中獸醫學的特點匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇中獸醫學的特點范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）07-0137-03

隨著教育教學改革大潮的不斷推進，高等教育由過去的精英教育，步入了“大眾化、素質化”教育，高校教育質量日益受到教育界乃至全社會的高度關注。獸醫臨床教學，包括中獸醫學出現了因學時被壓縮而形成的教學內容多與學時少的矛盾；出現了理論與實踐脫節、臨床實踐教學環節薄弱等現象。如何培養出具有創新意識和實踐能力的中獸醫人才，能夠繼承和發揚中獸醫學的優勢和特色，具有獨立分析和解決畜、禽病證防治問題的能力，能應用中獸醫理論和病證防治技術，開展相應的畜牧生產服務和科研活動，發揮中獸醫學的實踐醫學特點，是臨床獸醫學及中獸醫學教學改革的重點。通過我們不斷實踐和探索，以期達到教學目標與教學效果的統一。

一、明確教學目標，更新教育觀念

中獸醫學是動物醫學專業的一門重要的臨床課，實踐性、應用性很強。課程要求是：通過理論與實踐相結合的教學方法，讓學生掌握以“整體觀念”和“辨證論治”為特點的理、法、方、藥俱全的中獸醫理論知識與臨床實踐技能，并初步具備獨立分析及診治動物疾病的能力[1]。我校作為應用性的本科院校，教學主要目標在于培養學生的動手能力，提高理論與實踐相結合的綜合素質。因此，中獸醫學教學目標是：學生具備一定的中獸醫學基本理論及專業知識和診療規律及基本技能，便于在今后的實際工作中開展中西獸醫診療的配合，為在獸醫臨床工作中更好地適應獸醫職業發揮作用。中獸醫與西獸醫是屬于兩套完全不同的理論體系，不能用現代獸醫學的理論和觀念去理解中獸醫學中的概念和理論。系統學習過西獸醫理論的學生，習慣現代獸醫學的理論和觀念，容易對中獸醫學產生概念抽象、內容繁雜的感覺，在教與學的過程中會有非常大的難度。筆者認為，若能把相對枯燥的中獸醫理論知識與臨床實踐有機結合，將臨床實例引入教學、帶入課堂，會有力地提高學生的學習興趣，使學生對抽象的中獸醫學概念不再感到抽象，理論教學也會由枯燥變得生動、有趣。中獸醫學以其獨特的理論體系服務于獸醫臨床，并植根于臨床實踐之中。作為一門實踐醫學，從前期的基礎理論課教學起就要引入臨床意識，讓學生及早地形成中獸醫學注重理論聯系實際的觀念，明確學習目的和方法，以便在教學過程中更好地發揮出學生的主體能動性。

二、優化教學模式，重視實踐教學

受到中獸醫學總學時的限制，實踐教學的學時不足是個現實問題。為了有效地實現預期的教學目標、完成教學任務，我們在理論和實踐教學的內容和方式上進行了調整和改進。課堂講述時使用多媒體教學，盡量做到圖文并茂；在中藥材的識別上，采取開放中藥標本室，將中草藥在野外的生長形態制成系列圖片等，供學生學習和鑒賞；對中藥的炮制、有效成分提取等單個驗證性實驗的過程，采取播放錄像、教學片等多種形式配合教學，讓學生能以很少的時間就能掌握這些實驗的基本原理和標準的操作規程。幾年的實踐表明這些方法行之有效，教學效率高、成效顯著，有效彌補了總學時的不足，確保教學任務的完成。在臨床教學方面，通過積極探索、拓寬思路，加強實踐、促進教學，利用我校獸醫院的有利條件，理論聯系實際，充分發揮出我校的資源優勢：一是結合理論課教學，有針對、有選擇地把校附屬獸醫院的門診病歷介紹給學生，并且多渠道、多形式地讓他們利用業余時間到診療現場觀摩、病歷回訪。讓學生通過親身觀察和體會去驗證課堂學習的理論，再把臨床中的現象和疑問帶進課堂。二是教師有目的地引導學生運用理論知識對獸醫臨床中出現的問題進行分析和討論，不但加深對理論知識的理解，也培養學生的臨床意識和積極的探索精神。歷經幾屆，學生反映樂于接受這種現身說教的教學方式，認為理論聯系實際更具有說服力，可增強記憶、拓展思路，有效提高對中獸醫學的學習興趣和主動性，增強了中獸醫學能夠服務于臨床、服務于生產的信心。

三、實踐中實事求是，施教時有的放矢

中獸醫學的醫學體系具有鮮明的實踐特點，學習的最終目的是要服務于獸醫臨床。中獸醫的診斷治療除講究科學性外，還具有高度的經驗性、靈活性和技巧性。中獸醫實踐教學的重點是臨床，不僅要培養學生動手能力，更要注重臨床思維能力的培養。為此有人提出：臨床實踐與中獸醫理論相結合、臨床實踐和臨床思維相結合、臨床實踐和科研訓練相結合、臨床實踐和現代教育技術相結合[2]。運用中獸醫從事臨床需要具備一定的中獸醫理論、臨床經驗和操作技能，在理論指導下進行處方用藥。在開展中、西獸醫配合時更需要兩種醫學知識的兼備，只有在中獸醫水平和西獸醫水平都很好的情況下，才能發揮其各自所長、優勢互補，取得理想的配合效果，實現真正意義上的中西醫配合。有些人也曾學習過一些中獸醫理論，臨床上卻不會用，不按中獸醫原理進行思維，只對中草藥的化學成分和某些特殊的生物學功效感興趣。如在治療病毒性疾病時習慣于把幾種具有抗病毒作用的中草藥合用或在使用西獸藥的同時配合使用些具有提高機體免疫力的中草藥提取物，誤認為這就是中獸醫，就是中西獸醫結合。究其原因可能存在很多因素，但主要還是中獸醫學的學習過程中缺少了臨床實踐的環節，或是這一環節教學過程草率、缺乏實效，未能實現預期的教學目標。臨床實踐教學中還需要理清中獸醫與西獸醫的關系，充分發揮中獸醫學的優勢，否則也會影響教學效果。

1.中獸醫與西獸醫的關系。中獸醫與西獸醫是兩個不同的醫學體系，有著不同的文化背景和各自的發展歷程。臨床上兩種醫學均能通過診療有效地為動物防病治病，顯示兩種醫學理論體系所具有的科學性和實踐性。兩者各具特色，共同成為現代獸醫學中不可或缺的部分。中獸醫的臨床實踐教學主要是依靠中獸醫的理、法、方、藥進行教學，臨床上診治動物疾病強調“整體觀念”和“辨證論治”。西獸醫在臨床上具有很多先進的檢測手段，為臨床診斷提供了有力的支持，這些也可以作為輔例證為中獸醫的診斷、推理和臨床效果提供驗證，有助于中獸醫的臨床教學。我們應清醒地認識到，中、西獸醫屬于兩個不同的理論體系，中獸醫所闡述的觀點、概念以及解決獸醫臨床問題時的思路和方法，遵循著自身理論體系的連續性、系統性。因此不需要處處得到西獸醫的驗證和解釋，否則會對中獸醫教學產生負面影響。

2.獸醫臨床與中獸醫教學。中獸醫臨床實踐教學是一個理論用于實際的學習和訓練的學習過程，最直接有效的方法就是針對具體病畜和動物疫情，運用中獸醫的理論和技法分析疾病、防治疾病，培養學生用中獸醫解決臨床問題的思維能力和動手能力。獸醫臨床實踐教學要注重實效，對學生的接受能力和指導教師的臨床水平應有適當考慮，病例的選取上做到有所為有所不為。如果病例選取得比較典型、得當且適合于中獸醫技術的運用和發揮，教學過程就會變得順暢，容易取得預期的教學效果。教學中由于指導教師自身中獸醫臨床水平的限制，臨床上有些問題還不能很好地運用中獸醫知識進行有效處理和解釋，應當主動放棄，實事求是，不能勉強，以免影響正常教學。

綜上所述，中獸醫實踐教學是中獸醫學教育的重要組成部分，關系到課程目標的最終實現。優化教學模式、更新教學思路，重在保障質量、提高教學效果。中獸醫臨床實踐教學形式特殊，任務重、難度大，對指導教師也提出了特別要求：除具備中獸醫理論教學能力外，還需具備豐富的中獸醫臨床經驗和能力。實現中獸醫實踐教學的改革和教學質量的提升，很大程度上更應重視中獸醫學教師自身的實踐能提升。

參考文獻：

[1]劉鐘杰，許劍琴.中獸醫學[M].北京：中國農業出版社，2005.

