蜜蜂教案匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇蜜蜂教案范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

活動(dòng)目標(biāo)：

1、讓幼兒學(xué)會(huì)使用剪刀，提高手指的靈活性。

2、通過實(shí)踐掌握蘋果的剪法，并會(huì)熟練運(yùn)用對(duì)稱方法剪對(duì)稱蘋果。

3、培養(yǎng)幼兒對(duì)剪紙藝術(shù)的喜愛之情。

活動(dòng)過程：

1、趣味導(dǎo)入，觀察特征。

欣賞兒歌《水果歌》

小朋友們?cè)诟柚新牭搅耸裁?

各種水果(蘋果、橘子、西瓜…)

水果既好吃又有營養(yǎng)，小朋友一定有自己最喜愛的，誰能向大家介紹下它的外形特征?

3、欣賞范作，激發(fā)幼兒剪紙興趣。

欣賞教師范作，激發(fā)幼兒創(chuàng)作欲望。

4、教師演示。

教師總結(jié)并演示剪蘋果，從蘋果的剪裁上引出對(duì)稱剪法，加以強(qiáng)調(diào)。

5、幼兒動(dòng)手實(shí)踐，分組比賽。

教師在黑板貼上4個(gè)水果籃，分小組比賽哪籃的蘋果又多又漂亮。

6、欣賞作品。

每組討論后派代表分析優(yōu)劣，談?wù)勏矚g那個(gè)籃，為什么。

7、結(jié)束

小朋友，你們看到這么多蘋果，心里感覺怎么樣?(高興)那我們一起跟著音樂體驗(yàn)一下喜悅的心情吧!教師和幼兒隨著音樂快樂互動(dòng)結(jié)束。

小班手工剪紙教案：《窗花》

活動(dòng)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)剪窗花技能，發(fā)展小肌肉動(dòng)作的協(xié)調(diào)性。

2、學(xué)習(xí)合作組畫，感受疏密、高矮、前后排列對(duì)比的美。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

多色蠟光紙和普通紙、剪刀、膠水、蠟筆、每組一張大白紙

活動(dòng)過程：

1、讓幼兒觀察桌面材料和工具，明確剪窗花的活動(dòng)內(nèi)容。

2、教師示范：

(1)把大方紙變成多層三角形。

(2)找準(zhǔn)中心點(diǎn)，剪成花瓣形。

(3)用剪刀在三角兩邊剪出“小嘴”、“小洞”、“小縫”。

3、讓幼兒取出白紙練習(xí)剪窗花。

4、幼兒自取蠟光紙剪花朵，提醒幼兒要拿緊中心點(diǎn)。

5、幼兒圍在桌子自由走動(dòng)粘帖紙花，然后用蠟筆或油畫棒添畫莖和葉。

6、展示幼兒作品，可引導(dǎo)幼兒互相評(píng)議，從中尋找疏密、上下、對(duì)稱不對(duì)稱等表現(xiàn)手法。

7、幼兒可根據(jù)需要修改作品，教師幫幼兒展示作品。

8、活動(dòng)結(jié)束：

小朋友一起探討。

小班手工剪紙教案：《綠精靈》

活動(dòng)目標(biāo)

學(xué)會(huì)剪小蜜蜂的制作流程。

通過動(dòng)手制作提高操作能力。

活動(dòng)準(zhǔn)備

綠色的彩紙數(shù)張。

剪刀、鉛筆、橡皮。

《小蜜蜂》兒歌。

活動(dòng)過程

一、《小蜜蜂》兒歌

1、噓!小朋友們快聽有嗡嗡的聲音，猜出是誰在叫了么?

2、原來是蜜蜂精靈，我們來一起邊唱邊跳吧!

3、剛才我們跳舞的時(shí)候，蜜蜂精靈在我耳邊說了一個(gè)愿望，你們想知道愿望是什么嗎?

4、蜜蜂精靈希望有好多的蜜蜂精靈陪它玩耍，想想我們都有好多的伙伴，蜜蜂精靈就自己一個(gè)人多孤單啊!

5、喜歡助人為樂的才是好孩子，我們都是好孩子一起來幫幫蜜蜂精靈吧!

二、學(xué)剪小蜜蜂

1、我們來用彩紙剪出更多的蜜蜂精靈，這樣它就不會(huì)再孤單了。

2、現(xiàn)在小朋友們來跟老師一起學(xué)剪小蜜蜂好不好?

3、我們把手里正方形的彩紙對(duì)折，用簡筆畫出小蜜蜂的外形，畫陰影的部分要剪掉。

4、畫好后，拿起剪刀把畫陰影的部分剪掉，剪完后展開，蜜蜂精靈就完成了。

5、制作完成的小朋友把你們手中的蜜蜂精靈舉起來。

三、小結(jié)

1、我們現(xiàn)在來看看誰剪的最好?誰的蜜蜂精靈最漂亮?

篇（2）

一、開場(chǎng)靜坐，移神醒腦

教師進(jìn)入課堂，不急于打開教案，只是用親切的目光環(huán)視全班學(xué)生。此時(shí)的“靜堂”能排除外界干擾，使學(xué)生興奮的細(xì)胞逐漸安定下來。“老師的第一句話會(huì)講什么呢？”學(xué)生的注意力集中到課堂上來了。此時(shí)此刻，如果教師能抓住這靜后的黃金時(shí)分，抓住這“靜”化了的心靈，來一段精美的開場(chǎng)白，那么，知識(shí)和信息就會(huì)像一泓清溪流進(jìn)學(xué)生的心田。

