)意識，知道權(quán)利受到侵犯時如何尋求法律保護(hù)。

教學(xué)重點

標(biāo)志在現(xiàn)代生活中的作用和特點。

教法

問題激趣法、游戲促學(xué)法、觀察總結(jié)法、欣賞分析法

學(xué)法

游戲互動法、交流互評法、討論提問法

教具準(zhǔn)備

幾種不同的標(biāo)志設(shè)計作品（游戲用）、獎勵用的標(biāo)志

學(xué)具準(zhǔn)備

（學(xué)生）標(biāo)志、設(shè)計的資料

（教師）多媒體課件、中外優(yōu)秀標(biāo)志設(shè)計

教學(xué)過程

一、引導(dǎo)階段

1、師：五一長假，我到貴陽后先去超市（多媒體出示超市標(biāo)志）買了點東西，接著又到了建行（多媒體出示建設(shè)銀行的標(biāo)志），然后又到這里（多媒體出示火車站標(biāo)志）接了個朋友，最后我們又到這兒（多媒體出標(biāo)肯德基標(biāo)志）吃了飯。你知道我去了哪些地方嗎？

學(xué)生思考并回答。

2、師：你是如何知道我去了這些地方的？

學(xué)生談自己的想法。

師：你們觀察得認(rèn)真仔細(xì)！這些圖形引起了大家的注意，它們就是標(biāo)志。

3、師：你覺得這些標(biāo)志有什么作用？

學(xué)生思考，回答。

師總結(jié)：標(biāo)志是一些公共場所、工廠、商品、交通的標(biāo)記，讓人一看就懂，便于我們識別和記憶，在生活中運用十分廣泛。

師：你們看到過這樣的標(biāo)志嗎？

學(xué)生說說自己在生活中看到的標(biāo)志。

師：你們真是生活中的有心人！只要我們善于發(fā)現(xiàn)，就能找到生活中有趣的事物。

我們今天就試著來設(shè)計自己喜歡的標(biāo)志。

4、出示課題，并板書。

[設(shè)計意圖]

激發(fā)學(xué)生好奇心，培養(yǎng)學(xué)生自主參加學(xué)習(xí)活動，使他們獲得親身體驗，達(dá)到“造型?表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的情感態(tài)度目標(biāo)；引導(dǎo)學(xué)生思考標(biāo)志的含義和作用，讓他們認(rèn)識到標(biāo)志設(shè)計不僅是技能技巧，而且與文化生活息息相關(guān)。

二、發(fā)展階段

1、欣賞幾個標(biāo)志設(shè)計的例子（多媒體出示），并介紹設(shè)計意圖。師總結(jié)：今天圖形標(biāo)志已深入到各個領(lǐng)域，從工廠、交通、衛(wèi)生、生活用品等方面都很容易見到。

2、分小組做游戲。師：每小組分發(fā)幾個不同的標(biāo)志，請你們根據(jù)各學(xué)科老師的特點，為他們找到合適的標(biāo)志。

3、學(xué)生合作進(jìn)行活動，教師給予適當(dāng)指導(dǎo)。

4、師：請幾個組各選一位代表，說說自己組員研究的結(jié)果，并講解理由。

學(xué)生嘗試用語言表達(dá)自己的想法。

5、師總結(jié)：同學(xué)們做得好，你們都找到了各學(xué)科老師身上的特點，標(biāo)志就是根據(jù)實際生活中物體的這些特點，運用圖形設(shè)計出來的。

6、多媒體分類出示各種標(biāo)志（文字類、圖像類、抽象類等），請學(xué)生欣賞。

師：標(biāo)志設(shè)計還應(yīng)發(fā)揮自己的想象力，要與眾不同，才能互相區(qū)分和辨別。如果是團(tuán)體，要體現(xiàn)出團(tuán)體的特點，如足球隊，繪畫興趣小組等。

[設(shè)計意圖]

培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，激活學(xué)生已有的知識儲存，體驗學(xué)習(xí)過程，掌握學(xué)習(xí)方法。引導(dǎo)學(xué)生探索性學(xué)習(xí)，學(xué)生根據(jù)以往的經(jīng)驗，互助互動互學(xué)；開拓思路，了解設(shè)計途徑，運用造型和設(shè)計的基本方法，進(jìn)行有目的的創(chuàng)意制作活動，發(fā)展創(chuàng)新意識。

三、作業(yè)要求

1、師：我們知道了怎樣設(shè)計，還欣賞了國際國內(nèi)的設(shè)計作品，我想同學(xué)們一定很想設(shè)計一個屬于自己的標(biāo)志，請同學(xué)們用準(zhǔn)備好的材料用剪、畫、貼等方法為自己、小組或班級設(shè)計一個標(biāo)志，要有特色，與眾不同。可單獨制作，也可自由組成學(xué)習(xí)小組，找出共同點來設(shè)計標(biāo)志。

2、學(xué)生自由組合進(jìn)行設(shè)計，教師巡視指導(dǎo)，鼓勵大膽創(chuàng)作及材料運用突出的學(xué)生。

[設(shè)計意圖]

通過這種方法，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力和合作交流能力。

四、展示與評價

1、請學(xué)生剪下自己設(shè)計的標(biāo)志，貼上雙面膠，粘在自己胸前，互相欣賞。

2、師：現(xiàn)在我給每位同學(xué)評獎，你認(rèn)為誰（個人或小組）的標(biāo)志設(shè)計得好，就把這標(biāo)志貼在他的胸前。

3、師：我們可以根據(jù)它們不同的功能進(jìn)行分類。標(biāo)志一般包括：商標(biāo)、標(biāo)徽和公共標(biāo)志。

學(xué)生互相評價。

教師提出問題：侵犯注冊商標(biāo)會帶來什么后果？

（多媒體投影）商標(biāo)侵權(quán)典型案例：

侵權(quán)者：曾炳薪

被侵權(quán)商標(biāo)：美國惠普公司的商標(biāo)

2003年9月17日下午，深圳市工商局寶安分局現(xiàn)場查處位于寶安區(qū)沙井新二重明紙品印刷廠，現(xiàn)場查獲假冒美國惠普公司商標(biāo)標(biāo)識共計21件。重明印刷廠為來料加工合資企業(yè)，負(fù)責(zé)人曾炳薪，其中一方為深圳市寶安區(qū)沙井街新二經(jīng)濟(jì)發(fā)展公司，另一方為臺灣重明紙制品有限公司，該制假工廠印刷設(shè)備精良，生產(chǎn)規(guī)模大，生產(chǎn)的假冒包裝材料與真品極為近似，涉嫌長期以來為周邊地區(qū)制假地下工廠提供大量假冒包裝材料。

學(xué)生討論。

教師因勢利導(dǎo)、展開法制教育，利用多媒體投影：根據(jù)《中華人民共和國刑法》第215條、《中華人民共和國商標(biāo)法》第五十二條、第五十三條，《中華人民共和國著作權(quán)法實施條例》第二條、第三條、第二十條，非法制造、銷售非法制造的注冊商標(biāo)屬犯罪行為。偽造、擅自制造他人注冊商標(biāo)標(biāo)識或者銷售偽造、擅自制造的注冊商標(biāo)，情節(jié)嚴(yán)重，處三年以下有期徒刑、拘役或者管制，并處或者單處罰金；情節(jié)特別嚴(yán)重的，處三年以上七年以下有期徒刑，并處罰金。

最高人民檢察院、公安部《關(guān)于經(jīng)濟(jì)犯罪案件追訴標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定》第63條規(guī)定，非法制造、銷售非法制造的注冊商標(biāo)案，應(yīng)予追訴。