篇（2）

《中獸醫學》在畜牧獸醫專業中作為一門主干課程,在中獸醫教學中起著承前起后的作用,傳統的《中獸醫》教學不僅使學生學到了相對獨立的不可缺少的臨床理論和實踐知識,而且在中獸醫基礎和專業課程之間起到了橋梁和紐帶的作用.中獸醫學包括了西醫的全部各門類的內容,甚至有些是西醫以外的內容,這就是中獸醫的陰陽五行,八綱辨證,整體觀念[1]等等.是中獸醫學的特色理論.隨著教學教育模式的轉變及培養高職高專學生增強實踐操作技能,培養應用型人才,適應社會的發展,更好的服務於社會打下堅實的基礎,必須改革傳統的教學內容,改進教學方法適應社會的需求.

1.明確教學目標,更新教育觀念

傳統的中獸醫教學理論以教師講授知識,學生掌握知識為核心,為了滿足社會人才現代化要求,充分體現知識,能力,素質的培養目標,在新形勢下的教學中不僅要講授基本知識,更要把學生實踐能力,科研能力和創新意識等綜合能力的培養放在重要位置.幾十年來我國的中高等中獸醫學教育經歷了以知識教育為主,輕視了實踐教育培養人才動手能力較差於社會的發展很不相應,必須向知識—能力教育的轉變,進入21世紀的教育模式是從知識—能力教育,轉變為知識—能力—素質的教育.然而長期以來,《中獸醫學》的課程教育實施的是一種計劃體制辦學的「應試教育,重理論輕實踐,重知識灌輸輕能力培養,[2]重課堂書本的講授,輕課外知識的拓寬,部分學生眼高手低或高分低能的現象普遍存在,不但脫離了臨床實踐,而且使新一代獸醫學生的創造思維能力和興趣的培養受到阻礙,遠遠不能適應社會主義市場經濟和新世紀人才的需求,因此,鞏固中獸醫學的基礎理論,拓寬知識面,加強實踐技能,突出創新能力和綜合素質的培養.應該是目前《中獸醫學》教學的明確目標和根本宗旨.

2.探索改革教學模式,優化教學內容.隨著教學改革的不斷深化,招生規模的擴大以及專業和專業方向擴展,現行的《中獸醫學》教學模式顯得過於單一,在滿足專業目標培養方面優顯欠缺.[3]《中獸醫學》的教學雖然充分強調了基礎知識趨同的教育指導思想,但是在一定程度上忽略了拓寬知識,發展個性和激勵創新的教育原則,忽視了能力操作的培養.因此,要強化目標教學,不斷充實更新教學內容,調整課程科目設置.不能一律使用同一「大綱按同一進度授課,而應當區分不同專業,不同班級,根據學科的內容特徵,教師能力的專業特長,學生的層次和專業來選擇和運用相對適宜,有所側重的教學內容,制定不同的大綱要求授課.在實施前期趨同,打通基礎教學的同時,針對不同的專業留有充分發展特色的余地,根據不同的專業方向特點,輔以相關的選修課,實驗課,技能實訓及社會實踐等形式的課程.加強專業學科的基礎知識,拓寬方向,發展個性和激勵創新.在教學中教師更加注重學生學習的主動性,積極性的調動與發揮,重視學生綜合能力和創新能力的培養.現以我系所開設的《中獸醫學》的課程為例,提出相應的課程設置和知識板塊與同道共同探討.

2.1畜牧獸醫專業開設的《中獸醫學》教學內容較多,陰陽五行,知乎者也學生不易接受,難以理解,給授課帶來了很大的難度.以中草藥這一部分來說教學內容較多,學生要學習400余種中草藥,從性味,歸經,炮制,功能,主治,劑量等,其難度是很大的,容易使學生產生枯燥感和厭煩的心理.在目前的教學內容中,對辨認中草藥標本沒有引起相應的重視,學生對藥物形態缺乏了解,缺乏感性認識.[4]因此,中草藥教學在使用彩色掛圖和中草藥原始標本,就地采集的中草藥標本等直觀教學的基礎上,又增了中草藥藥性的鑒別.課堂講授與直觀教學相結合,深入淺出,通俗易懂的授課法,有助於加強學生對藥性,藥效的理解,能夠變抽像為形象,增強感官認識,并可同時拓寬中草藥的知識面;其次,有助於在未來的臨床用藥中,應對各種復雜,繁多的臨床證中束手無策,辨證準確而方藥療效平平仄仄的現象.前人曰:「今之醫者唯知定方,其藥則惟病家取之肆中,所以真假莫辨,雖有神醫不能以假藥治真病也.醫者不知藥而用方,其難也將致實.所以臨床用藥猶如魚水之關系.

3.改進教學方法,開展多文化教學課堂講授是教學的窗口,是人才培養的主陳地,以往教學多以老師滿堂灌為主,我認為這種傳統的「填鴨灌輸式教學方式不能完全適合現代的教學.應根據中草藥的學科特點采取靈活多樣的教學方法,提高教學效果.

3.1學習辨證用藥,重在能力培養.辨證用藥是臨床用藥過程,從辨證審因到選方用藥是熟練應用中獸醫基礎知識轉化技能,教學是對這種能力的培養.學習辨證用藥的過程是:由功效引出適應證,通過教師講證析因,落實於藥性知識,此即大綱中要以功能聯系主治,用法,有機地將幾方面內容結合起來,并突出要點的要求.在這一教學過程中,相當多的內容屬於基礎知識范疇,特別是適應癥,對學生來說是未知數,幾百種中草藥名,上千條適應癥,涉及臨床多學科,學生要一一熟記每味藥物,每個適應癥都相應地反映著一種或幾種綜合作用.這種從功能到適應癥周密科學的推理演化決非單純的對應組合,其中性能特點是關鍵的紐帶,熟記藥物功能是重要前提.學習辨證用藥,重在能力培養,由功效引出適應證,由證認識藥性,這種將功效適應癥與藥性有機地結合在一起的施教過程實際是從邏輯思維入手,圍繞講授藥物的中心,就客觀實際臨床應用聯系主觀抽像思維的過程.在這種思維方法的指導下,培養學生的自學能力及知識系統的能力,起到「明理得法,深入思考的效果,也會使相當多同類性質的內容轉化自學內容.從教學目的的方法,效果等多方面來講,學習并融會貫通「辨證用藥是中草藥教學的主要方法與任務.3.2認真開展課堂討論會,采取啟發式教學法.課堂講授作為基本教學方法是必要的,對於中草藥學的基本概念,基本理論及重點藥物的功能等作為課堂精講必須內容,要講深,講透,使學生通過課堂教學對這些內容有一個全面深刻的理解,達到在課堂上即能完全消化吸收,但是,中草藥學教學僅僅采用以教師為主導的課程講授是不夠的.教學過程是以教師為主導,學生為主體,在教師主導下發揮學生主動性,創造性的「教與「學的共同活動過程;就學習過程而言,學生的主動性,創造性和自覺性是學好中草藥的內因,教師指導是外因,外因要通過內因才能發揮更好的作用,所以只有把兩者有機結合起來,才能獲得好的教學效果,在中草藥教學中開展課堂討論不失為一種行之有效的方式.具體教學的實施中要注重采用啟式,以激發學生學習中草藥的興趣和主動性,教師要善於提出問題,并引導學生解決問題,教師提出的問題應該是學生覺得需要解決而自己又難以解決的問題.例如:「麻黃性溫為什麼可以用肺熱咳嗽十八反,十九畏,[5]現代研究中哪些是正確的哪些是不正確的等等.讓學生帶著問題去學習查找有關資料,認真思考,寫出發言提綱,在課堂討論中積極提出自己的見解,鍛煉學生自覺學習,查閱資料及獨立思考的能力,鼓勵學生充分發揮創新思維.這樣活躍了課堂氣氛,活躍了學生的思維,出現互相討論,積極爭辯的氣氛,使沉悶的課堂變得有了生機了,教師也通過課堂討論獲得了新知識和新資料,為以后的教學積累了經驗.3.3增加趣味,歸納條理,提高理解和記憶.學生接觸中草藥課的時候,往往感到藥物名目眾多,形式單調,內容深奧,難以領悟.針對這些問題,對於每種中草藥就其外型特點,名稱,含義和來源,以古代傳說等作趣味性介紹,使學生對中草藥的學習產生一定的興趣,然后逐步引導,進入藥物性能,功效,應用等方面的講解,教師應善於在平時閱讀中積累并合理的運用於教學中,對與大量功能相似的藥物,不應照本科,而應采用對比的方法,比較,歸納藥物功能的異同點,同中求異,從聯系與異同的比較中達到對藥物掌握的目的;另外在教學中應引導學生對教材結機體系各章節之間的內在聯系進行分析記憶,對各章節的藥物進行縱向和核向的分類順序整理或歸納列表,提綱摯領,一目了然.

