化學(xué)專業(yè)技能培訓(xùn)匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇化學(xué)專業(yè)技能培訓(xùn)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

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中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）04（b）-0005-02

科教興國戰(zhàn)略作為我國既定的基本國策，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、構(gòu)建國家自主創(chuàng)新體系是我國“十二五”規(guī)劃綱要中科技發(fā)展的重中之重。而高等院校又承擔(dān)著培養(yǎng)人才和傳播新知識的社會責(zé)任，所以更應(yīng)該將創(chuàng)新精神的培養(yǎng)放在突出位置[1]。大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計劃是引導(dǎo)大學(xué)生在校期間進行初步科研訓(xùn)練和創(chuàng)新實踐，在導(dǎo)師指導(dǎo)下通過自由選題、自主實施和團隊合作來完成項目，進而使所學(xué)的理論知識和專業(yè)技能得以綜合應(yīng)用。本文以親自指導(dǎo)和參與的國家大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計劃為基礎(chǔ)，結(jié)合相關(guān)調(diào)研就大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計劃實施與專業(yè)技能培養(yǎng)方面進行了有益地嘗試和探索。

1 目前高校大學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)存在的問題

首先，理論學(xué)習(xí)和工程實踐結(jié)合不夠緊密。近年來，我國高等教育的規(guī)模呈跨越式發(fā)展，從原來的精英教育逐步走向大眾化，培養(yǎng)的人才更多是專業(yè)型、應(yīng)用型人才。傳統(tǒng)的教學(xué)模式常以書本教材為中心，學(xué)生重視理論知識的學(xué)習(xí)，而忽視到生產(chǎn)生活和社會實踐中獲得知識的重要性，致使實踐動手能力較為欠缺，不能夠?qū)W以致用來解決實際問題。雖然工科院校開設(shè)了一定課時量的工程訓(xùn)練實踐，但多為通知性訓(xùn)練計劃，和學(xué)生的專業(yè)知識學(xué)習(xí)結(jié)合不夠密切。對于大三的學(xué)生，剛剛開始學(xué)習(xí)專業(yè)方面的知識，如果沒有足夠的工程實踐訓(xùn)練方面的教學(xué)，很容易造成理論和實踐的脫節(jié)，也讓學(xué)生在專業(yè)技能上得不到應(yīng)有的提升，應(yīng)有的專業(yè)素養(yǎng)也得不到很好的繼承發(fā)揚。

其次，本科生的專業(yè)技能培養(yǎng)較為欠缺。一方面，本科教育相對于專科教育或職業(yè)教育而言，對學(xué)生理論水平和科學(xué)思維的要求更高一些，而專業(yè)技能和動手能力方面較為薄弱，學(xué)生對專業(yè)課程的學(xué)習(xí)目的性不強，也少有機會去使用和驗證所學(xué)的知識，很容易產(chǎn)生枯燥感，缺少應(yīng)有的學(xué)習(xí)動力。另一方面，隨著知識和經(jīng)驗的不斷積累，大學(xué)生的視野和想象力也開始豐富，邏輯思維能力也有了很大的提高，但由于學(xué)生對各個學(xué)科之間缺乏合理的整合，對知識的掌握趨于僵化，對所學(xué)的專業(yè)技能運用缺乏靈活性。這既不利于他們創(chuàng)新意識的形成，也不利于探索精神的培養(yǎng)。

最后，傳統(tǒng)的課程設(shè)計和實驗不能完全滿足專業(yè)方向的發(fā)展。隨著科學(xué)技術(shù)日新月異的發(fā)展，教材的知識結(jié)構(gòu)日顯陳舊，很多學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容，與生產(chǎn)現(xiàn)狀存在著較大的差距。在專業(yè)課程設(shè)置方面，很多所謂的重難點實際上早已邊緣化，一些課程設(shè)計和實驗所依托的平臺也早已過時。在師資方面，中青年教師作為教學(xué)的主力軍，很多也是學(xué)術(shù)界的精英，掌握了較為前言的專業(yè)知識，但在教學(xué)過程中很大程度上受到教學(xué)大綱和課程安排的限制，無法及時全面地將最前沿的知識和理念傳遞給學(xué)生。雖然新知識孕育于舊知識，但對大學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)一定要與時俱進，及時將最新的理念和最先進的技術(shù)傳授給他們，讓學(xué)生始終走在科技發(fā)展的前沿。

2 創(chuàng)新訓(xùn)練對專業(yè)技能培養(yǎng)的提升作用

教育部最新下發(fā)的交高函[2012]5號文件明確指出[2]：“通過實施國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃，促使高等學(xué)校轉(zhuǎn)變教育思想觀念，改革人才培養(yǎng)模式，強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練，增強高校學(xué)生的創(chuàng)新能力和在創(chuàng)新基礎(chǔ)上的創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)適應(yīng)創(chuàng)新型國家建設(shè)需要的高水平創(chuàng)業(yè)人才。”大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計劃作為培養(yǎng)學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的重要載體之一，在提升學(xué)生專業(yè)知識技能方面起到了很好的促進作用。

2.1 創(chuàng)新訓(xùn)練對專業(yè)課學(xué)習(xí)的輔助作用

大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計劃面向的是本科一至三年級的學(xué)生，學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下自由選題、自主完成有創(chuàng)新性的研究項目。相對于傳統(tǒng)的工程訓(xùn)練項目，創(chuàng)新訓(xùn)練項目更注重提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維和研究潛能，培養(yǎng)團隊協(xié)作精神[3]。創(chuàng)新訓(xùn)練為大學(xué)生提供這樣一個機會，深入了解專業(yè)的研究領(lǐng)域和成果，自主去探索一些感興趣的問題，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及對專業(yè)的喜愛。

首先，對于專業(yè)課的學(xué)習(xí)更加深入。通過大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計劃的開展，可以讓學(xué)有余力的同學(xué)在現(xiàn)有知識的基礎(chǔ)上進一步學(xué)習(xí)，不僅幫助他們深入了解所學(xué)內(nèi)容，還能夠?qū)W習(xí)到前沿的一些研究成果。學(xué)生借助這個平臺，可以在老師的帶領(lǐng)下，通過自己學(xué)習(xí)思考、查閱資料，走訪相關(guān)學(xué)者，及時跟上前沿的發(fā)展。在項目實施的過程中，書本上的知識已不再是簡單的公式和應(yīng)用題，而是實在的計算過程和鮮活的實驗數(shù)據(jù)，所學(xué)的理論知識和專業(yè)技能也轉(zhuǎn)化了學(xué)生解決工程實踐問題的能力。

其次，有助于學(xué)生的知識整合。大學(xué)階段，學(xué)生往往要學(xué)習(xí)十幾門專業(yè)課程，由于缺少必要的整合，導(dǎo)致學(xué)生機械片面的看待各科知識、思維方式單一、思考問題缺乏靈活性和全面性、處理問題的方式缺少新意和突破。通過大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計劃則可以很好的解決這一問題。一方面，項目本身就不是單一學(xué)科可以解決的，必然涉及到專業(yè)內(nèi)學(xué)科的交叉，甚至于其他專業(yè)的滲透。這就要求學(xué)生能夠熟練運用所學(xué)的各種知識，并對所需的知識進行整合與升華；另一方面，通過團隊的配合，成員之間既分工明確又取長補短，無形之中促進了知識的交流和整合。

2.2 創(chuàng)新訓(xùn)練對學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

首先，創(chuàng)新訓(xùn)練改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。創(chuàng)新訓(xùn)練不同于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，更注重實踐訓(xùn)練，強調(diào)項目實施過程中學(xué)生的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。項目一般是在學(xué)生自身興趣驅(qū)動和導(dǎo)師指導(dǎo)下自主申請和實施的，這促進了學(xué)生改變以往灌輸式的學(xué)習(xí)習(xí)慣，轉(zhuǎn)而初步形成基于探索的研究型學(xué)習(xí)方式。學(xué)生們通過研究、討論，帶著問題主動尋求并學(xué)習(xí)新知識。

其次，創(chuàng)新訓(xùn)練活動提高了學(xué)生的實踐能力。學(xué)生在項目過程中涉及到的選題、項目組織、項目實施、接受項目審查、論文撰寫、交叉學(xué)科知識補充、項目總結(jié)等復(fù)雜環(huán)節(jié)，每個過程的經(jīng)歷對于學(xué)生來說都是一種實踐能力的鍛煉，通過理論和實踐的不斷契合達到實踐能力的提升，體會創(chuàng)新工作的樂趣。這一過程中，學(xué)生掌握的解決問題方式與技巧也對其受益終生，比如檢索有關(guān)資料，使用建模分析軟件，社會市場調(diào)查和導(dǎo)師之間深入交流……這些收獲將會很大程度上提高學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)科研熱情。

有了知識系統(tǒng)的深入和整合，有了實踐能力的提高，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)也就水到渠成了。學(xué)生從已有知識出發(fā)，通過不斷地實踐，將項目由計劃變成現(xiàn)實，不斷完善，不斷修正。這一過程中，思維火花的不斷迸發(fā)，師生之間的互相學(xué)習(xí)，對給定問題的多種解決方案……學(xué)生會在實踐中體驗到創(chuàng)新的喜悅和收獲。

3 創(chuàng)新訓(xùn)練執(zhí)行過程中要注意的問題

大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計劃是國家創(chuàng)新人才培養(yǎng)的一個重要舉措，對于高校人才培養(yǎng)模式改革起到了非常重要的促進作用。但是，創(chuàng)新人才培養(yǎng)不是一蹴而就的事情，創(chuàng)新訓(xùn)練計劃要想保質(zhì)保量完成還需要注意以下問題。

3.1 自由選題不易過大過難

選定一個設(shè)計合理、起點高同時難度又不大的實踐課題，是創(chuàng)新訓(xùn)練計劃能否順利完成的重要保證，也是能否實現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練目標(biāo)的關(guān)鍵。選題過寬易導(dǎo)致研究項目難以完成，而選題過窄又不易實現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)目標(biāo)；畢竟大學(xué)生參與訓(xùn)練計劃的同時還在進行大學(xué)階段的知識學(xué)習(xí)，難度高的問題只能是讓這兩者難以兼顧，同時學(xué)生也力不從心[4]。大學(xué)生創(chuàng)新計劃選題在考慮大學(xué)生的知識廣度和深度的基礎(chǔ)上，還要遵循選題的學(xué)術(shù)性、實用性、創(chuàng)新性和先進性等基本原則，既要能鍛煉學(xué)生創(chuàng)新能力和科研能力，還要兼顧好計劃項目的實際應(yīng)用價值。

