青少年禮儀匯總十篇
時(shí)間：2022-10-09 15:06:28
序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇青少年禮儀范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。
篇（1）
關(guān)鍵詞 跆拳道 禮儀 規(guī)范
一、對(duì)跆拳道禮儀與精神的概念闡述
跆拳道的禮儀是指練習(xí)者從內(nèi)心深處溢出的自然的表現(xiàn)在人的行為上的，高尚的，有價(jià)值的舉動(dòng)。跆拳道禮儀主要表達(dá)方式是敬禮，青少年跆拳道訓(xùn)練中禮儀的訓(xùn)練尤為重要，“以禮始，以禮終”是跆拳道所倡導(dǎo)的尚武精神。青少年跆拳道學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)跆拳道專業(yè)技術(shù)和品勢(shì)之前最重要的是學(xué)會(huì)禮儀，青少年跆拳道練習(xí)者在訓(xùn)練與學(xué)習(xí)中一定要嚴(yán)格遵守禮儀。青少年跆拳道練習(xí)者的敬禮是內(nèi)心對(duì)父母、教練以及對(duì)同伴的尊重、禮貌、友好、謙虛和感恩的直接的外在表達(dá)方式。正確的言語(yǔ)和謙虛的品質(zhì)，友好和謙讓的態(tài)度，虛心和好學(xué)的作風(fēng)，是青少年跆拳道練習(xí)者必須具備的重要禮儀規(guī)范。青少年跆拳道練習(xí)者在學(xué)習(xí)并嚴(yán)格實(shí)行跆拳道禮儀的同時(shí)，能夠更好的練習(xí)跆拳道深層次的內(nèi)涵，最后通過(guò)自身不斷練習(xí)與努力從而達(dá)到跆拳道的高深境界。
（二）青少年跆拳道精神實(shí)質(zhì)
青少年跆拳道的精神是禮儀廉恥、忍耐克己、百折不屈。禮儀是人類要遵守的最高規(guī)范，是教化人類的手段。廉恥是指要學(xué)會(huì)分辨是非。如果做錯(cuò)了事，在良心上不管是對(duì)三歲孩童還是任何平凡之人都應(yīng)自覺(jué)慚愧，無(wú)地自容。忍耐指忍即是德。有句古語(yǔ)里說(shuō)忍一百遍能使家庭和睦，即能忍的人可得到幸福與繁榮。無(wú)論是持有高段的人還是技術(shù)完美無(wú)缺的人，想做成任何一件事，首先要設(shè)一目標(biāo)，再以持久的忍耐力不斷地向那一目標(biāo)邁進(jìn)，才能如愿以償。百折不屈即面對(duì)困難，跆拳道練習(xí)者應(yīng)顯示出自己的勇敢和堅(jiān)強(qiáng)意志，對(duì)占有絕對(duì)優(yōu)勢(shì)的敵人，絲毫不屈服，不畏懼，堅(jiān)持奮戰(zhàn)到最后，跌倒了就勇敢的爬起來(lái)。在青少年跆拳道中，練習(xí)者終極目標(biāo)戰(zhàn)勝是戰(zhàn)勝自己。人在性格中會(huì)有怯弱與懶散的弱點(diǎn)，追求安逸，往往使一些人不思進(jìn)取，這是阻礙跆拳道修煉者獲得成就的最大障礙。因此，青少年在跆拳道修煉過(guò)程中應(yīng)培養(yǎng)自身堅(jiān)韌和堅(jiān)忍的精神，這樣才有可能不斷克服自身的懦弱，達(dá)到更高的競(jìng)技境界。這是青少年跆拳道的精神作用與價(jià)值。
二、跆拳道禮儀教學(xué)對(duì)青少年行為規(guī)范的影響
（一）身體方面
青少年經(jīng)常從事跆拳道訓(xùn)練不僅可以使他們掌握各種拳法、腿法、身法，從而有效地提高其速度、耐力、柔韌、力量和靈敏等身體素質(zhì)，而且，通過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練還可以形成一定的技能，掌握防身自衛(wèi)的能力。青少年練習(xí)跆拳道需要活動(dòng)全身的肌肉和關(guān)節(jié)，因此，它是一項(xiàng)較身體活動(dòng)較全面的運(yùn)動(dòng)。此外，青少年跆拳道訓(xùn)練還具有瘦身健美的功能，經(jīng)常進(jìn)行跆拳道練習(xí)的青少年不難發(fā)現(xiàn)，跆拳道不僅是一項(xiàng)激烈的對(duì)抗項(xiàng)目，而且還是一種行之有效的瘦身方法。青少年在訓(xùn)練中運(yùn)動(dòng)時(shí)間不斷加強(qiáng)，負(fù)荷不斷加大，身體內(nèi)的各臟器官新陳代謝也不斷加快，這就促使身體的肌糖原和肝糖元大量消耗最后消耗脂肪以達(dá)到瘦身的效果。由于跆拳道動(dòng)作追求速度和動(dòng)作之間的轉(zhuǎn)換，所以想要踢到對(duì)方或閃躲防御就要用盡全力，這樣會(huì)使你身體的各個(gè)部位的肌肉都能夠參與進(jìn)來(lái)，肌肉會(huì)變得結(jié)實(shí)緊繃。
（二）心理方面
跆拳道鍛煉講究一種獨(dú)特的古樸的心態(tài)，這種心態(tài)依賴于精神上寬宏大量的氣度和個(gè)性上堅(jiān)強(qiáng)的自信心，青少年跆拳道訓(xùn)練的宗旨是：開(kāi)發(fā)青少年智力、體力與精神的潛能，增強(qiáng)青少年的信心、勇氣和正義感，陶冶情操，磨練意志，振奮精神。使青少年具有創(chuàng)造性和創(chuàng)新性，使青少年在日常生活中表現(xiàn)出自然、平衡、協(xié)調(diào)等優(yōu)點(diǎn)。跆拳道禮儀文化可以培養(yǎng)青少年保持心態(tài)平和、戒驕戒躁、寬容大度良好性情。青少年在跆拳道鍛煉中，首先要學(xué)會(huì)戰(zhàn)勝自己個(gè)性和性情中的不足，不斷克服鍛煉過(guò)程中疲勞給肌肉帶來(lái)的酸脹感，克服實(shí)戰(zhàn)中對(duì)手給自己帶來(lái)的恐懼感，不斷的超越自我，從而培養(yǎng)青少年堅(jiān)忍不拔、吃苦耐勞的精神。在處理實(shí)戰(zhàn)中動(dòng)作的技術(shù)時(shí)，不斷培養(yǎng)青少年敏捷的反應(yīng)和變相的思維，從而鍛煉青少年的心性。
（三）思想道德品質(zhì)方面
青少年在練習(xí)跆拳道技術(shù)同時(shí)，在道德修養(yǎng)方面也要不斷提高自己通過(guò)用行禮的方式向長(zhǎng)輩、教練、老師、隊(duì)友鞠躬施禮，使青少年養(yǎng)成發(fā)自內(nèi)心的行禮習(xí)慣，以養(yǎng)成恭敬謙虛友好忍讓的態(tài)度和互相學(xué)習(xí)的作風(fēng)。除了在道館和訓(xùn)練中要講求禮儀，在日常生活中也要求以禮待人。這種嚴(yán)格的利益教育模式，使青少年在訓(xùn)練中不知不覺(jué)受到熏陶，潛移默化的會(huì)將利益形式轉(zhuǎn)化成為心理動(dòng)力，使青少年養(yǎng)成良好的利益風(fēng)度和優(yōu)良的道德品質(zhì)。 實(shí)踐證明，青少年通過(guò)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，可以使青少年從軟弱變得堅(jiān)強(qiáng)，膽怯變得勇敢，自卑變的自信，私欲變的大公，狹隘變的寬容，驕傲變的謙虛，進(jìn)一步塑造自我。青少年跆拳道練習(xí)可以培養(yǎng)青少年團(tuán)結(jié)合作，動(dòng)腦思考，誠(chéng)實(shí)守信的做事原則。對(duì)青少年思想品德教育具有不可磨滅的作用，思想品德高低，可以改變一個(gè)人的人生觀和價(jià)值觀。跆拳道不僅要求練習(xí)者學(xué)習(xí)跆拳道的技術(shù)，更要注重對(duì)跆拳道禮儀、道德修養(yǎng)的學(xué)習(xí)和遵從，每一次練習(xí)都要求以禮始，以禮終，修煉人的忍耐、謙虛和堅(jiān)韌不拔的精神。跆拳道教育的實(shí)質(zhì)是對(duì)一個(gè)人道德品質(zhì)的完善。
三、結(jié)語(yǔ)
在傳統(tǒng)禮儀文化被人們逐漸忘卻的今天，當(dāng)代青少年所表現(xiàn)出來(lái)的更多的是待人做事毫無(wú)禮貌，以自我為中心的現(xiàn)象。我們不禁感嘆中華民族的傳統(tǒng)禮儀文化的缺失。如今的跆拳道在我國(guó)的大、中、小學(xué)里已廣泛開(kāi)展，跆拳道禮儀將積極引導(dǎo)我國(guó)大中小學(xué)生樹(shù)立正確禮儀和道德規(guī)范，使學(xué)生養(yǎng)成良好的價(jià)值觀，使之成為一個(gè)真正健康的現(xiàn)代人，為弘揚(yáng)傳統(tǒng)禮儀文化做出杰出貢獻(xiàn).