二、過渡靜思，銜接自然

魯迅先生《從百草園到三味書屋》一文采用了百草園和三味書屋兩相比照的結(jié)構(gòu)形式，文章中的過渡段充滿了對(duì)百草園的依戀之情。文中寫了這樣一段話：“我不知道為什么家里的人要將我送進(jìn)書塾里去了，而且還是全城中稱為最嚴(yán)厲的書塾，也許是因?yàn)榘魏问诪鯕Я四鄩αT，也許是……”這段話生動(dòng)地寫出了“我”對(duì)百草園的難舍難分之情。

如果讓學(xué)生帶著“這一過渡段有什么作用”的問題結(jié)合課文“靜堂”思考，就不難得出“過渡段寫出了‘我’留戀百草園的歡樂與自由，厭惡三味書屋的禁錮與無味”的結(jié)論。

三、靜思，升華情感

如《荔枝蜜》一文是以“我”對(duì)蜜蜂的感情變化為線索組織材料的。“我”對(duì)蜜蜂由討厭到喜歡，又由喜歡到贊嘆，再由贊嘆到“夢(mèng)見自己變成一只小蜜蜂”，思想感情就進(jìn)入。學(xué)生為那可愛的小生靈對(duì)人無所求的高尚品德而贊嘆不已，學(xué)生為一只工蜂最多活六個(gè)月卻不停地為人類釀造最甜的生活而震顫。如果此時(shí)教師要求學(xué)生為“我”對(duì)蜜蜂的感情變化設(shè)計(jì)一個(gè)變化圖，并且讓學(xué)生靜想一會(huì)兒再動(dòng)手。那么，學(xué)生的激情雖然仍在升華，但是卻內(nèi)化了，他們能通過“靜堂”進(jìn)一步感受體會(huì)生活，會(huì)透過釀造最甜生活的蜜蜂想到自己也將要為人類釀造生活的蜜。

篇（3）

在蜜蜂的外型特征方面，可以從身體顏色和尾刺兩個(gè)主要方面開展教學(xué)。在身體顏色方面，在了解蜜蜂的身體顏色之外，可側(cè)重從動(dòng)物自我保護(hù)方法之警示色方面入手，拓展自然界中相關(guān)的動(dòng)物知識(shí)，引導(dǎo)幼兒觀察、了解，養(yǎng)成他們探索自然的興趣。同時(shí)，還可以延伸引導(dǎo)幼兒了解昆蟲的概念以及害蟲、益蟲的相關(guān)知識(shí)。在藝術(shù)方面，相應(yīng)的可以開展繪畫小蜜蜂和紙工制作小蜜蜂的活動(dòng)。在尾刺方面，了解蜜蜂尾刺的作用，感受動(dòng)物在遇到危險(xiǎn)時(shí)保護(hù)自己的勇氣，也引導(dǎo)幼兒知道在生活中如何與動(dòng)物友好的相處。從蜜蜂的環(huán)境功能方面出發(fā)，主要引導(dǎo)幼兒了解蜜蜂交流信息的方式和通過采集花蜜、花粉幫助花朵授粉的環(huán)境學(xué)價(jià)值，由此延伸到“甜甜的蜂蜜”活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒了解蜜蜂對(duì)人類的益處，養(yǎng)成從小愛護(hù)蜜蜂、保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)和習(xí)慣。還可以根據(jù)蜜蜂采花蜜的動(dòng)物學(xué)現(xiàn)象開展“蜜蜂采蜜”的體育戶外活動(dòng)。從蜜蜂自身的社會(huì)結(jié)構(gòu)方面，可以引導(dǎo)幼兒了解蜂巢的結(jié)構(gòu)、蜜蜂王國的階層結(jié)構(gòu)。

從人類關(guān)于蜜蜂方面的創(chuàng)作出發(fā)，語言領(lǐng)域，可以開展兒歌“兩只蜜蜂”的活動(dòng)，還可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行創(chuàng)編詩歌“春天里的小蜜蜂”；音樂藝術(shù)領(lǐng)域，通過“野蜂狂舞”的音樂欣賞活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒感受藝術(shù)美，并發(fā)展藝術(shù)通感能力。歌曲“兩只小蜜蜂”的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步激發(fā)幼兒對(duì)蜜蜂的興趣和喜愛。在日常生活中，還可以和幼兒一起觀看關(guān)于蜜蜂的影視作品。

在班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面，可以鼓勵(lì)幼兒和家長一起收集蜜蜂的相關(guān)圖片，一起布置成“蜜蜂王國”，還可以將幼兒繪畫的“花叢里的小蜜蜂”或制作的“小小蜜蜂”布置成春天里的花園，在花園旁張貼幼兒創(chuàng)編的詩歌。

在區(qū)域活動(dòng)中：科學(xué)區(qū)，可以將幼兒收集到的蜜蜂資料進(jìn)行整理后，一起制作成小冊(cè)子；在表演區(qū)，可以鼓勵(lì)幼兒與家長一起制作蜜蜂的頭飾或裝飾，開展“小蜜蜂歷險(xiǎn)記”的戲劇扮演活動(dòng)；在美工區(qū)，可以繼續(xù)滿足幼兒關(guān)于繪畫蜜蜂或制作蜜蜂的藝術(shù)活動(dòng)等等。

二、主題活動(dòng)目標(biāo)

1.能通過網(wǎng)絡(luò)、圖書、訪問等多種途徑了解蜜蜂的基本外型特征及其動(dòng)物行為學(xué)上的特點(diǎn)，對(duì)蜜蜂產(chǎn)生探索的興趣；

2.通過觀察場(chǎng)景、觀看視頻、資料搜索等方式初步接觸蜜蜂與人類生活之間的密切關(guān)系等環(huán)境學(xué)價(jià)值，懂得要與動(dòng)物和諧相處；

3.能用多種藝術(shù)形式表達(dá)自己對(duì)蜜蜂的了解及相關(guān)感受，愿意與同伴交流分享，體驗(yàn)探索、交流帶來的成長快樂。

三、供選擇的教育活動(dòng)