因此，創(chuàng)新項目的選題要做到易而新。學(xué)生在選題時，應(yīng)根據(jù)自身的專業(yè)知識和興趣愛好，對所選題目的研究領(lǐng)域和動向有一個整體的把握和較清醒的認(rèn)識。首先要查閱、收集、整理有關(guān)的資料，重點精讀3～5篇好的與預(yù)選方案相關(guān)領(lǐng)域綜述類的文章，并帶著問題去查閱，例如：該領(lǐng)域所涉及的關(guān)鍵技術(shù)和關(guān)鍵問題是什么？實際應(yīng)用價值如何等。這一過程中指導(dǎo)老師最好能夠全程參與其中，讓學(xué)生能夠更恰當(dāng)?shù)倪x題，同時幫助學(xué)生對項目進行有效分解與具體化。

3.2 指導(dǎo)老師的指導(dǎo)和監(jiān)督

盡管大學(xué)生作為創(chuàng)新訓(xùn)練的對象，但無論是專業(yè)知識還專業(yè)素養(yǎng)都還很缺乏，因此專業(yè)教師的指導(dǎo)和參與同樣是大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計劃必不可少的一環(huán)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)有價值的科研課題、傳授有效的科研方法、及時糾正科研活動中的偏差、規(guī)范指導(dǎo)學(xué)術(shù)論文的撰寫。這對教師自身也提出了更高的要求，必須積極吸收和引進新的教育理念，豐富完善自身的知識體系，善于引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新思維。得益于教師的參與，學(xué)生的創(chuàng)新訓(xùn)練計劃才具備足夠的理論支撐和豐富的研究內(nèi)涵。

當(dāng)然，創(chuàng)新訓(xùn)練計劃要以學(xué)生為主體，導(dǎo)師起到的主要作用是激發(fā)學(xué)生的思考熱情和學(xué)習(xí)潛能。學(xué)生在與導(dǎo)師交流中要充分表達自己的見解，在項目實施過程中要自主尋求解決的方法，而不能一味依賴導(dǎo)師的指導(dǎo)。對于創(chuàng)新訓(xùn)練過程中的關(guān)鍵問題和難點，教師應(yīng)該做到心中有數(shù)，并能夠有針對性的解決方案；而對于項目的進展，要予以定期的檢查和督促，以保證項目的進度。

目前一些教師存在著由于教學(xué)科研任務(wù)繁重、工作量較大等原因，對于指導(dǎo)學(xué)生完成大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練的投入很少、積極性不高的現(xiàn)象，學(xué)校應(yīng)該考慮出臺相關(guān)的政策予以激勵。對于一些將現(xiàn)有成果直接教給學(xué)生的指導(dǎo)方式應(yīng)該予以批評和較真，要“授之以漁”，而不能“授之于魚”。

3.3 課程學(xué)習(xí)和創(chuàng)新訓(xùn)練在時間上的協(xié)調(diào)問題

參加創(chuàng)新訓(xùn)練的師生，有一個前提一定要重視：為了完成創(chuàng)新訓(xùn)練計劃而耽誤課程學(xué)習(xí)是要不得。高等教育階段的大學(xué)生，學(xué)習(xí)依然是他們的重要任務(wù)，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)離不開基礎(chǔ)教育，否則可能造成人才的夭折和損失[5]。因此本科生要樹立正確的觀念，打好基礎(chǔ)而不是一味地空談創(chuàng)新，舍本逐末的認(rèn)為創(chuàng)新訓(xùn)練可以取代專業(yè)學(xué)習(xí)。

作為大學(xué)生的課外訓(xùn)練計劃，時間的協(xié)調(diào)是不可避免的。在認(rèn)清課程學(xué)習(xí)和創(chuàng)新訓(xùn)練的關(guān)系后。筆者也將分享一些自己的心得體會。首先，要把創(chuàng)新訓(xùn)練計劃的過程具體化，制定出詳實可行的時間表，然后逐步執(zhí)行。學(xué)生也要根據(jù)自己的實際情況，制定相應(yīng)的計劃，充分利用課余時間，整塊時間可以試驗成果，零碎時間則可以查找資料分析數(shù)據(jù)。這樣做不僅可以保障項目進度，也可以保證學(xué)習(xí)的不間斷。其次，成員內(nèi)部也要分工明確，避免不必要的重復(fù)勞動，提高時間的利用質(zhì)量。要能夠利用好節(jié)假日，集中時間解決大問題，突破難點。指導(dǎo)老師和負責(zé)人要能夠做好督促工作，避免出現(xiàn)三天打魚兩天曬網(wǎng)的情況。其實，我們在專業(yè)課學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)常會遇到項目中的問題，這時就應(yīng)該捉住機會深入學(xué)習(xí)，多與專業(yè)課老師交流，將專業(yè)課學(xué)習(xí)與創(chuàng)新訓(xùn)練有機的結(jié)合在一起。

4 總結(jié)和展望

大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計劃旨在通過創(chuàng)新訓(xùn)練提高大學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力，培養(yǎng)一批拔尖創(chuàng)新人才。將理論與實踐、學(xué)習(xí)與生產(chǎn)接軌，創(chuàng)新訓(xùn)練和專業(yè)學(xué)習(xí)有機地結(jié)合起來，不僅可以調(diào)動大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情、培養(yǎng)創(chuàng)新思維和實踐能力，也是高等教育人才培養(yǎng)的大勢所趨。本文通過對大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練與專業(yè)技能培養(yǎng)進行探討，希望能夠為更好更快培養(yǎng)創(chuàng)新型人才有所助益。

參考文獻

[1] 郭清，陳彥國.淺析高等工程院校的創(chuàng)新教育和能力培養(yǎng)[J].中國科技博覽 2010（1）：13.

[2] 教育部.關(guān)于做好“本科教學(xué)工程”國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃實施工作的通知[Z].教高函[2012]5號.

篇（2）

【關(guān)鍵詞】

專業(yè)技能培訓(xùn)；科技競賽；學(xué)生；創(chuàng)新實踐能力

1 創(chuàng)新實踐能力的重要性分析

隨著我國科技和經(jīng)濟實力的不斷增強，國家越來越重視學(xué)生的教育問題。對于一個國家來說，無論是軟實力還是硬件的提升都要良好的教育打基礎(chǔ)，在教育中學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力又是重中之重。但是，受到我國固有的課堂式教學(xué)為主的教學(xué)模式的影響，我國的學(xué)生普遍存在著動手能力和創(chuàng)新能力差的問題。針對這一問題，多方面的研究者們都對其改進措施進行了研究、探討和分析。首先應(yīng)該充分認(rèn)識到學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的重要性，主要體現(xiàn)著以下幾點：1）隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，無論是物質(zhì)領(lǐng)域還是精神領(lǐng)域，人的創(chuàng)新實踐能力的重要性愈加重要，成為了一個地區(qū)甚至整個國家的發(fā)達程度的標(biāo)志。2）隨著科技的進步，新的科技知識、設(shè)備以及概念層出不窮，不斷地被改革和更新，如果沒有具備良好的創(chuàng)新實踐能力，學(xué)生很難適應(yīng)和滿足社會發(fā)展的需要，就不能在社會上體現(xiàn)自身的價值，為國家做出應(yīng)有的貢獻。3）對于未來社會生產(chǎn)的特點來說，以前的生產(chǎn)活動都需要良好的創(chuàng)新實踐能力，如果學(xué)生不加強對這方面的學(xué)習(xí)就很難適應(yīng)時代的發(fā)展和科技的進步。4）創(chuàng)新實踐能力是其他一切能力發(fā)展的基礎(chǔ)。從哲學(xué)上說，勞動創(chuàng)造了一切，人類是靠雙手來開發(fā)大腦的，可見創(chuàng)新實踐能力對于其他能力和素質(zhì)培養(yǎng)的重要性。

2 專業(yè)技能培訓(xùn)和科技競賽的相關(guān)知識闡述

2.1 專業(yè)技能培訓(xùn)的概念

對于當(dāng)前的學(xué)生來說，專業(yè)技能培訓(xùn)一般是指按照一定的職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)要求，對在校的學(xué)生進行從事某種職業(yè)和做好工作所必須的專業(yè)知識、實際操作技能和職業(yè)道德、職業(yè)紀(jì)律等的培訓(xùn)工作。

專業(yè)技能培訓(xùn)是社會生產(chǎn)的客觀要求，也是學(xué)生就業(yè)的需要。學(xué)生如果想從事任何一種職業(yè)，進行生產(chǎn)勞動，都需要掌握一定的技術(shù)業(yè)務(wù)知識和實際的操作技能，所以除了必要的理論知識的學(xué)習(xí)外，學(xué)生還需要通過一定的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練來培養(yǎng)自己的業(yè)務(wù)知識和操作能力。這樣不僅能夠掌握專業(yè)技能，還在很大程度上起到了培養(yǎng)學(xué)生實踐創(chuàng)新的能力。

2.2 科技競賽的概念

對于學(xué)生來說，科技競賽是一種與科技課課堂教學(xué)緊密結(jié)合在一起，并在此基礎(chǔ)上，在教導(dǎo)老師的帶領(lǐng)下，參與的某項校級、地區(qū)級、國家級甚至國際級的針對某種項目或某個研究范圍的各類科技競賽，一般可單人參加也可學(xué)生自由組隊參與。例如較為常見的“希望杯”全國數(shù)學(xué)邀請賽、“華羅庚金杯”少年數(shù)學(xué)邀請賽、“走進美妙的數(shù)學(xué)花園”中國青少年數(shù)學(xué)論壇、數(shù)奧等。這些科技競賽大多都是基于對學(xué)生理出學(xué)科知識（包括數(shù)學(xué)、語文、物理、化學(xué)、生物等）、動手技能和思維能力、語言表達能力的考察和培養(yǎng)。

2.3 創(chuàng)新能力

對于學(xué)生來說，創(chuàng)新能力是除學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知能力等以外的最為重要的一項能力，對于學(xué)生的身心健康成長有著非常大的幫助作用。創(chuàng)新能力主要包括創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技能等諸多要素。對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)關(guān)鍵點是激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識，使之在主觀上樂于接受新鮮事物，并懷有極大的興趣對現(xiàn)有的知識開展探索創(chuàng)新。

3 專業(yè)技能培訓(xùn)和科技競賽對學(xué)生創(chuàng)新能力的影響力分析

3.1 專業(yè)技能培訓(xùn)和科技競賽有利于學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

創(chuàng)新意識是指人們根據(jù)社會和個人學(xué)習(xí)、生活和工作發(fā)展的需要，而產(chǎn)生的那種想要創(chuàng)造嶄新的、尚未出現(xiàn)的新的事物或觀念的某種動機，并在創(chuàng)造活動中所表現(xiàn)出來的相關(guān)意向、想法和設(shè)想。創(chuàng)新意識是人類意識活動中的一種積極的、富有成果性的表現(xiàn)形式，是創(chuàng)新能力的基點和出發(fā)點，只有具備了創(chuàng)新意識，才會進一步的產(chǎn)生出創(chuàng)新能力。