4.開辟第二課堂,理論聯系實際在新的歷史時期,我們以培養和提高學生的綜合素質為主要目標,必須注重學生獲得知識和掌握的實踐技能比較完全的知識,要開辟第二課堂,貫徹理論聯系實際的原則,利用好課外時間及課外知識的延伸.

4.1社會實踐,田間采藥,鍛煉學生解決實際問題的能力.在課余和節假日時間,組織學生以社會實踐的形式到藥材分布比較集中的地區,由學生親自采集,制作中草藥標本,一方面更直觀地了解和掌握所學中草藥的生長環境,外觀特徵,藥用部位,使學生對中草藥的學習增加了感性化的認識,加深了對藥物認識的理解與記憶,鞏固了課堂講授的理性知識;另一方面又開闊了學生的視野,鍛煉了學生的意志,陶冶了學生的情操,同時對中草藥有了更深刻的感觸,增加了學習及未來開發,研究的信心.4.2開設課外興趣小組,培養實踐研究能力.實驗課是觀察自然現象的運動變化,驗證和鞏固所學知識,培養學生實踐能力的一種重要教學形式.實驗課可以使學生獲得直接的感性知識,加深和擴大知識領域,了解現代研究的進展,培養學生的實際操作能力,觀察能力和處理問題的能力,培養學生嚴謹的科學態度和實事求是的科學作風.中草藥學要跟上時代的步伐,培養出合格的中獸醫醫藥人才,就必須增設中草藥實驗課.科研與教學互相促進,互為補充,有利於學生掌握知識,認識規律.科研是對某個尚未解決的問題,作深入的探索研究,而教學是對藥物性能,功能及應用作系統的闡述.因此,教學要求知識面廣,科研要求知識較深,他是知識點與面的結合.首先,在教學中可以組織科研興趣小組,對一些未知的東西進行實驗驗證,加深對所學專業知識的理解,培養學生科研思維的方法,其次,教師應積極組織科研題目,這是現代中獸醫學教育對教師的更高要求,讓同學們共同參與,發現問題,分析問題,解決問題,在傳授知識,提高教學質量的同時啟發學生的智能,提高綜合素質,培養出面向21世紀的具有創新精神的中獸醫人才.

總之《中獸醫學》的教學改革勢在必行,改革的內容與教學方法涉及面廣,難度大,只有充分調動廣大教師的積極性和創造性,才能實現這項艱巨的歷史性改革任務.

參考文獻:

1.於船中獸醫學上冊農業出版社1929.777—78

2.鐘章生傳統中藥教學的弊端改革探討中獸醫教育1994專刊128—130

篇（3）

高職生作為高等教育中的一個特殊群體，自身存在文化知識基礎薄弱、學習動力不足及自我管理和自我約束力較弱的問題。在專業課教學中，若仍采用“滿堂灌”的傳統教學模式，教師只重視知識傳授，而忽視學生實際操作能力的培養，則難以實現高職院校人才培養目標，作為高職動物醫學類專業的一門必修課程――《中獸醫學》更是如此。《中獸醫學》作為繼承和發揚中國傳統獸醫學遺產的重要學科，在動物疾病防治、促生長和保健等方面越來越體現出其獨特的優勢，但中國傳統獸醫學抽象且深奧，導致學生在學習該課程時倍感困惑。因此，如何激發學生的學習興趣以掌握更多的中獸醫實用技能，滿足高職院校培養“技能型”人才的要求，讓《中獸醫學》這一寶貴遺產得以更好地繼承與發揚值得重視。

一、課程簡介及現狀分析

《中獸醫學》是中國歷代勞動人民同動物疾病進行斗爭的經驗總結，經過數千年的發展已形成具有獨特理論體系和豐富的診療手段，其內容包括基礎理論、診法、方藥和針灸等部分。中國傳統獸醫學具有方便、治療成本低、療效高、毒副作用少、藥物殘留低、對畜產品品質無不良影響等優勢[1]。隨著人們對食品安全的日益關注及對綠色健康食品需求的不斷增長，中國傳統獸醫學將迎來新的發展機遇。

雖然中獸醫專業已發展成為具有培養本科、碩士、博士等高層次教育的一個專業，但從培養目標看，這些高層次中獸醫人才主要從事學術科研，基本上已脫離中獸醫臨床診療活動，能夠運用中獸醫傳統診療技術的人才少之甚少，中獸醫許多寶貴的技術和經驗已經或正在隨著老一代中獸醫工作者的相繼離世而消失[2]。以培養高層次的“技能型”和實用型”人才為目標的高職院校必須承擔起應用和傳承使命。高職動物醫學專業必須抓住這一機遇并承擔這一使命，增強《中獸醫學》教學效果，培養更多的中獸醫“技能型”人才。

二、改變傳統教學模式及方法

受傳統學科教學模式的影響，很多高職院校傳統的灌輸式、填鴨式教學痕跡明顯，過于重視教師的教，輕視學生的學和做，嚴重不符合高職院校人才培養目標。這種傳統的教學方式教學方法陳舊落后、教學模式單一死板，無法調動學生的學習積極性，教學效果弱。為培養合格的中獸醫“技能型”、“實用型”人才，必須調整教學模式及采取靈活多樣的教學方法。

1.調整教學模式

關銅等[3]通過采用理實一體、工學結合、任務驅動的教學模式獲得顯著的教學效果。吸取前人經驗并結合《中獸醫學》這門課的性質與教學目標，在教學過程中根據教學內容，靈活運用不同的教學模式，讓學生更好地學習知識、掌握技能。在中獸醫基礎理論的教學中，由于中獸醫基礎理論深奧且抽象，相對來說枯燥乏味，如將陰陽、五行之間的變化及其他中獸醫基礎理論通過圖像、動畫展示，并讓學生課下提前觀看，讓學生帶著對中國文化的濃厚興趣及問題進入課堂，這種課外自學與課內教學相結合的教學模式，必然會增強中獸醫基礎理論的教學效果；而對于中獸醫辨證論治的學習，則可以采取臨床實踐教學模式完成。

2.采取靈活多樣的教學方法

近年來，隨著現代科學技術的不斷發展，教學手段的不斷更新，一些先進教學方法不斷涌現，包括現場教學法、案例教學法、實驗法、模擬教學法、項目教學法、任務驅動法、參觀法、角色扮演法等[4]。在中獸醫教學過程中應采用靈活多樣的教學方法，比如在動物穴位認知教學中，可以采用模擬教學法，模擬明確標注穴位的動物模型，供學生進行辨認穴位學習；對于實踐性較強的中獸醫診療技術，可以采用現場教學法、案例教學法；在認識寒證、熱證臨床癥狀的教學中，可以采用實驗造模法；在中草藥認知的教學中，可采用參觀法，帶領學生親臨中草藥種植基地或中草藥標本館識別相應中草藥。

三、應用信息化教學資源

信息化作為當今世界發展的潮流，在教學中亦被廣泛運用。隨著教育改革的不斷深入和現代社會對“技能型”人才的需求，我國高職教育教學順應潮流，興起主要以計算機和多媒體為代表的信息化教學。這種借助信息技術開展的教學，在教學方式上靈活生動，在教學設計上豐富充實，在促進學生主動掌握技能上起著重要作用，在增強教學效果上發揮極大的作用，并有效地激發和促進教師的教和學生的學的有機結合。信息化教學資源的應用是實現信息化教學的基礎，能促進學生的能力和素質的全面提高，是實現高職院校培養目標的關鍵。將媒體素材、網絡課程、微課等優質信息化教學資源應用到高職《中獸醫學》的教學當中，必然會增強中國傳統獸醫學的教學效果，培養更多的中獸醫“技能型”人才。