參考文獻(xiàn)：
篇（2）
一、補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)
補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)并不意味著盲目進(jìn)補(bǔ)，平時(shí)可以多吃一些健腦以及改善記憶力的食物，如菠蘿、橘子、雞蛋、魚(yú)類等。另外每天要養(yǎng)成吃早餐的好習(xí)慣，這樣可以保持大腦活力。
二、經(jīng)常聊天
據(jù)研究表明，堅(jiān)持每天與他人聊天10分鐘以上，能起到鍛煉大腦的功效，對(duì)提高人的智商，增強(qiáng)記憶力非常有利。經(jīng)常聊天還可以鍛煉我們的口才，讓心情變得開(kāi)朗愉悅，何樂(lè)而不為?
三、重復(fù)記憶
很多成功人士說(shuō)過(guò)，重復(fù)是記憶之母。重復(fù)次數(shù)與記憶長(zhǎng)久是成正比的... 重復(fù)的次數(shù)越多，記憶的時(shí)間越長(zhǎng)。當(dāng)大腦記憶時(shí)長(zhǎng)超過(guò)生命值，即實(shí)現(xiàn)終生不忘的效果了。
四、理解記憶
如果說(shuō)你想要快速去記住一些東西，在你理解的情況下你會(huì)更容易記得住，記得久。所以在記憶的時(shí)候，我們先將所需要記的東西進(jìn)行轉(zhuǎn)換再接收，可以在腦海中想象成一個(gè)畫(huà)面。
五、興趣記憶
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，興趣是最好的老師。在學(xué)習(xí)當(dāng)中，我們對(duì)于感興趣的東西往往會(huì)掌握的快記憶的牢。顯而易見(jiàn)，大腦在記憶時(shí)偏愛(ài)感興趣的東西。在每天的空閑時(shí)間，我們可以閉上眼睛仔細(xì)思考我們到底喜歡什么東西，并將答案寫(xiě)在紙上，盡可能的多，這樣可以引導(dǎo)大腦思考，挖掘信息，對(duì)我們提升記憶有幫助。
六、記錄回想
如果說(shuō)你的記憶力不太好，你可以動(dòng)手做一個(gè)表格，將一天的時(shí)間劃分成小段。比如一天12個(gè)小時(shí)，將其分為12段。每個(gè)段一小時(shí)，然后在每一個(gè)小時(shí)里面，我們做了什么事都可以記錄下來(lái)，然后再回想一下我們一天是怎么過(guò)的。這不僅可以讓我們鍛煉大腦記憶，更能幫助我們合理分配時(shí)間，記錄生活。
七、充足睡眠
只有睡的好，人才會(huì)有精神，在大腦工作狀態(tài)良好的情況下，我們的記憶力才會(huì)更好。然而長(zhǎng)期睡眠不好的人，會(huì)造成記憶力衰退。因而保證質(zhì)量，充足的睡眠是對(duì)于我們?cè)鰪?qiáng)記憶很重要。
八、視聽(tīng)結(jié)合
可以同時(shí)利用語(yǔ)言功能和視、聽(tīng)覺(jué)器官的功能，來(lái)強(qiáng)化記憶，提高記憶效率。比單一默讀效果好得多。
九、多與人交往
研究發(fā)現(xiàn)，社交能夠讓思維更敏捷，閑聊10分鐘后，人腦的反應(yīng)速度迅速提升。
十、跑步
研究發(fā)現(xiàn)，跑步能促進(jìn)腦細(xì)胞的再生，延緩記憶力的下降速度。運(yùn)動(dòng)專家建議跑步采取“間隔訓(xùn)練”方式，即先快跑30秒，再慢跑90秒，并重復(fù)6個(gè)周期。每周堅(jiān)持做2次。
提高記憶力的食物
1、菠菜
菠菜雖廉價(jià)而不起眼，但它屬健腦蔬菜。由于菠菜中含有豐富的維生素A、C、B1和B2，是腦細(xì)胞代謝的“最佳供給者”之一。此外，它還含有大量葉綠素，也具有健腦益智作用。
2、谷物
大腦需要不斷補(bǔ)充葡萄糖，而谷物中如黑桃的纖維有助于調(diào)節(jié)葡萄糖進(jìn)入孩子體內(nèi)，全麥谷物也富含B族維生素，能補(bǔ)充神經(jīng)系統(tǒng)的健康營(yíng)養(yǎng)。
3、小米
小米含有較多的蛋白質(zhì)、脂肪、鈣、鐵、維生素B等營(yíng)養(yǎng)，被人們稱為健腦主食。小米可單獨(dú)熬粥，也可與大米一起熬粥。做粥時(shí)，清水沸開(kāi)再入鍋，以強(qiáng)火沸煮;漂起米油時(shí)，改為文火慢熬，待到米油增多加厚成脂、米粒開(kāi)花，粥就熬好了(要想省事，還是可以打磨過(guò)后再熬)。
4、鮭魚(yú)
鮭魚(yú)是一種富含脂肪酸的魚(yú)類，常吃鮭魚(yú)可以補(bǔ)充大腦發(fā)育成長(zhǎng)和改善大腦功能所需的ω-3脂肪酸DHA和EPA。事實(shí)上，近期也有研究表明，日常飲食中補(bǔ)充豐富的脂肪酸有利于頭腦清晰。
5、香蕉
腦細(xì)胞的熱量來(lái)源與其他細(xì)胞不同，只能依賴葡萄糖，無(wú)法從其他營(yíng)養(yǎng)形式獲得，而碳水化合物則是糖類最主要的來(lái)源。香蕉中不只含有豐富的碳水化合物，還有大量果膠、維生素B。果膠能讓葡萄糖釋放的速度減慢，避免血糖起伏過(guò)大;維生素B能促進(jìn)糖類被充分轉(zhuǎn)化成能量，協(xié)助蛋白質(zhì)代謝，維持腦細(xì)胞正常功能運(yùn)作。想維持大腦的顛峰狀態(tài)，就隨時(shí)補(bǔ)充一根香蕉吧。
6、辣椒
維C含量居蔬菜之首，胡蘿卜素和維生素含量也很豐富。辣椒所含的辣椒堿能刺激味覺(jué)、增加食欲、促進(jìn)大腦血液循環(huán)。“辣”味還是刺激人體內(nèi)追求事業(yè)成功的激素，使人精力充沛，思維活躍。生吃效果更好。
7、蝦皮
蝦皮中含鈣量極為豐富，每100克含鈣約2000毫克。攝取充足的鈣可保證大腦處于最佳工作狀態(tài)，還可防止其他缺鈣引起的疾病。兒童適量吃些蝦皮，對(duì)加強(qiáng)記憶力和防止軟骨病都有好處。
8、菠蘿
菠蘿含有很多維生素C和微量元素錳，而且熱量少，常吃有生津、提神的作用，有人稱它是能夠提高人記憶力的水果。菠蘿常是一些音樂(lè)家、歌星和演員最喜歡的水果，因?yàn)樗麄円痴b大量的樂(lè)譜、歌詞和臺(tái)詞。
9、牛奶和酸奶
乳制品富含蛋白質(zhì)和維生素B是腦組織必不可少的。牛奶和酸奶也為大腦提供了優(yōu)質(zhì)的蛋白質(zhì)和碳水化合物。近期研究表明，兒童和青少年需要相比成年人多10倍以上的維生素D才有利于神經(jīng)肌肉系統(tǒng)和人體細(xì)胞的整個(gè)生命周期的維生素。
10、蔥蒜
蔥蒜中含有“蒜胺”，這種物質(zhì)對(duì)大腦的益處比維生素B，還強(qiáng)許多倍。平時(shí)讓兒童多吃些蔥蒜，可使腦細(xì)胞的生長(zhǎng)發(fā)育更加活躍。
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1.青年記憶力差該咋辦
篇（3）
借此機(jī)會(huì)，我就創(chuàng)意與青少年成長(zhǎng)的有關(guān)話題談幾點(diǎn)看法，和大家一起交流。
一、青少年需要?jiǎng)?chuàng)意，創(chuàng)意需要青少年
我們正處在一個(gè)創(chuàng)意迸發(fā)的時(shí)代。在現(xiàn)代科技飛速發(fā)展、各種文明交匯碰撞的今天，創(chuàng)意因其與文化、經(jīng)濟(jì)的緊密結(jié)合被賦予了新的時(shí)代內(nèi)涵，廣播影視、動(dòng)漫、音像、傳媒、表演藝術(shù)、工藝與設(shè)計(jì)、廣告裝潢、服裝設(shè)計(jì)、軟件和計(jì)算機(jī)服務(wù)等創(chuàng)意文化與創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，深刻地影響著人們的社會(huì)生活，也深刻作用于廣大青少年的成長(zhǎng)發(fā)展。
創(chuàng)意深刻影響青少年。青少年樂(lè)于接受新生事物和新的思維模式。豐富多彩的創(chuàng)意產(chǎn)品，極易為青少年所接受和喜愛(ài)，從而極大地影響著青少年的學(xué)習(xí)、工作和生活。首先，創(chuàng)意產(chǎn)品豐富和改變了青少年獲取知識(shí)的手段。人們看到，越來(lái)越多的青少年習(xí)慣并熟練地運(yùn)用專業(yè)軟件、搜索引擎、BBS等網(wǎng)絡(luò)交流媒介，迅速地解決在學(xué)習(xí)、實(shí)踐中遇到的問(wèn)題；越來(lái)越多的青少年通過(guò)手機(jī)通訊、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)、DV影像、數(shù)碼聲訊等創(chuàng)意技術(shù)，獲得了對(duì)歷史、地理、美術(shù)等科學(xué)文化知識(shí)的掌握。其次，創(chuàng)意產(chǎn)品豐富和改變了青少年的生活?yuàn)蕵?lè)方式。今天，手機(jī)短信、QQ、MSN、網(wǎng)絡(luò)博客、網(wǎng)絡(luò)電臺(tái)等日益成為青少年重要的交往方式，越來(lái)越多的青少年參與到網(wǎng)絡(luò)游戲、動(dòng)畫(huà)漫畫(huà)、服裝服飾、文藝展演等時(shí)尚中來(lái)，享受著創(chuàng)意文化帶來(lái)的愜意生活。再次，創(chuàng)意產(chǎn)品豐富和改變了青少年的工作方式。電子郵件、視頻傳輸、網(wǎng)絡(luò)會(huì)議等新興手段的廣泛運(yùn)用，極大地提高了青少年的工作效率，增加了青少年的工作樂(lè)趣。總之，在這個(gè)創(chuàng)意彰顯的時(shí)代，層出不窮的創(chuàng)意產(chǎn)品和創(chuàng)意形態(tài)已經(jīng)對(duì)青少年的思想觀念、知識(shí)構(gòu)成、行為模式、交往方式等產(chǎn)生了廣泛而深刻的影響。