至此，法律條文對學(xué)生來說不再是枯燥空洞的了。

4、師總結(jié)：今天，我們認(rèn)識了標(biāo)志，還動手制作了屬于自己的標(biāo)志，同學(xué)們下課后，可以給你的家庭設(shè)計一些標(biāo)志，這樣同學(xué)們到你家做客的時候，不用你介紹，就知道你的房間在哪兒、洗手間在哪兒了。是不是很方便呢？希望你們回家試一試。

[設(shè)計意圖]

篇（4）

關(guān)鍵詞 ：高等職業(yè)教育案例教學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)

一、案例教學(xué)法的理論分析

案例教學(xué)法亦稱個案教學(xué)法，是一種由美國哈佛大學(xué)法學(xué)院教授Christopher Columbus Langdell 研擬出的，在當(dāng)前管理學(xué)界、政府部門、企業(yè)、大學(xué)等機構(gòu)用于培訓(xùn)的一種教學(xué)方法，其宗旨為“搭建起實務(wù)與理論的好橋梁”。案例教學(xué)的核心是以案例為基礎(chǔ)，通過對案例的描述和分析，找出案例的關(guān)鍵問題并解決問題。教學(xué)所用案例都是模擬真實商務(wù)活動和場景，要求學(xué)習(xí)者運用交際、決策和分析能力將所學(xué)理論和實踐緊密結(jié)合起來，在實際操作中學(xué)習(xí)并強化知識和技能，并且案例教學(xué)強調(diào)能力的培養(yǎng)勝于知識的獲得。在此，教師主要起指導(dǎo)、監(jiān)督和促進(jìn)的作用，學(xué)習(xí)者要充分發(fā)揮主體作用，采用創(chuàng)造性和批判性思維，在互動活動中選擇適當(dāng)?shù)男袆臃桨浮?/p>

二、高等職業(yè)教育教學(xué)與案例教學(xué)的契合

國務(wù)院于2010年7月頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中明確指出，“到2020年要形成適應(yīng)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求、體現(xiàn)終身教育理念、中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，滿足人民群眾接受職業(yè)教育的需求，滿足經(jīng)濟(jì)社會對高素質(zhì)勞動者和技能型人才的需求”。國家對職業(yè)教育的發(fā)展提出的這一要求和方向，也為職業(yè)教育教學(xué)理念和教學(xué)方法提供了指導(dǎo)。筆者通過研究發(fā)現(xiàn)，高等職業(yè)教育教學(xué)與案例教學(xué)無論在教學(xué)理念和教學(xué)方法等方面都有契合，將案例教學(xué)引入高等職業(yè)教育教學(xué)滿足其教學(xué)特點，符合高等職業(yè)教育培養(yǎng)職業(yè)型、技能型和應(yīng)用型的人才的要求。

教學(xué)方法即教法和學(xué)法的統(tǒng)一，教法依據(jù)學(xué)法確定其教的針對性和可行性。案例教學(xué)所依據(jù)的認(rèn)知主義、聯(lián)結(jié)主義、人本主義和建構(gòu)主義等現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論強調(diào)以人為本、以學(xué)習(xí)者為中心、自主學(xué)習(xí)、合作和互動學(xué)習(xí)等，主張學(xué)習(xí)者在用中學(xué)（learning by doing），并且為了運用而學(xué)（learning for using）。

另外，案例教學(xué)法強調(diào)學(xué)習(xí)者利用既有的知識和技能在情景化的（contextualized）環(huán)境下，通過與真實業(yè)務(wù)相關(guān)的具體內(nèi)容學(xué)習(xí)語言、知識和技能，學(xué)習(xí)者需要運用交際和團(tuán)隊合作技能完成既定任務(wù)。因此，案例教學(xué)是理論與實踐緊密聯(lián)結(jié)的體現(xiàn)，符合高等職業(yè)教育中企業(yè)對人才培養(yǎng)提出的方向，即動腦與動手相結(jié)合的高技能、實踐型人才。

三、案例教學(xué)在高等職業(yè)教育中應(yīng)用的現(xiàn)狀及需要解決的幾個問題

隨著高等職業(yè)教育辦學(xué)理念水平的逐步提高、資深職業(yè)經(jīng)理人加入高職院校教師隊伍以及教育教學(xué)研究的深入，案例教學(xué)越來越多地應(yīng)用于高等職業(yè)教育，被越來越多的高職院校所采用。教育工作者逐步認(rèn)識到提倡案例教學(xué)的重要性，案例教學(xué)已經(jīng)成為高等職業(yè)教育中基礎(chǔ)課程教學(xué)的重要輔助手段，是專業(yè)課程教學(xué)的主要手段和實踐性課程的中心環(huán)節(jié)。

然而，受傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念的影響，案例教學(xué)在職業(yè)教育教學(xué)的應(yīng)用遇到了極大的挑戰(zhàn)，因此需要解決如下問題。

1.教師的專業(yè)素質(zhì)與角色轉(zhuǎn)換問題

為滿足這一實踐性很強的課程需要，教師需要既精通并熟練掌握相關(guān)的知識和技能，又要有專業(yè)學(xué)科的教育背景。同時，教師需要轉(zhuǎn)換角色，從傳統(tǒng)教學(xué)中知識的傳授和灌輸者轉(zhuǎn)換成課堂實踐的指導(dǎo)、監(jiān)督和促進(jìn)者。教師不再有標(biāo)準(zhǔn)答案，而是引導(dǎo)學(xué)習(xí)者主動思考和探索解決問題的多元方法。

2.學(xué)習(xí)者的素質(zhì)和素養(yǎng)問題

案例教學(xué)對學(xué)習(xí)者也有特殊要求。學(xué)習(xí)者除了要在專業(yè)知識及技能方面具備一定的儲備之外，還要能夠讀懂長篇的案例，進(jìn)行嚴(yán)肅的討論。同時，學(xué)習(xí)者還需具有一定的團(tuán)隊意識和積極參與討論的態(tài)度，拋棄傳統(tǒng)教育中被動等待教師提供答案的心理，養(yǎng)成預(yù)習(xí)案例、自主搜索資料、獨立思考和合作解決問題的習(xí)慣。

3.教學(xué)環(huán)境的調(diào)整問題

傳統(tǒng)的教學(xué)以教師講授為主，通常是教師站在黑板前面，學(xué)習(xí)者坐在固定座椅上，面對教師聽講。由于案例教學(xué)大大有別于傳統(tǒng)教學(xué)，因此，Piotrowski指出了調(diào)整并優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境的必要性。Welty也提出，最理想的教學(xué)環(huán)境應(yīng)該是U型設(shè)計，這不僅有利于大家面對面交流，而且方便引領(lǐng)討論的人對活動實施控制。另外，他還建議使用旋轉(zhuǎn)座椅、在兩面墻都掛上黑板、教師面前放一個小桌子等。因此，需要調(diào)整傳統(tǒng)的教室或者使用小型會議室等以利于案例教學(xué)的開展。

4.評估方式的調(diào)整問題

鑒于案例教學(xué)以學(xué)習(xí)者集體參與討論為主，不提供唯一的答案或標(biāo)準(zhǔn)答案，并且學(xué)習(xí)者需要完成多種形式的任務(wù)，因此，在質(zhì)和量方面對學(xué)習(xí)者的表現(xiàn)進(jìn)行評估不能遵循傳統(tǒng)教學(xué)的單一評估方法。Welty提倡對學(xué)習(xí)者的持續(xù)參與活動進(jìn)行評估。Jackson也建議通過自我評估、同伴反饋、教師反饋以及個人日志等方式進(jìn)行評估。