1.媒體素材的應用

媒體素材主要包括文本、圖形（圖像）、音頻、視頻、動畫等。在教師枯燥的講授中插入具有極強的視覺表現力和豐富的感染力圖形（圖像）、音頻、視頻、動畫等媒體素材，可吸引學生的注意力，并激發學生的學習情趣[5]。比如在陰陽五行的教學中，由于陰陽五行的概念及變化規律比較抽象，教師可在網上選取相應的圖形圖像，進行精心的設計與剪切代替乏味的描述；在經絡學說的教學中，由于經絡的走向與分布相當復雜，教師可選用或制作相應的動畫讓學生清晰地觀察經絡的走向及分布；在中獸醫“四診”教學中，特別是“聞診”中聞聲音的教學，即聽各種動物的叫聲、呼吸音、咀嚼、咳嗽、腸音等，如將各種動物的正常及病理聲音錄成音頻，會更容易達到本節課的教學目的，讓學生更牢固地掌握聞診技術。

2.網絡課程的應用

網絡課程是通過網絡表現學習內容并實施教學活動的網絡化學習環境[6]。充分利用網絡教學的優勢，將網絡課程融合到《中獸醫學》教學中，將傳統課堂的教師講什么，學生就得聽什么，不想聽也得聽的局面根本扭轉。通過《中獸醫學》網絡課程的開發與應用，學生可以自己選取學習相關技能，并將聽不懂的內容在課堂下反復學習，直到弄懂為止，對于《中獸醫學》學習當中的疑惑之處亦可以在網上相互交流、討論。由于網絡課程交互性較強，學生的選擇權較大，促使學生將被動學習轉為自主學習，調動學生的主觀能動性。這樣可以大大縮短《中獸醫學》相關教學內容的課題講授時間，以便捷的方式傳錄中國傳統獸醫學的相關技能，間接增強《中獸醫學》的教學效果。

3.微課的應用

微課作為信息化環境下一種新興的教學資源和教學手段，主要以流媒體技術圍繞某個知識點或教學環節制成十分鐘以內短視頻的形式開展簡短、完整的教學活動[7]。通過微課，學生在課下可以自主學習，如果在學習中遇到困惑，就可以通過暫停、倒退、重放的形式幫助解決困惑，實在不能解決的問題，學生可以記錄下來，方便教師堂上提供指導，具有翻轉課堂中國化的味道，與高職教育特點相符合。比如在施針技術及電針儀的使用等技能教學中，如將這些技術制成微課，使學生在自己的手機、電腦上隨時隨地開展這些技能的學習，必然會促使中獸醫技能得到廣泛傳播。

上述信息化教學資源的應用使教學從呆板變得生動、學生的學習方式從固定變得靈活，學習過程從被動接受轉變為主動參與。在增強學生獲取信息能力、提高學生的自主學習等方面，信息化教學資源都起到積極的推動作用。但信息化教學資源的應用只能作為服務于教學的一種手段，絕不可用手段代替內容和目標，這就要求教師在應用信息化教學資源之時要保證信息化教學資源的有效性，才能實現信息化教學資源的高效使用[8]。另外，信息化教學資源需要共建與共享才能充分保證信息化教學資源的高效使用，才能使信息化教學走上一條可持續發展之路。

四、結語

《中獸醫學》作為繼承和發揚中國傳統獸醫學遺產的重要學科，在動物保健和疾病防治方面具有獨特的優勢。目前普通高等學校的教學嚴重偏向學術與科研，基本上已脫離中獸醫臨床診療活動。面對這一局勢，培養合格的中獸醫“技能型”人才，是當前高職院校面臨的艱巨任務，只有轉變傳統教學模式及方法、應用信息化教學資源，才能不斷增強《中獸醫學》教學效果，以期培養更多的中獸醫“技能型”人才，將中國傳統獸醫學的精髓發揚光大。

參考文獻：

[1]郭世寧，石達友.改變中獸醫教學方法提高中獸醫教學效果[J].黑龍江畜牧獸醫，2011（6）：71-72.

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[3]關銅，龍建剛，宋禾，等.高職高專中獸醫教學改革與創新初探[J].中獸醫醫藥雜志，2013（3）：74-77.

[4]王前新，盧紅學.高等職業教育學[M].汕頭：汕頭大學出版社，2003：153-172.

[5]解慧梅，張君勝，蘇治國，等.高職中獸醫教學法的探索[J].中國獸醫雜志，2013（11）：84-86.

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章編號：1004-7484（2014）-03-1787-01

化學發光免疫分析起源于1977年，化學發光免疫分析主要利用了化學發光測定技術和免疫反應，化學發光測定技術有著非常高的靈敏性同時免疫反應有著非常高的特異性，通過兩者的結合使得化學發光免疫技術成為現今最新的免疫分析技術。化學發光免疫分析技術較其他免疫分析技術而言擁有著高靈敏度、價格低以及操作簡便等多種優點，正因為這些優點使得化學發光免疫分析技術被廣泛的運用。

1 化學發光免疫分析技術的基本原理

化學發光免疫分析最關鍵的步驟就是化學發光以及免疫，免疫分析技術就是對分析的抗原進行標記，而化學發光分析技術就是對所產生的微觀反應進行檢測，以此來達到分析的目的。免疫分析就是利用抗原與抗體之間的特異性結合所產生的明顯現象來檢測所檢測物質，而采用標記免疫分析就是通過對抗原進行放射性的標記，這樣就能夠更好的檢測微觀物質所發生的化學反應[1]。化學發光技術則是化學反應中的一種現象，化學反應必然伴隨著能量的遷移，而具備能量的分子為了達到穩定的狀態就要釋放多余的能量，能量則是通過光形式釋放出來，對所發出的光和能量遷移進行分析便可以知道內部所發生的化學變化。

2 化學發光免疫分析技術的應用

由于化學發光免疫分析技術不僅擁有較好的靈敏度以及較高的自動化程度，而且其還有較高的精密程度，所以得到了較多的應用。化學發光免疫分析技術在獸醫學、臨床醫學以及食品分析中都得到了相當多的應用，下面將進行詳細介紹。

2.1 化學發光免疫分析技術在獸醫學中的應用 化學發光免疫分析技術在獸醫學中的應用還處于早期階段，因此沒有得到較多的應用。主要原因則是化學發光免疫分析技術在獸醫學的應用中會跨越化學、獸醫以及生物學科方面的知識，而這樣加大了化學發光免疫分析技術的應用難度，因此沒有在獸醫學中得到較多的應用。但是化學發光免疫分析技術仍然是獸醫學中一項疾病快速檢測的方法，即通過化學發光免疫分析技術可以精準快速的判定動物所發生疾病的原因，而且通過這項技術的運用還可以監測動物體內的疾病發生概率[2]。化學發光免疫分析技術在我國沒有較多的應用到獸醫學中，而且技術也沒有國外先進，這進一步制約了化學發光免疫分析技術在我國的應用。國外化學發光免疫分析技術在獸醫學中的應用較多，比如國外利用化學發光免疫分析技術來進行動物腸道病毒檢測試驗、豬肉中沙門菌抗體檢測以及評價胰島素濃度對奶牛繁殖性能的影響，并且取得了較好的成果。

2.2 化學發光免疫分析技術在臨床醫學中的應用 化學發光免疫分析技術在臨床醫學中有較多的應用，比在獸醫學中的應用要更加廣泛，而且在臨床醫學的應用中非常重要。美國通過對化學發光免疫分析技術進行改進，使得其具備更好的靈敏性以及精準性，現今化學發光免疫分析技術在臨床醫學中主要用來檢測甲狀腺系統、性腺系統、血液系統以及心血管系統中激素濃度。后來有科學家利用金剛烷衍生物在堿性磷酸酶的條件下可產生長時間輝光的特性將其運用到化學發光免疫分析技術中，即通過堿性磷酸酶來作為標記物，完善后的化學發光免疫分析技術科用來檢測心臟病、傳染病、糖尿病以及過敏癥狀，另外還可以用于血液系統和胰島素的檢測中。現今將化學發光免疫分析技術運用的最好的就是Roche公司，其所創造的ECL分析系統可以檢測到及其細微的反應信號，并且特異性反應極為強烈，操作過程也非常快捷。