青少年推動(dòng)創(chuàng)意發(fā)展。青少年具有與生俱來(lái)的創(chuàng)意天分和本能。藝術(shù)家說(shuō)，每一個(gè)兒童都是天才畫(huà)家；文學(xué)家說(shuō)，每一個(gè)兒童都是天才詩(shī)人；科學(xué)家說(shuō)，每一個(gè)青少年是天才發(fā)明家。這些都形象地說(shuō)明，青少年時(shí)期是一個(gè)人創(chuàng)意涌流的大好時(shí)期。在創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)和創(chuàng)意文化的發(fā)展浪潮中，青少年的創(chuàng)意熱情和創(chuàng)意潛能得到了極大的拓展和發(fā)揮。青少年朝氣蓬勃，敢于設(shè)想，善于創(chuàng)造，不畏失敗，是創(chuàng)意設(shè)計(jì)人員的主體。有關(guān)調(diào)查顯示，年輕人已經(jīng)成為我國(guó)創(chuàng)意設(shè)計(jì)人群的主要組成部分，20—30歲之間的青年占到創(chuàng)意設(shè)計(jì)人員總數(shù)的93%。青少年思想活躍，勤于思考，肯于鉆研，多數(shù)受過(guò)系統(tǒng)的現(xiàn)代科學(xué)教育和培訓(xùn)，在掌握新技術(shù)、應(yīng)用新技能方面具有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，是創(chuàng)意行業(yè)從業(yè)人員的主體。今年6月中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)信息中心的數(shù)據(jù)顯示，在我國(guó)1.23億網(wǎng)民中，青少年網(wǎng)民占82.3%。青少年總是以其天性使然的對(duì)時(shí)尚的追從、對(duì)新奇事物的熱愛(ài)、對(duì)高質(zhì)量物質(zhì)文化生活的追求，引領(lǐng)著社會(huì)消費(fèi)的時(shí)代潮流，是創(chuàng)意行業(yè)龐大的消費(fèi)大軍。現(xiàn)實(shí)生活中，從服裝時(shí)尚到數(shù)碼裝備，從家具裝潢到辦公工具，從日常學(xué)習(xí)到業(yè)余休閑……，無(wú)不體現(xiàn)著對(duì)青少年需求的滿足，無(wú)不體現(xiàn)著為青少年消費(fèi)所推崇的許多創(chuàng)意品牌。一定程度上可以說(shuō)，創(chuàng)意事業(yè)主要就是青少年的事業(yè)。
二、培養(yǎng)創(chuàng)意能力，促進(jìn)成長(zhǎng)發(fā)展
青少年是祖國(guó)的未來(lái)，民族的希望。面對(duì)新的時(shí)代，大力開(kāi)發(fā)青少年的創(chuàng)意潛能，培養(yǎng)青少年的創(chuàng)意能力，對(duì)于促進(jìn)青少年健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展至關(guān)重要。
培養(yǎng)青少年創(chuàng)意能力，全面提高青少年綜合素質(zhì)。隨著創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)和創(chuàng)意文化的蓬勃發(fā)展，創(chuàng)意已日益成為每個(gè)人個(gè)體素質(zhì)和能力的重要組成部分。針對(duì)當(dāng)前青少年教育中或多或少存在的重灌輸、輕引導(dǎo)，重知識(shí)、輕能力，重模仿、輕創(chuàng)造等現(xiàn)象，在青少年中加強(qiáng)創(chuàng)意教育、培養(yǎng)創(chuàng)意能力，不斷激發(fā)青少年的創(chuàng)意能動(dòng)性，更具有針對(duì)性和現(xiàn)實(shí)意義。創(chuàng)意可以促進(jìn)青少年更好地學(xué)習(xí)。從培養(yǎng)青少年的創(chuàng)意能力入手，通過(guò)引導(dǎo)青少年在積累中創(chuàng)新、在學(xué)習(xí)中創(chuàng)造，可以更好地調(diào)動(dòng)青少年學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，養(yǎng)成勤奮學(xué)習(xí)的習(xí)慣，掌握受用一生的學(xué)習(xí)方法、研究方法。創(chuàng)意可以培養(yǎng)青少年快樂(lè)生活的心態(tài)。創(chuàng)意是快樂(lè)的源泉，強(qiáng)化創(chuàng)意的意識(shí)，可以使青少年思維敏捷、喜歡探索、善于發(fā)問(wèn)、樂(lè)于游戲的天性得到充分發(fā)揮，幫助青少年不斷從探索未知、創(chuàng)新創(chuàng)造中體驗(yàn)快樂(lè)。創(chuàng)意可以引導(dǎo)青少年更好地投身實(shí)踐。通過(guò)鼓勵(lì)青少年開(kāi)展嘗試新游戲、進(jìn)行小發(fā)明、小創(chuàng)造等創(chuàng)意訓(xùn)練活動(dòng)，可以幫助青少年豐富創(chuàng)意實(shí)踐，提高創(chuàng)意素質(zhì)。
培養(yǎng)青少年創(chuàng)意能力，充分發(fā)揮青少年主體作用。當(dāng)代青少年成長(zhǎng)在全面建設(shè)小康社會(huì)、加快推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化的新的歷史時(shí)期，肩負(fù)著神圣的歷史使命。實(shí)施構(gòu)建和諧社會(huì)、建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家、建設(shè)資源節(jié)約型和環(huán)境友好型社會(huì)等一系列重大戰(zhàn)略，都呼喚廣大青少年與全社會(huì)一道，迸發(fā)創(chuàng)造活力，展示創(chuàng)意才能，不斷開(kāi)拓創(chuàng)新。當(dāng)前，創(chuàng)意文化產(chǎn)業(yè)和創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)作為新型經(jīng)濟(jì)形態(tài)，在世界范圍內(nèi)日益展現(xiàn)出強(qiáng)勁的發(fā)展態(tài)勢(shì)，已經(jīng)成為國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的一個(gè)重點(diǎn)領(lǐng)域。據(jù)統(tǒng)計(jì)，全世界創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)每天創(chuàng)造價(jià)值220億美元，并以5%的速度迅速遞增。在國(guó)內(nèi)，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)也正在以驚人的速度增長(zhǎng)，僅在北京，去年創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值超過(guò)960億元，其增加值約占北京生產(chǎn)總值的14%以上。我國(guó)的創(chuàng)意行業(yè)起步較晚，與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，在缺少高端原創(chuàng)人才、經(jīng)營(yíng)管理人才和人才結(jié)構(gòu)不盡合理等方面尤為突出。大力發(fā)展我國(guó)的創(chuàng)意文化和創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)，增強(qiáng)我國(guó)的綜合國(guó)力，呼喚廣大青少年勇于進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)想，大力提高創(chuàng)意能力，踴躍投身創(chuàng)意實(shí)踐，努力成為掌握現(xiàn)代科學(xué)文化知識(shí)和先進(jìn)技能的創(chuàng)造性人才，為創(chuàng)意事業(yè)的發(fā)展提供源源不斷的人才支持。
三、培育創(chuàng)意文化，共迎創(chuàng)意明天
培養(yǎng)青少年創(chuàng)意能力是一項(xiàng)綜合的系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、家庭、社會(huì)等各方面共同努力。
要大力倡導(dǎo)“賞識(shí)、創(chuàng)意、體驗(yàn)、伙伴”的教育理念。我國(guó)著名教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)，“教育不能創(chuàng)造什么，但它能啟發(fā)解放兒童創(chuàng)造力，以從事于創(chuàng)造之工作。”培養(yǎng)具有創(chuàng)意能力的青少年，需要我們有“賞識(shí)、創(chuàng)意、體驗(yàn)、伙伴”的教育理念，通過(guò)“賞識(shí)”使青少年增強(qiáng)自信、通過(guò)“創(chuàng)意”激發(fā)青少年創(chuàng)新靈感、通過(guò)“體驗(yàn)”引導(dǎo)青少年參與實(shí)踐、通過(guò)“伙伴”鼓勵(lì)青少年互幫互學(xué)，使之真正成為每個(gè)家長(zhǎng)、每個(gè)教育工作者、每個(gè)社會(huì)成員的主動(dòng)意識(shí)和自覺(jué)行為；需要我們堅(jiān)持創(chuàng)意教育的整體性、主體性、創(chuàng)新性和實(shí)踐性原則，充分尊重青少年的主體地位，培養(yǎng)青少年的科學(xué)素質(zhì)和人文素養(yǎng)。