四、對案例教學(xué)法應(yīng)用的思考

鑒于目前我國案例教學(xué)法應(yīng)用于高等職業(yè)院校的現(xiàn)狀，筆者提出以下思考。

首先，教師角色的定位與教學(xué)觀念應(yīng)該發(fā)生轉(zhuǎn)變。由于采用案例授課的教師充當(dāng)著多種角色，如組織者、協(xié)調(diào)者、監(jiān)督者、評估者或顧問等，但其主要角色還是作為促進(jìn)者，對其授課技巧的要求甚至要高于對其知識的要求。因此，教師要針對不同的角色采用不同的授課技巧，實現(xiàn)教師與學(xué)習(xí)者以及學(xué)習(xí)者之間的充分互動，即交際式教學(xué)，因此教師在此方面需要經(jīng)過專門的培訓(xùn)。另一方面，案例教學(xué)是以學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)方式（a learning-centered approach），案例教學(xué)的課堂應(yīng)以學(xué)習(xí)者為中心（focus on the learner），給學(xué)習(xí)者以極大的施展和發(fā)揮其知識和技能的空間，因此需要徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教師“一言堂”觀念。

其次，教師應(yīng)該在課前做好充分的調(diào)研和準(zhǔn)備工作。為了順利開展案例教學(xué)，教師應(yīng)該幫助學(xué)習(xí)者做好心理準(zhǔn)備，如教師可以事先將案例教學(xué)的特點介紹給學(xué)習(xí)者，鼓勵學(xué)習(xí)者大膽表達(dá)、勇于挑戰(zhàn)權(quán)威，積極參與討論甚至辯論，放棄怕“丟面子”的心理。同時，教師應(yīng)該讓學(xué)習(xí)者在案例教學(xué)前了解背景或相關(guān)知識，這也有助于學(xué)習(xí)者的心理準(zhǔn)備。在課前，教師可以適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W習(xí)者介紹與案例有關(guān)的背景知識、概念、基本原則等內(nèi)容，或以作業(yè)的形式布置學(xué)習(xí)者查找相關(guān)內(nèi)容，這樣做還有助于案例教學(xué)活動的有效開展。另外，設(shè)計15分鐘左右的與案例密切相關(guān)的熱身問題（warm-up questions）不僅能夠幫助學(xué)習(xí)者強化對案例的記憶，而且有利于之后討論活動的順利進(jìn)行。

再次，教師應(yīng)該及時對學(xué)習(xí)者參與案例教學(xué)活動進(jìn)行動態(tài)的反饋。由于案例教學(xué)以任務(wù)為導(dǎo)向，教師對學(xué)習(xí)者任務(wù)的履行情況要特別關(guān)注，重點強調(diào)任務(wù)履行的過程（process）而非問題的解決情況（solution），這一點不同于傳統(tǒng)教學(xué)強調(diào)結(jié)果而忽略過程的特點。此外，由于案例教學(xué)涉及很多動態(tài)的環(huán)節(jié)，如討論等。因此，對學(xué)習(xí)者完成任務(wù)的表現(xiàn)所做的反饋和評估不應(yīng)只是靜態(tài)的，也應(yīng)該是動態(tài)的（ongoing assessment），不應(yīng)局限于以學(xué)習(xí)者的總結(jié)報告為評估標(biāo)準(zhǔn)，而是要動態(tài)地觀察、跟蹤每個學(xué)習(xí)者在參與案例前、期間和之后的表現(xiàn)。

最后，教師和研究人員應(yīng)該選擇和編寫適應(yīng)高職院校教育的案例教材。目前我國高職院校選用的教材基本都是國外跨國公司的案例，有些并不適合我國企業(yè)的實際情況，而教材的適用性直接影響到教學(xué)效果，進(jìn)而關(guān)系到人才的培養(yǎng)。因此，教師應(yīng)該就此展開大量的調(diào)查和研究，選用和編寫適合我國高職畢業(yè)生未來就業(yè)企業(yè)的真實案例，形成案例庫，并及時更新，使案例更具時效性，以便學(xué)習(xí)者在真實的情景下進(jìn)行操練、探索和研究。

五、小結(jié)

隨著國家對高等職業(yè)教育重視程度的提高，我國的高等職業(yè)教育發(fā)展在近十年內(nèi)取得了一定的成績，但是其發(fā)展現(xiàn)狀與其應(yīng)發(fā)揮的作用方面存在著很大的差異，存在著嚴(yán)重的“低專業(yè)對口率”和“高就業(yè)失業(yè)率”現(xiàn)象。其中最主要的原因是高等職業(yè)院校開設(shè)的專業(yè)理論課與學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)的關(guān)系不大，即理論脫離實踐，缺乏一定的實用性，與就業(yè)企業(yè)的需求脫鉤。而基于真實企業(yè)情景的案例教學(xué)法強調(diào)自主實踐、理論與實踐的結(jié)合，注重對學(xué)習(xí)者交際、決策和分析能力的培養(yǎng)，符合企業(yè)對人才的要求，符合國家對高等職業(yè)教育培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能人才的要求，因此提倡采用案例教學(xué)法改革傳統(tǒng)的高等職業(yè)院校教學(xué)理念，使高職教育更加符合國家對其發(fā)展的要求。

參考文獻(xiàn)：

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[3]蔣秀娟.案例教學(xué)法與商務(wù)英語課堂[J].國際商務(wù)研究,2013(6).

篇（5）

C語言是目前國內(nèi)外廣泛使用的計算機語言之一，是國內(nèi)外大學(xué)都開設(shè)的重要的基礎(chǔ)課程之一。C語言功能豐富、表達(dá)能力強，應(yīng)用面廣，但C語言牽涉到的概念比較復(fù)雜，規(guī)則繁多，使用靈活，容易出錯，導(dǎo)致學(xué)生無法深入理解。

一、目前高職院校C語言教學(xué)模式

在高職院校，C語言通常的教學(xué)模式是先介紹語法，然后圍繞語法舉一些例子。一般大致上是根據(jù)教材章節(jié)內(nèi)容，按照“數(shù)據(jù)類型－基本結(jié)構(gòu)－數(shù)組－函數(shù)－指針－文件”這樣一個順序來組織的。在課程的起始階段，系統(tǒng)地講述C語言的各種數(shù)據(jù)類型和輸入輸出格式，極為瑣碎，需要花費大量的時間，又沒有足夠多的例子來映證這些內(nèi)容的重要性。再加上高職院校的學(xué)生普遍基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)認(rèn)知能力不夠強。因此許多學(xué)生在這個階段就失去了學(xué)習(xí)的耐心和興趣，造成了后續(xù)學(xué)習(xí)的困難。因而，有必要引進(jìn)新的教學(xué)方法。實踐證明，將案例教學(xué)法應(yīng)用于C 語言程序設(shè)計課程教學(xué)，可以有效的提高學(xué)生對C 語言理論知識的理解和掌握，更能夠充分調(diào)動學(xué)生積極性和參與性，挖掘?qū)W生思維創(chuàng)造潛力，從而提高學(xué)生分析問題、給出精度較高的算法、編寫程序的能力。