專業(yè)技能培訓(xùn)和科技競賽的相關(guān)概念和內(nèi)容決定了其對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)有著很大的幫助作用。在這兩項活動中，學(xué)生都需要接觸新鮮的事物和知識，為了很好地完成這兩項活動，學(xué)生必須要具備一定的想法，要有鉆研的精神，這就在一定程度上鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新意識。通過這兩項活動，學(xué)生對新鮮事物和知識的探索興趣被激發(fā)出來，從而產(chǎn)生了探求心理，進一步引導(dǎo)出學(xué)生的創(chuàng)新意識，進而產(chǎn)生出創(chuàng)新行動。

3.2 專業(yè)技能培訓(xùn)和科技競賽有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的養(yǎng)成

當(dāng)創(chuàng)新意識的感性愿望提升到理性的探索的層面上才產(chǎn)生出了創(chuàng)新思維，這個升華過程就是創(chuàng)新活動由感性認(rèn)識到理性思考的實現(xiàn)飛躍的過程。在長期的校園學(xué)習(xí)中，受到舊有教育模式的影響，學(xué)生容易形成某些慣用的、格式化、大眾化的思維模式。一旦面對外界的新鮮事物或者某些從未經(jīng)歷過的現(xiàn)實問題時，他們會一貫地、不加考慮地應(yīng)用這些固定化的思維模式進行思考，并處理問題。這在處理問題方面往往存在著很大的缺陷，不能達到滿意的效果。針對學(xué)生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)就是要打破這種固有的思維定勢、思維慣性，通過這種思維能突破常規(guī)思維的界限，以超常規(guī)甚至反常規(guī)的方法、視角去思考問題，提出與眾不同的解決方案，從而產(chǎn)生新穎的、獨到的、思維成果。

針對學(xué)生開展的專業(yè)技能培訓(xùn)和科技競賽對創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是一種很好的訓(xùn)練和開發(fā)的途徑。在專業(yè)技能培訓(xùn)中，通過認(rèn)識、操作、摸索到熟練應(yīng)用；在科技競賽中，通過選題、分析、到設(shè)計完成作品，無不對學(xué)生的多方位多角度思考問題能力的培養(yǎng)起到幫助作用，此外，在這個過程中還能夠激發(fā)出學(xué)生的多樣性創(chuàng)意，訓(xùn)練其思維的發(fā)散性，通過縝密的研究和創(chuàng)新思維的鍛煉，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.3 專業(yè)技能培訓(xùn)和科技競賽有利于學(xué)生創(chuàng)新技能的掌握

對于創(chuàng)新能力而言，創(chuàng)新技能同樣居于創(chuàng)新素質(zhì)的核心地位。只有在創(chuàng)新實踐的過程中創(chuàng)新技能才能得以表現(xiàn)和確認(rèn)的（的字不要）。專業(yè)技能培訓(xùn)和科技競賽活動就是一項技能的實踐環(huán)節(jié)，在這兩項活動中能夠強化學(xué)生的實際動手能力和實踐技能，對學(xué)生而言是一個自身學(xué)習(xí)探索的過程，這個過程中他們不斷地發(fā)現(xiàn)問題，提出問題并尋求解決問題，這個過程能夠最大程度地對創(chuàng)新技能起到鍛煉的作用。

4 結(jié)束語

綜上所述，本文主要對專業(yè)技能培訓(xùn)、科技競賽和創(chuàng)新能力的概念進行了簡要介紹，并在此基礎(chǔ)上對專業(yè)技能培訓(xùn)和科技競賽對學(xué)生創(chuàng)新能力的影響進行了重點闡述。這兩項活動主要是通過對學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新技能這三個方面的作用來對創(chuàng)新能力施加影響。

【參考文獻】

[1]周雪梅，何昆鵬，許德新，等.基于科技競賽的創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究[J].教育教學(xué)論壇，2014（14）：184-185

篇（3）

1 引言

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛快發(fā)展，職業(yè)教育面臨著巨大的機遇與挑戰(zhàn)。如何使學(xué)生盡快適應(yīng)企業(yè)的生產(chǎn)實踐，是職業(yè)教育關(guān)注的重點，其中實踐技能培訓(xùn)是職業(yè)教育極其重要的組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)操作技能和職業(yè)創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。我院機電系多年來結(jié)合電氣專業(yè)特點及學(xué)生就業(yè)實際工作情況，認(rèn)真開展維修電工職業(yè)技能培訓(xùn)、鑒定工作。

2 高級維修電工實踐技能培訓(xùn)現(xiàn)狀

目前很多教育工作者就如何提高實踐教學(xué)水平，提高學(xué)生的動手能力方面都做了大量的研究。其中對維修電工職業(yè)資格培訓(xùn)與實踐相結(jié)合的學(xué)術(shù)探討也并不少見，但就維修電工實踐技能培訓(xùn)與技能考核標(biāo)準(zhǔn)對接的研究與實踐進行探討的卻相對較少。

維修電工是一門專業(yè)技能突出、實踐操作性強的一個工種，同樣維修電工職業(yè)技能培訓(xùn)也是實踐性極強的課程，因此在電專業(yè)課程設(shè)計和教學(xué)上應(yīng)堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，以實踐崗位要求為標(biāo)準(zhǔn)，以企業(yè)的實際需求為目標(biāo)，強化學(xué)生實踐操作技能、提高學(xué)生職業(yè)能力，引導(dǎo)學(xué)生從“職校生”向“職業(yè)人”的轉(zhuǎn)化。同時，當(dāng)前維修電工技能培訓(xùn)存在一定的缺陷，較大程度地限制了職業(yè)教育的效果，影響著學(xué)生專業(yè)實踐操作能力的培養(yǎng)。

2.1 培訓(xùn)目的不明確，培訓(xùn)時間安排不合理

在培訓(xùn)時間的安排上也存在一定問題，部分培訓(xùn)部門只是單方面考慮時間的迫切性，有對課時尤其是實踐課時時間進行擠壓，減少授課或者實踐的時間，故而出現(xiàn)學(xué)員的理論知識面窄、理論研究淺顯。

2.2 培訓(xùn)模式不科學(xué)，培訓(xùn)效果受影響

培訓(xùn)方式不科學(xué)，培訓(xùn)效果受到影響，對于實踐操作存在問題的解決缺少方法，還有的實訓(xùn)方法與內(nèi)容不能做到與時俱進。

3 高級維修電工實踐技能培訓(xùn)與技能考核標(biāo)準(zhǔn)對接實踐

通過多年的高級維修電工技能培訓(xùn)的研究與實踐，積累與總結(jié)，我們對高級維修電工培訓(xùn)項目所涉及的考核內(nèi)容、考點要求、以及實施過程進行了分析和設(shè)計，對高級維修電工培訓(xùn)內(nèi)容中所涉及的課程進行了整合；針對技能培訓(xùn)環(huán)節(jié)進行的優(yōu)化設(shè)計，做到高級維修電工實踐技能培訓(xùn)與技能考核標(biāo)準(zhǔn)的對接。

3.1 轉(zhuǎn)變培訓(xùn)理念，完善教學(xué)方法，科學(xué)施教

對于培訓(xùn)工作者，首先要更新教學(xué)培訓(xùn)理念，以為學(xué)生服務(wù)的態(tài)度，根據(jù)學(xué)員基本情況，靈活完善教學(xué)方法，及時分析學(xué)生現(xiàn)狀，科學(xué)施教，通過創(chuàng)新課程設(shè)計、精選教學(xué)方法，調(diào)整教學(xué)模式，合理安排培訓(xùn)課時與內(nèi)容，將維修電工實踐技能培訓(xùn)與技能考核標(biāo)準(zhǔn)完美對接，使學(xué)生在完成培訓(xùn)任務(wù)及要求的同時，全面提升學(xué)員專業(yè)實踐操作能力，為將來就業(yè)及專業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

3.2 分層次教學(xué)，合理安排培訓(xùn)內(nèi)容，使培訓(xùn)工作事半功倍

在實踐培訓(xùn)過程中，培訓(xùn)教師首先根據(jù)學(xué)員基礎(chǔ)的實際情況，按照要求分層次、分重點、分項目、分組進行，將不同層次的學(xué)生分別按不同的時間及進行合理安排。這樣就避免學(xué)生因基礎(chǔ)不同，理解程度不同，而培訓(xùn)教師的進度相同導(dǎo)致部分學(xué)生學(xué)不會，而另一部分學(xué)生吃不飽的現(xiàn)象產(chǎn)生。

3.3 理論講授與實踐操作相結(jié)合，提升學(xué)生專業(yè)能力與創(chuàng)新思維

在培訓(xùn)過程中，培訓(xùn)教師將實訓(xùn)與理論的結(jié)合效果發(fā)揮到極致化，利用實踐與理論相結(jié)合的形式激發(fā)學(xué)生對技能實訓(xùn)的靈感，提高學(xué)生對實訓(xùn)技能的興趣，通過這種雙向的結(jié)合使得學(xué)員的動手能力、獨立思考能力、積極探索的能力得到鍛煉與加強。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開拓學(xué)生的思維，提高教學(xué)培訓(xùn)的效率。

3.4 以考核標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生進行實踐操作，使學(xué)生專業(yè)目標(biāo)明確，專業(yè)技能過硬

培訓(xùn)教師應(yīng)認(rèn)真研究維修電工考核標(biāo)準(zhǔn)，以考核標(biāo)準(zhǔn)來加強對學(xué)生進行實踐操作培訓(xùn)，使學(xué)生在培訓(xùn)過程中，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，學(xué)習(xí)動力十足，即能保證學(xué)生職業(yè)技能通過率，又能全面促進培訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的提高。在培訓(xùn)過程中，嚴(yán)格貫徹依據(jù)實踐技能考核標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)各有關(guān)考核的特點和要求，采取具有針對性、實效性、多樣化的培訓(xùn)方法，能更充分發(fā)揮職業(yè)技能鑒定培訓(xùn)的實效性。

3.5 開放式教學(xué)與訓(xùn)練，是學(xué)生實踐操作能力的重要保障

在培訓(xùn)過程中，實訓(xùn)室要隨時保證對學(xué)生開放，保證學(xué)生的額外實訓(xùn)技能的要求，做到開放時的實訓(xùn)室有教師輔導(dǎo)，封閉時的實訓(xùn)室有著專人的保養(yǎng)與維護。

4 實踐效果

我院維修電工技能鑒定與考核工作，在市勞動保障部門的支持下，多年來，一直是有條不紊地進行著。多年的維修電工技能培訓(xùn)的研究與實踐，積累與總結(jié)，尤其是高級維修電工實踐技能培訓(xùn)與技能考核標(biāo)準(zhǔn)對接的實踐工作收到良好效果。

5 結(jié)語

實踐證明：職業(yè)教育中的職業(yè)技能崗位資格證書促進了職業(yè)教育的發(fā)展。而職業(yè)技能鑒定應(yīng)在培訓(xùn)過程中，針對培訓(xùn)項目的考核內(nèi)容、考點要求、以及實施過程進行科學(xué)分析和精心設(shè)計，對培訓(xùn)內(nèi)容中進行必要整合；優(yōu)化技能培訓(xùn)環(huán)節(jié)，做到實踐技能培訓(xùn)與技能考核標(biāo)準(zhǔn)的完美對接，不僅提高學(xué)生的培訓(xùn)效果，而且全面提高學(xué)生的操作實踐能力，實現(xiàn)職業(yè)教育的實踐應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻：

[1]王福戰(zhàn).《試論維修電工專業(yè)一體化教學(xué)改革與實踐》.北京電力高等專科學(xué)校學(xué)報（社會科學(xué)版），2012年4期.