要積極開(kāi)發(fā)健康有益的創(chuàng)意產(chǎn)品。開(kāi)發(fā)健康有益、積極向上的創(chuàng)意產(chǎn)品，特別是那些注重彰顯社會(huì)主義核心價(jià)值體系的創(chuàng)意產(chǎn)品，有助于潛移默化地引導(dǎo)青少年形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，沿著黨和國(guó)家希望的方向成長(zhǎng)進(jìn)步。要著眼服務(wù)青少年健康成長(zhǎng)，始終堅(jiān)持社會(huì)效益第一、兼顧經(jīng)濟(jì)效益的原則，向青少年傳遞健康向上的文化信息，使青少年形象地認(rèn)識(shí)到什么是真善美，什么是假惡丑。要堅(jiān)持思想性和時(shí)代性相統(tǒng)一，讓青少年通過(guò)這些創(chuàng)意產(chǎn)品，了解博大精深的優(yōu)秀民族文化，形象地認(rèn)識(shí)到為人處世的基本道理和基本規(guī)范。要堅(jiān)持原創(chuàng)性和前瞻性相結(jié)合的原則，讓青少年通過(guò)這些創(chuàng)意產(chǎn)品，形象地認(rèn)識(shí)到科技和創(chuàng)意的魅力，了解到科學(xué)技術(shù)的最新進(jìn)展，激發(fā)創(chuàng)意興趣和創(chuàng)造熱情。
篇（4）
第一，青少年犯罪率高于中老年犯罪率。第二，在全部刑事犯罪中，青少年所占比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于中老年。根據(jù)大量統(tǒng)計(jì)資料表明，我國(guó)青少年犯罪在全部犯罪所占比例在百分之七十以上，而中老年犯罪比例則不到百分之三十。
二、犯罪類型上的差異
青少年犯罪一般集中于五個(gè)類型：盜竊、搶劫、流氓、傷害、。這五類案件約占青少年犯罪的百分之九十以上。而中老年犯罪類型則較為分散：中年犯罪以貪污、賄賂等經(jīng)濟(jì)犯罪為主，盜竊等財(cái)產(chǎn)犯罪，殺人、傷害等人身犯罪，等性犯罪均占一定比例；老年人犯罪則不多見(jiàn)于人身犯罪。
三、犯罪手段上的差異
與中老年犯罪相比，青少年犯罪的手段以暴力性、直接性為主要特征。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在爆炸、殺人、傷害、、搶劫等暴力性犯罪中，青少年約占百分之七十五左右。隨著年齡的增長(zhǎng)，犯罪手段的直接性、暴力性逐漸向間接性和非暴力性轉(zhuǎn)移，到老年人犯罪已很少用暴力手段直接進(jìn)行犯罪活動(dòng)。他們進(jìn)行的犯罪大多是非暴力的、間接的。這些與其年齡特征是相適應(yīng)的。
四、犯罪組織性上的差異
青少年犯罪大多是拉幫結(jié)伙進(jìn)行，犯罪團(tuán)伙是青少年犯罪中最突出的組織形態(tài)；中老年犯罪大多是單獨(dú)進(jìn)行，即使有些共同犯罪，也不像青少年犯罪團(tuán)伙那樣，以崇尚哥們義氣為聯(lián)結(jié)紐帶，而以人身或經(jīng)濟(jì)上的利益關(guān)系互相依存，也有的是充當(dāng)一些青少年犯罪團(tuán)伙的背后操縱者或幕后指揮者。
五、犯罪動(dòng)因上的差異
從犯罪動(dòng)機(jī)的形成來(lái)看，青少年犯罪動(dòng)機(jī)的形成具有偶發(fā)性、沖動(dòng)性、互感性等特點(diǎn)。家庭、居住、工作、人際交往等微觀環(huán)境及特定的刺激情境對(duì)青少年犯罪動(dòng)機(jī)形成的影響，要大于它們對(duì)中老年犯罪動(dòng)機(jī)的影響。從犯罪動(dòng)機(jī)的內(nèi)容來(lái)看，青少年犯罪動(dòng)機(jī)大多較為簡(jiǎn)單，有時(shí)出于滿足暫時(shí)性需要，就去偷、去搶。青少年犯罪動(dòng)機(jī)還常常帶有游戲性的特點(diǎn)，大量犯罪是以其過(guò)剩的精力和情緒的宣泄為特征的，青少年犯罪動(dòng)機(jī)內(nèi)容還容易發(fā)生變化，刺激情境變化了，動(dòng)機(jī)也隨之變化，因而易導(dǎo)致多方面犯罪。
與青少年犯罪不同，中年犯罪常常是先形成一定的財(cái)產(chǎn)或人身犯罪的動(dòng)機(jī)，然后有準(zhǔn)備、有預(yù)謀、有步驟、有理智地進(jìn)行犯罪活動(dòng)，而老年人犯罪的動(dòng)因則較為復(fù)雜。
六、犯罪認(rèn)知上的差異
篇（5）
二、青少年道德教育的特點(diǎn)
對(duì)青少年進(jìn)行移情的道德培養(yǎng)，不僅要認(rèn)知移情本身的特點(diǎn)，還要了解青少年道德教育自身的特點(diǎn)，才能將移情與青少年道德教育有效結(jié)合。具體來(lái)說(shuō)，青少年道德教育具有以下特點(diǎn):
(一)教育環(huán)境的多樣性
青少年的道德教育環(huán)境主要是家庭或?qū)W校，與兒童和成年人相比，青少年道德教育在環(huán)境上具有如下特點(diǎn):首先，從整個(gè)人生階段來(lái)說(shuō)，青少年時(shí)期是一個(gè)道德塑型甚至是定型的階段，雖然青少年的道德體現(xiàn)在這個(gè)階段不太明顯，但卻會(huì)對(duì)今后的道德行為產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。其次，教育環(huán)境具有豐富性和多樣性。不僅會(huì)受到家長(zhǎng)影響，老師、身邊的同學(xué)，甚至媒體、網(wǎng)絡(luò)等一些新鮮因素也會(huì)對(duì)青少年的道德產(chǎn)生深刻影響。
(二)教育方式的獨(dú)特性
相對(duì)于傳統(tǒng)的、主流的道德教育方式而言，青少年在接受道德教育時(shí)，更愿意選擇與自身道德價(jià)值更貼近的道德內(nèi)容，對(duì)于傳統(tǒng)教育方式的條條框框并不敏感，甚至?xí)a(chǎn)生很強(qiáng)的排斥心理。因此，對(duì)青少年的道德教育，從教育方法上，應(yīng)當(dāng)采取青少年愿意接受的形式，或者是青少年不排斥的形式，將道德內(nèi)容傳遞到青少年價(jià)值觀念中。
(三)教育成果的享用性
道德享用是青少年在道德生活中形成的，即讓青少年在道德學(xué)習(xí)與實(shí)踐中領(lǐng)會(huì)、體驗(yàn)人生的幸福與人格尊嚴(yán)，是自己在成長(zhǎng)中享受道德所帶來(lái)的幸福感。從實(shí)踐角度講，青少年對(duì)道德內(nèi)容的踐行，也是創(chuàng)造美好和幸福的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，青少年不僅能夠?qū)崿F(xiàn)個(gè)人的心理需求，并體會(huì)到成功的喜悅，而且還能將自己的道德價(jià)值以正能量的方式傳遞給他人，使他人也能在感同身受中體驗(yàn)幸福。作為一個(gè)群體，這種相互感染所帶來(lái)的享用性遠(yuǎn)比教師、家長(zhǎng)所傳遞的道德內(nèi)容效果要好，更有利于青少年的健康成長(zhǎng)。
三、移情對(duì)青少年德育的功能
(一)移情有利于青少年產(chǎn)生親社會(huì)的能力
通過(guò)交涉互換的情感為體驗(yàn)，從自己的感受出發(fā)，體驗(yàn)他人的感受、愿望，由此維持社會(huì)的穩(wěn)定。在實(shí)踐活動(dòng)中，青少年在面對(duì)相似的情況時(shí)可能會(huì)產(chǎn)生相同的感受。
(二)移情促進(jìn)青少年道德內(nèi)化
將移情納入青少年德育，使青少年將自己的行為產(chǎn)生的影響轉(zhuǎn)移到對(duì)他人甚至自己造成的影響上，預(yù)見(jiàn)事件可能產(chǎn)生的后果，這樣就能做出更加合理、更加符合道德要求的行為。并且，隨著認(rèn)知能力和移情能力的提升，青少年會(huì)更加自覺(jué)地養(yǎng)成良好的道德意識(shí)，能夠用內(nèi)化的道德原則來(lái)約束和規(guī)范自己的行為而不是靠紀(jì)律來(lái)約束自己的行為。
(三)移情是青少年做出道德行為的動(dòng)力
在德育培養(yǎng)過(guò)程中，大多數(shù)教育者注重道德知識(shí)的講授，而缺乏道德行為實(shí)踐引導(dǎo)。事實(shí)證明，具有道德認(rèn)知不一定產(chǎn)生道德行為，因?yàn)榈赖抡J(rèn)知只是從原則上、規(guī)范上教育青少年應(yīng)該怎樣做。一種道德行為的發(fā)生，很大程度上取決于是否具有移情心。真正的德育，應(yīng)當(dāng)是既教授道德認(rèn)知，又讓青少年產(chǎn)生道德行為，而移情能夠?qū)崿F(xiàn)青少年在學(xué)習(xí)中的積極情緒，通過(guò)分析和體驗(yàn)人物的豐富道德情感，培養(yǎng)青少年的感悟能力。在準(zhǔn)確把握移情功能的基礎(chǔ)上，將其融入到青少年德育教學(xué)環(huán)境中，這將會(huì)使移情真正發(fā)揮教育效果。
四、移情在青少年德育中的培養(yǎng)途徑
(一)家庭教育中青少年道德移情的培養(yǎng)