2.3 化學發光免疫分析技術在食品分析上中的應用 現今食品安全已成為人們越來越關注的問題，檢測食品中含有的違規成分也有一定的難度。但是通過化學發光免疫分析技術的運用可以快速精確的測定食品中違規成分的含量，使得食品檢測部門可以更好的測定食品中含有成分的含量。化學發光免疫分析技術可以用于雞肉樣品中CAP的檢測以及牛奶中黃曲霉毒素的檢測，國外科學家還利用化學發光免疫分析技術來測定牛奶、牛肉以及雞蛋中肉毒梭菌毒素A的含量，由于化學發光免疫分析技術有著較高的靈敏度，所以所測定的結果非常準確，而且極大的節省了測試所需要的時間[3]。Yang M等科學家將增強型化學發光免疫檢測技術以及電荷耦合器件結合起來創造了檢測食品中葡萄球菌腸毒素B的技術，其靈敏度非常高、方法實用而且檢測成本非常低。

3 化學發光免疫分析技術的新研究進展

3.1 新的標記物 化學發光免疫分析技術運用的重點就是檢測內部微觀化學反應的情況，而為了達到更好的檢測效果就需要發光物質發光時間更加持久發光更加明亮，而這可以通過標記新的標記物來得以實現。各國科學家都致力于研究標記物的發光時間以及發光強度，標記物發光需要特定酶的催化，這需要科學家通過長時間的實踐才能夠證明哪一種標記物在哪一種酶的催化下才能夠達到長時間的發光以及高強度的發光，另外對于標記物發光過程還需要較高的穩定性。目前科學家通過大量實驗得到luminol-H2O2在HRP2A的催化下可以發出高強度而且長時間的光，而且發光的穩定性非常好。化學發光免疫分析技術能夠快速、靈敏、精準的測定非常細微的物質含量，對于醫學檢測以及食品安全檢測都有著較多的應用，通過不斷的研究會使得該技術得到更廣泛的運用。

參考文獻

[1] 魏光偉，余永鵬，魏文康.化學發光免疫分析技術及其應用研究進展[J].動物醫學進展，2010-03-20.

篇（5）

中圖分類號：G646 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）43-0043-02

隨著祖國經濟的快速發展，作為世界上最大的農業國家，我國的畜牧業在農業發展中占據著著舉足輕重的地位。當前公共衛生問題是世界性話題，與經濟發展關系密切。而獸醫公共衛生在我國農業發展過程中面臨的最突出問題，一是共患病問題;二是動物飼養中藥物添加、動物屠宰加工以及動物性食品在生產加工過程中的食品安全問題，獸醫學與人類醫學之間互相滲透，其目的都是為了人類的生存安全服務[1]。培養畜牧獸醫高水平專業人才一直是農業院校的培養重點，北京農學院作為都市動物醫學特色鮮明的新型都市型、復合型、應用型動物醫學人才的培養基地，亟待改革重理論輕實踐的培養模式，而實習基地建設正是產、學、研相結合的有效途徑。

一、加強實踐教學基地建設的意義

實踐教學基地一方面為培養學生實踐能力與創新能力提供了場所，另一方面也拓寬了人才培養的教育平臺，國內外的實習教學經驗證明，在進行必要的課堂教學的同時組織學生實習，是提高畢業生就業競爭的有效途徑。通過校內、外實習基地的實習實踐，學生對獸醫公共衛生的工作內涵有了真實的體驗，深入理解動物檢驗檢疫、動物性食品安全生產的意義及寵物臨床的工作技能、管理措施，加深理論知識的理解，培養了獨立思考和解決問題的能力，獲得了系統的專業技能和提高創新能力，并且通過與用人單位的交流，學生能更加清晰地找準定位，從而形成更為理性的求職態度和職業規劃。

二、校內實訓基地建設

校內實訓基地承擔著培養學生實踐技能和崗位綜合能力的功能[2]。技能型獸醫人才的培養最終要求實現崗位實際操作，因此校內實訓基地建設本著學生需求使得實驗室功能發揮最大化。

1.完善基本技能訓練所需儀器設備儀器設備要圍繞獸醫公共衛生基本實踐技能進行組織，整合建立市級動物類本科教學實驗示范中心，規范管理，明確分工，有效運行，以滿足學生實習和分組的要求。

2.實驗室的建設。除了常規的能滿足學生實習要求的實驗室外，還建立了滿足獸醫公共衛生防疫要求的獸醫安全實驗室，保證了學生的實習操作的安全，同時，讓學生深入理解獸醫公共衛生實驗室的操作規范并進行操作技能規范性訓練。

3.實訓教師隊伍建設。高素質的實訓教師隊伍的要求：實訓指導教師需具有扎實的專業理論基礎和實際動手能力，同時還要具有與學生的良好的溝通能力。

4.完善實訓成績考核。考核的目的在于全面評價學生的能力，以口試代替之前的寫報告的方式，以此來督促學生重視實訓的過程，考核標準的設置以客觀、準確、簡單易行為原則。同時總結教學經驗，評價與改進教學工作。

三、校外實踐培訓基地建設

優質、穩定的校外實踐基地是實踐教學的基礎條件，與學生的培養質量密切相關。學生通過校外實踐將校內實訓習得的技能與實際工作相結合，使學生的能力和素質得以全面協調發展，加速學生的社會化進程，增強學校的辦學活力[3，4]。獸醫公共衛生校外實踐是將基礎獸醫學、臨床獸醫學和預防獸醫學的各個學科有機結合的綜合訓練。我院先后與多家企業與研究院所建立了簽訂合作共建協議，為提高學生能力的培養創造了良好的外部環境。

1.校外實踐基地的選擇。我院從與學校有長期合作關系的單位和北京市的龍頭企業中，進行篩選建立了符合獸醫公共衛生教學要求的實踐基地。實習基地的建設本著以下原則：①著眼長遠規劃，把握近期效應，從教學環節來看，校外實踐基地應是有影響力、具有規模的企業單位，能拓展學生的學習空間，學校和企業有共同的合作意向，確定為穩定的教學基地。②促進學校、企業單位的雙贏，校外實踐基地的建立和實施不僅要符合“促進學生的能力和素質的提升”的校方利益，還須兼顧企業的利益，即實踐基地單位通過與高校的聯系，也能為企業帶來發展，為其經營帶來效益。學校和企業之間建立有益的“雙贏”的互動聯系，使學校的校外實踐基地穩定運行下去。③責任人制度，為了保證實踐基地的有效運行，雙方要指定專人負責聯系。校方聘請基地的老師為學生實踐導師，指導學生的實踐工作。建立在校教師實踐基地的巡視制度，保證每周每個實習點都有老師親臨指導，及時解決學生的問題，指導學生提高其發現問題、分析問題和解決問題的能力，維護與實習基地的合作關系。

2.實現多層次的校外基地建設。經過多方考察和篩選，我院先后與順鑫集團、北京市動物疫病預防控制中心、農業部動物疫病預防控制中心、中國藥品檢定研究院、偉嘉獸藥研究院、北京養豬育種中心、寵福鑫寵物醫院、北京美聯眾和動物醫院集團、亞福動物醫院榮豐醫院、亞福動物醫院白廣路醫院建立了北京農學院獸醫學教學實踐基地。實踐基地涵蓋了基礎獸醫學科、預防獸醫學科和臨床獸醫學科方向，同時又與獸醫公共衛生緊密聯系，學生還能根據自己的興趣進行特種專業技能培訓，對提高學生多種實際技能和綜合能力非常有益，提高了學生實際工作的責任感。

3.實踐基地促進校內教師技能的提高。校外實踐基地也是教師接觸社會實際的窗口，我們利用實踐基地的條件，在教師跟蹤指導學生的同時，也能促進年輕教師的實踐動手能力的提高，學院的教師以博士或碩士為主，理論基礎好，還能為企業解決實際技術難題。

四、建立實踐質量監控及評價體系

針對不同層次的實驗實踐基地，制定科學合理的實踐質量監控和評價指標體系，保證學生實踐的效果。

1.根據學生的實際情況選派指導教師，基地負責人（聯系人）和指導教師分工明確，責任清楚。學院每年組織開展優秀示范專業實踐基地、優秀基地負責人、優秀指導教師的評選工作。對實踐基地工作成績進行科學評價，極大地促進了實踐基地的對學生的規范化管理和指導。