[2]馮海強.《維修電工職業(yè)技能培訓(xùn)、鑒定工作的探討》.黑龍江科技信息，2008.（22）.

篇（4）

一、培訓(xùn)任務(wù)

*年區(qū)政府下達給我鎮(zhèn)農(nóng)民素質(zhì)教育培訓(xùn)任務(wù)為1021人，其中農(nóng)業(yè)專業(yè)技能培訓(xùn)340人；農(nóng)民轉(zhuǎn)移就業(yè)技能（農(nóng)村富余勞動力和失地農(nóng)民）培訓(xùn)300人、務(wù)工農(nóng)民崗位技能培訓(xùn)350人、農(nóng)村后備勞動力培訓(xùn)31人。根據(jù)區(qū)政府有關(guān)文件精神，各鎮(zhèn)鄉(xiāng)作為實施農(nóng)民素質(zhì)教育培訓(xùn)工程的責(zé)任單位。我鎮(zhèn)各有關(guān)部門要積極承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任。鎮(zhèn)化技術(shù)學(xué)校要根據(jù)辦學(xué)實際和師資力量開展相應(yīng)培訓(xùn)工作。各村、社區(qū)和有關(guān)企事業(yè)單位要積極配合鎮(zhèn)化技術(shù)學(xué)校完成各項培訓(xùn)任務(wù)。重點要加強現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營主體培訓(xùn)、農(nóng)村后備勞動力培訓(xùn)、農(nóng)民轉(zhuǎn)移就業(yè)技能培訓(xùn)和提高農(nóng)民綜合素質(zhì)培訓(xùn)，突出“精兵”農(nóng)業(yè)和“薪金”農(nóng)民，全力培育一批有文化、懂技術(shù)、會經(jīng)營、有道德的新型農(nóng)民。

1、農(nóng)業(yè)專業(yè)技能培訓(xùn)

今年計劃培訓(xùn)340人。主要是根據(jù)我鎮(zhèn)優(yōu)勢農(nóng)產(chǎn)品特色，農(nóng)民需求，有針對性地開展種植和養(yǎng)殖技術(shù)的培訓(xùn)，切實提高農(nóng)民經(jīng)營一產(chǎn)的技能水平或能成為合格的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)工人。本類培訓(xùn)由各村組織發(fā)動人員，鎮(zhèn)農(nóng)辦和鎮(zhèn)成校開展培訓(xùn)。此類培訓(xùn)將通過理論授課、現(xiàn)場指導(dǎo)和實地操作的方式進行。培訓(xùn)結(jié)束后，經(jīng)考核，發(fā)給綠色證書或農(nóng)函大證書。

2、農(nóng)民轉(zhuǎn)移就業(yè)技能培訓(xùn)

今年計劃培訓(xùn)300人，其中農(nóng)村婦女雙學(xué)雙比培訓(xùn)100人。主要是根據(jù)失地農(nóng)民和農(nóng)村富余勞動力各自不同的就業(yè)需求，結(jié)合本鎮(zhèn)就業(yè)市場，有針對性地開展非農(nóng)崗位就業(yè)技能培訓(xùn)，有序向非農(nóng)崗位轉(zhuǎn)移，成為二、三產(chǎn)業(yè)的合格勞動者。此項培訓(xùn)主要包括電腦、電工、電焊、縫紉車工、餐飲服務(wù)、沖壓工、家政管理、車輛駕駛、機動車修理、農(nóng)村經(jīng)紀(jì)人、個人創(chuàng)業(yè)等專業(yè)。各村和有關(guān)部門要結(jié)合市場需求，有針對性地組織人員參加技能培訓(xùn)，使我鎮(zhèn)大部分農(nóng)村富余勞動力通過培訓(xùn)，成為二、三產(chǎn)業(yè)的合格勞動者。本類培訓(xùn)由各村組織人員，鎮(zhèn)經(jīng)發(fā)辦、鎮(zhèn)婦聯(lián)、鎮(zhèn)總工會、鎮(zhèn)團委等負責(zé)牽頭，鎮(zhèn)成校等實施。培訓(xùn)后，按國家有關(guān)工種考核要求進行考核，并發(fā)放相應(yīng)的職業(yè)資格證書。

3、務(wù)工農(nóng)民崗位技能培訓(xùn)

今年計劃培訓(xùn)350人，主要培訓(xùn)對象是目前已轉(zhuǎn)移到二、三產(chǎn)業(yè)，但因缺乏相應(yīng)的職業(yè)技能和文化學(xué)歷，工作穩(wěn)定性差而可能重新回流到農(nóng)村的農(nóng)民。同時，通過培訓(xùn)也可進一步提高我鎮(zhèn)企業(yè)在崗職工的素質(zhì)和企業(yè)形象。本類培訓(xùn)由各村和有關(guān)企業(yè)（單位）組織發(fā)動人員，鎮(zhèn)經(jīng)發(fā)辦、鎮(zhèn)總工會、鎮(zhèn)婦聯(lián)和鎮(zhèn)成校負責(zé)實施，培訓(xùn)后，按國家有關(guān)工種考核要求進行考核并頒發(fā)相應(yīng)的職業(yè)資格證書。

4、農(nóng)村后備勞動力培訓(xùn)

今年計劃培訓(xùn)31人。培訓(xùn)對象是應(yīng)屆初、高中畢業(yè)生（不含各類職高、中專、技校）未能繼續(xù)上學(xué)的人員和各類高中的流生，年齡在16至20周歲，步入社會前應(yīng)參加不少于6個月的相關(guān)就業(yè)技能培訓(xùn)。本類培訓(xùn)由鎮(zhèn)教辦牽頭，聯(lián)系各村和有關(guān)學(xué)校負責(zé)落實人員，鎮(zhèn)成校負責(zé)實施。

二．培訓(xùn)經(jīng)費安排

根據(jù)區(qū)人民政府《關(guān)于實施農(nóng)民素質(zhì)教育工程的意見》等有關(guān)文件精神，對實施農(nóng)民素質(zhì)教育培訓(xùn)工程給予資金保障，為廣大適齡農(nóng)民至少提供一次免費或部分免費的培訓(xùn)機會。因此，鎮(zhèn)財政也將安排專項配套資金，保證農(nóng)民素質(zhì)教育工程的順利實施。

三、工作要求

篇（5）

［中圖分類號］F252 ［文獻標(biāo)識碼］A ［文章編號］1005-6432（2012）6-0123-02

1 高職物流技能培訓(xùn)背景分析

高職教育肩負著為經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)面向生產(chǎn)、經(jīng)營、服務(wù)和管理第一線的應(yīng)用型高技能人才的重任。一方面,由于物流管理崗位具有知識面較廣,責(zé)任重大,專業(yè)知識較強,但重復(fù)性勞動比較多的特點。另一方面,目前的物流崗位人員均缺乏系統(tǒng)的現(xiàn)代物流專業(yè)知識。高職教育專業(yè)建設(shè)目標(biāo)是要保證專業(yè)人才培養(yǎng)與企業(yè)人才需求無縫鏈接,對于高職院校畢業(yè)生而言,進入企業(yè)后即能勝任關(guān)鍵技術(shù)崗位工作,對于企業(yè)而言,掌握扎實專業(yè)技術(shù),具備專業(yè)良好發(fā)展前景的員工是理想的人才選擇。

實訓(xùn)基地是通過在校教學(xué)過程中實施實踐訓(xùn)練的場所,學(xué)生可以通過完成實踐教學(xué)與職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo)、職業(yè)技能訓(xùn)練與鑒定的任務(wù),成長發(fā)展為高素質(zhì)實踐型人才、掌握良好職業(yè)素養(yǎng)、鑒定和高新技術(shù)推廣應(yīng)用的重要技能。所以,如何運用好高職教學(xué)中校內(nèi)校外實訓(xùn)基地成了高職教學(xué)研究中迫切需要解決的問題。

2 校內(nèi)實訓(xùn)基地實訓(xùn)實施方案

太原旅游職業(yè)學(xué)院物流管理專業(yè)在校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)和技能培訓(xùn)中從以下幾個方面展開：

校內(nèi)實踐教學(xué)基地(見表1)。

表1 校內(nèi)實踐教學(xué)基地

實踐教學(xué)基地名稱[]功 能

學(xué)院物品存儲室[]經(jīng)營性倉儲管理實訓(xùn)

物流模擬實驗室[]模擬3PL企業(yè)整個運作程序,學(xué)生可以在物流實訓(xùn)室掌握全自動立體倉庫、電子分揀設(shè)備、液壓叉車、電動叉車、手動以及自動打包設(shè)備等多種設(shè)施設(shè)備的軟件和硬件的使用

物流駕駛訓(xùn)練場[]駕駛實訓(xùn)

物流實驗機房[]物流信息系統(tǒng)實訓(xùn)

學(xué)生超市[]經(jīng)營性實訓(xùn)場所,由學(xué)生自主經(jīng)營管理,學(xué)生可在學(xué)生超市掌握物流配送中電子訂貨、物品保管養(yǎng)護、出入庫、盤點、理貨補貨、送貨退貨相關(guān)作業(yè)技術(shù)

根據(jù)以上校內(nèi)實訓(xùn)基地條件,在專業(yè)教學(xué)過程中穿插相關(guān)物流技能培訓(xùn),把專業(yè)教學(xué)課堂轉(zhuǎn)向物流實訓(xùn)基地,相關(guān)穿插培訓(xùn)如下：