四、主題思考網(wǎng)絡(luò)

五、相關(guān)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作

（一）主題墻

（二）活動(dòng)區(qū)設(shè)置

六、精選活動(dòng)教案

美術(shù)活動(dòng)：花叢中的小蜜蜂

活動(dòng)目標(biāo)：

1.掌握蜜蜂的基本外型繪畫方法，能運(yùn)用多種藝術(shù)表現(xiàn)形式大膽地進(jìn)行創(chuàng)作；

2.喜歡美術(shù)活動(dòng)，感受藝術(shù)創(chuàng)作的成就感。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

教師范作，參考畫作，白紙，勾線筆，油畫棒，手工紙等。

活動(dòng)過程：

（一）導(dǎo)入：猜謎語

1.謎面：翅膀一展亮晶晶，整天飛舞花叢中，手足不閑愛勞動(dòng)，釀造甜糖好過冬。

2.幼兒猜一猜，說說理由。

（二）討論：蜜蜂的外形特征

1.師幼一起討論回顧蜜蜂的外形特征。

2.師幼一起討論可以用怎樣的表現(xiàn)形式進(jìn)行蜜蜂的創(chuàng)作。

（三）教師示范

1.出示范作：有繪畫，有紙工粘貼等多種形式。

2.教師示范蜜蜂的基本畫法。

（四）幼兒操作，教師指導(dǎo)

1.提醒幼兒在創(chuàng)作時(shí)要大膽表達(dá)心中的想法，要求主體鮮明，畫面充實(shí)。

2.鼓勵(lì)個(gè)別幼兒大膽創(chuàng)作。

（五）總結(jié)評(píng)價(jià)與作品展示

1.對(duì)于活動(dòng)中幼兒的一些創(chuàng)作辦法與構(gòu)圖等進(jìn)行評(píng)價(jià)；

2.展示作品，幼兒介紹自己的作品并說一說喜歡哪幅作品，為什么。

科學(xué)活動(dòng)：蜜蜂的秘密武器

活動(dòng)目標(biāo)：

1.了解蜜蜂的秘密武器“尾刺”的特點(diǎn)，知道蜜蜂保護(hù)自己的辦法，產(chǎn)生探索動(dòng)物自我保護(hù)辦法的興趣；

2.初步接觸動(dòng)物保護(hù)自己的辦法，養(yǎng)成與動(dòng)物和諧相處的環(huán)保意識(shí)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.幼兒收集用身體自備武器保護(hù)自己的動(dòng)物的資料；

2.蜜蜂圖片，蜜蜂尾刺刺人視頻，用身體自備武器保護(hù)自己的動(dòng)物圖片，教學(xué)PPT。

活動(dòng)過程：

（一）導(dǎo)入：談話——你害怕蜜蜂嗎

1.教師導(dǎo)入：今天我們來談一談蜜蜂的秘密武器。

2.幼兒說一說自己認(rèn)為的蜜蜂的秘密武器。

（二）觀看圖片及視頻：了解蜜蜂保護(hù)自己的秘密武器

1.幼兒觀看蜜蜂的圖片，猜猜看：什么會(huì)是蜜蜂的秘密武器呢？這個(gè)武器有多厲害呢？

2.觀看視頻，了解蜜蜂保護(hù)自己的情況、辦法。

3.幼兒說一說蜜蜂是怎樣保護(hù)自己的。

重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒了解蜜蜂的“自我防護(hù)”動(dòng)機(jī)，了解動(dòng)物不會(huì)輕易傷人，激發(fā)與動(dòng)物友好相處的情感。

（三）類比拓展：哪些動(dòng)物也會(huì)用自備的身體武器保護(hù)自己的呢？

1.幼兒組內(nèi)分享自己收集到的資料，然后請(qǐng)個(gè)別幼兒說一說自己搜集的資料，要求語言表述較流暢、清晰。

2.師生一起將幼兒收集到的材料按照一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行整理歸類，如身體不同部位的武器，用堅(jiān)硬的嘴巴保護(hù)自己的動(dòng)物，用鋒利的爪子保護(hù)自己的動(dòng)物，用特別的皮毛保護(hù)自己的動(dòng)物等等。

3.師幼一起討論將蜜蜂歸入上述的哪一類中。

篇（4）

辛勤的園丁撒下粒粒種子，

在這萬物復(fù)蘇的季節(jié)里開始了又一次的耕種。

花叢

繁忙的地方。

勤勞的蜜蜂拎著小小鉛筒，

在這溫馨而又充實(shí)的日子里采花釀蜜。

桑葉

渺小的舞臺(tái)。

潔白的春蠶理著縷縷絲線，

在這無眾人矚目的地方默默縫制棉襖。

三尺講臺(tái)， 是您施展才華的天地；

教學(xué)新法， 發(fā)揮點(diǎn)石成金的魔力。

揮灑汗水耕耘， 為了今天的幼苗早日成材；

傾注心血澆灌， 為了祖國的花朵更加絢麗。

深夜，您批改作業(yè)， 陪伴您的是愛人的鼾聲；

黎明，您撰寫教案， 撫慰您的是孩子的夢(mèng)囈。

篇（5）

國家教育部課程中心主任劉兼教授在一次報(bào)告中指出：今天中國的數(shù)學(xué)教育最大的悲劇有二：一是學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯不幸福，而且這樣的狀態(tài)不能被成人社會(huì)所關(guān)注；二是我們學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力主要是外部，更多的是來自分?jǐn)?shù)的壓力，而不是來自對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)在的追求、愛好。這是數(shù)學(xué)教育的兩大“悲劇”。其主要原因在于現(xiàn)代教育教學(xué)中存在一些誤區(qū)，具體表現(xiàn)在以下方面。