2.基地負責人（聯系人）的工作職責是負責實踐基地的建設以及關系的維護，包括簽訂每年接受學生的合同，確定聯系會議、交流訪問事項，了解掌握實習基地的狀況，對師生實習活動期間的數據、文件、照片、文字等資料進行保存。將實踐基地的有關情況及時、準確地向學院領導匯報。

3.指導教師的工作職責：按照基礎獸醫學、臨床獸醫學和預防獸醫學的特點，對實踐內容進行規劃，對學生進行專業技能的指導，對學生的實習質量進行監控，協助基地做好日常管理工作，認真做好實習計劃和總結。

4.學生考勤與監督。向實習單位提出要求，嚴格執行實習單位的規章制度，嚴格考勤，同時學生也要對指導老師進行監督和巡視記錄。實習結束后實習單位要對每一個學生進行考勤、任務完成情況、能力進行評價;學生要對自己在實習工作中的表現和實習單位提供的實習內容以及對校內外的指導教師的指導工作進行評價;學校的指導教師要結合雙方的評價報告，完成實結，為實習基地的長遠發展獻計獻策。

校內外實踐教學培訓提高了學生生物安全意識，使學生掌握了針對動物疫情的標準實驗操作技能，強化了學生的動物性食品安全理念，通過系統的操作訓練，學生了解了不同動物疾病、疫病的處置方法，提高了責任意識與風險意識，為以后走上工作崗位奠定堅實的理論與實踐基礎。

參考文獻：

[1]馬玉臣，馬俊飛，李長海，江明春.獸醫公共衛生與人的生存安全[J].畜牧與飼料科學，2009，30（10））：88-89.

[2]韓杰，尹榮煥，韓小虎.淺談獸醫公共衛生學的教學[J].學園，2015，31：58-59.

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[4]楊亞會，史旅華，張友兵，湯德強，胡志慧.基于“卓越計劃”的校外實習基地建設的探索與實踐――以計算機科學與技術專業校外實習實訓基地建設為例[J].湖北工程學院學報，2012，32（6）：45-48.

Study and Practice on the Development of the Practice Bases Associated with “veterinary public health” at Inside and Outside of the University

SUN Ying-jian，LI Qiu-ming，LI Huan-rong，YANG Zuo-jun，SHEN Hong

篇（6）

主管單位：中國科學技術協會

主辦單位：中國微生物學會

出版周期：月刊

出版地址：福建省福州市

語

種：中文

開

本：大16開

國際刊號：1002-2694

國內刊號：35-1284/R

郵發代號：34-46

發行范圍：國內外統一發行

創刊時間：1985

期刊收錄：

CA 化學文摘(美)(2009)

CBST 科學技術文獻速報(日)(2009)

Pж(AJ) 文摘雜志(俄)(2009)

中國科學引文數據庫(CSCD―2008)

核心期刊：

中文核心期刊(2008)

中文核心期刊(2004)

中文核心期刊(2000)

中文核心期刊(1996)

中文核心期刊(1992)

期刊榮譽：

中科雙效期刊

聯系方式

篇（7）

中圖分類號：S858.9-4 文獻標識碼：A

學分制是以學分作為計量學生學習分量單位的一種教學管理制度，目前，我國大多數高校實施的多為不完全學分制模式。其中，最常見的是學年學分制，它是一種融學年制和學分制主要特征于一體的教學管理制度，通過學期計劃開課和靈活選課制，實現基礎知識的學習和創新能力的培養，以適應社會對人才的多元化需求。動物醫學是一門實踐性非常強的專業，與其他專業相比，更強調動手能力培養，強調實驗技能和獸醫臨床技能的訓練。因此，實踐教學在整個人才培養方案中應占有極大的比重。此外，從2010年起我國開始執行執業獸醫師資格考試，這就更加要求動物醫學本科專業的畢業生要有過硬的專業技能。然而，由于動物醫學教育存在著自身的特殊性，教學內容更新快，使得動物醫學教育必須長期保持較高的投入比例，而在學分制模式和有限的經費情況下，為了提高動物醫學專業人才的培養質量，滿足社會對復合型人才的需求，必須對動物醫學專業實踐教學模式進行探討和改革。

1動物醫學專業實踐教學存在的主要問題

甘肅農業大學動物醫學專業在改革前由于受傳統教育的束縛和種種條件的制約，過去的教學研究也不可避免地存在一些不足，如針對性不強。到目前為止尚未形成動物醫學專業實踐教學的先進模式及成熟的教學質量監控體系；研究的成果不系統。許多研究趨向于某一課程的實驗實踐教學和教學質量評價，只是某一階段性成果，不具系統性；實驗和實踐教學體系單一，沒有形成系統的專業層面上的質量監控體系；單一課程獨立進行實驗為主的實驗方式占主導地位，內容重復，時間和資源浪費；演示性實驗占主導地位，學生真正動手動腦機會較少，不利于創新能力的培養；存在為完成教學任務而實驗的現象，實驗內容與生產脫離，不利于學生素質和能力的培養和提高。因此，在學分制模式下研究和探索培養新型獸醫師的實踐教學新模式和教學質量監控新體系，對于不斷提高獸醫專業人才綜合素質和能力培養具有重要的現實意義。

2動物醫學專業實踐教學改革模式探討

2.1 修訂教學計劃，調整實踐教學環節比重

學生操作能力的培養作為動物醫學專業教學的重點，在培養方案中應該占有較高的比重。通過增加基礎獸醫學、預防獸醫學和臨床獸醫學的實踐教學，除讓學生掌握基本的動物解剖、動物尸體剖檢技術、石蠟切片制作技術、顯微觀察技術、細菌的培養分離和鑒定技術以外，還應加強獸醫臨床實踐技能訓練。將原來的實際教學計劃中實踐教學由21.5學分提高到25學分，新增《寵物美容》和《動物醫院門診實習》等實踐課程以及專業綜合能力測試等實踐教學環節，提高學生的創新能力和實踐動手能力，同時把獸醫診療實習納入臨床實踐教學計劃，對畢業生產實習的內容和形式進行改革。

2.2 建立實踐教學質量監控體系

根據甘肅農業大學動物醫學專業自身辦學特點，結合實踐教學實際，及時修訂實踐教學大綱與實踐類教材，規范儀器設備使用和實驗室管理等制度，完善實踐教學授課日志、實驗室日常工作記錄、大型設備使用記錄等實踐類教學管理日志；建立相應的考勤和考核體系，監控實踐教學效果。實踐類課程考核不能用一張試卷定成績，而應將基礎知識、平時表現、實踐創新能力等有機地結合起來，形成合理的考核制度。這樣形成完善的實踐教學監控體系，使實踐教學管理工作進一步規范化、制度化、科學化。

2.3 改革實驗教學模式建立多層次實驗教學模塊

為了實現學科間優勢互補，提高教學資源共享，打破課程間壁壘，加強各相關課程間的融合，必須系統改革實驗課程體系、教學內容和教學方法。將實驗獨立設課，改變以往單門課程獨立進行實驗的實踐教學模式，對每個學科模塊的相關實踐教學內容進行整合，根據其內容及性質劃分為基礎驗證性實驗、創新綜合性實驗和綜合課程實習3個層次的實驗教學模式。

2.4 改善實踐教學條件、改革實踐教學內容和教學方法

通過加大對校內外實習實訓基地的經費投入，改善實踐教學條件，構建“科學研究型”、“服務與管理型”、“生產應用型”三種類型的實習實訓基地，滿足各類實踐教學的需求，并健全“條件保障、經費保障、師資保障”機制和定期評估機制，保證基地的正常運行與發揮最大的作用。

篇（8）

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2013）35-0093-02

實驗教學既是理論聯系實際的重要環節，又是訓練學生基本技能、發展智力、培養工作能力和全面提升素質的重要途徑，是學生將來適應社會需求和進行技術創新的基礎實驗教學，在畜牧專業教育和人才培養中占有舉足輕重的地位。但是，現今在畜牧專業實驗教學項目的設立上，未能充分涉及相關學科知識，實驗內容在不同課程之間缺乏有機聯系，沒有體現出知識的系統性和連貫性。因此，如何統籌安排實驗內容，使其既突出某一學科的特點，又能與其它學科相互聯系，從而全面提高學生綜合實驗能力，已經成為需要我們思考和探索的課題。