(1)充分利用課堂穿插物理技能培訓(xùn)。如在講授《物流配送實務(wù)》時,利用學(xué)生超市和物流模擬實驗室,組織學(xué)生以物流專業(yè)學(xué)習(xí)小組為單位進行物流配送中電子訂貨、物品保管養(yǎng)護、物品出入庫、電子分揀、盤點、理貨補貨、送貨退貨相關(guān)作業(yè)技術(shù)訓(xùn)練；在講授《倉儲管理實務(wù)》過程中,組織學(xué)生利用全自動立體倉庫進行系統(tǒng)操作,要求學(xué)生掌握全自動立體倉庫得出入庫操作,并能完成貨位編碼和檢索,利用重力式貨架和駛?cè)胧截浖芤约耙簤翰孳嚭碗妱硬孳噭?chuàng)立倉儲管理實務(wù)情景實訓(xùn),使學(xué)生掌握叉車的相關(guān)使用方法。

(2)利用課余時間組織技能培訓(xùn)。物流管理專業(yè)利用學(xué)院物品存儲室進行倉儲模擬實訓(xùn),在寒暑假前期,對學(xué)院4000多名師生進行行李等物品儲存，通過設(shè)計出入庫單據(jù),制定倉儲室管理制度,組織人員對貨物進行ABC分類管理。該實訓(xùn)室在運行四年來,收發(fā)行李等物品近25000件,貨損率均控制在5%以內(nèi)。在培養(yǎng)學(xué)生物流專業(yè)技術(shù)的同時,也大大提高了學(xué)生的管理意識和認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。

(3)利用物流技能隊強化操作技能。太原旅游職業(yè)學(xué)院物流管理專業(yè)組織成立專業(yè)技能隊,利用物流管理教師課余時間強化學(xué)生專業(yè)技能,如成立物流設(shè)施設(shè)備練習(xí)技能隊,由帶隊教師負責(zé)強化訓(xùn)練學(xué)生的叉車駕駛技術(shù)、提高貨物分揀速度、訂單處理熟練程度等；試驗證明,參加過該技能隊的學(xué)生叉車證的獲證率在85%以上。成立物流信息系統(tǒng)技能隊,由帶隊教師負責(zé)強化學(xué)生利用物流信息系統(tǒng)處理常規(guī)工作的能力；成立物流理論研究技能隊,由帶隊教師帶領(lǐng)學(xué)生研究物流相關(guān)理論學(xué)說；成立物流客服技能隊,培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)理念和應(yīng)對緊急問題的應(yīng)變能力。

(4)成立專業(yè)學(xué)生社團強化物流技能。太原旅游職業(yè)學(xué)院物流管理專業(yè)成立物流協(xié)會、社會實踐調(diào)查小組,利用學(xué)生社團的形式調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,通過社團活動和社團比賽提高學(xué)生的專業(yè)技能,并經(jīng)常組織赴企業(yè)參觀學(xué)習(xí)。開展豐富多彩的專業(yè)活動,通過隱形課程教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)精神。

3 校外實訓(xùn)基地實訓(xùn)實施方案

太原旅游職業(yè)學(xué)院物流管理專業(yè)校外實訓(xùn)基地(見表2)。

校外實訓(xùn)基地是鞏固理論知識、訓(xùn)練職業(yè)技能、全面提高綜合素質(zhì)的實踐性學(xué)習(xí)與訓(xùn)練平臺。

(1)太原旅游職業(yè)學(xué)院物流管理專業(yè)已與以上企業(yè)達成合作協(xié)議,為其輸送物流人才資源,建立校外實訓(xùn)基地,基地除了作為實訓(xùn)教學(xué)、職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo)、職業(yè)技能訓(xùn)練與鑒定等平臺外,還是開展教學(xué)改革、科學(xué)研究、就業(yè)指導(dǎo)、服務(wù)社會等工作的多功能場所。學(xué)生通過在生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的校外實訓(xùn)基地的工學(xué)交替、頂崗實習(xí),可以接受現(xiàn)代企業(yè)氛圍的熏陶,熟悉相關(guān)行業(yè)先進的設(shè)備、技術(shù)路線和生產(chǎn)工藝,盡快掌握相應(yīng)崗位所需的基本技能與專業(yè)技術(shù),取得實際工作經(jīng)驗,鞏固、綜合、強化實踐能力,并能培養(yǎng)現(xiàn)代化生產(chǎn)和科技發(fā)展倡導(dǎo)的團隊協(xié)作精神、群體溝通技巧和組織協(xié)調(diào)能力等綜合素質(zhì)。同時引進社會資源,在學(xué)校設(shè)立技能培訓(xùn)基地,形成校企一體化、學(xué)工一體化教學(xué)模式。以先進的實訓(xùn)技術(shù)為核心,研發(fā)全省乃至全國領(lǐng)先的物流實訓(xùn)系統(tǒng)。

(2)太原旅游職業(yè)學(xué)院物流管理專業(yè)采用“2+1”的辦學(xué)模式,針對物流崗位群(見圖1)分析根據(jù)對物流行業(yè)、企業(yè)的調(diào)查,并經(jīng)過專業(yè)指導(dǎo)委員會與專業(yè)教師的共同分析,將職業(yè)崗位(群)對作業(yè)人員的要求分解為若干個綜合能力,把每個綜合能力分解為若干個專項能力,制定職業(yè)能力分析表；確定了人才的知識和能力結(jié)構(gòu),形成職業(yè)能力圖(見圖2),并針對物流專業(yè)職業(yè)能力的培養(yǎng),聯(lián)系校外實訓(xùn)基地,以培養(yǎng)學(xué)生的綜合技能。

通過校外實訓(xùn)基地所在單位的一系列規(guī)章制度及員工日常行為規(guī)范,為學(xué)生提供形成綜合實踐能力、職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)道德、職業(yè)意識的實踐氛圍。總之,在真實的工作環(huán)境中,按照規(guī)范的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)開展項目實訓(xùn),能提高學(xué)生就業(yè)競爭力,縮短他們的工作適應(yīng)期。

4 實訓(xùn)教學(xué)管理的組織與管理

學(xué)校和學(xué)院要加強對實訓(xùn)教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)和管理,建立定期檢查指導(dǎo)工作,解決實訓(xùn)教學(xué)工作中的實際問題。幫助實訓(xùn)教學(xué)做好各項工作,建設(shè)一支數(shù)量相當(dāng)、結(jié)構(gòu)合理、實訓(xùn)教學(xué)技術(shù)能力強且具有一定組織能力的實訓(xùn)教學(xué)隊伍,以保證實訓(xùn)教學(xué)順利進行并獲得有成效的提高。

(1)師資的組建與管理。師資是實訓(xùn)教學(xué)的核心,尤其是“雙師型”教師隊伍是實訓(xùn)教學(xué)發(fā)揮其功能培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才的關(guān)鍵。抓師資建設(shè),一是調(diào)入,二是從企業(yè)選聘,三是提高實訓(xùn)教師待遇,四是選派教師到企業(yè)實踐。做到切實提高教師的專業(yè)技能和實操能力。

(2)革新實訓(xùn)教學(xué)。在實訓(xùn)教學(xué)安排上,要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進程安排不同的技能學(xué)習(xí),采用彈性、開放的教學(xué)管理方式,在充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)要求的前提下,實施技能培訓(xùn)。所以教學(xué)管理人員觀念上的轉(zhuǎn)變尤為重要,要做到以學(xué)生為本位,以專業(yè)為本位；另外，要借助現(xiàn)代信息技術(shù)使教學(xué)管理手段現(xiàn)代化、標(biāo)準(zhǔn)化、科學(xué)化以滿足學(xué)生獲得經(jīng)驗知識,職業(yè)技能,形成實際的工作能力,養(yǎng)成積極的職業(yè)心態(tài)。

(3)建立有效的實訓(xùn)評估考核系統(tǒng)。針對學(xué)生的技能培訓(xùn)效果做好切實的評估考核,尤其是動手操作水平。如倉儲模塊實訓(xùn)中重點考察學(xué)生倉庫運作流程熟悉情況,賬目管理能力、倉位調(diào)配能力和產(chǎn)品養(yǎng)護能力；設(shè)施設(shè)備操作中重點考察學(xué)生叉車的駕駛水平等。

(4)創(chuàng)建全方位技能學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)校要利用文化長廊、黑板報、廣播、校園網(wǎng)等加強技能學(xué)習(xí)的宣傳。引進用人單位進學(xué)校和學(xué)生面對面交談,傳播用人信息、用人意向和用人要求；邀請畢業(yè)生回校交流,傳達工作中的技能要求；舉辦與專業(yè)學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系的競賽、示范、表演活動,讓學(xué)生有學(xué)習(xí)、鍛煉、展示自己技能的機會,以增強學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)的自覺性。

總之,高職物流管理技能培訓(xùn)的路程任重而道遠,在高職院校辦學(xué)過程中,只有把能力培養(yǎng)放在首位,注重學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的同時,也注重學(xué)生專業(yè)崗位能力的培養(yǎng),才能走出一條健康長效的發(fā)展道路。

參考文獻：

［1］胡穎.淺析物流教學(xué)改革［J］.中國科技財富,2010(10) .

［2］陳萌茁.高職院校物流管理專業(yè)實踐教學(xué)改革的探討 ［J］.石家莊鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2010(2).