家庭是青少年移情意識(shí)與移情能力培養(yǎng)的最佳場(chǎng)所。要發(fā)揮這一場(chǎng)所的功能，需要建立父母和子女間的親密關(guān)系。在青少年自我意識(shí)形成的因素中，父母對(duì)子女的態(tài)度、看法和評(píng)價(jià)起到了主要作用。因此，家長(zhǎng)可以利用作業(yè)輔導(dǎo)、節(jié)假日休憩旅游等機(jī)會(huì)，與青少年進(jìn)行溝通，給青少年更多的情感呵護(hù)和必要的幫助和鼓勵(lì)，鼓勵(lì)子女發(fā)言，使其獲得成就感、信任感和安全感。
篇（6）
一、青少年產(chǎn)生心理危機(jī)的原因
總結(jié)起來(lái)就是隨著家庭觀念和功能的變化、升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)與課業(yè)負(fù)擔(dān)的加重,社會(huì)影響不斷加深,這樣使身心尚未成熟、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足的青少年肩上的壓力越來(lái)越重,他們感到無(wú)處可避,心理問(wèn)題與危機(jī)事件也就日益增多。為避免青少年發(fā)生心理危機(jī),對(duì)自己和他人造成后果,就需要對(duì)青少年進(jìn)行有效的心理干預(yù)。
二、怎樣對(duì)心理危機(jī)進(jìn)行心理干預(yù)
1.用慰躁動(dòng)的心靈,用心澆灌善感的靈魂。青少年正處在學(xué)習(xí)期間,這時(shí),教師在這里起到關(guān)鍵的作用,因此, 對(duì)于一名教師來(lái)說(shuō),要用心愛(ài)護(hù)還在成長(zhǎng)中的小苗,在自己的一言一行中,對(duì)學(xué)生關(guān)愛(ài),不但關(guān)心他們學(xué)業(yè)的進(jìn)步,同時(shí)更要注意他們思想和情感上的波動(dòng),當(dāng)教師的要理解他們,并在生活上幫助他和鼓勵(lì)他。跟他做朋友,談心,從生活的細(xì)節(jié)上關(guān)心他,幫他處理生活中、學(xué)習(xí)中、思想中的問(wèn)題,使他能順利渡過(guò)危險(xiǎn)期。
2.給他們一個(gè)空間。很多材料都表明,青少年只所以會(huì)產(chǎn)生心理危機(jī),大多數(shù)原因都是沒(méi)有自己的空間,何不適當(dāng)放手,讓他們自己去思考。在美國(guó),高中生畢業(yè)后會(huì)先拿出一年去世界旅行,他們甚至到那些語(yǔ)言不通的地方去。因?yàn)樵谝粋€(gè)新鮮陌生的環(huán)境,拋棄了學(xué)業(yè)和工作的壓力之后,他們有足夠的時(shí)間和空間來(lái)想象和幻想。慢慢的他們就會(huì)在頭腦中浮現(xiàn)出他想要過(guò)的生活景象。可是在中國(guó),沉重的功課、初考、中考和高考,外加各種音樂(lè)美術(shù)培訓(xùn)班,占據(jù)了他們?nèi)康拇竽X,卻沒(méi)有時(shí)間來(lái)想象。因?yàn)闆](méi)有想象,他們到達(dá)未來(lái)的時(shí)候,通常都會(huì)不知所措,不明白自己將要面對(duì)什么。這時(shí),他們?cè)谒枷牒颓楦猩暇腿菀壮霈F(xiàn)問(wèn)題,比較脆弱,不能面對(duì)壓力。
篇（7）
一、問(wèn)題的提出
近年來(lái)，青少年身心發(fā)展問(wèn)題正逐步走進(jìn)人們的日常話題，受到不少的關(guān)注和討論。但是，針對(duì)離異家庭青少年身心發(fā)展困境的研究稍顯不足，從社會(huì)工作的角度對(duì)這個(gè)主題開(kāi)展研究更是屈指可數(shù)。社會(huì)工作關(guān)注工作對(duì)象的現(xiàn)實(shí)境遇，相信他們的潛能，并引導(dǎo)他們理解和適應(yīng)環(huán)境，推動(dòng)其走上正常的生活軌道。本研究重點(diǎn)關(guān)注離異家庭青少年的成長(zhǎng)困境及其解決對(duì)策。本研究將從專業(yè)角度出發(fā)，以離異家庭青少年成長(zhǎng)困境為切入點(diǎn)，嘗試建構(gòu)緩解困境的模型，并提出可供參考的介入過(guò)程，著重從社會(huì)工作視角下分析離異家庭青少年身心發(fā)展困境，初步構(gòu)建社會(huì)工作介入離異家庭青少年成長(zhǎng)問(wèn)題的解決模型，并探討問(wèn)題解決路徑，以幫助、引導(dǎo)離異家庭青少年正確面對(duì)問(wèn)題，促進(jìn)其健康發(fā)展。
二、案例介紹
1、個(gè)人與家庭的基本情況
李某是一名標(biāo)準(zhǔn)的90后，男性，出生于1995年，還未懂事之時(shí)父母就因性格不合離婚。李某一直跟隨母親生活，在母親和親戚的關(guān)心照顧下成長(zhǎng)至今。由于母親管教嚴(yán)格，李某還算順利的考取了西安的一本大學(xué)。但是自從上初中至今，經(jīng)常與母親發(fā)生激烈的爭(zhēng)吵，在與親近人的交往、性格、心理等方面還存在一些問(wèn)題。
李某的母親屬于女強(qiáng)人，李母離異后一直單身，雖說(shuō)工資豐厚，但畢竟是一個(gè)人撫養(yǎng)李某，所以平時(shí)生活盡量節(jié)儉。而在李某學(xué)習(xí)這一方面，李母一向嚴(yán)格要求李某，盡其所能花錢(qián)為李某報(bào)輔導(dǎo)班學(xué)習(xí)，花錢(qián)讓李某上重點(diǎn)高中。不過(guò)在生活中，李母一直教育李某花錢(qián)不要鋪張浪費(fèi)，不與同學(xué)攀比。總體而言，雖說(shuō)李某生活在離異家庭，但是物質(zhì)生活水平還是不比別人差多少的。
2、學(xué)校老師、同輩群體和親人對(duì)案主的評(píng)價(jià)
（1）學(xué)校老師的評(píng)價(jià)。首先，本人先走訪了李某的高中班主任張老師，在張老師的眼中，李某開(kāi)始在班級(jí)里并不是十分活躍，學(xué)習(xí)成績(jī)也是處在中游水平，在對(duì)待學(xué)習(xí)上也沒(méi)有表現(xiàn)出特別努力或者特別厭煩的情緒。不過(guò)高二在一次校園歌手大賽的比賽中，李某一舉獲得大賽亞軍，讓全班對(duì)其有了重新的認(rèn)識(shí)。特別是在進(jìn)入高三之后，李某的學(xué)習(xí)成績(jī)也提高了，最后通過(guò)努力，高考成績(jī)班級(jí)排名第五，順利考入了一本大學(xué)。但張老師還提到，在平時(shí)的觀察中，他發(fā)現(xiàn)李某性格比較暴躁，做事情不踏實(shí)，情緒不穩(wěn)定，遇到問(wèn)題喜歡鉆牛角尖。
接著，本人到了李某的大學(xué)訪問(wèn)了李某的輔導(dǎo)員胡老師。在李某入校這一個(gè)多月以來(lái)，胡老師對(duì)李某的印象并不十分深刻。胡老師說(shuō)，李某在學(xué)校并不出眾，在班級(jí)和學(xué)院組織的活動(dòng)中顯得不是很積極主動(dòng)，性格看上去比較內(nèi)向，沒(méi)有加入學(xué)生會(huì)，沒(méi)有在班級(jí)里擔(dān)任較為重要的角色，加之李某經(jīng)常周末回家，所以胡老師與其幾乎沒(méi)有過(guò)交流。
（2）同輩群體的評(píng)價(jià)。在對(duì)李某的同輩群體，即就是李某同學(xué)的采訪中，他們眼中的李某是一個(gè)非常講義氣的“哥們兒”，對(duì)朋友很夠意思，喜歡唱歌，但有時(shí)候性格比較急，喜歡抱怨，特別好面子。在他的同輩群體中，同性朋友的比例要占大部分，異性朋友相比而言較少。
（3）親人的評(píng)價(jià)。李某的親人對(duì)李某的評(píng)價(jià)是李某總體是個(gè)老實(shí)的好孩子，不給家人惹事，能夠考上一本大學(xué)全家人也替他高興。但是李某總與其母吵架，甚至有過(guò)摔東西、離家出走等過(guò)激行為讓親人們覺(jué)得李某不懂事，不知道心疼自己的母親。親人們還發(fā)現(xiàn)李某非常愛(ài)鉆牛角尖，聽(tīng)不得別人的勸告，性格比較暴躁。
三、社會(huì)工作介入離異家庭青少年社會(huì)化問(wèn)題的分析
1、工作理念
本次介入的工作理念是助人自助，優(yōu)勢(shì)視角。
2、介入目標(biāo)
改變案主的認(rèn)知，修正之前扭曲的認(rèn)識(shí)，使案主積極面對(duì)現(xiàn)實(shí)健康成長(zhǎng)。
3、介入工作原理
（1）認(rèn)知行為療法。認(rèn)知療法是根據(jù)人的認(rèn)知過(guò)程影響情緒和行為的理論假設(shè)，通過(guò)認(rèn)知和行為技術(shù)來(lái)改變案主的不良認(rèn)知，從而減輕其情緒問(wèn)題和非適應(yīng)的咨詢方法。
（2）格式塔療法。通過(guò)采用許多具體技術(shù)，讓案主知道人都有能力處理好自己的事情，人應(yīng)該將精神集中在現(xiàn)實(shí)的生活與感受當(dāng)中，而不要對(duì)過(guò)去的事情念念不忘，盡量挖掘個(gè)人的潛能。
4、具體服務(wù)介入過(guò)程
階段一：
時(shí)間（次數(shù)）：07/01-07/07（1st-3rd）
目的：深入了解案主及家庭情況，確立專業(yè)關(guān)系及其與案主的關(guān)系。
具體操作：個(gè)案會(huì)談3 次；督導(dǎo)談話1次。
階段二：
時(shí)間（次數(shù)）：07/08-11/08（4th-8th）
目的：促進(jìn)案主人格發(fā)展，改善案主的社會(huì)交往能力，掃除案主心理障礙。