一、畜牧獸醫專業人才培養與學科教學改革的必要性

隨著科學技術的進步和我國畜牧獸醫事業的快速發展，畜牧獸醫事業的地位、作用及其生產方式、管理方式也相應發生了深刻變化，畜牧業產值在農業產值中所占比重持續增長，目前已經超過了30%，新世紀我國畜牧業在農業產值中的比重將會超過50%。

進入21世紀，社會對高等農業教育人才的培養提出了更高的要求。然而，目前我國畜牧獸醫專業教育存在著一些與社會需求不相適應的方面，如專業教育目標不夠明確，教學內容相對陳舊，特點不突出，等等。此外，國外獸醫教育的不斷發展，也給國內畜牧獸醫學界帶來了新的挑戰。隨著習水縣職業技術學校（以下簡稱“我校”）招生規棋的不斷擴大，以及近年來從SARS、高致病性禽流感、豬鏈球菌病等多種威脅人類健康的動物疾病發生機率的加大，畜牧獸醫專業人才的培養中出現了許多新的問題。此外，由于人們生活水平的提高，伴侶動物、寵物進入千家萬戶，現有的畜牧獸醫專業教學水平、課程設置等則相對滯后。為此，為了適應新世紀畜牧獸醫事業的發展，適應生命科學、人類健康、環境生態、社會發展和對畜牧獸醫事業人才培養的需要，對畜牧獸醫專業人才的培養改革也已經刻不容緩。

二、畜牧獸醫專業人才培養與學科教學改革的總體思路

1.培養具有較強綜合職業素質的、為社會主義新農村經濟建設服務的實用型人才

要求畜牧獸醫專業人才具有良好職業道德和畜禽的養殖技能，動物的防病與治病的能力和經營能力，有獨立自主、開拓創新精神，有健康的身心素質和較強的適應能力及應變能力。

2.畜牧獸醫專業人才的培養目標

在分析國外和我國建國以來畜牧獸醫專業人才的培養模式及其21世紀畜牧獸醫事業發展趨勢及特點的基礎上，根據我校的實際形成培養畜牧獸醫專業人才的新方案。按照“基本理論扎實，實踐能力強”的特色目標，充分體現“以就業為導向，以能力培養為核心”的職業教育理念，把我校畜牧獸醫專業畢業生培養成為既能從事畜牧獸醫業務管理、公共衛生管理，又能進行動物疫病防治、獸醫臨床診療、獸醫衛生的復合型人才。

3.畜牧獸醫專業人才的業務能力

根據畜牧獸醫專業人才的培養目標和新的職能要求，畢業生應該獲得以下幾方面的知識和能力：

（1）具備較為扎實的生命科學學科的基本知識；

（2）掌握基礎獸醫學、預防獸醫學和臨床獸醫學的基本理論，了解動物疾病的致病因素，疾病的發生、發展和轉歸的規律，并能進行免疫預防、診斷、治療；

（3）掌握寵物常見疾病的診療技術，了解畜牧科學的基礎知識；

（4）了解目前動物生產，動物醫學發展趨勢，掌握有關獸醫預防檢疫，環境保護，動物進出口檢疫等方面的政策和法規；

（5）掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法，具有一定的科學研究和實際工作能力。

4.畜牧獸醫專業人才的培養模式

畜牧獸醫專業人才培養模式的特點主要體現在以下幾個方面：

（1）強化基礎，加強自然科學、人文社會科學及外語、計算機等基礎知識、基本理論、基本技能的教學和對學生身心健康、與人溝通及交往能力等綜合素質的培養；

（2）整合課程設置，優化課程結構。將該專業與全校其它專業的公共裸、畜牧醫學和動物科學專業的專業基礎課打通，使畜牧獸醫專業的學生較好掌握畜牧獸醫學科的專業基礎知識，強化學生的社會適應能力，使學生既具備從事本專業業務工作的能力，又具有適應相關專業業務工作的基本能力。

（3）擴大選修課的種類和數量，增設前瞻性課程。如增加小動物外科學、小動物疾病學和心理調適等方面的課程。

（4）合理安排理論和實踐教學環節，保證足夠的實踐教學時間。醫學類專業的特點是實踐性強，好的畜牧獸醫專業人員是在醫學實踐中培養出來的，不是在課堂和實驗室培育出來的。因此，豐富實踐教學內容，多安排綜合性、設計性實驗，增加臨床實驗室開放時間和開放內容，才能使學生在實踐中能不斷提高綜合運用專業知識和基本知識的能力。

三、畜牧獸醫專業人才培養與學科教學方案的特點

1.創建了新的人才培養模式

新的人才培養模式即：基礎課+基礎能力、專業基礎課+專業課+專業技能、綜合素質+科研能力。依據復合型人才的培養目標，加強了自然科學、人文社會科學用外語、計算機等基礎知識、基本理論、基本技能的教學和學生綜合素質的培養。并將該專業與其它專業的公共課和畜牧獸醫專業的專業基礎課相結合，淡化專業，增強學生的社會適應能力。擴大選修課的種類和數量，增設前瞻性課程。

2.強化基本理論掌握和實踐環節，形成了多環節的培養認識方法

基于我校多年來具有畜牧獸醫專業學生“基本理論扎實，實踐能力強”特點，形成了“基礎課+基礎能力+專業基礎”及“實踐教學+課程實習+教學基地實踐+畢業實習”的多環節的基本理論學習和實踐教學體系。我校畜牧獸醫專業一直堅持在學校動物醫院、畜牧科技園校內實踐教學基地和多家校外實習基地從事獸醫臨床實踐教學，并配有臨床經驗豐富的優秀教師全程指導學生；積極開展學生課外活動和創新課題的研究，做到理論與實踐教學一體化，增加直觀效果和學生感性知識，極大地激發了學生的學習興趣，不斷提升了學生的科研能力。

3.整合社會資源，實現校企聯合辦學

校企合作辦學模式，是利用職校與企業不同的教育資源，以培養適合社會和企業需要的應用性人才為主要目的的教育模式。走校企合作之路，實現教育與經濟、社會相結合，是職校培養適應經濟和社會發展需要的高素質應用型人才的重要途徑，整合社會資源以構建校企互動雙蠃合作，實現校企聯合辦學是關鍵，互動合作平臺的構建將提職校的人才培養水平，同時又為社會經濟建設服務。每年可定期邀請有關企業的管理專家進校，為學生進行人生職業規劃等方面的指導，讓企業家與學生面對面交流，并與多家公司建立長期合作關系，共同探討新的人才培養模式。每年都對用人單位的意見進行分析整理，及時完善培養方案。

4.加強對學生綜合素質的培養，全面提高人才培養質量

注重學生綜合素質的培養，通過鼓勵學生參加各種學生團體、競賽、課外科研活動、社會調查、暑期社會實踐、定期邀請知名企業家和專家給學生作報告等，幫助學生盡早規劃自己的職業生涯，通過舉辦品牌活動，如“校風與我”辯論會，“課外科技活動創新大賽”等，鍛煉學生的社交能力、創新意識，拓展了課堂教學內容，幫助學生了解了社會，了解了行業，縮短了適應社會的時間。

總之，畜牧獸醫專業應根據專業技術領域與職業崗位的任職要求，以培養學生的職業能力為核心，以實踐教學為主體，堅持培養高技能人才的原則，以相對完整的職業技能培養為目標，培養適合畜牧獸醫業發展需要的高質量人才。

篇（9）

一、理論教學質量的提高

1.改革教學大綱，充實教學內容

針對目前創新人才培養目標，改革以往的獸醫臨床診斷學教學大綱，補充修訂原有的獸醫臨床診斷學課程內容。參考《全國執業獸醫資格考試大綱》，根據執業獸醫師資格考試的基本要求，在獸醫臨床診斷學課堂教學中，增加執業獸醫資格考試內容，結合病例教學，增強授課的目的性，激發學生學習知識的主動性。另外，重點突出獸醫臨床診斷學在各個獸醫學課程中的橋梁作用，尤其是不同課程之間的交叉應用，以獸醫臨床診斷學內容為核心，加強課程間的聯系。