篇（6）

編者按：本文主要從舉辦了全市檔案工作人員專業(yè)技能培訓(xùn)班；舉辦了張家口歷史文化專題講座幾個方面進行闡述。其中，主要內(nèi)容包括：圍繞經(jīng)濟社會發(fā)展大局和社會民生對檔案工作的需要，精心選擇學(xué)習(xí)培訓(xùn)內(nèi)容，認(rèn)真制定學(xué)習(xí)培訓(xùn)計劃，并按照計劃安排，采取多種措施、加深對檔案工作重要性的認(rèn)識、要堅持經(jīng)濟工作和社會事業(yè)發(fā)展到哪里、要認(rèn)真落實市委開展“三提升”活動要求、為使全局同志深入了解張家口歷史文化，更好地開發(fā)利用檔案信息資源，為全市經(jīng)濟社會發(fā)展大局、和諧張家口建設(shè)發(fā)揮積極的作用，4月9日上午，我局舉辦了張家口歷史文化專題講座等。具體材料請詳見：

在深入開展“三提升”活動中，市檔案局緊密結(jié)合部門實際，圍繞經(jīng)濟社會發(fā)展大局和社會民生對檔案工作的需要，精心選擇學(xué)習(xí)培訓(xùn)內(nèi)容，認(rèn)真制定學(xué)習(xí)培訓(xùn)計劃，并按照計劃安排，采取多種措施，活化學(xué)習(xí)形式，有條不紊地組織開展了一系列學(xué)習(xí)培訓(xùn)工作。

1、舉辦了全市檔案工作人員專業(yè)技能培訓(xùn)班。為了使全市檔案工作者不斷適應(yīng)新形勢對檔案工作的需要，全面推進檔案管理規(guī)范化、信息化建設(shè)，更好地服務(wù)全市經(jīng)濟和社會發(fā)展大局，4月7日至8日，我局舉辦了為期兩天的檔案業(yè)務(wù)培訓(xùn)班。市縣區(qū)160名專兼職檔案工作人員參加了培訓(xùn)。市檔案局局長楊敏同志親自主持開班儀式，并就檔案工作人員專業(yè)技能培訓(xùn)工作講了三點意見，他要求全市檔案人員一是要加深對檔案工作重要性的認(rèn)識，尤其在推進城市建設(shè)大變樣的過程中，檔案和檔案工作重要性更顯得尤為突出；二是要堅持經(jīng)濟工作和社會事業(yè)發(fā)展到哪里，檔案工作就要跟蹤服務(wù)到哪里，努力做到圍繞中心，服務(wù)大局，面向社會，服務(wù)百姓，重點抓好民生檔案、農(nóng)村檔案、社區(qū)檔案、重點建設(shè)項目檔案和民營企業(yè)檔案工作，不斷加快檔案信息化建設(shè)、檔案館功能建設(shè)、檔案法治建設(shè)和檔案隊伍建設(shè)；三是要認(rèn)真落實市委開展“三提升”活動要求，及時補充新知識、掌握新技能，使自己的工作能力素質(zhì)、工作水平標(biāo)準(zhǔn)、工作質(zhì)量效率得到全方位提高，做適應(yīng)檔案事業(yè)發(fā)展需要的復(fù)合型人才。

學(xué)習(xí)期間，學(xué)員們系統(tǒng)接受了新時期電子檔案管理、文書檔案規(guī)范化管理和家庭建檔工作等內(nèi)容的專題培訓(xùn)。為檢驗培訓(xùn)效果，我局還在培訓(xùn)班結(jié)束時，組織全體學(xué)員參加了檔案業(yè)務(wù)培訓(xùn)考試，并為成績合格的檔案工作人員頒發(fā)了崗位培訓(xùn)合格證。

2、舉辦了張家口歷史文化專題講座。為使全局同志深入了解張家口歷史文化，更好地開發(fā)利用檔案信息資源，為全市經(jīng)濟社會發(fā)展大局、和諧張家口建設(shè)發(fā)揮積極的作用，4月9日上午，我局舉辦了張家口歷史文化專題講座，特邀張家口歷史文化研究會理事、張家口電視臺品牌欄目《京西大茶坊》策劃人劉振英同志到局進行專題講座。講座中，劉振英同志以自己潛心研究多年的成果、大量翔實資料的引用和生動形象的講解，引起了與會同志強烈反響，受到了熱烈歡迎。大家表示通過這次培訓(xùn)，對我市歷史文化有了更全面深入的了解，為開發(fā)利用檔案資源開闊了思路，今后要繼續(xù)深入挖掘館藏珍貴歷史檔案資料，加強開放開發(fā)和搶救保護力度，主動為現(xiàn)實服務(wù)，為社會服務(wù)。

篇（7）

教學(xué)技能是指教師在教學(xué)過程中，依據(jù)教學(xué)理論，運用教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方法，恰當(dāng)?shù)慕M織和實施教學(xué)，以達到傳授專業(yè)知識和培養(yǎng)學(xué)生道德情操的一系列教學(xué)活動的總稱。教學(xué)技能是教師最基本的職業(yè)能力，也是其任教的基本素質(zhì)之一。教學(xué)技能的高低反映了教師駕馭教育系統(tǒng)中各個要素的水平，它直接影響著教學(xué)活動的效率和效果。

一、研究綜述

根據(jù)《中華人民共和國教師法》的規(guī)定，教師有參加進修或其他方式培訓(xùn)的權(quán)利及不斷提高思想政治覺悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平的義務(wù)。隨著教育資源的不斷豐富和教學(xué)手段的多樣化，學(xué)生對教師教學(xué)技能的要求也越來越高。

近年來，國內(nèi)學(xué)者從不同角度著手對教師教學(xué)技能進行了研究。嚴(yán)先元于2007年出版了《教師的教學(xué)技能》一書，從“教學(xué)設(shè)計的技能”、“調(diào)控課堂教學(xué)活動的技能”和“指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的技能”等層面詳細解讀了教師應(yīng)具備的教學(xué)技能[1]；高紅、周增桓、文民剛等人撰寫了“高等醫(yī)學(xué)院校教師教學(xué)理論、教學(xué)技能培訓(xùn)現(xiàn)狀的調(diào)查研究”一文，對高等醫(yī)學(xué)院校教師的教學(xué)理論、教學(xué)技能培訓(xùn)進行實地調(diào)查，并提出了解決現(xiàn)存問題的方法[2]；陳旭、李雪梅、韓紅艷等撰寫了“教師課堂教學(xué)技能變革的理論探討及結(jié)構(gòu)模式分析”論文，從現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)角度出發(fā)，提出課堂教學(xué)技能是以教學(xué)操作知識為基礎(chǔ)的心智技能與動作技能的統(tǒng)一，并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建了教師教學(xué)技能的結(jié)構(gòu)模式[3]；張芹于2009編著了《教師課堂教學(xué)技能培養(yǎng)》一書，該書以教育學(xué)的基本理論為指導(dǎo)，密切聯(lián)系并反映國內(nèi)外教育改革與發(fā)展的實際情況，充分汲取了教師課堂教學(xué)技能訓(xùn)練研究與實踐的新成果，對教師課堂教學(xué)技能的相關(guān)理論和實踐進行分析，著重闡釋了教師課堂教學(xué)技能的培訓(xùn)方法與技巧[4]。

眾所周知，在我國的學(xué)校教育中，課堂教學(xué)仍然是一種主要的教育、教學(xué)活動。欲有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，就必須充分應(yīng)用教育學(xué)理論，不斷提高教師教學(xué)技能和教學(xué)水平，這不僅是對課堂教學(xué)的客觀要求，也是高校教育和教學(xué)研究必須面對的重要課題。然而文獻研究發(fā)現(xiàn)，目前國內(nèi)對教師，尤其是高校教師應(yīng)具備的教學(xué)技能及其培訓(xùn)方法等尚無系統(tǒng)研究。

二、高校教師應(yīng)具備的教學(xué)技能

筆者認(rèn)為，高校教師的教學(xué)技能包含基本教學(xué)技能和專業(yè)教學(xué)技能兩個層面。

（一）基本教學(xué)技能

所謂基本教學(xué)技能是指高效教師必備的基本教學(xué)素質(zhì)和能力。是所有高校教師均應(yīng)具備的教學(xué)基本功。其內(nèi)容主要包括：邏輯思維能力、語言表達能力、教學(xué)方案設(shè)計能力、課堂教學(xué)駕馭能力和教學(xué)研究能力。這些內(nèi)容在邏輯上是密切相關(guān)，層層遞進的（如圖1.1所示）。科學(xué)的思維習(xí)慣和語言表達能力是教師執(zhí)業(yè)的基礎(chǔ)；在此基礎(chǔ)上才能科學(xué)合理的設(shè)計出具體的教學(xué)方案，自如的組織和駕馭課堂教學(xué)，將相關(guān)知識順暢的傳遞給學(xué)生；教學(xué)研究能力則是更高的境界，要求教師在完成教學(xué)工作的同時，要善于思考和總結(jié)，不斷進行專業(yè)知識、教學(xué)模式及考核方式等方面的改革和創(chuàng)新，以適應(yīng)市場對應(yīng)用創(chuàng)新型人才的需求。

圖1.1 基本教學(xué)技能的內(nèi)容及其相互關(guān)系

（二）專業(yè)教學(xué)技能

專業(yè)教學(xué)技能是在基本技能基礎(chǔ)上的升華。是指高校教師將本專業(yè)領(lǐng)域的知識體系、應(yīng)用技巧及前沿理論，以科學(xué)合理的渠道和方法傳授給學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。其內(nèi)容主要包括：專業(yè)知識的駕馭能力（由教師的知識體系、知識結(jié)構(gòu)、從業(yè)經(jīng)驗等因素決定）和專業(yè)技能的傳授能力。專業(yè)不同，對教師專業(yè)技能的要求相差迥異。如語言類專業(yè)要求教師善于設(shè)計和靈活運用教學(xué)場景，借助于豐富的想象力和生動的形體語言，巧妙靈活的將專業(yè)知識傳遞給學(xué)生；物理和化學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科，不僅要求教師具有科學(xué)、合理的專業(yè)知識體系，還應(yīng)具備較強的實驗操作技能，將抽象的理論通過直觀的實驗輕松傳遞給學(xué)生；而管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)等專業(yè)則更強調(diào)教師的社會實踐能力及對本學(xué)科前沿理論的感知和駕馭能力……

三、高校教師教學(xué)技能現(xiàn)狀分析

為全面了解高校教師教學(xué)技能情況，自2010年3月至9月，筆者用近六個月的時間對遼寧省的15所高校（其中，211院校3所，國有普通高校9所，民營高校3所）的教師技能情況進行了實地調(diào)研和問卷調(diào)查（共發(fā)放調(diào)查問卷3000份，其中，教師450分，學(xué)生2550份。回收率100%）。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在被調(diào)查的15所學(xué)校中，有12所學(xué)校（占被調(diào)查總數(shù)的80%）沒有建立完善的教師技能培訓(xùn)計劃和教師技能考核機制。在對教師和學(xué)生的隨機訪談中發(fā)現(xiàn)，大部分（占被調(diào)查學(xué)校的60%）學(xué)校對教師教學(xué)技能沒有規(guī)范的要求，甚至有一部分年輕教師不清楚教師應(yīng)具備的基本教學(xué)技能。

根據(jù)調(diào)查情況，可將高校教師教學(xué)技能現(xiàn)狀大體歸納為以下幾方面：

（一）對教師教學(xué)技能普遍重視不足

實踐證明，教師教學(xué)技能的高低直接影響到教學(xué)活動的效率和效果。也直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。一個知識結(jié)構(gòu)合理、教學(xué)經(jīng)驗豐富、思維敏捷的教者，因具有良好的基本技能和專業(yè)技能，將會輕松的將相關(guān)知識傳授給學(xué)生，從而達到事半功倍之效；反之，則不僅是事倍功半，而且還還會影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，進而影響學(xué)習(xí)效果和教學(xué)效果。但就調(diào)查情況看，目前絕大多數(shù)高校對教師教學(xué)技能普遍重視不夠。被調(diào)查的15所學(xué)校中，有12所學(xué)校（占被調(diào)查學(xué)校的80%）從教師的錄用、上崗，到后續(xù)的執(zhí)業(yè)過程中均缺少系統(tǒng)的技能培訓(xùn)和考核計劃；有47.8%的被調(diào)查教師認(rèn)為教學(xué)技能和技巧并不重要，重要的是掌握好專業(yè)知識；有56.6%的被調(diào)查學(xué)生不了解高校教師應(yīng)具備哪些教學(xué)技能，35.4%的學(xué)生認(rèn)為高校學(xué)生的接受能力很強，高校應(yīng)更重視教師的專業(yè)功底和知識結(jié)構(gòu)，而不必像中小學(xué)那樣強調(diào)教學(xué)技能。