一、教師備課方面的誤區(qū)

（一）“集體備課”已成為一種“形式”。有的學(xué)校雖然確實(shí)進(jìn)行了集體備課，但是背離了集體備課的精神。只是合作以后，大家以同樣的進(jìn)度上同樣的內(nèi)容，用同樣的資料布置同樣的作業(yè)，甚至上課的環(huán)節(jié)都是一個(gè)模子印出來的。對(duì)此，我深感憂慮。這樣下去，我們的老師遲早要被淘汰。

（二）教案的編寫已成為一些老師的負(fù)擔(dān)，現(xiàn)在老師的教案已不是用于上課而是用于應(yīng)付領(lǐng)導(dǎo)檢查。為了應(yīng)付學(xué)校的檢查，老師的教案必須寫得整整齊齊，漂漂亮亮。有些老師還別出心裁地用不同顏色的筆標(biāo)注，這樣的教案才能被評(píng)為優(yōu)案。如果出現(xiàn)涂改、加注、增補(bǔ)等情況是絕對(duì)評(píng)不上優(yōu)秀的，老教案就更不行了。那種在老教案上不斷修改完善的情況將不復(fù)存在。領(lǐng)導(dǎo)們?yōu)榱硕沤^這種現(xiàn)象，特地在收上去的教案正面?zhèn)让婢w上印章。這樣一來老師們每年都疲于應(yīng)付，絲毫談不上對(duì)教學(xué)業(yè)務(wù)水平的提升。

另外還有的學(xué)校把“集體備課”和“案”畫上等號(hào)，我認(rèn)為這是很值得商榷的。著名教育改革家魏書生這樣告誡過我們：“一個(gè)教師，要緊的不是忙著去否定，不是去證明，更不是糊里糊涂地照搬，不加任何改變。他應(yīng)當(dāng)像蜜蜂一樣，在教法的百花園中到處采集于自己有用的花粉，回來釀造自己課堂教學(xué)的蜜。”我想，魏書生所提的“蜜蜂”觀點(diǎn)，就應(yīng)該是我們對(duì)待“案”的終極思想和最積極的做法。

二、教師上課方面的誤區(qū)

（一）生搬硬套別人教學(xué)模式。現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教學(xué)漸漸注重實(shí)效性，所以有關(guān)有效課堂教學(xué)模式的探究已逐步進(jìn)入教學(xué)過程。然而有些教育主管部門不懂教育教學(xué)規(guī)律，只要聽說國內(nèi)哪所學(xué)校出名就盲目組織全體老師學(xué)習(xí)，并且課堂教學(xué)模式必須和所學(xué)一模一樣，缺一個(gè)環(huán)節(jié)都不行。結(jié)果是今年學(xué)學(xué)這個(gè)，明年學(xué)學(xué)那個(gè)，連自己也說不清該學(xué)誰好。其實(shí)，我一直在思考一個(gè)問題，在歷次課程改革理論實(shí)踐的探究中，有很多成功的課堂教學(xué)模式。但不論是盧仲衡的自學(xué)輔導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，或是邱學(xué)華的嘗試教學(xué)，或是黎世法的異步教學(xué)，還是張熊飛的誘思探究教學(xué)，等等，都有一個(gè)共同的成功因素：根據(jù)自己學(xué)生實(shí)際情況，找尋符合自己的教學(xué)規(guī)律再融合別人的教學(xué)模式，推出自己的教學(xué)模式。

（二）上課必須使用多媒體。現(xiàn)在流行一種說法，“多媒體的使用”是評(píng)價(jià)一節(jié)好課不可缺少的條件。為此一些領(lǐng)導(dǎo)硬性規(guī)定，公開課、評(píng)優(yōu)課、示范課等必須使用多媒體，否則不能視為優(yōu)課。其實(shí)多媒體的運(yùn)用僅僅是一種教學(xué)手段，而不是教學(xué)的主要任務(wù)。在現(xiàn)代化的教學(xué)過程中，仍有許多值得我們嘗試的新鮮事物。僅僅依靠多媒體將使得我們的教育教學(xué)再一次趨于模式化、程式化，這將完全背離教育的初衷。記得當(dāng)年宿豫教育局教研室范子監(jiān)主任，他指導(dǎo)的青年教師在省里進(jìn)行教學(xué)大賽就沒有使用多媒體，僅靠小黑板、講義等教具就取得了第一名。可見多媒體的運(yùn)用并不能作為一節(jié)好課不可缺少的條件。

（三）晚輔導(dǎo)教師必須講課。對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，我認(rèn)為應(yīng)該多練。所以學(xué)生要想把數(shù)學(xué)學(xué)好，每天必須抽一定的時(shí)間做數(shù)學(xué)題。只有這樣才能達(dá)到溫故知新的效果。如果晚自習(xí)老師都講課，學(xué)生沒時(shí)間練，就只會(huì)起到相反的作用。我認(rèn)為某些學(xué)校規(guī)定晚自習(xí)老師必須講課是不科學(xué)的，一定要給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，給他們查漏補(bǔ)缺的機(jī)會(huì)，不能老是牽著學(xué)生的鼻子走。

三、作業(yè)布置及檢測(cè)方面的誤區(qū)