二、案例教學(xué)法在C語言教學(xué)中的實施

1、案例的選擇

在案例教學(xué)的過程中，關(guān)鍵點是案例的選擇。既要能把教材提供的知識和學(xué)生本身具有的知識有機結(jié)合起來，又要能突出本節(jié)課的重點所在，即要圍繞教材的基礎(chǔ)理論，又要貼近于學(xué)生的生活實際。考慮到高職學(xué)生的知識水平比較低，選取的案例的難度和大小要適中，比較好容易理解。難度和規(guī)模太小，難以豐富編程內(nèi)容，達(dá)不到應(yīng)有的效果；難度和規(guī)模太大，又會超出學(xué)生的實際知識水平與能力，使學(xué)生產(chǎn)生挫敗感，同樣影響教學(xué)效果；其次是指要在案例教學(xué)中貫穿編程風(fēng)格的訓(xùn)練。編程風(fēng)格并不是可有可無的東西，它是編程內(nèi)容中不可或缺的一部分，它反映了一個人的思維品質(zhì)。編程風(fēng)格的訓(xùn)練應(yīng)該從一開始就加以重視，并貫穿整個課程的始終。

一般而言，具有圖形界面的問題較能引起學(xué)生的興趣。如果能有一個基于C語言、簡單易學(xué)的圖形界面編程框架，是最理想的。但目前在Windows平臺上，學(xué)習(xí)設(shè)計一個具有圖形界面的程序，涉及許多操作系統(tǒng)相關(guān)的知識，需要較長的學(xué)習(xí)曲線。因此，案例的設(shè)計要以字符格式的輸入輸出形式為主，而在可能的情況下，應(yīng)力爭建立易于使用的圖形界面編程框架。同時，應(yīng)建立案例庫，實現(xiàn)資源共享，以提高案例教學(xué)的實效性。

2、案例教學(xué)的實施

在教學(xué)的最初階段，應(yīng)該以較快的速度，讓學(xué)生接觸程序基本結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)類型、數(shù)組、函數(shù)等編程基本概念，但不必追求系統(tǒng)化和細(xì)節(jié)化。這時就應(yīng)該精心選擇提出一兩個較大的案例程序，讓學(xué)生對C語言編程的概貌有所了解，進(jìn)而通過解釋程序中各個語句的作用，使學(xué)生掌握程序語言的一些細(xì)節(jié)知識。在這些知識積累到一定程度后，應(yīng)加以梳理和總結(jié)，使之達(dá)到一定程度的系統(tǒng)化。

在具體細(xì)節(jié)知識的講解過程中，可精心選擇與大學(xué)生生活息息相關(guān)而又易于理解的案例，合理的把教學(xué)內(nèi)容整合到案例程序中來，讓學(xué)生帶著好奇心去主動獲取新知識，帶著目的性去分析算法編寫程序。例如運用“案例：學(xué)生獎學(xué)金評定”來向?qū)W生介紹選擇結(jié)構(gòu)程序設(shè)計中if 語句及嵌套使用；運用“案例：教師工資所得稅計算”和“案例：自動飲料販賣機”等案例來講授switch 語句break 語句的使用；運用“案例：銀行錢幣兌換”和學(xué)生非常感興趣的邏輯游戲來使學(xué)生掌握循環(huán)結(jié)構(gòu)程序設(shè)計中while 循環(huán)、do while 循環(huán)、for 循環(huán)、break 語句、continue 語句以及循環(huán)的嵌套等知識點；此外，還可以根據(jù)學(xué)生心理，設(shè)置一些能夠解決他們曾經(jīng)在其他學(xué)科中遇到的難題，運用循環(huán)語句變成就能快速而方便的解決了。

在學(xué)生具備初步的編程經(jīng)驗后，應(yīng)盡快進(jìn)入提高階段。這時可以延續(xù)前面的教學(xué)模式，用少量的時間對知識要點進(jìn)行大致的講述，不過多涉及細(xì)節(jié)問題，然后提出較大的案例程序進(jìn)行分析和練習(xí)，最后在適當(dāng)?shù)臅r候總結(jié)所學(xué)到的知識。在案例教學(xué)階段，要本著循序漸進(jìn)的原則，先要求學(xué)生看懂程序，能夠修改程序的片斷，觀察程序的運行行為，然后要求學(xué)生模仿已有的程序去作相似的問題，最后提出完全陌生的問題讓學(xué)生去解決。

采用上面的教學(xué)模式后，我們發(fā)現(xiàn)，許多原來花費大量時間也難以講清的問題，現(xiàn)在學(xué)生很容易就接受了。比如數(shù)組和指針作為函數(shù)參數(shù)的傳遞問題，由于實際案例本身在實現(xiàn)時就需要涉及這些內(nèi)容，學(xué)生領(lǐng)會和理解這部分知識就相當(dāng)自然，應(yīng)用的能力也提高了。

3、案例舉例

（1）案例導(dǎo)入：現(xiàn)要統(tǒng)計學(xué)生期末總成績，每個學(xué)生的總成績等于課程設(shè)計等級(A，B，C，D) 加上期末考試成績（占80%），先要將課程設(shè)計等級換算成對應(yīng)的分?jǐn)?shù) (A-20，B-15，C-10，D-5)，然后加上期末考試成績的80%，請你幫助老師設(shè)計一個小程序，計算某個學(xué)生的總成績。

（2）算法分析：

① 輸入一個學(xué)生的課程設(shè)計等級和期末成績；

② 如果輸入的是小寫字母a、b、c、d, 將其轉(zhuǎn)換成大寫字符；

③ 根據(jù)課程設(shè)計等級，確定應(yīng)換算成什么分?jǐn)?shù)；

④ 計算學(xué)生總成績= 課程設(shè)計等級的對應(yīng)分?jǐn)?shù)+ 期末成績*80%；

⑤ 輸出學(xué)生總成績。

對于算法的第二步，可以在開始分析算法的時候并不只直接給出，而是讓學(xué)生先嘗試編程，在調(diào)試過程中，學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)輸入的字母大小寫不同對程序的影響，進(jìn)而主動思考并分析解決這一問題的途徑，在此過程中，既鍛煉了學(xué)生主動分析、解決實際應(yīng)用中問題的能力，又能夠把前期“字符數(shù)據(jù)”一節(jié)中大小寫字母ASCII 碼不同及轉(zhuǎn)換等問題聯(lián)系起來，逐步建立一個更加完備的學(xué)習(xí)體系，使學(xué)生的知識架構(gòu)得以明晰，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性與參與性。

篇（6）

1.前言

隨著我國經(jīng)濟(jì)水平和科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，社會對人才的需求也來越大，同時對人才的要求也越來越高。應(yīng)用型人才逐漸成為社會最為歡迎的人才。我國的高職學(xué)校教育就是以培養(yǎng)實踐性較強的學(xué)生為目標(biāo)，最大程度的滿足社會對應(yīng)用型人才的需求。而案例教學(xué)這種教學(xué)方法正符合高職教學(xué)的理念。本文就案例教學(xué)法在高職會計這一專業(yè)中的應(yīng)用為例進(jìn)行分析與探討。

2.案例教學(xué)的含義

高職學(xué)校采取案例教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)是社會發(fā)展趨勢的要求，現(xiàn)代企業(yè)對會計

的要求也不斷提高，具有動手能力強并同時實踐能力高的會計人員最受現(xiàn)代企業(yè)的歡迎。因此，高職學(xué)校要采取能最大程度提高會計專業(yè)學(xué)生實踐能力的教學(xué)方法即案例教學(xué)法來教學(xué)。而想要在實行中獲得更好的教學(xué)效果，首先要深入了解案例教學(xué)的含義，只有在清楚并掌握其含義的基礎(chǔ)上才能更好的將其應(yīng)用到高職會計專業(yè)。