（二）尚未建立科學(xué)合理的教學(xué)技能考核體系

從調(diào)查情況看（詳見表3.1），目前大多數(shù)高校尚未建立科學(xué)合理的教學(xué)技能考核體系，直接影響到教師素質(zhì)的提高和高校的教學(xué)質(zhì)量。

表3.1 高校教學(xué)技能考核體系建立情況統(tǒng)計表

教學(xué)技能考核情況 有健全的考評體系 有簡單的評價方法 無任何評價措施

被調(diào)查高校（所） 3 7 5

由表3.1可見，在被調(diào)查的15所高校中，只有3所學(xué)校（占被調(diào)查學(xué)校的20%）建立了較系統(tǒng)的教師教學(xué)技能考評體系；有7所學(xué)校（約占被調(diào)查學(xué)校的47%）只有簡單的評價方法，無健全的評價體系；另外5所學(xué)校（約占被調(diào)查學(xué)校的33%）則對教師的教學(xué)技能無任何評價措施。

（三）教師教學(xué)技能培訓(xùn)機制不健全

就調(diào)查情況看，大多數(shù)高校尚未建立系統(tǒng)的教師基本技能和專業(yè)技能的培訓(xùn)機制（詳見表3.2）。

表3.2 高校教學(xué)技能培訓(xùn)情況統(tǒng)計表

教學(xué)技能培訓(xùn)情況 有健全的培訓(xùn)機制 有簡單的崗前培訓(xùn)制度 無任何培訓(xùn)計劃

被調(diào)查高校（所） 3 9 3

由表3.2不難發(fā)現(xiàn)，在被調(diào)查的15所高校中，只有3所學(xué)校（占被調(diào)查學(xué)校的20%）建立了較系統(tǒng)的教師教學(xué)技能培訓(xùn)機制。該3所學(xué)校有較完善的崗前培訓(xùn)制度和執(zhí)業(yè)中的定期培訓(xùn)機制。為教師素質(zhì)的全面提高奠定了堅實的基礎(chǔ)；而大多數(shù)學(xué)校（約占被調(diào)查學(xué)校的60%）只有簡單的崗前培訓(xùn)制度，缺少更關(guān)鍵的執(zhí)業(yè)中定期培訓(xùn)機制。這將直接影響到教師的教學(xué)技能隨教學(xué)對象的變化而與時俱進；而另外3所學(xué)校（占被調(diào)查學(xué)校的20%）對教師的教學(xué)技能無任何培訓(xùn)計劃。致使教師教學(xué)技能停滯不前，不能滿足日益復(fù)雜的教學(xué)需要。

四、結(jié)論

綜上分析得出以下兩點結(jié)論：

（一）大部分高校教師對教育、教學(xué)規(guī)律的認(rèn)知先天不足

資料顯示，我國大多數(shù)高校教師源于非師范類高校畢業(yè)生，均未經(jīng)過教育理論和教學(xué)方法的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，對高校教育、教學(xué)規(guī)律的認(rèn)知先天不足，其自身能力很難滿足知識經(jīng)濟和網(wǎng)絡(luò)時代對高校教師教育理念、教學(xué)方法和教學(xué)技能的需求。

（二）絕大多數(shù)高校對教師教學(xué)技能的后天培訓(xùn)和考評機制不健全

調(diào)查結(jié)果表明，目前絕大多數(shù)高校尚未建立完善的教師教學(xué)技能培訓(xùn)機制和相應(yīng)的考核體系，此現(xiàn)狀將直接影響到高校教師綜合素質(zhì)培養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量的提高。應(yīng)引起高校及相關(guān)部門的足夠重視。

參考文獻：

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[3]陳旭,李雪梅,韓紅艷.教師課堂教學(xué)技能變革的理論探討及結(jié)構(gòu)模式分析[J].教師教育研究,2005,06:23.

篇（8）

1資料與方法

1.1一般資料 選擇我院供應(yīng)室2014年5月～2015年5月50例護理人員作為本文研究對象，男5例，女45例，年齡18～32歲，工作年限在3～11年，按照是否介入專業(yè)技能和知識培訓(xùn)將50例供應(yīng)室護理人員分為觀察組和對照組。觀察組50例，男5例，女45例，平均年齡（23.9±2.6）歲，工作年限（8.2±1.7）年，受教育程度中中專17例，大專28例，本科6例，職稱中護士28例，護師19例，主管護師4例，對照組50例，男5例，女45例，平均年齡（24.2±2.4）歲，工作年限（7.9±1.8）年，受教育程度中中專15例，大專20例，本科15例，職稱中護士30例，護師15例，主管護師5例，兩組基線資料差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P>0.05）。

1.2培訓(xùn)方法 對照組采用傳統(tǒng)帶教模式，觀察組在帶教模式基礎(chǔ)上介入專業(yè)技能和知識培訓(xùn)，具體培訓(xùn)方法包括：培訓(xùn)時間，此次培訓(xùn)時間初步確定為8個月，培訓(xùn)2～3次/w，培訓(xùn)時間2h/次，對于培訓(xùn)考核效果不佳護理人員可延長培訓(xùn)時間和頻率；培訓(xùn)內(nèi)容，培訓(xùn)可采用理論教育、實踐技能操作、現(xiàn)場演示等方式，理論教育使用我院自制的培訓(xùn)教材，培訓(xùn)教材根據(jù)供應(yīng)室工作特點及可能存在的危險因素制定[1]，同時按照工作特點制定各項緊急預(yù)案，防范各種可能的危險事件，理論教育選取年資較長的護理人員輪流授課，實踐技能操作和現(xiàn)場演示則由各小組組長帶領(lǐng)本組成員到更高等級醫(yī)院進行學(xué)習(xí)，實踐操作采用與理論相結(jié)合的方式進行，如超聲清洗、干燥柜、醫(yī)療器械回收清洗、包裝等環(huán)節(jié)均可采用實踐操作，實踐操作過程中由專人進行現(xiàn)場考核，當(dāng)場指出實踐操作不當(dāng)護理人員，并進行指導(dǎo)操作，培訓(xùn)過程中定期進行考核，考核內(nèi)容包括理論考試、技能考核，定期考核不合格者延長培訓(xùn)時間及頻次。

1.3觀察指標(biāo) 觀察兩組護理人員職業(yè)防護知識知曉率、職業(yè)防護行為及清洗滅菌合格率。職業(yè)防護知識知曉率及職業(yè)防護行為采用我院自制問卷表進行調(diào)查，職業(yè)防護知識知曉率調(diào)查內(nèi)容包括化學(xué)損傷、生物損傷、心理損傷及物理損傷等內(nèi)容，每項調(diào)查內(nèi)容設(shè)定4～9個問題，回答正確率超過90%即為熟悉，問題回答率在50～89%即為掌握，低于50%即為了解[2]，職業(yè)防護行為調(diào)查內(nèi)容包括工作過程中是否戴口罩及手套、脫去手套后是否洗手、浸泡消毒時是否加蓋子、搬運物品是否屈膝屈髖、銳器是否有專門的存放盒、銳器傷手后是否擠血及流水沖洗、艾滋病職業(yè)暴露時是否登記報告等，比較兩組采取上述措施的比例。

1.4統(tǒng)計學(xué)方法 采用SPSS16.0統(tǒng)計學(xué)軟件進行統(tǒng)計分析，計數(shù)資料比較采用？字2檢驗，計量資料組間比較采用t檢驗，以P

2結(jié)果

篇（9）

一、烏海職業(yè)技能培訓(xùn)現(xiàn)狀

烏海市位于西部，面積1754平方公里，人口46萬，是一座新興的資源型工業(yè)城市。作為西部大開發(fā)的重要工業(yè)城市，境內(nèi)以煤化工、氯堿化工及電力企業(yè)為主導(dǎo)，以熱能動力、機電一體化、無機化工等產(chǎn)業(yè)為重點的企事業(yè)單位急需大批高級應(yīng)用型人才。目前，烏海市職業(yè)技能培訓(xùn)工作主要由勞動與社會保障部門指定的培訓(xùn)機構(gòu)進行，大都是市縣區(qū)的職教中心、職業(yè)院校及相關(guān)教育部門。然而，大多數(shù)培訓(xùn)機構(gòu)僅限于低技能短期培訓(xùn)，培訓(xùn)規(guī)模相對較小，層次相對較低，無法完全滿足市場需求。面對烏海職業(yè)技能人才培訓(xùn)的嚴(yán)峻形勢，有必要利用高職院校的資源優(yōu)勢，使高職院校在職業(yè)技能培訓(xùn)中發(fā)揮應(yīng)有的作用。

二、烏海職業(yè)技術(shù)學(xué)院培訓(xùn)實例

烏海職業(yè)技術(shù)學(xué)院擁有較完備的培訓(xùn)體系、優(yōu)秀的師資隊伍、特色鮮明的培訓(xùn)模式，在職業(yè)能力、職業(yè)技能培訓(xùn)、考試、鑒定和社會培訓(xùn)等方面都取得了良好的社會效益。現(xiàn)已開設(shè)了化工行業(yè)特有工種職業(yè)技能鑒定、電子行業(yè)特有工種職業(yè)技能鑒定、國家職業(yè)資格統(tǒng)一鑒定、烏海市信息化技術(shù)技能人才培訓(xùn)、國際信息化人才資格認(rèn)證、1+N復(fù)合型技能人才職業(yè)培訓(xùn)、ISO9000內(nèi)審員資格培訓(xùn)等培訓(xùn)與資格認(rèn)證專業(yè)9個，培訓(xùn)了技師及以上職業(yè)資格的職工數(shù)千人，職業(yè)技能培訓(xùn)工作成效顯著。

首先，烏海職業(yè)技術(shù)學(xué)院具有相對較完備的培訓(xùn)體系。學(xué)校以電力工程、機電工程、礦業(yè)工程、建筑工程、化學(xué)工程等特色專業(yè)為基礎(chǔ)，通過市場調(diào)研，完備了特色專業(yè)領(lǐng)域不同工種的職業(yè)技能。