（一）課堂作業(yè)已成為形式主義。數(shù)學(xué)作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充，是學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的活動(dòng)形式，是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。通過完成一定數(shù)量的數(shù)學(xué)作業(yè)，學(xué)生能鞏固課堂上所學(xué)的知識(shí)，并將知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能、技巧，發(fā)展分析問題、解決問題的能力，掌握科學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，也利于老師了解教學(xué)情況，及時(shí)反思改進(jìn)。可是在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，許多教師習(xí)慣的做法是在新授知識(shí)結(jié)束后集中安排課堂作業(yè)，常出現(xiàn)課堂作業(yè)變成課后作業(yè)的現(xiàn)象，給少數(shù)學(xué)生抄襲作業(yè)提供了便利，也會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成做事拖拉的壞習(xí)慣。這樣的課堂作業(yè)不但不能真正反映學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，而且占用學(xué)生寶貴的課余時(shí)間，對(duì)學(xué)生的身心健康不利。我認(rèn)為高中學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成。數(shù)學(xué)課堂作業(yè)不要為了應(yīng)付檢查，工工整整地抄寫，而要充分體現(xiàn)作業(yè)的實(shí)效性。所以我建議作為課堂限時(shí)測(cè)試使用，題量4至5題，時(shí)間10至15分鐘，無論做沒做完下課就收，課后及時(shí)批改，下節(jié)課開始就總結(jié)。這種做法有利于學(xué)生解題速度的提高及對(duì)當(dāng)堂所學(xué)知識(shí)的及時(shí)鞏固，是一種很實(shí)用的方法。

（二）測(cè)試不計(jì)分不排名。隨著素質(zhì)教育的推行，各地教育部門都拿出了各種各樣的改革方案，其中就有學(xué)生考試不計(jì)分不排名這一項(xiàng)。我認(rèn)為素質(zhì)教育不能完全等同于學(xué)生考試不計(jì)分不排名。只是在計(jì)分排名形式上要靈活多變。計(jì)分排名并非一無是處，在一定程度上能讓學(xué)生及時(shí)真正地了解自己、激勵(lì)自己，使學(xué)生有明確的階段性奮斗目標(biāo)。否則平時(shí)學(xué)習(xí)就會(huì)失去動(dòng)力。更何況最后高考還是以分?jǐn)?shù)論成敗的。如果說是怕一部分學(xué)生平時(shí)因?yàn)橛?jì)分而承受不了小小的打擊的話，那么就不怕最后高考給他們帶來沉重的打擊嗎？我認(rèn)為升學(xué)率應(yīng)是素質(zhì)教育的一部分，如果學(xué)校平時(shí)在素質(zhì)教育方方面面都做得很好，但最后升學(xué)率很低，就沒有必要再談素質(zhì)教育了。

走出現(xiàn)代教學(xué)的一些誤區(qū)，在教學(xué)中少些形式主義，多從實(shí)際出發(fā)；少追求些虛名，多鉆研教材，真正做到因材施教，因人施教。正如一位教育家所說，用五十種方法教一個(gè)學(xué)生，而不是用一種方法教五十個(gè)學(xué)生，這樣我們的教育教學(xué)改革才會(huì)更有針對(duì)性和實(shí)效性，教育教學(xué)才會(huì)收到更好的效果。

篇（6）

一、從整體布疑設(shè)疑 傳統(tǒng)的教學(xué)方法，從教學(xué)過程來看，都是從第一段講到最后一段；從教學(xué)形式來看，都是教師問，學(xué)生答；從教學(xué)內(nèi)容來看，都是故事情節(jié)，人物形象，文章的中心等等。我徹底摒棄了繁瑣的分析，空洞的說教，代之以多疑、多思，以學(xué)定教。在教學(xué)《媽媽的愛》時(shí)，我從課題整體布疑設(shè)疑：“同學(xué)們，想想課文中媽媽的愛分別講了哪幾件事？”配樂自由默讀課文，邊讀邊看圖思考。結(jié)果同學(xué)們都能自己釋疑。其實(shí)，學(xué)生的資源是豐富的，學(xué)生的天賦是無窮的，只要我們因文而異，因人而異，創(chuàng)設(shè)情境，就能培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。又如教《難忘的潑水節(jié)》，我也是從課題整體布疑設(shè)疑“為什么說今年的潑水節(jié)是難忘的？”“今年的潑水節(jié)與往年有什么不同？”同學(xué)生們很快就能找出與往年不同的地方，加深了對(duì)“難忘”一詞的理解。又如教《蜜蜂引路》，我也是采用了從課題整體布疑設(shè)疑：“讀了課題，你明白了什么？不明白什么？”同學(xué)們各抒已見，自己大膽設(shè)疑：1、為什么要蜜蜂引路？2、蜜蜂給誰引路？3、蜜蜂是怎樣引路的？同學(xué)生們發(fā)言熱烈，我馬上肯定和表揚(yáng)學(xué)生大膽設(shè)疑的精神，然后因勢(shì)利導(dǎo)，話題一轉(zhuǎn)：“同學(xué)們，剛才大家的設(shè)疑非常好，我也和大家一樣想，這些問題課文中可能會(huì)給我們答案。我和大家一起默讀課文，邊讀邊看圖思考，把有關(guān)的句子劃出來，看誰找得又快又好。”這一導(dǎo)，又把學(xué)生帶進(jìn)認(rèn)真讀書的角色，創(chuàng)設(shè)了自主學(xué)習(xí)的情境。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，設(shè)疑解疑，很快把課文內(nèi)容弄懂了，學(xué)得輕松、記得牢固，培養(yǎng)了學(xué)生問題意識(shí)的能力。

篇（7）

義務(wù)教育就是以全面實(shí)施素質(zhì)教育為主，并在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育。所謂創(chuàng)新教育，就是以課堂為主要平臺(tái)，幫助學(xué)生樹立創(chuàng)新意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的教育。初中語文教學(xué)創(chuàng)新就是立足課堂，積極進(jìn)行教學(xué)改革探索，要認(rèn)真鉆研大綱，深刻體會(huì)當(dāng)前教學(xué)的指導(dǎo)思想，精心設(shè)計(jì)教案激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，開拓學(xué)生的視野，能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，全面提高學(xué)生的閱讀、寫作能力。