具體操作：個(gè)案會(huì)談5 次；與輔導(dǎo)員溝通2 次；與班主任溝通1 次。
階段三：
時(shí)間（次數(shù)）：11/10-12/10（9th-13th）
目的：鞏固前一階段成效，爭(zhēng)取與母親進(jìn)行溝通，并在適當(dāng)時(shí)候進(jìn)行評(píng)估和結(jié)案。
具體操作：個(gè)案會(huì)談5 次；與案主母親溝通2 次；評(píng)估會(huì)談1 次；督導(dǎo)談話2次。
5、結(jié)案
在這個(gè)長(zhǎng)達(dá)五個(gè)月的跟蹤介入之后，很欣慰的看到了李某的轉(zhuǎn)變。之前由于李某自身的性格問(wèn)題，他在大學(xué)期間不適應(yīng)大學(xué)生活，情緒低落，對(duì)大學(xué)活動(dòng)不積極，與母親關(guān)系不夠融洽，但經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的按計(jì)劃改進(jìn)之后，李某適應(yīng)了大學(xué)的學(xué)習(xí)生活氛圍，在家庭里與母親的生活更加快樂(lè)了，沒(méi)有了以前那種對(duì)母親的不理解。這個(gè)案例的成功，充分說(shuō)明了社會(huì)工作者在離異家庭兒童心理障礙輔導(dǎo)上所起的積極作用，并且對(duì)以后的工作起到了很大幫助。
四、反思與建議
1、幾點(diǎn)反思
（1）個(gè)案工作介入離異家庭青少年自我潛能發(fā)掘的思考。個(gè)案工作介入自我潛能的發(fā)掘，針對(duì)于離異家庭青少年，希望運(yùn)用社會(huì)工作的個(gè)案分析方法，了解其需求，改變其不良的認(rèn)知和消極的心態(tài)，激發(fā)他們深層次的潛能，從而實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)同。
而在于此，社會(huì)工作者在發(fā)掘離異家庭青少年的自我潛能時(shí)所扮演的角色就顯得至關(guān)重要了。首先，工作者應(yīng)是一名耐心的傾聽(tīng)者。這需要工作者聽(tīng)取案主心中的不滿和牢騷，讓他們把他們自己心中最真實(shí)的認(rèn)知都吐露出來(lái)，無(wú)論這些認(rèn)知正確與否。在此期間，社會(huì)工作者要對(duì)重要信息認(rèn)真作好記錄；其次，社會(huì)工作者還是一名能動(dòng)者。在傾聽(tīng)完離異家庭青少年訴說(shuō)他們的想法后，工作者應(yīng)與案主配合起來(lái)，分析案主認(rèn)知產(chǎn)生的原因，經(jīng)過(guò)工作者的幫助，讓案主判斷其認(rèn)知是否正確，從而使案主發(fā)現(xiàn)自身的閃光點(diǎn)，同時(shí)也找尋到自己的不足，最終形成自己獨(dú)特的認(rèn)知方式；最后，社會(huì)工作者也是一位監(jiān)督者。當(dāng)案主認(rèn)知目標(biāo)明確之后，案主就要有一段改正自我錯(cuò)誤認(rèn)知、重新發(fā)掘自我潛能的過(guò)程。而這一過(guò)程又是案主情緒、行為容易反復(fù)的過(guò)程，如果工作者不及時(shí)予以提醒和幫助，那前面所進(jìn)行的一切工作都將付諸東流。
（2）從微觀層面注重社會(huì)工作者的介入方法與技巧的思考。其一，自我剖析。在社會(huì)工作者接受工作之前，要進(jìn)行自我剖析，判斷自己是否適合接案。因?yàn)橐恍┥鐣?huì)工作者可能也來(lái)自于離異家庭，如果這些社會(huì)工作者自身的這種創(chuàng)傷還未平復(fù)，那么將會(huì)在介入過(guò)程中失去“保持中立”這一重要原則，最終會(huì)對(duì)整個(gè)案例產(chǎn)生消極影響，這對(duì)案主來(lái)說(shuō)是不公平的。當(dāng)然如果工作者已經(jīng)平復(fù)了自己在離異家庭中的創(chuàng)傷，那這種經(jīng)驗(yàn)對(duì)于案主成功的走出陰影，更好地實(shí)現(xiàn)社會(huì)化自然是有益無(wú)弊的。
其二，培養(yǎng)共情，避免移情。在個(gè)案工作中，由于社會(huì)工作者要與案主進(jìn)行很長(zhǎng)一段時(shí)間的接觸和互動(dòng)，那么在工作進(jìn)行過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)移情現(xiàn)象，這就要求工作者要處理好自己的感情，既要注意案主在自己面前所表露出來(lái)的各種態(tài)度和行為，也要特別注意不能用自己的情感經(jīng)驗(yàn)或經(jīng)歷來(lái)試圖影響案主的思想和行為。這就需要社會(huì)工作者注重共情的培養(yǎng)，深入案主的主觀世界，了解其真實(shí)感受。
2、對(duì)策建議
（1）以增權(quán)的方式介入離異家庭青少年社會(huì)化的發(fā)展困境。首先，提高離異家庭家長(zhǎng)的教育水平。離異家庭的家長(zhǎng)對(duì)待子女的教育，往往容易形成兩個(gè)極端。要么放任不管，要么過(guò)分溺愛(ài)，這兩種教育方式其實(shí)都是不可取的。離異家庭青少年更需要的是心理上的撫慰，家長(zhǎng)要給予他們一份充分的、包容的愛(ài)，平時(shí)多與孩子溝通，尊重孩子的一些正確想法。同時(shí)，家長(zhǎng)也要在適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合肯定孩子，增強(qiáng)其自信心，比如該案例中李某有唱歌的特長(zhǎng)，李母給予了肯定與支持，從而使李某自信心逐漸培養(yǎng)起來(lái)。
其次，離異家庭青少年要提高自我認(rèn)可意識(shí)。某些離異家庭的青少年長(zhǎng)期處于一種自卑狀態(tài)，認(rèn)為自己家庭不完滿，學(xué)校、老師、同學(xué)看不起自己，社會(huì)輿論對(duì)其有偏見(jiàn)，這樣一來(lái)他們就無(wú)法認(rèn)可自己本身所具備的優(yōu)點(diǎn)和能力，嚴(yán)重缺乏自信，沒(méi)有一個(gè)健康的心態(tài)。對(duì)于這些離異家庭的青少年，他們自身要對(duì)自己有一個(gè)自我認(rèn)可的意識(shí)，要提高自己的自信心，正確應(yīng)對(duì)心理輔導(dǎo)，保持健康心態(tài)。
（2）密切關(guān)注離異家庭青少年的生存狀態(tài)，強(qiáng)化對(duì)策方法研究。社會(huì)工作者在對(duì)離異家庭青少年社會(huì)化的介入工作結(jié)束之后，還要有一個(gè)后續(xù)的觀察階段，這個(gè)階段可能比較漫長(zhǎng)，但是又十分重要，是社會(huì)工作介入從實(shí)踐再升華到理論的一個(gè)重要階段。社會(huì)工作者在介入工作結(jié)束后，要密切留意離異家庭青少年在物質(zhì)和心理上是否得到合理的滿足，從而促進(jìn)他們正確的社會(huì)化進(jìn)展。在該過(guò)程中，社會(huì)工作者要思考在提供幫助后離異家庭青少年社會(huì)化出現(xiàn)反復(fù)的深層次原因所在，在及時(shí)糾正問(wèn)題后，要完善和總結(jié)自己社會(huì)工作的介入方法，從個(gè)性中尋找到各個(gè)案例的共性，強(qiáng)化對(duì)策方法研究，最后形成一套解決離異家庭青少年社會(huì)化問(wèn)題的社會(huì)工作方法。
（3）調(diào)集家庭、學(xué)校、社區(qū)力量為離異家庭青少年創(chuàng)設(shè)良好的社會(huì)環(huán)境。社會(huì)工作者以個(gè)案研究的方式介入離異家庭青少年社會(huì)化問(wèn)題的研究，這僅僅只是一個(gè)開(kāi)始，要讓離異家庭青少年真正健康的成長(zhǎng)，需要家庭、學(xué)校和社區(qū)的全社會(huì)力量進(jìn)行配合。社會(huì)的可用資源運(yùn)用其中，通過(guò)家長(zhǎng)、同輩群體、老師和社區(qū)居民的共同參與，給予離異家庭青少年一個(gè)健康的生長(zhǎng)環(huán)境，這對(duì)于他們的社會(huì)化進(jìn)程將是一個(gè)十分有利的條件。
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篇（8）
保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)利，日益成為學(xué)校工作中一個(gè)不可忽視的問(wèn)題。《教育法》、《教師法》、《義務(wù)教育法》、《未成年人保護(hù)法》等法律都對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)權(quán)利做出了明確規(guī)定。但是由于種種因素的影響，在教育教學(xué)中，有意或無(wú)意侵害青少年學(xué)生合法權(quán)利的現(xiàn)象還時(shí)常發(fā)生，使學(xué)生的身心受到損害。對(duì)此，我們應(yīng)該予以高度的重視。本文首先列舉了教育教學(xué)中侵害青少年學(xué)生權(quán)利現(xiàn)象的表現(xiàn)，然后分析了這些現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，最后提出了保護(hù)青少年學(xué)生權(quán)利的對(duì)策與建議，以期引起人們對(duì)學(xué)生權(quán)利保護(hù)的高度重視。