“案例教學(xué)”的具體內(nèi)容是指教學(xué)老師在將理論與實際有機結(jié)合的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和各專業(yè)的教學(xué)要求，給學(xué)生提供各種素材的相關(guān)案例，并讓學(xué)生自主研讀，同時老師給予相應(yīng)的引導(dǎo)，然后老師與學(xué)生及同學(xué)之間就相關(guān)問題展開積極的討論研究，以此來幫助學(xué)生更好的理解所這涉及到的知識，并且在今后的學(xué)習(xí)和工作中將這些專業(yè)知識運用到實際中【1】。這種教學(xué)形式就被稱為案例教學(xué)，它能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的潛能，并提高學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)分析問題與解決問題的能力。

3.案例教學(xué)在高職會計教學(xué)應(yīng)用中的特點

我們在高職會計專業(yè)中應(yīng)用案例教學(xué)法時一定要認(rèn)識到“案例”與“舉例”的本質(zhì)區(qū)別。老師在課堂教學(xué)中會不斷地舉一些相關(guān)的例子來幫助學(xué)生理解所學(xué)的知識，會計課堂是老師傳授會計相關(guān)理論知識的地方，老師所舉的這些例子主要是用來解釋說明其所講的理論，是為學(xué)生接受理論知識服務(wù)的。而案例教學(xué)中的“案例”則與“例子”有截然不同的作用。案例教學(xué)使學(xué)生的學(xué)習(xí)在實踐中開始，并在案例的實踐過程中根據(jù)老師的引導(dǎo)自主的發(fā)現(xiàn)問題，然后師生間以及學(xué)生間進(jìn)行探討交流，一起分析問題并最終解決問題，在如此反復(fù)的基礎(chǔ)上總結(jié)規(guī)律，歸納理論，最后將歸納的理論再運用到實踐中。這就是案例教學(xué)在會計專業(yè)應(yīng)用中所體現(xiàn)出的最典型的特點。這一特點既是案例教學(xué)特有的也是會計專業(yè)自身所要求的，因為會計這一職業(yè)本身就需要學(xué)生具有很強的實踐能力。

古人曾云：“授人以魚，不如授人以漁”。高職會計專業(yè)采取案例教學(xué)法正把發(fā)現(xiàn)問題解決問題的方法傳授給了學(xué)生，并且學(xué)生學(xué)會了在案例中學(xué)習(xí)會計的相關(guān)理論知識，這樣就改變了以往學(xué)生“被學(xué)”的狀態(tài)，以“會學(xué)”、“愿學(xué)”的態(tài)度來分析會計方面的問題【2】。這樣的教學(xué)方法是高職學(xué)校培養(yǎng)專業(yè)會計人才的需求。

4.案例教學(xué)法在高職會計教學(xué)中應(yīng)用的意義

案例教學(xué)法在高職會計專業(yè)中的應(yīng)用具有重要的意義，它改變了以往“滿

堂灌”的教學(xué)方法，讓學(xué)生在時間中獲得知識并學(xué)會運用知識，同時也激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，由以前的被動接受理論知識到主動的歸納理論知識，這種轉(zhuǎn)變對會計專業(yè)的學(xué)生而言具有重要意義。

4.1案例教學(xué)法激發(fā)了高職會計專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

以往的教學(xué)方式屬于典型的“填鴨式”，即學(xué)生在課堂上接受老師所講的理

論知識，老師以相關(guān)的課本為教材，整個堂課都在傳授給學(xué)生現(xiàn)有的理論性較強

的知識，學(xué)生在課堂上被動接受這些書本知識【3】。顯然，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法不

能充分的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，致使教學(xué)效果大大下降。而案例教學(xué)法則采取了

一種讓學(xué)生成為知識的主人，學(xué)生在案例實踐中發(fā)現(xiàn)問題，相互討論解決問題，

最后總結(jié)出相關(guān)的規(guī)律，歸納出所涉及到的理論知識。這種教學(xué)方法極大地提高

了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了他們的自主學(xué)習(xí)能力。

4.2案例教學(xué)法極大地提高會計專業(yè)學(xué)生的實踐能力

高職學(xué)校就是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，不管是哪個專業(yè)哪個方向的學(xué)生

都應(yīng)具備較強的實踐能力。會計專業(yè)的學(xué)生更應(yīng)注重這方面的培養(yǎng)。高職會計本身對學(xué)生的實踐能力有很高的要求，所以案例教學(xué)法正滿足了這一要求，它不再局限于傳授書本上的理論知識，因為在現(xiàn)實的案例中會遇到很多與書本知識不完全對應(yīng)的問題，這會使剛工作的會計學(xué)生手足無措。因此，案例教學(xué)法側(cè)重于學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生接觸到各種素材的案例，在案例分析中將自己所學(xué)知識與實際結(jié)合起來，同時也積累了大量的工作經(jīng)驗。

5.高職會計在采取案例教學(xué)法時應(yīng)注意到的問題

5.1正確認(rèn)識案例教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系

上文中分析了案例教學(xué)在高職會計教學(xué)中的重要意義，我們也了解到案例教

學(xué)具有很多優(yōu)點。但是我們也不能過分的強調(diào)案例教學(xué)，應(yīng)該將其與傳統(tǒng)的教學(xué)

方法有機結(jié)合起來，相互補充和輔助。傳統(tǒng)的教學(xué)方法在傳授理論知識的方式上

雖然存在弊端，但是其目的是正確的，案例教學(xué)方法的實行一定程度上也依賴于

傳統(tǒng)教學(xué)方法，二者不能相互對立，要根據(jù)教學(xué)的具體要求進(jìn)行相應(yīng)的選擇。因

此，高職會計在采取案例教學(xué)方法的同時要處理好其與其他教學(xué)方式的關(guān)系，尤

其是與傳統(tǒng)教學(xué)方式的關(guān)系，不能顧此失彼，或者將二者對立，相互排斥。

5.2在案例教學(xué)過程中應(yīng)注重案例的選擇

案例教學(xué)法最為核心的內(nèi)容就是案例，因此，案例選擇的合適與否對教學(xué)效果的好壞具有很大影響。在高職會計教學(xué)進(jìn)行案例教學(xué)時更應(yīng)注重合適案例的選擇，具有典型性的相關(guān)案例最適合教學(xué)要求。所以老師在進(jìn)行案例教學(xué)時要提前做好準(zhǔn)備，對大量的案例進(jìn)行相應(yīng)的篩選，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的案例。

6.結(jié)語

高職院校在培養(yǎng)應(yīng)用型人才時采取案例教學(xué)方法正符合現(xiàn)下社會對人才的需

求，而高職會計本身對學(xué)生的實踐能力要求較高，因此，案例教學(xué)法對高職會計教學(xué)具有重要意義，但是在應(yīng)用過程中也要注意相關(guān)問題的出現(xiàn)，努力提高教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】

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一、準(zhǔn)確定位教師角色，提升案例教學(xué)能力