其次，烏海職業(yè)技術(shù)學(xué)院具有優(yōu)秀的師資隊伍。學(xué)校針對每名教師的專業(yè)特點，有針對性地重點加以培養(yǎng)，使每名教師都有“一技之長”，形成了一支優(yōu)秀的職業(yè)技能培訓(xùn)師資隊伍。再次，烏海職業(yè)技術(shù)學(xué)院具有市場的戰(zhàn)略眼光。

學(xué)校與企業(yè)和地方經(jīng)濟發(fā)展相結(jié)合組織開展職業(yè)技能培訓(xùn)，先后與神華烏海煤焦化有限責(zé)任公司、神華蒙西煤化公司、烏海市君正產(chǎn)業(yè)有限責(zé)任公司等企業(yè)合作進行中高層管理干部、在職職工及工人崗前培訓(xùn)等項目，并與市委組織部、市勞動局、市環(huán)境保護局、市殘聯(lián)、市公安局、市統(tǒng)戰(zhàn)部、海化、北方電力公司等行政事業(yè)單位聯(lián)合舉辦了多種職業(yè)能力、職業(yè)資格培訓(xùn)，積累了豐富的使用技能培訓(xùn)、勞動預(yù)備制培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、技能提升培訓(xùn)以及實際操作技能強化培訓(xùn)等方面的經(jīng)驗。 轉(zhuǎn)貼于

三、烏海職業(yè)技能培訓(xùn)對策

高職院校要做好職業(yè)技能培訓(xùn)工作必須做好以下幾點：

1、根據(jù)市場需求培訓(xùn)。縱觀我國勞動力市場，供需之間存在著較大矛盾。一方面，大批高校畢業(yè)生找不到適合的工作崗位，職場競爭異常激烈；另一方面，某些行業(yè)急需高技能專業(yè)人才，雖然給出了高福利待遇的優(yōu)厚條件，卻招不到合適的人才。對于某些高技能、高勞動強度的特殊行業(yè)，則更急需專業(yè)人才。之所以產(chǎn)生這種供需矛盾，究其原因就是職業(yè)技能培訓(xùn)機構(gòu)對市場需求把握不準(zhǔn)，未按市場需求進行培訓(xùn)。為此，高職院校在加強職業(yè)技能培訓(xùn)的同時，必須進行全面的市場調(diào)研，根據(jù)地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀及社會發(fā)展需要開展職業(yè)技能培訓(xùn)。

2、打造完備的培訓(xùn)體系。每個行業(yè)、企業(yè)都有各自的特點，其工作流程、生產(chǎn)工藝、制造規(guī)范、管理規(guī)范、流通渠道等都各不相同，工作過程中對職業(yè)技能的要求也各不相同，這就要求職業(yè)技能培訓(xùn)機構(gòu)要擁有完備的培訓(xùn)體系，根據(jù)不同行業(yè)、企業(yè)的特點要求進行職業(yè)技能培訓(xùn)，真正培養(yǎng)出符合企業(yè)發(fā)展要求的高技能人才。

3、與地方經(jīng)濟發(fā)展相結(jié)合。高職院校的辦學(xué)特色各有千秋，如何將自身特色融入職業(yè)技能培訓(xùn)之中，提高職業(yè)技能培訓(xùn)質(zhì)量，形成理想的培訓(xùn)體系，是一個重要課題。最好的方法是結(jié)合地方經(jīng)濟發(fā)展開展職業(yè)技能培訓(xùn)。例如烏海職業(yè)技術(shù)學(xué)院開展的化工行業(yè)、電子行業(yè)特有工種職業(yè)技能培訓(xùn)等等，既能體現(xiàn)院校特色，又符合地方經(jīng)濟發(fā)展對人才的需求，對高職院校擴大培訓(xùn)規(guī)模和支持地方經(jīng)濟發(fā)展都具有積極意義。

4、培養(yǎng)專業(yè)化的師資隊伍。高職院校的師資隊伍建設(shè)直接關(guān)系著職業(yè)技能培訓(xùn)的好壞，相比大學(xué)而言，高職教師對職業(yè)能力水平的要求較高，高職院校必須全面提高教師的職業(yè)能力，才能滿足教學(xué)需求。可以采取多種方式進行，例如安排教師到企業(yè)生產(chǎn)一線頂崗實習(xí)，讓教師更熟悉企業(yè)環(huán)境和操作流程，鍛煉其理論結(jié)合實踐能力；可以在校內(nèi)模擬真實生產(chǎn)環(huán)境進行實踐操作，以提升學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果；還有可以主動聯(lián)合企業(yè)，進行科研合作、產(chǎn)品開發(fā)等等。最后，要加強對教師職業(yè)技能的考核。烏海職業(yè)技能培訓(xùn)是一項長期的系統(tǒng)工程，需要各職業(yè)技能培訓(xùn)機構(gòu)尤其是高職院校齊心協(xié)力，為烏海經(jīng)濟社會發(fā)展添磚加瓦、貢獻力量。

參考文獻

[1]曹義忠 王風(fēng)娟 王素英 高職院校職業(yè)技能培訓(xùn)的實效性和適時性分析[J].河北企業(yè)，2008，（3）：54-55。

篇（10）

為進一步探索職業(yè)技能人才隊伍的培養(yǎng)模式，推動職業(yè)技能人才隊伍建設(shè)，增強企業(yè)創(chuàng)新能力和核心競爭力，東方物探職業(yè)技能培訓(xùn)部依托石油物探學(xué)校的師資力量和設(shè)備設(shè)施等資源優(yōu)勢，以提升培訓(xùn)質(zhì)量為目標(biāo)，不斷深化教學(xué)改革，全面推進職業(yè)技能培訓(xùn)質(zhì)量，全過程實施項目管理，實施項目長負責(zé)制，取得了良好的培訓(xùn)效果。

 

一、項目管理模式

 

項目管理是美國項目管理協(xié)會提出的全球標(biāo)準(zhǔn)，它借鑒和融合了其他通用或?qū)I(yè)管理領(lǐng)域的許多知識，集合了國際項目管理界精英的觀點。運用PMP科學(xué)管理，能夠提高培訓(xùn)效率，控制培訓(xùn)進度、成本，提高工作執(zhí)行力，保證了培訓(xùn)質(zhì)量。

 

二、項目管理實施

 

筆者面對的培訓(xùn)對象是具有一定專業(yè)特長和豐富實踐經(jīng)驗的各類專業(yè)技能人員。多數(shù)學(xué)員是帶著理論上的疑問和實踐中的困惑來參加培訓(xùn)的，他們急需在培訓(xùn)中獲得對理論和技能問題的正確解答，并能將其快速運用于實際工作中。這就需要在培訓(xùn)項目啟動過程中預(yù)先進行充分的調(diào)研，了解各受訓(xùn)人員的水平和亟待解決的問題，界定培訓(xùn)范圍和制訂培訓(xùn)方案，力求教學(xué)計劃、課程設(shè)計更貼近企業(yè)實際。

 

物探職業(yè)技能培訓(xùn)部采用PMP項目管理模式，在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，對公司主業(yè)、設(shè)備制造、國際服務(wù)和新興業(yè)務(wù)，分類別、分專業(yè)(工種)、分層次、分級別地開發(fā)了11個大類63個工種(崗位)培訓(xùn)項目。

 

1.調(diào)查分析培訓(xùn)項目需求

 

通過調(diào)查分析，將培訓(xùn)組織的需求與受訓(xùn)對象的實際需求有效結(jié)合。在培訓(xùn)項目內(nèi)容設(shè)計上，采用學(xué)員“點菜”、教師“掌勺”方式，按照 “缺什么補什么”的原則，通過摸底考試、座談等形式進行調(diào)研，摸清受訓(xùn)單位和學(xué)員的需求，為不同層次的學(xué)員設(shè)計不同的培訓(xùn)內(nèi)容，實現(xiàn)個性化培訓(xùn)。

 

2.制定培訓(xùn)項目實施方案

 

在每個培訓(xùn)項目啟動時，項目長要考慮師資配備(團隊組織)、培訓(xùn)進度、溝通渠道、成本管理和培訓(xùn)質(zhì)量等計劃的制訂。這些計劃對不同的受訓(xùn)單位和工種是相互交織、復(fù)雜多樣的，項目長要進行有效的溝通和協(xié)調(diào)，保證項目在執(zhí)行過程中有條不紊地進行。

 

(1)做好師資配備。

 

根據(jù)各項目不同的培訓(xùn)需要，我們配備了不同的教師團隊，在師資配備中做到選拔責(zé)任心強、知識面廣、管控能力強的優(yōu)秀員工為項目長;選派學(xué)校各專業(yè)頂尖的“三師型”(講師、培訓(xùn)師、技師)教師;針對某些特殊培訓(xùn)項目需求，聘請集團公司、公司技能專家為兼職培訓(xùn)師，有些項目還需要聘請不同專業(yè)的高校教授、專家任教。

 

(2)提供設(shè)備設(shè)施。

 

根據(jù)培訓(xùn)項目的需要，為每個不同的培訓(xùn)項目提供不同的實訓(xùn)車間、演練室、教室和室外實訓(xùn)基地等。同時，對設(shè)備和場地進行編號，在培訓(xùn)指南上注明設(shè)備設(shè)施、場地所在的位置，標(biāo)注室內(nèi)、室外、校內(nèi)、校外，便于學(xué)員提前做好準(zhǔn)備。

 

3.控制培訓(xùn)項目全過程

 

在培訓(xùn)教學(xué)過程中，推行“教、學(xué)、管”一體化培訓(xùn)模式，考慮到學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性和接受能力，在“教 ”的過程中，采用“模塊、滾動、互動”的教學(xué)方法，強化學(xué)與做融合，學(xué)習(xí)與考試同步進行，形成“教中學(xué)、學(xué)中做、做中評”的一體化培訓(xùn)體系。在“學(xué)”的環(huán)節(jié)中，采用開放式教室管理、分組式學(xué)習(xí)模式、以考代訓(xùn)的教學(xué)手段，為學(xué)員創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)條件，促使學(xué)員由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。在“管”的過程中，實行項目長(班主任)負責(zé)制，在培訓(xùn)運行過程中，項目長負責(zé)計劃安排、實施與跟蹤、多部門協(xié)調(diào)與溝通及風(fēng)險控制，通過考勤管理、跟班聽課、學(xué)員座談、檔案整理等手段，確保每個培訓(xùn)項目的教學(xué)質(zhì)量。

 

三、項目管理效果

 

2014年，共完成培訓(xùn)項目百余個，培訓(xùn)近萬人次，覆蓋了東方公司職業(yè)技能競賽等六大精品培訓(xùn)項目和物探技術(shù)與設(shè)備、地震勘探、營地電工、計算機、管理等專業(yè)的項目培訓(xùn)，實現(xiàn)了培訓(xùn)質(zhì)量與效益同步提升。