一、青少年學(xué)生權(quán)利受侵害的主要表現(xiàn)
通過(guò)對(duì)當(dāng)前現(xiàn)實(shí)生活的考察，發(fā)現(xiàn)青少年學(xué)生權(quán)利易于受到的侵害主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
（一）侵害青少年學(xué)生的受教育權(quán)
受教育權(quán)是公民的一項(xiàng)基本權(quán)利。教師不得以任何理由限制學(xué)生上課，不得隨意開(kāi)除學(xué)生。但實(shí)際上，青少年學(xué)生的受教育權(quán)經(jīng)常受到侵害。主要表現(xiàn)為：學(xué)生因?yàn)檫t到，不遵守紀(jì)律，未完成作業(yè)等。
（二）侵害青少年學(xué)生的身體健康權(quán)
身體健康權(quán)是公民依法享有的身體健康不受侵害的權(quán)利，它是學(xué)生人身權(quán)的重要內(nèi)容。教師不得對(duì)未成年人實(shí)施體罰、變相體罰或者唆使他人侵害學(xué)生的身體安全行為。但實(shí)際上，目前仍有很多教師對(duì)學(xué)生身體健康權(quán)的認(rèn)識(shí)不夠明晰，仍然有體罰或變相體罰行為。
（三）侵害青少年學(xué)生的人格尊嚴(yán)
每個(gè)人都有人格和尊嚴(yán)，人格尊嚴(yán)是公民的一項(xiàng)基本權(quán)利。教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)。但實(shí)際上，在教育教學(xué)中侵害學(xué)生人格尊嚴(yán)的行為還時(shí)有發(fā)生。主要表現(xiàn)為：諷刺、挖苦學(xué)生；故意侮辱學(xué)生，隨意謾罵學(xué)生；給學(xué)生取一些歧視性的綽號(hào)或侮辱性的稱號(hào)，如“弱智”、“笨蛋”等
（四）侵害青少年學(xué)生的人身自由權(quán)
人身自由權(quán)是我國(guó)公民最基本的權(quán)利。教師應(yīng)當(dāng)保護(hù)學(xué)生的人身自由權(quán)。但實(shí)際上，教師常常自覺(jué)不自覺(jué)地侵害學(xué)生的人身自由，主要表現(xiàn)為：以未完成作業(yè)或不守紀(jì)律為由，罰站、或不讓學(xué)生按時(shí)放學(xué)，或剝奪學(xué)生課外自由活動(dòng)時(shí)間。此外，有時(shí)也有非法搜身行為的發(fā)生。
（五）侵害青少年學(xué)生的隱私權(quán)
隱私權(quán)是指公民依法享有私人生活安寧和私人信息保密的權(quán)利。教師不得侵害學(xué)生的隱私權(quán)。但實(shí)際上，教育教學(xué)中教師在對(duì)待學(xué)生成績(jī)、男女生交往等問(wèn)題上若處理不當(dāng)，極易造成對(duì)學(xué)生隱私權(quán)的侵害。
主要表現(xiàn)為：不少學(xué)校為了激勵(lì)學(xué)生相互競(jìng)爭(zhēng)，習(xí)慣于公布學(xué)生的考試成績(jī)及其排序；個(gè)別教師藉口防止學(xué)生早戀，私拆或扣留學(xué)生信件，翻看學(xué)生的日記、短信等。
（六）侵害青少年學(xué)生的休息權(quán)
休息權(quán)是公民的一項(xiàng)基本權(quán)利。教師應(yīng)保護(hù)學(xué)生的休息權(quán)。保護(hù)學(xué)生的休息權(quán)有利于學(xué)生的身體健康，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。但實(shí)際上，教師侵害學(xué)生休息權(quán)的現(xiàn)象比較普遍。主要表現(xiàn)為：一些老師不能按時(shí)下課等。
二、青少年學(xué)生權(quán)利受侵害的原因分析
教師侵害青少年學(xué)生的權(quán)利是一個(gè)較為普遍的現(xiàn)象，導(dǎo)致侵害學(xué)生權(quán)利現(xiàn)象的原因是多方面的。歸納起來(lái)，主要有以下幾個(gè)方面。
（一）教師法律意識(shí)淡薄，法律素質(zhì)不高
由于歷史和現(xiàn)實(shí)的原因，我國(guó)公民普遍存在著法律意識(shí)不強(qiáng)、法律素質(zhì)不高的現(xiàn)象。
（二）學(xué)生對(duì)自己法定權(quán)利了解有限
當(dāng)今學(xué)生法律意識(shí)不強(qiáng)，法律知識(shí)缺乏，對(duì)自己權(quán)利的了解有限，對(duì)有些問(wèn)題的認(rèn)識(shí)還很模糊。這也造成教師侵害學(xué)生權(quán)利行為的發(fā)生。
（三）法律監(jiān)督缺乏
我國(guó)的法律原則是“有法可依，有法必依，執(zhí)法必嚴(yán)，違法必究”。但是在教育法律的貫徹執(zhí)行中，往往“違法難究”。 究其原因，主要是我國(guó)的教育運(yùn)行機(jī)制長(zhǎng)期以來(lái)沒(méi)有專門(mén)的監(jiān)督機(jī)構(gòu)來(lái)行使執(zhí)法監(jiān)督的職權(quán)，對(duì)教師的教育教學(xué)過(guò)程缺乏有效的法律監(jiān)督，出現(xiàn)問(wèn)題往往以道德評(píng)價(jià)代替法律評(píng)價(jià)。
（四）我國(guó)傳統(tǒng)文化的影響
中國(guó)傳統(tǒng)文化的最大缺陷，就是重義務(wù)、輕權(quán)利。又加之我國(guó)的學(xué)生從小生活在師道尊嚴(yán)的文化傳統(tǒng)中，師生關(guān)系存在嚴(yán)重的不平等。
三、保護(hù)青少年學(xué)生權(quán)利的對(duì)策與建議
青少年學(xué)生的權(quán)利受法律保護(hù)，不容任何人侵犯。因此，為了預(yù)防和有效制止教師侵害學(xué)生權(quán)利行為的發(fā)生，我們應(yīng)采取以下有效措施。
（一）提高教師的法律素質(zhì)
教師法律素養(yǎng)的提高不僅是依法治國(guó)的必然要求，同時(shí)也是保障學(xué)生權(quán)利的前提和基礎(chǔ)。如果教師不知法，不懂法，自己犯了法都不知道，又怎么能保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益呢？因此，應(yīng)要求教師學(xué)習(xí)教育法律法規(guī)， 提高教師對(duì)學(xué)生權(quán)益保障的自覺(jué)性和法律意識(shí)，使教師明確學(xué)生所享有的權(quán)利，自己應(yīng)履行的義務(wù)，學(xué)校應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，從根本上提升廣大教師的法律素養(yǎng)。從而使教師自覺(jué)用法律法規(guī)來(lái)規(guī)范自己的言行，在管理工作中公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，尊重學(xué)生權(quán)利。
（二）培養(yǎng)學(xué)生的法律保護(hù)意識(shí)
為使學(xué)生的合法權(quán)利不受侵害，學(xué)校和教師應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)法律知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的法律保護(hù)意識(shí)，使他們清楚自己所應(yīng)享有的權(quán)利以及當(dāng)自己的合法權(quán)利遭到侵害時(shí)應(yīng)采取的保護(hù)措施，這對(duì)遏止侵害學(xué)生權(quán)利現(xiàn)象的發(fā)生和蔓延是非常必要的。
（三）加強(qiáng)法律監(jiān)督
要保護(hù)學(xué)生的權(quán)利，必須高度重視教育法律法規(guī)的監(jiān)督約束機(jī)制的建立和完善。我們應(yīng)借鑒國(guó)外教育法制化的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)我國(guó)國(guó)情，盡快建立、健全有關(guān)教育調(diào)解、申訴和仲裁制度，建立和完善與教育法律法規(guī)監(jiān)督相關(guān)的一些權(quán)威性機(jī)構(gòu)，從而加大監(jiān)督力度。
（四）樹(shù)立民主的師生觀。
當(dāng)今社會(huì)是民主社會(huì)，作為當(dāng)代教師，教育觀念必須與時(shí)俱進(jìn)，明確突出學(xué)生主體的重要性，樹(shù)立師生平等觀念，尊重學(xué)生，充分認(rèn)識(shí)到在人格尊嚴(yán)上師生是平等的，對(duì)作為容易受到傷害的弱勢(shì)群體的學(xué)生，應(yīng)給予加倍的呵護(hù)，認(rèn)真保護(hù)他們的合法權(quán)利。
篇（9）
針對(duì)當(dāng)前青少年心理健康問(wèn)題，結(jié)合實(shí)際，對(duì)下步工作提出以下幾點(diǎn)建議：