案例教學(xué)將以往教學(xué)過程中的單向輸出轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘞蚧樱谶@一過程中，教師的角色定位由傳統(tǒng)單一的授課人變成了導(dǎo)演、發(fā)言人、主持人、點評人。這種角色的改變不但對教師提出了更高的理論要求，而且對教師的群體互動能力及臨場應(yīng)變能力提出了很高的要求。所以，教師在案例教學(xué)過程中怎樣進(jìn)行準(zhǔn)確定位、怎樣恰當(dāng)?shù)靥幚砗媒處熤鲗?dǎo)作用與學(xué)生主體地位辯證關(guān)系的問題就顯得十分重要。高中政治老師需要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，一方面需要徹底擯棄以教師為中心，單純強調(diào)知識傳授，把學(xué)生當(dāng)做知識灌輸對象的傳統(tǒng)教學(xué)模式，樹立“以人為本”的教育理念。在案例教學(xué)中必須堅持以學(xué)生為中心，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的引路者，引導(dǎo)他們在分析、討論案例的過程中學(xué)會合作、學(xué)會學(xué)習(xí)，并且以平等的身份參與小組合作討論交流當(dāng)中，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、自由探索，及時提出自己的見解和看法。要充分尊重學(xué)生的意見和好奇心，充分調(diào)動學(xué)生的積極主動性，創(chuàng)新精神。另一方面需要不斷提升自身素質(zhì)，深刻理解課堂教學(xué)內(nèi)容，牢牢把握思想政治理論課教學(xué)宗旨，努力探索案例教學(xué)法的一般規(guī)律，充分理解案例教學(xué)法的真諦，提升教學(xué)案例的編寫能力和實施案例教學(xué)的組織能力。

二、恰當(dāng)處理學(xué)生關(guān)系，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

案例教學(xué)是一種探究式的學(xué)習(xí)形式，也是一種新的啟發(fā)的互動式的教學(xué)形式，學(xué)生的積極參與和全身心投入對增強課堂教學(xué)效果至關(guān)重要。在這種以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的互動教學(xué)當(dāng)中，教師和學(xué)生都面臨怎樣適應(yīng)的問題。在思想政治課案例教學(xué)中，應(yīng)該以中等生為主，有效促進(jìn)兩頭發(fā)展，最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極主動性。當(dāng)然，以中等生為主，并不是說忽視優(yōu)秀生和后進(jìn)生，教師尤其不能漠視后進(jìn)生的存在。優(yōu)秀生能力強，成績優(yōu)秀，在心理上占有一定優(yōu)勢，課堂上他們發(fā)言踴躍，能夠主動參與案例教學(xué)的討論。但是如果教師引導(dǎo)不當(dāng)，容易造成討論問題時，這部分同學(xué)成為發(fā)言的主體，其他同學(xué)變成聽眾、看客的現(xiàn)象。教師不但要在一定程度上限制優(yōu)秀生的發(fā)言次數(shù)，而且不能打擊他們的積極主動性，與此同時還要讓他們注意聽其他同學(xué)尤其是后進(jìn)生的發(fā)言，認(rèn)識到相互交換思想的重要性。在案例教學(xué)中我深感難以處理的問題是怎樣將后進(jìn)生的積極性調(diào)動起來。后進(jìn)生因為自身的缺陷和弱點，往往存在自卑心理，不想甚至不敢參與到課堂的討論中來，僅僅做發(fā)言同學(xué)的聽眾、看客。為了能夠讓后進(jìn)生積極參與到案例的討論中去，教師首先需要深入了解他們的實際情況，全面分析他們的特點和后進(jìn)原因，對他們因勢利導(dǎo)、循循善誘。當(dāng)他們敢于發(fā)表自己的觀點或者提出新的意見的時候，教師要及時予以肯定和表揚，進(jìn)而增強他們的信心。在寬松的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生會逐步走出自卑的陰影，積極地參與到學(xué)習(xí)中去。案例教學(xué)尊重每個學(xué)生個體，面向所有學(xué)生，讓每個學(xué)生都能夠在學(xué)習(xí)中獲得提升，健康成長。

三、優(yōu)化組合教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

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一、案例教學(xué)法的作用

首先，教學(xué)生動，學(xué)生容易理解所學(xué)的知識。在以教師講授為主的課堂中，學(xué)生盡管能夠記住所學(xué)的理論知識，但這僅僅停留在書本上的理性思維的認(rèn)識和收獲，是一種單一的、靜止的、孤立的抽象認(rèn)識。而案例教學(xué)法通過視覺材料、經(jīng)過分析，將書本的理論與現(xiàn)實生活結(jié)合起來，并利用理論分析說明復(fù)雜多變的社會現(xiàn)象，獲得的收獲會很大，對所學(xué)知識的理解會相對深刻。

其次，在案例教學(xué)過程中，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和分析問題、解決問題的能力。由于案例教學(xué)法要求學(xué)生直接參與對案例的分析、討論和評價，這就為鍛煉、提高他們的語言表達(dá)能力、分析問題和解決問題的能力以及創(chuàng)新能力。例如在講到保護(hù)環(huán)境知識時，首先口述近幾年，北方多次受到沙塵暴襲擊的例子。然后向?qū)W生們提出四個問題：第一，這個案例反映了我國目前存在什么問題？第二，北方多次沙塵暴襲擊的原因是什么？第三，你認(rèn)為國家應(yīng)采取什么措施來解決這個問題？第四，而對這個問題，作為青少年學(xué)生應(yīng)做些什么？讓學(xué)生圍繞這個問題展開討論，討論后學(xué)生們提出了許多看法和大膽構(gòu)想，有些觀點還會出于教師的意料之外。通過學(xué)生的分析，就培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力和分析問題、解決問題的能力。

第三，將理論與現(xiàn)實的距離縮短了。案例教學(xué)將社會現(xiàn)實問題濃縮在課堂上，它能把社會大課堂中的真實生活引進(jìn)小課堂，通過展現(xiàn)一些真實的典型問題，讓學(xué)生進(jìn)入案例情景，設(shè)身處地地做出反應(yīng)，為他們提供一種不用真正深入實踐，但卻在短期內(nèi)接觸，并處理到大量的實際問題的機會，從而縮短理論和實際間的距離。

第四，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)出來。從事政治教學(xué)的教師都清楚，政治課教學(xué)理論性強，枯燥乏味，單憑教師講解難以調(diào)動學(xué)生的積極性。而運用案例教學(xué)法可以提供生動，逼真的正反案例和由簡單到復(fù)雜的案例，給學(xué)生造成身臨其境的感覺，加深感性認(rèn)識。另外，在民主和諧的討論氣氛中，學(xué)生大膽交流，有較大的自由度和較多的展現(xiàn)自己的機會，在沒有壓力和顧忌的良好心態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)探索，容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。如在講解"公民作為納稅人應(yīng)依法自覺納稅"時，可選用特大走私案偷逃稅款的反面案例，讓學(xué)生明白偷逃稅款是沒有好下場的，應(yīng)該自覺依法納稅。這樣的案例一般學(xué)生比較感興趣，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)就是樂事，學(xué)生苦學(xué)就成為樂學(xué)，厭學(xué)成為愿學(xué)，被動地學(xué)習(xí)成為主動地學(xué)習(xí)。

二、選擇案例教學(xué)應(yīng)該注意的幾個問題

案例教學(xué)法在思想政治課教學(xué)中雖然具有不可替代的作用，但案例教學(xué)法并不是萬能的，也并不意味著事例運用得越多越好，這樣會把政治課上成"故事會"。相反，應(yīng)圍繞所授知識點精選用事例，做到有的放矢，所引事例與知識點應(yīng)有機結(jié)合，而不是事例的簡單堆砌。 轉(zhuǎn)貼于