二、初中語文教學(xué)創(chuàng)新的要求和措施

傳統(tǒng)的教學(xué)就是“傳道、授業(yè)、解惑”，原先的教學(xué)知識(shí)僅限于課本，教學(xué)總拘泥于固定模式。在新課改下，初中語文教學(xué)盡管主渠道仍然是課堂教學(xué)，但在教學(xué)過程中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過程是師生相互交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程，提倡自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式。新課改確認(rèn)語文課程是教師和學(xué)生共同探討新知，平等對(duì)話，互相溝通交流的過程。

（一）提高教師創(chuàng)新意識(shí)

由于受傳統(tǒng)教育觀念的束縛，一些語文教師教學(xué)模式單一，教學(xué)方法簡單，加上自身專業(yè)知識(shí)的局限性和業(yè)務(wù)能力有限性，僅就教材上的內(nèi)容而施教，以固定而單調(diào)的方式對(duì)課文進(jìn)行分析，不讓學(xué)生更加自主的發(fā)表意見，對(duì)有個(gè)性的學(xué)生不能積極對(duì)待，這樣一定程度上挫傷了學(xué)生的創(chuàng)造性。由此可見，在新的語文課程教改下，教師必須更新教學(xué)觀念，加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的汲取和教學(xué)能力的提升，使自己首先具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、敢于提問，互相交流。

（二）創(chuàng)新語文教學(xué)方法

教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。教學(xué)的形式是多樣的，應(yīng)根據(jù)不同課題，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，采用有效的創(chuàng)新的教學(xué)方法，把初中語文教學(xué)由灌輸向?qū)嵺`性轉(zhuǎn)變。

1.課堂結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新

傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)十分強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的整體性、完整性，從字詞解釋到文章結(jié)構(gòu)，從段落大意到中心思想，從修辭手法到寫作特色都要面面俱到，這種教學(xué)方法層次分明但重點(diǎn)不明，容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)語文思維定勢(shì)。新課改教學(xué)要以學(xué)生為主體，創(chuàng)新語文課堂結(jié)構(gòu)，進(jìn)行師生雙向互動(dòng)，讓學(xué)生真正參與到課堂的活動(dòng)中。比如教學(xué)《我的信念》一文時(shí)， 如果按字詞、段落、中心、結(jié)構(gòu)這樣面面俱到來學(xué)，不僅課時(shí)多，而且效果也不見得很好。如果根據(jù)教材的特點(diǎn)，拋棄一般性質(zhì)的分析課，讓每位學(xué)生發(fā)表對(duì)人生信念的見解，師生互動(dòng)將會(huì)使學(xué)生更好的理解和掌握學(xué)習(xí)方法。

2.教學(xué)情景的創(chuàng)新

在執(zhí)教《狼》這一課時(shí)，為了讓學(xué)生能進(jìn)入到課文的故事情景中，老師或?qū)W生自主設(shè)計(jì)一系列情景表演：比如讓學(xué)生模仿狼叫，創(chuàng)造一種可怕的氛圍；又讓學(xué)生想象狼在一起商量對(duì)付屠夫的語言，突出狼的兇惡狡詐；最后又讓學(xué)生參加表演“屠夫殺狼”這一場(chǎng)景，使課堂氣氛及文章情節(jié)同時(shí)進(jìn)入。當(dāng)然，還可以利用現(xiàn)代化手段，配以音樂，效果更佳。在執(zhí)教《理想》時(shí)，讓學(xué)生用朗讀語言、語調(diào)來感受詩歌的美意，從而對(duì)人生理想的內(nèi)涵有新的理解。因此，教學(xué)情景的創(chuàng)新，不僅使課堂氣氛“活”起來，而且使語文教學(xué)更加直觀豐富，更好地培養(yǎng)學(xué)生的想象力和實(shí)踐能力。

3.教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新

教學(xué)設(shè)計(jì)是以獲得優(yōu)化的教學(xué)過程為目的，運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問題、確定教學(xué)目標(biāo)、建立解決教學(xué)問題的策略方案的過程。原來的教學(xué)設(shè)計(jì)包括五個(gè)基本要素：教學(xué)任務(wù)及對(duì)象；教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)策略；教學(xué)過程；教學(xué)評(píng)價(jià)，對(duì)象、目標(biāo)、策略、過程和評(píng)價(jià)五個(gè)基本要素相互聯(lián)系、相互制約，構(gòu)成了教學(xué)設(shè)計(jì)的總體框架。新課改下，教學(xué)設(shè)計(jì)的思想應(yīng)該是拓寬教學(xué)思路，設(shè)計(jì)一個(gè)開放式教學(xué)，給學(xué)生一個(gè)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓課堂教學(xué)更加個(gè)性化，情境化。比如在執(zhí)教《荔枝蜜》一文時(shí)，教師可以創(chuàng)新提問“同學(xué)們見過蜜蜂，請(qǐng)大家談?wù)劽鄯涞挠∠螅俊睂W(xué)生各抒己見，談自己對(duì)蜜蜂的印象。同學(xué)發(fā)言后，教師導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)——“剛才大家暢談了自己對(duì)蜜蜂的印象，今天我們一起來學(xué)習(xí)楊朔的散文《荔枝蜜》，看看作者對(duì)蜜蜂的感受是怎樣的”。這樣一下就會(huì)把學(xué)生引入境界之中，激發(fā)學(xué)生對(duì)作品的鑒賞，并且融入自己的理解，將教學(xué)的互動(dòng)推向，從而創(chuàng)造課堂美好氣氛。

篇（8）

看到一株幼苗冒出嫩芽，油亮且探頭探腦，充滿生機(jī)；看到開春光禿禿的樹枝上開滿大朵大朵嫩黃色的花；柳枝吐著新綠，我欣喜不已。因?yàn)樗A(yù)示著一個(gè)好的開始，不管是幼苗或樹今后都會(huì)長勢(shì)良好。同樣的道理，一節(jié)課上的好不好，我認(rèn)為最重要的一個(gè)部分就是開始。為什么會(huì)有這樣的論斷？我想從幾個(gè)方面來論述。