2.應用多種教學手段，優化教學方法

本校學生來源多為少數民族，由于語言和地區差異，在課堂上單純采用引進病例教學、提出問題學生自主回答等教學方法取得的效果并不明顯。而且以提出問題或引進病例讓學生自主回答，無論從時間上，還是經驗上學生都不適應。因此，針對本校學生來源及我校獸醫臨床診斷學課時較少等特點，采取以教師為主導，以學生為中心方式，教師主動收集包括書本網絡等各方面的知識，結合多媒體，提出問題，在課堂上進行討論，逐步引導學生進入相關知識點的學習，最后教師進行總結。以此轉換學生被動學習的局面，全面調動學生學習的主動性和積極性。

3.充分發揮多媒體教學

利用圖書原有的圖片，以及采集的圖片、影像、聲音制作課件，把教學內容以豐富的手段展現出來，教師不僅可以通過影像更加直觀的講解臨床基本檢查方法，而且還能展現許多典型的病例癥狀，如破傷風、狂犬病、新城疫等給學生們建立直觀印象，增強感性認識，進而加強對知識的理解和掌握。

4.利用網絡教學綜合平臺，開展互助式教學，輔助課堂教學

把教學大綱、理論教學教案、教學課件、習題集、作業等上傳網絡教學平臺，進行互助式教學，同時應用交流平臺進行答疑，并將收集到的典型病例圖片上傳，讓學生自由討論，打破教學時間和地點，讓教師與學生隨時互相溝通，了解學習效果，掌握教學過程中出現的問題，提高學生學習的自主性。

二、坦誠面對實踐教學中的問題

現有的實踐教學是教師將實踐所需用品等準備齊全，學生根據“實驗指導書”中的操作步驟進行操作，觀察并記錄下實驗結果，最后學生按照要求，將實驗所用的設備、實踐過程、結果、以及與理論對比情況等整理出實踐報告；而不是幫助學生在臨床中遇到疾病，如何去思考解決問題。又因學校資金不足、領導重視不足等原因，學生的實踐教學越來越難。

1. 打破課內課外的界線

要加強實驗、實習、社會實踐等實踐教學環節，改進實踐教學方法，吸引高水平教師從事實踐教學工作。要改變課堂講授學時過多實踐學時過少的狀況，構建模塊式課程結構和彈性學制，不斷擴大學生對專業、課程等教學資源的自主選擇權，把素質教育融入人才培養的全過程。要讓學生通過自主選題或參與教師科研等多種形式，進行初步的探索性研究工作。

2.打破學校與社會的界線，建設校外實踐基地

從我校的實際來看，實踐經費嚴重不足。“巧婦難為無米之炊”，在獸醫臨床上看，實踐教學更為突出，這就把學生培養成了學科全、單科弱，一般人才多、特殊人才少等等。這就需要引進社會資金，共同建設校外基地，解決學生的實踐問題。

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黑龍江八一農墾大學動物醫學專業堅持的辦學理念是以轉變教育教學觀念為先導，以教學改革與教育創新為核心，以教學基本建設為重點，注重質量、開拓創新、突出特色。堅持以“教育要面向現代化、面向世界、面向未來”為指導，全面推進素質教育和創新教育，以技術應用能力和綜合素質培養為主線，實施校企合作與產學研結合的人才培養模式，改革專業教學內容、課程體系及教學方法與手段，加強理論與實踐的結合，構建新的理論教學體系和實踐教學體系，積極探索技術應用型人才的培養規律。

2動物醫學特色專業建設的目標要求

按照2001年國家教育部下發的《關于加強高等學校本科教學質量的若干意見》及黑龍江八一農墾大學“一院一品”建設的要求，深化教學改革，優化人才培養過程，堅持傳授知識、培養能力、提高素質、協調發展，全面推進素質教育，確保本科教學工作的健康發展。黑龍江八一農墾大學動物科技學院動物醫學專業集中力量加強教學基礎建設，培養和引進具有較高水平的專業人才，組建合理的師資梯隊，建立健全教學管理運行和質量監控體系，使動物醫學專業成為黑龍江墾區乃至全省及北方地區重要的動物醫學高級專業技術人才的培養基地和科技成果的產生地、輻射地。

3動物醫學特色專業建設的具體實施措施及方法

黑龍江八一農墾大學動物科技學院動物醫學專業通過國家特色專業點的建設，現已取得良好效果，具體實施措施與方法如下。

3．1師資隊伍建設

擁有一支結構合理、學術水平高、教學科研能力強的師資隊伍是學科建設的根本，也是學科發展是否有潛力的重要標志。動物科技學院動物醫學專業的師資隊伍建設主要是進一步調整師資隊伍結構，使師資隊伍的職稱結構、學歷結構、學源結構和年齡結構趨于合理。實施新的師資培養計劃，以在職提高、出國進修、攻讀學位等多種方式提高教師的業務水平和綜合素質，包括業務水平、職業道德、敬業精神等等。堅持“導師制”，以老帶新，培養青年教師，使其快速成長。

3．2實踐教學基地建設

學科和專業建設要體現動物科技學院動物醫學專業教育“科學性、實踐性”的特點，要進一步加強學院實習基地的建設。建立適應實踐教學需要的實習基地。在具體操作過程中，以實習基地為平臺，以生產實踐為手段，以提高學生實際操作能力為目標，建立多地域、多層次、多類型和多項目的實習基地。目前，學院已與30多個單位和部門建立了友好協作關系，其中有12個單位已經正式懸掛動物科技學院實習基地的牌匾，其余20多個單位也成為動物醫學專業學生實習實踐較為固定的場所。

3．3課程建設

根據現代畜牧業發展的形勢和畜牧生產的需要，堅持“提高課程實用性、更新課程教學內容、優化課程結構、拓寬課程選擇范圍、強化課程體系改革力度”的原則，密切結合本身的特點和社會需求，在原有教學計劃的基礎上進行調整，繼續增加先進、實用的新課程，增加實踐和實驗室操作內容，同時，每年根據社會的需求對教學計劃進行微調，保證教學內容的先進性和實效性。在堅持“厚基礎、寬專業”的同時，突出規模化、集約化的畜牧產業化特點，加大預防獸醫學、臨床獸醫學的比重，加大選修課課源，將生物技術、信息技術、管理科學、系統工程等課程充實到選修課當中，增加實驗環節和有利于操作能力培養的教學內容。在課程體系改革的同時，動物醫學專業也積極開展精品課程建設和名師培養的工作。目前，獸醫病理解剖學、獸醫臨床診斷技術、家畜傳染病學和動物生理學已經成為省級精品課程，另外還有學校精品課程5門。

3．4學科建設

堅持以人才培養為核心，以學科建設為龍頭，以科技創新與推廣為動力，優化學科結構，注重特色學科建設，整合教學科研資源，探索獨具特色的產學研相結合的人才培養模式，堅持“自身提高、加速培養和引進、整體優化”的思路，積極建立素質強、水平高、師德好、結構優的師資隊伍。目前，動物醫學專業的預防獸醫學和基礎獸醫學已經建設成為省級重點學科，動物醫學研究生導師團隊被評為黑龍江省優秀

研究生導師團隊。

3．5重點實驗室建設

動物醫學專業現擁有實驗室面積3200多平方米，下設2個綜合實驗室，即動物基礎實驗室和動物醫學實驗室，在這2個綜合實驗室中又設有10個功能室。動物醫學實驗室現為黑龍江省級重點實驗室，未來的目標是力爭將動物醫學實驗室建設成農業部重點開放實驗室，同時建成2個省級開放實驗室，并要重點建設和完善動物基礎實驗室和獸藥制劑實驗室。

3．6教材建設

加強課程與教材建設的重點是制訂切實可行的、具有先進科學的教學大綱，并進行教學內容與方法的改革，同時建立試題庫，加強課程建設和先進教學技術的應用，積極鼓勵教師制作適于專業的CAI課件，大力推進教育教學改革，在增加教研課題數量的同時，把重點放在提高立項質量和級別上，爭取申請國家級教學研究課題。

3．7學術交流

進一步擴大與國內外高校的合作與交流，帶動學科的建設和發展。要充分利用學院與加拿大阿爾伯塔大學、韓國忠南大學、日本北海道大學的合作關系，加強與加拿大圭爾夫大學、日本高知大學、意大利storti公司、瑞典IBD公司的合作，進一步加強院校、院企之間的學術交流，借鑒發達國家的動物科學學科教育發展和學科建設的經驗。通過雙方交流、技術合作、專家互訪等途徑，促進學科和專業建設。

3．8科學研究工作