首先，所選案例要是最近發(fā)生的，而不能是陳年舊事。新聞具有時效性，同樣教學(xué)案例也有實效性，如果選用的案例過于陳舊，學(xué)生根本沒有聽過，學(xué)生就很難產(chǎn)生共鳴，上課時也就提不起興趣。所以盡量引用最近發(fā)生的事情作為案例。只有這樣，才能使學(xué)生感興趣，有新鮮感。如在講到對外開放時，可舉中國加入世貿(mào)組織之后，我國面臨著的一切挑戰(zhàn)，如貿(mào)易磨擦，外國對中國商品的反傾銷案等。運用這種新鮮的時政新聞，切中了學(xué)生的關(guān)注點、興奮點，使學(xué)生在飽滿的精神狀態(tài)下完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

其次，選擇有趣的教學(xué)案例是教學(xué)成功的關(guān)鍵之一。所舉案例應(yīng)生動有趣，生活化、通俗化，適應(yīng)學(xué)生的接受水平。只有這樣，才能引發(fā)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生輕松掌握知識。如在講到"公民要依法同違法犯罪行為作斗爭"時，可舉"老鼠過街，人人喊打"的故事。通過一些學(xué)生喜聞樂見的事例，使學(xué)生感到看起來深奧難懂的知識，其實也親切有趣，易于理解，從而增強了學(xué)習(xí)的興趣和信心。

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中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2013）14-0082-02

法律是保障社會公共秩序和維護(hù)社會治安的基石，是人們?nèi)粘Ｉ畹囊?guī)范，是必須遵守的社會公約，是人民必須要遵守的最低道德規(guī)范。作為即將踏入社會的高職生，必須全面學(xué)習(xí)法律法規(guī)知識，為以后進(jìn)入社會做準(zhǔn)備。不具備法律意識的社會是可怕的，樹立學(xué)生的法律意識是關(guān)乎社會未來的大事。

一、法律課程的意義

“法律基礎(chǔ)”課是職業(yè)院校政治理論課的重要組成部分，其教學(xué)目的就是為了對學(xué)生普及法律知識，增強學(xué)生的法律意識及社會責(zé)任感，提高學(xué)生的法律素質(zhì)。根據(jù)教育部、及有關(guān)部門的文件規(guī)定，“法律基礎(chǔ)”是我國大學(xué)生必修的基礎(chǔ)課程，規(guī)定其教學(xué)目是圍繞著我國全民普法目標(biāo)，服務(wù)于我國社會主義建設(shè)的需要，重在培養(yǎng)大學(xué)生的法律行為能力。

法律知識是職業(yè)學(xué)生完善自我知識結(jié)構(gòu)的重要一環(huán)，對于成長期的職業(yè)學(xué)生，這個時期正是其價值觀、人生觀和世界觀形成的時期，在這個時期對他們普及法律知識具有重要意義，可以使得學(xué)生一進(jìn)入社會，就可以自覺的遵守和維護(hù)國法廠紀(jì)，構(gòu)建和諧社會。所以，從這個意義上說，“法律基礎(chǔ)”課具有極大的社會意義。

二、法律課程的現(xiàn)狀分析

從實用性角度分析，法律的課堂教學(xué)對于學(xué)生來說，具有很大的積極意義，因為學(xué)生參加工作后首先就要和用人單位簽訂合同，這就要求學(xué)生必須具備一定的法律知識。實際情況如何呢？學(xué)生對法律課程開始非常感興趣，然后越學(xué)興趣越淡，到后來逃課等現(xiàn)象就會變得很嚴(yán)重。究其原因，課程特點和教學(xué)方式是主要原因。剛開始很多學(xué)生對法律學(xué)習(xí)是有一定興趣的，但是學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)不是自己想象的那個樣子，所以就開始逃課。教學(xué)的原因主要是課程特點決定的，法律課程主要是以條文為主，教師為了學(xué)生可以很好的掌握法律知識，在學(xué)習(xí)的過程中，也會講解得非常仔細(xì)，這樣就顯得非常乏味無趣，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這個過程中，教師和學(xué)生的需求就發(fā)生了錯位，導(dǎo)致教學(xué)效果下降。所以，近幾年來的教學(xué)改革實踐使筆者深刻認(rèn)識到，高職院校的“法律基礎(chǔ)”課教學(xué)必須自覺地從那些不合時宜的教學(xué)理念、教學(xué)模式和教學(xué)方法的束縛中解放出來，樹立以人為本的理念，根據(jù)高職教育教學(xué)的特點，構(gòu)建和完善具有鮮明特色的教學(xué)體系。

三、案例教學(xué)法

案例教學(xué)法就是在教學(xué)過程中實施案例教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，摒棄條文教學(xué)。實踐證明，案例教學(xué)法可以極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。例如，在講解勞動法時，就舉了如下案例教學(xué)，把法律條文分解到案例中講解，提高了教學(xué)效果。

1.基本案情。2005年2月，某市財政部門對該市一所市屬學(xué)校2004年的財務(wù)收支情況進(jìn)行例行檢查。時發(fā)現(xiàn)“其他應(yīng)收款”科目2004年末余額較年初余額有大幅上升。檢查人員接著調(diào)閱了2004年度與“其他應(yīng)收款”賬戶相關(guān)的會計憑證，發(fā)現(xiàn)2004年度借方發(fā)生額中，有3筆應(yīng)收款金額共計20萬元，在記賬憑證后未附原始憑證。

檢查人員詢問校方，得知“為解決曾向?qū)W校提供過資金贊助的某鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)甲公司的臨時資金周轉(zhuǎn)困難，向甲公司臨時借出20萬元資金，學(xué)校并未向該企業(yè)收取利息”。檢查人員又對甲公司進(jìn)行了調(diào)查。經(jīng)過查閱有關(guān)資料，得知甲公司與該學(xué)校訂有有息貸款協(xié)議，甲公司至2004年底已以現(xiàn)金方式向該學(xué)校支付了利息1.5萬元。

檢查人員以上述對甲公司檢查的結(jié)果為基礎(chǔ)，對該學(xué)校有關(guān)人員進(jìn)行了質(zhì)詢，在上述事實面前，有關(guān)人員不得不承認(rèn)該學(xué)校將其向甲公司收取的借款利息存入學(xué)校的小金庫的事實，分析財政部門對該市一所市屬學(xué)校的財務(wù)收支情況的例行檢查屬于何種類型的會計監(jiān)督，除此以外，還有哪些類型的會計監(jiān)督。

2.案例分析。

（1）財政部門對該市一所市屬學(xué)校的財務(wù)收支情況的例行檢查屬于政府監(jiān)督。因為政府監(jiān)督主要是指政府財政部門代表國家依據(jù)法律法規(guī)及部門的職責(zé)權(quán)限，對有關(guān)單位的會計行為、會計資料所進(jìn)行的監(jiān)督檢查。政府監(jiān)督內(nèi)容包括：各單位是否依法設(shè)置賬簿；各單位的會計資料是否真實、完整；各單位的會計核算是否符合法定要求；各單位從事會計工作的人員是否具備會計從業(yè)資格。本案中財政部門對市屬學(xué)校設(shè)置的會計賬簿是否合法、會計資料是否真實、完整進(jìn)行的檢查屬于會計工作的政府監(jiān)督

（2）我國會計監(jiān)督體系，包括單位內(nèi)部監(jiān)督、以注冊會計師為主體的社會監(jiān)督和以政府財政部門為主體的政府監(jiān)督。

（3）除財政部門外，審計、稅務(wù)、人民銀行、證券監(jiān)管、保險監(jiān)管、金融監(jiān)管等部門依照法律、法規(guī)規(guī)定的職責(zé)權(quán)限，可以對有關(guān)單位的會計資料實施監(jiān)督檢查。