一、教學(xué)成功源于開始

我曾經(jīng)讀過一本書，講的是教學(xué)時(shí)間的分配問題，這是一個(gè)不好量化的東西，很多教師在上公開課的時(shí)候在時(shí)間的把握上曾下過一番工夫，可是往往刻意去算準(zhǔn)每個(gè)環(huán)節(jié)的用時(shí)，卻收效不好。不是前松后緊，就是講不完。這里有一個(gè)好方法，那就是事先在腦海中預(yù)演一遍每個(gè)活動(dòng)，將時(shí)間標(biāo)注在教案上，并留出一些彈性時(shí)間，如五分鐘的活動(dòng)，你可以在計(jì)劃上寫“兩分鐘到七分鐘”，經(jīng)常這樣做，久而久之對(duì)課堂的掌控能力會(huì)越來越強(qiáng)。

正是基于這種方法，在一次聽課活動(dòng)中，我記錄了一位教師開始一節(jié)課的方式。她上的是公開課，可能事先準(zhǔn)備的東西比較多，進(jìn)來的有點(diǎn)晚，因此打開門讓學(xué)生先進(jìn)去。雖然沒有晚太多，但是就是這幾秒鐘，足以讓開端不那么漂亮了。接下來，學(xué)生氣喘吁吁的就座，拿出鋼筆和書，看看這個(gè)，看看那個(gè)有沒有座位，而在這個(gè)過程中，教師一直忽略了學(xué)生，相反她正在一堆文件里尋找著她需要的東西，希望找到她需要的資料。

看看我的記錄：

上課時(shí)間：3點(diǎn)40分；

教師到達(dá)的時(shí)間：3點(diǎn)41分；

學(xué)生坐好的時(shí)間：3點(diǎn)45分；

教師正式開始上課的時(shí)間：3點(diǎn)46分；

開始學(xué)習(xí)：3點(diǎn)48分。

課后，當(dāng)我把這些給這位教師看時(shí)，她非常驚訝。因?yàn)樗龥]有意識(shí)到會(huì)花費(fèi)這么多時(shí)間。一旦課堂進(jìn)入到這個(gè)狀態(tài)，學(xué)生由于注意力不集中就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)進(jìn)程進(jìn)一步減緩，因?yàn)橐恍W(xué)生不認(rèn)真，還會(huì)帶壞另一些。很明顯剛開始的、緩慢的開端導(dǎo)致了這個(gè)問題，可見開端的好壞對(duì)于上好一節(jié)好課多么的重要。

二、抓住學(xué)生源于開始

我從事小學(xué)教學(xué)多年，深知學(xué)生在課堂上注意力集中的時(shí)間特別短。如果一旦錯(cuò)過，這一節(jié)課對(duì)學(xué)生來說就等于沒上。如何抓住學(xué)生，就在于教學(xué)開始：一個(gè)好的故事、一副漂亮的插圖、一段優(yōu)美的音樂、幾句富有感情的開場(chǎng)白……都能讓學(xué)生快速進(jìn)入課堂狀態(tài)。

記得我上《鄉(xiāng)下人家》這篇課文，由于課前預(yù)習(xí)比較充分，學(xué)生有的制作了微型模型，有的畫出了文中的情景，有的還帶來了一些鄉(xiāng)下的土產(chǎn)。一上課，我一進(jìn)教室，學(xué)生個(gè)個(gè)精神抖擻，頭抬得高高的，眼睛發(fā)亮，連平時(shí)愛做小動(dòng)作的學(xué)生都停止了游戲，接下來當(dāng)然很順利了。因?yàn)槟Ｐ驮佻F(xiàn)了文中的美景，有比文字更強(qiáng)烈的視覺沖擊。學(xué)習(xí)這一部分學(xué)生比平時(shí)更積極，時(shí)間比計(jì)劃的縮短了，學(xué)生的親筆畫和土特產(chǎn)讓學(xué)生近距離的接觸鄉(xiāng)情，一些文本不能表達(dá)的東西得到了升華。教學(xué)開始不僅能讓學(xué)生、教師都快速進(jìn)入角色，注意力集中，還能提高課堂效率，起到事半功倍的效果。

好的教學(xué)開始能推動(dòng)教學(xué)順利開展。

三、課堂氣氛源于開始

情緒對(duì)上好、聽好一節(jié)課非常重要。好的課堂氣氛一定有好的效果。經(jīng)常有這樣的狀況，一個(gè)教師拿著教案、上課材料興致勃勃地踏入課堂，一進(jìn)門就看到學(xué)生亂哄哄地?cái)D來擠去。往里跑的、說話的、喊報(bào)告的充斥著眼睛和耳朵。尤其是教師在講臺(tái)上站了大概兩三分鐘后，學(xué)生仍像進(jìn)入了無人之境時(shí)，教師的尊嚴(yán)似乎受到了挑戰(zhàn)。我記得有一次我看著一個(gè)小女孩給另一個(gè)梳辮子到了“忘我”的境界。連我把他的書拿走都不知道，這時(shí)心情一落千丈。新教師和心理素質(zhì)不太好的教師可能會(huì)把這種情緒一直延續(xù)到下課。教學(xué)就在這種不舒服的情緒中展開，效果可想而知。