一是推動(dòng)形成服務(wù)體系。黨委政府應(yīng)明確重青工作的主體牽頭單位，將預(yù)青考核繼續(xù)納入平安建設(shè)考核體系，明確各具體群體的工作兜底部門(mén)，督促各級(jí)各部門(mén)按照有關(guān)要求切實(shí)做好重點(diǎn)青少年群體的心理疏導(dǎo)和干預(yù)，并在人員和經(jīng)費(fèi)支持上相應(yīng)予以傾斜，尤其在心理健康服務(wù)體系建設(shè)、平臺(tái)建設(shè)、設(shè)施建設(shè)、隊(duì)伍建設(shè)、專業(yè)培訓(xùn)、宣傳推廣、項(xiàng)目服務(wù)等方面給予必要的經(jīng)費(fèi)支持。其次，要將心理服務(wù)體系融入社會(huì)治理體系，建立常態(tài)預(yù)防、重點(diǎn)篩查、心理輔導(dǎo)、觀察回訪的閉環(huán)工作格局，確保在校學(xué)生定期接受心理健康知識(shí)的科普宣傳，讓正確的心理健康理念，深入在校青少年的心中，讓有困惑的青少年能夠主動(dòng)找心理老師進(jìn)行心理咨詢、答疑釋惑和健康教育等服務(wù)。
篇（10）
社區(qū)青少年是指16歲到25歲之間，沒(méi)有固定工作和收入，沒(méi)有進(jìn)一步就學(xué)的青少年。社區(qū)青少年群體具有青年群體的普遍特征，但他們由于家庭教育的失當(dāng)，不良風(fēng)氣的影響，學(xué)校教育出現(xiàn)盲區(qū)以及社區(qū)組織管理不到位等原因，他們不參加全日制學(xué)校的學(xué)習(xí)，沒(méi)有固定工作和穩(wěn)定收入，也不受任何一級(jí)組織的管理，游離于學(xué)校和工作單位之外。
現(xiàn)階段我國(guó)社區(qū)工作與管理體系還未建立、完善，對(duì)他們的身心發(fā)展?fàn)顩r還只是停留在主觀意識(shí)的判斷上，很少有過(guò)專門(mén)針對(duì)社區(qū)青少年的心理健康狀況嚴(yán)格的調(diào)查統(tǒng)計(jì)，而有些問(wèn)題如果不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并得到解決，將會(huì)對(duì)他們的心理健康產(chǎn)生不良影響。因此本課題基于對(duì)社區(qū)青少年心理健康狀況的關(guān)心，及時(shí)準(zhǔn)確把握青少年心理動(dòng)向，建立和完善的心理危機(jī)干預(yù)機(jī)制提供第一手的資料進(jìn)行了此次的調(diào)查研究。
一、對(duì)象和方法
（一）對(duì)象
對(duì)200名16-25歲的南昌市社區(qū)青少年隨機(jī)抽樣。共回收有效問(wèn)卷191份（其中男130人，女61人）。認(rèn)為樣本在誤差范圍內(nèi)可以代表總體。
（二）方法
調(diào)查過(guò)程中采用的是華東師范大學(xué)的桑標(biāo)編制的《社區(qū)青少年心理現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷》。問(wèn)卷共分人格特征，情緒和行為發(fā)展，認(rèn)知發(fā)展，與人交往和行為表現(xiàn)五個(gè)部分，有較高的信度與效度。題目分為主觀題和客觀題，客觀題有單項(xiàng)選擇和不定項(xiàng)選擇。主觀題需要自行填寫(xiě)。
（三）統(tǒng)計(jì)方法
采用Epidata302雙份輸入、糾錯(cuò)、建立數(shù)據(jù)庫(kù)，進(jìn)行SPSS160統(tǒng)計(jì)分析。
二、結(jié)果
（一）人格特征與人格障礙方面
社區(qū)青少年所處的環(huán)境要比一般青少年更加不穩(wěn)定，其人格特征較一般青少年來(lái)說(shuō)更容易偏離正常的文化期望范圍，形成不良的個(gè)人傾向和行為反應(yīng)模式。據(jù)上海市一項(xiàng)社區(qū)青少年心理健康調(diào)查報(bào)告，社區(qū)青少年在敵意，妄想，焦慮，強(qiáng)迫，抑郁等方面都要比一般的青少年更嚴(yán)重，人格問(wèn)題較為普遍。
從數(shù)據(jù)看出社區(qū)青少年在人格上存在的一些問(wèn)題：1、回避型人格障礙，占所調(diào)查人群的1941%。主要體現(xiàn)在人際交往能力差，自卑感很嚴(yán)重；2、依賴性人格障礙：有7859%的人承認(rèn)自己仍靠家人供養(yǎng)，沒(méi)有獨(dú)立性，其中男生占16%，女生84%。他們雖然渴望能夠獨(dú)立出來(lái)，但是認(rèn)為自己沒(méi)有自立的能力，還有一部分的人非常滿意現(xiàn)在的情況，不愿意參加工作，承擔(dān)責(zé)任。
（二）情緒和行為發(fā)展特征方面
與同齡人相比，情緒困擾從高到低的排列是：挫折無(wú)助，自卑感，壓抑憂郁，自負(fù)，焦慮不安，敵對(duì)怨恨和悲觀絕望。
1、自卑：有3541%的人報(bào)告自己存在著自卑情緒，尤其為女生。青少年正處于身心發(fā)展面臨急劇轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時(shí)期，極易產(chǎn)生自卑心理且走向極端。
2、孤獨(dú)：有477%的社區(qū)青少年表示通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交友排解現(xiàn)實(shí)生活中的孤獨(dú)，他們感覺(jué)生活無(wú)聊，需要與別人溝通，但是又由于網(wǎng)絡(luò)使青少年接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)更少，更加加深了他們的孤獨(dú)感。
3、焦慮：有30%的人報(bào)告自己因升學(xué)，就業(yè)感到壓力很大，人際交往，生理方面等問(wèn)題也是焦慮感的來(lái)源。
4、習(xí)得性無(wú)助：習(xí)得性無(wú)助感是指?jìng)€(gè)體在不斷的受到挫折后感到自己對(duì)一切都無(wú)能為力，喪失信心的一種心理狀態(tài)。數(shù)據(jù)分析中有176%的人自己有習(xí)得性無(wú)助的感覺(jué)。
5、壓抑苦悶：有2340%的人是壓抑苦悶的。對(duì)于社區(qū)青少年來(lái)說(shuō)，周圍的情感支持往往相對(duì)處于弱勢(shì)，父母不太關(guān)注其情緒狀況，對(duì)社區(qū)青少年的理解和幫助不足，導(dǎo)致社區(qū)青少年的壓抑失去最安全的釋放口。
無(wú)論是男生還是女生，困擾他們最大的情緒問(wèn)題主要是挫折無(wú)助，但男生與女生困擾不同的地方是，男生為自負(fù)情緒所困擾，而女生較多的是自卑情緒，檢出率為06%，男408%，女031%，男高于女，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(F=1317，P=0028)。而隨著學(xué)歷的升高，他們?cè)诰蜆I(yè)，生活方面的要求要比低學(xué)歷的人要求高，所受到的壓力也越大，越容易產(chǎn)生挫折感。
（三）人際交往方面的問(wèn)題
對(duì)于青少年來(lái)說(shuō)，父母是他們?nèi)穗H交往的重要對(duì)象。報(bào)告說(shuō)有6749%的人認(rèn)為自己與父親的關(guān)系好，8756%的人認(rèn)為自己與母親的關(guān)系好。
較之于家庭關(guān)系，同伴關(guān)系，社區(qū)工作者和青少年的關(guān)系更類似于服務(wù)與被服務(wù)，指導(dǎo)與被指導(dǎo)之間的關(guān)系。2536%的人表示與他們的關(guān)系好。
網(wǎng)絡(luò)人際交往關(guān)系在之前也有提到，它對(duì)于社區(qū)青少年的成長(zhǎng)既有正面效應(yīng)也有一定的負(fù)面效應(yīng)。社區(qū)青少年作為一個(gè)閑散于社會(huì)的未成年人群體，為了減輕心理壓力，需要尋找友誼，尋找心理支持。
（四）行為特征與行為適應(yīng)問(wèn)題
在各種壓力源下，青少年出現(xiàn)了一系列的行為問(wèn)題，最突出的一個(gè)就是網(wǎng)絡(luò)成癮問(wèn)題，絕大部分的青少年報(bào)告自己曾經(jīng)去過(guò)網(wǎng)吧，有5840%的人報(bào)告自己在網(wǎng)吧停留的時(shí)間超過(guò)一個(gè)小時(shí)以上。
社區(qū)青少年正處于青春發(fā)育期，普遍具有好奇心強(qiáng)，易于接受新事物，感情用事，自我監(jiān)控力弱等特點(diǎn)。另外，由于社區(qū)青少年的特殊生活狀態(tài)，極其容易用上網(wǎng)來(lái)發(fā)放時(shí)間，填補(bǔ)空虛的生活。3240%的人說(shuō)靠玩電子游戲以打發(fā)時(shí)間，逃避壓力源帶來(lái)的壓力。
（五）認(rèn)知特征與認(rèn)知偏差
認(rèn)知方面主要有對(duì)自己的認(rèn)知和對(duì)社會(huì)的認(rèn)知。我們?cè)谡{(diào)查中發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)的社區(qū)青少年對(duì)自己的評(píng)價(jià)是正性的，他們?cè)谟萌齻€(gè)詞來(lái)描述自己時(shí)，發(fā)現(xiàn)使用比較多的有積極，樂(lè)觀，自信的人，較少的人使用如自卑，憂郁等負(fù)性評(píng)價(jià)。
出現(xiàn)這種評(píng)價(jià)的一個(gè)重要的原因就是歸因偏差。有5551%的認(rèn)為是事情的成功與否在與運(yùn)氣，在韋伯的三維度歸因理論中，運(yùn)氣歸結(jié)為不穩(wěn)定的，外在的，不能控制的維度，當(dāng)個(gè)體將成功歸因于運(yùn)氣時(shí)，他就很可能成為一個(gè)守株待兔的人，什么都不做而期待著運(yùn)氣的到來(lái)。