四、案例考核法

單獨的條文考核無法考查學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，通過案例式的考核可以有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，學(xué)生的反應(yīng)非常良好。例如，張某系某私營皮革制造廠工人，雙方?jīng)]有簽訂書面勞動合同。皮革廠只與張某口頭約定，勞動過程中應(yīng)特別注意安全，如出現(xiàn)傷殘事故企業(yè)不承擔(dān)任何責(zé)任。2004年9月，皮革廠在錄用張某時，勞資科和安全科以及張某同班組的人員都在場，皮革廠領(lǐng)導(dǎo)對張某講，我們是私營企業(yè)，攤子小，經(jīng)不起工傷事故的風(fēng)險，如本人能夠注意安全，可以錄用，但不負(fù)責(zé)工傷賠償，以前其他職工也是這么做的。張某考慮后，同意來廠工作。2001年12月，張某操作機器時因機器皮帶斷裂而砸傷左手，住院治療23天，花去手術(shù)費、住院費、藥費共計5780元，由張某本人墊付。皮革廠在此期間照付張某所有工資。出院后，張某與皮革廠交涉有關(guān)醫(yī)療費用問題，未果。于是向當(dāng)?shù)貏趧訝幾h仲裁委員會提出申訴，要求皮革廠支付其醫(yī)療費。

試分析：①張某的請求應(yīng)否得到支持？為什么？②張某與皮革廠之間的關(guān)系屬于哪一類？

講解要點：①張某的請求應(yīng)得到支持。張某的手被砸傷屬于工傷，根據(jù)勞動法有關(guān)規(guī)定，用人單位與勞動者不得約定傷亡事故發(fā)生后，用人單位免責(zé)的內(nèi)容。該私營企業(yè)雖與張某有此約定，但是不合法的。該企業(yè)應(yīng)當(dāng)承擔(dān)張某的工傷醫(yī)療費用和相關(guān)費用；②張某與皮革廠之間的社會關(guān)系應(yīng)屬于事實勞動關(guān)系。根據(jù)勞動法及相關(guān)規(guī)定，事實勞動關(guān)系形成之后，雙方的合法權(quán)益仍應(yīng)按照勞動合同關(guān)系的規(guī)定，保護(hù)雙方當(dāng)事人的合法權(quán)益。

由上可知，在職業(yè)院校的法律教學(xué)中，實施案例性教學(xué)和考核可以極大地提高教師的教學(xué)水平，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對相關(guān)的課程教學(xué)具有一定借鑒價值。

參考文獻(xiàn)：

篇（10）

今年是第22個全國中小學(xué)安全宣傳教育日，今年的主題是：“xx”，校園安全與我們每個師生密切相關(guān)。它關(guān)系到我們學(xué)生能否健康地成長，能否順利地完成學(xué)業(yè);它關(guān)系到我們的老師能否在一個寧靜、安全的環(huán)境中教書育人，為國家培養(yǎng)和造就各種人才。因此，校園安全是我們做好學(xué)校各項工做的基礎(chǔ)和前提。

在第22個全國中小學(xué)安全教育日來臨之際，對全校學(xué)生提出以下要求：

1、上下樓梯要有秩序，均要靠右邊走。不準(zhǔn)擁擠，更不準(zhǔn)推人。前面的人摔倒的話，馬上要停止前行，把摔倒的人扶起來。

2、課間不要做危險動作，要做無危險的正當(dāng)游戲。嚴(yán)禁在樓梯的扶梯上滑下來。

3、中午就餐時，進(jìn)入食堂要排隊，有秩序進(jìn)入不能擁擠。

4、不準(zhǔn)在教室里、校園內(nèi)互相追逐、吵鬧。進(jìn)出教室時，也不能擁擠，要有秩序的進(jìn)出，發(fā)揚大同學(xué)讓小同學(xué)先進(jìn)出。

5、上課期間，特別像體育課、活動課，要聽從老師指揮，服從老師安排，嚴(yán)禁事故發(fā)生。

同學(xué)們，生命是美好的，生活是多姿多彩的，而要擁有這一切的前提是安全。所以我們一定要時刻加強安全意識，努力增強自我防范能力，做到警鐘長鳴!

我的演講到此結(jié)束，謝謝大家!

2017第二十二個中小學(xué)生安全教育日主旨發(fā)言稿【2】

平安是一個永恒的話題，平安就是你我他。今天是3月27日，是第22個中小學(xué)生安全教育日，為了切實加強我校安全知識教育，進(jìn)一步營造人人講安全，事事講安全的校園安全環(huán)境,使安全教育周開展得切實有效，學(xué)校特提出以下要求：

一、 我們?nèi)熒懈叨鹊陌踩庾R，充分認(rèn)識到安全工作的重要性和緊迫性。各班要通過多種主題活動組織同學(xué)們學(xué)習(xí)、討論，普及安全知識，增強安全意識，提高 自護(hù)能力，要進(jìn)行安全檢查，消除安全隱患，對不能解決的問題要及時上報學(xué)校，要提高自我教育，自我管理能力，克服自身不安全行為。

二、針對實際情況，要求每個同學(xué)必須切實做到以下幾點：

1.在校內(nèi)不互相追逐打鬧，上下樓梯不要擁擠，要注意禮讓靠右慢行。嚴(yán)禁在樓梯的扶手欄桿向下直滑或追逐奔跑。

2.嚴(yán)禁爬高或在陽臺護(hù)欄上探取東西，大掃除時在沒有安全防護(hù)措施的情況下，不要探出身去擦外窗玻璃。在勞動時，禁止打鬧，以防勞動工具傷人。

3.學(xué)習(xí)用電常識，不要用硬的物品接觸電源，也不要用人體某個部位接觸電源，以防觸電。不要亂插、私接電源，特別是不要用濕手去插電源插頭。不要用濕布擦電器開關(guān)。

4. 從小養(yǎng)成衛(wèi)生習(xí)慣，飯便前后都要洗手，不到無證攤販購買不潔零食和其他來路不明的食物，有些同學(xué)喜歡在來往學(xué)校的路邊購買小攤販的食品或物品，覺得即方便 又便宜，但卻不知道這些物品是不是三無產(chǎn)品，有些食品衛(wèi)生不合格，內(nèi)含大量的大腸感菌，人吃了容易造成嘔吐、惡心、腹痛、腹瀉等不良癥狀;有些食品含 有超過國家質(zhì)量和安全標(biāo)準(zhǔn)的香精、色素、防腐劑等，人吃了容易損害身體，造成發(fā)育不良;有些玩具存在不安全因素，容易給自己或別人造成傷害。

5.在各項運動中要注意運動安全。上體育課和課外活動前準(zhǔn)備活動要充分，運動時要注意不能劇烈地碰撞，以免撞傷或摔傷。操場上的體育運動器械，必須在老師的指導(dǎo)、監(jiān)督下使用，不允許任何人私自攀爬、玩耍。特別是低年級的同學(xué)，更不能一個人偷偷地跑到操場上攀爬體育器械。

6.不要模仿電影電視中和一些專業(yè)人員的驚險動作和表演。電影電視屏幕中經(jīng)常出現(xiàn)假的畫面，是靠電影電視拍攝殊的技術(shù)制作而成的。因此，同學(xué)們千萬不要盲目模仿，以免釀成不該發(fā)生的悲劇。

7.同學(xué)們應(yīng)加強網(wǎng)絡(luò)安全意識，不瀏覽不健康網(wǎng)站，不玩網(wǎng)絡(luò)游戲。嚴(yán)禁進(jìn)入游戲機室、網(wǎng)吧、錄相廳、歌舞廳，以免接觸到一些壞人。