遇到這種情況，不同的教師處理方法各不相同。比如，有些會(huì)說上一句幽默的話，吸引一下學(xué)生，有的會(huì)把聲音提高八度明令禁止。又比如，一位教師說：“哪里來了一群小蜜蜂？這里有一片葵花，快來采蜜吧！”順勢(shì)在教師手指的位置出現(xiàn)了一群蜜蜂和花海的簡筆畫，蜜蜂畫得惟妙惟肖，欲飛欲止。我想這時(shí)教室定會(huì)安靜下來，同時(shí)輕松的氣氛彌漫在課堂。新的學(xué)習(xí)開始了。

我們都知道心情好，學(xué)習(xí)勁頭就足。課堂氣氛好，會(huì)產(chǎn)生連鎖反應(yīng)，人人都比平時(shí)投入，開始時(shí)推手、是催化劑、是感染、是引領(lǐng)。學(xué)生對(duì)周圍事物有好奇心，很正常。這時(shí)就看教師有沒有根據(jù)興趣解決問題的能力，化被動(dòng)為主動(dòng)。

篇（9）

一成不變的教學(xué)方法，只會(huì)讓學(xué)生厭倦，最終失去聽眾。教師在講課過程中應(yīng)該學(xué)會(huì)利用多種教學(xué)手段，針對(duì)生物學(xué)科的特點(diǎn)，有些內(nèi)容我們可以在教室上，也可以到野外上。如一位教師教學(xué)“人與生物圈”一課時(shí)，他首先巧妙地利用了地球的立體圖像，展示宏觀的地球，給學(xué)生們一個(gè)宏觀的感性認(rèn)識(shí)。然后，他展示一些景色秀麗的圖片，增強(qiáng)學(xué)生熱愛自然的感情，再展示一些認(rèn)為破壞下被污染的生態(tài)系統(tǒng)，提出相應(yīng)的問題“該生態(tài)系統(tǒng)的破壞是什么原因造成的”，引導(dǎo)學(xué)生分組討論，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。這樣教學(xué)把“三案六環(huán)節(jié)”的精髓發(fā)揮得淋漓盡致，整個(gè)過程，教師只是予以啟發(fā)，大多數(shù)時(shí)間給學(xué)生討論探究，最后通過幾個(gè)和教學(xué)緊扣的問題，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)該知識(shí)的認(rèn)知。

篇（10）

還批改了學(xué)生們作文。批改作業(yè)時(shí)，這兩周。糾正學(xué)生的錯(cuò)誤是非常重要，糾正學(xué)生每個(gè)錯(cuò)誤的時(shí)候，要寫上激勵(lì)的評(píng)語，讓他改正自己錯(cuò)誤的同時(shí)，不會(huì)對(duì)自己失去信心。這個(gè)過程中，還發(fā)現(xiàn)了大一學(xué)生在英語寫作過程中普遍存在一些問題。大體情況可以分為四類：

很多同學(xué)也分不清詞性。第一類：存在嚴(yán)重的單詞拼寫問題。

時(shí)態(tài)使用錯(cuò)誤，第二類：句子結(jié)構(gòu)不清晰。而且喜歡用中文思維進(jìn)行寫作。

隨意亂點(diǎn)的現(xiàn)象很嚴(yán)重。第三類：不注意標(biāo)點(diǎn)的使用。

不認(rèn)真對(duì)待作業(yè)。第四類：學(xué)生態(tài)度問題。這一類學(xué)生大多字跡潦草。

第三周，經(jīng)過兩周的聽課。便開始準(zhǔn)備教案，為講課作準(zhǔn)備。指導(dǎo)老師指導(dǎo)我寫教案，給我建議。第四周的周一早上，進(jìn)行了第一次試講。雖然試講并不正式，可是講課的過程中依然會(huì)暴露很多缺點(diǎn)。結(jié)束之后，鄭老師說我構(gòu)思很好，同時(shí)也給我提了很多寶貴的建議。認(rèn)真聽著，積極總結(jié)，并及時(shí)予以修改。周二晚上，鄭老師又抽出寶貴的時(shí)間，聽我又試講了一次。這一次，老師又給我提了意見，并讓我周三正式上講臺(tái)。

周三下午，于是月6日。第一次正式登上了講臺(tái)。上課前我感到非常緊張，緊張的介紹完自己，深呼吸了好幾次，終于調(diào)整好了自己的情緒，開始講起課來。按照我計(jì)劃逐步進(jìn)行著內(nèi)容，同學(xué)們也很配合，積極參與讓課堂十分有趣。便充分放松了自己，大膽的講起課來。最后，由于時(shí)間沒有把握好，準(zhǔn)備的內(nèi)容并沒有講完。課后，鄭老師評(píng)價(jià)說我講的挺好，搭檔也說挺好。這無疑是給了極大的自信。也給了很多建議。所以回來之后，又對(duì)講課內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)。月7日，周四下午，又講了兩節(jié)課，正所謂，熟能生巧，這次，明顯沒有第一次那么緊張了并且在時(shí)間的把握上，內(nèi)容上，都有很大的進(jìn)步。學(xué)生依舊很配合。從老師和我搭檔那里，都獲益匪淺。

讓我充分體會(huì)了當(dāng)老師的感覺。這種感覺很好，這三節(jié)課。看著學(xué)生們對(duì)你渴望的眼神，就會(huì)覺得你有責(zé)任把他教好。

還總結(jié)了幾點(diǎn)關(guān)于教育的建議，通過這次實(shí)習(xí)。具體如下：

興趣對(duì)于一個(gè)學(xué)生來說是至關(guān)重要的必須把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來，第一點(diǎn)。使他快樂中主動(dòng)學(xué)習(xí)。課堂只要是以學(xué)生為主，充分調(diào)動(dòng)他學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“要學(xué)”教學(xué)方式。

老師要有耐心，第二點(diǎn)。才能把學(xué)生的缺點(diǎn)糾正過來。而且老師要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氣氛，教學(xué)活動(dòng)中建立平等的師生關(guān)系，把自己當(dāng)成活動(dòng)中的一員。